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Le moderne tecnologie come strumento per migliorare la qualità dell'istruzione. Consiglio Pedagogico sul tema: "Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione"

Istituto statale municipale di istruzione aggiuntiva

"Casa dell'infanzia e della giovinezza"

Tecnologie moderne

come strumento per migliorare la qualità dell'istruzione

Akulova Elena Evgenievna,

Vicedirettore per MMR

Luccio 2018

Modulo di condotta : laboratorio che utilizza una forma di lavoro di gruppo.

Sicurezza: dispense per ogni gruppo, presentazione

Bersaglio: comprendere la necessità e la possibilità di utilizzare le moderne tecnologie come strumento per migliorare la qualità dell'istruzione

Compiti

1. Aumentare la motivazione degli insegnanti a utilizzare le moderne tecnologie nel processo educativo

2. Contribuire ad aumentare l'efficacia dell'interazione tra insegnante e studenti nel processo educativo.

3.Creare le condizioni per l'interazione attiva di tutti i partecipanti al seminario

Risultati aspettati: Gli insegnanti dell'istruzione aggiuntiva intraprenderanno azioni pratiche basate sull'uso della moderna tecnologia educativa come strumento per migliorare la qualità dell'istruzione

Elenco della letteratura utilizzata:

1. Tecnologie pedagogiche: un libro di testo per studenti di specialità pedagogiche / a cura di V.S. Kukunina. - M.: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Leadership in classe: tecniche di gioco. - M .: Società pedagogica russa, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Articolo "Tecnologia per la progettazione delle competenze chiave e delle competenze disciplinari". // Rivista Internet "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Approccio alla competenza nell'educazione. Problemi, concetti, strumenti. Sussidio didattico. - M.: APK e PRO, 2003. - 101 p.

Avanzamento del seminario:

1.Org. momento. I partecipanti al seminario sono invitati a scegliere le chiavi in base al modulo. Offriamo di prendere il loro posto sotto forma della chiave selezionata

Primo:Buon pomeriggio, cari colleghi! È bello vederti in questo pubblico e spero davvero che tu ed io avremo una conversazione interessante e utile.

Ti invito al parco giochi fantasy. Oggi, il proprietario di questo sito saremo io e te e le moderne tecnologie pedagogiche. La nostra comunicazione assumerà la forma di un workshop "Chi vuole diventare un esperto di tecnologie pedagogiche?"

2. Creazione di una situazione di successo:

Cominciamo con questa parabola:

Un giorno il re decise di mettere alla prova tutti i suoi cortigiani per scoprire quale di loro fosse in grado di occupare un importante posto di stato nel suo regno. Lo circondava una folla di uomini forti e saggi.

"Oh, voi, miei sudditi" - "Ho un compito difficile e vorrei sapere chi può risolverlo".

Condusse i presenti a un'enorme serratura della porta, così grande che nessuno aveva mai visto prima.

“Questo è il castello più grande e pesante che sia mai stato nel mio regno. Chi di voi può aprirlo?" chiese il re.

Alcuni cortigiani si limitarono a scuotere la testa, altri, considerati saggi, iniziarono a guardare il castello, ma presto ammisero di non poterlo aprire. Poiché i saggi avevano fallito, il resto dei cortigiani non aveva altra scelta che ammettere che anche questo compito era al di là del loro potere, era troppo difficile. Solo un visir si avvicinò al castello. Cominciò a esaminarlo attentamente ea sentirlo, poi cercò di spostarlo in vari modi e infine, con uno scatto, lo tirò.

Oh, miracolo: il castello si è aperto! Semplicemente non era completamente agganciato.

Quindi il re annunciò: "Otterrai un posto a corte, perché fai affidamento non solo su ciò che vedi e senti, ma fai affidamento sulle tue forze e non hai paura di fare un tentativo".

Anche noi insegnanti che lavoriamo secondo la seconda generazione degli standard educativi dello Stato federale dobbiamo prendere coraggio e tentare di implementare le moderne tecnologie educative (non solo per conoscerle, ma per usarle nella nostra pratica)

3. Esercizio "Presentazione"

Prima di procedere alla parte teorica del seminario, suggerisco

ogni partecipante a redigere in qualsiasi forma un biglietto da visita al suo vicino, dove indichi il suo nome. Il nome deve essere scritto in modo leggibile e sufficientemente grande.

A tutti i partecipanti vengono concessi 3-4 minuti per realizzare i propri biglietti da visita e prepararsi per una presentazione reciproca

Il compito è prepararsi a presentare il tuo partner all'intero gruppo.

Presentano il loro partner, iniziando la presentazione con le parole: “Per Elena Evgenievna, la tecnologia più efficace è la tecnologia….., perché……”.

4. Introduzione

Epigrafe del seminario

Chi non vuole usare mezzi nuovi,
deve aspettare nuovi problemi

Francesco Bacone

Francis Bacon - uno dei più grandi studiosi del XVII secolo, contemporaneo di Galileo e predecessore di Newton, autore del trattato "Esperienza e istruzioni morali e politiche"

Insegnante e studente crescono insieme:
imparare è per metà insegnare.

Li Ji

5. Parte teorica

Il programma di modernizzazione del contenuto dell'istruzione riguarda tutti gli aspetti del processo educativo. Il suo compito è raggiungere una nuova qualità, una qualità che soddisfi i requisiti per una persona nelle odierne condizioni socio-economiche in rapida evoluzione.

Tradizionalmente, l'intero sistema educativo domestico era orientato alla conoscenza come obiettivo dell'apprendimento (KL). Le trasformazioni della società russa in generale e dell'istruzione in particolare hanno portato a un cambiamento nei requisiti per gli studenti. Il "laureato esperto" ha smesso di soddisfare le esigenze della società. C'era una richiesta di un "laureato abile e creativo" con orientamenti di valore. Un approccio all'apprendimento basato sulle competenze ha lo scopo di aiutare a risolvere questo problema.

Uno studente è considerato competente in base ai risultati dell'attività se è in grado di applicare nella pratica ciò che ha appreso, cioè di trasferire la competenza a determinate situazioni nella vita reale.

Scopriamo ora cosa dovrebbe essere un insegnante per preparare il laureato di oggi.

Per fare questo lavoriamo in gruppo.

6. Parte pratica

Esercizio 1. I partecipanti al seminario sono divisi in tre gruppi: “studenti”, “docenti”, “esperti”

Prima domanda da discutere : Gruppostudenti circa rispondi alla domanda"Quando uno studente non è interessato all'apprendimento?"

Gruppoinsegnanti rispondi alla domandaQuando un insegnante non è interessato a insegnare?

Esperti nel ruolo di amministrazionerispondere a entrambe le domande

Durante i 5 minuti, i partecipanti fanno un brainstorming su un elenco di motivi e presentano la risposta del gruppo.

Seconda domanda per la discussione :

studenti rispondi alla domandaQuale insegnante vorresti vedere nelle tue classi?

insegnanti rispondi alla domanda:"Quale professore-collega vuoi vedere accanto a te? Rifletti sull'insegnante di Whatman oggi.

Esperti rispondi alla domanda"Cosa dovrebbe essere un insegnante moderno?"

Entro 5 minuti, i partecipanti rispondono alla domanda e presentano la risposta del gruppo.

Compito 2 per tutti i gruppi. davanti a voi"valigia" che contiene schede con i nomi delle tecnologie educative che utilizzi nelle tue classi. Usando una tecnologia come esempio, dicci come influisce sulla qualità dell'istruzione.

Durante 5 minuti, i partecipanti discutono la risposta alla domanda e presentano la risposta del gruppo.

Supponiamo che siano selezionate le seguenti tecnologie:

– tecnologie incentrate sullo studente prevedere la priorità dell'apprendimento soggetto-soggetto, la diagnostica della crescita personale, la progettazione situazionale, la modellazione del gioco, l'inclusione dei compiti di apprendimento nel contesto dei problemi della vita che implicano lo sviluppo dell'individuo in uno spazio reale, socioculturale ed educativo;

– tecnologie per il risparmio della salute , una caratteristica distintiva di cui è la priorità della salute, vale a dire un'assistenza sanitaria competente è un prerequisito per il processo educativo

– tecnologie dell'informazione consentono di individualizzare e differenziare il processo di apprendimento, stimolare l'attività cognitiva e l'indipendenza degli studenti

– tecnologia di gioco consentono di gestire lo stress emotivo nel processo di apprendimento, contribuiscono a padroneggiare le abilità necessarie per le attività cognitive, lavorative, artistiche, sportive, per la comunicazione. Durante il gioco, i bambini padroneggiano tranquillamente ciò che prima era difficile.

– tecnologie di sviluppo dei problemi la formazione contribuisce allo sviluppo delle capacità creative degli studenti; la formazione del pensiero critico e delle emozioni positive.

– tecnologie di progettazione , la cui essenza è che lo studente nel processo di elaborazione del progetto educativo comprende processi, oggetti e vite reali in situazioni specifiche. La base delle tecnologie del progetto è il metodo del progetto, che mira a sviluppare le capacità cognitive degli studenti, il pensiero critico, la formazione della capacità di costruire autonomamente le proprie conoscenze, la capacità di navigare nello spazio dell'informazione.

Compito 3

Prima di iniziare a parlare di tecnologie innovative, definiamo il concetto di "tecnologia".

Cos'è la "tecnologia", la tecnica, i processi tecnologici?

Quanto è rilevante questo argomento ora? Cosa significa tecnologia moderna? Cos'è la tecnologia interattiva?

Quindi cos'è la "tecnologia", in cosa differisce dalla metodologia?

Tecnologia - Greco. la parola - significa "abilità, arte" e "la legge della scienza" è la scienza dell'abilità.

Il problema delle tecnologie pedagogiche è stato affrontato da: Selevko, Bespalko, IP Volkov, V.M. Monakhov e altri.

Al momento, ci sono diverse definizioni di tecnologia pedagogica, sceglieremo quella più dettagliata per oggi:

Tecnologia pedagogica è un metodo sistematico di creazione, applicazione e definizione dell'intero processo di insegnamento e apprendimento, tenendo conto delle risorse tecniche e umane e della loro interazione, che mira a ottimizzare le forme di istruzione (UNESCO).

In altre parole,la tecnologia è azioni sequenziali fisse che garantiscono il raggiungimento di un determinato risultato.

Contiene un algoritmo per risolvere i compiti impostati; il suo utilizzo si basa sull'idea di completa controllabilità dell'apprendimento e riproducibilità dei cicli educativi.

Differenze dalla metodologia:

La tecnologia non è di natura oggettiva, può essere implementata su qualsiasi argomento, indipendentemente dal contenuto. La tecnologia può essere implementataQualunque docente (facilmente riproducibile, stabilità dei risultati). La tecnologia include un insieme di metodi, forme, mezzi e tecniche.

Oggi ci sono più di cento tecnologie educative. È classificato secondo le forme organizzative, secondo i soggetti, secondo l'autore, secondo gli approcci al bambino, ecc.

Metodologia Etecnologia - non sinonimi, sebbene questi due concetti siano talvolta equiparati. Entrambe sono forme di organizzazione dei processi.

Tecnologia - un termine originariamente utilizzato come descrizione dettagliata del processo produttivo. La tecnologia è un'istruzione passo passo, una ricetta con un'indicazione esatta di parametri come quantità, composizione, tempo, sequenza, ecc.

Metodologia - un modo di eseguire le "istruzioni", suggerendo variabilità e un approccio individuale al processo della sua attuazione.

Se la tecnologia "richiede", allora la tecnica "raccomanda". La tecnologia non ha una connotazione personale, è secca, come una formula matematica.

La metodologia si concentra su alcune qualità umane e ne tiene conto.

Faccio un esempio . Due persone, indipendentemente l'una dall'altra, preparano un piatto secondo la stessa ricetta, dove sono prescritte la composizione dei prodotti, le proporzioni e la sequenza generale del processo di cottura (tecnologia). Tuttavia, all'uscita, i piatti hanno un gusto e un aspetto diverso. Ciò è facilitato da un diverso approccio e stile di cucina (metodologia).

Mi è stato detto che nella stessa produzione (stiamo parlando della produzione di salsicce), lo stesso tipo di salsiccia veniva ottenuto in modo diverso a seconda del tecnologo di turno.

tecnologie tradizionali. Qual è la differenza con l'innovazione?

* disegna una casa (test) - immagine tradizionale, innovazione (casa sulla diapositiva, gli insegnanti dovrebbero copiare)

Caratteristiche della tecnica

La tecnologia tradizionale è principalmente una pedagogia autoritaria dei requisiti, l'apprendimento è molto debolmente connesso con la vita interiore del bambino, con le sue diverse richieste ed esigenze, non ci sono condizioni per la manifestazione delle capacità individuali, manifestazioni creative della personalità.

regolamentazione delle attività, procedure di formazione obbligatoria;

centralizzazione del controllo;

orientamento verso il centro.

Posizione: il bambino è un oggetto subordinato di influenze di apprendimento.

La posizione dell'insegnante è il comandante, l'unica persona di iniziativa, il giudice ("sempre giusto"); l'anziano (genitore) insegna; “con un oggetto per bambini”, stile “frecce che colpiscono”.

I metodi di acquisizione della conoscenza si basano su:

comunicazione di conoscenze già pronte;

apprendimento esemplare;

logica induttiva dal particolare al generale;

memoria meccanica;

presentazione verbale;

riproduzione riproduttiva.

Il processo di apprendimento come attività in TT è caratterizzato da mancanza di indipendenza, debole motivazione. Come parte delle attività educative del bambino:

non esiste una definizione di obiettivi indipendente, gli obiettivi di apprendimento sono fissati da un adulto;

la pianificazione delle attività viene effettuata dall'esterno, imposta al bambino contro la sua volontà;

l'analisi finale e la valutazione delle attività del bambino non sono svolte da lui, ma dall'insegnante, un altro adulto.

In queste condizioni, la fase di attuazione degli obiettivi educativi si trasforma in un lavoro "sotto pressione" con tutte le sue conseguenze negative (alienazione del bambino dalla scuola, educazione alla pigrizia, inganno, conformismo)

Requisiti per un insegnante

Oggi l'insegnante non ha una conoscenza sufficiente delle tecnologie esistenti, ha bisogno anche della capacità di applicarle nella pratica. La domanda di maestri dell'apprendimento è sempre alta.

Per sentirsi sicuro, l'insegnante deve padroneggiare almeno tre tecnologie fondamentalmente diverse: tecnologia produttiva (orientata alla materia), parsimoniosa (orientata alla persona), tecnologia di cooperazione

Tecnologia e artigianalità

La stessa tecnologia può essere eseguita da artisti diversi in modo più o meno coscienzioso, esattamente secondo le istruzioni o in modo creativo. I risultati saranno diversi, tuttavia, vicini a qualche valore statistico medio caratteristico di questa tecnologia.

A volte un maestro utilizza elementi di diverse tecnologie nel suo lavoro, applica tecniche metodologiche originali, in questo caso si dovrebbe parlare della tecnologia "d'autore" di questo insegnante. Ogni insegnante è un creatore di tecnologia, anche se si occupa di prestiti. La creazione della tecnologia è impossibile senza creatività. Per un insegnante che ha imparato a lavorare a livello tecnologico, la linea guida principale sarà sempre il processo cognitivo nel suo stato di sviluppo.

Condizioni necessarie per padroneggiare e implementare le tecnologie:

la comprensione da parte dell'insegnante dell'ideologia della tecnologia, la definizione del gruppo sociale che servirà, l'accettazione dell'insegnante la cui tecnologia è padroneggiata, l'opportunità di "vivere" in questa tecnologia, trasmettendola attraverso le proprie emozioni, bisogni e valori; quelli. (Cos'è? Per chi è? Come mi sento a mio agio a lavorarci?)

tenendo conto delle qualità personali dell'insegnante

fornire all'insegnante l'opportunità di valutare i risultati dell'uso della tecnologia e, se necessario, portare i propri nell'ottimizzazione della tecnologia

competenza tecnologica del docente

Attività in gruppi: Con l'aiuto dell'accoglienza “Casa”, insediare gli inquilini nelle case “Tecnologie per l'apprendimento centrato sullo studente” e “Tecnologie per l'apprendimento basato sui problemi”

tecnologie orientate alla personalità:

Apprendimento evolutivo

Formazione multilivello

La tecnologia dell'utilizzo dei metodi di gioco nell'insegnamento: giochi di ruolo, affari e altri tipi di giochi educativi

Tecnologia di gioco

Sistema di apprendimento collettivo

Apprendimento collaborativo (team, lavoro di gruppo)

Portfolio degli studenti

Portfolio dell'insegnante

tecnologia di apprendimento dei problemi;

Tecnologia per lo studio dei problemi inventivi (TRIZ)

Tecnologia di apprendimento esplorativo

Tecnologia di apprendimento basata su progetto

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

Tecnologia salva-salute, ecc.

Qualsiasi tecnologia pedagogica dovrebbe essere riproducibile e salvaguardare la salute.

Tecnologie centrate sulla persona rappresentano l'incarnazione della filosofia umanistica, della psicologia e della pedagogia.

Il focus delle tecnologie orientate alla personalità è una persona olistica unica che si impegna per la massima realizzazione delle sue capacità (autorealizzazione), è aperta alla percezione di nuove esperienze ed è in grado di fare una scelta consapevole e responsabile in varie situazioni della vita . È il raggiungimento di tali qualità da parte di una persona che viene proclamato l'obiettivo principale dell'educazione, in contrasto con il trasferimento formalizzato di conoscenze e norme sociali a un bambino nella tecnologia tradizionale.

La particolarità del paradigma degli obiettivi delle tecnologie orientate alla personalitàconsiste nel concentrarsi sulle proprietà della personalità, sulla sua formazione, sul suo sviluppo non per ordine di qualcun altro, ma secondo le capacità naturali.

Un posto speciale nell'apprendimento centrato sullo studente assegnatotecnologie interattive

Colleghi , tecnologie di apprendimento interattivo: che cos'è? Quali tecnologie conosci?

Tecnologie di apprendimento interattivo. Di recente stanno guadagnando maggiore importanza (musei interattivi del mondo)

1. Lavora in coppia

2. Carosello

4. Lavora in piccoli gruppi

5. Acquario

6. Un'offerta incompiuta. (Hanno vissuto - c'erano un re e una regina, e poi un giorno ...) lungo la catena

7. Brainstorming

8. Moto browniano

9. Albero decisionale

10. Gioco di ruolo (aziendale).

11. Officina

12. Tecnologia ICT

I metodi interattivi consentono di imparare a interagire tra loro; e l'apprendimento interattivo è l'apprendimento costruito sull'interazione di tutti gli studenti, incluso l'insegnante. Coinvolgono la co-educazione (apprendimento collettivo, collaborativo) e sia lo studente che l'insegnante sono soggetti del processo educativo. L'insegnante più spesso agisce solo come organizzatore del processo di apprendimento, leader del gruppo, creatore delle condizioni per l'iniziativa studentesca.

1. "Microfono". Nell'ambito dell'assistenza concordata, l'insegnante attiva gli studenti debolmente attivi del gruppo dando loro un microfono: chi ha il microfono parla.

2. "Grande cerchio". Uno dei metodi più semplici di interazione di gruppo. La sua organizzazione richiede che le sedie siano disposte in un grande cerchio. Sono d'accordo che le risposte dovrebbero essere in senso orario, è convenzionalmente indicato il luogo iniziale, da cui inizia la presentazione dei punti di vista sul problema. Il facilitatore si assicura che le regole vengano seguite. L'insegnante espone il problema che dovrebbe essere risolto. Successivamente, in cerchio, ogni partecipante al "Big Circle" espone la propria bozza di soluzione. Il gruppo lo ascolta senza critiche. Questa decisione viene gradualmente fissata sulla lavagna (o carta whatman). Al termine della cooperazione per sviluppare una soluzione comune al problema, il progetto di ciascuno dei partecipanti viene annunciato e approvato (se necessario, corretto) da tutti i partecipanti al "cerchio".

3. Lavora in coppia.

4. Acquario: diversi alunni recitano la situazione in cerchio e gli altri osservano e analizzano.

5. Frase incompiuta: inizia la prima, poi la trama si sviluppa lungo la catena.

6. Brainstorming.

7. Movimento browniano: il movimento dei partecipanti nello spazio per raccogliere informazioni sull'argomento proposto. (n/r: trova oggetti rotondi)

8. Albero decisionale - i bambini sono divisi in gruppi, discutono il problema, fanno i propri disegni, poi cambiano posto e finiscono di disegnare le loro idee con i loro vicini.

9. Gioco di ruolo (aziendale).

10. Workshop - prestazioni degli studenti

11. Mostra - tecnologie

Azione interessante e spettacolare.

Peculiarità:

natura competitiva;

La divisione dei partecipanti in relatori, spettatori, giuria.

Può essere spontaneo o pianificato in anticipo.

12. Tecnologia ICT - tecnologia interattiva

L'uso delle TIC è il risultato dell'attuazione del programma Russia elettronica

TIC - questo è un concetto generalizzato che descrive vari metodi, metodi e algoritmi per raccogliere, archiviare, elaborare, presentare e trasmettere informazioni.

Da un lato, questo computer, dall'altro - comunicazione.

Questo è l'uso della televisioneDVD,CD, radio, tablet, media, computer, telefono, console di gioco.

Il moderno processo educativo non può essere immaginato senza l'uso di tecnologie multimediali, che offrono opportunità uniche per l'attuazione di iniziative creative dell'insegnante e dello studente.

Dal punto di vista dell'uso delle TIC in classe, sembra opportuno suddividerle in quattro gruppi. La classe appartenente a un determinato gruppo determina le condizioni tecniche e la disponibilità di software appropriato per la sua implementazione.

1. Classi di tipo dimostrativo - presentazione

Per condurlo, è necessario un computer e un proiettore o una TV a cui è possibile collegare computer... In tale lezione, le informazioni vengono visualizzate su un grande schermo e possono essere utilizzate in qualsiasi momento.

Come software, vengono utilizzati materiali di prodotti software già pronti su CD, contenenti una grande quantità di informazioni su foto, video e audio su vari argomenti. Ancora più popolare è stata la creazione da parte dell'insegnante di presentazioni per le loro classi.

2.classes - quiz, test.

L'elevata efficacia dei programmi di monitoraggio è determinata dal fatto che rafforzano il feedback nel sistema insegnante-studente. I programmi di test consentono di valutare rapidamente il risultato del lavoro, identificare con precisione gli argomenti in cui vi sono lacune nella conoscenza. Oggi, gli stessi insegnanti possono sviluppare e creare versioni per computer di vari test e utilizzarli nelle loro classi.

3. Giochi per computer educativi.

I programmi educativi per questa fascia di età sul mercato possono essere classificati come segue:

1. Giochi per lo sviluppo della memoria, dell'immaginazione, del pensiero, ecc.

2. Dizionari "parlanti" di lingue straniere con una buona animazione.

3. ART Studios, i più semplici editor grafici con librerie di disegni.

4. Giochi di viaggio, "rpg".

5. I programmi più semplici per insegnare la lettura, la matematica, ecc.

Creatore di giochi per siti web LearningApps.org

4. Minuti fisici, esercizi di rilassamento, ponendo un problema dopo aver visto il video.

Ora, cari insegnanti, vivremo con voi diverse tecnologie nuove o dimenticate, in pratica

Tecnologie educative

1.Cluster

Un cluster è un'organizzazione grafica di materiale che mostra i campi semantici di un particolare concetto. La parola "cluster" nella traduzione significa un raggio, una costellazione. Formano gruppi nella fase di comprensione e riflessione. Questa tecnica consente di sistematizzare nuove informazioni in relazione alle loro idee esistenti, nonché in conformità con le categorie di conoscenza. La compilazione di un cluster consente agli studenti di pensare liberamente e apertamente a un argomento, costruire autonomamente relazioni causali... Gli studenti scrivono un concetto chiave al centro del foglio e da esso disegnano frecce-raggi in diverse direzioni che collegano questa parola con altre, da che a sua volta, i raggi divergono sempre di più.

Esercizio Suggerisco che ogni gruppo faccia un cluster sull'argomento TECNOLOGIE INNOVATIVE come dico io, usando i nomi delle tecnologie e le parole chiave

2. Tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico "Six Hats of Thinking".

Il metodo "Six Thinking Hats" di Edward de Bono può essere facilmente utilizzato in qualsiasi area tematica. L'uso di questo metodo in classe sviluppa la capacità degli studenti di strutturare le informazioni, nei "Six Hats of Thinking" l'autore presenta un metodo semplice ma efficace per diventare un pensatore migliore. Divide il pensiero in sei modalità distinte, denotate da cappelli di diversi colori. "Indossare" il cappello concentra il pensiero, "cambiare" il cappello cambia direzione.

Perché viene utilizzata questa tecnologia?

C'è una connessione tradizionale tra pensiero e cappelli.

"Sono nel mio cappello", "Indossiamo i nostri cappelli pensanti" sono frasi comuni.

Il cappello indica un ruolo specifico che i bambini svolgeranno durante la lezione.

Il metodo ti consente di rimuovere il tuo ego dal pensiero. E qualsiasi domanda viene discussa in modo più completo e obiettivo.

Con il metodo Six Thinking Hats, se non ci piace la proposta di qualcuno, sappiamo che avremo sempre l'opportunità di criticare quell'idea sotto il nero ed esprimere sentimenti sotto il rosso. Tuttavia, diventa possibile esplorare l'idea usando il bianco, il giallo, il verde.

Scheda n. 1 Tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico "Sei cappelli del pensiero"

Frase

Il gruppo dovrebbe analizzare il piano proposto dal punto di vista di un modo di pensare critico caratteristico del colore del cappello scelto, distribuire ruoli - cappelli.

cappello bianco "Le tecnologie interattive sono il futuro" , inclusi solo fatti, cifre, senza argomentazioni - FATTI

cappello rosso - Preparare una proposta di prova"Le tecnologie interattive sono il futuro", includendo il maggior numero possibile di aggettivi diversi, sia negativi che positivi - EMOZIONI

Cappello nero - Preparare una proposta di prova"Le tecnologie interattive sono il futuro" , comprese quante più caratteristiche negative possibili: PROBLEMI, CONTRADDIZIONI, NEGATIVO

cappello giallo - Colore soleggiato e che afferma la vita. Il cappello giallo è pieno di ottimismo, speranza e pensiero positivo vivono sotto di esso. La mentalità del "colore del sole" è una ricerca persistente degli aspetti positivi insiti in una data situazione e la costruzione di conclusioni positive. Prepara una prova"Le tecnologie interattive sono il futuro" includendo quanti più tratti positivi possibile - POSITIVO

Green Hat - Prepara una proposta di prova"Le tecnologie interattive sono il futuro" incorporando il maggior numero possibile di innovazioni future - CREATIVITÀ

Blue Hat - Prepara il tuo testo"Le tecnologie interattive sono il futuro" , incorporare quante più idee interessanti possibili da altri membri del gruppo - SOMMARIO

3. Tecnologie del caso

Tecnologia del caso

Caso: una situazione presa dalla pratica, un caso reale su cui vengono analizzate idee teoriche. Il concetto di caso deriva dal caso inglese - "circostanze".

Le tecnologie dei casi non sono una ripetizione dopo l'insegnante, non una rivisitazione di informazioni o articoli, non una risposta alla domanda dell'insegnante, è un'analisi di una situazione specifica, che ti fa alzare il livello di conoscenza acquisito e metterlo in pratica.

La tecnologia dei casi è una tecnologia di apprendimento interattivo basata su situazioni reali o immaginarie, finalizzata non tanto a padroneggiare la conoscenza quanto a sviluppare nuove qualità e abilità negli studenti.

Una delle caratteristiche più importanti del metodo dei casi è la capacità di utilizzare la teoria, facendo riferimento a materiale fattuale.

Il compito dell'insegnante è insegnare ai bambini sia individualmente che come parte di un gruppo:

analizzare le informazioni

ordinarlo per risolvere un dato problema

identificare le questioni chiave

generare soluzioni alternative e valutarle

scegliere la soluzione migliore e formare programmi d'azione, ecc.

Il lavoro con il caso nella lezione è organizzato secondo il seguente principio:

conoscere la situazione

analisi e discussione della soluzione in minigruppi

discussione generale della soluzione proposta da ciascun gruppo e scelta di quella ottimale;

sintesi del docente.

La creazione di un caso per bambini su qualsiasi argomento richiede il rispetto di una serie di condizioni specifiche:

il caso deve corrispondere alla realtà, cioè descrivere i fatti che hanno la possibilità di essere

la custodia non dovrebbe essere molto grande, poiché è progettata per i bambini, non per gli adulti, e il tempo di lavoro con la custodia è limitato dalla lezione

le informazioni necessarie per risolvere il caso dovrebbero essere contenute nel testo; la possibilità di attrarre letteratura aggiuntiva o di riferimento è ridotta al minimo

un caso può contenere diverse soluzioni alternative

Le informazioni necessarie per creare casi possono essere raccolte da articoli di giornali e riviste, fiction, comunicati stampa, raccolte di dati statistici. Ogni caso è accompagnato da un elenco di domande per la sua analisi.

