집 › 가게 › 어린이의 정확하고 의식적인 독서 능력을 개발하고 향상시키기 위한 연습입니다. 표현력 있는 읽기 능력을 개발하기 위한 연습 표현력 있는 읽기 연습을 위한 연습

어린이의 정확하고 의식적인 독서 능력을 개발하고 향상시키기 위한 연습입니다. 표현력 있는 읽기 능력을 개발하기 위한 연습 표현력 있는 읽기 연습을 위한 연습

1. 발음의 명확성을 높이기 위한 연습
2. 음성 장치의 이동성을 개발하기 위한 연습
3. 측면 시력을 발달시키고 직접 시선을 처리하는 운동
4. 단어와 그 부분에 대한 주의력을 키우는 연습
5. 작업 기억력과 집중력을 키우는 운동
6. 조용히, 큰 소리로 읽는 속도와 유연성을 키우는 연습
7. 인식과 이해의 종합을 촉진하는 운동
8. 논리적 사고력을 키우는 운동
9. 의식적인 독서 능력을 개발하기 위한 연습
9.1 논리 연습
9.2 단어 만들기 게임
10. 올바른 읽기 능력을 키우는 연습
11. 표현력 있는 읽기 능력 개발을 위한 연습

의식적인 독서 기술과 텍스트를 독립적으로 작업하는 능력은 읽기의 기본 매개 변수인 기술, 의미, 표현력에 적극적으로 영향을 미치는 특수 연습 시스템과 행동 방법을 사용하여 개발할 수 있습니다.

1. 발음의 명확성을 높이기 위한 연습

많은 학생들은 책을 읽는 동안 호흡을 조절하는 방법을 모릅니다. 이러한 결핍을 교정하기 위해 호흡 운동이 사용됩니다.
1) 코로 숨을 들이쉬세요 - 입으로 숨을 내쉬세요. 흡입 - 숨을 참고 - 숨을 내쉬십시오. 부분적으로 흡입하고 내쉬십시오.
2) "경고음이 다가오고 멀어지고 있습니다": 숨을 들이쉬고 숨을 내쉬면서 mm-mm-mm, n-n-n-n-n이라고 말합니다.
3) "개 으르렁거림": 흡입 - r-r-r-r-r 숨을 내쉬십시오.
4) “펑크난 자전거 타이어에서 공기가 나옵니다”: s-s-s-s-s.
5) “캔들” : 심호흡을 하고 고르게 천천히 내쉬고, 심호흡을 한 후, 상상의 양초의 불꽃을 멈추고 천천히 불어본다.
6) "촛불 끄기": 간헐적으로 강렬하게 숨을 내쉬고, 숨을 들이쉬고, 1초간 숨을 참은 다음, 짧은 간격으로 세 번 내쉬세요. 윽! 윽! 윽!
7) 내 귀 근처에 파리가 날아갔습니다. w-w-w.

말벌이 내 코 근처로 날아갔습니다. ssss.
모기가 날아와 울렸다: z-z-z.
그는 이마에 앉았고 우리는 그를 때렸습니다.
그리고 그들은 그것을 잡았습니다: s-z-z.
날게 놔두세요!

2. 음성 장치의 이동성을 개발하기 위한 연습: "사운드 워밍업"

1) 빠르게 읽고 주의 깊게 살펴보세요.

오이에 에오에아 에아이오이오
야오유 아유에 에유야우
yyyyyuyyyyyyyyyyyyyyyyy

2) 우리는 그 중 하나를 강조하여 모음을 읽습니다.

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE 등

먼저 첫 번째 음절에 중점을 두고 음절을 발음한 다음 두 번째와 세 번째 음절을 발음하여 이 연습을 다양화할 수 있습니다.

예-예-예, 예-예-예, 예-예-예

3) 심호흡을 하면서 숨을 내쉬면서 한 줄의 자음 15개(소리 포함)를 읽습니다.

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) 음절 체인을 읽으십시오.

5) 축적된 단어 읽기:

포 - 요리하고, 데우고, 감히, 마시고, 걷고, 이끌었습니다.

3. 측면 시력을 발달시키고 직접 시선을 연습하는 운동

1) 아이들이 "측면 시야"와 "직각"이라는 용어의 본질을 이해할 수 있도록 한 줄에서 눈을 떼지 않고 시야에 들어오는 물체를 나열하도록 요청받습니다. 오른쪽, 왼쪽, 위, 아래.

2) 유인물 – Schulte 테이블 (크기 20x20cm)

10	25	14	2
13	15	20	5
19	11	23	24
21	16	7	17
12	22	8	9

사용 알고리즘:

가능한 한 빨리 연필이나 손가락으로 가리키면서 10부터 25까지의 순서로 모든 숫자의 이름을 지정하십시오.
두세 개의 연속된 숫자의 위치를 한 번에 기억해 보세요.

기억하다! 눈은 테이블 중앙의 숫자 10을 보지만 전체를 봅니다.

"당근 심기"

a) 당근이 담긴 상자가 칠판이나 종이에 그려져 있습니다. 그림을 기반으로 - 질문과 의견.

– 당근이 상자 안에 있으면 어떤 부분이 보이나요? (꼬리)
-그렇습니다. 시선은 포니테일을 향하게 됩니다. 첫 음절을 보면 당근에 전체 단어가 표시됩니다.
연습을 위해 읽고 있는 텍스트에서 다양한 단어를 선택할 수 있지만, 단어를 선택할 때 어린이가 주변 시력으로 5글자 이하를 볼 수 있다는 점을 고려해야 합니다.

b) “긴 당근”

– 당근이 너무 커져서 그 안에 적힌 글자가 5글자가 넘고 직접 시각의 한계를 넘어서서 상자 안에 들어가지 않으면 어떻게 해야 하나요? 그러면 당근은 다음과 같이 보일 것입니다.

– 이 경우 당근 상자를 보면 무엇을 볼 수 있나요? ( 꼬리와 끝, 그리고 상자의 중앙.) 결과적으로 직접적인 시선이 꼬리에서 끝으로 전달될 수 있습니다.
이 연습에서는 측면 시력뿐만 아니라 직접적인 시선을 제어하는 능력, 측면 시력으로 어린이가 보는 단어 부분을 제어하는 능력, 단어를 탐색하는 능력, 결말을 읽을 때 실수를 피하는 능력도 연습합니다. 실제로 시선이 꼬리로 향하는 순간 주변 시야는 상자 속 당근에 적힌 내용을 포착한다. 꼬리에서 끝까지 시선을 옮기면 아이는 다시 단어의 중간을보고 자신을 통제합니다. 이런 식으로 바꾸면 첫 음절부터 마지막 음절까지보고 단어의 중간을 보면 아이는 읽지 않고도 빨리 발음 할 수 있습니다.

"로봇"

새롭고 읽기 어려운 단어를 접하면 아이는 주변 시력을 사용할 수 없으며 음절별로 단어를 읽으며 종종 왜곡합니다. 단어는 보드에 크게 인쇄되어 있으며 글자 끝에 공이 그려져 있습니다.
아시다시피 로봇은 자신의 생각이 없으며 로봇에 내장된 프로그램, 즉 포인터가 가리키는 곳에서 소리를 내는 프로그램만 수행합니다.
처음에는 포인터와 직접적인 시선이 단어를 따라 천천히 움직이다가 단어가 새로 반복될 때마다 속도가 증가하고 아이들은 오류 없이 전체 단어를 읽습니다.
미래에 그러한 단어를 인식하고 발음하는 능력뿐만 아니라 직접적인 시선으로 단어에서 방향을 잡는 능력을 달성하기 위해서는 연습이 더욱 복잡해집니다. 교사는 더 빠른 속도로 단어의 다른 부분(읽는 방향) 위로 포인터를 이동하지만, 어린이는 표시된 부분을 정확하게 발음할 시간을 가져야 합니다.

4. 단어와 그 부분에 대한 주의력을 키우고 정확하고 빠른 읽기의 전제 조건인 연습

어린이는 조음 장치가 제대로 발달하지 않아 빠른 읽기를 방해하므로 다음 연습이 1학년 및 2학년에 적합합니다.

1) 2~3개의 자음과 모음의 조합 읽기:

2) 적당한 속도로 천천히 읽으십시오. 속도를 높이십시오.

ZhZI TNO KTRI
드루 ZBI SRU

참새가_가지에_앉아 지저귀더군요.

혀 트위스터

레나는 핀을 찾고 있었습니다.
핀이 벤치 아래로 떨어졌습니다.
너무 게으른 나머지 벤치 밑으로 기어들어갔고,
나는 하루 종일 핀을 찾고 있었다.

a) 텅 트위스터를 직교적으로 읽습니다.
b) 텅 트위스터의 철자를 정확하게 읽으세요.
c) 태블릿 작업: 아이들은 과제에 따라 텅 트위스터를 읽습니다.

조용한

시끄러운

속삭임으로

무성영화 (무성)

"잭이 지은 집"

아이들은 성공할 때까지 첫 번째 문구를 최대 속도로 여러 번 발음합니다. 그런 다음 동일한 속도로 읽혀지는 1-2개의 단어가 더 추가됩니다. 그리고 구절이 끝날 때까지 계속해서 유명한시 "잭이 지은 집"에서처럼 매번 처음부터 모든 것을 반복합니다. 예를 들어:

어떤 왕국에서는...
어떤 왕국에서, 어떤 주에서...
어떤 왕국, 어떤 주에 살았는데...
어느 왕국, 어느 나라에 부유한 상인이 살았는데…

5. 작업 기억과 주의력 안정성을 발달시키는 운동.

"추가 문자를 찾아보세요"

오래된 신문의 내용을 오려서 아이들에게 나눠줄 수 있습니다.

운동:오늘은 I라는 글자만 지웁니다. 내일은 또 다른 문자 등입니다.

"추가 단어 찾기"

읽어. 당신의 선택을 정당화하십시오.

코끼리 곰 호랑이
사자 나비 고양이

"포토아이"

20초 안에 아이들은 단어를 눈으로 "사진"하고 "이 단어들 중에...?"라는 질문에 대답해야 합니다. 예를 들어:

호두 스트림 깃털 가속 열대 기절

"예 혹은 아니오?"

아이들은 문장을 듣고 그것이 가능한지 판단합니다. 그렇다면 언제, 어디서, 왜? 그렇지 않다면 증거를 가지고 설명해야 합니다.

눈이 내리고 Alyosha는 일광욕을하러 나갔습니다.
차는 같은 속도로 휘파람을 불며 앞으로 나아갔다.

