rumah › Salon › Latihan untuk mengembangkan dan meningkatkan keterampilan membaca yang benar dan sadar pada anak. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca ekspresif Latihan untuk mengerjakan membaca ekspresif

Latihan untuk mengembangkan dan meningkatkan keterampilan membaca yang benar dan sadar pada anak. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca ekspresif Latihan untuk mengerjakan membaca ekspresif

1. Latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kejelasan pengucapan
2. Latihan untuk mengembangkan mobilitas alat bicara
3. Latihan yang mengembangkan penglihatan lateral dan memproses pandangan langsung
4. Latihan yang mengembangkan perhatian pada kata dan bagian-bagiannya
5. Latihan yang mengembangkan memori kerja dan rentang perhatian
6. Latihan yang mengembangkan kelenturan dan kecepatan membaca dalam hati dan suara
7. Latihan yang mendorong sintesis persepsi dan pemahaman
8. Latihan yang mengembangkan pemikiran logis
9. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca secara sadar
9.1 Latihan logika
9.2 Permainan membuat kata
10. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca yang benar
11. Latihan untuk mengembangkan membaca ekspresif

Keterampilan membaca secara sadar dan kemampuan bekerja secara mandiri dengan teks dapat dikembangkan dengan menggunakan sistem latihan khusus dan metode tindakan yang secara aktif mempengaruhi parameter dasar membaca: teknik, kebermaknaan, ekspresi.

1. Latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kejelasan pengucapan

Banyak siswa yang belum mengetahui cara mengatur pernapasan saat membaca. Latihan pernapasan digunakan untuk memperbaiki kekurangan ini.
1) Tarik napas melalui hidung - buang napas melalui mulut. Tarik napas – tahan napas – buang napas. Tarik napas dan buang napas dalam porsi.
2) “Bunyi bip mendekat dan menjauh”: tarik napas - sambil menghembuskan napas kita ucapkan mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) “Anjing menggeram”: tarik napas - buang napas r-r-r-r-r.
4) “Udara keluar dari ban sepeda yang bocor”: s-s-s-s-s.
5) “Lilin”: Tarik napas dalam-dalam, hembuskan napas secara merata dan perlahan, lalu tarik napas dalam-dalam, berhenti dan tiup perlahan nyala lilin imajiner.
6) “Matikan lilin”: embuskan napas secara intens dan terputus-putus, lalu tarik napas, tahan napas sebentar, lalu buang napas tiga kali dalam semburan singkat: ugh! Ugh! Ugh!
7) Seekor lalat terbang di dekat telingaku: w-w-w.

Seekor tawon terbang di dekat hidungku: ssss.
Seekor nyamuk terbang dan berbunyi: z-z-z.
Dia duduk di dahinya, kami membantingnya -
Dan mereka menangkapnya: s-z-z.
Biarkan terbang!

2. Latihan untuk mengembangkan mobilitas alat bicara: “Pemanasan suara”

1) Baca dengan cepat, perhatikan baik-baik:

OIE AOEA EAIOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYUYYYYYYYYYYYYYYYYYU

2) Kita membaca vokal dengan penekanan pada salah satunya:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, dll.

Anda dapat mendiversifikasi latihan ini dengan mengucapkan suku kata terlebih dahulu dengan penekanan pada suku kata pertama, kemudian pada suku kata ke-2 dan ke-3:

YA-YA-YA, YA-YA-YA, YA-YA-YA

3) Tarik napas dalam-dalam, saat Anda mengeluarkan napas, bacalah 15 konsonan satu baris (dengan suara):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Membaca rangkaian suku kata:

5) Baca kata-kata dengan penumpukan:

Po - masak, panaskan, berani, minum, berjalan, memimpin.

3. Latihan yang mengembangkan penglihatan lateral dan melatih pandangan langsung

1) Agar anak dapat memahami hakikat istilah “penglihatan lateral” dan “sudut siku-siku”, mereka diminta tanpa mengalihkan pandangan dari satu garis pun, untuk membuat daftar benda-benda yang termasuk dalam lapang pandang pada kanan, kiri, atas, bawah.

2) Selebaran – Meja Schulte (ukuran 20x20cm)

10	25	14	2
13	15	20	5
19	11	23	24
21	16	7	17
12	22	8	9

Algoritma penggunaan:

Secepat mungkin, sebutkan semua angka secara berurutan dari 10 sampai 25, sambil menunjuk dengan pensil atau jari;
Cobalah mengingat letak dua atau tiga angka berurutan sekaligus.

Ingat! Mata melihat ke tengah meja, ke angka 10, tapi melihat keseluruhannya.

"Menanam wortel"

a) Sebuah kotak berisi wortel digambarkan di papan atau di atas kertas. Berdasarkan gambar - pertanyaan dan komentar.

– Jika wortel di dalam kotak, bagian manakah yang terlihat? (Ekor)
– Benar, pandangan langsung akan diarahkan ke kuncir kuda. Melihat suku kata pertama, Anda akan melihat keseluruhan kata pada wortel.
Untuk latihannya, berbagai kata dapat diambil dari teks yang dibaca, namun dalam memilih kata, perlu diperhatikan bahwa anak hanya mampu melihat tidak lebih dari lima huruf dengan penglihatan tepi.

b) “Wortel panjang”

– Apa yang harus Anda lakukan jika wortel tumbuh terlalu besar dan tulisan di dalamnya tidak muat di dalam kotak, karena berisi lebih dari lima huruf dan melampaui batas penglihatan langsung? Maka wortelnya akan terlihat seperti ini:

– Apa yang kita lihat dalam kasus ini ketika kita melihat sekotak wortel? ( Ekor dan ujungnya, serta bagian tengahnya di dalam kotak.) Akibatnya, pandangan langsung dapat dialihkan dari ekor ke ujung.
Latihan ini tidak hanya melatih penglihatan lateral, tetapi juga kemampuan mengontrol pandangan langsung, mengontrol bagian kata yang dilihat anak dengan penglihatan lateral, kemampuan menavigasi kata, dan menghindari kesalahan saat membaca akhiran. Memang, pada saat pandangan diarahkan ke ekor, penglihatan tepi menangkap apa yang tertulis pada wortel di dalam kotak. Mengalihkan pandangannya dari ekor ke ujung, anak itu kembali melihat bagian tengah kata, mengendalikan dirinya sendiri. Setelah berputar seperti ini, melihat dari suku kata pertama hingga suku kata terakhir dan melihat bagian tengah kata, anak, tanpa membacanya, dapat dengan cepat mengucapkannya.

"Robot"

Saat menemukan kata baru yang sulit dibaca, anak tidak dapat menggunakan penglihatan tepinya dan membaca kata suku demi suku kata, sehingga sering kali kata tersebut terdistorsi. Kata itu dicetak besar di papan, dan bola digambar di ujung huruf - kontak.
Robot, seperti yang Anda tahu, tidak memiliki pikirannya sendiri, mereka hanya menjalankan program yang tertanam di dalamnya: berbunyi di tempat penunjuk diarahkan.
Mula-mula penunjuk, dan dengan itu pandangan langsung, bergerak perlahan di sepanjang kata, kemudian kecepatannya meningkat dengan setiap pengulangan kata yang baru, dan anak-anak membaca keseluruhan kata, tanpa kesalahan.
Untuk mencapai kemampuan tidak hanya mengenali kata-kata tersebut di masa depan dan mengucapkannya, tetapi juga mengorientasikan diri pada sebuah kata dengan pandangan langsung, latihan menjadi lebih rumit. Guru menggerakkan penunjuk ke bagian kata yang berbeda (ke arah membaca) dengan kecepatan lebih tinggi, tetapi anak harus punya waktu untuk mengucapkan bagian yang ditunjukkan dengan tepat.

4. Latihan yang mengembangkan perhatian pada kata dan bagian-bagiannya serta merupakan prasyarat untuk membaca yang benar dan cepat

Anak-anak memiliki alat artikulasi yang kurang berkembang, sehingga menghambat membaca cepat, sehingga latihan berikut relevan di kelas 1 dan 2:

1) Membaca kombinasi dua atau tiga konsonan dengan vokal:

2) Membaca, perlahan, dengan kecepatan sedang: mempercepat langkah:

ZhZI TNO KTRI
DRU ZBI SRU

Burung pipit_ duduk_ di dahan_ dan berkicau.

Twister Lidah

Lena sedang mencari pin.
Pinnya jatuh ke bawah bangku cadangan.
Aku terlalu malas untuk merangkak ke bawah bangku,
Saya mencari pin sepanjang hari.

a) Bacalah twister lidah secara ortografis.
b) Membaca ejaan twister lidah.
c) Bekerja dengan tablet: anak membaca twister lidah sesuai dengan tugas:

diam

keras

dalam bisikan

film bisu (diam)

"Rumah yang dibangun Jack"

Anak-anak mengucapkan kalimat pertama dengan kecepatan maksimum beberapa kali hingga mereka berhasil. Kemudian ditambahkan 1-2 kata lagi, yang dibaca dengan kecepatan yang sama. Begitu seterusnya hingga akhir bacaan, mengulangi semuanya dari awal setiap kali, seperti dalam puisi terkenal “Rumah yang Dibangun Jack”. Misalnya:

Di beberapa kerajaan...
Di suatu kerajaan, di suatu negara bagian...
Di kerajaan tertentu, di negara bagian tertentu, hiduplah...
Di suatu kerajaan tertentu, di suatu negara bagian tertentu, hiduplah seorang saudagar kaya...

5. Latihan yang mengembangkan memori kerja dan stabilitas perhatian.

"Temukan surat tambahan"

Anda dapat memotong teks apa pun dari koran bekas dan membagikannya kepada anak-anak.

Latihan: hari ini kita coret huruf I saja. Besok – lagi, dst.

"Temukan kata tambahan"

Membacanya. Benarkan pilihan Anda.

HARIMAU BERUANG GAJAH
KUCING SINGA KUPU-KUPU

"Mata Foto"

Dalam 20 detik, anak-anak harus “memotret” kata-kata tersebut dengan matanya dan menjawab pertanyaan “Apakah di antara kata-kata ini…?” Misalnya:

BULU WALNUT STREAM MEMPERCEPAT TERKENA TROPIS

"Ya atau tidak?"

Anak-anak mendengarkan kalimat tersebut dan menentukan apakah itu bisa. Jika ya, kapan, di mana, mengapa? Jika tidak, maka hal ini perlu dijelaskan dengan bukti.

Salju turun, Alyosha keluar untuk berjemur.
Mobil itu bersiul dengan kecepatan yang sama dan bergerak maju.

Latihan ini ditujukan untuk memperhatikan teks, penguasaannya secara sadar, kemampuan cepat menangkap makna bacaan, dan menyusun pernyataan secara akurat.

“Tambahkan kalimat”

Kucing itu mengeong...

6. Latihan yang mengembangkan kelenturan dan kecepatan membaca dalam hati dan suara

"Ciluk ba"

Halaman buku teks (apa saja) ditunjukkan, dan kemudian teks dibaca. Anak-anak harus menemukan halamannya, mencari garis yang tepat dengan matanya dan beradaptasi dengan bacaan guru.

Membaca dengan penghitungan kata

1) mengatupkan bibir dan gigi dengan erat;
2) membaca hanya dengan mata Anda;
3) membaca secepat mungkin, sambil menghitung sendiri kata-kata dalam teks;
4) menjawab pertanyaan tentang teks (diberikan sebelum membaca).

Membaca dengan panduan suara

Teks dibacakan ke dalam tape recorder dengan kecepatan tertentu. Anak-anak harus mengikuti suara buku dan mempunyai waktu untuk menyuarakan teks secara serempak dengan tape recorder. Pengecekan dilakukan secara individual: menyentuh bahu anak dengan tangan berarti membacakan. Dianjurkan untuk melakukan pekerjaan seperti itu secara sistematis. Pada saat yang sama, kecepatan suara dari “referensi suara” secara bertahap meningkat. Jika tidak ada tape recorder di kelas, Anda dapat menggunakan latihan permainan “Mengejar Kejar”. Anak-anak membaca suatu bagian teks secara paduan suara, dengan suara rendah, mendengarkan suara guru, yang membaca dengan lantang, dengan kecepatan yang cukup tinggi, dan “menjangkau” dia, mencoba “mengejar”.

7. Latihan yang mendorong sintesis persepsi dan pemahaman

1) Membantu vokal dan konsonan berteman. Gabungkan keduanya untuk membuat kata-kata:

2) Keluarkan satu huruf dari setiap kata. Lakukan ini agar dari sisa kata Anda mendapatkan kata baru:

resimen cat kemiringan layar masalah panas (hitungan) (helm) (gajah) (derek) (makanan) (lapangan)

3) Tambahkan huruf di awal atau akhir kata untuk membuat kata baru. Suara apa yang diwakili oleh huruf-huruf ini?

4) Hubungkan kata kolom kanan dan kiri sehingga terbentuk kata baru:

"Kata-kata yang enak"

Bayangkan ini hari ulang tahunmu. Anda perlu mengatur meja. Namun saat memilih suguhan, ingatlah bahwa namanya harus terdiri dari dua atau tiga suku kata:

limun teh halva bagel
wafel, anggur, jeruk keprok ceri

8. Latihan yang mengembangkan pemikiran logis

Latihan-latihan ini membantu mengembangkan kecepatan berpikir dalam proses membaca dan kesadarannya.

1) Lakukan operasi matematika dan baca kata:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (sofa)
VER + FOX + TU – AS + 0 – IL + TAHUN = ? (helikopter)

2) Susun ulang huruf-hurufnya:

Seekor anak sapi sedang duduk di pohon pinus di hutan. Ekornya bersandar pada area lainnya. Dia mengetuk batang pohon dengan hidungnya, dia bekerja, dia mencari serangga.

(Di hutan, burung pelatuk duduk di pohon pinus. Ekornya bersandar pada batang pohon. Ia mengetuk batang dengan hidungnya, mencungkil kulit kayu, dan mencari serangga).

3) "Cari"

Dapatkah Anda menemukan hubungan antara dua peristiwa yang tampaknya tidak berhubungan? Jelaskan bagaimana semuanya terjadi.

Anjing itu mengejar ayam itu.
Anak-anak sekolah tidak dapat ikut bertamasya.

4) Belajar mengungkapkan pikiran dengan kata lain.
Latihan ini bertujuan untuk mengajarkan anak menggunakan kata-kata.

Musim dingin kali ini akan sangat dingin.

Penting untuk menyampaikan gagasan yang sama tanpa distorsi, tetapi dengan kata-kata yang berbeda. Tidak ada kata dalam kalimat ini yang boleh digunakan dalam kalimat baru.

5) Menyusun kalimat dengan tiga kata yang tidak berkaitan satu sama lain maknanya:

pensil beruang danau

Misalnya:

Kami menggambar dengan pensil bagaimana seekor beruang menangkap ikan di danau hutan.

Latihan ini mengembangkan kemampuan untuk menjalin hubungan antara objek dan fenomena, berpikir kreatif, dan menciptakan gambaran holistik baru dari objek yang berbeda.

9. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca secara sadar

9.1. Latihan logika

1) Apa persamaan kata-kata ini dan apa perbedaannya?

Kapurnya dangkal, kecil-kecil kusut, sabunnya manis.

2) Sebutkan dalam satu kata.

Siskin, burung layang-layang, benteng, burung hantu, gesit.
Gunting, tang, palu, gergaji, garu.
Syal, sarung tangan, mantel, jaket.
TV, setrika, penyedot debu, kulkas.
Kentang, bit, bawang bombay, kubis.
Kuda, sapi, babi, domba.
Sepatu, sepatu bot, sandal, sepatu kets.
Linden, birch, cemara, pinus.

3) Kata mana yang hilang?

Cantik, biru, merah, kuning.
Menit, waktu, jam, detik.
Jalan, jalan raya, jalan setapak, jalan setapak.
Susu, krim asam, susu kental, daging.

4) Apa kemiripan kata-kata berikut?

Besi, badai salju, tongkat, jam, lampu, kaca.

5) Buatlah kata baru dengan mengambil suku kata pertama dari setiap kata yang diberikan.

Telinga, mulut, vas.
Cora, lotre, petinju.
Susu, pemijahan, piring.

6) Tiga kata diberikan. Dua yang pertama berada dalam hubungan tertentu. Ada hubungan yang sama antara kata ketiga dan salah satu dari lima kata yang diajukan dalam tanda kurung. Temukan kata keempat.

a) Lagu - komposer, pesawat - ... (lapangan terbang, bahan bakar, perancang, pilot, pesawat tempur).
b) Sekolah - pelatihan, rumah sakit - ... (dokter, pelajar, pengobatan, pasien).
c) Pisau - baja, kursi - ... (garpu, kayu, meja, makanan, taplak meja).

7) Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok.

Kelinci, kacang polong, landak, beruang, kubis, serigala, mentimun.
Sapi, lemari pakaian, kursi. Sofa. Kambing, domba, meja.
Poppy, linden, maple, kamomil, birch, lily lembah, oak.

9.2. Permainan membuat kata

1) Temukan kata di dalam kata.

semak koran badai petir
coklat nampan lelucon
pameran perak pembuat jam tangan

2) Lengkapi kalimatnya.

Di pagi hari, Dr. Aibolit merawat gigi hewan: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr.

3) Teka-teki.

(Lukisan).

Dengan huruf K saya tinggal di hutan.
Dengan huruf CH, saya menggembalakan domba.

(Babi hutan - gembala).

4) Temukan nama binatang di antara garis-garis tersebut.

Pompa dengan Osset R air tawar,
Dan selang itu akan disalurkan ke taman.
Di antara semak-semak domba rit perdamaian,
Senang rasanya berkeliaran di sini sendirian.

10. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca yang benar

1) Mendeskripsikan benda tersebut (guru menunjukkannya dan segera menyimpannya).

2) Ulangi apa yang dikatakan guru:

Laras adalah sebuah titik, nenek adalah kupu-kupu, kucing adalah sendok.

3) Pilih kata-kata untuk bunyi tertentu (dari syair, kalimat, teks yang dibaca).

4) Membaca kata-kata yang berbeda satu huruf.

Kapur - terdampar - sabun - kecil - kusut; tikus - pengusir hama - beruang - mangkuk.

5) Membaca kata-kata yang memiliki awalan dan akhiran yang sama.

Datang, datang, menjahit, membawa, paduan suara; merah, putih, biru, hitam. kuning; boneka, ibu, ayah, cakar, sendok.

6) Membaca “pembalikan”.

Singa memakan lembu. Cari taksi, pergi.

11. Latihan untuk mengembangkan membaca ekspresif

1) Membaca kalimat dengan intonasi berbeda.

2) Membaca teks dengan penyampaian emosi (gembira, marah, sedih, bangga, dll) tergantung isinya.

3) Kamus suasana hati.

Kamus suasana hati sangat membantu dalam mengerjakan membaca ekspresif. Setiap siswa memilikinya. Setelah guru membacakan karya tersebut secara ekspresif, anak-anak meletakkan kartu di mejanya dengan kata-kata yang menunjukkan suasana hati yang mereka rasakan saat membaca karya tersebut. Misalnya, anak menerima kartu dengan tulisan: "ceria", "menyenangkan". Menganalisis karya tersebut, kita mendekati pertanyaan: perasaan apa yang dialami penulis sendiri? Dan kami menuliskan kata-kata lain di papan tulis yang mencerminkan suasana hati penulis: ( ceria, gembira, bahagia, terkejut, gembira).

Setelah pekerjaan seperti itu, anak-anak membaca teks dengan lebih ekspresif, mencoba menyampaikan suasana hati pribadi mereka dan suasana hati penulis melalui membaca.

"Kamus suasana hati dan keadaan"

Literatur:

Cara mengatasi kesulitan dalam belajar membaca. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M. : Poros – 89, 1999.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 7 tahun 2010.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 6 Tahun 2009.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 11 Tahun 2008.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 11 Tahun 2007.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 8 Tahun 2007.
Sekolah dasar. Nomor 6 tahun 2001.
Kita membaca setelah “ABC dengan huruf besar”: buku teks / N.N. Pavlova; sakit.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 hal.: sakit.

Halo teman teman! Apa yang anda keluhkan? Apakah teknik membaca anak Anda buruk? Oke, kami akan mentraktirmu. Simpan resepnya. Saya meresepkan latihan khusus bagi Anda untuk mengembangkan teknik membaca Anda. Minumlah secara teratur, beberapa kali sehari. Dan teknik membaca akan berdiri kokoh, lalu melompat ke depan.

