Workshop “Merancang proses pedagogi di lembaga pendidikan prasekolah. Workshop untuk guru prasekolah dengan presentasi Fitur penyelenggaraan seminar pada kuliah prasekolah
Natalya Kryuchkova
Lokakarya “Merancang proses pedagogi di lembaga pendidikan prasekolah”
Bengkel
Topik: “Desain proses pedagogis
Tujuan seminarnya– meningkatkan tingkat kompetensi guru prasekolah dalam merancang proses pedagogis berdasarkan integrasi bidang pendidikan dalam kerangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.
Tujuan seminar:
1. Membentuk kesiapan motivasi pada seluruh peserta proses pendidikan untuk menguji bentuk, jenis, dan isi kegiatan anak yang baru.
2. Berkontribusi pada peningkatan tingkat pelatihan teoritis dan metodologis pendidik dalam hal integrasi dan implementasi program pendidikan umum di bidang pendidikan.
3. Meningkatkan tingkat profesionalitas guru melalui penggunaan bentuk-bentuk kreatif pengaktifan dan pemahaman kegiatan mengajarnya.
4. Membentuk pendekatan kreatif dalam bekerja sama dengan staf pengajar untuk memperbarui konten pendidikan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan.
5. Mengembangkan keterampilan dan kemampuan profesional pendidik dalam pengembangan perencanaan tematik komprehensif bekerja dengan anak.
1. “Metode proyek dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah.” Laporkan menggunakan presentasi.
2. “Peran kegiatan proyek dalam penyelenggaraan pendidikan patriotik di TK” (dari pengalaman mengerjakan proyek “Poim - tanah air kecilku”)
3. “Keterlibatan orang tua dalam kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah.”
“Metode proyek dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah”
Laporkan menggunakan presentasi
Disiapkan oleh: senior guru Kryuchkova N.P.
Kemajuan seminarnya.
Penggunaan metode proyek dalam organisasi prasekolah merupakan salah satu metode pendidikan terpadu bagi anak prasekolah. Menggunakan metode ini dalam proses pendidikan membantu Anda belajar bekerja dalam tim, dan mengembangkan algoritme tindakan Anda sendiri untuk mencapai tujuan Anda. Guru bebas memilih metode dan jenis kegiatan.
Dengan demikian, desain pedagogis adalah proses menciptakan sebuah proyek yang mencerminkan solusi terhadap masalah tertentu. Ini adalah kegiatan yang dilakukan dalam kondisi proses pendidikan dan bertujuan untuk memastikan berfungsinya dan pengembangannya secara efektif.
Definisikan “Apa itu proyek?”
Proyek adalah serangkaian tindakan yang diselenggarakan secara khusus oleh orang dewasa dan dilakukan oleh anak-anak, yang berpuncak pada penciptaan karya kreatif.
Metode proyek adalah sistem pengajaran di mana anak-anak memperoleh pengetahuan dalam proses perencanaan dan pelaksanaan tugas-tugas praktis - proyek yang semakin kompleks. Metode proyek selalu melibatkan siswa memecahkan suatu masalah.
Metode proyek menggambarkan serangkaian tindakan seorang anak dan metode (teknik) bagi seorang guru untuk mengatur tindakan-tindakan tersebut, yaitu teknologi pedagogis. Ini adalah hasil dari “pedagogisasi”, dimasukkannya dalam proses pendidikan (di mana aktivitas utama anak adalah aktivitas kognitif) desain sebagai jenis aktivitas.
Saya menyarankan agar guru membuat tipologi proyek dalam pendidikan prasekolah (pendidik diberikan klasifikasi proyek; mereka perlu memilih jenis proyek untuk klasifikasi ini).
Kegiatan proyek membantu menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan, membentuk keterampilan penelitian, mengembangkan aktivitas kognitif, kemandirian, kreativitas, kemampuan merencanakan, dan bekerja dalam tim. Semua ini berkontribusi pada keberhasilan pembelajaran anak di sekolah.
Metode proyek adalah seperangkat teknik pendidikan dan kognitif yang memungkinkan pemecahan masalah tertentu sebagai hasil tindakan mandiri siswa, dengan presentasi wajib dari hasil tersebut. Pembelajaran berbasis proyek dapat direpresentasikan sebagai cara mengatur proses pedagogis, berdasarkan interaksi dengan lingkungan, kegiatan praktis langkah demi langkah untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Metode proyek didasarkan pada gagasan memfokuskan aktivitas kognitif anak prasekolah pada hasil yang dicapai dalam proses kerja sama antara guru dan anak pada suatu masalah (topik) praktis tertentu. Memecahkan suatu masalah atau mengerjakan suatu proyek dalam hal ini berarti menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan dari berbagai bagian program pendidikan untuk anak prasekolah dan memperoleh hasil yang nyata.
Objek perancangan dapat berupa sistem pedagogi lembaga pendidikan prasekolah, guru, program tersendiri sebagai kesatuan sistem tujuan pendidikan dan semua faktor proses pedagogi yang berkontribusi terhadap pencapaian tujuan. Sedangkan bagi setiap guru, permasalahan yang paling penting berkaitan dengan desain proses pendidikan menurut metodologi tertentu, sistem pendidikan individu, pembelajaran tersendiri yang diselenggarakan secara khusus, dan situasi pedagogi. Dalam pendidikan prasekolah, penggunaan metode proyek merupakan tahap persiapan untuk implementasi lebih lanjut pada jenjang pendidikan berikutnya.
Proyek, apa pun jenisnya, memerlukan perhatian, bantuan, dan pendampingan terus-menerus dari orang dewasa pada setiap tahap pelaksanaannya. Ciri kegiatan proyek dalam sistem pendidikan prasekolah adalah anak belum dapat secara mandiri menemukan kontradiksi dalam lingkungan, merumuskan masalah, atau menentukan tujuan (niat). Oleh karena itu, dalam proses pendidikan suatu lembaga pendidikan prasekolah, kegiatan proyek bersifat kerjasama, yang didalamnya anak-anak dan guru lembaga pendidikan prasekolah ikut serta, serta orang tua dan anggota keluarga lainnya juga ikut terlibat. Orang tua tidak hanya dapat menjadi sumber informasi, bantuan dan dukungan nyata bagi anak dan guru dalam proses pengerjaan proyek, tetapi juga menjadi peserta langsung dalam proses pendidikan, memperkaya pengalaman mengajarnya, merasakan rasa memiliki dan kepuasan dari keberhasilan mereka dan keberhasilan anak.
3. Saat ini, proyek diklasifikasikan menurut kriteria yang berbeda:
* berdasarkan komposisi peserta;
8 untuk penetapan sasaran;
* berdasarkan topik;
*sesuai tenggat waktu pelaksanaan.
Yang paling signifikan adalah aktivitas dominan.
Jenis proyek berikut digunakan dalam praktik lembaga prasekolah:
* penelitian dan kreatif - dilakukan pencarian penelitian yang hasilnya diformalkan dalam bentuk suatu produk kreatif (surat kabar, dramatisasi, indeks kartu eksperimen, desain anak, dll);
* Permainan bermain peran - sebuah proyek dengan elemen permainan kreatif, ketika anak-anak mengambil karakter dongeng dan memecahkan masalah dengan caranya sendiri;
* berorientasi pada praktik informasi: anak mengumpulkan informasi tentang suatu objek, fenomena dari berbagai sumber, dan kemudian mengimplementasikannya, dengan fokus pada kepentingan sosial: desain kelompok, kaca patri, dll;
* kreatif – sebagai suatu peraturan, mereka tidak memiliki struktur rinci tentang kegiatan bersama para peserta. Hasilnya disajikan dalam bentuk pesta anak, pameran, desain dan judul surat kabar, album, almanak, dll, misalnya “Pekan Teater”.
Karena aktivitas utama anak prasekolah adalah bermain, permainan peran dan proyek kreatif digunakan mulai dari usia muda. Selain itu, jenis proyek berikut digunakan:
* kompleks, misalnya “Dunia Teater”, “Halo, Pushkin!”, “Gema Berabad-abad”, “Pekan Buku”;
* antarkelompok, misalnya “Kolase Matematika”, “Dunia Hewan dan Burung”, “Musim”;
* kreatif, misalnya “Teman-temanku”, “Di taman kami yang membosankan”, “Kami menyukai dongeng”, “Dunia alam”, “Berry Rowan dari Rusia”;
* kelompok, misalnya, “Kisah Cinta”, “Kenali Diri Sendiri”, “Dunia Bawah Laut”, “Astronomi Menyenangkan”;
* individu, misalnya “Aku dan keluargaku”, “Pohon keluarga”, “Rahasia dada nenek”, “Burung dongeng”;
* penelitian, misalnya “Dunia Air”, “Pernapasan dan Kesehatan”, “Nutrisi dan Kesehatan”.
Fitur klasifikasi lainnya adalah:
1. komposisi peserta (kelompok, subkelompok, pribadi, keluarga, pasangan, dll);
2. durasi: jangka pendek - beberapa pelajaran, 1-2 minggu; durasi rata-rata - 1-3 bulan; jangka panjang - hingga 1 tahun (misalnya, "Karya Pushkin" - untuk satu tahun akademik).
4. Tujuan utama metode proyek di lembaga pendidikan prasekolah adalah pengembangan kepribadian kreatif bebas anak, yang ditentukan oleh tugas perkembangan dan tugas kegiatan penelitian anak.
Tugas perkembangan umum yang khusus untuk setiap usia:
* memastikan kesejahteraan psikologis dan kesehatan anak;
* pengembangan kemampuan kognitif;
* pengembangan imajinasi kreatif;
* pengembangan pemikiran kreatif;
* pengembangan keterampilan komunikasi.
Tujuan perkembangan pada usia prasekolah awal:
* masuknya anak-anak ke dalam situasi bermain yang bermasalah (peran utama guru);
* mengintensifkan keinginan untuk mencari cara menyelesaikan suatu situasi masalah (bersama guru);
* pembentukan prasyarat awal untuk kegiatan pencarian (percobaan praktek).