Esercizio Nella canzone "Get Together - We Wave to Everyone" ci sono le parole "Diremo parole gentili a tutti, saremo felici con chiunque ..."

Quali aggettivi ti aiuteranno a caratterizzare le persone di cui parlano le parole della canzone?

Utilizzando il dizionario dei sinonimi, seleziona i sinonimi per la parolaamichevole.

Sulla base delle conoscenze acquisite, componi un volantino-appello, esortando gli abitanti della nostra città ad essere amichevoli.

4. Paniere di idee

Questa è una tecnica per organizzare il lavoro individuale e di gruppo degli studenti nella fase iniziale della lezione, quando la loro esperienza e conoscenza vengono aggiornate. Ti permette di scoprire tutto ciò che gli studenti sanno o pensano sull'argomento in discussione. Alla lavagna puoi disegnare un'icona a forma di cestino, in cui verrà raccolto tutto ciò che tutti gli studenti conoscono insieme sull'argomento studiato.

Card Technology "Paniere di idee"

La canzone "La forte amicizia non si spezzerà ..."

Esercizio: Assembla un cesto di idee in cui saranno raccolti i segreti della vera amicizia.

Tutte le informazioni sono scritte brevemente sotto forma di abstract dall'insegnante nel "paniere" di idee (senza commenti), anche se errate. Nel cestino delle idee puoi "scaricare" fatti, opinioni, nomi, problemi, concetti legati all'argomento della lezione. Inoltre, nel corso della lezione, questi fatti o opinioni, problemi o concetti che sono sparsi nella mente del bambino possono essere collegati in una catena logica.

tecnologia 5.Game

Li conoscete tutti e li usate nella vostra pratica. Voglio soffermarmi sulla tecnologia di gioco GIOCO "POSTMAN"

Carta №5 Tecnologie di gioco Gioco del postino

La frase "Che tipo di persone ci sono nel nostro grande paese ..."

Abbina correttamente le immagini e le buste e scoprirai da chi proviene la lettera.

Leggi i proverbi nelle buste

L'amicizia è una ricchezza inestimabile. kazako

Per uno sconosciuto - metà, per un amico - tutto è armeno

Non puoi scambiare un caro amico con l'oro. Tartari

Non l'amico che passeggia alla festa, ma quello che aiuta nei guai. Baschiri

Cosa apprezzano le persone di queste nazionalità?

Conclusione: L'approccio basato sulle competenze impone le proprie esigenze agli insegnanti: la ricerca di nuove forme, metodi, tecnologie didattiche. L'insegnante deve navigare in un'ampia gamma di tecnologie, idee, tendenze moderne, non perdere tempo a scoprire ciò che è già noto. Il sistema di conoscenza tecnologica è la componente e l'indicatore più importanti dell'abilità pedagogica di un insegnante moderno.

Tra gli insegnanti era fermamente radicata l'opinione che l'abilità pedagogica sia puramente individuale, quindi non può essere trasmessa di mano in mano. Tuttavia, in base al rapporto tra tecnologia e abilità, è chiaro che la tecnologia pedagogica, che può essere padroneggiata, come qualsiasi altra, non è solo mediata, ma anche determinata dai parametri personali dell'insegnante. La stessa tecnologia può essere svolta da diversi insegnanti, dove si manifesteranno la loro professionalità e capacità pedagogiche.

V. Riflessione

Propongo di valutare il lavoro di oggi in gruppi.

- Davanti a te c'è un "termometro", seleziona la temperatura del tuo gruppo sulla scala con cui viene determinato il valore del seminario:

34-inutile, senza speranza, indifferente.

36.6 - necessario, utile, interessante, necessario.

38 - spaventoso, difficile, poco interessante, gravoso

E ora, utilizzando la tecnologia dei sei cappelli, condurremo una riflessione sul seminario

Cappello bianco: racconta cosa abbiamo fatto oggi al seminario

cappello rosso - esprimere sentimenti

Cappello verde: pensa a dove puoi applicare le conoscenze acquisite

Cappello blu - conclusione generale del seminario

Cappello nero: evidenzia i difetti

Cappello giallo: cosa era buono

VI. Sintesi del seminario

- Gioco "Applausi in cerchio"

Bersaglio: alleviare lo stress e la fatica, ringraziare tutti i partecipanti per il loro lavoro.

Tutti i partecipanti si siedono in cerchio. L'ospite inizia a battere le mani e guarda uno dei partecipanti. Entrambi iniziano ad applaudire. Il partecipante guardato dal facilitatore guarda l'altro partecipante, includendolo nel gioco. Pertanto, tutti i partecipanti iniziano ad applaudire.

Boldareva Svetlana Alexandrovna,

Capo, MDOU "Asilo nido dei minatori n. 12"

Bersaglio: comprendere la necessità e la possibilità di utilizzare le moderne tecnologie come indicatore della competenza pedagogica di un insegnante moderno.

Compiti:

sistematizzare le conoscenze teoriche sui concetti socio-pedagogici nell'educazione "approccio basato sulle competenze", "competenza": significati e contenuto dei concetti;
analizzare e determinare l'impatto dell'uso delle moderne tecnologie nel contesto di un approccio basato sulle competenze sulla qualità dell'istruzione dei bambini;
scambiare l'esperienza esistente nella progettazione di modi per passare a un approccio basato sulle competenze nella pratica educativa degli istituti di istruzione aggiuntiva

Attrezzatura: computer, proiettore, schermo, centro musicale; presentazione “Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione”; carte per il gioco "Conseguenze"; opuscoli "Condizioni per la formazione delle competenze chiave"; biglietti da visita, palline, penne, fogli bianchi, pennarelli.

Piano per il workshop

1. Saluto. Finalità e obiettivi del seminario. Presentazione del piano di lavoro del seminario.

Parte introduttiva
Parte teorica
Parte pratica

1. Gioco d'affari
2. Il gioco "Problema sul palmo"
3. Gioco "Conseguenze"

Riflessione
Sintesi del seminario

І . Saluti. Finalità e obiettivi del seminario. Presentazione del piano di lavoro del seminario.

2. Esercizio "Presentazione"

Ogni partecipante redige un biglietto da visita in qualsiasi forma, dove indica il proprio nome. Il nome deve essere scritto in modo leggibile e sufficientemente grande. Il biglietto da visita è allegato in modo che possa essere letto.

A tutti i partecipanti vengono concessi 3-4 minuti per creare i propri biglietti da visita e prepararsi per una presentazione reciproca, per la quale si accoppiano e ognuno racconta di sé al proprio partner.

Il compito è prepararsi a presentare il tuo partner all'intero gruppo. Il compito principale della presentazione è enfatizzare l'individualità del tuo partner, raccontarlo in modo tale che tutti gli altri partecipanti lo ricordino immediatamente. Quindi i partecipanti si siedono in un grande cerchio e, a turno, presentano il proprio partner, iniziando la presentazione con le parole: "Per ... la cosa più importante ...".

II. Parte introduttiva

1. Epigrafe del seminario.

Chi non vuole usare mezzi nuovi,
deve aspettare nuovi problemi

Francesco Bacone

Francis Bacon - uno dei più grandi studiosi del XVII secolo, contemporaneo di Galileo e predecessore di Newton, autore del trattato "Esperienza e istruzioni morali e politiche"

Insegnante e studente crescono insieme:
l'apprendimento è mezzo apprendimento. Li Ji

III. Parte teorica

Considera i concetti di "competenza" e "competenza", che sono quasi sinonimi.

"Competenza" - un insieme di qualità interconnesse di una persona (conoscenze, abilità, abilità, metodi di attività), che consente di fissare e raggiungere obiettivi.

"Competenza" - una qualità integrale della personalità, manifestata nella generale capacità e prontezza per attività basate sulla conoscenza e sull'esperienza.

Quali metodi e tecnologie dovrebbe padroneggiare un insegnante moderno per sviluppare competenze chiave negli studenti? Quali competenze professionali e pedagogiche deve possedere l'insegnante stesso per garantire il proprio avanzamento e sviluppo professionale? In quali condizioni le competenze passeranno al livello di competenza professionale? Proviamo a capire questo problema.

IV. Parte pratica

1. gioco d'affari

I partecipanti sono divisi in tre gruppi “studenti”, “insegnanti”, “esperti”

La prima domanda da discutere è quando uno studente non è interessato all'apprendimento? Quando un insegnante non è interessato a insegnare?

Entro 5 minuti, i partecipanti fanno un brainstorming su un elenco di motivi e forniscono un gruppo di "esperti" che preparano una nota informativa per il pubblico.

Dalle risposte, gli esperti identificano 2-3 problemi più rilevanti per questo pubblico e li danno voce.

Supponiamo che vengano evidenziati i seguenti problemi:

1. Il livello insufficiente di conoscenza da parte dell'insegnante delle moderne tecnologie educative ostacola la formazione delle competenze chiave della materia.
2. Lo sviluppo della capacità degli studenti di risolvere autonomamente problemi in vari campi di attività è impossibile senza un orientamento dell'apprendimento orientato alla pratica.
3. La contraddizione tra le forme frontali di organizzazione dell'apprendimento ei metodi didattici "passivi", da un lato, e la necessità di assicurare la natura per attività dell'apprendimento, dall'altro.

La seconda domanda per la discussione: l'insegnante si interesserà all'insegnamento e lo studente sarà interessato all'apprendimento, se nel processo educativo vengono utilizzate tecnologie e metodi educativi moderni?

Entro 5 minuti, i partecipanti selezionano almeno 3 argomenti che, secondo il parere dei membri del gruppo, dimostrano l'efficacia della tecnologia che può aumentare l'interesse nel processo di apprendimento.

Dalle risposte, gli esperti individuano 2-3 tecnologie più efficaci, secondo l'opinione di questo pubblico, e le danno voce.

Supponiamo che siano selezionate le seguenti tecnologie:

- tecnologie orientate alla personalità prevedere la priorità dell'apprendimento soggetto-soggetto, la diagnostica della crescita personale, la progettazione situazionale, la modellazione del gioco, l'inclusione dei compiti di apprendimento nel contesto dei problemi della vita che implicano lo sviluppo dell'individuo in uno spazio reale, socioculturale ed educativo;

- tecnologie salva-salute , una caratteristica distintiva di cui è la priorità della salute, vale a dire un'assistenza sanitaria competente è un prerequisito per il processo educativo;

- tecnologie dell'informazione consentire di individualizzare e differenziare il processo di apprendimento, stimolare l'attività cognitiva e l'autonomia degli studenti;

- tecnologie di gioco consentono di gestire lo stress emotivo nel processo di apprendimento, contribuiscono a padroneggiare le abilità necessarie per le attività cognitive, lavorative, artistiche, sportive, per la comunicazione. Nel processo di gioco, i bambini padroneggiano tranquillamente ciò che prima era difficile;

- tecnologie di apprendimento che sviluppano problemi contribuire allo sviluppo delle capacità creative degli studenti; la formazione del pensiero critico e delle emozioni positive.

- tecnologie di progettazione, la cui essenza è che lo studente nel processo di elaborazione del progetto educativo comprende processi, oggetti e vite reali in situazioni specifiche. La base delle tecnologie del progetto è il metodo del progetto, che mira a sviluppare le capacità cognitive degli studenti, il pensiero critico, la formazione della capacità di costruire autonomamente le proprie conoscenze, la capacità di navigare nello spazio dell'informazione.

L'approccio basato sulle competenze impone le proprie esigenze agli insegnanti: la ricerca di nuove forme, metodi, tecnologie didattiche. L'insegnante deve navigare in un'ampia gamma di tecnologie, idee, tendenze moderne, non perdere tempo a scoprire ciò che è già noto. Il sistema di conoscenza tecnologica è la componente e l'indicatore più importanti dell'abilità pedagogica di un insegnante moderno.

2. Officina

Gli insegnanti del Centro utilizzano tecnologie moderne, metodi di insegnamento attivo, nuove forme di lezioni ed eventi nella loro pratica.

Riteniamo che l'applicazione delle tecnologie di gioco da parte di N.E. Shchurkova sia quella di maggior successo. Abbiamo una certa esperienza e risultati in questa direzione.

Gioco "Problema sul palmo"

Avanzamento del gioco:

Ogni partecipante è invitato a guardare il problema come dall'esterno, come se lo tenesse sul palmo della mano.

Il facilitatore tiene nel palmo una bellissima pallina da tennis e si rivolge ai partecipanti al seminario: “Sto guardando questa palla. È rotondo e piccolo, come la nostra Terra nell'universo. La terra è la casa in cui si svolge la mia vita. Cosa farei della mia vita se ne avessi il controllo completo? (accompagnamento musicale: musica dell'universo)

I partecipanti tengono alternativamente un oggetto che simboleggia il problema sui palmi delle mani ed esprimono il loro atteggiamento personale nei suoi confronti.

Commento a fine partita: il successo della partita è possibile a due condizioni.

Innanzitutto, la presenza di un oggetto che simboleggia il problema. Può essere una candela, un fiore, una noce, un cono ... - quasi tutti gli oggetti, ma soprattutto uno che soddisfi i requisiti del gusto estetico. La professionalità di un insegnante non sta nella selezione di una materia, ma nella capacità di presentarla ai bambini. Presentare un oggetto non è materiale, oggettivo, ma nel suo significato socio-culturale. Candela: fuoco, luce, pensiero umano, mente. Un fiore non è una pianta che produce ossigeno, ma la Bellezza del mondo.

In secondo luogo, qui non possono esserci risposte "giuste" o "sbagliate". La cosa principale è il movimento del pensiero. I nostri problemi non possono esistere solo dentro di noi, se l'esistenza è intesa come vita nel mondo umano.

Gioco “Conseguenze ” (Appendice 2 )

L'uomo, a differenza degli animali, tende ad anticipare gli eventi, a prevedere il futuro attraverso operazioni logiche, analisi di eventi, fatti, parole, azioni. La capacità di anticipare le conseguenze è influenzata dalla nostra esperienza.

Avanzamento del gioco:

Il partecipante segnala l'azione

(le azioni sono scritte sulle carte: "Ho portato e consegnato fiori a una brava persona", "Ho preso in giro sgarbatamente un collega", "Mi piace mentire, abbellire, spifferare, vantarmi", "Ho iniziato a fumare", "Ho ho trovato il portafoglio di qualcuno e mi sono appropriato dei soldi", "ho letto molto", "ho iniziato a fare esercizi la mattina", "ho detto a una donna brutta che era brutta", "ho dimenticato perché vengo a lavorare", " Porto sempre a termine qualsiasi attività”).

Il partecipante mostra a sua volta le conseguenze di quanto accaduto, dicendo: “I

la tua conseguenza è la prima, ti dico…”.

Conseguenza-1 dice cosa seguirà "ora" dopo che il partecipante si è impegnato; Conseguenza-2 avverte che si aspetta il soggetto "tra una settimana";

Conseguenza-3 dipinge un quadro "in un mese";

Conseguenza-4 prevede l'inevitabile "in età adulta";

Conseguenza-5 riporta il risultato che il partecipante raggiungerà alla fine della vita.

Dopo aver ascoltato le previsioni del futuro, il partecipante prende una decisione: o si rifiuta di fare ciò che ha fatto in futuro, oppure si afferma nel significato per la sua vita di ciò che fa.

Poiché il contenuto di ciò che il partecipante fa è scritto sulla carta che sceglie dal paniere, quando si rifiuta di agire per il futuro, il giocatore strappa la carta e quando approva il suo atto, lascia la carta con sé come firma dell'atto “assegnato”.

Domanda per i partecipanti al seminario alla fine del gioco: Cosa hai pensato durante il gioco?

V. Riflessione

1. Ricorda cosa disse il re di un pianeta nella fiaba di Antoine de Saint-Exupery “Il piccolo principe”: “Se ordino al mio generale di trasformarsi in un gabbiano, e se il generale non segue l'ordine, non lo farà sia colpa sua, ma mia. Cosa possono significare per noi queste parole? (Risposte degli insegnanti).

In sostanza, queste parole contengono una delle regole più importanti per un insegnamento di successo: stabilisci obiettivi realistici per te stesso e per coloro a cui insegni. Va sottolineato che qualsiasi innovazione pedagogica deve essere utilizzata con competenza e l'insegnante deve essere sempre guidato dal principio: "L'importante è non nuocere!"

2. Domanda ai partecipanti al seminario:

Qual è la condizione per la formazione o lo sviluppo delle competenze.

COSÌ, si formano le competenze chiave, Se (Appendice 3 ):

l'apprendimento è attivo;
c'è un orientamento del processo educativo verso lo sviluppo dell'indipendenza e della responsabilità dello studente per i risultati della sua attività (per questo è necessario aumentare la quota di indipendenza delle opere di natura creativa, di ricerca, di ricerca e sperimentale);
si creano le condizioni per acquisire esperienza e raggiungere l'obiettivo;
vengono utilizzate tali tecnologie didattiche, che si basano sull'indipendenza e sulla responsabilità dell'insegnante per i risultati dei propri studenti (metodologia del progetto, approccio astratto, riflessione, ricerca, metodi del problema, apprendimento differenziato, apprendimento evolutivo);
c'è un aumento dell'orientamento pratico dell'educazione (attraverso business, giochi di simulazione, incontri creativi, discussioni, tavole rotonde);
L'insegnante gestisce abilmente l'apprendimento e le attività degli studenti. Anche Diesterweg diceva che “Un cattivo maestro presenta la verità, un bravo insegna a trovarla”, e per questo lui stesso deve avere competenza pedagogica).

VI. Esito del workshop

1. Ci sforziamo di trovare forme che aiutino il team a padroneggiare con successo la strategia dell'apprendimento basato sulle competenze. E la linea di azione proposta può aiutarci in questo: prova tu stesso - offri agli studenti - condividi con i colleghi - trova persone che la pensano allo stesso modo - unisci le forze. Dopotutto, solo insieme possiamo ottenere il miglior successo.

2. Il gioco "Applausi in cerchio"

Bersaglio: alleviare lo stress e la fatica, ringraziare tutti i partecipanti per il loro lavoro.

Bibliografia:

1. Tecnologie pedagogiche: un libro di testo per studenti di specialità pedagogiche / a cura di V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.

2. Shchurkova N.E. Leadership in classe: tecniche di gioco. - M .: Società pedagogica russa, 2002, - 224 p.

3. Khutorskoy A.V. Articolo "Tecnologia per la progettazione delle competenze chiave e delle competenze disciplinari". // Rivista Internet "Eidos".

4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Approccio alla competenza nell'educazione. Problemi, concetti, strumenti. Sussidio didattico. - M.: APK e PRO, 2003. - 101 p.

Seminario per insegnanti della scuola primaria MOU Zakharovskaya scuola secondaria

Relazione sul tema: "Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione".

Glazkov A.P. insegnante di scuola elementare Zakharovskaya scuola secondaria

1 diapositiva

2 diapositiva

“L'istruzione è la più grande delle benedizioni terrene,

se è di altissima qualità.

Altrimenti è completamente inutile".

Kipling

In tutti i paesi del mondo si cercano modi per migliorare l'efficacia della formazione. In Russia, i problemi dell'efficacia dell'apprendimento vengono sviluppati attivamente sulla base degli ultimi risultati in psicologia, informatica e teoria della gestione dell'attività cognitiva.

3 diapositiva La qualità dell'istruzione è intesa come un insieme di proprietà e caratteristiche essenziali dei risultati dell'istruzione che possono soddisfare i bisogni degli scolari, della società e dei clienti dell'istruzione.

Di cosa è composto?

4 diapositiva Dall'alto livello di professionalità degli insegnanti

Dalla creazione di conforto nell'insegnamento agli scolari

La forza della conoscenza degli studenti

Rispetto delle norme igienico-sanitarie

Dalla logistica della scuola.

5 diapositiva L'obiettivo principale dell'educazione nella scuola elementare è insegnare a ogni bambino a padroneggiare, trasformare e utilizzare enormi quantità di informazioni in attività pratiche in un breve periodo di tempo.

Riconoscendo la lezione come la principale forma di apprendimento, siamo costantemente alla ricerca di modi per migliorarla ulteriormente.

Componenti della qualità dell'istruzione:

la qualità dell'istruzione degli scolari nelle aree educative;

la qualità della formazione delle abilità educative generali degli scolari (la capacità di lavorare con un libro di testo, un testo, redigere un piano, la capacità di analizzare, trarre una conclusione, ecc.);

la qualità dell'educazione degli scolari (monitorata con metodi speciali);

la qualità dello sviluppo della personalità degli scolari (emotività, volontà, interesse cognitivo, motivazione, ecc.);

la qualità dell'adattamento sociale (la capacità di trovare la propria "nicchia" nella società).

6 scivolo Confucio disse: “Tre vie conducono alla conoscenza: la via della riflessione è la più nobile; la via della sconfitta è la via più facile; e il sentiero dell'esperienza è il sentiero più difficile.” Dobbiamo seguire tutti e tre i sentieri contemporaneamente. Questo è un requisito rigoroso della nostra professione.

La specificità della nostra attività pedagogica sta nel fatto che è parte integrante del processo di apprendimento, che consiste nell'insegnamento e nell'apprendimento.

Comprendendo le componenti dell'attività educativa, al fine di migliorare la qualità dell'istruzione, l'insegnante deve gestire:

definizione degli obiettivi degli studenti;

motivazione per le loro attività;

formazione delle abilità degli studenti;

creare feedback "insegnante - studente";

creare situazioni problematiche;

benessere confortevole di tutti i partecipanti al processo educativo.

Per un insegnante che lavora professionalmente, è ovvio che tutto ciò dovrebbe essere nel suo campo visivo, sotto la sua influenza manageriale.

Lavoro metodico nella scuola elementare:

seguendo le tradizioni e introducendo innovazioni;

aumentare la competenza dell'insegnante;

sviluppo e implementazione delle ultime tecnologie dell'informazione;

determinazione delle cause delle difficoltà tipiche degli scolari e loro correzione;

individuazione del livello di formazione del sistema di qualità delle conoscenze degli studenti;

accumulo e fissazione dei risultati individuali degli scolari attraverso la progettazione di un portfolio;

organizzazione di attività progettuali che consentano di sviluppare le capacità creative degli studenti.

Aree di destinazione:

migliorare l'organizzazione del processo educativo e migliorare i risultati dell'apprendimento;

creare le condizioni per aumentare la motivazione all'apprendimento, lo sviluppo personale, l'indipendenza nel processo decisionale;

garantire il processo educativo a livello moderno;

creare le condizioni per soddisfare i bisogni educativi del bambino;

migliorare il sistema del lavoro educativo come mezzo per migliorare la qualità dell'istruzione;

garantire lo sviluppo fisico degli studenti, l'uso di tecnologie salva-salute;

miglioramento della base materiale e tecnica della scuola.

Compiti:

generalizzazione e introduzione nella pratica dei risultati dell'esperienza pedagogica avanzata;

formazione di atteggiamenti verso lo sviluppo di moderne tecnologie pedagogiche, approcci che assicurano la preparazione di uno scolaretto qualitativamente nuovo;

creazione di un sistema unitario di attività d'aula ed extrascolastiche di docenti e studenti, finalizzato allo sviluppo diversificato del processo educativo;

organizzazione dell'interazione tra insegnanti della scuola primaria, psicologo, logopedista e genitori al fine di studiare e sviluppare le capacità individuali degli studenti.

Il compito dell'insegnante è creare condizioni favorevoli in classe per il lavoro di squadra e gestire abilmente questo processo.

7 scivolo Tecnologie e metodi utilizzati nella scuola elementare:

tecnologia dell'educazione orientata alla personalità;

tecnologia di differenziazione del livello;

tecnologia di apprendimento del gioco;

tecnologia dell'approccio sistema-attività (problem based learning);

attività di progetto;

tecnologie salva-salute;

tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

1) Un mezzo importante per aumentare l'efficacia della lezione è la varietà delle attività della lezione. K. D. Ushinsky ha notato che il bambino richiede incessantemente attività ed è stanco non per l'attività, ma per la sua monotonia, unilateralità. Gli studenti più giovani apprendono meglio la conoscenza se la lezione si alterna tra vari e brevi tipi di lavoro. Tuttavia, va tenuto presente che la varietà delle attività degli studenti di per sé non garantisce che la loro attività, se non è dovuta allo scopo della lezione, non ne sia l'espressione.

8 diapositiva 2 ) Nelle sessioni di allenamento con studenti più giovani, sono necessari elementi del gioco. Il gioco, essendo l'attività principale di un bambino in età prescolare, continua a occupare un posto importante nella vita degli studenti più giovani, è considerato una componente importante dell'attività principale degli studenti più giovani: l'insegnamento. Gli elementi di gioco attivano l'attività educativa degli studenti, contribuiscono allo sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa, del cameratismo e dell'assistenza reciproca nel lavoro. Il gioco è un mezzo importante per aumentare l'interesse degli studenti per l'apprendimento.

Nell'istruzione elementare sono diffusi i giochi didattici o educativi. Hanno un contenuto cognitivo e sono finalizzati allo sviluppo mentale degli studenti.

Inoltre, il gioco è uno dei mezzi più importanti di educazione mentale e morale dei bambini; questo è un mezzo per rimuovere esperienze spiacevoli o proibite per la personalità dello studente.

I giochi si dividono in giochi creativi e giochi con regole. I giochi creativi, a loro volta, includono: giochi teatrali, di ruolo e di costruzione. I giochi con regole sono giochi didattici, mobili, musicali e divertenti.

Qual è il significato del gioco? Durante il gioco, i bambini sviluppano l'abitudine di concentrarsi, pensare in modo indipendente, sviluppare l'attenzione, il desiderio di conoscenza. Portati via, i bambini non si accorgono che stanno imparando: imparano, ricordano cose nuove, navigano in situazioni insolite, riempiono lo stock di idee, concetti, sviluppano l'immaginazione. Anche i più passivi dei bambini sono coinvolti nel gioco con grande desiderio, facendo ogni sforzo per non deludere i loro compagni di gioco.

Di tutta la varietà esistente di diversi tipi di giochi, sono i giochi didattici quelli più strettamente correlati al processo educativo.

9 diapositiva 3) Già nella scuola elementare, la maggior parte degli studenti assume un ruolo passivo nel processo educativo e inizia a perdere interesse per l'apprendimento. Pertanto, è importante sviluppare le capacità e sostenere le aspirazioni dello studente, non insegnargli, ma aiutarlo a imparare e svilupparsi. La capacità di auto-sviluppo dovrebbe essere il risultato dell'attività cognitiva. La soluzione più costruttiva al problema è la creazione di tali condizioni nella formazione in cui lo studente possa assumere una posizione personale attiva ed esprimere pienamente se stesso, la sua individualità. La forma collettiva dell'attività cognitiva merita attenzione.

Cosa rappresenta? Questa è una forma in cui la squadra allena ciascuno dei suoi membri e, allo stesso tempo, ogni membro della squadra partecipa attivamente alla formazione di tutti gli altri membri. - lavorare in coppia, in gruppo.

L'uso delle moderne tecnologie educative è una condizione necessaria per raggiungere una nuova qualità dell'istruzione. Gli standard educativi statali per quasi tutte le materie accademiche richiedono agli studenti di padroneggiare una serie di capacità di ricerca, progetto, informazione e comunicazione, il che significa la presenza di tipi rilevanti di attività educative in classe. È possibile organizzare tali attività, controllarne e valutarne i risultati solo con l'ausilio di adeguate tecnologie educative che un insegnante moderno dovrebbe possedere.

La base dello Standard è un approccio di attività di sistema,
che fornisce:

formazione della prontezza per lo sviluppo personale e l'educazione continua;

progettare e costruire l'ambiente sociale per lo sviluppo degli studenti nel sistema educativo;

attività educativa e cognitiva attiva degli studenti;

costruzione del processo educativo, tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti.

Il nuovo standard focalizza l'attenzione degli insegnanti sulla necessità di utilizzare moderne tecnologie educative in grado di garantire lo sviluppo degli studenti. Non è un caso che sia l'uso di tecnologie avanzate a diventare il criterio più importante per il successo di un insegnante. Grazie alle moderne tecnologie, le attività degli studenti vengono distribuite in classe.

I documenti dello standard educativo statale federale formulano i requisiti per l'insegnante, tra cui:

essere in grado di scegliere e utilizzare il moderno

tecnologie didattiche

utilizzare le tecnologie di valutazione

moderne tecnologie per la progettazione dell'ambiente educativo

10 diapositiva Tecnologia -

è un modo dettagliato di svolgere questa o quell'attività nell'ambito del metodo scelto.

Tecnologia pedagogica -

questa è una tale costruzione dell'attività dell'insegnante, in cui le azioni in essa incluse sono presentate in una certa sequenza e suggeriscono il raggiungimento di un risultato prevedibile.

I criteri che costituiscono l'essenza della tecnologia pedagogica:

definizione univoca e rigorosa degli obiettivi di apprendimento (perché e per cosa);

selezione e struttura dei contenuti (cosa);

organizzazione ottimale del processo educativo (come);

metodi, tecniche e sussidi didattici (con l'aiuto di cosa);

tenendo conto del necessario livello reale di qualificazione degli insegnanti (chi);

metodi oggettivi per valutare i risultati dell'apprendimento (è così).

Tecnologia educativa:

si inserisce facilmente nel processo educativo;

consente di raggiungere gli obiettivi fissati dal programma e lo standard di istruzione per una particolare materia accademica;

assicura l'attuazione delle principali direzioni della strategia pedagogica: umanizzazione, umanizzazione dell'educazione e approccio centrato sullo studente;

assicura lo sviluppo intellettuale dei bambini, la loro indipendenza;

fornisce buona volontà verso l'insegnante e gli uni verso gli altri;

una caratteristica distintiva della maggior parte delle tecnologie è un'attenzione speciale all'individualità di una persona, alla sua personalità;

una chiara attenzione allo sviluppo dell'attività creativa.

Tecnologie

Educazione allo sviluppo;

Apprendimento problematico;

Formazione multilivello;

Sistema di Apprendimento Collettivo (CSE);

Tecnologia per la risoluzione di problemi inventivi (TRIZ);

Metodi di insegnamento della ricerca;

Metodi di insegnamento basati su progetti;

Tecnologia "dibattito";

Tecnologia dell'istruzione modulare e modulare a blocchi;

Sistema di istruzione lezione-seminario-test;

Tecnologia per lo sviluppo del "pensiero critico";

La tecnologia dell'utilizzo dei metodi di gioco nell'insegnamento: giochi di ruolo, affari e altri tipi di giochi educativi;

Formazione alla cooperazione (team, lavoro di gruppo);

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione;

Tecnologie salva-salute;

Il sistema di valutazione innovativo "portafoglio";

tecnologia della didattica a distanza

tecnologia dell'officina

formazione di gruppo

Le seguenti tecnologie educative si sono diffuse:

11 diapositiva

tecnologie della comunicazione

tecnologia di gioco

tecnologie di ricerca

(metodo dei progetti, esperimento, modellazione)

Che cos'è la tecnologia e in che cosa differisce da un programma e da una metodologia?

Il programma è, prima di tutto, un documento che definisce i compiti dell'educazione e il contenuto dell'educazione di un bambino in età prescolare.

E la tecnologia è un toolkit con l'aiuto del quale questi compiti vengono risolti.

Cioè, il programma risponde alle domande "cosa fare?" e "perché farlo?".

E tecnologia - alla domanda "come si fa?".

Gli autori di alcuni programmi stanno ora cercando di prescrivere non solo gli obiettivi, gli obiettivi e il contenuto dell'educazione, ma anche di rispondere alla domanda "come raggiungere questo obiettivo?" - sviluppare la tecnologia per l'attuazione del loro programma. Ma l'insegnante stesso è in grado di cercare la risposta alla domanda "come implementare le attività del programma?", ad es. potrebbe benissimo diventare uno sviluppatore della propria tecnologia.

Cari colleghi! Nel concetto di standard educativo statale federale dell'istruzione generale, viene evidenziato un approccio di sistema-attività storico-culturale all'educazione degli studenti. Pertanto, le più efficaci saranno quelle tecnologie che mirano allo sviluppo cognitivo, comunicativo, sociale e personale dello studente. Allo stesso tempo, va anche tenuto presente che la scelta della tecnologia dell'insegnamento e dell'educazione dipende da molti fattori (l'età degli studenti, le loro capacità di risorse, la preparazione e la prontezza dell'insegnante e la disponibilità di varie condizioni, ecc. ). Raccomandiamo di privilegiare le tecnologie produttive, creative, di ricerca, di progettazione (senza negare l'utilizzo di altre).

Indipendentemente dai materiali didattici implementati, al fine di raggiungere una nuova qualità dell'istruzione, si raccomanda di utilizzare nuovi standard nel processo educativo.

tecnologia del metodo di attività - costruire il processo di apprendimento sulla base di situazioni di apprendimento;

tecnologia di portafoglio;

il dialogo educativo come un tipo specifico di tecnologia;

tecnologia di apprendimento basata sui problemi (euristica);

tecnologie di differenziazione di livello;

tecnologie della comunicazione

tecnologia di gioco

tecnologie di ricerca (metodo dei progetti, sperimentazione, modellazione)

tecnologie di istruzione aggiuntiva nelle seguenti aree: attività sportive e ricreative, artistiche ed estetiche, scientifiche ed educative, militari e patriottiche, progettuali;

tecnologie per identificare e sostenere i bambini dotati, ecc.

Ricerca e progetto?

Molto spesso, gli insegnanti pongono la domanda "In che modo l'attività di ricerca è diversa dall'attività di progetto?". Questa è una domanda piuttosto seria.

La principale differenza tra le attività di progetto e di ricerca è l'obiettivo:

lo scopo dell'attività del progetto è l'attuazione dell'intento del progetto,

e lo scopo dell'attività di ricerca è comprendere l'essenza del fenomeno, la verità, la scoperta di nuovi modelli, ecc.

Entrambi i tipi di attività, a seconda dell'obiettivo, possono essere sottosistemi l'uno dell'altro. Cioè, nel caso di un progetto, uno dei mezzi sarà uno studio e, nel caso di uno studio, uno dei mezzi potrebbe essere il design.

In secondo luogo, lo studio comporta l'avanzamento di ipotesi e teorie, la loro verifica sperimentale e teorica. I progetti possono essere senza ricerca (creativa, sociale, informativa). E da ciò ne consegue che l'ipotesi nel progetto potrebbe non essere sempre, non c'è ricerca nel progetto, non c'è ipotesi.

In terzo luogo, le attività di progettazione e ricerca differiscono nelle loro fasi.

Le fasi principali dell'attività del progetto sono:

Determinazione del campo tematico e del tema del progetto, ricerca e analisi del problema, definizione dell'obiettivo del progetto, scelta del nome del progetto;

Discutere le possibili opzioni di ricerca, confrontare le strategie proposte, scegliere i metodi, raccogliere e studiare le informazioni, determinare la forma del prodotto e i requisiti del prodotto, redigere un piano di lavoro, assegnare le responsabilità;

Attuazione delle operazioni tecnologiche pianificate, apportando le modifiche necessarie;

Preparazione e difesa di una presentazione;

Analisi dei risultati del progetto, valutazione della qualità del progetto.

Fasi della ricerca scientifica:

Formulazione del problema, giustificazione della rilevanza dell'argomento scelto.

Dichiarazione dello scopo e degli obiettivi specifici dello studio.

Definizione dell'oggetto e del soggetto della ricerca.

Scelta di un metodo (tecnica) di realizzazione di ricerca.

Descrizione del processo di ricerca.

Discussione dei risultati della ricerca.

Formulazione delle conclusioni e valutazione dei risultati.

In quarto luogo, il progetto è un'idea, un piano, creatività secondo un piano. La ricerca è il processo di sviluppo di nuove conoscenze, vera creatività.

Tecnologie educative di tipo di attività

(UMK "Il pianeta della conoscenza")

tecnologia dialogica dei problemi;

tecnologia mini-studio;

tecnologia di organizzazione delle attività di progetto;

tecnologia per la valutazione dei risultati educativi (successo educativo);

Classificazione tecnologica

I. Educazione tradizionale moderna.

II. Tecnologie pedagogiche basate sull'orientamento personale del processo pedagogico:

Pedagogia della cooperazione;

Tecnologia umano-personale Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Alexandrovich - Accademico dell'Accademia Russa dell'Istruzione, noto insegnante sovietico e georgiano);

sistema E.N Ilyina: insegnare la letteratura come materia che forma una persona (Ilyin Evgeny Nikolaevich - insegnante di letteratura, San Pietroburgo),

III. Tecnologie pedagogiche basate sull'attivazione e l'intensificazione delle attività degli studenti:

Tecnologie di gioco;

Apprendimento problematico;

Tecnologia dell'insegnamento comunicativo della cultura straniera (Efim Izrailovich Passov - Professore dell'Istituto pedagogico di Lipetsk);

GA School of Intensive Learning Kitaygorodskaya (Kitaygorodskaya Talina Alexandrovna - Professore dell'Università statale di Mosca intitolata a M.V. Lomonosov);

Tecnologia di apprendimento basata su segnali di riferimento V.F. Shatalova (Shatalov Viktor Fedorovich - Professore della Donetsk Open University).

IV. Tecnologie pedagogiche basate sull'efficacia della gestione e dell'organizzazione del processo educativo:

Tecnologia di apprendimento avanzato con controllo commentato S.N. Lysenkova (Lysenkova Sofia Nikolaevna - insegnante di scuola elementare, Mosca);

apprendimento differenziato;

Differenziazione di livello della formazione basata sui risultati obbligatori V.V. Firsova (Victor Vasilyevich Firsov - capo del Centro Educazione per Tutti, Mosca);

Tecnologia di educazione culturale dell'apprendimento differenziato in base agli interessi dei bambini I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - direttrice del complesso culturologico, Yaroslavl);

La tecnologia dell'individualizzazione dell'istruzione (Inge Unt - Professore dell'Istituto di ricerca di pedagogia dell'Estonia, Granitskaya Antonina Sergeevna - Professore dell'Istituto di lingue straniere Maurice Thorez, Shadrikov Vladimir Dmitrievich - Dottore in psicologia, leader dell'esperimento sull'applicazione di progressi educativi orientati individualmente).

Tecnologia di apprendimento programmato (B.Skinner - psicologo americano, V.P. Bespalko);

Gruppo e apprendimento collettivo (Dyachenko Vitaly Kuzmich - Professore, Krasnoyarsk);

Tecnologie per l'apprendimento informatico (nuove informazioni).

V. Tecnologie pedagogiche basate sul miglioramento didattico e sulla ricostruzione del materiale:

Attuazione della teoria della formazione graduale delle azioni mentali (M.B. Volovich);

"Ecologia e dialettica" (Tarasov Lev Vasilievich - professore);

"Dialogo delle culture" (Bibler Vladimir Solomonovich - Russian University for the Humanities, Mosca, Kurganov Sergey Yurievich - insegnante, Kurgan);

Unità didattiche ampliate (Erdniev, Purvya Muchkaevich - Accademico dell'Accademia Russa dell'Istruzione).

VI. Tecnologie di apprendimento evolutivo:

Il sistema di sviluppo dell'istruzione L.V. Zankov (Zankov Leonid Vladimirovich (1901-1977) - insegnante e psicologo, accademico dell'Accademia delle scienze dell'URSS);

Educazione allo sviluppo D.B. Elkonina-V.V. Davydov (Elkonin Daniil Borisovich (1918-1959) - il più importante psicologo sovietico, Davydov Vasily Vasilyevich - accademico);

Tecnologia dell'educazione auto-sviluppo (Selevko German Konstantinovich - direttore scientifico della scuola dell'autore, Rybinsk).

VII. Tecnologie pedagogiche del soggetto privato:

Tecnologia dell'insegnamento precoce e intensivo dell'alfabetizzazione (Zaitsev Nikolai Alexandrovich - insegnante-innovatore, accademico dell'Accademia di pedagogia creativa);

Tecnologia di insegnamento della matematica basata sulla risoluzione dei problemi (Roman Grigorievich Khazankin - insegnante, Beloretsk);

Tecnologia pedagogica basata su un sistema di lezioni efficaci (Okunev Anatoly Arsenievich - insegnante di matematica, San Pietroburgo);

Il sistema di insegnamento graduale della fisica (Paltyshev Nikolai Nikolaevich - insegnante di fisica, Odessa);

Il metodo di livellamento e sviluppo dell'insegnamento dell'informatica (Andreeva Elena Vladimirovna - insegnante di informatica, Mosca, Falina Irina Nikolaevna - insegnante di informatica, Mosca

Abbiamo esaminato a livello teorico le moderne tecnologie pedagogiche, il cui utilizzo garantisce l'elevata efficienza del processo educativo. Vorrei concludere con le parole di V.P. Bespalko “Qualsiasi attività può essere tecnologia o arte. L'arte si basa sull'intuizione, la tecnologia si basa sulla scienza. Tutto inizia con l'arte, finisce con la tecnologia, così che tutto ricominci da capo”.

4) Progetto educativo "L'uso di attrezzature e tecnologie moderne nella costruzione di un ambiente educativo basato sul metodo dell'attività".

5) Il progetto "Sviluppo della memoria" nelle lezioni di lingua russa.

6) Decadi soggetti nella scuola elementare.

7) L'uso delle TIC ti permette di immergerti in un altro mondo, vederlo con i tuoi occhi. Secondo la ricerca, 1/4 del materiale ascoltato, 1/3 di ciò che si vede, 1/2 di ciò che si vede e si sente, 3/4 del materiale rimane nella memoria di una persona se lo studente è coinvolto in attività azioni nel processo di apprendimento. Il computer consente di creare le condizioni per migliorare il processo di apprendimento: migliorare i contenuti, i metodi e le forme organizzative. Con l'uso attivo delle TIC già nella scuola primaria, gli obiettivi generali dell'istruzione vengono raggiunti con maggior successo, le competenze nel campo della comunicazione sono più facili da formare: la capacità di raccogliere fatti, confrontarli, organizzare, esprimere i propri pensieri su carta e oralmente , ragionare logicamente, ascoltare e comprendere discorsi orali e scritti, aprire qualcosa di nuovo, fare scelte e prendere decisioni.Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

Dotando le scuole di attrezzature interattive, ho iniziato a studiare e implementare attivamente le tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel mio lavoro. Grazie alla visibilità e all'interattività, la classe è coinvolta nel lavoro, la percezione è affinata, la concentrazione dell'attenzione è aumentata, la comprensione e la memorizzazione del materiale è migliorata.

Uso la tecnologia dell'informazione in qualsiasi fase della lezione, che si tratti di aggiornamento, introduzione di nuove conoscenze o controllo, nonché in attività extrascolastiche. Uso attivamente programmi per computer di formazione già pronti e creo le mie presentazioni. Una delle principali aree di applicazione delle TIC nella mia pratica è l'uso di materiali da manuali elettronici nelle materie "Lingua russa", "Matematica", "Ambiente", "Tecnologia", l'applicazione audio "Lettura letteraria" che uso a la fase della percezione primaria di un'opera letteraria e nella fase dell'insegnamento della lettura espressiva (dopo aver analizzato l'opera)

Nella fase di consolidamento primario della conoscenza, uso

gioco interattivo

Nuovo, bicicletta, rotoli, volante, ruota, passato, tu, giro, loro, veloce, lei, viaggio, sorpasso, io.

Classificare le parole in parti del discorso (nome, aggettivo, verbo, pronome)

Un gioco "Aiuta i fratelli Elk a scendere a terra!"

Esercizio. Ordina le parole in gruppi in base ai pronomi che possono sostituirle.

Lui lei è loro.

Lago, studenti, vestito, ragazzi, alberi, cappotti, pattini, volpe, lampada, ragazzo, libro, sciarpa, studente, nuvola.

L'uso delle TIC in varie lezioni consente di passare da un modo di insegnare illustrato esplicativo a uno basato sull'attività, in cui il bambino diventa un soggetto attivo dell'attività di apprendimento. Ciò contribuisce all'assimilazione consapevole delle conoscenze da parte degli studenti.

10 diapositiva

Problema di apprendimento

Applicazione t tecnologie di apprendimento dei problemi , insegna ai bambini a porre domande (problemi) ea cercare risposte - il fattore più importante per la crescita della qualità dell'istruzione, un mezzo per prepararsi alla creatività, al lavoro.

Uso gli argomenti e gli obiettivi della lezione e il lavoro indipendente degli studenti nelle fasi della comunicazione. Creo una situazione problematica durante la lezione: sorpresa, imbarazzo.

Lingua russa Grado 2. Argomento: "Pronome" Formulazione del problema.

I ragazzi ottengono il lavoro.

Esercizio. Leggi le parole e ordinale in gruppi.

Blu, scooter, spinning, ancora, cane, studio, tu, rosso, loro, forte, batterista, camminando, io.

Hai scritto tutte le parole? (No)

Perché non potevano scrivere tutte le parole? (Poiché alcune parole lei, tu, loro, io non può essere attribuito a nessuna delle parti del discorso a noi note)

A quale domanda dobbiamo rispondere? ? (Quale parte del discorso sono queste parole?)

Quali sono le ipotesi? (situazione di difficoltà, fare ipotesi)

Come determinare quale parte del discorso sono queste parole? (Può essere letto nel libro di testo) Apri il tuo libro di testo a p.101 e leggi la regola prima a te stesso e poi ad alta voce.

L'uso delle tecnologie informatiche nell'insegnamento consente di differenziare le attività di apprendimento in classe, attiva l'interesse cognitivo degli studenti, sviluppa le loro capacità creative, stimola l'attività mentale e incoraggia le attività di ricerca. Guido i miei studenti all'uso del computer in preparazione delle lezioni e delle relazioni.

Tecnologie per il risparmio della salute Li uso sia nelle attività di classe che nelle attività extrascolastiche. A mio avviso, la formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti della propria salute è una condizione necessaria per il successo di una persona moderna.

Alle lezioni trascorro sessioni di educazione fisica, esercizi di linguaggio motorio, giochi ricreativi durante le pause, esercizi di rilassamento, esercizi di respirazione, ho creato mini-progetti "Routine quotidiana e salute", "Cura dentale", "Preservazione della vista", "Su i pericoli del fumo".

Il materiale didattico di tutte le materie della scuola primaria per qualsiasi programma offre all'insegnante l'opportunità di formare abilità di stile di vita sano in classe, fornire ai bambini conoscenze sul corpo umano, insegnare loro a proteggere e rafforzare la propria salute.

scelgo minuto di educazione fisica a seconda dell'attività predominante nella lezione. Se l'attività predominante è la scrittura, allora usoesercizi per alleviare la fatica generale o locale, esercizi per le mani; se leggi - ginnastica per gli occhi; ascoltare, parlare - ginnastica per l'udito, esercizi di respirazione.

Lezioni di lettura letteraria dammi anche ampie opportunità per instillare negli scolari un senso di responsabilità per la loro salute e insegnare loro a condurre uno stile di vita sano.

Leggendo opere sui temi "Amo la natura russa" ("Autunno", "Inverno", "Primavera", "Estate"), ho insegnato ai bambini a percepire la natura come un ospedale, come fonte di vigore, gioia e felicità.

COSÌ nella classe di matematica Instillo nei miei studenti abilità di stile di vita sano attraverso la risoluzione dei problemi di parole. Il loro contenuto ci consente di parlare delle proprietà curative di frutta e verdura, noci e bacche. Dico ai bambini che mangiando questi alimenti forniamo al nostro corpo le vitamine necessarie e quindi aumentiamo la sua capacità di combattere da solo determinate malattie. I compiti di parole offrono anche l'opportunità di comunicare ai bambini l'impatto positivo dell'esercizio fisico sulla salute di ogni persona.

Nelle lezioni di lingua russa uso proverbi e detti sulla salute da registrare.

Per esempio: Prenditi cura di nuovo del vestito e della salute fin dalla giovane età.

Malato - guarisci e sano - fai attenzione.

La salute vale più del denaro: sarò sano e avrò denaro.

Lingua russa. Grado 2 "Pronome"

Ginnastica per gli occhi . Ho usato il simulatore oftalmico "Prenditi cura della tua vista" nella lezione e ho tenuto un minuto fisico musicale mobile.

Clima psicologico in classe.

Ogni lezione inizia con l'umore psicologico della classe. Dopo un saluto amichevole, osservazioni di approvazione, offro ai bambini un "Mood Sheet". Dalle emoticon raffigurate su di esso, devono sceglierne una che corrisponda al loro stato d'animo al momento.

  

Alla fine della lezione, suggerisco di scegliere di nuovo una faccina. Di norma, tutti sono di buon umore alla fine della lezione. È come una sorta di rituale che consente agli scolari dopo una pausa di adattarsi meglio all'interazione con me, alle mie esigenze e di sintonizzarsi sulla lezione.

Nel mio lavoro uso tecnologia di differenziazione del livello

Uso diversi modi per differenziare i compiti: per livello di creatività, per livello di difficoltà; dal volume di materiale didattico; in base al grado di indipendenza. Do spesso compiti a casa differenziati.

Lavoro differenziato individuale su carte.

Carta n. 1

Sottolinea i pronomi.

Figliolo, quando sei riuscito a pulire tutto? Un passero era seduto su un ramo, si puliva le piume.

Viviamo nella stessa casa. Mi aiutano a imparare. Hai lavorato molto duramente in classe. Sono in seconda elementare.

Carta n. 2

Inserisci i pronomi.

Sto disegnando un albero di Natale e ____ cosa disegnerai? Domani ____ andremo al fiume. Chi stai aspettando? Perché ____ vola via? Domani _____ andrò nella foresta.

Carta n. 3

1. Inserisci i pronomi .

Disegno un albero di Natale e ______ cosa disegnerai? Domani andremo al fiume. Chi stai aspettando?

Perché ______ vola via? Domani _____ andrò nella foresta. _____ ha lavorato molto duramente in classe. ____ Frequento la seconda elementare.

Scegli una frase qualsiasi e falla circolare tra i membri minori.

Io canto. Stanno cantando. Cantiamo.

______________________________________________________________________

Compiti a casa.

Esercizio 1.

Scrivi 10 parole dal dizionario e sostituiscile con i pronomi. Compito 2.

Scrivi il testo, sostituendo i nomi ripetuti con i pronomi.

L'aquila ha il nido più grande. Il nido è fatto di grossi rami. La casa più bella vicino al luì piccolo. L'uccello ha fatto un nido su un ramoscello di betulla. Compito 3.

Componi e scrivi alcune frasi sulla lezione di oggi usando i pronomi.

Indicatore di performance dell'implementazione:

Il livello di motivazione per l'apprendimento aumenta.

Ogni bambino impara a livello delle sue capacità e abilità.

Il desiderio di studenti forti di avanzare più velocemente e più profondamente nell'istruzione è realizzato.

I forti si affermano nelle loro capacità, ai deboli viene data l'opportunità di sperimentare il successo.

Tecnologia di utilizzo di giochi e forme di gioco per l'organizzazione di attività educative

L'uso di moduli di gioco consente di aumentare l'interesse per l'argomento. Durante il gioco, gli studenti sviluppano l'abitudine di concentrarsi, pensare in modo indipendente, sviluppare l'attenzione, il desiderio di conoscenza.

I giochi contribuiscono all'emancipazione psicologica in classe. Portati via, gli studenti non si accorgono che stanno imparando: imparano, ricordano cose nuove, navigano in situazioni insolite, sviluppano abilità, immaginazione. Anche il più passivo degli studenti è coinvolto nel gioco con grande desiderio.

L'inclusione di giochi didattici e momenti di gioco nella lezione rende il processo di apprendimento interessante e divertente, crea un clima di lavoro allegro tra gli studenti e impedisce il superamento delle difficoltà nella padronanza del materiale educativo.

Uso i seguenti tipi di giochi:

Uso i giochi brevi per imparare una regola specifica, sviluppare un'abilità, ecc. (lo uso nella fase di introduzione, spiegazione, consolidamento, controllo)

"Completa la parola", "Staffetta", "Trova una coppia" (raccogli sinonimi di parole), "Asta" (raccogli quante più parole possibili secondo lo schema), ecc.

Conchiglie di gioco (che rappresentano la lezione come un gioco completo:lezione-gioco, lezione-KVN, lezione-viaggio, lezione-racconto )

Ad esempio: "Viaggio nel paese di Glagolia"

Giochi di ruolo (giochi di ruolo, imitazione di attività professionali, ecc.)

Il gioco di ruolo sviluppa un processo molto importante e necessario per l'apprendimento: l'immaginazione.

Ad esempio: lingua russa. Grado 2 Argomento: "Pronome"

I bambini interpretano i ruoli di personaggi fiabeschi (rane e topi) della fiaba "Teremok"

Sta nel campo Teremok.

Lui non basso, non alto.

Una rana saltò sulla torre e chiese:

- Terem- teremok! Chi vive nel terem?

- IO , topo-norushka! UNVoi Chi?

-UNIO rana - rana.

Vieni a vivere con me!

DiventareEssi convivere.

Indica lo scopo per cui l'autore usa le parole sottolineate. Nominano una persona o una cosa specifica?

Cosa indica la parolaLui ? (terem)

Chi si fa chiamareIO ? (topo, rana)

Quali sostantivi sono usati al posto della parolaEssi ? (topo, rana)

Scrivi solo il dialogo, inserendo le parole mancanti. Sottolinea le parole evidenziate.

Quale parte del discorso sono le parole: io, tu, noi, tu, lui, lei, esso, loro?

- Cos'è un pronome?

Gioco "Scopri il pronome"

(batti le mani se senti i pronomi)

SeIO cogli un fiore,

SeVoi cogliere un fiore

Se tutto: eIO , EVoi -

SeNoi cogliere fiori,

Saranno vuoti

Alberi e cespugli...

E non ci sarà bellezza.

Se soloIO EVoi -

SeNoi cogliere fiori.

T. Sobakin

Tecnologia di apprendimento basata su progetti Lo uso nel mio lavoro come aggiunta ad altri tipi di formazione diretta o indiretta. In pratica uso soggetti, progetti interdisciplinari.

Il mondo intorno: "Città natale", "Città della Russia", "Libro rosso", "Professioni", "Il mio albero genealogico". Lingua russa: "Sia per scherzo che sul serio", "Rima", "Stiamo scrivendo una lettera a Babbo Natale". Lettura letteraria: "La mia rivista per bambini preferita", il quotidiano "Victory Day - 9 maggio"

Matematica: "Matematica intorno a noi", "Modelli e ornamenti sui piatti", "Origami" Tecnologia: "Decorazione della capanna", "Acquario"

Nell'ambito dell'attuazione del programma "Scuola - Giardino in fiore", i progetti sono stati completati

“Green Yard”, “Fiori per un'aiuola. Coltivazione di palma decorativa (semi di ricino)”,

"Alimentatore", ecc.

Il progetto è prezioso perché nel corso della sua attuazione, gli scolari imparano ad acquisire autonomamente conoscenze, acquisire esperienza in attività cognitive ed educative.

Portafoglio tecnologico è un importante fattore motivante nell'apprendimento. Punta il bambino a una dimostrazione di crescita creativa, al successo. Il portfolio include i migliori risultati del lavoro dello studente. Comprende risultati educativi nelle materie, una raccolta di opere che dimostrano gli hobby del bambino (disegni, schizzi di esperimenti e osservazioni, saggi sui loro viaggi, escursioni, visite a mostre, spettacoli, foto, ecc.).
Il portfolio dei miei studenti è composto da sezioni:“Io e la mia famiglia”, “Il mio nome”, “L'albero genealogico”, “I miei studi”, “La mia vita” “Il salvadanaio dei successi”, “La mia autostima”.

Capitolo"Io e la famiglia" è progettato per fornire informazioni sullo studente, l'autore del portfolio e la sua famiglia.

« Il mio nome" - il bambino inserisce informazioni sucosa significa il nome.

" Albero genealogico" - riempire informazioni sui membri della famiglia.

Nel cap" I miei studi" i ragazzi pubblicano i loro migliori saggi, dettati, test, test completati con successo, progetti, lavori creativi (poesie, disegni, fotografie di voluminosi mestieri)
" La mia vita" in esso gli studenti inseriscono informazioni, fotografie, disegni che raccontano la partecipazione ad attività extrascolastiche.
"Salvadanaio di risultati" posizionare certificati di partecipazione a concorsi, certificati e diplomi.

"Autostima" valuta i suoi risultati e le sue opportunità.

Pertanto, possiamo dire che l'uso delle moderne tecnologie educative in classe consente al bambino di lavorare in modo creativo, contribuire allo sviluppo della curiosità, aumentare l'attività, portare gioia, formare il desiderio di apprendere nel bambino e, quindi, la qualità di aumenta la conoscenza della materia.

L'efficacia dell'uso delle moderne tecnologie:

- aumentare la motivazione all'apprendimento;

- Formazione al 100% in tutte le materie;

- dinamiche positive della qualità della conoscenza (secondo i risultati del lavoro diagnostico);

- aumentare l'efficacia della partecipazione alle olimpiadi e alle competizioni scolastiche, distrettuali, cittadine e tutte russe.

Pertanto, per migliorare la qualità dell'istruzione, è necessario:

utilizzare metodi innovativi moderni, nuove forme di organizzazione e conduzione di sessioni di formazione in aula e al di fuori dell'orario scolastico;

continuare il miglioramento metodologico degli insegnanti per migliorare la loro professionalità;

utilizzare più attivamente e più ampiamente le moderne tecnologie pedagogiche, le possibilità delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione, Internet in classe

Il miglioramento della qualità dell'istruzione dovrebbe essere effettuato non a scapito di un onere aggiuntivo per gli studenti, ma migliorando le forme e i metodi di insegnamento, selezionando il contenuto dell'istruzione, attraverso l'introduzione di tecnologie educative incentrate non tanto sul trasferimento di conoscenza già pronta, ma sulla formazione di un complesso di qualità personali degli studenti.

Lo studente più giovane non solo si prepara all'età adulta, non solo acquisisce conoscenze, ma partecipa a varie attività. L'uso delle moderne tecnologie pedagogiche consente di risolvere problemi educativi e formare la prontezza di un bambino per la conoscenza indipendente del mondo che lo circonda.

Scaricamento:

Anteprima:

Komogorova Svetlana Nikolaevna

Workshop "Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione" (gennaio 2014)

"Il bambino nel processo pedagogico

deve accompagnare

Sensazione di libera scelta

(ShA Amonashvili)

L'insegnante deve essere competente nello sviluppo di tecnologie educative incentrate sullo studente che tengano conto dei diversi livelli di prontezza per l'apprendimento a scuola.

Tra la varietà delle moderne tecnologie educative, ho individuato per me quelle che, a mio avviso, possono essere utilizzate nel lavoro con gli studenti delle scuole elementari.

Ad esempio: tecnologie di apprendimento incentrate sullo studente, sullo sviluppo e basate sui problemi, nonché tecnologie di gioco, progetti, portfolio, salvavita e dell'informazione e della comunicazione.

Approcci moderni alla lezione:

orientato alla persona,

attività,

competenza

Tre postulati costituiscono la base della nuova tecnologia didattica:

"La lezione è la scoperta della verità, la ricerca della verità e la comprensione della verità nell'attività congiunta dei bambini e dell'insegnante".
"Una lezione fa parte della vita di un bambino e vivere questa vita dovrebbe essere fatto a livello di un'alta cultura universale". L'insegnante deve avere il coraggio di vivere in classe, e non spaventare i bambini, essere aperto a tutte le manifestazioni della vita
"Una lezione è il lavoro dell'anima, e più diligente è questo lavoro, più rispettoso è l'atteggiamento del bambino verso se stesso, così come l'atteggiamento dell'insegnante verso la propria personalità".

Gli obiettivi della lezione moderna:

Gli obiettivi dell'insegnante:

obiettivi incentrati sullo sviluppo della personalità del bambino e sulla formazione dell'UUD; obiettivi oggettivi

Obiettivi dell'attività degli studenti

Tipi di UUD:

Personale

cognitivo

Normativa

Comunicativo

Tecnologie di apprendimento basato sui problemi

Come rendere insolita una normale lezione, come presentare materiale poco interessante interessante, come parlare un linguaggio moderno con i bambini moderni? Queste e molte altre domande ci poniamo oggi quando veniamo in classe.

Il dialogo problematico non è un sistema di domande guida e risposte corali degli studenti. Le domande per il dialogo dovrebbero essere attentamente pensate in anticipo e dovrebbero essere previste le possibili risposte degli studenti.

Quando si lavora con l'uso dell'apprendimento dialogico-problematico, si sviluppa quanto segue:
1. capacità mentali degli studenti(le difficoltà che sorgono fanno riflettere gli studenti, cercano una via d'uscita da una situazione problematica);
2. indipendenza(visione autonoma del problema, formulazione della questione problematica, situazione problematica, autonomia nella scelta di un piano risolutivo);
z. pensiero creativo(applicazione indipendente della conoscenza, metodi di azione, ricerca di soluzioni non standard).

Tecnologie educative dell'informazione

Una lezione che utilizza la tecnologia dell'informazione diventa più interessante per gli studenti, di conseguenza diventa più efficace l'assimilazione della conoscenza; migliorare il livello di chiarezza in classe. La tecnologia informatica in classe è il mio principale assistente. Il computer mi aiuta a rendere più intense le lezioni, facilita ai bambini l'assimilazione del materiale.

L'uso della tecnologia informatica è superiore all'insegnamento tradizionale per una serie di motivi:

La classe crea uno stato d'animo emotivo positivo: bella grafica, elementi di una fiaba, "magia" nei programmi di formazione coinvolgono i bambini in un'atmosfera di creatività. Di conseguenza, la motivazione per l'apprendimento aumenta.
L'obiettivo del gioco viene in primo piano rispetto a quello educativo., quindi, è possibile organizzare un tale addestramento che fornisca solide conoscenze e non sia noioso per gli studenti.Il bambino salva la stazione spaziale dai meteoriti, ma in realtà si sta risolvendo il compito di migliorare le capacità di conteggio mentale. Il bambino sta cercando una via d'uscita dalla caverna del drago, e nel frattempo la sua memoria, attenzione, ecc.
C'è un'intensificazione dell'apprendimento. Gli alunni, ciascuno al proprio ritmo, risolvono, ad esempio, in 20 minuti circa 30 puzzle linguistici o 30-40 esempi di conteggio orale e ricevono immediatamente una valutazione della correttezza della loro soluzione.
Parallelamente, il bambino sviluppa la necessità di utilizzare il computer come strumento che lo aiuta ad apprendere.. Padroneggia la tastiera, sa come inserire le informazioni richieste, correggere un errore, ad es. acquisisce le competenze dell'utente.
Tuttavia Il computer non sostituisce l'insegnante, ma solo complementi! Sono convinto che l'uso ragionevole di un computer in classe nella scuola elementare favorisca lo sviluppo intellettuale degli studenti, favorisca la curiosità, la visione scientifica, il desiderio di auto-sviluppo e crescita creativa.

Tecnologie di progettazione

Uso anche i metodi dell'attività del progetto, poiché questo metodo stimola l'indipendenza degli studenti, il loro desiderio di autoespressione,

forma un atteggiamento attivo nei confronti del mondo che lo circonda, empatia e coinvolgimento in esso, sviluppa qualità comunicative.

Il progetto sono le "cinque P":
Problema
Progettazione (pianificazione)
Cerca per informazioni
Prodotto
Presentazione

Con ogni nuovo progetto (ideato dal bambino stesso, dal gruppo, dalla classe, autonomamente o con la partecipazione dell'insegnante), risolviamo diversi problemi interessanti, utili e reali.

Tecnologie di gioco

Il gioco è il mezzo più forte di socializzazione del bambino, permette di simulare diverse situazioni della vita, di cercare una via d'uscita. Il gioco è importante come sfera di autorealizzazione come persona, è un'attività comunicativa.

Il gioco contribuisce alla creazione di uno stato d'animo emotivo tra gli studenti, provoca un atteggiamento positivo nei confronti delle attività svolte, migliora le prestazioni complessive, consente di ripetere più volte lo stesso materiale senza monotonia e noia.

Tecnologie per il risparmio della salute

Credo che il nostro compito oggi sia insegnare al bambino varie tecniche e metodi per mantenere e rafforzare la sua salute. Cerco di costruire le mie lezioni, ponendo a me e ai miei studenti esattamente questo obiettivo: come

proteggere e migliorare la salute?

Per fare questo, utilizzo i metodi delle tecnologie salva-salute.

1. Includo elementi di apprendimento centrato sullo studente:

Entrata nella giornata lavorativa.

A partire dalla prima elementare, per velocizzare l'ingresso del bambino nella giornata scolastica, insegno ai bambini a sorridere più spesso. La nostra regola: "Se vuoi fare amicizia, sorridi!"

Quando ci si congratula per un compleanno, tutti nominano solo le qualità positive dell'uomo del compleanno.

Creare una situazione di scelta e successo.

Anche la creazione di un microclima emotivo e psicologico favorevole in classe e nelle attività extrascolastiche gioca un ruolo importante.

L'uso di tecniche di riflessione.

Cosa ti ha colpito di più?

Cosa ha funzionato meglio?

Quali compiti sembravano i più interessanti?

Cosa ha causato la difficoltà?

A cosa vuoi pensare?

Che consiglio ti daresti?

Chi vuole complimentarsi?

La conoscenza della lezione di oggi ti sarà utile in futuro?

2. Uso l'educazione fisica.

Amiamo, amiamo, amiamo

Amiamo tutti intorno!

Felice felice felice

Che amico è accanto a noi !!!

Tecnologia "AMO"

METODI DI APPRENDIMENTO ATTIVO- metodi che stimolano l'attività cognitiva degli studenti. Si basano principalmente su un dialogo che implica un libero scambio di opinioni sui modi per risolvere un particolare problema. A.m.o. sono caratterizzati da un alto livello di attività degli studenti.

Sistema di valutazione dell'innovazione "Portfolio"

Allo stato attuale, educativotecnologia di portafoglio.L'uso della tecnologia Portfolio consente di tenere traccia dei progressi individuali dello studente, lo aiuta a realizzare i suoi punti di forza e di debolezza, consente di giudicare non solo i risultati educativi, ma anche creativi e comunicativi.

Tazze "Armonia", "Teatro"

Conclusione

La priorità della formazione non dovrebbe essere lo sviluppo da parte degli studenti di una certa quantità di conoscenze, abilità e abilità, ma la capacità degli studenti di apprendere in modo indipendente, acquisire conoscenze ed essere in grado di elaborarle, selezionare quella giusta, memorizzarla saldamente, connettersi farlo con gli altri.

L'introduzione diffusa di tecnologie innovative crea le condizioni per migliorare la qualità dell'istruzione, l'attività cognitiva e la motivazione educativa degli scolari.

Pertanto, il compito dell'insegnante è cercare di costruire lo studio del materiale didattico in classe in modo che la maggior parte di esso sia padroneggiata dagli studenti da soli.. "Niente di ciò che è importante sapere non può essere insegnato - tutto ciò che un insegnante può fare è indicare i percorsi", credeva lo scrittore inglese.Riccardo Aldington .

Non è sempre facile per un insegnante preparare una lezione utilizzando questa o quella tecnologia. Spesso ciò richiede molto tempo, preparazione di una grande quantità di materiale. Ma, di norma, una lezione condotta utilizzando la tecnologia si giustifica da sola, poiché consente agli studenti di essere inclusi il più possibile nel processo di lezione, li motiva a lavorare in modo indipendente e, forse la cosa più importante, consente loro di ottenere un'assimilazione di alta qualità di materiale didattico. Che, a sua volta, condurrà ciascun insegnante alla realizzazione dell'obiettivo principale: migliorare la qualità dell'istruzione dello studente e, di conseguenza, contribuirà all'attuazione dei compiti degli standard di nuova generazione.

I nostri figli si comportano in modo intelligente, un insegnante ha il silenzio durante la lezione, il compito è completato e l'altro può permettersi molto. Quindi tutto dipende da noi, cari colleghi, dalla linea di formazione scelta e adeguatamente costruita. Scritto correttamente da uno studenteNon abbiamo bisogno di essere amati, abbiamo bisogno di essere capiti".

Moderne tecnologie educative e innovazioni pedagogiche come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione

Migliorare la qualità dell'istruzione è uno dei compiti principali della modernizzazione dell'istruzione russa. Il criterio più importante dell'abilità pedagogica nella pedagogia moderna è l'efficacia del lavoro dell'insegnante, che si manifesta nel successo al cento per cento degli scolari e nel loro stesso interesse per la materia. Cioè, l'insegnante ― questo è un maestro che sa insegnare a tutti i bambini senza eccezioni. La professionalità dell'insegnante si manifesta più chiaramente nei buoni risultati di quegli studenti che sono considerati riluttanti, incapaci, incapaci di apprendere.

La base della gestione della qualità dell'istruzione è il passaggio dai metodi di insegnamento all'introduzione delle tecnologie educative nel processo educativo.

Come distinguere tra i concetti di "metodologia" e "tecnologia educativa"?

La metodologia è una scienza pedagogica che esplora i modelli di insegnamento di una particolare materia accademica. I metodi di insegnamento sono i metodi di lavoro dell'insegnante e degli studenti, con l'aiuto dei quali si raggiunge la padronanza di conoscenze, abilità e abilità, si forma la visione del mondo degli studenti e si sviluppano le abilità. Il concetto di "metodologia" esprime il meccanismo di utilizzo di un insieme di metodi, tecniche, mezzi e condizioni per la formazione e l'educazione.

Se i metodi prescrivono le attività dell'insegnante nella lezione (cosa e in quale sequenza dichiarare, cosa significa usare, quali compiti risolvere, come organizzare la generalizzazione del materiale, ecc.), allora nelle tecnologie educative, come di regola, vengono descritte le attività degli studenti stessi.

Se i metodi sono di natura morbida, di raccomandazione (l'insegnante ha il diritto di seguire più o meno i consigli dei sussidi didattici per l'insegnante), allora le tecnologie prescrivono una certa sequenza di attività degli studenti e azioni di controllo dell'insegnante, deviazione da che distrugge l'integrità del processo educativo, che può impedire il raggiungimento del risultato pianificato.

Ci sono molte definizioni di tecnologia dell'apprendimento, in cui, come G.K. Selevko, i seguenti criteri di producibilità sono enfatizzati in un modo o nell'altro. Questi criteri includono concettualità, coerenza, gestibilità, efficienza e riproducibilità.

Criterio di concettualità risiede nel fatto che ciascuna delle tecnologie si basa su una o più teorie (filosofiche, pedagogiche o psicologiche). Ad esempio, l'apprendimento programmato si basa sulla teoria comportamentale; educazione allo sviluppo - basata sulle teorie dell'attività di apprendimento e sulla generalizzazione significativa; tecnologia integrale - sull'idea di ampliamento delle unità didattiche, ecc.

Consistenza caratterizzato dalla logica della costruzione, dalla relazione degli elementi, dalla completezza e dalla struttura del materiale e delle attività.

Controllabilità— questa è la possibilità di una gestione efficace dell'attività educativa e cognitiva degli studenti attraverso la definizione di obiettivi diagnostici; progettare il processo di apprendimento; controllo "incorporato", che consente di regolare i risultati e il processo stesso di selezione di mezzi e metodi di insegnamento.

Efficienza comporta il raggiungimento del risultato pianificato con il costo ottimale dei fondi e del tempo per la formazione.

Riproducibilità implica la possibilità di replica, trasferimento e prestito di tecnologia da parte di altri insegnanti.

L'implementazione pratica della metodologia è il piano di lezione dell'insegnante, che prescrive, in particolare, una certa sequenza di fasi, azioni dell'insegnante e talvolta degli studenti.

La tecnologia includerà:

Definizione degli obiettivi diagnostici: pianificazione dei risultati dell'apprendimento attraverso le azioni degli studenti che padroneggiano durante un determinato segmento del processo educativo. Queste azioni sono scritte con i verbi: riconoscere, definire, nominare, fornire esempi, confrontare, applicare, ecc.; gli obiettivi possono anche essere definiti utilizzando un sistema di compiti multilivello;

La presenza di una certa catena tecnologica di attività pedagogiche ed educative che portano al risultato pianificato;

La presenza alla base di ogni tecnologia di una o più teorie pedagogiche o psicologiche;

La capacità di riprodurre la tecnologia da parte di qualsiasi insegnante, poiché la tecnologia si basa su basi scientifiche oggettive che non dipendono dalla personalità dell'insegnante;

Disponibilità di procedure diagnostiche che contengano indicatori, strumenti per la misurazione dei risultati; queste procedure rappresentano l'input, il controllo attuale, finale, necessario per la correzione delle conoscenze, delle abilità degli studenti e del processo educativo stesso.

Caratteristiche delle moderne tecnologie educative,

garantire la qualità dell'istruzione

Molte tecnologie sono attualmente descritte in letteratura. Per comprendere meglio l'essenza delle tecnologie, è importante metterle in ordine, trovare le basi per la loro sistematizzazione. Come tali motivi, vari autori propongono: le impostazioni degli obiettivi, il contenuto dell'educazione, la natura dell'interazione tra l'insegnante e gli studenti, il metodo di gestione dell'attività cognitiva degli studenti, l'ambito di applicazione.

Le principali tecnologie moderne volte a fornire un'istruzione di qualità sono caratterizzate dalla transizione:

Dall'apprendimento in funzione della memorizzazione all'apprendimento come processo di sviluppo mentale che permette di utilizzare quanto appreso;

Da un modello di conoscenza puramente associativo e statico a sistemi di azioni mentali dinamicamente strutturati;

Dal concentrarsi sullo studente medio a programmi di formazione differenziati e individualizzati;

Dalla motivazione esterna dell'insegnamento alla regolazione morale volitiva interna.

Nell'educazione russa oggi è stato proclamato il principio di variabilità, che consente di scegliere e progettare il processo pedagogico secondo qualsiasi modello, compreso quello dell'autore. Allo stesso tempo, è importante organizzare una sorta di dialogo tra vari sistemi pedagogici e tecnologie di insegnamento e sperimentare nuove forme nella pratica.

L'efficacia di una particolare tecnologia dipende in gran parte da chi incarna specificamente determinati approcci nella pratica pedagogica. Un insegnante moderno, in quanto tecnologo del processo educativo, ha bisogno di navigare liberamente in un'ampia gamma di tecnologie innovative, non perdere tempo a scoprire ciò che è già noto. Oggi è impossibile essere uno specialista pedagogicamente competente senza studiare l'intero vasto arsenale di tecnologie educative.

I più popolari e ampiamente utilizzati sono: istruzione incentrata sullo studente e tecnologia educativa, formazione pre-profilo e tecnologie di formazione specializzate, attività di progetto, sistema di apprendimento adattivo, apprendimento evolutivo, integrazione, forme di discussione dell'apprendimento, tecnologie di gioco, tecnologia di apprendimento senza gradi, informazioni e tecnologie informatiche, tecnologia dell'attività di gruppo, tecnologie di gioco, apprendimento basato sui problemi, tecnologia della ricerca educativa, tecnologie di vari tipi di lavoro indipendente degli studenti.

Lo sviluppo dell'attività cognitiva, l'aumento della motivazione all'apprendimento degli scolari e la garanzia della qualità dell'istruzione sono facilitati anche da forme non standard di organizzazione di una lezione (lezione-gioco, lezione-concorso, lezione-escursione, lezione-viaggio, lezione multimediale, lezione-conferenza, business game, lezione-quiz, lezione-lezione, torneo cavalleresco, teleconferenza, lezione-spettacolo, lezione-disputa, lezione-KVN, dibattiti).

Una delle moderne tecnologie volte a migliorare la qualità dell'istruzione è l'apprendimento interattivo.

I vantaggi delle forme interattive di apprendimento sono evidenti, perché:

Gli studenti padroneggiano il nuovo materiale non come ascoltatori passivi, ma come partecipanti attivi nel processo di apprendimento;

La quota di carico di classe è ridotta e la quantità di lavoro indipendente è aumentata;

Gli studenti acquisiscono l'abilità di padroneggiare i moderni mezzi tecnici e le tecnologie per la ricerca, l'estrazione e l'elaborazione delle informazioni;

Viene sviluppata la capacità di trovare informazioni in modo indipendente e determinare il livello della sua affidabilità.

Le tecnologie interattive forniscono un'opportunità per contatti costanti, piuttosto che episodici (programmati) tra l'insegnante e gli studenti. Rendono l'istruzione più personale. Allo stesso tempo, è importante capire che l'uso delle risorse di rete non dovrebbe escludere la comunicazione diretta tra l'insegnante e gli studenti e tra gli studenti.

L'uso di moduli interattivi è efficace dove è realmente necessario. Qualsiasi tecnologia dovrebbe avere determinate specifiche a seconda dell'età degli studenti e del contenuto del materiale studiato.

Nella scuola elementare, i requisiti tecnologici possono essere i seguenti:

L'uso di una varietà di tecnologie per l'istruzione senza classificazione: un sistema di valutazione senza classificazione in tutta la scuola primaria, che insegna ai bambini l'autovalutazione e la valutazione reciproca, la libertà di scelta da parte delle scuole del sistema di valutazione;

Espansione delle forme di istruzione basate sull'attività, che comportano lo sviluppo prioritario dell'attività creativa e di ricerca in tutti i settori della vita scolastica, compreso l'insegnamento;

Costruire un processo educativo utilizzando le tecnologie per organizzare la cooperazione educativa - una significativa espansione dei tipi di lavoro congiunto degli studenti, la loro esperienza comunicativa nelle attività congiunte, una transizione graduale dai tipi di comunicazione orale a quelli scritti, compreso l'utilizzo delle capacità delle tecnologie dell'informazione;

L'uso di tecnologie di gioco che contribuiscono alla soluzione dei principali compiti educativi della lezione.

Nella scuola primaria, i requisiti devono cambiare. Alla base degli interessi e dei bisogni degli adolescenti c'è l'orientamento alla prova delle proprie capacità in diversi ambiti: intellettuale, sociale, interpersonale, personale. A questo proposito, l'aspetto tecnologico della scuola di base dovrebbe essere quello di aumentare la diversità dei tipi e delle forme di organizzazione delle attività degli studenti. Pertanto, i requisiti principali per le condizioni per l'organizzazione del processo educativo in questa fase dell'istruzione scolastica possono essere:

Aumento delle attività progettuali, individuali e di gruppo degli scolari;

Utilizzo di diverse forme di formazione modulare o concentrata;

Rafforzare il ruolo del lavoro indipendente degli studenti con varie fonti di informazioni e database;

Introduzione alla pratica sociale e al design sociale;

Differenziazione dell'ambiente di apprendimento: officina, laboratorio, biblioteca, aula magna;

Transizione a un sistema di valutazione cumulativo, ad esempio, l'uso della tecnologia "portafoglio".

Al liceo, l'idea principale dovrebbe essere associata a un significativo ampliamento della possibilità per ogni studente di scegliere programmi educativi tra quelli che gli vengono offerti, o con la creazione di un proprio programma educativo individuale. Quando si scelgono le tecnologie educative per la scuola superiore, è consigliabile essere guidati da due circostanze:

La priorità dovrebbe essere data a quelle tecnologie che consentiranno di differenziare e individualizzare il processo educativo all'interno della stessa classe senza l'uso di mezzi selettivi;

Un ruolo estremamente importante in questa fase dell'educazione è acquisito dalle tecnologie per lo sviluppo dell'attività cognitiva indipendente.

Nel formulare i requisiti per la selezione delle tecnologie educative per ciascuno dei tre livelli, si deve tenere conto del fatto che tutte le tecnologie utilizzate nell'istruzione scolastica devono avere una certa continuità e non esistono tecnologie che funzionino efficacemente solo a un livello di istruzione. Il sistema delle tecnologie educative deve essere costruito tenendo conto degli obiettivi principali di ogni fase dell'istruzione.

Pinnovazioni pedagogiche che incidono sulla qualità dell'istruzione

L'innovazione nell'istruzione è un processo di miglioramento delle tecnologie pedagogiche, un insieme di metodi, tecniche e mezzi di insegnamento, una delle componenti essenziali delle attività educative di qualsiasi istituzione educativa.

Le innovazioni pedagogiche sono innovazioni nel campo della pedagogia, un cambiamento progressivo mirato che introduce elementi stabili (innovazioni) nell'ambiente educativo che migliorano le caratteristiche sia delle sue singole componenti che del sistema educativo stesso nel suo insieme.

Le innovazioni pedagogiche possono essere realizzate sia a scapito delle risorse proprie del sistema educativo (percorso di sviluppo intensivo), sia attraendo capacità aggiuntive (investimenti) - nuovi strumenti, attrezzature, tecnologie, investimenti di capitale, ecc. (percorso di sviluppo estensivo).

Considerando il sistema dei concetti di base dell'innovazione pedagogica, R.N. Yusufbekova identifica tre blocchi nella struttura dei processi di innovazione nella scuola moderna.

Il primo blocco è il blocco della creazione di qualcosa di nuovo in pedagogia. Considera tali categorie come nuove in pedagogia, classificazione delle innovazioni pedagogiche, condizioni per crearne una nuova, criteri per la novità, una misura della prontezza di una nuova per il suo sviluppo e utilizzo, tradizioni e innovazione, fasi della creazione di una nuova in pedagogia, creatori di uno nuovo.

Il secondo blocco è il blocco della percezione, padronanza e valutazione del nuovo: comunità pedagogica, valutazione e varietà dei processi di padronanza del nuovo, conservatori e innovatori in pedagogia, ambiente innovativo, prontezza della comunità pedagogica a percepire e valutare il nuovo.

Il terzo blocco è il blocco dell'uso e dell'applicazione del nuovo. In questo blocco vengono studiati modelli e varietà di introduzione, uso e applicazione del nuovo.

Le innovazioni volte a garantire la qualità dell'istruzione dovrebbero essere associate ai cambiamenti:

- negli stili dell'attività pedagogica e nell'organizzazione del processo educativo e conoscitivo;

- nel sistema di controllo e valutazione del livello di istruzione;

- nel sistema di finanziamento;

- nel supporto didattico e metodologico;

- nel sistema del lavoro educativo;

– nel curriculum e nei curricula;

- nelle attività dell'insegnante e dello studente.

A questo proposito, tutte le innovazioni nel campo dell'istruzione possono essere classificate come segue:

1. Innovazioni intra-soggettive: innovazioni implementate all'interno della materia, a causa delle specificità del suo insegnamento.

2. Innovazioni metodologiche generali: introduzione nella pratica pedagogica di tecnologie pedagogiche non tradizionali, di natura universale, poiché il loro uso è possibile in qualsiasi area disciplinare.

3. Novità amministrative: decisioni prese dai leader di vari livelli che contribuiscono all'effettivo funzionamento di tutte le materie dell'attività educativa.

4. Innovazioni ideologiche: principio fondamentale di tutte le altre innovazioni, sono causate dal rinnovamento delle coscienze, dalle tendenze dei tempi.

Le innovazioni pedagogiche possono essere idee pedagogiche, processi, mezzi, metodi, forme, tecnologie, programmi di contenuto, ecc.

Le innovazioni pedagogiche possono essere classificate come segue:

1) per tipo di attività:

- pedagogico, fornendo il processo pedagogico;

- manageriale, fornendo una gestione innovativa delle istituzioni educative;

2) per periodo di validità:

- a breve termine;

- lungo termine;

3) dalla natura delle modifiche:

- radicale, basato su idee e approcci fondamentalmente nuovi;

- combinato, basato su una nuova combinazione di elementi noti;

- modificato, sulla base del miglioramento e dell'aggiunta di campioni e moduli esistenti;

4) scala del cambiamento:

- locali, cioè indipendenti l'una dall'altra modifiche nelle singole sezioni o componenti;

- gruppi modulari - interconnessi di diverse innovazioni locali;

- sistemico - ricostruzione completa del sistema nel suo insieme.

Le innovazioni pedagogiche vengono eseguite secondo un determinato algoritmo. È possibile distinguere tale fasi di sviluppo e attuazione delle innovazioni pedagogiche:

Identificazione della necessità di innovazioni - sviluppo di criteri e indicatori dello stato del sistema pedagogico da riformare.
Determinazione della necessità di riforma: un controllo completo e una valutazione della qualità del sistema pedagogico, la preparazione di strumenti speciali.
Cerca campioni di decisioni pedagogiche di natura proattiva che possono essere utilizzate per modellare le innovazioni.
Analisi degli sviluppi scientifici contenenti soluzioni creative a problemi pedagogici reali.
Progettare un modello innovativo del sistema pedagogico nel suo insieme o delle sue singole parti.
Stabilire compiti, individuare i responsabili, trovare soluzioni, stabilire forme di controllo.
Calcolo del significato pratico e dell'efficienza.
Costruzione di un algoritmo per l'introduzione pratica delle innovazioni: ricerca di aree di rinnovamento o sostituzione, modellazione di innovazioni, sviluppo di un programma sperimentale, monitoraggio dei suoi risultati, introduzione degli adeguamenti necessari, controllo finale.
Ripensare e aggiornare il vocabolario professionale, ovvero l'introduzione di nuovi concetti nel vocabolario professionale.
Protezione dell'innovazione pedagogica dalla copia del metodo creativo di un insegnante innovativo senza la sua elaborazione creativa.

La creazione di tecnologie di apprendimento innovative altamente efficaci consente, da un lato, agli studenti di aumentare l'efficienza della padronanza del materiale didattico e, dall'altro, agli insegnanti di prestare maggiore attenzione ai problemi della crescita individuale e personale degli studenti, gestire la qualità dell'istruzione e garantire il loro sviluppo creativo.

La tecnologia educativa innovativa aumenta la produttività degli insegnanti. Il monitoraggio dell'efficacia dell'apprendimento di ogni studente e un sistema di feedback consentono agli studenti di essere formati in base alle loro capacità e al loro carattere individuali. Ad esempio, se uno studente impara il materiale la prima volta, un altro, seduto al computer, può lavorare sul materiale due o tre volte o più. Spostare la funzione principale dell'insegnamento all'insegnamento significa liberare il tempo dell'insegnante, grazie al quale può prestare maggiore attenzione alle questioni dello sviluppo individuale e personale degli studenti. Per la tecnologia innovativa, l'obiettivo è determinato in modo molto accurato, quindi l'uso di metodi di controllo oggettivi consente di ridurre il ruolo del fattore soggettivo nel controllo, la creazione di tecnologie di insegnamento innovative consente di ridurre la dipendenza dell'apprendimento risultato sul livello di qualificazione degli insegnanti. La tecnologizzazione crea i prerequisiti per risolvere il problema della continuità dei programmi educativi della scuola e dell'istruzione professionale.

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