교육 및 방법론적 지원. 세계와 국내 아동문학
세계 아동 문학에 대하여
레슨 1
주제: 고대 세계의 신화와 이야기
토론할 문제:
1. 세계 신화의 신화, 교육학 및 미적 잠재력에 대한 일반적인 아이디어.
2. 고대 신화와 어린이 독서에 사용되는 방법.
3. 미취학 아동을 위한 성경적 전설과 동화.
4. 세계 다른 민족의 신화에 익숙해지면서 어린이 독서의 범위를 넓히다.
5. 예술가, 작곡가, 영화 감독이 해석한 신화적 이미지*.
작업
1. "Heroes of Hellas"(V. Smirnova의 개작; M., 1997) 책의 내용에 대해 알아보십시오. "바벨탑 및 기타 고대 성경 전설"(ed. K. Chukovsky; M., 1990)은 독서 일지에 항목을 작성합니다.
2. 고대 신화 중 하나 / 최소 10-15 개념 /에 따라 미취학 아동을위한 용어 사전을 편집하십시오.
3. 고대 그리스어 10개, 성경 격언 10개를 해독하십시오.
4. 미취학 아동이 고대 그리스 신화에 익숙해지도록 수업 요약을 개발합니다.
1. 다음 세계 신화 에디션 중 하나에 대한 리뷰를 작성합니다. Heroes and Gods: Egypt / 다시 읽기. 어린이 A.N. Kulikov. - 트베리, 1994; 황금 책. 전설과 신화 / 다시 말하기. 어린 이용 A. 블레이즈 - M., 2008; 나우멘코 G.M. 어린이를 위한 신화 및 동화 속 인물의 대규모 독자 - M., 2008; 시대의 밤에 이름의 빛: 중세 유럽의 전설/개작. V. Markova의 아이들을 위해 - Kaliningrad, 1993; Tales of the Parrot: 인도의 전설과 이야기/재연설. 어린이 S. Sakharnova를 위해. -M., 1992; 스칸디나비아 전설 (Yu. Svetlanov 재 작성). -M., 1970; 슬라브 신화 사전 / Comp. E. Glushko, 유 메드베데프 - Nizhny Novgorod, 1996.
2. "어린이"판과 "성인용"판의 신화적 음모를 비교 분석합니다.
초록 주제:
고대 그리스 신화가 세계 문학의 발전에 미친 영향.
성경 이야기와 시각 예술에 대한 반영.
인도 글쓰기의 가장 큰 기념물.
슬라브 신화와 민속.
자제력을 위해
테스트 작업:
1. 다음 키워드를 사용하여 신화를 정의하십시오: 신화, 일련의 이야기, 집단 환상, 예술 및 비유적 형식, 자연 현상, 사회 발전 패턴.
2. 정답 옵션을 선택합니다.
a) 신화는 문학의 한 장르이다: 예, 아니오, 아마도;
b) 신화의 출현-봉건 시대, 원시 시대; 현대에;
c) 그리스어에서 번역된 "신화"라는 단어는 동화, 소설, 이야기를 의미합니다.
3. 신화의 분류를 제안합니다.
4. 고대 그리스 신의 이름을 표시하고 그 기능을 설명합니다(예를 들어, 제우스는 올림푸스의 최고 신이며 천상의 요소를 담당합니다).
5. 문장을 계속하세요: 고대 그리스 신화의 영웅들은 ...
6. 어린이를 위한 고대 그리스 신화 판의 이름을 지정하십시오.
7. 제우스, 요셉, 페룬, 이시스, 모세, 네메시스, 골리앗, 레다, 다윗, 라마, 솔로몬과 같은 성경 신화와 관련된 이름에 밑줄을 긋습니다.
8. 고대 그리스어와 성경 격언의 예를 제시하고 현대적인 해석을 제시하십시오(각각 세 가지 예).
9. 신화적 주제가 반영된 예술 작품(문학, 회화)의 이름을 말하십시오.
10. 아이들에게 신화를 성공적으로 소개하기 위한 조건을 결정하십시오.
문학:
필수적인
1. Arzamastseva, I.N. 아동 문학 / I.N. Arzamastseva, S.A. 니콜라에프. - 6판, 수정됨. -M.: 아카데미, 2009. - 574p.
2. 외국 아동문학: 교과서. 수요일 수당. 이상 소아 교과서 기관 / N.V. Budur [및 기타] - M.: Academy, 1998. - 304 p.
3. 세계아동문학: 교과서. 수요일 수당. 소아 연구 시설 / T.E. Autukhovich [et al.] - Minsk: 문학과 기술, 2010. - 326p.
4. 세계아동문학: 독자: 수요일을 위한 교과서. 교과서 시설 / T.E. Autukhovich [et al.] - Minsk: 문학과 기술, 2010. - 591 p.
심층 연구를 위해
1. Lisovy, A.I. 용어, 이름 및 제목의 고대 세계 / A.I. Lisovy, K.A. 레비아코. - 민스크: 벨로루시, 2001. - 111쪽.
2. 맨드릭, S.V. 문화적 기념물로서의 성경: 학생을 위한 안내서 / S.V. 맨드릭, A.O. Goransky. - 민스크: Zorny Verasen. 2009. - 206쪽.
3. 밀로킨, S.V. 고대 그리스의 신화를 가진 미취학 아동의 지인 / S.V. 밀로킨. – M.: TsGL, 2004. – 128p.
4. 신들의 기원: 고대 그리스 서사시 / Comp. I. V. 스탈. – M.: Sov. 러시아, 1990. - 316쪽.
5. 슬라브 신화 / V.V. Adamchik. – M.: AST; 민스크: Harvest, 2008. - 319쪽.
수업 2
^ 주제: 작은 민속 장르의 주제와 시
토론할 문제:
1. 어린이 민속의 일반적인 개념.
2. 민속 장르로서의 노래 : 내용, 이미지, 시학.
3. 잠언, 속담, 수수께끼의 교육적 및 미적 잠재력.
4. 어린이 놀이 민속.
5. 러시아어 및 벨로루시 언어로 번역 된 세계 민족의 작은 민속 (고전 아동 컬렉션의 특성).
작업:
1. 독서 일기에 3~5개의 속담, 명언, 수수께끼, 운율 세기, 텅 트위스터, 자장가를 외우세요.
2. 다양한 연령대의 작은 민속 장르를 사용하는 관점에서 유아 교육 커리큘럼 검토를 준비하고 어린이에게 민속 작품을 소개하는 방법론에 대해 이야기하십시오.
3. 어린이를 위한 세계 민속 판 중 하나인 Sat에 대한 분석을 준비합니다. "Kotausi and Mausi", "The House That Jack Built"(영국 민속), "Suzon and the Moth", "The Bagpipe Song"(프랑스 민속), "The Raccoon and the Possum"(미국 민속), "The Boy's Magic Horn”(독일 민속) 등 분석에서 제시된 장르의 세부 사항 (내용 및 시학), 책 디자인의 품질 (일러스트 레이터에 대한 정보, 그의 창의적인 스타일의 특징)을 반영합니다.
심층 연구를 위해 :
1. 미취학 아동이 작은 민속 장르에 익숙해지는 문제를 반영하여 올해의 과학 및 방법론 저널 "Praleska"( "유치원 교육")의 자료 분석을 수행합니다.
2. 다음 주제 중 하나에 대한 초록을 준비합니다.
러시아 및 외국 예술가 삽화의 작은 민속.
S. Marshak, K. Chukovsky, I. Tokmakova의 어린이 번역 영어 민속시.
B. Zakhoder의 번역에서 폴란드 민요.
고전 및 현대 러시아 문학에서 구전시의 전통.
문학:
필수적인
1. 아니킨, V.P. 러시아 구전 민속 예술: Proc. / V.P. 아니킨. - M .: 더 높음. 학교, 2001. - 726쪽.
주제에 대한 심도 있는 연구를 위해
1. 바흐틴, V.S. 서사시에서 계산 운율까지 : 민속 이야기 / V.S. 바흐틴. - L .: 아동 문학, 1982. - 191 p.
2. 드미트리에바, V.G. 영리한 수수께끼 / V.G. 드미트리에프. – M.: 아스트렐; 상트페테르부르크: Slovo, 2011.– 95p.
3. Melnikov, M.N. 러시아 어린이 민속 / M.N. 멜니코프. - M.: Enlightenment, 1987.– 239 p.
4. 아동문학과 민속학의 문제: 토. 과학적 tr. / Petrozavodsk: PGU, 2001. - 224쪽.
3과
^ 주제: 설화의 장르와 양식 특징
토론할 문제:
1. 민속의 장르로서의 동화 (정의, 특징, 분류, 수집 및 연구의 역사에 대한 간략한 정보).
2. 동물, 마법, 사회, 일상에 관한 민속 동화의 장르적 독창성.
3. 미취학 아동과 초등학생을 위한 출판물의 민화.
4. 예술적인 일러스트레이션과 동화 장르.
5. 유치원 교육 기관에서 동화 작업 조직.
작업:
1. 각 아종의 한 이야기 텍스트에 가까운 이야기를 준비하십시오. 선택한 작품의 장르 특성을 식별합니다.
2. 나만의 동화를 구성하세요(특정 장르의 다양한 민화를 양식화한 것).
3. "미취학 아동의 동화"라는 주제로 에세이 추론을 작성하십시오.
1. 다음 주제 중 하나에 대한 초록을 준비합니다.
미취학 아동의 도덕 교육에 관한 동화.
어린이의 언어적 창의력을 개발하는 수단으로서의 동화.
민화를 읽는 기술.
예술가 - 민화의 삽화가.
19-20세기 러시아 작가들의 작품에서 민속 동화의 전통.
2. 미취학 아동이 민화에 익숙해 지도록 여가 시나리오를 개발하십시오.
자제력을 위해
시험
1. 정답 옵션을 선택합니다.
민속 이야기의 특징은 다음과 같습니다.
A) 서면 확인;
B) 허구의 콘텐츠;
D) 줄거리 충돌
D) 플롯 액션에서 영웅의 중요성.
^ 2. 경기 설정:
1) 의인화 A) 허구
2) 구두 공식 B) 동물에 관한 동화
3) 속담 B) 속담
4) 내부 라임 D) 동화
5) 역조화법 마) 사회동화
^ 3. 매치 설정:
1) 타오르는 눈물을 터뜨리다 A) 개시
2) 옛날 옛적에 늙은 여자와 노인이 있었다 B) 결말
3) 누에나 나) 구두 수식
4) 라이브, 라이브 D) 상수 소명
5) 그리고 나는 거기에 꿀 맥주를 마시고 있었다 ... E) 동어반복.
^ 4. 동화의 장르적 특징은 다음과 같다.
A) 사회적 성격;
B) 표현된 환상;
C) 의인화;
D) 구어체의 사용;
E) 3부작(4부작).
5. 민화 삽화가는 다음과 같습니다.
A) 파코모프;
B) 차루신;
B) 빌리빈;
D) Vasnetsov.
6. 가장 큰 민속 이론가이자 민화 출판사는 ...
8. 교과서 "러시아 구전 민속 예술"이 작성되었습니다 ...
9. 매치 설정:
1) 동요 a) 연극
2) 속담 b) 의미의 설명
3) 수수께끼 c) 단어 그리기
4) 동화 d) 관찰
5) 동물에 대한 동화 e) 읽기 및 보여주기
^ 10. 아래의 이야기를 장르 하위 그룹(동물, 동화, 사회 및 일상 생활에 관한 이야기)으로 분류합니다. "Vasilisa the Beautiful", "Wintering of Animals", "Gingerbread Man", "The Frog Princess", "How a Man Divided Geese", "Cat, Fox and Rooster", "Porridge from the Ax", "Geese Swans" .
문학:
필수적인
2. 아니킨, V.P. 러시아 구전 민속 예술: Proc. / V.P. 아니킨. - M .: 더 높음. 학교, 2001. - 726쪽.
3. Kudryavtseva, L.S. 어린이 책 예술가: 수요일을 위한 핸드북. 이상 소아 교과서 기관 / L.S. Kudryavtsev. – M.: 아카데미, 1998. – 204p.
4. 아동 문학 독자: 교과서. 수당 / 비교. I. N. Arzamastseva [i dr.]. -M.: 아카데미, 1997. - 538p.
심층 연구를 위해
1. Propp, V.Ya. 러시아 동화 / V.Ya. 제안 – M.: Labyrinth, 2005. – 379p.
2. 어린이 창의력의 원천으로서의 동화: 유치원 교사를 위한 안내서. 기관 / L.V. Filippova [나는 박사.]. – M.: Vlados, 2001. – 287p.
3. Strelkova, L.P. 동화 수업/L.P. Strelkov. -M.: 교육학, 1990. - 124p.
4. Fesyukova, L.B. 동화가 있는 교육 /L.B. Fesyukov. - Kharkov: Folio, 1996. - 595쪽.
4과
^ 주제: 20세기 러시아 문학 이야기의 장르와 주제의 다양성
토론할 문제:
20세기 러시아 문학 이야기: 주요 발전 경향.
P.P.의 도덕적, 미적 잠재력. 바조프.
N.N. Nosov - 이야기꾼.
V.P. Kataev.
E.N. 의 동화의 문제와 시학. Uspensky.
작업
1. 공과의 첫 번째 질문에 대한 답변을 위한 초록을 준비합니다.
2. 저자가 선택한 작품의 비디오 프리젠테이션을 제시합니다(작업은 하위 그룹에서 수행됨).
3. 작가의 작품에 대한 개인 서지(단행본, 분석 또는 리뷰 저널 기사 목록)를 작성합니다.
주제에 대한 심층 연구:
1. "XX 후반 ~ XXI 세기 초반의 러시아 문학 동화"강의의 일부를 개발합니다. (I.N. Arzamastseva "Children 's Literature"의 교과서 사용. - M., 2009. - P. 469-500).
2. 20세기 이야기꾼 중 한 사람의 작업에 대한 에세이를 작성하십시오.
고마워. 알렉산드로바, A.M. 볼코프, V.V. 메드베데프, G.B. 오스터, E.A. 페먀크,
AP Platonov, S.L. 프로코피예프, V.G. Suteev, E.L. Schwartz 및 기타 초록에는 분석적인 부분(문제의 저자 이야기에 대한 전체적인 분석)이 있어야 합니다.
문학:
필수적인:
1. Arzamastseva, I.N. 아동 문학 / I.N. Arzamastseva, S.A. 니콜라예프. - 6판, 수정됨. – M.: 아카데미, 2009. – 574p.
2. 아동문학: 교과서 / E.E. Zubareva [및 기타] - M.: 고등학교, 2004. - 550 p.
4. XX 세기 러시아 아동 작가 : 전기 문헌 사전 / ed. G.A. Chernoy [나는 박사.]. – M.: Flinta: 과학. - 2001. - 512p.
주제에 대한 심층 연구:
1. Begak, B. 진정한 동화: 러시아 소련 작가들의 동화에 대한 대화 /
B. 베각. – M.: Det. 문학., 1989. - 126p.
2. Lipovetsky, M.N. 문학 동화의 시학 (1920-80 년대 러시아 문학 동화를 기반으로 함) / M.N. Lipovetsky. - Sverdlovsk: 우랄 출판사. 대학교 – 183p.
3. 페트로프스키, M.S. 어린 시절의 책들 / M. Petrovsky. - St. Petersburg: I. Limbach, 2006. - 421p.
4. Ovchinnikova L.V. XX 세기의 러시아 문학 동화 : 역사, 분류, 시학 : 교과서. 수당 / L.V. Ovchinnikov. – M.: Nauka, 2003. – 311p.
수업 5
^ 주제: 유럽 문학 이야기의 형성
토론할 문제:
1. Sh. Perrot - 유럽 문학 동화의 창시자.
2. 그림 형제의 독창성.
3. H.K. Andersen의 동화 유산.
2. Ch. Perrault 동화 중 하나의 "성인용" 및 "어린이용" 판에 대한 비교 분석을 수행합니다(선택 사항).
3. 민속 서사시 분석 원칙을 사용하여 Grimm 형제가 읽은 동화의 장르 소속을 결정합니다.
4. 다음 구성표에 따라 H. K. Andersen의 동화를 준비합니다: 문제, 줄거리를 구성하는 이미지(설명, 줄거리, 기복, 절정, 비난, 에필로그), 내러티브 특징(작가, 내레이터, 영웅), 장르 작품의 언어와 문체의 특징 .
주제에 대한 심층 연구:
1. 다음 모노그래프 중 하나의 내용을 숙지하십시오. Braude L.Yu. Andersen의 마법의 길에서 (St. Petersburg, 2008); Gaidukova A.Yu. Charles Perrault의 이야기: 전통과 혁신(St. Petersburg, 1997); Skurla G. Brothers Grimm: 삶과 일에 대한 에세이(M., 1989). 책에 대한 자세한 요약(이념적 지향, 내용, 책의 목적에 대한 간결한 설명)을 제공하십시오.
2. 외국 이야기꾼의 작품을 바탕으로 미취학 아동을위한 윤리적 대화 주제를 개발합니다.
3. "H.K. Andersen의 세계 아동문학 전통"을 주제로 연구논문을 작성한다.
문학:
필수적인:
1. 외국 아동문학: 교과서. 수요일 수당. 이상 소아 교과서 기관 / N.V. Budur [나는 박사.]. – M.: 아카데미, 1998. – 304p.
4. 세계아동문학: 독자: 수요일을 위한 교과서. 교과서 시설 / T.E. Autukhovich [나는 박사.]. - 민스크: 문학과 기술, 2010. - 591p.
5. Sharov, A. Wizards come to people: 동화와 이야기꾼에 관한 책 /
A. Sharov.-M .: Det. 문학., 1985. - 320p.
주제에 대한 심층 연구:
1. Boyko, S.P. 찰스 페로 / S.P. 보이코. - M .: Young Guard, 2005. - 289 p.
2. Braude, L.Yu. Andersen / L.Yu의 마법의 길에서. 브로드. - 상트페테르부르크: Aleteyya, 2008. - 262쪽.
3. Skurla, G. Brothers Grimm: 삶과 일에 대한 에세이 / G. Skurla. – M.: Raduga, 1989. – 302p.
4. Gaidukova A.Yu. Charles Perrault의 이야기: 전통과 혁신 /
A.Yu. Gaidukov. - 상트페테르부르크: 상트페테르부르크 출판사. 운타, 1997. - 273쪽.
5. Gestner, G. Grimm 형제 / G. Gestner. - M .: Young Guard, 1980. - 268 p.
6과
^ 주제: 아스트리드 린드그렌의 작품 속 동화
토론할 문제:
작가의 삶과 작품.
A. Lindren의 동화, 민속 및 작품의 문학적 출처의 장르 다양성.
3 부작 "Kid and Carlson": 문제, 이미지 시스템, 구성의 독창성, 동화의 언어 및 스타일.
유치원 교육 기관에서 동화 작업 조직 인 어린 아이들의 독서에서 A. Lindgren의 작품의 역할.
작업
1. A. Lindren의 작업에 대한 비디오 프리젠테이션을 준비합니다.
2. A. Lindgren의 작품을 사용하여 미취학 아동을 위한 문학적 여가를 위한 대본을 개발합니다.
3. A. Lindgren의 어린 시절 세계 이미지를 바탕으로 미니어처 에세이 "Childhood is ..."를 작성하십시오.
주제에 대한 심층 연구:
1. 다음 책 중 하나에 대한 리뷰를 작성하십시오. Braude L.Yu. "나는 어른들을 위해 글을 쓰고 싶지 않습니다": Astrid Lindgren의 삶과 작업에 관한 다큐멘터리 에세이(M., 1987); Westin B. 스웨덴 아동 문학(M., 1999); Metcalf E.-M. 아스트리드 린드그렌(스톡홀름, 2007).
2. 다음 주제 중 하나에 대한 연구 논문을 준비하십시오. "S. Lagerlöf와 A. Lindgren의 작품에서 Niels의 이미지", "A. Lindgren과 T. Jansson의 동화 비교 분석", "전통 A. 현대 스칸디나비아 문학 동화 속의 린드그렌".
문학:
필수적인:
1. 외국 아동문학: 교과서. 수요일 수당. 이상 소아 교과서 기관 / N.V. Budur [나는 박사.]. - M., 1998. - 304p.
2. 외국 아동 작가: 백명: 전기 서지 참고서 / G.N. Tubelskaya. – M.: 학교 도서관, 2005. – 271p.
3. Ziman, L.Ya. 어린이와 청소년을 위한 외국 문학: 교과서 / L.Ya. 지만. - M.: 러시아 학교 도서관 협회, 2007. - 287 p.
5. 세계아동문학: 독자: 수요일을 위한 교과서. 교과서 시설 / T.E. Autukhovich [et al.].– Minsk: 문학과 기술, 2010.– 591 p.
주제에 대한 심도 있는 연구를 위해
1. 브랜디스, E.P. 이솝에서 지아니 로다리까지 / E.P. 브랜디스. – M.: Det. 문학., 1980. -
2. Braude, L.Yu. “어른들을 위해 글을 쓰고 싶지 않아요!”: 아스트리드 린드그렌의 삶과 작품에 관한 다큐멘터리 에세이 / L.Yu. 브로드. -L .: Det. 문학., 1987. - 111p.
3. Westin, B. 스웨덴 아동 문학 / B. Westin. -M .: 저널 "Det. 조명.", 1999. - 71p.
4. 브로드, L.Yu. 스칸디나비아 문학 이야기 / L.Yu. 브로드. -M.: Nauka, 1979. -208p.
5. Metcalf, E.–M. 아스트리드 린드그렌 / E.–M. 메카프. - 스톡홀름: 스웨덴 연구소, 2007. - 47쪽.
7과
^ 주제: 지아니 로다리의 작품
토론할 문제:
1. 작품의 출처인 J. Rodari의 삶과 작품에 대한 간략한 정보.
2. 작가의 멋진 작품과의 관계에서 J. Rodari의시.
3. J. Rodari의 장르별 다양한 동화.
4. 아이의 환상과 상상력의 발달에서 "세 끝이 있는 이야기"주기.
5. J. Rodari의 "Grammar of Fantasy"에서 어린이의 언어적 창의성을 자극하는 방법.
2. 동화를 스스로 구성하십시오 (위주기에 제시된 장르의 법칙에 따라).
3. 이탈리아 이야기꾼의 작품을 바탕으로 미취학 아동의 창의적 스토리텔링 개발에 대한 수업 요약을 개발합니다.
주제에 대한 심층 연구:
1. 작가 작품에 주석이 달린 참고 문헌을 제출하십시오.
2. J. Rodari의 책 "Grammar of Fantasy"에 대한 자세한 주석을 준비합니다.
3. J. Rodari의 작품을 바탕으로 "아이의 상상력과 환상을 개발하기 위한 기술과 방법"을 부모를 위한 상담 개발.
문학
필수적인:
1. 브랜디스, E.P. 이솝에서 지아니 로다리까지 / E.P. 브랜디스. – M.: Det. 문학., 1980. - 446p.
2. 외국 아동문학: 교과서. 수요일 수당. 이상 소아 교과서 기관 / N.V. Budur [나는 박사.]. – M.: 아카데미, 1998. – 304p.
3. 외국 아동 작가: 백명: biobibliogr. 참고서 / Comp. G.N. Tubelskaya. – M.: 학교 도서관, 2005. – 271p.
4. Ziman, L.Ya. 아동청소년을 위한 외국문학 / L.Ya. Ziman.- M .: 러시아 학교 도서관 협회, 2007. - 287 p.
주제에 대한 심층 연구:
1. Gianni Rodari: 참고 문헌. 법령. / 비교 V.G. 단첸코. -M.: BGBIL, 1991. - 254p.
2. 러시아의 외국 아동 작가 / Borovskaya E.R. 등]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517p.
