гэр › Салон › Хүүхдийн зөв, ухамсартай унших чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах дасгалууд. Илэрхий унших чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд Илэрхий унших дээр ажиллах дасгалууд

Хүүхдийн зөв, ухамсартай унших чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах дасгалууд. Илэрхий унших чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд Илэрхий унших дээр ажиллах дасгалууд

1. Дуудлагын тодорхой байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалууд
2. Ярианы аппаратын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх дасгалууд
3. Хажуугийн харааг хөгжүүлж, шууд харцыг боловсруулах дасгалууд
4. Үг, түүний хэсгүүдэд анхаарал хандуулах дасгалууд
5. Ажлын санах ой, анхаарал төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд
6. Чимээгүй, чанга унших уян хатан байдал, хурдыг хөгжүүлэх дасгалууд
7. Ойлголт, ойлголтын синтезийг дэмжих дасгалууд
8. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгалууд
9. Ухаантай унших чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд
9.1 Логик дасгалууд
9.2 Үг бүтээх тоглоомууд
10. Зөв унших чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд
11. Илэрхий унших чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

Ухамсартай унших чадвар, тексттэй бие даан ажиллах чадварыг унших үндсэн параметрүүдэд идэвхтэй нөлөөлдөг тусгай дасгалын систем, үйлдлийн аргын тусламжтайгаар хөгжүүлж болно: техник, утга учир, илэрхийлэл.

1. Дуудлагын тодорхой байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалууд

Олон оюутнууд уншиж байхдаа амьсгалаа хэрхэн зохицуулахаа мэддэггүй. Энэ дутагдлыг арилгахын тулд амьсгалын дасгал хийдэг.
1) Хамраараа амьсгалах - амаараа амьсгалах. Амьсгалах - амьсгалаа барих - амьсгалах. Амьсгалах, хэсэгчлэн гаргах.
2) "Дохио ойртож, холдож байна": амьсгалах - амьсгалахдаа бид мм-мм-мм, н-н-н-н-н гэж хэлдэг.
3) "Нохой архирах": амьсгалах - амьсгалах r-r-r-r-r.
4) "Унадаг дугуйн цоорсон дугуйнаас агаар гарах": s-s-s-s-s.
5) “Ла”: Гүнзгий амьсгаа аваад жигд, аажуухан гаргасны дараа гүнзгий амьсгаа аван зогсоод төсөөлсөн лааны дөл дээр аажуухан үлээнэ.
6) "Лагаа унтраа": эрчимтэй завсарлагатай амьсгал, дараа нь амьсгалж, амьсгалаа секундын турш барьж, дараа нь гурван удаа богино хугацаанд амьсгалаа гарга: өө! Өө! Өө!
7) Миний чихний дэргэд ялаа нисэв: w-w-w.

Миний хамрын дэргэд соно нисээд: сссс.
Шумуул нисээд дуугарав: z-z-z.
Тэр духан дээрээ суугаад бид түүнийг цохив -
Тэгээд тэд үүнийг барьж авав: s-z-z.
Үүнийг нисэх болтугай!

2. Ярианы аппаратын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх дасгалууд: "Дууны халаалт"

1) Хурдан уншиж, анхааралтай ажигла:

OIE AOEA EAIOIO
ЯОЮ АЁОЕ ЭЙЮЯУ
АААААААААААААААААААААААААААААА

2) Бид тэдгээрийн аль нэгийг нь онцолж эгшгийг уншдаг:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE гэх мэт.

Та энэ дасгалыг 1-р үе, дараа нь 2, 3-р үеийг онцлон дуудах замаар төрөлжүүлж болно.

ТИЙМ-ТИЙМ-ТИЙМ, ТИЙМ-ТИЙМ-ТИЙМ, ТИЙМ-ТИЙМ-ТИЙМ

3) Гүнзгий амьсгаа аваад, амьсгалахдаа нэг эгнээний 15 гийгүүлэгчийг (дуутай) уншина уу:

Б К З С Т Р М Н В З Р Ш Л Н Х

4) Үгийн хэлхээг уншина уу:

5) Бүрэлдэхүүнтэй үгсийг уншина уу:

По - хоол хийх, халаах, зүрхлэх, уух, алхах, хөтлөх.

3. Хажуугийн харааг хөгжүүлж, шууд харах дасгал хийдэг

1) Хүүхдэд "хажуугийн хараа" ба "зөв өнцөг" гэсэн нэр томъёоны мөн чанарыг ойлгох чадвартай болгохын тулд нүдээ нэг шугамнаас салгалгүйгээр харааны талбарт орж буй объектуудыг жагсаахыг хүсдэг. баруун, зүүн, дээр, доор.

2) Тараах материал – Шульте ширээ (20х20 см хэмжээтэй)

10	25	14	2
13	15	20	5
19	11	23	24
21	16	7	17
12	22	8	9

Хэрэглээний алгоритм:

Аль болох хурдан бүх тоог 10-аас 25 хүртэлх дарааллаар харандаа эсвэл хуруугаараа зааж өг;
Хоёр эсвэл гурван дараалсан тооны байршлыг нэг дор санахыг хичээ.

Санаж байна уу! Нүд нь ширээний төв рүү, 10-ын тоог хардаг, гэхдээ бүх зүйлийг хардаг.

"Луван тарих"

a) Луувантай хайрцгийг самбар эсвэл цаасан дээр дүрсэлсэн. Зураг дээр үндэслэн - асуулт, тайлбар.

– Хэрвээ лууван хайрцагт байвал түүний аль хэсэг нь харагдах вэ? (Сүүл)
- Тийм ээ, шууд харц гэзэг рүү чиглэнэ. Эхний үеийг харахад лууван дээрх үгийг бүхэлд нь харах болно.
Дасгалын хувьд уншиж буй текстээс янз бүрийн үгсийг авч болно, гэхдээ үг сонгохдоо хүүхэд захын хараатай таваас илүүгүй үсгийг харах боломжтой гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

б) "Урт лууван"

– Лууван таваас дээш үсэг агуулж, шууд харааны хязгаараас давсан тул хэтэрхий томорч, дээрх үг хайрцагт багтахгүй байвал яах вэ? Дараа нь лууван дараах байдлаар харагдах болно.

– Хайрцаг лууванг харахад энэ тохиолдолд бид юу харж байна вэ? ( Сүүл ба үзүүр, дунд хэсэг нь хайрцагт байна.) Тиймээс шууд харцыг сүүлээс үзүүр рүү шилжүүлж болно.
Энэ дасгалд зөвхөн хажуугийн харааг төдийгүй шууд харцыг хянах, хүүхдийн хажуугийн хараагаар харж буй үгийн хэсгийг хянах, үгийг удирдах, төгсгөлийг уншихдаа алдаа гаргахгүй байх чадварыг эзэмшдэг. Үнэн хэрэгтээ, харц сүүл рүү чиглэсэн үед захын хараа нь хайрцагт байгаа лууван дээр бичсэн зүйлийг олж авдаг. Хүүхэд харцаа сүүлнээс нь үзүүр рүү шилжүүлж, өөрийгөө хянаж, үгийн дунд хэсгийг дахин хардаг. Ийм байдлаар эргэж, эхний үеээс сүүлчийн үе хүртэл харж, үгийн дунд хэсгийг харсан хүүхэд үүнийг уншихгүйгээр хурдан дуудаж чаддаг.

"Робот"

Уншихад хэцүү шинэ үгтэй тулгарах үед хүүхэд захын алсын хараагаа ашиглаж чадахгүй бөгөөд үгийн үеийг үе шаттайгаар уншдаг бөгөөд үүнийг ихэвчлэн гажуудуулдаг. Энэ үгийг самбар дээр томоор хэвлэсэн бөгөөд үсгүүдийн төгсгөлд бөмбөг зурсан - контактууд.
Таны мэдэж байгаагаар роботууд өөрийн гэсэн бодолтой байдаггүй, зөвхөн тэдгээрт суулгасан програмыг л хэрэгжүүлдэг: заагч заасан газарт дуугардаг.
Эхлээд заагч, түүний тусламжтайгаар шууд харц үгийн дагуу аажим аажмаар хөдөлж, дараа нь үг дахин давтагдах тусам хурд нь нэмэгдэж, хүүхдүүд бүх үгийг алдаагүй уншдаг.
Ирээдүйд ийм үгсийг таньж, дуудах төдийгүй шууд харцаар үгээр өөрийгөө чиглүүлэх чадварыг олж авахын тулд дасгал нь илүү төвөгтэй болдог. Багш заагчийг үгийн өөр өөр хэсгүүдэд (унших чиглэлд) илүү хурдтайгаар хөдөлгөдөг боловч хүүхдүүдэд үзүүлсэн хэсгийг яг хэлэх цаг байх ёстой.

4. Үг, түүний хэсгүүдэд анхаарал хандуулах, зөв, хурдан унших урьдчилсан нөхцөл болох дасгалууд

Хүүхдүүд хурдан уншихад саад болох артикуляцийн аппарат муу хөгжсөн байдаг тул 1, 2-р ангиудад дараахь дасгалууд хамааралтай болно.

1) Эгшигтэй хоёр буюу гурван гийгүүлэгчийн хослолыг унших:

2) Аажмаар, дунд зэргийн хурдаар унших: хэмнэлийг хурдасгах:

ZhZI TNO KTRI
DRU ZBI SRU

Бор шувуу мөчир дээр суугаад жиргэжээ.

Түргэн хэллэг

Лена зүү хайж байв.
Зүү вандан сандлын доор унав.
Би вандан сандал доогуур мөлхөхөөс залхуурч,
Би өдөржин зүү хайж байсан.

a) Хэлний мушгиануудыг зөв бичгийн байдлаар уншина.
б) Хэлний мушгиа үсгийн алдааг уншина уу.
в) Таблеттай ажиллах: хүүхдүүд даалгаврын дагуу хэл эргүүлэгчийг уншина.

чимээгүй

чанга

шивнэхэд

чимээгүй кино (чимээгүй)

"Жекийн барьсан байшин"

Хүүхдүүд амжилтанд хүрэх хүртлээ эхний хэллэгийг хамгийн их хурдтайгаар хэд хэдэн удаа дууддаг. Дараа нь 1-2 үг нэмж, ижил хурдтайгаар уншина. Гэх мэтчилэн хэсэг дуустал "Жекийн барьсан байшин" хэмээх алдарт шүлэгт гардаг шиг бүх зүйлийг эхнээс нь дахин давтав. Жишээлбэл:

Зарим хаант улсад ...
Зарим хаант улсад, зарим мужид ...
Тодорхой хаант улсад, тодорхой мужид амьдарч байсан ...
Тодорхой хаант улсад, тодорхой мужид нэгэн баян худалдаачин амьдардаг байжээ...

5. Ажлын санах ой, анхаарлын тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх дасгалууд.

"Нэмэлт үсгийг ол"

Хуучин сониноос ямар ч бичвэр хайчилж аваад хүүхдүүдэд тарааж болно.

Дасгал:өнөөдөр бид зөвхөн I үсгийг зурсан. Маргааш – өөр гэх мэт.

"Нэмэлт үгийг ол"

Үүнийг уншсан. Сонголтоо зөвтгөөрэй.

ЗААН БААВАЙ БАР
АРСЛАН эрвээхэй муур

"Зургийн нүд"

20 секундын дотор хүүхдүүд эдгээр үгсийг нүдээрээ "зураг" авах ёстой бөгөөд "Эдгээр үгсийн дунд ...?" Гэсэн асуултанд хариулах ёстой. Жишээлбэл:

САМРЫН ГОРСОН ӨД ХУРДАССАН ХАЛУУН ОРНЫГ ХАЙРСАН

"Тийм эсвэл үгүй?"

