Dom › Prijenos › Koje su skupine složenih podređenih. Teorijske informacije

Koje su skupine složenih podređenih. Teorijske informacije

Odjeljci: ruski jezik

Opći obrazovni cilj:

Dati opću ideju o skupinama složenih rečenica prema njihovom značenju;
Konsolidirati sposobnost određivanja mjesta podređene rečenice u složenoj rečenici, načina njezine veze s glavnom;
Poboljšajte sposobnost ispravnog označavanja interpunkcijskih znakova, sastavljanja SPI shema.

obrazovni cilj:

Odgoj motiva za učenje, pozitivnog odnosa prema znanju.

Cilj razvoja:

Formirati sposobnost isticanja bitnih obilježja i svojstava;
Razviti vještine kognitivne aktivnosti djelomičnog pretraživanja.

Oprema: Udžbenik ruskog jezika, listovi s tekstom za svakog učenika, tablica.

Tijekom nastave

1. Organizacijski trenutak.

2. Lirska minuta ( postavljanje obrazovnih ciljeva):

Budući da je svijet nastao u tami,
nitko drugi na zemlji
nije požalio
o davanju života učenju.
Otkad postoji svemir
Nema toga, kome ne bi trebalo znanje.
Koji god jezik i dob uzmemo,
Čovjek uvijek teži znanju.

3. Izjava o temi i svrsi lekcije.

I dalje ćemo težiti znanju.
O čemu se raspravljalo u prošloj lekciji?
Danas ćemo nastaviti upoznavanje sa složenim rečenicama i govoriti o glavnim NGN grupama po vrijednosti.
Svrha naše lekcije je naučiti prepoznati glavne skupine podređenih rečenica, odrediti granice glavne i podređene rečenice i pravilno staviti interpunkciju.

4. Ponavljanje pređenog gradiva.

A sada ćemo se prisjetiti što znamo o SPP-u. Ako se slažete s tvrdnjom, stavite “plus” na margine bilježnice, ako se ne slažete, stavite “minus”. Tako,

Složena rečenica je složena rečenica čiji su dijelovi povezani podređenim veznicima i srodnim riječima.
NGN ima dva dijela, pri čemu nijedan dio ne ovisi o drugom.
Podređeni dio NGN-a može stajati samo iza glavnog dijela.
Podredni veznici i srodne riječi nalaze se u podređenom dijelu.
Podređeni veznici u NGN članovi su rečenice.
Srodne riječi članovi su rečenice.

Provjerite odgovor: 1.+; 2-; 3-; 4+; 5-; 6+.
Tko je pogriješio u prvom, drugom itd. odobrenje. Čujmo točne odgovore.

5. Nova tema.

- Dobro napravljeno. Vratimo se na temu lekcije. Pridjevi obavljaju veliki semantički rad, pa se dijele u nekoliko skupina prema značenju koje iskazuju. Ta je značenja lako razumjeti ako naučite postavljati pitanja.

- Analizirajmo tri rečenice i postavimo pitanje od glavnog do zavisne rečenice.

- Istaknite gramatičku osnovu, objasnite postavku zareza.

Što je zajedničko ovim prijedlozima? ( Ovo je NGN, ima glavni i podređeni dio.)

- Koja je razlika? ( Pitanje.)

- Napišimo pitanja. ( Koji? Za što? Što?)

Koji dijelovi rečenice odgovaraju na ista pitanja? ( Sporedni članovi rečenice.)

- Po nazivu sporednih članova dali su naziv skupinama podređenih rečenica: atributivnim, objasnidbenim i priložnim.

(Tijekom rada na ploči se postupno stvara tablica.)

