Paruošti informatikos projektai. Individualus informatikos projektas

Dydis: px

Pradėkite rodyti iš puslapio:

Nuorašas

1 Galutinis individualus projektas. Apytikslės kompiuterių mokslo baigiamųjų darbų temos 1

2 - Individualaus baigiamojo darbo 2 pildymas yra privalomas kiekvienam studentui, studijuojančiam Individualų baigiamąjį darbą Pagrindiniai principai: - Individualus baigiamasis darbas yra pagrindinis objektas vertinant studentų metadalyko rezultatus, gautus rengiant tarpdalykines ugdymo programas. baigiamasis projektas – tai edukacinis projektas, kurį studentas atlieka iš vieno ar kelių akademinių dalykų, siekdamas parodyti savo pasiekimus savarankiškai įvaldydamas pasirinktų žinių ir veiklos sričių turinį ir metodus, gebėjimą kurti ir įgyvendinti tinkamas ir efektyvias veiklas.

3 Individualus baigiamasis darbas Pagrindiniai principai: - Individualaus baigiamojo projekto apsauga yra viena iš privalomų mokymosi pasiekimų stebėsenos mokykloje sistemos medžiagos sudedamųjų dalių - Už projekto užbaigimą dedamas pažymys „Projekto veikla“. “ stulpelis klasės žurnale ir asmens byloje. Valstybės išduotame išsilavinimo lygio dokumente, pagrindinio bendrojo išsilavinimo pažymėjime, pažymys dedamas laisvoje eilutėje - Individualaus projekto rezultatai gali būti laikomi papildomu pagrindu priimant abiturientą į pagrindinę bendrojo lavinimo mokyklą. jo pasirinktoje specializuoto ugdymo srityje vidurinėje mokykloje 3

4 Reikalavimai projektinei veiklai organizuoti 1. Studentai savarankiškai pasirenka projekto temą ir mokytoją. Tema patvirtinama (direktoriaus įsakymu, Maskvos srities protokolu, NMS protokolu) 2. Mokiniai kartu su mokytoju parengia projekto įgyvendinimo planą. Viešas projekto gynimas yra privalomas 4

5 Reikalavimai projekto turiniui ir akcentui Praktinis dėmesys! Galimos darbo rūšys ir jų pateikimo formos: a) rašto darbas (esė, santrauka, analitinė medžiaga, apžvalginė medžiaga, tyrimo ataskaitos, stendinis pranešimas ir kt.); b) meninis kūrybinis darbas (literatūros, muzikos, vaizduojamojo meno, ekrano meno srityje), pateikiamas prozos ar poetinio kūrinio forma, dramatizavimas, meninis deklamavimas, muzikinio kūrinio atlikimas, kompiuterinė animacija ir kt.; c) materialus objektas, modelis, kitas dizaino gaminys, pavyzdžiui, siuvimas, techninė d) ataskaitinė medžiaga apie socialinį projektą, kurioje gali būti ir tekstai, ir multimedijos gaminiai. 5

6 Projekto medžiagos sudėtis Projekto veiklų produktas Trumpas projekto aiškinamasis raštas: - Pradinis planas, tikslas, paskirtis - Trumpas projekto eigos ir gautų rezultatų aprašymas - Naudotų šaltinių sąrašas Projektavimo projektams, projekto aprašymas. sprendimas Socialiniams projektams projekto įgyvendinimo padarinių aprašymas Atsiliepimai iš vadovo studento darbo (iniciatyvumas, atsakingumas, veiklos disciplina, naujumas, aktualumas, praktinė reikšmė) 6

7 Individualaus projekto gynimas Mokyklos konferencijoje (kaip Mokslo savaitės dalis) Specialiai organizuotos komisijos veiklos metu Individualaus projekto vertinimo kriterijai 7

8 Metodinės medžiagos paketas individualiam ugdymo projektui rengti pagal Federalinį valstybinį švietimo standartą LLC 1. Nuostatai 2. Mokinio individualaus baigiamojo pagrindinio bendrojo lavinimo lygio projekto vertinimo kortelė 3. Mokomoji medžiaga mokiniui ir įsivertinimo kortelė 4. Metodinė medžiaga projekto vadovui 5. Mokomoji medžiaga ir metodinės rekomendacijos viešiesiems ekspertams 6. Kontrolės planas p1ai/library/paket_metodicheskih_materialov_dl ya_razrabotki_indiv_ html 8

9 Individualaus baigiamojo projekto vykdymo laikas ir etapai 9 klasėje (Federal State Educational Standards LLC) Parengiamasis (rugsėjo mėn.) Planavimas (spalio-lapkričio mėn.) Projekto darbas (lapkričio-kovo mėn.) Tarpinis gynimas. Korekcija, rezultatų vertinimas (kovo mėn.) Refleksija. Individualaus baigiamojo darbo gynimas (balandžio-gegužės mėn.) 9 d

10 Projekto veiklų ištekliai Internetiniai ištekliai: -mokytojų portalai -Specialios platformos „Global Lab“, „Gifted Children“, „Mokytoja“ ir kt. 10

11 11

12 12

13 Skaičių sistemos individualių projektų temos: Aritmetiniai veiksmai pozicinėse skaičių sistemose. Dalumo kriterijų išvedimas įvairiose skaičių sistemose. Dvejetainių skaičių sistema. Veiksmai su skaičiais įvairiose skaičių sistemose. Senovės skaičių sistemos. Iš skaičių sistemų istorijos. Skaičių sistemų istorija. Ne dešimtainės skaičių sistemos. Nuo paprastųjų trupmenų iki dvejetainių. Pozicinių skaičių sistemos. Skaičių vaizdavimas naudojant skaičių sistemas. Skirtingų skaičių sistemose dalijimosi ženklai. Romėniškų skaičių sistema. Skaičių sistemos. Senovės pasaulio skaičių sistemos. Skaičių vaizdavimo įvairiose skaičių sistemose būdai. Modeliuoju kompiuterį trinare skaičių sistemoje. 13

14 Individualių projektų temos: kompiuterių istorija: Abacus ir jo atmainos. Kompiuterių architektūra „pagal von Neumanną“. OpenGL ir DirectX bibliotekos: istorija ir perspektyvos. Praėjusių metų skaičiavimo įrankiai. Interneto istorija. Kompiuterinių technologijų raidos istorija. Skaičių sistemos ir kompiuterių raidos istorija. Kas išrado pridėjimo mašiną Nuo skaičiavimo pirštais iki asmeninio kompiuterio. Pirmieji elektroniniai kompiuteriai. Sorobanas yra mėgstamiausias japonų abakas. Tekinimo staklės arba mechaninis kompiuteris. Kas yra perfokortos? 14

15 Individualių projektų apie algoritmus temos: Algoritmai. Algoritmai yra tarp mūsų. Algoritmai mūsų gyvenime. Žodinių uždavinių sprendimo algoritmai. Kvadratinių ir kubo šaknų ištraukimo algoritmai. Lygčių sprendimo algoritmas. Algoritmai. Struktūrinis požiūris į algoritmizavimą. Ornamento kūrimo algoritmas. Lygčių sprendimo algoritmas. 15

16 Individualių programavimo projektų temos Automatizuota vizitų į ugdymo įstaigą stebėjimo sistema. Automatizuota mokyklos mokinių asmens duomenų tvarkymo sistema. Animacija naudojant koordinates. Tiesinio programavimo uždavinių geometrija. Kompiuterinių technologijų naudojimas tiesinių lygčių sistemų sprendimams įgyvendinti. Socialinių tinklų informacijos laidumo tyrimas. Kompiuterinės programos Kriptografiniai informacijos apsaugos metodai. Modeliavimas Microsoft Excel ir Turbo-Pascal. Programavimas lygtims spręsti. Testavimo programa. Dinaminio programavimo taikymas ekstremalioms problemoms spręsti. Linijinio programavimo uždavinių taikymas žemės ūkyje. Linijinio programavimo taikymas organizuojant geležinkelių transportą. Duomenų bazės projektavimas ir konfigūravimas 1C. Mokyklos klinika. Tinklo testavimo apvalkalo kūrimas ir naudojimas. Šiuolaikinės interneto programavimo kalbos. Teminės svetainės sukūrimas. Elektroninis vadovėlis 16

17 Individualių projektų temos naudojant Microsoft Excel: Diagramos. Diagramos yra visur aplink mus. Diagramos ir jų naudojimas mokyklos praktikoje. Tiesinių lygčių sistemų sprendimo metodai Microsoft Excel programoje. Kreivės grafikų braižymas Microsoft Excel programoje. Lygčių sistemų sprendimas Microsoft Excel programoje. Problemų sprendimas naudojant MS Excel. Kompiuterio naudojimas funkcijoms tirti ir grafikui sudaryti. 17

18 Temos individualiems pristatymo projektams: Kompiuterinis pristatymas padeda spręsti problemas. Kurkite įdomius testus. Mokymų vadovo „Open Office. Skaičiuoti." Mokymų vadovo „Open Office. Sužavėti“. Mokymų vadovo „Open Office. Rašytojas". Elektroninės viktorinos kūrimas. Studentų elektroninis aplankas. Darbo konsultante plius metodinis vadovas. 18

19 Individualių projektų temos grafiniuose redaktoriuose: Stereometrijos skyrių studijavimas kompiuteriu. Interaktyvūs Corel DRAW programos įrankiai. Vektorinės grafikos redaktorių naudojimas daugiakampių atkarpoms kurti. Taisyklingųjų daugiakampių raidų kompiuterinis modeliavimas. Corel DRAW programos įrankių juosta. Grafikos ir muzikos dermė (Adobe Photoshop aplinka). 19

20 temų individualiems projektams kurti Flash animacijas: Alternatyvūs energijos šaltiniai (Flash aplinka, web). Gamyba be atliekų (Flash aplinka, web) Ekologiškas transportas (Flash aplinka, svetainė). Ekologinis miestų planavimas (Flash aplinka, svetainė). 20

21 Temos individualiems projektams apie video kūrimą ir 3D modeliavimą: Video pasaulis (Adobe premiere aplinka). Programinės įrangos įrankiai pramoginiams numeriams pateikti (Visual Studio aplinka). Virtualių muziejų apžvalga. Hamiltono ciklo radimo metodai (Visual Studio aplinka). 21

22 Temos individualiems projektams bendrosios temos: Antivirusai. Antivirusinė analizė. Kompiuterio įtaka vaikų psichikai. Šikšnosparnių failų naudojimas kenkėjiškų programų pasekmėms pašalinti. Kompiuteris ir jo įtaka žmogaus elgesiui ir psichologijai. Kompiuteriniai virusai. Šiuolaikinės visuomenės priklausomybės nuo interneto problema 22

23 Ivanova Natalija Michailovna, OMO vadovė, studentė. Informatikos MKOU "Novoduginskaya vidurinė mokykla": :

Individualaus projekto nuostatai Patvirtino: Savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos licėjaus direktorius 8 Aleksenko T.B. NUOSTATAI dėl baigiamojo individualaus projekto 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Ši nuostata grindžiama pagrindine

PRIIMTA Valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos Vidurinės mokyklos Pedagoginės tarybos sprendimu 1186 protokolas 1 2014-08-28. PATVIRTINTA GBOU vidurinės mokyklos įsakymu 1186 2014-09-01. 60.5(c) Valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos vidurinės mokyklos direktorius 1186 L.I. Girfanova NUOSTATAI dėl finalo

Svarstyta Patvirtinta Įstaigos tarybos Savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos „Licėjus“ įsakymu Protokolas 2013-08-29 nuo 2013 metų rugpjūčio 30 d 202 1 NUOSTATAI dėl baigiamojo individualaus studentų projekto Savivaldybės biudžete

NUOSTATAI dėl studento baigiamojo individualaus darbo (projekto) 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Ši nuostata sudaryta remiantis pagrindinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programa, federaliniu valstybiniu švietimo standartu LLC.

Pedagoginė taryba peržiūrėjo miesto protokolą „Pritariu“: Irkutsko MBOU 5-osios vidurinės mokyklos direktorius T.M. Grebennikovo įsakymas iš miesto Individualaus projekto nuostatai 1. Bendrosios nuostatos. Asmeninis finalas

IRKUTSK RAJONO ŠVIETIMO SKYRIUS Irkutsko rajono savivaldybės savivaldybės švietimo įstaiga „Pivovarovskajos vidurinė mokykla“ 664511,

„Priimta“ MBOU Pečersko vidurinės mokyklos pedagoginės tarybos sprendimu 1 protokolas 2016-08-30. 2016-08-31 įsakymo 68 priedas Patvirtinu MBOU Pečersko vidurinės mokyklos direktorę N. F. Ryabikovą. NUOSTATAI dėl plėtros

Individualaus projekto vertinimo ypatumai 2 priedas Individualus baigiamasis darbas – tai mokinio vykdomas edukacinis projektas pagal vieną ar daugiau akademinių dalykų. Asmens tikslas

PATVIRTINTA: MOKYKLOS DIREKTORĖS (Ivanova T.E.) įsakymas _47 „_3“ 2015 m. balandžio mėn. Individualaus baigiamojo projekto nuostatai 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Šis reglamentas apibrėžia reikalavimus organizacijai, turinį

1. Bendrosios nuostatos 1.1. Šie nuostatai apibrėžia projektavimo ir tiriamosios veiklos bei mokyklos mokslinės-praktinės konferencijos MBOU 7-9 klasių mokiniams organizavimo tikslus ir uždavinius.

NUOSTATAI dėl individualaus baigiamojo projekto pagal federalinį valstybinį LLC švietimo standartą 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Projektinė veikla – tai speciali ugdomojo darbo forma, skatinanti savarankiškumą, iniciatyvumą,

IP įgyvendinimo sąlygas ir terminus, remdamasi šiais nuostatais, nustato mokyklos pedagoginė taryba. 2.3. IP vertinamas pagal šiuos kriterijus: gebėjimas savarankiškai įgyti žinių

"PATVIRTINTA" Režisierius /Arykova A.V. " " 20 Individualaus baigiamojo projekto nuostatai 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Šis reglamentas apibrėžia organizavimo, turinio ir dėmesio, apsaugos,

Svarstyta MBOU SSH 72 pedagoginės tarybos posėdyje, protokolas 5 2018-02-27 Patvirtintas MBOU SSH 72 64 2018-02-27 įsakymu MBOU SSH 72 direktorius L.I. Vasyuchkova individualaus finalo nuostatai

Savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos vidurinė mokykla su giliu atskirų dalykų studijavimu 34 (Švietimo įstaigos pavadinimas) Priimta pedagoginio posėdyje.

1. Bendrosios nuostatos 1.1. Šios taisyklės buvo parengtos pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto (FSES) pagrindinio bendrojo lavinimo, pagrindinio išsilavinimo reikalavimus.

MBOU Dmitrievskaya 1 vidurinė mokykla PATVIRTINTA MBOU Dmitrievskaya vidurinės mokyklos direktorius E. V. Remizova _30/1 "O"_ _ 2014-02-28 Individualaus baigiamojo projekto nuostatai 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Dabartiniai nuostatai

DIMITROVGRAD MIESTO ADMINISTRACIJOS UGDYMO DEPARTAMENTAS Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga „Dimitrovgrado miesto daugiadisciplinis licėjus, Uljanovsko sritis“ (MBOU MPL) PRIIMTA sprendimu

VALSTYBINĖS BIUDŽETINĖS UGDYMO ĮSTAIGOS 544 VIDURINĖ MOKYKLA SU GILINIS ANGLŲ KALBOS STUDIJOS SANKT PETERBURGO MASKAVOS RAJONAS PRIIMTA generalinio posėdyje

PATVIRTINTA: MBOU 8 vidurinės mokyklos direktorius Kozik T.V. 2015-08-28 įsakymas 170 NUOSTATAI dėl savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos mokinių projektinės veiklos „Vidurinis bendrasis ugdymas

Bendrosios nuostatos 1.1. Ši nuostata reglamentuoja Omsko srities biudžetinės profesinio mokymo įstaigos „Isilkul profesinės pedagoginės kolegijos“ mokinių įgyvendinimą.

Tvirtinu mokyklos direktorių: G.V.Žarenova 2013-08-30 įsakymas 167. Ivankovo ​​vidurinės mokyklos pagrindinio bendrojo lavinimo lygio mokinio individualaus baigiamojo projekto nuostatai I. Bendrosios nuostatos. 1.1.

1 priedas 2014-10-21 309?s 7 Švietimo įstaigų projektinės veiklos vertinimo nuostatai I. Bendrosios nuostatos 1.1. Studentų projektinė veikla yra vienas iš ugdymo metodų (orientuotas į asmenybę)

PATVIRTINTA: PRIIMTA: MKOU 1 vidurinės mokyklos Pedagoginės tarybos 2017-08-30 protokolu 9 Projektinės veiklos nuostatai 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Taisyklės buvo parengtos atsižvelgiant į federalinio įstatymo reikalavimus

IIP kaip tarpinio sertifikavimo forma, pagrįsta OOP LLC įsisavinimo rezultatais. 8-9 klasių mokinių projektinės veiklos rėmimas T.N. Kharlamova, direktoriaus pavaduotoja IIP tikslai ir uždaviniai 1. IIP yra

Veiksmai, skirti projekto tikslui pasiekti ir viešas projekto rezultatų pristatymas. 2.4. Mokinių projektinė veikla yra neatsiejama ugdymo proceso dalis įgyvendinant

SAVIVALDYBĖS VALSTYBINĖ UGDYMO ĮSTAIGA „KIKERIŲ VIDURINĖ MOKYKLA“ PATVIRTINU: Mokyklos direktorius T.E. Dyachkova įsakymas 196 2014-08-27 INDIVIDUALIO PROJEKTO NUOSTATAI

2. Galutinio individualaus projekto tikslai ir uždaviniai 2.1. Studentams: demonstruoti savo pasiekimus savarankiškai įsisavinant pasirinktų žinių ir/ar veiklos sričių turinį

Maskvos miesto valstybinės biudžetinės Maskvos miesto švietimo įstaigos Švietimo skyrius „Mokykla 1236, pavadinta S.V. Milašenkova“ (GBOU mokykla 1236) SUTARTĘ Pedagogikos protokolu

2018 m. rugsėjo 01 d. įsakymo 272_ priedas _1_ PATVIRTINTA MBOU Gymnasium 7 of Baltiysk N.L. direktoriaus. Lysenko “01” 2018 m. rugsėjo mėn. galutinio individualaus projekto NUOSTATAI 1. Bendrosios nuostatos

MBU „Mokykla 69“ direktoriaus 2016-03-31 įsakymo priedas 27/5-od NUOSTATAI dėl MBU „Mokykla 69“ studentų tarpinio atestavimo sistemos, formų, tvarkos ir dažnumo 1. Bendrosios nuostatos Galioja.

Priimta: Gimnazijos pedagoginė taryba Protokolas 6 Nuo 2014 m. rugpjūčio 29 d. PATVIRTINTA MBOU SGG Yu.A. direktoriaus. Gnedyshchev 2014 m. rugpjūčio 29 d. MOKINIŲ PROJEKTINĖS VEIKLOS NUOSTATAI (kaip įgyvendinimo dalis

Kalininsko rajono informacijos ir metodinis centras IMC direktoriaus pavaduotojos Natalijos Jurjevnos Kadetovos individualus projektas 2018-04-19 Individualų projektą vykdo studentė

Galutinis individualus projektas (FIP) pradinėje mokykloje (5 klausimai-5p) 2018 m. balandžio 19 d. GBOU licėjus 150 Sankt Peterburgo Kaliningrado rajonas LLC ugdymo programa PATVIRTINTA federalinės švietimo metodinės institucijos sprendimu.

Belgorodo srities regioninės valstybinės autonominės profesinio mokymo įstaigos „Rakityan agrotechnologijos kolegija“ Vidaus ir personalo politikos skyrius Apžvelgtas

NUOSTATAI Dėl Biysk medicinos kolegijos studentų projektinės veiklos 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Šis reglamentas apibrėžia projektinės veiklos KGBPOU BMK tikslus ir uždavinius, jo vykdymo tvarką

1 AIŠKINAMASIS RAŠTAS prie Savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos 3 gimnazijos Gryazo, Gryazinsky savivaldybės rajonas, Lipecko sritis, II pusmečio ugdymo programos 5-9 klasėms (pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą).

Pasirinktų žinių sričių ir veiklos rūšių turinys ir metodai, gebėjimas kurti ir įgyvendinti tikslingas ir efektyvias veiklas (ugdomąją, pažintinę, dizaino, socialinę,

1. Bendrosios nuostatos 1.1. Ši nuostata buvo parengta remiantis 2012 m. gruodžio 29 d. federaliniu įstatymu 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (58 straipsnio 1 dalis), siekiant įgyvendinti federalinę žemę.

2. Studento baigiamojo individualaus darbo organizavimo tikslai 2.1. Sudaryti sąlygas formuotis visuotinei mokinių ugdomajai veiklai, ugdyti jų kūrybinius gebėjimus

1 Murmansko gimnazijos savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos mokinių projektinės ir edukacinės bei tiriamosios veiklos NUOSTATAI 9 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Šis studentų projektinės ir edukacinės tiriamosios veiklos reglamentas

NUOSTATAI dėl baigiamojo individualaus projekto 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Šis reglamentas sudarytas remiantis Savivaldybės švietimo įstaigos pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programa „Licėjus 3 pavadintas. P.A. Stolypina

8-9 klasių mokinių baigiamojo individualaus darbo nuostatai 1. Bendrosios nuostatos 1.1. 8-9 klasių mokinių baigiamojo individualaus projekto nuostatai buvo parengti vadovaujantis: Federaliniu

1. Bendrosios nuostatos 1.1. Ši nuostata buvo parengta pagal įstatymą 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, federalinį pradinio bendrojo ugdymo standartą.

Samaros regiono vidurinės mokyklos valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga su. Voskresenkos savivaldybės rajonas Volžskio Samaros regionas Metodinės rekomendacijos

1. Bendrosios nuostatos 1.1. Ši nuostata parengta remiantis Federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 2012 m. gruodžio 29 d. federalinio įstatymo 273-FZ 4 dalies 26 straipsniu. Federalinė valdžia

Priimta: PATVIRTINTA mokyklos Pedagoginės tarybos MBU vidurinės mokyklos direktoriaus 80 minučių S.V. 20 d. Babiy 20 Savivaldybės biudžetinio bendrojo ugdymo PROJEKTŲ VEIKLOS NUOSTATAI (įgyvendinant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą)

1 2.4. Klasės auklėtoja stebi mokinių įsidarbinimą projektinėje veikloje, informuoja tėvus apie projekto temos pasirinkimą mokiniams, IIP gynimo datą. 2.5. Projekto užduotys turi būti aiškios

Mokinių projektinės veiklos įgyvendinant pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programą NUOSTATAI 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Ši nuostata pagrįsta federaliniu

MBOU „13 vidurinės mokyklos“ studentų projektinės veiklos nuostatai įgyvendinant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą 1. Bendrosios nuostatos. Ši nuostata parengta remiantis 2012 m. gruodžio 29 d. federaliniu įstatymu 273 „Dėl švietimo“.

Savivaldybės švietimo įstaiga „Nemerzskaya pagrindinė vidurinė mokykla“ p. Novoselsky Sukhinichi rajonas, Kalugos sritis PRIIMTA PATVIRTINTA Pedagoginės tarybos įsakymu

Mokinių projektinės veiklos NUOSTATAI (įgyvendinant federalinį išsilavinimo standartą) 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Ši nuostata parengta remiantis federaliniu įstatymu „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.

1 Zhdan A.A. „Mokymosi individualizavimas kaip priemonė federaliniam valstybiniam švietimo standartui įgyvendinti“ Dėl Rusijos Federacijos švietimo organizacijų federalinių valstybinių švietimo standartų įgyvendinimo ir perėjimo prie jų

3. Reikalavimai baigiamojo individualaus projekto rengimui 3.1. Planą ir projekto rengimo programą kiekvienam studentui savarankiškai parengia projekto vadovas. 3.2. Projekto vadovas

„Studentų projektinė ir tiriamoji veikla, atsižvelgiant į federalinius valstybinius švietimo standartus, kaip dėstytojų ir studentų kūrybinio potencialo augimo formulės komponentas“ METODINIS SEMINARAS

Pagrindinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programos planuotų įsisavinimo rezultatų vertinimo sistema pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą pagrindinio bendrojo lavinimo MAOU-11-osios vidurinės mokyklos, pavadintos V. V. Rassokhino vardu, pasiekimų vertinimo sistema.

1 3 1 Dalykos tikslai ir uždaviniai 1.1 Supažindinti su šiuolaikinių informacinių technologijų pagrindais ir jų raidos tendencijomis. 1.Išmokyti informacinių modelių kūrimo principų. 1.3 Ugdykite dirigavimo įgūdžius

1. Bendrosios nuostatos 1.1. GBOU 224 vidurinės mokyklos (toliau - GS) mokinių projektų ir projektavimo bei tiriamųjų darbų festivalis (toliau - Festivalis) yra metadalyko įvaldymo rezultatų galutinio vertinimo forma.

SANKT PETERBURGO ŠVIETIMO KOMITETO VYRIAUSYBĖ Valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga Sankt Peterburgo Kirovo rajono 585 vidurinė mokykla, Dachny prospektas,

1. Bendrosios nuostatos 1.1. Ši nuostata parengta pagal 2012 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos federalinį įstatymą 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, federalinė valstybė.

11. METODINĖS INSTRUKCIJOS STUDENTIAMS DĖL DISCIPLINOS ĮGYVENDINIMO. Dalyva „Kompiuterių mokslo pagrindai“ yra orientuota į informacinės kultūros tarp studentų ugdymą, kuri šiuo metu yra

Šiuolaikinė elektroninė ar kitokia forma, skirta platinti ir naudoti įvairiose veiklos rūšyse. 1.8. Studentų (studentų) projektinė veikla yra vienas iš ugdymo metodų

Universalių edukacinių veiksmų formavimo ir vertinimo metodai Utkina T.V., Gamtinių ir matematinių disciplinų katedros docentė, GBOU DPO CHIPPCRO, Ph.D. TYRIMO REZULTATAI Psichologiniai (iš pranešimo)

Pasirinkę temą, pasitarkite su savo mokytoju dėl darbo pateikimo formos.

Galite pasiūlyti savo temą; Vieną projektą galite atlikti iš dviejų dalykų (pavyzdžiui, matematikos ir informatikos).

Informatikos projektų temos 5 klasei

1. Projektas „Kompiuteris ir mes“ – kaip kompiuteris veikia mokinių sveikatą

2. Projektas „Kryžiažodis – pasitikrink savo žinias“ – kryžiažodžių sudarymas naudojant 5 klasės terminus.

3. Projektas „Ar žinojai? įdomių informatikos faktų

4. Projektas „Rebusai informatikos moksle“.

5.Projektas „Didžioji informatika“

6.Projektas „Įvairūs informacijos kodavimo būdai“

7. Projektas „Animacijos kūrimas“

8. Projektas „Rašto istorija“

9. Projektas „Kompiuterių evoliucija“

10. Projektas „Istorinė perspektyva: nuo abako iki asmeninio kompiuterio“

11. Projektas „Internetas tavo gyvenime“ (Internetas mano šeimai, močiutei)

Projektinis darbas 5 klasei pagal temas

1. „Informacija aplink mus“

2. „Kompiuteris yra universali mašina, skirta dirbti su informacija“

"Ateities kompiuteris"

3. „Informacijos įvedimas į kompiuterio atmintį“

„Raktų pasaka“

4. "Kompiuterio valdymas"

„Ateities programos“.

5. "Duomenų saugykla"

„Pirmoji laikmena“

"Popierius".

"Magnetinė laikmena"

„Ateities vežėjai“

6. „Informacijos perdavimas“

"Senoviniai informacijos perdavimo būdai".

"Teleboom"(kaip žmonės keisis informacija ateityje).

7. "El. paštas"

"What's the @ sign?"

8. „Kodų pasaulyje“

"Mano kodas".

„Morzės abėcėlės istorija“ Paruoškite trumpą žinutę (užrašykite ant lapelio) apie tai, kada ir kaip atsirado Morzės abėcėlė, kokių prietaisų reikia šiai abėcėlei perduoti ir kas ja naudojasi šiandien.

9. "Koordinačių metodas"

10. „Tekstas kaip informacijos pateikimo forma“

"Žaiskime žodžiais"

11. "Teksto redaktorius"

„Petya ir Olya informatikos šalyje“ Sugalvokite įdomaus siužeto pasaką apie vaikus, keliaujančius kompiuterių mokslo šalyje, ir papuoškite ją spalvingai.

„Ekologija ir mes“ Parašykite esė ir suformatuokite ją teksto rengyklėje. Galite pridėti tinkamus brėžinius iš interneto arba galite pabandyti piešti savo grafikos rengyklėje arba nuskaitytus pieštuku.

12. „Informacijos pateikimas lentelių pavidalu“

„Tokie skirtingi stalai“

13. Lentelinis loginių uždavinių sprendimas“

"Įdomi problema"

« Kodėl problema neišsprendžiama?

14. „Informacijos pateikimo vizualinių formų įvairovė“

„Schemos aplink mus“.(buto, namo, žemės sklypo plano schema, gaisro evakuacijos iš mokyklos, namo, parduotuvės planas, mikrorajono planas ir kt.)

"Kaip pasistatyti namą?"

15. "Diagramos"

„Mėgstamiausia veikla“(draugų, šeimos narių, pažįstamų (15-20 žmonių) apklausa apie mėgstamą veiklą; rezultatus atspindinčios diagramos grafine forma).

16. "Grafikos redaktorius"

"Dizaino menininkas" Savo mėgstamai knygai grafikos rengyklėje nupieškite keletą iliustracijų.

17. „Sąrašai yra būdas tvarkyti informaciją“

„Mano sąrašai“

18. „Ieškoti informacijos“

„Raudonosios knygos gyvūnai“

"Kodėl šis gyvūnasįrašytas į Raudonąją knygą"

19. „Informacijos keitimas pagal nurodytas taisykles“

„Skaičių kryžiažodis“(Sukurkite ir sukurkite skaitinį kryžiažodį, kur skaičiai naudojami kaip žodžiai, o pavyzdžiai naudojami kaip klausimai)

„Informacijos transformavimas samprotaujant“

"Mano juodoji dėžė" Sukurkite ir projektuokite juodosios dėžės užduotis.

„Veiksmų plano rengimas“

„Įdomios problemos dėl perėjų“ ( Raskite jį internete arba sugalvokite savo įdomią pervažos užduotį. Pateikite problemos aprašymą su paveikslėliais ir lentelę su sprendimu. Pakvieskite savo stalo kaimyną išspręsti šią problemą)

„Veiksmų plano įrašymo lentelės forma“

„Įdomios perpylimo problemos“ Raskite jį internete arba sugalvokite savo įdomią transfuzijos užduotį. Pateikite problemos aprašymą su paveikslėliais, lentelę su sprendimu

„Animacijos kūrimas“

"Mano pasaka" Sukurkite pristatymą su pasakų animacija pagal savo idėjas. Pagalvokite apie siužetą, suraskite paveikslėlius internete arba nupieškite patys. Jei norite, įterpkite tekstinius komentarus.

„GU Duysekinskaya Main

Bendrojo lavinimo mokyklos"

Tema : Kompiuterinių technologijų raidos istorija.

Atlikėjas: Smol Inna

6 klasė Duysekinskaya vidurinė mokykla

Zhelezinsky rajonas

Pavlodaro sritis

Prižiūrėtojas:

Kasymzhanova Madina Kayratovna,

Duisekinsky vidurinės mokyklos informatikos mokytojas

Aktualumas

Įvadas

Pirmieji žingsniai kuriant skaičiavimo prietaisus

Skaičiavimo technologijų raida XX amžiaus pradžioje

Kompiuterinių technologijų atsiradimas ir raida XX amžiaus 40-aisiais

Kompiuterinių technologijų raida XX amžiaus šeštajame dešimtmetyje

Kompiuterinių technologijų raida XX amžiaus 60-aisiais

Kompiuterinių technologijų raida XX amžiaus aštuntajame dešimtmetyje

Kompiuterinių technologijų raida XX amžiaus 80-aisiais

Kompiuterinių technologijų raida XX amžiaus 90-aisiais

Kompiuterinių technologijų vaidmuo žmogaus gyvenime

Mano tyrimas

Išvada

Bibliografija

Aktualumas

Matematika ir informatika naudojami visose šiuolaikinės informacinės visuomenės srityse. Šiuolaikinė gamyba, visuomenės kompiuterizavimas, šiuolaikinių informacinių technologijų diegimas reikalauja matematinio ir informacinio raštingumo bei kompetencijos. Tačiau šiandien mokykliniai informatikos ir IKT kursai dažnai siūlo vienpusį ugdymo metodą, kuris neleidžia tinkamai pakelti žinių lygio, nes trūksta matematinės logikos, reikalingos pilnam medžiagos įsisavinimui. Be to, studentų kūrybinio potencialo stimuliavimo trūkumas neigiamai veikia motyvaciją mokytis, o dėl to – ir galutinį įgūdžių, žinių ir gebėjimų lygį. Kaip galima studijuoti dalyką nežinant jo istorijos? Ši medžiaga gali būti naudojama istorijos, matematikos ir informatikos pamokose. Šiais laikais sunku įsivaizduoti, kad galima apsieiti be kompiuterių. Tačiau ne taip seniai, iki aštuntojo dešimtmečio pradžios, kompiuteriai buvo prieinami labai ribotam specialistų ratui, o jų naudojimas, kaip taisyklė, buvo apgaubtas paslaptimi ir mažai žinomas plačiajai visuomenei. Tačiau 1971-aisiais įvyko įvykis, radikaliai pakeitęs situaciją ir fantastišku greičiu pavertęs kompiuterį kasdieniu darbo įrankiu dešimtims milijonų žmonių.

Įvadas

Žmonės išmoko skaičiuoti naudodami savo pirštus. Kai to nepakako, atsirado paprasčiausi skaičiavimo prietaisai. Antikos pasaulyje plačiai paplitęs ABAK užėmė ypatingą vietą tarp jų. Tada, po daugelio metų žmonijos vystymosi, atsirado pirmieji elektroniniai kompiuteriai (kompiuteriai). Jie ne tik paspartino skaičiavimo darbą, bet ir davė impulsą žmonėms kurti naujas technologijas. Žodis „kompiuteris“ reiškia „kompiuteris“, t.y. skaičiavimo įrenginys. Poreikis automatizuoti duomenų apdorojimą, įskaitant skaičiavimus, atsirado jau seniai. Tais neabejotinai reikšmingais metais beveik nežinoma kompanija „Intel“ iš nedidelio Amerikos miestelio gražiu pavadinimu Santa Klara (Kalifornija) išleido pirmąjį mikroprocesorių. Būtent jam esame skolingi už tai, kad atsirado naujos klasės skaičiavimo sistemos – asmeniniai kompiuteriai, kuriais dabar naudojasi iš esmės visi – nuo ​​pradinių klasių mokinių ir buhalterių iki mokslininkų ir inžinierių. XX amžiaus pabaigoje neįmanoma įsivaizduoti gyvenimo be asmeninio kompiuterio. Kompiuteris tvirtai įsiliejo į mūsų gyvenimą ir tapo pagrindiniu žmogaus asistentu. Šiandien pasaulyje yra daugybė skirtingų kompanijų, skirtingų sudėtingumo grupių, paskirties ir kartų kompiuterių. Šiame rašinyje pažvelgsime į kompiuterinių technologijų raidos istoriją, taip pat trumpai apžvelgsime šiuolaikinių kompiuterinių sistemų panaudojimo galimybes ir tolesnes asmeninių kompiuterių kūrimo tendencijas.

Kompiuterinių technologijų plėtra

pradžioje

1904 Garsus rusų matematikas, laivų statytojas, akademikas A. N. Krylovas pasiūlė suprojektuoti įprastų diferencialinių lygčių integravimo mašiną, kuri buvo pastatyta 1912 m.

Anglų fizikas Johnas Ambrose'as Flemingas (1849-1945), tyrinėdamas „Edisono efektą“, sukuria diodą. Diodai naudojami radijo bangoms paversti elektriniais signalais, kurie gali būti perduodami dideliais atstumais.Po dvejų metų amerikiečių išradėjo Lee di Forest pastangomis atsirado triodai.

1907 m Amerikiečių inžinierius J. Poweras sukūrė automatinį kortų perforatorių. Sankt Peterburgo mokslininkas Borisas Rosingas kreipiasi dėl katodinių spindulių vamzdžio, kaip duomenų imtuvo, patento. 1918 m Rusų mokslininkas M.A.Bonch-Bruevich ir anglų mokslininkai V.Icclesas ir F.Jordanas (1919) savarankiškai sukūrė elektroninį įrenginį, britų vadinamą trigeriu, suvaidinusį didelį vaidmenį kompiuterių technologijų plėtroje.

1930 m. Vannevaras Bushas (1890-1974) sukūrė diferencialinį analizatorių. Tiesą sakant, tai pirmasis sėkmingas bandymas sukurti kompiuterį, galintį atlikti sudėtingus mokslinius skaičiavimus. Busho vaidmuo kompiuterinių technologijų istorijoje yra labai didelis, tačiau jo vardas dažniausiai iškyla kalbant apie pranašišką straipsnį „As We May Think“ (1945), kuriame jis aprašo hiperteksto sąvoką.K Konradas Zuse sukūrė kompiuterį Z1, kuriame buvo klaviatūra probleminėms sąlygoms įvesti. Užbaigus skaičiavimus, rezultatas buvo rodomas skydelyje su daugybe mažų lempučių. Bendras mašinos plotas buvo 4 kv.m.

Konradas Zuse užpatentavo automatinių skaičiavimų metodą.Kitam modeliui Z2 K. Zuse sugalvojo labai išradingą ir pigų įvesties įrenginį: Zuse pradėjo koduoti mašinos instrukcijas, pradurdamas skylutes panaudotoje 35 mm fotojuostoje.

IN 1838 m Amerikiečių matematikas ir inžinierius Claude'as Shannonas ir rusų mokslininkas V.I.Šestakovas 1941 metais parodė galimybę sukurti matematinį loginį aparatą, skirtą relių kontaktų perjungimo sistemų sintezei ir analizei.

1938 m. telefonų kompanija Bell Laboratories sukūrė pirmąjį dvejetainį sumatorių (elektros grandinę, kuri atliko dvejetainį sudėjimą) – vieną iš pagrindinių bet kurio kompiuterio komponentų. Idėjos autorius buvo George'as Stibitsas, kuris eksperimentavo su Būlio algebra ir įvairiomis detalėmis – senomis relėmis, baterijomis, lemputėmis ir laidais. Iki 1940 metų gimė mašina, galinti atlikti keturias aritmetines operacijas su kompleksiniais skaičiais.

Išvaizda ir

XX amžiaus 40-aisiais.

IN 1941 metais IBM inžinierius B. Phelpsas pradėjo kurti dešimtainius elektroninius skaitiklius tabulatoriams, o 1942 metais sukūrė eksperimentinį elektroninio dauginimo įrenginio modelį. 1941 m. Konradas Zuse'as sukūrė pirmąjį pasaulyje veikiančią programa valdomą dvejetainį relinį kompiuterį Z3. Kartu su ENIAC statyba, taip pat slapta, Didžiojoje Britanijoje buvo sukurtas kompiuteris. Slaptumas buvo būtinas, nes buvo kuriamas įrenginys, iššifruojantis Antrojo pasaulinio karo metais vokiečių ginkluotųjų pajėgų naudotus kodus. Matematinio iššifravimo metodą sukūrė matematikų grupė, įskaitant Alaną Turingą. 1943 m. Londone buvo pastatyta mašina Colossus, naudojant 1500 vakuuminių vamzdžių. Mašinos kūrėjai yra M. Newman ir T. F. Flowers. Nors ir ENIAC, ir Colossus veikė vakuuminiais vamzdžiais, jie iš esmės nukopijavo elektromechanines mašinas: naujas turinys (elektronika) buvo suspaustas į seną formą (iki elektroninių mašinų struktūra). 1937 m. Harvardo matematikas Howardas Aikenas pasiūlė projektą sukurti didelę skaičiavimo mašiną. Darbą rėmė IBM prezidentas Thomas Watsonas, į jį investavęs 500 tūkst. „Mark-1“ buvo pradėtas kurti 1939 m., kompiuterį sukūrė Niujorko įmonė IBM. Kompiuteryje buvo apie 750 tūkstančių dalių, 3304 relės ir daugiau nei 800 km laidų. 1944 m. gatava mašina buvo oficialiai perkelta į Harvardo universitetą. 1944 m. amerikiečių inžinierius Johnas Presperas Eckertas pirmą kartą iškėlė kompiuterio atmintyje saugomos programos koncepciją. Eikenas, turėjęs Harvardo intelektualinius išteklius ir galingą Mark-1 mašiną, gavo keletą kariuomenės užsakymų. Taigi kitą modelį Mark-2 užsakė JAV karinio jūrų laivyno ginklų direktoratas. Projektavimas prasidėjo 1945 m., o statyba baigėsi 1947 m. Mark-2 buvo pirmoji daugiafunkcinė mašina – kelios magistralės leido vienu metu perduoti kelis numerius iš vienos kompiuterio dalies į kitą.

IN 1948 m. Sergejus Aleksandrovičius Lebedevas (1990–1974) ir B. I. Ramejevas pasiūlė pirmąjį buitinio skaitmeninio elektroninio kompiuterio projektą. Vadovaujant akademikui Lebedevui S.A. ir Gluškova V.M. kuriami buitiniai kompiuteriai: pirmiausia MESM – maža elektroninė skaičiavimo mašina (1951 m., Kijevas), vėliau – BESM – didelės spartos elektroninė skaičiavimo mašina (1952 m., Maskva). Lygiagrečiai su jais buvo sukurti Strela, Uralas, Minskas, Hrazdanas, Nairi.V 1949 m Pradėtas eksploatuoti anglų kalbos saugomų programų mašina EDSAC (Electronic Delay Storage Automatic Computer), sukurta Maurice'o Wilkeso iš Kembridžo universiteto. EDSAC kompiuteryje buvo 3000 vakuuminių vamzdžių ir jis buvo šešis kartus našesnis nei jo pirmtakai. Maurice'as Wilkis pristatė mašininių instrukcijų mnemoninių žymėjimų sistemą, vadinamą asamblėjos kalba.1949 m. Johnas Mauchly sukūrė pirmąjį programavimo kalbos vertėją, pavadintą „Short Order Code“.

Kompiuterinių technologijų plėtra

V XX amžiaus 50-ieji.

1951 m. buvo baigtas UNIVAC (Universal Automatic Computer) kūrimo darbas. Pirmasis UNIVAC-1 mašinos pavyzdys buvo sukurtas JAV surašymo biurui. ENIAC ir EDVAC kompiuterių pagrindu sukurtas sinchroninis, nuoseklus kompiuteris UNIVAC-1, veikė 2,25 MHz taktiniu dažniu, jame buvo apie 5000 vakuuminių lempų. Vidinis atminties įrenginys, kurio talpa yra 1000 dvylikos bitų dešimtainių skaičių, buvo pagamintas 100 gyvsidabrio delsos linijų.

Šis kompiuteris įdomus tuo, kad buvo skirtas palyginti masinei gamybai, nekeičiant architektūros ir ypatingas dėmesys buvo skiriamas periferinei daliai (įvesties-išvesties patalpoms).D Jay Forrester patentuota magnetinė šerdies atmintis. Pirmą kartą tokia atmintis buvo panaudota Whirlwind-1 mašinoje. Jį sudarė du kubai su 32x32x17 branduoliais, kuriuose buvo saugomi 2048 žodžiai 16 bitų dvejetainiams skaičiams su vienu pariteto bitu. Ši mašina pirmoji panaudojo universalią nespecializuotą magistralę (įvairių kompiuterių įrenginių ryšiai tampa lankstūs) ir kaip įvesties sistemos Išvestims buvo naudojami du įrenginiai: Williams katodinių spindulių vamzdis ir rašomoji mašinėlė su perforuota popieriaus juosta (flexowriter).

"„Tradis“, išleistas 1955 m. – pirmasis „Bell Telephone Laboratories“ tranzistorinis kompiuteris – turėjo 800 tranzistorių, kurių kiekvienas buvo įdėtas į atskirą korpusą.1957 m. A. Newell, J. Shaw sukūrė GPS – universalų problemų sprendimą 1958 m Jackas Kilby iš Texas Instruments ir Robertas Noyce'as iš Fairchild Semiconductor savarankiškai išrado integrinį grandyną. 1955–1959 m. Rusijos mokslininkai A.A. Lyapunovas, S.S. Kamyninas, E. Z. Liubimskis, A.P. Ershovas, L.N. Korolevas, V.M. Kuročkinas, M.R. Shura-Bura ir kiti sukūrė „programavimo programas“ – vertėjų prototipus. V.V. Martynyukas sukūrė simbolinę kodavimo sistemą – priemonę paspartinti programų kūrimą ir derinimą. 1955-1959 m Padėtas pagrindas programavimo teorijai (A. A. Lyapunovas, Yu.I. Yanovas, A. A. Markovas, L. A. Kalužinas) ir skaitmeniniams metodams (V. M. Gluškovas, A. A. Samarskis, A. N. Tikhonovas). Modeliuojamos mąstymo mechanizmo ir genetinių procesų schemos, medicininių ligų diagnozavimo algoritmai (A.A.Ljapunovas, B.V.Gnedenko, N.M.Amosovas, A.G.Ivachnenko, V.A.Kovalevskis ir kt.). 1959 m., vadovaujant S.A. Lebedevas sukūrė BESM-2 mašiną, kurios našumas siekė 10 tūkst. operacijų/s. Jo naudojimas siejamas su kosminių raketų ir pirmųjų pasaulyje dirbtinių Žemės palydovų paleidimo skaičiavimais. 1959 m. buvo sukurta mašina M-20, vyriausiasis dizaineris S.A. Lebedevas. Savo laiku vienas greičiausių pasaulyje (20 tūkst. operacijų/s). Šia mašina buvo sprendžiama dauguma teorinių ir taikomųjų problemų, susijusių su pažangiausių to meto mokslo ir technikos sričių raida. M-20 pagrindu buvo sukurtas unikalus daugiaprocesorius M-40 – greičiausias to meto kompiuteris pasaulyje (40 tūkst. operacijų/sek.). M-20 buvo pakeistas puslaidininkiniais BESM-4 ir M-220 (200 tūkst. operacijų/s).

Kompiuterinių technologijų plėtra

XX amžiaus 60-aisiais.

IN 1960 m. Trumpą laiką CADASYL (Conference on Data System Languages) grupė, vadovaujama Joy'aus Wegsteino ir padedama IBM, sukūrė standartizuotą verslo programavimo kalbą COBOL (Common Business oriented Language). Ši kalba orientuota į ekonominių problemų sprendimą, tiksliau – į informacijos apdorojimą. Tais pačiais metais J. Schwartz ir kiti iš bendrovės System Development sukūrė Jovial programavimo kalbą. Pavadinimas kilęs iš Jule's Own Version of International Algorithmic Language. Procedūrinės kalbos kompiuteris, Algol-58 versija. Naudojamas daugiausia JAV oro pajėgų kariniams tikslams. IBM sukūrė galingą skaičiavimo sistemą Stretch (IBM 7030). 1961 m. IBM Deutschland įdiegė prijungti kompiuterį prie telefono linijos naudojant modemą.Taip pat amerikiečių profesorius Johnas McCartney sukūrė LISP kalbą (List procssing language – sąrašų apdorojimo kalba).J.Gordon, IBM modeliavimo sistemų kūrimo vadovas, sukūrė GPSS kalbą. (bendros paskirties modeliavimo sistema).Mančesterio universiteto darbuotojai, vadovaujami T. Kilbourno, sukūrė kompiuterį Atlas, kuriame pirmą kartą buvo įgyvendinta virtualios atminties koncepcija.Pirmasis mini kompiuteris (PDP-1) pasirodė iki 1971 m. pirmojo mikroprocesoriaus (Intel 4004) sukūrimo.1962 metais R. Griswoldas sukūrė programavimo kalbą į styginius orientuotą SNOBALL Steve Russell sukūrė pirmąjį kompiuterinį žaidimą. Koks tai buvo žaidimas, deja, nežinoma. E.V.Evreinovas ir Yu.Kosarevas pasiūlė kompiuterių komandos modelį ir pagrindė galimybę kurti superkompiuterius lygiagrečios operacijų vykdymo, kintamos loginės struktūros ir struktūrinio vienalytiškumo principais. D. Slotnikas iš Wesinghouse Electric paskelbė straipsnį apie SOLOMON sistemos projektą. IBM išleido pirmuosius išorinius atminties įrenginius su išimamais diskais. Kennethas E. Iversonas (IBM) išleido knygą „Programavimo kalba“ (APL). Iš pradžių ši kalba buvo naudojama kaip rašymo algoritmų žymėjimas. Pirmą kartą APL/360 įdiegė 1966 m. Adinas Falkoffas (Harvardas, IBM). Yra kompiuteriams skirtų vertėjų versijos. Dėl to, kad sunku skaityti branduolinių povandeninių laivų programas, jis kartais vadinamas „Chinese BASIC“. Tiesą sakant, tai procedūrinė, labai kompaktiška, itin aukšto lygio kalba. Reikalinga speciali klaviatūra. Tolesnė plėtra – APL2. 1963 m Patvirtintas amerikietiškas standartinis informacijos mainų kodas – ASCII (American Standard Code Informatio Interchange). „General Electric“ sukūrė pirmąją komercinę DBVS (duomenų bazių valdymo sistemą). 1964 m U. Dahlas ir K. Nygortas sukūrė modeliavimo kalbą SIMULA-1.B 1967 m vadovaujant S.A.Lebedevui, V.M.Melnikovui

Kompiuterinių technologijų plėtra

XX amžiaus 80-aisiais.

1981 m „Compaq“ išleido pirmąjį nešiojamąjį kompiuterį. Niklaus Wirth sukūrė programavimo kalbą MODULA-2. Buvo sukurtas pirmasis nešiojamasis kompiuteris – Osborne-1, sveriantis apie 12 kg. Nepaisant gana sėkmingos pradžios, po dvejų metų įmonė bankrutavo. 1981 IBM išleido pirmąjį asmeninį kompiuterį IBM PC, kurio pagrindas yra 8088 mikroprocesorius. 1982 Intel išleido mikroprocesorių 80286. Amerikos kompiuterių gamybos įmonė IBM, anksčiau užėmusi lyderio pozicijas didelių kompiuterių gamyboje, pradėjo gaminti profesionalius asmeninius kompiuterius. IBM PC su MS DOS operacine sistema. „Sun“ pradėjo gaminti pirmąsias darbo vietas. „Lotus Development Corp. išleido Lotus 1-2-3 skaičiuoklę. Anglų kompanija Inmos, remdamasi Oksfordo universiteto profesoriaus Tony Hoare’o idėjomis apie „sąveikaujančius nuoseklius procesus“ ir Davido May eksperimentinės programavimo kalbos koncepciją, sukūrė OCCAM kalbą.1985 m. „Intel“ išleido 32 bitų mikroprocesorių 80386, susidedantį iš 250 tūkstančių tranzistorių. SU Eymur Krey sukūrė superkompiuterį CRAY-2, kurio pajėgumas yra 1 milijardas operacijų per sekundę. „Microsoft“ išleido pirmąją „Windows“ grafinės operacinės aplinkos versiją. Naujos programavimo kalbos C++ atsiradimas.

Kompiuterinių technologijų plėtra

XX amžiaus 90-aisiais.

1990 m „Microsoft“ išleido „Windows 3.0“. Tim Berners-Lee sukūrė HTML kalbą (Hypertext Markup Language; pagrindinis žiniatinklio dokumentų formatas) ir pasaulinio žiniatinklio prototipą. Cray išleido Cray Y-MP C90 superkompiuterį su 16 procesorių ir 16 Gflops greičiu. 1991 „Microsoft“ išleido „Windows 3.1“. Buvo sukurtas JPEG grafinis formatas.Philipas Zimmermanas išrado PGP – viešojo rakto pranešimų šifravimo sistemą. 1992 m Pasirodė pirmoji nemokama operacinė sistema su puikiomis galimybėmis – Linux. Suomijos studentas Linusas Torvaldsas (šios sistemos autorius) nusprendė paeksperimentuoti su Intel 386 procesoriaus komandomis ir tai, ką gavo, paskelbė internete. Šimtai programuotojų iš viso pasaulio pradėjo papildyti ir pertvarkyti programą. Ji išsivystė į visiškai veikiančią operacinę sistemą. Istorija tyli apie tai, kas nusprendė jį pavadinti „Linux“, tačiau kaip atsirado šis pavadinimas, visiškai aišku. „Linu“ arba „Lin“ kūrėjo vardu ir „x“ arba „ux“ – iš UNIX, nes naujoji OS buvo labai panaši į ją, tik dabar veikė kompiuteriuose su x86 architektūra. DEC pristatė pirmąjį 64 bitų RISC Alpha procesorių. 1993 m „Intel“ išleido 64 bitų „Pentium“ mikroprocesorių, kurį sudarė 3,1 milijono tranzistorių ir kuris galėjo atlikti 112 milijonų operacijų per sekundę. Pasirodė MPEG vaizdo glaudinimo formatas. 1994 m. „Apple Computers“ serijos „Power Mac“ išleidimo pradžia „Power Mac“. 1995 m. gruodžio mėn. paskelbė apie penkių naujų Celebris XL asmeninių kompiuterių modelių išleidimą. NEC paskelbė apie pirmojo pasaulyje lusto su 1 GB atminties talpa kūrimo užbaigimą. Atsirado operacinė sistema Windows 95. SUN pristatė Java programavimo kalbą. Atsirado RealAudio formatas – alternatyva MPEG. 1996 m. „Microsoft“ išleido „Internet Explorer 3.0“, gana rimtą „Netscape Navigator“ konkurentą. 1997 m. Apple išleido Macintosh OS 8 operacinę sistemą.

Išvada

Asmeninis kompiuteris greitai įsiliejo į mūsų gyvenimą. Vos prieš kelerius metus retai teko pamatyti kokį nors asmeninį kompiuterį – jie egzistavo, bet buvo labai brangūs, ir net ne kiekviena įmonė savo biure galėjo turėti kompiuterį. Dabar kas trečiuose namuose yra kompiuteris, jau giliai įžengęs į žmogaus gyvenimą.Šiuolaikinės skaičiavimo mašinos yra vienas reikšmingiausių žmogaus mąstymo laimėjimų, kurio įtaką mokslo ir technologijų pažangos raidai vargu ar galima pervertinti. Kompiuterinių programų mastas yra didžiulis ir nuolat plečiasi.

Mano tyrimas

Kompiuterių kūrimo istorijos žinių testas

1. Pirmasis vamzdinis kompiuteris buvo vadinamas:

a) Uralas - 11; b) ENIAC; c) Dniepras.

2. Kuris iš šių mokslininkų nesusijęs su kompiuterių kūrimo istorija:

a) Charlesas Babbage'as; b) Izaokas Niutonas;

c) Blezas Paskalis.

3. Pirmieji kompiuteriai buvo sukurti XX amžiuje...

a) 40-ies; b) 60-aisiais; c) aštuntajame dešimtmetyje.

4. Ketvirtosios kartos kompiuterių pagrindinė elementų bazė yra:

a) elektromechaninės grandinės; b) VLSI.

c) elektrinės vakuuminės lempos;

Testo rezultatai parodė, kad 5-9 klasių mokiniai turi informacijos apie kompiuterinių technologijų raidą

Didėja kompiuterių skaičius tarp studentų:

	Studentų skaičius	Kompiuterių skaičius

Kompiuterių išpopuliarėjimas mokykloje

	Kompiuterių skaičius

Išvada

Deja, visos kompiuterių istorijos aprėpti abstrakčioje rėmuose neįmanoma. Galėtume ilgai kalbėti apie tai, kaip nedideliame Palo Alto miestelyje (Kalifornija) į Xerox PARK tyrimų centrą susibūrė to meto programuotojų grietinėlė kurti revoliucines koncepcijas, kurios kardinaliai pakeitė automobilių įvaizdį ir nutiesė kelią. kompiuteriams XX amžiaus pabaiga. Būdamas talentingas moksleivis, Billas Gatesas ir jo draugas Paulas Allenas susipažino su Edu Robertsonu ir sukūrė nuostabią BASIC kalbą „Altair“ kompiuteriui, kuri leido sukurti jam taikomąsias programas. Palaipsniui keičiantis asmeninio kompiuterio išvaizdai, atsirado monitorius ir klaviatūra, diskelių įrenginys, vadinamieji diskeliai, o vėliau – kietasis diskas. Spausdintuvas ir pelė tapo neatskiriamais priedais. Galima būtų kalbėti apie nematomą karą kompiuterių rinkose dėl teisės nustatyti standartus tarp didžiulės korporacijos IBM ir su ja konkuruoti išdrįsusios jaunos „Apple“, priversdamos visą pasaulį nuspręsti, kas geriau – „Macintosh“ ar „PC“? Ir apie daug kitų įdomių dalykų, nutikusių visai neseniai, bet jau tapusių istorija. Daugeliui pasaulis be kompiuterio yra tolima istorija, tokia pat toli kaip Amerikos atradimas ar Spalio revoliucija. Tačiau kiekvieną kartą įjungus kompiuterį neįmanoma nustoti stebėtis žmogaus genialumu, sukūrusiu šį stebuklą.Šiuolaikiniai asmeniniai IBM PC suderinami kompiuteriai yra plačiausiai naudojamas kompiuterių tipas, jų galia nuolat auga, o apimtis plečiasi. Šiuos kompiuterius galima sujungti į tinklą, todėl dešimtys ar šimtai vartotojų gali lengvai keistis informacija ir vienu metu pasiekti duomenų bazes. Elektroninis paštas leidžia kompiuterių vartotojams siųsti tekstinius ir fakso pranešimus į kitus miestus ir šalis naudojant įprastą telefono tinklą ir gauti informaciją iš didelių duomenų bankų. Pasaulinė elektroninių ryšių sistema „Internet“ suteikia itin nebrangią galimybę greitai gauti informaciją iš visų pasaulio kampelių, suteikia balso ir fakso ryšio galimybes, palengvina įmonių, turinčių filialus skirtinguose miestuose ir šalyse, vidinių informacijos perdavimo tinklų kūrimą. Tačiau IBM PC suderinamų asmeninių kompiuterių galimybės apdoroti informaciją vis dar yra ribotos, o jų naudojimas yra pateisinamas ne visose situacijose. Norint suprasti kompiuterių technologijų istoriją, apžvelgta santrauka turi bent du aspektus: pirma, visa veikla, susijusi su automatiniu skaičiavimu iki ENIAC kompiuterio sukūrimo, buvo laikoma priešistore; antra, kompiuterinių technologijų raida apibrėžiama tik aparatinės įrangos technologijomis ir mikroprocesorių grandinėmis.

Bibliografija:

1. Guk M. "IBM PC Hardware" - Sankt Peterburgas: "Petras", 1997 m.

2. Ozertsovsky S. „Intel mikroprocesoriai: nuo 4004 iki Pentium Pro“, „Computer Week“ žurnalas Nr. 41 –

3. Figurnovas V.E. „IBM kompiuteris vartotojui“ – M.: „Infra-M“,

4. Informatikos 5-6 klasės, Belyaeva N.A., Davydenko S.P.

Informatikos projektų temos 7 klasėje

Internetas – žaislas, pagalbininkas ar priešas?
MS PowerPoint – apimtis ir paslėptos galimybės.
Algoritmas yra veiklos modelis.
Techninė ir programinė įranga pristatymams kurti.
Saugus internetas namuose.
Kompiuterių ateitis
Informacinių technologijų rūšys.
Vizitinė kortelė.
Kompiuterių įtaka žmonių sveikatai.
Kompiuterinės grafikos tobulinimo galimybės ir perspektyvos.
PC ir knygų karas.
Pasirinkite PC.
Geometrinių konstrukcijų atlikimas kompiuterinėje piešimo sistemoje KOMPAS.

Programinės įrangos sistemų gyvavimo ciklas.
Vizualinės iliuzijos.
Matavimo informacija.
Informacinės ir komunikacijos technologijos kino pramonėje. Kuriame filmą „Avataras“.
Istorinė perspektyva: nuo abako iki asmeninio kompiuterio
Asmeninių kompiuterių operacinių sistemų istorija (senų ir naujų versijų palyginimas).
Informacijos saugojimo istorija
Kaip tapti WEB dizaineriu.
Kaip pavogti informaciją?
Klaviatūra. Vystymosi istorija.
Klientų programos darbui su el. Jų naudojimo ir konfigūracijos ypatybės.
Kompiuterinė grafika.
Kompiuterių revoliucija: socialinės perspektyvos ir pasekmės.
Kompiuterių slengas.
Kas valdo informaciją, tam priklauso pasaulis.

Kompiuterinio dizaino pasaulis
Mėgstamiausios kompiuterinės programos
Multimedijos sistemos. Kompiuteris ir video.
Multimedijos sistemos. Kompiuteris ir muzika.
Apie hipersaitą.
Mokomieji ištekliai internete.
Interneto laisvalaikio ištekliai.
Naudingos programos jūsų kompiuteriui.
Įvairūs informacijos kodavimo būdai..
Kompiuterinių žaidimų vaidmuo mokinių gyvenime.
Rusija ir internetas

Ekranai, jų raida, raidos kryptys.
Spausdinimo įrenginiai, jų raida, raidos kryptys.
Skaitytuvai ir jų veikimo programinė įranga.
Garso informacijos įvesties ir išvesties priemonės.
Pasaulinio interneto formavimosi istorija. Šiuolaikinė interneto statistika.
Interneto struktūra. Interneto valdymo organai ir standartai.
Ryšio kanalai ir prisijungimo prie interneto būdai.
Modemai ir mainų protokolai.
Prieigos prie interneto įranga ir skaitmeninės technologijos.
Animacijos kūrimas“ (nemokama tema) „Macromedia Flash“.
Ataskaitos stiliaus kūrimas
Technologijos debesyse.
Teksto informacijos apdorojimo technologija.
Failai ir failų sistema
Duomenų saugykla
Dvejetainis informacijos kodavimas.
Kompiuterių evoliucija
Elektroniniai vadovėliai pasirinktomis temomis.
Kompiuterio ir žmogaus kalba.

Informatikos projektų temos 8 klasėje

3D – modeliavimas.
Techninė įranga, programinė įranga.
Virusai ir kova su jais.
Interneto žiniasklaidos įtaka moralės formavimuisi.
„Vizualus“ programavimas. VISUAL BASIC, C, PROLOG.
Viskas apie DELPHI.
Kur ir kaip galima panaudoti robotus?
Grafika PascalABC programavimo aplinkoje.
Informacinė visuomenė
Informacija apie gyvąją ir negyvąją gamtą.
Kompiuterinių technologijų naudojimas mokantis anglų kalbos.
Nemokamos programinės įrangos koncepcijos istorija ir raida.
Programinės įrangos piratavimo ir informacijos saugumo sistemų istorija.
Kaip atsirado skirtingos skaičių sistemos?
Kaip užkoduotas grafinis vaizdas.
Kaip veikia internetas?
Kibernetika yra kontrolės mokslas.
Komunikacijos technologijos.
XXI amžiaus kompiuterizacija. Perspektyvos.
Kryžiažodžiai informatikos srityje.
Informacijos apdorojimo ir perdavimo būdai
Programinės įrangos sistemų kūrimo projektų valdymo metodai.
Programinės įrangos sistemų projektavimo metodai.
Modulinis požiūris į programavimą.
Struktūrinis požiūris į programavimą.
Objektinis požiūris į programavimą.
Deklaratyvus požiūris į programavimą.
Lygiagretusis programavimas.
Case – programinės įrangos sistemų kūrimo technologijos.
Įrodymais pagrįstas programavimas.
Išorinės MS DOS komandos.
WINDOWS operacinės sistemos kūrimo istorija.

Lyginamoji WINDOWS ir MAC OS operacinių sistemų analizė.
Operacinės sistemos WINDOWS NT WORKSTATION ypatybės.
WINDOWS operacinės sistemos kūrimo perspektyvos.
Failų apvalkalų, tokių kaip VOLKOV COMMANDER, DOS NAVIGATOR, FAR, DISC COMMANDER ir kt., savybės ir galimybės.
NORTON UTILITS ir panašios komunalinės paslaugos.
Dirbtinis intelektas ir loginis programavimas.
Makroprogramavimas Microsoft OFFICE aplinkoje.
Programavimas HTML, JAVA kalbomis.
Sistemos TEX leidyba kaip programavimo sistema.

Niklausas Wirthas. Struktūrinis programavimas. Paskalis ir Modula.
Ką mes žinome apie Fortraną?
BASIC kalbos istorija.
Asamblėjos kalba.
Eršovo algoritminė kalba.
Viskas apie logotipų pasaulius.
Programavimo istorija veiduose.
ADA programavimo kalba.
Programavimo kalba PL/1.
Algol programavimo kalba.
C programavimo kalba.
Apie programavimo sistemų kūrėjus.
Programavimo kalbos DBVS.
Apie programavimo sistemas edukaciniais tikslais.
Interneto programinė įranga: serverių operacinės sistemos.
Interneto programinė įranga: serverio programinė įranga.
Interneto protokolai ir paslaugos.
Elektroninio pašto pranešimų kodavimo standartų kūrimas.
Usenet telekonferencija.

Mikroprocesoriai, sukūrimo istorija, naudojimas šiuolaikinėse technologijose.
Pasaulis be interneto
Geometrinių operacijų modeliavimas grafiniuose redaktoriuose.
Markovo normalūs algoritmai ir asociatyvinis skaičiavimas dirbtinio intelekto tyrimuose.
Populiari antivirusinė programinė įranga.
Diagramų ir grafikų kūrimas skaičiuoklėse.
Etiketo taisyklės dirbant su kompiuterių tinklu.
Dvejetainių, aštuntainių ir šešioliktainių skaičių sistemų taikymas skaitmeninėje elektronikoje.
Spausdintuvai – senų ir naujų modelių palyginimas.
Programavimas PHP DevelStudio.
Teksto atpažinimo ir kompiuterinio vertimo sistemos.
Populiariausi internetiniai žaidimai.
Šiuolaikiniai informacijos saugojimo įrenginiai, naudojami kompiuterijoje.
Šiuolaikinės programavimo paradigmos. Kas toliau?
Dirbtinio intelekto kaip dirbtinio intelekto kūrimas: mitas ar realybė?
Socialiniai tinklai mūsų mokyklos mokinių gyvenime.
Šlamštas ir apsauga nuo jo.
Saugos priemonės dirbant su kompiuteriu prieš 30 metų ir dabar.
Informacijos šifravimas.
Programavimo kalbos – jų kūrimo, naudojimo, tolesnio tobulinimo istorija

Informatikos tyrimų projekto temos 9 klasė

Pasirinkta šiame puslapyje aktualios informatikos ir IKT projektų temos 9 klasei, kuria remdamasis studentas kartu su dėstytoju gali pasirinkti labiausiai reikalavimus atitinkančią studijų idėją. Temoje turi būti informacinis pagrindas – tyrimo metodai, teorinė reikšmė, praktinė darbo reikšmė ir kt.

Šioje skiltyje pateikiamos 9 klasės informatikos projektų temos, skirtos tokioms kompiuterių technologijų studijų sritims - internetas, autorių teisės internete ir kibernetiniai nusikaltimai, kompiuterių kūrimo ir plėtros istorija, informacijos nuoroda ir paieška. sistemos ir kt.

Pateikta žemiau informatikos tiriamojo darbo temos 9 klasei galima keisti patikslinant arba išplečiant formuluotę. Pavyzdžiui, galite pridėti praktinius tyrimo metodus – stebėjimą, interviu, anketas, apklausas. Šie tyrimo metodai padeda ne tik rinkti faktus, bet juos patikrinti, sisteminti, nustatyti neatsitiktines priklausomybes, nustatyti priežastis ir pasekmes.

Šios informatikos projektinio tiriamojo darbo temos rekomenduojamos 9 klasių moksleiviams, norintiems tobulinti informatikos dalyko žinias ir toliau tęsti informacinių technologijų ir programavimo studijas.

Autorių teisės ir internetas.
Vektorinės grafikos redaktoriai.
Skaitmeninio vaizdo fiksavimas ir redagavimas naudojant nelinijinę vaizdo redagavimo sistemą.
Priklausomybė nuo interneto yra šiuolaikinės visuomenės problema.
Informacinis verslas.
Dirbtinis intelektas ir kompiuteriai.
Kibernetiniai nusikaltimai.
Garsinės informacijos kodavimas ir apdorojimas.
Kompiuteris yra mūsų viduje. (kokie informaciniai procesai vyksta žmogaus viduje (besąlyginis refleksas, skausmo pojūtis) ir įvertinti juos informacijos teorijos požiūriu)
Pasauliniai informaciniai karai.
Treniruočių sistemos. Elektroninių vadovėlių kūrimo įrankiai.
Apie interneto naršyklių programas.
Apie interneto paieškos programas.
Mokymo sistemos.Diagnostikos ir žinių kontrolės sistemų kūrimo įrankiai.
MathCad paketas.
Matematinės skaičiavimo programinės įrangos kūrimas nuo Eureka iki Mathematica.
Informacinė sistema (duomenų bazė) „Borey“.
Informacijos atskaitos sistemos žmonių visuomenėje.
Informacijos paieškos sistemos žmonių visuomenėje.
Duomenų bazės ir internetas.
Geografinės informacijos sistemos.
Duomenų bazių projektavimas ir programavimas.
Informacinė sistema „Galaktika“.
Informacinė sistema „Konsultantas plius“
Informacinė sistema „Garant Plus“.
Ikikompiuterinė kompiuterinių technologijų raidos istorija.
Ch.Babbage'o indėlis į automatinių skaitmeninių kompiuterių veikimo principų kūrimą.
J. von Neumanno darbai apie kompiuterių teoriją.
I kartos kompiuterių kūrimo ir plėtros istorija.
2 kartos kompiuterių kūrimo ir plėtros istorija.
3 kartos kompiuterių kūrimo ir plėtros istorija.
4 kartos kompiuterių kūrimo ir plėtros istorija.
Mikroprocesoriai, sukūrimo istorija, naudojimas šiuolaikinėse technologijose.
Asmeniniai kompiuteriai, kūrimo istorija, vieta šiuolaikiniame pasaulyje.
Superkompiuteris, paskirtis, galimybės, konstravimo principai.
5 kartos kompiuterių projektas: koncepcija ir realybė.
Daugiaprocesoriniai kompiuteriai ir programų lygiagretinimas.
Interaktyvūs tinklalapių ir scenarijų elementai.
Paieškos svetainės ir technologijos informacijos paieškai internete.
Elektroninė prekyba ir reklama internete.
Jaunimo kompiuterių slengas
Operacinė sistema. Principai ir tikslai.
Duomenų organizavimas
Spalvų paletės RGB, CMYK ir HSB spalvų perteikimo sistemose.
Intelektinės nuosavybės apsaugos internete problema.
Interneto svetainių kūrimas naudojant hiperteksto žymėjimo kalbą HTML.
Rastriniai grafiniai redaktoriai.
Paskirstytos duomenų bazių valdymo sistemos. ORACLE ir kt.
Mobiliųjų operacinių sistemų iOS ir Android palyginimas.
Tinklo ir telekomunikacijų paslaugų programos.
Kompiuterinės algebros sistemos.

Rusijos Federacijos bendrojo ir profesinio švietimo ministerija

Savivaldybės švietimo įstaiga

1 vidurinė mokykla

Analitinė ataskaita

tarpsertifikavimo laikotarpiui

(2005–2010 m.)

IT mokytojas

Gribovskaja Natalija Ivanovna

2 k.k.

Kamyšlovas 2010 m

Įvadas……………………………………………………………………………………………………………………

1. Analitinė dalis…………………………………………………………………………………………

1.1 Mokymo kūrybinių projektų metodu teoriniai pagrindai... 5

1.2 Projekto metodo privalumai……………………………………….. 8

1.3 Projekto temos………………………………………………………14

1.4. Projektavimo etapai…………………………………………………………15

1.5 Kūrybinio projekto vertinimas, vertinimo kriterijai………………….18

1.6 Projekto metodo taikymas rengiant informatikos pagrindų kursą………………………………………………………………20

1.7 Mokymo kokybės rodiklių lentelė……………………………….24

2. Mokytojo profesinio tobulėjimo sąlygų tarpatestaciniu laikotarpiu analizė…………………………………………………………….26

Dizaino dalis…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Išvada………………………………………………………………………………………………

Literatūra……………………………………………………………………………………………………………..

Priedas…………………………………………………………………..33

ĮVADAS

Veikla yra vienintelis kelias į pažinimą

Bernardo šou

Pagrindiniai Rusijos švietimo modernizavimo uždaviniai – didinti jo prieinamumą, kokybę ir efektyvumą. Tai suponuoja ne tik didelio masto, struktūrinius, organizacinius ir ekonominius pokyčius, bet, visų pirma, reikšmingą atsinaujinimą, derinant jį su to meto reikalavimais ir šalies raidos uždaviniais.

Šių dienų sąlygomis abiturientui nebeužtenka turėti gilių ir tvirtų žinių, jam reikia

• išvystytas mąstymas;
• gebėjimas panaudoti žinias bet kokioje pasikeitusioje situacijoje;
• gebėjimas kompetentingai ir kūrybiškai spręsti problemas;
• gebėjimas apginti savo požiūrį;
• būti dvasiškai turtingam;
• aktyvaus savarankiško darbo troškimas.

Šiuo atžvilgiu mokytojas turi struktūrizuoti savo darbą taip, kad būtų užtikrintas holistinis mokinio asmenybės vystymasis.

Vykdant pedagoginę veiklą mokytojų lygiu, atlikta informatikos mokymo būklės analizė kūrybinių projektų įgyvendinimo metodų požiūriu. Apskritai visa tai siekiama skatinti bendrą asmens moralinį vystymąsi.Taigi, galimanustatyti toliau nurodytus dalykus prieštaravimai:

1. Tarp Valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimų ir kai kurių mokyklos absolventų išsilavinimo lygio.
2. Tarp teorinio mokymo pobūdžio ir studentų praktinės veiklos realybės.
3. Idėjų apie poreikį formuoti holistines žinias buvimas ir nepakankamas pažintinės veiklos metodų, priemonių ir metodų išmanymas.
4. Tarp reiškinių pažinimo ir nesugebėjimo šių žinių perkelti į praktinės veiklos sritį.

Remiantis nustatytais prieštaravimais ir psichologinės bei pedagoginės literatūros analize, tyrimo problema – išplėtoti ir teoriškai pagrįsti projektinio metodo panaudojimą formuojant atitinkamą mokinių požiūrių į mokymąsi sistemą.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, buvo nustatyta analitinės ataskaitos tema:

„Projekto metodo naudojimas ugdant mokinių kūrybinį mąstymą“.

Tyrimo objektas- profesinio tobulėjimo procesas tarpsertifikavimo laikotarpiu

Studijų dalykas – mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo pedagoginės sąlygos informatikos pamokose, kaip profesinės saviugdos sąlygos

Analitinės ataskaitos tikslas:

Išanalizuoti sąlygas, kurios prisideda prie studentų tiriamųjų gebėjimų ugdymo per edukacinę veiklą ir profesinį saviugdą tarpsertifikavimo laikotarpiu

Hipotezė: įgyvendinimas Projektinis metodas mokymo veikloje skatina mokinių komunikacinę kompetenciją ir kūrybinį mąstymą.

Remiantis tyrimo tikslu, hipoteze ir atsižvelgiant į tyrimo dalyko specifiką, nustatoma: UŽDUOTYS:

1. Ištirti studentų tiriamųjų gebėjimų išsivystymo lygį.
2. Ugdyti mokinių gebėjimą apibendrinti ir sisteminti įgytas žinias.
3. Nustatyti mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo problemas.
4. Padidinkite profesinį ir asmeninį potencialą per saviugdą ir kursinius mokymus.

1. Analitinė dalis.

1.1 Mokymo kūrybinių projektų metodu teoriniai pagrindai

Informatikos mokytojo laukia svarbiausias uždavinys: ne tik perteikti mokiniams tam tikrą žinių kiekį, atitinkantį šiuolaikinius socialinės ir mokslo bei technologinės pažangos reikalavimus, lavinti jų įgūdžius, bet, svarbiausia, mokiniams turi būti įskiepytas noras nuolat tobulinti žinias, gebėjimas jas savarankiškai papildyti ir pritaikyti praktikoje.

Šiuolaikinis mokymas turėtų būti orientuotas į mokinių interesus ir poreikius bei remtis asmenine vaiko patirtimi. Pagrindinis ugdymo uždavinys yra tikrasis supančios tikrovės tyrimas. Mokytojas ir mokiniai kartu eina šiuo keliu, nuo projekto iki projekto.

Projekto metodas pagrįstas mokinių pažintinių ir kūrybinių įgūdžių ugdymu, gebėjimu savarankiškai konstruoti savo žinias, gebėjimu orientuotis informacinėje erdvėje, kritinio mąstymo ugdymu. Mokymo programa, kuri nuosekliai taiko šį metodą, yra sudaryta kaip eilė tarpusavyje susijusių projektų, kylančių iš įvairių gyvenimo problemų. Norint užbaigti kiekvieną naują projektą (kurį sugalvojo pats vaikas, grupė, klasė, savarankiškai ar dalyvaujant mokytojui), reikia išspręsti keletą įdomių, naudingų ir gyvenimiškų problemų. Iš vaiko reikalaujama mokėti derinti savo pastangas su kitų pastangomis. Kad pasisektų, jis turi įgyti reikiamų žinių ir su jomis atlikti konkretų darbą. Idealus projektas yra tas, kuriam reikia žinių iš įvairių sričių, kad būtų galima išspręsti daugybę problemų.

Projektinis metodas gali būti taikomas studijuojant visus dalykus. Projektinio metodo panaudojimo įvairių ugdymo įstaigų darbe pavyzdžiai leido išryškinti pedagogikai reikšmingus teigiamus projektinio metodo aspektus:

· dėmesys mokymosi individualizavimui;

· mokymo intensyvinimas;

· iniciatyvumo skatinimas ir kūrybinių galimybių augimas.

Žinoma, šiuolaikinis analitinis žvilgsnis į projektinio metodo pedagogiką atskleidžia ir šio metodo trūkumus:

· nepakankamas mokinių teorinio mąstymo ugdymas;

· mokytojo vaidmens sumažinimas tik patariamuoju;

· nesugebėjimas sukurti bendrų problemų sprendimo būdų.

Projektinį mokymąsi diktuoja laikas. Mokslo ir technologijų pažanga reikalauja sukurti efektyvias savarankiško mokymosi priemones, prieinamas bet kuriam asmeniui. Dizaino mąstymas apima ir pamatinius pažinimo metodus, būtinus bet kurioje kūrybinėje veikloje, jo plėtrą specialistai vertina kaip būtiną bendrojo ugdymo sistemos komponentą. Tačiau tuo pačiu metu, norint sukurti dizaino mąstymą, jums reikia:

· tęstinumas formuojant projektinę kultūrą;

· „kritinės“ masės projektinės kultūros nešėjų, kurių mokymas ir išsilavinimas paruošia ir suteikia tam tikrą supratimą apie įvairių žinių integravimą, pakankamumas;

· sukurtos komunikacijos sistemos buvimas laisvai projektų kultūros sklaidai.

Pagrindinės nuostatos, būtinos taikant projekto metodą ugdymo procese:

· savarankiška individuali arba bendra studentų veikla grupėse, dirbančiose su projektu;

· gebėjimas naudoti tyrimo, problemos, paieškos metodus, bendros kūrybinės veiklos metodus;

· bendravimo kultūros įvairiose mažose komandose įvaldymas (gebėjimas ramiai išklausyti partnerį, protingai reikšti savo požiūrį, padėti partneriams iškylant sunkumams darbo metu, orientuojantis į bendrą, bendrą rezultatą);

· gebėjimas paskirstyti vaidmenis (atsakomybes) bendrai užduočiai atlikti, visiškai suvokiant atsakomybę už bendrą rezultatą ir už kiekvieno partnerio sėkmę.

Mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas vykdomas įvairiais būdais: specialios žinios edukacinių žaidimų forma, sprendžiant pramogines problemas, konkursus; kuriant kūrybines veiklas kiekvienai mokinių amžiaus grupei ir, žinoma, kūrybinius projektus.

Projekto metodas išsprendžia daugybę mokymosi problemų: mokymo, ugdymo ir ugdymo. Vykdydami konkretų projektą vaikai apibendrina visas savo žinias šioje srityje ir išmoksta kažko naujo.

E. S. Polat pateikia tokį projekto metodo apibrėžimą šiuolaikine prasme:„...metodas“, apimantis „tam tikrą ugdymo ir pažinimo metodų rinkinį, leidžiantį išspręsti konkrečią problemą dėl savarankiškų mokinių veiksmų ir privalomai pateikiant šiuos rezultatus“.

Dizainas - tai veikla, vykdoma aplinkoje (natūralioje ir dirbtinėje). Projektinis ugdymas – tai švietimas, kuris, viena vertus, apima žinių įsisavinimą projektų forma, kita vertus, mokymąsi panaudoti senas ir naujas žinias naujų projektų forma.

Šiuolaikiniai daugialypės terpės ugdymo kompleksai, be abejo, suteikia puikias galimybes efektyviai mokytis mokyklos disciplinų, projektų metodas, kaip ir joks kitas metodas, gerina informatikos mokymo kokybę, formuoja tarpdalykinius ryšius ir padidina mokyklos disciplinos mokymosi efektyvumą. kurios projektas buvo įgyvendintas.

Projekto metodas prisideda prie adekvačios mokinių savigarbos formavimo, jų įvaizdžio kėlimo aplinkoje, „aš pats“, „padarysiu“, „galiu“ stiprinimo. Išsaugoti ir stiprinti vaiko įgimtą „savarankiškumą“ yra svarbiausias jaunosios kartos ugdymo uždavinys;

Projektinio metodo pagrindas – humanistinis požiūris į technologijas ir kūrybiška projektine technologine sistema moksleivių mokymui. Taikant šį požiūrį, technologijos kuriamos ne pergalėms, o technologinėms problemoms spręsti, kurios gerina žmogaus gyvenimą, užtikrina laimingą vaiko ilgaamžiškumą, tausoja ir gerina žmogaus aplinką, kosmosą.

Taikydami šį metodą, studentai turėtų studijuoti ne tik technologijas, bet ir technologijas, kuriose technologija yra technologinių procesų sprendimo priemonė, atitinkanti ergonomikos ir dizaino reikalavimus. Kalbame apie tokių technologinių (netechninių) sistemų, kurios būtų skirtos gerinti žmogaus gyvenimą, išsaugoti ir puoselėti gimtąją gamtą, kūrimą ir tyrimą. Tokių technologijų centras – laimingas žmogaus ilgaamžiškumas.

Daiktas, sukurtas savo protu ir pagamintas savo rankomis, atsižvelgiant į mokslo ir technikos pažangos pasiekimus, dizaino ir technoetikos reikalavimus, daro žmogų malonesnį, humaniškesnį, taupesnį. Studentų darbinis ugdymas technologinės kultūros, dizaino ir technologinės veiklos suvokimo procese per edukacinę ir žaidimų, edukacinę ir eksperimentinę bei edukacinę ir gamybinę veiklą.

Svarbu pažymėti, kad kūrybiniai projektai turi būti varijuojami pagal tam tikrą modelį – nuo ​​paprastų iki sudėtingų: apšilimas – pažintinės užduotys, skirtos paruošti vaiką kūrybinių užduočių (projektų) atlikimui; loginės paieškos užduotys – atminčiai, dėmesiui, vaizduotei, stebėjimui lavinti; iš dalies ieško įvairių lygių užduočių - savarankiško, nestandartinio mąstymo ugdymui; ir galiausiai kūrybinės užduotys, skirtos paieškos veiklai ir kūrybiškam savo žinių pritaikymui.

1.2 Projekto metodo privalumai.

• Studentai prieš save mato galutinį rezultatą - vaizdo įrašą, kurį patys sukūrė, įdėjo į jį savo sielą, ir dėl to verta sunkiai dirbti. Sukurti kažką gražaus savo rankomis išaukština žmogų jo paties akyse ir ugdo morališkai.
• Pamokų vedimas kūrybinių projektų metodu leidžia atpažinti ir ugdyti mokinių kūrybines galimybes ir gebėjimus, išmokyti spręsti naujas netipines problemas, atpažinti naujo tipo darbuotojo dalykines savybes.
• Profesinis apsisprendimas – būtent atlikdami kūrybinį projektą mokiniai galvoja apie klausimus: ką aš sugebu, kur pritaikyti savo žinias, ką dar reikia padaryti ir ko išmokti, kad nebūtų perteklinis kelyje. gyvenimo.
• Renkantis projekto temą, atsižvelgiama į individualius mokinių gebėjimus: stiprus – kompleksinis, silpnas – pagal realias galimybes. Individualus darbas su mokiniais taip pat reiškia pažinimą apie kiekvieno žmogaus asmenybę, charakterio savybes ir įpročius. Priimdami mokinį tokį, koks jis yra, turite padaryti viską, kas įmanoma, kad sieloje esantis gėris ir malonus kartu su noru ir sugebėjimais taptų pagrindu kuriant numatytą produktą.
• Projektinis mokymasis ugdo socialinį studento asmenybės aspektą, įtraukdamas jį į įvairias veiklas realiuose socialiniuose ir gamybiniuose santykiuose, padeda prisitaikyti konkurencinėje aplinkoje, skiepija mokiniams gyvybiškai svarbias žinias ir įgūdžius.

Dizainas informatikos srityje.

Kaip sudominti moksleivius dizainu?

Šioje klausimo formuluotėje jau yra tvirtinimas, kad projektinės veiklos motyvacijos pagrindas yra interesų spektras, būdingas kiekvienai amžiaus grupei.

Taigi jaunesniems moksleiviams būdingas noras atgaminti objektus, sukėlusius susidomėjimą, mėgdžiojimas, asmeninės sėkmės lūkestis. Nors vidurinių klasių mokiniai renkasi pažįstamus ir „reikalingus“ objektus ir siekia sėkmingo rezultato, tačiau jau dabar bandoma siekti originalumo. Gimnazistams būdingas susitelkimas į proceso supratimą, noras išbandyti savo galimybes, kūrybiškumo numatymas, nors jiems būdingas ir asmeninės sėkmės bei užduočių atlikimo be rūpesčių troškimas.

Neįmanoma neatsižvelgti ir į tipologines asmenybės ypatybes. Kūrybingus vaikus domina pats sprendimų paieškos, atsakymo į klausimus ir problemas faktas.

Mokytojas gali naudoti tam tikras procedūras, skirtas sudominti projektavimo užduotis ir projektavimo procesą, pavyzdžiui:

Projektavimo metodo esmės paaiškinimas – plačios „projekto“ sąvokos įvedimas naudojant inžinerinių, projektavimo, ekonominių, socialinių ir kitų tipų pavyzdžius, taip pat pateikiant jį kaip būdą tobulinti techninę, ekonominę, socialinę. , ergonominiai ir aplinkosauginiai prekių, gaminių ir paslaugų gamybos rodikliai.

Dizaino tikslai.

Vykdydami projektus studentai turi įgyti supratimą apie gaminių gyvavimo ciklą iš savo patirties – nuo ​​idėjų atsiradimo iki medžiagos įgyvendinimo ir panaudojimo praktikoje. Kartu svarbus projektavimo aspektas yra objektyvaus pasaulio optimizavimas, sąnaudų ir pasiektų rezultatų koreliacija.

Projektavimo metu įgyjama patirtis naudojant žinias sprendžiant vadinamąsias blogai iškeltas problemas, kai trūksta arba perteklius duomenų, o sprendimo standarto nėra.

Taigi suteikiama galimybė įgyti kūrybinės patirties, t.y. derinant ir modernizuojant žinomus sprendimus, siekiant naujo rezultato, kurį diktuoja besikeičiančios išorės sąlygos.

Dizainas leidžia pasiekti bendravimo įgūdžių lygio padidėjimą, t.y. plečiant konstruktyvaus ir kryptingo bendravimo ratą, atnaujintą veiklos homogeniškumu.

Svarbus informatikos projektavimo tikslas yra diagnostika, leidžianti įvertinti rezultatus kaip kiekvieno mokinio raidos dinamiką, taip pat atpažinti kūrybingus ("gabus") vaikus ir išlaikyti bei skatinti jų veiklą (studijas) ateityje. . Projekto veiklų įgyvendinimo stebėsena leidžia gauti duomenis apie studentų gyvenimo ir profesinio apsisprendimo formavimąsi. Reikėtų manyti, kad projektavimo tikslai pasiekiami, kai mokytojo pedagoginių pastangų ir ugdymo proceso efektyvumas vertinamas pagal ugdymo grupei ir (ar) kiekvienam mokiniui fiksuojamų rodiklių augimo dinamiką:

Informacijos saugumas (idėjos, žinios, tezauras, supratimas);

Funkcinis raštingumas (požiūrių ir paaiškinimų ugdymas, rašto tekstai, gebėjimas užduoti konstruktyvius klausimus);

Tvarkyti techninius objektus, saugų darbą ir pan.);

Technologiniai įgūdžiai (gebėjimas atlikti anksčiau išmoktas darbo operacijas, kompetentingai naudojant įrankius ir mašinas);

Pasiekti nurodytą kokybės lygį, suprasti savybes ir medžiagas, užtikrinti asmeninę saugą, racionalų darbo vietos organizavimą ir pan.;

Intelektualus pasirengimas (gebėjimas verbalizuoti darbo operacijas, suprasti ugdomųjų teorinių ir praktinių užduočių formulavimą, pakankamai atminties, objektų palyginimas pagal dydį, formą, spalvą, medžiagą ir paskirtį, sąmoningas naujos informacijos suvokimas, gebėjimas naudotis literatūra ir kt. racionaliam veiklos planavimui, įskaitant kartu su kitais asmenimis);

Valingas pasirengimas (noras atlikti pavestas ugdymo užduotis, dėmesingas požiūris į mokytojo kalbą ir mokymosi situaciją, darbo kultūros palaikymas, draugiškas bendravimas su kitais mokiniais, noras kokybiškai atlikti užduotį (darbą), tolerantiškas požiūris) į pastabas, pageidavimus ir patarimus, pasirenkant užduoties atlikimo temas, sėkmingai įveikiant psichologinius ir pažintinius barjerus, gebėjimą prašyti ir gauti pagalbos ir kt.)

Projekto metodo naudojimas prisideda prie tokios sąveikos ir santykių tarp moksleivių tarpusavyje, su suaugusiaisiais atsiradimo, kai realizuojamos kūrybinės individo pastangos siekiant tikslo, pasiekiamas ne tik planuotas rezultatas, bet ir vyksta augančio žmogaus vidinio pasaulio vystymasis. Ugdomasis dizaino vaidmuo priklauso nuo šių darbo santykių atspindžio studentų dvasiniame gyvenime, jų jausmų ir minčių refrakcijos, individo valingų pastangų platumo ir gylio. Ugdyti meilę darbui, kaip darbinio ugdymo šerdį, apskritai įmanoma tik tada, kai vaikas yra persmelktas santykių tarp žmonių grožio, atsirandančio darbo procese.

Kūrybinio projekto vykdymas yra vienas iš ugdymo aspektų. Juo siekiama, kad vaikai ir paaugliai suvoktų gyvenimo pradžios darbe vertę. Moralinis ir vertybinis požiūris į darbą apima supratimą ne tik apie socialinę, bet ir asmeninę jo, kaip saviugdos šaltinio ir individo savirealizacijos sąlygos, reikšmę. Šiuo atveju svarbiu veiksniu tampa susiformavęs žmogaus gebėjimas patirti džiaugsmą iš darbo proceso ir rezultato, intelektinių, valios ir fizinių jėgų žaismo.

Kiekviename etape dizainas turi susieti vaiko prasmę su veiksmais ir veiksmą su mintimi, humanitarinę kultūrą su technine kultūra, darbą su kūryba, meninę veiklą su projektavimu ir konstravimu, aplinkos ir socialines objektyvaus pasaulio transformacijos pasekmes.

Organizuojant projektus reikia kruopštaus specialaus mokytojų ir mokinių apmokymo. Mokytojas privalo:

· gebėjimas matyti ir atrinkti įdomiausias ir praktiškai reikšmingiausias projekto temas;

· viso tyrimo ir paieškos metodų arsenalo turėjimas, gebėjimas organizuoti tiriamąjį ir savarankišką studentų darbą;

· viso mokinių edukacinio darbo savo dalyku perorientavimas į įvairaus pobūdžio studentų savarankiškos veiklos prioritetą, individualios, porinės, grupinės savarankiškos tiriamosios veiklos, paieškos, kūrybinio plano rūšys. Tai nereiškia, kad turėtume visiškai atsisakyti tradicinių darbo rūšių, aiškinamųjų-iliustruojamųjų ir reprodukcinių metodų, klasės-pamokų sistemos ir kolektyvinių, frontalinių darbo formų. Kalbama apie prioritetus, kintančius akcentus ir nieko daugiau.

· bendravimo meno įvaldymas, apimantis gebėjimą organizuoti ir vesti diskusijas neprimetant savo požiūrio;

· gebėjimas generuoti naujas idėjas ir nukreipti mokinius ieškoti problemų sprendimo būdų;

· gebėjimas sukurti ir išlaikyti stabilų, teigiamą emocinį požiūrį projekto grupėje;

· praktinės partnerio kalbos žinios, pakankamas žmonių kultūros ir tradicijų, šalies valstybės ir politinės struktūros, istorijos išmanymas (tarptautinis projektas);

· kompiuterinis raštingumas;

· gebėjimas integruoti įvairių sričių žinias sprendžiant pasirinktų projektų problemas.

Studentai privalo:

· pagrindinių tyrimo metodų išmanymas ir įvaldymas (literatūros analizė, informacijos šaltinių paieška, duomenų rinkimas ir apdorojimas, gautų rezultatų mokslinis paaiškinimas, hipotezių iškėlimas, jų sprendimo metodai);

· kompiuterinis raštingumas: gebėjimas įvesti ir redaguoti informaciją (tekstą, grafinį), gautus kiekybinius duomenis apdoroti skaičiuoklių programomis, naudotis duomenų bazėmis, spausdinti informaciją spausdintuvu;

· bendravimo įgūdžių turėjimas;

· gebėjimas savarankiškai integruoti anksčiau įgytas žinias įvairiuose akademiniuose dalykuose kognityvinėms problemoms spręsti.

Projektavimo užduotys

Atlikdami projektines užduotis, mokiniai turi įgyti įvairių įgūdžių (kurių sėkmės lygis, žinoma, priklausys nuo lyties, amžiaus ir individualių savybių).

Tai apima prasmingą šių psichinių ir praktinių veiksmų atlikimą:

• Užduočių išdėstymo, ugdomosios užduoties esmės, bendravimo su bendraamžiais ir mokytoju pobūdį, atlikto darbo ar jo dalių pateikimo reikalavimų supratimas;
• Galutinio rezultato planavimas ir pateikimas žodine forma, t.y. Neribodami savo fantazijos, moksleiviai turi sau ir kitiems pateikti išsamų atsakymą pagal schemą: „Norėčiau...“;
• Veiksmų planavimas, pvz. nustatyti jų seką, apytiksliai įvertinant laiką, praleistą scenoje, disponuojant laiko, pastangų ir lėšų biudžetais;
• Viešojo projektavimo algoritmo vykdymas;
• Koreguoti anksčiau priimtus sprendimus;
• Konstruktyvus kiekvieno projektavimo etapo rezultatų ir problemų aptarimas, konstruktyvių klausimų ir pagalbos prašymų formulavimas (patarimai, papildoma informacija, įranga ir kt.);
• Idėjų raiška, projektiniai sprendimai naudojant techninius brėžinius, diagramas, eskizus, brėžinius, maketus;
• Savarankiška reikalingos informacijos paieška ir radimas;
• Reikalingų skaičiavimų (struktūrinių, technologinių, ekonominių) schemos sudarymas, jų pateikimas žodine forma;
• Rezultato vertinimas pagal tai, kas buvo suplanuota, pagal atliktų darbų apimtį ir kokybę, pagal darbo sąnaudas, pagal naujumą;
• Kitų įvykdytų projektų vertinimas;
• Išmanyti projektų ir jų apsaugos vertinimo kriterijus, projektų viešosios apsaugos tvarką;

1.3 Projekto temos.

Projekto temų masyvas yra tik orientacinis, nes neįmanoma tiksliai numatyti, kurios temos sukels didžiausią konkrečių studentų susidomėjimą. Turbūt išeitis – nuolat plėsti esamas temas ir jas pristatyti studentams. Tiesą sakant, studentui skirta suformuluoti susijusią naują temą, kurią jau galima laikyti kūrybiniu aktu.

Studentai turi patys pasirinkti dizaino objektą, projekto temą, t.y. produktas, kurį jie tikrai norėtų patobulinti, pasiūlyti rinkai, pristatyti į objektyvų pasaulį, kad patenkintų tikruosius žmonių poreikius.

Projekto temos pasirinkimui keliami reikalavimai, kuriuos studentai turėtų suvokti kone kaip instruktažą, vadovą: objektas (produktas) turi būti pažįstamas, suprantamas, o svarbiausia – įdomus; būsimas naujas produktas turi būti gaminamas pramoniniu arba amatiniu būdu pagal konkrečią gamybos programą ir orientuotas į masinį ar individualų vartotoją; būtina nuojauta, kad objektas leis kūrėjui realizuoti save kūryboje, kad jis tai sugeba; gerai, jei temos kartojasi tyrimo grupėje; Projektavimo metu patys studentai supras, kad niekas negali pasiūlyti rinkai dviejų vienodų produktų (ar paslaugų).

Projektų tipai

Kūrybinis projektas suprantamas kaip savarankiškai sukurtas ir pagamintas produktas nuo idėjos iki įgyvendinimo, kuris yra naujas ir baigiamas vadovaujant mokytojui. Naudodami projektinius metodus mokiniai vysto:

• Technologinis raštingumas, t.y. sąmoningas ir kūrybiškas pasirinkimas.
• Veiklos metodų optimizavimas iš daugybės alternatyvių metodų.
• Gebėjimas sistemingai ir visapusiškai mąstyti, nustatyti poreikius ir teikti informacinę paramą veiklai.
• Reikiamas kiekis žinių, įgūdžių ir gebėjimų, suteikiančių galimybę patekti į ateitį.
• būsimą profesinę veiklą.

Savo mokymo veikloje naudoju įvairių tipų projektus:

1. Naujų technologijų kūrimas
2. Dizainas ir technologinis
3. Dizainas

1.4. Projektavimo etapai

Darbas prie bet kurio projekto apima tam tikrus PROJEKTO ĮGYVENDINIMO ETAPUS, kurie turi būti aiškiai suplanuoti, kad būtų pasiektas maksimalus projekto darbo efektyvumas.

I etapas. Organizacinis. Įtraukiama supažindinti ir sukurti studentų grupę dirbti su projektu.

II etapas. Pagrindinės būsimo projekto idėjos parinkimas ir aptarimas. Tai apima tikslų ir uždavinių apibrėžimą (kodėl šis projektas, ko mokiniai išmoks ir ko išmoks baigę šį projektą); tikslų siekimo strategijų aptarimas ir projektų išsiaiškinimas (t.y. kokios būsimų projektų temos padės mokiniams šio bei to išmokti ir koks bendras darbo su konkrečiu projektu planas, kad tikslas būtų pasiektas).

III etapas. Metodinių aspektų aptarimas ir mokinių darbo organizavimas klasėje ir už pamokos ribų.

IV etapas. Projekto struktūrizavimas paskirstant tam tikroms mokinių grupėms subužduočių, reikalingos medžiagos parinkimu. Bendrasis paprastas planas šiame etape išplečiamas, nustatomi etapai ir jų užduotys (použduotys) ir paskirstomos tarp mokinių grupių, atsižvelgiant į jų interesus, nustatomi planuojami rezultatai ir jų sprendimo bei projektavimo būdai.

V etapas. Iš tikrųjų dirba prie projekto. Kruopščiai parengtos užduotys kiekvienai mokinių grupei ir parinkta (jei reikia) medžiaga leidžia mokytojui nesikišti į grupės darbą, atliekant konsultanto vaidmenį. Tikimasi intensyvaus keitimosi informacija, nuomonėmis ir rezultatais.

VI etapas. Apibendrinant. Šiame etape grupės kalba apie atliktą darbą, rezultatai apibendrinami ir pateikiami knygos, žurnalo, vaizdo įrašo, laikraščio ar interneto svetainės pavidalu.

Organizuodami darbą su projektais turėtumėte pradėti nuo studentų pomėgių tyrinėjimo, projektų temų pasirinkimo ir mokinių paruošimo dirbti su šiais projektais.

Pirmiausia reikia apsispręsti dėl interesų: ar jie yra susiję su studijuojamu dalyku, ar gali būti susiję su plačiu mokinių pažinimo ir kūrybinių interesų spektru; kiek šie interesai gali būti aktualūs regionui, jūsų mokinių intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymui. Turime stengtis kiekvieno studento pasiūlyme įžvelgti problemą, kurios sprendimas kažkam galėtų padėti.

Labai svarbu kuo daugiau dėmesio skirti mokinių savarankiškai veiklai, kuri padės kiekvienam mokiniui atskleisti savo individualumą, tačiau tai vargu ar įmanoma padaryti per pamoką. Būtina ieškoti papildomų formų organizuojant studentų savarankišką veiklą. Galite kreiptis į ataskaitų, tezių ir, žinoma, projektų, kursinių darbų atskirais studijuojamo dalyko klausimais sistemą. Mokiniai, kai kurie vieni, kiti poromis, o kai kurie mažoje grupėje, gali sistemingai atlikti savarankišką darbą, kuriam reikia ieškoti papildomos informacijos, rinkti duomenis, analizuoti ir suvokti faktus. Šie skirtingiems vaikinams skirti darbai gali trukti savaitę ar dvi, mėnesį ar ilgiau. Mokiniai, kuriems reikalingos tam tikros sąlygos darbui atlikti, turės galimybę atlikti tam tikrus darbus tiesiogiai klasėje, specialiai tam darbui skirtomis valandomis arba po pamokų. Dalis šių projektų gali būti siūlomi bendrai veiklai su kitų mokyklų vaikais, o telekomunikacijos užtikrins operatyvų ryšį tarp jų. Tai ypač naudinga moksliniu ir socialiniu požiūriu, kai kalbama apie ekologijos ir sociologines problemas.

Taigi, remdamiesi visa tai, kas išdėstyta aukščiau, galime padaryti tokį apibendrinimą. Projektinis metodas visada orientuotas į savarankišką mokinių veiklą – individualią, porinę, grupinę, kurią studentai vykdo per tam tikrą laikotarpį. Šis metodas puikiai dera su mokymosi bendradarbiaujant metodu.

Projekto metodas visada apima kokios nors problemos sprendimą, kuris apima, viena vertus, įvairių metodų taikymą, kita vertus, įvairių mokslo, inžinerijos, technologijų ir kūrybos sričių žinių ir įgūdžių integravimą.

Projekto metodas pagrįstas mokinių pažintinių įgūdžių ugdymu, gebėjimu savarankiškai konstruoti savo žinias, gebėjimu orientuotis informacinėje erdvėje, kritinio mąstymo ugdymu. Atliktų projektų rezultatai turi būti, kaip sakoma, „apčiuopiami“, t.y., jei tai teorinė problema, tai konkretus sprendimas, jei praktinis, tai konkretus rezultatas, paruoštas įgyvendinimui.

Darbas projektiniu metodu suponuoja ne tik problemos buvimą ir suvokimą, bet ir jos atskleidimo bei sprendimo procesą, kuris apima aiškų veiksmų planavimą, idėjos ar hipotezės šiai problemai spręsti buvimą, aiškų paskirstymą. (jei turimas galvoje grupinis darbas) vaidmenų ir pan. .e. užduotys kiekvienam dalyviui, glaudžiai bendradarbiaujant. Projekto metodas taikomas, kai ugdymo procese iškyla kokia nors tiriamoji ar kūrybinė užduotis, kurios sprendimui reikia integruotų įvairių sričių žinių, taip pat tyrimo metodų panaudojimo.

Projekto metodui labai svarbus siekiamų rezultatų praktinės, teorinės ir pažintinės reikšmės klausimas (pavyzdžiui, pranešimas konferencijoje; bendras laikraščio, almanacho su pranešimais iš įvykio vietos publikavimas ir kt.).

Galima pridurti, kad projektinis mokymasis yra mokslo žinių sritis, leidžianti pereiti nuo visuotinio raštingumo prie visuotinio ugdymo planetoje, atspindinti ugdymo intelektualizacijos, informatizacijos ir humanizavimo procesus, kaip tarpusavyje susijusius formavimosi procesus. apie naują gyvenimo stereotipą – mokymąsi visą gyvenimą daugiakultūrėje planetų aplinkoje.

Mokytojo funkcijos, kai mokiniai baigia projektą:

Padedu atrinkti projektus;

Stebiu mokinių darbų eigą;

Teikiu pagalbą individualiems studentams, skatinu edukacinę ir darbinę veiklą;

Palaikau darbo aplinką klasėje;

Kiekviename etape vertinu edukacinę ir darbinę veiklą;

Standartizuoju moksleivių darbą;

Analizuoju ir apibendrinu atskirų studentų ir visos grupės darbą;

Projekto veiklų rezultatai:

1.5 Kūrybinio projekto vertinimas, vertinimo kriterijai

Kūrybiškumo rezultatų vertinimas visada yra dramatiškas ir prieštaringas. Bet kuriuo atveju nereikėtų suabsoliutinti jo teisingumo. Skirtingai nuo anksčiau galiojusios praktikos, kai sėkmę individualiai vertina tik mokytojas, užbaigtą projektą pirmiausia vertina pats autorius, o vėliau – tam tikslui atrinkta žiuri, kurią sudaro mokytojas ir mokiniai.

Vertinimo kriterijus.

Kūrybiškumo rezultatų vertinimas visada yra dramatiškas ir prieštaringas. Bet kokiu atveju nereikėtų manyti, kad jis yra teisingas. Arčiau tikslo bus įvertinimas, kuris sumoje lygus: vidurkis (grupei) + savęs vertinimas + mokytojo įvertinimas.

Projekto ir jo apsaugos vertinimas atliekamas pagal 10 kriterijų keturiais lygiais – 0; 5; 10; 20 taškų.

Vertinimo kriterijus lengviau sudėti į lentelę ir pasiūlyti žiuri sėdintiems studentams ir mokytojams. Taigi galutinis įvertinimas yra objektyvesnis.

n\n	Kriterijai	Rezultatas taškais
	Temos pasirinkimo motyvavimas, poreikio pagrindimas, praktinė projekto orientacija ir atlikto darbo reikšmė.
	Vystymų apimtis ir išsamumas, priimtų projektavimo etapų įgyvendinimas, nepriklausomumas, užbaigtumas, pasirengimas kitų žmonių suvokimui apie projektą, materialus projekto įkūnijimas.
	Siūlomų sprendimų pagrįstumas, požiūriai, bibliografijos išsamumas, citavimas.
	Kūrybiškumo lygis, temos originalumas, požiūriai, materialaus įkūnijimo ir projekto pristatymo originalumas.
	Užrašo kokybė: dizainas, atitikimas reikalavimams, eskizų, brėžinių kokybė.
	Video kokybė, originalumas.
	Pranešimo kokybė: sudėtis, darbo pristatymo išsamumas, požiūriai, rezultatai; argumentacija, įtikinamumas.
	Žinių apie temą apimtis ir gylis, erudicija, tarpdisciplininiai ryšiai.
	Pedagoginė orientacija: kalbėjimo kultūra, maniera, improvizacinė pradžia, auditorijos dėmesio išlaikymas.
	Atsakymai į klausimus: išsamumas, argumentuotumas, įtaigumas, draugiškumas.

Įvertinimų, gautų už įvykdytus projektus, dinamika yra svarbus augančio žmogaus asmenybės raidos, jo gyvenimo ir profesinio apsisprendimo dinamikos rodiklis. Tokių nebuvimas – nerimą keliantis signalas, kad mokiniai dar neatsidūrė tokioje veikloje ir neįveikė įvairių psichologinių barjerų. Jiems reikia daugiau pagalbos, ploto keitimo ir dizaino temų.

1.6 Projektinio metodo taikymas rengiant informatikos pagrindų kursą.

Jau seniai kilo klausimas: kaip su nedideliu valandų skaičiumi (1 valanda per savaitę), gana plačia programa (viskas, bet „viršuje“) ir didžiuliu moksleivių susidomėjimu dėstyti informatikos kursą. įdomi, vaizdi, o studijuojama medžiaga įsimintina ilgam, o ne ilgam?viena pamoka. Vienas iš metodų, leidžiančių pasiekti teigiamos mokymosi motyvacijos ir gerų rezultatų aktyvinant pažintinius procesus, yra projektinis metodas.

Informatikos baziniame kurse be privalomos teorinės medžiagos (skaičių sistemos, informacijos samprata, informacijos kiekis, algoritmai ir kt.) didelis dėmesys skiriamas pirminiam informacinių technologijų – teksto, grafinio redaktoriaus – kūrimui. , elektroninės skaičiavimo lentelės, duomenų bazės, interneto technologijos. Turint 1 valandą per savaitę, vaikams, kurių daugelis neturi namuose kompiuterio, sunku pasiekti stabilių įgūdžių: praktikuojant, nors ir būtinus, nuobodžius pratimus vienam ar kitam įgūdžiui įtvirtinti, gero rezultato neduoda. Reikėjo įveikti tokius sunkumus. Projekto metodas šioje situacijoje vaidina svarbų vaidmenį.

Projekto metodo naudojimas studijuojant temą „Grafinė informacija ir kompiuteris“ (7 klasė)

Informatikos baziniame kurse tema „Grafinė informacija ir kompiuteriai“ studijuoti skiriama 5 val. Per šį laiką mokiniai turėtų susipažinti su kompiuterinės grafikos praeitimi ir dabartimi, išstudijuoti grafinės informacijos pateikimo kompiuteriu būdus, gauti pradinės informacijos apie grafinio redaktoriaus paskirtį ir pagrindines galimybes, išsiugdyti darbo grafiniu redaktoriumi įgūdžius. .

Studijuodami šią temą, išanalizavę teorinę medžiagą, studentai turi atlikti du projektus: „Tavo kambario piešimas“ ir „Sveikinimo atvirukas“. Parengiamasis darbo su projektais etapas yra pratybų, skirtų pagrindinių darbo grafikos rengyklėje MS Paint technikų įsisavinimui, piešinio (atviruko) popieriuje paruošimas. Praktinė darbo dalis atliekama kompiuteriu naudojant grafiniame redaktoriuje išmoktas pagrindines technikas: tiesių ir lenktų linijų, apskritimų ir elipsių, stačiakampių braižymą, kopijavimo operacijas, karpymą, paveikslo fragmentų įterpimą ir kitas nesudėtingas operacijas.

Pamokos metu dažniausiai reikia naudoti grupinę darbo formą, nes vaikai retai sėdi prie kompiuterių vieni, todėl mokiniai, be ugdomosios užduoties, turi išspręsti ir komunikacinę užduotį – reikia susidaryti bendrą nuomonę, nubrėžti ir susitarti dėl darbo plano, jį atlikti. Kuo daugiau kyla ginčų ir diskusijų, kuo tobulesnis darbas, tuo geresnis rezultatas.

Apibendrinant galima teigti, kad nagrinėjant temą „Grafinė informacija ir kompiuteris“ projektinio metodo idėjų panaudojimas yra visiškai pagrįstas. Įgūdžių lavinimas grafiniame redaktoriuje MS Paint projektiniu metodu leidžia pasiekti geresnių rezultatų nei dirbant su įprastiniais pratimais.

Projekto metodo naudojimas studijuojant temą „Teksto informacija ir kompiuteris“ (7 klasė)

Temos įsisavinimui 7 klasėje programoje skiriamos 6 valandos. Per šį laiką būtina suteikti vaikams supratimą apie elektroninio teksto prigimtį, atskleisti teigiamus ir neigiamus elektroninio teksto aspektus, paaiškinti, kaip užkoduojami simboliai saugojimui kompiuterio atmintyje, lavinti darbo žodžiu įgūdžius. procesorius ir procesorius. Kaip jau minėta, vien treniruočių pratimų atlikimas neduoda gerų rezultatų, nes vaikas neįsivaizduoja, kur ir kokiu atveju galės pritaikyti įgytus įgūdžius.

Kadangi studijuojame tekstų rengyklę (mūsų atveju MS Word), skirtą darbui su tekstu, reikia dirbti su tekstu, bet su tokiu, kuris bus įdomus ir mokomas studentams. Tokiu atveju paprastas, mechaniškas svetimo, dažnai nuobodaus ir nesuprantamo teksto perspausdinimas nepasiteisins, tačiau kiekvienam malonu matyti savo tekstą spausdintu ir net gražiai apipavidalintu, be klaidų, su iliustracijomis. Išeitis buvo rasta nesunkiai: rusų kalbos ir literatūros mokytoja pirmiausia davė vaikams užduotį sukurti pasaką, pasakojimą bet kokia jiems patinkančia tema, taip mokiniai gaudavo pažymius ne tik iš informatikos, bet ir iš rusų kalbos bei literatūra.

Informatikos pamokose vaikai savo tekstą turėjo rinkti kompiuteriu, suformatuoti, parinkti ir įterpti tinkamas iliustracijas. Mokiniai vis dar yra labai lėti, tačiau ši veikla suteikia jiems galimybę tobulinti klaviatūros įgūdžius. Darbo su šiais projektais rezultatas – studentų darbų paroda ir literatūrinio almanacho išleidimas.

Lyginant darbą su teksto redaktoriumi „pratimų režimu“ ir „projekto vykdymo režimu“, galima teigti, kad antruoju atveju vaikai gavo daug daugiau žinių ir malonumo. Toks darbas leido vaikams suvokti darbo su elektroniniu tekstu privalumus ir įžvelgė galimybę įgytas žinias bei įgūdžius pritaikyti kasdienėje praktikoje.

Projekto metodo taikymas kuriant kompiuterines multimedijos prezentacijas informatikos pamokose 8 klasėje.

Šiai temai nagrinėti skiriamos 7 valandos. Tema reikalinga studentams, nes Jiems dažnai tenka kalbėti įvairiose konferencijose, rengti pranešimus, pranešimus, ginti tezes. Kompiuterinis pristatymas yra efektyvus būdas pateikti reikiamą informaciją, tekstą ir iliustracijas kartu su ataskaita.

MS Power Point tradiciškai naudojama kuriant kompiuterines pateiktis. Pirmoje pamokoje mokiniams keliamas tikslas: sukurti pristatymą tam tikra tema. Atlikdami šį darbą mokiniai mokosi pristatymų projektavimo naudojant multimedijos technologijas pagrindų ir įsisavina MS Power Point aplikaciją. Vaikai mokosi kurti naujas skaidres naudodami AutoMake, dėti ant jų tekstą, piešinius ir grafinius primityvus, pasirinkti pristatymo dizainą, redaguoti ir rūšiuoti skaidres. Savo darbe vaikai taip pat naudoja animacijos efektus, garsą. Daug dėmesio skiriama interaktyvaus pristatymo kūrimui ir perėjimams tarp skaidrių. Baigę „praktikos pristatymą“, vaikų prašoma atlikti tokį projektą: sukurti pristatymą, kuris apimtų temą iš bet kurio mokyklos kurso. Sukūręs visavertį pristatymą mokyklinių dalykų temomis, mokinys (arba nedidelė grupė) gauna pažymį.

Projekto metodo naudojimas studijuojant temą „Svetainės kūrimas“ (9 klasė)

Šiandien laikomi reikalavimai yra tokie, kad bet kuris išsilavinęs žmogus savo darbe turi mokėti naudotis interneto ir interneto technologijų galimybėmis. Vis dažniau susiduriame su būtinybe išnaudoti žiniatinklio, elektroninio pašto, telekonferencijų, įvairių paieškos sistemų galimybes, vyksta labai daug įvairių konkursų, mokslinių konferencijų, tiek studentams, tiek mokytojams. Daugybė periodinių leidinių dabar skelbiami elektroninėse žiniasklaidos priemonėse ir skelbiami internete.

Svetainės kūrimas pagrindiniame kurse aptariamas supaprastintai, temos studijoms iš viso skiriama 16 valandų Projekto metodas šioje temoje naudojamas taip. Atlikę teorinę medžiagos dalį ir sukūrę mokymų tinklalapį dėstytojo pasiūlyta tema, studentai taip pat gauna projektinę užduotį. Jį sudaro nedidelės svetainės viena iš siūlomų temų sukūrimas.

Jei pageidauja, mokiniai gali susikurti savo tinklalapį.

Taigi projektinio metodo idėjos šioje temoje taip pat sėkmingai taikomos ir duoda gerų rezultatų.

Projektavimo metodo naudojimas studijuojant temą „Modeliavimas“ (11 klasė)

Šiai temai nagrinėti skiriama 12 valandų, išklausę teorinę dalį, studentai kuria grafinį proceso modelį ir pristato šį procesą.

Tikslas: parodyti kompetentingos sistemos analizės svarbą kuriant modelį. Praktikuokite gebėjimą nustatyti stebimo proceso etapus.

Ugdomoji ir pedagoginė užduotis: stebėti procesą, išryškinti pagrindinius jo etapus. Naudodami sistemos analizę, nustatykite pagrindinius modeliuojamo objekto bruožus. Sukonstruoti ir pateikti grafinį tiriamo proceso modelį.

Projektinio metodo taikymas pasirenkamosiose pamokose

Kai kurie moksleiviai, lankantys informatikos pamokas, atranda didelį susidomėjimą informatika ir informacinėmis technologijomis. Pasirenkamieji užsiėmimai leidžia įgyti gilesnių žinių įvairiomis temomis, atlikti praktines užduotis aukštesniu nei klasėje lygiu, pasiruošti dalyvavimui konferencijose ir konkursuose. Perspektyvos dirbti projektiniu metodu informatikos ir informacinių technologijų pamokose ir pasirenkamuosiuose dalykuose.

11 klasėje studijuojant temą „Duomenų bazių valdymo sistemos“, buvo bandoma ir toliau planuojama tęsti darbą kuriant mokinių projektus „Bibliotekos duomenų bazė“, „Mūsų klasės duomenų bazė“.

Projektinis metodas objektyviai yra paklausus mokyklose, tačiau projektinio mokymosi plėtros ir naudojimo sėkmė visų pirma priklauso nuo to, ar mokyklos edukacinėje erdvėje bus suformuotos būtinos ir pakankamos sąlygos jam įgyvendinti: mokymasis, dizaino mąstymo stiliaus formavimas tarp mokytojų arba, kaip pabrėžia Rusijos ir užsienio ekspertai, projektavimo procedūros ir mokomosios projektavimo priemonės. Šios srities pedagoginiai tyrimai padės atnaujinti mokyklą, įskaitant jos metodinę aplinką.

Kūrybinių projektų metodo taikymas prisideda prie mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo, įskaitant studentų informatikos dalyko ugdymo kokybės gerinimą.

1.7 Treniruočių kokybės rodiklių lentelė.

Metai	Akademiniai rezultatai	Kokybė
2004-2005 mokslo metai	97, 6%	79, 3%
2005-2006 mokslo metai	98, 4%	80, 1%
2006-2007 mokslo metai	99, 6%	81, 3%
2007-2008 mokslo metai	100%	82, 5%
2008-2009 mokslo metai	100%	88, 7%

Per pastaruosius penkerius metus mokinių pasiekimai išaugo 100% nuo 2007 m., o dalyko kokybės procentas išaugo 9,4%.

Savivaldybės švietimo įstaigos 1-osios vidurinės mokyklos mokinių dalyvavimas informatikos olimpiadų miesto ture

Mokslo metai	Pavardė Vardas	Klasė	Vieta
2005-2006	Nikolajevas Aleksandras
2006-2007	Ponomareva Oksana
2007-2008	Ponomareva Oksana Bykova Irina

5–11 klasių mokiniams parinkau olimpiados užduotis.

Priedas Nr.1

2. Mokytojo profesinio tobulėjimo sąlygų tarpatestaciniu laikotarpiu analizė.

Profesinio augimo dinamikos analizė atlikta remiantis profesinės veiklos stebėsenos rezultatais.

Remiantis gautais rezultatais, galima padaryti tokias išvadas:

1. Pastebima teigiama mokytojo profesinio ir asmeninio potencialo bei kvalifikacijos tendencija.
2. Teigiamos profesinio tobulėjimo dinamikos rezultatai pastebimi šiais rodikliais:

Kompetencijos saviugdos srityje;

Socialinė ir profesinė kompetencija;

dalykinė profesinė kompetencija.

Tarpatestavimo laikotarpiu mano, kaip informatikos mokytojo, veikla buvo pavaldi problemų sprendimui, kuriais siekiama tobulinti technologines, turinio, kūrybinės kontrolės ir vertinimo sąlygas, užtikrinančias studentų mokymo kokybę pagal mano diegiamą discipliną ir siekdamas rezultatų. kurios atitinka valstybės standartų reikalavimus.

Apibendrinant ir skleidžiant pedagoginę patirtį buvo atlikta::

Dalyvavimas atviruose renginiuose:

Metai	Tema	Kur tai vyksta?
2007	Seminaras „Uralo federalinės apygardos ir Permės teritorijos tarpregioninė interneto olimpiada“	savivaldybės ugdymo įstaiga „Licėjus“
26.09.07	Seminaras „Atsižvelgti į lyčių skirtumus švietime“.	IRRO atstovybė
17.10.07	Seminaras „Lyčių stereotipų įtaka švietimo organizacijų organizacijai“.	IRRO atstovybė
30.10.07	Teorinis seminaras „Šiuolaikinių technologijų metodinis panaudojimas ugdymo įstaigose“.	savivaldybės švietimo įstaiga 1 vidurinė mokykla
27.11.07	Seminaras „Darbo su gabiais vaikais formos ir metodai“.	savivaldybės švietimo įstaiga 1 vidurinė mokykla
2009	Seminaras „Interaktyvių įrenginių naudojimas ugdymo procese mokykloje“	Savivaldybės ugdymo įstaiga 3 vidurinė mokykla

Aš tobulinu savo mokytojo kvalifikaciją kurso metu:

Terminai.	Kursų dalykai.	Kokios institucijos pagrindu?
2007 m	„Dabartinės televizijos žiniasklaidos švietimo problemos“	UrRAO Jekaterinburgo miestas
2008 m	„Šiuolaikinės meninio ugdymo technologijos. Meninio ugdymo informacinės technologijos“.	IRRO

Spektakliai

Mokytojų susirinkime tema „Sėkmės situacijos mokant mokinius kūrimas“

Metodinėje savaitėje „Sveikatą tausojančios technologijos ugdymo proceso organizavime“.

Vedau atviras pamokas ir popamokinę veiklą

„Eruditų kova“

2008 m

"Silpna grandis"

2008 m

„Loginiai kompiuterių pagrindai“

Taip pat glaudžiai bendradarbiauju su Kamyshlovsky valstybinės pedagoginės kolegijos studentais, vedu atviras pamokas šiomis temomis:

• „Kompiuterinė grafika“ (2007–2008 mokslo metai)
• „Duomenų bazės“ (2007–2008 m.)
• „Elektroniniai mokėjimai“ (2007–2008 mokslo metai)
• „Loginės operacijos“ (2008–2009 m.)
• „Algoritminės struktūros“ (2008–2009 m.)
• „Diagramų ir grafikų kūrimas skaičiuoklėse“ (2008–2009 mokslo metai)
• „Asmeninio kompiuterio projektavimas“ (2008 – 2009 mokslo metai)
• „Teksto rengyklė: pagrindinės funkcijos ir funkcijos“. (2008–2009 mokslo metai)

Remdamasis tuo, kas išdėstyta, galiu teigti, kad visa mano veikla yra nukreipta į profesinės kompetencijos lygio kėlimą, kokybiškų rezultatų siekimą mokinių mokyme ir ugdyme. Svarbi sąlyga – jūsų paties profesinis augimas.

Projekto dalis.

Išanalizavus ir apibendrinus atlikto darbo rezultatus šia tema “Projektinio metodo naudojimas ugdant mokinių kūrybinį mąstymą„Problema buvo nustatyta kitam tarpsertifikavimo laikotarpiui:

Visus ugdymo proceso dalykus įtraukiant į mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo darbo sistemą;

Atsižvelgdamas į iškilusią problemą, iškėliau sau užduotis kitam tarpsertifikavimo laikotarpiui:

1.Kūrybinių projektų metodo panaudojimo užklasinėje ir popamokinėje veikloje spektro išplėtimas.

2. Tęsti darbus tobulinant projektinį metodą informatikos dėstymo srityje, užtikrinant studentų žinių kokybės ir komunikacinės kompetencijos didėjimą.

4. Patirties šiuo klausimu sklaida tarp kolegų.

Profesionalios saviugdos programa kitam tarpsertifikavimo laikotarpiui.

Sceninis vardas		Terminai	Planuojama rezultatas
Pasiruoškite telny	1. Saviugdos plano rengimas. 2. Kurso mokymų baigimas.	2010–2011 m	Projektinio metodo panaudojimo plėtra ugdant mokinių kūrybinį mąstymą.
Įgyvendinimas	1. Darbas tobulinant projektinį metodą mokant informatikos, užtikrinant studentų žinių kokybės ir komunikacinės kompetencijos didėjimą. 2.Paskelbkite 5–11 klasių mokinių kūrybinių projektų rašymo temų pavyzdžių rinkinį.	2011–2012 m 2013–2014 m	Ugdymo kokybės gerinimas.
Analitinis	1.Priežasčių, problemų, neigiamų pasekmių nustatymas, įvairių modelio komponentų koregavimas 2.Darbo patirties pristatymas dėstytojų bendruomenei.	2014-2015 m	Prieštaravimų ir problemų išryškinimas kitam sertifikavimo laikotarpiui. Nustatykite profesinio tobulėjimo perspektyvas.

Išvada.

Analizuodami savo mokymo veiklos rezultatus tarpsertifikavimo laikotarpiu, galime padaryti tokias išvadas:

1. Išstudijuota psichologinė ir pedagoginė literatūra apie problemą;

2. Ir Projekto metodo taikymas informatikos studijų procese yra svarbus pagrindinių žinių ir įgūdžių formavimo, tolesnio jų papildymo ir tobulinimo būdas.;

4. Išsamiai aptarė projektinio metodo technologijos svarstymą, projektinio metodo panaudojimo galimybes ir efektyvumą mokinių technologiniame ugdyme;

5. Sudarė olimpiados užduotis 5–11 klasių mokiniams, parinktos mokinių kūrybinių darbų temos;

6. Projekto metodo taikymas skatina iniciatyvumą įgyjant žinias ir savarankiškumą plečiant jų taikymo sritį, stiprina tarpdalykinius ryšius, yra efektyvi ugdymo priemonė.

Tačiau projektų metodikos taikymas vis dar yra prastesnis už tradicinio metodo taikymą mokymosi procese. Taip yra dėl nepilno ar nesavalaikio mokytojų supratimo apie šio alternatyvaus požiūrio taikymo mokymosi procese specifiką, konservatyvią daugumos vidurinių mokyklų atmosferą, taip pat dėl ​​esamų mokinių sunkumų naudojant projekto metodiką: skirtingi lygiai. žinių, nepakankamų gebėjimų savarankiškai mąstyti, savarankiškai organizuoti ir mokytis. Todėl organizuojant projektinį darbą pirmiausia reikia ištirti projekto metodikos panaudojimo ugdymo procese pagrindinius teorinius ir praktinius pagrindus. Tikiuosi, kad pateikta patirtis padės atlikti šią sunkią užduotį.

Veiklos rezultatų analizė tarpsertifikavimo laikotarpiu leidžia teigti, kad aukščiau nurodytų punktų įgyvendinimas didina ugdymo proceso efektyvumą, prisideda prie moksleivių mokymosi gerinimo, rodo teigiamą mokytojo profesinio tobulėjimo dinamiką, 2008 m. įgūdžių augimo padidėjimas.

Literatūra.

1. Intel „Teaching for the Future“ (pagalba „Microsoft“): studijų vadovas. - 5-asis leidimas, red. - M.: Leidykla ir prekybos namai „Rusiškas leidimas“, 2006 m.

2. Geinas A.G., Senokosovas A.I. Informatikos vadovas moksleiviams. – Jekaterinburgas: „U-Factoria“, 2003 m

3. Makarova N.V. Informatika. Seminaras apie informacines technologijas. – Sankt Peterburgas: Petras, 2001 m

4. Programos bendrojo ugdymo įstaigoms: Informatika. 2-11 klasės. - M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2003. - 205 p., iliustr.

5. Selevko G.K. „Šiuolaikinės švietimo technologijos“ – Maskva, „Visuomenės švietimas“, 1998 m.

6. Semakin I., Zalogova L., Rusakov S., Shestakova L. Informatika. Bazinis kursas. Vadovėlis 7-9 klasei. – M.: Pagrindinių žinių laboratorija, 2000 – 2003 m

7. Ugrinovičius N.D. ir tt Kurso „Kompiuterika ir informacinės technologijos“ dėstymas kompiuterių klasėje. Metodinis vadovas mokytojams. - M.: Pagrindinių žinių laboratorija, 2002 m.

8. Ugrinovičius N.D. Informatika ir informacinės technologijos. Vadovėlis 10-11 klasei. - M.: Pagrindinių žinių laboratorija, 2002 m.

9. Ugrinovičius N.D. Kompiuterių dirbtuvės kompaktiniame diske. IIT kurso programinė ir metodinė pagalba. - M.: Pagrindinių žinių laboratorija, 2003 m.

10. Ugrinovičius N.D. Informatikos ir informacinių technologijų seminaras. Vadovėlis švietimo įstaigoms. - M.: Pagrindinių žinių laboratorija, 2002 m.

11. Kirilo ir Metodijaus asmeninio kompiuterio ir interneto enciklopedija. Šiuolaikinė multimedijos enciklopedija kompaktiniame diske, M.: “Kirilas ir Metodijus”, 1997, 1999, 2001, 2003 su pakeitimais ir papildymais.

Taikymas