സീനിയറിലെ ഗണിത പ്രോജക്ടുകൾ. സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ ഗണിത പ്രോജക്റ്റ് "ഫോമുകളുടെ ലോകത്ത്"

5-7 വയസ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഭാഗമായി

വിശദീകരണ കുറിപ്പ്.

കുട്ടിയുടെ ചുറ്റുമുള്ള ആധുനിക ലോകം നിരന്തരം മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു, ചലനാത്മകമാണ്. സമൂഹത്തിന്റെ പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളുമായി വിജയകരമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ അനുവദിക്കുന്ന അത്തരം അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കാൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം കുട്ടിയെ സഹായിക്കണം.

ഇന്ന്, കിന്റർഗാർട്ടനിനായി ധാരാളം വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ ഉണ്ട്, സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് അവരുടെ ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും നിറവേറ്റുന്ന ഒന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അവസരമുണ്ട്.

കുട്ടികളുടെ സെൻസറി, കോഗ്നിറ്റീവ്, ഗണിതശാസ്ത്രം, മറ്റ് കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ വികസനത്തിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ വികസനം പശ്ചാത്തലത്തിലേക്ക് തരംതാഴ്ത്തപ്പെടുന്നു. അധ്യാപകരുടെ ആയുധപ്പുരയിൽ, ചില കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിൽ ആഴത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന കൂടുതൽ രീതിശാസ്ത്രപരവും പ്രായോഗികവുമായ മെറ്റീരിയൽ ഇല്ല. വികസിപ്പിച്ച നിരവധി പ്രോഗ്രാമുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഞാൻ എന്റെ സ്വന്തം പ്രോജക്റ്റ് ഉണ്ടാക്കി, അത് പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പുതിയ അവസരങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തും.

ഗണിതം, ലോജിക്, പുറംലോകവുമായി പരിചയപ്പെടൽ എന്നിവയെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാം സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. പഠനത്തിന്റെ പ്രചോദനം, കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം, ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ ഒരു ശാസ്ത്രീയ ചിത്രം, വിവിധ വശങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള പ്രതിഭാസത്തിന്റെ പരിഗണന എന്നിവ വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സംയോജനം സഹായിക്കുന്നു, സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും ഉള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണത്തിനും സഹായിക്കുന്നു. നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക, ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുക.

മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വഭാവം സർക്കിളിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു:

കുട്ടികളിൽ പൊതുവായ മാനസികവും ഗണിതപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, ഗണിതശാസ്ത്ര വിഷയത്തിൽ അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുക, വിനോദിക്കുക, അത് തീർച്ചയായും പ്രധാനമല്ല.

ചാതുര്യത്തിനായുള്ള ഏതൊരു ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയും, ഏത് പ്രായത്തിലും അത് ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടില്ലാത്തത്, ഒരു മാനസിക ഭാരം വഹിക്കുന്നു, അത് മിക്കപ്പോഴും ഒരു വിനോദ പ്ലോട്ട്, ബാഹ്യ ഡാറ്റ, പ്രശ്നത്തിന്റെ അവസ്ഥ മുതലായവയാൽ മറയ്ക്കപ്പെടുന്നു.

മാനസിക ചുമതല: ഒരു ചിത്രം ഉണ്ടാക്കുക, അത് പരിഷ്ക്കരിക്കുക, ഒരു പരിഹാര പാത കണ്ടെത്തുക, നമ്പർ ഊഹിക്കുക - ഗെയിം മുഖേന, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തിരിച്ചറിയുന്നു. നേരിട്ടുള്ള താൽപ്പര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സജീവമായ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിലാണ് ചാതുര്യം, വിഭവസമൃദ്ധി, മുൻകൈ എന്നിവയുടെ വികസനം.

ഓരോ ടാസ്ക്കിലും അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ഗെയിം ഘടകങ്ങൾ, ലോജിക്കൽ വ്യായാമം, വിനോദം, അത് ചെക്കറുകളായാലും ഏറ്റവും പ്രാഥമികമായ പസിൽ ആയാലും വിനോദ ഗണിത സാമഗ്രികൾ നൽകുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ചോദ്യത്തിൽ: "മേശയിലെ രണ്ട് വിറകുകളിൽ നിന്ന് ഒരു ചതുരം എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാം?" - അവന്റെ പ്രസ്താവനയുടെ അസാധാരണത കുട്ടിയെ ഉത്തരം തേടി ചിന്തിക്കാനും ഭാവനയുടെ ഗെയിമിൽ ഏർപ്പെടാനും പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു.

വൈവിധ്യമാർന്ന വിനോദ സാമഗ്രികൾ - ഗെയിമുകൾ, ടാസ്‌ക്കുകൾ, പസിലുകൾ - വർഗ്ഗീകരണത്തിന് ഒരു അടിസ്ഥാനം നൽകുന്നു, എന്നിരുന്നാലും ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞരും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞരും ഞങ്ങൾ അധ്യാപകരും സൃഷ്ടിച്ച അത്തരം വൈവിധ്യമാർന്ന മെറ്റീരിയലുകളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വിവിധ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഇതിനെ തരംതിരിക്കാം: ഉള്ളടക്കവും അർത്ഥവും അനുസരിച്ച്, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം, അതുപോലെ പൊതുവായതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ചില കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥി നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യുക്തിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിവിധ പ്രാഥമിക വിനോദ സാമഗ്രികളെ തരംതിരിക്കാം,

സർക്കിളിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം:

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന്.

താരതമ്യം, സാമാന്യവൽക്കരണം, വർഗ്ഗീകരണം, ചിട്ടപ്പെടുത്തൽ, സെമാന്റിക് പരസ്പരബന്ധം എന്നിവയുടെ രീതികളിലൂടെ പ്രാഥമിക തലത്തിൽ 5-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രാതിനിധ്യം വികസിപ്പിക്കുക.

പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ചിന്തയുടെയും ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെയും ഏറ്റവും ലളിതമായ ലോജിക്കൽ ഘടനകളുടെ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനും സംഭാവന ചെയ്യുക.

ചുമതലകൾ:

വൈവിധ്യമാർന്ന ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈജ്ഞാനിക, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുക;

ആലങ്കാരികവും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുക, ഗ്രഹിക്കാനും പ്രദർശിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, താരതമ്യം ചെയ്യുക, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, വർഗ്ഗീകരിക്കുക, പരിഷ്ക്കരിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

ഗണിതശാസ്ത്ര ബന്ധങ്ങൾ, പാറ്റേണുകൾ, ക്രമം, ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ബന്ധം, അടയാളങ്ങളും ചിഹ്നങ്ങളും, മൊത്തത്തിലുള്ള ഭാഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, അക്കങ്ങൾ, അളവുകൾ മുതലായവ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക;

നിറങ്ങളും രൂപങ്ങളും സംയോജിപ്പിച്ച് സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനയും മെമ്മറിയും വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് സംയോജിത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക;

വിജ്ഞാനത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയ്ക്കും അൽഗോരിതം അനുസരിച്ച് കർശനമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള ആഗ്രഹം ഉണർത്തുക, സജീവവും രസകരവും അർത്ഥവത്തായതുമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുക;

സ്വതന്ത്ര ഗണിത ഗെയിമുകളിലെ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന്, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഗെയിം വികസിപ്പിക്കാനും യഥാർത്ഥ, യഥാർത്ഥ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഫലങ്ങൾ തിരയാനുമുള്ള ആഗ്രഹം (അവരുടെ സ്വന്തം രീതിയിൽ, തലത്തിൽ. പ്രായ കഴിവുകൾ).

എണ്ണത്തെയും അളവിനെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം:

സെറ്റിനെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക: തന്നിരിക്കുന്ന അടിസ്ഥാനത്തിൽ സെറ്റുകൾ രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ്, സെറ്റിന്റെ ഘടകഭാഗങ്ങൾ കാണുന്നതിന്, അതിൽ വസ്തുക്കൾ ചില സവിശേഷതകളിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

10-നുള്ളിൽ ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ്, ഓർഡിനൽ കൗണ്ടിംഗ് കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

മൂല്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ വികസനം:

ഒരു വസ്തുവിനെ വളച്ച് 2-8 അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ കൂടുതൽ തുല്യ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, അതുപോലെ ഒരു സോപാധിക അളവ് ഉപയോഗിക്കുക; മൊത്തത്തിലുള്ള ഭാഗങ്ങൾ ശരിയായി നിയോഗിക്കുക (പകുതി, രണ്ടിന്റെ ഒരു ഭാഗം (ഒരു സെക്കൻഡ്), നാലിന്റെ രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ മുതലായവ); മുഴുവൻ ഭാഗത്തിന്റെയും ഭാഗത്തിന്റെയും അനുപാതം സ്ഥാപിക്കുക, ഭാഗങ്ങളുടെ വലുപ്പം; അറിയപ്പെടുന്ന ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മുഴുവനും മുഴുവനും ഭാഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

അളക്കൽ ഫലം (ദൈർഘ്യം, ഭാരം, വസ്തുക്കളുടെ അളവ്) സോപാധിക അളവിന്റെ മൂല്യത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്ന ആശയം വികസിപ്പിക്കുക.

രൂപത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ വികസനം:

അറിയപ്പെടുന്ന ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ, അവയുടെ ഘടകങ്ങൾ (ലംബങ്ങൾ, കോണുകൾ, വശങ്ങൾ), അവയുടെ ചില ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വ്യക്തമാക്കുക.

കണക്കുകൾ അവയുടെ സ്പേഷ്യൽ സ്ഥാനം പരിഗണിക്കാതെ തിരിച്ചറിയാൻ പഠിക്കുക, ചിത്രീകരിക്കുക, ഒരു വിമാനത്തിൽ ക്രമീകരിക്കുക, വലുപ്പം അനുസരിച്ച് ക്രമീകരിക്കുക, തരംതിരിക്കുക, നിറം, ആകൃതി, വലുപ്പം എന്നിവ പ്രകാരം ഗ്രൂപ്പ് ചെയ്യുക.

ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് കണക്കുകൾ നിർമ്മിക്കാനും അവയെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കാനും പഠിക്കുക, വാക്കാലുള്ള വിവരണത്തിനും അവയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ പട്ടികയ്ക്കും അനുസൃതമായി കണക്കുകൾ നിർമ്മിക്കുക; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഡിസൈൻ അനുസരിച്ച് കണക്കുകളിൽ നിന്ന് തീമാറ്റിക് കോമ്പോസിഷനുകൾ ഉണ്ടാക്കുക.

സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ വികസനം:

പരിമിതമായ പ്രദേശത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ പഠിക്കുക; വസ്തുക്കളും അവയുടെ ചിത്രങ്ങളും സൂചിപ്പിച്ച ദിശയിൽ ക്രമീകരിക്കുക, സംഭാഷണത്തിൽ അവയുടെ സ്പേഷ്യൽ ക്രമീകരണം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക.

പ്ലാൻ, സ്കീം, റൂട്ട്, മാപ്പ് എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടാൻ. ഒരു ഡ്രോയിംഗ്, പ്ലാൻ, ഡയഗ്രം എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളെ മാതൃകയാക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

വസ്തുക്കളുടെ സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളും ബഹിരാകാശത്ത് അവയുടെ ചലനത്തിന്റെ ദിശയും സൂചിപ്പിക്കുന്ന ഏറ്റവും ലളിതമായ ഗ്രാഫിക് വിവരങ്ങൾ "വായിക്കാൻ" പഠിപ്പിക്കുക: ഇടത്തുനിന്ന് വലത്തോട്ട്, വലത്തുനിന്ന് ഇടത്തേക്ക്, താഴെ നിന്ന് മുകളിലേക്ക്, മുകളിൽ നിന്ന് താഴേക്ക്; കൺവെൻഷനുകളിൽ (അടയാളങ്ങളും ചിഹ്നങ്ങളും) ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി ബഹിരാകാശത്തേക്ക് നീങ്ങുന്നു.

കൃത്യസമയത്ത് ഓറിയന്റേഷന്റെ വികസനം:

കുട്ടികൾക്ക് സമയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക ആശയങ്ങൾ നൽകുന്നതിന്: അതിന്റെ ദ്രവ്യത, ആനുകാലികത, മാറ്റാനാവാത്തത്, ആഴ്ചയിലെ എല്ലാ ദിവസങ്ങളുടെയും ക്രമം, മാസങ്ങൾ, സീസണുകൾ.

സംഭാഷണത്തിൽ വാക്കുകൾ-സങ്കൽപ്പങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുക: ആദ്യം, പിന്നെ, മുമ്പ്, ശേഷം, നേരത്തെ, പിന്നീട്, ഒരേ സമയം.

തത്വങ്ങൾ:

സ്വാഭാവിക അനുരൂപത;

ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ വീക്ഷണം;

മാനസിക സുഖം;

ദൃശ്യപരത;

ലഭ്യത;

ശാസ്ത്രം.

പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലം.

പ്രായോഗികവും പ്രശ്‌നകരവുമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും പുതിയ വ്യവസ്ഥകളിലേക്ക് മാറ്റുന്നതിനുമായി വൈജ്ഞാനിക രീതികൾ (താരതമ്യം, എണ്ണൽ, അളക്കൽ, ക്രമപ്പെടുത്തൽ) ഉപയോഗിക്കുന്നതിൽ കുട്ടി സജീവവും സ്വതന്ത്രവുമാണ്.

സങ്കലനത്തിനും കിഴിക്കലിനും വേണ്ടി ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ രചിക്കാനും പരിഹരിക്കാനും പഠിക്കുക, അക്കങ്ങളും ഗണിത ചിഹ്നങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുക (+, -, =)

പഠിപ്പിക്കുന്നത് യുക്തിസഹമായ പ്രശ്നങ്ങൾ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നു;

യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളുമായി ഒരു സ്കീമാറ്റിക് ഇമേജ് പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്താൻ പഠിക്കുക;

ചിന്തയുടെ വേഗത വികസിപ്പിക്കുക;

പരീക്ഷണങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു. സാഹചര്യത്തിന്റെ വികസനത്തിൽ തുടർച്ചയായ ഘട്ടങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയും, ലക്ഷ്യം പിന്തുടരുന്നു, മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു;

വർഗ്ഗീകരണത്തിലും സീരിയൽ ഗെയിമുകളിലും സജീവമായി ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു; ഓപ്ഷനുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു; പരിവർത്തന പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, അളവ്, പിണ്ഡം എന്നിവയുടെ മാറ്റമില്ലാത്തത് മനസ്സിലാക്കുകയും വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

5-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനാണ് പ്രോഗ്രാം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്.

സർക്കിളിന്റെ പ്രവർത്തന സമയം - ആഴ്ചയിൽ 1 പാഠം ദൈർഘ്യം:

മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിൽ - 25 മിനിറ്റ്;

തയ്യാറെടുപ്പിൽ - 30 മിനിറ്റ്.

ഒക്ടോബർ

നവംബർ

ഡിസംബർ

ജനുവരി

ഫെബ്രുവരി

മാർച്ച്

ഏപ്രിൽ

ഒക്ടോബർ

നവംബർ.

ഡിസംബർ.

ജനുവരി.

ഫെബ്രുവരി.

മാർച്ച്

ഏപ്രിൽ.

ഗ്രന്ഥസൂചിക:

1. Belaya A. 150 ടെസ്റ്റുകൾ, ഗെയിമുകൾ, വ്യായാമങ്ങൾ. - എം., 2006

2. ഗവ്രിന എസ്.പി. "മെറി മാത്തമാറ്റിക്സ്" - എം., 2001

3. വി Tsvyntarny. ഞങ്ങൾ വിരലുകൾ കൊണ്ട് കളിക്കുകയും സംസാരം വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഡോ. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, 1997

4. എ.എ. സ്മോലെന്റ്സെവ്. സ്കൂളിന് മുമ്പ് ഗണിതം. N.-Novgorod 1996

5. എൽ.ഐ. ടിഖോനോവ്. ലെഗോ കൺസ്ട്രക്റ്റർ ഉള്ള ഗെയിമുകളിലെ ഗണിതം. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, എഡി. "ചൈൽഡ്ഹുഡ്-പ്രസ്സ്" 2001

6. വി.പി. നോവിക്കോവ്. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഗണിതശാസ്ത്രം. മോസ്കോ. "മൊസൈക്-സിന്തസിസ്" 2000

7. വി.പി. നോവിക്കോവ്. കിന്റർഗാർട്ടൻ സീനിയർ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഗണിതശാസ്ത്രം. മോസ്കോ. "മൊസൈക്-സിന്തസിസ്" 2009

8. എൽ.വി. മിങ്കെവിച്ച്. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഗണിതശാസ്ത്രം, സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ്. മോസ്കോ, എഡി. "സ്ക്രിപ്റ്റോറിയം 2003" 2010

9. ഇ.ചെരെങ്കോവ. മികച്ച പസിലുകൾ. മോസ്കോ. റിപോൾ ക്ലാസിക് വീട്, 21-ാം നൂറ്റാണ്ട് 2007

10. ഇ.എ. നോസോവ്. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള യുക്തിയും ഗണിതവും. രണ്ടാം പതിപ്പ്. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് "ചൈൽഡ്ഹുഡ്-പ്രസ്സ്" 2002

11. വി.പി. നോവിക്കോവ്. കുസിനറുടെ സ്റ്റിക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും. മോസ്കോ. "മൊസൈക്-സിന്തസിസ്" 2008

12. ഐ.എ. പോമോറേവ്. പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്ലാസുകൾ 2nd ed. മോസ്കോ, എഡി. "മൊസൈക്-സിന്തസിസ്" 2010

പ്രോജക്റ്റ്: "മെറി മാത്തമാറ്റിക്സ് ഇൻ വാക്യം." മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായം

മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രോജക്റ്റ് "ഫെയറി-ടെയിൽ മാത്തമാറ്റിക്സ്".

2 മാസമാണ് പദ്ധതിയുടെ കാലാവധി.
കമ്പൈലർ: വോലോകോവ്. ന്.
കുട്ടികളുടെ പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ മിക്കവാറും എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെയും സംയോജനം അനുവദിക്കും, സെറ്റ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, ഗണിതശാസ്ത്രം, സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം, ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിലെ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ സജീവമാക്കുകയും തൃപ്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യും. പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലമായി, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ പഠിക്കാനുള്ള അവരുടെ പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിലവാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സംരംഭത്തിന്റെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും വേണം. ചെയ്ത ജോലിയുടെ ഫലമായി, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾ ആശയവിനിമയവും സഹകരണവും, കലാപരമായ കഴിവുകൾ, സംഭാഷണ സംഭാഷണം, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ പ്രകടനം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു.
പ്രശ്നത്തിന്റെ അടിയന്തിരാവസ്ഥ.
പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതല കുട്ടിയുടെ വികസനം പരമാവധിയാക്കുക എന്നതല്ല, മറിച്ച്, ഒന്നാമതായി, ഓരോ പ്രീസ്‌കൂളറിനും അവന്റെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കഴിവുകളും കഴിവുകളും പൂർണ്ണമായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്.
പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ഒരു കുട്ടിയിലെ വിജ്ഞാന പ്രക്രിയ വൈകാരികവും പ്രായോഗികവുമായ രീതിയിൽ സംഭവിക്കുന്നു. ഓരോ പ്രീസ്‌കൂളും ഒരു ചെറിയ പര്യവേക്ഷകനാണ്, അവന്റെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ സന്തോഷത്തോടെയും ആശ്ചര്യത്തോടെയും കണ്ടെത്തുന്നു. കുട്ടി ഊർജ്ജസ്വലമായ പ്രവർത്തനത്തിനായി പരിശ്രമിക്കുന്നു, ഈ ആഗ്രഹം മങ്ങാൻ അനുവദിക്കരുത്, അതിന്റെ കൂടുതൽ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന്. മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഗണിതശാസ്ത്ര വികസനം ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഗണിതത്തിന് സവിശേഷമായ ഒരു വികസന ഫലമുണ്ട്. അതിന്റെ പഠനം മെമ്മറി, സംസാരം, ഭാവന, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു; വ്യക്തിയുടെ സ്ഥിരോത്സാഹം, ക്ഷമ, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവ് എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ് ഗണിതം. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകന്റെ കഴിവ് ചില ഗണിതശാസ്ത്ര അറിവുകളും കഴിവുകളും കൈമാറ്റം ചെയ്യുന്നില്ല. പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഒരു മാർഗമാണ്, അവന്റെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ.
ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന പാത അനുഭവപരമായ സാമാന്യവൽക്കരണമാണ്, അതായത്, സ്വന്തം സെൻസറി അനുഭവത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണം. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഉള്ളടക്കം ഇന്ദ്രിയപരമായി മനസ്സിലാക്കണം, അതിനാൽ, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, വിനോദ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ് (കവിതകൾ, ഗണിതശാസ്ത്ര ചരിത്രത്തിൽ നിന്നുള്ള അറിവ്, ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ വികസനത്തിനുള്ള ചുമതലകൾ, ഒരു ഗണിത അവധി - വിനോദം) .
പദ്ധതി പ്രശ്നം:
നിലവാരമില്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഗണിതശാസ്ത്ര പരിജ്ഞാനം പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവില്ലായ്മ, ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കുക, ഒരു വർക്ക് പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുക, അവസാനം വരെ അത് പൂർത്തിയാക്കുക.
എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടികളുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും പ്രശ്നം ഇന്ന് പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗിയുടെ ഏറ്റവും വികസിതമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നാണ്. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ ഗണിതത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം നൽകിയിട്ടുണ്ട്. പരമ്പരാഗതമായി, പ്രീ-സ്കൂൾ പെഡഗോഗിയിൽ ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ അറിവിന്റെ ഒരു ശേഖരം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും ശേഖരിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രശ്നം പ്രധാനമായും ഒരു സ്വാഭാവിക സംഖ്യയെയും അതുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു (എണ്ണം, എണ്ണൽ, ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സംഖ്യകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക, സ്കെയിലർ അളവ് അളക്കൽ, തുടങ്ങിയവ.)
ക്ലാസ് മുറിയിലെ കുട്ടിക്ക് സജീവമായ ഒരു പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ്, അത് അവന്റെ ചൈതന്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും അവന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, സാമൂഹിക ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.
ഗണിത ക്ലാസുകളിൽ, കവിതകൾ, സംഖ്യകളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ, കണക്കുകൾ മുതലായവ. ഗെയിം മാത്തമാറ്റിക്‌സിന്റെ ഉപയോഗത്തിലൂടെയാണ് ഗണിത ക്ലാസുകളിൽ നേടിയ അറിവും നൈപുണ്യവും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതും വികസിപ്പിക്കുന്നതും, വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതും.
ലക്ഷ്യം:
വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തെയും ജിജ്ഞാസയെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി ഗണിതശാസ്ത്ര വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികസനം.
ചുമതലകൾ:
- കുട്ടികളിലെ മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികസനം, ഉദാഹരണത്തിന്: വിശകലനം, വർഗ്ഗീകരണം, താരതമ്യം, സാമാന്യവൽക്കരണം; വാക്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിലൂടെ അറിവിന്റെ വഴികളുടെ രൂപീകരണം;
- കുട്ടിക്ക് ആവേശകരമാക്കാൻ രസകരമായ ജോലികളുടെയും ഗെയിമുകളുടെയും സഹായത്തോടെ, ഗണിതശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൽ കുട്ടികളിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുക;
- കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ, ചാതുര്യം, യുക്തിസഹമായി ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, യുക്തി, നിഗമനങ്ങൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുക;
പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലം.
സജ്ജീകരിച്ച ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിലൂടെ, ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ നേടാൻ ഞങ്ങൾ പദ്ധതിയിടുന്നു:
കുട്ടി വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം കാണിക്കുന്നു;
സംഭാഷണത്തിലെ ഫലങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക, തരംതിരിക്കുക, പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക;
കുട്ടിക്ക് ആകൃതി, നിറം, വലിപ്പം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയുണ്ട്;
ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ കുട്ടിക്ക് ആഗ്രഹമുണ്ട്;

പദ്ധതിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ:
ആദ്യ ഘട്ടം സംഘടനാ
മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി FEMP-യെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കവിതാസമാഹാരത്തിന്റെ സൃഷ്ടി.
രണ്ടാം ഘട്ടം പ്രാക്ടിക്കൽ
മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി FEMP യുടെ ഒരു കവിതാ സമാഹാരത്തിന്റെ അംഗീകാരം.
മൂന്നാം ഘട്ടം ഫലപ്രദമാണ്
പദ്ധതിയുടെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു. ഒരു തുറന്ന പരിപാടി നടത്തുന്നു: "ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ മാന്ത്രിക ഭൂമിയിലേക്കുള്ള യാത്ര"
പദ്ധതിയിലേക്കുള്ള അപേക്ഷ.
ഗണിതപരമായ ഉള്ളടക്കമുള്ള വാക്യങ്ങളിലെ ചുമതലകൾ.
മൗസിന് രണ്ട് ചെവികളുണ്ട്.
രണ്ട് എലികൾക്ക് എത്ര ചെവികളുണ്ട്?

ഫുട്ബോൾ കളിക്കുന്ന അഞ്ച് നായ്ക്കുട്ടികൾ
ഒരാളെ വീട്ടിലേക്ക് വിളിച്ചു.
അവൻ ജനാലയിലൂടെ പുറത്തേക്ക് നോക്കുന്നു, അവൻ ചിന്തിക്കുന്നു
ഇപ്പോൾ എത്ര പേർ കളിക്കുന്നുണ്ട്?

നാല് പഴുത്ത പിയർ
അത് ഒരു ശാഖയിൽ ആടിയുലഞ്ഞു.
പാവ്ലുഷ രണ്ട് പിയേഴ്സ് എടുത്തു,
എത്ര pears അവശേഷിക്കുന്നു?

പൂമുഖത്ത് ഒരു നായ്ക്കുട്ടി ഇരിക്കുന്നു
അവന്റെ മാറൽ വശം ചൂടാക്കുന്നു.
മറ്റൊരാൾ ഓടി വന്നു
എന്നിട്ട് അവന്റെ അടുത്ത് ഇരുന്നു.
(എത്ര നായ്ക്കുട്ടികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു?)

നയിച്ച അമ്മ Goose
ആറ് കുട്ടികൾ പുൽമേട്ടിൽ നടക്കുന്നു.
എല്ലാ ഗോസ്ലിംഗുകളും പന്തുകൾ പോലെയാണ്.
മൂന്ന് ആൺമക്കൾ, എത്ര പെൺമക്കൾ?

ചെറുമകൻ ഷൂറ നല്ല മുത്തച്ഛൻ
ഇന്നലെ ഏഴു മിഠായികൾ തന്നു.
ചെറുമകൻ ഒരു മിഠായി കഴിച്ചു.
എത്ര കഷണങ്ങൾ അവശേഷിക്കുന്നു?

ഒരു കോഴി വേലിയിൽ പറന്നു,
അവിടെ വെച്ച് രണ്ടുപേരെ കൂടി കണ്ടു.
എത്ര കോഴികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു?
ആർക്കുണ്ട് ഉത്തരം?

മുള്ളൻപന്നികൾക്ക് ഒരു മുള്ളൻപന്നി കൊടുത്തു
എട്ട് ലെതർ ബൂട്ടുകൾ.
ആൺകുട്ടികളിൽ നിന്ന് ആരാണ് ഉത്തരം നൽകുന്നത്
മുള്ളൻപന്നികൾ എത്രമാത്രം കഴിക്കും?

കടൽകാക്ക കെറ്റിൽ ചൂടാക്കി,
ഒമ്പത് ഗല്ലുകളെ ക്ഷണിച്ചു.
എല്ലാവരും ചായ കുടിക്കാൻ വന്നു.
എത്ര കടലുകൾ, ഉത്തരം!

എനിക്ക് മൂന്ന് കാമുകിമാരുണ്ട്
ഓരോന്നിനും ഓരോ മഗ് ഉണ്ട്.
എത്ര മഗ്ഗുകൾ
എന്റെ കാമുകിമാരോ?

ഏഴ് ഫലിതങ്ങൾ പുറപ്പെട്ടു.
ഇരുവരും ഒരു ഇടവേള എടുക്കാൻ തീരുമാനിക്കുന്നു.
മേഘങ്ങൾക്കടിയിൽ എത്രപേരുണ്ട്?

കുട്ടികളേ, സ്വയം എണ്ണുക.
പൂച്ചക്കുട്ടി സ്വയം ചെരിപ്പുകൾ തുന്നുന്നു,
ശൈത്യകാലത്ത് കൈകാലുകൾ മരവിപ്പിക്കാതിരിക്കാൻ,
പക്ഷേ എണ്ണാൻ പറ്റുന്നില്ല
ഒന്ന് രണ്ട് മൂന്ന് നാല് അഞ്ച്...

മൂന്ന് നനുത്ത പൂച്ചക്കുട്ടികൾ
ജനാലയിൽ ഇരുന്നു.
അതിലൊരാൾ അവരുടെ അടുത്തേക്ക് ഓടി.
എത്ര പൂച്ചകൾ ഒരുമിച്ച് ഉണ്ട്?

വരൂ, എത്ര ആൺകുട്ടികൾ
മലയിൽ കയറുകയാണോ?
മൂന്ന് പേർ ഒരു സ്ലെഡ്ജിൽ ഇരിക്കുന്നു,
ഒരാൾ കാത്തിരിക്കുന്നു.

ഒരു പാഠത്തിനായി ഗ്രേ ഹെറോണിലേക്ക്
ഏഴു നാൽപ്പത് എത്തി.
അവയിൽ മൂന്ന് മാഗ്പികൾ മാത്രം
തയ്യാറാക്കിയ പാഠങ്ങൾ.
എത്ര ലോഫറുകൾ-നാൽപ്പത്
പാഠത്തിൽ എത്തിയോ?

രസകരമായ ആറ് കരടി കുഞ്ഞുങ്ങൾ
അവർ റാസ്ബെറിക്കായി കാട്ടിലേക്ക് ഓടുന്നു.
എന്നാൽ ഒരു കുട്ടി ക്ഷീണിതനാണ് -
അവൻ തന്റെ സഖാക്കളെക്കാൾ പിന്നിലായി.
ഇപ്പോൾ ഉത്തരം കണ്ടെത്തുക
എത്ര കരടികൾ മുന്നിലുണ്ട്?

മിഷയ്ക്ക് ഒരു പെൻസിൽ ഉണ്ട്,
ഗ്രിഷയ്ക്ക് ഒരു പെൻസിൽ ഉണ്ട്.
എത്ര പെൻസിലുകൾ
രണ്ടു കുഞ്ഞുങ്ങളും?

ഓക്കിനടുത്തുള്ള പുൽമേട്ടിൽ
മുള്ളൻപന്നി രണ്ടു കൂണുകൾ കണ്ടു.
കൂടുതൽ അകലെ, ആസ്പൻസിലൂടെ
അവൻ മറ്റൊന്ന് കണ്ടെത്തി.
ആരാണ് ഞങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ തയ്യാറുള്ളത്
മുള്ളൻപന്നി എത്ര കൂൺ കണ്ടെത്തി?

ഞാൻ ഒരു പൂച്ച വീട് വരയ്ക്കുന്നു:
മൂന്ന് ജനാലകൾ, പൂമുഖമുള്ള ഒരു വീട്.
മുകളിൽ ഒരു ജാലകം
ഇരുട്ടാകാതിരിക്കാൻ.
ജാലകങ്ങൾ എണ്ണുക
പൂച്ചയുടെ വീട്ടിൽ.

നദിക്കരയിലെ കുറ്റിക്കാടുകൾക്കടിയിൽ
വണ്ടുകൾ ജീവിച്ചിരിക്കട്ടെ:
മകളും മകനും അച്ഛനും അമ്മയും.
ആരാണ് അവരെ എണ്ണാൻ കഴിഞ്ഞത്?

ഗ്രാമത്തിന്റെ മേൽക്കൂരയിൽ ആറ് കാക്കകൾ,
അപ്പോൾ ഒരാൾ അവരുടെ അടുത്തേക്ക് വന്നു.
വേഗം, ധൈര്യമായി ഉത്തരം പറയൂ
അവരിൽ എത്ര പേർ പറന്നു?

തോട്ടത്തിൽ ആപ്പിൾ പാകമായി.
ഞങ്ങൾക്ക് അവ ആസ്വദിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു:
അഞ്ച് റഡ്ഡി, ബൾക്ക്,
പുളിച്ച കൂടെ മൂന്ന്.
എത്ര?

ഈ പുഷ്പം ഉണ്ട്
നാല് ഇതളുകൾ.
എത്ര ഇതളുകൾ
ഇതിൽ രണ്ട് പൂക്കൾ?

ഒരിക്കൽ ഉച്ചഭക്ഷണത്തിന് ഒരു മുയൽ
അയൽക്കാരനായ സുഹൃത്ത് ചാടിയെഴുന്നേറ്റു.
മുയലുകൾ ഒരു സ്റ്റമ്പിൽ ഇരുന്നു
അവർ അഞ്ച് കാരറ്റ് കഴിച്ചു.
ആരാണ് ആൺകുട്ടികളെ കണക്കാക്കുന്നത്, സ്ലിക്ക്
നിങ്ങൾ എത്ര കാരറ്റ് കഴിച്ചു?

ബാഡ്ജർ മുത്തശ്ശി
ചുട്ടുപഴുത്ത പാൻകേക്കുകൾ,
മൂന്ന് പേരക്കുട്ടികളെ ക്ഷണിച്ചു
മൂർച്ചയുള്ള ബാഡ്ജറുകൾ.
ശരി, എത്ര ബാഡ്ജറുകൾ
സപ്ലിമെന്റുകൾക്കായി കാത്തിരിക്കുക, നിശബ്ദത പാലിക്കുകയാണോ?

നീ, അതെ ഞാൻ, അതെ ഞങ്ങൾ നിങ്ങളോടൊപ്പമുണ്ട്. നമ്മളിൽ എത്ര പേരുണ്ട്? (രണ്ട്)

"ഹൗസ് ഫോർ എ ബണ്ണി" എന്ന മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ ഗണിതത്തിലെ അവസാന പാഠത്തിന്റെ സംഗ്രഹം
ഒരു സമഗ്ര പാഠത്തിന്റെ സംഗ്രഹം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനം, ഗെയിം വ്യായാമങ്ങളിലൂടെ മുൻകൈയുടെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും വികസനം എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.
ലക്ഷ്യം:അവരുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത് വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മധ്യ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക.
ചുമതലകൾ:
വിദ്യാഭ്യാസപരം:
1. ഒരു സംഖ്യയിലൂടെ അളവ് പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്.
2. ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെ പേരുകൾ ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുക.
3. ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനും അവരോട് ചോദിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളിൽ രൂപപ്പെടുത്തുക
വികസിപ്പിക്കുന്നു:
1. ഭാവനയും സർഗ്ഗാത്മകതയും വികസിപ്പിക്കുക.
2. മെമ്മറിയും ശ്രദ്ധയും വികസിപ്പിക്കുക.
3. ആകൃതി, നിറം, വലിപ്പം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏകീകരിക്കാൻ.
വിദ്യാഭ്യാസപരം:
1. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിൽ ജിജ്ഞാസയും താൽപ്പര്യവും വളർത്തുക.
2. സ്വതന്ത്രമായും കൂട്ടായും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വളർത്തിയെടുക്കുക.
3. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോട് നല്ല മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുക.
ഉപകരണങ്ങൾ: നമ്പറുകളുള്ള കാർഡുകൾ; മുയൽ കളിപ്പാട്ടം; കളിപ്പാട്ട ചെന്നായ;
പാഠ പുരോഗതി:
കുട്ടികൾ കസേരകളിൽ ഇരിക്കുന്നു, ടീച്ചർ കുട്ടികൾക്ക് റഷ്യൻ നാടോടി കഥയായ “ദി ഫോക്സ് ആൻഡ് ദി ഹെയർ” വായിക്കുകയും കോഴിക്ക് പകരം ചെന്നായയെ പിടിച്ചാൽ എന്ത് സംഭവിക്കുമെന്ന് ചിന്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, യക്ഷിക്കഥ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു, കുട്ടികളുമായി ചേർന്ന് യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന അവസാനത്തിലേക്ക് വരുന്നു:
(അവർ മൃദുവായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് രംഗം കളിക്കുന്നു.)
ഒരു മുയൽ വന്ന് കരയുന്നു, ഒരു ചാര ചെന്നായ അവനെ കണ്ടുമുട്ടുന്നു.
ഇൻ:എന്തിനാണ് ബണ്ണി കരയുന്നത്?
തനിക്ക് സംഭവിച്ചത് മുയൽ ചെന്നായയോട് പറഞ്ഞു. വുൾഫ് പറഞ്ഞു:
കരയരുത്, നമുക്ക് പോകാം, ഞാൻ കാട് തുരത്താം.
അവർ വീട്ടിലെത്തി, ചെന്നായ കുറുക്കനെ പുറത്താക്കി സയുഷ്കിന്റെ കുടിലിൽ താമസമാക്കി. നിങ്ങൾ ഫെയറി ഫോറസ്റ്റിലേക്ക് പോകുമ്പോൾ നിങ്ങളുടെ വീട്ടിലേക്ക് പോകട്ടെ, അവിടെയുള്ള എല്ലാ പരീക്ഷകളും വിജയിക്കട്ടെ എന്ന് മുയൽ കർശനമായി പറഞ്ഞു.
Z:ഹലോ സുഹൃത്തുക്കളെ, എന്റെ പേര് സൈക്ക, എനിക്ക് ഒരു ദൗർഭാഗ്യം ഉണ്ടായിരുന്നു! ഞാൻ താമസിച്ചിരുന്ന എന്റെ വീട് വളരെ സുഖപ്രദമായിരുന്നു, പക്ഷേ ചെന്നായ എന്നെ വീട്ടിൽ നിന്ന് പുറത്താക്കുകയും എന്നെ തിരികെ അനുവദിക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്തു. എന്റെ വീട് എനിക്ക് തിരികെ നൽകുന്നതിനായി, വഴിയിലെ തടസ്സങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകാൻ ചെന്നായ എന്നെ കാട്ടിലേക്ക് അയച്ചു. (ബണ്ണി നിലവിളിച്ചു) സുഹൃത്തുക്കളേ, അവിടെ ഒറ്റയ്ക്ക് പോകാൻ എനിക്ക് ഭയമാണ്. എന്നെ സഹായിക്കാമോ?
കുട്ടികൾ:നമുക്ക് സഹായിക്കാം.
Z: അത്തരമൊരു അസാധാരണ യാത്ര ആരംഭിക്കാൻ നിങ്ങൾ തയ്യാറാണോ? എല്ലാ പ്രതിസന്ധികളും തരണം ചെയ്യാൻ തയ്യാറാണോ?
കുട്ടികൾ:അതെ റെഡി!!!
Z:നമുക്ക് റോഡിലിറങ്ങാം.
മുയൽ:മാന്ത്രിക വനത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങളും ഞാനും അക്കങ്ങളുടെ പാതയിലൂടെ പോകണം, കടന്നുപോകുക മാത്രമല്ല, അവ ഉച്ചത്തിൽ ഉച്ചരിക്കുകയും വേണം. കുട്ടികൾ, മുയലിനൊപ്പം, പാതയിൽ കിടക്കുന്ന അക്കങ്ങൾ ഉച്ചരിക്കുന്നു.
ആദ്യ പട്ടികയ്ക്ക് അനുയോജ്യം:
ടാസ്ക് നമ്പർ 1
ഗണിതശാസ്ത്ര കടങ്കഥകൾ ഊഹിക്കുക. (മേശയിലെ കടങ്കഥകൾ)
കുട്ടികളും ഒരു അദ്ധ്യാപകനും ഒരു ബണ്ണിയും ഒരു ക്ലിയറിംഗിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു (നമ്പറുകളുള്ള പട്ടിക).
അധ്യാപകൻ: സുഹൃത്തുക്കളേ, ഇതൊരു മാന്ത്രിക പുൽമേടാണ്. കണക്കുകൾ ഉയർന്നു. മുയൽ ട്രാക്കുകളുടെ എണ്ണം സൂചിപ്പിക്കുന്ന നമ്പർ കണ്ടെത്തി കാണിക്കുക.
കുട്ടികൾ 10 നമ്പർ കണ്ടെത്തി കാണിക്കുന്നു.
ബണ്ണി:ദയവായി നമ്പർ 3 കാണിക്കൂ.
1 മുതൽ 10 വരെയുള്ള എല്ലാ അക്കങ്ങളും മുയൽ സ്വതന്ത്ര ക്രമത്തിൽ പട്ടികപ്പെടുത്തുന്നു.
കുട്ടികൾ അക്കങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.
അധ്യാപകൻ:സുഹൃത്തുക്കളെ! നോക്കൂ! വഴിയിൽ നമുക്ക് രണ്ട് വഴികളുണ്ട്. അവയുടെ നീളം എന്താണ്?
കുട്ടികൾ:ഒരു പാത ദൈർഘ്യമേറിയതും മറ്റൊന്ന് ഹ്രസ്വവുമാണ്.
അധ്യാപകൻ:അത് ശരിയാണ്, എന്നാൽ ഏത് പാതയിലാണ് ഞങ്ങൾ അടുത്ത ക്ലിയറിംഗിൽ (കുട്ടികൾക്കുള്ള ടാസ്ക്കുകളുള്ള ഒരു ടേബിൾ) വേഗത്തിൽ എത്തിച്ചേരുക?
കുട്ടികൾ:ചെറിയ പാതയിലൂടെ ഞങ്ങൾ വേഗത്തിൽ എത്തും.
അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുമായി ഒരു ശാരീരിക മിനിറ്റ് നടത്തുന്നു "ചാരനിറത്തിലുള്ള ഒരു മുയൽ ഇരിക്കുന്നു"
ബണ്ണി ഗ്രേ ഇരിക്കുന്നു
ഒപ്പം അവന്റെ ചെവികൾ കുലുക്കുന്നു.
ഇതുപോലെ, ഇതുപോലെ
അവൻ ചെവി ചലിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ തലയുടെ മുകളിൽ ചെവികൾ ചിത്രീകരിക്കുന്നു
ബണ്ണിക്ക് ഇരിക്കാൻ തണുക്കുന്നു.
നിങ്ങളുടെ കൈകാലുകൾ ചൂടാക്കേണ്ടതുണ്ട്.
ഇതുപോലെ, ഇതുപോലെ
നിങ്ങളുടെ കൈകാലുകൾ ചൂടാക്കേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടികൾ കൈകൊട്ടുന്നു
ബണ്ണി നിൽക്കാൻ തണുക്കുന്നു.
ബണ്ണിക്ക് ചാടണം.
ഇതുപോലെ, ഇതുപോലെ
ബണ്ണിക്ക് ചാടണം. കുട്ടികൾ സ്ഥലത്ത് കുതിക്കുന്നു
ആരോ ബണ്ണിയെ ഭയപ്പെടുത്തി.
ബണ്ണി "ചാടി" ഓടി ... കുട്ടികൾ അവരുടെ കസേരകളിലേക്ക് ഓടിപ്പോകുന്നു
അധ്യാപകൻ:ഞങ്ങൾ അൽപ്പം വിശ്രമിച്ചു, ഞങ്ങൾ വീണ്ടും റോഡിലിറങ്ങി.
അടുത്ത മേശ. തടസ്സങ്ങൾ നീക്കുന്നു.
ഗെയിം വിപരീതമാണ്: "മറിച്ച്." (കുട്ടികൾ കസേരകളിൽ ഇരിക്കുന്നു, ടീച്ചർ വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കുകയും കുട്ടികളിൽ ഒരാൾക്ക് പന്ത് എറിയുകയും ചെയ്യുന്നു. പന്ത് പിടിക്കുന്നയാൾ അർത്ഥത്തിൽ പറഞ്ഞതിന് വിപരീതമായ വാക്ക് പറയണം: മുന്നോട്ടും പിന്നോട്ടും, വലത്തോട്ടും ഇടത്തോട്ടും, മുകളിലേക്ക്. ഒപ്പം താഴേക്ക്, ദൂരെ, അടുത്ത്, ഉയർന്ന താഴ്ന്ന, ഓവർ-അണ്ടർ, കൂടുതൽ അടുത്ത്, കറുപ്പ്-വെളുപ്പ്, നല്ല-തിന്മ, വലിയ-ചെറുത്, സന്തോഷകരമായ-ദുഃഖം, നീണ്ട-ഹ്രസ്വ, ഇളം-ഇരുട്ട്, മധുരം-കയ്പേറിയ).
സുഹൃത്തുക്കളേ, ഇതാണ് അവസാന തടസ്സം, എല്ലാ ജോലികളും പൂർത്തിയായി.
മുയൽ:സുഹൃത്തുക്കളേ, വളരെ നന്ദി, നിങ്ങൾ എന്നെ വളരെയധികം സഹായിച്ചു, ഇപ്പോൾ നിങ്ങളോടൊപ്പം ചെന്നായയെ എന്റെ വീട്ടിൽ നിന്ന് പുറത്താക്കാം.
കുട്ടികൾ:ചെയ്യാനും അനുവദിക്കുന്നു.
ടീച്ചർ, ബണ്ണിയും കുട്ടികളും ചേർന്ന് വീട്ടിൽ പോയി ചാര ചെന്നായയെ ഓടിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ മുയലിനോട് വിട പറയുന്നു.
നന്ദി സൂചകമായി ബണ്ണി കുട്ടികൾക്ക് വാക്യത്തിൽ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഒരു ശേഖരം നൽകുന്നു.

പദ്ധതി

"ഗണിതം എല്ലായിടത്തും ഉണ്ട്, ഗണിതം എല്ലായിടത്തും"

പ്രോജക്റ്റ് പാസ്പോർട്ട്.

വിഷയം: "മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ഗെയിം ടെക്നിക്കുകളുടെ ഉപയോഗം."

പ്രോജക്റ്റ് തരം:

പ്രോജക്റ്റിൽ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ അനുസരിച്ച്: വൈജ്ഞാനിക, സർഗ്ഗാത്മക, കളിയായ.

പ്രോജക്റ്റ് കാലാവധി: ദീർഘകാല (2013-2014 അധ്യയന വർഷം)

പദ്ധതിയുടെ അടിസ്ഥാനം - ടാഗൻറോഗിന്റെ MBDOU d/s നമ്പർ 2.

അംഗങ്ങൾ: മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ, മാതാപിതാക്കൾ, ടാഗൻറോഗിലെ MBDOU കിന്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 2 ന്റെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ.

പ്രശ്നത്തിന്റെ അടിയന്തിരാവസ്ഥ.ആധുനിക ലോകത്ത്, സാങ്കേതിക പുരോഗതി വളരെ വേഗത്തിൽ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു, കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ, നമ്പറുകൾ, അൽഗോരിതങ്ങൾ എന്നിവയാൽ ഞങ്ങൾ എല്ലാ വശങ്ങളിലും ചുറ്റപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, മിക്കവാറും ഏത് ജോലിക്കും ഒരു വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ കൂടുതൽ കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ,അതിനാൽ, നമ്മുടെ കാലത്ത്, ഗണിതത്തിന് മുമ്പെങ്ങുമില്ലാത്തവിധം ആവശ്യക്കാരുണ്ട്.

സ്കൂൾ സൈക്കിളിലെ ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ് ഗണിതശാസ്ത്രം, അതിനാൽ, കിന്റർഗാർട്ടനിലുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ സ്കൂളിൽ വിജയകരമായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഒരു പ്രീ-സ്കൂളിലെ ഗണിതശാസ്ത്ര വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവരുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും വേണം. സ്കൂളിനുള്ള ഗണിതശാസ്ത്ര തയ്യാറെടുപ്പ്. ഇത് കുട്ടികൾക്ക് ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ ഏറ്റവും ലളിതമായ പാറ്റേണുകൾ കൂടുതൽ ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ഗണിതശാസ്ത്ര അറിവ് സജീവമായി ഉപയോഗിക്കാനും അനുവദിക്കും.

ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടി സ്ഥിരമായും തുല്യമായും ചിട്ടയായും പ്രാവീണ്യം നേടിയിരിക്കണം. ഇതിനായി, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ (ഗെയിം, ആശയവിനിമയം, തൊഴിൽ, വൈജ്ഞാനിക ഗവേഷണം, ഉൽപ്പാദനപരവും സംഗീതപരവും കലാപരവുമായ, ഫിക്ഷൻ വായന) സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലും ഭരണ നിമിഷങ്ങളിലും നടത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്; വിവിധ ഗെയിമിംഗ് ടൂളുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. കൂടാതെ, കുട്ടികളുടെ കുടുംബങ്ങളുമായി ഇടപഴകുമ്പോൾ കുട്ടികളുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര വികസനം കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാകും.

ലക്ഷ്യം: കുട്ടികളുടെ സംഘടിതവും സ്വതന്ത്രവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ നിലവാരം ഉയർത്തുക.

പദ്ധതി ചുമതലകൾ.

പഠന ജോലികൾ:

ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകളുടെ എണ്ണവുമായി സംഖ്യയെ (10-നുള്ളിൽ) പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും പേര് നൽകാനുമുള്ള കഴിവ് ഏകീകരിക്കാൻ.

തന്നോട് മാത്രമല്ല, മറ്റൊരു വസ്തുവിനോടും ഒരു വസ്തുവിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഏകീകരിക്കാൻ.

ദിവസത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ, ആഴ്ചയിലെ ദിവസങ്ങളുടെ ക്രമം എന്നിവയ്ക്ക് പേരിടാനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

പൊതുവായ സ്വത്തവകാശമുള്ള ഒബ്‌ജക്റ്റുകളുടെയോ രൂപങ്ങളുടെയോ സെറ്റുകളെ ഒറ്റപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, വ്യക്തിഗത ഒബ്‌ജക്റ്റുകളും സെറ്റുകളും തമ്മിലുള്ള സമാനതകളുടെയും വ്യത്യാസങ്ങളുടെയും സംഭാഷണ അടയാളങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും പ്രകടിപ്പിക്കാനും.

വികസന ചുമതലകൾ:

ചാതുര്യം, വിഷ്വൽ മെമ്മറി, ഭാവന, താരതമ്യം ചെയ്യാനും വിശകലനം ചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവ് എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക. ചിന്താ പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണം, സംസാരത്തിന്റെ വികസനം, അവരുടെ പ്രസ്താവനകൾ വാദിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുക.കൂട്ടായ്മയുടെ ഒരു ബോധം വികസിപ്പിക്കുക, കുട്ടികൾക്ക് വൈകാരികമായ ഒരു മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ:

സ്വാതന്ത്ര്യം വളർത്തിയെടുക്കാൻ, വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല മനസിലാക്കാനും അത് സ്വതന്ത്രമായി നിർവഹിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്.

പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലം:

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ നിലവാരം ഉയർത്തുന്നു.

ചിന്ത, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, ഭാവന എന്നിവയുടെ സജീവമാക്കൽ. കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മകത, പരസ്പര സഹായം, സഹകരണം എന്നിവയുടെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്.

ഗണിത ഗെയിമുകളുടെയും വ്യായാമങ്ങളുടെയും ഉപയോഗത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ താൽപ്പര്യം സജീവമാക്കൽ.

ഘട്ടം 1 - തയ്യാറെടുപ്പ് (സെപ്റ്റംബർ, ഒക്ടോബർ).

1. ഈ വിഷയത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ, ഫിക്ഷൻ, ചിത്രീകരണ സാമഗ്രികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.

2. ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു വികസ്വര പരിസ്ഥിതി സൃഷ്ടിക്കൽ

3. ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം പ്രോജക്റ്റ് പങ്കാളികൾക്ക് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുക.

4. ഉൽപ്പാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ.

5. FEMP-നുള്ള വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ദീർഘകാല ആസൂത്രണം തയ്യാറാക്കൽ.

6. GCD സംഗ്രഹങ്ങളുടെ വികസനം, ക്വിസുകൾ.

7. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടൂളുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.

ഘട്ടം 11 - പ്രധാന, പ്രായോഗിക (നവംബർ - ഏപ്രിൽ).

ഘട്ടം III - ഫൈനൽ (മെയ്, ജൂൺ)

1. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഉപയോഗിച്ച്, മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളിൽ പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ നില തിരിച്ചറിയാൻ.
2. പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു അവതരണം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
3. അധ്യാപകർക്കുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളുടെ വികസനം.

"സ്മാർട്ട് ഗെയിമുകളുടെ രാജ്യത്ത്" മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി FEMP-യെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രോജക്റ്റ്

ലിയോനോവ എസ്.വി.

പ്രോജക്റ്റ് തരം:

ഗ്രൂപ്പ്, ഇൻഫർമേഷൻ-കോഗ്നിറ്റീവ്.

പദ്ധതി പങ്കാളികൾ:

മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ.

പദ്ധതി നടപ്പാക്കൽ കാലയളവ് :

ഒക്ടോബർ - മെയ് 2016 - 2017

• പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ ഗണിതശാസ്ത്രം സ്നേഹിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും, ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരുടെ താൽപര്യം നിലനിർത്തുന്നതിനും, തിരയൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും, പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനെ ക്രിയാത്മകമായും താൽപ്പര്യത്തോടെയും സമീപിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. കൂടാതെ ഗണിതശാസ്ത്ര ഉള്ളടക്കമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളുടെ വ്യതിയാനവും.

• കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളുടെയും ചിന്തയുടെയും വിജയകരമായ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾ ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക.

• മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കാൻ;
• വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നേടിയ അറിവ് സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, വിപുലമായ ഗെയിമുകളിൽ സമപ്രായക്കാരെ ഉൾപ്പെടുത്തുക;
• അവരുമായി സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ നേട്ടങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ താൽപര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്;
• മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (വിശകലനം, സമന്വയം, താരതമ്യം, വർഗ്ഗീകരണം, ലോജിക്കൽ ചിന്ത

• വിവര, ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ഗെയിം ടാസ്ക്കുകളുടെ രൂപത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുക;
• ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു ഗണിത മൂലയുടെ സൃഷ്ടി;
• സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഗണിതശാസ്ത്ര അറിവും കഴിവുകളും ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ഉപയോഗം, സൃഷ്ടിപരമായ മുൻകൈയുടെ പ്രകടനങ്ങൾ;
• ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ വികസനം, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം;
• വിനോദ സാമഗ്രികളുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടികളിൽ പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ അവബോധം, വിനോദ സാമഗ്രികളെക്കുറിച്ചുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

പദ്ധതിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ:

ഘട്ടം 1 - തയ്യാറെടുപ്പ് :

• വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ശേഖരണം.
• ഗണിത ഗെയിമുകളുടെ ഒരു കാർഡ് സൂചികയുടെ സൃഷ്ടി.
• കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച് ഗണിത അവതരണ ഗെയിമുകൾ സൃഷ്ടിക്കുക.

• വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങളും കൂടിയാലോചനകളും:
• ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ എങ്ങനെ താൽപ്പര്യം വളർത്താം?
• "ശാസ്ത്ര രാജ്ഞി - ഗണിതശാസ്ത്രം"
• "വിനോദ ഗണിത സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ച് വീട്ടിൽ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാം."

• ലോജിക്കൽ വ്യായാമങ്ങളും ടാസ്ക്കുകളും (ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ, കടങ്കഥകൾ, തമാശ ജോലികൾ, വിനോദ ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് ആലങ്കാരികവും പ്ലോട്ട് ഇമേജുകളും പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകൾ).
• ഐസിടി ഉപയോഗിച്ചുള്ള ഗണിത ഗെയിമുകൾ.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിം " കണക്കുകൾ »

ബോർഡ് ഗെയിമുകൾ

ബോർഡ് ഗെയിമുകൾ

• പദ്ധതി അവതരണം

ഉപസംഹാരം

• മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെയും ഘടകങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഗണിതശാസ്ത്ര ഉള്ളടക്കമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകരുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ഒരു സംവിധാനം പദ്ധതി നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.
• ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെയും ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ ഘടകങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടിയുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിലും സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിലും സ്ഥിരവും ചിട്ടയായതും ചിട്ടയായതുമായ ജോലി ആവശ്യമാണ്. ഗണിതശാസ്ത്ര ഓറിയന്റേഷന്റെ ഗെയിമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ വിജയകരമായി പഠിക്കുന്നതിനും ഗണിതശാസ്ത്ര ചിന്തയുടെ രൂപീകരണത്തിനും സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനയുടെ വികസനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനും സ്ഥിരോത്സാഹം, ഇച്ഛാശക്തി, സ്ഥിരോത്സാഹം, നിശ്ചയദാർഢ്യം എന്നിവയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും കാരണമാകുന്നു. പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗിയുടെ അറിയപ്പെടുന്ന പ്രതിനിധികളുടെ കൃതികൾ, ആധുനിക ശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിന്റെ ഉപയോഗം ഈ പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കാൻ സഹായിച്ചു.
• അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, ഭാവന, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവ പ്രായോഗികമാക്കാൻ പ്രോജക്റ്റ് അവസരം നൽകുന്നു.

നന്ദി

MDOU "കിന്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ. 21"

റാമെൻസ്കി ജില്ലയിലെ ഉദേൽനയ ഗ്രാമം

പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രോജക്റ്റ്

മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പ്

ജനനം മുതൽ ഒരു കുട്ടി ഒരു കണ്ടുപിടുത്തക്കാരനാണെന്നും അവനെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള ലോകത്തിന്റെ ഗവേഷകനാണെന്നും അറിയാം. എല്ലാം അവന് ആദ്യമാണ്: വെയിലും മഴയും, ഭയവും സന്തോഷവും. അഞ്ച് വയസ്സുള്ള കുട്ടികളെ "എന്തുകൊണ്ട്" എന്ന് വിളിക്കുന്നത് എല്ലാവർക്കും നന്നായി അറിയാം. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വളരെ ഉയർന്നതാണ്. ഒരു കുട്ടിയുടെ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഓരോ ഉത്തരവും പുതിയ ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർത്തുന്നു.

സ്വന്തമായി, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിക്ക് ഇപ്പോഴും അവന്റെ എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും ഉത്തരം കണ്ടെത്താൻ കഴിയില്ല - ഞങ്ങൾ, അധ്യാപകരേ, അവനെ സഹായിക്കുന്നു. എന്റെ ഗ്രൂപ്പിൽ, പഠനത്തിന്റെ വിശദീകരണ - ചിത്രീകരണ രീതിയ്‌ക്കൊപ്പം, ഞാൻ പ്രശ്‌നങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. (ലോജിക്കൽ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ, പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങളുടെ മോഡലിംഗ്, പരീക്ഷണം, പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുതലായവ). എന്നിരുന്നാലും, ഈ സമീപനം ശിഥിലവും എപ്പിസോഡിക് സ്വഭാവവുമാണ്: ലോജിക്കൽ ടാസ്‌ക്കുകൾ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ പ്രത്യേക ക്ലാസുകളിൽ മാത്രമേ പരിശീലിക്കുകയുള്ളൂ, പരിസ്ഥിതിയുമായി പരിചയം, സംസാരത്തിന്റെ വികസനം അല്ലെങ്കിൽ ഡിസൈൻ ജോലികൾ.

നേടിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ ഏകീകരിക്കുന്നതിന്, ഞാൻ സങ്കീർണ്ണമായ തീമാറ്റിക് ക്ലാസുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതിൽ, കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക സ്വാധീനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഒരു വിഭാഗം വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംയോജനത്തിൽ മറ്റുള്ളവരുമായി പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. എന്റെ ജോലിയിൽ, അത്തരം ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള വിവിധ രൂപങ്ങൾ ഞാൻ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു: യാത്ര മുതൽ നാടകവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുള്ള ക്ലാസുകൾ വരെ.

എന്നിരുന്നാലും, പ്രോഗ്രാമിന്റെ വിഭാഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും അവരുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ അത്തരം ഫലപ്രാപ്തി നൽകുന്നില്ല, ഈ വിഭാഗങ്ങൾ പരസ്പരം കടന്നുകയറുന്നത് പോലെ. അതിനാൽ, കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിൽ അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെ പദ്ധതി രീതി അവതരിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനം, അവരുടെ അറിവ് സ്വതന്ത്രമായി നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വിവര സ്ഥലത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, വിമർശനാത്മകവും ക്രിയാത്മകവുമായ ചിന്തയുടെ വികസനം, നമ്മുടെ ആധുനിക ലോകത്ത് ആവശ്യമുള്ളത് എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് പ്രോജക്റ്റ് രീതി.

ഭാവിയിലെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലും ആവശ്യപ്പെടുന്ന കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് പ്രോജക്റ്റ് വർക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നു.

ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ:

1. പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്

2. ഒരു ടീമിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്

3. ബിസിനസ് ആശയവിനിമയം നടത്താനും ചർച്ചകളിൽ പങ്കെടുക്കാനുമുള്ള കഴിവ്

4. പ്രശ്നങ്ങളോട് വിമർശനാത്മകമായി ബന്ധപ്പെടാനുള്ള കഴിവ്