Tikras mokytojas – argumentas iš gyvenimo. Apie mokytojo įtakos mokiniams problemą; apie tikrų mokytojų egzistavimo problemą; mokytojo asmenybės vertinimai

Egzamino sudėtis tekste: „Manau, kad buvau penktoje klasėje, kai turėjome keletą naujų jaunų mokytojų, ką tik baigę universitetą. Vienas pirmųjų pasirodė chemijos mokytojas Vladimiras Vasiljevičius Ignatovičius... (pagal V.G. Korolenko).
(I.P. Tsybulko, 36 variantas, 25 užduotis)

Visi einame į mokyklą, išgyvename šį svarbų gyvenimo laikotarpį. Kokią įtaką mums, mūsų charakterių formavimuisi daro mokytojas? Kaip sprendžiami konfliktai tarp mokytojo ir mokinių? Būtent šią problemą savo straipsnyje iškelia rusų rašytojas V. G. Korolenko. Klasėje tarp mokytojos ir mokinio kilo konfliktas. Mokytojas taip sugebėjo atsidurti tokioje situacijoje, kad mokinys Zarutskis suprato savo klaidą ir atsiprašė mokytojo.

Straipsnyje aiškiai išreikšta autoriaus pozicija. Pagarbus mokytojo požiūris sudaro sąlygas formuotis geriausioms mokinių charakterio savybėms: gebėjimui sąžiningai elgtis ne esant išoriniam spaudimui, o savo sąžinės paliepimu. Mokytojas įtakoja mokinių charakterio formavimąsi savo elgesiu, asmeniniu pavyzdžiu, kalbos maniera, požiūriu į vaikus.

Visiškai sutinku su straipsnio autoriumi. Mokytojai turėtų pagarbiai elgtis su mokiniais, kad jų charakteriuose ugdytų pagarbą sau. Nepagarbus mokytojo požiūris sukelia konfliktines situacijas, kurias gali būti labai sunku išspręsti.

Galima prisiminti kūrinius iš grožinės literatūros, kur ši problema atskleidžiama. M.Kazakova knygoje „Su tavimi sunku, Andrejau“ pasakoja apie berniuką, kuris buvo nevaldomas. Jis buvo grubus su mokytojais, dažnai bėgdavo iš pamokų ir visiškai nepaisydavo išsilavinimo. Tačiau jaunas rusų kalbos ir literatūros mokytojas šiame berniuke sugebėjo įžvelgti malonų ir simpatišką jaunuolį, galintį padaryti herojišką poelgį. Svarbiausia įžvelgti žmoguje jo gerąsias savybes, jas atskleisti, neleisti užsitrenkti durims, į kurias dažnai beldžiamasi.

Arba paimkite Rasputino apsakymą „Prancūzų kalbos pamokos“. Mokytoja Lidia Michailovna, sužinojusi, kad mokinys skursta, stengiasi jam padėti. Berniukas labai didžiuojasi ir negali priimti mokytojo pagalbos. Tada mokytojas mokymąsi paverčia žaidimu ir lošimu. Mokyklos direktorė nusprendžia, kad tai nusikaltimas, ir mokytoja netenka darbo. Ji išvyksta į Kubaną savo gimtajame kaime. Ir net iš ten siunčia siuntinius su vaisiais, bandydamas jį palaikyti.

Taip, mokytojo ir mokinio santykiai dažnai yra pavojingi. Tačiau čia svarbiausia – jautrus požiūris į vaikus. Tik tada vaikas atsivers ir neatsitrauks į save.

36 variantas

Manau, kad buvau penktoje klasėje, kai pas mus buvo keli nauji jauni mokytojai, ką tik baigę universitetą. Vienas pirmųjų pasirodė chemijos mokytojas Vladimiras Vasiljevičius Ignatovičius.

Pradiniame žmogaus brendimo etape svarbu, kad šalia būtų išmintingas, geras, simpatiškas, supratingas žmogus, gebantis išmintingai perteikti savo gyvenimo patirtį. Šiame tekste V.G. Korolenko iškelia mokytojo įtakos mokiniams problemą.

Kalbėdamas apie temą, pasakotojas pateikia pavyzdį istorijos iš savo mokyklinio gyvenimo, kuriame svarbų vaidmenį suvaidino jaunas mokytojas, neseniai baigęs universitetą. Autorius pabrėžia, kad nuo pat praktikos pradžios Ignatovičius su mokiniais elgėsi mandagiai, stropiai atliko savo darbą, nepaisydamas pažymių ir apskritai įprastos pamokų vedimo struktūros, kas, žinoma, sukėlė mokinių pasipiktinimą. mokiniai – jie buvo pripratę prie grubumo ir reiklumo. Pasakotojas atkreipia dėmesį į tai, kad iš pradžių, reaguojant į tokį požiūrį „klasė beveik nustojo mokytis“, pamokos buvo triukšmingos ir, nepaisant naujojo mokytojo takto ir mandagumo, tarp mokinių ir mokytojos kilo konfliktų. , kuri, daugelio nuostabai, neišėjo už klasės ribų. Autorius kaip pavyzdį pateikia vieną iš šių konfliktų, atkreipdamas mūsų dėmesį į tai, kad vaikai pradėjo priprasti prie mandagumo, jautrumo, pagarbos ir ėmė rodyti tokį požiūrį į pačius žmones. Zarutskis, nesąžiningai apšmeižęs Ignatovičių ir sulaukęs pelnyto visos klasės priekaišto, viešai atsiprašė mokytojo, o tai sudarė naują etapą mokinių ir mokytojų santykiuose.

V.G. Korolenko mano, kad pagarbus mokytojo požiūris sudaro sąlygas formuotis geriausioms mokinių charakterio savybėms. Tai – gebėjimas objektyviai įvertinti savo elgesį visuomenės atžvilgiu, sąžiningų, nuo išorinių spaudimo nepriklausančių, sąžiningų veiksmų poreikis. Mokytojas savo asmenybe, elgesio ir kalbos maniera gali daryti įtaką mokinių charakterio formavimuisi.

Visiškai sutinku su autorės nuomone, taip pat manau, kad mokytojas vaidina labai svarbų vaidmenį formuojant žmogaus asmenybę. Savo pavyzdžiu, elgesiu, pasaulėžiūra jis geba keisti mokinių pasaulėžiūrą ir užprogramuoti sąžiningumą, padorumą, saviugdos, saviugdos troškimą, prigimtinį poreikį daryti gera ir gerbti žmones.

Ch.Aitmatovo apsakyme „Pirmasis mokytojas“ susipažįstame su pasakojimu apie mergaitę, kurios mokytojas vaidino pagrindinį vaidmenį formuojant jos asmenybę. Pirmąjį savo mokytoją Duišeną Altynai apibūdina kaip pusiau raštingą žmogų, tačiau galintį suteikti vaikams daugiau nei standartines žinias – nepakeičiamą paramą, meilę ir rūpestį. Duišenas savo klasei, niekada nebuvusiam už kaimo, padovanojo kito pasaulio viziją, per šaltą ledinę upę nešė vaikus, o kartą net sugebėjo sugauti ir nubausti prievartautoją Altynų. Formalumo šiame mokytoje nebuvo – jis atidavė visą save, visą savo gyvenimo patirtį, visas žinias ateities kartos labui, ir tai pasiteisino. Pasibaigus darbui, jau subrendę Altynai grįžta į Kurkureu pakviesti žmones pavadinti naują internatą Duishen vardu.

Pasakojime apie V.G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokose“ iškeliama ir mokytojo įtakos vaikams problema. Prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna, sužinojusi, kad Volodia turi finansinių sunkumų, kviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kuriose bando padėti berniukui. Susidūrusi su Volodijos pasididžiavimu, Lidija Michailovna, pamiršusi pedagoginę etiką, sėda žaisti su studentu dėl pinigų, turėdama vieną tikslą – pralaimėti visam laikui, už ką vėliau patiria atleidimą ir išvyksta į Kubaną. Tačiau ir po to moteris toliau padeda savo mokiniui, siųsdama jam siuntinius su maistu. Šios nepakeičiamos paramos ir rūpesčio Volodia nepamiršo net ir po ilgo laiko. Lidija Michailovna suvaidino pagrindinį vaidmenį formuojant jo asmenybę, investuodama į berniuką ne tik azartinių lošimų kenksmingumo idėją, bet ir sugebėjimą būti maloniu, padoriu ir simpatišku žmogumi.

Taigi galime daryti išvadą, kad mokytojas savo mokiniuose deda asmenybės pamatą, būtiną pagrindą, kuris yra savotiškas postūmis naujam, įdomiam, vertam gyvenimui. Todėl svarbu vertinti ir gerbti savo mokytojus net ir baigus mokyklą.

Mokytojo ir mokinių santykių ginčų problema

Argumentai tema „Mokytojas“ dėl USE 2017 kompozicijos. Problemos: mokytojo ir mentoriaus vaidmuo žmogaus gyvenime, mokytojų ir mokinių santykiai, herojiškumas.

13 knygų apie mokytojus. Apie mokytojo ar mentoriaus vaidmenį žmogaus gyvenime, apie sunkią profesiją, herojiškumą ir tikrąjį pašaukimą.

1) V. Bykovo „Obeliskas“

Pasakojimas „Obeliskas“ – tai duoklė visų nežinomų Didžiojo Tėvynės karo herojų, paaukojusių savo gyvybes už pergalę, atminimui. Pagal šį kūrinį sukurtas filmas „Tylos minutė“ sėkmingai apkeliavo ekranus ne tik mūsų šalyje, bet ir Vakarų Europoje. Žiauri įvykių tikrovė ir tuo pačiu didžiulė meilė bei simpatija veikėjams yra du pagrindiniai visų Vasilo Bykovo kūrinių skiriamieji bruožai.
Istorija apie sovietinį mokytoją, kuris, kaip ir Janušas Korčakas, yra pasirengęs mirti kartu su savo mokiniais. Pasiaukojantis gestas, žygdarbis mokytojo, kuris nenori atsitraukti, slėptis ir atsistoti, kai savo vaikus veda į mirtį. Mokytojo žygdarbis slypi ne priešo sunaikinime, ne tilto griovime, o atsidavime vaikams. Ir šioje istorijoje aprašomas didvyriškas poelgis, kurį sugebėjo padaryti nedaugelis, o jo įgyvendinimas reikalauja daug daugiau tvirtumo ir ryžto, nei nužudyti priešą.

2) Ch.Aitmatovas „Plakha“

Išmestas iš seminarijos, Obadiahas įsidarbina vietinio laikraščio redakcijoje ir keliauja į Mojukumo dykumą parašyti straipsnio, aprašančio ten plėtojamą narkotikų prekybą. Jau pakeliui jis sutinka savo „bendrakeleivius“ – Petruchą ir Lionką. Jis bando su jais samprotauti, tapti jų dvasiniu mentoriumi.
Atsidūręs tarp pusiau deklasuotų elementų – žmonių su labai miglota praeitimi ir labai abejotina dabartimi, Obadijas vėl kalba apie atgailą – jis negalėjo pakęsti daugelio gyvūnų žudymo „dėl plano“ – jis bando užkirsti kelią skerdimui, o girti darbdaviai jį nukryžiuoja ant saksaulo.

Jake'as Eppingas, trisdešimt penkerių metų vidurinės mokyklos anglų kalbos mokytojas Lisabonos krioklyje, Meino valstijoje, mokantis užklasinių GCSE pamokų, kad užsidirbtų pinigų, gauna siaubo rašinį iš studento. Trumpoje istorijoje kalbame apie incidentą, nutikusį maždaug prieš 50 metų. Tą naktį tam tikro Harry Dunningo tėvas, būdamas apsvaigęs, grįžo namo ir nužudė savo žmoną, du sūnus bei plaktuku suluošino 7 metų dukrą. Herojus turi galimybę viską sutvarkyti. Tik praeityje Džeikas atsiduria profesijoje, vadovauja vaikams, tampa jų draugu, keičia jų likimus vien todėl, kad jais tiki. Na, pakeliui bando išgelbėti Kenedį.

4) Gene Webster „Brangus priešas“

Jaudinanti istorija apie mergaitę, kuri turėjo vadovauti vaikų namams. Iš pradžių ši pareiga ją slėgė, o paskui pajuto, kad vaikai tapo jos gyvenimo dalimi ir netgi padeda rasti asmeninę laimę.

5) F. Iskanderis „13 Heraklio žygdarbių“

Istorija apie tai, kaip galite elgtis su savo profesija ne nuo dėžės ir „užgrūdinti vaikų širdis“ iš juoko.

6) L.Sashar "Netikiu monstrais"

Plačiai žinomas ir reikšmingiausias sovietinio mokytojo ir rašytojo A. S. Makarenko kūrinys. Jame pasakojama apie nepilnamečių nusikaltėlių perauklėjimą vaikų darbo kolonijoje, kurios kūrėjas ir vadovas XX amžiaus 20-aisiais buvo autorius. Knyga skirta plačiam skaitytojų ratui.

9) V.G. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“

Viena geriausių garsaus rusų rašytojo Valentino Grigorjevičiaus Rasputino istorijų, tapusi rusų literatūros klasika.
1948 m Sunkus pokaris, niokojimai, badas. Vaikai turėjo anksti užaugti, prisiimti suaugusiųjų pareigas. Istorijos herojus, vienuolikmetis berniukas, atitrūkęs nuo namų, susiduria su poreikiu, badauja. Jis vienas kovoja už savo egzistavimą, nepriimdamas išmaldos ir pagalbos iš kitų.
Jaunos prancūzų kalbos mokytojos Lidijos Michailovnos dėka berniukas atranda naują pasaulį, kuriame žmonės gali pasitikėti vieni kitais, palaikyti ir padėti, dalytis liūdesiu ir džiaugsmu, palengvinti vienatvę. Prancūzų kalbos pamokos pasirodo kaip gerumo ir labdaros pamokos.

10) B. Kaufmanas „Laiptais, vedančiais žemyn“

Knygos herojė, jauna mokytoja Sylvia Barrett, ateina į mokyklą, tikėdamasi sudominti mokinius savo dalyku – anglų literatūra, tačiau greitai atranda, kad mokiniai dažniausiai neabejingi, dauguma kolegų visiškai neabejingi mokyklos gyvenimui, pati šio gyvenimo eiga yra pavaldi beprasmėms biurokratinėms normoms. Tačiau pamažu ji supranta, kad čia ji turi galimybę iš tikrųjų paveikti savo mokinių protus ir širdis. Romanui dinamiškumo suteikia rašytojo pasirinkta forma: beveik visas jis susideda iš užrašų, dokumentų, mokyklinių rašinių, laiškų.
Knyga paremta tikrais įvykiais iš rašytojos gyvenimo.

11) Ch.Aitmatovas „Pirmasis mokytojas“

Gerai žinomas Kirgizijos liaudies rašytojo pasakojimas apie dvidešimties metų komjaunimo narį, kuris atokiame Kirgizijos kaime įkūrė pirmąją mokyklą. Tai maža istorija apie didelį žmogų. Apie Mokytoją didžiąja raide, net jei tai skamba banaliai.
Pasakojime iškelta tema išmintingo rašytojo ir filosofo Ch.T. Aitmatovas - atokiuose kaimuose augančių vaikų išsilavinimas, tiksliau, jo nebuvimas. Herojuje Duishen autorius sukuria idealų liaudies mokytojo (arba mokytojo iš liaudies) įvaizdį – malonų, nesavanaudišką, sąžiningą. Nesunku įsivaizduoti, kokios mokyklos buvo Kirgizijoje XX amžiaus pradžioje. Paprasti žmonės buvo visiškai neraštingi. Pirmieji bandymai išmokyti vaikus elementarių rašymo ir skaičiavimo įgūdžių dažnai žlugo net renkant vaikus į mokyklą, nes tėvai nesuprato, kodėl jų vaikas turi mokytis. Todėl visų Duyšenų – pirmųjų kirgizų vaikų mokytojų – žygdarbiai yra tikri, o ne išgalvoti.
Ar juokas mokyti vaikus, kurių seneliai ir proseneliai buvo beraščiai iki septintos kartos?
Be to, norėčiau atkreipti dėmesį į kitas autorės šioje novelėje iškeltas temas - pirmosios meilės temą, mažos Tėvynės temą, pagarbos žmonėms, kurie nesavanaudiškai stojo ginti mūsų šalį nuo fašistinės infekcijos, temą. . Čingizas Torekulovičius Aitmatovas, kaip visada turėdamas jam būdingą talentą rašyti, puikiai atliko savo užduotį.

12) Kenjiro Haitani „Triušio žvilgsnis“.

Haitani yra parašęs kelias knygas vaikams, tarp jų „Triušio akis“ – romaną, kuris sulaukė pripažinimo toli už Japonijos ribų. Romano herojė – jauna mokytoja Fumi Kotani, kuriai tenka rasti bendrą kalbą su įprastos pramonės rajono mokyklos pradinukais. Tarp jų daugiausia bėdų išnešioja našlaitė Tetsuzo – tyli ir nedraugiška, galinti lengvai sutraiškyti varles ir nesidomi niekuo, tik musėmis. Ir knygos pavadinimas rodo visai ne triušio buvimą joje, o seną japonų patarlę: „Nereikia būti Buda, kad pažvelgtum į triušio akis ir pamatytum pasaulį jo akimis. “.

13) Vardges Petrosyan „Paskutinis mokytojas“

Dauguma istorijos „Paskutinis mokytojas“ (1979) herojų yra vienos Jerevano mokyklos dešimtokai. Nepaisant savo amžiaus, jie yra daug brandesni nei ankstesnių istorijų veikėjai. Naujoji Petrosiano herojų karta į gyvenimą žvelgia atidžiau ir praktiškiau, o svarbiausia – išmoko kovoti už savo meilę, už draugus, už savo įsitikinimus.
Dešimtos „B“ klasės mokiniai piktinasi kai kurių mokytojų atmestinu požiūriu į juos. Ir iš tikrųjų kiekviename jų vadovas mato tik kažką „aritmetinio vidurkio“, o matematikos mokytojas mokytojų kambaryje pareiškia: „Ne karta, o lygtis su dešimčia nežinomųjų. Tačiau aš tai jau nusprendžiau pati. Atsakymas yra nulis. Nulis!" Natūralu, kad vaikų simpatijas užkariauja žmogaus individualumą gerbianti literatūros mokytoja Mamyan. ir jo konflikte su administracija jie susiburia jo gynybai, ir tai padeda jam jo teisingoje kovoje.

Didelį vaidmenį formuojant jų personažus atliko literatūros mokytojas Mamyanas. Šio svarbaus veikėjo išvaizda Petrosyano kūryboje yra labai reikšminga. Būtent jo pagalba rašytojas žengia į tikrai gilų bendravimo ir kartų tęstinumo problemos vystymą.

Jo naujasis herojus pirmiausia nuoširdžiai myli savo mokinius. Jis žino, kad jame norima matyti ne tik mokytoją, bet pirmiausia žmogų. Jo pagrindinė užduotis yra ne suteikti jiems tam tikrą informacijos kiekį, o išmokyti juos mąstyti, jausti ir veikti savarankiškai. Mamyanas tiki savo mokiniais. Už ryškaus jų įžūlumo apvalkalo jis spėja sielos sumaištį ir nepriklausomybės troškulį. Jis supranta, kad nesėkmingas Mari Melikyan bandymas pamėginti striptizą mokyklos chemijos laboratorijoje iš tikrųjų įvyko ne dėl palaidumo, o dėl mergaitės, kurios tėvas paliko šeimą, tragedija. Dabar ji „atkeršija visiems vyrams už savo motiną“, įskaitant ją mylintį klasės draugą Vaaną, kuris stengiasi atrodyti blogesnis nei ji yra. Prisiminkime, kad jau Artūras „Ani vaistinėje“ spėliojo apie paslėptą tokių veiksmų spyruoklę: „Staiga man ateina į galvą, kad mes visai ne tokie vulgarūs žmonės, o bandome atrodyti vulgarūs“.

Gebėjimas įsiskverbti į jaunesnių draugų sąmonės gelmes, pasirengimas veikti praktiškai, labai specifinėje situacijoje, juos apginti užtikrino Mamyan moralinę pergalę prieš klasę, kuri jį sutiko abejingai.

Kurdamas šiuolaikinio Don Kichoto portretą – paminėkime šį pavadinimą pagrindiniu, humanistiniu skambesiu – Petrosianas išsikėlė sau nelengvą tikslą. Mamyano įvaizdis daugeliu atžvilgių yra sėkmingas bandymas viename personaže sujungti turtingą vaizduotę ir efektyvumą, mąstymo platumą ir specialių žinių gilumą, pilietinę drąsą ir švelnumą žmonėms. Šių savybių dėka Mamyan sugeba įveikti susvetimėjimo barjerą, kuris dažnai egzistuoja tarp nepakankamai mąstančių ir humaniškų mokytojų bei jų mokinių. „Tėvų ir vaikų“ problemos jam, tiesą sakant, nėra, jis kartais atrodo jaunesnis už savo mokinius.

Mokytojo įtakos mokiniui problema. Argumentai iš literatūros ir gyvenimo

Net taikos metu yra herojų. Ko verta jaunąją kartą išmokyti proto ir žengti teisingu keliu?! Mokytojas taip pat yra savaip didvyris, nuo kurio priklauso šalies ateitis. Mokytojo įtakos mokiniui problema, kurios argumentai bus pateikti straipsnyje, parodys, kiek mokytojo darbas gali pakeisti žmonių gyvenimus.

Tolimame kaime

Kalbant apie tokią sąvoką kaip mokytojo įtakos mokiniui problema, literatūros kūriniuose galima rasti argumentų, kad ji bus gerai aprašyta. Pavyzdžiui, apsakyme „Pirmasis mokytojas“ Chingizas Aitmatovas pasakoja apie vieną žmogų, kuris, neturėdamas išsilavinimo ir beveik neskaitydamas skiemenų, nusprendžia prieštarauti sistemai ir įkuria kaime mokyklą. Viena iš jo mokinių buvo mergina, vardu Altynai. Po tėvų mirties ji gyveno pas gimines, iš kurių retai kada būdavo galima išgirsti jai skirtą malonų žodį. Iš savo mokytojos ji pirmiausia sužinojo, kas yra gerumas. Vėliau buvęs mokinys pasakė, kad padarė neįmanomą – atvėrė visą pasaulį nieko gyvenime nemačiusiems vaikams. Šio žmogaus dėka Altynai galėjo mokytis internate, įstoti į universitetą ir tapti filosofijos mokslų daktaru.

Viskas vaikų labui

Šiame pavyzdyje gana tiksliai nurodyta mokytojo įtakos mokiniui problema. Literatūros argumentai dažnai sutelkti į tai, kad mokytojai keičia vaikų gyvenimus į gerąją pusę. Priešingai taisyklėms, jiems leidžiama žaisti už pinigus, kad vaikas turėtų iš ko gyventi (Valentinas Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“). Jie aukoja gyvybę dėl savo mokinių (Vasilijaus Bykovo „Obeliskas“). Paprastais žodžiais tariant, pagyrimas skiepija pasitikėjimą savo jėgomis, o tai atveria puikią studentų ateitį (A.I. Kuprin „Taper“).

Nelengva tokį klausimą laikyti mokytojo įtakos mokiniams problemą. Argumentai šiuo klausimu visada atrodo kaip dvi medalio pusės. Viena vertus, mokytojas suteikia žinių ir atveria duris į šviesesnę ateitį, tačiau, kita vertus, jis gali išugdyti neigiamas mokinio charakterio savybes.

Prisiminkite bent Puškino eilutes iš „Eugenijaus Onegino“, pasakojančio apie pagrindinio veikėjo prancūzų kalbos mokytoją. Jis nebuvo itin griežtas, davė tik paviršutiniškas žinias, kad vaikas labai nevargtų, išvesdavo berniuką pasivaikščioti į sodą ir karts nuo karto pasakydavo, kas gerai, o kas blogai. Dėl to jis išmokė mane su gyvenimu elgtis nerūpestingai ir vartotojiškai, imti iš pasaulio viską, bet neįsitempti ieškant savo vietos gyvenime.

Daug pavyzdžių galima rasti romanuose ir knygose, tačiau ne mažiau istorijų galima išgirsti ir iš tikro gyvenimo.

Gyvenimo istorijos

Iš tikrųjų, ypač šiandien, mokytojų, ypač griežtų, vaikai dažniau nekenčia ir kritikuojami, nei klauso jų patarimų. Žinoma, galima paminėti mokytojų, kurie apleidžia savo pareigas, pavyzdžius. Tačiau dauguma mokytojų yra geri.

Taigi, mokytojo įtakos mokiniui problema. Ginčus iš gyvenimo gali pavaizduoti istorija, kurią kadaise papasakojo Viktoras Astafjevas. Viename iš savo leidinių jis rašė apie savo rusų kalbos mokytoją Roždestvenskį Ignatą Dmitrijevičių.

Viktoras Astafjevas prisimena, kaip mokytojas supažindino juos su rusų kalba, pasakodamas linksmas ir įsimintinas istorijas. Bet jis buvo labai griežtas viskuo, kas susiję su pažymiais. Viktoras pasakoja, kad pirmą kartą, kai mokytojas jį pagyrė už kompoziciją, kilo noras kurti ir rašyti dar geriau. Tokio griežto žmogaus pagyrimai mokiniams reiškė labai daug. Jei kas nors vietoj įprasto, mokytojo „Pamiškis“ išgirsdavo „Gerai padaryta!“, tai pasakė, kad jis tikrai gerai atliko savo darbą ir visos jo pastangos nenuėjo veltui.

santykių problema

Svarstant mokytojo įtakos mokiniui problemą, argumentai gali daug pasakyti. Tačiau jie ne visada atspindi santykių sunkumus. Neretai tenka susidurti su situacija, kai vieni mokytojai pamirštami iškart baigę mokyklą, o kiti – visą gyvenimą. Viskas priklauso nuo mokytojo atsidavimo savo darbui. Jei jis myli savo dalyką, papasakos ne tik menką mokyklos programą, bet ir daug kitų įdomių faktų iš realaus gyvenimo, padrąsins studentus ir bandys perteikti savo žinias visiems, nepaisant asmeninių pageidavimų ir išankstinių nusistatymų, tada mokiniai jį gerbs ir pamokos išliks atmintyje ilgam.

Tačiau tokioje situacijoje, kai mokytojas yra profesija, o ne pašaukimas ir aistra, mokiniai apleis jo pamokas. O pats mentorius jiems taps tik dar vienu beveidžiu mokyklos praeities šešėliu.

Mokytojo įtakos mokiniui problema, kurios argumentai pateikiami publikacijoje, bus aktuali bet kuriuo metu. Juk mokytojas yra tas, kuris naują žmogų už rankos įveda į pasaulį, kuriame jam teks gyventi. Ir tik nuo jo įtakos ir auklėjimo priklauso, koks šis naujasis žmogus vėliau pasirodys: ar jis taps kitu Oneginu, ar virs iškiliu mokslininku. Viskas priklauso nuo mokytojo darbo.

Argumentai tema: MOKYTOJAS

Į literatūrinių argumentų medžiagą įtraukiame darbo santrauką, minimalų veikėjų apibūdinimą ir citatas.

Jeigu Jūsų netenkina per didelė argumentų apimtis, patariame juos sutrumpinti, pagal Jūsų išvadas neįtraukiant nereikalingų punktų.

A. Platonovo apsakyme „Smėlio mokytojas“ skaitytojas sužino apie Marijos Naryškinos, kuri buvo paskirta mokytoja tolimame Chošutovo kaime – „pasienyje su mirusia Vidurinės Azijos dykuma“, gyvenimą. Platonovas rašo, kad dykuma tapo jos tėvyne. Pamačiusi apgailėtiną Chošutovą, padengtą smėlio sniego gniūžtėmis, žinodama „sunkų ir beveik nereikalingą darbą“ žmonių, bandančių išvalyti smėlio kamščius, Marija nusprendžia pradėti kovą su dykuma.
Po trejų metų Khoschutovo buvo pakeistas. Nusileidimai tapo žali. Mokykla „buvo pilna ne tik vaikų, bet ir suaugusiųjų, kurie klausėsi mokytojos skaitymo apie gyvenimo smėlėtoje stepėje išmintį“.
Kartą klajokliai sutrypė visus sodinukus ir ištuštino šulinius. Atsakydamas į jauno mokytojo grasinimą skųstis, klajoklių vadas sako: „Mūsų stepė, jaunoji panele. Kas alkanas ir valgo savo tėvynės žolę, tas nėra nusikaltėlis“. Rajone jai aiškina, kad Chošutovas dabar apsieis be jos, nes čia žmonės išmoko kovoti su smėliu, kad jos laukia kitas kaimas, kuriame gyvena į sėslų gyvenimą besikeliantys klajokliai. Jie turi būti mokomi smėlio kultūros. Žinodama sunkų dykumų genčių gyvenimą, ji suprato visą beviltišką dviejų tautų likimą, įsispaudė į kopas ir sutiko.
Istorija baigiasi prasmingais žodžiais: „Tu, Marija Nikiforovna, galėtum valdyti ištisus žmones, o ne mokyklą ...“
Rašytojas A. Platonovas suteikia mokytojo įvaizdį, priklausantį sąžiningų, kryptingų žmonių, tikinčių šviesia ateitimi, tikriems savo darbo entuziastams kartai. Tokie žmonės stengiasi pakeisti pasaulį ir atsiduoti naujo gyvenimo kūrimui, naujiems santykiams tarp žmonių, tarp tautų neraštingumo panaikinimo eroje.

Iš rašytojo Viktoro Astafjevo atsiminimų.
Kai rašytojas V. Astafjevas buvo penktokas, jų mokykloje rusų kalbą ir literatūrą dėstė Sibiro poetas Ignatijus Dmitrijevičius Roždestvenskis.
Literatūros pamokose mokytojas vertė visus vaikus iš eilės garsiai skaityti Dubrovskio ir Borodino ir buvo labai nepatenkintas tuo, kad jie prastai skaito. Kartą rusų kalbos pamokoje mokytoja apie žodį „jaras“ kalbėjo valandą. Astafjevas, penktos klasės mokinys, „tuomet susižavėjo, kad vienas trumpas žodis gali slypėti tiek prasmės ir prasmės, kad žodžiais viską galima suprasti, o žinantis, turintis žmogus yra didelis ir turtingas žmogus. “
Kai penktokuose pabudo susidomėjimas literatūra, Ignatijus Dmitrijevičius į pamokas pradėjo neštis šviežius žurnalus, knygas, atvirukus ir visada garsiai skaitydavo dešimt–penkiolika minučių, o vaikinai vis dažniau išgyvendavo pokyčius, klausydamas jo.
Mokiniai labai mėgo kūrybinį darbą. Kartą jie rašė apie tai, kas ir kaip praleido vasaros atostogas. Būdamas moksleivis V. Astafjevas „pasiklydo taigoje, išbuvo joje kelias dienas, iš pradžių mirtinai išsigando, paskui susiprotėjo, meistriškai, tvirtai laikėsi taigoje, liko gyvas“. Niekada anksčiau jis taip sunkiai nesistengė mokykloje, niekada popierizmas jo neužfiksavo tokia jėga. Su slaptu jauduliu laukiau sąsiuvinių dalinimo. Mokytojas priekaištavo daugeliui kompozicijų, kad trūksta savo žodžių ir minčių. V. Astafjevas amžiams prisiminė retą ir todėl ypač brangų jam tyliai pasakytą žodį: „Gerai padaryta!“
Pasirodžius pirmajai V. Astafjevo apsakymų knygai, pirmąjį savo gyvenime autografą jis įteikė žmogui, kuris įskiepijo jam pagarbą žodžiui, žadino kūrybos troškulį.

Apsakyme „Paskutinis lankas“ V. Astafjevas pasakoja istoriją, nutikusią mokytojui.
Kartą vaikinai nuėjo į kalną gėlių ir sodinukų mokyklos kiemui. Netrukus jie atsisėdo ant akmenų pailsėti ir staiga pamatė gyvatę. Mokiniai taip pat „neturėjo laiko nieko galvoti, nes mokytojas juos atstūmė, o jis pagriebė lazdą ir pradėjo trankyti gyvatę“.
„Nemušk per petį!“ – šaukė moksleiviai, bet mokytoja negirdėjo.
Jis daužė ir mušė gyvatę, paskui apsisuko, ir vaikinai pamatė, kad jis dreba.
Kai jie grįžo, jis sekė vaikus ir vis atsigręžė, pasiruošęs juos ginti vėl ir vėl. Mokytoja labai nustebo, kad gyvatę galima užmesti ant kaklo su lazda. Pasirodo, jis užaugo ten, kur nebuvo gyvačių. Vaikinai nustebo.
Praėjo metai. V. Astafjevas kaimo mokytoją prisimena taip – ​​„su šiek tiek kalta šypsena, mandagus, drovus, bet visada pasiruošęs veržtis į priekį ir ginti savo mokinius, padėti jiems bėdoje, palengvinti ir pagerinti žmonių gyvenimą“.
Rašytojas V. Astafjevas mano, kad „mokytojo vardą galima pamiršti, svarbu, kad išliktų žodis „mokytojas“.

Valentino Rasputino autobiografinės istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ įvykiai vyksta pasibaigus Didžiajam Tėvynės karui.
Savarankiškas veikėjo gyvenimas prasidėjo būdamas 11 metų, nes mokėsi toli nuo namų. Jis vienišas, badaujantis, sunkiai kalba prancūziškai. Berniukas žaidžia už pinigus, kad nusipirktų maisto. Jam į pagalbą ateina prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna. Pagrindinis veikėjas atsisako pagalbos, jam gėda priimti maistą iš mokytojo. Lidia Michailovna su juo žaidžia azartinį žaidimą – „zameryashki“, o berniukas už laimėtus pinigus perka pieną. Tai leido jam išgyventi alkanu pokariu. Režisierius atleidžia Lidiją Michailovną, pavadindamas jos poelgį amoraliu. Po kurio laiko mokytoja berniukui atsiuntė makaronus ir hematogeną pirmoje pakuotėje, o antroje – obuolius.
Mokytoja Lidia Michailovna yra malonus, simpatiškas žmogus. Ji jautri, nes pastebėjo, kad berniukas badauja, ir yra pasirengusi rizikuoti, kad jį išgelbėtų.
V. Rasputinas skaitytojui atskleidžia mokytojo, kaip žmogaus reagavimo simbolio, įvaizdį. O prancūzų kalbos pamokos yra gerumo pamokos. Mokytoja ugdo savo mokinį savo pavyzdžiu. Parodydama jam gerumą, ji atveria jam naują pasaulį, kuriame žmonės gali pasitikėti vieni kitais, dalintis sielvartu, palengvinti vienatvę, kur yra gėris ir meilė.

Tegul įvykiai, kuriuos skaitote apie vertus žmones, padeda susimąstyti apie jus supantį gyvenimą.

Norėdami išplėsti argumentacijos lauką ruošiantis egzaminui, rekomenduojame apsilankyti puslapiuose:

Nekantriai laukiame susitikimų!

Dėl pasiruošimas egzaminui Galite naudoti pamoką " DARBINIAI DARBINIAI RUSŲ KALBA».

Mokykla yra svarbus etapas kiekvienam žmogui. Būtent šiuo laikotarpiu vaikai prisiriša prie dvasinių vertybių, įgyja gyvenimo gaires. Kiekvienas mokytojas visada savaip įtakoja paauglio pasaulėžiūrą, todėl poveikio rezultatas kiekvienam skirtingas.

• V. Rasputinas, „Prancūzų kalbos pamokos“. Lidia Michailovna vargšui vienuolikos metų berniukui tapo gerumo, nesuinteresuotumo įsikūnijimu. Ji išmokė jį vertingiausių pamokų – žmogiškumo. Studentas bet kokiu būdu bandė gauti pinigų maistui, todėl įsitraukė į kortų žaidimus už pinigus. Kadangi išdidus herojus niekada nepriėmė pagalbos iš mokytojo (ji pasiūlė jam pagalbą), ji rado kitokią išeitį iš situacijos. Lidia Michailovna pradėjo su juo lošti ir sąmoningai pralaimėjo, kad kažkaip padėtų. Netrukus apie jos „nusikaltimą“ sužinojo mokyklos direktorius, moteris buvo atleista. Tačiau net ir per atstumą ji palaikė berniuką – siuntė jam anoniminius siuntinius su obuoliais. Lidija Michailovna išmokė herojų svarbiausio dalyko gyvenime - žmogiškumo.
• V. Bykovas, „Obeliskas“. Frostas tapo sektinu pavyzdžiu savo mokiniams. Jis sujungė geriausias žmogaus charakterio savybes – gerumą, gailestingumą, drąsą, atsakomybės už savo pasekėjus jausmą. Net karo metais jis ir toliau uoliai mokė vaikus, norėjo juose ugdyti „ne paklusnius kramtytojus, o visų pirma žmones“. Vieną dieną Frostas mažosioms dvynukėms nupirko naujus batus, kad, kai lauke atvės, mama leistų jas į mokyklą. Dėl savo mokinių jis buvo pasiruošęs viskam. Net iki mirties. Kad išgelbėtų bent vieną iš šešių vokiečių į nelaisvę patekusių vaikinų, jis paaukojo savo gyvybę. Pavelas Miklaševičius buvo sunkiai sužeistas, bet išgyveno. Visą gyvenimą jis gynė sąžiningą savo mokytojo vardą.

Neigiama mokytojo įtaka

• A. S. Puškinas, „Eugenijus Oneginas“. Prancūzų kalbos mokytojai didiko namuose – įprastas reiškinys. Tačiau „europietiškas“ išsilavinimas ne visada buvo kokybiškas. Taigi eiliuotame romane autorius Onegino išsilavinimą traktuoja su ironija. „Apgailėtinas“ prancūzas į berniuką nežiūrėjo rimtai, o „visko juokais išmokė“. Jis skatindavo vaiką raupsuoti, kartais net pamalonindavo. Tokį auklėjimą galima laikyti viena iš herojuje susiformavusio amoralaus gyvenimo būdo priežasčių. Jis nejaučia žinių troškulio, jokia veikla jam neteikia malonumo. Eugenijus Oneginas užaugo kaip savanaudis, amžinai nuobodus jaunuolis. Kartais mokytojas savo „klasėmis“ pridaro daugiau žalos nei naudos.
• A. S. Puškinas, „Kapitono dukra“. Būdamas 11 metų Petrą Grinevą pasamdė prancūzas Beaupre, kuris turėjo mokyti berniuką „prancūzų, vokiečių ir visų mokslų“. Tačiau savo tiesioginių pareigų jis neatliko. Prancūzas anksčiau dirbo kirpėju, vėliau – kariu, tad Rusijoje jam buvo toli nuo savo „profesijos“. Beaupre daug gėrė, gyveno niūriai ir miegojo klasėje. Tai turėjo įtakos Petro išsilavinimui - jis niekada negavo žinių iš mokytojo. Tačiau vėliau herojus iš savo „mokytojo“ neperėmė blogųjų charakterio savybių. Piotras Grinevas liko ištikimas sau ir savo mylimajai. Jis neprisiekė ištikimybės Pugačiovui, laikydamasis sąžiningo vardo. Visa tai atsitiko todėl, kad Petro šeima tinkamai sekė jo formavimąsi ir sugebėjo laiku ištaisyti prasto išsilavinimo pasekmes.

Mokytojo svarba žmogaus gyvenime

• A. I. Kuprinas, Taperis. A. I. Kuprino kūrinyje „Kūgis“ mokytojas suvaidino svarbų vaidmenį nežinomo keturiolikmečio pianisto Jurijaus Agazarovo gyvenime. Vieną vakarą turtinga bajorų Rudnevų šeima šokio metu turėjo galimybę groti pianinu. Šį nuostabų pasirodymą pastebėjo tikra muzikos legenda – Antonas Grigorjevičius Rubinšteinas. Jie kartu paliko Rudnevų namus. Kompozitorius pradėjo mokyti Jurą savo įgūdžių, padėjo jam ugdyti talentą. Berniukas, vilkintis „apšiurusia uniforma“, dabar žinomas visoje Rusijoje. Jis pasiekė nemažų aukštumų: tapo puikiu kompozitoriumi, kaip ir jo mokytojas. Rubinšteinas padėjo mokiniui sėkmingai mokytis savo stichijoje. Taigi, mokytojo dėka nepamirštame savo gabumų, o prisidedame prie jų tobulinimo.
• V. G. Korolenko „Mano amžininko istorija“. Korolenko savo tekste sprendžia mokytojo reikšmės problemą. Neseniai institutą baigęs jaunuolis ateina į naują klasę. Priešais jį sėdi penktokai, jau „užgrūdinti“ grubaus elgesio su savo mokytojais. Jiems įprasta, kai ant jų skrenda pažeminimai ir įžeidimai. Tačiau kažkas „negerai“ su naujuoju mokytoju. Jis išeina iš mokyklų sistemos, mandagiai elgiasi su vaikais. Ignatovičius siekia ne priversti juos mokytis per prievartą ir šiurkštumą, o išugdyti juose tikras asmenybes. Toks požiūris nepraeina be pėdsakų: po to, kai vienas iš mokinių buvo grubus su juo, jis netrukus supranta savo klaidą ir atsiprašo Vladimiro Vasiljevičiaus. Ignatovičius išugdė vaikų gerumą, mokė juos gerbti kitus žmones.

Mokytojo įtaka paauglio profesiniam apsisprendimui

• D. K. Orlovas, „Pasivaizdavimo vieta yra plieno kambarys“. Savo knygoje „Pasivaizdavimo vieta – plieno kambarys“ rašytojas pateikia pavyzdį, kaip mokytojas gali paveikti savo sekėjo profesinį pasirinkimą. San Sanychas Titovas įskiepijo vaikams meilę literatūrai. Savo mokiniams jis visada duodavo įdomių knygų, kurių daugelis nebuvo įtrauktos į mokyklos programą. Titovas padėjo mokiniams atskleisti savo potencialą ir ugdyti gabumus. Taigi, vienas iš mokinių parašė eiliuotą esė, o vėliau „vadovavo poezijos skyriui žurnale Jaunimas“. San Sanych visada rasdavo savo požiūrį į kiekvieną vaiką. Jam buvo svarbu padėti moksleiviams rasti savo vietą saulėje, supažindinti su įvairiais didžiulės literatūros aspektais, kad jie geriau suprastų gyvenimą.
• E. V. Griškovecas, „Darvinas“. Deja, kartais mokytojas gali sugriauti žmogaus svajones apie būsimą profesiją. Taip atsitiko E. V. Griškoveco kūrinio „Darvinas“ herojui. Vaikinas atvyko į Biologijos fakulteto atvirų durų dieną. Tačiau jo lūkesčiai, kuriuos jis nešiojosi visą vaikystę, visus paauglystės metus, žlugo per vieną akimirką. „Ponia baltu chalatu“ (matyt, instituto dėstytoja) surengė sausą, „abejingą“ ekskursiją. Ji vedžiojo vaikinus po laboratorijas, rodė mokslinę veiklą. Tačiau būsimųjų studentų širdžių niekas nepalietė. Herojus mokslininko įvaizdį matė kitaip, o tai atgrasė jį nuo bet kokio noro patekti į biologinį fakultetą. Jis nusivylė fakultetu, apie kurį taip ilgai svajojo.

Išmintingasis Litrecon linki sėkmės egzamine ir primena, kad apie visus darbo trūkumus turėtumėte parašyti komentaruose.

Atsakymas į šį klausimą mane sudomino skaitant V. Korolenkos tekstą. Mano nuomone, tai kelia opią mokytojo ir mokinių santykių problemą.

Autorius aptaria šią temą, pateikia gyvenimiškų pavyzdžių. Rašytojas prisimena, kaip jaunas mokytojas Ignatovičius elgėsi su savo mokiniais „mandagiai, stropiai mokė, retai prašydavo užduoties“. Publicistas pažymi, kad tokių mokymų rezultatas – moksleivių nepaklusnumas. Žurnalistė su sielvartu pasakoja apie klasėje įvykusį konfliktą. Paauglys, sakęs mokytojui įžūlumą, sukėlė Vladimiro Vasiljevičiaus sumaištį ir suglumimą. Bendravimas tarp klasės ir mokytojo ateityje pasirodė skausmingas ir įtemptas. Tačiau rašytojas džiaugiasi, kad vaikinai „nepasinaudojo šio jaunuolio silpnybe“, vėliau sugebėjo susitaikyti, o tai pradėjo užjausti mokytoją.

Pasakojime apie V.G. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokose“ iškelia šią mokytojo ir mokinių santykių problemą. Lidia Michailovna, sužinojusi, kad mokiniui Volodiai reikia pinigų, pakviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kur nori jam padėti. Tačiau berniukas jaučia pasididžiavimą, jis ryžtingai atsisako pagalbos. Tada Lidia Michailovna pradeda žaisti su Volodya už pinigus. Vėliau ji buvo atleista dėl amoralaus elgesio ir turėjo pasitraukti. Volodia nepamiršo mokytojo poelgio, ji išliko jo atmintyje kaip gailestingas, malonus ir užjaučiantis žmogus.

Ch.Aitmatovo apsakyme „Pirmasis mokytojas“ susipažįstame su pasakojimu apie mergaitę, kurios mokytojas suvaidino didžiulį vaidmenį Altyno asmenybės raidoje. Ji apibūdina savo mokytoją Duisheną kaip pusiau raštingą žmogų, tačiau jo sugebėjimas suteikti vaikams daugiau nei standartinės žinios nusipelno pagarbos. Mokytojas pasakoja savo vaikams apie kitas šalis, kuriose jie nėra buvę. Savo gyvenimą jis paskyrė savo mokiniams. Kai Altynai užaugo, ji atidarė internatą Duišeno vardu. Jis jai tapo mokytojo idealu, dosniu žmogumi.

Taigi galime daryti išvadą, kad ne visada pavyksta tarp mokytojo ir mokinių susitarti, užmegzti ryšį tarp jų. Tačiau tai yra viso ugdymo proceso pagrindas, o be pagarbos ir pasitikėjimo neįmanoma taikiai gyventi visuomenėje.

Parašykite esė apie žemiau esantį tekstą. Apimtis ne mažesnė kaip 150 žodžių.

Suformuluokite vieną iš teksto autoriaus iškeltų problemų.

Komentuokite suformuluotą problemą. Į komentarą įtraukite du iliustruojančius pavyzdžius iš perskaityto teksto, kurie, jūsų nuomone, yra svarbūs norint suprasti šaltinio teksto problemą (venkite per daug cituoti).

Suformuluokite autoriaus (pasakotojo) poziciją. Parašykite, sutinkate ar nesutinkate su perskaityto teksto autoriaus požiūriu. Paaiškink kodėl. Pateikite bent du argumentus, pirmiausia remdamiesi skaitymo patirtimi, taip pat žiniomis ir gyvenimo stebėjimais.

Originalus tekstas

(1) Manau, kad mokiausi penktoje klasėje, kai turėjome keletą naujų jaunų mokytojų, ką tik baigusių universitetą. (2) Vienas pirmųjų pasirodė Vladimiras Vasiljevičius Ignatovičius - chemijos mokytojas. (3) Tai buvo madingas vyras, tik iš universiteto suolo, šiek tiek pastebimais ūsais, žemo ūgio, putliais rausvais skruostais, su auksiniais akiniais. (4) Jis kalbėjo švelniu, tarsi vaikišku balsu. (5) Klasėje jis buvo šiek tiek drovus, o veidą dažnai užliedavo drovus skaistalai. (6) Naujasis mokytojas su mumis elgėsi mandagiai, stropiai dėstė, retai klausinėjo užduoties, niekino pažymius, aiškino pamokas kaip profesorius, skaitydamas paskaitą.

(7) Pirmasis jo sistemos rezultatas buvo tas, kad klasė beveik nustojo mokytis. (8) Antra, kartais jie su juo elgdavosi šiek tiek grubiai. (9) Vargšas jaunuolis, atėjęs pas mus su idealiais lūkesčiais, buvo priverstas mokėti už bendrą sistemą, kuri įvedė grubumą ir cinizmą. (10) Tačiau tai truko neilgai. (11) Kartą, kai klasėje buvo triukšminga ir Ignatovičius veltui įtempė švelnų balsą, vienam iš mūsų atrodė, kad jis vadina mus avių banda. (12) Kiti mokytojai mus labai dažnai vadindavo avių banda, o kartais dar blogiau. (13) Bet tai buvo kiti. (14) Jie paprastai buvo grubūs, o mes paprastai esame nuolankūs. (15) Pats Gnatovičius paskatino mus kreiptis į kitą apeliaciją.

(16) Vienas iš mokinių, Zaruckis, labai geras, tiesą sakant, mažas, bet lengvai pasiduodantis nuotaikoms, stovėjo triukšmingoje klasėje.

- (17) Ponas mokytojas, - tarė jis garsiai, visas raudonas ir įžūlus. - (18) Atrodo, sakei, kad mes esame avių banda. (19) Leiskite man atsakyti, kad... tokiu atveju...

(20) Klasė staiga nutilo, kad girdėtum skrendančią musę.

- (21) Kas tokiu atveju... Tu pats esi avis...

(22) Stiklinis kūgis, kurį Ignatovičius laikė rankose, suskambo ant retortos. (23) Jis išvis paraudo, jo veidas kažkaip bejėgiškai drebėjo iš apmaudo ir pykčio. (24) Iš pradžių jis buvo sutrikęs, bet paskui stipresniu balsu atsakė:

Aš to nesakiau ... (25) Tu klydai ...

(26) Paprastas atsakymas glumino. (27) Klasėje pasigirdo ūžesys, kurio prasmę iškart buvo sunku suprasti, ir tą pačią akimirką suskambo skambutis. (28) Mokytojas išėjo; Zaruckis buvo apsuptas. (29) Jis stovėjo tarp savo bendražygių, atkakliai žvelgdamas žemyn ir jausdamas, kad pamokos nuotaika ne jam. (30) Įžūliai pasakyti mokytojui, paprastai, buvo laikomas žygdarbiu, o jei jis vieną iš „senųjų“ būtų taip pat tiesiogiai pavadinęs avinu, taryba būtų jį pašalinusi, o mokiniai būtų matę su karšta užuojauta. (31) Dabar nuotaika buvo suglumusi sunki, nemaloni ...

- (32) Šlykštu, broli! kažkas pasakė.

- (33) Tegul skundžiasi tarybai, - niūriai atsakė Zaruckis.

(34) Jam šis skundas buvo tam tikra moralinė išeitis: tai iš karto prilygintų naują mokytoją seniesiems mokytojams ir pateisintų grubų triuką.

- (35) Ir skųstis! kažkas pasakė.

-(36) Žinoma! (37) Ar manote, kad tai jus nuvils?

(38) Šis klausimas tapo vėlesnio susidūrimo centru. (39) Praėjo dvi dienos, apie skundą nieko negirdėti. (40) Tarybos diena praėjo... (41) Nebuvo jokių skundo požymių.

(42) Kitoje chemijos pamokoje Ignatovičius atrodė kiek susijaudinęs; jo veidas buvo rimtas, akys dažniau nukritusios, balsas nutrūko. (43) Buvo akivaizdu, kad jis bandė valdyti situaciją ir nebuvo visiškai tikras, kad jam pasiseks. (44) Per mokytojo rimtumą buvo matomas jaunuolio pasipiktinimas, pamoka buvo skaudžios įtampos apsuptyje. (45) Po dešimties minučių Zarutskis patamsėjusiu veidu pakilo iš savo vietos. (46) Atrodė, kad tuo pat metu jis kelia ant pečių svorį, kurio spaudimą jautė visa klasė.

- (47) Ponas mokytojas... - ištarė jis su pastangomis tarp visuotinės tylos. (48) Jauno mokytojo akių vokai virpėjo po akiniais, veidas paraudo. (49) Įtampa klasėje pasiekė aukščiausią ribą.

- (50) Aš... paskutinį kartą... - dusliai pradėjo Zaruckis. (51) Tada jis staiga šiurkščiai baigė:

aš atsiprašau

(52) Ir jis atsisėdo tokiu žvilgsniu, tarsi pasakytų naują įžūlumą. (53) Ignatovičiaus veidas pašviesėjo, nors dažai jį užliejo iki pat ausų. (54) Jis pasakė paprastai ir laisvai:

Jau sakiau, ponai, kad nieko avimis nevadinau

(55) Incidentas baigėsi. (56) Pirmą kartą toks susidūrimas buvo išspręstas tokiu būdu. (57) „Naujasis“ mokytojas išlaikė testą. (58) Buvome patenkinti juo ir – beveik nesąmoningai – savimi, nes taip pat pirmą kartą nepasinaudojome šio jaunuolio silpnumu, kaip pasinaudojome vieno iš „senųjų“ silpnumu. . (59) Pats epizodas netrukus buvo ištrintas iš atminties, bet kažkokia užuojautos gija, kuri prasidėjo tarpt. nauja mokytoja ir klasė, liko.
(Pagal V. G. Korolenko)

Sudėtis

Rusų rašytojas Vladimiras Galaktionovičius Korolenko savo tekste iškelia mokytojo įtakos mokiniams problemą.
Autorius problemą atskleidžia vieno atvejo iš penktos klasės mokinių gyvenimo pavyzdžiu. Į mokyklą atėjo chemijos mokytojas Vladimiras Vasiljevičius Ignatovičius. Studentai su juo elgėsi nepagarbiai, nes jis ką tik išėjo iš universiteto suolo. Klasė nepriėmė mokytojo, jausdama jame nesaugumą. Tačiau, priešingai nei tikėtasi, reaguodamas į Zarutskio šiurkštumą, Ignatovičius neparašė skundo, kaip būtų padarę kiti mokytojai, neatsiliepė įžeidimu, o toliau vedė pamokas. Tokia mokytojos reakcija privertė vaikus suglumti, o nemandagus mokinys, jausdamas kaltę, paprašė atleidimo.
Autorius mano, kad mokytojas gali turėti rimtos įtakos mokinių elgesiui, veiksmams ir net charakteriui. Pagarbus, malonus požiūris į mokinius gali priversti susimąstyti apie savo elgesį ir įvertinti savo veiksmus.
Negalima nesutikti su autorės nuomone, kad mokytojas vaidina labai svarbų vaidmenį formuojant žmogaus asmenybę.
Rusų rašytojai ne kartą apie tai kalbėjo savo darbuose. Prisiminkite istoriją apie V.G. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“.Istorijos herojus vienuolikmetis berniukas, išplėštas iš namų, susiduria su skurdu, badauja. Prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna, sužinojusi, kad Volodia turi finansinių sunkumų, kviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kuriose bando padėti berniukui. Ji, pamiršusi pedagoginę etiką, sėda žaisti su studente dėl pinigų, turėdama vieną tikslą – pralaimėti visam laikui, už ką vėliau patiria atleidimą ir išvyksta į Kubaną. Jaunos prancūzų kalbos mokytojos Lidijos Michailovnos dėka berniukas atranda naują pasaulį, kuriame žmonės gali pasitikėti vieni kitais, palaikyti ir padėti, dalytis liūdesiu ir džiaugsmu, palengvinti vienatvę.
Ta pati tema atskleidžiama ir A.S.Puškino romane „Eugenijus Oneginas“. Darbe pasakojama, kaip aplaidus mokytojo požiūris išugdo neigiamas mokinio savybes. Prisiminkime pagrindinio veikėjo prancūzų kalbos mokytoją. Jis nebuvo itin griežtas, davė tik paviršutiniškas žinias, kad vaikas labai nevargtų, išvesdavo berniuką pasivaikščioti į sodą ir karts nuo karto pasakydavo, kas gerai, o kas blogai. Dėl to jis išmokė mane su gyvenimu elgtis nerūpestingai ir vartotojiškai, imti iš pasaulio viską, bet neįsitempti ieškant savo vietos gyvenime.
Baigdamas norėčiau pasakyti, kad mokytojas savo mokiniuose deda asmenybei būdingus pagrindus. Šios žinios yra postūmis pradėti padorų, įdomų gyvenimą.

Problemų tipai

Mokytojo vaidmuo jaunosios kartos gyvenime

Argumentai

V. Astafjevas „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“.„Protingo, gero, amžinojo sėjėjai“, – sakoma apie mokytojus. Iš jų – visa, kas geriausia žmoguje. Rusų literatūroje rašytojai ne kartą atskleidė mokytojo įvaizdį, pažymėjo jo svarbų vaidmenį jaunosios kartos gyvenime. „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“ yra Viktoro Astafjevo istorijos „Paskutinis lankas“ skyrius.
Joje autorius piešia tolimų trečiojo dešimtmečio įvykius, primena savo paties gyvenimo fragmentą, kuriame aprašo paprastų žmonių gyvenimą tolimame Sibiro kaime, kurį jaudina svarbus įvykis – fotografo atvykimas. Mokytojos dėka pasisekė įsiamžinti kaimo mokyklos mokiniams. Deja, Vitka nespėjo „nušauti“ dėl ligos kojose. Daugiau nei savaitę berniukas turėjo likti namuose, prižiūrimas močiutės. Kartą mokyklos mokytojas aplankė berniuką - jis atnešė baigtą nuotrauką. Šiame darbe matome, kokią pagarbą ir meilę mėgavosi šis draugiškas žmogus kaime. Ir tai buvo už ką! Mokytojas pasiaukojamai nešė kultūrą ir švietimą į atokų kaimą, vadovavo kaimo klubui, už savo pinigus užsakė baldus mokyklai, organizavo „medžiagų laužo“ surinkimą, ko pasekoje buvo naudojami pieštukai, sąsiuviniai, dažai. pasirodė mokykloje. Mokytoja niekada neatsisakė prašymo surašyti dokumentus. Jis buvo labai mandagus ir draugiškas visiems. Žmonės už tai dėkojo: padėjo malkomis, paprastu kaimo maistu, prižiūrėjo vaiką. O berniukas prisimena ir didvyrišką mokytojos poelgį: dvikovą su žalčiais. Taip ir šis žmogus liko vaiko atmintyje – pasiruošęs veržtis į priekį ir ginti savo mokinius. Nesvarbu, kad vaikai nežinojo mokytojų pavardžių. Jiems žodis „Mokytojas“ jau yra tikras vardas. Svarbu, kad mokytojas būtų žmogus, siekiantis palengvinti ir pagerinti žmonių gyvenimą. Ir nors senoje nuotraukoje nėra autoriaus, ji jam miela prisiminimais apie tolimą vaikystę, brangius žmones, kurių gyvenimas sudaro mūsų tautos istoriją.

V. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“. Kasdien einame į mokyklą, susitinkame su tais pačiais mokytojais. Vienus mylime, kitus nelabai, vienus gerbiame, kitų bijome. Bet vargu ar kas nors iš mūsų iki V. V. Rasputino pasakojimo „Prancūzų kalbos pamokos“ susimąstė apie tam tikro mokytojo asmenybės įtaką tolimesniam gyvenimui. Pagrindiniam istorijos veikėjui labai pasisekė: jis klasės auklėtoja gavo protingą, simpatišką moterį. Matydama vaikino vargus ir tuo pačiu potraukį žinioms, ji nuolat stengiasi jam padėti. Arba Lidia Michailovna bando pasodinti savo mokinį prie stalo ir pamaitinti jį sočiai, tada siunčia jam siuntinius su maistu. Tačiau visos jos gudrybės ir pastangos yra bergždžios, nes veikėjos kuklumas ir savigarba neleidžia jam ne tik pripažinti savo problemų, bet ir priimti dovanų. Lidia Michailovna neprimygtinai reikalauja - ji gerbia pasididžiavimą, tačiau nuolat ieško naujų būdų, kaip padėti berniukui. Galų gale, turėdama prestižinį darbą, kuris ją ne tik gerai maitina, bet ir aprūpina būstu, prancūzų kalbos mokytoja nusprendžia „nuodėmę“ - įtraukia mokinį į žaidimą dėl pinigų, kad jis galėtų užsidirbti duonos ir pieno. jo paties. Deja, „nusikaltimas“ išaiškėja, ir Lidija Michailovna turi palikti miestą. Ir vis dėlto dėmesio, geranoriškumo, mokytojo pasiaukojimo, kad padėtų savo mokiniui, berniukas niekada nepamirštų, o visą gyvenimą bus dėkingas už geriausias pamokas – žmogiškumo pamokas. ir gerumas.

A. Aleksinas „Trečias penktoje eilėje“. Mokytoja Vera Matveevna, apmąstydama ugdymo metodus, priversta pripažinti, kad klydo, stengdamasi visus savo mokinius ugdyti vienodai: „Negalite užgniaužti žmogaus. Kiekvienas turi daryti gera savaip... Vargu ar simbolių nepanašumą reikėtų laikyti nesuderinamumu.

A. Aleksinas „Pamišusi Evdokia“. Mokytoja Evdokia Vasilievna buvo įsitikinusi, kad didžiausias jos mokinių talentas yra gerumo talentas, noras padėti sunkiais laikais, ir būtent šias charakterio savybes ji juose išugdė.

A. de Saint-Exupery „Mažasis princas“. Senoji Lapė išmokė Mažąjį Princą suvokti žmonių santykių išmintį. Norint suprasti žmogų, reikia išmokti į jį pažvelgti, atleisti nedidelius trūkumus. Juk svarbiausia visada slypi viduje, o iš karto to nepamatysi.

A.I. Kuprin "Taperis". Puikus kompozitorius Antonas Rubinšteinas, išgirdęs talentingą nežinomo jauno pianisto Jurijaus Azagarovo grojimą pianinu, padėjo jam tapti žinomu muzikantu.

A. Lichanovas „Dramatinė pedagogika“.„Blogiausia, kas gali būti pasaulyje, yra pedagogas, kuris nepripažįsta, nemato, nenori matyti savo klaidų. Mokytojas, kuris nė karto nepasakė savo mokiniams, jų tėvams, sau: „Atsiprašau, padariau klaidą“ arba: „Man nepavyko“.

A.S. Puškinas ir poetas Žukovskis. Istorijoje yra daug atvejų, kai mokytojas padarė didžiulę įtaką mokiniui, o tai vėliau atvedė į sėkmę. A.S. Puškinas savo mokytoju visada laikė rusų poetu Žukovskiu, kuris vienas pirmųjų pastebėjo išskirtinius pradedančiojo poeto kūrybinius sugebėjimus. O Žukovskis Puškinui portretą pasirašė tokiais žodžiais: „Nugalėtojui – mokiniui iš nugalėto mokytojo“.