Grupe podređenih rečenica

Koji?	Za što?	Što?
Odrednice	okolnost	Objašnjavajući
Odnosi se na imenicu, dajući joj obilježje ili otkrivajući njen znak	Upućivati u glavnoj rečenici na riječi koje imaju značenje govora, misli i osjećaja i razjasniti značenje tih riječi	Odnosi se na glagole ili riječi s priložnim značenjem u glavnoj rečenici i određuje mjesto, vrijeme, razlog, svrhu.
Pitanje: što?	Padežna pitanja	Problemi okolnosti
Spajaju se uz pomoć srodnih riječi - zamjenica, priloga: što, tko, koji, gdje, gdje, gdje itd.	Spajaju se uz pomoć sindikata ili srodnih riječi koje, kao, kao da, itd.	Pridružite se uz pomoć sindikata i srodnih riječi
Uvijek se nalazi nakon glavnog ili unutar glavnog	Uvijek se nalazi nakon glavnog	Mogu se nalaziti bilo gdje u odnosu na glavnu.

"Pa što ste saznali?"

- Kako odrediti vrstu podređene rečenice? ( Morate postaviti pitanje od glavnog do podređenog.)

6. Učvršćivanje.

Napravimo vježbu broj 8. Označite granice rečenica koje čine složenu. Navedite 1) gramatičke osnove; 2) sindikati ili srodne riječi koje povezuju podređene rečenice s glavnim; 3) koji su članovi rečenice srodne riječi; 4) postaviti pitanje i odrediti vrstu klauze.

S desne strane ugledao je veliku čistinu na kojoj je stajao debeli hrast.
Opekušin je posljednje godine života proveo u rodnom selu na obali Volge, gdje je rođen i proveo djetinjstvo.
Noge su im bile mokre do koljena, kao da su upravo prešli potok.
Približavali su se rijeci dok je sunce tonulo prema udaljenoj šumi iza njih.
Mudar čovjek vidi što dolazi.
Ne razumijem zašto sam imao toliko sreće.

7. Samostalan rad.

Broj 11. Upiši slova koja nedostaju, interpunkcijske znakove koji nedostaju. Istaknite granice glavnog i podređenog. Označi jesu li dijelovi složene rečenice povezani sjedinjenom ili srodnom riječju. Napravite prijedlog. Postavite pitanje i odredite skupinu zavisne rečenice.

Kad smo krenuli, već je pao prilično mrak.
Spustili smo se do sela gdje smo jeli prekrasno cvijeće i bizarno drveće i stali.
Akna rosa ostavila je nekoliko suza na laticama, u kojima se igralo sunce.
Koliko su puta rekli svijetu da je laskanje podlo.. a ne štetno.
Nisam znao što učiniti u takvoj situaciji i bio sam malo zbunjen.

8. Sažimanje.

§ 1 Glavne skupine složenih rečenica

Svrha ove lekcije je proširiti znanje o složenoj rečenici, o njezinoj strukturi i strukturi; dati opću ideju o skupinama složenih rečenica, a posebnu pozornost posvetiti podređenim atributnim rečenicama.

Znamo da se složena rečenica u kojoj jedna prosta rečenica po značenju i ustrojstvu ovisi o drugoj (podvrgava joj se) i s njom je povezana na temelju subordinacijske veze zove složena rečenica. Dijelovi složene rečenice nejednaki su po značenju: glavna rečenica podređuje podređenu rečenicu, od glavne do podređene rečenice može se postaviti semantičko pitanje. Osim toga, veza između glavne i podređene rečenice ostvaruje se uz pomoć podređenih veznika i srodnih riječi, kao i uz pomoć intonacije.

Na primjer:

U ovoj se rečenici podređeni dio odnosi na gramatičku osnovu glavnog dijela "čulo se", a od osnove se postavlja pitanje prema podređenoj rečenici, podređeni savez "što" koristi se kao sredstvo komunikacija između dijelova.

Složene rečenice, koje se sastoje od dvije jednostavne, dijele se u tri glavne skupine prema semantičkom značenju podređene rečenice. Ove skupine imaju nazive slične nazivima sporednih članova (ovisno o tome koji je član rečenice zamijenjen ovom klauzom):

Složene rečenice s podređenim rečenicama,

Objašnjenje (slično dodacima)

I posredno.

