Wszelkiego rodzaju portrety. Jakie są rodzaje portretów? Historia gatunku i nowoczesność
Streszczenie lekcji nr 66 na temat „Bukwarenki” G. Judina.
Temat: „Wprowadzenie do liter b i b”.
Cele: Rozwijaj logiczne myślenie, mowę, pamięć; używanie mimowolnej uwagi do powtarzania wyuczonych dźwięków i liter. Wprowadź litery b i b.
Sprzęt: każde dziecko: indywidualna tablica, kreda, ściereczka; „Elementarz” G. Yudina (s. 130-133, 194-195), notatnik z listami i obrazkami, pamiętnik;
dla załóg: drewniane kostki z literami, wystawa liter z obrazkami, „Akwarium” z literami.
Postęp lekcji:
Gra „Zamieszanie”.
Nazywamy litery i łączymy według wskazówek nauczyciela.
1 wezwanie załogi, 2 kontrole. Potem odwrotnie.
Znajomość ze znakiem b.
Dotarły do nas dzisiaj dwa listy, które nie mają ani jednego dźwięku. Co to za litery?
Problematyczna sytuacja.
(Dyskutujemy, słuchamy rozumowania dzieci.)
"List R wywrócony-
Odwrócił się z miękkim znakiem. (W. Stiepanow)
„Miękki znak to przebiegły znak.
Nie nazywaj go.
Nie wymawia się
Ale słowo jest często zadawane.
Dlaczego w domu narożnik
natychmiast zamienił się wwęgiel?
Bez ognia, tak po prostu?
To jest list MIĘKKI ZNAK .»
Rzeczywiście, znak litery „b” jest głupim dowódcą liter spółgłoskowych, gdy tylko stanie za spółgłoską w słowie, natychmiast staje się MIĘKKI.
Chcesz to sprawdzić? Proszę!
KĄT - WĘGIEL
kreda - kreda
SZEŚĆ - SZEŚĆ
MOL - MOL (Wyjaśniamy znaczenie każdego słowa.)
Ale przecież były czasy, kiedy litery nie chciały zaprzyjaźnić się z miękkim znakiem ...
Tutaj posłuchaj bajki: „O MIĘKKIM ZNAKU”.
(„Zabawne studia alfabetyczne”, s. 368-369)
Pracujemy z kasą fiskalną i tablicą magnetyczną.
„Dawno, dawno temu w ABC były litery, różne - samogłoski, spółgłoski. Poszli się odwiedzić.
Pewnego dnia C odwiedził Y.
Pokażcie, chłopaki, na linijkach sylabicznych, co otrzymaliście. (SJ). List L pojechał odwiedzić E. Co się teraz stało? (LE).
Litera D trafiła do I. Śpiewali: D.I. T do Y. Stało się... ZABAWKĄ.
Jakie były spółgłoski? MIĘKKI.
Listy żyły, nie smuciły się, bo wszyscy byli przyjaciółmi. A wśród nich mieszkała jedna litera, podobna do połowy Y, z którą nikt się nie przyjaźnił. Litery nie podobały się, że nie przedstawiały dźwięku.
Co to za list? - byli oburzeni.
Nie oznacza żadnego dźwięku, nie może mówić, ciągle milczy…
Nikt nie przyjaźnił się z tym listem, nie rozmawiał. Życie miękkiego znaku było złe, bardzo samotne.
Kiedyś litery zaczęły tworzyć słowa. To była ich ulubiona rozrywka. Zaszyfrowali swoje słowo zagadką.
„Bez głowy, ale w kapeluszu,
Jedna noga - i ta bez buta. (Dzieci zgadują.)
Gwóźdź, zgadły litery. Zaczęli tworzyć to słowo.
Dzieci również tworzą słowo „gwóźdź”.
A litery dostają „NAIL”…
Coś nam nie gra!- listy oburzają się. Dźwięk [mi]
w tym słowie jest miękko, ale u nas jest twardo...
I mówi: „Wstanę i zaznaczę miękkość”. Szybko zadomowiła się na końcu. Co się stało?
dzieci czytają : "PAZNOKCIE".
„Lepiej wstanę” – brzmiał listI.
Stało się… "GWÓŹDŹ". " Znowu nie to, że… w końcu oznaczasz dźwięk [a]” – mówiły litery.
Co robić? Chłopaki, powiedzcie mi. (Zastąp znak b.)
Przyjdź do nas SOFT SIGN!- tak brzmiały litery.
Chętnie zgodził się pomóc listom i szybko stanął na końcu.
Co się stało? "GWÓŹDŹ"- czytaj chłopaki.
Listy rozweseliły, każdy chciał zaprosić znak L do odwiedzin. Odgadnijmy zagadki i zobaczmy, jakie słowa mają litery ...
