casa › freno › Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione. Relazione sul tema: "Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione"

Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione. Relazione sul tema: "Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione"

Tecnologia di gioco

Bersaglio: comprendere la necessità e la possibilità di utilizzare le moderne tecnologie come indicatore della competenza pedagogica di un insegnante moderno.

Compiti:

- sistematizzare le conoscenze teoriche sui concetti socio-pedagogici nell'educazione "approccio basato sulle competenze", "competenza": significati e contenuto dei concetti;
- analizzare e determinare l'impatto dell'uso delle moderne tecnologie nel contesto di un approccio basato sulle competenze sulla qualità dell'istruzione dei bambini;
– scambiare l'esperienza esistente nella progettazione di modi per passare a un approccio basato sulle competenze nella pratica educativa degli istituti di istruzione aggiuntiva

Attrezzatura:

– computer, proiettore multimediale, schermo multimediale, centro musicale;
– presentazione “Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione” ( Allegato 1 );
- carte per il gioco "Conseguenze" ( Appendice 2 );
– opuscoli “Condizioni per la formazione delle competenze chiave” ( Appendice 3 );
- biglietti da visita, palline, penne, fogli bianchi, pennarelli.

Piano del seminario

1. Saluto. Finalità e obiettivi del seminario. Presentazione del piano di lavoro del seminario.

2. Esercizio "Presentazione"

Parte introduttiva
Parte teorica
Parte pratica

1. Gioco d'affari
2. Il gioco "Problema sul palmo"
3. Gioco "Conseguenze"

Riflessione
Sintesi del seminario

IO.

1. Saluto. Finalità e obiettivi del seminario. Presentazione del piano di lavoro del seminario.

2. Esercizio "Presentazione"

Ogni partecipante redige un biglietto da visita in qualsiasi forma, dove indica il proprio nome. Il nome deve essere scritto in modo leggibile e sufficientemente grande. Il biglietto da visita è allegato in modo che possa essere letto.

A tutti i partecipanti vengono concessi 3-4 minuti per realizzare i propri biglietti da visita e prepararsi per una presentazione reciproca, per la quale si accoppiano e ognuno racconta di sé al proprio partner.

Il tuo compito è prepararti a presentare il tuo partner all'intero gruppo. È necessario sottolineare l'individualità del proprio partner, parlare di lui in modo che tutti gli altri partecipanti lo ricordino immediatamente. Presenta il tuo vicino, iniziando con le parole: "Per ... la cosa più importante ...". Ad esempio: per Valentina Arkadyevna, la cosa più importante è che i suoi figli finiscano il trimestre con buoni progressi.

II. Parte introduttiva

1. Epigrafe del seminario.

Chi non vuole usare mezzi nuovi,
deve aspettare nuovi problemi

Francesco Bacone

Francis Bacon - uno dei più grandi studiosi del XVII secolo, contemporaneo di Galileo e predecessore di Newton, autore del trattato "Esperienza e istruzioni morali e politiche"

Insegnante e studente crescono insieme:
l'apprendimento è mezzo apprendimento.

Li Ji

III. Parte teorica

NON. Shchurkova è uno degli scienziati più rispettati del paese nel campo dell'istruzione, autore di noti sussidi didattici: "Il programma di educazione degli scolari", "Pedagogia applicata dell'educazione", "Tecnologia pedagogica", "Educazione in l'aula”, “La gestione dell'aula. Metodi di gioco, ecc.

Nelle opere di Shchurkova N.E., Selovko G.K. e altri, vengono presi in considerazione i cambiamenti nei requisiti per gli studenti. Il "laureato esperto" ha smesso di soddisfare le esigenze della società. C'era una richiesta di un "laureato abile e creativo" con orientamenti di valore. Un approccio competente all'apprendimento ha lo scopo di aiutare a risolvere questo problema.

Considera i concetti di "competenza" e "competenza", che sono quasi sinonimi.

“Competenza" - un insieme di qualità interconnesse di una persona (conoscenze, abilità, abilità, metodi di attività), che consente di fissare e raggiungere obiettivi.

“Competenza" - una qualità integrale della personalità, manifestata nella generale capacità e prontezza per attività basate sulla conoscenza e sull'esperienza.

Uno studente è considerato competente in base ai risultati dell'attività se è in grado di applicare nella pratica ciò che ha appreso, cioè di trasferire la competenza a determinate situazioni della vita reale.

Ti suggerisco di considerare la tecnologia educativa del gioco. Shchurkova N.E. offre un algoritmo tecnologico del gioco nel processo di educazione. È rappresentato da tre componenti principali.

1. Creazione di uno stato di gioco per i partecipanti.

2. Organizzazione della comunicazione di gioco.

Questo problema tecnologico è risolto con l'aiuto di una serie di operazioni pedagogiche:

Stabilire un contatto personale tra i partecipanti al gioco;

Accettazione volontaria da parte dei bambini di un ruolo di gioco;

Stabilire regole di gioco vincolanti per tutti i partecipanti;

Organizzazione della comunicazione "dal bambino" (l'insegnante deve identificarsi emotivamente con i bambini che giocano).

È molto importante includere l'educatore stesso nella comunicazione giocosa dei bambini, la sua adozione di una posizione giocosa. Il gioco nel processo educativo non può esistere come interazione spontanea dei bambini; solo con la partecipazione pedagogica dell'educatore il gioco diventa il mezzo educativo più importante. Pertanto, un educatore professionista deve essere in grado di giocare, costruire in modo significativo la sua posizione di gioco nel gioco di un bambino. Manifestazioni tipiche della posizione di gioco dell'educatore.

Una transizione rapida e organica da un vero piano di comportamento a un comportamento di gioco (ad esempio, obbedienza completamente seria all'ordine di un bambino che svolge un ruolo responsabile, partecipazione ad attività di gioco generali);

La manifestazione di un atteggiamento benevolo nei confronti dei bambini, ottimismo, senso dell'umorismo, un certo stato interno di riferirsi alla propria esperienza infantile, una sorta di "infantilizzazione" del proprio comportamento;

Guida pedagogica sottilmente nascosta del gioco dei bambini, suggerimenti impercettibili, aiuto, senza uscire dal ruolo di gioco.

3. Organizzazione dell'azione di gioco.

Pertanto, l'idea principale della tecnologia del gioco è volta a garantire che l'impatto educativo acquisisca forme indirette e nascoste per i bambini. L'educazione al gioco è tanto più efficace quanto più appassionante e tanto più l'insegnante viene percepito dai bambini come un gradito partecipante al loro gioco.

Considera un esempio di organizzazione di un gioco con studenti più grandi.

Considero l'uso delle tecnologie di gioco da parte di N.E. Shchurkova il maggior successo.

Gioco "Problema sul palmo"

Avanzamento del gioco:

Ogni partecipante è invitato a guardare il problema come dall'esterno, come se lo tenesse sul palmo della mano.

Il facilitatore tiene nel palmo una bellissima pallina da tennis e si rivolge ai partecipanti al seminario: “Sto guardando questa palla. È rotondo e piccolo, come la nostra Terra nell'universo. La terra è la casa in cui si svolge la mia vita. Cosa farei della mia vita se ne avessi il controllo completo? (accompagnamento musicale: musica dell'universo)

I partecipanti tengono alternativamente un oggetto che simboleggia il problema sui palmi delle mani ed esprimono il loro atteggiamento personale nei suoi confronti.

Commento alla fine del gioco: Il successo del gioco è possibile a due condizioni.

Innanzitutto la presenza di un oggetto che simboleggia il problema. Può essere una candela, un fiore, una noce, un cono ... - quasi tutti gli oggetti, ma soprattutto uno che soddisfi i requisiti del gusto estetico. La professionalità di un insegnante non sta nella selezione di una materia, ma nella capacità di presentarla ai bambini. Presentare un oggetto non è materiale, oggettivo, ma nel suo significato socio-culturale. Candela: fuoco, luce, pensiero umano, mente. Un fiore non è una pianta che produce ossigeno, ma la Bellezza del mondo.

In secondo luogo, qui non possono esserci risposte "giuste" o "sbagliate". La cosa principale è il movimento del pensiero. I nostri problemi non possono esistere solo dentro di noi, se l'esistenza è intesa come vita nel mondo umano.

- Una persona, a differenza degli animali, tende ad anticipare gli eventi, a prevedere il futuro attraverso operazioni logiche, analisi di eventi, fatti, parole, azioni. La capacità di anticipare le conseguenze è influenzata dalla nostra esperienza.

Avanzamento del gioco:

Il partecipante segnala l'azione

(le azioni sono scritte sulle carte: "Ho portato e consegnato fiori a una brava persona", "Ho preso in giro sgarbatamente un collega", "Mi piace mentire, abbellire, spifferare, vantarmi", "Ho iniziato a fumare", "Ho ho trovato il portafoglio di qualcuno e mi sono appropriato dei soldi", "ho letto molto", "ho iniziato a fare esercizi la mattina", "ho detto a una donna brutta che era brutta", "ho dimenticato perché vengo a lavorare", " Porto sempre a termine qualsiasi attività”).

Il partecipante mostra a sua volta le conseguenze di quanto accaduto, dicendo: “I

la tua conseguenza è la prima, ti dico…”.

Conseguenza-1 dice cosa seguirà "ora" dopo che il partecipante si è impegnato; Conseguenza-2 avverte che si aspetta il soggetto "tra una settimana";

Conseguenza-3 dipinge un quadro "in un mese";

Conseguenza-4 prevede l'inevitabile "in età adulta";

Conseguenza-5 riporta il risultato che il partecipante raggiungerà alla fine della vita.

Dopo aver ascoltato le previsioni del futuro, il partecipante prende una decisione: o si rifiuta di fare ciò che ha fatto in futuro, oppure si afferma nel significato per la sua vita di ciò che fa.

Domanda ai partecipanti al seminario a fine partita: cosa si è pensato durante la partita?

V. Riflessione

1. Ricorda cosa disse il re di un pianeta nella fiaba di Antoine de Saint-Exupery “Il piccolo principe”: “Se ordino al mio generale di trasformarsi in un gabbiano, e se il generale non segue l'ordine, non lo farà sia colpa sua, ma mia. Cosa possono significare per noi queste parole? (Risposte degli insegnanti).

In sostanza, queste parole contengono una delle regole più importanti per un insegnamento di successo: stabilisci obiettivi realistici per te stesso e per coloro a cui insegni. Va sottolineato che qualsiasi innovazione pedagogica deve essere utilizzata con competenza e l'insegnante deve essere sempre guidato dal principio: "L'importante è non nuocere!"

2. Domanda ai partecipanti al seminario:

– Qual è la condizione per la formazione o lo sviluppo delle competenze.

Quindi, le competenze chiave si formano se (Appendice 3):

L'insegnante gestisce abilmente l'apprendimento e le attività degli studenti. Diceva anche Diesterweg che “Un cattivo maestro presenta la verità, un bravo insegna a trovarla”, e per questo egli stesso deve avere competenza pedagogica).

VI. Sintesi del seminario

1. Ci sforziamo di trovare forme che aiutino il team a padroneggiare con successo la strategia dell'apprendimento basato sulle competenze. E la linea di azione proposta può aiutarci in questo: prova tu stesso - offri agli studenti - condividi con i colleghi - trova persone che la pensano allo stesso modo - unisci le forze. Dopotutto, solo insieme possiamo ottenere il miglior successo.

2. Il gioco "Applausi in cerchio"

Scopo: alleviare lo stress e la fatica, ringraziare tutti i partecipanti per il loro lavoro.

Tutti i partecipanti si siedono in cerchio. L'ospite inizia a battere le mani e guarda uno dei partecipanti. Entrambi iniziano ad applaudire. Il partecipante guardato dal facilitatore guarda l'altro partecipante, includendolo nel gioco. Pertanto, tutti i partecipanti iniziano ad applaudire.

Bibliografia:

1. Tecnologie pedagogiche: un libro di testo per studenti di specialità pedagogiche / a cura di V.S. Kukunina. - M.: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Leadership in classe: tecniche di gioco. - M .: Società pedagogica russa, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Articolo "Tecnologia per la progettazione delle competenze chiave e delle competenze disciplinari". // Rivista Internet "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Approccio alla competenza nell'educazione. Problemi, concetti, strumenti. Sussidio didattico. - M.: APK e PRO, 2003. - 101 p.

Appendice 2

Conseguenza-1	Conseguenza-4
Conseguenza-2	Conseguenza-5
Conseguenza-3
Conseguenza-4 anticipa l'inevitabile "in età adulta"	Conseguenza-1 dice cosa seguirà "ora" dopo che il partecipante si è impegnato
Conseguenza-5 riporta il risultato, a cui il partecipante arriverà alla fine della vita	Conseguenza-2 avverte che si aspetta il soggetto "tra una settimana"
	Consequence-3 dipinge un'immagine di "tra un mese"

Appendice 3

PROMEMORIA

Condizioni per la formazione delle competenze chiave

Le competenze chiave si formano se

l'apprendimento è attivo;
c'è un orientamento del processo educativo verso lo sviluppo dell'indipendenza e della responsabilità dello studente per i risultati della sua attività (per questo è necessario aumentare la quota di indipendenza delle opere di natura creativa, di ricerca, di ricerca e sperimentale);
si creano le condizioni per acquisire esperienza e raggiungere l'obiettivo;
vengono utilizzate tali tecnologie didattiche, che si basano sull'indipendenza e sulla responsabilità dell'insegnante per i risultati dei propri studenti (metodologia del progetto, approccio astratto, riflessione, ricerca, metodi del problema, apprendimento differenziato, apprendimento evolutivo);
c'è un aumento dell'orientamento pratico dell'educazione (attraverso business, giochi di simulazione, incontri creativi, discussioni, tavole rotonde);
L'insegnante gestisce abilmente l'apprendimento e le attività degli studenti. Diesterweg diceva anche che “Un cattivo insegnante presenta la verità, un buon insegnante insegna a trovarla”, e per questo lui stesso deve avere competenza pedagogica.

Dizionario terminologico

"Competenza" - un insieme di qualità interconnesse di una persona (conoscenze, abilità, abilità, metodi di attività), che consente di fissare e raggiungere obiettivi.

"Competenza" - una qualità integrale della personalità, manifestata nella generale capacità e prontezza per attività basate sulla conoscenza e sull'esperienza.

Attività basate sulla conoscenza

Conoscenze, abilità, abilità

Nel senso più generale "competenza" significa il rispetto dei requisiti, dei criteri e degli standard stabiliti nelle aree di attività pertinenti e nella risoluzione di un particolare tipo di problema, in possesso della necessaria conoscenza attiva, della capacità di ottenere risultati con sicurezza e di controllare la situazione.

Così come per la tecnologia didattica, una caratteristica della tecnologia educativa è la capacità di riprodurre la catena educativa e la sua analisi passo dopo passo.

Considera un esempio della tecnologia educativa più comune in termini di applicazione: la tecnologia di organizzazione e conduzione di lavori educativi di gruppo (secondo N.E. Shchurkova). L'obiettivo educativo generale di qualsiasi attività di gruppo è la formazione di una relazione relativamente stabile di una persona con se stessa, gli altri, la natura, le cose.

La catena tecnologica di qualsiasi impresa educativa può essere rappresentata come segue:

Fase preparatoria (formazione preliminare dell'atteggiamento nei confronti del caso, interesse per esso, preparazione dei materiali necessari)
Atteggiamento psicologico (saluto, discorso di apertura)
Informativo (soggetto) attività
Completamento
Proiezione per il futuro

Tecnologie educative moderne e
innovazioni pedagogiche come strumento di gestione
qualità dell'istruzione

Migliorare la qualità dell'istruzione è uno dei
i compiti principali della modernizzazione del russo
formazione scolastica.
Il criterio più importante di eccellenza pedagogica in
la pedagogia moderna considera l'efficacia
il lavoro dell'insegnante, manifestato al cento per cento
progressi degli scolari e il loro stesso interesse per
soggetto.
Un insegnante è un maestro che sa insegnare a tutti
bambini senza eccezione.

La professionalità dell'insegnante è più pronunciata
manifestato nei risultati positivi di quelli
studenti considerati
volenteroso, incapace, incapace
studio.

La gestione della qualità dell'istruzione si basa su
transizione dalla metodologia di insegnamento all'implementazione in
processo educativo delle tecnologie educative.

La metodologia è una scienza pedagogica che esplora
regolarità dell'insegnamento di un certo educativo
soggetto.
Metodi di insegnamento: il modo in cui lavora l'insegnante e
studenti che li aiutano a padroneggiare
si formano conoscenze, abilità e abilità
visione del mondo degli studenti, sviluppare abilità.

Metodologia
l'attività è prescritta
insegnanti in classe (cosa e in cosa
sequenza da dichiarare
quali strumenti utilizzare
quali compiti risolvere
organizzare una generalizzazione
materiale, ecc.);
ha un morbido
carattere consultivo
(il docente ha diritto ad una maggiore o
segui di meno
consulenza di sussidi metodologici
per l'insegnante)
educativo
tecnologia
viene descritta l'attività
studenti;
prescrive un certo
sotto sequenza
attività di tirocinanti e
azioni di controllo
insegnante, ritiro da
che distrugge
integrità educativa
processo che può
ostacolare il raggiungimento
risultato programmato

Ci sono molte definizioni di tecnologia
istruzione, in cui in una certa misura
si sottolineano i seguenti criteri
producibilità.
Selevko G.K.
(professore, candidato
scienze pedagogiche)
Questi criteri includono:
concettualità;
consistenza;
controllabilità;
efficienza;
riproducibilità.

Criteri di producibilità
Concettualità
Consistenza
Ogni tecnologia è basata su
una o più teorie
(filosofico, pedagogico
o psicologico).
la tecnologia è caratterizzata
logica costruttiva,
interconnessione di elementi
completezza e
strutturato
materiale e attività.

Criteri di producibilità
Controllabilità
la possibilità di efficacia
gestione delle attività educative e conoscitive
studenti attraverso la diagnostica
definizione degli obiettivi;
progettazione del processo
apprendimento; "incorporato"
controllo.
Efficienza
raggiungimento del previsto
risultati con ottimale
spendere soldi e tempo
per l'istruzione.
Riproducibilità
opportunità
riproduzione, trasmissione e
prestito tecnologico
altri educatori.

Implementazione pratica della metodologia
è il programma della lezione dell'insegnante, dove
prescritto, in particolare, un certo
sequenza di fasi, azioni dell'insegnante,
e talvolta studenti.

Contenuti tecnologici
1
targeting diagnostico:
pianificare i risultati dell'apprendimento attraverso
le azioni degli studenti loro
padroneggiare per un periodo di tempo
segmento del processo educativo
3
al centro di ogni
tecnologie uno o
Alcuni
pedagogico o
psicologico
teorie
4
2
certo tecnologico
una catena pedagogica ed educativa
Azioni:
conduce al risultato voluto
opportunità
tecnologia di riproduzione
da qualsiasi insegnante: la tecnologia
costruito sull'obiettivo
motivi scientifici che
indipendente dalla personalità dell'insegnante
5
Disponibilità
procedure diagnostiche:
indicatori, strumenti
risultati di misurazione
(ingresso, corrente, finale
controllo)

Attualmente, ce ne sono molti descritti in letteratura
tecnologie. Per comprendere meglio l'essenza della tecnologia,
è importante metterli in ordine, trovare motivi per il loro
sistematizzazione. In quanto tali motivi, vari
gli autori propongono: target setting, contenuto
apprendimento, la natura dell'interazione tra l'insegnante e gli studenti,
modalità di gestione dell'attività cognitiva
tirocinanti, ambito di applicazione.

Caratteristiche dell'educazione moderna
tecnologie che garantiscono la qualità dell'istruzione
apprendimento come funzione
memorizzazione
associativo, statico
modello di conoscenza
concentrarsi su
studente medio
motivazione estrinseca
insegnamenti
apprendimento come processo di sviluppo mentale,
che ti permette di utilizzare ciò che hai imparato
strutturato dinamicamente
sistemi di azione mentale
programmi di formazione differenziati e individualizzati
interno morale-volitivo
regolamento

Il principio di variabilità consente di scegliere e progettare
processo pedagogico secondo qualsiasi modello, compreso quello dell'autore. In cui
è importante organizzare una sorta di dialogo tra diversi sistemi pedagogici e
tecnologie di apprendimento, sperimentando nuove forme nella pratica.

L'efficacia di una data tecnologia dipende in gran parte
che incarna specificamente determinati approcci nella pedagogia
pratica. All'insegnante moderno come tecnologo del processo educativo
deve essere in grado di navigare liberamente in una vasta gamma di
tecnologie innovative, non perdere tempo a scoprirle già
famoso.
Oggi è impossibile essere pedagogici
specialista competente senza
esplorando l'intero vasto arsenale
tecnologie didattiche.

tecnologie didattiche:
tecnologia incentrata sullo studente
formazione e istruzione;
tecnologie di formazione pre-profilo e
formazione specializzata;
attività di progetto;
sistema di apprendimento adattivo;
educazione allo sviluppo;
integrazione;
forme di discussione dell'educazione;

Popolare e ampiamente utilizzato
tecnologie didattiche:
tecnologie di gioco;
tecnologia di apprendimento non contrassegnata;
informatico e informatico
tecnologie;
tecnologia delle attività di gruppo;
apprendimento problematico;
tecnologia della ricerca educativa;
tecnologie di vario tipo
lavoro autonomo degli studenti.

Lo sviluppo dell'attività cognitiva,
aumentare la motivazione educativa degli scolari
e garantire la qualità dell'istruzione
contribuiscono anche le forme non standard
organizzazione della sessione di formazione:
lezione di gioco,
lezione a quiz,
lezione di gara,
lezione-lezione,
lezione di escursione,
Torneo di cavalieri,
lezione di viaggio,
Teleconferenza,
lezione multimediale,
lezione di spettacolo,
lezione conferenza,
lezione di dibattito,
gioco d'affari,
lezione-KVN,
discussione.

Una delle moderne tecnologie mirate a
per migliorare la qualità dell'istruzione è
apprendimento interattivo.

Vantaggi delle forme interattive di educazione:
- gli studenti imparano nuovo materiale non come
ascoltatori passivi, ma come partecipanti attivi
processo di apprendimento;
- la quota di carico di classe è ridotta e il volume è aumentato
lavoro indipendente;
– gli studenti acquisiscono le capacità di padroneggiare il moderno
mezzi tecnici e tecnologie per la ricerca, l'estrazione e
elaborazione delle informazioni;
- sviluppa la capacità di trovare autonomamente informazioni
e determinare il livello della sua affidabilità.

Requisiti
a quello educativo
tecnologie
nella scuola primaria
uso di vari
tecnologie senza marchio
formazione - non contrassegnato
sistema di classificazione per
per tutta l'iniziale
scuole, insegnare ai bambini auto- e
apprezzamento reciproco, libertà
sistema di scelta della scuola
valutazioni;
espansione dell'attività
forme di educazione,
assumendo la priorità
sviluppo della creatività e
attività di ricerca in tutto
settori della vita scolastica, tra cui
numero, e nell'insegnamento;

Requisiti
a quello educativo
tecnologie
nella scuola primaria
costruire un'attività educativa
processo utilizzando
tecnologie organizzative
cooperazione educativa -
notevole espansione delle specie
lavoro collaborativo degli studenti
esperienza di comunicazione in
attività congiunte,
transizione graduale dall'orale
alla scrittura
comunicazioni, compreso
utilizzo delle opportunità
Tecnologie informatiche;
uso del gioco
tecnologie che promuovono
soluzione educativa di base
compiti nella lezione.

