namai › Vėsinimo sistema › Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“ – kūrinio analizė. Rasputino kūrinio „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė V.G. Rasputinas Prancūzų kalbos pamokos kokios problemos Šios istorijos pavadinimo prasmė

Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“ – kūrinio analizė. Rasputino kūrinio „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė V.G. Rasputinas Prancūzų kalbos pamokos kokios problemos Šios istorijos pavadinimo prasmė

Baichas S.V., gimnazijos rusų kalbos ir literatūros mokytojas. A. Platonova

Literatūros pamokos technologinis žemėlapis

42 pamoka. V. Rasputino pasakojimo „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė

2 skyrius "Aš ir kiti"

Pamokos darbinis pavadinimas:Kartais žmonėms sunku padėti, kartais žmones sunku suprasti.

Pamokos etapai

Turinys

Tikėtini Rezultatai

Pamokos tikslas ir užduotys

Pamokos tikslas -įtraukti studentus į kūrinyje keliamų moralinių problemų sprendimą, išstudijuoti sąvokas: meno kūrinio temą, idėją ir problemą.

Užduotys:

Išmokyti ugdyti asmeninį emocinį ir vertinamąjį suvokimą, remiantis literatūrinio veikėjų portreto analize, produktyviai skaitant tekstą;

Formuoti idėją apie V. Rasputino asmenybę;

Išplėsti idėjas apie istorijos vaizdų sistemą;

Ugdyti gebėjimą matyti ir interpretuoti menines detales, suprasti potekstę ir bendrą kūrinio idėją;

Skatinti vaikų kritinio mąstymo įgūdžių ugdymą;

- formuoti mokinių gebėjimą dirbti grupėje;

Prisidėti prie asmeninių, komunikacinių, reguliavimo įgūdžių formavimo.

Po pamokos mokiniai galės:

Papasakokite apie asmenybę

V. Rasputinas ir jo pasakojimo „Prancūzų kalbos pamokos“ herojai;

Operuoti su sąvokomis „tema“, „idėja“ ir „meno kūrinio problema“;

Analizuodami kitus literatūros kūrinius ir gyvenimo situacijas, vartokite pagrindinius pamokos žodžius (gailestingumas, gailestingumas, savanaudiškumas, kilnumas, dosnumas, gerumas, humanizmas, orumas, etika).

Metasubject rezultatai ( visuotinės švietėjiškos veiklos (UUD) formavimas.

Reguliavimo UUD

1. Savas

suformuluoti pamokos temą, problemą ir tikslus.

Įvadas į temą.

Motyvuojanti pradžia

Pamokos temos ir tikslų formulavimas.

Problemos formulavimas

Vienas iš mokinių mintinai perskaitė A. Jašino eilėraštį „Skubėk daryti gerus darbus“. Toliau mokiniai susipažįsta su Aleksejaus dienoraščio įrašu gruodžio 19 d.

Klausimas:Kokia tema jungia Aleksejaus apmąstymus ir A. Jašino eilėraštį? (Jie kalba apie gerumą, gerus darbus).

Temos formuluotė:

Gerumo pamokos V. Rasputino apsakyme „Prancūzų kalbos pamokos“ (prad.) Darbo sąsiuvinio užduoties numeris 1 aptarimas(kiek žinote žodžio „pamokos“ reikšmių...)

Tikslai:

- kalbėkite apie... istorijos herojus

- paaiškinkite ... savo veiksmų priežastis

- apibūdinkite ... laiką, kada įvyksta įvykiai

Grįžtame prie Aleksejaus įrašo ir galvojame:

Koks yra pagrindinis probleminis klausimas, su kuriuo susidursime pamokoje?

Ar žmogus gali padaryti blogą gerą ar gerą blogą darbą?

Kokias moralines sąvokas naudosime šiandien pamokoje? ( užuojauta, gailestingumas, savanaudiškumas, kilnumas, dosnumas, gerumas, humanizmas, orumas, etika, savanaudiškumas)

Kaip manote, kodėl reikia suprasti to ar kito poelgio motyvus? Kaip suprantate posakį „Kelias į pragarą grįstas gerais ketinimais“?

2.Žinių atnaujinimas.

2. Problemos dialogas

3. Darbas su sąvokomis "tema", "idėja", "pagrindinės problemos"

4. Kūrybinė užduotis

5. Pamokos santrauka

Žmogaus charakterio esmė, tam tikri veiksmai ypač aiškiai pasireiškia sudėtingose kritinėse gyvenimo situacijose.

Mokiniai skaito V. Rasputino pamąstymus apie savo vaikystę ir glaustai perteikia pagrindinę mintį. (Mokomojo disko medžiaga)

Valentinas Grigorjevičius Rasputinas gimė 1937 m. kovo 15 d. Irkutsko Atalankos kaime ir vis dar gyvena Sibire. Rasputinas yra vienas iš tų, kurie tęsia rusų klasikinės prozos tradicijas moralės klausimais. Pagrindiniai jo kūrybos žodžiai – SĄŽINĖ IR ATMINTIS. Visi jo darbai yra apie tai.

Pateikiame rašytojo Aleksejaus Varlamovo apmąstymo apie jo draugą ir jo kūrybą ištrauką:„Valentinas Rasputinas nemėgsta apibūdinti harmonijos, harmonijos. Jį, kaip menininką, traukia žmogiškoji netvarka, sielvartas, bėdos, nelaimė... Ir šiuo metu jis yra artimas genialiausiam rusų rašytojui.XX amžiaus Andrejus Platonovas. Juos vienija skvarbus, filosofinis požiūris į gyvenimą ir mirtį, kurį visada turėjo Platonovas. Ir pats Rasputinas jautė šią giminystę, suteikdamas Platonovui vieną tiksliausių apibrėžimų – „pirminės rusiškos sielos globėjas“.. Tą patį apibrėžimą pagrįstai galime priskirti V.A.Rasputinui.

Ką sužinojote iš vadovėlio straipsnio apie istorijos kūrimo istoriją?

Vaikystės prisiminimai sudarė istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ pagrindą. Pagrindinio veikėjo prototipas buvo Rasputino mokytoja Lidia Michailovna Molokova. Knygos autorius su ja draugavo visą gyvenimą. Ir jis paskyrė istoriją mokytojai Anastasijai Prokopjevnai Kopylovai, dramaturgo Aleksandro Vampilovo motinai.

Ir mokytoja Lidia Michailovna, ir pakuotė su makaronais – visa tai iš tikro autorės gyvenimo. Ar galima istoriją pavadinti autobiografine?

Kadrai iš dokumentinio filmo „Sibiro gelmėse. V. Rasputinas»

Pokalbis per d.z. iš spausdinto sąsiuvinio. Klasė suskirstyta į tris grupes, mokiniai rašo detales, apibūdinančias jų stebėjimų temą.

Kritikas I. Rosenfeldas rašė, kad Rasputinas turi nuostabų sugebėjimą „rasti ir pateikti detalę, kuri yra visiškai aštri ir, nepaisant jos netikrumo, labai materiali ir įtikinama“.

Trys stebėjimo kryptys:

Tikrasis karo pasaulis;

Pasakotojo (vaiko) vidinis pasaulis;

Mokytojos Lidijos Michailovnos vidinis pasaulis.

Klausimai probleminiam dialogui

Kodėl berniukas, istorijos herojus, žaidė už pinigus, nors tai buvo griežtai draudžiama?

Kodėl istorijos herojus atsisakė paimti siuntinį ir nenorėjo pietauti su mokytoja?

Kiek metų herojui? Kokie jo charakterio bruožai jau susiformavo? Ar galime sakyti, kad šis berniukas yra žmogus?

Kokias gyvenimo pamokas herojus gavo iš Vadiko ir Ptah?

Kokius Lidijos Michailovnos asmenybės bruožus galima spręsti iš jos portreto? Kokį tikslą ji išsikėlė sau? Kaip jai pavyko pasiekti šį tikslą? Kodėl jai buvo taip sunku padėti istorijos herojui?

Žiūriu filmo "Siuntinio gavimas" epizodą

Ar sutinkate, kad Lidia Michailovna yra asmuo išskirtinis ? (Žodynas – puikus....) Kas privertė ją žaisti iš pinigų su studentu? Ar galima pasakyti
kad jos gerumas jį pažemino? Ar lengva padaryti gera?

Pamokos tema: « Kartais žmonėms sunku padėti, kartais žmones sunku suprasti“.

Ar teisinga direktoriui atleisti mokytoją?

Kas yra mokytojo etika? (Žodynas - Etika ...) Ar Lidija Michailovna tai pažeidė? Prašome įvertinti jos pasirodymą.

Darbas spausdintame sąsiuvinyje 38 puslapyje (mokiniai namuose bandė nustatyti pasakojimo temą, idėją, problemas). Diskusija.

3 užduoties tiriamasis darbas 38 puslapyje (darbas poromis)

Grįžkite prie pagrindinės istorijos idėjos formulavimo, pagalvokite:Kieno akimis pažvelgėte į istorijos įvykius, nustatydami joje pagrindinį dalyką:

Berniukas pasakotojas;

Mokytoja Lidija Michailovna;

Prisimenant tolimus suaugusio žmogaus įvykius.

Pabandykite dar kartą suformuluoti pagrindinį dalyką iš kiekvieno pozicijos.

Dabar įsivaizduokite savo mintis formojesinchvinas.Grupėse dirbkite su berniuko, mokytojo, autoriaus atvaizdais.Darbo rezultatų pristatymas.

Kaip Rasputinas pradeda savo istoriją? Dėl ko rašytojas, kalbantis daugelio žmonių vardu, jaučia kaltę ir gėdą? Ką jis turi omenyje sakydamas savo istorijos pavadinimą?

Gerumą pradedi vertinti ne iš karto, o laikui bėgant. Tu ne iš karto supranti tuos, kurie tavimi rūpinosi, bandė nukreipti tave į pirmąjį kelią, kurie savo pamokas pavertė gėrio pamokomis, kurie galbūt klydo, klydo, bet stengėsi tau padėti širdyse. Kas „pasidarė su mumis“? Atvėsinome sielą, išmokome pamiršti tuos, kurių nevalia pamiršti. Rašytojas nori pažadinti mūsųSąžinė ir atmintis .

Lidia Michailovna berniukui atvėrė naują pasaulį, parodė „kitokį gyvenimą“, kuriame žmonės gali pasitikėti vieni kitais, palaikyti ir padėti, palengvinti vienatvę. Berniukas atpažino ir raudonus obuolius, apie kuriuos net nesvajojo. Dabar jis sužinojo, kad jis nėra vienas, kad pasaulyje yra gerumas, atsakingumas, meilė. Pasakojime autorius kalba apie gerumo „dėsnius“:tikras gėris nereikalauja atlygio, nesiekia tiesioginės grąžos, yra nesavanaudiškas. Rasputino kūrybaapie vaikystę ir atsakomybę prieš savo mokytojus. Mokytojai, ugdantys vaikams suvokimą apie save kaip asmenybę, svarbią visuomenės dalį, kultūros ir moralės nešėjus.

Kreipimasis į A. Platonovo pareiškimą „ Vieno žmogaus meilė gali atgaivinti kito žmogaus talentą arba bent jau pažadinti jį veikti.Kokia meilė yra sakinyje?

Paaiškinkite, kodėl prieš V. Rasputino pasakojimą vadovėlyje (p. 95) patalpinta vienos iš Mikelandželo freskos „Žmogaus sutvėrimas“ detalių reprodukcija.

Įtempta, energinga Dievo Tėvo ranka dabar pirštu palies silpną, silpnos valios žmogaus ranką, ir žmogus įgis gyvybės galią.

Kognityvinis UUD

1. Savarankiškai korektūruoti visų tipų tekstinę informaciją: faktinę, potekstinę, konceptualią.

2. Naudokite mokymosi skaitymo tipą.

3. Išskleiskite informaciją, pateiktą įvairiomis formomis (ištisinis tekstas; nenutrūkstamas tekstas: iliustracija, lentelė, diagrama).

4. Naudokite įvadinį ir peržiūros skaitymą.

5. Išsamiai, glaustai, selektyviai išdėstykite perskaityto (klausyto) teksto turinį.

6. Naudotis žodynais, žinynais.

7. Atlikti analizę ir sintezę.

8. Nustatyti priežastinius ryšius.

9. Sukurkite samprotavimą.

Komunikabilus

UUD

1. Atsižvelgti į skirtingas nuomones ir bendradarbiaujant siekti derinti įvairias pozicijas.

2. Suformuluokite savo nuomonę ir poziciją, argumentuokite ją.

3. Užduokite klausimus, reikalingus organizuojant savo veiklą.

4. Pripažinti bendravimo įgūdžių svarbą žmogaus gyvenime.

5. Suformuluoti savo mintis žodžiu ir raštu, atsižvelgiant į kalbos situaciją; kurti įvairių tipų, stilių, žanrų tekstus.

6. Išreikškite ir pagrįskite savo požiūrį.

7. Klausykite ir išgirskite kitus, stenkitės priimti kitokį požiūrį, būkite pasirengę koreguoti savo požiūrį.

8. Kalbėkite su bendraamžių auditorija žinutėmis.

Asmeniniai rezultatai

1. Emocinio ir vertinamojo požiūrio į tai, kas skaitoma, formavimas.

2. Teksto kaip meno kūrinio suvokimo formavimas.

Reguliavimo UUD

1. Susiekite savo veiklos tikslus ir rezultatus.

2. Sukurti vertinimo kriterijus ir nustatyti darbo sėkmės laipsnį.

TOUU

6. Refleksija

Ši pamoka man padėjo suprasti...

Šioje pamokoje sužinojau, kad...

Pamokoje aš buvau... nes...

7. Namų darbai

8. Įvertinimas

Puslapis 119-127

V. M. Šuksinas. Istorija „Stiprus žmogus“.

Užduotys spausdintame sąsiuvinyje 40-41 psl

Straipsnyje analizuosime „Prancūzų kalbos pamokas“. Tai V. Rasputino darbas, kuris daugeliu atžvilgių gana įdomus. Bandysime susidaryti savo nuomonę apie šį kūrinį, taip pat atsižvelgsime į įvairias menines technikas, kurias naudojo autorius.

Kūrybos istorija

„Prancūzų kalbos pamokų“ analizę pradėkime nuo Valentino Rasputino žodžių. Kartą 1974 metais duodamas interviu Irkutsko laikraščiui „Soviet Youth“ jis pasakė, kad, jo nuomone, tik vaikystė gali paversti žmogų rašytoju. Šiuo metu jis turėtų pamatyti ar jausti tai, kas leistų jam paimti rašiklį vyresniame amžiuje. Ir kartu sakė, kad išsilavinimas, gyvenimo patirtis, knygos taip pat gali sustiprinti tokį talentą, bet jis turėtų gimti vaikystėje. 1973 metais buvo išleistas pasakojimas „Prancūzų kalbos pamokos“, kurio analizę ir panagrinėsime.

Vėliau rašytojas pasakojo, kad savo istorijai prototipų ilgai ieškoti nereikėjo, nes buvo pažįstamas su žmonėmis, apie kuriuos norėjo pakalbėti. Rasputinas sakė, kad jis tiesiog nori grąžinti tą gėrį, kurį jam kadaise padarė kiti.

Istorija pasakoja apie Anastasiją Kopylovą, kuri buvo Rasputino draugo dramaturgo Aleksandro Vampilovo motina. Pažymėtina, kad pats autorius šį kūrinį išskiria kaip vieną geriausių ir mėgstamiausių. Jis buvo parašytas Valentino vaikystės prisiminimų dėka. Jis sakė, kad tai vienas iš tų prisiminimų, kurie sušildo sielą, net ir trumpam apie juos pagalvojus. Atminkite, kad ši istorija yra visiškai autobiografinė.

Kartą interviu su žurnalo „Literatūra mokykloje“ korespondente autorius papasakojo apie tai, kaip Lidia Michailovna atvyko į svečius. Beje, kūrinyje ji vadinama tikruoju vardu. Valentinas pasakojo apie jų susibūrimus, kai jie gėrė arbatą ir ilgai, ilgai prisiminė mokyklą, o jų kaimas labai senas. Tada tai buvo pats laimingiausias metas visiems.

Gentis ir žanras

Tęsdami „Prancūzų kalbos pamokų“ analizę, pakalbėkime apie žanrą. Istorija buvo parašyta kaip tik šio žanro klestėjimo laikais. 1920-aisiais ryškiausi atstovai buvo Zoščenka, Babelis, Ivanovas. 60–70-aisiais populiarumo banga perėjo į Šukshiną ir Kazakovą.

Būtent istorija, skirtingai nei kiti prozos žanrai, greičiausiai reaguoja į menkiausius politinės situacijos ir visuomenės gyvenimo pokyčius. Taip yra dėl to, kad toks darbas parašytas greitai, todėl greitai ir laiku parodo informaciją. Be to, šio kūrinio taisymas neužima tiek daug laiko, kiek visos knygos taisymas.

Be to, istorija pagrįstai laikoma seniausiu ir pačiu pirmuoju literatūros žanru. Trumpas įvykių atpasakojimas buvo žinomas net primityviais laikais. Tada žmonės galėjo pasakoti vieni kitiems apie dvikovą su priešais, medžioklę ir kitas situacijas. Galima sakyti, kad istorija atsirado kartu su kalba, ir ji yra būdinga žmonijai. Kartu tai ne tik informacijos perdavimo būdas, bet ir atminties priemonė.

Manoma, kad toks prozos kūrinys turėtų būti iki 45 puslapių. Įdomus šio žanro bruožas yra tai, kad jis skaitomas pažodžiui vienu įkvėpimu.

Rasputino „Prancūzų kalbos pamokų“ analizė leis suprasti, kad tai labai tikroviškas kūrinys su autobiografijos užrašais, pasakojantis pirmuoju asmeniu ir fiksuojantis.

Tema

Savo pasakojimą rašytojas pradeda žodžiais, kad prieš mokytojus tai labai dažnai būna taip pat gėdinga, kaip ir prieš tėvus. Tuo pačiu man gėda ne dėl to, kas įvyko mokykloje, o dėl to, kas iš jos buvo išimta.

„Prancūzų kalbos pamokų“ analizė rodo, kad pagrindinė kūrinio tema – mokinio ir mokytojo santykiai bei dvasinis gyvenimas, nušviestas žiniomis ir moraline prasme. Mokytojo dėka vyksta žmogaus formavimasis, jis įgyja tam tikros dvasinės patirties. Rasputino V.G. kūrinio „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė. veda prie supratimo, kad Lidija Michailovna jam buvo tikras pavyzdys, davęs tikras dvasines ir moralines pamokas, kurias jis prisiminė visą gyvenimą.

Idėja

Net trumpa Rasputino „Prancūzų kalbos pamokų“ analizė leidžia suprasti šio kūrinio idėją. Supraskime tai žingsnis po žingsnio. Žinoma, jei mokytojas žaidžia su savo mokiniu dėl pinigų, tada, pedagogikos požiūriu, jis padaro baisų poelgį. Bet ar iš tikrųjų taip ir kas gali slypėti už tokių veiksmų tikrovėje? Mokytoja mato, kad kieme alkani pokario metai, o jos mokinys, kuris labai stiprus, nevalgo. Ji taip pat supranta, kad berniukas pagalbos tiesiogiai nepriims. Tad pasikviečia jį į savo namus papildomų užduočių, už kurias apdovanoja maistu. Ji taip pat duoda jam siuntinius neva iš savo mamos, nors iš tikrųjų ji pati yra tikroji siunta. Moteris sąmoningai pralaimi vaikui, norėdama duoti jam savo kaitą.

„Prancūzų kalbos pamokų“ analizė leidžia suprasti kūrinio idėją, slypinčią paties autoriaus žodžiuose. Jis sako, kad iš knygų mokomės ne patirties ir žinių, o pirmiausia jausmų. Būtent literatūra ugdo kilnumo, gerumo ir tyrumo jausmus.

Pagrindiniai veikėjai

Apsvarstykite pagrindinius V. G. „Prancūzų kalbos pamokų“ analizės veikėjus. Rasputinas. Stebime 11 metų berniuką ir jo prancūzų kalbos mokytoją Lidiją Michailovną. Moteriai pagal aprašymą ne daugiau 25 metai, ji švelni ir maloni. Ji su mūsų herojumi elgėsi su dideliu supratimu ir užuojauta ir tikrai įsimylėjo jo ryžtą. Ji sugebėjo įžvelgti unikalius šio vaiko mokymosi gebėjimus ir negalėjo susilaikyti nepadėdama jiems vystytis. Kaip suprantate, Lidia Michailovna buvo nepaprasta moteris, kuri jautė užuojautą ir gerumą ją supantiems žmonėms. Tačiau ji už tai sumokėjo kainą, nes buvo atleista iš darbo.

Volodia

Dabar pakalbėkime šiek tiek apie patį berniuką. Savo noru jis stebina ne tik mokytoją, bet ir skaitytoją. Jis yra nesutaikomas ir nori įgyti žinių, kad išsiveržtų į žmones. Istorijai įsibėgėjant vaikinas pasakoja, kad visada gerai mokėsi ir siekia geriausio rezultato. Tačiau dažnai jis patekdavo į nelabai juokingas situacijas ir jam tai gerai sekėsi.

Siužetas ir kompozicija

Rasputino istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė neįsivaizduojama neatsižvelgus į siužetą ir kompoziciją. Berniukas pasakoja, kad 1948 metais į penktą klasę išėjo, tiksliau – išėjo. Kaime jie turėjo tik pradinę mokyklą, tad norėdamas mokytis geriausioje vietoje turėjo anksti susikrauti daiktus ir važiuoti 50 km iki rajono centro. Taip berniukas yra išplėštas iš šeimos lizdo ir įprastos aplinkos. Kartu jis suvokia, kad yra ne tik savo tėvų, bet ir viso kaimo viltis. Kad visų šių žmonių nenuviltų, vaikas įveikia ilgesį ir šaltį, stengiasi kiek įmanoma parodyti savo sugebėjimus.

Jauna rusų kalbos mokytoja su juo elgiasi ypatingai supratingai. Ji pradeda dirbti su juo papildomai, norėdama tokiu būdu pamaitinti berniuką ir šiek tiek jam padėti. Ji puikiai suprato, kad šis išdidus vaikas negalės tiesiogiai priimti jos pagalbos, nes ji buvo pašalinė. Pakuotės idėja žlugo, nes ji nupirko miesto bakalėjos produktus, kuriuos iškart atidavė. Tačiau ji rado kitą galimybę ir pakvietė berniuką žaisti su ja už pinigus.

kulminacija

Įvykio kulminacija būna tuo metu, kai mokytojas jau pradėjo šį pavojingą žaidimą kilniais motyvais. Tuo skaitytojai plika akimi supranta visą situacijos paradoksą, nes Lidija Michailovna puikiai suprato, kad už tokius santykius su studentu ji gali ne tik prarasti darbą, bet ir gauti baudžiamąją atsakomybę. Vaikas dar iki galo nesuvokė visų galimų tokio elgesio pasekmių. Kai atsitiko bėdų, jis vis giliau ir rimčiau žvelgė į Lidijos Michailovnos poelgį.

Galutinis

Istorijos pabaiga šiek tiek panaši į pradžią. Berniukas gauna siuntinį su Antonovo obuoliais, kurių niekada nėra ragavęs. Taip pat galite nubrėžti paralelę su pirmuoju nesėkmingu jo mokytojo paketu, kai ji nusipirko makaronų. Visos šios detalės atveda mus į finalą.

Rasputino kūrinio „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė leidžia pamatyti didelę mažos moters širdį ir tai, kaip priešais jį atsiveria mažas neišmanantis vaikas. Viskas čia yra žmogiškumo pamoka.

Meninis originalumas

Rašytojas itin psichologiškai tiksliai aprašo jaunos mokytojos ir alkano vaiko santykius. Analizuojant kūrinį „Prancūzų kalbos pamokos“, reikėtų atkreipti dėmesį į šios istorijos gerumą, žmogiškumą ir išmintį. Veiksmas pasakojime teka gana lėtai, autorius atkreipia dėmesį į daugybę kasdienių smulkmenų. Tačiau, nepaisant to, skaitytojas yra panardintas į įvykių atmosferą.

Kaip visada, Rasputino kalba išraiškinga ir paprasta. Jis naudoja frazeologinius posūkius, siekdamas pagerinti viso kūrinio vaizdingumą. Be to, jo frazeologinius vienetus dažniausiai galima pakeisti vienu žodžiu, tačiau tada bus prarastas tam tikras istorijos žavesys. Autorius taip pat naudoja žargoną ir bendrus žodžius, kurie berniuko pasakojimams suteikia tikroviškumo ir gyvybingumo.

Reikšmė

Išanalizavę kūrinį „Prancūzų kalbos pamokos“, galime padaryti išvadas apie šios istorijos prasmę. Atkreipkite dėmesį, kad Rasputino kūryba daugelį metų traukia šiuolaikinius skaitytojus. Vaizduodamas gyvenimą ir kasdienes situacijas, autorius sugeba pateikti dvasines pamokas, moralės dėsnius.

Remdamiesi Rasputino prancūzų kalbos pamokų analize, matome, kaip jis puikiai apibūdina sudėtingus ir progresyvius personažus, taip pat kaip pasikeitė veikėjai. Apmąstymai apie gyvenimą ir žmogų leidžia skaitytojui atrasti savyje gėrio ir nuoširdumo. Žinoma, pagrindinis veikėjas pateko į sunkią situaciją, kaip ir visi to meto žmonės. Tačiau iš Rasputino „Prancūzų kalbos pamokų“ analizės matome, kad sunkumai užgrūdina berniuką, todėl jo stipriosios savybės vis aiškiau pasireiškia.

Vėliau autorius prasitarė, kad, analizuodamas visą savo gyvenimą, supranta, kad mokytojas buvo jo geriausias draugas. Nepaisant to, kad jis jau daug gyveno ir aplink save susibūrė daug draugų, Lidia Michailovna nesikrato iš galvos.

Apibendrinant straipsnio rezultatus, tarkime, kad tikrasis istorijos herojės prototipas buvo L.M. Molokovas, kuris tikrai mokėsi prancūzų kalbos pas V. Rasputiną. Visas pamokas, kurias išmoko iš to, jis perkėlė į savo darbą ir pasidalino su skaitytojais. Šią istoriją turėtų perskaityti visi, kurie trokšta mokyklos ir vaikystės metų ir nori vėl pasinerti į šią atmosferą.

Kūrybos istorija

„Esu tikras, kad žmogų rašytoju daro vaikystė, gebėjimas ankstyvoje vaikystėje viską pamatyti ir pajausti, kas tada suteikia teisę paimti į rankas plunksną. Išsilavinimas, knygos, gyvenimo patirtis ugdo ir stiprina šią dovaną ateityje, bet ji turi gimti vaikystėje“, – 1974 metais Irkutsko laikraštyje „Tarybų jaunimas“ rašė Valentinas Grigorjevičius Rasputinas. 1973 metais buvo išleista viena geriausių Rasputino apsakymų „Prancūzų kalbos pamokos“. Pats rašytojas tai išskiria tarp savo kūrinių: „Man ten nieko nereikėjo sugalvoti. Man viskas nutiko. Man nereikėjo toli eiti dėl prototipo. Man reikėjo grąžinti žmonėms tą gera, kurią jie kažkada padarė dėl manęs.

Rasputino istorija „Prancūzų kalbos pamokos“ skirta Anastasija Prokopievna Kopylova, jo draugo, garsaus dramaturgo Aleksandro Vampilovo, visą gyvenimą dirbusios mokykloje, mamai. Pasakojimas buvo paremtas prisiminimu apie vaiko gyvenimą, jis, pasak rašytojo, „buvo vienas iš tų, kurie sušildo net ir šiek tiek prisilietus“.

Istorija yra autobiografinė. Lidija Michailovna kūrinyje pavadinta jos pačios vardu (pavardė Molokova). 1997 metais rašytoja, duodamas interviu žurnalo „Literatūra mokykloje“ korespondentei, kalbėjo apie susitikimus su ja: „Neseniai ji lankėsi pas mane, mes ilgai ir beviltiškai prisiminėme savo mokyklą ir beveik Angarsko kaimą Ust-Udoje. prieš pusę amžiaus ir didžiąją dalį to sunkaus ir laimingo laiko“.

Gentis, žanras, kūrybos metodas

Kūrinys „Prancūzų kalbos pamokos“ parašytas pasakojimo žanru. Rusų sovietinės novelės klestėjimas patenka į dvidešimtąjį dešimtmetį (Babelis, Ivanovas, Zoščenka), o vėliau – šeštąjį ir septintąjį dešimtmetį (Kazakovas, Šuksinas ir kt.). Pasakojimas greičiau nei kiti prozos žanrai reaguoja į socialinio gyvenimo pokyčius, nes rašoma greičiau.

Pasakojimas gali būti laikomas seniausiu ir pirmuoju iš literatūros žanrų. Trumpas įvykio atpasakojimas – incidentas medžioklėje, dvikova su priešu ir panašiai – jau yra žodinis pasakojimas. Skirtingai nuo kitų meno rūšių ir formų, sąlyginio savo esme, istorija yra būdinga žmonijai, atsiradusi kartu su kalba ir esanti ne tik informacijos perdavimo, bet ir socialinės atminties priemonė. Pasakojimas yra pirminė literatūrinės kalbos organizavimo forma. Pasakojimu laikomas baigtas iki keturiasdešimt penkių puslapių prozos kūrinys. Tai apytikslė vertė – du autoriniai lapai. Toks dalykas skaitomas „vienu įkvėpimu“.

Rasputino apsakymas „Prancūzų kalbos pamokos“ – realistinis kūrinys, parašytas pirmuoju asmeniu. Tai galima visiškai laikyti autobiografine istorija.

Tema

„Keista: kodėl mes, kaip ir prieš savo tėvus, kiekvieną kartą jaučiamės kalti prieš savo mokytojus? Ir ne už tai, kas nutiko mokykloje, ne, o už tai, kas nutiko mums vėliau. Taigi rašytojas pradeda savo istoriją „Prancūzų kalbos pamokos“. Taigi jis apibrėžia pagrindines kūrinio temas: mokytojo ir mokinio santykiai, dvasinės ir moralinės prasmės nušviestas gyvenimo vaizdas, herojaus formavimas, dvasinės patirties įgijimas jam bendraudamas su Lidija Michailovna. Prancūzų kalbos pamokos, bendravimas su Lidija Michailovna herojui tapo gyvenimo pamokomis, jausmų ugdymu.

Idėja

Žaisti už pinigus mokytoja su savo mokiniu, pedagogikos požiūriu, yra amoralus poelgis. Bet kas slypi už šio veiksmo? – klausia rašytojas. Pamatęs, kad moksleivis (alkanais pokario metais) prastai maitinasi, prancūzų kalbos mokytojas, prisidengdamas papildomomis pamokomis, pasikviečia jį į namus ir bando pamaitinti. Ji siunčia jam paketus, tarsi iš mamos. Bet vaikinas atsisako. Mokytoja pasiūlo pažaisti už pinigus ir, žinoma, „pralaimi“, kad berniukas už šiuos centus galėtų nusipirkti pieno. Ir džiaugiasi, kad ši apgaulė jai pavyksta.

Istorijos idėja slypi Rasputino žodžiuose: „Skaitytojas iš knygų mokosi ne apie gyvenimą, o apie jausmus. Literatūra, mano nuomone, pirmiausia yra jausmų ugdymas. O visų pirma gerumas, tyrumas, kilnumas. Šie žodžiai tiesiogiai susiję su istorija „Prancūzų kalbos pamokos“.

Pagrindiniai herojai

Pagrindiniai istorijos veikėjai – vienuolikmetis berniukas ir prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna.

Lidijai Michailovnai buvo ne daugiau kaip dvidešimt penkeri metai ir „jos veide nebuvo jokio žiaurumo“. Ji su berniuku elgėsi supratingai ir užuojauta, įvertino jo ryžtą. Ji įžvelgė nuostabius savo mokinio mokymosi gebėjimus ir yra pasirengusi bet kokiu būdu padėti jiems tobulėti. Lidija Michailovna yra apdovanota nepaprastu užuojautos ir gerumo gebėjimu, dėl kurio ji kentėjo netekusi darbo.

Berniukas žavi savo ryžtu, noru mokytis ir išeiti į pasaulį bet kokiomis aplinkybėmis. Pasakojimas apie berniuką gali būti pateiktas citatos plano forma:

1. "Norint mokytis toliau... ir aš turėjau aprūpinti save rajono centre."
2. „Čia gerai mokiausi... iš visų dalykų, išskyrus prancūzų kalbą, laikiau penketukus“.
3. „Jaučiausi taip blogai, taip karčiai ir šlykščiai! - blogiau už bet kokią ligą.
4. „Gavęs (rublį),... turguje nusipirkau indelį pieno“.
5. "Jie paeiliui mane mušė... tą dieną nebuvo žmogaus, kuris būtų labiau nelaimingas už mane."
6. "Aš išsigandau ir pasiklydau... ji man atrodė nepaprasta asmenybė, ne tokia kaip visi."

Siužetas ir kompozicija

„Į penktą klasę išėjau keturiasdešimt aštuonerių. Teisingiau būtų sakyti, nuvažiavau: mūsų kaime buvo tik pradinė mokykla, todėl norint mokytis toliau, turėjau apsirengti nuo penkiasdešimties kilometrų esančio namo iki rajono centro. Pirmą kartą vienuolikmetis berniukas, aplinkybių valia, yra atskirtas nuo šeimos, atitrūkęs nuo įprastos aplinkos. Tačiau mažasis herojus supranta, kad į jį sieja ne tik artimųjų, bet ir viso kaimo viltys: juk, vieninga bendraminčių nuomone, jis pašauktas būti „išmokusiu žmogumi“. Herojus deda visas pastangas, įveikdamas alkį ir namų ilgesį, kad nenuviltų tautiečių.

Ypatingu supratimu prie berniuko priėjo jaunas mokytojas. Ji pradėjo papildomai mokytis prancūzų kalbos su herojumi, tikėdamasi pamaitinti jį namuose. Puikybė neleido berniukui priimti pagalbos iš nepažįstamo žmogaus. Lidijos Michailovnos idėja su siuntiniu nebuvo vainikuota sėkme. Mokytojas užpildė jį „miesto“ produktais ir taip atidavė save. Ieškodamas būdo padėti berniukui, mokytojas pakviečia jį žaisti už pinigus „sienoje“.

Istorijos kulminacija ateina po to, kai mokytoja pradėjo žaisti su berniuku sienoje. Situacijos paradoksas paaštrina istoriją iki galo. Mokytoja negalėjo nežinoti, kad tuo metu tokie mokytojo ir mokinio santykiai galėjo užtraukti ne tik atleidimą iš darbo, bet ir baudžiamąją atsakomybę. Vaikinas to iki galo nesuprato. Tačiau kai bėda ištiko, jis pradėjo giliau suprasti mokytojo elgesį. Ir tai paskatino jį suvokti kai kuriuos to meto gyvenimo aspektus.

Istorijos pabaiga beveik melodramatiška. Siuntinys su Antonovo obuoliais, kurio jis, Sibiro gyventojas, niekada nebandė, tarsi atkartoja pirmąjį, nevykusį siuntinį su miesto maistu – makaronais. Vis daugiau potėpių ruošia šį finalą, kuris pasirodė visai netikėtas. Pasakojime netikinčio kaimo berniuko širdis atsiveria prieš jauno mokytojo tyrumą. Istorija stebėtinai šiuolaikiška. Jame yra didžiulė mažos moters drąsa, uždaro, neišmanančio vaiko įžvalga ir žmogiškumo pamokos.

Meninis originalumas

Su išmintingu humoru, gerumu, žmogiškumu, o svarbiausia – visišku psichologiniu tikslumu rašytoja aprašo alkano mokinio ir jauno mokytojo santykius. Pasakojimas teka lėtai, kasdieniškomis detalėmis, tačiau ritmas nepastebimai jį pagauna.

Pasakojimo kalba paprasta ir tuo pačiu išraiškinga. Rašytojas sumaniai panaudojo frazeologinius posūkius, pasiekdamas kūrinio ekspresyvumą ir vaizdingumą. Frazeologizmai pasakojime „Prancūzų kalbos pamokos“ didžiąja dalimi išreiškia vieną sąvoką ir pasižymi tam tikra reikšme, kuri dažnai prilygsta žodžio reikšmei:

„Aš čia mokiausi ir tai gerai. Kas man liko? Tada aš atėjau čia, neturėjau čia ką veikti ir nežinojau, kaip su viskuo, kas man buvo patikėta, elgtis negražiai“ (tingiai).

„Mokykloje anksčiau paukščio nemačiau, bet, žvelgdamas į priekį, pasakysiu, kad trečiame ketvirtyje jis staiga, kaip sniegas ant galvos, užkrito ant mūsų klasės“ (netikėtai).

„Alkanas ir žinodamas, kad mano nešvarumai ilgai neišsilaikys, kad ir kiek sutaupyčiau, prisivalgiau iki soties, iki pilvo skausmo, o tada po dienos ar dviejų vėl sukišau dantis ant lentynos“ (badas) .

„Bet nebuvo prasmės užsidaryti, Tiškinas sugebėjo mane parduoti su gabalėliais“ (išduoda).

Vienas iš pasakojimo kalbos bruožų – pasakojimo laikui būdingi regioniniai žodžiai ir pasenęs žodynas. Pavyzdžiui:

Namelis - nuomojamas butas.
Sunkvežimis - sunkvežimis, kurio keliamoji galia 1,5 tonos.
Arbatos kambarys - savotiška vieša valgykla, kurioje lankytojams siūloma arbata ir užkandžiai.
mesti - gurkšnoti.
Nuogas verdantis vanduo - grynas, be priemaišų.
Plekšnoti - kalbėk, kalbi.
rulonas - trenkti stipriai.
Hluzda - aferistas, apgavikas, apgavikas.
pritaika - kas paslėpta.

Kūrinio prasmė

V. Rasputino kūryba nepaliaujamai traukia skaitytojus, nes šalia įprastos, kasdienybės rašytojo kūryboje visada yra dvasinės vertybės, moralės dėsniai, saviti charakteriai, sudėtingas, kartais prieštaringas, vidinis herojų pasaulis. Autorės mintys apie gyvenimą, apie žmogų, apie gamtą padeda atrasti savyje ir mus supančiame pasaulyje neišsenkamas gėrio ir grožio atsargas.

Sunkiais laikais pagrindinis istorijos veikėjas turėjo mokytis. Pokario metai buvo savotiškas išbandymas ne tik suaugusiems, bet ir vaikams, nes ir gėris, ir blogis vaikystėje suvokiami daug ryškiau ir aštriau. Tačiau sunkumai sušvelnina charakterį, todėl pagrindinis veikėjas dažnai demonstruoja tokias savybes kaip valia, išdidumas, saiko jausmas, ištvermė, ryžtas.

Po daugelio metų Rasputinas vėl atsigręžia į praėjusių metų įvykius. „Dabar, kai jau nugyventa gana didelė gyvenimo dalis, noriu suvokti ir suprasti, kaip teisingai ir naudingai jį praleidau. Turiu daug draugų, kurie visada pasiruošę padėti, turiu ką prisiminti. Dabar suprantu, kad mano artimiausia draugė yra mano buvusi mokytoja, prancūzų kalbos mokytoja. Taip, praėjus dešimtmečiams, prisimenu ją kaip tikrą draugę, vienintelį žmogų, kuris mane suprato mokydamasis mokykloje. Ir net po metų, kai susitikome su ja, ji man parodė dėmesio gestą, siųsdama obuolius ir makaronus, kaip ir anksčiau. Ir kas aš bebūčiau, kad ir kas nuo manęs priklausytų, ji visada su manimi elgsis tik kaip su studente, nes jai aš buvau, esu ir visada liksiu studentė. Dabar prisimenu, kaip tada ji, prisiimdama kaltę ant savęs, išėjo iš mokyklos ir su manimi atsisveikino: „Mokykis gerai ir dėl nieko savęs nekaltink! Tai darydama ji išmokė mane pamoką ir parodė, kaip turi elgtis tikras malonus žmogus. Juk ne veltui sakoma: mokyklos mokytojas – gyvenimo mokytojas.

Prancūzų kalbos pamokos darbo analizė pagal planą

1. Kūrybos istorija. „Prancūzų kalbos pamokos“ – autobiografinė V. G. Rasputino istorija, aprašiusi tikrus epizodus iš sunkios vaikystės: išvykimą iš kaimo, pusbadį studijas, sunkumus mokantis prancūzų kalbos.

Mokytojo prototipas buvo būsimos rašytojos Lidijos Michailovnos Molokovos klasės auklėtoja. Laiške Ust-Udos muziejaus darbuotojams ji prisipažino, kad siuntinio su makaronais berniukui nesiuntė.

Kurdamas idealaus mokytojo įvaizdį, Rasputinas šiek tiek nukrypo nuo tiesos. Istorija pirmą kartą buvo paskelbta „Tarybų jaunystėje“ (1973). Rasputinas jį skyrė A. Vampilovo motinai – Anastasijai Prokopievnai Kopylovai.

2. Vardo reikšmė. Mokykloje Valentinas Grigorjevičius turėjo didelių sunkumų tardamas prancūziškai. Ši problema jį kamavo daugelį metų.

Plačiąja prasme „prancūzų kalbos pamokos“ simbolizuoja kovą už išlikimą, kurią veda berniukas: nuolatinis badas, bulvių praradimas, netikėtas mušimas už tiesą. Pamokos vedamos sunkiai, bet ne veltui. Kiekvienas naujas likimo smūgis daro berniuką stipresnį.

3. Tema. Pagrindinė pasakojimo tema – vaiko ir mokytojo santykiai. Persikėlimas į regiono centrą pagrindiniam veikėjui buvo sunkus išbandymas. Būdamas vienuolikos metų berniukas pradėjo savarankišką gyvenimą. Sunkumų su maistu paaštrino gėda dėl neišvaizdžios išvaizdos: „išskalbtas švarkas“, „kelnės, pakeistos iš tėvo jojimo bridžai“, „chirki“ (valstiečių batai iš vieno odos gabalo).

Skirtingai nuo kitų berniukų, pagrindinis veikėjas žaidžia už pinigus tik tam, kad nusipirktų pieno. Neatsitiktinai prancūzų kalbos mokytoja ypatingą dėmesį skiria neturtingam, bet labai gabiam berniukui. Jam krenta į akis, kad užuot baususi už „čika“ grojimą, ji iš pradžių prašo nebežaisti, o paskui paskiria papildomas klases. Klasės auklėtoja iš visų jėgų stengiasi padėti vaikui, priversti jį patikėti savimi. Moteris tai daro labai atsargiai, nepažeisdama vaikų pasididžiavimo.

Mokymas namuose yra tik pasiteisinimas ("buvo daug vaikinų, kurie kalbėjo prancūziškai ne geriau nei aš"). Mokytoja bando „pajudinti“ nedrąsų ir drovų berniuką. Nepaisant alkio, pagrindinis veikėjas kategoriškai atsisako valgyti. Paketas buvo pirmasis ir vienintelis neapgalvotas mokytojo žingsnis. Ji net neįsivaizdavo, kad makaronų kaime apskritai niekada nebūna.

Moteris imasi kraštutinių priemonių ir pradeda žaisti su studentu „zameryashki“ už pinigus. Berniukas lengvai apgaunamas ir „sąžiningą laimėjimą“ išleidžia pienui. Staigus Vasilijaus Andrejevičiaus pasirodymas žaidimo viduryje veda prie mokytojo atleidimo ir išvykimo. Režisierius jos veiksmus vertino kaip "Nusikaltimą. Korupciją. Viliojimą". Klasės auklėtoja, žinoma, nepradėjo aiškinti savo poelgio priežasčių. Jai pakanka žinoti, kad subrendęs berniukas viską supras ir bus jai dėkingas už šią apgaulę.

4. Problemos. Pagrindinė istorijos problema – sunki pokario vaikystė. Didysis Tėvynės karas pareikalavo milijonų žmonių gyvybių. Pagrindinė našta krito ant moterų pečių. Pagrindinio veikėjo mama sunkiai išmaitina tris vaikus (rašytojo tėvas gavo ilgą bausmę už valstybės pinigų praradimą). Išsiųsdama vyriausią sūnų į regiono centrą, ji tikisi, kad išsilavinimas leis jam „išsiveržti į liaudį“ ir gyventi įprastą gyvenimą. Berniukas tiesiogine prasme yra ant išgyvenimo slenksčio. Panašių likimų ištiko visa sovietinių vaikų karta. Kažkas, žinoma, pasidavė ir pasidavė, bet dauguma įveikė visus sunkumus ir atkakliai ėjo užsibrėžto tikslo link.

Rasputino „Prancūzų kalbos pamokų“ analizė

"Prancūzų kalbos pamokos" kūrinio analizė - tema, idėja, žanras, siužetas, kompozicija, herojai, problemos ir kiti klausimai atskleidžiami šiame straipsnyje.

Viena geriausių Rasputino istorijų 1973 m. “. Pats rašytojas tai išskiria tarp savo kūrinių: „Man ten nieko nereikėjo sugalvoti. Man viskas nutiko. Man nereikėjo toli eiti dėl prototipo. Man reikėjo grąžinti žmonėms tą gera, kurią jie kažkada padarė dėl manęs.

Gentis, žanras, kūrybos metodas.