Tugas perkembangan pada usia prasekolah senior:
* pembentukan prasyarat untuk aktivitas pencarian dan inisiatif intelektual;
* mengembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi kemungkinan metode pemecahan masalah dengan bantuan orang dewasa, dan kemudian secara mandiri;
* mengembangkan kemampuan untuk menerapkan metode-metode ini untuk membantu memecahkan masalah, menggunakan berbagai pilihan;
* mengembangkan keinginan untuk menggunakan terminologi khusus, melakukan percakapan konstruktif dalam proses kegiatan penelitian bersama.
5. Guru berperan sebagai penyelenggara kegiatan produktif anak, sebagai sumber informasi, konsultan, ahli. Dia adalah pemimpin utama proyek dan penelitian selanjutnya, permainan, seni, kegiatan berorientasi praktik, koordinator upaya individu dan kelompok anak-anak dalam memecahkan masalah. Transisi lembaga prasekolah ke metode kegiatan berbasis proyek biasanya dilakukan dalam tahap-tahap berikut:
* kelas termasuk situasi bermasalah eksperimen anak-anak, dll.;
* kelas tematik blok yang kompleks;
* integrasi: sebagian atau seluruhnya;
* metode proyek sebagai bentuk penyelenggaraan ruang pendidikan; sebagai metode untuk mengembangkan pemikiran kognitif kreatif.
Rencana kerja guru untuk mempersiapkan proyek mungkin sebagai berikut:
1. Berdasarkan masalah yang dipelajari anak-anak, tetapkan tujuan proyek.
2. Menyusun rencana untuk mencapai tujuan (rencana tersebut didiskusikan dengan orang tua).
3. Keterlibatan spesialis dalam pelaksanaan bagian proyek yang relevan.
4. Menyusun rencana proyek.
5. Pengumpulan, akumulasi materi.
6. Pencantuman kelas, permainan dan jenis kegiatan anak lainnya dalam rencana proyek.
7. Pekerjaan rumah untuk diselesaikan secara mandiri.
8. Presentasi proyek, pelajaran terbuka.
Tahapan utama metode proyek meliputi:
Penetapan tujuan: guru membantu anak memilih tugas yang paling relevan dan layak baginya untuk jangka waktu tertentu.
Pengembangan proyek - rencana aksi untuk mencapai tujuan:
* kepada siapa harus meminta bantuan (orang dewasa, guru);
* di sumber mana Anda dapat menemukan informasi;
* barang apa yang akan digunakan (aksesori, perlengkapan);
* objek apa yang harus dipelajari untuk dikerjakan untuk mencapai tujuan.
Implementasi proyek adalah bagian praktis.
Kesimpulannya - identifikasi tugas untuk proyek baru.
6. Dengan demikian, metode proyek dalam menangani anak-anak prasekolah saat ini merupakan metode yang optimal, inovatif dan menjanjikan yang harus mendapat tempat yang tepat dalam sistem pendidikan prasekolah. Penggunaan metode proyek dalam pendidikan prasekolah sebagai salah satu metode pengajaran terpadu anak prasekolah dapat secara signifikan meningkatkan aktivitas mandiri anak, mengembangkan pemikiran kreatif, kemampuan anak untuk secara mandiri menemukan informasi tentang suatu objek atau fenomena yang diminati dengan berbagai cara dan menggunakan pengetahuan tersebut untuk berkreasi. objek realitas baru. Hal ini juga menjadikan sistem pendidikan lembaga pendidikan prasekolah terbuka terhadap partisipasi aktif orang tua. Kekhasan penggunaan metode proyek dalam praktik prasekolah adalah bahwa orang dewasa perlu “membimbing” anak, membantu menemukan suatu masalah atau bahkan memprovokasi terjadinya masalah, membangkitkan minat terhadap masalah tersebut dan “menarik” anak-anak ke dalam proyek bersama. Berdasarkan pendekatan pelatihan dan pendidikan yang berpusat pada individu, pada akhirnya, hal itu harus berkontribusi pada pengembangan aktivitas kreatif individu guru dalam pengembangan strategi, taktik dan teknologi proses pendidikan, mendorong pengembangan pribadi siswa, dan memastikan tinggi -hasil kegiatan mengajar yang berkualitas.
Janji metode proyek dalam sistem pendidikan prasekolah adalah memberikan kesempatan untuk mengembangkan observasi dan analisis fenomena, perbandingan, generalisasi dan kemampuan menarik kesimpulan, berpikir kreatif, logika pengetahuan, keingintahuan pikiran, pencarian kognitif bersama. dan kegiatan penelitian, keterampilan komunikasi dan reflektif dan banyak lagi yang merupakan komponen kepribadian yang sukses
Jadi: mengerjakan sebuah proyek sangat penting untuk perkembangan minat kognitif anak prasekolah. Selama periode ini, terjadi integrasi antara metode umum pemecahan masalah pendidikan dan kreatif, metode umum mental, ucapan, seni, dan jenis aktivitas lainnya. Melalui penyatuan berbagai bidang ilmu pengetahuan, terbentuklah visi holistik tentang gambaran dunia sekitar.
Pengembangan Seminar-lokakarya untuk guru lembaga pendidikan prasekolah “Kegiatan proyek di TK”
Di lembaga pendidikan prasekolah, kegiatan proyek bersifat kolaboratif, di mana guru, anak-anak, dan orang tua berpartisipasi. Rangkuman ini membantu untuk meningkatkan keterampilan guru TK dalam menggunakan metode desain dalam kegiatan praktek.
Membentuk: pelayaran.
Target: memberikan kondisi bagi pengembangan kreativitas dan aktivitas profesional guru dalam penguasaan teknologi desain, menyatukan upaya tim taman kanak-kanak dalam menggunakan pencapaian pengalaman tingkat lanjut dan ilmu pedagogi dalam praktik.
Tugas:
- meningkatkan keterampilan pedagogi guru;
- meningkatkan tingkat metodologi guru dalam penguasaan teknologi desain;
Pekerjaan awal:
-persiapan stand informasi tentang rencana lokakarya;
- seleksi dan studi literatur tentang penggunaan metode proyek di taman kanak-kanak;
- produksi selebaran.
Materi dan perlengkapan didaktik: tiket untuk setiap peserta, kartu dengan tugas, template “Algoritma Kegiatan Proyek” untuk setiap tim, tape recorder, rekaman audio suara laut.
Kemajuan seminar/lokakarya
Guru senior: Rekan-rekan yang terhormat. Saya sangat senang melihat Anda. Topik pertemuan kami: “Kegiatan proyek di TK”Kami menghadapi tugas-tugas berikut:
- meningkatkan keterampilan mengajar,
- meningkatkan level metodologi dalam penguasaan teknologi desain,
- mempromosikan pencarian kreatif.
Penggunaan metode proyek dalam pendidikan prasekolah, sebagai salah satu metode pengajaran terpadu anak prasekolah, dapat secara signifikan meningkatkan aktivitas mandiri anak, mengembangkan pemikiran kreatif, kemampuan anak untuk secara mandiri menemukan informasi tentang suatu objek atau fenomena yang diminati dengan berbagai cara dan menggunakan pengetahuan tersebut. untuk menciptakan objek realitas baru. Hal ini juga menjadikan sistem pendidikan lembaga pendidikan prasekolah terbuka terhadap partisipasi aktif orang tua.
Menyinggung topik ini, saya mengusulkan untuk melakukan perjalanan pedagogis dengan kapal uap kami “Fairytale Polyanka” ke pantai hangat kegiatan proyek di pulau Proyek. Untuk menyegarkan dan menggunakan pengetahuan Anda tentang metode desain dalam karya kreatif Anda.
Anda telah membeli tiket, jadi silakan duduk di “kabin” Anda (guru duduk di meja, setiap meja memiliki namanya sendiri, semua tugas yang diperlukan untuk pekerjaan selanjutnya disiapkan di sana).
Jadi. Ayo berlayar. Pejamkan mata, duduk santai dan dengarkan suara laut (rekaman suara laut). Buka matamu, kita sudah jauh dari pantai, lautan ada dimana-mana. Sementara itu, selagi kita terombang-ambing di atas ombak, mari kita ingat apa itu Proyek. Untuk pekerjaan yang bermanfaat, saya meminta Anda untuk bersatu di kabin Anda mengelilingi meja. Ambil tiket nomor 1 dan diskusikan tugasnya. Salah satu kabin perlu menjawab pertanyaan yang diajukan.
1 Tugas: Pilih definisi apa itu proyek?
Proyek tersebut adalah………
1. Pengumpulan dan penyajian informasi yang komprehensif tentang suatu topik tertentu dari berbagai sumber, termasuk penyajian berbagai sudut pandang tentang masalah ini, penyajian data statistik, fakta menarik (abstrak, laporan, laporan);
2. Cara mengkomunikasikan dan menyampaikan informasi dari orang ke orang dalam bentuk pesan lisan dan tulisan, bahasa tubuh dan lain-lain (komunikasi);
3. Pekerjaan yang ditujukan untuk memecahkan suatu masalah tertentu, untuk mencapai hasil (proyek) yang telah direncanakan sebelumnya secara optimal;
4. Memberikan kondisi bagi berkembangnya nilai-nilai kemanusiaan universal pada anak, terbentuknya makna moral dan sikap – sikap terhadap dunia menurut hukum Kebaikan, Kebenaran, Keindahan (pendidikan);
5. Inilah keinginan anak untuk bekerja secara terkoordinasi dan terkoordinasi dengan baik dalam tim anak (kerjasama)
Bagus sekali, Anda menyelesaikan tugas dengan cepat.
Pendidik senior: Saat ini negara telah menetapkan tugas untuk mempersiapkan generasi yang benar-benar baru: aktif, ingin tahu. Dan lembaga prasekolah, sebagai langkah awal dalam pendidikan, sudah mempunyai gambaran seperti apa seharusnya lulusan TK, kualitas integratif apa yang harus dimilikinya. Kegiatan proyek akan membantu menghubungkan proses pembelajaran dan pendidikan dengan peristiwa nyata dalam kehidupan seorang anak, serta menarik minat dan memikatnya dalam kegiatan tersebut. Ini memungkinkan Anda menyatukan guru, anak-anak, orang tua, mengajari Anda cara bekerja dalam tim, berkolaborasi, dan merencanakan pekerjaan Anda. Setiap anak akan mampu berekspresi, merasa dibutuhkan, sehingga semakin percaya diri dengan kemampuannya.