Requisiti
a quello educativo
tecnologie
nella scuola di base
aumento del design,
individuale e di gruppo
tipi di attività degli scolari;
uso di forme diverse
modulare o
apprendimento concentrato;
rafforzare il ruolo di indipendente
lavoro degli studenti con diversi
fonti di informazione e
banche dati;

Requisiti
a quello educativo
tecnologie
nella scuola di base
introduzione di pratiche sociali e
progettazione sociale;
differenziazione educativa
ambienti: officina, laboratorio,
biblioteca, aula magna;
passaggio allo stoccaggio
sistema di punteggio, ad esempio,
uso della tecnologia
"portafoglio".

Requisiti
a quello educativo
tecnologie
alle superiori
bisognerebbe dare priorità
le tecnologie che
consentire la differenziazione e
individualizzare l'educazione
processo all'interno di una classe
senza l'uso di selettivi
fondi;
ruolo estremamente importante
acquisire tecnologie
sviluppo dell'indipendenza
attività cognitiva.

Formulazione dei requisiti di ammissibilità
tecnologie educative per ciascuno dei tre
passi, si deve tener conto che tutti
tecnologie utilizzate a scuola
educazione, deve avere un certo
continuità e nessuna tecnologia,
lavorando efficacemente solo su uno
livelli di istruzione. sistema
la tecnologia educativa è necessaria
costruire secondo gli obiettivi principali di ciascuno
livelli di istruzione.

L'innovazione nell'istruzione è un processo
miglioramento delle tecnologie pedagogiche,
un insieme di metodi, tecniche e sussidi didattici,
una delle componenti essenziali dell'educazione
attività di qualsiasi istituzione educativa.
Le innovazioni pedagogiche sono innovazioni in
aree della pedagogia, progressivo propositivo
cambiamento che porta all'ambiente educativo
elementi stabili (innovazioni) che migliorano
caratteristiche di entrambi i suoi singoli componenti e
il sistema educativo nel suo complesso.

Innovazioni pedagogiche
modo intensivo
sviluppo
effettuato a spese
risorse proprie
sistema educativo
modo esteso
sviluppo
effettuato a spese
attrazione di ulteriori
capacità - nuovi fondi,
attrezzature, tecnologie,
investimenti di capitale, ecc.

Struttura dei processi di innovazione
(RN Yusufbekova)
1
creazione di un nuovo
nella pedagogia
nuovo in pedagogia;
classificazione
innovazioni pedagogiche;
condizioni per crearne uno nuovo;
criteri di novità;
misura della prontezza del nuovo
il suo sviluppo e
utilizzo;
tradizione e innovazione;
fasi della creazione di un nuovo
pedagogia;
artefici del nuovo.
2
percezione,
sviluppo e valutazione
nuovo
pedagogico
Comunità;
valutazione e varietà
processi di sviluppo
nuovo;
conservatori e innovatori
in pedagogia;
ambiente innovativo;
prontezza
pedagogico
comunità da accettare
e valutazione del nuovo.
utilizzare e
3 applicazione
nuovo
modelli;
varietà
implementazione;
utilizzare e
applicazione.

Innovazioni mirate
garantire la qualità dell'istruzione,
deve essere associato all'introduzione
i cambiamenti:
nello scopo, nel contenuto, nei metodi e
tecnologie, forme di organizzazione
e sistema di controllo;
negli stili dell'attività pedagogica
e organizzazione del processo educativo;
nel sistema di controllo e valutazione del livello
formazione scolastica;
nel sistema di finanziamento;
nel supporto didattico e metodologico;
nel sistema del lavoro educativo;
nel curriculum e nell'insegnamento
programmi;
nelle attività dell'insegnante e
alunno.

Innovazioni nell'istruzione
1
Innovazioni intrasoggettive attuate all'interno del soggetto, che
innovazione
per la natura del suo insegnamento.
2
Implementazione metodologica generale nella pratica pedagogica
tecnologie pedagogiche non tradizionali,
innovazione
di natura universale
3
Decisioni amministrative prese dai dirigenti a vari livelli,
innovazione
che contribuiscono al funzionamento efficiente
tutte le materie dell'attività educativa
4
Ideologico
innovazione
principio fondamentale di tutte le altre innovazioni, causate da
rinnovamento della coscienza, tendenze dei tempi

Innovazioni pedagogiche
ci possono essere idee pedagogiche,
processi, mezzi, metodi, forme,
tecnologie, contenuti
programmi, ecc.

per tipo di attività
pedagogico,
fornendo
processo pedagogico;
manageriale,
fornendo
gestione dell'innovazione
educativo
istituzioni;
per periodo di validità
a breve termine;
lungo termine

Classificazione delle innovazioni pedagogiche
dalla natura delle modifiche
radicale, basato su
idee fondamentalmente nuove e
approcci;
combinato in base a
nuova combinazione di ben noto
elementi;
modificato in base a
miglioramento e aggiunta
campioni e moduli esistenti;
scala del cambiamento
locali (indipendenti l'uno dall'altro)
altro cambiamento individuale
sezioni o componenti);
modulare (interconnesso
gruppi di diversi locali
innovazione);
sistemico (ricostruzione completa
sistema nel suo complesso).

innovazioni
1. Identificazione del bisogno di innovazione - sviluppo
criteri e indicatori dello stato del sistema pedagogico,
essere riformato.
2. Determinazione della necessità di riforma - completa
controllo e valutazione della qualità del sistema pedagogico, formazione
cassetta degli attrezzi speciale.
3. Cerca campioni di soluzioni pedagogiche avanzate
carattere che può essere utilizzato per modellare
innovazioni.
4. Analisi degli sviluppi scientifici contenenti una soluzione creativa
reali problemi pedagogici.
5. Progettare un modello innovativo di pedagogia
sistema nel suo insieme o nelle sue singole parti.

Fasi di sviluppo e attuazione della pedagogia
innovazioni
6. Stabilire obiettivi, assegnare i responsabili, reperire fondi
decisioni, stabilendo forme di controllo.
7. Calcolo del significato pratico e dell'efficienza.
8. Costruire un algoritmo per mettere in pratica le innovazioni -
ricerca di siti per rinnovo o sostituzione, modellazione
innovazioni, sviluppo del programma sperimentale, suo monitoraggio
risultati, attuazione degli adeguamenti necessari, controllo finale.
9. Ripensare e aggiornare il vocabolario professionale,
cioè l'introduzione di nuovi concetti nel vocabolario professionale.
10. Tutela dell'innovazione pedagogica dalla copiatura
metodo creativo di un insegnante innovativo senza la sua creatività
in lavorazione.

Creazione di altamente efficace innovativo
le tecnologie di apprendimento consentono, da un lato,
studenti per migliorare l'efficienza della padronanza
materiale didattico e, dall'altro, gli insegnanti
prestare maggiore attenzione ai problemi
crescita individuale e personale degli studenti,
gestire la qualità dell'istruzione, fornirli
sviluppo creativo.

Educativo innovativo
la tecnologia aumenta la produttività
lavoro dell'insegnante.
Monitoraggio dell'efficacia della formazione
ogni studente e un sistema di feedback
le connessioni consentono agli studenti di apprendere
secondo il loro individuo
capacità e personalità.
Trasposizione della funzione principale
formazione sui sussidi didattici
libera il tempo dell'insegnante
A cosa può prestare più attenzione?
problematiche individuali e personali
sviluppo degli studenti.

"Competenza" - un insieme di tratti di personalità correlati (conoscenze, abilità, metodi di attività), che consente di fissare e raggiungere obiettivi. La "competenza" è una qualità integrale di una persona, manifestata nella capacità generale e prontezza per le attività basate sulla conoscenza e sull'esperienza.

La seconda domanda per la discussione L'insegnante sarà interessato all'insegnamento e lo studente all'apprendimento, se nel processo educativo vengono utilizzate tecnologie e metodi educativi moderni? Seleziona almeno 3 motivi che ritieni dimostrino l'efficacia della tecnologia che può aumentare l'interesse nel processo di apprendimento.

Requisiti di un approccio basato sulle competenze per gli insegnanti alla ricerca di nuove forme, metodi, tecnologie didattiche; navigare in una vasta gamma di tecnologie, idee, indicazioni moderne; non perdere tempo a scoprire ciò che è già noto. Il possesso di un sistema di conoscenza tecnologica è la componente e l'indicatore più importante dell'abilità pedagogica di un insegnante moderno

"Problema sul palmo della tua mano" Due condizioni per il successo del gioco: in primo luogo, la presenza di un oggetto che simboleggia il problema. La professionalità di un insegnante non sta nella selezione di una materia, ma nella capacità di presentarla ai bambini. Candela: fuoco, luce, pensiero umano, mente. Un fiore non è una pianta che produce ossigeno, ma la Bellezza del mondo. In secondo luogo, qui non possono esserci risposte "giuste" e "sbagliate". La cosa principale è il movimento del pensiero.

Moderne tecnologie educative e innovazioni pedagogiche come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione

Migliorare la qualità dell'istruzione è uno dei compiti principali della modernizzazione dell'istruzione russa. Il criterio più importante dell'abilità pedagogica nella pedagogia moderna è l'efficacia del lavoro dell'insegnante, che si manifesta nel successo al cento per cento degli scolari e nel loro stesso interesse per la materia. Cioè, l'insegnante ― questo è un maestro che sa insegnare a tutti i bambini senza eccezioni. La professionalità dell'insegnante si manifesta più chiaramente nei buoni risultati di quegli studenti che sono considerati riluttanti, incapaci, incapaci di apprendere.

La base della gestione della qualità dell'istruzione è il passaggio dai metodi di insegnamento all'introduzione delle tecnologie educative nel processo educativo.

Come distinguere tra i concetti di "metodologia" e "tecnologia educativa"?

La metodologia è una scienza pedagogica che esplora i modelli di insegnamento di una particolare materia accademica. I metodi di insegnamento sono i metodi di lavoro dell'insegnante e degli studenti, con l'aiuto dei quali si raggiunge la padronanza di conoscenze, abilità e abilità, si forma la visione del mondo degli studenti e si sviluppano le abilità. Il concetto di "metodologia" esprime il meccanismo di utilizzo di un insieme di metodi, tecniche, mezzi e condizioni per la formazione e l'educazione.

Se i metodi prescrivono le attività dell'insegnante nella lezione (cosa e in quale sequenza dichiarare, cosa significa usare, quali compiti risolvere, come organizzare la generalizzazione del materiale, ecc.), allora nelle tecnologie educative, come di regola, vengono descritte le attività degli studenti stessi.

Se i metodi sono di natura morbida, di raccomandazione (l'insegnante ha il diritto di seguire più o meno i consigli dei sussidi didattici per l'insegnante), allora le tecnologie prescrivono una certa sequenza di attività degli studenti e azioni di controllo dell'insegnante, deviazione da che distrugge l'integrità del processo educativo, che può impedire il raggiungimento del risultato pianificato.

Ci sono molte definizioni di tecnologia dell'apprendimento, in cui, come G.K. Selevko, i seguenti criteri di producibilità sono enfatizzati in un modo o nell'altro. Questi criteri includono concettualità, coerenza, gestibilità, efficienza e riproducibilità.

Criterio di concettualità risiede nel fatto che ciascuna delle tecnologie si basa su una o più teorie (filosofiche, pedagogiche o psicologiche). Ad esempio, l'apprendimento programmato si basa sulla teoria comportamentale; educazione allo sviluppo - basata sulle teorie dell'attività di apprendimento e sulla generalizzazione significativa; tecnologia integrale - sull'idea di ampliamento delle unità didattiche, ecc.

Consistenza caratterizzato dalla logica della costruzione, dalla relazione degli elementi, dalla completezza e dalla struttura del materiale e delle attività.

Controllabilità— questa è la possibilità di una gestione efficace dell'attività educativa e cognitiva degli studenti attraverso la definizione di obiettivi diagnostici; progettare il processo di apprendimento; controllo "incorporato", che consente di regolare i risultati e il processo stesso di selezione di mezzi e metodi di insegnamento.

Efficienza comporta il raggiungimento del risultato pianificato con il costo ottimale dei fondi e del tempo per la formazione.

Riproducibilità implica la possibilità di replica, trasferimento e prestito di tecnologia da parte di altri insegnanti.

L'implementazione pratica della metodologia è il piano di lezione dell'insegnante, che prescrive, in particolare, una certa sequenza di fasi, azioni dell'insegnante e talvolta degli studenti.

La tecnologia includerà:

Definizione degli obiettivi diagnostici: pianificazione dei risultati dell'apprendimento attraverso le azioni degli studenti che padroneggiano durante un determinato segmento del processo educativo. Queste azioni sono scritte con i verbi: riconoscere, definire, nominare, fornire esempi, confrontare, applicare, ecc.; gli obiettivi possono anche essere definiti utilizzando un sistema di compiti multilivello;

La presenza di una certa catena tecnologica di attività pedagogiche ed educative che portano al risultato pianificato;

La presenza alla base di ogni tecnologia di una o più teorie pedagogiche o psicologiche;

La capacità di riprodurre la tecnologia da parte di qualsiasi insegnante, poiché la tecnologia si basa su basi scientifiche oggettive che non dipendono dalla personalità dell'insegnante;

Disponibilità di procedure diagnostiche che contengano indicatori, strumenti per la misurazione dei risultati; queste procedure rappresentano l'input, il controllo attuale, finale, necessario per la correzione delle conoscenze, delle abilità degli studenti e del processo educativo stesso.

Caratteristiche delle moderne tecnologie educative,

garantire la qualità dell'istruzione

Molte tecnologie sono attualmente descritte in letteratura. Per comprendere meglio l'essenza delle tecnologie, è importante metterle in ordine, trovare le basi per la loro sistematizzazione. Come tali motivi, vari autori propongono: le impostazioni degli obiettivi, il contenuto dell'educazione, la natura dell'interazione tra l'insegnante e gli studenti, il metodo di gestione dell'attività cognitiva degli studenti, l'ambito di applicazione.

Le principali tecnologie moderne volte a fornire un'istruzione di qualità sono caratterizzate dalla transizione:

Dall'apprendimento in funzione della memorizzazione all'apprendimento come processo di sviluppo mentale che permette di utilizzare quanto appreso;

Da un modello di conoscenza puramente associativo e statico a sistemi di azioni mentali dinamicamente strutturati;

Dal concentrarsi sullo studente medio a programmi di formazione differenziati e individualizzati;

Dalla motivazione esterna dell'insegnamento alla regolazione morale volitiva interna.

Nell'educazione russa oggi è stato proclamato il principio di variabilità, che consente di scegliere e progettare il processo pedagogico secondo qualsiasi modello, compreso quello dell'autore. Allo stesso tempo, è importante organizzare una sorta di dialogo tra vari sistemi pedagogici e tecnologie di insegnamento e sperimentare nuove forme nella pratica.

L'efficacia di una particolare tecnologia dipende in gran parte da chi incarna specificamente determinati approcci nella pratica pedagogica. Un insegnante moderno, in quanto tecnologo del processo educativo, ha bisogno di navigare liberamente in un'ampia gamma di tecnologie innovative, non perdere tempo a scoprire ciò che è già noto. Oggi è impossibile essere uno specialista pedagogicamente competente senza studiare l'intero vasto arsenale di tecnologie educative.

I più popolari e ampiamente utilizzati sono: istruzione incentrata sullo studente e tecnologia educativa, formazione pre-profilo e tecnologie di formazione specializzate, attività di progetto, sistema di apprendimento adattivo, apprendimento evolutivo, integrazione, forme di discussione dell'apprendimento, tecnologie di gioco, tecnologia di apprendimento senza gradi, informazioni e tecnologie informatiche, tecnologia dell'attività di gruppo, tecnologie di gioco, apprendimento basato sui problemi, tecnologia della ricerca educativa, tecnologie di vari tipi di lavoro indipendente degli studenti.

Lo sviluppo dell'attività cognitiva, l'aumento della motivazione all'apprendimento degli scolari e la garanzia della qualità dell'istruzione sono facilitati anche da forme non standard di organizzazione di una lezione (lezione-gioco, lezione-concorso, lezione-escursione, lezione-viaggio, lezione multimediale, lezione-conferenza, business game, lezione-quiz, lezione-lezione, torneo cavalleresco, teleconferenza, lezione-spettacolo, lezione-disputa, lezione-KVN, dibattiti).

Una delle moderne tecnologie volte a migliorare la qualità dell'istruzione è l'apprendimento interattivo.

I vantaggi delle forme interattive di apprendimento sono evidenti, perché:

Gli studenti padroneggiano il nuovo materiale non come ascoltatori passivi, ma come partecipanti attivi nel processo di apprendimento;

La quota di carico di classe è ridotta e la quantità di lavoro indipendente è aumentata;

Gli studenti acquisiscono l'abilità di padroneggiare i moderni mezzi tecnici e le tecnologie per la ricerca, l'estrazione e l'elaborazione delle informazioni;

Viene sviluppata la capacità di trovare informazioni in modo indipendente e determinare il livello della sua affidabilità.

Le tecnologie interattive forniscono un'opportunità per contatti costanti, piuttosto che episodici (programmati) tra l'insegnante e gli studenti. Rendono l'istruzione più personale. Allo stesso tempo, è importante capire che l'uso delle risorse di rete non dovrebbe escludere la comunicazione diretta tra l'insegnante e gli studenti e tra gli studenti.

L'uso di moduli interattivi è efficace dove è realmente necessario. Qualsiasi tecnologia dovrebbe avere determinate specifiche a seconda dell'età degli studenti e del contenuto del materiale studiato.

Nella scuola elementare, i requisiti tecnologici possono essere i seguenti:

L'uso di una varietà di tecnologie per l'istruzione senza classificazione: un sistema di valutazione senza classificazione in tutta la scuola primaria, che insegna ai bambini l'autovalutazione e la valutazione reciproca, la libertà di scelta da parte delle scuole del sistema di valutazione;

Espansione delle forme di istruzione basate sull'attività, che comportano lo sviluppo prioritario dell'attività creativa e di ricerca in tutti i settori della vita scolastica, compreso l'insegnamento;

Costruire un processo educativo utilizzando le tecnologie per organizzare la cooperazione educativa: una significativa espansione dei tipi di lavoro congiunto degli studenti, la loro esperienza comunicativa in attività congiunte, una transizione graduale dai tipi di comunicazione orale a quelli scritti, compreso l'utilizzo delle capacità della tecnologia dell'informazione;

L'uso di tecnologie di gioco che contribuiscono alla soluzione dei principali compiti educativi della lezione.

Nella scuola primaria, i requisiti devono cambiare. Alla base degli interessi e dei bisogni degli adolescenti c'è l'orientamento alla prova delle proprie capacità in diversi ambiti: intellettuale, sociale, interpersonale, personale. A questo proposito, l'aspetto tecnologico della scuola di base dovrebbe essere quello di aumentare la diversità dei tipi e delle forme di organizzazione delle attività degli studenti. Pertanto, i requisiti principali per le condizioni per l'organizzazione del processo educativo in questa fase dell'istruzione scolastica possono essere:

Aumento delle attività progettuali, individuali e di gruppo degli scolari;

Utilizzo di diverse forme di formazione modulare o concentrata;

Rafforzare il ruolo del lavoro indipendente degli studenti con varie fonti di informazioni e database;

Introduzione alla pratica sociale e al design sociale;

Differenziazione dell'ambiente di apprendimento: officina, laboratorio, biblioteca, aula magna;

Transizione a un sistema di valutazione cumulativo, ad esempio, l'uso della tecnologia "portafoglio".

Al liceo, l'idea principale dovrebbe essere associata a un significativo ampliamento della possibilità per ogni studente di scegliere programmi educativi tra quelli che gli vengono offerti, o con la creazione di un proprio programma educativo individuale. Quando si scelgono le tecnologie educative per la scuola superiore, è consigliabile essere guidati da due circostanze:

La priorità dovrebbe essere data a quelle tecnologie che consentiranno di differenziare e individualizzare il processo educativo all'interno della stessa classe senza l'uso di mezzi selettivi;

Un ruolo estremamente importante in questa fase dell'educazione è acquisito dalle tecnologie per lo sviluppo dell'attività cognitiva indipendente.

Nel formulare i requisiti per la selezione delle tecnologie educative per ciascuno dei tre livelli, si deve tenere conto del fatto che tutte le tecnologie utilizzate nell'istruzione scolastica devono avere una certa continuità e non esistono tecnologie che funzionino efficacemente solo a un livello di istruzione. Il sistema delle tecnologie educative deve essere costruito tenendo conto degli obiettivi principali di ogni fase dell'istruzione.

Pinnovazioni pedagogiche che incidono sulla qualità dell'istruzione

L'innovazione nell'istruzione è un processo di miglioramento delle tecnologie pedagogiche, un insieme di metodi, tecniche e mezzi di insegnamento, una delle componenti essenziali delle attività educative di qualsiasi istituzione educativa.

Le innovazioni pedagogiche sono innovazioni nel campo della pedagogia, un cambiamento progressivo mirato che introduce elementi stabili (innovazioni) nell'ambiente educativo che migliorano le caratteristiche sia delle sue singole componenti che del sistema educativo stesso nel suo insieme.

Le innovazioni pedagogiche possono essere realizzate sia a scapito delle risorse proprie del sistema educativo (percorso di sviluppo intensivo), sia attraendo capacità aggiuntive (investimenti) - nuovi strumenti, attrezzature, tecnologie, investimenti di capitale, ecc. (percorso di sviluppo estensivo).

Considerando il sistema dei concetti di base dell'innovazione pedagogica, R.N. Yusufbekova identifica tre blocchi nella struttura dei processi di innovazione nella scuola moderna.

Il primo blocco è il blocco della creazione di qualcosa di nuovo in pedagogia. Considera tali categorie come nuove in pedagogia, classificazione delle innovazioni pedagogiche, condizioni per crearne una nuova, criteri per la novità, una misura della prontezza di una nuova per il suo sviluppo e utilizzo, tradizioni e innovazione, fasi della creazione di una nuova in pedagogia, creatori di uno nuovo.

Il secondo blocco è il blocco della percezione, padronanza e valutazione del nuovo: comunità pedagogica, valutazione e varietà dei processi di padronanza del nuovo, conservatori e innovatori in pedagogia, ambiente innovativo, prontezza della comunità pedagogica a percepire e valutare il nuovo.

Il terzo blocco è il blocco dell'uso e dell'applicazione del nuovo. In questo blocco vengono studiati modelli e varietà di introduzione, uso e applicazione del nuovo.

Le innovazioni volte a garantire la qualità dell'istruzione dovrebbero essere associate ai cambiamenti:

- negli stili dell'attività pedagogica e nell'organizzazione del processo educativo e conoscitivo;

- nel sistema di controllo e valutazione del livello di istruzione;

- nel sistema di finanziamento;

- nel supporto didattico e metodologico;

- nel sistema del lavoro educativo;

– nel curriculum e nei curricula;

- nelle attività dell'insegnante e dello studente.

A questo proposito, tutte le innovazioni nel campo dell'istruzione possono essere classificate come segue:

1. Innovazioni intra-soggettive: innovazioni implementate all'interno della materia, a causa delle specificità del suo insegnamento.

2. Innovazioni metodologiche generali: introduzione nella pratica pedagogica di tecnologie pedagogiche non tradizionali, di natura universale, poiché il loro uso è possibile in qualsiasi area disciplinare.

3. Novità amministrative: decisioni prese dai leader di vari livelli che contribuiscono all'effettivo funzionamento di tutte le materie dell'attività educativa.

4. Innovazioni ideologiche: principio fondamentale di tutte le altre innovazioni, sono causate dal rinnovamento delle coscienze, dalle tendenze dei tempi.

Le innovazioni pedagogiche possono essere idee pedagogiche, processi, mezzi, metodi, forme, tecnologie, programmi di contenuto, ecc.

Le innovazioni pedagogiche possono essere classificate come segue:

1) per tipo di attività:

- pedagogico, fornendo il processo pedagogico;

- manageriale, fornendo una gestione innovativa delle istituzioni educative;

2) per periodo di validità:

- a breve termine;

- lungo termine;

3) dalla natura delle modifiche:

- radicale, basato su idee e approcci fondamentalmente nuovi;

- combinato, basato su una nuova combinazione di elementi noti;

- modificato, sulla base del miglioramento e dell'aggiunta di campioni e moduli esistenti;

4) scala del cambiamento:

- locali, cioè indipendenti l'una dall'altra modifiche nelle singole sezioni o componenti;

- gruppi modulari - interconnessi di diverse innovazioni locali;

- sistemico - ricostruzione completa del sistema nel suo insieme.

Le innovazioni pedagogiche vengono eseguite secondo un certo algoritmo. È possibile distinguere tale fasi di sviluppo e attuazione delle innovazioni pedagogiche:

Identificazione della necessità di innovazioni - sviluppo di criteri e indicatori dello stato del sistema pedagogico da riformare.
Determinazione della necessità di riforma: un controllo completo e una valutazione della qualità del sistema pedagogico, la preparazione di strumenti speciali.
Cerca campioni di decisioni pedagogiche di natura proattiva che possono essere utilizzate per modellare le innovazioni.
Analisi degli sviluppi scientifici contenenti soluzioni creative a problemi pedagogici reali.
Progettare un modello innovativo del sistema pedagogico nel suo insieme o delle sue singole parti.
Stabilire compiti, individuare i responsabili, trovare soluzioni, stabilire forme di controllo.
Calcolo del significato pratico e dell'efficienza.
Costruzione di un algoritmo per l'introduzione pratica delle innovazioni: ricerca di aree di rinnovamento o sostituzione, modellazione di innovazioni, sviluppo di un programma sperimentale, monitoraggio dei suoi risultati, introduzione degli adeguamenti necessari, controllo finale.
Ripensare e aggiornare il vocabolario professionale, ovvero l'introduzione di nuovi concetti nel vocabolario professionale.
Protezione dell'innovazione pedagogica dalla copia del metodo creativo di un insegnante innovativo senza la sua elaborazione creativa.

La creazione di tecnologie di apprendimento innovative altamente efficaci consente, da un lato, agli studenti di aumentare l'efficienza della padronanza del materiale didattico e, dall'altro, agli insegnanti di prestare maggiore attenzione ai problemi della crescita individuale e personale degli studenti, gestire la qualità dell'istruzione e garantire il loro sviluppo creativo.

La tecnologia educativa innovativa aumenta la produttività degli insegnanti. Il monitoraggio dell'efficacia dell'apprendimento di ogni studente e un sistema di feedback consentono agli studenti di essere formati in base alle loro capacità e al loro carattere individuali. Ad esempio, se uno studente impara il materiale la prima volta, un altro, seduto al computer, può lavorare sul materiale due o tre volte o più. Spostare la funzione principale dell'insegnamento all'insegnamento significa liberare il tempo dell'insegnante, grazie al quale può prestare maggiore attenzione alle questioni dello sviluppo individuale e personale degli studenti. Per la tecnologia innovativa, l'obiettivo è determinato in modo molto accurato, quindi l'uso di metodi di controllo oggettivi consente di ridurre il ruolo del fattore soggettivo nel controllo, la creazione di tecnologie di insegnamento innovative consente di ridurre la dipendenza dell'apprendimento risultato sul livello di qualificazione degli insegnanti. La tecnologizzazione crea i prerequisiti per risolvere il problema della continuità dei programmi educativi della scuola e dell'istruzione professionale.

Bibliografia

Gorb V.G. Il monitoraggio pedagogico del processo educativo come fattore di miglioramento del suo livello e dei suoi risultati. Standard e monitoraggio, 2000, n. 5
Kainova E.B. Criteri per la qualità dell'istruzione: principali caratteristiche e metodi di misurazione. - M., 2005
Leonov K.P. Le moderne tecnologie educative come fattore per migliorare la qualità dell'istruzione M 2007
Korochentsev V.V. e altri Monitoraggio della qualità dell'istruzione come strumento più importante per la gestione dell'istruzione. Innovazioni nell'istruzione, 2005, n. 5
Mayorov A.n. Il monitoraggio nell'istruzione. - San Pietroburgo, 1998
Selevko G.K. Tecnologie educative moderne: libro di testo. - M .: Istruzione nazionale, 1998. - 256 p.
Subetto A.I. La qualità dell'istruzione in Russia: stato, tendenze, prospettive. - M., 2001

Il miglioramento della qualità dell'istruzione dovrebbe essere effettuato non a scapito di un onere aggiuntivo per gli studenti, ma migliorando le forme e i metodi di insegnamento, selezionando il contenuto dell'istruzione, attraverso l'introduzione di tecnologie educative incentrate non tanto sul trasferimento di conoscenza già pronta, ma sulla formazione di un complesso di qualità personali degli studenti.

Lo studente più giovane non solo si prepara all'età adulta, non solo acquisisce conoscenze, ma partecipa a varie attività. L'uso delle moderne tecnologie pedagogiche consente di risolvere problemi educativi e formare la prontezza di un bambino per la conoscenza indipendente del mondo che lo circonda.

Scaricamento:

Anteprima:

Komogorova Svetlana Nikolaevna

Workshop "Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione" (gennaio 2014)

"Il bambino nel processo pedagogico

deve accompagnare

Sensazione di libera scelta

(ShA Amonashvili)

L'insegnante deve essere competente nello sviluppo di tecnologie educative incentrate sullo studente che tengano conto dei diversi livelli di prontezza per l'apprendimento a scuola.

Tra la varietà delle moderne tecnologie educative, ho individuato per me quelle che, a mio avviso, possono essere utilizzate nel lavoro con gli studenti delle scuole elementari.

Ad esempio: tecnologie di apprendimento incentrate sullo studente, sullo sviluppo e basate sui problemi, nonché tecnologie di gioco, progetti, portfolio, salvavita e dell'informazione e della comunicazione.

Approcci moderni alla lezione:

orientato alla persona,

attività,

competenza

Tre postulati costituiscono la base della nuova tecnologia didattica:

"La lezione è la scoperta della verità, la ricerca della verità e la comprensione della verità nell'attività congiunta dei bambini e dell'insegnante".
"Una lezione fa parte della vita di un bambino e vivere questa vita dovrebbe essere fatto a livello di un'alta cultura universale". L'insegnante deve avere il coraggio di vivere in classe, e non spaventare i bambini, essere aperto a tutte le manifestazioni della vita
"Una lezione è il lavoro dell'anima, e più diligente è questo lavoro, più rispettoso è l'atteggiamento del bambino verso se stesso, così come l'atteggiamento dell'insegnante verso la propria personalità".

Gli obiettivi della lezione moderna:

Gli obiettivi dell'insegnante:

obiettivi incentrati sullo sviluppo della personalità del bambino e sulla formazione dell'UUD; obiettivi oggettivi

Obiettivi dell'attività degli studenti

Tipi di UUD:

Personale

cognitivo

Normativo

Comunicativo

Tecnologie di apprendimento basato sui problemi

Come rendere insolita una normale lezione, come presentare materiale poco interessante interessante, come parlare un linguaggio moderno con i bambini moderni? Queste e molte altre domande ci poniamo oggi quando veniamo in classe.

Il dialogo problematico non è un sistema di domande guida e risposte corali degli studenti. Le domande per il dialogo dovrebbero essere attentamente pensate in anticipo e dovrebbero essere previste le possibili risposte degli studenti.

