സ്കൂളും കിൻ്റർഗാർട്ടനും തമ്മിലുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രോഗ്രാം. കിൻ്റർഗാർട്ടനും സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള സഹകരണത്തിൻ്റെ ഫോമുകളും രീതികളും

ല്യൂബോവ് ഗോസ്ത്യുഷെവ
പ്രോഗ്രാം "കിൻ്റർഗാർട്ടനും സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള ഇടപെടൽ"

പ്രോഗ്രാം ഘടന.

വിഭാഗം I

1.1 പ്രസക്തി___പേജ് 3 -4

1.1.1. പ്രോഗ്രാം ___ പേജ് 4 -6 മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും

1.1.2. കിൻ്റർഗാർട്ടനും സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള തുടർച്ചയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള അൽഗോരിതം___ പേജ് 7

1.1.3. പിന്തുടർച്ചയുടെ ഫോമുകൾ:___പേജ് 8

1.2 വർക്ക് പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ആസൂത്രിത ഫലങ്ങൾ___പേജ് 9

2.1 പ്രോഗ്രാം പിന്തുണ___പേജ് 10

III. അധ്യായം

3.1 വർക്ക് പ്ലാൻ ___ പേജ് 10

ആജീവനാന്ത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയവും തുടർച്ചയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവിധ നിയന്ത്രണ രേഖകളും പഠിച്ച ഞങ്ങൾ "കിൻ്റർഗാർട്ടനും സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള ഇടപെടൽ" എന്ന പ്രോഗ്രാം സമാഹരിച്ചു.

1.1 പ്രസക്തി

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം, വ്യത്യസ്തമായ ഒരു സാംസ്കാരിക ഇടത്തിലേക്കും വ്യത്യസ്ത പ്രായ വിഭാഗത്തിലേക്കും സാമൂഹിക വികസന സാഹചര്യത്തിലേക്കുമുള്ള അവൻ്റെ പരിവർത്തനമാണ്. ഈ പരിവർത്തനത്തിൻ്റെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നത് കിൻ്റർഗാർട്ടൻ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ തൊഴിലാളികളുടെ ശ്രമങ്ങളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പ്രശ്നമാണ്.

സ്കൂളും കിൻ്റർഗാർട്ടനും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ രണ്ട് അടുത്ത കണ്ണികളാണ്. സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ വിജയം പ്രധാനമായും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത അറിവിൻ്റെയും കഴിവുകളുടെയും ഗുണനിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും വികാസത്തിൻ്റെ തോത്.

പ്രീസ്‌കൂളിനും പ്രൈമറിക്കുമിടയിൽ ഫലപ്രദമായ തുടർച്ച ഉറപ്പാക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക്

പെഡഗോഗിക്കൽ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു പങ്ക് വഹിക്കുന്നു

പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സ്‌കൂളുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾ എന്നിവയുടെ ടീമുകൾ.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും മുൻകൈ, സ്വാതന്ത്ര്യം, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. ഈ ചുമതലയുടെ വിജയം പ്രധാനമായും കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികാസത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യം അവൻ്റെ ഓർമ്മ, ശ്രദ്ധ, ചിന്ത എന്നിവയാണ്.

കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിൻ്റെ വികസനം വഴികളിലൂടെ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു

വിനോദം, ഗെയിമുകൾ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ നിലവാരമില്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ. കുട്ടി അകത്ത്

കിൻ്റർഗാർട്ടൻ ചിന്തിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക,

താരതമ്യം ചെയ്യുക, അനുമാനങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക, അവ ശരിയാണോ എന്ന് പരിശോധിക്കുക, നിരീക്ഷിക്കുക, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക.

കുട്ടികളുടെ വളർത്തൽ, പരിശീലനം, വികസനം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ കാഴ്ചപ്പാടുകൾക്ക് ഒരു പുതിയ സമീപനം ആവശ്യമാണ്

കിൻ്റർഗാർട്ടനും സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള തുടർച്ച നടപ്പിലാക്കുന്നു, ഒരു പുതിയ മാതൃക നിർമ്മിക്കുന്നു

ബിരുദധാരി, അത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ തുടർച്ച ഉറപ്പാക്കും.

ഡി ബി എൽകോണിൻ്റെ നിർവചനം അനുസരിച്ച്, പ്രീസ്‌കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായം

മനുഷ്യവികസനത്തിൻ്റെ ഒരു യുഗത്തെ "കുട്ടിക്കാലം" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഒരു അദ്ധ്യാപകനും ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ അദ്ധ്യാപകനും പൊതുവായ ഒരുപാട് കാര്യങ്ങൾ ഉണ്ട്, അതുകൊണ്ടാണ് അവർക്ക് പൊതുവായ ഒരു പൊതു നാമം - ടീച്ചർ.

കിൻ്റർഗാർട്ടനും സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള അടുത്ത സഹകരണത്തിലൂടെ തുടർച്ചയുടെ പ്രശ്നം വിജയകരമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും. എല്ലാവർക്കും ഇതിൽ നിന്ന് പ്രയോജനം ലഭിക്കും, പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടികൾ. കുട്ടികൾക്കുവേണ്ടി, അനന്തരാവകാശ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് സമയവും ഊർജ്ജവും മാർഗങ്ങളും കണ്ടെത്താനാകും.

1.1.1. പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും

പരിപാടിയുടെ ഉദ്ദേശം:

പ്രീസ്‌കൂളിൽ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ ഒരു ഏകീകൃത ലൈൻ നടപ്പിലാക്കലും

പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയ്ക്ക് സമഗ്രവും സ്ഥിരതയുള്ളതും വാഗ്ദാനപ്രദവുമായ സ്വഭാവം നൽകുന്നു.

അവതാരകർ:

കിൻ്റർഗാർട്ടൻ മാനേജർ, അധ്യാപകർ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ.

പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ഒബ്ജക്റ്റുകൾ: പ്രീസ്കൂളിലെ കുട്ടികൾ (സീനിയർ, പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകൾ), സ്കൂൾ പ്രായം (ഒന്നാം ഗ്രേഡ്, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ.

തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

ഒരു ധാർമ്മിക വ്യക്തിയെ വളർത്തുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക.

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ സംരക്ഷണവും പിന്തുണയും, കുട്ടികളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ വികസനം.

തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

പ്രീസ്‌കൂൾ തലത്തിൽ:

ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയുടെ മൂല്യങ്ങളിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക;

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വൈകാരിക ക്ഷേമം ഉറപ്പാക്കുക, അവൻ്റെ പോസിറ്റീവ് ബോധം വികസിപ്പിക്കുക;

മുൻകൈ, ജിജ്ഞാസ, ഏകപക്ഷീയത, സൃഷ്ടിപരമായ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയുടെ വികസനം;

നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവിധ അറിവുകളുടെ രൂപീകരണം, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയം, വൈജ്ഞാനികം, കളി, മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഉത്തേജനം;

ലോകത്തോടും ആളുകളോടും തന്നോടും ഉള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ മേഖലയിലെ കഴിവിൻ്റെ വികസനം; ഉൾപ്പെടുത്തൽ

കുട്ടികൾ വിവിധ തരത്തിലുള്ള സഹകരണത്തിലേക്ക് (മുതിർന്നവർക്കും വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുമൊപ്പം).

പ്രൈമറി സ്കൂൾ തലത്തിൽ:

ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി മൂല്യങ്ങളുടെ ബോധപൂർവമായ ദത്തെടുക്കലും ഒരാളുടെ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ നിയന്ത്രണവും

അവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി;

പുറം ലോകവുമായുള്ള സജീവ ഇടപെടലിനുള്ള സന്നദ്ധത (വൈകാരിക, ബൗദ്ധിക, ആശയവിനിമയം, ബിസിനസ്സ് മുതലായവ);

പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും കഴിവും, സ്കൂളിൻ്റെയും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും അടിസ്ഥാന തലത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത;

മുൻകൈ, സ്വാതന്ത്ര്യം, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ സഹകരണ കഴിവുകൾ:

പ്രീസ്‌കൂൾ വികസന നേട്ടങ്ങളുടെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ (പ്രൈമറി മുഴുവൻ

വിദ്യാഭ്യാസം, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് രൂപപ്പെട്ട ഗുണങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് പ്രത്യേക സഹായം, പഠന പ്രക്രിയയുടെ വ്യക്തിഗതമാക്കൽ, പ്രത്യേകിച്ച് വിപുലമായ വികസനം അല്ലെങ്കിൽ മന്ദഗതിയിലുള്ള സന്ദർഭങ്ങളിൽ.

ആജീവനാന്ത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ.

ഓരോ തലത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രൂപീകരണവും വികസനവും ആശ്രയിക്കാതെയാണ് നടത്തുന്നത്

മുൻ വിദ്യാഭ്യാസവും ഭാവി സാധ്യതകൾ കണക്കിലെടുക്കാതെയും.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ അന്തിമ ലക്ഷ്യങ്ങളും ആവശ്യകതകളും തമ്മിലുള്ള വിടവ്. കിൻ്റർഗാർട്ടൻ്റെയും സ്കൂളിൻ്റെയും "ഇൻപുട്ട്", "ഔട്ട്പുട്ട്" ആവശ്യകതകൾ തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട്.

വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളും അധ്യാപന സഹായങ്ങളും ഉള്ള തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അഭാവം, നിലവിലുള്ള അധ്യാപന സഹായികളുടെ അപൂർണത, പുതിയ ലക്ഷ്യങ്ങളുമായും പഠന ആവശ്യകതകളുമായും അവയുടെ പൊരുത്തക്കേട്.

വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒന്നിൽ നിന്ന് മാറുമ്പോൾ നിലവിലുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സിസ്റ്റങ്ങളുടെ അപൂർണ്ണത

വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം മറ്റൊന്നിലേക്ക്.

പരിശീലന ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും ഘട്ടങ്ങൾ അനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലും സ്ഥിരതയുടെ അഭാവം.

ദുർബലമായ മാനേജർ, ഓർഗനൈസേഷണൽ തുടർച്ച, അതായത് "കിൻ്റർഗാർട്ടൻ-സ്കൂൾ" സമുച്ചയത്തിൻ്റെ രണ്ട് ഉപസിസ്റ്റങ്ങളിലെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനം, വികസനം എന്നിവയുടെ മുഴുവൻ പ്രക്രിയയുടെയും മൊത്തത്തിലുള്ള മാനേജ്മെൻ്റിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ.

തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പരിശീലനത്തിൻ്റെ അപര്യാപ്തത.

1.1.2. കിൻ്റർഗാർട്ടനും സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള തുടർച്ചയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള അൽഗോരിതം

ഘട്ടം 1 - കിൻ്റർഗാർട്ടനിലേക്കുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രവേശനം: കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ കുട്ടികളുടെ രജിസ്ട്രേഷനും പ്ലേസ്മെൻ്റും,

വൈദ്യ പരിശോധന,

കിൻ്റർഗാർട്ടനിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ ഒരു കുട്ടിയുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ കാലയളവ്,

ഒരു കുട്ടി കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

ഘട്ടം 2: കുട്ടിയെ പഠനത്തിനായി തയ്യാറാക്കുക.

രീതിപരമായ ജോലി:

അധ്യാപകർക്കും പ്രൈമറി അധ്യാപകർക്കും പൊതുവായ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ നടത്തുന്നു

കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലുമുള്ള പ്രശ്നകരമായ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ക്ലാസുകൾ.

തുറന്ന പാഠങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും നടത്തുന്നു

കുട്ടികളുടെ വളർച്ചയും വികാസവും കൂടുതൽ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനായി ഓരോ കുട്ടിക്കും വ്യക്തിഗത ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് റെക്കോർഡുകൾ സൂക്ഷിക്കുക,

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രശ്നകരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ, വിജയിക്കാത്ത വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ആവർത്തനക്കാരുടെയും%)

ഘട്ടം 3 - കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ നിന്ന് സ്കൂളിലേക്കുള്ള സുഗമമായ മാറ്റം.

കുട്ടികളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, സ്കൂളിലെ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ. ഓരോ കുട്ടിക്കും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് കാർഡുകൾ പൂരിപ്പിക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ കൂടുതൽ നിരീക്ഷിക്കൽ, കുട്ടികൾക്കും മാതാപിതാക്കൾക്കും പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായം നൽകുന്നു. ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി പൊതുവായ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, കൂടിയാലോചനകൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുക.

1.1.3. പിന്തുടർച്ചയുടെ രൂപങ്ങൾ

I. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു:

1) സ്കൂളിലേക്കുള്ള ഉല്ലാസയാത്രകൾ;

2) പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ അധ്യാപകരുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുമായും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരിചയവും ഇടപെടലും;

3) സംയുക്ത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം, ഗെയിം പ്രോഗ്രാമുകൾ;

4) ഡ്രോയിംഗുകളുടെയും കരകൗശല വസ്തുക്കളുടെയും പ്രദർശനങ്ങൾ;

5) മുൻ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള മീറ്റിംഗുകളും സംഭാഷണങ്ങളും;

6) പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കും ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാർക്കും സംയുക്ത അവധിദിനങ്ങളും കായിക മത്സരങ്ങളും;

7) നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം;

8) സ്കൂളിനെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ നോക്കുക, കല വായിക്കുക. ലിറ്റർ, സ്കൂൾ ആട്രിബ്യൂട്ടുകളുമായി പരിചയപ്പെടൽ;

9) ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ മുതലായവ.

II. അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക:

1) സംയുക്ത പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ (പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സ്കൂളുകളും);

2) സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കാൻ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നു;

3) പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകരും സ്കൂളുകളും തമ്മിലുള്ള ഇടപെടൽ;

4) പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തുറന്ന പ്രകടനങ്ങളും സ്കൂളിൽ തുറന്ന പാഠങ്ങളും;

5) പെഡഗോഗിക്കൽ നിരീക്ഷണങ്ങൾ.

III. മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു:

1) പ്രീ-സ്ക്കൂൾ അധ്യാപകരുമായും സ്കൂൾ അധ്യാപകരുമായും സംയുക്ത രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ;

2) റൗണ്ട് ടേബിളുകൾ, ചർച്ചാ മീറ്റിംഗുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ "ലിവിംഗ് റൂമുകൾ";

3) പ്രീസ്കൂൾ, സ്കൂൾ അധ്യാപകരുമായി കൂടിയാലോചനകൾ; ഭാവി അധ്യാപകരുമായി മാതാപിതാക്കളുടെ മീറ്റിംഗുകൾ;

4) തുറന്ന ദിവസങ്ങൾ;

5) ചോദ്യാവലി, മാതാപിതാക്കളുടെ പരിശോധന;

6) വിദ്യാഭ്യാസ - ഗെയിം പരിശീലനങ്ങളും രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള വർക്ക് ഷോപ്പുകളും

7) ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ദൃശ്യ മാർഗങ്ങൾ;

1.2 വർക്ക് പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ആസൂത്രിത ഫലങ്ങൾ

പഠനത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുക

സ്‌കൂൾ പഠനത്തിൽ ഉയർന്ന നിലവാരത്തിലുള്ള അപാകതയുള്ള ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ ശതമാനം കുറയ്ക്കുന്നു

ഓരോ കുട്ടിയും അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിൻ്റെ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ്

സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രചോദനാത്മകമായ സന്നദ്ധത

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും സ്‌കൂളുകൾക്കുമായി ഒരു തുടർച്ച സംവിധാനം ഒരു ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥയായി സൃഷ്ടിക്കുക

തുടർ വിദ്യാഭ്യാസം

വിഭാഗം II

2.1 പ്രോഗ്രാം പിന്തുണാ ഉപകരണങ്ങൾ

MBDOU-യിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അടിസ്ഥാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്

MBDOU-യുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി, അത് വൈവിധ്യമാർന്ന വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു

2 മുതൽ 8 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികൾ, അവരുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു

പ്രധാന മേഖലകളിൽ: ശാരീരിക, സാമൂഹിക-വ്യക്തിഗത, വൈജ്ഞാനിക,

സംസാരം, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കം

പ്രോഗ്രാമുകൾക്ക് അനുസൃതമായി നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്:

പ്രീ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി സമഗ്രമായ മാതൃകാപരമായ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി

"ജനനം മുതൽ സ്കൂൾ വരെ", എഡിറ്റ് ചെയ്തത് എൻ.ഇ.വെരാക്സ, എം.എ.വാസിലിയേവ, ടി.എസ്.കൊമറോവ.

ലക്ഷ്യം: ഒരു സമ്പൂർണ്ണ ജീവിതത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടി, അടിസ്ഥാന വ്യക്തിത്വ സംസ്കാരത്തിൻ്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം,

അനുസരിച്ച് മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ വികസനം

പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും, കുട്ടിയെ ജീവിതത്തിനായി തയ്യാറാക്കുന്നു

ആധുനിക സമൂഹം, സ്കൂളിലെ പഠനം, സുരക്ഷ ഉറപ്പാക്കൽ

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ ജീവിത പ്രവർത്തനം.

III. അധ്യായം

I. 3.1. വർക്ക് പ്ലാൻ

II. സൃഷ്ടിച്ച പ്രോഗ്രാമിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വർഷത്തേക്കുള്ള ഒരു വർക്ക് പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുന്നു.

അനുബന്ധം 1 - 2012-2013 വർഷത്തേക്കുള്ള സ്കൂളുമായി സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പദ്ധതി.

അനുബന്ധം 2 - 2013-2014 ലെ സ്കൂളുമായി സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പദ്ധതി

ഒരു സമഗ്ര സ്കൂളും ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനവും തമ്മിലുള്ള സഹകരണം

രചയിതാവ്: ഗലിറ്റ്സ്കായ മായ അലക്സാന്ദ്രോവ്ന, റഷ്യൻ ഭാഷാ അധ്യാപിക, സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിലെ ഗോമെൽ മേഖലയിലെ "നെഡോയ്സ്കയ ബേസിക് സ്കൂൾ ഓഫ് ബുഡ-കോഷെലെവ്സ്കി ഡിസ്ട്രിക്റ്റ്"

വിഷയം:ഒരു സമഗ്ര സ്കൂളും ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനവും തമ്മിലുള്ള സഹകരണം
പദ്ധതിയുടെ പ്രസക്തി:
ആധുനിക സമൂഹത്തിൽ, ഒരു കുട്ടി തൻ്റെ പ്രവർത്തനം, സ്വയം വികസനം, സമൂഹത്തിൽ സ്വയം തിരിച്ചറിവ് എന്നിവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനൊപ്പം സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങളും സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങളും ഐക്യത്തോടെ പഠിക്കുമ്പോൾ മാത്രമേ സമൂഹത്തിലെ പൂർണ്ണ അംഗമാകൂ. കുട്ടി ഒരു വശത്ത് സ്കൂൾ കമ്മ്യൂണിറ്റിയുമായി ഫലപ്രദമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നുവെങ്കിൽ, മറുവശത്ത്, അവൻ്റെ വികസനം, സ്വയം തിരിച്ചറിവ്, സ്വയം സ്ഥിരീകരണം എന്നിവയെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന ആ ജീവിത സംഘട്ടനങ്ങളെ ചെറുക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ ഇത് സാധ്യമാണ്.
ഒന്നാം ക്ലാസുകാരൻ സ്കൂൾ അന്തരീക്ഷവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുമ്പോൾ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രധാന തടസ്സങ്ങളിലൊന്ന് അവൻ സ്കൂളിൽ വരുമ്പോൾ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്ന സമ്മർദ്ദകരമായ സാഹചര്യമാണ്. താമസിക്കുന്ന സ്ഥലം, പരിസ്ഥിതി, പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ താളം, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം എന്നിവയിലെ മാറ്റം കുട്ടിയുടെ മനസ്സിനെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു. 6 വയസ്സുള്ള ഒരു മാനസിക പ്രതിസന്ധിയാണ് ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത്, ഇത് സംഭവിക്കുന്നത് കുഞ്ഞിൻ്റെ നാഡീവ്യവസ്ഥയ്ക്ക് അമിതമായ ലോഡും പുതിയ ഇംപ്രഷനുകളും നേരിടാൻ കഴിയില്ല എന്നതിൻ്റെ ഫലമായാണ്.
അതിനാൽ, ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ ബിരുദധാരിയുടെ ഏറ്റവും വിജയകരമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിപരവും മാനസികവുമായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, കുട്ടിയുടെ (പ്രീസ്കൂളർ - ജൂനിയർ സ്കൂൾ) പ്രവർത്തനത്തിലും സാമൂഹിക നിലയിലും മാറ്റത്തിൻ്റെ അതിർത്തി കാലയളവ് കഴിയുന്നത്ര ശാന്തമായി കടന്നുപോകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ആറു വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾ.
ലക്ഷ്യങ്ങൾ:
കിൻ്റർഗാർട്ടൻ-സ്കൂൾ പരിവർത്തന കാലഘട്ടത്തിൻ്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ സുഗമമാക്കുക;
സ്കൂളിലെ ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരൻ്റെ ഏറ്റവും സമ്മർദ്ദരഹിതമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലം:ഒരു പ്രീ-സ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ ബിരുദധാരി, മാനസിക പ്രായത്തിൻ്റെ ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് സാമൂഹികമായി പൊരുത്തപ്പെടുകയും സാമൂഹികമായി പരിരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, സമഗ്രമായ ഒരു സ്കൂളിൽ പഠനം ആരംഭിക്കാൻ തയ്യാറാണ്.

ചുമതലകൾ:
പരിസ്ഥിതിയുമായി ഇടപഴകുന്നതിൽ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം വളർത്തിയെടുക്കാൻ;
പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം വികസിപ്പിക്കുക (സമൂഹത്തിലെ ശീലങ്ങളും പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുക);
സാമൂഹിക സംസ്കാരം വികസിപ്പിക്കുക (ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള ശരിയായ മനോഭാവം, പ്രകൃതിയോട്);
പൗരത്വം വളർത്തുക (ജോലി, പൊതു, സ്വകാര്യ സ്വത്ത് എന്നിവയോടുള്ള ശരിയായ മനോഭാവം);
നിലവിലുള്ള അറിവ്, കഴിവുകൾ, ആശയവിനിമയം, പുറം ലോകവുമായുള്ള ആശയവിനിമയം എന്നിവയുടെ കഴിവുകൾ പ്രയോഗിക്കാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക;
തന്നെയും മറ്റുള്ളവരെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രായത്തിനനുസരിച്ചുള്ള പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിജ്ഞാനവും ആശയങ്ങളും നൽകുക;
ഒരു ദേശീയ സംസ്കാരം രൂപീകരിക്കുന്നതിന് (സംസ്ഥാന ചിഹ്നങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം, രാജ്യത്തിൻ്റെ സാംസ്കാരിക പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ സംരക്ഷണം, ചരിത്രപരമായ ദേശീയ പൈതൃകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം);
വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിലൂടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ നിലവാരം (സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ്) വികസിപ്പിക്കുക;
ഈ പ്രായത്തിലുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൻ്റെ കേന്ദ്ര പുതിയ രൂപീകരണം റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്ലേ ആയതിനാൽ, ആറ് വയസ്സുള്ള കുട്ടികളുടെ ഗെയിമിംഗ് സംസ്കാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്.

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക:
നിലവിലുള്ള ബന്ധങ്ങളെ തടസ്സപ്പെടുത്താതിരിക്കാൻ മറ്റുള്ളവരുമായി, സമപ്രായക്കാരുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്താൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക;
ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലുള്ള താൽപ്പര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ബഹുമുഖ സാമൂഹിക സമ്പർക്കങ്ങളിൽ കഴിവുകൾ ഏകീകരിക്കാൻ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുക;
ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങളും രീതികളും വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ മനഃശാസ്ത്ര നിയമങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായിരിക്കണം;
വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക കരുതൽ ശേഖരം തിരിച്ചറിയുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും സൃഷ്ടിക്കുക;
ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൻ്റെ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിന് മാനസിക സഹായം നൽകുക;
ദേശീയവും സാർവത്രികവുമായ ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുക;
അവരുടെ നിലവിലുള്ള അറിവ്, കഴിവുകൾ, മനുഷ്യ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ എന്നിവ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ പ്രയോഗിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.
ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക:
സ്കൂളുകളും കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളും തമ്മിലുള്ള അനുഭവപരിചയവും പരസ്പര സഹകരണവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സൃഷ്ടിക്കൽ;
സ്കൂൾ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗങ്ങളും കിൻ്റർഗാർട്ടൻ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയും.
പ്രോജക്റ്റ് ആക്റ്റിവിറ്റി ഒബ്ജക്റ്റ് (നിർവഹണ അടിസ്ഥാനം):
4-6 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ.

പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിഷയങ്ങൾ:
സ്കൂൾ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗങ്ങൾ:

അധ്യാപകൻ - സംഘാടകൻ;
- സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്;
- ടീച്ചർ-ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റ് (ആവശ്യമെങ്കിൽ);
- സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ;
- സർക്കിളുകളുടെ നേതാക്കൾ;
- പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ;
- കിൻ്റർഗാർട്ടൻ ബിരുദധാരികളെ സ്വീകരിക്കുന്ന അധ്യാപകൻ;
- കുട്ടികളുടെ സംഘടനയുടെ നേതാവ്.
- ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകർ.

സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയിലെ അംഗങ്ങൾ:
- കുട്ടികളുടെ സ്വയംഭരണ സംവിധാനത്തിൻ്റെ ഒരു ആസ്തി;
- സജീവ BRPO (ബെലാറഷ്യൻ റിപ്പബ്ലിക്കൻ പയനിയർ ഓർഗനൈസേഷൻ);
- ഹോബി ഗ്രൂപ്പുകളിലും ക്ലാസുകളിലും പങ്കെടുക്കുന്ന കുട്ടികൾ;
- "ഒക്ടോബർ";
- സഹകരണത്തിൽ സഹായിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ആൺകുട്ടികൾ.

മാതൃ സമൂഹം;
കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗങ്ങൾ.

ജോലിയുടെ ഫോമുകളും രീതികളും:
ജോയിൻ്റ് ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളെയും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെയും ഉൾപ്പെടുത്തുക;
സംയുക്ത പരിപാടികളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള സാംസ്കാരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ (ഗെയിം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം, സർഗ്ഗാത്മകം, ബൗദ്ധികം);
"സ്കൂൾ - കിൻ്റർഗാർട്ടൻ" എന്ന ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഉല്ലാസ പരിപാടികളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;
സംയുക്ത സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും നടത്തിപ്പും (എക്സിബിഷനുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, ഉത്സവങ്ങൾ);
ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിപരവും മാനസികവുമായ ഗുണങ്ങളും സവിശേഷതകളും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സാമൂഹിക-മാനസിക സേവനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനം, വ്യത്യസ്‌തവും വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമായ രീതികളും ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളും തുടർന്നുള്ള ആമുഖത്തോടെ;
സാഹചര്യത്തിന് ആവശ്യമായ പ്രായ സവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം, വികസനം, മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനം.

നടപ്പാക്കൽ നിബന്ധനകളും ഷെഡ്യൂളുകളും: 5 വർഷം
ആസൂത്രണ ഘട്ടങ്ങൾ:
തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടം- 2 വർഷം:
അധ്യാപകർ, അധ്യാപകർ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരടങ്ങുന്ന ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ സൃഷ്ടി;
ഒരു സെക്കൻഡറി സ്കൂളും ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനവും തമ്മിലുള്ള സഹകരണത്തിൻ്റെയും ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും ഒരു പരിപാടിയുടെ വികസനം;
വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമുച്ചയങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം;
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും പരസ്പര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും സമഗ്രമായ ലക്ഷ്യ സംവിധാനത്തിൻ്റെ വികസനം;
പ്രോജക്റ്റ് നടപ്പാക്കൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള വിശകലന സാമഗ്രികളുടെ സൃഷ്ടി.

പ്രധാന ഘട്ടം - 2 വർഷം:
പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കായി ആസൂത്രിതമായ വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പരിപാടികൾ നടത്തുക;
ഒരു സമഗ്രമായ സ്കൂളും ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനവും തമ്മിലുള്ള സഹകരണവും ഇടപെടലും സംബന്ധിച്ച പ്രോജക്ട് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ മികച്ച അനുഭവത്തിൻ്റെ തിരിച്ചറിയൽ, സാമാന്യവൽക്കരണം, പ്രചരിപ്പിക്കൽ;
വിദ്യാഭ്യാസ സംവേദന പരിപാടിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനും നടപ്പാക്കലും;
പദ്ധതി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നടത്തിപ്പ് നിരീക്ഷിക്കൽ;
പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വിശകലന പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

അവസാന ഘട്ടം - 1 വർഷം:
പ്രോജക്റ്റ് ഫലങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണവും വിലയിരുത്തലും;
പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനുള്ള വിവരങ്ങളും വിശകലന പ്രവർത്തനങ്ങളും;
സ്‌കൂളിലെ ഒന്നാം വർഷത്തിൽ ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കൊപ്പം.

പദ്ധതിയുടെ ഗുണനിലവാരം നിരീക്ഷിക്കുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾ:

1. "കിൻ്റർഗാർട്ടൻ - സ്കൂൾ" എന്ന ബോർഡർ ലൈൻ കാലയളവിൽ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൻ്റെയും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിൻ്റെയും ലെവൽ:പഠിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രചോദനത്തിൻ്റെ തോത്;
ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം വിലയിരുത്തുക;
ഒരു ഒന്നാം ക്ലാസുകാരൻ്റെ മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷനുകളുടെ സാക്ഷാത്കാരത്തിൻ്റെ അളവ്;
കുട്ടികളിൽ സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിയുടെ വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ അളവ്;
ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൽ സ്കൂളിൻ്റെ സ്ഥാനം;
സ്കൂൾ ആരംഭിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധതയുടെ നിലവാരം.

2. മാതാപിതാക്കളുടെ ആവശ്യങ്ങളോടും പ്രതീക്ഷകളോടും വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിൻ്റെ അളവ്:
ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരുടെയും പങ്കാളികളുടെയും അഭിപ്രായങ്ങളുടെ താരതമ്യ വിശകലനം
പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, നടപ്പിലാക്കുന്ന ജോലിയിൽ സംതൃപ്തി സംബന്ധിച്ച് മാതാപിതാക്കൾ.

3. സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക സാഹചര്യത്തിൻ്റെ വിലയിരുത്തൽ:
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതു സാംസ്കാരിക ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രോജക്ട് വർക്കിൻ്റെ വിഷയങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ;
ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ നിലവാരം;
മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷനുകളുടെ നില;
കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിൽ നെഗറ്റീവ് പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം, അവരുടെ വിശകലനം;
പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക പരിപാടികളുടെ സാന്നിധ്യം;
ഒന്നാം ക്ലാസുകാരും സ്കൂൾ കമ്മ്യൂണിറ്റിയിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ അവസ്ഥ.
നിയന്ത്രണ പിന്തുണ:
ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിൻ്റെ കോഡ് "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ";
ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിൽ കുട്ടികളെയും വിദ്യാർത്ഥികളെയും വളർത്തുക എന്ന ആശയം;
ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിലെ കുട്ടികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള പ്രോഗ്രാം;
ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിൻ്റെ നിയമം "കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങളിൽ".

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ:
പദ്ധതിയുടെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ വസ്തുക്കൾ;
സ്കൂളുകളിലെയും കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളിലെയും അധ്യാപകരുടെ അംഗങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾ;
രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം.

വിഷയം: "ഞാൻ ഉടൻ സ്കൂളിൽ പോകും"

പൂർത്തിയാക്കിയത്: ഗുസേവ എൻ.ഇ.

MBDOU നമ്പർ 36-ലെ അധ്യാപകൻ

എലബുഗ

കുട്ടികളുടെ പ്രായം: സ്കൂൾ പ്രായം 6-7 വയസ്സ് വരെ തയ്യാറെടുപ്പ്

പ്രോജക്റ്റ് തരം: വിവരാധിഷ്ഠിത,

അവതാരകർ:

പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പ് അധ്യാപകൻ;

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ;

സംഗീത സംവിധായകൻ;

വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ;

മാതാപിതാക്കൾ;

കുട്ടികൾ.

പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ കാലാവധി: ഇടത്തരം പദ്ധതി - 2 മാസം,

ലക്ഷ്യം: വരാനിരിക്കുന്ന സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ, മതിയായ ആത്മാഭിമാനം, പൊതുവെ മാനസിക സന്നദ്ധത എന്നിവയെക്കുറിച്ച് കുട്ടികളുടെ പോസിറ്റീവ് മനോഭാവത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം.

ചുമതലകൾ:

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വൈകാരിക ക്ഷേമം ഉറപ്പാക്കുക, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസികാരോഗ്യം ശക്തിപ്പെടുത്തുക;

കുട്ടികളിലും രക്ഷിതാക്കളിലും സ്കൂളിനോട് നല്ല മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുക, സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ, വിവിധതരം സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ;

കുട്ടികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്: ആശയവിനിമയവും പെരുമാറ്റ നൈപുണ്യവും, വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളും, മതിയായ ആത്മാഭിമാനവും, ഒരു "വിദ്യാർത്ഥിയുടെ" ഒരു പുതിയ സാമൂഹിക സ്ഥാനം അംഗീകരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു;

സഹകരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, സ്കൂളുമായി പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ തുടർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുക, സ്കൂളും ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ തൊഴിലും സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തുക;

ഈ ദിശയിൽ മാതാപിതാക്കൾക്കായി ഒരു കൂട്ടം ഇവൻ്റുകൾ, മീറ്റിംഗുകൾ, ശുപാർശകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് സ്കൂളിനായി കുട്ടിയുടെ മാനസിക സന്നദ്ധത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിഷയത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുക.

കുട്ടികളെ സ്കൂളുമായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക.

പ്രശ്നം.

21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലാണ് നമ്മൾ ജീവിക്കുന്നത്, കുട്ടികളുടെ വളർത്തലും വിദ്യാഭ്യാസവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലെ ഉയർന്ന ജീവിത ആവശ്യങ്ങൾ പുതിയതും കൂടുതൽ ഫലപ്രദവുമായ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സമീപനങ്ങളും അധ്യാപന രീതികളും തേടാൻ ഞങ്ങളെ നിർബന്ധിക്കുന്നു.ഏതൊരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെയും ഒരു പ്രധാന കടമ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന വികാസവും സമൂഹത്തിൽ അവൻ്റെ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും ആണ്.ഒരു കുട്ടി സ്കൂളിനായി എത്ര നന്നായി തയ്യാറാണ്, അവൻ്റെ മാനസികാരോഗ്യം എന്താണ്, അവൻ്റെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിൻ്റെ വിജയം, സ്കൂൾ ജീവിതത്തിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം, അവൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ വിജയം, അവൻ്റെ മാനസിക ക്ഷേമം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കും.

"പാസ്പോർട്ട്" പ്രായവും "സ്കൂൾ" കഴിവുകളും കഴിവുകളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഗണ്യമായ എണ്ണം കുട്ടികൾ, പഠനത്തിൽ വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു. അവരുടെ പരാജയത്തിൻ്റെ പ്രധാന കാരണം, അവർ ഇപ്പോഴും "മനഃശാസ്ത്രപരമായി" ചെറുതാണ്, അതായത്, സ്കൂൾ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് അവർ തയ്യാറല്ല. സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക സന്നദ്ധതയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങളും സൂചകങ്ങളും വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണെന്ന് ജീവിതത്തിൻ്റെ യുക്തി തന്നെ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക അല്ലെങ്കിൽ പാസ്പോർട്ട് പ്രായത്തിൽ മാത്രം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കരുത്.

നിലവിൽ, പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു. പ്രീ-സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അവതരിപ്പിക്കുന്നതോടെ, പ്രീ-സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം പൂർത്തിയാക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകളുടെ രൂപീകരണം ലക്ഷ്യമിടുന്ന മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പങ്ക് ഏറ്റെടുക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത, പഠന ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വികസനം. , ബോധപൂർവ്വം ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കാനുള്ള ആവേശകരമായ ആഗ്രഹങ്ങളെ കീഴ്പ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ്, ധാർമ്മിക ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ വികസനം, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിമർശനാത്മക സ്വയം വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ്, അവരുടെ അറിവ് വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള സാമൂഹിക വഴികൾക്കുള്ള മുൻഗണന.

ഈ ആവശ്യകതകൾക്കനുസൃതമായി ഒരു കുട്ടിയെ തയ്യാറാക്കുന്നത് പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന കടമയാണ്.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൻ്റെ ആമുഖത്തോടെ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും തുടർച്ച വിവിധ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ്റെയും സ്കൂളിൻ്റെയും തുടർച്ചയ്ക്ക് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്ത് പങ്കെടുക്കുന്നു, അതിനാൽ നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം.

പ്രസക്തി:

കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ മാതാപിതാക്കൾ വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഭാവിയിലെ സ്കൂൾ ജീവിതത്തിനായി ഒരു കുട്ടിയെ എങ്ങനെ ശരിയായി തയ്യാറാക്കണമെന്ന് എല്ലാവർക്കും അറിയില്ല. കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ മാതാപിതാക്കളുടെ തെറ്റുകൾക്ക് പ്രധാന കാരണം കുടുംബത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സംസ്കാരത്തിൻ്റെ അപര്യാപ്തതയാണ്. മിക്ക അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും സ്കൂളിനായി കുട്ടിയുടെ ബൗദ്ധിക സന്നദ്ധത ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടികളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ബൗദ്ധിക വികസനം എല്ലായ്പ്പോഴും സ്കൂളിനുള്ള അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ സന്നദ്ധതയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല; കുട്ടികൾ പുതിയ ജീവിതരീതി, സാഹചര്യങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, ആവശ്യകതകൾ എന്നിവയിലെ വരാനിരിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങൾ, സ്കൂളിനോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവത്തിൻ്റെ സൂചകമായ ഒരു നല്ല മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. സ്കൂളിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ സന്നദ്ധതയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളിലൊന്ന് സ്കൂളിനുള്ള പ്രചോദനാത്മക സന്നദ്ധതയാണ്. സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള പ്രചോദനാത്മക സന്നദ്ധതയിൽ കുട്ടിയുടെ വികസിത അറിവ്, കഴിവുകൾ, അതുപോലെ തന്നെ അവ മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. സ്കൂളിലേക്കുള്ള പ്രചോദനാത്മക സന്നദ്ധത കുട്ടിയുടെ വിജയകരമായ സ്കൂളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്, "ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനം" അവൻ സ്വീകരിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയെ മാനസികമായി തയ്യാറാക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത അടിയന്തിരമായി മാറുന്നു, കൂടാതെ "സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആന്തരിക സ്ഥാനം" രൂപീകരിക്കുന്നതിന് കാരണമാകുന്ന നടപടികളുടെ ഒരു സംവിധാനം നടപ്പിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളെ സ്കൂളിലേക്ക് സജ്ജമാക്കുന്ന പരിപാടികൾ സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം.

ജോലിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ:

തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടം:

തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് ഈ ഘട്ടത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം. പ്രിപ്പറേറ്ററി ഘട്ടം സോപാധികമായി ബ്ലോക്കുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നു.
രക്ഷാകർതൃ അഭ്യർത്ഥനകളുടെ പഠനം, ഈ വിഷയത്തിൽ അവരുടെ കഴിവ്.
ഒരു ദീർഘകാല പദ്ധതിയുടെ വികസനം, കുട്ടികളുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും അധ്യാപകൻ്റെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കുറിപ്പുകൾ തയ്യാറാക്കൽ
മെറ്റീരിയലിൻ്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് (ഗെയിമും രീതിശാസ്ത്രവും).

കുട്ടികളുടെ ഒരു സർവേ നടത്തുക.

മെത്തഡോളജിക്കൽ, ജനപ്രിയ സയൻസ്, ഫിക്ഷൻ സാഹിത്യം, ചിത്രീകരിച്ച മെറ്റീരിയൽ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഗെയിമിംഗിനും നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുമുള്ള ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ എന്നിവ തിരഞ്ഞെടുക്കുകകുട്ടികളെ സ്കൂളിലേക്ക് തയ്യാറാക്കാൻ

പ്രധാന വേദി:

അധ്യാപന പ്രക്രിയയുടെ ബ്ലോക്കുകൾ അനുസരിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു:
1.ബ്ലോക്ക് - നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.
2.ബ്ലോക്ക് - കുട്ടികളുമായി അധ്യാപകൻ്റെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ (സംഭാഷണങ്ങൾ, ഫിക്ഷൻ വായന, ഗെയിമുകൾ).
3. ബ്ലോക്ക് - സ്വതന്ത്ര സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം.
4. തടയുക - മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം (ചോദ്യാവലികൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ മുതലായവ)

അവസാന ഘട്ടം:

ഇതിൽ ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ബ്ലോക്ക് ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം ജോലി സംഗ്രഹിക്കുകയും ഫലങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്

സ്കൂളിലേക്കുള്ള വിനോദയാത്ര.

"ഞാൻ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയാണ്" എന്ന കൃതികളുടെ പ്രദർശനം (കുട്ടികൾ, രക്ഷിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ എന്നിവരുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ)

സഹകരണ പ്രവർത്തനം

അധ്യാപകനും കുട്ടികളും:

സംഭാഷണം "ഞാൻ സ്കൂളിൽ എന്തുചെയ്യും""സ്കൂളിനെക്കുറിച്ച്, അവർ അവിടെ എന്താണ് പഠിപ്പിക്കുന്നത്"

"ഞങ്ങൾ ഭാവിയിലെ ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാർ", "പ്രൊഫഷൻ-അധ്യാപകൻ"

"ഞാൻ സ്കൂൾ പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ ഞാൻ എന്തായിത്തീരും" എന്നതും മറ്റുള്ളവയും.

"സ്കൂൾ" എന്ന വിഷയത്തിൽ വായനാ കൃതികൾ

ഡി/ഗെയിം "ദി അഡ്വഞ്ചേഴ്സ് ഓഫ് ദി ബ്രീഫ്കേസ്"

"ഞാനും സ്കൂളും" വരയ്ക്കുന്നു

1st "A" ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികളോടൊപ്പം ഒരുമിച്ച് രസിക്കുക

ബുദ്ധിപരമായ ഗെയിം "മിടുക്കനും മിടുക്കനും"

കടങ്കഥകളുടെ സായാഹ്നം "ഉടൻ സ്കൂളിലേക്ക്."

സ്കൂളിനെക്കുറിച്ചുള്ള പാട്ടുകളും കവിതകളും കേൾക്കുകയും പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു

ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ച (മുൻ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ)

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം "ലൈബ്രറി".

സ്കൂൾ ലൈബ്രറിയെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം.

കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ പ്രദർശനം "ഞാൻ ഒരു സ്കൂൾ വരയ്ക്കുന്നു"

"സ്കൂൾ" എന്ന റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിനായി ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു

സ്കൂൾ വിനോദയാത്ര

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം "സ്കൂൾ"

കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ:

• റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം "സ്കൂൾ", "കുടുംബം"; "പുസ്തകശാല".

  ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ "ഒരു ബ്രീഫ്കേസ് ശേഖരിക്കുക" കൂടാതെ മറ്റുള്ളവയും.

  പ്ലാനർ മോഡലിംഗ് - സ്കൂൾ വിഷയത്തിൽ മൊസൈക്കിൽ നിന്നുള്ള ദൃശ്യങ്ങൾ സമാഹരിക്കുന്നു.

  സ്കൂളിനെക്കുറിച്ചുള്ള കവിതകൾ വായിക്കുന്നു

  സ്കൂളിനുള്ള സമ്മാനത്തിനായി പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളിൽ നിന്ന് ഇകെബാന, പൂച്ചെണ്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

  "ഞാൻ ഒരു സ്കൂൾ വരയ്ക്കുന്നു", "എൻ്റെ ബ്രീഫ്കേസ്" വരയ്ക്കുന്നു.

  സ്കൂൾ തീമുകളുള്ള പെയിൻ്റിംഗുകൾ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ, പോസ്റ്റ്കാർഡുകൾ എന്നിവയുടെ പരിശോധന.

മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ഇടപെടൽ:

ചോദ്യാവലി "നിങ്ങളുടെ കുട്ടി സ്കൂളിൽ പോകാൻ തയ്യാറാണോ?"

സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധതയെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളുടെ ഒരു സർവേ.

വിവരങ്ങളുടെ രൂപകൽപ്പന കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്ന മാതാപിതാക്കളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു:

- "ഭാവിയിൽ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ഉപദേശം";

- "എഴുതാൻ കൈ തയ്യാറാക്കുന്നു";

- "ഒരു കുട്ടിയെ സ്കൂളിനായി എങ്ങനെ തയ്യാറാക്കാം";

- "മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ സ്വമേധയാ ഉള്ള പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം"

- "സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന കുട്ടി അറിഞ്ഞിരിക്കേണ്ട കാര്യങ്ങൾ"

മാതാപിതാക്കളുടെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു

മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെയുള്ള സംയുക്ത അവധിദിനങ്ങൾ

ഫോൾഡർ "സ്കൂളിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ സന്നദ്ധത"

കൺസൾട്ടേഷനുകൾ: "ഭാവിയിലെ സ്കൂൾ കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിൽ കുടുംബത്തിൻ്റെ പങ്ക്", "ഭാവിയിലെ സ്കൂൾ കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിൽ കുടുംബത്തിൻ്റെ പങ്ക്".

പ്രീ-സ്കൂൾ തയ്യാറെടുപ്പിനെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളും പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ.

രക്ഷാകർതൃ യോഗം "സ്കൂളിൻ്റെ പടിവാതിൽക്കൽ കുട്ടി"

അവതരണം "സ്കൂളിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ സന്നദ്ധത"

വട്ടമേശ: "കുടുംബത്തിൽ ഒരു ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരൻ ഉണ്ട്."

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾക്കുള്ള മോഡലുകൾ നിർമ്മിക്കൽ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾക്കുള്ള ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ

സ്കൂൾ വിഷയത്തിൽ കുട്ടികളുമായി ചെറിയ പുസ്തകങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക

പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലം:

കുട്ടികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യപൂർണവും വ്യത്യസ്തവുമായ പ്രവർത്തനം ഇനിപ്പറയുന്ന സൂചകങ്ങളിൽ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സിലേക്ക് നയിക്കുമെന്ന് ഞങ്ങൾ അനുമാനിക്കുന്നു:

സ്കൂളിനായി 7 വയസ്സുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക തയ്യാറെടുപ്പിൻ്റെ നിലവാരം വർദ്ധിക്കും, സ്കൂളിനുള്ള വ്യക്തിഗതവും പ്രചോദനാത്മകവുമായ സന്നദ്ധത രൂപീകരിക്കും;

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ (ജിജ്ഞാസ, മുൻകൈ, ഇച്ഛാശക്തി മുതലായവ) വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ തോത് വർദ്ധിക്കും.. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിൽ കൂടുതൽ സജീവമായിരിക്കും, അവരുടെ ശക്തിയിലും കഴിവുകളിലും ആത്മവിശ്വാസം പുലർത്തും.

സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ മാനസിക സന്നദ്ധത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിഷയത്തിൽ രക്ഷാകർതൃ കഴിവിൻ്റെ നിലവാരം വർദ്ധിക്കും, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തം;

ഭാവിയിൽ സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുമെന്ന ഭയം അപ്രത്യക്ഷമാകും, കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ നിന്ന് സ്കൂളിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനവും സ്കൂൾ സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതും കുട്ടികൾക്ക് സ്വാഭാവികവും വേദനയില്ലാത്തതുമായിരിക്കും.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയെല്ലാം വിജയകരമായ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക് നയിക്കും.

“സ്കൂളിൽ പോകാൻ തയ്യാറാവുക എന്നതിനർത്ഥം വായിക്കാനും എഴുതാനും കണക്ക് പഠിക്കാനും കഴിയുക എന്നല്ല.

സ്കൂളിൽ പോകാൻ തയ്യാറാവുക എന്നതിനർത്ഥം എല്ലാം പഠിപ്പിക്കാൻ തയ്യാറാകുക എന്നാണ്.

(വെംഗർ എൽ.എ.)

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെ പ്രാഥമിക തലവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം നടപ്പിലാക്കൽ

പ്രീസ്‌കൂൾ, പ്രൈമറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തുടർച്ച ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനായി പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സെക്കൻഡറി സ്‌കൂളുകളും തമ്മിലുള്ള ഇടപെടലിൻ്റെ പ്രശ്‌നങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ നിലനിൽപ്പിലുടനീളം പ്രസക്തമാണ്, പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. കുട്ടി, അതായത്. ഇപ്പോൾ ഏകദേശം നൂറു വർഷമായി.
ഇന്ന്, ഒരു ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ആധുനിക പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് പ്രസക്തമാണ്, കാരണം, ഒരു വശത്ത്, പുതിയത് അവതരിപ്പിച്ച കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ ഉചിതമായ പ്രായ ഘട്ടങ്ങളിൽ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം. മറുവശത്ത്, കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളുടെയും സ്കൂളുകളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഏകീകൃത ആവശ്യകതകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സ്കൂളിനായി ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിൻ്റെ ആവശ്യകത.
സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ ആവശ്യകതകളുടെ നിലവാരം വർഷം തോറും കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. തൽഫലമായി, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം പ്രീസ്‌കൂൾ, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തുടർച്ചയ്ക്കുള്ള നടപടികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കേണ്ടതുണ്ട്, കാരണം കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളാണ് നടത്തുന്നത്. അവൻ്റെ തുടർ വിദ്യാഭ്യാസം പ്രധാനമായും ഒരു കുട്ടി സ്കൂളിനായി എത്ര നന്നായി സമയബന്ധിതമായി തയ്യാറെടുക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.
ഒരു ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച്, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചും കഴിവിനെക്കുറിച്ചും ചിട്ടയായ അറിവ് അവനിൽ രൂപപ്പെടുത്തുക, ഒരു കുട്ടിയുടെ വളർത്തലിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും മുഴുവൻ കാലഘട്ടത്തിലും സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള അവൻ്റെ സന്നദ്ധതയ്ക്ക് ക്രമേണ അടിത്തറയിടുക എന്നതാണ് ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ചുമതല. വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ബോധപൂർവ്വം അത് ഉപയോഗിക്കുക.
എന്നാൽ ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിൻ്റെ പ്രൈമറി തലത്തിൽ പഠനത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടി പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലും സ്കൂളിൻ്റെ ഒന്നാം ഗ്രേഡിലും പങ്കെടുക്കുമ്പോഴാണ് നടത്തുന്നത്.
പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെ പ്രാഥമിക തലവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ദിശകൾ
1. സംഘടനാപരവും നിയമപരവും.
2. സംഘടനാപരവും ആശയവിനിമയപരവും.
3. സംഘടനാപരവും അധ്യാപനപരവും.
അതിനാൽ, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ഇന്നത്തെ തലവൻ ലക്ഷ്യം വച്ചുള്ള സംഘടനാ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ ചില മാനേജുമെൻ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തേണ്ടതുണ്ട്.
പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സെക്കൻഡറി സ്‌കൂളുകളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള നിയമപരമായ ചട്ടക്കൂട് സൃഷ്ടിക്കൽ,
പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെ പ്രാഥമിക തലവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം ഉറപ്പാക്കുന്നു,
പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെ പ്രാഥമിക തലവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ഇവൻ്റുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.
ഓരോ മേഖലയിലും ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഞങ്ങൾ തുടർച്ചയായി പരിഗണിക്കും.
ഒന്നാമതായി, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനവും സെക്കൻഡറി സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള സഹകരണ കരാർ അവസാനിപ്പിച്ച് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനവും സെക്കൻഡറി സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള സഹകരണത്തിൻ്റെ പ്രധാന സ്ഥാനങ്ങൾ നിയമപരമായി ഏകീകരിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്. ഈ പ്രമാണം ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പ്രധാന ദിശകൾ, ഫോമുകൾ, ഇടപെടലിൻ്റെ മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവ നിർവചിക്കും, ഇത് പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വളരെ പ്രധാനമാണ് (ഒരു മാനേജ്മെൻ്റ് ഫംഗ്ഷൻ എന്ന നിലയിൽ). ഒരു സഹകരണ കരാർ അവസാനിപ്പിക്കുന്നത് ആശയവിനിമയ വിഷയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള തെറ്റിദ്ധാരണകൾ ഒഴിവാക്കുകയും അതിൻ്റെ ഫലമായി ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് അവഗണിക്കുകയും ചെയ്യും. ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങളും മാർഗങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെയും ഉത്തരവാദിത്ത മേഖലകൾ തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കും, കാരണം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ മെറ്റീരിയലുകളുടെയും മനുഷ്യവിഭവങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം ഉൾപ്പെടുന്നു.
കരാറിൻ്റെ പ്രധാന ഭാഗം "പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതി" എന്ന അനുബന്ധം ആയിരിക്കണം, അതിൽ ഒരു ലിസ്റ്റും പ്ലാനും ഉൾപ്പെടുന്നു - പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഷെഡ്യൂൾ.
ഈ ലിസ്റ്റിൽ ഓർഗനൈസേഷണൽ-കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്, ഓർഗനൈസേഷണൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ മേഖലകളിലെ ഒരു കൂട്ടം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടും.
വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ, പ്രാഥമിക സ്കൂൾ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, രക്ഷിതാക്കൾ, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ, ഒന്നാം ക്ലാസുകാർ എന്നിവർ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെയും ഒരു പ്രധാന കടമ.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളിലെയും പ്രൈമറി സ്കൂളുകളിലെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ഭരണതലത്തിൽ, ലക്ഷ്യങ്ങളും സഹകരണത്തിൻ്റെ പ്രധാന മേഖലകളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന് പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകളും മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളുടെ മീറ്റിംഗുകളും നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
തുടർച്ചയുടെയും ഇടപെടലിൻ്റെയും വിഷയങ്ങളിൽ ഒരു കോർഡിനേറ്റിംഗ് കൗൺസിൽ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെ പ്രാഥമിക തലവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിന് സഹായിക്കുന്നു.
കിൻ്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകർ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ, വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ, സാമൂഹിക അധ്യാപകർ, മെഡിക്കൽ തൊഴിലാളികൾ എന്നിവരുടെ തലത്തിൽ ഇത് ആവശ്യമാണ്.
ജോലികളും നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങളും തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി സ്കൂളുമായി തുടർച്ചയും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും സംബന്ധിച്ച വിഷയങ്ങളിൽ സെമിനാറുകളും റൗണ്ട് ടേബിളുകളും നടത്തുക;
അദ്ധ്യാപകരുടെയും പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെയും പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ അടുത്ത അധ്യയന വർഷം ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ കുട്ടികളെ പരസ്പരം പാഠങ്ങളിലേക്കും പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കും ചേർക്കുന്നു. ക്ലാസുകൾക്ക് ശേഷം, അധ്യാപകർക്ക് സമ്മർദ്ദകരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കാനും അവസരമുണ്ട്, ഇത് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, അവരുടെ വ്യക്തിപരവും ബൗദ്ധികവുമായ വികാസത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.
കിൻ്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകർ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ, ഭാവിയിലെ ഒന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾ, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവരുടെ തലത്തിൽ പരമ്പരാഗത ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങൾ
പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്കൂളിലേക്കുള്ള ഒരു ഉല്ലാസയാത്ര, സ്കൂൾ മ്യൂസിയം (ലഭ്യമെങ്കിൽ), സ്കൂൾ ലൈബ്രറി, സ്പോർട്സ്, അസംബ്ലി ഹാളുകൾ, സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, മീറ്റിംഗുകൾ (ഒന്നാം ക്ലാസുകാർ) എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ സ്കൂളുമായി പരിചയം. ഒരേ കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ പങ്കെടുത്തു);
ഓപ്പൺ ഡേയിൽ സ്കൂളുമായുള്ള പരിചയം, അതിൽ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ, ഒന്നാം ക്ലാസുകാർ, സ്കൂളിലെ മറ്റ് താൽപ്പര്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവരുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ ഒരു കച്ചേരി സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ ചിത്രങ്ങളുടെയും കരകൗശല വസ്തുക്കളുടെയും ഒരു പ്രദർശനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.
കൂടാതെ, ഈ തലത്തിൽ ആശയവിനിമയ ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനം കിൻ്റർഗാർട്ടനർമാർക്കും ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കും സംയുക്ത അവധിദിനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിലൂടെയും, അവധി ദിവസങ്ങളിൽ ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കും പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പ് കുട്ടികളുടെയും സംയുക്ത പങ്കാളിത്തം, വിനോദം, ഗെയിമുകൾ - മത്സരങ്ങൾ, റിലേ റേസുകൾ എന്നിവയിലൂടെ സുഗമമാക്കുന്നു. ഇതെല്ലാം കുട്ടികളെ സ്‌കൂളിൽ പോകാനുള്ള ആഗ്രഹം ഉളവാക്കുന്നു, അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുന്നു, ഭയം ഇല്ലാതാക്കുന്നു, അവരുടെ കഴിവുകളിൽ ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തുന്നു.
എന്നിരുന്നാലും, സ്കൂളിനെ അറിയുന്നത് ഭാവിയിലെ ഒന്നാം ക്ലാസുകാരന് മാത്രമല്ല, ഇന്നത്തെ വൈവിധ്യമാർന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളും വൈവിധ്യമാർന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് സ്കൂൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ട അവൻ്റെ മാതാപിതാക്കൾക്കും പ്രധാനമാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ മാനസിക സവിശേഷതകളും ശാരീരിക അവസ്ഥയും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് (“അവരുടെ പ്രോക്സിമൽ വികസന മേഖല,” പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം ഇല്ലാത്ത മാതാപിതാക്കൾ സാധാരണയായി ചിന്തിക്കാത്തത്), കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ. ഭാവി അധ്യാപകൻ, കൂടാതെ മറ്റു പലതും.
അധ്യാപകർ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ, വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ, സാമൂഹിക അധ്യാപകർ, മെഡിക്കൽ പ്രവർത്തകർ, രക്ഷിതാക്കൾ എന്നിവരുടെ തലത്തിൽ ഇത് ആവശ്യമാണ്.
കുട്ടിയുടെ സ്കൂൾ ജീവിതം ആരംഭിക്കുന്നതിൻ്റെ തലേന്ന് കുടുംബത്തിൻ്റെ ക്ഷേമം പഠിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളുടെ ഒരു സർവേ നടത്തുക;
അക്കാദമിക് ബിരുദ വർഷത്തിലുടനീളം മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം ജോലി നിർവഹിക്കുന്നു:
 വിവര സ്റ്റാൻഡുകളുടെ രൂപകൽപ്പന, ചലിക്കുന്ന ഫോൾഡറുകൾ "ഭാവിയിൽ ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാർക്കുള്ള ഉപദേശം", "സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ മാനസിക സന്നദ്ധത: സന്നദ്ധതയുടെ പാരാമീറ്ററുകൾ, അവരുടെ വികസനത്തിൽ മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ശുപാർശകൾ", "സ്കൂളിനുള്ള സന്നദ്ധത: ഒരു കുട്ടിയെ തയ്യാറാക്കൽ, സ്വയം തയ്യാറാക്കൽ" , "പഠനത്തിനുള്ള പ്രചോദനം", " സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ സന്നദ്ധത. ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ";
 രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുക, ഒരു കുട്ടിയെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള റൗണ്ട് ടേബിളുകൾ, ഒരു സ്കൂൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, കുട്ടികൾക്കായി ഭാവി വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ, ഭാവിയിലെ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ അധ്യാപകർക്കും സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റിനും മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നുള്ള എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയും;
 മാതാപിതാക്കളുമായി വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ നടത്തുന്നു.
കുട്ടി കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ ആയിരിക്കുമ്പോൾ സ്കൂളിൻ്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് തീരുമാനിക്കാൻ ഇതെല്ലാം മാതാപിതാക്കളെ അനുവദിക്കുന്നു.
മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് കൂടുതൽ പ്രധാനമാണ്, കാരണം ഇന്ന് സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയ്ക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ അമിതമായി വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം പ്രസക്തമാണ്. ഒരു ജിംനേഷ്യത്തിലോ ലൈസിയത്തിലോ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, ഒരു കിൻ്റർഗാർട്ടൻ ബിരുദധാരി പലപ്പോഴും ഒഴുക്കോടെ വായിക്കാനും നൂറിനുള്ളിൽ അക്കങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യാനും അതിലേറെ കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാനും ആവശ്യമാണ്.
അതിനാൽ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കാതെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകൾ മാതാപിതാക്കൾ നിറവേറ്റേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടികൾ ഒരു "എലൈറ്റ്" സ്കൂളിലേക്ക് മാറുന്ന ഒരു കിൻ്റർഗാർട്ടൻ നല്ലതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം “സ്‌കൂൾ” യുക്തിക്ക് അനുസൃതമായി ക്രമീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട് - വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ വികാസത്തിന് പകരം പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികൾക്ക് എഴുത്ത്, വായന, നൂതന ഗണിതശാസ്ത്രം എന്നിവയുടെ ആദ്യകാല പഠിപ്പിക്കൽ പരിശീലിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു.
ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കളിയും മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളും പാഠ ക്ലാസുകൾ വഴി മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു. വർദ്ധിച്ച സമ്മർദ്ദം, അമിത ജോലി, കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യത്തിലെ അപചയം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനം കുറയൽ, പഠനത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യം, സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ അഭാവം എന്നിവ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തന സമയത്ത് കുട്ടികളുടെ ന്യൂറോസിനേയും മറ്റ് അഭികാമ്യമല്ലാത്ത പ്രതിഭാസങ്ങളേയും പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നു.
തുടർച്ച എന്ന വിഷയത്തിൽ കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളിലെയും സ്കൂളുകളിലെയും സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ തമ്മിലുള്ള സഹകരണം, അറിവ് ശേഖരിക്കുന്നതിനുപകരം കുട്ടിയുടെ വികസന പ്രക്രിയയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകരുടെ ധാരണയുടെ രൂപീകരണം, ഈ നിഷേധാത്മക സമ്പ്രദായം ശരിയാക്കാനും കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കാനും ലംഘനം കൂടാതെ സഹായിക്കും. വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള കുട്ടിയുടെ നിയമപരമായ അവകാശത്തെക്കുറിച്ച്.
ഇക്കാര്യത്തിൽ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെ പ്രാഥമിക തലവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിന്, ഇത് ആവശ്യമാണ്:
കുട്ടികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത് സ്കൂളിനായി പഠിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ക്ലാസുകളുടെ നടത്തിപ്പ് ഉറപ്പാക്കുക;
കുട്ടികളെ സ്കൂളിലേക്ക് പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക;
സ്കൂൾ സന്നദ്ധത ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നു;
സ്കൂളുമായി സംയുക്തമായി, പ്രീ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ബിരുദധാരികളിൽ നിന്ന് 1st ഗ്രേഡുകൾ റിക്രൂട്ട് ചെയ്യുന്നു;
കുട്ടികളുടെ സ്കൂളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന പ്രക്രിയ നിരീക്ഷിക്കുന്നു.
മേൽപ്പറഞ്ഞ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ നടപ്പാക്കൽ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെ പ്രാഥമിക തലവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യാനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ആവശ്യമായ തുടർച്ചയും തുടർച്ചയും കൈവരിക്കാനും അനുവദിക്കും.

രചയിതാക്കൾ: സ്മിർനോവ എലീന ഗ്രിഗോറിയേവ്ന, MBDOU കിൻ്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 70-ൻ്റെ തലവൻ, Odintsovo, 2nd year master's student, Faculty of Management, ANOO VPO Odintsovo Humanitarian University, Odintsovo, മോസ്കോ മേഖല

ബുലിനോക്ക് എം.ബി., സംയോജിത തരത്തിലുള്ള MBDOU കിൻ്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 41 ൻ്റെ തലവൻ, Odintsovo, 2nd year master's student, Faculty of Management, ANOO VPO Odintsovo ഹ്യുമാനിറ്റേറിയൻ യൂണിവേഴ്സിറ്റി, Odintsovo, മോസ്കോ മേഖല

ജമലോവ ടി.യു. പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, മാനേജ്‌മെൻ്റ് ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിൻ്റെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, ANOO VPO ഒഡിൻ്റ്‌സോവോ ഹ്യൂമാനിറ്റേറിയൻ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്,
ഒഡിൻ്റ്സോവോ, മോസ്കോ മേഖല

മെറ്റീരിയലിൻ്റെ പേര്: ലേഖനം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികസനം
വിഷയത്തിൻ്റെ പേര്: മാനേജ്മെൻ്റ്

പിന്തുടർച്ചയുടെ രൂപങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ അളവ്, ശൈലി, ഉള്ളടക്കം എന്നിവ അനുസരിച്ചാണ് അവരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. സാധാരണയായി, വർഷത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ, അധ്യാപകർ ഒരു സംയുക്ത പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നു, ഇതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം മൂന്ന് പ്രധാന മേഖലകളിലെ ജോലി വ്യക്തമാക്കുക എന്നതാണ്:

1. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക:

സ്കൂൾ വിനോദയാത്രകൾ;

സ്കൂൾ മ്യൂസിയം, ലൈബ്രറി സന്ദർശിക്കുക;

അധ്യാപകരുമായും പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുമായും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരിചയവും ഇടപെടലും;

സംയുക്ത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം, ഗെയിം പ്രോഗ്രാമുകൾ;

ഡ്രോയിംഗുകളുടെയും കരകൗശല വസ്തുക്കളുടെയും പ്രദർശനങ്ങൾ;

മുൻ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള മീറ്റിംഗുകളും സംഭാഷണങ്ങളും (പ്രൈമറി, സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ);

സംയുക്ത അവധി ദിനങ്ങൾ (വിജ്ഞാന ദിനം, ഒന്നാം ഗ്രേഡറിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ ബിരുദം മുതലായവ) പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കും ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കുമുള്ള കായിക മത്സരങ്ങൾ;

നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം;

സ്കൂളിൽ സംഘടിപ്പിച്ച ക്ലാസുകളുടെ അഡാപ്റ്റേഷൻ കോഴ്സിൻ്റെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഹാജർ (ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റുള്ള ക്ലാസുകൾ).

2. അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള ഇടപെടൽ:

ജോയിൻ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ (പ്രീസ്കൂളും സ്കൂളും);

സെമിനാറുകൾ, മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ;

പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെയും സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെയും വട്ടമേശകൾ;

സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കാൻ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നു;

മെഡിക്കൽ തൊഴിലാളികൾ, പ്രീ-സ്കൂൾ, സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ എന്നിവ തമ്മിലുള്ള ഇടപെടൽ;

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തുറന്ന പ്രകടനങ്ങളും സ്കൂളിൽ തുറന്ന പാഠങ്ങളും;

പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ നിരീക്ഷണങ്ങൾ.

3. മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സഹകരണം:

പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകരുമായും സ്കൂൾ അധ്യാപകരുമായും സംയുക്ത രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകൾ;

റൗണ്ട് ടേബിളുകൾ, ചർച്ചാ മീറ്റിംഗുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ "ലിവിംഗ് റൂമുകൾ";

പാരൻ്റ് കോൺഫറൻസുകൾ, ചോദ്യോത്തര സായാഹ്നങ്ങൾ;

പ്രീസ്കൂൾ, സ്കൂൾ അധ്യാപകരുമായി കൂടിയാലോചനകൾ;

ഭാവി അധ്യാപകരുമായി മാതാപിതാക്കളുടെ മീറ്റിംഗുകൾ;

തുറന്ന ദിവസങ്ങൾ;

ക്രിയേറ്റീവ് വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ;

കുട്ടിയുടെ സ്കൂൾ ജീവിതത്തെ മുൻനിർത്തിയും സ്കൂളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന കാലഘട്ടത്തിലും കുടുംബത്തിൻ്റെ ക്ഷേമം പഠിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളുടെ ചോദ്യവും പരിശോധനയും;

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ, ഗെയിം പരിശീലനങ്ങളും വർക്ക്ഷോപ്പുകളും, ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ, വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ;

കുടുംബ സായാഹ്നങ്ങൾ, തീം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിനോദ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള വിഷ്വൽ മാർഗങ്ങൾ (പോസ്റ്റർ മെറ്റീരിയൽ, എക്സിബിഷനുകൾ, ചോദ്യോത്തര മെയിൽബോക്സ് മുതലായവ);

കുറച്ച് വർഷങ്ങളായി, ഞങ്ങളുടെ പ്രീ-സ്കൂൾ മിക്സഡ്-ഏജ് ഗ്രൂപ്പ് Zheltukhinskaya പബ്ലിക് സ്കൂൾ ശാഖയുമായി സഹകരിക്കുന്നു.

തുടർച്ചയെക്കുറിച്ചുള്ള മുമ്പത്തെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം, പ്രീസ്‌കൂൾ, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്നീ രണ്ട് ഘടനകളുടെ ഏകീകൃതവും ചിട്ടയായതും സ്ഥിരതയുള്ളതുമായ പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ നിഗമനത്തിലെത്തി. ഞങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ ജോലി അവലോകനം ചെയ്യുകയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പദ്ധതി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുകയും ചെയ്തു, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് മെത്തഡോളജിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയല്ല, മറിച്ച് പ്രീ-സ്കൂൾ, പ്രൈമറി തലങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള തുടർച്ചയായ കണക്ഷനുകളുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, ഇത് ഞങ്ങളെ മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. ഓരോന്നും ഉള്ളിൽ നിന്ന്.

ഞങ്ങളുടെ ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ബിരുദധാരിയുടെ ഛായാചിത്രത്തിൽ ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, ഒന്നാം ക്ലാസിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്ക് ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റണം.

സംയുക്ത ജോലിയിൽ, പ്രീ-സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെയും സ്കൂളിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുമായുള്ള പരസ്പര പരിചയം, സംയുക്ത പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ എന്നിവ പോലുള്ള ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങൾ ഫലപ്രദമാണ്. മറ്റൊരു പ്രധാനം, ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പ്രീ-സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെയും സ്കൂളിൻ്റെയും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ദിശ സംയുക്ത അവധിദിനങ്ങൾ, എക്സിബിഷനുകൾ, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പങ്കാളിത്തം, മറ്റ് രസകരമായ ഇവൻ്റുകൾ എന്നിവയാണ്.

പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകർ ഒന്നാം ക്ലാസിൽ ഗണിതത്തിലും റഷ്യൻ ഭാഷയിലും പഠിക്കുന്നു. അടുത്ത അധ്യയന വർഷത്തേക്ക് ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ ചേർക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകൻ പ്രീസ്‌കൂൾ സാക്ഷരതാ ക്ലാസിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ ഗ്രൂപ്പിലെ ആസൂത്രണ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകതകളും സ്കൂളിലെ തീമാറ്റിക് പാഠ പദ്ധതികളും പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത് അധ്യാപകരെ അനുഭവങ്ങൾ കൈമാറാനും ഒപ്റ്റിമൽ രീതികൾ, ടെക്നിക്കുകൾ, ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ കണ്ടെത്താനും കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിസ്ഥിതിയും ഓർഗനൈസേഷനും അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരം സഹകരണം അദ്ധ്യാപകരിൽ അറിവ് ശേഖരിക്കുന്നതിനുപകരം കുട്ടിയുടെ വികസന പ്രക്രിയയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ധാരണ ഉണ്ടാക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യം നിലനിർത്താൻ സഹായിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഭാവി വിദ്യാർത്ഥിയെ വ്യക്തിപരമായി സമീപിക്കാനുള്ള വഴികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

വർഷത്തിൽ, പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികൾ ഒരു സ്കൂൾ ടീച്ചർ-സൈക്കോളജിസ്റ്റ് രണ്ടുതവണ രോഗനിർണയം നടത്തുന്നു. ആദ്യം: സെപ്തംബർ-നവംബർ മാസങ്ങളിൽ - കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, വികസനത്തിൻ്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുന്നതിനും പഠനത്തിൻ്റെയും വികാസത്തിൻ്റെയും പ്രക്രിയ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനും. രണ്ടാമത്: ഏപ്രിൽ-മെയ് മാസങ്ങളിൽ - നേടിയ നില നിർണ്ണയിക്കാൻ. രോഗനിർണ്ണയത്തിനിടയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ അദ്ധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും ചേർന്ന് ചില വ്യതിയാനങ്ങൾ ശരിയാക്കാൻ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

സ്കൂൾ മ്യൂസിയത്തിലേക്കും ലൈബ്രറിയിലേക്കും പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഉല്ലാസയാത്രകൾ കുട്ടികളിൽ പ്രത്യേകിച്ച് സന്തോഷകരമായ മതിപ്പ് ഉണ്ടാക്കുന്നു. സ്കൂൾ ജീവിതത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങളും പാരമ്പര്യങ്ങളും കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു.

വർഷം മുഴുവനും, "സ്കൂൾ ഓഫ് ഫ്യൂച്ചർ ഫസ്റ്റ്-ഗ്രേഡ്" ക്ലബ്ബിൽ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾ പങ്കെടുക്കുന്നു. അവരുടെ ആദ്യ അധ്യാപകനെ പരിചയപ്പെടാനും സ്നേഹിക്കാനും കഴിയുന്നിടത്ത്.

സ്കൂൾ അവധിക്കാലത്ത്, ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്ക് അവരുടെ പ്രീ-സ്കൂൾ ബാല്യം വീണ്ടും ഓർക്കാനും അവരുടെ അധ്യാപകരെ കാണാനും അവരുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ കളിക്കാനും കഴിയുന്നത് ഒരു നല്ല പാരമ്പര്യമാണ്. കൂടാതെ, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, അവർ കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ ഓർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു, അവർ സ്വാഗതം ചെയ്യുന്നു, അവർ ഇവിടെ സ്നേഹിക്കപ്പെടുന്നു, അവരുടെ വിജയങ്ങളിലും ബുദ്ധിമുട്ടുകളിലും അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്. മറുവശത്ത്, പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ അവരുടെ പഴയ സുഹൃത്തുക്കളെ കാണാനും ഇംപ്രഷനുകൾ കൈമാറാനും അവരുമായി സ്വതന്ത്രമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും സംയുക്ത ഗെയിമുകളിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പങ്കെടുക്കാനും സന്തുഷ്ടരാണ്.

സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ, പ്രീസ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പിലെ അവധിദിനങ്ങളിലും പരിപാടികളിലും പങ്കെടുക്കുന്നു, ഫെയറി-കഥ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ വേഷങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു.

വർഷം മുഴുവനും, ഞങ്ങളുടെ കുട്ടികൾ സ്കൂളിനെക്കുറിച്ച് ധാരാളം പഠിക്കുകയും സ്കൂൾ കെട്ടിടം എളുപ്പത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. അവർ സന്തോഷത്തോടെ അവിടെ പോകുന്നു. ഞങ്ങൾ ചെയ്ത എല്ലാ ജോലികളും സിസ്റ്റത്തിലേക്ക് കൂട്ടിച്ചേർക്കുമെന്നും ഞങ്ങളുടെ ബിരുദധാരികളെ എളുപ്പത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടുത്താനും നന്നായി പഠിക്കാനും സഹായിക്കുമെന്ന് ഞങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.