Dalam kamus etimologis, kata “proyek” dipinjam dari bahasa Latin dan berarti “dilempar ke depan”, “menonjol”, “mencolok”. Diterjemahkan dari bahasa Yunani, proyek adalah jalur penelitian.
Terungkap bahwa konsep “proyek” adalah metode pengembangan lingkungan yang terorganisir secara pedagogis oleh seorang anak dalam proses kegiatan praktis selangkah demi selangkah dan terencana untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Proyek juga berarti suatu karya kreatif yang mandiri dan kolektif yang mempunyai hasil yang signifikan secara sosial. Proyek ini didasarkan pada suatu masalah, pemecahannya memerlukan penelitian di berbagai arah, yang hasilnya digeneralisasikan dan digabungkan menjadi satu kesatuan.
Metode proyek adalah teknologi pedagogis, yang intinya adalah aktivitas mandiri anak - penelitian, kognitif, produktif, di mana anak belajar tentang dunia di sekitarnya dan mewujudkan pengetahuan baru menjadi produk nyata. Inti dari “metode proyek” dalam pendidikan adalah suatu organisasi proses pendidikan di mana siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan, pengalaman dalam aktivitas kreatif, sikap emosional dan berbasis nilai terhadap kenyataan dalam proses perencanaan dan pelaksanaan secara bertahap lebih kompleks. tugas-tugas praktis proyek yang tidak hanya memiliki nilai kognitif, tetapi juga pragmatis.
Tujuan utama metode proyek adalah pengembangan kepribadian yang bebas dan kreatif, yang ditentukan oleh tugas perkembangan dan tugas kegiatan penelitian anak.
Kekhasan interaksi dengan metode proyek dalam praktik prasekolah adalah bahwa orang dewasa perlu membantu anak menemukan suatu masalah atau bahkan memprovokasi kemunculannya, membangkitkan minat terhadapnya, tetapi pada saat yang sama tidak berlebihan dengan bantuan dan perhatian. Metode proyek didasarkan pada gagasan memfokuskan aktivitas kognitif anak prasekolah pada hasil yang dicapai dalam proses kerja bersama guru, anak, dan orang tua pada suatu masalah (topik) praktis tertentu. Kegiatan proyek di Taman Kanak-kanak bersifat kerjasama yang melibatkan anak, orang tua, dan guru prasekolah.
Perencanaan kegiatan proyek harus dimulai dengan pertanyaan: “Untuk apa proyek itu?”, “Mengapa dilaksanakan?”, “Apa produk dari kegiatan proyek itu?”, “Dalam bentuk apa hasil dari kegiatan proyek tersebut?” proyek tersebut akan dipresentasikan?”.
Generalisasi: Jadi, dalam kegiatan proyek, peran orang dewasa sangat besar: teman, mentor, pengamat, penemu, dll. Untuk melaksanakan pekerjaan yang bertujuan memecahkan suatu masalah tertentu, untuk mencapai hasil yang telah direncanakan secara optimal, guru harus mampu bernegosiasi, membagi tanggung jawab, mengembangkan kepribadian setiap anak, tanpa menyinggung atau merugikan siapapun, dapat mendengar dan menyimak. Dan ini sangat sulit. Sekarang saya sarankan Anda mencoba melakukan pekerjaan ini. Ambil tiket nomor 2 dan selesaikan tugasnya.
Tugas 2: Psiko-senam “Hati-hati…”
Anggota tim berdiri di dekat kursi mereka. Mereka perlu menghitung secara berurutan hingga 33. Namun untuk setiap angka “3” dan angka yang habis dibagi angka tersebut, mereka harus bertepuk tangan. Tes ini mengungkapkan keterampilan seperti mendengarkan dan mendengarkan orang lain. Setelah satu menit persiapan, tim mulai menyelesaikan tugas.
Guru senior: Perjalanan kami ke Project Island berlanjut. Buka tiket No. 3 dan ingat proyek apa saja yang ada. Pertama-tama bacalah tugasnya, diskusikan, lalu jawab pertanyaannya.
3 Tugas: Pilih definisi.
Proyek penelitian adalah... - Setelah proyek dilaksanakan, hasilnya diformalkan dalam bentuk pesta anak.
Proyek kreatif adalah... - Anak melakukan eksperimen, observasi, setelah itu hasilnya disajikan dalam bentuk koran, buku, album, pameran dan lain-lain.
Proyek informasi adalah... -Ini adalah proyek dengan elemen permainan kreatif, ketika anak-anak berperan sebagai karakter dongeng, memecahkan masalah dan tugas dengan caranya sendiri.
Proyek permainan adalah... - Anak-anak mengumpulkan informasi dan mengimplementasikannya, dengan fokus pada kepentingan sosial mereka sendiri (merancang kelompok, sudut individu, dll.).
Jadi, kita melihat bahwa proyek diklasifikasikan:
a) menurut metode yang dominan (penelitian, informasi, kreatif, permainan),
b) berdasarkan jumlah peserta (individu, berpasangan, kelompok dan frontal);
c) berdasarkan durasi (jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang),
d) berdasarkan sifat kontak (dilakukan dalam satu kelompok umur, kontak dengan kelompok umur lain, dalam lembaga pendidikan prasekolah, kontak dengan keluarga, organisasi publik... (proyek terbuka). (E.S. Evdokimova “Teknologi desain di lembaga pendidikan prasekolah”, M. 2006)
Pengerjaan proyek, termasuk penyusunan rencana aksi yang masuk akal, yang dibentuk dan disempurnakan sepanjang periode, melewati beberapa tahap. Pada masing-masing sekolah, interaksi guru dengan anak berorientasi pada kepribadian. Untuk menentukan tahapan kegiatan proyek, buka tiket No.4.
4 Tugas: Menentukan tahapan kegiatan proyek.
Peserta perlu memikirkan dan menentukan tahapan pengerjaan proyek. Sajikan generalisasi Anda.
Guru senior: Dengan demikian, tahap pertama pengembangan proyek adalah identifikasi masalah dan penetapan tujuan. Dari hasil diskusi bersama, diajukan suatu hipotesis yang diajukan guru untuk dibuktikan kebenarannya dalam proses kegiatan pencarian. Pertama, diadakan diskusi umum agar anak mengetahui apa yang telah mereka ketahui tentang suatu subjek atau fenomena tertentu. Guru dapat mencatat jawaban anak pada selembar kertas Whatman berukuran besar. Untuk melakukan ini, sebaiknya gunakan simbol-simbol konvensional yang familiar dan mudah diakses oleh anak-anak. Kemudian guru mengajukan pertanyaan: “Apa yang ingin kita ketahui?”
Pada tahap kedua, anak-anak memberikan saran atas pertanyaan: “Bagaimana kita dapat menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tersebut?” Penyelesaian pertanyaan ini dapat berupa berbagai kegiatan: membaca buku, ensiklopedia, mencari bantuan orang tua, ahli taman kanak-kanak, bertamasya, melakukan percobaan, dan sebagainya. Guru membantu anak merencanakan kegiatannya dalam menyelesaikan tugas yang diberikan dan menetapkan peran.
Tahap ketiga adalah praktis - anak mengeksplorasi, mencipta, mencari. Untuk mengaktifkan pemikiran anak, guru menawarkan untuk memecahkan situasi masalah dan teka-teki. Guru perlu mampu menciptakan situasi dimana anak harus mempelajari sesuatu sendiri, menebak, mencoba, menciptakan sesuatu. Lingkungan di sekitar anak seharusnya seolah-olah belum selesai, belum selesai.
Tahap keempat adalah presentasi proyek. Tergantung pada usia anak, hasil proyek dapat berupa: permainan akhir - kegiatan, permainan - kuis, museum mini, surat kabar kreatif, desain album, pameran, dan banyak lagi.
5 Tugas: Jawab pertanyaannya.
Masukkan frasa yang hilang ke dalam definisi:
- Metode pengajaran terpadu untuk anak-anak prasekolah... (informasional; eksperimental; penelitian eksperimental, inovatif).
- Inti dari “metode proyek” dalam pendidikan adalah suatu organisasi dari proses pendidikan di mana siswa memperoleh... (pengetahuan pertama tentang dunia sekitar mereka, keterampilan dalam komunikasi dan memecahkan masalah terapan; pengetahuan tentang dunia secara tidak langsung, melalui buku, komunikasi, televisi, sumber lain...; pengetahuan dan keterampilan, pengalaman aktivitas kreatif, sikap emosional dan berbasis nilai terhadap kenyataan dalam proses perencanaan dan pelaksanaan tugas-tugas praktis yang lebih kompleks secara bertahap - proyek; kemampuan untuk beradaptasi dengan yang baru tim).
Oleh karena itu, pengerjaan proyek ini menarik karena jangkauan pengetahuan anak-anak ternyata sangat luas, dan terus meningkat, seiring dengan mulainya anak-anak memperoleh pengetahuan secara mandiri, dengan menggunakan segala cara yang tersedia. Metode merancang kegiatan anak prasekolah pada tahap perkembangan pendidikan prasekolah saat ini menjadi salah satu prioritas.
Beginilah cara Anda dan saya tanpa disadari menemukan diri kami berada di lepas pantai pulau proyek. Saya menyarankan semua orang melakukan pemanasan dan berjalan-jalan di pasir yang panas.
Guru senior(memainkan permainan “Siapa yang lebih cepat”): Saya akan menyebutkan nomornya. Segera setelah nomor tersebut dipanggil, orang yang tepat sebanyak nomor yang diumumkan harus berdiri (tidak lebih dan tidak kurang). Misalnya, jika saya mengatakan “empat”, maka Anda berempat harus berdiri secepat mungkin. Mereka baru bisa duduk setelah saya mengucapkan “terima kasih”. Tugas itu harus diselesaikan secara diam-diam. Taktik untuk menyelesaikan suatu tugas harus dikembangkan dalam proses kerja, dengan fokus pada tindakan satu sama lain.”
Para lelaki di gym bersama instruktur pendidikan jasmani juga bertindak rukun dan damai.
Presentasi proyek “Bola Masa Lalu dan Sekarang.” Analisis acara terakhir (instruktur pendidikan jasmani yang bertanggung jawab).
Guru senior: Dan sekarang saya mengusulkan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan lucu.
- Apa yang ada di depan Boris, dan apa yang ada di belakang Gleb? (Huruf b").
-Jam tangan mana yang menunjukkan waktu persisnya hanya 2 kali sehari? (Yang berhenti).
- Bagaimana siang dan malam berakhir? (Tanda lembut).
- Dua pohon birch sedang tumbuh. Setiap pohon birch memiliki 4 kerucut. Berapa banyak kerucut yang ada seluruhnya? (Kerucut tidak tumbuh di pohon birch).
Wah, betapa hebatnya kalian, sama seperti orang-orang dari kelompok sekunder Romashka. Mereka dengan mudah mengatasi tugas perkembangan dan melakukan kegiatan pencarian bersama gurunya.
Presentasi proyek “Burung Musim Dingin”. Analisis acara terakhir (penanggung jawab kelompok).
Guru senior (terima kasih kepada guru karena telah memberikan pengalaman dalam kegiatan proyek): Dan sekarang saya sarankan mengambil tempat di kabin, saatnya kembali ke taman kanak-kanak (suara laut).
Metode proyek sebagai teknologi pedagogis adalah seperangkat metode penelitian, pencarian, berbasis masalah yang bersifat kreatif, yaitu didasarkan pada pengembangan keterampilan kognitif anak, kemampuan mengkonstruksi pengetahuannya secara mandiri, dan menavigasi. ruang informasi.
- Selagi kami berlayar pulang, saya mengusulkan untuk bertukar kesan dan melanjutkan kalimat: “Hari ini saya…”
“Mimpi adalah layar kehidupan kita. Anda bisa berenang tanpa mereka... tapi perlahan dan tidak jauh. Dan saya berharap agar kapal Anda “Kerja” selalu berlayar dengan percaya diri dan hanya disertai dengan emosi positif. Saya berharap Anda sukses secara kreatif. Terima kasih atas pekerjaannya.
Literatur:
1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Proyek pendidikan di taman kanak-kanak. Panduan untuk Pendidik - M.: Iris - press, 2008;
2. Evdokimova E.S. Teknologi desain di lembaga pendidikan prasekolah, M. - 2006;
3. Stupnitskaya M.A. Apa itu proyek pembelajaran? M.2010
Lokakarya untuk guru “Teknologi hemat kesehatan dalam praktik guru prasekolah”
Bizina Tatyana Nikolaevna, terapis wicara guru, TK tipe gabungan MBDOU “Malyshok” hal. Dobroye, wilayah Lipetsk
Lokakarya untuk guru “Teknologi hemat kesehatan dalam praktik guru prasekolah”
Target: penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam proses pendidikan pemasyarakatan.
Tugas: mengenalkan guru pada berbagai metode dan teknik yang berdampak positif terhadap perkembangan bicara anak.
-Rekan-rekan yang terhormat!
- Berteriak dengan lantang dan serentak ya teman-teman,
Apakah Anda menolak membantu saya? (Ya atau tidak?)
Apakah kamu menyukai anak-anak? Ya atau tidak?
Anda datang ke kelas master,
Tidak ada kekuatan sama sekali
Apakah Anda ingin mendengarkan ceramah di sini? (TIDAK)
Saya memahamimu…..
Apa yang harus saya lakukan, tuan-tuan?
Apakah kita perlu menyelesaikan masalah anak? (Ya)
Beri aku jawabannya kalau begitu
Apakah Anda menolak membantu saya? (TIDAK)
Saya akan menanyakan satu hal terakhir kepada Anda:
Apakah kalian semua akan aktif? (Ya atau tidak)
Jadi, dengan suasana hati yang baik dan emosi positif, kami memulai lokakarya “Teknologi hemat kesehatan dalam praktik guru prasekolah”
Melaksanakan
Teknologi hemat kesehatan merupakan bagian integral dari pekerjaan koreksi terapi wicara. Anak tunarungu memiliki kinerja yang rendah, kelelahan yang meningkat, proses mental sukarela yang belum terbentuk, dan selain itu sering sakit-sakitan. Mengatasi kesulitan-kesulitan ini hanya mungkin dilakukan melalui penciptaan lingkungan yang menjaga kesehatan dan pemilihan bentuk, metode dan teknik koreksi terapi wicara yang tepat.
Dalam pekerjaan saya, saya aktif menggunakan metode tradisional dan non-tradisional: senam artikulasi, senam jari, pijat dan pijat sendiri, senam mata, bioenergiplasti, latihan kinesiologis, latihan pernapasan. Tidak ada keraguan bahwa metode yang tercantum di atas merupakan komponen teknologi yang menyelamatkan kesehatan. Berkat penggunaan teknologi hemat kesehatan, anak-anak mengalami:
- peningkatan daya ingat, perhatian, pemikiran;
- meningkatkan kemampuan kontrol sukarela;
- peningkatan keadaan emosi secara umum;
- peningkatan kinerja dan kepercayaan diri;
- fungsi motorik distimulasi;
- mengurangi kelelahan;
- pemahaman spasial meningkat;
- alat pernafasan dan artikulasi berkembang;
- fungsi bicara distimulasi;
- kondisi somatik membaik.
Hari ini, rekan-rekan yang terkasih, saya ingin memperkenalkan Anda lebih dekat pada metode di atas. Saya akan senang jika Anda menggunakan metode ini dalam pekerjaan Anda.
Bagian integral dan sangat penting dari pekerjaan terapi wicara adalah senam artikulasi. Latihan teratur membantu:
- Meningkatkan suplai darah ke organ artikulatoris dan persarafannya (konduksi saraf)
- meningkatkan mobilitas organ artikulasi;
- memperkuat sistem otot lidah, bibir, pipi;
- mengurangi ketegangan pada organ artikulasi;
Saya melakukan senam artikulasi dengan anak-anak menggunakan cermin, itulah yang akan kita lakukan sekarang.
"Selamat Hari Lidah"
Pada suatu ketika hiduplah lidah yang ceria, dia bangun pagi-pagi sekali.
Dia membuka jendela.
Melihat ke kiri, ke kanan. (Dengan mulut terbuka, gerakan lidah dari kanan ke kiri).
Melihat ke bawah (gerakan lidah ke bawah)
Hujan turun di malam hari: apakah ada genangan air?
Mendongak (gerakan lidah ke atas): apakah matahari bersinar?
Dia menutup jendela (menutup mulutnya) dan menjulurkan lidahnya ke kamar mandi untuk membasuh dirinya (Gerakan melingkar lidah di sekitar bibir “Selai enak.”)
Dan lidah ceria berlari ke dapur untuk sarapan. Dan di dapur, ibu memanggang pancake.
Lidah makan tiga potong (letakkan lidah lebar di bibir bawah). Dan dia berjalan-jalan di luar, dan Yazychok pergi ke teras rumah. Ada pagar panjang di sekeliling rumah. Ini dia. ("Pagar"). Dan di atap rumah ada pipa seperti itu (regangkan bibir ke depan dengan tegang). Seorang pelukis yang ceria sedang mengecat pagar. ("Pelukis"). Lidah berlari ke kudanya. Saya membelai dia. Lidah melompat ke atas kuda, mereka berlari bersama (klik lidah)
Lidah bermain-main dengan kudanya dan berpikir bahwa dia harus pulang ke rumah. Ibunya sedang menunggunya di rumah...
Dia membelikan Lidah harmonika dan drum yang indah.
Lidah mengambil stik drum dan mulai memainkan pawai ceria: “de-de-de, de-de-de, de-de-de…” Dia sangat senang dengan mainan baru itu dan sangat senang dia kembali ke rumah untuk ibunya.
Salah satu bentuk pekerjaan kesehatan adalah - senam jari
Para ilmuwan yang mempelajari aktivitas otak anak dan jiwa anak menemukan bahwa tingkat perkembangan bicara berbanding lurus dengan derajat pembentukan gerakan halus jari. Dengan melakukan berbagai latihan dengan jari-jarinya, anak mencapai perkembangan keterampilan motorik halus tangan yang baik, yang berkontribusi pada pengembangan perhatian, pemikiran, ingatan, memiliki efek menguntungkan pada perkembangan bicara dan mempersiapkan tangan untuk menulis. Tekanan kuat pada ujung jari merangsang aliran darah ke tangan. Hal ini meningkatkan stabilitas psiko-emosional dan kesehatan fisik, meningkatkan aktivitas fungsional otak, dan mengencangkan seluruh tubuh.
Tugas untuk guru
Setiap tim memiliki lembaran berisi teks senam jari. Tim perlu membuat gerakan dan mendemonstrasikan senam sesuai dengan teks.
1 tim
"Bunga-bunga"
Mereka menanam benih di tanah,
Matahari terbit di langit.
Bersinar, sinar matahari, bersinar!
Tumbuh, benih, tumbuh!
Daun muncul di batang,
Bunga mekar di batang.
2 tim
"Hujan"
Satu dua tiga empat lima,
Hujan keluar untuk jalan-jalan.
Karena kebiasaan, saya berjalan perlahan,
Lagipula, kemana dia harus buru-buru?
Tanda itu tiba-tiba berbunyi:
"Jangan berjalan di halaman!"
Rain menghela nafas pelan: “Oh!”
Dan pergi. Halaman rumputnya kering.
Untuk mengatur proses pemasyarakatan, pendidikan dan kesehatan dengan anak-anak, saya menggunakan pijat tangan sendiri. Di bawah pengaruh latihan pijat sederhana, normalisasi tonus otot tercapai, sensasi sentuhan dirangsang, dan juga di bawah pengaruh impuls yang berjalan di korteks serebral dari zona motorik ke bicara, fungsi bicara berkembang lebih bermanfaat.
“Menghangatkan tangan kita”- latihan dilakukan di bagian luar telapak tangan.
Sangat dingin di musim dingin
Tanganku membeku: oh, oh, oh!
Kita perlu menghangatkan tangan kita,
Giling lebih keras.
