इंग्रजी शिकवण्याच्या आधुनिक पद्धती. "इंग्रजी शिकवण्यातील नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञान इंग्रजी शिकवण्यासाठी नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञान

परदेशी भाषा शिकविण्याच्या प्रक्रियेत नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञान

नुरिसलामोवा झेड., इंग्रजी शिक्षक

दुसरी पात्रता श्रेणी

MOU "वैयक्तिक विषयांच्या सखोल अभ्यासासह शाळा क्र. 15"

शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाच्या संदर्भात रशियन पब्लिक स्कूलच्या मुख्य कार्यांपैकी एक म्हणजे एक प्रभावी कार्यपद्धती शोधणे ज्यामुळे मुलास शाळेच्या शेवटी परदेशी भाषिक समाजाशी जुळवून घेण्यास पुरेसे स्तरावर परदेशी भाषेवर प्रभुत्व मिळू शकेल. .

आधुनिक नाविन्यपूर्ण शिक्षण तंत्रज्ञान हे समस्येचे निराकरण करण्याचे सर्वात संबंधित मार्ग आहेत. शिक्षणाच्या सध्याच्या टप्प्यावर परदेशी भाषा शिकविण्याच्या सरावात, खालील तंत्रज्ञानाचा वापर केला जातो:

1) डिझाइन तंत्रज्ञान;

2) माहिती तंत्रज्ञान;

3) भाषा पोर्टफोलिओ तंत्रज्ञान;

4) मॉड्यूलर ब्लॉक तंत्रज्ञान.

अध्यापनाच्या प्रकल्प तंत्रज्ञानाचा वापर करताना, नवीन शैक्षणिक नमुना मध्ये FL ही शैक्षणिक संज्ञानात्मक क्रियाकलाप प्रणालीच्या स्वतंत्र स्वायत्त प्रभुत्वाची प्रक्रिया बनते. प्रोजेक्ट टास्क, जे विद्यार्थ्यांच्या एका गटाला दिले जाते, विशिष्ट विषयाच्या ज्ञानाच्या संपादनाशी थेट या ज्ञानाच्या प्रत्यक्ष वापराशी संबंध जोडतो. प्रकल्प कार्याचे जटिल एकत्रित स्वरूप विद्यार्थ्याला जगाचे एकसंध चित्र तयार करण्यास, पूर्वी प्राप्त केलेले ज्ञान आणि कौशल्ये एकत्रित करण्यास आणि नवीन प्राप्त करण्यास अनुमती देते. त्याच वेळी, वैयक्तिक शैक्षणिक उत्पादन म्हणून प्रकल्पाच्या निर्मितीकडे अभिमुखता विषयाच्या ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवण्याची प्रक्रिया वैयक्तिकरित्या महत्त्वपूर्ण, वैयक्तिकरित्या प्रेरित करते.

संगणक तंत्रज्ञान ही एकल शैक्षणिक प्रक्रिया आहे जी आंतरशाखीय अपारंपारिक सामग्री, फॉर्म आणि शिक्षणाच्या माध्यमांवर आधारित आहे. येथे, शिक्षणाचे माहितीकरण समोर येते, ज्याचा सारांश असा आहे की मूलभूत डेटा, संगणक कार्यक्रम आणि विविध संदर्भ साहित्यात सादर केलेली माहिती मोठ्या प्रमाणात विद्यार्थ्यांना उपलब्ध होते. शिक्षणातील माहिती तंत्रज्ञान परदेशी भाषा शिकण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांची स्वायत्तता निर्माण करण्याच्या दृष्टीने मूलभूतपणे नवीन परिस्थिती निर्माण करते. इंटरनेटवर प्रवेश करण्याच्या शक्यतेसह, भाषा शिकण्याच्या क्रियाकलापांचा प्रेरक आधार वाढला आहे. मल्टीमीडिया - शैक्षणिक तंत्रज्ञानाच्या परिस्थितीत वर्गात, विद्यार्थी वर्तमानपत्र, दूरदर्शन, स्वतःची मुलाखत घेतात, स्क्रिप्ट लिहितात, लेख लिहितात, टेलिकॉन्फरन्स आयोजित करतात.

विद्यार्थ्यांच्या स्वायत्ततेच्या निर्मितीसाठी शिक्षणाच्या आधुनिक संकल्पनेत भाषा पोर्टफोलिओ हे सर्वात महत्त्वाचे साधन मानले जाते. भाषा पोर्टफोलिओ विकसित करण्याची कल्पना पॅन-युरोपियन प्रणालींसह परदेशी भाषेच्या प्रवीणतेच्या पातळीसाठी आवश्यक असलेल्या रशियन प्रणालीच्या सहसंबंधावर आधारित आहे, जे एकल पॅन-युरोपियन शैक्षणिक जागेच्या निर्मितीकडे नेणारे एक पाऊल आहे. . परकीय भाषेच्या प्रवीणतेच्या विविध स्तरांचे मूल्यांकन लिंगुओडॅडॅक्टिक चाचणीच्या यंत्रणेद्वारे केले जाते. परदेशी भाषांच्या अभ्यासातील नवीन विचारसरणीच्या या पैलूचे सार म्हणजे शिक्षकापासून विद्यार्थ्यापर्यंतच्या शैक्षणिक प्रक्रियेचे पुनर्रचना करणे, ज्याला त्याच्या स्वत: च्या क्रियाकलापांच्या परिणामांची जबाबदारी पूर्णपणे माहित आहे. हे हळूहळू त्याच्यामध्ये शिक्षकांकडून स्वतंत्र, स्वायत्त, श्रमाच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळविण्याची कौशल्ये तयार करतात, सतत भाषा शिक्षणाच्या उद्देशाने, जे तो त्याच्या पुढील आयुष्यभर पार पाडण्यास सक्षम असेल. आम्ही येथे उच्च स्तरावर प्रथम परदेशी भाषा सुधारणे आणि द्वितीय, तृतीय आणि इतर परदेशी भाषांचा अभ्यास करणे होय.

मॉड्यूलर-ब्लॉक प्रशिक्षणासह, प्रशिक्षणाचे एक विशिष्ट "तंत्रज्ञान" देखील साध्य केले जाते, कारण शिक्षकाच्या शैक्षणिक कौशल्यांवर शिक्षण कमी अवलंबून असते. मॉड्यूलर प्रशिक्षणाचे सार हे आहे की विद्यार्थी त्याला प्रस्तावित केलेल्या वैयक्तिक अभ्यासक्रमासह स्वायत्तपणे कार्य करू शकतो, ज्यामध्ये लक्ष्य कृती कार्यक्रम, माहिती बँक आणि निर्धारित उपदेशात्मक उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी पद्धतशीर मार्गदर्शक असतात. शैक्षणिक प्रक्रियेतील शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील परस्परसंवाद मूलभूतपणे भिन्न आधारावर चालविला जातो: मॉड्यूलच्या मदतीने, विद्यार्थी प्रत्येक शैक्षणिक बैठकीसाठी विशिष्ट स्तरावरील प्राथमिक तयारीची जाणीवपूर्वक स्वायत्त उपलब्धी प्राप्त करतो.

वर नमूद केलेल्या सर्व शिक्षण तंत्रज्ञानाच्या आंतरसांस्कृतिक संप्रेषणावर प्रभुत्व मिळवण्यासाठी शैक्षणिक प्रक्रियेत जटिल, एकात्मिक वापर करणे हितावह आहे. तर, प्रकल्पासाठी सर्जनशील कार्यांमध्ये इंटरनेटद्वारे माहिती शोधणे, ध्येयासाठी त्याचे सर्जनशील अपवर्तन यांचा समावेश आहे; विशिष्ट भाषा कौशल्ये आणि क्षमतांच्या विकासासाठी, प्रशिक्षण सामग्री, सूचना, नियंत्रण चाचण्यांचा समावेश असलेले एक मॉड्यूल प्रमाणित पुस्तिकेच्या स्वरूपात दिले जाते; भाषा पोर्टफोलिओसह कार्य करा (भाषा पासपोर्ट, चरित्र, डॉसियर भरणे) स्वायत्त शिक्षण क्रियाकलापांचे निरीक्षण करण्यास अनुमती देईल.

साहित्य:

1. पोलाट ई.एस. इंटरनेट परदेशी भाषेतील धडे// IYaSh क्रमांक 2.3 2001

2. पोलाट ई.एस. परदेशी भाषेच्या धड्यांमधील प्रकल्पांची पद्धत// IYaSh क्रमांक 2, 3 2000

3. पासोव्ह ई.आय. परदेशी बोलणे शिकवण्याची संप्रेषणात्मक पद्धत. - एम: एनलाइटनमेंट, 1991,

4. पोलाट ई.एस. सहकार्यात शिक्षण// IYaSh क्रमांक 1, 2000.

5. मिलरुड आर.पी. परदेशी भाषेच्या धड्यात सहयोग,//YaSh.-1991. -#6.

स्लाइड 1

इंग्रजी शिकवण्याच्या प्रक्रियेत नुरीस्लामोवा झुल्फिया झुफारोव्हना, इंग्रजी शिक्षिका, वैयक्तिक विषयांच्या सखोल अभ्यासासह शाळा क्रमांक 15, सोवेत्स्की जिल्हा, काझान, तातारस्तान प्रजासत्ताक

स्लाइड 2

भाषा पोर्टफोलिओचे तंत्रज्ञान मॉड्यूलर-ब्लॉक तंत्रज्ञान माहिती तंत्रज्ञान प्रकल्प तंत्रज्ञान

स्लाइड 3

माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान - एकात्मिक - संगणक तंत्रज्ञानाच्या सक्रिय वापरासह शैक्षणिक तंत्रज्ञान: 1. बुद्धिमान तज्ञ शिक्षण प्रणाली (डेटाबेस, ज्ञान बेस, तज्ञ शिक्षण प्रणाली, कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रणाली) 2. वितरित आणि एकात्मिक डेटाबेसेशी संबंधित तथ्यांचा संच विशिष्ट विषयाचे नॉलेज बेस ही एक माहिती प्रणाली आहे ज्यामध्ये विशिष्ट विषय क्षेत्राचे मॉडेल असते). 3. मल्टी- आणि हायपरमीडिया सिस्टम, व्हर्च्युअल रिअॅलिटी सिस्टम (आयटीच्या प्रकारांपैकी एक जो मजकूर, ध्वनी, व्हिडिओ प्रतिमा, ग्राफिक प्रतिमा, अॅनिमेशनच्या स्वरूपात सादर केलेल्या एका जटिल माहितीमध्ये एकत्रित होतो). 4. इलेक्ट्रॉनिक लायब्ररी (आयटी साधनांचा वापर करून जागतिक माहितीच्या वातावरणातील माहिती स्रोतांचे प्रतिबिंब) 5. दूरसंचार सुविधा (उपयोगकर्त्यांमधील विविध माहितीच्या देवाणघेवाणसाठी संगणक नेटवर्क, टेलिफोन, दूरदर्शन, उपग्रह संप्रेषणांचा समावेश आहे).

स्लाइड 4

प्रोजेक्ट टेक्नॉलॉजीज फायदे: टीमवर्क कौशल्ये; संभाषण कौशल्य; अंतःविषय कौशल्ये; प्रकल्पातील सहभागींच्या वैयक्तिक कौशल्यांचा विकास; वैयक्तिक जाणीव ठेवून काम करा. वेगवेगळ्या स्त्रोतांकडून स्वतंत्रपणे ज्ञान मिळवा नवीन संज्ञानात्मक समस्या सोडवण्यासाठी ज्ञानाचा वापर करा संप्रेषण आणि संशोधन कौशल्ये मिळवा विश्लेषणात्मक आणि सर्जनशील विचार विकसित करा

स्लाइड 5

भाषा पोर्टफोलिओ पोर्टफोलिओ विभागांचे तंत्रज्ञान: · पासपोर्ट, ज्यामध्ये विद्यार्थ्याने "भाषांसाठी सामान्य युरोपियन फ्रेमवर्क ऑफ रेफरन्स" नुसार त्याच्या परदेशी भाषेच्या प्रवीणतेच्या पातळीचे मूल्यांकन केले; · भाषा चरित्र - विद्यार्थी ज्या भाषा बोलतो किंवा शिकण्याची योजना करतो त्या भाषा, परदेशात राहण्याचा त्याचा अनुभव आणि आंतरसांस्कृतिक संप्रेषण (पत्रव्यवहारासह) प्रतिबिंबित करते. परदेशी भाषा प्राविण्य पातळीचे सारणी हे एक पाठीचा कणा पोर्टफोलिओ दस्तऐवज आहे. हे भाषा शिकण्याच्या एका किंवा दुसर्‍या स्तरावर विकसित झालेल्या भाषा कौशल्यांचे आणि क्षमतांचे स्पष्टपणे वर्णन करते. वर्षातून 2 वेळा या टेबलकडे वळणे - सप्टेंबर आणि मार्चमध्ये - विद्यार्थी स्वतंत्रपणे वैयक्तिक शिकण्याच्या प्रक्रियेवर लक्ष ठेवतो, ती दुरुस्त करतो, ध्येय निश्चित करतो (शिक्षकाच्या मदतीने सुरुवातीच्या टप्प्यात). हे विद्यार्थ्यांची स्वायत्तता, आयुष्यभर स्वतंत्रपणे शिकण्याची क्षमता ("आयुष्यभर शिक्षण") तयार करण्यात योगदान देते. हे गाल्स्कोवा एन.डी., निकितेंको झेड.एन. कॉमन युरोपियन प्रायमरी स्कूल स्केल अशा प्रकारे रुपांतरित केले की सर्वात लहान विद्यार्थी देखील त्याच्या भाषा कौशल्याच्या निर्मितीवर स्वतंत्रपणे लक्ष ठेवण्यास शिकतो; · डॉसियरमध्ये विद्यार्थ्याच्या भाषेच्या संपादनातील प्रगतीच्या दृष्टिकोनातून "सर्वोत्तम" पुरावे समाविष्ट आहेत (लिखित कामे, आत्मचरित्रात्मक नोट्स, विद्यार्थ्याने लिहिलेल्या कविता आणि कथा, वैयक्तिक / गट प्रकल्प, लेखी अहवाल, विद्यार्थ्याच्या ओळखीचा पुरावा यश); · मेमोमध्ये शिकण्याच्या कौशल्यांच्या विकासासाठी शिफारसी समाविष्ट आहेत (वाचन गती; एखाद्याचे काम व्यवस्थित करण्याची क्षमता, निबंध लिहिणे, वैयक्तिक आणि व्यावसायिक पत्रे, रेझ्युमे), एक शब्दकोष; · प्रतिबिंबामध्ये मूल्यमापन पत्रके आणि शिक्षक, वर्गमित्र आणि पालकांकडून पोर्टफोलिओबद्दल अभिप्राय समाविष्ट असतो.

पद्धतशीर लेख

इंग्रजी शिकवण्यासाठी नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक तंत्रज्ञान

झिमिना टी.ए.

इंग्रजी शिक्षक

एमओयू "माध्यमिक शाळा क्रमांक 18", वोलोग्डा

नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक तंत्रज्ञानइंग्रजी शिकवताना.

शाळा माणसाला आयुष्यभर ज्ञानाचे भांडार देऊ शकत नाही. परंतु ते विद्यार्थ्याला मूलभूत ज्ञानासाठी मूलभूत मूलभूत मार्गदर्शक तत्त्वे देण्यास सक्षम आहे. शाळा विद्यार्थ्याच्या संज्ञानात्मक स्वारस्ये आणि क्षमता विकसित करू शकते आणि त्याच्यामध्ये पुढील स्वयं-शिक्षणासाठी आवश्यक असलेली प्रमुख क्षमता निर्माण करू शकते.

समाजाच्या विकासाच्या सध्याच्या टप्प्यावर रशियामधील शिक्षणाच्या सामग्रीचे आधुनिकीकरण परदेशी भाषा शिकवण्याच्या संस्थेतील नाविन्यपूर्ण प्रक्रियेशी संबंधित नाही.

आधुनिक शाळेच्या विकासाची प्राधान्य दिशा ही शिक्षणाची मानवतावादी अभिमुखता बनली आहे, ज्यामध्ये अग्रगण्य स्थान वैयक्तिक क्षमता (तत्त्व) द्वारे व्यापलेले आहे. यामध्ये विद्यार्थ्याच्या गरजा आणि स्वारस्ये विचारात घेणे, शिकण्यासाठी भिन्न दृष्टिकोनाची अंमलबजावणी करणे समाविष्ट आहे.

आज विद्यार्थी, त्याचे व्यक्तिमत्व, अद्वितीय आंतरिक जग यावर लक्ष केंद्रित केले आहे. म्हणूनच, आधुनिक शिक्षकाचे मुख्य ध्येय म्हणजे विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संघटनेच्या पद्धती आणि प्रकार निवडणे जे व्यक्तिमत्त्व विकासाच्या उद्दिष्टाशी अनुकूलपणे जुळतात.

अलिकडच्या वर्षांत, शाळांमध्ये नवीन माहिती तंत्रज्ञानाच्या वापराचा प्रश्न वाढतो आहे. ही केवळ नवीन तांत्रिक माध्यमे नाहीत, तर नवीन फॉर्म आणि शिकवण्याच्या पद्धती, शिकण्याच्या प्रक्रियेसाठी एक नवीन दृष्टीकोन देखील आहेत. परदेशी भाषा शिकविण्याचे मुख्य उद्दीष्ट म्हणजे शाळकरी मुलांच्या संप्रेषणात्मक संस्कृतीची निर्मिती आणि विकास, परदेशी भाषेचे व्यावहारिक प्रभुत्व शिकवणे.

शिक्षकाचे कार्य प्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी भाषेच्या व्यावहारिक संपादनासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, अशा शिक्षण पद्धती निवडणे जे प्रत्येक विद्यार्थ्याला त्यांची क्रियाकलाप, त्यांची सर्जनशीलता दर्शवू शकेल. परदेशी भाषा शिकविण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्याच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना सक्रिय करणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे. आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञान जसे की सहयोगी शिक्षण, प्रकल्प कार्यपद्धती, नवीन माहिती तंत्रज्ञानाचा वापर, इंटरनेट संसाधने, गंभीर विचार विकास तंत्रज्ञान, मुलांची क्षमता लक्षात घेऊन शिक्षणासाठी विद्यार्थी-केंद्रित दृष्टीकोन अंमलात आणण्यास, वैयक्तिकरण आणि शिक्षणाचे वेगळेपण प्रदान करण्यास मदत करते. , त्यांची शिकण्याची पातळी.

परदेशी भाषेच्या धड्यांमध्ये संगणक प्रशिक्षण कार्यक्रमांसह कामाच्या प्रकारांमध्ये हे समाविष्ट आहे: शब्दसंग्रह शिकणे; उच्चारणाचा सराव; संवाद आणि एकपात्री भाषण शिकवणे; लिहायला शिकणे; व्याकरणाच्या घटनेचा विकास.

इंटरनेट संसाधने वापरण्याची शक्यता प्रचंड आहे. जागतिक इंटरनेट जगभरात कोठेही असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी आणि शिक्षकांसाठी आवश्यक असलेली कोणतीही माहिती मिळविण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करते: देशाचा अभ्यास साहित्य, तरुण लोकांच्या जीवनातील बातम्या, वर्तमानपत्रे आणि मासिके यांचे लेख इ.

इंटरनेट वापरून इंग्रजी धड्यांमध्ये, आपण अनेक उपदेशात्मक कार्ये सोडवू शकता: जागतिक नेटवर्कची सामग्री वापरून वाचन कौशल्ये तयार करण्यासाठी; शाळकरी मुलांचे लेखन कौशल्य सुधारणे; विद्यार्थ्यांचा शब्दसंग्रह पुन्हा भरण्यासाठी; विद्यार्थ्यांना इंग्रजी शिकण्यासाठी प्रेरणा निर्माण करणे. याव्यतिरिक्त, शाळेतील मुलांची क्षितिजे विस्तृत करण्यासाठी इंटरनेट तंत्रज्ञानाच्या शक्यतांचा अभ्यास करणे, व्यवसाय संबंध स्थापित करणे आणि राखणे आणि इंग्रजी भाषिक देशांमध्ये त्यांच्या समवयस्कांशी संपर्क स्थापित करणे हे या कार्याचे उद्दीष्ट आहे.

विद्यार्थी चाचणी, प्रश्नमंजुषा, स्पर्धा, इंटरनेटवर आयोजित स्पर्धांमध्ये भाग घेऊ शकतात, इतर देशांतील समवयस्कांशी पत्रव्यवहार करू शकतात, चॅट, व्हिडिओ कॉन्फरन्स इत्यादींमध्ये भाग घेऊ शकतात.

वस्तुमान संगणकीकरणाचा मूलभूत आधार या वस्तुस्थितीशी संबंधित आहे की आधुनिक संगणक मानसिक कार्याच्या परिस्थितीला अनुकूल करण्याचे एक प्रभावी माध्यम आहे, सर्वसाधारणपणे, त्याच्या कोणत्याही अभिव्यक्तींमध्ये. संगणकाचे एक वैशिष्ट्य आहे जे इतरांना शिकवण्याचे साधन म्हणून आणि ज्ञान संपादनात मदत म्हणून वापरताना दिसून येते आणि ते म्हणजे त्याचा निर्जीवपणा. मशीन वापरकर्त्याशी "मैत्रीपूर्ण" संवाद साधू शकते आणि काही क्षणी त्याला "समर्थन" देऊ शकते, परंतु तो कधीही चिडचिडेपणाची चिन्हे दर्शवणार नाही आणि त्याला कंटाळा आला आहे असे वाटू देणार नाही. या अर्थाने, अध्यापनाच्या काही पैलूंचे वैयक्तिकरण करण्यासाठी संगणकाचा वापर कदाचित सर्वात उपयुक्त आहे.

शाळेत परदेशी भाषा शिकण्याचे मुख्य ध्येय म्हणजे संप्रेषण क्षमता तयार करणे, इतर सर्व उद्दिष्टे (शैक्षणिक, शैक्षणिक, विकासात्मक) या मुख्य उद्दीष्टाच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत साकार होतात. संप्रेषणात्मक दृष्टिकोन म्हणजे संवाद साधणे शिकणे आणि आंतरसांस्कृतिक परस्परसंवादाची क्षमता निर्माण करणे, जे इंटरनेटच्या कार्याचा आधार आहे. संवादाच्या बाहेर, इंटरनेटला काही अर्थ नाही - हा एक आंतरराष्ट्रीय बहुराष्ट्रीय, क्रॉस-सांस्कृतिक समाज आहे, ज्याचे जीवन एकाच वेळी बोलणाऱ्या जगभरातील लाखो लोकांच्या इलेक्ट्रॉनिक संप्रेषणावर आधारित आहे - आकार आणि संख्येने सर्वात प्रचंड कधीही झालेल्या संभाषणातील सहभागी. परदेशी भाषेच्या धड्यात त्यात सहभागी होऊन, आम्ही वास्तविक संवादाचे एक मॉडेल तयार करतो.

सध्या, संप्रेषण, संवादात्मकता, संवादाची प्रामाणिकता, सांस्कृतिक संदर्भात भाषा शिकणे, शिक्षणाचे स्वायत्तता आणि मानवीकरण यांना प्राधान्य दिले जाते. ही तत्त्वे संप्रेषण क्षमतेचा एक घटक म्हणून आंतरसांस्कृतिक क्षमता विकसित करणे शक्य करतात. परदेशी भाषा शिकविण्याचे अंतिम उद्दिष्ट हे आहे की परदेशी भाषेच्या वातावरणात मुक्त अभिमुखता शिकवणे आणि विविध परिस्थितींमध्ये पुरेसा प्रतिसाद देण्याची क्षमता, उदा. संवाद आज, इंटरनेट संसाधनांचा वापर करून नवीन पद्धती परदेशी भाषांच्या पारंपारिक शिक्षणाच्या विरोधात आहेत. परदेशी भाषेत संप्रेषण शिकवण्यासाठी, आपल्याला वास्तविक, वास्तविक जीवन परिस्थिती (म्हणजे, ज्याला संप्रेषणाच्या सत्यतेचे तत्त्व म्हणतात) तयार करणे आवश्यक आहे, जे सामग्रीच्या अभ्यासास उत्तेजित करेल आणि पुरेसे वर्तन विकसित करेल. नवीन तंत्रज्ञान, विशेषतः इंटरनेट, ही त्रुटी सुधारण्याचा प्रयत्न करत आहेत.

संप्रेषणात्मक दृष्टीकोन ही एक रणनीती आहे जी संप्रेषणाचे मॉडेल बनवते, ज्याचा उद्देश संप्रेषणासाठी मानसिक आणि भाषिक तयारी तयार करणे, सामग्री आणि त्याच्याशी कृती करण्याच्या पद्धतींची जाणीवपूर्वक समजून घेणे होय. वापरकर्त्यासाठी, इंटरनेटवर संप्रेषणात्मक दृष्टिकोनाची अंमलबजावणी करणे विशेषतः कठीण नाही. संवादात्मक कार्याने विद्यार्थ्यांना चर्चेसाठी समस्या किंवा प्रश्न दिला पाहिजे आणि विद्यार्थी केवळ माहिती सामायिक करत नाहीत तर त्याचे मूल्यांकन देखील करतात. या दृष्टिकोनाला इतर प्रकारच्या शिक्षण क्रियाकलापांपासून वेगळे करणारा मुख्य निकष म्हणजे विद्यार्थी त्यांच्या विचारांना आकार देण्यासाठी स्वतंत्रपणे भाषा एकके निवडतात. संप्रेषणात्मक दृष्टिकोनामध्ये इंटरनेटचा वापर पूर्णपणे प्रेरित आहे: विद्यार्थ्यांना त्यांचे ज्ञान आणि अनुभव एकत्रित करून आणि विस्तारित करून परदेशी भाषा शिकण्यात रस निर्माण करणे हे त्याचे ध्येय आहे.

इंटरनेट संसाधनांचा वापर करून परदेशी भाषा शिकविण्याच्या मुख्य आवश्यकतांपैकी एक म्हणजे वर्गात परस्परसंवाद निर्माण करणे, ज्याला सामान्यतः कार्यपद्धतीमध्ये परस्परसंवाद म्हणतात. संवादात्मकता म्हणजे "संवादात्मक उद्दिष्टाच्या प्रयत्नांचे एकीकरण, समन्वय आणि पूरकता आणि भाषणाच्या माध्यमाने परिणाम." अस्सल भाषा शिकवून, इंटरनेट संभाषण कौशल्ये तयार करण्यात मदत करते, तसेच शब्दसंग्रह आणि व्याकरण शिकवते, वास्तविक स्वारस्य आणि त्यामुळे कार्यक्षमता प्रदान करते. परस्पर क्रियाशीलता केवळ वास्तविक जीवनातील परिस्थितीच निर्माण करत नाही तर विद्यार्थ्यांना परदेशी भाषेतून त्यांना पुरेसा प्रतिसाद देण्यास भाग पाडते.

विद्यार्थी-केंद्रित शिक्षण प्रदान करणाऱ्या तंत्रज्ञानांपैकी एक आहे प्रकल्प पद्धतसर्जनशीलता, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, स्वातंत्र्य विकसित करण्याचा एक मार्ग म्हणून. प्रकल्पांची टायपोलॉजी भिन्न आहे. M. E. Breigina च्या मते, प्रकल्प मोनो-प्रोजेक्ट्स, सामूहिक, तोंडी-भाषण, व्हिज्युअल, लिखित आणि इंटरनेट प्रकल्पांमध्ये विभागले जाऊ शकतात. जरी वास्तविक व्यवहारात एखाद्याला अनेकदा मिश्र प्रकल्पांना सामोरे जावे लागते ज्यात संशोधन, सर्जनशील, सराव-देणारं आणि माहितीपूर्ण चिन्हे आहेत. प्रकल्प कार्य हा भाषा शिकण्याचा बहु-स्तरीय दृष्टीकोन आहे, ज्यामध्ये वाचन, ऐकणे, बोलणे आणि व्याकरण समाविष्ट आहे. प्रकल्प पद्धत विद्यार्थ्यांच्या सक्रिय स्वतंत्र विचारांच्या विकासात योगदान देते आणि त्यांना संयुक्त संशोधन कार्याकडे वळवते. माझ्या मते, प्रकल्प-आधारित शिक्षण हे प्रासंगिक आहे कारण ते मुलांना सहकार्य करायला शिकवते आणि सहकार्य करायला शिकल्याने परस्पर सहाय्य आणि सहानुभूती दाखवण्याची क्षमता यासारखी नैतिक मूल्ये विकसित होतात, सर्जनशील क्षमता निर्माण होतात आणि विद्यार्थ्यांना सक्रिय करते. सर्वसाधारणपणे, प्रकल्प-आधारित शिक्षणाच्या प्रक्रियेत, शिक्षण आणि संगोपनाची अविभाज्यता शोधली जाऊ शकते.

प्रकल्प पद्धतीमुळे विद्यार्थ्यांचे संभाषण कौशल्य, संवादाची संस्कृती, थोडक्यात आणि सहज विचार मांडण्याची क्षमता, संवाद भागीदारांच्या मताशी सहिष्णुतेने वागण्याची क्षमता, विविध स्रोतांमधून माहिती काढण्याची क्षमता विकसित करणे, आधुनिक संगणक तंत्रज्ञानाचा वापर करून त्यावर प्रक्रिया करणे, तयार करणे. भाषा वातावरण जे परदेशी भाषेतील संप्रेषणाच्या नैसर्गिक गरजेच्या उदयास हातभार लावते.

कामाचे प्रकल्प स्वरूप हे संबंधित तंत्रज्ञानांपैकी एक आहे जे विद्यार्थ्यांना या विषयातील संचित ज्ञान लागू करण्यास अनुमती देते. विद्यार्थी त्यांची क्षितिजे विस्तृत करतात, भाषेच्या प्रवीणतेच्या सीमा, त्याच्या व्यावहारिक वापरातून अनुभव मिळवतात, परदेशी भाषेचे भाषण ऐकणे आणि ऐकणे शिकतात, प्रकल्पांचे समर्थन करताना एकमेकांना समजून घेतात. मुले संदर्भ साहित्य, शब्दकोश, संगणकासह कार्य करतात, ज्यामुळे अस्सल भाषेशी थेट संपर्क साधण्याची शक्यता निर्माण होते, जी केवळ वर्गात पाठ्यपुस्तकाच्या मदतीने भाषा शिकणे शक्य नाही.

प्रकल्प कार्य ही एक सर्जनशील प्रक्रिया आहे. एखादा विद्यार्थी स्वतंत्रपणे किंवा शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली एखाद्या समस्येचे निराकरण शोधत असतो, यासाठी केवळ भाषेचे ज्ञानच नाही तर मोठ्या प्रमाणात विषयाचे ज्ञान, सर्जनशील, संप्रेषणात्मक आणि बौद्धिक कौशल्ये असणे आवश्यक आहे. परदेशी भाषेच्या कोर्समध्ये, प्रोजेक्ट पद्धत जवळजवळ कोणत्याही विषयावरील प्रोग्राम सामग्रीचा भाग म्हणून वापरली जाऊ शकते. प्रकल्पांवर काम केल्याने कल्पनाशक्ती, कल्पनारम्य, सर्जनशील विचार, स्वातंत्र्य आणि इतर वैयक्तिक गुण विकसित होतात.

आधुनिक तंत्रज्ञानाचा समावेश होतोसहकार्य तंत्रज्ञान . विविध शिक्षण परिस्थितींमध्ये विद्यार्थ्यांच्या सक्रिय संयुक्त क्रियाकलापांसाठी परिस्थिती निर्माण करणे ही मुख्य कल्पना आहे. मुले 3-4 लोकांच्या गटात एकत्र केली जातात, त्यांना एक कार्य दिले जाते, तर प्रत्येकाची भूमिका निर्धारित केली जाते. प्रत्येक विद्यार्थी केवळ त्याच्या कामाच्या परिणामासाठीच नव्हे तर संपूर्ण गटाच्या निकालासाठी देखील जबाबदार असतो. म्हणून, कमकुवत विद्यार्थी बलाढ्यांकडून त्यांना काय समजत नाही ते शोधण्याचा प्रयत्न करतात आणि बलवान विद्यार्थी दुर्बलांना ते कार्य पूर्णपणे समजून घेण्याचा प्रयत्न करतात. आणि याचा संपूर्ण वर्गाला फायदा होतो, कारण अंतर संयुक्तपणे दूर केले जाते.