Latihan ajaib seperti itu benar-benar ada. Dan jika Anda mencobanya, Anda dapat menemukan ratusan teknik, pendekatan, dan metode berbeda di Internet. Sejujurnya, mataku melebar, dan otakku mulai mendidih perlahan. Anda tidak tahu harus memilih apa.

Untuk melindungi pembaca saya dari masalah seperti itu, saya membiarkan diri saya sendiri yang membuat pilihan. Artikel tersebut hanya memuat latihan yang paling menarik dan enak, menurut saya, yang pasti akan membantu meningkatkan teknik membaca ke tingkat yang dibayangkan. Saya tidak mengklaim kepengarangannya; mereka dikembangkan oleh para profesional: guru, psikolog, profesor.

Tapi saya mengaku sebagai penulis nama mereka. Mereka terlalu membosankan dalam versi aslinya. Setuju, “Misteri Kalimat yang Hilang” terdengar jauh lebih menyenangkan daripada “Dikte Visual oleh Profesor I.T. Fedorenko." Dan hal ini tentunya akan membangkitkan minat yang lebih besar di kalangan siswa yang lebih muda.

Rencana belajar:

Daftar latihan

Dan ini dia! Daftar latihan membaca khusus:

"Setengah semangka"
"Surat yang Hilang"
"Mata yang sangat tajam"
"Sherlock"
"Melalui Kaca Tampak"
"Buku Gila"
"Burung-Burung Telah Tiba"
"Partisan"
“Oh, sekali! Lagi!"
"Misteri Lamaran yang Hilang"

Latihan 1. “Setengah semangka”

Tanyakan kepada anak Anda apakah setelah melihat setengah buah semangka, ia dapat membayangkan seperti apa bentuk semangka utuh? Tentu saja jawabannya adalah ya. Sekarang usulkan untuk melakukan eksperimen yang sama dengan kata-kata.

Ambil buku dan penggaris buram. Tutupi satu baris buku dengan penggaris sehingga hanya bagian atas kata saja yang terlihat. Tugas: membaca teks, hanya melihat bagian atas huruf saja.

Pindahkan penggaris lebih tinggi dan tampilkan hanya bagian bawah kata-katanya. Mari membaca. Omong-omong, ini sudah lebih sulit.

Untuk anak sekolah yang masih sangat kecil, Anda dapat menawarkan versi permainan yang lain. Buatlah kartu dengan kata-kata sederhana. Dan kemudian potong kartu-kartu ini menjadi dua bagian di sepanjang kata-katanya. Anda harus menghubungkan kedua bagian dengan benar.

Bagaimana manfaatnya? Bertujuan untuk mengembangkan antisipasi. Antisipasi adalah pengetahuan sebelumnya. Kemampuan otak inilah yang memberi kita kesempatan, ketika membaca, untuk tidak membaca secara mutlak semua kata dan huruf. Otak sudah mengetahui bahwa mereka ada, jadi mengapa membuang waktu untuk itu? Antisipasi dapat dikembangkan; membuat membaca menjadi lancar, sadar, dan mudah.

Latihan 2. “Huruf yang hilang”

Latihan lain untuk mengembangkan antisipasi.

Huruf dan kata terkadang hilang. Tapi bahkan tanpa beberapa huruf dan kata pun kita bisa membaca. Bisakah kita mencobanya?

Tulis di atas kertas, cetak atau tulis dengan spidol di papan khusus ungkapan-ungkapan yang Anda lihat di bawah.

Rak buku.

Baru... kaos.

Besar...sendok.

Merah... kucing.

Berikut ungkapan lainnya:

Bobik memakan semua irisan dagingnya

Dia tidak berbagi......

Dan ini beberapa lagi:

Oke-ok-ok - kami akan membangun.......

Yuk-yuk-yuk - milik kita rusak......

Latihan 3. “Mata adalah berlian”

Lihatlah gambar dan gambarlah persegi panjang yang sama. Tempatkan angka dari 1 hingga 30 di dalam sel, dalam urutan acak, tetapi tidak satu demi satu. Angka-angka tersebut harus tersebar secara acak di seluruh sel.

Anak sekolah itu memperhatikan dengan cermat gambar dengan tanda itu.

Penghitungannya genap, tidak terlalu cepat, namun juga tidak terlalu lambat.

Tugas anak:

dalam hitungan satu, temukan dan tunjuk salah satunya dengan jari Anda;
pada hitungan kedua - dua;
tiga - tiga, dst.

Jika seorang anak ragu-ragu dengan suatu angka, maka skor tidak menunggunya, ia perlu mengejar, mencarinya lebih cepat. Untuk anak-anak, Anda dapat menggambar tanda yang lebih kecil, misalnya 3X3 atau 4X4.

Apa gunanya latihan ini? Hal ini bertujuan untuk meningkatkan sudut pandang. Agar “menarik” mata saat membaca bukan satu huruf, bukan satu kata, melainkan beberapa kata sekaligus, atau satu baris penuh. Semakin lebar kita melihat, semakin cepat kita membaca.

Satu meja bisa dipakai dua atau tiga kali, maka susunan angkanya perlu diubah.

Latihan 4. “Sherlock”

Tempatkan kata-kata itu di selembar kertas. Sangat berbeda, tidak terlalu lama. Tanpa urutan tertentu. Sebarkan di atas kertas. Sebutkan salah satu kata dan mintalah anak menemukannya. Kata-kata bisa berupa, misalnya:

bingkai, jeli, sendok, kursi, kuda, emas, sabun mandi, pena, mouse, mulut, lutut, anjing, musim panas, danau, kanker

Setiap kata berikutnya akan ditemukan lebih cepat dari kata sebelumnya. Karena, ketika mencoba menemukan satu kata, siswa akan membaca kata lain sepanjang jalan dan mengingat di mana kata tersebut berada. Dan hanya itu yang kami butuhkan.

Berkat Sherlock, sudut pandang meningkat. Dan kecepatan membaca.

Latihan 5. “Melalui Kaca Tampak”

Kita menemukan diri kita berada di dunia yang terlihat melalui kaca, dan segalanya justru sebaliknya. Dan mereka bahkan membaca semuanya bukan dari kiri ke kanan, tapi dari kanan ke kiri. Bisakah kita mencobanya?

Jadi, kita membaca baris-baris di buku dari kiri ke kanan. Izinkan saya mengklarifikasi, tidak perlu membalikkan kata-kata itu sendiri. Tidak perlu membaca “tomegeb” daripada “behemoth”.

Dengan metode membaca ini, makna teks menjadi hilang. Oleh karena itu, semua perhatian dialihkan pada pengucapan kata yang benar dan jelas.

Latihan 6. “Buku Gila”

Beri tahu anak Anda bahwa terkadang beberapa buku yang tidak sopan berperilaku agak aneh. Mereka tiba-tiba mengambilnya dan membalikkannya.

Anak itu membaca dengan suara keras. Setelah beberapa saat, Anda bertepuk tangan. Tugas anak adalah membalikkan buku dan melanjutkan membaca dari bagian terakhirnya. Mula-mula Anda bisa membuat tanda dengan pensil agar tidak terlalu hilang pada teks. Begitu seterusnya beberapa kali. Dua, tiga putaran penuh buku ini.

Jika siswa Anda baru duduk di bangku kelas 1 SD, atau mungkin kelas 2 SD, tetapi membaca masih sangat sulit, maka Anda tidak dapat membaca buku yang berisi teks, melainkan kata-kata pendek sederhana yang dicetak satu demi satu di atas kertas.

Apa yang akan diberikannya? Koordinasi mata dan kemampuan menavigasi teks akan berkembang. Standar surat akan dibentuk. Dan pengolahan informasi oleh otak akan meningkat.

Latihan 7. “Burung telah tiba”

Tunjukkan pada anak Anda ungkapan “burung telah terbang.” Dan minta untuk membacanya:

dengan tenang;
dengan gembira;
keras;
diam;
sedih;
dengan iritasi;
dengan ketakutan;
dengan mengejek;
dengan kemarahan.

Latihan 8. “Partisan”

Siswa membacakan teks (atau kata-kata individual, jika dia masih sangat muda) dengan lantang. Anda berkata: "Partisan". Mendengar isyarat ini, siswa memasukkan pensil ke dalam mulutnya (menekannya di antara bibir dan giginya) dan terus membaca sendiri. Saat sinyal “Partisan telah melarikan diri”, kami mengeluarkan pensil dan membaca dengan keras lagi. Begitu seterusnya beberapa kali.

Kenapa ini? Untuk menghilangkan pengucapan kata-kata saat membaca dalam hati. Pengucapan adalah musuh membaca cepat. Jadi, Anda perlu menghapusnya. Dan ketika pensil terjepit di gigi Anda, Anda tidak akan bisa berbicara.

Latihan 9. “Oh, sekali! Lagi!"

Untuk latihan ini kita memerlukan stopwatch dan teks untuk dibaca.

Baca selama 1 menit. Kami memperhatikan kecepatan membaca, tetapi Anda bisa melupakan ekspresi untuk saat ini. Siap? Pergi!

Menitnya sudah habis. Berhenti! Mari kita tandai bagian terakhir yang kita tinggalkan.

Mari kita istirahat sebentar dan membaca teks yang sama lagi. Pergi! Sebentar lagi kita membuat takik. Wow! Sudah lebih.

Apa yang akan terjadi untuk ketiga kalinya? Dan ketiga kalinya akan lebih baik lagi!

Apa manfaatnya bagi kita? Meningkatkan kecepatan membaca. Dan motivasi anak. Dia akan melihat sendiri bahwa dia mampu melakukan lebih.

Latihan 10. “Misteri Kalimat yang Hilang”

Untuk memecahkan misteri tersebut, kita membutuhkan kartu berisi kalimat (lihat gambar). Total ada 6 kartu, masing-masing memiliki satu kalimat. Fontnya besar dan mudah dibaca.

Ayo siapkan buku catatan dan pulpen. Mari kita mulai latihannya:

Tunjukkan pada anak Anda kartu pertama.
Siswa membaca kalimat tersebut dan mencoba mengingatnya.
Setelah 6 - 8 detik, keluarkan kartu.
Anak itu menulis kalimat di buku catatan dari ingatan.
Tunjukkan kepada anak kartu kedua, dst. sampai kalimat keenam.

Apa gunanya di sini?

Seperti yang sudah saya katakan, ini sebenarnya bukan permainan, tetapi dikte visual yang dikembangkan oleh Profesor I.T. Fedorenko. Ada total 18 dikte seperti itu. Masing-masing memiliki enam kalimat.

Dalam contoh kita, saya menggunakan dikte pertama. Apa fitur mereka? Silakan hitung huruf-huruf pada kalimat pertama dikte tersebut. Ada 8 di antaranya.

Yang kedua - 9,

di urutan ketiga - 10,

di kuarter keempat dan kelima 11,

Sekarang sudah jam 12 di jam keenam.

Artinya, jumlah huruf dalam kalimat berangsur-angsur bertambah hingga akhirnya mencapai 46 pada kalimat terakhir dikte 18.

Anda dapat dengan mudah menemukan teks dikte Fedorenko di Internet. Satu dikte dapat digunakan dua kali, tiga kali jika anak tidak dapat melakukan semuanya dengan benar. Pada keempat kalinya semuanya biasanya berhasil.

Lebih mudah menggunakan Microsoft Power Point untuk menyelesaikan latihan ini. Tempat di mana presentasi biasanya dilakukan.

Dengan memainkan “Misteri Kalimat yang Hilang” Anda mengembangkan memori kerja Anda. Ketika ingatan seperti itu kurang berkembang, seorang anak, setelah membaca kata keenam dalam sebuah kalimat, tidak akan dapat mengingat kata pertama. Latih dikte visual setiap hari dan Anda tidak akan mengalami masalah seperti itu.

Bagaimana cara berlatih?

Tidak perlu mencoba melakukan semua latihan sekaligus. Hanya permainan "Misteri Kalimat yang Hilang" yang membutuhkan perhatian Anda setiap hari, dan tambahkan beberapa atau tiga latihan pilihan Anda ke dalamnya. Ganti-ganti, ganti-ganti agar tidak bosan. Jangan lupa untuk mengevaluasi kemajuan Anda dari waktu ke waktu.

Anda perlu berolahraga secara teratur, setiap hari, sedikit demi sedikit. Ini adalah aturan utamanya! Anda dapat menemukan rencana pelatihan terperinci.

Jangan malas, latihlah, dan kamu akan bahagia dan mendapat nilai A di buku harianmu!

Teman-teman, mungkin Anda juga tahu cara menarik untuk meningkatkan teknik membaca Anda? Saya harap Anda akan membagikannya di komentar. Terima kasih banyak sebelumnya!

Dan sampai jumpa lagi di halaman blog!

Evgenia Klimkovich.

Membaca yang benar adalah membaca tanpa merusak susunan bunyi kata dan memperhatikan tekanan yang benar pada kata. Anak-anak tunagrahita, sebagaimana telah disebutkan, membuat banyak kesalahan: mereka melewatkan dan mencampuradukkan huruf, suku kata, kata, melompat dari baris ke baris, Bukan menyelesaikan membaca bagian akhir, sehingga sulit untuk mengembangkan kualitas membaca lainnya.

Periode paling efektif untuk mengembangkan keterampilan membaca yang benar adalah kelas 1-3, ketika siswa beralih dari persepsi huruf demi huruf ke suku kata, dan kemudian membaca seluruh kata. Pada periode ini, mereka membaca teks pendek dan guru mempunyai kesempatan untuk memperhatikan dengan seksama pembacaan teks yang benar.

Salah satu metode yang efektif untuk mengembangkan keterampilan membaca yang benar pada anak adalah latihan khusus harian, memfasilitasi reproduksi akurat struktur suku kata dan kata-kata yang mungkin menyebabkan kesulitan saat membaca teks. Tujuan khusus dari latihan tersebut adalah sebagai berikut: membangun hubungan antara gambar visual dan motorik bicara suku kata dan kata, membedakan unit bacaan yang serupa, mengkonsolidasikan suku kata dan kata yang dibaca secara global dalam memori, menggabungkannya menjadi satu proses persepsi dan pemahaman sebuah kata. Tidak ada keraguan bahwa latihan pendahuluan dalam membaca yang benar juga memecahkan masalah peningkatan keterampilan pengucapan, karena membaca suku kata dan kata memerlukan kejelasan artikulasi. Namun, berbeda dengan senam artikulasi yang fokusnya pada penguatan otot-otot alat artikulasi dan melatih kejelasan pengucapan bunyi, latihan ini terutama mempersiapkan anak untuk membaca kata-kata dalam teks dengan benar.

Materi latihannya adalah struktur suku kata dan kata utuh yang terdapat dalam teks yang dimaksudkan untuk dibaca pada pelajaran ini. Jenis-jenis latihan dipilih dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan umum keterampilan membaca anak-anak, khususnya sifat kesalahan mereka, serta tergantung pada ciri-ciri struktur kata dari teks yang dipelajari dalam pelajaran. Suku kata dan kata yang dipilih berdasarkan kriteria ini dapat dikelompokkan dan dimasukkan ke dalam jenis latihan berikut:

1. Diferensiasi suku kata dan kata yang sejenis:

la-ra bu - aku rumah- volume

lihatlah- ro ibu-myo Dima- Tim

lu-RU mu - mu gulungan - gulungan

2. Membaca suku kata dan kata berdasarkan kesamaan:

ma mo mu Masha topi

sa dengan su Dasha mengais

la lo lo Pasha map

Saat melakukan latihan ini, guru mengarahkan perhatian siswa pada prinsip seragam pembentukan suku kata dengan vokal yang sama, yaitu. menjaga posisi bibir saat mengucapkan tidak hanya bunyi vokal, tetapi juga setiap suku kata dengan vokal tersebut. Selain itu, dalam proses reproduksi berulang kata-kata serupa dalam ingatan siswa, gambaran visual mereka terakumulasi lebih cepat.

3. Membaca suku kata dan kata dengan persiapan:

oh itu seratus mejaItu biayadi tempat itu kursiitu menjadisebuah era musuh Nya telah dihapus

Setelah struktur suku kata direproduksi, anak-anak membaca kata tersebut baik secara suku kata atau secara keseluruhan, tergantung pada tahap membaca mereka dan kompleksitas struktur kata. Berdasarkan persyaratan program, siswa kelas 2 menyelesaikan membaca rangkaian struktur suku kata dengan membaca seluruh kata tanpa perincian suku kata jika kata tersebut terdiri dari tidak lebih dari 2 struktur suku kata yang tersedia bagi mereka. Semua kata lainnya dibaca suku demi suku kata. Di kelas 3, pembacaan awal struktur suku kata sering kali diakhiri dengan pembacaan kata secara global:

Ralalu trem trem

4. Membaca kata-kata yang ejaannya berbeda satu atau dua huruf atau urutannya:

Siapa- kucing jejak kaki- air mata

jadi - yang itu tepung- terbang

kanker- Bagaimana ski- berbaring

5. Membaca kata-kata terkait yang berbeda satu sama lain dalam salah satu morfemnya:

hutan- hutan berjalan- telah pergi

rumput - rumput menyelam - menyelam

memutuskan - memutuskan melihat - melihat

6. Membaca kata yang mempunyai awalan yang sama, tetapi akar kata yang berbeda:

lulus- selesai - tampak memudar - diambil- mengambil

Menyelesaikan latihan kelima dan keenam mencegah kesalahan yang biasa terjadi pada siswa tunagrahita, yaitu membaca sebuah kata yang hanya berfokus pada ciri formalnya, bukan pada maknanya. Oleh karena itu, kombinasi huruf atau huruf referensi yang sering diulang akan menghasilkan pembacaan kata yang lebih familiar: hutan alih-alih berhutan, abu-abu alih-alih abu-abu dan seterusnya.

Seperti yang telah ditunjukkan oleh latihan, tahapan yang paling optimal untuk melakukan latihan semacam ini adalah tahap pembelajaran yang mendahului anak itu sendiri membaca teks. Isi karya sudah mereka kenal dari bacaan guru. Dalam hal ini, kata-kata yang dipilih untuk latihan lebih mudah dipahami siswa, karena sebelumnya telah dipahami dalam konteksnya. Setelah pembacaan pertama dari kata-kata yang dipilih, makna kata-kata yang tidak dikenal oleh siswa atau yang, menurut pendapat guru, mungkin dipahami secara tidak akurat, diklarifikasi. Latihan ini memakan waktu 4-5 menit, tergantung volume materi. Mari kita tunjukkan esensi dari karya ini dengan menggunakan contoh spesifik. Di kelas 2, anak-anak membaca dongeng Brothers Grimm “The Hedgehog and the Hare.” Teks tersebut berisi sejumlah besar kata terkait yang disajikan dalam berbagai bentuk. Inilah kata-kata yang harus dibaca terlebih dahulu. Kata-kata yang ditulis di papan terlebih dahulu:

jalankan tekan berjalan be-zha-li

Ayo lari itu berjalan

di bawah tekanan di bawah umur sampai-menjadi-zha-li

Kapan Sebelum membacakan dongeng, siswa membaca kata-kata dan menjelaskan arti beberapa di antaranya. Kemudian mereka diminta membaca teks tersebut, dengan benar mereproduksi semua kata yang telah disiapkan sebelumnya.

Di kelas 3, ketika membaca puisi I. Surikov “Musim Dingin”, Anda dapat mengelompokkan kata-kata untuk latihan sebagai berikut:

saat berada di sayap bukan-tentang-bud-tapi

pemintalan pe-le-no-yu

Guru membacakan kata-kata dan menjelaskan maknanya, melibatkan anak dalam penjelasannya. Selanjutnya siswa membaca apa yang tertulis, baik secara individu maupun bersama-sama. Selain itu, puisi tersebut memuat cukup banyak kata yang sudah dapat dibaca oleh anak sekolah secara keseluruhan. Memperhatikan komitmen anak sekolah tunagrahita terhadap satu cara membaca, maka guru mengajak mereka membaca secara global kata-kata yang diapit kotak. Kata-kata tersebut dibacakan oleh siswa di setiap baris “untuk kompetisi”. Jumlah kata yang dibaca dengan benar dihitung.

Tugasnya ditetapkan: ketika membaca puisi, kesembilan kata harus dibaca secara keseluruhan, kata-kata yang tersisa - suku kata demi suku kata.

Anda juga bisa memasukkan momen permainan lainnya dalam latihan pendahuluan, misalnya:

“Suku kata hilang”, “Suratnya hilang”. Kata-kata dari teks yang huruf atau suku katanya hilang ditulis di papan tulis. Siswa harus membacanya, menebak huruf (suku kata) mana yang hilang. Game ini membuat Anda mencermati kata tersebut. Permainan ini sangat berguna ketika teksnya mengandung banyak kata yang berhubungan. Misalnya: salju, bersalju, bersalju, bersalju, bersalju.

