Muzikinių portretų pavyzdžiai kompozitorių kūryboje. Muzikinis portretas – skamba kiekvienas žmogus! Klausimai ir užduotys
Pamokos santrauka
MokytojasArkhipovaNS
Prekė Muzika
Klasė 5
Tema: Muzikinis portretas. Ar muzika gali išreikšti žmogaus charakterį?
Pamokos tikslai: Mokėti lyginti tapybos ir muzikos kūrinius; emociškai reaguoti į muzikos kūrinį ir gebėti kreiptis į vidinį žmogaus pasaulį muzikiniais ir vaizdiniais vaizdais.
Pamokos tikslai:
Ugdykite susidomėjimą ir meilę muzikiniams ir vaizduojamiesiems menams.
Supažindinti su muzikinio portreto žanru.
Palyginkite muzikos ir tapybos kūrinius.
Parodykite, kaip skirtingos meno rūšys – literatūra, muzika ir tapyba – savaip ir nepriklausomai viena nuo kitos įkūnijo tą patį gyvenimo turinį.
Tikėtini rezultatai (PLE)
tema
Vidinės klausos ir vidinės regos ugdymas kaip kūrybinės vaizduotės ugdymo pagrindas;
Mokinių idėjų apie vizualines muzikos savybes gilinimas pasitelkiant muzikos kūrinio – M. Musorgskio „Varlaamo giesmė“ ir vaizduojamojo meno – Repino paveikslo „Prototyakonas“ lyginamąją analizę;
Metasubjektas
Reguliavimo
. savo gebėjimas kelti tikslus nustatant mokymosi tikslus muzikinių kūrinių suvokimo, atlikimo ir vertinimo procese.
.planuoti savo veiksmus muzikos suvokimo, atlikimo procese.
pažinimo
. atskleisti išraiškingos muzikos galimybės.
. rasti
. asimiliuoti muzikos terminų ir sąvokų žodynas muzikos procese
veikla
komunikabilus
perkėlimas savo įspūdžius apie muziką, kitas meno didas kalboje ir raštu
.atlikti dainas su klasės draugų grupe
Asmeninis
. išreikšti emocinis požiūris į muzikinius vaizdus dainuojant, klausantis muzikos kūrinių.
. galėti suvokti menų sąveiką kaip priemonę plėsti idėjas apie muzikinių vaizdų turinį, jų įtaką dvasiniam ir doroviniam asmens vystymuisi;
suprasti muzikos kūrinio gyvenimo turinys.
tema
Ugdyti gebėjimą atskleisti „vaizdingos muzikos“ savybes kompozitoriams ir atlikėjams meistriškai naudojant muzikinės kalbos spalvas.(registras, tembras, dinamiškas, tempo-ritminis, modalinis)
Metasubjektas
. rasti muzikos ir kitų menų bendruomenė
Asmeninis
.galėti suvokti menų sąveika kaip priemonė plėsti idėjas apie muzikinių vaizdų turinį, jų įtaką dvasiniam ir moraliniam individo vystymuisi.
Pamokos tipas: kombinuotas – naujos temos mokymasis naudojant IKT.
Pamokos forma: dialogas.
Muzikinė pamokos medžiaga:
M. Musorgskis. Varlaamo daina. Iš operos „Borisas Godunovas“ (klausa).
M. Musorgskis. Nykštukas. Iš fortepijoninio ciklo „Paveikslėliai parodoje“ (klausymas).
G. Gladkovas, poezija Y. Entina. Daina apie paveikslus (dainavimas).
Papildoma medžiaga: kompozitorių portretai, paveikslų reprodukcijos, vadovėlis 5 klasė "Menas. Muzika" T.I.Naumenko, V.V. Alejevas
Užsiėmimų metu:
Laiko organizavimas.
Tikslas, kurį turi pasiekti studentas:
Pasiruoškite produktyviam darbui klasėje.
Tikslas, kurį nori pasiekti mokytojas:
Padėkite mokinius paruošti produktyviam darbui.
Užduotys
Sukurti teigiamą emocinę nuotaiką;
Padėkite užimti taisyklingą darbinę padėtį;
Sėdėkite tinkamai. Šauniai padirbėta! Pradėkime pamoką!
Įvesti pamokos temą ir sudaryti sąlygas sąmoningam naujos medžiagos suvokimui
Komunikacinis UUD:
Gebėjimas klausytis ir reflektuoti.
Asmeninis UUD:
Susidomėjimo muzikos pamokomis formavimas.
- Perskaitykite pamokos epigrafą. Kaip tu tai supranti?
Rašymas lentoje:
„Tegul nuotaikos išlieka pagrindine muzikinių įspūdžių esme, bet jose taip pat pilna minčių ir vaizdų.
(N.A. Rimskis-Korsakovas)
Pamokos temos nustatymas ir mokymosi užduoties nustatymas.
Tikslas: pasirengimas ir suvokimas, kad reikia sukurti naują veiklos būdą
Kaip manote, apie ką šiandien bus pamoka?
- Kaip manote, ar muzika gali išreikšti žmogaus charakterį, ar tai gali? Tai yra klausimas, į kurį bandysime atsakyti šiandien.
– Šiandien susipažinsite su žanru – muzikinio portreto žanru (Skairė).
Pirminės fiksacijos stadija
Kognityvinis UUD:
Įvadas į naują muziką:
Įprastas UUD:
Gebėjimas klausytis ir analizuoti muzikos kūrinio prigimtį;
Gebėjimas lyginti, įžvelgti bendrą ir skirtingą;
Gebėjimas įžvelgti problemą ir noras rasti atsakymus į užduodamus klausimus.
Komunikacinis UUD:
Gebėjimas išklausyti bendražygių nuomonę ir reikšti savo nuomonę.
Asmeninis UUD:
Atpažinti ir emociškai reaguoti į išraiškingus muzikos bruožus;
Žvelgdami į paveikslėlį, įtraukiame visus savo pojūčius, o ne tik regėjimą. Ir mes girdime, ne tik matome, kas vyksta drobėje.
Portretas literatūroje yra viena iš meninio charakterizavimo priemonių, susidedanti iš to, kad rašytojas atskleidžia tipišką savo herojų charakterį ir išreiškia savo ideologinį požiūrį į juos per herojų išvaizdos įvaizdį: jų figūras, veidus, drabužius. , judesiai, gestai ir manieros.
Vaizduojamajame mene portretas yra žanras, kuriame atkuriama kažkieno išvaizda. Kartu su išoriniu panašumu portretas fiksuoja vaizduojamo žmogaus dvasinį pasaulį.
Kaip manai, ar muzika gali piešti portretą ir išreikšti žmogaus charakterį, jo dvasinį pasaulį, išgyvenimus? (Kompozitoriai, kurdami muzikinį portretą, savo personažų mintis ir jausmus perteikia pasitelkdami muzikinę intonaciją, melodiją, muzikos prigimtį.).
Muzikinis portretas - Tai herojaus personažo portretas. Jame neatskiriamai susilieja muzikinės kalbos intonacijų išraiškingumas ir tapybinė galia. (Skaidr.).
Puškino kūryba patiko ir XIX amžiaus rusų kompozitoriui Modestui Petrovičiui Musorgskiui.
Kompozitoriaus biografija
Modestas Musorgskis gimė 1839 m. kovo 21 d. Karevo kaime, Toropetskio rajone, savo tėvo, neturtingo dvarininko Petro Aleksejevičiaus dvare. Mama Julija Ivanovna pirmoji išmokė jį groti pianinu. Būdamas dešimties metų, jis kartu su vyresniuoju broliu atvyko į Sankt Peterburgą: įstoti į gvardijos praporščikų mokyklą. Baigęs mokyklą, Mussorgskis buvo paskirtas į Preobraženskio gvardijos pulką. Modestui buvo septyniolika metų. Vienas iš bendražygių transformatorių, pažinojęs Dargomyžskį, atvedė pas jį Musorgskį. Jaunuolis iškart pakerėjo muzikantą ne tik grojimu pianinu, bet ir laisvomis improvizacijomis, kur susipažino su Balakirevu ir Cui. Taip prasidėjo naujas jauno muzikanto gyvenimas, kuriame pagrindinę vietą užėmė Balakirevo ir Galingosios saujos ratas. Netrukus žinių kaupimo laikotarpį pakeitė aktyvios kūrybinės veiklos laikotarpis. Kompozitorius nusprendė parašyti operą, kurioje būtų įkūnyta jo aistra didelėms liaudies scenoms ir stiprios valios asmenybės vaizdavimui.
Lankydamasis pas Liudmilą Ivanovną Šestakovą, Glinkos seserį, Musorgskis iš jos susipažino su Vladimiru Vasiljevičiumi Nikolskiu. Jis buvo filologas, literatūros kritikas, rusų literatūros istorijos specialistas. Būtent jis atkreipė Musorgskio dėmesį į Boriso Godunovo tragediją. Nikolskis išsakė mintį, kad ši tragedija gali tapti nuostabia medžiaga operos libretui. Šie žodžiai privertė Musorgskį giliai susimąstyti. Jis pasinėrė į Boriso Godunovo skaitymą. Kompozitorius manė, kad opera pagal „Borisą Godunovą“ gali tapti stebėtinai daugialypiu kūriniu.
1869 m. pabaigoje opera buvo baigta. Mussorgskis savo protą paskyrė savo rato draugams. Dedikacijoje jis neįprastai vaizdžiai išsakė pagrindinę operos idėją: „Žmones suprantu kaip didelę asmenybę, gaivinamą vienos idėjos. Tai mano užduotis. Bandžiau ją išspręsti operoje. “
Tada buvo daug daugiau dėmesio vertų kūrinių.1881 metų kovo 28 dieną Musorgskis mirė. Jam buvo vos 42 metai. Pasaulinė šlovė jam atėjo po mirties.
Opera „Borisas Godunovas“ tapo pirmuoju kūriniu pasaulinės operos istorijoje, kuriame su tokiu gilumu, įžvalgumu ir tikrumu parodomas žmonių likimas.
Opera pasakoja apie Boriso Godunovo – bojaro, apkaltinto teisėto sosto įpėdinio mažojo princo Dmitrijaus nužudymu, valdymo laikotarpį.
Šiandienos pamokoje mūsų dėmesys bus skirtas įdomiausiam operos personažui – Varlamui.
Varlaamas dainuoja dainą apie Ivano Rūsčiojo kariuomenės įvykdytą Kazanės apgultį.
Dabar pažiūrėkime, kaip kompozitorius apibūdino šį asmenį muzikoje. Klausykite muzikinės herojaus kalbos taip, kad įsivaizduotumėte jo išvaizdą ir charakterį.
- Paklausykime, kaip Varlaamas dainuoja savo garsiąją dainą „Kaip buvo mieste Kazanėje“.
Klausausi Varlaamo dainos iš parlamentaro Musorgskio operos „Borisas Godunovas“. (Skaidr.).
F. I. Chaliapino įrašytos Varlaamo giesmės garsas (praeidami atliekame užduotį: klausykite herojaus muzikinės kalbos, kad įsivaizduotumėte ir jo išvaizdą, ir charakterį, atkreipkite dėmesį į aktoriaus balsą).
– Kaip įsivaizduojate Varlaamą dainuojantį tokią dainą?
Kaip spektaklio charakteris ir muzikinės kalbos charakteris išduoda šio žmogaus charakterį ir net išvaizdą? (smurtinė, garsi muzika...)
Dabar atsiverskite vadovėlio 23 pastraipą 133 p. ir pažiūrėkite į Iljos Repino paveikslą „Protodiakonas“
Vaikinai, atidžiai pažiūrėkite į Iljos Repino „Protodeacon“ nuotrauką, kurią matote priešais save, apibūdinkite. ( Prieš mus yra protodiakono portretas - tai toks dvasinis rangas stačiatikių bažnyčioje. Matome pagyvenusį vyrą, ilga žila barzda, antsvorio, piktos išraiškos / kurią jam suteikia išlenkti antakiai. Jis turi didelę nosį, dideles rankas – apskritai niūrus portretas. Jis tikriausiai turi žemą balsą, gal net bosą.)
Jūs viską teisingai matėte ir net girdėjote jo žemą balsą. Taigi, vaikinai, kai šis paveikslas pasirodė klajoklių parodoje, garsus muzikos kritikas V. Stasovas pamatė ant jo personažą iš Puškino poemos „Borisas Godunovas“ – Varlaamą. Panašiai sureagavo ir Modestas Petrovičius Musorgskis, pamatęs „protodiakoną“ sušuko: „Taigi čia mano Varlaamiščė!
Kas bendro tarp Varlaamo ir Protodeacon? (Tai yra valdingų, kietų žmonių, vienuolių ir kunigų atvaizdai, būdingi Senovės Rusijai).
Lyginamoji išraiškos priemonių lentelė.
I. Repino paveikslas „Protodiakonas“
M. P. Mussorgskis „Varlaamo giesmė“
Didžiulė figūra, laikanti ranką ant pilvo, žila barzda, pasislinkę antakiai, raudonas veidas. Tamsios spalvos. Personažas išdidus ir valdingas.
Dinamika: garsi muzika, melodija – šokinėja aukštyn, tembras – pučiamasis. Dainavimo balsas – bosas. Spektaklio pobūdis – verksmas pabaigoje, grubus atlikimo būdas.
Tapybai ir operai būdingas vienas svarbus bruožas: tai gebėjimas parodyti žmogaus charakterį žodžiu, muzika, vaizdu.
Kas bendro tarp paveikslo ir dainos?
D – Bendra tarp paveikslo ir dainos yra tai, kad jie rodo nežabotą temperamentą, grubumą, polinkį į rijumą ir šėlsmą.
Jūs teisus, nes tai kolektyvinis įvaizdis. Tokio tipo žmonės tuo metu buvo Rusijoje. Bendras yra ne tik išorinis panašumas, bet ir tam tikros charakterio savybės. Pagrindinis dalykas tarp jų yra nežabotas temperamentas, gamtos grubumas, polinkis į rijumą ir linksmybes.
Kas padėjo kompozitoriui ir menininkui, nepriklausomai vienas nuo kito, sukurti tokius panašius įvaizdžius? (Tokių žmonių buvo Rusijoje.)
„Protodiakono“ portrete I. E. Repinas įamžino diakono Ivano Ulanovo, kilusio iš savo gimtojo Chuguevo kaimo, atvaizdą, apie kurį rašė: „... nieko dvasingo – jis visas kūnas ir kraujas, akimis žiovaujantis. ir riaumoja...“.
Kokiomis spalvomis dailininkas nutapė šį portretą? (Menininkas, naudojanti sodrias spalvas, kur vyrauja tamsesnės spalvos.)
Nepaisant skirtingų išraiškos priemonių, vaizduojamajame mene tai yra spalvos, literatūroje – žodis, muzikoje – garsai. Visi jie pasakojo, rodė apie vieną žmogų. Tačiau vis dėlto muzika pabrėžė ir paskatino tuos aspektus, į kuriuos iškart nebūtų atkreiptas dėmesys.
Vokalinis chorinis darbas
Kognityvinis UUD
Pažintis su naujos dainos melodija ir žodžiais
Komunikacinis UUD
Sąveika su mokytoju muzikinės ir kūrybinės veiklos procese;
Dalyvavimas choriniame muzikos kūrinio atlikime.
Asmeninis UUD:
Atlikimo įgūdžių formavimas;
Dainos prigimties įkūnijimas jo atlikime per dainavimą, žodį, intonaciją.
giedojimas.
Frazių mokymasis
Sunkių melodinių posūkių dainavimas.
Dirbkite su tekstu.
Daina, kuri padės prisiminti meno žanrų pavadinimus, vadinama "Paveikslų daina" kompozitorius Genadijus Gladkovas.
Klausytis dainos.
Apie kokius tapybos žanrus dainuojama dainoje?
Kokie yra muzikos žanrai?
Dainavimas chore.
Pagalvokite ir pasakykite, kad kiekvienas iš jūsų galėtų tapti portreto herojumi?
Daugelis iš jūsų dirbote kaip menininkai ir piešėte savo draugų portretus
Kokia dainos forma?
Kokiu būdu?
Koks tempas?
Duok šios dainos pavadinimą. (vaikų atsakymai)
Kodėl daina turi tokį pavadinimą?
3. Muzikiniai vaizdai
- Susipažinome su dviem visiškai skirtingais vokaliniais portretais, o kitas muzikinis vaizdas skambės be žodžių. Tai kūrinys „Gnome“ iš M.P. fortepijoninio ciklo. Musorgskio „Paveikslėliai parodoje“ – tai muzikinis mažos pasakiškos būtybės portretas, atliktas su nepaprasta menine galia. Ją parašė artimo kompozitoriaus draugo V. Hartmanno paveikslo įspūdis.
Musorgskis prisiminė kalėdinės dekoracijos eskizą – nykštuką, mažą nerangų keistuolį kreivomis kojomis. Taip menininkas pavaizdavo riešutėdį. ---Paklausykite šios pjesės ir pagalvokite apie nykštuko nuotaiką, koks jo charakteris, ką įsivaizduojate prie šios muzikos?
Skamba kaip M. P. Mussorgskio „Gnome“. (vaikų atsakymai)
- Vaikinai, kaip jums pasirodė nykštukas? ( Muzikoje girdisi ir šlubuojanti eisena, ir staigūs, kampuoti šuoliai. Jaučiasi, kad šis nykštukas vienišas, kenčia.)
· MP Musorgskio pjesė labai vaizdinga. Klausydami jos aiškiai įsivaizduojame, kaip mažas žmogeliukas, braidžiodamas, šiek tiek pabėgo ir sustojo – tokiomis trumpomis ir plonomis kojomis bėgti sunku. Paskui pavargo, ėjo lėčiau ir dar taip pat stropiai ir nerangiai. Atrodo, kad jis dėl to net ant savęs pyksta. Muzika nutrūko. Nukrito, tikriausiai.
Vaikinai, jei būtumėte menininkai, kokiomis spalvomis pavaizduotumėte šį nykštuką, pasiklausę šios muzikos?
Teisingai, juda tikrai kampuotai, šuoliais. Juokingąjį nykštuką kompozitorius paverčia giliai kenčiančiu žmogumi. Galėjai išgirsti jį dejuojant, besiskundžiantį likimu. Jis buvo ištrauktas iš gimtosios pasakos stichijos ir atiduotas žmonėms pramogauti. Nykštukas bando protestuoti, kovoti, bet pasigirsta beviltiškas šauksmas... Vaikinai, kuo muzika baigiasi? ( Jis nesibaigia kaip įprasta, jis tarsi nutrūksta.)
Matote, vaikinai, „Gnome“ nėra tik paveikslo iliustracija, tai gilesnis kompozitoriaus sukurtas vaizdas.
Savarankiškas darbas
Kognityvinis UUD
Ugdykite gebėjimą suvokti gautą informaciją.
Įprastas UUD:
Suvokimas, kas jau išmokta ir ko reikia mokytis toliau
Asimiliacijos kokybės įvertinimas.
Komunikacinis oud:
Sąveika darbo rezultatų tikrinimo procese.
Asmeninis UUD
Teigiamo požiūrio ir susidomėjimo muzikine veikla formavimas
O dabar jūs turite atlikti testą, o tada patys įvertinti savo darbą
Kas vertina jų darbus „5“ ir „4“?
Namų darbai
Kognityvinis UUD
Muzikos paieška
Reguliavimo UUD
Tikslų nustatymas.
Kokie muzikos žanrai geriausiai perteikia herojaus portretinius bruožus?
Klausykite namų darbų.
„Muzikinių stebėjimų dienoraštis“ – 26-27 p.
NAUDOTOS LITERATŪROS SĄRAŠAS 1. Abyzova E.N. „Nuotraukos parodoje“. Musorgskis - M.: Muzika, 1987 m. 47-ieji. 2. Abyzova E.N. „Modestas Petrovičius Musorgskis“ - 2-asis leidimas M .: Muzyka, 1986 m. 157 p. 3. Veršinina G.B. "... Laisvas kalbėti apie muziką" - M .: "Nauja mokykla" 1996 p.192 4. Frid E.L. "Modestas Petrovičius Musorgskis": populiari monografija - 4 leidimas-L.: Muzika, 1987 m. p.110 5. Feinberg S.E. "Pianizmas kaip menas" - M.: Muzika, 1965 p.185 6. Shlifshtein S.I. „Musorgskis. Menininkas. Laikas. Likimas". M.: Muzika. 1975 m
Atgal į priekį
Dėmesio! Skaidrės peržiūra skirta tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visos pristatymo apimties. Jei jus domina šis darbas, atsisiųskite pilną versiją.
mokymosi tikslai(studentų LE tikslai):
Įvaldyti muzikos kūrinio „portreto“ sąvoką;
Įvaldyti sąvokų „ekspresyvumas“ ir „vaizdingumas“ žinias;
Ugdyti gebėjimą iš klausos nustatyti, kokį muzikinį „portretą“ kompozitorius sukūrė S. S. Prokofjevo kūrybos pavyzdžiu;
Mokinys teisingai atkuria „portreto“ sąvokos apibrėžimą muzikoje;
Mokinys teisingai atkuria sąvokų „išraiškingumas“ ir „vaizdingumas“ apibrėžimą;
Jis iš klausos galės nustatyti, kokį portretą, vaizdą mums nupiešė muzika.
Pedagoginiai tikslai:
mokymasis:
1. Organizuokite studentų UD:
Įvaldžius „portreto“ sąvoką muzikoje;
Įvaldydami „išraiškingumo“ ir „vaizdingumo“ sąvokas;
Įvaldydami įvairias išraiškingas priemones, kurias kompozitoriai naudoja kurdami „portretus“ muzikoje;
Ugdant įgūdžius išgirsti įvairius herojų muzikinius įvaizdžius konkrečiuose muzikos kūriniuose;
2. Ugdymas: skatinti mokinių vaizduotės ir fantazijos ugdymą, kai jie muzikoje realizuoja „portretus“;
3. Ugdymas: sudaryti sąlygas formuotis emociniam ir vertybiniam požiūriui į meno kūrinius remiantis muzikinių ir literatūrinių vaizdų suvokimu ir analize.
Pedagoginės užduotys.
Organizuoti:
- mokinių supažindinimas su „portreto“ sąvokos apibrėžimu muzikoje;
- suvokti muzikinio įvaizdžio ypatybes;
- mokinių aktyvumas ugdant gebėjimą iš klausos atpažinti muzikinį vaizdą;
- diskusija su mokiniais apie tai, kokie jausmai, emocijos, įspūdžiai kyla klausantis tam tikrų muzikos kūrinių;
- reflektyvus mokinių mokymosi veiklos rezultatų vertinimas
Pamokos tipas: sujungti
Pamokos įranga: a garso ir vaizdo įranga; pristatymas.
Per užsiėmimus
Vaikai įeina į biurą skambant muzikai „Rytas“ iš E. Griego siuitos „Peer Gynt“ (skairė Nr. 1 - fonas)
| Mokytojas | studentai | |
| - Sveiki bičiuliai! Šiandien mes ir toliau su jumis kalbamės apie tai, kiek daug įdomių dalykų mūsų laukia kiekvieną dieną. Pasiklausykime ir padainuosime vieną nuostabią melodiją... (skaidr. 1) Melodija yra...? Puiku vaikinai! Giedojimas: E. Griego melodijos „Rytas“ atlikimas instrumentu. |
- Laba diena! Muzikos siela (choras) |
|
| - Kokia buvo melodija? Ar girdėjote tai anksčiau? Dainuosime pagal skiemenį „la“ (F-dur). O dabar dainuojame žodžiais: (skaidr. 2) Saulė kyla ir dangus šviesėja. Gamta pabudo ir išaušo rytas |
Taip, paskutinė pamoka. Tai Edvardo Griego „Rytas“. | |
| – Kokį paveikslą kompozitorius mums nutapė šiame kūrinyje? | - ryto paveikslas, nupieštas kaip saulė teka, aušra, ateina diena ... | |
| - Šauniai padirbėta! Muzika mums tikrai gali piešti gamtos paveikslus – tai muzikinis vaizdavimas. Padainuokime dainą, kurią prašiau išmokti namuose. Ką ji mums sako? |
– ji mums vaizduoja gamtos paveikslą | |
| Dainos „Rytas prasideda“ atlikimas (minusas skaidrėje Nr. 2) (tekstas - 1 priedas) Kaip manote, ką dar gali mums pasakyti muzika? Taigi, kokia, jūsų manymu, bus mūsų šios dienos pamokos tema? Apie ką šiandien kalbėsime? |
– vaikų atsakymai Apie tai, kaip muzika gali pavaizduoti žmogų .... Nupiešk jo portretą |
|
| - Jūs puikūs bičiuliai! Mūsų šios dienos pamokos tema skamba taip: „Portretas muzikoje“ (skaidr. Nr. 3). Labai dažnai muzikiniuose kūriniuose sutinkame skirtingus personažus - juokinga ir... išdykęs ir... išdidžiai ir... Tai gali būti ir suaugusieji, ir vaikai, vyrai ar moterys, mergaitės ar berniukai, taip pat gyvūnai ar paukščiai. Pagal muzikinę temą galime įsivaizduoti, koks jų charakteris ir net kokia kartais išvaizda, kaip vaikšto, kaip sako, kokia jų nuotaika. Muzika gali išreikšti žmogaus jausmus, mintis, charakterius, t.y. ji gali mums apie juos papasakoti – tai muzikinis išraiškingumas. Atsiverskite savo vadovėlį 26–27 puslapiuose. Žemiau 26 puslapyje matome „išraiškingumo“ ir „vaizdingumo“ sąvokas. (Tas pats ant lentos – skaidrės numeris 4). Kaip supratote, kas yra „vaizdingumas“? išraiškingumas"? Jūs esate puikūs bičiuliai! Pasiklausykime su jumis žinomo kompozitoriaus S. S. Prokofjevo kūrinio ištraukos (skaidr. Nr. 5) |
- liūdnas Ramus kuklus |
|
| Klausome muzikos ir pasirenkame, kuriam personažui ji priklauso (6 skaidrė). Kodėl nusprendėte, kad tai yra šis personažas? Kas yra portretas muzikoje? Kaip tu manai? |
– vaikų atsakymai Vaikų atsakymai Portretas muzikoje – tai žmogaus, jo charakterio atvaizdas pasitelkiant garsus, melodijas |
|
| - Teisingai, vaikinai! (skaidr. Nr. 7) Šiandien stebėsime, kaip kompozitoriai melodijų ir išraiškingų intonacijų pagalba kuria muzikinius portretus. Dabar skaitysiu jums A.L. eilėraštį. Barto „Chatterbox“ (skaidr. Nr. 8). Atidžiai klausykite ir išklausę papasakokite apie šio eilėraščio ypatybes (skaičiau). Kokios yra savybės? Iš pateiktų iliustracijų pasirinkite merginos portretą (skaidr. Nr. 9). Kodėl būtent ši nuotrauka? Kam? Kaip nustatėte? Vaikinai, toks greitas skaitymo tempas, kalbėjimas vadinamas PATTER (skaidrės numeris 10) |
- greitai... | |
| Kaip manote, kodėl autorius savo eilėraštyje panaudojo liežuvį? Įsivaizduokite, kad jūsų buvo paprašyta parašyti šio eilėraščio muziką. Kokia ji būtų? Ar tau patinka ši mergina? Paklausykime, kaip S. S. Prokofjevas nutapė šios merginos portretą. Klausytis dainos "Chatter" |
- vaikų atsakymai... parodyti, kad mergaitei patinka kalbėti Greitai... |
|
| Taigi, ar kompozitorius sugebėjo mums nupiešti pašnekovo portretą? Su ko pagalba? |
- Taip! Greitas, linksmas... |
|
| – Kaip manai, ar kompozitoriui patinka Lyda? Ekrane – scenos iš baleto „Romeo ir Džuljeta“ bei Džuljetos vaidmens G. Ulanovos portretas. Kalbu apie tai vaikams (11 skaidrė). |
- Kaip!!! | |
| – Pagalvokite, kas slepiasi už šios intonacijos? Vaidina Džuljetos mergaitės pradžią Koks jos charakteris? Ką ji daro? Ši intonacija pastatyta C-dur skale, kuri greitai kyla aukštyn. Dainuojame gamą į mažorą, palaipsniui greitiname skiemenį „la“ (12 skaidrė) Žiūrėkite filmuką „Džuljeta-mergina“ (2 priedas, 21 min.) |
Džuljeta! Išdykęs, ji bėga |
|
| – Sakykite, ar Džuljetos portrete skambėjo tik viena tema? Teisingai. Kodėl manote? |
- kai kurie Vaikų atsakymai. |
|
| – Pabandykime, klausydami muzikos, veido išraiškomis ir judesiais pavaizduoti jos nuotaiką ir veiksmus. Pasakyk man, ar tau patinka Džuljeta? |
Vaikai atsistoja ir pagal muziką plastiškais judesiais parodo Džuljetą. Ji lengva, svajinga, įsimylėjusi |
|
| Taigi, papasakok, apie ką šiandien kalbėjome? Kas yra portretas muzikoje? (skaidr. Nr. 13) Jūs teisus, muzika yra išraiškingas menas. Jis išreiškia žmonių jausmus, mintis ir charakterius. Per juos matome ir gyvūnus, ir nepaliaujamai plepančią merginą, ir lengvą, svajingą Džuljetą. Ar jums patiko mūsų šiandienos pamoka? (skaidrės numeris 14) Namų darbai kitai pamokai |
||
Mikheeva Margarita Eduardovna, aukščiausios kvalifikacinės kategorijos mokytoja, „Novouralsko vidurinė mokykla Nr. 59“, Novouralskas
Dailės pamoka (muzika) 5 klasės III ketvirtyje.
Pamokos tema: Muzikinis portretas.
Pamokos tipas: naujos medžiagos mokymasis.
Pamokos tikslas: per vaizdinį pasaulio suvokimą parodyti muzikos ir tapybos santykį.
Užduotys:
- mokymas:
- formuoti mąstymo įgūdžius – apibendrinimą, gebėjimą klausytis ir įrodyti;
- gebėjimo lyginti, lyginti ugdymas;
- įvairių meno rūšių integravimo įgūdžių formavimas;
- įtvirtinti sąvoką - muzikinės išraiškos priemonės: charakteris, intonacija, melodija, režimas, tempas, dinamika, vaizdas, forma;
- išmokti lyginti muzikos ir tapybos kūrinius;
- supažindinti su M.P.Musorgskio kūryba;
- mokyti vaikus pajusti meninių vaizdų poeziją, muzikalumą, vaizdingumą;
- ugdyti: ugdyti mokinių emocijas, fantaziją, vaizduotę, lyginamąjį muzikos, meno ir literatūros kūrinių suvokimą;
- korekcinis:
- sudaryti sąlygas optimizuoti mokinių kūrybinius gebėjimus;
- edukacinis: mokyti vaikus pajusti muzikinių ir tapybinių meninių vaizdų poeziją.
- verbalinis-indukcinis (pokalbis, dialogas);
- vizualinis-dedukcinis (palyginimas);
- dalinė paieška (improvizacija);
Įranga: Garso ir vaizdo aparatūra. IKT. M. P. portretas. Mussorgsky, informacinės kortelės, POWER POINT pristatymas.
Muzikinė medžiaga:
„Baba Yaga“ M.P. Mussorgsky, dainos „Kapitonas Nemo“ muzika. Ya. Dubravina, sl. V. Suslova.
Pristatymas apie M. Musorgskio kūrybą, animacinį filmą „Nuotraukos parodoje“.
Darbo forma: grupinė, individuali.
UŽSIĖMIMŲ LAIKOTARPIU:
Laiko organizavimas.
Muzikinis sveikinimas.
Studentams siūloma asociatyvi serija: „Alenuškos“ Vasnecovo portretas, Musorgskio portretas, dainos „Kapitonas Nemo“ muzikos fragmentas. Ya. Dubravina, sl. V. Suslova.
Mokiniai turi suformuluoti pamokos temą pagal matomas asociacijas.
W.: Šiandien mūsų tema yra „Portretas muzikoje“. Kas yra „portretas“ vaizduojamojoje mene?
D .: viso ūgio žmogaus atvaizdas; pavaizduoti kelis žmones, jei vaizduojate žmones iki pečių - tai portretas.
U .: ką galime pamatyti portrete?
D.: kostiumas; šukuosena charakteris; nuotaika; jaunas ar senas; turtingas ar vargšas.
DW: Kuo muzikinis portretas skiriasi nuo portreto tapyboje?
D: Negalite visko pamatyti iš karto, turite klausytis visos muzikos, kad pamatytumėte ją savo vaizduotėje. Tai trunka laiku; perteikia judesį, nuotaiką; paveikslėlį galima žiūrėti lėtai, o muzikos kūrinys tęsiasi kurį laiką ir baigiasi; nuotraukoje viskas matosi iš karto, bet klausantis muzikos turi kažką įsivaizduoti; ir skirtingi žmonės gali įsivaizduoti kiekvienas savo...
DW: Priminkite, kokias išraiškos priemones menininkas naudoja kurdamas savo paveikslus?
D: paletė, spalva, potėpis, potėpis ir kt.
K: Kokias išraiškos priemones naudoja kompozitorius kurdamas muzikinį įvaizdį?
D: dinamika, tempas, registras, tembras, intonacija.
U .: priešais jus ant lentos (kortelių) užrašytos muzikinės raiškos priemonės. Pasirinkite tuos, kurie padės suprasti muzikinį portretą. Paaiškinkite jų paskirtį.
(Įrašyta: forma, tempas, ritmas, režimas, dinamika, melodija)
D: tempas – muzikos greitis, leidžia nustatyti, kaip judėjo herojus; leidžia sužinoti ką nors apie herojaus charakterį.
Fret – majoras ar minoras – sukuria herojaus nuotaiką. Majoras dažniausiai būna džiugios nuotaikos, minoras – liūdnas, susimąstęs.
Dinamika yra garsumas: kuo arčiau mūsų herojus, tuo garsiau skamba muzika.
Melodija – herojaus įvaizdis, jo mintys; tai mūsų mintys apie tai.
U .: Visos šios žinios padės suprasti, kaip kompozitorius kuria muzikinius portretus ir kas jam tai padeda.
M.P.Musorgskis sukūrė daug tautiškai ryškių muzikinių vaizdų, kuriuose atskleidžia rusiško charakterio savitumą.
„Mano muzika turėtų būti meninis žmogaus kalbos perteikimas visais subtiliausiais niuansais“, – parlamentaras Mussorgskis.
Mussorgskis yra įvairių muzikinių portretų kūrėjas.
Apie tokius vaizdus – muzikinius portretus – kalbėsime savo pamokoje. Prisiminkime, kas yra muzikinis portretas?
Muzikinis portretas – tai herojaus personažo portretas. Jame neatsiejamai sujungiama išraiškinga ir vaizdinga muzikos kalbos intonacijų galia.
Šiandien susipažinsime su muzikiniu portretu, tik pasakišku.
Turėsime dvi kūrybines muzikos ekspertų komandas, kurios bandys suprasti M.P. sukurtą portretą. Musorgskis.
Klasė suskirstyta į dvi kūrybines grupes.
Užduotys:
- sekti muzikos raidą
- analizuoti muzikos raiškos priemones, jų panaudojimą,
- Suteikite pavadinimą portreto vaizdui.
Klausymas: MP Mussorgsky "Baba Yaga" iš serijos "Nuotraukos parodoje".
Išklausyto kūrinio analizę atlieka dviejų kūrybinių grupių atstovai.
U: vaikinai, pažiūrėkime, kaip Babos Yagos įvaizdį įsivaizdavo kino režisierė I. Kovalevskaja, kuri sukūrė animacinį filmuką pagal muzikinį kūrinį „Baba Yaga“ iš fortepijoninio ciklo „Paveikslėliai parodoje“. Ar Baba Yaga atvaizdas iš animacinio filmo atitinka jūsų pateiktus vaizdus?
Pamokos santrauka.
Apie ką šiandien kalbėjome klasėje?
Muzika yra vizuali. Vidinio matymo, vaizduotės pagalba galime įsivaizduoti, apie ką mums pasakoja kompozitorius.
Mokytojas: Taigi jums pavyko išreikšti savo jausmus, emocijas, fantaziją žodžių piešiniais.
Pamokos santrauka.
U .: Šios dienos pamokos tema vadinosi „Portretas muzikoje“. Kieno portretą sutikome šiandien?
D: Baba Yaga!
DW: Muzika yra vizuali. Vidinio matymo, vaizduotės pagalba galime įsivaizduoti, apie ką mums pasakoja kompozitorius. Tai reiškia, kad jums pavyko išreikšti savo jausmus, emocijas, fantaziją žodžių piešiniais.
U .: O dabar - namų darbai: 1) nupieškite Baba Yagą taip, kaip pateikėte iš Mussorgskio kūrinio. 2) sukurti dainą ar dainą apie Baba Yaga.
Atspindys.
T: Vaikinai, ką naujo sužinojote šiandien pamokoje?
(Studentams siūloma pildyti įsivertinimo lapus).
T: Mūsų pamoka baigėsi, ačiū, vaikinai, padarėte labai gerą darbą.
>>Muzikinis portretas
Muzikinis portretas
Įdomu palyginti žmogaus išvaizdos atkūrimo bruožus literatūroje, vaizduojamajame mene, muzikoje.
Muzikoje negali būti panašumo į konkretų žmogų, bet tuo pačiu neatsitiktinai sakoma, kad „žmogus slypi intonacijoje“. Kadangi muzika yra laikinas menas (ji atsiskleidžia, vystosi laike), ji, kaip ir lyrika, yra pavaldi emocinių būsenų įsikūnijimui, žmogaus išgyvenimams su visais jų pokyčiais.
Žodis „portretas“, susijęs su muzikiniu menu, ypač instrumentine neprogramine muzika, yra metafora. Tuo pačiu metu garso įrašymas, taip pat muzikos sintezė su žodžiu, sceniniu veiksmu ir ekstramuzikinėmis asociacijomis plečia savo galimybes. Išreiškiant žmogaus jausmus, nuotaikas, įkūnijant įvairias jo būsenas, judesio pobūdį, muzika gali sukelti vizualines analogijas, leidžiančias įsivaizduoti, koks žmogus yra priešais mus.
Charakteris, lyrinis herojus, pasakotojas, pasakotojas – šios sąvokos svarbios ne tik literatūros kūrinyje, bet ir muzikiniame. Jie būtini norint suprasti programinės muzikos turinį, muziką teatrui – operai, baletui, taip pat instrumentinei simfonijai.
Charakterio intonacija ryškiau atkartoja išorinius požymius, žmogaus gyvenimo apraiškas: amžių, lytį, temperamentą, charakterį, savitą kalbėjimo manierą, judesį, tautines ypatybes. Visa tai yra įkūnyta muzikoje, o mes tarsi matome žmogų.
Muzika gali padėti susipažinti su žmonėmis iš kitos eros. Instrumentiniai kūriniai kuria įvairių personažų įvaizdžius. F. Haydnas prisipažino, kad muziką visada kūrė, remdamasis būdingais žmogaus tipažais. „Mocarto temos – tarsi išraiškingas veidas... Apie moteriškus įvaizdžius instrumentinėje Mocarto muzikoje galima parašyti visą knygą“ (V. Meduševskis).
Klausytis ištraukų iš įvairių kompozitorių kūrinių: V.-A. Mocartas ir S. Prokofjevas, A. Borodinas ir B. Tiščenka, J. Bizet ir R. Ščedrinas, A. Šnitkė ir V. Kikta. Kokius žmones „matei“ muzikoje? Kokios raiškos priemonės suteikia galimybę pristatyti herojų ir personažų charakterių bruožus?
Meninė ir kūrybinė užduotis
Padarykite jums patinkančių muzikinių kompozicijų personažų portretų eskizus, apibūdinkite juos žodžiu.
Portretas muzikoje ir tapyboje
Tikslas: Vaikų suvokimas apie dviejų meno rūšių – muzikos ir tapybos – ryšį per portretą.
Užduotys:
- Supažindinti su M.P. sukurtais „muzikiniais portretais“. Mussorgskis ir S.S. Prokofjevas ir portretai, sukurti menininkų I.E. Repinas ir R.M. Volkovas.
- Toliau ugdykite muzikos kūrinio ir vaizduojamojo meno kūrinio analizės įgūdžius.
- Prisidėti prie domėjimosi savo Tėvynės istorija formavimo.
Vokalinis ir chorinis darbas:
- Mokydamiesi muzikinių fragmentų, balsu pasiekite herojaus personažo įvaizdį.
- Dirbkite su aiškaus teksto tarimu.
Pamokos įranga:
Kompiuteris (diskas, prezentacija su paveikslų reprodukcijomis).
Pamokos struktūra
- Klausymas: Varlaamo daina iš M.P. operos. Musorgskis „Borisas Godunovas“.
- Diskusija apie „muzikinį portretą“.
- Mokymasis ištraukos iš „Varlaamo giesmės“.
- „Muzikinio portreto“ ir I. Repino „Protodiakono“ portreto palyginimas.
- Mokantis ištrauką iš „Kutuzovo arijos“.
- Pažintis su R.M. Volkovo „Kutuzovo“ portretu.
- Dviejų „portretų“ palyginimas.
- Dainos mokymasis
- Išvada.
Darbo forma
- Priekinė
- grupė
Per užsiėmimus
Mokytojas
Muzikinis portretas. Michailas Javorskis.
Mes gyvenime turime daug keistų dalykų,
Pavyzdžiui, aš svajojau daug metų
Netgi bandė ne kartą
Parašykite muzikinį portretą.
Gamtai radau žmogų -
Kilnumo ir garbės standartas,
Mūsų šimtmečio amžininkas
Nugyveno gyvenimą be melo ir be meilikavimo.
Ir šiandien aš piešiu portretą,
Nelengvas darbas, patikėk
Muzikos stovas pakeis mano molbertą
Vietoj dažų, teptukų – tik natos.
Dydis bus geresnis nei drobė,
Aš parašysiu viską ant jo ir grosiu,
Šis piešinys nebus paprastas,
Bet aš neprarandu vilties.
Kad funkcijos atrodytų švelnesnės,
Bus daugiau nedidelių garsų,
O galimybės čia didžiulės.
Ne muzikos mokslo nenaudai.
Rezultatas nebus paprastas,
Tik aš nepažeisiu muzikos įstatymo,
Ir šis portretas bus toks -
Kiekvienas išgirs jame savo širdį ir sielą.
Jis nekabins ant sienos
Jis nebijo drėgmės ir šviesos,
Ir, žinoma, norėčiau
Tegul jis gyvena daug metų.
Tęsdami temą „Ar galime pamatyti muziką“, šiandien pamokoje kalbėsime, kaip galėjote atspėti iš eilėraščio, apie portretą muzikoje ir tapyboje. Kas yra portretas?
Studentai.
Portretas yra apatinio žmogaus atvaizdas.
Mokytojas.
Taigi, klausomės pirmojo portreto.
Klausymas: Varlaamo daina iš M.P. Musorgskis „Borisas Godunovas“.
Mokytojas.
Ką galima pasakyti apie šį personažą, remiantis muzikinio kūrinio pobūdžiu? Kokias savybes jis turi?
Studentai.
Šis herojus linksmas, jame jaučiama stiprybė.
Klausymas iš naujo.
Fragmentų mokymasis.
Mokytojas.
Ar jėga gera ar blogis?
Studentai.
Jėga vis dar yra blogis. Muzika galinga, vadinasi, herojus labai galingas, tuo pačiu siautėjantis, žiaurus, visi jo bijo.
Mokytojas.
Kokias muzikinės raiškos priemones naudoja kompozitorius, vaizduodamas šį „herojų“?
Studentai.
Mokytojas.
O kokios dainos intonaciją kompozitorius naudoja pavaizduodamas šį personažą?
Studentai.
Rusų liaudies šokis
Mokytojas.
Remiantis jūsų išvardintomis muzikinės raiškos priemonėmis, kaip, jūsų nuomone, šis žmogus atrodo išoriškai?
Studentai.
Šis vyras pagyvenęs, su barzda, žvilgsnis piktas ir valdingas.
Rodomas I. Repino portretas „Protodiakonas“.
Mokytojas.
Pagalvokime, ar yra panašumų tarp mūsų „muzikinio herojaus“ ir šiame paveikslėlyje pavaizduoto asmens? O jei yra, tai kuri?
Studentai.
Yra panašumas. Nuotraukoje pavaizduotas vyras taip pat senyvo amžiaus, su barzda.
Mokytojas.
Vaikinai, atkreipkite dėmesį į šio vyro išvaizdą. Pabandykite pavaizduoti šį vaizdą. kas jis toks?
Studentai.
Žvilgsnis aštrus, plėšrus, piktas. Antakiai stori, juodi, plačiai išsidėstę, todėl išvaizda apsunkinama ir valdinga. Paveikslas, kaip ir muzikoje, yra tamsių spalvų.
Mokytojas.
Palyginome du portretus – muzikinį ir meninį. Muzikinis portretas priklauso rusų kompozitoriaus M.P. plunksnai. Musorgskis (Varlaamo daina iš operos „Borisas Godunovas“), antrasis portretas priklauso genialinei rusų portretistai I. Repinui (portretas vadinasi „Protodiakonas“). Be to, šie portretai buvo sukurti nepriklausomai vienas nuo kito.
Operos „Borisas Godunovas“ („Varlaamo giesmė“) ištraukos peržiūra.
Mokytojas.
Vaikinai, kodėl, jūsų manymu, atsirado tokie portretai kaip Varlaamas, arkidiakonas?
Studentai.
Kompozitorius ir dailininkas tokius žmones matė ir vaizdavo.
Mokytojas.
Klausydamiesi „Varlaamo giesmės“ ir žiūrėdami į paveikslą „Protodeacon“, ką manote, kaip menininkas ir kompozitorius vienodai ar skirtingai elgiasi su tokiais žmonėmis. Pagrįskite savo atsakymą.
Studentai.
Tokių žmonių nemėgsta ir kompozitorius, ir menininkas.
Mokytojas.
Iš tiesų, kai Musorgskis pamatė „protodiakoną“, jis sušuko: „Taip, tai mano Varlaamiščė! Tai visas ugnimi alsuojantis kalnas!
I.E. Repinas „Protodeacon“ portrete įamžino diakono Ivano Ulanovo, kilusio iš savo gimtojo Chuguevo kaimo, atvaizdą, apie kurį rašė: „...nieko dvasingo – jis visas kūnas ir kraujas, akimis žiovaujantis ir riaumojantis. ...“.
Mokytojas.
Sakykite, ar gavome autorių požiūrį į savo personažus?
Studentai.
Kon
Mokytojas.
Ar mūsų laikais sutikote tokių portretų?
Studentai.
Nr.
Mokytojas.
O kodėl mūsų laikais tokių portretų nekuria?
Studentai.
Nes šiandien tokių žmonių nėra. Tokių „didvyrių“ praėjusiais amžiais buvo daug. Tokie kunigai buvo būdingi tam laikui. Šiandien tokių kunigų nėra.
Mokytojas.
Tai reiškia, kad menas atspindi mus supančią tikrovę.
Dabar susipažinsime su dar vienu muzikiniu portretu.
Klausydamiesi Kutuzovo arijos iš S.S. Prokofjevo „Karas ir taika“.
Mokymasis arijos.
Klasė suskirstyta į tris grupes ir gauna šias užduotis:
1 grupė - pateikia žodinį personažo portretą (išorinį ir „vidinį“);
2-oji grupė - iš siūlomos vaizdo sekos parenka vieną portretą, atitinkantį duotą muzikos kūrinį, pagrindžia atsakymą;
3-ioji grupė - lygina gautą portretą su duotu muzikos kūriniu.
Mokiniai savo atsakymus pagrindžia kompozitoriaus ir menininko naudojamomis muzikinės ir meninės raiškos priemonėmis.
Mokytojas.
Jūs ir aš susitikome su kitu portretu, tiesiai priešais Varlaamą. Kutuzovo arija iš operos S.S. Prokofjevo „Karas ir taika“, o prieš mus – Romano Maksimovičiaus Volkovo paveikslas „Kutuzovas“.
Kas yra Kutuzovas.
Studentai.
Generolas, nugalėjęs Napoleoną 1812 m. kare.
Mokytojas.
Kokius herojaus charakterio bruožus pabrėžia kompozitorius, o kokius – menininkas?
Studentai.
Kompozitorius akcentuoja didingumą, stiprybę, kilnumą, jausmą Tėvynei. Menininkas pabrėžia savo nuopelnus Tėvynei, kilnumą, protą.
Mokytojas.
O kaip su šiuo herojumi susiję ir kompozitorius, ir menininkas?
Studentai.
Jie jį gerbia, didžiuojasi, kad tai jų tautietis.
Mokytojas.
Studentai.
Žinoma
Mokytojas.
Kokiam anksčiau studijuotam muzikos kūriniui ši arija artima?
Arijos ištraukos klausymas arba dainavimas.
Studentai.
A. P. Borodino „Bogatyr simfonijai“.
Mokytojas.
Klausantis arijos ir žiūrint į paveikslėlį, Kutuzovas gali būti vadinamas herojumi. Pagrįskite savo atsakymą.
Studentai.
Taip, nes jame dera visos trys savybės – Jėga, Protas, Gėris.
Mokytojas.
Ar Varlaamą galima vadinti didvyriu?
Studentai.
Ne, jis turi Jėgos, Proto, bet neturi Gėrio.
(Abu portretai lentoje)
Mokytojas.
O kodėl Kutuzovo portretą sukūrė Prokofjevas ir Volkovas bei Borodino „Bogatyr“ simfonija ir Vasnecovo paveikslas „Bogatyrs“?
Studentai.
Nes tokių žmonių, herojų tikrai buvo.
Mokytojas.
Šiandien išmoksime dainą, kurios herojai turi Jėgos, Proto, Gėrio. O pagrindinė jų stiprybė – draugystė. Daina iš filmo "Midshipmen, pirmyn!" "Draugystės daina"
Dainos mokymasis.
Išvada:
- Kokius portretus ir jų autorius sutikome pamokoje?
- Kaip tie patys personažai vaizduojami muzikoje ir tapyboje?
- Kas verčia suprasti tokią muzikos ir tapybos „giminystę“?