सराव दर्शवितो की एकत्र शिकणे केवळ सोपे नाही तर अधिक मनोरंजक आणि बरेच प्रभावी आहे. आणि हे या विषयातील शैक्षणिक यश आणि मुलांच्या बौद्धिक आणि नैतिक विकासावर लागू होते. एकमेकांना मदत करा, एकत्र समस्या सोडवा, सत्यापर्यंत पोहोचा, यशाचा आनंद आणि अपयशाचा कटुता सामायिक करा - हे गुण शाळेत आणि जीवनात मुलांसाठी उपयुक्त ठरतील. शिक्षकांसाठी, ही प्रणाली विषय आणि विद्यार्थी या दोघांसाठी सर्जनशील दृष्टिकोनासाठी प्रचंड संधी प्रदान करते.
सहयोगी शिक्षणाची कल्पना अत्यंत मानवीय आहे. हे जगातील अनेक देशांतील अनेक शिक्षकांच्या प्रयत्नांतून विकसित केले गेले आहे आणि म्हणूनच त्याच्या आवृत्त्यांमध्ये बरेच वैविध्यपूर्ण आहे. तथापि, सर्व विविधतेसह, सहकार्याने शिकण्याची मूलभूत तत्त्वे आहेत.

सहयोगी शिक्षणाची तत्त्वे

1. मुलांची मानसिक अनुकूलता लक्षात घेऊन धड्याच्या आधी शिक्षक विद्यार्थ्यांचे गट तयार करतात. शिवाय, प्रत्येक गटात “बलवान”, “सरासरी” आणि “कमकुवत” विद्यार्थी, मुली आणि मुले असावीत. जर अनेक धड्यांमधील गट सहजतेने, सौहार्दपूर्ण आणि उत्पादकपणे कार्य करत असेल तर त्याची रचना बदलण्याची गरज नाही. हे तथाकथित मूलभूत गट आहेत. काही कारणास्तव काम चांगले झाले नाही तर, रचना धड्यातून धड्यात बदलली जाऊ शकते.

2. गटाला एक कार्य दिले जाते, परंतु ते पूर्ण झाल्यावर, गटाच्या सदस्यांमधील भूमिकांचे वितरण प्रदान केले जाते. भूमिका शिक्षक आणि गटातील विद्यार्थ्यांद्वारे वितरित केल्या जाऊ शकतात.

3. एका विद्यार्थ्याच्या कार्याचे मूल्यमापन केले जात नाही, परंतु संपूर्ण गटाचे, म्हणजे. संपूर्ण गटासाठी एक चिन्ह ठेवले आहे. हे महत्त्वाचे आहे की विद्यार्थ्यांच्या प्रयत्नांइतके ज्ञानाचे मूल्यमापन केले जात नाही. काही प्रकरणांमध्ये, आपण मुलांना त्यांच्या कामाच्या परिणामांचे स्वतः मूल्यांकन करण्याची संधी देऊ शकता.

4. शिक्षक स्वतः गटाचा एक सदस्य निवडतो ज्याने कार्यासाठी अहवाल दिला पाहिजे. तो "कमकुवत" विद्यार्थी देखील असू शकतो. "कमकुवत" विद्यार्थ्याच्या संयुक्त कार्याचा परिणाम तपशीलवार सादर करण्याची क्षमता म्हणजे गटाने कार्याचा सामना केला आहे आणि शैक्षणिक आणि शैक्षणिक ध्येय साध्य केले आहे. कोणत्याही कार्याच्या उद्देशाने त्याची औपचारिक अंमलबजावणी (योग्य/अयोग्य) नसून गटातील प्रत्येक सदस्याद्वारे सामग्रीचे आत्मसात करणे होय.

सहकार्याने शिक्षण तंत्रज्ञान वापरणे
ग्रंथांवर काम करताना.

काम सुरू करण्यापूर्वी, एक प्रकारचा मेमो वापरून गटांमध्ये कामाच्या क्रमाने विद्यार्थ्यांना परिचित करण्याचा सल्ला दिला जातो.

मेमो

1. तुम्ही एका गटात काम करता. लक्षात ठेवा की संपूर्ण गटाचे यश प्रत्येकाच्या यशावर अवलंबून असते. एकमेकांना मदत करण्यास विसरू नका, ते कुशलतेने आणि संयमाने करा.
2. लक्षात ठेवा की परदेशी भाषा संभाषण कौशल्य केवळ संप्रेषणातच सुधारले जाते. स्वतः सक्रिय व्हा आणि इतरांबद्दल विचारशील व्हा.
3. तुम्ही पूर्वी शिकलेले शब्दकोषीय आणि व्याकरणविषयक साहित्य तुमच्या विधानांमध्ये समाविष्ट करायला विसरू नका आणि नवीन वापरण्याचाही प्रयत्न करा.
4. आवश्यकतेनुसार शब्दकोश आणि संदर्भ साहित्य वापरा, परंतु भाषेचा अंदाज विसरू नका.
5. गंभीर अडचणींच्या बाबतीत, शिक्षकांशी संपर्क साधा;
6. जर तुमचा गट बोलण्याचे कौशल्य सुधारण्यासाठी मजकुरावर काम करत असेल, तर या क्रमाने पुढील कार्य करा:
अ) मजकूर वैयक्तिकरित्या वाचा आणि गटामध्ये त्याच्या सामग्रीवर चर्चा करा;
b) मजकूराची मुख्य सामग्री सांगणारी वाक्ये निवडा;
c) भाषणाचे कार्य आणि अपेक्षित विधानाच्या योजनेशी परिचित व्हा, योजना भरण्यासाठी मजकूरातून वाक्ये निवडा, त्यात आवश्यक बदल, संक्षेप, जोडणी इ.
ड) आकृतीच्या आधारे तुम्ही जे वाचता त्याचे पुन्हा सांगणे तयार करा;
e) आपल्या गटातील मजकूर त्याच्या मूल्यांकनासाठी किंवा दुसर्‍या गटात ऐकण्यासाठी मजकूर म्हणून पुन्हा सांगा;
f) विधानाचे मूल्यमापन करताना किंवा मजकूराचे पुनर्लेखन करताना, खालील गोष्टी विचारात घेतल्या जातात: सुसंगतता, पुरेशीता, विधानाची पूर्णता, वक्त्याच्या दृष्टिकोनाची उपस्थिती, नवीन शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक सामग्रीसह रचनांची उपस्थिती, तसेच त्रुटींची उपस्थिती आणि त्यांचे स्वरूप. एकमेकांचे मूल्यांकन करणे, व्यवहारी आणि मैत्रीपूर्ण असणे विसरू नका.
7. तुम्ही जे शिकलात ते तुमच्या स्वतःच्या किंवा दुसर्‍या गटाच्या सदस्यांसमोर मांडणार असाल आणि तुम्ही दिलेल्या माहितीच्या आकलनाची डिग्री तपासणार असाल, तर या शिफारसींचे अनुसरण करा:
- विधानांचा क्रम स्वतःसाठी निश्चित करा, ते तार्किक आणि संक्षिप्त असावेत;
- तुमची कथा कशाबद्दल असेल ते आम्हाला सांगा:
"माझी कथा आहे..."
"मी तुम्हाला याबद्दल सांगू इच्छितो ..."
- गट सदस्यांना चेतावणी द्या की ऐकल्यानंतर तुम्ही त्यांना तुमची कथा कशी समजली ते तपासाल:
“माझी कथा लक्षपूर्वक ऐक. मग तुम्ही माझ्या प्रश्नांची उत्तरे द्याल/चाचणी कराल.”
- कथेदरम्यान, आपले भाषण पहा, स्पष्टपणे बोला, सामान्य गतीने. तुम्हाला वैयक्तिक शब्दांच्या अचूक उच्चाराबद्दल खात्री नसल्यास, प्रथम शिक्षकाचा सल्ला घ्या;
- कथा संपल्यानंतर, तुम्हाला कसे समजले ते तपासा. हे प्रश्न असू शकतात किंवा सत्य-असत्य चाचणी असू शकतात;
- चाचणी कार्याचे परिणाम तपासा आणि नियंत्रण पत्रकात चिन्हांकित करा.
8. लक्षात ठेवा की गटांमधील आणि गटांमधील सर्व संवाद परदेशी भाषेत असणे आवश्यक आहे.

होम ग्रुपमधील प्रत्येक सदस्याला वाचण्यासाठी स्वतःचा मजकूर मिळतो: “वसंत ऋतु”, “उन्हाळा”, “शरद ऋतु” किंवा “हिवाळा”, म्हणजे. विद्यार्थ्यांच्या भाषा प्रशिक्षणाच्या पातळीनुसार कार्यांच्या जटिलतेमध्ये फरक करणे शक्य आहे. एकाच गटात मुले वेगवेगळ्या ग्रंथांवर काम करतात. मजकूर वाचल्यानंतर, एकाच सामग्रीवर काम करणाऱ्या वेगवेगळ्या गटांतील विद्यार्थी भेटतात आणि माहितीची देवाणघेवाण करतात (तज्ञ गट). ही तथाकथित "तज्ञांची बैठक" आहे. त्यानंतर ते त्यांच्या घरच्या गटांकडे परत जातात आणि त्यांनी जे शिकले आहे त्याबद्दल बोलतात. यानंतर ऐकलेल्या माहितीच्या गटातील इतर सदस्यांद्वारे समजूतदार तपासणी केली जाते, ज्यासाठी प्रश्न वापरले जाऊ शकतात, तसेच "खरे-असत्य" प्रकारातील चाचणी कार्ये. "सशक्त" विद्यार्थ्यांना मजकूरावर स्वतंत्रपणे प्रश्न तयार करण्यासाठी किंवा चाचणी कार्ये विकसित करण्यासाठी आमंत्रित केले जाऊ शकते. शेवटी, विद्यार्थ्यांनी "होम ग्रुप" मधील सर्व सदस्यांच्या कार्याचे मूल्यांकन केले पाहिजे, नियंत्रण पत्रकावर निकाल लिहून शिक्षकांच्या स्वाधीन केले पाहिजे.

ग्रेट ब्रिटन: परंपरांचा देश

ज्याप्रमाणे कुटुंबांना स्वतःच्या परंपरा असतात, त्याचप्रमाणे देशांनाही. ब्रिटीश हे परंपरेचे प्रेमी आहेत हे सामान्य ज्ञान आहे. ब्रिटनमधील प्रत्येक हंगाम विविध रंगीबेरंगी परंपरा, चालीरीती आणि सणांशी जोडलेला असतो.

वसंत ऋतू

सेंट. डेव्हिडचा दिवस. वेल्श लोकांसाठी 1 मार्च हा दिवस खूप महत्त्वाचा आहे. हे सेंट आहे. डेव्हिडचा दिवस. तो वेल्सचा “संरक्षक” किंवा राष्ट्रीय संत आहे. 1 मार्च रोजी, वेल्श सेंट साजरा करतात. डेव्हिड डे आणि डॅफोडिल्स त्यांच्या कोट किंवा जॅकेटच्या बटनहोलमध्ये घाला.
मे दिवस. 1 मे हा मध्ययुगातील एक महत्त्वाचा दिवस होता, उन्हाळ्याच्या सुरुवातीचा उत्सव. त्या दिवसासाठी लोकांनी घरे आणि रस्ते झाडांच्या फांद्या आणि फुलांनी सजवले. पहाटेच तरुण मुली शेतात जाऊन दव पडून तोंड धुत होत्या. त्यांचा असा विश्वास होता की त्यानंतर एक वर्ष ते सुंदर बनले. तसेच मे दिनी प्रत्येक गावातील तरुणांनी धनुष्यबाण घेऊन बक्षिसे जिंकण्याचा प्रयत्न केला. लोकांनी फुलांनी सजवलेले पट्टेदार मेपोल लावले आणि त्याभोवती नाचले. काही इंग्लिश गावांमध्ये आजही १ मे रोजी मेपोल डान्स होतो.

उन्हाळा

द ट्रोपिंग ऑफ द कलर. ब्रिटनमधील राणी ही एकमेव व्यक्ती आहे ज्याचे दोन वाढदिवस आहेत. तिचा खरा वाढदिवस 21 एप्रिलला आहे, पण तिचाही “अधिकृत” वाढदिवस आहे. ते जूनच्या दुसऱ्या शनिवारी. आणि राणीच्या अधिकृत वाढदिवशी, एक पारंपारिक समारंभ आहे ज्याला ट्रूपिंग ऑफ द कलर म्हणतात. लंडनमधील हॉर्स गार्ड्स परेडमध्ये ब्रास बँड आणि शेकडो सैनिकांसह ही एक मोठी परेड आहे. राणीचे सैनिक, रक्षक, तिच्यासमोर कूच करतात. परेडच्या समोर ध्वज किंवा "रंग" असतो. रक्षक रंगीत आहेत. हजारो लंडनवासी आणि अभ्यागत हॉर्स गार्ड्स परेड पाहतात. आणि घरातील लाखो लोक टेलिव्हिजनवर पाहतात.
स्वान अपिंग. येथे एक अतिशय वेगळी राजेशाही परंपरा आहे. थेम्स नदीवर शेकडो हंस आहेत. यापैकी बरेच सुंदर पांढरे पक्षी परंपरेने राजा किंवा राणीचे आहेत. जुलैमध्ये थेम्सवरील तरुण हंस सुमारे दोन महिन्यांचे आहेत. मग राणीचा डहाणू लंडन ब्रिजवरून बोटीत जातोहेन्ली . तो सर्व तरुण हंसांकडे पाहतो आणि शाही लोकांना चिन्हांकित करतो. या प्रथेचे नाव स्वान अपिंग आहे.
उंचावरील खेळ. उन्हाळ्यात, स्कॉटिश लोक पारंपारिकपणे हायलँड गेम्स नावाच्या स्पर्धांसाठी एकत्र भेटतात. 1848 मध्ये राणी व्हिक्टोरियाने ब्रेमर येथे खेळांना भेट दिल्यानंतर, ब्रेमर खेळ ही स्कॉटलंडमधील सर्वात प्रसिद्ध परंपरा बनली. आज हजारो अभ्यागत खेळ पाहण्यासाठी येतातकेबर फेकणे (शक्तीची चाचणी म्हणून उंच खांब हवेत फेकले जाते) किंवा हातोडा फेकणे. खेळांमध्ये नेहमी स्कॉटिश नृत्य आणि बॅगपाइप संगीत समाविष्ट असते.

हेन्ली - थेम्स नदीवरील एक शहर
कॅबर फेकणे- लॉग फेकणे ( क्रीडा स्पर्धा )

शरद ऋतूतील

संसदेचे राज्य उद्घाटन. संसदेचे सरकार आधुनिक ब्रिटन. परंतु पारंपारिकपणे राणी प्रत्येक शरद ऋतूमध्ये संसद उघडते. बकिंघम पॅलेस ते संसदेच्या सभागृहापर्यंत सोन्याच्या गाडीतून - आयरिश स्टेट कोचमध्ये ती प्रवास करते. संसदेच्या सभागृहात राणी हाऊस ऑफ लॉर्ड्समध्ये सिंहासनावर बसते. मग ती राणीचे भाषण वाचते. संसदेच्या राज्याच्या उद्घाटनाच्या वेळी राणी मुकुट आणि मुकुट दागिने घालते.
गाय फॉक्स डे. ५ नोव्हेंबर हा ब्रिटनमध्ये गाय फॉक्स डे आहे. देशभरातील लोक त्यांच्या बागांमध्ये लाकडाची आग किंवा "बोनफायर" तयार करतात. प्रत्येक बोनफायरच्या वर एक पेंढा माणूस आहे. ती गाय फॉक्सची आकृती आहे. तो षड्यंत्र रचणाऱ्यांपैकी एक होता ज्यांना संसदेची सभागृहे उडवायची होती आणि राजा जेम्स पहिला आणि त्याच्या मंत्र्यांना मारायचे होते. तथापि, कट अयशस्वी झाला, फॉक्स 5 नोव्हेंबर 1605 रोजी पकडला गेला. कट रचणाऱ्यांना फाशी देण्यात आली आणि तेव्हापासून ब्रिटनने गाय फॉक्सची रात्र साजरी केली. 5 नोव्हेंबरपूर्वी, मुले पैसे कमविण्यासाठी त्यांच्या मुलांचा वापर करतात. ते रस्त्यावर उभे राहतात आणि “पेनी फॉर द त्या व्यक्ती” असा ओरडतात. मग ते पैसे फटाक्यांवर खर्च करतात.

एक मुलगा - झेड डी . स्कॅरेक्रो

हिवाळा

वर-हेली-आ. शेटलँड्स ही स्कॉटलंडच्या किनाऱ्यावरील बेटे आहेत. नवव्या शतकात नॉर्वेहून वायकिंग्स शेटलँड्सवर आले. ते जहाजातून ब्रिटनमध्ये आले आणि सोने, प्राणी आणि काही वेळा माणसे घेऊन गेले.
आता, 1000 वर्षांनंतर, शेटलँड्समधील लोक वायकिंग्जला सणासह आठवतात, ज्याला ते “अप-हेली-आ” म्हणतात. प्रत्येक हिवाळ्यात शेटलँड बेटांची राजधानी झेरविकचे लोक समोरच्या बाजूला ड्रॅगनचे डोके असलेले व्हायकिंग लाँगशिपचे मॉडेल बनवतात. त्यानंतर, जानेवारीत अप-हेली-आ रात्री, शेटलँडर्स वायकिंगचे कपडे परिधान करतात आणि जहाज शहरातून समुद्रात घेऊन जातात आणि तेथे जाळतात. हा सण शेटलँड बेटांच्या लोकांसाठी एक मेजवानी आहे.
कॅरोल गायन. मूलतः, ख्रिसमस आणि इतर सणांमध्ये नृत्यासह गाणी सादर केली जातात. ममर्स नावाच्या वेशभूषेतील कलाकारांद्वारे ते अनेकदा घराबाहेर गायले गेले. आजच्या अनेक कॅरोल्स 19 व्या शतकापासून येशू ख्रिस्ताच्या जन्माचे स्मरण करणारी ख्रिसमस स्तोत्रे म्हणून लिहिली गेली आहेत.

1. होम ग्रुप बनवा. त्यातील एक मजकूर काळजीपूर्वक वाचा. ब्रिटिश परंपरांबद्दल अधिक माहिती शोधा.
2. प्रश्नांची स्वतंत्रपणे उत्तरे द्या.

मजकूर 1. “स्प्रिंग”

1. वेल्श लोकांसाठी कोणता सुट्टीचा दिवस खूप महत्त्वाचा आहे?
2. सेंट वर लोक कोणते फूल घालतात. डेव्हिड डे?
3. आजकाल मे दिन हा महत्त्वाचा उत्सव आहे का?
4. मध्ययुगात लोकांनी मे दिवस कसा साजरा केला?
5. "मेपोल डान्सिंग" म्हणजे काय?

मजकूर 2. "SUMMER"

1. कोणत्या व्यक्तीचे दोन वाढदिवस आहेत?
2. राणीच्या अधिकृत वाढदिवसाला पारंपारिकपणे कोणता समारंभ आयोजित केला जातो?
3. या मजकुरातील "रंग" हा शब्द तुम्ही कसा स्पष्ट करू शकता?
4. राणीचा राजहंस टेम्सवरील सर्व हंसांना चिन्हांकित करतो का?
5. हाईलँड गेम्स केवळ क्रीडा स्पर्धा नाहीत. त्यात आणखी काय समाविष्ट आहे?
6. ब्रेरमार खेळ स्कॉटलंडमधील सर्वात प्रसिद्ध परंपरा कधी बनली?
7. हाईलँड्समध्ये बलवान लोकांसाठी कोणत्या स्पर्धा आयोजित केल्या जातात?

मजकूर 3. "AUTUMN"

1. पारंपारिकपणे संसद कोण उघडते?
2. आजकाल आयरिश राज्य प्रशिक्षक कोणत्या उद्देशांसाठी वापरला जातो?
3. राणी संसदेत काय करते आणि ती काय परिधान करते?
4. गाय फॉक्स कोणत्या प्रकारची व्यक्ती होती?
5. लोक गाय फॉक्स डे कसा साजरा करतात?
6. गाय फॉक्स डे वर मुले सहसा काय करतात?

मजकूर 4. "हिवाळा"

1. अप-हेली-आ सणासोबत शेटलँडर्स कोणाची आठवण ठेवतात?
2. शेटलँड्सची राजधानी काय आहे?
3. शेटलँड्सचे लोक अप-हेली-आ कसे साजरे करतात?
४. "कॅरोल्स" म्हणजे काय?
5. कॅरोल गाणे ही ख्रिसमस परंपरा आहे का? तुमचे उत्तर सिद्ध करा.

3. सत्य-असत्य चाचणी घ्या.

मजकूर 1. “स्प्रिंग”

१ला डेव्हिड डे हा ब्रिटीश लोकांसाठी खूप महत्त्वाचा दिवस आहे.
2. आजकाल मे डे हा एक अतिशय महत्त्वाचा उत्सव आहे.
3. मे दिवस हा वसंत ऋतूच्या प्रारंभाचा उत्सव आहे.
4. सेंट चे चिन्ह. डेव्हिड डे एक मेपोल आहे.
5. धारीदार मेपोल डॅफोडिल्सने सुशोभित केलेले आहे.

मजकूर 2. "SUMMER"

1. राणीचा अधिकृत वाढदिवस जूनच्या दुसऱ्या दिवशी असतो.
2. ट्रूपिंग ऑफ द कलरचे भाषांतर टीव्हीवर केले जाते.
3. हंस अपिंग हे सर्व हंस चिन्हांकित करण्याच्या प्रथेचे नाव आहे.
4. हायलँड गेम्सची स्थापना राणी व्हिक्टोरियाने केली होती.
5. ब्रेरमार खेळ ही स्कॉटलंडमधील सर्वात प्रसिद्ध परंपरा आहे.

मजकूर 3. "AUTUMN"

1. संसदेच्या सभागृहात राणी आयरिश स्टेट कोचमध्ये बसते.
2. आधुनिक ब्रिटनवर राणीचे राज्य आहे.
3. "बॉनफायर" गाय फॉक्सची एक आकृती आहे.
4. गाय फॉक्स हा ब्रिटनमधील राष्ट्रीय नायक आहे.
5. गाय फॉक्स आणि त्याच्या लोकांना संसदेची सभागृहे उडवून राजाला मारायचे होते.

मजकूर 4. "हिवाळा"

1. शेटलँड्सची वायकिंग्सनी वसाहत केली होती.
2. अप-हेली-ए वर, लोक वायकिंग लाँगशिपचे मॉडेल बर्न करतात.
3. कॅरोल्स हे ख्रिसमसचे भजन आहेत.
4. कॅरोल्स हे वेशभूषा केलेले अभिनेते आहेत.
5. कॅरोल सिंगिंग फक्त ख्रिसमसच्या वेळी केले जाते.

4. तज्ञ गटांमध्ये भेटा.
- प्रश्नांसाठी तुमच्या उत्तरांची तुलना करा
- चाचणीसाठी तुमच्या उत्तरांची तुलना करा
- एक सामान्य उत्तर तयार करा

5. तुमच्या घरच्या गटांमध्ये भेटा.
- तुम्ही तयार केलेले मजकूर पुन्हा सांगा
- तुमच्या संघसहकाऱ्यांना खऱ्या-खोट्याची चाचणी घेऊ द्या
- त्यांना तपशील समजावून सांगा
- तुम्ही तुमच्या गटातील मित्रांना ऐकत असताना नोट्स घ्यायला विसरू नका
- चेकिंग लिस्ट भरण्यास विसरू नका आणि ती तुमच्या शिक्षकाकडे द्या

चाचण्यांच्या कळा

6. संपूर्ण वर्ग चर्चा.
बर्‍याच लोकांना वाटते की ग्रेट ब्रिटन हा परंपरांचा देश आहे. तुम्ही याच्याशी सहमत आहात का? तुमचे मत काय आहे? तुमचा दृष्टिकोन स्पष्ट करा. तुमचे वर्गमित्र ऐकत असताना, चर्चेत असलेल्या दृष्टिकोनाचे समर्थन किंवा खंडन करण्यासाठी आणखी काही कारणे देण्यास तयार रहा.

सहकार्यामध्ये शिकण्याच्या तंत्रज्ञानामध्ये वादविवाद, पत्रकार परिषद, चर्चा, भूमिका-खेळणे यासारख्या सक्रिय स्वरूपांचा वापर समाविष्ट असतो.

वादविवाद पद्धती

विद्यार्थी विरोधकांच्या 2 गटात आणि संपादकीय मंडळाच्या 1 गटात विभागले गेले आहेत. नेता एक शिक्षक किंवा चांगला तयार विद्यार्थी असू शकतो. उदाहरणार्थ, कामाचा हा प्रकार इयत्ता 9 मध्ये “स्पोर्ट” या विषयावरील अंतिम धडा म्हणून देऊ केला जाऊ शकतो.

विद्यार्थ्यांना “खेळ: बाजूने किंवा विरुद्ध” या वादविवादात भाग घेण्यासाठी तयार होण्यासाठी 15 मिनिटे दिली जातात. गट 1 खेळांशी संबंधित सकारात्मक विधाने पाहतो आणि निवडतो आणि गट 2 - नकारात्मक विधाने. दोन्ही गट त्यांच्या स्वत: च्या अनुभवातून किंवा इतर लोकांच्या (ऍथलीट, डॉक्टर ...) अनुभवातून जीवन उदाहरणे आठवतात.

गट 3 (सर्वात लहान 2-3 लोक) विषयाच्या नावासह एक पोस्टर तयार करते, प्रस्तुतकर्त्यासाठी एक बॅज, इंग्रजीमध्ये वाक्यांशांसह एक चिन्ह लटकवते, उदाहरणार्थ: सहमत / असहमत, माझे मत वेगळे आहे, मला वाटते की तुमची चूक आहेआणि इ.

सूत्रधाराची भूमिका केवळ विवाद सुरू करणे आणि समाप्त करणे किंवा विरोधी पक्षांना सादर करणे नाही तर एक दुवा बनणे, प्रश्न विचारणे, या किंवा त्या गटाला योग्य दिशेने निर्देशित करण्यास सक्षम असणे आणि सारांश करणे देखील आहे.

"पत्रकार परिषद" धड्याची पद्धत

लॉटरीच्या तत्त्वानुसार सर्व विद्यार्थ्यांना 3 गटांमध्ये विभागले गेले आहे.

गट 1 - अतिथी (यूएसए, यूके ...)

गट 2 - प्रेसचे प्रतिनिधी (वृत्तपत्रे, मासिके), कॉन्फरन्स सहभागी

गट 3 - संपादकीय मंडळ. नेता (शिक्षक किंवा सर्वात तयार विद्यार्थी) निवडला जातो. तुम्हाला तयारीसाठी १५-२० मिनिटे दिली आहेत:

गट 1 कव्हर केलेल्या विषयाची सामग्री पाहतो आणि पुनरावृत्ती करतो, वैयक्तिक शब्द, वाक्ये लिहितो.

गट 2 आमंत्रित पाहुण्यांसाठी मनोरंजक प्रश्न तयार करतो (विनोदासह विचारलेले प्रश्न, व्यक्तिमत्व-केंद्रित स्वरूपाचे प्रश्न आणि पाठ्यपुस्तकातील कार्यक्रम सामग्रीच्या पलीकडे जाणार्‍या विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानावर आधारित उत्तरे आवश्यक असलेले प्रश्न स्वागतार्ह आहेत).

गट 3 यजमानासाठी (पूर्ण नावासह), पाहुण्यांसाठी डेटा प्लेट्स, मासिके/वृत्तपत्रांच्या नावांसह प्लेट्स आणि “रशियामध्ये आपले स्वागत आहे!” असे स्वागत पोस्टर तयार करतो. किंवा "परिषदेतील सहभागींचे स्वागत आहे!" इ.

उरलेली 20 मिनिटे ही परिषदच आहे. होस्ट कॉन्फरन्स उघडतो, विषय, उद्दिष्टे, अतिथींची ओळख करून देतो आणि ज्या प्रकाशन संस्थांचे प्रतिनिधी कामात भाग घेतात त्यांची नावे देतात. तो कॉन्फरन्स बंद करतो, सहभागींना त्यांच्या कामाबद्दल धन्यवाद देतो आणि परिणामांची बेरीज करतो. समूह संप्रेषणाचा आणखी एक प्रकार, अस्सल संवादाच्या जवळ, एक चर्चा खेळ आहे, ज्या दरम्यान विद्यार्थ्यांसाठी प्रासंगिक आणि मनोरंजक असलेल्या समस्यांवर चर्चा केली जाते.

प्रत्येक विद्यार्थी स्वतःसाठी सोयीची भूमिका निवडतो आणि त्याने निवडलेल्या पात्राच्या वतीने बोलतो. अशा प्रकारे, भाषेच्या चुकीच्या भीतीचा मानसिक अडथळा दूर केला जातो आणि आपले मत व्यक्त करण्याची संधी दिली जाते.

अशा चर्चेची सामग्री सहसा वास्तविक जीवनातील कोणतीही समस्या असते. उदाहरणार्थ, एखादा व्यवसाय निवडणे, भविष्यासाठी योजना, पालकांशी संबंध, पर्यावरणाचे रक्षण करणे, समाजातील महिलांची भूमिका आणि इतर.

कामाचा एक प्रकार म्हणून चर्चा जटिल मानली जाते आणि संवादकांच्या अनेक गुणांचे प्रकटीकरण आवश्यक असते, ज्यांच्याकडे भाषण क्षमता पुरेशी पातळी असणे आवश्यक असते, उदा. वास्तविक संवादात गुंतण्याची इच्छा.

या संप्रेषण क्रिया वापरून अंमलात आणल्या जाऊ शकतात:

ए ) करार/असहमतीच्या प्रतिकृती : बरोबर, मलाही तेच वाटते; मला भीती वाटते की तुम्ही चुकीचे आहात; मला वाटते...; नक्की; पूर्णपणे; माझ्याकरिता...; उलट; मला असे वाटत नाही;
b) वाक्यांश-प्रश्न स्पष्ट करणारे वर्ण : तुम्हाला असे काय वाटते? ;
तुम्हाला ही माहिती कुठे मिळाली? ; तुम्हाला म्हणायचे आहे का...? ;
तुम्हाला काय म्हणायचे आहे? ; याबद्दल तुमची काय कल्पना आहे? ; माझा विश्वास आहे...; बरं, मला वाटतं...;
c) भावनिक प्रतिक्रिया : अविश्वसनीय! ; ते विचित्र वाटतं; अविश्वसनीय! किती छान! छान! माझा विश्वास बसत नाही;
ड) निर्णयांचे सामान्यीकरण करणे : एकूणच; सामान्यतः; तुम्ही आत्ताच सांगितलेल्या सर्व गोष्टींचा सारांश; चला एका निष्कर्षावर येऊ; परिणाम आहे...;

अंदाजे विषय गट चर्चा:

पर्यावरणाचे संरक्षण ही आजची महत्त्वाची समस्या आहे का?
2. महिलांनी घराबाहेर काम करावे का?
3. वृद्धांची काळजी कशी घ्यावी?
4. माध्यमिक शाळेतील पदवीधरांसाठी व्यवसाय निवडणे ही केवळ पालकांची जबाबदारी आहे का?
5. किशोरवयीन मुलांनी त्यांच्या खिशात पैसे मिळवण्यासाठी वर्गानंतर काम करावे का?
6. एक आदर्श कुटुंब - तथ्य किंवा काल्पनिक?
7. मास मीडिया समाजाचे प्रतिबिंब आहे का?
8. दूरदर्शन हे शिक्षण आणि आनंदाचे स्रोत आहे, नाही का?
9. "जो आपल्या देशावर प्रेम करत नाही तो कशावरही प्रेम करू शकत नाही." (बायरन)
10. समाजाच्या भल्यासाठी शिक्षण इतके महत्त्वाचे आहे का?
11. पृथ्वीवरील शांतता ही प्रत्येकाची चिंता आहे.
12. प्रत्येक माणसाने आपले कर्तव्य बजावावे अशी देशाची अपेक्षा असते.

उदाहरणे भूमिका बजावणे परिस्थिती:

1. तुम्ही नवीन विद्यार्थी आहात; तुम्ही तुमच्या वर्गमित्रांशी वेळापत्रकाबद्दल बोलता.
2. काल तुम्ही शाळेत गैरहजर होता. तुमच्या मित्रांनी काल काय केले याबद्दल त्यांच्याशी बोला. संभाषण सुरू करा.
3. तुम्ही तुमच्या मित्रांना वाढदिवसाच्या पार्टीसाठी आमंत्रित केले आहे. वाढदिवसाच्या रात्रीच्या जेवणात संभाषण सुरू करा.
4. तुम्ही नुकतेच मॉस्कोच्या सहलीवरून परत आला आहात. आपल्या पालकांशी संभाषण सुरू करा.
5. शाळकरी मुलांच्या गटाला ख्रिसमस भेटवस्तू सुचवणारे तुम्ही दुकान सहाय्यक आहात.
6. तुम्ही रस्त्यावर पोलीस अधिकारी आहात. यू.एस.ए.मधील शाळेच्या गटातील तीन सदस्य त्यांच्या गटापासून वेगळे झाले आहेत. त्यांना हॉटेलचा मार्ग शोधण्यात मदत करा.
7. तुम्ही तुमच्या आजी आजोबांच्या घरी दूरदर्शन पाहत आहात. तुम्हाला कार्यक्रम आवडत नाही. आपल्या आजी आणि आजोबांना दुसर्‍यामध्ये बदलण्यासाठी पटवून देण्याचा प्रयत्न करा.
8. तुम्ही ग्रंथपाल आहात. ज्या मुलांना वाचनात फारसा रस नाही त्यांना त्यांच्या इंग्रजी वर्गासाठी काही मनोरंजक पुस्तके निवडण्यासाठी पटवून देण्याचा प्रयत्न करा.
9. तुम्ही कॅफेमध्ये वेटरशी बोलत असलेले ग्राहक आहात.
10. तुम्ही दोन प्रवासी विमानात कारभाऱ्याशी बोलत आहात.

रोल प्ले उदाहरण. टॉक शो" खेळ मध्ये आमचे जीवन ”

उद्देशः विद्यार्थ्यांच्या संवादात्मक भाषणाचा विकास, विविध परिस्थितींमध्ये नेव्हिगेट करण्याची क्षमता.

1. उबदार.

“स्पोर्ट इन अवर लाइफ” या विषयावर आधारित, विद्यार्थ्यांना कोणते खेळ माहित आहेत, खेळ त्यांच्या जीवनात कोणती भूमिका बजावतात याबद्दल संभाषण आयोजित केले जाते. शिक्षक प्रत्येकाला "स्पोर्ट इन अवर लाइफ" टॉक शोमध्ये आमंत्रित करतात. तो म्हणतो की या कार्यक्रमाच्या शूटिंगसाठी विविध प्रसिद्ध लोकांना आमंत्रित केले गेले होते: क्लिट्स्को बंधू, अलिना काबाएवा, डेव्हिड बेकहॅम, अण्णा कुर्निकोवा इ. ते क्रीडा क्षेत्रातील त्यांच्या कामगिरीबद्दल आणि ते स्वतःला कसे आकारात ठेवतात याबद्दल बोलतील.

2. विद्यार्थ्यांना गटांमध्ये एकत्र करणे.

विद्यार्थी, शिक्षकांसह, एक सामान्य योजना आणि चरण-दर-चरण कार्यक्रम तयार करतात: ते आमंत्रित अतिथींच्या यादीवर विचार करतात, कोणाची मुलाखत घेतली जाईल हे ठरवतात, विद्यार्थी त्यांच्या भूमिकेनुसार प्रश्न तयार करतात किंवा भाषण तयार करतात.

3. गटात काम करा.

खेळाविषयी माहितीची निवड, जी स्टार्सच्या मुलाखती देण्यासाठी आवश्यक आहे आणि जे संवादकारांना आवश्यक प्रश्न विचारण्यास मदत करेल. चर्चेचे क्षेत्र देखील परिभाषित केले आहे, म्हणजे. सहभागींमध्ये वितरित केलेले खेळ. विद्यार्थी डिझाइन स्केचेस बनवतात, भाषणाच्या कार्यरत आवृत्त्या तयार करतात, विषयावरील प्रश्नांवर चर्चा करतात.

शोमधील सहभागींसाठी संभाव्य प्रश्नः

तुमच्या आयुष्यात खेळाची भूमिका काय आहे?

तुमच्या मते, बरेच लोक खेळासाठी का जातात?

आपण खेळात किती काळ आहात?

तुम्ही कोणत्या जागतिक स्पर्धांमध्ये कधी भाग घेतला आहे?

जर तुम्ही लहान असता, तर तुम्हाला तुमच्या आयुष्यात काही बदल करायला आवडेल का?

तुम्ही कोणते खेळ म्हणू शकता: अ) सर्वात सुंदर, ब) सर्वात धोकादायक, क) आरोग्यासाठी सर्वात उपयुक्त, ड) पाहण्यासाठी सर्वात मनोरंजक.

4. शो आयोजित करणे.

5. प्रतिबिंब

आणि सहकार्याच्या लहान गटांमध्ये काम करण्याचे आणखी एक उदाहरण. "इंग्रजी भाषिक देशांच्या सुट्ट्या" या विषयाचा अभ्यास करणे किंवा पुनरावृत्ती करणे, आपण खालीलप्रमाणे कार्य आयोजित करू शकता. बोर्डवर (किंवा वर्गाच्या वेगवेगळ्या कोपऱ्यात लावलेल्या कार्डांवर) शिक्षक 3-4 सुट्ट्यांची नावे (विद्यार्थ्यांच्या संख्येनुसार) लिहितात. प्रत्येक विद्यार्थी एक सुट्टी निवडतो ज्याबद्दल त्याला अधिक माहिती असते, जी त्याला सर्वात जास्त आवडते. अशा प्रकारे, 3-4 लोकांचे गट तयार केले जातात. 15-20 मिनिटांसाठी, गट सदस्यांनी निवडलेल्या सुट्टीबद्दल चर्चा केली पाहिजे, सर्व माहिती गोळा करण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे. याव्यतिरिक्त, त्यांनी इतर गटांसाठी प्रश्नांसह यावे. अशा प्रकारे, सामग्रीचा सारांश दिला जातो

गाल्स्कोव्हा एन.डी.च्या मते, मानवतावादी अध्यापनशास्त्रात परदेशी भाषा शिकवण्याचे उद्दिष्ट, आंतरसांस्कृतिक परस्परसंवादासाठी विद्यार्थ्याची क्षमता विकसित करणे आणि या परस्परसंवादाचे साधन म्हणून अभ्यासल्या जाणार्‍या भाषेचा वापर करणे हे आहे. विद्यार्थ्याने घेतलेल्या नवीन अनुभवाची त्याच्याकडे असलेल्या ज्ञानासोबत त्याच्या वैयक्तिक अनुभवाच्या संपादनासह तुलना केली जाते. शिकण्याची प्रक्रिया सक्रिय करून विद्यार्थ्याच्या वैयक्तिक अनुभवाचे संपादन केले जाते. आणि अर्ज करून हे साध्य होतेगंभीर विचार विकास तंत्रज्ञान वाचन आणि लेखनाद्वारे.

गंभीर विचार म्हणजे मूल्यमापनात्मक, चिंतनशील विचार. ही मुक्त विचारसरणी आहे, कट्टरता स्वीकारत नाही, जीवनाच्या वैयक्तिक अनुभवावर नवीन माहिती लादून विकसित होत आहे.

या तंत्रज्ञानामध्ये, शिक्षकाची भूमिका मूलभूतपणे बदलत आहे. तो एक भागीदार बनतो जो शिकण्याच्या प्रक्रियेस सक्रिय करतो आणि मार्गदर्शन करतो. विद्यार्थी संघर्षाशिवाय संवाद साधायला शिकतात. विद्यार्थी-केंद्रित शिक्षण चालवले जात आहे, ज्यामध्ये प्रत्येक विद्यार्थ्याला केवळ तयार ज्ञानाचा आणखी एक खंड मिळत नाही, तर समान भागीदारीच्या आधारे ज्ञान तयार करण्याच्या प्रक्रियेत सामील आहे.

अमेरिकन शिक्षक जे. स्टील, सी. मेरेडिथ आणि सी. टेंपल यांनी RKChM तंत्रज्ञानाची रचना विकसित केली, ज्यामध्ये तीन टप्प्यांचा समावेश आहे: आव्हान, सामग्रीचे आकलन, प्रतिबिंब.

पहिला टप्पा (कॉल स्टेज) - विद्यार्थ्यांचे विद्यमान ज्ञान प्रत्यक्षात आणते, विषयामध्ये स्वारस्य जागृत करते; येथे सामग्रीच्या अभ्यासाची उद्दिष्टे निश्चित केली जातात. यासाठी, विविध तंत्रे आणि धोरणे वापरली जातात, उदाहरणार्थ, क्लस्टर.

म्हणून, 8 व्या वर्गात "सुट्ट्या" विभागाचा अभ्यास करताना, आपण एक क्लस्टर बनवू शकता:आपलेसंघटनाकरण्यासाठीदशब्द “ ख्रिसमस“शिक्षक विद्यार्थ्यांच्या स्वतःच्या अनुभवांचा संदर्भ देऊन विषयाच्या आठवणी जागृत करून समस्या निर्माण करतात. या टप्प्यात दोन घटक असतात - विचारमंथन आणि क्लस्टर तयार करणे. माहिती ऐकली जाते, रेकॉर्ड केली जाते, चर्चा केली जाते, गटांमध्ये कार्य केले जाते. विद्यार्थ्यांनी क्लस्टर बनवल्यानंतर, तुम्ही त्यांना या विषयावर वाक्ये तयार करण्यासाठी आमंत्रित करू शकता. विद्यार्थी विषयावर प्रस्ताव तयार करतात, माहितीची देवाणघेवाण करतात, गटांमध्ये कार्य करतात. प्रत्येक गटाने एका वाक्याचे नाव दिले आहे आणि वाक्ये फलकावर लिहिली आहेत. ज्या टीमने हा प्रस्ताव दिला होता तो प्रश्न विचारतो.

दुसरा टप्पा म्हणजे नवीन साहित्याचे आकलन. मजकूरासह मुख्य सामग्री कार्य येथे होते. शिकण्याच्या या टप्प्यावर, नवीन माहितीसह कार्य करण्याच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थ्यांना चिन्हांसह मजकूर चिन्हांकित करण्यासारखे तंत्र वापरण्यास प्रोत्साहित केले जाते:वि"-मला माहित आहे,"+"-नवीन माहिती,"-"-मी जे शिकलो ते मला माहित असलेल्याशी जुळत नाही,"?"-अपुरी माहिती, मला अधिक शोधण्याची आवश्यकता आहे. विद्यार्थ्यांनी मजकूरातून जे शिकले, ते आम्ही क्लस्टरला वेगळ्या रंगाने पुरवतो.

तिसरा टप्पा म्हणजे चिंतन किंवा चिंतन. येथे विद्यार्थ्याने अभ्यास केलेल्या साहित्याचे आकलन होते आणि त्याचे वैयक्तिक मत, अभ्यासात असलेल्या सामग्रीबद्दलचा दृष्टिकोन तयार होतो. या टप्प्यावर, विद्यार्थी प्रश्नांची उत्तरे देतात, सुट्टीबद्दलच्या त्यांच्या वृत्तीबद्दल चर्चा करतात आणि पाच ओळींच्या स्वरूपात सर्जनशील कार्य देखील करतात - सिंकवाइन (हे पाच ओळींचे श्लोक आहे ज्यासाठी विषयावरील संक्षिप्त स्वरूपात माहितीचे पद्धतशीरीकरण आवश्यक आहे).

अशाप्रकारे, गंभीर विचारांच्या विकासासाठी तंत्रज्ञानाची तंत्रे आणि रणनीती वापरून, विविध प्रकारच्या माहितीसह कार्य करण्यासाठी विविध प्रकारच्या संसाधनांसह विद्यार्थ्यांना "आर्मी" करणे शक्य आहे. मुले मजकूरासह कार्य करण्यास शिकतात: माहितीचे मूल्यमापन करा, मजकूरातील विरोधाभास आणि त्यातील रचनांचे प्रकार हायलाइट करा, त्यांच्या दृष्टिकोनावर तर्क करा, केवळ तर्कशास्त्रावरच नव्हे तर संभाषणकर्त्याच्या कल्पनांवर देखील अवलंबून राहा.

इंग्रजी धड्यांमध्ये नाविन्यपूर्ण अध्यापन तंत्रज्ञानाचा वापर शालेय मुलांच्या विविध क्षमतांच्या शाब्दिक संप्रेषणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यात मदत करते, धड्याच्या वेळेचा प्रभावी वापर आणि इंग्रजी शिकण्यासाठी प्रेरणा वाढवते. वर्गात मौखिक संप्रेषणाचे नवीन प्रकार सर्जनशीलता, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, मुलांच्या स्वातंत्र्याच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतात.

कोरोलेवा लारिसा दिमित्रीव्हना, इंग्रजीचे शिक्षक, MAOU "जिमनेशियम नंबर 2", पर्म [ईमेल संरक्षित]

कुलिकोवा युलिया व्लादिमिरोवना, इंग्रजी शिक्षक, MAOU "जिमनेशियम नंबर 2", पर्म [ईमेल संरक्षित]

आधुनिक शैक्षणिक संस्थेत इंग्रजी शिकवण्याच्या नवकल्पना

भाष्य. आधुनिक रशियन समाजात, बॉक्सच्या बाहेर विचार करणार्‍या, सर्जनशील, सक्रिय, कार्ये सोडविण्यास सक्षम आणि नवीन, आशादायक उद्दिष्टे तयार करणार्‍या लोकांची वाढती गरज आहे. या परिस्थितीत, हुशार मुलांचे समर्थन, विकास आणि सामाजिकीकरण हे निःसंशयपणे शिक्षण व्यवस्थेच्या प्राधान्य कार्यांपैकी एक बनते, कारण आज हुशार मुलांचे शिक्षण हे उद्याच्या सर्व मुलांच्या शिक्षणासाठी एक आदर्श आहे.

कीवर्ड: इंग्रजी भाषा, इंटरनेट तंत्रज्ञान, आंतरराष्ट्रीय परीक्षा, इंटरनेट स्पर्धा, हुशार मुले

तुमच्याकडे जे कधीच नव्हते ते मिळवायचे असेल तर ते करा जे तुम्ही कधीच केले नाही!

अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञ जे. रेन्झुली यांनी प्रतिभासंपन्नतेची खालील व्याख्या मांडली: "भेट ही तीन वैशिष्ट्यांच्या संयोगाचा परिणाम आहे: बौद्धिक क्षमता जी सरासरी पातळीपेक्षा जास्त आहे; सर्जनशीलता आणि चिकाटी." अनेक संशोधकांनी लक्षात ठेवा की प्रतिभावान मुलांच्या वैशिष्ट्यांपैकी एक आहे. संज्ञानात्मक प्रेरणा उच्च पातळी. एक हुशार मुलगा पारंपारिक शिक्षण पद्धतींसह समाधानी नाही यात शंका नाही, कारण त्याला स्वतःला व्यक्त करण्याची, स्वतःची जाणीव करण्याची संधी नसते आणि म्हणूनच, तो कंटाळवाणेपणा, एकसंधपणा आणि कधीकधी घडणाऱ्या प्रत्येक गोष्टीपासून अलिप्ततेने मात करतो. धडा. शिक्षकांचे कार्य क्षमता प्रकट करण्यासाठी आणि मुलाच्या लपलेल्या प्रवृत्तीची ओळख करण्यासाठी परिस्थिती प्रदान करणे आहे, म्हणून आमच्या पद्धतशीर कार्याची मुख्य दिशा म्हणजे प्रतिभावान मुलांसह कामाची एकसंध प्रणाली तयार करणे ही विकासाची अट आहे. मुलाच्या मुख्य क्षमतांबद्दल. आमच्या मते, प्रतिभावान मुलांसह काम करण्याची प्रणाली तीन भागांमध्ये विभागली जाऊ शकते:

पाठ क्रियाकलाप अतिरिक्त शिक्षणाची अभ्यासक्रमेतर कार्यप्रणाली

या पेपरमध्ये, लेखक या विषयावरील अभ्यासेतर कार्याच्या संस्थेद्वारे विद्यार्थ्यांना इंग्रजी शिकण्याची ओळख करून देण्याचा अनुभव शेअर करतील, तसेच इंग्रजी शिकण्यासाठी अत्यंत प्रवृत्त असलेल्या विद्यार्थ्यांसोबत काम केल्याचे परिणाम सांगतील. लेखकांचा असा विश्वास आहे की विकसित निवडक अभ्यासक्रम आणि सर्जनशील प्रकल्प प्रतिभावान विद्यार्थ्यांना प्रोफाइल करण्याच्या उद्देशाने अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालीच्या निर्मितीबद्दल बोलणे शक्य करतात. आम्हाला दूरस्थ शिक्षणाच्या कल्पनेत रस होता, कारण दूरस्थ शिक्षण, एक प्रकार म्हणून अतिरिक्त शिक्षण, आधुनिक शिक्षणाची मूलभूत तत्त्वे अंमलात आणणे शक्य करते: सर्व" आणि "आजीवन शिक्षण" आणि अधिकाधिक लोकप्रिय आणि मागणी होत आहे. दूरस्थ शिक्षण हा आधुनिक ICT च्या वापरावर आधारित शिक्षण प्रक्रियेचे आयोजन करण्याचा एक मार्ग आहे, ज्यामुळे शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यात थेट संपर्क न होता अंतरावर शिकणे शक्य होते, ज्याचा मुख्य फायदा आहे. या कोर्ससोबत काम करताना, आम्ही असिंक्रोनस डिस्टन्स लर्निंगची पद्धत वापरतो. विद्यार्थी आणि शिक्षक स्वतःसाठी सोयीस्कर पद्धतीने, स्वायत्तपणे काम करू शकतात. हे लक्षात घेतले पाहिजे की यामुळे विद्यार्थ्यांचे स्वातंत्र्य, पुढाकार आणि जबाबदारी वाढते. आमच्यासाठी, हे देखील महत्त्वाचे आहे की दूरस्थ शिक्षण तंत्रज्ञान आम्हाला अनेक महत्त्वपूर्ण शैक्षणिक कार्ये सोडविण्यास अनुमती देते:  शैक्षणिक जागेची निर्मिती; विचार, सहिष्णुता, इच्छा विविध दृष्टिकोनांवर रचनात्मक चर्चा करण्यासाठी. ऑलिम्पियाड आणि स्पर्धांमध्ये भाग घेण्यासाठी तयार होण्यासाठी "इंग्लिश फॉर ऑलिम्पियन्स" हा दूरचा पर्यायी अभ्यासक्रम तयार करण्याची कल्पना अशा प्रकारे प्रकट झाली. इंग्रजी शिकण्यात विशेष स्वारस्य दाखवणाऱ्या माध्यमिक शाळांच्या 5 व्या इयत्तेतील विद्यार्थ्यांसाठी हा दूरचा कोर्स आहे. हे ज्ञात आहे की ऑलिम्पियाड कार्ये ही नेहमीच प्रगत पातळीची कार्ये असतात, जी शालेय ज्ञानाच्या प्रमाणित साठ्यासह पूर्ण करणे सोपे नसते. विविध ऑलिम्पियाडमध्ये शाळकरी मुलांचा सहभाग अशा विद्यार्थ्यांची निवड करणे शक्य करते ज्यांची सर्जनशील क्षमता भाषा क्षमतेसह आणि आवश्यक भाषेचे नियम, घटना आणि वास्तविकता यांचे ज्ञान - त्यांना व्यवहारात लागू करण्याच्या क्षमतेसह एकत्रित केले आहे. कोर्ससाठी पद्धतशीर समर्थन म्हणून एक वैकल्पिक अभ्यासक्रम कार्यक्रम लिहिला गेला आणि एक पुनरावलोकन प्राप्त झाले. कार्यक्रमाचा उद्देश शालेय मुलांचे व्यक्तिमत्व विकसित करणे, त्यांचे स्वतःचे शैक्षणिक मार्ग तयार करण्याची संधी प्रदान करणे, सर्व-रशियनमध्ये सहभागी होण्याची तयारी करणे हा आहे. , इंग्रजीमध्ये शालेय मुलांसाठी आंतरराष्ट्रीय अंतर आणि पूर्ण-वेळ ऑलिम्पियाड. हा कार्यक्रम विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी इंग्रजी भाषेचा वापर करण्याची एक प्रणाली मानला पाहिजे, ज्याचा उद्देश विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचा सामाजिक आणि सांस्कृतिक विकास, त्याच्या सर्जनशील आत्म-प्राप्तीसाठी आहे. या अभ्यासक्रमादरम्यान, विद्यार्थ्यांना ऑलिम्पियाडच्या स्वरूपाची ओळख होईल आणि ते परस्परसंवादी ऑलिम्पियाड कार्ये करण्यासाठी सराव करतील. अभ्यासक्रमाची आवश्यकता या वस्तुस्थितीत आहे की त्याचा अभ्यास विद्यार्थ्याला शैक्षणिक दृष्टीकोनातून त्याच्या क्षमतेचे मूल्यांकन करण्यास मदत करेल. कोर्सचे मुख्य शैक्षणिक कार्य, एकीकडे, परदेशी भाषेच्या मानकांच्या आवश्यकतांद्वारे आणि दुसरीकडे, परदेशी भाषेच्या ऑलिम्पियाडमध्ये भाग घेण्यासाठी विशेष तयारीच्या आवश्यकतेनुसार निर्धारित केले जाते. प्रस्तावित अभ्यासक्रमाचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे प्राप्त केलेले ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी आणि ऑलिम्पियाडमध्ये यशस्वी सहभागासाठी आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करण्यासाठी विविध प्रकारचे व्यावहारिक कार्य. हा कार्यक्रम ऑलिम्पियाडच्या स्वरूपातील विद्यार्थ्यांच्या चाचणीच्या स्वरूपात नियंत्रण प्रणालीद्वारे अंतिम निकालांच्या यशाची पदवी स्थापित करण्याची तरतूद करतो. अंतराचा अभ्यासक्रम शाळेच्या अधिकृत वेबसाइटवर पोस्ट केला गेला होता, ज्यामुळे हे शक्य झाले. दूरस्थ शिक्षण लागू करा. http://englympic.zz.mu/ शिक्षक-क्युरेटरसाठी उपलब्ध असलेल्या इलेक्ट्रॉनिक रेटिंग टेबलचा वापर करून परस्पर व्यायामाचे परिणाम ट्रॅक केले जातात. एक टेक्नोमॅप सार्वजनिक डोमेनमध्ये साइटवर ठेवला जातो, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना कामाच्या वेळापत्रकाचे पालन करता येते. कोर्समध्ये व्यावहारिक भाग असतो, प्रशिक्षण परस्पर व्यायाम करणे, वैयक्तिकरित्या ऑलिम्पियाड कार्ये सोडवणे, तसेच पूर्ण-वेळच्या विविध स्तरांमध्ये भाग घेणे. आणि पत्रव्यवहार ऑलिम्पियाड्स. कामाच्या दूरस्थ संस्थेबद्दल धन्यवाद, इंग्रजी भाषा शिकवणे व्यक्तिमत्त्व-देणारं प्रतिमान शिक्षणाच्या चौकटीत तयार केले जाते. संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रियेच्या केंद्रस्थानी विद्यार्थी त्यांच्या गरजा, अनुभव, ज्ञान, ध्येये आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये असतात. विद्यार्थी हा एक सक्रिय विषय आहे आणि शैक्षणिक प्रक्रियेत पूर्ण सहभागी आहे, आणि एक वस्तू नाही ज्याचे मुख्य कार्य नवीन माहितीची यांत्रिक धारणा असेल. पारंपारिक शिक्षणाच्या विपरीत, दूरस्थ शिक्षण हा सक्षमतेवर आधारित दृष्टिकोन वापरतो. खरंच,

शिक्षक ज्ञानाची मक्तेदारी असल्याचा दावा करत नाही, तो आयोजक, सल्लागाराची स्थिती घेतो. केवळ आयोजित करते (नियमन करते,

मार्गदर्शक) प्रक्रिया. पारंपारिक शिक्षणात विद्यार्थ्याची स्थिती गौण, बेजबाबदार, अध्यापनशास्त्रीय प्रभावांची वस्तु आहे. क्षमता-आधारित दृष्टिकोनामध्ये, विद्यार्थी त्याच्या स्वत: च्या प्रगतीसाठी जबाबदार असतो, तो स्वतःच्या विकासाचा विषय असतो, शिकण्याच्या प्रक्रियेत. दूरस्थ शिक्षणाच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्याने काहीतरी शिकले पाहिजे असे नाही, तर काहीतरी शिकले पाहिजे असे आमचे मत आहे. शिकण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाला वैयक्तिक अनुभव मिळणे आवश्यक आहे. "ऐकणे", "वाचन", "सराव", "लेखन" या विभागांमधील प्रस्तावित व्यावहारिक कार्ये असा अनुभव मिळविण्यासाठी तयार केली गेली, जी क्रियाकलाप दृष्टिकोनासाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे. आम्ही शिक्षणाच्या मध्यम स्तरावर प्रतिभावान मुलांसोबत काम करणे सुरू ठेवतो. , म्हणजे 78 वर्गांमध्ये, परंतु इतर दिशेने काम चालू आहे. प्रशिक्षणाच्या या टप्प्यावर, आम्ही विद्यार्थ्यांना संशोधन करण्याच्या मूलभूत गोष्टींची ओळख करून देतो. आम्ही "मध्यम शालेय विद्यार्थ्यांची संशोधन क्रियाकलाप" या वैकल्पिक अभ्यासक्रमाचा कार्यक्रम विकसित आणि चाचणी केली आहे. अभ्यासक्रमाचा उद्देश विद्यार्थ्यांचे मेटा-विषय ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता सुधारणे, वैज्ञानिक संशोधन करण्याची पद्धत शिकवणे, अभ्यासादरम्यान मिळालेल्या माहितीच्या आधारे दुय्यम लेखकाचा मजकूर तयार करणे, एखाद्याच्या सार्वजनिक संरक्षणाची कौशल्ये आत्मसात करणे हा आहे. काम. प्रस्तावित निवडक अभ्यासक्रम अशा विद्यार्थ्यांसाठी तयार करण्यात आला आहे ज्यांना इंग्रजी भाषेत रस आहे आणि या विषयाचे त्यांचे ज्ञान अधिक खोलवर आणि विस्तारित करायचे आहे. सामग्री सादर करण्याचा मार्ग. हा अभ्यासक्रम आंतरविद्याशाखीय कनेक्शन प्रदान करतो, जिथे इंग्रजी भाषा संशोधन कार्य आणि युक्तिवाद प्रणाली आयोजित करण्याचे निर्धारित उद्दिष्ट साध्य करण्यासाठी एक साधन म्हणून कार्य करते. अशा प्रकारे, हा अभ्यासक्रम विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक गरजा आणि त्यावर आधारित शैक्षणिक प्रक्रियेची संघटना सुनिश्चित करण्यात मदत करतो. विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे वैयक्तिकरण. प्रस्तावित अभ्यासक्रमाची प्रासंगिकता विद्यार्थ्याच्या निकालामध्ये स्वारस्य असल्यामुळे, माहिती शोधणे आणि सारांशित करणे, वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेत कार्य सादर करणे, विविध स्तरांच्या प्रकल्पांमध्ये भाग घेणे अशा शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये पूर्ण सहभाग आहे. कार्यक्रमाची नवीनता विद्यार्थ्यांच्या व्यावहारिक आणि संशोधन क्रियाकलापांसह मूलभूत, अतिरिक्त आणि वैयक्तिक शिक्षणाच्या संयोजनात आहे. आमच्या मते, विद्यार्थ्यांच्या संशोधन उपक्रमांची संघटना विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र विचारसरणीच्या निर्मितीमध्ये, मानसिक ऑपरेशन्सचा विकास (विश्लेषण, संश्लेषण इ.), समस्या परिस्थितीसाठी इष्टतम उपाय शोधण्यात योगदान देते. अभ्यासक्रमाचा एक व्यावहारिक भाग आहे.

त्यांच्या कार्याचे परिणाम समजण्यास सोप्या स्वरूपात सादर करा. विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाचे आणि कौशल्यांचे मूल्यमापन संशोधन कार्य किंवा प्रकल्पाचे रक्षण करण्याच्या स्वरूपात होते. प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीचे उद्दीष्ट स्वरूप: भूमिका बजावण्याची मोहीम (भ्रमण), खेळ प्रवास, संशोधन परिषद, अल्बम / पंचांगाचे प्रकाशन, प्रकल्प सादरीकरण, संदर्भ साहित्याचे पद्धतशीरीकरण आणि कार्ड फाईल तयार करणे, अतिरिक्त शैक्षणिक साहित्य तयार करणे .कोर्ससह काम करताना, सामूहिक ते वैयक्तिक कार्यामध्ये संक्रमणाचे तत्त्व दिसून आले. या तत्त्वाची निवड, प्रथमतः, सामूहिक वस्तुस्थितीमुळे आहे. साहित्याचा परिचय करून देण्यासाठी, नवीन तांत्रिक दृष्टिकोन आणि पद्धती शिकवण्यासाठी वर्गातील कार्य विद्यार्थी आणि शिक्षकांना सर्वात परिचित आहे; दुसरे म्हणजे, प्रकल्पाच्या असाइनमेंटवर वैयक्तिक कामाची कौशल्ये प्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी पुरेसे तयार केली गेली पाहिजेत. म्हणून, शिकण्याच्या प्रक्रियेत, सामूहिक ते वैयक्तिक आणि स्वतंत्र कार्यात हळूहळू संक्रमण महत्वाचे आहे. अभ्यासक्रमावरील कामाचा परिणाम एक चाचणी पेपर होता, ज्यामध्ये विद्यार्थ्यांनी त्यांचे शोधनिबंध ज्यूरीसमोर सादर केले. दरवर्षी, महापालिका प्रकल्प "आंतरराष्ट्रीय मानकांनुसार इंग्रजी प्रवीणतेच्या पातळीच्या स्वतंत्र मूल्यांकनाच्या सरावाचा विस्तार करणे" पर्म येथे आयोजित केले जाते. 2013 मध्ये, आम्ही या प्रकल्पात भाग घेण्याचे ठरवले, कारण आमचे विद्यार्थी उत्तीर्ण झाले आहेत, आंतरराष्ट्रीय परीक्षा देत आहेत आणि देणार आहेत. आम्ही FlywithCambridgeExams शहरी इंटरनेट स्पर्धेचा एक प्रकल्प विकसित केला आहे, ज्याचे उद्दिष्ट दूरस्थ तंत्रज्ञानाद्वारे आंतरराष्ट्रीय परीक्षेच्या रचनेशी परिचित होण्यासाठी विद्यार्थ्यांना आकर्षित करण्यासाठी, आंतरराष्ट्रीय मानकांनुसार इंग्रजीमध्ये प्रभुत्व मिळवून वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या एकत्रीकरणाद्वारे, इंग्रजी शिक्षकांची व्यावसायिकता विकसित करणे आणि शिक्षकांच्या व्यावसायिक क्षमतांचे स्तर प्रमाणित करणे. इंग्रजी शिकवताना दूरस्थ तंत्रज्ञानाचा वापर करून आंतरराष्ट्रीय परीक्षा उत्तीर्ण होण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या यशस्वी तयारीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे हा प्रकल्पाचा उद्देश आहे. आंतरराष्ट्रीय परीक्षा भाषेच्या प्राविण्य पातळीचे स्वतंत्र मूल्यांकन करण्याची संधी प्रदान करते आणि इंग्रजी भाषेच्या पुढील अभ्यासासाठी अतिरिक्त प्रेरणेचे साधन आहे. परीक्षा सामग्री, सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांचा समावेश करते, आधुनिक जीवनाच्या वास्तविकतेवर आधारित आहे. , विशिष्ट संप्रेषणात्मक परिस्थिती आणि शिक्षण आणि करमणुकीच्या परिस्थितीत संवादाचे साधन आणि प्रभावी आंतरसांस्कृतिक परस्परसंवाद म्हणून परदेशी भाषेच्या व्यावहारिक वापरामध्ये आत्मविश्वास निर्माण करण्यासाठी कार्य करते. परीक्षेच्या निकालांना मर्यादा नसतात, ते माध्यमिक आणि उच्च शैक्षणिक संस्था, नियोक्ते, जगभरातील सरकारांद्वारे ओळखले जातात आणि परदेशी भाषेवर प्रभुत्व मिळविण्याच्या किशोरवयीनांच्या प्रेरणेच्या विकासात योगदान देतात. आम्ही अपेक्षित परिणामांचे विश्लेषण केले: विद्यार्थ्यांसाठी: व्यायामशाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी भाषा प्रशिक्षणाची गुणवत्ता सुधारणे, इंग्रजी शिकविण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांना आत्म-प्राप्तीसाठी अनुकूल परिस्थिती प्रदान करणे, आंतरराष्ट्रीय परीक्षा उत्तीर्ण झाल्यानंतर आंतरराष्ट्रीय चाचणी कार्यांच्या स्वरूपावर प्रभुत्व मिळवणे. पालक समुदायासाठी पूर्तता सुनिश्चित करणे शालेय मुलांच्या पालकांच्या सामाजिक व्यवस्थेबद्दल विद्यार्थ्यांना इंग्रजीमध्ये निवडलेल्या व्यवसायानुसार शिक्षण चालू ठेवण्यासाठी आवश्यक स्तरावर तयार करणे. अध्यापनशास्त्रीय समुदायासाठी व्यायामशाळेतील विद्यार्थ्यांच्या आणि त्यांच्या पालकांच्या सामाजिक व्यवस्थेच्या उच्च-गुणवत्तेच्या पूर्ततेची शक्यता प्रदान करणे. MAOU "व्यायामशाळा क्रमांक 2" च्या इंग्रजी भाषेच्या शिक्षकांची व्यावसायिक आणि मानसिक आणि शैक्षणिक कौशल्ये सुधारणे आणि अतिरिक्त शिक्षण आणि विद्यापीठांच्या संघटनांसह व्यायामशाळेच्या नेटवर्क सहकार्याचा विस्तार करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे. जिल्हा आणि शहराच्या भाषिक शिक्षण प्रणालीसाठी शिक्षण खरोखरच इंग्रजी क्षेत्रात भाषा प्रशिक्षणाची प्रभावीता वाढवू शकते आणि विद्यार्थ्यांच्या प्रोफाइल अभिमुखतेमध्ये मदत करू शकते. प्रकल्प अंमलबजावणीचे संभाव्य परिणाम आंतरराष्ट्रीय परीक्षांच्या स्वरूपाशी परिचित होण्यास आणि परदेशी भाषेच्या प्राविण्यच्या पॅन-युरोपियन स्केलनुसार इंग्रजी प्रवीणतेच्या पातळीचे स्वतंत्र मूल्यांकन मिळविण्याच्या शक्यतेमध्ये योगदान देतात. ऑक्टोबरमध्ये आमची ऑनलाइन स्पर्धा "फ्लाय विथ CambridgeExams", ज्यामध्ये पर्म शहरातील 710 ग्रेडच्या 71 विद्यार्थ्यांनी भाग घेतला, व्यायामशाळेच्या http://englympic.zz.mu/?view=test&test=20, वेबसाइटवर पोस्ट करण्यात आला. स्पर्धेचा दुसरा टप्पा विकसित होत आहे. दुसऱ्या टप्प्याच्या शेवटी, विजेत्याची घोषणा केली जाईल, जो विनामूल्य आंतरराष्ट्रीय परीक्षा घेण्याचा अधिकार देणार्‍या प्रमाणपत्राचा अभिमानी मालक बनेल. वर वर्णन केलेल्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालीने आम्हाला येथे विशेष वर्ग तयार करण्याची परवानगी दिली. शिक्षणाची वरिष्ठ पातळी. हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांना शिक्षकांचे अधिक लक्ष देणे आवश्यक आहे, आणि प्रतिभावान मुलांसोबत काम केल्याने आम्ही एक थिएटर प्रोजेक्ट बनवला आहे जो आम्ही LewisSchoolofEnglish आणि दिग्दर्शक जेसिका होलोवे यांच्या सहकार्याने जिवंत करू शकलो आहोत. हा प्रकल्प दोन आठवडे चालला, ज्या दरम्यान मुलांनी भूमिका शिकल्या, स्क्रिप्ट लिहिली, स्टेज डिझाइन केले, पोशाख शिवले, अभिनयाच्या रहस्यांशी परिचित झाले आणि स्टेजवर फिरणे आणि बोलणे शिकले. "द विशलिस्ट" नाटकाचा प्रीमियर पालक, शिक्षक आणि व्यायामशाळेतील विद्यार्थ्यांसह प्रचंड यशस्वी झाला. नाट्यप्रदर्शनातील सहभाग हा इंग्रजी शिकविण्याचा एक महत्त्वाचा घटक मानला जातो. यशाची परिस्थिती निर्माण केल्याने विद्यार्थ्यांना "भाषेच्या अडथळ्यावर" मात करण्यास मदत होते, जी वास्तविक जीवनात परदेशी भाषेत संप्रेषण करण्यासाठी एक मानसिक अडथळा आहे. नाट्यप्रदर्शन हे विद्यार्थ्यांसोबत कामाचे आयोजन करण्याचे नेमके स्वरूप आहे जे शिक्षणातील विद्यार्थी-केंद्रित दृष्टिकोनाची आवश्यकता पूर्ण करते आणि एखाद्या व्यक्तीच्या निर्मितीमध्ये, त्याच्या सर्जनशील क्षमता आणि व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासामध्ये योगदान देते. नाट्य प्रकल्पांचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे निर्मिती विद्यार्थ्यांच्या क्षमतांच्या विकासाद्वारे त्यांच्या सर्जनशील आत्म-साक्षात्कारासाठी परिस्थिती. थिएटरच्या जगात विद्यार्थ्यांना सामील करून घेण्यामुळे शिक्षकांना शालेय मुलांना त्यांच्या मूळ देशाची संस्कृती, तसेच तेथील प्रथा आणि परंपरांशी परिचित करण्याची अनोखी संधी मिळते. ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे तो देश, आत्म-विकास आणि स्वत: ची सुधारणा करण्यास प्रोत्साहित करतो. या प्रकरणात इंग्रजी व्यावहारिक संप्रेषणासाठी विचार, भावना आणि भावना व्यक्त करण्याचे एक माध्यम बनते आणि परदेशी भाषेच्या भाषण क्षमतेच्या निर्मिती आणि विकासास हातभार लावते. परदेशी भाषेवर प्रभुत्व मिळवणे म्हणजे केवळ भाषिक, सांस्कृतिक आणि बौद्धिक समृद्धीच नाही तर अनुभवांची समृद्धी देखील आहे. नाट्य अध्यापनशास्त्राला आवाहन केल्याने विद्यार्थ्याला त्याच्या सभोवतालच्या जगामध्ये स्वत: ला अधिक चांगल्या प्रकारे अभिमुख करण्यास, सामाजिक अनुकूलता सहन करण्यास मदत होते. विद्यार्थी स्वतःमध्ये अशी कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करतात की ते नंतर वास्तविक दैनंदिन जीवनात लागू करू शकतात: नवीन माहिती तंत्रज्ञानाचा वापर करा, परस्पर सहकार्यासाठी तयार रहा, जे सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाच्या तत्त्वांशी पूर्णपणे सुसंगत आहे, जो पद्धतशीर आधार आहे. नवीन फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड्स. इंग्रजी भाषिकांना कामाच्या नवीन स्वरूपाची ओळख झाली, ते म्हणजे वेब शोध “WhouldWeLearnBodyCommunication?” (www.gum2.jimdo.com) हा एक प्रकारचा गट सहयोग आहे ज्याचा परिणाम प्रोजेक्ट किंवा रोल प्लेमध्ये होऊ शकतो. इंग्रजीतून अनुवादित, हा एक दीर्घकालीन लक्ष्यित शोध आहे, ज्यासाठी इंटरनेटची माहिती संसाधने वापरली जातात. विद्यार्थ्यांना हायपरलिंकच्या स्वरूपात एक कार्य प्राप्त होते, त्यानंतर ते वास्तविक जीवनाच्या साइटवर जातात. अशाप्रकारे, ते त्यांच्या कामाच्या परिणामाचे पुढील सादरीकरणासह दिलेल्या विषयावरील सामग्रीचे विश्लेषण करतात आणि निवड करतात. या वेब शोधाचा उद्देश: विविध देश आणि राष्ट्रीयतेच्या प्रतिनिधींमध्ये गैर-मौखिक संप्रेषणातील फरकांच्या उदाहरणावर सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञानाची निर्मिती आंतरसांस्कृतिक जागरूकता वाढवा. काम लहान गटात चालते. अंतिम उत्पादनापर्यंत पोहोचण्यासाठी काय करणे आवश्यक आहे हे विद्यार्थ्यांना स्पष्टपणे समजले पाहिजे, म्हणून कार्ये पूर्ण करण्याची प्रक्रिया स्पष्टपणे विहित केलेली आहे आणि प्रत्येक कार्य पूर्ण करण्याची वेळ दर्शविली आहे. कार्ये "सोप्यापासून जटिल पर्यंत" तत्त्वावर तयार केली जातात. पहिल्या टप्प्यावर, विद्यार्थी "नॉन-मौखिक संप्रेषण" या विषयावर शब्दसंग्रहासह कार्य करतात, नवीन शब्दांशी परिचित होतात, शब्दकोशात नोंदी करतात आणि विषयावरील शब्दसंग्रह तपासण्यासाठी ऑनलाइन व्यायाम करतात. विचारलेल्या प्रश्नाच्या उत्तरासाठी विद्यार्थ्यांना तयार करण्यासाठी या टप्प्यावरील कार्य अशा प्रकारे आयोजित केले जाते. दुस-या टप्प्यात अस्सल साइटवर पोस्ट केलेल्या मजकूरांसह कार्य करणे, मजकूर माहितीचे विश्लेषण करणे, गटामध्ये चर्चा करणे आणि प्रश्नाचे उत्तर देणे समाविष्ट आहे. दुसऱ्या टप्प्यातील शेवटच्या कार्यामध्ये ऑडिओ आकलन चाचणी आणि विषयावरील प्रश्नमंजुषा सोडवणे समाविष्ट आहे. तिसर्‍या टप्प्यात विविध देशांच्या प्रतिनिधींकडून लोकांना सांकेतिक भाषा समजण्यास मदत करणारे संकेत आहेत आणि ऑनलाइन क्विझसह समाप्त होते. चौथा टप्पा विद्यार्थ्यांना सांकेतिक भाषा समजून घेण्याच्या गरजेबद्दलच्या प्रश्नाचे उत्तर देण्यासाठी तयार करतो आणि विद्यार्थ्यांना प्राप्त केलेले ज्ञान व्यवहारात वापरण्यास मदत करतो. शेवटी, सर्व कार्ये टप्प्याटप्प्याने पूर्ण केल्यानंतर, विद्यार्थी गैर-मौखिक संप्रेषणाच्या रहस्यांबद्दल माहितीपट पाहू शकतात. हे लक्षात घेतले पाहिजे की या वेबक्वेस्टसह कार्यामध्ये व्यावहारिक लक्ष केंद्रित केले आहे: बोलणे, वाचणे, ऐकणे आणि लिहिण्याच्या कौशल्यांचा सराव करण्याव्यतिरिक्त, विद्यार्थ्यांना अभ्यासल्या जात असलेल्या भाषेच्या संस्कृतीबद्दल ज्ञान प्राप्त होते. वेबक्वेस्टच्या शेवटच्या पानावर कामाचे मूल्यमापन करण्यासाठी तपशीलवार निकष आहेत आणि तुम्हाला तुमच्या चिन्हावर प्रतिबिंबित करण्याची आणि अंदाज लावण्याची संधी देते. वेबक्वेस्टसह कार्य करण्याचा परिणाम म्हणजे कार्यांचे प्रकाशन आहे लहान गटांचे कार्य नेटवर्क संवाद मोडमध्ये आयोजित केले जाते. विद्यार्थी गटाच्या Google पृष्ठांवर त्यांच्या संशोधनाचे परिणाम प्रकाशित करतात, केलेल्या कामाचे अहवाल देखील आहेत. अंतिम धडा हा परिणामांच्या तोंडी बचावासाठी आणि PREZI किंवा GLOG स्वरूपात सादरीकरणासाठी समर्पित आहे. विद्यार्थ्यांनी नेमून दिलेली कामे यशस्वीपणे पूर्ण केली. म्हणून, वरील तथ्यांचे विश्लेषण केल्यानंतर, आम्ही असा निष्कर्ष काढू शकतो की अतिरिक्त शिक्षणाची प्रणाली विद्यार्थ्यांना इंग्रजी शिकण्यात आणि उच्च निकाल मिळविण्यासाठी नवीन संधी उघडते. विद्यार्थी संशोधन आयोजित करण्याच्या मूलभूत तत्त्वांशी परिचित आहेत हे तथ्य प्रगत स्तरावर इंग्रजी शिकणाऱ्या विद्यार्थ्यांच्या प्रोफाइल प्रवाहाचा भाग म्हणून वार्षिक संशोधन परिषद आयोजित करण्यास अनुमती देते. हे लक्षात घ्यावे की या कार्यासाठी शिक्षकांच्या क्रियाकलापांमध्ये बदल आवश्यक आहेत. म्हणूनच आम्ही सामग्री सादर करण्यासाठी आणि UUD तयार करण्यासाठी मनोरंजक आणि प्रभावी फॉर्म आणि पद्धती शोधण्यावर काम करत राहिलो आणि "इंग्रजीमध्ये USE फॉरमॅटमध्ये परीक्षा उत्तीर्ण होण्याचे एक साधन म्हणून माध्यम शैक्षणिक तंत्रज्ञान" हा प्रकल्प विकसित केला. हे रहस्य नाही. सध्या शाळकरी मुलांची आणि विद्यार्थ्यांची एक पिढी आहे ज्यांच्यासाठी दृकश्राव्य माहितीची समज अधिक परिचित आहे, असे नाही की इंग्रजी भाषेतील साहित्यात त्याला जनरेशन डॉटकॉम म्हणतात. माध्यमांचे कार्य कसे चालते, आपण त्यांच्याशी कसा संवाद साधतो आणि त्यांचा जास्तीत जास्त फायदा कसा करून घेऊ शकतो याचे ज्ञान आधुनिक व्यक्तीच्या सक्षमतेचा एक आवश्यक घटक बनत आहे. त्यांची शिकण्याची आवड, ज्याचा समाजावर फायदेशीर परिणाम होऊ शकत नाही. अंतिम प्रमाणपत्राचे परिणाम. माध्यम संस्कृती आणि ऑडिओव्हिज्युअल मजकूरांसह विद्यार्थ्यांची ओळख शिकण्याच्या आणि परीक्षेची तयारी करण्याच्या प्रक्रियेत अस्सल मजकूर, आधुनिक शब्दसंग्रह वापरण्याची परवानगी देते, भाषण संवादाच्या कृतीचे विविध पैलू एकत्र करते आणि उच्च माहितीपूर्ण, शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि विकासात्मक मूल्य आहे.

आणि पुन्हा, आम्हाला या वस्तुस्थितीचा सामना करावा लागतो की औपचारिक दृष्टिकोन आणि नियमित नीरस काम वापरून पारंपारिक अध्यापन पद्धती एखाद्याचा दृष्टिकोन व्यक्त करण्याचे स्वातंत्र्य प्रतिबंधित करतात, विद्यार्थ्यांचे स्वातंत्र्य नष्ट करतात आणि प्रेरणा कमी करतात. परदेशी भाषांच्या अध्यापनामध्ये माध्यम शिक्षणाचे एकत्रीकरण आशादायक आहे, कारण यामुळे विद्यार्थ्यांचे व्यक्तिमत्व विकसित होते, स्वतंत्र विचारसरणी, एक सर्जनशील व्यक्तिमत्व तयार होते, जे परीक्षा उत्तीर्ण करताना यशाची परिस्थिती निर्माण करण्यास मदत करते. वापरा स्वरूप. आपण उन्हाळ्याच्या सुट्ट्या विसरू नये, जे विद्यार्थ्यांच्या मोकळ्या वेळेचा महत्त्वपूर्ण भाग बनवतात. हीच वेळ उन्हाळी विशेष शिबिरे आयोजित करण्यासाठी अनुकूल आहे. लेखकांच्या मते, उन्हाळी शिबिरातील वर्ग अर्थातच सर्जनशील विकास, समाजीकरण आणि करिअर मार्गदर्शनाच्या संधींचा विस्तार करतात. उन्हाळी शिबिर विशेषतः आयोजित शैक्षणिक जागा म्हणून मुलांना मानसिक आरामाच्या वातावरणात सर्जनशील प्रक्रियेत सामील करण्यास मदत करते. त्यामुळे, प्रोफाइल गटातील विद्यार्थ्यांना जूनमध्ये इंग्रजीचा सखोल अभ्यास करण्याची संधी मिळते. आम्ही शाळेच्या उन्हाळी शिबिराच्या कार्याचा परिणाम म्हणजे इंग्रजी शिकण्यासाठी वाढीव प्रेरणा मानतो, विविध शैक्षणिक क्षमतांचे एकत्रीकरण जे अति-विषय बनतात आणि केवळ शाळेतच नव्हे तर कुटुंबातही मागणी असेल. मित्र मंडळ आणि भविष्यातील औद्योगिक संबंध. विशेष शिबिराचा मुख्य उद्देश मुलांनी इंग्रजीमध्ये संवाद कौशल्ये आत्मसात करणे हा आहे. आम्ही शिबिरातील वर्ग रोमांचक आणि शक्य तितके प्रभावी करण्याचा प्रयत्न करतो, कारण आमचे विद्यार्थी सप्टेंबरमध्ये ज्या मूडसह शाळेत परततात त्याबद्दल आम्ही उदासीन नाही. त्यांची संवाद क्षमता.

"इंग्रजी शिकवण्यातील नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञान"

विषय: "इंग्रजी शिकवण्यातील नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञान"

अलिकडच्या वर्षांत, शाळेमध्ये नवीन माहिती तंत्रज्ञानाच्या वापराचा प्रश्न वाढतो आहे. ही केवळ नवीन तांत्रिक माध्यमे नाहीत, तर नवीन फॉर्म आणि शिकवण्याच्या पद्धती, शिकण्याच्या प्रक्रियेसाठी एक नवीन दृष्टीकोन देखील आहेत. बेसिक उद्देशपरदेशी भाषा शिकवणे म्हणजे शाळकरी मुलांच्या संवादात्मक संस्कृतीची निर्मिती आणि विकास, परदेशी भाषेचे व्यावहारिक प्रभुत्व शिकवणे.

कार्यशिक्षक आहे परिस्थिती निर्माण कराप्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी भाषेवर व्यावहारिक प्रभुत्व, अशा शिक्षण पद्धती निवडणे ज्यामुळे प्रत्येक विद्यार्थ्याला त्यांची क्रियाकलाप, त्यांची सर्जनशीलता दर्शवता येईल. शिक्षकाचे कार्य आहे संज्ञानात्मक क्रियाकलाप सक्रिय करापरदेशी भाषा शिकण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थी. आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञान जसे की सहयोगी शिक्षण, प्रकल्प पद्धत, नवीन माहिती तंत्रज्ञानाचा वापर, इंटरनेट संसाधने शिकण्यासाठी विद्यार्थी-केंद्रित दृष्टीकोन अंमलात आणण्यास मदत करतात, वैयक्तिकरण आणि शिक्षणाचे वेगळेपण प्रदान करतात, मुलांच्या क्षमता, त्यांची शिकण्याची पातळी लक्षात घेऊन. ™, कल इ. .

परदेशी भाषेच्या धड्यांमध्ये संगणक प्रशिक्षण कार्यक्रमांसह कामाच्या प्रकारांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

शब्दसंग्रह शिकणे;

उच्चारणाचा सराव;

संवाद आणि एकपात्री भाषण शिकवणे;

लिहायला शिकणे;

व्याकरणाच्या घटनेचा विकास.

इंटरनेट संसाधने वापरण्याच्या शक्यता प्रचंड आहेत.

सह इंग्रजी धड्यांमध्ये इंटरनेट वापरणेअनेक उपदेशात्मक कार्ये सोडवणे शक्य आहे: जागतिक नेटवर्कची सामग्री वापरून वाचन कौशल्ये आणि क्षमता तयार करणे; शाळकरी मुलांचे लेखन कौशल्य सुधारणे; विद्यार्थ्यांची शब्दसंग्रह पुन्हा भरून काढणे; शाळकरी मुलांमध्ये इंग्रजी शिकण्यासाठी एक स्थिर प्रेरणा निर्माण करणे. याव्यतिरिक्त, शाळेतील मुलांची क्षितिजे विस्तृत करण्यासाठी इंटरनेट तंत्रज्ञानाच्या शक्यतांचा अभ्यास करणे, व्यवसाय संबंध स्थापित करणे आणि राखणे आणि इंग्रजी भाषिक देशांमध्ये त्यांच्या समवयस्कांशी संपर्क स्थापित करणे हे या कार्याचे उद्दीष्ट आहे.

विद्यार्थी चाचणी, क्विझ, स्पर्धा, इंटरनेटवर आयोजित ऑलिम्पियाडमध्ये भाग घेऊ शकतात, इतर देशांतील समवयस्कांशी पत्रव्यवहार करू शकतात, चॅट्स, व्हिडिओ कॉन्फरन्स इत्यादींमध्ये भाग घेऊ शकतात. प्रकल्पाचा भाग म्हणून विद्यार्थी सध्या ज्या समस्येवर काम करत आहेत त्याबद्दल माहिती मिळवू शकतात. हे एक किंवा अधिक देशांतील रशियन शाळकरी मुले आणि त्यांच्या परदेशी समवयस्कांचे संयुक्त कार्य असू शकते.

^ इंग्रजी शिकवण्यासाठी नवीन माहिती तंत्रज्ञान

शिक्षणाच्या मोठ्या प्रमाणावर संगणकीकरणाचा सामग्रीचा आधार, अर्थातच, या वस्तुस्थितीशी संबंधित आहे की आधुनिक संगणक हे त्याच्या कोणत्याही अभिव्यक्तींमध्ये सर्वसाधारणपणे मानसिक कार्याच्या परिस्थितीला अनुकूल करण्याचे एक प्रभावी माध्यम आहे. आर. विल्यम्स आणि के. मॅकले त्यांच्या “शाळेतील संगणक” या लेखात लिहितात: “संगणकाचे एक वैशिष्ट्य आहे, जे इतरांना शिकवण्यासाठी साधन म्हणून वापरले जाते आणि ज्ञान संपादन करण्यात सहाय्यक म्हणून वापरले जाते तेव्हा हे त्याचे निर्जीवपणा आहे. . मशीन वापरकर्त्याशी “मैत्रीपूर्ण” संवाद साधू शकते आणि काही वेळा त्याला “समर्थन” देऊ शकते, परंतु तो कधीही चिडचिडेपणाची चिन्हे दर्शवणार नाही आणि त्याला कंटाळा आला आहे असे वाटू देणार नाही. या अर्थाने, संगणकाचा वापर अध्यापनाच्या काही पैलूंना वैयक्तिकृत करण्यासाठी कदाचित सर्वात उपयुक्त आहे.”

हायस्कूलमध्ये परदेशी भाषा शिकण्याचे मुख्य ध्येय आहे संप्रेषण क्षमता तयार करणे,इतर सर्व उद्दिष्टे (शैक्षणिक, संगोपन, विकास) या मुख्य उद्दिष्टाच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत साकार होतात. संप्रेषणात्मक दृष्टीकोन म्हणजे संवाद साधणे शिकणे आणि आंतरसांस्कृतिक परस्परसंवादाची क्षमता विकसित करणे, जे इंटरनेटच्या कार्याचा आधार आहे.

समजून घेणे, सामग्री व्यक्त करणे आणि अर्थ व्यक्त करणे याला प्राथमिक महत्त्व दिले जाते, जे या उद्देशासाठी परदेशी भाषेच्या संरचनेचा आणि शब्दसंग्रहाचा अभ्यास करण्यास प्रवृत्त करते. अशाप्रकारे, विद्यार्थ्यांचे लक्ष स्वतःवर न वापरता फॉर्म्सच्या वापरावर केंद्रित केले जाते आणि व्याकरणाच्या नियमांचा शुद्ध अभ्यास वगळून अप्रत्यक्षपणे, थेट संवादाने व्याकरण शिकवले जाते.

माहिती प्रणाली म्हणून, इंटरनेट आपल्या वापरकर्त्यांना विविध माहिती आणि संसाधने प्रदान करते. सेवांच्या मूलभूत संचामध्ये हे समाविष्ट असू शकते:

ई-मेल (ई-मेल); टेलिकॉन्फरन्सेस (यूजनेट); व्हिडिओ कॉन्फरन्सिंग;

तुमची स्वतःची माहिती प्रकाशित करण्याची, तुमचे स्वतःचे मुख्यपृष्ठ (मुख्यपृष्ठ) तयार करण्याची आणि ती वेब सर्व्हरवर ठेवण्याची शक्यता;

माहिती संसाधनांमध्ये प्रवेश:

संदर्भ निर्देशिका (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); शोध इंजिन (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); नेटवर्कवरील संभाषण (चॅट).

ही संसाधने धड्यात सक्रियपणे वापरली जाऊ शकतात.

संप्रेषणात्मक आणि आंतरसांस्कृतिक क्षमतेवर प्रभुत्व मिळवणे संप्रेषणाच्या सरावशिवाय अशक्य आहे आणि परदेशी भाषेच्या धड्यात इंटरनेट संसाधनांचा वापर या अर्थाने केवळ न बदलता येणारा आहे: इंटरनेट आभासी वातावरण आपल्याला वेळ आणि जागेच्या पलीकडे जाण्याची परवानगी देते, त्याच्या वापरकर्त्यांना संधी प्रदान करते. दोन्ही बाजूंशी संबंधित विषयांवर वास्तविक संवादकांशी प्रामाणिकपणे संवाद साधण्यासाठी.

^ इंटरनेट वापरून ऐकणे, वाचणे, लिहिणे शिकणे

जगातील ताज्या घडामोडींची माहिती मिळवण्यासाठी इंटरनेट हे एक उत्तम साधन आहे. अशा प्रकारे, इंटरनेटच्या मदतीने, वर्गात बदल करणे शक्य आहे वृत्तसंस्थेला, आणि त्यांचे विद्यार्थी - मध्ये उच्च दर्जाचे पत्रकार.या प्रकारची क्रियाकलाप हायस्कूलसाठी योग्य आहे, कारण त्यात प्रचंड वाचन आणि व्याख्या करण्याची कला, अस्खलित भाषण यांचा समावेश आहे.

तुम्ही विद्यार्थ्यांना दोन किंवा तीन मध्ये काम करण्यास सांगू शकता. , लेख एक्सप्लोर करा, पांघरूणजीवनाचे सर्व पैलू: संपादकीय, खेळ, हवामान, संस्कृती... या कामाचा फायदा म्हणजे संपूर्ण वर्गाचा पूर्ण सहभाग, कार्यांच्या भेदभावासह एकत्रित: सशक्त विद्यार्थी अधिक कठीण लेखांचा अभ्यास करू शकतात, तर कमकुवत विद्यार्थ्यांना काम दिले जाऊ शकते हवामानाच्या परिस्थितीचा अहवाल देऊन किंवा संस्कृतीच्या क्षेत्रातील काहीही.

लिहायला शिकत आहे

आभासी वास्तविकता मध्ये संप्रेषण ई-मेल वापरून केले जाते,

^ संप्रेषणाचे साधन म्हणून इंटरनेट

सध्या, संप्रेषण, संवादात्मकता, संवादाची प्रामाणिकता, सांस्कृतिक संदर्भात भाषा शिकणे, शिक्षणाचे स्वायत्तता आणि मानवीकरण यांना प्राधान्य दिले जाते.

^ संवादात्मक दृष्टीकोन –संप्रेषणासाठी मनोवैज्ञानिक आणि भाषिक तत्परता निर्माण करण्याच्या उद्देशाने संप्रेषणाचे मॉडेल बनविणारी रणनीती, त्यातील सामग्री आणि कृती करण्याच्या पद्धतींची जाणीवपूर्वक समजून घेणे, तसेच विधानाच्या परिणामकारकतेसाठी आवश्यकता समजून घेणे.

इंटरनेट संसाधनांचा वापर करून परदेशी भाषा शिकवण्यासाठी नवीन आवश्यकतांपैकी एक म्हणजे वर्गात परस्परसंवाद निर्माण करणे, ज्याला सामान्यतः कार्यपद्धती म्हणतात. परस्परसंवाद

अस्सल भाषा शिकवून, इंटरनेट संभाषण कौशल्ये तयार करण्यात मदत करते, तसेच शब्दसंग्रह आणि व्याकरण शिकवते, वास्तविक स्वारस्य आणि त्यामुळे कार्यक्षमता प्रदान करते. शिवाय, इंटरनेट केवळ परदेशी भाषेसाठीच महत्त्वाचे नसलेले कौशल्य विकसित करते. हे सर्व प्रथम, मानसिक ऑपरेशन्सशी संबंधित आहे: विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, ओळख, तुलना, तुलना, मौखिक आणि अर्थपूर्ण अंदाज आणि अपेक्षा इ. अशाप्रकारे, इंटरनेट तंत्रज्ञानाच्या मदतीने तयार केलेली कौशल्ये आणि क्षमता परदेशी भाषेच्या क्षमतेच्या मर्यादेच्या पलीकडे जातात अगदी "भाषा" पैलूच्या चौकटीत. इंटरनेट विद्यार्थ्यांचे सामाजिक आणि मानसिक गुण विकसित करते: त्यांचा आत्मविश्वास आणि संघात काम करण्याची त्यांची क्षमता; शिकण्यासाठी अनुकूल वातावरण तयार करते, परस्परसंवादी दृष्टिकोनाचे साधन म्हणून कार्य करते.

इंग्रजी भाषेचे ज्ञान विकसित करणाऱ्या साइट्स

निःसंशयपणे, इंटरनेटचा वापर व्याकरण, शाब्दिक कौशल्ये आणि क्षमतांच्या विकासासाठी, ज्ञान चाचणीसाठी एक प्रभावी अनुप्रयोग म्हणून केला जाऊ शकतो. यामध्ये सर्व प्रकारचे प्रशिक्षण लेक्सिकल, व्याकरण, ध्वन्यात्मक व्यायाम, वाचन चाचण्या, व्याकरण, IQ चाचण्या इ. शिक्षक किंवा विद्यार्थी स्वतः अशा साइट्स WWW वर शोधू शकतात.

http://rudocs.exdat.com/docs/index-152438.html