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아이언맨에게 듣는 교훈은 알파벳이 있는 이야기다. Zheleznikov "알파벳의 역사

수업의 기술지도

안건:

문학 읽기(듣기 수업)

수업:

섹션 주제

편지 기간

연구 주제

L. Panteleev "편지"

표적

L. Panteleev의 유머러스 한 작업 내용에 익숙해지고 이야기의 특징 ( "재미 있음", "슬픔")을 식별하기위한 조건을 만듭니다.그리고 등), 답변을 공식화하는 능력 개발작업 내용에 대한 질문이야기를 비교하고같은 주제지만 다른저자;

모양 판독기하늘 스킬.

존경심 기르기어른들에게.

계획된 학습 결과

주제

메타 주제

개인의

배울 것이다 이야기를 듣고 같은 주제이지만 다른 저자의 작품을 비교하십시오.

그들은 유머러스 한 작품의 내용에 익숙해지고, 이야기의 특징을 강조하고, 텍스트 유형을 구별하고, 교육 과제에 해당하는 텍스트를 선택합니다.

그들은 학습 작업을 수락하고 저장하고 교사와 동지의 평가를 적절하게 인식하고 행동을 계획합니다.

그들은 말하기 에티켓의 요구 사항에 따라 대화식 진술을 합니다.

학생의 사회적 역할에 대한 수용과 발달, 학습 활동 동기의 발달, 학습의 개인적 의미 형성.

수업 유형 :

수업 학습 새로운 자료

학생 활동 조직의 형태

전면, 개별 작업

장비

선생님을 위해

학생용

교과서, 프레젠테이션

교과서, 통합 문서, 표지 작성용 템플릿.

수업 내용

레슨 스테이지

시간(분)

교사 활동

학생 활동

방법론적 논평

학습 활동에 대한 동기 부여. 기본 지식 업데이트.

수업을 위해 학생들의 준비를 감독합니다.

수업 주제를 소개하고 연구 자료의 반복 작업을 구성합니다.

수수께끼를 맞춰보세요: 검은색모든 페이지의 새침묵, 기다림- WHO그는 그것들을 읽을 것인가?

얼마나편지V러시아 알파벳?이름을 지어 봅시다.합창.

나는 기쁘다너희들은 너무당신은 모든 것을 잘 알고 있습니다33글자. 그들- 당신의 진정한 친구와도우미.

문제 상황 만들기:

직업 와 함께 에 관한 책 어린이들 그리고 모 델리 .

보드 모델 커버, A. Barto "To School", V. Zheleznikov "History with the ABC"의 책.

표지 패턴을 고려하십시오. 이 모델을 기반으로 한 작업에 대해 무엇을 말씀해 주시겠습니까?

모델에 맞는 작품을 기억하고 이름을 지정하십시오.

여러분, 우리가 직면한 문제는 무엇입니까?

문제를 해결하려면 어떻게 해야 합니까?

작업 공간 구성

수수께끼를 풀어보세요.

그들은 편지의 이름을 지정합니다.

선생님의 질문에 답하십시오.

( 두 작품 모두 어린이에 관한 것입니다: a) 시, b) 이야기.)

(a) 어린이에 관한 시: A. Barto "To School";

b) 어린이에 대한 이야기: V. Zheleznikov "알파벳이 있는 이야기." )

이 작업에 익숙해지고 장르를 결정하고 캐릭터를 찾아야합니다.

프레젠테이션 슬라이드 작업 (슬라이드 1, 2)

"클러스터"는 보드에 그려져 있습니다.

슬라이드 3

공과의 주제와 목적의 공식화

주제 공식화 및 수업 목표 설정에 대한 작업 구성.

학생들의 관심을 "클러스터"로 이끄는 교사는 목표 공식화로 이어집니다.

"클러스터" 참조

결정: 슬프거나 유쾌한 것, 가르치는 내용, 질문에 답하고 장르를 결정하고 표지를 만들고 제목을 결정합니다.

클러스터를 추가하는 중입니다.

신소재 연구를 진행합니다.

"멈춤으로 읽기" 기술이 사용됩니다.

파트 1은 다음 단어로 읽습니다.

"……드디어 생각해낸 것이 있어……."

주인공 이름이 뭐였더라?

그녀는 몇 살 이었습니까?

다음에 무슨 일이 일어날 것 같나요?

파트 2는 다음 단어로 읽습니다.

"... 음, 부인, 저에게 읽어주세요 ..."

가정이 확인되었습니까?

소녀를 향해 그는 그녀를 부인이라고 부릅니다. 그것을 이해하는 방법? 무슨 뜻이에요?

3부

선생님은 이야기를 끝까지 읽으셨습니다.

이야기가 마음에 드셨나요? 이야기를 듣고 어떤 기분이 들었나요? 왜?

Irinushka를 가르친 작품의 저자는 무엇입니까?

작가 Leonid Panteleev가 그의 작품에 어떤 이름을 붙였다고 생각하십니까?

작품의 장르를 결정합니다.

그들은 질문에 대답합니다.

부인 - 여성에게 호소합니다.안에이 이야기의 맥락에서 보면 고무적으로 들립니다.

인내심 있는

피즈미누트카

기본 고정.

통합 문서의 S. 13.

표지 모델링

사람들은 작업 번호 2, 번호 4를 완료합니다.

학생들이 표지를 디자인합니다.

그런 다음 남자들의 개별 작품을 샘플과 비교합니다.

개별 작업

슬라이드 5.

수업 요약. 반사.

교사는 답이 없는 질문을 결정하면서 클러스터에 대해 설명합니다.

가장 기억에 남는 것은? 가장 어려웠던 점은 무엇인가요?

그들은 그들의 의견을 표현합니다.

슬라이드 6

이 수업은 읽기와 쓰기를 통해 비판적 사고를 개발하는 기술을 기반으로 합니다. 기술이 사용됩니다: "클러스터", "정지와 함께 읽기".

서지:

지 Agashev I.O., Zair-Bek S.I. 비판적 사고: 개발 기술. - St. Petersburg: Alliance-Delta, 2003.

문학 읽기: 듣기 수업: 1학년 학생을 위한 교육용 리더 / ed. 라. Efrosinina.-M.: Ventana-Graf, 2013.

http://biblioman.org

아무도 응답하지 않습니다. - 타워에 누가 있습니까? 누가 높습니까? 역시나 답이 없습니다. 여기서 누가 우리를 귀찮게 합니까? 우리는 여기서 일종의 폭도가 아니라 천둥 파리, 엿보는 모기, 가지각색의 말벌, 말벌 지군입니다. 위는 대답하지 마십시오. - 이륙해서 봐야 해! 모두 한 목소리로 외쳤다. "나는 먼저 날지 않을거야. 내가 가장 고귀한 사람이야. "라고 파리가 말합니다. "나는 먼저 날지 않을거야. 내가 가장 시끄러워. "라고 모기가 말합니다. "나는 먼저 날지 않을 것입니다. 내가 가장 똑똑합니다. "말벌이 말합니다. "나는 먼저 날지 않을 것입니다. 나는 누구보다 강합니다. "라고 말벌이 말합니다. 그리고 그들은 논쟁하기 시작했습니다. 아무도보고 싶어하지 않습니다. 갑자기 저택이 어두워지는 것 같았습니다. - 어떤 무지가 우리에게 빛을 가로막고 있습니까? 그들은 모두 소리쳤다. -어쨌든 거미가 거미줄을 땋은 이유는 무엇입니까? -모기가 말했습니다. - 아, 참! - 모두 윙윙 거렸다. - 어때? 무엇을 해야 합니까? 빨리 나가야 해! 네트워크가 여전히 약할 때 우리는 돌파할 것입니다. -먼저 나에게-파리가 외친다-내가 가장 고귀하다! -먼저 나에게-말벌이 윙윙 거리며-내가 가장 똑똑해! -먼저 나에게-모기가 삐걱 거리는 소리-내가 가장 시끄럽다! -먼저 나에게-말벌이 윙윙 거리며-나는 누구보다 강하다! 그리고 그들은 다시 논쟁을 시작했습니다. 거의 싸울 뻔했습니다. 그들이 다투고 다투는 동안 거미는 거미줄을 치고 또 엮었습니다. 그리고 그들이 누구를 따라 날아갈 것인지에 대해 동의했을 때 모두가 그 안에 앉았습니다. 수업에 대한 의견 1. 동화책과 모델로 작업하십시오. 2. M. Mikhailov의 동화 "숲의 저택"으로 작업하십시오 (7과와 동일한 방식으로 진행됨). 3. 교과서를 읽고 공책에서 과제를 완료하는 연습을 하십시오. 4. 교과서의 삽화 검토. 5. 대화 (M. Mikhailov의 동화와 러시아 민화 "Teremok" 비교) :-동화 "숲의 저택"이 마음에 드 셨나요? -러시아 민속 동화는 어떻게 생겼습니까? - 맨션, 복어라는 단어가 무엇을 의미하는지 설명하십시오. 61 - 작가 Mikhailov의 동화가 어떻게 시작되는지 기억하십시오. 민담은 어떻게 시작됩니까? - 누가 상자에 정착 했습니까? 모든 영웅이 웹에 빠진 이유는 무엇입니까? 6. 수제 책 만들기 및 마지막 대화. 7. 교과서 "책장"의 제목 작업: 표지 보기, 작업 수행. 이성의 마음 배우기 10과. 어린이에 관한시 A. Barto. "학교로" 학습 목표: 저자의 이름과 제목을 강조 표시하는 방법 배우기; 동화, 이야기,시를 비교하십시오. 학습 기술: 시를 듣고; 작품의 이름을 올바르게 지정하십시오. 들은 시에 대한 의견을 표현하십시오. 교육 자료: A. Barto의 시 "To School". A. Bart 학교에 오늘 Petya는 왜 겁에 질려 열 번 일어 났습니까? 수업이 이미 시작되었습니다. 그가 오늘 1학년이 되기 때문입니다. 그는 2 분 만에 옷을 입었고 테이블에서 필통을 집어 들었고 더 이상 소년이 아니었고 아빠가 그를 쫓아 갔고 이제 그는 초보자입니다. 나는 문 앞에서 그를 따라잡았다. 그는 새 재킷에 턴다운 칼라가 있습니다. 벽 뒤에서 이웃이 일어나고 전기가 켜져 어두운 밤에 일어났습니다. 벽 뒤에 이웃이 서 있었는데 겨우 3시였습니다. 그리고 그들은 다시 눕습니다. 62 그는 아파트 전체를 깨웠고 아침까지 잠들 수 없었습니다. 모스크바 강을 찾으십시오. 할머니조차도 수업을 반복하는 꿈을 꾸었습니다. Petya는 오늘 왜 열 번 일어났습니까? 할아버지도 꿈을 꾸셨다. 오늘은 1학년이 되어 칠판 앞에 서 계시기 때문이다. 수업 설명 1. 작업 인식 준비. 교사: 학교라는 단어를 들었을 때 무엇을 기억하고 상상합니까? (아이들은 자신의 생각, 감정, 인상에 대해 이야기합니다.) 2. A. Barto의시 "To School": 듣기, 대화 작업. - 기억하세요, 9월 1일 이전에 잘 잤나요? 당신은 Petya만큼 흥분 했습니까? 왜 그는 "열 번이나 깨어"났습니까? 베드로는 무엇을 두려워했습니까? 이 시는 무엇입니까 - 행복하거나 슬프습니까? 3. 표지 모델링. 저자 Zhel의 성. 어린이에 관한 시 제목 4. 반복. 모델을 비교하고 작품의 장르와 주제를 결정하고 제목의 예를 제시하십시오. a) b) c) Cr. 녹색 소망. 63 답변: a) 조국에 관한 시: Drozhzhin. "안녕하세요"; Serov. "우리집"; Pavlychko. 지구상에서 가장 아름다운 곳은 어디입니까? b) 자연에 관한 시: M. Gali. "지구 색상"; 민요 "Berezonka". c) 어린이에 관한 시: A. Barto. "학교에". 메모. 모델과 함께 작업하는 것은 아이들이 공부한 작품을 반복하고, 자가 테스트(알고 있거나 모름)하는 능력을 형성하고, 독서 경험을 풍부하게 하는 데 도움이 될 것입니다. 이 작업에서는 "개발 라이브러리"의 수제 책을 사용하고 모델을 책과 연관시킬 수 있습니다. 그들은 Drozhzhin에 의해 작성되었습니다." 또는 "Drozhzhin. "안녕하세요". 이시는 조국에 관한 것이며 첫 번째 모델 등에 속합니다. 5. 교과서 읽기 연습. 단어: 학교, 학생, 학생, 학습, 교사. 첫 번째 연 (소리로 단어를 명확하게 발음 [p], 감정 전달 : 흥분, 불안 등) : Petya가 오늘 열 번 깨어 난 이유는 무엇입니까? 그가 오늘 1학년이 되기 때문입니다. 6. 노트북에서 연습하기. 7. 수제 책 만들기, 일반적인 대화. 레슨 11. 어린이 V. Zheleznikov에 관한 이야기. "ABC 역사" 교육 과제: 듣는 작품의 장르와 주제를 결정하는 방법을 배웁니다. 