Skupine podređenih rečenica mogu se prikazati u obliku tablice

	Što oni znače		U prilogu glavnog		Opisne riječi
	Što oni znače		Podredni veznici	savezničke riječi	Opisne riječi
Definirati-	Karakteristika predmeta ili pojave koja se imenuje u glavnom dijelu			Koji, što, koji, gdje, čiji	Taj, takav, takav, bilo koji, svaki, bilo koji, svi
Objašnjavajući	Obilježja glavnog člana rečenice sa značenjem govora, misli, osjećaja, imenovanih u glavnom dijelu	Padežna pitanja	Što, do, kao, kao da je LI čestica	Što, kada, kako, gdje
okolnost	Obilježja rečeničnog člana sa značenjem mjesta, vremena, načina radnje, stupnja, stanja itd., imenovana u glavnom dijelu	Gdje? Kako? Gdje? Za što?	Kada, bok, ako, da, tako	Gdje, kada, gdje itd.	Tamo, tamo, od tamo, svuda, svuda, do, u tom slučaju, s obzirom na

Dakle, skupine složenih rečenica određene su sljedećim značajkama:

1. o semantičkom pitanju na koje odgovara podređena rečenica;

2. vezom podređene rečenice s glavnom (podredni veznici, savezničke riječi, pokazne riječi).

Na primjer:

U ovoj se rečenici podređeni dio odnosi na imenicu "kuća" u glavnom dijelu, a iz te se riječi postavlja pitanje podređenoj rečenici, srodna riječ "u kojoj" se koristi kao sredstvo komunikacije između dijelovi. Pred nama je složena rečenica s atributskom klauzom.

U ovoj se rečenici podređeni dio odnosi na predikat glavnog dijela "osjećao", a iz njega se postavlja pitanje podređenoj rečenici, podređeni veznik "što" koristi se kao sredstvo komunikacije između dijelova . Pred nama je složena rečenica s klauzom za objašnjenje.

U ovoj se rečenici podređena rečenica odnosi na cijelu glavnu rečenicu "stigli smo na odredište našeg putovanja", a iz cijele glavne rečenice pitanje se postavlja prema podređenoj rečenici, koristi se podređeni veznik "kada". kao sredstvo komunikacije između dijelova. Pred nama je složena rečenica s priloškom odredbom.

Izdvaja se još jedna vrsta podređenih rečenica - to su podređene rečenice, koje sadrže dodatnu poruku, objašnjenje o onome što se govori u glavnoj rečenici; pričvršćuju se uz pomoć srodnih riječi: što, gdje, gdje, kada, kako, zašto, zašto, zašto, uslijed čega.

Značajka takvih rečenica je da se pitanje ne može postaviti iz glavnog dijela u podređenu rečenicu, budući da u glavnoj rečenici nema riječi ili izraza koji bi zahtijevali prisutnost podređene rečenice.

Na primjer:

Svrha klauze u ovoj složenoj rečenici je dati dodatno objašnjenje o poruci u glavnom dijelu.

§ 2 Složene rečenice s podređenim rečenicama

Zadržimo se detaljnije na skupini složenih rečenica s atributskim klauzama. Takve podređene rečenice sadrže opis predmeta ili pojave imenovane u glavnoj rečenici i odgovaraju na pitanje "što?", Upućuju na člana glavne rečenice koji je izražen imenicom ili drugom riječi u značenju imenica.

Atributska se rečenica pridružuje riječi koja se definira u glavnoj rečenici uz pomoć srodnih riječi - zamjenica i priloga: koji, što, čiji, što, gdje, gdje, gdje, kada.

Na primjer:

Kako biste ispravno istaknuli definiranu riječ u glavnoj rečenici, možete koristiti pokaznu riječ.

U takvim se rečenicama podređena rečenica pridružuje spoju imenice s pokaznom riječi koja nije obavezna i može se izostaviti.

Atributivna klauzula uvijek se nalazi nakon glavne ili unutar glavne klauzule i slijedi striktno nakon definirane riječi koja ju karakterizira.

Zbog ove značajke takve podređene rečenice ne mogu se staviti ispred glavne rečenice.

Na primjer:

S tim u vezi treba napomenuti da se srodne riječi koji, koji, čiji nužno slažu s riječju koja je određena u rodu i broju, te njihovi padežni oblici ovise o tome u kojem se članu rečenice te riječi nalaze u podređenom dijelu.

Na primjer:

U ovoj rečenici je srodna riječ koja je, kao i definirana riječ "proljeće", u muškom rodu iu jednini, au podređenoj rečenici je srodna riječ subjekt, jer je u obliku nominativa.

Redoslijed riječi često je povrijeđen u rečenicama s atributskim rečenicama. U pravilu, srodne riječi (koji, koji, čiji) zamjenjuju najbližu prethodnu imenicu.

Ova se odredba ne poštuje u sljedećem primjeru.Knjige naših pisaca, koje odražavaju sadašnjost, uživaju stalni uspjeh. Da biste uklonili govornu pogrešku, možete u glavnu rečenicu unijeti pokaznu zamjenicu ovo ili ono, u odnosu na srodnu riječ koja:

Često se složene rečenice s atributskim rečenicama mogu zamijeniti sinonimnim jednostavnim rečenicama s odvojenim definicijama izraženim participskim izrazima.

Usporedi:

Podređene definitive bliske su podređenim rečenicama koje se odnose na zamjenice taj, svaki, bilo tko, sve, bilo koji, takav, onakav (zamjenička odrednica).

Odgovaraju na pitanja “Tko točno?”, “Što točno?”.

Na primjer:

(Tko radi za dobrobit domovine), [od njega se neće lako rastaviti].

Zamjenično-odredbene rečenice mogu stajati uz definiranu riječ, do cijelog glavnog dijela.

Shema (Tko…), [lok. Da…].

U takvim rečenicama podređena rečenica precizira, ispunjava sadržajem značenje zamjenice u glavnoj rečenici na koju se odnosi. Pojam "atributni" u odnosu na podređenu rečenicu u ovom se slučaju koristi uvjetno, u značenju "otkrivanja sadržaja".

Ukratko, može se primijetiti da je sposobnost kompetentne i pravilne upotrebe različitih skupina složenih rečenica potrebna svima koji govore ruski, što omogućuje poboljšanje gramatičkog znanja i vještina interpunkcije.

Popis korištene literature:

Egorova N.V. Razvoj lekcija na ruskom jeziku: univerzalni vodič. 9. razred - M.: VAKO, 2007. - 224 str.
Bogdanova G.A. Lekcije ruskog jezika u 9. razredu: knjiga za učitelje. - M.: Prosvjetljenje, 2007. - 171s.
Baranov M.T. Ruski jezik: referentni materijali: vodič za studente. - M .: Obrazovanje, 2007. - 285 str.
Rosenthal D.E. Praktična stilistika ruskog jezika: udžbenik za sveučilišta. - M .: Viša škola, 1977. - 316 str.

Glavno načelo aktivnosti u razredu je problematično, što osigurava intelektualni razvoj učenika, pomaže u organizaciji kreativnog procesa samospoznaje.

Tehnologija problemskog učenja i projektno-istraživačka tehnologija omogućuju intenziviranje kognitivne aktivnosti učenika, unaprjeđenje vještina rada s informacijama predstavljenim u različitim oblicima, razvijanje horizonta, kulture, samosvijesti učenika, razvijanje kreativne i komunikacijske sposobnosti učenika.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

MOU "Pogromskaya srednja škola nazvana po A.D. Bondarenku Volokonovsky District Belgorod Region"

Sinopsis lekcije ruskog jezika u 9. razredu

« Glavne skupine složenih rečenica»

pripremljeno

profesor ruskog jezika i književnosti

Morozova Alla Stanislavovna

S. Pogromets

2011

SAT RUSKOG U 9. RAZREDU

Glavno načelo aktivnosti u razredu je problematično, što osigurava intelektualni razvoj učenika, pomaže u organizaciji kreativnog procesa samospoznaje.

