रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीमध्ये सुधारणा. रशियामधील शैक्षणिक सुधारणा: सामान्य माहिती, मुख्य कार्ये, समस्या आणि संभावना

2018 पासून, रशियाने शिक्षण क्षेत्रात सुधारणा करण्याच्या उद्देशाने अनेक सुधारणा करण्यास सुरुवात केली आणि ही प्रक्रिया 2020 पर्यंत चालेल. बदल प्रीस्कूल आणि उच्च शिक्षण दोन्हीवर परिणाम करतील. मंत्रालय सर्वकाही बदलण्याची योजना आखत आहे: शिक्षण पद्धती आणि तंत्रज्ञान. आधीच काय केले गेले आहे, आणि कोणत्या सुधारणा अजून बाकी आहेत?

विज्ञान मंत्रालयात बदल

गेल्या वर्षी, राज्य ड्यूमाने विज्ञान मंत्रालयाला 2 विभागांमध्ये विभाजित करण्याचा निर्णय मंजूर केला: शिक्षण मंत्रालय, प्रीस्कूल आणि माध्यमिक स्तरांसाठी जबाबदार, आणि विज्ञान आणि उच्च शिक्षण मंत्रालय. वैज्ञानिक संस्थांची फेडरल एजन्सी रद्द केली जाईल.

2019 च्या पहिल्या सहामाहीत पुनर्रचना पूर्ण होईल. याव्यतिरिक्त, रशियन शाळांचे व्यवस्थापन त्याच हातात जाईल - प्रादेशिक अधिकार्यांकडे. 2018 मध्ये, हा दृष्टीकोन रशियन फेडरेशनच्या 19 प्रदेशांमध्ये यशस्वीरित्या लागू करण्यात आला, म्हणून संपूर्ण देशात ते मंजूर करण्याचा निर्णय घेण्यात आला. अशा बदलांचा एकूणच शिक्षण क्षेत्राच्या स्थितीवर सकारात्मक परिणाम व्हायला हवा.

नवीन नेतृत्वाखाली अनेक सुधारणांची योजना आखली आहे. 2018 च्या शरद ऋतूमध्ये स्वीकारलेल्या "शिक्षण" या राष्ट्रीय प्रकल्पामध्ये शाळा, माध्यमिक आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांना प्रभावित करणार्‍या 10 प्रकल्पांचा समावेश आहे. त्याची अंमलबजावणी 5 वर्षांच्या कालावधीत केली जाईल. प्रकल्पांची मुख्य उद्दिष्टे:

• आधुनिक शैक्षणिक वातावरण तयार करणे, तसेच शैक्षणिक संस्थांमध्ये विकसित पायाभूत सुविधा;
• शिक्षण उच्च-गुणवत्तेचे आणि प्रवेशयोग्य बनवा (अपंग मुलांसह);
• प्रतिभावान तरुणांना शोधा आणि प्रोत्साहित करा;
• मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाची प्रभावी प्रणाली विकसित करणे;
• उच्च पात्र तज्ञ तयार करा, त्यांना प्रगत तंत्रज्ञानाच्या आधारे प्रशिक्षण द्या;
• शिक्षकांची क्षमता विकसित करा.

राष्ट्राध्यक्ष पुतिन यांनी देशातील शिक्षण स्पर्धात्मक पातळीवर आणण्याचे काम केले आहे जेणेकरून रशिया त्याच्या गुणवत्तेच्या बाबतीत पहिल्या 10 आघाडीच्या देशांमध्ये आहे. शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने आधीच शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची अद्ययावत प्रणाली तयार केली आहे. जगातील सर्वोत्तम पद्धतींचा अवलंब करण्यात आला आणि शिक्षकांसाठी योग्य साहित्य तयार केले गेले. विविध विषय शिकवण्याच्या संकल्पना, तसेच मूल्यांकनाचे निकष हळूहळू बदलत आहेत. येत्या काही वर्षांत शिक्षणाच्या प्रत्येक स्तरावर नेमके कशाची प्रतीक्षा आहे?

बालवाडी

या भागात, एक वर्षापूर्वी बालवाडीत जागा नसल्याची समस्या होती, म्हणून योग्य उपाययोजना करण्यात आल्या. अधिकार्‍यांनी ऑनलाइन रांगा लावण्याची प्रणाली सुरू केली, बालवाडींना सर्व मुलांना स्वीकारण्यास बाध्य केले, प्रीस्कूलर्ससाठी नवीन संस्था उघडल्या आणि सुरू ठेवल्या. या उद्देशासाठी एकूण 24.5 अब्ज रूबल वाटप करण्यात आले. राज्याच्या प्रकल्प आराखड्यानुसार, 2020 च्या अखेरीस पाळणाघरात प्रत्येक मुलासाठी जागा असली पाहिजे.

तसेच, शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी, बालवाड्यांमध्ये हळूहळू कार्यक्रम सुरू केले जात आहेत ज्यात संगणकावर काम करणे समाविष्ट आहे. अशा प्रकारे, प्रोग्रामिंगचा पाया लहानपणापासून मुलांमध्ये घातला जातो.

शाळा

2020 पूर्वी रशियामध्ये सैद्धांतिकदृष्ट्या झालेल्या जवळच्या शैक्षणिक सुधारणांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

• शाळांसाठी शैक्षणिक साहित्याचा एकत्रित डेटाबेस तयार करणे. प्रत्येकाला समान पाठ्यपुस्तके वापरून प्रशिक्षित केले जाईल जेणेकरून प्रशिक्षणाचा दर्जा अंदाजे समान पातळीवर राहील. तुलनेसाठी: एकट्या रशियन भाषेत 80 पाठ्यपुस्तके नोंदणीकृत आहेत.
• अद्ययावत अभ्यासक्रमाचा विकास. खगोलशास्त्र, कौटुंबिक अभ्यास, तंत्रज्ञान आणि बुद्धिबळ यासारखे विषय जोडले जाऊ शकतात. शाळकरी मुले 2 परदेशी भाषा शिकतील: एक 1ल्या इयत्तेतून आणि दुसरी 5वी इयत्तेपासून.

• 12-बिंदू प्रणालीमध्ये संक्रमण. 1937 पासून आजपर्यंत, रशियन शाळांनी 5-बिंदू प्रणाली वापरली आहे, म्हणून हे तार्किक आहे की ते आधीच जुने आहे. ही प्रणाली प्रभावी नाही; अनेक देशांनी ती फार पूर्वीच सोडून दिली आहे.
• युनिफाइड स्टेट परीक्षेत घेतलेल्या अनिवार्य विषयांच्या संख्येत इतिहास जोडणे.
• "भविष्यातील शिक्षक" प्रकल्पाची अंमलबजावणी, ज्यामध्ये मुख्याध्यापक आणि शिक्षकांसाठी नवीन प्रमाणपत्र प्रणाली तयार करणे समाविष्ट आहे. शिक्षकांनाही त्यांच्या कामातील कामगिरीच्या आधारे करिअर वाढीची संधी मिळेल. अतिरिक्त पदे दिसून येतील – वरिष्ठ आणि अग्रगण्य शिक्षक.

पालकांसाठी एक वेबसाइट उघडण्याची त्यांची योजना आहे जिथे त्यांना शैक्षणिक समस्यांवर सल्ला मिळू शकेल. या प्रकल्पाला “आधुनिक पालक” असे म्हणतात.

याव्यतिरिक्त, भौतिक संसाधने सुधारण्यासाठी निधीचे वाटप करण्याचा सरकारचा मानस आहे. या क्षेत्रातील मुख्य दिशानिर्देश आहेत:

• शैक्षणिक संस्थांची दुरुस्ती, तसेच त्यांच्याकडे जाणारे रस्ते;
• अतिरिक्त प्रशिक्षण ठिकाणांची तरतूद;
• शाळेपासून लांब राहणाऱ्या मुलांना नेण्यासाठी वाहतूक खरेदी करणे;
• प्रयोगशाळांचे बांधकाम, 34 क्वांटोरियम टेक्नॉलॉजी पार्क, सिरियस प्रकारची केंद्रे, तसेच आरोग्य शिबिरे.

मनोरंजक: नवीन शाळांच्या बांधकामामुळे लवकरच बहु-शिफ्ट शिकवणे रद्द करणे शक्य होईल (सध्या 2 आणि 3 शिफ्टमध्ये वर्ग चालवले जातात).

डिजिटल शाळा प्रकल्प राबविल्यास शिक्षण डिजिटल स्वरूपात जाईल. यासाठी प्रत्येक शाळेला इंटरनेटची सुविधा उपलब्ध करून दिली जाईल. मुद्रित प्रकाशने डिजिटलने बदलली जातील आणि सर्व अहवाल डिजिटल स्वरूपात सबमिट केले जातील. आजारपणामुळे गैरहजर राहिल्यास विद्यार्थी ऑनलाइन धडे पाहू शकतील. दीर्घकालीन - वाढीव वास्तव तंत्रज्ञानाचा वापर आणि कृत्रिम बुद्धिमत्तेवर आधारित शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्सचा परिचय, जे प्रत्येक मुलाच्या क्षमता आणि गरजांशी जुळवून घेतील.

अशा नवकल्पनांसाठी खूप वेळ आणि पैसा लागतो. प्रत्येक मुलासाठी इलेक्ट्रॉनिक उपकरणे खरेदी करणे देखील काही कुटुंबांसाठी अडथळा ठरू शकते. त्यामुळे हा प्रकल्प पूर्णत्वास येण्यास बरीच वर्षे लागतील. तथापि, 2020 मध्ये ते शैक्षणिक प्रक्रियेत इलेक्ट्रॉनिक शैक्षणिक खेळ आणि सिम्युलेटर सादर करण्याचे वचन देतात.

महाविद्यालये आणि तांत्रिक शाळा

तज्ज्ञांच्या मते, माध्यमिक शिक्षण पद्धतीत वेळीच सुधारणा न केल्यास, त्यांच्यासाठी बजेटमध्ये तरतूद केलेल्यापेक्षा जास्त विद्यार्थी महाविद्यालये आणि तांत्रिक शाळांमध्ये प्रवेश घेतील, अशी समस्या लवकरच निर्माण होईल. लोकांना रोजगाराची हमी देणारे व्यवसाय आवश्यक आहेत, त्यामुळे सुमारे 40-50% शाळकरी मुले 9 वी नंतर सोडणार आहेत. या प्रवृत्तीमुळे, 2-3 वर्षांत, आणखी एक तृतीयांश विद्यार्थी माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण संस्थांमध्ये शिक्षण घेतील. त्याच वेळी, निधीमध्ये कोणतीही वाढ अपेक्षित नाही.

त्रास टाळण्यासाठी, शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय व्यावसायिक गतिशीलता केंद्रे तयार करण्याचा एक प्रकल्प प्रस्तावित करत आहे जे महाविद्यालये आणि तांत्रिक शाळांच्या आधारावर कार्य करतील. अशा संस्थांमध्ये, लोक विशिष्ट प्रोफाइलमध्ये व्यावसायिक प्रशिक्षण घेण्यास सक्षम असतील किंवा त्यांची पात्रता सुधारू शकतील. आकडेवारीनुसार, सध्या मध्यम स्तरावरील कर्मचारी कमी आहेत.

एकूण, किमान 7 केंद्रे बांधली पाहिजेत, जी 50 सर्वाधिक मागणी असलेल्या व्यवसायांना शिकवतील. शिवाय, ते केवळ शालेय पदवीधरांनाच नव्हे तर अतिरिक्त व्यवसाय प्राप्त करू इच्छित असलेल्या प्रौढांनाही प्रशिक्षण देतील किंवा त्यांची पात्रता सुधारतील. 2 वर्षांच्या आत दिव्यांग व्यक्तींसाठी किमान 30 विशेष शिक्षण केंद्रे उघडली जातील.

विद्यापीठे

फेडरल टार्गेट प्रोग्रामच्या उद्दिष्टांमध्ये, जे 2020 पूर्वी लागू केले जाणे आवश्यक आहे, त्यात हे समाविष्ट आहे:

• पदव्युत्तर आणि पदव्युत्तर अभ्यासासाठी नवीन शैक्षणिक कार्यक्रमांचा परिचय;
• प्रगत तंत्रज्ञानाचा परिचय;
• प्रयोगशाळा, क्रीडा आणि सांप्रदायिक संस्थांच्या बांधकामासाठी प्रकल्पांची अंमलबजावणी;
• शयनगृहातील ठिकाणांची कमतरता दूर करणे;
• प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्यासाठी नवीन साधनांचा विकास.

विद्यापीठांमध्ये केलेल्या सर्व सुधारणांचे उद्दिष्ट जागतिक स्तरावर स्पर्धात्मकता प्राप्त करण्याच्या उद्देशाने आहे, जेणेकरून परदेशी विद्यार्थी रशियामध्ये शिकण्यासाठी येतात. अशा प्रकारे, इतर देशांतील विद्यार्थ्यांसाठी अनुदान कार्यक्रम सुरू करण्याची आणि नवीन कॅम्पस तयार करण्याची सरकारची योजना आहे.

• प्रत्येक विभागातील विद्यापीठांमध्ये नाविन्यपूर्ण, तांत्रिक आणि सामाजिक विकासासाठी केंद्रे उघडणे, जेणेकरून शैक्षणिक संस्था पदवीधरांना त्यांचे डिप्लोमा प्राप्त केल्यानंतर विकसित होण्याची संधी देऊ शकतील;
• विद्यापीठांसाठी अनुदान सहाय्य आणि पदवीधर विद्यार्थ्यांसाठी शिष्यवृत्ती वाढवणे;
• दीर्घकालीन मूलभूत संशोधन कार्यक्रम उघडा.

पुन्हा, या उपक्रमांसाठी सुमारे 2 ट्रिलियनची आवश्यकता आहे. घासणे. सुधारणेसाठी वित्तपुरवठा कसा केला जाईल हे अद्याप माहित नाही, याचा अर्थ ते कोणत्या मार्गांनी केले जाईल हे सांगणे अशक्य आहे.

शैक्षणिक प्रणाली सतत आधुनिकीकरण आणि सुधारणांच्या प्रक्रियेत आहे. सुधारणा सतत केल्या जातात, त्यापैकी बर्‍याच पूर्ण झालेल्या नाहीत आणि पूर्ण झालेल्या नाहीत आणि म्हणून परिणामांमध्ये लक्षणीय सुधारणा होत नाही, जे सिस्टमच्या तीव्र टीकेसाठी आधार म्हणून काम करते. रशियन मीडियाची पृष्ठे देशांतर्गत शिक्षण प्रणालीच्या “संकट”, “आपत्ती”, “अधोगती” बद्दल सामग्रीची पृष्ठे सोडत नाहीत. उदाहरणार्थ, "रशियाची शैक्षणिक प्रणाली निकृष्ट आहे" असे म्हटले जाणारे साहित्य रशियन लोकांच्या सर्वेक्षणातून डेटा प्रदान करते, ज्यावरून असे दिसून येते की विद्यापीठांमध्ये मिळविलेल्या 90% ज्ञानाला जीवनात मागणी नाही. शिक्षणाची कमकुवत व्यावहारिक अभिमुखता आणि अत्याधिक सिद्धांत कारण-आणि-परिणाम संबंध समजून घेण्यास अडथळा आणतात, ज्याशिवाय कोणतेही शिक्षण त्याचा अर्थ गमावत नाही. समाजशास्त्रीय अभ्यासातील इतर डेटा देखील सादर केला जातो, जेथे वर्तमान शाळा आणि विद्यापीठ प्रणालींचे नकारात्मक मूल्यांकन केले जाते.

होय, बर्‍याच समस्या जमा झाल्या आहेत; आम्ही सुरक्षितपणे म्हणू शकतो की आधुनिक जीवनातील आव्हानांना प्रतिसाद देण्यासाठी शिक्षण प्रणालीकडे वेळ नाही आणि तिच्या विकासास अडथळा आणणार्‍या नोकरशाही दुव्यांमुळे ती वाढली आहे. लॉबिंग गटांच्या दबावाखाली, चुकीचे निर्णय घेतले जातात. सोव्हिएत शिक्षण प्रणाली इतक्या लवकर मोडून काढण्याची गरज का होती? उदाहरणार्थ, बॅचलर प्रशिक्षणाकडे का स्विच करायचे, जे उच्च शिक्षणाविषयीच्या आपल्या समजाशी फारसे जुळत नाही आणि ज्या नियोक्त्यांना काय करावे हे माहित नाही? त्यांनी प्रशिक्षण तज्ञांची सिद्ध प्रणाली का सोडली, ज्याची संपूर्ण जगात समानता नव्हती? तज्ञाचे सामर्थ्य या वस्तुस्थितीमध्ये होते की त्याने प्री-ग्रॅज्युएशनचा अर्धा आणि अंतिम वर्षाचा अर्धा भाग औद्योगिक सरावावर घालवला, जिथे त्याने वास्तविक उत्पादनाबद्दल शिकले आणि त्याचा अंतिम पात्रता प्रबंध तयार केला आणि नंतर सैद्धांतिक ज्ञान जोडले.

आम्ही स्वतःला बोलोग्ना प्रक्रियेत सापडल्यामुळे, आम्हाला शेवटपर्यंत त्याच्या आवश्यकता पूर्ण करणे आवश्यक आहे. कोणतीही प्रणाली स्वतःच्या अंतर्गत तर्कानुसार कार्य करते आणि इतर प्रणालींच्या घटकांचा तिच्या ऑपरेशनमध्ये प्रवेश केल्याने त्याचे कार्य बिघडते. बॅचलर पाश्चात्य जीवनाच्या परिस्थितीशी जुळवून घेतो. आमचे वास्तव वेगळे आहे.

"संकट" बद्दल चर्चा खूप अतिशयोक्तीपूर्ण आहे. कोणतेही संकट नाही. हे इतकेच आहे की शिक्षण प्रणाली, कोणत्याही जडत्व प्रणालीप्रमाणे, फार लवकर पुनर्रचना करण्यास सक्षम नाही आणि म्हणूनच, कदाचित, नेहमी वाढलेल्या मागण्यांशी जुळत नाही. आम्ही या समस्येवर वर चर्चा केली आणि आम्हाला आढळून आले की प्रणालीचा काही विलंब, तिची जडत्व, नकारात्मक अर्थाऐवजी सकारात्मक आहे. शाळेचे काय होईल, उदाहरणार्थ, जर आपण फॅशनेबल कॉल्सला ताबडतोब प्रतिसाद दिला, आपल्या सर्जनशील आणि उद्योजक नागरिकांच्या डोक्यात अनेकदा उद्भवणारे अमर्याद आणि अपरिपक्व विचार जीवनात आणले. अनेक वर्षांपूर्वी त्यांनी किती चिकाटीने वर्ग-आधारित शिक्षणाचे स्वरूप रद्द करण्याचा प्रयत्न केला हे लक्षात ठेवणे पुरेसे आहे. हे किती वेळा घडले आहे: आम्ही उत्तेजित झालो, चला जाऊया, आणि मग आम्ही आमच्या कानात खाजवतो आणि शोक करतो: "व्वा, आम्हाला सर्वोत्तम हवे होते, परंतु ते नेहमीप्रमाणेच झाले."

समाजाची शैक्षणिक प्रणाली, समाजाप्रमाणेच, असंख्य त्रुटी आणि गैरसमजांसह खूप हळूहळू बदलते, ज्यानंतर अनेकदा सिद्ध मॉडेलकडे परत जाणे आवश्यक असते. शैक्षणिक प्रणालीमध्ये अत्यंत काळजीपूर्वक सुधारणा करणे आवश्यक आहे: ते सात नाही तर 77 वेळा मोजा आणि नंतर काहीतरी बदलण्याचा प्रयत्न करा. हे त्यांच्या लक्षात ठेवण्याची गरज आहे जे आज शाळा किंवा विद्यापीठाच्या डेस्कवर बसतात आणि उद्या सार्वजनिक शिक्षणाचे प्रमुख असतील.

रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशनचे संबंधित सदस्य ए. अब्रामोव्ह रशियन शैक्षणिक प्रणालीच्या परिणामकारकतेमध्ये घट होण्याचे मुख्य कारण खालील गोष्टी मानतात: शिक्षक पात्रता; शिक्षण सामग्री; शिक्षणाचे साधन; शैक्षणिक वातावरण. हे खरोखरच प्रणालीचे सर्वात असुरक्षित भाग आहेत, जेथे व्यापक सुधारणा आवश्यक आहेत.

चर्चेतील सहभागी स्वतः सुधारणांच्या साराबद्दल त्यांच्या मतांमध्ये भिन्न आहेत. प्रत्येकाला त्याच्या मते, कमकुवत दुवा सापडतो आणि तो सुधारण्याचा प्रस्ताव देतो. तथापि, वैयक्तिक दुवे सुधारणे कधीही प्रणालीचे एकंदर परिवर्तन घडवून आणत नाही. केवळ पद्धतशीर, सर्वसमावेशक सुधारणाच आमूलाग्र बदल घडवून आणू शकतात. उदाहरणार्थ, हायस्कूल शिक्षणात आणखी एक वर्षाची औपचारिक भर पडल्याने आपल्यासाठी काय होईल? माध्यमिक शिक्षणाची संपूर्ण व्यवस्था बदलल्याशिवाय, काहीही नाही. "रशियामध्ये कोणत्या प्रकारच्या शाळेची आवश्यकता आहे?" पाठ्यपुस्तकाच्या ब्लॉककडे लक्ष द्या, जेथे चांगल्या जुन्या, उच्च-गुणवत्तेच्या 10-वर्षांच्या शाळेसाठी नॉस्टॅल्जिया स्पष्ट आहे. शालेय शिक्षणास बराच काळ विलंब का होऊ शकत नाही हे निसर्ग-योग्य अध्यापनशास्त्र स्पष्ट करते.

अनेक प्रकल्पांपैकी एकामध्ये, शिक्षण व्यवस्थेच्या सुधारणेचे मुख्य दिशानिर्देश व्यक्तीकडे वळणे, त्याच्या अध्यात्माचे आवाहन, वैज्ञानिकतेविरुद्ध लढा, टेक्नोक्रॅटिक स्नोबरी आणि खाजगी विज्ञानांचे एकत्रीकरण असले पाहिजे. विशेषतः, हे प्रस्तावित आहे:

• - व्यक्तीकडे वळा;
• - टेक्नोक्रॅटिक स्नोबरीशी लढा;
• - खाजगी विज्ञान समाकलित करा;
• - आवश्यक परिस्थिती निर्माण करा;
• - शिक्षणाची प्रतिष्ठा पुनरुज्जीवित करा;
• - मनुष्य आणि समाजाबद्दलच्या विज्ञानाच्या सक्रिय समजासाठी लढा;
• - लोकशाहीकरण, निशस्त्रीकरण, अविचारविस्ताराचा विस्तार करा;
• - औद्योगिक विकासानंतरच्या तंत्रज्ञानावर लक्ष केंद्रित करा;
• - मूलभूत फेडरल हितसंबंधांचे रक्षण करा;
• - समाजातील सदस्यांचा सुसंवादी आणि मुक्त विकास सुनिश्चित करणे;
• - राष्ट्राची नैतिक आणि बौद्धिक क्षमता समृद्ध करणे;
• - उच्च-स्तरीय व्यावसायिकांसह बाजार अर्थव्यवस्था प्रदान करा; इ.

कोणतेही शब्द नाहीत, हे कॉल योग्य आणि मोहक वाटतात, परंतु त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी केवळ इच्छाच नाही तर संधी देखील असणे आवश्यक आहे. अनेक वर्षांपासून चर्चेत असलेला 12 वर्षांचा शालेय प्रकल्प अपुरे औचित्य आणि संधींचा अभाव यामुळे तंतोतंत अंमलात येत नाही. घोड्याच्या आधी कार्ट ठेवण्याच्या प्रयत्नांना रशियन लोकांमध्ये नेहमीच मान्यता मिळत नाही.

देशांतर्गत शैक्षणिक व्यवस्थेचे अनेक समीक्षक समाजवादी अध्यापनशास्त्राचा वारसा पूर्णपणे सोडून देण्याचा प्रस्ताव देतात. होय, समाजवादी व्यवस्थेत चालणारी काही तत्त्वे कालबाह्य आहेत, परंतु मुख्य तत्त्वे बदललेली नाहीत आणि त्यांची प्रणाली-निर्मिती कार्ये पूर्ण करत आहेत. ए.एस. मकारेन्कोच्या अध्यापनशास्त्राच्या मुख्य कल्पनांचे पुनरुज्जीवन, ज्यावर एकेकाळी बिनदिक्कतपणे टीका केली गेली होती, हे दर्शविते की प्रणालीच्या मूलगामी पुनर्रचनामध्ये घाई करण्याची गरज नाही.

"युद्धवादी नास्तिकता" शक्य तितक्या लवकर सोडली पाहिजे. आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षणाच्या समस्या आज आपल्याला खरोखर चिंतित करतात. या तत्त्वांचे प्राधान्य म्हणजे शैक्षणिक व्यवस्था मजबूत करणे. मंडळी लक्षात ठेवायची, शाळेच्या जवळ आणायची, शिक्षण व्यवस्थेत ओढायची. चर्च आणि शाळा यांच्यातील अडथळे आणि विभक्ततेच्या दशकांनी नकारात्मक भूमिका बजावली आहे. आणि आज आपल्याला हे समजले आहे. नैतिकतेच्या शिक्षणात चर्चने नेहमीच आघाडीची भूमिका बजावली आहे. नैतिक वर्तन केवळ शाळा किंवा इतर प्रशिक्षणाचा परिणाम असू शकत नाही. नैतिक आज्ञेचे नियम शिकणे पुरेसे नाही; ज्ञानाला हळूहळू सवयीमध्ये, जीवनाच्या नैसर्गिक रूढीमध्ये बदलण्यासाठी तुम्हाला या नियमांनुसार जगणे आवश्यक आहे. चर्चने - आपण त्याचे हक्क दिले पाहिजे - केवळ नैतिकता घोषित करण्यासाठीच नव्हे तर व्यावहारिक शिक्षण आणि देखभाल करण्यासाठी देखील एक प्रभावी यंत्रणा विकसित केली आहे. आज आपल्या जीवनात नैतिकता शिकवण्यासाठी आणि टिकवून ठेवण्यासाठी जवळजवळ अशी कोणतीही यंत्रणा नाही.

देशाची शैक्षणिक व्यवस्था राज्य आणि सामाजिक विकासाचा पाया आहे या वस्तुस्थितीशी वाद घालणे अशक्य आहे. लोकसंख्येच्या बौद्धिक आणि आध्यात्मिक सुधारणेची शक्यता मुख्यत्वे त्याची सामग्री, रचना आणि तत्त्वांवर अवलंबून असते. शिक्षण प्रणाली सामाजिक विकासाच्या क्षेत्रातील बदलांसाठी संवेदनशील आहे, कधीकधी त्यांचे मूळ कारण बनते. त्यामुळेच शासन बदलाचा काळ नेहमीच शिक्षणावर परिणाम करत असतो. समाजाच्या जीवनातील नाट्यमय बदलांच्या पार्श्वभूमीवर रशियामध्ये मोठ्या शैक्षणिक सुधारणा अनेकदा घडल्या.

इतिहासाची पाने

या संदर्भात सुरुवातीचा बिंदू 18 वे शतक मानता येईल. या कालावधीत, रशियन इतिहासातील पहिल्या शैक्षणिक सुधारणांना सुरुवात झाली, ज्यामध्ये धार्मिक शाळेपासून धर्मनिरपेक्षतेकडे संक्रमण होते. हे बदल प्रामुख्याने संपूर्ण राज्य आणि सार्वजनिक जीवनाच्या मोठ्या प्रमाणावर पुनर्रचनेशी संबंधित होते. शिक्षणाची मोठी केंद्रे, विज्ञान अकादमी आणि मॉस्को विद्यापीठ, तसेच नवीन प्रकारच्या शाळा दिसू लागल्या: नेव्हिगेशन, गणित, डिजिटल (राज्य). शिक्षण प्रणाली वर्ग-आधारित होऊ लागली आणि खानदानी लोकांसाठी विशेष शैक्षणिक संस्था दिसू लागल्या.

अलेक्झांडर I च्या कारकिर्दीत, 19व्या शतकाच्या सुरूवातीस पारंपारिक पायरीवरील शिक्षण प्रणाली आकार घेऊ लागली. उच्च, माध्यमिक आणि प्राथमिक शिक्षणाच्या स्तरांसाठी शैक्षणिक संस्थांची सनद स्वीकारण्यात आली. अनेक मोठी विद्यापीठे उघडली.

60 च्या दशकात रशियामध्ये शैक्षणिक सुधारणा चालू राहिल्या. XIX शतक, सामाजिक बदलांच्या संपूर्ण कॉम्प्लेक्सचा भाग बनले. शाळा वर्गहीन आणि सार्वजनिकरित्या प्रवेश करण्यायोग्य बनल्या, झेम्स्टव्हो संस्थांचे नेटवर्क दिसू लागले, विद्यापीठांना स्वायत्तता मिळाली आणि महिला शिक्षण सक्रियपणे विकसित होऊ लागले.

त्यानंतर आलेल्या प्रतिगामी टप्प्याने शिक्षण क्षेत्रातील अनेक सकारात्मक बदलांना नकार दिला. तथापि, 20 व्या शतकाच्या सुरूवातीस, परिस्थिती सुधारण्यास सुरुवात झाली, व्यायामशाळा आणि माध्यमिक शाळांचे अभ्यासक्रम एकमेकांच्या जवळ आणले गेले आणि विद्यार्थ्यांमध्ये चोरट्यांची संख्या वाढली. 1916 मध्ये, एक दुरुस्तीचा मसुदा तयार करण्यात आला, ज्यामध्ये वर्ग निर्बंध रद्द करण्याची आणि शाळांची स्वायत्तता प्रदान केली गेली.

20 व्या शतकात रशियामध्ये शैक्षणिक सुधारणा

1917 च्या क्रांतिकारक घटनांचा अर्थ समाज आणि राज्याच्या जीवनात एक तीव्र बदल होता, ज्यामुळे जीवनाच्या सर्व क्षेत्रांवर परिणाम झाला. शिक्षण क्षेत्रही त्याला अपवाद नव्हते. सोव्हिएत सरकारने निरक्षरता दूर करण्यासाठी, शिक्षणाला सामान्यतः सुलभ आणि एकसंध बनवण्यासाठी आणि राज्य नियंत्रण मजबूत करण्याच्या दिशेने मार्ग काढला. नवीन निर्मितीच्या रशियामधील शिक्षणातील पहिली सुधारणा म्हणजे 1918 चे डिक्री होते, ज्याने युनिफाइड लेबर स्कूलच्या तरतुदीला मान्यता दिली (त्याची अनेक तत्त्वे गेल्या शतकाच्या 90 च्या दशकापर्यंत लागू होती). शिक्षण क्षेत्रात, मोफत शिक्षण आणि लैंगिक समानतेची घोषणा केली गेली आणि नवीन स्वरूपाच्या व्यक्तीला शिक्षित करण्यासाठी एक कोर्स घेतला गेला.

कालावधी 20-30s. शिक्षणातील प्रयोगशील युग बनले. अपारंपारिक प्रकार आणि शिकवण्याच्या पद्धती आणि वर्गाचा दृष्टिकोन कधीकधी अनपेक्षित परिणामांना कारणीभूत ठरतो. बदलांचा परिणाम केवळ शाळा आणि विद्यापीठांवरच झाला नाही. सोव्हिएत रशियातील कला शिक्षणातील सुधारणाही लक्षणीय होत्या. शतकाच्या सुरुवातीला बदलाची गरज निर्माण झाली. शैक्षणिक अध्यापन पद्धती त्या काळातील मागणी पूर्ण करू शकली नाही. सोव्हिएत रशियामधील कला शिक्षणाच्या सुधारणेमुळे शिक्षणाचे स्वरूप बदलले, विद्यार्थ्यांना त्यांचे शिक्षक निवडण्याचे स्वातंत्र्य मिळाले. अशा बदलांचे परिणाम सर्वात चमकदार नव्हते, म्हणून दोन वर्षांनंतर शैक्षणिक अध्यापनाची अनेक वैशिष्ट्ये कला शिक्षण प्रणालीमध्ये परत आली.

शिक्षणातील पारंपरिक घटकही शालेय आणि विद्यापीठीय शिक्षणाकडे परतले आहेत. सर्वसाधारणपणे, सोव्हिएत शिक्षण प्रणाली 60 च्या दशकाच्या मध्यापर्यंत स्थिर झाली. रशियामध्ये माध्यमिक शिक्षणात सुधारणा झाली आहे, जी सार्वत्रिक आणि अनिवार्य झाली आहे. 1984 मध्ये, शाळांमध्ये अतिरिक्त व्यावसायिक प्रशिक्षणासह उच्च शिक्षणाचे प्राधान्य संतुलित करण्याचा प्रयत्न करण्यात आला.

खुणा बदलणे

90 च्या दशकात व्यवस्थापनाच्या क्षेत्रात आणि सरकारच्या व्यवस्थेतील पुढील मोठ्या प्रमाणात बदलांचा शिक्षणावर परिणाम होऊ शकला नाही. शिवाय, तोपर्यंत अनेक शैक्षणिक संरचनांना आधुनिकीकरणाची गरज होती. राजकीय आणि आर्थिक अभ्यासक्रमातील बदलाच्या संदर्भात, रशियामधील शिक्षण प्रणालीची पुढील सुधारणा अपेक्षित होतीः

• लोकशाही प्रणाली मजबूत करण्यासाठी, राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता विकसित करण्यासाठी योगदान द्या;
• बाजार अर्थव्यवस्थेत संक्रमण सुलभ करा;
• मोकळेपणा आणि भिन्नतेच्या तत्त्वांवर बांधले जावे;
• विविध प्रकारच्या शैक्षणिक संस्था, कार्यक्रम, विशेषीकरण तयार करा;
• एकच शैक्षणिक जागा राखून विद्यार्थ्याला निवडण्याची संधी द्या.

बदलाची प्रक्रिया सरळ नव्हती. एकीकडे, विविध प्रकारच्या शैक्षणिक संस्था आणि शैक्षणिक कार्यक्रमांची खात्री केली गेली, विद्यापीठांना शैक्षणिक स्वायत्ततेचे अधिकार मिळाले आणि गैर-राज्य शैक्षणिक क्षेत्र सक्रियपणे विकसित होऊ लागले. 1992 मध्ये, रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावरील कायदा स्वीकारण्यात आला, ज्यामध्ये शिक्षण प्रणालीच्या मानवतावादी आणि सामाजिक सारावर जोर देण्यात आला. दुसरीकडे, कठीण सामाजिक-आर्थिक परिस्थितीच्या पार्श्‍वभूमीवर सरकारी समर्थन आणि निधीच्या पातळीत तीव्र घट झाल्याने अनेक सकारात्मक उपक्रमांना नकार दिला. म्हणून, 2000 च्या सुरूवातीस. आधुनिक रशियामध्ये शिक्षण सुधारणांचा प्रश्न पुन्हा उपस्थित झाला.

घरगुती शिक्षणाची शिकवण

या दस्तऐवजातच शैक्षणिक व्यवस्थेतील पुढील बदलांसाठी मुख्य प्राधान्यक्रम तयार केले गेले. राष्ट्रीय सिद्धांताच्या प्रमुख तरतुदींना 2000 मध्ये फेडरल सरकारने मान्यता दिली. रशियामधील शिक्षण क्षेत्रातील सुधारणांच्या या टप्प्यावर, तरुण पिढीच्या प्रशिक्षण आणि शिक्षणाची उद्दिष्टे, ते साध्य करण्याचे मार्ग आणि मार्ग आणि 2025 पर्यंत नियोजित परिणाम निश्चित केले गेले. शिक्षणाची उद्दिष्टे थेट सामाजिक विषयांशी संबंधित होती:

• विज्ञान, संस्कृती, अर्थशास्त्र आणि आधुनिक तंत्रज्ञानाच्या क्षेत्रात राज्याच्या क्षमतेची वाढ;
• लोकसंख्येच्या जीवनाची गुणवत्ता सुधारणे;
• शाश्वत सामाजिक, आध्यात्मिक, आर्थिक वाढीसाठी आधार तयार करणे.

सिद्धांताने खालील तत्त्वे तयार केली:

• आजीवन शिक्षण;
• शैक्षणिक पातळीची सातत्य;
• देशभक्तीपर आणि नागरी शिक्षण;
• वैविध्यपूर्ण विकास;
• सामग्री आणि अध्यापन तंत्रज्ञानाचे सतत अद्ययावत करणे;
• दूरस्थ शिक्षण पद्धतींचा परिचय;
• शैक्षणिक गतिशीलता;
• हुशार विद्यार्थ्यांसह कामाचे पद्धतशीरीकरण;
• पर्यावरण शिक्षण.

रशियामधील शैक्षणिक सुधारणांच्या दिशानिर्देशांपैकी एक म्हणजे नियामक फ्रेमवर्कचे आधुनिकीकरण जे सामाजिक विकासाच्या या क्षेत्राची खात्री देते. त्याच वेळी, राज्याने हमी दिली पाहिजे: शिक्षणाच्या घटनात्मक अधिकाराची अंमलबजावणी; विज्ञान आणि शिक्षणाचे एकत्रीकरण; शिक्षणात राज्य-सार्वजनिक व्यवस्थापन आणि सामाजिक भागीदारी सक्रिय करणे; लोकसंख्येच्या सामाजिकदृष्ट्या वंचित गटांसाठी दर्जेदार शैक्षणिक सेवा प्राप्त करण्याची संधी; राष्ट्रीय शैक्षणिक परंपरांचे जतन; देशांतर्गत आणि जागतिक शिक्षण प्रणालींचे एकत्रीकरण.

बदलाचे टप्पे आणि उद्दिष्टे

मोठ्या प्रमाणात बदलांची संकल्पना 2004 मध्ये तयार करण्यात आली. आधुनिक रशियामधील शिक्षण सुधारणांच्या प्रमुख दिशानिर्देशांना सरकारने मान्यता दिली. यामध्ये: शिक्षणाची गुणवत्ता आणि सुलभता सुधारणे, या क्षेत्रातील वित्तपुरवठा इष्टतम करणे.

बोलोग्ना प्रक्रियेत सामील होण्याच्या इच्छेशी अनेक मूलभूत मुद्दे संबद्ध होते, ज्याच्या उद्दिष्टांमध्ये युरोपियन प्रदेशावर एक सामान्य शैक्षणिक जागा निर्माण करणे आणि राष्ट्रीय डिप्लोमा ओळखण्याची शक्यता समाविष्ट आहे. यासाठी उच्च शिक्षणाच्या दोन-स्तरीय फॉर्ममध्ये (बॅचलर डिग्री + मास्टर डिग्री) संक्रमण आवश्यक आहे. याव्यतिरिक्त, बोलोग्ना प्रणालीने शिकण्याच्या परिणामांसाठी क्रेडिट युनिट्समध्ये बदल, कार्यक्रमांच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्यासाठी नवीन प्रणाली आणि विद्यापीठांमधील शैक्षणिक प्रक्रिया तसेच वित्तपुरवठा करण्याचे एक मानक दरडोई तत्त्व सूचित केले.

रशियामध्ये शैक्षणिक सुधारणांच्या सुरूवातीस, एक नवकल्पना देखील मंजूर करण्यात आली होती, जी आजही विवादास कारणीभूत आहे. आम्ही 2005 मध्ये युनिफाइड स्टेट परीक्षा (USE) च्या व्यापक परिचयाबद्दल बोलत आहोत. या प्रणालीमुळे विद्यापीठांमध्ये प्रवेश करताना भ्रष्टाचाराचा घटक संपुष्टात येईल आणि प्रतिभावान अर्जदारांना सर्वोत्तम शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रवेश करण्याची संधी मिळेल.

मानकांचा परिचय

रशियामधील शिक्षण प्रणालीच्या सुधारणेतील सर्वात महत्त्वाचा टप्पा म्हणजे शिक्षणाच्या विविध स्तरांवर नवीन फेडरल मानकांचा परिचय. मानक म्हणजे विशिष्ट शैक्षणिक स्तर किंवा विशिष्टतेसाठी आवश्यकतांचा संच. 2000 च्या दशकाच्या सुरुवातीस या दिशेने पहिले पाऊल उचलण्यास सुरुवात झाली, परंतु नवीन स्वरूप केवळ दहा वर्षांनंतर विकसित केले गेले. 2009 पासून, व्यावसायिक शिक्षण मानके सुरू करण्यात आली आणि 1 सप्टेंबर 2011 पासून, शाळांनी प्राथमिक शाळांसाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार कार्य करण्यास सुरुवात केली. सामान्य शिक्षण कार्यक्रमांच्या अभ्यासाच्या अटी याआधीही बदलण्यात आल्या होत्या आणि त्या 11 वर्षांच्या होत्या.

या दिशेने रशियामधील शैक्षणिक सुधारणांबद्दल थोडक्यात बोलणे, मानकाने प्रशिक्षण कार्यक्रमांची रचना, त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी अटी आणि अनिवार्य शैक्षणिक परिणाम निश्चित केले. यामध्ये बदल केले आहेत:

• सामग्री, उद्दिष्टे, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेचे प्रकार;
• शैक्षणिक परिणामांचे मूल्यांकन आणि निरीक्षण करण्यासाठी प्रणाली;
• शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील संवादाचे स्वरूप;
• अभ्यासक्रम आणि कार्यक्रमांची रचना तसेच त्यांचे पद्धतशीर समर्थन.

नवीन नियम शैक्षणिक परिणामांचे दोन स्तर स्थापित करतात, अनिवार्य आणि प्रगत. सर्व विद्यार्थ्यांनी प्रथम प्राप्त करणे आवश्यक आहे. विद्यार्थ्याच्या बौद्धिक गरजा आणि प्रेरणेवर दुसऱ्याच्या यशाची पातळी अवलंबून असते.

शैक्षणिक संस्थांमध्ये शैक्षणिक कार्य आणि विद्यार्थ्यांच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक विकासाकडे विशेष लक्ष दिले जाते. शिक्षणाच्या मुख्य परिणामांमध्ये हे समाविष्ट आहे: देशभक्ती भावना, नागरी ओळख, सहिष्णुता, लोकांशी संवाद साधण्याची इच्छा.

फेडरल मानके प्रदान करतात:

• विविध शालेय कार्यक्रम (शैक्षणिक संस्था स्वतंत्रपणे मान्यताप्राप्त शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलांपैकी कोणते निवडायचे ते निवडते);
• अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या व्याप्तीचा विस्तार (क्लबच्या विस्तृत श्रेणीमध्ये अनिवार्य उपस्थिती, अतिरिक्त वर्ग);
• "पोर्टफोलिओ" तंत्रज्ञानाचा परिचय (विद्यार्थ्याच्या शैक्षणिक, सर्जनशील, क्रीडा कामगिरीची पुष्टी);
• वैयक्तिक धडा योजना तयार करण्याच्या शक्यतेसह अनेक मुख्य क्षेत्रांमध्ये (सार्वत्रिक, नैसर्गिक विज्ञान, मानवतावादी, सामाजिक-आर्थिक, तंत्रज्ञान) उच्च माध्यमिक विद्यार्थ्यांसाठी प्रशिक्षणाचे विशेष स्वरूप.

2012 मध्ये, प्राथमिक शाळेने (ग्रेड 5-9) नवीन मानकांमध्ये संक्रमण सुरू केले. एका वर्षानंतर, हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांनी नवीन योजनेअंतर्गत पायलट मोडमध्ये अभ्यास करण्यास सुरुवात केली आणि प्रीस्कूल शिक्षण मानक स्वीकारले गेले. अशा प्रकारे, सामान्य शिक्षणाच्या सर्व स्तरांवर कार्यक्रमांचे सातत्य सुनिश्चित केले गेले.

शालेय शिक्षणाचे नवीन वेक्टर

शैक्षणिक क्षेत्रातील संबंध नियंत्रित करणार्‍या अद्ययावत नियमांनी मुख्य उद्दिष्टे बदलून संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रियेची मूलभूत पुनर्रचना केली आहे. रशियामधील शालेय शिक्षणाच्या सुधारणेमध्ये शिकण्याच्या “ज्ञान-आधारित” संकल्पनेपासून “क्रियाकलाप-आधारित” संकल्पनेकडे संक्रमण समाविष्ट आहे. म्हणजेच, मुलाकडे विशिष्ट विषयांवर केवळ विशिष्ट माहिती असणे आवश्यक नाही, परंतु विशिष्ट शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी ते व्यवहारात लागू करण्यास सक्षम असणे देखील आवश्यक आहे. या संदर्भात, युनिव्हर्सल लर्निंग ऍक्टिव्हिटीज (UAL) च्या अनिवार्य निर्मितीचे तत्त्व सादर केले गेले. संज्ञानात्मक (तार्किक कृती करण्याची क्षमता, विश्लेषण, निष्कर्ष), नियामक (योजना तयार करण्याची तयारी, ध्येय निश्चित करणे, स्वतःच्या कृतींचे मूल्यांकन करणे), संवादात्मक (संवाद आणि इतरांशी संवाद साधण्याचे कौशल्य).

शिकण्याच्या परिणामांच्या आवश्यकतांपैकी, तीन मुख्य गट ओळखले गेले.

1. वैयक्तिक परिणाम. त्यात विद्यार्थ्यांची क्षमता आणि आत्म-विकासाची तयारी, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी प्रेरणा, मूल्य अभिमुखता आणि सौंदर्यविषयक गरजा, सामाजिक क्षमता, नागरी स्थितीची निर्मिती, निरोगी जीवनशैलीच्या तत्त्वांचे निरीक्षण करण्याची वृत्ती, आधुनिक जगात अनुकूलन कौशल्ये इ. .
2. विषय परिणाम. आपल्या सभोवतालच्या जगाचे वैज्ञानिक चित्र तयार करण्याशी संबंधित, विशिष्ट विषयांमध्ये नवीन ज्ञान प्राप्त करण्याचा विद्यार्थ्याचा अनुभव, त्यांचा उपयोग, आकलन आणि परिवर्तन.
3. मेटा-विषय परिणाम. हा गट थेट शिकण्याच्या कौशल्यांच्या विकासाशी संबंधित आहे, मुख्य कौशल्ये जी "शिकण्यास सक्षम असणे" या सूत्राचा आधार बनवतात.

विद्यार्थ्यांच्या प्रकल्प आणि संशोधन क्रियाकलापांचे आयोजन, विविध प्रकारचे अभ्यासेतर सराव आणि शैक्षणिक प्रक्रियेत माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञानाचा परिचय यावर विशेष लक्ष दिले जाते. फेडरल घटकाव्यतिरिक्त, शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचार्‍यांनी स्वतंत्रपणे तयार केलेले विभाग समाविष्ट असतात.

रशिया मध्ये उच्च शिक्षण सुधारणा

20 व्या आणि 21 व्या शतकाच्या शेवटी शिक्षणाच्या या टप्प्यावर मूलभूत बदलांच्या गरजेबद्दलच्या कल्पना तयार झाल्या. एकीकडे, हे उच्च शिक्षणाच्या क्षेत्रातील काही संकटाच्या ट्रेंडमुळे होते, तर दुसरीकडे, युरोपियन शैक्षणिक जागेत एकत्रीकरण करण्याच्या कल्पनेने. रशियामधील उच्च शिक्षणाच्या सुधारणांमध्ये हे समाविष्ट होते:

• विज्ञान आणि शिक्षण यांच्यातील परस्परसंवाद मजबूत करणे;
• विद्यापीठांमध्ये दोन-स्तरीय शिक्षण प्रणालीची निर्मिती;
• विविध श्रेणीतील तज्ञांसाठी सामाजिक ऑर्डर तयार करण्यासाठी थेट नियोक्ते समाविष्ट करणे.

2005 मध्ये, देशांतर्गत विद्यापीठांच्या प्रमाणपत्राची प्रक्रिया सुरू करण्यात आली, परिणामी त्यांना एक विशिष्ट दर्जा देण्यात आला: फेडरल, राष्ट्रीय, प्रादेशिक. शैक्षणिक स्वातंत्र्य आणि निधीची पातळी यावर अवलंबून राहू लागली. काही वर्षांनंतर, विद्यापीठांची मोठ्या प्रमाणावर तपासणी झाली, ज्याचा परिणाम म्हणून शंभरहून अधिक अप्रभावी आढळले आणि त्यांचे परवाने गमावले.

2009 मध्ये बॅचलर (4 वर्षे) आणि पदव्युत्तर (2 वर्षे) कार्यक्रमांमध्ये संक्रमणामुळे शैक्षणिक प्रक्रियेत स्वारस्य असलेल्या सहभागींच्या संमिश्र प्रतिक्रिया आल्या. असे गृहीत धरले गेले होते की रशियामधील शैक्षणिक सुधारणेदरम्यान हा निर्णय विद्यापीठाच्या शिक्षणाची प्रचंड मागणी पूर्ण करेल, त्याच वेळी उच्च स्तरावरील वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कर्मचार्‍यांची श्रेणी तयार करण्यात योगदान देईल. नवीन पिढीच्या फेडरल मानकांमध्ये देखील संक्रमण झाले आहे. शैक्षणिक परिणाम म्हणून, त्यांनी प्रशिक्षण कार्यक्रम पूर्ण केल्यानंतर पदवीधराकडे असायला हवी अशा सामान्य आणि व्यावसायिक क्षमतांचा संच प्रदान केला. शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्याच्या प्रकारांवर बरेच लक्ष दिले गेले; सराव-देणारं तंत्रज्ञान (प्रकल्प, व्यवसाय खेळ, प्रकरणे) ला प्राधान्य दिले गेले.

2015 मध्ये, शैक्षणिक कार्यक्रम सुधारण्यासाठी अनेक नियमांचा अवलंब करण्यात आला, ज्यामुळे त्यांना व्यावसायिक मानकांनुसार अधिक सुसंगतता आणली गेली. विकासकांच्या मते, हे नियोक्त्यांच्या आवश्यकता पूर्ण करणार्या तज्ञांच्या प्रशिक्षणात योगदान देईल.

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षणावरील कायदा

या दस्तऐवजाची अंमलबजावणी रशियामधील नवीन शैक्षणिक सुधारणांच्या चौकटीत एक महत्त्वाची घटना बनली. 1992 च्या आवृत्तीची जागा घेणारा नवीन कायदा डिसेंबर 2012 मध्ये क्रमांक 273-FZ अंतर्गत स्वीकारण्यात आला. त्याचे कार्य म्हणजे शैक्षणिक क्षेत्रातील जनसंपर्क नियंत्रित करणे, नागरिकांच्या अधिकाराची अंमलबजावणी सुनिश्चित करणे आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये उद्भवणार्या कायदेशीर संबंधांचे नियमन करणे.

कायद्याच्या तरतुदी सामाजिक सुरक्षा उपाय, जबाबदाऱ्या आणि शैक्षणिक संबंधांमध्ये (मुले, त्यांचे पालक, शिक्षक) सहभागींचे अधिकार स्थापित करतात. प्रथमच, विशेष शैक्षणिक गरजा असलेल्या नागरिकांना शिकवण्याचे तत्व, परदेशी इत्यादी स्पष्टपणे परिभाषित केले आहेत. फेडरल आणि प्रादेशिक प्राधिकरणे आणि स्थानिक स्वराज्य संस्थांचे अधिकार मर्यादित आहेत आणि शैक्षणिक क्षेत्रात राज्य आणि सार्वजनिक देखरेखीचे स्वरूप स्थापित केले आहे.

कायदा स्पष्टपणे सामान्य, प्रीस्कूल (जे सामान्यचा पहिला टप्पा बनला), माध्यमिक व्यावसायिक, उच्च, तसेच अतिरिक्त आणि पदव्युत्तर शिक्षण परिभाषित करतो. त्याच वेळी, सर्व स्तरांवर शिक्षणाची सुलभता आणि गुणवत्ता हे तत्त्व घोषित केले जाते. या संदर्भात, परस्परसंवादी आणि दूरस्थ शिक्षणाची क्षेत्रे नियंत्रित केली जातात, ज्यामुळे बहुसंख्य नागरिकांना दूरस्थपणे शैक्षणिक सेवा मिळू शकतात.

प्रथमच, सर्वसमावेशक शिक्षणाची तत्त्वे आणि उद्दिष्टे परिभाषित केली गेली आहेत, जी सामान्य शिक्षण आणि विशेष संस्थांमध्ये दोन्ही चालविली जाऊ शकतात.

शैक्षणिक संस्थेच्या कामासाठी माहिती मोकळेपणा एक अनिवार्य अट बनत आहे. सर्व आवश्यक माहिती विनामूल्य ऑनलाइन उपलब्ध आहे.

कायद्यातील अनेक तरतुदी फेडरल आणि प्रादेशिक स्तरावरील शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे स्वतंत्र मूल्यांकन करण्याच्या मुद्द्यांसाठी समर्पित आहेत. मूल्यांकन प्रक्रियेच्या संचामध्ये शैक्षणिक परिणाम, शिकण्याच्या परिस्थिती आणि कार्यक्रमांचे विश्लेषण समाविष्ट आहे.

पुढील बदलांची शक्यता

शिक्षण क्षेत्रात रशियाच्या आगामी सुधारणांचे वेक्टर फेडरल डेव्हलपमेंट प्रोग्राम्सच्या चौकटीत आणि ऑपरेशनल निर्णयांच्या पातळीवर निर्धारित केले जातात. अशा प्रकारे, 2020 पर्यंत शिक्षणाच्या विकासासाठी लक्ष्य कार्यक्रमाच्या तरतुदींनुसार, आधुनिकीकरणासाठी पारंपारिक मार्गदर्शक तत्त्वे जतन केली गेली आहेत:

• सामाजिक विकासाच्या दिशानिर्देशांशी सुसंगत उच्च-गुणवत्तेचे, प्रवेशयोग्य शिक्षण सुनिश्चित करणे;
• शैक्षणिक संस्थांच्या आधुनिक सर्जनशील, वैज्ञानिक वातावरणाचा विकास;
• व्यावसायिक शिक्षणाच्या क्षेत्रात तांत्रिक नवकल्पनांचा परिचय;
• सर्वसाधारणपणे आणि अतिरिक्त शिक्षणामध्ये आधुनिक तंत्रज्ञानाचा वापर तीव्र करणे;
• आधुनिक आर्थिक क्षेत्रासाठी उच्च व्यावसायिक कर्मचार्‍यांचे प्रशिक्षण सुनिश्चित करणे;
• शैक्षणिक परिणाम आणि शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे प्रभावी मूल्यांकन करण्यासाठी प्रणालीचा विकास.

रशियामधील शैक्षणिक सुधारणांचे प्राधान्य क्षेत्र परिभाषित करणारा दुसरा दस्तऐवज म्हणजे 2025 पर्यंत राज्य विकास कार्यक्रम. विविध आंतरराष्ट्रीय गुणवत्ता मूल्यांकन कार्यक्रमांमध्ये रशियन शिक्षणाचे रेटिंग वाढवण्याच्या सामान्य उद्दिष्टाव्यतिरिक्त, हे अनेक प्रमुख उपकार्यक्रम ओळखते:

• प्रीस्कूल, सामान्य आणि अतिरिक्त शिक्षणाचा विकास;
• युवा धोरण क्रियाकलापांची प्रभावीता वाढवणे;
• शिक्षण क्षेत्रात व्यवस्थापन प्रणालीचे आधुनिकीकरण;
• लोकप्रिय व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमांची अंमलबजावणी;
• रशियन भाषेचे महत्त्व आणि प्रसार वाढवणे.

या वर्षाच्या एप्रिलमध्ये, शिक्षण विकासावरील खर्च GDP च्या 4.8% पर्यंत वाढवण्याचा प्रस्ताव ठेवण्यात आला होता. प्राधान्य प्रकल्पांच्या यादीमध्ये समाविष्ट आहे: मुलांच्या लवकर विकासाचे विविध प्रकार सुनिश्चित करणे (3 वर्षांपर्यंत), इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकांचा मोठ्या प्रमाणावर परिचय (कृत्रिम बुद्धिमत्ता कार्यांसह), प्रतिभावान मुलांना समर्थन देण्यासाठी केंद्रांचे जाळे विस्तारणे, नाविन्यपूर्ण विकास सुनिश्चित करणे. विद्यापीठांचे.

हे देखील गृहित धरले जाते:

• शाळांमध्ये अतिरिक्त जागा तयार करा, एका शिफ्टमध्ये प्रशिक्षण द्या;
• नर्सरी सेवांसाठी लोकसंख्येच्या गरजा पूर्ण करणे;
• ज्ञान मूल्यांकन प्रणालीमध्ये बदल करा (6 ग्रेडमधील चाचण्या, नवव्या वर्गासाठी रशियन भाषेत तोंडी चाचणी, कार्य अधिक कठीण बनवणे आणि युनिफाइड स्टेट परीक्षेसाठी तिसरा अनिवार्य विषय सादर करणे);
• मान्यताप्राप्त विद्यापीठांची संख्या कमी करणे सुरू ठेवा, विद्यार्थी प्रशिक्षणाची पातळी वाढवा;
• पात्रता परीक्षा सुनिश्चित करून आणि अधिग्रहित क्षमतांचा पासपोर्ट मिळवून माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण कार्यक्रमांचे आधुनिकीकरण करा.

अज्ञानाला घाबरू नका, खोट्या ज्ञानाला घाबरा. त्याच्याकडून सर्व काही वाईट आहे.

एल.एन. टॉल्स्टॉय

1864 ची शैक्षणिक सुधारणा अनेक टप्प्यांत झाली, ज्याने शेवटी रशियामधील सर्व शिक्षण प्रणाली सुधारल्या. प्राथमिक, सामान्य आणि माध्यमिक शिक्षणात सुधारणा करण्यात आली. या सुधारणांसाठी प्रमुख तारखा:

• 18 जून 1863 - "विद्यापीठ चार्टर" स्वीकारण्यात आला.
• 14 जुलै, 1864 - "सार्वजनिक शाळांवरील नियम" स्वीकारले गेले.
• 18 नोव्हेंबर 1864 - "व्यायामशाळा आणि प्रो-जिम्नॅशियमची सनद" स्वीकारली गेली.

युनिव्हर्सिटी चार्टरमुळे, शैक्षणिक सुधारणांना सहसा 1863-1864 च्या अलेक्झांडर 2 च्या सुधारणा असे म्हटले जाते. कोणत्याही परिस्थितीत, आम्ही रशियन साम्राज्याची शिक्षण प्रणाली बदलण्याबद्दल बोलत आहोत आणि खाली आम्ही नक्की काय बदलत आहे, तसेच देशातील शिक्षण प्रणालीचे कार्य पाहू.

प्राथमिक शाळा सुधारणा

18 जुलै, 1864 रोजी, "सार्वजनिक शाळांचे नियम" स्वीकारले गेले. या तरतुदीचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणजे शिक्षणावरील राज्य आणि चर्चची मक्तेदारी नष्ट करणे. शिक्षण व्यवस्थेत सुधारणा झाल्यानंतर सार्वजनिक संस्था आणि खाजगी व्यक्ती देखील प्राथमिक शाळा उघडू शकतात. प्राथमिक शालेय शिक्षणाचा कालावधी 3 वर्षांपेक्षा जास्त नव्हता.

प्राथमिक शाळा आता खालील प्रकारच्या होत्या:

• रविवार.
• चर्च आणि पॅरिश.
• झेम्स्की.
• खाजगी.
• राज्य.

माध्यमिक शाळा सुधारणा

19 नोव्हेंबर 1864 रोजी "जिमनाशियम आणि प्रो-जिमनाशियमची सनद" स्वीकारण्यात आली. माध्यमिक शाळेचा मुख्य दुवा असलेल्या व्यायामशाळा होत्या. सर्व व्यायामशाळा 2 प्रकारांमध्ये विभागल्या गेल्या: शास्त्रीय आणि वास्तविक. शास्त्रीय उच्च संस्थांमध्ये प्रवेशासाठी तयार आहेत आणि वास्तविक - तांत्रिक शैक्षणिक संस्थांमध्ये.

सर्व व्यायामशाळांमध्ये अभ्यासाचा कालावधी 7 वर्षे होता. 1871 नंतर, शास्त्रीय व्यायामशाळेतील अभ्यासाचा कालावधी 8 वर्षे होता. खरं तर, 1864 च्या शिक्षण सुधारणेने लोकांना प्राप्त झालेल्या शिक्षणाच्या प्रकारानुसार वर्गांमध्ये विभागले: शास्त्रीय व्यायामशाळा - उच्च शिक्षण असलेले लोक, वास्तविक व्यायामशाळा - उद्योगपती आणि व्यापारी.

सुधारणेचे एक महत्त्वाचे वैशिष्ट्य म्हणजे रशियन साम्राज्यातील कोणतीही व्यक्ती व्यायामशाळेत प्रवेश करू शकते. खरं तर, खरं तर, शिक्षण अजूनही फक्त श्रेष्ठ लोकांसाठीच उपलब्ध होते, कारण व्यायामशाळेतील शिक्षणाची किंमत खूप जास्त होती आणि बहुतेक लोक ते घेऊ शकत नव्हते.

1862 मध्ये, महिला व्यायामशाळा प्रथम रशियामध्ये दिसू लागल्या. त्यामुळे देशाच्या इतिहासात प्रथमच महिलांना माध्यमिक शिक्षणाचा अधिकार मिळाला. खरे आहे, आम्हाला आरक्षण करणे आवश्यक आहे - महिलांच्या व्यायामशाळेतील प्रशिक्षण कार्यक्रम पुरुषांच्या व्यायामशाळांपेक्षा खूपच निकृष्ट होता.

उच्च शिक्षणात सुधारणा

18 जून 1863 रोजी विद्यापीठाची सनद स्वीकारण्यात आली. अलेक्झांडर 2 च्या अंतर्गत शैक्षणिक सुधारणा प्रत्यक्षात या दस्तऐवजाने या वर्षी सुरू झाली आणि 1864 मध्ये चालू राहिली. नवीन चार्टरमधील मुख्य गोष्ट म्हणजे विद्यापीठांना स्वायत्तता परत देण्यात आली. प्रत्येक विद्यापीठात "प्राध्यापकांची परिषद" होती जी एक रेक्टर आणि एक डीन निवडत असे. हे रेक्टर, डीन आणि प्राध्यापकांची परिषद होते जे शिक्षणासाठी पूर्णपणे आणि पूर्णपणे जबाबदार होते:

• शिक्षकांना नियुक्ती व बडतर्फ करण्याचे निर्णय घेण्यात आले.
• प्रशिक्षण कार्यक्रमास मान्यता देण्यात आली.
• मंजूर आणि संपादित अभ्यासक्रम आणि विषय.
• सर्व आर्थिक प्रश्न सुटले.

त्याच वेळी, रशियामधील महिलांना उच्च शिक्षण घेण्याची संधी आहे. महिला व्यायामशाळा, अर्थातच, नियमित विद्यापीठात प्रवेश करण्याचा अधिकार देत नाहीत, म्हणून देशात उच्च महिला अभ्यासक्रम तयार केले गेले. मॉस्को, सेंट पीटर्सबर्ग, कीव आणि काझान येथे त्यांचा अभ्यास करणे शक्य झाले. पुढील सुधारणांमुळे महिलांना नियमित विद्यापीठांमध्ये जाण्याचा मार्ग मोकळा झाला, परंतु तरीही त्यांना तेथे विशेष दर्जा - लेखापरीक्षकांच्या अंतर्गत प्रवेश देण्यात आला. 1864 च्या शिक्षण क्षेत्रातील सुधारणा यासाठी प्रेरणा म्हणून काम केले.

देशासाठी महत्त्व

अलेक्झांडर 2 च्या शैक्षणिक सुधारणेने दोन मुख्य उद्दिष्टांचा पाठपुरावा केला:

1. शिक्षण प्रत्येकासाठी सुलभ करा.
2. शिक्षणावरील मक्तेदारी दूर करा.
3. व्यायामशाळा आणि प्रो-व्यायामशाळा यांच्या व्यवस्थेत सुव्यवस्था आणणे.

शिक्षण क्षेत्रातील सुधारणांचे फायदे आणि तोटे साध्य परिणाम आणि उद्दिष्टांच्या दृष्टिकोनातून स्पष्ट केले पाहिजेत. ध्येयांचा दुसरा मुद्दा आनुषंगिक होता आणि मूलभूत नव्हता. "खाजगी" शाळा अखेरीस दिसू लागल्या, परंतु त्या रुजल्या नाहीत आणि लवकरच पूर्णपणे गायब झाल्या. इतर उद्दिष्टांबद्दल, ते कागदावर साध्य केले गेले, परंतु प्रत्यक्षात नाही. शिक्षणाच्या सार्वत्रिकतेचा परिणाम फक्त प्राथमिक शाळांवर झाला (ग्रेड 3). शिक्षणाच्या उच्च खर्चामुळे माध्यमिक शाळा आणि व्यायामशाळा देखील 90% लोकसंख्येसाठी दुर्गम होत्या. साहजिकच त्यामुळे उच्च शिक्षणही अगम्य होते. त्यामुळे या सुधारणेत कागदावर काय होते आणि प्रत्यक्षात काय घडले यात स्पष्टपणे फरक करणे आवश्यक आहे.

सुधारणांमध्ये टाइम बॉम्ब देखील होता - विद्यापीठांचे पूर्ण स्वातंत्र्य. खरं तर, ते राज्याद्वारे नियंत्रित नव्हते: त्यांचे स्वतःचे नियम, त्यांचे स्वतःचे निधीचे वितरण, कार्यक्रम आणि अभ्यासाचे विषय निश्चित करण्यात स्वातंत्र्य, कर्मचारी निवडण्याचे स्वातंत्र्य. हे नंतर क्रांतिकारकांनी सक्रियपणे वापरले आणि ज्यांना आज उदारमतवादी म्हटले जाऊ शकते.

रशियामधील शिक्षण प्रणालीमध्ये सुधारणा: दोनशे पासून धडे

ऐतिहासिक शिक्षण आज फेडरल राज्य कार्यक्रमातील सर्वात जटिल आणि विवादास्पद घटकांपैकी एक आहे.

शालेय इतिहास शिक्षणाच्या प्रणालीमध्ये सुधारणा करण्याच्या प्रक्रियेचा एक भाग म्हणून, आम्ही सशर्तपणे रशियन शिक्षण सुधारण्याच्या टप्प्यांशी जुळणारे अनेक टप्पे ओळखू शकतो.

पहिला टप्पा - अंदाजे 1988 - 1992. यूएसएसआरमध्ये अस्तित्त्वात असलेल्या ऐतिहासिक शिक्षणाच्या मागील केंद्रीकृत प्रणालीच्या संकुचित प्रक्रियेद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आणि रशियन फेडरेशनमध्ये नवीन प्रणाली तयार करण्याच्या दृष्टिकोनाचा शोध. या टप्प्याची सीमा पारंपारिकपणे 1992 च्या उन्हाळ्यात रशियन फेडरेशनच्या कायद्याच्या “शिक्षणावर” दत्तक मानली जाऊ शकते.

दुसरा टप्पा - 1992 चा शेवट - 1996 ची सुरुवात-- सशर्तपणे रशियन फेडरेशनच्या कायद्यातील सुधारणांचा अवलंब करण्यापर्यंत मर्यादित असू शकते "संस्थांवरील". या टप्प्याचे गुणात्मक मापदंड म्हणजे रशियन अध्यापनशास्त्रासाठी मूलभूतपणे नवीन घटना म्हणून ऐतिहासिक शिक्षणाच्या मानकांच्या विकासाची सुरुवात, एका केंद्रित शिक्षण प्रणालीमध्ये संक्रमण करण्याचा प्रयत्न, विविधतेच्या कल्पनेला अध्यापनशास्त्रीय समुदायाद्वारे हळूहळू स्वीकारणे. फेडरल शैक्षणिक जागेची अखंडता सुनिश्चित करण्यासाठी आणि त्यासाठी परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी एक घटक म्हणून शिक्षण आणि संबंधित मानकांची कल्पना. विकास.

तिसरा टप्पा - 1996 च्या सुरुवातीपासून आजपर्यंत- इतिहास शिक्षणाच्या मानकांच्या मॉडेलच्या संदर्भात राष्ट्रीय सहमतीसाठी (संघीय, वांशिक अर्थाने) सतत शोध, इतिहास शिक्षणाच्या एकाग्र संरचनेचा हळूहळू अवलंब करणे आणि शिक्षकांच्या वाढत्या विस्तृत श्रेणीचा हळूहळू सहभाग याद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे. इतिहास शिक्षण क्षेत्रात आंतरराष्ट्रीय सहकार्याच्या विविध यंत्रणांमध्ये. उदाहरणांमध्ये सोरोस फाउंडेशन (1994-1997) द्वारे आयोजित कार्यक्रमांच्या चौकटीत सहकार्य, कौन्सिल ऑफ युरोप (1994-1997) च्या पुढाकाराने लागू केलेले कार्यक्रम, इतिहास शिक्षकांच्या युरोपियन असोसिएशन "युरो-क्लिओ" (1995) सह सहकार्य यांचा समावेश होतो. --1997).

आमच्या मते, कार्यक्रम आणि पाठ्यपुस्तकांचे लेखक, तज्ञ, शैक्षणिक व्यवस्थापन क्षेत्रातील तज्ञ आणि सराव करणारे शिक्षक यासह शिक्षकांमधील आंतरराष्ट्रीय सहकार्यामुळे शैक्षणिक प्रतिमानात एक विशिष्ट बदल घडून येतो यावर जोर देणे मनोरंजक आहे.

समाजातील सुधारणांचे यश मुख्यत्वे शैक्षणिक धोरण, त्याची पद्धतशीरता, सातत्य आणि परिणामकारकता यावर अवलंबून असते. शाळा रशियाचे भविष्य ठरवते आणि त्याच्या पुनरुज्जीवनासाठी एक अपरिहार्य स्थिती आहे असे म्हणणे अतिशयोक्ती ठरणार नाही. संकटाच्या प्रक्रियेवर मात करणे आणि नवीन रशियन लोकशाही राज्याची निर्मिती, आणि त्यानुसार, जागतिक समुदायाद्वारे रशियाची पुरेशी धारणा मुख्यत्वे रशियन शाळांमधील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या प्रभावीतेवर अवलंबून असते.

समाजातील सुधारणांच्या संदर्भात शैक्षणिक सुधारणांच्या राष्ट्रीय मॉडेल्सचा अभ्यास निःसंशयपणे केवळ शिक्षण आणि अध्यापनशास्त्राच्या इतिहासातील संकुचित तज्ञांसाठी, सामाजिक विकासाच्या सामाजिक-सांस्कृतिक समस्यांमधील तज्ञांसाठीच नाही तर सर्व शिक्षकांसाठी देखील स्वारस्यपूर्ण आहे. एक प्रभावी शालेय शिक्षण प्रणाली तयार करण्यासाठी सर्वात आशादायक मार्ग आणि मार्गांच्या शोधात व्यवहारात.

रशियन शिक्षण प्रणालीची जागतिक सुधारणा 1992 मध्ये स्वीकारल्या गेलेल्या "शिक्षणावर" कायद्याद्वारे अंमलात आणली गेली. सध्या, आम्हाला शिक्षणाच्या क्षेत्रात राज्य धोरणाची विशिष्ट विसंगती मान्य करावी लागेल. शिक्षणाच्या विकासाच्या या टप्प्यावर, रशियन शिक्षकांनी शैक्षणिक प्रणालीच्या सुधारणेच्या नवीन टप्प्यात प्रवेश केला - शिक्षणाचे आधुनिकीकरण.

अशा प्रकारे, एका विशिष्ट ऐतिहासिक टप्प्याच्या प्रत्येक नवीन विकासाच्या वेळी, नवीन कल्पना, उद्दिष्टे आणि तंत्रज्ञान शिक्षकांसाठी महत्त्वपूर्ण बनतात. या परिस्थितीत शिक्षकामध्ये गुण असणे आवश्यक आहे.

माध्यमिक, म्हणजे, शाळा, शिक्षण प्रणालीची सुधारणा म्हणजे, एकीकडे, त्याच्या विकासाच्या विशिष्ट कालावधीत समाजाच्या गरजा लक्षात घेऊन आणि दुसरीकडे, व्यवस्थेला पंक्तीत आणणे. सामाजिक-आर्थिक संधी आणि संसाधने जी सत्ताधारी गट या प्रणालीच्या कार्यासाठी वाटप करू इच्छित आहेत. शैक्षणिक सुधारणांची सखोलता आणि परिमाण नेहमीच, एक किंवा दुसर्या प्रमाणात, समाजाच्या विविध स्तरांच्या सामाजिक हितसंबंधांच्या संघर्षाचे आणि राजकीय संघर्षाचे उद्दिष्ट राहिले आहे.

आधुनिक सुधारणा, त्याच्या उद्दिष्टांमध्ये आणि प्रमाणात, पीटर द ग्रेटच्या काळापासून रशियामध्ये केलेल्या शिक्षण व्यवस्थेच्या असंख्य सुधारणांच्या चौकटीत बसते.

ऐतिहासिक अनुभवाकडे वळूया.

18 व्या शतकातील ज्ञानाच्या युगात प्रगतीशील परिवर्तनांचा परिणाम म्हणून. रशियामध्ये, संस्कृती, विज्ञान आणि शिक्षणाची मोठी केंद्रे तयार केली गेली - एकेडमी ऑफ सायन्सेस. मॉस्को विद्यापीठ; नवीन प्रकारच्या वास्तविक शाळा - गणितीय आणि नेव्हिगेशनल विज्ञान, कारखाने आणि शिपयार्डमधील शाळा, मेरीटाइम अकादमीमध्ये; राज्यातील माध्यमिक शाळा डिजिटल झाल्या आहेत. शैक्षणिक संस्थांची व्यवस्था विस्तारली आहे. त्याच वेळी, या काळात शिक्षण प्रणालीला एक वर्ग वर्ण देण्याची तीव्र प्रवृत्ती होती: थोर शैक्षणिक संस्था तयार केल्या गेल्या (सज्जन, नौदल, तोफखाना कॉर्प्स, खाजगी बोर्डिंग शाळा, नोबल मेडन्ससाठी संस्था इ.); धर्मशास्त्रीय शिक्षणाच्या सुधारणेच्या प्रक्रियेत, प्राथमिक बिशप शाळा आणि धर्मशास्त्रीय सेमिनरी तयार केल्या गेल्या; शहरी खालच्या वर्गातील, शहरवासी, सैनिक आणि खलाशी यांच्या मुलांसाठी व्यावसायिक शाळा आणि सार्वजनिक शाळा उघडू लागल्या.

एकोणिसाव्या शतकाच्या सुरुवातीला. उदारमतवादी "विद्यापीठांच्या अधीन असलेल्या शैक्षणिक संस्थांची सनद" स्वीकारली गेली (1804). या दस्तऐवजाने प्राथमिक, माध्यमिक आणि उच्च शिक्षणाच्या राज्य प्रणालीच्या संघटनेची सुरुवात केली. त्यांनी सार्वजनिक शिक्षण आणि शिक्षक प्रशिक्षणाच्या व्यवस्थापनात विद्यापीठांची भूमिका वाढवली आणि माध्यमिक शाळा प्रणालीमध्ये प्रशिक्षणासाठी अटी देखील दिल्या.

तथापि, शिक्षण व्यवस्थेचा प्रगतीशील विकास तुलनेने अल्पकाळ टिकला. एकोणिसाव्या शतकाच्या पहिल्या तिमाहीत. 1804 च्या सनदेतील उदारमतवादी तरतुदींपासून सरकार हळूहळू दूर गेले. शिक्षण व्यवस्थेत वर्ग आणि धार्मिक-राजतंत्रीय तत्त्वांची वैशिष्ट्ये अधिक मजबूत झाली. 1811 पासून, सर्व शैक्षणिक संस्थांमध्ये देवाच्या कायद्याचा अभ्यास सुरू झाला. 1817 मध्ये, सार्वजनिक शिक्षण मंत्रालयाचे सार्वजनिक शिक्षणाच्या आध्यात्मिक व्यवहार मंत्रालयात रूपांतर झाले. 1819 मध्ये, पॅरिश, जिल्हा शाळा आणि व्यायामशाळांमध्ये शिक्षण शुल्क लागू करण्यात आले, ज्यामुळे लोकसंख्येच्या वंचित घटकातील मुलांना शिक्षण घेणे कठीण झाले.

आधीच 1828 मध्ये, एक नवीन "व्यायामशाळा आणि विद्यापीठांच्या अखत्यारीतील शाळांचा सनद" स्वीकारला गेला होता, ज्याने 19 व्या शतकाच्या सुरुवातीच्या परिवर्तनांच्या संबंधात प्रति-सुधारणांचा तात्पुरता विजय दर्शविला होता. सनदेने शाळा व्यवस्थेचे वर्ग-बंद स्वरूप मजबूत केले. या दस्तऐवजाचा अवलंब फ्रेंच बुर्जुआ क्रांती आणि 1812 च्या देशभक्ती युद्धानंतर समाजात पसरलेल्या विचारांची प्रतिक्रिया होती. 1828 च्या चार्टरमध्ये वारंवार सुधारणा करण्यात आल्या, परंतु त्याच्या मुख्य वैशिष्ट्यांमध्ये ते 60 च्या दशकापर्यंत अस्तित्वात होते. XIX शतक 60 च्या दशकात सामाजिक-शैक्षणिक चळवळीच्या प्रभावाखाली सरकारने केलेल्या शिक्षण पद्धतीतील सुधारणा सामाजिक-राजकीय सुधारणांच्या एकूण प्रक्रियेचा महत्त्वपूर्ण भाग बनल्या आहेत. "मूळ शाळांमधील प्राथमिक शाळांचे नियम" (1864) आणि "व्यायामशाळा आणि प्रो-जिम्नॅशियमची सनद" (1864) नुसार, सर्व शाळांना सार्वजनिक आणि वर्गविहीन होण्याचा अधिकार प्राप्त झाला, झेमस्टोव्ह आणि खाजगी व्यक्तींना अधिकार देण्यात आले. खुल्या शाळा, केवळ शास्त्रीयच नव्हे तर वास्तविक व्यायामशाळा. शाळा व्यवस्थापन विकेंद्रित झाले आहे, आणि शाळांमध्येच शैक्षणिक परिषदांची भूमिका वाढली आहे. स्त्री शिक्षणाची व्यवस्था विकसित होऊ लागली.

तथापि, आधीच 70 च्या दशकात. राजकीय प्रतिक्रियेने शिक्षण आणि ज्ञानाच्या क्षेत्रात विरोधी सुधारणांच्या प्रक्रियेला चालना दिली. 60 च्या दशकातील प्रगतीशील दस्तऐवज. नवीन, प्रतिगामींनी बदलले: "जिमनाशियमची सनद" (1871) आणि "रिअल स्कूल्सवरील नियम" (1872). या दस्तऐवजांनी शाळांमधील वर्ग विघटन पुनर्संचयित केले आणि काही प्रमाणात, मागील कालावधीत प्राप्त झालेल्या सामान्य शिक्षण प्रणालीच्या एकतेचे उल्लंघन केले. वास्तविक सामान्य शिक्षण व्यायामशाळांची पुनर्रचना अर्ध-व्यावसायिक वास्तविक शाळांमध्ये केली गेली, ज्याचा उद्देश मध्यम आकाराच्या व्यावसायिक आणि औद्योगिक मंडळांच्या प्रतिनिधींसाठी होता.

70 आणि 80 च्या दशकातील विरोधी सुधारणांच्या काळात शिक्षण क्षेत्रातील सरकारी धोरण. XIX शतक खालील क्षेत्रांचा समावेश आहे;

1) शैक्षणिक क्षेत्रात राज्य नियंत्रण मजबूत करणे, शैक्षणिक धोरणात पारदर्शकता मर्यादित करणे;

2) शिक्षण प्रणालीमध्ये वर्गाच्या तत्त्वाची पुनर्स्थापना;

3) शैक्षणिक संस्थांच्या क्रियाकलापांवर वैचारिक नियंत्रण मजबूत करणे, त्यांची स्वायत्तता मर्यादित करणे आणि 60 च्या दशकातील सुधारणांमुळे प्राप्त झालेले स्वातंत्र्य.

त्याच वेळी, शिक्षण क्षेत्रात सरकारच्या पुराणमतवादी धोरणामुळे अपेक्षित परिणाम साधता आले नाहीत, आणि होऊ शकले नाहीत. समाजाच्या उत्क्रांतीच्या तर्काने उदारमतवादी सुधारणांच्या दिशेने चळवळीला चालना दिली

19 च्या शेवटी - 20 च्या सुरूवातीस, सरकारने शिक्षण क्षेत्रात अनेक सुधारणा प्रकल्प विकसित केले - माध्यमिक शाळांच्या सुधारणेसाठी एक प्रकल्प शिक्षण मंत्री पी.एन. इग्नाटिएव्ह 1916 आणि 1915 च्या व्यावसायिक शिक्षण प्रणालीच्या सुधारणेसाठी प्रकल्प.

समाजाच्या आधुनिकीकरणाची प्रक्रिया आणि शिक्षण व्यवस्थेतील सुधारणा यांच्यातील संबंध नवीन सामाजिक संबंधांच्या निर्मितीच्या काळात, सामाजिक विकासाच्या महत्त्वपूर्ण टप्प्यावर विशिष्ट प्रासंगिकता आणि निकड प्राप्त करतात. शिक्षण प्रणाली, समाजाच्या मानसिकतेला आकार देणारी, आधुनिकीकरण प्रक्रियेची प्रभावीता मुख्यत्वे ठरवते. पूर्व-क्रांतिकारक रशियामध्ये, 19 व्या आणि 20 व्या शतकाच्या सुरुवातीस शिक्षणातील सुधारणा आणि प्रति-सुधारणा यांच्या संघर्षाने विशिष्ट तीव्रता गाठली, ज्या काळात सामाजिक घटक स्पष्टपणे उदयास आले ज्याने सामाजिक आधुनिकीकरणाचा वेक्टर निर्धारित केला आणि त्याच वेळी खोली स्थापित केली. आणि या प्रक्रियेची प्रभावीता.

19 व्या - 20 व्या शतकाच्या सुरूवातीस रशियन शिक्षण प्रणालीचा विकास. वादग्रस्त होते. शिक्षणातील सुधारणा आणि प्रति-सुधारणा यांच्यातील सतत संघर्ष हा रशियामधील आधुनिकीकरण प्रक्रियेच्या असमान विकासाचा परिणाम होता. या संघर्षाची मुळे शिक्षण व्यवस्थेसह सर्व सामाजिक यंत्रणांमध्ये सातत्यपूर्ण सुधारणेचा मार्ग स्वीकारण्याची सत्ताधारी राजवटीच्या अनिच्छेने आणि अक्षमतेत, समाजाच्या मॉडेलमध्ये होती. शिक्षण क्षेत्रातील सुधारणा अपरिहार्यपणे राजवटीच्या उत्क्रांतीला आवश्यक ठरतील याची सत्ताधारी वर्गाला जाणीव होती.

शिक्षण व्यवस्थेची वैशिष्ट्ये, भूतकाळातील आणि सध्याच्या रशियन समाजाच्या जीवनातील तिची भूमिका यावरून व्यक्त केली गेली आहे की ही प्रणाली केवळ एक वस्तूच नाही तर देशाच्या आधुनिकीकरणाच्या प्रक्रियेचा विषय देखील आहे. शिक्षण व्यवस्थेने लोकांच्या प्रबोधनात योगदान दिले, समाजाची आत्म-जागरूकता वाढली आणि सामाजिक स्तरीकरणातील बदलांना प्रभावित केले, ज्यामुळे सत्ताधारी राजवटीला विशिष्ट धोका निर्माण झाला. देशाच्या सामाजिक-आर्थिक विकासाच्या हितासाठी शिक्षण व्यवस्थेचे आधुनिकीकरण करायचे की या प्रक्रियेच्या सामाजिक परिणामांना विरोध करायचा, हा निर्णय सरकारला सतत घ्यावा लागला. चला निष्कर्ष काढूया:

भूतकाळात डोकावल्यास एक अपरिहार्य नमुना दिसून येतो: शिक्षण व्यवस्थेच्या सुधारणेचा कालावधी जवळजवळ नेहमीच प्रति-सुधारणांचा कालावधी होता. सुधारणा आणि प्रति-सुधारणेच्या प्रक्रियेचे सर्वात उल्लेखनीय अभिव्यक्ती होते: अलेक्झांडर I (1803 - 1804) ची सुधारणा आणि 1828 - 835 ची निकोलायव्ह स्कूल प्रति-सुधारणा; 1860 च्या शैक्षणिक सुधारणा. आणि 1870 आणि 1880 च्या प्रति-सुधारणा; माध्यमिक शाळा सुधारणा प्रकल्प, शिक्षण मंत्री पी.एन. यांच्या नेतृत्वाखाली तयार करण्यात आला. इग्नाटिएव्ह (1916) आणि व्यावसायिक शिक्षण प्रणालीच्या सुधारणेचा प्रकल्प (1915). शेवटचे दोन प्रकल्प अपूर्ण राहिले.

शालेय व्यवस्थेत आमूलाग्र बदल आणि ती नवीन पायावर उभारण्याचे प्रयत्न ऑक्टोबर 1917 नंतर - 1918 मध्ये - 1920 च्या सुरुवातीस केले गेले. परंतु आधीच 30 च्या दशकात. शिक्षण व्यवस्था स्वतः स्टॅलिनच्या अधिपत्याखाली आली या वस्तुस्थितीचा परिणाम म्हणून, हे प्रयत्न मोठ्या प्रमाणात निष्फळ झाले. माध्यमिक शाळांमधील अध्यापन (वैचारिक विषयांचा अपवाद वगळता) पारंपारिक रशियन फॉर्ममध्ये परत आला आहे.

रशियामधील 1917 ची ऑक्टोबर क्रांती आणि त्यानंतरच्या सर्व सामाजिक संबंधांच्या पुनर्रचनेने शिक्षण प्रणालीच्या जागतिक सुधारणेचे मुख्य दिशानिर्देश निश्चित केले. आधीच क्रांतीनंतरच्या वर्षांत, शिक्षणाच्या क्षेत्रात सोव्हिएत राज्याच्या धोरणाला व्यावहारिकरित्या मूर्त स्वरूप देणार्‍या उपायांचा एक संच केला गेला. या शैक्षणिक सुधारणेचा कायदेशीर आधार 16 ऑक्टोबर 1918 च्या ऑल-रशियन केंद्रीय कार्यकारी समितीचा डिक्री होता, ज्याने "आरएसएफएसआरच्या युनिफाइड लेबर स्कूलवरील नियम" आणि "आरएसएफएसआरच्या युनिफाइड लेबर स्कूलची मूलभूत तत्त्वे" मंजूर केली. .” या दस्तऐवजांच्या अनेक तरतुदी 90 च्या दशकातील आधुनिक शैक्षणिक सुधारणांपर्यंत, त्यानंतरच्या वर्षांत लागू होत राहिल्या. XX शतक

शिक्षण क्षेत्रातील नवीन राज्य धोरणानुसार, शिक्षण प्रणाली राज्याच्या अखत्यारीत आली आणि तिच्या व्यवस्थापनाची तत्त्वे आणि स्वरूप बदलले गेले. वेगवेगळ्या प्रकारच्या शाळांऐवजी, कायद्याद्वारे एकाच प्रकारची शैक्षणिक संस्था सुरू करण्यात आली - एक "एकत्रित कामगार शाळा." धार्मिक विषयांचे शिक्षण अभ्यासक्रमातून वगळण्यात आले. मोफत शालेय शिक्षण सुरू करण्यात आले आणि शिक्षणात स्त्री-पुरुष समानता सुनिश्चित करण्यात आली. विविध शालेय सार्वजनिक संस्थांच्या निर्मितीद्वारे विद्यार्थ्यांच्या पुढाकाराच्या पूर्ण विकासास प्रोत्साहन देण्यात आले. प्रगतीशील कार्य सेट केले गेले - कमीत कमी वेळेत लोकसंख्येची सार्वत्रिक साक्षरता प्राप्त करणे. रशियन भाषेत सुधारणा आणि इतर गंभीर बदल केले गेले.

ऐतिहासिक विश्लेषणावरून असे दिसून येते की शिक्षणाच्या क्षेत्रात सोव्हिएत राज्याची पहिली पायरी मुख्यत्वे 60 च्या दशकातील सुधारणा प्रक्रियेदरम्यान स्थापित केलेल्या प्रणालीच्या कार्याच्या मूलभूत तत्त्वांच्या विरोधात होती. XIX शतक आणि सुधारणाोत्तर वर्षांमध्ये शिक्षण प्रणालीच्या आधुनिकीकरणाची प्रभावीता निश्चित केली. (आम्ही हे लक्षात ठेवूया की 60 च्या दशकातील सुधारणांच्या मुख्य यशांमध्ये शिक्षणाचे विनाकारणीकरण, शिक्षणाच्या प्रवेशाचे सार्वत्रिकीकरण आणि विस्तार, बहुलवादाची सुरुवात आणि शिक्षण प्रणालीचे एकीकरण, शैक्षणिक संस्थांचे स्वातंत्र्य आणि त्यांचे शिक्षण यांचा समावेश आहे. कर्मचारी.) सोव्हिएत रशियामधील पहिल्या शालेय सुधारणेचे उद्दिष्ट म्हणजे शिक्षण हे नवीन युगातील व्यक्ती म्हणून घोषित केले गेले, ज्याने शिक्षणाचे नवीन तत्वज्ञान निश्चित केले. नवीन सोव्हिएत शाळेच्या विकासासाठी प्राधान्य दिशा म्हणजे व्यापक अर्थाने कामगार क्रियाकलापांचे तत्त्व. शिक्षणाची सामग्री पॉलिटेक्निक घटकावर आधारित होती. या काळात अध्यापन पद्धती संशोधन कार्यांवर केंद्रित होत्या.

शिक्षण व्यवस्थेच्या विकासाने हे पुन्हा दाखवून दिले आहे की सुधारणा अपरिहार्यपणे प्रति-सुधारणेला मार्ग देते. 50 च्या उत्तरार्धात "ख्रुश्चेव्हची शाळा सुधारणा" - 60 च्या सुरुवातीस. काही वैशिष्ट्यांमध्ये 20 च्या दशकातील परिवर्तनांची पुनरावृत्ती झाली. 60-70 च्या दशकाच्या मध्यातील प्रति-सुधारणा. शिक्षण व्यवस्था स्थिर केली. 1960 च्या दशकाच्या उत्तरार्धात - 80 च्या दशकाच्या सुरुवातीस, ज्यामध्ये स्थिरीकरण आणि आधुनिकीकरणाचे स्वरूप होते, ते 1984 च्या सुधारणेद्वारे पूर्ण झाले.

विकसित शिक्षण प्रणालीचे चक्रीय स्वरूप 80 च्या दशकाच्या उत्तरार्धात - 90 च्या दशकाच्या सुरुवातीच्या सुधारणेमध्ये देखील प्रकट झाले होते, ज्याने 90 च्या दशकाच्या मध्यभागी शिक्षण प्रणालीच्या सापेक्ष स्थिरतेच्या कालावधीला देखील मार्ग दिला. त्याचबरोबर आज शिक्षण व्यवस्था अद्ययावत करण्याची प्रक्रिया अधिक तीव्र करण्याची गरज आहे.

सादर केलेली सामग्री आम्हाला शैक्षणिक क्षेत्रातील सुधारणांची विशिष्टता, पूरकता आणि प्रति-सुधारणा तसेच सार्वजनिक जीवनातील या क्षेत्रातील परंपरांचे महत्त्व आणि टिकाव समजून घेण्यास अनुमती देते.

क्रांतिपूर्व रशियामध्ये निर्माण झालेल्या शैक्षणिक व्यवस्थेची अखंडता, सातत्य आणि परिणामकारकता दर्शविणाऱ्या अशा विरोधाभासी वस्तुस्थितीवर जोर देणे महत्त्वाचे आहे की सोव्हिएत राज्याने ती नष्ट करण्याचे आणि एक नवीन, सोव्हिएत शिक्षण प्रणाली तयार करण्याचे त्यानंतरचे सर्व प्रयत्न मूलत: निष्फळ ठरले. सर्व बदल असूनही, रशियामधील पूर्व-क्रांतिकारक शिक्षण प्रणालीने आजपर्यंत त्याची मुख्य वैशिष्ट्ये जतन केली आहेत. राजकारण्यांच्या सर्व घोषणांना न जुमानता अमेरिकन शैक्षणिक व्यवस्थेत मूलत: थोडके बदल होत आहेत हे तुलनात्मक इतिहासाच्या दृष्टीने कमी उल्लेखनीय नाही.

त्यामुळे तुम्ही करू शकता पुढील आउटपुट: आधुनिक रशियन आणि अमेरिकन शैक्षणिक प्रणालींमधील सर्व महत्त्वपूर्ण फरकांसह, त्यांच्यात काहीतरी साम्य आहे. ही समानता या वस्तुस्थितीमध्ये व्यक्त केली गेली आहे की राष्ट्रीय शैक्षणिक प्रणाली, ज्या रशिया आणि यूएसए या दोन्ही देशांतील शिक्षण प्रणालींचा पाया आहेत, लक्षणीय पुराणमतवादी आहेत, ज्याचा सामान्यतः शिक्षणाच्या गुणवत्तेवर सकारात्मक प्रभाव पडतो आणि प्रत्यक्षात येण्यास हातभार लागतो. समाजाच्या विकासामध्ये सांस्कृतिक सातत्य सुनिश्चित करण्यासाठी एक घटक म्हणून त्याची भूमिका.

ऐतिहासिक विकासासाठी समस्या, ट्रेंड आणि संभावना

विसाव्या शतकाच्या 90 च्या दशकात रशियामध्ये शिक्षण

मानवतेने आज जगाला त्याच्या अखंडतेने आणि परस्परसंबंधाने समजून घेण्याच्या टप्प्यात प्रवेश केला आहे. आधुनिक जगात एकीकरण प्रक्रिया बळकट करणे मानवी नैतिकता आणि संस्कृतीच्या मूल्यांच्या प्राधान्यांवर आधारित नवीन सभ्यतेमध्ये तरुणांना जीवनासाठी तयार करण्याचे कार्य सक्रिय करते. तरुण पिढी ज्या गंभीर परिस्थितीत स्वतःला शोधते (रशियामध्ये, अनेक कारणांमुळे, ही परिस्थिती विशेषतः तीव्र झाली आहे) सर्वोत्तम राष्ट्रीय परंपरांशी संबंधित मूल्यांच्या विशिष्ट प्रणालीकडे वळणे आवश्यक आहे, मानवतावादाची सार्वत्रिक परंपरा. एक जागतिक जागतिक दृष्टीकोन जो एखाद्या व्यक्तीचा त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल आणि इतरांबद्दलचा दृष्टिकोन ठरवतो.

रशियन समाज आज सामाजिक-सांस्कृतिक बदलांसह खोल संरचनात्मक कालावधीचा अनुभव घेत आहे. या सर्व प्रक्रिया शिक्षण आणि संगोपन क्षेत्रावर परिणाम करू शकत नाहीत. त्याच वेळी, इतिहासाच्या शिक्षणाचा वैचारिक, वैचारिक घटक म्हणून समावेश असलेल्या शिक्षण पद्धतीच्या सुधारणेची जटिलता आणि विशिष्ट विसंगती, संपूर्ण समाज सुधारण्याच्या प्रक्रियेच्या अपूर्णतेमुळे आहे असा निष्कर्ष काढण्यासाठी गंभीर कारणे आहेत. (दुसर्‍या शब्दात, सकारात्मक परिणामांची अनुपस्थिती, किंवा अपुरेपणा, बहुसंख्य लोकसंख्येच्या सुधारणांना समजण्यायोग्य).

दुसरीकडे, आम्ही यावर जोर देतो की समाजातील सुधारणांचे यश मुख्यत्वे शैक्षणिक धोरण, त्याची पद्धतशीरता, सातत्य आणि परिणामकारकता यावर अवलंबून असते. शाळा रशियाचे भविष्य ठरवते आणि त्याच्या पुनरुज्जीवनासाठी एक अपरिहार्य स्थिती आहे असे म्हणणे अतिशयोक्ती ठरणार नाही. (अर्थात, शाळा काही विशिष्ट परिस्थितींमध्येच हे कार्य पूर्ण करू शकते; आम्ही जोडतो की हे विशिष्ट ध्येय व्यवहारात शिक्षणाच्या क्षेत्रात राज्य धोरणाचे प्राधान्य बनले पाहिजे). संकटाच्या प्रक्रियेवर मात करणे, नवीन रशियन लोकशाही राज्याची निर्मिती आणि त्यानुसार, जागतिक समुदायाद्वारे रशियाची पुरेशी धारणा मुख्यत्वे रशियन शाळांमधील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या प्रभावीतेवर अवलंबून असते. रशियाने आपल्या अंतर्गत संकटावर मात केली तरच जागतिक समुदायाशी समान आणि सन्माननीय संवाद शक्य आहे हे आपण विसरू नये. दुर्दैवाने, आज जगातील रशियाचा अधिकार अत्यंत खालच्या टप्प्यावर पोहोचला आहे आणि या वस्तुस्थितीची जाणीव ठेवण्यासाठी शैक्षणिक आणि विद्यार्थ्यांच्या संगोपनाच्या क्षेत्रासह धोरणात्मक निर्णय घेणे आवश्यक आहे. त्याच वेळी, प्रत्येकासाठी हे स्पष्ट आहे की रशियाच्या तरुण नागरिकांच्या मानसिकतेवर परिणाम करणारे घटक म्हणून शालेय मुलांच्या ऐतिहासिक शिक्षणाच्या विकासाच्या धोरणाबाबत संबंधित निष्कर्ष काढले जाणे आवश्यक आहे.

दुर्दैवाने, आम्हाला दुःखाने सांगावे लागेल की विविध राजकीय शक्तींमधील सहमतीच्या आधारे तयार केलेली राज्य विचारधारा (किंवा रशियन राज्याचा वैचारिक पाया) नसल्यामुळे शैक्षणिक क्षेत्रात राज्य धोरणाचे प्राधान्यक्रम तयार करणे कठीण होते. सामान्य आणि विशेषतः ऐतिहासिक शिक्षणाच्या संबंधात. सामाजिक विज्ञान या वस्तुस्थितीचा रशियाच्या राष्ट्रीय सुरक्षेवर नकारात्मक प्रभाव पडतो. अशा प्रकारे, विशेषतः, हे ज्ञात आहे की 1993 मध्ये, रशियन फेडरेशनच्या सुरक्षा मंत्रालयाच्या विश्लेषकांनी कबूल केले की "रशियाच्या ऐतिहासिक आणि तात्विक संकल्पनेचा अभाव हा आजचा सर्वात महत्वाचा अस्थिर घटक आहे" [क्रमांक 7, पृ. 6]. या भागातील परिस्थिती अजून चांगली बदललेली नाही.

त्याच वेळी, संपूर्ण समाज सुधारण्याच्या प्रक्रियेचा एक भाग म्हणून रशियामधील शिक्षण प्रणालीतील सुधारणा चालूच आहे हे नाकारणे कठीण आहे. शिक्षण प्रणालीमध्ये गंभीर बदल होत आहेत, ज्याचा अर्थ आणि महत्त्व रशियन समाजाच्या विकासाच्या नवीन ट्रेंडशी संबंधित नवीन शैक्षणिक प्रतिमानांच्या शोधाद्वारे निर्धारित केले जाते.

कदाचित, ही प्रक्रिया सामाजिक संबंधांच्या मागील प्रणालीच्या आणि सर्वसाधारणपणे, या परिस्थितीशी संबंधित सार्वजनिक शिक्षणाच्या पूर्वीच्या केंद्रीकृत प्रणालीच्या संकुचिततेचा परिणाम आहे याबद्दल तर्क करणे शक्य आणि आवश्यक आहे. किंवा शिक्षण व्यवस्थेतील आधुनिक सुधारणा ही एक अनुमानित प्रक्रिया आहे आणि माजी शिक्षण मंत्रालयाच्या नेतृत्वाच्या लक्ष्यित धोरणाचा संबंधित परिणाम आहे. आरएफ,रशियन फेडरेशनच्या नवीन सामान्य आणि व्यावसायिक शिक्षण मंत्रालयाने चालू ठेवले. शिक्षकांमध्ये दोन्ही दृष्टिकोनाचे अनेक समर्थक आहेत...

80 च्या दशकाच्या उत्तरार्धात आणि 90 च्या दशकाच्या सुरुवातीस, शिक्षणाने संकटाच्या काळात प्रवेश केला, जो पद्धतशीर स्वरूपाचा होता. शिक्षणाचे demythologization, जे प्रभावाखाली आले आणि शिक्षणाच्या मूलभूत संकटाच्या प्रकटीकरणांपैकी एक बनले, मार्क्सवाद, नास्तिकता आणि तंत्रज्ञानवाद यांसारख्या सोव्हिएत शिक्षण व्यवस्थेच्या सहाय्यक संरचनांचा नाश करण्यास प्रवृत्त केले. सोव्हिएत सर्वसमावेशक पॉलिटेक्निक शाळेचे युग संपण्याच्या जवळ आहे हे अनेक सिद्धांतवादी आणि शिक्षण अभ्यासकांना स्पष्ट झाले.

80 च्या दशकाच्या उत्तरार्धात केवळ विशेष वर्ग आणि शाळाच नव्हे तर बालवाडीतील विशेष गटांच्या व्यापक प्रसारामुळे शिक्षण आणि संगोपनातील मुलांच्या संधी आणि क्षमतांच्या समानतेबद्दलची मिथक नष्ट झाली. आणि मुलांच्या यांत्रिक समानतेच्या कल्पनांना अमानवीय मानले जाऊ लागले. अशाप्रकारे, सोव्हिएत अध्यापनशास्त्राचा शेवटचा अर्थपूर्ण आधार, सोव्हिएत शिक्षण व्यवस्थेच्या शेवटच्या अत्यावश्यक वैशिष्ट्यांपैकी - सामूहिकता, "सामूहिक आणि सामूहिक माध्यमातून संगोपन आणि शिकणे" हे तत्त्व कोसळू लागले.

वरील घटकांचा परिणाम म्हणून, आधीच 1991-92 मध्ये खालील ट्रेंड स्पष्ट झाले आहेत:

व्यवहारात, राज्याने व्यावसायिक अध्यापन क्रियाकलापांवर नियंत्रण थांबवले आहे किंवा गमावले आहे;

"अधिकृत" अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाची प्रतिष्ठा लक्षणीयरीत्या कमी झाली, कर्मचार्‍यांनी क्षेत्र सोडण्यास सुरुवात केली, उद्योगात राहिलेल्या अनेक तज्ञांनी त्यांच्या क्रियाकलापांच्या निकालांची मागणी न करता राज्याशिवाय काम केले; प्रवेशयोग्य प्रकाशन आधार नसल्यामुळे, त्यांची कामे कधीकधी अध्यापनशास्त्रीय समुदायासाठी अज्ञात राहिली;

त्याच वेळी, अनेक वैज्ञानिक संस्था सक्रियपणे आणि प्रभावीपणे नवीन रचना आणि शिक्षण सामग्रीच्या विकासामध्ये गुंतल्या आहेत (रशियन फेडरेशनच्या संरक्षण मंत्रालयाच्या सामान्य शिक्षण संस्था, पूर्वी - मंत्रालयाच्या शाळांचे संशोधन संस्था. आरएसएफएसआरचे शिक्षण आणि विज्ञान, शैक्षणिक प्रणालींच्या विकासासाठी मॉस्को संस्था - एमआयआरओएस, शैक्षणिक नवकल्पना केंद्र, इ.) , तात्पुरती सर्जनशील संघ (व्हीएनआयके “शाळा” इ.) आणि वैयक्तिक नाविन्यपूर्ण शाळा;

या कालावधीत विकसित होऊ लागलेली नवीन पाठ्यपुस्तके मोठ्या प्रमाणात निवडक होती, ज्यात बहुतेक वेळा काही अभ्यासक्रमांचे फक्त तुकडे समाविष्ट होते; सर्वसाधारणपणे, तेथे फारच कमी पर्यायी पाठ्यपुस्तके होती आणि त्यांच्या वितरणासाठी संरचना अद्याप तयार केलेली नव्हती;

उच्च शैक्षणिक संस्थांना शेवटी शाळांपासून वेगळे केले गेले आणि माध्यमिक शिक्षणाचे राज्य शैक्षणिक कार्यक्रम जे औपचारिकपणे शिक्षणाचे सातत्य सुनिश्चित करतात ते व्यावहारिकपणे रद्द केले गेले किंवा त्यांचे महत्त्व गमावले.

त्याच वेळी, 1993 च्या सुरुवातीपासून, अनेक चिन्हे उदयास आली आहेत की शिक्षणातील संकटावर मात करण्याच्या उद्देशाने सकारात्मक ट्रेंड उदयास आले आहेत, म्हणजे:

1992 मध्ये रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्याचा अवलंब केल्याने शिक्षण क्षेत्रातील गोंधळलेल्या स्थितीवर मात करण्याची सुरुवात झाली, जेव्हा जुने नियम त्यांच्या "अलोकतांत्रिक" आणि "एकसंध स्वभावामुळे" लागू केले गेले नाहीत आणि तेथे होते. अद्याप नवीन नाही (कार्यात्मक अनुभव शिक्षण प्रणालीने दर्शवले की या कायद्याने नवीन शिक्षण प्रणाली तयार करण्यात सकारात्मक भूमिका बजावली);

तात्पुरते राज्य मानक, परिवर्तनशीलता आणि शिक्षक आणि शिक्षकांच्या स्वतंत्र शैक्षणिक सर्जनशीलतेचा अधिकार या स्वरूपात अनिवार्य राज्य किमान शैक्षणिक सामग्री कायदेशीररित्या स्थापित केली गेली, जी रशियन फेडरेशनच्या मूलभूत अभ्यासक्रमात दिसून येते;

शैक्षणिक संस्थांचे नवीन प्रकार आणि प्रकार दिसू लागले आहेत आणि यशस्वीरित्या विकसित होत आहेत - महाविद्यालये, व्यायामशाळा, लिसियम, नाविन्यपूर्ण आणि सर्जनशील शाळा, जटिल शाळा, सुधारात्मक वर्ग आणि शाळा, व्यावहारिक अभिमुखतेच्या मोठ्या शाळा इ. -शैक्षणिक संस्थेवरील नियम".

1991 च्या घटनांनंतर सुरू झालेल्या रशियन समाजाच्या मूलभूत परिवर्तनांशी मुख्यत्वे जुळणारी शिक्षण प्रणाली सुधारण्याची प्रक्रिया व्यक्तीच्या प्राधान्याच्या तत्त्वावर आधारित होती आणि हे लक्ष्य साध्य करण्याचे साधन म्हणजे मानवीकरण, मानवीकरण आणि सर्वसाधारणपणे शैक्षणिक धोरण आणि विशिष्ट शैक्षणिक संस्थांमध्ये तयार केलेल्या शैक्षणिक प्रणालींमध्ये फरक. शिक्षण प्रणालीतील गुरुत्वाकर्षणाचे केंद्र मानवी समस्यांकडे वळवणे, देशांतर्गत आणि जागतिक संस्कृतीच्या भाषेवर प्रभुत्व मिळवणे, मानवजातीचा अध्यात्मिक अनुभव, जगाच्या सर्वांगीण चित्राची धारणा आणि आपापसांत पद्धतशीर विचारांची निर्मिती यावर शिक्षणाचा फोकस. विद्यार्थी - ही शैक्षणिक सुधारणांसाठी व्यावहारिक मार्गदर्शक तत्त्वे आहेत, फेडरल डेव्हलपमेंट प्रोग्रामच्या शिक्षणाची मुख्य दिशा. रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाच्या मंडळाने घेतलेले निर्णय, जर ते सुसंगतपणे, पद्धतशीरपणे आणि त्याच वेळी रशियन फेडरेशनच्या सामान्य आणि व्यावसायिक शिक्षणाच्या संयुक्त मंत्रालयाच्या नवीन नेतृत्वाद्वारे कल्पकतेने अंमलात आणले गेले तर, ते बनू शकतात. रशियामध्ये नागरी समाज आणि कायद्याचे राज्य स्थापन करण्याची प्रक्रिया सुरू करण्याचा आधार.

लक्षात घेतलेल्या अडचणी आणि समस्यांसह ज्यांचे पूर्णपणे निराकरण झाले नाही, रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाने देखील काही सकारात्मक परिणाम प्राप्त केले आहेत. अशा प्रकारे, विशेषतः, रशियन फेडरेशनच्या सामान्य शैक्षणिक संस्थांचा मूलभूत अभ्यासक्रम विकसित केला गेला आणि अंमलात आणला गेला. या दस्तऐवजाच्या परिचयामुळे, काही प्रमाणात, रशियन फेडरेशनच्या प्रदेशावरील शैक्षणिक जागेची एकता सुनिश्चित करणे शक्य झाले आणि शैक्षणिक संस्थांना राष्ट्रीय, प्रादेशिक आणि स्थानिक सामाजिक-सांस्कृतिक वैशिष्ट्ये आणि परंपरा विचारात घेण्याची परवानगी दिली. त्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये. मूलभूत अभ्यासक्रमाच्या आधारे आणि त्याच्या मूलभूत वैशिष्ट्यांनुसार, मूलभूत अभ्यासक्रम प्रदान करणार्‍या कार्यक्रम आणि पाठ्यपुस्तकांच्या फेडरल संचाच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी उपायांचा एक संच केला गेला. स्थानिक शिक्षण अधिकाऱ्यांनी प्रादेशिक कार्यक्रम आणि पाठ्यपुस्तके तयार केली आहेत.

अशा प्रकारे, 90 च्या दशकाच्या शेवटी, शाळेला शैक्षणिक कार्यक्रम निवडण्याची संधी मिळाली ज्यात शिक्षणाचा फेडरल घटक आहे आणि गोस्टँडर्टचे पालन केले आहे.

मध्ये शालेय इतिहास शिक्षण पद्धतीत सुधारणा

रशिया आणि क्षेत्रातील धोरण प्राधान्ये शोधण्याची समस्या

शिक्षण

सध्या राबविण्यात येत असलेल्या शैक्षणिक सुधारणेची दिशा आणि विचारसरणी 1994 मध्ये रशियन फेडरेशन ऑफ द फेडरल प्रोग्राम फॉर द डेव्हलपमेंट ऑफ एज्युकेशनच्या सरकारने दत्तक घेतल्याने दिसून येते.

हा कार्यक्रम शिक्षणाची सामग्री त्याच्या मानवीकरण, मानवीयीकरण आणि भिन्नतेच्या आधारे अद्यतनित करण्याची आवश्यकता लक्षात घेतो आणि निष्कर्ष काढतो की या प्रक्रियेचे व्यवस्थापन करण्याचे मुख्य साधन म्हणजे नवीन शैक्षणिक मानकांचे संक्रमण.

1995 मध्ये, फेडरल एज्युकेशन डेव्हलपमेंट प्रोग्रामच्या अंमलबजावणीचा पहिला टप्पा पूर्ण झाला; 1996 मध्ये, त्याच्या अंमलबजावणीचा दुसरा टप्पा सुरू झाला. सुधारणेच्या पहिल्या टप्प्यातील यशांपैकी एकात्मक, एकसमान शिक्षणापासून पसंतीच्या शिक्षणाकडे संक्रमण आहे. आज, विद्यार्थी आणि पालकांना शैक्षणिक संस्था, शैक्षणिक प्रोफाइल, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तके, अंतिम परीक्षा आणि शिक्षणाचे स्वरूप निवडण्याची ऑफर दिली जाते. जर शैक्षणिक संस्थेची निवड प्रामुख्याने शहरी शाळकरी मुलांसाठी उपलब्ध असेल, तर ग्रामीण भागात आपण अभ्यासाच्या दिशेच्या निवडीबद्दल, काही प्रमाणात कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तके आणि विद्यार्थ्यांच्या अंतिम प्रमाणपत्राच्या निवडीबद्दल बोलू शकतो. आमच्या राज्याने अनुभवलेल्या सर्व अडचणी असूनही, विद्यार्थी, त्यांचे पालक आणि शिक्षक कर्मचारी यांच्यासह आमच्या सहकारी नागरिकांनी हे निकाल आधीच स्वीकारले आहेत.

शिक्षण क्षेत्रातील तज्ञांनी नोंदवले आहे की रशियामध्ये शिक्षणाची आधुनिक सामग्री तयार करण्याची समस्या पारंपारिकपणे होती आणि सध्या शाळा सुधारणेला प्राधान्य दिले जाते. हे नोंद घ्यावे की रशियन समाज नेहमीच शैक्षणिक संस्थांच्या कामाच्या गुणवत्तेबद्दल असमाधानाने दर्शविले गेले आहे. त्याच वेळी, गेल्या दशकातील तुलनेने नवीन घटना म्हणजे Ya.A च्या कल्पनांवर आधारित पारंपारिक विषयाच्या शैक्षणिक प्रणालीच्या पलीकडे जाण्याची महत्त्वपूर्ण संख्या शिक्षकांची इच्छा आहे. कॉमेनिअस.

शिक्षणाच्या विकासातील इतर प्रवृत्तींपैकी, शिक्षणाची सामग्री आणि रशियन समाजाच्या नवीन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितींमध्ये एक विशिष्ट विसंगती लक्षात घेतली जाऊ शकते, जी आज मोठ्या प्रमाणावर बाजार यंत्रणेशी संबंधित आहे. नंतरचे असे मत व्यक्त केले जाते की शैक्षणिक कार्यक्रम नवीन सामाजिक परिस्थितीशी पूर्णपणे सुसंगत नाहीत जे एखाद्या व्यक्तीशी संबंधित आहेत जे स्वतंत्र निवड करण्यास आणि व्यापक सामान्य शिक्षणाच्या आधारावर समस्या सोडविण्यास सक्षम आहेत, जे व्यावसायिक आधार बनले पाहिजे. सार्वत्रिकता

अलिकडच्या वर्षांत शिक्षणाच्या विकासातील सर्वात लक्षणीय प्रवृत्तींपैकी विकेंद्रीकरणाकडे प्रबळ प्रवृत्ती आहे. हा ट्रेंड स्वतःला विविध स्वरूपात प्रकट करतो आणि एकीकडे, नवीन आधारांवर शैक्षणिक जागा घट्ट करणारी केंद्रे तयार करून पूरक आहे - राष्ट्रीय (ज्या राष्ट्रीयतेला राज्याचा दर्जा नव्हता - जर्मन, ज्यू, ध्रुव, इत्यादी, हे लक्षात घेणे मनोरंजक आहे की रशियन लोकांचा स्वतःचा राज्य दर्जा नव्हता), व्यावसायिक, सहयोगी, प्रादेशिक (कधीकधी प्रशासकीय विभागणीशी जुळत नाही), आणि दुसरीकडे, प्रगतीशील प्रवृत्तीच्या या प्रक्रियेवर प्रभाव. युनिफाइड शैक्षणिक मानके तयार करणे, मूलभूत अभ्यासक्रम सादर करणे, प्रमाणीकरण, मान्यता, परवाना, चाचणी इ. विकसित करणे आणि चाचणी प्रणाली विकसित करणे या स्वरूपात रशियन फेडरेशनच्या एका एकीकृत शैक्षणिक जागेच्या निर्मितीच्या दिशेने.

रशियन शैक्षणिक जागा अनेक घटकांच्या प्रभावाखाली तयार आणि विकसित केली जाते. त्यांची नावे घेऊ.

आज, रशियन समाजात एक अतिशय कठीण आर्थिक आणि सामाजिक-राजकीय परिस्थिती विकसित झाली आहे. सार्वजनिक जीवनाचे राजकारणीकरण, जागतिक दृष्टिकोनांचे गोंधळ, श्रद्धा, विचारसरणीचा संघर्ष, जे अद्याप मात न केलेल्या संकटाच्या टप्प्यावर अर्थव्यवस्थेच्या पार्श्‍वभूमीवर उद्भवते, मूलभूत समस्या सोडवण्याच्या प्रयत्नात लोकांना एकतर कट्टरपंथाकडे भडकवते. त्यांना आणि संपूर्ण समाजासमोरील समस्या किंवा सामाजिक उदासीनता.

रशियन समाजातील अनेक सांस्कृतिक स्टिरियोटाइप आणि सांस्कृतिक प्रसारण चॅनेल नष्ट झाल्यामुळे सांस्कृतिक वातावरणाचा तीव्र ऱ्हास झाला. सांस्कृतिक क्रियाकलापांचे संपूर्ण क्षेत्र नष्ट होण्याच्या धोक्यात होते: मूलभूत विज्ञान, शास्त्रीय संगीत संस्कृती इ.

सैद्धांतिक संशोधन आणि जागतिक अभ्यासावर आधारित, हे ज्ञात आहे की शिक्षणाचे समाजासाठी स्थिर आणि विकसनशील महत्त्व आहे. हे समाजाचे सामाजिक-मानसिक क्षरण थांबविण्यास सक्षम आहे आणि राष्ट्रीय सुरक्षेचा एक घटक म्हणून हे त्याचे महत्त्व आहे (शिक्षण हे सेवा बाजाराच्या विकासासाठी राखीव आहे, सर्व कौशल्य स्तरांच्या अतिरिक्त नोकऱ्या निर्माण करण्यासाठी प्रोत्साहन इ. ). त्याच वेळी, रशियामध्ये शिक्षणाचे हे कार्य अद्याप पुरेसे प्रकट झाले नाही.

सध्या, शिक्षणाच्या विकासातील सामान्य प्रवृत्तींपैकी एक म्हणजे वस्तुमान, मूलत: अजूनही सोव्हिएत, शाळांना नवीन शैक्षणिक संस्थांमध्ये स्वयं-पुनर्रचना करण्याची प्रक्रिया मानली जाऊ शकते. शिक्षक कर्मचारी संघटनात्मक आणि शैक्षणिक परिवर्तन करतात आणि जवळजवळ लगेचच "शिक्षणाची सामग्री" या संकल्पनेचे नवीन अर्थ शोधण्याच्या समस्येचा सामना करतात, त्यांचे स्वतःचे शैक्षणिक तत्त्वज्ञान शोधण्याच्या समस्येसह, जे शैक्षणिक प्रक्रियेचा आधार आहे (येथे, तथापि, हे लक्षात घेतले पाहिजे की निराकरण न झालेल्या मूलभूत समस्यांमुळे शैक्षणिक तत्त्वज्ञान आणि कार्यपद्धती सामूहिक शालेय अभ्यासामध्ये मूर्त सकारात्मक परिणाम प्राप्त करणे कठीण करतात).

तथापि, नवीन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितींमुळे शाळेला शिक्षणाच्या सामग्रीच्या संरचनात्मक घटकांमधील प्राधान्यक्रमांची प्रणाली बदलणे आवश्यक होते आणि समाजाच्या सामाजिक स्तरीकरणाने शैक्षणिक मागणीमध्ये फरक केला. याचा परिणाम म्हणजे रशियामध्ये प्रगत स्तराच्या विविध प्रकारच्या माध्यमिक शैक्षणिक संस्थांचा उदय झाला - लिसेम्स, व्यायामशाळा इ, ज्यांना नवीन प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये लक्ष्य, संस्थात्मक स्वरूप आणि शिक्षण सामग्री यांच्यातील संबंधांच्या समस्यांचा सामना करावा लागला. .

शिक्षण क्षेत्राच्या विकासातील हे काही अग्रगण्य ट्रेंड आहेत.

यावर जोर देणे आवश्यक आहे की शैक्षणिक धोरणाची उद्दिष्टे आणि प्राधान्ये शिक्षक समुदायाने स्वीकारल्यामुळे शिक्षण प्रणाली सुधारण्याचे यश मुख्यत्वे निर्धारित केले जाते. म्हणूनच, इतिहासाच्या शिक्षणासह शैक्षणिक प्रणालीच्या विकासासाठी प्राधान्यक्रमांची निवड आज रशियन समाजासाठी आणि त्यानुसार शिक्षकांच्या समुदायासाठी विशेष प्रासंगिक आहे.

शाळा राजकारणाच्या बाहेर असायला हवी आणि आपल्या देशाच्या नागरिकांचे, त्यांच्या पितृभूमीच्या देशभक्तांचे शिक्षण सुनिश्चित करण्याचे उद्दिष्ट आणि कार्य इतिहासासह शिक्षणामध्ये नाही. त्याच वेळी, हे विधान स्वतःच तंतोतंत वैचारिक स्वरूपाचे आहे आणि आज या निष्कर्षाला त्याच्या स्पष्टतेमुळे पुराव्याची आवश्यकता नाही.

अशा प्रकारे, शिक्षण सुधारणेचा मध्यवर्ती दुवा - त्याच्या वैचारिक पैलूमध्ये - रशियन शिक्षण प्रणालीच्या विकासाची दिशा कोणती आहे, कोणती शैक्षणिक प्राधान्ये रशियन समाज आणि राज्याच्या दीर्घकालीन हितसंबंधांशी पूर्णपणे जुळतात हा प्रश्न बनला आहे.

या मुद्द्यावर एकतेचा अभाव असूनही - वेगवेगळ्या सामाजिक शक्ती आणि गटांना कधीकधी रशियन शिक्षणाच्या प्राधान्यक्रम आणि उद्दीष्टांबद्दल विरुद्ध समज असते - असे दिसते की, अशी मार्गदर्शक तत्त्वे आहेत जी, जर लोकसंख्येच्या सक्रिय भागाद्वारे स्वीकारली गेली, तर राजकीय अभिजात वर्ग, संपूर्ण शिक्षण क्षेत्रात रशियन धोरण तयार करण्यासाठी. या प्रकरणात, शैक्षणिक क्षेत्रातील धोरणाच्या विशिष्ट दिशानिर्देश - इतिहासासह - एक नैसर्गिक रचना, संबंधित उद्दिष्टे आणि रूपरेषा प्राप्त करतील.

म्हणून, विशेषतः, आपण पूर्णपणे सहमत होऊ शकतो की राष्ट्रीय मूल्यांचे जतन, विकास आणि संवर्धन आणि. अध्यापनशास्त्राच्या राष्ट्रीय आणि सार्वत्रिक आदर्शांच्या एकतेच्या आधारे त्याचे वेगळेपण आणि ओळख मजबूत करण्यावर लक्ष केंद्रित करून शिक्षण आणि संगोपनाच्या परंपरा शालेय सुधारणांसाठी प्रासंगिक आहेत.

आम्हाला असे दिसते की इतिहासाच्या शिक्षणाची आधुनिक प्रणाली तयार करताना मुख्य सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक समस्यांपैकी एक म्हणजे उदारमतवादी आणि राष्ट्रीय मूल्यांमधील इष्टतम संतुलन शोधणे. आज त्यांच्यातील आक्रमक संघर्षामुळे त्यांची परस्पर बदनामी होत आहे आणि रशियन समाजात सांस्कृतिक फूट पडण्याचा धोका आहे. नागरी समाजाची आधुनिक मूल्ये लक्षात घेऊन रशियातील तरुण नागरिकांना नवीन राष्ट्रीय ओळखीची समस्या भेडसावत आहे.

या संदर्भात, आमचा असा विश्वास आहे की शालेय इतिहास शिक्षण आणि विद्यार्थ्यांच्या संगोपनाची उद्दिष्टे आधुनिक समजून घेण्याच्या समस्येवर व्यापक सामाजिक आणि शैक्षणिक चर्चा करण्याची नितांत गरज आहे. आणि चर्चेचा विषय असा काहीतरी तयार केला जाऊ शकतो - राष्ट्रीय प्राधान्यक्रम आणि ऐतिहासिक शिक्षण आणि सार्वजनिक शिक्षणाची मूल्ये. त्याच वेळी, राष्ट्रीय (राज्य) मूल्यांच्या वर्चस्वासह शैक्षणिक सामग्रीमध्ये राजकीय, सांस्कृतिक, वांशिक आणि इतर मूल्यांचे इष्टतम संतुलन शोधणे आणि सुनिश्चित करणे ही समस्या चर्चेच्या केंद्रस्थानी ठेवणे उपयुक्त आहे. .

यावरून आपण असे गृहीत धरू शकतो की अनुकूल घडामोडींसह, रशियामधील शैक्षणिक सुधारणा रशियामध्ये आधुनिक, परंतु त्याच वेळी संतुलित, स्थिर समाज स्थापन करण्याच्या प्रक्रियेचा पाया बनू शकतात, ज्यामध्ये स्थिरीकरण घटकांपैकी एक राष्ट्रीय प्राधान्यक्रम तयार केला जाईल. आणि अध्यापनशास्त्रीय समुदायाने स्वीकारले आणि शिक्षण आणि संगोपनाची मूल्ये, ज्याचा अर्थ आणि सार थोडक्यात एका वाक्यांशात व्यक्त केला जाऊ शकतो - रशियन नागरिकांचे शिक्षण ज्यांना देशातील आणि आधुनिकतेमध्ये त्यांची भूमिका आणि स्थान माहित आहे. जग, ज्यांना नागरी समाजाच्या कल्पना आणि यंत्रणा आणि कायद्याचे राज्य सकारात्मकपणे समजते.