Хүүхдүүд өгүүлбэрийг сонсож, байж болох эсэхийг тодорхойлно. Хэрэв тийм бол хэзээ, хаана, яагаад? Хэрэв тийм биш бол үүнийг нотлох баримтаар тайлбарлах хэрэгтэй.

Цас орж, Алёша нарлахаар гарав.
Машин яг тэр хурдаараа исгэрсээр урагшиллаа.

Энэхүү дасгал нь текстэд анхаарал хандуулах, түүнийг ухамсартайгаар эзэмших, уншиж буй зүйлийн утгыг хурдан ойлгох, өгүүлбэрийг үнэн зөв гаргахад чиглэгддэг.

"Өгүүлбэр нэмэх"

Муур мяавав...

6. Чимээгүй, чанга унших уян хатан байдал, хурдыг хөгжүүлэх дасгалууд

"Пийкабу"

Сурах бичгийн хуудсыг (ямар ч) зааж өгөөд дараа нь текстийг уншина. Хүүхдүүд хуудсыг олж, нүдээрээ зөв мөрийг хайж, багшийн уншлагад дасан зохицох ёстой.

Үг тоолох замаар унших

1) уруул, шүдээ чанга чанга барих;
2) зөвхөн нүдээрээ унших;
3) текстийн үгсийг өөртөө тоолж байхдаа аль болох хурдан унших;
4) текстийн талаархи асуултад хариулах (уншихаас өмнө өгсөн).

Дууны хөтөч ашиглан унших

Текстийг дуу хураагуурт тодорхой хурдтайгаар уншдаг. Хүүхдүүд номын дуу хоолойг дагаж, дуу хураагууртай текстийг синхрончлох цагтай байх ёстой. Шалгалтыг дангаар нь хийдэг: хүүхдийн мөрөнд гараараа хүрэх нь чангаар унших гэсэн үг юм. Ийм ажлыг системтэйгээр хийх нь зүйтэй. Үүний зэрэгцээ "дууны лавлагаа" -ын дууны хурд аажмаар нэмэгддэг. Хэрэв ангид дуу хураагч байхгүй бол та "Барьж ир" тоглоомын дасгалыг ашиглаж болно. Хүүхдүүд текстийн хэсгийг найрал дуугаар, намуухан дуугаар уншиж, чанга уншдаг багшийн дуу хоолойг нэлээд өндөр хурдтайгаар сонсож, түүнд "хүргэх" гэж оролддог.

7. Ойлголт, ойлголтын синтезийг дэмжих дасгалууд

1) Эгшиг болон гийгүүлэгчийг нөхөрлөхөд тусална уу. Дараах үгсийг хийхийн тулд тэдгээрийг нэгтгэнэ үү.

2) Үг бүрээс нэг үсэг гарга. Үлдсэн үгнээс шинэ үг авахын тулд үүнийг хий.

дэглэмийн будаг налуу дэлгэцийн асуудал халуун (тоо) (дуулга) (заан) (тогоруу) (хоол) (талбай)

3) Шинэ үг үүсгэхийн тулд үгийн эхэнд эсвэл төгсгөлд үсэг нэмнэ. Эдгээр үсгээр ямар дуу авиаг төлөөлдөг вэ?

4) Баруун болон зүүн баганын үгсийг холбож, шинэ үгс бий болно.

"Амттай үгс"

Таны төрсөн өдөр гэж төсөөлөөд үз дээ. Та ширээ засах хэрэгтэй. Гэхдээ амттан сонгохдоо нэр нь хоёр, гурван үеээс бүрдэх ёстой гэдгийг санаарай.

halva bagels цай нимбэгний ундаа
вафли усан үзэм интоорын мандарин

8. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгалууд

Эдгээр дасгалууд нь унших үйл явц дахь сэтгэн бодох хурд, түүний ухамсарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

1) Математик үйлдлийг хийж, дараах үгийг уншина уу.

LOD + IM – MO + VAN – L =? (буйдан)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + YEARS = ? (нисдэг тэрэг)

2) Үсгүүдийг дахин цэгцлээрэй:

Ойн нарс модон дээр тугал сууж байна. Сүүл нь бусад хэсгийн эсрэг байрладаг. Тэр их биеийг хамараараа тогшдог, ажил хийдэг, шавьж хайдаг.

(Ойд тоншуул нарсан дээр сууна. Сүүл нь модны их биеийг нааж, хамраараа их биеийг нь тогшиж, холтосыг нь цоолж, шавьж хайна).

3) "Хайлт"

Хоорондоо хамааралгүй мэт санагдах хоёр үйл явдлын холбоог та олж чадах уу? Бүх зүйл хэрхэн болсныг тайлбарла.

Нохой тахиа хөөв.
Сургуулийн хүүхдүүд аялалд явах боломжгүй байв.

4) Бодол санаагаа өөр үгээр илэрхийлж сур.
Дасгал нь хүүхдэд үг ашиглахыг заах зорилготой юм.

Энэ өвөл маш хүйтэн байх болно.

Нэг санааг гуйвуулахгүй, өөр үгээр илэрхийлэх хэрэгтэй. Энэ өгүүлбэрт байгаа үгсийн аль нь ч шинэ өгүүлбэрт ашиглагдах ёсгүй.

5) Утгын хувьд хоорондоо холбоогүй гурван үгтэй өгүүлбэрийг эмхэтгэх:

нуурын баавгай харандаа

Жишээлбэл:

Ойн нууран дээр баавгай хэрхэн загас барьж байгааг бид харандаагаар зурсан.

Дасгал нь объект, үзэгдлийн хооронд холбоо тогтоох, бүтээлчээр сэтгэх, ялгаатай объектуудаас шинэ цогц дүрс бүтээх чадварыг хөгжүүлдэг.

9. Ухаантай унших чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

9.1. Логик дасгалууд

1) Эдгээр үгсэд юу нийтлэг байдаг вэ, тэд юугаараа ялгаатай вэ?

Шохой нь гүехэн, жижиг үрчгэр, саван нь чихэрлэг байдаг.

2) Үүнийг нэг үгээр нэрлэ.

Сискин, хараацай, дэгээ, шар шувуу, хурдан.
Хайч, бахө, алх, хөрөө, тармуур.
Ороолт, бээлий, хүрэм, хүрэм.
ТВ, индүү, тоос сорогч, хөргөгч.
Төмс, манжин, сонгино, байцаа.
Морь, үхэр, гахай, хонь.
Гутал, гутал, шаахай, пүүз.
Линден, хус, гацуур, нарс.

3) Аль үг дутуу байна вэ?

Сайхан, цэнхэр, улаан, шар.
Минут, цаг, цаг, секунд.
Зам, хурдны зам, зам, зам.
Сүү, цөцгий, ааруул сүү, мах.

4) Дараах үгс ямар төстэй байна вэ?

Төмөр, цасан шуурга, саваа, цаг, чийдэн, шил.

5) Өгөгдсөн үг бүрээс эхний үеийг авч шинэ үг зохио.

Чих, ам, ваар.
Кора, лотто, боксчин.
Сүү, түрс, таваг.

6) Гурван үг өгөгдсөн. Эхний хоёр нь тодорхой холболттой байдаг. Хаалтанд санал болгож буй таван үгийн гурав дахь болон нэг нь ижил холболттой байна. Дөрөв дэх үгийг олоорой.

a) Дуу - хөгжмийн зохиолч, онгоц - ... (нисэх онгоцны буудал, түлш, дизайнер, нисгэгч, сөнөөгч).
б) Сургууль - сургалт, эмнэлэг - ... (эмч, оюутан, эмчилгээ, өвчтөн).
в) Хутга - ган, сандал - ... (салаа, мод, ширээ, хоол хүнс, ширээний бүтээлэг).

7) Үгсийг бүлэгт хуваа.

Туулай, вандуй, зараа, баавгай, байцаа, чоно, өргөст хэмх.
Үхэр, хувцасны шүүгээ, сандал. буйдан. Ямаа, хонь, ширээ.
Намуу, линден, агч, chamomile, хус, хөндийн сараана, царс.

9.2. Үг бүтээх тоглоомууд

1) Үгэнд байгаа үгийг олоорой.

аянга цахилгаантай сонин бут
онигооны тавиур шоколад
цаг үйлдвэрлэгчдийн мөнгөн үзэсгэлэн

2) Өгүүлбэрийг гүйцээнэ үү.

Доктор Айболит өглөө нь амьтны шүдийг эмчилдэг: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr..

3) Чарадес.

(Уран зураг).

K үсгээр би ойд амьдардаг.
Ч гэсэн үсгээр хонь хариулдаг.

(Гахай - хоньчин).

4) Мөр дундаас амьтдын нэрийг ол.

-тэй насос Осет Рцэвэр ус,
Мөн хоолойг цэцэрлэгт сунгах болно.
Бут дунд хоньамар амгалан,
Энд ганцаараа тэнүүчлэх сайхан байна.

10. Зөв унших чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

1) Объектыг дүрслэх (багш үүнийг үзүүлж, хурдан тавьдаг).

2) Багшийн хэлснийг давт:

Торх бол цэг, эмээ бол эрвээхэй, муур бол халбага.

3) Өгөгдсөн дуу авианы үгсийг сонгох (уншсан дөрвөлжин, өгүүлбэр, текстээс).

4) Нэг үсгээр ялгаатай үгсийг унших.

Шохой - судалтай - саван - жижиг - үрчгэр; хулгана - дундах - баавгай - аяга.

5) Ижил угтвар, төгсгөлтэй үгсийг унших.

Ирсэн, ирсэн, оёсон, авчирсан, найрал дуу; улаан, цагаан, цэнхэр, хар. шар;хүүхэлдэй, ээж, аав, сарвуу, халбага.

6) "Урвалтууд"-ыг унших.

Арслан үхрийг идэв. Такси олоод яв.

11. Илэрхий унших чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

1) Янз бүрийн аялгуутай өгүүлбэрүүдийг унших.

2) Агуулгаас хамааран сэтгэл хөдлөл (баяр баясгалан, уур хилэн, уйтгар гуниг, бардамнал гэх мэт) дамжуулсан текстийг унших.

3) Сэтгэлийн байдлын толь бичиг.

Сэтгэлийн толь бичиг нь илэрхийлэлтэй унших ажилд маш их тустай. Оюутан бүрт нэг байдаг. Багш уг бүтээлийг илэрхий уншиж дууссаны дараа хүүхдүүд уг бүтээлийг уншиж байхдаа ямар сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч байсныг илтгэсэн үг бүхий картуудыг ширээн дээрээ тавьдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд дараахь үгс бүхий картуудыг авдаг. "баяр хөөртэй", "баяр хөөртэй".Бүтээлд дүн шинжилгээ хийхдээ бид асуултанд ойртож байна: зохиолч өөрөө ямар мэдрэмжийг мэдэрсэн бэ? Бид зохиогчийн сэтгэл санааг илэрхийлсэн бусад үгсийг самбар дээр бичдэг: ( хөгжилтэй, баяр баясгалан, баяр баясгалан, гэнэтийн, сэтгэлийн хөөрөл).

Ийм ажлын дараа хүүхдүүд текстийг илүү илэрхий уншиж, хувийн болон зохиолчийн сэтгэл санааг унших замаар дамжуулахыг хичээдэг.

"Сэтгэл ба төлөв байдлын толь бичиг"

Уран зохиол:

Уншиж сурахад бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах вэ. С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. – М.: Тэнхлэг – 89, 1999.
Бага сургууль дээр нэмэх нь өмнө болон дараа. 2010 оны дугаар 7.
Бага сургууль дээр нэмэх нь өмнө болон дараа. № 6 2009 он.
Бага сургууль дээр нэмэх нь өмнө болон дараа. 2008 оны №11.
Бага сургууль дээр нэмэх нь өмнө болон дараа. 2007 оны №11.
Бага сургууль дээр нэмэх нь өмнө болон дараа. № 8 2007.
Бага сургууль. № 6 2001 он.
Бид "Том үсэг бүхий ABC" -ийн дараа уншдаг: сурах бичиг / Н.Н. Павлова; өвчтэй.А.В.Кардашук. – М.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 х.: өвчтэй.

