읽기 기술 개발을 위한 연습. 표현력 있는 읽기 능력을 개발하기 위한 연습

초등학생의 읽기 질 향상을 위한 특별 연습 유형

수집

편집자: O.V. Misheneva, 초등학교 교사

소리를 위한 텅 트위스터 [G]

마당에는 갈까마귀가 있고 해안에는 자갈이 있습니다.
그레고리는 파이를 문지방 너머로 들고 갔다. 그는 완두콩 위에 서서 문턱에 떨어졌습니다.
우리의 머리는 당신의 머리보다 머리가 밖입니다.

소리를 위한 텅 트위스터 [Ш]

Sasha와 Mishutka의 재미있는 농담.
Stesha는 서두르고 셔츠를 꿰매었지만 서두르고 소매를 완성하지 않았습니다.
자칼은 걷고, 자칼은 질주했습니다. 테이블 위의 체커, 소나무 위의 콘.
여섯 마리의 작은 생쥐가 오두막에서 바스락거리고 있습니다.
그들은 갠더와 갠더로 갠더를 때렸습니다.

소리를 위한 혀 트위스터 [Zh]

기차는 갈아서 돌진합니다 : 제, 체, 샤, 샤.

걷고 반복하고, 앉아서 반복하고, 거짓말을 반복합니다.
지, 자, 자, 주. 고슴도치에는 고슴도치가 있고 뱀에는 스퀴즈가 있습니다.

뱀이 뱀에게 물렸습니다.
나는 뱀과 어울리지 못한다.
벌써부터 겁이 났다 -
뱀은 그것을 저녁으로 먹을 것이다.

소리용 텅 트위스터 [Ч 및 Ш]

돼지의 강모, 파이크의 비늘.
우리 숲의 덤불은 더 깨끗하고 우리 숲의 덤불은 더 두껍습니다.

탭댄서의 여행가방 속에
붓, 묵주, 주판 - 이모를 위한 것입니다.
묵주, 주판, 붓 - 남자용,
주판, 붓, 묵주 - 유모를 위한 것입니다.
탭댄스만 - 나 자신을 위한 것.
맑은 가족이 춤을 추고 있습니다.

소리를 위한 텅 트위스터 [H]

네 마리의 거북이에는 네 마리의 거북이가 있습니다.
네 명의 꼬마 꼬마 꼬마 도깨비들이 검정 잉크로 그림을 그리고 있었습니다. 매우 깨끗합니다.
새는 성냥으로 채워져 있었습니다.
우리 딸은 유창하고 말투가 분명합니다.

소리를 위한 텅 트위스터 [Ш]

강아지 두 마리가 구석에 있는 덤불을 향해 뺨을 맞대고 물고 있습니다.
파이크는 도미를 꼬집으려고 헛되이 노력합니다.

소리를 위한 텅 트위스터 [R]

숲에서는 비버와 비버의 형제가 도끼 없이 일을 합니다.
뇌우가 치는 동안 수박 더미로 인해 몸이 무너졌습니다.
페도라의 정원에는 토마토가 있습니다. 페도라의 울타리 뒤에는 파리버섯이 있습니다.
Millet은 Frosya의 밭으로 날아가고 Frosya는 잡초를 제거합니다.
Makar는 Roman에게 캐러멜을 주었고 Roman은 Makar에게 연필을주었습니다.
그들은 어린아이에게 옥수수를 주었고, 어린아이는 수박을 달라고 했습니다.
참새들은 모이통에서 음식을 기다리고 있고 Markushka는 클라우드베리를 주머니에 넣고 있습니다.
드럼이 있는 바퀴벌레 뒤, 도끼가 있는 모기 뒤.
여왕의 신사들은 캐러벨을 타고 그녀에게 항해했습니다.
Charles는 Polycarp에게서 붕어 반 마리와 잉어 반 마리를 훔쳤습니다.
현명한 까마귀는 재빨리 도랑에서 파리 버섯을 따냈습니다.
게 한 마리가 배 위로 기어올랐고, 붕어가 건판을 훔쳐갔습니다.
모기 떼 한 마리는 산 뒤에 있고, 두 번째 떼는 산 아래에 있습니다.
문을 열어라, 우바르. 우리는 많은 나무를 운반하고 있다.
길은 잔디를 따라 밟혀 있습니다.
혀 트위스터는 프라이팬에 붕어처럼 점프합니다.
이른 아침에 두 마리의 숫양이 북을 칩니다.
Roma Masha는 데이지를 골랐습니다.
돼지는 파고 파고 주둥이 반을 파고 들었습니다.
산에서-오르막이 아니고 오르막-산에서가 아닙니다.
돼지는 멍청해서 마당 전체를 파고 주둥이 반을 파고도 구멍에 닿지 않았습니다.
회색 숫양은 북을 치고 무차별 적으로 두들겨 이마를 부러 뜨 렸습니다.
Timoshka Troshke는 부스러기를 okroshka로 무너뜨립니다.
세 명의 트럼펫 연주자가 나팔을 불고 있습니다.
민첩한 밍크가 구멍 속으로 돌진했습니다.

소리를 위한 텅 트위스터 [R 및 L]

나는 Frol 's에 있었고 Frol에게 Lavra에 대해 거짓말을했고 Lavra에 갈 것이고 Frol에 대해 Lavra에 거짓말을했습니다.
폴리갑의 연못에는 붕어 세 마리와 잉어 세 마리가 있습니다.
모든 비버는 비버에게 친절합니다.
칼은 클라라에게서 산호를 훔쳤고, 클라라는 칼에게서 클라리넷을 훔쳤습니다.
Valya의 Clara가 피아노를 연주하고 있습니다.
여왕은 신사에게 캐러벨을 선물했습니다.
메추라기가 메추라기보다 먼저, 메추라기보다 먼저 날아갔습니다.
아라라트 산에서 바르바라는 포도를 따고 있었습니다.
산 위의 독수리, 독수리 위의 깃털.
그 친구는 코티지 치즈를 곁들인 파이 33개를 먹었습니다.
33척의 선박이 태킹, 태킹, 태킹을 시도했지만 태킹되지 않았습니다.

까마귀는 까마귀를 놓쳤습니다.
일어나, Arkhip, 수탉이 쉰다.

1. 발음의 명확성을 높이기 위한 연습

많은 학생들은 책을 읽는 동안 호흡을 조절하는 방법을 모릅니다. 이러한 결핍을 교정하기 위해 호흡 운동이 사용됩니다.
1) 코로 숨을 들이쉬세요 - 입으로 숨을 내쉬세요. 흡입 - 숨을 참고 - 숨을 내쉬십시오. 부분적으로 흡입하고 내쉬십시오.
2) "경고음이 다가오고 멀어지고 있습니다": 숨을 들이쉬고 숨을 내쉬면서 mm-mm-mm, n-n-n-n-n이라고 말합니다.
3) "개 으르렁거림": 흡입 - r-r-r-r-r 숨을 내쉬십시오.
4) “펑크난 자전거 타이어에서 공기가 나옵니다”: s-s-s-s-s.
5) “캔들” : 심호흡을 하고 고르게 천천히 내쉬고, 심호흡을 한 후, 상상의 양초의 불꽃을 멈추고 천천히 불어본다.
6) "촛불 끄기": 간헐적으로 강렬하게 숨을 내쉬고, 숨을 들이쉬고, 1초간 숨을 참은 다음, 짧은 간격으로 세 번 내쉬세요. 윽! 윽! 윽!
7) 내 귀 근처에 파리가 날아갔습니다. w-w-w.

말벌이 내 코 근처로 날아갔습니다. ssss.
모기가 날아와 울렸다: z-z-z.
그는 이마에 앉았고 우리는 그를 때렸습니다.
그리고 그들은 그것을 잡았습니다: s-z-z.
날게 놔두세요!

2. 음성 장치의 이동성을 개발하기 위한 연습: "사운드 워밍업"

1) 빠르게 읽고 주의 깊게 살펴보세요.

오이에 에오에아 에아이오이오
야오유 아유에 에유야우
yyyyyuyyyyyyyyyyyyyyyyy

2) 우리는 그 중 하나를 강조하여 모음을 읽습니다.

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE 등

먼저 첫 번째 음절에 중점을 두고 음절을 발음한 다음 두 번째와 세 번째 음절을 발음하여 이 연습을 다양화할 수 있습니다.

예-예-예, 예-예-예, 예-예-예

3) 심호흡을 하면서 숨을 내쉬면서 한 줄의 자음 15개(소리 포함)를 읽습니다.

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) 음절 체인을 읽으십시오.

이 다채로운 세 글자 단어 카드를 사용하여 자녀에게 읽는 방법을 가르치세요.

5) 축적된 단어 읽기:

포 - 요리하고, 데우고, 감히, 마시고, 걷고, 이끌었습니다.

3. 측면 시력을 발달시키고 직접 시선을 연습하는 운동

1) 아이들이 "측면 시야"와 "직각"이라는 용어의 본질을 이해할 수 있도록 한 줄에서 눈을 떼지 않고 시야에 들어오는 물체를 나열하도록 요청받습니다. 오른쪽, 왼쪽, 위, 아래.

2) 유인물 – Schulte 테이블 (크기 20x20cm)

사용 알고리즘:

가능한 한 빨리 연필이나 손가락으로 가리키면서 10부터 25까지의 순서로 모든 숫자의 이름을 지정하십시오.

두세 개의 연속된 숫자의 위치를 ​​한 번에 기억해 보세요.

기억하다! 눈은 테이블 중앙, 숫자 10을 바라보지만 전체를 봅니다.\

이 카드를 학생들에게 주어서 배운 글자와 소리를 점차적으로 채워갈 수 있습니다.

A a O o U y y 나와 E e

에에에유유유나

B b C c D g F f Z h D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C c

목

4. 단어와 그 부분에 대한 주의력을 키우고 정확하고 빠른 읽기의 전제 조건인 연습

어린이는 조음 장치가 제대로 발달하지 않아 빠른 읽기를 방해하므로 다음 연습이 1학년 및 2학년에 적합합니다.

1) 2~3개의 자음과 모음의 조합 읽기:

2) 적당한 속도로 천천히 읽으십시오. 속도를 높이십시오.

ZhZI TNO KTRI

드루 ZBI SRU

참새가_ 나뭇가지에_앉아 지저귀더군요.

혀 트위스터

레나는 핀을 찾고 있었습니다.
핀이 벤치 아래로 떨어졌습니다.
너무 게으른 나머지 벤치 밑으로 기어들어갔고,
나는 하루 종일 핀을 찾고 있었다.

a) 텅 트위스터를 직교적으로 읽습니다.
b) 텅 트위스터의 철자를 정확하게 읽으세요.
c) 태블릿 작업: 아이들은 과제에 따라 텅 트위스터를 읽습니다.

조용한

시끄러운

속삭임으로

무성영화 (무성)

"잭이 지은 집"

아이들은 성공할 때까지 첫 번째 문구를 최대 속도로 여러 번 발음합니다. 그런 다음 동일한 속도로 읽혀지는 1-2개의 단어가 더 추가됩니다. 그리고 구절이 끝날 때까지 계속해서 유명한시 "잭이 지은 집"에서처럼 매번 처음부터 모든 것을 반복합니다. 예를 들어:

어떤 왕국에서는... 어떤 왕국에서, 어떤 주에서... 어떤 왕국, 어떤 주에 살았는데... 어느 왕국, 어느 나라에 부유한 상인이 살았는데…

5. 작업 기억과 주의력 안정성을 발달시키는 운동.

"추가 문자를 찾아보세요"

오 아이비아이유

오래된 신문의 내용을 오려서 아이들에게 나눠줄 수 있습니다.

운동: 오늘은 I라는 글자만 지웁니다. 내일은 또 다른 문자 등입니다.

"추가 단어 찾기"

읽어. 당신의 선택을 정당화하십시오.

코끼리 곰 호랑이
사자 나비 고양이

"포토아이"

20초 안에 아이들은 단어를 눈으로 "사진"하고 "이 단어들 중에...?"라는 질문에 대답해야 합니다. 예를 들어:

호두 스트림 깃털 가속 열대 기절

"예 혹은 아니오?"

아이들은 문장을 듣고 그것이 가능한지 판단합니다. 그렇다면 언제, 어디서, 왜? 그렇지 않다면 증거를 가지고 설명해야 합니다.

눈이 내리고 Alyosha는 일광욕을하러 나갔습니다. 차는 같은 속도로 휘파람을 불며 앞으로 나아갔다.

이 연습은 텍스트에 대한 관심, 의식적 숙달, 읽고 있는 내용의 의미를 빠르게 파악하고 진술을 정확하게 구성하는 능력을 목표로 합니다.

“문장 추가”

고양이가 울었다...

6. 조용히, 큰 소리로 읽는 속도와 유연성을 키우는 연습

"까꿍"

교과서 페이지(임의)가 표시된 후 텍스트를 읽습니다. 아이들은 페이지를 찾고, 눈으로 올바른 선을 찾고, 교사의 읽기에 적응해야 합니다.

단어 세기로 읽기

메모:

1) 입술과 이를 꽉 꽉 쥐십시오.
2) 눈으로만 읽으십시오.
3) 텍스트의 단어를 스스로 세면서 가능한 한 빨리 읽으십시오.
4) 본문에 관한 질문에 답하십시오 (읽기 전에 제시됨).

사운드 가이드와 함께 읽기

텍스트는 특정 속도로 테이프 레코더로 읽혀집니다. 아이들은 책의 음성을 따라야 하며 테이프 녹음기에 맞춰 텍스트를 소리 내는 시간을 가져야 합니다. 검사는 개별적으로 수행됩니다. 손으로 아이의 어깨를 만지면 큰 소리로 읽는다는 의미입니다. 이러한 작업은 체계적으로 수행하는 것이 좋습니다. 동시에 "사운드 레퍼런스"의 사운드 속도가 점차 증가합니다. 수업에 녹음기가 없으면 게임 연습 "따라잡기"를 사용할 수 있습니다. 아이들은 큰 소리로 읽는 교사의 목소리를 듣고 낮은 목소리로 합창으로 텍스트 한 구절을 읽고 상당히 빠른 속도로 그에게 "손을 뻗어" "따라 잡으려고"합니다.

7. 인식과 이해의 종합을 촉진하는 운동

1) 모음과 자음이 친구가 되도록 도와주세요. 이를 결합하여 다음 단어를 만듭니다.

2) 각 단어에서 한 글자를 빼냅니다. 나머지 단어에서 새로운 단어를 얻으려면 다음을 수행하십시오.

연대 페인트 슬로프 스크린 트러블 히트 (카운트) (헬멧) (코끼리) (크레인) (식량) (들판)

3) 단어의 시작이나 끝 부분에 문자를 추가하여 새로운 단어를 만듭니다. 이 글자들은 어떤 소리를 표현하나요?

4) 새로운 단어가 형성되도록 오른쪽과 왼쪽 열의 단어를 연결하십시오.

"맛있는 말"

오늘이 당신의 생일이라고 상상해 보세요. 테이블을 설정해야합니다. 하지만 간식을 선택할 때는 이름이 두세 음절로 구성되어야 한다는 점을 기억하세요.

할바 베이글 차 레모네이드 와플 포도 체리 귤

8. 논리적 사고력을 키우는 운동

이러한 연습은 읽기 과정에서 사고 속도와 인식 속도를 높이는 데 도움이 됩니다.

1) 수학 연산을 수행하고 단어를 읽습니다.

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (소파)
VER + FOX + TU – 미국 + 0 – IL + 연도 = ? (헬리콥터)

2) 글자를 재정렬합니다.

송아지가 숲 속의 소나무 위에 앉아 있습니다. 꼬리는 나머지 부분에 닿아 있습니다. 그는 코로 트렁크를 두드리고, 일하고, 곤충을 찾습니다.

(숲에서는 딱따구리가 소나무 위에 앉아 꼬리를 나무 줄기에 대고 코로 줄기를 두드리며 나무껍질을 긁어내고 곤충을 찾습니다.)

3) "검색"

전혀 관련이 없어 보이는 두 사건 사이의 연관성을 찾을 수 있습니까? 모든 일이 어떻게 일어 났는지 설명하십시오.

개가 닭을 쫓았습니다. 학생들은 소풍을 갈 수 없었습니다.

