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Progetto sulle attività teatrali nel gruppo di mezzo “Il teatro e noi. Progetto sulle attività teatrali nel gruppo di mezzo Progetto "Teatro e noi" (gruppo di mezzo) sul tema della conoscenza di vari strumenti musicali

Istituto scolastico prescolare autonomo municipale "Kindergarten No. 49" Territorio di Perm, Solikamsk

Progetto a breve termine "Musica e teatro"

Ovchinnikova Albina Viktorovna

Direttore musicale

Progetto a breve termine sul tema: "Musica e teatro"

(Gruppo medio 4-5 anni)

"Musica e Teatro".

Tipo: Creativo, gruppo.

Membri: Direttore musicale, bambini dai 5 ai 6 anni, genitori di alunni, educatori, specialisti MADOU.

Scala: Corto.

Bersaglio: sviluppo del linguaggio, capacità comunicative dei bambini in età prescolare primaria mediante attività teatrali, di gioco e musicali.

Compiti:

Formare nei bambini abilità teatrali e creative, conoscenze e abilità della cultura teatrale.
.Sviluppare la reattività emotiva, l'espressività della parola, le capacità artistiche attraverso un gioco teatrale.

3. Interessare i genitori ad acquisire, produrre diversi tipi di teatro e rifornire l'angolo musicale con nuove mostre.

4. Creare le condizioni per lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini.

5. Introduci i bambini alla cultura teatrale, arricchisci la loro esperienza teatrale.

Risultato stimato del progetto:

- Con l'aiuto di un insegnante, i bambini impareranno a mettere in scena fiabe familiari, canzoni popolari, filastrocche, piccole scene divertenti, le più semplici tecniche di burattini: guidare i burattini da tavolo;

- avere idee sul teatro, sulle sue varietà;

Conosci una varietà di strumenti musicali;

Impara a lavorare in gruppo, comunica tra loro attraverso immagini teatrali;

Sviluppa la capacità di usare la tua voce, sfruttando le sue varie capacità;

L'angolo teatrale del gruppo sarà riempito con vari tipi di teatro, quello musicale - con nuovi strumenti;

Aumenterà l'interesse dei genitori per la vita dei bambini all'asilo;

Eventi finali:

Drammatizzazione del racconto popolare russo "Kolobok".
Mostra di strumenti musicali per bambini realizzati con le proprie mani da materiale di scarto.

Mappa tecnologica n. 1

Domande per la riunione mattutina, che mirano a scegliere un argomento e un'attività.

Qual è il nostro argomento?
Quali cose interessanti abbiamo deciso di fare?
Cosa sappiamo già del teatro?
Cos'altro puoi scoprire?
Cosa ti piacerebbe fare oggi?
Qual'è il tuo piano per oggi?
Come lo farai? Con cosa inizierai?
Di quali materiali avrai bisogno (bisogno, tornare utile)?
Con chi lavorerai?

Mappa tecnologica n. 2

Domande per l'incontro serale, che mirano a discutere i risultati delle attività, le opzioni per l'evento finale; programmare le attività per il giorno successivo.

Chi vuole parlare del proprio lavoro?

Qual è stato il più interessante?

Cosa hai imparato sul teatro?

Cos'altro vuoi sapere?

Hai ottenuto ciò che avevi immaginato?

Cosa ti piacerebbe cambiare?

È stato difficile o facile per te?

Qual è stata la cosa più semplice da fare?

Perché hai usato questi materiali?

Cosa può essere cambiato?

Questo lavoro è stato interessante per te?

Che materiali hai usato?

Hai completato il tuo piano?

Hai intenzione di continuare il tuo lavoro?

Hai completato il tuo piano?

Mappa tecnologica n. 3

Complesso approssimativo - pianificazione tematica

Aree educative	Integrazione	Compiti pedagogici	Risultati pianificati
Progettazione cognitiva	"Socializzazione", "Cultura fisica", "Cognizione" (FTsKM), "Comunicazione". "Leggere la narrativa".	Tema: "Kolobok" Cognizione: continuare a insegnare ai bambini a costruire una casa utilizzando blocchi di diverse dimensioni. Sviluppa il desiderio di gioco e comunicazione vocale, attiva il cubo dell'attività vocale (grande - piccolo). Sviluppa le prime abilità di drammatizzazione. Socializzazione: contribuire all'arricchimento dell'esperienza di gioco combinando le singole azioni in un'unica trama. Cultura fisica: formare la capacità di seguire regole elementari, coordinare i movimenti, navigare nello spazio. Comunicazione: Formare la capacità di condurre un dialogo con l'insegnante: ascoltare e comprendere la domanda posta, rispondere chiaramente, parlare a un ritmo normale senza interrompere l'adulto che parla; Per formare la capacità di pronunciare chiaramente parole e frasi brevi, parlare con calma, con intonazioni naturali. Leggere narrativa: Sviluppa la capacità di comprendere il significato del testo ed eseguire movimenti in accordo con esso.	Esegue la costruzione di modelli. Comunica nel processo di lavoro con i bambini e l'insegnante, risponde alle domande poste. Ha le capacità iniziali di drammatizzazione: trasmette intonazionalmente il carattere dell'eroe, imita i movimenti. In grado di sviluppare la trama del gioco, utilizzando il proprio edificio. Conforme alle regole dei giochi m / n, coordina i movimenti con l'accompagnamento musicale. Comprende il significato della fiaba, ricorda i personaggi, la sequenza del loro aspetto.
Conoscenza FEMP		"Un coniglio è venuto a trovarci". fam: Consolidare la capacità di raggruppare gli oggetti per colore; continuare a insegnare a determinare dove c'è un oggetto e dove ce ne sono molti, per esprimere il risultato della definizione nel discorso; consolidare i concetti di "breve" e "lungo"; continuare a insegnare a riconoscere e denominare correttamente le forme geometriche. Socializzazione: coltivare l'attività, l'apertura, la libertà di comunicazione, la disponibilità ad aiutare.	In grado di creare gruppi di oggetti secondo determinate caratteristiche. Determina dove c'è molto e dove c'è un oggetto. Conosce e nomina forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo. Distingue gli oggetti in base alla lunghezza.
Cognizione (FTsKM).	"Socializzazione", "Creatività artistica", "Cultura fisica", "Cognizione" (FTsKM), "Comunicazione".	Tema: "Viaggio a teatro". Far conoscere ai bambini il concetto di "teatro", i tipi di teatro (marionette, ombra, balletto) e le caratteristiche di questo luogo. Discutere le regole di condotta a teatro. Conoscere le professioni delle persone che lavorano nel teatro. Insegnare a distinguere le emozioni delle persone dalle manifestazioni esterne, per migliorare la capacità di gestire le proprie emozioni. Sviluppa l'immaginazione, il pensiero, la memoria, coltiva il gusto estetico e il senso della bellezza. coltivare l'interesse per le attività educative, le relazioni amichevoli; Tema: viaggio divertente con la musica degli amici. Per consolidare il concetto che la musica è amica della persona, che bisogna ascoltare musica bella e piacevole, sana. Arricchisci l'esperienza musicale dei bambini, attiva la percezione significativa della musica, insegna a pensare, riflettere sulla musica. Coltiva il gusto musicale.	Sa cos'è il teatro, le professioni di chi lavora in teatro. Familiarità con i tipi di teatro. Conosce le regole di comportamento nel teatro. Sa identificare le emozioni di una persona da una foto.
Comunicazione.	Leggere narrativa, "Creatività artistica", "Socializzazione". "Cognizione", "Musica", "Socializzazione".	Argomento: rivisitazione del racconto popolare russo "Gingerbread Man". Continua a insegnare, percepisci emotivamente il contenuto del racconto, memorizza i personaggi; Impara a raccontare di nuovo il racconto popolare russo "Gingerbread Man" usando il metodo di modellazione; Insegnare, riprodurre espressamente parole e frasi di una fiaba nel processo di rivisitazione; Continua a educare la reattività nei bambini, insegna loro a entrare in empatia con gli eroi di una fiaba; Continua a insegnare ai bambini a risolvere enigmi. "Giocattoli musicali". (Una sana cultura della parola). Correggi la pronuncia corretta dei suoni [c], [b]. Impara a formare verbi dai nomi degli strumenti musicali, impara a comporre un racconto su un giocattolo con l'aiuto di un insegnante; sviluppare un interesse nel suonare strumenti musicali.	Sa ascoltare una fiaba, ne percepisce il contenuto, ricorda gli eroi - partecipanti all'azione di una fiaba, la sequenza del loro aspetto. Riesce a raccontare una fiaba usando le figure retoriche dei personaggi. Sa come risolvere enigmi. sa mantenere una conversazione, esprime il suo punto di vista; Pronuncia correttamente suoni isolati[c], [b]. Forma i verbi dai nomi degli strumenti musicali. Inventa una breve storia su un giocattolo: un clown musicale. Prende parte a suonare strumenti musicali con piacere.
Leggere narrativa.	"Socializzazione", "Comunicazione", "Musica", "Cognizione", "Lavoro", "Cognizione" (FTsKM) "Socializzazione", "Comunicazione", "Cognizione", "Cognizione" (FTsKM), "Creatività artistica"	Leggendo V.Suteev "Chi ha detto miao?". Sviluppa la capacità di ascoltare attentamente la storia di un adulto, rispondere attivamente alle domande sul contenuto; generare interesse per le fiabe; sviluppare l'imitazione del suono. Sviluppare la capacità di imitare espressamente i movimenti caratteristici di vari animali alla musica. Sviluppa l'attenzione volontaria e l'immaginazione. Leggendo il racconto popolare russo "La volpe e la lepre". Conoscere il racconto popolare russo, comprendere il significato dell'opera (piccolo audace, ma coraggioso). Costruzione	Ascolta attentamente la storia risponde attivamente alle domande. Ascolta attentamente la storia, risponde a domande sul contenuto. Comprende il significato della fiaba, può spiegare il concetto di "ragazzo audace". Sa costruire case diverse l'una dall'altra (case di una volpe e di una lepre). influenza attivamente e benevolmente l'insegnante e i compagni nella risoluzione di compiti di gioco e cognitivi
Cultura fisica.	"Cultura fisica", "Comunicazione", "Socializzazione", "Lettura di narrativa", "Cognizione" (FEMP).	"Giochiamo con gli eroi delle fiabe." Rafforzare le abilità dei movimenti di base in modo giocoso; rafforzare la capacità di ascoltare e indovinare enigmi; rafforzare la capacità di eseguire movimenti secondo l'accompagnamento musicale; consolidare la conoscenza dei colori primari; rafforzare la capacità di trovare rapidamente il proprio posto nel gioco.	Esegue correttamente i movimenti di base; Ascolta attentamente e indovina indovinelli; Esegue i movimenti, coordinandoli con l'accompagnamento musicale; Conosce i colori: rosso, giallo, verde; Segue le regole del gioco.
Musica.	"Salute", "Sicurezza", "Socializzazione", "Comunicazione", "Lavoro"	"Oh, questa musica, musica, musica..." Iniziazione e formazione di un atteggiamento positivo verso l'arte della musica. - ascoltare musica di generi diversi; - suonare strumenti musicali, organizzare un'orchestra in un gruppo; - Familiarità con vari strumenti musicali.	Ascolta attentamente il brano musicale. Prende parte attiva nel suonare strumenti musicali nell'orchestra generale. Conosce alcuni strumenti musicali: tamburello, campana, metallofono, strumenti acustici.
Creatività artistica.	"Comunicazione", "Cultura fisica", "Musica", "Lavoro"	Applicazione "Kolobok". Padroneggiare la tecnica dell'applicazione rotta (foglie); Consolidare la capacità di applicare la colla sulla forma finita e incollarla sul foglio; Coltiva la precisione e l'indipendenza. Modellazione "Kolobok". Rafforzare la capacità di scolpire oggetti di forma arrotondata. Formazione di interesse per la modellazione. Fissaggio del colore: giallo, verde. Lo sviluppo delle capacità motorie generali, la coordinazione dei movimenti, la capacità di agire secondo le istruzioni. Arricchimento del vocabolario degli aggettivi.	Sa come utilizzare correttamente l'area del foglio. Funziona delicatamente con la colla, usando un tovagliolo e una tela cerata. Esegue il lavoro in modo indipendente. In grado di scolpire oggetti di forma arrotondata. Conosce il giallo, il verde. In grado di coordinare i movimenti con le parole; Usa aggettivi che denotano parole affettuose nel discorso possiede capacità di cura di sé
Socializzazione.	"Socializzazione", "Salute", "Cultura fisica", "Cognizione" (FTsKM), "Comunicazione"	Coinvolgere i bambini in ogni possibile partecipazione a spettacoli teatrali, divertimento, intrattenimento basato su fiabe. Contribuire alla formazione dell'abilità di trasformarsi in personaggi fiabeschi. Sviluppare l'interesse per vari tipi di giochi teatrali e musicali; sviluppare nei bambini un interesse per il mondo che li circonda durante il gioco; formare nei bambini la capacità di osservare le regole di comportamento durante il gioco.	Aderisce all'idea voluta durante il gioco, lasciando spazio all'improvvisazione. Ascolta l'accompagnamento musicale, esegue movimenti musicali e ritmici. Partecipa a giochi teatrali, divertimento.
Salute.	"Socializzazione", "Salute", "Cultura fisica", "Cognizione" (FTsKM), "Comunicazione"	Sviluppare la capacità di prendersi cura della propria salute; continuare a sviluppare competenze culturali e igieniche; continuare a conoscere esercizi fisici per rafforzare vari organi e sistemi del corpo.	Segue le regole di base dell'assunzione di cibo, l'igiene. Esegue esercizi fisici per rafforzare il corpo.
Lavoro	Leggere narrativa, "Creatività artistica", "Lavoro", "Socializzazione".	Insegnare ai bambini a mantenere autonomamente l'ordine nella stanza del gruppo e sul sito dell'asilo: mettere a posto materiale da costruzione, giocattoli; aiuta l'insegnante a incollare libri, scatole. Insegna ai bambini a essere ordinati: mantieni in ordine il loro posto di lavoro, alla fine del lavoro pulisci tutto dal tavolo (disegno, modellazione, appliqué).	Nota il disordine nel gruppo e lo elimina autonomamente; Ripone giocattoli e giochi dopo il gioco; Aiuta l'insegnante a riparare libri e altri materiali. Riordina autonomamente il suo posto di lavoro dopo le attività educative.
Sicurezza.	"Socializzazione", "Comunicazione", "Cognizione" (FTsKM).	Insegnare ai bambini a rispondere in modo coerente alle domande dell'educatore; usa correttamente i nomi degli oggetti nel discorso; attivare preposizioni, verbi nelle frasi; insegnare ai bambini la sicurezza antincendio	Conosce le regole elementari per maneggiare il fuoco, risponde liberamente a domande sull'argomento, usando preposizioni e verbi nel discorso.

Mappa tecnologica n. 4 "Materiali e attrezzature".

Sociale - sviluppo personale
Sicurezza	Socializzazione			Lavoro
Esaminare album con immagini, esaminare e discutere illustrazioni di libri. Spiegare ai bambini come comportarsi a teatro.	Giochi musicali "Indovina cosa suona", "Quiet - loud". Teatro da tavolo "Zayushkina hut", "Resin goby", finger theater "Rapa".			Tovaglioli per la pulizia dei tavoli dopo le attività didattiche; materiali per piccole riparazioni di libri, scatole, manuali.
sviluppo artistico e creativo
Applicazione / modellazione	Sviluppo della creatività dei bambini			Introduzione alle belle arti.
Materiali e strumenti per la creatività: carta, matite, plastilina. Colla, carta da disegno, materiale naturale e di scarto.	Album con illustrazioni di strumenti musicali; giochi musicali e didattici; giocattoli musicali e strumenti musicali per bambini; flannelgraph con una serie di personaggi delle fiabe.			Matite, colori, pennelli, carta da disegno, stampini vari. Disegni da colorare "Racconti popolari russi", "Strumenti musicali".
Sviluppo fisico
Giochi all'aperto: "Magico tamburello allegro" (bassa mobilità), "Gufo" (musica tranquilla - notte, forte - giorno), "Cucchiai in cerchio", "Danza rotonda con campana".
Sviluppo del linguaggio cognitivo
Comunicazione cognitiva
FTsKM		FEMP	Art.litri		Sviluppo del linguaggio
Illustrazioni per fiabe, guardando immagini. Set di immagini "Strumenti musicali". Strumenti musicali e sonori che suonano. D / e "Indovina come suona", "Riconosci la fiaba", "Chi lo dice?".		Contare i bastoncini, d / y "Molto - poco". "Matrioska - fidanzate". Giochi "Chiudi le porte nelle case", "Chi abita dove", "Prendi la tazza sul piattino".	Libri con racconti popolari russi, album con filastrocche, detti.		Esercizi per le dita: "Tortini, polpette", "Fratelli" "Sole". Set di immagini con fiabe; gioco "Racconta una storia", cubetti - briciole con fiabe.

Mappa tecnologica n. 5

« Tipi di attività e forme di organizzazione”.

Attività musicale e artistica	Attività sperimentali.	Attività produttiva:
Ascoltando la canzone popolare russa "In giardino, in giardino ..". Il gioco è una drammatizzazione di "Gatto e topo". Stencil da colorare degli eroi dei racconti popolari russi. Mini - una scena basata sulla poesia di A. Barto "Un toro cammina, oscilla".	"Sunny Bunnies", "Dove soffia la brezza?" - Esperienza di camminata. “Cosa suona più forte? Cosa suona più tranquillo?	Disegno: "Eroi delle fiabe russe", modellazione "Rapa", applicazione "Rapa", progettazione "Teremok è in piedi sul campo".
attività costruttiva	Attività di gioco :	Attività di ricerca cognitiva:
Costruzione "Sta nel campo di un teremok". "Giocare con i bastoncini di conteggio." Costruire una torre da un grande materiale da costruzione.	Il gioco di trama "Compleanno della bambola". Giochi sensoriali: "Borsa meravigliosa", "Puzzle a base di gomma", "Raccogli la torre".	"Grande - piccolo" - un confronto di oggetti per dimensione. “Chi è il più grande? Chi è il più piccolo?
Attività comunicativa :	Attività fisica:	Collaborazione con i genitori :
Giochi didattici: "Chi - chi abita nella casetta?"; "Da quale fiaba?", "Chi è il più coraggioso nelle fiabe?", "Di chi hanno paura tutti nelle fiabe?".	P / e "Cunning cat", musical p / gioco "Bell", "Dove hai chiamato?".	Rifornimento dell'angolo con vari tipi di teatro: planare, dito, teatro di cappelli a maglia. Acquisto di strumenti musicali. Realizzare strumenti musicali per bambini con le proprie mani da materiale di scarto.

Allegato 1

Eventi finali:

1. Drammatizzazione del racconto popolare russo "Kolobok".

Compiti:

1. Formare valutazioni corrette nei bambini, creando situazioni che richiedono la manifestazione di cura, attenzione, simpatia, reattività, compassione, nonché l'inizio con l'aiuto di indovinelli e fiabe sugli animali, dove il bene trionfa sul male.

2. Migliorare la capacità di trasmettere lo stato emotivo dei personaggi con espressioni facciali, gesti e movimenti del corpo.

3. Insegnare ai bambini a imitare le azioni caratteristiche dei personaggi della fiaba "Gingerbread Man", nonché ad accompagnare i movimenti dei personaggi con semplici canti musicali. Incoraggia l'immaginazione, la creatività, l'individualità nel trasferimento delle immagini. Fai desiderare ai bambini di interpretare ruoli in costume, esibirsi di fronte ai loro coetanei in una certa sequenza.

4. Sviluppare la capacità dei bambini di raccontare in modo coerente ed espressivo la fiaba "Gingerbread Man". Sviluppa la parola, il pensiero, l'immaginazione.

5. Coltivare l'amicizia, il cameratismo, la capacità di agire di concerto, il senso della bellezza, la compassione per ciò che sta accadendo, il desiderio di aiutare.

Regista teatrale: Ovchinnikova Albina Viktorovna, direttore musicale

Fiaba messa in scena "Kolobok"

Parole e musica. Boromykova O.S. Testo della canzone Karamanenko T.N.

Primo:uno o tre figli:

Nonna e nonno insieme

Vivevano in casa loro.

E dobbiamo parlarne:

Vivevano insieme in armonia.

L'inverno sta già passando

E la scorta di cibo sta uscendo.

Anche se la primavera sta bussando alla porta,

La casa adesso ha fame.

Si siedono sui fornelli

Parlano solo di cibo

Il nonno spinge la nonna di lato:

Nonno: Preparami un panino!

nonna: Avrei cotto molto tempo fa

Il dolore è appena finito.

Nonno: Gratta il fondo del barile,

Forse troverai dolore.

Primo: La nonna ha preso una scopa

E andò alla stalla.

C'è un po' di pompelmo

E ha racimolato il tormento.

Ho impastato la pasta per il futuro,

E così è uscito il panino.

nonna: Guarda, nonno, Kolobok!

Ha un lato roseo!

Nonno: Mettilo sulla finestra

Lascialo raffreddare un po'.

Primo: Mettiti alla finestra

Dove soffia il vento,

Raffreddare il lato roseo.

L'omino di pan di zenzero giaceva un po '

E ho deciso: "È ora di andare".

Kolobok: Oh sì nonna, oh sì nonno

Hai deciso di mangiarmi? NO!

Non posso restare qui

Preferirei correre nella foresta.

Primo: Era pronto a correre

Saltato giù ed era quello.

Rotolato lungo il sentiero

E improvvisamente si ritrovò nella foresta.

E all'incontro, oh-oh-oh,

C'è Zainka - obliquo.

Lepre: Certo, non sei un cavolo,

Beh, hai un profumo delizioso.

Il mio stomaco è vuoto

Mangiati adesso, amico mio!

Kolobok: Non avere fretta, avrai tempo per mangiare.

Vuoi ascoltare una canzone?

Lepre: Beh, certo, canta, amico mio,

Il mio allegro Kolobok!

Lupo: Ciao, ciao, panino,

Voglio mangiarti, amico mio!

Kolobok: Non avere fretta, avrai tempo per mangiare.

Vuoi ascoltare una canzone?

Lupo: Ok, canta! Sì, solo velocemente

Non mi piacciono voi artisti!

Viene eseguita la strofa musicale "Kolobok's Song". Quindi il verso musicale "Kolobok sta rotolando".

Primo: Il panino è rotolato via

Un lato roseo balenò.

Il lupo lo inseguì rapidamente,

Ma, ahimè, senza più niente,

E verso, oh-oh-oh,

Un grosso orso sta venendo verso di lui.

Orsosi guarda intorno: Ha un lato roseo!

Sì, è Kolobok!

Ecco un lampone, ecco un miele,

Ti mangerò, amico mio!

Kolobok: Non avere fretta, avrai tempo per mangiare.

Vuoi ascoltare una canzone?

Orso: Così sia, piuttosto canta

Gli scherzi sono cattivi perché con me!

Ha eseguito "Song of Kolobok". Quindi "Kolobok rotola".

Primo: Omino di pan di zenzero rotolato via,

Un lato roseo balenò.

E l'orso corse dietro

Ma dove c'è, non ha raggiunto!

E verso, oh-oh-oh,

La volpe ha camminato lungo il sentiero nel bosco.

Volpe: Chi è di fronte a me

Su un sentiero nel bosco?

Il suo lato rubicondo

Sì, è Kolobok!

Bene, hai capito, amico mio

Ti mangerò, Kolobok!

Kolobok: Non avere fretta, avrai tempo per mangiare

Meglio ascoltare la canzone.

Volpe: Beh, certo, amico mio, canta,

Sarai ancora mio!

La "Canzone di Kolobok" viene eseguita, ma le ultime parole in essa contenute sono: "Lascia che tu sia una bellezza dai capelli rossi, ma non mangiarmi, Fox!"

Volpe: Sono una volpe, sono una sorella,

Cammino senza sentire

Mattina presto per una passeggiata

Sono uscito a fare una passeggiata.

Ho una coda rossa

Pelliccia dorata

Guardami

PROGETTO "Teatro e Bambini"

Tutor: Andreyanova Altana Melsovna

Gruppo: medio (4-5 anni)

I. Rilevanza del progetto:

Nell'attività teatrale il bambino si libera, trasmette le sue idee creative, riceve soddisfazione dall'attività. L'attività teatrale contribuisce alla divulgazione della personalità del bambino, della sua individualità, creatività. Il bambino ha l'opportunità di esprimere i propri sentimenti, esperienze, emozioni, risolvere i propri conflitti interni.

Il teatro è una delle forme d'arte più democratiche e accessibili per i bambini, associata a:

Educazione artistica e educazione dei bambini;

Formazione del gusto estetico;

educazione morale;

Sviluppo della memoria, dell'immaginazione, dell'iniziativa, della parola;

Sviluppo delle qualità comunicative;

Creare uno stato d'animo emotivo positivo, alleviare la tensione, risolvere situazioni di conflitto attraverso un gioco teatrale.

II. Obiettivo del progetto:

Introduci i bambini all'arte teatrale, alle attività teatrali. Contribuire alla formazione di una personalità creativa; sviluppare abilità linguistiche e comunicative nei bambini. Creare le condizioni per lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini nelle attività teatrali, fornire le condizioni per l'interconnessione con altre attività in un processo pedagogico olistico.

III. Obiettivi di progetto:

1. Espandi le idee dei bambini sul teatro, i suoi tipi, attributi, costumi, scenari.

2.Creare le condizioni per l'organizzazione di attività teatrali congiunte di bambini e adulti.

3. Formare nel gruppo un ambiente soggetto artistico ed estetico in via di sviluppo creativo.

4. Insegnare ai bambini a stabilire e regolare i contatti in attività congiunte e indipendenti.

5. Sviluppa l'emotività e l'espressività del linguaggio nei bambini in età prescolare.

6. Instillare nei bambini abilità primarie nel campo dell'arte teatrale (uso di espressioni facciali, gesti, voce).

7. Contribuire alla formazione del gusto estetico.

8. Fornire una relazione con altre attività: visual, musical, fiction, design.

9. Coinvolgere adulti e bambini in attività teatrali e performative.

10. Coinvolgere i genitori nella vita teatrale e culturale dell'istituto scolastico prescolare.

IV. I principi:

1. Il principio di organizzare l'interazione orientata alla personalità, tenendo conto delle capacità individuali: accettarlo e sostenerlo, la sua individualità, interessi e bisogni, sviluppare capacità creative, prendersi cura del suo benessere emotivo.

2. Il principio dell'integrazione: il contenuto dei giochi teatrali è interconnesso con altre sezioni del programma per l'educazione e l'educazione dei bambini all'asilo.

3. Il principio di coordinamento delle attività dell'insegnante - le attività degli specialisti sono coerenti con le attività educative del direttore musicale.

4. Il principio del targeting per età: il contenuto dell'attività è costruito in conformità e tenendo conto dell'età dei bambini.

5. Il principio della continuità dell'interazione con il bambino nell'asilo e nella famiglia: i genitori sostengono le forme di lavoro con i bambini e le continuano in famiglia.

Partecipanti al progetto:Insegnanti - bambini - genitori.

Tipo di progetto: creativo.

Periodo di attuazione: maggio-agosto

Forme di lavoro con i bambini:

Attività teatrali;

Presentazioni di diversi tipi di teatro;

Mostre;

Leggere narrativa;

Conversazioni;

Giochi di drammatizzazione;

Esame delle illustrazioni nelle fiabe;

memorizzazione di versi;

Giochi con le dita;

Frasi di apprendimento.

Metodi e tecniche:

Attività creativa (creatività di gioco, canto, danza, improvvisazione su strumenti musicali per bambini);

Giochi di drammatizzazione;

Esercizi di dizione;

Giochi di trasformazione;

Esercizi per lo sviluppo delle espressioni facciali, elementi di plasticità infantile dell'arte della pantomima;

Schizzi teatrali;

Prove e recitazione di fiabe e drammatizzazioni.

Utilizzando una varietà di strumenti:un angolo teatrale in un gruppo, vari tipi di teatri, costumi, scenografie, DVD, cassette, strumenti musicali per bambini, illustrazioni visive di fiabe.

Risultati aspettati:

Per bambini:

1. Creazione di condizioni favorevoli per la divulgazione della personalità del bambino, della sua individualità, creatività attraverso l'introduzione dei bambini all'arte teatrale, alle attività teatrali.

2. Sviluppo della parola, espressioni facciali, gesti.

3. Sviluppo di iniziativa, attività, indipendenza.

Per l'educatore:

1. Aumentare la professionalità.

2. Introduzione di nuovi metodi nel lavoro con bambini e genitori.

3. Crescita professionale personale.

4. Autorealizzazione.

Per i genitori:

1. Aumentare il livello di coscienza personale.

2. Rafforzare il rapporto tra figli e genitori.

3. Autorealizzazione.

Per un gruppo:

1. Creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto di alta qualità per espandere le idee dei bambini sul teatro, i suoi tipi, attributi, costumi, scenografie.

2. Realizzazione di uno schedario dei giochi teatrali.

Progetto a breve termine per il gruppo medio dell'asilo "Teatro per tutti!"

Tipo di progetto:

Orientato alla pratica, a breve termine.