이 연습은 텍스트에 대한 관심, 의식적 숙달, 읽고 있는 내용의 의미를 빠르게 파악하고 진술을 정확하게 구성하는 능력을 목표로 합니다.

“문장 추가”

고양이가 울었다...

6. 조용히, 큰 소리로 읽는 속도와 유연성을 키우는 연습

"까꿍"

교과서 페이지(임의)가 표시된 후 텍스트를 읽습니다. 아이들은 페이지를 찾고, 눈으로 올바른 선을 찾고, 교사의 읽기에 적응해야 합니다.

단어 세기로 읽기

1) 입술과 이를 꽉 꽉 쥐십시오.
2) 눈으로만 읽으십시오.
3) 텍스트의 단어를 스스로 세면서 가능한 한 빨리 읽으십시오.
4) 본문에 관한 질문에 답하십시오 (읽기 전에 제시됨).

사운드 가이드와 함께 읽기

텍스트는 특정 속도로 테이프 레코더로 읽혀집니다. 아이들은 책의 음성을 따라야 하며 테이프 녹음기에 맞춰 텍스트를 소리 내는 시간을 가져야 합니다. 검사는 개별적으로 수행됩니다. 손으로 아이의 어깨를 만지면 큰 소리로 읽는다는 의미입니다. 이러한 작업은 체계적으로 수행하는 것이 좋습니다. 동시에 "사운드 레퍼런스"의 사운드 속도가 점차 증가합니다. 수업에 녹음기가 없으면 게임 연습 "따라잡기"를 사용할 수 있습니다. 아이들은 큰 소리로 읽는 교사의 목소리를 듣고 낮은 목소리로 합창으로 텍스트 한 구절을 읽고 상당히 빠른 속도로 그에게 "손을 뻗어" "따라 잡으려고"합니다.

7. 인식과 이해의 종합을 촉진하는 운동

1) 모음과 자음이 친구가 되도록 도와주세요. 이를 결합하여 다음 단어를 만듭니다.

2) 각 단어에서 한 글자를 빼냅니다. 나머지 단어에서 새로운 단어를 얻으려면 다음을 수행하십시오.

연대 페인트 슬로프 스크린 트러블 히트 (카운트) (헬멧) (코끼리) (크레인) (식량) (들판)

3) 단어의 시작이나 끝 부분에 문자를 추가하여 새로운 단어를 만듭니다. 이 글자들은 어떤 소리를 표현하나요?

4) 새로운 단어가 형성되도록 오른쪽과 왼쪽 열의 단어를 연결하십시오.

"맛있는 말"

오늘이 당신의 생일이라고 상상해 보세요. 테이블을 설정해야합니다. 하지만 간식을 선택할 때는 이름이 두세 음절로 구성되어야 한다는 점을 기억하세요.

할바 베이글 차 레모네이드
와플 포도 체리 귤

8. 논리적 사고력을 키우는 운동

이러한 연습은 읽기 과정에서 사고 속도와 인식 속도를 높이는 데 도움이 됩니다.

1) 수학 연산을 수행하고 단어를 읽습니다.

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (소파)
VER + FOX + TU – 미국 + 0 – IL + 연도 = ? (헬리콥터)

2) 글자를 재정렬합니다.

송아지가 숲 속의 소나무 위에 앉아 있습니다. 꼬리는 나머지 부분에 닿아 있습니다. 그는 코로 트렁크를 두드리고, 일하고, 곤충을 찾습니다.

(숲에서는 딱따구리가 소나무 위에 앉아 꼬리를 나무 줄기에 대고 코로 줄기를 두드리며 나무껍질을 긁어내고 곤충을 찾습니다.)

3) "검색"

전혀 관련이 없어 보이는 두 사건 사이의 연관성을 찾을 수 있습니까? 모든 일이 어떻게 일어 났는지 설명하십시오.

개가 닭을 쫓았습니다.
학생들은 소풍을 갈 수 없었습니다.

4) 생각을 다른 말로 표현하는 법을 배우십시오.
이 운동은 아이에게 말로 조작하는 방법을 가르치는 것을 목표로 합니다.

이번 겨울은 매우 추울 것입니다.

동일한 내용을 왜곡 없이 다른 말로 전달하는 것이 필요합니다. 이 문장의 어떤 단어도 새로운 문장에 사용되어서는 안 됩니다.

5) 의미가 서로 관련되지 않은 세 단어로 문장을 컴파일합니다.

호수 곰 연필

예를 들어:

우리는 곰이 숲 속 호수에서 물고기를 잡는 모습을 연필로 그렸습니다.

이 운동은 사물과 현상 사이의 연결을 설정하고, 창의적으로 생각하고, 이질적인 사물로부터 새로운 전체적인 이미지를 창조하는 능력을 개발합니다.

9. 의식적인 독서 능력을 개발하기 위한 연습

9.1. 논리 연습

1) 이 단어들의 공통점은 무엇이며 어떻게 다른가요?

분필은 얕고, 작은 것은 구겨지고, 비누는 달콤합니다.

2) 한 단어로 이름을 지정하십시오.

Siskin, 제비, 루크, 올빼미, 스위프트.
가위, 펜치, 망치, 톱, 갈퀴.
스카프, 장갑, 코트, 재킷.
TV, 다리미, 진공청소기, 냉장고.
감자, 사탕무, 양파, 양배추.
말, 소, 돼지, 양.
신발, 부츠, 슬리퍼, 운동화.
린든, 자작나무, 가문비나무, 소나무.

3) 빠진 단어는 무엇인가요?

아름답고, 파란색, 빨간색, 노란색.
분, 시간, 시, 초.
도로, 고속도로, 길, 길.
우유, 사워 크림, 응유, 고기.

4) 다음 단어들은 어떻게 비슷한가요?

철, 눈보라, 막대기, 시계, 램프, 유리.

5) 주어진 단어의 첫 음절을 취하여 새로운 단어를 만들어 보세요.

옥수수 귀, 입, 꽃병.
코라, 로또, 복서.
우유, 산란, 접시.

6) 세 단어가 주어집니다. 처음 두 개는 특정 연결에 있습니다. 괄호 안에 제안된 5개의 단어 중 세 번째 단어와 하나 사이에는 동일한 연결이 있습니다. 네 번째 단어를 찾아보세요.

a) 노래 - 작곡가, 비행기 - ... (비행장, 연료, 설계자, 조종사, 전투기).
b) 학교 - 훈련, 병원 - ... (의사, 학생, 치료, 환자).
c) 칼 - 강철, 의자 - ... (포크, 나무, 테이블, 음식, 식탁보).

7) 단어를 그룹으로 나눕니다.

토끼, 완두콩, 고슴도치, 곰, 양배추, 늑대, 오이.
소, 옷장, 의자. 소파. 염소, 양, 테이블.
양귀비, 린든, 단풍나무, 카모마일, 자작나무, 은방울꽃, 참나무.

9.2. 단어 만들기 게임

1) 단어에서 단어를 찾아보세요.

뇌우 신문 부시
농담 트레이 초콜릿
시계공 은색 박람회

2) 문장을 완성해 보세요.

아침에 Aibolit 박사는 zbrey, itgyr, vdryy, ybbr 등 동물의 치아를 치료합니다..

3) 제스처.

(그림).

K라는 글자로 나는 숲에 산다.
CH라는 글자로 나는 양떼를 몰고 다닙니다.

(멧돼지-목자).

4) 줄 사이에 있는 동물의 이름을 찾아보세요.

펌프 오세트 R민물,
그리고 호스는 정원까지 연장될 것입니다.
덤불 사이에서 양평화를 누리다,
여기 혼자 돌아다니는 것도 좋아요.

10. 올바른 읽기 능력을 키우는 연습

1) 물건에 대해 설명합니다(선생님이 보여주고 빨리 치워둡니다).

2) 선생님이 말씀하신 것을 반복하세요.

통은 점, 할머니는 나비, 고양이는 숟가락입니다.

3) 주어진 소리에 대한 단어를 선택합니다(읽은 절구, 문장, 텍스트에서).

4) 한 글자씩 다른 단어를 읽는다.

분필 - 좌초 - 비누 - 작은 - 구겨진; 마우스 - 미지 - 곰 - 그릇.

5) 접두사와 어미가 같은 단어를 읽는다.

왔다, 왔다, 꿰매고, 가져왔다, 합창; 빨간색, 흰색, 파란색, 검정색. 노란색;인형, 엄마, 아빠, 발, 숟가락.

6) "반전"을 읽으십시오.

사자가 소를 먹었습니다. 가서 택시를 찾아 가세요.

11. 표현력 있는 읽기 능력 개발을 위한 연습

1) 억양이 다른 문장을 읽는다.

2) 내용에 따라 감정(기쁨, 분노, 슬픔, 자부심 등)이 전달되는 텍스트를 읽는다.

3) 기분 사전.

기분 사전은 표현력 있는 읽기 작업에 매우 도움이 됩니다. 모든 학생은 하나를 가지고 있습니다. 교사가 표현력 있게 작품을 읽어준 후, 아이들은 작품을 읽으면서 느낀 감정을 나타내는 단어가 적힌 카드를 책상 위에 올려 놓습니다. 예를 들어, 어린이는 다음과 같은 단어가 적힌 카드를 받습니다. "즐거워요", "즐거워요".작품을 분석하면서 우리는 작가 자신이 어떤 감정을 경험했는가라는 질문에 더 가까워졌습니다. 그리고 작가의 기분을 반영하는 다른 단어들을 칠판에 적습니다: ( 쾌활한, 즐거운, 행복한, 놀라움, 흥분).

그런 작업을 마친 아이들은 독서를 통해 자신의 개인적인 기분과 작가의 기분을 모두 전달하려고 노력하면서 훨씬 더 표현력있게 텍스트를 읽습니다.

"기분과 상태의 사전"

문학:

읽기 학습의 어려움을 극복하는 방법. S.N. 코스트미나, L.G. 나가에바. – M.: 축 – 89, 1999.
초등학교 플러스 전후. 2010년 7호.
초등학교 플러스 전후. 2009년 6호.
초등학교 플러스 전후. 2008년 11호.
초등학교 플러스 전후. 2007년 11호.
초등학교 플러스 전후. 2007년 8호.
초등학교. 2001년 6호.
우리는 "큰 글자로 된 ABC"다음을 읽었습니다: 교과서 / N.N. Pavlova; 아픈.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 p.: 아픈.

안녕하세요 친구! 당신은 무엇에 대해 불평하고 있습니까? 자녀의 독서 기술이 좋지 않습니까? 좋아요, 치료해드리겠습니다. 레시피를 유지하세요. 나는 당신의 읽기 기술을 발전시키기 위한 특별한 연습을 처방하고 있습니다. 하루에 여러 번 정기적으로 복용하십시오. 그리고 독서 기술은 확고히 자리 잡고 앞으로 도약합니다.

이런 마법같은 운동이 실제로 존재합니다. 그리고 시도해 보면 인터넷에서 수백 가지의 다양한 기술, 접근 방식 및 방법을 찾을 수 있습니다. 솔직히 말하면 눈이 커지고, 머릿속이 서서히 끓어오르기 시작한다. 당신은 무엇을 선택해야할지 모릅니다.

그러한 문제로부터 독자들을 보호하기 위해 나는 스스로 선택을 할 수 있도록 허용했습니다. 이 기사에는 내 생각에 읽기 기술을 예상 수준으로 높이는 데 의심할 여지 없이 도움이 될 가장 흥미롭고 맛있는 연습만 포함되어 있습니다. 나는 그들의 저자임을 주장하지 않으며 교사, 심리학자, 교수 등 전문가에 의해 개발되었습니다.

그러나 나는 그들의 이름의 저자라고 주장합니다. 원본 버전에서는 너무 지루합니다. "빠진 문장의 미스터리"가 "I.T. 교수의 시각적 받아쓰기"보다 훨씬 더 재미있을 것 같습니다. 페도렌코." 그리고 그것은 확실히 어린 학생들 사이에서 더 큰 관심을 불러일으킬 것입니다.

강의 계획:

운동 목록

그리고 그는 여기 있습니다! 특별 읽기 연습 목록:

"수박 반개"
"잃어버린 편지"
"아주 날카로운 눈"
"셜록"
"거울을 통해"
"매드북"
"새들이 도착했어요"
"도당"
“아, 한 번! 다시!"
"제안서 누락의 미스터리"

연습 1. "수박 반 개"

아이에게 수박 반 개를 본 후 수박 전체가 어떻게 생겼는지 상상할 수 있는지 물어보세요. 물론 대답은 '예'일 것입니다. 이제 단어로 동일한 실험을 수행하는 것이 좋습니다.

책과 불투명한 자를 가져가세요. 단어의 맨 윗부분만 보이도록 책의 한 줄을 자로 덮습니다. 과제: 글자의 윗부분만 보고 텍스트를 읽으세요.

눈금자를 더 높게 움직여 단어의 아래쪽만 표시합니다. 읽자. 그건 그렇고, 이것은 이미 더 어렵습니다.

아주 어린 학생의 경우 다른 버전의 게임을 제공할 수 있습니다. 간단한 단어로 카드를 만들어 보세요. 그런 다음 이 카드를 단어에 따라 두 부분으로 자릅니다. 두 부분을 올바르게 연결해야 합니다.

어떻게 유용합니까? 기대감을 키우는 것을 목표로합니다. 기대는 예지입니다. 우리에게 읽을 때 모든 단어와 문자를 완전히 읽지 않는 기회를 제공하는 뇌의 능력입니다. 뇌는 이미 그것이 존재한다는 것을 알고 있는데, 왜 거기에 시간을 낭비합니까? 예측력은 개발될 수 있으며, 이는 읽기를 유창하고 의식적이며 쉽게 만듭니다.

연습 2. “잃어버린 편지”

기대감을 키우는 또 다른 운동.

글자와 단어가 때때로 손실됩니다. 하지만 글자나 단어가 없어도 우리는 읽을 수 있습니다. 시도해 볼까요?

아래에 보이는 문구를 종이에 쓰거나 인쇄하거나 특수 보드에 마커로 쓰십시오.

책장.

새로운... 티셔츠.

큰...숟가락.

빨간색... 고양이.

여기 또 다른 문구가 있습니다:

보빅이 커틀릿을 다 먹었다

그 사람은 공유하지 않아......

그리고 여기에 더 많은 것들이 있습니다:

알았어 알았어 - 우리가 지을게......

육육육 - 우리거 망가졌어......

운동 3. “눈은 다이아몬드이다”

그림을 보고 같은 직사각형을 그려보세요. 셀에 1부터 30까지의 숫자를 무작위 순서로 배치하되 하나씩 배치하지 마십시오. 숫자는 셀 전체에 무작위로 흩어져 있어야 합니다.

남학생은 표지판이 있는 그림을 주의 깊게 살펴봅니다.

계산은 너무 빠르지도 느리지도 않은 균일한 속도입니다.

아이의 과제:

하나를 세면 손가락으로 하나를 찾아 가리킵니다.
2-듀스로 계산;
3 - 3 등

아이가 어떤 숫자를 망설이면 점수가 그를 기다리지 않고 따라 잡아야하며 더 빨리 찾아야합니다. 어린이의 경우 3X3 또는 4X4와 같이 더 작은 표지판을 그릴 수 있습니다.

운동의 요점은 무엇입니까? 시야각을 높이는 것이 목표입니다. 한 글자, 한 단어가 아닌 한 번에 여러 단어 또는 한 줄 전체를 읽을 때 눈으로 "잡기"위해. 더 넓게 볼수록 더 빨리 읽을 수 있습니다.

하나의 테이블을 두세 번 사용할 수 있으므로 숫자 배열을 변경해야 합니다.

연습 4. “셜록”

단어를 종이에 적으세요. 매우 다르지만 그리 길지는 않습니다. 특별한 순서는 없습니다. 종이에 흩뿌려 놓으세요. 단어 중 하나를 말하고 아이에게 찾아보라고 하세요. 예를 들어 단어는 다음과 같습니다.

틀, 젤리, 숟가락, 의자, 말, 금, 비누, 펜, 쥐, 입, 무릎, 개, 여름, 호수, 암

다음 각 단어는 이전 단어보다 더 빠르게 검색됩니다. 한 단어를 찾으려고 노력하는 동안 학생은 길을 따라 다른 단어를 읽고 그 단어가 어디에 있는지 기억할 것입니다. 그리고 그것이 우리에게 필요한 전부입니다.

Sherlock 덕분에 시야각이 늘어납니다. 그리고 읽는 속도.

연습 5. "거울을 통해"

우리는 거울을 통해 세상 속에 있는 자신을 발견했고, 모든 것이 그 반대였습니다. 그리고 그들은 심지어 모든 것을 왼쪽에서 오른쪽으로 읽는 것이 아니라 오른쪽에서 왼쪽으로 읽습니다. 시도해 볼까요?

그래서 우리는 책의 줄을 왼쪽에서 오른쪽으로 읽습니다. 명확히 하자면, 단어 자체를 바꿀 필요는 없습니다. "베헤모스" 대신에 "토메게브"를 읽을 필요는 없습니다.

이 읽기 방법을 사용하면 텍스트의 의미가 사라집니다. 따라서 모든 관심은 단어의 정확하고 명확한 발음으로 전환됩니다.

연습 6. “매드북”

때로는 예의가 없는 책이 오히려 이상하게 행동할 때도 있다고 아이에게 말해주세요. 그들은 갑자기 그것을 가져다가 뒤집어 놓습니다.

아이는 큰 소리로 읽습니다. 잠시 후에 당신은 손뼉을 칩니다. 아이의 임무는 책을 거꾸로 뒤집어서 중단한 부분부터 계속 읽는 것입니다. 처음에는 텍스트에서 너무 길을 잃지 않도록 연필로 표시를 할 수 있습니다. 그리고 여러 번. 책을 두 번, 세 번 완전히 뒤집습니다.

학생이 아직 1학년이거나 2학년이지만 읽기가 여전히 매우 어렵다면 텍스트가 있는 책을 읽을 수 없지만 종이에 차례로 인쇄된 짧고 간단한 단어를 읽을 수 있습니다.

그것은 무엇을 줄 것인가? 눈의 협응력과 텍스트 탐색 능력이 발달합니다. 문자 표준이 형성됩니다. 그리고 뇌의 정보 처리 능력이 향상될 것입니다.

연습 7. "새들이 도착했습니다"

아이에게 “새가 날아갔습니다.”라는 문구를 보여주세요. 그리고 그것을 읽어달라고 요청하십시오:

고요히;
즐겁게;
시끄러운;
조용한;
슬퍼;
짜증이 나서;
두려움으로;
조롱하듯이;
분노로.

연습 8. "당파"

학생은 텍스트(또는 아직 아주 어리다면 개별 단어)를 큰 소리로 읽습니다. 당신은 "파르티잔"이라고 말합니다. 이 신호에 학생은 연필을 입에 넣고(입술과 치아 사이에 대고) 계속해서 혼자 읽습니다. "당파가 탈출했습니다"라는 신호에 연필을 꺼내 다시 큰 소리로 읽습니다. 그리고 여러 번.

왜 이런거야? 조용히 읽으면서 발음되는 단어를 제거합니다. 발음은 속독의 적이다. 그래서 제거해야합니다. 그리고 연필이 이빨에 물려 있으면 말을 할 수 없게 됩니다.

연습 9. “아, 한 번! 다시!"

이 연습을 위해서는 스톱워치와 읽을 텍스트가 필요합니다.

1분 동안 읽어 보세요. 우리는 읽는 속도에 주의를 기울이지만 지금은 표현력을 잊어도 됩니다. 준비가 된? 가다!

시간이 다 됐습니다. 멈추다! 우리가 중단한 부분을 표시해 봅시다.

조금 쉬면서 같은 본문을 다시 읽어보자. 가다! 잠시 후에 우리는 한 단계 더 나아갑니다. 우와! 이미 더 많은 것입니다.

세 번째에는 어떻게 될까요? 그리고 세 번째는 더 나아질 것입니다!

이것이 우리에게 무엇을 주는가? 읽기 속도를 높입니다. 그리고 아이의 동기. 그는 자신이 더 많은 일을 할 수 있다는 것을 스스로 알게 될 것입니다.

연습 10. "빠진 문장의 미스터리"

수수께끼를 풀려면 문장이 적힌 카드가 필요합니다(그림 참조). 카드는 총 6장이며, 각각 한 문장씩 들어있습니다. 글꼴이 크고 읽기 쉽습니다.

노트와 펜을 준비하자. 연습을 시작해 보겠습니다.

아이에게 첫 번째 카드를 보여주세요.
학생은 문장을 읽고 그것을 기억하려고 노력합니다.
6~8초 후 카드를 제거합니다.
아이는 기억을 통해 공책에 문장을 적습니다.
아이에게 두 번째 카드 등을 보여주세요. 여섯 번째 문장까지.

여기서 요점이 무엇입니까?

앞서 말했듯이 이것은 실제 게임이 아니라 I.T 교수님이 개발한 시각적 받아쓰기입니다. Fedorenko. 총 18개의 받아쓰기가 있습니다. 각각 6개의 문장이 있습니다.

이 예에서는 첫 번째 받아쓰기를 사용했습니다. 그들의 특징은 무엇입니까? 받아쓰기의 첫 번째 문장의 글자 수를 세어보세요. 그 중 8 개가 있습니다.

두 번째 - 9,

세 번째 - 10,

네 번째와 다섯 번째 11에서는

6시가 벌써 12시네요.

즉, 문장의 글자수가 점차 늘어나서 받아쓰기 18의 마지막 문장에서는 결국 46자에 이르게 된다.

인터넷에서 Fedorenko의 받아쓰기 텍스트를 쉽게 찾을 수 있습니다. 아이가 모든 것을 올바르게 할 수 없는 경우 하나의 받아쓰기를 두 번, 세 번 사용할 수 있습니다. 네 번째부터는 일반적으로 모든 것이 잘 됩니다.

이 연습을 완료하려면 Microsoft Power Point를 사용하는 것이 편리합니다. 일반적으로 프레젠테이션이 이루어지는 곳입니다.

"잃어버린 문장의 미스터리"를 연주함으로써 작업 기억력을 발달시킬 수 있습니다. 그러한 기억력이 제대로 발달하지 않으면 문장에서 여섯 번째 단어를 읽은 어린이는 첫 번째 단어를 기억하지 못할 것입니다. 매일 시각적 받아쓰기를 연습하면 그런 문제가 발생하지 않습니다.

어떻게 연습하나요?

모든 운동을 한꺼번에 하려고 할 필요는 없습니다. "사라지는 문장의 미스터리" 게임에만 매일 주의가 필요하며 여기에 원하는 연습 문제를 몇 가지 또는 세 가지 더 추가할 수 있습니다. 지루하지 않도록 변경하고 번갈아 가십시오. 때때로 진행 상황을 평가하는 것을 잊지 마십시오.

규칙적으로, 매일 조금씩 운동을 해야 합니다. 이것이 주요 규칙입니다! 자세한 교육 계획을 확인하실 수 있습니다.

게으르지 말고 훈련하세요. 그러면 행복해질 것이고 일기장에서 A를 받을 것입니다!

친구 여러분, 읽기 기술을 향상시킬 수 있는 흥미로운 방법도 알고 계시나요? 댓글로 공유해 주시길 바랍니다. 미리 감사드립니다!

그리고 블로그 페이지에서 다시 만나요!

예브게니아 클림코비치.

올바른 읽기는 단어의 소리 구성을 왜곡하지 않고 단어의 올바른 강세를 관찰하지 않고 읽는 것입니다. 이미 언급했듯이 정신 지체 아동은 많은 실수를 범합니다. 글자, 음절, 단어를 건너뛰고 뒤섞고, 한 줄에서 한 줄로 건너뛰고, 아니다결말 읽기를 마치면 다른 읽기 자질을 개발하기가 어렵습니다.

올바른 읽기 기술을 개발하는 데 가장 효과적인 시기는 학생들이 문자별 단어 인식에서 음절 인식으로 이동한 다음 전체 단어 읽기로 이동하는 1~3학년입니다. 이 기간 동안 학생들은 짧은 텍스트를 읽고 교사는 텍스트를 올바르게 읽는 데 세심한 주의를 기울일 수 있습니다.

어린이의 올바른 읽기 능력을 개발하는 효과적인 방법 중 하나는 다음과 같습니다. 매일 특별 운동, 텍스트를 읽을 때 어려움을 초래할 수 있는 음절 구조와 단어의 정확한 재현을 촉진합니다. 이러한 연습의 구체적인 목표는 다음과 같습니다: 음절과 단어의 시각 및 음성 운동 이미지 사이의 연결 설정, 유사한 읽기 단위 구별, 메모리에서 전체적으로 읽은 음절과 단어 통합, 단어를 인식하고 이해하는 단일 프로세스로 병합. 음절과 단어를 읽는 것은 발음의 명확성을 전제로 하기 때문에 올바른 읽기에 대한 예비 연습이 발음 능력 향상 문제도 해결한다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 그러나 조음 장치의 근육을 강화하고 소리의 명확성을 연습하는 데 중점을 둔 조음 체조와 달리 이러한 운동은 주로 어린이가 텍스트 단어를 올바르게 읽을 수 있도록 준비시킵니다.

연습의 자료는 이 단원에서 읽을 텍스트에 나타나는 단어의 음절 구조와 전체 단어입니다. 연습 유형은 어린이의 읽기 능력 발달의 일반적인 수준, 특히 오류의 성격을 고려하고 수업에서 공부하는 텍스트의 단어 구조 특성에 따라 선택됩니다. 이러한 기준에 따라 선택된 음절과 단어는 그룹화되어 다음 유형의 연습에 포함될 수 있습니다.

1. 유사한 음절 및 단어의 구별:

라-ra 엄마 - 나 집- 용량

봐라- 로 모묘 디마- 팀

루-RU 무 - 무 릴 - 릴

2. 유사성을 기준으로 음절과 단어 읽기:

마 모 무 마샤 모자

사 수 다샤와 함께 발

라로로 파샤 폴더

이러한 연습을 수행할 때 교사는 동일한 모음으로 음절을 형성하는 통일된 원리에 학생들의 주의를 환기시킵니다. 모음 소리뿐만 아니라 이 모음이 포함된 각 음절도 발음할 때 입술의 위치를 유지합니다. 또한 학생들의 기억 속에 비슷한 단어가 반복적으로 재생산되는 과정에서 시각적 이미지가 더 빨리 축적된다.

3. 준비를 통해 음절과 단어 읽기:

아 그 백 테이블저것 소송 비용그 스투에서 의자저것 ~이 되다라 시대 적 Nya가 삭제되었습니다.

음절 구조가 재현된 후 어린이는 읽기 단계와 단어 구조의 복잡성에 따라 단어를 음절 단위로 읽거나 전체적으로 읽습니다. 프로그램 요구 사항에 따라 2학년 학생들은 단어가 2음절 이하의 구조로 구성되어 있는 경우 음절 구분 없이 전체 단어를 읽음으로써 일련의 음절 구조 읽기를 마칩니다. 다른 모든 단어는 음절별로 읽혀집니다. 3학년에서는 음절 구조에 대한 예비 읽기가 단어 전체 읽기로 끝나는 경우가 많습니다.

라트라 시가 전차 시가 전차

4. 철자가 한두 글자 또는 순서가 다른 단어 읽기:

WHO- 고양이 발자취- 눈물

그래서 - 그거 밀가루- 파리

암- 어떻게 스키- 누워

5. 형태소 중 하나가 서로 다른 관련 단어 읽기:

숲- 숲 걸었다- 갔다

잔디 - 잔디 다이빙 - 다이빙

결정했다 - 결정했다 보았다 - 보았다

6. 접두사는 같지만 어근이 다른 단어 읽기:

합격- 완료 - 희미하게 보임 - 제거됨- 멀리했다

다섯 번째와 여섯 번째 연습을 완료하면 의미가 아닌 형식적 특징에만 초점을 맞춰 단어를 읽는 정신 지체 학생의 특징인 실수를 방지할 수 있습니다. 따라서 자주 반복되는 문자 조합이나 참조 문자를 사용하면 더 친숙한 단어를 읽을 수 있습니다. 숲대신에 나무가 우거진, 회색대신에 회색등등.

실습에서 알 수 있듯이 이러한 종류의 연습을 수행하는 가장 최적의 단계는 어린이가 직접 텍스트를 읽기 직전의 수업 단계입니다. 작품의 내용은 교사의 독서를 통해 이미 익숙해졌습니다. 이런 점에서, 연습을 위해 선택된 단어는 이전에 문맥에서 인식되었기 때문에 학생들이 이해하기 더 쉽습니다. 선택한 단어를 처음 읽은 후에는 학생들에게 익숙하지 않거나 교사가 보기에 부정확하게 이해될 수 있는 단어의 의미가 명확해집니다. 이 연습은 재료의 양에 따라 4~5분 정도 소요됩니다. 구체적인 예를 통해 이 작업의 본질을 보여드리겠습니다. 2학년 아이들은 그림 형제의 동화 '고슴도치와 토끼'를 읽습니다. 텍스트에는 다양한 형태로 표현된 수많은 관련 단어가 포함되어 있습니다. 먼저 읽어야 할 단어들입니다. 칠판에는 다음과 같은 단어가 미리 적혀 있습니다.

프레스를 실행하다 달린다 베자리

뛰자 그것은 달리고 있다

압박감이 심한 be-zha-li까지의 삶

언제동화를 읽기 전에 학생들은 단어를 읽고 그 중 일부의 의미를 설명합니다. 그런 다음 미리 준비된 모든 단어를 정확하게 재현하면서 텍스트를 읽어야 합니다.

3학년 때 I. Surikov의 시 "Winter"를 읽을 때 연습용 단어를 다음과 같이 그룹화할 수 있습니다.

날개를 달고 있을 때 새싹에 관한 것은 아니지만

제사 페레노유

교사는 단어를 읽고 어린이를 참여시켜 그 의미를 설명합니다. 다음으로 학생들은 쓰여진 내용을 개별적으로, 합창으로 읽습니다. 게다가 이 시에는 학생들이 이미 한 단어로 읽을 수 있는 단어가 꽤 많이 포함되어 있습니다. 정신 지체 학생이 한 가지 독서 방식에 대한 헌신을 고려하여 교사는 사각형으로 묶인 단어를 전체적으로 읽도록 초대합니다. 각 줄의 학생들은 "경쟁을 위해"라는 단어를 읽습니다. 올바르게 읽은 단어의 수가 계산됩니다.

작업은 설정되어 있습니다. 시를 읽을 때 9개 단어는 모두 전체 단어로 읽어야 하고 나머지 단어는 음절별로 읽어야 합니다.

예비 연습에 다른 게임 순간을 포함할 수도 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

“음절이 사라졌습니다.” “글자가 사라졌습니다.” 문자나 음절이 누락된 텍스트의 단어가 보드에 기록됩니다. 학생들은 이 책을 읽고 어떤 글자(음절)가 빠졌는지 추측해야 합니다. 이 게임은 단어를 자세히 살펴보게 만듭니다. 이 게임은 텍스트에 관련 단어가 많이 포함되어 있을 때 특히 유용합니다. 예를 들어: 눈, 눈, 눈, 눈, 눈.

“가장 세심한 사람은 누구입니까?” 학생들에게는 한두 글자, 숫자, 위치가 다른 단어 쌍이 제시됩니다. (겨울- 땅, 어두워지다- 온열 장치).각 쌍을 읽는 데 특정 시간이 주어집니다. 학생들은 자신이 읽은 두 단어를 말해야 합니다.

“내 귀에 속삭여주세요.” 칠판에 단어가 적혀 있고 줄무늬로 덮여 있습니다. 스트립은 짧은 시간 동안 하나씩 제거되어 제자리로 돌아갑니다. 학생들은 자신이 읽은 단어를 읽고 교사의 귀에 속삭여야 합니다. 단어의 이름을 정확하게 지정한 사람에게는 게임 토큰이 수여됩니다.

"티켓테이프" 단어는 종이 조각에 적혀 있습니다. 테이프가 점차 펼쳐집니다. 학생들은 단어를 읽고 기억할 시간을 가져야 합니다(2~3개 이하).

이 게임은 올바른 읽기 기술 형성뿐만 아니라 읽기 속도를 높이고 단어 예측 능력을 개발하는 데에도 기여합니다.

일관된 텍스트를 통해 작업하는 과정에서 교사는 올바른 읽기 샘플그런 다음 어린이들과 함께 해당 내용을 반복해서 읽습니다. 동시에 의미적 무결성과 표현적 전달을 파괴하지 않고 읽는 속도를 조금 늦추는 것이 중요합니다.

독서훈련수업의 대부분을 차지해야합니다. 실제로 이것이 올바른 읽기 기술을 개발하는 주요 경로입니다. 단조로운 작업으로 인해 학생들의 빠른 피로를 피하기 위해 (특히 저학년의 경우) 동일한 텍스트를 여러 번 반복해야 할 때 교사는 매번 과제를 수정합니다. 아이들은 체인(텍스트의 문장을 하나씩 읽음), 단락(교사가 읽을 학생의 이름 지정), 릴레이 경주(아이들이 계속 읽을 동급생의 이름 지정)를 선택적으로 읽습니다. 선택적인 읽기 방법을 사용하면 작업을 다양화할 수 있습니다. 학생들은 교사의 질문에 대한 응답으로 그림에 초점을 맞춰 구절을 읽습니다(“그림을 보세요. 이야기의 대사와 연결하세요”). "첫 눈이 내린 후 숲은 어떤 모습인가요? 이 구절을 여러 번 다시 읽어 보세요"), 특정 작업("동화의 마지막 줄을 읽고 기억하세요")을 위해.

반복 읽기에 대한 학생들의 관심은 과제의 지속적인 가변성뿐만 아니라 어린이를 위한 새로운 유형의 활동에 대한 교사의 강조된 관심에 의해 뒷받침됩니다. 연기 기술(감정성, 표현력, 일어나는 모든 일에 관심 있는 참가자의 역할을 수행하는 능력)은 모든 유형의 학교 교사에게 필요하지만 정신 지체 아동을 가르치고 교육하는 사람들에게는 더욱 그렇습니다.

올바른 독서 능력을 키우는 것도 마찬가지로 중요합니다. 학생들이 서로 책을 읽는 모습을 관찰합니다.전체 학급의 활동을 통해서만 학생들이 수업 내내 텍스트를 읽을 수 있습니다. 교사가 요청할 때 큰 소리로 읽거나 반 친구가 읽은 후 조용히 읽을 수 있습니다. 이러한 관찰을 구성하려면 다양한 기술을 사용할 수 있습니다.

학생들이 책갈피를 사용하거나 선을 따라 손가락을 움직여 책을 따라갈 수 있는 기회가 있을 때 교사가 천천히 읽어줍니다(텍스트는 이미 작성되었습니다). 교사는 언제든지 학생들을 확인하고 게임 칩을 제공하여 보상할 수 있습니다.

결합 읽기, 합창으로 읽을 텍스트에서 문장이 강조 표시되는 경우. 아이들에게는 시간에 맞춰 합창 낭독에 참여하는 임무가 주어집니다.

접합 읽기는 교사가 학생들과 함께 텍스트를 읽기 시작하는 것입니다. 그런 다음 그는 잠시 침묵하고 아이들은 계속해서 합창을 읽습니다. 이 읽기는 교사가 자유롭게 연결할 수 있도록 일관성이 있어야 합니다.

친구들이 책을 읽는 동안 아이들을 감독하고 실수의 수와 성격을 알려줍니다. 각 어린이는 한두 문장만 읽어야 합니다. 그렇지 않으면 어린이는 교사로부터 격려를 받기 위해 실제 실수를 잊어버리고 그 실수를 만들어 내기 시작하기 때문입니다.

일부 학생의 경우 교사가 특별 수업을 진행해야 하며 수업 중에 학생에게 적용해야 합니다. 개별적인 접근 방식.예를 들어, 장애가 있는 아동(흥분성 또는 억제성)의 읽기 정확성은 주로 그것이 발생하는 환경, 읽고 있는 내용에 대한 학생의 관심에 달려 있다는 점을 고려해야 합니다. 그러므로 그러한 아이들과의 개별 수업에서 그리고 수업 중에 게임 상황을 만들고 자극적인 수단으로 그들의 관심을 끌어야 합니다. 큐브를 받게 됩니다.”, “어제 큐브가 몇 개인지, 오늘은 몇 개인지 비교해 보겠습니다.” 등).

복합 음성 청각 장애가 있는 학생은 언어 치료사와 함께 그룹화되어야 합니다. 이 작업의 방법론은 R.I. Lalaeva "정신 지체 아동의 독서 장애 제거"(Moscow, 1978). 이 학생 그룹을 위한 1-2학년 읽기 수업에서는 혼합된 소리를 구별하고, 단어에서 위치를 설정하고, 소리의 수와 순서를 결정하는 연습을 소개할 수 있습니다. 작업 과정에서 교사는 시각, 운동 감각 등 보다 온전한 분석기의 기능에 의존합니다. 어린이의 경우 소리의 발음이 명확해집니다(조음 장치의 움직임은 시각적으로 인식됩니다: 거울을 사용하고 촉각으로-손가락으로 혀나 입술의 움직임을 느껴서), 단어에서 소리의 위치 먼저 과장된 표현을 사용하는 교사의 발음에서 결정되고, 그 다음에는 학생 자신의 발음에서 결정됩니다. 분석 후 학생들은 이러한 단어가 포함된 문장을 읽습니다. 다음 수업에서 학급 전체에 발표될 텍스트나 텍스트의 개별 단락을 미리 연습하는 것은 매우 유용합니다. 이를 통해 교사는 이 어린이 그룹을 정면 작업에 참여시킬 수 있습니다. 그러한 학생들을 가르치는 데에는 가상의 녹음기를 이용한 게임 기술도 효과적입니다. 읽기 능력이 부족한 학생은 읽기 능력이 뛰어난 학생의 말을 듣고 본문을 따라갑니다. 그러다가 선생님이 “녹음기를 켰어요”라고 말한 뒤, 선생님이 직접 문장을 읽어줍니다. 급우들은 "녹음" 결과에 대해 토론합니다. 적은 양의 단어, 시각적 및 청각적 예비 오리엔테이션은 일반적으로 학생이 작업에 더 성공적으로 대처하고 작업에 대한 관심을 불러일으키며 자신의 능력에 대한 자신감을 불러일으키고 규범을 강화하는 데 도움이 됩니다. 문학적 발음. "강한" 학생 다음에 "약한" 학생이 읽는 동일한 기술이 메아리를 모방하여 실행될 수 있습니다.

초등학생의 읽기 질 향상을 위한 특별 연습 유형

수집

편집자: O.V. Misheneva, 초등학교 교사

소리를 위한 텅 트위스터 [G]

마당에는 갈까마귀가 있고 해안에는 자갈이 있습니다.
그레고리는 파이를 문지방 너머로 들고 갔다. 그는 완두콩 위에 서서 문턱에 떨어졌습니다.
우리의 머리는 당신의 머리보다 머리가 밖입니다.

소리를 위한 텅 트위스터 [Ш]

Sasha와 Mishutka의 재미있는 농담.
Stesha는 서두르고 셔츠를 꿰매었지만 서두르고 소매를 완성하지 않았습니다.
자칼은 걷고, 자칼은 질주했습니다. 테이블 위의 체커, 소나무 위의 콘.
여섯 마리의 작은 생쥐가 오두막에서 바스락거리고 있습니다.
그들은 갠더와 갠더로 갠더를 때렸습니다.

소리를 위한 혀 트위스터 [Zh]

기차는 갈아서 돌진합니다 : 제, 체, 샤, 샤.

걷고 반복하고, 앉아서 반복하고, 거짓말을 반복합니다.
지, 자, 자, 주. 고슴도치에는 고슴도치가 있고 뱀에는 스퀴즈가 있습니다.

뱀이 뱀에게 물렸습니다.
나는 뱀과 어울리지 못한다.
벌써부터 겁이 났다 -
뱀은 그것을 저녁으로 먹을 것이다.

소리용 텅 트위스터 [Ч 및 Ш]

돼지의 강모, 파이크의 비늘.
우리 숲의 덤불은 더 깨끗하고 우리 숲의 덤불은 더 두껍습니다.

탭댄서의 여행가방 속에
붓, 묵주, 주판 - 이모를 위한 것입니다.
묵주, 주판, 붓 - 남자용,
주판, 붓, 묵주 - 유모를 위한 것입니다.
탭댄스만 - 나 자신을 위한 것.
맑은 가족이 춤을 추고 있습니다.

소리를 위한 텅 트위스터 [H]

네 마리의 거북이에는 네 마리의 거북이가 있습니다.
네 명의 꼬마 꼬마 꼬마 도깨비들이 검정 잉크로 그림을 그리고 있었습니다. 매우 깨끗합니다.
새는 성냥으로 채워져 있었습니다.
우리 딸은 유창하고 말투가 분명합니다.

소리를 위한 텅 트위스터 [Ш]

강아지 두 마리가 구석에 있는 덤불을 향해 뺨을 맞대고 물고 있습니다.
파이크는 도미를 꼬집으려고 헛되이 노력합니다.

소리를 위한 텅 트위스터 [R]

숲에서는 비버와 비버의 형제가 도끼 없이 일을 합니다.
뇌우가 치는 동안 수박 더미로 인해 몸이 무너졌습니다.
페도라의 정원에는 토마토가 있습니다. 페도라의 울타리 뒤에는 파리버섯이 있습니다.
Millet은 Frosya의 밭으로 날아가고 Frosya는 잡초를 제거합니다.
Makar는 Roman에게 캐러멜을 주었고 Roman은 Makar에게 연필을주었습니다.
그들은 어린아이에게 옥수수를 주었고, 어린아이는 수박을 달라고 했습니다.
참새들은 모이통에서 음식을 기다리고 있고 Markushka는 클라우드베리를 주머니에 넣고 있습니다.
드럼이 있는 바퀴벌레 뒤, 도끼가 있는 모기 뒤.
여왕의 신사들은 캐러벨을 타고 그녀에게 항해했습니다.
Charles는 Polycarp에게서 붕어 반 마리와 잉어 반 마리를 훔쳤습니다.
현명한 까마귀는 재빨리 도랑에서 파리 버섯을 따냈습니다.
게 한 마리가 배 위로 기어올랐고, 붕어가 건판을 훔쳐갔습니다.
모기 떼 한 마리는 산 뒤에 있고, 두 번째 떼는 산 아래에 있습니다.
문을 열어라, 우바르. 우리는 많은 나무를 운반하고 있다.
길은 잔디를 따라 밟혀 있습니다.
혀 트위스터는 프라이팬에 붕어처럼 점프합니다.
이른 아침에 두 마리의 숫양이 북을 칩니다.
Roma Masha는 데이지를 골랐습니다.
돼지는 파고 파고 주둥이 반을 파고 들었습니다.
산에서-오르막이 아니고 오르막-산에서가 아닙니다.
돼지는 멍청해서 마당 전체를 파고 주둥이 반을 파고도 구멍에 닿지 않았습니다.
회색 숫양은 북을 치고 무차별 적으로 두들겨 이마를 부러 뜨 렸습니다.
Timoshka Troshke는 부스러기를 okroshka로 무너뜨립니다.
세 명의 트럼펫 연주자가 나팔을 불고 있습니다.
민첩한 밍크가 구멍 속으로 돌진했습니다.

소리를 위한 텅 트위스터 [R 및 L]

나는 Frol 's에 있었고 Frol에게 Lavra에 대해 거짓말을했고 Lavra에 갈 것이고 Frol에 대해 Lavra에 거짓말을했습니다.
폴리갑의 연못에는 붕어 세 마리와 잉어 세 마리가 있습니다.
모든 비버는 비버에게 친절합니다.
칼은 클라라에게서 산호를 훔쳤고, 클라라는 칼에게서 클라리넷을 훔쳤습니다.
Valya의 Clara가 피아노를 연주하고 있습니다.
여왕은 신사에게 캐러벨을 선물했습니다.
메추라기가 메추라기보다 먼저, 메추라기보다 먼저 날아갔습니다.
아라라트 산에서 바르바라는 포도를 따고 있었습니다.
산 위의 독수리, 독수리 위의 깃털.
그 친구는 코티지 치즈를 곁들인 파이 33개를 먹었습니다.
33척의 선박이 태킹, 태킹, 태킹을 시도했지만 태킹되지 않았습니다.

까마귀는 까마귀를 놓쳤습니다.
일어나, Arkhip, 수탉이 쉰다.

1. 발음의 명확성을 높이기 위한 연습

말벌이 내 코 근처로 날아갔습니다. ssss.
모기가 날아와 울렸다: z-z-z.
그는 이마에 앉았고 우리는 그를 때렸습니다.
그리고 그들은 그것을 잡았습니다: s-z-z.
날게 놔두세요!

2. 음성 장치의 이동성을 개발하기 위한 연습: "사운드 워밍업"

1) 빠르게 읽고 주의 깊게 살펴보세요.

오이에 에오에아 에아이오이오
야오유 아유에 에유야우
yyyyyuyyyyyyyyyyyyyyyyy

2) 우리는 그 중 하나를 강조하여 모음을 읽습니다.

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE 등

먼저 첫 번째 음절에 중점을 두고 음절을 발음한 다음 두 번째와 세 번째 음절을 발음하여 이 연습을 다양화할 수 있습니다.

예-예-예, 예-예-예, 예-예-예

3) 심호흡을 하면서 숨을 내쉬면서 한 줄의 자음 15개(소리 포함)를 읽습니다.

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) 음절 체인을 읽으십시오.

이 다채로운 세 글자 단어 카드를 사용하여 자녀에게 읽는 방법을 가르치세요.

5) 축적된 단어 읽기:

포 - 요리하고, 데우고, 감히, 마시고, 걷고, 이끌었습니다.

3. 측면 시력을 발달시키고 직접 시선을 연습하는 운동

2) 유인물 – Schulte 테이블 (크기 20x20cm)

사용 알고리즘:

가능한 한 빨리 연필이나 손가락으로 가리키면서 10부터 25까지의 순서로 모든 숫자의 이름을 지정하십시오.

두세 개의 연속된 숫자의 위치를 한 번에 기억해 보세요.

기억하다! 눈은 테이블 중앙, 숫자 10을 바라보지만 전체를 봅니다.\

이 카드를 학생들에게 주어서 배운 글자와 소리를 점차적으로 채워갈 수 있습니다.

A a O o U y y 나와 E e

에에에유유유나

B b C c D g F f Z h D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C c

목

4. 단어와 그 부분에 대한 주의력을 키우고 정확하고 빠른 읽기의 전제 조건인 연습

어린이는 조음 장치가 제대로 발달하지 않아 빠른 읽기를 방해하므로 다음 연습이 1학년 및 2학년에 적합합니다.

1) 2~3개의 자음과 모음의 조합 읽기:

2) 적당한 속도로 천천히 읽으십시오. 속도를 높이십시오.

ZhZI TNO KTRI

드루 ZBI SRU

참새가_가지에_앉아 지저귀더군요.

혀 트위스터

레나는 핀을 찾고 있었습니다.
핀이 벤치 아래로 떨어졌습니다.
너무 게으른 나머지 벤치 밑으로 기어들어갔고,
나는 하루 종일 핀을 찾고 있었다.

a) 텅 트위스터를 직교적으로 읽습니다.
b) 텅 트위스터의 철자를 정확하게 읽으세요.
c) 태블릿 작업: 아이들은 과제에 따라 텅 트위스터를 읽습니다.

조용한

시끄러운

속삭임으로

무성영화 (무성)

"잭이 지은 집"

어떤 왕국에서는... 어떤 왕국에서, 어떤 주에서... 어떤 왕국, 어떤 주에 살았는데... 어느 왕국, 어느 나라에 부유한 상인이 살았는데…

5. 작업 기억과 주의력 안정성을 발달시키는 운동.

"추가 문자를 찾아보세요"

오 아이비아이유

오래된 신문의 내용을 오려서 아이들에게 나눠줄 수 있습니다.

운동: 오늘은 I라는 글자만 지웁니다. 내일은 또 다른 문자 등입니다.

"추가 단어 찾기"

읽어. 당신의 선택을 정당화하십시오.

코끼리 곰 호랑이
사자 나비 고양이

"포토아이"

20초 안에 아이들은 단어를 눈으로 "사진"하고 "이 단어들 중에...?"라는 질문에 대답해야 합니다. 예를 들어:

호두 스트림 깃털 가속 열대 기절

"예 혹은 아니오?"

아이들은 문장을 듣고 그것이 가능한지 판단합니다. 그렇다면 언제, 어디서, 왜? 그렇지 않다면 증거를 가지고 설명해야 합니다.

눈이 내리고 Alyosha는 일광욕을하러 나갔습니다. 차는 같은 속도로 휘파람을 불며 앞으로 나아갔다.

이 연습은 텍스트에 대한 관심, 의식적 숙달, 읽고 있는 내용의 의미를 빠르게 파악하고 진술을 정확하게 구성하는 능력을 목표로 합니다.

“문장 추가”

고양이가 울었다...

6. 조용히, 큰 소리로 읽는 속도와 유연성을 키우는 연습

"까꿍"

교과서 페이지(임의)가 표시된 후 텍스트를 읽습니다. 아이들은 페이지를 찾고, 눈으로 올바른 선을 찾고, 교사의 읽기에 적응해야 합니다.

단어 세기로 읽기

메모:

사운드 가이드와 함께 읽기

7. 인식과 이해의 종합을 촉진하는 운동

1) 모음과 자음이 친구가 되도록 도와주세요. 이를 결합하여 다음 단어를 만듭니다.

2) 각 단어에서 한 글자를 빼냅니다. 나머지 단어에서 새로운 단어를 얻으려면 다음을 수행하십시오.

연대 페인트 슬로프 스크린 트러블 히트 (카운트) (헬멧) (코끼리) (크레인) (식량) (들판)

3) 단어의 시작이나 끝 부분에 문자를 추가하여 새로운 단어를 만듭니다. 이 글자들은 어떤 소리를 표현하나요?

4) 새로운 단어가 형성되도록 오른쪽과 왼쪽 열의 단어를 연결하십시오.

"맛있는 말"

할바 베이글 차 레모네이드 와플 포도 체리 귤

8. 논리적 사고력을 키우는 운동

이러한 연습은 읽기 과정에서 사고 속도와 인식 속도를 높이는 데 도움이 됩니다.

1) 수학 연산을 수행하고 단어를 읽습니다.

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (소파)
VER + FOX + TU – 미국 + 0 – IL + 연도 = ? (헬리콥터)

2) 글자를 재정렬합니다.

송아지가 숲 속의 소나무 위에 앉아 있습니다. 꼬리는 나머지 부분에 닿아 있습니다. 그는 코로 트렁크를 두드리고, 일하고, 곤충을 찾습니다.

(숲에서는 딱따구리가 소나무 위에 앉아 꼬리를 나무 줄기에 대고 코로 줄기를 두드리며 나무껍질을 긁어내고 곤충을 찾습니다.)

3) "검색"

전혀 관련이 없어 보이는 두 사건 사이의 연관성을 찾을 수 있습니까? 모든 일이 어떻게 일어 났는지 설명하십시오.

개가 닭을 쫓았습니다. 학생들은 소풍을 갈 수 없었습니다.

4) 생각을 다른 말로 표현하는 법을 배우십시오.
이 운동은 아이에게 말로 조작하는 방법을 가르치는 것을 목표로 합니다.

이번 겨울은 매우 추울 것입니다.

동일한 내용을 왜곡 없이 다른 말로 전달하는 것이 필요합니다. 이 문장의 어떤 단어도 새로운 문장에 사용되어서는 안 됩니다.

5) 의미가 서로 관련되지 않은 세 단어로 문장을 컴파일합니다.

호수 곰 연필

예를 들어:

우리는 곰이 숲 속 호수에서 물고기를 잡는 모습을 연필로 그렸습니다.

이 운동은 사물과 현상 사이의 연결을 설정하고, 창의적으로 생각하고, 이질적인 사물로부터 새로운 전체적인 이미지를 창조하는 능력을 개발합니다.

9. 의식적인 독서 능력을 개발하기 위한 연습

9.1. 논리 연습

1) 이 단어들의 공통점은 무엇이며 어떻게 다른가요?

분필은 얕고, 작은 것은 구겨지고, 비누는 달콤합니다.

2) 한 단어로 이름을 지정하십시오.

Siskin, 제비, 루크, 올빼미, 스위프트. 가위, 펜치, 망치, 톱, 갈퀴. 스카프, 장갑, 코트, 재킷. TV, 다리미, 진공청소기, 냉장고. 감자, 사탕무, 양파, 양배추. 말, 소, 돼지, 양. 신발, 부츠, 슬리퍼, 운동화. 린든, 자작나무, 가문비나무, 소나무.

3) 빠진 단어는 무엇인가요?

아름답고, 파란색, 빨간색, 노란색. 분, 시간, 시, 초. 도로, 고속도로, 길, 길. 우유, 사워 크림, 응유, 고기.

4) 다음 단어들은 어떻게 비슷한가요?

철, 눈보라, 막대기, 시계, 램프, 유리.

5) 주어진 단어의 첫 음절을 취하여 새로운 단어를 만들어 보세요.

옥수수 귀, 입, 꽃병. 코라, 로또, 복서. 우유, 산란, 접시.

a) 노래 - 작곡가, 비행기 - ... (비행장, 연료, 설계자, 조종사, 전투기). b) 학교 - 훈련, 병원 - ... (의사, 학생, 치료, 환자). c) 칼 - 강철, 의자 - ... (포크, 나무, 테이블, 음식, 식탁보).

7) 단어를 그룹으로 나눕니다.

토끼, 완두콩, 고슴도치, 곰, 양배추, 늑대, 오이. 소, 옷장, 의자. 소파. 염소, 양, 테이블. 양귀비, 린든, 단풍나무, 카모마일, 자작나무, 은방울꽃, 참나무.

9.2. 단어 만들기 게임

1) 단어에서 단어를 찾아보세요.

뇌우 신문 부시
농담 트레이 초콜릿
시계공 은색 박람회

2) 문장을 완성해 보세요.

아침에 Aibolit 박사는 zbrey, itgyr, vdryy, ybbr 등 동물의 치아를 치료합니다. .

3) 제스처.

시작은 새소리, 끝은 연못 바닥에 있고, 그리고 모든 것이 박물관에 있습니다 어렵지 않게 찾을 수 있을 것입니다.

(그림).

K라는 글자로 나는 숲에 산다. CH라는 글자로 나는 양떼를 몰고 다닙니다.

(멧돼지-목자).

4) 줄 사이에 있는 동물의 이름을 찾아보세요.

펌프는 강물을 빨아들인다.
그리고 호스는 정원까지 연장될 것입니다.
덤불 사이에 평화가 있고,
여기 혼자 돌아다니는 것도 좋아요.

10. 올바른 읽기 능력을 키우는 연습

1) 물건에 대해 설명합니다(선생님이 보여주고 빨리 치워둡니다).

2) 선생님이 말씀하신 것을 반복하세요.

통은 점, 할머니는 나비, 고양이는 숟가락입니다.

3) 주어진 소리에 대한 단어를 선택합니다(읽은 절구, 문장, 텍스트에서).

4) 한 글자씩 다른 단어를 읽는다.

분필 - 좌초 - 비누 - 작은 - 구겨진; 마우스 - 미지 - 곰 - 그릇.

5) 접두사와 어미가 같은 단어를 읽는다.

왔다, 왔다, 꿰매고, 가져왔다, 합창; 빨간색, 흰색, 파란색, 검정색. 노란색; 인형, 엄마, 아빠, 발, 숟가락.

6) "반전"을 읽으십시오.

사자가 소를 먹었습니다. 가서 택시를 찾아 가세요.

11. 표현력 있는 읽기 능력 개발을 위한 연습

1) 억양이 다른 문장을 읽는다.

2) 내용에 따라 감정(기쁨, 분노, 슬픔, 자부심 등)이 전달되는 텍스트를 읽는다.

3) 기분 사전.

기분 사전은 표현력 있는 읽기 작업에 매우 도움이 됩니다. 모든 학생은 하나를 가지고 있습니다. 교사가 표현력 있게 작품을 읽어준 후, 아이들은 작품을 읽으면서 느낀 감정을 나타내는 단어가 적힌 카드를 책상 위에 올려 놓습니다. 예를 들어, 어린이는 다음과 같은 단어가 적힌 카드를 받습니다."즐거워요", "즐거워요". 작품을 분석하면서 우리는 작가 자신이 어떤 감정을 경험했는가라는 질문에 더 가까워졌습니다. 그리고 작가의 기분을 반영하는 다른 단어들을 칠판에 적습니다: (쾌활한, 즐거운, 행복한, 놀라움, 흥분 ).

그런 작업을 마친 아이들은 독서를 통해 자신의 개인적인 기분과 작가의 기분을 모두 전달하려고 노력하면서 훨씬 더 표현력있게 텍스트를 읽습니다.

"기분과 상태의 사전"

불안함, 전투적

친절하고 즐거운

명랑하다, 두렵다

변덕스러운, 소심한

폭풍우 같은. 재미있는

가벼운, 화난

흥분한

심각한

분개하다

애도

마법

재미있는

과장된 감정

졸려, 맑음

성격이 좋은

동조자

소름 끼치는

침착한

신비한

기뻐하는

지루한

슬퍼

놀기 좋아하는

조롱

자랑스러운

친구

니키타와 레샤는 친구입니다. 그들은 함께 유치원에 갑니다. 레시는 sa-mo-kat을 가지고 있습니다. 그리고 Nik-ki-you는 총을 가지고 있습니다. 진짜는 아니고 장난감이에요. 이 소년들은 훌륭한 사람들입니다. O-ni는 항상 do-la-tsya ig-rush-ka-mi입니다. 그리고 그들은 결코 다투지 않습니다. 두 사람은 놀고 웃습니다. 친구가 되어 좋네요!

말

Peti와 Misha에게는 말이 있었습니다. 그들은 논쟁을 시작했습니다. 그것은 누구의 말입니까? 서로의 말을 찢기 시작했나요?

나에게 주세요. 이것은 내 말입니다.

아니, 나에게 줘. 그 말은 네 것이 아니라 내 것이다.

어머니가 와서 말을 가져갔고 그 말은 누구의 것도 아니게 되었습니다.

고양이와 벌레

Zhuch-koy와 Kosh-koy 사이에 싸움이 일어났습니다.

고양이가 먹기 시작했고 벌레가 나타났습니다. Cat-ka Zhuch-ku la-sing for the nose.

벌레야, 고양이 꼬리를 잡아라.

눈에 고양이 벌레. 목 뒤의 고양이를 벌레로 잡습니다.

Te-cha가 지나가고 물통을 들고 Kosh-ku와 Zhuch-ku에 물을 붓기 시작했습니다.

갈카

나는 뭔가를 마시고 싶다.

마당에 물이 담긴 주전자가 있었는데, 주전자에는 물이 없고 바닥에만 물이 있었습니다. 갈카가 그것을 얻는 것은 불가능할 것이다.

그녀는 물이 더 커지고 마실 수 있도록 ka-mush-ki를 주전자에 던지기 시작했습니다.

봄

봄이 왔고 물이 흘렀습니다. 아이들은 그것을 뺨에 대고 배를 만들고 물에 배를 넣었습니다. 어린 소녀가 수영을 했고, 아이들은 비명을 지르며 그녀 뒤를 쫓아갔고 앞이 아무것도 보이지 않아 넘어져서 미안했습니다.

강아지
타냐는 학교에서 오고 있었어요. do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-lazy 강아지에. 그는 울타리 옆에 앉아 울부짖었다. Ta-nya po-gla-di-la 강아지. 그는 Ta-not의 손을 핥기 시작했습니다. 타냐는 강아지를 집으로 데려갔습니다. Do-ma Ta-nya는 e-moo-lo-ka를 제공합니다. 그래서 타냐는 강아지를 난로 옆에서 재우게 했어요. 강아지는 타나에게 익숙해졌습니다. 타냐는 그를 걱정했다.

교활한 여우
리사는 배가 고플 거예요. 올라는 눈 위에 누워 눈을 감았습니다. vor-ny이고 li-sa에서 멀지 않습니다. 아, 리수를 쪼아먹고 싶었는데 두려웠어요. 리사는 죽은 듯 거짓말을 한다. 그렇다면 그들은 매우 가깝습니다. 그들 중 한 명은 여우의 꼬리를 쪼고 싶었고, 다른 한 명은 여우의 코를 쪼고 싶었습니다. 리사가 벌떡 일어나 그 멍청한 물건을 잡았어요.

스키로
미샤는 일곱 살이었습니다. Pa-pa ku-drank e-스키. 미샤는 스키를 들고 산으로 올라갔습니다. 그러나 스키는 산 위로 올라가지 않았습니다. 미샤는 스키를 손에 들고 산으로 올라갔습니다. 당신은 산에서 스키를 타고 내려오고 있었습니다. 오니 우치리 미슈. 미샤는 스키를 타고 걷기 시작했습니다. 그는 즉시 넘어졌습니다. 두 번째로 미샤도 같은 길로 넘어졌다. 그래서 미샤 나우칠샤. 스키를 타고 집에 돌아온 미샤는 너무 신나서 스키를 배웠습니다.

TIT마우스
겨울에는 추웠어요. 창문으로, pri-le-te-la si-nich-ka. 그녀는 추울 것입니다. 100-1-de-ti의 창가에서. 그들은 si-nich-ku를 안타깝게 생각했습니다. O-for-point를 열지 않았습니다. 방에 Si-nich-ka l-te-la가 있습니다. 새는 배가 고팠습니다. 아, 테이블 위의 빵가루를 쪼아먹기 시작했어요. 그녀는 겨울 내내 아이들과 함께 살았습니다. 봄에는 자유로이 갈 수 있었습니다.

아기
겨울이었습니다. 어머니는 난로를 불태우고 가게로 들어갔습니다.
집은 유일하게 남아있었습니다. Little Ko-lya는 난로를 열고 거기에 꽂았습니다. 그녀는 찰싹 때리고 바닥에 쓰러졌다. 그리고 바닥에는 칩이 있었어요. 불이 밝게 빛났다. 아이들은 미친 듯이 소리를 지르고 비명을 질렀습니다. 이웃이 달려와 총을 쏘기 시작했습니다.

개 주문
군인 오딘은 팔과 다리에 부상을 입었습니다. 그는 떨어졌다. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. 환자는 이틀 동안 침대에 누워 있었습니다. 갑자기 그는 코를 골고 있는 소바카 소리를 듣습니다. 그것은 sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka일 것입니다. 그녀의 등에는 적십자가 그려진 가방이 있었습니다. 붕대와 약이 있었습니다. ra-ne-ny per-vtvya-hall 자체. So-ba-ka-be-zha-la 및 곧 pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
예전에는 스파가 있었어요.

문학:

읽기 학습의 어려움을 극복하는 방법. S.N. 코스트미나, L.G. 나가에바. – M.: 축 – 89, 1999.

초등학교 플러스 전후. 2010년 7호.

초등학교 플러스 전후. 2009년 6호.

초등학교 플러스 전후. 2008년 11호.

초등학교 플러스 전후. 2007년 11호.

초등학교 플러스 전후. 2007년 8호.

초등학교. 2001년 6호.

우리는 "큰 글자로 된 ABC"다음을 읽었습니다: 교과서 / N.N. Pavlova; 아픈.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 p.: 아픈.

수업 과정을 위한개발기술독서

초등학교에서 일하는 것은 학생들이 어떤 유형의 일이든 빨리 흥미를 잃기 때문에 어렵습니다. 이것은 특히 읽기 수업에서 두드러집니다. 그런 상황을 피하고 아이들을 참여시켜서 좋은 결과를 얻기 위해 저는 다음과 같은 조치를 취했습니다. 나는 문헌, 내 경험 및 다른 교사의 경험(작업 은행)을 통해 알려진 읽기 능력 개발을 목표로 하는 다양한 연습 목록을 작성했습니다. 나는 모든 유형의 작업을 세 그룹으로 나누었습니다 (분할은 매우 임의적 임에도 불구하고). 기술, 표현력 및 독서의 의미를 개발하는 것을 목표로 하는 작업입니다.

수업 과정을 위한개발기술독서.

1. 소리내어 읽어보세요.

2.혼자서 읽어보세요.

3.읽는 소리가 윙윙거린다.

4. 합창으로 읽기.

5. 텅 트위스터 속도로 읽는다.

6. "체인"으로 읽기(한 번에 한 단어, 문장, 단락).

7.동적 독서. 5-7 단어로 구성된 열이 보드나 카드에 기록되며 단어의 글자 수가 점차 증가합니다.

8. 바이너리 읽기. 두 명의 학생이 동시에 하나의 텍스트를 읽습니다.

9. "큐." 먼저 교사가 읽고, 그 다음 학생들이 같은 텍스트를 읽습니다.

10. "예인선":

a) 교사는 읽기 속도를 변경하면서 큰 소리로 읽습니다. 학생들은 선생님을 따라가려고 큰 소리로 책을 읽습니다.

b) 교사는 큰 소리로 읽고 아이들은 조용히 읽습니다. 선생님이 멈추면, 학생들은 선생님이 멈춘 곳을 단어로 보여줍니다.

11. "함정" 교사나 잘 읽는 학생은 익숙한 텍스트를 읽고 일부 단어를 동의어로 바꿉니다. 학생들은 이 대체품을 찾고 있습니다.

12. "점프" 말씀을 통해 읽기.

13. "머리와 꼬리." 선생님이나 학생이 문장을 읽기 시작하면, 아이들은 빨리 문장을 찾아서 다 함께 읽습니다.

14. "처음이자 마지막." 단어의 첫 글자와 마지막 글자 읽기; 문장의 첫 단어와 마지막 단어.

15. "숨바꼭질." 텍스트에서 특정 특징이 있는 단어 찾기(문자 a로 시작, 두 음절로 구성, 단어 끝에 악센트 포함).

16. 순환 독서. 짧은 텍스트는 한 번에 한 단어씩 여러 번 읽혀집니다.

17. “누가 더 빠르나요?” 칠판에 문장이 적혀 있고, 테이블 위에 텍스트가 흩어져 있습니다. 신호를 받으면 학생들은 본문에서 이 문장을 찾습니다.

18. "포토 아이":

a) 칠판에는 학생들이 일정 시간 동안 읽는 단어 열이 있습니다. 단어는 닫혀 있고 아이들은 기억에서 읽은 단어의 이름을 지정합니다.

b) 교사는 필름 스트립의 프레임을 보여주고, 학생들은 프레임에 대한 캡션을 재현해야 합니다.

19. "추측":

a) 단어, 문장, 속담에 대한 기대;

b) 그릴을 통해 텍스트를 읽는다.

20. "나를 찾아주세요." 시트에는 한 줄의 글자가 쓰여지고 글자 사이에 전체 단어가 "숨겨집니다". 그것들을 찾아야 합니다.

21. "단어 세기." 최대 속도로 아이들은 텍스트를 읽고 동시에 단어를 계산합니다. 읽기 전에 학생들은 작업을 마친 후 대답해야 하는 질문을 받습니다.

22. "스캔 중". 20~30초 안에 학생들은 중요한 정보를 찾기 위해 눈으로 텍스트를 "스캔"합니다.

수업 과정을 위한형성기술나타내는독서.

1. 조음: 모음과 자음, 다양한 유형의 음절.

2.발음하기 어려운 단어(민주주의, 굴삭기, 에스컬레이터)를 읽어줍니다.

3. 혀 트위스터 읽기.

4. "엔딩". 단어 끝의 명확성에 대한 요구 사항이 증가했습니다. 운동 시간은 30초를 넘지 않습니다.

6. “한숨에.” 심호흡을 하고 문장을 처음부터 끝까지 읽어보세요.

7. 의문문과 감탄문을 선택적으로 읽는다.

8.한 문장을 다른 억양으로 읽는다.

9. "에코" 교사는 시의 1~2줄을 읽고, 학생들은 같은 억양으로 이를 반복합니다.

10. "가속". 한 문장이 여러 번 반복되면서 목소리의 템포와 강도가 점차 높아집니다.

11.텍스트 마크업: 일시정지, 논리적 강세, 음성 강화 및 약화.

12.읽기-노래하기. 익숙한 노래의 모티브를 선택하고, 시나 단편소설의 가사를 노래한다.

13. 기분에 따라 읽는다. 한 학생은 텍스트를 읽고 다른 학생은 그 분위기를 추측해야 합니다.

16. 역할별 읽기.

18.스테이징.

19. 아나운서 독서. 텍스트는 여러 부분으로 나누어져 있으며, 각 "연사"는 읽기 샘플을 보여주기 위해 미리 준비합니다. 교사는 각 "연사"와 함께 작업합니다.

20. 독서 대회. 학생들은 독립적으로 준비합니다.

수업 과정을 위한이해감각텍스트.

1. 어휘 작업. 단어를 읽고 어휘적 의미를 설명합니다.

2.텍스트 제목을 지정합니다.

3. 텍스트를 여러 부분으로 나누어 계획을 세웁니다.

4. 텍스트의 주제, 주요 아이디어를 결정합니다.

5. 텍스트 유형 결정.

6. 텍스트 삽화 선택.

7. 그림을 사용하여 텍스트 내용을 결정합니다.

8. 영사 슬라이드 편집. 텍스트는 여러 부분으로 나누어 어린이들에게 배포됩니다. 학생은 자신이 쓴 글을 읽고 그림을 그리고 짧은 캡션을 씁니다. 모든 그림은 서로 첨부되어 간략하게 다시 설명하는 데 사용됩니다.

9.선택적 독서. 영웅, 성격 등에 대한 설명을 텍스트에서 찾으십시오.

10.교사의 질문에 대해 연구하세요. 교과서나 학생.

11. 개작을 준비하기 위한 독서.

12. "단어가 빠졌네요." 교사는 텍스트를 읽고 한 단어를 건너뜁니다. 아이들은 의미에 맞는 단어를 삽입해야 합니다.

13. 텍스트의 논리적 순서를 복원합니다. 잡지와 신문의 기사를 조각으로 자르고 혼합하여 봉투에 넣어 학생에게 전달합니다.

14.텍스트 복구. 작은 텍스트를 종이에 큰 글자로 쓴 다음 작은 조각으로 자릅니다. 2~3명으로 구성된 팀이 텍스트를 복원합니다. 다른 텍스트의 일부를 봉투에 넣거나 여러 기사를 혼합하면 작업이 복잡해질 수 있습니다.

15.제안서 배포. 1~2학년은 교사의 질문에 따라, 3~4학년은 독립적으로 진행됩니다.

16. 팬토그램. 텍스트 작업 시 다양한 환상:

a) 잘 알려진 텍스트에서는 하나의 조건이 변경됩니다(영웅, 시즌, 위치 등). 학생들은 콘텐츠가 어떻게 변할지에 대해 환상을 품습니다.

b) 이야기를 계속해서 생각해 내십시오.

c) 모든 학생들에게는 2-3개의 문구(동일한 문구)가 적힌 종이가 제공됩니다. 이것이 이야기의 시작입니다. 그런 다음 모두가 자신의 방식으로 계속됩니다. 그런 다음 이야기를 읽어보고 가장 좋은 이야기를 결정합니다.

17. 텍스트를 기반으로 한 크로스워드 퍼즐 편집.

18. 하나의 큰 작품 또는 여러 개의 작은 작품에 대한 퀴즈.

19. 주인공의 성격이나 행동을 분석하기 위한 미니 에세이.

20. 텍스트에서 단어에 대한 수수께끼를 선택합니다.

21. 본문의 주제를 드러내는 잠언과 말을 선택합니다.

22. 텍스트의 단어에 대한 퍼즐을 편집합니다.

수업을 준비할 때 은행에서 (수업, 교재, 수업 목표 등에 따라) 여러 가지 연습문제를 선택하고 목록에 표시합니다. 이미 완료한 작업과 아직 진행해야 할 작업을 명확하게 확인할 수 있습니다.

각 수업에서는 다음과 같은 유형의 작업이 수행됩니다: 조음 작업, 혀 트위스터 학습, 어휘 작업, 버즈 읽기 읽기 기술을 연습하기 위해 한 연습을 여러 수업을 연속으로 사용합니다. 아이들이 과제에 익숙해지고 대부분이 성공적으로 완료하기 시작한 후에 나는 새로운 과제를 선택합니다. 독서의 표현력과 의미 형성에 대한 작업은 느린 속도로 수행됩니다. 때로는 동일한 작업이 1~2개월 내에 완료되는 경우도 있습니다.

이러한 종류의 작업을 통해 좋은 결과를 얻을 수 있습니다.

작업 은행은 지속적으로 업데이트됩니다. 시작된 작업은 다음 학년도에도 계속됩니다.

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