Memberikan peluang besar bagi kesehatan anak latihan pernapasan. Alexandra Nikolaevna Strelnikova menyatakan: “Orang-orang bernapas dengan buruk, berbicara, berteriak dan bernyanyi karena mereka sakit, dan mereka sakit karena mereka tidak tahu cara bernapas yang benar. Ajari mereka hal ini dan penyakitnya akan hilang.” Saya ingin memperkenalkan dan mengajari Anda beberapa latihan pernapasan. Latihan pernapasan dilakukan dengan iringan puisi dan musik. Saya menawarkan salah satu dari banyak rangkaian latihan yang dapat dilakukan dengan anak-anak usia prasekolah dasar:
"Pohon" Posisi awal – jongkok. Sembunyikan kepala Anda di lutut, pegang dengan tangan Anda. Bayangkan Anda adalah benih yang lambat laun berkecambah dan berubah menjadi pohon. Perlahan bangkit (tarik napas), lalu luruskan badan dan rentangkan tangan ke atas. Kemudian regangkan tubuh Anda dan regangkan (buang napas). Angin bertiup dan kamu bergoyang seperti pohon.
"Pilih Apelnya" Posisi awal – berdiri. Bayangkan di depan Anda masing-masing ada pohon apel dengan apel besar yang indah. Apelnya menggantung tepat di atas kepala Anda, tetapi Anda tidak bisa mengeluarkannya tanpa kesulitan. Lihatlah pohon apel, Anda melihat sebuah apel besar tergantung di kanan atas. Regangkan lengan kanan Anda setinggi mungkin, berjinjit dan tarik napas tajam. Sekarang pilih apelnya. Membungkuk dan letakkan apel di keranjang kecil di tanah. Sekarang buang napas perlahan. Tegakkan tubuh dan lihat ke kiri. Ada dua buah apel indah yang tergantung di sana. Pertama, capai sana dengan tangan kanan Anda, berjinjit, tarik napas dan petik satu apel. Kemudian angkat tangan kiri Anda setinggi mungkin dan petik apel lain yang tergantung di sana. Sekarang condongkan tubuh ke depan, letakkan kedua apel di keranjang di depan Anda dan buang napas. Sekarang Anda tahu apa yang perlu Anda lakukan. Gunakan kedua tangan secara bergantian untuk mengambil apel besar cantik yang tergantung di kiri dan kanan Anda dan letakkan di dalam keranjang.
Dan sekarang saya melihat betapa Anda tidak sabar untuk menemukan sesuatu yang baru, pilih latihan pernapasan untuk puisi Anda.
1 tim
"Jam tangan"
Jamnya bergerak maju
Mereka menuntun kita.
IP - berdiri, kaki sedikit terbuka.
1- ayunkan tangan ke depan “centang” (tarik napas)
2- ayunkan lengan Anda ke belakang "seperti ini" (buang napas)
2 tim
"Ayam bujang"
Ayam jago mengepakkan sayapnya,
Dia tiba-tiba membangunkan kami semua.
Berdiri tegak, kaki sedikit terbuka,
lengan ke samping - (tarik napas) lalu bertepuk tangan
mereka di pinggul, menghembuskan napas dan berkata “ku-ka-re-ku”
ulangi 5-6 kali.
Di mana kita bisa menggunakan latihan pernapasan? Ya, dalam berbagai momen rutin: sebagai bagian dari pelajaran pendidikan jasmani, dalam kegiatan pendidikan musik, dalam senam pagi, setelah tidur siang, jalan-jalan, dalam kegiatan bermain, dll. Latihan pernapasan dilakukan setiap hari selama 5-10 menit di ruangan yang berventilasi baik. Saya menggunakannya sebagai latihan pendidikan jasmani selama sesi terapi wicara atau sebagai bagian darinya. Latihan pernafasan tidak dianjurkan untuk anak yang mengalami cedera otak, cedera tulang belakang, pendarahan, darah tinggi dan tekanan intrakranial, kelainan jantung dan beberapa penyakit lainnya!
Jika kita ingin anak-anak kita memiliki penglihatan yang baik, kita harus menghabiskan banyak waktu di kelas senam untuk mata. Ini harus menjadi norma, aturan hidup. Sebagai dasar, saya memilih latihan untuk mencegah gangguan penglihatan dan mengaktifkan kerja otot mata. Karena anak-anak sulit memfokuskan matanya pada benda bergerak, saya menggunakan mainan yang terang dalam pekerjaan saya. Saya melakukan senam bersama anak sambil duduk, punggung lurus, kaki bertumpu bebas di lantai, kepala dalam satu posisi, hanya otot mata yang bekerja.
Mari kita habiskan, teman-teman, sekarang
Latihan untuk mata.
Lakukan gerakan sesuai dengan teks
Satu - kiri, dua - kanan,
Tiga naik, empat turun.
Dan sekarang kita melihat dalam lingkaran,
Untuk melihat dunia dengan lebih baik.
Mari kita lihat lebih dekat, lebih jauh,
Dengan melatih otot mata.
Kita akan segera melihat yang lebih baik,
Coba lihat sekarang!
Sekarang mari kita tekan sedikit
Sekarang mari kita tekan sedikit
Titik di dekat mata Anda.
Kami akan memberi mereka banyak kekuatan,
Untuk memperkuatnya seribu kali!
Lihat ke kiri. Lihat ke kanan.
Gerakan mata melingkar: kiri – atas – kanan – bawah – kanan – atas – kiri – bawah. Lihatlah. Lihat ke bawah. Berkedip cepat.
Saya menggunakan elemen dengan sukses dalam pekerjaan saya akupresur. Para ilmuwan telah lama mengetahui bahwa ada hubungan antara area kulit dan organ dalam. Akibat akupresur, pertahanan tubuh diperkuat. Dan dia sendiri mulai memproduksi “obat-obatan” yang jauh lebih aman daripada pil.
Yuk lakukan olahraga untuk mencegah masuk angin
Agar tidak menguap karena bosan, mereka mengambil dan menggosok tangan,
Dan kemudian dengan telapak tangan ke dahi - tepuk, tepuk...
Agar pipimu tidak tertidur,
Kami akan mencubitnya sedikit.
Kami akan mengelus hidungnya, biarkan dia bernapas dengan baik...
Dan sekarang saya ingin memperkenalkan Anda pada metode lain - kinesiologi. Kinesiologi adalah ilmu tentang perkembangan otak melalui latihan motorik tertentu. Pendiri kinesiologi adalah guru Amerika, doktor sains Paul dan Gail Dennison. Dengan demikian, latihan kinesiologi membantu mengembangkan tubuh, meningkatkan daya tahan tubuh terhadap stres, menyinkronkan kerja belahan otak, meningkatkan aktivitas mental, meningkatkan daya ingat dan perhatian, memperlancar proses membaca dan menulis, serta mengembangkan aktivitas kreatif anak. Oleh karena itu, melalui metode ini dimungkinkan untuk membantu anak prasekolah tidak hanya berkembang dengan aman dan harmonis, tetapi juga mempersiapkan diri dengan lebih baik untuk sekolah. Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan latihan Alla Leonidovna Sirotyuk seperti: "Cincin", "Tinju-tulang-tinju" Di atas meja, secara berurutan, bergantian, posisi tangan berikut dilakukan: telapak tangan di atas bidang, telapak tangan mengepal, dan telapak tangan dengan ujung di atas meja. Lakukan 8-10 repetisi. Latihan dilakukan dengan masing-masing tangan secara terpisah, kemudian dengan kedua tangan bersamaan. Sekarang mari kita lakukan satu tugas lagi: "Gambar cermin". Gambar ini dengan kedua tangan pada saat yang sama, ketika melakukan tugas ini, tangan dan mata rileks, membantu menyinkronkan kerja belahan otak, yang memungkinkan koreksi penyimpangan dalam perkembangan bicara anak-anak dengan lebih efektif. Terima kasih. Latihan-latihan ini membantu menyinkronkan kerja belahan otak, yang memungkinkan koreksi penyimpangan dalam perkembangan bicara anak-anak dengan lebih efektif.
Apa itu bioenergiplastik? Bioenergoplasty adalah bidang pekerjaan baru dan menarik dalam pengembangan kemampuan bicara anak-anak dan mencakup tiga konsep: bio - manusia, energi - kekuatan, plastisitas - gerakan. Bioenergopastik ditujukan pada gerakan sendi tangan dan alat artikulasi, yang membantu mengaktifkan distribusi alami bioenergi dalam tubuh. Berkat latihan untuk mengembangkan bioenergoplasti, sirkulasi darah anak meningkat, otot-otot wajah diperkuat, keterampilan motorik halus tangan dan, karenanya, kemampuan bicara berkembang. Rekan-rekan yang terhormat, saya mengusulkan untuk melakukan latihan pengembangan bioenergiplastik. Pertama saya akan menunjukkannya kepada Anda, dan kemudian kita akan melakukannya bersama.
Latihan "Benteng"
(Teks yang diucapkan oleh orang dewasa. Gerakan atau postur statis Tangan, Bibir dan lidah)
Ada kunci di pintu
Siapa yang bisa membukanya?
(Tutup jari Anda dalam bentuk “Kunci.” Tutup gigi Anda, regangkan bibir Anda sambil tersenyum sehingga gigi seri atas dan bawah terlihat).
Memutar, Memutar “kunci”.
Sekarang mari kita coba ulangi latihan ini bersama-sama.
Dengan menggunakan contoh latihan ini, kita melihat bagaimana alat artikulasi dihubungkan dengan gerakan tangan.
Hasil lokakarya Rekan-rekan yang terkasih, saya telah menunjukkan kepada Anda variabilitas dalam penggunaan berbagai metode dan teknik untuk mengembangkan kemampuan bicara anak-anak. Saya menggunakan teknik-teknik ini dalam pekerjaan saya dan saya dapat mengatakan dengan yakin bahwa teknik-teknik ini memiliki efek positif pada perkembangan bicara, kinerja anak-anak meningkat, dan kualitas proses pendidikan meningkat. Dan di akhir lokakarya kita, saya mengajak Anda untuk bermeditasi. (dilakukan untuk musik yang menenangkan).