Tehnologija problemskog učenja i projektno-istraživačka tehnologija omogućuju intenziviranje kognitivne aktivnosti učenika, usavršavanje vještina rada s informacijama prezentiranim u različitim oblicima, razvijanje horizonta, kulture, samosvijesti učenika, razvijanje kreativne i komunikacijske sposobnosti učenika.

Zagrijavanje prema tehnologiji Yu.A. Potashkina je sastavni dio svake lekcije, koji vam omogućuje da ažurirate i sistematizirate znanje učenika u fazi pripreme za certifikaciju ruskog jezika u novom obliku.

Slijed faza lekcije, generalizirani koraci za organiziranje obrazovnog procesa pretraživanja odgovaraju logici učenja temeljenog na problemu: izjava problema → traženje načina za rješavanje problema → formulacija zaključka.

Korištenje računalne prezentacije omogućuje percepciju, asimilaciju, razumijevanje materijala, odražava rezultate obrazovnih istraživačkih aktivnosti.

Visok tempo nastave, promjena aktivnosti održavaju interes učenika za nastavu tijekom cijelog trajanja.

Domaća zadaća po izboru učenika element je višestupanjskog obrazovanja, odražavajući situaciju:

“izabrati → razumio” (“Dijagnostika uspješnosti”);
“Biram → želim razumjeti” (“Dijagnostika poteškoća”).

Ovaj sat, uz dobru organizaciju problemskih i istraživačkih pristupa u nastavi, podrazumijeva situaciju uspjeha za svakog učenika, što je glavni zahtjev svakog suvremenog sata.

TEMA LEKCIJE: "Glavne skupine složenih rečenica."

SVRHA LEKCIJE:

osigurati percepciju, asimilaciju i razumijevanje novog gradiva kroz stvaranje problemske situacije → njeno proučavanje → rješenje → analiza → generalizacija;
stvoriti uvjete za razvoj vještina formuliranja cilja učenja, samostalnog utvrđivanja veza i odnosa između pojmova koji se proučavaju, samostalnog zaključivanja;
pobuditi interes učenika za rješavanje problemskih, istraživačkih, kognitivnih zadataka učenja

TIP SATA: učenje novog gradiva

KORIŠTENA TEHNOLOGIJA: problemsko učenje, istraživačka tehnologija temeljena na projektu.

OPREMA: osobno računalo, multimedijski projektor, projekcijska ploča, magnetofon.

VIDLJIVOST: Microsoft PowerPoint prezentacija "Glavne skupine složenih rečenica."

EPIGRAF SATA: "Istraživanje je put do kreativnog rada"

Tijekom nastave

I. Zagrijavanje (prema sustavu Yu.A. Potashkina).

Skeniranje riječi:etimologija, klasika, teritorij, fikcija, istraživanje.
Odabir riječi – srodnika riječi"istraživanje" (pratiti, istraživanje, posljedica).
Dijagnostika: izolacija i istraživanje, rasplamsavanje.
Fonetski dio zagrijavanja:

Koja riječ ima manje slova nego glasova?izolacija, bijeg, bijeg.

Podijeli po značenju i pravopisu:

sja u proljeće, u proljetnoj šumi.

6. Definicija početnog oblika:

odvaja, kod nas, visi.

Zakomplicirajte jednostavnu rečenicu:Uvijek budite oprezni.
Određivanje broja jednostavnih rečenica u složenoj: [Topli vjetar lijeno prolazi poljem prebirući po teškom klasju] , i [ u raži se otvaraju, vire u mene, i opet blijede slatki plavi, svijetloplavi, bijeli uveli različki] ; [ daleko naprijed, (gdje se seoska cesta u kruhu gubi), bijeli i gusti julski oblaci nepomično stoje nad zemljom] .

Izrada sheme prijedloga:, i; [..., (Gdje), ... ].

Vrati rečenicu sa znakovima:

Trava, povijena od udara vjetra i kiše, padala je na zemlju.

[n., | ~~~~~~~ |, ...].

II. Upoznavanje sa situacijom lekcije

Sinkrono uključivanje slajda br. 1 "O čemu ćemo danas razgovarati?" (vidi Dodatak 1, slajd br. 1) i snimanje na vrpcu.

Snimanje trake:

“Ljudi, ove tri rečenice su nam još nepoznanice. Pažljivo se maskiraju od nas. Njihovu pravu bit u rubrici "Složena rečenica" još nismo uspjeli doznati.

Potrebna vještačenja za temeljitu istragu radi utvrđivanja identiteta nepoznatih osoba!

III. Stjecanje novih znanja. Studija

Formulacija problema

Pokretanje slajda br. 2 "Glavne skupine složenih rečenica." (vidi Dodatak 1, slajd br. 2).

Učitelj, nastavnik, profesor:

Poradimo na naslovu teme lekcije. Uđimo u zvuk teme. S obzirom na problematičnu situaciju koja je nastala prilikom slušanja magnetofonske snimke, formuliramo cilj učenja, problem učenja.

/ učenici formuliraju pitanje-zadatak:

"Koje su glavne skupine složenih rečenica u ruskom jeziku?" /

Učitelj, nastavnik, profesor:

Moramo razraditi glavne korake za prepoznavanje glavnih skupina složenih rečenica.

Pronalaženje načina za rješavanje problema

Učitelj, nastavnik, profesor:

Za rješavanje problema potrebna je pretraga. Ovaj posao nije lak, zahtijeva upornost, pažnju, samostalnost, prikupljanje znanja malo po malo. Ali ovo je put do kreativnog rada.

/odnosi se na epigraf/

Započnimo proučavanje:

1) (vidi Dodatak 1, slajd br. 3)

Zapišimo rečenice i odredimo sporedne članove u njima postavljanjem odgovarajućih pitanja:

Srce je slutilo (što?) loše.

- (čiji?) Moja kuća je u novom području.

Na odredište (kada?) smo stigli u večernjim satima.

(početak slajda #4)

2) (vidi Dodatak 1, slajd br. 5)

Odaberimo sintaktičke sinonime za ove rečenice - pregradi rečenice tako da postanu složene:

Moje srce je osjećalo da će se nešto loše dogoditi.

Kuća u kojoj živim nalazi se u novom području.

Kad je pala večer, stigli smo na odredište.

3) (vidi Dodatak 1, slajd br. 6)

Postavimo pitanja podređenim rečenicama:

Osjećaj (što?)

kuća (što?)

Stigao (kada?)

IV. Usporedba, usporedba, zaključci.

Usporedimo jednostavne i složene rečenice i izvučemo zaključke (vidi Dodatak 1, slajd br. 7):

Podređene rečenice slične su po značenju sekundarnim članovima rečenice.
Trima glavnim skupinama podređenih rečenica odgovaraju tri skupine sekundarnih članova: dodaci, definicije, okolnosti.

Učitelj, nastavnik, profesor:

Sažmimo istraživački materijal. Idemo formulirati prvi verzija rješenja problema traženja problema.

Studenti samostalno oblikovati rezultate odgojno-obrazovnog rada na problemu"Koje su glavne skupine složenih rečenica u ruskom jeziku?"

Glavne skupine složenih rečenica imaju imena slična imenima sekundarnih članova: NGN s podređenim atributima, objašnjenjima (slično dodacima) i priložnim odredbama, koje su pak podijeljene u podskupine.
Da biste odredili vrstu NGN-a, trebate postaviti pravo pitanje.

Učitelj, nastavnik, profesor:

Napravimo analizu promatranja.

Cilj:

otkriti na što se odnose podređene rečenice, od kojih se riječi u glavnoj rečenici postavlja pitanje podređenoj rečenici?
Kako su podređene rečenice povezane s glavnom?

Pokretanje slajda br. 8 “Prijedlozi za promatranje i analizu” (vidi Dodatak 1, slajd br. 8).

1) Soba (koja?) u koju su me doveli izgledala je kao štala.

2) Moj otac je zahtijevao (što?) da idem s njim.

3) Došao sam kući (kada?) kad se smračilo.

Učitelj, nastavnik, profesor:

Što su priloške odredbe? (1 - na imenicu u glavnoj, 2 - na glagol u glavnoj, 3 - na cijelu glavnu rečenicu).
Kako se podređene rečenice pridružuju glavnoj? (uz pomoć sindikatagdje do kada).

Formuliranje zaključka

Učitelj, nastavnik, profesor:

Sažmimo materijal promatranja-istraživanja. Formulirajmo verziju br. 2 rješavanja problema traženja problema.

Studenti samostalno oblikovati rezultate obrazovnog rada na problemu, definirajući glavne korake za određivanje glavnih skupina složenih rečenica.

Korak 1: pronađite glavnu ponudu;

Korak 2: odredite zašto ćemo postaviti pitanje;

Korak 3: zapamtite koji manji član odgovara na ovo pitanje:

4. korak: usporedite i izvedite zaključak (ovo je definitivna, eksplanatorna ili priloška odredba);

Korak 5: Odredite način komunikacije.

Sinkrono uključivanje slajda br. 9 "Osnovni koraci za određivanje glavnih skupina složenih rečenica."

(vidi Dodatak 1, slajd br. 9) i snimka:

„Vaša verzija je točna. U ruskom jeziku postoje tri glavne skupine složenih rečenica: NGN s atributskim rečenicama, objašnjavajuće i priložne).

Slajd broj 10:

V. Završna faza lekcije

Odraz: sastavljanje sinkvina.
Domaća zadaća: udžbenik, §22, vježbe 109, 110, 111, 112 - po izboru učenika.

Prilog 1

1 slajd:

2 slajd:

3 slajd:

4 slajd:

5 slajd:

6 slajd:

7 slajd:

8 slajd:

9 slajd:

Igra – zagrijavanje: Jednostavne rečenice u SPP-u su pomiješane. Raspetljaj ih i pravilno zapiši Ljepota jedina, nemoguće je liječiti. Hrana je neukusnija od bolesti koja krade život. Nema goreg neprijatelja i lopova za kojeg znam da je zdravlje. Ako bolest nije definirana, to je zdravije.

PROVJERITE SE! (samopregled) Jedina ljepota koju znam je zdravlje. G. Heine Što je hrana neukusnija, to je zdravija. A. Lesage Nema goreg neprijatelja i lopova od bolesti koja krade život. "Ogledalo mudrosti" Ako bolest nije definirana, nemoguće ju je liječiti. Samarkandy

Algoritam "Redoslijed mentalnih operacija u analizi SPP" Odrediti vrstu rečenice; koliko prostih rečenica obuhvaća (pronađi i podcrtaj gramatičke temelje). Pronađite glavnu ponudu. Pročitaj podređenu rečenicu i odredi joj mjesto u odnosu na glavnu. Odredite što objašnjava podređena rečenica (sve je važno, riječ ili izraz); postaviti pitanje iz glavne rečenice u podređenu rečenicu. Navedi vrstu pridjeva. Navedite način povezivanja podređene rečenice s glavnom (veznici, srodne riječi, intonacija). Utvrdi postoji li pokazna riječ u glavnoj rečenici. Objasnite interpunkciju. Napravite grafičku shemu prijedloga. Dopunjavamo metodičku kasicu prasicu "Školar"

USPOREDITE: Srce se loše osjećalo. Moja je kuća u novom području. Na odredište smo stigli u večernjim satima. Moje srce je osjećalo da će se nešto loše dogoditi. Kuća u kojoj živim nalazi se u novom području. Kad je pala večer, stigli smo na odredište. Komparativna analiza