8과
^ 주제: 앙투안 드 생텍쥐페리의 우화 "어린 왕자"
토론할 문제:
작가에 대한 간략한 전기 정보.
Antoine de Saint-Exupery의 작업 맥락에서 "어린 왕자".
동화의 문제, 장르적 특이성.
작업의 이미지 시스템.
언어와 스타일의 독창성(낭만적 관습, 우화, 풍자의 장소).
책 소리의 관련성. 어린 아이들에게 동화에 익숙해지는 세부 사항.
작업:
N. Gal이 번역한 동화 "어린왕자"를 읽고, 독서일기에 격언을 적습니다.
미취학 아동을 위해 동화를 창의적으로 다시 말하도록 준비하십시오.
주제에 대한 심층 연구:
작가의 작업에 대한 기사 카탈로그를 작성하십시오.
사진 앨범 "Antoine de Saint-Exupery - 군사 조종사 및 작가"를 준비하십시오.
동화 "어린 왕자"를 바탕으로 미취학 아동을위한 연극 대본을 개발하십시오.
문학
필수적인:
1. 외국 아동문학: 교과서. 수요일 수당. 이상 소아 교과서 기관 / N.V. Budur [및 기타] - M.: Academy, 1998. - 304 p.
2. 외국 아동 작가: 백명: 전기 서지 참고서 / G.N. Tubelskaya. – M.: 학교 도서관, 2005. – 271p.
3. Ziman, L.Ya. 어린이와 청소년을 위한 외국 문학: 교과서 / L.Ya. 지만. - M.: 러시아 학교 도서관 협회, 2007. - 287 p.
4. 세계아동문학: 교과서. 수요일 수당. 소아 교과서 시설 / T.E. Autukhovich [나는 박사.]. - 민스크: 문학과 기술, 2010. - 326p.
주제에 대한 심층 연구:
2. Mizho, M. Saint-Exupery / M. Mizho. – M.: Sov. 작가, 1963.
3. Sharov, A. Wizards가 사람들에게옵니다 / A. Sharov. – M.: Det. 문학., 1985. -
9과
^ 주제: 러시아 문학에서 아동에 관한 작품
XIX-XX 세기
토론할 문제:
1. 러시아 문학의 자전적 이야기 장르.
2. L.N. 톨스토이. 이야기에 나타난 톨스토이의 전통
V.A. 오세바.
3. A.P. Chekhov의 기술 - 어린이 이야기의 심리학자.
4. 19세기 말부터 20세기 초까지의 러시아 사회 이야기와 이야기.
5. 소련의 유머러스 한 이야기 (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin 등).
6. 현대 어린이 산문 개발의 새로운 경향.
2. L.N.의 이야기에 대한 서면 비교 분석을 수행합니다. 톨스토이와 A.P. Chekhov (비교 매개 변수 : 테스트의 연령 방향, 장르 특성, 문제, 어린 시절의 개념, 아동 이미지의 특성, 교육자의 작업에 사용되는 특성).
3. L.N. 의 작품을 바탕으로 어린이를 위한 윤리적 대화 주제 개발. 톨스토이, V.A. 오세바.
4. A.P.의 작품을 활용하여 개별 대화, 상담, 학부모 회의 주제를 작성하십시오. 체호프.
5. N.N.의 이야기를 비교하십시오. Nosov 및 V.Yu. 다양한 형태의 만화 (외부 및 내부 유머, 풍자, 아이러니, 그로테스크, 말장난, 신조어, 말장난, 역설, 넌센스 등)를 사용하는 각도에서 Dragunsky.
6. 현대 어린이 이야기꾼의 작업에 대한 미니 보고서 준비
(V.V. Golyavkin, V.K. Zheleznikov, Yu.I. Koval, G.B. Oster, R.P. Pogodin, Tim Sobakin, E.N. Uspensky 등).
주제에 대한 심층 연구:
1. 유치원 교육 기관 "우리는 레오 톨스토이의 책을 좋아합니다"에서 휴가에 대한 자세한 계획을 제출하십시오.
2. 교육자를 위한 상담 개발 "문학 작품에 대한 윤리적 대화: 지휘를 위한 방법론."
3. B. Begak의 저서 "어린이 웃음 : 아동 문학의 유머에 관한 에세이"(M., 1979)에 대한 리뷰를 작성하십시오.
4. 다음 주제 중 하나에 대한 초록을 준비합니다.
L.N. Tolstoy는 공립 교사입니다.
삽화: A.F. L.N. 의 이야기에 대한 Pakhomov. 톨스토이.
A.P. 체호프.
A.I. 쿠프린.
A.M. 아이들에 대한 고리키.
I.A. 부닌.
아동 노동자에 대한 이야기 D.N. Mamin-Siberian.
A.P. 의 작업에서 긍정적인 영웅의 문제. 가이다르.
B.S. Zhitkov.
V.V. 내레이터 Golyavkin.
혁신 Yu.I. Koval - 어린이 작가.
문학:
필수적인:
1. Arzamastseva, I.N. 아동 문학 / I.N. Arzamastseva, S.A. 니콜라예프. - 6판, 수정됨. – M.: 아카데미, 2009. – 574p.
2. 아동문학: 교과서 / E.E. Zubareva [및 기타] - M.: 고등학교, 2004. - 550 p.
3. 니콜리나 N.A. 러시아 자전적 산문의 시학: 교과서 / N.A. 니콜리나. – M.: Flinta: Nauka, 2002. – 422p.
4. 어린이를 위한 러시아 문학: 교과서. 수요일 수당. 소아 교과서 업소 / 기타 Polozov. -M.: 아카데미, 1998. - 506p.
5. XX 세기 러시아 아동 작가 : 전기 문헌 사전 / ed. G.A. Chernoy [및 기타] - M.: Flinta: 과학. - 2001. - 512p.
주제에 대한 심층 연구:
1. 베각, 나. 아이들의 웃음: 아동문학의 유머에 관한 에세이 / 나. 베각. – M.: Det. 문학., 1979. - 223p.
2. Dragunskaya, A. Viktor Dragunsky 정보 : 삶, 창의성, 친구의 추억 / A. Dragunskaya. - M.: 화학과 생명, 1999. - 175p.
3. Nikolai Nosov의 삶과 작품: Collection / Comp. S. 미림스키. – M.: Det. 문학., 1985. - 256p.
4. Kashtanova, I.A. 어린이와 어린이를 위한 톨스토이 / I.A. 밤나무. – 툴라: 약. 책. 출판사, 1971. - 129p.
5. 코발리의 저서: 유리 코발을 기억하며. -M.: 시간, 2008. - 496p.
6. Chekhov / ed에 관한 기사. L.P. Gromov. - Rostov-on-Don: Publishing House Rost. /n/디. 상태 소아 인타, 1972. - 109p.
10과
^ 주제: 어린이에 대한 외국 이야기
(수업 종류 - 교육 컨퍼런스)
연설 주제
(연설의 일반적인 방향이 표시되며 각 회의 참가자는 문제에 대한 구체적인 비전을 제시할 수 있습니다.)
1. 프랑스 문학에서 가난한 어린 시절의 주제 (G. Malo "Without a family", A. Daudet "The Kid", V. Hugo "Gavroche", "Cosette").
2. 심리학자이자 아이들에 대한 풍자가인 M. Twain의 기술(“톰 소여의 모험”, “허클베리 핀의 모험”).
3. A. Lindgren의 사실적인 이야기의 장르 주제 독창성 ( "Rasmus the Tramp", "Emil from Lenneberg").
4. XX 세기 독일 문학의 어린이에 관한 작품. (E. Kestner "Emil and the Detectives", "Tricks of the Twins", D. Krus "내 증조부, 영웅 및 나").
5. A. Marshall의 작품에서 어린 시절의 주제.
^ 컨퍼런스 참가 형태:
A) 개별 프레젠테이션(보고서, 초록, 메시지)
B) 외국 작가 중 한 사람의 작품에 대한 그룹 발표 (아동 문학 과정에서 공부하는 작품이 고려됨);
C) 문제 토론에 참여 (토론에서).
문학
(검색의 일반적인 방향, 특정 저자에 대한 문헌 검색은 화자가 직접 수행합니다.):
1. 안티포바, I.A. 아동 작가에 대한 에세이 / I.A. Antipov. – M.: Ballas, 1999. – 240p.
2. 베각, 나. 신비의 길: 모험문학과 아동 / 나. 베각. – M.: Det. 문학., 1985. - 95p.
3. Winterich J. 유명한 책의 모험 / J. Winterich. -M.: 책, 1985. - 254p.
4. 러시아의 외국 아동 작가 / Borovskaya E.R. 등]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517p.
6. 외국 작가: 서지사전. 오후 2시 / Ed. N.P. Michalskaya. - M.: 교육: JSC "Education Lit.", 1997. 파트 1. A-L. - 476p.; 2 부. M-Z. – 448p.
전자 자원:
http://bibliogid.ru
11, 12과
^ 주제: 어린이를 위한 과학 및 교육 문학
토론할 문제:
1. K.D.의 역할 어린이를위한 국내 과학 및 교육 문학 개발에 Ushinsky.
2. 소비에트 과학 및 자연사 책 (V.V. Bianchi, M.M. Prishvin, E.I. Charushin의 작품 비교 분석).
3. 현대 과학 및 교육 문학의 장르적 주제적 다양성.
4. 외국 작가-자연주의자.
5. 미취학 아동에게 과학 및 교육 장르에 익숙해지는 세부 사항.
2. V.V. 의 자연에 관한 작품 비교 분석을 실시합니다. 비앙키,
MM. Prishvina, E.I. Charushin : 자연 주제, 작품의 장르 독창성, 언어 및 스타일의 독창성을 공개하는 일반 및 개인. 작품의 장르 특성을 결정할 때 백과사전, 지도책, 이야기, 기사, 동화, 모험, 여행, 환상적인 이야기(이야기, 소설).
4. 미취학 아동을 위한 현대 백과사전 검토를 준비합니다(3-5판).
주제에 대한 심층 연구:
1. E.L.의 책에 대한 리뷰를 작성합니다. 레비나, M.B. Shelomentseva "어린이와 청소년을 위한 현대 과학 및 교육 문학"(M., 1991).
2. M.M. 숲에 대한 Prishvin (컬렉션 "Golden Meadow").
3. 다음 주제 중 하나에 대한 초록을 준비합니다.
K.D. Ushinsky와 근대성.
동물에 관한 이야기 B.S. Zhitkov.
기술 M. Ilyin에 관한 책.
K. G. Paustovsky의 작품에서 자연의 세계.
G.Ya 작품의 전통과 혁신. Snegirev.
자연주의 작가 G.A. Skrebitsky.
S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. Alekseeva : 비교 분석.
문학:
필수적인:
1. Arzamastseva, I.N. 아동 문학 / I.N. Arzamastseva, S.A. 니콜라에프. - 6판, 목사. -M.: 아카데미, 2009. - 574p.
2. 아동문학: 교과서 / E.E. Zubareva [나는 박사.]. -M.: 고등학교, 2004. - 550p.
3. 외국 아동문학: 교과서. 수요일 수당. 이상 소아 교과서 기관 / N.V. Budur [나는 박사.]. - M., 1998. - 304p.
4. 어린이를 위한 러시아 문학: 교과서. 수요일 수당. 소아 교과서 업소 / 기타 Polozov. -M.: 아카데미, 1998. - 506p.
5. 외국 아동 작가: 백명: 전기 서지 참고서 / G.N. Tubelskaya. – M.: 학교 도서관, 2005. – 271p.
주제에 대한 심층 연구:
1. 러시아의 외국 아동 작가 / Borovskaya E.R. 등]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517p.
2. 외국 작가: 서지사전. 오후 2시 / Ed. N.P. Michalskaya. - M.: 교육: JSC "Education Lit.", 1997. 파트 1. A-L. - 476p.; 2 부. M-Z. – 448p.
