гэр › Хөргөх › ОХУ-ын боловсролын тогтолцоог шинэчлэх. ОХУ-ын боловсролын шинэчлэл: ерөнхий мэдээлэл, үндсэн зорилтууд, асуудал, хэтийн төлөв

ОХУ-ын боловсролын тогтолцоог шинэчлэх. ОХУ-ын боловсролын шинэчлэл: ерөнхий мэдээлэл, үндсэн зорилтууд, асуудал, хэтийн төлөв

2018 оноос эхлэн Орос улс боловсролын салбарыг сайжруулахад чиглэсэн хэд хэдэн шинэчлэлийг хийж эхэлсэн бөгөөд энэ үйл явц 2020 он хүртэл үргэлжилнэ. Өөрчлөлт нь сургуулийн өмнөх болон дээд боловсролын аль алинд нь нөлөөлнө. Яам бүх зүйлийг өөрчлөхөөр төлөвлөж байна: сургалтын арга, технологи. Өмнө нь юу хийсэн, ямар шинэчлэл хийх гэж байна вэ?

Шинжлэх ухааны яаманд гарсан өөрчлөлт

Өнгөрсөн жил Төрийн Дум Шинжлэх ухааны яамыг сургуулийн өмнөх болон дунд боловсролын асуудал хариуцсан Боловсролын яам, Шинжлэх ухаан, дээд боловсролын яам гэсэн 2 хэлтэст хуваах шийдвэрийг баталсан. Шинжлэх ухааны байгууллагуудын холбооны агентлагийг татан буулгана.

Өөрчлөлт 2019 оны эхний хагаст дуусна. Нэмж дурдахад Оросын сургуулиудын менежментийг бүс нутгийн удирдлагуудад шилжүүлэх болно. 2018 онд энэ аргыг ОХУ-ын 19 бүс нутагт амжилттай хэрэгжүүлсэн тул орон даяар батлахаар шийдсэн. Ийм өөрчлөлт нь нийт боловсролын салбарын төлөв байдалд эерэгээр нөлөөлөх ёстой.

Шинэ удирдлагын дор хэд хэдэн шинэчлэл хийхээр төлөвлөж байна. 2018 оны намар батлагдсан “Боловсрол” үндэсний төсөлд сургууль, дунд, дээд боловсролын байгууллагуудыг хамарсан 10 төсөл багтсан. Үүнийг 5 жилийн хугацаанд хэрэгжүүлнэ. Төслийн гол зорилго:

орчин үеийн боловсролын орчин, түүнчлэн боловсролын байгууллагуудад хөгжсөн дэд бүтцийг бий болгох;
боловсролыг чанартай, хүртээмжтэй болгох (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг оролцуулан);
авьяаслаг залуучуудыг олж, урамшуулах;
хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын үр дүнтэй тогтолцоог хөгжүүлэх;
өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх, тэдгээрийг дэвшилтэт технологид үндэслэн сургах;
багш нарын чадавхийг хөгжүүлэх.

Ерөнхийлөгч Путин улс орныхоо боловсролыг өрсөлдөхүйц түвшинд хүргэх зорилт тавьж, Орос улс чанарын хувьд тэргүүлэгч 10 орны тоонд багтана. Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас боловсрол, сургалтын шинэчилсэн тогтолцоог аль хэдийн бэлтгэсэн. Дэлхийн шилдэг арга барилыг нэвтрүүлж, багш нарт тохирсон уран зохиолыг бэлтгэсэн. Төрөл бүрийн хичээл заах үзэл баримтлал, үнэлгээний шалгуурууд аажмаар өөрчлөгдөж байна. Ирэх жилүүдэд боловсролын түвшин бүрийг яг юу хүлээж байна вэ?

Цэцэрлэгүүд

Энэ хэсэгт жилийн өмнө цэцэрлэгийн хүрэлцээ муутай асуудал гарч байсан тул зохих арга хэмжээг авсан. Эрх баригчид онлайн дарааллын системийг нэвтрүүлж, цэцэрлэгүүдийг бүх хүүхдийг хүлээн авахыг үүрэг болгож, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан шинэ байгууллагуудыг нээж, үргэлжлүүлэн ажиллуулж байна. Энэ зорилгоор нийт 24,5 тэрбум рубль хуваарилжээ. Улсын төслийн төлөвлөгөөний дагуу 2020 оны эцэс гэхэд яслид хүүхэд бүр нэг байртай болох ёстой.

Мөн боловсрол, сургалтын чанарыг сайжруулах зорилгоор компьютер дээр ажиллах хөтөлбөрийг цэцэрлэгүүдэд үе шаттайгаар нэвтрүүлж байна. Тиймээс бага наснаасаа програмчлалын үндэс суурь тавигддаг.

Сургуулиуд

2020 оноос өмнө Орос улсад онолын хувьд хийгдэх хамгийн ойрын боловсролын шинэчлэлд дараахь зүйлс орно.

Сургуулийн боловсролын уран зохиолын нэгдсэн мэдээллийн санг бий болгох. Сургалтын чанар ойролцоогоор ижил түвшинд байхын тулд хүн бүр ижил сурах бичгүүдийг ашиглан сургана. Харьцуулбал: Орос хэл дээр л гэхэд 80 сурах бичиг бүртгүүлсэн байна.
Шинэчилсэн сургалтын хөтөлбөр боловсруулах. Одон орон судлал, гэр бүл судлал, технологи, шатар зэрэг хичээлүүдийг нэмж болно. Сургуулийн сурагчид 1-р ангиас нэг, 5-р ангиас хоёр дахь гадаад хэл сурах болно.

12 онооны системд шилжих. 1937 оноос өнөөг хүртэл Оросын сургуулиуд 5 онооны системийг ашиглаж ирсэн тул аль хэдийн хоцрогдсон нь логик юм. Энэ систем нь үр дүнтэй биш, олон орон үүнийг аль эрт орхисон.
Улсын нэгдсэн шалгалтад заавал авах хичээлийн тоонд түүхийг нэмж оруулах.
Захирал, багш нарын аттестатчиллын тогтолцоог шинээр бий болгох “Ирээдүйн багш” төслийг хэрэгжүүлэх. Багш нар ажлынхаа ололт амжилтад тулгуурлан карьераа өсгөх боломжтой болно. Нэмэлт ажлын байрууд гарч ирнэ - ахлах, тэргүүлэх багш.

Тэд эцэг эхчүүдэд боловсролын асуудлаар зөвлөгөө авах цахим хуудас нээхээр төлөвлөж байна. Энэ төслийг "Орчин үеийн эцэг эх" гэж нэрлэдэг.

Мөн Засгийн газраас материаллаг баялгийг сайжруулахад зориулж хөрөнгө гаргахаар төлөвлөж байна. Энэ чиглэлийн үндсэн чиглэлүүд нь:

боловсролын байгууллага, түүнчлэн тэдгээрт хүргэдэг замыг засах;
нэмэлт сургалтын байраар хангах;
сургуулиас хол амьдардаг хүүхдүүдийг тээвэрлэх тээврийн хэрэгсэл худалдаж авах;
лаборатори, 34 Кванториум технологийн парк, Сириус төрлийн төв, түүнчлэн эрүүл мэндийн бааз барих.

Сонирхолтой нь: Шинэ сургуулиуд баригдсанаар олон ээлжээр хичээллэдэг хичээлийг халах боломжтой болно (одоогоор хичээл 2, 3 ээлжээр явагддаг).

Дижитал сургууль төсөл хэрэгжвэл боловсрол дижитал хэлбэрт шилжинэ. Үүний тулд сургууль бүрийг интернэтийн сүлжээтэй болгоно. Хэвлэмэл хэвлэлийг дижитал хэвлэлээр сольж, бүх тайланг мөн тоон хэлбэрээр ирүүлнэ. Оюутнууд өвчний улмаас хичээл тасалсан тохиолдолд онлайнаар хичээл үзэх боломжтой болно. Урт хугацаанд - сайжруулсан бодит байдлын технологийг ашиглах, хүүхэд бүрийн чадвар, хэрэгцээнд нийцүүлэн хиймэл оюун ухаанд суурилсан сургалт, арга зүйн цогцолборыг нэвтрүүлэх.

Ийм шинэчлэл нь маш их цаг хугацаа, мөнгө шаарддаг. Хүүхэд бүрт электрон төхөөрөмж худалдаж авах нь ч зарим гэр бүлд саад болдог. Тэгэхээр төсөл бүрэн хэрэгжих хүртэл олон жил болно. Гэсэн хэдий ч 2020 онд тэд боловсролын үйл явцад цахим боловсролын тоглоом, симуляторуудыг нэвтрүүлэхээ амлаж байна.

Коллеж, техникийн сургуулиуд

Дунд боловсролын тогтолцоог цаг тухайд нь шинэчлэхгүй бол их, дээд сургууль, техникумд төсөвт тусгагдсанаас илүү оюутан элсүүлэхээс үүдэн асуудал удахгүй үүснэ гэж мэргэжилтнүүд хэлж байна. Хөдөлмөр эрхлэлтийн баталгаатай мэргэжил хүмүүст хэрэгтэй учраас сургуулийн хүүхдүүдийн 40-50 орчим хувь нь 9-р ангиа төгсөөд явах гэж байна. Энэ хандлагаар 2-3 жилийн дараа гуравны нэгээр ахиж дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагад суралцана. Үүний зэрэгцээ санхүүжилт нэмэгдэхгүй байна.

Асуудлаас зайлсхийхийн тулд Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас коллеж, техникумыг түшиглэн ажиллах Мэргэжлийн хөдөлгөөнт төвүүдийг байгуулах төслийг санал болгож байна. Ийм байгууллагуудад хүмүүс тодорхой чиглэлээр мэргэжлийн сургалтанд хамрагдах эсвэл мэргэшлээ дээшлүүлэх боломжтой болно. Статистикийн мэдээгээр бол дунд шатны боловсон хүчин одоогоор дутагдаж байна.

Нийтдээ хамгийн эрэлттэй 50 мэргэжлийг заах 7-оос доошгүй төвийг барих ёстой. Түүгээр ч зогсохгүй сургууль төгсөгчдөөс гадна нэмэлт мэргэжилтэй болох, мэргэшлээ дээшлүүлэх хүсэлтэй насанд хүрэгчдийг сургана. Хоёр жилийн хугацаанд хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд зориулсан 30-аас доошгүй төрөлжсөн боловсролын төвүүд нээгдэнэ.

Их дээд сургуулиуд

2020 оноос өмнө хэрэгжүүлэх ёстой Холбооны зорилтот хөтөлбөрийн зорилтууд нь:

магистр, аспирантурын сургалтын шинэ хөтөлбөрийг нэвтрүүлэх;
дэвшилтэт технологийг нэвтрүүлэх;
лаборатори, спорт, нийтийн аж ахуйн байгууламж барих төслийн хэрэгжилт;
дотуур байрны хомсдолыг арилгах;
сургалтын чанарыг үнэлэх шинэ арга хэрэгслийг боловсруулах.

Их, дээд сургуулиудад хийгдэж буй бүх шинэчлэл нь дэлхийн түвшинд өрсөлдөх чадварыг бий болгоход чиглэгдэж, гадаадын оюутнууд Орост суралцахаар ирдэг. Тиймээс засгийн газраас бусад орны оюутнуудад зориулсан буцалтгүй тусламжийн хөтөлбөрийг эхлүүлж, шинэ кампус барихаар төлөвлөж байна.

Боловсролын байгууллагууд төгсөгчдөд дипломоо авсны дараа хөгжих боломжийг олгохын тулд бүс нутаг бүрт их дээд сургуулиудад инноваци, технологи, нийгмийн хөгжлийн төвүүдийг нээх;
их, дээд сургуулиудад олгох буцалтгүй тусламж, төгсөх ангийн оюутнуудад олгох тэтгэлгийн хэмжээг нэмэгдүүлэх;
урт хугацааны суурь судалгааны хөтөлбөрүүдийг нээх.

Дахин хэлэхэд эдгээр үйл ажиллагаанд 2 их наяд орчим төгрөг шаардлагатай. үрэх. Шинэчлэлийг хэрхэн санхүүжүүлэх нь одоогоор тодорхойгүй байгаа нь яг ямар хэлбэрээр явагдахыг хэлэх боломжгүй гэсэн үг.

Боловсролын систем байнга шинэчлэгдэж, шинэчлэгдэж байна. Шинэчлэл тасралтгүй хийгдэж, ихэнх нь дуусаагүй, дуусаагүй байгаа тул үр дүнд нь мэдэгдэхүйц ахиц гарахгүй байгаа нь тогтолцоог эрс шүүмжлэх үндэс болж байна. Оросын хэвлэл мэдээллийн хуудсууд нь дотоодын боловсролын тогтолцооны "хямрал", "сүйрэл", "суудал"-ын тухай материалын хуудсыг орхихгүй. Жишээлбэл, "Оросын боловсролын тогтолцоо доройтож байна" гэж нэрлэгддэг материал нь оросуудын дунд явуулсан санал асуулгын дүнгээс үзэхэд их дээд сургуулиудад олж авсан мэдлэгийн 90% нь амьдралд эрэлт хэрэгцээтэй байдаггүй. Боловсролын практик баримжаа сул, хэт онолчлох нь шалтгаан-үр дагаврын харилцааг ойлгоход саад болж, үүнгүйгээр аливаа боловсрол утгаа алддаг. Социологийн судалгааны бусад өгөгдлийг мөн танилцуулсан бөгөөд одоогийн сургууль, их сургуулийн тогтолцоог сөрөг үнэлдэг.

Тийм ээ, маш олон асуудал хуримтлагдсан, боловсролын систем нь орчин үеийн амьдралын сорилтод хариу өгөх цаг хугацаа байхгүй, түүний хөгжилд саад болж буй хүнд суртлын холбоосоор дүүрсэн гэж бид баттай хэлж чадна. Лобби бүлэглэлийн шахалтаар бодлогогүй шийдвэр гаргадаг. ЗХУ-ын сайн ажиллаж байсан боловсролын тогтолцоог яагаад ийм хурдан задлах шаардлагатай байсан бэ? Жишээлбэл, дээд боловсролын талаарх бидний ойлголттой тааруухан, ажил олгогчид юу хийхээ мэдэхгүй байгаа бакалаврын сургалт руу яагаад шилжиж байгаа юм бэ? Дэлхий дахинд байхгүй мэргэжилтэн бэлтгэх батлагдсан тогтолцооноос тэд яагаад татгалзав? Мэргэжилтний хүч чадал нь тэрээр төгсөлтийн өмнөх хагасыг, эцсийн жилийн хагасыг үйлдвэрлэлийн практикт зарцуулж, бодит үйлдвэрлэлийн талаар суралцаж, төгсөлтийн дипломын ажлаа бэлтгэж, дараа нь онолын мэдлэгээ нэмсэнд оршдог.

Болоньягийн процесст орж байгаа учраас бид түүний шаардлагыг эцэс хүртэл биелүүлэх хэрэгтэй. Аливаа систем нь өөрийн дотоод логикийн дагуу ажилладаг бөгөөд бусад системийн элементүүдийг түүний үйл ажиллагаанд оруулах нь түүний үйл ажиллагааг улам бүр дордуулдаг. Бакалавр нь барууны амьдралын нөхцөлд тохирсон байдаг. Бидний бодит байдал өөр.

"Хямрал"-ын тухай яриа хэтэрхий хэтрүүлсэн. Хямрал байхгүй. Боловсролын систем нь аливаа инерцийн тогтолцооны нэгэн адил бүтцийн өөрчлөлтийг маш хурдан хийх чадваргүй байдаг тул нэмэгдэж буй эрэлт хэрэгцээг тэр бүр дагаж чаддаггүй. Бид энэ асуудлыг дээр хэлэлцээд системийн зарим саатал, түүний инерци нь сөрөг биш харин эерэг утгатай болохыг олж мэдсэн. Жишээлбэл, хэрэв бид загварлаг дуудлагад шууд хариу өгч, бүтээлч, санаачлагатай иргэдийнхээ толгойд байнга гарч ирдэг үрэлгэн, төлөвшөөгүй бодлуудыг амьдралд нэвтрүүлбэл сургууль юу болох вэ. Хэдэн жилийн өмнө тэд ангид суурилсан боловсролын хэлбэрийг халах гэж ямар тууштай хичээж байсныг санахад хангалттай. Хэчнээн удаа ийм зүйл тохиолдсон бэ: бид догдолж, явцгаая, дараа нь чихнийхээ ард маажиж, "Хөөх, бид хамгийн сайн сайхныг хүсч байсан, гэхдээ энэ нь урьдынх шигээ болсон" гэж халагладаг.

Нийгмийн боловсролын тогтолцоо нь нийгмийн нэгэн адил маш удаан өөрчлөгдөж, олон тооны алдаа, буруу ойлголттой байдаг тул үүний дараа батлагдсан загвар руу буцах шаардлагатай болдог. Боловсролын тогтолцоог маш болгоомжтой шинэчлэх хэрэгтэй: үүнийг долоо биш, 77 удаа хэмжиж, дараа нь ямар нэг зүйлийг өөрчлөхийг хичээ. Өнөөдөр сургууль, их сургуулийн ширээний ард сууж, маргааш ард түмний боловсролын жолоог атгах хүмүүс үүнийг санаж явах хэрэгтэй.

ОХУ-ын Боловсролын Академийн корреспондент гишүүн А.Абрамов ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны үр нөлөө буурах гол шалтгаан нь дараах зүйлсийг үзэж байна: багшийн ур чадвар; боловсролын агуулга; боловсролын хэрэгсэл; боловсролын орчин. Эдгээр нь үнэхээр системийн хамгийн эмзэг хэсэг бөгөөд цогц шинэчлэл хийх шаардлагатай байна.

Хэлэлцүүлэгт оролцогчид шинэчлэлийн мөн чанарын талаар өөр өөр байр суурьтай байна. Хүн бүр түүний бодлоор гол сул холбоосыг олж, түүнийг сайжруулахыг санал болгодог. Гэсэн хэдий ч бие даасан холбоосыг сайжруулах нь системийн ерөнхий өөрчлөлтөд хэзээ ч хүргэдэггүй. Зөвхөн системчилсэн, цогц шинэчлэл нь эрс өөрчлөлтийг авчирна. Жишээлбэл, ахлах сургуулийн нэг жилийн боловсролыг албан ёсоор нэмбэл бидэнд юу өгөх вэ? Дунд боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь өөрчлөхгүйгээр юу ч биш. Хуучин сайн, чанартай 10 жилийн сургуулийг дурсах сэтгэл илт байгаа "Орос улсад ямар сургууль хэрэгтэй вэ?" сурах бичгийн блокт анхаарлаа хандуулаарай. Байгальд тохирсон сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь сургуулийн боловсролыг яагаад удаан хугацаагаар хойшлуулж болохгүйг тайлбарладаг.

Олон төслийн нэгэнд боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үндсэн чиглэл нь хүнийг чиглүүлэх, түүний оюун санааг уриалах, шинжлэх ухаанч, технократ онигоотой тэмцэх, хувийн шинжлэх ухааныг нэгтгэх явдал байх ёстой. Тодруулбал, дараахь зүйлийг санал болгож байна.

- хүн рүү эргэх;
– технократ онигоотой тэмцэх;
– хувийн шинжлэх ухааныг нэгтгэх;
- шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх;
- боловсролын нэр хүндийг сэргээх;
- хүн ба нийгмийн тухай шинжлэх ухааныг идэвхтэй ойлгохын төлөө тэмцэх;
– ардчилал, цэрэгжилт, үзэл суртлаас ангижрах ажлыг өргөжүүлэх;
– аж үйлдвэрийн дараах хөгжлийн технологид анхаарлаа хандуулах;
- холбооны үндсэн ашиг сонирхлыг хамгаалах;
- нийгмийн гишүүдийн эв найртай, чөлөөт хөгжлийг хангах;
– үндэстний ёс суртахуун, оюуны чадавхийг баяжуулах;
– зах зээлийн эдийн засгийг өндөр түвшний мэргэжилтнүүдээр хангах; гэх мэт.

Ямар ч үг байхгүй, эдгээр дуудлага нь зөв бөгөөд сэтгэл татам сонсогдож байгаа боловч тэдгээрийг хэрэгжүүлэхийн тулд зөвхөн хүсэл эрмэлзэл төдийгүй боломжууд байх ёстой. Олон жил халуухан яригдсан 12 жилийн сургуулийн төсөл үндэслэл дутмаг, боломж хомс учраас яг хэрэгжихгүй байна. Морины өмнө тэрэг тавих оролдлого нь оросуудын дунд үргэлж сайшаалтай байдаггүй.

Дотоодын боловсролын тогтолцоог олон шүүмжлэгчид социалист сурган хүмүүжүүлэх ухааны өвийг бүрмөсөн орхихыг санал болгож байна. Тийм ээ, социалист тогтолцоонд ажиллаж байсан зарим зарчмууд хуучирсан боловч үндсэн зарчим нь өөрчлөгдөөгүй, тогтолцоо бүрдүүлэх үүргээ биелүүлсээр байна. А.С.Макаренкогийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол санааг нэгэн цагт маш их шүүмжилж байсан нь дахин сэргээж байгаа нь тогтолцоог эрс сэргээн засварлахад яарах шаардлагагүйг харуулж байна.

"Цэрэгчдийн шашингүй үзэл"-ийг аль болох хурдан орхих хэрэгтэй. Өнөөдөр бидний санааг зовоож байгаа зүйл бол оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын асуудал юм. Эдгээр зарчмын тэргүүлэх чиглэл нь боловсролын тогтолцоог бэхжүүлэх явдал юм. Бид сүмийг санаж, сургуульд ойртуулж, боловсролын системд оруулах хэрэгтэй. Хэдэн арван жил саад болж, сүм сургууль хоёрыг салгаж байсан нь сөрөг үүрэг гүйцэтгэсэн. Өнөөдөр бид үүнийг ойлгож байна. Сүм ёс суртахууны боловсролд үргэлж тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Ёс суртахууны зан үйл нь зөвхөн сургууль эсвэл бусад сургалтын үр дүн байж болохгүй. Ёс суртахууны зарчмын дүрмийг сурах нь хангалтгүй бөгөөд мэдлэгийг аажмаар зуршил, амьдралын жам ёсны хэм хэмжээ болгон хувиргахын тулд та эдгээр дүрмийн дагуу амьдрах хэрэгтэй. Сүм нь ёс суртахууныг тунхаглах төдийгүй түүнийг практикт сургах, хадгалах үр дүнтэй механизмыг боловсруулсан. Өнөөдөр бидний амьдралд ёс суртахууныг төлөвшүүлэх, хадгалах ийм механизм бараг байдаггүй.

Улс орны боловсролын тогтолцоо нь төр, нийгмийн хөгжлийн тулгын чулуу гэдэгтэй маргах аргагүй. Хүн амын оюуны болон оюун санааны хөгжлийн хэтийн төлөв нь түүний агуулга, бүтэц, зарчмаас ихээхэн хамаардаг. Боловсролын систем нь нийгмийн хөгжлийн хүрээний өөрчлөлтөд мэдрэмтгий байдаг бөгөөд заримдаа тэдний үндсэн шалтгаан болдог. Тийм ч учраас засаг солигдох үе боловсролд үргэлж нөлөөлсөн байдаг. ОХУ-ын боловсролын томоохон шинэчлэл нь ихэвчлэн нийгмийн амьдралд гарсан эрс өөрчлөлтийн нөхцөлд явагддаг.

Түүхийн хуудаснууд

Энэ талаархи эхлэлийн цэгийг 18-р зуун гэж үзэж болно. Энэ хугацаанд Оросын түүхэн дэх боловсролын анхны шинэчлэл эхэлсэн бөгөөд энэ нь шашны сургуулиас иргэний сургуульд шилжсэнээр тэмдэглэгдсэн юм. Өөрчлөлтүүд нь юуны түрүүнд төр, нийгмийн амьдралыг бүхэлд нь хамарсан томоохон бүтцийн өөрчлөлттэй холбоотой байв. Боловсролын томоохон төвүүд болох Шинжлэх ухааны академи, Москвагийн их сургууль, түүнчлэн навигаци, математик, дижитал (улсын) гэсэн шинэ төрлийн сургуулиуд гарч ирэв. Боловсролын тогтолцоо нь ангид суурилсан болж, язгууртнуудад зориулсан тусгай боловсролын байгууллагууд гарч ирэв.

Уламжлалт шаталсан боловсролын тогтолцоо нь 19-р зууны эхэн үеэс буюу Александр I-ийн үед бүрэлдэж эхэлсэн. Боловсролын байгууллагуудын дүрмийг дээд, дунд, бага боловсролын түвшингээр хангасан. Хэд хэдэн томоохон их дээд сургуулиуд нээгдэв.

Орос улсад боловсролын шинэчлэл 60-аад онд үргэлжилсэн. XIX зуун нь нийгмийн өөрчлөлтийн бүхэл бүтэн цогцолборын нэг хэсэг болсон. Сургуулиуд ангигүй болж, олон нийтэд хүртээмжтэй болж, земствогийн байгууллагуудын сүлжээ бий болж, их дээд сургуулиуд бие даасан байдал авч, эмэгтэйчүүдийн боловсрол идэвхтэй хөгжиж эхлэв.

Үүний дараа гарсан урвалын үе шат нь боловсролын салбарт гарсан олон эерэг өөрчлөлтийг үгүйсгэв. Гэсэн хэдий ч 20-р зууны эхэн үед байдал сайжирч, биеийн тамирын болон дунд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрүүд хоорондоо ойртож, оюутнуудын дунд бургеруудын тоо нэмэгджээ. 1916 онд ангийн хязгаарлалт, сургуулиудын бие даасан байдлыг арилгах тухай нэмэлт өөрчлөлтийн төслийг боловсруулсан.

20-р зууны Орос дахь боловсролын шинэчлэл

1917 оны хувьсгалт үйл явдлууд нь нийгэм, төрийн амьдралд эрс өөрчлөлт гарч, амьдралын бүхий л салбарт нөлөөлсөн. Боловсролын салбар ч үл хамаарах зүйл биш байв. Зөвлөлт засгийн газар бичиг үсэг үл мэдэх явдлыг арилгах, боловсролыг ерөнхийд нь хүртээмжтэй, нэгдмэл болгох, төрийн хяналтыг бэхжүүлэх чиглэл баримталсан. ОХУ-ын шинэ хэлбэрийн боловсролын анхны шинэчлэл бол 1918 оны тогтоол бөгөөд хөдөлмөрийн нэгдсэн сургууль байгуулахыг баталсан (түүний хэд хэдэн зарчмууд өнгөрсөн зууны 90-ээд он хүртэл хүчин төгөлдөр байсан). Боловсролын салбарт үнэ төлбөргүй боловсрол, жендэрийн тэгш байдлыг тунхаглаж, шинэ төлөвшилтэй хүнийг сургах курст хамрагдсан.

20-30 дахь үе. боловсролын туршилтын эрин үе болжээ. Сургалтын уламжлалт бус хэлбэр, арга барил, ангийн арга барил нь заримдаа гэнэтийн үр дүнд хүргэдэг. Өөрчлөлтүүд зөвхөн сургууль, их дээд сургуулиудад нөлөөлсөн. Зөвлөлт Орос дахь урлагийн боловсролын шинэчлэл нь бас анхаарал татаж байв. Өөрчлөлт хийх хэрэгцээ энэ зууны эхээр үүссэн. Эрдмийн сургалтын тогтолцоо тухайн үеийн шаардлагад нийцэхгүй байсан. Зөвлөлт Орос дахь урлагийн боловсролын шинэчлэл нь боловсролын хэлбэрийг өөрчилж, оюутнууд багш нараа сонгох эрх чөлөөг олж авав. Ийм өөрчлөлтийн үр дүн тийм ч гайхалтай биш байсан тул хоёр жилийн дараа урлагийн боловсролын системд академийн сургалтын олон шинж чанар буцаж ирэв.

Боловсролын уламжлалт элементүүд сургууль, их сургуулийн боловсролд мөн буцаж ирэв. Ерөнхийдөө Зөвлөлтийн боловсролын систем 60-аад оны дунд үеэс тогтворжсон. Орос улсад дунд боловсролын шинэчлэл хийгдсэн бөгөөд энэ нь бүх нийтийн болон заавал байх ёстой. 1984 онд дээд боловсролын тэргүүлэх чиглэлийг сургуулиудын нэмэлт мэргэжлийн сургалттай тэнцвэржүүлэх оролдлого хийсэн.

Газрын тэмдэглэгээг өөрчлөх

90-ээд онд болсон удирдлага, төрийн тогтолцоонд гарсан дараагийн томоохон өөрчлөлтүүд боловсролд нөлөөлж чадахгүй байв. Түүгээр ч барахгүй тэр үед боловсролын олон бүтцийг шинэчлэх шаардлагатай байв. Улс төр, эдийн засгийн чиг хандлага өөрчлөгдсөнтэй холбогдуулан Оросын боловсролын тогтолцооны дараагийн шинэчлэл нь дараахь зүйлийг хийх ёстой байв.

ардчилсан тогтолцоог бэхжүүлэх, үндэсний өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;
зах зээлийн эдийн засагт шилжих үйл явцыг хөнгөвчлөх;
нээлттэй байдал, ялгавартай байдлын зарчмаар баригдах;
төрөл бүрийн боловсролын байгууллага, хөтөлбөр, мэргэшлийг бий болгох;
Боловсролын нэг орон зайг хадгалахын зэрэгцээ оюутанд сонгох боломжийг олгох.

Өөрчлөлтийн үйл явц тийм ч энгийн байсангүй. Нэг талаас, олон төрлийн боловсролын байгууллага, боловсролын хөтөлбөрүүд хангагдаж, их дээд сургуулиуд академик бие даасан байдлын эрхийг авч, төрийн бус боловсролын салбар идэвхтэй хөгжиж эхлэв. 1992 онд ОХУ-д боловсролын тухай хууль батлагдаж, боловсролын тогтолцооны хүмүүнлэг, нийгмийн мөн чанарыг онцлон тэмдэглэв. Нөгөөтэйгүүр, нийгэм эдийн засаг хүндэрсэн энэ үед төрөөс үзүүлэх дэмжлэг, санхүүжилт огцом буурсан нь олон эерэг санаачилгыг үгүйсгэв. Тиймээс 2000 оны эхээр. Орчин үеийн Орос улсад боловсролын шинэчлэлийн асуудал дахин гарч ирэв.

Дотоодын боловсролын сургаал

Энэ баримт бичигт боловсролын тогтолцооны цаашдын өөрчлөлтийн гол тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлсон болно. Үндэсний сургаалын гол заалтуудыг 2000 онд холбооны засгийн газар баталсан. ОХУ-ын боловсролын салбарын шинэчлэлийн энэ үе шатанд залуу үеийг сургах, хүмүүжүүлэх зорилго, түүнд хүрэх арга хэрэгсэл, арга зам, 2025 он хүртэл төлөвлөсөн үр дүнг тодорхойлсон. Боловсролын зорилтууд нь нийгмийн зорилтуудтай шууд холбоотой байв.

шинжлэх ухаан, соёл, эдийн засаг, орчин үеийн технологийн салбарт төрийн чадавхийн өсөлт;
хүн амын амьдралын чанарыг сайжруулах;
нийгэм, оюун санаа, эдийн засгийн тогтвортой өсөлтийн үндэс суурийг бүрдүүлэх.

Энэхүү сургаал нь дараахь зарчмуудыг тодорхойлсон.

насан туршийн боловсрол;
боловсролын түвшний тасралтгүй байдал;
эх оронч, иргэний боловсрол;
төрөлжсөн хөгжил;
агуулга, сургалтын технологийг байнга шинэчлэх;
зайны сургалтын аргыг нэвтрүүлэх;
академик хөдөлгөөн;
авьяаслаг оюутнуудтай хийх ажлыг системчлэх;
байгаль орчны боловсрол.

ОХУ-ын боловсролын шинэчлэлийн нэг чиглэл нь нийгмийн хөгжлийн энэ чиглэлийг хангах зохицуулалтын тогтолцоог шинэчлэх явдал байв. Үүний зэрэгцээ төр дараахь зүйлийг баталгаажуулах ёстой: үндсэн хуулиар олгогдсон боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх; шинжлэх ухаан, боловсролыг нэгтгэх; боловсролын салбарт төр-төрийн удирдлага, нийгмийн түншлэлийг идэвхжүүлэх; хүн амын нийгмийн эмзэг бүлгийнхэнд чанартай боловсролын үйлчилгээ авах боломж; үндэсний боловсролын уламжлалыг хадгалах; дотоодын болон дэлхийн боловсролын системийг нэгтгэх.

Өөрчлөлтийн үе шат ба зорилго

Том хэмжээний өөрчлөлтийн үзэл баримтлалыг 2004 он гэхэд томъёолсон. Засгийн газар орчин үеийн Оросын боловсролын шинэчлэлийн үндсэн чиглэлийг батлав. Үүнд: боловсролын чанар, хүртээмжийг сайжруулах, энэ чиглэлийн санхүүжилтийг оновчтой болгох.

Болоньягийн үйл явцад нэгдэх хүсэлтэй холбоотой хэд хэдэн үндсэн зүйл байсан бөгөөд зорилго нь Европын нутаг дэвсгэрт боловсролын нийтлэг орон зайг бий болгох, үндэсний дипломыг хүлээн зөвшөөрөх боломжийг багтаасан байв. Энэ нь дээд боловсролын хоёр шатлалт хэлбэрт (бакалавр + магистр) шилжих шаардлагатай байв. Нэмж дурдахад Болонья систем нь сургалтын үр дүнгийн кредит нэгжийн өөрчлөлт, их дээд сургуулиудын хөтөлбөрийн чанар, боловсролын үйл явцыг үнэлэх шинэ тогтолцоо, мөн нэг хүнд ногдох санхүүжилтийн норматив зарчмыг тусгасан болно.

ОХУ-ын боловсролын шинэчлэлийн эхэн үед инноваци батлагдсан бөгөөд энэ нь өнөөг хүртэл маргаантай хэвээр байна. Бид 2005 онд Улсын нэгдсэн шалгалтыг (USE) өргөнөөр нэвтрүүлсэн тухай ярьж байна. Энэхүү систем нь их дээд сургуульд элсэх үед авлигын бүрэлдэхүүн хэсгийг арилгаж, авъяаслаг элсэгчдэд шилдэг боловсролын байгууллагад элсэх боломжийг олгох ёстой байв.

Стандартуудын танилцуулга

ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийн хамгийн чухал үе шат бол боловсролын янз бүрийн түвшинд холбооны шинэ стандартыг нэвтрүүлэх явдал байв. Стандарт гэдэг нь боловсролын тодорхой түвшин, мэргэжилд тавигдах шаардлагуудын багц юм. Энэ чиглэлийн эхний алхмуудыг 2000-аад оны эхээр хийж эхэлсэн боловч шинэ форматыг зөвхөн арван жилийн дараа боловсруулсан. 2009 оноос эхлэн мэргэжлийн боловсролын стандартыг нэвтрүүлж, 2011 оны 9-р сарын 1-ээс сургуулиуд бага сургуулийн холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажиллаж эхэлсэн. Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүдийн суралцах хугацаа бүр ч эрт өөрчлөгдөж, 11 жил болжээ.

Энэ чиглэлд ОХУ-ын боловсролын шинэчлэлийн талаар товч дурдахад стандарт нь сургалтын хөтөлбөрийн бүтэц, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, боловсролын зайлшгүй үр дүнг тодорхойлсон. Өөрчлөлтүүдийг хийсэн:

боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах агуулга, зорилго, хэлбэр;
боловсролын үр дүнг үнэлэх, хянах систем;
багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн хэлбэр;
сургалтын төлөвлөгөө, хөтөлбөрийн бүтэц, түүнчлэн тэдгээрийн арга зүйн дэмжлэг.

Шинэ журмаар боловсролын үр дүнг заавал болон ахисан гэсэн хоёр түвшинг тогтоожээ. Бүх оюутнууд эхний амжилтанд хүрэх ёстой. Хоёр дахь амжилтын түвшин нь оюутны оюуны хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэлээс хамаарна.

Боловсролын байгууллагуудын боловсролын ажил, оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжилд онцгой анхаарал хандуулдаг. Боловсролын гол үр дүнд: эх оронч сэтгэл, иргэний өвөрмөц байдал, хүлээцтэй байдал, хүмүүстэй харилцах хүсэл эрмэлзэл орно.

Холбооны стандартууд нь:

олон төрлийн сургуулийн хөтөлбөрүүд (боловсролын байгууллага нь батлагдсан боловсрол, арга зүйн цогцолборуудаас алийг нь сонгохоо бие даан сонгодог);
хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны цар хүрээг өргөжүүлэх (өргөн хүрээний клуб, нэмэлт хичээлд заавал хамрагдах);
"портфолио" технологийг нэвтрүүлэх (оюутны боловсрол, бүтээлч, спортын амжилтыг баталгаажуулах);
ахлах ангийн сурагчдад зориулсан хэд хэдэн үндсэн чиглэлээр (бүх нийтийн, байгалийн шинжлэх ухаан, хүмүүнлэг, нийгэм-эдийн засаг, технологи) сургалтын тусгай шинж чанар, бие даасан хичээлийн төлөвлөгөө гаргах боломжтой.

2012 онд бага сургууль (5-9-р анги) шинэ стандартад шилжиж эхэлсэн. Жилийн дараа ахлах ангийн сурагчид туршилтын горимд шинэ схемийн дагуу суралцаж эхэлсэн бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын стандартыг баталсан. Ингэснээр ерөнхий боловсролын бүх түвшинд хөтөлбөрийн залгамж чанар хангагдсан.

Сургуулийн боловсролын шинэ векторууд

Боловсролын салбарын харилцааг зохицуулсан шинэчлэгдсэн журам нь боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь үндсээр нь өөрчилж, үндсэн зорилтуудыг өөрчилсөн. ОХУ-ын сургуулийн боловсролын шинэчлэлд "мэдлэгт суурилсан" суралцах үзэл баримтлалаас "үйл ажиллагаанд суурилсан" үзэл баримтлалд шилжих шилжилт орсон. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд зөвхөн тодорхой сэдвээр тодорхой мэдээлэлтэй байхаас гадна боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд практикт ашиглах чадвартай байх ёстой. Үүнтэй холбогдуулан бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг (UAL) заавал бүрдүүлэх зарчмыг нэвтрүүлсэн. Танин мэдэхүйн (логик үйлдэл хийх, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадвар), зохицуулах (төлөвлөх, зорилго тавих, өөрийн үйлдлээ үнэлэхэд бэлэн байх), харилцааны (бусадтай харилцах, харилцах ур чадвар).

Сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлагуудын дотроос гурван үндсэн бүлгийг тодорхойлсон.

Хувийн үр дүн. Үүнд оюутны өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар, бэлэн байдал, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдэл, үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, гоо зүйн хэрэгцээ, нийгмийн ур чадвар, иргэний байр суурийг бүрдүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийн зарчмуудыг дагаж мөрдөх хандлага, орчин үеийн ертөнцөд дасан зохицох чадвар гэх мэт орно. .
Сэдвийн үр дүн. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн шинжлэх ухааны дүр төрхийг бий болгох, оюутны тодорхой чиглэлээр шинэ мэдлэг олж авах туршлага, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх, ойлгох, өөрчлөхтэй холбоотой.
Мета сэдвийн үр дүн. Энэ бүлэг нь "сурах чадвартай байх" томьёоны үндэс болох үндсэн чадамж болох суралцах чадварыг хөгжүүлэхтэй шууд холбоотой.

Оюутнуудын төсөл, судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хичээлээс гадуурх дадлагын олон янз байдал, боловсролын үйл явцад мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг нэвтрүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Холбооны бүрэлдэхүүн хэсгээс гадна боловсролын хөтөлбөрүүд нь боловсролын байгууллагын ажилтнуудаас бие даан бүрдүүлдэг хэсгүүдийг агуулдаг.