Mari kita temukan jantung kita, tekan kedua tangan ke dada, dan dengarkan bagaimana detaknya. Sekarang bayangkan di dada Anda, bukan di hati, ada secercah sinar matahari yang lembut. Cahayanya yang terang dan hangat menyebar ke seluruh tubuh, lengan, kaki. Ada begitu banyak sehingga tidak lagi cocok untuk kita. Mari tersenyum dan saling memberi sedikit cahaya dan kehangatan hati kita. Sekarang secara mental letakkan di tangan kiri Anda semua yang Anda bawa ke bengkel hari ini: beban pikiran, pengetahuan, pengalaman Anda. Dan di sebelah kanan - apa yang baru Anda terima. Mari kita bertepuk tangan secara bersamaan dan menghubungkannya menjadi satu kesatuan. Yang bisa saya lakukan hanyalah berterima kasih kepada penonton atas perhatiannya. Anda melakukan pekerjaan dengan baik, tetap sehat selalu!
Nama: Konsultasi dan lokakarya sebagai bentuk kerja metodologis yang efektif di lembaga prasekolah
Pencalonan: TK, Perkembangan metodologi, Laporan, dewan pengajaran, seminar..., Staf pengajar
Posisi: guru senior
Tempat kerja: TK gabungan MBDOU No.3
Lokasi: Rusia, wilayah Krasnodar, distrik Kushchevsky, seni. Kushchevskaya, terjemahan. Kutseva, 58
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK gabungan No. 3 Konsultasi untuk guru dengan topik:
“Konsultasi dan lokakarya sebagai bentuk kerja metodologis yang efektif di lembaga prasekolah.”
Konsultasi untuk guru “Konsultasi dan lokakarya sebagai bentuk kerja metodologis yang efektif di lembaga prasekolah.”
Sasaran: Meningkatkan kompetensi guru dalam memahami makna dan metodologi pelaksanaan bentuk-bentuk pekerjaan metodologis seperti konsultasi dan lokakarya.
Persiapan setiap tindakan metodologis dimulai dengan penentuan tujuan. Penting untuk menjawab pertanyaan “Apa yang ingin kita capai dengan menyelenggarakan acara ini?”, “Apa hasilnya?”, “Apa yang harus diubah dalam kegiatan guru?” Jika tujuannya nyata, maka hal itu mendorong guru untuk bertindak dan menjadikannya aktif.
Menjawab pertanyaan “Apa itu pengalaman pedagogis?”, K.D. Ushinsky menjelaskan: “Kurang lebih fakta pendidikan, tetapi tentu saja jika fakta tersebut tetap hanya fakta, maka tidak memberikan pengalaman. Mereka harus membekas dalam pikiran pendidik, memenuhi syarat di dalamnya menurut ciri-cirinya, menggeneralisasi, dan menjadi suatu pemikiran. Dan pemikiran ini, dan bukan fakta itu sendiri, yang akan menjadi kegiatan pendidikan yang benar.”
Saya ingin memulai pidato saya dengan menjelaskan apa itu konsultasi.
Konsultasi (Latin konsultasi - pertemuan)— diskusi tentang masalah khusus apa pun dengan seorang spesialis; pertemuan para spesialis.
Konsultasi dapat dilakukan sesekali, tidak terjadwal, atau telah direncanakan sebelumnya. Konsultasi tidak terjadwal muncul atas inisiatif kedua belah pihak: baik guru maupun spesialis yang bertanggung jawab atas pekerjaan metodologis. Konsultasi dibagi menjadi: individu dan kolektif, informasional dan berbasis masalah.
Konsultasi dasar direncanakan selama satu tahun, dan perubahan serta penambahan dilakukan pada rencana tersebut jika diperlukan. Saat menyusun rencana tahunan lembaga pendidikan prasekolah, setiap tugas diselesaikan melalui konsultasi, melalui metode aktif mengajar guru, melalui pengujian tematik dan dewan pedagogis. Konsultasi adalah bentuk pekerjaan pertama dalam sistem dukungan metodologis holistik untuk guru prasekolah, yang membantu menghilangkan kekurangan yang diidentifikasi sebagai hasil pemantauan dan mempersiapkan guru untuk acara terbuka. Konsultasi dicirikan oleh bentuk penyajian informasi yang monolog.
Penting untuk mempersiapkan setiap konsultasi dengan hati-hati. Kualitas bahan hanya dapat dijamin oleh spesialis yang kompeten secara profesional. Oleh karena itu, saya yakin konsultasi informasi bagi guru harus memenuhi persyaratan berikut:
- Kontennya harus dapat diandalkan secara ilmiah, sesuai dengan pencapaian pedagogi modern, psikologi, dan praktik pedagogi.
- Materi harus logis dan konsisten, disajikan dengan jelas.
Untuk itu, ketika mempersiapkan konsultasi, perlu dibuat rencana penyajian materi terlebih dahulu. Disarankan untuk merumuskan permasalahan yang akan dipertimbangkan selama konsultasi. - Memberikan pendekatan penyajian materi yang berbeda, dengan memperhatikan pengalaman guru, kelompok umur anak, dan jenis kelompok.
Rencanakan konsultasi terpisah untuk guru dari kelompok usia dan spesialisasi yang berbeda: anak usia dini, kelompok terapi wicara, kelompok penuh waktu dan jangka pendek. - Selama proses konsultasi, perlu untuk menentukan saran dan rekomendasi yang harus realistis, untuk memastikan sinkronisitas dalam studi aspek teoritis dan praktis dari setiap isu.
- Pertimbangkan penggunaan bentuk-bentuk keterlibatan aktif guru selama konsultasi.
Bentuk dan metode kerja aktif harus memotivasi guru untuk mempelajari topik dan memastikan konsolidasi dan reproduksi isi konsultasi. - Pilih literatur metodologis tentang masalah tersebut, yang selanjutnya dapat diketahui oleh para guru.
Setiap metode dan bentuk konsultasi tidak bersifat universal. Mereka murni individual untuk setiap topik dan kelompok lembaga pendidikan prasekolah.
Hasil akhir dari setiap kegiatan metodologis, termasuk konseling, akan tinggi dan dampaknya akan efektif jika dalam persiapan dan pelaksanaan digunakan berbagai metode yang melibatkan setiap guru dalam kerja aktif.
Metode konsultasi
Perubahan kebijakan negara di bidang pendidikan, perubahan prioritas, daya tarik kepribadian guru, kreativitasnya, dan prinsip aktifnya, telah melakukan penyesuaian terhadap kondisi kerja guru, khususnya metodologi konsultasi. .
Saat ini, berbagai metode konsultasi digunakan.
- Penyajian materi yang bermasalah. Guru mengajukan suatu masalah dan menyelesaikannya sendiri, melalui pengungkapan sistem bukti, membandingkan sudut pandang, pendekatan yang berbeda, sehingga menunjukkan alur pemikiran dalam proses kognisi. Pada saat yang sama, pendengar mengikuti logika penyajian, menguasai tahapan pemecahan masalah secara holistik. Pada saat yang sama, mereka tidak hanya mempersepsi, menyadari dan mengingat pengetahuan dan kesimpulan yang sudah jadi, tetapi juga mengikuti logika bukti, gerak pemikiran pembicara atau media yang menggantikannya (bioskop, televisi, buku, dll. ). Dan meskipun pendengar dengan metode konseling ini bukan partisipan, melainkan hanya sekedar pengamat proses berpikir, mereka belajar mengatasi kesulitan kognitif. Tujuan metode ini adalah untuk menunjukkan contoh pengetahuan ilmiah dan pemecahan masalah ilmiah.
- Metode pencarian. Dengan menggunakan metode pencarian, pendidik berperan aktif dalam mengajukan hipotesis, menyusun rencana tindakan, dan mencari cara untuk memecahkan masalah. Paling sering, saat konsultasi, metode penjelasan digunakan. Ini memiliki sejumlah kualitas positif: keandalan, pemilihan fakta spesifik yang ekonomis, interpretasi ilmiah dari fenomena yang sedang dipertimbangkan, dll. Untuk merangsang perhatian pendidik dan mendorong mereka mengikuti logika penyajian, pada awal konsultasi adalah berguna untuk merumuskan pertanyaan; menghubungi guru membantu mereka memahami pengalaman mereka dan mengungkapkan pertimbangan mereka, merumuskan kesimpulan. Jadi, inti dari metode pengajaran adalah:
— tidak semua pengetahuan ditawarkan kepada siswa dalam bentuk yang sudah jadi, ada pula yang perlu diperoleh sendiri;
— kegiatan pembicara terdiri dari manajemen operasional proses pemecahan masalah yang bermasalah.
Proses berpikir menjadi produktif, namun lambat laun diarahkan dan dikendalikan oleh guru atau siswa itu sendiri berdasarkan pengerjaan program.
- Saat bertukar pengalaman antar pendidik, metode percakapan heuristik cocok digunakan. Selama percakapan, ketentuan individu dari literatur metodologi yang dipelajari terungkap secara lebih rinci, penjelasan diberikan tentang topik yang lebih menarik bagi guru, kesalahan dalam penilaian diidentifikasi, tingkat pemahaman dan asimilasi informasi baru terungkap. Namun efektivitas percakapan heuristik akan tercapai jika kondisi tertentu terpenuhi. Lebih baik memilih topik pembicaraan yang secara praktis signifikan dan topikal yang memerlukan pertimbangan komprehensif. Siapa pun yang mempersiapkan konsultasi dalam bentuk percakapan heuristik harus menyusun rencana percakapan yang beralasan yang memungkinkan mereka membayangkan dengan jelas pengetahuan apa yang akan diterima pendidik dan kesimpulan apa yang akan mereka ambil. Saat mengatur percakapan heuristik, disarankan untuk mengganti pernyataan pendidik berpengalaman dan pemula. Percakapan heuristik yang dilakukan untuk tujuan transfer pengetahuan memerlukan persiapan yang serius.
- Metode diskusi. Dari segi bentuk dan isi, pembahasannya mendekati metode percakapan. Ini juga melibatkan pemilihan topik penting yang memerlukan diskusi komprehensif, menyiapkan pertanyaan untuk pendidik, dan kata pengantar dan penutup. Namun berbeda dengan percakapan, diskusi membutuhkan perebutan pendapat dan munculnya isu-isu kontroversial. Dalam diskusi, banyak pertanyaan tambahan lain yang harus diajukan, yang jumlah dan isinya tidak dapat diperkirakan sebelumnya. Pemimpin diskusi perlu memiliki kemampuan menavigasi situasi dengan cepat, menangkap alur pemikiran dan suasana hati peserta, serta menciptakan suasana saling percaya.
- Permainan bisnis. Ini membawa penonton lebih dekat ke kondisi nyata aktivitas profesional, dengan jelas menunjukkan kesalahan perilaku atau taktis yang dilakukan dalam situasi tertentu, dan mengembangkan pendekatan terbaik untuk memecahkan berbagai masalah pedagogi dan organisasi. Pengembangan langsung materi permainan bisnis meliputi tahapan sebagai berikut:
— pembuatan proyek permainan bisnis;
— deskripsi urutan tindakan;
— deskripsi organisasi permainan, persiapan tugas bagi peserta;
Persiapan peralatan.
Para psikolog telah memperhatikan bahwa seorang konsultan eksperimen yang meragukan kebenaran data yang diperoleh tidak dapat menjadi dosen pempopuler yang baik. Pemikirannya harus fokus pada keakuratan dan keandalan data. Tentu saja, banyak hal bergantung pada kepribadian konsultan, kepercayaan dirinya, dan juga prestasinya.
Ketika menyelenggarakan konseling, timbul pertanyaan tentang membangun hubungan yang memadai antara orang yang diajak berkonsultasi dan konsultan. Ada beberapa kualitas kontak yang diperlukan secara profesional ketika mengatur konseling:
- Keramahan;
- Kontak;
- Dinamisme;
- Fleksibilitas perilaku;
- Toleransi terhadap orang lain;
- Kebijaksanaan profesional;
- Kelezatan - kemampuan untuk sepenuhnya membangun dan mempertahankan garis perilaku seseorang
- Kemampuan menganalisis situasi sulit bersama konseli.
Dasar dari kegiatan pedagogi yang efektif adalah proses pendidikan guru yang berkelanjutan.
Seminar ( dari lat. seminari- pembibitan, rumah kaca) - suatu bentuk kelas pendidikan dan praktik di mana siswa (siswa, magang) mendiskusikan pesan, laporan, dan abstrak yang telah mereka selesaikan berdasarkan hasil penelitian pendidikan atau ilmiah di bawah bimbingan seorang guru. Guru (pemimpin seminar) dalam hal ini adalah koordinator diskusi topik seminar yang persiapannya wajib dilakukan. Dalam seminar, pembicara menyampaikan materi kuliah kepada hadirin. Dalam hal ini, kata-kata dapat diilustrasikan dengan film dan slide. Selanjutnya dimulailah diskusi, dimana seluruh peserta dapat mengutarakan pendapat atau mengajukan pertanyaan, serta mencoba menerapkan informasi yang diterima dalam praktik. Jika kita memperhitungkan fitur-fitur tersebut, maka menjawab pertanyaan tentang apa itu seminar, kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa ini adalah bentuk pelatihan interaktif yang memungkinkan Anda mencapai efisiensi tinggi.
Bengkel– salah satu bentuk kerja metodologis yang efektif di taman kanak-kanak, karena memungkinkan Anda mempelajari masalah yang sedang dipertimbangkan lebih dalam dan sistematis, mendukung materi teoretis dengan contoh-contoh dari praktik, menunjukkan teknik dan cara kerja individu.
Tujuan utama dari lokakarya ini adalah:
— meningkatkan keterampilan profesional guru dalam suatu jenis kegiatan tertentu;
— pengembangan kreativitas dan imajinasi guru;
— mendiskusikan sudut pandang yang berbeda, melakukan diskusi;
— penciptaan situasi masalah yang memungkinkan kita mengembangkan posisi bersama dalam memecahkan masalah;
Struktur universal untuk melaksanakan bentuk pekerjaan metodologis ini dapat diidentifikasi:
- Pekerjaan persiapan(pameran tematik, melihat kelas terbuka, saling berkunjung, dll.) – tujuannya untuk mengidentifikasi masalah;
- Bagian teoritis(pidato dari penyelenggara workshop, anggota tim kreatif, presentasi multimedia, “tanya jawab”, dll._ - tujuannya adalah pembenaran teoritis dari apa yang sedang dibahas;
- Kerja praktek(secara frontal, dalam kelompok) - tujuan tahap ini adalah untuk menyebarkan pengalaman mengajar, memperoleh keterampilan baru oleh guru;
- Menyimpulkan acara tersebut— hasil karya dapat berupa bahan visual (buklet, memo, permainan didaktik, dll) yang dibuat oleh tangan pendidik, rekomendasi penggunaannya yang dapat digunakan oleh semua guru.
Berbeda dengan workshop yang meliputi tugas praktek, observasi pekerjaan rekan kerja, dilanjutkan dengan diskusi. Guru mempunyai kesempatan tidak hanya menguasai teknik kerja, tetapi juga mengembangkan sistem pengorganisasian kegiatan bersama anak dalam kondisi tertentu.
Selain itu, selama lokakarya, dimungkinkan untuk mendiskusikan sudut pandang yang berbeda, berdebat, dan menciptakan situasi problematis, yang pada akhirnya memungkinkan untuk mengembangkan posisi bersama mengenai isu yang sedang dipertimbangkan.
Syarat penting penyelenggaraan bentuk kerja ini adalah keikutsertaan seluruh peserta seminar dalam pembahasan topik. Untuk melakukan hal ini, sudut pandang yang berlawanan dipertimbangkan, metode pemodelan permainan digunakan, dll. Berdasarkan hasil seminar, dapat diadakan pameran karya guru.
Oleh karena itu, dalam pekerjaan metodologis pada tahap perkembangan pendidikan prasekolah ini, perlu menggunakan bentuk-bentuk pekerjaan yang akan berkontribusi pada pendidikan berkelanjutan staf pengajar, meningkatkan kualifikasi profesional mereka, dan memberikan bantuan nyata kepada guru dalam mengembangkan keterampilan mereka sebagai seorang guru. perpaduan pengetahuan dan keterampilan profesional yang diperlukan untuk sifat dan kualitas kepribadian guru modern.
instruksi
Saat mengembangkan rencana lokakarya, berpedoman pada prinsip-prinsip berikut:
- “Dari teori ke.” Tetapkan tugas bagi siswa untuk membawa dari kehidupan nyata untuk materi yang dibahas. Misalnya, jika ini adalah mata kuliah psikologi sosial dan Anda sedang mempelajari sikap, cobalah bekerja sama untuk menemukan contoh sikap dan prasangka yang khas pada kelompok tersebut. Ada baiknya jika pendapat terbagi - Anda dapat mendiskusikan masalah dari berbagai sisi.
- “Dari kehidupan ke teori” - analisis praktik dari sudut pandang teori. Sebelum kelas, lihatlah surat kabar atau situs berita terbaru - Anda mungkin akan menemukan topik terkini sebagai contoh manifestasi pola psikologis tertentu dalam kehidupan nyata. Atau akan disarankan oleh siswa - sebagai suatu peraturan, mereka mengambil posisi aktif dan siap untuk membicarakan apa yang menjadi perhatian mereka. Dengan menggunakan contoh ini, cobalah merumuskan prinsip-prinsip teoritis dan kesimpulan mengenai fenomena atau situasi yang sedang dipertimbangkan.
Ingatlah bahwa semua lokakarya adalah hasil kerja kolektif kelompok siswa, dan diperlukan seorang guru untuk mengarahkan kegiatannya ke arah yang benar.
catatan
Menyelenggarakan workshop menuntut guru untuk fasih dalam menyampaikan materi, berbeda dengan menyelenggarakan perkuliahan yang selalu mengandalkan teori. Hal ini seharusnya tidak menjadi hal yang menakutkan bagi guru muda, karena ada peluang bagus untuk mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan kelompok dan mengkonsolidasikan pengetahuan mereka.
Sumber:
- Seminar di universitas
- lokakarya seminar
Pelatihan saat ini adalah salah satu metode paling populer untuk meningkatkan kualifikasi karyawan perusahaan, mengajari mereka keterampilan dan kemampuan baru. Ini membantu meningkatkan profitabilitas bisnis secara signifikan.
Sebelum mengirimkan karyawan Anda untuk pelatihan, Anda perlu memahami dengan jelas hasil apa yang Anda harapkan dari pelatihan tersebut, apa sebenarnya yang harus dipelajari karyawan selama ini. Anda juga memiliki pilihan yang ingin Anda kirim. Hal ini memerlukan komunikasi yang baik dengan karyawan Anda. Lagi pula, jika Anda tidak puas dengan posisi Anda, ingin mendapatkan gaji yang lebih tinggi dan akan berpindah tempat kerja jika ada kesempatan, maka tentu saja Anda tidak boleh mengeluarkan uang untuk itu. Oleh karena itu, sebelum mengirimkan personel, Anda harus berkonsultasi terlebih dahulu dengan manajer yang lebih mengenal bawahannya.
Penting untuk mempertimbangkan inisiatif pribadi bawahan. Untuk melakukan ini, Anda dapat melakukan survei secara berkala dengan pertanyaan seperti: “Keterampilan apa yang ingin Anda peroleh?”, “Apa yang ingin Anda pelajari untuk meningkatkan hasil pekerjaan Anda”, dll. Sebelum mengirimkan karyawan, Anda perlu menjelaskan kepada mereka tujuan pelatihan agar mereka mau melakukannya dan tidak hanya diam saja mengikuti pelatihan. Untuk melakukan ini, Anda tidak boleh memberi tahu karyawan bahwa mereka melakukan pekerjaan dengan buruk, jadi mereka harus belajar. Sebaliknya, lebih baik memotivasi partisipasi dalam pelatihan dengan memperoleh pangkat yang lebih tinggi di kemudian hari dan meningkatkan upah. Maka uang Anda yang dikeluarkan untuk pelatihan tidak akan terbuang percuma.
Saat memilih organisasi yang akan dipercaya untuk menyelenggarakan pelatihan, Anda perlu mempertimbangkan profesionalismenya, review dari perusahaan lain, pengalaman kerja, dll. Sebaiknya program pelatihan didiskusikan secara detail dengan penyelenggara dan mendiskusikan tujuannya. Ingatlah bahwa kelompoknya tidak boleh terlalu besar, karena akan sangat sulit untuk memperhatikan 20-30 orang. Oleh karena itu, sebaiknya bentuk kelompok kecil yang terdiri dari 7-15 orang. Ruangan tempat pelatihan akan diadakan sangatlah penting. Itu harus nyaman, nyaman bagi karyawan dan pelatih, dengan ventilasi yang baik, sebaiknya dengan AC.
Oleh karena itu, untuk menyelenggarakan pelatihan berkualitas tinggi yang akan berkontribusi pada peningkatan kualifikasi karyawan Anda, perlu merencanakan acara itu sendiri dengan cermat, menganalisis maksud dan tujuan pelatihan, memilih personel dengan cermat, memilih pelatih profesional dan menyiapkan tempat dan peralatan yang diperlukan.
Video tentang topik tersebut
Seminar adalah alat pemasaran penting yang memungkinkan Anda tidak hanya mempertahankan kontak dengan klien, tetapi juga meningkatkan volume penjualan. Rencana yang dirancang dengan baik sangat menentukan keberhasilan acara. Ini membantu menghitung sumber daya, menarik peserta, dan menyediakan force majeure. Mari kita perhatikan tahapan persiapan yang diperlukan dengan menggunakan contoh seminar untuk mempromosikan produk atau layanan baru.
Anda akan perlu
- Proyektor, layar putih, laptop, mikrofon, papan
instruksi
Program seminar ditentukan oleh tujuannya. Jika Anda ingin mempresentasikan, misalnya software baru, disarankan untuk memberikan beberapa presentasi. Di satu sisi, tunjukkan relevansi masalah, di sisi lain, presentasikan produk itu sendiri, dan terakhir, bicarakan pengalaman implementasinya. Setelah laporan, apalagi jika kaya akan informasi, perlu diberikan waktu untuk bertanya, dan juga mengadakan coffee break bagi para peserta.
“Apa pun nama perahunya, perahu itu akan mengapung,” kata kebijaksanaan populer. Ini sepenuhnya berlaku untuk topik tersebut. Tidak hanya relevan, tetapi juga dirumuskan dengan benar, sesuai dengan topik seminar. Topiknya dapat ditanyakan dalam bentuk pertanyaan, misalnya “Bagaimana cara mengatur penganggaran?” atau beri tanda seru di akhir - “Perkenalkan: Perdagangan Internet!” Hal utama adalah bahwa hal itu menarik dan diingat dengan baik.
Sebelum menetapkan tanggal lokakarya, cari tahu apakah lokakarya tersebut bertentangan dengan acara penting lainnya. Anda tidak boleh menjadwalkan acara sebelum hari libur, akhir pekan, atau selama acara massal - ada risiko kehilangan sebagian besar penonton.
Pilihlah lokasi seminar yang mudah dijangkau, sebaiknya terletak di pusat kota. Sewa ruang di pusat bisnis atau bioskop. Sebuah acara kecil dapat diadakan di tempat Anda jika Anda memiliki kemampuan teknis yang sesuai.
Percayakan departemen untuk menyusun daftar calon peserta. Mereka perlu mengetahui perusahaan atau individu mana yang mungkin tertarik dengan topik tersebut. Jika Anda belum memiliki database yang “terbukti”, Anda dapat memesannya dari agen informasi. Dalam menentukan jumlah undangan, perlu diperhatikan bahwa dari 100 undangan, sekitar 20 orang akan menyatakan keinginan untuk datang, dan paling banter 10 peserta akan menghadiri seminar. Oleh karena itu, berikan “cadangan” yang diperlukan.
Tetapkan batas waktu dimana spesialis harus menyiapkan laporan. Disarankan untuk menetapkan tanggal ini terlebih dahulu agar dapat melakukan penyesuaian. Laporan harus memiliki gaya korporat yang sama dan memuat informasi penting dan menarik. Pendengar akan lebih mudah memahami informasi jika abstrak laporan singkat ditempatkan pada lembar tersendiri.
Dua hari sebelum tanggal lokakarya, buatlah daftar peserta. Instruksikan sekretaris untuk menyiapkan handout dan lencana untuk peserta dan pembicara. Lakukan “gladi bersih”: dengarkan kembali laporannya, pastikan semua peralatan berfungsi dengan baik. Ingat: sebagian besar pekerjaan sudah ada di tangan Anda, dan pasti akan membuahkan hasil.
Video tentang topik tersebut
catatan
Sebaiknya jadwalkan dimulainya seminar di pagi hari: pertama, informasi akan terserap lebih baik, dan kedua, peserta tidak akan terganggu oleh hal-hal penting yang dimulai pada paruh pertama hari itu.
Saran yang bermanfaat
Saat memilih ruangan, sediakan tempat pendaftaran peserta dan rehat kopi.
Sumber:
- Cara menyelenggarakan seminar atau acara
- Esensi, ciri-ciri persiapan, pengorganisasian dan pelaksanaan
Pelatihan merupakan bagian penting dalam proses kerja. Pelatihan dapat dianggap sebagai salah satu metode pengajaran yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan baru atau meningkatkan keterampilan profesional yang ada. Peran khusus diberikan pada pelatihan psikologis dan kelas yang didedikasikan untuk menciptakan dan menyatukan tim.
instruksi
Persiapkan terlebih dahulu untuk acara tersebut. Hubungi manajemen perusahaan dan minta pelatihan karyawan. Diskusikan perkiraan waktu yang ingin Anda habiskan. Jika berencana untuk satu hari atau seminggu penuh, pertimbangkan istirahat makan siang dan rehat kopi. Siapkan ruangan tempat pelatihan akan berlangsung jika pelatihan direncanakan di lokasi perusahaan Anda. Pikirkan terlebih dahulu alat peraga apa yang Anda perlukan. Siapkan handout, pastikan untuk memiliki buku catatan, buku catatan atau lembaran catatan yang bersih, dan pena.
Jika harus mengadakan pelatihan “”, yaitu pelatihan langsung di tempat kerja, sepakati terlebih dahulu dengan pimpinan personel yang dilatih mengenai lokasi pelatihan. Beri tahu kami detail apa yang Anda perlukan. Jika Anda memerlukan komputer atau laptop untuk mempresentasikan presentasi Anda, silakan memintanya.
Setelah mengumpulkan semua peserta pelatihan, sapa mereka, perkenalkan diri Anda secara singkat dan, jika pelatihan melibatkan interaksi langsung antar peserta, adakan “pemanasan” singkat di mana peserta pelatihan akan saling mengenal.
Memberi tahu siswa tentang tujuan pelatihan, pengetahuan dan keterampilan berguna apa yang akan diperoleh peserta pelatihan. Kemudian presentasikan rencana pelatihan singkat, jelaskan bagaimana pelatihan akan dilaksanakan, topik apa yang akan dibahas, dan cobalah untuk menarik minat peserta pada bagian praktis pelatihan yang paling berguna dan efektif.
Mulailah dengan bagian teoritis dari pelatihan, namun perlu diingat bahwa itu tidak boleh terlalu lama. Jika memungkinkan, gantilah teori dengan latihan praktis dan contoh kehidupan nyata. Jika Anda melakukan pelatihan di toko atau salon, peragakan produknya, jelaskan prinsip pengoperasiannya dan karakteristik utamanya. Cobalah untuk memberikan informasi yang tidak dapat ditemukan siswa dalam handout, dengan mengandalkan pengalaman Anda sendiri.
Setelah pelatihan, berikan kesempatan kepada peserta untuk bertanya. Tetapkan umpan balik, biarkan siswa berbagi kesan mereka tentang pelatihan, katakan secara spesifik apa yang mereka sukai, apa yang ingin mereka tingkatkan. Pastikan untuk meninggalkan informasi kontak Anda sehingga peserta pelatihan mempunyai kesempatan untuk menghubungi Anda.
Oleh karena itu, kelas seminar sangat dihargai baik oleh guru maupun siswa. Namun, bekerja di seminar tidaklah sesederhana kelihatannya pada pandangan pertama. Bagaimanapun, persiapan rumah untuk pelajaran semacam itu adalah wajib untuk mendapatkan persetujuan guru dan berpartisipasi aktif dalam pelajaran itu sendiri. Tidak setiap siswa memiliki kekuatan, keinginan dan kesempatan untuk mempersiapkannya dengan baik. Biasanya, dalam setiap kelompok terdapat persentase siswa yang tanpa ragu mengikuti ujian mata pelajaran yang diajarkan.
Kelas seminar bukan hanya kesempatan untuk menunjukkan sisi terbaik Anda kepada guru. Ini juga merupakan kesempatan untuk menemukan dunia ilmiah baru dan mempelajari sesuatu yang baru tentang subjek yang dipelajari. Selain itu, seminar juga diperlukan bagi guru itu sendiri. Bagaimanapun, mereka juga perlu meningkatkan efisiensi menghafal siswa, dan memenuhi tujuan utama mereka - untuk mengajarkan mata pelajaran kepada siswa sebanyak mungkin, sehingga siswa dapat memperoleh pengetahuan yang diperlukan yang akan berguna bagi mereka di masa depan untuk memperolehnya. sebuah profesi.
Saat ini, terdapat banyak sekali program pelatihan tambahan yang berfungsi sebagai pelengkap kelas utama, kuliah dan seminar. Namun tetap saja, aplikasi bantu tersebut tidak dapat menggantikan keseluruhan kelas seminar yang merupakan metode mendasar dalam proses pembelajaran.
Seminar tidak dapat dikecualikan dari kurikulum pendidikan tinggi saat ini, karena tanpa kelas-kelas ini standarnya mungkin akan turun ke tingkat yang cukup rendah. Oleh karena itu, untuk menghindari rendahnya tarif, perlu dilakukan pengembangan personel yang berkualifikasi tinggi pada jenis kegiatan ini.
Seminar, bersama dengan ceramah, adalah fondasi pendidikan tinggi di Federasi Rusia dan merupakan kunci keberhasilan pembelajaran.
