Latihan untuk mengembangkan teknik membaca. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca ekspresif
Jenis latihan khusus untuk meningkatkan kualitas membaca pada siswa sekolah dasar
KOLEKSI
Disusun oleh: O.V.Misheneva, guru sekolah dasar
Twister lidah untuk suara [G]
Ada gagak di halaman, dan ada kerikil di tepi pantai.
Gregory membawa kue itu melewati ambang pintu. Dia berdiri di atas kacang polong dan jatuh di ambang pintu.
Kepala kami di atas kepala Anda, di luar kepala.
Twister lidah untuk suara [Ш]
Lelucon lucu dari Sasha dan Mishutka.
Stesha sedang terburu-buru, dia menjahit kemejanya, tetapi dia sedang terburu-buru - dia tidak menyelesaikan lengannya.
Serigala berjalan, serigala berlari kencang. Catur di atas meja, kerucut di pohon pinus.
Enam tikus kecil berdesir di dalam gubuk.
Mereka memukul gander dengan gander dan gander.
Twister lidah untuk suara [Zh]
Kereta melaju dengan kecepatan: je, che, sha, sha.
Saya berjalan dan mengulangi, saya duduk dan mengulangi, saya berbohong dan mengulangi:
Zhi, zha, zha, zhu. Landak punya landak, ular punya remasan.
Ular itu digigit ular.
Saya tidak bisa akur dengan ular itu.
Saya sudah menjadi ketakutan -
Ular itu akan memakannya untuk makan malam.
Twister lidah untuk bunyi [Ч dan Ш]
Bulu babi, sisik tombak.
Belukar di hutan kita lebih bersih, semak belukar di hutan kita lebih lebat.
Di dalam koper oleh penari tap
Kuas, manik-manik rosario, sempoa - untuk bibiku.
Rosario, sempoa, kuas - untuk pria,
Sempoa, kuas, rosario - untuk pengasuh.
Hanya tap dancing - untuk diri saya sendiri.
Keluarga yang jelas sedang menari.
Twister lidah untuk bunyi [H]
Empat kura-kura memiliki empat kura-kura.
Empat imp kecil berwarna hitam sedang menggambar dengan tinta hitam. Sangat bersih.
Burung itu diisi korek api.
Putri kami fasih, pidatonya jelas.
Twister lidah untuk suara [Ш]
Dua anak anjing sedang menggigit pipi ke pipi di sikat di sudut.
Sia-sia tombak itu mencoba mencubit ikan air tawar.
Twister lidah untuk suara [R]
Di hutan, berang-berang dan saudara berang-berang bekerja tanpa kapak.
Saat terjadi badai petir, tubuh ambruk karena beban semangka.
Ada tomat di kebun Fedora. Di belakang pagar Fedora terdapat jamur agaric terbang.
Millet terbang ke ladang Frosya, Frosya mencabuti rumput liar.
Makar memberi Roman karamel, dan Roman memberi Makar pensil.
Mereka memberi si kecil jagung, dan si kecil meminta semangka.
Burung pipit sedang menunggu makanan di tempat makan, Markushka membawakan mereka cloudberry di sakunya.
Di belakang kecoa dengan genderang, di belakang nyamuk dengan kapak.
Tuan-tuan ratu berlayar ke arahnya dengan karavel.
Charles mencuri setengah ikan mas crucian dan setengah ikan mas dari Polikarpus.
Burung gagak yang bijak dengan cepat memetik jamur agaric terbang dari parit.
Seekor kepiting merayap ke kapal, ikan mas crucian mencuri papan tangga.
Segerombolan nyamuk berada di belakang gunung, dan segerombolan nyamuk lainnya berada di bawah gunung.
Buka gerbangnya, Uvar, kami membawa banyak kayu.
Jalannya dilalui di sepanjang rerumputan.
Twister lidah melompat seperti ikan mas crucian di penggorengan.
Pagi-pagi sekali dua ekor domba jantan menabuh genderang.
Roma Masha memetik bunga aster.
Babi itu menggali dan menggali, menggali setengah moncongnya.
Dari gunung - bukan menanjak, menanjak - bukan dari gunung.
Babi itu bodoh, menggali seluruh halaman, menggali setengah moncongnya, tetapi tidak sampai ke lubang.
Domba jantan abu-abu menabuh genderang, menabuhnya tanpa pandang bulu - dahi mereka patah.
Timoshka Troshke hancur menjadi okroshka.
Tiga orang peniup terompet meniup terompetnya.
Mink yang gesit itu melesat ke dalam lubang.
Twister lidah untuk suara [R dan L]
Saya berada di Frol's, saya berbohong kepada Frol tentang Lavra, saya akan pergi ke Lavra, saya berbohong kepada Lavra tentang Frol.
Ada tiga ikan mas crucian dan tiga ikan mas di kolam Polikarpus.
Semua berang-berang baik terhadap berang-berangnya.
Karl mencuri karang dari Clara, Clara mencuri klarinet dari Karl.
Clara Valya sedang bermain piano.
Sang Ratu memberi pria itu sebuah karavel.
Burung puyuh terbang mendahului burung puyuh, sebelum burung puyuh.
Di Gunung Ararat Varvara sedang memetik buah anggur.
Elang di gunung, bulu di elang.
Orang itu makan tiga puluh tiga pai, semuanya dengan keju cottage.
Tiga puluh tiga kapal ditempel, ditempel, ditempel, tetapi tidak ditempel.
Burung gagak merindukan burung gagak.
Bangunlah, Arkhip, ayamnya parau.
1. Latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kejelasan pengucapan
Banyak siswa yang belum mengetahui cara mengatur pernapasan saat membaca. Latihan pernapasan digunakan untuk memperbaiki kekurangan ini.
1) Tarik napas melalui hidung - buang napas melalui mulut. Tarik napas – tahan napas – buang napas. Tarik napas dan buang napas dalam porsi.
2) “Bunyi bip mendekat dan menjauh”: tarik napas - sambil menghembuskan napas kita ucapkan mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) “Anjing menggeram”: tarik napas - buang napas r-r-r-r-r.
4) “Udara keluar dari ban sepeda yang bocor”: s-s-s-s-s.
5) “Lilin”: Tarik napas dalam-dalam, hembuskan napas secara merata dan perlahan, lalu tarik napas dalam-dalam, berhenti dan tiup perlahan nyala lilin imajiner.
6) “Matikan lilin”: embuskan napas secara intens dan terputus-putus, lalu tarik napas, tahan napas sebentar, lalu buang napas tiga kali dalam semburan singkat: ugh! Ugh! Ugh!
7) Seekor lalat terbang di dekat telingaku: w-w-w.
Seekor tawon terbang di dekat hidungku: ssss.
Seekor nyamuk terbang dan berbunyi: z-z-z.
Dia duduk di dahinya, kami membantingnya -
Dan mereka menangkapnya: s-z-z.
Biarkan terbang!
2. Latihan untuk mengembangkan mobilitas alat bicara: “Pemanasan suara”
1) Baca dengan cepat, perhatikan baik-baik:
OIE AOEA EAIOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYUYYYYYYYYYYYYYYYYYU
2) Kita membaca vokal dengan penekanan pada salah satunya:
EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, dll.
Anda dapat mendiversifikasi latihan ini dengan mengucapkan suku kata terlebih dahulu dengan penekanan pada suku kata pertama, kemudian pada suku kata ke-2 dan ke-3:
YA-YA-YA, YA-YA-YA, YA-YA-YA
3) Tarik napas dalam-dalam, saat Anda mengeluarkan napas, bacalah 15 konsonan satu baris (dengan suara):
B K Z S T R M N V Z R Sh L N X
4) Membaca rangkaian suku kata:
Gunakan kartu kata tiga huruf berwarna-warni ini untuk mengajari anak Anda cara membaca.
5) Baca kata-kata dengan penumpukan:
Po - masak, panaskan, berani, minum, berjalan, memimpin.
3. Latihan yang mengembangkan penglihatan lateral dan melatih pandangan langsung
1) Agar anak dapat memahami hakikat istilah “penglihatan lateral” dan “sudut siku-siku”, mereka diminta tanpa mengalihkan pandangan dari satu garis pun, untuk membuat daftar benda-benda yang termasuk dalam lapang pandang pada kanan, kiri, atas, bawah.
2) Selebaran – Meja Schulte (ukuran 20x20cm)
Algoritma penggunaan:
Secepat mungkin, sebutkan semua angka secara berurutan dari 10 sampai 25, sambil menunjuk dengan pensil atau jari;
Cobalah mengingat letak dua atau tiga angka berurutan sekaligus.
Ingat! Mata melihat ke tengah meja, ke angka 10, tapi melihat semuanya secara keseluruhan.\
Kartu ini dapat diberikan kepada siswa untuk mengisi secara bertahap huruf dan bunyi yang telah dipelajarinya.
A a O o U y y I dan E e
E e E e Yu yu aku aku
B b C c D g F f Z h D d
P p F f K k W w S s T t
L l M m N n R r X x C c
Th
4. Latihan yang mengembangkan perhatian pada kata dan bagian-bagiannya serta merupakan prasyarat untuk membaca yang benar dan cepat
Anak-anak memiliki alat artikulasi yang kurang berkembang, sehingga menghambat membaca cepat, sehingga latihan berikut relevan di kelas 1 dan 2:
1) Membaca kombinasi dua atau tiga konsonan dengan vokal:
2) Membaca, perlahan, dengan kecepatan sedang: mempercepat langkah:
ZhZI TNO KTRI
DRU ZBI SRU
Burung pipit_ duduk_ di dahan_ dan berkicau.
Twister Lidah
Lena sedang mencari pin.
Pinnya jatuh ke bawah bangku cadangan.
Aku terlalu malas untuk merangkak ke bawah bangku,
Saya mencari pin sepanjang hari.
a) Bacalah twister lidah secara ortografis.
b) Membaca ejaan twister lidah.
c) Bekerja dengan tablet: anak membaca twister lidah sesuai dengan tugas:
diam
keras
dalam bisikan
film bisu (diam)
"Rumah yang dibangun Jack"
Anak-anak mengucapkan kalimat pertama dengan kecepatan maksimum beberapa kali hingga mereka berhasil. Kemudian ditambahkan 1-2 kata lagi, yang dibaca dengan kecepatan yang sama. Begitu seterusnya hingga akhir bacaan, mengulangi semuanya dari awal setiap kali, seperti dalam puisi terkenal “Rumah yang Dibangun Jack”. Misalnya:
Di beberapa kerajaan... Di suatu kerajaan, di suatu negara bagian... Di kerajaan tertentu, di negara bagian tertentu, hiduplah... Di suatu kerajaan tertentu, di suatu negara bagian tertentu, hiduplah seorang saudagar kaya...
5. Latihan yang mengembangkan memori kerja dan stabilitas perhatian.
"Temukan surat tambahan"
O I B I U
Anda dapat memotong teks apa pun dari koran bekas dan membagikannya kepada anak-anak.
Latihan: hari ini kita coret huruf I saja. Besok – lagi, dst.
"Temukan kata tambahan"
Membacanya. Benarkan pilihan Anda.
HARIMAU BERUANG GAJAH
KUCING SINGA KUPU-KUPU
"Mata Foto"
Dalam 20 detik, anak-anak harus “memotret” kata-kata tersebut dengan matanya dan menjawab pertanyaan “Apakah di antara kata-kata ini…?” Misalnya:
BULU WALNUT STREAM MEMPERCEPAT TERKENA TROPIS
"Ya atau tidak?"
Anak-anak mendengarkan kalimat tersebut dan menentukan apakah itu bisa. Jika ya, kapan, di mana, mengapa? Jika tidak, maka hal ini perlu dijelaskan dengan bukti.
Salju turun, Alyosha keluar untuk berjemur. Mobil itu bersiul dengan kecepatan yang sama dan bergerak maju.
Latihan ini ditujukan untuk memperhatikan teks, penguasaannya secara sadar, kemampuan cepat menangkap makna bacaan, dan menyusun pernyataan secara akurat.
“Tambahkan kalimat”
Kucing itu mengeong...
6. Latihan yang mengembangkan kelenturan dan kecepatan membaca dalam hati dan suara
"Ciluk ba"
Halaman buku teks (apa saja) ditunjukkan, dan kemudian teks dibaca. Anak-anak harus menemukan halamannya, mencari garis yang tepat dengan matanya dan beradaptasi dengan bacaan guru.
Membaca dengan penghitungan kata
Memo:
1) mengatupkan bibir dan gigi dengan erat;
2) membaca hanya dengan mata Anda;
3) membaca secepat mungkin, sambil menghitung sendiri kata-kata dalam teks;
4) menjawab pertanyaan tentang teks (diberikan sebelum membaca).
Membaca dengan panduan suara
Teks dibacakan ke dalam tape recorder dengan kecepatan tertentu. Anak-anak harus mengikuti suara buku dan mempunyai waktu untuk menyuarakan teks secara serempak dengan tape recorder. Pengecekan dilakukan secara individual: menyentuh bahu anak dengan tangan berarti membacakan. Dianjurkan untuk melakukan pekerjaan seperti itu secara sistematis. Pada saat yang sama, kecepatan suara dari “referensi suara” secara bertahap meningkat. Jika tidak ada tape recorder di kelas, Anda dapat menggunakan latihan permainan “Mengejar Kejar”. Anak-anak membaca suatu bagian teks secara paduan suara, dengan suara rendah, mendengarkan suara guru, yang membaca dengan lantang, dengan kecepatan yang cukup tinggi, dan “menjangkau” dia, mencoba “mengejar”.
7. Latihan yang mendorong sintesis persepsi dan pemahaman
1) Membantu vokal dan konsonan berteman. Gabungkan keduanya untuk membuat kata-kata:
2) Keluarkan satu huruf dari setiap kata. Lakukan ini agar dari sisa kata Anda mendapatkan kata baru:
resimen cat kemiringan layar masalah panas (hitungan) (helm) (gajah) (derek) (makanan) (lapangan)
3) Tambahkan huruf di awal atau akhir kata untuk membuat kata baru. Suara apa yang diwakili oleh huruf-huruf ini?
4) Hubungkan kata kolom kanan dan kiri sehingga terbentuk kata baru:
"Kata-kata yang enak"
Bayangkan ini hari ulang tahunmu. Anda perlu mengatur meja. Namun saat memilih suguhan, ingatlah bahwa namanya harus terdiri dari dua atau tiga suku kata:
limun teh halva bagel wafel, anggur, jeruk keprok ceri
8. Latihan yang mengembangkan pemikiran logis
Latihan-latihan ini membantu mengembangkan kecepatan berpikir dalam proses membaca dan kesadarannya.
1) Lakukan operasi matematika dan baca kata:
LOD + IM – MO + VAN – L = ? (sofa)
VER + FOX + TU – AS + 0 – IL + TAHUN = ? (helikopter)
2) Susun ulang huruf-hurufnya:
Seekor anak sapi sedang duduk di pohon pinus di hutan. Ekornya bersandar pada area lainnya. Dia mengetuk batang pohon dengan hidungnya, dia bekerja, dia mencari serangga.
(Di hutan, burung pelatuk duduk di pohon pinus. Ekornya bersandar pada batang pohon. Ia mengetuk batang dengan hidungnya, mencungkil kulit kayu, dan mencari serangga).
3) "Cari"
Dapatkah Anda menemukan hubungan antara dua peristiwa yang tampaknya tidak berhubungan? Jelaskan bagaimana semuanya terjadi.
Anjing itu mengejar ayam itu. Anak-anak sekolah tidak dapat ikut bertamasya.
4) Belajar mengungkapkan pikiran dengan kata lain.
Latihan ini bertujuan untuk mengajarkan anak menggunakan kata-kata.
Musim dingin kali ini akan sangat dingin.
Penting untuk menyampaikan gagasan yang sama tanpa distorsi, tetapi dengan kata-kata yang berbeda. Tidak ada kata dalam kalimat ini yang boleh digunakan dalam kalimat baru.