Età:

Bambini di 4-5 anni (gruppo medio dell'asilo).

Problema:

Interesse esterno di bambini e genitori nel teatro e nelle attività teatrali.

Giustificazione del problema:

1. Insufficiente attenzione di genitori e figli al teatro.
2. Le abilità dei bambini nelle "capacità di recitazione" non sono formate.
3. Conoscenza superficiale dei genitori sui diversi tipi di teatro nella scuola materna e utilizzo per giocare con i bambini.

Bersaglio:

Formazione in bambini e genitori di interesse per il teatro e attività teatrali congiunte.

Compiti:

1. Risvegliare l'interesse di bambini e genitori per il teatro.
2. Instillare nei bambini abilità primarie nel campo dell'arte teatrale (uso di espressioni facciali, gesti, voci, burattini).
3. Interessare i genitori ad acquisire, realizzare diversi tipi di teatro e fornire informazioni su come recitare a casa con i bambini.

Realizzazione del progetto:

All'inizio e alla fine del progetto, gli educatori hanno condotto un sondaggio tra i genitori "Fai teatro con tuo figlio a casa?" e osservazione della ricerca dei bambini "Attività teatrali indipendenti dei bambini all'asilo!"

Risolvere i problemi con i bambini:

Guardare uno spettacolo musicale di marionette: "Il viaggio di un cucciolo di tigre" (Teatro - Studio "Skaz") e una conversazione su ciò che hanno visto.
Condurre un'escursione al teatro drammatico con una visita al camerino, al palcoscenico, alla sala, al camerino, all'atrio, al magazzino degli oggetti di scena, al museo, ecc.
Presentazione per bambini di diversi tipi di teatro "Viaggio di Kolobok!".
Uso attivo in attività congiunte con bambini di diversi tipi di teatro.
Riproduzione di sketch, filastrocche, mini-scene, ecc. nel lavoro individuale.
Creazione di un ambiente di gioco per attività teatrali indipendenti dei bambini della scuola materna (produzione di teatri, biglietti; selezione di musica, oggetti di scena).
Prove con i bambini per ulteriori dimostrazioni nel music hall a veri spettatori: bambini e genitori.

Risoluzione dei problemi con i genitori

Informazioni visive per i genitori: cartella "Teatro per tutti" con una descrizione della storia del teatro, dei suoi tipi, una master class sulla realizzazione di teatri.
Una casa piena di spettacoli per bambini in città, un teatro drammatico con un invito a visitare e scattare foto di incontri memorabili con il teatro.
Mostra-presentazione di diversi tipi di teatro "Gioca con noi!" (considerazione dei teatri, opzioni per la loro fabbricazione, burattini).
Prove dello spettacolo per bambini "Masha e Orso" con l'aiuto del teatro dell'autore.
Fare un gruppo di nuovi tipi di teatro.

Risolvere problemi con bambini e genitori:

(Durante l'incontro, i bambini hanno mostrato le opzioni per interpretare diverse opere: la fiaba "Rapa", la filastrocca "Lo scoiattolo è seduto sul carro ...", il mini-schizzo "Il prezzemolo e il riccio", lo schizzo "Silenzioso" I genitori hanno mostrato ai bambini la fiaba "Masha e l'orso" ).

Risultato del progetto

Partecipazione al progetto 78% delle famiglie del gruppo.
Genitori e figli hanno conosciuto la storia del teatro, i suoi tipi, i modi di fare e suonare.
Conducendo un sondaggio alla fine del progetto "Fai teatro con tuo figlio a casa?", È aumentato il desiderio dei genitori di impegnarsi in attività teatrali a casa con i bambini, di frequentare il teatro.
Molti genitori hanno acquistato e realizzato teatri per uso domestico.
Uso entusiasta del centro teatrale da parte dei bambini in gruppo in attività indipendenti e buona prestazione nella "recitazione" per bambini di 4-5 anni.
Reportage fotografico del progetto "Teatro per Tutti!".
Parole di gratitudine nel taccuino di recensioni e suggerimenti!

Riproduzione di uno studio, filastrocche, mini-schizzi nel lavoro individuale

Studio basato sulla poesia di A. Brodsky "Novichok"

Molchok è venuto all'asilo.
Principiante molto timido.
All'inizio non osò.
Non cantava canzoni con noi.
E poi, sembriamo abituati a:
Come un coniglio salta e salta!
Come oso
Ho anche cantato una canzone!
(canzone)

filastrocca

Uno scoiattolo si siede su un carro
Lei vende noci.
Sorella volgare,
Zainka baffuto,
Orso quinto grasso,
Cucciolo di lupo con i denti
Gola di gallo,
Corvo!

Mini-schizzo basato sulla poesia di L. Korchagina

Saresti un buon riccio
Basta non prenderlo tra le mani!
Non bene? E allora!
Senza aghi, non sono un riccio!

Drammatizzazione del gioco "Gatti e topi!"

Questa penna è un topo,
Questa penna è un gatto
"Gioca a gatti e topi,
Possiamo fare un po'".
Il topo gratta con le sue zampe,
Il topo rosicchia la crosta.
Il gatto lo sente
E si intrufola dal topo.
Topo, afferrando un gatto,
Corre in un buco.
Il gatto è seduto e aspetta
"Perché il topo non viene?"

Fiaba "Rapa"

Vivevano un nonno, una donna e una nipote! Una volta una donna e sua nipote andarono a cucinare il porridge. E il nonno ha deciso di piantare una rapa!

Vado a piantare una rapa! Cresci, cresci, rapa, dolce! Cresci, cresci, rapa, forte! Così la rapa è cresciuta, dolce, forte, grande, grande.

È ora di estrarre la rapa dal terreno!

Tira, tira, ma non può tirare! Il nonno ha chiamato la nonna!

Nonna vai in aiuto, tira la rapa!

nonna:

Sto arrivando, sto arrivando, ti aiuterò!

Nonna per nonno, nonno per rapa...

Insieme:

La nonna ha chiamato sua nipote.

nonna:

Nipotina, corri in nostro aiuto, tira la rapa!

Nipotina:

Corri, corri, ti aiuterò!

Nipote per nonna, nonna per nonno, nonno per rapa...

Insieme:

Tiriamo, tiriamo, non possiamo tirare.

Chiamato la nipote Zhuchka.

Nipotina:

Insetto, aiutaci a strappare la rapa!

Insetto:

Bau-bau, ti aiuterò, sto già correndo da te!

Un insetto per una nipote, una nipote per una nonna, una nonna per un nonno, un nonno per una rapa...

Insieme:

Tiriamo, tiriamo, non possiamo tirare.

Chiamato il bug

Insetto:

Gatto, aiuto, tira la rapa con noi!

Gatto:

Miao - miao, ti aiuterò!

Un gatto per insetto, un insetto per nipote, una nipote per nonna, una nonna per nonno, un nonno per rapa...

Insieme:

Tiriamo, tiriamo, non possiamo tirare.

Il gatto ha chiamato il topo.

Gatto:

Topo, dove sei, corri da noi, aiuto!

Topo:

Pee-pee-pee, ho già fretta, vi aiuto tutti!

Un topo per gatto, un gatto per insetto, un insetto per nipote, una nipote per nonna, una nonna per nonno, un nonno per rapa...

Insieme:

Tira, tira e tira fuori una rapa.

Tutti erano soddisfatti e felici! Insieme hanno tirato fuori una rapa dal terreno! Ora la nonna cucinerà un delizioso e dolce porridge di rape! E la fiaba è finita, e chi ha ascoltato ben fatto!

Su tutto nel mondo:

Nel 1930 uscì negli Stati Uniti il film "The Rogue Song" sul rapimento di una ragazza nelle montagne del Caucaso. Gli attori Stan Laurel, Lawrence Tibbett e Oliver Hardy hanno interpretato i delinquenti locali in questo film. Sorprendentemente, questi attori sono molto simili ai personaggi...

Materiali di sezione

Progetti per il gruppo più giovane.

Tatiana Schepetova
Il progetto "Il mondo del teatro nella vita dei bambini del gruppo di mezzo"

Scuola materna MBDOU n. 62

Lavoro finale sul corso: "Condizioni psicologiche e pedagogiche per lo sviluppo della motivazione e delle capacità della personalità bambini in varie attività nell'ambito di GEF DO"

Progetto

sull'argomento: "Mondo teatro nella vita dei bambini del gruppo medio»

Ha fatto il lavoro:

insegnante della 1a categoria di qualificazione

Shchepetova Tatyana Aleksandrovna

Dzerzinsk-2017

Tipo progetto:

Orientato alla pratica

Durata:

lungo termine

Età bambini:

gruppo medio

Membri progetto:

educatori,

Genitori

Rilevanza: « Il teatro è un mondo magico. Dà lezioni di bellezza, moralità e moralità. E più sono ricchi, più successo ha lo sviluppo del mondo spirituale. bambini» (BM Teplov).

La direzione più popolare e affascinante nell'educazione prescolare è attività teatrale. L'attività creativa e lo sviluppo delle capacità creative umane è la parte principale delle direzioni socio-economiche e spirituali della struttura moderna e sociale. Dovrebbe essere data particolare importanza alle istituzioni educative per bambini attività teatrali, tutti i tipi di bambini Teatro, perché aiutano a formare il corretto modello di comportamento nel mondo moderno, migliorano la cultura generale del bambino, lo introducono ai valori spirituali, lo introducono alla letteratura per bambini, alla musica, alle belle arti, alle regole dell'etichetta, ai rituali, alle tradizioni. Migliorare l'abilità di incarnare determinate esperienze nel gioco, incoraggiare la creazione di nuove immagini, incoraggiare il pensiero.

Teatrale l'attività è il tipo più comune di creatività dei bambini. È vicino e comprensibile per il bambino. Classi teatrale le attività aiutano a sviluppare gli interessi e le capacità del bambino; contribuire allo sviluppo generale, alla manifestazione della curiosità, al desiderio di imparare cose nuove. IN teatrale attività, il bambino è liberato, trasmette le sue idee creative, riceve soddisfazione dall'attività. Teatrale l'attività contribuisce alla divulgazione della personalità del bambino, della sua individualità, creatività.

L'esecuzione di compiti di gioco nelle immagini di animali e personaggi delle fiabe aiuta a padroneggiare meglio il proprio corpo, a realizzare le possibilità plastiche dei movimenti. Teatrale giochi e spettacoli permettono ai bambini di immergersi nel mondo della fantasia con grande interesse e facilità, insegnano loro a notare e valutare i propri errori e quelli degli altri. I bambini diventano più liberati, socievoli; imparano a formulare chiaramente i loro pensieri ed esprimerli pubblicamente, a sentire e conoscere il mondo che li circonda in modo più sottile. Classi teatrale le attività e le frequenti esibizioni davanti al pubblico contribuiscono alla realizzazione delle forze creative e dei bisogni spirituali del bambino, all'emancipazione e all'autostima. Il bambino ha l'opportunità di esprimere i propri sentimenti, esperienze, emozioni, per risolvere i propri conflitti interni.

Attuazione di questo progetto renderà la vita dei bambini interessante e significativo, pieno di impressioni vivide, cose interessanti, la gioia della creatività.

Problema: incapacità di trasmettere il carattere emotivo dei personaggi. Vocabolario insufficiente e discorsi correlati.

Bersaglio progetto: introdurre costantemente bambini con tipi diversi Teatro, sviluppare iniziativa, indipendenza, discorso connesso, immaginazione e fantasia.

Compiti e tecniche teatralizzazione in età prescolare

Classi per teatralizzazione risolvere molti problemi, contribuendo, soprattutto, allo sviluppo armonioso del bambino.

Compiti educativi:

1. Nozioni di base iniziali cultura teatrale. I ragazzi si conoscono terminologia teatrale, varietà arte teatrale impara come comportarti correttamente mentre sei dentro Teatro.

2. Spettacolo teatrale. I bambini in età prescolare migliorano la loro capacità di navigare nello spazio scenico, muoversi nel sito, costruire un dialogo con un partner nella messa in scena su un argomento specifico e memorizzare le parole dei personaggi studio teatrale.

3. Lavora sulla performance. I bambini sviluppano le capacità di manipolare oggetti immaginari. I bambini imparano a incarnare sentimenti specifici, esperienze nel gioco, creare una certa immagine attraverso l'intonazione, espressioni facciali e pantomimiche.

4. Ritmoplastica. I bambini in età prescolare imparano a rispondere a un segnale o comando musicale, recitando in concerto, memorizzando varie pose e trasmettendole in senso figurato.

5. Cultura della parola. I bambini sviluppano la respirazione del linguaggio, l'articolazione corretta, la dizione chiara, sviluppano la capacità di cambiare l'intonazione, comporre racconti e fiabe e trovare rime elementari.

Compiti di sviluppo:

1. Teatrale le attività instillano nei bambini le capacità di parlare in pubblico.

2. Fai bambini si attiva il dizionario, si arricchisce il vocabolario, si migliora il sistema di intonazione, si sviluppa il discorso dialogico.

Compiti educativi:

1. La cultura generale del bambino sta aumentando, c'è un'introduzione ai valori spirituali.

2. Teatrale l'attività fa emergere l'indipendenza, l'abilità artistica, la creatività, la capacità di comunicare con coetanei e adulti in un bambino in età prescolare.

Organizzazione in media età prescolare attività teatrali, l'educatore si affida a determinate tecniche Noi:

1. Verbale: lettura di fiabe e racconti brevi (che poi si trasformano in sceneggiatura teatrale, conversazioni con i bambini, riferite alla loro esperienza personale, gara di lettura.

2. Visivo: esame congiunto di costumi, scenografie per spettacoli specifici, visioni teatrale gioca all'asilo (sono organizzati da insegnanti o attori professionisti sono invitati).

3. Pratico: questo include giochi di drammatizzazione, riproduzione di brevi schizzi, disegno di episodi di fiabe e storie specifiche, realizzazione di decorazioni, attributi, maschere e altri elementi di costume con le proprie mani

Compiti progetto:

Sviluppa a bambini espressività della parola;

Chiama a interesse dei bambini per il teatro desiderio di partecipare attività teatrali;

Promuovere lo sviluppo dell'attività creativa bambini;

Lo sviluppo delle capacità motorie fini delle mani.

Per i genitori:

Coinvolgere i genitori nella creazione di personaggi delle fiabe;

Mostra di disegni "Veniamo da una fiaba";

Formato bambini e genitori interessati teatro e attività teatrali congiunte;

Vernissage fotografico "Nel burattino teatro con la famiglia»

Per l'insegnante:

Sviluppare un piano per l'anno;

Sviluppare scenari per eventi aperti per l'anno.

Risultato atteso:

Attraverso un sistema di vari eventi, i concetti di base di attività teatrali dei bambini;

Acquisizione da parte dei bambini di competenze primarie sul campo arte teatrale;

Lo sviluppo del background emotivo e del discorso dei bambini in età prescolare, rifornimento angolo del teatro;

Uso entusiastico centro teatrale di bambini in gruppo in attività indipendenti e buone prestazioni di recitazione per bambini 4-5 anni.

Fase 1 - preparatoria, informativa ricerca:

Creazione di un insegnante congiunto con genitori e figli di diverso tipo Teatro;

Leggere narrativa (fiabe, storie);

Ginnastica con le dita;

Sviluppo di scenari di intrattenimento per bambini.

Secondo stadio principale:

Settembre.

lavoro preliminare teatro a una fiaba"Puffo" elaborato N. Mialika.

Conoscenza bambini con una fiaba bielorussa "Puffo" elaborato N. Mialika.

Esame di eroi fantoccio Teatro.

Rileggere.

Distribuzione dei ruoli.

Prova della fiaba.

Mostrare una fiaba "Puffo".

lavoro preliminare: i genitori insieme ai figli hanno realizzato i personaggi del cartone animato teatro a una fiaba"Rapa".

"Rapa".

Esame degli eroi del carroggio Teatro.

Rileggere la storia.

Distribuzione dei ruoli.

Lavoro individuale con personaggi delle fiabe.

Lavoro individuale con personaggi sull'onomatopea degli eroi di una fiaba.

Prova della fiaba.

Mostrare una fiaba "Rapa".

lavoro preliminare: i genitori insieme ai bambini hanno realizzato i personaggi dei burattini teatro a una fiaba"Teremok".

Leggere un racconto popolare russo "Teremok".

Esame di eroi fantoccio Teatro.

Rileggere la storia.

Distribuzione dei ruoli.

Lavoro individuale con personaggi delle fiabe.

Lavoro individuale con personaggi sull'onomatopea degli eroi di una fiaba.

Prova della fiaba.

Mostrare una fiaba "Teremok".

lavoro preliminare teatro a una fiaba"La capanna di Zayushkina".

Leggere una fiaba "La capanna di Zayushkina".

Considerazione degli eroi del dito Teatro.

Rileggere.

Distribuzione dei ruoli.

Prova della storia.

Mostrare una fiaba "La capanna di Zayushkina".

lavoro preliminare: i genitori insieme ai loro figli hanno realizzato i caratteri del dito teatro a una fiaba"Zimovie" elaborato I. Sokolova-Mikitova.

Conoscenza bambini con il racconto popolare russo "Zimovie" elaborato I. Sokolova-Mikitova.

Rileggere.

Distribuzione dei ruoli.

Lavoro individuale con personaggi delle fiabe.

Lavoro individuale con personaggi sull'onomatopea degli eroi di una fiaba.

Prova della fiaba.

Mostrare una fiaba "Zimovie".

lavoro preliminare teatro a una fiaba"Colobok".

Leggere un racconto popolare russo "Colobok".

Teatro.

Rileggere la storia.

Distribuzione dei ruoli.

Lavoro individuale con i personaggi per trasmettere il carattere del personaggio.

Lavoro individuale con i personaggi.

Prova della fiaba.

Mostrare una fiaba "Colobok".

lavoro preliminare: i genitori insieme ai loro figli hanno realizzato personaggi di cartone teatro a una fiaba"Tre Orsi".

Leggere una fiaba di L. N. Tolstoy "Tre Orsi".

Esame degli eroi del cartone Teatro.

Rileggere.

Distribuzione dei ruoli.

Lavoro individuale con personaggi delle fiabe.

Lavoro individuale con personaggi sull'onomatopea degli eroi di una fiaba.

Prova della fiaba.

Mostrando una fiaba di L. N. Tolstoy "Tre Orsi".

lavoro preliminare: i genitori insieme ai loro figli hanno realizzato i personaggi di Palchikov teatro alla storia T. Karamanenko "Riccio e funghi".

Leggere una storia "Riccio e funghi".

Considerazione degli eroi del dito Teatro.

Rileggere.

Distribuzione dei ruoli.

Lavoro individuale con i personaggi della storia.

Lavoro individuale con personaggi sull'onomatopea degli eroi della storia.

Prova della storia.

Visualizzazione della storia "Riccio e funghi".

lavoro preliminare: drammatizzazione di una fiaba "Masha e Orso".

Leggere folk russo

Rileggere.

Distribuzione dei ruoli.

Lavoro individuale con gli eroi della fiaba.

Lavoro individuale con personaggi sull'onomatopea.

Prova della fiaba.

Mostrare una fiaba "Masha e Orso".

Creazione di condizioni per l'indipendenza attività:

Cognizione: guardare libri con illustrazioni vivide;

Socializzazione: gioco di ruolo « Teatro» ;

Creatività artistica: libri da colorare basati su fiabe, disegnando personaggi delle fiabe;

angolo del teatro: gioca l'indipendenza bambini con tipi diversi Teatro;

linea fisica: ginnastica con le dita.

Lavorare con i genitori:

Consultazione per i genitori, questionario « Teatro e bambini» ;

Assistenza nella produzione di varie tipologie Teatro;

Partecipazione alla mostra di disegni "Veniamo da una fiaba".

Fase 3 - Comunicazione dell'esperienza

Fiaba teatrale"Masha e Orso"

Tipi Teatro

Tavolo: frammenti di abstract di lezioni su attività teatrali nel gruppo centrale

Khlebnikova N.A.

"Giochiamo Teatro» L'insegnante entra sotto forma di narratore e parla con i bambini di dove puoi vedere le fiabe. I bambini sono invitati a trasformarsi in artisti - per imparare a trasmettere sentimenti attraverso espressioni facciali e gesti. gioco di riscaldamento "Trasmettitori".

Su istruzioni dell'insegnante, i bambini devono darsi l'un l'altro in modo specifico emozioni: sorriso, "serdilka", "paura", "Storia dell'orrore".

Il prossimo compito è passare un certo numero di applausi attorno al cerchio.

Il narratore informa i bambini in età prescolare che un gattino è venuto a trovarli. I bambini ricordano i cartoni animati e le fiabe in cui è presente questo eroe, quindi si passano l'un l'altro un gattino giocattolo, lo accarezzano e dicono parole affettuose.

L'insegnante legge una poesia di B. Zakhoder "Figa dolore"

Figa che piange nel corridoio

È in grande dolore.

Le persone cattive, povera figa

Non lasciare che rubino le salsicce.

Conversazione sui contenuti. Alcuni bambini lo dicono tristemente, altri - allegramente. L'insegnante invita i bambini a trasformarsi in un gattino che vuole rubare le salsicce. Devi alzarti dalla sedia, come una figa, sulle zampe posteriori, girare intorno al tavolo, inalare l'odore fragrante delle salsicce. Ma poi entra l'amante: il gattino scappa. Leggere una poesia di L.P. Savino:

Micio, micio, micio! -

Yulia ha chiamato il gattino. -

Non avere fretta, aspetta! -

E le accarezzò la mano.

I bambini sono invitati a immaginare come accarezzano il gatto con le mani.

È ora che il narratore torni a casa. Chiede ai ragazzi cosa gli è piaciuto di più della lezione, quali cose interessanti hanno imparato

L'insegnante dice ai bambini che sulla strada per l'asilo ha trovato una bellissima scatola. Per aprirlo, devi risolvere enigmi (nel corso dell'ipotesi, vengono mostrati i giocattoli):

Vive in un visone, rosicchia le croste.

Gambe corte, paura dei gatti. (topo).

Sono verde come l'erba

La mia canzone "qua-qua". (Rana)

Salta attraverso il campo - nasconde le orecchie.

Si alzerà come una colonna - orecchie dritte. (coniglietto).

Chi cammina nel freddo inverno freddo, arrabbiato, affamato? (Lupo)

La coda è soffice, la pelliccia è dorata.

Vive nella foresta, ruba polli nel villaggio. (Volpe).

Dorme d'inverno, fa l'orticaria d'estate. (Orso)

I ragazzi immaginano che gli animali siano gli eroi della fiaba "Teremok". L'insegnante si offre di interpretare questa fiaba, pronuncia parole magiche ei ragazzi si trasformano in abitanti della foresta: indossano cappelli-maschere. Uno dei ragazzi interpreta il ruolo del sole e degli alberi di Natale (maschere corrispondenti).

È in corso una sessione di educazione fisica "Costruire una casa".

Toc-toc con un martello,

(finto martello).

Stiamo costruendo una nuova casa.

(Camminando sul posto).

Tu, hai bevuto, hai bevuto più velocemente,

(finta sega).

Stiamo costruendo una casa per gli animali.

(Saltando sul posto).

lavorato insieme,

la casa fu costruita rapidamente -

ciascuno in una stanza.

Gli animali vivevano insieme, non si addoloravano,

acceso la stufa in casa.

Ecco la fine della storia

e chi ha ascoltato ben fatto!

E ora dobbiamo di nuovo trasformarci da animali della foresta in ragazzi!

(l'insegnante rimuove mascherine per bambini) .

I bambini sono invitati a sedersi ai tavoli e disporre le torri contando i bastoncini.

Analisi della lezione. L'insegnante scopre dai bambini in età prescolare cosa gli è piaciuto di più e cosa è stato difficile.

Irina Salakhetdinova
Progetto pedagogico a breve termine nel gruppo centrale "Teatro e noi"

Progetto pedagogico a breve termine nel gruppo centrale "Teatro e noi"

Attività del progetto

Soggetto:"Il teatro e noi"

Tipo: informativo e creativo, gruppo

Età: gruppo medio

Tipo di progetto: corto

Partecipanti al progetto:

tutor di gruppo;

Bambini 4-5 anni;

Genitori;

Nota esplicativa

L'infanzia non è affatto un piccolo paese, è un enorme pianeta in cui ogni bambino ha i suoi talenti. È importante trattare con attenzione e rispetto la creatività dei bambini, in qualunque forma si manifesti.

La via più breve per la liberazione emotiva di un bambino, per alleviare la tensione, imparare a sentire e l'immaginazione artistica è la via attraverso il gioco, la fantasia, la scrittura. È noto che i bambini adorano giocare, non hanno bisogno di essere costretti a farlo. Durante il gioco, comunichiamo con i bambini sul "loro territorio". Entrando nel mondo del gioco, possiamo imparare molto noi stessi e insegnare ai nostri figli. “Un gioco è un'enorme finestra attraverso la quale un flusso vitale di idee e concetti sul mondo circostante scorre nel mondo spirituale di un bambino. Il gioco è una scintilla che accende la fiamma della curiosità e della curiosità ”(V. A. Sukhomlinsky)

E a questo proposito sono rilevanti le parole pronunciate dallo psicologo tedesco Karl Gross: "Giochiamo non perché siamo bambini, ma l'infanzia stessa ci è stata data per farci giocare".

Il fondatore del Moscow Puppet Theatre S. V. Obraztsov una volta espresse l'idea che ogni bambino ha un desiderio intrinseco di recitare. Il teatro è sempre un gioco, sempre una favola, un miracolo….

Come trasferire il gioco dei bambini sul palco? Come trasformare un gioco in una performance e una performance in un gioco? C'è solo un modo: creare le condizioni per le attività teatrali dei bambini all'asilo.

L'attività teatrale è il tipo più comune di creatività dei bambini. È vicino e comprensibile al bambino, profondamente. Fin dalla tenera età, il bambino si impegna per la creatività. Pertanto, è così importante creare un'atmosfera di libera espressione di sentimenti e pensieri nella squadra dei bambini, risvegliare l'immaginazione dei bambini, cercare di massimizzare le loro capacità.

Rilevanza:

La nostra società ha bisogno di una persona di tale qualità che sia coraggiosa, possa entrare nella situazione moderna, possa padroneggiare il problema in modo creativo, senza una preparazione preliminare, abbia il coraggio di provare e commettere errori fino a trovare la giusta soluzione.

I giochi teatrali consentono di risolvere molti problemi pedagogici legati alla formazione dell'espressività del linguaggio, all'educazione intellettuale, comunicativa, artistica ed estetica, allo sviluppo delle capacità musicali e creative.

L'educazione artistica ed estetica occupa uno dei posti principali nel processo educativo di un'istituzione educativa prescolare ed è la sua priorità. Un compito importante dell'educazione artistica ed estetica è la formazione di capacità creative nei bambini. Il campo più ricco per risolvere questo problema è l'attività teatrale.

Problema:

Insufficiente attenzione di genitori e figli al teatro;

Le abilità dei bambini nelle "capacità di recitazione" sono scarsamente formate;

Non abbastanza costumi e maschere teatrali nel gruppo.

La timidezza dei bambini, l'immaginazione artistica è poco sviluppata.

Novità. Vengono sistematizzati i mezzi e i metodi delle attività teatrali e di gioco volte a sviluppare l'apparato vocale, la fantasia e l'immaginazione dei bambini in età prescolare media, padroneggiare le capacità comunicative, la creatività collettiva e la fiducia in se stessi.

In relazione alla rilevanza di questo problema, l'obiettivo del progetto è: lo sviluppo delle capacità artistiche e creative dei bambini in età prescolare mediante attività teatrali.

Compiti:

1. Creare le condizioni per lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini.

2. Introdurre i bambini alla cultura teatrale, arricchire la loro esperienza teatrale.

3. Sviluppare le capacità artistiche dei bambini in termini di esperienza e incarnazione

immagini, così come le loro capacità di esecuzione.

4. Creare un'atmosfera di conforto emotivo, comprensione e sostegno.

5. Instillare nell'anima di ogni bambino un senso di bellezza e instillare l'amore per l'arte, simpatizzare ardentemente, entrare in empatia.

L'implementazione di questi compiti richiede di tenere conto dei principi di base dell'organizzazione di un gioco teatrale:

2. Il principio dell'integrazione: il contenuto dei giochi teatrali è interconnesso con altre sezioni del programma per l'educazione e l'educazione dei bambini all'asilo.

3. Il principio di coordinamento delle attività dell'insegnante - le attività degli specialisti sono coerenti con le attività educative del direttore musicale.

4. Il principio del targeting per età: il contenuto dell'attività è costruito in conformità e tenendo conto dell'età dei bambini.

5. Il principio della continuità dell'interazione con il bambino nell'asilo e nella famiglia: i genitori sostengono le forme di lavoro con i bambini e le continuano in famiglia.

Metodi e forme di lavoro:

Leggere narrativa;

Giochi - drammatizzazioni;

Ascolto di opere musicali;

Guardare una fiaba;

Esame di illustrazioni per fiabe;

memorizzazione di versi;

attività teatrale.

Risultati aspettati:

Ambiente arricchito nel gruppo;

Schede di materiali audio, video, presentazioni;

Sviluppo dell'interesse per la narrativa e la drammatizzazione delle opere.