4) 생각을 다른 말로 표현하는 법을 배우십시오.
이 운동은 아이에게 단어 사용을 가르치는 것을 목표로 합니다.

이번 겨울은 매우 추울 것입니다.

동일한 내용을 왜곡 없이 다른 말로 전달하는 것이 필요합니다. 이 문장의 어떤 단어도 새로운 문장에 사용되어서는 안 됩니다.

5) 의미가 서로 관련되지 않은 세 단어로 문장을 컴파일합니다.

호수 곰 연필

예를 들어:

우리는 곰이 숲 속 호수에서 물고기를 잡는 모습을 연필로 그렸습니다.

이 운동은 사물과 현상 사이의 연결을 설정하고, 창의적으로 생각하고, 이질적인 사물로부터 새로운 전체적인 이미지를 창조하는 능력을 개발합니다.

9. 의식적인 독서 능력을 개발하기 위한 연습

9.1. 논리 연습

1) 이 단어들의 공통점은 무엇이며 어떻게 다른가요?

분필은 얕고, 작은 것은 구겨지고, 비누는 달콤합니다.

2) 한 단어로 이름을 지정하십시오.

Siskin, 제비, 루크, 올빼미, 스위프트. 가위, 펜치, 망치, 톱, 갈퀴. 스카프, 장갑, 코트, 재킷. TV, 다리미, 진공청소기, 냉장고. 감자, 사탕무, 양파, 양배추. 말, 소, 돼지, 양. 신발, 부츠, 슬리퍼, 운동화. 린든, 자작나무, 가문비나무, 소나무.

3) 빠진 단어는 무엇인가요?

아름답고, 파란색, 빨간색, 노란색. 분, 시간, 시, 초. 도로, 고속도로, 길, 길. 우유, 사워 크림, 응유, 고기.

4) 다음 단어들은 어떻게 비슷한가요?

철, 눈보라, 막대기, 시계, 램프, 유리.

5) 주어진 단어의 첫 음절을 취하여 새로운 단어를 만들어보세요.

귀, 입, 꽃병. 코라, 로또, 복서. 우유, 산란, 접시.

6) 세 단어가 주어집니다. 처음 두 개는 특정 연결에 있습니다. 괄호 안에 제안된 5개의 단어 중 세 번째 단어와 하나 사이에는 동일한 연결이 있습니다. 네 번째 단어를 찾아보세요.

a) 노래 - 작곡가, 비행기 - ... (비행장, 연료, 설계자, 조종사, 전투기). b) 학교 - 훈련, 병원 - ... (의사, 학생, 치료, 환자). c) 칼 - 강철, 의자 - ... (포크, 나무, 테이블, 음식, 식탁보).

7) 단어를 그룹으로 나눕니다.

토끼, 완두콩, 고슴도치, 곰, 양배추, 늑대, 오이. 소, 옷장, 의자. 소파. 염소, 양, 테이블. 양귀비, 린든, 단풍나무, 카모마일, 자작나무, 은방울꽃, 참나무.

9.2. 단어 만들기 게임

1) 단어에서 단어를 찾아보세요.

뇌우 신문 부시
농담 트레이 초콜릿
시계공 은색 박람회

2) 문장을 완성해 보세요.

아침에 Aibolit 박사는 zbrey, itgyr, vdryy, ybbr 등 동물의 치아를 치료합니다. .

3) 제스처.

시작은 새소리, 끝은 연못 바닥에 있고, 그리고 모든 것이 박물관에 있습니다 어렵지 않게 찾을 수 있을 것입니다.

(그림).

K라는 글자로 나는 숲에 산다. CH라는 글자로 나는 양떼를 몰고 다닙니다.

(멧돼지-목자).

4) 줄 사이에 있는 동물의 이름을 찾아보세요.

펌프는 강물을 빨아들인다.
그리고 호스는 정원까지 연장될 것입니다.
덤불 사이에 평화가 있고,
여기 혼자 돌아다니는 것도 좋아요.

10. 올바른 읽기 능력을 키우는 연습

1) 물건에 대해 설명합니다(선생님이 보여주고 빨리 치워둡니다).

2) 선생님이 말씀하신 것을 반복하세요.

통은 점, 할머니는 나비, 고양이는 숟가락입니다.

3) 주어진 소리에 대한 단어를 선택합니다(읽은 절구, 문장, 텍스트에서).

4) 한 글자씩 다른 단어를 읽는다.

분필 - 좌초 - 비누 - 작은 - 구겨진; 마우스 - 미지 - 곰 - 그릇.

5) 접두사와 어미가 같은 단어를 읽는다.

왔다, 왔다, 꿰매고, 가져왔다, 합창; 빨간색, 흰색, 파란색, 검정색. 노란색; 인형, 엄마, 아빠, 발, 숟가락.

6) "반전"을 읽으십시오.

사자가 소를 먹었습니다. 가서 택시를 찾아 가세요.

11. 표현력 있는 읽기 능력 개발을 위한 연습

1) 억양이 다른 문장을 읽는다.

2) 내용에 따라 감정(기쁨, 분노, 슬픔, 자부심 등)이 전달되는 텍스트를 읽는다.

3) 기분 사전.

기분 사전은 표현력 있는 읽기 작업에 매우 도움이 됩니다. 모든 학생은 하나를 가지고 있습니다. 교사가 표현력 있게 작품을 읽어준 후, 아이들은 작품을 읽으면서 느낀 감정을 나타내는 단어가 적힌 카드를 책상 위에 올려 놓습니다. 예를 들어, 어린이는 다음과 같은 단어가 적힌 카드를 받습니다."즐거워요", "즐거워요". 작품을 분석하면서 우리는 작가 자신이 어떤 감정을 경험했는가라는 질문에 더 가까워졌습니다. 그리고 작가의 기분을 반영하는 다른 단어들을 칠판에 적습니다: (쾌활한, 즐거운, 행복한, 놀라움, 흥분 ).

그런 작업을 마친 아이들은 독서를 통해 자신의 개인적인 기분과 작가의 기분을 모두 전달하려고 노력하면서 훨씬 더 표현력있게 텍스트를 읽습니다.

"기분과 상태의 사전"

불안함, 전투적

친절하고 즐거운

명랑하다, 두렵다

변덕스러운, 소심한

폭풍우 같은. 재미있는

가벼운, 화난

흥분한

심각한

분개하다

애도

마법

재미있는

과장된 감정

졸려, 맑음

성격이 좋은

동조자

소름 끼치는

침착한

신비한

신비한

기뻐하는

지루한

슬퍼

놀기 좋아하는

조롱

자랑스러운

친구

니키타와 레샤는 친구입니다. 그들은 함께 유치원에 갑니다. 레시는 sa-mo-kat을 가지고 있습니다. 그리고 Nik-ki-you는 총을 가지고 있습니다. 진짜는 아니고 장난감이에요. 이 소년들은 훌륭한 사람들입니다. O-ni는 항상 do-la-tsya ig-rush-ka-mi입니다. 그리고 그들은 결코 다투지 않습니다. 두 사람은 놀고 웃습니다. 친구가 되어 좋네요!

말

Peti와 Misha에게는 말이 있었습니다. 그들은 논쟁을 시작했습니다. 그것은 누구의 말입니까? 서로의 말을 찢기 시작했나요?

나에게 주세요. 이것은 내 말입니다.

아니, 나에게 줘. 그 말은 네 것이 아니라 내 것이다.

어머니가 와서 말을 가져갔고 그 말은 누구의 것도 아니게 되었습니다.

고양이와 벌레

Zhuch-koy와 Kosh-koy 사이에 싸움이 일어났습니다.

고양이가 먹기 시작했고 벌레가 나타났습니다. Cat-ka Zhuch-ku la-sing for the nose.

벌레야, 고양이 꼬리를 잡아라.

눈에 고양이 벌레. 목 뒤의 고양이를 벌레로 잡습니다.

Te-cha가 지나가고 물통을 들고 Kosh-ku와 Zhuch-ku에 물을 붓기 시작했습니다.

갈카

나는 뭔가를 마시고 싶다.

마당에 물이 담긴 주전자가 있었는데, 주전자에는 물이 없고 바닥에만 물이 있었습니다. 갈카가 그것을 얻는 것은 불가능할 것이다.

그녀는 물이 더 커지고 마실 수 있도록 ka-mush-ki를 주전자에 던지기 시작했습니다.

봄

봄이 왔고 물이 흘렀습니다. 아이들은 그것을 뺨에 대고 배를 만들고 물에 배를 넣었습니다. 어린 소녀가 수영을 했고, 아이들은 비명을 지르며 그녀 뒤를 쫓아갔고 앞이 아무것도 보이지 않아 넘어져서 미안했습니다.

강아지
타냐는 학교에서 오고 있었어요. do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-lazy 강아지에. 그는 울타리 옆에 앉아 울부짖었다. Ta-nya po-gla-di-la 강아지. 그는 Ta-not의 손을 핥기 시작했습니다. 타냐는 강아지를 집으로 데려갔습니다. Do-ma Ta-nya는 e-moo-lo-ka를 제공합니다. 그래서 타냐는 강아지를 난로 옆에서 재우게 했어요. 강아지는 타나에게 익숙해졌습니다. 타냐는 그를 걱정했다.

교활한 여우
리사는 배가 고플 거예요. 올라는 눈 위에 누워 눈을 감았습니다. vor-ny이고 li-sa에서 멀지 않습니다. 아, 리수를 쪼아먹고 싶었는데 두려웠어요. 리사는 죽은 듯 거짓말을 한다. 그렇다면 그들은 매우 가깝습니다. 그들 중 한 명은 여우의 꼬리를 쪼고 싶어했고, 다른 한 명은 여우의 코를 쪼고 싶었습니다. 리사가 벌떡 일어나 그 멍청한 물건을 잡았어요.

스키로
미샤는 일곱 살이었습니다. Pa-pa ku-drank e-스키. 미샤는 스키를 들고 산으로 올라갔습니다. 그러나 스키는 산 위로 올라가지 않았습니다. 미샤는 스키를 손에 들고 산으로 올라갔습니다. 당신은 산에서 스키를 타고 내려오고 있었습니다. 오니 우치리 미슈. 미샤는 스키를 타고 걷기 시작했습니다. 그는 즉시 넘어졌습니다. 두 번째로 미샤도 같은 길로 넘어졌다. 그래서 미샤 나우칠샤. 스키를 타고 집에 돌아온 미샤는 너무 신나서 스키를 배웠습니다.

TIT마우스
겨울에는 추웠어요. 창문으로, pri-le-te-la si-nich-ka. 그녀는 추울 것입니다. 100-1-de-ti의 창가에서. 그들은 si-nich-ku를 안타깝게 생각했습니다. O-for-point를 열지 않았습니다. 방에 Si-nich-ka l-te-la가 있습니다. 새는 배가 고팠습니다. 아, 테이블 위의 빵가루를 쪼아먹기 시작했어요. 그녀는 겨울 내내 아이들과 함께 살았습니다. 봄에는 자유의 몸이 허락되었습니다.

아기
겨울이었습니다. 어머니는 난로를 불태우고 가게로 들어갔습니다.
집은 유일하게 남아있었습니다. Little Ko-lya는 난로를 열고 거기에 꽂았습니다. 그녀는 찰싹 때리고 바닥에 쓰러졌다. 그리고 바닥에는 칩이 있었어요. 불이 밝게 빛났다. 아이들은 미친 듯이 소리를 지르고 비명을 질렀습니다. 이웃이 달려와 총을 쏘기 시작했습니다.

개 주문
군인 오딘은 팔과 다리에 부상을 입었습니다. 그는 떨어졌다. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. 환자는 이틀 동안 침대에 누워 있었습니다. 갑자기 그는 코를 골고 있는 소바카 소리를 듣습니다. 그것은 sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka일 것입니다. 그녀의 등에는 적십자가 그려진 가방이 있었습니다. 붕대와 약이 있었습니다. ra-ne-ny per-vtvya-hall 자체. So-ba-ka-be-zha-la 및 곧 pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
예전에는 스파가 있었어요.

문학:

읽기 학습의 어려움을 극복하는 방법. S.N. 코스트미나, L.G. 나가에바. – M.: 축 – 89, 1999.

초등학교 플러스 전후. 2010년 7호.

초등학교 플러스 전후. 2009년 6호.

초등학교 플러스 전후. 2008년 11호.

초등학교 플러스 전후. 2007년 11호.

초등학교 플러스 전후. 2007년 8호.

초등학교. 2001년 6호.

우리는 "큰 글자로 된 ABC"다음을 읽었습니다: 교과서 / N.N. Pavlova; 아픈.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 p.: 아픈.

수업 과정을 위한개발기술독서

초등학교에서 일하는 것은 학생들이 어떤 유형의 일이든 빨리 흥미를 잃기 때문에 어렵습니다. 이것은 특히 읽기 수업에서 두드러집니다. 그런 상황을 피하고 아이들을 참여시켜서 좋은 결과를 얻기 위해 저는 다음과 같은 조치를 취했습니다. 나는 문헌, 내 경험 및 다른 교사의 경험(작업 은행)을 통해 알려진 읽기 능력 개발을 목표로 하는 다양한 연습 목록을 작성했습니다. 나는 모든 유형의 작업을 읽기의 기술, 표현력 및 의미 개발을 목표로 하는 작업의 세 그룹으로 나누었습니다(분할은 매우 임의적이지만).

수업 과정을 위한개발기술독서.

1. 소리내어 읽어보세요.

2.혼자서 읽어보세요.

3.읽는 소리가 윙윙거린다.

4. 합창으로 읽기.

5. 텅 트위스터 속도로 읽는다.

6. "체인"으로 읽기(한 번에 한 단어, 문장, 단락).

7.동적 독서. 5-7 단어로 구성된 열이 보드나 카드에 기록되며 단어의 글자 수가 점차 증가합니다.

8. 바이너리 읽기. 두 명의 학생이 동시에 하나의 텍스트를 읽습니다.

9. "큐." 먼저 교사가 읽고, 그 다음 학생들이 같은 텍스트를 읽습니다.

10. "예인선":

a) 교사는 읽기 속도를 변경하면서 큰 소리로 읽습니다. 학생들은 선생님을 따라가려고 큰 소리로 책을 읽습니다.

b) 교사는 큰 소리로 읽고 아이들은 조용히 읽습니다. 선생님이 멈추면, 학생들은 선생님이 멈춘 곳을 단어로 보여줍니다.

11. "함정" 교사나 잘 읽는 학생은 익숙한 텍스트를 읽고 일부 단어를 동의어로 바꿉니다. 학생들은 이 대체품을 찾고 있습니다.

12. "점프" 말씀을 통해 읽기.

13. "머리와 꼬리." 선생님이나 학생이 문장을 읽기 시작하면, 아이들은 빨리 문장을 찾아서 다 함께 읽습니다.

14. "처음이자 마지막." 단어의 첫 글자와 마지막 글자 읽기; 문장의 첫 단어와 마지막 단어.

15. "숨바꼭질." 텍스트에서 특정 특징이 있는 단어 찾기(문자 a로 시작, 두 음절로 구성, 단어 끝에 악센트 포함).

16. 순환 독서. 짧은 텍스트는 한 번에 한 단어씩 여러 번 읽혀집니다.

17. “누가 더 빠르나요?” 칠판에 문장이 적혀 있고, 테이블 위에 텍스트가 흩어져 있습니다. 신호를 받으면 학생들은 본문에서 이 문장을 찾습니다.

18. "포토 아이":

a) 칠판에는 학생들이 일정 시간 동안 읽는 단어 열이 있습니다. 단어는 닫혀 있고 아이들은 기억에서 읽은 단어의 이름을 지정합니다.

b) 교사는 필름 스트립의 프레임을 보여주고, 학생들은 프레임에 대한 캡션을 재현해야 합니다.

19. "추측":

a) 단어, 문장, 속담에 대한 기대;

b) 그릴을 통해 텍스트를 읽는다.

20. "나를 찾아주세요." 시트에는 한 줄의 글자가 쓰여지고 글자 사이에 전체 단어가 "숨겨집니다". 그것들을 찾아야 합니다.

21. "단어 세기." 최대 속도로 아이들은 텍스트를 읽고 동시에 단어를 계산합니다. 읽기 전에 학생들은 작업을 마친 후 대답해야 하는 질문을 받습니다.

22. "스캔 중". 20~30초 안에 학생들은 중요한 정보를 찾기 위해 눈으로 텍스트를 "스캔"합니다.

수업 과정을 위한형성기술나타내는독서.

1. 조음: 모음과 자음, 다양한 유형의 음절.

2.발음하기 어려운 단어(민주주의, 굴삭기, 에스컬레이터)를 읽어줍니다.

3. 혀 트위스터 읽기.

4. "엔딩". 단어 끝의 명확성에 대한 요구 사항이 증가했습니다. 운동 시간은 30초를 넘지 않습니다.

6. “한숨에.” 심호흡을 하고 문장을 처음부터 끝까지 읽어보세요.

7. 의문문과 감탄문을 선택적으로 읽는다.

8.한 문장을 다른 억양으로 읽는다.

9. "에코" 교사는 시의 1~2줄을 읽고, 학생들은 같은 억양으로 이를 반복합니다.

10. "가속". 한 문장이 여러 번 반복되면서 목소리의 템포와 강도가 점차 높아집니다.

11.텍스트 마크업: 일시정지, 논리적 강세, 음성 강화 및 약화.

12.읽기-노래하기. 익숙한 노래의 모티브를 선택하고, 시나 단편소설의 가사를 노래한다.

13. 기분에 따라 읽는다. 한 학생은 텍스트를 읽고 다른 학생은 그 분위기를 추측해야 합니다.

16. 역할별 읽기.

18.스테이징.

19. 아나운서 독서. 텍스트는 여러 부분으로 나누어져 있으며, 각 "연사"는 읽기 샘플을 보여주기 위해 미리 준비합니다. 교사는 각 "연사"와 함께 작업합니다.

20. 독서 대회. 학생들은 독립적으로 준비합니다.

수업 과정을 위한이해의미텍스트.

1. 어휘 작업. 단어를 읽고 어휘적 의미를 설명합니다.

2.텍스트 제목을 지정합니다.

3. 텍스트를 여러 부분으로 나누어 계획을 세웁니다.

4. 텍스트의 주제, 주요 아이디어를 결정합니다.

5. 텍스트 유형 결정.

6. 텍스트 삽화 선택.

7. 그림을 사용하여 텍스트 내용을 결정합니다.

8. 영사 슬라이드 편집. 텍스트는 여러 부분으로 나누어 어린이들에게 배포됩니다. 학생은 자신이 쓴 글을 읽고 그림을 그리고 짧은 캡션을 씁니다. 모든 그림은 서로 첨부되어 간략하게 다시 설명하는 데 사용됩니다.

9.선택적 독서. 영웅, 성격 등에 대한 설명을 텍스트에서 찾으십시오.

10.교사의 질문에 대해 연구하세요. 교과서나 학생.

11. 개작을 준비하기 위한 독서.

12. "단어가 빠졌네요." 교사는 텍스트를 읽고 한 단어를 건너뜁니다. 아이들은 의미에 맞는 단어를 삽입해야 합니다.

13. 텍스트의 논리적 순서를 복원합니다. 잡지와 신문의 기사를 조각으로 자르고 혼합하여 봉투에 넣어 학생에게 전달합니다.

14.텍스트 복구. 작은 텍스트를 종이에 큰 글자로 쓴 다음 작은 조각으로 자릅니다. 2~3명으로 구성된 팀이 텍스트를 복원합니다. 다른 텍스트의 일부를 봉투에 넣거나 여러 기사를 혼합하면 작업이 복잡해질 수 있습니다.

15.제안서 배포. 1~2학년은 교사의 질문에 따라, 3~4학년은 독립적으로 진행됩니다.

16. 팬토그램. 텍스트 작업 시 다양한 환상:

a) 잘 알려진 텍스트에서는 하나의 조건이 변경됩니다(영웅, 시즌, 위치 등). 학생들은 콘텐츠가 어떻게 변할지에 대해 환상을 품습니다.

b) 이야기를 계속해서 생각해 내십시오.

c) 모든 학생들에게는 2-3개의 문구(동일한 문구)가 적힌 종이가 제공됩니다. 이것이 이야기의 시작입니다. 그런 다음 모두가 자신의 방식으로 계속됩니다. 그런 다음 이야기를 읽어보고 가장 좋은 이야기를 결정합니다.

17. 텍스트를 기반으로 한 크로스워드 퍼즐 편집.

18. 하나의 큰 작품 또는 여러 개의 작은 작품에 대한 퀴즈.

19. 주인공의 성격이나 행동을 분석하기 위한 미니 에세이.

20. 텍스트에서 단어에 대한 수수께끼를 선택합니다.

21. 본문의 주제를 드러내는 잠언과 말을 선택합니다.

22. 텍스트의 단어에 대한 퍼즐을 편집합니다.

수업을 준비할 때 은행에서 (수업, 교재, 수업 목표 등에 따라) 여러 가지 연습문제를 선택하고 목록에 표시합니다. 이미 완료한 작업과 아직 진행해야 할 작업을 명확하게 확인할 수 있습니다.

각 레슨에서는 다음 유형의 작업이 수행됩니다: 조음 작업, 텅 트위스터 학습, 어휘 작업, 버즈 읽기 읽기 기술을 개발하기 위해 한 연습을 여러 레슨을 연속으로 사용합니다. 아이들이 과제에 익숙해지고 대부분이 성공적으로 완료하기 시작한 후에 나는 새로운 과제를 선택합니다. 독서의 표현력과 의미 형성에 대한 작업은 느린 속도로 수행됩니다. 때로는 동일한 작업이 1~2개월 내에 완료되는 경우도 있습니다.

이러한 종류의 작업을 통해 좋은 결과를 얻을 수 있습니다.

작업 은행은 지속적으로 업데이트됩니다. 시작된 작업은 다음 학년도에도 계속됩니다.

독서는 학생의 양육, 교육 및 발달에 큰 역할을 합니다. 독서는 아이가 성공적으로 익히는 데 필요한 학문적 과목일 뿐만 아니라, 이를 통해 다른 학문을 익히게 되는 과목이기도 합니다. 따라서 초등학교의 현재 주제 중 하나는 정확하고 유창하며 의식적이며 표현력이 풍부한 독서 기술을 형성하는 것입니다.

경험에서 알 수 있듯이 책을 많이 읽는 학생들은 대개 빨리 읽습니다. 독서 과정에서 작업 기억력과 주의력의 안정성이 향상됩니다. 정신적 성과는 이러한 지표에 따라 달라집니다. 오랫동안 큰 소리로 읽는 것은 불가능합니다. 왜냐하면... 정보를 추출하는 수단으로 소리내어 읽는 것은 비현실적입니다. 조용히 읽으면 읽는 속도가 눈에 띄게 빨라집니다. 동시에 과학자와 실무자들은 대부분의 학생들이 분당 120단어의 읽기 속도를 가지고 있다는 데 동의합니다. 그렇다면 질문이 생깁니다. 이 수준에 도달하는 방법은 무엇입니까? 아이에게 의식적이고 정확하게 읽고, 다양한 유형의 텍스트를 다루는 기술을 개발하고, 독해 수준을 결정하도록 가르치는 방법은 무엇입니까? 학생들이 텍스트의 의미를 이해하고, 한 번 읽는 동안 산술 문제, 문법 규칙 및 과제의 용어를 이해하고 기억하고, 과학 교육 기사 또는 교육 텍스트에서 주요 내용을 분리하도록 가르치는 방법은 무엇입니까? 읽기 수업과 읽기 과정 자체를 학생에게 즐겁게 만드는 방법은 무엇입니까? 아마도 모든 교사는 이러한 질문에 대해 생각하고 각자 자신의 방식으로 문제를 해결하려고 노력할 것입니다.

아이들과 함께 일하면서 나는 학생들이 ABC 책을 공부할 때 항상 흥미를 갖고 더 잘 읽는다는 것을 알게 되었습니다. 상반기 말에 읽기 기술을 점검하면 항상 거의 모든 학생들이 규정된 표준(분당 15-25단어)을 읽는 것으로 나타났습니다. 독서에 대한 관심이 사라지고 아이들은 1학년 후반부부터 읽기가 잘 되지 않습니다. 그리고 이를 방지하기 위해서는 하반기부터 독서의 기술적인 측면을 전면에 내세울 필요가 있다.

독서에 대한 관심은 독자가 의식적인 독서에 능숙하고 독서에 대한 교육적, 인지적 동기를 개발했을 때 발생합니다. 저학년의 읽기 질을 향상시키기 위한 한 가지 옵션은 읽기 교육의 목표 관리입니다. 작업 과정에서 나는 읽기의 기본 매개 변수인 이해력, 기술, 표현력에 적극적으로 영향을 미치는 특별한 연습과 행동 방법의 도움으로 의식적인 읽기 기술과 텍스트를 독립적으로 작업하는 능력을 개발하려고 노력합니다.

읽기 능력을 향상시키기 위해 다음 연습이 사용됩니다.

• 발음의 명확성을 개발하는 것을 목표로 하는 연습입니다.
• 단어와 그 부분에 대한 주의력을 키우고 올바른 읽기의 전제 조건이 되는 연습입니다.
• 작업 기억력과 읽기 능력을 개발하는 연습입니다.
• 소리내어 읽기와 조용히 읽기의 유연성과 속도, 그리고 다음 텍스트를 추측하는 능력을 개발하는 연습입니다.

발음의 명확성을 높이는 연습

큰 소리로 읽기 시작하는 사람은 입을 충분히 열지 않고 명확한 소리를 내지 않는 것으로 알려져 있으므로 단조로움과 불분명한 발음을 피하기 위해 읽기 전에 매번 이러한 연습을 해야 합니다. 집에서 거울 앞에서 연습해보세요.

촛불을 불어라

심호흡을 하고 동시에 모든 공기를 내쉬십시오. 큰 양초 하나를 불어보세요. 당신의 손에 세 개의 작은 양초가 있다고 상상해보십시오. 세 가지 비율로 깊게 숨을 들이마시고 내쉬세요. 촛불을 하나하나 불어주세요. 당신 앞에 커다란 생일 케이크가 놓여 있다고 상상해 보세요. 그 위에 작은 양초가 많이 있습니다. 심호흡을 하고 가능한 한 많은 작은 양초를 불어서 짧은 호흡 횟수를 최대한 늘리십시오.

세탁물에 물을 뿌리세요(1단계, 3단계, 5단계)

심호흡을 하고 세탁물에 물이 튀는 것을 시뮬레이션해 보세요.

세면서 숨을 내쉬세요

심호흡을 하고, 공기가 다 떨어질 때까지 숨을 내쉴 때 큰 소리로 센다. 텅 트위스터 사용(일제히):

언덕 위처럼, 언덕 위

비용 33 에고르키(심호흡)

하나의 예고르카, 두 개의 예고르카...

(완전히 숨을 내쉴 때까지 계속).

단지 몇 번의 수업 후에는 더 많은 수의 Yegoras를 위한 충분한 공기가 있다는 점에 유의해야 합니다.

말하기 워밍업

혀 트위스터, 순수 트위스터, 단락과 연의 명확한 발음 연습.

모음과 자음의 조합 읽기

자음표 작업.

학생들은 심호흡을 하고, 숨을 내쉬면서 같은 줄의 자음 15개를 읽습니다.

블록 읽기

표를 사용하여 음절, 세 글자 조합 및 단어를 읽습니다.

단어와 그 부분에 대한 주의력을 키우고 올바른 읽기의 전제 조건인 연습

공통 어근을 가진 단어 읽기

어근은 다르지만 어미는 같은 단어를 읽습니다.

텍스트에서 모르는 단어를 큰 소리로 읽기

설치 판독

올바른 읽기를 개발하기 위해 상호 확인 기술이 사용됩니다. 학생은 이웃에게 1-2문단의 텍스트를 읽어 주고 이웃은 정확성을 모니터링하고 오류를 기록합니다. 그런 다음 역할이 변경됩니다. 다른 하나는 다음 두 단락을 읽습니다. 모든 학생들은 읽기에 참여하고 있으며, 교사는 일주일에 한 번씩 각 학생의 읽기 정확도를 목록에 기록합니다. 따라서 교사는 독서의 그림을 가지고 있고 아이들은 본문에주의를 기울이도록 배웁니다.

작업 기억과 독서 영역을 발달시키는 운동

각 세트에는 6개의 문장이 포함되어 있지만, 1~2학년 어린이는 여전히 빨리 피곤하고 작업량이 많기 때문에 5개의 문장 세트를 사용하는 것도 효과적입니다. 세트 문장의 특징은 다음과 같습니다. 첫 번째 문장에 "눈이 녹고 있습니다"라는 두 단어만 포함된 경우 - 8글자. 문장의 길이는 한 번에 한두 글자씩 점차 늘어납니다. 모든 세트의 작업 시간은 약 2개월입니다.

한 세트의 문장이 칠판에 쓰여 있지만, 종이에 문장을 써서 준비할 수도 있으므로 칠판에 쓰는 데 많은 시간을 소비할 필요가 없습니다. 종이로 덮으십시오. 그런 다음 한 문장이 보이도록 시트를 아래로 이동하고 아이들은 이 문장을 기억하려고 일정 시간 동안(표에 표시됨) 스스로 책을 읽습니다. 시간이 지나면 교사는 문장을 닫거나 지우고 노트에 적도록 합니다. 그 다음에는 두 번째 문장의 노출, 읽기, 암기가 이어집니다. 제안이 마감된 후에도 노트에 기록됩니다.

읽기 수업 중에 문장을 적는 것이 좋습니다. 왜냐하면 이 수업에서 아이들은 구두로 많이 공부하지만 문장을 적는 것은 활동 유형을 바꾸는 데 도움이 되기 때문입니다. 이 작업은 5~9분 정도 소요됩니다. 이러한 작업이 수업 과제의 성적에 영향을 미치지 않도록 별도의 노트에 메모하는 것이 좋습니다.

시각적 받아쓰기를 수행하는 데 없어서는 안될 조건은 매일 수행해야한다는 것입니다. 그래야만 예상되는 결과를 얻을 수 있습니다.

단 한 달의 훈련 후에 읽기 학습의 첫 번째 성공이 나타납니다. 아이들은 문장의 의미를 더 쉽게 파악하고 더 기꺼이 읽습니다. 두 달 만에 RAM은 아이가 36개의 글자, 즉 6~8개의 단어로 구성된 문장을 기억할 수 있을 정도로 발달합니다. 이제 그는 문장의 의미를 쉽게 파악하고 읽는 것이 흥미로워지기 때문에 읽는 법을 배우는 과정이 훨씬 빨라집니다.

큰 소리로 읽는 속도와 유연성, "스스로" 읽기, 다음 텍스트를 추측하는 능력을 개발하는 연습

운동 "입술"

"자신에게"읽으라는 명령에 아이들은 왼손 손가락을 단단히 압축 된 입술에 대고 조용히 읽기에 대한 심리적 태도를 강화했습니다. 아이들이 외부 발음 기호없이 읽는 데 익숙해지면서 "입술"이라는 명령이 점점 더 자주 주어지지 않았고 마침내 완전히 취소되었습니다.

"추측" 연습

"추측" 연습은 두 가지 버전으로 학습됩니다.

• 교사는 개별 단어의 끝이 없는 문장이 포함된 카드를 배포합니다. 그는 이 문장들을 큰 소리로 읽음으로써 어린이들이 그 문장을 “스스로” 읽도록 격려하고, 빠진 결말을 구두로 채워 넣습니다. 그런 다음 아이들은 이 문장들을 독립적으로 읽습니다.
• 번호가 매겨진 문장이 있는 텍스트는 결말이 없는 개별 단어인 카드에 제공됩니다. 누락된 문자는 카드 뒷면에 배치됩니다. 아이들은 본문을 스스로 읽고 내용을 이해하려고 노력합니다. 어려운 경우에는 열쇠 사용이 허용되었습니다. 읽은 후 예상 테스트를 수행했습니다.

운동 "마침"

교사는 어린이들이 가능한 한 빨리 텍스트를 "조용히" 읽어야 하는 교과서에서 단어(또는 단어 그룹)의 이름을 지정합니다. 주어진 단어를 읽은 후 아이들은 손을 듭니다. 교사는 선택적으로 정확성을 확인합니다(아이들은 그에게 주어진 단어를 보여주었습니다). 텍스트에서 미끄러지는 것을 방지하고 주의력을 자극하려면 텍스트에서 읽은 부분의 내용에 대해 질문하는 것이 필요합니다.

"포토아이" 운동

4글자, 5글자, 6글자 단어의 열이 투명 필름에 쓰여(촬영)되어 한 번에 하나씩 표시됩니다. 각 단어의 제시 시간은 1.0으로 고정되었습니다. 0.75; 0.5; 0.25초. 아이들은 화면에 나오는 단어를 조용히 읽습니다. 통제하기 위해 10 단어마다 교사는 그런 단어가 제시되었는지 묻습니다. 동시에, 명명된 단어가 상위 10위 안에 들지 않을 수도 있습니다. 나중에 "포토 아이" 연습에는 6자로 구성된 단어와 함께 7~9자로 구성된 2~3개의 단어로 구성된 구문이 포함되며 단어 사이의 간격도 계산됩니다.

운동 "터그"

교사는 학생들의 읽기 속도 한도 내에서 미리 계획된 계획에 따라 읽기 속도를 달리하면서 텍스트를 큰 소리로 읽습니다. 아이들은 교사를 따라가려고 노력하면서 이 텍스트를 "스스로" 읽습니다. 따라서 그들은 텍스트 자체의 내용과 구조에 맞게 읽기 속도와 리듬을 바꾸는 방법을 배웁니다.

아이들의 주의력과 읽기 속도 준수 여부를 확인하는 것은 교사가 갑자기 단어를 멈추고 반복하는 방식으로 수행됩니다. 아이들은 또한 이 단어에서 멈추고 마지막 단어를 표시해야 하며, 교사는 줄 사이를 걷다가 무작위로 확인합니다.

"번개" 운동

"번개" 운동은 모든 사람이 이용할 수 있는 최대 속도로 읽기, 조용히 읽기, 큰 소리로 읽기 등 편안한 모드에서 교대로 읽기로 구성됩니다. 가장 가속된 모드에서 읽기로의 전환은 "Lightning!" 명령에 의해 수행됩니다. 20초(초기)부터 2분(운동 숙달 후)까지 지속됩니다. 교육은 각 읽기 수업 중에 여러 번 수행됩니다.

"멈춤 없이 읽기"

아이들은 주어진 단어(구, 문단)까지 읽고 멈춥니다. 다음으로, 그들은 행동이 어떻게 일어날 것인지 생각하고 작품의 줄거리를 예측합니다. .

독서를 위한 교훈적인 시뮬레이터와 교훈적인 훈련 보조물

경험에 따르면 교훈적인 시뮬레이터와 교훈적인 훈련 도구를 사용하면 교육 과정에 참신함과 오락 요소가 도입되고 학생, 특히 어린 아이들에게 큰 관심을 불러일으키고 관심을 자극하는 것으로 나타났습니다. 시뮬레이터로 작업하는 것은 감정적인 의미를 갖습니다. 이 모든 것이 교사 업무의 효율성을 크게 향상시킵니다.

교훈적 시뮬레이터의 도움으로 학생들이 해결해야 하는 특정 교훈적 과제의 조건이 매우 빠르게 재현됩니다. 작업 조건을 재현하는 데 시간을 절약함으로써(특히 초등학교에서는 때로는 많은 시간이 필요함) 이러한 작업 수행 횟수를 크게 늘리고 활동에서 학생들에게 집중적인 교육을 제공할 수 있습니다. 연습하고 필요한 조치와 작업을 수행하는 등의 작업을 수행합니다.

교훈적인 시뮬레이터 "그리드"

"그리드" 시뮬레이터는 16x10cm 크기의 두꺼운 종이로 잘라낸 사각형 세트입니다. 각 사각형에는 6x1cm 크기의 창이 잘립니다. 그리드는 파티션 너비가 다릅니다. 4번 그리드에서는 창 사이의 모든 칸막이가 4mm입니다. 그리드 5번에서 칸막이 폭은 5mm이고, 6번 - 6mm입니다.

텍스트 읽기 훈련은 그리드 4번부터 시작됩니다. 페이지의 읽을 수 있는 부분에 겹쳐지고 점차 아래로 이동합니다. 텍스트에 그리드가 적용되면 수직 파티션이 텍스트의 일부 섹션(문자, 문자 조합, 단어)을 차단합니다.

창문에 보이는 텍스트의 요소를 인식하는 학생들은 막으로 막힌 선 부분을 정신적으로 채워 의미를 복원해야 합니다. 특정 위치에서 콘텐츠의 논리적 연결이 끊어진 경우 그리드를 왼쪽이나 오른쪽으로 2~3mm 이동하여 표시되는 텍스트 필드를 늘릴 수 있습니다. 텍스트의 차단된 부분을 쉽게 복원하려면 낮은 목소리로 읽을 수 있습니다.

그리드를 사용한 읽기 훈련은 연속적으로 5분을 넘지 않으며 그리드 없이 2~3분간 읽기로 대체됩니다. 총 훈련 시간은 10~15분을 넘지 않습니다. 읽기 쉬운 느낌이 나타나면 4번 그리드를 5번 그리드로 변경해야 합니다.

따라서 1학년부터 수업 전반부에 읽기 기술 향상을 위한 연습을 체계적으로 실시한다면 학생들에게 읽기를 가르치고 독서에 대한 애정을 키울 수 있습니다.

문학:

1. Baranova E.E., Razumovskaya O.K. 아이에게 읽기를 가르치는 방법. -엠., 2003.
2. Volokshina M.I. Belgorod 교사는 현대 교육 기술을 습득합니다 // 초등학교. - 1998. - 1위.
3. Zaitsev V.N. 읽기 학습을 위해 예약합니다. -엠., 1991.
4. 콜가노바 N.E. 아동 문학 전체 읽기 교육 // 초등학교. - 2005. - 6호.
5. Lokakova N.I. 학생의 느린 독서를 극복하는 방법 // 초등학교. - 1998. - 18호.
6. Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. 어려움을 극복합니다. -엠., 1990.

초등학생의 읽기 능력 개발을 위한 연습

이 연습의 주요 목표는 읽기 능력을 향상시키는 것입니다. 왜냐하면 잘못된 읽기 기술은 항상 읽기 이해력에 영향을 미치기 때문입니다.초보 독자의 경우 읽은 단어를 이해하는 것은 읽기와 함께 이루어지지 않는 경우가 많지만 읽기 후에는 전체 문자 순서를 추적할 때 발생합니다.

점차적으로 눈은 앞으로 나아갈 수 있는 기회를 얻게 되고, 독서와 함께 이해도 일어납니다. 이 세트에서 가장 중요한 운동을 나열합니다.

1. 원 안에 있는 전체 단어의 열과 줄을 읽고, 이전 단어를 모두 가능한 한 빨리 반복합니다. 예: 집, 집 - 치아, 집 - 치아 - 코, 집 - 치아 - 코 - 숲, 집 - 치아 - 코 - 숲 - 치즈,...

2. 기능어와 관련된 단어를 하나의 단어로 읽어보세요. 예를 들면: 숲 속, 강을 따라; 그리고 말했다.

3. 텅 트위스터를 처음부터 끝까지 여러 번 읽어 보세요.”둥근" 점차 읽기 속도를 높여 손가락으로 읽고 있는 단어를 보여줍니다. 초를 사용하여 경쟁하십시오.

4. 2-3개의 문장을 선택하고 첫 번째 단어를 읽은 다음 첫 번째 단어를 다시 빠르게 반복하고 두 번째 단어를 읽습니다. 처음 두 개를 반복한 후 세 번째를 끝까지 읽으세요. 예: “XIE LI”. "거위를 팔아요." “거위가 파도 위에 앉아 있었습니다.” “GEESE SAT ON THE WAVE IN THE EVENING” 매번 이전 단어를 더 빨리 읽으려고 노력하고, 문장 끝에 도달하면 다시 읽으세요.

5. 논리적 강세를 두는 연습을 하세요(목소리에서 가장 중요한 단어를 강조하세요. 읽고, 질문과 답변에 논리적 강세를 두세요:

이 고양이 마루스카인가요?고양이 마루스카(Maruska)입니다.

이 고양이 마루스카인가요? 고양이 마루스카(Maruska)입니다.

이 고양이 마루스카인가요? 고양이 마루스카(Maruska)입니다.

6. 독서 속도를 조절하는 연습을 하세요.

읽기 속도: 천천히, 그러나 전체적으로는 부드럽게. 평균 - 표현력의 모든 규칙을 갖춘 읽기 표준입니다. FAST는 혀 트위스터입니다.

7. 다양한 속도로 구절을 읽는다.

a) 읽기(목소리의 강도가 변경됨): 조용함 - 보통 - 시끄러움; 시끄러움 - 조용함 - 보통;

8. 읽기 읽은 내용을 반복하지 않고 그냥 앞으로 나아가십시오. 문장을 읽을 때 비슷한 그림을 기억하고 읽은 내용에 대한 태도를 전달하려고 노력하십시오.

9. 2~3개의 문장을 선택하여 어른과 함께 차례로 읽으면서 시간을 기록하세요.

성인: 23초, 21초, 19초, 17초

어린이: 1분16초, 1분, 50초, 46초

다음으로 각 교사가 유사하게 만들 수 있는 유형에 따라 구체적인 과제를 제안합니다.. 이러한 연습의 목적은 이러한 유형의 활동에 대한 관심의 발달을 기반으로 폭력 없이 초등학생의 독서의 기술적 성공을 향상시키는 것입니다.

1. . 각 열에서 한 글자씩 다른 단어를 찾으세요. 화살표로 연결하세요.

말벌 양귀비

고양이 콧수염

입고래

암 경적

2.어떻게 유사하고 어떻게 다른지 말해 보세요.

나무와 부시, 펜과 연필, 서류가방과 가방

3.K 각 후속 음절을 더 크게 발음한 다음 더 조용하게 발음합니다.

라루리리리리리. for-zu-zy-zi-za-zya

4. 실수를 바로잡습니다.

마치 물고기가 꿀을 치는 것처럼 치는 것입니다.

게으른 사람과 악당은 두 개의 원주민 문입니다.

5.문답 억양으로 문장을 읽어보세요.

가을에 루크는 남쪽으로 날아갑니다. 가을에루크 남쪽으로 날아가세요. 가을의 루크날아가 버리다 남쪽. 가을에는 까마귀가 날아간다남쪽.

6.새의 이름을 읽고 쓰세요. 이를 위해

음절을 다시 정렬해야 합니다.

NITSASI ROKASO VEYLOSO 린피

"원 안에" 열과 줄에 있는 단어를 읽으세요.

고래	그리고 고래	햄스터
고양이	고양이 집에서	물개
토끼 비버	비버에서 자라다	나방 귀뚜라미
바다 코끼리	해마에서	호랑이
두더지	놓아줘	사자
여우	그리고 여우	쥐

여우 모델에 따라 첫 번째 열의 모든 단어를 변경하십시오 - 여우.

모델에 따라 세 번째 열의 모든 단어를 변경하십시오. 여우 - 여우

7. 텅 트위스터를 읽고 한 번에 한 단어씩 읽으세요.

말벌에는 수염이 아니라 수염이 아니라 더듬이가 있습니다.

8. 한 번에 한 단어씩 읽어 보세요. 어디에서 잠시 멈춰서 숨을 쉬어 볼까요?

곰은 한 번에 두 개 이상의 열매를 따지만, 덤불 전체를 빨아들입니다.

9. 억양이 있는 문장을 읽으세요.놀란 비판, 정죄, 분노.

당신은 얼마나 탐욕스러운 곰입니까!

10.읽기: 먼저 조용히 읽다가 큰 소리로 읽습니다. 아주 시끄럽게 시작해서 아주 조용히 끝나요.

보세요, 과식하면 배가 아프거든요.

11. 당신이 보기에는 그 사람들이 어떤 것 같나요? 화살표로 단어를 연결하세요.

늑대 조심스럽고 교활합니다.

여우는 화가 났고 탐욕스럽습니다.

토끼 검소하고 소심합니다.

12. 뒤섞인 음절을 올바르게 배치하세요.

숨을 쉬다

도트키리스

목표

13. 다음 음절에 숨겨진 다섯 단어를 찾아서 쓰세요.

Li-sa-dy-ra-ki-you

라파라노샤룬

14.각 줄에서 이름을 찾아 옆에 적으세요.

피바이반고르 _________

SASHAITEUBLT _____________

ONMAKNGTANYA _________________

15. 문장을 읽어보세요. 들숨과 날숨을 조심하십시오.

뇌우(흡입)와 천둥이 발생했습니다. 천둥번개가 치고 천둥이 쳤어요. (숨을 내쉬세요) 사샤는 폭풍이 지나갔는지 들을 수 없었습니다.

고래는 왜 침묵하는가? 아무것도 말 하지마.

고래는 왜 침묵하는가? 아무것도 말 하지마.

고래는 왜 침묵하는가? 아무것도 말 하지마.

17. 놀라움, 의심, 기쁨 등 억양이 있는 문장을 읽어보세요.

"가을에는 숲이 좋아요!"

17.a) "나는 매우 행복합니다"라는 문구와 함께 다양한 몸짓을 합니다.

기쁜 마음으로 손을 내밀어 인사합니다.

두려움에 손을 빼세요

화를 내며 손가락을 위협하다

무심하게 어깨를 으쓱해

교활하게 자신에게 전화하십시오.

18.행동이 증가하는 순서대로 단어를 읽으십시오.

통과, 통과, 달렸다

19.왼쪽의 잠언과 오른쪽의 절반을 짝지어 보세요.

배움은 가볍지만 마음의 인도를 받는다

그들은 옷으로 당신을 만나고 지루함이 없을 것입니다

멍하니 앉아 있지 마라 무지는 어둠이다

20. 실수를 바로잡으세요.

귀에 뿔이 달려 있습니다. 심지어 꿰매어진 끈도 있습니다.

21. 텅 트위스터를 "원 모양으로" 읽으면서 속도를 높입니다.

우리 폴칸은 함정에 빠졌습니다.

22. 호흡을 올바르게 분배하면서 문장을 읽으십시오.

(흡입) 그리고 그의 집에는 난로가 없습니다.

23.단어를 만들려면 어떤 음절을 추가해야 하나요? 이 단어를 쓰세요.

Miss___ 대표___ 질량____ 그릇___ 거짓말_____

24. 글자 사이에 동물의 이름이 숨겨져 있습니다. 찾아 밑줄을 긋습니다.

FYVAPRENO™

야크베어

에즈드보로나파

케로미쉬

"/" 일시정지를 사용하세요.

여우는 아이들에게 쥐, 새, 토끼를 끌고 다닙니다. 옆으로 앉아서 지켜본다 새끼 여우가 먹이를 잡는 것처럼잡는 법을 배우십시오.

26. 이 단어들은 반대 의미의 단어를 선택하세요.

깊은-? 긴-?

깨끗한 - ? 슬퍼- ?

앉아 - ?

27.단어가 포함된 전치사를 한 단어로 읽어보세요.

물에서 강까지 낚시플로트 뒤 해안에

28. 실수를 바로잡아라.

물고기가 없으면 탱크는 물고기입니다.

패션은 누워있는 돌 아래로 흐르지 않습니다.

가방에 고래를 사세요.

29. 이 단어들은 어떤 순서로 배열될 수 있습니까?

시냇물, 웅덩이, 연못, 강, 바다, 바다, 호수

30. 단어를 읽고 그 중에서 거꾸로 읽을 수 있는 단어를 찾아보세요.

리버, 코사크, 가방,

배낭, 오두막, 자작나무.

31.답변. 누가 날고 있나요? 달리기? 수레?

까치, 개, 참새, 강꼬치고기, 토끼, 도미, 까마귀, 황새, 물개, 멋쟁이새, 학, 벌, 기린, 쥐, 농어, 늑대, 가슴, 상어.

32. 두 번 반복되는 글자를 지웁니다. 무엇이 쓰여 있나요?

TUIGYUFRZHYADYSHCHMYKBEMZ VYAZLCHAEEDSOPKAZHEBOUSHP

33. Buratino는 예와 같이 문자에 밑줄을 그었습니다. A와 B. 실수를 찾다.

Y Ts U A K E N A N G Sh B Sh Shch D F H Ъ F A Y V A P E R O L E D J E A Y H S E B I A T B Y Y C B