5) Menyusun kalimat dengan tiga kata yang tidak berkaitan satu sama lain maknanya:
pensil beruang danau
Misalnya:
Kami menggambar dengan pensil bagaimana seekor beruang menangkap ikan di danau hutan.
Latihan ini mengembangkan kemampuan untuk menjalin hubungan antara objek dan fenomena, berpikir kreatif, dan menciptakan gambaran holistik baru dari objek yang berbeda.
9. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca secara sadar
9.1. Latihan logika
1) Apa persamaan kata-kata ini dan apa perbedaannya?
Kapurnya dangkal, kecil-kecil kusut, sabunnya manis.
2) Sebutkan dalam satu kata.
Siskin, burung layang-layang, benteng, burung hantu, gesit. Gunting, tang, palu, gergaji, garu. Syal, sarung tangan, mantel, jaket. TV, setrika, penyedot debu, kulkas. Kentang, bit, bawang bombay, kubis. Kuda, sapi, babi, domba. Sepatu, sepatu bot, sandal, sepatu kets. Linden, birch, cemara, pinus.
3) Kata mana yang hilang?
Cantik, biru, merah, kuning. Menit, waktu, jam, detik. Jalan, jalan raya, jalan setapak, jalan setapak. Susu, krim asam, susu kental, daging.
4) Apa kemiripan kata-kata berikut?
Besi, badai salju, tongkat, jam, lampu, kaca.
5) Buatlah kata baru dengan mengambil suku kata pertama dari setiap kata yang diberikan.
Telinga, mulut, vas. Cora, lotre, petinju. Susu, pemijahan, piring.
6) Tiga kata diberikan. Dua yang pertama berada dalam hubungan tertentu. Ada hubungan yang sama antara kata ketiga dan salah satu dari lima kata yang diajukan dalam tanda kurung. Temukan kata keempat.
a) Lagu - komposer, pesawat - ... (lapangan terbang, bahan bakar, perancang, pilot, pesawat tempur). b) Sekolah - pelatihan, rumah sakit - ... (dokter, pelajar, pengobatan, pasien). c) Pisau - baja, kursi - ... (garpu, kayu, meja, makanan, taplak meja).
7) Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok.
Kelinci, kacang polong, landak, beruang, kubis, serigala, mentimun. Sapi, lemari pakaian, kursi. Sofa. Kambing, domba, meja. Poppy, linden, maple, kamomil, birch, lily lembah, oak.
9.2. Permainan membuat kata
1) Temukan kata di dalam kata.
semak koran badai petir
coklat nampan lelucon
pameran perak pembuat jam tangan
2) Lengkapi kalimatnya.
Di pagi hari, Dr. Aibolit merawat gigi hewan: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .
3) Teka-teki.
Awalnya adalah suara burung, Ujungnya ada di dasar kolam, Dan semuanya ada di museum Itu akan ditemukan tanpa kesulitan.
(Lukisan).
Dengan huruf K saya tinggal di hutan. Dengan huruf CH, saya menggembalakan domba.
(Babi hutan - gembala).
4) Temukan nama binatang di antara garis-garis tersebut.
Pompa menyedot air sungai,
Dan selang itu akan disalurkan ke taman.
Ada kedamaian di antara semak-semak,
Senang rasanya berkeliaran di sini sendirian.
10. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca yang benar
1) Mendeskripsikan benda tersebut (guru menunjukkannya dan segera menyimpannya).
2) Ulangi apa yang dikatakan guru:
Laras adalah sebuah titik, nenek adalah kupu-kupu, kucing adalah sendok.
3) Pilih kata-kata untuk bunyi tertentu (dari syair, kalimat, teks yang dibaca).
4) Membaca kata-kata yang berbeda satu huruf.
Kapur - terdampar - sabun - kecil - kusut; tikus - pengusir hama - beruang - mangkuk.
5) Membaca kata-kata yang memiliki awalan dan akhiran yang sama.
Datang, datang, menjahit, membawa, paduan suara; merah, putih, biru, hitam. kuning; boneka, ibu, ayah, cakar, sendok.
6) Membaca “pembalikan”.
Singa memakan lembu. Cari taksi, pergi.
11. Latihan untuk mengembangkan membaca ekspresif
1) Membaca kalimat dengan intonasi berbeda.
2) Membaca teks dengan penyampaian emosi (gembira, marah, sedih, bangga, dll) tergantung isinya.
3) Kamus suasana hati.
Kamus suasana hati sangat membantu dalam mengerjakan membaca ekspresif. Setiap siswa memilikinya. Setelah guru membacakan karya tersebut secara ekspresif, anak-anak meletakkan kartu di mejanya dengan kata-kata yang menunjukkan suasana hati yang mereka rasakan saat membaca karya tersebut. Misalnya, anak menerima kartu dengan tulisan:"ceria", "menyenangkan". Menganalisis karya tersebut, kita mendekati pertanyaan: perasaan apa yang dialami penulis sendiri? Dan kami menuliskan kata-kata lain di papan tulis yang mencerminkan suasana hati penulis: (ceria, gembira, bahagia, terkejut, gembira ).
Setelah pekerjaan seperti itu, anak-anak membaca teks dengan lebih ekspresif, mencoba menyampaikan suasana hati pribadi mereka dan suasana hati penulis melalui membaca.
"Kamus suasana hati dan keadaan"
Gelisah, agresif
Ramah, menyenangkan
Ceria, takut
Aneh, pemalu
penuh badai. lucu
Ringan, marah
Bersemangat
Serius
Marah
Sedih
Sihir
lucu
Heroik
Mengantuk, cerah
baik hati
Simpatisan
Menakutkan
Tenang
Gaib
Gaib
Bergembira sekali
Suram
Sedih
Ceria
mengejek
Sombong
TEMAN-TEMAN
Ni-ki-ta dan Le-sha berteman. Mereka pergi ke taman kanak-kanak bersama. Le-shi punya sa-mo-kat. Dan Nik-ki-kamu punya pistol. Tidak nyata, tapi mainan. Anak-anak ini adalah orang-orang hebat. O-ni selalu melakukan-la-tsya ig-rush-ka-mi. Dan mereka tidak pernah bertengkar. Keduanya bermain dan tertawa. Senang rasanya berteman!
KUDA
Peti dan Misha punya seekor kuda. Mereka mulai berdebat: kuda siapa itu? Apakah mereka mulai saling mencabik-cabik kudanya?
Berikan padaku, ini kudaku.
Tidak, berikan padaku, kuda itu bukan milikmu, tapi milikku.
Sang ibu datang, mengambil kudanya, dan kuda itu menjadi milik siapa-siapa.
KUCING DAN SERANGGA
Terjadi perkelahian antara Zhuch-koy dan Kosh-koy.
Kucing itu mulai makan, dan serangga itu datang. Cat-ka Zhuch-ku la-bernyanyi untuk hidung.
Serangga, pegang ekor kucing itu.
Kutu kucing di mata. Bug kucing di belakang leher.
Te-cha lewat, membawa seember air dan mulai menuangkan air ke Kosh-ku dan Zhuch-ku.
GAL-KA
Saya ingin minum sesuatu.
Ada kendi berisi air di halaman, tetapi tidak ada air di dalam kendi, hanya di bagian bawah. Mustahil bagi Gal-ka untuk mendapatkannya.
Dia mulai melemparkan ka-mush-ki ke dalam kendi dan sedemikian rupa sehingga airnya menjadi lebih tinggi dan bisa diminum.
MUSIM SEMI
Musim semi tiba, air mengalir. Anak-anak mengangkatnya sampai ke pipi, membuat perahu, memasukkan perahu ke dalam air. Gadis kecil itu berenang, dan anak-anak berlari mengejarnya, berteriak-teriak, dan tidak dapat melihat apa pun di depan mereka dan dalam warna biru, maaf aku terjatuh.
ANAK ANJING
Ta-nya pulang dari sekolah. Pada anak anjing do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-malas. Dia duduk di dekat pagar dan melolong. Anak anjing Ta-nya po-gla-di-la. Dia mulai menjilat tangan Ta-not. Ta-nya membawa pulang anak anjing itu. Do-ma Ta-nya memberikan e-moo-lo-ka. Itu sebabnya Ta-nya membiarkan anak anjing itu tidur di dekat kompor. Anak anjing itu sudah terbiasa dengan Ta-na. Ta-nya mengkhawatirkannya.
