Progetto teatrale nel gruppo centrale. Progetto sulle attività teatrali nel gruppo di mezzo
Progetto sulle attività teatrali nel gruppo di mezzo "Teatro e noi"
"Il teatro è una terra magica in cui il bambino gioisce, gioca,
e nel gioco impara il mondo!
SI Merzlyakova
Nota esplicativa
L'infanzia non è affatto un piccolo paese, è un enorme pianeta in cui ogni bambino ha i suoi talenti. È importante trattare con attenzione e rispetto la creatività dei bambini, in qualunque forma si manifesti.
La via più breve per la liberazione emotiva di un bambino, per alleviare la tensione, imparare a sentire e l'immaginazione artistica è la via attraverso il gioco, la fantasia, la scrittura. È noto che i bambini adorano giocare, non hanno bisogno di essere costretti a farlo. Durante il gioco, comunichiamo con i bambini sul "loro territorio". Entrando nel mondo del gioco, possiamo imparare molto noi stessi e insegnare ai nostri figli. “Un gioco è un'enorme finestra attraverso la quale un flusso vitale di idee e concetti sul mondo circostante scorre nel mondo spirituale di un bambino. Il gioco è una scintilla che accende la fiamma della curiosità e della curiosità ”(V.A. Sukhomlinsky)
E a questo proposito sono rilevanti le parole pronunciate dallo psicologo tedesco Karl Gross: "Giochiamo non perché siamo bambini, ma l'infanzia stessa ci è stata data per farci giocare".
Il fondatore del Moscow Puppet Theatre S. V. Obraztsov una volta espresse l'idea che ogni bambino ha un desiderio intrinseco di recitare.Il teatro è sempre un gioco, sempre una favola, un miracolo….
Come trasferire il gioco dei bambini sul palco? Come trasformare un gioco in una performance e una performance in un gioco? C'è solo un modo: creare le condizioni per le attività teatrali dei bambini all'asilo.
L'attività teatrale è il tipo più comune di creatività dei bambini. È vicino e comprensibile al bambino, profondamente. Fin dalla tenera età, il bambino si impegna per la creatività. Pertanto, è così importante creare un'atmosfera di libera espressione di sentimenti e pensieri nella squadra dei bambini, risvegliare l'immaginazione dei bambini, cercare di massimizzare le loro capacità.
Rilevanza.
La nostra società ha bisogno di una persona di tale qualità che sia coraggiosa, possa entrare nella situazione moderna, possa padroneggiare il problema in modo creativo, senza una preparazione preliminare, abbia il coraggio di provare e commettere errori fino a trovare la giusta soluzione.
I giochi teatrali consentono di risolvere molti problemi pedagogici legati alla formazione dell'espressività del linguaggio, all'educazione intellettuale, comunicativa, artistica ed estetica, allo sviluppo delle capacità musicali e creative.
L'educazione artistica ed estetica occupa uno dei posti principali nel processo educativo di un'istituzione educativa prescolare ed è la sua priorità. Un compito importante dell'educazione artistica ed estetica è la formazione di capacità creative nei bambini. Il campo più ricco per risolvere questo problema è l'attività teatrale.
Problema.
- insufficiente attenzione di genitori e figli al teatro;
- le abilità dei bambini nelle "capacità di recitazione" sono scarsamente formate;
- non abbastanza costumi teatrali e maschere nel gruppo.
- timidezza dei bambini, l'immaginazione artistica è poco sviluppata.
Novità. Vengono sistematizzati i mezzi e i metodi delle attività teatrali e di gioco volte a sviluppare l'apparato vocale, la fantasia e l'immaginazione dei bambini in età prescolare media, padroneggiare le capacità comunicative, la creatività collettiva e la fiducia in se stessi.
In connessione con l'urgenza di questo problema, lo scopo del progettoÈ: sviluppo delle capacità artistiche e creative dei bambini in età prescolare mediante attività teatrali.
Compiti:
1.Creare le condizioni per lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini.
2. Introdurre i bambini alla cultura teatrale, arricchire la loro esperienza teatrale.
3. Sviluppare le capacità artistiche dei bambini in termini di esperienza e incarnazione
immagini, così come le loro capacità di esecuzione.
4. Creare un'atmosfera di conforto emotivo, comprensione e sostegno.
5. Instillare nell'anima di ogni bambino un senso di bellezza e instillare l'amore per l'arte, simpatizzare ardentemente, entrare in empatia.
L'attuazione di questi compiti richiede la presa in considerazione principi di base organizzazione di spettacoli teatrali.
1. Il principio di organizzare l'interazione orientata alla personalità, tenendo conto delle capacità individuali: accettarlo e sostenerlo, la sua individualità, interessi e bisogni, sviluppare capacità creative, prendersi cura del suo benessere emotivo.
2. Il principio dell'integrazione: il contenuto dei giochi teatrali è interconnesso con altre sezioni del programma per l'educazione e l'educazione dei bambini all'asilo.
3. Il principio di coordinamento delle attività dell'insegnante - le attività degli specialisti sono coerenti con le attività educative del direttore musicale.
4. Il principio del targeting per età: il contenuto dell'attività è costruito in conformità e tenendo conto dell'età dei bambini.
5. Il principio della continuità dell'interazione con il bambino nell'asilo e nella famiglia: i genitori sostengono le forme di lavoro con i bambini e le continuano in famiglia.
Risultato atteso del progetto
- Ambiente arricchito nel gruppo;
- Schede di materiali audio, video, presentazioni;
- Sviluppo dell'interesse per la narrativa e la drammatizzazione delle opere.
- Espansione del vocabolario, sviluppo di un discorso coerente;
- Attivazione delle capacità creative dei bambini;
- Partecipazione attiva dei genitori alla vita del gruppo;
Forme e metodi di lavoro:
- Leggere narrativa;
- Conversazioni;
- Giochi - drammatizzazioni;
- Ascolto di opere musicali;
- Guardare una fiaba;
- Esame di illustrazioni per fiabe;
- memorizzazione di versi;
- attività teatrale.
Partecipanti al progetto:
tutor di gruppo;
Bambini 4-5 anni;
Genitori;
Tipo di progetto: informazione-creativo, gruppo.
Durata del progetto:media durata (novembre-dicembre).
Risorse materiali e tecniche:
Racconti, illustrazioni;
Audio, materiali video;
tecnologia multimediale;
Costumi per attività teatrali;
Attributi per diversi tipi di teatri.
Fasi di realizzazione del progetto
Fase 1: preparatoria
Fase 2: principale
Fase 3: finale
Fase 1: preparatoria
Compito | Eventi | Previsto risultato | Responsabile |
Analisi materiale disponibile | selezione di letteratura, materiale sonoro Fare un elenco del materiale richiesto Inclusione in un calendario tematico Pianificazione attività di realizzazione del progetto | Elenco Metodologico richiesto Materiale Integrato Calendario-piano tematico | educatori gruppi medi |
Creare l'interesse dei partecipanti progetto | Pianificazione attività di implementazione progetto insieme ai bambini, conducendo la diagnostica sotto forma di osservazioni sul gioco indipendente dei bambini Informare genitori sul progetto e sondaggio genitori "Fai teatro con i tuoi figli?", consulenze per genitori | Interesse bambini e genitori | educatori gruppi medi |
Raccolta e analisi delle informazioni per l'implementazione Progetto | Raccolta di attributi Per giochi teatrali Selezione di giochi didattici Selezione del materiale per la presentazione | Elenco dei disponibili e mancanti Materiali, attributi | Educatori e genitori |
Fase 2: Principale
Compito | Eventi | Risultato atteso | Responsabile |
Creare condizioni Per la realizzazione del progetto | Selezione di materiale audio secondo l'elenco; Selezione di fiabe per drammatizzazione, giochi teatrali; | Racconti e illustrazioni per loro; materiali audio; Giochi - drammatizzazioni; Presentazione. | educatori gruppi medi |
arricchire l'ambiente | Libri - fiabe per drammatizzazione, Raccolta di materiale audio, Giocattoli e attributi per giochi teatrali. | Ambiente arricchito | Educatori e genitori |
arricchire la conoscenza bambini sul teatro Migliora le capacità prestazionali | conversazioni, Guardare materiale video, Leggere narrativa letteratura (fiabe), laboratori creativi, giochi di drammatizzazione, imparare la poesia, ascoltare la musica, Indovinare indovinelli sugli eroi delle fiabe, Drammatizzazione della fiaba "Capanna Zayushkina". | Insegnanti del gruppo medio |
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Inclusione I genitori nel processo pedagogico | Coinvolgi i genitori nella raccolta di attributi, costumi per giochi di drammatizzazione, creativi compiti | Partecipazione attiva I genitori nella realizzazione del progetto. | educatori gruppi medi |
Fase 3: Finale
Piano di attuazione del progetto
Eventi | data | Risultato |
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Fase preparatoria |
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Analisi del materiale disponibile | 2.11-6.11 | Elenco dei materiali disponibili e mancanti. |
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Informazione dei genitori sul progetto, consultazioni per i genitori "Child Development Nell'attività teatrale" | 2.11-6.11 | Prontezza dei genitori aiutare con il progetto. |
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Stesura di un piano-griglia delle attività per la realizzazione del progetto. | 2.11-13.11 | Piano-griglia degli eventi. |
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palco principale |
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Creazione di un ambiente di sviluppo nel gruppo. teatro da tavolo Teatro delle dita Teatro su un bicchiere Teatro su un cono | 9.11-30.11 | ambiente arricchito. |
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Lettura di narrativa (fiabe): -"Tre maialini" -"Tre Orsi" - "Teremoc" | 16.11-20.11 | Conoscenza delle fiabe, risoluzione dei problemi di linguaggio. |
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Conversazioni: Secondo le storie che ho letto A proposito di tipi di teatri (marionette, drammatiche, teatro di animali,…) Chi lavora in teatro Come comportarsi a teatro | 9.11-13.11 | Risolvere problemi di linguaggio e cognitivi. |
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Laboratorio creativo: disegno dell'illustrazione Alle fiabe "Gingerbread Man", "Three Little Pigs", "Three Bears" | 9.11-13.11 | Sviluppo delle capacità artistiche e creative |
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Gioco di ruolo "Teatro" | 16.11 | Sviluppo del linguaggio e capacità creative dei bambini. |
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Giochi - drammatizzazioni: Giochi - imitazioni di immagini animali, persone, letteratura caratteri, Drammatizzazione delle fiabe "Kolobok", "Capanna Zayushkina", "Teremok" | 9.11-13.11 | Sviluppo delle capacità artistiche |
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Scegliere una fiaba per la drammatizzazione, distribuzione dei ruoli. | ||||||
Fare attributi dai genitori e costumi per la fiaba "Teremok" | 9.11-30.11 | Partecipazione attiva genitori nella vita gruppi. |
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Preparazione alla drammatizzazione | 16.11-30.11 |
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Riassumendo i risultati del progetto | ||||||
Evento finale: con i bambini: drammatizzazione della fiaba "Kolobok", Con i genitori: drammatizzazione della fiaba "Teremok". Creazione di un giornale fotografico sul progetto completato. Diagnostica delle competenze e delle abilità bambini in attività teatrali sui cavalli del progetto. | Giornale sul progetto |
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gruppo medio
Progetto sulle attività teatrali nel gruppo di mezzo "Siamo artisti"
Tema del progetto: "Siamo artisti"
Tipo di progetto: gruppo, gioco di ruolo, creativo
Rilevanza del progetto: l'età media da quattro a cinque anni è il periodo prescolare. È una fase molto importante nella vita di un bambino. Questo è un periodo di intenso sviluppo e crescita del corpo del bambino. In questa fase, il carattere del bambino cambia in modo significativo, le capacità cognitive e comunicative vengono attivamente migliorate. Esistono specifiche caratteristiche di età dei bambini di 4-5 anni secondo lo standard educativo statale federale, che i genitori devono semplicemente conoscere affinché lo sviluppo e l'educazione di un bambino in età prescolare siano armoniosi. E questo significa che il bambino, crescendo, troverà sempre un linguaggio comune con i suoi coetanei. L'attività ludica rimane ancora quella principale per il bambino, ma diventa molto più complicata rispetto alla tenera età. Il numero di bambini che partecipano alla comunicazione è in aumento. Compaiono giochi di ruolo tematici. Le caratteristiche di età dei bambini di 4-5 anni sono tali che sono più inclini a comunicare con i coetanei del loro genere. Le ragazze amano di più la famiglia e gli argomenti quotidiani (figlie, madri, un negozio). I ragazzi preferiscono giocare a marinai, soldati, cavalieri. In questa fase, i bambini iniziano a organizzare le prime gare, si sforzano di avere successo.
Più i bambini crescono, più alto è il livello del loro sviluppo generale, più prezioso è il gioco per la formazione di forme di comportamento amatoriali: i bambini hanno l'opportunità di delineare la trama da soli, trovare partner e scegliere i mezzi per realizzare il loro idee. I giochi teatrali consentono di risolvere molti problemi pedagogici legati alla formazione dell'espressività della parola, all'educazione intellettuale, comunicativa, artistica ed estetica, allo sviluppo delle capacità musicali e creative. Molti autori sostengono che ora negli asili i bambini hanno iniziato a giocare di meno, soprattutto nei giochi teatrali. I giochi sono ridotti e non raggiungono una forma sviluppata, che influisce negativamente sullo sviluppo mentale e personale dei bambini. Per evitare ciò, è necessaria l'influenza degli adulti sullo sviluppo di giochi musicali e teatrali. L'osservazione delle attività teatrali dei bambini ha mostrato incongruenze nel livello di sviluppo del gioco teatrale con le loro capacità di età e difficoltà impiantate negli adulti nella gestione dei giochi teatrali, quindi lo scopo del mio lavoro era creare le condizioni per lo sviluppo delle attività teatrali.
Lo scopo del progetto: lo sviluppo delle condizioni teatrali nei bambini di mezza età attraverso l'arte teatrale.
Obiettivi di progetto:
la formazione di un atteggiamento positivo dei bambini nei confronti dei giochi teatrali
introdurre i bambini alla cultura teatrale
espandere l'esperienza teatrale e di gioco dei bambini
formazione della motivazione dell'interesse per il gioco come mezzo di autoespressione
Partecipanti al progetto:
badante
ragazzi di gruppo
genitori degli alunni.
Supporto delle risorse:
teatrini da tavolo: Masha ei tre orsi
finger theater: "Gattini"
teatro delle marionette "Zayushkina hut", "La volpe e il lupo"
immagini di trama, illustrazioni per fiabe.
giochi didattici: lotto "Fiabe", "Le mie fiabe preferite", libri da colorare basati su fiabe
set di maschere da favola
Risultato atteso:
i bambini dovrebbero imparare a usare il tavolo, il dito, i peluche, il teatro delle marionette;
trasmettere il carattere del personaggio con espressività intonazionale di parole, espressioni facciali, gesti;
i bambini devono imparare a recitare ruoli, a fare schizzi;
I bambini mostrano spettacoli basati su testi poetici e in prosa
Lavoro preliminare:
selezione e studio della letteratura pedagogica, lettura di racconti popolari russi “La volpe e il lupo”, “Il galletto e il seme di fagiolo”, “Zayushkina Hut”, “Masha e i tre orsi”, V. Orlov “Perché l'orso dorme d'inverno?”, “Chi lo pensa? M. Karim, "Gattini" S. Mikhalkov, V. Suteeva "Sotto il fungo", C. Perro "Cappuccetto rosso".
assistere a spettacoli di marionette
guardando giocattoli e illustrazioni per fiabe
ascoltando le melodie di "pioggia", "tuono", "melodia gioiosa", "melodia triste".
Fase preparatoria:
Conversazione con i genitori sulla visita a teatri, cinema, visione di cartoni animati insieme;
Sviluppo della progettazione avanzata
Definizione di scopi e obiettivi
Sviluppo del progetto "Siamo artisti"
Consultazioni con i genitori per identificare il loro interesse a rifornire l'angolo del teatro, le loro capacità in una particolare area di ricamo e opportunità
Palco principale:
Conduzione di giochi teatrali, drammatizzazioni, spettacoli
Riproduzione di studi
Leggere poesie, fiabe, estratti di opere
Memorizzazione di poesie, estratti di un'opera per il gioco
Design, rifornimento dell'angolo del teatro, angolo del ruolo della trama
Consultazioni, promemoria nell'angolo dei genitori
La fase finale:
1. Drammatizzazione della fiaba "Il gallo e il seme di fagiolo"
2. Teatralizzazione del peluche delle fiabe "Capanna Zayushkina"
3. Teatralizzazione del teatro da tavolo "Masha e i tre orsi"
4. "Kolobok", recitando una fiaba - teatro delle marionette
Risultati del progetto:
Rifornimento dell'angolo del teatro
Unire bambini, genitori e insegnanti nel processo di cooperazione attiva
Far conoscere ai bambini le varietà di teatri.
Rifornimento e attivazione del vocabolario dei bambini.
Migliorare la memoria, sviluppare l'immaginazione, le fantasie.
Files allegati
Istituto scolastico prescolare autonomo municipale "Kindergarten No. 49" Territorio di Perm, Solikamsk
Progetto a breve termine "Musica e teatro"
Ovchinnikova Albina Viktorovna
Direttore musicale
Progetto a breve termine sul tema: "Musica e teatro"
(Gruppo medio 4-5 anni)
"Musica e Teatro".
Tipo: Creativo, gruppo.
Membri: Direttore musicale, bambini dai 5 ai 6 anni, genitori di alunni, educatori, specialisti MADOU.
Scala: Corto.
Bersaglio: sviluppo del linguaggio, capacità comunicative dei bambini in età prescolare primaria mediante attività teatrali, di gioco e musicali.
Compiti:
- Formare nei bambini abilità teatrali e creative, conoscenze e abilità della cultura teatrale.
- .Sviluppare la reattività emotiva, l'espressività della parola, le capacità artistiche attraverso un gioco teatrale.
3. Interessare i genitori ad acquisire, produrre diversi tipi di teatro e rifornire l'angolo musicale con nuove mostre.
4. Creare le condizioni per lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini.
5. Introduci i bambini alla cultura teatrale, arricchisci la loro esperienza teatrale.
Risultato stimato del progetto:
- Con l'aiuto di un insegnante, i bambini impareranno a mettere in scena racconti familiari, canzoni popolari, filastrocche, piccole scene divertenti, le più semplici tecniche di burattini: guidare i burattini da tavolo;
- avere idee sul teatro, sulle sue varietà;
Conosci una varietà di strumenti musicali;
Impara a lavorare in gruppo, comunica tra loro attraverso immagini teatrali;
Sviluppa la capacità di usare la tua voce, sfruttando le sue varie capacità;
L'angolo teatrale del gruppo sarà riempito con vari tipi di teatro, quello musicale - con nuovi strumenti;
Aumenterà l'interesse dei genitori per la vita dei bambini all'asilo;
Eventi finali:
- Drammatizzazione del racconto popolare russo "Kolobok".
- Mostra di strumenti musicali per bambini realizzati con le proprie mani da materiale di scarto.
Mappa tecnologica n. 1
Domande per la riunione mattutina, che mirano a scegliere un argomento e un'attività.
Qual è il nostro argomento?
Quali cose interessanti abbiamo deciso di fare?
Cosa sappiamo già del teatro?
Cos'altro puoi scoprire?
Cosa ti piacerebbe fare oggi?
Qual'è il tuo piano per oggi?
Come lo farai? Con cosa inizierai?
Di quali materiali avrai bisogno (bisogno, tornare utile)?
Con chi lavorerai?
Mappa tecnologica n. 2
Domande per l'incontro serale, che mirano a discutere i risultati delle attività, le opzioni per l'evento finale; programmare le attività per il giorno successivo.
Chi vuole parlare del proprio lavoro?
Qual è stato il più interessante?
Cosa hai imparato sul teatro?
Cos'altro vuoi sapere?
Hai ottenuto ciò che avevi immaginato?
Cosa ti piacerebbe cambiare?
È stato difficile o facile per te?
Qual è stata la cosa più semplice da fare?
Perché hai usato questi materiali?
Cosa può essere cambiato?
Questo lavoro è stato interessante per te?
Che materiali hai usato?
Hai completato il tuo piano?
Hai intenzione di continuare il tuo lavoro?
Hai completato il tuo piano?
Mappa tecnologica n. 3
Complesso approssimativo - pianificazione tematica
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Aree educative |
Integrazione |
Compiti pedagogici |
Risultati pianificati |
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Progettazione cognitiva |
"Socializzazione", "Cultura fisica", "Cognizione" (FTsKM), "Comunicazione". "Leggere la narrativa". |
Tema: "Kolobok" Cognizione: continuare a insegnare ai bambini a costruire una casa utilizzando blocchi di diverse dimensioni. Sviluppa il desiderio di gioco e comunicazione vocale, attiva il cubo dell'attività vocale (grande - piccolo). Sviluppa le prime abilità di drammatizzazione. Socializzazione: contribuire all'arricchimento dell'esperienza di gioco combinando le singole azioni in un'unica trama. Cultura fisica: formare la capacità di seguire regole elementari, coordinare i movimenti, navigare nello spazio. Comunicazione: Formare la capacità di condurre un dialogo con l'insegnante: ascoltare e comprendere la domanda posta, rispondere chiaramente, parlare a un ritmo normale senza interrompere l'adulto che parla; Per formare la capacità di pronunciare chiaramente parole e frasi brevi, parlare con calma, con intonazioni naturali. Leggere narrativa: Sviluppa la capacità di comprendere il significato del testo ed eseguire movimenti in accordo con esso. |
Esegue la costruzione di modelli. Comunica nel processo di lavoro con i bambini e l'insegnante, risponde alle domande poste. Ha le capacità iniziali di drammatizzazione: trasmette intonazionalmente il carattere dell'eroe, imita i movimenti. In grado di sviluppare la trama del gioco, utilizzando il proprio edificio. Conforme alle regole dei giochi m / n, coordina i movimenti con l'accompagnamento musicale. Comprende il significato della fiaba, ricorda i personaggi, la sequenza del loro aspetto. |
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Conoscenza FEMP |
"Un coniglio è venuto a trovarci". fam: Consolidare la capacità di raggruppare gli oggetti per colore; continuare a insegnare a determinare dove c'è un oggetto e dove ce ne sono molti, per esprimere il risultato della definizione nel discorso; consolidare i concetti di "breve" e "lungo"; continuare a insegnare a riconoscere e denominare correttamente le forme geometriche. Socializzazione: coltivare l'attività, l'apertura, la libertà di comunicazione, la disponibilità ad aiutare. |
In grado di creare gruppi di oggetti secondo determinate caratteristiche. Determina dove c'è molto e dove c'è un oggetto. Conosce e nomina forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo. Distingue gli oggetti in base alla lunghezza. |
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Cognizione (FTsKM). |
"Socializzazione", "Creatività artistica", "Cultura fisica", "Cognizione" (FTsKM), "Comunicazione". |
Tema: "Viaggio a teatro". Far conoscere ai bambini il concetto di "teatro", i tipi di teatro (marionette, ombra, balletto) e le caratteristiche di questo luogo. Discutere le regole di condotta a teatro. Conoscere le professioni delle persone che lavorano nel teatro. Insegnare a distinguere le emozioni delle persone dalle manifestazioni esterne, per migliorare la capacità di gestire le proprie emozioni. Sviluppa l'immaginazione, il pensiero, la memoria, coltiva il gusto estetico e il senso della bellezza. coltivare l'interesse per le attività educative, le relazioni amichevoli; Tema: viaggio divertente con la musica degli amici. Per consolidare il concetto che la musica è amica della persona, che bisogna ascoltare musica bella e piacevole, sana. |
Sa cos'è il teatro, le professioni di chi lavora in teatro. Familiarità con i tipi di teatro. Conosce le regole di comportamento nel teatro. Sa identificare le emozioni di una persona da una foto. |
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Comunicazione. |
Leggere narrativa, "Creatività artistica", "Socializzazione". "Cognizione", "Musica", "Socializzazione". |
Argomento: rivisitazione del racconto popolare russo "Gingerbread Man". Continua a insegnare, percepisci emotivamente il contenuto del racconto, memorizza i personaggi; Impara a raccontare di nuovo il racconto popolare russo "Gingerbread Man" usando il metodo di modellazione; Insegnare, riprodurre espressamente parole e frasi di una fiaba nel processo di rivisitazione; Continua a educare la reattività nei bambini, insegna loro a entrare in empatia con gli eroi di una fiaba; Continua a insegnare ai bambini a risolvere enigmi. "Giocattoli musicali". (Una sana cultura della parola). Correggi la pronuncia corretta dei suoni [c], [b]. Impara a formare verbi dai nomi degli strumenti musicali, impara a comporre un racconto su un giocattolo con l'aiuto di un insegnante; sviluppare un interesse nel suonare strumenti musicali. |
Sa ascoltare una fiaba, ne percepisce il contenuto, ricorda gli eroi - partecipanti all'azione di una fiaba, la sequenza del loro aspetto. Riesce a raccontare una fiaba usando le figure retoriche dei personaggi. Sa come risolvere enigmi. sa mantenere una conversazione, esprime il suo punto di vista; Pronuncia correttamente suoni isolati[c], [b]. Forma i verbi dai nomi degli strumenti musicali. Inventa una breve storia su un giocattolo: un clown musicale. Prende parte a suonare strumenti musicali con piacere. |
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Leggere narrativa. |
"Socializzazione", "Comunicazione", "Musica", "Cognizione", "Lavoro", "Cognizione" (FTsKM) "Socializzazione", "Comunicazione", "Cognizione", "Cognizione" (FTsKM), "Creatività artistica" |
Leggendo V.Suteev "Chi ha detto miao?". Sviluppa la capacità di ascoltare attentamente la storia di un adulto, rispondere attivamente alle domande sul contenuto; generare interesse per le fiabe; sviluppare l'imitazione del suono. Sviluppare la capacità di imitare espressamente i movimenti caratteristici di vari animali alla musica. Sviluppa l'attenzione volontaria e l'immaginazione. Leggendo il racconto popolare russo "La volpe e la lepre". Conoscere il racconto popolare russo, comprendere il significato dell'opera (piccolo audace, ma coraggioso). Costruzione |
Ascolta attentamente la storia risponde attivamente alle domande. Ascolta attentamente la storia, risponde a domande sul contenuto. Comprende il significato della fiaba, può spiegare il concetto di "ragazzo audace". Sa costruire case diverse l'una dall'altra (case di una volpe e di una lepre). influenza attivamente e benevolmente l'insegnante e i compagni nella risoluzione di compiti di gioco e cognitivi |
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Cultura fisica. |
"Cultura fisica", "Comunicazione", "Socializzazione", "Lettura di narrativa", "Cognizione" (FEMP). |
"Giochiamo con gli eroi delle fiabe." Rafforzare le abilità dei movimenti di base in modo giocoso; rafforzare la capacità di ascoltare e indovinare enigmi; rafforzare la capacità di eseguire movimenti secondo l'accompagnamento musicale; consolidare la conoscenza dei colori primari; rafforzare la capacità di trovare rapidamente il proprio posto nel gioco. |
Esegue correttamente i movimenti di base; Ascolta attentamente e indovina indovinelli; Esegue i movimenti, coordinandoli con l'accompagnamento musicale; Conosce i colori: rosso, giallo, verde; Segue le regole del gioco. |
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Musica. |
"Salute", "Sicurezza", "Socializzazione", "Comunicazione", "Lavoro" |
"Oh, questa musica, musica, musica..." Iniziazione e formazione di un atteggiamento positivo verso l'arte della musica. - ascoltare musica di generi diversi; - suonare strumenti musicali, organizzare un'orchestra in un gruppo; - Familiarità con vari strumenti musicali. |
Ascolta attentamente il brano musicale. Prende parte attiva nel suonare strumenti musicali nell'orchestra generale. Conosce alcuni strumenti musicali: tamburello, campana, metallofono, strumenti acustici. |
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Creatività artistica. |
"Comunicazione", "Cultura fisica", "Musica", "Lavoro" |
Applicazione "Kolobok". Padroneggiare la tecnica dell'applicazione rotta (foglie); Consolidare la capacità di applicare la colla sulla forma finita e incollarla sul foglio; Coltiva la precisione e l'indipendenza. Modellazione "Kolobok". Rafforzare la capacità di scolpire oggetti di forma arrotondata. Formazione di interesse per la modellazione. Fissaggio del colore: giallo, verde. Lo sviluppo delle capacità motorie generali, la coordinazione dei movimenti, la capacità di agire secondo le istruzioni. Arricchimento del vocabolario degli aggettivi. |
Sa come utilizzare correttamente l'area del foglio. Funziona delicatamente con la colla, usando un tovagliolo e una tela cerata. Esegue il lavoro in modo indipendente. In grado di scolpire oggetti di forma arrotondata. Conosce il giallo, il verde. In grado di coordinare i movimenti con le parole; Usa aggettivi che denotano parole affettuose nel discorso possiede capacità di cura di sé |
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Socializzazione. |
"Socializzazione", "Salute", "Cultura fisica", "Cognizione" (FTsKM), "Comunicazione" |
Coinvolgere i bambini in ogni possibile partecipazione a spettacoli teatrali, divertimento, intrattenimento basato su fiabe. Contribuire alla formazione dell'abilità di trasformarsi in personaggi fiabeschi. Sviluppare l'interesse per vari tipi di giochi teatrali e musicali; sviluppare nei bambini un interesse per il mondo che li circonda durante il gioco; formare nei bambini la capacità di osservare le regole di comportamento durante il gioco. |
Aderisce all'idea voluta durante il gioco, lasciando spazio all'improvvisazione. Ascolta l'accompagnamento musicale, esegue movimenti musicali e ritmici. Partecipa a giochi teatrali, divertimento. |
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Salute. |
"Socializzazione", "Salute", "Cultura fisica", "Cognizione" (FTsKM), "Comunicazione" |
Sviluppare la capacità di prendersi cura della propria salute; continuare a sviluppare competenze culturali e igieniche; continuare a conoscere esercizi fisici per rafforzare vari organi e sistemi del corpo. |
Segue le regole di base dell'assunzione di cibo, l'igiene. Esegue esercizi fisici per rafforzare il corpo. |
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Lavoro |
Leggere narrativa, "Creatività artistica", "Lavoro", "Socializzazione". |
Insegnare ai bambini a mantenere autonomamente l'ordine nella stanza del gruppo e sul sito dell'asilo: mettere a posto materiale da costruzione, giocattoli; aiuta l'insegnante a incollare libri, scatole. |
Nota il disordine nel gruppo e lo elimina autonomamente; Ripone giocattoli e giochi dopo il gioco; Aiuta l'insegnante a riparare libri e altri materiali. Riordina autonomamente il suo posto di lavoro dopo le attività educative. |
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Sicurezza. |
"Socializzazione", "Comunicazione", "Cognizione" (FTsKM). |
Insegnare ai bambini a rispondere in modo coerente alle domande dell'educatore; usa correttamente i nomi degli oggetti nel discorso; attivare preposizioni, verbi nelle frasi; insegnare ai bambini la sicurezza antincendio |
Conosce le regole elementari per maneggiare il fuoco, risponde liberamente a domande sull'argomento, usando preposizioni e verbi nel discorso. |
Mappa tecnologica n. 4 "Materiali e attrezzature".
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Sociale - sviluppo personale |
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Sicurezza |
Socializzazione |
Lavoro |
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Esaminare album con immagini, esaminare e discutere illustrazioni di libri. Spiegare ai bambini come comportarsi a teatro. |
Giochi musicali "Indovina cosa suona", "Quiet - loud". Teatro da tavolo "Zayushkina hut", "Resin goby", finger theater "Rapa". |
Tovaglioli per la pulizia dei tavoli dopo le attività didattiche; materiali per piccole riparazioni di libri, scatole, manuali. |
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sviluppo artistico e creativo |
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Applicazione / modellazione |
Sviluppo della creatività dei bambini |
Introduzione alle belle arti. |
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Materiali e strumenti per la creatività: carta, matite, plastilina. Colla, carta da disegno, materiale naturale e di scarto. |
Album con illustrazioni di strumenti musicali; giochi musicali e didattici; giocattoli musicali e strumenti musicali per bambini; flannelgraph con una serie di personaggi delle fiabe. |
Matite, colori, pennelli, carta da disegno, stampini vari. Disegni da colorare "Racconti popolari russi", "Strumenti musicali". |
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Sviluppo fisico |
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Giochi all'aperto: "Magico tamburello allegro" (bassa mobilità), "Gufo" (musica tranquilla - notte, forte - giorno), "Cucchiai in cerchio", "Danza rotonda con campana". |
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Sviluppo del linguaggio cognitivo |
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Comunicazione cognitiva |
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FTsKM |
FEMP |
Art.litri |
Sviluppo del linguaggio |
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Illustrazioni per fiabe, guardando immagini. Set di immagini "Strumenti musicali". Strumenti musicali e sonori che suonano. D / e "Indovina come suona", "Riconosci la fiaba", "Chi lo dice?". |
Contare i bastoncini, d / y "Molto - poco". "Matrioska - fidanzate". Giochi "Chiudi le porte nelle case", "Chi abita dove", "Prendi la tazza sul piattino". |
Libri con racconti popolari russi, album con filastrocche, detti. |
Esercizi per le dita: "Tortini, polpette", "Fratelli" "Sole". Set di immagini con fiabe; gioco "Racconta una storia", cubetti - briciole con fiabe. |
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Mappa tecnologica n. 5
« Tipi di attività e forme di organizzazione”.
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Attività musicale e artistica |
Attività sperimentali. |
Attività produttiva: |
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Ascoltando la canzone popolare russa "In giardino, in giardino ..". Il gioco è una drammatizzazione di "Gatto e topo". Stencil da colorare degli eroi dei racconti popolari russi. Mini - una scena basata sulla poesia di A. Barto "Un toro cammina, oscilla". |
"Sunny Bunnies", "Dove soffia la brezza?" - Esperienza di camminata. “Cosa suona più forte? Cosa suona più tranquillo? |
Disegno: "Eroi delle fiabe russe", modellazione "Rapa", applicazione "Rapa", progettazione "Teremok è in piedi sul campo". |
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attività costruttiva |
Attività di gioco : |
Attività di ricerca cognitiva: |
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Costruzione "Sta nel campo di un teremok". "Giocare con i bastoncini di conteggio." Costruire una torre da un grande materiale da costruzione. |
Il gioco di trama "Compleanno della bambola". Giochi sensoriali: "Borsa meravigliosa", "Puzzle a base di gomma", "Raccogli la torre". |
"Grande - piccolo" - un confronto di oggetti per dimensione. “Chi è il più grande? Chi è il più piccolo? |
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Attività comunicativa : |
Attività fisica: |
Collaborazione con i genitori : |
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Giochi didattici: "Chi - chi abita nella casetta?"; "Da quale fiaba?", "Chi è il più coraggioso nelle fiabe?", "Di chi hanno paura tutti nelle fiabe?". |
P / e "Cunning cat", musical p / gioco "Bell", "Dove hai chiamato?". |
Rifornimento dell'angolo con vari tipi di teatro: planare, dito, teatro di cappelli a maglia. Acquisto di strumenti musicali. Realizzare strumenti musicali per bambini con le proprie mani da materiale di scarto. |
Allegato 1
Eventi finali:
1. Drammatizzazione del racconto popolare russo "Kolobok".
Compiti:
1. Formare valutazioni corrette nei bambini, creando situazioni che richiedono la manifestazione di cura, attenzione, simpatia, reattività, compassione, nonché l'inizio con l'aiuto di indovinelli e fiabe sugli animali, dove il bene trionfa sul male.
2. Migliorare la capacità di trasmettere lo stato emotivo dei personaggi con espressioni facciali, gesti e movimenti del corpo.
3. Insegnare ai bambini a imitare le azioni caratteristiche dei personaggi della fiaba "Gingerbread Man", nonché ad accompagnare i movimenti dei personaggi con semplici canti musicali. Incoraggia l'immaginazione, la creatività, l'individualità nel trasferimento delle immagini. Fai desiderare ai bambini di interpretare ruoli in costume, esibirsi di fronte ai loro coetanei in una certa sequenza.
4. Sviluppare la capacità dei bambini di raccontare in modo coerente ed espressivo la fiaba "Gingerbread Man". Sviluppa la parola, il pensiero, l'immaginazione.
5. Coltivare l'amicizia, il cameratismo, la capacità di agire di concerto, il senso della bellezza, la compassione per ciò che sta accadendo, il desiderio di aiutare.
Regista teatrale: Ovchinnikova Albina Viktorovna, direttore musicale
Fiaba messa in scena "Kolobok"
Parole e musica. Boromykova O.S. Testo della canzone Karamanenko T.N.
Primo:uno o tre figli:
Nonna e nonno insieme
Vivevano in casa loro.
E dobbiamo parlarne:
Vivevano insieme in armonia.
L'inverno sta già passando
E la scorta di cibo sta uscendo.
Anche se la primavera sta bussando alla porta,
La casa adesso ha fame.
Si siedono sui fornelli
Parlano solo di cibo
Il nonno spinge la nonna di lato:
Nonno: Preparami un panino!
nonna: Avrei cotto molto tempo fa
Il dolore è appena finito.
Nonno: Gratta il fondo del barile,
Forse troverai dolore.
Primo: La nonna ha preso una scopa
E andò alla stalla.
C'è un po' di pompelmo
E ha racimolato il tormento.
Ho impastato la pasta per il futuro,
E così è uscito il panino.
nonna: Guarda, nonno, Kolobok!
Ha un lato roseo!
Nonno: Mettilo sulla finestra
Lascialo raffreddare un po'.
Primo: Mettiti alla finestra
Dove soffia il vento,
Raffreddare il lato roseo.
L'omino di pan di zenzero giaceva un po '
E ho deciso: "È ora di andare".
Kolobok: Oh sì nonna, oh sì nonno
Hai deciso di mangiarmi? NO!
Non posso restare qui
Preferirei correre nella foresta.
Primo: Era pronto a correre
Saltato giù ed era quello.
Rotolato lungo il sentiero
E improvvisamente si ritrovò nella foresta.
E all'incontro, oh-oh-oh,
C'è Zainka - obliquo.
Lepre: Certo, non sei un cavolo,
Beh, hai un profumo delizioso.
Il mio stomaco è vuoto
Mangiati adesso, amico mio!
Kolobok: Non avere fretta, avrai tempo per mangiare.
Vuoi ascoltare una canzone?
Lepre: Beh, certo, canta, amico mio,
Il mio allegro Kolobok!
Lupo: Ciao, ciao, panino,
Voglio mangiarti, amico mio!
Kolobok: Non avere fretta, avrai tempo per mangiare.
Vuoi ascoltare una canzone?
Lupo: Ok, canta! Sì, solo rapidamente
Non mi piacciono voi artisti!
Viene eseguita la strofa musicale "Kolobok's Song". Quindi il verso musicale "Kolobok sta rotolando".
Primo: Il panino è rotolato via
Un lato roseo balenò.
Il lupo lo inseguì rapidamente,
Ma, ahimè, senza più niente,
E verso, oh-oh-oh,
Un grosso orso sta venendo verso di lui.
Orsosi guarda intorno: Ha un lato roseo!
Sì, è Kolobok!
Ecco un lampone, ecco un miele,
Ti mangerò, amico mio!
Kolobok: Non avere fretta, avrai tempo per mangiare.
Vuoi ascoltare una canzone?
Orso: Così sia, piuttosto canta
Gli scherzi sono cattivi perché con me!
Ha eseguito "Song of Kolobok". Quindi "Kolobok rotola".
Primo: Omino di pan di zenzero rotolato via,
Un lato roseo balenò.
E l'orso corse dietro
Ma dove c'è, non ha raggiunto!
E verso, oh-oh-oh,
La volpe ha camminato lungo il sentiero nel bosco.
Volpe: Chi è di fronte a me
Su un sentiero nel bosco?
Il suo lato rubicondo
Sì, è Kolobok!
Bene, hai capito, amico mio
Ti mangerò, Kolobok!
Kolobok: Non avere fretta, avrai tempo per mangiare
Meglio ascoltare la canzone.
Volpe: Beh, certo, amico mio, canta,
Sarai ancora mio!
La "Canzone di Kolobok" viene eseguita, ma le ultime parole in essa contenute sono: "Lascia che tu sia una bellezza dai capelli rossi, ma non mangiarmi, Fox!"
Volpe: Sono una volpe, sono una sorella,
Cammino senza sentire
Mattina presto per una passeggiata
Sono uscito a fare una passeggiata.
Ho una coda rossa
Pelliccia dorata
Guardami
PROGETTO "Teatro e Bambini"
Tutor: Andreyanova Altana Melsovna
Gruppo: medio (4-5 anni)
I. Rilevanza del progetto:
Nell'attività teatrale il bambino si libera, trasmette le sue idee creative, riceve soddisfazione dall'attività. L'attività teatrale contribuisce alla divulgazione della personalità del bambino, della sua individualità, creatività. Il bambino ha l'opportunità di esprimere i propri sentimenti, esperienze, emozioni, risolvere i propri conflitti interni.
Il teatro è una delle forme d'arte più democratiche e accessibili per i bambini, associata a:
Educazione artistica e educazione dei bambini;
Formazione del gusto estetico;
educazione morale;
Sviluppo della memoria, dell'immaginazione, dell'iniziativa, della parola;
Sviluppo delle qualità comunicative;
Creare uno stato d'animo emotivo positivo, alleviare la tensione, risolvere situazioni di conflitto attraverso un gioco teatrale.
II. Obiettivo del progetto:
Introduci i bambini all'arte teatrale, alle attività teatrali. Contribuire alla formazione di una personalità creativa; sviluppare abilità linguistiche e comunicative nei bambini. Creare le condizioni per lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini nelle attività teatrali, fornire le condizioni per l'interconnessione con altre attività in un processo pedagogico olistico.
III. Obiettivi di progetto:
1. Espandi le idee dei bambini sul teatro, i suoi tipi, attributi, costumi, scenari.
2.Creare le condizioni per l'organizzazione di attività teatrali congiunte di bambini e adulti.
3. Formare nel gruppo un ambiente soggetto artistico ed estetico in via di sviluppo creativo.
4. Insegnare ai bambini a stabilire e regolare i contatti in attività congiunte e indipendenti.
5. Sviluppa l'emotività e l'espressività del linguaggio nei bambini in età prescolare.
6. Instillare nei bambini abilità primarie nel campo dell'arte teatrale (uso di espressioni facciali, gesti, voce).
7. Contribuire alla formazione del gusto estetico.
8. Fornire una relazione con altre attività: visual, musical, fiction, design.
9. Coinvolgere adulti e bambini in attività teatrali e performative.
10. Coinvolgere i genitori nella vita teatrale e culturale dell'istituto scolastico prescolare.
IV. I principi:
1. Il principio di organizzare l'interazione orientata alla personalità, tenendo conto delle capacità individuali: accettarlo e sostenerlo, la sua individualità, interessi e bisogni, sviluppare capacità creative, prendersi cura del suo benessere emotivo.
2. Il principio dell'integrazione: il contenuto dei giochi teatrali è interconnesso con altre sezioni del programma per l'educazione e l'educazione dei bambini all'asilo.
3. Il principio di coordinamento delle attività dell'insegnante - le attività degli specialisti sono coerenti con le attività educative del direttore musicale.
4. Il principio del targeting per età: il contenuto dell'attività è costruito in conformità e tenendo conto dell'età dei bambini.
5. Il principio della continuità dell'interazione con il bambino nell'asilo e nella famiglia: i genitori sostengono le forme di lavoro con i bambini e le continuano in famiglia.
Partecipanti al progetto:Insegnanti - bambini - genitori.
Tipo di progetto: creativo.
Periodo di attuazione: maggio-agosto
Forme di lavoro con i bambini:
Attività teatrali;
Presentazioni di diversi tipi di teatro;
Mostre;
Leggere narrativa;
Conversazioni;
Giochi di drammatizzazione;
Esame delle illustrazioni nelle fiabe;
memorizzazione di versi;
Giochi con le dita;
Frasi di apprendimento.
Metodi e tecniche:
Attività creativa (creatività di gioco, canto, danza, improvvisazione su strumenti musicali per bambini);
Giochi di drammatizzazione;
Esercizi di dizione;
Giochi di trasformazione;
Esercizi per lo sviluppo delle espressioni facciali, elementi di plasticità infantile dell'arte della pantomima;
Schizzi teatrali;
Prove e recitazione di fiabe e drammatizzazioni.
Utilizzando una varietà di strumenti:un angolo teatrale in un gruppo, vari tipi di teatri, costumi, scenografie, DVD, cassette, strumenti musicali per bambini, illustrazioni visive di fiabe.
Risultati aspettati:
Per bambini:
1. Creazione di condizioni favorevoli per la divulgazione della personalità del bambino, della sua individualità, creatività attraverso l'introduzione dei bambini all'arte teatrale, alle attività teatrali.
2. Sviluppo della parola, espressioni facciali, gesti.
3. Sviluppo di iniziativa, attività, indipendenza.
Per l'educatore:
1. Aumentare la professionalità.
2. Introduzione di nuovi metodi nel lavoro con bambini e genitori.
3. Crescita professionale personale.
4. Autorealizzazione.
Per i genitori:
1. Aumentare il livello di coscienza personale.
2. Rafforzare il rapporto tra figli e genitori.
3. Autorealizzazione.
Per un gruppo:
1. Creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto di alta qualità per espandere le idee dei bambini sul teatro, i suoi tipi, attributi, costumi, scenografie.
2. Realizzazione di uno schedario dei giochi teatrali.
Il teatro per bambini è una terra magica dove le fantasie diventano realtà, gli oggetti prendono vita e il bene trionfa sempre sul male. Tutto questo è una specie di gioco che è parte integrante della vita di un bambino in età prescolare. L'attività teatrale ha un enorme impatto emotivo sul bambino, risveglia la sua immaginazione, attività. L'età prescolare media è un momento meraviglioso per sviluppare talenti creativi. I bambini del quinto anno di vita sono felici di provare vari ruoli, intrisi delle esperienze di personaggi immaginari, mentre si liberano e comprendono la natura delle relazioni umane.
Metodologia e organizzazione delle attività teatrali nel gruppo medio della scuola dell'infanzia
L'attività teatrale rimane una componente importante del processo pedagogico a livello prescolare medio. Tali lezioni sono spesso tenute come parte della materia "sviluppo della parola" (ad esempio, una volta ogni tre o quattro settimane) o svolte in un lavoro circolare.
Compiti e metodi di teatralizzazione nelle istituzioni educative prescolari
Le lezioni teatrali risolvono molti problemi, contribuendo soprattutto allo sviluppo armonioso del bambino.
Compiti educativi:
- I fondamenti fondamentali della cultura teatrale. I bambini conoscono la terminologia teatrale, le varietà dell'arte teatrale, imparano a comportarsi correttamente mentre sono a teatro.
- Gioco teatrale. I bambini in età prescolare migliorano la loro capacità di navigare nello spazio scenico, muoversi nel sito, costruire un dialogo con un partner nella messa in scena su un argomento specifico e memorizzare le parole dei personaggi in uno schizzo teatrale.
- Lavora sul gioco. I bambini sviluppano le capacità di manipolare oggetti immaginari. I bambini imparano a incarnare sentimenti, esperienze specifiche nel gioco, a creare una certa immagine attraverso l'intonazione, le espressioni facciali e la pantomima.
- Ritmoplastica. I bambini in età prescolare imparano a rispondere a un segnale o comando musicale, recitando in concerto, memorizzando varie pose e trasmettendole in senso figurato.
- Cultura del discorso. I bambini sviluppano la respirazione del linguaggio, l'articolazione corretta, la dizione chiara, sviluppano la capacità di cambiare l'intonazione, comporre racconti e fiabe e trovare rime elementari.
Attività di sviluppo:
- L'attività teatrale instilla nei bambini le capacità di parlare in pubblico.
- Nei bambini si attiva il dizionario, si arricchisce il vocabolario, si migliora la struttura dell'intonazione e si sviluppa il discorso dialogico.
Compiti educativi:
- La cultura generale del bambino aumenta, c'è un'introduzione ai valori spirituali.
- L'attività teatrale fa emergere l'indipendenza, l'abilità artistica, la creatività, la capacità di comunicare con coetanei e adulti in un bambino in età prescolare.
Organizzando attività teatrali in età prescolare media, l'insegnante si affida a determinate tecniche:
- Verbale: lettura di fiabe e racconti brevi (che vengono poi trasformati in sceneggiatura teatrale), conversazioni con i bambini, riferite alla loro esperienza personale, gara di lettura.
- Visivo: esame congiunto di costumi, scenografie per spettacoli specifici, visione di spettacoli teatrali all'asilo (sono organizzati da insegnanti o attori professionisti sono invitati).
- Pratico: questo include giochi di drammatizzazione, la riproduzione di brevi schizzi, il disegno di episodi di fiabe e storie specifiche, la realizzazione di decorazioni, attributi, maschere e altri elementi del costume con le proprie mani.
Galleria fotografica: metodi di lavoro nel gruppo di mezzo per l'insegnamento delle attività teatrali
Guardare spettacoli teatrali fa venire voglia ai bambini di recitare la propria esibizione La fase iniziale è familiarizzare con lo scenario della futura esibizione Gli stessi bambini in età prescolare recitano una piccola esibizione
Tipi di attività teatrali nel livello prescolare medio
Le attività teatrali nel livello prescolare medio possono essere suddivise in due gruppi chiave: giochi di drammatizzazione (teatro drammatico) e giochi del regista. Nel primo caso, gli stessi bambini in età prescolare diventano gli attori dello spettacolo: indossano costumi, interpretano i ruoli dei personaggi, trasmettendo i loro movimenti ed esperienze con l'aiuto dell'intonazione, delle espressioni facciali e della pantomima.
Una varietà di teatro drammatico è il teatro delle maschere, che si svolge anche nel gruppo centrale. In base alle dimensioni della testa del bambino, l'insegnante crea cappelli-maschere. Possono essere cuciti o lavorati a maglia, puoi anche usare un'immagine di cartone, che è fissata intorno alla testa con un elastico.
Con l'aiuto di costumi, maschere o cappelli, i bambini si trasformano in personaggi fiabeschi
Durante il gioco del regista, il bambino crea una scena solo controllando un eroe giocattolo: tridimensionale o piatto. A questo proposito, si distinguono i seguenti tipi di teatro:
- Scrivania. Si tratta di manipolazioni con i giocattoli più comuni (bambole matrioska, figurine di animali, ecc.), mentre la piattaforma del palcoscenico è un tavolo per bambini. Il contenuto di tali spettacoli è solitamente scelto per essere estremamente semplice, non ci sono movimenti e azioni complessi. L'insegnante potrebbe inventare lui stesso una piccola trama.
- conico. È una specie di desktop. I personaggi sono realizzati con coni di carta.
- Teatro su flannelgraph (o lavagna magnetica). I bambini di solito sono portati via dal processo stesso dell'azione di gioco: dopotutto, le immagini non cadono, ma sembrano essere incollate al tabellone, come per magia. L'insegnante può facilmente creare molti personaggi per tali spettacoli: l'immagine può essere disegnata o ritagliata da cartoline, riviste, vecchi libri. L'immagine è incollata su cartoncino sottile, sul retro del quale è incollata una flanella. Se lo schizzo viene riprodotto su una lavagna magnetica, l'insegnante utilizza piccoli magneti di colore invisibile per attaccare gli eroi.
- Ombra. Questo è molto divertente per i bambini che amano guardare figure umane e animali muoversi su uno schermo ben illuminato. L'insegnante avvolge una cornice-schermo di legno con un sottile panno bianco, ritaglia le figure dei personaggi dal cartone sfuso e le dipinge di nero (mentre parti del corpo possono essere mobili, ad esempio la testa, le braccia e le gambe) utilizzando fili o filo. Quando si mostra una performance, le figure sono strettamente premute contro il materiale e dietro si trova una fonte di luce. È auspicabile che il pubblico non veda la mano del burattinaio: per questo ogni figura è dotata di un elemento aggiuntivo, per il quale è conveniente tenerlo in mano.
- Bibabo (o Teatro Petrushki). È un set di bambole che vengono messe sulle mani come un guanto. Tali personaggi sono venduti nei negozi per bambini, se lo si desidera, possono essere realizzati in modo indipendente. La bambola più semplice è composta da un corpo a camicia, testa e braccia. La testa può essere presa in prestito da una vecchia bambola, un giocattolo di gomma o realizzata con plastilina, cartapesta, una palla di plastica, indicando i dettagli appropriati. La maglietta del corpo è cucita in base alle dimensioni della mano del bambino. Durante la dimostrazione dello schizzo, la testa viene posizionata sull'indice e le mani (o zampe dell'animale) sul pollice e sul medio. Allo stesso tempo, il palcoscenico del teatro bibabo è uno schermo su cui è collocata la scenografia. Piccoli burattinai sono dietro lo schermo e controllano le pupe. Un teatro del genere di solito provoca gioia e un mare di vivide emozioni nei bambini.
- Dito. Si tratta di piccole bambole cucite con materiale, lavorate a maglia con filo o incollate con carta. Il viso è realizzato con l'aiuto di bottoni, perline, perline, fili, ecc. I bambini mettono i giocattoli sulle dita e mostrano un gioco con l'aiuto di uno schermo.
- Teatro dei Guanti. Si basa sull'uso di guanti per bambini non necessari, a cui sono cuciti occhi, orecchie, bocca, capelli e altri dettagli. In alternativa, un guanto può essere ritagliato dalla carta e quindi incollato. Ai bambini piace molto realizzare queste bambole, colorarle con matite, tempera, pennarelli, decorare con appliqué. Tali guanti, tra l'altro, possono includere parte dello scenario, ad esempio erba o alberi.
Galleria fotografica: varietà di teatro di marionette nel gruppo centrale
I personaggi del teatro bibabo vengono messi sulle loro mani come un guanto Un normale guanto può essere trasformato in un personaggio da favola Nel teatro del cono, i personaggi sono coni di carta Per il teatro da tavolo, il palcoscenico è un normale tavolo I piccoli burattini sono metti le dita e un'azione di gioco viene riprodotta usando uno schermo Per creare un teatro delle ombre, hai bisogno di figure di colore nero e schermo bianco Caratteri piatti attaccati al flannelgraph
Le esibizioni messe in scena dai ragazzi risultano più luminose e interessanti se accompagnate da un accompagnamento musicale. Il direttore musicale può suonare insieme ai bambini al pianoforte oppure l'insegnante seleziona registrazioni audio adeguate. Pertanto, l'attività teatrale nell'istituto scolastico prescolare è strettamente connessa con quella musicale.
Angolo teatrale nella sala gruppi
Nell'ambiente in via di sviluppo del gruppo di mezzo, va certamente progettato un angolo teatrale, dove vengono presentati vari tipi di teatro, scenografie e costumi, cappelli-maschere e vari oggetti di scena teatrali (biglietti, botteghino, manifesti, ecc.). Con l'aiuto di tutti questi accessori, nel tempo libero, i bambini possono sviluppare le loro capacità recitative interpretando piccole rappresentazioni, immaginandosi come vari personaggi.
Nell'angolo teatrale, i bambini possono recitare autonomamente spettacoli utilizzando vari burattini, scenografie, costumi.
Condurre lezioni di teatralizzazione nel gruppo centrale
Affinché il lavoro sullo sviluppo delle capacità creative dei bambini mediante attività teatrali sia efficace, è necessario condurlo in modo sistematico e sistematico, tenendo conto dell'età, delle caratteristiche psicologiche e individuali dei bambini.
Approccio individuale in classe
Nella classe delle attività teatrali, un approccio individuale è di particolare importanza. L'insegnante deve creare condizioni tali che ogni bambino in età prescolare abbia l'opportunità di rivelare le proprie capacità. A tali fini vengono utilizzati i seguenti metodi:
- Scelta di un ruolo a volontà (secondo carattere del bambino).
- Assegnare ai bambini timidi e timidi ruoli chiave (questo permetterà loro di superare le proprie paure, acquisire maggiore fiducia in se stessi e aumentare l'autostima).
- Riproduzione di dialoghi in coppia.
- Se un bambino ha problemi di parola (molti bambini del quinto anno di vita parlano ancora male, soprattutto ragazzi), allora devi scegliere un ruolo per lui, dove l'effetto principale si basa sulle espressioni facciali e sulla pantomima.
- Se un bambino in età prescolare ricorda bene una grande quantità di testo, allora devi assegnargli ruoli con un gran numero di parole.
- Alcuni bambini devono avere il tempo di manipolare il giocattolo prima di recitare (forse il bambino vorrà parlargli).
Alcuni bambini della classe di drammatizzazione devono prestare particolare attenzione
Inizio motivante dell'attività teatrale
L'attività teatrale nel gruppo di mezzo è di per sé un'attività molto eccitante per i bambini, soprattutto se l'insegnante ne presenta una motivazione intrigante.
Ad esempio, l'insegnante mostra ai bambini un bellissimo baule: l'ha trovato mentre andava all'asilo. Ci sono personaggi della fiaba (può essere "Teremok" o "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" o "Zayushkina's hut", ecc.). Per aprire la cassa, i bambini devono risolvere enigmi.
In un bellissimo scrigno ci sono gli eroi di una fiaba
Un'altra opzione per iniziare una lezione è che l'insegnante tenga in mano un gomitolo di filo. Non è semplice, ma magico, può portare a una fiaba. La palla rotola e conduce i bambini al giocattolo Luntik. Racconta ai bambini che si sono trovati davvero in una fiaba in cui parlano animali e uccelli e il bene trionfa sempre sul male.
Il personaggio dei cartoni animati preferito Luntik invita i bambini a una fiaba
Per interessare i bambini alle attività teatrali, l'insegnante può vestirsi da nonna narratrice (Malanya o Arina) e invitare i bambini a giocare con lei. Allo stesso tempo, è bello stilizzare una stanza di gruppo un po' come una capanna russa: mettere una stufa, utensili di legno dipinti, ecc.
L'insegnante si traveste da nonna narratrice
Un'altra opzione per un inizio motivante di una lezione che ispirerà sicuramente i bambini è un'offerta per trasformarsi in attori. I bambini in età prescolare amano molto reincarnarsi come rappresentanti di una particolare professione. Ed essere un attore è molto interessante, perché puoi sentirti come chiunque: una bella principessa, un cucciolo, un coniglietto codardo.
La messa in scena dello spettacolo può essere preceduta da una breve conversazione sul teatro. I ragazzi ricordano se hanno teatri in città, quali (drammatici, burattini), quali sono i nomi delle persone che ci lavorano. Pertanto, la lezione acquisisce un focus patriottico: i bambini reintegrano la conoscenza della loro città natale.
Opzioni argomento per le classi nel gruppo centrale
Le primissime lezioni di teatralizzazione dovrebbero essere di natura introduttiva ("Cos'è il teatro", "Il mondo del teatro", "Viaggio al teatro", ecc.). L'insegnante introduce i bambini al teatro, spiega la sua struttura interna, mostra fotografie di splendidi edifici. I bambini in età prescolare imparano che esistono teatri di prosa e di marionette, conoscono la professione di attore.
I bambini impareranno che tutti gli edifici del teatro sono molto belli e maestosi.
Nelle lezioni successive, i bambini recitano brevi scene in cui imparano a esprimere determinate emozioni attraverso l'intonazione, le espressioni facciali e i gesti (ad esempio, "Cambia la tua voce", "Indovina chi mostrerò", "Studi mimici allo specchio") , leggi espressamente poesie (ad esempio, "Cosa posso fare" B. Zakhoder).
L'argomento del blocco principale delle lezioni di teatralizzazione nel gruppo centrale è collegato ai racconti popolari e letterari russi. L'insegnante suona spettacoli con i bambini sulle seguenti opere: "Gingerbread Man", "Teremok", "Ryaba Hen", "Zayushkina Hut", "Three Bears", "Gingerbread Man - Prickly Side" di V. Bianchi, "Who Ha detto "Meow", " Under the Mushroom" di V. Suteev, "Il mio telefono ha squillato" di K. Chukovsky.
Secondo la fiaba di V. Suteev "Under the Mushroom", si possono mettere in scena sia spettacoli di burattini che drammatici
Inoltre, le lezioni possono avere un focus patriottico ("Teatri nella mia città") o insegnare la cortesia ai bambini in età prescolare (vengono rappresentate varie scene della vita, in cui i bambini devono usare parole educate).
I bambini del quinto anno di vita possono anche esercitare la professione di sceneggiatore e regista: inventare le proprie scene della vita dei giocattoli (ad esempio, "Dove vivono i giocattoli", "I giocattoli sono venuti a visitare la bambola Katya", ecc. .).
Tabella: frammenti di abstract delle lezioni sulle attività teatrali nel gruppo centrale
| Autore e titolo della lezione | Avanzamento della lezione |
| Khlebnikova N.A. "Giocare a teatro" | L'insegnante entra sotto forma di narratore e parla con i bambini di dove puoi vedere le fiabe. I bambini sono invitati a trasformarsi in artisti - per imparare a trasmettere sentimenti attraverso espressioni facciali e gesti. Gioco di riscaldamento "Trasmettitori".
Il narratore informa i bambini in età prescolare che un gattino è venuto a trovarli. I bambini ricordano i cartoni animati e le fiabe in cui è presente questo eroe, quindi si passano l'un l'altro un gattino giocattolo, lo accarezzano e dicono parole affettuose.
I bambini sono invitati a immaginare come accarezzano il gatto con le mani. |
| Kamenskaya N.K. Fiaba "Teremok" | L'insegnante dice ai bambini che sulla strada per l'asilo ha trovato una bellissima scatola. Per aprirlo, devi indovinare gli enigmi (i giocattoli vengono mostrati nel corso dell'ipotesi):
I ragazzi immaginano che gli animali siano gli eroi della fiaba "Teremok". L'insegnante si offre di interpretare questa fiaba, pronuncia parole magiche ei ragazzi si trasformano in abitanti della foresta: indossano cappelli-maschere. Uno dei ragazzi interpreta il ruolo del sole e degli alberi di Natale (maschere corrispondenti).
E ora dobbiamo di nuovo trasformarci da animali della foresta in ragazzi! |
| Lagutina A.V. "Marfusha in visita ai ragazzi" | Marfusha (un adulto travestito) appare davanti ai bambini. Dice che quando ha messo le cose in ordine, ha trovato un calzino, un fazzoletto, un guanto, un guanto e delle pantofole. E ora Marfusha non sa cosa fare con tutto questo. Decide di mettere le cose in una cassa magica e lanciare un incantesimo. La ginnastica con le dita viene eseguita:
Marfusha lascia la borsa e se ne va. |
Tabella: sceneggiatura di fiabe per drammatizzazione
| Nome della fiaba | Contenuto |
| "Il compleanno di Masha" | C'era una volta una ragazza Masha. Era una ragazza molto allegra e gentile. Era amata non solo dai suoi amici, ma da tutti gli animali! E poi un giorno, quando è arrivato il compleanno di Masha, gli animali hanno deciso di congratularsi con lei per le vacanze. Hanno preparato regali e congratulazioni per la ragazza del compleanno. Per prima cosa, un gatto è venuto a Mashenka! (il gatto appare gradualmente sullo schermo) Le si avvicinò e le disse: “Masha, mi congratulo con te per il tuo compleanno! E accetta un mio regalo! (il gatto ondeggia leggermente e Masha rimane immobile). La ragazza è stata molto contenta dell'arrivo di Kotik e del suo regalo e ha detto: “Grazie, gattino, sono molto contenta che tu sia venuta! Dai, per favore." Il gatto si avvicinò e si sedette sulla sedia. E in questo momento, Bunny correva saltellando lungo il sentiero. Vide Mashenka e disse con gioia: “Ciao, Mashenka! Mi congratulo con te per il tuo compleanno! E ti do…” La ragazza ha ringraziato Bunny: “Grazie, Bunny! Entrare prego!" Bunny acconsentì felicemente, si avvicinò e si sedette accanto al gatto. Non appena Bunny si è seduto, tutti hanno sentito la canzone. È stata cantata da Little Fox, anche lei di fretta con le congratulazioni a Mashenka. La piccola volpe corse dalla ragazza e disse allegramente: “Mi congratulo con te per il tuo compleanno! Ecco un regalo per te! "Ho fatto un regalo a Mashenka e stavo per andarmene, quando Masha ha detto:" Grazie, piccola volpe, resta per le vacanze! La piccola volpe ringraziò la ragazza, andò a sedersi su una sedia accanto al coniglietto. E poi tutti hanno visto che Mishutka stava ondeggiando. Mishutka era molto timida e timida. Si avvicinò e disse piano: "Buon compleanno!" Fece un regalo a Masha e tornò tranquillamente a casa. E Masha lo seguì e disse: "Grazie, Mishutka, resta in vacanza!" Mishutka ringhiò persino silenziosamente di piacere, andò a sedersi accanto a Kotik. E poi tutti hanno visto che il Lupo e il Galletto venivano da Masha con le congratulazioni. Il galletto camminava avanti e cantava forte, e il cucciolo di lupo lo seguiva e continuava a pensare a come si sarebbe congratulato con Masha. Si sono avvicinati alla festeggiata e hanno detto: “Buon compleanno a te! Auguriamo ... Ecco i nostri regali! Masha ha detto: "Grazie, per favore, entra!" Il cucciolo di lupo andò a sedersi accanto a Mishutka e il galletto accanto a Fox, perché erano amici e giocavano sempre insieme. Quando gli ospiti si sono seduti, Masha ha visto che la capra si stava affrettando verso di lei, era intelligente e allegra. La capra ha anche portato un regalo a Masha. Si avvicinò alla ragazza e disse: “Buon compleanno a te! E accetta un mio regalo! Mashenka ha detto: "Grazie mille, per favore, entra!" La capra passò volentieri e si sedette accanto al galletto. Masha era molto contenta degli ospiti, ma non vedeva l'ora che arrivasse la sua amica Dashenka. E poi vide che Dashenka si stava affrettando lungo il sentiero e il topo era con lei. Quando Dashenka e Mouse si sono avvicinati, Masha ha detto: "Sono contenta che tu sia venuto, guarda quanti ospiti ho!" Dasha e Mouse si sono congratulati con la festeggiata per il suo compleanno e si sono offerti di ballare "Loaf" per Mashenka. Tutti gli animali furono d'accordo, si misero in cerchio e Masha nel mezzo del cerchio, e iniziarono a ballare! |
Progetto attività teatrale
La teatralizzazione è un ottimo materiale per le attività del progetto nel gruppo intermedio. Questi possono essere progetti a breve o lungo termine. La durata del breve termine - da un giorno a due settimane, a lungo termine - da due settimane a sei mesi e persino un anno.
Un esempio di progetto a lungo termine è "Il teatro accanto a noi" dell'educatore I. G. Gimaeva. Coinvolge bambini, insegnanti e genitori. Allo stesso tempo, i genitori sono coinvolti nella produzione di personaggi delle fiabe, nella mostra di disegni "Siamo di una fiaba", nell'organizzazione della mostra fotografica "Al teatro delle marionette con tutta la famiglia".
Il problema da risolvere durante l'attuazione del progetto: l'incapacità di trasmettere la natura emotiva dei personaggi, vocabolario insufficiente, difficoltà nel discorso coerente.
L'educatore ha sviluppato un piano di progetto dettagliato, inclusi scenari per eventi aperti, ha pensato ai risultati attesi dell'attività. Durante la fase preparatoria, l'insegnante crea vari tipi di teatro nel gruppo (i genitori e gli stessi bambini in età prescolare sono coinvolti in questo processo), legge fiabe e storie ai bambini in età prescolare - futuri scenari di spettacoli.
Tabella: Racconti teatrali utilizzati nel progetto
Durante l'attuazione del progetto, le attività teatrali sono strettamente intrecciate con la creatività artistica (ai bambini vengono offerti libri da colorare sul tema delle fiabe, disegnando i loro personaggi preferiti), l'educazione fisica (sessioni di educazione fisica sui temi delle fiabe).
Analisi e diagnostica delle attività teatrali nel gruppo medio
Tutte le lezioni di attività teatrali nel gruppo centrale sono costruite secondo uno schema simile. All'inizio, l'insegnante immerge i bambini in età prescolare nell'argomento, crea l'atmosfera emotiva necessaria. Quindi viene riprodotto uno schizzo o un'esibizione specifica, in cui i bambini dimostrano le loro capacità creative.
Una fase obbligatoria di ogni lezione è una conclusione emotiva. L'insegnante, insieme ai bambini, analizza le attività teatrali. L'insegnante offre ai bambini in età prescolare l'opportunità di esprimere la propria opinione, di notare che a ciascuno di loro è piaciuta di più la lezione. I ragazzi ricordano quale fiaba hanno interpretato, quali compiti erano facili e quali sembravano difficili. Pertanto, nel corso dell'analisi, l'educatore rileva i punti su cui è necessario lavorare in futuro, anche nelle attività individuali.
L'attività teatrale nel gruppo centrale include la diagnostica, che viene eseguita due volte l'anno (di norma, questo è ottobre e maggio). L'insegnante indica le competenze che i bambini dovrebbero acquisire entro la fine dell'anno scolastico, annota come ogni bambino le possiede all'inizio della formazione (ottobre) e poi alla fine dell'anno (maggio). Sulla base dei dati ottenuti, l'insegnante trae conclusioni sul successo della formazione.
Per valutare il livello di sviluppo del bambino, viene utilizzata una scala a tre punti: buono, soddisfacente, insoddisfacente (alcuni usano un sistema a cinque punti). Caratteristiche di un alto livello di sviluppo per la diagnosi:
- Attraverso l'intonazione, le espressioni facciali e i gesti trasmette il carattere e le caratteristiche dell'eroe dell'opera.
- Sa trasformarsi in un personaggio, improvvisare durante il gioco.
- Pronuncia chiaramente le parole del personaggio.
- Orientato in diversi tipi di teatro, possiede giocattoli, marionette da dito, pupazzi bibabo, ecc.
- Partecipa volentieri alle esibizioni dei bambini nell'istituto scolastico prescolare.
Video collegati
Le registrazioni video delle esibizioni dei bambini sono uno spettacolo molto interessante per insegnanti, bambini in età prescolare e per i loro genitori.
Video: drammatizzazione della fiaba "Rapa" nel gruppo centrale
Video: attività teatrale nel gruppo centrale "Kurochka Ryaba"
Video: evento teatrale con la partecipazione di bambini e genitori (gruppo centrale) "Cat's House"
L'attività teatrale è vicina e accessibile ai bambini. Dopotutto, è insito nella loro stessa natura: il bambino cerca di trasformare qualsiasi finzione e impressione dall'ambiente in un'immagine vivente. Gli alunni del gruppo di mezzo prendono parte alle esibizioni con piacere, amano vestirsi con costumi luminosi, controllare i burattini e parlare a loro nome. Tali azioni aiutano lo sviluppo completo del bambino, aiutano gli eccessivamente mobili ed emotivi a diventare più raccolti, propositivi e timidi, al contrario, a superare la timidezza e l'insicurezza.