Dotykając trawy kopytami,
Przystojny mężczyzna idzie przez las
Chodzi śmiało i swobodnie
Rogi szeroko rozłożone. (JELEŃ KANADYJSKI)
Spanie lub kąpiel
Wszystko się nie rozwiązuje:
Dzień i noc na nogach
Czerwone buty. (GĘŚ)
Kto nadchodzi,
Kto wyjeżdża
Wszyscy prowadzą ją za rękę. (DRZWI)
Koszykówka. (Konkurs.)
Czyja załoga wymyśli więcej słów z miękkim znakiem?
Fizkultminutka „Morze raz się martwi,
Morze martwi się dwa,
Morze jest wzburzone przez trzy...
(opcje: mucha łabędzi, pływanie morsem, czołganie się skorupiaków ...)
Zagadki b znak:
Pracowałeś tak dobrze miękki znak Postanowiłem zadać ci moje zagadki. Ale odpowiedzi muszą być wydrukowane na tablicy magnetycznej.
KONKURS: czyja załoga szybciej wpisze odpowiedź?
„Śpi w dole w długą zimę,
Ale gdy tylko słońce zacznie się nagrzewać,
W drogę po miód i maliny idzie... (MIŚ).
„Mają bardzo dziwny wygląd:
Tata ma loki w fali,
A moja mama ma fryzurę.
Czym ona jest urażona?
Często się złości
Dla wszystkich mam…. (LWICA)."
Wychowanie fizyczne „kapitanów”.
Znajomość znaku Kommersant.
Okazuje się jednak, że znak b ma swojego brata. Również głupi. to jest b.
W czym są podobne, a czym się różnią?
A) „Miękki znak żyje beztrosko,
Chodzi bez czapki na zawsze. (Pokaż znak b.)
„Uparty SOLIDNY ZNAK,
Nosi tylko czapkę! (Pokazuje znak b.) (A Shibaev)
Jak jeszcze wygląda znak Ъ? (Dyskusja.)
„Naczerp wody chochlą,
Zjedzmy zupę, napijmy się herbaty! (G. Vieru)
„Z wiadra nie bez powodu
Pijemy wodę:
Potrzebujemy chochli - SOLIDNY ZNAK,
Żeby nie zmoknąć”. (W. Stiepanow)
Czym jeszcze różnią się te znaki?
Jeśli znak SOFT czyni spółgłoskę MIĘKKĄ.
Ten znak HARD sprawia, że jest TRUDNY, stoi między spółgłoską a samogłoską i nakazuje im LITEROWAĆ ODDZIELNIE!
Na przykład:
SIEDEM (Miękki znak uczynił spółgłoskę MIĘKKĄ.)
USUWANIE (Twardy znak stoi między spółgłoską a samogłoską i wymaga, aby brzmiały ODDZIELNIE.)
Gra w hockey'a.
Słowa ze znakami b i b są zapisane na tablicy.
Słowa te kolejno czytają przedstawiciele załogi.
KONKURS: czyja załoga nie popełni błędu i poprawnie odczyta słowo, przestrzegając kolejności niemych znaków?
RYŚ ZJEDZONY PRZEZ PROPET SCHODY KOŃ JEST DALEJ JADALNY SŁOWNIK RUSKI
Gra eksploracyjna.
A) Wyszukaj znak b w opowiadaniu „Elementarz” „OJCIEC I MATKA”.
B) Wyszukaj znak b w opowiadaniu „Elementarz” „JAK MYSZ POSZŁA NA SER”.
Praca domowa: Kontynuuj szukanie tych znaków w domu.
Podsumowanie lekcji.
Podsumowanie ekip konkursowych.
Wyświetlanie uśmiechniętych słońc.
Natalia Filimonowa
Podsumowanie lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupa przygotowawcza„Wprowadzenie do litery b”
Cel: zapoznaj dzieci z literą b i jej celem. Popraw dźwięk - analiza sylabiczna słów. Poćwicz wpisywanie słów z dyktanda. Kontynuuj naukę tworzenia przymiotników dzierżawczych, poprawiaj spójną mowę.
Materiał na lekcję: Obrazek „Savannah”, animacje przedstawiające literę b, jak wygląda litera b, litery magnetyczne, zeszyty, sygnały do dźwiękowej analizy wyrazów.
1. Org. za chwilę: Gra „Od kogo jest zaproszenie?” Chłopaki karty indywidualne z wizerunkiem zwierzęcia i młodego. (Zostałem zaproszony przez słonia z małym słoniątkiem, zostałem zaproszony przez żyrafę z żyrafą ....)
2. Motoryka mała: „Słoń, krokodyl” (według Tsvyntarnego)
3. Zwierzęta z gorących krajów zebrały się, aby napisać list do dzikich zwierząt, aby dowiedzieć się, jak żyją w lesie. Długo kłócili się, do kogo właściwie napisać? Zając jest tchórzliwy, lis jest przebiegły, wilk jest zły, niedźwiedź i jeż śpią zimą, wiewiórka jest zajęta, jest zawsze zajęta. Postanowiliśmy napisać do mądrego jelenia. Zwierzęta znały litery, ale nie wszystkie.
Wzięły znajome litery i napisały słowo DEER (logopeda układa na tablicy magnetycznej). Słoń powiedział: „Nie w porządku. W słowie jeleń dźwięk H jest miękki, ale nasz jest twardy. Zwierzęta pomyślały i postanowiły zwrócić się o pomoc do liter.
Wiem, jak określić miękkość spółgłosek - powiedziała litera I, dopasowując się do końca słowa. Zwierzęta zaczęły czytać - JELEŃ.
Znowu to nie w porządku - małpa była oburzona - wtedy jest dużo jeleni!
Poprawię się - powiedział list Y. Zaczęli czytać - DEER. Próbowałem pomóc literce E, okazało się, że DEER. Zwierzęta się zdenerwowały, a potem wyszedł im nieznany list, który nie mógł nic powiedzieć, a jedynie złagodził spółgłoski. Nazwali ten list miękkim znakiem. Zwierzęta przywołały do siebie literę b. Miękki znak chętnie zgodził się pomóc i szybko stanął na końcu słowa. JELEŃ - czytaj głośno słonia. - Okazało się!- małpa podskoczyła z radości. I wszystkie zwierzęta poszły napisać list do mądrego jelenia.
4. Przyjrzyjmy się bliżej temu listowi. Rozważanie animowanych obrazów przedstawiających b. Ile elementów ma litera? Zaprojektuj to.
5. Jak wygląda litera b?
Narysujmy miękki znak
Delikatnie taka kropla:
Kropla zmiękczy literę -
Słowo jest miękkie.
Zagięty ogon wiewiórki
Kikut odpoczął.
Nastroszyła ogon, tak tak -
Stał się jak miękki znak.
Miękki znak, miękki znak
Chochla, chochla i chochla.
6. Wpisywanie liter i słów(jeleń, dzień, cień, kurz) w zeszytach.
7. Fizminutka: „Żyrafa ma cętki” model T. Borovik.
8. Dźwiękowo-sylabiczna analiza wyrazu jeleń
9. Zwierzęta napisały list do jelenia i postanowiły dołączyć zdjęcie. Każdy chciał być na pierwszym planie. Zwierzęta cały czas przesadzane, zmieniane miejsca. Fotograf papugi nie wiedział, co robić. W końcu zdjęłam zwierzaki i tak się stało - logopeda wywiesza zdjęcie. Co widzisz? (szyja żyrafy, małpi ogon...)
10. Konkluzja. Nauka czterowiersza.
Miękki znak, miękki znak.
Wcale nie brzmi
Ale jest prosta zasada
Bez problemu możemy go zdobyć
Jeśli znak spółgłoski wznosi się,
List natychmiast stanie się miękki.
miękki znak
Żyje beztrosko
On nie nosi kapelusza
Spacery na zawsze.
I uparty
solidny znak
Nosi czapkę
Jedyny sposób.
brat - bracia
krzesło - krzesła
drzewo — drzewa
usiadł zjadł
Odjechał
jadłem jadłem
Wesołe wiersze
"B" ListR przewrócił -Odwrócił się z miękkim znakiem.
Miękki znak, miękki znak -
Chochla, chochla i chochla.
W. Stiepanow
"B" Nie bez powodu z wiadra
Pijemy wodę:
Potrzebujemy chochli - solidnego znaku,
Żeby się nie zamoczyć.
W. Stiepanow
1. Rozszyfruj słowa
f - 1 l - 3 1 2 3 4 5
f - 1,8 g - 5
o – 2, 4 p – 6 1 2 3 4 5 6 7 8
1. I gra „Kto jest uważny?”.
1. Według ostatnich dźwięków słówstół, okno, gęś - Wymyśl nowe słowo. ________________________________
2. Co jest wspólne w słowach:
pościel, płaszcz, małpa, pistolet, kurz ?
3. Co jest wspólne w nazwach tych przedmiotów:
wejście, ogłoszenie, podnoszenie (dźwig), jadalny, jeść ?
2. Gra „Kto jest więcej?”.
1. Pomyśl o słowach, w których jeden dźwięk jest oznaczony dwiema literami.
_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Gra „Drabina”.
1. Miękki znak „b”. 2. Stały znak „b”.
___ ___ ___ b ___ b ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ b ___ ___ b ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ____ь ___ ___ ___ ъ ___ ___ ___
4. I gr a „Dokończ słowo”.
1. Książka __________, tet __________, sl ___________, styczeń __________, luty __________, kochanie ____________.
5. Przeczytaj uważnie.
NA LODZIE LOD
Nadeszła wiosna. Na rzece był lód. Na plaży było dużo ludzi. Wszyscy patrzyli, jak lód znika. Nagle wszyscy zobaczyli psa na tej samej krze. Zawyła żałośnie.
Vitya chwyciła długi hak i zahaczyła krę. Vitya cicho wyciągnęła krę na brzeg. Kiedy kry była blisko brzegu, pies zeskoczył na ziemię.
Odpowiedz na pytania.
Jaka to pora roku? Co poszło na rzekę? Kto przyszedł na plażę? Dlaczego przyszli? Co wszyscy widzieli? Co robił pies? Co zrobiła Vitya? Co zrobił pies?
6. Przeczytaj historię. I spróbuj powtórzyć treść.
ŚNIADANIE
Mama zawołała Anyę, Simę i Yashę na jedzenie. Na stole było śniadanie: masło, ser, miód, chleb i herbata. Były jabłka i gruszki. Mama przyniosła kolejnego arbuza. Anya jadła chleb z masłem. Sima zjadła chleb z serem. Yasha zjadła chleb z miodem. A potem dzieci zaczęły jeść owoce.
Z 
zadanie: Zapisz zdania 1, 5, 6 i 7.
Zapisz przykłady w pustych komórkach i rozwiąż je.
Zadanie 1
W mieszkaniu wszystko leży:
Kapcie - trzy, skarpetki - cztery.
Złóż je i odłóż.
(I wytrzyj kurz na półkach!)
By mama była szczęśliwa
Musimy złożyć rzeczy razem.
Zadanie nr 2
Miszka miała zabawki na choince.
Cztery zabawki spadły mi z głowy...
Ile zabawek zostało na choince? -
Niedźwiedź pomyślał, zamiatając kawałki.
3 Rozwiąż przykłady7 + ___ = 10 ___ + 4 = 10 2 + ___ = 10
5 = 10 1 + ___ = 10 ___ +6 = 10
№ 4
9 – 3 = 5 + 2 = 4 – 3 =
6 + 4 = 8 – 4 = 1 + 7 =
Zwiększ o 3 Zmniejsz o 4 ˂ ˃
Ile? Otocz kółkiem właściwą liczbę.
Aera tak, netchkartә dә -
Shundy zęzy Nechkalek.
Kiräk shүzdә yazmy kalsan,
Bozylachak echtalek.
Kalinlik zęzowy
Akijat Aczkychy ul.
Pinokio Yugaltmas,
Karabas ala almas.
Bu suzlardә "b" - kalynlyk bilgesen yaz! Wpisz b słowami, przeczytaj i przetłumacz.
taүfik____ _____________ al____yapkych ________
Yah___ya ______________ mәg____нә ________
Nig___mat ____________ pod ____ pociągami ______________________
Җәg___fәr _____________ kul____yaulyk ____________________
Sәg___di ________________ ash____yaulyk __________________
Noktalar urynina "b" kuep, s ү zł ә rne d ө res itep ukygyz.
Do ө n___jak
Z ә gat___
Z ө m___ya
szigir___
Il___yas
Do ә gaz____
D ө n____tak
yash____
T ө n____jak
mniam____
M ә r___yam
Z ә goj____
Ucz się wierszy.
M 
tak!
Piosenka, piosenka, piasek,
Sory sinen tөskәen.
Yomshak niebieski Yonnaryn,
Gyly sinen tunnaryn.
Roberta Minullina
I 
H
Yaz kile! Yaz kile!
syerchyklar kil,
Görlәshep, sairaszyp,
Җyrchy koshlar kilә. Bari Rachmat
Ucz się wierszy. Zapamiętaj słowa tatarskie.
Jesteśmy z Tobą
Nasz nauczyciel mówi:
"Głowa jest inaczej - BASH."
To jest drobiazg do nauczenia się:
KUL - RĘKA, STOPA - AYAK,
Zilya patrzy w lustro,
TWARZ, oczywiście KĄT.
Myj zęby podczas jedzenia!
Z 
UB, pamiętaj, będzie TESH.
Jeśli nagle złapiesz grypę,
To pomoże DOKTORowi - TABIB.
Jak sobie poradzę bez przyjaciela?
Moim najlepszym PRZYJACIELEM jest DUS.
CHŁOPIEC, baw się z nami!
Nazwijmy go MALAJ.
DZIEWCZYNA czyta książkę.
Chodzi do szkoły KYZ BALA.
Zbiór zadań dla dzieci w wieku siedmiu lat przed przygotowaniem do szkoły: solidny znak, dyktando słownictwa, rozwój mowy, kształtowanie wiedzy o środowisko, rozwój pamięci, rozwiązywanie problemów matematycznych.
Nauka czytania. Znajomość z „Kommiersantem”
Cel: znajomość z b.
Materiał: karta pracy. Karta z b.
- Chłopaki w języku rosyjskim jest jeszcze jedna litera, która nie ma dźwięku - to jest Ъ.
Nauczyciel pokazuje kartkę z literą.
- Jak wygląda Ъ? Czym różni się od b?
- Zakreśl literę palcem.
- Posłuchaj słów, w których jest b: zjadłem, pojechałem, pojechałem.
- A teraz posłuchaj opowieści o Kommersant i miękkim znaku.
W bajeczne miasto„Alfavitsk” żył 32 lata zabawne litery. Byli zajęci pisaniem książek. Kiedyś litera A zebrała wszystkich mieszkańców i powiedziała:
Siostry! Są wśród nas litery, które nie są nam równe. Nie są dźwiękami i nie wykonują tej pracy, którą my wykonujemy. Mówię o miękkich i twardych znakach. Proponuję wykluczyć ich z naszego zespołu. Niech idą na wszystkie cztery strony.
Jak to? Co mamy teraz zrobić? miękki znak wyszeptał niepewnie i smutno.
Jeszcze będziesz tego żałować! groził mocnym znakiem. „No dalej, bracie, poradzimy sobie bez nich.
I poszli tam, gdzie spojrzą ich oczy. Cienki, miękki szyld chodził nieśmiało i niepewnie, cały czas się potykając. A gruby, nieporęczny, twardy znak włożył kapelusz i gwiżdżąc wesołą piosenkę, szedł żwawo ścieżką ze swoim przyjacielem. Po drodze napotkali ciemny las. Tam znaleźli opuszczoną chatę drwala i zaczęli mieszkać w koniczynie.
W tym czasie listy nadal zajmowały się swoimi sprawami. Wydali kolejną książkę. Ale ani jeden czytelnik go nie dotknął, ponieważ wszystko w nim było bez znaczenia. Słowa bez twardych i miękkich znaków straciły swoje znaczenie.
W życiu listów nastały ciężkie czasy.
Nie da się tak istnieć! - wykrzyknął list Y. - Musimy opuścić dumę i wrócić do naszych przyjaciół.
Wspierała ją litera D:
Musimy ruszać w drogę!
Litera A nakazywała:
Jutro wędrówka!
Wcześnie rano wyruszyli w drogę. Podróż była długa i męcząca. Przed nimi pojawiło się jezioro. Po zbudowaniu łodzi litery zaczęły pływać po zbiorniku. Nagle dziób łodzi uderzył w coś twardego. Litera A chciała krzyczeć:
Uwaga! Osiadamy na mieliźnie!
Ale zamiast tego okazało się:
Lądujemy na kredzie!
Wszystkie litery posłusznie wynurzyły się z wody i posmarowały kredą, która pokryła brzeg, chociaż nie rozumiały, dlaczego było to konieczne. Brudni, niezadowoleni i głodni wędrowali dalej.
Litera A zdała sobie sprawę, że trzeba nakarmić zespół i pomyślała:
„Teraz rozkazuję wszystkim zatrzymać się, zjeść i odpocząć”.
Litery siedziały, ale nie dodawało im to siły. Zapadła noc, podróżnicy zaczęli marznąć i rozbić namiot.
Rozpal węgiel! - rozkazał list A.
Ale wszyscy usłyszeli tylko „podpal róg” i posłusznie podpalili brzegi namiotu. Wybuchł silny pożar i listy musiały go ugasić.
W końcu pojawił się las i chata drwala. Kiedy zmęczone litery weszły tam, zobaczyły, że miękkie i twarde znaki chętnie piją herbatę z cukrem w kęsie, spokojnie rozmawiają i nic im nie przeszkadza. Otoczenie jest czyste, ciepłe i przytulne.
Rozumieli listy, że niesprawiedliwie traktują swoich towarzyszy, proszą ich o przebaczenie, zdając sobie sprawę, że nie można żyć bez twardych i miękkich znaków. Bracia nie żywili do nich urazy, karmili ich, częstowali herbatą. Rano wszyscy wyruszyli w drogę powrotną.
Od tego czasu każdy mieszkaniec miasta Alfavitsk miał swoje zadanie. Samogłoski i spółgłoski oznaczały dźwięki, a miękkie i twarde oznaczały ich miękkość lub twardość.
Nauka czytania „Kommiersanta”
Cel: kształtowanie się wiedzy o obrazie litery.
Materiał: karta pracy.
kolor
Zakreśl i napisz b.
Jak wygląda b?
Nauka czytania. Czytanie wyrazów z b
Cel: kształtowanie umiejętności czytania.
Materiał: karta pracy. Kostki dźwiękowe.
Nauczyciel zapisuje na tablicy dwa słowa – SAT i EAT. Nauczyciel oferuje ułożenie schematu słów WYBIERZ. W wyniku tej pracy dzieci widzą, do którego słowa odnosi się proponowany schemat na tablicy. Nauczyciel mówi dzieciom, że innym sposobem oddzielania głosek w słowach jest użycie litery b. Chłopaki pracują nad podobieństwami i różnicami między słowami usiadł i zjadł i doszli do wniosku, że w słowie jadł wyraźnie słyszymy połączenie dwóch dźwięków [T] [E] i żeby nie zlewały się z dźwiękiem [Z] napisz b.
Następnie nauczyciel zwraca uwagę na zadanie w karcie pracy.
- Czytaj słowa.
- Podkreśl b.
- Następnie nauczyciel prosi dzieci o wykonanie kolejnego zadania w karcie pracy.
- Podziel wyrazy na sylaby. Wpisz w kwadraty liczbę sylab.
Dyktando. Oferta
Cel: kształtowanie umiejętności pisania, rozwój umiejętności kodowania.
Materiał: karta pracy.
Napisz zdanie pod dyktando:
STATEK PŁYNIE PO MORZE.
Połóż nacisk na słowa.
Rozwój mowy. Rozmowa na temat „Klasy i narzędzia”
Cel: rozwój mowy, słownictwa czynnego i biernego, kształtowanie pomysłów na temat pracy dorosłych, narzędzi używanych w zawodzie.
materiały: piłka.
- Każdą pracę należy wykonywać przy pomocy specjalnych narzędzi. Blin gotował przy użyciu garnków, patelni, naczyń, pieców. Czym mysz rąbała drewno? (siekiery, piły). Prawidłowy. Pozwól, że wymienię jakąś czynność, a wy jesteście narzędziami, które są do tego potrzebne.
Matematyka. Zboża mierzymy różnymi standardami
Cel: nauczyć dzieci odmierzania tej samej ilości zboża miarami różnej wielkości, zrozumieć zależność uzyskanego wyniku od wielkości miarki. Rozwój czynności umysłowej analizy-syntezy, porównania.
materiały: dwie miski (jedna pusta, druga zawiera 3 "garnki" ryżu), plastikowy "garnek", plastikowy kubeczek, koraliki do nawlekania. Liczby od 1 do 9. Większy niż, mniejszy niż, równy znakom.
Śledź kompletność pomiarów!
- Jak nazywa się płatek w misce?
Skąd wiesz, ile ryżu jest w misce? Co należy w tym celu zrobić?
Jak można zmierzyć ryż? (Wszystkie przedmioty, w które można go wlać).
Nauczyciel proponuje zmierzyć ryż rondlem - to będzie miara. Przypomina, że za każdym razem, gdy odmierzamy pełną filiżankę, musimy ustawić jakiś przedmiot (na przykład umieścić koralik), aby nie stracić liczenia.
Ile garnków ryżu było w misce? (Trzy).
Znajdź i umieść tę liczbę przed sobą.
- A teraz zmierzmy ten sam ryż szklanką.
Ile filiżanek ryżu dostałeś? Znajdź numer. Umieść następny.
Ile garnków ryżu dostałeś? Ile filiżanek?
- Umieść znak między liczbami i przeczytaj wpis. (Na przykład „trzy jest większe niż pięć” i „pięć jest większe niż trzy”).
- Dlaczego otrzymałeś różne odpowiedzi przy tej samej ilości ryżu? Jaki może być wniosek?
- Zgadza się, im większa miara, tym mniejsza uzyskana liczba i odwrotnie: im mniejsza miara, tym większa liczba.
- Czym był dla nas teraz rondel i szklanka? (Środki).
Dyktando graficzne
Cel: rozwój umiejętności motorycznych rąk, kształtowanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.
materiały: karta pracy.
Nauczyciel rozdaje dzieciom karty pracy i prosi, aby położyły ołówek na kropce.
Nauczyciel nakazuje:
Jedna komórka w prawo. Dwie komórki w górę. Jedna komórka w prawo. Dwie komórki w dół. Jedna komórka w prawo. Dwie komórki w górę. Jedna komórka w prawo. Dwie komórki w dół. Jedna komórka w prawo. Dwie komórki w górę.
Kontynuuj wzór samodzielnie.
Matematyka. Rozwiązywanie problemów. Jabłka
Cel: rozwój operacji myślowych.
Materiał: karta pracy.
Napisz i rozwiąż problem. Zapisz rozwiązanie.
Kształtowanie wiedzy o otaczającym świecie. Meble
Cel: tworzenie czynności umysłowych uogólnienia, klasyfikacji, analizy-syntezy.
Powiedz jednym słowem:
Powiedz odwrotnie:
Matematyka. Przykłady
Cel: kształtowanie umiejętności rozwiązywania przykładów.
Materiał: karta pracy.
Nauczyciel zwraca uwagę na kolejne zadanie na karcie pracy.
Rozwiąż przykłady.
Gra w piłkę „Orientacja w przestrzeni”
Cel: kształtowanie się orientacji w przestrzeni.
Rzucę piłkę i nazwię przedmioty w tym pokoju. W swojej odpowiedzi powinieneś użyć słów „po lewej”, „po prawej”, „z przodu”, „za”.
Na przykład „stół gdzie?” (przede mną).
Rozwój pamięci. Kto siedzi na drabinie?
Cel: wypracowanie pojęć „powyżej, poniżej”, „między”, „powyżej”, „pod”, liczenie porządkowe w granicach pięciu, rozwój pamięci.
materiały: materiały informacyjne 1 i 2, karty z wyuczonymi liczbami, pisak lub plastelina (5 kulek różne kolory każde dziecko).
Dzieci otrzymują pierwszą pomoc.
- Wymień wszystkich, którzy siedzą na schodach. (Chłopiec, dziewczyna, kot, pies, kogucik).
- Ilu przyjaciół siedzi na schodach? (Pięć).
- Pokaż kartę z tym numerem. (Podnieś kartę „5”).
- Kto siedzi na pierwszym, dolnym stopniu? (Dziewczyna).
Kto siedzi na najwyższym stopniu? (Kogucik).
- Jaki jest najwyższy stopień na koncie? (Piąty).
- Kto siedzi na trzecim stopniu? (Pies).
Na którym stopniu stoi kot? (Na drugim).
- Pokaż kartę z tym numerem. (Dwa).
- Kto siedzi między dziewczyną a psem? (Kot).
- Kto siedzi między kogutem a kotem? (Chłopiec i pies).
- Kto lata nad schodami? (Trzy ważki).
- Które ważki są bardziej: niebieskie czy zielone? (Jest więcej ważek zielonych niż niebieskich, o dwie więcej niż jedna).
- Co rośnie pod schodami? (Mniszek lekarski).
- Podnieś kartę z liczbą równą liczbie dmuchawców. (Podnieś „5”).
- A teraz jeszcze raz uważnie spójrz na prześcieradło i zapamiętaj, kto siedzi na którym stopniu. Gotowy? Daj mi swoje prześcieradła.
Zamiast tego dzieci otrzymują drugą pomoc.
- Weź flamaster i połącz linie chłopca, dziewczynki i całej ich kompanii ze schodami, na których siedzieli.
(Możesz również wykonać tę pracę za pomocą plasteliny. W tym celu dzieci otrzymują 5 małych kawałków plasteliny w różnych kolorach. Pierwszy kawałek jest brany na przykład na czerwono.
- Podziel kawałek plasteliny na pół, wyrzuć z niej dwie kulki. Przymocuj pierwszą piłkę do dziewczynki, a drugą do stopnia, na którym siedziała.
- Teraz weź plastelinę koloru niebieskiego, podziel go na dwie części, zwiń dwie niebieskie kule. Przymocuj jedną piłkę do chłopca, a drugą do stopnia, na którym siedział.
- Weź zieloną plastelinę. (Praca przez analogię).
Kiedy dzieci rozpoznają wszystkie postacie na poszczególnych stopniach, osoba dorosła daje im pierwszą kartkę, a dzieci sprawdzają się.
Przygotowanie ręki do pisania. Oczka
Cel: rozwój funkcji grafomotorycznych.
Materiał: karta pracy.
Zakreśl pętle.
Nauczyciel pyta Praca domowa dzieci.
Cel lekcji: uczymy się solidnego znaku, kształtowania umiejętności czytania, rozwijania umiejętności mowy, doskonalenia słuchu fonemicznego, podstaw elementarnej umiejętności graficznej.
- zapoznać przedszkolaka z literą b, poprawną wymową dźwięku;
- uczyć, jak pisać drukowaną literę b w komórkach;
- wzbudzić zainteresowanie nauką za pomocą wierszy i zagadek.
Nazwij to, co jest pokazane na poniższych obrazkach:
jeść ciasto Dźwig
grzyby jadalne tablica ogłoszeń
- Rozważ nowy list. To solidny znak.
- Powtórz słowa: zjadłem, zjadłem, wjechałem, podjechałem, pojechałem.
- Wszystkie te słowa są napisane solidnym znakiem.
Czytaj słowa:
zjadł-la, wszedł-hal, ob-hal, pojechał-hal, zjadł
W języku rosyjskim są słowa, w których dźwięki są wymawiane osobno. Aby było to widoczne podczas czytania, po spółgłosce zapisuje się znak ciągły.
- Jeszcze raz rozważ literę stałego znaku.
- Jak wygląda list?
- Jaka jest różnica między twardymi i miękkimi znakami?
Zadanie: drukowana litera b dla przedszkolaków
Potraktuj literę jako solidny znak. Uszyliśmy literę b w powietrzu i raz w zeszycie starannie w komórkach prostym ołówkiem lub długopis.
W przypadku, gdy dziecko jest proszone o napisanie całego wiersza litery, sylaby lub słowa, osoba dorosła podaje wzór pisowni na początku wiersza.
Jeśli przedszkolak ma trudności, dorosły może narysować dwie linie odniesienia lub umieścić punkty kontrolne, które dziecko połączy liniami lub napisze litery w całości, a dziecko po prostu zakreśli je innym kolorem. Kaligrafia na tym etapie szkolenia nie powinna być wymagana.
Opowieść o literze b
Opowieść o twardych i miękkich znakach
Pewnego dnia Stały Znak szedł drogą pewnym krokiem.
– Wymyślisz dla mnie jakąś bajkę? Zatrzymał go wykrzyknik.
— Dam to Wykrzyknikowi. Dzisiaj są moje urodziny.
- Nie! - stanowczo odpowiedział Stały Znak.
- Nie komponujesz? Znak zapytania był smutny.
- Nie i tylko nie! - powiedział Solidny Znak jeszcze bardziej stanowczo.
- Ale dlaczego? Znak zapytania był zaskoczony.
- Nie chcę! nie będę! nie życzę! - Stały znak stoi bardzo mocno.
Znak Zapytania spojrzał pytająco na drogę. Miękki Znak szedł drogą w miękkich pantoflach.
– Wymyślisz dla mnie jakąś bajkę? Znak zapytania zwrócił się do niego.
„Szczerze mówiąc, nie mam na to ochoty” – powiedział cicho Miękki Znak.
– Ale spróbuję… niech tak będzie.
A wieczorem Znak Zapytania pobiegł do Miękkiego Znaku na bajkę.
„Szkoda… bardzo mi przykro” – wymamrotał Miękki Znak – „ale naprawdę nie umiem układać bajek”. I płakał.
– Ale dlaczego od razu mi nie powiedziałeś? Znak zapytania się zdenerwował.
– Byłeś taki miły – wyszeptał Miękki Znak – i nie mogłem od razu ci odmówić. nie lubię odmawiać. I płakał jeszcze bardziej.
Zdenerwowany znak zapytania:
Przykro mi, ale nie mogę cię pocieszyć. Jestem spóźniony. Na urodziny.
Biegł wzdłuż drogi i myślał: „Co powiem, jeśli Wykrzyknik pyta gdzie jest prezent???
Ale wykrzyknik o nic nie pytał. Wykrzyknął:
- Brawo! Wreszcie! Mój przyjaciel, znak zapytania, przybył! Jak się cieszę!
(E.Moszkowskaja)
Przysłowia i powiedzenia na literę b
Chcę zjeść rybę, ale nie chcę wchodzić do wody.
Śmieszne wierszyki o literze b dla dzieci
I wcześnie rano na pusty żołądek
Przeszliśmy do litery „solidny znak”.
Ale nie mogłem znaleźć żadnego
Nie solidny znak
Nie miękki znak.
Długo myśleliśmy w drodze,
Gdzie możemy znaleźć te znaki?
I po odbiciu w druku
Postanowiliśmy wysłać to ogłoszenie:
„To nie pies zniknął,
I dwie postacie.
Znalezienie ich w pobliżu jest trudne.
Ale może jednak
Jedno słowo zostanie znalezione,
Gdzie będą oba znaki?
W jednej z porannych gazet
Odpowiedź czytamy dzień później
Od ucznia Pietrowa
Z miasta Tambow.
Ilja Pietrow odpowiedział:
„Zarówno znak twardy, jak i znak miękki
Znajdziesz go w mgnieniu oka.
Znajdziesz je
kiedy czytasz
Twoje własne ogłoszenie!
Czytamy ogłoszenie
I oba znaki zostały w nim znalezione.
I napisaliśmy do Tambowa:
„Dziękuję, Ilja Pietrow!”
(S. Marszak)
Wilk jest strasznie zły -
Nie może jeść jedzenia.
Jeż, choć jadalny,
Niewygodne do jedzenia:
Kurcząc się, wyciągnij igły -
Zabiłem złego wilka.
(W. Łunin)
Miękki znak i twardy znak
Rozmawiali tak:
- Ile ciastek zjem?
- Miękki znak odpowiedział:
- Siedem.
(A. Szybajew)
Co się stało z miękkim znakiem?
Był tam miękki znak wysoko...
Listy mówiły ściśle:
- Hej, pochyl się trochę! -
I tak się pochylił, ekscentryk,
Co zamieniło się w...
Solidny znak.
(A. Szybajew)
Ptak wygląda na zaskoczonego
Na reklamę lasu.
Nigdy nie znajdzie
To słowo ma mocny znak.
(G. Satir)
Wzrost jest dla tych, którzy są zręczni, odważni,
Jest niespokojny w sam raz.
Nie mogłem wspiąć się na wzgórze
Szturm na wielką górę.
(Y. Akim)
Obejdź całą planetę
Nie ma zwierzęcia z mocnym znakiem.
Może gdzieś na Wenus
Czy zwierzęta grasują z mocnym znakiem?
(E. Grigoriewa. I. Gamazkowa)
Bankiet ogłoszony!
Oddaj wszystkie resztki do bufetu!
Wyjaśniam: w cyrku są tacy
Kto chce je zjeść!
(W. Berestow)
Podsumowanie lekcji:
- Wymowa nowych słów wzrasta leksykon przedszkolak, rozwija mowę i pamięć.
- Rozwijają się ćwiczenia komórkowe dobre umiejętności motoryczne ręce
- Zagadki rozwijają w dzieciach pomysłowość, umiejętność analizowania i udowadniania. Wychowawcy używają zagadek podczas nauczania dzieci, aby zwiększyć zainteresowanie podczas złożonych zadań.
- Wiersze wpływają nie tylko na rozwój pamięci. Udowodniono, że jeśli uczysz się kilku linii dziennie, w mózgu pojawiają się nowe połączenia neuronowe, a ogólna zdolność uczenia się wzrasta.
