പദ്ധതിയുടെ ഗവേഷണ വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി. മാസ്റ്റേഴ്സ് തീസിസ് 1 ന്റെ തീമിന്റെ അടിസ്ഥാനം നിങ്ങളുടെ ഗവേഷണ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള യുക്തി അവതരിപ്പിക്കുന്നു

ഡബ്ല്യുആർസിയുടെ വിഷയങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് പെഡഗോഗി, ടീച്ചിംഗ് മെത്തേഡ്സ് എന്നിവയുടെ ബിരുദ വിഭാഗത്തിലെ അധ്യാപകരാണ്. പഠിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ വിഭാഗങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വന്തം ഗവേഷണ താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക, അവർ നിർദ്ദേശിച്ച വിഷയത്തിന്റെ ഉചിതത, അന്തിമ യോഗ്യതാ ജോലിയുടെ തുടർച്ചയുടെ സാധ്യത എന്നിവയെ ന്യായീകരിക്കാൻ അവർക്ക് കഴിയും.

ബാച്ചിലേഴ്സ് ജോലിയുടെ വിഷയങ്ങൾ പ്രസക്തമായിരിക്കണം, ആഭ്യന്തര, വിദേശ പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥയ്ക്കും പ്രാദേശിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സാമൂഹിക ക്രമത്തിനും അനുസൃതമായിരിക്കണം. വകുപ്പിന്റെ മീറ്റിംഗിൽ അവ രൂപപ്പെടുത്തുകയും അംഗീകരിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. WRC യുടെ നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയം ഇനിപ്പറയുന്ന ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു:

പരിശീലന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ചുമതലകൾ പാലിക്കൽ;

ആധുനിക ശാസ്ത്രീയവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ ദിശയ്ക്കും പ്രശ്നങ്ങൾക്കുമുള്ള അക്കൗണ്ടിംഗ്;

വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരും ഡിപ്പാർട്ട്‌മെന്റിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള ജീവനക്കാരും അന്വേഷിക്കുന്ന പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു;

പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും മേഖലയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ശാസ്ത്രീയ വിദ്യാർത്ഥി സമൂഹത്തിലെ അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു;

കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും കാലികമായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ വികസനം.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഒരു വിഷയത്തിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് അനുഭവത്തിന്റെ വ്യക്തിപരമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ, സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ പഠനം, ആനുകാലികങ്ങൾ വായിക്കൽ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഉയർന്നുവന്ന സ്വന്തം പ്രതിഫലനങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും ഫലമാണ്. അതേസമയം, ഡബ്ല്യുആർസിയുടെ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് അധ്യാപകരുടെ ശാസ്ത്രീയ താൽപ്പര്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, വകുപ്പിന്റെ ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ.

പെഡഗോഗി, ടീച്ചിംഗ് രീതികൾ വിഭാഗത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ ഗവേഷണം അഞ്ച് പ്രധാന ശാസ്ത്ര മേഖലകളിലാണ് നടത്തുന്നത്:

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംഗീതവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ;

കലയുടെയും സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ അടിത്തറയുടെ വികസനം;

ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെ ആത്മീയ അടിത്തറയെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം;

പൊതു, അധിക, പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

ഒരു പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകന്റെ തുടർച്ചയായ പരിശീലനം.

WRC വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി തെളിയിക്കുമ്പോൾ, വി.വി നിർദ്ദേശിച്ച സ്കീം പിന്തുടരാം. ക്രേവ്സ്കി:

1. ദിശയുടെ പ്രസക്തിയുടെ ന്യായീകരണം: തിരിച്ചറിഞ്ഞ പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രാധാന്യവും അത് പരിഹരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും കാണിക്കുക.

2. വിഷയത്തിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രസക്തിയുടെ ന്യായീകരണം: ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വളർത്തലിലുമുള്ള പോരായ്മകൾ കാണിക്കുക, അവ ഇല്ലാതാക്കണം.

3. വിഷയത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയമായ പ്രസക്തി: സിദ്ധാന്തത്തിൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രശ്നത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ അളവ് കാണിക്കുക, വേണ്ടത്ര പഠിച്ചിട്ടില്ലാത്ത വശങ്ങൾ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുക.

പഠനത്തിന്റെ പ്രസക്തിയുടെ യുക്തിയെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നത്, പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള മേഖലയിൽ നേരിടുന്ന വൈരുദ്ധ്യങ്ങളെ ഉയർത്തിക്കാട്ടാൻ സഹായിക്കുന്നു.

വിഷയത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ന്യായീകരിച്ച ശേഷം, ഗവേഷണ പ്രശ്നവും അതിന്റെ പ്രധാന ആശയവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

ഇതിനകം ആമുഖത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ ഗവേഷണത്തിന്റെ വസ്തുവും വിഷയവും വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തണം.

ഗവേഷണ വസ്തു, ഗവേഷണം നടക്കുന്ന മേഖല, ദിശ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പഠന വിഷയം ഗവേഷകന്റെ നിയുക്ത പ്രദേശത്തെ സ്ഥലം വ്യക്തമാക്കുന്നു.

സാധ്യമെങ്കിൽ, ഗവേഷണ വിഷയം കൃത്യമായി നിർവചിച്ച ശേഷം, അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ടാസ്‌ക്കുകൾ ലക്ഷ്യം വ്യക്തമാക്കുകയും യഥാർത്ഥത്തിൽ ഒരു വർക്ക് പ്ലാനാണ്. കൂടുതൽ അനൗപചാരികമായും കൂടുതൽ വിശദമായും വ്യക്തമായും അവ നിർവചിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടുതൽ കർശനമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു, വേഗത്തിലും കൂടുതൽ വിശ്വസനീയമായും ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കും, പഠനം കൂടുതൽ യുക്തിസഹമായിരിക്കും.

പഠനവിധേയമാകുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ അന്തിമഫലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷകന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തവും ആമുഖത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഒരു സിദ്ധാന്തം (ശാസ്ത്രീയ നിർദ്ദേശം) രൂപപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, വിറ്റുവരവ് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും: "എങ്കിൽ ..., ഞങ്ങൾ അത് പ്രതീക്ഷിക്കണം ...". ഒരു സിദ്ധാന്തം കണ്ടുപിടുത്തത്തിന്റെ ഒരു സൂത്രവാക്യം പോലെയാണ്. ഒരു വാക്യത്തിൽ ഹ്രസ്വമായും സംക്ഷിപ്തമായും ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം രൂപപ്പെടുത്തുക.

അനുമാനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ശൈലികളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ:

● ഒരു ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തമായി രൂപപ്പെടുത്തിയ വ്യവസ്ഥകളുടെ സഹായത്തോടെ ഞങ്ങൾ മുകളിൽ പറഞ്ഞ ആശയം ദൃഢമാക്കി.

● പഠനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി... ഹൈസ്കൂളിൽ, ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിലും..., വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും... കൂടാതെ... അവരുടെ പങ്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയാണെങ്കിൽ:

- ... ആയി പരിഗണിക്കും;

വ്യക്തമായി ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക ...;

ഉപയോഗിക്കുക….

● സൂചിപ്പിച്ച വസ്തുനിഷ്ഠമായ വൈരുദ്ധ്യം, പ്രസ്താവിച്ച പ്രശ്നം, പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും അനുമാനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു: നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഫലപ്രദമായ തയ്യാറെടുപ്പ് .... ഇനിപ്പറയുന്നവയാണെങ്കിൽ സാധ്യമാണ്:

അത്തരം പരിശീലനത്തിനായി ഒരു പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട് ...;

രൂപീകരിച്ചു ....;

നൽകിയത്…;

സംഘടിത ബന്ധവും ഏകോപിതവും;

ഉപയോഗിച്ചു….

● പഠനം ഇനിപ്പറയുന്ന അനുമാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: കോഴ്‌സിൽ … ഉപയോഗത്തിലൂടെ ... ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സാധിക്കും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അത്തരമൊരു ഓർഗനൈസേഷൻ, പരമ്പരാഗത പരിശീലനത്തേക്കാൾ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായി, രൂപീകരിക്കാൻ ..., വികസിപ്പിക്കാൻ ..., ഈ രംഗത്ത് സജീവമാക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കും.

ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ വസ്തുതകളും വിശദീകരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി വർത്തിക്കുന്ന സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ, ഉപയോഗിച്ച വിശദീകരണ രീതികൾ പഠനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറയാണ്. , പ്രവൃത്തിയിൽ പ്രഖ്യാപിക്കേണ്ടത്.

അതേസമയം, തീർച്ചയായും, പ്രസ്താവിച്ച സ്ഥാനങ്ങളുടെ സാരാംശം ഒരാൾ മനസ്സിലാക്കണം, ഈ നിലപാടുകൾ കർശനമായി പാലിക്കണം, പഠനത്തിൽ പ്രത്യേകമായി പ്രസ്താവിച്ച സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനം എങ്ങനെ, എവിടെയാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നതെന്ന് വിശദീകരിക്കാനും ചിത്രീകരിക്കാനും കഴിയും. പഠനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ ക്ലീഷേകൾ ഒഴിവാക്കാനും ഈ ഇനം ഔപചാരികമായി കൈകാര്യം ചെയ്യാനും പ്രധാനമാണ്. സാധാരണയായി, പേപ്പർ അതിന്റെ നിർവ്വഹണത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഗവേഷണ രീതികളും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ടെംപ്ലേറ്റുകളുടെ ഉപയോഗം ഒഴിവാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, രീതികൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, അവയിൽ പലതും മിക്കവാറും എല്ലാ ഗവേഷകരും ഉപയോഗിക്കുന്നു, പക്ഷേ എന്തുകൊണ്ടാണ് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ രീതി ഉപയോഗിച്ചതെന്ന് വിശദീകരിക്കുക. ഈ ജോലി.

ഗവേഷണ രീതികളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങളാണ് ഇനിപ്പറയുന്നത്.

ഓപ്ഷൻ 1.ഗവേഷണ രീതികൾ: പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ പഠനം, പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, നിരീക്ഷണം, സംഭാഷണങ്ങൾ, മോഡലിംഗ്, ടെസ്റ്റിംഗ്, ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ പ്രോസസ്സിംഗ്.

ഓപ്ഷൻ 2.ടാസ്‌ക്കുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഒരു കൂട്ടം ഗവേഷണ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു:

ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രശ്നം പഠിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ - ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ദാർശനിക, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനം; പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ വിശകലനവും പൊതുവൽക്കരണവും; സർവേ രീതികൾ: ചോദ്യം ചെയ്യൽ, സംഭാഷണം; നിരീക്ഷണം; പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം; സ്വയം വിലയിരുത്തലിന്റെയും സമപ്രായക്കാരുടെ അവലോകനത്തിന്റെയും രീതികൾ; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ പഠിക്കുന്ന രീതി;

ഗവേഷണ ഡാറ്റ സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ - ഡാറ്റയുടെ വിശകലനവും ചിട്ടപ്പെടുത്തലും; പരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ രീതികൾ.

ഓപ്ഷൻ 3.ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന ഗവേഷണ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു:

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അവയുടെ സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുമായി പഠന വസ്തുവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ദാർശനിക, മനഃശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യങ്ങളുടെ വിശകലനം.

പ്രാഥമിക സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണവും പഠനവും, സ്കൂളിലെ അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിന്റെ വിശകലനം, അധ്യാപകരുടെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്, പഠനത്തിന് കീഴിലുള്ള പ്രക്രിയയുടെ വശത്ത് സർവകലാശാല.

വികസിപ്പിച്ച ജോലികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികളുടെ ഒരു സംവിധാനവും അവയുടെ ഉപയോഗ രീതികളും മാതൃകയാക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികളുടെ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ അളവ്, പ്രാധാന്യം, ബുദ്ധിമുട്ട് എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കാൻ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ, അധ്യാപകർ, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപകർ എന്നിവരുടെ ചോദ്യം.

വികസിത രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായം ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി പരിശോധിക്കുന്നതിനായി അതിന്റെ വിവിധ ഇനങ്ങളിൽ (പ്രസ്താവിക്കുക, രൂപപ്പെടുത്തൽ, നിയന്ത്രണം) ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം.

ഏതെങ്കിലും തലത്തിലുള്ള ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രകൃതിയിൽ പൂർണ്ണമായും അമൂർത്തമായിരിക്കാൻ കഴിയാത്തതിനാൽ, അതിൽ പുതുമയുടെ ഒരു ഘടകമെങ്കിലും അടങ്ങിയിരിക്കണം, കുറഞ്ഞത് ഏതെങ്കിലും വിധത്തിൽ ആർക്കെങ്കിലും ഉപയോഗപ്രദമായിരിക്കണം, കൂടാതെ നടത്തിയ ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ആമുഖത്തിൽ, ഗവേഷകൻ ഖണ്ഡികയുടെ ഉള്ളടക്കം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു: ഗവേഷണ ഫലങ്ങളുടെ വിശ്വാസ്യതയും സാധുതയും.

പ്രതിരോധത്തിനായി പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലി സമർപ്പിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ഗവേഷകൻ അത് പരീക്ഷിക്കുകയും അത് എവിടെ, എങ്ങനെ സംഭവിച്ചു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് പറയുകയും വേണം.

("അംഗീകാരം" എന്ന പദം പലപ്പോഴും തെറ്റിദ്ധരിക്കപ്പെടുന്നു. വിശദീകരണ നിഘണ്ടു പ്രകാരം - അംഗീകാരം - അംഗീകാരം, സ്ഥിരീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അംഗീകാരം, പരിശോധന).

· ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രസക്തി.

· വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ.

· പ്രശ്നം.

· ഒരു വസ്തു.

· ഇനം.

· അനുമാനം.

· ചുമതലകൾ.

· സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനം.

· ഗവേഷണ രീതികൾ.

· പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം.

സാധുതയും വിശ്വാസ്യതയും.

· അംഗീകാരം.

സാധ്യമെങ്കിൽ, ജോലിയിൽ പേരുള്ള എല്ലാ സ്ഥാനങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ചിലപ്പോൾ സൈദ്ധാന്തിക പ്രാധാന്യം തിരിച്ചറിയാനും വിദ്യാർത്ഥി ജോലിയിൽ ശ്രദ്ധിക്കാനും കഴിയും.

ആമുഖത്തിൽ അരിഞ്ഞ വാക്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകേണ്ടതില്ല, മറിച്ച് പേരിട്ടിരിക്കുന്ന പോയിന്റുകളുടെ ഉള്ളടക്കം വെളിപ്പെടുത്തുന്ന യുക്തിസഹവും ഭാഷാപരവുമായ ഒരു വാചകം നിർമ്മിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ആമുഖ ഉദാഹരണങ്ങൾ

ഉദാഹരണം 1

"ഗെയിം വഴി പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ നിയമപരമായ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം"

ആമുഖം

കഴിഞ്ഞ ദശകത്തിൽ റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട നേട്ടം മാനുഷികവൽക്കരണ തത്വങ്ങളിലേക്കുള്ള അതിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം, ലോകത്തിന്റെ സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങളുടെയും ആദർശങ്ങളുടെയും ആത്മാവിൽ യുവതലമുറയെ വളർത്തിയെടുക്കുക എന്നതാണ്.

സമൂഹത്തിലും ഗാർഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും സംഭവിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങൾ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ ചുമതലകൾ നൽകുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളിൽ സജീവമായി വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടണം, മാനദണ്ഡ ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിൽ വിജയകരമായി ഇടപെടാൻ കഴിയും, നിയമപരമായ പെരുമാറ്റത്തിൽ ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കാൻ കഴിയും.

നിയമവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, നമ്മുടെ സമൂഹത്തിന്റെ മാനുഷികവൽക്കരണത്തിന്റെയും ജനാധിപത്യവൽക്കരണത്തിന്റെയും സാഹചര്യങ്ങളിൽ, നിയമവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രസക്തിയുടെ പ്രധാന കാരണം വ്യക്തിത്വത്തിലും വ്യക്തിത്വത്തിലും വർദ്ധിച്ച താൽപ്പര്യമാണ് എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. സമൂഹത്തിന് സാമൂഹികമായി പക്വതയുള്ള, നിയമപരമായ അറിവുള്ള സ്വതന്ത്ര വ്യക്തിയെ ആവശ്യമാണെന്ന് ഇന്ന് വ്യക്തമായിരിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ അവസ്ഥയിലെ അപചയം, ആരോഗ്യത്തിന്റെയും ക്ഷേമത്തിന്റെയും തകർച്ച, കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക അപര്യാപ്തതയുടെ വളർച്ച, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ലംഘനങ്ങളിലും ആദ്യകാല മദ്യപാനത്തിന്റെയും മയക്കുമരുന്നിന് അടിമയുടെയും നിയമവിരുദ്ധമായ പ്രവൃത്തികൾ, കുറ്റകരമായ ബോധവും പെരുമാറ്റവും എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്. വളരുന്ന തലമുറ, കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കായി സംസ്ഥാന നയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ്. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ജീവിതത്തിലെ സ്വാഭാവിക കാലഘട്ടമായ ഒരു സമ്പൂർണ്ണ ഘട്ടമായി ബാല്യത്തെ തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് പുതിയ നൈതികത.

ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ (എൻ.എ. അലക്സീവ, വി.എ. കാരക്കോവ്സ്കി, ഐ.എസ്. യാകിമാൻസ്കയ തുടങ്ങിയവർ) പഠനങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നത് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം കുട്ടികളിൽ പ്രാഥമിക പ്രവർത്തന സാക്ഷരത മാത്രമല്ല, അതിന്റെ നിയമ സംസ്കാരം ഉൾപ്പെടെയുള്ള വ്യക്തിഗത സ്വയം വികസനത്തിന് അടിത്തറയിടുകയും ചെയ്യുന്നു. , E.I. Monoszon, A.F. Nikitin, Z.K. Schneckendorf, മുതലായവ).

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള സമീപനം മാറ്റുന്നതിലൂടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സ്വേച്ഛാധിപത്യത്തെ നിരാകരിക്കുന്നതിലൂടെയും ഈ ചുമതല പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും, ഇത് പരസ്പരബന്ധം, സഹകരണം, ബഹുമാനം, കുട്ടിയുടെ ആത്മവിശ്വാസം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ബഹുമുഖ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ മുഴുവൻ പ്രക്രിയയും കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. സാമൂഹിക വിഷയം. അത്തരം മാറ്റങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ അവകാശങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനുള്ള വർദ്ധിച്ച ശ്രദ്ധയുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു (വി.ഐ. സ്ലോബോഡ്ചിക്കോവ്, വി.എ. പെട്രോവ്സ്കി, ജി.ഐ. വെർഗെലെസ്, എൻ.എഫ്. ഗൊലോവനോവ, എ.ഐ. റേവ് മുതലായവ).

നിയമവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം, രീതിശാസ്ത്രം, പ്രയോഗം എന്നിവയുടെ വികസനത്തിന് ഒരു പ്രധാന സംഭാവന, സമൂഹത്തിലെ വിവിധ സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പുകളുടെ നിയമ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം, തത്ത്വചിന്തകർ, അഭിഭാഷകർ, അധ്യാപകർ-പ്രാക്ടീഷണർമാർ, അധ്യാപകർ-പരിശീലകർ എന്നിവരാണ്.

റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ കാലഘട്ടങ്ങളിൽ, നിയമവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ എൻ.പി. വെർബിറ്റ്സ്കി, ഐ.എഫ്. റിയാബ്കോ, ഇ.വി. ടാറ്ററിൻസെവ, വി.വി. ടിഷെങ്കോ.

നിയമവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹികവും അധ്യാപനപരവുമായ അടിത്തറകൾ, നിയമപരമായ അറിവിന്റെ പരിധി, പാഠ്യേതര, സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ, നിയമ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ഫലപ്രദമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ (ജി.പി. ഡേവിഡോവ്, എ.എഫ്. നികിറ്റിൻ, ഇസഡ്.കെ. ഷ്നെക്കെൻഡോർഫ് മുതലായവ);

സ്കൂളിലെ നിയമ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ (N.I. Eliasberg);

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ നിയമവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി അളക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം (VV Golovchenko).

അതേസമയം, ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും വിശകലനം കാണിക്കുന്നത്, നിയമവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് വളരെ വിപുലമായ ഒരു സാഹിത്യം നിലവിലുണ്ടെങ്കിലും, അതിന്റെ എല്ലാ സൈദ്ധാന്തിക വശങ്ങളും ഒരേ അളവിൽ വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ല എന്നാണ്.

ചെറുപ്പം മുതലേ ഒരു കുട്ടിയിൽ തന്നിലും അവന്റെ അവകാശങ്ങളിലും കടമകളിലും വിശ്വാസത്തിന്റെ ഒരു ബോധം രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, ഈ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ അവന്റെ സ്വയം മനോഭാവം, സ്വയം സ്വീകാര്യത, സ്വയം അവബോധം എന്നിവയിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സ്വയം ശ്രദ്ധിക്കുക, ഒരാളുടെ അവകാശങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രമാനുഗതമായ അവബോധം കുട്ടി കൂടുതൽ സ്വതന്ത്രനാകാൻ പഠിക്കുന്നു, തന്നെയും മറ്റ് ആളുകളെയും ബഹുമാനിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, അവരുടെ വികാരങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ, പ്രവൃത്തികൾ, ചിന്തകൾ (എസ്.എ. കോസ്ലോവ) മനസ്സിലാക്കുന്നു.

ഇ.കെ. സാർവത്രിക മനുഷ്യാവകാശ പ്രഖ്യാപനത്തിന്റെ ചില അനുരൂപമായ ലേഖനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത് കുട്ടികളുടെ നിയമ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നുവെന്ന് സുസ്ലോവ വിശ്വസിക്കുന്നു. കുട്ടികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് "ലളിതമാക്കിയ" ലേഖനങ്ങളുടെ അറിവ് അവർക്ക് നന്നായി മനസ്സിലാക്കാനും, വികാരങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ എന്നിവയാൽ നിറമുള്ളതും, മനുഷ്യാവകാശങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നതും, കുട്ടി, അവർ വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളിലൂടെ കടന്നുപോകണം. പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന തരം ഗെയിമാണ്. പല ഗവേഷകരും (എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ, എ.വി. സപോറോഷെറ്റ്സ്, കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി, ഇ.ഐ. തിഖീവ തുടങ്ങിയവർ) ഗെയിമിനെ സമഗ്രമായ വികസനത്തിന്റെ വിലപ്പെട്ട മാർഗമായി കണക്കാക്കി.

വി.ജി. പോഡ്സോൽകോവ്, എൻ.എഫ്. ഗൊലോവനോവ, Z.K. സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ നിയമ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഗെയിം, ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ഫിക്ഷൻ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാൻ ഷ്നെക്കെൻഡോർഫ് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. ഗെയിം സാഹചര്യം പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ വൈകാരിക അനുഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പ്രതിഭാസമായ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വസ്തുതയുടെ ധാരണയെ മുൻകൂട്ടി കാണുന്നു. നിയമത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളോടുള്ള ആത്മനിഷ്ഠമായ മനോഭാവത്തിൽ അനുഭവത്തിന്റെ ക്രമാനുഗതമായ ശേഖരണം, പ്രതിഫലനത്തിന്റെ ആവിർഭാവം, സാമൂഹികവും നിയമപരവുമായ സ്ഥലത്ത് ഒരാളുടെ "ഞാൻ" എന്ന അവബോധം ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സംഭവിക്കുന്നത് വി.വി. സെൻകോവ്സ്കി, "മറ്റുള്ളവരുടെ ചലനങ്ങളുടെ ആവർത്തനത്തിന്റെയും ഫാന്റസിയിലൂടെ ഗെയിം റോളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ" . ഗെയിമിൽ ഉയർന്നുവരുന്ന വികാരം, നിയമപരമായ ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും ഔപചാരികമാക്കുന്നതിനുമുള്ള വഴികൾ തേടാൻ കുട്ടിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന പ്രചോദനവും പ്രേരകശക്തിയുമാണ്.

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നിയമപരമായ അറിവ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ശാസ്ത്രജ്ഞർ, അധ്യാപകർ, അധ്യാപകർ എന്നിവരുടെ ശാസ്ത്രീയ ചർച്ചകൾക്കും പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും വിഷയമാണ്. ഗവേഷകർ ഈ പ്രശ്നത്തിന് ഒരു പരിഹാരം കാണുന്നു, മിക്കപ്പോഴും, ശാസ്ത്ര-ശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ കോഴ്സുകളുടെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം വിപുലീകരിക്കുക, പുതിയ പ്രോഗ്രാമുകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അധിക വിഷയ വിഷയങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക (N.I. Vorozheykina, K.S. Gadzhiev, E.G. Kashirtseva, N. പി.ലുകിന, വി.ഒ.മുഷിൻസ്കി, എം.യു.നോവിറ്റ്സ്കായ, ജി.വി.തെരെഷോനോക്ക്, എൻ.യാ.ചുത്കോ, ഇ.എസ്.ഷബെൽനിക്, എൻ.ഐ.എലിയാസ്ബർഗ് തുടങ്ങിയവർ). എന്നിരുന്നാലും, പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ നിയമ വിദ്യാഭ്യാസം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തുന്നത് പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ഒരു ഗവേഷണ ആശയത്തിൽ ഇതുവരെ രൂപപ്പെട്ടിട്ടില്ല.

എഴുത്തുകാരായ എൻ.പി. ലുക്കിൻ, എ.എഫ്. നികിതിൻ, എൻ.ഐ. എലിയാസ്ബെർഗ്, പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നിയമപരമായ അറിവ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഉള്ളടക്കം എന്നിവയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനത്തിനും തെളിവുകൾക്കും അവരുടെ കൃതികളിൽ പരാമർശിക്കുന്നു. എന്നാൽ മിക്ക പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളും ചർച്ചാവിഷയമാണ്, അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നതിനുപകരം പ്രശ്നങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, കൂടാതെ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന നിയമപരമായ സാമഗ്രികൾ ഉപദേശപരമായ തലത്തിൽ, പ്രത്യേക പാഠങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെ നടപ്പിലാക്കുകയും അധ്യാപകർ വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. മാതൃഭാഷ, ഗണിതം, പ്രകൃതി ചരിത്രം മുതലായവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പോലെ തന്നെ ഡി.

ലക്ഷ്യംഞങ്ങളുടെ ഗവേഷണം: ഗെയിം വഴി പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ നിയമപരമായ ആശയങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൈദ്ധാന്തികമായി തെളിയിക്കാനും പരീക്ഷണാത്മകമായി പരിശോധിക്കാനും.

വസ്തുപ്രായം കുറഞ്ഞ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിയമ വിദ്യാഭ്യാസമാണ് ഗവേഷണം.

വിഷയംഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിയമപരമായ ആശയങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ് ഗവേഷണം.

പഠനത്തിന്റെ പ്രശ്നം, വിഷയം, വസ്തു, ഉദ്ദേശ്യം എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി, ഇനിപ്പറയുന്നവ ചുമതലകൾ:

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിയമപരമായ ആശയങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുക;

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ നിയമപരമായ ആശയങ്ങളുടെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണ നിലവാരം പഠിക്കുക;

ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കിടയിൽ കുട്ടിയുടെ അവകാശങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെ ഫലപ്രദമായി സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്;

ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ നിയമപരമായ ആശയങ്ങളുടെ അടിത്തറ രൂപപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഗെയിമുകളും ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

ഇനിപ്പറയുന്നവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയായിരുന്നു പഠനം അനുമാനം: പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ നിയമപരമായ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ഇനിപ്പറയുന്നവയാണെങ്കിൽ ഫലപ്രദമാകും:

കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങളെയും അവരുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ആഴത്തിലാക്കുക, കുട്ടിയുടെ അവകാശങ്ങൾ അവന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ ആവശ്യമായ രൂപമായി മനസ്സിലാക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക;

സാമൂഹികവും നിയമപരവുമായ ഇടപെടലിന്റെ ഗെയിമുകളും ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നൽകുക;

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ, സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ വികാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിയമപരമായ പെരുമാറ്റത്തിൽ അനുഭവം ശേഖരിക്കുക.

രീതികൾഗവേഷണം:

ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനം;

പരീക്ഷണാത്മക ജോലി (പരീക്ഷണങ്ങൾ പ്രസ്താവിക്കുക, രൂപപ്പെടുത്തുക, നിയന്ത്രിക്കുക);

സംഭാഷണം, പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ, പരിശോധന, നിരീക്ഷണം;

ഗവേഷണ ഡാറ്റയുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രോസസ്സിംഗ് രീതികൾ.

ഗവേഷണ അടിത്തറ: കിന്റർഗാർട്ടൻ №______.

ജോലിയുടെ ഘടന.

ഉദാഹരണം 2

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അന്തിമ യോഗ്യതാ ജോലി: "ക്ലാസ് മുറിയിൽ പ്രകൃതിദത്തമായ വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഭാവനയുടെ വികസനം

മഗ് "പ്രകൃതിയും ഫാന്റസിയും"

ആമുഖം

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെ നിലവിലെ ഘട്ടം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ബാല്യകാല പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരമ്പരാഗതവും വിവരവും സാങ്കേതികവുമായ ധാരണയിൽ നിന്ന് മാനവികതയിലേക്ക് മാറാനുള്ള വഴികൾക്കായുള്ള തിരയലാണ്, ഇത് സ്വയം വികസനത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങളിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ സ്വഭാവമാണ്. , വ്യക്തിയുടെ സ്വയം നിർണ്ണയം. കുട്ടിയുടെ സമഗ്രമായ വികസനത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകളിലൊന്ന് കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഓറിയന്റേഷനാണ്, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനം ഭാവനയുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഈ ലക്ഷ്യം നേടാനുള്ള വഴികൾ ഇടുങ്ങിയ പെഡഗോഗിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ ഇടുങ്ങിയ മനഃശാസ്ത്രപരമായ മാർഗങ്ങളിൽ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപകൽപ്പനയും നടപ്പാക്കലും, വിഷയത്തിന്റെയും സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷൻ, ഭരണകൂടം, വിദ്യാഭ്യാസം ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിവിധ തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവന്റെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ആവശ്യങ്ങൾ, പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വികസന സവിശേഷതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചാണ് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത്. ഈ വ്യവസ്ഥയുടെ വെളിച്ചത്തിൽ, ആലങ്കാരിക ചിന്തയുടെയും ഭാവനയുടെയും തന്ത്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രതിഫലന കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രശ്നം ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആലങ്കാരിക മേഖല, 1950-1970 കളിൽ ശാസ്ത്രത്തിൽ വലിയ തോതിൽ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു. പശ്ചാത്തലത്തിലേക്ക്, വളരെക്കാലമായി ഇത് "രണ്ടാം നിരക്ക്" ആയി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു, വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ ഒന്നുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ കുറഞ്ഞ രൂപമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, ലോകത്തിന്റെ പ്രതിബിംബത്തിന്റെ ആലങ്കാരിക രൂപങ്ങൾ ലളിതമാക്കിയ "നേരിട്ട് ഇന്ദ്രിയചിത്രം" (എഎൻ ലിയോണ്ടീവ്) അല്ലെന്ന് സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന ഗണ്യമായ എണ്ണം കൃതികൾ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു. മാനസിക ചിത്രങ്ങളുമായുള്ള പെർസെപ്ച്വൽ ഇമേജുകളുടെ ഐക്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ലോകത്തിന്റെ ആലങ്കാരിക പ്രതിഫലനം ആശയപരമായതിനേക്കാൾ "കൂടുതൽ പ്രാകൃതം" മാത്രമല്ല, അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രാഥമികവും അടിസ്ഥാനപരവുമാണ്.

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സാഹിത്യത്തിൽ ഈ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സജീവമായ ചർച്ചകൾക്കിടയിലും, മിക്ക ഗവേഷകരും ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നത്, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെയും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെയും ആലങ്കാരിക ചിന്തയുടെയും ഭാവനയുടെയും വികാസത്തിന് സമഗ്രമായ ഒരു ആശയത്തിന്റെ അഭാവമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ അതിന്റെ രൂപീകരണം ലക്ഷ്യമിടുന്ന ശാസ്ത്രീയമായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകളും. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആത്മീയവും മാനസികവുമായ മണ്ഡലത്തിന്റെ വികസനം ദരിദ്രമാക്കുന്നു.

പെഡഗോഗി, സൈക്കോളജി മേഖലയിലെ പരിശീലനവും ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണവും സൂചിപ്പിക്കുന്നത് ആലങ്കാരിക ഗോളത്തിന്റെ അപര്യാപ്തമായ ഉപയോഗം വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ശക്തികൾ, അവന്റെ ആത്മീയവും സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ കഴിവുകളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് തടയുന്നു, ഇത് ആത്യന്തികമായി കുട്ടിയുടെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ക്ഷേമത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു. (V.S. Rotenberg, M. K. Kabardov, M. A. Matova, V. I. Garbuzov).

പല എഴുത്തുകാരും ഭാവനയെ മനുഷ്യന്റെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ അടിസ്ഥാനമായി ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു, ഭാവനയുടെ വികാസത്തെ കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള മാനസിക വികാസവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ സ്കൂളിനായി കുട്ടികളെ മാനസികമായി തയ്യാറാക്കുന്നതിന് ഭാവന ഒരു ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത അവസ്ഥയാണെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു (L.S. വൈഗോട്സ്കി, വി.വി. കിറില്ലോവ, E.E. Sapogova, Yu.A. Poluyanov മറ്റുള്ളവരും). ഗവേഷകർക്ക് ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്ന ഡാറ്റ ലഭിച്ചു, അതനുസരിച്ച് പ്രതീകാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഭാവനയുടെയും വികാസത്തിന്റെ തോത് സ്കൂളിനുള്ള ആന്തരിക സന്നദ്ധതയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഈ നിയോപ്ലാസത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തോത് കുട്ടിയെ സ്‌കൂളിലേക്ക് മാറ്റുന്നതിന് പര്യാപ്തമായ അളവിൽ എത്തിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ, കുട്ടിയെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് അകാലമാണ്.

എൽ.എസ്. ഒരു വികസിത ഭാവന കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന്റെ ഒരു സാമൂഹിക സാഹചര്യം സജ്ജീകരിക്കുന്നുവെന്ന് വൈഗോട്സ്കി അഭിപ്രായപ്പെട്ടു, അത് നിങ്ങൾക്കും പാതയ്ക്കും പൂർണ്ണമായും പൂർണ്ണമായും രൂപങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, തുടർന്ന് കുട്ടി പുതിയതും പുതിയതുമായ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ നേടുകയും സാമൂഹിക യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ നിന്ന് അവയെ പ്രധാന ഉറവിടമായി ആകർഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വികസനത്തിന്റെ പാത, അതനുസരിച്ച് സാമൂഹികം വ്യക്തിയായി മാറുന്നു.

വി.വി. ഭാവനയുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിലൊന്ന് കണ്ടെത്തുന്നത് കുട്ടിയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തിലാണെന്ന് ഡേവിഡോവ് ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു - ഭാഗങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് മുഴുവൻ "കാണാനുള്ള" കഴിവ്. “ആശയം ചില പൊതുവായ സമഗ്രതയാണ്, അത് പല ഭാഗങ്ങളിലൂടെ വെളിപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്. പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയയിലാണ് അത്തരം വെളിപ്പെടുത്തൽ നടത്തുന്നത്.

സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം ഭാവനയാണെന്ന് സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളും അധ്യാപകരും തിരിച്ചറിയുന്നു, കൂടാതെ സർഗ്ഗാത്മകത വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ സൂചകങ്ങളിലൊന്നാണ്, അതിന്റെ അവശ്യ സ്വഭാവങ്ങളിലൊന്നാണ്. കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിലും ഗെയിമിലും, ഒന്നാമതായി, കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും ഭാവനയുടെയും വികസനം നടക്കുന്നു. കണ്ടുപിടിത്തത്തിലും പിന്നീട് പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

ഭാവനയുടെ അടിസ്ഥാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിവിധ രചയിതാക്കൾ വിവരിക്കുന്നു: ഗ്നോസ്റ്റിക്-ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് (L.S. വൈഗോട്സ്കി, എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റീൻ), അതിന്റെ ദൃശ്യപരമായ ഉള്ളടക്കം രൂപാന്തരപ്പെടുത്തി പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു; പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക് (എ.വി. പെട്രോവ്സ്കി, എ.വി. സപ്പോറോഷെറ്റ്സ്). ഈ ഫംഗ്ഷന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, ആർ.ജി. Natadze, ഒരു ക്രമീകരണ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ ഭാവന മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു; ആശയവിനിമയം (വി.എസ്. മുഖിന, എൻ.പി. സകുലിന, വി.എ. ലെവിൻ); സംരക്ഷിത (Z. ഫ്രോയിഡ്, കെ. ഹോർണി, ആർ. ഗ്രിഫിത്ത്സ്).

വികസനപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലെ പ്രധാന മനഃശാസ്ത്ര നിയോപ്ലാസങ്ങൾ ഏകപക്ഷീയത, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആന്തരിക പദ്ധതി, പ്രതിഫലനം എന്നിവയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഈ വ്യവസ്ഥയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒ.വി. ഭാവനയുടെ വികാസത്തിന്റെ പ്രധാന രേഖ ബോധപൂർവമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾക്ക് ക്രമേണ കീഴ്‌പെടൽ, ചില പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവയിലാണെന്ന് ഫദീവ വിശ്വസിക്കുന്നു, ഇത് ഈ മാനസിക നിയോപ്ലാസങ്ങളുടെ രൂപീകരണം കാരണം പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ തന്നെ സാധ്യമാകും. ഭാവനയുടെ ഏകപക്ഷീയത ഒരു ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിനായി ബോധപൂർവ്വം ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കാനും അവ നേടുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങളും രീതികളും ബോധപൂർവ്വം അന്വേഷിക്കാനും കണ്ടെത്താനുമുള്ള കഴിവിൽ പ്രകടമാണ്.

ഇനിപ്പറയുന്ന സാഹചര്യം പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു: പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, പഠനവും കളിയും, കലാപരമായ പ്രവർത്തനം, രൂപകൽപ്പന, അധ്വാനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ കലാപരവും മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം വഴി സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നത്, വികസനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഭാവന. അവ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തെ ലക്ഷ്യമിടുന്നു, അവയെ സാധാരണയായി സർഗ്ഗാത്മകമെന്ന് വിളിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഡിസൈനിംഗ്, പ്രകൃതിദത്ത മെറ്റീരിയലുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, മോഡലിംഗ്, നൃത്തം മുതലായവ).

ഭാവനയുടെ വികാസത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളിലൊന്ന്, മൊത്തത്തിൽ കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു കുട്ടിക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യുന്നതിനും സജീവമായി വിനിയോഗിക്കുന്നതിനുമായി ഒരു മുതിർന്നയാൾ സംഘടിപ്പിച്ച ഒരു പ്രക്രിയയായി പഠിക്കുക എന്നതാണ് (ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങളുടെ മുഴുവൻ സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനത്തിന്റെയും പ്രവർത്തന രീതികൾ. അത് സ്വഭാവമാക്കുക).

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിലും സാങ്കേതികവിദ്യയിലും സമ്പന്നമായ അനുഭവം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും (A.A. വക്രുഷേവ, N.F. വിനോഗ്രഡോവ, N.Ya. ദിമിട്രിവ, G.G. ഇവ്ചെങ്കോവ, A.N. കസക്കോവ, Z.A. ക്ലെപിനിന, A. A. Pleshakova, I. Petapov, I. Petapov, I. V. ചുഡിനോവ മുതലായവ), പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതി, ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഏറ്റവും വികസിത മേഖലയാണ്, അതേസമയം ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ഗവേഷണം ചിലപ്പോൾ പ്രാദേശിക സ്വഭാവമാണ്. വ്യത്യസ്ത മെറ്റീരിയലുകളുടെ ബന്ധവും സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്ന പാഠങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ സംവിധാനമില്ല. പ്രകടമായ ഘടന സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളുടെ ഭാവന വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഗവേഷകർ പലപ്പോഴും മെറ്റീരിയലുകളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും ഇടപെടൽ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല.

ഇത് കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ വ്യാപകമായ തെറ്റുകൾക്ക് കാരണമാകുന്നു. പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രയോഗത്തിൽ, പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ചിലപ്പോൾ താൽപ്പര്യമില്ലാത്തതാണ്, അധ്യാപകർക്ക് അവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു. പലപ്പോഴും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കൈകൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച കരകൗശലവസ്തുക്കൾ അനസ്തെറ്റിക് ആയി കാണപ്പെടുന്നു, ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം വളരെ കുറവാണ്. ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാധ്യതകൾ കുറച്ചുകാണുകയോ അമിതമായി വിലയിരുത്തുകയോ ചെയ്യുന്നു, ഇത് കുട്ടികളുടെ ഭാവനയുടെ വികാസത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു. മോഡൽ അനുസരിച്ച് പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളിൽ നിന്ന് ഒബ്ജക്റ്റ് പ്ലെയിൻ ഇമേജുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികൾ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അവർ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും ഭാവനയും വികസിപ്പിക്കുന്നില്ല. അത്തരമൊരു നിയന്ത്രണം ആവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, ഇത്തരത്തിലുള്ള ഉൽപാദന പ്രവർത്തനത്തിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം കുറയുന്നു. അധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഭാവനയും സർഗ്ഗാത്മകതയും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ ഏകതാനമാണ്; ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഒരു ഗെയിം സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് വളരെ അപൂർവമായി മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കുന്നുള്ളൂ. സ്വാഭാവിക വസ്തുക്കളുമായി ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ, അധ്യാപകർ അപൂർവ്വമായി സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു കൂട്ടായ രൂപം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇത് ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ദാരിദ്ര്യത്തിലേക്കും കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ കലാപരമായ മൂല്യം കുറയുന്നതിലേക്കും നയിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും ഭാവനയും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സംയോജിത ക്ലാസുകളുടെ സാധ്യതകൾ മോശമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് പ്രവർത്തനത്തിന് വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുകയും അതിൽ താൽപ്പര്യം കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾ സൃഷ്ടിച്ച കോമ്പോസിഷനുകളും കരകൗശലവസ്തുക്കളും ഒരു ക്ലാസ് റൂം, സ്കൂൾ, കുട്ടികളുടെ പാർട്ടികൾ, ഒഴിവുസമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ അലങ്കരിക്കാൻ വളരെ അപൂർവമായി മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കുന്നുള്ളൂ.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഈ പഠനത്തിൽ ഞങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ നൽകി ലക്ഷ്യം: "നേച്ചർ ആൻഡ് ഫാന്റസി" സർക്കിളിലെ ക്ലാസുകളിൽ പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഭാവനയുടെ വികസനത്തിന് പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി തിരിച്ചറിയുന്നതിനും പരീക്ഷണാത്മകമായി പരിശോധിക്കുന്നതിനും.

ഒരു വസ്തു:പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വികസനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

ഇനം:"പ്രകൃതിയും ഫാന്റസിയും" എന്ന ക്ലാസ്റൂമിലെ പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലൂടെ ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഭാവന വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ.

അനുമാനം:സ്വാഭാവിക മെറ്റീരിയലുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാവന വിജയകരമായി വികസിക്കും:

"പ്രകൃതിയും ഫാന്റസിയും" എന്ന സർക്കിളിനുള്ളിൽ ക്ലാസുകളുടെ ഒരു സംയോജിത പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിക്കുക, അതിൽ കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉൾപ്പെടുന്നു;

പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുടെ പ്രകടമായ സാധ്യതകളെക്കുറിച്ചും അത് പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വഴികളെക്കുറിച്ചും ഒന്നാം ക്ലാസിൽ ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക;

ഒരു കലാപരമായ ആശയത്തിനായുള്ള തിരയലിൽ കുട്ടിയുടെ ആത്മനിഷ്ഠമായ സ്ഥാനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും കരകൗശലവസ്തുക്കൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ കലാപരമായ ഇമേജ് ഘട്ടം ഘട്ടമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും.

പഠനത്തിന്റെ അവതരിപ്പിച്ച ഉദ്ദേശ്യവും മുന്നോട്ട് വച്ച അനുമാനവും പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്നവ രൂപീകരിച്ചു. ചുമതലകൾ:

1) മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ഭാവനയുടെ വികാസത്തിന്റെ പ്രധാന സ്ഥാനങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുക;

2) പെഡഗോഗിക്കൽ അവസ്ഥകൾ തിരിച്ചറിയുകയും സ്വാഭാവിക മെറ്റീരിയലുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാവനയുടെ വികാസത്തെ ഫലപ്രദമായി സ്വാധീനിക്കുന്ന ക്ലാസുകളുടെ ഒരു പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;

3) 7 വയസ്സുള്ള കുട്ടികളിൽ മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങളും ഭാവനയുടെ വികാസത്തിന്റെ നിലവാരവും നിർണ്ണയിക്കാൻ;

4) പരീക്ഷണാത്മകമായി - "നേച്ചർ ആൻഡ് ഫാന്റസി" സർക്കിളിലെ ക്ലാസുകളിൽ പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ ഞങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞ ഭാവനയുടെ വികസനത്തിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി തെളിയിക്കാൻ പരീക്ഷണാത്മകമായി.

സിദ്ധാന്തം തെളിയിക്കാനും ഗവേഷണ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും ഞങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു ഗവേഷണ രീതികൾ:

ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ വിശകലനം;

ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിരീക്ഷണവും വിശകലനവും;

പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം (സ്‌റ്റേറ്റിംഗ്, രൂപീകരണം, നിയന്ത്രണ ഘട്ടങ്ങൾ);

പരീക്ഷണാത്മക ഡാറ്റ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.

ഗവേഷണ അടിത്തറ: കിന്റർഗാർട്ടൻ №______

ജോലിയുടെ ഘടന.ആമുഖം, രണ്ട് അധ്യായങ്ങൾ, ഉപസംഹാരം, ഗ്രന്ഥസൂചിക, 14 അനുബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതാണ് കൃതി.

ഉദാഹരണം 3

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അന്തിമ യോഗ്യതാ ജോലി: " ആപ്ലിക്കേഷനിലൂടെ പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വർണ്ണ ധാരണയുടെ രൂപീകരണം "

ആമുഖം

ഒരു ആധുനിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിൽ, അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, വൈവിധ്യമാർന്ന ഗ്രൂപ്പായ കുട്ടികൾ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ പഠിക്കുന്നതിനാൽ, ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വർണ്ണ ധാരണ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ പ്രശ്നം പ്രസക്തമാകുന്നു. വർണ്ണ ധാരണ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ അഭാവവും അതുപോലെ തന്നെ കാഴ്ചയുടെയും വർണ്ണ പുനരുൽപാദനത്തിന്റെയും സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ സവിശേഷതകളുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളും അവരിൽ ഉണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഈ സംഘത്തിന് വ്യക്തിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ മുൻ‌ഗണനയിൽ അവരുടെ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥയായി വർണ്ണ ധാരണയുടെ രൂപീകരണം, രൂപീകരണം, വികസനം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് ആപ്ലിക്കേഷൻ ഉൾപ്പെടെയുള്ള കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ പൂർണ്ണമായും നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും. ക്ലാസുകൾ.

വിഷ്വൽ പ്രാക്ടീസ്, ദൈനംദിന അനുഭവം, വർണ്ണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നമ്മുടെ ധാരണയെ നിരന്തരം സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നു, അത് ജീവിതത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ശക്തമായ കലാപരമായ മാർഗമാക്കി മാറ്റുന്നു. കുട്ടിക്ക് വർണ്ണ ധാരണ, വർണ്ണ ഇംപ്രഷനുകൾ എന്നിവയുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന അനുഭവം ഇതുവരെ ഉണ്ടായിട്ടില്ല, അത് പിന്നീട് അവന്റെ ജീവിത പരിശീലനത്തിൽ ലഭിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, 6-8 വയസ്സ് വരെ, കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം തന്നെ സൗന്ദര്യാത്മക വർണ്ണബോധം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ ഉണ്ട്. കുട്ടി നേരിട്ട്, ആത്മാർത്ഥതയോടെ, ആവേശത്തോടെ നിറം മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഇത് വളരെ മൂല്യവത്തായ ഒരു ഗുണമാണ്, അത് സംരക്ഷിക്കപ്പെടുക മാത്രമല്ല, പഠന പ്രക്രിയയിൽ പിന്തുണയ്ക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും വേണം, കാരണം ഇത് വർണ്ണ ധാരണയുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ്.

ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ സവിശേഷതകളിൽ ഒന്നാണ് നിറം. നിറം നമ്മുടെ ബോധത്തിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായി നിലനിൽക്കുന്നു, ദൃശ്യ സംവേദനങ്ങളിലൂടെ അതിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

പ്രകൃതിയിൽ കാണപ്പെടുന്ന വൈവിധ്യമാർന്ന വർണ്ണ യോജിപ്പുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു നിറമല്ല, വർണ്ണ കോമ്പിനേഷനുകളുടെ ഒരു സങ്കീർണ്ണതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കലയുടെ മേഖലയ്ക്കും ഇത് ബാധകമാണ്. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വർണ്ണ സ്കീം (ഉദാഹരണത്തിന്, ഫൈൻ ആർട്ട്) അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വൈകാരിക ധാരണ വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും അതിന്റെ ചിത്രങ്ങളുടെ വെളിപ്പെടുത്തലിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കലാപരമായ പെഡഗോഗിയുടെ സിദ്ധാന്തത്തിലും പ്രയോഗത്തിലും വർണ്ണ ധാരണയുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രശ്നം ഒരു പ്രധാന പ്രശ്നമാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിഷ്വൽ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ മാനേജ്മെന്റിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളും എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, വർണ്ണ ധാരണ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രശ്നവും പ്രസക്തമാണ്. ചില വിദേശ രാജ്യങ്ങളിൽ (പോളണ്ട്, ബൾഗേറിയ, ഫ്രാൻസ്, ജപ്പാൻ മുതലായവയിൽ) കുട്ടികളെ നിറവും അതിന്റെ സൗന്ദര്യശാസ്ത്രവും പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോഗ്രാം കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന സമ്പ്രദായത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് എന്ന വസ്തുത ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രസക്തിയും അതിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാധാന്യവും സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ, സ്കൂൾ പ്രായം.

പ്രാഥമിക സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്ന കുട്ടികളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ അവസ്ഥകൾ, രീതികൾ, വർണ്ണ ധാരണയുടെ ഫലപ്രദമായ രൂപീകരണത്തിനുള്ള രീതികൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രശ്നങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തമായ വികസനം കാരണം ഈ പ്രശ്നം പ്രത്യേക പ്രസക്തമാണ്.

കുട്ടികളുടെ വികാസത്തിലെ നിർണായക കാലഘട്ടമാണ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായം. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ സജീവ രൂപീകരണ സമയമാണിത്, അതിൽ വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും ഒരു പ്രധാന സവിശേഷതയായി നിറത്തിന് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു.

ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്ക് വർണ്ണ ധാരണയുടെ വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഫൈൻ ആർട്ട്സ് പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് പലപ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വർണ്ണ ധാരണ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക രീതികളുടെ കുറഞ്ഞ പ്രാതിനിധ്യം, വർണ്ണ ധാരണ ക്രമക്കേടുകളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ നടത്തുന്ന കുട്ടികളുടെ ജോലിയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ശരിയായ വിലയിരുത്തലിന്റെ അഭാവം എന്നിവയുമായി ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇവയ്ക്കും അനുബന്ധ പ്രശ്നങ്ങൾക്കും മതിയായ കവറേജ് ഇതുവരെ ലഭിച്ചിട്ടില്ല.

സാമൂഹിക-അഡാപ്റ്റീവ്, ആശയവിനിമയം, കലാപരമായ-ആലങ്കാരിക, വൈകാരിക, മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവ്വഹിക്കുന്ന കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു.

കുട്ടികളിൽ വർണ്ണ ധാരണ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് ആപ്ലിക്കേഷനുകളുടെ ഉപയോഗം ആവശ്യമാണെന്ന് മിക്ക അധ്യാപകരും വിശ്വസിക്കുന്നു. അധ്യാപകർ ഈ ദിശയിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, പക്ഷേ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു, അതായത്. ഈ പ്രശ്നത്തിന് മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ ഇല്ല.

ഒരു പഠന വസ്തുവായി നിറം എല്ലായ്പ്പോഴും ശാസ്ത്രജ്ഞർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ, കലാ ചരിത്രകാരന്മാർ, അധ്യാപകർ, പ്രകൃതിശാസ്ത്രജ്ഞർ എന്നിവരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിച്ചു.

ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സൃഷ്ടികളാണ് ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിന് നിസ്സംശയമായും മൂല്യമുള്ളത് ഫിസിയോളജിസ്റ്റുകൾഎസ്.എസ്. അലക്സീവ, എസ്.വി. ക്രാവ്കോവ്, മനുഷ്യന്റെ കണ്ണിലൂടെ വർണ്ണ ധാരണയുടെ പ്രക്രിയ പഠിക്കുകയും മനുഷ്യന്റെ വർണ്ണ ധാരണയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു.

ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ കൃതികൾ എൽ.എ. വെംഗർ, എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, എ.വി. Zaporozhets, ബി.സി. കുസിന, എം. ലൂഷർ, എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റൈൻ കളർ പെർസെപ്ഷന്റെ മനഃശാസ്ത്ര മേഖലയിൽ ഗവേഷണം നടത്തുന്നു.

ആഭ്യന്തര, വിദേശ മനഃശാസ്ത്രത്തിലും പെഡഗോഗിയിലും, ഇ. മൈമാക്, എൻ.ഐ. ക്രാസ്നോഗോർസ്കി, ജി. വാലന്റൈൻ, ഐ.എം. ഷിൻ, എ.എസ്. സുലിന. വർണ്ണ ദർശനത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന്റെ പ്രശ്നം ശാസ്ത്രജ്ഞർ പരിഹരിക്കുകയും ഒരു കുട്ടി ആദ്യമായി നിറങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ തുടങ്ങുന്ന കാലഘട്ടങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്തു. Z.I. ഇസ്തോമിൻ, Zh.I. പ്രീസ്‌കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ വർണ്ണ ധാരണയുടെയും പേരിടലിന്റെയും സവിശേഷതകൾ ഷിഫ് പഠിച്ചു. 6-9 വയസ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളിൽ വർണ്ണ വ്യത്യാസം ആദ്യം വർണ്ണ ടോണുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വികസിക്കുന്നു, തുടർന്ന് ലഘുത്വവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് രചയിതാക്കൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

യാ.എ. കാമെൻസ്‌കി, എഫ്. ഫ്രീബെൽ, എം. മോണ്ടിസോറി കുട്ടികളിൽ വർണ്ണ ധാരണ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി, വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളും അവയുടെ കോമ്പിനേഷനുകളും വേർതിരിച്ചറിയാനും പേര് നൽകാനും ഉപയോഗിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് കലാപരമായി കഴിവുള്ളതും വികസിതവുമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് വലിയ പ്രാധാന്യമാണെന്ന് വിശ്വസിച്ചു. . വികസിപ്പിച്ച വർണ്ണ ധാരണ അർത്ഥമാക്കുന്നത് അവയുടെ സാമ്യം, വൈരുദ്ധ്യം, കോമ്പിനേഷനുകളുടെ ഭംഗി എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വർണ്ണങ്ങളെ വേർതിരിക്കാനും ഗ്രൂപ്പുചെയ്യാനുമുള്ള നന്നായി രൂപപ്പെടുത്തിയ കഴിവാണ്. കുട്ടികളുടെ ഫൈൻ ആർട്ട്സിൽ ഈ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നിസ്സംശയമായും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസത്തെയും അലങ്കാര സർഗ്ഗാത്മകതയെയും കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണത്തിന്റെ ഫലമായി (ബി.വി. മാക്സിമോവ്, എൻ.പി. സകുലീന, ഐ. ഷീറ്റാക്കോവ), കുട്ടികളുടെ വർണ്ണ ധാരണ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉള്ളടക്കവും രീതികളും, അവരുടെ വർണ്ണ മാനദണ്ഡങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ - സ്പെക്ട്രം, സ്വാംശീകരണം നിറങ്ങളെയും ഷേഡുകളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവും അവ നേടാനുള്ള വഴികളും കൈമാറുന്നതിനുള്ള പരിശീലനം

ആമുഖം.

വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള യുക്തി. പരിഷ്കരണാനന്തര സമൂഹത്തിൽ, മാധ്യമങ്ങളിൽ തികച്ചും സങ്കീർണ്ണവും എന്നാൽ രസകരവുമായ ഒരു സാഹചര്യം വിവിധ ഗവേഷകർക്കായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. നിയുക്ത വിഷയം പരിഗണിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്നവ മനസ്സിലാക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്. സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങൾ "പാർശ്വവൽക്കരണം", അതായത് "അസ്ഥിരത", "ഇന്റർമീഡിയറ്റ്നസ്", "ട്രാൻസിറ്റിവിറ്റി" എന്നീ ആശയങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. പാർശ്വവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷണം സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ ശിഥിലീകരണമാണ്. ക്ലാസിക്കൽ കേസിൽ, സാമ്പത്തികവും സാമൂഹികവും ആത്മീയവുമായ ബന്ധങ്ങൾ കീറിമുറിക്കുന്നു. ആത്മീയ ബന്ധങ്ങൾ ഏറ്റവും സാവധാനത്തിൽ പുനഃസ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു, കാരണം അവ അറിയപ്പെടുന്ന "മൂല്യങ്ങളുടെ പുനർമൂല്യനിർണ്ണയത്തെ" ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഈ പുനർമൂല്യനിർണയം സംഭവിക്കുന്നതിന്, കുറച്ച് സമയവും ബാഹ്യ സ്വാധീനവും ആവശ്യമാണ്.

പൊതുവായ അസ്ഥിരത, മുൻ ജീവിതരീതിയുടെ നാശം, സാധാരണ മൂല്യവ്യവസ്ഥയുടെ നിരാകരണം, സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ തകർച്ച വസ്തുനിഷ്ഠമായി വർദ്ധിച്ച പാർശ്വവൽക്കരണത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.1

റഷ്യൻ സമൂഹത്തിലെ നിലവിലെ സാഹചര്യത്തെ "മാർജിനൽ" എന്ന് വിളിക്കാം, കാരണം ഇത് ഒരു ബോർഡർലൈൻ, ഇന്റർമീഡിയറ്റ്, ട്രാൻസിഷണൽ സ്ഥാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അതിൽ സമൂഹവും അതിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും ഒന്നിന്റെ നാശത്തിന്റെ ഫലമായി സ്വയം കണ്ടെത്തി മറ്റൊരു സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥ രൂപീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. സൂചിപ്പിച്ച സാമൂഹിക പ്രക്രിയകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, പാർശ്വത്വത്തിന്റെ പ്രശ്നം പ്രത്യേക പ്രാധാന്യവും പ്രസക്തിയും നേടുന്നു.

20-ആം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ആദ്യ മൂന്നിലൊന്നിൽ "പാർശ്വത" എന്ന പദം ഉടലെടുത്തു, സാംസ്കാരിക ലോകങ്ങളുടെ "അതിർത്തിയിൽ" - മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ ഇതുവരെയുള്ള അപൂർവമായ വഴികളിലൊന്ന് വിശദീകരിക്കേണ്ടതായിരുന്നു. പാർശ്വവൽക്കരണം എന്ന പ്രതിഭാസം, പ്രത്യേകിച്ച് മാധ്യമങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ആധുനിക സാംസ്കാരിക പശ്ചാത്തലത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ പരിഗണിക്കണം2.

പാർശ്വവൽക്കരണത്തിന്റെ ആരംഭ പ്രക്രിയകളോട് ഏറ്റവും നിശിതമായി പ്രതികരിക്കുന്നത് സംസ്കാരമാണ്. അത്തരം പ്രക്രിയകൾക്ക് ഇത് ഒരു തരം സൂചകവും ഉത്തേജകവുമാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് ഈ കൃതിയിൽ യുവ മാധ്യമങ്ങളെ സംസ്കാരത്തിന്റെയും കലയുടെയും കവറേജിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് കൃത്യമായി പരിഗണിക്കുന്നത്.

സമൂഹത്തിന്റെ ആത്മീയ ജീവിതത്തിൽ സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രമേയം എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു വലിയ സ്ഥാനം നേടിയിട്ടുണ്ട്, കാരണം സംസ്കാരം തന്നെ ആത്മീയതയുടെ വാഹകനാണ്, കൂടുതൽ കൃത്യമായി പറഞ്ഞാൽ, സമൂഹത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ളതും പ്രത്യേകിച്ച് മനുഷ്യന്റെ ആത്മാവും. ആത്മീയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കുതിച്ചുചാട്ടവും മനുഷ്യ സാംസ്കാരിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിന്റെ പുതിയ തരങ്ങളുടെയും രൂപങ്ങളുടെയും ആവിർഭാവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ സംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം പ്രത്യേകിച്ചും കുത്തനെ ഉയരാൻ തുടങ്ങി. മാധ്യമങ്ങളുടെ തീവ്രവും ത്വരിതപ്പെടുത്തിയതുമായ വികസനം ഈ പ്രക്രിയകൾക്ക് പ്രേരണ നൽകി. പുതിയ ആത്മീയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിന് ഉത്തേജകമായതും സംസ്കാരം, സാംസ്കാരിക പ്രതിഭാസങ്ങൾ, വ്യക്തികൾ എന്നിവയ്ക്കിടയിലുള്ള ചാലകവും അവയ്ക്കിടയിൽ ഫീഡ്ബാക്ക് നൽകിയതും മാധ്യമങ്ങളാണെന്ന് പറയാം.

ഒരു വ്യക്തിയിൽ സാംസ്കാരിക സ്വാധീനം എന്ന വിഷയം ആധുനിക റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ പൊതുവായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ പ്രത്യേകിച്ച് നിശിതമായി കാണപ്പെടുന്നു, അത് നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന പരിഷ്കാരങ്ങളുടെ തുടക്കത്തോടെ ഉയർന്നുവന്നിട്ടുണ്ട്. സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയിലും വിദേശനയത്തിലും ശ്രദ്ധേയമായ നേട്ടങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, സമൂഹത്തിന്റെ ആത്മീയ പ്രതിസന്ധി പ്രത്യേകിച്ചും ശ്രദ്ധേയമാണ്. ഈ വിഷയം അക്കാദമിഷ്യൻ ഡിഎസ് ലിഖാചേവ് തന്റെ ലേഖനങ്ങളിൽ ഒന്നിലധികം തവണ ഉന്നയിച്ചു. പ്രത്യേകിച്ചും, നിലവിൽ സംസ്കാരത്തിൽ പിന്നാക്കാവസ്ഥയും വിനാശകരമായ അധഃപതനവും ഉണ്ടെന്ന് അദ്ദേഹം പറഞ്ഞു. റഷ്യയുടെ ആത്മീയ ജീവിതത്തിൽ എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് ഏറ്റവും ഉപരിപ്ലവമായ നോട്ടത്തിലൂടെ ഈ വാക്കുകളുടെ സ്ഥിരീകരണം എളുപ്പത്തിൽ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും. "ആത്മീയതയുടെ അഭാവം" എന്ന പ്രയോഗം അമിതമായ അതിശയോക്തിയല്ല. ആധുനിക റഷ്യക്കാർക്കിടയിലും പ്രത്യേകിച്ച് യുവാക്കൾക്കിടയിലും സംസ്കാരത്തിന്റെ അഭാവത്തിന്റെ പ്രശ്നം ശരിക്കും ഗുരുതരവും ഏതാണ്ട് ആഗോളവുമായ പ്രശ്നമായി തോന്നുന്നു. ഈ സാഹചര്യം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ റഷ്യൻ സർക്കാർ മാത്രമല്ല, ഒന്നാമതായി, റഷ്യൻ മാധ്യമങ്ങളും എല്ലാ തലങ്ങളിലും കൈക്കൊള്ളണം.

ബഹുജന പാർശ്വവൽക്കരണത്തിന്റെ അപകടകരമായ പ്രവണതകളെ മറികടക്കാൻ, വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയകളെ നിയന്ത്രിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സംസ്‌കാരം ആവശ്യമാണ്, അതായത്, സാമൂഹിക സഹവർത്തിത്വത്തിന്റെയും സമൂഹത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ഇടപെടലിന്റെയും സാംസ്കാരിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിലേക്ക് ഒരു വ്യക്തിയെ അവതരിപ്പിക്കുക. ഇവിടെ പത്രപ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്പർശിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

മാധ്യമപ്രവർത്തനത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള കടമ ചരിത്രപരമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിനുമുള്ള മാധ്യമങ്ങളുടെ സ്ഥാപിത പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് പോകുന്നു. ഏതൊരു മാധ്യമവും മനുഷ്യാത്മാവിനെ ക്രിയാത്മകമായി സ്വാധീനിക്കണം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രത്യേക ആവശ്യകതകൾ ആ മാധ്യമങ്ങൾക്ക് കൃത്യമായി അവതരിപ്പിക്കണം, അതിൽ പ്രധാന സ്വീകർത്താക്കൾ യുവാക്കളുടെ പ്രതിനിധികളാണ്. മാധ്യമങ്ങളെ ആത്മീയ ഉൽപാദനത്തിൽ പങ്കാളിയായി കണക്കാക്കാം. ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബോധത്തിലേക്ക് ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മൂല്യങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുന്നു. ഇത് രാഷ്ട്രീയം മാത്രമല്ല, മതപരവും ശാസ്ത്രീയവും സാംസ്കാരികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ആദർശങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തെ ബാധിക്കുന്നു. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ പ്രൊഫസർ എസ്.ജി. കോർകോനോസെങ്കോ, പ്രത്യേകിച്ചും, ഇനിപ്പറയുന്നവ പറയുന്നു: "സാമൂഹിക വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള മാനവിക ധാരണയ്ക്ക് അനുസൃതമായി, ആത്മീയവും പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവുമായ മേഖലയിലെ പത്രപ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം, സൃഷ്ടിപരമായ ചായ്വുകളുടെ പ്രകടനം. അതിലെ വ്യക്തിയും അറിവ്, വിദ്യാഭ്യാസം, ലോക സംസ്കാരത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള അവന്റെ ആവശ്യങ്ങളുടെ സംതൃപ്തിയും.

ജേണലിസത്തിന്റെ വികസനം അതിന്റെ മറ്റൊരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം കാണിക്കുന്നു, ചരിത്രപരമായി രൂപീകരിച്ചു. ഇതൊരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമാണ്. വിവരദായക പ്രവർത്തനം അതിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വേരുകൾ പത്രപ്രവർത്തനത്തിൽ ഊന്നിപ്പറയുന്നു, അതേസമയം പ്രബുദ്ധത സ്രഷ്ടാവിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന ഘടകങ്ങൾ വഹിക്കുന്നു.

പെരുമാറ്റ രീതികൾ പ്രകടിപ്പിക്കാതെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതം അസാധ്യമാണ്. ചില സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് വാദിക്കുന്നതിൽ മാധ്യമങ്ങൾ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. മാധ്യമങ്ങൾക്ക് കരുണ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

എന്നിരുന്നാലും, ആധുനിക സമൂഹം ആത്മീയതയോടും അനുകമ്പയോടും തികഞ്ഞ നിസ്സംഗത കാണിക്കുന്നു, സുന്ദരികളോടുള്ള ശ്രദ്ധ, മനപ്പൂർവ്വം വൃത്തികെട്ടതും നീചവുമായവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. മൂല്യങ്ങളുടെ പുനർമൂല്യനിർണയം നടന്നിട്ടുണ്ട്, ഒരുകാലത്ത് നെഗറ്റീവ്, സംസ്‌കാരമില്ലാത്തത് എന്ന് കരുതിയിരുന്നതെല്ലാം ഒരു പീഠത്തിലേക്ക് ഉയർത്തി ഫാഷനബിൾ ആയി കണക്കാക്കുന്നു, അതേസമയം പരമ്പരാഗത മൂല്യങ്ങൾ പശ്ചാത്തലത്തിലേക്ക് പിൻവാങ്ങുകയും സമൂഹത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്നതിൽ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മാധ്യമങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് യുവ മാധ്യമങ്ങൾ, പാർശ്വവൽക്കരണത്തിന്റെ പാതയെന്ന് വിളിക്കാവുന്ന പാതയാണ് പിന്തുടരുന്നത്. ഈ പദം സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പുകളുമായും സമൂഹത്തിലെ അവരുടെ സ്ഥാനവുമായും കൂടുതൽ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ ആശയത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം ശിഥിലീകരണ പ്രക്രിയയാണ്, ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള പരമ്പരാഗത ബന്ധങ്ങൾ തകർക്കുക. സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ പരമ്പരാഗത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനുപകരം, മാധ്യമങ്ങൾ അവരുടെ പേജുകളിൽ നിന്ന് വികലമായ മൂല്യങ്ങളും വികലമായ ധാർമ്മികതയും പ്രചരിപ്പിക്കുന്നു. അവർ പ്രസംഗിക്കുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളും മൂല്യങ്ങളും പരസ്പര വിരുദ്ധമാണ്, ചിലപ്പോൾ സാധാരണ ധാരണയ്ക്ക് അപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്നു. ഈ കൃതിയുടെ രണ്ടാം അധ്യായത്തിൽ, തിരഞ്ഞെടുത്ത യുവ ആനുകാലികങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മുകളിൽ പറഞ്ഞ കാര്യങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിക്കും.

വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ, പാർശ്വവൽക്കരണം "അതിർത്തി" ആണ്, സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക ഘടനയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഇടനില സ്ഥാനം. വ്യക്തിയെ പൂർണ്ണമായി അംഗീകരിക്കാത്ത ഒരു ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് വ്യക്തിയുടെ അപൂർണ്ണമായ പ്രവേശനവും ഉത്ഭവ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നുള്ള അകൽച്ചയും അവനെ വിശ്വാസത്യാഗിയായി നിരാകരിക്കുന്നതാണ് വ്യക്തിഗത പാർശ്വത്വത്തിന്റെ സവിശേഷത. വ്യക്തി രണ്ട് വ്യത്യസ്ത ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ജീവിതവും പാരമ്പര്യവും പങ്കിടുന്ന ഒരു "സാംസ്കാരിക സങ്കര" (ആർ. പാർക്ക്) ആയി മാറുന്നു10.

പാർശ്വവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രധാന അടയാളം സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വിള്ളൽ, വ്യക്തിയുടെ "അടിത്തട്ടിലേക്ക്" മുങ്ങുക എന്നതാണ്. ആധുനിക മാധ്യമങ്ങളുടെ അവസ്ഥ പരമ്പരാഗത സംസ്കാരത്തിൽ നിന്നുള്ള അന്യവൽക്കരണ പ്രക്രിയയെ നമുക്ക് വ്യക്തമായി പ്രകടമാക്കുന്നു. രാജ്യത്തെ പൊതുവായ അസ്ഥിരത, മുൻ ജീവിതരീതിയുടെ നാശം, സാധാരണ മൂല്യവ്യവസ്ഥയുടെ നിരസിക്കൽ - ഈ അവസ്ഥയുടെ ചില കാരണങ്ങൾ മാത്രമാണ്.

സന്ദർഭത്തെ ആശ്രയിച്ച്, പാർശ്വവൽക്കരണം എന്നത് നിർദ്ദിഷ്ട പെരുമാറ്റ പ്രതിഭാസങ്ങളെ (ഉപസംസ്കാരങ്ങൾ) സൂചിപ്പിക്കുന്നു. മാർജിനലിറ്റി എല്ലായ്പ്പോഴും പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സാമൂഹിക നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ലംഘനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു11. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ സമൂഹത്തിന്റെ കണ്ണാടിയെന്ന നിലയിൽ മാധ്യമങ്ങൾ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ അർഹിക്കുന്നു. സമൂഹത്തിനും വ്യക്തികൾക്കും ഇടയിലുള്ള ഒരു ഇടനിലക്കാരൻ എന്ന നിലയിൽ, മാധ്യമങ്ങൾ അവരുടെ വായനക്കാരനെ, ശ്രോതാവിനെ, കാഴ്ചക്കാരനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം. ഇത് വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ സംഭവിക്കാം.

കലയിലൂടെ ഒരു വ്യക്തി ശേഖരിച്ച അറിവിന്റെയും ആശയങ്ങളുടെയും ഒരു തരം "ആർക്കൈവ്" ആയി മാധ്യമങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിക്ക് സംസ്കാരം നൽകുന്നു. കല സംസ്കാരത്തിന്റെ കണ്ണാടിയാണ്. കഗൻ12 അനുസരിച്ച്, ഇത് സംസ്കാരത്തിന്റെ സ്വയം അവബോധമാണ്. സ്രഷ്ടാവ്, കലാകാരൻ, അവൻ സൃഷ്ടിക്കുന്ന കലാസൃഷ്ടികളിലൂടെ, അവ ഏതുതരം കലയിൽ പെട്ടതാണെങ്കിലും, ഒരു വ്യക്തിക്ക് അവന്റെ ആന്തരിക ലോകത്തെ അറിയിക്കുന്നു, അതേ സമയം സംസ്കാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന കാഴ്ചപ്പാടുകളും മനോഭാവങ്ങളും അവന്റെ സൃഷ്ടിയിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. അവന്റെ കാലഘട്ടവും ജനങ്ങളും. അദ്ദേഹം സാംസ്കാരിക മാതൃകകളുടെ വക്താവാണ്13. ഓരോ കലാസൃഷ്ടിയും സാംസ്കാരിക ലോകത്തിന്റെ ചില സവിശേഷതകൾ നമുക്ക് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. കലയാണ് സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രധാന "ഉപകരണം" എന്ന് പറയാം, അത് നമ്മുടെ ബോധത്തെ ബാധിക്കുന്ന ഉപകരണമാണ്, പക്ഷേ, ഒന്നാമതായി, നമ്മുടെ ആത്മാക്കളെ. കല, ഒന്നാമതായി, മനുഷ്യന്റെ ആത്മാവിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. നീച്ച എഴുതിയതുപോലെ, "... സൗന്ദര്യത്തിന്റെ ശബ്ദം നിശബ്ദമായി സംസാരിക്കുന്നു: അത് ഏറ്റവും സെൻസിറ്റീവ് ആത്മാക്കളിൽ മാത്രം ഇഴയുന്നു." 14 കലയെ മനസ്സിലാക്കാൻ ഒരാൾ പഠിക്കണം, അതിനാൽ, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അതിന്റെ പ്രകാശത്തിന് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന ഒരു സമീപനം ആവശ്യമാണ്. അത്തരം ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന ഒരു സമീപനം നൽകാൻ മാധ്യമങ്ങൾക്ക് കഴിയും. പത്രപ്രവർത്തന ഭാഷയുടെ പ്രവേശനക്ഷമതയ്ക്കും ബുദ്ധിപരതയ്ക്കും അലവൻസുകൾ നൽകിക്കൊണ്ട് സംസ്കാരത്തെ ജനപ്രിയമാക്കുന്നവരെ വിളിക്കാൻ ഞങ്ങൾക്ക് അവകാശമുണ്ട്.

ആധുനിക മാധ്യമങ്ങൾ തങ്ങളുടെ പ്രേക്ഷകരെ ബോധവൽക്കരിക്കുന്നതിനല്ല, ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ പ്രതിരോധത്തിന്റെ പാത പിന്തുടരാനാണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്, പക്ഷേ സാധ്യമായ എല്ലാ വഴികളിലൂടെയും അവരെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങളിലേക്കല്ല ആകർഷിക്കാൻ. ഇതിനെയാണ് നമ്മൾ മാധ്യമങ്ങളുടെ പാർശ്വവൽക്കരണം എന്ന് പറയുന്നത്. കല ഒരു വ്യക്തിയെ പല തരത്തിൽ വികസിപ്പിക്കുന്നു, അത് അവന്റെ ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ, ഭാവന, അഭിരുചികൾ, ചിന്തകൾ, സ്വയം അവബോധം എന്നിവയെ തുല്യമായി ബാധിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു വ്യക്തി വളരുകയും ഒരു വ്യക്തിയാകുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ് 15.

കലയുടെ ഉപയോഗത്തിനും അതിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ ശക്തിക്കും സമൂഹത്തിൽ നല്ല ഉദാഹരണങ്ങളുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഫിൻലാൻഡിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ഒരു സവിശേഷത, സാമൂഹിക-ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വസ്തുതാപരമായ അറിവിനൊപ്പം കുട്ടികൾക്ക് കൈമാറുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ താഴ്ന്ന തലത്തിൽ, സംഗീതവും ചിത്രരചനയും പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണയ്ക്കും അനുഭവത്തിനും ഉള്ള കഴിവ്, അവന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചിയും ആദർശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയവും രൂപപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഏതൊരു സമൂഹത്തിലും മാധ്യമങ്ങളുടെ പങ്ക് വളരെ വലുതാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാൻ മാധ്യമങ്ങളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു; പൊതുജീവിതം ഉൾക്കൊള്ളാൻ, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി - ഒരു ബഹുജന പ്രേക്ഷകരെ ആകർഷിക്കാൻ. പത്രപ്രവർത്തനത്തിന്റെ പാശ്ചാത്യ സങ്കൽപ്പങ്ങളിലൊന്നാണ് സമൂഹത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സാംസ്കാരികവും സാമൂഹികവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ സിദ്ധാന്തം17.

ചെറുപ്പക്കാർക്ക് അവരുടെ മാതൃസംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ച് പോലും പലപ്പോഴും ധാരണയില്ല. പ്രത്യേകിച്ച്, ഡി.എസ്. ലിഖാചേവ് ഇത് സമ്മതിച്ചു, തന്റെ ഒരു കൃതിയിൽ പരാമർശിച്ചു, "... പല ലെനിൻഗ്രേഡർമാർക്കും അലക്സാണ്ട്രിയയിലെ സ്തംഭം എന്താണെന്ന് അറിയില്ല." . ഞങ്ങൾ ഒരു വിവര ഉൽപ്പന്നത്തെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത് - അറിവിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും അഭേദ്യമായ ബന്ധങ്ങളുടെ ജീവനുള്ള ആൾരൂപം. ആധുനിക മാധ്യമങ്ങൾ "വറുത്ത" സംവേദനങ്ങളിൽ പ്രത്യേകമായി പ്രത്യേകം പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കുന്ന, സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രകടനമായി കലയിൽ വലിയ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നില്ല അല്ലെങ്കിൽ ഇല്ല. അത്തരം നാമമാത്രമായ പ്രകടനങ്ങൾ ഏതാണ്ട് ജൈവികമായി മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങി.

ഒരു വ്യക്തി സംസ്കാരം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു, മാനദണ്ഡങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നു, അറിവ്, അവന്റെ ലോകവീക്ഷണം വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിക്കും സമൂഹത്തിനും സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രാധാന്യവും ആവശ്യകതയും മനസ്സിലാക്കുന്ന മാധ്യമങ്ങൾ, മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും മാനുഷിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനും ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായതും തൊഴിൽപരവുമായ സ്പെഷ്യലൈസേഷനും സംസ്കാരത്തിന്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നതിന് മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു. അതിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യവും20. മാധ്യമങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയെ അതിന്റെ ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും നിയമപരവും പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും സാംസ്കാരികവും രാഷ്ട്രീയവുമായ എല്ലാ മാനദണ്ഡങ്ങളോടും കൂടി ആധുനിക സമൂഹത്തിന്റെ ലോകത്ത് മുഴുകുന്നു.

ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ വെളിച്ചത്തിൽ നമ്മുടെ കാലത്ത് മാധ്യമങ്ങളുടെ വിവരങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പങ്കും പ്രത്യേകിച്ചും ആകർഷകമായി തോന്നുന്നു. ടെലിവിഷൻ, റൌണ്ട്-ദി-ക്ലോക്ക് റേഡിയോ, പത്രങ്ങളിൽ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള അച്ചടി, ഇൻറർനെറ്റ് - ഇവയെല്ലാം അതിന്റെ സാംസ്കാരികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാധ്യമങ്ങളുടെ മികച്ച പ്രകടനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു21. ഒരു വ്യക്തിയെ സംസ്കാരത്തിലേക്കും കലയിലേക്കും പരിചയപ്പെടുത്താനുള്ള അവസരം സൃഷ്ടിക്കുന്ന മാധ്യമങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ സാങ്കേതികവിദ്യയും സംസ്കാരവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വ്യക്തമാണ്, എന്നിരുന്നാലും, ശാസ്ത്ര-സാങ്കേതിക രംഗത്തെ എല്ലാ ആധുനിക നേട്ടങ്ങളും നിലവിൽ ദോഷകരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇൻറർനെറ്റിൽ ഓരോ ഉപയോക്താവിനും ലഭ്യമായ പോൺ സൈറ്റുകളുടെ ആധിപത്യം ഓർക്കുകയും ഉദാഹരണമായി ഉദ്ധരിക്കുകയും ചെയ്താൽ മതിയാകും. devir.ru എന്ന പോർട്ടൽ അനുസരിച്ച്, സെർച്ച് എഞ്ചിനുകളേക്കാൾ മൂന്നിരട്ടി ജനപ്രിയമാണ് പോൺ സൈറ്റുകൾ. അവരുടെ ഉള്ളടക്കം ഏകദേശം 18.8% വെബ് ഉപയോക്താക്കളെ ആകർഷിക്കുന്നു22.

ചെറുപ്പക്കാർക്ക് അവരുടെ മാതൃസംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ച് പോലും പലപ്പോഴും ധാരണയില്ല. പ്രത്യേകിച്ചും, ഡിഎസ് ലിഖാചേവ് ഇത് സമ്മതിച്ചു, തന്റെ ഒരു കൃതിയിൽ പരാമർശിച്ചു, "... പല ലെനിൻഗ്രേഡർമാർക്കും അലക്സാണ്ട്രിയയിലെ സ്തംഭം എന്താണെന്ന് അറിയില്ല". ഇത് കുടുംബത്തിലും സ്കൂളിലും വളർത്തലിന്റെ പോരായ്മകളാണ്, എന്നാൽ ഒരു വ്യക്തി പക്വത പ്രാപിക്കുകയും സമൂഹത്തിൽ പൂർണ്ണമായി പ്രവേശിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ അവയ്ക്ക് അഗാധമായ അനന്തരഫലങ്ങൾ ഉണ്ടാകും.

വിഷയത്തിന്റെ ശീർഷകത്തിൽ "യൂത്ത് പ്രസ്സ്" എന്ന വാചകം നൽകി, ഗവേഷകനായ എൽ.ഐ. മിഖൈലോവയുടെ സൃഷ്ടിയിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന പ്രായപരിധിയെ രചയിതാവ് ആശ്രയിച്ചു. മനശാസ്ത്രജ്ഞർ സ്വീകരിക്കുന്ന പ്രായപരിധി 16 മുതൽ 29-30 വയസ്സ് വരെയുള്ള യുവത്വത്തിന്റെ അതിരുകൾ നിർവചിക്കുന്നു, കൗമാരം, യുവത്വം, മധ്യവയസ്സിന്റെ ആദ്യ കാലഘട്ടം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു24. കൗമാരം (സീനിയർ സ്കൂൾ, 13-16 വയസ്സ് (ആൺകുട്ടികൾ); 12-15 വയസ്സ് (പെൺകുട്ടികൾ)) യുവത്വവും (16-21 വയസ്സ് (ആൺകുട്ടികൾ) 16-20 വയസ്സ് (പെൺകുട്ടികൾ) എന്നിവയെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള മാധ്യമങ്ങളെ ഈ പ്രബന്ധം പരിഗണിക്കുന്നു. ).

വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി. സമീപകാലങ്ങളിൽ റഷ്യയുടെ സവിശേഷതയായ പാർശ്വവൽക്കരണത്തിന്റെ സമൂലമായ പ്രക്രിയകൾ പഠിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയാണ് ഗവേഷണ വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി. സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, വിവിധ തലങ്ങളിൽ, യുവാക്കളുടെ ആത്മീയതയുടെ അഭാവം നേരിട്ടോ അല്ലാതെയോ പരാമർശിക്കാൻ തുടങ്ങി, യുവതലമുറയുടെ ധാർമ്മിക മരണത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങിയതിനാൽ ഈ വിഷയം പ്രസക്തമാണ്. പ്രത്യേകിച്ചും, ഈ വിഷയം പത്രങ്ങളുടെ പേജുകളിൽ ഒന്നിലധികം തവണ ഉന്നയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്25. സാമൂഹ്യശാസ്ത്രത്തെയും സാംസ്കാരിക പഠനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ പേജുകളിൽ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെയും സംസ്കാരത്തിന്റെയും തീം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

വിശകലനത്തിനും അതിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനുമായി തിരഞ്ഞെടുത്ത യുവ മാധ്യമമാണ് പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

യുവജന മാധ്യമങ്ങൾ വിധേയമാകുന്ന പാർശ്വവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രശ്നം, വ്യക്തിഗത മാധ്യമങ്ങളുടെ പാർശ്വവൽക്കരണത്തിനുള്ള സാധ്യതയുടെ അളവ് എന്നിവയാണ് പഠന വിഷയം.

ഗവേഷണ രീതികൾ - ഘടനാരഹിതമായ ചിട്ടയായ നിരീക്ഷണം, താരതമ്യ വിശകലനം, ഉള്ളടക്ക വിശകലനം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഉള്ളടക്ക വിശകലനത്തിന്റെ അളവ് യൂണിറ്റുകൾ - സംസ്കാരം എന്ന വിഷയത്തിൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത യുവ മാധ്യമങ്ങളിലെ ഓരോ പ്രസിദ്ധീകരണവും.

യുവജന പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ താളുകളിലെ സാംസ്കാരിക വിഷയങ്ങളുടെ കവറേജ് കണക്കിലെടുത്ത് അവയുടെ അവസ്ഥ നിർണ്ണയിക്കുകയും പാർശ്വവൽക്കരണത്തിന്റെ പൊതുവായ അനന്തരഫലമായി ഈ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ ആത്മീയ തലത്തിലെ ഇടിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം. ഈ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ പാർശ്വവൽക്കരണത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന പ്രധാന ഘടകങ്ങളെ തിരിച്ചറിയൽ.

ഈ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ ജോലിയിൽ പരിഹരിച്ചിരിക്കുന്നു:

- ഒരു നിർദ്ദിഷ്‌ട പ്രായത്തിലുള്ള ആളുകൾക്ക് വിവരങ്ങളുടെ കാരിയർ എന്ന നിലയിൽ കൗമാര പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ വർഗ്ഗീകരണം കാണിക്കുക;

- മാർജിനൽ സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക്സ് ഉപയോഗിച്ച് പത്രപ്രവർത്തനത്തോടുള്ള അഭിനിവേശം കാണിക്കാൻ;

- യുവ മാധ്യമങ്ങളുടെ ആന്തരിക പിരിമുറുക്കത്തിന്റെ സ്വഭാവം പഠിക്കാൻ;

- പതിപ്പുകളും അവയുടെ അടിസ്ഥാന വ്യത്യാസവും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം കാണിക്കുക;

- പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ രൂപകല്പനയിലും സ്ലാങ്ങിന്റെ ഉപയോഗത്തിലൂടെയും വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന പാർശ്വത കാണിക്കാൻ.

ഗവേഷണത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ. ഇപ്പോൾ, പഠനത്തിന് കീഴിലുള്ള വിഷയത്തിൽ നേരിട്ടുള്ള സംഭവവികാസങ്ങളൊന്നുമില്ല, അതിനാൽ, സാംസ്കാരിക പഠനങ്ങൾ, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം, മനഃശാസ്ത്രം, തത്ത്വചിന്ത, പത്രപ്രവർത്തനം എന്നിവയിലെ അനുബന്ധ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കൃതികൾ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറയായി സ്വീകരിച്ചു. T. Adorno26, M. McLuhan27, J. Ortega y Gasset28, M. S. Kagan29, S. N. Ikonnikova30, F. Rice31, S. G. Korkonosenko32, G. S. Melnik, AN3. Teplyash തുടങ്ങിയ രചയിതാക്കളുടെ കൃതികളാണിത്. സാംസ്കാരിക പഠനം34, സോഷ്യോളജി35, സൈക്കോളജി36, ജേർണലിസം37, ഫൈൻ ആർട്സ്38, സംഗീതം39, സാഹിത്യസിദ്ധാന്തം40 എന്നീ വിഷയങ്ങളിൽ നിരവധി പാഠപുസ്തകങ്ങളും ഉപയോഗിച്ചു.

അനുഭവപരമായ അടിത്തറ. പ്രധാനമായും സംസ്കാരവും കലയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട യുവാക്കളുടെ മാധ്യമങ്ങളുടെ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ചു. YES, Molotok, Cool, OOPS, Rovesnik, Bravo, Gaudeamus എന്ന പത്രം എന്നിവയാണ് ഇവ. ഈ പ്രസ്സിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച മെറ്റീരിയലുകൾ, ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു രീതിയിൽ സംസ്കാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിച്ചു. മുകളിലുള്ള പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നതിന്, "നിങ്ങളുടെ" മാസികയുടെ ഒരു ഹ്രസ്വ വിശകലനം ഉപയോഗിച്ചു.

പഠനത്തിന്റെ കാലക്രമം: 2005 - 2006 ആദ്യം. ഈ സമയത്താണ് യുവമാധ്യമങ്ങളുടെ പാർശ്വവൽക്കരണം അതിന്റെ പാരമ്യത്തിലെത്തിയത് എന്നതാണ് ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ ഈ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നത്. ഈ സമയത്ത്, തിരഞ്ഞെടുത്ത യുവ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ മെറ്റീരിയലുകളിൽ കാര്യമായ പാർശ്വവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട മാറ്റങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. ഈ അനുമാനം പരിശോധിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം പഠനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലേക്ക് നയിച്ചു. ഈ കൃതിയിൽ, ഈ അനുമാനം സ്ഥിരീകരിക്കാൻ രചയിതാവ് ശ്രമിച്ചു.

ഗവേഷണത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ പുതുമ. ആധുനിക റഷ്യൻ സമൂഹത്തിലെയും യുവാക്കളുടെ മാധ്യമങ്ങളിലെയും നാമമാത്ര രൂപീകരണങ്ങളുടെ അർത്ഥവത്തായ വിവരണം നൽകിയിരിക്കുന്നു.

ജോലിയുടെ ഘടന. ആമുഖം, ഉപസംഹാരം, ഗ്രന്ഥസൂചിക എന്നിങ്ങനെ രണ്ട് അധ്യായങ്ങളാണ് കൃതിയിലുള്ളത്. ആദ്യ അധ്യായത്തിൽ സംസ്കാരം, ബഹുജന സംസ്കാരം, അവരുടെ ചരിത്രം, മാധ്യമങ്ങളുമായുള്ള അവരുടെ ഇടപെടൽ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക വസ്തുക്കൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. രണ്ടാമത്തെ അധ്യായം ആധുനികവും ഏറ്റവും ജനപ്രിയവുമായ യുവ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളെ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, അവ പാർശ്വവൽക്കരണ പ്രക്രിയകളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് പരിഗണിക്കുന്നു.

^ അധ്യായം ഒന്ന്. ആധുനിക മാധ്യമങ്ങളിലെ സംസ്കാരത്തിന്റെ തീം: ഒരു പത്രപ്രവർത്തകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, വിഭാഗങ്ങളുടെ പ്രത്യേകത, പ്രേക്ഷകർ

1. 1. സംസ്കാരത്തിന്റെയും മാധ്യമങ്ങളുടെയും നിർവ്വചനം

XX നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തൊണ്ണൂറുകളുടെ ആരംഭം വായനക്കാരുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വളർച്ചയാൽ അടയാളപ്പെടുത്തി. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, ആവശ്യമുണ്ടെങ്കിൽ, വിതരണമുണ്ടാകും, അതിനാൽ റഷ്യൻ അച്ചടി മാധ്യമ വിപണി വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളാൽ വേഗത്തിൽ നിറഞ്ഞു. ഈ പത്രങ്ങൾക്കും മാസികകൾക്കും അവരുടെ ടാർഗെറ്റ് പ്രേക്ഷകരുണ്ടായിരുന്നു. തൊണ്ണൂറുകളിലെ പ്രസ്സിന്റെ പ്രത്യേകത ഇതാണ്: പരിഷ്കരണത്തിനു മുമ്പും പെരെസ്ട്രോയിക്കയ്ക്കു മുമ്പും ഇടുങ്ങിയ കേന്ദ്രീകൃത പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ ഒരു വലിയ എണ്ണം, 1991 മുതൽ 199541 വരെയുള്ള കാലഘട്ടത്തിൽ, വ്യത്യസ്തതയിൽ ഒരു യഥാർത്ഥ കുതിച്ചുചാട്ടം സംഭവിച്ചു.

ടാർഗെറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകളിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ എന്നത് പ്രസിദ്ധീകരണത്തിന്റെ തരം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവത്തിന്റെ വിന്യാസത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, വിവിധ തരം പത്രങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു: സ്ത്രീകൾ, യുവാക്കൾ, ബിസിനസ്സ്, എതിർപ്പ്, ലിബറൽ. ഇതാണ് അടിസ്ഥാന സ്വഭാവം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നത്, ഇത് സാധാരണയായി പ്രേക്ഷകരെ വിവരിക്കാൻ പര്യാപ്തമല്ല. പത്രപ്രവർത്തനങ്ങൾ വായനക്കാരനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നത് അവരുടെ സാമൂഹിക നിലയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

പ്രേക്ഷകരുടെ സാമൂഹിക സവിശേഷതകളെ പല ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം. ആദ്യത്തേത് സാമൂഹിക-ജനസംഖ്യാശാസ്ത്രമാണ്, അതിൽ ലിംഗഭേദം, പ്രായം, താമസിക്കുന്ന സ്ഥലം, ദേശീയത, ഭാഷ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ജനസംഖ്യാപരമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളാണ് യുവാക്കളുടെ മാധ്യമങ്ങൾ പോലുള്ള ഒരു തരം മാധ്യമങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം42.

യുവജന പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ സ്ഥാപകർ സാധാരണയായി ഈ സ്വഭാവസവിശേഷതകളിൽ മാത്രമല്ല, സാമൂഹിക-സാംസ്കാരികമെന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന സവിശേഷതകളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. ഈ സവിശേഷതകൾ അർത്ഥമാക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസം, ഒഴിവുസമയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ.

പത്രങ്ങളുടെയും മാസികകളുടെയും പേജുകളിലെ സാംസ്കാരിക വിഷയങ്ങൾ, ഏത് പ്രേക്ഷകരെയാണ് അവർ ലക്ഷ്യമിടുന്നത് എന്നത് പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ, എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു സംഘടിത സ്വഭാവമാണ്. ഒരു വ്യക്തി സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നതാണ് കല. നിർഭാഗ്യവശാൽ, പുതിയ റഷ്യയിലെ കല അതിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം നിറവേറ്റുന്നത് അവസാനിപ്പിച്ചു - നാഗരിക ധാർമ്മികതയുടെയും ദൈനംദിന സംസ്കാരത്തിന്റെയും നിലവാരം നിലനിർത്തുക43.

റഷ്യൻ സംസ്കാരത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള തകർച്ച, രാഷ്ട്രീയ-സാമ്പത്തിക പ്രതിസന്ധി, പ്രത്യക്ഷത്തിൽ പ്രകടമായ പ്രശ്നങ്ങളിൽ സർക്കാരിന്റെ അശ്രദ്ധ എന്നിവയാണ് ഇതിന്റെ കാരണങ്ങൾ.

റഷ്യൻ സംസ്കാരത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള അവസ്ഥയുടെയും മാധ്യമങ്ങളിൽ അതിന്റെ പ്രതിഫലനത്തിന്റെയും വിവരണത്തിലേക്ക് പോകുന്നതിനുമുമ്പ്, പരമ്പരാഗത സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു നിർവചനം രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അത് ഈ സന്ദർഭത്തിൽ പരിഗണിക്കും.

"സംസ്കാരം" എന്ന ആശയത്തിന് വിശാലമായ അർത്ഥങ്ങളുണ്ട്. ശാസ്ത്രീയ ധാരണയിൽ, സംസ്കാരം മനുഷ്യന്റെ നിലനിൽപ്പിന്റെ സങ്കീർണ്ണ ഘടകമാണ്. ഒരു വശത്ത്, ഇത് ഒരു വ്യക്തിയെ ഉയർത്താനും ആളുകളുടെ ആത്മീയ ജീവിതവും ധാർമ്മികതയും മെച്ചപ്പെടുത്താനും സമൂഹത്തിന്റെ ദുരാചാരങ്ങൾ തിരുത്താനുമുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്.

മറുവശത്ത്, മനുഷ്യ മനസ്സ്, ശാസ്ത്രം, കല, വളർത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ കൈവരിച്ച വികസനം കാരണം സംസ്കാരം ആളുകളുടെ ജീവിതരീതിയാണ്. ഓരോ ചരിത്ര യുഗത്തിനും അതിന്റേതായ സംസ്കാരമുണ്ട്, സ്വന്തം സാംസ്കാരിക രൂപീകരണമുണ്ട്. ആളുകളുടെ ജീവിതരീതിയിലെ നിരന്തരമായ, നിരന്തരമായ മാറ്റം, ജീവിത വശങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിവിധ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനം എന്നിവയാണ് ഇതിന് കാരണം. ചില ആളുകൾക്ക് അവരുടേതായ സംസ്കാരവും ഉണ്ട്. അത്തരം പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുമ്പോൾ, പോസിറ്റീവ് ഇഫക്റ്റുകൾക്ക് പുറമേ, ഒരൊറ്റ സംസ്കാരത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയെ ഉയർത്തുകയും അവന്റെ ആത്മീയ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും മാത്രമല്ല, തികച്ചും വിപരീതമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വഴി. ഏതൊരു യഥാർത്ഥ സംസ്കാരവും മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഗുണപരവും പ്രതികൂലവുമായ പ്രകടനങ്ങൾ വഹിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, മതപരമായ കലഹം, യുദ്ധങ്ങൾ എന്നിവയും അതിലേറെയും. സമൂഹത്തിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, മയക്കുമരുന്ന് ആസക്തിയും ദേശീയ സംഘടനകളും പോലുള്ള സംസ്കാരത്തിന്റെ നെഗറ്റീവ് അവശിഷ്ടങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

സംസ്കാരം എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നതിന് രണ്ട് സമീപനങ്ങളുണ്ട്: ആക്സിയോളജിക്കൽ, ആന്ത്രോപോളജിക്കൽ. ഈ ലേഖനത്തിൽ, സംസ്കാരം എന്ന ആശയം നരവംശശാസ്ത്രപരമായ അർത്ഥത്തിൽ പരിഗണിക്കും.

സംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നരവംശശാസ്ത്രപരമായ ധാരണ അനുമാനിക്കുന്നത്, മനുഷ്യ സമൂഹത്തിന്റെ ജീവിതത്തെ പ്രകൃതിയുടെ ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന എല്ലാറ്റിനെയും സംസ്കാരം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, മനുഷ്യന്റെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും; ആളുകൾ സൃഷ്ടിച്ച പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ സമൂഹത്തിൽ ശേഖരിക്കപ്പെടുകയും ശേഖരിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്ന സാമൂഹിക വിവരങ്ങളാണ് അത്.

സംസ്കാരം അതിന്റെ നിലവിലെ ധാരണയിൽ മരവിച്ചതും അസ്ഥികൂടവുമല്ല. അത് മാറുക മാത്രമല്ല, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ സ്വാധീനിക്കാനുള്ള കഴിവുമുണ്ട്. അതായത്, വാസ്തവത്തിൽ, സംസ്കാരം മനുഷ്യൻ സൃഷ്ടിച്ച ഒരു പ്രതിഭാസം മാത്രമല്ല, സ്രഷ്ടാവ് തന്നെയാണ്.

ഒരു വ്യക്തിയിൽ സംസ്കാരത്തിന്റെ സ്വാധീനം പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, അതിന്റെ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: അഡാപ്റ്റീവ്, ഇൻഫർമേഷൻ, കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്, ഇന്റഗ്രേറ്റീവ്, സോഷ്യലൈസേഷന്റെ പ്രവർത്തനം.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക അനുഭവം, അറിവ്, മൂല്യങ്ങൾ, തന്നിരിക്കുന്ന സമൂഹത്തിന് അനുയോജ്യമായ പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പ്, സാമൂഹിക പങ്ക് എന്നിവയുടെ സ്വാംശീകരണമാണ് സാമൂഹികവൽക്കരണം.

ഈ സന്ദർഭത്തിലെ സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനമാണ് വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ആവശ്യമുള്ളതുമായി തോന്നുന്നത്, കാരണം സാമൂഹ്യവൽക്കരണം, മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, സമൂഹവുമായി ഒരു വ്യക്തിയെ പരിചയപ്പെടൽ, സമൂഹത്തിലേക്കുള്ള ആമുഖം, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം എന്നിവയാണ്. പ്രൊഫസർ കഗന്റെ വാക്കുകളിൽ വ്യക്തിയുടെ "സാമൂഹിക മുഖം" ആണ് വ്യക്തിത്വം. സമൂഹം മാത്രമാണ് വാക്കിന്റെ ധാർമ്മിക അർത്ഥത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് ഒരു വ്യക്തിയെ സൃഷ്ടിക്കുന്നത്, ഒരു നിശ്ചിത ജീനുകളുള്ള ഒരു ജീവിയെ ഉയർന്ന ജീവിയാക്കി മാറ്റുന്നു. ഒരു കുട്ടി, ഇപ്പോൾ ഈ ലോകത്തിലേക്ക് വന്ന ഒരു ചെറുപ്പക്കാരൻ, ഇതുവരെ ജീവിതത്തോട് ഒരു മനോഭാവം ഇല്ല, ഇതുവരെ ഒന്നും മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല, സ്വയം ശരിയായി ഓറിയന്റുചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. അദ്ദേഹത്തിനുള്ള പ്രധാന മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ കുടുംബവും സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളും ആയിരിക്കണം, അതിൽ നേതൃത്വം നൽകുന്നത് മാധ്യമങ്ങളായിരിക്കണം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ അവന്റെ ചില ആദർശങ്ങൾ അവബോധത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയുന്നത് മാധ്യമങ്ങളാണ്. ഇത് സംഭവിക്കാത്തപ്പോൾ, ഫലങ്ങൾ പ്രവചിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. ഈ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളുമായി ഇടപഴകുന്ന പ്രക്രിയയിലുള്ള ഓരോ വ്യക്തിക്കും എന്താണ് ശരി, എന്താണ് അല്ല എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കണം. സമാനമായ ഒരു വിഷയത്തിൽ തിയോഡോർ അഡോർനോ ഇനിപ്പറയുന്നവ എഴുതി: “ശരിയായ ജീവിതം, ശരിയായ പ്രവർത്തനം എന്ന ആശയം തന്റെ ജീവിതവും പ്രവർത്തനവും ശരിയായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, ഒരു വ്യക്തി, നിലവിലുള്ളത് പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് ചുരുങ്ങുന്നു. ”49.

നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സജീവമായ രൂപീകരണം കൗമാരത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്, ഈ സമയത്ത് കുട്ടി സമൂഹത്തിലെ ഒരു പൂർണ്ണ അംഗമായി മാറുന്നു. അമേരിക്കൻ ഗവേഷകർ "കൗമാരക്കാരൻ" എന്ന പദം വേർതിരിച്ചു. 13 മുതൽ 1950 വരെ പ്രായമുള്ളവർ മാത്രമാണ് കൗമാരക്കാരന്റെ നിർവചനത്തിന് കീഴിലുള്ളത്, കൗമാര കാലഘട്ടത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക സവിശേഷത ശരീരത്തിന്റെ കാര്യമായ പുനർനിർമ്മാണത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കൂടുതൽ വികാസത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു എന്നതാണ്. ഈ യുഗം "സാമൂഹിക പക്വതയിലേക്കുള്ള ഉയർച്ചയുടെ കാലഘട്ടത്തിലേക്ക്" പ്രവേശിക്കുന്നു. പെരുമാറ്റം. ഒരു വ്യക്തി ഒരു വ്യക്തിയാണെന്ന തിരിച്ചറിവാണ് സ്വയം സങ്കൽപ്പത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലേക്കുള്ള ആദ്യപടി. കൗമാരക്കാരൻ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്ന ഒന്നിലധികം സാമൂഹിക തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളുടെ സാഹചര്യമാണ് ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. അതിനാൽ, എല്ലാ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും പ്രധാന ദൌത്യം ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവ് അനുഭവിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണമാണ്. മാധ്യമങ്ങൾ വ്യക്തിയിൽ ചെലുത്തുന്ന സാംസ്കാരിക സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം ഇവിടെ വരുന്നു.

ഏത് സമീപനത്തിലും, സാരാംശം ഒന്നുതന്നെയാണ്: പ്രസിദ്ധീകരണത്തിന്റെ പ്രേക്ഷകർ, പൊതുവെ പ്രേക്ഷകരെപ്പോലെ, ചില താൽപ്പര്യങ്ങളാൽ ഐക്യപ്പെടുന്ന ഒരു കൂട്ടം ആളുകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. പ്രേക്ഷകരെ ഒരു കൂട്ടം വ്യക്തികളായി പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, നാം അനിവാര്യമായും ബഹുജന സ്വഭാവസങ്കൽപ്പത്തിലും അതിന്റെ അനന്തരഫലമായി ബഹുജന സംസ്കാരത്തിലും കടന്നുവരുന്നു. വായനക്കാരുടെ എണ്ണം പരമാവധി വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ മാധ്യമങ്ങൾ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, അവരെ നയിക്കുന്നത് ഒരു ബഹുജന പ്രേക്ഷകരാണെന്ന്, അതിനാൽ, ഈ പ്രതിഭാസത്തെ ബഹുജന സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രിസത്തിലൂടെ വിശകലനം ചെയ്യണമെന്ന് പറയാം.

ബഹുജന സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ള സ്വാധീനത്തിൽ സാമൂഹിക അഭിനേതാക്കളെ പൊതുസമൂഹത്തിന്റെ അടിത്തട്ടിലേക്ക് തള്ളിവിടുന്ന പ്രക്രിയയാണ് പാർശ്വവൽക്കരണം54. ബഹുജന സംസ്കാരത്തിന്റെ ആധിപത്യത്തിൽ മാധ്യമങ്ങൾ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അതിൽ അവർ എന്ത് പങ്കാണ് വഹിക്കുന്നത്, ബഹുജന സംസ്കാരം മാധ്യമങ്ങളുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളെ എങ്ങനെ പരിഷ്കരിക്കുന്നു എന്നിവ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. മാധ്യമങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ബഹുജന സംസ്കാരം സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നതിനാൽ, ഈ പ്രതിഭാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദമായ വിശകലനം ഉത്ഭവവും അതിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥയുടെ വിവരണവും ആവശ്യമാണ്.

ആധുനിക സമൂഹത്തിൽ നടക്കുന്ന ബഹുജന സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രതിഭാസവും മാധ്യമങ്ങളുമായുള്ള അതിന്റെ ഇടപെടലും പരിഗണിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുമുമ്പ്, റഷ്യൻ സംസ്കാരത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിലേക്കും അതിന്റെ സവിശേഷതകളിലേക്കും ഹ്രസ്വമായി തിരിയുന്നത് യുക്തിസഹമാണ്, കാരണം റഷ്യയുടെ സാംസ്കാരിക പ്രക്രിയയെ പരിചയപ്പെടുന്നത് സഹായിക്കും. സാംസ്കാരിക രംഗത്തെ മാത്രമല്ല, അനുബന്ധ മേഖലകളിലെയും നിലവിലെ അവസ്ഥ നന്നായി മനസ്സിലാക്കുക. ആനുകാലികങ്ങൾ ഒരു അനുബന്ധ ഫീൽഡിൽ പെടുന്നു, അവ ചില വ്യവസ്ഥകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനാൽ, സമൂഹത്തിൽ നിന്ന് വിച്ഛേദിക്കപ്പെടുന്നില്ല, മറിച്ച്, അതിനോട് സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രത്തിൽ, ചരിത്രപരമായ റിട്രോസ്‌പെക്റ്റീവിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രം സാധൂകരിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും കഴിയുന്ന അത്തരം ആശയങ്ങളും വിഭാഗങ്ങളും ഉണ്ട്. അപ്പോൾ മാത്രമേ തന്നിരിക്കുന്ന ആശയം എങ്ങനെ വികസിച്ചു, അത് സ്വയം പ്രകടമായ സംവിധാനം എങ്ങനെയെന്ന് വ്യക്തമാകാൻ തുടങ്ങുന്നു. മാധ്യമങ്ങളുടെ പാർശ്വവൽക്കരണം, പ്രത്യേകിച്ച്, ആദ്യം മുതൽ ഉണ്ടായതല്ല, മറിച്ച് രാജ്യത്തിന്റെ ആത്മീയ ജീവിതത്തിലെ നിരവധി സംഭവങ്ങൾ തയ്യാറാക്കിയതാണ്. ഫലം മനസിലാക്കാൻ, നൂറ്റാണ്ടുകളുടെ കനം പരിശോധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് എന്നതിൽ അതിശയിക്കാനില്ല. അത്തരമൊരു പ്രശ്നം അജണ്ടയിൽ വിദൂരമായി പോലും ഇല്ലാതിരുന്നപ്പോഴും സാംസ്കാരിക പശ്ചാത്തലത്തിൽ നിന്ന് അകന്നുപോകുന്നതായി ചരിത്രപരമായി മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചിരുന്നു. അതിനാൽ, അദൃശ്യമാണെങ്കിലും, മാധ്യമങ്ങളുടെ നിലവിലെ അവസ്ഥയുടെ ബന്ധം, പ്രത്യേകിച്ച് യുവാക്കൾ, ചുവടെ നൽകിയിരിക്കുന്ന സാംസ്കാരിക റിട്രോസ്പെക്റ്റീവിൽ കണ്ടെത്താനാകും.

അശുഭാപ്തിവിശ്വാസികളായ ഗവേഷകർ വിശ്വസിക്കുന്നത് റഷ്യ നിലവിൽ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു പോളിസിസ്റ്റമിക് പ്രതിസന്ധിയാണ് നേരിടുന്നതെന്നും, പത്രപ്രവർത്തന മേഖല ഉൾപ്പെടെയുള്ള ആത്മീയ മേഖലയെ ഏറ്റവും ആഴത്തിൽ ബാധിക്കുന്നു. "നാഴികക്കല്ലുകളുടെ മാറ്റം" എന്ന ഘട്ടത്തിലൂടെ റഷ്യ കടന്നുപോകുന്ന പ്രക്രിയയാണ് ഈ പ്രതിസന്ധിക്ക് പ്രധാന കാരണം.

റഷ്യയിലെ സാംസ്കാരിക സാഹചര്യം, ക്രിസ്തുമതം സ്വീകരിക്കുന്നത് മുതൽ, എല്ലായ്പ്പോഴും സങ്കീർണ്ണവും ഈ കൃതിയിൽ ഈ പ്രശ്നം നൽകാനാകുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ അർഹിക്കുന്നതുമാണ്. റഷ്യൻ സമൂഹത്തിലെ നിലവിലെ അവസ്ഥയിലേക്ക് വെളിച്ചം വീശാൻ കഴിയുന്ന കാലഗണനയുടെ ഏറ്റവും അടിസ്ഥാന ഘട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് ഹ്രസ്വമായി മാത്രം താമസിക്കാം. ഇത് ഏഷ്യൻ55-നുമായുള്ള യൂറോപ്യൻ മാനസികാവസ്ഥയുടെ സംയോജനമാണ്, നവോത്ഥാനത്തിലൂടെ കടന്നുപോകുന്ന പ്രത്യേക നിമിഷങ്ങൾ, യൂറോപ്പിലെ കത്തോലിക്കാ ലോകത്തിൽ നിന്ന് ഒറ്റപ്പെടലായി റഷ്യ ക്രിസ്തുമതം സ്വീകരിച്ചത്, ടാറ്റർ-മംഗോളിയൻ നുകം, മഹാനായ പീറ്ററിന്റെ ഭരണവും അദ്ദേഹത്തിന്റെ “ "ഏഷ്യൻ" റഷ്യയുടെ യൂറോപ്യൻവൽക്കരണം, വെള്ളി യുഗത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക തകർച്ച, ഏകാധിപത്യ ഭരണത്തിന്റെയും സാംസ്കാരിക "സ്തംഭനത്തിന്റെയും" കാലഘട്ടം, പാശ്ചാത്യരോടുള്ള ആവേശത്തോടെ പെരെസ്ട്രോയിക്കയുടെ കാലഘട്ടത്തിന്റെ "വിശ്രമമില്ലായ്മ", ഒടുവിൽ, യെൽറ്റ്സിന്റെ യുഗം. പരിഷ്കാരങ്ങൾ, അത് രാജ്യത്തിന് ബഹുജന സംസ്കാരത്തെ ഒരു ജീവിതരീതിയായി "നൽകി". പാർശ്വവൽക്കരണം എന്ന പ്രതിഭാസം സംസ്കാരങ്ങൾക്കിടയിലുള്ള ഒരു നിശ്ചിത ഇടത്തിലേക്ക് സാമൂഹിക വിഷയങ്ങളുടെ കടന്നുകയറ്റത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ആത്മീയ ജീവിതത്തിലെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ.

പാർശ്വവൽക്കരണം എന്ന പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന് രാജ്യത്തിന് എല്ലാ മുൻവ്യവസ്ഥകളും ഉണ്ടായിരുന്നുവെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ റഷ്യൻ സംസ്കാരത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിലേക്ക് ഒരു ചെറിയ നോട്ടം പോലും മതിയാകും. കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് വ്യവസ്ഥിതിയുടെ തകർച്ചയ്ക്കും അതിന്റെ ഫലമായി സോവിയറ്റ് പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തിന്റെ ശോഷണത്തിനും ശേഷം റഷ്യയ്ക്ക് പുതിയ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളും ഒരു പുതിയ പ്രത്യയശാസ്ത്രവും ആവശ്യമായിരുന്നു. പുതിയ ആശയങ്ങളുടെ വികസനം, ആത്മീയ മൂല്യങ്ങളുടെയും പാരമ്പര്യങ്ങളുടെയും വ്യവസ്ഥയുടെ പുനഃസ്ഥാപനം, ധാർമ്മിക വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ എന്നിവയിൽ നിലവിലെ സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടാനുള്ള വഴി കാണുന്നു56.

^ 1. 2. പാർശ്വവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രകടനമായി ബഹുജന സംസ്കാരം, അതിന്റെ ഉത്ഭവം, സവിശേഷതകൾ

ആധുനിക ലോകത്തിലെ ബഹുജന സംസ്കാരം എന്നത് സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങളുടെ ഒരു തരം ഉൽപാദനമാണ്, ഇത് ബഹുജന ഉപഭോഗത്തിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. ബഹുജന സംസ്കാരത്തിന്റെ പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട നിർവചനമാണിത്. വാസ്തവത്തിൽ, ഇത് കൂടുതൽ വിശാലവും സങ്കീർണ്ണവുമാണ്. ആധുനിക സമൂഹത്തിലെ ബഹുജന സംസ്കാരം എന്നത് സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങളുടെ ഒരു തരം ഉൽപ്പാദനം മാത്രമല്ല, ഒരു തരം ചിന്ത, പെരുമാറ്റ രീതി, ഒരു ജീവിതശൈലി, കൂടാതെ വളരെ നന്നായി വിറ്റഴിക്കപ്പെടുന്ന ഉൽപ്പന്നം കൂടിയാണ്.

താൽപ്പര്യമുള്ള വാങ്ങുന്നയാൾ ഉള്ളപ്പോൾ സാധനങ്ങൾ നന്നായി വിൽക്കുന്നു. ബഹുജനസംസ്‌കാരത്തിന്റെ ഉപഭോക്താവിനെ നമുക്ക് ഉൽപന്നം എന്ന് വിളിക്കാൻ കഴിയുന്നത് ബഹുജന പ്രേക്ഷകരെയാണ്. അതില്ലാതെ ഒരു ബഹുജന സംസ്കാരം തന്നെ ഉണ്ടാകുമായിരുന്നില്ല. വാങ്ങുന്നയാൾ-വിൽപ്പനക്കാരൻ ബന്ധമാണ് വിപണി ബന്ധങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം. സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ സാംസ്കാരിക മേഖലയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു വിവര ഉൽപ്പന്നവും ഉപഭോക്താവും തമ്മിലുള്ള വിപണി ബന്ധത്തിന്റെ സത്തയെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, ഒരു വിവര ഉൽപ്പന്നം വാങ്ങാൻ കഴിയുന്നതും ആവശ്യമുള്ളതും വാങ്ങേണ്ടതുമായ നിരവധി ആളുകൾ ഉള്ള ഒരു സാഹചര്യത്തിലാണ് സമൂഹം എന്ന് ഞങ്ങൾ അനുമാനിക്കുന്നു.

കനേഡിയൻ ഗവേഷകനായ മാർഷൽ മക്ലൂഹാൻ എഴുതി, "പൊതുജനങ്ങൾ" എന്ന ആശയം "പൊതുജനങ്ങൾ" എന്നതിന്റെ നിർവചനത്തെ മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചു. ബഹുജന പ്രേക്ഷകരും വ്യക്തികളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, എന്നാൽ ഈ വ്യക്തികൾ കലയുടെ ധാരണയുടെയും സൃഷ്ടിയുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ബഹുജന പ്രേക്ഷകരുടെ കാലത്ത് കലയുടെ വ്യാപനത്തിന്റെ വലിയ ഉത്തരവാദിത്തം അദ്ദേഹം മാധ്യമങ്ങളിൽ ഏൽപ്പിക്കുന്നു. കലയും പൊതുസമൂഹവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് മാധ്യമങ്ങളുടെ ആധിപത്യമാണ്.

സംസ്കാരത്തിന്റെ "മാസിഫിക്കേഷൻ" പ്രധാനമായും ജനസമ്പർക്കം മൂലമാണ് സംഭവിക്കുന്നത്, ഇത് ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രതിഭാസത്തിന്റെ പ്രജനന കേന്ദ്രമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. ജനങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾക്ക് മേലുള്ള അവരുടെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ശക്തിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മാധ്യമങ്ങൾ ഇത്തരത്തിലുള്ള സംസ്കാരം പ്രചരിപ്പിക്കുന്ന തിരക്കിലാണ്. രാഷ്ട്രീയത്തിലെ ആകെ നിരാശ നിമിത്തം ഒരു പാർട്ടിക്കോ മറ്റെന്തെങ്കിലുമോ വോട്ടുചെയ്യാനുള്ള പത്രത്തിന്റെ ആഹ്വാനം ആധുനിക പൊതു വായനക്കാരൻ പിന്തുടരുന്നില്ലെങ്കിൽ, അതേ വായനക്കാരൻ റഷ്യൻ പൊതു വ്യക്തികളുടെ ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള അപകീർത്തികരമായ വിവരങ്ങൾ വളരെ സന്തോഷത്തോടെ ഉപയോഗിക്കും.

മാധ്യമങ്ങൾ ഉപഭോക്തൃ പെരുമാറ്റരീതികളെ വികലമായ രൂപത്തിൽ അറിയിക്കുന്നു. ബഹുജന സംസ്കാരത്തിന്റെ സവിശേഷതകളിലൊന്നാണിത്. "ഹാക്ക്" എന്ന ആശയത്തിന് കീഴിൽ അദ്ദേഹം ഏകീകരിക്കുന്ന താഴ്ന്ന തലത്തിലുള്ള കലാസൃഷ്ടികളുടെ രൂപത്തിന്റെയും നിലനിൽപ്പിന്റെയും അനിവാര്യത തിയോഡോർ അഡോർനോ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ ബഹുജന സംസ്കാരം തന്നെ ലാഭാധിഷ്ഠിത ഉൽപ്പാദനം പോലെ കാണപ്പെടുന്നു, ഇത് കലയുടെ തകർച്ചയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. .

അത്തരമൊരു അഭിപ്രായം വളരെ വർഗീയമായി കണക്കാക്കാം. സാംസ്കാരിക പാറ്റേണുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് സാമൂഹിക പരിശീലനത്തിന്റെ ഉയർന്ന പ്രത്യേക മേഖലകളുടെ ആഴത്തിലാണ്. പ്രസക്തമായ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ അവ മനസ്സിലാക്കുകയും സ്വാംശീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതേസമയം ജനസംഖ്യയുടെ ഭൂരിഭാഗത്തിനും ഒരു പ്രത്യേക സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഷ പ്രായോഗികമായി അപ്രാപ്യമാണ്. അങ്ങനെ, സംസ്കാരത്തിന്റെ ജനകീയത എന്ന നിലയിൽ മാധ്യമങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത് തികച്ചും സ്വാഭാവികമാണ്. വാസ്തവത്തിൽ, ബഹുജന സംസ്കാരം ഒരേ സംസ്കാരമാണ്, എന്നാൽ ജനങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ നന്നായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിനായി അത് വളരെ ലളിതമാക്കിയിരിക്കുന്നു, തൽഫലമായി, അത് വേണ്ടത്ര വികലമാണ്. തിയോഡോർ അഡോർനോ അത്തരമൊരു പ്രതിഭാസത്തെ "ഒരു അത്ഭുതത്തിന്റെ തെറ്റായ പകർപ്പ്" എന്ന് വിളിക്കുന്നു, അത് ഒരു അത്ഭുതത്തിന്റെ അഭാവത്തിന് ആശ്വാസമായി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, കലയെ അപമാനിക്കുകയും അതിനെ വികലമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു62.

ബഹുജനത്തിന്റെയും വരേണ്യ സംസ്‌കാരത്തിന്റെയും സഹവർത്തിത്വത്തിന്റെ വിപരീത വീക്ഷണം മാർഷൽ മക്‌ലൂഹാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ബഹുജന സംസ്കാരം വരേണ്യവർഗത്തെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നുവെന്നും അതിനെ ആഗിരണം ചെയ്യുമെന്നും അദ്ദേഹം വിശ്വസിക്കുന്നു; വരേണ്യ, ബഹുജന കലയുടെ മേഖലകൾ ക്രമാനുഗതമായി ഒത്തുചേരുന്നു63.

ബഹുജന സംസ്കാരത്തിൽ ആയിരിക്കുന്നതിന്റെ ഘടന ഒരു വ്യക്തിക്ക് കൂടുതലോ കുറവോ സ്റ്റാൻഡേർഡ് സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമായി നൽകിയിരിക്കുന്നു, ഇത് ആധുനിക വേവലാതികളാൽ നിറഞ്ഞ ഒരു വ്യക്തിക്ക് സാമൂഹിക ഇടത്തിലെ ഓറിയന്റേഷനെ വളരെയധികം സഹായിക്കുന്നു.

ഒരു അധിക "ഗൈഡ്" ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിക്കും പക്വതയുള്ള വ്യക്തിക്കും മാത്രമല്ല, ഒരു യുവാവിനും ആവശ്യമാണ്, മാത്രമല്ല അയാൾക്ക് അത് ഒരു പരിധിവരെ ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, ബഹുജന സംസ്കാര വാഹകരുടെ പ്രധാന പ്രതിനിധികൾ എന്ന് വിളിക്കാവുന്നത് യുവ മാധ്യമങ്ങളെയാണ്. തുടക്കം മുതൽ ഇത് അവരുടെ സ്വഭാവമാണ്: അവർ ഒരു വ്യക്തിയെ നയിക്കുകയും ജീവിതത്തിലൂടെ നയിക്കുകയും വേണം. മറ്റൊരു ചോദ്യം, ശരിയായ ദിശ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും എളുപ്പമല്ല എന്നതാണ്, അത് സംസ്കാരത്തിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക പ്രവർത്തനത്തിനനുസരിച്ച് വ്യക്തിയുടെ യോജിപ്പിലേക്കും ശ്രേഷ്ഠതയിലേക്കും നയിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ്. ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു: ബഹുജന സംസ്കാരത്തെ ശ്രേഷ്ഠമാക്കുന്നതും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതും ആയി കണക്കാക്കാമോ? ബഹുജനങ്ങളിലേക്കും സ്ട്രീം ബോധത്തിലേക്കും ആഭിമുഖ്യമുള്ളതിനാൽ അതിന് ഈ ഗുണങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടോ? എല്ലാത്തിനുമുപരി, ബഹുജന വിനോദ വ്യവസായത്തിന്റെ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ, അശ്ലീലവും വൃത്തികെട്ടതും ക്രൂരവും ശാരീരികവുമായ ഒരു പ്രത്യേക സൗന്ദര്യവൽക്കരണത്തിലൂടെ ബഹുജന കലാപരമായ സംസ്കാരം ഒരു പ്രഭാവം കൈവരിക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ബഹുജന സംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ച് തികച്ചും വാണിജ്യപരവും രുചിയില്ലാത്തതും അധാർമികവുമായ ഒരു ഏകപക്ഷീയമായ ആശയം സമൂഹത്തിൽ വികസിച്ചു. ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ബഹുജന സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളെ അതിന്റെ ഏറ്റവും വാണിജ്യവൽക്കരിച്ച പ്രകടനങ്ങളിൽ പലപ്പോഴും നേരിടേണ്ടിവരുന്നു എന്നതാണ് ഇതിന് പ്രധാന കാരണം - പോപ്പ് സംഗീതം, സിനിമയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും താഴ്ന്ന വിഭാഗങ്ങൾ, കുറഞ്ഞ നിലവാരമുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളും പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളും.

ആത്മീയതയുടെ അഭാവം, ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ലളിതമായ വീക്ഷണം, ആൾക്കൂട്ടത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വികാരങ്ങൾക്കൊപ്പം കളിക്കുന്നത് എന്നിവയ്ക്ക് ബഹുജന സംസ്കാരത്തിന്റെ പങ്കിനെക്കുറിച്ചുള്ള നെഗറ്റീവ് വിലയിരുത്തൽ നൽകുന്നു. അതേ സമയം, നാമമാത്രമായ പ്രകടനങ്ങളെ പരാമർശിക്കുന്ന ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു. മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും മൂല്യങ്ങളുടെയും വ്യവസ്ഥയുടെ അയവുള്ളതിന്റെ ഫലമായാണ് റഷ്യൻ സംസ്കാരത്തിന്റെ പാർശ്വവൽക്കരണം ഉടലെടുത്തത്. ഇന്റർ കൾച്ചറൽ കോൺടാക്റ്റുകൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന സ്വാധീനത്തിലാണ് ഇത് സംഭവിച്ചത്, പ്രത്യേകിച്ച് തൊണ്ണൂറുകളുടെ ആരംഭം മുതൽ മദ്ധ്യം വരെ. അമേരിക്കൻ സംസ്കാരത്തിന്റെ വിപുലീകരണവും അതിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതയുള്ള വ്യക്തിത്വവും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

വാസ്തവത്തിൽ, കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അവസാനത്തെ സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷത ബഹുജന സ്വഭാവമായിരുന്നു. "ബഹുജന സംസ്കാരം" എന്ന പദം അതിന്റെ ഇരട്ട അർത്ഥം കാരണം പൂർണ്ണമായും കൃത്യമല്ലെന്ന് ഗവേഷകർ കരുതുന്നു. എന്താണ് ബഹുജന സംസ്കാരം - ബഹുജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരം അല്ലെങ്കിൽ എന്താണ് ബഹുജന സംസ്കാരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നത്? ഇതിനർത്ഥം ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ തരത്തിലുള്ള കലയുടെയോ സൃഷ്ടിയുടെയോ ജനപ്രീതി മാത്രമാണോ? എല്ലാത്തിനുമുപരി, "ബഹുജന സംസ്കാരം" എന്നതിന്റെ ആധുനിക നിർവചനത്തിന് കീഴിൽ ഒരു തരത്തിലും യോജിക്കുന്നില്ല. അധ്യായം രണ്ട്. ആധുനിക യുവ മാധ്യമങ്ങളുടെ അവലോകനം

↑ 2. 1. ആധുനിക റഷ്യൻ യുവ മാധ്യമ വിപണിയുടെ അവസ്ഥ

മുൻ അധ്യായത്തിൽ ചർച്ച ചെയ്തതുപോലെ, 1990 കളുടെ തുടക്കത്തിലും മാധ്യമ മേഖലയിലും രാജ്യത്ത് വിപണി ബന്ധങ്ങളുടെ തീവ്രമായ വികസനം പത്രപ്രവർത്തനത്തിന്റെ വാണിജ്യവൽക്കരണത്തിനും പുതിയ മാധ്യമങ്ങളുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വളർച്ചയുടെ തുടക്കത്തിനും ഒരു ഉത്തേജകമായി മാറി. ജനാധിപത്യത്തിന്റെ വികാസവും, ദുർബലമാണെങ്കിലും, മാധ്യമങ്ങളുടെ നിയമത്തിന്റെ പ്രവർത്തനവും പത്രങ്ങളുടെ വികാസത്തിലെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളാണ്. ലോകത്ത് മൊത്തത്തിലും റഷ്യയിൽ പ്രത്യേകിച്ചും നടക്കുന്ന ആഗോളവൽക്കരണ പ്രക്രിയയും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ആഗോളവൽക്കരണം സാധാരണയായി സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയിലും സാമൂഹിക മേഖലയിലും സ്റ്റാൻഡേർഡൈസേഷന്റെ ഒരു പ്രക്രിയയായി അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ആവിർഭാവവും മൂലധനം, സേവനങ്ങൾ, മാനവ വിഭവശേഷി എന്നിവയുടെ അന്തർദേശീയ പ്രവാഹങ്ങളുടെ അളവിലും തീവ്രതയിലുമുള്ള വർദ്ധനവ് മൂലമാണ്. ഉപഭോക്തൃ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ മാത്രമല്ല, വിവരങ്ങളും കയറ്റുമതി ചരക്കുകളായി മാറി. പൊതുവെ വിവരങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും പരിഗണിക്കപ്പെടുകയും ലാഭകരമായ ഒരു ചരക്കായി പരിഗണിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ബഹുജന സംസ്കാരത്തിന്റെ ആധിപത്യത്തിൽ നേടിയ വിവരങ്ങളുടെ അവതരണം, അത് ആദ്യ അധ്യായത്തിൽ ചർച്ച ചെയ്തു. വിവരങ്ങളുടെ വ്യാപനം cn

ഒരു വിഷയം എങ്ങനെ സാധൂകരിക്കാം

പ്രബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലിയുടെ നിർബന്ധിത ഘട്ടമാണിത്. വിഷയത്തിന്റെ ആഴം മനസ്സിലാക്കാനും അതിന്റെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കാനും മാസ്റ്റേഴ്സ് തീസിസ് എഴുതുന്നതിനുള്ള ദിശകൾ വികസിപ്പിക്കാനും ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കും.

മാസ്റ്റേഴ്സ് എന്നത് ഒരു പ്രത്യേക തരം അന്തിമ യോഗ്യതാ ജോലിയാണ്, അത് ഒരു സൂപ്പർവൈസറുടെ മേൽനോട്ടത്തിൽ പരീക്ഷാ കമ്മിറ്റിക്ക് മുമ്പാകെ തുടർന്നുള്ള പ്രതിരോധത്തോടെയാണ് നടത്തുന്നത്.

ഒരു മാസ്റ്ററുടെ തീസിസ്, പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ സൈദ്ധാന്തിക പഠനത്തിലൂടെ ഒരു ബാച്ചിലറുടെ അവസാന യോഗ്യതാ ജോലിയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, ഗവേഷണത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയമായ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ തീസിസിൽ നിന്ന്.

IN മാസ്റ്ററുടെ ജോലിയുടെ വിഷയത്തിന്റെ തെളിവ്ഇനിപ്പറയുന്നവ പ്രദർശിപ്പിക്കണം:

1. ഗവേഷണ വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി,
2. ഗവേഷണ വിഷയവും വിഷയവും,
3. ലക്ഷ്യം,
4. ചുമതലകൾ,
5. ശാസ്‌ത്രീയ പുതുമയെന്ന് കരുതപ്പെടുന്നു,
6. സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രാധാന്യം,
7. ഗവേഷണ ഫലങ്ങളുടെ അംഗീകാരത്തിനും നടപ്പാക്കലിനും അടിസ്ഥാനം,
8. മാസ്റ്ററുടെ ഘടന
9. മാസ്റ്ററുടെ പ്രബന്ധങ്ങൾ.

മാസ്റ്റേഴ്സ് തീസിസിന്റെ വിഷയം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ഗവേഷണ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുത്ത് ശരിയായി രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു മാസ്റ്ററുടെ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, വരാനിരിക്കുന്ന ഗവേഷണ ഫലങ്ങളുടെ പ്രസക്തിയും പ്രയോജനവും മുൻകൂട്ടി ചിന്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

തുടർന്ന് നിങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത മാസ്റ്ററുടെ വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യത്തിലേക്ക് തിരിയണം. നിങ്ങളുടെ ഗവേഷണ വിഷയത്തിൽ ലഭ്യമായ എല്ലാ സാഹിത്യങ്ങളും നന്നായി പഠിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പ്രത്യേകമായി, വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ വീണ്ടെടുക്കലിന്റെ പ്രാധാന്യം എടുത്തുപറയേണ്ടതാണ്. മുമ്പത്തെ ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണങ്ങളുമായും മുമ്പ് പ്രതിരോധിച്ച കൃതികളുമായും ഗവേഷണ വിഷയത്തിന്റെ കണക്ഷന്റെ അളവ് കൂടുതൽ കൃത്യമായി നിർണ്ണയിക്കാൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കും.

വിഷയം രൂപപ്പെടുത്തുകയും സാഹിത്യം പഠിക്കുകയും ചെയ്ത ശേഷം, നിങ്ങൾ വ്യക്തമായി പറയേണ്ടതുണ്ട് പ്രസക്തി രൂപപ്പെടുത്തുക.

ഒരു പ്രധാന ഘട്ടം മാസ്റ്ററുടെ ജോലിയുടെ തീമിന്റെ ന്യായീകരണത്തിലെ പ്രതിഫലനമാണ് ഗവേഷണ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ അളവ്.

അതിനുശേഷം, അത് രൂപപ്പെടുന്നു മാസ്റ്ററുടെ പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം. രൂപപ്പെടുത്തിയ ലക്ഷ്യത്തിൽ നിന്ന്, ജോലിയുടെ സത്തയും അതിന്റെ ഘടനയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ചുമതലകൾ രൂപപ്പെടുത്തണം.

മാസ്റ്ററുടെ ജോലിയുടെ തീം തെളിയിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന ഘട്ടം ഗവേഷണ രീതികളുടെ പ്രതിഫലനമാണ്. പഠനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനംപൊതുവായ ശാസ്ത്രീയവും പ്രത്യേകവുമായ ശാസ്ത്രീയ രീതികളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

തുടർന്ന്, മാസ്റ്ററുടെ തീസിസിന്റെ അനുഭവപരമായ അടിസ്ഥാനം, പഠനത്തിന്റെ വിവര അടിത്തറ, സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ എന്നിവ മാസ്റ്ററുടെ വിഷയത്തിന്റെ ഉപോൽപ്പന്നത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

അതിനുശേഷം, മാസ്റ്റേഴ്സ് തീസിസിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ തെളിവിൽ, അവർ അത് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു ഒരു പ്രായോഗിക പഠനത്തിന്റെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഫലങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. ഈ വിവരണം പുതുമയെയോ ശാസ്ത്രീയ പുതുമയുടെ ഘടകങ്ങളെയോ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം.

തുടർന്ന്, മാസ്റ്ററുടെ വിഷയത്തിന്റെ ഉപോൽപ്പന്നത്തിൽ, പഠനത്തിന്റെ ഘടന നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു. പഠനത്തിന്റെ ഘടന നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അനുസരിച്ചാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. പ്രബന്ധ സൃഷ്ടിയിൽ ഒരു ആമുഖം, വർക്ക് പ്ലാൻ നിർണ്ണയിക്കുന്ന നിരവധി അധ്യായങ്ങളും ഖണ്ഡികകളും, ഒരു നിഗമനവും ഉപയോഗിച്ച ഉറവിടങ്ങളുടെയും ആപ്ലിക്കേഷനുകളുടെയും പട്ടിക എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

മാസ്റ്റേഴ്സ് തീസിസിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിന്റെ ഘടന

മാസ്റ്ററുടെ വിഷയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിന്റെ ഘടനഅതിന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. ചുവടെയുള്ള ഓരോ വിഭാഗവും വിശദമായി നോക്കാം.

മാസ്റ്ററുടെ വിഷയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വാചകം ആരംഭിക്കുന്നു സൃഷ്ടിയുടെ പ്രസക്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള വാക്കുകൾ. ഈ വിഭാഗത്തിൽ, ശാസ്ത്രീയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്റെ പ്രസക്തി കാണിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, പ്രായോഗികമായി മാത്രമല്ല, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, രൂപപ്പെടുത്തിയ ഗവേഷണ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ പഠനത്തിന്റെ ആവശ്യകത. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളിൽ കഴിഞ്ഞ 3-5 വർഷത്തെ ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രസക്തമായി സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, ഈ കൃതികളിൽ പരിഹരിച്ച പ്രശ്നങ്ങൾ ഹ്രസ്വമായി ചിത്രീകരിക്കപ്പെടുന്നു, അവയുടെ വിമർശനാത്മക വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പരിഹരിക്കേണ്ട പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു. പ്രസക്തിയുടെ യുക്തി, പരിഗണനയിലുള്ള ഗവേഷണ വിഷയവുമായി മാത്രം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കണം, ഈ ശാസ്ത്രീയ ദിശയിലുള്ള എല്ലാ പ്രശ്നങ്ങളും വിവരിക്കരുത്.

അടുത്ത ഘട്ടം പരിഗണിക്കുക എന്നതാണ് വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ അളവ്. ഈ വിഭാഗത്തിൽ, പ്രശ്നത്തിന്റെ അവസ്ഥയെ വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും ചിത്രീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: പരിഹരിക്കപ്പെടാത്ത ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ സാഹചര്യത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ, സൈദ്ധാന്തികമോ പ്രായോഗികമോ ആയ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ വ്യക്തത മുതലായവ. അതേ സമയം, മാസ്റ്റേഴ്സ് തീസിസിന്റെ വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നം അഭിസംബോധന ചെയ്ത പ്രധാന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ പട്ടികപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ശേഷം, ഞങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു മാസ്റ്ററുടെ ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും. പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേട്ടം വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തിയ ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങളാൽ സുഗമമാക്കുന്നു, ചുരുക്കത്തിൽ, ലക്ഷ്യത്തെ നിരവധി പ്രത്യേക ഉപഗോളുകളായി വിഘടിപ്പിക്കുന്നതാണ്. ലക്ഷ്യം ഗവേഷണ തന്ത്രത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, ജോലികൾ ഗവേഷണ തന്ത്രങ്ങളെ നിർവചിക്കുന്നു. പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിന് സാധാരണയായി മൂന്ന് മുതൽ നാല് ജോലികൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

തുടർന്ന് ഞങ്ങൾ വിഷയത്തിന്റെയും ഗവേഷണ വസ്തുവിന്റെയും രൂപീകരണത്തിലേക്ക് തിരിയുന്നു. ശാസ്ത്രീയ പ്രക്രിയയുടെ വിഭാഗങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ വസ്തുവും വിഷയവും പൊതുവായും പ്രത്യേകമായും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഒരു വസ്തുഗവേഷണം എല്ലായ്പ്പോഴും അതിന്റെ വിഷയത്തേക്കാൾ വിശാലമാണ്. ഒരു വസ്തുപ്രവർത്തന മേഖലയാണ് ഇനംപഠന വസ്തുവിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ്.

ഒബ്ജക്റ്റിൽ, അതിന്റെ ആ ഭാഗം വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് ഗവേഷണ വിഷയമായി വർത്തിക്കുന്നു. ഗവേഷണ വിഷയം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വസ്തുവിന്റെ ഏറ്റവും പ്രസക്തമായ അവസ്ഥകളിലേക്കും കാര്യമായ കണക്ഷനുകളുടെയും ഘടകങ്ങളുടെയും മേഖലയുമായി ബിരുദധാരി എത്രത്തോളം അടുത്താണ് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇതിന്റെ മാറ്റം ഓർഗനൈസേഷന്റെ മുഴുവൻ സിസ്റ്റത്തെയും ബാധിക്കുന്നു. വസ്തു.

യജമാനന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ തീമിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം ഗവേഷണ രീതികളുടെ പട്ടിക. മാസ്റ്ററുടെ സൃഷ്ടിയുടെ വിഷയം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഭാഗത്തിന്റെ സവിശേഷത ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെയും അതിന്റെ പ്രോസസ്സിംഗിന്റെയും വിവരണം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രം - തിരഞ്ഞെടുത്ത ഗവേഷണ രീതി, വ്യവസ്ഥകൾ, ആവശ്യകതകൾ, പഠനത്തിന്റെ പരിമിതികൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ശ്രേണി.

ഗവേഷണ ലക്ഷ്യം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപകരണങ്ങളായി ഗവേഷണ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും വർത്തിക്കുന്നു.

മാസ്റ്റേഴ്സ് തീസിസിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിന്റെ തുല്യമായ ഒരു വിഭാഗം അനുഭവപരമായ അടിസ്ഥാനം, പഠനത്തിന്റെ വിവര അടിത്തറ, സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ എന്നിവയുടെ വിവരണമാണ്. പ്രബന്ധ ഗവേഷണത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനംമാസ്റ്റേഴ്സ് എന്ന വിഷയത്തിൽ ആഭ്യന്തര, വിദേശ വിദഗ്ധരുടെ സൃഷ്ടികൾ ഉണ്ടാക്കുക. മാസ്റ്ററുടെ വിവര അടിസ്ഥാനംഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്സ് സർവീസ്, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ സെൻട്രൽ ബാങ്ക്, റെഗുലേറ്ററി നിയമപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുതലായവയുടെ സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ ഡാറ്റ സമാഹരിക്കുക. ഇത്യാദി.

വിഭാഗം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു മാസ്റ്ററുടെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രാധാന്യവും പുതുമയുംഗവേഷണ വിഷയത്തിൽ നിലവിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങളുടെയും ട്രെൻഡുകളുടെയും വിശദമായ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

പഠനത്തിന്റെ ഘടന നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളുമാണ്. മാസ്റ്ററുടെ തീമിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിന്റെ അവസാന ഭാഗത്ത്, സൃഷ്ടിയുടെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ സംക്ഷിപ്തമായി നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വിഷയങ്ങളുടെ നിർവചനത്തോടെയാണ് ഏതൊരു പ്രബന്ധത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനം ആരംഭിക്കുന്നത്. ചുമതല ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതല്ല.

ഒരാളുടെ സ്വന്തം ശാസ്ത്രീയ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുക, ഇതിനകം ലഭ്യമായ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സംഗ്രഹങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക, കൂടാതെ ചില സവിശേഷമായ ഗവേഷണ വിഷയം കണ്ടെത്തുക, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് രചയിതാക്കൾ ഇതിനകം വെളിപ്പെടുത്തിയ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ഒരു പുതിയ ശബ്ദം നൽകുക.

തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയം സൂപ്പർവൈസറുമായി ചർച്ച ചെയ്യണം, കൂടാതെ പഠനത്തിന് കീഴിലുള്ള പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രാധാന്യവും ആവശ്യകതയും പ്രമുഖ വകുപ്പിന്റെ യോഗത്തിൽ ന്യായീകരിക്കണം.

പ്രബന്ധ വിഷയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം എന്താണ്

സ്ഥാനാർത്ഥിയുടെ തീസിസിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം മുഴുവൻ യോഗ്യതാ ജോലിയുടെയും അടിസ്ഥാന അടിസ്ഥാനമായ ഒരു രേഖയാണ്. ഈ നിമിഷം മുതൽ പഠനത്തിന്റെ ജോലി ആരംഭിക്കുന്നു. ന്യായീകരണത്തിനുള്ള ഒരു ഔപചാരിക സമീപനം ആവശ്യമുള്ള ഫലത്തിലേക്ക് നയിക്കില്ല.

എന്നാൽ വിഷയത്തിന്റെ സാധൂകരണം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തയ്യാറാക്കുന്നത് ഗവേഷകനെ പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രശ്നം നന്നായി മനസ്സിലാക്കാനും അവന്റെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ പ്രവചിക്കാനും അനുവദിക്കും.

ഗ്രാജ്വേറ്റ് സ്കൂളിൽ പ്രവേശനത്തിന് ഈ രേഖ നിർബന്ധമാണ്. ഇതിനകം എൻറോൾ ചെയ്ത ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയം പ്രമുഖ ഡിപ്പാർട്ട്‌മെന്റും തുടർന്ന് സർവകലാശാലയുടെ അക്കാദമിക് കൗൺസിലും അംഗീകരിക്കണം. ബിരുദാനന്തര ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ അക്കാദമിക് കൗൺസിലിന്റെ അനുബന്ധ മാർക്ക് ദൃശ്യമാകും.

പ്രബന്ധത്തിന്റെ വിഷയം എങ്ങനെ തെളിയിക്കാം

സ്ഥാനാർത്ഥിയുടെ പ്രധാന വിഷയത്തിൽ തലയുമായി മാത്രം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്. പ്രതിരോധത്തിൽ ഏതൊക്കെ പ്രശ്നങ്ങൾ കൂടുതൽ പ്രയോജനകരമാണെന്ന് നിങ്ങളോട് പറയും, ഏത് കോണിൽ നിന്ന് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ശാസ്ത്രീയ പ്രശ്നം പരിഗണിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്.

ക്യൂറേറ്ററുമായി കൂടിക്കാഴ്ച നടത്തുന്നതിന് മുമ്പ്, നിലവിലുള്ള ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം പഠിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക.

റഷ്യൻ ഉറവിടങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല, വിദേശത്തേയും ശ്രദ്ധിക്കുക. തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രശ്നത്തിന്റെ പഠനത്തിലെ ബലഹീനതകൾ കണ്ടെത്തുക, ഈ വിഷയത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് പറയാൻ കഴിയുന്ന പുതിയ എന്തെങ്കിലും ചിന്തിക്കുക. ഈ പോയിന്റുകളെല്ലാം പ്രബന്ധ സൃഷ്ടിയുടെ സാധൂകരണത്തിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം.

പ്രബന്ധ വിഷയത്തിന്റെ ഉപോൽപ്പന്നത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ

ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയം ഒരു നിശ്ചിത ടെംപ്ലേറ്റ് അനുസരിച്ച് സ്ഥിരീകരിക്കണം. ഈ പ്രമാണത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പാരാമീറ്ററുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കണം: വിഷയത്തിന്റെ വാക്കുകൾ,

• അതിന്റെ പ്രസക്തി,
• പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും,
• പുതുമ ആരോപിച്ചു
• പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യവും.

തീം പദപ്രയോഗം

ഭാവിയിലെ യോഗ്യതാ ജോലിയുടെ വിജയം ഒരു സമർത്ഥമായ രൂപീകരണത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇത് ഒരു സ്വതന്ത്ര രൂപത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല, അത് ഹയർ അറ്റസ്റ്റേഷൻ കമ്മീഷന്റെ സ്പെഷ്യാലിറ്റികളുടെ പാസ്‌പോർട്ടിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുകയും സ്ഥാനാർത്ഥിയുടെ തീസിസിന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് ഉള്ളടക്കം വ്യക്തമായി പ്രദർശിപ്പിക്കുകയും വേണം. ഗവേഷണ പ്രക്രിയയിൽ വിഷയത്തിന്റെ പ്രാരംഭ പദങ്ങൾ മാറിയേക്കാം.

വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി

വിഷയം വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, പ്രസക്തവും, സമയത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുകയും വേണം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, താൻ നിർദ്ദേശിച്ച പ്രശ്നങ്ങളുടെ ശാസ്ത്രീയ പഠനം ആവശ്യമാണോ എന്ന് അപേക്ഷകൻ വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കണം. അതിനാൽ, പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രസക്തി ഊന്നിപ്പറയേണ്ടത് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്.

വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തിയുടെ ഒരു ഉദാഹരണം

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും നിർവചനം

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും പ്രമാണം പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം. ഒരു ലക്ഷ്യം മാത്രമേ ഉണ്ടാകൂ, അത് വിഷയത്തിൽ നിന്നും പ്രസക്തിയിൽ നിന്നും പിന്തുടരേണ്ടതാണ്. ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നിർവചനത്തിൽ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: യോഗ്യതാ ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രശ്നം എങ്ങനെ കൃത്യമായി പരിഹരിക്കും? ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യം നേടാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട ഘട്ടങ്ങളാണ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ.

ഒരു പിഎച്ച്ഡി തീസിസിലെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ഉദാഹരണം

പഠനത്തിന്റെ പുതുമ നിർദ്ദേശിച്ചു

മറ്റൊരു പ്രധാന പാരാമീറ്റർ ശാസ്ത്രീയ പുതുമയാണ്. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, രചയിതാവ് എന്ത് അദ്വിതീയ ഫലങ്ങൾ നേടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെന്നും നിലവാരമില്ലാത്ത രീതികളുടെ സഹായത്തോടെയും നിങ്ങൾ പ്രസ്താവിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

പിഎച്ച്‌ഡിയിലെ പുതുമയുടെ ഒരു ഉദാഹരണം.

പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം കണക്കാക്കുന്നു

പ്രായോഗികമായി, ഈ ഗവേഷണത്തിന് എന്ത് പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും, എന്റർപ്രൈസുകളുടെയും സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും യഥാർത്ഥ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇത് എങ്ങനെ ഉപയോഗപ്രദമാകും എന്ന് ന്യായീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഡോക്യുമെന്റിലെ ഈ ബ്ലോക്ക്, പിഎച്ച്.ഡി പ്രത്യേകമായി സിദ്ധാന്തീകരിക്കപ്പെട്ടതല്ലെന്ന് കാണിക്കണം.

ഒരു പ്രബന്ധത്തിലെ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യത്തിന്റെ ഉദാഹരണം

ഒരു പിഎച്ച്.ഡി തീസിസിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ സാമ്പിൾ സാധൂകരണം

യോഗ്യതയുള്ള സൃഷ്ടികളുടെ സാധൂകരണത്തിന് നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങളുണ്ട്. അവയിൽ മിക്കതും സ്റ്റാൻഡേർഡ് ടെംപ്ലേറ്റ് അനുസരിച്ച് നിർമ്മിക്കപ്പെടും.
സാമ്പിൾ അപേക്ഷകൻ പൂരിപ്പിക്കുന്നു, അവനും ക്യൂറേറ്ററും ഒപ്പിട്ടു. തുടർന്ന് ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രധാന ചോദ്യം ഡിപ്പാർട്ട്‌മെന്റിന്റെ മീറ്റിംഗിലേക്ക് സമർപ്പിക്കുന്നു, അതിൽ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഭാവി സ്ഥാനാർത്ഥി ഘടിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ ചർച്ചയ്ക്ക് ശേഷം, വിഷയം ക്രമീകരണത്തിന് വിധേയമാകുകയും യുക്തിസഹമായി മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുകയും ചെയ്യും.

പൂർത്തിയായ രേഖ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ റെക്ടറുടെ അംഗീകാരത്തിനായി സമർപ്പിക്കുന്നു. നൽകിയിരിക്കുന്ന ഉദാഹരണം സാർവത്രികമല്ല, അപേക്ഷകന്റെ വകുപ്പിൽ നിലവിലുള്ള ടെംപ്ലേറ്റ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രമാണം തയ്യാറാക്കുന്നതാണ് നല്ലത്.

സാമ്പിൾ "ഒരു പിഎച്ച്.ഡി. തീസിസിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ ഉപയോക്തൃത്വം" SibGUFK

"_____________________________________" പിഎച്ച്.ഡി തീസിസിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം

വിഷയത്തിന്റെ പേര്

പ്രത്യേകത: _________ - __________________________________________. (ഉദാഹരണം: 13.00.

08 "തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും രീതികളും") നിർവ്വഹിച്ചത്: ബിരുദാനന്തര ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥി/അപേക്ഷകൻ __ മുഴുവൻ സമയ/കറസ്‌പോണ്ടൻസ് വിദ്യാഭ്യാസം ______________________________________________________________. (പൂർണ്ണമായ പേര്.

(പൂർണ്ണമായി) സൂപ്പർവൈസർ: _____________________________________________.

(അക്കാദമിക് ബിരുദം, തലക്കെട്ട്, മുഴുവൻ പേര്)

ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രസക്തി:

ഗവേഷണ പ്രശ്നം:

പഠന വിഷയം:

പഠന വിഷയം:

ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം:

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശം:

ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

പഠനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനം:

ഗവേഷണ രീതികൾ:

പഠനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ:

ഗവേഷണത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ പുതുമ:

പഠനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക പ്രാധാന്യം:

പഠനത്തിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം:

കലാകാരന്റെ ഒപ്പ്:

സൂപ്പർവൈസറുടെ ഒപ്പ്:

ഒരു ഡോക്ടറൽ പ്രബന്ധത്തിന്റെ വിഷയം തെളിയിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉദാഹരണം

ഒരു ഡോക്ടറൽ തീസിസിന്, ഒരു സ്ഥാനാർത്ഥിയുടെ തീസിസിനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം സമാനമായ ഒരു ഉദാഹരണം അനുസരിച്ച് വിഷയം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. ടെംപ്ലേറ്റിൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ വസ്തുവും വിഷയവും, ജോലിയുടെ രീതികളും ഘട്ടങ്ങളും, ആസൂത്രിത പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളും പോലുള്ള പാരാമീറ്ററുകളും ഉൾപ്പെടുത്താം.

ഡോക്ടറൽ പ്രബന്ധം വിഷയ ന്യായീകരണ ടെംപ്ലേറ്റ്

ഉറവിടം: http://disszakaz.ru/services/kandidatskaya-dissertatsiya/obosnovanie-temy-dissertatsii/

പ്രബന്ധത്തിന്റെ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള യുക്തി

പ്രഭാഷണ തിരയൽ

_

പൊതു ബിരുദാനന്തര പാഠ്യപദ്ധതി

___________

ശാസ്ത്ര ഉപദേഷ്ടാവ് ___________________________

വകുപ്പ് മേധാവി ____________________________________

പ്ലാൻ പൂർത്തിയാക്കിയ തീയതി ________________________ 20___

തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തേക്കുള്ള വർക്ക് പ്ലാൻ

പരിശീലന കാലയളവ് ______ മുതൽ _________ വരെ

പിഎച്ച്ഡി വിദ്യാർത്ഥി: ___________________________

ശാസ്ത്ര ഉപദേഷ്ടാവ് ___________________________

പദ്ധതിയുടെ പൂർത്തീകരണ തീയതി _____________________ 20

തല വകുപ്പ് _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ രണ്ടാം വർഷത്തേക്കുള്ള വർക്ക് പ്ലാൻ

(ആദ്യ അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള പോസിറ്റീവ് അറ്റസ്റ്റേഷനുശേഷം സൂപ്പർവൈസറുമായി പൂരിപ്പിച്ച് സമ്മതം നൽകണം)

________ മുതൽ ___________ വരെയുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് കാലയളവ്

പിഎച്ച്ഡി വിദ്യാർത്ഥി: ___________________________

ശാസ്ത്ര ഉപദേഷ്ടാവ് ___________________________

ഒരു ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൂപ്പർവൈസറിൽ നിന്നുള്ള ഫീഡ്ബാക്ക്

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

സൂപ്പർവൈസർ: _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

അറ്റസ്റ്റേഷൻ ഫാക്കൽറ്റിയുടെ അക്കാദമിക് കൗൺസിൽ അംഗീകരിച്ചു __________________ പ്രോട്ടോക്കോൾ നമ്പർ _______________

"___" ________________ 20 ___ മുതൽ

അംഗീകരിച്ചത്: ഫാക്കൽറ്റിയുടെ ഡീൻ ____________________________________

തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ മൂന്നാം വർഷത്തേക്കുള്ള വർക്ക് പ്ലാൻ

(പരിശീലനത്തിന്റെ രണ്ടാം വർഷത്തിന്റെ അവസാനം പൂർത്തിയാക്കും)

________ മുതൽ ________ വരെയുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് കാലയളവ്

പിഎച്ച്ഡി വിദ്യാർത്ഥി: ___________________________

ശാസ്ത്ര ഉപദേഷ്ടാവ് ___________________________

പ്ലാൻ പൂർത്തിയാക്കിയ തീയതി ________________________ 20___

ഒരു ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൂപ്പർവൈസറിൽ നിന്നുള്ള ഫീഡ്ബാക്ക്

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

സൂപ്പർവൈസർ: _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

വകുപ്പ് മേധാവി _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

അറ്റസ്റ്റേഷൻ ഫാക്കൽറ്റിയുടെ അക്കാദമിക് കൗൺസിൽ അംഗീകരിച്ചു __________________ പ്രോട്ടോക്കോൾ നമ്പർ _______________

"___" ________________ 20 ___ മുതൽ

അംഗീകരിച്ചത്: ഫാക്കൽറ്റിയുടെ ഡീൻ ____________________________________

തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ നാലാം വർഷത്തെ പ്രവർത്തന പദ്ധതി (പാർട്ട് ടൈം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്)

(പരിശീലനത്തിന്റെ മൂന്നാം വർഷത്തിന്റെ അവസാനം പൂർത്തിയാക്കും)

__________ മുതൽ _______________20____ വർഷം വരെയുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് കാലയളവ്

പിഎച്ച്ഡി വിദ്യാർത്ഥി: ___________________________

ശാസ്ത്ര ഉപദേഷ്ടാവ് ___________________________

പ്ലാൻ പൂർത്തിയാക്കിയ തീയതി ________________________ 20___

ഒരു ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൂപ്പർവൈസറിൽ നിന്നുള്ള ഫീഡ്ബാക്ക്

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

സൂപ്പർവൈസർ: _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

വകുപ്പ് മേധാവി _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

അറ്റസ്റ്റേഷൻ ഫാക്കൽറ്റിയുടെ അക്കാദമിക് കൗൺസിൽ അംഗീകരിച്ചു __________________ പ്രോട്ടോക്കോൾ നമ്പർ _______________

"___" ________________ 20 ___ മുതൽ

അംഗീകരിച്ചത്: ഫാക്കൽറ്റിയുടെ ഡീൻ ____________________________________

ഗാർഹിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ രണ്ടാം തലമുറ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചതിനുശേഷം, ഏതൊരു അക്കാദമിക് വിഭാഗത്തിലും പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനം ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഘടകമായി മാറി. സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ അതിന്റെ സവിശേഷതകൾ പരിഗണിക്കാം.

പ്രസക്തി

സാങ്കേതികവിദ്യയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രോജക്റ്റിന്റെ തീമിന്റെ അടിസ്ഥാനം ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. കുട്ടി പരിഗണിക്കുന്ന പ്രശ്നം രചയിതാവിന് മാത്രമല്ല, മറ്റ് ആളുകൾക്കും ഉപയോഗപ്രദമായിരിക്കണം.

സാങ്കേതികവിദ്യയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രോജക്റ്റിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം അതിന്റെ പ്രാധാന്യം ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, ഫലങ്ങൾ പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

"ജാലകത്തിന് പുറത്ത് സൂര്യകാന്തികൾ" എന്ന പദ്ധതിയുടെ ഒരു ഉദാഹരണം

കൈകൊണ്ട് ഉണ്ടാക്കുന്ന ആ വസ്തുക്കൾ വീടിന് ഊഷ്മളതയും ഇണക്കവും കൊണ്ടുവരുമെന്ന് നാം പലപ്പോഴും കേൾക്കാറുണ്ട്. അത്തരമൊരു ഫലം നേടുന്നതിന്, ഭൗതിക വിഭവങ്ങൾ ചെലവഴിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല. നിങ്ങളുടെ മുറി പുതുക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുണ്ടോ? സൂര്യകാന്തിപ്പൂക്കളുടെ ഒരു പാനൽ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഞങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അത് സ്ഥലത്തിന് ഒരു പ്രത്യേക സ്പർശം നൽകും. അതുകൊണ്ടാണ് കൂട്ടായ പ്രവർത്തനത്തിനായി അത്തരമൊരു വിഷയം തിരഞ്ഞെടുത്തത്.

പ്രോജക്റ്റ് "പുഷ്പങ്ങളുടെ ശ്വാസം"

സാങ്കേതികവിദ്യയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രോജക്റ്റിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ന്യായീകരണവും ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ ഔപചാരികമാക്കാം. ചരിത്രപരമായ വേരുകളിലും പ്രകൃതി വിഭവങ്ങളിലും അഭിമാനിക്കുന്ന ഒരു അതുല്യ രാജ്യത്താണ് നാം ജീവിക്കുന്നത്. അതുല്യമായ സസ്യലോകം അതിന്റെ ബഹുമുഖത കൊണ്ട് മഹാനായ എഴുത്തുകാരെയും കവികളെയും കലാകാരന്മാരെയും വിസ്മയിപ്പിച്ചു. വേനൽക്കാലത്ത് ഞങ്ങൾ പൂക്കളെ അഭിനന്ദിക്കുന്നു, ശരത്കാലത്തിലാണ് മരങ്ങളുടെ ഇലകൾ മഞ്ഞനിറമാകുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് ഞങ്ങൾ താൽപ്പര്യത്തോടെ കാണുന്നു. പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യവും ഊഷ്മളതയും തണുത്ത ശൈത്യകാലവും ആസ്വദിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് "പുഷ്പങ്ങളുടെ ശ്വാസം" എന്ന തീം സൃഷ്ടിയ്ക്കായി തിരഞ്ഞെടുത്തത്. സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ കാര്യത്തിൽ പ്രോജക്റ്റിന്റെ അത്തരമൊരു പാരിസ്ഥിതിക തെളിവ് ഈ സൃഷ്ടിയുടെ മെറ്റാ-ആത്മനിഷ്ഠതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ജോലി "സ്വാൻ-ട്രാൻസ്ഫോർമർ"

സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ പദ്ധതി എങ്ങനെ ന്യായീകരിക്കാം? സുഹൃത്തുക്കൾക്കും കുടുംബാംഗങ്ങൾക്കും ഒരു വാസ്-ട്രാൻസ്ഫോർമർ ഒരു അത്ഭുതകരമായ സമ്മാനമാണ്. പൂർത്തിയായ ഉൽപ്പന്നം പഴങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കാനും ചൂടുള്ള സ്റ്റാൻഡായും കട്ടിംഗ് ബോർഡായും ഉപയോഗിക്കാം. ഒരു നഗര അപ്പാർട്ട്മെന്റിലെ അലങ്കാരത്തിന്റെ ഒരു സ്വതന്ത്ര ഘടകമായും ഒരു വാസ് കണക്കാക്കാം. ഉൽപ്പന്നം ഒതുക്കമുള്ളതാണ്, അത് ശേഖരിച്ച് സംഭരിക്കാൻ കഴിയും, ആവശ്യമെങ്കിൽ അത് "യുദ്ധ സന്നദ്ധത" നൽകുക.

സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച് പദ്ധതിയുടെ പാരിസ്ഥിതിക ന്യായീകരണം:

• സുരക്ഷ;
• വസ്തുക്കളുടെ ലഭ്യത;
• ഫോമുകളുടെ മൗലികത;
• കുറഞ്ഞ തൊഴിൽ തീവ്രത;
• ശക്തി;
• ഉൽപ്പാദനക്ഷമത;
• പുനരുൽപാദനക്ഷമത.

സാങ്കേതികവിദ്യയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രോജക്റ്റിന്റെ പ്രശ്നത്തിന്റെ അത്തരമൊരു സാധൂകരണം ജോലിയുടെ പ്രസക്തി സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. പൂർത്തിയായ ഉൽപ്പന്നം ഏതെങ്കിലും ഇന്റീരിയർ അലങ്കരിക്കും.

ബാറ്റിക്കിൽ നിന്ന് പ്രവർത്തിക്കുക

ഒരു സാങ്കേതിക പ്രോജക്റ്റിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ന്യായീകരണവും എങ്ങനെ നടത്താം? കലാപരമായ സൃഷ്ടിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന അദ്വിതീയവും അനുകരണീയവുമായ മെറ്റീരിയലാണ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ബാറ്റിക്കിനെ വിളിക്കുന്നത്. നമ്മുടെ കാലത്ത് അദ്ദേഹത്തോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്? കാരണം, ബാറ്റിക്കിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ ആവശ്യമായ വസ്തുക്കളും ഉപകരണങ്ങളും പൊതുജനങ്ങൾക്ക് ലഭ്യമായിക്കഴിഞ്ഞു.

ആളുകൾ കൂടുതലായി യുഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഉത്തരാധുനികതയിലേക്ക് തിരിയുന്നു, സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് അസാധാരണമായ ഉൽപ്പന്നങ്ങളും കോമ്പോസിഷനുകളും സൃഷ്ടിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. സാങ്കേതികവിദ്യയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ പ്രോജക്റ്റിന്റെ അത്തരം ന്യായീകരണം അതിന്റെ പ്രസക്തിയെ പൂർണ്ണമായും സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു.
ബാറ്റിക്കിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് സങ്കീർണ്ണമായ സാങ്കേതിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നില്ല എന്നതിനാൽ, ഇത്തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകതയെ സ്പർശിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും പ്രോജക്റ്റ് ലഭ്യമാണ്. കലാപരമായ പ്രാധാന്യമുള്ള തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്ന ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ പ്രായോഗികതയുടെ ബാത്തിക് സാങ്കേതികതയിലെ സംയോജനമാണ് ഞങ്ങളെ ആകർഷിച്ചത്.

സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ കാര്യത്തിൽ പ്രോജക്റ്റിന്റെ അത്തരമൊരു സാധൂകരണം സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയമായി മാറും.

DIY സമ്മാനം

പുതുവത്സര അവധിദിനങ്ങൾക്ക് മുന്നോടിയായി, ഈ സമയത്ത് സമ്മാനങ്ങൾ നൽകുന്നത് പതിവാണ്. തീർച്ചയായും, നിങ്ങൾക്ക് സ്റ്റോറിൽ ഒരു ഫിനിഷ്ഡ് ഉൽപ്പന്നം വാങ്ങാൻ കഴിയും, എന്നാൽ സമ്മാനം ഉദ്ദേശിച്ച ഒരാളോട് നിങ്ങൾക്കുണ്ടായ വികാരങ്ങൾ അത് അറിയിക്കില്ല. നിങ്ങൾ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന ഉപയോഗിച്ച് സ്വയം ആയുധമാക്കുകയാണെങ്കിൽ, മെറ്റീരിയലുകൾ എടുക്കുക, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു അദ്വിതീയ ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. തുണിത്തരങ്ങളിൽ ബാറ്റിക് പെയിന്റിംഗ് ഉപയോഗിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാങ്കേതിക പ്രോജക്റ്റിന്റെ അത്തരം ഒരു സാധൂകരണം രചയിതാവിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ പൂർണ്ണമായി വിശദീകരിക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യങ്ങളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും

കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ യുഗത്തിൽ, കൈകൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ ആവശ്യം വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. ടെക്നോളജി പ്രോജക്റ്റിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ന്യായീകരണവും ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്താൽ പൂരകമാണ്. ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ രൂപപ്പെടുത്താം: ബാറ്റിക് ടെക്നിക് ഉപയോഗിച്ച് പുതുവത്സര അവധിദിനങ്ങൾക്കായി ഒരു സമ്മാനം സൃഷ്ടിക്കാൻ.

• തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയത്തിൽ സാഹിത്യം പഠിക്കാൻ;
• പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു അൽഗോരിതം വികസിപ്പിക്കുക;
• നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് ഒരു സമ്മാനം സൃഷ്ടിക്കുക;
• പൂർത്തിയായ ഉൽപ്പന്നം വിശകലനം ചെയ്യുക.

സാങ്കേതികവിദ്യ അനുസരിച്ച് പ്രോജക്റ്റിന്റെ ന്യായീകരണം പൂർത്തിയായി, നിങ്ങൾക്ക് ജോലിയുടെ ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങാം. ആദ്യം നിങ്ങൾ ഒരു സർവേ നടത്തേണ്ടതുണ്ട്, അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം സ്വയം നിർമ്മിച്ച സമ്മാനങ്ങളോടുള്ള സഹപാഠികളുടെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ്. ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ പ്രതികരിക്കുന്നവരോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു:

• നിങ്ങൾ സമ്മാനങ്ങൾ നൽകാറുണ്ടോ;
• നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് അവ ഉണ്ടാക്കുന്നുണ്ടോ?
• സ്വീകരിക്കാൻ ഏറ്റവും നല്ല സമ്മാനം ഏതാണ്?

പൂർത്തിയായ ഉൽപ്പന്നം മനോഹരവും തിളക്കമുള്ളതും പ്രായോഗികവും ചെലവുകുറഞ്ഞതും സുരക്ഷിതവുമായിരിക്കണം. പുതുവർഷത്തിനായി സുഹൃത്തുക്കൾക്ക് എന്ത് സമ്മാനം നൽകണം? ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു യഥാർത്ഥ പോട്ടോൾഡർ, ഒരു യഥാർത്ഥ കളിപ്പാട്ടം അല്ലെങ്കിൽ ഇന്റീരിയറിനായി ഒരു ത്രിമാന അലങ്കാരം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പുതുവർഷ കാർഡ് ഉണ്ടാക്കാം.

പൂർത്തിയായ ഉൽപ്പന്നം അത് ഉദ്ദേശിക്കുന്ന ഒരാളെ പ്രീതിപ്പെടുത്തുന്നതിന്, ജോലിയുടെ എല്ലാ വിശദാംശങ്ങളിലൂടെയും ചിന്തിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

Gzhel പദ്ധതി

ഈ പെയിന്റിംഗിന്റെ ജന്മസ്ഥലം മോസ്കോ മേഖലയാണ്. 1320-ൽ Gzhel നെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യത്തെ പരാമർശം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, അവ ഇവാൻ കലിത രാജകുമാരന്റെ മൂത്ത മകന്റെ സന്ദേശത്തിലാണ് നടത്തിയത്. ഈ പോർസലൈൻ ഇനങ്ങൾക്ക് നീല-വെളുപ്പ് നിറമുണ്ട്. പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ടിൽ, അത്തരം വിഭവങ്ങൾ കളിമണ്ണിൽ നിന്ന് സൃഷ്ടിച്ചു, പിന്നീട് വെളുത്ത ഇനാമൽ കൊണ്ട് പൊതിഞ്ഞു, അതിൽ മൾട്ടി-കളർ പെയിന്റിംഗ് പ്രയോഗിച്ചു. 19-ആം നൂറ്റാണ്ടിൽ, Gzhel കരകൗശല വിദഗ്ധർ പുതിയ മെറ്റീരിയലുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തി, സെമി-ഫൈയൻസ്, പോർസലൈൻ എന്നിവ നിർമ്മിക്കാൻ തുടങ്ങി.

കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ഈ അതുല്യമായ പെയിന്റിംഗ് പ്രായോഗികമായി നഷ്ടപ്പെട്ടു. 1972 ൽ മാത്രമാണ് ഈ നാടോടി കരകൗശലവസ്തുക്കൾ പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങിയത്. ആറ് ചെറുകിട വ്യവസായങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, Gzhel അസോസിയേഷൻ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു, നഷ്ടപ്പെട്ട നാടോടി പാരമ്പര്യങ്ങൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ തുടങ്ങി. റഷ്യൻ ഭൂമി കഴിവുകളാൽ സമ്പന്നമാണ്.

കോബാൾട്ട് ഉപയോഗിച്ചാണ് ഗെൽ പെയിന്റിംഗ് ചെയ്യുന്നത്. മുമ്പ് ചില അച്ചുകളിൽ സ്ഥാപിച്ചിരുന്ന ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള വെളുത്ത കളിമണ്ണിന്റെ ഇരട്ട ഫയറിംഗ് നടത്തുന്നു. 1350 ഡിഗ്രിക്ക് മുകളിലുള്ള ഊഷ്മാവിൽ ചൂളകളിൽ വറുത്തെടുക്കൽ നടത്തുന്നു.

പ്രോജക്റ്റിനെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യത്തിന്റെ അവലോകനത്തിനിടയിൽ, പെയിന്റിംഗ് കോബാൾട്ട് ഉപയോഗിച്ചാണെന്ന് കണ്ടെത്താൻ ഞങ്ങൾക്ക് കഴിഞ്ഞു. ഉയർന്ന താപനിലയിലുള്ള ഈ ധാതു വ്യത്യസ്ത ഷേഡുകളുടെ അസാധാരണമായ നീല നിറം നേടുന്നു. ഫയറിംഗ് പൂർത്തിയായതിന് തൊട്ടുപിന്നാലെ അവ ദൃശ്യമാകും; അതിന്റെ യഥാർത്ഥ രൂപത്തിൽ, പാറ്റേണിന് വൃത്തികെട്ട കറുപ്പ്-ചാര നിറമുണ്ട്. ഈ സാങ്കേതികതയിൽ സൃഷ്ടിച്ച ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ സവിശേഷമായ സൗന്ദര്യാത്മക സവിശേഷതകളാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നതിനാൽ തീം കൃത്യമായി ജോലിക്കായി തിരഞ്ഞെടുത്തു.

ഉപസംഹാരം

നിലവിൽ, റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രോജക്ട് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ജോലിക്ക് ബാധകമായ പ്രത്യേക ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ട്. ഓരോ അക്കാദമിക് വിഭാഗത്തിലും, യുവതലമുറയുടെ ബൗദ്ധികവും ക്രിയാത്മകവുമായ വികാസത്തിന് ഒരു നിശ്ചിത സമയം നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു.

പ്രോജക്റ്റ് ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നതിന്, അത് രചയിതാവിന് മാത്രമല്ല, മറ്റ് ആളുകൾക്കും രസകരവും പ്രസക്തവുമായിരിക്കണം. ഒരു പ്രോജക്റ്റ് അത് ആവർത്തിക്കപ്പെടുമ്പോൾ യാഥാർത്ഥ്യമായി കണക്കാക്കുന്നു.

പ്രായോഗിക ഭാഗത്തേക്ക് പോകുന്നതിനുമുമ്പ്, രചയിതാവ് തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുകയും നിർദ്ദിഷ്ട ഗവേഷണ ജോലികൾ സ്വയം സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അടുത്ത ഘട്ടം ഒരു പ്രവർത്തന പദ്ധതിയുടെ വികസനമാണ്, അതിന്റെ ഫലം ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യത്തിന്റെ അവലോകനം, ജോലി നിർവഹിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും മാർഗങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതാണ്. സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ പ്രധാന ഘട്ടത്തിൽ, പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുത്തു, വിശദാംശങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, നേരിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. ജോലിയുടെ അവസാന ഘട്ടം പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു, മത്സരത്തിന് സമർപ്പിക്കുന്നു.