Rubah licik
Li-sa akan lapar. O-la berbaring di atas salju dan memejamkan mata. Apakah vor-ny dan tidak jauh dari li-sa. O-mereka ingin mematuk li-su, tapi aku takut. Li-sa berbohong seolah mati. Lalu mereka menjadi sangat dekat. Salah satu dari mereka ingin mematuk ekor rubah, yang lain ingin mematuk hidungnya. Li-sa melompat dan mengambil benda bodoh itu.
DENGAN SKI
Misha berusia tujuh tahun. Pa-pa ku-minum e-ski. Mi-sha mengambil alat skinya dan naik gunung. Tapi ski tidak naik gunung. Mi-sha mengambil ski di tangannya dan naik gunung. Anda sedang bermain ski menuruni gunung. O-ni u-chi-li Mi-shu. Mi-sha naik ski dan mulai berjalan. Dia segera terjatuh. Kedua kalinya Mi-sha terjatuh dengan cara yang sama. Itu sebabnya Mi-sha na-u-chil-sya. Mi-sha pulang dengan bermain ski dan sangat bersemangat hingga dia belajar bermain ski.
tikus TIT
Saat itu dingin di musim dingin. Ke jendela, pri-le-te-la si-nich-ka. Dia akan kedinginan. Di jendela di seratus-I-de-ti. Mereka merasa kasihan pada si-nich-ku. O-tidak pernah membuka for-point. Si-nich-ka l-te-la di dalam kamar. Burung itu lapar. Oh, aku mulai mematuk remah roti di atas meja. Sepanjang musim dingin dia tinggal bersama anak-anak. Di musim semi, Anda diizinkan bebas.
BAYI
Saat itu di musim dingin. Sang ibu menyalakan kompor dan pergi ke toko.
Rumah itu adalah satu-satunya yang tersisa. Ko-lya kecil membuka kompor dan memasukkannya ke dalamnya. Dia memukul dan jatuh ke lantai. Dan ada keripik di lantai. Api itu bersinar terang. Anak-anak panik, berteriak dan menjerit. Tetangga itu berlari dan mulai menembak.
PESANAN ANJING
Odin sang prajurit terluka di lengan dan kaki. Dia terjatuh. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. Pasien terbaring di tempat tidur selama dua hari. Tiba-tiba dia mendengar: dengusan so-ba-ka. Itu akan menjadi sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka. Di punggungnya ada tas bergambar palang merah: ada perban dan obat-obatan. Aula ra-ne-ny per-vtvya itu sendiri. So-ba-ka-be-zha-la dan segera pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
Dulu ada spa.
Literatur:
Cara mengatasi kesulitan dalam belajar membaca. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M. : Poros – 89, 1999.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 7 tahun 2010.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 6 Tahun 2009.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 11 Tahun 2008.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 11 Tahun 2007.
Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 8 Tahun 2007.
Sekolah dasar. Nomor 6 tahun 2001.
Kita membaca setelah “ABC dengan huruf besar”: buku teks / N.N. Pavlova; sakit.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 hal.: sakit.
LatihanUntukperkembanganteknologimembaca
Pekerjaan di sekolah dasar sulit dilakukan karena siswa dengan cepat kehilangan minat pada jenis pekerjaan apa pun. Hal ini terutama terlihat dalam pelajaran membaca. Untuk menghindari situasi seperti itu, melibatkan anak-anak dan mencapai hasil yang baik, saya melakukan hal berikut. Saya menyusun daftar berbagai latihan yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan membaca, yang diketahui dari literatur, pengalaman saya sendiri dan pengalaman guru lain (bank tugas). Saya membagi semua jenis pekerjaan menjadi tiga kelompok (walaupun pembagiannya agak sewenang-wenang): tugas-tugas yang bertujuan untuk mengembangkan teknik, ekspresi, dan kebermaknaan membaca.
LatihanUntukperkembanganteknologimembaca.
1.Membaca dengan suara keras.
2.Membaca untuk diri sendiri.
3.Bacaan menjadi ramai.
4. Membaca dalam paduan suara.
5.Membaca dengan kecepatan yang memutar lidah.
6. Membaca dalam “rantai” (satu kata, kalimat, paragraf sekaligus).
7. Membaca dinamis. Kolom yang terdiri dari 5-7 kata ditulis di papan atau kartu dengan penambahan jumlah huruf dalam kata secara bertahap.
8. Membaca biner. Dua siswa membaca satu teks pada waktu yang sama.
9. "Antrian." Pertama guru membaca, kemudian siswa membaca teks yang sama.
10. "Tarik":
a) guru membacakan dengan mengubah kecepatan membaca. Siswa membaca dengan suara keras, berusaha mengikuti guru;
b) guru membacakan dengan suara keras, anak dalam hati. Guru berhenti, siswa menunjukkan kata dimana guru berhenti.
11. "Perangkap" Seorang guru atau siswa yang banyak membaca membaca teks yang familiar dan mengganti beberapa kata dengan sinonim. Siswa mencari penggantinya.
12. "Melompat" Membaca seluruh kata.
13. “Kepala dan Ekor.” Guru atau siswa mulai membaca kalimat tersebut, anak-anak segera menemukannya dan menyelesaikan semuanya bersama-sama.
14. "Pertama dan terakhir." Membaca huruf pertama dan terakhir dalam sebuah kata; kata pertama dan terakhir dalam sebuah kalimat.
15. “Sembunyikan dan Cari.” Menemukan kata yang memiliki ciri tertentu dalam teks (dimulai dengan huruf a; terdiri dari dua suku kata; dengan aksen di akhir kata, dsb).
16.Membaca melingkar. Sebuah teks pendek dibaca satu kata pada satu waktu beberapa kali.
17. “Siapa yang lebih cepat?” Sebuah kalimat ditulis di papan, teks berserakan di atas meja. Saat diberi isyarat, siswa mencari kalimat ini dalam teks.
18. “Mata Foto”:
a) di papan tulis terdapat kolom kata yang dibaca siswa dalam waktu tertentu. Kata-katanya ditutup, anak-anak menyebutkan kata-kata yang dibacanya dari ingatan;
b) guru menunjukkan bingkai dari strip film, siswa harus memperbanyak keterangan bingkai tersebut.
19. "Tebak":
a) antisipasi kata, kalimat, peribahasa;
b) membaca teks melalui jeruji.
20. "Temukan aku." Baris-baris huruf ditulis pada lembaran-lembaran itu, dan seluruh kata “tersembunyi” di antara huruf-huruf itu. Mereka perlu ditemukan.
21. “Menghitung kata.” Dengan kecepatan maksimal, anak-anak membaca teks dan menghitung kata secara bersamaan. Sebelum membaca, siswa diberikan pertanyaan yang harus mereka jawab setelah menyelesaikan pekerjaannya.
22. "Memindai". Dalam 20-30 detik, siswa “memindai” teks dengan mata mereka untuk mencari informasi penting.
LatihanUntukpembentukanketerampilanekspresifmembaca.
1. Artikulasi: vokal dan konsonan, berbagai jenis suku kata.
2.Membaca kata-kata yang sulit diucapkan (demokrasi, ekskavator, eskalator).
3.Membaca twister lidah.
4. "Akhir". Meningkatnya persyaratan untuk kejelasan akhiran kata. Latihan ini berlangsung tidak lebih dari 30 detik.
6. “Dalam satu tarikan napas.” Tarik nafas dalam-dalam, baca kalimatnya dari awal sampai akhir.
7. Pembacaan selektif kalimat interogatif dan seruan.
8.Membaca satu kalimat dengan intonasi berbeda.
9. "Gema" Guru membacakan 1-2 baris puisi, siswa mengulanginya dengan intonasi yang sama.
10. "Akselerasi". Satu kalimat diulang beberapa kali, secara bertahap meningkatkan tempo dan kekuatan suaranya.
11.Markup teks: jeda, tekanan logis, penguatan dan pelemahan suara.
12.Membaca-menyanyi. Motif lagu yang familiar dipilih dan teks puisi atau cerita pendek dinyanyikan.
13. Membaca dengan suasana hati. Salah satu siswa membaca teks tersebut, yang lain harus menebak suasana hatinya.
16. Membaca berdasarkan peran.
18. Pementasan.
19. Pembacaan penyiar. Teks dibagi menjadi beberapa bagian, masing-masing “pembicara” mempersiapkan terlebih dahulu untuk menampilkan contoh bacaan. Guru bekerja dengan setiap “pembicara”.
20. Lomba membaca. Siswa mempersiapkan diri secara mandiri.
LatihanUntukmemahamiartiteks.
1. Pekerjaan kosakata. Membaca kata-kata dan menjelaskan makna leksikalnya.
2. Memberi judul pada teks.
3. Membagi teks menjadi beberapa bagian, menyusun rencana.
4. Penentuan tema teks, gagasan pokok.
5.Penentuan jenis teks.
6. Pemilihan ilustrasi untuk teks.
7.Gunakan ilustrasi untuk menentukan isi teks.
8. Menyusun strip film. Teks tersebut dibagi menjadi beberapa bagian dan dibagikan kepada anak-anak. Siswa membaca bacaannya, menggambarnya, dan menulis keterangan singkat. Semua gambar dilampirkan satu sama lain dan digunakan untuk menceritakan kembali secara singkat.
9.Membaca selektif. Temukan dalam teks deskripsi pahlawan, alam, dll.
10.Mengerjakan soal guru. Buku teks atau siswa.
11. Membaca untuk mempersiapkan menceritakan kembali.
12. “Kata yang hilang.” Guru membaca teks dan melewatkan satu kata. Anak harus menyisipkan kata yang sesuai dengan maknanya.
13. Mengembalikan urutan logika teks. Artikel-artikel dari majalah dan surat kabar dipotong-potong, dicampur dan diberikan kepada siswa dalam amplop.
14.Pemulihan teks. Sebuah teks kecil ditulis dengan huruf besar di selembar kertas dan dipotong kecil-kecil. Sebuah tim yang terdiri dari 2-3 orang memulihkan teks. Tugasnya bisa menjadi rumit jika Anda memasukkan potongan teks lain ke dalam amplop atau mencampur beberapa artikel.
15.Pendistribusian proposal. Di kelas 1-2 sesuai pertanyaan guru, di kelas 3-4 – mandiri.
16.Phantogram. Berbagai fantasi saat bekerja dengan teks:
a) dalam teks terkenal, satu kondisi berubah (pahlawan, musim, lokasi, dll). Siswa berfantasi tentang bagaimana konten akan berubah;
b) membuat kelanjutan cerita;
c) semua siswa diberikan lembaran kertas yang di dalamnya tertulis 2-3 frase (sama). Ini adalah awal cerita. Kemudian setiap orang melanjutkan dengan caranya masing-masing. Kemudian cerita dibacakan dan ditentukan yang terbaik.
17. Penyusunan teka-teki silang berdasarkan teks.
18.Kuis pada satu karya besar atau beberapa karya kecil.
19. Esai mini untuk tujuan menganalisis watak atau tindakan tokoh.
20. Pemilihan teka-teki kata dari teks.
21. Pemilihan peribahasa dan ucapan yang mengungkapkan tema teks.
22. Menyusun teka-teki kata dari teks.
Saat mempersiapkan pelajaran, saya memilih beberapa latihan dari bank (tergantung pada kelas, teks, tujuan pelajaran, dll.) dan menandainya dalam daftar. Anda dapat melihat dengan jelas tugas mana yang sudah selesai dan apa yang masih perlu dikerjakan.
Pada setiap pelajaran, jenis tugas berikut dilakukan: mengerjakan artikulasi, mempelajari twister lidah, melatih kosakata, membaca buzz.Untuk mengerjakan teknik membaca, saya menggunakan satu latihan beberapa pelajaran berturut-turut. Setelah anak-anak terbiasa dengan tugas tersebut dan sebagian besar mulai menyelesaikannya dengan sukses, saya memilih tugas baru. Upaya pembentukan ekspresi dan kebermaknaan membaca dilakukan dengan lambat. Terkadang tugas yang sama selesai dalam 1-2 bulan.
Pekerjaan semacam ini memungkinkan Anda mencapai hasil yang baik.
Bank tugas terus diperbarui. Pekerjaan yang dimulai akan dilanjutkan pada tahun ajaran berikutnya.
Peran besar dalam pengasuhan, pendidikan, dan perkembangan anak sekolah diberikan pada membaca. Membaca bukan hanya mata pelajaran akademis yang perlu dikuasai seorang anak agar berhasil dikuasai, tetapi juga mata pelajaran yang melaluinya ia akan menguasai disiplin ilmu lain. Oleh karena itu, salah satu topik topikal di sekolah dasar adalah pembentukan keterampilan membaca yang benar, lancar, sadar, dan ekspresif.
Pengalaman menunjukkan bahwa siswa yang banyak membaca biasanya membaca dengan cepat. Dalam proses membaca, memori kerja dan stabilitas perhatian ditingkatkan. Kinerja mental, pada gilirannya, bergantung pada indikator-indikator ini. Tidak mungkin membaca dengan suara keras dalam waktu lama, karena... membaca dengan suara keras sebagai sarana untuk menggali informasi adalah hal yang tidak realistis. Saat Anda membaca dalam hati, kecepatan membaca Anda meningkat secara signifikan. Pada saat yang sama, para ilmuwan dan praktisi sepakat bahwa sebagian besar siswa memiliki kecepatan membaca 120 kata per menit. Lalu timbul pertanyaan: bagaimana cara mencapai level tersebut? Bagaimana cara mengajar anak membaca secara sadar dan benar, mengembangkan keterampilan bekerja dengan berbagai jenis teks, dan menentukan tingkat pemahaman bacaan? Bagaimana mengarahkan siswa untuk memahami makna teks, memahami dan mengingat istilah-istilah suatu soal aritmatika, kaidah tata bahasa dan tugas dalam satu bacaan, mengajarkan mereka untuk mengisolasi hal utama dalam artikel pendidikan ilmiah atau teks pendidikan? Bagaimana membuat pelajaran membaca dan proses membaca itu sendiri menyenangkan bagi siswa? Mungkin setiap guru memikirkan pertanyaan-pertanyaan ini dan setiap orang mencoba menyelesaikannya dengan caranya sendiri.
Saat bekerja dengan anak-anak, saya memperhatikan bahwa siswa selalu membaca lebih baik, dengan penuh minat, ketika mereka mempelajari buku ABC. Pengecekan teknik membaca pada akhir semester pertama selalu menunjukkan bahwa hampir semua siswa membaca sesuai norma yang ditentukan (15-25 kata per menit). Minat membaca hilang, anak-anak mulai membaca dengan buruk sejak paruh kedua kelas 1 SD. Dan untuk mencegah hal ini, mulai paruh kedua tahun ini sisi teknis membaca perlu dikedepankan.
Minat membaca muncul jika pembaca fasih dalam membaca secara sadar dan telah mengembangkan motif pendidikan dan kognitif dalam membaca. Salah satu pilihan untuk meningkatkan kualitas membaca di kelas-kelas awal adalah pengelolaan pengajaran membaca yang ditargetkan. Dalam proses kerja, saya mencoba mengembangkan keterampilan membaca secara sadar dan kemampuan bekerja secara mandiri dengan teks dengan bantuan latihan khusus dan metode tindakan yang secara aktif mempengaruhi parameter dasar membaca: pemahaman, teknik, ekspresi.
Latihan berikut digunakan untuk meningkatkan keterampilan membaca:
- Latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kejelasan pengucapan.
- Latihan yang mengembangkan perhatian pada kata dan bagian-bagiannya dan merupakan prasyarat untuk membaca yang benar.
- Latihan yang mengembangkan memori kerja dan keterampilan membaca.
- Latihan yang mengembangkan kelenturan dan kecepatan membaca dengan suara keras dan tanpa suara, serta kemampuan menebak teks selanjutnya.
Latihan untuk meningkatkan kejelasan pengucapan
Diketahui bahwa seseorang yang mulai membaca dengan suara keras kurang membuka mulut dan mengartikulasikan bunyi, oleh karena itu untuk menghindari pengucapan yang monoton dan tidak jelas, latihan tersebut harus diberikan setiap kali sebelum membaca. Berlatihlah di rumah di depan cermin.
Tiup lilin
Tarik napas dalam-dalam dan hembuskan seluruh udara sekaligus. Tiup satu lilin besar. Bayangkan ada tiga lilin kecil di tangan Anda. Tarik napas dalam-dalam dan hembuskan dalam tiga proporsi. Tiup setiap lilin. Bayangkan Anda memiliki kue ulang tahun yang besar di depan Anda. Ada banyak lilin kecil di atasnya. Tarik napas dalam-dalam dan coba tiup lilin kecil sebanyak mungkin, embuskan napas pendek sebanyak-banyaknya.
Semprotkan cucian dengan air (satu langkah, tiga, lima)
Tarik napas dalam-dalam dan simulasikan percikan air ke cucian Anda.
Buang napas dengan hitungan
Tarik napas dalam-dalam, dan hitung dengan keras saat Anda mengeluarkan napas hingga Anda kehabisan udara. Menggunakan twister lidah (bersamaan):
Seperti di atas bukit, di atas bukit
Biaya 33 Egorki (napas dalam-dalam)
Satu Yegorka, dua Yegorka...
(dan seterusnya sampai Anda mengeluarkan napas sepenuhnya).
Perlu dicatat bahwa setelah beberapa kelas saja, terdapat cukup udara untuk sejumlah besar Yegoras.
Pemanasan pidato
Twister lidah, twister murni, latihan pengucapan paragraf dan bait yang jelas.
Membaca kombinasi vokal dan konsonan
Bekerja dengan tabel konsonan.
Siswa menarik napas dalam-dalam dan, saat menghembuskan napas, membaca 15 konsonan pada baris yang sama:
Blok membaca
Membaca suku kata, kombinasi tiga huruf dan kata menggunakan tabel.
Latihan yang mengembangkan perhatian pada kata dan bagian-bagiannya dan merupakan prasyarat untuk membaca yang benar
Membaca kata-kata dengan akar kata yang sama
Membaca kata-kata dengan akar kata yang berbeda tetapi akhiran yang sama.
Membaca dengan lantang kata-kata yang tidak diketahui dari teks
Pembacaan instalasi
Untuk mengembangkan bacaan yang benar digunakan teknik saling mengecek: siswa membacakan teks 1-2 paragraf kepada tetangganya, yang memantau kebenaran dan mencatat kesalahan. Kemudian perannya berubah - yang lain membaca dua paragraf berikutnya. Semua siswa terlibat dalam membaca, dan guru mencatat keakuratan membaca setiap siswa dalam daftarnya seminggu sekali. Dengan demikian, guru mempunyai gambaran tentang bacaan, dan anak diajarkan memperhatikan teks.
Latihan yang mengembangkan memori kerja dan bidang membaca
Setiap set berisi 6 kalimat, namun yang tidak kalah efektifnya adalah menggunakan set yang terdiri dari 5 kalimat, karena anak-anak kelas 1-2 masih cepat lelah dan bagi mereka ini merupakan pekerjaan yang berat. Kekhasan kalimat dari himpunan tersebut adalah sebagai berikut: jika kalimat pertama hanya berisi dua kata “Salju mencair” - 8 huruf. Panjang kalimat bertambah secara bertahap, satu atau dua huruf sekaligus. Waktu pengerjaan untuk semua set kurang lebih dua bulan.
Satu set kalimat dituliskan di papan tulis, namun Anda juga bisa menyiapkan kalimat tertulis di lembaran kertas, maka Anda tidak perlu menghabiskan banyak waktu untuk menulis di papan tulis. Tutupi dengan selembar kertas. Kemudian lembaran itu dipindahkan ke bawah sehingga satu kalimat terlihat, dan anak-anak membaca sendiri selama waktu tertentu (ditunjukkan pada tabel), mencoba mengingat kalimat tersebut. Setelah waktu berlalu, guru menutup kalimat atau menghapusnya dan meminta siswa menuliskannya di buku catatan masing-masing. Dilanjutkan dengan pemaparan, pembacaan, dan penghafalan kalimat kedua. Setelah proposal ditutup, dicatat pula dalam buku catatan.
Disarankan untuk menuliskan kalimat-kalimat pada saat pelajaran membaca, karena pada pelajaran ini anak-anak banyak bekerja secara lisan, namun menuliskan kalimat akan berguna untuk mengubah jenis kegiatan. Pekerjaan ini memakan waktu 5 hingga 9 menit. Sebaiknya catatan dibuat pada buku catatan tersendiri agar pekerjaan tersebut tidak mempengaruhi nilai tugas kelas.
Kondisi yang sangat diperlukan untuk melakukan dikte visual adalah bahwa hal itu harus dilakukan setiap hari, baru kemudian akan memberikan hasil yang diharapkan.
Hanya setelah satu bulan pelatihan, keberhasilan pertama dalam belajar membaca muncul: anak-anak lebih mudah memahami makna kalimat dan lebih rela membaca. Dalam dua bulan, RAM berkembang sedemikian rupa sehingga seorang anak dapat mengingat sebuah kalimat yang terdiri dari 36 huruf, yaitu enam sampai delapan kata. Kini ia dengan mudah menangkap makna sebuah kalimat, menjadi menarik untuk dibaca, sehingga proses belajar membaca berjalan lebih cepat.
Latihan yang mengembangkan kelenturan dan kecepatan membaca dengan suara keras dan “untuk diri sendiri”, kemampuan menebak teks berikutnya
Latihan "Bibir"
Atas perintah membaca “untuk diri sendiri”, anak-anak menempelkan jari tangan kirinya ke bibir yang terkatup rapat, yang memperkuat sikap psikologis terhadap membaca dalam hati. Ketika anak-anak terbiasa membaca tanpa tanda-tanda pengucapan eksternal, perintah “Bibir” semakin jarang diberikan, dan akhirnya dibatalkan sama sekali.
Latihan "Tebak"
Latihan “Tebak” dipelajari dalam dua versi:
- Guru membagikan kartu berisi kalimat yang tidak memiliki akhiran kata satu per satu. Dengan membacakan kalimat-kalimat ini dengan lantang, dia mendorong anak-anak untuk membacanya “untuk diri mereka sendiri”, secara lisan mengisi bagian akhir yang hilang. Kemudian anak-anak membaca kalimat-kalimat tersebut secara mandiri.
- Teks dengan kalimat bernomor ditawarkan pada kartu, kata-kata individualnya tidak memiliki akhiran. Huruf-huruf yang hilang ditempatkan di bagian belakang kartu. Anak-anak membacakan teks itu sendiri, mencoba memahami isinya. Jika ada kesulitan, diperbolehkan menggunakan kunci. Pengujian antisipasi dilakukan setelah membaca.
Latihan "Selesai"
Guru menyebutkan sebuah kata (atau kelompok kata) dari buku teks yang mana anak-anak harus “diam-diam” membaca teks tersebut secepat mungkin. Setelah membacakan kata yang diberikan, anak-anak mengangkat tangan. Guru secara selektif memeriksa kebenarannya (anak-anak menunjukkan kepadanya kata yang diberikan). Untuk mencegah tergelincirnya teks dan merangsang perhatian, perlu diajukan pertanyaan tentang isi bagian teks yang dibaca.
Latihan "Foto Mata"
Kolom kata yang terdiri dari empat, lima, dan enam huruf ditulis (difoto) pada film transparan dan ditampilkan satu per satu; waktu penyajian setiap kata ditetapkan: 1.0; 0,75; 0,5; 0,25 detik. Anak-anak membaca kata-kata dari layar dalam hati. Untuk mengontrol, setelah setiap sepuluh kata, guru menanyakan apakah kata ini dan itu disajikan. Pada saat yang sama, kata yang disebutkan mungkin tidak termasuk dalam sepuluh besar ini. Latihan “Mata Foto” selanjutnya mencakup, bersama dengan kata-kata yang terdiri dari enam huruf, frasa yang terdiri dari dua atau tiga kata yang terdiri dari tujuh hingga sembilan huruf, juga menghitung jarak antar kata.
Latihan "Tarik"
Guru membacakan teks dengan lantang, memvariasikan kecepatan membaca sesuai dengan rencana yang telah direncanakan sebelumnya dalam batas kecepatan membaca siswa. Anak-anak membaca teks ini “untuk diri mereka sendiri”, berusaha mengikuti perkembangan guru. Dengan demikian, mereka belajar mengubah kecepatan dan ritme membaca sesuai dengan isi dan struktur teks itu sendiri.
Pengecekan perhatian anak dan kepatuhan terhadap kecepatan membaca dilakukan dengan cara menghentikan guru secara tiba-tiba pada suatu kata dan mengulanginya. Anak-anak juga harus berhenti pada kata ini dan menunjukkan kata terakhir, dan guru, yang berjalan di antara barisan, melakukan pemeriksaan mendadak.
Latihan "Petir"
Latihan "Petir" terdiri dari membaca secara bergantian dalam mode nyaman dengan membaca dengan kecepatan maksimum yang dapat diakses oleh semua orang, membaca dalam hati dan membaca dengan suara keras. Transisi ke membaca dalam mode paling cepat dilakukan dengan perintah "Petir!" dan berlangsung dari 20 detik (di awal) hingga dua menit (setelah menguasai latihan). Pelatihan dilakukan beberapa kali dalam setiap pembelajaran membaca.
"Membaca sambil berhenti"
Anak-anak membaca sampai kata tertentu (frasa, paragraf) dan berhenti. Selanjutnya, mereka memikirkan bagaimana tindakan akan berlangsung dan memprediksi alur pekerjaan. .
Simulator didaktik dan alat bantu pelatihan didaktik untuk membaca
Pengalaman menunjukkan bahwa penggunaan simulator didaktik dan alat pelatihan didaktik memperkenalkan unsur kebaruan dan hiburan ke dalam proses pendidikan, membangkitkan minat yang besar di kalangan anak sekolah, terutama yang lebih muda, dan merangsang perhatian mereka. Bekerja dengan simulator memiliki nuansa emosional. Semua ini secara signifikan meningkatkan efisiensi kerja guru.
Dengan bantuan simulator didaktik, kondisi tugas didaktik tertentu yang harus diselesaikan siswa diciptakan kembali dengan sangat cepat. Dengan menghemat waktu dalam mereproduksi kondisi tugas (dan inilah yang terkadang membutuhkan banyak waktu, terutama di sekolah dasar), jumlah operasi tugas tersebut dapat ditingkatkan secara signifikan dan memberikan pelatihan intensif bagi siswa dalam aktivitas tersebut. dipraktekkan dan dalam melakukan tindakan dan operasi yang diperlukan dan seterusnya.
Simulator didaktik “Kotak”
Simulator “Grid” berupa sekumpulan segi empat yang dipotong dari kertas tebal berukuran 16x10 cm, di setiap segi empat dipotong jendela berukuran 6x1 cm, kisi-kisinya berbeda-beda lebar partisinya. Pada grid No. 4, semua partisi antar jendela berukuran 4 mm. Di grid No. 5 lebar partisi adalah 5 mm, di No. 6 - 6 mm.
Latihan membaca teks diawali dengan grid nomor 4. Itu ditumpangkan pada bagian halaman yang dapat dibaca dan secara bertahap bergerak ke bawah. Saat kisi diterapkan pada teks, partisi tegak lurus memblokir beberapa bagian teks (huruf, kombinasi huruf, kata).
Siswa, yang mengamati unsur-unsur teks yang terlihat di jendela, harus secara mental mengisi bagian-bagian garis yang diblokir oleh membran, memulihkan maknanya. Jika koneksi logis konten hilang di tempat tertentu, Anda dapat membiarkan kisi dipindahkan 2-3 mm ke kiri atau kanan untuk menambah bidang teks yang terlihat. Untuk memfasilitasi pemulihan bagian teks yang diblokir, Anda dapat melanjutkan membaca dengan suara rendah.
Latihan membaca dengan grid berlangsung tidak lebih dari 5 menit terus menerus dan digantikan dengan membaca tanpa grid selama 2-3 menit. Total waktu pelatihan tidak lebih dari 10-15 menit. Grid No. 4 harus diubah menjadi No. 5 ketika perasaan mudah dibaca muncul.
Oleh karena itu, jika Anda secara sistematis melakukan latihan untuk meningkatkan teknik membaca pada paruh pertama pembelajaran, mulai dari kelas satu, Anda dapat mengajari siswa membaca, menumbuhkan kecintaan mereka terhadap membaca.
Literatur:
- Baranova E.E., Razumovsky O.K. Bagaimana cara mengajar anak Anda membaca. - M., 2003.
- Volokshina M.I. Guru Belgorod menguasai teknologi pengajaran modern // Sekolah dasar. - 1998. - No.1.
- Zaitsev V.N. Cadangan untuk belajar membaca. - M., 1991.
- Kolganova N.E. Mengajar membaca penuh sastra anak // Sekolah dasar. - 2005. - Nomor 6.
- Lokakova N.I. Cara mengatasi lambat membaca pada anak sekolah // SD. - 1998. - No.18.
- Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Mengatasi kesulitan. - M., 1990.
Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca pada anak sekolah dasar
Tujuan utama dari latihan ini adalah untuk meningkatkan keterampilan membaca, karena teknik membaca yang buruk selalu mempengaruhi pemahaman membaca.Bagi seorang pembaca pemula, memahami sebuah kata yang dibaca sering kali tidak disertai dengan membaca, melainkan setelahnya, ketika ia menelusuri seluruh rangkaian huruf.
Lambat laun mata mendapat kesempatan untuk berlari ke depan dan pemahaman pun terjadi bersamaan dengan membaca. Kami mencantumkan latihan paling signifikan di set ini:
1. Bacalah kolom dan baris kata secara keseluruhan dalam lingkaran, ulangi setiap kata sebelumnya secepat mungkin. CONTOH : RUMAH, RUMAH - GIGI, RUMAH - GIGI - HIDUNG, RUMAH - GIGI - HIDUNG - HUTAN, RUMAH - GIGI - HIDUNG - HUTAN - KEJU,...
2. Membaca kata-kata fungsi sebagai satu kata dengan kata yang berkaitan. Misalnya: di hutan, di sepanjang sungai; dan berkata.
3. Bacalah twister lidah berkali-kali dari awal sampai akhir “ bulat" secara bertahap meningkatkan kecepatan membaca, menunjukkan kata yang sedang dibaca dengan jari Anda. Adakan kompetisi menggunakan detik.
4. Pilih 2-3 kalimat, baca kata pertama, lalu dengan cepat mengulangi kata pertama lagi, baca kata kedua; Setelah mengulangi dua yang pertama, baca yang ketiga dan seterusnya sampai akhir. CONTOH: “XIE LI”. "JUAL ANGSA." “ANGSA DUDUK DI ATAS GELOMBANG.” “ANGSA DUDUK DI ATAS GELOMBANG DI MALAM HARI” Cobalah untuk membaca kata-kata sebelumnya lebih cepat setiap kali, ketika Anda mencapai akhir kalimat, bacalah lagi.
5. Lakukan latihan untuk memberi tekanan logis (menyoroti kata-kata terpenting dalam suara Anda. Baca, berikan tekanan logis pada pertanyaan dan jawaban:
Apakah ini kucing Maruska?Ini adalah kucing Maruska.
Apakah ini kucing Maruska? Ini adalah kucing Maruska.
Apakah ini kucing Maruska? Ini adalah kucing Maruska.
6. Lakukan latihan untuk mengatur kecepatan membaca.
Kecepatan membaca: LAMBAT, tetapi secara keseluruhan lancar. RATA-RATA - standar membaca dengan semua aturan ekspresi. FAST adalah twister lidah.