“Siapa yang paling perhatian?” Siswa disuguhkan pasangan kata yang berbeda satu atau dua huruf, nomornya, letaknya (musim dingin- bumi, menjadi gelap- lebih hangat). Waktu tertentu diberikan untuk membaca setiap pasangan. Siswa harus menyebutkan dua kata mana yang mereka baca.

“Berbisik di telingaku.” Kata-kata ditulis di papan tulis dan ditutupi dengan garis-garis. Strip tersebut dilepas satu per satu untuk waktu yang singkat dan dikembalikan ke tempatnya. Siswa harus membaca dan membisikkan di telinga guru kata apa yang dibacanya. Mereka yang menyebutkan kata dengan benar akan diberikan token permainan.

"Pita Tiket" Kata-kata ditulis di selembar kertas. Rekaman itu perlahan-lahan terungkap. Anak sekolah harus mempunyai waktu untuk membaca dan mengingat kata-kata (tidak lebih dari dua atau tiga).

Permainan-permainan ini tidak hanya berkontribusi pada pembentukan keterampilan membaca yang benar, tetapi juga meningkatkan kecepatan membaca dan mengembangkan kemampuan memprediksi kata.

Dalam proses mengerjakan teks yang koheren, guru memberi contoh bacaan yang benar dan kemudian membacakan materi berulang kali bersama anak-anak. Pada saat yang sama, penting untuk sedikit memperlambat kecepatan membaca, tanpa merusak integritas semantik dan transmisi ekspresifnya.

Pelatihan membaca harus mengambil sebagian besar pelajaran. Padahal, inilah jalan utama menuju pengembangan keterampilan membaca yang benar. Untuk menghindari cepat lelahnya anak sekolah saat mengerjakan pekerjaan yang monoton, ketika (terutama di kelas bawah) mereka harus kembali ke teks yang sama berkali-kali, guru mengubah tugas setiap kali. Anak membaca secara berantai (kalimat teks dibacakan satu per satu), dalam paragraf (guru menyebutkan nama siswa yang akan membaca), dalam lari estafet (anak sendiri menyebutkan nama teman sekelas yang akan melanjutkan membaca), secara selektif. Metode membaca selektif, pada gilirannya, memungkinkan untuk memvariasikan tugas: anak sekolah membaca bagian tersebut, dengan fokus pada ilustrasi (“Lihat gambarnya. Cocokkan dengan baris-baris cerita”), sebagai jawaban atas pertanyaan guru ( "Seperti apa hutan setelah salju pertama? Bacalah bagian ini lagi beberapa kali"), untuk tugas tertentu (“Baca baris terakhir dari dongeng dan ingatlah”).

Minat siswa dalam membaca berulang-ulang didukung tidak hanya oleh variabilitas tugas yang konstan, tetapi juga oleh penekanan minat guru terhadap jenis kegiatan baru untuk anak. Keterampilan akting (emosionalitas, ekspresif, kemampuan memainkan peran sebagai partisipan yang tertarik dalam segala hal yang terjadi) diperlukan bagi seorang guru di sekolah mana pun, tetapi terlebih lagi bagi mereka yang mengajar dan mendidik anak-anak tunagrahita.

Sama pentingnya untuk mengembangkan keterampilan membaca yang benar untuk berorganisasi mengamati siswa ketika mereka saling membaca. Hanya dengan keaktifan seluruh kelas dapat dipastikan bahwa siswa membaca teks sepanjang pembelajaran, baik dengan suara keras ketika dipanggil oleh guru, atau dalam hati, mengikuti pembacaan teman sekelas. Untuk mengatur pengamatan tersebut, Anda dapat menggunakan berbagai teknik:

membaca lambat oleh guru (teks sudah dikerjakan), ketika siswa memiliki kesempatan untuk mengikuti buku dengan menggunakan penanda atau menggerakkan jari mereka di sepanjang garis. Guru dapat memeriksa siswanya kapan saja dan memberi penghargaan kepada mereka dengan memberi mereka chip permainan;

bacaan gabungan, ketika kalimat-kalimat disorot dalam teks untuk dibaca dalam paduan suara. Anak-anak diberi tugas untuk mengikuti paduan suara tepat waktu;

membaca konjugasi, ketika guru mulai membaca teks bersama-sama dengan siswa. Kemudian dia terdiam beberapa saat, dan anak-anak melanjutkan membaca secara serempak. Bacaan ini harus koheren sehingga guru dapat leluasa menyambungkannya;

Mengawasi anak ketika temannya membaca, dilanjutkan dengan komunikasi tentang jumlah dan sifat kesalahan yang dilakukan. Setiap anak hendaknya membaca tidak lebih dari satu atau dua kalimat, karena jika tidak, anak akan melupakan kesalahan yang sebenarnya dan mulai menciptakannya untuk mendapat dorongan dari guru.

Dengan beberapa siswa, guru harus mengadakan kelas khusus, dan selama pembelajaran diterapkan kepada mereka pendekatan individu. Misalnya, harus diingat bahwa kebenaran membaca pada anak-anak penyandang disabilitas (bersemangat atau terhambat) sangat bergantung pada lingkungan di mana hal itu terjadi, pada minat siswa terhadap apa yang dibacanya. Oleh karena itu, dalam pelajaran individu dengan anak-anak tersebut dan selama pelajaran, Anda harus menciptakan situasi permainan, menarik perhatian mereka dengan cara yang merangsang (“Kami akan menghitung berapa banyak kata dan kalimat yang Anda baca dengan benar. Untuk setiap kata atau kalimat yang Anda baca dengan benar, Anda akan menerima sebuah kubus”, “Mari kita bandingkan berapa banyak Berapa banyak kubus yang Anda miliki kemarin, dan berapa banyak hari ini”, dll.).

Siswa dengan gangguan pendengaran fonemik yang kompleks harus dikelompokkan bersama dengan ahli terapi wicara. Metodologi pekerjaan ini diungkapkan dalam buku karya R.I. Lalaeva “Penghapusan gangguan membaca pada anak tunagrahita” (Moskow, 1978). Dalam pelajaran membaca di kelas 1-2 untuk kelompok anak sekolah ini, Anda dapat memperkenalkan latihan untuk membedakan bunyi-bunyi campuran, menentukan tempatnya dalam sebuah kata, menentukan jumlah bunyi dan urutannya. Dalam proses kerjanya, guru mengandalkan fungsi alat analisa yang lebih utuh: visual, kinestetik. Dengan anak-anak, artikulasi suara diklarifikasi (gerakan alat artikulatoris dirasakan secara visual: dengan bantuan cermin dan secara taktil - dengan merasakan gerakan lidah atau bibir dengan jari), tempat bunyi dalam kata ditentukan, pertama pada pengucapan guru dengan artikulasi yang berlebihan, kemudian pada siswa itu sendiri. Setelah dianalisis, siswa membaca kalimat dengan kata-kata tersebut. Sangat berguna untuk melakukan pra-latihan teks atau paragraf individual dari teks yang akan disajikan kepada seluruh kelas pada pelajaran berikutnya. Hal ini akan memungkinkan guru untuk melibatkan kelompok anak-anak ini dalam pekerjaan frontal. Teknik permainan dengan tape recorder imajiner juga efektif dalam mengajar siswa tersebut. Seorang siswa dengan kemampuan membaca yang buruk mendengarkan siswa yang kuat membaca dan mengikuti teks. Kemudian, setelah guru mengatakan “tape recorder menyala”, dia sendiri yang membacakan kalimat tersebut. Teman sekelas mendiskusikan hasil “rekaman”. Sejumlah kecil kata-kata, orientasi awal di dalamnya secara visual dan pendengaran, sebagai suatu peraturan, membantu siswa untuk mengatasi tugas dengan lebih berhasil, membangkitkan minat pada pekerjaan, berkontribusi pada munculnya kepercayaan pada kemampuan mereka, dan memperkuat norma-norma. pengucapan sastra. Teknik membaca yang sama oleh siswa yang “lemah” setelah siswa yang “kuat” dapat dimainkan sebagai tiruan dari gema.

Jenis latihan khusus untuk meningkatkan kualitas membaca pada siswa sekolah dasar

KOLEKSI

Disusun oleh: O.V.Misheneva, guru sekolah dasar

Twister lidah untuk suara [G]

Ada gagak di halaman, dan ada kerikil di tepi pantai.
Gregory membawa kue itu melewati ambang pintu. Dia berdiri di atas kacang polong dan jatuh di ambang pintu.
Kepala kami di atas kepala Anda, di luar kepala.

Twister lidah untuk suara [Ш]

Lelucon lucu dari Sasha dan Mishutka.
Stesha sedang terburu-buru, dia menjahit kemejanya, tetapi dia sedang terburu-buru - dia tidak menyelesaikan lengannya.
Serigala berjalan, serigala berlari kencang. Catur di atas meja, kerucut di pohon pinus.
Enam tikus kecil berdesir di dalam gubuk.
Mereka memukul gander dengan gander dan gander.

Twister lidah untuk suara [Zh]

Kereta melaju dengan kecepatan: je, che, sha, sha.

Saya berjalan dan mengulangi, saya duduk dan mengulangi, saya berbohong dan mengulangi:
Zhi, zha, zha, zhu. Landak punya landak, ular punya remasan.

Ular itu digigit ular.
Saya tidak bisa akur dengan ular itu.
Saya sudah menjadi ketakutan -
Ular itu akan memakannya untuk makan malam.

Twister lidah untuk bunyi [Ч dan Ш]

Bulu babi, sisik tombak.
Belukar di hutan kita lebih bersih, semak belukar di hutan kita lebih lebat.

Di dalam koper oleh penari tap
Kuas, manik-manik rosario, sempoa - untuk bibiku.
Rosario, sempoa, kuas - untuk pria,
Sempoa, kuas, rosario - untuk pengasuh.
Hanya tap dancing - untuk diri saya sendiri.
Keluarga yang jelas sedang menari.

Twister lidah untuk bunyi [H]

Empat kura-kura memiliki empat kura-kura.
Empat imp kecil berwarna hitam sedang menggambar dengan tinta hitam. Sangat bersih.
Burung itu diisi korek api.
Putri kami fasih, pidatonya jelas.

Twister lidah untuk suara [Ш]

Dua anak anjing sedang menggigit pipi ke pipi di sikat di sudut.
Sia-sia tombak itu mencoba mencubit ikan air tawar.

Twister lidah untuk suara [R]

Di hutan, berang-berang dan saudara berang-berang bekerja tanpa kapak.
Saat terjadi badai petir, tubuh ambruk karena beban semangka.
Ada tomat di kebun Fedora. Di belakang pagar Fedora terdapat jamur agaric terbang.
Millet terbang ke ladang Frosya, Frosya mencabuti rumput liar.
Makar memberi Roman karamel, dan Roman memberi Makar pensil.
Mereka memberi si kecil jagung, dan si kecil meminta semangka.
Burung pipit sedang menunggu makanan di tempat makan, Markushka membawakan mereka cloudberry di sakunya.
Di belakang kecoa dengan genderang, di belakang nyamuk dengan kapak.
Tuan-tuan ratu berlayar ke arahnya dengan karavel.
Charles mencuri setengah ikan mas crucian dan setengah ikan mas dari Polikarpus.
Burung gagak yang bijak dengan cepat memetik jamur agaric terbang dari parit.
Seekor kepiting merayap ke kapal, ikan mas crucian mencuri papan tangga.
Segerombolan nyamuk berada di belakang gunung, dan segerombolan nyamuk lainnya berada di bawah gunung.
Buka gerbangnya, Uvar, kami membawa banyak kayu.
Jalannya dilalui di sepanjang rerumputan.
Twister lidah melompat seperti ikan mas crucian di penggorengan.
Pagi-pagi sekali dua ekor domba jantan menabuh genderang.
Roma Masha memetik bunga aster.
Babi itu menggali dan menggali, menggali setengah moncongnya.
Dari gunung - bukan menanjak, menanjak - bukan dari gunung.
Babi itu bodoh, menggali seluruh halaman, menggali setengah moncongnya, tetapi tidak sampai ke lubang.
Domba jantan abu-abu menabuh genderang, menabuhnya tanpa pandang bulu - dahi mereka patah.
Timoshka Troshke hancur menjadi okroshka.
Tiga orang peniup terompet meniup terompetnya.
Mink yang gesit itu melesat ke dalam lubang.

Twister lidah untuk suara [R dan L]

Saya berada di Frol's, saya berbohong kepada Frol tentang Lavra, saya akan pergi ke Lavra, saya berbohong kepada Lavra tentang Frol.
Ada tiga ikan mas crucian dan tiga ikan mas di kolam Polikarpus.
Semua berang-berang baik terhadap berang-berangnya.
Karl mencuri karang dari Clara, Clara mencuri klarinet dari Karl.
Clara Valya sedang bermain piano.
Sang Ratu memberi pria itu sebuah karavel.
Burung puyuh terbang mendahului burung puyuh, sebelum burung puyuh.
Di Gunung Ararat Varvara sedang memetik buah anggur.
Elang di gunung, bulu di elang.
Orang itu makan tiga puluh tiga pai, semuanya dengan keju cottage.
Tiga puluh tiga kapal ditempel, ditempel, ditempel, tetapi tidak ditempel.

Burung gagak merindukan burung gagak.
Bangunlah, Arkhip, ayamnya parau.

1. Latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kejelasan pengucapan

Seekor tawon terbang di dekat hidungku: ssss.
Seekor nyamuk terbang dan berbunyi: z-z-z.
Dia duduk di dahinya, kami membantingnya -
Dan mereka menangkapnya: s-z-z.
Biarkan terbang!

2. Latihan untuk mengembangkan mobilitas alat bicara: “Pemanasan suara”

1) Baca dengan cepat, perhatikan baik-baik:

OIE AOEA EAIOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYUYYYYYYYYYYYYYYYYYU

2) Kita membaca vokal dengan penekanan pada salah satunya:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, dll.

Anda dapat mendiversifikasi latihan ini dengan mengucapkan suku kata terlebih dahulu dengan penekanan pada suku kata pertama, kemudian pada suku kata ke-2 dan ke-3:

YA-YA-YA, YA-YA-YA, YA-YA-YA

3) Tarik napas dalam-dalam, saat Anda mengeluarkan napas, bacalah 15 konsonan satu baris (dengan suara):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Membaca rangkaian suku kata:

Gunakan kartu kata tiga huruf berwarna-warni ini untuk mengajari anak Anda cara membaca.

5) Baca kata-kata dengan penumpukan:

Po - masak, panaskan, berani, minum, berjalan, memimpin.

3. Latihan yang mengembangkan penglihatan lateral dan melatih pandangan langsung

2) Selebaran – Meja Schulte (ukuran 20x20cm)

Algoritma penggunaan:

Secepat mungkin, sebutkan semua angka secara berurutan dari 10 sampai 25, sambil menunjuk dengan pensil atau jari;

Cobalah mengingat letak dua atau tiga angka berurutan sekaligus.

Ingat! Mata melihat ke tengah meja, ke angka 10, tapi melihat semuanya secara keseluruhan.\

Kartu ini dapat diberikan kepada siswa untuk mengisi secara bertahap huruf dan bunyi yang telah dipelajarinya.

A a O o U y y I dan E e

E e E e Yu yu aku aku

B b C c D g F f Z h D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C c

4. Latihan yang mengembangkan perhatian pada kata dan bagian-bagiannya serta merupakan prasyarat untuk membaca yang benar dan cepat

Anak-anak memiliki alat artikulasi yang kurang berkembang, sehingga menghambat membaca cepat, sehingga latihan berikut relevan di kelas 1 dan 2:

1) Membaca kombinasi dua atau tiga konsonan dengan vokal:

2) Membaca, perlahan, dengan kecepatan sedang: mempercepat langkah:

ZhZI TNO KTRI

DRU ZBI SRU

Burung pipit_ duduk_ di dahan_ dan berkicau.

Twister Lidah

Lena sedang mencari pin.
Pinnya jatuh ke bawah bangku cadangan.
Aku terlalu malas untuk merangkak ke bawah bangku,
Saya mencari pin sepanjang hari.

a) Bacalah twister lidah secara ortografis.
b) Membaca ejaan twister lidah.
c) Bekerja dengan tablet: anak membaca twister lidah sesuai dengan tugas:

diam

keras

dalam bisikan

film bisu (diam)

"Rumah yang dibangun Jack"

Di beberapa kerajaan... Di suatu kerajaan, di suatu negara bagian... Di kerajaan tertentu, di negara bagian tertentu, hiduplah... Di suatu kerajaan tertentu, di suatu negara bagian tertentu, hiduplah seorang saudagar kaya...

5. Latihan yang mengembangkan memori kerja dan stabilitas perhatian.

"Temukan surat tambahan"

O I B I U

Anda dapat memotong teks apa pun dari koran bekas dan membagikannya kepada anak-anak.

Latihan: hari ini kita coret huruf I saja. Besok – lagi, dst.

"Temukan kata tambahan"

Membacanya. Benarkan pilihan Anda.

HARIMAU BERUANG GAJAH
KUCING SINGA KUPU-KUPU

"Mata Foto"

Dalam 20 detik, anak-anak harus “memotret” kata-kata tersebut dengan matanya dan menjawab pertanyaan “Apakah di antara kata-kata ini…?” Misalnya:

BULU WALNUT STREAM MEMPERCEPAT TERKENA TROPIS

"Ya atau tidak?"

Anak-anak mendengarkan kalimat tersebut dan menentukan apakah itu bisa. Jika ya, kapan, di mana, mengapa? Jika tidak, maka hal ini perlu dijelaskan dengan bukti.

Salju turun, Alyosha keluar untuk berjemur. Mobil itu bersiul dengan kecepatan yang sama dan bergerak maju.

Latihan ini ditujukan untuk memperhatikan teks, penguasaannya secara sadar, kemampuan cepat menangkap makna bacaan, dan menyusun pernyataan secara akurat.

“Tambahkan kalimat”

Kucing itu mengeong...

6. Latihan yang mengembangkan kelenturan dan kecepatan membaca dalam hati dan suara

"Ciluk ba"

Halaman buku teks (apa saja) ditunjukkan, dan kemudian teks dibaca. Anak-anak harus menemukan halamannya, mencari garis yang tepat dengan matanya dan beradaptasi dengan bacaan guru.

Membaca dengan penghitungan kata

Memo:

Membaca dengan panduan suara

7. Latihan yang mendorong sintesis persepsi dan pemahaman

1) Membantu vokal dan konsonan berteman. Gabungkan keduanya untuk membuat kata-kata:

2) Keluarkan satu huruf dari setiap kata. Lakukan ini agar dari sisa kata Anda mendapatkan kata baru:

resimen cat kemiringan layar masalah panas (hitungan) (helm) (gajah) (derek) (makanan) (lapangan)

3) Tambahkan huruf di awal atau akhir kata untuk membuat kata baru. Suara apa yang diwakili oleh huruf-huruf ini?

4) Hubungkan kata kolom kanan dan kiri sehingga terbentuk kata baru:

"Kata-kata yang enak"

Bayangkan ini hari ulang tahunmu. Anda perlu mengatur meja. Namun saat memilih suguhan, ingatlah bahwa namanya harus terdiri dari dua atau tiga suku kata:

limun teh halva bagel wafel, anggur, jeruk keprok ceri

8. Latihan yang mengembangkan pemikiran logis

Latihan-latihan ini membantu mengembangkan kecepatan berpikir dalam proses membaca dan kesadarannya.

1) Lakukan operasi matematika dan baca kata:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (sofa)
VER + FOX + TU – AS + 0 – IL + TAHUN = ? (helikopter)

2) Susun ulang huruf-hurufnya:

Seekor anak sapi sedang duduk di pohon pinus di hutan. Ekornya bersandar pada area lainnya. Dia mengetuk batang pohon dengan hidungnya, dia bekerja, dia mencari serangga.

(Di hutan, burung pelatuk duduk di pohon pinus. Ekornya bersandar pada batang pohon. Ia mengetuk batang dengan hidungnya, mencungkil kulit kayu, dan mencari serangga).

3) "Cari"

Dapatkah Anda menemukan hubungan antara dua peristiwa yang tampaknya tidak berhubungan? Jelaskan bagaimana semuanya terjadi.

Anjing itu mengejar ayam itu. Anak-anak sekolah tidak dapat ikut bertamasya.

4) Belajar mengungkapkan pikiran dengan kata lain.
Latihan ini bertujuan untuk mengajarkan anak menggunakan kata-kata.

Musim dingin kali ini akan sangat dingin.

Penting untuk menyampaikan gagasan yang sama tanpa distorsi, tetapi dengan kata-kata yang berbeda. Tidak ada kata dalam kalimat ini yang boleh digunakan dalam kalimat baru.

5) Menyusun kalimat dengan tiga kata yang tidak berkaitan satu sama lain maknanya:

pensil beruang danau

Misalnya:

Kami menggambar dengan pensil bagaimana seekor beruang menangkap ikan di danau hutan.

Latihan ini mengembangkan kemampuan untuk menjalin hubungan antara objek dan fenomena, berpikir kreatif, dan menciptakan gambaran holistik baru dari objek yang berbeda.

9. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca secara sadar

9.1. Latihan logika

1) Apa persamaan kata-kata ini dan apa perbedaannya?

Kapurnya dangkal, kecil-kecil kusut, sabunnya manis.

2) Sebutkan dalam satu kata.

Siskin, burung layang-layang, benteng, burung hantu, gesit. Gunting, tang, palu, gergaji, garu. Syal, sarung tangan, mantel, jaket. TV, setrika, penyedot debu, kulkas. Kentang, bit, bawang bombay, kubis. Kuda, sapi, babi, domba. Sepatu, sepatu bot, sandal, sepatu kets. Linden, birch, cemara, pinus.

3) Kata mana yang hilang?

Cantik, biru, merah, kuning. Menit, waktu, jam, detik. Jalan, jalan raya, jalan setapak, jalan setapak. Susu, krim asam, susu kental, daging.

4) Apa kemiripan kata-kata berikut?

Besi, badai salju, tongkat, jam, lampu, kaca.

5) Buatlah kata baru dengan mengambil suku kata pertama dari setiap kata yang diberikan.

Telinga, mulut, vas. Cora, lotre, petinju. Susu, pemijahan, piring.

a) Lagu - komposer, pesawat - ... (lapangan terbang, bahan bakar, perancang, pilot, pesawat tempur). b) Sekolah - pelatihan, rumah sakit - ... (dokter, pelajar, pengobatan, pasien). c) Pisau - baja, kursi - ... (garpu, kayu, meja, makanan, taplak meja).

7) Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok.

Kelinci, kacang polong, landak, beruang, kubis, serigala, mentimun. Sapi, lemari pakaian, kursi. Sofa. Kambing, domba, meja. Poppy, linden, maple, kamomil, birch, lily lembah, oak.

9.2. Permainan membuat kata

1) Temukan kata di dalam kata.

semak koran badai petir
coklat nampan lelucon
pameran perak pembuat jam tangan

2) Lengkapi kalimatnya.

Di pagi hari, Dr. Aibolit merawat gigi hewan: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .

3) Teka-teki.

Awalnya adalah suara burung, Ujungnya ada di dasar kolam, Dan semuanya ada di museum Itu akan ditemukan tanpa kesulitan.

(Lukisan).

Dengan huruf K saya tinggal di hutan. Dengan huruf CH, saya menggembalakan domba.

(Babi hutan - gembala).

4) Temukan nama binatang di antara garis-garis tersebut.

Pompa menyedot air sungai,
Dan selang itu akan disalurkan ke taman.
Ada kedamaian di antara semak-semak,
Senang rasanya berkeliaran di sini sendirian.

10. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca yang benar

1) Mendeskripsikan benda tersebut (guru menunjukkannya dan segera menyimpannya).

2) Ulangi apa yang dikatakan guru:

Laras adalah sebuah titik, nenek adalah kupu-kupu, kucing adalah sendok.

3) Pilih kata-kata untuk bunyi tertentu (dari syair, kalimat, teks yang dibaca).

4) Membaca kata-kata yang berbeda satu huruf.

Kapur - terdampar - sabun - kecil - kusut; tikus - pengusir hama - beruang - mangkuk.

5) Membaca kata-kata yang memiliki awalan dan akhiran yang sama.

Datang, datang, menjahit, membawa, paduan suara; merah, putih, biru, hitam. kuning; boneka, ibu, ayah, cakar, sendok.

6) Membaca “pembalikan”.

Singa memakan lembu. Cari taksi, pergi.

11. Latihan untuk mengembangkan membaca ekspresif

1) Membaca kalimat dengan intonasi berbeda.

2) Membaca teks dengan penyampaian emosi (gembira, marah, sedih, bangga, dll) tergantung isinya.

3) Kamus suasana hati.

Kamus suasana hati sangat membantu dalam mengerjakan membaca ekspresif. Setiap siswa memilikinya. Setelah guru membacakan karya tersebut secara ekspresif, anak-anak meletakkan kartu di mejanya dengan kata-kata yang menunjukkan suasana hati yang mereka rasakan saat membaca karya tersebut. Misalnya, anak menerima kartu dengan tulisan:"ceria", "menyenangkan". Menganalisis karya tersebut, kita mendekati pertanyaan: perasaan apa yang dialami penulis sendiri? Dan kami menuliskan kata-kata lain di papan tulis yang mencerminkan suasana hati penulis: (ceria, gembira, bahagia, terkejut, gembira ).

Setelah pekerjaan seperti itu, anak-anak membaca teks dengan lebih ekspresif, mencoba menyampaikan suasana hati pribadi mereka dan suasana hati penulis melalui membaca.

"Kamus suasana hati dan keadaan"

Gelisah, agresif

Ramah, menyenangkan

Ceria, takut

Aneh, pemalu

penuh badai. lucu

Ringan, marah

Bersemangat

Serius

Marah

Sedih

Sihir

lucu

Heroik

Mengantuk, cerah

baik hati

Simpatisan

Menakutkan

Tenang

Gaib

Bergembira sekali

Suram

Sedih

Ceria

mengejek

Sombong

TEMAN-TEMAN

Ni-ki-ta dan Le-sha berteman. Mereka pergi ke taman kanak-kanak bersama. Le-shi punya sa-mo-kat. Dan Nik-ki-kamu punya pistol. Tidak nyata, tapi mainan. Anak-anak ini adalah orang-orang hebat. O-ni selalu melakukan-la-tsya ig-rush-ka-mi. Dan mereka tidak pernah bertengkar. Keduanya bermain dan tertawa. Senang rasanya berteman!

KUDA

Peti dan Misha punya seekor kuda. Mereka mulai berdebat: kuda siapa itu? Apakah mereka mulai saling mencabik-cabik kudanya?

Berikan padaku, ini kudaku.

Tidak, berikan padaku, kuda itu bukan milikmu, tapi milikku.

Sang ibu datang, mengambil kudanya, dan kuda itu menjadi milik siapa-siapa.

KUCING DAN SERANGGA

Terjadi perkelahian antara Zhuch-koy dan Kosh-koy.

Kucing itu mulai makan, dan serangga itu datang. Cat-ka Zhuch-ku la-bernyanyi untuk hidung.

Serangga, pegang ekor kucing itu.

Kutu kucing di mata. Bug kucing di belakang leher.

Te-cha lewat, membawa seember air dan mulai menuangkan air ke Kosh-ku dan Zhuch-ku.

GAL-KA

Saya ingin minum sesuatu.

Ada kendi berisi air di halaman, tetapi tidak ada air di dalam kendi, hanya di bagian bawah. Mustahil bagi Gal-ka untuk mendapatkannya.

Dia mulai melemparkan ka-mush-ki ke dalam kendi dan sedemikian rupa sehingga airnya menjadi lebih tinggi dan bisa diminum.

MUSIM SEMI

Musim semi tiba, air mengalir. Anak-anak mengangkatnya sampai ke pipi, membuat perahu, memasukkan perahu ke dalam air. Gadis kecil itu berenang, dan anak-anak berlari mengejarnya, berteriak-teriak, dan tidak dapat melihat apa pun di depan mereka dan dalam warna biru, maaf aku terjatuh.

ANAK ANJING
Ta-nya pulang dari sekolah. Pada anak anjing do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-malas. Dia duduk di dekat pagar dan melolong. Anak anjing Ta-nya po-gla-di-la. Dia mulai menjilat tangan Ta-not. Ta-nya membawa pulang anak anjing itu. Do-ma Ta-nya memberikan e-moo-lo-ka. Itu sebabnya Ta-nya membiarkan anak anjing itu tidur di dekat kompor. Anak anjing itu sudah terbiasa dengan Ta-na. Ta-nya mengkhawatirkannya.

Rubah licik
Li-sa akan lapar. O-la berbaring di atas salju dan memejamkan mata. Apakah vor-ny dan tidak jauh dari li-sa. O-mereka ingin mematuk li-su, tapi aku takut. Li-sa berbohong seolah mati. Lalu mereka menjadi sangat dekat. Salah satu dari mereka ingin mematuk ekor rubah, yang lain ingin mematuk hidungnya. Li-sa melompat dan mengambil benda bodoh itu.

DENGAN SKI
Misha berusia tujuh tahun. Pa-pa ku-minum e-ski. Mi-sha mengambil alat skinya dan naik gunung. Tapi ski tidak naik gunung. Mi-sha mengambil ski di tangannya dan naik gunung. Anda sedang bermain ski menuruni gunung. O-ni u-chi-li Mi-shu. Mi-sha naik ski dan mulai berjalan. Dia segera terjatuh. Kedua kalinya Mi-sha terjatuh dengan cara yang sama. Itu sebabnya Mi-sha na-u-chil-sya. Mi-sha pulang dengan bermain ski dan sangat bersemangat hingga dia belajar bermain ski.

tikus TIT
Saat itu dingin di musim dingin. Ke jendela, pri-le-te-la si-nich-ka. Dia akan kedinginan. Di jendela di seratus-I-de-ti. Mereka merasa kasihan pada si-nich-ku. O-tidak pernah membuka for-point. Si-nich-ka l-te-la di dalam kamar. Burung itu lapar. Oh, aku mulai mematuk remah roti di atas meja. Sepanjang musim dingin dia tinggal bersama anak-anak. Di musim semi, Anda diizinkan bebas.

BAYI
Saat itu di musim dingin. Sang ibu menyalakan kompor dan pergi ke toko.
Rumah itu adalah satu-satunya yang tersisa. Ko-lya kecil membuka kompor dan memasukkannya ke dalamnya. Dia memukul dan jatuh ke lantai. Dan ada keripik di lantai. Api itu bersinar terang. Anak-anak panik, berteriak dan menjerit. Tetangga itu berlari dan mulai menembak.

PESANAN ANJING
Odin sang prajurit terluka di lengan dan kaki. Dia terjatuh. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. Pasien terbaring di tempat tidur selama dua hari. Tiba-tiba dia mendengar: dengusan so-ba-ka. Itu akan menjadi sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka. Di punggungnya ada tas bergambar palang merah: ada perban dan obat-obatan. Aula ra-ne-ny per-vtvya itu sendiri. So-ba-ka-be-zha-la dan segera pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
Dulu ada spa.

Literatur:

Cara mengatasi kesulitan dalam belajar membaca. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M. : Poros – 89, 1999.

Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 7 tahun 2010.

Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 6 Tahun 2009.

Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 11 Tahun 2008.

Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 11 Tahun 2007.

Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 8 Tahun 2007.

Sekolah dasar. Nomor 6 tahun 2001.

Kita membaca setelah “ABC dengan huruf besar”: buku teks / N.N. Pavlova; sakit.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 hal.: sakit.

LatihanUntukperkembanganteknologimembaca

Pekerjaan di sekolah dasar sulit dilakukan karena siswa dengan cepat kehilangan minat pada jenis pekerjaan apa pun. Hal ini terutama terlihat dalam pelajaran membaca. Untuk menghindari situasi seperti itu, melibatkan anak-anak dan mencapai hasil yang baik, saya melakukan hal berikut. Saya menyusun daftar berbagai latihan yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan membaca, yang diketahui dari literatur, pengalaman saya sendiri dan pengalaman guru lain (bank tugas). Saya membagi semua jenis pekerjaan menjadi tiga kelompok (walaupun pembagiannya agak sewenang-wenang): tugas-tugas yang bertujuan untuk mengembangkan teknik, ekspresi, dan kebermaknaan membaca.

LatihanUntukperkembanganteknologimembaca.

1.Membaca dengan suara keras.

2.Membaca untuk diri sendiri.

3.Bacaan menjadi ramai.

4. Membaca dalam paduan suara.

5.Membaca dengan kecepatan yang memutar lidah.

6. Membaca dalam “rantai” (satu kata, kalimat, paragraf sekaligus).

7. Membaca dinamis. Kolom yang terdiri dari 5-7 kata ditulis di papan atau kartu dengan penambahan jumlah huruf dalam kata secara bertahap.

8. Membaca biner. Dua siswa membaca satu teks pada waktu yang sama.

9. "Antrian." Pertama guru membaca, kemudian siswa membaca teks yang sama.

10. "Tarik":

a) guru membacakan dengan mengubah kecepatan membaca. Siswa membaca dengan suara keras, berusaha mengikuti guru;

b) guru membacakan dengan suara keras, anak dalam hati. Guru berhenti, siswa menunjukkan kata dimana guru berhenti.

11. "Perangkap" Seorang guru atau siswa yang banyak membaca membaca teks yang familiar dan mengganti beberapa kata dengan sinonim. Siswa mencari penggantinya.

12. "Melompat" Membaca seluruh kata.

13. “Kepala dan Ekor.” Guru atau siswa mulai membaca kalimat tersebut, anak-anak segera menemukannya dan menyelesaikan semuanya bersama-sama.

14. "Pertama dan terakhir." Membaca huruf pertama dan terakhir dalam sebuah kata; kata pertama dan terakhir dalam sebuah kalimat.

15. “Sembunyikan dan Cari.” Menemukan kata yang memiliki ciri tertentu dalam teks (dimulai dengan huruf a; terdiri dari dua suku kata; dengan aksen di akhir kata, dsb).

16.Membaca melingkar. Sebuah teks pendek dibaca satu kata pada satu waktu beberapa kali.

17. “Siapa yang lebih cepat?” Sebuah kalimat ditulis di papan, teks berserakan di atas meja. Saat diberi isyarat, siswa mencari kalimat ini dalam teks.

18. “Mata Foto”:

a) di papan tulis terdapat kolom kata yang dibaca siswa dalam waktu tertentu. Kata-katanya ditutup, anak-anak menyebutkan kata-kata yang dibacanya dari ingatan;

b) guru menunjukkan bingkai dari strip film, siswa harus memperbanyak keterangan bingkai tersebut.

19. "Tebak":

a) antisipasi kata, kalimat, peribahasa;

b) membaca teks melalui jeruji.

20. "Temukan aku." Baris-baris huruf ditulis pada lembaran-lembaran itu, dan seluruh kata “tersembunyi” di antara huruf-huruf itu. Mereka perlu ditemukan.

21. “Menghitung kata.” Dengan kecepatan maksimal, anak-anak membaca teks dan menghitung kata secara bersamaan. Sebelum membaca, siswa diberikan pertanyaan yang harus mereka jawab setelah menyelesaikan pekerjaannya.

22. "Memindai". Dalam 20-30 detik, siswa “memindai” teks dengan mata mereka untuk mencari informasi penting.

LatihanUntukpembentukanketerampilanekspresifmembaca.

1. Artikulasi: vokal dan konsonan, berbagai jenis suku kata.

2.Membaca kata-kata yang sulit diucapkan (demokrasi, ekskavator, eskalator).

3.Membaca twister lidah.

4. "Akhir". Meningkatnya persyaratan untuk kejelasan akhiran kata. Latihan ini berlangsung tidak lebih dari 30 detik.

6. “Dalam satu tarikan napas.” Tarik nafas dalam-dalam, baca kalimatnya dari awal sampai akhir.

7. Pembacaan selektif kalimat interogatif dan seruan.

8.Membaca satu kalimat dengan intonasi berbeda.

9. "Gema" Guru membacakan 1-2 baris puisi, siswa mengulanginya dengan intonasi yang sama.

10. "Akselerasi". Satu kalimat diulang beberapa kali, secara bertahap meningkatkan tempo dan kekuatan suaranya.

11.Markup teks: jeda, tekanan logis, penguatan dan pelemahan suara.

12.Membaca-menyanyi. Motif lagu yang familiar dipilih dan teks puisi atau cerita pendek dinyanyikan.

13. Membaca dengan suasana hati. Salah satu siswa membaca teks tersebut, yang lain harus menebak suasana hatinya.

16. Membaca berdasarkan peran.

18. Pementasan.

19. Pembacaan penyiar. Teks dibagi menjadi beberapa bagian, masing-masing “pembicara” mempersiapkan terlebih dahulu untuk menampilkan contoh bacaan. Guru bekerja dengan setiap “pembicara”.

20. Lomba membaca. Siswa mempersiapkan diri secara mandiri.

LatihanUntukmemahamiartiteks.

1. Pekerjaan kosakata. Membaca kata-kata dan menjelaskan makna leksikalnya.

2. Memberi judul pada teks.

3. Membagi teks menjadi beberapa bagian, menyusun rencana.

4. Penentuan tema teks, gagasan pokok.

5.Penentuan jenis teks.

6. Pemilihan ilustrasi untuk teks.

7.Gunakan ilustrasi untuk menentukan isi teks.

8. Menyusun strip film. Teks tersebut dibagi menjadi beberapa bagian dan dibagikan kepada anak-anak. Siswa membaca bacaannya, menggambarnya, dan menulis keterangan singkat. Semua gambar dilampirkan satu sama lain dan digunakan untuk menceritakan kembali secara singkat.

9.Membaca selektif. Temukan dalam teks deskripsi pahlawan, alam, dll.

10.Mengerjakan soal guru. Buku teks atau siswa.

11. Membaca untuk mempersiapkan menceritakan kembali.

12. “Kata yang hilang.” Guru membaca teks dan melewatkan satu kata. Anak harus menyisipkan kata yang sesuai dengan maknanya.

13. Mengembalikan urutan logika teks. Artikel-artikel dari majalah dan surat kabar dipotong-potong, dicampur dan diberikan kepada siswa dalam amplop.

14.Pemulihan teks. Sebuah teks kecil ditulis dengan huruf besar di selembar kertas dan dipotong kecil-kecil. Sebuah tim yang terdiri dari 2-3 orang memulihkan teks. Tugasnya bisa menjadi rumit jika Anda memasukkan potongan teks lain ke dalam amplop atau mencampur beberapa artikel.

15.Pendistribusian proposal. Di kelas 1-2 sesuai pertanyaan guru, di kelas 3-4 – mandiri.

16.Phantogram. Berbagai fantasi saat bekerja dengan teks:

a) dalam teks terkenal, satu kondisi berubah (pahlawan, musim, lokasi, dll). Siswa berfantasi tentang bagaimana konten akan berubah;

b) membuat kelanjutan cerita;

c) semua siswa diberikan lembaran kertas yang di dalamnya tertulis 2-3 frase (sama). Ini adalah awal cerita. Kemudian setiap orang melanjutkan dengan caranya masing-masing. Kemudian cerita dibacakan dan ditentukan yang terbaik.

17. Penyusunan teka-teki silang berdasarkan teks.

18.Kuis pada satu karya besar atau beberapa karya kecil.

19. Esai mini untuk tujuan menganalisis watak atau tindakan tokoh.

20. Pemilihan teka-teki kata dari teks.

21. Pemilihan peribahasa dan ucapan yang mengungkapkan tema teks.

22. Menyusun teka-teki kata dari teks.

Saat mempersiapkan pelajaran, saya memilih beberapa latihan dari bank (tergantung pada kelas, teks, tujuan pelajaran, dll.) dan menandainya dalam daftar. Anda dapat melihat dengan jelas tugas mana yang sudah selesai dan apa yang masih perlu dikerjakan.

Pada setiap pelajaran, jenis tugas berikut dilakukan: mengerjakan artikulasi, mempelajari twister lidah, melatih kosakata, membaca buzz.Untuk mengerjakan teknik membaca, saya menggunakan satu latihan beberapa pelajaran berturut-turut. Setelah anak-anak terbiasa dengan tugas tersebut dan sebagian besar mulai menyelesaikannya dengan sukses, saya memilih tugas baru. Upaya pembentukan ekspresi dan kebermaknaan membaca dilakukan dengan lambat. Terkadang tugas yang sama selesai dalam 1-2 bulan.

Pekerjaan semacam ini memungkinkan Anda mencapai hasil yang baik.

Bank tugas terus diperbarui. Pekerjaan yang dimulai akan dilanjutkan pada tahun ajaran berikutnya.

Populer di kategori: