namai › Vėsinimo sistema › Pasakų naudojimas kaip ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų dorinio ugdymo priemonė. Empatijos diagnozė vaikams Žvaigždžių berniukas

Pasakų naudojimas kaip ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų dorinio ugdymo priemonė. Empatijos diagnozė vaikams Žvaigždžių berniukas

100-osioms S.P. gimimo metinėms. Strelkova

Izv. universitetai "PND", t. 13, Nr. 5-6, 2005 UDC 53:929(092)

Serija: „Nuostabūs Maskvos valstybinio universiteto Fizikos fakulteto mokslininkai“

SERGEJUS PAVLOVICHAS STRELKOVAS

L.P. Strelkova, V.I. Smyslovas

Mokslinis ir biografinis rašinys apie Maskvos valstybinio universiteto profesoriaus, nusipelniusio RSFSR mokslo ir technologijų darbuotojo Sergejaus Pavlovičiaus Strelkovo gyvenimą ir mokslinę bei pedagoginę veiklą. Jo šeima, studijos ir darbo pradžia Maskvos valstybinio universiteto Fizikos katedroje, vadovaujant iškiliam mokslininkui L.I. Mandelstamas, tolesnis darbas TsAGI im. NE. Žukovskis ir Maskvos valstybiniame universitete - profesoriumi ir katedros vedėju. Mokslo pasiekimai profesoriaus S.P. Strelkovą virpesių, aeroelastingumo teorijos srityje, sprendžiant taikomąsias aviacijos mokslo problemas, susijusias su orlaivių ir raketų saugumo užtikrinimu nuo pavojingų vibracijų skrydžio metu. Gimęs mokytojas, kurio knygos ir probleminės knygos apie virpesių teoriją, mechaniką, bendrąją fiziką pelnė pasaulinę šlovę, paliko didelį palikimą mokslinių darbų pavidalu, prisidėjo prie tam tikros specialistų mokslinių pažiūrų sistemos formavimo. sėkmingai dirbti Rusijos universitetuose ir mokslo institucijose. Skirtas plačiam skaitytojų ratui, besidomintiems fizikos raida ir Maskvos universiteto istorija, aviacijos mokslo raida ir TsAGI istorija.

Pratarmė

Sergejus Pavlovičius Strelkovas yra Maskvos valstybinio universiteto Fizikos fakulteto absolventas, su kuriuo jo mokslinė ir pedagoginė veikla siejama daugelį metų. Tuo pačiu metu jis yra ilgametis TsAGI * - pagrindinio mokslinių tyrimų aviacijos instituto - darbuotojas. Vienas ryškiausių Rusijos virpesių teorijos mokyklos atstovų, akademiko L.I. Mandelštamas, Maskvos valstybinio universiteto Bendrosios fizikos katedros vedėjas, nusipelnęs RSFSR mokslo ir technologijų darbuotojas

„Centrinis aerohidrodinamikos institutas, pavadintas N. E. Žukovskio vardu, įkurtas 1918 m.

S.P. Strelkovas ėjo TsAGI jėgos komplekso sektoriaus vadovo ir vėliau mokslo direktoriaus pareigas, vedė seminarą apie aeroelastiškumą, buvo Maskvos valstybinio universiteto ir TsAGI akademinių tarybų narys. Abi Sergejaus Pavlovičiaus veiklos sritys TsAGI ir Fizikos katedroje buvo naudingos ir papildė viena kitą (tai galima priskirti ne tik aviacijos temoms). Jo vardas siejamas su daugelio mokslo sričių formavimusi ir plėtra, jo interesai apėmė labai įvairias fizikos sritis, virpesių teoriją, aeroelastiškumą, dinaminį stiprumą, aerodinamiką.

Didelis nuopelnas S.P. Strelkovas buvo jo pedagoginis darbas kaip profesorius, magistrantų vadovas, plačiai žinomų mūsų šalyje ir užsienyje vadovėlių autorius. Jis buvo gimęs mokytojas, jo paskaitos, seminarai apie virpesių teoriją ir bendrąją fiziką visada buvo pelnytai populiarūs, jis suvaidino didelį vaidmenį kuriant šiuolaikinį bendrosios fizikos kursą, dėstomą Maskvos valstybiniame universitete. Daugelis mokslininkų iš Maskvos valstybinio universiteto ir TsAGI yra jo studentai. Pasižymėjo išskirtine erudicija, enciklopedinėmis žiniomis, subtilia inžinerine intuicija, jo darbai demonstravo retą puikios praktinės patirties derinį – išskirtinį eksperimentuotoją su aiškiu ir lanksčiu analitiko protu. Praktinis rezultatų tikslingumas, teorinių išvadų griežtumas, stiliaus paprastumas ir įmantrumas yra skiriamieji jo darbų bruožai.

Sergejus Pavlovičius buvo ne tik fizikas, bet ir inžinierius, daug prisidėjęs prie aviacijos mokslo ir technologijų plėtros. Jis turėjo nepaprastą sugebėjimą rasti ir paaiškinti pavojingų orlaivių, sraigtasparnių, raketų, vėjo tunelių „ligų“ priežastis, susijusias su jų vibracinėmis savybėmis, greitai rasti veiksmingus būdus joms pašalinti ir užkirsti kelią jų atsiradimui ateityje.

S.P. Strelkovas buvo apdovanotas patraukliausiomis žmogaus savybėmis. Geras, geranoriškas, noriai padėdavo savo mokiniams, darbuotojams, visiems, kurie atėjo pas jį patarimo. Jo, kaip fiziko, didelio aviacijos specialisto, autoritetas buvo išskirtinai didelis mokslo centruose, mokymo įstaigose ir pramonės įmonėse.

S.P. Strelkovas paliko didelį palikimą ne tik savo darbuose, bet ir prisidėjo prie tam tikros specialistų, toliau dirbančių su jo veikla susijusiose srityse, mokslinių pažiūrų sistemos formavimo.<...>

Maskva, 2001 m. gruodžio mėn

Sergejus Pavlovičius. Vaikystė. Pasiruošimas gimnazijai

Seryozha, būdamas „treneris“, kaip buvo vadinami besiruošiantys stoti į gimnaziją berniukai, dažniausiai sėdėdavo klasėje (kuriai vadovavo tėvai) ir dirbdavo savo darbą. Jis, kaip ir visi mokiniai, turėjo ateiti į klasę laiku ir niekuo tarp jų neišsiskirti.

Mama į klasę ateidavo dviem valandomis anksčiau ir, kaip taisyklė, apžiūrėdavo atėjusius vaikus – ar jie nuprausti, sušukuoti. Koridoriuje, kur buvo klasės rūbinė, buvo praustuvė, o Serežos pareiga buvo žiūrėti, ar praustuvėje yra muilo, rankšluosčio ir vandens. Jei jos nebuvo, jis privalėjo nedelsdamas apie tai pasakyti budėtojui. Prie praustuvo buvo veidrodis, su kabėjo rankinė

didelės medinės šukos. Mama dažnai pati prausdavo ir šukavo vaikus. Vaikai susėdo prie savo stalų, pamoka prasidėjo malda. Seryozha pasakojo, kaip mokė tris brolius (valstiečių vaikus, geras oras), kurie eidavo į mokyklą paeiliui, nes turėjo tik po vienerius batus trims, visi mokėsi toje pačioje klasėje. Tėvas pavedė Seryozhai pasirūpinti, kad visi broliai atliktų namų darbus: patikrino jų sąsiuvinius, o paskui, likdamas po pamokų, privertė juos savo ruožtu rašyti diktantą ir spręsti problemas, garsiai skaityti ir kalbėti apie tai, ką padarė. skaitykite, perpasakokite. Tai buvo pirmieji jo pedagoginės veiklos pagrindai, pratino jį kantrybės, apmąstymo ir vaikų supratimo.

Išsilavinimas seminarijoje (Krasnoslobodskas)

Deja, Serezha, pasiruošęs egzaminui, neturėjo mokytis gimnazijoje. Mama ketino leisti jį į Penzos 1-ąją vyrų gimnaziją. Jis turėjo gyventi su savo močiute, bet ji mirė 1913 m. pabaigoje. Motinos sesuo Vera Apollinaryevna Murzina, gyvenusi Penzoje, pasiūlė tėvams apgyvendinti Seryozha su ja. Ji buvo ištekėjusi už mero sūnaus. Meras buvo pirmosios gildijos pirklys ir turėjo vynines. Revoliucinių idėjų nešami kaimo mokytojai visai nebuvo patenkinti, kad jų pirmagimis gyvens šeimoje, kurios požiūris į gyvenimą ir patį gyvenimą smarkiai skyrėsi nuo jų mąstymo ir gyvenimo būdo. Jie negalėjo išlaikyti vaiko svetimoje šeimoje.

Jo tėvo draugas ir bendražygis Remerovas Nikolajus Ivanovičius, būdamas valstybinių mokyklų inspektoriumi, įtikino tėvą išsiųsti Seryozha į Krasnoslobodskajos dvasinę seminariją, kur nebuvo lengva patekti. Iš esmės į seminariją buvo priimti vaikai, kurių tėvai ir seneliai buvo vyskupijos tarnai. Tačiau Remerovo pastangos ir geras Serežos pasirengimas suvaidino tam tikrą vaidmenį, ir jis išlaikė egzaminus. Seryozha nenorėjo mokytis seminarijoje, nes svajojo apie gimnaziją, o vėliau apie universitetą.

Grįžęs namo iš seminarijos dėl laisvų vietų, ypač pirmaisiais studijų metais, prieškambaryje, atsisegęs gobtuvą, numetė jį ant grindų, atsisėdo ant taburetės ir pradėjo verkti ir dejuoti: „Bursoje nesimokysiu. !” Knyga N.G. Pomyalovskio „Bursos esė“, pasakojanti apie bursakų gyvenimą, buvo mūsų tėvų bibliotekoje. Mano tėvas manė, kad Pomialovskio darbas, nors ir neblogas, negali būti laikomas apibendrinančiu visas teologines mokymo įstaigas.

Religijos moksluose mano tėvas labai vertino moralinį savęs tobulėjimo pagrindą, laikėsi visų įsakymų ir stengėsi laikytis krikščioniškos gyvenimo namuose tvarkos. Tačiau teologijos pamokoms skirtų valandų skaičių jis laikė per dideliu ir teigė, kad jas reikėtų mažinti bent perpus.

Mama šventė dvi šventes – Kalėdas ir Velykas. Ji niekada nekalbėjo, nebent iš būtinybės. Per laisvą vietą tėvai neversdavo Seryozhos atidžiai lankytis bažnyčios pamaldose, per Kalėdų ir Velykų šventes jis eidavo tik su mama, seserimis ir broliais. Mano tėvas niekada nėjo į bažnyčią, nors su Mažojo Azijos bažnyčios kunigu, dažnai per šventes, užėjęs, atleidęs diakoną, sėsdavo žaisti šachmatais. Kunigui Veselovskiui diakonas apeidavo visus kaimo kiemus, o Veselovskis kartais iki vėlaus vakaro likdavo pas tėvus. Jų pokalbis niekada nebuvo susijęs su religija.

Pasibaigus pirmiesiems Serežos studijų seminarijos metams, prasidėjo karas su Vokietija. Serežos pokalbiai, kad jis nenorėjo mokytis seminarijoje, nutrūko. Jis greitai pradėjo augti: jo tėvas, išvykęs į frontą, pasakė: „Seryozha, tu

jūs išliekate svarbiausiu savo motinos padėjėju šeimoje, dabar niekas jai nepadės, išskyrus jus ... “. Šiuos žodžius Sereža prisiminė visą gyvenimą... Jis rūpestingai rašė tėvui laiškus fronte visus metus, iki pat saugaus sugrįžimo 1917 m. Pavelas Michailovičius, būdamas Vokietijos fronte, siunčia peticiją Krasnoslobodsko miesto Zemstvo administracijai ir štai Žemstvos administracijos atsakymas:

Malo-Azyassky mokyklos mokytojui Pavelui Michailovičiui Strelkovui.

Kitas 1915 m. sesijos apylinkės susirinkimas 1915 m. rugsėjo 18 d. posėdyje svarstė Jūsų prašymą skirti sūnui stipendiją mokslui. Išspręsta jūsų peticija ATMESTI. Apie tai, ką jums praneš apskrities valdžia. Pirmininkas..."

Su Serežos seminarija jis išsiskyrė 1917 m. Tėvas Senato dekretu buvo atleistas nuo karinių pareigų kaip daugiavaikė šeima. Jo motina pradėjo rūpesčius dėl jo paleidimo 1914 m. per zemstvo ir provincijos bajorų maršalą grafą Tolstojų. Ir tik po trejų metų peticija buvo pasirašyta. 1917 m. sovietų vyriausybės dekretu seminarija buvo likviduota, o Seryozha liko „neatestuotas“. Reikėjo galvoti, kur ir kokioje mokykloje jį mokyti, kad jis turėtų teisę tęsti mokslus, kaip nori, universitete.

Pasirengimas universitetui

Visiško sunaikinimo metais Seryozha kartu su savo tėvu dirbo žemės ūkyje. Dirbti žemės ūkio darbus (šienauti, megzti strypus) jis išmoko iš kaimynės Marfos Grigorievnos Koldajevos, nes jo tėvai visai nemokėjo to daryti. Arti ir tvarkyti arklius jį išmokė senelis. Teko išmokti remontuoti žemės ūkio padargus. Šeima, kurią dabar sudaro 10 žmonių, turėjo apsirūpinti maistu: duona, mėsa, bulvėmis, grūdais, pienu, kiaušiniais ir daržovėmis.

Tačiau pagrindinis tėvų rūpestis yra vaikų mokymosi tęstinumas. Matematikos, fizikos, chemijos ir rusų kalbos dešimtmetės mokyklos programa šiais metais maždaug atitiko klasikinės gimnazijos programą.

Sutarėme, kad vidurinės mokyklos egzaminus laikys iki šiol nepakitusioje mokykloje, kuri priklausė geležinkeliui Syzran-Vyazemskaya. Mokykla buvo už 25 kilometrų nuo stoties. Bashmakovo, Pachelmos stotyje. 1924 metais Sergejus sėkmingai išlaikė visus egzaminus ir gavo vidurinės mokyklos diplomą.

Kas tu toks, mokinys Strelkovai?

Bet, deja... Vien brandos atestato neužtenka, neužtenka ir gerai pasiruošti - reikėjo turėti ir atitinkamą socialinę padėtį. Darbininkai, vargšai valstiečiai ir jų vaikai tada turėjo pranašumą – ir visa tai turėjo būti patvirtinta dokumentu.

O štai tėvai-mokytojai, ir net kas jie per tuo metu dar neįsitvirtinusiu socialiniu mastu? Darbuotojai... Bet mama? Būtina užsidirbti savarankiškas pareigas - ir Sereža eina mokytis į sovietinę partinę mokyklą Chembaro mieste ir ten praleidžia metus.

Sovietinės partinės mokyklos mokytojai neturėjo aiškaus supratimo, ko išmokyti pas juos atėjusius jaunuolius ir merginas, o pamokose daugiausia buvo skaitomi laikraščiai, kuriuose buvo skelbiami sovietų valdžios potvarkiai.

Baigęs mokyklą, jis, valst. politinis šviesuolis, dirbo kaime. Suprasti skaitykloje. Vakarais skaitydavo ir aiškindavo kaimo gyventojams sovietų valdžios potvarkius. Per dieną sprendžiau problemas su berniukais, atėjusiais į skaityklą, esančią buvusiame pirklio Pankratovo name, pagrindinėje kaimo gatvėje. Jis miegojo ir gyveno šiame dideliame name, kilnodamas stalus, skleisdamas ant jų laikraščius ir slėpdamasis avikailyje. Ten padirbėjęs metus, eina dirbti į kaimo pradinę mokyklą. Kruvinas. Vakarais ir naktimis jis toliau ruošiasi stojant į Maskvos valstybinį universitetą.

Pirmą kartą už savo uždarbį jis 1926 m. išvyksta laikyti egzaminų į Maskvą. Vienintelis žodis „praleistas“ atviruke iš Maskvos nuliūdina visą šeimą. Jis grįžta, toliau dėsto ir ruošiasi Maskvos valstybiniame universitete.

Kaimo mokytojas. S. Pokrovskoe (Iš L. P. Strelkovos dienoraščio)

„Užlipusi į didelę verandą ji atidarė duris. Iš gatvės besiveržiantis šaltas oras viską uždengė baltu šydu, pro rūką pamačiau didelę, didžiulę šviesią dėmę, lempą ir girdėjau linksmą vaikų juoką, o jame – brolio Seriozos juoką: jis buvo ką nors pasakodamas. Mokytojas pamatė mane garų pūtimą, atsistojo ir priėjo prie manęs. Jis išėmė maišelį iš rankų ir pristatė jį savo mokiniams: „Vaikai, tai mano mažoji sesuo“. - Aš jiems jau sakiau: "Sveiki!" - Na, sakyk dar kartą! Pakartojau, o vaikai atsakė vieningai.

Sereža rodė vaikams „rūko paveikslus“. Ant popieriaus pieštuku nupiešiau piešinį, tada paėmiau lėkštę, kur buvo saulėgrąžų aliejus, ir patepiau lapelį - skaidrės paruoštos. Jis įkišo jį į projekcinės lempos rėmą, kurio apšvietimas buvo dešimties linijinė žibalinė lempa (tuomet, 1926 m., Rusijos kaimuose nebuvo elektros), o ekrane pasirodė mergina - „Mažas raudonas. Riding Hood“ ir pilkas vilkas. Vaikai žiūrėjo į ekraną. Ekranas buvo lapas, pakabintas ant medinės sienos. Seryozha toliau piešė pasaką. Galiausiai baigė: „Vaikai, dabar mes tik pusę pasakos pažiūrėjome. Likusi dalis – rytoj vakare. Matote, mano „raudonkepuraitė“ jau atkeliavo. Vaikai pradėjo skirstytis. Seryozha užgesino žibinto lempą, tada, stovėdamas ant suolo, užgesino viršutinę lempą. Klasės langai išbalo. Išėjome iš mokyklos ir nuėjome į senos moters Anos namus, kur Seryozha išsinuomojo kampą. Trobelė buvo netoli nuo mokyklos, paprasta kaip skrynia, turėjo vienas duris, vieną langą ir viduje - rusišką krosnį, aplink kurią galima vaikščioti. Priekiniame kampe, priešais duris, kabėjo piktograma su degančia lempa, močiutė Ana buvo užsiėmusi prie krosnies. Krosnelė užsidegė. Seriozha davė man kaušą ir padėjo kibirą: „Čia mes prausiamės su Baba Ana“, – paaiškino jis. Tada jis atidarė duris, vedančias tiesiai į lauką, ir parodė į stovinčią tvorą, sakydamas, kad tai „tualetas“. Žiūriu su nuostaba. Namelis neturėjo nei kiemo, nei baldakimo, buvo apleista ir aplinkui nejauku...

Jie gėrė pieną ir valgė bulves. Seryozha pasiuntė mane prie viryklės ir atsisėdo prie stalo. Ant stalo buvo maža „koptyushka“ – mažas buteliukas, pripildytas žibalo, iš kurio skylutės kyšojo deganti dagtis. Ant savadarbio stalo iš trijų lentų (lentos buvo uždėtos ant ožkų) gulėjo krūva knygų „Universitetas namuose“. Seryozha ilgai sėdėjo prie stalo.

Trečią dieną jis parvežė mane namo, ir aš ilgai pasakojau tėvams, kaip gyvena mano brolis. Mama nusišluostė ašaras ir pasakė: „Jis peršals tokiuose „dvaruose“! Tėvas nuramino: „Tanya, nenusimink, tai paskutiniai metai - juk jau pavasaris...“ - „Ar tu, džemperi, sužinojai, kaip gyvena mokytojai? - „Seserys Vandyševos gyvena gražiame dideliame name, šiltame ir gražiame, aš ir Seryozha su jomis pietaujame.

ar... "-" Vandyševos seserys ten mokytojavo dvidešimt metų, - sakė tėvas. „Jų tėvas, kunigas, pastatė jiems namą. - Seryozha sakė, kad jie nori būti išvaryti iš savo namų? - „Ir jau buvo, juos išvarė, bet Dievas išgelbėjo, žmonės atsistojo: ... sakė, užtenka, kad jų tėvas buvo išsiųstas į Solovkus, ir jie moko mūsų vaikus. Ten buvo protingas žmogus. Duok Dieve jiems laimės, Seryozha sakė, kad jie jį maitina, kviečia vakarienės.

Maskva. Maskvos valstybinio universiteto studentas (1927-1931)

Nauji mokymo metodai universitetuose

1921 m. rugsėjo 2 d. buvo pasirašyti „Aukštosios mokyklos nuostatai“, kurių pagrindu GUUZ (Pagrindinė švietimo įstaigų direkcija) parengė naują „Aukštosios mokyklos chartiją“, kurioje pagrindinis dalykas yra išsilavinimas. DALYKO KOMISIJŲ aukštosios mokyklos, bei atstovų iš studentų prisistatymas. Administracijai tapo privaloma dalyvauti renkamų studentų dalykinėje komisijoje balsavimo teise.

Nuo 1929 m. socialinė studentų sudėtis labai pasikeitė. Aukštojo mokslo statutas numato, kad į Universitetą pageidautina priimti darbininkų ir valstiečių vaikus. Mokinių parengimo lygis smarkiai nukrito. Dėstytojai priešinosi tokiai studentų kompozicijai, nes visos programos ir disciplinų pristatymo metodai buvo skirti skirtingam naujokų rengimo lygiui. Natūralu, kad dauguma norinčių studijuoti darbininkų ir valstiečių nebuvo paruošti pamokoms Universitete.

Dabar „dalyko komisija“ patvirtino dėstytoją ir praktinius užsiėmimus vedančią dėstytoją. Ji iškėlė sąlygą, kad dėstomas kursas būtų suprantamas auditorijai. Daugelis Maskvos valstybinio universiteto profesorių buvo priversti palikti dėstymą, nes dėl vienokių ar kitokių priežasčių negalėjo pritaikyti paskaitų (seminarų) kursų naujiems pusiau raštingiems, o tuo labiau prastai išsilavinusiems studentams. Pavyzdžiui, profesorius V.I. Romanovas nenorėjo keisti dėstomo Bendrosios fizikos kurso ir tikėjo, kad „jei atvyksta studijuoti į Universitetą, tai jiems reikia dirbti 16-18 valandų per dieną“. Dėl to Dalyko komitetas kitame posėdyje jo nepatvirtino dėstytoju ir jis buvo priverstas palikti darbą. Tas pats nutiko ir profesoriui E.V. Shpolsky, kuris išvyko dirbti į 1-ąjį pedagoginį institutą. Leninas (tada – „Antrasis universitetas“). Šias pareigas ėjo ir žinomas akademinis matematikas D.F. Egorovas, kuris savo pateiktų matematikos kursų programų nekeitė, o skaitė taip, kaip ir visus 25 metus. Pagal pasakojimus apie G.A. Bendrikovas, visi studentai lankė jo paskaitas ir tikrai daug dirbo, kad suprastų šį kursą. Mokymo metodas prieš revoliuciją buvo bendras, nes buvo nusistovėjęs beveik visoje Europoje: profesoriai skelbdavo, kad turi skaityti kursus, juos perskaito, tada skelbdavo dienas (mėnesius), kada laiko egzaminus. Be to, dalykų pristatymo tvarką nustatė ne administracija, o pats studentas. Pavyzdžiui, kursą, kuris buvo dėstomas vyresniaisiais studijų metais, studentas, jei buvo pasiruošęs, galėjo išlaikyti pirmaisiais metais. Pamokų grafikas buvo nemokamas. Pavyzdžiui, fizinės dirbtuvės veikė ištisus metus (išskyrus atostogas) ir mokinys galėjo joje spręsti problemas jam patogiu metu. Nebuvo jokių išankstinių interviu ar apklausų. Koliokviumą priėmė mokytojai, paskelbdami apie tai žurnaluose, kuriuose buvo laikomi mokiniai.

Nereikėjo lankyti paskaitų ir seminarų, nebuvo grupių kaip tokių. Jei studentas užsibrėžė tikslą įgyti diplomą, studijų metu (kuris nebuvo ribojamas, vadinasi, „amžinieji“ studentai) buvo privaloma tik išlaikyti egzaminus pagal šios specialybės dalykų sąrašą, nurodytą LR studijų programoje. paties profesoriaus įsteigto tomo. Universitetas ir Aukštoji mokykla iškėlė uždavinį ugdyti jaunimą, kurio pagrindiniai bruožai: didžiausias savarankiškumas ir atsakingumas. Nebuvo jiems iš anksto sudaryti grafikai, primetimas vieno ar kito dėstytojo, viską turėjo padaryti pats jaunuolis, nes tada buvo manoma, kad 16-17 metų jau pakanka savarankiškiems sprendimams priimti ir , daugiausia, pasirinkimas.

Revoliucija atnešė kardinalius pokyčius Aukštojoje mokykloje – panaikino savarankišką pasirinkimą moksle, darbe ir gyvenime. Visos aukštosios mokyklos buvo pertvarkytos taip, kad pagal iš anksto numatytą tvarkaraštį ir pagal tam tikrą programą, kuri buvo išsiųsta profesoriams, buvo mokslas tam tikram žmonių sluoksniui (darbiečiams ir valstiečiams). Pagrindinę kryptį sukūrė CK ideologinis skyrius. Kiekybinė dalis buvo susijusi ir su politika, ir su ekonomika – kokie specialistai, kokiu laiku turėtų būti rengiami ir kaip juos panaudoti.

Iki 1917 m. universitetai iš dalies egzistavo studentų mokesčių (mokamo mokslo) sąskaita. Po revoliucijos šis išsilavinimas tapo nemokamas, nes ugdė žmones, kurie nesirinko darbo, o buvo paskirti dirbti.

Pagrindinės gyvenimo datos

Gimė Sergejus Pavlovičius Strelkovas. 1924 gavo vidurinės mokyklos diplomą. 1924 m. kaimo politinis šviesuolis. Salpa. 1927 įstojo į Maskvos universitetą. 1929 m. darbo pradžia L.I. laboratorijoje. Mandelštamas 1931 m. Maskvos valstybinio universiteto Fizikos fakulteto aspirantas. 1934 m. Virpesių laboratorijos vyresnysis mokslo darbuotojas.

1936 m. daktaro disertacijos gynimas (Maskvos valstybinio universiteto Fizikos fakulteto Virpesių katedra hidrodinaminio srauto savaiminių virpesių tyrimas). Suteiktas fizinių ir matematikos mokslų kandidato laipsnis. Patvirtintas docento laipsniu. 1938 vaidyba Gorkio valstybinio universiteto Bendrosios fizikos katedros profesorius.

1940 m. persikėlė į Žukovskio miestą, TsAGI grupės vadovas. 1941 m. spalio 13 d. TsAGI evakuotas į Kazanę.

1942 m. rugpjūčio mėn. daktaro disertacija (Auto-oscillations in wind tunls, Maskvos valstybinio universiteto akademinė taryba). Suteiktas fizinių ir matematikos mokslų daktaro laipsnis.

1943 grįžimas iš Kazanės į Maskvą.

1948 apdovanotas Raudonosios žvaigždės ordinu.

skyriaus vedėjas 1949 m.

1951 m. TsAGI sektoriaus vadovas.

1955 m Maskvos valstybinio universiteto Fizikos fakulteto katedra.

1960 buvo apdovanotas Raudonosios darbo vėliavos ordinu.

1962 Pirmojo laipsnio premija už 1960 m. darbą su diplomo įteikimu ir profesoriaus vardo auksiniu darbastalio medaliu. NE. Žukovskis. 1968 m. suteiktas RSFSR nusipelniusio mokslo ir technikos darbuotojo vardas. 1974 m. balandžio 2 d. S.P. Strelkovas mirė sulaukęs 68 metų. Palaidotas Žukovskio mieste.

1 skyrius

2 skyrius. TsAGI. Aeroelastingumo problemos

3 skyrius. Maskvos valstybinis universitetas. Fizikos fakultetas. Mekhmato bendrosios fizikos katedra

4 skyrius. Pedagoginė veikla

vadovėliai

Pagrindinės gyvenimo datos

Sergejaus Pavlovičiaus Strelkovo pagrindinių mokslinių darbų sąrašas Santrumpų sąrašas

Tėvas Strelkovas Pavelas Michailovičius - gimė 1881 m. Svishchevka kaime, Chembarsky rajone, Penzos provincijoje. Jis buvo jauniausias iš penkių sūnų. Jo vaikystės metai prabėgo Sviščevkos ir Kamynino kaimuose. 1889 m. berniukas buvo išsiųstas į Kamyninskaya liaudies mokyklą, kurią pastatė dvarininkas Ščeglovas. 1893 m. rudenį Pavelas sėkmingai išlaikė trejų metų Chembarsko miesto mokyklos egzaminus. Tada baigia dvejus metus trukusius Šventojo Sinodo katedros rusų-Kachimskio mokytojų kursus ir gauna „parapinės mokyklos mokytojo vardą“. 1902–1914 m., iki pašaukimo į aktyvią armiją, Pavelas Michailovičius dėstė Penzos provincijoje su tam tikromis pertraukomis, susijusiomis su valdžios represijomis dėl dalyvavimo revoliuciniame judėjime: nelegalios literatūros platinimas, slaptų skaitymų organizavimas. ir pokalbiai politinėmis ir antireliginėmis temomis. 1907 m. Mokšan jis dalyvavo rinkimuose ir buvo išrinktas į Valstybės Dūmą, tačiau dėl revoliucinių pažiūrų neteko darbo, o vėliau užėmė nelegalias pareigas. 1911 m. Žemskio visuomenės švietimo skyriaus pavedimu Maly Azyas kaime pastatė Zemstvo mokyklą. Vasario revoliucijos metu dalyvavo karių komitetų organizavime, buvo deleguotas į Petrogrado tarybą. 1918 m. ėjo Ujezd visuomenės švietimo skyriaus vedėjo pareigas, buvo deleguotas į Visos Rusijos mokytojų kongresą. Dėl sunkios finansinės padėties (iki to laiko Strelkovai turėjo septynis vaikus) šeima persikėlė į Syzran-Vyazemskaya geležinkelio Bashmakovo stotį, kur senelis turėjo nedidelį ūkį, o nuo 1919 m. Pavelas Michailovičius pradėjo verstis žemės ūkiu. Jis mechanizuoja savo ūkį, restauruoja pono dvare paliktą žemės ūkio techniką, pritraukia sūnus dirbti įmanomus lauko darbus. 1920-aisiais tęsė visuomeninę veiklą, 1928-aisiais įstojo į žemės ūkio artelą, perdavė visus gyvulius ir padargus visuomenės nuosavybėn. Tačiau 1931 m. jis buvo pašalintas iš kolūkio dėl išgalvotų kaltinimų ir įtrauktas į bešeimininkių sąrašus. Laimingas šansas leidžia šeimai išvengti išmetimo ir iškeldinimo. Trečiojo dešimtmečio pabaigoje jis dirbo Bašmakovo paukštininkystės gamykloje planavimo skyriaus vedėju. Pavelas Michailovičius mirė 1946 m.

Motina Perekrestova Tatjana Apollinaryevna - gimė 1879 m. Penzoje kilmingoje šeimoje. Mano tėvas žuvo Rusijos ir Turkijos kare 1878 m. mūšyje prie Plevnos. Mama viena augino ir išauklėjo keturis vaikus. Tatjana Apollinaryevna sidabro medaliu baigė gimnaziją ir mokytojų kursus Penzoje, po to dirbo mokytoja Penzoje ir kaime. „1903 m. ji ištekėjo už Pavelo Michailovičiaus Strelkovo. Tolimesnis kaimo mokytojo likimas sunkus. Beveik kasmet gimsta vaikai, vyras dažnai „bėga“ už savo revoliucinę veiklą. Tatjana Apollinaryevna išgyvena sunkius metus 1914 m. karo metu. Jos vyras buvo pašauktas į armiją, ji liko viena mokykloje su šešiais vaikais, 1915 m. gimė septintas vaikas: Tatjanos Apolinarejevnos pagrindinis rūpestis – pirmasis sūnus Sergejus. Ji bijo palikti jį be tikro išsilavinimo. Pavelas Michailovičius grįžta iš fronto, jis paskiriamas Krasnoslobodsko miesto rajono visuomenės švietimo skyriaus vedėju. Persikėlusi į Bašmakovą ir 1922 m. pagimdžiusi aštuntą vaiką, Michailo sūnus Tatjana Apollinaryevna visiškai atsiduoda šeimai, namų tvarkymui, vaikų auginimui ir mokymui pradinės mokyklos dalykų. Karo metais Bašmakove sutuoktiniai priima savo vyriausiojo sūnaus ir kitų giminaičių šeimą, tik vienuolika žmonių, trys jų vaikai yra fronte, jauniausias sūnus Michailas miršta Kursko bulge 1943 m. Tatjana Apollinaryevna mirė 1947 m.

Strelkova Lidia Pavlovna - gimė 1915 m. 1934 m. ji baigė Maskvos kino gamybos mokyklą (1934 m.) ir dirbo kino sistemoje iki 1950 m. Tada ji baigė Maskvos energetikos instituto radiotechnikos skyrių ir dirbo Maskvos valstybinio universiteto Fizikos katedroje (19491986). Pedagogikos mokslų kandidatas (1968). Daugiau nei 50 mokslinių straipsnių, metodinių ir mokslinių straipsnių autorius.

Pasaka vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams L.P. Strelkovas „Pažintis“

Danilka atsimerkė: pro laisvai užtrauktas užuolaidas į kambarį žvelgė niūrus rytas. Danilka pradėjo prisiminti sapną - jis svajojo apie kažką nuostabaus, stebuklingo, šviesaus! Ir tada prasideda pilka diena.

Tegul visada būna saulė! Danilka dainavo ne itin garsiai.

Ir staiga kažkas nušvito kambaryje

išmatos. Kas čia? Saulėtas zuikis. Jis užlipo ant sienos ir priėjo prie Danilkos. Berniukas iš karto tapo šiltas ir labai linksmas ir. o stebuklas! Sunny Bunny kalbėjo:

Labas rytas Danilka. Vaikinas pasitrynė akis. – Ar aš pabudau? jis manė.

Nenustebk, Danilka, aš atėjau pas tave, nes tu tiki, kad lietingą dieną gali būti saulė! - labai rimtai pasakė Sunny Bunny.

Ar tu draugausi su manimi? – apsidžiaugė vaikinas.

Ar gali susirasti draugų? - savo ruožtu paklausė Sunny Bunny.

Žinoma. Ko čia nežinoti? Danilka siaubingai nustebo.

Tai pamatysime! - nusijuokė Sunny Bunny, ir iš jo bėgo maži šilti spinduliai.

Kaip viskas nuostabu! - sušuko Danilka ir ėmė šokinėti ant vienos kojos, sakydamas: - Neklosiu lovos, tegul močiutė valo. Ir šiandien man to nesinori. - Ir tą akimirką Zuikis dingo.

Bunny, Sunny Bunny, ar tu 1_dv? – sušuko Danilka, kambaryje buvo tylu ir tamsu.

Danilka praskleidė užuolaidas, danguje pasirodė debesys.

„Iš kur atsirado Saulėtasis zuikis? jis manė.

Taip, jis stebuklingas! AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

Vaikinas spėjo. Ir tada bijojo, kad Zuikis daugiau nepasirodytų. - Ne, tu turi būti vyras, - prisiminė tėvo žodžius ir pradėjo kloti lovą. Pakėlęs galvą pamatė, kad ant stalo, kabėdamas kojas, Kiškutis patogiai sėdi.

„Jis vėl pasirodė. Kokia laimė! Danilka nusijuokė.

Ir kodėl jis dingo? Tikriausiai netyčia“.

Kol kas niekam nesakyk, kad susitikome. Tai bus mūsų paslaptis, - švelniai sušnibždėjo Sunny Bunny. Danielis laimingas linktelėjo. „Turiu savo paslaptį. Tai puiku! Močiutė įėjo į kambarį. Jos veidas buvo kažkoks keistas. - Piktas, - nusprendė Danilka. – Ir jis nemato nieko, ką aš jau išskalbiau, iššukavau ir apsirengiau. Na, jei lova nepastebi? iš anksto pasipiktinęs, pagalvojo Danilka.

Verčiau pavėluosite į sodą “, - skubėjo močiutė.

Nieko nepastebėjau, veltui stengiausi! – sumurmėjo Danilka.

Prieš išvykdamas Danilka norėjo atsisveikinti su draugu, bet. Kambaryje nebuvo saulėto zuikio. „Vėl dingo. Kodėl? Tai ji dėl visko kalta, – ir Danilka piktai pažvelgė į močiutę. - Oho, koks piktas veidas. Jis net nieko nesako, ne taip, kaip visada. Danilka į darželį ėjo nusiminusi. Močiutė, sunkiai kvėpuodama, sunkiai jo pasivijo.

"Kas su ja negerai?" - [Aš] pagalvojau, kad jis ir iškart nubėgau.

Jis apsidairė, močiutė buvo toli atsilikusi ir nuskubėjo pas jį. Jos veide ir sulinkusioje figūroje buvo kažkas neįprasto. Danilka nesuprato, bet jam kažkodėl sustojo širdis. [!] Berniukas pribėgo prie močiutės, paėmė ją už rankos.

Kas tau negerai, močiute? jis maloniai paklausė,

Šiandien man kažkas blogo, brangioji. Matyti, kad oras toks drėgnas ir niūrus “, - tyliai atsakė močiutė. Ir Danilka pastebėjo, kad jos veidas buvo visai ne piktas ir piktas, o liūdnas ir liūdnas.

– Na, koks aš kvailas! - karčiai pagalvojo berniukas ir iškart pajuto - kažkas labai šilto ir meilaus palietė jo petį. Jis pasuko galvą ir apsidžiaugė. Ant jo peties, kaip ir namuose, yra jo draugas Sunny Bunny.

"Sugrįžo. Kodėl?" - [!] pagalvojo Danilka.

Nenusimink. Dabar mes padėsime močiutei.

Pagalvok pats.

Močiute, tvirtai laikykis manęs. Mano brangioji, mieloji, mes nevėluosime, neskubėk, nesijaudink. Neverkšlensiu, kad mane paimtų anksti“, – sakė Danilka. Močiutė sunkiai šypsojosi, bet ėjo kiek užtikrinčiau ir greičiau. Ir tada Danilka pamatė saulėtą zuikį, perbėgusį jos veidą ir plaukus. Močiutė užsimerkė ir sušnibždėjo:

Saulė prasiskverbė pro debesis. Kvėpuoti tapo lengviau. Ačiū, anūkės, ir širdies, atrodo, neskauda.

O saulė irgi, „ačiū“?

Ir jam, brangioji. Danilka vaikščiojo ir šypsojosi. Močiutė taip pat nusišypsojo.

Viso gero. Iki vakaro, - sušnibždėjo Sunny Bunny. - Būk| atsargiau. - Ir dingo.

„Apie ką jis kalba? Galbūt prie stalo būkite atsargesni? Ne, tikriausiai pereinant gatvę. Jis nerimauja dėl manęs“, – nusprendė Danilka. [!]. Vakare jos atėjo Danilkos mama. Ji nusišypsojo, nors akys buvo pavargusios.

Namuose visi susėdo gerti arbatos. „Rytoj šeštadienis. Visi namai. Močiutė sveika. Mama niekur nedings! Kaip gerai! - blykstelėjo Danilkai per galvą, ir jis greitai nuslydo į kambarį. - Ar yra saulėtas zuikis? Jis pažadėjo“. Už langų buvo tamsu, bet Sunny Bunny ramiai sėdėjo ant stalo. - Iki pasimatymo rytoj, Danilka. Labanakt, - sušnibždėjo Sunny Bunny ir dingo. Danilka šypsodamasi užmigo. Taip prasidėjo Danilkos ir Sunny Bunny draugystė. Danilkai ir jo draugui nutiko daug įvairių nuotykių. Čia pradedame pasakojimą apie tai.

L.P. Strelkovas „Liūdna istorija apie tai, kaip buvo nuplėšta Mishka letena“

Danilka pabudo anksti. Ten buvo Sunny Bunny. Nuotaika nuostabi, galima sakyti, šventiška. Norėjau greitai pasikalbėti su mama, papusryčiauti ir eiti pasivaikščioti. Danilka klausėsi: bute tylu. – Ar jie vis dar miega? – susinervino vaikinas. Dabar visus auginsiu, - atsisuko į Kiškutį. Kambaryje pasidarė tamsesnė, o Sunny Bunny liūdnai pasakė – man šalta, Danilka. Danilka paraudo. Kodėl jis paraudo, kaip manai?

Aš viską suprantu, dabar tau bus šilta.

Berniukas išėjo į koridorių ir ėmė ant kojų pirštų galų vaikščioti priešais mamos kambario duris ir garsiai dainuoti:

Pavargę žaislai miega…

Ir tada Zuikis pakvietė jį į kambarį.

Danilka, sakyk, ar tavo mama vakarais dirbo?

Taip, daug, - atsakė berniukas.

Na, dabar ji gali šiek tiek ilgiau pamiegoti, pailsėti?

Žinoma, aš jai sukūriau visas sąlygas! - beveik močiutišku tonu pasakė berniukas.

Jūs sukūrėte sąlygas, bet ką?

Ar tai tinkamos sąlygos miegoti?

Danilka sutriko. Kiškutis nusišypsojo.

Manau, galite man pasakyti, kaip išlaikyti ramybę suaugusiems, kai jie yra labai pavargę.

Ką turėtume daryti, kol visi namuose miega? – paklausė Danilka.

Šeimininkė paliko zuikį,

Zuikis liko lietuje ...

Miška numetė ant grindų

Miško letena buvo nuplėšta...

Dabar pažiūrėkite į paveikslėlį. Matai tris merginas? Kaip manote, kuri iš jų yra Kiškučio šeimininkė, kuri nuplėšė Miško leteną, o kuri iš merginų gailisi Miško?

Kaip galiu pasakyti, nes nerodoma, ką jie daro? - protestavo Danilka

Ar tu gali pasakyti?

Ir tu atrodai geriau. Danilka iš visų jėgų žiūrėjo į merginas ir vėl nieko nematė.

Gal tai gaila Miško, ji rimta, susimąsčiusi, ne, ne ši. Nežinau,

Danilka suglumusi žiūrėjo nuo vienos merginos prie kitos.

Prašau padėk Danilkai!

Po pusryčių Danilka išėjo į kiemą ir susidomėjusi apsidairė. Aplinkui knibždėte knibždėjo gyvenimas. Mažylis stovėjo didelėje baloje ir energingai minkė purvą, delnais šluostydamasis į kelnes. Danilka susidomėjusi jį sekė. Ir staiga į galvą atėjo eilėraščiai. Danilka garsiai perskaitė juos kūdikiui, rodydama į jį pirštu:

Šis pateko į purvą ir džiaugiasi, kad jo marškiniai purvini! Jie sako apie tai: jis blogas, slogus.

Purvinas berniukas jam nusišypsojo. Patenkinta Danilka nuėjo toliau.

Ką tu darytum jo vietoje?

- Kas tai per eilėraštis? - paklausė Sunny Bunny, kuris buvo ant Danilkos peties.
– Tai poeto Vladimiro Majakovskio eilėraščiai „Kas yra gerai, o kas blogai“. Žinau juos mintinai.
- Tai yra gerai. Bet ar viską darote teisingai?

Žinoma. Aš neplėšau kamuolio ir knygos, neinu pasivaikščioti, kai lyja ...

Gerai, gerai, - sustabdė jį Sunny Bunny. - Eime pasivaikščioti. Jie ėjo alėja tarp aukštų medžių. Saulės spinduliai prasiskverbė per lapiją, ir nuo to ant tako šokinėjo saulės spinduliai. Bet jo Sunny Bunny vis tiek buvo vienintelis. Danielis apsidairė. "Dabar, jei dabar kovotojas sumuštų silpną berniuką, aš jį užginčiau ir įrodyčiau Bunny, kad esu bebaimis." Tačiau muštynių niekur nebuvo.

Ką jūs žaidžiate? – vietoj pasisveikinimo paklausė Danilka.

Burtininkai, šaukė vienas ant kito. Glory paaiškino:

Perskaitėme pasaką „Gėlė-Semitsvetik“ ir dabar vaidiname burtininkus. Ar žinai šią knygą?

Žinoma, – kažkaip netikėtai pamelavo Danilka. - Kas jos nepažįsta!

„Tada Zuikis man pasakys“, – pagalvojo jis sau.

Na, o ko palinkėtum, jei liktų paskutinis žiedlapis? Slava paklausė jo.

"Koks dar žiedlapis? Gaila, aš nežinau knygos. Dabar tu net neklausi vaikinų, melavote."

Jei būtumėte burtininkas, ko palinkėtumėte, tik jei tai būtų vienintelis noras? - erzino jį vaikinai.

Danilka ilgai mąstė, rūšiuodamas galvoje ištisus kalnus žaislų, šunų, saldumynų ir staiga, netikėtai sau, pasakė:

Norėčiau patekti į pasaką, tikrą pasaką, bent vieną, ne, geriau dvi ar tris.

Visi vaikai nutilo ir nustebę pažvelgė į berniuką.

Mes irgi norėjome, bet tai turbūt pavojinga, pasakoje gali būti labai baisu, – žvaliai pradėjo kalbėti vaikinai. Juos taip nuviliojo aptarimas apie kelionę į pasaką, kad jie negirdėjo, kaip Saulėtasis Kiškutis tyliai pasakė Danilkai:

Tai pavojinga ne tik tau, Danilka, bet ir pasakų herojams. Jūs dar nesate tam pasiruošę! Dar per anksti! Danilka sutriko. Jam atrodė, kad jis yra gana pasirengęs savarankiškai pavojingai kelionei: pasakoje gėris ir blogis visada kovoja, o gėris visada laimi. O Danilka tik padėtų laimėti, nes jis puikiai žino, kas yra gerai, o kas blogai.

Kaip tik tada į kiemą įėjo Slavos sesuo Nastja, ji jau mokėsi šeštoje klasėje. Ji rankose turėjo knygą. Vaikinai šaukė: „Paskaityk dar kartą, skaityk, prašau“.

Aš tau jau perskaičiau! – nustebo Nastja.

Na, prašau, Nastya, mes vis tiek norime.

Gerai, klausyk, aš pati norėjau perskaityti dar kartą. Danilka klausėsi, bijodama pajudėti, pamiršdama viską pasaulyje.

Mergina buvo tokia panaši į jį, Danilką, kad net užsimanė tų pačių troškimų*. Bet paskutinis žiedlapis nuplėštas. Visi vaikai tyli, kiekvienas galvoja apie savo.

KĖLIMAS Į PRAEITĮ

(tik suaugusiems)

... iš pradžių turbūt buvo "o" arba "ai" ...

I. Brodskis

... Pakilimas į ... praeitį ... Ar čia yra paradoksas? skaitytojas pagalvos. Jei turime galvoje mūsų ir pasaulio Kultūrą, tai yra Pakylėjimas. Prisiminkite, kiek daug praradome per pastaruosius dešimtmečius. Juk mūsų kultūros ir meno aukso ir sidabro amžiai praėjo. Kas dar gali būti, jei ne pavėluotas grįžimas į praeitį. Mums ji buvo prieinama tik iš dalies, grūdais, išravėta žiaurios ideologinės cenzūros. Iš tikrųjų

... Jungiamasis sriegis nutrūko kelias dienas,
Kaip mes galime juos sujungti!...

(W. Shakespeare'as)

Tie emocinės kultūros modeliai, susiformavę Rusijos didikų šeimose, patriarchalinėje valstiečių šeimoje ir mažuose Rusijos provincijos miesteliuose, buvo išmesti į istorijos šiukšlyną. Sukūrėme naują žmogų... Bet nekalbėkime apie tai... Grįžkime prie emocinės kultūros. Mūsų knyga apie tai. Žinoma, net trumpai neapžvelgsime visų šios problemos aspektų. Verčiau atidarome mokslinių ir meninių knygų ciklą šia mums, o ypač mūsų vaikams, aktualiausia tema. Iš išleistų rekomenduojame knygą „Pasakos pamokos“, kurioje vaikas kartu su suaugusiuoju įsilies į dorovinės kultūros, užuojautos kultūros pavyzdžius, pateks į moralinio pasirinkimo situacijas, kurias bandys išspręsti. savarankiškai arba kartu su knygos herojais. Svarbiausia, kad nebūtų įkyraus lavinimo, skelbiančių nulaužtas elementarias tiesas.

Siūlomos knygos tikslas kiek kitoks, nors savo esme artimas (ir ten, ir čia – emocijos, jausmai!). Tikimės, kad ši knyga padės vaikui ir tam tikru mastu ugdančiam suaugusiam žmogui įžengti į emocinės kultūros pasaulį, įvaldyti emocijų, jausmų pasireiškimo ir supratimo būdus ir būdus tomis formomis, kurios yra priimtos ar priimtos. visuomenėje (ypač pačioje praeityje) ir kurios yra etiškai ir estetiškai vertingos įvairiose socialinėse situacijose.

Išplėskime savo pagrindinį tikslą. Pirmiausia, labai norėčiau padėti pedagogams išmokyti vaiką „skaityti“, tiksliau, skaityti, suprasti „emocijų kalbą“ realiame gyvenime, t.y. gebėjimas iš arti pažvelgti į žmogaus veidus ir gestus (ir visa tai, kas gyva ir sudvasinta), į akių išraiškingumą; pažvelgti į juos ir pagauti jų kintamumą, įsiklausyti į kalbos intonacijas, pastebėti ir suprasti įvairius jo skambėjimo niuansus. Antra, tikimės padėti pagrindus laiku, adekvačiai ir estetiškai mokyti vaiką (pastarasis yra be galo svarbu) parodyti savo emocijas, užpildyti jas šiluma ir žmogišku požiūriu į kitus. Ir galiausiai, trečia, norėčiau, kad bendras vaiko ir suaugusiojo darbas (prie knygos) paskatintų vaiką valdyti savo emocijas ir jausmus, išmokytų vaiką, kaip sako psichologai, emocinės savireguliacijos – vienos iš esminiai intelektualo asmenybės bruožai (net neverta sakyti, kad to paties norėjosi iš suaugusiųjų).

Tad kam ir kam skirta ši knyga? Žinoma, vaikai ir suaugusieji. Skaitymui ir tolesniam bendram apmąstymui bei veiklai. Bet kam vaikams? Vyresniojo ikimokyklinio (bet galima pradėti ir anksčiau) ir pradinio mokyklinio amžiaus (o gal ir vyresni) vaikai.

Pagrindinis knygos turinys susideda iš dviejų dalių. Pirmoje dalyje vaikai ir suaugusieji supažindinami su išgyvenimų pasauliu ir emociniu elgesiu įvairiose socialiniam gyvenimui reikšmingose situacijose. Čia kalbama apie ištisus emocinius epizodus, ritualus ir tas problemines situacijas, kuriose pasireiškia prieštaringos emocijos. Antruoju autorius stengiasi kuo detaliau atskleisti individualias žmonių emocines būsenas.

Panašiai skirstomi į I ir II dalių audinį įtraukti pasakojimų tekstai vaikams ir „Emocijų dirbtuvės“ suaugusiems. Tai dar vienas viso teksto padalijimas, jau atskirose dalyse, pagal paskirties principą skirtingoms skaitytojų kategorijoms.

„Emocinės dirbtuvės“ skirtos vaikų įstaigų auklėtojams, pradinių klasių mokytojams, tėvams – ir apskritai visiems pedagogams suaugusiems. Šiuos informacinius tekstus pedagogai gali panaudoti ne tik savo pedagoginei praktikai ir darbui su savimi (juk visi suaugusieji yra emocinio elgesio modeliai vaikams, ir pageidautina, kad šie pavyzdžiai būtų tobulesni tiek etine, tiek estetine prasme) , bet galiausiai ir už pedagoginę pagalbą tėvams, kurių daugelis gali turėti rimtų spragų šiuo klausimu.

Koks yra geriausias būdas dirbti su knyga? Rekomenduojame perskaityti visą knygą nuo pradžios iki pabaigos. Tada dar kartą slinkite per ją, kad gautumėte visapusišką medžiagos išdėstymo vaizdą. Galbūt norėsite grįžti prie tos ar kitos emocijų dirbtuvių medžiagos. Paveikslėliai ir išraiškingi įsiterpimai, tokie kaip "ah!", "ha-ha-ha", "ay-ya-yay!" ir taip toliau. Įsikūrę palei lapo kraštą, jie padės iš karto sužinoti, apie ką bus kalbama – apie nustebimo jausmą, apie juokingą, apie gėdos jausmą ir pan. Taigi galite greitai rasti šiuo metu jums reikalingą informaciją (tai taikoma dviejų tipų tekstams II dalyje).

Dirbant kartu su knyga, neskaitančiam vaikui galima parodyti raidės rašybą, ištarti atitinkamą garsą ir įsiterpimą, o tada kalbėti apie su tuo susijusius išgyvenimus. Taip bus pasiektas dvigubas tikslas – vaikai geriau įsimins garsus ir raides bei susipažins su emocijų pradmeniu: vienas prisidės prie kito ugdymo (mnemonikos technika).

Tekstai suaugusiems, kaip jau minėjome, yra skirti auklėtojams šeimoje ir vaikų įstaigose. Seminare iškeltos problemos ir klausimai ne visada turi išsamius atsakymus; juos galima aptarti mokytojų seminaruose, plėtojant produktyvias diskusijas ir analizuojant problemines situacijas.

„Emocinių dirbtuvių“ temą nesunku nustatyti pagal turinį.

Vaikams skirtus tekstus savo vaikui galima skaityti namuose, sėdint patogioje kėdėje, tačiau juos galima skaityti ir darželio grupėje, pradinių klasių klasėje ar vaikų namuose. Pagrindiniai visų siužetinių tekstų veikėjai – XIX amžiaus kilmingos kultūros nešėja mergina Natalie ir du vaikai – mūsų šešiamečių amžininkai.

Pirmoje knygos dalyje Natalie kviečia Mišą ir Dašą į kelionę į praėjusį šimtmetį, į savo protėvių namus. Šiuolaikiniai vaikai atsiduria jiems visiškai nežinomoje aplinkoje, tampa nuostabių santykių liudininkais, į kuriuos ne visada adekvačiai reaguoja. Tuo pačiu metu susidaro tokios situacijos, kad kartais į aklavietę patenka ir Natalie, kuri yra gerai išsilavinusi ir daugeliu atžvilgių gali būti elgesio ir patirties pavyzdys kitiems veikėjams. Kai kurie iškylantys klausimai lieka atviri, kaip sakoma: „galvok pats, spręsk pats...“.

II dalyje veikėjai keliauja į fantastiškas šalis, o pirmoji šalis šiame seriale – staigmena („Hello, Surprise!“). Čia veikėjų nuotykiai klostosi šios fantastiškos šalies sostinėje – Akh-Tiubinsko mieste. Čia atsiskleidžia pagrindiniai ženklai – akivaizdūs ir paslėpti, kurie tarsi yra emocinio gyvenimo potekstėje – „staigmenos“ emocijos, pagal kurias galima atpažinti šią emociją, nustatyti jos išgyvenimo laipsnį ir gylį, situacijos, kuriose jis produktyviai arba destruktyviai, destruktyviai pasireiškia.

Prisiminkite, kad II dalies „Emocinių dirbtuvių“ turinys priklauso nuo tam tikros emocijos aprašymo ir įsisavinimo dinamikos: jos identifikavimas, subtiliausias supratimas, jos pasireiškimas visiškoje harmonijoje su socialine situacija, emocijų įvaldymas, prisidedantis prie emocinės savireguliacijos formavimas.

Iškilusius klausimus perskaičius galima aptarti su vaikais. Siužetinį pagrindą patartina naudoti žaidimams, kuriuose gali būti tiek gatavų lėlių (anksčiau pasidariusios kostiumus ar svarbias kostiumo detales kartu su vaikais), tiek kartu arba tik vaikų. Tam puikiai tiks nupiešta, ant kartono įklijuota, paskui iškirpta lėlė ir pan. Siužetus galima tiesiog atgaminti, bet geriau, žinoma, kad vaikai juos išplėtotų kūrybiškai. Knygoje tam yra paskatų ir galimybių. Tuo įsitikinsite skaitydami tekstus. Tinkamus žaidimo atributus taip pat lengva pasiimti ar pasigaminti. Bet svarbiausia čia yra tai, kad vaikai žaisdami išmoktų įvaldyti savo veido išraiškas, kalbos garsą, gestus etiniu ir estetiniu požiūriu ir tuo pačiu įvaldytų šios savitos kalbos supratimą, klausydamiesi ir atidžiai žiūrėdami į kitus. . Todėl pageidautina, kad šiuose žaidimuose dalyvautų ir suaugęs žmogus. Labai gerai pradėti žaidimus grupėje, paskirstant vaidmenis tarp vaikų.

Dar kartą pabrėžkime, kaip labai svarbu supažindinti vaiką su emocine kultūra, kuri prisidėtų prie emociškai šviesios, moraliai turtingos ir savarankiškos asmenybės formavimosi. Atkreipiame dėmesį, kad vaikai turėtų būti mokomi „emocijų kalbos“, pradedant nuo „emocinio pradmenų“ įsisavinimo, o ne patikėti šio mokymosi spontaniškam procesui (kas dabar vyksta visur).

Įvairūs jausmai, emocijos vaikui kyla dėl gamtos reiškinių (gyvosios ir negyvosios gamtos), su žmogaus rankomis sukurtais daiktais, įskaitant meno kūrinius, su kitais žmonėmis ir socialiniais įvykiais, galiausiai su pačiu savimi. įvairios emocijos reikalauja jų supratimo, iššifravimo, pasireiškimo, atitinkančio situaciją, o tam - savęs, savo jausmų įvaldymo.šviesios ir moraliai susiformavusios asmenybės, nes tam būtinai reikalingas sielos subtilumas: protingos emocijos ir geras protas.

Reikalas tas, kad elgesio normos, etikos taisyklės, etiketas ir supažindinimas su grožio SUVOKIMU vaikui turi būti pristatomos tik jo emocinio vystymosi ir auklėjimo (jo interesų, poreikių, jausmų) kontekste, o ne vien žodinis, atskirtas nuo savo vidinio pasaulio, privaloma forma, kurios privalomumas, deja! - akimirksniu griūna probleminėje situacijoje.

„Klausymas akimis yra aukščiausias meilės protas“, - sakė Shakespeare'as, ir mes tiesiog turime padėti suaugusiems tėvams to išmokyti mūsų vaikus. Norėčiau, kad mūsų vaikai išmoktų „pamatyti ausimis“, kitaip tariant, kad garsų, intonacijų ir galiausiai muzikos įvairovė sužadintų vizualinius vaizdinius, turtingus spalvų. Taigi, kad spalvų atspalviai prisideda prie įvairių nuotaikų, subtiliausių sielos išgyvenimų atsiradimo. Kad siela būtų pasirengusi suvokti poelgio grožį.

Žinoma, vaikai ir suaugusieji daugiau ar mažiau supranta „emocijų kalbą“. Bet kaip tai atsitinka? Žvilgsniai, mimika palydimi žodžiais, kurie dažniausiai padeda atskleisti emocijų prasmę (pavyzdžiui, mama priekaištingai žiūri ir sako: „Gėda tau!“), O jei tik priekaištaujantis žvilgsnis, ir net su liūdesiu. , ar tai supranta kiekvienas vaikas ar net suaugęs žmogus? Bet mes pateikėme paprasčiausią pavyzdį. Kad ateityje mūsų vaikai patirtų stipriausią apvalantį malonumą iš gražios muzikos, tapybos, baleto (visa tai yra atskiras garsas, vaizdas, pantomimos judesys), jiems natūraliai reikia žinoti emocijų kalbos „pagrindus“. Tiesą sakant, apie tai yra mūsų knyga. Jo skyrių turinys, tiek menine, tiek mokslo populiarinimo forma, atspindi pagrindinius individo emocinės kultūros formavimosi principus: tai emocijų adekvatumas, proporcingumo jausmas ir tinkamumas jų pasireiškime, estetiškai ir etiškai vertingos formos. jų pasireiškimas, jausmų ir emocijų veiksmingumas ir žmogiškumas.

Norėčiau pakartoti keletą svarbių nuostatų. Natalijos įvaizdžiu sąmoningai parodėme kai kuriuos teigiamus Rusijos kilmingosios kultūros aspektus, geriausias jos akimirkas išgyvenimų ir jausmų sferoje. Ypač svarbu apsaugoti vaikus nuo agresyvumo, pykčio, keršto, pavydo apraiškų. Tiesiog Rusijos didikų kultūroje buvo ypač gėdinga rodyti tokius jausmus, tai nebuvo priimta, neturėjo būti visuomenėje, buvo pašalinta iš elgesio etiketo ir galiausiai ne „comme il faut“ ( comm il faut – kaip reikia).

Kita pažinties su kai kuriais praeities kultūros aspektais pusė yra pažintinė. Vaikams bus įdomu susipažinti su praėjusio gyvenimo ypatumais, gyvenimo būdu, tradicijomis. Žinoma, jie rodomi visa apimtimi, atitinkančia mūsų užduotį – supažindinti vaikus ir suaugusiuosius su emocine kultūra. Todėl visai nebūtina perimti tuos gyvenimo ir elgesio modelius, kurie buvo privalomi kilniame etikete (pavyzdžiui, valgomojo stalo puošimas daugybe stalo įrankių ar prancūzų kalba bendraujant namuose). Beje, prancūzų kalba tekstuose yra tam, kad perteiktų to meto koloritą, organiškesniam susipažinimui su praeities epocha, pripratimu. Jei suaugusieji galėtų prancūziškai perskaityti atskiras mūsų pateiktas trumpas frazes, tai būtų labai pageidautina, ypač todėl, kad vertimas yra ir jų nėra tiek daug.

Vaikams skirti tekstai yra ypatingi „psichodramatiniai“ (nuo žodžio „psichodrama“) tekstai – „sukonstruoti“ taip, kad, remiantis emociniu susitapatinimu (susiliejimu su personažais), empatija, priverstų pajusti tai, ką jaučia veikėjai ir daryti. Šie tekstai yra pagrindas, atspirties taškas dramatizavimo žaidimams, kuriuose vaikai gali ne tik tęsti, plėtoti ir sugalvoti savo istorijas, bet ir įtraukti (nepastebima suaugusiojo pagalba) savo gyvenimo patirtis. Su mėgstamais personažais vaikai yra labai nuoširdūs ir atviri. Todėl vadove neieškokite individualių lavinančių žaidimų ir pratimų vaikams. Tai yra kito specialaus vadovo („Pull the string“) tema.

Perskaitę knygą iki galo pamatysite, kad šiuolaikiniai vaikai ne ką prastesni už gerai išaugintą XIX amžiaus pasiuntinę Natali, jie tiesiog nėra gerai išsilavinę, o būtent emocinės kultūros srityje. Ir tai, žinoma, yra mūsų kaltė.

Dar kartą pabrėžiame: kadangi agresyvumo, pykčio atmosfera yra itin žalinga ir pavojinga trapioms vaikų sieloms, šiems jausmams skyrėme daug dėmesio. Žinoma, nemanai, kad viskas, kas knygoje parodyta, bus sektinas pavyzdys vaikams, svarbiausia čia vykstantys pokyčiai su veikėjais, laipsniška jų jausmų ir emocijų transformacija ir nušvitimas, jų santykiai. vieni kitiems ir visiems.aplinkiniai. Fantastiškų meninių vaizdų pagalba vaikai galės priartėti prie „išgaubtų“ pateiktų, beveik atskirai „materializuotų“ emocijų. Iš tiesų gyvenime emocijos kartais įgauna tokią galingą galią, kad jos tarsi atsiskiria nuo mūsų ir veda mus, o mes velkamės iš paskos (pavyzdžiui, prisiminkite Paulą Verlaine'ą „Aš lydėjau savo liūdesį...“).

Mūsų jausmų sritis yra tokia subtili ir subjektyvi sfera, kad jos bruožai pajungė autorių savo dėsniams ir nulėmė ypatingą, intymų „Emocinių dirbtuvių“ medžiagos pateikimo stilių. Stengiantis plėtoti šią sferą vaikams, neįmanoma vesti tradicinių užsiėmimų grupėje, taigi ir kreipimosi į skaitytoją „intymumas“. Grupėje ir klasėje tai reiškia individualų požiūrį į kiekvieną vaiką. Todėl pašalpa vienodai skiriama tiek šeimai, tiek darželio ir mokyklos grupei.

Baigdami dar kartą pabrėžiame, kad suaugusiųjų ugdymas emocinės kultūros srityje turi daug spragų, todėl šiame leidinyje pateikta informacija tam tikra prasme gali būti naudinga ir jiems. Knyga paremta ilgamečiais autorės tyrimais ir teoriniais naujos ikimokyklinio ugdymo sampratos pagrindais, kurios vienas kūrėjų yra šios knygos autorius.

Taigi, pabandykime eiti kartu visą kelią nuo Ah iki... ai-yay-yay!

Miša, Daša ir lėlė Nataša

KAS ATĖJO?

- Žiedas, žiedas, žiedas - ankstų rytą skambėjo visame bute. Šiame skambutyje buvo kažkas paslaptingo, paslaptingo...

Miša ir Daša su pižama puolė tiesiai iš lovos prie lauko durų. Kol jie bandė vienas kitą atstumti nuo pilies, palaipsniui pereidami į draugišką peštynes, mama išėjo į koridorių, o tėtis pažvelgė iš kambario su žurnalu „Ogonyok“ rankoje. Mama nustūmė nuo durų įnirtingai pūpsančius vaikus ir ramiai atidarė duris. Ant slenksčio stovėjo gražia uniforma vilkintis dėdė, laikantis virvele į vaškinį popierių suvyniotą didelę kartoninę dėžę su auksinėmis gėlėmis.

Priimkite, ponai. Ji vaikščiojo labai ilgai, labai ilgai“, – pasakojo dėdė, tada mąsliai pažvelgė į sieninį laikrodį, mandagiai nusilenkė ir nubėgo laiptais žemyn.

Turime liftą“, – po jo šaukė vaikai, kurie pirmieji nuo visko, kas nutiko, susiprato.

Ačiū ponai. Jau sumokėta“, – iš kažkur žemiau nesuprantamai pasakė dėdė.

Užtrenkė lauko durys. Vaikai, paskui jų tėvai, puolė prie lango. Na, tiksliai! Kažkas buvo negerai visame šiame įvykyje! Įsivaizduokite, prie įėjimo, šalia naujutėlaičio žiguliuko, stovėjo tikras pašto vežimas, kurį tempė pora arklių. Vyriškis užšoko ant vežimo kojelės ir akimirksniu dingo.

Mama ir tėtis tylėjo. Ir ryto buto tyloje pasigirdo verksmas:

Dėžė!!! Miša ir Daša susiprato vienu metu. Po pusės sekundės jie jau buvo koridoriuje ir, žinoma, prilipo prie blizgančio aukso popieriaus. Popierius buvo lygus, kietas ir tarsi glostė pirštus. Daša pajuto viduje šaltį, jos pirštai drebėjo. Ji pažvelgė į Mišą ir suprato, kad tas pats vyksta ir jam. Tik jis drąsesnis, nes yra berniukas.

Nedraskyk popieriaus, – piktai tarė Daša broliui, kad nuslėptų sumišimą.

Paprašykime tėčio atidaryti, netikėtai pasiūlė Miša.

Nagi, eik, – apsidžiaugė mergina. O brolis ir sesuo atsargiai nešė dėžutę tėvams.

Mama ir tėtis sėdėjo prie stalo ir tyliai kalbėjosi. Įėję vaikai iškart nutilo.

Atidaryk siuntinį, prašau“, – paprašė Daša. Mama akivaizdžiai krūptelėjo.

Matai, – kreipėsi ji į tėvą, – pakuotė liko. Ar paneigsi? Kas tai per svajonė? Ir kaip jis galėjo svajoti apie visus iš karto?

Tėtis nustebo, aukštai pakėlė antakius, žiūrėjo į dėžutę, paskui kažkodėl ją palietė.

Taip, tai verslas“, – pabrėžė jis. „Kadangi tai jau įvyko, turėsime jį atidaryti“. Tėtis dar šiek tiek dvejojo. Skaudžiai, viskas yra nuostabu, ir tai nelipa į jokius normalius vartus. Tačiau vaikai žinojo, kad jų tėtis – tikras vyras ir nuo sunkumų neatsitrauks!

Na, tėti... - padrąsino jį Daša, pati sušalusi nuo nepaaiškinamo džiaugsmingo siaubo.

Palauk, palauk, čia kažkas parašyta “, - staiga pamatė tėtis.

Oho! Žinia iš praėjusio amžiaus. Ne veltui pasiuntinys atsiprašė už vėlavimą“, – šiugždančiu balsu kalbėjo mama.

Taip. Ji vaikščiojo gal 100 metų, skaičiavo tėtis. pradėjo išpakuoti pakuotę. Adresas vis dar mūsų!

Kai dėžutė pagaliau buvo atidaryta, Daša iš džiaugsmo sucypė, o Miša iškart aprūgo, nes dėžutėje buvo lėlė. Oi, kokia tai buvo graži ir elegantiška lėlė! Kaip nepaprasta, kokia trapi ir kartu drąsi!!

Matyt, siuntinys pasimetė laiku, – visiškai nesuprantamai kalbėjo tėtis ir su palengvėjimu atsiduso. Jis džiaugėsi, kad rado bent kažkiek paaiškinimą, kas nutiko. Daša ištiesė rankas prie lėlės ir išėmė ją iš dėžutės. Dabar mergaitės rankose lėlė atrodė dar gražesnė ir neapsaugota.

„Ar žinai, mergaitės vardas Natalija“, – pasakė mama. Kažkodėl ji negalėjo pavadinti šio stebuklo lėle: Natalijoje buvo kažkas, dėl ko ji nepanaši į visas mamai žinomas lėles, įskaitant Barbę.

Miša susiraukė ir galvojo sau: „Tik pagalvok, kokia kita Natalija!“, bet kažkodėl negalėjo atitraukti akių nuo jos. Iš tiesų, Natalie visada norėjo atrodyti. Stebėkite ir tyliai džiaukitės, atrodė, kad jos veidas net švytėjo, ypač akys.

Visą dieną Dasha nepaliko Natalijos.

- Mama, ar tiesa, kad Nataša yra pati gražiausia mergina iš lėlių? Daša klausinėjo kiekvieną minutę, iš anksto žinodama, koks bus atsakymas.

Vakarienės metu Natalie atsisėdo ant kėdės šalia Dašos. Daša žiūrėjo į ją be galo ir dėl to vos nenuvertė barščių lėkštės. Daša atsisakė eiti pasivaikščioti. Tiesą sakant, jūs negalite pasiimti Natali su savimi į kiemą, tokia švelni, graži ir su tokia apranga.

Ne, ne, tai neįmanoma! Tačiau palikti ją vieną namuose taip pat neįmanoma. O Miša, ko gero, pirmą kartą gyvenime išėjo pasivaikščioti be sesers. Pasiėmė dviratį ir nusprendė, kad dabar važiuos į pragarą. Jie dažnai ginčydavosi dėl šio dviračio! O dabar dviratis visiškai priklausys Mišai. Bet Miša ilgai nevaikščiojo. Šiandien važinėtis dviračiu jam nesinorėjo. Buvo kažkaip nuobodu! Taip, ir visą laiką kankino viena mintis: „Kas ten namuose?“. Ir Miša greitai grįžo.

Bet, žinoma, nieko ypač įdomaus namuose neįvyko. Daša vis tiek skubėjo su šia Natalie ir negalėjo ja atsigerti.

"Štai, palauk, numesk ir sulaužyk. Muša!" Miša niūriai pagalvojo.

"NEVERK, DAŠA!"

Ne, Miša neturėjo taip blogai galvoti! Žinoma, vėliau dėl to labai gailėjosi. Nereikėjo! Ir štai kas atsitiko.

Daša ėmė tvarkyti Natali nakvynę savo lovoje, paguldė ant pagalvės – Natašos garbanos gražiai išsibarstė virš sniego baltumo pagalvės užvalkalo, apvyniojo ją antklode, sukišo iš visų pusių ir nuėjo valytis dantų. Vonioje ji pastebėjo, kad jos šepetys buvo šlapias. "Aha! Taigi Mishka vėl valėsi dantis mano šepetėliu!" Daša piktai pagalvojo ir su šlapiu šepečiu rankose nuskrido į darželį. Jos skruostai degė. Nuskubėjusi pas brolį, ji ėmė trinti dantų šepetėliu neapsaugotą viršugalvį. Miša iš nuostabos susiraukė, kažkokiu plonu balsu sušuko ir, išgelbėdamas save, šoko į Dašos lovą. Dašos žvilgsnis jį supykdė ir staigiai atsistojo. Suspaudęs kumštyje antklodės kampą, jis timptelėjo ją. Ir tada atsitiko kažkas baisaus... Šiltame vaikų kambario ore vaikai išgirdo ploną šaltą garsą, nuo kurio sustingo karingomis pozomis.

Daša užmerkė akis. Ji suprato, kad daugiau niekada jų neatidarys. O Miša žiūrėjo visomis akimis: ant grindų, išskėsdama porcelianines rankenas, gulėjo Natali lėlė, gražuolė Natalie. Matyt, sudužo, nors iš karto nesimato. Buvo neįmanoma tuo patikėti!

Daša stovėjo užsimerkusi, tyliai pravėrė burną kaip žuvis ant smėlio ir negalėjo garsiai verkti, staugti. Ji to norėjo labiausiai. Tačiau mergaitės sielvartas buvo toks didelis, kad niekas nepadėjo.

Ir staiga atsitiko netikėtumas. Atrodė, kad kažkas stumtelėjo Mišos ranką. Berniukas pasilenkė, iš Natali rankenos paėmė sidabrinį maišelį, atidarė jį ir ištraukė butelį, apibarstytą mažais putojančiais akmenėliais. Kodėl jis tai padarė? Miša vis dar nežino. Tada jis buvo visiškai nustebęs.

Nors Miša buvo šiek tiek išsiblaškęs, kaip sunku buvo jo sieloje! "Na, kodėl ji visai neverks? Verktų ar panašiai, bet aš jai pasakyčiau:" Neverk, Daša! "Aš ją nuraminčiau, kitaip..." Miša atidarė butelį. Kambaryje pasklido nuostabus kvapas. Berniukas šiek tiek svaigo, sietynas tyliai plūduriavo į šoną. Pats butelis Mišos rankoje pasviro ir keli krištolo lašeliai, kibirkščiuojantys po elektros šviesa, nukrito ant Natali lėlės.

... Ir tą akimirką, tą pačią akimirką, kai Daša pagaliau užsimerkė ir atsimerkė, kažkas švelniausiu balsu pasakė:

Pone, uždarykite butelį, prašau. Juk viskas išsilies. Būkite toks malonus, pone!

Miša plačiai atmerkė akis. Jie tapo visiškai apvalūs. Miša žiūrėjo į seserį apvaliomis akimis. Bet ne! Ji nesakė o-n-a! Tada kas yra?

Padėkite panelei atsikelti, pone. Duok man ranką, prašau. "Taip, kas, kas-uuu!?" Miša sušuko iš siaubo.

Aš, Natalie. Ar nematai, kad nukritau. Susižeidžiau petį. Atsiprašau, kad trukdau.

Brolis ir sesuo pažvelgė į lėlę. Taip, kas aš toks? kokia ten lėlė? Ant grindų sėdėjo mergina, nuostabiai gražia suknele apnuogintais pečiais ir plonais pirštais trina petį.

Miša ištiesė ranką Natalijai, ji įkišo ranką į jo ranką ir jis greitai patraukė. - rėkė Natalie.

Michelle, atsiprašau, bet man skauda. Ar tu niekada nepadėjai Dašenkai?

- Daša? Duok ranką. Kas aš, kažkokia ožka?

Kodėl čia ožka? nesuprantu. Paaiškinkite, prašau, Michelle, Natalie buvo švelniai nustebusi. Apskritai, kai ji kalbėjo, jos balsas skambėjo taip, kad Mišai ir Dašai atrodė, kad kažkas labai švelnia ranka glosto jų galvas ir tuo pačiu pučia šiltą vėjelį. Turiu pripažinti *, kad Misha pasirodė esąs tikras vyras - jis greitai susiprotėjo ir net kalbėjo su Natalie.

Bet Daša... Daša stovėjo tyliai siūbuodamas. Ji buvo tikra, kad tai sapnas. Tik dabar ją kankino klausimas: ar lėlė partrenkė sapne ar prieš miegą?

Daša jautė, kad visas kambarys pripildytas subtiliausio aromato, kad šis aromatas jai sukelia skrydžio jausmą, iš rūko atsiranda kažkokie šešėliai, skrieja, artėja ir išnyksta ...

Daša, Dašenka, pažiūrėk į savo brolį. Jis negali sustabdyti butelio. Padėk jam, Dašenka, prašau. Šiame butelyje yra mano laiko dvasia, mano šimtmetis, nežinomas jums, - visiškai nesuprantamai kalbėjo Natalie ...

Tačiau Daša pagaliau susiprato. Ji išplėšė buteliuką iš brolio rankų ir pradėjo ieškoti dangtelio. Natalie tyliai atsiduso, bet nieko nesakė, tik šiek tiek paraudo ir nuleido ilgas juodas blakstienas. Daša aktyviai ieškojo dangtelio, jį rado, sandariai uždarė butelį ir pergalingai pažvelgė į Natali ir Mišą.

Natalie atsiduso.

Susipažinkime, ponai“, – iškilmingai pasakė Natalie. - Mano vardas Natalie, tiksliau, Natalija Nikolaevna. Gyvenome labai įdomiai, turėjau brolių ir seserų. Mano tėtis pas meistrą lėlininką užsakė lėlę, kuri atrodytų kaip vienas iš vaikų. Lėlė atrodo kaip aš. Tada praėjo daug daug metų ir aš nepamenu, kaip viskas susimaišė - arba aš esu gyva Natali lėlė, arba aš Natali mergaitė, kaip lėlė. Ir viskas dėl dvasių. Juos paveldėjo mano mama. Jos proprosenelis buvo slaptas alchemikas.

Kas, kas?—nesuprato vaikai.

„O, prašau, atleiskite. Tai kažkas panašaus į magą, bet ne pasakišką, o tikrą. Jis, šis tolimas mūsų protėvis, sugebėjo sukurti tokias dvasias, kurias įkvėpę galime grįžti į praeitį. Štai aš, pavyzdžiui, vėl tapau mergina. Esu labai dėkingas tau, Michele, - ir Natalie, pirštų galiukais paėmusi suknelės kraštą, šiek tiek atsisėdo priešais Mišą.

Tačiau Miša į tai nekreipė dėmesio. Dabar jis jau suprato: mergina sena, su visokiais senoviniais daiktais, dryuchki, į kuriuos nereikėtų kreipti dėmesio. Taip bus lengviau, kitaip, jei viską imsi į galvą, išprotėsi!

Daša, atmetusi visas abejones, nusprendė, kad draugaus su Natalie, ji jai labai patiko, bet atrodė kažkaip nežemiška, erdvi ar panašiai. Ir ne tik dėl to, kad Natali suknelė atrodė kaip pūkuotas debesis, bet ir dėl to, kad visas šis orumas sklido iš jos balso, judesių, akių išraiškos ir dar kažko... Daša negalėjo, pavyzdžiui, lengvai patraukti Natali rankos, stumti jos. į šoną. Jai kažkas trukdė. "Nieko, tada priprasiu. Viskas bus gerai", - ramino save mergina.

Vaikinai, prisiminkite, prašau, dieną aš būsiu Natali lėlė, kad neišgąsdinčiau jūsų tėvų, o vakarais įkvėpsime nuostabių kvepalų ir jų dėka keliausime laiku ir erdve, net iškreiptoje erdvėje.

Kas dar iškreipta?- nustebo Miša.

– Ar tu kada nors žiūrėjai į kreivus veidrodžius, buvai linksmame kambaryje, Michele? Tai kažkas panašaus, tik erdvė vingiuoja ir ten gyvenantys žmonės, – bandė paaiškinti Natalie. Daša beveik nieko nesuprato, bet jai patiko, kaip Natalie judėjo, mostelėjo rašikliu, pasakė kažką labai protingo.

O, ponai, kaip aš noriu bent šiek tiek pabūti savo namuose Sankt Peterburge, netoli nuo Mariinskio teatro, – svajingai sumurmėjo Natalie. Staiga jos akys nušvito mėlyna šviesa. „Bet tai įmanoma. Kodėl mes švaistome laiką tuščioms kalboms. Michelle, ar būtumėte tokia maloni ir atidarytumėte kvepalų buteliuką. Bet prašau, būk atsargus.

Vaikai atidarė butelį ir pakaitomis uostė. Subtilus kilnus kvapas tarsi išskyrė darželio sienas, grindys slydo po kojomis ir virto putojančiu paveikslu: baisu buvo užlipti ant gėlių ir geometrinių formų ornamento pynimo, iškloto mažais parketais. - staiga tu jį sunaikintum! Palei akinančiai baltas lubas plazdėjo iš gipso pagaminti kupidonai, sienos buvo išlietos iš šilko.

Durys atsidarė be girgždėjimo ir į kambarį žvilgtelėjo rausva, gražiai apsirengusi mergina nėriniuota prijuoste.

„Ak, Natalie, ar tu ir tavo svečiai taip pat pasiruošę? Mama supyks, - dainavo ji tiesiai šviesiai ir atrodė, kad ji ne Nataliją barė, o tiesiog žavisi jos vangumu, jos balsas buvo toks švelnus.

Ar tai princesė? – dalykiškai paklausė Miša, norėjo pademonstruoti savo žinias.

Natali nusijuokė taip, lyg skambėtų sidabriniai varpai.

Tai mūsų tarnaitė Anyuta. Atrodo, visi eina į Operą.

Kur-ku-y-taip? - Miša susitraukė sukrėstas. Daša staigiai truktelėjo jam už rankovės.

Niekur neik! Kas tu, laukinis?

Miša prikando liežuvį. Senutė ėmė jį erzinti.

Reikia gyventi lengviau“, – pakėlė pirštą.

Kvailys, - sušnypštė jam Daša, - šiaip, tu neatrodai kaip tėtis, nors kalbi kaip jis.

Miša nepastebimai bakstelėjo Dašai į šoną. Mergina sucypė ir norėjo atsakyti broliui tokiu pat mandagumu. Bet Natalie juos paskubino.

Paskubėkite, ponai, nevėluokite į operą. Mes praleisime uvertiūrą“, – eidama šnabždėjo Natalie.

Kambarys buvo pilnas vaikų. Jie greitai apsirengė gražiais drabužiais. Net patys smulkiausi berniukai užsimovė pirštines ant putlių rankų. O Miša iš karto įsipainiojo į nėrinius, jabotą, kelnes ir kitas nesąmones. Bet Anyuta jam padėjo labai greitai ir mikliai. Tuo pačiu metu ji užsivilko suknelę Dašenkai iš nugaros.

Dabar viskas tvarkoje. Ponai, pažiūrėkite į save veidrodyje, ar ką nors pamiršote? – linksmai paklausė Anyuta.

Jie visi ošiančia minia leidosi žemyn plačiais marmuriniais laiptais. Apačioje jų laukė dama, elegantiška ir graži, tarsi fėja.

Tai mūsų mama, - linksmai spindinčiomis akimis sušnibždėjo Natalie į ausį Dašai ir tarsi tikrindama, kokį įspūdį vaikams padarė gražioji fėja.

Mieli vaikai, labas vakaras! Džiaugiamės jus matydami. – kaip muzikos instrumento skambėjo gražios fėjos balsas.

Labas vakaras. Labas vakaras, brangioji mama! Vaikai rėkė iš visų pusių. Bet nors jie šaukė garsiai ir džiaugsmingai, nebuvo jokio šurmulio ir šurmulio. Tai tiesiog suglumino Mišą. Jis nusišypsojo sau: "Jei dabar mūsų grupėje tiek vaikų iš karto rėkė! Gal todėl, kad jie nerėkia rusiškai?" – pasiūlė Miša.

Ar žinai prancūzų kalbą? Natalie paklausė mūsų keliautojų laiku.

Ar tu išprotėjai? Mes dar ne mokykloje. Kas mus išmokys? – pašaipiai prisimerkusi paklausė Miša besijuokiančios Natalijos. Ir tada Daša jį sugnybė. Kai tik jis staiga kreipėsi į seserį, norėdamas atkurti teisingumą, trejų metų mažylis mandagiai į jį kreipėsi:

Laissez passer, s’il vous plait, Michel (Prašau, paleisk mane, Miša), čiulbėjo mažylis.

Mišos akys vos neprasidėjo iš nuostabos; jis tiesiog užspringo nuo jo žodžių, todėl Daša išsisuko nuo savo triuko.

Netgi apačioje, vestibiulyje, tvyrojo subtilus, kilnus pažįstamų kvepalų kvapas. Jis padarė balsus tylesnius ir muzikalesnius, o žvilgsnis ir šypsena švelnesni ir geranoriškesni. Kažkodėl net norėjau visus mylėti ir visais žavėtis.

Staiga kažkas garsiai nusijuokė. Žinoma, tai Miša. Daša griežtai pažvelgė į brolį.

„Daška, šita kvaila rupūžė kutena man sprandą.

Buvo akivaizdu, kad jis tuoj ims nepadoriai juoktis. Daša sušalo.

- Ne maivymasis, o maivymasis, kvaily. Ir ne kutena, o kutena. Ir pagaliau užsičiaupk “, - mandagumo brolį mokė Daša.

Vaikai ir suaugusieji negirdėjo (arba apsimetė negirdintys) brolio ir sesers susirėmimo. Visi apsivilko kailiniais ir susėdo į tris vežimus.

Važiavome per vakarinį Peterburgą... Už vežimo lango krito sniegas. Žibintai buvo vos pastebimi. Prie teatro jau buvo daug vežimų, iš jų lipo vaikai ir suaugusieji. Nuolat varstomos durys ir iš teatro veržėsi ryški auksinė šimtų žvakių šviesa...

Visi sėdėjo ant sofos. Merginos išsitraukė gerbėjus ir šėlo kaip tikros damos. Niekas nemėtė ant grindų popierių iš saldainių ir sausainių. Didžiulėje salėje pasigirdo tolygus džiaugsmingas dūzgimas ir staiga viskas nutilo.

Orkestras grojo uvertiūrą.

Tai operos įvadas. Tai pasakoja apie tai, kas bus visoje operoje“, – labai tyliai Mišai ir Dašai paaiškino šalia jos dėžutėje sėdėjusi Natalie.

Miša ir Daša pradėjo tikėtis, kad dabar kažkas ateis į sceną ir pradės pasakoti operos turinį. Bent jau bus šiek tiek smagiau. Bet buvo muzika ir viskas.

Kada jie pasakys? Miša gana garsiai paklausė Natali. Kelios galvos iškart pasisuko į berniuką. Akys atrodė griežtos, bet nelabai.

Kas jie tokie? Miša nustebo. „Juk dar niekas neprasidėjo! Natali priglaudė ploną rožinį pirštą prie besijuokiančių lūpų.

Miša pasipiktino savimi, bet šį kartą nieko nesakė. „Ši mergina mane visą laiką moko...“ Bet vis tiek jis pradėjo klausytis garsų. Kažkodėl jie jam nieko nesakė. Jie tiesiog skambėjo ir skambėjo sau – arba retai ir skaidriai, arba ištisa džiaugsminga ar liūdna minia ir labai tiršta, soti. Pro šiuos garsus kažkas ėmė veržtis į berniuko širdį: kančia ir džiaugsmas, kažkieno skausmas ir kažkieno juokas, bet tada Miša padėjo galvą ant aksominės dėžutės tvorelės, šalia teatro žiūronų, tyliai užsimerkė ir paniro į saldžių sapnų.

Miša pabudo ryte savo vaikų darželyje, antroje lovos pakopoje. Pakabinusi galvą, apšiurusi iš miego, Miša pamatė apačioje miegančią seserį. O Natalie netoliese miegojo, bet ne gyva vakarykštė mergaitė Nataša, o eilinė lėlė, nors ir ne visai įprasta, Mišai atrodė, kad lėlės blakstienos vos pastebimai dreba.

"Kas yra – aš viską susapnavau? O gal iš tikrųjų?" vaikinas pagalvojo.

"Viskas buvo svajonė!" jis pagaliau nusprendė.

Populiarus kategorijoje: