영어 교육에 대한 현대적인 접근 방식. "영어 교육의 혁신적인 기술 영어 교육의 혁신적인 기술

외국어 교육 과정의 혁신적인 기술

Nurislamova Z.Z., 영어 교사

두 번째 자격 범주

MOU "개별과목 심도화 15개교"

교육 현대화의 맥락에서 러시아 대중 학교의 주요 과제 중 하나는 학교가 끝날 때까지 외국어 사회에 적응하기에 충분한 수준에서 외국어를 습득할 수 있는 효과적인 방법론을 찾는 것입니다. .

현대의 혁신적인 학습 기술은 문제를 해결하는 가장 적절한 방법입니다. 현재 교육 단계에서 외국어를 가르치는 실습에는 다음 기술이 사용됩니다.

1) 설계 기술

2) 정보 기술;

3) 언어 포트폴리오 기술;

4) 모듈식 블록 기술.

교육의 프로젝트 기술을 사용할 때 새로운 교육 패러다임의 FL은 교육인지 활동 시스템의 독립적인 자율 마스터링 과정이 됩니다. 학생 그룹에게 주어진 프로젝트 과제는 특정 주제 지식의 습득과 이 지식의 실제 사용을 직접 연결합니다. 프로젝트 작업의 복잡한 통합 특성으로 인해 학생은 이전에 습득한 지식과 기술을 수집하고 새로운 지식과 기술을 습득하여 세계의 통일된 그림을 구축할 수 있습니다. 동시에 개인 교육 제품으로 프로젝트를 만드는 방향은 주제 지식을 습득하는 과정을 개인적으로 중요하고 개인적으로 동기 부여합니다.

컴퓨터 기술은 학제 간 비 전통적인 콘텐츠, 형식 및 교육 수단을 기반으로하는 단일 교육 과정입니다. 여기에서 교육의 정보화가 대두되는데, 그 핵심은 기초자료, 컴퓨터 프로그램, 각종 참고문헌 등으로 제시된 많은 양의 정보가 학생에게 제공된다는 점이다. 교육의 정보 기술은 외국어 학습 과정에서 학생의 자율성 형성 측면에서 근본적으로 새로운 상황을 만듭니다. 인터넷 접속 가능성으로 인해 언어 학습 활동의 동기 부여 기반이 증가했습니다. 멀티미디어-교육 기술 조건의 교실에서 학생들은 신문, 텔레비전에서 정보를 받고, 인터뷰하고, 대본을 쓰고, 기사를 쓰고, 원격 회의를 진행합니다.

언어 포트폴리오는 현대 학습 개념에서 학생 자율성 형성을 위한 가장 중요한 도구로 간주됩니다. 언어 포트폴리오 개발 아이디어는 러시아의 외국어 능력 수준 요구 사항 시스템과 범 유럽 시스템의 상관 관계를 기반으로 하며, 이는 단일 범 유럽 교육 공간을 만드는 단계입니다. . 다양한 수준의 외국어 능력에 대한 평가는 언어학 시험의 메커니즘을 통해 수행됩니다. 외국어 연구에서 새로운 이데올로기의 이러한 측면의 본질은 자신의 활동 결과에 대한 책임을 완전히 인식하는 교사에서 학생으로의 교육 과정 재정향입니다. 이것은 점차적으로 그에게 교사로부터 독립적이고 자율적이며 노동 방법을 습득하는 기술을 형성하며 지속적인 언어 교육을 목표로하며 평생 동안 수행 할 수 있습니다. 여기서 우리는 더 높은 수준의 첫 번째 외국어 향상과 두 번째, 세 번째 및 기타 외국어 연구를 의미합니다.

모듈식 블록 교육을 통해 교육의 특정 "기술화"도 달성됩니다. 학습은 교사의 교육적 기술에 덜 의존하게 됩니다. 모듈식 교육의 본질은 학생이 자신에게 제안된 개별 커리큘럼으로 자율적으로 작업할 수 있다는 것입니다. 여기에는 목표 행동 프로그램, 정보 은행 및 설정된 교육 목표를 달성하기 위한 방법론적 가이드가 포함되어 있습니다. 교육 과정에서 교사와 학생 간의 상호 작용은 근본적으로 다른 기반에서 수행됩니다. 모듈의 도움으로 학생은 각 교육 회의에 대해 일정 수준의 예비 준비를 의식적으로 자율적으로 달성합니다.

위에서 언급한 모든 학습 기술의 문화 간 커뮤니케이션을 마스터하기 위한 교육 과정에서 복잡하고 통합적인 사용을 사용하는 것이 좋습니다. 따라서 프로젝트의 창의적인 작업에는 인터넷을 통한 정보 찾기, 목표에 대한 창의적인 굴절이 포함됩니다. 특정 언어 기술 및 능력 개발을 위해 교육 자료, 지침, 제어 테스트로 구성된 표준화된 소책자 형태로 모듈이 제공됩니다. 언어 포트폴리오 작업(언어 여권, 전기, 서류 작성)을 통해 자율 학습 활동을 모니터링할 수 있습니다.

문학:

1. 폴라트 E.S. 외국어 수업의 인터넷// IYaSh No. 2.3 2001

2. 폴라트 E.S. 외국어 수업의 프로젝트 방법 // IYaSh No. 2, 3 2000

3. Passov E.I. 외국어 말하기 교육의 의사 소통 방법. - M: Enlightenment, 1991,

4. 폴라트 E.S. 협력 교육 // IYaSh No. 1, 2000.

5. 밀루드 R.P. 외국어 수업 공동 작업,//YaSh.-1991. -#6.

슬라이드 1

영어 교육 과정에서 Nurislamova Zulfiya Zufarovna, 영어 교사, 학교 No.

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언어 포트폴리오 기술 모듈 블록 기술 정보 기술 프로젝트 기술

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정보 통신 기술 - 컴퓨터 기술을 적극적으로 사용하는 통합 교육 기술: 1. 지능형 전문가 학습 시스템(데이터베이스, 지식 기반, 전문가 학습 시스템, 인공 지능 시스템) 2. 분산 및 통합 데이터베이스 특정 주제 지식 베이스는 특정 주제 영역의 모델을 포함하는 정보 시스템입니다. 3. 멀티 및 하이퍼미디어 시스템, 가상현실 시스템(텍스트, 사운드, 영상, 그래픽, 애니메이션 등의 형태로 제시되는 복합 정보를 하나의 복합 정보로 결합한 IT의 일종). 4. 전자 도서관(IT 도구를 활용한 글로벌 정보 환경의 정보 소스 반영) 5. 통신 시설(이용자 간의 다양한 정보 교환을 위한 컴퓨터 네트워크, 전화, 텔레비전, 위성 통신 포함).

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프로젝트 기술 장점: 팀워크 기술; 의사 소통 능력; 학제 간 기술; 프로젝트 참여자의 개별 기술 개발 개인적인 의식으로 일하십시오. 다양한 출처에서 독립적으로 지식 습득 지식을 사용하여 새로운 인지 문제 해결 의사소통 및 연구 기술 습득 분석적이고 창의적인 사고 개발

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언어 포트폴리오 기술 포트폴리오 섹션: · 학생이 "언어에 대한 유럽 공통 참조 기준"에 따라 자신의 외국어 능력 수준을 평가하는 여권; · 언어 약력 - 학생이 말하거나 배울 계획인 언어, 해외 체류 경험 및 이문화 커뮤니케이션(서신 포함)을 반영합니다. 외국어 능력 수준표는 백본 포트폴리오 문서입니다. 언어 학습의 한 수준 또는 다른 수준에서 개발되는 언어 기술과 능력을 명확하게 설명합니다. 9 월과 3 월에 1 년에 2 번이 표를 보면 학생은 개별 학습 과정을 독립적으로 모니터링하고 수정하고 목표를 설정합니다 (초기 단계에서는 교사의 도움을 받아). 이것은 학생의 자율성 형성, 평생 동안 독립적으로 학습할 수 있는 능력("평생 학습")에 기여합니다. 이 Galskova N.D., Nikitenko Z.N. 가장 어린 학생도 자신의 언어 능력 형성을 독립적으로 모니터링하는 방법을 배우는 방식으로 Common European Primary School Scale을 조정했습니다. · 서류에는 언어 습득 과정에서 학생의 관점에서 볼 때 "최고의" 증거가 포함됩니다(작문, 자서전 노트, 학생이 쓴 시 및 이야기, 개인/그룹 프로젝트, 서면 보고서, 학생의 학습 능력 인정 증거). 업적); · 메모에는 학습 기술 개발을 위한 권장 사항(읽기 속도, 작업 구성 능력, 에세이 작성, 개인 및 비즈니스 편지, 이력서), 용어 사전이 포함됩니다. · 성찰에는 포트폴리오에 대한 평가 시트와 교사, 급우 및 학부모의 피드백이 포함됩니다.

체계적인 기사

영어 교육의 혁신적인 교육학 기술

지미나 T.A.

영어 교사

MOU "Secondary School No. 18", 볼로그다

혁신적인 교육 기술영어를 가르치면서.

학교는 사람에게 평생 동안 지식의 저장소를 제공할 수 없습니다. 그러나 그것은 학생에게 기본 지식에 대한 기본 기본 지침을 제공할 수 있습니다. 학교는 학생의 인지적 관심과 능력을 개발할 수 있고 개발해야 하며, 추가 자기 교육에 필요한 핵심 역량을 그에게 주입해야 합니다.

현재 사회 발전 단계에서 러시아 교육 내용의 현대화는 최소한 외국어 교육 조직의 혁신적인 프로세스와 관련이 있습니다.

현대 학교 발전의 우선 방향은 개인의 잠재력(원칙)이 주도적인 위치를 차지하는 인본주의적 교육 지향이 되었습니다. 여기에는 학생의 필요와 관심을 고려하고 학습에 대한 차별화된 접근 방식을 구현하는 것이 포함됩니다.

오늘날 초점은 학생, 그의 성격, 독특한 내면 세계에 있습니다. 따라서 현대 교사의 주요 목표는 성격 개발 목표에 가장 적합한 학생들의 교육 활동 조직 방법과 형태를 선택하는 것입니다.

최근 몇 년 동안 학교에서 새로운 정보 기술을 사용하는 문제가 점점 더 제기되었습니다. 이것은 새로운 기술적 수단일 뿐만 아니라 새로운 형태와 교육 방법, 학습 과정에 대한 새로운 접근 방식입니다. 외국어 교육의 주요 목표는 학생들의 의사 소통 문화의 형성과 발전, 외국어의 실질적인 숙달을 가르치는 것입니다.

교사의 임무는 각 학생이 자신의 활동과 창의성을 보여줄 수 있는 교육 방법을 선택하기 위해 각 학생의 언어를 실제로 습득할 수 있는 조건을 만드는 것입니다. 교사의 임무는 외국어를 가르치는 과정에서 학생의인지 활동을 활성화하는 것입니다. 협력 학습, 프로젝트 방법론, 새로운 정보 기술의 사용, 인터넷 리소스, 비판적 사고 개발 기술과 같은 현대 교육 기술은 학습에 대한 학생 중심 접근 방식을 구현하고 어린이의 능력을 고려하여 학습의 개별화 및 차별화를 제공하는 데 도움이 됩니다. , 그들의 학습 수준.

외국어 수업에서 컴퓨터 교육 프로그램으로 작업하는 형태는 다음과 같습니다. 어휘 학습; 발음 연습; 대화 및 독백 말하기 교육; 쓰기 학습; 문법 현상의 발달.

인터넷 자원을 사용할 가능성은 엄청납니다. 글로벌 인터넷은 국가 연구 자료, 청소년 생활 뉴스, 신문 및 잡지 기사 등 세계 어느 곳에 있는 학생과 교사에게 필요한 정보를 얻기 위한 조건을 만듭니다.

인터넷을 사용하는 영어 수업에서는 여러 가지 교훈적인 작업을 해결할 수 있습니다. 글로벌 네트워크의 자료를 사용하여 읽기 기술을 형성합니다. 학생들의 작문 능력을 향상시킵니다. 학생들의 어휘를 보충하기 위해; 학생들의 영어 학습 동기를 형성합니다. 또한이 작업은 학생의 지평을 넓히고 비즈니스 관계를 구축 및 유지하고 영어권 국가에서 동료들과 연락하기 위해 인터넷 기술의 가능성을 연구하는 것을 목표로합니다.

학생들은 테스트, 퀴즈, 대회, 인터넷 대회에 참가하고 다른 나라의 동료들과 연락하고 채팅, 화상 회의 등에 참여할 수 있습니다.

대량 컴퓨터화의 실질적인 기반은 현대 컴퓨터가 일반적으로 모든 표현에서 정신 작업 조건을 최적화하는 효과적인 수단이라는 사실과 관련이 있습니다. 다른 사람을 가르치기 위한 장치와 지식 습득의 보조 수단으로 사용되는 컴퓨터의 한 가지 특징이 드러나는데, 그것은 컴퓨터가 생명이 없다는 것입니다. 기계는 사용자와 "친절"하게 의사 소통하고 어느 시점에서 그를 "지원"할 수 있지만 결코 짜증의 징후를 보이지 않으며 지루해 졌다고 느끼지 않습니다. 이런 의미에서 컴퓨터의 사용은 교육의 특정 측면을 개별화하는 데 가장 유용할 것입니다.

학교에서 외국어를 배우는 주요 목표는 의사 소통 능력의 형성이며 다른 모든 목표 (교육, 교육, 개발)는이 주요 목표를 구현하는 과정에서 실현됩니다. 의사소통적 접근법은 의사소통을 배우고 인터넷 기능의 기초가 되는 문화 간 상호 작용 능력을 구축하는 것을 의미합니다. 통신 이외의 인터넷은 의미가 없습니다. 인터넷은 전 세계 수백만 명의 사람들이 동시에 말하는 전자 통신을 기반으로 하는 국제 다국적, 교차 문화 사회입니다. 지금까지 일어난 대화의 참가자. 외국어 수업에 참여하여 실제 의사 소통의 모델을 만듭니다.

현재 의사소통, 상호작용성, 의사소통의 진정성, 문화적 맥락에서의 언어 학습, 학습의 자율성 및 인간화에 우선 순위가 부여됩니다. 이러한 원칙을 통해 의사 소통 능력의 구성 요소로서 문화 간 역량을 개발할 수 있습니다. 외국어 교육의 궁극적인 목표는 외국어 환경에서 자유로운 오리엔테이션과 다양한 상황에서 적절하게 대응할 수 있는 능력, 즉 의사소통. 오늘날 인터넷 자원을 사용하는 새로운 방법은 전통적인 외국어 교육에 반대됩니다. 외국어로 의사 소통을 가르치려면 자료 학습을 자극하고 적절한 행동을 개발할 실제 상황 (즉, 의사 소통의 진정성 원칙이라고 함)을 만들어야합니다. 새로운 기술, 특히 인터넷은 이 오류를 수정하려고 합니다.

의사 소통 접근 방식은 재료 및 행동 방법에 대한 의식적인 이해에서 의사 소통을위한 심리적 및 언어 적 준비를 만드는 것을 목표로하는 의사 소통을 모델링하는 전략입니다. 사용자에게 인터넷에서 의사 소통 방식을 구현하는 것은 특별히 어렵지 않습니다. 의사소통 과제는 학생들에게 토론을 위한 문제나 질문을 제공해야 하며, 학생들은 정보를 공유할 뿐만 아니라 이를 평가해야 합니다. 이 접근법을 다른 유형의 학습 활동과 구별하는 주요 기준은 학생들이 자신의 생각을 형성하기 위해 언어 단위를 독립적으로 선택한다는 것입니다. 의사 소통 접근 방식에서 인터넷을 사용하는 것은 완벽하게 동기가 부여됩니다. 그 목표는 학생들이 지식과 ​​경험을 축적하고 확장하여 외국어 학습에 관심을 갖는 것입니다.

인터넷 자원을 사용하여 외국어를 가르치기 위한 주요 요구 사항 중 하나는 일반적으로 방법론에서 상호 작용이라고 하는 교실에서의 상호 작용 생성입니다. 상호 작용은 "의사 소통 목표의 노력과 언어 수단에 의한 결과의 통합, 조정 및 보완"입니다. 진정한 언어를 가르침으로써 인터넷은 말하기 능력의 형성뿐만 아니라 어휘와 문법의 교육에도 도움을 주어 진정한 흥미와 효율성을 제공합니다. 상호 작용은 실생활 상황을 만들 뿐만 아니라 학생들이 외국어를 통해 적절하게 대응하도록 합니다.

학생 중심 학습을 제공하는 기술 중 하나는 프로젝트 방법창의성,인지 활동, 독립성을 개발하는 방법으로. 프로젝트의 유형은 다양합니다. M. E. Breigina에 따르면 프로젝트는 단일 프로젝트, 집단, 구술, 시각, 서면 및 인터넷 프로젝트로 나눌 수 있습니다. 실제로 실제로는 연구, 창의적, 실습 지향적 및 정보 제공의 징후가 있는 혼합 프로젝트를 처리해야 하는 경우가 많습니다. 프로젝트 작업은 읽기, 듣기, 말하기 및 문법을 다루는 언어 학습에 대한 다단계 접근 방식입니다. 프로젝트 방법은 학생들의 능동적이고 독립적인 사고의 개발에 기여하고 공동 연구 작업을 지향합니다. 제 생각에는 프로젝트 기반 학습은 아이들에게 협력하는 법을 가르치고 협력하는 법을 배우는 것은 상호 지원 및 공감 능력과 같은 도덕적 가치를 키우고 창의적 능력을 형성하며 학생들을 활성화시키기 때문에 관련이 있습니다. 일반적으로 프로젝트 기반 학습 과정에서 교육과 양육의 불가분성을 추적할 수 있습니다.

프로젝트 방법은 학생들의 의사 소통 기술, 의사 소통 문화, 생각을 간단하고 쉽게 공식화하는 능력, 의사 소통 파트너의 의견을 관대하게 다루는 능력, 다양한 출처에서 정보를 추출하는 능력 개발, 현대 컴퓨터 기술을 사용하여 처리하는 능력을 형성합니다. 외국어 의사 소통의 자연스러운 필요성의 출현에 기여하는 언어 환경.

프로젝트 작업 형태는 학생들이 해당 과목에서 축적된 지식을 적용할 수 있도록 하는 관련 기술 중 하나입니다. 학생들은 자신의 지평, 언어 능력의 경계를 넓히고 실제 사용 경험을 쌓고 외국어를 듣고 프로젝트를 방어할 때 서로 듣고 이해하는 법을 배웁니다. 아이들은 참고 문헌, 사전, 컴퓨터를 사용하여 실제 언어와 직접 접촉할 수 있는 가능성을 만들어냅니다. 이는 교실에서 교과서의 도움으로만 언어를 학습하는 경우에는 불가능합니다.

프로젝트 작업은 창의적인 과정입니다. 학생은 독립적으로 또는 교사의 지도하에 문제에 대한 해결책을 찾고 있습니다. 이를 위해서는 언어 지식뿐만 아니라 많은 양의 주제 지식 소유, 창의적, 의사 소통 및 지적 기술 소유가 필요합니다. 외국어 과정에서 프로젝트 방법은 거의 모든 주제에 대한 프로그램 자료의 일부로 사용될 수 있습니다. 프로젝트 작업은 상상력, 환상, 창의적 사고, 독립성 및 기타 개인적 자질을 개발합니다.

현대 기술에는 다음이 포함됩니다.협력 기술 . 주요 아이디어는 다양한 학습 상황에서 학생들의 적극적인 공동 활동을 위한 조건을 만드는 것입니다. 아이들은 3-4 명으로 구성된 그룹으로 통합되며 하나의 작업이 주어지고 각각의 역할이 지정됩니다. 각 학생은 자신의 작업 결과뿐만 아니라 전체 그룹의 결과에 대해서도 책임을 집니다. 따라서 약한 학생은 강한 사람에게서 자신이 이해하지 못하는 것을 찾으려고 노력하고 강한 학생은 약한 사람이 과제를 철저히 이해하도록 노력합니다. 격차가 공동으로 제거되기 때문에 전체 학급이 이점을 얻습니다.

연습은 함께 배우는 것이 더 쉬울 뿐만 아니라 더 흥미롭고 훨씬 더 효과적이라는 것을 보여줍니다. 그리고 이것은 과목의 학업 성공과 어린이의 지적 및 도덕적 발달 모두에 적용됩니다. 서로 돕고, 함께 문제를 해결하고, 진실에 도달하고, 성공의 기쁨과 실패의 괴로움을 공유하십시오. 이러한 자질은 학교와 인생 모두에서 유용할 것입니다. 교사에게 이 시스템은 과목과 학생 모두에게 창의적으로 접근할 수 있는 엄청난 기회를 제공합니다.
협력 학습의 아이디어는 본질적으로 매우 인도적입니다. 그것은 세계 여러 나라의 많은 교사들의 노력으로 개발되었으므로 버전이 매우 다양합니다. 그러나 모든 다양성에도 협력 학습의 기본 원칙이 있습니다.

협력 학습의 원리

1. 수업 전에 교사가 어린이의 심리적 호환성을 고려하여 학생 그룹을 구성합니다. 또한 각 그룹에는 "강한", "보통"및 "약한"학생, 소녀 및 소년이 있어야합니다. 여러 수업의 그룹이 원활하고 우호적이며 생산적으로 작동한다면 구성을 변경할 필요가 없습니다. 이들은 소위 기본 그룹입니다. 어떤 이유로 작업이 잘 진행되지 않으면 레슨마다 구성을 변경할 수 있습니다.

2. 그룹에는 하나의 작업이 주어지지만 작업이 완료되면 그룹 구성원 간의 역할 분담이 제공됩니다. 역할은 교사와 그룹 내 학생이 모두 분배할 수 있습니다.

3. 한 학생의 작업이 아니라 전체 그룹, 즉. 전체 그룹에 대해 하나의 마크가 배치됩니다. 학생들의 노력으로 평가되는 것이 지식이 아니라 중요합니다. 경우에 따라 직원들에게 작업 결과를 직접 평가할 기회를 줄 수 있습니다.

4. 교사는 작업을 보고해야 하는 그룹 구성원을 직접 선택합니다. 그것은 또한 "약한" 학생일 수 있습니다. "약한"학생이 공동 작업 결과를 자세히 제시하는 능력은 그룹이 작업에 대처하고 교육 및 교육 목표를 달성했음을 의미합니다. 모든 작업의 ​​목적은 공식적인 구현 (올바른/잘못된)이 아니라 그룹의 각 구성원이 자료를 동화하는 것입니다.

협업에 학습 기술 사용
텍스트 작업을 할 때

작업을 시작하기 전에 일종의 메모를 사용하여 학생들에게 그룹 작업 순서를 익히는 것이 좋습니다.

메모

1. 당신은 그룹에서 일합니다. 그룹 전체의 성공은 모든 사람의 성공에 달려 있음을 기억하십시오. 서로 돕는 것을 잊지 말고 재치 있고 참을성 있게 하십시오.
2. 외국어 의사소통 능력은 의사소통에서만 향상된다는 점을 기억하십시오. 자신이 적극적이고 다른 사람을 배려하십시오.
3. 이전에 배운 어휘 및 문법 자료를 진술에 포함시키는 것을 잊지 말고 새로운 자료를 적극적으로 사용하십시오.
4. 필요에 따라 사전과 참고 자료를 사용하되 언어 추측을 잊지 마십시오.
5. 심각한 어려움이 있는 경우 교사에게 연락하십시오.
6. 그룹이 말하기 능력을 향상시키기 위해 텍스트 작업을 하고 있다면 다음 순서로 추가 작업을 수행하십시오.
a) 텍스트를 개별적으로 읽고 그룹에서 내용을 토론합니다.
b) 텍스트의 주요 내용을 전달하는 문장을 선택합니다.
c) 말하기 작업과 예상되는 진술의 체계에 익숙해지고, 체계를 채울 텍스트에서 문장을 선택하고, 필요한 변경, 약어, 추가 등을 수행합니다.
d) 다이어그램을 기반으로 읽은 내용을 다시 설명합니다.
e) 평가를 위해 그룹에서 텍스트를 다시 말하거나 다른 그룹에서 듣기를 위해 텍스트로 다시 말하십시오.
f) 진술을 평가하거나 텍스트를 다시 말할 때 일관성, 충분성, 진술의 완전성, 화자의 관점의 존재, 새로운 어휘 및 문법 자료가 있는 구조의 존재 등이 고려됩니다. 오류의 존재와 그 성격. 서로를 평가하면서 재치 있고 친절하게 대하는 것을 잊지 마십시오.
7. 배운 내용을 자신이나 다른 그룹의 구성원에게 발표하고 제공한 정보의 이해도를 확인하려면 다음 지침을 따르십시오.
- 진술의 순서를 스스로 결정하십시오. 논리적이고 간결해야 합니다.
- 귀하의 이야기가 무엇인지 알려주십시오.
"내 이야기는..."
"에 대해 말씀드리고 싶습니다..."
- 그룹 구성원들에게 경청 후 그들이 당신의 이야기를 어떻게 이해했는지 확인하게 될 것이라고 경고하십시오.
“내 이야기를 잘 들어. 그런 다음 내 질문에 대답하거나 테스트를 수행하십시오.”
- 이야기하는 동안 연설을 보고, 정상적인 속도로 명확하게 말하십시오. 개별 단어의 정확한 발음이 확실하지 않으면 먼저 교사와 상담하십시오.
- 이야기가 끝난 후, 당신이 어떻게 이해했는지 확인하십시오. 질문이나 True-False 테스트가 될 수 있습니다.
- 테스트 작업 결과를 확인하고 컨트롤 시트에 표시합니다.
8. 그룹 내부 및 그룹 간의 모든 의사소통은 외국어로 이루어져야 함을 기억하십시오.

홈 그룹의 각 구성원은 "SPRING", "SUMMER", "AUTUMN" 또는 "WINTER"와 같은 텍스트를 읽을 수 있습니다. 학생들의 언어 훈련 수준에 따라 과제의 복잡성을 차별화하는 것이 가능합니다. 같은 그룹 내에서 아이들은 다른 텍스트에 대해 작업합니다. 텍스트를 읽은 후 동일한 자료를 작업하는 다른 그룹의 학생들이 만나 정보를 교환합니다(전문가 그룹). 이른바 '전문가 모임'이다. 그런 다음 모둠으로 돌아가 배운 내용에 대해 교대로 이야기합니다. 그런 다음 질문을 사용할 수 있는 정보 그룹의 다른 구성원이 이해했는지 확인하고 "참 거짓" 유형의 테스트 작업을 수행합니다. "강력한"학생들은 텍스트에 대한 질문을 독립적으로 작성하거나 테스트 작업을 개발하도록 초대받을 수 있습니다. 결론적으로 학생들은 "홈 그룹"의 모든 구성원의 작업을 평가하고 결과를 컨트롤 시트에 적어 교사에게 전달해야 합니다.

영국: 전통의 나라

가족이 고유한 전통을 가지고 있듯이 국가도 마찬가지입니다. 영국인들이 전통을 사랑한다는 것은 상식입니다. 영국의 각 계절은 다양하고 다채로운 전통, 풍습, 축제와 연결되어 있습니다.

봄

성. 다윗의 날. 3월 1일은 웨일스 사람들에게 매우 중요한 날입니다. 성입니다. 다윗의 날. 그는 웨일즈의 "수호성인" 또는 국가 성인입니다. 3월 1일 웨일스인들은 성 베드로를 기념합니다. David's Day는 코트나 재킷의 단추 구멍에 수선화를 꽂습니다.
노동절. 5월 1일은 중세에 여름의 시작을 기념하는 중요한 날이었습니다. 그날 사람들은 집과 거리를 나뭇가지와 꽃으로 장식했습니다. 아주 이른 아침에 소녀들은 들판에 나가 이슬로 얼굴을 씻었습니다. 그들은 이것이 그 후 1년 동안 그들을 아름답게 만들었다고 믿었습니다. 또한 노동절에는 각 마을의 청년들이 활과 화살로 상을 받기 위해 노력했습니다. 사람들은 꽃으로 장식된 줄무늬 오월 기둥을 세우고 그 주위에서 춤을 췄습니다. 일부 영국 마을에서는 여전히 5월 1일에 메이폴 춤을 춥니다.

여름

색깔의 군대. 여왕은 영국에서 생일이 두 번인 유일한 사람입니다. 그녀의 진짜 생일은 4월 21일이지만 그녀에게도 '공식적인' 생일이 있다. 6월 둘째 주 토요일입니다. 그리고 여왕의 공식 생일에는 Trooping of the Colour라는 전통 의식이 있습니다. 런던의 Horse Guards' Parade에서 취주악단과 수백 명의 군인이 함께하는 대규모 퍼레이드입니다. 여왕의 병사인 근위대가 그녀 앞에서 행진합니다. 퍼레이드의 맨 앞에는 깃발 또는 "색상"이 있습니다. 경비원은 색상을 배치하고 있습니다. 수천 명의 런던 시민과 방문객이 호스 가드 퍼레이드를 관람합니다. 그리고 집에 있는 수백만 명의 사람들이 텔레비전으로 그것을 봅니다.
스완 업핑. 매우 다른 왕실 전통이 있습니다. 템스 강에는 수백 마리의 백조가 있습니다. 이 아름다운 흰색 새는 전통적으로 왕이나 여왕에게 속합니다. 7월에 템스 강의 어린 백조는 약 2개월이 됩니다. 그런 다음 여왕의 백조지기는 보트를 타고 런던 브리지에서헨리 . 그는 모든 어린 백조를 보고 왕족을 표시합니다. 이 관습의 이름은 Swan Upping입니다.
하이랜드 게임. 여름에 스코틀랜드 사람들은 전통적으로 하이랜드 게임이라는 대회를 위해 함께 모입니다. 1848년 빅토리아 여왕이 Braemar 게임을 방문한 후 Braemar 게임은 스코틀랜드에서 가장 유명한 전통이 되었습니다. 오늘날 수천 명의 방문객이 다음과 같은 스포츠를 보러 옵니다.카버 던지기 (힘의 시험으로 높은 장대를 공중에 던짐) 또는 망치를 던집니다. 게임에는 항상 스코틀랜드 춤과 백파이프 음악이 포함됩니다.

헨리 - 템스 강의 마을
카베르를 던지다- 통나무를 던지다 ( 스포츠 이벤트 )

가을

국회의 국정 개원. 의회 정부 현대 영국. 그러나 전통적으로 여왕은 매년 가을 의회를 엽니다. 그녀는 버킹엄 궁전에서 국회의사당까지 금색 마차인 아일랜드 국영 마차를 타고 여행합니다. 국회 의사당에서 여왕은 상원의 왕좌에 앉습니다. 그런 다음 그녀는 여왕의 연설을 읽습니다. 의회 개회식에서 여왕은 왕관과 왕관 보석을 착용합니다.
가이 포크스 데이. 11월 5일은 영국에서 가이 포크스의 날입니다. 전국 각지에서 사람들은 정원에 장작불 또는 "모닥불"을 피웁니다. 각 모닥불 위에는 지푸라기 같은 사람이 있습니다. Guy Fawkes의 인물입니다. 그는 국회의사당을 폭파하고 제임스 1세와 그의 장관들을 죽이려는 공모자들 중 한 명이었습니다. 그러나 음모는 실패했고 포크스는 1605년 11월 5일에 잡혔습니다. 공모자들은 처형되었고 영국은 그 이후로 가이 포크스의 밤을 축하했습니다. 11월 5일 이전에 아이들은 남자를 이용해 돈을 벌었습니다. 그들은 거리에 서서 "Penny for the guy"라고 외칩니다. 그런 다음 그들은 불꽃 놀이에 돈을 씁니다.

남자 - zd . 허수아비

겨울

업-헬리-아. 셰틀랜드는 스코틀랜드 연안에 있는 섬입니다. 9세기에 노르웨이의 바이킹이 셰틀랜드로 왔습니다. 그들은 배를 타고 영국에 와서 금, 동물, 때로는 사람을 가져갔습니다.
1000년이 지난 지금 셰틀랜드 사람들은 "Up-Helly-Aa"라고 부르는 축제와 함께 바이킹을 기억합니다. 매년 겨울 셰틀랜드 제도의 수도인 저윅 사람들은 용의 머리가 앞에 있는 바이킹 롱십 모형을 만듭니다. 그런 다음 1월의 Up-Helly-Aa 밤에 Shetlanders는 바이킹 옷을 입고 마을을 통해 바다로 배를 운반하고 그곳에서 불태웁니다. 이 축제는 셰틀랜드 제도 사람들을 위한 파티입니다.
캐롤 노래. 원래 캐롤은 크리스마스와 다른 축제에서 춤과 함께 연주되는 노래였습니다. Mummers라는 의상을 입은 배우가 집 밖에서 자주 불렀습니다. 오늘날의 많은 캐롤은 19세기부터 예수 그리스도의 탄생을 축하하는 크리스마스 찬송으로 쓰여졌습니다.

1. 홈 그룹을 만듭니다. 텍스트 중 하나를주의 깊게 읽으십시오. 영국 전통에 대한 자세한 내용을 알아보십시오.
2. 질문에 개별적으로 답하십시오.

텍스트 1. "봄"

1. 웨일스 사람들에게 매우 중요한 휴일은 무엇입니까?
2. 성 베드로 대축일에 사람들은 무슨 꽃을 걸치나요? 다윗의 날?
3. 메이데이는 요즘 중요한 기념일인가요?
4. 중세에는 노동절을 어떻게 축하했습니까?
5. 메이폴댄스란?

텍스트 2. "여름"

1. 생일이 두 번 있는 사람은?
2. 여왕의 공식 생일에는 전통적으로 어떤 행사가 열리나요?
3. 이 텍스트에서 "색상"이라는 단어를 어떻게 설명할 수 있습니까?
4. 여왕의 백조지기는 템스 강의 모든 백조를 표시합니까?
5. 하이랜드 게임은 단순한 스포츠 대회가 아닙니다. 그들은 또 무엇을 포함합니까?
6. 언제 Braermar 게임이 스코틀랜드에서 가장 유명한 전통이 되었습니까?
7. 하이랜드에서는 어떤 강한 사람들을 위한 대회가 열리나요?

텍스트 3. "가을"

1. 누가 전통적으로 의회를 여는가?
2. 요즘 아일랜드 국가 코치는 어떤 목적으로 사용됩니까?
3. 여왕은 의회에서 무엇을 하고 무엇을 입나요?
4. Guy Fawkes는 어떤 사람이었습니까?
5. 사람들은 Guy Fawkes Day를 어떻게 기념합니까?
6. Guy Fawkes Day에 아이들은 보통 무엇을 합니까?

텍스트 4. "겨울"

1. Shetlanders는 Up-Helly-Aa 축제에서 누구를 기억합니까?
2. 셰틀랜즈의 수도는 무엇입니까?
3. Shetlands 사람들은 Up-Helly-Aa를 어떻게 축하합니까?
4. "캐롤"이란 무엇입니까?
5. 캐롤송은 크리스마스 전통인가요? 답을 증명하십시오.

3. 참-거짓 테스트를 합니다.

텍스트 1. "봄"

1위 다윗의 날은 영국인들에게 매우 중요한 날입니다.
2. 노동절은 오늘날 매우 중요한 기념일입니다.
3. 노동절은 봄의 시작을 기념하는 날입니다.
4. 성 베드로의 상징 다윗의 날은 메이폴입니다.
5. 줄무늬 메이폴은 수선화로 장식되어 있습니다.

텍스트 2. "여름"

1. 여왕의 공식 생일은 6월 2일입니다.
2. Trooping of the Color가 TV에서 번역되었습니다.
3. 백조 업핑은 모든 백조를 표시하는 관습의 이름입니다.
4. 하이랜드 게임은 빅토리아 여왕에 의해 설립되었습니다.
5. Braermar 게임은 스코틀랜드에서 가장 유명한 전통입니다.

텍스트 3. "가을"

1. 국회의사당에서 여왕은 아일랜드 국가 마차에 앉습니다.
2. 현대 영국은 여왕이 통치합니다.
3. "Bonfire"는 Guy Fawkes의 인물입니다.
4. Guy Fawkes는 영국의 국민적 영웅입니다.
5. Guy Fawkes와 그의 사람들은 국회의사당을 폭파하고 왕을 죽이고 싶어했습니다.

텍스트 4. "겨울"

1. Shetlands는 Vikings에 의해 식민지화되었습니다.
2. Up-Helly-Aa에서 사람들은 바이킹 롱쉽의 모형을 불태웁니다.
3. 캐롤은 크리스마스 찬송입니다.
4. 캐롤은 의상을 입은 배우입니다.
5. Carol Singing은 크리스마스에만 공연됩니다.

4. 전문가 그룹에서 만나십시오.
– 질문에 대한 답변을 비교하십시오.
– 시험 답안 비교
– 일반적인 대답을 해결

5. 가정 그룹에서 만나십시오.
– 준비한 텍스트를 번갈아 가며 다시 말하십시오.
– 팀원들이 참 거짓 테스트를 하게 하십시오.
– 그들에게 세부 사항을 설명
– 그룹 동료의 말을 들으면서 메모하는 것을 잊지 마세요.
– 체크리스트를 작성하여 선생님께 전달하는 것을 잊지 마세요.

테스트의 핵심

6. 전체 학급 토론.
많은 사람들은 영국이 전통의 나라라고 생각합니다. 이에 동의하십니까? 당신의 의견은 무엇입니까? 당신의 관점을 설명하십시오. 반 친구들의 말을 들으면서 토론 중인 관점을 지지하거나 반박할 더 많은 이유를 제시할 준비를 하십시오.

협력 학습 기술에는 토론, 기자 회견, 토론, 롤 플레잉 게임과 같은 적극적인 형태의 사용이 포함됩니다.

토론 방법론

학생들은 반대 그룹 2개와 편집위원회 1개 그룹으로 나뉩니다. 지도자는 교사이거나 잘 준비된 학생이 될 수 있습니다. 예를 들어, 이러한 형태의 작업은 "스포츠" 주제에 대한 9학년의 마지막 수업으로 제공될 수 있습니다.

학생들은 "스포츠: 찬성 또는 반대" 토론에 참여하기 위해 15분 동안 준비해야 합니다. 1그룹은 스포츠와 관련된 긍정적인 문장을 보고, 2그룹은 부정적인 문장을 보고 선택합니다. 두 그룹 모두 자신의 경험이나 다른 사람(운동선수, 의사 ...)의 경험에서 삶의 예를 회상합니다.

그룹 3(가장 작은 2-3명)은 주제 이름이 적힌 포스터, 발표자를 위한 배지를 준비하고 다음과 같은 영어 문구가 적힌 표지판을 걸었습니다. 동의 / 동의 안함, 나는 다른 의견이 있습니다, 나는 당신이 틀렸다고 생각합니다등

촉진자의 역할은 분쟁을 시작하고 끝내거나 야당의 당사자를 제시하는 것뿐만 아니라 연결 고리가 되고 질문을 하고 특정 그룹을 올바른 방향으로 안내하고 요약하는 것입니다.

수업 "기자 회견"을 위한 방법론

모든 학생들은 추첨 원칙에 따라 세 그룹으로 나뉩니다.

그룹 1 - 손님 (미국, 영국…)

그룹 2 - 언론 대표(신문, 잡지), 회의 참가자

그룹 3 - 편집위원회. 리더(교사 또는 가장 준비된 학생)가 선택됩니다. 다음을 준비하는 데 15-20분이 주어집니다.

그룹 1은 다루는 주제의 자료를 살펴보고 반복하며 개별 단어와 구를 작성합니다.

그룹 2는 초대 손님을 위해 흥미로운 질문을 준비합니다 (유머가있는 질문, 성격 지향적 인 질문 및 교과서의 프로그램 자료를 넘어서는 학생의 지식을 기반으로 답변이 필요한 질문을 환영합니다).

그룹 3은 호스트를 위한 배지(전체 이름 포함), 손님을 위한 데이터 플레이트, 잡지/신문 이름이 적힌 플레이트 및 "Welcome to Russia!"와 같은 환영 포스터를 준비합니다. 또는 "회의 참가자 환영합니다!" 등.

나머지 20분은 컨퍼런스 그 자체입니다. 호스트는 회의를 열고 주제, 목표를 지정하고 손님을 소개하고 대표자가 작업에 참여하는 출판사의 이름을 소개합니다. 그는 또한 회의를 마치며 참가자들의 작업에 감사하고 결과를 요약합니다. 진정한 의사소통에 가까운 또 다른 형태의 그룹 의사소통은 토론 게임으로, 학생들에게 관련되고 흥미로운 문제에 대해 토론합니다.

각 학생은 자신에게 편리한 역할을 선택하고 선택한 캐릭터를 대신하여 말합니다. 따라서 언어 실수에 대한 심리적 장벽이 제거되고 자신의 의견을 표현할 수 있는 기회가 제공됩니다.

그러한 토론의 내용은 일반적으로 실생활의 모든 문제입니다. 예를 들어, 직업 선택, 미래 계획, 부모와의 관계, 환경 보호, 사회에서 여성의 역할 등.

작업 형식으로서의 토론은 복잡한 것으로 간주되며 충분한 수준의 언어 능력을 소유해야 하는 의사 소통자의 많은 자질의 표현이 필요합니다. 진정한 의사소통에 참여하려는 의지.

이러한 통신 작업은 다음을 사용하여 구현할 수 있습니다.

ㅏ ) 동의 / 불일치의 복제본 : 맞아, 나도 같은 생각이야; 당신이 틀렸다는 것이 유감입니다. 제 생각에는...; 정확히; 전적으로; 나로서는...; 반대로; 나는 그렇게 생각하지 않는다.
b) 문구-질문 설명 문자 : 무엇이 당신을 그렇게 생각하도록 만들었나요? ;
이 정보를 어디서 얻었습니까? ; 말입니까...? ;
무슨 뜻이에요? ; 이것에 대한 당신의 생각은 무엇입니까? ; 나는 믿는다...; 그렇군요...;
c) 감정적 반응 : 말도 안돼! ; 이상하게 들린다. 믿을 수 없는! 얼마나 좋은데! 엄청난! 나는 그것을 믿을 수 없다;
d) 일반화 판단 : 전체적으로; 일반적으로; 방금 말씀하신 내용을 요약하면 결론을 내리자. 결과는...;

근사치를 내다 주제 그룹 토론:

오늘날 환경 보호가 중요한 문제입니까?
2. 여성은 집 밖에서 일해야 합니까?
3. 노인은 어떻게 돌봐야 하는가?
4. 중고등학교 졸업자의 직업 선택은 부모의 몫인가?
5. 10대들은 용돈을 벌기 위해 방과후에 일을 해야 하는가?
6. 이상적인 가족 - 사실인가 허구인가?
7. 대중매체는 사회를 반영하는 것인가?
8. 텔레비전은 교육과 즐거움의 원천이지 않습니까?
9. "조국을 사랑하지 않는 사람은 아무것도 사랑할 수 없다."(바이런)
10. 교육이 사회의 이익을 위해 그렇게 중요합니까?
11. 지상의 평화는 모든 사람의 관심사입니다.
12. 국가는 모든 사람이 자신의 의무를 다하기를 기대합니다.

예 역할 놀이 상황:

1. 당신은 신입생입니다. 시간표에 대해 급우들과 이야기합니다.
2. 너는 어제 학교에 결석했어. 친구들이 어제 한 일에 대해 이야기하십시오. 대화를 시작하십시오.
3. 생일 파티에 친구들을 초대했습니다. 생일 저녁 식사에서 대화를 시작하십시오.
4. 당신은 모스크바 여행에서 방금 돌아왔습니다. 부모님과 대화를 시작하십시오.
5. 당신은 학생들에게 크리스마스 선물을 제안하는 점원입니다.
6. 당신은 거리의 경찰관입니다. 미국에서 온 학교 동아리 멤버 3명 그룹에서 분리되었습니다. 그들이 호텔로 가는 길을 찾도록 도와주세요.
7. 조부모님 집에서 텔레비전을 보고 있습니다. 프로그램이 마음에 들지 않습니다. 할머니와 할아버지가 다른 것으로 바꾸도록 설득하십시오.
8. 당신은 사서입니다. 읽기에 그다지 관심이 없는 소년들에게 영어 수업을 위해 흥미로운 책을 선택하도록 설득하십시오.
9. 당신은 카페에서 웨이터와 이야기하는 손님입니다.
10. 당신은 비행기에서 스튜어디스와 이야기하는 두 명의 승객입니다.

역할극 예시. 토크쇼 " 스포츠 ~에 우리의 삶 ”

목적: 학생들의 대화 연설 개발, 다양한 상황에서 탐색하는 능력.

1. 워밍업.

"우리 삶의 스포츠"라는 주제를 바탕으로 학생들과 그들이 알고 있는 스포츠, 삶에서 스포츠가 어떤 역할을 하는지에 대해 대화를 나눕니다. 선생님은 토크쇼 "Sport in Our Life"에 모두를 초대합니다. 그는 Klitschko 형제, Alina Kabaeva, David Beckham, Anna Kournikova 등 다양한 유명인들이이 프로그램을 촬영하도록 초대되었다고 말했습니다. 그들은 스포츠에서의 성취와 몸매 유지 방법에 대해 이야기할 것입니다.

2. 학생들을 그룹으로 합치기.

학생들은 교사와 함께 일반적인 계획과 단계별 프로그램을 작성합니다. 초대 손님 목록을 생각하고 인터뷰 대상을 결정하고 역할에 따라 질문을 작성하거나 연설을 준비합니다.

3. 그룹으로 작업합니다.

스타와의 인터뷰에 필요하고 통신원이 필요한 질문을 하는 데 도움이 되는 스포츠 관련 정보 모음. 토론 영역도 정의됩니다. 참가자들에게 배포되는 스포츠. 학생들은 디자인 스케치, 작업 버전의 연설을 만들고 주제에 대한 질문에 대해 토론합니다.

쇼 참가자에게 가능한 질문:

당신의 삶에서 스포츠는 어떤 역할을 합니까?

귀하의 의견에 따르면 많은 사람들이 스포츠에 참여하는 이유는 무엇입니까?

당신은 스포츠에 얼마나 오래 있습니까?

어떤 세계 대회에 참가해 본 적이 있습니까?

당신이 어린아이였다면, 당신의 인생에서 무언가를 바꾸고 싶습니까?

어떤 스포츠를 부를 수 있습니까? a) 가장 아름다운 것, b) 가장 위험한 것, c) 건강에 가장 유용한 것, d) 가장 흥미로운 것.

4. 쇼 개최.

5. 반사

그리고 소그룹 협력의 또 다른 예입니다. "영어권 국가의 휴일"이라는 주제를 공부하거나 반복하면 다음과 같이 작업을 구성할 수 있습니다. 칠판 (또는 수업의 다른 구석에 놓인 카드)의 교사는 학생 수에 따라 3-4 개의 공휴일 이름을 씁니다. 각 학생은 자신이 더 잘 알고 가장 좋아하는 휴일을 선택합니다. 따라서 3-4명의 그룹이 형성됩니다. 15-20분 동안 그룹 구성원은 모든 정보를 수집하기 위해 선택한 휴일에 대해 토론해야 합니다. 또한 그들은 다른 그룹에 대한 질문을 해야 합니다. 이렇게 자료를 요약하면

Galskova N.D.에 따르면 인본주의 교육학에서 외국어를 가르치는 목표는 문화 간 상호 작용에 대한 학생의 능력과 이러한 상호 작용을 위한 도구로 학습 중인 언어의 사용을 개발하는 것입니다. 학생이 습득한 새로운 경험과 그가 가지고 있는 지식의 비교는 그의 개인적인 경험의 습득을 동반합니다. 학생의 개별 경험 획득은 학습 과정을 활성화하여 수행됩니다. 그리고 이것은 적용함으로써 달성됩니다비판적 사고 개발 기술 읽기와 쓰기를 통해.

비판적 사고는 평가적이고 성찰적인 사고를 의미합니다. 이것은 삶의 개인적인 경험에 새로운 정보를 부과함으로써 발전하는 교리를 받아들이지 않는 열린 사고입니다.

이 기술에서 교사의 역할은 근본적으로 변화하고 있습니다. 학습 과정을 활성화하고 안내하는 파트너가 됩니다. 학생들은 갈등 없이 의사소통하는 법을 배웁니다. 각 학생이 또 다른 기성 지식을 제공받을 뿐만 아니라 동등한 파트너십을 기반으로 지식을 구성하는 과정에 참여하는 학생 중심 학습이 진행되고 있습니다.

미국 교육자 J. Steele, C. Meredith 및 C. Temple은 도전, 내용 이해, 성찰의 세 단계로 구성된 RKChM 기술의 구조를 개발했습니다.

첫 번째 단계(호출 단계) - 학생의 기존 지식을 실현하고 주제에 대한 관심을 불러일으킵니다. 여기에서 자료 연구의 목적이 결정됩니다. 이를 위해 클러스터와 같은 다양한 기술과 전략이 사용됩니다.

따라서 8학년에서 "휴일" 섹션을 공부할 때 클러스터를 만들 수 있습니다.당신의협회에게그만큼단어 “ 크리스마스“교사는 자신의 경험을 참고하여 주제에 대한 학생들의 기억을 불러 일으켜 문제 상황을 만듭니다. 이 단계는 브레인스토밍과 클러스터 생성이라는 두 가지 요소로 구성됩니다. 정보를 듣고, 녹음하고, 토론하고, 작업을 그룹으로 수행합니다. 학생들이 클러스터를 구성한 후 이 주제에 대해 문장을 만들도록 학생들을 초대할 수 있습니다. 학생들은 주제에 대한 제안을 하고, 정보를 교환하고, 그룹으로 작업합니다. 각 모둠별로 문장의 이름을 짓고 그 문장을 칠판에 적는다. 제안을 한 팀이 질문합니다.

두 번째 단계는 새로운 자료에 대한 이해입니다. 여기에서 텍스트에 대한 주요 콘텐츠 작업이 이루어집니다. 이 학습 단계에서 새로운 정보로 작업하는 과정에서 학생들은 기호로 텍스트를 표시하는 것과 같은 기술을 사용하도록 권장됩니다.V“-알고 있다”+”-새로운 정보”-“-내가 배운 것이 내가 알고 있던 것과 일치하지 않는다”?”-정보가 불충분하여 더 알아봐야 한다. 학생들이 텍스트에서 배운 내용을 클러스터에 다른 색상으로 보완합니다.

세 번째 단계는 묵상 또는 성찰입니다. 여기에서 학생은 연구 자료를 이해하고 연구 자료에 대한 개인적인 의견, 태도를 형성합니다. 이 단계에서 학생들은 질문에 답하고 휴일에 대한 태도에 대해 토론하며 다섯 줄의 형태로 창의적인 작업을 수행합니다.

따라서 비판적 사고 개발을 위한 기술 및 기술 전략을 사용하여 다양한 유형의 정보로 작업할 때 다양한 리소스로 학생들을 "무장"시킬 수 있습니다. 아이들은 텍스트로 작업하는 법을 배웁니다. 정보를 평가하고, 텍스트의 모순과 그 안에 존재하는 구조 유형을 강조하고, 논리뿐만 아니라 대담 자의 아이디어에 의존하여 자신의 관점을 주장합니다.

영어 수업에서 혁신적인 교육 기술을 사용하면 능력 수준이 다른 학생의 언어 의사 소통 문제를 해결하고 수업 시간을 효과적으로 사용하며 영어 학습 동기를 높이는 데 도움이 됩니다. 교실에서의 새로운 형태의 구두 의사 소통은 창의성,인지 활동, 어린이의 독립성 형성에 기여합니다.

Koroleva Larisa Dmitrievna, 영어 교사, MAOU "Gymnasium No. 2", Perm [이메일 보호]

Kulikova Yulia Vladimirovna, 영어 교사, MAOU "Gymnasium No. 2", Perm [이메일 보호]

현대 교육 기관에서 영어 교육의 혁신

주석. 현대 러시아 사회에서는 상자 밖에서 생각하고 창의적이고 활동적이며 작업을 해결하고 새롭고 유망한 목표를 공식화할 수 있는 사람들에 대한 필요성이 커지고 있습니다. 이러한 상황에서 영재 아동의 지원, 개발 및 사회화는 의심할 여지 없이 교육 시스템의 우선 과제 중 하나가 됩니다. 오늘날 영재 교육이 미래의 모든 아동 교육의 모델이기 때문입니다.

키워드: 영어, 인터넷 기술, 국제 시험, 인터넷 경쟁, 영재

한 번도 가지지 못한 것을 얻고 싶다면 한 번도 해본 적 없는 일을 하라!

미국의 심리학자 J. Renzulli는 영재의 정의를 다음과 같이 제안했습니다. 높은 수준의 인지적 동기. 영재 아동은 자신을 표현하고 실현할 기회가 없기 때문에 전통적인 교육 방법에 만족하지 않는다는 데 의심의 여지가 없습니다. 수업 교사의 임무는 능력 발현과 아동의 숨겨진 성향 식별을위한 조건을 제공하는 것이므로 우리 방법 론적 작업의 주요 방향은 영재 아동을 개발 조건으로 통합 작업 시스템을 만드는 것입니다 아이의 핵심 역량. 우리의 의견으로는 영재 아동과의 작업 시스템은 세 부분으로 나눌 수 있습니다.

수업 활동과외 활동추가 교육 시스템

이 논문에서 저자는 해당 주제에 대한 과외 활동 조직을 통해 학생들에게 영어 학습을 소개한 경험과 영어 학습에 대한 동기가 높은 학생들과 함께 작업한 결과를 공유할 것입니다. 저자는 개발된 선택 과목과 창의적인 프로젝트를 통해 영재 프로파일링을 목표로 하는 추가 교육 시스템의 생성에 대해 이야기할 수 있다고 믿습니다. 현대 교육의 기본 원칙인 '모두'와 '평생 학습'을 구현하는 것이 가능해지며 점점 더 대중화되고 수요가 높아지고 있습니다. 원격 학습은 최신 ICT 사용을 기반으로 학습 과정을 구성하는 방법으로 교사와 학생이 직접 접촉하지 않고 원격으로 학습할 수 있다는 것이 주요 이점입니다. 이 과정에서 우리는 비동기식 원격 학습 방법을 사용하며 학생과 교사는 스스로 편리한 모드에서 자율적으로 작업할 수 있습니다. 이것은 학생들의 독립성, 진취성 및 책임감을 증가시킨다는 점에 유의해야 합니다.원격 학습 기술을 통해 여러 가지 중요한 교육적 과제를 해결할 수 있다는 것도 중요합니다. 다른 관점을 건설적으로 논의하기 위해 이것은 올림피아드 및 대회 참가를 준비하기 위해 원격 선택 과정 "올림픽을위한 영어"를 만드는 아이디어가 등장한 방식입니다. 원거리 과정은 영어 학습에 특별한 관심을 보이는 중고등학교 5학년 학생들을 대상으로 합니다. 올림피아드 과제는 항상 고급 수준의 과제이며 표준 학교 지식으로 완료하기 쉽지 않은 것으로 알려져 있습니다. 다양한 올림피아드에 학생들이 참여함으로써 창의적 잠재력이 언어 능력과 결합되고 필요한 언어 규칙, 현상 및 현실에 대한 지식을 실제로 적용할 수 있는 학생을 선택할 수 있습니다. 과정에 대한 방법 론적 지원으로 선택 과목 프로그램을 작성하고 검토를 받았습니다 프로그램의 목적은 학생의 개성을 개발하고 자신의 교육 궤적을 만들 수있는 기회를 제공하며 전 러시아에 참여할 준비를하는 것입니다 , 영어로 된 학생을위한 국제 거리 및 풀 타임 올림피아드. 이 프로그램은 학생의 인격 개발에 영어를 사용하는 시스템으로 간주되어야 하며, 이는 학생의 성격의 사회적 및 문화적 발달, 창의적인 자기 실현을 목표로 합니다. 이 과정에서 학생들은 올림피아드의 형식에 익숙해지고 대화형 올림피아드 과제를 수행하는 연습을 하게 됩니다. 이 과정의 필요성은 그 연구가 학생이 교육적 관점에서 자신의 잠재력을 평가하는 데 도움이 될 것이라는 사실에 있습니다. 코스의 주요 교육 과제는 한편으로는 외국어 표준의 요구 사항과 다른 한편으로는 외국어 올림피아드 참가를 위한 전문적인 준비의 필요성에 의해 결정됩니다. 제안된 과정의 특징은 획득한 지식을 통합하고 올림피아드에 성공적으로 참가하는 데 필요한 기술과 능력을 개발하기 위한 다양한 실습입니다. 이 프로그램은 올림피아드 형식으로 학생을 테스트하는 형태의 제어 시스템을 통해 최종 결과 달성 정도를 설정합니다.원격 코스는 학교 공식 웹 사이트에 게시되어 원격 학습을 구현합니다. http://englympic.zz.mu/ 대화식 운동의 결과는 교사-큐레이터가 사용할 수 있는 전자 등급표를 사용하여 추적됩니다. 테크노맵은 공개 도메인의 사이트에 배치되어 학생들이 작업 일정을 따를 수 있습니다.이 과정에는 실용적인 부분이 있으며, 대화식 연습을 수행하고, 올림피아드 과제를 직접 해결하고, 다양한 수준의 정규직에 참여합니다. 및 통신 올림피아드 원격 작업 조직 덕분에 영어 교육은 성격 중심 패러다임 학습의 틀 내에서 구축됩니다. 전체 교육 과정의 중심에는 필요, 경험, 지식, 목표 및 개인적 특성을 가진 학생이 있습니다. 학생은 새로운 정보에 대한 기계적 인식이 주된 임무가 될 대상이 아니라 교육 과정에 능동적 인 주제이자 완전한 참여자입니다. 전통적인 학습과 달리 원격 학습은 역량 기반 접근 방식을 사용합니다. 정말,

교사는 지식의 독점권을 소유한다고 주장하지 않고 조직자, 컨설턴트의 위치를 ​​차지합니다. 만 조직 (규제,

가이드) 프로세스. 전통적인 교육에서 학생의 위치는 종속적이고 무책임하며 교육적 영향의 대상입니다. 역량 기반 접근 방식에서 학생은 자신의 발전에 대한 책임이 있으며 학습 과정에서 자신의 발전의 주체입니다.우리는 원격 학습 과정에서 학생이 무언가를 배우는 것이 아니라 무언가를 배워야 한다고 믿습니다. 학습 과정에서 아이는 개인적인 경험을 얻어야 합니다. "듣기", "읽기", "연습", "쓰기" 섹션에서 제안된 실용적인 작업은 이러한 경험을 얻기 위해 만들어졌으며 활동 접근 방식에 일반적입니다. 우리는 계속해서 중등 교육 수준의 영재 아동과 함께 일합니다. , 즉 78 개의 클래스에서 작업이 진행 중입니다. 교육의 이 단계에서 우리는 학생들에게 연구 수행의 기초를 소개합니다. 우리는 선택 과목 "중학생의 연구 활동"의 프로그램을 개발하고 테스트했습니다. 이 과정의 목적은 학생들의 메타 주제 지식, 기술 및 능력을 향상시키고 과학 연구를 수행하는 방법론을 가르치고 연구 중에 얻은 정보를 기반으로 2 차 저자의 텍스트를 작성하고 자신의 공중 방어 기술을 습득하는 것입니다. 일하다. 제안된 선택 과목은 영어에 관심이 있고 이 주제에 대한 지식을 심화하고 확장하고자 하는 학생들을 위해 고안되었습니다. 이 과정은 영어가 연구 수행의 목표를 달성하기 위한 수단으로 작용하는 학제 간 연결과 논쟁 시스템을 제공하므로 이 과정은 학생들의 교육적 요구와 교육 과정의 구성을 보장하는 데 도움이 됩니다. 학생들의 교육 활동의 개별화. 제안 된 과정의 관련성은 결과에 대한 관심, 정보 검색 및 요약 가능성, 과학 및 실용적인 회의에서의 작업 발표, 다양한 수준의 프로젝트 참여로 인해 학생이 교육 활동에 완전히 참여하는 데 있습니다. 프로그램의 참신함은 학생들의 실습 및 연구 활동과 기본, 추가 및 개별 교육의 조합에 있습니다. 우리의 의견으로는 학생들의 연구 활동 조직은 학생들의 독립적 사고 형성, 정신 작업 (분석, 합성 등) 개발, 문제 상황에 대한 최적의 솔루션 검색에 기여합니다.이 과정에는 실용적인 부분이 있습니다.

작업 결과를 이해하기 쉬운 형식으로 제시합니다. 학생들의 지식과 기술에 대한 평가는 연구 작업이나 프로젝트를 방어하는 형태로 이루어지며 프로젝트 구현의 의도된 형태는 롤 플레잉 탐험(소풍), 게임 여행, 연구 회의, 앨범/연감 발표, 프로젝트, 참고 자료의 체계화 및 카드 파일 생성, 추가 교육 자료 생성 .과정과 함께 작업할 때 집단 작업에서 개별 작업으로 전환하는 원칙을 준수했습니다.이 원칙의 선택은 첫째, 학생과 교사가 자료를 소개하고 새로운 기술 접근 ​​방식과 방법을 가르치기 위해 집단 교실 작업이 가장 친숙하다는 사실; 둘째, 프로젝트 과제에 대한 개별 작업의 기술이 각 학생에게 충분히 형성되어야한다는 사실입니다. 따라서 학습 과정에서 집단 작업에서 개별적이고 독립적인 작업으로 점진적으로 전환하는 것이 중요합니다. 과정 작업의 결과는 학생들이 배심원 단에게 연구 논문을 발표하는 시험지였습니다. 매년 시립 프로젝트 "국제 표준에 따라 영어 능력 수준에 대한 독립적 평가 관행 확대" 페름에서 개최됩니다. 2013년에 점점 더 많은 학생들이 국제 시험에 합격하고 응시하고 응시할 예정이므로 프로젝트에 참여하기로 결정했습니다. 우리는 교실과 과외 활동의 통합을 통해 국제 표준에 따라 영어를 마스터하고 다양한 학생들을 유치하기 위해 원격 기술을 통해 국제 시험의 구조에 익숙해지는 것을 목표로 하는 FlywithCambridgeExams 도시 인터넷 경쟁 프로젝트를 개발했습니다. 영어교사의 전문성을 함양하고 교사의 전문역량 수준을 인증한다. 이 프로젝트의 목표는 영어 교육에 원격 기술을 사용하여 국제 시험에 합격하기 위한 학생들의 성공적인 준비를 위한 조건을 만드는 것입니다. 국제 시험은 언어 능력 수준을 독립적으로 평가할 수 있는 기회를 제공하고 영어를 더 공부하기 위한 추가적인 동기 부여 수단입니다.모든 유형의 말하기 활동을 다루는 시험 자료는 현대 생활의 현실을 기반으로 합니다. , 전형적인 의사소통 상황이며 학습 및 레크리에이션 상황에서 효과적인 문화 간 상호 작용 및 의사 소통 수단으로서 외국어의 실제 사용에 대한 자신감을 구축하는 데 도움이 됩니다. 시험 결과는 시효가 없으며 전 세계 중등 및 고등 교육 기관, 고용주, ​​정부에서 인정하고 외국어 습득에 대한 십대의 동기 부여 개발에 기여합니다.우리는 예상 결과를 분석했습니다. 체육관에서 학생들을위한 언어 교육의 질, 영어 교육 과정에서 학생들의 자기 실현을위한 최적의 조건 제공, 국제 시험에 합격 한 국제 시험 과제의 형식을 마스터하는 것 학부모 커뮤니티를위한 성취 보장 선택한 직업에 따라 지속적인 교육을 위해 필요한 수준의 영어로 학생을 준비시키는 학생 부모의 사회적 질서 교육 공동체를 위해 체육관 학생과 부모의 사회 질서를 고품질로 충족시킬 가능성을 제공합니다. MAOU "Gymnasium No. 2"의 영어 교사의 전문적이고 심리적 교육적 기술을 향상시키고 추가 교육 및 대학 조직과 체육관의 네트워크 협력을 확장하기위한 조건을 만듭니다. 지구 및 도시 언어의 교육 시스템을 위해 교육은 실제로 영어 분야에서 언어 훈련의 효과를 높이고 학생들의 프로필 오리엔테이션을 도울 수 있습니다. 프로젝트 구현의 가능한 결과는 국제 시험 형식에 익숙해지고 범 유럽 외국어 능력 척도에 따라 영어 능력 수준을 독립적으로 평가할 수 있는 가능성에 기여합니다. 10월에는 온라인 경쟁 "Fly with 710개 학년 71명의 Perm시 학생이 참가한 CambridgeExams'가 체육관 웹사이트 http://englympic.zz.mu/?view=test&test=20에 게시되었습니다. 경쟁의 두 번째 단계는 개발 중입니다. 2단계 최종 합격자 발표로 국제시험을 무료로 응시할 수 있는 자랑스러운 자격증의 소유자가 될 예정입니다. 고등 교육 수준. 고등학생은 더 많은 교사의 관심이 필요하며 영재 아동과 함께 일하는 것은 우리가 LewisSchoolofEnglish 및 감독 Jessica Holloway와의 협력을 통해 생명을 불어넣을 수 있었던 연극 프로젝트의 형태를 취했습니다. 이 프로젝트는 2주 동안 지속되었으며, 그 동안 아이들은 역할을 배우고, 대본을 쓰고, 무대 디자인을 구상하고, 의상을 꿰매고, 연기의 비밀을 익히고, 무대에서 움직이고 말하는 법을 배웠습니다. 연극 "The WishList"의 초연은 체육관의 학부모, 교사 및 학생들과 함께 큰 성공을 거두었으며 연극 공연 참여는 당연히 영어 교육의 중요한 요소로 간주됩니다. 성공의 상황을 만드는 것은 학생들이 실생활에서 외국어로 의사소통하는 데 심리적인 장애물인 "언어 장벽"을 극복하는 데 도움이 됩니다. 연극 제작은 학생 중심 교육 접근 방식의 요구 사항을 충족하고 사람 형성, 창의적 잠재력 및 개성 개발에 기여하는 학생들과 함께 작업을 조직하는 형태입니다.극장 프로젝트의 특징은 창작입니다. 능력 개발을 통한 학생들의 창의적 자기 실현을 위한 조건 학생들을 연극계에 참여시키는 것은 교사에게 학생들에게 모국의 문화와 관습 및 전통을 알릴 수 있는 독특한 기회를 제공합니다. 공부하는 언어의 국가는 자기 계발과 자기 개선을 장려합니다. 이때 영어는 실질적인 의사소통을 위한 생각, 감정, 감정을 표현하는 수단이 되어 외국어 말하기 능력의 형성과 발달에 기여한다. 연극 교육학에 대한 호소는 학생이 주변 세계에서 더 나은 방향을 잡고 사회적 적응을 할 수 있도록 도와줍니다. 학생들은 실제 일상 생활에 적용할 수 있는 기술과 능력을 스스로 개발합니다. 새로운 정보 기술을 사용하고, 대인 협력을 준비하며, 이는 시스템 활동 접근 방식의 원칙과 완전히 일치합니다. 새로운 연방 주 교육 표준 영어 사용자는 "WhyShouldWeLearnBodyCommunication?"이라는 웹 퀘스트와 같은 새로운 형태의 작업에 익숙해졌습니다. (www.gum2.jimdo.com) 이것은 프로젝트나 역할극으로 귀결될 수 있는 일종의 그룹 협업입니다. 영어로 번역된 이것은 인터넷의 정보 자원이 사용되는 장기 대상 검색입니다. 학생들은 하이퍼링크 형태로 작업을 받고 실제 사이트로 이동합니다. 따라서 그들은 작업 결과에 대한 추가 발표와 함께 주어진 주제에 대한 자료를 분석하고 선택합니다 이 웹 퀘스트의 목적: 다른 국가 및 국적의 대표자 간의 비언어적 의사 소통의 차이점에 대한 사회 문화적 지식 형성 다문화 인식을 높입니다. 작업은 소그룹으로 수행됩니다. 학생들은 최종 제품에 도달하기 위해 수행해야 할 작업을 명확하게 이해해야 하므로 작업을 완료하는 절차가 명확하게 규정되고 각 작업을 완료하는 시간이 표시됩니다. 작업은 "단순에서 복잡한 것으로"라는 원칙에 따라 작성됩니다. 첫 번째 단계에서 학생들은 "비언어적 의사 소통"이라는 주제에 대한 어휘로 작업하고, 새로운 단어에 익숙해지고, 사전에 항목을 만들고, 주제에 대한 어휘를 확인하기 위해 온라인 연습을 수행합니다. 이 단계의 작업은 학생들이 질문에 대한 답변을 준비할 수 있도록 구성됩니다. 두 번째 단계는 실제 사이트에 게시된 텍스트 작업, 텍스트 정보 분석, 그룹 토론 및 질문에 대한 답변을 포함합니다. 두 번째 단계의 마지막 작업에는 오디오 이해 테스트와 주제에 대한 퀴즈 풀기가 포함됩니다. 3단계는 다양한 국가 대표들이 실생활에서 수화를 이해하는 데 도움이 되는 힌트를 담고 온라인 퀴즈로 마무리한다. 네 번째 단계는 학생들이 수화를 이해해야 하는 필요성에 대한 질문에 답할 수 있도록 준비하고 습득한 지식을 실제로 사용할 수 있도록 도와줍니다. 결론적으로 모든 작업을 단계적으로 완료한 후 학생들은 비언어적 의사 소통의 비밀에 대한 다큐멘터리 영화를 볼 수 있습니다. 이 웹 퀘스트 작업은 실용적인 초점을 가지고 있다는 점에 유의해야 합니다. 말하기, 읽기, 듣기 및 쓰기 기술을 연습하는 것 외에도 학생들은 공부하는 언어의 문화에 대한 지식을 얻습니다. 웹 퀘스트의 마지막 페이지에는 작업을 평가하기 위한 자세한 기준이 포함되어 있으며 점수를 반영하고 예측할 수 있는 기회를 제공합니다. 웹 퀘스트 작업의 결과는 작품 출판이며, 소그룹 작업은 네트워크 상호 작용 방식으로 구성됩니다. 학생들은 연구 결과를 그룹의 Google 페이지에 게시하고 완료된 작업에 대한 보고서도 있습니다. 마지막 수업은 결과의 구두 변호와 PREZI 또는 GLOG 형식의 프레젠테이션에 할애됩니다. 학생들은 할당된 작업을 성공적으로 완료했습니다. 따라서 위의 사실을 분석한 후 추가 교육 시스템이 학생들을 영어 학습에 참여시키고 높은 결과를 달성할 수 있는 새로운 기회를 열어준다는 결론을 내릴 수 있습니다. 학생들이 연구 수행의 기본 원칙에 익숙하다는 사실은 고급 수준에서 영어를 배우는 학생들의 프로필 흐름의 일부로 연례 연구 회의를 개최할 수 있게 합니다. 이 작업에는 교사 활동의 변화가 필요하다는 점에 유의해야 합니다. 그렇기 때문에 우리는 자료를 제시하고 UUD를 형성하기 위한 흥미롭고 효과적인 형식과 방법을 찾기 위해 계속 노력했으며 "영어로 USE 형식으로 시험에 합격하기 위한 수단으로서의 미디어 교육 기술" 프로젝트를 개발했습니다. 현재 시청각 정보에 대한 인식이 더 친숙한 학생 세대가 있다면 영어 문헌에서 GenerationDotCom이라고 불리는 것은 아무것도 아닙니다. 미디어가 어떻게 작동하는지, 우리가 미디어와 상호 작용하는 방법, 미디어를 최대한 활용하는 방법에 대한 지식은 현대인의 능력에 필요한 구성 요소가 되고 있습니다. 최종 인증 결과입니다. 미디어 문화 및 시청각 텍스트에 대한 학생들의 지식은 시험을 배우고 준비하는 과정에서 정통 텍스트, 현대 어휘를 사용할 수 있게 하고, 언어 상호 작용 행위의 다양한 측면을 결합하며 높은 유익, 교육, 교육 및 개발 가치를 갖습니다.

그리고 다시 우리는 공식적인 접근 방식과 일상적인 단조로운 작업을 사용하는 전통적인 교육 방법이 자신의 관점을 표현할 자유를 제한하고 학생의 독립성을 제거하며 동기를 감소시킨다는 사실에 직면합니다. 외국어 교육에 미디어 교육의 통합은 유망하지만 학생들의 개성을 개발하기 때문에 독립적 인 사고는 시험에 합격 할 때 성공할 수있는 상황을 만드는 데 도움이되는 창의적인 성격을 형성합니다. 이 방향에서 미디어 교육 리소스를 사용하여 방법론적인 훈련 연습 USE 형식을 만드는 것입니다. 학생들의 자유 시간의 상당 부분을 차지하는 여름 방학을 잊어서는 안됩니다. 여름 전문 캠프를 조직하기에 유리한시기입니다. 저자에 따르면 여름 캠프의 수업은 물론 창의적 개발, 사회화 및 진로 지도의 기회를 확장합니다. 특별히 조직된 교육 공간으로서의 여름 캠프는 아이들이 심리적으로 편안한 분위기에서 창의적인 과정에 참여할 수 있도록 도와줍니다. 따라서 프로필 그룹의 학생들은 6월에도 계속해서 심도 있는 영어 공부를 할 수 있는 기회를 얻게 됩니다. 우리는 학교 여름 캠프의 결과가 영어 학습에 대한 동기 부여 증가, 과도한 주제가 되고 학교뿐만 아니라 가정에서도 요구될 다양한 교육 역량의 통합이라고 생각합니다. 친구의 서클, 그리고 미래의 노사 관계. 전문 캠프의 주요 목표는 아이들이 영어로 의사 소통 능력을 습득하는 것입니다. 우리는 학생들이 9월에 학교로 돌아가는 분위기에 무관심하지 않기 때문에 가능한 한 흥미롭고 효과적인 캠프 수업을 만들기 위해 노력합니다.

"영어 교육의 혁신적인 기술"

주제: "영어 교육의 혁신적인 기술"

최근 몇 년 동안 학교에서 새로운 정보 기술을 사용하는 문제가 점점 더 제기되었습니다. 이것은 새로운 기술적 수단일 뿐만 아니라 새로운 형태와 교육 방법, 학습 과정에 대한 새로운 접근 방식입니다. 기초적인 목표외국어 교육은 학생의 의사 소통 문화를 형성하고 발전시켜 외국어의 실질적인 숙달을 가르치는 것입니다.

일선생님은 조건을 만들다각 학생이 자신의 활동과 창의성을 보여줄 수 있는 교육 방법을 선택하기 위해 각 학생의 언어에 대한 실질적인 숙달. 선생님의 임무는 인지 활동 활성화외국어를 배우는 과정에 있는 학생. 공동 학습, 프로젝트 방법론, 새로운 정보 기술의 사용, 인터넷 자원과 같은 현대 교육 기술은 학습에 대한 학생 중심 접근 방식을 구현하고 어린이의 능력, 학습 수준을 고려하여 학습의 개별화 및 차별화를 제공하는 데 도움이 됩니다. ™, 성향 등 .

외국어 수업에서 컴퓨터 교육 프로그램으로 작업하는 형태는 다음과 같습니다.

어휘 학습;

발음 연습;

대화 및 독백 말하기 교육;

쓰기 학습;

문법 현상의 발달.

인터넷 리소스를 사용할 가능성은 엄청납니다.

영어 수업에서 인터넷 사용여러 가지 교훈적인 작업을 해결할 수 있습니다. 글로벌 네트워크의 자료를 사용하여 읽기 기술과 능력을 형성합니다. 학생들의 작문 능력을 향상시킵니다. 학생들의 어휘를 보충하십시오. 학생들에게 영어 학습에 대한 안정적인 동기를 형성합니다. 또한이 작업은 학생의 지평을 넓히고 비즈니스 관계를 구축 및 유지하고 영어권 국가에서 동료들과 연락하기 위해 인터넷 기술의 가능성을 연구하는 것을 목표로합니다.

학생들은 테스트, 퀴즈, 대회, 인터넷에서 열리는 올림피아드, 다른 나라의 동료들과 연락, 채팅, 화상 회의 등에 참여할 수 있습니다. 학생들은 프로젝트의 일부로 현재 작업 중인 문제에 대한 정보를 받을 수 있습니다. 이것은 러시아 학생들과 하나 이상의 국가에서 온 외국 동료들의 공동 작업 일 수 있습니다.

^ 영어 교육의 새로운 정보 기술

물론 교육의 대량 전산화의 내용 기반은 현대 컴퓨터가 일반적으로 모든 표현에서 정신 작업 조건을 최적화하는 효과적인 수단이라는 사실과 관련이 있습니다. R. Williams와 K. Macley는 "학교의 컴퓨터"라는 기사에서 다음과 같이 썼습니다. . 기계는 사용자와 "친절"하게 의사 소통하고 어느 시점에서 그를 "지원"할 수 있지만 결코 짜증의 징후를 보이지 않으며 지루해 졌다고 느끼지 않을 것입니다. 이런 의미에서 컴퓨터의 사용은 아마도 교육의 특정 측면을 개별화하는 데 가장 유용할 것입니다.”

고등학교에서 외국어를 배우는 주요 목표는 의사소통 능력 형성,다른 모든 목표(교육, 육성, 개발)는 이 주요 목표를 구현하는 과정에서 실현됩니다. 의사 소통 방식은 ​​의사 소통을 배우고 인터넷 기능의 기초가되는 문화 간 상호 작용 능력을 개발하는 것을 의미합니다.

이해, 내용 전달 및 의미 표현에 일차적인 중요성이 주어지며, 이러한 목적을 수행하는 외국어의 구조 및 어휘 연구에 동기를 부여합니다. 따라서 학생들의 관심은 자신보다는 형태의 사용에 집중되며 문법은 순수한 문법 규칙 학습을 제외하고 직접적인 의사 소통으로 간접적으로 가르칩니다.

정보 시스템으로서 인터넷은 사용자에게 다양한 정보와 리소스를 제공합니다. 기본 서비스 세트에는 다음이 포함될 수 있습니다.

이메일(e-mail); 원격 회의(유즈넷); 화상 회의;

자신의 정보를 게시하고 자신의 홈페이지(홈페이지)를 만들어 웹 서버에 배치할 수 있는 가능성

정보 리소스에 대한 액세스:

참조 디렉토리(Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); 검색 엔진(Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); 네트워크에서 대화(채팅).

이러한 리소스는 수업에서 적극적으로 사용할 수 있습니다.

의사 소통 및 이문화 능력을 습득하는 것은 의사 소통 연습 없이는 불가능하며 외국어 수업에서 인터넷 리소스를 사용하는 것은 이러한 의미에서 대체 할 수 없습니다. 인터넷 가상 환경을 통해 시간과 공간을 넘어 사용자에게 기회를 제공합니다. 양측과 관련된 주제에 대해 실제 대담자와 진정으로 의사 소통합니다.

^ 인터넷을 사용하여 듣고, 읽고, 쓰는 법 배우기

인터넷은 세계의 최신 이벤트에 대한 정보를 얻을 수 있는 훌륭한 도구입니다. 따라서 인터넷의 도움으로 교실을 변화시킬 수 있습니다. 통신사에, 그리고 그들의 학생들 -에서 최고 수준의 기자들.이 유형의 활동은 방대한 독서와 해석 기술, 유창한 말하기를 포함하기 때문에 고등학교에 적합합니다.

학생들에게 둘 또는 셋으로 작업하도록 요청할 수 있습니다. , 기사 탐색, 피복삶의 모든 측면: 사설, 스포츠, 날씨, 문화... 이 작업의 장점은 작업의 차별화와 결합된 전체 학급의 완전한 참여입니다. 강한 학생은 더 어려운 기사를 공부할 수 있는 반면 약한 학생은 작업을 수행할 수 있습니다. 기상 조건 또는 문화 분야의 모든 것을 보고합니다.

쓰기 학습

가상 현실에서의 의사 소통은 이메일을 사용하여 이루어지며,

^ 통신 수단으로서의 인터넷

현재 의사소통, 상호작용성, 의사소통의 진정성, 문화적 맥락에서의 언어 학습, 학습의 자율성 및 인간화에 우선 순위가 부여됩니다.

^ 의사 소통 방식 -의사 소통을위한 심리적 및 언어 적 준비, 재료 및 행동 방법에 대한 의식적인 이해, 진술의 효과에 대한 요구 사항 이해를 목표로하는 의사 소통을 모델링하는 전략.

인터넷 자원을 사용하여 외국어를 가르치기 위한 새로운 요구 사항 중 하나는 일반적으로 방법론에서 호출되는 교실에서의 상호 작용 생성입니다. 상호 작용.

진정한 언어를 가르침으로써 인터넷은 말하기 능력의 형성뿐만 아니라 어휘와 문법의 교육에도 도움을 주어 진정한 흥미와 효율성을 제공합니다. 또한 인터넷은 외국어뿐만 아니라 중요한 기술을 개발합니다. 이것은 무엇보다도 분석, 종합, 추상화, 식별, 비교, 비교, 언어적 및 의미론적 예측 및 예상 등의 정신 작업과 관련이 있습니다. 따라서 인터넷 기술의 도움으로 형성된 기술과 능력은 '언어' 측면의 틀 안에서도 외국어 능력의 한계를 넘어선다. 인터넷은 학생들의 사회적 및 심리적 자질을 개발합니다. 자신감과 팀에서 일하는 능력; 상호 작용 방식의 수단으로 작용하여 학습에 유리한 분위기를 조성합니다.

영어 지식을 개발하는 사이트

의심 할 여지없이 인터넷은 문법, 어휘 기술 및 능력 개발, 지식 테스트를위한 효과적인 응용 프로그램으로 사용될 수 있습니다. 여기에는 모든 종류의 어휘, 문법, 음성 연습, 읽기 테스트, 문법, IQ 테스트 등이 포함됩니다. 교사나 학생은 WWW에서 그러한 사이트를 찾을 수 있습니다.

http://rudocs.exdat.com/docs/index-152438.html