7. Membaca bacaan dengan kecepatan berbeda.
a) Membaca, dengan perubahan kekuatan suara: TENANG - NORMAL - KERAS; KERAS - TENANG - NORMAL;
8. Baca teruskan saja, tanpa mengulangi apa yang Anda baca. Saat membaca sebuah kalimat, cobalah mengingat gambar-gambar serupa dan cobalah untuk menyampaikan sikap Anda terhadap apa yang Anda baca.
9. Pilih 2-3 kalimat dan bacalah secara bergantian dengan orang dewasa, catat waktunya:
Dewasa: 23 detik, 21 detik, 19 detik, 17 detik.
Anak: 1 menit 16 detik, 1 menit, 50 detik, 46 detik.
Selanjutnya, tugas-tugas khusus diusulkan sesuai dengan jenis tugas serupa yang dapat dibuat oleh setiap guru. Tujuan dari latihan ini adalah untuk meningkatkan keberhasilan teknis membaca siswa sekolah dasar tanpa kekerasan, berdasarkan pengembangan minat terhadap jenis kegiatan tersebut.
1. . Temukan kata-kata di setiap kolom yang berbeda satu huruf. Hubungkan mereka dengan panah.
opium tawon
kumis kucing
Paus mulut
tanduk kanker
2.Beri tahu saya persamaan dan perbedaannya.
POHON dan BUSH, PENA dan PENSIL, TAS dan TAS
3.K ucapkan setiap suku kata berikutnya lebih keras, lalu lebih pelan:
Ra-ru-ry-ri-re-re. untuk-zu-zy-zi-za-zya
4. Memperbaiki kesalahan.
Pukulannya seperti ikan yang memukul madu.
Orang malas dan bajingan adalah dua gerbang asli.
5.Bacalah kalimat dengan intonasi tanya jawab.
di musim gugur benteng terbang ke selatan. di musim gugur benteng terbang ke selatan. Benteng di musim gugur terbang menjauh Selatan. Di musim gugur, benteng-benteng terbang menjauh Selatan.
6.Baca dan tuliskan nama-nama burung tersebut. Untuk ini
Anda perlu mengatur ulang suku kata.
NITSASI ROKASO VEYLOSO LINFI
Membaca kata-kata dalam kolom dan baris “dalam lingkaran”
Paus | dan paus | hamster |
kucing | di rumah kucing | segel |
kelinci berang-berang | tumbuh pada berang-berang | jangkrik ngengat |
anjing laut | di anjing laut | harimau |
tikus tanah | berangkat | singa |
rubah | dan rubah | tikus |
Ubah semua kata pada kolom pertama sesuai model rubah – rubah.
Ubah semua kata pada kolom ketiga sesuai model; rubah - rubah
7. Membaca twister lidah, membaca kata demi kata.
Tawon tidak memiliki kumis, bukan kumis, melainkan antena.
8.Baca sambil mengucapkan satu kata pada satu waktu. Di mana Anda akan berhenti sejenak dan mengambil napas?
Beruang itu memetik lebih dari satu buah beri sekaligus, tetapi menghisap seluruh semak.
9.Bacalah kalimat dengan intonasi: terkejut kritik, kecaman, kemarahan.
Kamu benar-benar beruang yang serakah!
10.Baca: mula-mula dengan pelan, dan selesaikan membaca dengan sangat keras; mulai dengan sangat keras dan selesaikan dengan sangat pelan.
Begini, kalau makan berlebihan, perutmu akan sakit.
11. Menurut Anda, seperti apa mereka? Hubungkan kata-kata tersebut dengan panah.
Serigala hati-hati, licik.
Rubah itu marah dan serakah.
Kelinci hemat, pemalu.
12. Tempatkan suku kata yang tercampur dengan benar:
nafas-bernafas
titik-ki-lis
sasaran
13. Temukan dan tuliskan lima kata yang tersembunyi di dalam suku kata berikut:
Li-sa-dy-ra-ki-kamu
la-pa-ra-no-sha-lun
14.Cari nama pada setiap baris dan tulis di sebelahnya.
FYVAIVANGOR _________
SASHAITEUBLT _____________
ONMAKNGTANYA _________________
15.Bacalah kalimatnya. Perhatikan inhalasi dan pernafasan Anda.
Ada badai petir (tarik napas) dan guntur. Terjadi badai petir dan guntur, (buang napas). Sasha tidak dapat mendengar (menghirup) apakah badai telah berlalu.
Mengapa paus diam? Jangan katakan apapun.
Mengapa paus diam? Jangan katakan apapun.
Mengapa paus diam? Jangan katakan apapun.
17. Bacalah kalimat dengan intonasi: kaget, ragu, gembira.
"Menyenangkan sekali di hutan pada musim gugur!"
17.a) Mendampingi kalimat: “Saya sangat senang” dengan berbagai isyarat:
Ulurkan tanganmu dengan gembira sebagai salam,
Tarik tanganmu karena ketakutan
Ancam jari Anda dengan marah
Angkat bahu Anda dengan acuh tak acuh
Panggil dengan licik pada dirimu sendiri.
18.Bacalah kata-kata dalam urutan tindakan yang meningkat:
lewat, lewat, lari
19. Cocokkan peribahasa di sebelah kiri dengan separuh di sebelah kanan.
Belajar itu ringan, tetapi seseorang dibimbing oleh pikiran
Mereka menemui Anda dari pakaiannya, dan tidak akan ada kebosanan
Jangan duduk diam, ketidaktahuan adalah kegelapan
20. Perbaiki kesalahannya.
Tanduk di telinga - bahkan tali yang dijahit.
21.Baca twister lidah “dalam lingkaran”, tingkatkan kecepatannya.
Polkan kami jatuh ke dalam jebakan.
22. Bacalah kalimatnya, distribusikan pernapasan Anda dengan benar.
(tarik napas) Dan rumahnya tidak memiliki kompor (tarik napas) - \hanya sebuah rumah anjing, (tarik napas) \dan ada jerami di atasnya, (tarik napas) \dan dia tidak kedinginan.
23. Suku kata manakah yang harus ditambahkan untuk membentuk kata? Tuliskan kata-kata ini.
Nona____ rep___ massa____ mangkuk___ kebohongan_____
24. Nama-nama binatang tersembunyi di antara huruf-huruf itu. Temukan dan garis bawahi.
FYVAPRENOTM
YACHBEAR
EZDVORONAPA
KENROMICE
Gunakan jeda "/".
Rubah menyeret anak-anak seekor tikus, burung, atau kelinci. Duduk di samping dan memperhatikan seperti anak rubah menangkap mangsa belajar menangkap.
26. Untuk kata-kata ini, pilihlah kata-kata yang maknanya berlawanan.
Dalam-? Panjang-?
Membersihkan - ? Sedih-?
Duduk - ?
27.Bacalah preposisi dengan kata sebagai satu kata.
Memancing dari air ke sungaidi pantai di belakang kendaraan hias
28. Memperbaiki kesalahan.
Jika tidak ada ikan, tangkinya adalah ikan.
Fashion tidak mengalir di bawah batu yang tergeletak.
Beli ikan paus di dalam tas.
29. Bagaimana urutan kata-kata ini?
Aliran, genangan air, kolam, sungai, laut, samudra, danau
30. Bacalah kata-katanya dan temukan di antara kata-katanya yang dapat dibaca mundur.
SUNGAI, COSSACK, TAS,
RANSEL, PONDOK, BIRCH.
31. Jawaban. Siapa yang terbang? Berlari? Mengapung?
Murai, anjing, burung pipit, tombak, kelinci, ikan air tawar, gagak, bangau, anjing laut, bullfinch, bangau, lebah, jerapah, tikus, hinggap, serigala, dada, hiu.
32. Coretlah huruf-huruf yang diulang dua kali. Apa yang tertulis?
TUIGYUFRZHYADYSHCHMYKBEMZ VYAZLCHAEEDSOPKAZHEBOUSHP
33. Pinokio menggarisbawahi huruf seperti pada contoh: A dan B. Temukan kesalahannya.
Y Ts U A K E N A N G Sh B Sh Shch D F H Ъ F A Y V A P E R O L E D J E A Y H S E B I A T B Y Y C B
