Educação pré-escolar Fgos no desenvolvimento musical da criança. Fgos do: novas abordagens no trabalho de um diretor musical Documentos normativos de um diretor musical dow
Documentação do diretor musical da instituição educacional pré-escolar
EXEMPLO DE NOMENCLATURA DE CASOS DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO PRÉ-ESCOLAR ESTADUAL
Documentação diretor musical são:
Plano de trabalho educativo, que inclui um plano de longo prazo de três meses e um plano de calendário de uma semana;
Tabelas de resumo com base nos resultados dos diagnósticos;
Agendar;
Relatório analítico sobre o trabalho realizado durante o ano.
Plano Recomenda-se que um professor iniciante realize um trabalho educacional e educacional na forma de um plano de calendário detalhado, um professor mestre (com mais de 25 anos de experiência) - na forma de um plano de longo prazo.
A longo prazo, o diretor musical estabelece tarefas educativas e de desenvolvimento para todos os tipos de atividade musical (percepção da música, canto, música e movimento, criação musical elementar, criatividade musical infantil) determina o repertório, levando em consideração as principais formas de atividade musical, conteúdo dos eventos planejados, época do ano, interesses das crianças, suas habilidades e oportunidades; conteúdo do trabalho com educadores e pais.
no calendárioas principais formas de atividade musical são indicadas: aulas de música, entretenimento (preparação ou condução), jogos musicais (didáticos - com canto, rítmicos - com uma palavra, teatrais), feriados (preparação ou condução).
Colaboração planejada com professores e pais. As tarefas são concretizadas por tipos, são indicadas técnicas metodológicas que requerem treinamento especial.
A forma de registro é arbitrária.
Ao final de cada etapa (três meses), o diretor musical faz um diagnóstico das crianças, observando os níveis de seu desenvolvimento musical. Levando em consideração o exame das crianças, a professora planeja atividades para os próximos três meses, define tarefas adicionais. Esses materiais estão incluídos no relatório anual.
Agendar aprovado pelo chefe da instituição educacional pré-escolar, compilado no início do ano letivo. Determina o conteúdo da semana de trabalho, tendo em conta a carga profissional.
relatório analíticosobre o trabalho realizado durante o ano é ouvido no conselho pedagógico final. É compilado de forma livre (texto, diagramas, gráficos) e inclui uma análise qualitativa do cumprimento das tarefas de educação musical de crianças, a experiência acumulada e problemas identificados, dificuldades e áreas de trabalho promissoras.
Sala de musica
"Equipamento de uma sala de música e uma sala de música"
Nº p/p | Lista de materiais e equipamentos a serem Na sala de música | marca de disponibilidade |
Biblioteca do diretor musical O programa para a educação musical de crianças na instituição educacional pré-escolar Literatura metodológica sobre a educação musical de pré-escolares (ficheiro) Lista de artigos de periódicos sobre educação musical e estética de crianças pré-escolares Coleções de música (armário de arquivo) Biblioteca de músicas (com uma lista de áudios e gravações) Lista de equipamento:
| ||
Documentação do diretor musical:
Disponibilização de material de assessoria sobre diversos tipos de atividades musicais
Materiais da experiência de trabalho
Experiência de trabalho (sistematização, estética de design) Trabalho de autoeducação (participação no trabalho de seminários problemáticos, associações metodológicas, etc.) | ||
No music hall e no escritório do diretor musical - instrumentos musicais para adultos (piano, acordeão, acordeão de botões) | ||
instrumentos musicais infantis Com um som de certo tom: chocalhos, pandeiros, sinos e sinos, maracas, chocalhos | ||
Metalofones (diatônicos e cromáticos) | ||
Cítaras, címbalos | ||
Xilofones | ||
Recursos musicais e didáticos Retratos de compositores, materiais fotográficos, reproduções; | ||
Jogos e manuais musicais e didáticos | ||
Brinquedos musicais surdos: pianos, balalaicas, gaitas | ||
Brinquedos musicais dublados (caixões, piões, livro de música) | ||
brinquedos divertidos | ||
Recursos e equipamentos audiovisuais Centro de música | ||
toca-discos | ||
televisão | ||
Gravador de video | ||
Cassetes de áudio, cassetes de vídeo | ||
Equipamentos para dramatizações de jogos musicais fantasias de carnaval | ||
Atributos para jogos, chapéus-máscaras | ||
Tela para teatro de fantoches | ||
Cenário | ||
Vários tipos de teatros: bonecos de mesa, planares, dedo, bibabo, bonecos de tamanho real, etc. | ||
Praticidade pedagógica e estética do design de manuais, colocação de brinquedos | ||
Conclusões: | ||
Com base nos materiais de S.I. Merzlyakova, Professora Associada, Departamento de Pedagogia e Métodos de Educação Pré-Escolar, MIEO | ||
Cartão de atestado da sala de música de uma instituição de ensino pré-escolar
I. Material e base técnica do gabinete.
1.Equipamento de gabinete:
1.1. Local de trabalho do diretor musical:
Mesa de trabalho;
Mesa de computador;
Um local para trabalhar com crianças (disponibilidade de sala de música, cadeiras infantis)
1.2.Armários, estantes para guardar documentação, pastas, literatura.
1.3 Estandes
1.4. Placa portátil:
forrado;
Magnético;
Flanelógrafo.
1.5. Cavalete
1.6. TCO:
TELEVISÃO;
Gravador de video;
toca discos;
Centro de Música;
Computador (se possível)
E etc
1.7. Biblioteca de música (por grupos)
2.1. Documentos normativos que regulam as atividades educativas
Convenção sobre os Direitos da Criança;
a Constituição da Federação Russa;
Lei da Federação Russa "Sobre Garantias Básicas dos Direitos da Criança da Federação Russa";
Lei da Federação Russa "Sobre Educação";
Decisões do governo da Federação Russa sobre educação;
Programas federais, regionais, conceitos para artes plásticas;
Cartas metodológicas dos níveis federal, regional, sub-regional sobre educação (nesta área);
Padrões educacionais para o desenvolvimento musical de pré-escolares;
- "Boletim de educação" (arquivo de cartão neste sentido).
2.2. Documentos regulamentares que regulam as atividades de um diretor musical:
Descrição do trabalho de um professor;
Plano de trabalho temático do diretor musical (por um ano, um mês);
2.3. Software OS e suporte metodológico:
Programas educacionais para educação musical, aprovados pelo Ministério da Educação da Federação Russa;
Programas de nível regional;
Materiais didáticos para os quais trabalha o diretor musical da instituição:
b) livros de exercícios para crianças.
Os programas dos círculos, segundo os quais trabalha o diretor musical, aprovados pelo conselho metodológico da instituição.
2.4. Informações e apoio metodológico da instituição de ensino:
2.4.1. Banco de informações pedagógicas:
A) um banco de programas educacionais.
C) banco de modernas tecnologias educacionais.
D) banco de técnicas modernas.
E) módulo informativo e pedagógico sobre a experiência de educadores de infância sobre o tema: “Desenvolvimento das capacidades criativas das crianças em atividades musicais”
nível russo;
nível regional;
nível da cidade;
2.4.2. Literatura:
Literatura de referência (por direção):
Enciclopédia;
Dicionários;
Livros de referência;
Literatura científica popular;
Literatura metódica para professores;
Novidades da literatura metódica;
Publicações por assinatura (se possível);
Seleções de artigos de revistas e jornais metódicos na seção "Educação musical de pré-escolares".
Coleções de música;
Ficção infantil;
2.4.3 . Recursos pedagógicos e visuais.
Amostras de ajudas didáticas (correspondentes às exigências didáticas, conveniência psicológica e pedagógica, natureza multifuncional).
Complexos de materiais para ministrar aulas de educação musical de pré-escolares;
Brinquedos (por tema);
Jogos musicais e didáticos impressos em desktop;
Atributos para brincadeiras dançantes (de acordo com o repertório do programa);
Espetáculo de marionetas.
Reproduções de pinturas, ilustrações de obras musicais;
Retratos de compositores;
Álbuns sobre a obra de compositores;
Instrumentos musicais para o professor (opcional):
Piano;
Acordeão;
Violino;
Guitarra;
Domra;
Vento.
Instrumentos musicais para crianças:
Instrumentos com som de altura indefinida (maracás, pandeiros, tambores, triângulos, rumba, castanholas, baquetas, chocalhos);
Instrumentos que emitem um som (tubos, cachimbos);
instrumentos folclóricos russos (colheres, gaitas, caixas, chocalhos);
Instrumentos com escalas diatônicas e cromáticas (faemi, xilofone, cordas);
Instrumentos com melodia fixa;
Instrumentos para o programa "Fazer Música Elementar" (autor K. Orff)
2.4.4. Regulamentos e instruções:
Sobre as competições da cidade:
Armários para o título "Exemplar"
Instruções de segurança;
2.4.5. Desenvolvimentos:
Aulas;
entretenimento;
Atividades com os pais.
2.4.6. Recursos audiovisuais de ensino:
Um conjunto de cassetes de vídeo;
Um conjunto de cassetes e discos de áudio;
Um conjunto de transparências;
Conjunto de programas de treinamento de computador, disquetes
3. Atividades analíticas e de previsão
3.1 Documentos sobre o diagnóstico do processo educativo:
O programa de acompanhamento do desenvolvimento de competências e habilidades dos alunos (por secção);
Programa de acompanhamento do desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos;
Tabelas de informações resumidas sobre diagnósticos;
Relatórios analíticos sobre os resultados dos diagnósticos;
3.2 Pacote de Métodos de Diagnóstico:
Questionários;
Testes;
Cartões perfurados;
E etc
3.3 Relatórios:
Para a implementação do programa;
E outros (a critério da instituição).
4. Estandes, estantes que refletem as atividades do diretor musical na instituição educacional pré-escolar:
Normas para avaliar o nível de habilidades e habilidades musicais das crianças;
Experiência dos professores da instituição;
professores:
Requisitos para o conteúdo de atividades musicais infantis independentes;
pais:
Requisitos para obras musicais para audição infantil;
Requisitos para o design do home corner "Domisol-ka".
II. Sistematização do material.
3.1. Passaporte do Gabinete:
Lista de documentação de equipamentos e armários;
Perspectivas para o desenvolvimento do Gabinete.
3.2. A localização do material do gabinete de acordo com o passaporte
Dados (numeração de armários, racks).
3.3. Modo escritório.
III. Conformidade com o gabinete SanPiNam.
(Conformidade do gabinete com as normas sanitárias e higiênicas, TB e PB.
Disponibilidade de kit de primeiros socorros).
4. Estética no design do escritório.
(Todos os materiais devem ser enviados impressos, em conformidade com GOST para design)
V. Criatividade do diretor musical na concepção do escritório
Métodos de educação musical
Método N.A. Vetlugina.
Durante a existência da URSS, a maioria das instituições pré-escolares do país funcionou de acordo com o programa de educação musical no jardim de infância de N.A. Vetlugina. Neste período de tempo, existem muitos programas para a educação musical de pré-escolares, a direção de cada instituição pré-escolar tem a oportunidade de escolher o programa que lhe parece mais adequado para a educação e desenvolvimento musical das crianças. Vamos considerar brevemente a metodologia de educação musical de crianças em idade pré-escolar N.A. Vetlugina.
O objetivo da técnica é desenvolver a musicalidade geral da criança. Isto é conseguido através das atividades musicais das crianças. Vetlugina distingue 4 tipos de atividade: percepção da música, performance, criatividade, atividades musicais e educativas. O programa destaca 3 modalidades de aulas - frontal (com todo o grupo), individual, pequenos grupos. Em cada modalidade de aula devem estar presentes todos os tipos de atuação: canto, movimentos musicais e rítmicos, tocar instrumentos musicais infantis. O escopo dos principais tipos de performance está se expandindo devido à inclusão de elementos de música, jogo, criatividade de dança.
No trabalho com crianças de faixas etárias, são resolvidas as mesmas tarefas, que são sucessivamente mais complicadas, ou seja, o método concêntrico de construção do programa é usado.
A principal tarefa é dominar ações, habilidades e habilidades no campo da percepção musical, canto, movimento e tocar instrumentos musicais.
O repertório de N.A. Vetlugina para ouvir música é baseado nas obras de compositores clássicos. Para uma percepção mais completa da obra pelas crianças, o autor recomenda o uso de diversos recursos visuais - texto literário, símbolos, cartões correspondentes à natureza da brincadeira, ao movimento da melodia. Recomenda-se ouvir uma obra várias lições seguidas, com cada escuta focando na forma da obra, meios de expressão, ritmo, etc.
Na seção de canto nas aulas de música, a atenção é voltada para o uso de cantos - exercícios, cuja repetição repetida desenvolve a correção e a pureza da entonação. N.A. Vetlugina acredita que, para uma percepção plena da música, é necessário ensinar os pré-escolares a cantar a partir das notas. A técnica de ensinar canto a partir de notas é apresentada no "Cartilha Musical".
Os movimentos rítmicos musicais ajudam as crianças a perceber melhor uma peça musical, uma imagem musical. É importante acompanhar a execução expressiva dos movimentos em sala de aula. Para aulas rítmicas, são usadas principalmente música folclórica e música escrita para crianças por compositores soviéticos.
Para a execução da orquestra, N.A. Vetlugina recomenda o uso de obras previamente aprendidas no programa para canto, audição ou ritmo. No processo de tocar instrumentos musicais, são formadas habilidades elementares de execução por meio das quais a criança pode expressar seu humor, seu sentimento musical.
Metodologia, ed. OP Radynova.
Este método de educação musical de pré-escolares foi compilado por um grupo de autores: O.P. Radynova, A.I. Katinene, M.P. Palavandishvili, editado por O.P. Radynova. Estes são seguidores e alunos de N.A. Vetlugina, então os princípios básicos da educação musical de crianças nesses métodos são os mesmos.
"A educação musical no jardim de infância é um processo pedagógico organizado que visa educar a cultura musical, desenvolvendo as habilidades musicais das crianças para desenvolver a personalidade criativa da criança." Tudo isso pode ser alcançado, acredita o autor, por meio do desenvolvimento da percepção da música. A aquisição de conhecimentos, habilidades e habilidades não deve ser um fim em si, mas deve contribuir para a formação de preferências, interesses, necessidades, gostos das crianças, ou seja, elementos da consciência musical e estética.
Os autores da metodologia acreditam e comprovam que no processo de atividade musical das crianças (canto, ritmo, audição, tocar instrumentos), as habilidades musicais básicas das crianças são formadas e desenvolvidas. O programa é construído de forma que todos os tipos de atividades musicais infantis estejam intimamente interligados e se complementem. Assim, a obra que as crianças ouviram, o autor propõe orquestrar, e para melhor sentir a música, propõe-se aprender movimentos de dança que correspondam à natureza da música.
Ensinando as crianças a tocar instrumentos musicais, os autores enfatizam que é importante incutir não apenas as habilidades de tocar instrumentos, mas também ensinar a criança a sentir as possibilidades expressivas de cada instrumento.
Traçar o "programa sensorial" de uma obra musical envolve operações mentais - comparação, análise, síntese. A formação de um “dicionário de emoções” figurativo na criança, que permite ampliar as ideias sobre os sentimentos de uma pessoa expressos na música, para conectá-los com a vida, é possível justamente no processo de diversos tipos de atividade musical.
É obrigatório o uso de cartões e outros recursos musicais e didáticos em sala de aula, pois a percepção visual-figurativa prevalece nas crianças.
As aulas são divididas em individuais, subgrupos, frontais. O conteúdo da aula pode ser típico, dominante, temático, complexo.
Movimentos musicais e rítmicos de acordo com o método de A.I. Burenina.
No processo de educação musical e rítmica, utilizo o programa “Mosaico Rítmico” de A.I. Burenina, pois visa desenvolver os fundamentos artísticos e criativos da personalidade, o que contribui para a emancipação psicológica de cada criança através do desenvolvimento de sua próprio corpo como instrumento expressivo ("musical"). O foco principal deste programa é o foco não apenas no desenvolvimento das crianças, mas também no aprimoramento do profissionalismo do próprio professor no campo dos movimentos rítmicoplásticos, na identificação de um estilo individual de atividade e, nesse sentido, na correção do conteúdo da obra “para si”, “para si na interação com as crianças” - esse é o primeiro diferencial deste programa.
A segunda característica é a utilização como acompanhamento musical, via de regra, de obras integrais - em gravações e na execução direta "ao vivo", e não trechos de 8, 16 compassos, como é habitual nos exercícios rítmicos musicais tradicionais. Indo do simples ao complexo, das canções infantis às obras sinfônicas de compositores clássicos (M. Mussorgsky, P. Tchaikovsky, E. Grieg, C. Saint-Saens, etc.), a criança gradualmente se junta ao mundo da beleza, passando, como fosse, música "através de si mesmo", um mundo complexo de sentimentos e imagens, jogando com seu corpo o tecido musical da obra, seus humores e conteúdo, e ao mesmo tempo compreendendo a linguagem específica da expressividade musical no corpo, visual e níveis emocionais.
A terceira característica deste programa é o foco da atenção dos professores não tanto no lado externo do ensino de movimentos musicais e rítmicos das crianças (isto é, a formação de habilidades motoras), mas na análise daqueles processos internos que são os reguladores base para o movimento para a música. Estes são principalmente processos sensoriais, mentais e emocionais, bem como sua mobilidade. O movimento é, por assim dizer, um iceberg visível de processos mentais profundos, e a reação motora à música pode ser usada para diagnosticar, com um grau de certeza suficiente, tanto o desenvolvimento musical quanto psicomotor da criança.
Em outras palavras, este programa é um psicotreinamento rítmico-musical para crianças e professores, desenvolvendo a atenção, a vontade, a memória, a mobilidade e a flexibilidade dos processos de pensamento, visando também desenvolver a musicalidade e a emocionalidade, a imaginação criativa, a fantasia, a capacidade de improvisar em movimento à música, que exige a posse livre e consciente do corpo. O programa inclui uma rica seleção de dança e composições rítmicas. Durante um ano de trabalho, sempre tive uma dúvida - a escolha do material de dança, o programa me apresentou 100 composições diferentes para crianças de 3 a 9 anos. Sua outra característica é a seleção de acompanhamento musical. Via de regra, são canções e melodias infantis, músicas bem conhecidas de filmes. Meus filhos têm a oportunidade de cantar não apenas suas canções favoritas, como: "Antoshka", "Cheburashka" de V. Shainsky, "Colorful Game" de Saveliev, "Magic Flower" de V. Chichkov, mas também dançar para eles. Isso lhes dá grande alegria e, se as crianças gostam de fazer isso, sempre podem ser esperados bons resultados.
Entre toda essa diversidade, A.I. Burenina oferece-nos jogos de dança comunicativos que ocupam um lugar especial porque desenvolvem e divertem. E se você segue a fórmula de que "aprender deve ser divertido ..." simplesmente não consegue imaginar o melhor material para aulas com crianças. A peculiaridade dos jogos de dança comunicativos reside em movimentos simples, incluindo elementos de comunicação não-verbal, troca de parceiros, tarefas do jogo (quem dança melhor), etc. Os movimentos e figuras nessas danças são muito simples, acessíveis até mesmo para crianças pequenas. Via de regra, essas danças possuem enredos de jogo, o que as torna mais fáceis de lembrar. Assim, as seguintes áreas de trabalho educacional são implementadas:
Desenvolvimento da vertente dinâmica da comunicação: facilidade de contacto, iniciativa, facilidade de comunicação;
Desenvolvimento da empatia, simpatia pelo parceiro, emotividade e expressividade dos meios de comunicação não verbais;
O desenvolvimento de um senso positivo de si mesmo, que está associado a um estado de emancipação, autoconfiança, senso de bem-estar emocional, importância pessoal na equipe infantil e auto-estima positiva formada.
Como muitas danças comunicativas se baseiam principalmente em gestos e movimentos que na vida cotidiana expressam amizade, uma atitude aberta para com o outro, em geral produzem emoções positivas e alegres. O contato tátil, realizado na dança, contribui ainda mais para o desenvolvimento de relações amistosas entre as crianças e, assim, para a normalização do clima social no grupo infantil.
Sabe-se que na tradição folclórica não há divisão entre performers e espectadores, sendo os presentes participantes e criadores da ação do jogo. Esse momento é muito significativo, pois retira o mecanismo de avaliação, libera a criança e dá sentido ao próprio processo de sua participação na dança-jogo.
O valor e os benefícios dos jogos de dança comunicativos são óbvios. Você pode usá-los de várias formas com crianças (e não apenas com crianças) - na sala de aula, nos feriados e para entretenimento. Isso é especialmente verdadeiro para o presente, já que feriados conjuntos e entretenimento com os pais começaram a acontecer em quase todos os lugares. Nessas férias, os pais não são apenas convidados e espectadores, mas também artistas ativos que participam de vários bailes, onde se reúnem crianças de várias idades (pré-escolares, alunos do ensino fundamental, médio e sênior).
Outra direção importante do uso desse material é o trabalho correcional com crianças. Por ser este material acessível e ao mesmo tempo atraente, causando emoções positivas brilhantes, pode ser incluído com sucesso no trabalho correcional com crianças com várias patologias do desenvolvimento (via de regra, todas as crianças com problemas de desenvolvimento têm uma esfera emocional).
Como sabem, uma criança especial, via de regra, sofre de muitos desvios concomitantes: é travada (ou excessivamente desinibida), não tem autoestima adequada e, consequentemente, problemas de comunicação. Em jogos de dança simples, mas divertidos e emocionantes, as crianças se divertem com o próprio processo de se mover ao som da música, com o fato de tudo dar certo para elas, com a oportunidade de se expressar, se exibir, ganhar um prêmio etc. Tudo isso cria um efeito maravilhoso. Na correção do desenvolvimento de crianças especiais não são necessárias recomendações adicionais (além das especiais, que o defectologista esclarecerá em relação a cada caso específico).
Os jogos comunicativos são um material universal no trabalho pedagógico.
A disponibilidade deste material permite-nos utilizá-lo nas mais diversas formas de trabalho com crianças (e não só com crianças) - tanto na sala de aula, como nas férias, como no entretenimento e no trabalho corretivo com as crianças.
EXEMPLO DE NOMENCLATURA DE CASOS
INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR ESTADUAL
Documentação diretor musical são:
Plano de trabalho educativo, que inclui um plano de longo prazo de três meses e um plano de calendário de uma semana;
Tabelas de resumo com base nos resultados dos diagnósticos;
Agendar;
Relatório analítico sobre o trabalho realizado durante o ano.
Plano Recomenda-se que um professor iniciante realize um trabalho educacional e educacional na forma de um plano de calendário detalhado, um professor mestre (com mais de 25 anos de experiência) - na forma de um plano de longo prazo.
A longo prazo, o diretor musical estabelece tarefas educativas e de desenvolvimento para todos os tipos de atividade musical (percepção da música, canto, música e movimento, criação musical elementar, criatividade musical infantil) determina o repertório, levando em consideração as principais formas de atividade musical, conteúdo dos eventos planejados, época do ano, interesses das crianças, suas habilidades e oportunidades; conteúdo do trabalho com educadores e pais.
no calendário as principais formas de atividade musical são indicadas: aulas de música, entretenimento (preparação ou condução), jogos musicais (didáticos - com canto, rítmicos - com uma palavra, teatrais), feriados (preparação ou condução).
Colaboração planejada com professores e pais. As tarefas são concretizadas por tipos, são indicadas técnicas metodológicas que requerem treinamento especial.
A forma de registro é arbitrária.
Ao final de cada etapa (três meses), o diretor musical faz um diagnóstico das crianças, observando os níveis de seu desenvolvimento musical. Levando em consideração o exame das crianças, a professora planeja atividades para os próximos três meses, define tarefas adicionais. Esses materiais estão incluídos no relatório anual.
Agendar aprovado pelo chefe da instituição educacional pré-escolar, compilado no início do ano letivo. Determina o conteúdo da semana de trabalho, tendo em conta a carga profissional.
relatório analítico sobre o trabalho realizado durante o ano é ouvido no conselho pedagógico final. É compilado de forma livre (texto, diagramas, gráficos) e inclui uma análise qualitativa do cumprimento das tarefas de educação musical de crianças, a experiência acumulada e problemas identificados, dificuldades e áreas de trabalho promissoras.
Deveres funcionais do diretor musical
O diretor musical é responsável pela educação musical. Organiza e conduz aulas de música, matinês literárias e musicais, noites. Identifica crianças talentosas musicalmente e trabalha com elas individualmente e em grupo. Participa de ginástica matinal, educação física e entretenimento, dá acompanhamento musical a jogos organizados para crianças na 2ª metade do dia, realiza jogos musicais e didáticos, teatrais e rítmicos.
Os critérios mais importantes no trabalho do diretor musical da instituição educacional pré-escolar
1. Criação das condições necessárias para o desenvolvimento das habilidades musicais das crianças, levando em consideração as características da criança (constrangimento, timidez, etc.), prevenção da ocorrência de experiências negativas nela.
2. O desenvolvimento da audição musical em crianças: tom, ritmo, timbre, etc. (são utilizados jogos didáticos, técnicas de modelagem, etc.)
3. Formação de habilidades de canto.
4. Dominar a execução elementar de instrumentos musicais por pré-escolares: metalofone, pandeiro, chocalho, etc.
5. Desenvolvimento de movimentos rítmico-musicais de acordo com a natureza da música.
6. Levar em consideração as realizações da criança nos diversos tipos de atividade musical, fixando a atenção em suas potencialidades e habilidades. As conquistas de um pré-escolar não são comparadas com as conquistas de outras crianças, mas apenas com as dele.
7. Criar condições para enriquecer as crianças com impressões que podem ser utilizadas em um jogo musical (ler contos de fadas juntos, ouvir fitas cassete, discutir acontecimentos da vida das crianças; organizar visitas a museus, salas de concerto, teatros musicais, etc.)
8. Apresentar a criança à cultura musical mundial e nacional.
9. Apresentar a música clássica às crianças: ouvir as obras musicais, falar sobre o seu conteúdo, compositores, etc.
10. Conhecimento de pré-escolares com obras de música folclórica e canções folclóricas: organização de sua audição e apresentação, conhecimento de cantigas, canções de natal, danças circulares; aprender danças folclóricas, canções, jogos, etc.
11. Formação em crianças de idéias sobre os tipos de arte musical (ópera, balé, etc.) e vários gêneros de obras musicais (valsa, marcha, canção de ninar, etc.). \
12. Conhecimento das crianças em sala de aula com uma variedade de meios expressivos na música (modo, melodia, timbre, força, andamento, tom, duração do som, etc.).
13. Familiarização de pré-escolares com vários instrumentos musicais clássicos e folclóricos (uma história sobre instrumentos musicais antigos e modernos, conhecimento de sua aparência e som).
14. Apresentar as crianças aos rituais, feriados e festividades folclóricas e tradicionais.
15. Criação de condições para o desenvolvimento da atividade criativa infantil na atividade musical; Fornecimento de material lúdico e equipamento para o desenvolvimento musical de crianças.
16. Regência de aulas de música (ouvir música, cantar, movimentos musicais rítmicos, tocar instrumentos musicais). Estimulação e suporte do desejo da criança de expressar sentimentos por meio de expressões faciais, gestos, movimentos, voz.
17. Incentivar a improvisação das crianças no canto, dança, tocar instrumentos musicais, etc.: incentivá-las a transmitir por meios musicais as características de vários personagens, suas experiências emocionais e humores, etc.
18. Dar aos pré-escolares o direito de escolher os meios de improvisação e autoexpressão: instrumentos musicais, papéis, enredos, atividades: canto, dança, movimentos rítmicos, etc.
19. Criação de condições para o desenvolvimento da criatividade musical infantil com base na síntese das artes, utilização da combinação de diferentes tipos de atividades: musicais, visuais, artísticas e de fala, jogos de dramatização, etc.
20. Incentivo à criatividade performativa em atividades musicais (participação em espetáculos musicais, concertos, etc.) com o apoio do professor dos interesses e capacidades individuais das crianças, tendo em conta as suas características etárias.
21. Ajudar as crianças (como pré-escolares a dominar as ações do jogo) na escolha de vários papéis musicais; organização de jogos de histórias musicais simples com várias crianças.
22. Atividades musicais conjuntas de crianças e adultos: criação (se possível) de um coro, orquestra ou conjunto de dança com a participação de adultos; realização de férias conjuntas para crianças, pais e funcionários de instituições de ensino pré-escolar, etc.
23. O desenvolvimento em pré-escolares, de acordo com suas características individuais, da capacidade de falar livremente na frente de adultos e colegas (incluindo a atribuição de papéis principais a crianças tímidas, incluindo crianças com dificuldades de fala em apresentações musicais), garantindo assim a participação ativa participação de todos.
24. Consideração constante das capacidades da criança, a fim de evitar que ela se sinta inadequada6 para prestar assistência em caso de dificuldades, não lhe "impondo" peças musicais complexas e incompreensíveis.
25. Demonstrar respeito pela personalidade de cada filho, atenção afetuosa para com ele; o desejo de estabelecer relações de confiança com as crianças, mostrando atenção aos seus humores, desejos, conquistas e fracassos.
26. Criação de um ambiente de desenvolvimento propício ao desenvolvimento musical e bem-estar emocional das crianças (exposição de pinturas, gravuras, obras de arte popular, retratos de compositores e intérpretes de destaque; exposições de obras infantis de autoria; pais; flores, etc .).
27. A inclusão orgânica da música nas várias atividades do jardim de infância (durante os exercícios, na aula de artes plásticas, etc.).
28. O uso da música na organização dos momentos do regime (canção de ninar - antes de dormir, música alegre - durante uma caminhada, durante o jogo e as aulas).
29. Realização de consultas e assessoria metodológica aos pais sobre a educação musical dos filhos na escola.
30. Zelar pelo cumprimento das normas e regulamentos de proteção, segurança e proteção contra incêndio no trabalho durante as aulas.
31. Participação nas atividades de associações metodológicas e outras formas de trabalho metodológico.
32. Melhorar a sua qualificação profissional.
Alexandra Baranova
Documentação do diretor musical do jardim de infância "Para ajudar jovens profissionais"
1. Plano de educação e educação trabalhar:
* plano de perspectiva para três meses;
* plano de calendário para a semana;
2. Tabelas resumo com base nos resultados do diagnóstico de crianças;
3. Horário de trabalho;
4. Relatório analítico sobre o trabalho realizado no ano
Em perspectiva diretor de música estabelece tarefas educacionais e de desenvolvimento para todos os tipos de atividade musical(ouvir, cantar, música e movimento, jogos, criatividade musical infantil, determina o repertório, levando em conta as principais formas atividade musical, o conteúdo das atividades planejadas, a época do ano, os interesses das crianças, suas habilidades e oportunidades; conteúdo do trabalho com educadores e pais.
O calendário descreve as principais formas atividade musical: lições de música, entretenimento (preparação ou realização, jogos musicais(didático - com canto, rítmico - sob a palavra, teatral, feriados (preparação ou conduta).
Colaboração planejada com professores e pais. As tarefas são concretizadas por tipos, são indicadas técnicas metodológicas que requerem treinamento especial.
Forma de gravação - arbitrária.
diretor de música diagnostica crianças, observando seus níveis desenvolvimento musical. Esses materiais estão incluídos no relatório anual.
Horário de trabalho aprovado líder instituição educacional pré-escolar, compilado até o início do ano letivo. Determina o conteúdo da semana de trabalho, tendo em conta a carga profissional.
Um relatório analítico sobre o trabalho realizado durante o ano é ouvido no conselho pedagógico final. Está em forma livre. (texto, gráficos, gráficos) e inclui uma análise qualitativa do desempenho das tarefas educação musical de crianças, experiência acumulada e problemas identificados, dificuldades, áreas promissoras de trabalho.
VALIDADE DOCUMENTAÇÃO 1 ANO
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Uma performance boa e de alta qualidade é uma excelente garantia de sucesso e uma ajuda maravilhosa - todo diretor musical sabe disso. Aqui.
Quest, para grupos mais velhos do jardim de infância "Para ajudar Chapeuzinho Vermelho" Chapeuzinho Vermelho entra na sala. Olá pessoal, vocês sabem quem eu sou? Minha avó ficou doente e eu estava carregando uma cesta de remédios para ela, mas de repente.
As festas de fim de ano no jardim de infância são a expectativa de um conto de fadas, milagres, presentes. Decoração, transformação do music hall torna possível.
Fazendo um canto musical em um grupo de jardim de infância. Para o desenvolvimento da atividade musical independente das crianças é muito importante.
A utilização das TIC no trabalho de um diretor musical de um jardim de infância - da experiência de trabalho Kuzmina Tatyana Dmitrievna, diretora musical O uso das TIC no trabalho do diretor musical de um jardim de infância - a partir da experiência de trabalho.
Dicas para diretores musicais O desenvolvimento musical é muito importante para qualquer criança. Mas isso não significa de forma alguma que seja necessário criar um músico brilhante desde o berço.
Passaporte do music hall da instituição educacional pré-escolar
Instituição de educação pré-escolar orçamentária municipaljardim de infância de tipo combinado nº 9 "Chave de Ouro"
distrito urbano da cidade de Bor, região de Nizhny Novgorod
Aprovado no conselho de professores em 09/03/2014
Eu aprovo: Chefe __________________
PASSAPORTE DA SALA DE MÚSICA
Cartão de visitas
Diretor musical:
Boldankova Irina Gennadievna,
Ensino superior,
formou-se na Escola Regional de Cultura de Nizhny Novgorod,
Qualificação concedida: professor-organizador,
líder de um coro folclórico amador;
Volga Engenharia e Academia Pedagógica
em 2004, qualificação: gerente social
Experiência docente: 14 anos
Primeira categoria (2014)
Lista de documentos do diretor musical
- Planos (perspetiva e calendário) de aulas individuais, subgrupos e frontais com crianças.
- Um relatório analítico sobre os resultados do trabalho do ano (resultados da verificação do nível de desenvolvimento musical das crianças).
- O horário de trabalho do diretor musical, que determina o conteúdo da semana de trabalho, levando em consideração a carga profissional.
Planeje a autoeducação.
Conselhos para professores e pais.
As aulas são ministradas de acordo com os requisitos do SanPin duas vezes por semana na sala de música:
Grupo 3-4 anos -15 minutos
Grupo 4-5 anos-20 minutos
Grupo 5-6 anos - 25 minutos
Grupo 6-7 anos - 30 minutos
meios técnicos
1. Piano
2. Sintetizador
3. Microfone - 2 unid.
4. Portátil
5. Computador
6. Centro de música
7. Projetor
8. Tela
9. Reprodutor de vídeo
10. televisão
11. Gravador - 2 unid.
12. Monitor - 2 unid.
Material de demonstração visual:
Retratos de compositores mundiais
Um conjunto de recursos visuais "Trabalho vocal e coral no jardim de infância"
Material didático "Instrumentos musicais"
Apresentações: "A cidade de Bor é tão boa"
"Mamãe eu te amo"
"Minha Rússia tem longas tranças"
"Natal"
"Natal"
"Canção da Cotovia. Temporadas"
"23 de fevereiro"
"Música Ambiente"
"Danças redondas de outono"
"Ave Maria" (reproduções de artistas famosos)
tabela mnemônica
Diagnósticos para o desenvolvimento musical de crianças
Enumeração de jogos didático-musicais.
Jogos para crianças do grupo mais jovem (3-4 g)
"Pássaro e filhotes" Objetivo: Treinar as crianças na percepção e discriminação de dois sons (até 1-até 2)
Objetivo "Adivinhar": Treinar as crianças na percepção e discriminação dos sons da oitava (até 1-até 2)
Para ouvir música“Feliz-triste” Objetivo: Desenvolver nas crianças uma ideia da natureza da música (alegre, triste) “O que as crianças estão fazendo?” Objetivo: Desenvolver nas crianças uma ideia de gêneros na música, a capacidade de distinguir entre uma marcha, uma canção, uma canção de ninar.
“Música alta e baixa” Objetivo: perceber música de caráter alegre e dançante, distinguir entre tons dinâmicos. “Os convidados vieram até nós” Objetivo: desenvolver a audição de timbre das crianças.
Jogos para crianças do grupo intermediário (4-5 anos)
Para o desenvolvimento da audição de pitch“Pássaro e filhotes” Objetivo: Treinar as crianças na percepção e discriminação de dois sons (do1-do2) “Swing” Objetivo: Desenvolver a percepção e discriminação dos sétimos sons (do2-re1)
"Eco" Objetivo: Desenvolver a percepção dos sons da sexta (re1 -si1). "Galinhas" Objetivo: Treinar as crianças na percepção e discriminação dos quintos sons (fa1-do 2)
"Três Ursos" Objetivo: Aprender a distinguir entre a altura dos sons (registros)
“Quem anda como” Objetivo: Treinar as crianças na percepção e discriminação de um sotaque em três padrões rítmicos.
“Cabeças engraçadas” Objetivo: Treinar as crianças na percepção e distinção de três padrões rítmicos que correspondem condicionalmente ao ritmo do som dos seguintes instrumentos: flautas (toques de urso); cachimbos (uma raposa toca); canos (um rato toca).
Para o desenvolvimento do timbre e audição dinâmica
“Conheça seu instrumento” Objetivo: Treinar as crianças na distinção dos timbres do som de um piano, sino e flauta.
"Alto-silencioso" Objetivo: exercitar as crianças na distinção entre sons altos e baixos.
Jogos para crianças mais velhas (5-6 anos)
Sobre a percepção da música
Objetivo das "Três Danças": Desenvolver nas crianças uma ideia dos gêneros de dança, a capacidade de distinguir entre dança, polca, valsa.
Para o desenvolvimento da audição de pitch
"Pipe" Objetivo: Exercitar as crianças na distinção entre dois sons de uma quarta (sol1-do2).
“Quem vai colocar as bonecas na cama antes?” Objetivo: Treinar as crianças para distinguir os sons de um terceiro (mi1-sol1).
“Gaitas engraçadas” Objetivo: Exercitar as crianças na distinção entre dois sons de um segundo (sol1-la1).
“Reconhecer a música por dois sons” Objetivo: Treinar crianças em intervalos distintos: quintas (canção “Frango” de E. Tilicheeva), quartos (canção “Pipe”), terços (canção “Dormir, bonecas”), segundos (canção “ Acordeão”).
Para o desenvolvimento da audição rítmica
"Galo, galinha, galinha" Objetivo: exercitar as crianças na distinção entre três padrões rítmicos.
Objetivo da “Loteria Rítmica”: Treinar as crianças na distinção de padrões rítmicos das canções de E. Tilicheeva da “Cartilha Musical” de N.A. Vetlugina: “Estamos caminhando com bandeiras”, “O céu é azul”, “O mês de maio”, “Corajoso piloto".
Para o desenvolvimento do timbre e audição dinâmica
“Adivinha o que estou tocando” Objetivo: Treinar as crianças na distinção do som dos instrumentos musicais infantis: xilofone, cítara, flauta, maracas (ou chocalhos), metalofone.
"Conheça o som do seu acordeão"
Objetivo: Treinar as crianças na distinção entre tons dinâmicos de sons musicais: alto, moderadamente alto e baixo.
Jogos para crianças do grupo preparatório (6-7 anos)
Sobre a percepção da música
"Pegue a música" Objetivo: distinguir a natureza da música (lírica, cômica, heróica)
“Escolher um instrumento” Objetivo: Desenvolver nas crianças uma ideia das possibilidades visuais da música “Compor uma música” Objetivo: desenvolver nas crianças a capacidade de distinguir entre a forma de uma peça musical (canto e coro em uma música), para transmitir a estrutura da música, consistindo na repetição de elementos na forma de uma imagem condicional.
Para o desenvolvimento da audição de pitch
“Reconhecer a música por dois sons” Objetivo: Treinar as crianças na distinção de intervalos: oitavas (música “Bird and Chicks”), sétimas (música “Swing”), sextas (música “Echo”), quintas (música “Chickens”) , quartos (música "Pipe"), terços (música "Sleep, dolls"), segundos (música "Accordion"), prima (música "Andrey-Sparrow" r.n.m.)
"Quem o coque conheceu?" Objetivo: Desenvolver a compreensão das crianças sobre registros (alto, médio, baixo)
“Jingles” Objetivo: Treinar as crianças na distinção de três sons de diferentes alturas (sons de uma tríade maior): “do2-la1-fa1”.
"Escadas Musicais" Objetivo: Desenvolver a percepção e discriminação de sequências de três, quatro, cinco degraus da escala subindo e descendo.
"Cães de Circo" Objetivo: Treinar as crianças na distinção entre uma escala completa (sete passos), uma escala incompleta (cinco passos), sequências de três sons de uma tríade maior.
Para o desenvolvimento da audição rítmica
Objetivo da “Loteria Rítmica”: Treinar as crianças na distinção de padrões rítmicos das canções de E. Tilicheeva da “Cartilha Musical” de N.A. Vetlugina: “Estamos caminhando com bandeiras”, “O céu é azul”, “O mês de maio”, “Corajoso piloto”, “ Galo "r.n.m.
Para o desenvolvimento do timbre e audição dinâmica
"Instrumentos Musicais" Objetivo: Treinar as crianças na distinção do som dos instrumentos musicais: viola, acordeão, tambor, pandeiro, cítara, domra, metalofone.
“Quem é o mais atento” Objetivo: Treinar as crianças na distinção entre quatro tons dinâmicos de sons musicais: alto, moderadamente alto, moderadamente baixo, baixo.
"Bells" Objetivo: Ensinar as crianças a distinguir o poder do som. "Quebra-cabeças musicais" Objetivo: Use para consolidar o conhecimento da posição das notas na pauta e seus nomes. Contribuir para o surgimento do interesse pela alfabetização musical, desenvolver habilidades de imaginação, independência.
Cenários de férias e entretenimento
Grupo júnior:
Entretenimento "Sol Radiante"
Festival de Outono
Feriado "Olá, outono!"
Feriado "milagres de ano novo"
Entretenimento "Conto de Inverno"
Feriado "Conto de Ano Novo"
Feriado "Olá Ano Novo"
Feriado "Feliz Ano Novo"
Entretenimento de outono "Outono Dourado"
Férias de outono com elementos do folclore russo
8 de março. Parabéns às nossas mamães"
Feriado "Mãe é parabenizada pelos filhos"
Entretenimento "Na aldeia para a avó"
Entretenimento "Uma criança faz aniversário"
Entretenimento folclórico "Sunshine, shine"
Entretenimento "Palhaços e palhaços"
Grupo do meio:
Entretenimento "É assim que somos grandes"
Entretenimento “O que o outono tem na cesta?”
Festival de outono na floresta
Entretenimento "Outono colorido"
Entretenimento "Feiticeira-Outono"
Feriado de Ano Novo "Papai Noel Mágico"
Entretenimento "O inverno nos trouxe um feriado alegre"
Entretenimento "Olá, zimushka-inverno"
Feriado "Vamos, árvore de Natal, acenda as luzes!"
Entretenimento "Vamos para a estação Kiskino"
Animação para o Dia dos Defensores da Pátria "Aprender a ser soldados"
Feriado "Nossas queridas mães, estamos sempre orgulhosos de vocês!"
Entretenimento “8 de março. Nosso alegre teremok "
Entretenimento "Olá, a primavera é vermelha!"
Entretenimento "Visitando a Primavera"
Entretenimento "Masha e o Urso"
Férias do jardim de infância - nossa casa
Férias de verão "Havia uma bétula no campo"
Entretenimento "Lebre, dance, caminhe"
Entretenimento "Vermelho, amarelo, verde"
grupo sênior
feriado de outono
Feriado folclórico "Encontros de outono"
Feriado "A cidade de Bor é tão boa que você não vai encontrar cidade melhor"
Entretenimento "Naum - alfabetizado"
Entretenimento "Baile de Outono na Rainha do Outono"
Férias em família "Pai, mãe, sou uma família amiga!"
Entretenimento dedicado ao dia internacional da mãe "A minha mãe é o meu sol"
Entretenimento dedicado ao Dia Internacional da Mãe "Como numa torre alta"
Feriado internacional do dia das mães
comemoração de ano novo
Feriado "Olá, olá, Ano Novo!"
Férias "Aventuras de Ano Novo"
Feriado "Um conto de fadas na árvore do Ano Novo!"
Entretenimento "Despedindo-se do inverno"
Entretenimento "Competição Bogatyr"
Entretenimento "Sobre como Baba Yaga se despediu de seu neto para o exército"
Feriado dedicado ao dia 8 de março "Vamos, mamães"
Feriado "Aqui estão as nossas mães"
Férias "Melhor não encontrar uma mãe"
Entretenimento ecológico "Forest Teremok"
Entretenimento "Cotovias"
Entretenimento "Kolobok - amigo de um bombeiro"
Entretenimento "Chapeuzinho Vermelho está à procura da primavera"
Feriado folclórico "A primavera está chegando em vozes sonoras de pássaros - vermelho"
Entretenimento "Férias - ultrajante"
Composição musical e literária "Na dança de roda"
Entretenimento "Cat Leopold Film Company"
Entretenimento "Diversão e trabalho lado a lado"
Entretenimento "Gente, sobre animais"
Entretenimento "Verão Vermelho"
Feriado "O verão chegou para nós de novo!"
Férias de verão para o Dia das Crianças
Entretenimento "Siga as regras de segurança - cresça saudável, forte!"
Grupo preparatório:
Entretenimento de verão "Feliz turistas"
Feriado folclórico "Outono"
Encontros de outono "Kuzminki"
Feriado "É bom no outono na Rússia"
Corridas divertidas para o Dia das Mães
Feriado dedicado ao Dia Internacional das Mães "Miss Mom"
Dia da Pátria "Rússia, Rússia - queridas terras"
Feriado folclórico "Pokrovskaya Fair"
Feriado de Ano Novo "Snezhenika"
Feriado de Ano Novo "Um conto de fadas na árvore de Natal"
Feriado "Magia de Ano Novo do Papai Noel e do Velho Hottabych"
Feriado de Ano Novo "A felicidade espera por todos hoje"
Feriado popular "Como as canções de natal chegaram à época do Natal"
Feriado dedicado ao Dia dos Defensores da Pátria "Vamos, pais"
Entretenimento dedicado ao Dia do Defensor da Pátria "Curso de um jovem lutador"
Entretenimento "Escola de pais de verdade"
Entretenimento "Encontramos a primavera juntos"
Entretenimento "Em busca do Livro Vermelho"
Feriado "8 de março em uma ilha deserta"
Conto de fadas musical de uma nova maneira "O Lobo e os Sete Filhos"
Entretenimento "Pela boca de um bebê"
Entretenimento “Todos devem lembrar que não se pode brincar com fogo”
Entretenimento "Holiday-ultrajante" (1 de abril)
Reuniões de chá “Não ficamos entediados no samovar - conversamos durante o chá”
Maslenitsa
Baile de formatura
Feriado "Adeus, amado jardim de infância"
Bola de formatura "Fly-Tsokotuha entra no ginásio"
Baile de formatura "Cinderela vai para a escola"
Baile de formatura "Vento da Mudança"
Baile de formatura "Vovka no trigésimo reino"
Bola de formatura "Obrigado, jardim de infância"
Instrumentos musicais.
1. Campainha - 25 unid.
2. Apito - 2 unid.
3. Tubo - 1 unid.
4. Rumba - 5 unid.
5. Martelos musicais - 25 unid.
6. Gaita
7. Triângulo - 3 unid.
8. Maracas - 4 unid.
9. Cachimbo - 5 unid.
10. Chocalho - 30 unid.
11. Tambor - 10 unid.
12. Xilofone - 5 unid.
13. Metalofone - 25 unid.
14. Catraca - 1 unid.
15. Colheres - 50 unid.
16. Pandeiro - 5 unid.
17. Harpa
18. Acordeão - 3 unid.
19. Balalaika - 3 unid.
20. Acordeão
Biblioteca de música, CDs e discos mp3
"Não é um milagre"
"Mago do Amanhecer"
"Monte Dourado"
"Visitar um conto de fadas"
"Bis"
"9 de maio"
"Navio voador"
"Velhas Marchas"
"Valsas"
"Mel selvagem"
"Sons da natureza"
"Jogos móveis, minutos físicos e exercícios gerais de desenvolvimento" com fala e música
"Golden Collection" 170 canções infantis
"Música e canções para aulas com crianças de 4 a 7 anos"
"ABC, canções de ninar"
"Tom absoluto de 0-5"
"Vamos correr, vamos pular"
"Canções Vilãs"
"Dança para Crianças"
Ciclo de canções infantis "My Kindergarten" de P. Tchaikovsky
"Sons, vozes e ruídos do mundo circundante" 1 edição: música, teatro
"Sons, vozes e ruídos do mundo" 2 edição: transporte
Conjunto de folclore infantil "Wide Maslenitsa" "Belfry"
Conjunto de folclore infantil e juvenil "Cantigas pré-escolares" "Igranchiki"
Elementos “como os nossos nos portões” da dança russa
"Férias russas"
A Música do Quebra-Nozes de P. Tchaikovsky
Conto de fadas "Cinderela"
Conto de fadas "Nabo" de uma nova maneira
Conto de fadas "10 ratos"
"Rhythmic Mosaic" de A.I. Burenina (4 discos)
"Musical Masterpieces" de O.P. Radynova (10 discos)
Canções de Igor Russkikh (6 discos)
Canções infantis, grupo "Barbariki"
Canções infantis, grupo "Street Magic"
Canções infantis, grupo "Fidgets"
"Pegue o carregador"
"Palhaço Pluff Ginástica"
Discoteca infantil moderna "Dance com mais alegria"
Ginástica de dedo com música
Danças dos povos do mundo
Ficha de material didático sobre a educação musical de pré-escolares.
1. Anisimova G.I. 100 jogos musicais para o desenvolvimento de pré-escolares. (grupos seniores e preparatórios). Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento, 2008.
2. Anisimova G.I. Novas canções para aulas em um jardim de infância fonoaudiológico St. Petersburg: KARO, 2008.-64s.
3. Bodrachenko I. Jogos musicais no jardim de infância para crianças de 3 a 7 anos. / Irina Bodrachenko. – M.: Iris Press, 2009.
4. Boromykova O.S. Correção da fala e do movimento com acompanhamento musical: um conjunto de exercícios para melhorar as habilidades de fala em crianças em idade pré-escolar com distúrbios graves da fala. São Petersburgo: "CHILDHOOD-PRESS", 1999. -64s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: O programa de educação musical para crianças em idade pré-escolar - São Petersburgo: RJ "Musical Palette", 2012.-144 p.
6. Burenina A.I. "Teatro de todas as coisas" Tema 1: Do jogo à performance: Método educativo. subsídio.-2ª ed., revisado. E add.-SPb., 2002. -114 p.
7. Vlasenko O.P. Despedida do jardim de infância: roteiros para festas de formatura e entretenimento para pré-escolares / ed. O.P. Vlasenko. - Volgogrado: Professor, 2007-319 p.
8. Gavrisheva L.B. Música, teatro! Cenários ecológicos de jogos teatrais para crianças de grupos de fonoaudiologia de instituições de ensino pré-escolar São Petersburgo: "Childhood-Press", 2004-80.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Cantos fonoaudiológicos, ginástica musical com os dedos e jogos ao ar livre: Para ajudar os professores de pré-escola para crianças com distúrbios da fala. - São Petersburgo: "CHILDHOOD-PRESS", 2009 -32s.
10. Gorbina E.V., Mikhailova M.A. No nosso teatro cantamos e dançamos para vocês. Contos de fadas musicais - apresentações para pré-escolares / Artistas V.Kh. Yanaev, V.N. Kurov.- Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento: Academy Holding, 2000.-112p.
11. Gorohova L.A., Makarova T.N. Atividades musicais e teatrais na instituição de ensino pré-escolar: Turmas integradas/Ed. K.Yu. White.- M: TC Sphere, 2005.
12. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Jogos divertidos para o desenvolvimento da motricidade fina das crianças. 50 exercícios com acompanhamento musical. Guia educativo e prático - M.: Editora GNOM e D, 2001-64s.
13. Devyatova T.N. "O som do feiticeiro" Programa educativo para a educação de crianças em idade pré-escolar sénior. -M.: 2006.
14. Jardim de Infância: dias úteis e feriados / Guia metodológico para funcionários de instituições de educação pré-escolar / Comp. T.N.Doronova, R.A. Ryzhov. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 p.
15. Doronova T.N. Da pré-escola à escola. Manual para instituições de ensino pré-escolar (planejamento temático aproximado de aulas) - M .: LINKA-PRESS 2007 - 232 p.
16. Aulas e entretenimento com pré-escolares mais velhos: desenvolvimento de aulas, conversas, jogos e entretenimento sobre temas morais / autor-compilador L.G. Arstanova - Volgogrado: Professor, 2009 - 247 p.
17. Conhecimento de crianças com arte folclórica russa. Notas de aulas e cenários de feriados cerimoniais de calendário: Guia metodológico para professores de instituições de ensino pré-escolar / Ed.- comp. L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanov e outros - 3ª ed., revisado. e adicional - São Petersburgo: "CHILDHOOD-PRESS" 2001-400s.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Ensino de canto expressivo a pré-escolares no processo de desenvolvimento de suas habilidades musicais e de fala: guia metodológico - Nizhny Novgorod: Nizhny Novgorod Humanitarian Center, 2003-134p.
19. Zaretskaya N.V. Dança para crianças em idade pré-escolar: um manual para praticantes da instituição educacional pré-escolar / N.V. Zaretskaya .- M .: Iris press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Root Z.Ya. Férias no jardim de infância: Cenários, cantos e danças - 4ª ed. Moscou: Iris Press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Calendário de feriados musicais para crianças em idade pré-escolar: um guia para profissionais de instituições de ensino pré-escolar - 3ª ed.-M.: Iris press, 2005-144s.
22. Zakharova S.N. Férias no jardim de infância. - M.: Humanit. Ed. Centro VLADOS, 2000.-256p.: notas.
23. Zatsepina M.B. Educação musical no jardim de infância. Programa e orientações.- M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
24. Zatsepina M.B. Atividades culturais e de lazer no jardim de infância. Programa e recomendações metódicas. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005-64s.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Férias populares no jardim de infância. Guia metodológico para professores e dirigentes musicais. / Ed. TS Komarova.-M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Férias e entretenimento no jardim de infância. Guia metodológico para professores e dirigentes musicais./ Under. Ed. T.S. Komarova.- M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Trabalho vocal e coral no jardim de infância. -M.: Editora "Scriptorium 2003", 2010-176s.
28. Kartushina M.Yu. Férias no jardim de infância. Idade pré-escolar júnior. Idade pré-escolar sênior. -M.: "Editora Scriptorium 2003", 2008.
29. Kartushina M.Yu. Cenários de atividades recreativas para crianças de 3 a 7 anos. -M.: TC Esfera, 2004.
30. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Apresentando as crianças às origens da cultura folclórica russa: Programa. Auxiliar de ensino. -2ª ed., revisada. e adicional .- São Petersburgo: Childhood-Press "2000-304p.
31. Kostina E. P. Diapasão: um programa de educação musical para crianças em idade pré-escolar. – M.: Linka-Press, 2008-320 p.
32. Kostina E.P. Jogos musicais e didáticos: método. mesada / E.P. Kostina - Rostov n / D: Phoenix, 2010-212s.
33. Kostina E.P. Gestão da qualidade da educação musical de pré-escolares com base no acompanhamento pedagógico integrado: monografia. - Nizhny Novgorod: "Montanhas Dyatlovy", 2012-424p.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A. Minha casa. Programas (para crianças de 4 a 7 anos). Manual educacional e metodológico - N. Novgorod: Talam, 2000-96 p.
35. Krasheninnikova N.B. Desenvolvimento social de pré-escolares por meio da música: manual metódico / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarova - Nizhny Novgorod: Nizhny Novgorod Humanitarian Center, 2006-132 p.
36. Kurevina O.A. Síntese das artes na educação estética de crianças em idade pré-escolar e escolar. – M.: LINKA-PRESS, 2003-176s.
37. Lazarev M.L. Olá!: Programa de formação em saúde de pré-escolares: Um guia para educar. doshk. imagens. instituições.-M.: Academy of Health, 1997.-376s.
38. Lazarev M.L. Intonika (descoberta musical do mundo). –M., Compositor, 1994.-160 p.
39. Lapshina G.A. Calendário e feriados populares no jardim de infância. Edição 1. Outono-Inverno. - Volgogrado: Professor, 2002-84s.
40. Lapshina G.A. Calendário e feriados populares no jardim de infância. Edição 2. Primavera - Volgogrado: Professor, 2002-111s.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Férias para crianças modernas / VN Kurov.-Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento: Academy Holding: 2002-160s.
42. Medvedeva I.Ya. Sorriso do destino. Papéis e personagens / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L.; artista BL Akim. - M.: "MINKA-PRESS" 2002. - 240 p.
43. Mikhailova M.A. E em nossos portões há uma alegre dança de roda. Férias folclóricas, jogos e entretenimento / Artista V.N. Kurov - Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento: Academy Holding, 2002-224p.
44. Mikhailova M.A. Férias de crianças. Jogos, truques, diversão. Um guia para pais e professores./ Artistas GV Sokolov, VN. Kurov-Yaroslavl: "Academia de Desenvolvimento", 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Dança, jogos, exercícios para belos movimentos. Para ajudar diretores musicais, educadores, pais / artistas Yu.V.Turilova, V.N.Kurov. - Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento: Academy Holding, 2000-112p.
46. Moreva N.A. Aulas de música e entretenimento em uma instituição pré-escolar: um método, um guia para um professor e música. mãos doshk. arr. instituições / N.A. Moreva.- 2ª ed.- M.: Iluminismo, 2006.
47. Meu livro de saúde: Anexo ao programa "Olá!": Livro para crianças Arte. grupos de jardim de infância / Aut.-stat. M. L. Lazarev .- M .: Academy of Health, 1997-80s.
48. Música no jardim de infância: planejamento, aulas temáticas e complexas / comp. N.G. Barsukova (e outros) - Volgogrado: Professor, 2010-191s.
49. Arte popular na educação de pré-escolares. Um livro para professores de instituições pré-escolares, professores do ensino fundamental, diretores de ateliês de arte / Ed. T.S. Komarova. Sociedade Pedagógica da Rússia, M.: 2005.
50. Calendário de feriados folclóricos em canções, contos de fadas, jogos, rituais. Parte 1: verão-outono, parte 2: inverno-primavera. Almanaque literário e musical, nº 3,4 1999.
51. Naumenko G.M. Férias folclóricas no jardim de infância e na escola. Músicas, brincadeiras, adivinhas, apresentações teatrais em gravação de autor, transcrição e edição musical. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224p.
52. Nikitina E.A. Olá outono! Cenários de férias de outono com aplicação musical para instituições de ensino pré-escolar. - M.: TTs Sphere, 2002.
53. Nikitina E.A. Férias de ano novo no jardim de infância. Scripts com notação musical. Edição 1.- M.: TC Sphere, 2008-48s.
54. Novikova G.P. Educação estética e desenvolvimento da atividade criativa para crianças em idade pré-escolar sénior: Orientações para professores, educadores e dirigentes musicais. Resumos das aulas. Cenários de lazer, entretenimento, férias. -2ª ed., rev. e adicional - - M .: ARKTI, 2003.-224 p.
55. Dança redonda de ano novo: roteiros, notas para jardim de infância e ensino fundamental / Texto de Bezymyannaya O., música de Korchevsky V. -M .: Iris Press 2002-80s.
56. O outono veio nos visitar: roteiros para apresentações matinais e entretenimento para pré-escolares / comp. N.M.Amirova, O.P.Vlasenko, T.A.Luneva, G.P.Popova. - Volgogrado: Professor, 2007 - 316 p.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Férias, jogos e diversão para crianças. -M.: TC "Esfera", 1999.
58. Radynova O.P. Obras-primas musicais: Música sobre animais e pássaros. –M.: TC Sphere, 2009-128s.
59. Raiz Z.Ya. Férias de ano novo no jardim de infância. Edição 2. Cenários com aplicação musical - M.: TC Sphere, 2008-48s.
60. Raiz Z.Ya. Férias de outono no jardim de infância. Edição 2. Cenários com aplicação musical - M: TC Sphere, 2008.
61. Root Z. Danças com notas para o jardim de infância. / Zinaida Raiz. - 2ª ed.-M.: Iris Press, 2007-112s.
62. Rodina M.I., Burenina A.I. Kuklyandiya: método de ensino. Manual para atividades teatrais.-São Petersburgo: Musical Palette Publishing House, 2008.-112 p.: il.
63. Rychkova N.A. Ritmo logopédico. Diagnóstico e correção dos movimentos voluntários em crianças com gagueira. Diretrizes. - M .: Editora GNOM e D "-32s. (Fonoaudiologia prática.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Mosaico de dança. Coreografia no jardim de infância. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 272 p. + inclui
65. Solomennikova O.A. A alegria da criatividade. Familiarização de crianças de 5 a 7 anos com arte popular. 2ª ed., rev. e adicional - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
66. Cenários de férias infantis com canções e notas / Comp. Yu.G.Grishkova. - Mn.: Unipress LLC, 2004 - 432 p.
67. Terentyeva L.A. Métodos de trabalho com um conjunto folclórico infantil: Proc. Mesada.-Samara: Editora SGAKI, 2000-105s.
68. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Cabana vermelha ... Conhecimento de crianças com arte folclórica russa, artesanato, vida no museu do jardim de infância - São Petersburgo: "Infância-Imprensa", 2000-208s.
69. Tubelskaya G.N. Férias no jardim de infância e no ensino fundamental. - M.: "LINKA-PRESS", 2001 - 256 p.
70. Uskova S.B. As férias são familiares e incomuns. Cenários: Para ajudar os professores do ensino fundamental. - São Petersburgo, "Childhood-Press", 2000-160s.
71. Firileva Zh.E., Saikina E.G. "SA-FI-DANÇA". Ginástica de dança para crianças: um auxiliar de ensino para professores de instituições pré-escolares e escolares, - São Petersburgo: "Infância-imprensa", 352 p., III.
72. Folclore-música-teatro: Programas e apontamentos para professores de educação complementar que trabalham com pré-escolares: Método programático. mesada / Ed. S.I Merzlyakova. – M.: Humanit. ed. Centro VLADOS, 1999-216s.
73. Aulas de folclore ecológico com crianças em idade pré-escolar sénior / ed. GA Lapshina - Volgogrado: Professor, 2006-157p.
74. Fomenkova N.A. My Happy Kindergarten: cenários de férias, peças e entretenimento, notas de aula, poemas, canções, enigmas / região de Vladimir. Instituto de Aperfeiçoamento Professores - Vladimir, 1997 - 256 p.
75. Shein V.A. Gama: Cenários de jogos educativos musicais para o ensino da leitura musical de crianças de 3 a 6 anos. Edições 1, 2, 3. Manual para diretores musicais de instituições de ensino pré-escolar, professores de estúdios musicais - M.: Editora GNOM e D, 2002.
76. Yudina S.E. Convidamos amigos para o feriado: Roteiros musicais e canções infantis / Artista V.N. Kurov - Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento: Academy Holding, 2002.-128p.
Revistas:
1. Revista metódica ilustrada "Diretor musical" para diretores musicais. 2008-2014
2. Revista "Kolokolchik" para diretores musicais.
3. Educação musical “paleta musical” no jardim de infância, família e escola.
4. Revista mensal científica e metodológica "Educação pré-escolar". 1996-2013
5. "Manual do educador sênior" para instituições pré-escolares 2010-2014
Lista de fantasias de carnaval para adultos.
1. Papai Noel
2. Donzela da Neve
3. Boneco de neve
4. Carlson
5. Matryoshka
6. Lebre
7. Salsa - 2 unid.
8. Trajes folclóricos - 5 unid.
9. Matryoshka
10. Ivan Tsarevich
11. Nome
12. Duende
13. Baba Yaga - 2 unid.
14. Kikimora
15. Gato de Botas
16. Inverno
17. Outono
18. Primavera
19. Gato Basílio
20. Fox Alice
21. Velho Hottabych
22. Shapoklyak
23. Velhinhas alegres - 2 unid.
24. Mary Poppins
25. Rei
26. Princesa Nesmeyana
27. Princesa Sapo
28. Karabas-Barabas
29. Saudade verde
30. Água
31. Vaca
32. Urso
Lista de fantasias de carnaval para crianças.
1. Lobo - 3 unid.
2. Gato - 4 unid.
3. Pássaro de fogo
4. Cavalinho corcunda
5. Tigre
6. Papoula - 4 unid.
7. Ouriço - 2 unid.
8. Esquilo - 3 unid.
9. Artista - 2 unid.
10. Urso - 5 unid.
11. Raposa - 9 unid.
12. Tadjique
13. Sol
14. Saias - 15 unid.
15. Blusas - 5 unid.
16. Bloomers - 5 unid.
17. Chapeuzinho Vermelho - 5 unid.
18. Galo
19. Corvo
20. Boneca - 5 unid.
21. Stargazer
22. Pinóquio - 2 unid.
23. Pinguim - 4 unid.
24. Cabra - 5 unid.
25. Rato - 5 unid.
26. Cogumelos - 6 unid.
27. Cosmonauta - 6 unid.
28. Boneco de neve - 6 unid.
29. Chefs - 2 unid.
30. Gnomos - 10 unid.
31. Salsa - 2 unid.
32. Matryoshka - 2 unid.
33. Vestido de verão popular - 5 unid.
34. Camisas populares para meninas - 5 unid.
35. Kosovorotki - 5 unid.
36. Saias amarelas - 6 unid.
37. T-shirts brancas - 5 unid.
38. Camisetas azuis - 5 unid.
39. T-shirts vermelhas - 3 unid.
40. T-shirts Laranja - 10 unid.
41. Leggings pretas - 10 unid.
Atributos a danças, jogos - dramatizações,
atrações, apostilas.
1. Lenços multicoloridos - 30 unid.
2. Lenços laranja - 30 unid.
3. Cachecóis - 5 unid.
4. Lenços cor de vinho - 10 unid.
5. Doces - 3 unid.
6. Bolsa - 3 unid.
7. Perucas - 10 unid.
8. Bolsas - 15 unid.
9. Chapéus de papelão - 150 unid.
10. Sultões - 50 unid.
11. Sultões (chuva de Ano Novo) - 24 unid.
12. Bolas de neve - 30 unid.
13. Bandeiras - 30 unid.
14. Orelhas - 30 unid.
15. Flores - 60 unid.
16. Chapéu grande, médio, pequeno
17. Bola de neve - 3 unid.
18. Bétulas - 2 unid.
19. Tela
20. Árvore grande
21. Pequena árvore de Natal - 4 unid.
22. Cartazes (design sazonal)
23. Nenúfares - 1 grande, 5 pequenos
24. Caixas - 2 unid.
25. Melindrosas - 2 unid.
26. Teremok grande
27. Casinhas de papelão - 3 unid.
28. Bonecas - 10 unid.
29. Peluches - 30 unid.
30. Guirlandas - 15 unid.
31. Vassoura - 3 unid.
32. Óculos - 3 unid.
33. Estilingue - 2 unid.
34. Rocker com baldes - 2 unid.
35. Cesto - 10 unid.
36. Bacias - 10 unid.
37. Balde - 4 unid.
38. Maçãs Riddles - 5 unid.
39. Ventilador - 4 unid.
40. Sol
41. Moedas de ouro - 5 unid.
42. Ovo - 2 unid.
43. Frascos (sal, pimenta, neve, enfeites)
44. Flecha da Princesa Sapo.
45. Jogo - atração "Colete uma flor" (papoula, centáurea, tulipa, camomila)
46. Botões grandes - 2 unid.
47. Cogumelos 10 unid.
48. Poças 8 unid.
49. Folhas de outono 30 unid.
50. Tampas - 10 unid.
51. Aventais de seda 2 unid.
52. Chave de ouro Pinóquio
53. Fitas, elásticos (em sortimento).
54. Cenouras - 10 unid.
55. Chuva de ano novo
56. Lanternas - 20 unid.
57. Encomenda
58. Maleta - 5 unid.
59. "Russian Hut" (fogão, bancos 2, mesa, samovar, baú, toalhas, caixa, utensílios domésticos)
60. Teatro de fantoches (Teremok, cabana de lebre, 3 porcos, Kolobok, nabo)