ОХУ-ын дээд боловсролын шинэчлэл

Боловсролын энэ үе шатанд үндсэн өөрчлөлт хийх шаардлагатай гэсэн санаанууд 20-21-р зууны төгсгөлд бий болсон. Энэ нь нэг талаас дээд боловсролын салбар дахь хямралын тодорхой чиг хандлага, нөгөө талаас Европын боловсролын орон зайд нэгдэх санаанаас үүдэлтэй юм. ОХУ-ын дээд боловсролын шинэчлэлд дараахь зүйлс орно.

шинжлэх ухаан, боловсролын харилцан үйлчлэлийг бэхжүүлэх;
их дээд сургуулиудад хоёр түвшний боловсролын тогтолцоог бий болгох;
янз бүрийн ангиллын мэргэжилтнүүдийн нийгмийн захиалга бүрдүүлэхэд шууд ажил олгогчдыг татан оролцуулах.

2005 онд дотоодын их дээд сургуулиудыг баталгаажуулах үйл явц эхэлсэн бөгөөд үүний үр дүнд холбооны, үндэсний, бүс нутгийн гэсэн тодорхой статустай болсон. Эрдмийн эрх чөлөө, санхүүжилтийн түвшин үүнээс хамаарч эхэлсэн. Хэдэн жилийн дараа их, дээд сургуулиудад томоохон шалгалт явуулж, үр дүнд нь зуу гаруй нь үр дүнгүй болж, лицензээ алдсан байна.

2009 онд бакалавр (4 жил) болон магистрын (2 жил) хөтөлбөрт шилжсэн нь боловсролын үйл явцад сонирхолтой оролцогчдын дунд янз бүрийн хариу үйлдэл үзүүлсэн. ОХУ-ын боловсролын шинэчлэлийн үеэр энэхүү шийдвэр нь их сургуулийн боловсролын асар их эрэлт хэрэгцээг хангахын зэрэгцээ шинжлэх ухаан, боловсролын дээд түвшний боловсон хүчний ангиллыг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулна гэж таамаглаж байсан. Мөн шинэ үеийн холбооны стандарт руу шилжсэн. Боловсролын үр дүнгийн хувьд тэд сургалтын хөтөлбөрийг дүүргэсний дараа төгсөгчдөд байх ёстой ерөнхий болон мэргэжлийн ур чадварыг тусгасан болно. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрт ихээхэн анхаарал хандуулж, практикт чиглэсэн технологид (төсөл, бизнесийн тоглоом, кейс) давуу эрх олгосон.

2015 онд боловсролын хөтөлбөрийг боловсронгуй болгох, мэргэжлийн стандартад нийцүүлэх чиглэлээр хэд хэдэн журам баталсан. Энэ нь ажил олгогчдын шаардлагыг бүрэн хангасан мэргэжилтэн бэлтгэхэд хувь нэмрээ оруулна гэж хөгжүүлэгчид үзэж байна.

ОХУ-ын Боловсролын тухай хууль

Энэхүү баримт бичиг хүчин төгөлдөр болсон нь Оросын боловсролын шинэ шинэчлэлийн хүрээнд чухал үйл явдал болсон юм. 1992 оны хувилбарыг сольсон шинэ хуулийг 2012 оны 12-р сард 273-ФЗ дугаарын дагуу баталсан. Үүний үүрэг бол боловсролын салбарын олон нийтийн харилцааг зохицуулах, иргэдийн түүнийг хүлээн авах эрхийн хэрэгжилтийг хангах, боловсролын үйл ажиллагаанаас үүсэх эрх зүйн харилцааг зохицуулахад оршино.

Хуулийн заалтууд нь боловсролын харилцаанд оролцогчдын (хүүхэд, тэдний эцэг эх, багш) нийгмийн хамгааллын арга хэмжээ, үүрэг, эрхийг тогтоодог. Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй иргэн, гадаадын иргэн гэх мэтийг сургах зарчмыг анх удаа тодорхой зааж өгсөн. Холбооны болон бүс нутгийн эрх баригчид, нутгийн өөрөө удирдах ёсны эрх мэдлийг хязгаарлаж, боловсролын салбарт төрийн болон олон нийтийн хяналтын хэлбэрийг тогтоожээ.

Хуульд ерөнхий, сургуулийн өмнөх (ерөнхий боловсролын эхний шат болсон), дунд мэргэжлийн, дээд, түүнчлэн нэмэлт болон төгсөлтийн дараах боловсролыг тодорхой зааж өгсөн. Үүний зэрэгцээ бүх шатны боловсролын хүртээмж, чанарын зарчмыг тунхаглаж байна. Үүнтэй холбогдуулан интерактив болон зайны боловсролын чиглэлийг зохицуулж, иргэдийн дийлэнх нь боловсролын үйлчилгээг алсаас авах боломжийг олгож байна.

Ерөнхий боловсролын болон төрөлжсөн боловсролын аль алинд нь хэрэгжүүлэх боломжтой тэгш хамруулах боловсролын зарчим, зорилтуудыг анх удаа тодорхойлсон.

Мэдээллийн нээлттэй байдал нь боловсролын байгууллагын ажлын зайлшгүй нөхцөл болж байна. Шаардлагатай бүх мэдээллийг онлайнаар үнэ төлбөргүй авах боломжтой.

Хуулийн хэд хэдэн заалт нь холбооны болон бүс нутгийн түвшинд боловсролын чанарыг бие даасан үнэлэх асуудалд зориулагдсан болно. Үнэлгээний багц журамд боловсролын үр дүн, сургалтын нөхцөл, хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийх орно.

Цаашид өөрчлөлт хийх хэтийн төлөв

ОХУ-ын боловсролын салбарт удахгүй болох шинэчлэлийн чиглэлийг холбооны хөгжлийн хөтөлбөрүүдийн хүрээнд болон үйл ажиллагааны шийдвэрийн түвшинд тодорхойлдог. Ийнхүү боловсролыг 2020 он хүртэл хөгжүүлэх зорилтот хөтөлбөрийн заалтын дагуу орчин үеийн шинэчлэлийн уламжлалт үндсэн чиглэлүүд хадгалагдаж байна.

нийгмийн хөгжлийн чиг хандлагад нийцсэн өндөр чанартай, хүртээмжтэй боловсролыг хангах;
боловсролын байгууллагын орчин үеийн бүтээлч, шинжлэх ухааны орчинг хөгжүүлэх;
мэргэжлийн боловсролын салбарт технологийн шинэчлэл нэвтрүүлэх;
ерөнхий болон нэмэлт боловсролд орчин үеийн технологийн хэрэглээг эрчимжүүлэх;
орчин үеийн эдийн засгийн салбарт өндөр мэргэжлийн боловсон хүчнийг бэлтгэх;
боловсролын үр дүн, боловсролын чанарыг үр дүнтэй үнэлэх тогтолцоог хөгжүүлэх.

ОХУ-ын боловсролын шинэчлэлийн тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлсон өөр нэг баримт бичиг бол 2025 он хүртэлх улсын хөгжлийн хөтөлбөр юм. Олон улсын чанарын үнэлгээний янз бүрийн хөтөлбөрүүдэд Оросын боловсролын зэрэглэлийг нэмэгдүүлэх ерөнхий зорилгоос гадна хэд хэдэн үндсэн дэд хөтөлбөрүүдийг тодорхойлсон.

сургуулийн өмнөх боловсрол, ерөнхий болон нэмэлт боловсролыг хөгжүүлэх;
залуучуудын бодлогын үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэх;
боловсролын салбарын удирдлагын тогтолцоог шинэчлэх;
түгээмэл мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх;
орос хэлний ач холбогдол, түгээн дэлгэрэлтийг нэмэгдүүлэх.

Энэ оны дөрөвдүгээр сард боловсролын хөгжилд зарцуулах зардлыг ДНБ-ий 4.8 хувьд хүргэх санал гаргасан. Тэргүүлэх төслүүдийн жагсаалтад: хүүхдийн бага насны хөгжлийн олон хэлбэрийг (3 нас хүртэл) хангах, цахим сурах бичгийг (хиймэл оюун ухааны функцтэй) бөөнөөр нэвтрүүлэх, авъяаслаг хүүхдүүдийг дэмжих төвүүдийн сүлжээг өргөжүүлэх, шинэлэг хөгжлийг хангах. их дээд сургуулиудын.

Энэ нь бас таамаглаж байна:

сургуулиудад нэмэлт байр бий болгох, нэг ээлжээр сургалт явуулах;
хүн амын цэцэрлэгийн үйлчилгээний хэрэгцээг хангах;
мэдлэгийн үнэлгээний тогтолцоонд өөрчлөлт оруулах (6-р ангийн шалгалт, 9-р ангийн сурагчдын орос хэлний аман шалгалт, даалгаврыг хүндрүүлж, улсын нэгдсэн шалгалтын гурав дахь заавал байх хичээлийг нэвтрүүлэх);
магадлан итгэмжлэгдсэн их дээд сургуулиудын тоог үргэлжлүүлэн цөөрүүлэх, оюутны сургалтын түвшинг нэмэгдүүлэх;
мэргэшлийн шалгалт өгөх, олж авсан чадамжийн паспорт авах замаар дунд мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг шинэчлэх.

Мунхаглалаас бүү ай, худал мэдлэгээс ай. Түүнээс бүх зүйл муу юм.
Л.Н. Толстой

1864 оны боловсролын шинэчлэл хэд хэдэн үе шаттайгаар явагдсан бөгөөд эцэст нь Оросын бүх боловсролын тогтолцоог шинэчилсэн юм. Бага, ерөнхий, дунд боловсролыг шинэчилсэн. Эдгээр шинэчлэлийн гол огноо:

1863 оны 6-р сарын 18 - "Их сургуулийн дүрэм" батлагдсан.
1864 оны 7-р сарын 14 - "Улсын сургуулийн тухай журам" -ыг батлав.
1864 оны 11-р сарын 18 - "Биеийн тамирын болон биеийн тамирын заалуудын дүрэм" батлагдсан.

Их сургуулийн дүрмийн дагуу боловсролын шинэчлэлийг ихэвчлэн 1863-1864 оны Александр 2-ын шинэчлэл гэж нэрлэдэг. Ямар ч байсан бид Оросын эзэнт гүрний боловсролын тогтолцоог өөрчлөх тухай ярьж байгаа бөгөөд доороос бид яг юу өөрчлөгдөж байсан, мөн тус улсын боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагааг авч үзэх болно.

Бага сургуулийн шинэчлэл

1864 оны долдугаар сарын 18-нд “Улсын сургуулийн тухай журам”-ыг баталсан. Энэхүү заалтын гол онцлог нь боловсролын салбарт төр, сүм хийдийн монополь байдлыг халсан явдал байв. Боловсролын тогтолцоог шинэчилсний дараа төрийн байгууллага, хувь хүмүүс бага сургууль нээх боломжтой болсон. Бага сургуулийн сургалтын хугацаа 3 жилээс хэтрэхгүй.

Бага сургуулиуд одоо дараах төрлүүдтэй байв.

Ням гараг.
Сүм ба сүм.
Земский.
Хувийн.
муж.

Дунд сургуулийн шинэчлэл

1864 оны арваннэгдүгээр сарын 19-нд “Гимнази ба про-гимназийн дүрэм”-ийг батлав. Энэ бол дунд сургуулийн гол холбоос нь биеийн тамирын заал байв. Бүх биеийн тамирын заалуудыг сонгодог ба бодит гэсэн 2 төрөлд хуваадаг. Сонгодог нь дээд сургуульд элсэхэд бэлтгэгдсэн, жинхэнэ нь - техникийн боловсролын байгууллагад.

Бүх гимназид суралцах хугацаа 7 жил байв. 1871 оноос хойш сонгодог гимназид суралцах хугацаа 8 жил байв. Үнэн хэрэгтээ 1864 оны боловсролын шинэчлэл нь хүмүүсийг боловсролын төрлөөр нь ангилдаг: сонгодог гимнастикууд - дээд боловсролтой хүмүүс, жинхэнэ гимнастикууд - үйлдвэрчид, худалдаачид.

Шинэчлэлийн нэг чухал онцлог нь Оросын эзэнт гүрний ямар ч хүн биеийн тамирын зааланд орох боломжтой болсон явдал юм. Үнэн хэрэгтээ, гимнастикийн сургалтын өртөг маш өндөр байсан тул хүн амын ихэнх нь үүнийг төлж чадахгүй байсан тул боловсрол нь зөвхөн язгууртнуудад л боломжтой хэвээр байв.

1862 онд Орост эмэгтэйчүүдийн биеийн тамирын заал анх гарч ирэв. Ийнхүү тус улсын түүхэнд анх удаа эмэгтэйчүүд бүрэн дунд боловсрол эзэмших эрхтэй боллоо. Үнэн бол бид захиалга хийх хэрэгтэй - эмэгтэйчүүдийн биеийн тамирын заал дахь сургалтын хөтөлбөр нь эрэгтэйчүүдийн биеийн тамирын заалуудаас хамаагүй доогуур байв.

Дээд боловсролын шинэчлэл

1863 оны 6-р сарын 18-нд Их сургуулийн дүрмийг баталсан. 2-р Александрын үеийн боловсролын шинэчлэл энэ жил энэ баримт бичгээр эхэлж, 1864 онд үргэлжилсэн. Шинэ дүрмийн гол зүйл бол их, дээд сургуулиудад автономит эрхийг буцааж өгсөн. Их сургууль бүр ректор, деканаа сонгодог "профессоруудын зөвлөл"-тэй байсан. Боловсролыг бүхэлд нь, дангаараа хариуцдаг ректор, декан, профессоруудын зөвлөл байв.

Багш нарыг ажилд авах, чөлөөлөх шийдвэр гаргасан.
Сургалтын хөтөлбөрийг баталсан.
Сургалтын хөтөлбөр, хичээлүүдийг баталж, засварласан.
Санхүүгийн бүх асуудлыг шийдсэн.

Үүний зэрэгцээ Орос улсад эмэгтэйчүүд дээд боловсрол эзэмших боломжтой. Эмэгтэйчүүдийн биеийн тамирын заал нь мэдээжийн хэрэг жирийн их сургуульд элсэх эрхийг өгөөгүй тул тус улсад эмэгтэйчүүдийн дээд курсууд байгуулагдсан. Тэднийг Москва, Санкт-Петербург, Киев, Казань хотод судлах боломжтой байв. Цаашдын шинэчлэл нь эмэгтэйчүүдэд ердийн их дээд сургуульд орох замыг нээсэн боловч тэднийг аудитор гэсэн тусгай статусаар элсүүлсэн. 1864 оны боловсролын салбарт хийсэн шинэчлэл үүнд түлхэц болсон.

Улс орны хувьд ач холбогдол

Александр 2-ын боловсролын шинэчлэл нь хоёр үндсэн зорилгыг баримталсан.

Боловсролыг хүн бүрт хүртээмжтэй болго.
Боловсролын монополь байдлыг арилгах.
Биеийн тамир, спортын заалны тогтолцоог эмх цэгцтэй болгох.

Боловсролын салбарын шинэчлэлийн давуу болон сул талуудыг хүрсэн үр дүн, зорилтын үүднээс тайлбарлах нь зүйтэй. Зорилгуудын хоёр дахь цэг нь санамсаргүй байсан бөгөөд үндсэн биш юм. Сүүлдээ “хувийн” сургуулиуд бий болсон ч тэд үндсээр нь авалгүй удалгүй бүрмөсөн алга болжээ. Бусад зорилгын хувьд цаасан дээр биелсэн ч бодит байдал дээр болоогүй. Боловсролын түгээмэл байдал нь зөвхөн бага сургуульд (3-р анги) нөлөөлсөн. Ерөнхий боловсролын сургууль, биеийн тамирын заал хүртэл хүн амын 90% нь боловсролын зардал өндөр байсан тул хүртээмжгүй байсан. Мэдээжийн хэрэг дээд боловсрол эзэмших боломжгүй байсан. Иймд энэ шинэчлэлд цаасан дээр байсан, юу болсныг тодорхой ялгах хэрэгтэй.

Мөн шинэчлэлд цагийн бөмбөг байсан - их дээд сургуулиудын бүрэн бие даасан байдал. Үнэн хэрэгтээ тэд төрийн хяналтанд байгаагүй: өөрсдийн дүрэм журам, санхүүжилтийн хуваарилалт, хөтөлбөр, судлах сэдвийг тодорхойлохдоо бие даасан байдал, боловсон хүчин сонгохдоо бие даасан байдал. Үүнийг хожим нь хувьсгалчид болон өнөөдөр либерал гэж нэрлэж болох хүмүүс идэвхтэй ашигласан.

ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны шинэчлэл: хоёр зуун сургамж

Өнөөдөр түүхийн боловсрол нь холбооны улсын хөтөлбөрийн хамгийн төвөгтэй, маргаантай элементүүдийн нэг юм.

Сургуулийн түүхийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үйл явцын нэг хэсэг болгон бид Оросын боловсролын шинэчлэлийн үе шатуудтай ерөнхийдөө давхцаж буй хэд хэдэн үе шатыг нөхцөлт байдлаар тодорхойлж болно.

Эхний үе шат - ойролцоогоор 1988 - 1992 он. ЗСБНХУ-д байсан түүхийн боловсролын өмнөх төвлөрсөн тогтолцоо нурах үйл явц, ОХУ-д шинэ тогтолцоог бий болгох арга замыг эрэлхийлэх үйл явцаар тодорхойлогддог. Энэ үе шатны хил хязгаарыг 1992 оны зун ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийг баталсан гэж үзэж болно.

Хоёр дахь шат - 1992 оны сүүл - 1996 оны эхэн үе-- ОХУ-ын "Аж ахуйн нэгжийн тухай" хуульд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах замаар хязгаарлаж болно. Энэ үе шатны чанарын үзүүлэлтүүд нь Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны цоо шинэ үзэгдэл болох түүхэн боловсролын стандартыг боловсруулах эхлэл, төвлөрсөн боловсролын тогтолцоонд шилжих оролдлого, хувьсах үзэл санааг сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгүүд аажмаар хүлээн зөвшөөрсөн явдал байв. Холбооны боловсролын орон зайн бүрэн бүтэн байдлыг хангах, түүнийг бий болгох нөхцөлийг бүрдүүлэх хүчин зүйл болох боловсрол, түүнтэй холбоотой стандартын санаа.

Гурав дахь шат - 1996 оны эхнээс өнөөг хүртэл- Түүхийн боловсролын стандартын загварт үндэсний зөвшилцлийг (холбооны бус харин угсаатны утгаараа) үргэлжлүүлэн эрэлхийлж, түүхийн боловсролын төвлөрсөн бүтцийг аажмаар нэвтрүүлэх, улам бүр өргөн хүрээний багш нарыг татан оролцуулах замаар тодорхойлогддог. түүхийн боловсролын салбарт олон улсын хамтын ажиллагааны янз бүрийн механизмд. Тухайлбал, Соросын сангаас зохион байгуулсан хөтөлбөрүүдийн хүрээнд хамтын ажиллагаа (1994-1997), Европын Зөвлөлийн санаачлагаар хэрэгжсэн хөтөлбөрүүд (1994-1997), Европын түүхийн багш нарын холбоотой "Евро-Клио" (1995) зэрэг орно. --1997).

Багш нар, тэр дундаа хөтөлбөр, сурах бичиг зохиогчид, мэргэжилтнүүд, боловсролын менежментийн салбарын мэргэжилтэн, дадлагажигч багш нарын олон улсын хамтын ажиллагаа нь бидний бодлоор боловсролын парадигмд тодорхой өөрчлөлт авчирдаг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Нийгэм дэх шинэчлэлийн амжилт нь боловсролын бодлого, түүний системтэй, тууштай, үр дүнтэй байхаас ихээхэн хамаардаг. Сургууль бол Оросын ирээдүйг тодорхойлдог бөгөөд түүнийг дахин сэргээх зайлшгүй нөхцөл гэж хэлэхэд хэтрүүлсэн болохгүй. Хямралын үйл явцыг даван туулах, Оросын шинэ ардчилсан улсыг бий болгох, үүний дагуу дэлхийн хамтын нийгэмлэг Оросыг зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрөх нь Оросын сургуулиудын боловсролын үйл явцын үр дүнтэй байдлаас ихээхэн хамаардаг.

Нийгэм дэх шинэчлэлийн хүрээнд боловсролын шинэчлэлийн үндэсний загварыг судлах нь зөвхөн боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхийн нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүд, нийгмийн хөгжлийн нийгэм-соёлын асуудлын мэргэжилтнүүд төдийгүй үүнд оролцож буй бүх багш нарын сонирхлыг татах нь дамжиггүй. практик дээр сургуулийн боловсролын үр дүнтэй тогтолцоог бий болгох хамгийн ирээдүйтэй арга зам, арга замыг эрэлхийлж байна.

1992 онд батлагдсан "Боловсролын тухай" хуулиар Оросын боловсролын тогтолцооны дэлхийн шинэчлэлийг хэрэгжүүлсэн. Одоогийн байдлаар боловсролын салбарт төрийн бодлого тодорхой нийцэхгүй байгааг бид хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Боловсролын хөгжлийн энэ үе шатанд Оросын багш нар боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийн шинэ үе шат - боловсролын шинэчлэлд оров.

Ийнхүү түүхэн тодорхой үе шатны шинэ хөгжил бүрд багш нарын хувьд шинэ санаа, зорилго, технологи чухал болж байна. Ийм нөхцөлд багш хүн чанартай байх ёстой.

Дунд, өөрөөр хэлбэл сургууль, боловсролын тогтолцоог шинэчлэх нь юуны түрүүнд тухайн тогтолцоог хөгжлийнхөө тодорхой үе дэх нийгмийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэх, нөгөө талаас, эрх баригч бүлэг энэ тогтолцооны үйл ажиллагаанд хуваарилах гэж буй нийгэм, эдийн засгийн боломж, нөөц. Боловсролын шинэчлэлийн гүн, цар хүрээ нь нийгмийн янз бүрийн давхаргын нийгмийн ашиг сонирхлын мөргөлдөөн, улс төрийн тэмцлийн объект байсаар ирсэн.

Орчин үеийн шинэчлэл нь зорилго, цар хүрээний хувьд Их Петрийн үеэс хойш Орос улсад боловсролын тогтолцоонд хийгдсэн олон шинэчлэлийн хүрээнд бүрэн нийцэж байна.

Түүхэн туршлагад хандъя.

18-р зууны гэгээрлийн эрин үеийн дэвшилтэт өөрчлөлтүүдийн үр дүнд. Орос улсад соёл, шинжлэх ухаан, боловсролын томоохон төвүүд - Шинжлэх ухааны академи байгуулагдсан. Москвагийн их сургууль; бодит сургуулиудын шинэ төрлүүд - Математик, навигацийн шинжлэх ухаан, үйлдвэр, усан онгоцны үйлдвэрүүд, Далайн академийн сургууль; Улсын ерөнхий боловсролын сургуулиуд цахимжсан. Боловсролын байгууллагуудын тогтолцоо өргөжсөн. Үүний зэрэгцээ, энэ хугацаанд боловсролын тогтолцоог ангийн шинж чанартай болгох хандлага эрчимжсэн: язгууртны боловсролын байгууллагууд (хүнд, тэнгисийн цэргийн, их бууны корпус, хувийн дотуур байр, язгууртны охидын институт гэх мэт) бий болсон; теологийн боловсролын шинэчлэлийн явцад анхан шатны бишопын сургууль, теологийн семинарууд байгуулагдсан; Хотын доод давхаргын хүүхдүүд, хотын иргэд, цэрэг, далайчдын хүүхдүүдэд худалдааны болон улсын сургуулиуд нээгдэж эхлэв.

XIX зууны эхээр. либерал "Их дээд сургуулийн харьяа боловсролын байгууллагуудын дүрэм" батлагдсан (1804). Энэхүү баримт бичиг нь бага, дунд, дээд боловсролын төрийн тогтолцоог зохион байгуулах эхлэлийг тавьсан юм. Тэрээр ард түмний боловсрол, багш бэлтгэх үйл ажиллагааг удирдахад их дээд сургуулиудын үүрэг оролцоог нэмэгдүүлж, ерөнхий боловсролын сургуулийн тогтолцоонд сургах нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Гэсэн хэдий ч боловсролын тогтолцооны дэвшилтэт хөгжил харьцангуй богино байсан. XIX зууны эхний улиралд. засгийн газар 1804 оны дүрмийн либерал заалтаас аажмаар холдсон.Боловсролын тогтолцоонд анги, шашин-хаан засаглалын зарчмын шинж чанарууд хүчтэй болсон. 1811 оноос хойш Бурханы хуулийг судлах ажлыг бүх боловсролын байгууллагуудад нэвтрүүлсэн. 1817 онд Ардын боловсролын яамыг Ардын боловсролын Сүнслэг байдлын яам болгон өөрчилсөн. 1819 онд сүм хийд, дүүргийн сургууль, биеийн тамирын заалуудад сургалтын төлбөр тогтоосон нь хүн амын ядуу хэсгийн хүүхдүүдэд боловсрол эзэмшихэд хүндрэл учруулж байв.

1828 онд аль хэдийн 19-р зууны эхэн үеийн өөрчлөлттэй холбоотой эсрэг шинэчлэлийн түр зуурын ялалтыг тэмдэглэсэн "Их дээд сургуулиудын харьяанд байдаг биеийн тамирын заал, сургуулиудын дүрэм" шинэ батлагдсан. Дүрэм нь сургуулийн тогтолцооны анги хаалттай шинж чанарыг бэхжүүлсэн. Энэхүү баримт бичгийг баталсан нь Францын хөрөнгөтний хувьсгал, 1812 оны эх орны дайны дараа нийгэмд тархсан үзэл санааны хариу үйлдэл юм.1828 оны дүрэмд удаа дараа нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан боловч үндсэн шинж чанараараа 60-аад он хүртэл оршин тогтнож байсан. XIX зуун 60-аад онд Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хөдөлгөөний нөлөөн дор засгийн газраас явуулсан боловсролын тогтолцооны шинэчлэл нь нийгэм-улс төрийн шинэчлэлийн ерөнхий үйл явцын чухал хэсэг болсон. "Уугуул сургуульд бага сургуулийн тухай журам" (1864), "Спортын болон про-гимназийн дүрэм" (1864) -ийн дагуу бүх сургуулийг төрийн болон ангигүй болгох, земство болон хувь хүмүүст суралцах эрхийг олгосон. нээлттэй сургуулиуд, зөвхөн сонгодог төдийгүй, жинхэнэ биеийн тамирын заал. Сургуулийн удирдлага төвлөрлийг сааруулж, сургуулийн дэргэдэх сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн үүрэг нэмэгдэв. Эмэгтэйчүүдийн боловсролын тогтолцоо хөгжиж эхлэв.

Гэсэн хэдий ч аль хэдийн 70-аад онд. улс төрийн урвал нь боловсрол, гэгээрлийн салбарт эсрэг шинэчлэл хийх үйл явцыг идэвхжүүлсэн. 60-аад оны дэвшилтэт баримт бичиг. "Спорт заалуудын дүрэм" (1871), "Бодит сургуулиудын тухай журам" (1872) гэсэн шинэ, реакцийн дүрмээр сольсон. Эдгээр баримт бичгүүд нь сургуулиудын ангийн хуваагдлыг сэргээж, өмнөх хугацаанд бий болсон ерөнхий боловсролын тогтолцооны нэгдмэл байдлыг тодорхой хэмжээгээр зөрчсөн. Бодит ерөнхий боловсролын биеийн тамирын заалуудыг дунд хэмжээний худалдаа, үйлдвэрлэлийн хүрээний төлөөлөгчдөд чиглэсэн хагас мэргэжлийн бодит сургууль болгон өөрчлөв.

70-80-аад оны эсрэг шинэчлэлийн үеийн боловсролын салбарын төрийн бодлого. XIX зуун дараах чиглэлүүдийг багтаасан;

1) боловсролын салбарт төрийн хяналтыг бэхжүүлэх, боловсролын бодлогын ил тод байдлыг хязгаарлах;

2) боловсролын тогтолцоонд ангийн зарчмыг сэргээх;

3) боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаанд үзэл суртлын хяналтыг бэхжүүлэх, 60-аад оны шинэчлэлийн үр дүнд бий болсон бие даасан байдал, бие даасан байдлыг хязгаарлах.

Үүний зэрэгцээ боловсролын салбарт төрөөс баримталж буй консерватив бодлого хүлээгдэж буй үр дүнд хүрсэнгүй, хүрч ч чадсангүй. Нийгмийн хувьслын логик нь либерал шинэчлэл рүү шилжих хөдөлгөөнийг өдөөсөн

19-р зууны төгсгөл - 20-р сарын эхээр засгийн газар боловсролын салбарт хэд хэдэн шинэчлэлийн төслийг боловсруулсан - Боловсролын сайд П.Н. Игнатьев 1916 он 1915 оны мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх төсөл.

Нийгмийг шинэчлэх үйл явц ба боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийн хоорондын хамаарал нь нийгмийн хөгжлийн эргэлтийн цэгүүд, нийгмийн шинэ харилцаа үүсэх үед онцгой ач холбогдолтой, яаралтай болж байна. Нийгмийн сэтгэлгээг бүрдүүлдэг боловсролын систем нь шинэчлэлийн үйл явцын үр нөлөөг ихээхэн тодорхойлдог. Хувьсгалын өмнөх Орос улсад боловсролын шинэчлэл ба эсрэг шинэчлэлийн мөргөлдөөн 19-20-р зууны эхэн үед, нийгмийн шинэчлэлийн векторыг тодорхойлж, нэгэн зэрэг гүнзгийрсэн нийгмийн хүчин зүйлс тодорхой гарч ирсэн энэ үед онцгой хурцадмал байдалд хүрсэн. ба энэ үйл явцын үр нөлөө.

19-20-р зууны эхэн үеийн Оросын боловсролын тогтолцооны хөгжил. маргаантай байсан. Боловсролын шинэчлэл ба эсрэг шинэчлэлийн хоорондын байнгын сөргөлдөөн нь Орос дахь шинэчлэлийн үйл явц жигд бус хөгжсөний үр дагавар байв. Энэхүү сөргөлдөөний үндэс нь нийгмийн бүх загвар, тэр дундаа боловсролын систем зэрэг нийгмийн бүх механизмыг тууштай шинэчлэх замыг эрх баригч дэглэмд оруулах хүсэлгүй, чадваргүй байсантай холбоотой байв. Эрх баригч элит боловсролын салбарт шинэчлэл хийх нь дэглэмийн хувьсал зайлшгүй гарах болно гэдгийг мэдэж байсан.

Боловсролын тогтолцооны онцлог, түүний өнгөрсөн ба одоо Оросын нийгмийн амьдралд гүйцэтгэх үүрэг нь энэ тогтолцоо нь зөвхөн объект төдийгүй улс орны шинэчлэлийн үйл явцын субьект болж байгаагаар илэрхийлэгддэг. Боловсролын тогтолцоо нь ард түмний гэгээрэлд хувь нэмэр оруулж, нийгмийн өөрийгөө танин мэдэхүйн өсөлтөд нөлөөлж, нийгмийн давхаргажилтын өөрчлөлтөд нөлөөлсөн нь эрх баригч дэглэмд тодорхой аюул учруулж байв. Улс орны нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийг хангах үүднээс боловсролын системийг шинэчлэх үү, эсвэл энэ үйл явцын нийгмийн үр дагаврыг эсэргүүцэх үү гэсэн сонголтыг төр байнга хийх шаардлагатай байв. Ингээд дүгнэе:

Өнгөрсөн үеийг харахад зайлшгүй зүй тогтол гарч ирдэг: боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийн үе бараг үргэлж эсрэг шинэчлэлийн үеээр солигдсон. Шинэчлэл ба эсрэг шинэчлэлийн үйл явцын хамгийн тод илрэлүүд нь: Александр I (1803 - 1804) -ийн шинэчлэл ба 1828 - 835 оны Николаевын сургуулийн эсрэг шинэчлэл; 1860-аад оны боловсролын шинэчлэл. 1870-1880-аад оны эсрэг шинэчлэл; Боловсролын сайд П.Н.-ийн удирдлаган дор бэлтгэсэн дунд сургуулийн шинэчлэлийн төсөл. Игнатьев (1916), мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх төсөл (1915). Сүүлийн хоёр төсөл хэрэгжээгүй үлдсэн.

Сургуулийн тогтолцоонд эрс өөрчлөлт гарч, түүнийг шинэ суурин дээр барих оролдлого 1917 оны 10-р сарын дараа - 1918 онд - 1920 оны эхээр хийгдсэн. Гэхдээ аль хэдийн 30-аад оны үед. Боловсролын систем Сталины өөрөө хяналтанд орсны үр дүнд эдгээр оролдлогууд үндсэндээ хүчингүй болсон. Ерөнхий боловсролын сургуульд багшлах ажил (үзэл суртлын хичээлийг эс тооцвол) Оросын уламжлалт хэлбэрт буцаж ирэв.

Орос улсад 1917 оны Октябрийн хувьсгал, нийгмийн бүх харилцааны бүтцийн өөрчлөлт нь дэлхийн боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийн үндсэн чиглэлийг тодорхойлсон. Хувьсгалын дараах жилүүдэд Зөвлөлт засгийн боловсролын салбарт баримталж буй бодлогыг бодитоор тусгасан цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлсэн. Энэхүү боловсролын шинэчлэлийн хууль тогтоомжийн үндэс нь 1918 оны 10-р сарын 16-ны өдрийн Бүх Оросын Төв Гүйцэтгэх Хорооны тогтоолоор "РСФСР-ын хөдөлмөрийн нэгдсэн сургуулийн дүрэм", "РСФСР-ын хөдөлмөрийн нэгдсэн сургуулийн үндсэн зарчмуудыг" баталсан. .” Эдгээр баримт бичгийн олон заалт дараагийн жилүүдэд буюу 90-ээд оны орчин үеийн боловсролын шинэчлэл хүртэл хэрэгжсэн. XX зуун

Боловсролын салбарт төрөөс баримтлах шинэ бодлогын дагуу боловсролын тогтолцоо нь төрийн мэдэлд орж, удирдлагын зарчим, хэлбэрт өөрчлөлт орсон. Төрөл бүрийн сургуулиудын оронд нэг төрлийн боловсролын байгууллага болох "хөдөлмөрийн нэгдсэн сургууль" -ийг хуулиар нэвтрүүлсэн. Шашны хичээл заах нь сургалтын хөтөлбөрөөс хасагдсан. Сургуульд үнэ төлбөргүй боловсрол олгож, боловсролд эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн тэгш байдлыг хангасан. Сургуулийн олон нийтийн байгууллагуудыг бий болгох замаар оюутны санаачлагыг бүрэн хөгжүүлэхийг дэмжсэн. Хүн амын бүх нийтийн бичиг үсэгт тайлагдсан байдлыг хамгийн богино хугацаанд бий болгох гэсэн дэвшилтэт зорилт тавьсан. Орос хэлний шинэчлэл болон бусад ноцтой өөрчлөлтүүд хийгдсэн.

Зөвлөлт улсын боловсролын салбарт хийсэн анхны алхамууд нь 60-аад оны шинэчлэлийн явцад бий болсон тогтолцооны үйл ажиллагааны үндсэн зарчмуудын эсрэг чиглэгдсэн болохыг түүхэн дүн шинжилгээ харуулж байна. XIX зуун шинэчлэлийн дараах жилүүдэд боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үр нөлөөг тодорхойлсон. (60-аад оны шинэчлэлийн гол ололтууд нь боловсролыг харъяаллаас ангижруулах, боловсролын хүртээмжийг бүх нийтэд түгээх, өргөжүүлэх, олон ургальч үзэл, боловсролын тогтолцоог нэгтгэх эхлэл, боловсролын байгууллагуудын бие даасан байдал зэргийг сануулъя. болон тэдний багшлах боловсон хүчин.) Зөвлөлт Орос дахь сургуулийн анхны шинэчлэлийн зорилго нь боловсролыг шинэ эриний хүн гэж тунхагласан нь боловсролын шинэ философийг тодорхойлсон. Зөвлөлтийн шинэ сургуулийг хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэл бол өргөн утгаараа хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны зарчим байв. Боловсролын агуулга нь политехникийн бүрэлдэхүүн хэсэг дээр суурилдаг. Энэ үеийн сургалтын арга барил нь судалгааны ажилд чиглэгдэж байв.

Боловсролын тогтолцооны хөгжил нь шинэчлэл нь зайлшгүй сөрөг шинэчлэлт оршдог гэдгийг дахин харууллаа. 50-аад оны сүүл - 60-аад оны эхэн үеийн "Хрущевын сургуулийн шинэчлэл". тодорхой шинж чанараараа 20-иод оны өөрчлөлтүүд давтагдсан. 60-70-аад оны дунд үеийн эсрэг шинэчлэл. боловсролын системийг тогтворжуулсан. Тогтворжуулах, шинэчлэх шинж чанартай байсан 1960-аад оны сүүл - 80-аад оны эхэн үеийн өөрчлөлтүүд 1984 оны шинэчлэлээр дууссан.

Хөгжингүй боловсролын тогтолцооны мөчлөгийн шинж чанар нь 80-аад оны сүүл - 90-ээд оны эхэн үеийн шинэчлэлээр илэрч, 90-ээд оны дундуур боловсролын тогтолцоо харьцангуй тогтворжих үе рүү шилжсэн. Үүний зэрэгцээ өнөөдөр боловсролын тогтолцоог шинэчлэх ажлыг эрчимжүүлэх шаардлагатай байна.

Энэхүү танилцуулсан материал нь боловсролын салбарын шинэчлэл, шинэчлэлийн онцлог, харилцан уялдаатай байдал, түүнчлэн олон нийтийн амьдралын энэ салбарт уламжлалын ач холбогдол, тогтвортой байдлыг ойлгох боломжийг бидэнд олгодог.

Хувьсгалаас өмнөх Орос улсад бий болсон боловсролын тогтолцооны бүрэн бүтэн байдал, тууштай байдал, үр нөлөөг харуулсан ийм парадокс баримтыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд Зөвлөлт засгийн газар түүнийг устгах, шинэ, Зөвлөлтийн боловсролын тогтолцоог бий болгох гэсэн бүх оролдлогууд үндсэндээ юу ч болоогүй юм. Бүх өөрчлөлтийг үл харгалзан Оросын хувьсгалаас өмнөх боловсролын тогтолцоо өнөөг хүртэл үндсэн шинж чанараа хадгалсаар ирсэн. Улстөрчдийн бүх мэдэгдлийг үл харгалзан Америкийн боловсролын систем үндсэндээ бага зэрэг өөрчлөгдөж байгаа нь харьцуулсан түүхийн хувьд гайхалтай биш юм.

Тэгэхээр та чадна дараагийн гаралт: Орчин үеийн Орос, Америкийн боловсролын тогтолцооны бүх мэдэгдэхүйц ялгааг харгалзан тэд нийтлэг зүйлтэй байдаг. Энэхүү нийтлэг байдал нь Орос, АНУ-ын боловсролын тогтолцооны үндэс суурь болсон үндэсний сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь ихээхэн консерватив шинж чанартай байдаг нь ерөнхийдөө боловсролын чанарт эерэгээр нөлөөлж, хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. нийгмийн хөгжилд соёлын залгамж чанарыг хангах хүчин зүйл болох үүрэг.

Түүхийн хөгжлийн асуудал, чиг хандлага, хэтийн төлөв

ХХ зууны 90-ээд оны Орос дахь боловсрол

Хүн төрөлхтөн өнөөдөр дэлхий ертөнцийг бүрэн бүтэн байдал, харилцан уялдаа холбоогоор ойлгох үе шатанд орлоо. Орчин үеийн ертөнцөд интеграцийн үйл явцыг бэхжүүлэх нь хүний ёс суртахуун, соёлын үнэт зүйлсийн тэргүүлэх чиглэлд тулгуурлан залуу хүмүүсийг шинэ соёл иргэншлийн амьдралд бэлтгэх ажлыг идэвхжүүлж байна. Залуу үеийнхэнд тохиолдож буй эгзэгтэй нөхцөл байдал (ОХУ-д хэд хэдэн шалтгааны улмаас энэ байдал онцгой хурцадмал болсон) үндэсний шилдэг уламжлал, хүмүүнлэгийн түгээмэл уламжлалтай холбоотой үнэт зүйлсийн тодорхой тогтолцоонд шилжихийг шаарддаг. хүний эргэн тойрон дахь ертөнц болон бусдад хандах хандлагыг тодорхойлдог дэлхийн ертөнцийг үзэх үзэл.

Оросын нийгэм өнөөдөр бүтцийн гүн гүнзгий, тэр дундаа нийгэм соёлын өөрчлөлтийн үеийг туулж байна. Эдгээр бүх үйл явц нь боловсрол, хүмүүжлийн салбарт нөлөөлж чадахгүй. Үүний зэрэгцээ боловсролын тогтолцооны шинэчлэл, түүний дотор түүхийн боловсролыг үзэл суртлын, үзэл суртлын бүрэлдэхүүн хэсэг болгон, нийгмийг бүхэлд нь шинэчлэх үйл явц бүрэн бус байгаатай холбоотой гэж үзэх ноцтой үндэслэлүүд бий. (өөрөөр хэлбэл, хүн амын шинэчлэлийн дийлэнх хүмүүст ойлгомжтой эерэг үр дүн байхгүй, эсвэл хангалтгүй байх).

Нөгөөтэйгүүр, нийгэмд хийгдэж буй шинэчлэлийн амжилт нь боловсролын бодлого, түүний системтэй, тууштай, үр дүнтэй байхаас ихээхэн шалтгаална гэдгийг онцолж байна. Сургууль бол Оросын ирээдүйг тодорхойлдог бөгөөд түүнийг дахин сэргээх зайлшгүй нөхцөл гэж хэлэхэд хэтрүүлсэн болохгүй. (Мэдээжийн хэрэг, сургууль энэ үүргийг зөвхөн тодорхой нөхцөлд л гүйцэтгэж чадна; энэ зорилт нь бодит байдал дээр боловсролын салбарын төрийн бодлогын тэргүүлэх чиглэл болох ёстой гэдгийг бид нэмж хэлэв). Хямралын үйл явцыг даван туулах, Оросын шинэ ардчилсан улсыг байгуулах, үүний дагуу дэлхийн хамтын нийгэмлэг Оросыг зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрөх нь Оросын сургуулиудын боловсролын үйл явцын үр дүнтэй байдлаас ихээхэн хамаардаг. Орос улс дотоод хямралаа даван туулж байж дэлхийн хамтын нийгэмлэгтэй эрх тэгш, нэр төртэй яриа хэлэлцээ хийх боломжтой гэдгийг мартаж болохгүй. Харамсалтай нь өнөөдөр Орос улсын дэлхий дээрх эрх мэдэл маш доогуур түвшинд хүрсэн бөгөөд энэ баримтыг ухамсарлах нь стратегийн шийдвэр гаргах, тэр дундаа оюутнуудын боловсрол, хүмүүжлийн чиглэлээр шийдвэр гаргахыг шаарддаг. Үүний зэрэгцээ Оросын залуу иргэдийн сэтгэхүйд нөлөөлөх хүчин зүйл болох сургуулийн сурагчдын түүхийн боловсролыг хөгжүүлэх стратегийн талаар зохих дүгнэлтийг гаргах ёстой нь хэнд ч ойлгомжтой байна.

Харамсалтай нь, улс төрийн янз бүрийн хүчнүүдийн зөвшилцлийн үндсэн дээр томъёолсон төрийн үзэл баримтлал (эсвэл Оросын төрийн үзэл суртлын үндэс) байхгүй байгаа нь боловсролын салбарт төрийн бодлогын тэргүүлэх чиглэлийг боловсруулахад хүндрэл учруулж байгааг харамсалтайгаар хэлэх хэрэгтэй. ерөнхий ба ялангуяа түүхийн боловсролтой холбоотой.нийгмийн шинжлэх ухаан Энэ баримт нь Оросын үндэсний аюулгүй байдалд сөргөөр нөлөөлж байна. Тиймээс, ялангуяа 1993 онд ОХУ-ын Аюулгүй байдлын яамны шинжээчид "Оросын тухай түүх, гүн ухааны үзэл баримтлал байхгүй байгаа нь өнөөгийн тогтворгүй байдлын хамгийн чухал хүчин зүйл" гэж хүлээн зөвшөөрсөн нь мэдэгдэж байна [№ 7, х. 6]. Энэ бүсийн байдал сайн тал руу хараахан өөрчлөгдөөгүй байна.

Үүний зэрэгцээ, нийгмийг бүхэлд нь шинэчлэх үйл явцын нэг хэсэг болох ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны шинэчлэл үргэлжилж байгааг үгүйсгэхэд бэрх юм. Боловсролын тогтолцоонд ноцтой өөрчлөлтүүд гарч байгаа бөгөөд үүний утга, ач холбогдол нь Оросын нийгмийн хөгжлийн шинэ чиг хандлагад нийцсэн боловсролын шинэ парадигмуудыг эрэлхийлэх замаар тодорхойлогддог.

Энэ үйл явц нь өмнөх нийгмийн харилцааны тогтолцоо, ерөнхийдөө эдгээр нөхцөл байдалд нийцсэн нийтийн боловсролын хуучин төвлөрсөн тогтолцоо нуран унасны үр дүн болсон талаар маргах боломжтой бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай байж магадгүй юм. Эсвэл боловсролын тогтолцооны орчин үеийн шинэчлэл нь урьдчилан таамаглах боломжтой үйл явц бөгөөд хуучин Боловсролын яамны удирдлагын зорилтот бодлогын үр дүн мөн үү? RF,ОХУ-ын Ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын шинэ яам үргэлжлүүлэв. Багш нарын дунд энэ хоёр үзэл бодлыг дэмжигчид олон байдаг...

80-аад оны сүүл, 90-ээд оны эхээр боловсрол нь системийн шинж чанартай хямралын үе рүү орсон. Нөлөөллийн дор үүсч, боловсролын үндсэн хямралын нэг илрэл болсон боловсролыг үл тоомсорлох нь Марксизм, атеизм, технократизм зэрэг Зөвлөлтийн боловсролын тогтолцооны тулгуур бүтцийг устгахад хүргэв. Зөвлөлтийн иж бүрэн политехникийн сургуулийн эрин үе дуусах дөхөж байгаа нь олон онолч, боловсролын практикчдад тодорхой болсон.

80-аад оны сүүлээр төрөлжсөн анги, сургууль төдийгүй цэцэрлэгийн төрөлжсөн бүлгүүд хүртэл өргөн тархсан нь хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжил дэх боломж, чадварын тэгш байдлын тухай үлгэр домгийг устгасан. Мөн хүүхдүүдийн механик тэгш байдлын талаархи санаанууд нь хүнлэг бус гэж үзэж эхлэв. Ийнхүү ЗХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх ухааны сүүлчийн ач холбогдолтой дэмжлэг, Зөвлөлтийн боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал шинж чанар болох коллективизм, "хамт олноороо, хамт олноор дамжуулан хүмүүжүүлж, суралцах" зарчим нурж эхлэв.

Дээрх хүчин зүйлсийн үр дүнд аль хэдийн 1991-92 онд дараахь чиг хандлага тодорхой болсон.

Практикт төрөөс мэргэжлийн багшийн үйл ажиллагаанд тавих хяналтаа зогсоосон буюу алдсан;

"Албан ёсны" сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны нэр хүнд мэдэгдэхүйц буурч, боловсон хүчин энэ салбарыг орхиж эхлэв, энэ салбарт үлдсэн олон мэргэжилтнүүд үйл ажиллагааныхаа үр дүнг төрөөс шаардахгүйгээр ажиллаж байв; хүртээмжтэй хэвлэлийн бааз байхгүй тул тэдний бүтээлүүд заримдаа сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгт үл мэдэгдэх хэвээр үлддэг;

Үүний зэрэгцээ хэд хэдэн шинжлэх ухааны хүрээлэнгүүд боловсролын шинэ бүтэц, агуулгыг боловсруулахад идэвхтэй, нэлээд үр дүнтэй оролцож байна (ОХУ-ын Батлан хамгаалах яамны Ерөнхий боловсролын хүрээлэн, өмнө нь - Яамны сургуулийн эрдэм шинжилгээний хүрээлэн. РСФСР-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны алба, Москвагийн Боловсролын системийг хөгжүүлэх хүрээлэн - MIROS, Сурган хүмүүжүүлэх инновацийн төв гэх мэт), түр бүтээлч багууд (VNIK "Сургууль" гэх мэт), бие даасан шинэлэг сургуулиуд;

Энэ хугацаанд боловсруулж эхэлсэн шинэ сурах бичгүүд нь ихэвчлэн эклектик шинж чанартай байсан бөгөөд ихэнхдээ зөвхөн тодорхой хичээлүүдийн хэсгүүдийг хамардаг; ерөнхийдөө өөр сурах бичиг маш цөөхөн байсан бөгөөд тэдгээрийг түгээх бүтэц хараахан бүрдээгүй байсан;

Дээд боловсролын байгууллагуудыг сургуулиас нь салгаж, боловсролын тасралтгүй байдлыг албан ёсоор баталгаажуулсан ерөнхий боловсролын улсын боловсролын хөтөлбөрүүд бараг хүчингүй болсон эсвэл ач холбогдлоо алдсан.

Үүний зэрэгцээ, 1993 оны эхэн үеэс боловсролын хямралыг даван туулахад чиглэсэн эерэг хандлага бий болсон хэд хэдэн шинж тэмдэг илэрч байна, тухайлбал:

1992 онд ОХУ-ын “Боловсролын тухай” хууль батлагдсанаар хуучин дүрэм журам нь “ардчилсан бус”, “тоталитар шинж чанартай” тул хэрэгжихээ больсон боловсролын салбарын эмх замбараагүй байдлыг даван туулах эхлэлийг тавьсан юм. хараахан шинэ зүйл байхгүй (үйл ажиллагааны туршлага боловсролын тогтолцоо нь энэ хууль боловсролын шинэ тогтолцоог бий болгоход эерэг үүрэг гүйцэтгэсэн гэдгийг харуулсан);

ОХУ-ын сургалтын үндсэн хөтөлбөрт тусгагдсан багш, багш нарын бие даасан сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын түр зуурын улсын стандарт, хувьсах байдал, бие даасан сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч эрх зэрэг боловсролын агуулгын улсын заавал байх доод хэмжээг хууль ёсоор тогтоосон;

Боловсролын байгууллагуудын шинэ хэлбэр, хэлбэрүүд бий болж, амжилттай хөгжиж байна - коллеж, гимнази, лицей, шинэлэг, бүтээлч сургууль, цогцолбор сургууль, засч залруулах анги, сургууль, прагматик чиг баримжаатай олон нийтийн сургууль гэх мэт. -сургалтын байгууллагын тухай журам".

1991 оны үйл явдлын дараа Оросын нийгмийн үндсэн өөрчлөлтүүдтэй давхцаж байсан боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үйл явц нь хувь хүний тэргүүлэх зарчимд суурилж, энэ зорилгод хүрэх арга хэрэгсэл нь хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх, Боловсролын бодлогыг ерөнхий болон тодорхой боловсролын байгууллагуудад бий болгосон боловсролын тогтолцооны ялгаа. Боловсролын тогтолцооны хүндийн төвийг хүний асуудалд шилжүүлэх, боловсролын төвлөрлийг дотоодын болон дэлхийн соёлын хэл, хүн төрөлхтний оюун санааны туршлагыг эзэмших, ертөнцийн цогц дүр төрхийг ойлгох, системтэй сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд чиглүүлэх. оюутнууд - эдгээр нь боловсролын шинэчлэлийн практик удирдамж, Холбооны хөгжлийн хөтөлбөрийн боловсролын үндсэн чиглэлүүд юм. ОХУ-ын Боловсролын яамны зөвлөлийн хурлаас гаргасан шийдвэрүүд нь ОХУ-ын Ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын нэгдсэн яамны шинэ удирдлага тууштай, системтэй, нэгэн зэрэг бүтээлчээр хэрэгжсэн тохиолдолд шийдвэр гаргах боломжтой. Орос улсад иргэний нийгэм, хууль дээдлэх ёсыг бий болгох үйл явцыг эхлүүлэх үндэс суурь.

Бүрэн шийдэгдээгүй байгаа бэрхшээл, асуудлуудын зэрэгцээ ОХУ-ын Боловсролын яам тодорхой эерэг үр дүнд хүрсэн. Тиймээс, ялангуяа ОХУ-ын Ерөнхий боловсролын байгууллагуудын сургалтын үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулж, хэрэгжүүлж эхэлсэн. Энэхүү баримт бичгийг нэвтрүүлснээр тодорхой хэмжээгээр ОХУ-ын нутаг дэвсгэрт боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хангах, боловсролын байгууллагуудад үндэсний, бүс нутгийн болон орон нутгийн нийгэм, соёлын онцлог, уламжлалыг харгалзан үзэх боломжийг олгосон. тэдний үйл ажиллагаанд. Суурь сургалтын хөтөлбөрт үндэслэн түүний үндсэн шинж чанаруудын дагуу сургалтын үндсэн хөтөлбөрийг хангасан Холбооны багц хөтөлбөр, сурах бичгийг боловсруулах нөхцлийг бүрдүүлэх цогц арга хэмжээ авсан. Орон нутгийн боловсролын байгууллагууд бүсчилсэн хөтөлбөр, сурах бичгүүдийг бэлтгэсэн.

Ийнхүү 90-ээд оны эхээр тус сургууль нь боловсролын холбооны бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулсан, Госстандарттай нийцсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийг сонгох боломжтой болсон.

Сургуулийн түүхийн боловсролын тогтолцооны шинэчлэл

Орос ба энэ салбарт бодлогын тэргүүлэх чиглэлийг олох асуудал

боловсрол

Одоо хэрэгжиж буй боловсролын шинэчлэлийн чиглэл, үзэл баримтлал нь 1994 онд ОХУ-ын Засгийн газраас Боловсролыг хөгжүүлэх холбооны хөтөлбөрийг баталсан явдал юм.

Хөтөлбөрт боловсролын агуулгыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх, ялгах үндсэн дээр шинэчлэх шаардлагатай байгааг тэмдэглэж, энэхүү үйл явцыг удирдах гол хэрэгсэл нь боловсролын шинэ стандартад шилжих явдал гэж дүгнэжээ.

1995 онд Холбооны Боловсролын Хөгжлийн Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн эхний шат дууссан бол 1996 онд хоёр дахь шат хэрэгжиж эхэлсэн. Шинэчлэлийн эхний шатны ололт амжилтуудын дунд нэгдмэл, нэгдмэл боловсролоос сонголттой боловсрол руу шилжсэн явдал юм. Өнөөдөр оюутнууд, эцэг эхчүүдэд боловсролын байгууллага, боловсролын танилцуулга, хөтөлбөр, сурах бичиг, төгсөлтийн шалгалт, сургалтын хэлбэрийг сонгох боломжтой. Хэрэв боловсролын байгууллагыг сонгох нь ихэвчлэн хотын сургуулийн сурагчдад боломжтой бол хөдөө орон нутагт бид сургалтын чиглэлийг сонгох, тодорхой хэмжээгээр хөтөлбөр, сурах бичиг, оюутнуудын эцсийн гэрчилгээ олгох хэлбэрийг сонгох талаар ярьж болно. Манай улсын хувьд энэ бүх хүндрэл бэрхшээлийг даван туулж байсан ч эдгээр үр дүнг манай иргэд, тэр дундаа оюутнууд, тэдний эцэг эхчүүд, багш нар хүлээн зөвшөөрчээ.

Боловсролын салбарын мэргэжилтнүүд Орос улсад боловсролын орчин үеийн агуулгыг бий болгох асуудал нь сургуулийн шинэчлэлийг хийхдээ нэн тэргүүний асуудал байсаар ирсэн бөгөөд одоо ч байсаар байгааг тэмдэглэж байна. Оросын нийгэм боловсролын байгууллагуудын ажлын чанарт сэтгэл ханамжгүй байсаар ирсэн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүний зэрэгцээ сүүлийн 10 жилийн харьцангуй шинэ үзэгдэл бол олон тооны багш нар Я.А. Комениус.

Боловсролын хөгжлийн бусад чиг хандлагын дотроос боловсролын агуулга ба Оросын нийгмийн нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөл байдлын хооронд тодорхой зөрүү байгааг тэмдэглэж болно, энэ нь өнөөдөр зах зээлийн механизмтай аль хэдийн холбоотой байдаг. Сүүлийнх нь боловсролын хөтөлбөрүүд нь мэргэжлийн боловсролын үндэс болох өргөн хүрээний ерөнхий боловсролын үндсэн дээр бие даан сонголт хийх, асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай хүнд тохирсон нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд бүрэн нийцэхгүй байгааг харуулж байна. универсализм.

Сүүлийн жилүүдэд боловсролын хөгжлийн хамгийн мэдэгдэхүйц чиг хандлагын нэг бол төвлөрлийг сааруулах хүчтэй хандлага юм. Энэхүү чиг хандлага нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрч, нэг талаас боловсролын орон зайг шинэ үндэслэлээр - үндэсний хэмжээнд (түүний дотор төрийн статусгүй байсан үндэстнүүдэд - герман, еврей, Польшууд гэх мэт. , Оросууд өөрсдөө төрийн статусгүй байсан нь сонирхолтой юм), мэргэжлийн, нийгэмлэг, бүс нутгийн (заримдаа засаг захиргааны хуваагдалтай давхцдаггүй), нөгөө талаас эдгээр үйл явцад дэвшилтэт хандлагын нөлөө үзүүлсэн нь сонирхолтой юм. ОХУ-ын боловсролын нэгдсэн стандартыг боловсруулах, сургалтын үндсэн хөтөлбөрийг нэвтрүүлэх, гэрчилгээжүүлэх, магадлан итгэмжлэх, тусгай зөвшөөрөл олгох, туршилт хийх гэх мэт тогтолцоог боловсруулах, турших хэлбэрээр боловсролын нэгдсэн орон зайг бүрдүүлэх.

Оросын боловсролын орон зай нь хэд хэдэн хүчин зүйлийн нөлөөн дор бүрэлдэж, хөгжиж байна. Тэднийг нэрлэе.

Өнөөдөр Оросын нийгэмд эдийн засаг, нийгэм-улс төрийн маш хүнд нөхцөл байдал үүссэн. Эдийн засгийг даван туулж амжаагүй байгаа хямралын үе шатанд гарч буй нийгмийн амьдралыг улстөржүүлэх, ертөнцийг үзэх үзэл, итгэл үнэмшил, үзэл суртлын зөрчилдөөн зэрэг нь ард түмнийг үндэстний асуудлыг шийдвэрлэх оролдлогод радикал үзлийг өдөөж байна. тэдэнд болон нийгэмд тулгарч буй асуудлууд, эсвэл нийгмийн хайхрамжгүй байдал.

Оросын нийгэмд соёлын олон хэвшмэл ойлголт, соёлыг дамжуулах сувгийг устгасан нь соёлын орчныг эрс доройтуулахад хүргэв. Соёлын үйл ажиллагааны бүх салбарууд устах аюулд өртөж байв: суурь шинжлэх ухаан, сонгодог хөгжмийн соёл гэх мэт.

Онолын судалгаа, дэлхийн практикт үндэслэн боловсрол нь нийгэмд тогтворжуулах, хөгжүүлэх чухал ач холбогдолтой гэдгийг мэддэг. Энэ нь нийгмийн нийгэм-сэтгэл зүйн элэгдлийг зогсоох чадвартай бөгөөд энэ нь үндэсний аюулгүй байдлын хүчин зүйл болох ач холбогдолтой (боловсрол бол үйлчилгээний зах зээлийг хөгжүүлэх нөөц, бүх түвшний нэмэлт ажлын байр бий болгох хөшүүрэг гэх мэт). ). Үүний зэрэгцээ, Орос улсад боловсролын энэ чиг үүрэг хараахан хангалттай илэрхийлэгдээгүй байна.

Одоогийн байдлаар боловсролын хөгжлийн ерөнхий чиг хандлагын нэг нь олон нийтийн, үндсэндээ Зөвлөлтийн сургуулийг шинэ боловсролын байгууллагууд болгон өөрчлөн байгуулах үйл явц гэж үзэж болно. Багш нар зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх өөрчлөлтийг хийж, боловсролын үйл явцын үндэс болсон өөрийн боловсролын философийг олох асуудалтай "боловсролын агуулга" гэсэн ойлголтын шинэ утгыг олох асуудалтай бараг тэр даруй тулгардаг (гэхдээ энд Боловсролын философи, арга зүйн шийдэгдээгүй суурь асуудлууд нь сургуулийн практикт бодитой эерэг үр дүнд хүрэхэд хүндрэл учруулж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй).

Гэсэн хэдий ч нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөл байдал нь сургуулиас боловсролын агуулгын бүтцийн элементүүдийн хоорондын тэргүүлэх чиглэлийн тогтолцоог өөрчлөхийг шаардаж, нийгмийн нийгмийн давхаргажилт нь боловсролын эрэлт хэрэгцээг өөрчилсөн. Үүний үр дагавар нь Орос улсад ахисан түвшний олон төрлийн дунд боловсролын байгууллагууд - лицей, гимнази гэх мэт бий болсон бөгөөд энэ нь шинэ хэлбэрийн боловсролын байгууллагуудын зорилго, зохион байгуулалтын хэлбэр, боловсролын агуулгын хоорондын харилцааны асуудалтай тулгарсан. .

Эдгээр нь боловсролын салбарын хөгжлийн тэргүүлэх чиг хандлага юм.

Боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийн амжилт нь боловсролын бодлогын зорилго, тэргүүлэх чиглэлийг багш нарын хамт олон хүлээн зөвшөөрснөөр тодорхойлогддог гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс боловсролын тогтолцоо, түүний дотор түүхийн боловсролыг хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэлийг сонгох нь өнөөдөр Оросын нийгэм, үүний дагуу багш нарын нийгэмлэгийн хувьд онцгой ач холбогдолтой юм.

Сургууль улс төрөөс гадуур байх ёстой, боловсрол тэр дундаа түүх нь эх орныхоо иргэд, эх орныхоо эх оронч хүмүүжлийг хангах зорилго, чиг үүрэггүй гэдгийг та хүссэнээрээ бодож, баталж чадна. Үүний зэрэгцээ, энэ мэдэгдэл нь өөрөө яг үзэл суртлын шинж чанартай бөгөөд өнөөдөр энэ дүгнэлт нь илэрхий учраас нотлох баримт шаарддаггүй.

Ийнхүү боловсролын шинэчлэлийн гол холбоос нь үзэл суртлын хувьд Оросын боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх ямар чиглэл, боловсролын ямар тэргүүлэх чиглэлүүд Оросын нийгэм, төрийн урт хугацааны ашиг сонирхолд бүрэн нийцэж байгаа вэ гэдэг асуудал болжээ.

Энэ асуудалд эв нэгдэл байхгүй байгаа хэдий ч янз бүрийн нийгмийн хүч, бүлгүүд Оросын боловсролын тэргүүлэх чиглэл, зорилгын талаар заримдаа эсрэг ойлголттой байдаг - хэрэв хүн амын идэвхтэй хэсэг, тэр дундаа боловсролын байгууллагууд хүлээн зөвшөөрөгдсөн бол бидний үзэж байгаагаар удирдамжууд байдаг. улс төрийн элит, Оросын бодлогыг бүхэлд нь боловсролын салбарт бий болгох. Энэ тохиолдолд боловсролын салбарт баримтлах бодлогын тодорхой чиглэлүүд, түүний дотор түүх нь байгалийн загвар, түүнд тохирсон зорилго, контурыг авах болно.

Ялангуяа үндэсний үнэт зүйлийг хадгалах, хөгжүүлэх, баяжуулах гэдэгтэй бид бүрэн санал нийлж чадна. боловсрол, хүмүүжлийн уламжлал нь сурган хүмүүжүүлэх үндэсний болон түгээмэл үзэл санааны нэгдмэл байдалд үндэслэн түүний өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг бэхжүүлэхэд чиглэсэн сургуулийн шинэчлэлд чухал ач холбогдолтой юм.

Түүхийн боловсролын орчин үеийн тогтолцоог бүрдүүлэх онол, практикийн гол асуудлын нэг бол либерал болон үндэсний үнэт зүйлсийн оновчтой тэнцвэрийг эрэлхийлэх явдал юм. Өнөөдөр тэдний хооронд болж буй түрэмгий мөргөлдөөн нь бие биенээ гутаан доромжилж, Оросын нийгэмд соёлын хуваагдал үүсэх аюулд хүргэж байна. Оросын залуу иргэд иргэний нийгмийн орчин үеийн үнэт зүйлсийг харгалзан үндэсний шинэ таних асуудалтай тулгарч байгааг нэмж хэлье.

Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн түүхийн боловсролын зорилго, сурагчдын хүмүүжлийн талаархи орчин үеийн ойлголтын асуудлын талаар нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх өргөн хүрээний хэлэлцүүлгийг яаралтай хийх шаардлагатай байна гэж бид үзэж байна. Хэлэлцүүлгийн гол сэдэв нь түүхийн боловсрол, олон нийтийн боловсролын үндэсний тэргүүлэх чиглэл, үнэт зүйлс гэх мэт зүйлийг томъёолж болно. Үүний зэрэгцээ үндэсний (төрийн) үнэт зүйлс давамгайлсан боловсролын агуулгад улс төр, соёл, угсаатны болон бусад үнэт зүйлсийн оновчтой тэнцвэрийг олох, хангах асуудлыг хэлэлцүүлгийн төвд тавих нь зүйтэй юм. .

Эндээс бид нааштай хөгжихийн хэрээр Оросын боловсролын шинэчлэл нь Орос улсад орчин үеийн, гэхдээ нэгэн зэрэг тэнцвэртэй, тогтвортой нийгмийг бий болгох үйл явцын үндэс суурь болж чадна гэж бид таамаглаж болно, энэ нь тогтворжуулах хүчин зүйлүүдийн нэг нь үндэсний тэргүүлэх чиглэлүүд байх болно. сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн боловсрол, хүмүүжлийн үнэт зүйлсийн утга санаа, мөн чанарыг нэг хэллэгээр товч тайлбарлах болно - улс орны болон орчин үеийн нийгэм дэх өөрсдийн үүрэг, байр сууриа мэддэг Оросын иргэдийн боловсрол. иргэний нийгэм, хууль дээдлэх үзэл санаа, механизмыг эерэгээр хүлээн зөвшөөрдөг дэлхийн.

Ангилалд алдартай: