III. žodyno darbas

Kiekvienas iš mūsų turime nuo vaikystės į mūsų širdis įžengusį žmogų, kurio meilė ir rūpestis sušildo mūsų gyvenimą. Toks asmuo A. S. Puškinui buvo jo auklė Arina Rodionovna. Vaikystėje užmigau nuo jos dainų ir pasakų. Ji sukėlė jame susidomėjimą žodine liaudies menu. Kai Puškinas buvo tremtyje Michailovskio kaime, jis gyveno visiškoje vienatvėje, kaimo tyruose. O šalia buvo jo sena auklė. Dabar jau nebe vaikas, o garsus poetas, jis vėl patyrė natūralią jos šilumą.

Arinos Rodionovnos įvaizdis pasirodo Puškino eilėraščių „Žiemos vakaras“ ir „Auklė“ eilutėse. Jie išreiškia meilės jausmą, švelnumą, nerimą, rūpestį savo sena aukle, kuri amžinai įėjo į poeto širdį. „Geras mano skurdžios jaunystės draugas“, „Mano sunkių dienų draugas, mano nykusis balandis! – į auklę kreipiasi poetas. Ji jam yra artimiausias žmogus, draugė, kuri dalijosi su juo sunkiais tremties metais. Puškino žodžiais tariant, jaučiama jaudinanti sūniška meilė auklei.

Žodžiai „ilgai“ byloja apie laukimo trukmę, vaizdingas palyginimas „tarsi ant laikrodžio“ atspindi nuolatinį auklės nerimą ir laukimą, šnekamosios kalbos veiksmažodis „gedi“ perteikia poeto šilumą, skausmą. nuo auklės vienatvės, jos nuolatinio nerimo, rūpesčių, tuščio laukimo ir ką – kaltės sąmonės. Paskutinėse eilėraščio eilutėse Puškinas tiesiogiai įvardija auklės jausmus: medžiaga iš svetainės

Skausmas, nuojautos, rūpesčiai Visą laiką spaudžia krūtinę.

Arinos Rodionovnos įvaizdis įkūnija visas geriausias paprastiems žmonėms būdingas savybes. 1828 metų birželio 25 dieną Sankt Peterburge mirė poeto auklė. O po jos mirties A. S. Puškinas ją dažnai prisimindavo su sūniška meile ir dėkingumu.

Neradote to, ko ieškojote? Naudokite paiešką

Šiame puslapyje medžiaga šiomis temomis:

• kokius santykius auklė turėjo su Puškinu
• biografiją ir su Puškinu pas auklę
• ir Puškinas prie auklės rašinio
• Puškino auklė visas eilėraštis
• Puškino meilė auklei

A.S. PUSHKIN "Auklė"

Išanalizuokite eilėraštį. Koks lyrinio herojaus įvaizdis šiame eilėraštyje?

Tai A.S. eilėraštis. Puškinas dedikavo Arinai Rodionovnai Jakovlevai, savo maloniai ir rūpestingai auklei, kuri saugo poetą sunkiais gyvenimo momentais. Jis buvo parašytas 1826 m., kai išsiskyrė su ja po dvejų metų bendro gyvenimo Michailovskio mieste.

Šio eilėraščio lyrinis herojus yra nuoširdus, švelnus, mylintis, savo sieloje išlaikantis savo asmens - savo auklės įvaizdį. Ji jam be galo brangi, nes visada buvo šalia. Skaitytojas jau pirmajame posme pajunta nuoširdžią poeto meilę. Būdingas jo kreipimasis į auklę: „Mano atšiaurių dienų draugas, mano balandis apleistas! Jis dėmesingas jai, jautrus jos jausmams, supranta, kad jai rūpi sunkus poeto likimas:

Tu, po savo kambario langu, liūdi kaip ant laikrodžio,

Ir spygliukai tvyro minutė po minutės Jūsų raukšlėtose rankose.

Lygiai kaip lyrinis herojus trokšta atsiskirti nuo auklės, taip ji, persmelkta motiniško jausmo, svajoja pamatyti savo auklėtinę:

Žiūri pro pamirštus vartus Į juodą tolimą kelią:

Skausmas, nuojautos, rūpesčiai Visą laiką spaudžia krūtinę.

Čia pamažu iškyla sūnaus palaidūno, atskirto nuo namų ir artimųjų, motyvas. Lyrinio herojaus balse skamba liūdnos, nerimą keliančios natos.

Poetas naudoja įvairias meninės raiškos priemones: epitetus („Mano atšiaurių dienų draugas, mano nuskuręs balandi!“), palyginimą („tu liūdi kaip ant laikrodžio“), leksinį kartojimą („ilgai, ilgai tu turi“. laukė manęs“). Fonetikos lygmenyje randame aliteraciją ir asonansą („Melancholija, nuojautos, rūpesčiai Visą laiką sutraišk krūtinę. Tau atrodo...“).

Taigi lyrinis Puškino herojus savo vidinį pasaulį atskleidžia per požiūrį į jam artimą žmogų.

Ieškota čia:

• eilėraščio analizė auklei
• Puškino eilėraščio auklei analizė

Literatūra 7 klasė

Bandomasis darbas Nr.2

2 Novelės žanras.

3. novelės žanras.

Literatūra: vadovėlis - skaitytuvas "Literatūra 7 ląstelės" Autorius V.Ya. Korovin M „Apšvietimas“

Tai darydami mokiniai turėtų:

Žinoti: 1. Epinių kūrinių žanrai ir eilėraščių prozoje žanras.

Galėti: 1. Nustatykite epinių kūrinių temą ir idėją.

2. Perpasakokite atskirus kūrinio epizodus.

1 pratimas. Perskaitykite tekstą I.S. Turgenevas „Biryukas“ atsako į klausimus: kaip aplinkinių kaimų valstiečiai elgėsi su Biryuku? Kodėl Biryukas paleido kaltą vyrą ir ar jis kaltas? Kaip Foma tapo „biriuku“? Kas lėmė jo atšiaurų ir nedraugišką charakterį? Kaip autorius jaučiasi istorijos veikėjams?

Užduotis numeris 2 Išmok mintinai I.S. eilėraštį prozoje. Turgenevas „rusų kalba“ mintinai.

Užduotis numeris 3 Perskaitykite L.N. skyrių „Natalija Savišna“. Tolstojus Atsakykite į klausimus: kaip autorius parodo pagrindinį Savišino auklės charakterio bruožą? Kaip pagrindinis veikėjas jaučiasi savo auklei? Kada herojus įvertino savo auklę? Koks įvykis vaikystėje privertė jį naujai pažvelgti į auklę? Kodėl berniukui buvo gėda?

Užduotis numeris 4. Perskaitykite istoriją apie A. P. Čechovas „Chameleonas“ atsako į klausimus: Kiek kartų Ochumelovas keičia savo sprendimą dėl šuns? Nuo ko tai priklauso? Kas šioje istorijoje atrodo juokingiau: Ochumelovas ar Chryukinas? Istorijoje žodžio „Chameleonas“ nėra. Kodėl atsirado šis pavadinimas?

Užduotis numeris 5. Perskaitykite istoriją apie I. S. Bunin "Lapti"

Atsakyti į klausimus:

Kokį įspūdį tau paliko ši istorija?

Kaip apibūdintumėte Nefedą?

Užduotis numeris 6. Skaitykite M. Gorkio apsakymą „Danko“

Atsakyti į klausimus:

Kokį įspūdį jums paliko istorija apie Danko?

Kaip apibūdintumėte pagrindinį veikėją?

Kaip manote, ar tie žmonės, kuriuos Danko iškėlė į dienos šviesą, buvo verti Danko širdies, nuplėštos nuo krūtinės? Parašykite apie tai ilgą esė.

Užduotis numeris 7 Perskaitykite istoriją apie L. N. Andreeva "Kusaka"

Atsakyti į klausimus:

Kokius jausmus tavyje sukėlė istorija?

Kas kaltas dėl Kusaki vienatvės?

Jei šuo gyventų skirtingomis sąlygomis, ar jis turėtų tą patį slapyvardį?

Užduotis numeris 8 Perskaitykite istoriją apie A. P. Platonovas "Juška"

Atsakyti į klausimus:

Kodėl Juška tiki, kad vaikai jį myli? Kaip apie tai kalba autorius?

O Juška pats mokėjo mylėti? Ką jis padarė dėl meilės?

Parašykite mini esė tema: „Atvejis iš mano gyvenimo. Kaip mano (ar kažkieno) meilė padėjo kitam žmogui

Užduotis numeris 9 Perskaitykite istoriją apie F.A. Abramovas „Dėl ko verkia arkliai“ Atsakykite į klausimus:

Kaip galima pavadinti kūrinio žanrą?

Kodėl herojus jautėsi kaltas dėl arklių?

Kodėl jaunikis Mikola nepasirūpino žirgais?

Kodėl herojus nusuko žvilgsnį? Kodėl neatsakei į klausimą, kurį uždavė arklys?

Užduotis numeris 10 Perskaitykite istoriją apie Yu.P. Kazakovas „Tylus rytas“ Atsakykite į klausimus:

Kokie yra berniukų santykiai pasakojimo pradžioje?

Kodėl jie ginčijasi, su kuo tai susiję?

Papasakokite apie kiekvieną berniuką naudodami istorijos tekstą?

Kaip Volodia nuskendo ir pabėgo?

Literatūra 7 klasė

Bandomasis darbas Nr.1

Tai darydami mokiniai turėtų:

Žinoti: 1 Lyrinio epo žanro apibrėžimas.

2. Eilėraščio, dramos, tragedijos žanro apibrėžimas.

Galėti: 1 Atskirkite lyrinius, lyrinius-epinius ir dramos kūrinius.

2. Sukurkite menišką ištraukų istoriją.

3. Išryškinkite temą, pagrindinę skaitomų kūrinių mintį.

Literatūra: Vadovėlis Literatūra 7 klasė, autorė Korovina V.Ya. Vadovėlio skaitytojas „Literatūra 7 ląstelės“ autorius Kurdyumova T.F.

1 pratimas. Perskaitykite eilėraštį A.S. Puškinas „Pranašiško Olego giesmė“, paaiškink žodžių „burtininkai“, „kunigas“, „pranašiškas“, „įkvėpimas“, „stropas“ reikšmę.

Atsakykite į klausimus: Kodėl poetas giria princą?

Kas jus nustebino paskutinėje serijoje?

Kodėl Olegas mirė?

Užduotis numeris 2 Skaitykite ištrauką iš dramos „Borisas Godunovas“ (Scena stebuklų vienuolyne)

Atsakykite į klausimus: Kokiomis priemonėmis autorius piešia metraštininko įvaizdį?

Ar teisus Grigalius lygindamas Pimeną su diakonu, kuris „nepažįsta nei gailesčio, nei pykčio“?

Kokius Gregorio bruožus pastebite? Ar, jūsų nuomone, autorius galėtų jiems simpatizuoti? Ar galima Gregorio sapną vadinti pranašišku? Kaip Gregorio svajonė atskleidžia ambicingus jo planus?

Užduotis numeris 3 Pateikite literatūros sąvokų apibrėžimą: istorija, rinkinys, išgalvotas autorius.

Užduotis numeris 4 Perskaitykite istoriją apie A.S. Puškinas „Stoties viršininkas“ Atsakykite į klausimus:

Kaip per visą istoriją keičiasi pagrindinis veikėjas?

Kas atsitiko Vyrinui? Kas atsakingas už tokius pagrindinio veikėjo pokyčius?

Kaip Vyrinas jaučiasi dėl to, kas nutiko jo dukrai?

Ar Vyrinas bandė kovoti su Minskiu, grąžinti Duniją?

Kodėl jo bandymai žlugo?

Kodėl Samsonas Vyrinas nesidžiaugia dukters laime?

Kodėl jis prisigėrė ir mirė?

Kokia pagrindinė istorijos tema?

Užduotis numeris 5. Perskaitykite Lermontovo eilėraštį „Daina apie carą Ivaną Vasiljevičių, jauną gvardiją ir drąsų pirklį Kalašnikovą“.

Atsakyti į klausimus:

Kodėl Kalašnikovas atsisakė nurodyti priežastį, kodėl nužudė sargybinį?

Kodėl karalius teisingai kumščiais įsakė įvykdyti egzekuciją nugalėtojui?

Kaip paaiškinti žodžius, kuriais susitinka Alenos vyras7?Ką prisimenate apie namo statybą?

Ar Alena Dmitrievna myli savo vyrą?

Ką Stepanas Kalašnikovas gina mūšyje su Kiribeevičiumi?

Kokie žodinio liaudies meno kūriniai yra panašūs į atskiras eilėraščio dalis?

Autobiografinis kūrinys.

Šiandien susipažinsime su kitu literatūros kūrinio žanru – autobiografija. Ieškokite šio žanro apibrėžimo žodyne.

Kaip manote, kuo literatūrinė biografija skiriasi nuo paprastos biografijos?

(Literatūrinėje autobiografijoje autoriaus vardai ir tikrieji gyvenimo įvykiai neturi sutapti. Meninėje autobiografijoje pagrindinis dalykas yra perteikiamas herojaus vidinio gyvenimo etapai, pagrindiniai jo charakterio bruožai ir veikėjai. jį supantys žmonės.)

IV. Komentuojamas skaitymas.

1. Skyriaus „Maman“ skaitymas.

Preliminarus paaiškinimas. Nikolenka - pagrindinis veikėjas, pasakotojas; Volodia yra jo brolis; Karlas Ivanovičius – vokietis, namų mokytojas; Nikolajus yra tarnas Irtenevų namuose.

Mokiniai skaitė garsiai.

Kokia atmosfera namuose, kur gyvena Nikolenka? Kaip mes galime tai suprasti?

Kokie santykiai egzistuoja tarp visų epizodo dalyvių?

Kieno akimis visa tai matome?

Dar kartą perskaitykite lyrinius nukrypimus, kuriuose kalbama apie motiną. Kaip jūs suprantate žodžius: „Jei sunkiais gyvenimo momentais galėčiau net pažvelgti į šią šypseną, aš nežinočiau, kas yra sielvartas“?

Ar galime suprasti, kokia buvo herojaus motinos nuotaika šiame epizode? Kaip į tai reaguoja Nikolenka? Kodėl, nepaisant to, kad jis neliko nepastebėtas mamos liūdesio, į ją nereagavo?

2. Skaityti skyrių „Koks vyras buvo mano tėvas“.

Ar šioje ištraukoje yra kokių nors žodžių, kalbančių apie herojaus santykius su tėvu?

Kieno vardu istorija apie tėvo charakterį: Nikolenkos Irtenjevos ar vaikystę prisimenančio suaugusiojo vardu?

3. Skyriaus „Klasės“ skaitymas.

Vaikai turi mokytis gimnazijoje, eilėraštis baigia mokymąsi namuose ir vaikai turi išvykti į miestą, kur gyvens pas gimines ir mokysis. Karlas Ivanovičius yra priverstas atleisti. Jį žeidžia tai, kad yra atleistas, nepaisant 12 metų darbo ir gyvenimo su vaikais dvare, ir dėl to, kaip nemandagiai ir be ceremonijų tai padarė Nikolenkos tėvas.

Kokius jausmus sukėlė žinia apie Karlo Ivanovičiaus išvykimą į Nikolenką?

Kodėl, jūsų manymu, Karlas Ivanovičius paguldė Nikolenką ant kelių? Ar jis suprato, kodėl Nikolenka taip elgėsi?

Kaip manote, kodėl Nikolenka pasakė, kad „beveik vienodai“ myli ir savo tėvą, ir Karlą Ivanovičių? Kaip manote, ką jis myli labiau ir kokios yra šios meilės formos?

Namų darbai.

1. Vadovėlyje skaitykite skyrius iš „Vaikystės“.

2. Suplanuokite straipsnį apie Tolstojų.

3. Paruoškite vieno iš skyrių atpasakojimą.

4. Paruoškite pasakojimą apie vieną iš kūrinio herojų (galite naudoti bet kurį kitą skyrių, kurio nepateikė skaitytojas)

33 pamoka

aš. Namų darbų tikrinimas.

Skyrių „Maman“, „Koks vyras buvo mano tėvas“ perpasakojimas.

II. Pokalbis apie skyrių „Natalija Savišna“.

(„Ji ne tik niekada nekalbėjo, bet ir negalvojo apie save: visas jos gyvenimas buvo meilė ir pasiaukojimas“.)

Kaip pagrindinis veikėjas elgėsi su savo aukle? Patvirtinkite tekstu.

(Jos meilę laikė savaime suprantamu dalyku).

Kada herojus įvertino savo auklę?

(Kaip suaugęs.)

Koks įvykis vaikystėje privertė jį naujai pažvelgti į auklę?

(Dėklas su staltiese.)

Mokytoja skaito: „... Ji ištraukė iš po skarelės kornetą iš raudono popieriaus, kuriame buvo dvi karamelės ir viena vyno uoga, ir drebančia ranka padavė man. Neturėjau jėgų pažvelgti senajai gerai moteriai į veidą; Aš, nusisukusi, priėmiau dovaną, ir ašaros liejosi dar gausiau, bet ne iš pykčio, o iš meilės ir gėdos.

Kodėl berniukui buvo gėda?

(Kadangi jis elgėsi su moterimi, kuri atidavė jam visą savo gyvenimą, elgėsi kaip paprastas baudžiauninkas.)

Komentaras.

Jei šis darbas domina vaikinus, jokiu būdu neturėtumėte su jais pasitikrinti, ar jis atliktas. Tai gali būti reguliaraus darbo su savimi pradžia, o gali ir ne. Vaikams būtina aiškiai suprasti, kad jų gyvenime bus dalykų, kuriuos jie turėtų daryti tik dėl savęs, dėl savo vystymosi. Ir šis darbas, kurio niekas netikrins ir už kurį niekas nedės pažymių, ilgainiui turėtų tapti savotišku poreikiu.

II. Skaityti straipsnį apie Tolstojų (p. 147 (I-234, NI)).

Perskaitę mokiniai gauna užduotį pagal straipsnį sukurti žodinį pasakojimą.

III. Žodyno darbas.

Autobiografinis kūrinys.

Šiandien susipažinsime su kitu literatūros kūrinio žanru – autobiografija. Ieškokite šio žanro apibrėžimo žodyne.

Kaip manote, kuo literatūrinė biografija skiriasi nuo paprastos biografijos?

(Literatūrinėje autobiografijoje autoriaus vardai ir tikrieji gyvenimo įvykiai neturi sutapti. Meninėje autobiografijoje pagrindinis dalykas yra perteikiamas herojaus vidinio gyvenimo etapai, pagrindiniai jo charakterio bruožai ir veikėjai. jį supantys žmonės.)
IV. Komentuojamas skaitymas.

1. Skyriaus „Maman“ skaitymas.

Preliminarus paaiškinimas. Nikolenka - pagrindinis veikėjas, pasakotojas; Volodia yra jo brolis; Karlas Ivanovičius – vokietis, namų mokytojas; Nikolajus yra tarnas Irtenevų namuose.

Mokiniai skaitė garsiai.

Kokia atmosfera namuose, kur gyvena Nikolenka? Kaip mes galime tai suprasti?

Kokie santykiai egzistuoja tarp visų epizodo dalyvių?

Kieno akimis visa tai matome?

Dar kartą perskaitykite lyrinius nukrypimus, kuriuose kalbama apie motiną. Kaip jūs suprantate žodžius: „Jei sunkiais gyvenimo momentais galėčiau net pažvelgti į šią šypseną, aš nežinočiau, kas yra sielvartas“?

Ar galime suprasti, kokia buvo herojaus motinos nuotaika šiame epizode? Kaip į tai reaguoja Nikolenka? Kodėl, nepaisant to, kad jis neliko nepastebėtas mamos liūdesio, į ją nereagavo?
2. Skaityti skyrių „Koks vyras buvo mano tėvas“.

Ar šioje ištraukoje yra kokių nors žodžių, kalbančių apie herojaus santykius su tėvu?

Kieno vardu istorija apie tėvo charakterį: Nikolenkos Irtenjevos ar vaikystę prisimenančio suaugusiojo vardu?
3. Skyriaus „Klasės“ skaitymas.

Vaikai turi mokytis gimnazijoje, eilėraštis baigia mokymąsi namuose ir vaikai turi išvykti į miestą, kur gyvens pas gimines ir mokysis. Karlas Ivanovičius yra priverstas atleisti. Jį žeidžia tai, kad yra atleistas, nepaisant 12 metų darbo ir gyvenimo su vaikais dvare, ir dėl to, kaip nemandagiai ir be ceremonijų tai padarė Nikolenkos tėvas.

Kokius jausmus sukėlė žinia apie Karlo Ivanovičiaus išvykimą į Nikolenką?

Kodėl, jūsų manymu, Karlas Ivanovičius paguldė Nikolenką ant kelių? Ar jis suprato, kodėl Nikolenka taip elgėsi?

Kaip manote, kodėl Nikolenka pasakė, kad „beveik vienodai“ myli ir savo tėvą, ir Karlą Ivanovičių? Kaip manote, ką jis myli labiau ir kokios yra šios meilės formos?
Namų darbai.

1. Vadovėlyje skaitykite skyrius iš „Vaikystės“.

2. Suplanuokite straipsnį apie Tolstojų.

3. Paruoškite vieno iš skyrių atpasakojimą.

4. Paruoškite pasakojimą apie vieną iš kūrinio herojų (galite naudoti bet kurį kitą skyrių, kurio nepateikė skaitytojas)

33 pamoka
Per užsiėmimus

aš. Namų darbų tikrinimas.

Skyrių „Maman“, „Koks vyras buvo mano tėvas“ perpasakojimas.

II. Pokalbis apie skyrių „Natalija Savišna“.

(„Ji ne tik niekada nekalbėjo, bet ir negalvojo apie save: visas jos gyvenimas buvo meilė ir pasiaukojimas“.)

Kaip pagrindinis veikėjas elgėsi su savo aukle? Patvirtinkite tekstu.

(Jos meilę laikė savaime suprantamu dalyku).

Kada herojus įvertino savo auklę?

(Kaip suaugęs.)

Koks įvykis vaikystėje privertė jį naujai pažvelgti į auklę?

(Dėklas su staltiese.)

Mokytoja skaito: „... Ji ištraukė iš po skarelės kornetą iš raudono popieriaus, kuriame buvo dvi karamelės ir viena vyno uoga, ir drebančia ranka padavė man. Neturėjau jėgų pažvelgti senajai gerai moteriai į veidą; Aš, nusisukusi, priėmiau dovaną, ir ašaros liejosi dar gausiau, bet ne iš pykčio, o iš meilės ir gėdos.

Kodėl berniukui buvo gėda?

(Kadangi jis elgėsi su moterimi, kuri atidavė jam visą savo gyvenimą, elgėsi kaip paprastas baudžiauninkas.)
III. Žodyno darbas.

Pažiūrėkite žodyne, ką reiškia žodis „aukojimasis“.

pasiaukojimas - asmeninių interesų aukojimas vardan kitų 1 .
IV. Skyriaus perpasakojimas ir peržiūra vieno iš veikėjų vardu.

Apytikslis žodinės recenzijos planas.

1) Nurodomas visas tikrasis skyriaus turinys.

2) Kalba konstruojama logiškai teisingai ir kompetentingai.

3) Taisyklingai vartojamas veikėjo ir autoriaus žodynas.
Namų darbai.

1. Perskaitykite N. Gudziaus straipsnį „Kaip dirbo Tolstojus“ ir istoriją „Vaikystė“ iki galo.

2. Pasiruošimas kalbos raidos pamokai ir baigiamajam testui:
Informacija mokytojams 1

Kaukaze Tolstojus parašė pirmąjį savo kūrinį „Vaikystė“ ir 1852 m. liepos 4 d. išsiuntė istoriją geriausiam to meto literatūros žurnalui „Sovremennik“. Nekrasovas, naudodamasis redakcine teise, apsakymo Tolstojaus pavadinimą „Vaikystė“ pakeitė „Mano vaikystės istorija“. Nekrasovo sprendimas papiktino jaunąjį autorių, tačiau tai anaiptol nebuvo pradedančiojo rašytojo ambicijos. „Pavadinimas „Vaikystė“ ir keli pratarmės žodžiai paaiškino rašinio idėją; pavadinimas „Mano vaikystės istorija“, priešingai, jai prieštarauja“, – rašė jis Nekrasovui. Tolstojus nekėlė sau užduoties parašyti autobiografijos. Jis negalvojo apie savo vaikystę, bet būtent taip Nekrasovo pavadinimas interpretavo jo istoriją. Bet jei dvidešimt ketverių metų Junkeris nerašė apie savo vaikystę, tai apie ką?

Jo knyga yra apie vaikystę – laiką, kuris duotas kiekvienam iš mūsų, gyvenantiems žemėje, vaikystę kaip ištisą laikina epochą, išleistą žmogui, kuriai, kaip ir daugeliui kitų dalykų mūsų gyvenime, kartotis neleidžiama, bet kurį ir toliau atsimenate visą savo suaugusiojo gyvenimą.gyvenimas. Be to, ir kas ypač svarbu, Tolstojaus vaikystės samprata apibendrintas.

„Apibendrinimu“ rašytojas suprato tam tikrų nesenstančių dėsnių, gyvenimo tiesų, kurios žmogui tampa „atramos taškais“, apibendrinimą, izoliavimą ir suvokimą. Šiuo atveju vaikystė suvokiama ne kaip gana konkretūs žmogui skirti metai, o kaip moralinis vadovas, su kuriuo savo noru ar nevalingai, sąmoningai ar nesąmoningai lyginame visą tolesnį savo buvimą žemėje.

Visą gyvenimą Tolstojus ieškojo „atraminių taškų“, moralinių „orientyrų“, su kuriais kartu kūrė savo būtį. Šios paieškos jo neapleido nė minutei, tai buvo sunki našta ir taip dvasiškai įtemptoje egzistencijoje. Ir pirmasis „orientyras“ – vaikystė – buvo rastas, o kas nuostabu, pačioje kūrybos pradžioje.

Nedažnai pasitaiko, kad rašytojas, baigdamas savo literatūrinę karjerą, prisimena savo pirmąjį kūrinį. O Tolstojus, likus dvejiems metams iki mirties, prisiminė „Vaikystę“, ir, žinoma, ne dėl to, kad ji buvo stebėtinai talentingai parašyta – tuo metu buvo ir kitų kriterijų, pagal kuriuos jam buvo verta to ar kito reiškinio. Pasakojime jį ir toliau lietė „vaikystės poezija“, vaiko pasaulėžiūra, pats vaiko buvimas pasaulyje. Vaiko žvilgsnis į kelių pasaulį ir suaugusiojo Irtenievo, pasakojimo veikėjo.

Bet kas daro vaikystę tokia, kokia ji yra? Tolstojus nebuvo pirmasis, kuris ėmėsi vaikystės temos. Ją literatūrai paliko sentimentalūs ir romantiški rašytojai. Tolstojus išvyko iš Ruso. Jo suvokimas apie vaiką kaip tobulumo įsikūnijimą pasirodė jam artimas: „žmogus gims tobulas“ - yra puikus žodis, kurį ištaria Rousseau, ir šis žodis, kaip akmuo, išliks tvirtas ir tikras. Tolstojaus įsitikinimas, kad vaikas yra harmonijos prototipas, „blogio didinamieji stiklai“, išlieka nepakitęs iki pat jo dienų pabaigos: „... pasaulyje gims sveikas vaikas, visiškai tenkinantis tuos besąlygiškos harmonijos reikalavimus santykiuose. į tiesą, grožį ir gėrį, kurį nešiojamės savyje...“ Šioje vaiko „besąlygiškoje harmonijoje“ slypi priežastis, kodėl žmogus taip dažnai savo mintis, atmintį nukreipia į vaikystę, dvasinę tėvynę. Sąmoningai ar nesąmoningai, bet kelio ten jis ieško visą likusį gyvenimą, stengdamasis sugrįžti į tą amžinai jam prarastą, bet be galo viliojantį ir kankinantį savo pirmaprade, dabartyje nesugrąžinamu tyrumu.

Tolstojaus „Vaikystėje“ viskas panardinta į meilės jūrą, išsiliejusią aplink Nikolenką: visi jį myli, o jis myli visus. Vaiko buvimas meilės viskam, kas yra šalia, būsenoje kyla iš absoliutaus mažojo žmogaus sutikimo su savimi ir jį supančiu pasauliu. Taip rašytoje gimė „nuostabios karalystės“, kurioje „visagalis šeimininkas“ pasirodė vaikas, įvaizdis.

Vaikų pasaulis Tolstojaus istorijoje susideda tik iš materialių detalių ir smulkmenų. Taip nutinka vien todėl, kad viskas aplinkui matoma vaiko akimis, atrandančio didžiulę, nežinomą daiktų, garsų, kvapų erdvę. Be to, ši erdvė itin intensyviai gyvenama. Nikolenkos sąmonė tuo pačiu metu sugeria, sugeria ir spalvą, ir šviesą, ir garsą.

Medžioklės scenoje prieš vaikino akis „skaisčiai geltonas“ rugių laukas, „nubarstytas rugiagėlėmis“ ir „mėlynas miškas“, be to, prisotintas „tūkstančiais skirtingų spalvų ir šešėlių, kuriuos išliejo kaitri saulė. “, sustingo. Vaikas piešia „pelyno ir šiaudų kvapą“, girdi „arklių ir vežimų barškėjimą, linksmą putpelių švilpimą, vabzdžių zvimbimą“. Be to, jis gali su džiaugsmu sekti „baltai violetinius debesis“ ir „baltus voratinklius, kurie veržėsi ore ar gulėjo ražienoje“.

Taigi istorijos puslapiuose vaikystės pasaulis auga ir dauginasi įvairiais ir netikėtais bruožais, kupinas ryškių, sodrių spalvų, šiltos, spinduliuojančios šviesos, neišsenkamo gerumo ir meilės, sklindančios iš mamos, auklės, namų auklėtojos, debesų ir drugelių, o svarbiausia – pirmapradis tyras ir tiesioginis žvilgsnis į aplinkinį gyvenimą.

Šis pasaulis yra nuolatinė ir moraliai tobula vertybė, pasaulis kaip dangaus gabalas, nukritęs ant žemės ir toliau gyvenantis žemėje pagal savo dangiškus įstatymus. Štai kodėl kiekvienas iš mūsų taip nori ją susigrąžinti, net būdamas tikras, kad mūsų svajonė neįgyvendinama. Kaip absoliuti moralinė vertybė, pagyvenęs Irtenjevas kreipiasi į jį iš suaugusiųjų dabarties, šiandienos gyvenimu ir savimi šiandien tikėdamas tolimoje praeityje, tą tolimą berniuką, kuris į pasaulį žiūrėjo su nepaprastu entuziazmu, džiaugsmu ir nuostaba.

Be Tolstojaus „Vaikystėje“ išplėtotos „apibendrinimo“ sampratos, ši istorija atskleidžia antrą, labai svarbią savybę, tapusią būdingu rašytojo meninio metodo bruožu, kurį jis pats vadins „smulkmena“.

„Smulkmena“ Tolstojus suprato viską, kas yra akimirka, kitaip, kas teka būtent šią akimirką; tai, kas turi tikslų prisirišimą prie laiko; privatus; tam tikra kasdienė ir psichologinė momentinių gyvenimo apraiškų serija. Daugiausia Tolstojaus kūryboje „smulkmena“ pasirodo esanti psichologinės analizės forma – skverbimasis „vidun“.

„Vaikystėje“ per jaudinančius išorinio pasaulio faktus (materialumą), vidinė būsena, vaiko sielos judesiai perteikiami. Kiek vėliau N. G. Černyševskis šį meninį Tolstojaus dėsnį pavadino „sielos dialektika“.

Apie Nikolenkos vidinę būseną nepasakoma nė žodžio. Rafinuotas dvasingumas pasakojime išreiškiamas kondensuotu medžiagiškumu. Irtenevų namuose, klasėje, lentos kairėje pusėje buvo kampas, kuriame jie nusikaltėlį pasodino ant kelių. Iš šios liūdnos vietos bausmę atliekantis Nikolenka akimis tiesiasi į klasę užpildžiusius daiktus. Štai staliukas, kurio kraštai nupjauti peiliukais. Aplink yra išmatos. Siena, trys langai. Berniuko žvilgsnis vienoje iš jų išskiria kelią, „kuriame kiekviena duobė, kiekvienas akmenukas, kiekviena provėža pažįstama ir miela“. O toliau, už kelio, - „karpyta liepų alėja... per alėją matosi pieva“, kūlimasis, miškas... Kitame lange - terasos dalis, iš kurios girdisi šneka. ir juokas, ir kur tu gali pamatyti mamą, o laikas iki pietų.

Kodėl Tolstojui prireikė visos šios nuoseklios namų apyvokos daiktų ir kaimo dvaro vaizdų, tokių nepastebimų ir kasdien matomų? Tikriausiai, perteikti mums mintį, kad viskas, kas pažįstama, nuolat būnant šalia mūsų nepaliauja jaudinti ir liesti. kaip Nikolenka pažįstamas ir gražus» «kiekvienas akmenukas, kiekviena provėža» kelyje, vedančiame į dvarą, todėl širdyje esame pririšti prie kasdienybės. Ir žmogus, nesvarbu, suaugęs ar dar mažas, visada prieina prie šio pažįstamo ir mielo žmogaus ne pačiomis džiaugsmingiausiomis savo gyvenimo akimirkomis.

Išgyvenusiai bausmę Nikolenkai dabar labiausiai reikia bendrininkavimo, užuojautos, o būtent šią akimirką – būtinu meilės jam patvirtinimu, nes vaikų pasaulis yra trapus, neapsaugotas ir gyvena tik meile. Priešingu atveju šis pasaulis yra pasmerktas. Nikolenka negali leisti minties, kad gali būti kitaip.

Tačiau Tolstojaus įvykius žiūri ir suaugęs Irtenijevas. Taigi pagrindinė rašytojo mintis apie vaikystę, kaip harmonijos ir visa apimančios meilės pasaulį, tampa daug sudėtingesnė. Irtenjevas nuo savo gyvenimo patirties viršūnės yra apdovanotas žiniomis apie tai, kokį sunaikinimą ir nepataisomus praradimus patiria vaikystė. Vaikas to dar nepatyrė, bet netekties tragediją jau pilnai suvokia suaugęs žmogus.

Autorius parodo, kaip mirtis ateina į vaikų pasaulį. Nikolenkos mama miršta. Šis įvykis berniukui atrodo neįtikėtinas, nes pasaulis jam yra vieta, kurioje viskas gyvena ir alsuoja džiaugsmu. Todėl Nikolenkos sąmonė atsisako koreliuoti motinos veidą su tuo „blyškiai gelsvu skaidriu objektu“, kurį jis mato toje vietoje, kur buvo veidas: „Negalėjau patikėti, kad tai jos veidas“. O kai matomame „objekte“ pradeda ryškėti „pažįstami, mieli bruožai“, berniukas patiria siaubo būseną. Jo protas nenori pasiduoti mintims apie mirtį. Štai kodėl Nikolenka, stovėdama prie karsto, savo mamą įsivaizduoja „toje kitoje pozicijoje: gyvą, linksmą, besišypsančią“, nes pasaulyje, kuriame gyvena mažasis Irtenjevas, nėra neatšaukiamo pasitraukimo. Motinos mirtis, išsiskyrimas su Natalija Savišna ir Karlu Ivanovičiumi tapo slenksčiu, skiriančiu vaikystę nuo paauglystės.

34 pamoka
Per užsiėmimus

I. Ankstesnės medžiagos įsisavinimo testas.

Iškirptos kortelės testas yra vadovo pabaigoje.

II. Literatūrinis KVN.

Kalbos ugdymo pamokoje vaikams galima pasiūlyti tokius darbus: dvi (ar daugiau) komandų iš anksto ir klasėje paruošia užduotis ir jas atlieka. Remiantis Nekrasovui, Tolstojui, Saltykovui-Ščedrinui, Turgenevui skirtų pamokų medžiaga.

Užduočių tipų pavyzdžiai.

Žodinė kalba.

preliminari užduotis: iš anksto paruošiamos scenos iš kūrinių, kurios vėliau parodomos. Čia turėtų būti įtraukti ne tik kūrinių tekstai, bet ir muzika, iliustracijos ir kt.

Konkursas „Klausimas-atsakymas“

1. Atspėk, apie ką kalbame (po tris variantus): skaitomi ir spėjami veikėjų portretai, iškviečiamas autorius ir kūrinys.

2. Kas tai pasakė? Skaitomos personažų kopijos, vadinami jų vardais ir kūriniais.

3. Ką reiškia žodžiai:

4. Įterpkite žodį. Mokiniai parengia tekstų ištraukas, pašalindami iš jų pagrindinius žodžius. Jų priešininkai turi atkurti tekstą.

5. Atspėk kryžiažodį. Čia galite naudoti kryžiažodžius ir vadovus „Mes skaitome, galvojame, ginčijamės ...“, jei neturėjote laiko su jais dirbti klasėje.

Visus šiuos klausimus ir užduotis patys mokiniai turi paruošti pamokos metu.
Rašytinė kalba. Rašytojų konkursas.

Rašymo konkursas gali būti sudarytas kaip trumpa kūrinio apžvalga, teatralizuotas jo pastatymas, kūrinio charakterio aprašymas ir kt. Pagrindinis principas čia – gebėjimas per trumpą laiką sukurti nedidelį rašytinį tekstą.

Taip pat šio konkurso pabaigoje galite perskaityti įdomiausius rašto darbus, kuriuos studentai padarė studijuodami šiuos autorius.
Namų darbai.

35 pamoka Trumpa istorija apie rašytoją.

"Chameleonas"

Papildomas skaitymas studentams: Gromovas M. Čechovas. M., 1993. Čechovas A.P. Pasakojimai: „Arklio pavardė“, „Mano gyvenimas“, (Bet koks leidimas).

Literatūros teorija: pseudonimas, kalbančios pavardės, meninė detalė (sąvokos pakartojimas).

žodyno darbas: pseudonimas, bakalėjos parduotuvė, medienos sandėlis, rezoliucija.

Įranga: Kukryniksy iliustracijos Čechovo pasakojimams; įvairūs jo kūrinių leidimai, portretas, Čechovų šeimos nuotraukos, Melichovas.
Per užsiėmimus
Visą gyvenimą lašas po lašo spaudžiau iš savęs vergą.

A. P. Čechovas
I. Mokytojo žodis. Trumpa rašytojo biografija.

Gimė 1860 m. sausio 17 d. (29) Taganroge, mirė Badenveileryje, Pietų Vokietijoje, 1904 m. liepos 2 (15) dieną.

Rašytojo senelis buvo baudžiauninkas, išpirkęs save ir savo šeimą į laisvę. Mano tėvas buvo bakalėjos parduotuvės savininkas Taganroge. Talentingoje Čechovų šeimoje buvo penki vaikai: keturi sūnūs ir dukra. Trys broliai Aleksandras, Antanas ir Eugenijus tapo rašytojais, vienas iš jų, Antonas Pavlovičius, tapo vienu didžiausių amžių sandūros rašytojų. Michailas Pavlovičius Čechovas tapo labai talentingu aktoriumi, kurio pasiekimai vaidybos srityje buvo pripažinti ne tik Rusijoje, bet ir visame pasaulyje. Labai sudėtingas ir prieštaringas tėvo charakteris sujungė gerumą ir įniršumą, norą duoti sūnums išsilavinimą ir nesugebėjimą sudominti žiniomis. Tėvas norėjo duoti sūnums religinį auklėjimą, bet tuo pat metu juos mušė, versdamas dainuoti bažnyčios chore, o ne įtaigomis paveikti jų sielas. Dažnai jo bausmės buvo žiaurios, tai Čechove išugdė nepakantumą neteisybei, padidintą savivertės jausmą. Motina, taip pat išsipirkusio baudžiauninkės anūkė, buvo labai švelni ir jos gerumas dažnai saugodavo vaikus nuo tėvo rūstybės. Vėliau Antonas Pavlovičius rašė: „Talentas mumyse ateina iš tėvo pusės, o siela – iš motinos pusės“. Kai antrajam sūnui Antanui buvo 16 metų, jo tėvas bankrutavo ir pabėgo iš skolininkų kalėjimo į Maskvą. Antonas turėjo likti Taganroge, užsidirbti pinigų pragyvenimui, studijuoti ir siųsti nedideles pinigų perlaidas savo šeimai.

Jau būdamas universiteto studentas, jaunasis Čechovas, studijuojantis gydytoju, rašė trumpas humoristines istorijas ir rašė jas slapyvardžiu „Antosha Chekhonte“.

Užrašykime žodyne sąvokos „slapyvardis“ apibrėžimą.

Slapyvardis - (iš graikų pseudos - melas, fikcija) išgalvotas pavadinimas, kuriuo autorius publikuoja savo kūrinius.

Čechovas visada stengėsi save ir jį supantį pasaulį padaryti geresnį, malonesnį, moralesnį. Vienas iš jo pjesės veikėjų sako: „Žmoguje viskas turi būti gražu: ir veidas, ir drabužiai, ir siela, ir mintys“. Šiuos žodžius galima laikyti paties Antono Pavlovičiaus įsitikinimu. Visą gyvenimą padėjo žmonėms ir kaip gydytojas, ir kaip žmogus. Melichove, kur turėjo namą, už savo pinigus pastatė tris mokyklas, visą gyvenimą augino sodus.

Čechovas pagal profesiją buvo gydytojas. Tačiau pagrindinis jo gyvenimo verslas buvo rašymas. Literatūroje jis taip pat buvo įvairiapusiškai gabus. Karjeros pradžioje rašė mažas humoristines istorijas, vėliau buvo romanų, esė, kritikos. A.P. Čechovas pateko į rusų literatūrą kaip novatoriškas dramaturgas. Jo pasaulinio garso pjeses, kurios nuolat rodomos tiek Rusijos, tiek užsienio teatruose, mokysimės vyresnėse klasėse. Šiandien susitiksime su komiku Čechovu.

Kaip manote, kodėl rašytojai naudoja pseudonimus?

S. Baluhaty

„Smulkmenų“ kūrimo darbas įgijo didelę reikšmę ankstyvam Čechovo, kaip rašytojo, formavimuisi. Plėtodamas tikslų dabartinių kasdienių ir socialinių reiškinių stebėjimą, Čechovas buvo įpratęs išradingai įvaldyti „mažą formą“ ir glaustą žodį jų žodinei fiksacijai. Nemažai dalykų, formaliai ir chronologiškai susijusių su darbu apie „smulkmenas“, rašytojui pavyko priartinti prie apysakos, kaip matyti iš tokių kūrinių kaip „Skundų knyga“, „Daug popieriaus“ ir kt.

Pirmus trejus metus Čechovas savo humoristinius pasakojimus (pagal jo apibrėžimą „mažus kaip smarvė“) išbarstė daugybėje savaitinių leidinių; nuo 1883 m. tapo nuolatiniu ir produktyviausiu žurnalo „Shards“ bendradarbiu. Jau tuo metu jo komiška istorija išsiskyrė išradinga žurnalams žinomos temos variacija, pateikimo paprastumu ir natūralumu, dinamiška konstrukcija, ryškiu veikėjų kalbų charakterizavimu.

Čechovo anekdotai tokiose istorijose kaip „Sūrus“ ir „Arklio vardas“ įgauna kaltą formą. Čechovas įvaldė virtuozišką komikso žanro panaudojimo meną. Aiškiai intensyvėja kasdienis istorijų srautas, plečiasi kasdienių stebėjimų ratas, subtiliai suvaidinama realistinė detalė, ryškiai pristatomi kasdieniai personažai, atsiskleidžia paprastų žmonių įgūdžiai, elgesys, dvasinis judėjimas kasdienėje tikrovėje. „Fragmentacijos“ laikotarpiu Čechovas savo garsiausias apysakas parašė humoristine dvasia; dirbdamas šiame žurnale, jam pavyko sukurti tokius komiško romano pavyzdžius, kuriems buvo lemta tapti nauju, meniškai išraiškingu literatūros meno reiškiniu.

Čechovo pokštas, humoras, šmaikštus, įtaigus anekdotas, meistriškai atliktas, sukelia greitą, gyvą skaitytojo reakciją. Tačiau Čechovo komedija nėra savarankiška, nėra formali, nesuvedama tik į žodžių žaismą ar į išradingą netikėtų pozicijų derinio poveikį. Čechovas naudoja juokingumą, norėdamas atkreipti dėmesį į orientacinį ir kasdienį, į gyvybiškai būdingą. Jis humoristiškai žaidžia su gyva, tikra medžiaga, natūralia, kasdienine aplinkybe, atveju, charakteriu, bruožais, būdingais tam tikrai žmonių sferai, jų gyvenimo būdui. Jo paskirtis – atskira gyvenimo tema, o ne komiškas prietaisas, kad ir koks šviežias ir šmaikštus jis būtų pats savaime.

Čechovas puikiai įvaldė komišką temos posūkį ir efektingų humoristinių formų įvairovę. Jis buvo siužetinis išradingas, be galo keitėsi su ta pačia tema susijusios bylos; jis įvairiai naudojo suspaustas konstrukcines formas, kurių didžiausią tūrį lėmė žurnalo stulpelio dydis; mėgo dinamiškas, greitas netikėtos pradžios kompozicijas, iš karto įvedančias pristatymo esmę, o finalas įvyniotas priešingai nei pasakojimo pradžia; išmanė lakoniško, tarytum, silueto įvaizdžio meną su išraiškingu detalių panaudojimu („On Frailty“); jis plačiai naudojo gyvą dialogą su komiškais šnekamosios kalbos posūkiais, tačiau nevengė tankios karikatūros, įvesdamas gausiai perdėtas, hiperbolines priemones, parodiškas pavardes.

Kokias Čechovo istorijas skaitėte?

Kodėl Čechovo istorijos trumpos?

Kokie komikso būdai įsiminė iš paskaitos?

II. Mokytojas skaito pasaką „Chameleonas“.

Istorijos herojaus vardas jau seniai tapo buitiniu vardu, „chameleonizmo“ sąvoka pateko į rusų kalbą. Chameleonu mes įprastai vadiname žmogų, kuris yra pasirengęs nuolat ir akimirksniu, dėl aplinkybių, pakeisti savo požiūrį į visiškai priešingą. Istorija smagiai juokinga, nors ir čia už juokingumo matosi liūdna dalykų tvarka. Įvairios humoro apraiškos „Chameleone“.

III. Teksto pokalbis.

Kiek kartų Ochumelovas pakeičia savo nuomonę apie šunį? Nuo ko tai priklauso?

(Šešis kartus nuo tariamo šuns savininko rango.)

Stebėkime, kaip keičiasi šuns įvaizdis Ochumelovo pastabose ir paties autoriaus įvaizdyje.

(Nuo apgailėtino, vandeningomis akimis padaras iki „mielaitės“ paskutinėje scenoje, kai šuniukui tenka garbė būti paties policijos pareigūno glėbyje.)

Kas šioje istorijoje atrodo juokingiau: Ochumelovas ar Chryukinas? Kam skirta autorės satyra?

Suskaičiuokite, kiek kartų Chryukino kalboje yra žodžių su šaknimi " įstatymas“. O Ochumelovo ir Eldyrino kalboje? Ką tai sako?

Žodžio „chameleonas“ istorijoje nėra. Kodėl atsirado ši antraštė? Ar jis pagrįstas?

Kurį iš istorijos veikėjų galima pavadinti „chameleonu“?

(Visi scenos dalyviai turgaus aikštėje yra chameleonizmo būsenoje. Tai mane šiek tiek liūdina.)