Mokslinė literatūra. Mokslinė literatūra Šio žanro plėtros perspektyvos Rusijoje

Didžioji dalis vaikų literatūros yra grožinė literatūra ir poezija. Tačiau mokslo ir technologijų revoliucija visuomenėje užtikrino atitinkamos rūšies literatūros vystymąsi. Reikšmė mokslinė mokomoji knyga vaikamsšiandieninėje visuomenėje labai išaugo.

Šios literatūros šakos aprašymą ir klasifikaciją padarė N.M. Družinina. Mokslinės ir edukacinės vaikiškos knygos tikslas, jos įsitikinimu, yra ugdyti skaitytojo protinę veiklą, supažindinti jį su didingu mokslo pasauliu. Šį tikslą pasiekti padeda dviejų rūšių mokslinės ir mokomosios knygos: mokslinė ir meninė knyga bei mokslo populiarinimo knyga. Palyginkime juos pagal tikslo siekimo būdus.

Mokslinė ir meninė knyga ugdo vaiko kūrybinį smalsumą pasitelkdamas meninių priemonių arsenalą: moko lyginti įvykius, juos analizuoti, savarankiškai daryti išvadas, vaizduojant bendrą konkrečiau, būdingą individui, parodant problemos tyrimo procesą, suvokiant atskirus pažinimo elementus. moksline tema. Specifinė apibendrinimo forma mokslinėje literatūroje yra vaizdas, naudojamas žaviame siužete, meninėje esė, istorijoje, pasakoje. Tokius žanrus kuria iliustratorius, tekstams pabrėždamas edukacinę kūrinio idėją paveikslėliuose. Knygų tipai pagal struktūrą: knyga-kūrinys ir knygos-kolekcijos.

Negrožinė knyga kuo plačiau perteikia vaikams turimas žinias, parodydamas bendras bendras, būdingas tipiškas, remdamasis galutiniais pasaulio tyrimo rezultatais, atskleisdamas tam tikrą žinių sistemą moksline tema. Specifinė žinių perdavimo forma yra informacija, naudojant pavadinimus, sąvokas ir terminus, pateikiama straipsniuose, dokumentiniuose esė ir pasakojimuose. Tokie žanrai puošiami nuotraukų iliustracijomis, dokumentine medžiaga, piešinius jiems atlieka tam tikros mokslo žinių srities specialistai menininkai. Populiarieji mokslo darbai publikuojami žinynuose, enciklopedijose, pramonės žodynuose, specialiose serijose „Kodėl knygos“, „Žinok ir galėk“, „Už savo vadovėlio puslapius“ ir kt. Populiarieji mokslo leidiniai papildomi bibliografiniais sąrašais, diagramomis, lentelėmis, žemėlapiais, komentarais, pastabomis.

Kaip panaudoti abiejų tipų mokslinių ir mokomųjų knygų leidinius? Tokios literatūros skaitymo būdai turėtų atitikti darbo specifiką ir pobūdį. Mokslinė ir meninė knyga reikalauja holistinio emocinio suvokimo, pažintinės medžiagos identifikavimo meniniuose kūrinio kontūruose, autoriaus intencijoje. Referencinio tipo knygos skaitomos pasirinktinai, mažomis teksto „porcijomis“, pagal poreikį, edukaciniais tikslais, pakartotinai grąžinamos ir įsimenama (užrašoma) pagrindinė medžiaga.

Mokslinių ir meninių knygų pavyzdžiai: V.V. Bianchi – „Istorijos ir pasakos“, M.M. Prišvinas – „Senelio Mazai žemėje“, G. Skrebitskis – „Keturi menininkai“, B.S. Žitkovas - „Apie dramblį“, „Apie beždžionę“, Yu.D. Dmitrijevas - „Kas gyvena miške ir kas auga miške“, E.I. Charušinas - „Didysis ir mažas“, N.V. Durovas – „Durovo vardo kampas“, E. Šimas – „Miestas ant beržo“, N. Sladkovas – „Šokanti lapė“, M. Gumiliovskaja – „Kaip atrandamas pasaulis“, L. Obuchova – „Pasaka apie Jurijų“. Gagarinas“, C.P. Aleksejevas - „Nutinka precedento neturintis dalykas“ ir kt.

Mokslo populiarinimo knygų pavyzdžiai: „Vaikų enciklopedija“ 10 tomų „Kas tai? Kas tai? Smalsuolių palydovas“ jaunesniems mokiniams, M. Iljinas, E. Segalas – „Istorijos apie tai, kas tave supa“, A. Markushas – „ABV“ (apie technologijas); E. Kameneva – „Kokios spalvos vaivorykštė“ – vaizduojamojo meno žodynas; A. Mityajevas – „Ateities vadų knyga“, V.V. Bianchi – „Miško laikraštis“; N. Sladkovas – „Baltieji tigrai“, G. Jurminas – „Nuo A iki Z sporto šalyje“, „Visi darbai geri – rinkitės pagal skonį“; A. Dorokhovas „Apie save“, S. Mogilevskaja – „Merginos, knyga jums“, I. Akimuškinas – „Tai visi šunys“, Y. Jakovlevas – „Tavo gyvenimo įstatymas“ (apie Konstituciją); Enciklopedinis jauno filologo, literatūros kritiko, matematiko, muzikanto, techniko ir kt.

Mokslinės literatūros tikslas – ugdyti tokias žmogaus savybes kaip smalsumas, pažintinis susidomėjimas, mąstymo aktyvinimas, sąmonės ir materialistinės pasaulėžiūros formavimas. Populiarioji mokslo literatūra skatina pažinti gamtą, visuomenę, žmogų ir jo veiklą, apie mašinas ir daiktus, plečia vaiko akiratį, papildo mokykloje ir kitose ugdymo įstaigose gautą informaciją apie jį supantį pasaulį. Meniškumo stichija kartais taip sužavi jaunąjį skaitytoją, kad jis neįvaldo tekste esančių žinių. Todėl mokslinės literatūros suvokimas kūdikiui yra sunkesnis, bet įdomesnis. Mokslo populiarinimo knygos suvokimas yra lengvesnis, bet emociškai skurdesnis. Žinių autoriai-populiarintojai stengiasi į savo tekstus įtraukti pramoginių elementų.

Palyginkite M. Prišvino mokslinę ir meninę istoriją „Ežiukas“ ir straipsnį apie ežiuką iš knygos „Kas tai? Kas tai?" Aiškiai apibendrinant temą, enciklopedijoje informacijos apie herojų daug daugiau: pranešama apie gyvūno išvaizdą, buveinę, įpročius, mitybą, naudą miškui ir kt. straipsnis, - glaustas, griežtas stilius, teisingas, knyginis, terminologinis žodynas. Straipsnio konstrukcija: baigiamasis darbas - pagrindimas - išvados. Prišvino kūryboje pasakotojas pasakoja apie ežiuką, kuris perteikia savo susidomėjusį požiūrį į miško gyvūną. Pasakotojas savo namuose sutvarko tokią atmosferą, kad ežiukui atrodo, kad jis yra gamtoje: žvakė – mėnulis, kojos batuose – medžių kamienai, iš indų išsiliejęs vanduo – upelis, vandens lėkštė – ežeras, ošiantis laikraštis yra sausa lapija. Ežiukas žmogui yra individualus padaras, „dygliuotas gumulas“, maža miško kiaulė, iš pradžių išsigandusi, o paskui drąsi. Ežiuko įpročių atpažinimas pasklidęs po visą sklypą: yra siužetas, veiksmų raida, kulminacija (ežiukas jau sukasi lizdą name) ir nuotaika. Ežiuko elgesys sužmogintas, skaitytojas sužinos, kaip šie gyvūnai elgiasi įvairiose situacijose, ką valgo ir kokį „charakterį“ turi. Kolektyvinis gyvūno „portretas“ parašytas raiškia menine kalba, kurioje yra vietos personifikacijoms, palyginimams, epitetams, metaforoms: pavyzdžiui, ežio niurnėjimas lyginamas su automobilio garsais. Tekste yra tiesioginės kalbos, inversijos ir elipsės, suteikiančios sakiniams šnekamosios kalbos intonaciją.

Taigi straipsnis praturtina vaiko žinias informacija apie miško gyvūną ir kviečia stebėti gamtą, o pasakojimas kuria smalsaus ir aktyvaus gyvūno įvaizdį, sukelia meilę ir susidomėjimą „mūsų mažesniaisiais broliais“.

Mokslinės ir edukacinės vaikiškos knygos meistras buvo Borisas Stepanovičius Žitkovas(1882-1938). K.Fedinas apie Žitkovo kūrybą sakė: „Jo knygas įvedi, kaip studentas – į dirbtuves“. Žitkovas į literatūrą atėjo kaip patyręs žmogus, būdamas 42 metų, prieš tai buvo gyvenimo patirties kaupimo laikotarpis. Vaikystėje Borisas Stepanovičius Žitkovas buvo unikali asmenybė, kurią su malonumu prisimena K. I.. Chukovskis, kuris su Žitkovu mokėsi toje pačioje Odesos 2-osios gimnazijos klasėje. Čukovskis norėjo susidraugauti su puikiu studentu Žitkovu, nes Borisas gyveno uoste, tiesiai virš jūros, tarp laivų, visi jo dėdės buvo admirolai, grojo smuiku, kurį jam nešiojo dresuotas šuo, turėjo valtį. , teleskopas ant trijų kojų, ketaus kamuoliukai gimnastikai, buvo puikus plaukikas, irkluotojas, rinko herbariumą, mokėjo jūroje rišti mazgus (negalite atrišti!), prognozuoti orą, žinojo. kaip kalbėti prancūziškai ir kt. ir taip toliau. Vyras turėjo gabumų, daug žinojo ir mokėjo daryti. Žitkovas baigė du fakultetus: gamtos-matematinį ir laivų statybos, išbandė daugybę profesijų, o būdamas tolimųjų reisų šturmanu matė pusę Žemės rutulio kraštų. Dėstė, studijavo ichtiologiją, išrado įrankius, buvo „visų amatų džekas“, šis berniukas iš protingos šeimos (tėvas matematikos mokytojas, vadovėlių autorė, mama pianistė). Be to, Žitkovas nuo vaikystės mėgo literatūrą ir buvo puikus pasakotojas. Savo artimiesiems rašė tokius laiškus, kad jie buvo skaitomi kaip grožinė literatūra. Viename iš laiškų sūnėnui Žitkovas iš esmės suformulavo visaverčio mokyklinio gyvenimo šūkį: „Neįmanoma, kad mokymasis būtų sunkus. Būtina, kad mokymasis būtų džiaugsmingas, pagarbus ir pergalingas“ (1924).

„Nuostabu, kad toks žmogus ilgainiui paima plunksną ir, paėmęs jį, iškart sukuria knygas, neturinčias analogų pasaulinėje literatūroje“, – rašė V. Bianchi. Visas buvęs jo gyvenimas tapo medžiaga Žitkovo kūrybai. Mėgstamiausi jo herojai – žmonės, kurie moka gerai dirbti, profesionalai, amatininkai. Apie tokius jo apsakymų ciklus „Jūros istorijos“, „Apie drąsius žmones“. Prisiminkime jo apsakymus apie žmonių profesinio elgesio grožį: „Raudonasis vadas“, „Potvynis“, „Žlugimas“. Kuriama ekstremali situacija, iš kurios teisingą išeitį randa tik aukštos atsakomybės ir žinių turintys žmonės. Mergina užspringo žuvies kaulu („Avarija“), į pagalbą skuba gydytojas, kelią įveikti padeda kelininkai: hidroraminiu siurbliu išvalė akmenų griūtį. Pagalba atvyko pačiu laiku.

Žitkovas, rinkdamas istoriją istorijai, tikisi iš karto pagauti skaitytoją emocinėje nelaisvėje, pateikti atvejį iš gyvenimo, kuriame būtų ir moralinė, ir praktinė pamoka. Reikia žinoti, ką daryti, kai įvyko avarija, kai žmonės buvo nunešti ant ledo lyties į jūrą, kai sugedo variklis, kai jis pateko į lauką pūgos metu, kai įkando gyvatė ir pan.

Žitkovas parodo spaudos gamybos procesus – „Apie šią knygą“, telegramų perdavimą laidais – „Telegrama“, jūreivių tarnybos ypatumus – „Garlaivis“. Kartu jis ne tik atskleidžia temos turinį, bet ir parenka meistrišką jos pateikimo techniką. Įspūdinga istorija apie denio valymą („Garlaivis“) netikėtai baigiasi istorija apie tragišką incidentą, įvykusį dėl pernelyg didelio valymo. Pasakojimas apima pranešimus apie laivo mechanizmus, sraigtą, inkarą, uosto tarnybą ...

Istorija „Apie šią knygą“ atkartoja knygos tvarkymo spaustuvėje tvarką: pradedama nuo knygos rankraščio faksimilės (tikslios kopijos), parodomas jos rinkimas, maketavimas, taisymas, spausdinimas, susiuvimas, taisymas ... Žitkovas sugalvojo papasakoti apie kiekvieną knygos kūrimo etapą taip: kas tai būtų, jei ši operacija būtų praleista, kokios juokingos nesąmonės išeitų.

Kompoziciniai radiniai išsiskiria ir pasakojimu apie elektrinio telegrafo veikimą: tai vienas po kito einančių atradimų grandinė. Komunaliniame bute vienam nuomininkui reikia skambinti 2 kartus, o kitam – 4. Taigi paprastas skambutis gali tapti kryptiniu signalu. Ir jūs galite susitarti, kad visi žodžiai būtų perduodami skambučiais. Tokia abėcėlė jau išrasta – Morse. Bet tik įsivaizduokite: jie perduoda naudodami Morzės kodą, taškus ir brūkšnius, raides, žodžius... Kol neišklausysite pabaigos, pamiršite pradžią. Ką reikėtų daryti? Užsirašyti. Taigi praėjo dar vienas etapas. Bet žmogus gali nespėti visko surašyti – naujas sunkumas. Inžinieriai sugalvojo mašiną – telegrafą, kad tai padarytų už žmogų. Taigi, pradėdamas nuo paprasto skambučio, Zhitkovas paskatino skaitytoją sužinoti apie sudėtingą telegrafo aparatą.

Rašytojas, kaip geras mokytojas, kūrinyje kaitalioja lengvą ir sunkų, juokingą ir rimtą, tolimą ir artimą, naujos žinios grindžiamos ankstesne patirtimi, siūlomi medžiagos įsiminimo būdai. Ypač tai buvo svarbu padaryti ikimokyklinukams skirtoje enciklopedijoje „Ką aš pamačiau?“. Penkerių metų Alioša-pochemučkos vardu Žitkovas pasakoja istoriją apie tai, kaip mažasis pilietis pamažu susipažįsta supančio pasaulio – namo ir kiemo, miesto gatvių, išvykų į keliones, susipažįsta su transporto rūšimis ir kelionių taisyklėmis. , o rašytojas kažką naujo lygina su jau žinomu, pasakojimas persmelkia humoro, įdomių stebėjimų detalių, emociškai nuspalvindamas tekstą. Pavyzdžiui, Alioša ir jo dėdė važiuoja autobusu, pakeliui sutinka kariuomenę, leidžiančią manevruoti: „Ir visi pradėjo kartoti: ateina kavalerija. Ir tai buvo tik Raudonosios armijos kariai, jodinėję su kardais ir ginklais.

Į vaikų skaitymą įtrauktos Žitkovo pasakos ir pasakojimai apie gyvūnus „Drąsusis ančiukas“, „Apie dramblį“, „Apie beždžionę“, išsiskiriančios informacijos gausa ir vaizdiniu tikslumu. Žitkovas vaikams skyrė keletą istorijų: „Pudya“, „Kaip aš pagavau mažus žmogeliukus“, „Baltieji namai“ ir kt. Žitkovas yra tikras vaikų auklėtojas, su didele pagarba duodantis žinias tiems, kurie jas gauna.

Brolis S.Ya. Marshak - M. Iljinas (Ilja Jakovlevičius Maršakas, 1895-1953), pirmosios specialybės chemijos inžinierius. Dešimtajame dešimtmetyje dėl ligos jam teko išsiskirti su gamyklos laboratorija, o Iljinas sėkmingai įgijo antrąją profesiją - grožinės literatūros rašytoją. Jis siekia parodyti vaikams, kaip žmogus įvaldė gamtos paslaptis, siekdamas pagerinti savo gyvenimą ir darbą. „Kokia yra įvaizdžio mokomojoje knygoje stiprybė ir reikšmė? Dėl to, kad jis sutelkia skaitytojo vaizduotę, kad padėtų gebėjimui mąstyti ... vaizdas tampa absoliučiai reikalingas, kai mokslas nori tapti prieinamas daugeliui “, - viename iš savo straipsnių (1945) rašė Iljinas.

M. Iljinas ieškojo būdų, tarp jų ir meninių, kaip parodyti vaikams mokslo grožį, padaryti technikos pažangos pasiekimus matomus, ryškius, sužavėti vaikus atradimais, patirtimis ir net eksperimentais. Garsusis rinkinys „Pasakojimai apie daiktus“ pasirodė 1936 m. tai buvo istorija apie civilizacijos raidą žmonių visuomenėje: „Saulė ant stalo“ – apie namų apšvietimą; "Kiek dabar valandų?" - apie laiko matavimą; „Juoda ant balto“ – apie rašymą; — Šimtas tūkstančių kodėl? - apie supančios tikrovės dalykus: apie namus, drabužius, indus ...

Daiktų enciklopediją Iljinas pradeda mįslingais klausimais, kad sukeltų nuostabą, o paskui susidomėtų: kas šilčiau: trys marškiniai ar trigubo storio marškiniai? Ar yra sienos iš plono oro? Kodėl duonos minkštimas pilnas skylių? Kodėl tu gali čiuožti ant ledo, bet ne ant grindų? ir tt Įterpdamas klausimus su atsakymais, žadindamas širdies darbą ir mintis, rašytojas su savo mažaisiais skaitytojais keliauja po kambarį, gatvę, po miestą, stebindamas ir džiugindamas žmogaus rankų ir proto kūryba.

Daiktuose jis atskleidžia perkeltinę esmę: „Pagrindinė spyruoklės savybė – užsispyrimas“; „Skalbti skalbinius reiškia nuvalyti nuo jų nešvarumus, pavyzdžiui, kaip trintuku ištriname tai, kas parašyta ant popieriaus“; „Žmonės mirė, bet legendos išliko. Todėl mes jas vadiname „tradicijomis“, nes jas perdavė vienas žmogus kitam“. Tokie komentarai verčia skaitytoją pažvelgti ir įsiklausyti į šakninę žodžių reikšmę, lavina dėmesį kalbai. Teiginys „Žmogų šildo ne kailis, o kailinį šildo vyras“ yra pradžia, postūmis vaiko mąstymo procesui: kodėl taip? Iljinas žmogų lygina su krosnele, kuri gamina šilumą, kuriai išlaikyti skirtas kailinis.

Kartu su žmona Jelena Aleksandrovna Segal Ilyin jis parengė dar vieną enciklopedinę knygą apie sudėtingą mašinų, technologijų, išradimų pasaulį - „Istorijos apie tai, kas tave supa“ (1953), „Kaip žmogus tapo milžinu“ (darbo istorija). ir žmogaus mintys, filosofijos istorija paaugliams, 1946), „Kaip automobilis išmoko vaikščioti“ - (autotransporto istorija), „Kelionė į atomą“ (1948), „Planetos transformacija“ (1951) , „Aleksandras Porfirjevičius Borodinas“ (1953 m., apie mokslininką chemiką ir kompozitorių).

Parodydamas žmogaus gyvenimo transformaciją, Iljinas negalėjo nepaliesti valstybės ir politikos vaidmens šiame procese („Didžiojo plano istorija“ - apie penkerių metų sovietinės valstybės plėtros planus). Šviečiamoji Iljino knygų dalis nėra pasenusi, o viskas, kas susiję su žurnalistika, linkusi prarasti aktualumą. Iljinas rodė skaitytojams žinių poeziją, ir tai jo kūryboje yra išliekamoji vertė.

Mokslinės ir edukacinės vaikų knygos klasika yra Vitalijus ValentinovičiusBiankis(1894-1959). „Visas didžiulis pasaulis aplink mane, virš manęs ir po manimi, pilnas nežinomų paslapčių. Aš juos atidarysiu visą gyvenimą, nes tai yra pati įdomiausia, labiausiai jaudinanti veikla pasaulyje “, - rašė V.V. Bianchi. Jis prisipažino, kad gamtą myli kaip vilkas, ir apie šį vilką pasakė pasaką: „Kartą jie paklausė Šarkos: „Šarka, šarka, ar tu myli gamtą? - Bet kaip dėl to, - sumurmėjo Šarka, - Aš negaliu gyventi be miško: saulės, erdvės, laisvės! Apie tą patį buvo paklaustas ir Vilko. Vilkas niurzgėjo: „Kaip man žinoti, myliu gamtą ar ne, nespėjau ir negalvojau“. Tada medžiotojai sugavo Šarką ir Vilką, įmetė į narvą, ilgiau laikė ir paklausė: „Na, kaip gyvenimas, Šarka? - Taip, nieko, - atsako čirška, - tu gali gyventi, jie tave maitina. Jie norėjo paklausti Vilko apie tą patį, bet štai Vilkas mirė. Vilkas nežinojo, ar myli gamtą, jis tiesiog negalėjo be jos gyventi ... “.

Bianchi gimė mokslininko ornitologo šeimoje, biologinį išsilavinimą įgijo namuose, o vėliau – Sankt Peterburgo universitete.

Nuo 1924 metų Bianchi parašė per du šimtus įvairaus žanro kūrinių vaikams: pasakojimų, pasakų, straipsnių, esė, novelių, fenologo užrašų, sudarė viktorinas ir naudingų patarimų, kaip elgtis natūraliomis sąlygomis. Apimčiausia jo knyga, parašyta kartu su mokiniais, yra Metų laikų enciklopedija „Miško laikraštis“, o 1972–74 metais buvo išleisti surinkti Bianchi kūriniai vaikams.

Bianchi yra gamtos mokslų žinovas, gamtininkas ir gamtos mylėtojas, moksliniu tikslumu perteikiantis enciklopedines žinias apie gyvenimą žemėje ikimokyklinukams ir pradinukams. Dažnai jis tai daro menine forma, naudodamas antropomorfizmą (panašumą į žmogų). Išplėtotą žanrą jis pavadino pasaka-nepasaka. Pasaka – nes gyvūnai kalbasi, barasi, išsiaiškina, kieno kojos, nosis ir uodega geresnės, kas ką dainuoja, kieno namuose patogiausia gyventi ir po juo. Ne pasaka – nes pasakodama apie tai, kaip skruzdėlė skubėjo namo, Bianchi spėja pranešti apie įvairių vabzdžių judėjimo būdus: vikšras paleidžia siūlą, kad nusileistų nuo medžio; vabalas žingsniuoja per išartas vagas lauke; Vandens strideris neskęsta, nes ant jo letenų yra oro pagalvėlės... Vabzdžiai padeda skruzdėlei grįžti namo, nes su saulėlydžiu skruzdžių skylės užsidaro nakčiai.

Kiekviena pasaka, kiekviena Bianchi istorija suaktyvina mąstymą ir nušviečia vaiką: ar paukščių uodega naudojama papuošimui? Ar visi paukščiai gieda ir kodėl? Kaip pelėdų gyvenimas gali paveikti dobilų derlių? Pasirodo, galima paneigti posakį „meška užlipo ant ausies“ apie žmogų, kuris neturi muzikinės ausies. Rašytojas žinomas dėl „Meškiuko muzikanto“, grojančio ant kelmo drožlės, kaip ant stygos. Tai buvo toks protingas žvėris, kurį miške sutiko lokių medžiotojas (meškos medžiotojas). Nerangiai atrodantis Toptyginas yra įgudęs ir gudrus. Tokie vaizdai įsimena visą gyvenimą.

Gamtininkas pasakotojas moko vaiką stebėti ir tyrinėti gamtos reiškinius. Cikle „Mano gudrus sūnus“ herojus-berniukas, pasivaikščiojęs su tėvu, mokosi susekti kiškį, pamatyti teterviną. Bianchi yra gyvūnų portretų meistras: trauktinė, skraistė, mažoji vėgėlė ("Pirmoji medžioklė"), putpelių ir kurapkų ("Oranžinis kaklas"), dialogo tarp gyvūnų meistras ("Lapė ir pelė", "Teremok"), neįprastų situacijų vaizdavimo meistras: mažasis voverė išgąsdino didžiąją lapę („Pamišusi voverė“); lokys ištraukia muziką iš kelmo („Muzikantas“).

Vaikų rašytojas ir gyvūnų menininkas Jevgenijus Ivanovičius Charušinas(1901-1965) vaizduoja mėgstamus personažus – gyvūnų jauniklius: jauniklius, vilkų jauniklius, šuniukus. Mėgstamiausia istorija – kūdikio susitikimas su pasauliu. Nesinaudodamas antropomorfizmo metodu, rašytojas tam tikrais gyvenimo įvykiais perteikia herojaus būseną ir tai daro geraširdiškai, su humoru ir baimėmis, įgyja gyvenimiškos bendravimo su didžiuoju pasauliu patirties. Pagrindinė Charushin kolekcija vadinasi „Didelis ir mažas“.

Priklauso garsusis posakis „Saugoti gamtą – reiškia saugoti Tėvynę“. Michailas Michailovičius Prišvinas(1873-1954). Savo atėjimą į literatūrą, sulaukus 33 metų, rašytojas pavadino laimingu nelaimingu atsitikimu. Agronomo profesija jam padėjo pažinti ir pajausti žemę ir viską, kas joje auga, ieškoti dar nepramintų takų – neištirtų vietų žemėje, suvokti kiekvieną, kuris gyvena gamtoje. Prišvinas savo dienoraščiuose apmąstė: „Kodėl aš rašau apie gyvūnus, gėles, miškus, gamtą? Daugelis sako, kad savo talentą riboju išjungdama dėmesį į patį žmogų... Radau savo mėgstamą pramogą: ieškoti ir atrasti gamtoje gražiąsias žmogaus sielos puses. Taip suprantu gamtą, kaip žmogaus sielos veidrodį: ir žvėriui, ir paukščiui, ir žolei, ir debesiui tik žmogus suteikia savo atvaizdą ir prasmę.

Kurdamas gamtos vaizdus, ​​Prišvinas jos nesužmonina, nelygina su žmogaus gyvenimu, o personifikuoja, ieško joje kažko nuostabaus. Reikšmingą vietą jo darbuose užima su fotografo menu sukurti aprašymai. Aistrą fotografijai jis nešiojo visą gyvenimą, 6 tomų Prišvino darbų kolekciją iliustruoja jo nuotraukos – tokios poetiškos ir paslaptingos, kaip ir tekstai.

Trumpus Prišvino kūrinius galima pavadinti prozos eilėraščiais ar lyrinėmis natomis. Knygoje „Miško lašai“ paveikslo eskizas iš žiemos miško gyvenimo susideda iš vieno sakinio: „Man pavyko išgirsti, kaip pelė po sniegu graužia stuburą“. Šioje miniatiūroje mąstantis skaitytojas įvertins kiekvieną žodį: „pavyko“ – išreiškia autoriaus džiaugsmą, kad jam patikėta viena iš gamtos paslapčių; „girdi“ - žiemos miške tokia tyla, kad atrodo, kad jame nėra gyvybės, bet reikia klausytis: miškas pilnas gyvybės; „pelė po sniegu“ – tai visas paslapties, paslėptos nuo žmogaus akių, gyvenimo vaizdas, pelė turi namą - audinę, baigėsi grūdų atsargos arba išėjo urvas pasivaikščioti, bet „graužia“ medžio šaknį, minta šaldytomis sultimis, sprendžia savo gyvenimo problemas po stora sniego danga.

Kaip keliautojas Prišvinas keliavo po Rusijos šiaurės žemes: apie tai yra knyga „Bebaimių paukščių šalyje“, kurioje yra etnografinės informacijos; apie Kareliją ir Norvegiją – „Už stebuklingos bandelės“; apsakymas „Juodasis arabas“ skirtas Azijos stepėms, istorija „Ženšenis“ – Tolimiesiems Rytams. Tačiau Prišvinas gyveno pačioje Rusijos širdyje, miškuose prie Maskvos, o Vidurio Rusijos gamta jam buvo pati brangiausia – beveik visos knygos apie „auksinį Rusijos žiedą“: „Laivų tankumas“, „Miško lašas“, „Kalendorius“. Gamta“, „Saulės sandėliukas“ ...

Rinkinys „Aukso pieva“ (1948) sutraukė daugybę rašytojos vaikiškų istorijų. Pasakojime „Vaikai ir ančiukai“ parodomas amžinas didelių ir mažų konfliktas; „Lapės duona“ – apie pasivaikščiojimą miške už gamtos dovanas; „Ežiukas“ atėjo aplankyti vyro; „Auksinė pieva“ – apie pievoje augančias ir pagal saulės laikrodį gyvenančias kiaulpienių žiedus.

Pasaka „Saulės sandėliukas“ pasakoja apie keturiasdešimtmečių karo našlaičius Nastją ir Mitrašą. Brolis ir sesuo gyvena savarankiškai ir padedami malonių žmonių. Nesiimkite jiems drąsos ir drąsos, nes jie eina į baisią Ištvirkystės pelkę spanguolių, pagrindinių tų vietų uogų. Miško grožis vaikus žavi, bet ir išbando. Stiprus medžioklinis šuo Grass padeda į bėdą patekusiam berniukui.

Visuose Prišvino darbuose yra gili filosofinė mintis apie žmogaus vienybę, santykį su gamta.

Kaip Gaidaras sugalvojo kilnų timurovičių žaidimą, taip Jurijus Dmitrievich Dmitriev(1926-1989) išrado žaidimą „Žaliasis patrulis“. Taip ir vadinosi jo parašyta knyga, nes kai kurie berniukai, atėję į mišką, ardo paukščių lizdus ir nežino, ką daryti. Norėjau išmokyti vaikus saugoti gamtą, saugoti ją.

60-aisiais Dmitrijevas tapo rašytoju, devintajame dešimtmetyje jam buvo įteikta Tarptautinė Europos premija už kūrinius apie gamtą „Kaimynai planetoje“. K. Paustovskis apie Dmitrijevo ankstyvąsias istorijas rašė: jis turi „Levitano viziją, mokslininko tikslumą ir poeto vaizdingumą“.

Pradinio mokyklinio amžiaus bibliotekos seriją, pažymėtą „mokslinė ir grožinė“, atstovauja gausi knyga „Sveika, vovere! Kaip sekasi, krokodilai? (mėgstamiausi). Po vienu viršeliu surinkti keli istorijų ciklai, novelės:

1) „Seno žmogaus-miškininko istorijos“ (Kas yra miškas); 2) „Pasakos apie Mušonką ir jo draugus“; 3) „Paprasti stebuklai“; 4) „Trumpa istorija apie Boroviką, Amanitą ir daug daugiau“; 5) „Paslaptingasis nakties svečias“; 7) „Sveika, vovere! Kaip sekasi, krokodilai? 8) „Gukrūs, nematomi ir skirtingi tėvai“; 8) „Jei apsidairysite aplink…“

Ciklas, davęs pavadinimą visai knygai, paantraštė „Istorijos apie vienas su kitu besikalbančius gyvūnus“. Gyvūnai turi savo judesių, kvapų, švilpimo, beldimo, rėkimo, šokio kalbą... Autorė pasakoja apie pačių įvairiausių, mažų ir didelių, nekenksmingų ir plėšrių gyvūnų „pokalbio“ išraiškingumą.

Gudrumo ir nematomumo ciklas – tai pasakojimas apie tai, kaip gyvūnai saugo save mėgdžiodami gamtoje, prisitaikydami prie aplinkos. „Jei apsidairytum aplink...“ – skyrius apie vabzdžius: laumžirgius, drugelius, vorus. Nėra naudingų ir kenksmingų vabzdžių, yra būtini arba žmogui kenksmingi, todėl jis juos taip ir vadina. Pasirodo kolektyvinis personažas Mishka Kryshkin, kuris gaudo ir sunaikina visus, kurie yra silpnesni už jį. Jaunuoliai mokosi atskirti vabzdžius ir objektyviai su jais elgtis.

Ju.Dmitrijevas savo knygose gina tuos, kurie lengvai įsižeidžia gamtoje – skruzdėles, drugelius, kirminus, vorus ir kt., kalbėdami apie jų naudą žemei, žolei, medžiams, apie tai, kuo jie gali būti įdomūs žmonėms.

Nenuilstantys keliautojai Ju.Dmitrijevas, N.Sladkovas, S.Sacharnovas, G.Snegirevas, E.Šimas save laikė Bianchi mokiniais ir XX amžiaus antroje pusėje sukūrė nuostabią gamtos istorijos biblioteką jaunesniems moksleiviams. Kiekvienas nuėjo savo keliu. Sladkovas, tęsdamas „Miško laikraštį“, sukūrė „Povandeninį laikraštį“ apie rezervuarų gyventojų gyvenimą; gamtos tyrinėjimui labai aktyviai naudojasi techninėmis nardymo priemonėmis, fotopistoletu, tai yra aparatu su didelio padidinimo objektyvu, magnetofonu ir kt., bet ir kaip mokytojas mėgsta žanrus. istorijos ir pasakų, kuriose keliai, vaizdiniai, palyginimai, perkeltinės žodžių reikšmės susilieja su griežtu vaizdo realizmu.

Vaikų jūrų enciklopediją parengė S.V. Sacharnovas, už tai gavęs keletą tarptautinių apdovanojimų. Jo pasakojimai apie egzotinius gyvūnus yra emocingi ir nuostabūs. G.Ya knygos. Snegirevas žavi skaitytojus nuostabiais atradimais, gamtos dėsnių pažinimu. Į vaikų literatūrą ateina akademinius laipsnius turintys rašytojai – G.K. Skrebitsky, V. Chaplin zoologijos sodo darbuotojas; daugiašalis išsilavinimas - G. Jurminas, o besispecializuojantis mėgstamose temose - A. Markusha, I. Akimušhkinas... Ir visi kartu mokslinės ir edukacinės knygos vaikams apie gamtą kūrėjai atlieka ekologinę misiją, ugdo vaikus dėmesingai ir rūpestingai. požiūris į juos supantį pasaulį.

Viena sunkiausių mokslo ir meno krypčių vaikų literatūroje yra istorijos knyga. Istorinė proza ​​sudaryta iš istorinio-biografinio ir gimtosios istorijos ciklo kūrinių. Vaikams ir jaunimui leidžiamos specialios serijos „ZhZL“, „Mažoji istorinė biblioteka“, „Legendiniai herojai“, „Senelio medaliai“ ir kt.

Rašytojus domina tie mūsų Tėvynės praeities įvykiai, kuriuos galima pavadinti lūžiais, svarbiausiais, ir tie istorinių veikėjų likimai, kuriuose atsiskleidė tautinio charakterio bruožai, patriotiškumo bruožai. Atsižvelgdami į skaitytojų amžiaus poreikius, rašytojai pasakojimams ir romanams suteikia nuotykių kupiną, nuotykių kupiną charakterį, pasirenka tokią faktinę medžiagą, kuri gali turėti edukacinę vertę.

Mąstymo istorizmas būdingas daugeliui klasikinių rašytojų. Skaitydami kūrinius vaikystės tema, sužinome daug svarbių dalykų apie epochą, kurioje gyvena herojus, nes istorinis fonas ir privatus veikėjo gyvenimas visada yra neatsiejamai susiję (V. Katajevas, L. Kasilas ir kt. ).

Dažnai vaikams skirtame pristatyme pasakojimas yra legendinis. Rašytojas CM. Golicynas(1909-1989) senųjų epų stiliumi supažindina vaikus su Rusijos praeitimi („Legenda apie baltuosius akmenis“, „Apie baltą degantį akmenį“, „Legenda apie Maskvos žemę“) (atkreipkite dėmesį į pirmasis žodis knygų pavadinime). Rusijos valstybingumo formavimasis parodomas naudojant kronikos žinių šaltinius.

Rašytojas ir dailininkas G.N. Judinas(1947 m.) literatūrinę karjerą pradėjo nuo knygos „Pradmenys“, sukurtos žaidimu grįsto raštingumo sistemoje. Knyga „Paukštis Sirinas ir raitelis ant balto žirgo“ yra aiškiai įkvėpta slavų mitologijos. Meistras Jegorijus, XVI amžiaus menininkas, gyvena Ivano Rūsčiojo laikais. Judinas per kalbą verčia skaitytoją pajusti epochos dvasią, informuoja apie to meto papročius, ritualus, dainas. Kita rašytojo kūrybos kryptis – hagiografinė literatūra. Rašo knygas paaugliams apie legendinius šventuosius – Ilją Murometą, Sergijų Radonežį ir kt. Siužetuose – apokrifai (liaudies perpasakoti nekanoniniai religiniai tekstai), stačiatikių maldos ir filosofiniai sprendimai.

Vaikų skaitymas apima: V. Yan istorija « Nikita ir Mikitka“, kuriame parodyta Ivano Rūsčiojo laikų Maskva, berniukų gyvenimas, vaikų mokymai istorinėje praeityje; istorija pagal Yu.P. Hermanas « Taip ir buvo» apie Leningrado blokadą Didžiojo Tėvynės karo metu; pasakojimai apie to karo didvyrius A. Mitjajeva, A. Žarikova, M. Belakhova.

Sukūrė turtingą istorinę biblioteką pradinių klasių mokiniams Sergejus Petrovičius Aleksejevas(gimė 1922 m.). Prieš Didįjį Tėvynės karą 1941–1945 m. jis buvo lakūnas. „Galbūt kovinė profesija išmokė jį nebijoti aukščio, kiekvieną kartą siekti vis ryžtingesnių ir drąsesnių pakilimų“, – apie Aleksejevą rašė S. V.. Mikhalkovas. Išties, jo, buvusio lakūno ir mokytojo, sumanymas sukurti kūrinius apie kiekvieną svarbų mūsų šalies istorinį įvykį pasakojimuose patiems mažiausiems skaitytojams reikalauja didžiulės drąsos. Idėja buvo įgyvendinta visą gyvenimą, taip pat tuo metu, kai Aleksejevas dirbo žurnalo „Vaikų literatūra“ vyriausiuoju redaktoriumi. Išvardijame pagrindines istorinėje bibliotekoje esančias jo knygas: „Beprecedento įvykių“ (apie Petro Didžiojo laikus), „Baudžiavo berniuko istorija“ (apie baudžiavą), „Šlovės paukštė“ (apie 1812 m. karą, apie Kutuzovą), „Pasakojimai apie Suvorovą ir rusų kareivius“, „Grišatkos Sokolovo gyvenimas ir mirtis“ (apie Pugačiovo sukilimą), „Baisus raitelis“ (apie Stepaną Raziną), „Vyksta žmonių karas“ (apie. Didysis Tėvynės karas)...

Jo „Šimtas istorijų iš Rusijos istorijos“ buvo apdovanota valstybine premija ir ji įtraukta į antologijas kaip tekstai, skirti programiniam skaitymui bendrojo lavinimo mokyklose.

Sėkmingas – istorinės medžiagos pateikimo būdas, tinkantis visiems: ir jauniesiems skaitytojams, ir mokytojams, ir tėvams. Rašytojai atkuria įvykius, tikslius faktus, įskaitant konkrečius tikrus ir išgalvotus siužeto veikėjus. Aprašymų grafiškumas, pasakojimo dinamiškumas atitinka vaikų meno suvokimo specifiką, palengvina vaikams teksto suvokimą. Gėrio, teisingumo ir humanizmo triumfas kūriniuose, istorijos vertinimas per modernybės prizmę Aleksejevo sudėtingas istorines knygas daro artimas vaikams, o istoriją – empatišką. Taip ugdomi patriotiniai jauno skaitytojo jausmai.

Būtent mokslo populiarinimo darbai vaikų suvokimo specifikos nulemtomis formomis tradiciškai prisideda prie nuoseklaus kompleksinio vaiko tikrovės pažinimo proceso įgyvendinimo.

Užtikrinti pasaulio pažinimo procesą originalia, išsamiausia šios sąvokos prasme iš vaikų literatūros reikalauja tiek universalios, absoliučiai patikimos informacijos apie visuomenės pasiektą žinių apie pasaulį lygį perteikimo, tiek žadinimo domėjimosi pasauliu. pats pažinimo procesas, atskiri jo etapai, realių rezultatų gavimo būdai, konkretūs proceso dalyviai, pirminių mokslinės (pažintinės) veiklos įgūdžių formavimas. Kiekviename vaiko raidos etape visos šios užduotys sprendžiamos skirtingais kiekiais ir skirtingomis priemonėmis. Tuo pačiu metu populiariajai vaikų literatūrai būdingas temos universalumas realizuojamas įvairioms skaitytojų grupėms skirtuose kūriniuose taikant laipsniško temos atskleidimo ir komplikavimo metodą, pereinant nuo paprastos prie sudėtingesnės. Toks metodas nulemia ne tik faktinės medžiagos atrankos principus, bet ir meninių bei aktualiųjų populiarinimo priemonių panaudojimą griežtai laikantis vaikų suvokimo lygio, bendros raidos kiekvienoje konkrečioje amžiaus fazėje.

Būtinybė apeliuoti į įvairius vaikų skaitytojo suvokimo tipus lemia tradicinį šiuolaikinės mokslo populiarinimo literatūros vaikams egzistavimo pobūdį ir sudarymą dviem pagrindinėmis kryptimis: didaktinės (arba iš tikrųjų populiariosios mokslo) ir meninės-vaizdinės (arba mokslinės-meninės). ), besiskiriantys dalyko vienybe, tiksliniai paskyrimai įvairiais literatūriniais metodais. Materialistinės pasaulėžiūros, domėjimosi mokslu, mokslinio mąstymo įgūdžių kėlimas ir kt. atliekami pirmosios krypties darbuose populiariu pristatymu, prieinamu vaikų suvokimui. Tuo pačiu metu tokiems darbams būdingas linksmumas (kaip būtina bet kokio vaikų darbo kokybė) pasiekiamas visiškai atskleidžiant pačią mokslo esmę, jo metodus, ryškiausius ir reikšmingiausius pasiekimus, konkrečius rezultatus ir neišspręstas problemas, taip pat identifikuoti mokslinių tyrimų heroizmą ir tikslingumą, mokslo atradimų, kartais net paradoksaliausių, sąsajas su kasdienybės reiškiniais.

XIX amžiaus antroje pusėje kaip didaktinių darbų autoriai dažnai veikia žinomi mokslininkai, rečiau – rašytojai, tokia tradicija buvo toliau plėtojama sovietmečiu. Kreipdamiesi į vaiką skaitytoją, mokslininkai dažniausiai remiasi tuo, kad nors „išgalvota pateikimo forma kelia susidomėjimą ir vilioja, gyvenimas didžiąja dalimi susideda iš darbo. Moksliniai tyrimai dažnai reikalauja didelių valios pastangų. Ir visa tai pateikti vaikui tik grynai pramogine, tarsi tyčia nušviesta forma, reiškia padaryti jam meškos paslaugą, reiškia jį apgauti. Mokslo populiarinimo knyga turėtų išmokyti dirbti, eksperimentuoti, išmokyti negailėti jėgų siekiant tikslo “(M.M. Zavadovskis, žinomas biologas).

Didaktinė vaikų mokslo populiarinimo literatūra dėl savo specifikos labiausiai kreipiasi į skaitytojus, kurie jau susiformavo tam tikrą susidomėjimą mokslu, yra specifinė (pirminė ar labiau išplėtota) dalyko idėja, poreikis plėsti savo žinias. Tuo tarpu meninės ir figūrinės mokslo populiarinimo literatūros krypties kūriniai patinka skaitytojams, kurių susidomėjimas mokslu dar nesusiformavęs (ar dar nėra iki galo susiformavęs). Šios krypties darbai kaip tik siekia sužadinti vaikų susidomėjimą mokslu ir technologijomis, moksliniais tyrimais.

Jei klasikinė didaktinės krypties mokslo populiarinimo literatūra paprastai remiasi skaitytojo protu, jo loginiu suvokimu, plečiančiu ir gilinančiu žinias, išsamiai, tiksliai ir žaviai atsakant į konkrečius klausimus, tiesiogiai įvedant į dalyko esmę. , pabrėžiant pagrindinį dalyką, nubrėžiant istorines mokslo ir technologijų raidos gaires ir perspektyvas, tada meno populiarinimas geriausiais pavyzdžiais reiškia ne tiek protą, kiek vaiko jausmus, siekiančius ugdyti ir ugdyti kūrybinę vaizduotę. vaikų, kad jie pasijustų Visatos šeimininkais, pasaulio istorijos kūrėjais. Štai kodėl vienas būdingiausių šios krypties kūrinių bruožų yra publicistika.

Plačiai paplitęs meninių ir vaizdinių priemonių naudojimas, kreipimasis į ryškiausius mokslo istorijos įvykius yra šios tendencijos pramogos vaikų mokslo populiarinimo literatūroje ištakos. Visų pirma tai lemia platų fiktyvios biografijos žanro paplitimą šiame kūrinių komplekse. Kreipimasis į talentingo mokslininko, išradėjo, rašytojo, menininko (bet kurio kito menininko) gyvenimą suteikia vaisingos medžiagos pasakojimui apie pačią kūrybinės veiklos esmę, apie mokslinės minties peripetijas, tyrinėjimų romantiką, kūrybą. . Atsižvelgiant į vaikų mokslo populiarinimo literatūros meninę kryptį, yra lygiagrečių kūrinių, sąlygiškai vadinamų „informacine fantastika“, kuriuose meninės priemonės tik įrėmina grynai mokslinę medžiagą, suteikia jai harmonijos, sujungia su bendru siužetu ir pan. Dauguma šių kūrinių yra skirti jaunesnio ir vidutinio amžiaus vaikų skaitytojų grupėms, kurios ypač imlios meninei ir figūrinei kūrinių struktūrai. Tuo pačiu pats meninio metodo taikymas mokslo populiarinimo darbuose neįgyja savarankiškumo. Kitu atveju kalbėsime apie grožinės literatūros kūrinį vaikams atitinkama (moksline) tema, tačiau skiriamąją ribą tarp grožinės ir mokslinės literatūros vaikams labai sunku nubrėžti.

Šiuo laikotarpiu toliau formuojasi vaikų populiariosios mokslinės literatūros teorija. Reikšmingas reiškinys Rusijos vaikų knygų istorijoje yra darbas, kurio 60-aisiais ėmėsi garsus kritikas ir publicistas N. V. Šelgunovas – tai bandymas sukurti išsamų mokslo populiarinimo knygų „vaikų bibliotekos“ projektą, diferencijuotą pagal skaitytojo adresą į tris skyrius: vaikams iki 6 metų – paveikslėlių knygos; 6-8 metų vaikams - paveikslėlių knygelės su tekstu; vaikams nuo 10 metų - trumpi kursai tam tikrose mokslo ir technologijų srityse. Kiekvieno skyriaus konstrukcija buvo nulemta pateikiamos medžiagos enciklopediškumo principu. Rusijos vaikiškų knygų istorijoje tai vienas pirmųjų bandymų sukurti sistemingą mokslo populiarinimo knygų rinkinį, aiškiai diferencijuotą pagal amžių ir atsižvelgiant į įvairių tipų vaikiškų knygų leidinių galimybes (vaizdinės knygos su tekstu ir be jo, tekstiniai leidimai).

Mokslo populiarinimo vaikų knygų repertuaras, universalus tematika, įvairus publikuotų kūrinių žanruose, įskaitant knygas, skirtas visų amžiaus grupių vaikų skaitytojams, naudojant konceptualius ir meninius populiarinimo metodus, yra vienas reikšmingiausių laimėjimų Rusijos istorijoje. vaikiškų knygų XIX amžiaus trečiajame ketvirtyje. Jame garbingą vietą užima mokslo populiarinimo knygos apie istoriją. Įkvėptas N.M. Karamzinas „Rusijos valstybės istorija“, vaikų rašytojai sukūrė daugybę jos adaptacijų.

Be istorinio komplekso, mus dominančio laikotarpio vaikiškų knygų mokslo populiarinimo repertuare buvo nemažai leidinių, skirtų įvairiems gamtos ir humanitariniams mokslams, technologijų raidai.

Tarp jaunesniems skaitytojams skirtų leidinių vyravo knygos, skirtos paaiškinti gamtos reiškinius, kuriuos vaikas mato kasdien, daiktus, kurie jį supa kasdieniame gyvenime. Po to sekė publikacijos, kurios nusinešė artimus ir ilgus pasivaikščiojimus bei keliones, palaipsniui plečiančios vaikų pasaulio ribas nuo kambario sienų iki Visatos ribų. Tokios knygos buvo aiškiai enciklopedinio pobūdžio, teikdamos įvairios informacijos iš botanikos, zoologijos, geografijos, fizikos ir kt.; jie, kaip taisyklė, išsiskiria gyva vaizdine kalba, iliustracijų gausa. Populiariausios vidurinio ir vyresnio amžiaus knygos yra fundamentalesnės, jos pritraukė reikšmingos mokslinės medžiagos atskiriems reiškiniams ir objektams paaiškinti, vartojo mokslinę terminiją. Šiam amžiui skirtuose leidiniuose vyravo didaktinė populiarinimas, formavęs pasaulėžiūrą, domėjimąsi mokslu, mokslinio mąstymo įgūdžius ir kt. populiarios mokslinės informacijos pateikimo priemonės, prieinamos vaikų suvokimui.

Šiuo laikotarpiu tarp vidutiniam ir vyresniam amžiui skirtų leidinių pasirodė vieno reikšmingiausių ir originaliausių vaikams skirtos populiariosios mokslinės literatūros – vadinamojo „pramoginio populiarinimo“ („pramoginio mokslo“) – kūrinių. buvo plačiai išplėtotas kiek vėliau – XIX amžiaus pabaigoje – XX amžiaus pradžioje. Šio žanro kūriniai ne tik informuoja skaitytojus apie mokslo ir technikos raidos rezultatus, bet ir skiepija vaikams išradingumą, savarankišką mąstymą, meilę ir pagarbą moksliniams tyrimams, mokslinio mąstymo metodams, o galiausiai – žmonėms. mokslas. „Pramoginio populiarinimo“ veikla atitinka vaikystės specifiką; nekeldama sau uždavinio mokyti vaiką jokio mokslo, nepakeisdama mokomosios literatūros, ji gali įkvėpti skaitytojui aistrą mokslui, išplėsti jo idėjas apie mokslinę veiklą ir išmokyti mąstyti konkretaus mokslo dvasia. Šio žanro kūriniams ateityje būdingas akcentuotas dokumentiškumas, tik tvirtai įrodytas medžiagos panaudojimas, nenurodant spėjimų, hipotezių; gebėjimas įžvelgti neįprastą įprastame, pažvelgti į pažįstamus reiškinius nauju, netikėtu kampu, nulemia čia pramogų pobūdį.

Tokio pobūdžio knygų atsiradimas populiarinant vaikus siejamas su mokslo raidos suaktyvėjimu, pirmiausia su išskirtiniais atradimais, kuriuos, be kita ko, padarė šalies mokslininkai. Šiuo ir visais vėlesniais buitinės vaikų literatūros raidos laikotarpiais mokslo populiarinimo literatūros meninės ir vaizdinės krypties kūriniai yra skirti jaunesnio amžiaus skaitytojams, siekiantiems ne tik paaiškinti juos supantį pasaulį, bet ir sužadinti jų susidomėjimą. mokslo ir technologijų srityse, moksliniuose tyrimuose.

Mokslinė ir mokomoji knyga ikimokyklinukams.

"Vaikas iš prigimties yra smalsus tyrinėtojas, pasaulio atradėjas. Tegul prieš jį atsiveria nuostabus pasaulis gyvomis spalvomis, ryškiais ir virpančiais garsais, pasakoje, žaidime." (V.A. Sukhomlinskis).

Vaikai yra pasaulio tyrinėtojai. Ši savybė jiems būdinga iš prigimties.

Kiekvienais metais vaikams plečiasi atpažįstamų objektų ir reiškinių laukas, atsiranda būtinybė nuolat įtraukti vaiką į pažintinę veiklą, stumiant jį klausimais, problema, kad jis pats norėtų sužinoti kuo daugiau įdomaus ir reikalingo. Viena iš galimų pažintinės veiklos ugdymo priemonių – supažindinti vaikus su moksline ir mokomąja literatūra. Tai mokslinė ir mokomoji literatūra, gebanti prasiskverbti į supantį pasaulį, gamtą, į gyvenimą, kuris verda aplink žmogų nepriklausomai nuo jo.

Mokslinė – pažintinė literatūra turi savo klasifikaciją: mokslinė – edukacinė, faktiškai mokslinė – pažintinė ir enciklopedinė.

Mokslinė – mokomoji literatūranepateikia nuorodų – praplečia skaitytojo akiratį, patraukia jį į tam tikrą pažinimo lauką ir „patraukia“ tiek grožinės literatūros pagalba, tiek detalaus pasakojimo apie mokslinius faktus dėka, tiek panaudojant daugybę populiarinimo technikų. , masinei literatūrai būdingesni metodai ir elementai .

Pagrindinis tikslas mokslinė – mokomoji knyga – tai skaitytojo pažintinės veiklos formavimas ir vystymas.

Mokslinės – edukacinės knygos vaikams susideda iš mokslinių – meninių knygų apie gamtą; istorinė ir herojinė-patriotinė vaikų literatūra; knygos apie automobilius; daiktai; profesijos; informacinės literatūros ir, galiausiai, taikomosios „žinok ir galėk“ tipo knygos.

Mokslinės fantastikos knygojekalbame apie konkrečius herojus ir įvykius, jam būdingas meninis herojaus įvaizdis (V. Bianchi pasakos). Tai padeda vaikams ugdyti mokslinio mąstymo įgūdžius, ugdo pažintinį susidomėjimą.

Mokslinė ir mokomoji knyga suteikia vaikams kuo daugiau juos dominančios medžiagos. Tai prieinama ir patraukli informacija apie įvykį ir reiškinį. Tai padeda vaikams skiepyti įgūdžius ir norą naudotis turima informacine literatūra (enciklopedija „Kas tai? Kas tai?“). Mokslinė – mokomoji knyga vengia terminų, vartoja pavadinimus. Pagrindinis mokslinės ir edukacinės knygos tikslas – suteikti vaikams tam tikras idėjas, atverti pasaulį prieš juos, ugdyti protinę veiklą, supažindinti mažą žmogų su dideliu pasauliu.

Trumpa rašytojų, dirbusių mokslinės ir mokomosios literatūros vaikams žanre, kūrybos apžvalga.

B. Žitkovo, V. Biančio, M. Iljino kūryba padėjo plėtoti mokslinės ir mokomosios literatūros vaikams žanrą.

Pasirodė pasakojimai, gamtininkų, keliautojų pasakojimai, mokslinės pasakos. Rašė apie gamtą M. Zverevas : daug darbų šia tema po karo: „Margų kalnų rezervatas“, „Pasakojimai apie gyvūnus ir paukščius“, „Kas greičiau bėga“ ir kt.

Rašytojas I. Sokolovas - Mikitovasparašė istorijas, esė, lyrinius užrašus apie gamtą, pasaką "Žemės druska", "Medžiotojo pasakos" (1949), "Pavasaris miške" (1952) ir kt. G. Skrebitskis parašė pirmąją knygą vaikams " Varginančiomis dienomis“ 1942 m. ir nuo to laiko rašė apsakymus, romanus, esė apie gamtą: „Vilkas“, „Varna ir varnas“, „Lokys“, „Voverė“, „Varliagyviai“.

RSFSR pedagogikos mokslų akademikas korespondentas, biologijos mokslų daktaras N. Verzilinas 1943 metais parašė knygą vaikams „Klinika miške“, vėliau „Robinsono pėdsakais“, „Kaip pasidaryti herbariumą“, „Augalai žmogaus gyvenime“ (1952).

Rašė istorijas ir pasakas apie gamtą N.M. Pavlova „Sausio lobis“, „Geltona, balta, eglė“ ir kt. Rašytojai kelia ne tik pažintines, bet ir edukacines užduotis, remdamiesi skaitytojo protu, jausmu, vaizduote. M. Iljino knygos , pasakojantys apie mokslą „Saulė ant stalo“, „Kiek dabar valanda“, „Didžiojo plano istorija“ – tikrai idėjinė knyga. Jo darbai turi didelę ideologinę – estetinę ir pedagoginę reikšmę. „Moksle yra gyvenimas ir poezija, tik reikia mokėti juos pamatyti ir parodyti“, – sakė jis ir mokėjo tai daryti, buvo tikras mokslo poetas. Gamtos istorijos literatūroje N. Romanova rašė „apie mažiausias ir mažiausias rūšis, Yu.Linnik – apie mimiką, Yu.Dmitrijevas - apie tas gyvas būtybes, kurios yra šalia žmogaus ir yra jo kaimynės planetoje. Visa tai yra tos pačios didelės, šiuolaikiškai skambančios ir vaikams draugiškos gamtos temos aspektai. Ši literatūra suteikia vaikui žinių, patvirtina jį mintimis: kalbėti apie meilę gamtai, nesant žinių apie ją, tuščia ir beprasmiška.

Dėl knygų M. Iljina, B. Žitkovajiems būdinga didelė pažintinė vertė, jie perteikia mokslinės minties plakimą kartu su žavingu, putojančiu humoru. Darbas buvo tikras mokslinės ir meninės knygos šedevras B. Žitkova 4 metų piliečiams „Ką aš pamačiau“, kur autorė pateikia atsakymus į mažojo „kodėl“ klausimus. Įvadas į elementarių mokslo žinių kūrinių meninę audinį yra svarbus, bet ne vienintelis knygos „Ką aš pamačiau“ privalumas – ne šiaip enciklopedija, o pasakojimas apie mažo sovietinio vaiko gyvenimą, sovietinius žmones. Rašė apie gamtą ir piešė gyvūnus E.I. Charušinas . E. Charušinas – rašytojas artimiausias V. Biančiui ir Prišvinui. Knygose V. bianchi domėjimasis moksliniu gamtos stebėjimu ir tiksliu gyvūnų įpročių paaiškinimu. Noras perteikti mažajam skaitytojui supančio pasaulio grožį E. Charušiną verčia susieti su M. Prišvinu, kuris nenuilstamai skelbė žmogaus ir gamtos vienybės idėją, būtiną „giminingą“ žmogaus dėmesį pasauliui. aplink jį.

N.I. Sladkovas parašė trumpus lyrinius pasakojimus apie gamtąsavo kolekcijoje „Sidabrinė uodega“, „Meškos kalva“.

Mokslinei ir mokomajai literatūrai būdinga didelė žanrų įvairovė – tai romanai, apysakos, pasakos ir esė.

Pasakos apie kūrybą E. Permyak „Kaip ugnis paėmė vandenį santuokoje“, „Kaip buvo pakinktas samovaras“, „Apie senelį Samo“ ir kt. V. Levšinas linksmai, su linksmu išradimu ryžosi supažindinti jaunuosius herojus į nuostabią matematikos šalį „Kelionė į nykštukiškumą“. E.Veltistovas kuria pasaką „Elektronika – berniukas iš lagamino“, „Gumena-guma“ buvo paveikta rašytojų – amžininkų.

V. Arsenjevas „Susitikimai Taigoje“, G. Skrebitskio pasakojimai. V. Sacharnovo „Kelionė trigubu“, E. Šimo, G. Snegirevo, N. Sladkovo pasakojimai skaitytojams atskleidžia gyvybės paveikslus įvairiose Žemės vietose.

Ypatingas vaikų suvokimo pobūdis, jo nustatymas veiklai lėmė naujo tipo knygos – enciklopedijos – atsiradimą. Šiuo atveju turime omenyje ne informacinius leidinius, o literatūros kūrinius vaikams, kurie išsiskiria ypatingu teminiu platumu. Viena pirmųjų vaikų enciklopedijų – V. Bianchi „Miško laikraštis“.

Šią patirtį tęsia N. Sladkov „Povandeninis laikraštis“. Jame daug nuotraukų, jos suteikia vizualinį teksto patvirtinimą.

Taigi matome, kad mokslinės ir edukacinės knygos galimybės yra didelės. Tinkamas mokslinės ir mokomosios knygos naudojimas vaikams suteikia:

1. Naujos žinios.

2. Išplečia akiratį.

3. Moko įžvelgti protingą pašnekovą knygoje.

4. Lavina pažintinius gebėjimus.

Ikimokyklinio ugdymo sistema šiandien raginama tapti grandimi, kurioje turėtų būti sudarytos sąlygos laisvai vystytis vaiko gebėjimams.

Tai galima pasiekti dirbant su moksline ir edukacine knyga, kuri vaikams tampa ne tik naujų žinių nešėja, bet ir skatina sužinoti vis daugiau naujos informacijos.

Labai svarbu šiuo laikotarpiu (vyresniame ikimokykliniame amžiuje) organizuoti darbą taip, kad vaikai ateityje galėtų laisvai naršyti informacinėje ir enciklopedinėje literatūroje, papildyti savo bagažą ne tik iš suaugusiųjų gautomis žiniomis, bet ir vadovautis savo žiniomis. patiems reikia išmokti dar daugiau, sužinoti dar geriau.

Literatūra:

Gricenko Z.A. „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika su šeima organizuojant skaitymą namuose“ M. 2002 (namų bibliotekos rinkinys)

Gricenko Z.A. Vaikų literatūra, Vaikų supažindinimo su skaitymu metodai – Maskva: Akademija, 2004 m

Gricenko Z.A. „Siųsk man gero skaitymo“ vadovas, skirtas skaityti ir pasakoti 4–6 metų vaikams (su metodinėmis rekomendacijomis) – Maskva: Švietimas, 2001 m.

Gricenko Z.A. „Įdėk savo širdį į skaitymą“ vadovas tėvams apie skaitymo organizavimą ikimokyklinukams – Maskva: Prosveshchenie, 2003 m.

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradova V.I. Vaikas ir knyga: vadovas darželio auklėtojams. – 3 leidimas, kun. ir papildomas - SPb., 1999. - S.29.2

Tema: Vaikų mokslo populiarinimo istorija

Pagrindiniai klausimai:

1. Mokslinės ir mokomosios literatūros žanro tradicijos.

2. Kūrybiškumas B. Žitkovas.

3. V. Bianchi – rašytojas-gamtininkas.

4. E. Charušinas vaikams.

5. Mokslinė ir edukacinė knyga dabartiniame etape.

Viena vertus, kovojant su senąja tradicija buvo sukurta mokslinė ir meninė knyga vaikams XX amžiaus Rusijoje. Kita vertus, plėtojant geriausias šio žanro tradicijas, kurias išdėstė K. Ušinskis, L. Tolstojus, A. Čechovas, D. Maminas – Sibiryakas. 1920-aisiais šio žanro kūrimo ėmėsi daug mokslininkų ir rašytojų: B. Žitkovas, M. Prišvinas, A. Arsenjevas, V. Durova, V. Bianchi ir kt.
Priglobta ref.rf
B. S. Žitkovas buvo įvairiapusių žinių ir profesijų žmogus: ichtiologas, inžinierius, mokslinių tyrimų laivo kapitonas, fizikos ir piešimo mokytojas. Jo darbai vaikams suteikia puikią mokomąją medžiagą apie fiziką, chemiją, geografiją, įvairių prietaisų dizainą. Jo kūrinių kompozicija išsiskiria nuoseklumu siužeto raidoje, konflikto baigtis juose energinga, netikėta, dažnai pasitaiko pasirinkimo situacija. Žitkovo kūriniai skirti įvairaus amžiaus skaitytojams. Ypatingą vietą jo kūryboje užima pasakojimai apie gyvūnus: ʼʼApie dramblįʼʼ, ʼʼApie beždžionęʼʼ, ʼʼMongąʼʼ ir kt.
Priglobta ref.rf
Jie parodo gyvūnų įpročius, aprašo, kaip jie atrodo, ką valgo ir pan. 1936 m. jis parašė knygą 3-4 metų vaikams „Ką aš pamačiau“. Ši enciklopedija mažiesiems buvo parašyta Aliošos Pochemočkos vardu. Daugeliu atžvilgių tai yra naujoviškas darbas.

V. Bianchi – rašytojas, mokslininkas – biologas, vienas iš mokslinės ir grožinės literatūros vaikams kūrėjų. V. Bianchi darbų mokslinės problemos. Gamtos raštų atskleidimas. Jo kūrinių vaikams žanrinė įvairovė: pasakos, pasakojimai, romanai, laikraščiai ir kt. Gamtos istorija (ʼʼMiško nameliaiʼʼ, ʼʼpirma medžioklėʼʼ, ʼʼKieno nosis geresnė?ʼʼ, ʼʼUodegosʼʼ ir kt.). Stebėjimų patikimumas. Antropomorfizmas kuriant gyvūnų, paukščių atvaizdus. Kalbos aiškumas ir tikslumas. Istorijos ʼʼSinichkino kalendoriusʼʼ, ʼʼPėdomisʼʼ, ʼʼŽalias tvenkinysʼʼ ir kt.
Priglobta ref.rf
Vaikų stebėjimo ir žingeidaus požiūrio į gamtą ugdymas. Gamtos apsauga. Istorijos ʼʼPelės viršūnėʼʼʼʼʼʼʼDidžiajame jūrų kelyjeʼʼʼ ir kt.
Priglobta ref.rf
Pasakų motyvai pasakojimuose. Nuotykių elementai gamtos istorijos istorijų kompozicijoje. ʼʼMiško laikraštisʼʼ - meninė gamtos enciklopedija. E. I. Charushin yra rašytojas ir gyvūnų tapytojas. Gyvūnai ir gyvūnų kūdikiai yra pagrindiniai jo istorijų veikėjai. Teksto ir iliustracijų sujungimas. Apysaka yra pagrindinis Charušino kūrybos žanras: ʼʼMeškosʼʼ, ʼʼVolchishkoʼʼ ir kt.
Priglobta ref.rf
Gyvūnų stebėjimų subtilumas, emocionalumas, humoras.
Priglobta ref.rf
Charušino, kaip pasakotojo ir menininko, įgūdžiai.

Šiuolaikinėje literatūroje mokslinė ir mokomoji knyga užima vieną pirmųjų vietų. Šiuolaikinių rašytojų-gamtininkų kūryba žanriniu požiūriu labai įvairi: dokumentiniai pasakojimai, siužetinės istorijos, medžioklės istorijos, pramoginės pasakos ir kelionių dienoraščiai. Dažnai pasakojimas juose vyksta vaiko vardu. Kaip, pavyzdžiui, G. Demykino apsakyme ʼʼSpalvoti akiniaiʼʼ, S. Ivanovo apsakyme ʼʼAš gerai praleidau vasarąʼʼ, keliuose pasakojimuose iš G. Snegirevo rinkinio ʼʼKas sodina miškąʼʼ .

Tema: 90-ųjų vaikų literatūra. 20 a - anksti XXI amžius

Pagrindiniai klausimai:

1. Pagrindinės pastarojo dešimtmečio vaikų literatūros raidos tendencijos.

2. Mokslinės fantastikos ir fantastikos žanrai šiuolaikinėje vaikų literatūroje.

3. Šiuolaikinė vaikų poezija.

4. XX amžiaus 90-ųjų periodiniai leidiniai vaikams.

80-ųjų antroji pusė – 90-ieji – viso šalies gyvenimo pertvarkymo metas. Sovietinės vaikų literatūros herojų vadovėlių serija buvo žiauriai peržiūrėta. Iš programos išbraukti kūriniai apie pionierius herojus, apie herojus – komjaunuolius, A. Gaidaro pasakojimai. Tai sukėlė daugybę diskusijų. Bandymas sugriauti ʼʼGaidaro mitąʼʼ nepavyko. Istorikai ir literatūros kritikai gavo užduotį paaiškinti „Gaidaro fenomeną“. Kilo kažkada garsių vaikiškų knygų, kurios tapo retenybėmis, perspaudimų banga. Tarp jų vyravo sidabro amžiaus kūriniai - Lidijos Čarskajos knygos, Gorkio kolekcija ʼʼElkaʼʼ ir kt., XX–30-ųjų sovietinis avangardas - oberiutų eilėraščiai ir proza, taip pat emigrantų vaikų literatūra. Nadežda Teffi, Ivanas Šmelevas, Sasha Cherny. Pogrindis tapo viešas. Igorio Irtenevo, kai kurių roko dainininkų, ʼʼMitkovoʼʼ (Sankt Peterburgo menininkų-poetų) eilėraščiai ir dainos pateko į vaikystės subkultūrą. Didelę įtaką vaikų literatūrai padarė Olegas Jevgenievičius Grigorjevas (1943-1992), jo rinkinys „Kalbantis varnas“ (1989) suteikė toną nedidaktinei žaidimų poezijai. Jo vardas siejamas su pusiau folklorinio žanro ʼʼʼsadistinėmis eilėmisʼʼ plėtra, iškeliančiu juos į vienintelį ankstyvąjį poeto eilėraštį apie elektriką Petrovą.

„Juodojo“ humoro juosta, viena vertus, suskirstė vaikų literatūrą į sovietinę, kurioje nieko panašaus negalėjo būti, ir posovietinę. Kita vertus, tai pasitarnavo kaip perėjimas prie temų, kurios anksčiau buvo tabu – smurtas, baimė. „Siaubo filmai“ eilėraščiuose ir prozoje, juokingi ir tikrai baisūs, tapo madingu įvairaus amžiaus skaitytojų pomėgiu. Žanrų sistema sparčiai keitėsi, atspindėdama suaugusiųjų literatūros pokyčius. Vyko suaugusiųjų ir vaikų literatūros dubliavimas ir skverbimasis, ribos tarp vaikų ir suaugusiųjų buvo neryškios. Dešimtojo dešimtmečio pabaigoje ʼʼʼʼʼʼs literatūra pasiekė savo raidos viršūnę, tačiau ji vis labiau prieštaravo poperestroikos nuotaikoms. Be to, visuomenėje atsirado švietimo kultas, jie pradėjo reikalauti sistemingo ir nuoseklaus knygos medžiagos pateikimo. Mums reikėjo enciklopedijų, žinynų, o ne ekscentriškų knygų. ʼʼPerestroikosʼʼ metais literatūroje ir mene vyravo retrospektyvus požiūris į tikrovę. Literatūros, leidybos ir prekybos proceso valdymas yra naujas dalykas, jis turi įveikti savo trūkumus ir pradėti nešti realią naudą ne tik pinigine, bet ir socialine bei dvasine prasme. Matymo kampo pasikeitimą lėmė tai, kad normalią kartų raidą imta suprasti per laisvos individualybės ugdymą. Vaikų rašytojai išsiskirstė į stovyklas, tačiau aštrios kovos neleido. Tylus kovos, kaip vaikų kūrybos pagrindo, idėjos atmetimas turi būti datuojamas 60-aisiais, kai kovotojo herojus pradėjo išstumti kontempliatyvus herojus. Pavyzdžiui, liūto jauniklis ir vėžlys, ežiukas ir meškiukas Sergejaus Kozlovo pasakose. Vaikų literatūros atnaujinimą lydėjo kanonų naikinimas

Vaizdai sukurti sovietmečiu. Kartu su kanonais buvo atmesti ir ʼʼrimtiʼʼ žanrai – mokyklinis pasakojimas, didaktinis pasakojimas, eilėraščiai ideologinėmis temomis. XXI amžiaus pradžioje ėmė aštriai jaustis jų trūkumas, buvo pagirdomi balsai prieš žaidimų literatūros dominavimą. Paveikė vaikų literatūrą ir meninį judėjimą, kuris turėjo pasaulinį aprėptį – postmodernizmą. Postmodernistai kritikavo pasaulio ir žmogaus modelį, kuriame pagrindinį vaidmenį atlieka dvejetainės opozicijos: tiesa – klaidinga, gera – bloga. Οʜᴎ parodė, kad žmonija negali egzistuoti tik tarp dviejų polių. Įvardytu laikotarpiu sėkmingai plėtojama istorinė knyga. Knygų tema – nuo ​​senovės istorijos iki XIX a. Nuo devintojo dešimtmečio vidurio buvo išleista knygų serija vidurinių mokyklų moksleiviams „Mūšių knyga“, kurią parašė A. P. Toropcevas. Jame yra mūšio scenų nuo Senovės Egipto iki imperinių Europos ir Rusijos karų XVIII a. ir XX amžiaus pradžioje. Komiksų žanras taip pat populiarus šiandien. Komiksas pritraukia tokius vaikų rašytojus kaip Andrejus True, Valerijus Ronšinas, Olegas Kurguzovas. Komiksų kūrėjai turi savo stilistus: Andrejus Aeshinas, Andrejus Snegirevas, Dmitrijus Smirnovas. Οʜᴎ vadovauja Amerikos, Japonijos, Europos mokykloms. Periodiniai leidiniai vaikams nuo 90-ųjų išgyvena neramų laikotarpį. Nors didžioji dalis senųjų žurnalų pradeda pasirodyti, jų turinys ir autorių sudėtis atnaujinama. Seniausias žurnalas vaikams ʼʼJuokingi paveikslėliaiʼʼ tvirtai užima lyderio poziciją. ʼʼMurzilkaʼʼ, leidžiamas nuo 1924 m., išliko žurnalų, skirtų pradedantiesiems mokyti mokykloje, lyderis. Vaikams nuo 6 iki 10 metų leidžiami žurnalai ʼʼKolokolchikʼʼ, ʼʼLinksmosios pamokosʼʼ, ʼʼABVGDʼʼ. Leidžiami laikraščiai ʼʼNeznaikaʼʼ, ʼʼPionerskaya Pravdaʼʼ. Provincijos leidžia savo žurnalus: Volgograde – žurnalą ʼʼProstokvashaʼʼ, Jekaterinburge – ʼʼVitaminkaʼʼ. Natūrali literatūrinio proceso eiga neatitinka leidybos ir prekybos politikos, netvarkingas vaikų literatūros kūrimo mechanizmas, kuriame viešoji tvarka, valstybės dalyvavimas ir rašytojo iniciatyva turėtų vesti leidėjų ir knygnešių darbą.

Literatūra:

1. Arzamastseva I. N., Nikolaeva S. A. Vaikų literatūra. - M., 2007 m.

2. Gricenko Z. A. Vaikų literatūra. Vaikų supažindinimo su skaitymu metodai.-M., 2007 m.

3. Meshcheryakova M. I. XX amžiaus antrosios pusės rusų vaikų, paauglių ir jaunystės proza. - M.: 1997 m.

4. Ovčinikova L. V XX amžiaus rusų literatūrinė pasaka. Istorija, klasifikacija, poetika. - M., 2003 m.

5. Poryadina M. Nenaudingi patarimai // Vaikų literatūra. - 2000. - Nr.2-3.

Reikšmingą vietą vaikų literatūroje užima kūriniai, skirti informacijos iš įvairių žinių sričių – gamtos mokslų, istorijos, technologijų, fizikos ir daugelio kitų – populiarinimui. Yra keletas tokios literatūros pavadinimų: mokslo populiarinimo, mokslinės ir meninės, pažintinės. Šie pavadinimai, kaip taisyklė, sudaryti iš dviejų sąvokų, skirti atspindėti dvejopą pažintinės literatūros prigimtį: literatūriniu žodžiu suteikti skaitytojui idėją apie atskirus mokslinius faktus ar reiškinius. Taigi pažintinė literatūra tarp mokslinių ir meninių knygų užima tarpinę vietą, ryškiai besiskiriančią nuo abiejų. Mokslinėse ar mokomosiose knygose autoriai siekia maksimalaus objektyvumo pateikiant medžiagą, o mokomųjų darbų autoriai tą pačią medžiagą pateikia per asmeninio, subjektyvaus požiūrio prizmę. Subjektyvumas pasireiškia emociniu pasakojimo koloritu, vaizdiniais, grožinės literatūros buvimu. Net ir grynai praktinės, vaikams žinias populiarinančios knygos gali išreikšti subjektyvią-poetinę pasaulio viziją. Štai pavyzdys iš populiaraus mokslininko knygos A. Fersmanas „Akmens prisiminimai“ . Pasakojime „Alebastras“ vienas iš herojų (pagal tautybę italas) apibūdina šį akmenį taip:

Baltai balta, kaip tavo sibirietiška duona, kaip cukrus ar rusiški miltai makaronams, toks ir turi būti alebastras.

Apie alebastro gavybą pasakojama žaviomis istorijomis, kurios nukelia skaitytoją tiek į viduramžių Italiją, tiek į šiuolaikinį Uralą. Palyginkite meninį pasakojimą su akmens apibūdinimu iš mineralogijos vadovėlio: „Alebastras yra smulkiagrūdė įvairių spalvų gipso atmaina, dažniausiai grynai balta, randama Italijoje, vakariniame Uralo šlaite ir daugelyje kitų vietų. . Jis naudojamas kaip minkštas dekoratyvinis akmuo. Akademikas A. Fersmanas buvo griežtų mokslinių darbų autorius, tačiau pažintinėje literatūroje jis tapo aistringu pasakotoju, apdovanotu ryškia fantazija ir poetiniu sandėliu.

Autoriaus padėtis mokomojoje knygoje gali būti skirtinga. Vienu atveju jis laikosi populiarinančio mokslininko vaidmens, pasakojančio skaitytojui apie jam rūpimą temą ar problemą. Tuomet neretai remiamasi savo tyrimų patirtimi, pasakojimais apie kitų mokslininkų veiklą. Kitu atveju autorius savo mokslinę veiklą palieka užkulisiuose, dažnai slepiasi po išgalvoto pasakotojo priedanga. Jis suteikia laisvę vaizduotei ir fantazijai, sugalvoja personažus ir linksmą siužetą. Pateikimo formos pasirinkimas priklauso nuo to, kokias užduotis rašytojas pirmiausia iškelia sau: populiariai pateikti medžiagą, suteikti jai moralinį ir filosofinį supratimą, išreikšti emocinį vertinimą, ar pasiūlyti praktinių rekomendacijų.

Bet kad ir kokią poziciją pasirinktų autorius, jis lieka ištikimas moksliniam faktui, kurio pagrindu gimsta meninis įvaizdis, vystosi moralinė-filosofinė idėja ar publicistinė tema. Visi pažintinės literatūros kūriniai paremti tiksliais faktais, ekspedicine medžiaga, dokumentiniais stebėjimais, laboratoriniais tyrimais. Rašytojas, vardan įdomios fantastikos, neleidžia iškreipti realių santykių, vyraujančių gamtos pasaulyje, ir tai yra būtina sąlyga visoms edukacinėms knygoms, nepaisant temos ir žanro. Žymaus zoologo pasakojime N. Plavilščikova „Dantų krapštukas krokodilui“ kalba apie krokodilo ir mažo paukščio „draugystę“. Abipusė pagalba, kurią šie gyvūnai teikia vienas kitam gamtoje, jau seniai apaugo legendomis. Kad ir kaip norėtų autorius pralinksminti skaitytoją gražia istorija, jis laikosi biologinės tiesos: paukštis ir žvėris „nesiekia teikti abipusių paslaugų. Jie tiesiog gyvena greta ir prisitaikė vienas prie kito. Ši pirmenybė moksliniams faktams išskiria mokomąją literatūrą iš kitų vaikų literatūros rūšių.

Bet žinias populiarinančiuose darbuose mokslinis faktas atlieka ne tik informacinę funkciją. Ją autorius svarsto siedamas su esamomis idėjomis apie mokslo paskirtį ir vaidmenį žmogaus gyvenime. Šios idėjos gali keistis priklausomai nuo visuomenės požiūrių raidos. Taigi XX amžiaus 30-ųjų sovietinėje visuomenėje ir literatūroje populiarias gamtos užkariavimo idėjas po trijų dešimtmečių pakeitė raginimai į ją atsargiai žiūrėti. Vaikų mokomųjų knygų puslapiuose nėra „gryno mokslo“.

Pažintinės literatūros žanrai ir stiliai yra labai įvairūs. Taigi gamtos istorijos tema, be mokslo populiarinimo užduočių, atveria dideles galimybes kelti moralines ir filosofines problemas. Todėl gamtos pasaulio stebėjimas atsispindi pasakojimuose, aprašymuose, pasakose. Istorinės temos dažnai yra istorinės praeities romanų ar istorijų pagrindas. Biografiniai žanrai skirti istorijoje ar moksle garsios asmenybės likimui. Geografinė informacija dažnai yra kelionių forma. Mokslinių ir techninių žinių populiarinimas krypsta į informatyvių pokalbių žanrą su ryškiais pavyzdžiais ir prieinamu pateikimo būdu.

Pažintinės literatūros leidinių tipai tokie pat įvairūs: nuo paveikslėlių knygų, knygų su lipdukais, žaislų knygelių, istorijų ir pasakų rinkinių iki žinynų ir daugiatomių enciklopedijų. Vaikams žinias populiarinančios literatūros metodai ir rūšys nuolat atnaujinami, vieni gimsta mūsų akyse, kiti turi ilgą istoriją.

Mokomosios literatūros vaikams istorija prasidėjo beveik anksčiau nei pati vaikų literatūra: pirmųjų XVII–XVIII amžiaus knygų vaikams autoriai ėmėsi plunksnos ieškodami būdų, kaip populiarinti žinias. Taigi vyko pokalbiai ir pokalbiai edukacinėmis temomis, geografinėmis kelionėmis, istorinėmis istorijomis. Kartais rašytojus nuvylė mokslo nežinojimas, tačiau talentingų populiarinančių mokslininkų parašytos knygos turėjo visus geros pažintinės literatūros privalumus. Pavyzdžiui, garsus XIX amžiaus gamtininkas M. Bogdanovas buvo ne tik mokslo šviesuolis, bet ir puikiai valdė literatūrinį stilių.

Bet tikrosios pažintinės literatūros galimybės atsiskleidė pirmaisiais XX amžiaus dešimtmečiais, o postūmis tam buvo dramatiški socialinio šalies gyvenimo pokyčiai po 1917 m. revoliucijos. Žinių populiarinimas tapo sovietmečio šūkiu, taip pat žmogaus aktyvaus gamtos tyrinėjimo idėja. Tais metais rašyti apie mokslą ir technologijas buvo skirtas skaitytojui, kuris neturėjo elementarių žinių. Nauja skaitytojų auditorija ir naujos edukacinės užduotys pastūmėjo ne kartoti literatūrines formas, o eksperimentuoti. Kartais jie nuvesdavo nuo utilitarinių tikslų į tikrų literatūros atradimų pasaulį. Todėl daugelis 1920-ųjų ir 1930-ųjų mokomųjų knygų savo meninę reikšmę išlaiko iki šių dienų.

Buvo remiamasi vaikų literatūroje populiariomis formomis ir technikomis, pagrįstomis veiksmingu pasakojimu, gyvu pokalbiu ir žavia istorija. Pavyzdžiui, kelionių žanras pasirodė naujos kokybės. Mokomųjų knygų herojai iškeliavo į mokslo ir technologijų pasaulį, o jis atsivėrė ne egzotiškose šalyse, o pažįstamuose miškuose ir laukuose, dirbančiose mokslininkų dirbtuvėse ir laboratorijose. Net paprastas kambarys galėtų tapti pažintinės kelionės objektu, jei mokslininkas inžinierius prabils apie jame esančius objektus. Knygoje M. Iljina "Šimtas tūkstančių priežasčių" (1929), supažindinantis skaitytoją su informacija iš fizinių ir technikos mokslų srities, yra skyrius „Kelionė aplink kambarį“. Jis pradedamas intriguojančia įžanga:

Su susidomėjimu skaitome apie keliones į tolimas, neištirtas šalis ir nesuvokiame, kad už akmens metimo ar net arčiau yra nepažįstama, nuostabi, paslaptinga šalis, vadinama „mūsų kambariu“.

Pažintinės kelionės postūmis – mįslės („Ar yra sienos iš oro?“, „Kodėl vanduo nedega?“). Atsakymams į juos reikalingos mokslinės žinios, kurių ieškodamas skaitytojas leidžiasi su autoriumi į įsivaizduojamą kelionę.

Tokia kelionė dažnai virsta kelione į praeitį, kur populiarintojas randa kokio nors išradimo ar mokslo ir technikos atradimo užkulisius. Taip, knyga E. Danko "Kinijos paslaptis" (1925), skirta Kinijos taurės istorijai, yra įspūdingų istorijų iš tolimos praeities serija.

Tačiau pati istorija taip pat yra mokslas, turintis savo mokslinių ir istorinių tyrimų ypatybių. Juos vaikui supažindina populiarūs istorikų rašyti kūriniai. Paprastai jie kalba apie istorinio dokumento atradimą. garsiojoje knygoje S. Lurie "Laiškas iš graikų berniuko" (1930) pasakoja, kaip mokslininkams pavyko perskaityti senovės graikų kalba parašytą laišką ant senovės papiruso gabalo.

Tokie populiarūs vaikų literatūros žanrai kaip pasakos, apysakos, novelės ir net fantastiniai romanai buvo skirti pažintiniams tikslams. Sukurta rašytojų ir visiškai originalių kūrinių. Pavyzdžiui, mokomoji knyga B. Žitkova"Ką aš mačiau"(1939) parašyta vaiko požiūriu, arba "Miško laikraštis" V. Bianchi(1928), rašytas kaip metinis laikraščio numeris.

pradžioje sukurta pažintinės literatūros tradicija tęsėsi ir antroje amžiaus pusėje, dabar plunksnos ėmėsi mokiniai ir žinomų populiarintojų pasekėjai. Tokios pameistrystės pavyzdys yra rašytojų gamtininkų mokykla, įkvėpta Vitalijaus Bianchi. Apskritai XX amžiaus 50–80-aisiais gamtos istorijos literatūra pastebimai išryškėjo. Tai nebuvo atsitiktinumas. Džiaugsmą dėl žmogaus triumfo prieš užkariautą gamtą pakeitė rūpestis dabartine pasaulio būkle.

Būdingas XX amžiaus antrosios pusės pažintinės literatūros vaikams bruožas – joje pateikiamos mokslinės medžiagos sudėtingumas. Jis skirtas raštingam ir eruditui skaitytojui, kuris yra šiuolaikinis vaikas. Jis supažindinamas su technologijomis, chemijos, fizikos ir elektronikos pagrindais. Populiari informacija iš Rusijos ir Sovietų Sąjungos istorijos pateikiama istorinio pasakojimo žanru. Daugiausia išleistų knygų XX amžiaus antroje pusėje buvo S. Aleksejeva daugiausia skirta didvyriškiems nacionalinės istorijos puslapiams ( Šimtas karo istorijų “, 1982). Istorinės figūros juose pasirodė esančios šalia išgalvotų personažų – žmonių iš žmonių, kurie, pasak rašytojo, yra pagrindiniai istorinio proceso varikliai.

Pastaraisiais dešimtmečiais buvo domimasi kūriniais, pasakojančiais apie slavų praeitį ir stačiatikių rusų tautos šaknis (pvz. G. Judinas Sirin paukštis ir raitelis ant balto žirgo , 1993). Pasirodė rusų religinių veikėjų biografijos. Naujausioje pažintinėje literatūroje vaikams vis didėja susidomėjimas tautinėmis senienomis ir relikvijomis.

Šiuolaikinėje mokomojoje knygelėje vaikams auga polinkis į enciklopediją. Iš čia ir populiarumas vaikų enciklopedijos , Žinynai. 1988 metais išleista ir ne kartą perspausdinta garsioji vaikų enciklopedija „Kodėl“ – puikus buitinės mokomosios literatūros pavyzdys. Pasakos, pokalbiai, pasakojimai, mįslės, poetiniai pasakojimai, jų komponentai įveda vaiką į įvairių žinių pasaulį.

Pastaraisiais metais pastebimas noras leisti informacinio pobūdžio pažintinę literatūrą. Pasakojimą, pokalbį, aprašymą pakeičia trumpas informacinis straipsnis, kurio turinį vaikas mažai supranta ir reikalauja suaugusiojo paaiškinimo. Ar „vaikiški“ žinynai pakeis pažintinę literatūrą? Manau, kad ne, nes gera mokomoji literatūra turi aiškų pranašumą prieš informacinę ir mokomąją literatūrą: ji ne tik suteikia reikiamos informacijos, bet ir tarnauja kaip visavertė knyga vaikui skaityti.

Šiuolaikinė spauda leidžia leisti spalvingas, gausiai iliustruotas knygas. Tai gali būti paveikslėlių knygelės mažiesiems, o vyresniems – nuotraukų albumai. Jie taip pat yra pažintinės literatūros pavyzdžiai.

Klausimai ir užduotys

1. Kuo mokomoji literatūra skiriasi nuo mokomosios ir grožinės?

2. Kaip vystėsi buitinė mokomoji literatūra ir kuo išsiskiria šiuolaikiniai mokomųjų knygų vaikams leidimai?

10.2. Gamtos literatūra vaikams ir jos ypatybės

Gamtos istorijos literatūra apima labai skirtingo pobūdžio kūrinius. Tai informatyvūs pokalbiai apie zoologiją ir biologiją, pasakojimai ir pasakojimai apie gyvūnus, gamtos reiškinių aprašymai, gamtos istorijos pasakos, praktinės rekomendacijos jauniesiems gamtos mylėtojams. Gamtos istorijos temų populiarumą paaiškinti nesunku – gyvūnus ir augalus vaikas sutinka kiekviename žingsnyje, o susidomėjimas jais išlieka visus vaikystės metus. Su gamtos reiškinių paaiškinimu vaikui prasideda mokslo pasaulio pažinimo kelias. Tačiau gamtos istorijos tema retai apsiriboja paaiškinimais, gana dažnai ji patenka į dvasinių ir moralinių idėjų sritį. Jie susiję su žmogaus vietos pasaulyje supratimu ir kruopštaus požiūrio į viską, kas gyva, ugdymu. Neabejotina, patriotinis tokios literatūros skambesys: ji skiepija meilę savo kraštui ir gimtajam kraštui. Skaitydami talentingų rašytojų gamtininkų knygas ne tik susipažįstame su mus supantį pasaulį, bet ir pradedame geriau suprasti gyvenimą. Vitalijus Bianchi primygtinai reikalavo šios gamtos istorijos literatūros reikšmės:

Meno kūrinių užduotis yra visai ne suteikti skaitytojui tam tikrą mokslinių („objektyvių“) žinių kompleksą apie tam tikrus gyvūnus, augalus ir pan., o suteikti gyvūno, augalo, net negyvo objekto įvaizdį. ..

Tada skaitytojas atras „gryniausią „tiesą“, giliai tikrą tikrovės vaizdą...“. Ir mes kalbame ne tik apie „tiesą“ iš gyvūnų ar augalų pasaulio. Palyginkite dvi trumpas istorijas Genadijus Snegirevas. Užrašas „Varnas“ iš knygos „Mūsų miškų paukščiai“ aprašo varnų gyvenimą:

Miško varnos gyvena poromis. Ir jie gyvena du šimtus ar daugiau metų. Varnų pora skrenda virš taigos ir atidžiai apžiūri kiekvieną proskyną, kiekvieną upelį. Pastebėję grobį: meškos įkandusio elnio likučius ar pakrantėje nugaišusią žuvį, nedelsdami apie tai praneš ir kitoms varnoms. "Kruk-krruk-krruk", - varnos šauksmas veržiasi virš taigos, praneša kitiems varnams, kad rado grobį.

Vaizdas labai išraiškingas, be to, jį pagyvina garso žaidimas. Dabar ikimokyklinio amžiaus skaitytojas galės atskirti varną tarp mūsų miškų paukščių. Visai kitaip varnas aprašomas kitoje Snegirevo istorijoje. Juodas vienišas paukštis sukasi aplink žemę ieškodamas grobio, sukeldamas kiekviename baimę ir nemeilę.

Varnas grįžta be nieko: jis labai senas. Sėdi ant akmens ir šildo sergantį sparną. Varnas jį sušaldė šimtą metų, gal prieš du šimtus metų. Aplink yra pavasaris, o jis vienas.

Sergantis sparnas ir nesėkminga medžioklė – tai ne tik eskizas iš gamtos, bet ir liūdnos vienišos senatvės vaizdas, sukeliantis skaitytojui asociacijas su žmogaus gyvenimu ir su juo susijusiomis emocijomis bei mintimis.

Gamtos istorijos knygoms būdingas humanistinis patosas išskiria jas iš kitos pažintinės literatūros. Rašytojai dažnai atvirai kreipiasi į jaunąjį skaitytoją, ragindami jį gerai rūpintis gamta. Tačiau literatūros galia slypi ne apeliacijoje. Meilė gamtai prasideda nuo didelio domėjimosi ja, o rašytojo gamtininko užduotis yra sužadinti šį susidomėjimą literatūros priemonėmis. Svarbų vaidmenį čia vaidina įdomūs faktai ir gamtos pasaulio pastebėjimai, kurie gali patraukti skaitytojo vaizduotę. Rašytojas juos ima iš mokslinių knygų apie biologiją, tačiau dažniau remiasi savo stebėjimais, gautais ekspedicijose ir kelionėse. Tačiau vien faktai negali sudaryti gamtos istorijos knygos turinio. Svarbiau yra tai, kaip rašytojas apie juos kalba.

Daugelio gamtos istorijos knygų autoriai rašo informatyvaus pokalbio forma, pasinaudodami visais šio žanro privalumais: šnekamąja maniera, emocingu tonu, ryškiais palyginimais, žaismingomis pastabomis. Ypač skiriasi knygos. Igoris Akimuškinas. Juose gausu posakių „įdomu žinoti“, „nuostabus atradimas“, kurie lydi mokslinių faktų istoriją. Rašytojas tarsi ragina skaitytoją pasidalyti su juo žavisi gamtos stebuklų nuostaba. Viena iš Akimuškino knygų vaikams vadinasi "Gamta yra burtininkas" (1990), o kiekvienas aprašymas jame kupinas emocijų, pavyzdžiui, apie sepijas sakoma:

Ji gyvena jūroje ir plaukioja – nuostabus stebuklas! - priešingai. Ne kaip visi gyvūnai. Galva ne pirmyn, o atgal!

Paaugliams skirtose knygose rašytojas griebiasi kitos technikos: šmaikščiai lygina gyvūnų įpročius su šiuolaikinio žmogaus gyvenimu. Todėl kengūra („Gyvūnų pasaulis“, 1971):

su artimaisiais bendrauja belaidžiu telegrafu, tokio pat tipo kaip triušiai ir kiškiai – baksnoja letenomis į žemę.

Sužadinti skaitytojo susidomėjimą gamtos pasauliu padeda ir tokios literatūroje išbandytos technikos kaip mįslės, paslaptys, intrigos. Autorius moka medžiagą išdėstyti taip, kad ji sukeltų skaitytojo susidomėjimą, suintriguotų. Tuo pačiu metu iš akių nepametama mokslinė logika ir objektyvumas. Daugelyje Akimuškino knygų pristatoma gyvūnų klasifikacija. Tačiau rašytojas nuolat žaidžia moksline logika, nustebindamas skaitytoją tuo, kad tokie nepanašūs gyvūnai pasirodo esantys kartu. Tai ypač pastebima vaikams skirtose knygose. Jų pavadinimai skamba intriguojančiai – „Tai visos katės“ (1975), „Tai visi šunys“ (1976), „Tai visos antilopės“ (1977). Rūšių klasifikavimas virsta įdomiu galvosūkių žaidimu – išbandykite ir atspėkite tokių skirtingų gyvūnų santykius. Knygos kompozicija gali vadovautis kitu principu – parodyti gyvūnų įpročių skirtumą, kuris paaiškinamas skirtingomis buveinėmis. Knygoje Jurijus Dmitrijevas „Sveika, vovere! Kaip sekasi, krokodilai? (1986) pasakojimai yra skirti kaip skirtingi gyvūnai girdi, jaučia, juda. Kartais atrodo, kad visos šios technikos skirtos pralinksminti skaitytoją, „pasaldinti“ karčią doktrinos šaknį. Tačiau tai toli gražu nėra tiesa. Ne mažiau įdomi rašytojo-gamtininko, gamtą įsimylėjusio žmogaus asmenybė. Vartome I. Akimuškino, Ju.Dmitrijevo, V.Bjančio ar N.Sladkovo knygas ne tik norėdami sužinoti ką nors naujo apie gamtą, bet ir kartu su jomis patirti džiaugsmo jausmą iš susitikimo su nuostabiu ir nuostabiu pasauliu. Žinoma, tai galioja ne tik rusų gamtos istorijos literatūros autoriams, bet ir tokiems žymiems užsienio rašytojams kaip Ernestas de Setonas-Thompsonas ar Geraldas Durrelas.

Klausimai ir užduotys

1. Su kokiais iššūkiais susiduria gamtos istorijos literatūra vaikams ir kaip ji juos sprendžia? Parodykite tai I. Akimuškino ir Y. Dmitrijevo knygų pavyzdžiu.

2. Kokiomis priemonėmis rašytojai gamtininkai sprendžia šias problemas?

V. Bianchi pasakos

Pasaka yra populiariausias vaikų skaitymo žanras, kurio privalumus buvo bandoma panaudoti ir vaikams skirtoje gamtos istorijos literatūroje. Tačiau tai padaryti nėra lengva, nes pasakų fantastika neturėtų iškraipyti mokslo faktų. Jų neturėtų iškreipti moralinės idėjos apie gėrį ir blogį, kurios neatitinka gamtoje viešpataujančių dėsnių. Todėl tradicinis pasakos tipas, kuriame yra „pamoka geriems bičiuliams“, nelabai tinka gamtos istorijos temoms. Ši pasaka yra apie kitokio pobūdžio „pamokas“, o gyvūnai jose nevirsta žmogaus dorybių ir trūkumų alegorijomis, kaip nutinka pasakose.

Teisingai laikomas gamtos istorijos pasakos kūrėju Vitalija Bianchi(1894-1959). Pagal jo plunksną pasaka nustojo būti tik moralinių ir etinių idėjų nešėja, prisipildė gamtos mokslų žinių (todėl Bianchi savo kūrinius vadino „pasakomis-ne pasakomis“). Pasakų fantastika rašytojui buvo ne tik pramoginė priemonė, Bianchi supratimu, meninė ir poetinė pasaulio pažinimo forma yra ne mažiau svarbi nei mokslinė ir realistinė.

pasakojime "Kvailūs klausimai" (1944) aprašo mokslininko tėvo ir jo mažametės dukters pokalbį. Jų ginčo objektas buvo kitoks gamtos suvokimas: tėvas jį supantį pasaulį pažįsta objektyviomis mokslo žiniomis ir to moko savo dukrą. Tačiau mergina neturi pakankamai tikslių apibrėžimų ir mokslinių klasifikacijų. Klausinėdama apie paukščius, ji užduoda tėčiui klausimus, atspindinčius poetinį pasaulio vaizdą („Kodėl pliurkė lenkia, o plikas linkteli uodegą? Ar jie sveikinasi?“). Toks nemoksliškas požiūris tėvui atrodo kvailas („Kokia nesąmonė! Ar sveikinasi paukščiai?“). Ir tik tada, kai tėvas pagauna save galvojant, kad dukters „kvailiai“ klausimai paskatino jį įdomiems atradimams, jis pripažįsta poetiško požiūrio į pasaulį svarbą. Šis vaizdas leidžia pažinti gamtą visose jos gelmėse. Štai kodėl pasaka, pasak Bianchi, yra „giliausia literatūros rūšis“.

Bianchi svarbiu pasakos privalumu laikė jos veiksmo kupiną, emocinį turtingumą ir artumą gyvai šnekamajai kalbai – liaudies pasakų tradicijos palikimui. Į ją rašytojas kreipėsi savo kūryboje, trimis savo poetikos ramsčiais vadindamas „emocijas, siužetą, kalbos paprastumą“.

Ryšys su liaudies pasaka Bianchi kūryboje nebuvo tiesus, nes jam teko susidurti su kitomis, pažinimo užduotimis. Tačiau, kalbėdamas apie gamtos pasaulio dėsnius, rašytojas ne kartą atsigręžė į atskirus liaudies pasakos motyvus ir būdus, taip pat vartojo šnekamąją kalbą su jai būdingu taikliu žodžiu. Tačiau tai nėra vienintelis skirtumas tarp Bianchi pasakų. Jie pasižymi įtemptu pasakojimo ritmu, meniniu žaidimu garsu ir žodžiu, ryškiais vaizdais – visa tai būdinga XX amžiaus pradžios poetinei kultūrai, kurioje Bianchi buvo užaugintas ir susiformavęs kaip rašytojas. Dviejų kultūrų – liaudies ir literatūrinės – tradicija nulėmė Bianchi gamtos istorijos pasakų originalumą.

Medžiaga jiems buvo įvairių gyvūnų gyvenimo stebėjimai. Ypač daug Bianchi rašė apie paukščius (jo tėvas buvo garsus ornitologas, o moksliniais pomėgiais rašytojas pasekė tėvo pėdomis). Bet kad ir ką Bianchi rašė, jis laikėsi taisyklės: vaizduoti gyvūnų gyvenimą ne atskirų atskirų faktų pavidalu, o giliai susietą su bendrais gamtos dėsniais. Nuo to priklauso gyvūno išvaizda ir įpročiai, o rašytojo užduotis – konkrečių paukščių ir gyvūnų pasaulio atstovų pavyzdžiu parodyti šių bendrųjų dėsnių veikimą. Išsaugodamas savo personažų bendrumą, rašytojas išvengia beveidiškumo, kuris svetimas pačiai literatūrinio herojaus prigimčiai.

Asmenybė prasideda nuo to, kad veikėjas gauna vardą. Bianchi neturi atsitiktinių vardų, kiekvienas vardas byloja apie veikėjo priklausymą vienam ar kitam gyvūno tipui, o kartu ir charakterizuoja jį. Kartais vardui užtenka didžiosios raidės (Swallow Beregovushka) arba nežymaus žodžio pakeitimo (Ant). Bianchi dažnai turi vardus, kurie priklauso nuo gyvūno išvaizdos (kurapkos oranžinis kaklas). Neretai Bianchi ir onomatopoetiniai pavadinimai (pelė Peak, sparrow Chick). Kalbant apie veikėjų charakterio bruožus, juos tik nubrėžia rašytojas. Daug svarbiau, kad jie būtų maži, o toks artumas vaikystės pasauliui visuomet sukelia gyvą skaitytojų atsaką.

Pasaka "Miško nameliai" (1924) yra vienas populiariausių Bianchi kūrinių. Rašytojas tokios sėkmės priežastį siejo su pagrindinio pasakos veikėjo - kregždės Beregovuškos - įvaizdžiu.

Iš visur girdžiu, kad „Miško namai“ yra mėgstamiausia ikimokyklinukų knyga. Kas iš to mažiesiems? Man atrodo - didelis komfortas: visi namai, ir vienas kitas geresnis, patogesnis. Mažasis herojus vis dar „kvailas“, nieko dideliame pasaulyje nežinantis, visur kišantis nosį, kaip ir patys skaitytojai. Galbūt gerumas, kuris sutinka Beregovušką, silpną ir bejėgį šiame didžiuliame, bet jau nebe svetimame pasaulyje.

Iš tiesų, pasakojimas apie Beregovuškos klajones, ieškant namų nakvynei, yra panašus į pasiklydusio vaiko istoriją. Panašumas su vaikystės pasauliu randamas jau pirmuosiuose pasakos žodžiuose:

Aukštai virš upės, per stačią skardį, plaukė jaunos krantinės kregždės. Jie vienas kitą vijosi čiulbėdami ir čiulbėdami: žaidė tagą.

Kodėl gi ne vaikiškas žaidimas? Tačiau žaidimas tęsiasi vėliau, kai kregždė aplanko paukščių lizdus, ​​kurių kiekvienas yra kažkuo panašus į žaislų namelį. Mažoji klajoklis nemėgsta nė vieno iš jų ir tik pasiekusi savo namus Shoreline saldžiai užmiega savo lovoje.

Vaikų žaidimai mažuose namuose neišsemia pasakos turinio. Siužetas apie Beregovuškos klajones leidžia Bianchi atskleisti platų paukščių gyvenimo vaizdą, naudojant pasakojimo apie paukščių lizdus pavyzdį. Jų aprašymai tikslūs ir patikimi, tačiau kaskart ornitologo stebėjimą papildo menininko žvilgsnis. Štai vienas iš aprašymų:

Ant beržo šakos kabo mažas, šviesus namelis. Toks jaukus namas atrodo kaip rožė iš plonų pilko popieriaus lapų.

Kiekvienas žodis yra emociškai spalvotas ir artimas vaikų pasaulio vizijai. Todėl paukščių lizdai kartais vadinami „oro lopšiu“, vėliau „trobele“, vėliau „plaukiojančia sala“. Nė vienas iš šių mielų namelių Beregovuškos netraukia – kodėl ne išrankus iš pasakos „Gulbės žąsys“? Tačiau Bianchi pamažu veda skaitytojus į tai, kad ne kaprizinga prigimtis trukdo Beregovuškai rasti tinkamą namą, o kiekvieno paukščio priklausomybė nuo tam tikros buveinės. Tai rodo faktai, kurie yra visų pasakų namų aprašymuose.

Pasakos herojuje yra vaikiškų bruožų "Pelės viršūnė" (1927). Jo nuotykiai aprašyti Robinsonadų dvasia, populiaria vaikų skaityme. Iš čia ir atsirado intriguojantys skyrių pavadinimai („Kaip pelytė tapo jūrininku“, „Laivo avarija“), primenantys pavojingus jūros nuotykius. Nepaisant to, kad pelės palyginimas su Robinsonu yra komiškas, jo nuotykių istorija nevirsta pokštu ar parodija. Mes kalbame apie tikrus santykius gamtos pasaulyje, kuriame dalyvauja Bianchi herojus. Šie santykiai yra gana sunkūs, o pasaka iliustruoja kovą už gyvybę, kuri egzistuoja gamtoje. Taigi, baisioji lakštingala-plėšikas yra skraidyklė, pelių perkūnija, kuri „nors ir giesmininkė, prekiauja plėšimais“. Pati pelė yra tam tikros biologinės rūšies atstovė. Todėl namą jis stato taip, „kaip buvo pastatytos visos jo veislės pelės“, ir nuo tikros mirties jį gelbsti ne stebuklas, o „gelsvai rudas kailis, lygiai tokios pat spalvos kaip žemė“. Pasakodamas pelės robinsonadą, Bianchi neperžengia gamtos dėsnių. Tai netrukdo skaitytojui pamatyti bebaimį navigatorių pelėje ir nerimauti dėl jo nuotykių baigties. Jie baigiasi skyriumi, pavadintu „Gera pabaiga“, o tokia pabaiga yra svarbi vaikiškos knygos sąlyga.

Toks pat artumas vaikystės pasauliui yra ir pasakoje „Skruzdėlytės nuotykiai“ (1936). Jos herojus turi suspėti į skruzdėlyną prieš saulėlydį – tai faktas iš skruzdžių gyvenimo. Tuo pačiu herojaus elgesys aiškiai primena vaiką, kuris dar nesutemus skuba namo ir gailiai prašo suaugusiųjų pagalbos. Tuo jis sužadina užuojautą tarp visų pasakos veikėjų, pasiruošusių padėti į bėdą patekusiam vaikui. Be to, Skruzdė yra panaši į liaudies pasakų apie gyvūnus gudruolius: vikrumo ir gudrumo pagalba jie visada laimi, o Bianchi herojus tinkamu metu griebiasi tokių gudrybių. Tačiau aprašymas, kaip kiekvienas veikėjas vaikšto ar skraido, neturi nieko bendra su liaudies pasakos tradicija: Bianchi kalba apie vabzdžių sandarą ir jų judėjimą. Tačiau, kalbėdamas apie juos, rašytojas nenutrūksta su pasaka – visi aprašymai yra iš meninių vaizdinių pasaulio. Todėl vabalo sparnai yra „būtent du apversti loviai“, jis dūzgia, „kaip užveda variklį“, o ant vikšro duoto siūlo galima linksmai suptis, kaip ant tikrų sūpynių. Palyginimai, kuriuos dažnai naudoja Bianchi, ne tik koreliuoja nežinomybę su vaikui žinomu, bet ir įveda į pasakojimą žaidimo elementą. Žaidimas tęsiasi onomatopojėje, taip pat metaforinių posakių ir posakių vartojimu. Apie saulėlydį sakoma: „Saulė jau palietė žemės kraštą“, o apie herojaus išgyvenimus: „Nors mesk aukštyn kojom“. Visa tai leidžia išsaugoti tikros pasakos atmosferą pasakojime pažinimo tema.

Bianchi pasigyrusio herojaus tipą perėmė iš liaudies pasakų tradicijos. Toks pasipūtėlis – šuniukas pasakoje „Pirmoji medžioklė“ (1924). Jam gėda, kad visi gyvūnai ir paukščiai sugebėjo nuo jo pasislėpti. Pasakojimas apie tai, kaip gyvūnai slepiasi nuo priešų gamtoje, panašu į vaikiško slėpynių žaidimo aprašymą, tik jį žaidžia ne vaikai, o gyvūnai. Ir jie „žaidžia“ pagal pačios gamtos pasiūlytas taisykles. Apie šias taisykles pasakojama vaizdiniais palyginimais.

Žiedas pritūpė prie žemės, išskleidė sparnus, atidarė uodegą, pakėlė snapą į viršų. Šuniukas atrodo: paukščio nėra, bet ant žemės guli margas lopinėlis, o iš jo kyšo kreiva adata.

Visai kitoks atšokėjas pasakoje Rosyanka - uodų mirtis (1925). Tai tipiškas pasakų herojus, išdidžiai dainuojantis dainą apie savo nepažeidžiamumą. O jei autorius pasigailėjo kvailo šuniuko (jame per daug vaikiškumo), tai pagyrusis uodas yra nubaustas, bet visiškai natūraliu būdu - jis tapo pelkinio augalo auka.

Ne kartą Bianchi kreipėsi į būdingą liaudies pasakos priemonę - mįslę. Kartais mįslė nuskamba jau pavadinime („Kas su kuo dainuoja?“, „Kieno šios kojos?“). Jas įminti nelengva, nes mįslę apsunkina paradoksų žaidimas. Pasaka – Kas ką dainuoja? (1923) prasideda paradoksu: „Štai, klausyk, ką ir kaip dainuoja bebalsiai“. Ar gali dainuoti bebalsis? Taip iškyla nauja paslaptis. „Girdėsi nuo žemės: lyg aukštybėse gieda ėriukas, kraujavo“. Danguje dainuojantis ėriukas yra stintas. Bet tada nauja paslaptis: su kuo jis dainuoja? Ir naujas paradoksas – uodega. Skaitytojui tenka visas balsų choras, kurį Bianchi atkuria pasitelkdamas garso žaidimą ir ritmingą frazės konstravimą. "Dabar tyliau, tada garsiau, tada rečiau, tada dažniau traška medinis reketas" (čia apie gandrą). „Sukasi aplink gėlę pievoje, zvimbi gysleliais kietais sparnais, tarsi styga zvimbtų“ (tai apie kamanę). Tačiau garso žaidimas turi ir savarankišką reikšmę. „Pumb-boo-boo-boom“ – kas tai? Nebūtina iš karto ieškoti tikroviško paaiškinimo, tai nuostabus gamtos pasaulis, kalbantis sava kalba. Gyvūnų garsų perdavimas Bianchi pasakose nėra redukuojamas iki natūralistinės onomatopoejos (nors ir remiasi tuo). Ne mažiau rašytojui svarbus poetinis ir žaismingas pasaulio virsmas. Pasakoje „Paukščių kalbėjimas „(1940) paukščių balsų garsai lengvai virsta rimais ir pokštais, kuriais tankiai pabarstomas pasakojimas.

Daugelis liaudies pasakų apie gyvūnus pasakoja apie gyvūnų ginčus dėl pranašumo ir atrodo kaip nuolatinis diskusijų dalyvių dialogas. Bianchi pasakose yra daug tokių ginčų. Argumentai juose – prigimtiniai dėsniai („Kieno nosis geresnė?“, 1924).

Bianchi pasakoja apie šiuos modelius daugelyje pasakų. Vienas iš jų - "Teremok „(1929) – parašyta pagal liaudies kaupiamųjų pasakų tradiciją. Šiai pasakų įvairovei būdingas identiškų saitų papildymas, pasibaigiantis groteskišku finalu. Tačiau Bianchi pasaka nekartoja liaudies „Teremok“. Rašytojas atvirai žaidžia su tradicija: jo „teremokas“ pasirodo kaip miško ąžuolo įduba, kurioje laikiną prieglobstį randa miško gyventojai. Taigi liaudies pasaka Bianchi pristatyme tampa gamtos raštų iliustracija. Kaip iš pasakos "Pelėda" (1927), kuriame pasakojama apie nepagrįstą žmogaus norą išvyti pelėdą. Tarsi kaupiamoje pasakoje čia statoma grandinė, tačiau jos grandis jungia objektyvi logika: juk kalbame apie mitybos grandinę. Taigi pasakiškas paradoksas (pelėdos išskrenda – pieno nebus) sulaukia gana mokslinio patvirtinimo.

Bianchi turi pasakų, kuriose tam ar kitam gamtos reiškiniui pateikiamas ne mokslinis, o mitologinis paaiškinimas. Tokių pasakų tradicija siekia mitologines istorijas. Kai kurie iš jų Bianchi girdėjo ir įrašė save per savo keliones. Cikle "Trapper's Tales" (1935) atspindėjo pasakų folkloro įrašus, kuriuos Bianchi padarė iš Tolimojoje Šiaurėje gyvenančių ostjakų. Pasaka „Lyulya“ pasakoja, kodėl šis šiaurėje gyvenantis paukštis turi raudonas akis ir snapą. Liaudies mitologija paukščio išvaizdą siejo su žemės kilme. Mažas bebaimis paukštis, nardęs į didelį gylį, iš jūros dugno ištraukė žiupsnelį žemės ir taip išgelbėjo visas gyvybes.

Kai kurios Bianchi pasakos yra skirtos metinio gamtos ciklo aprašymui. Kasmetinio ciklo paveikslas yra pasakiškame „romane“ "Oranžinis kaklas" (1941), kuriame pasakojama apie kurapkų gyvenimą. Bianchi šį kūrinį pavadino „maža giesme Tėvynei“, glaudžiai susiedama gamtos pažinimą su meilės gimtajam kraštui jausmu.

Klausimai ir užduotys

1. Kaip V. Bianchi pasakose gyvuoja liaudies pasakų tradicijos?

2. Kuo originalūs V. Bianchi pasakų herojai?

3. Pateikite žodžių žaidimo pavyzdžių iš V. Bianchi pasakų.

Pasakojimai apie gyvūnus

Vaikų skaityme labai populiarūs pasakojimai apie gyvūnus. Tarp jų autorių – ne tik vaikų rašytojai, bet ir pripažinti rusų literatūros klasikai. Daugumos kūrinių temos siejasi su humaniško žmogaus požiūrio į „mažesniuosius brolius“ idėjomis, todėl daugelio istorijų apie gyvūnus herojus yra žmogus. Bendraujant su gyvūnais atsiskleidžia tikrosios charakterio savybės. Rašytojai mėgsta pateikti pavyzdžius, kai žmonės rūpinasi gyvūnais, ypač pasakojimuose apie vaikų ir gyvūnų draugystę. Bendravimas su gyvūnu labai daug reiškia suaugusiam žmogui, kuris mato jame ištikimą ir atsidavusį draugą. Bet net jei rašytoją-gamtininką į gyvūnų pasaulį traukia išskirtinai pažintinis domėjimasis, tai šiuo atveju apie gamtą stebintį žmogų sužinome gana daug.

Tačiau pasakojimuose apie gyvūnus žmogaus buvimas neužgožia pačių gyvūnų, nesvarbu, ar tai būtų milžiniškas dramblys, ar mažas miško paukštis. Toks perdėtas dėmesys literatūroje „smulkmenoms“ turi savo paaiškinimą – kiekvienas iš gyvūnų atspindi gamtos pasaulį, o tai suteikia reikšmės su jais susijusiems incidentams. Pasakojimuose vaikams apie šią reikšmę kalbama tiesmukai – aprašomi atvejai, kai gyvūnai ar paukščiai pasižymi greitu protu ir išradingumu. „Protingi“ gali būti ir naminiai, ir laukiniai, kuriuos žmogus sutiko natūralioje aplinkoje ar stebėjo zoologijos sode. Apie gyvūnų gebėjimus pasakoja ir žinomų dresuotojų (pavyzdžiui, V. Durovo) parašytos istorijos apie savo keturkojus auklėtinius.

Daugelis pasakojimų apie gyvūnus yra artimi dokumentinei literatūrai (nuotraukų naudojimas jų apipavidalinimui nėra retas), tačiau net ir tie, kurie priklauso grožinei literatūrai, išsiskiria gyvūnų ir jų įpročių aprašymo patikimumu. Paprastai rašytojai remiasi tikrais pastebėjimais ir savo gyvenimo patirtimi. Pažiūrėkime į įrodymus V. Bianchi apie jį "Mažosios istorijos" (1937).