어린이와 성인에 대한 반응성, 친절한 태도를 기르기 위해; 개략도를 작성하고 계획에 따라 말하는 법을 배우십시오. 읽기 기술을 연습하십시오. 학습 기술: 이야기와 동화를 구별합니다. 작품 이름을 올바르게 지정하십시오 (저자 이름, 제목). 64 준비된 계획에 따라 말하라. 개별 단어와 문장을 읽습니다. 교육 자료: V. Zheleznikov의 이야기 "알파벳의 역사". V. Zheleznikov 알파벳 이야기 수업 후 나는 첫 번째 수업에 갔다. 나는 그들에게 가지 않을 것이지만 이웃은 그녀의 아들을 돌보라고 지시했습니다. 9월 1일, 개학 첫날. 나는 뛰어 들었지만 교실은 이미 비어있었습니다. 모두 떠났습니다. 글쎄, 나는 돌아 서서 가고 싶었다. 그리고 갑자기 나는 마지막 책상에 어떤 종류의 버튼이 있고 책상 뒤에서 거의 보이지 않습니다. 내가 찾던 소년이 아니라 소녀였다. 초등학교 1학년 때 하던 대로 그녀는 흰 앞치마를 입고 머리 크기의 정확히 10배에 달하는 흰 리본을 달고 있었다. 그녀가 혼자라는 것이 이상합니다. 모두 집에 갔고 아마도 그들은 이미 그곳에서 국물과 밀크 젤리를 먹고 학교에 대해 부모님에게 기적을 말하고 있지만 이것은 앉아서 누가 무엇을 아는지 기다리고 있습니다. - 소녀, - 내가 말하는데, - 집에 가지 그래? 관심 없음. 그녀가 뭔가를 잃어버렸을까요? 조각상처럼 앉아 움직이지 않습니다. 나는 무엇을 해야할지 모른다. 떠나는 것이 불편해 보인다. 나는 칠판으로 올라가서이 "조각상"을 휘젓는 방법을 알아 냈고, 분필로 칠판에 천천히 그림을 그립니다. 학교에서 돌아와 점심을 먹고 있는 1학년 아이를 그렸습니다. 그런 다음 그의 아버지, 어머니, 두 할머니. 그는 씹고 두 뺨을 삼키고 입을 들여다 봅니다. 재미있는 그림이 되었습니다. -그리고 당신과 나,-말하자면-배고프다. 우리 집에 갈 시간 아니야? -아니요-그가 대답합니다-집에 가지 않겠습니다. - 그럼 여기서 밤을 지새울 건가요? - 몰라. 그녀의 목소리는 애처롭고 가늘다. 목소리가 아니라 모기 삐걱거리는 소리. 나는 내 그림을 뒤돌아 보았고 배가 으르렁 거렸다. 나는 먹고 싶었다. 65 음, 그녀, 이 미친 여자. 나는 수업을 마치고 갔다. 하지만 양심이 찔려서 돌아왔습니다. "당신이 왜 여기에 앉아 있는지 말하지 않으면 지금 학교 의사에게 전화하겠습니다." 그리고 그는 두 번! - 구급차, 사이렌 - 그리고 당신은 병원에 있습니다. 그녀를 겁주기로 결정했습니다. 나는 이 의사가 두렵다. 그는 항상 "숨을 쉬세요, 숨을 쉬지 마세요"라고 말하고 온도계는 그의 팔 아래에 붙어 있습니다. 술카처럼 차갑다. - 좋아. 나는 병원에 갈 것이다. 솔직히 그녀는 미쳤다. "당신에게 무슨 일이 있었는지 말해 줄 수 있습니까?" 내 동생이 나를 기다리고 있습니다. 그는 마당에 앉아 있습니다. 나는 마당을 내다보았다. 실제로 벤치에 어린 소년이 앉아 있었다. - 그래서? - 그리고 오늘 그에게 모든 편지를 배우겠다고 약속했다는 사실. - 강한 약속! - 나는 말했다. - 하루만에 전체 알파벳! 그러면 1년 안에 학교를 마치게 될까요? 거짓말에 강하다! 나는 거짓말을 한 것이 아니라 단지 몰랐을 뿐입니다. 나는 그녀가 지금 울고 있는 것을 본다. 그녀는 눈을 내리깔고 이해할 수 없다는 듯 고개를 저었다. - 편지는 일년 내내 가르칩니다. 쉽지 않습니다. -우리 아버지와 어머니는 멀리 가셨고, 내 동생 세레자는 매우 지루합니다. 그는 할머니에게 편지를 써달라고 요청했지만 여전히 자유 시간이 없습니다. 나는 학교에 가서 편지를 배우고 엄마 아빠에게 편지를 쓸 것이라고 말했습니다. 그리고 그는 마당에 있는 소년들에게 말했습니다. 그리고 우리는 오늘 하루 종일 글을 쓰고 있습니다. 이제 그녀는 울어야 했다. -스틱,-내가 말하는데-좋아요, 멋져요! 편지는 pa lok에서 만들 수 있습니다. -칠판으로 가서 "A"라고 적었습니다. 인쇄. - 문자 "A"입니다. 3개의 스틱으로 구성되어 있습니다. 편지 shalashik. 내가 선생님이 될 줄은 꿈에도 몰랐다. 그러나 그녀가 울지 않도록 그녀의주의를 분산시키는 것이 필요했습니다. -그리고 이제-내가 말해요-네 형에게 가자. 내가 그에게 모든 것을 설명 할게. 우리는 마당으로 나가 그녀의 오빠에게 갔다. 그들은 어린아이처럼 손을 잡고 걸었습니다. 그녀는 내 손에 손을 얹었다. 그녀의 손바닥은 부드럽고 따뜻하며 손가락은 패드입니다. 66 자, 제 생각에는 남자들 중 한 명이 본다면 그들은 웃을 것입니다. 그러나 당신은 그녀의 손을 버릴 수 없습니다-남자, 결국 ... 그리고이 슬픈 기사 Seryozha는 앉아서 다리를 매달고 있습니다. 그는 우리를 못 본 척합니다. "들어봐." 내가 말했다. 어떻게 설명하시겠습니까? 글쎄, 일반적으로 전체 알파벳을 배우려면 1 년 동안 공부해야합니다. 그리 쉬운 일이 아닙니다. 그래서 배우지 않았어? 그는 누나를 반항적으로 바라보았다. - 약속할 것이 없었습니다. "우리는 하루 종일 막대기에 오줌을 싸고 있었어." 소녀가 필사적으로 말했다. - 그리고 글자는 막대기로 형성됩니다. 그러나 그는 그녀의 말을 듣지 않았습니다. 그는 벤치에서 미끄러져 내려와 고개를 숙이고 오리처럼 터벅터벅 걸었다. 그는 단지 나를 알아차리지 못했다. 그리고 나는 질렸다. 나는 항상 남의 일에 끼어들었다. - "A"라는 글자를 배웠습니다. 그녀는 오두막 철자가 있습니다! - 그 소녀는 오빠의 뒤에서 소리쳤다. 그러나 그는 뒤도 돌아보지 않았다. 그런 다음 나는 그를 따라 잡았습니다. “잘 들어요.”내가 말합니다. “그녀의 잘못이 뭐죠? 과학은 복잡한 사업입니다. 학교에 가면 스스로 알게 될 것입니다. Gagarin이나 Titov가 하루 만에 전체 알파벳을 마스터했다고 생각하십니까? 또한 oh oh 당신이 땀을 흘리는 방법! 그리고 당신은 손을 떨어뜨렸습니다. "나는 하루 종일 어머니에게 편지를 쓰고 있었다"고 그는 말했다. 그는 너무 슬픈 얼굴을 하고 있었고 나는 그가 너무 지루하기 때문에 그의 부모가 그를 데려가지 않은 헛된 것이라고 생각했습니다. 우리는 시베리아로 가서 아이들을 데리고 갈 것입니다. 그들은 장거리 또는 사악한 서리를 두려워하지 않습니다. -맙소사, 정말 비극이야! - 내가 말하다. -오늘 저녁 식사 후에 당신에게 와서 당신의 구술에 따라 종이에 모든 것을 가능한 최선의 방법으로 묘사하겠습니다. - 좋아요! -소녀가 말했다. -우리는 철 울타리 뒤에있는이 집에 살고 있습니다 ... 정말, Seryozha, 알았죠? "좋아요." Seryozha가 대답했습니다. - 기다릴게. 나는 그들이 어떻게 마당으로 들어갔고 그들의 모습이 울타리의 철창과 녹지 덤불 사이에서 번쩍이는 것을 보았다. 그리고 나는 크고 비꼬는 소년 같은 목소리를 들었습니다. -Seryozha, 당신의 여동생은 모든 편지를 배웠습니까? 나는 Seryozha가 멈추고 그의 여동생이 입구로 달려가는 것을 보았습니다. 67 - 알파벳 배우기, 얼마나 공부해야 하는지 아세요? -Serezha가 말했다. - 1년 내내 공부해야 합니다. “그래서 당신의 편지는 울었습니다.”소년이 말했다. - 그리고 당신의 시베리아는 울었습니다. "나는 전혀 울지 않았습니다. "Seryozha가 대답했습니다. -친구가 있는데 그는 오랫동안 1 학년이 아니 었습니다. 그는 오늘 우리에게 와서 편지를 쓸 것입니다. "당신은 모두 거짓말을 하고 있어요." 소년이 말했다. - 아, 그리고 당신은 홍수에 강합니다! 네 친구 이름이 뭐니? 침묵이 흘렀다. 1분만 더 있으면 악의적인 소년의 의기양양한 외침이 들려왔어야 했는데, 나는 그런 일이 일어나도록 허락하지 않았다. 아니, 내 본성이 아니었다. 나는 울타리의 돌 기초 위로 올라가 창살 사이에 머리를 박았습니다. "그런데 그의 이름은 Yurka입니다. "라고 나는 소리 쳤습니다. - 세계적으로 유명한 이름이 있습니다. 이 소년은 토끼를 놓치면 사냥개처럼 놀라서 입을 열었습니다. 세레자는 아무 말도 하지 않았다. 그는 누워있는 사람들을 때리는 사람이 아니었습니다. 그리고 나는 땅에 뛰어들어 집으로 갔다. 이유는 모르겠지만 기분이 좋았습니다. 마음이 즐겁습니다. 그게 다입니다. 기분이 좋았습니다. 심지어 노래하고 싶었다. 수업 설명 1. 교과서와 공책에서 A. Barto의 시 "To School"을 위한 시집과 삽화로 작업합니다. 2. V. Zheleznikov "ABC의 역사"의 이야기 듣기. 3. 대화: - 누가 아이들을 도왔습니까? 이야기의 어떤 부분이 슬펐나요? - 언제 기뻤습니까? 이야기의 어떤 캐릭터가 가장 마음에 들었나요? 저자의 성 4. 표지 디자인. 소망. 아이들에 대한 이야기 5. 이야기를 반복해서 듣는다(필요하다면). 제목 68 6. 텍스트 작업 : "대리"문자를 도입하여 개략도를 작성하여 부분으로 나눕니다. 계획을 세울 때 교사는 텍스트를 부분적으로 읽습니다. "대리인": 소녀 - D, Seryozha - S, 소년 - M, Yura - Yu M Yu 7. 교과서 및 공책의 작업 수행. 8. 추천(선택 사항): 어린이에 관한 책을 찾으십시오. 집에서 V. Zheleznikov "ABC와의 역사"의 이야기를 다시 말하고 삽화를 고려하십시오. 1 학년의 삶에서 이야기를 생각해보십시오. 레슨 12. 어린이 L. Panteleev에 대한 재미있는 이야기. "편지" 당신 "" 교육 작업: 유머러스한 이야기 소개; 성인과 어린이에 대한 존경심을 기르기 위해; 읽기 주제를 결정하는 법을 배웁니다. 학습 기술: 주제에 대해 동일하지만 저자가 다른 이야기를 비교합니다. 작품의 캐릭터에 대한 태도를 표현하십시오. 작업 이름을 올바르게 지정하십시오. 69 교육 자료: L. Panteleev의 이야기 "The letter" you ""; 아이들에 관한 책. L. Panteleev "you"라는 글자 나는 한때 어린 소녀에게 읽고 쓰는 법을 가르쳤습니다. 소녀의 이름은 Irinushka이고 4 살 5 개월이었고 매우 영리했습니다. 단 10 일 만에 우리는 그녀와 함께 전체 러시아 알파벳을 극복했고 이미 "아버지", "어머니", "사샤", "마샤"를 자유롭게 읽을 수 있었고 마지막 글자 만 우리와 함께 배우지 않은 상태로 남았습니다. ". 그리고 여기이 마지막 편지에서 Irinushka와 나는 갑자기 넘어졌습니다. 나는 언제나처럼 그녀에게 편지를 보여주고 제대로 살펴보고 이렇게 말했습니다. -이 Irinushka는 편지 "I"입니다. Irinushka는 놀라움으로 나를 바라보며 말했습니다. -당신? - 왜 당신을"? "당신"은 무엇입니까? 나는 당신에게 말했습니다 : 이것은 문자 "I"입니다. - "당신"이라는 글자? -네, "당신"이 아니라 "나"입니다. 그녀는 더욱 놀랐고 이렇게 말했습니다. -나는 말합니다 : 당신. -네, 제가 아니라 "I"라는 글자입니다. - 당신이 아니라 "당신"이라는 글자? -오, Irinushka, Irinushka. 아마도 우리는 조금 다시 배웠을 것입니다. 이것이 내가 아니라 "I"라는 글자라는 것을 정말로 이해하지 못합니까? "아니요." 그가 말합니다. "왜 내가 이해하지 못합니까? 이해합니다. - 무엇을 알아 들었 니? - 당신이 아니라 이 편지의 이름은 "당신"입니다. 어! 정말, 그녀를 어떻게 할 건가요? 그녀는 내가 내가 아니고, 당신이 당신이 아니며, 그녀가 그녀가 아니며, 일반적으로 "나"는 단지 편지일 뿐이라고 어떻게 설명할 수 있습니까? -글쎄요,-마침내 말 했어요-음, 마치 자신에게 말하듯이 : 나. 이해하다? 자신에 대해. 자신에 대해 어떻게 이야기합니까? 그녀는 이해하는 것 같았다. 그녀는 고개를 끄덕였다. 그런 다음 묻습니다. - 말하려면? - 글쎄요 ... 물론입니다. 70

1 학년 학생들을위한 문학 읽기 "V. Zheleznikov의 작품에 대한 예술적 인식 개발"ABC와 함께하는 역사 ""에 대한 수업 개요

교육 시스템 "XXI 세기의 초등학교"에 대한 수업 개발

안건 : 읽기, 듣기 수업, 1학년, 수업 유형:새로운 지식의 발견 교사 활동의 목적: V. Zheleznikov "ABC와의 역사"의 작업 내용에 익숙해지기위한 조건 생성 작업:— 작업 내용에 대한 질문에 대한 답변을 작성하는 능력 개발 -도식적 계획을 작성하고 그에 따라 다시 말함 -상호 지원, 상호 지원의 느낌을 키 웁니다. 양식 UUD:- 교육 활동의 성공 기준(Personal UUD)에 따라 자기 평가 수행 - 자신의 생각을 구두로 공식화하는 능력 다른 사람의 말을 듣고 이해합니다. 학교에서의 행동 및 의사 소통 규칙에 공동으로 동의하고 준수합니다 (Communicative UUD)-교사의 도움을 받아 수업 목표를 결정하고 공식화하는 능력 일러스트레이션 작업을 기반으로 가정(버전)을 표현합니다. 평가를 기반으로 수행된 오류의 특성을 고려하여 완료 후 작업에 필요한 조정을 수행합니다. 교사가 제안한 계획에 따라 작업(규제 UUD) - 받은 정보를 처리하는 능력: 인생 경험을 사용하여 질문에 대한 답변 찾기(인지 UUD). UUD에 대한 계획된 결과:— 개인의:문학 작품의 영웅들의 행동을 감정적으로 인식합니다. 문학 텍스트에 반영된 도덕적 개념에 대한 초기 이해 메타 주제: 규제- 모델 및 주어진 규칙에 따른 조치 구현 인지- 문학 작품의 내용을 의식적으로 인식합니다. 의사 소통- 문학 작품을 읽을 때 받은 인상을 전달하기 위해 사용 가능한 언어 수단을 사용합니다. 주제:작품 이름 (저자 이름 및 제목)을 올바르게 지정하고 책 표지를 모델링하는 방법을 배웁니다. 읽은 작품의 도덕적 내용을 이해하는 법을 배울 기회를 갖게 될 것입니다. 인지 활동 조직의 형태:- 정면 - 한증막;

- 개인.

장비:

— 교과서“문학 읽기. 1 학년을위한 듣기 수업”, 저자 L. A. Efrosinina;

— 문학 읽기 워크북

- 멀티미디어 설치, 컴퓨터.

수업 구조1. 학습 활동에 대한 자기 결정안녕하세요! 문학 읽기 수업을 시작하겠습니다.각 수업에서 우리는 무엇을 해야 합니까? (각 수업에서 우리는 스스로 새로운 것을 발견해야 합니다.) 그리고 새로운 것을 알아채기 위해 스스로 개발해야 할 기술은 무엇입니까? (상상하고, 듣고, 관찰하고, 연설을 발전시키는 능력.) 우리 수업이 어떻게 되기를 원하십니까? (흥미롭다, 재미있다, 교육적이다) 서로 어떻게 도와주느냐에 따라 달라지는데, 우리의 수업은 무엇에 관한 것일까요? (새로운 학습) 2. 감성적인 분위기 조성. 수업 주제로 나가기게임 "마법의 상자" 주의 깊게 살펴보십시오. 테이블 위에 상자가 있습니다. 상자는 무엇입니까? (물건을 저장하기 위해...). 작업을 완료하면 가슴에 무엇이 있는지 알 수 있습니다 들어보세요 :“... Papa Carlo가 머리를 긁었습니다. 그는 하나뿐인 낡은 재킷을 어깨에 걸치고 밖으로 나갔다. 그는 곧 돌아왔다. 하지만 재킷은 없습니다. 그는 손에 들고 ...”(책, 알파벳) 가슴에 무엇이 있습니까? (알파벳) 알파벳이 무엇입니까? (어린이 답변) 알파벳을 본 사람은 누구입니까? 알파벳이 왜 필요한가요? 우리는 삶의 어디에서 알파벳을 만납니까? (어린이 답변. 옵션 중 하나 : 글자를 공부하고 읽기를 배우려면 알파벳이 필요합니다) 3. 수업 주제에 대해 작업3.1. V. Zheleznikov "ABC와의 역사"의 이야기 듣기.여러분, 들어보세요. 오늘 우리는 Vladimir Karpovich Zheleznikov의 이야기에 대해 알게 될 것입니다. Vladimir Karpovich Zheleznikov가 누구인지 아십니까? (아이들의 가정: 이야기를 쓰는 사람, 작가.). Vladimir Karpovich에 대해 말씀 드리고 싶습니다 Zheleznikov Vladimir Karpovich는 1925 년 국경 수비대 가족에서 태어났습니다. 어렸을 때 그는 종종 부모와 함께 이곳 저곳을 이사했습니다. 그는 어린이 잡지 "Murzilka"에서 작가로 일했습니다. Vladimir Karpovich는 러시아뿐만 아니라 일본, 미국, 덴마크, 폴란드 및 기타 국가에서도 알려져 있으며 Vladimir Zheleznikov가 쓴 몇 가지 작품이 있습니다. (슬라이드 또는 칠판에 표시) 오늘 만날 작품의 이름은 무엇일까요? (아이들의 추측) 슬라이드를 보세요 (슬라이드의 표지 그림) 이 그림의 공통점은 무엇입니까? 우리 작품의 이름은 무엇입니까? (책 제목, 알파벳). 선생님의 정확한 표현은 "A story with a ABC"입니다. (이야기를 읽으면서) 이야기가 마음에 드셨나요? 왜? 누가 아이들을 도왔습니까? 이야기의 어떤 부분이 슬펐나요? 언제 기뻐했습니까? 이야기 속 어떤 캐릭터가 가장 마음에 들었나요? (가능한 경우 텍스트에서 확인하여 어린이 답변) 3.2. 표지 모델링(쌍으로 작업)의사소통 UUD: 자신의 생각을 명확하고 유능하게 표현합니다. 다음 작업을 완료하려면 둘이서 작업해야 합니다. 책상 위에 두 장의 종이가 있습니다. 당신의 임무는 전단지를 분석하는 것입니다. 책상 동료에게 질문의 일부를 말하고 완전한 질문을 작성하고 작업을 완료합니다.(시트에서: 1 - 이야기의 표지를 만듭니다. 작업시간은 5~7분으로 작업시간은 5~7분이며, 작업이 끝나면 표지(원하는 경우 3~4쌍)를 제시하고 슬라이드를 확인한다. 피즈미누트카(일반)3.3. 이야기 다시 듣기이야기 속 캐릭터의 이름을 지정하십시오. 이야기의 등장 인물을 설명하십시오 (외적으로는 캐릭터가 나타내는대로). 어떤 캐릭터가 마음에 드셨나요? 왜? (아이들의 답변. 샘플 옵션 : 유라는 친절하고 동정심이 많은 소년이기 때문에 좋아했습니다. 그는 어려운시기에 아이들을 도왔습니다)

3.4. 교과서의 삽화로 작업하기

인지 UUD: 서로 다른 유형의 정보를 연관시킵니다.

첫 번째 그림(19페이지)을 고려하십시오. 그림에 해당하는 텍스트에서 구절을 다시 말하십시오 (읽는 어린이는 텍스트 자체에 의존하고 필요한 정보를 읽을 수 있습니다. 22 페이지의 그림과 유사한 작업)

3.5. 텍스트 작업: 부분으로 나누기, "대리" 문자를 도입하여 회로도 작성

규제 UUD: 결과를 얻을 때까지 활동 목표를 유지하고 필요한 작업 순서대로 구축

개인 UUD: 교사, 동급생의 연설을 인식합니다.

Meta-subject UUD: 정보를 나타내는 기호-상징적 수단을 사용하여 연구 중인 개체의 모델을 생성합니다.

이야기의 영웅을 "대리인"의 도움으로 지정하십시오 (쌍으로 작업).

이야기의 시작 부분을 들어보세요. 내가 무엇에 대해 읽었습니까? 이야기의 이 부분을 뭐라고 불러야 할까요? (나머지 이야기와 유사한 작업)

일련의 이벤트 계획 계획(쌍으로 작업):

Fizminutka (눈용)

3.6. 교과서 및 공책에서 과제 완료

교과서: 24쪽

가사를 읽는다. 왜 대문자로 되어 있습니까? 전체 이름을 읽으십시오.

이야기 "친구"를 읽으십시오. 너희 중에 그런 친구를 사귀고 싶은 사람이 있느냐? 왜? (아이들의 답변)

노트: 11페이지

노트북의 표지 모델을 고려하십시오. 직접 완료하십시오 (이전에 완료한 작업으로 자체 테스트) 단어를 읽고 알고 있는 문자에 밑줄을 긋습니다. 후속 상호 검증으로 작업을 독립적으로 완료 저자의 분위기를 전달하는 단어에 밑줄을 긋습니다. 문장을 공동으로 작업하고 화살표 방향으로 단어를 읽으십시오. 4. 추가정보(선택사항)인지 UUD: 들은 내용을 바탕으로 작품의 주인공을 특징짓기, 받은 정보를 처리하는 능력: 삶의 경험을 활용하여 질문에 대한 답 찾기 유라가 이 이야기를 한 이유는 무엇이라고 생각하십니까? (이야기는 유라에게서 전해집니다. 그는 우연히 1학년 소녀와 그녀의 오빠 세료자를 만났고, 친절한 소년이기 때문에 풀리지 않는 문제로 아이들을 떠나지 않았습니다. 유라는 그의 행동에 만족합니다. 이야기는 주인공의 다음과 같은 말로 끝납니다. 행동은 항상 그것을하는 사람들에게 즐겁습니다) 당신이 잘하고 도움을 주었고 나 자신에게 기분이 좋고 즐거웠을 때 그런 사건이 있었습니까? (인생의 아이들의 대답) 5. 수업 요약어떤 이야기를 얻었습니까? 저자는 누구입니까? Vladimir Karpovich에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 수업에서 무엇을 기억합니까? (어린이 답변) 차별화 된 과제 : 읽지 않는 어린이 : 이야기 주인공의 "대리인"을 주어진 단어와 연결 어린이 읽기 (옵션 2) : 이야기의 주인공을 주어진 문구와 연결합니다.

1옵션 2옵션

유라걸 유라걸

좋은 분위기에서 공부

세료자 보이 세료자 보이

규제 UUD: 교육 활동의 숙달 수준을 평가합니다.

6. 반사

보드에 사다리가 보입니다. 몇 걸음? (3) 여러분 각자는 웃는 얼굴을 가지고 있습니다. 자신의 기분에 맞는 발걸음을 내디디십시오.

어퍼 - 나는 (a) 스스로 일했고 성공했습니다.

방과 후에 나는 첫 번째 수업에 갔다. 나는 그들을 방문하지 않을 것이지만 이웃은 그녀의 아들을 돌보라고 지시했습니다. 결국, 9월 1일, 학교의 첫날. 나는 뛰어 들었지만 교실은 이미 비어있었습니다. 모두 떠났습니다. 글쎄, 나는 돌아 서서 가고 싶었다. 그리고 갑자기 나는 봅니다. 마지막 책상에는 일종의 버튼이 있습니다. 책상 때문에 거의 보이지 않습니다. 내가 찾던 소년이 아니라 소녀였다. 초등학교 1학년 때 하던 대로 그녀는 흰 앞치마를 입고 머리 크기의 정확히 10배에 달하는 흰 리본을 달고 있었다. 그녀가 혼자라는 것이 이상합니다. 모두 집에 갔고 아마도 그들은 이미 그곳에서 국물과 밀크 젤리를 먹고 부모에게 학교에 대한 기적을 말하고 있지만 이것은 앉아서 누가 무엇을 아는지 기다리고 있습니다.

소녀,-내가 말하는데-집에 가지 그래?

관심 없음.

그녀가 뭔가를 잃어버렸을까요?

조각상처럼 앉아 움직이지 않습니다. 나는 무엇을 해야할지 모른다. 떠나는 것이 불편해 보인다. 나는 칠판으로 가서 이 "조각상"을 휘젓는 방법을 알아내고 분필로 칠판에 천천히 그림을 그립니다. 학교에서 와서 점심을 먹는 1학년 아이를 그렸습니다. 그런 다음 그의 아버지, 어머니, 두 할머니. 그는 씹고 두 뺨을 삼키고 입을 들여다 봅니다. 재미있는 그림이 되었습니다.

그리고 당신과 나는 배고프다. 우리 집에 갈 시간 아니야?

아니요,-그가 대답합니다-집에 가지 않겠습니다.

그래서 여기서 밤을 보낼 건가요?

몰라.

그녀의 목소리는 애처롭고 가늘다. 목소리가 아니라 모기 삐걱거리는 소리. 나는 내 그림을 뒤돌아 보았고 배가 으르렁 거렸다. 나는 먹고 싶었다. 음, 이 비정상적인 것. 나는 수업을 마치고 갔다. 하지만 양심이 찔려서 돌아왔습니다.

당신은-내 말은-당신이 여기에 앉아있는 이유를 말하지 않으면 지금 학교 의사에게 전화하겠습니다. 그리고 그는 두 번! - 구급차, 사이렌 - 그리고 당신은 병원에 있습니다.

그녀를 겁주기로 결정했습니다. 나는 이 의사가 두렵다. 그는 항상 "숨을 쉬세요, 숨을 쉬지 마세요"라고 말하고 온도계는 그의 팔 아래에 붙어 있습니다. 고드름처럼 차갑습니다.

글쎄요. 나는 병원에 갈 것이다.

솔직히 그녀는 미쳤다.

당신에게 무슨 일이 있었는지 말해 줄 수 있습니까?

내 동생이 나를 기다리고 있습니다. 그는 마당에 앉아 있습니다.

나는 마당을 내다보았다. 실제로 벤치에 어린 소년이 앉아 있었다.

그래서 뭐?

그리고 오늘 그에게 모든 편지를 배우겠다고 약속했다는 사실.

당신은 약속할 만큼 강합니다! - 나는 말했다. - 하루만에 전체 알파벳!

그러면 1년 안에 학교를 마치게 될까요? 거짓말에 강하다!

나는 거짓말을 한 것이 아니라 단지 몰랐을 뿐입니다.

나는 그녀가 지금 울고 있는 것을 본다. 그녀는 눈을 내리깔고 이해할 수 없다는 듯 고개를 저었다.

편지는 일년 내내 가르칩니다. 쉽지 않습니다.

우리 아버지와 어머니는 멀리 가셨고 내 동생 Seryozha는 매우 지루합니다. 그는 할머니에게 편지를 써달라고 요청했지만 여전히 자유 시간이 없습니다. 나는 학교에 가서 편지를 배우고 엄마 아빠에게 편지를 쓸 것이라고 말했습니다. 그리고 그는 마당에 있는 소년들에게 말했습니다. 그리고 오늘 우리는 하루 종일 막대기를 썼습니다. - 이제 그녀는

울었어야 했다.

스틱,-내가 말하는데-좋아요, 훌륭해요! 편지는 막대기로 만들 수 있습니다. -칠판으로 가서 "A"라고 적었습니다. 인쇄. - 문자 "A"입니다. 3개의 스틱으로 구성되어 있습니다. 편지 오두막. 내가 선생님이 될 줄은 꿈에도 몰랐다. 그러나 그녀가 울지 않도록 그녀의주의를 분산시키는 것이 필요했습니다.

그리고 이제-내가 말하는데-당신의 형제에게 가자. 내가 그에게 모든 것을 설명하겠습니다.

우리는 마당으로 나가 그녀의 오빠에게 갔다. 그들은 어린아이처럼 손을 잡고 걸었습니다. 그녀는 내 손에 손을 얹었다. 그녀의 손바닥은 부드럽고 따뜻하며 손가락은 패드입니다. 여기 남자 중 한 명이 보면 웃을 것 같아요. 그러나 당신은 그녀의 손을 버릴 수 없습니다-남자, 결국 ... 그리고이 슬픈 기사 Seryozha는 앉아서 다리를 매달고 있습니다. 하다

우리를 못 본 척.

들어 봐, 노인. 어떻게 설명하시겠습니까?

글쎄, 일반적으로 전체 알파벳을 배우려면 1 년 동안 공부해야합니다.

그리 쉬운 일이 아닙니다.

그래서 배우지 않았어? 그는 누나를 반항적으로 바라보았다. - 약속할 것이 없었습니다.

우리는 하루 종일 막대기에 오줌을 싸고 있었어." 소녀가 필사적으로 말했다. - 그리고 글자는 막대기로 형성됩니다.

그러나 그는 그녀의 말을 듣지 않았습니다. 그는 벤치에서 미끄러져 내려와 고개를 숙이고 오리 걸음걸이로 터벅터벅 걸었다.

그는 단지 나를 알아차리지 못했다. 그리고 나는 질렸다. 나는 항상 남의 일에 끼어들었다.

나는 문자 "A"를 배웠다. 그녀는 오두막 철자가 있습니다! - 그 소녀는 오빠의 뒤에서 소리쳤다.

그러나 그는 뒤도 돌아보지 않았다.

그런 다음 나는 그를 따라 잡았습니다.

들어 봐,-내 말은-글쎄, 그녀의 잘못이 뭐야? 과학은 복잡한 사업입니다. 학교에 가면 스스로 알게 될 것입니다. Gagarin이나 Titov가 하루 만에 전체 알파벳을 마스터했다고 생각하십니까? 또한, 오, 얼마나 땀을 흘리는가! 그리고 당신의 손이 떨어졌습니다.

어머니께 기념품으로 하루종일 편지를 썼다”고 말했다.

그는 너무 슬픈 얼굴을 하고 있었고 나는 그가 너무 지루하기 때문에 그의 부모가 그를 데려가지 않은 헛된 것이라고 생각했습니다. 우리는 시베리아로 가서 아이들을 데리고 갈 것입니다. 그들은 장거리 또는 사악한 서리를 두려워하지 않습니다.

맙소사, 얼마나 비극인가! - 내가 말하다. -오늘 저녁 식사 후에 당신에게 와서 당신의 구술에 따라 종이에 모든 것을 가능한 최선의 방법으로 묘사하겠습니다.

좋아요! -소녀가 말했다. -우리는 철 울타리 뒤에있는이 집에 살고 있습니다 ... 정말, Seryozha, 알았죠?

좋아요,-Serezha에게 대답했습니다. - 기다릴게.

나는 그들이 어떻게 마당으로 들어갔고 그들의 모습이 울타리의 철창과 녹지 덤불 사이에서 번쩍이는 것을 보았다. 그리고 나는 크고 비꼬는 소년 같은 목소리를 들었습니다.

Seryozha, 언니가 모든 편지를 배웠습니까?

나는 Seryozha가 멈추고 그의 여동생이 입구로 달려가는 것을 보았습니다.

알파벳을 배우고 얼마나 공부해야 하는지 아세요? - Seryozha가 말했다. - 1년 내내 공부해야 합니다.

그래서 당신의 편지가 울었습니다. -소년이 말했습니다. -

그리고 당신의 시베리아는 울었습니다.

나는 전혀 울지 않았습니다-Seryozha가 대답했습니다. -친구가 있는데 그는 오랫동안 1 학년이 아니 었습니다. 그는 오늘 우리에게 와서 편지를 쓸 것입니다.

당신은 모두 거짓말을하고 있습니다. 소년이 말했다. - 아, 그리고 당신은 부을 힘이 있습니다! 네 친구 이름이 뭐니?

침묵이 흘렀다.

잠시만 더 있으면 악의적 인 소년의 승리의 승리의 외침이 있어야했지만 나는 이것을 허용하지 않았습니다. 아니, 내 본성이 아니었다.

나는 울타리의 돌 기초 위로 올라가 창살 사이에 머리를 박았습니다.

그건 그렇고, 그의 이름은 Yurka입니다. -나는 외쳤습니다. - 세계적으로 유명한 이름이 있습니다.

이 소년은 토끼를 놓치면 사냥개처럼 놀라서 입을 열었습니다. 세레자는 아무 말도 하지 않았다. 그는 누워있는 사람들을 때리는 사람이 아니었습니다. 그리고 나는 땅에 뛰어들어 집으로 갔다. 이유는 모르겠지만 기분이 좋았습니다. 마음이 즐겁습니다. 그게 다입니다. 기분이 좋았습니다. 심지어 노래하고 싶었다.

작업을 완료하십시오.

 이 텍스트의 장르를 결정합니다.

 텍스트는 무엇에 관한 것입니까? 메모:

Yura와 어린 소녀의 우정에 대해;

소녀가 학교에 어떻게 갔는지;

소녀가 오빠를 돕고 싶었던 방법에 대해.

텍스트를 여러 부분으로 나눕니다. 이 텍스트를 계획하십시오.

 이 계획에 따라 무엇을 다시 말할 수 있습니까(간단한, 선택적인, 세부적인).

 소녀는 어떤 성격을 가지고 있었습니까? 받아 적어.

 질문에 답하십시오. 그런 소녀와 친구가 되고 싶고 그 이유는 무엇입니까?

Vladimir Zheleznikov의 이야기 "The Story with the ABC"의 주인공은 학생입니다. 1년 넘게 학교에서 공부하고 있는 소년 유라가 9월 1일, 1학년을 들여다봤다. 한 동거인이 그에게 초등학교 1학년 아들을 돌봐달라고 부탁했다.

수업은 이미 비어 있었고 마지막 책상에는 슬픈 소녀 만 앉아있었습니다. 유라는 왜 집에 안 가냐고 물었다. 그 소녀는 지금 학교 근처에서 그녀를 기다리고 있는 남동생에게 하루 안에 전체 알파벳을 배우기로 약속했다고 말했습니다. 그러나 그녀는 약속을 이행할 수 없었습니다. 왜냐하면 오늘은 학급 전체가 카피북에만 막대기를 썼기 때문입니다.

유라는 소녀에게 읽고 쓰는 법을 배우는 데 꼬박 1년이 걸린다고 설명했다. 그런 다음 1 학년생은 부모님이 오랫동안 집을 떠나 할머니에게 자녀를 남겨두고 그녀의 형제 Seryozha가 그들에게 편지를 쓰고 싶어한다고 말했습니다. 그래서 소녀는 오빠에게 하루에 알파벳 전체를 배우겠다고 약속했습니다. 그리고 내 동생은 마당에 있는 이 아이들에게 자랑했습니다. 그리고 이제 소녀는 그녀 앞에서 오빠를 보여줄 방법을 몰랐습니다.

이 이야기를 들은 유라는 소녀의 손을 잡고 동생에게 데려갔다. Yura는 Serezha에게 하루 만에 알파벳을 배우는 것은 불가능하다고 설명했지만 동시에 Yura는 아이들에게 저녁 식사 후 집에 와서 Serezha의 받아쓰기에 따라 부모에게 편지를 쓰겠다고 약속했습니다.

기뻐하는 아이들은 유라에게 자신들이 살고 있는 집을 보여주며 자리를 떴다. 집은 학교에서 멀지 않았고 Yura는 Seryozha가 마당에있는 소년들에게 그의 새 친구에 대해 이야기하는 것을 들었습니다. 소년들은 그를 믿지 않고 친구의 이름이 무엇인지 물었습니다. 그러자 유라는 집 울타리 너머로 그들에게 나타나 자신의 이름을 말했다. 이후 유라는 집으로 돌아갔고 기분은 최고였다.

이것이 이야기의 요약입니다.

이야기의 주요 아이디어는 사람들이 어려운시기에 서로 도와야한다는 것입니다. Yura는이 아이들에 대해 전혀 알지 못했지만 1 학년생과 그녀의 형제 Seryozha에게 아이들의 부모에게 편지를 쓰겠다고 약속했습니다.

이야기는 아이들에게주의를 기울이고 필요한 경우 그들을 돕도록 가르칩니다.

이야기 속에서 꼬맹이 1학년과 남동생의 문제를 외면하지 않는 남학생 유라가 좋았다. 유라는 무심한 사람으로 밝혀졌다. 그는 1학년이 왜 집에 가지 않는지, 그녀의 남동생이 마당에 있는 소년들과의 이야기에서 어떻게 빠져나갈지 신경쓰지 않았습니다. Yura는 모든 것을 제자리에 두었습니다. 그는 하루에 알파벳을 배우는 것이 불가능하다고 말했고 편지는 직접 쓸 것입니다. 세상에 배려하는 사람들이 많아지면 이 세상은 더 행복해질 것입니다.

Zheleznikov의 이야기 "The Story with the ABC"에 적합한 속담은 무엇입니까?

서둘러 사람들을 웃게 만드십시오.
Az yes beeches - 과학의 시작.
그는 자신을 친구라고 불렀습니다-곤경에 처한 도움.