3. Ivic, A. 자연. 어린이 / A. Ivic. – M.: Det. 문학., 1980. - 223p.
4. 레비나, E.R. 어린이와 청소년을 위한 현대 소비에트 과학 및 교육 문학 / E.L. 레비나, M.B. Shelomentsev. - M.: MGIK, 1991. - 88p.
5. Razumnevich, V.L. 인생에 관한 책으로 : 소비에트 아동 작가 / V.L. Razumnevich. -M.: Enlightenment, 1986. - 238p.
13과
^ 주제: 어린이를 위한 러시아 시와 어린이 독서
토론할 문제:
1. 어린이 독서계의 19세기 러시아 시*.
2. 어린이를 위한 소비에트 시 발전의 주요 경향.
3. 현대동시의 장르적 주제적 다양성.
4. 미취학 아동에게 시적 텍스트를 익히는 세부 사항.
2. 현대 작가의시 분석을 준비하십시오 (작품 선택 동기, 내용 및 형식의 독창성, 어린이에게 시적 텍스트에 익숙해지기위한 권장 사항).
3. 현대 어린이 시인 중 한 명인 Ya.L. Akim, B.V. Zakhoder, V.D. Berestov, V.A. 레빈, Yu.P. 모리츠, E.E. Moshkovskaya, G.B. 오스터, V.A. Prikhodko, G.V. Sapgir, R.S. Sef, I.P. Tokmakova, A.A. Usachev, E.N. 우스펜스키, M.D. Yasnov 및 기타 (작업은 하위 그룹에서 수행됨).
4. 어린이를 위한 새로운 시집에 대한 구두 평론을 준비합니다.
주제에 대한 심층 연구:
1. 현대시의 발전에 관한 기사 및 연구의 서지 색인을 작성하십시오.
2. 교육자의 작업에 사용하기 위해 20세기 시인의 전자 텍스트 리더를 준비합니다.
3. 다음 주제 중 하나에 대해 에세이를 작성하십시오.
V. Berestov의 서정 일기 : 장르 및 주제별 다양성.
E. Moshkovskaya와 I. Tokmakova의 작업에서 자연의 가사.
R. Sefa의 시에 나타난 어린 시절의 세계.
어린이를 위한 시 B. Zakhoder: 내용 및 형식 분야의 혁신.
시 Yu.Moritz에서 OBERIU의 전통.
G. Oster의 실험시.
G. Sapgir의 작업에서 "난해한"시의 요소 사용.
R. 무하의 시에 나타난 유머의 본질.
문학
필수적인:
2. 어린이를 위한 러시아 문학: 교과서. 수요일 수당. 소아 교과서 업소 / 기타 Polozov. -M.: 아카데미, 1998. - 506p.
3. XX 세기 러시아 아동 작가 : Bio-bibliographic dictionary / ed. G.A. Chernoy [나는 박사.]. – M.: Flinta: 과학. - 2001. - 512p.
주제에 대한 심도 있는 연구를 위해:
1. 간헐천, M.M. 마작 / M.M. 간헐천. - M .: Young Guard, 2006. - 325 p.
2. Agnia Barto의 삶과 작품: Collection / Comp. I.P. Motyashov. – M.: Det. 문학., 1989. - 336p.
3. Kobrinsky, A.A. 다닐 캄스 / A.A. Kobrinsky. - M .: Young Guard, 2008. - 499 p.
4. 어린이를 위한 러시아 시: T. 1–2 / Comp. 그리고 인트로. 미술. E.O. Putilova. - 상트페테르부르크: 인도주의 기관 "학술 프로젝트", 1997. Vol.1. – 766p. T.2. – 750초.
5. Pavlova, N.I. 어린 시절의 가사. 시의 몇 가지 문제 / N.I. 파블로바. – M.: Det. 문학., 1987. - 140p.
14과
^ 주제: 어린이를 위한 외국 시인.
레슨의 종류 - 레슨-콘서트
(전시, 게임 동작, 각색의 요소가 있는 시의 표현적 읽기)
^ 대표 저자 목록:
얀 브제와
로버트 데스노스
닥터 수스
모리스 카렘
제임스 크루스
에드워드 리어
앨런 밀른
오그든 내쉬
자크 프레베르
잔니 로다리
제임스 리브스
줄리안 투윔
월터 드 라 메르
엘레노어 파겐
존 치아디
예술 작품에 대한 표현적 읽기의 중요성에 대한 유명한 사람들의 진술을 읽고 이해하기:
“소리내어 읽는 것은 혼자 읽는 사람이 결코 가질 수 없는 분석력을 우리에게 줍니다. 에세이 전체를 이해하는 가장 좋은 방법은 소리내어 읽는 것입니다. 그 목소리는 비록 알려지지 않았지만 놀라운 힘을 가진 해설자이자 멘토입니다.”(Ernst Legouwe, 프랑스 극작가)
“숙련된 독자가 우리 가운데 만들어져야 합니다. 대중 낭독회가 결국 우리나라 공연을 대체하게 될 것 같다”(N.V. 고골).
“안타깝게도 대다수의 언어 교사와 사서들은 소설을 어느 정도 예술적으로 읽을 줄 모릅니다. 혼자 읽을 때 사람은 책의 저자에 의해서만 풍요로워진다. 그리고 집단적으로 읽고 읽은 내용에 대해 토론할 때 그의 마음은 책과 경험 참가자의 생각이라는 두 가지 출처에 의해 공급됩니다. 팀은 훌륭한 교사입니다.”(A.M. Toporov, 교사).
읽기 분석:
1. 텍스트의 악보 작성 (러시아어 논리의 법칙에 따라 논리적 스트레스가 떨어지고 일시 중지되는 단어를 강조 표시).
2. 작품의 감정적 측면 분석(각각에 대한 읽기 슈퍼태스크의 정의와 함께 감정적 구성 부분을 선별).
3. 작품 전체를 읽기 위한 가장 중요한 작업의 정의.
4. 억양, 제스처, 표정, 자세, 게임 동작의 역할 결정.
러시아어 연설 논리의 기본 규칙에 대한 정보
1. 주어와 서술어의 그룹은 휴지로 구분됩니다.
예외: a) 주어가 대명사로 표현되면 강세를 나타내지 않고 술어와 함께 한 마디로 읽습니다. 나왔다 . 너 돌아와 ; b) 술어가 의미가 없는 경우: Dul 바람 . 쉘 비 .
^ 2. 다음과 같이 표현되는 경우 정의가 강조됩니다.
a) 속격의 명사: 이마 소크라테스 .
b) 전치사가 있는 명사: Singer 오페라에서 .
c) 정의-적용: Forester- 고참 .
d) 일반적인 정의: Shaggy sheepdog, 사과나무에 묶인 .
^ 3. 정의는 다음과 같은 경우 강조되지 않습니다.
a) 대명사로 표현 (my 책 ) 또는 형용사: 파란색 하늘 , 북부 이야기 .
^ 4. "동사와 목적어"라는 구절에서 목적어를 강조합니다.
먹고있는 중이다 과자 오렌지 던지기 크러스트 .
5. 반대: 두 가지 상반되는 개념에 중점을 둡니다.
아들 살해 - 어머니 그의 자리에 섰다.
^ 6. 비교: 대상이 무엇과 비교되는지에 중점을 둡니다.
어리석은 진실 (앞에 쉼표 어떻게읽을 수 없음, 일시 중지 없음).
7. 문장 시작 부분의 항소는 일시 중지로 구분됩니다.
동지들, // 나는 매우 행복하다.
호소가 문장의 중간이나 끝에 있으면 거의 중단이 없습니다. 노래, 작은 빛, 부끄러워하지 마십시오.
^ 8. 복잡한 이름에서는 마지막 단어를 강조합니다.
볼쇼이 학술 극장 러시아 연방 .
9. 나열할 때 각 단어에 강세를 둡니다.
딱딱 통화 , 종 , 알람 시계.
정의가 나열된 경우 명사 앞에 있는 마지막 정의는 강세를 나타내지 않습니다. 하드 / 드라이 , / 분노 명 .
정의가 이질적이면 중단이나 스트레스가 없습니다. 마지막 거리 등불 .
^ 레슨 콘서트 준비를 위한 문헌:
독자
1. 유치원에서 읽을 수 있는 큰 시집 / Comp. I.P. Tokmakova, E.I. 이바노바. - M .: Planeta detstva, 2000. - 512 p.
2. 문학과 환상: 어린이를 위한 교육자를 위한 책. 정원과 부모 / Comp. L.E. Streltsov. - M .: 교육, 1992. - 255 p.
3. 어린이를 위한 러시아 시: T. 1–2 / Comp. 그리고 인트로. 미술. E.O. Putilova. - 상트페테르부르크: 인도주의 기관 "학술 프로젝트", 1997. Vol.1. – 766p. T.2. – 750초.
4. 아동 문학 독자: 교과서. 수당 / 보상 I. N. Arzamastseva [et al.].– M.: Academy, 1997. – 538 p.
교구
1. Gritsenko, Z.A. 아동 문학 워크숍 및 아동에게 독서를 소개하는 방법: 교과서 / Z.A. 그리첸코. – M.: 아카데미, 2008. – 222p.
2. 아동 문학. 표현적인 읽기: 실습: 전문 "유치원 교육"의 교과서 / O.V. Astafieva [나는 박사.]. – M.: 아카데미, 2007. – 270p.
3. 책의 이름 날 / Ed.-comp. L.I. 벌레. - 민스크: Krasiko-Print, 2003. - 126p.
4. N.A. 쿠크소바 유치원에서의 예술적 독서: 유치원 기관의 교사를 위한 안내서 / N.A. 국소바. - 민스크: Universitetskoe, 2001. - 157p.
5. 오파리나, N.P. 어린이 도서관의 문학 게임 / N.P. 오파리나. - M.: 라이베리아, 2007. - 95쪽.
6. Sinitsyna, E.I. 영리한시 / E.I. Sinitsyn. -M .: "목록", 1999. - 168p.
15과
^ 주제: XX 세기의 아동기.
토론할 문제:
1. M. Gorky의 "Northern Lights"는 소비에트 정기 간행물 개발에 사용되었습니다.
2. 1920-1980년대 학술지의 특징.
3. 구소련 시대 이후 어린이를 위한 체계적 출판물의 진화.
4. 해외 어린이 정기 간행물의 검토.
작업:
1. 소련(소련 이후 시대)의 잡지 중 하나에 대한 비디오 정보를 제공합니다.
2. 오늘날의 요구 사항을 충족하는 관점에서 저널에 게재된 자료에 대한 비판적 검토를 준비합니다.
주제에 대한 심층 연구:
1. "이상적인 어린이 잡지"라는 주제로 에세이를 작성하십시오.
2. 어린이 잡지에 실을 동화(이야기, 시)를 씁니다.
문학
필수적인:
1. Arzamastseva, I.N. 아동 문학 / I.N. Arzamastseva, S.A. 니콜라에프. - 6판, 목사. – M.: 아카데미, 2009. – 574p.
2. 아동문학: 교과서 / E.E. Zubareva [및 기타] - M.: 고등학교, 2004. - 550 p.
3. 세계 아동문학. 워크샵 / 비교. 저것들. Autukhovich [및 기타] - Minsk: Literature i Masstatsva, 2011. - 312 p.
3. 어린이를 위한 러시아 문학: 교과서. 수요일 수당. 소아 교과서 업소 / 기타 Polozov. -M.: 아카데미, 1998. - 506p.
4. 아동 문학 독자: 교과서. 수당 / 보상 I. N. Arzamastseva [i dr.]. -M.: 아카데미, 1997. - 538p.
주제에 대한 심도 있는 연구를 위해:
1. Alekseeva, M. 20년대 소련 아동 잡지 / M. Alekseev. - M.: Enlightenment, 1988.- 344p.
2. Arzamastseva, I.N. "아이의 시대"와 1900-1930년대 러시아 문학 /
안에. Arzamastseva.- M.: Nauka, 2003.- 235쪽.
기술 자료에서 좋은 작업을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하십시오
연구와 작업에 지식 기반을 사용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 여러분에게 매우 감사할 것입니다.
에 게시됨 http://allbest.ru
계획
소개
1. Astrid Lindgren의 약력
1.1 초기
1.2 창작 활동의 시작
2. 아스트리드 린드그렌의 동화
결론
소개
문학 동화는 소설의 전체 경향입니다. 오랜 세월의 형성과 발전을 통해 이 장르는 주변의 생명과 자연의 모든 현상, 과학기술의 성과를 아우르는 보편적인 장르가 되었습니다.
끊임없이 변화하는 민담이 새로운 현실의 특징을 흡수하듯이, 문학적 설화는 항상 사회역사적 사건과 문학적 미적 경향과 불가분의 관계를 유지해 왔으며 지금도 그러하다. 문학 동화는 처음부터 자라지 않았습니다. 그것은 민속 학자들의 기록 덕분에 유명해진 민화를 기반으로했습니다. 낭만주의 문학 이야기는 현대 현실과 마법, 환상, 유령 및 신비의 조합이 특징입니다. 문학동화의 근간은 어린아이의 상상력에서 탄생한 환상적인 이미지라 할 수 있다.
문학 동화의 유머는 다른 성격을 가지고 있으며 그 특징이되었습니다. 때때로 어른들을 위해 쓰여진 문학 동화는 아이들이 가장 좋아하는 독서가 되고, 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 또한 어린이의 시각과 인식의 범주에 반영된 성인의 삶은 예상치 못한 유머러스하고 때로는 풍자적인 윤곽을 얻기 때문입니다. 넌센스 요소가 포함 된 동화 문학은 역설, 놀라움, 비 논리성, 명백한 넌센스, 시적 "넌센스"와 같이 어린이들에게 매우 인기가 있습니다.
요즘 문학 이야기는 많은 얼굴을 가지고 있습니다. 그것은 "환상적인 책", "환상적인 이야기", "환상적인 이야기", "현대 문학 동화"라고 불립니다. 서양에서는 "환상"이라는 용어가 점점 더 많이 사용됩니다. 과학자들은 완전한 만장일치가 없습니다. 정의 중 가장 완벽한 것은 L.Yu의 공식화입니다. Braude :“문학 동화는 민속 자료를 기반으로하거나 작가 자신이 발명 한 작가의 예술적 산문 또는 시적 작품이지만 어떤 경우에도 그의 의지에 따릅니다. 허구 또는 전통적인 동화 속 인물의 멋진 모험을 묘사하고 어떤 경우에는 어린이를 대상으로 하는 판타지가 주를 이루는 작품 마술, 기적이 줄거리 형성 요인의 역할을하는 작품이 캐릭터의 특성화에 도움이됩니다.
린드그렌 동화 피피 칼슨
1. 전기아스트리드 린드그렌
1.1 일찍연령
Astrid Ericsson은 1907년 11월 14일 스웨덴 남부 Småland 지방(Kalmar 카운티)의 작은 마을 Vimmerby에서 농가에서 태어났습니다. 그녀의 부모인 아버지 Samuel August Eriksson과 어머니 Hanna Jonsson은 13살과 9살 때 만났습니다. 17년 후인 1905년에 그들은 결혼하여 사무엘이 농사를 시작한 Vimmerby 외곽에 있는 목사관인 Ness에 임대 농장에 정착했습니다. Astrid는 두 번째 자녀가되었습니다. 그녀에게는 형 Gunnar(1906년 7월 27일 - 1974년 5월 27일)와 두 명의 여동생 Stina(1911-2002)와 Ingegerd(1916-1997)가 있었습니다.
Lindgren 자신이 자서전 에세이 My Fictions (1971) 모음에서 지적했듯이 그녀는 "말과 카브리올레"의 시대에 자랐습니다. 가족의 주요 교통 수단은 말이 끄는 마차였으며 삶의 속도는 더 느렸고 오락은 더 단순했으며 자연 환경과의 관계는 오늘날보다 훨씬 더 가깝습니다.
이러한 환경은 작가의 자연에 대한 사랑의 발전에 기여했습니다. Lindgren의 모든 작업에는 Pippi Longstocking 선장의 딸에 대한 괴상한 이야기부터 강도의 딸인 Ronnie의 이야기에 이르기까지 이러한 느낌이 가득합니다.
작가 자신은 항상 어린 시절을 행복하다고 불렀고 (많은 게임과 모험이 있었고 농장과 주변 환경에 산재 해 있음) 그녀의 작업에 대한 영감의 원천이 된 것이 바로 그것이라고 지적했습니다.
아스트리드의 부모는 서로에 대한, 아이들에 대한 애정이 깊었을 뿐만 아니라 그 당시에는 보기 드문 모습을 서슴지 않았다. 작가는 Sevedstorp의 Samuel August와 Hult의 Hanna (1973)에서 어린이를 대상으로하지 않은 유일한 책에서 큰 동정심과 부드러움으로 가족의 특별한 관계에 대해 이야기했습니다.
1.2 시작창의적인활동
어렸을 때 Astrid Lindgren은 민속에 둘러싸여 있었고 나중에 아버지 나 친구에게서들은 많은 농담, 동화, 이야기가 자신의 작품의 기초를 형성했습니다. 그녀가 나중에 인정했듯이 책과 독서에 대한 사랑은 그녀와 친구였던 Christine의 부엌에서 일어났습니다. 아스트리드에게 동화를 읽으면 들어갈 수 있는 놀랍고 흥미진진한 세계를 소개한 사람은 크리스틴이었습니다. 인상적인 Astrid는이 발견에 충격을 받았으며 나중에 단어의 마법을 스스로 마스터했습니다.
그녀의 능력은 이미 초등학교에서 분명해졌는데, 그곳에서 Astrid는 "Wimmerbün Selma Lagerlöf"라고 불렸는데, 그녀 자신의 의견으로는 그럴 자격이 없었습니다.
방과 후 16세에 Astrid Lindgren은 지역 신문 Wimmerby Tidningen의 기자로 일하기 시작했습니다. 그러나 2년 후 그녀는 임신을 하고 미혼이 되었고, 후배 기자 자리를 떠나 스톡홀름으로 갔다. 그곳에서 그녀는 비서 과정을 마쳤고 1931년에 이 전문 분야에서 일자리를 찾았습니다. 1926년 12월에 그녀의 아들 Lars가 태어났습니다. 돈이 충분하지 않았기 때문에 Astrid는 사랑하는 아들을 양부모의 가족에게 덴마크로 주어야했습니다. 1928년에 그녀는 왕립 자동차 클럽에서 비서로 일하면서 스투레 린드그렌(Sture Lindgren, 1898-1952)을 만났습니다. 그들은 1931년 4월에 결혼했고 그 후 Astrid는 Lars를 집으로 데려갈 수 있었습니다.
2. 굉장한이야기아스트리드린드그렌
결혼 후 Astrid Lindgren은 Lars와 1934년에 태어난 딸 Karin을 돌보는 데 전적으로 헌신하기 위해 주부가 되기로 결정했습니다. 1941년 린드그렌 부부는 작가가 죽을 때까지 살았던 스톡홀름의 바사 공원이 내려다보이는 아파트로 이사했습니다. 때때로 비서 업무를 맡아 가족 잡지와 강림절 달력에 여행 설명과 다소 진부한 이야기를 썼고 점차 문학적 기술을 연마했습니다.
Astrid Lindgren에 따르면 "Pippi Longstocking"(1945)은 주로 딸 Karin 덕분에 태어났습니다. 1941년 카린은 폐렴에 걸렸고 매일 밤 아스트리드는 잠자리에 들기 전에 그녀에게 온갖 이야기를 들려주었다. 한 소녀가 Pippi Longstocking에 대한 이야기를 주문한 후 그녀는 이동 중에 바로이 이름을 발명했습니다. 그래서 Astrid Lindgren은 어떤 조건도 따르지 않는 소녀에 대한 이야기를 쓰기 시작했습니다. Astrid는 그 당시 새롭고 열띤 논쟁을 불러 일으킨 아동 심리학을 고려한 교육 아이디어를 옹호했기 때문에 관습에 대한 도전은 그녀에게 흥미로운 사고 실험으로 보였습니다. 삐삐의 이미지를 일반화해서 생각해보면 1930~40년대에 아동교육과 아동심리학 분야에 등장한 혁신적인 아이디어에 바탕을 두고 있다. 린드그렌은 아이들의 생각과 감정을 고려하고 존중하는 교육을 옹호하며 사회에서 벌어지는 논란을 따라가며 참여했다. 어린이에 대한 새로운 접근 방식은 그녀의 창작 스타일에도 영향을 주었고, 그 결과 그녀는 지속적으로 어린이의 관점에서 말하는 작가가 되었습니다.
Karin이 사랑에 빠진 Pippi에 대한 첫 번째 이야기 이후 Astrid Lindgren은 향후 몇 년 동안이 빨간 머리 소녀에 대한 저녁 이야기를 점점 더 많이 들려주었습니다. Karin의 10번째 생일에 Astrid Lindgren은 몇 가지 이야기를 속기로 썼고, 그녀는 딸을 위해 자신이 만든 책(작가의 삽화 포함)을 편집했습니다. "Pippi"의 원본 원고는 스타일 면에서 덜 조심스럽게 완성되었으며 아이디어가 더 급진적이었습니다. 작가는 스톡홀름에서 가장 큰 출판사인 Bonnier에 원고 한 부를 보냈습니다. 약간의 심의 끝에 원고가 거부되었습니다. Astrid Lindgren은 거절에 낙담하지 않았으며 이미 어린이를위한 작곡이 그녀의 소명이라는 것을 깨달았습니다. 1944년에 그녀는 상대적으로 신생이고 잘 알려지지 않은 출판사인 Raben과 Sjögren이 발표한 소녀들을 위한 최고의 책 경쟁에 참가했습니다. Lindgren은 Britt-Marie Pours Out Her Soul(1944)로 2등상을 받고 출판 계약을 맺었습니다.
1945년에 Astrid Lindgren은 출판사 Raben and Sjögren에서 아동 문학 편집자 자리를 제의 받았습니다. 그녀는 이 제안을 수락하고 공식적으로 은퇴한 1970년까지 한 곳에서 일했습니다. 그녀의 모든 책은 같은 출판사에서 출판되었습니다. 매우 바쁘고 편집 작업과 집안일 및 글쓰기를 결합했지만 Astrid는 다작 작가로 판명되었습니다. 그림책을 세면 총 약 80 개의 작품이 그녀의 펜에서 나왔습니다. 일은 1940년대와 1950년대에 특히 생산적이었습니다. 1944-1950년에만 Astrid Lindgren은 Pippi Longstocking에 대한 3부작, Bullerby의 아이들에 대한 두 가지 이야기, 소녀들을 위한 세 권의 책, 탐정 이야기, 동화 모음집 두 권, 노래 모음집, 연극 네 권, 그림책 두 권을 썼습니다. . 이 목록에서 볼 수 있듯이 Astrid Lindgren은 매우 다재다능한 작가였으며 다양한 장르에서 기꺼이 실험했습니다.
1946년에 그녀는 Kalle Blomkvist 탐정에 대한 첫 번째 이야기("Kalle Blomkvist 연극")를 출판했으며 덕분에 그녀는 문학 대회에서 1등을 차지했습니다(Astrid Lindgren은 더 이상 대회에 참가하지 않았습니다). 1951년에 속편 "Kalle Blomkvist risk"(두 이야기 모두 1959년에 "Kalle Blomkvist의 모험"이라는 제목으로 러시아어로 출판됨)와 1953년에는 3부작의 마지막 부분인 "Kalle Blomkvist and Rasmus"가 나왔습니다. (1986년에 러시아어로 번역됨). Calle Blumqvist로 작가는 폭력을 미화하는 값싼 스릴러를 대체하고 싶었습니다.
1954년에 Astrid Lindgren은 그녀의 세 편의 동화 중 첫 번째 이야기인 "Mio, my Mio!"를 썼습니다. (트랜스. 1965). 이 감동적이고 극적인 책은 영웅담과 동화의 기법을 결합하고 양부모의 사랑받지 못하고 방치된 아들 부 빌헬름 올손의 이야기를 들려줍니다. Astrid Lindgren은 외롭고 버려진 아이들의 운명을 다루면서 동화와 동화에 한 번 이상 의지했습니다 ( "Mio, my Mio! "이전의 경우였습니다). 아이들에게 위로를주고 어려운 상황을 극복하도록 돕기 위해-이 작업은 작가의 작업을 옮긴 마지막 작업이 아닙니다.
다음 3 부작에서- "지붕에 사는 키드와 칼슨"(1955; transl. 1957), "지붕에 사는 칼슨이 다시 날아 들었다"(1962; trans. 1965) 및 "Carlson, who 지붕에 살며 다시 장난을 친다”(1968; transl. 1973)-사악하지 않은 판타지 영웅이 다시 연기한다. 이 "적당히 잘 먹은", 유아적이고, 탐욕스럽고, 자랑스럽고, 부풀어 오르고, 자기 연민, 자기 중심적이지만 매력이 없는 것은 아니지만 작은 남자가 키드가 사는 아파트 옥상에 살고 있습니다. Baby의 상상 속 친구인 그는 예측할 수 없고 평온한 Pippi보다 훨씬 덜 멋진 어린 시절의 이미지입니다.
그 아이는 스톡홀름 부르주아지의 가장 평범한 가정에서 세 자녀 중 막내이며 Carlson은 창문을 통해 매우 구체적인 방식으로 자신의 삶에 들어갑니다. 소년이 자신에게 미안하다고 느낄 때.
그런 경우 그의 보상적인 분신이 나타납니다. 모든면에서 키드가 문제를 잊게 만드는 "세계 최고"칼슨입니다.
결론
작가는 2002년 1월 28일 스톡홀름에서 사망했습니다. Astrid Lindgren은 세계에서 가장 유명한 아동 작가 중 한 명입니다. 그녀의 작품은 환상과 아이들에 대한 사랑으로 가득 차 있습니다. 그들 중 다수는 70개 이상의 언어로 번역되었으며 100개 이상의 국가에서 출판되었습니다. 스웨덴에서 그녀는 여러 세대의 독자들에게 즐거움과 영감을 주고 위안을 주며 정치 생활에 참여하고 법률을 개정했으며 특히 아동 문학의 발전에 큰 영향을 미침으로써 살아있는 전설이 되었습니다.
현대 어린이들 사이에서 동화로 소통하는 형태가 달라졌다. 미디어와의 소통은 그들에게 일상이 되었고, 동화의 화자인 어머니나 할머니는 기술로 대체되었습니다. 그리고 아이들이 무엇을 더 좋아하는지, 누구를 더 좋아하는지 알 수 없습니다. 전자 기기나 생생한 이야기꾼. 그것은 모두 습관에 달려 있습니다. 그러나 최근 몇 년 동안 과거에 대한 향수가 점점 더 느껴지고 있습니다. 예를 들어, 미국에서는 미래의 사서를 양성하는 대학에서 스토리텔링 과정을 조직합니다. 지난 10년 동안 미국의 "이야기꾼 협회(Society of Storytellers)"는 상당히 광범위하게 기능하기 시작했습니다. 20~60대 여성이 주를 이루는 참가자들은 구전의 전통을 되살리기 위해 노력하고 있다. 그들은 대부분 동화가 들리는 이야기꾼 축제를 개최합니다. 그리고 도서관에서는 마티 네, 스토리 텔링 대회가있는 동화의 저녁, 인형극 공연이 정기적으로 준비됩니다.
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문헌학과장
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세계와 국내 아동문학에
전문:
1-01 01 02 유치원 교육. 추가 전문 분야
1-01 01 02-06 유치원 교육. 실용 심리학
4코스 7학기
통신교육학부
주제: "외국문학동화"
1. Sh. Perro - 유럽 문학 동화의 창시자.
2. XIX 세기의 프랑스 문학 이야기. 컬렉션 "할머니의 이야기"J. Sand.
3. 20세기 프랑스 문학동화의 장르와 양식의 다양성.
4. E. Lear - 말도 안되는 책의 창시자 인 영어 아동 문학의 창시자.
5. 동화 "Alice in Wonderland", "Alice Through the Looking-Glass"에서 L. Carroll의 혁신.
6. O. Wilde는 이야기꾼입니다.
7. R. Kipling의 이야기. The Jungle Book의 중심으로 인간의 자연 정복이라는 아이디어.
8. A. Milne의 동화 "Winnie the Pooh and all the rest"에서 아동 심리와 논리의 재현.
9. 현대 영어 동화(D. Bisset, C. Lewis, D. Aiken, D. Trease 등).
10. 그림 형제의 작품에서 동화의 정식화.
11. E. Hoffmann의 작업에서 현실의 실제 모순을 반영하는 방법으로서의 동화.
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14. O. Preusler의 어린 아이들을위한 동화의 이념적, 예술적 특징 ( "Little Baba Yaga", "Little Brownie", "Herbe the Big Hat"등).
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16. 덴마크의 민족 문화와 세계 문화의 현상으로서의 창의성 H. K. Andersen.
17. Andersen 동화의 인본주의 적 지향, 사회적, 철학적 배음의 존재.
18. 어린이 독서에서 안데르센 작품의 가치.
19. 이야기꾼 C. Topelius의 기술.
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21. "Nilson Holgerson의 기러기와 함께 스웨덴을 통한 멋진 여행"
22. S. Lagerlef는 스웨덴 아동 문학의 발전에서 중요한 현상입니다.
23. A. Lindgren - XX 세기의 뛰어난 작가,
24. Lindgren의 독창성의 장르 주제 다양성.
25. 페어리랜드 T. 얀손.
26. 미국 문학 동화: 주요 발전 동향,
주제 및 문제, 예술 형식의 특징(Dr. Seuss, L. Baum, E. Sinclair, J. Ciardi 등).
27. D. Rodari의 어린이 동화의 예술적 특징.
28. 심리적 초상화를 만드는 D. Rodari의 숙달.
주제: 세계 문학 속 어린이에 대한 동화와 이야기
1. K. D. Ushinsky ( "Children in the Grove", "Four Wishes")의 작품에 나오는 어린이 이미지.
2. L. Tolstoy는 아이들에 대한 현실적인 이야기의 대가입니다.
3. A.P.의 이야기에서 심리적 묘사의 전통. 아이들에 대한 체호프.
4. D. Mamin-Sibiryak, M. Gorky, A. Chekhov의 이야기에서 버려진 어린 시절.
5. A. Kuprin의 "The White Poodle", V. Korolenko의 "Children of the Underground"에서 주제 "두 세계-두 어린 시절".
6. A. Gaidar, A. Neverov, A. Blyakhin, S. Mogilevskaya의 어린이 작품의 장단점.
7. 주제의 폭 V. Oseeva
8. L. Voronkova "Sunny Day"의 작품에서 미취학 아동의 이미지. 창의력 N. Nekrasov. 이야기 속 호기심 많은 소년들의 이미지.
9. V. Draguinsky의 사이클 "Deniska의 이야기"에 나오는 아이의 이미지.
10. A. Likhanov 등의 작품에서 어린 시절의 "고통스러운"영역 반영.
11. A. 알렉시나. "Late Child"이야기에서 영웅의 도덕적, 사회적시의 확인
13. 19세기 프랑스 작가(A. Daudet, G. Malo, V. Hugo)의 작품에서 빈곤한 어린 시절의 주제.
14. 현대 프랑스 이야기의 고전적 전통.
15. 미국 사실주의 문학의 발전에서 M. Twain의 역할.
16. XX 세기 미국 문학에서 M. Twain의 전통.
17. 20세기 독일 아동 문학의 "교육 소설"의 전통.
18. E. Kestner의 작업에서 아동 심리학에 대한 깊은 지식. Kestner의 작업이 어린이에게 미치는 인본주의적인 영향, 미취학 아동이 그의 책에 익숙해지는 방법.
19. D. Kryus의 아이들에 관한 작품.
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21. 스칸디나비아 작가 (A. Lindgren, J. Sigsgard, D. Dalsgar 등)의 작품에서 어린 시절의 주제.
주제: 어린이를 위한 과학 및 교육용 책
1. 과학적이고 교육적인 동화책의 기원, 그 특징.
2. K.D.의 역할 과학 및 교육 도서 개발에 Ushinsky.
3. "Russian books of reading"의 과학 및 교육 자료 L.N. 톨스토이.
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8. 어린이를 위한 과학 및 기술 서적의 형성.
9. 미취학 아동을 위한 현대 과학 및 교육 서적의 장르별 범위.
10. 창의성의 Bianki, Charushin, Prishvin의 전통
G. Skrebitsky, N. Sladkov, G. Snegirev, E. Shima, S. Sakharnov 및 기타.
11. 과학적이고 교육적인 이야기, 이야기, 동화 장르의 더욱 풍부함
12. A. Markushi, A. Dorokhov, F. Lev의 과학 및 기술 서적. E. Permyak의 작업에 대한 이야기, 이야기, 에세이.
13. S. Alekseev 이야기의 과학적 및 교육적 잠재력.
14. 현대 문학에서 백과사전 장르의 풍부화. 구조. 미취학 아동을 위한 백과사전의 내용, 디자인
15. 현대 어린이 잡지의 과학 및 교육 자료
16. 현대 문학에서 백과사전 장르의 풍부화. 구조. 미취학 아동을 위한 백과사전의 내용, 디자인
17. E. Seton-Thomison의 동물적인 이야기.
18. D. Darrell의 동물에 관한 작품.
19. M. Genevois의 "Short Menagerie" 사이클 이야기
주제: 어린이를 위한 시.
1. V.A. Zhukovsky, A.S. 미취학 아동을 읽는 Pushkin, M.Yu., Lermontov 및 기타
2. 혁신 N.A. Nekrasov - 어린이 시인.
3. 19 세기 후반 시인 가사의 어린이와 자연 (F. Tyutchev, A. Fet, A. Maikov, I. Surikov, A. Pleshcheev, A. Tolstoy, A. Koltsov, S . Drozzhhin).
4. A. Blok "연중 내내"어린이 컬렉션 : 작품의 주제, 구조, 시학.
5. S. Yesenin - 어린이용.
6. 사샤 체르니 시의 장르적 주제적 다양성
7. 시인 작품의 관련성, "레인보우" 프로그램에 의한 그의 시 홍보.
8. I. Bunin, K. Balmont, M. Gorodetsky, V. Ivanov, V. Bryusov의 시에 대한 미취학 아동의 숙지.
9. 어린이를 위한 창의성 V. Mayakovsky의 독창성.
10. "Oberiuts"의 시. 미취학 아동의 단어 생성 및 사고 발달에서 D. Kharms, A. Vvedensky, Yu. Vladimirov의시의 역할
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15. E. Blaginina 시의 민속 기원.
16. 어린 아이들을 위한 영시. E. Lear의 작품에서 시적 부조리의 장르.
17. 현대 영시의 리어 전통(E. Fargen, A. Milne, D. Reeves).
18. A. Milne - 어린이 시인.
20. 미취학 아동의 독서에서 XX 세기의 독일시. P. Hux 시의 문제, 장르..
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2. A.O. Ishimova - 어린이를위한 역사 산문의 창시자,
3. A. Platonov - 어린이용. 저자, 그의 "성인" 창작물에 대한 간략한 정보.
주제: 동화책에 나오는 삽화의 장르.
1. I. Bilibin - 러시아 민화 삽화가, 러시아 고전 작품.
2. Yu.Vasnetsov - V. Lebedev의 크리에이티브 연구소 직원.
3. V. Konashevich - 세계 민족의 민속 컬렉션 삽화가
4. T. Mavrina - 러시아 민화의 삽화가, A. S. Pushkin의 작품.
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2.23. S.Ya. Marshak.– M.: Det. 문학., 1975.
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2.27. Inozemtsev I.V. 이미지의 과학 - M .: Det. 문학., 1972.
2.28. Marshak S.Ya. 단어 교육 - M .: Det. 문학., 1976.
2.29. 멜니코프 L.N. 러시아 어린이 민속 -M .: Education, 1987.
2.30. Mikhalkov S.V. 문학의 교육적 힘 - M .: Education, 1983.
2.31. Motyashov I.P. 즐겨 찾기 - M .: Det. 문학., 1988.
2.32. Lyubinsky I.L. 어린이를위한 소련 드라마 에세이-M .: Det. 문학., 1987.
2.33. 아동 문학 (연간).
2.34. Parandovsky 나중에 신화 - M .: Det. 문학., 1971.
2.35. Prikhodko V. 시인은 아이들과 이야기합니다.-M .: Det. 문학., 1979.
2.36. 아동문학의 문제: Interuniversity Collection / Ed. I. Lupanova.-Petrozavodsk, Ed. PSU, 1989.
2.37. Razumnevich V.L. 인생에 관한 책으로 : 소련 아동 작가의 작품-M .: Education, 1986.
2.38. Rybina E. 아동 및 청소년을위한 문학 서지 -M .: MGU, 1994.
2.39. 시보콘 S.I. 메리 우리 친구들 - M .: Det. 문학., 1980.
2.40. 자신과 예술에 관한 동화책의 예술가 : 기사, 이야기, 메모, 연설 - M .: Book, 1987.
2.41. Sharov A.I. 마법사가 사람들에게옵니다-M .: Det. 문학., 1979.
^ 주제: 아스트리드 린드그렌의 작품 속 동화토론할 문제:
작가의 삶과 작품.
A. Lindren의 동화, 민속 및 작품의 문학적 출처의 장르 다양성.
3 부작 "Kid and Carlson": 문제, 이미지 시스템, 구성의 독창성, 동화의 언어 및 스타일.
유치원 교육 기관에서 동화 작업 조직 인 어린 아이들의 독서에서 A. Lindgren의 작품의 역할.
작업
1. A. Lindren의 작업에 대한 비디오 프리젠테이션을 준비합니다.
2. A. Lindgren의 작품을 사용하여 미취학 아동을 위한 문학적 여가를 위한 대본을 개발합니다.
3. A. Lindgren의 어린 시절 세계 이미지를 바탕으로 미니어처 에세이 "Childhood is ..."를 작성하십시오.
1. 다음 책 중 하나에 대한 리뷰를 작성하십시오. Braude L.Yu. "나는 어른들을 위해 글을 쓰고 싶지 않습니다": Astrid Lindgren의 삶과 작업에 관한 다큐멘터리 에세이(M., 1987); Westin B. 스웨덴 아동 문학(M., 1999); Metcalf E.-M. 아스트리드 린드그렌(스톡홀름, 2007).
2. 다음 주제 중 하나에 대한 연구 논문을 준비하십시오. "S. Lagerlöf와 A. Lindgren의 작품에서 Niels의 이미지", "A. Lindgren과 T. Jansson의 동화 비교 분석", "전통 A. 현대 스칸디나비아 문학 동화 속의 린드그렌".
문학:
필수적인:
1. 외국 아동문학: 교과서. 수요일 수당. 이상 소아 교과서 기관 / N.V. Budur [나는 박사.]. - M., 1998. - 304p.
5. 세계아동문학: 독자: 수요일을 위한 교과서. 교과서 시설 / T.E. Autukhovich [et al.].– Minsk: 문학과 기술, 2010.– 591 p.
주제에 대한 심도 있는 연구를 위해
1. 브랜디스, E.P. 이솝에서 지아니 로다리까지 / E.P. 브랜디스. – M.: Det. 문학., 1980. -
2. Braude, L.Yu. “어른들을 위해 글을 쓰고 싶지 않아요!”: 아스트리드 린드그렌의 삶과 작품에 관한 다큐멘터리 에세이 / L.Yu. 브로드. -L .: Det. 문학., 1987. - 111p.
3. Westin, B. 스웨덴 아동 문학 / B. Westin. -M .: 저널 "Det. 조명.", 1999. - 71p.
4. 브로드, L.Yu. 스칸디나비아 문학 이야기 / L.Yu. 브로드. -M.: Nauka, 1979. -208p.
5. Metcalf, E.–M. 아스트리드 린드그렌 / E.–M. 메카프. - 스톡홀름: 스웨덴 연구소, 2007. - 47쪽.
7과
^
주제: 지아니 로다리의 작품
토론할 문제:
1.
작품의 출처인 J. Rodari의 삶과 작품에 대한 간략한 정보.
2. 작가의 멋진 작품과의 관계에서 J. Rodari의시.
3. J. Rodari의 장르별 다양한 동화.
4. 아이의 환상과 상상력의 발달에서 "세 끝이 있는 이야기"주기.
5.
J. Rodari의 "Grammar of Fantasy"에서 어린이의 언어적 창의성을 자극하는 방법.
작업:
1. J. Rodari "세 끝이있는 이야기"의주기에서 3-5 개의 동화를 읽고 작가 작업의 전통과 혁신에 대한 질문에 답하기 위해 초록을 준비하십시오.
2. 동화를 스스로 구성하십시오 (위주기에 제시된 장르의 법칙에 따라).
3. 이탈리아 이야기꾼의 작품을 바탕으로 미취학 아동의 창의적 스토리텔링 개발에 대한 수업 요약을 개발합니다.
주제에 대한 심층 연구:
1. 작가 작품에 주석이 달린 참고 문헌을 제출하십시오.
2. J. Rodari의 책 "Grammar of Fantasy"에 대한 자세한 주석을 준비합니다.
3. J. Rodari의 작품을 바탕으로 "아이의 상상력과 환상을 개발하기 위한 기술과 방법"을 부모를 위한 상담 개발.
문학
필수적인:
1. 브랜디스, E.P. 이솝에서 지아니 로다리까지 / E.P. 브랜디스. – M.: Det. 문학., 1980. - 446p.
2. 외국 아동문학: 교과서. 수요일 수당. 이상 소아 교과서 기관 / N.V. Budur [나는 박사.]. – M.: 아카데미, 1998. – 304p.
3. 외국 아동 작가: 백명: biobibliogr. 참고서 / Comp. G.N. Tubelskaya. – M.: 학교 도서관, 2005. – 271p.
4. Ziman, L.Ya. 아동청소년을 위한 외국문학 / L.Ya. Ziman.- M .: 러시아 학교 도서관 협회, 2007. - 287 p.
주제에 대한 심층 연구:
1. Gianni Rodari: 참고 문헌. 법령. / 비교 V.G. 단첸코. -M.: BGBIL, 1991. - 254p.
2. 러시아의 외국 아동 작가 / Borovskaya E.R. 등]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517p.
8과
^
주제: 앙투안 드 생텍쥐페리의 우화 "어린 왕자"
토론할 문제:
작가에 대한 간략한 전기 정보.
Antoine de Saint-Exupery의 작업 맥락에서 "어린 왕자".
동화의 문제, 장르적 특이성.
작업의 이미지 시스템.
언어와 스타일의 독창성(낭만적 관습, 우화, 풍자의 장소).
책 소리의 관련성. 어린 아이들에게 동화에 익숙해지는 세부 사항.
작업:
N. Gal이 번역한 동화 "어린왕자"를 읽고, 독서일기에 격언을 적습니다.
미취학 아동을 위해 동화를 창의적으로 다시 말하도록 준비하십시오.
주제에 대한 심층 연구:
작가의 작업에 대한 기사 카탈로그를 작성하십시오.
사진 앨범 "Antoine de Saint-Exupery - 군사 조종사 및 작가"를 준비하십시오.
동화 "어린 왕자"를 바탕으로 미취학 아동을위한 연극 대본을 개발하십시오.
문학
필수적인:
1. 외국 아동문학: 교과서. 수요일 수당. 이상 소아 교과서 기관 / N.V. Budur [및 기타] - M.: Academy, 1998. - 304 p.
2. 외국 아동 작가: 백명: 전기 서지 참고서 / G.N. Tubelskaya. – M.: 학교 도서관, 2005. – 271p.
3. Ziman, L.Ya. 어린이와 청소년을 위한 외국 문학: 교과서 / L.Ya. 지만. - M.: 러시아 학교 도서관 협회, 2007. - 287 p.
4. 세계아동문학: 교과서. 수요일 수당. 소아 교과서 시설 / T.E. Autukhovich [나는 박사.]. - 민스크: 문학과 기술, 2010. - 326p.
주제에 대한 심층 연구:
2. Mizho, M. Saint-Exupery / M. Mizho. – M.: Sov. 작가, 1963.
3. Sharov, A. Wizards가 사람들에게옵니다 / A. Sharov. – M.: Det. 문학., 1985. -
9과
^
주제: 러시아 문학에서 아동에 관한 작품
XIX-XX 세기
토론할 문제:
1. 러시아 문학의 자전적 이야기 장르.
2. L.N. 톨스토이. 이야기에 나타난 톨스토이의 전통
V.A. 오세바.
3. A.P. Chekhov의 기술 - 어린이 이야기의 심리학자.
4. 19세기 말부터 20세기 초까지의 러시아 사회 이야기와 이야기.
5. 소련의 유머러스 한 이야기 (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin 등).
6. 현대 어린이 산문 개발의 새로운 경향.
작업:
1. L.N.이 쓴 3~5개의 이야기를 읽어보세요. 톨스토이, A.P. 체호프, V.A. Oseeva, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin, 독서 일기에 항목을 만드십시오.
2. L.N.의 이야기에 대한 서면 비교 분석을 수행합니다. 톨스토이와 A.P. Chekhov (비교 매개 변수 : 테스트의 연령 방향, 장르 특성, 문제, 어린 시절의 개념, 아동 이미지의 특성, 교육자의 작업에 사용되는 특성).
3. L.N. 의 작품을 바탕으로 어린이를 위한 윤리적 대화 주제 개발. 톨스토이, V.A. 오세바.
4. A.P.의 작품을 활용하여 개별 대화, 상담, 학부모 회의 주제를 작성하십시오. 체호프.
5. N.N.의 이야기를 비교하십시오. Nosov 및 V.Yu. 다양한 형태의 만화 (외부 및 내부 유머, 풍자, 아이러니, 그로테스크, 말장난, 신조어, 말장난, 역설, 넌센스 등)를 사용하는 각도에서 Dragunsky.
6. 현대 어린이 이야기꾼의 작업에 대한 미니 보고서 준비
(V.V. Golyavkin, V.K. Zheleznikov, Yu.I. Koval, G.B. Oster, R.P. Pogodin, Tim Sobakin, E.N. Uspensky 등).
주제에 대한 심층 연구:
1. 유치원 교육 기관 "우리는 레오 톨스토이의 책을 좋아합니다"에서 휴가에 대한 자세한 계획을 제출하십시오.
2. 교육자를 위한 상담 개발 "문학 작품에 대한 윤리적 대화: 지휘를 위한 방법론."
3. B. Begak의 저서 "어린이 웃음 : 아동 문학의 유머에 관한 에세이"(M., 1979)에 대한 리뷰를 작성하십시오.
4. 다음 주제 중 하나에 대한 초록을 준비합니다.
L.N. Tolstoy는 공립 교사입니다.
삽화: A.F. L.N. 의 이야기에 대한 Pakhomov. 톨스토이.
A.P. 체호프.
A.I. 쿠프린.
A.M. 아이들에 대한 고리키.
I.A. 부닌.
아동 노동자에 대한 이야기 D.N. Mamin-Siberian.
A.P. 의 작업에서 긍정적인 영웅의 문제. 가이다르.
B.S. Zhitkov.
V.V. 내레이터 Golyavkin.
혁신 Yu.I. Koval - 어린이 작가.
문학:
필수적인:
1. Arzamastseva, I.N. 아동 문학 / I.N. Arzamastseva, S.A. 니콜라예프. - 6판, 수정됨. – M.: 아카데미, 2009. – 574p.
2. 아동문학: 교과서 / E.E. Zubareva [및 기타] - M.: 고등학교, 2004. - 550 p.
3. 니콜리나 N.A. 러시아 자전적 산문의 시학: 교과서 / N.A. 니콜리나. – M.: Flinta: Nauka, 2002. – 422p.
5. XX 세기 러시아 아동 작가 : 전기 문헌 사전 / ed. G.A. Chernoy [및 기타] - M.: Flinta: 과학. - 2001. - 512p.
주제에 대한 심층 연구:
1. 베각, 나. 아이들의 웃음: 아동문학의 유머에 관한 에세이 / 나. 베각. – M.: Det. 문학., 1979. - 223p.
2. Dragunskaya, A. Viktor Dragunsky 정보 : 삶, 창의성, 친구의 추억 / A. Dragunskaya. - M.: 화학과 생명, 1999. - 175p.
3. Nikolai Nosov의 삶과 작품: Collection / Comp. S. 미림스키. – M.: Det. 문학., 1985. - 256p.
4. Kashtanova, I.A. 어린이와 어린이를 위한 톨스토이 / I.A. 밤나무. – 툴라: 약. 책. 출판사, 1971. - 129p.
5. 코발리의 저서: 유리 코발을 기억하며. -M.: 시간, 2008. - 496p.
6. Chekhov / ed에 관한 기사. L.P. Gromov. - Rostov-on-Don: Publishing House Rost. /n/디. 상태 소아 인타, 1972. - 109p.
10과
^
주제: 어린이에 대한 외국 이야기
(수업 종류 - 교육 컨퍼런스)
연설 주제
(연설의 일반적인 방향이 표시되며 각 회의 참가자는 문제에 대한 구체적인 비전을 제시할 수 있습니다.)
1. 프랑스 문학에서 가난한 어린 시절의 주제 (G. Malo "Without a family", A. Daudet "The Kid", V. Hugo "Gavroche", "Cosette").
2. 심리학자이자 아이들에 대한 풍자가인 M. Twain의 기술(“톰 소여의 모험”, “허클베리 핀의 모험”).
3. A. Lindgren의 사실적인 이야기의 장르 주제 독창성 ( "Rasmus the Tramp", "Emil from Lenneberg").
4. XX 세기 독일 문학의 어린이에 관한 작품. (E. Kestner "Emil and the Detectives", "Tricks of the Twins", D. Krus "내 증조부, 영웅 및 나").
5. A. Marshall의 작품에서 어린 시절의 주제.
^
컨퍼런스 참가 형태:
A) 개별 프레젠테이션(보고서, 초록, 메시지)
B) 외국 작가 중 한 사람의 작품에 대한 그룹 발표 (아동 문학 과정에서 공부하는 작품이 고려됨);
C) 문제 토론에 참여 (토론에서).
문학
(검색의 일반적인 방향, 특정 저자에 대한 문헌 검색은 화자가 직접 수행합니다.):
1. 안티포바, I.A. 아동 작가에 대한 에세이 / I.A. Antipov. – M.: Ballas, 1999. – 240p.
2. 베각, 나. 신비의 길: 모험문학과 아동 / 나. 베각. – M.: Det. 문학., 1985. - 95p.
3. Winterich J. 유명한 책의 모험 / J. Winterich. -M.: 책, 1985. - 254p.
4. 러시아의 외국 아동 작가 / Borovskaya E.R. 등]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517p.
6. 외국 작가: 서지사전. 오후 2시 / Ed. N.P. Michalskaya. - M.: 교육: JSC "Education Lit.", 1997. 파트 1. A-L. - 476p.; 2 부. M-Z. – 448p.
전자 자원:
http://bibliogid.ru
11, 12과
^
주제: 어린이를 위한 과학 및 교육 문학
토론할 문제:
1. K.D.의 역할 어린이를위한 국내 과학 및 교육 문학 개발에 Ushinsky.
2. 소비에트 과학 및 자연사 책 (V.V. Bianchi, M.M. Prishvin, E.I. Charushin의 작품 비교 분석).
3. 현대 과학 및 교육 문학의 장르적 주제적 다양성.
4. 외국 작가-자연주의자.
5. 미취학 아동에게 과학 및 교육 장르에 익숙해지는 세부 사항.
작업:
1. 각각 3-5개의 이야기를 읽으십시오(권장 읽기 목록에 따라) K.D. Ushinsky, V.V. 비앙키, M.M. Prishvina, E.I. Charushina, N.I. Sladkov.
2. V.V. 의 자연에 관한 작품 비교 분석을 실시합니다. 비앙키,
MM. Prishvina, E.I. Charushin : 자연 주제, 작품의 장르 독창성, 언어 및 스타일의 독창성을 공개하는 일반 및 개인. 작품의 장르 특성을 결정할 때 백과사전, 지도책, 이야기, 기사, 동화, 모험, 여행, 환상적인 이야기(이야기, 소설).
4. 미취학 아동을 위한 현대 백과사전 검토를 준비합니다(3-5판).
주제에 대한 심층 연구:
1. E.L.의 책에 대한 리뷰를 작성합니다. 레비나, M.B. Shelomentseva "어린이와 청소년을 위한 현대 과학 및 교육 문학"(M., 1991).
2. M.M. 숲에 대한 Prishvin (컬렉션 "Golden Meadow").
3. 다음 주제 중 하나에 대한 초록을 준비합니다.
K.D. Ushinsky와 근대성.
동물에 관한 이야기 B.S. Zhitkov.
기술 M. Ilyin에 관한 책.
K. G. Paustovsky의 작품에서 자연의 세계.
G.Ya 작품의 전통과 혁신. Snegirev.
자연주의 작가 G.A. Skrebitsky.
S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. Alekseeva : 비교 분석.
문학:
필수적인:
1. Arzamastseva, I.N. 아동 문학 / I.N. Arzamastseva, S.A. 니콜라에프. - 6판, 목사. -M.: 아카데미, 2009. - 574p.
2. 아동문학: 교과서 / E.E. Zubareva [나는 박사.]. -M.: 고등학교, 2004. - 550p.
3. 외국 아동문학: 교과서. 수요일 수당. 이상 소아 교과서 기관 / N.V. Budur [나는 박사.]. - M., 1998. - 304p.
4. 어린이를 위한 러시아 문학: 교과서. 수요일 수당. 소아 교과서 업소 / 기타 Polozov. -M.: 아카데미, 1998. - 506p.
5. 외국 아동 작가: 백명: 전기 서지 참고서 / G.N. Tubelskaya. – M.: 학교 도서관, 2005. – 271p.
주제에 대한 심층 연구:
1. 러시아의 외국 아동 작가 / Borovskaya E.R. 등]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517p.
2. 외국 작가: 서지사전. 오후 2시 / Ed. N.P. Michalskaya. - M.: 교육: JSC "Education Lit.", 1997. 파트 1. A-L. - 476p.; 2 부. M-Z. – 448p.
3. Ivic, A. 자연. 어린이 / A. Ivic. – M.: Det. 문학., 1980. - 223p.
4. 레비나, E.R. 어린이와 청소년을 위한 현대 소비에트 과학 및 교육 문학 / E.L. 레비나, M.B. Shelomentsev. - M.: MGIK, 1991. - 88p.
5. Razumnevich, V.L. 인생에 관한 책으로 : 소비에트 아동 작가 / V.L. Razumnevich. -M.: Enlightenment, 1986. - 238p.
13과
문학에서의 리얼리즘은 방향성이며, 그 주된 특징은 현실에 대한 진실한 묘사와 왜곡이나 과장이 없는 그 전형적인 특징이다. 이것은 19세기에 시작되었으며, 그 지지자들은 시의 정교한 형식과 작품에 다양한 신비적 개념을 사용하는 것에 대해 날카롭게 반대했습니다.
표지판 지도
19세기 문학의 리얼리즘은 뚜렷한 기호로 구별할 수 있다. 주된 것은 그가 실생활에서 정기적으로 만나는 평신도에게 친숙한 이미지로 현실을 예술적으로 묘사하는 것입니다. 작품 속 현실은 주변 세계와 자신에 대한 인간의 인식 수단으로 간주되며, 각 문학적 인물의 이미지는 독자가 자신, 친척, 동료 또는 지인을 인식할 수 있도록 작업됩니다. .
현실주의자들의 소설과 단편소설에서 예술은 비극적 갈등으로 특징지어지더라도 여전히 삶을 긍정한다. 이 장르의 또 다른 징후는 개발 과정에서 주변 현실을 고려하려는 작가의 욕구이며 각 작가는 새로운 심리적, 사회적 및 사회적 관계의 출현을 감지하려고 노력합니다.
이 문학 경향의 특징
낭만주의를 대체한 문학에서의 리얼리즘은 진리를 추구하고 발견하며 현실을 변형시키려는 예술의 특성을 지닌다.
사실주의 작가들의 작품은 주관적 태도에 대한 분석을 거쳐 많은 고민과 꿈 끝에 발견되었다. 작가의 시간에 대한 인식으로 확인할 수 있는 이 특징은 20세기 초 사실주의 문학이 전통적인 러시아 고전과 구별되는 특징을 결정짓는다.
리얼리즘XIX 세기
Balzac과 Stendhal, Thackeray와 Dickens, Jord Sand와 Victor Hugo와 같은 문학의 현실주의 대표자들은 그들의 작품에서 선과 악의 주제를 가장 분명하게 드러내고 추상적 인 개념을 피하고 동시대 사람들의 실생활을 보여줍니다. 이 작가들은 부르주아 사회의 삶의 방식, 자본주의 현실, 다양한 물질적 가치에 대한 사람들의 의존에 악이 있음을 독자들에게 분명히 밝힙니다. 예를 들어, Dickens의 소설 Dombey and Son에서 회사의 소유자는 본질적으로 냉담하고 냉담했습니다. 큰 돈의 존재와 이익이 주요 삶의 성취가되는 주인의 야망으로 인해 그러한 성격이 그에게 나타난 것뿐입니다.
문학의 리얼리즘에는 유머와 풍자가 없으며 캐릭터의 이미지는 더 이상 작가 자신의 이상이 아니며 소중한 꿈을 구현하지 않습니다. 19 세기 작품에서 작가의 아이디어가 보이는 이미지에서 영웅은 거의 사라집니다. 이 상황은 특히 Gogol과 Chekhov의 작품에서 분명하게 나타납니다.
그러나 이러한 문학적 경향은 그들이 보는 대로 세상을 묘사하는 톨스토이와 도스토옙스키의 작품에서 가장 분명하게 드러난다. 이는 각자의 강점과 약점을 지닌 인물들의 이미지, 정신적 괴로움에 대한 묘사, 한 사람이 바꿀 수 없는 가혹한 현실을 독자들에게 일깨워주기도 했다.
일반적으로 문학의 사실주의는 I. A. Goncharov의 작품에서 볼 수 있듯이 러시아 귀족 대표의 운명에도 영향을 미쳤습니다. 그래서 그의 작품 속 인물들의 성격은 여전히 모순적이다. Oblomov는 성실하고 온화한 사람이지만 수동성 때문에 더 잘할 수 없습니다. 러시아 문학의 또 다른 캐릭터는 의지가 약하지만 재능있는 Boris Raysky와 같은 유사한 특성을 가지고 있습니다. Goncharov는 비평가들이 주목 한 19 세기의 전형적인 "반 영웅"의 이미지를 만들었습니다. 그 결과 게으름과 의지 부족이 주요 특징 인 모든 수동적 캐릭터를 가리키는 "Oblomovism"이라는 개념이 등장했습니다.
