Skaidrių antraštės:

Tema: „Netradicinės piešimo technikos ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir jų vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje“. "Gebėjimų ištakos ir vaikų talentas po ranka. Vaizdžiai tariant, ploniausi siūlai ir srovės kyla iš pirštų, kurie maitina kūrybinės minties šaltinį. Kitaip tariant, kuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje, tuo protingesnis bus vaikas“. V.A. Sukhomlinskis.

Netradicinio piešimo procese vaikas vystosi visapusiškai. Tokios pamokos nevargina ikimokyklinukų, vaikai išlieka labai aktyvūs, darbingi visą užduočiai skirtą laiką. Netradicinės technikos leidžia mokytojui įgyvendinti individualų požiūrį į vaikus, atsižvelgti į jų norą, susidomėjimą. Jų naudojimas prisideda prie intelektualinio vaiko vystymosi, psichinių procesų korekcijos ir ikimokyklinio amžiaus vaikų asmeninės sferos.

Daugelis netradicinio piešimo rūšių prisideda prie rankų ir akių koordinacijos išsivystymo lygio (pavyzdžiui, piešimas ant stiklo, tapymas ant audinio, piešimas kreida ant aksominio popieriaus ir kt.), Taip pat smulkaus koordinavimo. pirštų motorika.

Mano darbo tikslas – sukurti pedagogines sąlygas vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymui pasitelkiant netradicines piešimo technikas ir technikas. Išstudijavus įvairių autorių darbus, radau daug įdomių idėjų ir išsikėliau sau tokias užduotis: Formuoti vaikų techninio piešimo įgūdžius. Supažindinti vaikus su įvairiomis netradicinėmis piešimo technikomis. Išmokite sukurti savo unikalų įvaizdį, naudodami įvairias piešimo technikas.

Studijuota darbo patirtis: I.A.Lykova „2-7 metų vaikų meninio ugdymo, lavinimo ir ugdymo programa. „Spalvoti delnai“; A.V.Nikitina „Netradicinės piešimo technikos“; G.N. Davydovas „Netradicinės piešimo technikos“; R.G. Kazakovas „Piešimo užsiėmimai su ikimokyklinukais“. Parengiamajame etape susipažinau su įvairių autorių metodine literatūra, pavyzdžiui, A.V. Nikitina „Netradicinės piešimo technikos darželyje“, I.A. Lykova - "Metodinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistams", T.N. Doronova - „Gamta, menas ir vaikų vizualinė veikla“ R.G. Kazakova „Puiki veikla darželyje“.

1. Parengiamasis - įvadinis 2. Antrajame etape - reprodukcinė, ji iškėlė užduotį: supažindinti vaikus su įvairiomis raiškos priemonėmis. 3. Trečiasis etapas yra konstruktyvus. Šio etapo užduotis – išmokyti vaikus atlikti kolektyvinį darbą, organizuoti bendrą veiklą (tarpusavyje, su mokytoju) Etapai:

1. Rašysena 2 . Naudojant ženklą 3. Piešimas plunksna 4. Piešimas pirštu. 5. Monotipija. 6. Trafaretinis piešimas tamponu. 7. Piešimas bakstelėjus. 8. Blotografija. 9. Purškimas. 10. Grotelės. 11. Piešimas muilo burbulais. 12. Piešimas suglamžytu popieriumi 13. Vietoj teptuko - skylutė. 14. Nitkografija. Netradicinio piešimo metodai ir technikos

Su jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikais rekomenduojama naudoti: piešti pirštais; įspaudas su bulvių atspaudais; delno piešinys. Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikus galima supažindinti su sudėtingesniais būdais: baksnoti kietu pusiau sausu šepečiu. putų spauda; kamštelių spausdinimas; vaško kreidelės + akvarelė; žvakė + akvarelė; lapų atspaudai; delno piešiniai; piešimas medvilniniais tamponais; stebuklingos virvės. O vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai gali įvaldyti dar sunkesnius metodus ir būdus: dažymas smėliu; piešimas su muilo burbulais; piešimas suglamžytu popieriumi; blotavimas vamzdeliu; kraštovaizdžio monotipija; šilkografija; dalyko monotipija; blotingas paprastas; plastilinografija.

Naudojau tokias priemones – bendrą auklėtojos veiklą su vaikais, – savarankišką vaikų veiklą. Naudojau šiuos metodus: informacinį žodinį, praktinį. Informacinis metodas apima šią techniką: - egzaminą - stebėjimą - ekskursiją - mokytojo pavyzdį - mokytojo pasirodymą. Žodinis metodas apima - pokalbį - pasakojimą - mokytojo pavyzdžių panaudojimą - meninį žodį Praktinis metodas yra metodas, skirtas vaikų žinių ir įgūdžių įtvirtinimui. Tai pratimų metodas, suteikiantis įgūdžių automatizavimui, apimantis techniką kartoti darbą su juodraščiais, atlikti formuojančius judesius ranka.

Kriterijai 2 Jaunesnioji grupė Vidurinė grupė Vyresnioji grupė Pasirengimo grupė % pasireiškimas 1. Meninis ir estetinis suvokimas 18 22 29 41 2. Kūrybiškumo demonstravimas 21 29 33 54 3. Iniciatyvumo rodymas 20 34 42 59 4. Savarankiškumo demonstravimas 23 316 58 Individualumo rodymas 21 43 52 59 6. Išraiškos priemonių naudojimas 24 45 51 64 7. Įvaizdžio kūrimo būdų įsisavinimas 28 42 54 60 8. Meninių vaizdų matymas 19 39 46 62 9. Veiklos planavimas 18 28 51 70 ir gebėjimas naudotis priemonėmis 17 28 49 76 Piešimo įgūdžių ir gebėjimų efektyvumo analizė pagal grupes: 1. Parengiamasis etapas:

Kriterijai 2 Jaunesniųjų grupė Vidurinė grupė Vyresnioji grupė Pasirengimo grupė % pasireiškimas 1. Meninis ir estetinis suvokimas 19 24 32 45 2. Kūrybiškumo demonstravimas 23 30 34 56 3. Iniciatyvos rodymas 22 34 45 60 4. Savarankiškumo demonstravimas 24 35 549 Individualumo rodymas 25 45 54 63 6. Išraiškos priemonių naudojimas 23 47 53 65 7. Įvaizdžio kūrimo būdų įsisavinimas 30 44 56 67 8. Meninių vaizdų matymas 22 41 49 62 9. Veiklos planavimas 20 29 104 8. ir mokėjimas naudotis įrankiais 21 35 50 86 2. Pagrindinis etapas:

Kriterijai 2 Jaunesnioji grupė Vidurinė grupė Vyresnioji grupė Pasirengimo grupė % pasireiškimas 1. Meninis ir estetinis suvokimas 29 34 38 46 2. Kūrybiškumo demonstravimas 33 37 38 56 3. Iniciatyvumo rodymas 28 39 48 64 4. Savarankiškumo demonstravimas 32 39 59 6 Individualumo rodymas 35 48 53 65 6. Išraiškos priemonių naudojimas 33 49 57 67 7. Įvaizdžio kūrimo būdų įsisavinimas 34 48 59 67 8. Meninių vaizdų matymas 29 46 51 76 9. Veiklos planavimas 28 35 107 8. ir mokėjimas naudotis įrankiais 29 38 58 88 3. Galutinis etapas:

Išvada: išanalizavęs piešimo įgūdžių ir gebėjimų efektyvumą grupėse, kuriose naudojamos netradicinės piešimo technikos, padariau išvadą, kad parengiamosios grupės vaikų tendencija yra teigiama, nes jie yra įvaldę daugybę netradicinio piešimo rūšių. labiau išvystytos technikos ir smulkioji pirštų motorika.

Užsiėmimų vedimas naudojant netradicines technikas prisideda prie: - Pašalina vaikų baimes; - Ugdo pasitikėjimą savimi; - Lavina erdvinį mąstymą; Moko vaikus laisvai reikšti savo ketinimą Skatina vaikus kūrybiškiems ieškojimams ir sprendimams; Moko vaikus dirbti su įvairiomis medžiagomis; Lavina kompozicijos, ritmo, spalvų, spalvų suvokimą; tekstūros ir apimties pojūtis; Lavina smulkiąją rankų motoriką; Lavina kūrybiškumą, vaizduotę ir fantazijos polėkį; Dirbdami vaikai gauna estetinį malonumą.

Ikimokyklinė vaikystė yra labai svarbus laikotarpis vaikų gyvenime. Būtent šiame amžiuje kiekvienas vaikas yra mažas tyrinėtojas, su džiaugsmu ir nuostaba atrandantis aplinkui nepažįstamą ir nuostabų pasaulį. Kuo įvairesnė vaikų veikla, tuo sėkmingesnė įvairiapusė vaiko raida, realizuojamos jo galimybės ir pirmosios kūrybiškumo apraiškos. Štai kodėl vienas artimiausių ir labiausiai prieinamų darbo su vaikais rūšių darželyje yra vizuali, meninė ir produktyvi veikla, sukurianti sąlygas įtraukti vaiką į savo kūrybą, kurios metu sukuriama kažkas gražaus, neįprasto.
Kadangi daugelis požiūrių į pedagogines ir menines gebėjimų formavimo sąlygas sparčiai keičiasi, keičiasi vaikų kartos, atitinkamai turėtų keistis ir ikimokyklinio ugdymo pedagogų darbo technologija. Norėdami tai padaryti, kartu su tradiciniais metodais ir įvaizdžio metodais, būtina įtraukti netradicinius piešimo būdus.

Supažindinant vaikus su menu, būtina naudoti įvairias netradicines piešimo technikas. Tarp jų yra daug, kurie suteikia netikėčiausių, nenuspėjamiausių meninio vaizdavimo galimybių ir didžiulį impulsą vaikų vaizduotei ir fantazijai.

Kuo įvairesnės bus vizualinės veiklos sąlygos, darbo su vaikais turinys, formos, metodai ir technikos, taip pat medžiagos, kuriomis jie veikia, tuo intensyviau vystysis vaikų meniniai gebėjimai.

Turite paįvairinti ir popieriaus spalvą, ir tekstūrą, nes tai taip pat turi įtakos piešinių išraiškingumui ir iškelia vaikams poreikį pasirinkti piešimo medžiagas, galvoti apie būsimo kūrinio spalvą, o ne laukti. paruoštas sprendimas.

Darbo su vaikais galimybės netradicinio piešimo technika pagrįstos įvairių antspaudų naudojimu. Šio tipo piešimas nereikalauja jokių ypatingų įgūdžių: tereikia gatavų formų atspaudų, išteptų dažais.
Signetą galima tiesiog panardinti į dažus arba prispausti prie spalvoto „antspaudo pagalvėlės“, plokščio putplasčio gabalo arba ištepti dažais ar dažais, specialiai parenkant jų derinį. Sienas gali būti pagamintas iš vatos tampono, kamščio, žalios bulvės, trintuko, putų gumos gabalo, suglamžyto popieriaus, medžio lapo ir kt.

Kad vaikai nekurtų šablono (pieštų tik peizažo lape), popieriaus lapai gali būti įvairių formų: apskritimo (lėkštė, lėkštė, servetėlė), kvadrato (nosinaitė, dėžutė) formos.

Monotipija yra viena iš paprasčiausių spausdinimo būdų. Monotipijos pagalba atliekamas simetriškas daikto ar daikto vaizdas. Norėdami tai padaryti, popieriaus lapas sulankstytas per pusę vertikaliai arba horizontaliai, atsižvelgiant į pavaizduotą objektą. Ant vienos lapo pusės užtepamos spalvinės dėmės (abstraktus piešinys) arba pusė simetriško objekto (betoninis piešinys). Spalvos parinktos ryškios, sultingos, kad spaudinys būtų aiškus. Užtepus rašalą ant pirmosios lapo pusės, antroji lapo pusė uždengiama taip, kad ant kitos lapo pusės susidarytų įspaudas. Išsiplėtę pamatysite simetrišką vaizdą ištisai - drugelis išskleidė sparnus, gėlė visiškai pražydo, o medžio vainikas tapo didingesnis. Užbaigtą spaudinį galima modifikuoti arba papuošti papildomomis detalėmis. Monotipijos technika – malonumas įvairaus amžiaus vaikams, ypač jaunesniems ikimokyklinukams.

Patirtis, netradicinių vizualinių technikų panaudojimas, grindžiamas mokymosi be prievartos idėja, paremta sėkmės pasiekimu, pasaulio pažinimo džiaugsmo patyrimu, nuoširdžiu ikimokyklinuko domėjimusi atlikti kūrybinę užduotį. naudojant netradicines vaizdo gavimo technikas. Tokia užduotis vaiką pastato į kūrėjo poziciją, suaktyvina ir nukreipia vaikų mintis, priartina prie ribos, už kurios gali prasidėti jų pačių meninių idėjų gimimas.

Netradicinių ikimokyklinio ugdymo meninių technikų įvaldymas padeda didinti meninių vaizdų išraiškingumą ikimokyklinukų piešiniuose, išlaikyti teigiamą požiūrį į vizualinę veiklą, padeda patenkinti vaikų meninės raiškos poreikius, ugdo vaikų vaizduojamąjį meną. Netradicinių meninių technikų įvedimo į ikimokyklinio ugdymo praktiką atranka ir seka grindžiama tuo, kad kiekvienos ankstesnės technikos įvaldymas yra ir veikia kaip propedeutinis sudėtingesnių meninių užduočių kūrimo etapas ir yra skirtas tobulėjimui. vaikų dailės.

Būtina mokyti netradicinės piešimo technikos, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes.

Mokytojas turi padėti vaikui atrasti save, pasiūlyti jam kuo įvairesnių saviraiškos būdų. Anksčiau ar vėliau, bet jis tikrai pasirinks savo kelią, kuris leis jam visapusiškai save parodyti.Todėl vaikas turi būti supažindintas su pačiomis įvairiausiomis vizualinėmis technologijomis. Ne visi gali naudoti teptuką ar pieštuką, kažkam sunku išreikšti save eilute, kažkas nesupranta ir nepriima spalvų įvairovės. Tegul kiekvienas renkasi technologiją, kuri jam artima dvasia, kuri nepriverčia kentėti lyginant savo darbą su pajėgesnių vaikų darbais.

Vaiko meninė veikla bus dar sėkmingesnė, jei suaugusieji, mokytojai ir tėvai ją įvertins teigiamai, nelygindami vaikų darbo tarpusavyje, o atkreipdami dėmesį į individualų atlikimo maniera. Todėl ypatingas dėmesys turi būti skiriamas vaikų darbų aptarimui, būtina praktiškai pritaikyti vaiko piešinio analizę individualiame pokalbyje su juo. Tuo pačiu metu stenkitės įvertinti vaiko pasiekimus pagal jo asmenines galimybes ir, palyginti su ankstesniais jo paties piešiniais, nuodugniai argumentuokite įvertinimą ir suteikite jam teigiamą pobūdį, kad atvertumėte kelią klaidų taisymui.

Kiekvienas vaikas yra atskiras pasaulis, turintis savo elgesio taisykles, savo jausmus. Ir kuo turtingesni, įvairesni vaiko gyvenimiški įspūdžiai, kuo šviesesnė, nepaprasta jo vaizduotė, tuo didesnė tikimybė, kad intuityvus potraukis menui su laiku taps prasmingesnis.
"Vaikų gebėjimų ir gabumų ištakos yra po ranka. Vaizdžiai tariant, ploniausios gijos kyla iš pirštų – upelių, kurios maitina kūrybinės minties šaltinį. Kitaip tariant, kuo daugiau vaiko rankoje įgūdžių, tuo protingesnis bus vaikas“, – V.A.Sukhomlinskis.