Сайн уу найзуудаа! Та юунд гомдоллож байгаа юм бэ? Таны хүүхдийн унших техник муу байна уу? За, бид чамайг эмчилнэ. Жорыг хадгал. Би танд унших арга барилаа хөгжүүлэх тусгай дасгалуудыг зааж өгч байна. Өдөрт хэд хэдэн удаа тогтмол ууна. Унших техник нь хөл дээрээ бат зогсож, дараа нь урагш үсрэх болно.

Ийм ид шидийн дасгалууд үнэхээр байдаг. Хэрэв та хичээвэл интернетээс олон зуун янзын техник, арга барил, аргуудыг олох боломжтой. Үнэнийг хэлэхэд миний нүд томрон, тархи аажмаар буцалж эхэлдэг. Та юу сонгохоо мэдэхгүй байна.

Уншигчидаа ийм асуудлаас хамгаалахын тулд би өөрөө сонголтоо хийхийг зөвшөөрсөн. Нийтлэлд зөвхөн хамгийн сонирхолтой, амттай дасгалуудыг багтаасан бөгөөд энэ нь унших техникийг төлөвлөсөн түвшинд хүргэхэд туслах нь дамжиггүй. Би тэдний зохиогч гэж хэлэхгүй, тэдгээрийг мэргэжлийн хүмүүс боловсруулсан: багш, сэтгэл судлаач, профессор.

Гэхдээ би тэдний нэрсийн зохиогч гэж өөрийгөө баталдаг. Тэд анхны хувилбарт хэтэрхий уйтгартай байдаг. Зөвшөөрч байна, "Алга болсон өгүүлбэрийн нууц" нь "Профессор И.Т. Федоренко." Мөн энэ нь бага насны оюутнуудын дунд илүү их сонирхлыг төрүүлэх нь дамжиггүй.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

Дасгалын жагсаалт

Тэгээд тэр энд байна! Тусгай унших дасгалуудын жагсаалт:

"Хагас тарвас"
"Алдагдсан захидал"
"Маш хурц нүд"
"Шерлок"
"Харах шилээр"
"Галзуу ном"
"Шувууд ирлээ"
"Партизан"
“Өө, нэг удаа! Ахиад!"
"Алга болсон саналын нууц"

Дасгал 1. “Хагас тарвас”

Та хүүхдээсээ хагас тарвас үзсэнийхээ дараа бүхэл бүтэн тарвас ямар байхыг төсөөлж чадах эсэхийг асуу. Мэдээжийн хэрэг, хариулт нь тийм байх болно. Одоо үгтэй ижил туршилт хийхийг санал болго.

Ном болон тунгалаг захирагч ав. Номын нэг мөрийг захирагчаар таглаж, зөвхөн үгсийн дээд хэсэг харагдах болно. Даалгавар: зөвхөн үсгүүдийн дээд хэсгийг харж, текстийг унш.

Захирагчийг өндөрт шилжүүлж, зөвхөн үгсийн доод хэсгийг харуул. Уншицгаая. Дашрамд хэлэхэд энэ нь аль хэдийн илүү хэцүү болсон.

Бага насны сургуулийн сурагчдын хувьд та тоглоомын өөр хувилбарыг санал болгож болно. Энгийн үгээр карт хий. Дараа нь эдгээр картуудыг үгсийн дагуу хоёр хэсэгт хуваа. Та хоёр хагасыг зөв холбох хэрэгтэй.

Энэ нь хэр ашигтай вэ? Урьдчилан таамаглах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой. Урьдчилан таамаглах нь урьдчилан таамаглах явдал юм. Тархины энэхүү чадвар нь уншихдаа бүх үг, үсгийг уншихгүй байх боломжийг бидэнд олгодог. Тэднийг тэнд байгааг тархи аль хэдийн мэддэг болохоор тэдэнд цаг заваа дэмий үрээд яах вэ? Урьдчилан таамаглах чадварыг хөгжүүлж, уншихыг чөлөөтэй, ухамсартай, хялбар болгодог.

Дасгал 2. “Алдагдсан үсэг”

Урьдчилан таамаглах чадварыг хөгжүүлэх өөр нэг дасгал.

Үсэг, үг заримдаа алга болдог. Гэхдээ зарим үсэг, үггүй ч гэсэн бид уншиж чаддаг. Бид оролдох уу?

Доорх үг хэллэгийг цаасан дээр бичиж, хэвлэж эсвэл тусгай самбар дээр маркераар бичээрэй.

Номын тавиур.

Шинэ... майк.

Том ... халбага.

Улаан... муур.

Энд өөр нэг хэллэг байна:

Бобик бүх котлетыг идэв

Тэр хуваалцахгүй......

Мөн энд зарим нь:

Ok-ok-ok - бид барих болно.......

Юк-юк-юк - манайх эвдэрсэн......

Дасгал 3. “Нүд бол алмаз”

Зургийг хараад ижил тэгш өнцөгтийг зур. 1-ээс 30 хүртэлх тоог нүднүүдэд санамсаргүй дарааллаар байрлуул, гэхдээ нэг нэгээр нь биш. Тоонуудыг нүднүүдэд санамсаргүй байдлаар тараах ёстой.

Сургуулийн сурагч тэмдэг бүхий зургийг анхааралтай ажиглаж байна.

Тоолох нь жигд, хэтэрхий хурдан биш, гэхдээ хэтэрхий удаан биш юм.

Хүүхдийн даалгавар:

нэгийг тоолоход хуруугаараа нэгийг олж, зааж өгөх;
хоёрыг тоолоход - deuce;
гурав - гурав гэх мэт.

Хэрэв хүүхэд ямар нэгэн тоогоор эргэлзэж байвал оноо нь түүнийг хүлээхгүй, түүнийг гүйцэх хэрэгтэй, илүү хурдан хайх хэрэгтэй. Хүүхдүүдийн хувьд та жижиг тэмдгүүдийг зурж болно, жишээлбэл, 3X3 эсвэл 4X4.

Дасгалын утга учир юу вэ? Энэ нь харах өнцгийг нэмэгдүүлэх зорилготой юм. Нэг үсэг биш, нэг үг биш, хэд хэдэн үг, эсвэл бүхэл бүтэн мөрийг уншиж байхдаа нүдээрээ "барьж" авахын тулд. Бид илүү өргөн харах тусам хурдан унших болно.

Нэг хүснэгтийг хоёроос гурван удаа ашиглаж болно, дараа нь тоонуудын байршлыг өөрчлөх шаардлагатай.

Дасгал 4. “Шерлок”

Үгсийг цаасан дээр байрлуул. Маш өөр, тийм ч удаан биш. Тодорхой дарааллаар. Тэдгээрийг цаасан дээр тараана. Үгийн аль нэгийг нь нэрлээд хүүхдээс үүнийг олохыг хүс. Жишээ нь: үгс байж болно:

жааз, вазелин, халбага, сандал, морь, алт, саван, үзэг, хулгана, ам, өвдөг, нохой, зун, нуур, хорт хавдар

Дараагийн үг бүр өмнөхөөсөө хурдан олдох болно. Нэг үг олохыг хичээж байхдаа оюутан замдаа бусдыг уншиж, хаана байгааг нь санах болно. Энэ л бидэнд хэрэгтэй.

Шерлокийн ачаар харах өнцөг нэмэгддэг. Мөн унших хурд.

Дасгал 5. “Харах шилээр”

Бид өөрсдийгөө харагдах шилээр ертөнцийг олсон бөгөөд бүх зүйл эсрэгээрээ. Тэгээд тэр ч байтугай бүх зүйлийг зүүнээс баруун тийш биш, баруунаас зүүн тийш уншдаг. Бид оролдох уу?

Тиймээс бид номнуудын мөрүүдийг зүүнээс баруун тийш уншдаг. Тодруулъя, үгсийг өөр тийш нь эргүүлэх шаардлагагүй. “Бегемот” гэхийн оронд “томегеб” гэж унших шаардлагагүй.

Унших ийм аргын тусламжтайгаар текстийн утга алга болно. Тиймээс бүх анхаарлаа үгсийн зөв, тодорхой дуудлагад хандуулдаг.

Дасгал 6. “Галзуу ном”

Заримдаа хүмүүжил муутай номууд нэлээд хачирхалтай байдаг гэдгийг хүүхэддээ хэлээрэй. Тэд үүнийг гэнэт аваад, доошоо эргүүлнэ.

Хүүхэд чангаар уншдаг. Хэсэг хугацааны дараа та алгаа ташина. Хүүхдийн даалгавар бол номыг эргүүлж, орхисон газраасаа үргэлжлүүлэн унших явдал юм. Эхэндээ та текстэнд хэт төөрөхгүйн тулд харандаагаар тэмдэглэгээ хийж болно. Гэх мэт хэд хэдэн удаа. Номын хоёр, гурван бүтэн эргэлт.

Хэрэв таны сурагч дөнгөж 1-р анги эсвэл магадгүй 2-р ангид сурч байгаа ч унших нь маш хэцүү хэвээр байгаа бол та тексттэй ном биш, харин цаасан дээр дараалан хэвлэсэн богино энгийн үгсийг уншиж болно.

Энэ нь юу өгөх вэ? Нүдний зохицуулалт, текстийг чиглүүлэх чадвар хөгжинө. Үсгийн стандарт бий болно. Мөн тархины мэдээллийн боловсруулалт сайжирна.

Дасгал 7. "Шувууд ирлээ"

Хүүхэддээ "шувууд ниссэн" гэсэн хэллэгийг үзүүлээрэй. Тэгээд уншихыг хүс:

тайван;
баяр хөөртэй;
чанга;
чимээгүй;
гунигтай;
цочролтой;
айдастай;
тохуурхсан байдлаар;
ууртай.

Дасгал 8. “Партизан”

Оюутан текстийг (эсвэл тэр маш залуу хэвээр байгаа бол бие даасан үгсийг) чангаар уншдаг. Та: "Партизан" гэж хэлдэг. Энэ дохиогоор сурагч амандаа харандаа авч (уруул, шүднийхээ хооронд дарж) өөртөө үргэлжлүүлэн уншдаг. "Партизан зугтсан" гэсэн дохиогоор бид харандаагаа аваад дахин чангаар уншина. Гэх мэт хэд хэдэн удаа.

Яагаад энэ вэ? Чимээгүй уншиж байхдаа үг хэлэхийг арилгах. Дуудлага бол хурдан уншихын дайсан юм. Тиймээс та үүнийг арилгах хэрэгтэй. Шүдэнд чинь харандаа хавчуулбал та ярьж чадахгүй болно.

Дасгал 9. “Өө, нэг удаа! Ахиад!"

Энэ дасгалын хувьд бидэнд секунд хэмжигч, унших текст хэрэгтэй болно.

1 минут унш. Бид унших хурдад анхаарлаа хандуулдаг, гэхдээ та одоохондоо илэрхийлэх чадварыг мартаж болно. Бэлэн үү? Яв!

Минут дууслаа. Зогс! Зогсоосон газраа тэмдэглэцгээе.

Жаахан амарч, нөгөө зохиолоо дахин уншъя. Яв! Нэг минутын дотор бид ховил хийдэг. Хөөх! Аль хэдийн илүү.

Гурав дахь удаагаа юу болох вэ? Гурав дахь удаагаа илүү сайн байх болно!

Энэ нь бидэнд юу өгөх вэ? Унших хурдыг нэмэгдүүлэх. Мөн хүүхдийн урам зориг. Тэр өөрийгөө илүү их зүйлийг хийх чадвартай гэдгээ өөрөө харах болно.

Дасгал 10. “Алга болсон өгүүлбэрийн нууц”

Нууцыг тайлахын тулд бидэнд өгүүлбэр бүхий карт хэрэгтэй болно (зураг харна уу). Нийт 6 карт байгаа бөгөөд тус бүр нэг өгүүлбэртэй. Фонт нь том бөгөөд уншихад хялбар.

Дэвтэр, үзэг бэлдье. Дасгалаа эхлүүлцгээе:

Хүүхэддээ эхний картыг үзүүл.
Оюутан өгүүлбэрийг уншиж, түүнийг санахыг хичээдэг.
6-8 секундын дараа картыг гарга.
Хүүхэд өгүүлбэрийг тэмдэглэлийн дэвтэрт санах ойноос бичдэг.
Хүүхдэд хоёр дахь карт гэх мэтийг үзүүл. зургаа дахь өгүүлбэр хүртэл.

Энд ямар учиртай юм бэ?

Би аль хэдийн хэлсэнчлэн энэ бол тоглоом биш, харин профессор И.Т.-ийн боловсруулсан харааны диктант юм. Федоренко. Нийтдээ 18 ийм диктант бий. Тус бүр зургаан өгүүлбэртэй.

Бидний жишээн дээр би хамгийн анхны диктант ашигласан. Тэдний онцлог юу вэ? Диктантын эхний өгүүлбэрт байгаа үсгийг тоолно уу. Тэдгээрийн 8 нь байдаг.

Хоёр дахь нь - 9,

гурав дахь нь - 10,

дөрөв ба тав дахь 11,

Зургаа дахь нь аль хэдийн 12 болж байна.

Өөрөөр хэлбэл, өгүүлбэр дэх үсгийн тоо аажмаар нэмэгдэж, эцэст нь 18-р диктантын сүүлчийн өгүүлбэрт 46-д хүрдэг.

Та интернетээс Федоренкогийн бичвэрийн текстийг хялбархан олох боломжтой. Хэрвээ хүүхэд бүх зүйлийг зөв хийж чадахгүй бол нэг диктантыг хоёр удаа, гурван удаа ашиглаж болно. Дөрөв дэх удаагаа бүх зүйл бүтдэг.

Энэ дасгалыг дуусгахын тулд Microsoft Power Point ашиглах нь тохиромжтой. Ихэвчлэн илтгэл тавьдаг.

“Алдагдсан өгүүлбэрийн нууц” тоглоомыг тоглосноор та ажиллах ой санамжаа хөгжүүлдэг. Ийм ой санамж муу хөгжсөн тохиолдолд өгүүлбэрийн зургаа дахь үгийг уншсан хүүхэд эхний үгийг санах боломжгүй болно. Өдөр бүр харааны диктант дасгал хий, тэгвэл танд ийм асуудал гарахгүй.

Хэрхэн дадлага хийх вэ?

Бүх дасгалуудыг нэг дор хийх гэж оролдох шаардлагагүй. Зөвхөн "Алга болсон өгүүлбэрийн нууц" тоглоом нь таны өдөр тутмын анхаарал шаарддаг бөгөөд үүнд таны сонгосон хоёр эсвэл гурван дасгал нэмж оруулаарай. Уйтгарлахгүйн тулд тэдгээрийг өөрчил, соль. Өөрийн ахиц дэвшлийг үе үе үнэлэхээ бүү мартаарай.

Та тогтмол, өдөр бүр, бага зэрэг дасгал хийх хэрэгтэй. Энэ бол гол дүрэм! Та нарийвчилсан сургалтын төлөвлөгөөг олж болно.

Залхуу байж болохгүй, бэлтгэл хий, тэгвэл та аз жаргалтай байж өдрийн тэмдэглэлдээ А оноо аваарай!

Найзууд аа, магадгүй та унших арга техникээ сайжруулах сонирхолтой аргыг мэддэг болов уу? Та үүнийг сэтгэгдэл дээр хуваалцана гэж найдаж байна. Урьдчилан маш их баярлалаа!

Блогын хуудсууд дээр дахин уулзацгаая!

Евгения Климкович.

Зөв унших гэдэг нь үгийн авианы найрлагыг гажуудуулахгүй, үгийн зөв стрессийг ажиглахыг хэлнэ. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд, аль хэдийн дурьдсанчлан олон тооны алдаа гаргадаг: үсэг, үе, үгсийг алгасаж, хольдог, мөрнөөс мөр рүү үсэрдэг. Үгүйтөгсгөлийг уншиж дуусгах нь бусад унших чанарыг хөгжүүлэхэд хэцүү болгодог.

Зөв унших чадварыг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй үе бол 1-3-р анги бөгөөд сурагчид үгсийг үсгээр хүлээн авахаас үе шат руу шилжих, дараа нь бүхэл бүтэн унших үе юм. Энэ хугацаанд тэд богино хэмжээний текст уншиж, багш текстийг зөв уншихад анхаарлаа хандуулах боломжтой байдаг.

Хүүхдэд зөв унших чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг юм өдөр тутмын тусгай дасгалууд, текстийг уншихад хүндрэл учруулж болзошгүй үе мөчний бүтэц, үгсийг үнэн зөв хуулбарлахад туслах. Ийм дасгалын тодорхой зорилтууд нь: Үг, үгсийн харааны болон ярианы моторт дүрсүүдийн хоорондын холбоог тогтоох, ижил төстэй унших нэгжүүдийг ялгах, санах ойд дэлхий даяар уншсан үе, үгсийг нэгтгэх, үгийг хүлээн авах, ойлгох нэг үйл явцад нэгтгэх явдал юм. Үг, үгсийг унших нь тэдний уран яруу тод байдлыг шаарддаг тул зөв унших урьдчилсан дасгалууд нь дуудлагын чадварыг сайжруулах асуудлыг шийддэг нь эргэлзээгүй. Гэсэн хэдий ч артикуляцийн гимнастикаас ялгаатай нь артикуляцийн аппаратын булчинг бэхжүүлэх, дуу авианы тод дуудлагыг дасгалжуулахад чиглэсэн дасгалууд нь голчлон хүүхдүүдийг текстийн үгийг зөв уншихад бэлтгэдэг.

Дасгалын материал бол энэ хичээлийг уншихад зориулагдсан текстэд гарч буй үг, бүхэл үгсийн үений бүтэц юм. Дасгалын төрлийг хүүхдийн унших чадварын хөгжлийн ерөнхий түвшин, ялангуяа алдааны шинж чанар, мөн хичээл дээр судалж буй текстийн үгийн бүтцийн онцлогийг харгалзан сонгоно. Эдгээр шалгуурын дагуу сонгосон үе, үгсийг бүлэглэж, дараахь төрлийн дасгалд хамруулж болно.

1. Ижил төстэй үе, үгсийг ялгах:

ла-ра ээж - би байшин- эзлэхүүн

lo- ro мо-мио Дима- Тим

lu-RU му - му ороомог - ороомог

2. Үг болон үгсийг ижил төстэй байдлаар унших:

ма мо му Маша малгай

са Су Дашатай хамт тавхай

la lo lo Pasha хавтас

Эдгээр дасгалуудыг хийхдээ багш сурагчдын анхаарлыг ижил эгшигтэй үе үүсгэх нэг зарчимд хандуулдаг. зөвхөн эгшиг төдийгүй энэ эгшигтэй үе бүрийг дуудахдаа уруулын байрлалыг хадгалах. Нэмж дурдахад, сурагчдын санах ойд ижил төстэй үгсийг давтан хуулбарлах явцад тэдний харааны дүрс илүү хурдан хуримтлагддаг.

3. Бэлтгэлтэй үе, үгийг унших:

өө тэр зуу ширээТэр зардалтэр студ сандалтэр болохра эрин үе дайсан Ня хасагдсан

Үгийн бүтцийг хуулбарласны дараа хүүхдүүд уншлагын ямар үе шат, үгийн бүтцийн нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран үгийг үечилсэн эсвэл бүхэлд нь уншдаг. Хөтөлбөрийн шаардлагад үндэслэн 2-р ангийн сурагчид тухайн үг нь 2-оос илүүгүй үсгийн бүтцээс бүрдэж байвал үгийн бүтцэд хуваагдалгүйгээр бүхэл бүтэн үгийг уншиж, 2-р ангийн сурагчдын гинжин хэлхээг уншиж дуусгана. Бусад бүх үгсийг үе шаттайгаар уншина. 3-р ангид үгийн бүтцийг урьдчилан унших нь ихэвчлэн энэ үгийг дэлхий даяар уншсанаар төгсдөг.

Ратра трамвай трамвай

4. Үг үсгийн хувьд нэг юмуу хоёр үсгээр ялгаатай, дарааллаар нь унших:

ДЭМБ- муур ул мөр- нулимс

тийм - тэр нэг гурил- нисэх

хорт хавдар- Хэрхэн цана- хэвтэх

5. Бие биенээсээ аль нэг хэлбэр дүрсээрээ ялгаатай холбогдох үгсийг унших:

ой- ой алхсан- явлаа

өвс - өвс шумбах - шумбах

шийдсэн - шийдсэн харсан - харсан

6. Угтвар нь ижил боловч өөр өөр үндэстэй үгсийг унших:

өнгөрчээ- хийсэн - харагдахгүй бүдгэрсэн - авч хаясан- булаан авч

Тав, зургаа дахь дасгалыг гүйцэтгэх нь оюун ухааны хомсдолтой оюутнуудын онцлог шинж чанар болох үгийн утгыг бус харин зөвхөн албан ёсны шинж чанарт нь анхаарч унших алдаанаас сэргийлдэг. Тиймээс байнга давтагддаг үсгийн хослолууд эсвэл лавлагаа үсэг нь илүү танил үгийг уншихад хүргэдэг. ойоронд нь модтой, сааралоронд нь сааралгэх мэт.

Дадлагаас харахад энэ төрлийн дасгал хийх хамгийн оновчтой үе шат бол хүүхдүүд өөрсдөө текстийг уншихаас өмнөх хичээлийн үе шат юм. Бүтээлийн агуулга нь багшийн уншсан зүйлээс тэдэнд аль хэдийн танил болсон. Үүнтэй холбогдуулан дасгалд зориулж сонгосон үгс нь өмнө нь контекстээр ойлгогддог байсан тул оюутнуудад ойлгоход хялбар байдаг. Сонгосон үгсийг анх уншсаны дараа оюутнуудад танил бус эсвэл багшийн үзэж байгаагаар буруу ойлгогдсон үгсийн утгыг тодруулна. Эдгээр дасгалууд нь материалын эзэлхүүнээс хамаарч 4-5 минут болдог. Тодорхой жишээ ашиглан энэ ажлын мөн чанарыг харуулъя. 2-р ангид хүүхдүүд Гримм ах нарын "Заа ба туулай" үлгэрийг уншдаг. Текст нь янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулсан олон тооны холбогдох үгсийг агуулдаг. Эдгээр нь хамгийн түрүүнд унших ёстой үгс юм. Дараах үгсийг самбар дээр урьдчилан бичсэн болно.

дарж ажиллуулах гүйдэг бе-жа-ли

гүйцгээе гүйж байна

дарагдахгүй байх under-be-be-zha-li хүртэл амьдардаг

хэзээҮлгэр уншихын өмнө сурагчид үгсийг уншиж, заримынх нь утгыг тайлбарладаг. Дараа нь тэднээс текстийг уншиж, урьдчилан бэлтгэсэн бүх үгсийг зөв хуулбарлахыг хүснэ.

3-р ангид И.Суриковын "Өвөл" шүлгийг уншихдаа дасгалын үгсийг дараах байдлаар бүлэглэж болно.

жигүүрт байх үед нахиалах тухай биш харин

ээрэх пе-ле-но-ю

Багш үгсийг уншиж, утгыг нь тайлбарлаж, тайлбарт хүүхдүүдийг оролцуулна. Дараа нь сурагчид бичсэн зүйлийг дангаар болон найрал дуугаар уншина. Нэмж дурдахад, энэ шүлэг нь сургуулийн сурагчид бүхэл бүтэн үг болгон уншиж чаддаг маш олон үгсийг агуулдаг. Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчид унших нэг арга барилд тууштай байдгийг харгалзан багш тэднийг дөрвөлжин дотор бичсэн үгсийг дэлхий даяар уншихыг урьж байна. Эдгээр үгсийг "өрсөлдөөн" гэсэн мөр бүрт оюутнууд уншдаг. Зөв уншсан үгсийн тоог тоолно.

Даалгавар тавигдсан: шүлэг уншихдаа бүх есөн үгийг бүхэлд нь, үлдсэн үгсийг үе шаттайгаар унших ёстой.

Та урьдчилсан дасгалд тоглоомын бусад мөчүүдийг оруулж болно, жишээлбэл:

"Үг алдагдсан", "Үсэг алдагдсан." Текстээс үсэг, үе алга болсон үгсийг самбар дээр бичнэ. Оюутнууд аль үсэг (үе) дутуу байгааг тааж, тэдгээрийг унших ёстой. Энэ тоглоом нь таныг үгийг анхааралтай харах боломжийг олгодог. Энэ тоглоом нь ялангуяа текст нь хоорондоо холбоотой олон үгсийг агуулсан тохиолдолд ашигтай байдаг. Жишээлбэл: цастай, цастай, цастай, цастай, цастай.

"Хамгийн анхааралтай нь хэн бэ?" Оюутнуудад нэг эсвэл хоёр үсгээр ялгаатай хос үгс, тэдгээрийн тоо, байршил зэргийг танилцуулна (өвөл- газар, харанхуй болсон- илүү дулаан).Хос бүрийг уншихад тодорхой хугацаа өгдөг. Сурагчид аль хоёр үг уншсанаа хэлэх ёстой.

"Миний чихэнд шивнээрэй." Самбар дээр үгсийг бичиж, зураасаар бүрхэв. Богино хугацаанд туузыг нэг нэгээр нь арилгаж, байрандаа буцаана. Сурагчид уншиж, аль үгийг уншсанаа багшийн чихэнд шивнэх ёстой. Энэ үгийг зөв нэрлэсэн хүмүүст тоглоомын жетон олгоно.

"Тасалбарын соронзон хальс" Үгсийг цаасан дээр бичдэг. Соронзон хальс нь аажмаар нээгддэг. Сургуулийн хүүхдүүд үг уншиж, санах цагтай байх ёстой (хоёр гурваас илүүгүй).

Эдгээр тоглоомууд нь зөвхөн зөв унших чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй унших хурдыг нэмэгдүүлэх, үгсийг урьдчилан таамаглах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Нэгдмэл текстээр ажиллах явцад багш өгдөг зөв унших жишээдараа нь хүүхдүүдтэй хамт материалыг дахин дахин уншина. Үүний зэрэгцээ унших хурдыг бага зэрэг удаашруулж, утгын бүрэн бүтэн байдал, илэрхийлэл дамжуулалтыг алдагдуулахгүй байх нь чухал юм.

Унших сургалтхичээлийн ихэнх хэсгийг авах ёстой. Чухамдаа энэ бол зөв унших чадварыг хөгжүүлэх гол зам юм. Сургуулийн сурагчдыг нэгэн хэвийн ажлын үеэр хурдан ядрахаас зайлсхийхийн тулд (ялангуяа доод ангид) нэг текст рүү олон удаа буцаж ирэхэд багш нь даалгавраа өөрчилдөг. Хүүхдүүд гинжин хэлхээнд (текстийн өгүүлбэрийг нэг нэгээр нь уншина), догол мөрөнд (багш унших сурагчийг нэрлэнэ), буухиа уралдаанд (хүүхдүүд өөрсдөө үргэлжлүүлэн унших ангийнхаа нэрийг нэрлэдэг), сонгон уншдаг. Сонгон унших арга нь эргээд даалгаврыг өөрчлөх боломжийг олгодог: сургуулийн сурагчид дүрслэлд анхаарлаа төвлөрүүлж ишлэлийг уншдаг ("Зургийг хар. Үүнийг үлгэрийн мөрүүдтэй тааруул"), багшийн асуултад хариулах (" "Анхны цас орсны дараа ой ямар харагддаг вэ? Энэ хэсгийг дахин дахин унш"), тодорхой даалгаварт (“Үлгэрийн сүүлчийн мөрүүдийг уншиж, санаж яв”).

Оюутнуудын давтан унших сонирхлыг зөвхөн даалгаврын байнгын хувьсах чадвараас гадна хүүхдүүдэд зориулсан шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд багшийн онцолсон сонирхлыг дэмждэг. Жүжиглэх ур чадвар (сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэл, болж буй бүх зүйлд сонирхолтой оролцогчийн дүрд тоглох чадвар) нь ямар ч төрлийн сургуулийн багшид шаардлагатай байдаг ч сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зааж сургаж, хүмүүжүүлдэг хүмүүст илүү хэрэгтэй байдаг.

Зохион байгуулахын тулд зөв унших чадварыг хөгжүүлэх нь адил чухал юм сурагчдыг бие биенээ уншиж байхад нь ажиглах.Зөвхөн ангийн бүх гишүүдийн идэвхи чармайлтаар л оюутнууд текстийг багш дуудах үед чанга дуугаар эсвэл ангийнхаа уншсаны дараа чимээгүй унших боломжтой болно. Ийм ажиглалтыг зохион байгуулахын тулд та янз бүрийн арга техникийг ашиглаж болно.

Багшийн удаан унших (текстийг аль хэдийн боловсруулсан), сурагчид хавчуурга ашиглан номыг дагаж мөрдөх эсвэл шугамын дагуу хуруугаа гүйлгэх боломжтой болсон үед. Багш сурагчдыг хүссэн үедээ шалгаж, тоглоомын чип өгөх замаар урамшуулах боломжтой;

нийлмэл уншлага, найрал дуугаар унших текстэнд өгүүлбэрүүдийг тодруулсан үед. Хүүхдүүд найрал дууны уншлагад цаг тухайд нь нэгдэх даалгавар өгдөг;

хавсарсан унших, багш оюутнуудтай хамт текстийг уншиж эхлэх үед. Дараа нь тэр хэсэг чимээгүй болж, хүүхдүүд найрал дуугаар уншсаар байна. Энэ уншлага нь хоорондоо уялдаатай байх ёстой бөгөөд ингэснээр багш үүнтэй чөлөөтэй холбогдож болно;

Хүүхдүүдийг найз нөхөд нь уншиж байхад нь хянаж, дараа нь гаргасан алдааны тоо, шинж чанарын талаар мэдээлэх. Хүүхэд бүр нэг юмуу хоёр өгүүлбэрээс илүүгүй унших ёстой, эс тэгвээс хүүхдүүд бодит алдаагаа мартаж, багшаас урам зориг авахын тулд тэдгээрийг зохион бүтээж эхэлдэг.

Зарим оюутнуудтай хамт багш тусгай хичээл заадаг бөгөөд хичээлийн үеэр тэдэнд ханддаг хувь хүний хандлага.Жишээлбэл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн унших зөв байдал (сэтгэл хөдөлдөг эсвэл дарангуйлдаг) нь тухайн орчин, сурагчийн уншиж буй зүйлээс ихээхэн хамаардаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Иймд ийм хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан хичээл хийхдээ болон хичээлийн үеэр тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгож, тэдний анхаарлыг өдөөн хатгасан хэрэгслээр татах хэрэгтэй (“Бид таны хэдэн үг, өгүүлбэрийг зөв уншсаныг тоолох болно. Таны зөв уншсан үг, өгүүлбэр бүрт шоо хүлээн авна”, “Өчигдөр хэдэн шоо, өнөөдөр хэд байсныг харьцуулж үзье” гэх мэт).

Фонемик сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудыг ярианы эмчтэй хамт бүлэглэнэ. Энэхүү ажлын аргачлалыг Р.И. Лалаева "Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд унших эмгэгийг арилгах" (Москва, 1978). Энэ бүлгийн сурагчдын 1-2-р ангийн унших хичээлд та холимог дууг ялгах, үгэнд байр сууриа тогтоох, дуу авианы тоо, дарааллыг тодорхойлох дасгалуудыг нэвтрүүлж болно. Ажлын явцад багш нь илүү бүрэн бүтэн анализаторуудын функцэд тулгуурладаг: харааны, кинестетик. Хүүхдүүдийн хувьд дууны артиккуляци тодорхойлогддог (артикуляторын аппаратын хөдөлгөөнийг нүдээр хардаг: толины тусгал ба хүрэлцэхүйц - хэл, уруулын хөдөлгөөнийг хуруугаараа мэдрэх), үгэнд байгаа дуу авианы байрлал. нь эхлээд багшийн хэтрүүлэлтэй дуудлагаар, дараа нь сурагч өөрөө тодорхойлогддог. Шинжилгээ хийсний дараа оюутнууд эдгээр үгтэй өгүүлбэрүүдийг уншина. Дараагийн хичээл дээр бүх ангид үзүүлэх текст эсвэл текстээс бие даасан догол мөрүүдийг урьдчилан дадлага хийх нь маш ашигтай байдаг. Энэ нь багшид энэ бүлгийн хүүхдүүдийг урд талын ажилд татан оролцуулах боломжийг олгоно. Төсөөллийн дуу хураагчтай тоглоомын техник нь ийм сурагчдыг сургахад үр дүнтэй байдаг. Унших чадвар муутай сурагч хүчтэй сурагчийн уншихыг сонсож, текстийг дагаж мөрддөг. Дараа нь багш "магнитофон асаалттай" гэж хэлсний дараа тэр өгүүлбэрийг өөрөө уншдаг. Ангийнхан "бичлэг"-ийн үр дүнг хэлэлцдэг. Бага хэмжээний үгс, тэдгээрийн доторх харааны болон сонсголын урьдчилсан чиг баримжаа нь дүрмээр бол сурагчийг даалгавраа амжилттай даван туулах, ажилдаа сонирхлыг төрүүлэх, тэдний чадварт итгэх итгэлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах, хэм хэмжээг бэхжүүлэхэд тусалдаг. уран зохиолын дуудлагын тухай. "Хүчтэй" сурагчийн дараа "сул" сурагч уншдаг ижил арга барилыг цуурай дуураймал хэлбэрээр тоглож болно.

Бага ангийн сурагчдын унших чанарыг сайжруулах тусгай дасгалын төрлүүд

ЦУГЛУУЛГА

Эмхэтгэсэн: Бага ангийн багш Мишенева О.В

Дууны төлөө хэлээ мушгина [G]

Хашаанд нь зулзаганууд, эрэг дээр хайрга байдаг.
Грегори бялууг босго давав. Тэр вандуй дээр зогсож, босгон дээр унав.
Бидний толгой таны толгой дээгүүр, толгойноосоо гарсан.

[Ш] авианы хэлийг мушгина

Саша, Мишутка нарын хөгжилтэй онигоо.
Стеша яарч байсан, тэр цамц оёсон, гэхдээ тэр яарч байсан - тэр ханцуйгаа дуусгасангүй.
Чацар алхаж, шаналан давхилаа. Ширээн дээр даам, нарс дээр боргоцой.
Зургаан бяцхан хулгана овоохойд чимээ шуугиан тарьж байна.
Тэд гандерыг гандер болон гандераар цохино.

Дууны төлөө хэлээ мушгина [Ж]

Галт тэрэг тээрэмдэж гүйдэг: же, чэ, ша, ша.

Би алхаж, давтаж, суугаад давтаж, худал хэлээд давтана:
Жи, жа, жа, жу. Зараа нь зараатай, могой нь шахдаг.

Могойг могойд хазуулсан байна.
Би могойтой таарч чадахгүй байна.
Би аль хэдийн айсан -
Могой оройн хоолонд иднэ.

[Ч ба Ш] авианы хэлийг мушгина.

Гахайн үс, цурхайн хайрс.
Манай ойн шугуй илүү цэвэрхэн, манай ойд шугуй зузаан байдаг.

Цоргоны бүжигчний чемодан дотор
Сойз, rosary шалгана, абакус - миний нагац эгч.
Розари, абакус, сойз - залууд зориулсан,
Абакус, сойз, rosary - асрагчдад зориулсан.
Зөвхөн товших бүжиг - өөртөө зориулж.
Цэвэрхэн гэр бүл бүжиглэж байна.

[H] дууг сонсохын тулд хэлээ мушгина

Дөрвөн яст мэлхий дөрвөн яст мэлхийтэй.
Дөрвөн жижиг хар жижиг дүрс хар бэхээр зураг зурж байв. Маш цэвэрхэн.
Шувууг шүдэнзээр дүүргэсэн байв.
Манай охин уран яруу, яриа нь ойлгомжтой.

[Ш] авианы хэлийг мушгина

Хоёр гөлөг буланд байгаа сойзоор хацараа хазаж байна.
Цурхай шанага хавчихыг дэмий л оролдоно.

Дууг сонсохын тулд хэлээ мушгина [R]

Ойд минж, минж ах хоёр сүхгүйгээр ажилладаг.
Аадар борооны үеэр бие нь тарвасны ачаанаас унасан байна.
Федорагийн цэцэрлэгт улаан лооль байдаг. Федорагийн хашааны ард ялаа мөөг байдаг.
Шар будаа Фросягийн талбай руу нисч, Фрося хогийн ургамлыг устгадаг.
Макар Ромд карамель, Роман Макарт харандаа өгчээ.
Тэд бяцхан хүүхдэд эрдэнэ шиш өгч, бяцхан нь тарвас гуйдаг.
Бор шувуунууд тэжээгч дээр хоол хүлээж байгаа бол Маркушка халаасандаа үүлтэй жимс авчирч байна.
Бөмбөртэй жоомны ард, сүхтэй шумуулын ард.
Хатан хааны ноёд түүн рүү каравел хөлөглөн явав.
Чарльз Поликарпаас хагас мөрөг, хагас мөрөг хулгайлсан.
Ухаантай хэрээ шуудуунаас ялаа мөөгийг хурдан түүж авав.
Хавч хөлөг онгоцон дээр мөлхөж, загалмай загас хулгайлсан байна.
Шумуулын нэг сүрэг нь уулын ард, хоёр дахь нь уулын доор байдаг.
Хаалгыг нээ, Увар аа, бид их мод ачиж байна.
Зам нь зүлгэн дээр гишгэгддэг.
Хэлний мушгианууд хайруулын тавган дээрх мөгөг загас шиг үсэрдэг.
Өглөө эрт хоёр хуц бөмбөр дээр бөмбөр цохиж байна.
Рома Маша мандарваа цэцэг түүв.
Гахай ухаж, ухаж, хагас хоншоор ухсан.
Уулнаас - өгсөх биш, өгсөх - уулнаас биш.
Гахай тэнэг байж, бүхэл бүтэн хашааг ухаж, хагас хоншоор ухсан боловч нүхэнд хүрч чадсангүй.
Саарал хуцнууд бөмбөр цохиж, тэднийг ялгалгүй цохив - тэд магнайгаа хугалав.
Тимошка Трошке үйрмэгийг окрошка болгон бутлана.
Гурван бүрээч бүрээгээ үлээдэг.
Ухаантай усны булга нүх рүү харайв.

[R ба L] дууг сонсохын тулд хэлээ мушгина

Би Фрол-д байсан, би Фролд Лаврын талаар худлаа хэлсэн, би Лаврад очно, би Лаврад Фролын талаар худал хэлсэн.
Поликарпын цөөрөмд гурван загалмай загас, гурван мөрөг загас байдаг.
Бүх минж минждээ эелдэг ханддаг.
Карл Кларагаас шүр хулгайлсан, Клара Карлаас кларнет хулгайлсан.
Валягийн Клара төгөлдөр хуур тоглож байна.
Хатан хаан ноёнд каравел бэлэглэжээ.
Бөднө шувууны өмнө, бөднө шувууны өмнө нисэв.
Арарат уулан дээр Варвара усан үзэм түүж байв.
Уулан дээр бүргэд, бүргэд дээр өд.
Тэр залуу гучин гурван бялуу идсэн бөгөөд бүгд зуслангийн бяслагтай байв.
Гучин гурван хөлөг онгоц бэхэлсэн, бэхэлсэн, бэхэлсэн боловч бэхэлсэнгүй.

Хэрээ хэрээгээ алдсан.
Бос Архип, азарган тахиа сөөнгө байна.

1. Дуудлагын тодорхой байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалууд

Миний хамрын дэргэд соно нисээд: сссс.
Шумуул нисээд дуугарав: z-z-z.
Тэр духан дээрээ суугаад бид түүнийг цохив -
Тэгээд тэд үүнийг барьж авав: s-z-z.
Үүнийг нисэх болтугай!

2. Ярианы аппаратын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх дасгалууд: "Дууны халаалт"

1) Хурдан уншиж, анхааралтай ажигла:

OIE AOEA EAIOIO
ЯОЮ АЁОЕ ЭЙЮЯУ
АААААААААААААААААААААААААААААА

2) Бид тэдгээрийн аль нэгийг нь онцолж эгшгийг уншдаг:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE гэх мэт.

Та энэ дасгалыг 1-р үе, дараа нь 2, 3-р үеийг онцлон дуудах замаар төрөлжүүлж болно.

ТИЙМ-ТИЙМ-ТИЙМ, ТИЙМ-ТИЙМ-ТИЙМ, ТИЙМ-ТИЙМ-ТИЙМ

3) Гүнзгий амьсгаа аваад, амьсгалахдаа нэг эгнээний 15 гийгүүлэгчийг (дуутай) уншина уу:

Б К З С Т Р М Н В З Р Ш Л Н Х

4) Үгийн хэлхээг уншина уу:

Эдгээр өнгөлөг гурван үсэгтэй үгийн картуудыг ашиглан хүүхдэдээ хэрхэн уншиж сургаарай.

5) Бүрэлдэхүүнтэй үгсийг уншина уу:

По - хоол хийх, халаах, зүрхлэх, уух, алхах, хөтлөх.

3. Хажуугийн харааг хөгжүүлж, шууд харах дасгал хийдэг

2) Тараах материал – Шульте ширээ (20х20 см хэмжээтэй)

Хэрэглээний алгоритм:

Аль болох хурдан бүх тоог 10-аас 25 хүртэлх дарааллаар харандаа эсвэл хуруугаараа зааж өг;

Хоёр эсвэл гурван дараалсан тооны байршлыг нэг дор санахыг хичээ.

Санаж байна уу! Нүд нь ширээний голд буюу 10-ын тоог хардаг ч бүгдийг бүхэлд нь хардаг.\

Энэхүү картыг оюутнуудад өгч, сурч мэдсэн үсэг, авиагаа аажмаар бөглөж болно.

A a O o U y y I and E e

Э е е е й ю й и и И

B b C c D g F f Z h D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C c

4. Үг, түүний хэсгүүдэд анхаарал хандуулах, зөв, хурдан унших урьдчилсан нөхцөл болох дасгалууд

1) Эгшигтэй хоёр буюу гурван гийгүүлэгчийн хослолыг унших:

2) Аажмаар, дунд зэргийн хурдаар унших: хэмнэлийг хурдасгах:

ZhZI TNO KTRI

DRU ZBI SRU

Бор шувуу мөчир дээр суугаад жиргэжээ.

Түргэн хэллэг

Лена зүү хайж байв.
Зүү вандан сандлын доор унав.
Би вандан сандал доогуур мөлхөхөөс залхуурч,
Би өдөржин зүү хайж байсан.

чимээгүй

чанга

шивнэхэд

чимээгүй кино (чимээгүй)

"Жекийн барьсан байшин"

Зарим хаант улсад ... Зарим хаант улсад, зарим мужид ... Тодорхой хаант улсад, тодорхой мужид амьдарч байсан ... Тодорхой хаант улсад, тодорхой мужид нэгэн баян худалдаачин амьдардаг байжээ...

5. Ажлын санах ой, анхаарлын тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх дасгалууд.

"Нэмэлт үсгийг ол"

O I B I U

Хуучин сониноос ямар ч бичвэр хайчилж аваад хүүхдүүдэд тарааж болно.

Дасгал: өнөөдөр бид зөвхөн I үсгийг зурсан. Маргааш – өөр гэх мэт.

"Нэмэлт үгийг ол"

Үүнийг уншсан. Сонголтоо зөвтгөөрэй.

ЗААН БААВАЙ БАР
АРСЛАН эрвээхэй муур

"Зургийн нүд"

САМРЫН ГОРСОН ӨД ХУРДАССАН ХАЛУУН ОРНЫГ ХАЙРСАН

"Тийм эсвэл үгүй?"

Цас орж, Алёша нарлахаар гарав. Машин яг тэр хурдаараа исгэрсээр урагшиллаа.

"Өгүүлбэр нэмэх"

Муур мяавав...

6. Чимээгүй, чанга унших уян хатан байдал, хурдыг хөгжүүлэх дасгалууд

"Пийкабу"

Үг тоолох замаар унших

Санамж:

Дууны хөтөч ашиглан унших

7. Ойлголт, ойлголтын синтезийг дэмжих дасгалууд

1) Эгшиг болон гийгүүлэгчийг нөхөрлөхөд тусална уу. Дараах үгсийг хийхийн тулд тэдгээрийг нэгтгэнэ үү.

2) Үг бүрээс нэг үсэг гарга. Үлдсэн үгнээс шинэ үг авахын тулд үүнийг хий.

дэглэмийн будаг налуу дэлгэцийн асуудал халуун (тоо) (дуулга) (заан) (тогоруу) (хоол) (талбай)

3) Шинэ үг үүсгэхийн тулд үгийн эхэнд эсвэл төгсгөлд үсэг нэмнэ. Эдгээр үсгээр ямар дуу авиаг төлөөлдөг вэ?

4) Баруун болон зүүн баганын үгсийг холбож, шинэ үгс бий болно.

"Амттай үгс"

halva bagels цай нимбэгний ундаа вафли усан үзэм интоорын мандарин

8. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгалууд

Эдгээр дасгалууд нь унших үйл явц дахь сэтгэн бодох хурд, түүний ухамсарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

1) Математик үйлдлийг хийж, дараах үгийг уншина уу.

LOD + IM – MO + VAN – L =? (буйдан)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + YEARS = ? (нисдэг тэрэг)

2) Үсгүүдийг дахин цэгцлээрэй:

Ойн нарс модон дээр тугал сууж байна. Сүүл нь бусад хэсгийн эсрэг байрладаг. Тэр их биеийг хамараараа тогшдог, ажил хийдэг, шавьж хайдаг.

3) "Хайлт"

Нохой тахиа хөөв. Сургуулийн хүүхдүүд аялалд явах боломжгүй байв.

4) Бодол санаагаа өөр үгээр илэрхийлж сур.
Дасгал нь хүүхдэд үг ашиглахыг заах зорилготой юм.

Энэ өвөл маш хүйтэн байх болно.

5) Утгын хувьд хоорондоо холбоогүй гурван үгтэй өгүүлбэрийг эмхэтгэх:

нуурын баавгай харандаа

Жишээлбэл:

Ойн нууран дээр баавгай хэрхэн загас барьж байгааг бид харандаагаар зурсан.

9. Ухаантай унших чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

9.1. Логик дасгалууд

1) Эдгээр үгсэд юу нийтлэг байдаг вэ, тэд юугаараа ялгаатай вэ?

Шохой нь гүехэн, жижиг үрчгэр, саван нь чихэрлэг байдаг.

2) Үүнийг нэг үгээр нэрлэ.

Сискин, хараацай, дэгээ, шар шувуу, хурдан. Хайч, бахө, алх, хөрөө, тармуур. Ороолт, бээлий, хүрэм, хүрэм. ТВ, индүү, тоос сорогч, хөргөгч. Төмс, манжин, сонгино, байцаа. Морь, үхэр, гахай, хонь. Гутал, гутал, шаахай, пүүз. Линден, хус, гацуур, нарс.

3) Аль үг дутуу байна вэ?

Сайхан, цэнхэр, улаан, шар. Минут, цаг, цаг, секунд. Зам, хурдны зам, зам, зам. Сүү, цөцгий, ааруул сүү, мах.

4) Дараах үгс ямар төстэй байна вэ?

Төмөр, цасан шуурга, саваа, цаг, чийдэн, шил.

5) Өгөгдсөн үг бүрээс эхний үеийг авч шинэ үг зохио.

Чих, ам, ваар. Кора, лотто, боксчин. Сүү, түрс, таваг.

a) Дуу - хөгжмийн зохиолч, онгоц - ... (нисэх онгоцны буудал, түлш, дизайнер, нисгэгч, сөнөөгч). б) Сургууль - сургалт, эмнэлэг - ... (эмч, оюутан, эмчилгээ, өвчтөн). в) Хутга - ган, сандал - ... (салаа, мод, ширээ, хоол хүнс, ширээний бүтээлэг).

7) Үгсийг бүлэгт хуваа.

Туулай, вандуй, зараа, баавгай, байцаа, чоно, өргөст хэмх. Үхэр, хувцасны шүүгээ, сандал. буйдан. Ямаа, хонь, ширээ. Намуу, линден, агч, chamomile, хус, хөндийн сараана, царс.

9.2. Үг бүтээх тоглоомууд

1) Үгэнд байгаа үгийг олоорой.

аянга цахилгаантай сонин бут
онигооны тавиур шоколад
цаг үйлдвэрлэгчдийн мөнгөн үзэсгэлэн

2) Өгүүлбэрийг гүйцээнэ үү.

Доктор Айболит өглөө нь амьтны шүдийг эмчилдэг: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr. .

3) Чарадес.

Эхлэл нь шувууны дуу хоолой, Төгсгөл нь цөөрмийн ёроолд, Тэгээд бүх зүйл музейд байгаа Энэ нь хүндрэлгүйгээр олдох болно.

(Уран зураг).

K үсгээр би ойд амьдардаг. Ч гэсэн үсгээр хонь хариулдаг.

(Гахай - хоньчин).

4) Мөр дундаас амьтдын нэрийг ол.

Насос нь голын усыг сорж,
Мөн хоолойг цэцэрлэгт сунгах болно.
Бут дунд амар амгалан байна,
Энд ганцаараа тэнүүчлэх сайхан байна.

10. Зөв унших чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

1) Объектыг дүрслэх (багш үүнийг үзүүлж, хурдан тавьдаг).

2) Багшийн хэлснийг давт:

Торх бол цэг, эмээ бол эрвээхэй, муур бол халбага.

3) Өгөгдсөн дуу авианы үгсийг сонгох (уншсан дөрвөлжин, өгүүлбэр, текстээс).

4) Нэг үсгээр ялгаатай үгсийг унших.

Шохой - судалтай - саван - жижиг - үрчгэр; хулгана - дундах - баавгай - аяга.

5) Ижил угтвар, төгсгөлтэй үгсийг унших.

Ирсэн, ирсэн, оёсон, авчирсан, найрал дуу; улаан, цагаан, цэнхэр, хар. шар; хүүхэлдэй, ээж, аав, сарвуу, халбага.

6) "Урвалтууд"-ыг унших.

Арслан үхрийг идэв. Такси олоод яв.

11. Илэрхий унших чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

1) Янз бүрийн аялгуутай өгүүлбэрүүдийг унших.

3) Сэтгэлийн байдлын толь бичиг.

Сэтгэлийн толь бичиг нь илэрхийлэлтэй унших ажилд маш их тустай. Оюутан бүрт нэг байдаг. Багш уг бүтээлийг илэрхий уншиж дууссаны дараа хүүхдүүд уг бүтээлийг уншиж байхдаа ямар сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч байсныг илтгэсэн үг бүхий картуудыг ширээн дээрээ тавьдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд дараахь үгс бүхий картуудыг авдаг."баяр хөөртэй", "баяр хөөртэй". Бүтээлд дүн шинжилгээ хийхдээ бид асуултанд ойртож байна: зохиолч өөрөө ямар мэдрэмжийг мэдэрсэн бэ? Бид зохиогчийн сэтгэл санааг илэрхийлсэн бусад үгсийг самбар дээр бичдэг: (хөгжилтэй, баяр баясгалан, баяр баясгалан, гэнэтийн, сэтгэлийн хөөрөл ).

"Сэтгэл ба төлөв байдлын толь бичиг"

Тайван бус, тэмцэгч

Найрсаг, баяр хөөртэй

Хөгжилтэй, айдастай

Хачирхалтай, аймхай

Шуургатай. инээдтэй

Хөнгөн, ууртай

Сэтгэл хөдөлсөн

Ноцтой

Уурласан

Гунигтай

Ид шид

инээдтэй

Баатарлаг

Нойрмог, нартай

сайхан сэтгэлтэй

Өрөвч сэтгэлтнүүд

Аймшигтай

Тайвшир

Нууцлаг

Баяр хөөртэй

Уйтгартай

Гунигтай

Хөгжилтэй

шоолж байна

Бардам

НАЙЗУУД

Ни-ки-та, Ле-ша хоёр найзууд. Тэд хамтдаа цэцэрлэгт явдаг. Ле-ши са-мо-каттай. Мөн Ник-ки-чи буутай. Бодит биш, харин тоглоом. Эдгээр хөвгүүд бол мундаг залуус. О-ни үргэлж do-la-tsya ig-rush-ka-mi. Тэгээд тэд хэзээ ч хэрэлдэхгүй. Хоёулаа тоглож инээнэ. Найз байх сайхан шүү!

МОРЬ

Пети, Миша хоёр морьтой байсан. Тэд маргаж эхлэв: Энэ хэний морь вэ? Тэд бие биенийхээ адууг урж эхэлсэн үү?

Надад өгөөч, энэ миний морь.

Үгүй ээ, надад өгөөч, морь чинийх биш, минийх.

Ээж ирж, морио аваад, морь хэний ч биш болсон.

МУР, БӨГӨӨ

Жуч-кой, Кош-кой хоёрын хооронд зодоон болсон.

Муур идэж эхлэв, алдаа гарч ирэв. Cat-ka Zhuch-ku la-single хамар нь.

Алдаа, муурыг сүүлнээс нь барьж ав.

Нүдэнд байгаа муур. Хүзүүний ард муурыг хатга.

Тэча хажуугаар нь алхаж, хувинтай ус бариад Кош-ку, Жуч-ку хоёр дээр ус асгаж эхлэв.

ГАЛ-КА

Би юм уумаар байна.

Хашаанд нь лонхтой ус байсан ч саванд ус байхгүй, зөвхөн ёроолд нь л байсан. Гал-ка үүнийг авах боломжгүй болно.

Тэр сав руу ка-муш-ки шидэж, ус нь өндөр болж, согтуу болж эхлэв.

ХАВАР

Хавар ирлээ, ус урсав. Хүүхдүүд хацар дээр нь аваачиж, завь хийж, усанд завь тавив. Бяцхан охин сэлж, хүүхдүүд түүний араас гүйж, хашгирч, урдуураа юу ч харагдахгүй, хөхрөхөд намайг унасандаа харамсаж байна.

ГӨЛӨГ
Та-ня сургуулиасаа ирж байлаа. До-ро-гэ о-на у-ви-де-ла ма-залхуу гөлөг дээр. Тэр хашааны дэргэд суугаад уйлав. Та-ня по-гла-ди-ла гөлөг. Тэр Та-нотын гарыг долоож эхлэв. Та-ня гөлгийг гэрт нь хүргэж өгөв. Do-ma Ta-nya e-moo-lo-ka өг. Тийм учраас Та-ня гөлөгөө зуухны дэргэд унтуулжээ. Гөлөг Та-над дассан. Та-ня түүнд санаа зовж байв.

Зальтай үнэг
Ли-са өлсөх байсан. О-ла цасан дээр хэвтээд нүдээ анилаа. Тэд vor-ny бөгөөд ли-сагаас холгүй байдаг. О-тэд ли-сүг ховхлохыг хүссэн ч би айж байсан. Лиса үхсэн юм шиг худлаа ярьж байна. Дараа нь тэд маш ойрхон байна. Тэдний нэг нь үнэгний сүүл рүү, нөгөө нь хамар руу нь цоолохыг хүссэн. Ли-са үсрэн босоод тэр тэнэг юмыг шүүрэн авлаа.

Цанаар
Миша долоон настай байсан. Па-па ку-цана уусан. Ми-ша цанаа аваад уул руу гарав. Гэвч цана ууланд гарсангүй. Миша гартаа цана аваад уул өөд гарав. Та уулнаас цанаар гулгаж байсан. О-ни у-чи-ли Ми-шу. Миша цана дээрээ суугаад алхаж эхлэв. Тэр даруй унав. Хоёр дахь удаагаа Миша мөн адил унав. Тийм учраас Ми-ша на-у-чил-ся. Ми-ша цанаар гэртээ ирж, цанаар гулгаж сурсандаа маш их баяртай байв.

TIT хулгана
Өвөл хүйтэн байсан. Цонхны дэргэд при-ле-те-ла си-нич-ка. Тэр хүйтэн байх болно. Зуун-И-де-тигийн цонхны дэргэд. Тэд си-нич-ку-г өрөвдөв. О-хэзээ ч онгойлгоогүй. Си-нич-ка л-те-ла өрөөнд. Шувуу өлсөж байв. Өө, би ширээн дээр байсан талхны үйрмэгийг ховхолж эхлэв. Бүтэн өвөл тэр хүүхдүүдтэй хамт амьдардаг байв. Хавар чамайг чөлөөтэй явахыг зөвшөөрсөн.

ХҮҮХДҮҮД
Өвөл байсан. Ээж нь зуухаа шатааж, дэлгүүрт оров.
Байшин л үлдсэн. Бяцхан Ко-ля зуухаа онгойлгож, тэнд гацав. Тэр цохиод шалан дээр унав. Тэгээд шалан дээр чипс байсан. Гал тод гэрэлтэв. Хүүхдүүд сандарч, хашгирч, хашгирч байв. Хөрш нь гүйж ирээд буудаж эхлэв.

НОХОЙН ЗАХИАЛГА
Цэрэг Один гар, хөлөндөө шархаджээ. Тэр унасан. То-ва-ри-щи-ли-да-ле-ко. Өвчтөн хоёр өдрийн турш орондоо хэвтэв. Гэнэт тэр сонсов: со-ба-ка хурхирч байна. Энэ нь са-ни-тар-на-я со-ба-ка байх болно. Түүний нуруун дээр улаан загалмай бүхий цүнх байсан: боолт, эм тариа байв. ra-ne-ny per-vtvya-танхим өөрөө. Со-ба-ка-бе-жа-ла, удалгүй при-ве-ла са-ни-та-ров.
Урьд нь рашаан сувиллын газар байсан.

Уран зохиол:

Уншиж сурахад бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах вэ. С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. – М.: Тэнхлэг – 89, 1999.

Бага сургууль дээр нэмэх нь өмнө болон дараа. 2010 оны дугаар 7.

Бага сургууль дээр нэмэх нь өмнө болон дараа. № 6 2009 он.

Бага сургууль дээр нэмэх нь өмнө болон дараа. 2008 оны №11.

Бага сургууль дээр нэмэх нь өмнө болон дараа. 2007 оны №11.

Бага сургууль дээр нэмэх нь өмнө болон дараа. № 8 2007.

Бага сургууль. № 6 2001 он.

Бид "Том үсэг бүхий ABC" -ийн дараа уншдаг: сурах бичиг / Н.Н. Павлова; өвчтэй.А.В.Кардашук. – М.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 х.: өвчтэй.

ДасгалУчир ньхөгжилтехнологиунших

Оюутнууд аливаа төрлийн ажилд сонирхолоо хурдан алддаг тул бага ангийн ажил хэцүү байдаг. Энэ нь ялангуяа унших хичээл дээр мэдэгдэхүйц юм. Ийм нөхцөл байдлаас зайлсхийх, хүүхдүүдийг татан оролцуулж, сайн үр дүнд хүрэхийн тулд би дараахь зүйлийг хийсэн. Би уран зохиол, өөрийн туршлага болон бусад багш нарын туршлагаас мэддэг унших чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн дасгалуудын жагсаалтыг эмхэтгэсэн (даалгаврын банк). Би бүх төрлийн ажлыг гурван бүлэгт хуваасан (хэдийгээр энэ нь нэлээд дур зоргоороо байдаг): унших техник, илэрхийлэл, утга учрыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгаварууд.

ДасгалУчир ньхөгжилтехнологиунших.

1. Чанга унших.

2. Өөртөө унших.

3. Унших нь чимээ шуугиантай байдаг.

4. Найрал дуугаар унших.

5.Хэл мушгих хурдаар унших.

6. "Гинжээр" унших (нэг үг, өгүүлбэр, догол мөр).

7. Динамик унших. 5-7 үгтэй багана нь үгийн үсгийн тоог аажмаар нэмэгдүүлэх замаар самбар эсвэл карт дээр бичдэг.

8. Хоёртын уншилт. Хоёр сурагч нэг текстийг нэгэн зэрэг уншдаг.

9. "Дараалал." Эхлээд багш уншина, дараа нь оюутнууд ижил текстийг уншина.

10. "Тэг":

a) багш чангаар уншиж, унших хурдыг өөрчилдөг. Оюутнууд багшийг дагаж мөрдөхийг хичээж чангаар уншдаг;

б) багш чангаар, хүүхдүүд чимээгүй уншдаг. Багш зогсоно, сурагчид багшийн зогсоосон үгийг харуулна.

11. "Хавх" Багш эсвэл сайн уншдаг оюутан танил текстийг уншиж, зарим үгийг ижил утгатай үгээр сольдог. Оюутнууд энэ орлуулалтыг хайж байна.

12. "Үсрэх" Үгийг уншиж байна.

13. “Толгой ба сүүл”. Багш эсвэл сурагч өгүүлбэрийг уншиж эхэлдэг бөгөөд хүүхдүүд үүнийг хурдан олж, хамтдаа уншиж дуусгадаг.

14. "Эхний ба сүүлчийн." Эхний болон сүүлчийн үсгийг үгээр унших; өгүүлбэр дэх эхний ба сүүлчийн үгс.

15. “Нуугдаж, эрэл”. Текстээс тодорхой шинж чанартай үгийг олох (а үсгээр эхэлдэг; хоёр үеээс бүрдэнэ; үгийн төгсгөлд өргөлттэй гэх мэт).

16. Тойрог унших. Богино текстийг нэг үгийг нэг дор хэд хэдэн удаа уншдаг.

17. "Хэн хурдан бэ?" Самбар дээр өгүүлбэр бичсэн, текстүүд ширээн дээр тараагдсан байна. Дохиогоор оюутнууд энэ өгүүлбэрийг бичвэрүүдээс хайдаг.

18. "Зургийн нүд":

a) Самбар дээр оюутнууд тодорхой хугацаанд уншдаг үгсийн багана байдаг. Үг нь хаалттай, хүүхдүүд санах ойноос уншсан үгсийг нэрлэнэ;

б) багш киноны зургийн жаазыг үзүүлбэл оюутнууд уг зургийн тайлбарыг хуулбарлах ёстой.

19. "Таадаг":

а) үг, өгүүлбэр, зүйр цэцэн үгсийг урьдчилан таамаглах;

б) сараалжаар текстийг унших.

20. "Намайг ол." Хуудаснууд дээр үсгийн мөрүүд бичигдсэн бөгөөд үсгүүдийн хооронд бүхэл үгс "далд" байдаг. Тэднийг олох хэрэгтэй.

21. “Үг тоолох.” Хамгийн их хурдтайгаар хүүхдүүд текстийг уншиж, үгсийг нэгэн зэрэг тоолдог. Уншихын өмнө оюутнуудаас ажил дууссаны дараа хариулах ёстой асуултыг тавьдаг.

22. "Сканнердах". 20-30 секундын дотор оюутнууд текстийг нүдээрээ "сканнердаж" чухал мэдээллийг хайж олдог.

ДасгалУчир ньүүсэхур чадварилэрхийлэлтэйунших.

1. Үг хэллэг: эгшиг ба гийгүүлэгч, янз бүрийн хэлбэрийн үе.

2.Уншихад хэцүү үгс (ардчилал, экскаватор, урсдаг шат).

3. Хэлний мушгиа унших.

4. "Төгсгөлүүд". Үгийн төгсгөлийг тодорхой болгох шаардлага нэмэгдсэн. Дасгал нь 30 секундээс илүүгүй үргэлжилнэ.

6. “Нэг амьсгалаар.” Гүнзгий амьсгаа аваад өгүүлбэрийг эхнээс нь дуустал унш.

7.Асуух, дуудах өгүүлбэрийг сонгон унших.

8. Нэг өгүүлбэрийг өөр аялгуугаар унших.

9. "Цуурай" Багш шүлгийн 1-2 мөрийг уншдаг бөгөөд оюутнууд үүнийг ижил аялгуугаар давтдаг.

10. "Хурдатгал". Нэг өгүүлбэрийг хэд хэдэн удаа давтаж, хоолойны хэмнэл, хүчийг аажмаар нэмэгдүүлнэ.

11.Текстийн тэмдэглэгээ: завсарлага, логик стресс, дуу хоолойг бэхжүүлэх, сулруулах.

12. Унших-дуулах. Танил дууны сэдлийг сонгож, шүлэг, богино өгүүллэгийн текстийг дуулдаг.

13. Сэтгэл санаагаар унших. Нэг сурагч текстийг уншиж, бусад нь түүний сэтгэл санааг таах ёстой.

16. Дүрээр унших.

18. Үзүүлэлт.

19. Хөтлөгчийн уншлага. Текстийг хэсэг болгон хувааж, "яригч" бүр унших жишээг үзүүлэхийн тулд урьдчилан бэлддэг. Багш "яригч" бүртэй ажилладаг.

20. Уншлагын тэмцээн. Оюутнууд бие даан бэлтгэдэг.

ДасгалУчир ньойлголтутга учиртекст.

1. Тайлбар толь бичгийн ажил. Үг уншиж, үгийн утгыг тайлбарлах.

2. Текстийн гарчиг.

3. Текстийг хэсэг болгон хуваах, төлөвлөгөө гаргах.

4. Текстийн сэдэв, гол санааг тодорхойлох.

5. Текстийн төрлийг тодорхойлох.

6. Текстийн чимэглэлийг сонгох.

7. Текстийн агуулгыг тодорхойлохдоо дүрслэлийг ашиглана.

8. Кино зохиолыг эмхэтгэх. Текстийг хэсэг болгон хувааж, хүүхдүүдэд тараана. Сурагч өөрийн хэсгийг уншиж, түүнд зориулж зураг зурж, богино тайлбар бичнэ. Бүх зургийг бие биендээ хавсаргаж, товч тайлбарлахад ашигладаг.

9. Сонгон унших. Текстээс баатар, байгаль гэх мэт тайлбарыг олоорой.

10.Багшийн асуултууд дээр ажиллах. Сурах бичиг эсвэл оюутан.

11. Дахин ярихад бэлтгэхийн тулд унших.

12. "Алга болсон үг." Багш текстийг уншиж, нэг үг алгасдаг. Хүүхдүүд утгад тохирсон үг оруулах ёстой.

13. Текстийн логик дарааллыг сэргээх. Сэтгүүл, сонины нийтлэлийг хэсэг болгон хувааж, хольж, дугтуйнд хийж оюутанд өгнө.

14. Текст сэргээх. Жижиг бичвэрийг цаасан дээр том үсгээр бичиж, жижиг хэсгүүдэд хуваана. 2-3 хүний бүрэлдэхүүнтэй баг текстийг сэргээдэг. Хэрэв та бусад бичвэрийн хэсгүүдийг дугтуйнд хийж эсвэл хэд хэдэн өгүүллийг холих юм бол даалгавар нь төвөгтэй байж болно.

15.Саналуудын хуваарилалт. 1-2-р ангид багшийн асуултын дагуу, 3-4-р ангид бие даан.

16.Фантограмм. Тексттэй ажиллахдаа янз бүрийн уран зөгнөл:

a) сайн мэддэг бичвэрт нэг нөхцөл өөрчлөгддөг (баатар, улирал, байршил гэх мэт). Оюутнууд агуулга хэрхэн өөрчлөгдөхийг төсөөлдөг;

б) түүхийн үргэлжлэлийг гаргах;

в) бүх оюутнуудад 2-3 хэллэг (ижил) бичсэн цаас өгдөг. Энэ бол түүхийн эхлэл юм. Дараа нь хүн бүр өөр өөрийнхөөрөө үргэлжлүүлнэ. Дараа нь өгүүллэгүүдийг уншиж, хамгийн сайныг нь тодруулдаг.

17. Текстээс сэдэвлэсэн кроссворд эмхэтгэл.

18.Нэг том эсвэл хэд хэдэн жижиг бүтээлийн асуулт хариулт.

19. Баатрын зан чанар, үйл хөдлөлд дүн шинжилгээ хийх зорилготой бяцхан эссэ.

20. Текстээс үгийн оньсого сонгох.

21. Зохиолын сэдвийг илчилсэн зүйр цэцэн үг, үгийн сонголт.

22. Текстээс үгээр оньсого зохиох.

Хичээлдээ бэлдэж байхдаа банкнаас хэд хэдэн дасгалыг (анги, текст, хичээлийн зорилго гэх мэт) сонгож, жагсаалтад тэмдэглэнэ. Та аль ажил аль хэдийн дууссан, юу дээр ажиллах шаардлагатай байгааг тодорхой харж болно.

Хичээл бүр дээр дараахь төрлийн даалгавруудыг гүйцэтгэдэг: хэл ярианы хэлийг мушгих, үг хэллэг сурах, үг хэллэг унших, унших техник дээр ажиллахын тулд би нэг дасгалыг хэд хэдэн хичээл дараалан хийдэг. Хүүхдүүд даалгаварт дасаж, ихэнх нь үүнийг амжилттай хийж эхэлсний дараа би шинэ даалгавар сонгодог. Уншлагын илэрхийлэл, утга учрыг бүрдүүлэх ажил удаан хурдацтай явагддаг. Заримдаа ижил ажлыг 1-2 сарын дотор хийдэг.

Энэ төрлийн ажил нь сайн үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Ажлын банк байнга шинэчлэгдэж байдаг. Эхэлсэн ажил ирэх хичээлийн жилд ч үргэлжилнэ.

Ангилалд алдартай: