Grožinės literatūros skaitymas Dow. Perspektyvinis planavimas grožinėje literatūroje vyresniųjų grupėje

Auklėtoja MDOU "CRR - Darželis Nr. 247", Saratovas

Ugdomasis ir metodinis tobulinimas. Ilgalaikis planas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Ilgalaikis grožinės literatūros skaitymo planas jaunesniajai grupei pagal programą „Darželis 2100“ pagal FGT, atsižvelgiant į teminį planavimą.

Tekstai pridedami.

rugsėjis „Mes ir mūsų darželis“
	"Žaislai" „Kaip atrodo saulė“ T. Bokovas	Atminkite, kad vasarą vaikai daug žaisdavo su žaislais; padėti prisiminti pažįstamas eilutes Supažindinti vaikus su sąvoka „rimas“; lavinti mąstymą
	Z. Petrovo „Mano žaislai“. B. Iovle „Kartą“.	Padėkite vaikams išmokti klausytis poetinių tekstų; ugdyti pagarbą žaislams Ugdykite gebėjimą atskirti gerus ir blogus darbus
	„Vasara“ V. Orlovas „Ryto spinduliai“ K. Ušinskis	Ištaisykite pagrindinius vasaros požymius Ugdyti gebėjimą klausytis trumpų istorijų; toliau supažindinti vaikus su sezoniniais ženklais
	N. Kalinina „Miške“ Eilėraštis "Ruduo"	Toliau mokyti vaikus klausytis mažų kūrinių; įtvirtinti žinias apie medžius, gėles Toliau supažindinti vaikus su rudens ženklais; praplėsti akiratį
Spalio mėn. „Mes ir gamta“
	Eilėraštis „Žolė. krūmai. medžiai" I. Tokmakova "Rudens lapai"	Įtvirtinti vaikų žinias apie augalijos rūšis Toliau supažindinkite vaikus su pagrindiniais rudens ženklais
	F. Gurinovičius „Sodas“ Y. Taitso „Uogos“.	Įtvirtinti žinias apie daržoves ir jų augimo vietą Toliau mokytis klausytis smulkių kūrinių; ugdyti meilę artimiesiems
	N. Kisileva „Kačiukas ir šuniukas“ rusų liaudies daina "Korovki"	Išlaikyti susidomėjimą pasakomis; įtvirtinti žinias apie augintinius; supažindinti vaikus su pagrindinėmis kelių eismo taisyklėmis Toliau supažindinti su smulkiaisiais folkloro žanrais; įtvirtinti žinias apie naminius gyvūnus; išmokite atsakyti į klausimus iš teksto
	S. Marshak „Vaikai narve“ K. Čukovskio „Aibolitas“	Toliau mokyti vaikus klausytis poezijos; įtvirtinti žinias apie laukinius gyvūnus Toliau mokytis klausytis didelės apimties poetinių kūrinių, atsakyti į klausimus; įtvirtinti žinias apie laukinius gyvūnus
Lapkričio „Spalvota šalis“
	L. Razumova „Raudona“ „Šviesoforas“ B. Žitkovas	Įtvirtinti žinias apie raudoną spalvą; toliau mokyti vaikus rasti aplinkoje raudonus objektus Toliau ugdyti gebėjimą klausytis istorijų; įtvirtinti žinias apie raudoną spalvą; toliau supažindinti su elementariomis kelių eismo taisyklėmis
	K. Čukovskio „Vištiena „Saulė kaip mama“ A. Pavlovas	Nuolat domėtis grožine literatūra; sustiprinti žinias apie geltoną spalvą. Toliau supažindinti vaikus su gamtos reiškiniais; mokyti vaikus rasti aplinkoje geltonus daiktus
	V. Sutejevas „Išdykęs katinas“ „Spalvota dovana“ P. Sinyavskis	Išmok vertinti herojų veiksmus; įtvirtinti žinias apie pagrindines spalvas Toliau mokyti vaikus klausytis poezijos; įtvirtinti žinias apie pagrindines spalvas
	„Pieštukas“ Y. Taitsas M. Škurinos „Pasaka apie tai, kaip buvo tapyti dažai“.	Išmok suprasti literatūros kūrinių humorą; įtvirtinti žinias apie mėlyną spalvą Supažindinti vaikus su tuo, kad maišant dažus gaunama kitokia spalva.
Gruodžio „Žiema“
	M. Kločkova „Snaigės“ Žiema sveikatai Z. Aleksandrova	Toliau supažindinkite su pagrindiniais žiemos ženklais, su sniego savybėmis Padėkite vaikams suprasti šalto oro naudą
	Eilėraštis "Paukštis" Eilėraštis „Žiemojantys paukščiai“	Toliau supažindinkite vaikus su išskirtiniais paukščių bruožais Įtvirtinti turimas žinias apie žiemojančius paukščius, ugdyti norą padėti paukščiams žiemą
	Eilėraštis „Žvėrys žiemą“ I. Tokmakovos „Kaip sniegas ant kalvos“.	Supažindinkite vaikus su laukinių gyvūnų žiemos miegu Toliau supažindinkite vaikus su gyvūnais žiemą
	O. Chusovitina „Greitai, tuoj Naujieji metai“ N. Migunova „Naujieji metai“	Padėkite vaikams įsiminti eilėraštį Toliau supažindinkite vaikus su Naujųjų metų eilėmis
sausis „Mes ir mūsų šeima“
	Eilėraštis „Štai mūsų rašikliai“ Apie nosį ir liežuvį. Permyak E. A.	Toliau supažindinti su mažosiomis tautosakos formomis; įtvirtinti žinias apie žmogaus kūno dalis Toliau supažindinkite vaikus su kūno dalių paskirtimi
	Z. Aleksandrova „Bloga mergina“ „Samas“ V. Stepanovas	Padėkite vaikams suprasti, kad visi žmonės yra skirtingi ir elgiasi skirtingai; išmokti vertinti herojų veiksmus Ugdykite vaikams teigiamus įpročius
	E. Blaginina „Nuogas – kūdikis“ "Šimtas drabužių"	Įtvirtinti vaikų žinias apie drabužių rūšis Išplėskite vaikų žodyną su drabužių pavadinimais
Vasaris „Mūsų šeima“
	N. Pavlova „Kieno batai“ „Mada ir batai“ Viktoras Polianskichas	Toliau mokytis klausytis smulkių kūrinių; įtvirtinti žinias apie batus Toliau supažindinkite vaikus su įvairiais batų tipais
	Eilėraštis „Mano šeima“ „Pagalbininkas“ E. Blaginina	Padėkite vaikams suprasti, kas yra jų šeima Padėkite vaikams suprasti, kaip padėti namuose
	Mėgaukitės, žaislai! E. Blaginina Ateik pasižiūrėti! E. Blaginina	Ugdykite norą padėti suaugusiems Skatinkite vaikus daryti gerus darbus
	Z. Aleksandrova "Lietus" I. Pivovarova „Stebuklingos lazdelės“	Ugdykite atkaklumą, dėmesį; įtvirtinti žinias apie violetinę spalvą Ugdyti gebėjimą suvokti poetinius tekstus; įtvirtinti žinias apie pagrindines spalvas
Kovas „Mes ir mūsų namai“
	Z. Aleksandrova „Ką paėmei – grąžink atgal“ „Stalas turi keturias kojas“ S. Ya. Marshak	Padėkite suprasti eilėraščio prasmę; įtvirtinti žinias apie baldus Toliau supažindinkite vaikus su baldais
	Ko negalima nusipirkti? Vladimiras Orlovas „Trys kapeikos pirkiniams“ Š.Galijevas	Padėkite vaikams suprasti, kad ne viską galima nusipirkti už pinigus Padėkite vaikams suprasti, kad žaislai yra brangūs; ugdyti kuklumą
	I. Tokmakova „Ak taip sriuba“ „O, kaip skaniai kvepia šamis“	Padėkite atmintinai įsiminti mažas eilutes; įtvirtinti žinias apie virtuvės ir stalo reikmenis Įtvirtinti žinias apie stalo ir virtuvės reikmenis
	D. Kharmsas „Ivanas Ivanovičius Samovaras“ K. Čukovskis „Musės klaksėjimas“	Išmok atsakyti į klausimus apie tekstą; įtvirtinti žinias apie arbatos indus Išmok klausytis didelės apimties poetinių kūrinių; mokykis toliau atsakyti į klausimus
Balandis „Pavasaris ir sezonai“
	A. Pleščejevas „Mano sodas“ R.s.s. „Zajuškinos trobelė“	Išmokite eilėraštyje rasti sezoninius ženklus Pristatykite naują pasaką; padėti suprasti tirpstančios lapės trobelės priežastį
	„Senis ir obelys“ L. Tolstojus M. Škurino „Pasaka apie kačiuką Kuzką ir gražią gėlę“.	Supažindinti vaikus su tuo, kad vaismedžiai sodinami pavasarį Ugdykite pagarbą gamtai
	V. Sutejevas „Laivas“ „Saulės dažai“ M. Skryabcovas	Padėkite suprasti darbo prasmę: įtvirtinkite žinias apie mėlyną spalvą Įtraukti į vaikų sąmonę pasakojimo prasmę; pataisyti mėlyną spalvą
	E. Moškovskaja „Bėgome iki vakaro“ N. Kalinina „Ryte“	Įtvirtinti žinias apie dienos dalis Tęskite dienos dalių pristatymą
Gegužė "Ką mes žinome ir galime"
	Ritmas "Mes pasidalinome apelsinu" L. Korčagino vasara	Padėkite įsiminti skaičiavimo eilėraštį; įtvirtinti žinias apie vaisius Toliau supažindinkite vaikus su sezoniniais ženklais
	„Meška“ G. Ladonščikovas A. Kuznecovo „Metų laikai“.	Įtvirtinti vaikų žinias apie metų laikus; ugdyti humoro jausmą Įtvirtinti vaikų žinias apie sezoninius gamtos pokyčius
	V. Oseeva „Blogas“ „Siaubinga istorija“ E. Charušinas	Padėkite vaikams suprasti pasakojimo prasmę; ugdyti gerumą, užuojautą Ugdyti gebėjimą klausytis didelės apimties kūrinių; prasminga vaikams
	T. Bokovo „Sveika, vasara“. Mįslės apie žaislus	Ugdyti gebėjimą suvokti poetinį tekstą, išryškinti sezoninius ženklus Ugdykite gebėjimą atspėti mįsles; mąstymas

Kaip atrodo saulė? Tatjana Bokova

Kaip atrodo saulė?

prie apvalaus lango.

Žibintuvėlis tamsoje.

Tai atrodo kaip kamuolys

Taip pat velniškai karšta

Ir ant pyrago viryklėje.

Ant geltono mygtuko.

Į lemputę. Ant svogūno.

Ant vario lopinio.

Ant sūrio pyrago.

Šiek tiek apelsino

Ir net ant vyzdžio.

Tik jei saulė yra kamuolys - Kodėl karšta?

Jei saulė yra sūris

Kodėl tu nematai skylių?

Jei saulė yra lankas

Visi aplinkui verktų.

Taigi jis šviečia mano lange

Ne cento, ne blyno, o saulės!

Tegul viskas atrodo

vis tiek VISKAS BRANGU!

Atsisiųsti perspektyvinį planą, kaip skaityti grožinę literatūrą jaunesniajai grupei

ŠVIETIMO SRITIS

„MENINĖS LITERATŪROS SKAITYMAS“

Vaikas fantastikos pasaulyje

Septintaisiais vaikų gyvenimo metais vyksta gilėjimas ir diferenciacijaskaitytojo interesų atsisakymas, yra pirmenybėsliteratūros rūšių ir žanrų boras. Tokio amžiaus vaikai suvokiadarbas savo turinio vienybėje, semantinis ir išraiškingasiš teigiamos pusės – jausti ir stengtis interpretuoti literatūros grožįįjunkite kalbą, projekto renginius ir kūrinių herojų atvaizdussave ir santykius su kitais, siekia paaiškinti ir jūsįvairiomis formomis išreikšti kūrinio prasmę ir požiūrį į jįkūrybinė veikla. Dėl to literatūrinio teksto klausymas, suvokimas ir supratimas priartėja prie prigimtinio lygiotic veikla.

Užduotys ir darbo turinys šioje amžiaus grupėje busturi daug bendro su tuo, kas buvo atlikta ankstesnėje grupėjene, atsižvelgiant į 5-7 metų vaikų literatūrinio raidos etapo bendrumą.

Vaikų ugdymo ir ugdymo užduotys

1. Ugdyti vertybinį požiūrį į grožinę literatūrą kaip meno rūšį, gimtąją kalbą ir literatūrinę kalbą.

2. Prisidėti prie skaitytojų interesų gilinimo ir diferencijavimo.

3. Sudėtingesnio turinio ir formos kūriniais praturtinkite vaikų skaitymo patirtį.

4. Susipažinimo su literatūra procese užtikrinti vaikų holistinio pasaulio vaizdo formavimąsi, ugdyti gebėjimą kūrybiškai suvokti tikrovę ir jos atspindėjimo meno kūrinyje ypatumus, diegti socialines ir dorovines vertybes.

5. Prisidėti prie meninio teksto suvokimo ugdymo
jo turinio ir formos, semantinės ir emocinės vienovę
potekstė.

6. Ugdykite gebėjimą elementariai analizuoti kūrinio turinį ir formą (kompozicinės struktūros ypatumus, kalbinės raiškos priemones ir jų reikšmę), ugdyti literatūrinę kalbą.

7. Praturtinti idėjas apie literatūros ypatumus: apie gentis (tautosaka ir autorinė literatūra), tipus (proza ​​ir poezija), apie žanrų įvairovę ir kai kuriuos jų specifinius bruožus.

8. Suteikti galimybę vaikams parodyti savarankiškumą ir kūrybiškumą įvairiose meninėse ir kūrybinėse veiklose, paremtose literatūros kūriniais.

Vykdomos vaikų literatūrinio ugdymo užduočių įsisavinimas
įvairios bendros ir savarankiškos vaikų veiklos rūšysįvairių tautosakos ir literatūros tekstų pagrindu.

Pagrindiniai literatūros raidos metodai 6-7 metų vaikai yra šie.

Skaityti (pasakoti) suaugusiam, kuriame pristatomas ikimokyklinisslapyvardžiai su literatūriniais tekstais, kaip su jų „gerais draugais“. Kartu mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į knygos gavimo šaltinius: pats mokytojas arba vienas iš vaikų atsinešė ją iš namų, pasiėmė knygą į biblioteką (taip pat ir po ekskursijos), keitėsi knygomis su kitos grupės vaikais, patarė paskaitytiįdomus žmogus ir pan. Tai padės pažintį su literatūra paversti ne didaktiniu, o humanitariniu procesu, parodys vaikams susidomėjimą visuomenėje esančia (ar turėtų būti) knyga.

Klausytis įrašų ir žiūrėti vaizdo įrašus , ant kurių skaitytojai ir menininkai atlieka tekstus, dalyvauja pastatymuose. Tai prisidės prie vaikų literatūrinio ir meninio skonio ugdymo. ugdyti gebėjimą jausti ir suprasti kūrinio nuotaiką, kalbos įvaizdžio priemonių prasmę, pagauti rusų literatūrinės kalbos muzikalumą, skambumą, grožį ir poeziją.

Literatūros atlikimo įrašų peržiūra (klausymas). vaikų tekstai. Bendra diskusija apie skambią kalbą priešmoksleiviai skaitydami, pasakodami, teatro postenaujovės užtikrins sąmoningo požiūrio į teisingumą ugdymą irkalbos vaizdingumas, kažkieno ir savo kalbos ypatumai, prisidės prieugdyti teisingumo analizės ir savistabos įgūdžius irkalbos išraiškingumas

Pokalbis po skaitymo prisideda prie literatūros suvokimo gilinimovaikų tekstas, kalboje suformuluojantis savo požiūrį įišgirdo jo analizės metu. Pokalbis apima klausimusskirtas išreikšti vaikų požiūrį į kūrinį, ant įvairių priežastinių ryšių nustatymas (tarpįvykių, tarp struktūrinių teksto dalių, raidos linijų siužetas, herojai ir kt.), siekiant holistinio herojų įvaizdžių supratimo atsižvelgiant į jų elgesio ir charakterio ypatumus, visą konfliktąapie vaizdinių ir raiškų kalbos priemonių prasmės supratimą, emocinės ir ideologinės potekstės supratimądarbai; taip pat klausimai, skatinantys vaikus atlikti pradinukusapibendrinimai ir išvados. Svarbu padėti vaikui „išstoti virš herojaus“,apsvarstyti įvykius autoriaus požiūriu, suprasti literatūrinio teksto autoriaus poziciją ir suformuluoti savo sprendimus.joje atsispindintys darbo ir gyvenimo įvykiai.

Kaip ir vyresnėje grupėje, bus aktualūs šie metodai.

Skaitymas su tęsiniu įskaitant „kelių tomų“ istorijas,vienijami bendri herojai. Tai apima, pavyzdžiui, pasakasA. M. Volkovas apie Ellie ir jos draugų nuotykius, pasakojimus apie mumijąTroliai Tove Jansson ir kiti.

knygų pokalbiai, kuriose bus sprendžiamos naujos užduotys:susilieti su knygų atsiradimo žmonijos istorijoje istorija, padėtisuprasti knygų svarbą pačiam vaikui.

Pokalbių apibendrinimas apie pagrindines tautosakos rūšis ir žanrus ir
literatūra („Kas yra pasaka“, „Apie kokį metų laiką daugiau rašoma?
sano eilės“, „Pasakos ir pasakojimai: apie tą patį dalyką skirtingais būdais“ ir
kiti).

Literatūrinių pramogų vakarai, literatūrinės šventės ir teatro pasirodymai, kurią rengiant vis daugiaubus įtraukti vaikai, įskaitant jų organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigosejaunesni nikeliai.

Teminės parodos knygų kampelyje ir meno centre bet kūrybinė veikla.

projekto metodas. Be projektinės veiklos idėjų, kuriosįgyvendinama vyresniųjų grupėje6-7 metų ikimokyklinukai bus svarbūs naujitemomis, kurių tikslas – padėti vaikams įvaldyti įvairias kalbos raiškos priemones ir fiksuoti įsisavintas idėjas.

Svarbi darbo su parengiamosios grupės vaikais sritis taps pažintis su rašytojais ir poetais, vaikiškų knygų iliustratoriais, kuri apima bendravimą su vaikais atskiraiinformacija iš šių žmonių biografijos (pageidautina pasirinkti faktusankstyva vaikystė, studijos, vaikų pomėgiai, santykiai su vaikaismi, tai yra, kas artima ir suprantama ikimokyklinukams); taip pat ženklassantykis su šių autorių darbais ir elementari jų analizė(siekiant orientuotis autoriaus menine maniera). Toks darbasgali būti statoma kaip projektinė veikla, kurios rezultatasRoy bus parodos puošmena.

Skyriaus turinys integruojasi su kitomis programos dalimisMes. Aktualiausi ryšiai su skyreliais „Bendravimas“(suaugusio ir vaiko bei vaikų bendravimo turinio praturtinimasbendraamžiai aptarinėja išklausytus tekstus, susipažįsta su geriausiaissu mūsų literatūrinės kalbos pavyzdžiais, vaikų vaizdinių raidakalba supažindinant su menininko kalbos išraiškingumukūrybiniai darbai, praktinis konstravimo taisyklių įsisavinimasįvairių tipų tekstai, žodyno praturtinimas ir kt.), „Žinios“ (už-holistinio pasaulio vaizdo formavimas, intelektualinio irasmenines savybes, plečiant akiratį, lavinant gebėjimą mąstytilieti, analizuoti, lyginti, pažintinių interesų ugdymaspelėdos ir „euristinis“ supančios tikrovės matymas irir kt.), „Socializacija“ (vaikų, kaip atstovų, asmeninis vystymasis;visuomenėje, gilinant žinias ir požiūrį į pagrindinę moralęvertybes, susipažinimą su normomis ir elgesio taisyklėmissantykiai visuomenėje ir pan.). Ne mažiau svarbūs yra ryšiai susilpnas "Muzika" ir "Meninė kūryba" dėl bendro buvimoįvairių meninės veiklos rūšių formavimosi sampratosvaikai: nuo specialių įgūdžių suvokimo ir ugdymo iki savarankiškumovaikų kūrybiškumui, taip pat šių poskyrių dėmesys ikimokyklinukų vaizduotės ugdymui. Galimi jungtyssu visomis kitomis švietimo sritimis.

Vaikų orientacija ugdymo srityje

Ko mokosi vaikai

Vaikai turi turtingą literatūrinę patirtį, įskaitantįvairių tipų, žanrų ir temų. Įvardija tris ar keturis mėgstamus skirtingų tipų ir žanrų kūrinius. Vaiko skaitymo rate6-7 metų amžiaus apima įvairius rusų ir Zaru kūrinių žanruspabėgęs folkloras, klasikinė ir modernioji poetinėžinios, prozos tekstai (apsakymai, buvo, pasakos, pasakos, pakabinimasty, romanai vaikams). Ikimokyklinukai domisi darbais išsudėtingi potekstės, dviprasmiški herojų įvaizdžiai, paremtiapie veikėjų susidūrimą, gėrio ir blogio jėgų akistatą. Juostampa prieinami tekstai su nauja pažinimo informacija,dalykinio stiliaus elementai (vaikiškų enciklopedijų fragmentai). Vaikaimeilės tekstai su tęsiniais, įskaitant romanus, istorijas, apsakymusskambina apie naujus pažįstamų herojų nuotykius.

Ikimokyklinukai 6-7 metų supranta, kad knyga yra ypatinga (hu-priešistorinis) būdas pažinti supančią tikrovę,žmonių santykius ir socialines vertybes.

Vaikai žino 5-6 rašytojų, poetų vardus, atskirus jų biografijos faktus, kai kuriuos kūrybos bruožus.

Ikimokyklinukai supranta kai kurių kalbos priemonių reikšmę,išraiškingumas. Žinoti pagrindinius literatūros stilistinius bruožusskirtingų tipų ir žanrų kūrinių ratūros kalba, ją pažymintgrožis ir vaizdai. Idėjų apie kai kurias funkcijas įsisavinimastokių literatūros žanrų kaip pasaka, istorija, eilėraštis, pasakėčia bruožai.

Vaikai supranta ir argumentuotai paaiškina iliustracijos prasmę.knygoje, žinokite dviejų ar trijų iliustratorių vardus,kurios yra jų kūrybiškumo ypatybės. Suprask, kad knyga yra rerašytojo, dailininko ir spaustuvės darbuotojų veiklos rezultatas,suvokti didelę knygų svarbą žmonėms ir ypač jiems patiems.

Ikimokyklinukai turi idėjų apie teatrą: jo paskirtį,pastato vientisumas, scena, skirtingų žmonių veiklos specifikaprofesijų, dirbančių teatre. Jie išmano įvairius teatro meno tipus ir žanrus (dramatinį, muzikinį, lėlių, žvaigždžių teatrąspindulys, klounadas ir kt.).

Vaikai žino ir naudoja įvairius savo išraiškos būdusnešioti prie literatūros kūrinio įvairiomis kalbomisir meninė bei kūrybinė veikla.

Edukacinės srities įsisavinimo patirties organizavimas

Ko mokosi vaikai

Plečiame vaikų skaitymo pomėgius

Auklėtoja palaiko ir skatina vaikų norą nuolatbetarpiškas bendravimas su knyga, noras išmokti skaityti ir taptiaktyvus skaitytojas.

Skatina estetinio jautrumo ir skonio principų vystymąsiaukšto lygio literatūra. Aktyvina vaikų meilės grožinei literatūrai pasireiškimą, domėjimąsi kūrinio turiniu irvertina požiūrį į savo formą.

Mokytojas palaiko ikimokyklinio amžiaus vaikų selektyvumątam tikro tipo, žanro, dalyko kūrinių tyrimas.

Numato vaikų poreikių realizavimą bendraujant apieliteratūros kūriniai su suaugusiais (mokytojais ir tėvais) ir kitais vaikais (bendraamžiais ir jaunesniais vaikais).

Kuriamos probleminės ir žaidimo situacijos, siekiant pagilintivaikų res pasakojimui, meninių tekstų skaitymui iš širdiesbendražygiai, pagal juos sugalvodami kūrybinius monologus, diskutuotiteatro spektakliai ir nepriklausomi teatro spektakliai veikla.

Padedame teisingai suvokti literatūrinį tekstą

Literatūros klausymosi, recenzavimo organizavimo proceseįvairių dailininkų paveikslų iliustracijų ir reprodukcijų, klausomasimuzikinių kūrinių mokymas, pokalbių vedimas su vaikais mokytojaprisideda prie ikimokyklinukų literatūrinio suvokimo gilinimoveikia savo turinio ir formos vienybėje.

Pedagogas užtikrina bendrųjų ir specialiųjų būdų ugdymąvaikų jausmai, kuriais grindžiamas meninis literatūros kūrinio suvokimas. Tai yra emocinio reagavimo ugdymassantykis su kūrinio turiniu, jo semantinis ir emocinispotekstė, herojų atvaizdai, meninė forma. Formiro-pažintinės veiklos formavimas, užmezgant reikšmingus kūrinio ryšius, suvokiant veikėjų vaizdų vientisumą, suvokiant autoriaus intenciją. Estetinio jautrumo grožiui ugdymasliteratūrinės kalbos ląstelė, meninės kalbos vaizdingumas. mokytojassiekia išlaikyti tiesioginės vienybės išsaugojimąvaikų gyvenimas ir supratimas apie literatūrinį tekstą.

Kūrybinę veiklą organizuojame literatūrinio teksto pagrindu

Pedagogas organizuoja bendravimą apie literatūrątekstai, teatro pastatymai, teatriniai žaidimai, užtikrinantys gebėjimo analizuoti literatūrinį tekstą ir raiškos ugdymąatlikėjų kalbos kokybė, prisidedanti prie literatūrinės kalbos raidos,vaikų estetinio skonio ugdymas.

Sukurkite edukacines ir žaidimo situacijas, skirtas ugdyti šiuos dalykus pūtimo įgūdžiai:

Išraiškingai perpasakokite naujai perskaitytą literatūrąveikia arti teksto; perpasakoti istorijas ir pasakas išliteratūrinio herojaus veidas.

Pasiūlykite savo galimybes tęsti siužetąvadovauti, kurti pasakas ir istorijas pagal tautosaką ir literatūrąbiuro tekstai.

Mokytojas palaiko vaikų norą savarankiškai išsaugoti literatūros tekstų stilistines ir žanrines ypatybesJais paremta Chevoy veikla.

Inicijuoja vaikų įgūdžių naudotis kompleksu ugdymąraiškos priemonės įvairių rūšių meninėje ir kalbinėje veiklojeveiklai, įskaitant ir projekto veiklų procese.

Mokytojas planuoja kūrybines, literatūrines ir skaitymo užduotisKūno žaidimai, skirti aktyviam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi medicinos priemonėmissic ir intonacinis išraiškingumas, įgūdžių lavinimuikūrybinė kalbos veikla.

Suaugęs žmogus veda pokalbius apie knygas, apie kūrybinę veikląrašytojas, iliustratorius, grafikos dizaineris, pažįstamasvaikams, turintiems specialių tipografijos ypatybių, skirtų įgūdžių ugdymui, neapeinama ikimokyklinio amžiaus vaikų naminių gaminių gamybaiknygos, žurnalai ir enciklopedijos.

Vaikų projektinės veiklos organizavimo metu vaikai su pagerinti gebėjimą atspindėti literatūrinio suvokimo rezultatusįvairių rūšių meninės ir kalbinės veiklos tekstai (perpasakojimaskalbėjimas, kūrimas, samprotavimas) ir vaizdinė veikla(piešimas, aplikacija, dizainas, dekoravimas).

Mokytojas skatina mokinių improvizaciją ir kūrybiškumąmeninis ir kalbinis, žaidimas, vizualinis ir teatrinisnojaus veikla literatūrinių tekstų pagrindu. Suteikiagalimybė vaikams parodyti savarankiškumą ir kūrybiškumąvaikiškų kūrinių tekstų atrankos procesas, preliminarusbendras „teatro spektaklio“ mąstymas ir dizainasieškant būdų, kaip įkūnyti sumanytą įvaizdį pasitelkiant įvairiusnyh žodinio ir neverbalinio išraiškingumo priemonės.

Ugdymo srities turinio įsisavinimo rezultatai

Vaiko pasiekimai (Kas daro mus laimingus)

1. Vaikas parodo estetinį skonį, norą nuolat bendrauti su knyga, norą išmokti skaityti savarankiškai.

2. Aptinka selektyvų požiūrį į tam tikro kūriniuslenny temas ar žanrą, įvairioms kūrybinės veiklos rūšimsmeno kūrinio pagrindu sukurtos savybės.

3. Vardina mėgstamus literatūros tekstus, paaiškina, kodėl jie patinka.

4. Žino keturių ar penkių rašytojų vardus, kai kuriuos faktus apie jų biografijągrafikus, vardija savo darbus, padedamas suaugusiojo pasakoja apie savo darbo ypatumus.

5. Žino trijų ar keturių iliustravusių dailininkų vardusar knygos, ar piešti paveikslėliai apie pasakiškas ir epiškas istorijas,kurdavo teatro spektaklius, žino kai kuriuos bruožus jų vaizdinį stilių.

6. Išskiria pagrindinius literatūros kūrinių (poezijos) žanrusRhenie, pasaka, istorija), turi idėją apie kai kuriuos jų ypatingus dalykus funkcijos.

7. kūrinį suvokia jo turinio ir formos vienovėje,išreiškia savo požiūrį į veikėjų įvaizdžius, kūrinio idėją.

8. Išraiškingai atlieka literatūros kūrinius.

9. Kūrybiškai aktyviai dalyvauja kalbinėje, vaizdinėje ir teatro-žaidybinėje veikloje, paremtoje meniniais tekstais.

10. Išraiškingai perteikia literatūrinių herojų įvaizdžius teatrevonios veikla, rodo kūrybiškumą, siekia improvizacijos zacija.

Kelia susirūpinimą ir reikalauja bendrų pastangų

mokytojai ir tėvai

1. Susidomėjimas literatūra nėra ryškus, literatūrinė patirtisogre nišą. Vaikas nelinkęs pats reaguoti į pasiūlymus išmokti skaityti.

2. Sunku pavadinti pažįstamas knygas, negali paaiškinti, kas tai yra. jam patinka.

3. Nežino literatūros kūrinių žanrų. Išskiria pasakąpasakojimą ir eilėraščius intuityviu lygmeniu, negali paaiškinti jų bruožų.

4. Suvokdamas literatūros kūrinį, jį supranta co laikantis, sunkiai interpretuoja potekstę, negalisuprasti autoriaus poziciją, nejautrus kalbai, piešiadėmesys tik tradicinėms kalbos raiškos priemonėms vertė.

5. Išraiškingai skaito trumpus eilėraščius, pasakoja pasakas ir lenktynės- pasakų, negali sugalvoti pasakos pagal analogiją, atsisakosugalvoti mįsles, dalyvauti literatūriniuose žaidimuose.

6. Pasyvus aptardamas knygas, nerodo iniciatyvos literatūrine grįstoje vizualinėje ir dizaino veiklojetekstą. Teatro žaidimuose tai yra arba žiūrovas, arba neišraiškingai perteikia tipišką, supaprastintą vaizdąantrinis herojus.

6-7 metų vaikų skaitymo ratas ir toliau plečiasi ir komplikuojasi tiek tekstų turiniu, tiek menine prasme.moteriška forma (kompozicinės struktūros, stilių įvairovėkalba, raiškos priemonės). Palyginti su ankstesne amžiaus grupe, dažniausiai vaikai klausosi prozos. Jiems jis tampa prieinamas ir įdomus „skaitant su tęsiniuniem“ didelės apimties kūriniai. Visų pirma tai atitinkayra pasakų, istorijų, įskaitant fantaziją ir nuotykiustam tikras turinys, kuriame pateikiami sudėtingesni herojų vaizdai, įvairios jų socialinės sąveikos galimybės.

Grožinės literatūros kartoteka įvairiose ugdymo srityse vyresniojoje grupėje
Pagal laidą „Nuo gimimo iki mokyklos“ – red. N. E. Veraksy

O.O. Turinys Autorius, pavadinimas Paskirtis
moralinis ugdymas
RNS "Lapė ir ąsotis" arr. O. Kapitsa Gerų jausmų ugdymas; idėjų apie godumą ir kvailumą formavimas
RNS "Sparnuotas, plaukuotas ir riebus" arr. I. Karnaukhova Vaikų mokymas suprasti herojų charakterį ir veiksmus
X. Myakelya. „Ponas Au“ (skyriai), vert. iš suomių kalbos E. Uspenskis
rns "Chavroshechka" arr. A. N. Tolstojus Puoselėti gerų jausmų vienas kitam apraiškas;
RNS „Kiškio atmušėjas“ arr. O. Kapitsa Ugdyti dorovinio elgesio normas
RNS „Varlė princesė“ arr. M. Bulatovas Ugdyti gerumą, savitarpio pagalbos jausmą.
B. Shergin „Rhymes“ Ugdykite pagarbų požiūrį į kitus žmones
rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatovas Formuoti vaikuose gebėjimą vertinti herojų veiksmus, išreikšti savo požiūrį į juos
rns "Finist-clear falcon" arr. A. Platonovas Ugdykite užuojautos kitiems jausmą
V. Dragunskis „Vaikystės draugas“, „Iš viršaus į apačią, įstrižai“ Ugdyti dėmesingumą, meilę, atjautą artimam bendražygiui
S. Mikhalkovas "Ką tu turi?"
Nencų pasaka "Gegutė" arr. K. Šarov Prisidėti prie gerumo, dėmesingumo ir reagavimo artimiesiems ugdymo
„Auksaplaukė“, vert. iš čekų. K. Paustovskis;
ugdyti gebėjimą užjausti, dosniai kaukti, nepavydėti kitiems; ugdyti savigarbą, savitarpio pagalbą darbe.
„Trys auksiniai senelio-Vsevedo plaukai“, vert. iš čekų. N. Arosjeva (iš K. Ya. Erbeno pasakų rinkinio).
V. Dmitrijeva. „Vaikas ir klaida“ (skyriai) Jausti ir suprasti literatūrinių vaizdų prigimtį
darbai
L. Tolstojus „Kaulas“ Ugdyti moralines žmogaus savybes: sąžiningumą, teisingumą, meilę šeimai.
L. Tolstojus „Šuolis“ Sužadinkite vaikų empatiją istorijos herojui
N. Nosovas. „Gyva skrybėlė“; Vaikų literatūros pagalba formuoti vaikų idėjas apie dorovės normas.
S. Georgijevas. „Išgelbėjau Kalėdų Senelį“ Formuoti gebėjimą vertinti savo ir herojų veiksmus, ugdyti draugiškumą, gebėjimą bendrauti su bendraamžiais.
A. Lindgren. „Ant stogo gyvenantis Karlsonas vėl atskrido“ (skyriai, sutrumpintai), vert. iš švedų kalbos L. Lungina
K. Paustovskis. „Katė-vagis“ Ugdyti moralines savybes: užuojautos jausmą, empatiją
Mitskevičius Adomas „Draugams“
Apibendrinti ir plėsti vaikų žinias apie tokias sąvokas kaip „draugas“, „draugystė“, „sąžiningumas“, „sąžiningumas“
P. Bažovas „Sidabrinė kanopa“ Ugdyti gerumo jausmą, rūpintis silpnaisiais
R. Kiplingas. „Dramblys“, vert. iš anglų kalbos. K. Čukovskis, eilėraščiai juostoje. S. Marshak Puoselėti elgesio, draugystės, savitarpio pagalbos, rūpinimosi artimaisiais kultūrą

V. Katajevas. „Gėlė-Semitsvetik“ Formuoti gebėjimą bendraamžių rate pateikti savo asmenybės bruožus, atspindinčius pasiekimus ir galimų sunkumų priežastis.

Vaikas šeimoje ir visuomenėje RNS „Havrošečka“ arr. A. N. Tolstojus Pristatykite skirtingus šeimos santykius
Y. Koval "Senelis, Baba ir Alioša" Suformuoti vaikams šeimos idėją kaip žmones, kurie gyvena kartu, myli vienas kitą, rūpinasi vieni kitais.
V. Dragunsky „Deniskos istorijos“ Idėjų apie būdingas berniukų ir mergaičių savybes formavimas.
A. Gaidaras. „Chukas ir Gekas“ (skyriai)
Išmokyti vertinti artimų žmonių santykius šeimoje, daryti herojų charakteristikas
E. Grigorjeva „Kinčas“ Ugdyti berniukų ir mergaičių socialinės sąveikos pagrindus; draugiškas požiūris į priešingą lytį
A. Barto „Vovka – gera siela“
E.. Blaginina „Sėdėkime tyloje“ Toliau formuokite vaikų idėją apie gerą požiūrį į mamą
A. Ušačevas "Kas yra etiketas" Toliau mokytis kalbinio bendravimo kultūros darželyje ir namuose
„Krupenichka“ N. Telešovas Didinti susidomėjimą pasakomis, rusų tradicijomis

Savitarna, darbas rns "Chavroshechka" arr. A. N. Tolstojus Formuoti vaikų idėjas apie darbštų žmogų
K. Chukovsky "Moydodyr" Kultūrinių ir higienos įgūdžių ugdymas
K. Čukovskis „Fedorino sielvartas“
RNS „Lydekos įsakymu“ Vaikuose įtvirtinti žmogaus darbo svarbos sampratą
A. Barto „Girl-grimy“ Ugdyti tvarkingumą, pagarbą asmeniniams, bendražygio daiktams
Y. Tuvimas. „Laiškas visiems vaikams vienu labai svarbiu klausimu“, vert. iš lenkų kalbos. S. Mikhalkova
Apsaugos pagrindų formavimas S. Mikhalkovas „Dėdė Stiopa-policininkas“ Elgesio miesto gatvėse taisyklių tvirtinimas
E. Segal „Automobiliai mūsų gatvėje“
Kognityvinis FEMP vystymasis
Pasakų herojai
S. Marshak „Skaičiai“ Pažintis su skaičiais
Pažintis su socialiniu G. H. Anderseno pasauliu
„Sniego senelis“ Pažintis su skirtingų šalių Naujųjų metų tradicijomis
S. Mikhalkovas "Ką tu turi?" Supažindinimas su bet kokios profesijos svarba
„Nuostabios istorijos apie kiškį, vardu Lekas“, Vakarų Afrikos tautų pasakojimai, vert. O. Kustova ir V. Andrejevas; Pažintis su Vakarų Afrikos tautų ypatumais
A. Gaidaras "Pasakojimas apie karinę paslaptį, Malchish-Kibalchish ir jo tvirtas žodis"
Toliau plėskite vaikų idėjas apie Rusijos kariuomenę.
Nencų pasaka "Gegutė" arr. K. Šarovas Pažintis su Tolimosios Šiaurės tautų gyvenimu
M. Boroditskaja „Belaukiant brolio“ Formuoti norą rūpintis vaikais, ugdyti atsakomybės jausmą ir pagarbą jaunesniems bendražygiams.
A. Tvardovskis „Tankmano pasaka“ Suformuoti vaikams idėją apie žmonių, kurie stojo ginti savo tėvynę, žygdarbį.
A. Barto „Žaidimas bandoje“ Plėsti vaikų žinias apie savo darželį, atkreipti dėmesį į jo istoriją, patikslinti mintis apie darželio darbuotojų darbą
S. Makhotin „Vyresnioji grupė“
O. Vysotskaja
"darželis"
T. Aleksandrova „Domovenok Kuzka“ (skyriai) Didinti susidomėjimą senovės rusų gyvenimu, meilę savo tautos istorijai
M. Isakovsky „Eik už jūrų-okeanų“ Patikslinkite žinias apie savo gimtąją šalį.
B. Almazovas. „Gorbushka“ Įvadas į Rusijos vertybes;
Įvadas į gamtos pasaulį RNS „Kiškio atmušėjas“ arr. O. Kapitsa Formuoti vaikų rūpestingą požiūrį į gamtą, norą dalyvauti jos saugime ir saugime.
L. Tolstojus. „Liūtas ir šuo“, „Kaulas“, „Šuolis“ Išplėskite idėjas apie gyvūnų gyvenimą
G. Snegirevas „Pingvinų paplūdimys“
K. Paustovskis. „Katė-vagis“ Ugdyti meilę ir pagarbą gamtai, gerumą;
V. Bianchi „Pelėda“ Toliau formuoti gyvų būtybių santykių ir tarpusavio priklausomybės idėją, literatūros žanro „pažintinė pasaka“ idėją;
B. Zakhoder „Pilka žvaigždė“ Ugdyti empatijos ir meilės gamtai ir žmogui jausmą, gebėjimą atsispirti blogiui
S. Jeseninas „Paukščių vyšnia“ Padėkite eilėraštyje pajusti gamtos grožį
R. Kiplingas. „Dramblys“, vert. iš anglų kalbos. K. Čukovskis, eilėraščiai juostoje. S. Marshak Lavinti smulkiąją rankų motoriką, dėmesį ir domėjimąsi gyvūnų pasauliu ir jo įvairove

P. Bažovas „Sidabrinė kanopa“ Ugdykite jautrų požiūrį į gyvūnus, meilę gamtai
Kalbos raida Visų kalbos aspektų ugdymas
Įvadas į žanrus
Nepažįstamų, pasenusių žodžių aiškinimas

Meninis ir estetinis vystymasisĮvadas į meną V. Konaševičius Pažintis su iliustratoriais
I. Bilibinas
E. Charušinas
MENINĖ veikla Iliustracijų piešimas pagal kūrinius

P. I. Čaikovskio muzikinė veikla „Spragtukas“ (fragmentai) Pažintis su muzikiniu herojų vaizdavimu ir kūrinių įvaizdžiais
P. I. Čaikovskis „Metų laikai“ (fragmentai)
N. A. Rimskis-Korsakovas „Pasaka apie carą Saltaną“ (fragmentai)
S. Prokofjevas „Petras ir vilkas“
Fizinis vystymasis

GCD ir laisvalaikis pagal darbų siužetus
Kūrinių herojai

Atsisiųskite grožinės literatūros kortelės failą vyresniojoje grupėje pagal GEF

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Panašūs dokumentai

Grožinės literatūros vaidmuo ugdant jausmus ir ugdant vaikų kalbą. Ikimokyklinukų žodyno kūrimo ypatumai, jo turtinimo ir aktyvinimo būdai. 6–7 metų vaikų žodyno raida grožinės literatūros vartojimo procese, jos dinamika.

baigiamasis darbas, pridėtas 2010-05-25


Darnios kalbos raida ontogenezėje. Vaikų, kurių kalba yra neišsivysčiusi, aprašymas. Ikimokyklinio amžiaus vaikams rekomenduojami literatūros kūriniai. Darbo, skirto nuoseklios kalbos pažeidimų taisymui naudojant vaikų grožinę literatūrą, ypatybės.

baigiamasis darbas, pridėtas 2017-10-14


Dorovinis ugdymas psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje. Vaikų grožinės literatūros vaidmens dorinio ugdymo procese nustatymas. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų moralinių jausmų formavimo metodai grožinės literatūros priemonėmis.

Kursinis darbas, pridėtas 2012-05-13


Pagrindiniai grožinės literatūros panaudojimo istorijos pamokose tikslai. Grožinės literatūros vieta istorijos pamokoje ir jos parinkimo principai. Grožinės literatūros kūrinių klasifikacija. Grožinės literatūros vartojimo metodika.

Kursinis darbas, pridėtas 2004-06-24


Meninės ir estetinės vaiko raidos ypatybės. Pagrindinės vaikų literatūros funkcijos vaikų ugdyme. Fundamentalios L. Vygotskio idėjos vaikų rašytojams. „Apsauginė“ pedagogika ir literatūra – vaikų apsauga nuo žiaurios tikrovės.

Kursinis darbas, pridėtas 2016-10-09


Skaitymas kaip kalbos veiklos rūšis. Literatūrinių tekstų kalbiniai ypatumai. Grožinės medžiagos parinkimo principai. Darbo su šiuolaikinės prancūzų grožinės literatūros tekstais metodai. parengiamieji pratimai.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-06-16


Liaudies menas kaip ikimokyklinukų dorinio ugdymo priemonė, grožinės literatūros vaidmuo patarlių, priežodžių, pasakų pavyzdžiu. Dorovinio ugdymo pedagoginių sąlygų ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigų kalbos raidos veiklos procese.

Kursinis darbas, pridėtas 2012-02-14

Aktuali šiuolaikinės visuomenės problema yra supažindinti vaikus su skaitymu. Ne paslaptis, kad jau ikimokykliniame amžiuje daugelis vaikų mieliau žiūri animacinius filmus ir kompiuterinius žaidimus, o ne klausosi pasakų. Natūralu, kad tokiam vaikui net mokykloje bus sunku pamilti skaitymą. Tuo tarpu literatūra yra galinga intelektualinio, dorovinio ir estetinio ugdymo priemonė. Jis praturtina vaikų kalbą, emocijas, formuoja humaniškus jausmus, leidžia mąstyti, fantazuoti. Iš suaugusiųjų pusės nepaprastai svarbu laiku sužadinti ikimokyklinuko susidomėjimą ir meilę knygai, atverti kūdikyje skaitytoją. Ir pirmasis etapas čia bus ne biblioteka, o pedagogo veikla, jo pedagoginiai gebėjimai.

Kodėl ikimokyklinukams reikia grožinės literatūros

Grožinės literatūros skaitymo su vidurinės grupės vaikais užduotys apima:

1. Vaikams formuojasi mintis, kad knygose yra daug įdomios ir informatyvios informacijos.
2. Žinių apie iliustracijas, jų reikšmę gilinimas knygoje.
3. Moralinio darbo vertinimo įgūdžių formavimas.
4. Ugdykite gebėjimą įsijausti į personažus.

Vidurinėje grupėje vaikai supranta, kad iš knygų galima sužinoti daug įdomių ir informatyvių dalykų.

Vyresniojoje grupėje užduočių sąrašas plečiasi:

1. Mokytojas moko ikimokyklinukus klausytis puikių kūrinių (skyriais).
2. Mokytojas skatina vaikus išreikšti savo emocinį požiūrį į tai, ką jie skaito, kalbėti apie savo personažų veiksmų suvokimą, apmąstyti paslėptus savo elgesio motyvus.
3. Ugdomas jautrus požiūris į meninį žodį, gebėjimas pastebėti ryškius aprašymus, epitetus, palyginimus, jausti eilėraščio ritmą, melodiją.
4. Toliau formuojasi raiškiojo eilėraščių skaitymo, skaitymo pagal vaidmenis įgūdžiai.
5. Žanro samprata, pasakos, pasakojimo, eilėraščio žanro ypatybės paaiškinamos vaikams prieinama forma.
6. Ikimokyklinukai išmoksta palyginti skirtingų menininkų iliustracijas su tuo pačiu kūriniu.

Ne vienas renginys darželyje neapsieina be poezijos

Parengiamosios grupės užduotys apima:

1. Gebėjimo suprasti meno kūrinio kalbos išraiškingumą, poetinio žodžio grožį tobulinimas.
2. Ugdykite ikimokyklinio amžiaus vaikų humoro jausmą.
3. Ugdykite gebėjimą atsidurti literatūrinio personažo vietoje.
4. Raiškiojo skaitymo įgūdžių ugdymas, kūrinio dramatizavimas (emocijų raiška intonacija, mimika, gestais).
5. „Žanro“ sampratos gilinimas, gebėjimo juos atskirti ugdymas.

Kaip planuoti ir vesti grožinės literatūros skaitymo pamoką

Norėdamas kompetentingai sukurti pamoką, skirtą supažindinti vaikus su bet kokiu literatūros kūriniu, mokytojas turi daug galvoti.

Kokie metodai ir metodai gali būti naudojami

Grožinės literatūros skaitymo pamokoje pedagogas naudoja šiuos metodus:

1. Mokytojo skaitymas iš knygos arba mintinai. Toks pažodinis teksto perteikimas išsaugo autoriaus kalbą, geriausiai perteikia prozininko minčių atspalvius.
2. Naratyvas (perpasakojimas). Tai laisvesnis turinio perkėlimas: mokytojas gali pertvarkyti žodžius, pakeisti juos sinonimais. Tačiau tokia pasakojimo forma suteikia daugiau galimybių patraukti vaikų dėmesį: galima dar kartą pristabdyti, kartoti pagrindines frazes ir pan.
3. Inscenizacija – antraeilis supažindinimas su literatūros kūriniu.
4. Ikimokyklinukų teksto įsiminimas arba perpasakojimas (priklausomai nuo kūrinio žanro).

Kad pamoka būtų sėkminga, reikia atsižvelgti į šiuos dalykus:

1. Veikla turi būti emociškai įkrauta. Visų pirma, tai liečia pedagogo kalbos būdą, kuris turėtų perteikti darbo pobūdį ir paveikti vaikų protą bei jausmus. Vaikai turėtų matyti susidomėjusį mokytojo veidą, jo veido išraiškas ir artikuliaciją, o ne tik girdėti balsą. Norėdami tai padaryti, jis turi pažvelgti ne tik į knygą, bet ir į vaikų veidus, kad pamatytų jų reakciją.
2. Prozos kūrinius (pasakas, istorijas) galima pasakoti, o ne skaityti. Kalbant apie eilėraščius, jie dažniausiai skaitomi vidutinio garsumo balsu (nors kai kuriuos reikia pasakoti tyliai arba, atvirkščiai, garsiai) ir lėtai, kad ikimokyklinukai suprastų, apie ką kalbama.
3. Kad pamoka būtų išsamesnė, į ją galima įtraukti garso įrašus (pavyzdžiui, kur pats K. Čukovskis skaito savo poetines pasakas).
4. Skaitymo procese nebūtina blaškyti mokinių drausminėmis pastabomis: šiuo tikslu mokytojas gali pakelti arba nuleisti balsą, padaryti pauzę.

Vaikai skaitydami turėtų matyti susidomėjusį mokytojo veidą, matyti jo veido išraiškas

Geresnį kūrinio turinio supratimą, kalbos raiškos priemonių įsisavinimą palengvina pakartotinis skaitymas. Trumpi tekstai gali būti kartojami iškart po pirminio skaitymo. Didesnės apimties kūriniams suvokti reikia šiek tiek laiko, tada mokytojas perskaito atskiras, ypač reikšmingas dalis. Medžiagos turinį vaikams galite priminti ir po kurio laiko (2-3 savaites), tačiau trumpi eilėraščiai, eilėraščiai, pasakojimai gali būti kartojami dažnai (pavyzdžiui, pasivaikščiojant, režimo metu). Paprastai vaikai mėgsta daug kartų klausytis mėgstamų pasakų, paprašo, kad mokytojas jas pasakytų.

Kaip paaiškinti vaikams nepažįstamus žodžius

Mokytojas turėtų paaiškinti ikimokyklinukams nepažįstamų žodžių reikšmę darbe.Ši technika suteikia visavertį literatūrinio teksto suvokimą: veikėjų charakterius, jų veiksmus. Čia galima pasinaudoti įvairiais variantais: pasakojimo eigoje sustoti prie vaikams nesuprantamo žodžio ir parinkti jam sinonimus (pavyzdžiui, zuikio trobelė reiškia medinę; kambarys – tai kambarys), dar prieš skaitant paaiškinti nepažįstamus žodžius. (pavyzdžiui, prieš pasakodamas pasaką „Vilkas ir septyni ožiukai“, mokytojas parodo ožkos paveikslėlį, ištaria frazę: „Pienas teka per įpjovą, o nuo įpjovos iki kanopos“ ir aiškiai paaiškina, kas gyvūno tešmuo yra).

Iliustracijos padeda paaiškinti nepažįstamų žodžių reikšmę

Tačiau ne visi žodžiai reikalauja detalaus aiškinimo: pavyzdžiui, vyresniems ikimokyklinukams skaitant A. Puškino „Pasaką apie žveją ir žuvį“, visai nebūtina smulkiai leistis į frazes „stulpinė bajoraitė“, „ sabalo sielos šildytuvas“ – jie netrukdo suprasti kūrinio turinio. Be to, jums nereikia klausti vaikinų, kas jiems neaišku tekste, bet jei jie domisi, ką reiškia žodis, turite pateikti atsakymą prieinama forma.

Kaip užmegzti pokalbį su vaikais apie perskaitytą kūrinį

Perskaičius kūrinį reikėtų surengti analitinį pokalbį (tai ypač aktualu vyresniame ikimokykliniame amžiuje). Pokalbio metu mokytojas veda vaikus įvertinti veikėjų poelgius, jų charakterius. Nereikia stengtis, kad vaikai tiesiog detaliai atkartotų tekstą: klausimai turėtų būti apgalvoti, prisidedantys prie geresnio prasmės suvokimo, emocijų gilinimo. Turinio nereikia atplėšti nuo formos: būtinai atkreipkite dėmesį į žanrą, kalbos ypatybes (pavyzdžiui, sutelkite vaikų dėmesį į pasikartojančius raginimus „Vaikai, vaikai, atsiverskite, atsiverskite! kurie epitetai tam tikroje pasakoje nurodo lapę, vilką, kiškį).

Klausimų, skirtų emociniam požiūriui į veikėjus nustatyti, pavyzdžiai:

• Kas yra jūsų mėgstamiausias istorijos veikėjas ir kodėl?
• Į ką norėtum būti panašus?
• Su kuo nedraugautum?

Klausimai, norint nustatyti pagrindinę darbo prasmę:

• Kas kaltas, kad žvirblio motina neteko uodegos (M. Gorkio „Žvirblis“)?
• Kodėl taip vadinama pasaka „Baimė turi dideles akis“?

Motyviniai klausimai:

• Kodėl Mašenka neleido lokiui pailsėti pakeliui pas senelius („Maša ir lokys“)?
• Kodėl lapė ištepė jai galvą tešla („Lapė ir vilkas“)?
• Kodėl mama virto paukščiu ir nuskrido nuo savo vaikų (Nenetsų liaudies pasaka „Gegutė“)?

Analitinis pokalbis ypač reikalingas skaitant kūrinius apie gamtą ar žmogaus darbą (pavyzdžiui, S. Marshak „Iš kur atsirado stalas“, V. Majakovskio „Arklio ugnis“, S. Baruzdinas „Kas pastatė šį namą?“) kiti).

Vaikai turi aptarti ir analizuoti eilėraščius, skirtus žmogaus darbui

Mokytojas neturėtų pereiti nuo knygos turinio prie moralizavimo ir moralinio pokalbio apie atskirų vaikų elgesį grupėje. Kalbėti reikėtų tik apie literatūrinių herojų veiksmus: meninio vaizdo galia kartais turi didesnį poveikį nei notacijos.

Kaip įsiminti eilėraščius su vaikais naudojant mnemotables

Eilėraščiams įsiminti ir pasakoms perpasakoti pravartu naudoti mnemonines lenteles. Tai schematiškai pavaizduotas kūrinio siužetas paveikslų serijos pavidalu. Šią techniką, palengvinančią teksto įsiminimą, galima praktikuoti jau nuo vidurinės grupės.

Nuotraukų galerija: mnemoninės lentelės ikimokyklinukams

Pagrindiniai pasakos įvykiai pateikiami diagramų pavidalu.Plakate schematiškai pavaizduoti pagrindiniai veikėjai (mergaitė, lokys) ir pagrindiniai istorijos momentai (miškas, trobelė, pyragaičiai, dėžė).Kiekviena schema paveikslas atitinka eilėraščio eilutę

Kaip parodyti nuotraukas vaikams

Giliau suprasti tekstą ir jame įkomponuotus meninius vaizdus padeda iliustracijas. Vizualizacijos panaudojimo būdas priklauso nuo ikimokyklinukų amžiaus ir knygos turinio. Tačiau bet kuriuo atveju teksto ir paveikslėlių suvokimas turėtų būti holistinis. Kai kurios knygos susideda iš paveikslėlių serijos su antraštėmis (to pavyzdys yra A. Barto, „Žaislai“ arba V. Majakovskis, „Kiekvienas puslapis – dramblys, paskui liūtas“) arba suskirstytos į atskirus skyrius („Sniegas“ Karalienė" G.- H. Andersenas. Tokiu atveju mokytojas pirmiausia parodo paveikslėlį, o po to skaito tekstą. Jei darbas nesuskirstytas į dalis, tuomet neturėtumėte pertraukti pasakojimo rodydami iliustracijas: tai galima padaryti perskaičius arba prieš pat jį (žiūrint į knygą ikimokyklinukai susidomės siužetu.) Skaitant pažintinę literatūrą paveikslėlis bet kuriuo metu naudojamas vaizdžiai paaiškinti informaciją.

Tiek jaunesni, tiek vyresni ikimokyklinukai visada su dideliu susidomėjimu žiūri į kūrinių iliustracijas.

Bendra skaitymo pamokos struktūra

Grožinės literatūros skaitymo pamokos struktūra priklauso nuo jos tipo, mokinių amžiaus ir medžiagos turinio. Tradiciškai yra trys dalys:

1. Susipažinimas su kūriniu, kurio tikslas – teisingas ir emociškai turtingas suvokimas.
2. Pokalbis apie tai, kas buvo perskaityta, siekiant išsiaiškinti turinį, kalbos raiškos priemones.
3. Pakartotinis teksto (ar pagrindinių jo epizodų) skaitymas, siekiant pagilinti suvokimą ir įtvirtinti įspūdį.

Skaitymo užsiėmimų tipai darželyje

Yra keletas klasių, skirtų grožinės literatūros skaitymui ikimokyklinukams:

Motyvuojanti pamokos pradžia

Pagrindinis pedagogo uždavinys – paruošti ikimokyklinukus kūrinio suvokimui, motyvuoti klausytis. Tam naudojami įvairūs metodai.

Žaidžiamo personažo išvaizda

Jaunesniame ir vidutinio amžiaus pamokas geriau pradėti nuo netikėtumo momento, kai pasirodo žaidimo veikėjas. Tai visada susiję su darbo turiniu. Pavyzdžiui, tai pūkuotas pliušinis kačiukas (V. Berestovo eilėraštis „Kačiukas“), linksmas geltonas viščiukas (K. Čukovskio pasaka „Vištiena“), lėlė Maša (rusų liaudies pasaka „Maša ir lokys“, „Trys meškiukai“). “, „Gulbės žąsys ir kiti, kur pasirodo maža mergaitė).

Žaislas perteikia kačiuko išdykimą iš to paties pavadinimo V. Berestovo eilėraščio.

Mokytojas gali parodyti vaikams stebuklingą skrynią, kurioje atsiduria pasakos herojai. Paprastai tai kūriniai, kuriuose pasirodo daug personažų („Ropė“, „Teremok“, „Meduolis“).

Žinutė nuo herojaus

Galima pasitelkti ir laiško motyvą – grupei ateina žinutė nuo braunio Kuzenkos. Sako, kad gyvena darželyje – naktimis jį saugo, o dienomis labai mėgsta klausytis, kaip vaikinai dainuoja, žaidžia, sportuoja. Ir štai Kuzya nusprendė padovanoti vaikams dovaną – padovanoti savo dėžutę su pasakomis. Dabar vaikai bet kuriuo metu gali susipažinti su nauja pasaka, kurią mokytojas jiems skaitys.

Brownie Kuzya duoda vaikams savo dėžutę su pasakomis

preliminarus pokalbis

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje jau galima panaudoti asmeninę ikimokyklinukų patirtį kuriant motyvaciją skaityti. Tai gali būti įžanginis mini pokalbis, susiejantis gyvenimo įvykius su kūrinio tema. Pavyzdžiui, mokytojas klausia vaikų, ar jiems patinka fantazuoti. Tada visi kartu diskutuoja: kodėl žmonės išvis fantazuoja (pralinksminti pašnekovą, įtikti ir pan.). Tada mokytojas sklandžiai pereina prie N. Nosovo istorijos „Svajotojai“ skaitymo. Beje, į pamoką šia tema taip pat galite pristatyti žaidimo veikėją Dunno, nes jis taip pat mėgo sugalvoti ir kurti pasakėčias.

Be to, vaikams gali būti pasiūlyta nuspalvinti Dunno

Kitas pavyzdys – mokytojas pradeda pokalbį apie sapną. Juk kiekvienas žmogus tai turi. Suaugęs žmogus prašo pasakyti vaikinams, apie ką jie svajoja. Po to mokytojas ikimokyklinukus veda prie išvados, kad norint išpildyti norą, negalima sėdėti, o reikia daug dirbti, stengtis, nors, žinoma, būna atvejų, kai žmogui nusišypso sėkmė, svajonė išsipildo savaime, tarsi burtų keliu. Ir labai dažnai tai aptinkama rusų liaudies pasakose, pavyzdžiui, kūrinyje „Lydekos įsakymu“ (ar kitame, kur pasirodo magiški herojai ar dalykai, padedantys pagrindiniam veikėjui).

Susipažinimas su vaizdine medžiaga

Skaitymo motyvacijai sukurti mokytojas taip pat gali pradėti pamoką žiūrėdamas paveikslėlį, pavyzdžiui, V. Vasnecovo kūrinį „Trys herojai“. Susipažinę su šiuo meno kūriniu vaikai tikrai su dideliu susidomėjimu klausys epo apie Ilją Murometsą ar kitą Rusijos riterį.

Išnagrinėjus drąsius herojus, ikimokyklinukams bus labai įdomu klausytis epopėjos apie Ilją Muromets

Prieš pat pamoką vaikus galite sudominti spalvingu knygos viršeliu ar jos iliustracijomis: vaikai norės sužinoti, kas ant jo pavaizduotas ir kas nutiko kūrinio veikėjams.

Pažiūrėję į iliustracijas, vaikai tikriausiai norės sužinoti, kas ant jų pavaizduotas ir kas nutiko herojams.

Prieš skaitant eilėraščius apie kurį nors metų laiką, verta išvesti vaikus pasivaikščioti ar surengti ekskursiją į rudens ar žiemos parką.

Klasės užrašų pavyzdžiai

Pamokų planų pavyzdžius rasite čia:

• Karanova M.S., „Meškiukas Burikas“ (antra jaunių grupė);
• Romanova N., „M. Chudjakovo eilėraščio „Ruduo“ skaitymas ir įsiminimas (vidurinė grupė);
• Konovalova D.V., „Pakalbėkime apie draugystę (skaitydami V. Osejevos istoriją „Kas yra viršininkas“)“ (parengiamoji grupė).

Temų parinktys grožinės literatūros skaitymo klasėms

Kiekvienoje amžiaus grupėje mokytojas parenka pamokoms įdomias temas, orientuodamasis į edukacinių programų rekomenduojamą grožinės literatūros kūrinių sąrašą. Kai kurie kūriniai gali kartotis: jei ankstyvame amžiuje tai tik klausymas, tai vyresniame amžiuje jau vyksta giluminė analizė, ikimokyklinukų teksto atpasakojimas, inscenizavimas, skaitymas pagal vaidmenis ir pan.

Pirmoji jaunių grupė

• A. Barto eilėraštis „Meška“.
• A. Barto eilėraštis „Saulė žiūri pro langą“.
• Rusų liaudies daina „Katė nuėjo į Toržoką ...“.
• Rusų liaudies daina „Gaidelis, gaidys ...“.
• Rusų liaudies daina „Kaip pieva, pieva ...“.
• Rusų liaudies daina „Kaip mūsų katė ...“.
• „Bai-bye-bye, šunyte, nelaukite...“.
• Rusų liaudies daina „Ryabušečka višta“.
• Rusų liaudies pasaka „Vaikai ir vilkas“ K. Ušinskio apdirbime.
• Rusų liaudies daina „O, kaip aš myliu savo karvę ...“.
• Eilėraštis A. Barto „Sunkvežimis“.
• S. Kaputikjano eilėraštį „Visi miega“.
• V. Berestovo eilėraštis „Serganti lėlė“.
• Rusų liaudies daina „Koza-dereza“.
• Rusų liaudies daina "Jegorka Hare ...".
• L. N. Tolstojaus istorija „Katė miegojo ant stogo ...“.
• S. Marshako kūrinys „Pasaka apie kvailą pelę“.

  Daug pasakų vaikams galima įtraukti bet kuriuo režimo momentu (pavyzdžiui, pereinant prie dienos miego)

• L. N. Tolstojaus istorija „Petya ir Maša turėjo arklį ...“.
• K. Čukovskio eilėraštis „Kotausi ir Mausi“.
• A. Barto eilėraštis „Dramblys“.
• Vaikiškas eilėraštis „O tu, kiškio šaudyk...“ (iš moldavų kalbos vertė I. Tokmakova).
• Rusų liaudies pasaka „Teremok“ (aranž. M. Bulatovas).
• Rusų liaudies daina „Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Varnas sėdi ant ąžuolo.
• S. Kaputikjano eilėraštis „Maša pietauja“.
• N. Saxonskajos eilėraštis „Kur mano pirštas“
• P. Voronkos eilėraštis „Nauji drabužiai“.
• N. Syngajevskio eilėraštis „Pagalbininkas“.
• Z. Aleksandrovos eilėraščio „Mano lokys“ ištrauka.
• V. Khorolio eilėraštis „Zuikis“.

  Khorol eilėraštis apie zuikį yra labai ritmiškas, todėl jį galima naudoti motoriniams pratimams

• M. Poznanskajos eilėraštį „Snigo“.
• L. N. Tolstojaus pasaka „Trys lokiai“.
• Eilėraštis O. Vysotskaja „Šaltis“.
• V. Berestovo eilėraštis „Kačiukas“.
• A. Barto eilėraštis „Zuikis“.
• A. Barto eilėraštis „Kas taip rėkia?“.
• V. Sutejevo pasaka "Kas pasakė" miau "?".
• Vokiška daina „Snegiryok“ (vertė V. Viktorovas).
• A. Barto eilėraštis „Laivas“.
• Rusų liaudies daina „Lapė su dėže bėgo per mišką“.
• „Žaislų parduotuvėje“ (skyriai iš Ch. Yancharsky knygos „Miškos Ušastiko nuotykiai“, iš lenkų kalbos vertė V. Prichodko).
• Rusų liaudies slapyvardis „Saulės kibiras“.
• Kvietimas „Lietus, lietus, smagiau ...“.

  Skambučiai ir eilėraščiai gali tapti kūno kultūros užsiėmimo ar pirštų gimnastikos pagrindu

• Rusų liaudies pasaka „Maša ir lokys“ (aranž. M. Bulatovas).
• A. Pleščejevo eilėraštis „Kaimo daina“.
• „Vėjas vaikšto jūra ...“ (ištrauka iš A. S. Puškino pasakos „Pasaka apie carą Saltaną“).
• A. Vvedenskio eilėraštis „Pelė“.
• G. Sapgir eilėraštis „Katė“.
• Rusų liaudies pramoga „Dėl miško, dėl kalnų ...“.
• Pasaka apie V. Bianchi „Lapė ir pelė“.
• G. Ballo istorija „Jeltiachok“.
• A. ir P. Barto eilėraštis „Riaustanti mergina“.

  Šis eilėraštis naudingas dirbant su zyztais vaikais, bet neleiskite tokio vaiko erzinti kitiems.

• K. Čukovskio eilėraštis „Sumišimas“.
• D. Bisseto pasaka „Ha-ha-ha“ (iš anglų kalbos vertė N. Šereševskaja).
• Rusų liaudies pramoga "Agurkas, agurkas ...".
• Eilėraštis „Batsiuvys“ (iš lenkų kalbos išverstas B. Zakhoderio apdirbimu).
• B. Zakhoderio eilėraštis „Kiskino sielvartas“.
• A. Brodskio eilėraštis „Saulėtieji zuikiai“.
• „Draugai“ (skyrius iš Ch. Yancharsky knygos „Miškos Ušastiko nuotykiai“).

Antroji jaunimo grupė

• Sašos Černio eilėraščio „Pagalbininkas“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Katė, gaidys ir lapė“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Meduolis“ skaitymas (aranž. K. Ušinskis).
• Skaito A. Barto eilėraščius iš ciklo „Žaislai“.
• Rusų liaudies pasakos „Trys lokiai“ skaitymas.
• Skaito A. Pleščejevo eilėraščius „Atėjo ruduo“, A. Bloko „Zuikis“.
• Rusų liaudies dainos-rimai: "Kisonka-murysenka".
• Pasaka „Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“.
• S. Ya. Marshak eilėraščių skaitymas iš ciklo „Vaikai narve“.
• Rusų liaudies pasakos „Maša ir lokys“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasaka „Ropė“.
• Rusų liaudies pasakos „Lapė ir vilkas“ skaitymas.
• S. Ya. Marshak „Pasakojimai apie kvailą pelę“.
• A. Bosevo eilėraštis „Trys“.
• Skaitant L. Voronkovos istoriją „Snigo“.
• Rusų liaudies pasakos „Snieguolė ir lapė“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Žąsys-gulbės“ skaitymas.

  Pasaka „Žąsų gulbės“ puikiai tinka kalbėti apie paklusnius ir neklaužadas vaikus.

• Skaito Z. Aleksandrovos eilėraštį „Mano meška“.
• Skaitant V. Bianchi pasakojimus „Lapė ir pelė“, E. Charušino „Volčiška“.
• Rusų liaudies pasakos „Vilkas ir septyni vaikai“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Lapė ir kiškis“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Gaidelis ir pupelių sėkla“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasaka „Kurštinė“.
• V. Berestovo eilėraščio „Petuški“ išmokimas mintinai.
• Rusų liaudies pasakos „Ožka Dereza“ skaitymas.
• Skaito I. Kosiakovo eilėraštį „Ji viskas“.
• Skaitant rusų liaudies pasaką „Baimė turi dideles akis“.
• Skaito S. Ya. Marshak eilėraštį „Ūsai dryžuotas“.
• Rusų liaudies pasaka „Teremok“.

  „Teremok“ ikimokyklinio ugdymo įstaigoje labai populiarus kaip teatro spektaklis, kuriame dalyvauja patys vaikai, nors dažniau statomas jau vidurinėse ir vyresniosiose grupėse.

• Skaitant L. N. Tolstojaus istorijas „Tiesa brangesnė už viską“, „Varia ir Siskinas“.
• Mokantis mintinai S. I. Belousovo eilėraštį „Pavasario svečias“.
• A. Pleščejevo eilėraščio „Pavasaris“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Višta Ryaba“ istorija.
• Skaitant Y. Thais istoriją „Atostogos“.
• Skaito E. Blagininos eilėraštį „Štai kokia mama!“.
• K. Čukovskio pasakos „Vištiena“ skaitymas.
• Mokantis mintinai V. Berestovo eilėraštį „Kačiukas“.
• Skaitant rusų liaudies pasaką „Jautis – juoda statinė, baltos kanopos“.
• V. V. Majakovskio eilėraštis „Kas yra gerai, o kas blogai?

vidurinė grupė

• V. Osejevos istorija „Burėdis“.
• N. Sladkovo istorija „Ruduo ant slenksčio“.
• Rusų liaudies pasaka „Žmogus ir lokys“.
• V. Osejevos istorija „Mėlyni lapai“.
• Rusų liaudies pasaka „Kvailys ir beržas“.
• S. Mihalkovo eilėraštis „Ką turi?“.
• Rusų liaudies pasaka „Laivas“.
• L. Voronkovos pasakojimas „Kaip buvo papuošta Kalėdų eglutė“.
• Rusų liaudies pasaka Šaltis ir kiškis.

  Pasaka „Šerkšnas ir kiškis“ praturtins vaikų žinias apie sezoninius gamtos pokyčius.

• N. Kalininos pasakojimas „Apie sniego bandelę“.
• V. Karasevos istorija „Olya atėjo į darželį“.
• V. Dahlo pasaka „Lapė-basė“.
• Rusų liaudies pasaka „Lapė, vilkas ir lokys“.
• Mordovijos liaudies pasaka „Kaip šuo ieškojo draugo“.
• Rusų liaudies pasaka „Gaidelis ir pupelių sėkla“
• V. Borozdino istorija „Žvaigždžių kovotojai“.
• N. Sladkovo pasaka „Meška ir saulė“.
• S. Prokofjevos kūrinys „Pasakojimas apie mamą“.
• S. Vangeli istorija „Snieguolės“.
• V. Osejevos pasaka „Trys šarkos“.

  Norėdami labiau įsigilinti į pasakos temą, galite įjungti garso įrašą su šarkos balsu vaikams.

• D. Bisseto pasaka „Žiogas Dendis“.
• M. Plyatskovskio kūrinys „Pasaka apie apverstą vėžlį“.
• V. Paspalejevos eilėraščio „Miško violetinė“ skaitymas.
• A. Gaidaro istorija „Kampanija“.
• L. Tolstojaus pasakojimas „Žiūris norėjo išgerti...“.
• N. Sladkovo istorija „Ne gandas“.
• N. Pavlovos pasaka „Braškė“.
• V. Sutejevo pasaka „Po grybu“.

Vyresnioji grupė

• Skaitant L. Tolstojaus istoriją „Liūtas ir šuo“.
• Pasakojimas E. Trutnevos eilėraščio „Vasara skrenda“ tema.
• Pasakojimas E. Trutnevos eilėraščio „Ruduo skrenda“ tema.
• M. Isakovskio eilėraštį „Eik už jūrų ir vandenynų“ mintinai mokantis.
• K. D. Ušinskio pasakos „Mokyk laukti“ perpasakojimas.
• T. Aleksandrova „Kuzka Brownie“.
• P. Bažovo pasakos „Sidabrinė kanopa“ istorija.
• Skaitome Viktoro Dragunskio istoriją „Vaikystės draugas“.
• Mokantis mintinai E. Blagininos eilėraštį „Pasėdėkim tyloje“.

  Eilėraščiai ir pasakos moko vaiką gerumo, pagarbos kitam, palaiko smalsumą

• V. Čaplinos istorijos „Voverė“ perpasakojimas.
• Rusų liaudies pasakos „Princesė varlė“ istorija.
• N. Telešovo pasakos „Krupenichka“ skaitymas.
• Skaitant Astridos Lindgren istorijos „Vaikas ir Karlsonas, kuris gyvena ant stogo“ skyrius.
• Mokantis mintinai I. Surikovo eilėraštį „Čia mano kaimas“.
• Rusų liaudies pasakos „Kiškio pasigyrimas“ istorija (A. Tolstojaus apdirbime).
• Skaitant N. N. Nosovo istoriją „Gyvoji kepurė“.
• V. P. Katajevo kūrinio „Gėlė-septyni gėlė“ istorija.
• Mokantis mintinai S. Jesenino eilėraštį „Beržas“.
• Pasakodama nenetams pasaką „Gegutė“ (ar. K. Šavrova).
• S. Gorodetskis „Kačiukas“ (skaito veiduose).
• N. Kalininos pasakojimo „Apie sniego bandelę“ perpasakojimas.
• M. Jasnovo eilėraščio „Taikus skaičiavimo rimas“ mokėjimas mintinai.
• Rusų liaudies pasakos „Nikita Kozhemyaka“ istorija.
• Skaitant G. Snegiriovo kūrinį „Pingvinų paplūdimys“.
• Skaitomi skyriai iš A.P.Gaidaro istorijos „Čukas ir Gekas“. Modeliavimas "Šuniukas"
• Skaitant A. Feto eilėraštį „Katė dainuoja, akys iškrenta...“.
• Skaito Y. Akim eilėraštį „Mano artimieji“.
• Pasakojimas apie liaudies pasaką „Sivka-burka“.

  Bėgant metams praėjo daug rusų literatūros siužetų, juos žinojo ir šių dienų vaikų seneliai

• Skaitant L. Tolstojaus istoriją „Kaulas“.
• Skaitome ištraukas iš B. S. Žitkovo kūrinio „Kaip aš pagavau mažus žmogeliukus“.
• Mokantis mintinai I. Belousovo eilėraštį „Pavasario svečias“.
• G. Ladonščikovo eilėraščio „Pavasaris“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasaka „Lapė ir kiškis“
• Y. Thais istorijos „Traukinys“ perpasakojimas.
• Rusų liaudies pasakos „Baimė turi dideles akis“ istorija.

  Pasaka „Baimė turi dideles akis“ iš esmės yra psichologinė

• Skaitant I. Leškevičiaus kūrinį „Šviesoforas“.
• Rusų liaudies pasakos „Maša ir lokys“ ištraukos dramatizavimas.
• Mokantis mintinai G. Vieru eilėraštį „Motinos diena“.
• Rusų liaudies pasakos „Vilkas ir septyni vaikai“ istorija.
• Ukrainiečių liaudies pasakos „Spygliukas“ perpasakojimas.
• Skaitome ištrauką iš K. Paustovskio kūrinio „Katė-vagis“.
• Prisimenant ištrauką „Pajūryje yra žalias ąžuolas ...“ iš A. S. Puškino eilėraščio „Ruslanas ir Liudmila“.
• Mėgstamiausios A. S. Puškino pasakos.
• R. Kiplingo pasakos „Dramblys“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Havrošečka“ istorija.

parengiamoji grupė

• Pažintis su ištrauka iš A. S. Puškino poemos „Eugenijus Oneginas“ „Jau dangus kvėpavo rudenį ...“.
• Nanai liaudies pasakos „Ajoga“ skaitymas ir atpasakojimas.
• Rusų liaudies pasaka „Lapė ir vilkas“
• K. Ušinskio istorija „Keturi norai“.
• Epas „Ilja Murometas ir lakštingala plėšikas“.
• Istorija apie K.G. Paustovskis „Šilta duona“.
• Mokantis mintinai N. Rubcovo eilėraštį „Apie kiškį“.
• Skaitant A. Kuprino istoriją „Dramblys“.
• Skaitant V. Bianchi pasakojimą „Maudyti jauniklius“.
• Pažintis su D. Mamin-Sibiryako kūryba „Medvedko“.
• Ch.Perro pasaka „Pūsis auliniais batais“.
• M. Zoščenkos apsakymas „Didieji keliautojai“.

  Vaikus labiau domina pasakojimai apie bendraamžius

• Epas „Sadko“.
• V. Sutejevo pasakos „Stebuklinga lazdelė“ skaitymas.
• K. Ušinskio pasaka „Lapė ir ožka“.
• Pažintis su I. Surikovo kūryba „Žiema“.
• E. Permyak pasakojimas „Pirmoji žuvis“.
• Pasaka liaudies pasakojimų motyvais „Snieguolė“.
• Mokantis S. Marshako eilėraštį „Jaunas mėnuo tirpsta...“.
• E. Moškovskajos eilėraštis „Jie bėgo iki vakaro“.
• Pažintis su P. Eršovo kūriniu „Kuprotas arklys“.
• Rusų liaudies pasaka „Gaidelis – auksinės šukos ir girnos“.
• E. Charušino kūrinio „Meška“ perpasakojimas.
• S. Jesenino eilėraštis „Beržas“.
• Pasakos „Baimė turi dideles akis“ perpasakojimas.
• Skaitydamas pasaką H.-K. Andersenas „Bjaurusis ančiukas“.
• V. Biankio istorija „Pritaikyta“.
• Rusų liaudies pasaka Vasilisa gražioji.
• V. Dahlio istorija „Senis-metis“.

  Vyresniame ikimokykliniame amžiuje pasakas vaikai suvokia visapusiškiau, jas galima susieti su buvusiu ir būsimu metų laiku.

• F. Tyutchevo poema „Žiema ne be reikalo pyksta...“.
• Pasaka H.-K. Andersenas „Nykštutė“.
• E. I. Charušino istorija „Šernas“.
• M. Prišvino istorija „Aukso pieva“.
• Edvardo Lyro poema „Limerick“.
• V. Bianchi istorija „Miško namai“.
• Brolių Grimų pasaka „Košės puodas“.
• S. Aleksejevo istorija „Pirmasis naktinis avinas“.
• A. Bloko eilėraštis „Pievoje“.
• Puškino pasakos.
• Rusų liaudies pasaka „Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“

Ratas grožinės literatūros skaitymui darželyje

Darželyje dažnai praktikuojamas grožinės literatūros skaitymas ratu. Ši kryptis labai svarbi: vaikų literatūra šiandien turi daug „varžovų“ – animacinių filmų, vaikų televizijos laidų, kompiuterinių žaidimų. Jie nereikalauja iš vaikinų apmąstymų, skirtingai nei meno kūrinys. Yra ir toks paradoksas: knygynuose – didžiulis asortimentas spalvingų, informatyvių ir įdomių leidinių, tačiau skaitymas su vaiku reikalauja jėgų, dėmesio ir laiko, kurio daugeliui tėvų neužtenka. Tokiais atvejais užduotis supažindinti ikimokyklinukus su knyga krenta ant auklėtojo pečių. Ir gerai, jei, be darželio edukacinėje programoje numatytų darbų, jis supažindins vaikus su kitomis nuostabiomis pasakomis, pasakojimais, epais, eilėraščiais, patarlėmis ir priežodžiais.

Šiandien knygos turi daug „konkurentų“ kovoje dėl vaiko dėmesio.

Kalbant apie literatūros rato temas, jis gali apimti:

• įvairių žanrų kūriniai (variantų pavadinimai: „Knygos lankymas“, „Literatūrinė svetainė“, „Stebuklingas knygų pasaulis“);
• tik pasakos („Pasakos yra geri draugai“, „Apsilankymas pasakoje“, „Pasakoje gausu išminties ...“);
• eilėraščiai (vaikai juos išraiškingai skaito ir mintinai mokosi).

Užsiėmimai rate paprastai vyksta kartą per savaitę po pietų.

Kaip pavyzdį galime laikyti auklėtojos E. V. Nazarovos būrelio „Knygos lankymas“ (skirto trejiems metams) darbo programą ir ilgalaikį darbo planą. Jo ypatumas yra tas, kad literatūros skaitymas derinamas su panašios temos rusų liaudies žaidimų vedimu.

Elizaveta Vasilievna nurodo šias apskritimo užduotis:

• ugdyti vaikų gebėjimą visapusiškai suvokti meno kūrinį, įsijausti į veikėjus ir emociškai reaguoti į tai, ką skaito;
• mokyti vaikus jausti ir suprasti vaizdinę meno kūrinio kalbą, raiškiąsias priemones, kuriančias meninį vaizdą, ugdyti ikimokyklinukų figūrinį mąstymą;
• formuoti gebėjimą atkurti literatūros kūrinio meninius vaizdus, ​​lavinti vaikų vaizduotę, asociatyvų mąstymą, lavinti vaikų poetinę klausą, kaupti estetinę vaizduojamosios literatūros kūrinių klausymo patirtį, lavinti meninę klausą. ;
• formuoti nuolatinio knygų skaitymo poreikį, ugdyti domėjimąsi grožinės literatūros skaitymu, rašytojų, verbalinio meno kūrinių kūrėjų kūryba;
• praturtinti jutiminę vaiko patirtį, jo tikras idėjas apie pasaulį ir gamtą;
• formuoti estetinį vaiko požiūrį į gyvenimą, supažindinant jį su grožinės literatūros klasika;
• plėsti vaikų akiratį skaitant įvairaus žanro, įvairaus turinio ir temų knygas, praturtinti dorovinę, estetinę ir pažintinę vaiko patirtį;

Tikslas – nuodugniai supažindinti vaikus su vaikų literatūra ir knygomis, užtikrinti ikimokyklinukų literatūrinį vystymąsi, atskleisti vaikams ankstesnių kartų sukauptą moralinių ir estetinių vertybių pasaulį bei dvasinę kultūrą, ugdyti meninį skonį, formuoti kultūrą. jausmų, bendravimo.

Kaip organizuoti atvirą grožinės literatūros skaitymo pamoką

Viena iš svarbių skaitymo darbo formų – atviros pamokos, kurių metu mokytojas savo inovatyvią patirtį demonstruoja kolegoms. Naujovė gali turėti įtakos įvairiems aspektams:

• informacinių ir kompiuterinių technologijų naudojimas - IKT (skaidrės, vaizduojančios kūrinio epizodus, atskirus jo personažus);
• perpasakoti vaikų pasaką pagal mnemonines lenteles (ši kryptis visada domina);
• net ir kūno kultūros minutė gali būti naujoviška – nepakeičiamas daugumos užsiėmimų elementas (pvz., akmenukais ritmui sustiprinti, beje, šią techniką galima naudoti ir skaitant eilėraščius).

IKT pamokos visada atrodo naudingos

Įdomi idėja – prie renginio prijungti muzikos režisierių arba panaudoti garso įrašus. Pavyzdžiui, toje pačioje pasakoje „Maša ir lokys“ muzika perteiks, kaip mergina miške renka grybus ir uogas, o meška eina per mišką sunkiu protektoriumi. Vaikus tiesiog nudžiugins toks gilus pasinėrimas į darbą.

Atviros pamokos finalas taip pat gali būti įdomus. Pavyzdžiui, vaikai svečiams dovanoja savo rankomis sukurtų knygų žymes.

Atviro žiūrėjimo negalima iš anksto repetuoti su grupe, pavyzdžiui, išmokti mintinai eilėraščius ar parengti atsakymus į klausimus. Tai visada matoma iš išorės: vaikai nebus taip suintriguoti, lyg kūrinį pamatę pirmą kartą.

Šventinių ir laisvalaikio užsiėmimų skaitymui ypatybės

Prie domėjimosi knyga ugdymo prisideda ir įvairūs šventiniai renginiai: literatūrinis laisvalaikis, pramogos, vakarai, viktorinos. Jų tema gali būti konkretaus rašytojo, poeto (pavyzdžiui, A. Puškino, S. Maršako, K. Čukovskio, A. Barto) kūryba, ypač jei tai siejama su artėjančia jo sukaktimi.

Literatūros renginį galima sutapti su švente, pavyzdžiui, Motinos diena, Paukščių diena, gegužės 9 d. Tam atrenkami skirtingų žanrų kūriniai (eilėraščiai, novelės, epizodai iš pasakų, patarlės, posakiai), kurie suvaidinami originaliai.

Šventinę atmosferą visada kuria įvairių meno rūšių – literatūros, teatro, šokio, muzikos, dailės – sąjunga. Į tokį laisvalaikį galima įtraukti ir sporto elementus.

Literatūrinės šventės struktūra panaši į matinės kūrimą:

1. Iškilmingas atidarymas su vedėjo įžangine kalba.
2. Koncertų numerių rodymas.
3. Knygų parodos demonstravimas.
4. Užbaigimas.

Sujunkite įvykio dalis, išskyrus lyderį, žaidimo personažus. Jie neleidžia susilpnėti vaikų dėmesiui.

Eilėraščių deklamavimas yra neatsiejama literatūros šventės dalis

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai gali surengti mini koncertą jaunesniems mokiniams, skaitydami vaikams pažįstamus eilėraščius, daineles ir eilėraščius. Tokiu atveju pageidautina naudoti vaizdinę medžiagą – žaislus, paveikslėlius, įvairius daiktus.

Literatūros renginio konspekto pavyzdys pagal S. Ya. Marshak kūrybą (aut. A. G. Chirikova).

Susiję vaizdo įrašai

Pažintis su grožine literatūra dažnai virsta nedideliu spektakliu, kuriame vaidina patys vaikai.

Vaizdo įrašas: Agnios Barto eilėraščių apie žaislus skaitymas (jaunesnė grupė)

Vaizdo įrašas: pasakos „Teremok“ pasakojimas ir pastatymas (antroji jaunesnioji grupė)

Vaizdo įrašas: „Kelionė per rusų liaudies pasakas“ (atvira pamoka vidurinėje grupėje)

Vaizdo įrašas: pamoka-kelionė per pasaką „Gulbės-žąsys“ (vyresnysis ikimokyklinis amžius)

Supažindinti vaiką su skaitymu reikėtų pradėti nuo ankstyvo amžiaus. Be tėvų, svarbų vaidmenį čia atlieka darželis – pirmoji vaiko socialinė įstaiga. Žinoma, ikimokyklinukai yra labiau klausytojai nei skaitytojai. Meno kūrinio turinį jiems perteikia mokytojas, jis atskleidžia ir idėją, padeda vaikams pajusti jausmus personažams. Štai kodėl mokytojas turėtų sugebėti sudominti vaikus knyga, būdamas kompetentingas vaikų literatūros srityje ir turėdamas aukštus raiškiojo skaitymo įgūdžius.