Quando si lavora con l'uso dell'apprendimento dialogico-problematico, si sviluppa quanto segue:
1. capacità mentali degli studenti(le difficoltà che sorgono fanno riflettere gli studenti, cercano una via d'uscita da una situazione problematica);
2. indipendenza(visione autonoma del problema, formulazione della questione problematica, situazione problematica, autonomia nella scelta di un piano risolutivo);
z. pensiero creativo(applicazione indipendente della conoscenza, metodi di azione, ricerca di soluzioni non standard).

Tecnologie educative dell'informazione

Una lezione che utilizza la tecnologia dell'informazione diventa più interessante per gli studenti, di conseguenza diventa più efficace l'assimilazione della conoscenza; migliorare il livello di chiarezza in classe. La tecnologia informatica in classe è il mio principale assistente. Il computer mi aiuta a rendere più intense le lezioni, facilita ai bambini l'assimilazione del materiale.

L'uso della tecnologia informatica è superiore all'insegnamento tradizionale per una serie di motivi:

La classe crea uno stato d'animo emotivo positivo: bella grafica, elementi di una fiaba, "magia" nei programmi di formazione coinvolgono i bambini in un'atmosfera di creatività. Di conseguenza, la motivazione per l'apprendimento aumenta.
L'obiettivo del gioco viene in primo piano rispetto a quello educativo., quindi, è possibile organizzare un tale addestramento che fornisca solide conoscenze e non sia noioso per gli studenti.Il bambino salva la stazione spaziale dai meteoriti, ma in realtà si sta risolvendo il compito di migliorare le capacità di conteggio mentale. Il bambino sta cercando una via d'uscita dalla caverna del drago, e nel frattempo la sua memoria, attenzione, ecc.
C'è un'intensificazione dell'apprendimento. Gli alunni, ciascuno al proprio ritmo, risolvono, ad esempio, in 20 minuti circa 30 puzzle linguistici o 30-40 esempi di conteggio orale e ricevono immediatamente una valutazione della correttezza della loro soluzione.
Parallelamente, il bambino sviluppa la necessità di utilizzare il computer come strumento che lo aiuta ad apprendere.. Padroneggia la tastiera, sa come inserire le informazioni richieste, correggere un errore, ad es. acquisisce le competenze dell'utente.
Tuttavia Il computer non sostituisce l'insegnante, ma solo complementi! Sono convinto che l'uso ragionevole del computer nelle classi delle scuole elementari promuova lo sviluppo intellettuale degli studenti, favorisca la curiosità, la visione scientifica, il desiderio di auto-sviluppo e crescita creativa.

Tecnologie di progettazione

Uso anche i metodi dell'attività del progetto, poiché questo metodo stimola l'indipendenza degli studenti, il loro desiderio di autoespressione,

forma un atteggiamento attivo nei confronti del mondo che lo circonda, empatia e coinvolgimento in esso, sviluppa qualità comunicative.

Il progetto sono le "cinque P":
Problema
Progettazione (pianificazione)
Cerca per informazioni
Prodotto
Presentazione

Con ogni nuovo progetto (ideato dal bambino stesso, dal gruppo, dalla classe, autonomamente o con la partecipazione dell'insegnante), risolviamo diversi problemi interessanti, utili e reali.

Tecnologie di gioco

Il gioco è il mezzo più forte di socializzazione del bambino, permette di simulare diverse situazioni della vita, di cercare una via d'uscita. Il gioco è importante come sfera di autorealizzazione come persona, è un'attività comunicativa.

Il gioco contribuisce alla creazione di uno stato d'animo emotivo tra gli studenti, provoca un atteggiamento positivo nei confronti delle attività svolte, migliora le prestazioni complessive, consente di ripetere più volte lo stesso materiale senza monotonia e noia.

Tecnologie per il risparmio della salute

Credo che il nostro compito oggi sia insegnare al bambino varie tecniche e metodi per mantenere e rafforzare la sua salute. Cerco di costruire le mie lezioni, ponendo a me e ai miei studenti esattamente questo obiettivo: come

proteggere e migliorare la salute?

Per fare questo, utilizzo i metodi delle tecnologie salva-salute.

1. Includo elementi di apprendimento centrato sullo studente:

Entrata nella giornata lavorativa.

A partire dalla prima elementare, per velocizzare l'ingresso del bambino nella giornata scolastica, insegno ai bambini a sorridere più spesso. La nostra regola: "Se vuoi fare amicizia, sorridi!"

Quando ci si congratula per un compleanno, tutti nominano solo le qualità positive dell'uomo del compleanno.

Creare una situazione di scelta e successo.

Anche la creazione di un microclima emotivo e psicologico favorevole in classe e nelle attività extrascolastiche gioca un ruolo importante.

L'uso di tecniche di riflessione.

Cosa ti ha colpito di più?

Cosa ha funzionato meglio?

Quali compiti sembravano i più interessanti?

Cosa ha causato la difficoltà?

A cosa vuoi pensare?

Che consiglio ti daresti?

Chi vuole complimentarsi?

La conoscenza della lezione di oggi ti sarà utile in futuro?

2. Uso l'educazione fisica.

Amiamo, amiamo, amiamo

Amiamo tutti intorno!

Felice felice felice

Che amico è accanto a noi !!!

Tecnologia "AMO"

METODI DI APPRENDIMENTO ATTIVO- metodi che stimolano l'attività cognitiva degli studenti. Si basano principalmente su un dialogo che implica un libero scambio di opinioni sui modi per risolvere un particolare problema. A.m.o. sono caratterizzati da un alto livello di attività degli studenti.

Sistema di valutazione dell'innovazione "Portfolio"

Allo stato attuale, educativotecnologia di portafoglio.L'uso della tecnologia Portfolio consente di tenere traccia dei progressi individuali dello studente, lo aiuta a realizzare i suoi punti di forza e di debolezza, consente di giudicare non solo i risultati educativi, ma anche creativi e comunicativi.

Tazze "Armonia", "Teatro"

Conclusione

La priorità della formazione non dovrebbe essere lo sviluppo da parte degli studenti di una certa quantità di conoscenze, abilità e abilità, ma la capacità degli studenti di apprendere in modo indipendente, acquisire conoscenze ed essere in grado di elaborarle, selezionare quella giusta, memorizzarla saldamente, connettersi farlo con gli altri.

L'introduzione diffusa di tecnologie innovative crea le condizioni per migliorare la qualità dell'istruzione, l'attività cognitiva e la motivazione educativa degli scolari.

Pertanto, il compito dell'insegnante è cercare di costruire lo studio del materiale didattico in classe in modo che la maggior parte di esso sia padroneggiata dagli studenti da soli.. "Niente di ciò che è importante sapere non può essere insegnato - tutto ciò che un insegnante può fare è indicare i percorsi", credeva lo scrittore inglese.Riccardo Aldington .

Non è sempre facile per un insegnante preparare una lezione utilizzando questa o quella tecnologia. Spesso ciò richiede molto tempo, preparazione di una grande quantità di materiale. Ma, di norma, una lezione condotta utilizzando la tecnologia si giustifica da sola, poiché consente agli studenti di essere inclusi il più possibile nel processo di lezione, li motiva a lavorare in modo indipendente e, forse la cosa più importante, consente loro di ottenere un'assimilazione di alta qualità di materiale didattico. Che, a sua volta, condurrà ciascun insegnante alla realizzazione dell'obiettivo principale: migliorare la qualità dell'istruzione dello studente e, di conseguenza, contribuirà all'attuazione dei compiti degli standard di nuova generazione.

I nostri figli si comportano in modo intelligente, un insegnante ha il silenzio durante la lezione, il compito è completato e l'altro può permettersi molto. Quindi tutto dipende da noi, cari colleghi, dalla linea di formazione scelta e adeguatamente costruita. Scritto correttamente da uno studenteNon abbiamo bisogno di essere amati, abbiamo bisogno di essere capiti".

Popolare nella categoria: