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Uma mensagem sobre o tema do milagre sob seus pés. Desenvolvimento de uma aula sobre o mundo ao redor sobre o tema “O milagre sob seus pés

Aranhas - cruzes - são os artesãos - tecelões mais habilidosos. Sua teia não é apenas cinza, mas também prateada e até dourada. “É possível tecer tecido com isso?”, pensaram as pessoas mais de uma vez. E um dia na China havia um mestre que tecia tecido de seda com teias de aranha. Ele colocou a aranha em uma gaiola, alimentou-a com moscas e a aranha soltou uma teia, que o mestre enrolou em um carretel. Depois foi tecido um tecido chamado “Tecido do Mundo Oriental”. Mas não havia muito, porque era difícil conseguir uma teia. E, no entanto, no século XVII, o rei Luís 14 de França (ele era chamado de “Rei Sol”) usava meias e luvas tecidas com teias de aranha. Mais tarde, na França, tentaram conseguir mais teias de aranha para fazer tecido para pára-quedas. A web é leve e transparente. Mas os tecelões não tiveram paciência suficiente. No entanto, as próprias aranhas usam suas teias como pára-quedas. Pequenas aranhas rastejam sobre uma folha, soltam uma longa teia, o vento a levanta e a aranha voa como um pequeno viajante.

De quem é falado no poema de Shibaev “Friends Joined Hands”? Um dia, à noite, fomos passear na floresta escura: um estenógrafo, um topógrafo, um jardineiro, um lenhador e um colhedor de cogumelos. Eles se espalharam pela floresta. Alguns se deliciavam com cascas saborosas, outros com fungos - um estenógrafo, um topógrafo, um jardineiro e um lenhador com colhedor de cogumelos. Mas então um passarinho voou e em sua boca entraram - inteiramente - um estenógrafo, um topógrafo, um jardineiro, um lenhador e um colhedor de cogumelos. Sobre insetos. Nomes dados pelos cientistas a alguns insetos.

No livro "Mowgli" de R. Kipling, os Pequenos não gostavam do cheiro dos humanos. Que tipo de insetos estão escondidos sob esse nome? Lembra por que Mowgli se esfregou com alho selvagem? Os Pequenos são abelhas selvagens. Mowgli esfregou-se com alho para espantar as abelhas enquanto fugia dos cães vermelhos.

Monumentos aos insetos Existem monumentos às abelhas na Polônia e no Japão. O monumento mais inesperado fica nos EUA, Alabama. Esta é uma fonte que representa a deusa da fertilidade, Ceres. Na mão ela segura uma tigela com um besouro de bronze - um gorgulho. E na base há uma inscrição explicando porque o besouro recebeu tal homenagem. “Como sinal de profunda gratidão ao bicudo pelo caminho indicado para o bem-estar, este monumento foi erguido pelos cidadãos da cidade de Enterprise, Alabama, EUA.” Acontece que, há muitos anos, besouros inutilizaram campos inteiros de algodão cultivados por agricultores locais. Os agricultores torturados pararam de envenenar seus campos com pesticidas, em vez de algodão começaram a plantar amendoim, começaram a colher colheitas abundantes e enriqueceram. Foi assim que o gorgulho ajudou os agricultores.

Desenvolvendo uma lição sobre o mundo que nos rodeia
3ª série, complexo educacional “Perspectiva”
Tópico da lição: “Um milagre sob seus pés”

Professor:
Volkova Marina Valerievna
professora de escola primária, Escola Secundária de Instituição Educacional Municipal nº 1, Maloyaroslavets

MAPA TECNOLÓGICO DE ESTUDO DO TEMA
Aula “descobrindo novos conhecimentos”, construída com base em um método de pesquisa baseado em atividades
Assunto
Milagre sob seus pés

Alvo
Determinar experimentalmente a composição do solo; cultivar uma atitude de cuidado com o solo.

Resultado planejado
Habilidades do Assunto
UUD

Caracterizar a composição do solo Conhecer os termos solo, fertilidade, húmus, sais minerais.
Dominar formas acessíveis de estudar a natureza (experimentalmente)
Pessoal:
- formação de uma atitude emocional pessoal em relação ao solo (atitude de cuidado com a fertilidade do solo).
Regulatório:
- realizar tarefas de acordo com o objetivo e plano de trabalho, buscando propositalmente uma resposta à questão colocada.
Cognitivo:
- durante o trabalho prático, determine o que está incluído no solo.
Comunicativo:
- desenvolver a capacidade de comunicação em grupo.

Habilidades de meta-assunto

Dominar a capacidade de aceitar e manter as metas e objetivos das atividades educativas, buscando meios para sua implementação.Dominar as ações lógicas de análise, estabelecendo analogias e relações de causa e efeito, construindo raciocínios, referindo-se a conceitos conhecidos.

Organização do espaço

Formas de trabalho
Recursos

em grupos
trabalho prático
-Professor O mundo ao nosso redor, 3ª série, parte 1, página,
-Apostila sobre o mundo que nos rodeia, parte 1, pp. - Manual metodológico “Lições sobre o mundo que nos rodeia”, 3º ano. M.Yu. Novitskaya, N.M. Belyankova, “Iluminismo” - M., 2010.
- Recursos da Internet (composição musical “I look into the blue grain”, música de L. Afanasyev, letra de I. Shaferan)
- Equipamentos para trabalhos práticos
- Sistema de votação interativo
- Sistema interativo MIMIO

Estágio da aula
Conteúdo da lição
Característica
atividades de alunos e professores
UUD

Estágio I. 10 minutos Motivação para atividade
O objetivo é motivar os alunos a continuarem estudando o tema “O milagre sob seus pés”
Momento organizacional
Situação problemática
Sons musicais - o primeiro verso da composição musical “I look into the blue lakes” (música de L. Afanasyev, letra de I. Shaferan).
- Que tema trabalhamos na última lição?
- Que coisas interessantes você aprendeu sobre esse assunto?
-Vamos avaliar nosso conhecimento. Como vamos fazer isso?
- Usando um teste.
As crianças realizam o teste usando um sistema de votação.
Teste.
1 O solo é
A) substância natural
B) a camada fértil superior do solo
B) Acho difícil responder
2 A principal propriedade do solo
A) o solo é um lar para animais
B) fertilidade
B) Acho difícil responder
3 Ciência do solo
A) ciência do solo
B) ciência do solo
B) ciência do solo
4 Criou a ciência da CIÊNCIA DO SOLO
A) V.V. Dokuchaev
B) K. E. Tsiolkovsky
B) V.I. Dal
5 A composição do solo inclui:
Uma terra
B) água, ar, húmus, areia, argila, sais minerais
B) Acho difícil responder
Após o teste, é realizada uma análise do diagrama de correta execução.
- Por que você acha que não passamos 100% no teste?
- Que pergunta lhe causou dificuldade?
- Foi fácil responder à quinta pergunta?
- Como você sabia a resposta?
- Podemos ter certeza de que o solo contém água, ar, húmus, areia, argila e sais minerais?
- Onde você deve ir para saber a composição do solo (ao laboratório)
- - Hoje seremos cientistas do laboratório.
- A qual cientista iremos chegar? (Para você. para Dokuchaev)
O professor prepara as crianças para a onda desejada da aula.
Os alunos formulam o tópico da lição fazendo suposições, trabalhando em grupo e adivinhando um rebus.
Regulatório:
junto com o professor, descobrir e formular um problema educacional

Comunicativo:

Estágio II. 25 minutos Atividade intelectual e transformadora
O objetivo é desenvolver nos alunos a capacidade de auto-organização na resolução de um problema educacional.

Você nomeou a principal propriedade do solo – a fertilidade. Vamos descobrir porque o solo é fértil. O que você acha que precisa ser feito para isso? (estudar a composição do solo)
- Trabalhamos em grupos. Abra a pasta de trabalho na página 50.
- O que nós temos que fazer? (realizar trabalhos práticos para estudar a composição do solo)
- Qual é o objetivo da nossa pesquisa? (determinar o que está incluído no solo)
- Veja os equipamentos preparados para trabalhos práticos em sua mesa. Você sabe o nome desses dispositivos? Após consultar seu vizinho, em seu caderno, utilize uma seta para conectar a imagem do equipamento e seu nome.
Treinamento de segurança
- Leia atentamente as instruções da primeira experiência. Como você realizará esse experimento? (pegue um copo d'água e jogue nele um pedaço de terra seca, observe)
- Que coisas interessantes você viu? (as bolhas sobem - isso indica que há ar no solo)

- Leia atentamente as instruções da experiência nº 2. Como você realizará esta experiência?
(despeje um pedaço de terra fresca no copo, prenda o copo em um suporte, aqueça-o uniformemente no fogo, segure o copo frio sobre terra bem aquecida)
- O que você está observando? (apareceram gotas de água no vidro - há água no solo)
- Bom trabalho! Registramos a conclusão em um caderno.
Minuto físico
- A experiência nº 3 é realizada pelo grupo 1, a nº 4 pelo segundo grupo, a nº 5 pelo terceiro grupo. Você pode argumentar e defender seu ponto de vista! Finalização do trabalho ao toque da campainha.
As crianças realizam experimentos, tiram conclusões e preparam seus relatórios.
Grupo 1: quando o solo foi aquecido sentiram um odor desagradável - havia húmus no solo.
Grupo 2: terra cinzenta (sem húmus) foi colocada em um copo d'água - primeiro uma substância vermelha assentou no fundo e depois uma substância cinza. Conclusão - há argila e areia no solo.
Grupo 3: pegou algumas gotas da água do primeiro experimento, pingou no copo e colocou sobre o fogo. A água evaporou, deixando uma marca no vidro - há sais minerais no solo.
Cada conclusão é registrada em um caderno.
- Com base nos experimentos realizados, tente tirar suas próprias conclusões sobre o que está incluído no solo. (A composição do solo inclui ar, água, húmus, areia e argila, sais minerais). Compare-os com as descobertas no apêndice da pág. 89.
- Multar! Nós. 51 encontre a ficha de avaliação do grupo para a realização dos trabalhos práticos, preencha-a.

Nomeamos corretamente o equipamento para os experimentos
Nossas descobertas coincidiram com as do apêndice
Determinamos corretamente a composição do solo, mas formulamos as conclusões de forma imprecisa
Cometemos erros ao determinar a composição do solo

Um representante do grupo faz uma conclusão sobre o trabalho do grupo

Para garantir que você tenha um bom entendimento do assunto, cada grupo fará um diagrama de solo. Para fazer isso, você tem papel e marcadores em suas mesas.
Os grupos trabalham e afixam seus diagramas no quadro.
O mais velho do grupo comenta o diagrama.
A verificação segue o diagrama no quadro.

13 FORMA \* MERGEFORMAT 1415

Durante o trabalho prático, os alunos determinam o que está incluído no solo. Ao mesmo tempo, é elaborado um algoritmo para a execução do trabalho de cada experimento. Eles tiram conclusões, registram-nas em uma apostila e relatam suas experiências e observações à turma. Preencha uma ficha de avaliação em grupo para a realização de trabalhos práticos.
O professor auxilia as crianças na elaboração de um algoritmo para realizar o experimento e fazer inferências da forma correta.

A galera faz um diagrama a partir dos elementos propostos. Compare seu diagrama com este exemplo.

Regulatório:
- durante o trabalho, compare suas ações com o objetivo e, se necessário, corrija os erros com a ajuda do professor.
Cognitivo:
- no decorrer do trabalho prático determinar o que está incluído no solo, processar as informações recebidas: tirar conclusões com base na generalização do conhecimento.
Comunicativo:
- desenvolver a capacidade de comunicação em pares e grupos.

Comunique a sua posição aos outros: expresse o seu ponto de vista e tente fundamentá-lo apresentando argumentos.

Regulatório:
-em diálogo com o professor, desenvolver critérios de avaliação e determinar o grau de sucesso na execução do seu próprio trabalho e do trabalho de todos, com base nos critérios existentes.

Regulatório:
- realizar uma tarefa de acordo com o objetivo, buscando propositalmente uma resposta à questão colocada.
Pessoal:
- formação de uma atitude emocional pessoal em relação ao solo (atitude de cuidado com a fertilidade do solo, com os animais que o formam).
Cognitivo:
-converter informações de um formulário para outro: apresentar informações na forma de texto, tabelas, diagramas.

Estágio III. 6 minutos Atividade de reflexão
O objetivo é a autoavaliação dos resultados de desempenho, consciência dos limites de aplicação de novos conhecimentos Criando uma situação de sucesso.
- Nossa lição termina. Avalie seu trabalho em aula. A avaliação é realizada por meio de um sistema de votação interativo. Depois de fazer uma escolha, as crianças trabalham com o diagrama “Resultado da Seleção”

A) excelente
B) bom
C) hoje não consegui tudo
As crianças realizam autoavaliação
dar exemplos de aplicação dos conhecimentos adquiridos na vida.
Atividades educativas educativas gerais: reflexão sobre métodos e condições de ação, controle e avaliação do processo e resultados da atividade.

Estágio IV. 2 minutos
Acompanhamento das atividades dos alunos. Trabalho de casa
O objetivo é a utilização de um novo método de ação, a reflexão individual sobre o alcance do objetivo.

Então, lição de casa. Livro didático pág. 77, responda às perguntas da seção “Vamos nos testar”. Você pode optar por concluir a tarefa. Pegue cartas de acordo com suas habilidades.
Cartão azul - no atlas ou outra fonte, encontre informações sobre animais do solo - toupeiras e grilos-toupeira. Escreva uma pequena história sobre eles.
Cartão vermelho - no livro “O Gigante na Clareira” leia a história “Respeite a Vida da Minhoca”. Responda às perguntas: O que você aprendeu de novo com a história? Como você se sente em relação às minhocas? O que essa história pode te ensinar?
Green card - os cientistas argumentam que o solo não pode ser classificado apenas como inanimado ou apenas como natureza viva. A natureza inanimada e a viva parecem estar unidas nele. Você concorda com esta afirmação? Explique, dê seus exemplos.

O professor dá instruções sobre como se preparar para a próxima aula, oferece a segunda parte do dever de casa para você escolher e observa as escolhas das crianças. Os alunos escolhem uma tarefa criativa que possam realizar em casa.

Atividades educacionais gerais de aprendizagem: criação independente de formas de resolução de problemas de natureza criativa e exploratória.

GDZ para a segunda parte da apostila O mundo ao nosso redor, 3ª série >>

Respostas às tarefas da apostila sobre o assunto O mundo ao nosso redor para a 3ª série, parte 1 da apostila, autores Pleshakov e Novitskaya, programa Perspectiva. A apostila irá ajudá-lo com sua lição de casa. A apostila está organizada no mesmo estilo das anteriores 1ª e 2ª séries (também temos as respostas em nosso site), mas as tarefas, logicamente, são mais complexas e está se tornando cada vez mais difícil encontrar respostas para elas . Nossas tarefas de casa prontas ajudarão você a navegar pelo mundo ao seu redor e a concluí-las facilmente e com nota máxima!

Se você já concluiu a primeira parte da apostila, prossiga para a segunda: GDZ para a segunda parte da apostila O mundo ao nosso redor, 3ª série >>

Respostas para tarefas sobre o mundo circundante, 3ª série, parte 1

Percorra as páginas para ver as respostas para elas.

GDZ sobre o tema A Alegria do Conhecimento

Página 3-5. Luz do conhecimento

1. Selecione provérbios dos povos da sua região sobre o poder da razão, do conhecimento e das mãos hábeis. Anotá-las.

Assim como é a mente, também são os discursos.
Tão alto quanto você, mas tão inteligente quanto seu corpo.
Aprender é luz e ignorância é escuridão.
A repetição é a mãe do aprendizado.
Não é uma pena não saber, é uma pena não aprender.
Mãos habilidosas não conhecem o tédio.
Com a oração na boca, trabalhe nas mãos.
Você não consegue nem tirar um peixe de um lago sem dificuldade.
Uma cabeça ruim não tem descanso para os pés.
O conhecimento é a coroa em sua cabeça.

2. ...Faça e escreva perguntas sobre o que você gostaria de aprender nas aulas da escola.

Por que o vento sopra?
Por que um urso hiberna no inverno?
Como funciona o sistema solar?

Pseudo-tsuga de Menzies

3. Observe o recanto da natureza na foto acima. Conte-nos o que você já sabe sobre esta planta.

Este é o Pseudotsuga de Menzies. O segundo nome da planta é abeto Douglas. Esta é uma árvore conífera perene. Ela cresce ao longo de toda a costa do Pacífico, da Colúmbia Britânica à Califórnia, em Montana, Colorado, Texas e Novo México.

Invente e escreva perguntas sobre o que mais você gostaria de saber sobre ele. Tente encontrar respostas para suas perguntas.

O que são aquelas flores vermelhas nos galhos? As flores vermelhas são botões jovens.
Quão alto essa árvore pode crescer? Pode crescer acima de 50 metros de altura.

4. Conte-me pela foto da pág. 5, o que você já sabe sobre a Praça Vermelha em Moscou.

A Praça Vermelha está localizada no centro de Moscou. Nele estão localizados: a Catedral de São Basílio, um monumento a Minin e Pozharsky, o Mausoléu de Lenin, o Kremlin de Moscou.

Elabore e escreva perguntas sobre o que mais você gostaria de saber sobre os monumentos culturais retratados na fotografia. Tente encontrar respostas para suas perguntas.

Qual é a altura da Torre Spasskaya? 71 metros.
Em que ano foi construído? Igreja de São Basílio? A catedral foi construída em 1555-1561 por ordem de Ivan, o Terrível, em memória da captura de Kazan e da vitória sobre o Canato de Kazan, que aconteceu precisamente no dia da Intercessão do Santíssimo Theotokos - no início de outubro de 1552.

Página 6-11. Respostas à lição Como estudar o mundo que nos rodeia

1. Que formas estes alunos utilizam para estudar o mundo que os rodeia?

Da esquerda para a direita: Identificação de objetos naturais, observação, experiência, modelagem, medição.

2. Trabalho prático “Observação”

Observe o comportamento dos peixes de aquário (ou outros animais) durante a alimentação. Pense nas etapas do trabalho e faça anotações.

1. Objetivo da observação: descobrir qual alimento os peixes gostam mais, secos ou vivos.
2. Plano de observação: jogue comida seca e viva no aquário ao mesmo tempo, observe os peixes, qual comida eles comem primeiro.
3. Resultados da observação: Vimos que o peixe comeu primeiro o alimento vivo. Eles demonstraram grande interesse por ele.
4 Conclusões: Os peixes gostam mais de comida viva do que de comida seca.

3. Trabalho prático “Experiência”

Faça um experimento com um ímã. Pense nas etapas do trabalho e faça anotações.

1. Objetivo do experimento: descobrir quais itens da cozinha são feitos de ferro.
2. Planeje o experimento: prenda um ímã nos objetos e veja se ele gruda neles.
3. Resultados do experimento: o ímã grudou em vários objetos.
4. Conclusões: por meio de um ímã, aprendemos que existem objetos de ferro na cozinha: uma geladeira, uma bateria de colher, facas, garfos, uma pia.

5. Trabalho prático “Medição de massa”.

Adicione.

Uma balança é um dispositivo para medir massa.

6. Trabalho prático “Medição de comprimento”.

Adicione.

Régua e fita métrica são ferramentas para medir comprimento.

Página 12-13. GDZ de 7 gurus para a aula O livro é uma fonte de conhecimento

1. Anote informações sobre um livro científico popular de que você gostou especialmente:

Título: Fatos interessantes sobre o gelo

3. Leia afirmações sobre a importância dos livros e da língua nativa na vida de uma pessoa.

Marcus Tullius Cicero é um antigo político e filósofo romano, um orador brilhante. Informações retiradas da Internet, Wikipedia.
Konstantin Grigorievich Paustovsky é um escritor russo soviético que escreveu no gênero romantismo, mais conhecido como autor de contos e contos infantis. Informações retiradas da Internet, Wikipedia.

4. Faça sua própria declaração sobre os benefícios dos livros e da leitura. Anotá-la.

Ao ler livros, aprendemos muitas coisas novas e informativas e também desenvolvemos a nossa fala.

5. Em quais livros de referência você pode descobrir pelo que a antiga cidade grega de Tróia é famosa? Anotá-la.

Na enciclopédia, dicionário, guia, atlas.

Página 14-17. Site de respostas sobre o tema Vamos fazer uma excursão

2. Dê 1-2 exemplos.

Museus de arte: Galeria Tretyakov, Hermitage.
Apartamento-museu, casa-museu, propriedade-museu: Casa-Museu Chukovsky, Museu-Propriedade L.N. Tolstoi.
Reservas naturais, parques nacionais: Reserva da Biosfera do Cáucaso, Parque Nacional de Sochi, Ilha Losiny (em Moscou).

4. Por conta própria ou com a ajuda de literatura adicional, a Internet, determine quais museus são mostrados nas fotografias do Apêndice. Recorte-os e cole-os nas caixas apropriadas.

Página 18-21. GDZ O que o plano lhe dirá

A planta do terreno é um desenho preciso da área, feito por meio de sinalização convencional.

2. Assine os símbolos do plano você mesmo ou com a ajuda de um livro didático.

cidade; Pomar; prado e caminho; estrada de terra.

3. Recorte os símbolos da planta do Apêndice e cole-os nas janelas apropriadas.

5. Durante a aula, a professora perguntou: “O que significa a escala do plano mostrada no livro didático?” ... Quem respondeu corretamente? Verifica a caixa.

Resposta: Ira está certo.

6. Trabalho prático “Planos turísticos”

1. Veja a planta do zoológico no livro didático. Concentre-se nas laterais do horizonte e determine em que partes do zoológico eles vivem:

a) tigres - na parte norte
b) leões - na parte sul
c) dom-fafe e outras aves - na parte ocidental
d) camelos - na parte oriental.

2. Considere um fragmento do plano de Moscou no livro didático. Que marcos estão representados nele?

Resposta: Universidade Estadual de Moscou, Sparrow Hills, Universidade, Estádio Luzhniki, Jardim Botânico, Vila Olímpica.

3. Considere a planta da parte central de São Petersburgo. Determine como chegar da estação Moskovsky ao Palácio de Inverno. Escreva o que você pode ver nesta rota.

Resposta: Você precisa caminhar pela Nevsky Prospekt até a Praça do Palácio. Ao longo do caminho você pode ver: Ponte Anichkov, Catedral de Kazan, Coluna de Alexandre.

Página 22-23. Respostas ao tema Planeta em um pedaço de papel

1. Usando o livro, complete a definição.

Um mapa é uma imagem reduzida da superfície da Terra em um plano usando símbolos.

3. Cor conforme indicado no mapa:

água - azul, terra: planícies - verdes e amarelas, montanhas - marrons.

4. Usando o livro, complete as definições.

Um continente é uma enorme área de terra cercada por água por todos os lados.
Uma parte do mundo é um continente ou parte de um continente com ilhas localizadas nas proximidades.

5. Escreva na tabela os nomes de todos os continentes e partes do mundo.

Continentes: Eurásia, África, América do Norte, América do Sul, Austrália, Antártica.
Partes do mundo: Europa, Ásia, África, América, Austrália, Antártica.

6. Usando o mapa do livro didático, dê exemplos.

Mares: Preto, Amarelo, Okhotsk, Laptev, Barents, Vermelho.
Rios: Ob, Lena, Yenisei, Volga, Mississippi, Amazonas, Ganges.
Ilhas: Madagascar, Sri Lanka, Creta, Tasmânia, Wrangel.

Página 24-25. GDZ sobre o tema Países e povos no mapa político do mundo

1. Roma é a capital da Itália. Vizinhos (estados vizinhos) - Suíça, França, Áustria, Eslovênia.

3. Observe representantes de diferentes nações em trajes tradicionais. Anote os nomes de seus países e capitais.

Bielorrussos. País - Bielorrússia (Bielorrússia), capital - Minsk.
Mexicanos. País - México, capital - Cidade do México.
Turcos. País - Türkiye, capital - Ancara.
Chinês. País - China, capital - Pequim.

Página 26-27. Ao viajar, exploramos o mundo

Faça um planejamento para preparar uma viagem para sua cidade.

Se você estiver em Moscou, escreva sobre o museu de história local “House on the Embankment”, em São Petersburgo - sobre o museu estadual de história local “Nevskaya Zastava”. Existe um museu de história local em cada cidade.

Objetivo da viagem: conhecer mais sobre a história de nossa terra natal.
Destino de viagem: Museu Regional de Tradição Local.
Fontes de informação sobre o local da viagem: Internet.
Literatura de referência: site oficial do museu.
Mapas, diagramas, planos, guias: um mapa da cidade para chegar ao museu.
Equipamento: caneta e bloco de notas.
Previsão do tempo: não importa.
Código de vestimenta: terno de negócios.
Meu(s) companheiro(s): pais.

O museu tem muitas antiguidades interessantes; o guia nos contou detalhadamente a história da nossa cidade e região.

3. Na fazenda “On the Edges” da região de Belgorod aprenderemos as habilidades de um apicultor. Recorte os desenhos do Apêndice. Complemente a reportagem fotográfica com eles, observando a ordem no trabalho das abelhas operárias e nas preocupações do apicultor.

Páginas 28-31. Respostas ao tópico Transporte

1. Desenhe um meio de transporte antigo entre os povos da sua região ou cole uma foto.

3. Projeto “Passageiro Curioso”

Nome do Projeto: ônibus - aquário.

Nome do meio de transporte: ônibus.

Desenhos, fotografias e textos para decoração interna:

Textos: nomes dos peixes e suas breves características (onde vivem, o que comem)

Página 32-33. Mídia e comunicações

1. Crie símbolos para transmitir informações. Desenhe-os nas bandeiras.

Você pode atribuir um símbolo fictício a cada letra do alfabeto e escrever palavras usando esses símbolos.

2. Carta para um amigo..

Insira seus dados! Exemplo de projeto:

De quem Ivanova Ivana
Onde Moscou, rua Nekrasova 67-98

Índice de partida 105120

Para Smirnov Sasha
Onde para Moscou, Nekrasova St. 67-99

Índice de destino 105120

3. Coloque num quadro informações de um jornal ou revista local sobre fenómenos naturais ou eventos culturais que lhe interessem, ou sobre as pessoas da sua região.

Se você não tem jornal ou revista, procure alguma notícia interessante no site de notícias da sua cidade e imprima.

4. Anote de memória os nomes dos meios de comunicação e comunicações.

Resposta: Televisão, rádio, jornais, revistas. Mídia da Internet.

Telefone, telégrafo, correio são meios de comunicação.

GDZ para a seção da apostila O mundo é como um lar

Página 34-35. O mundo natural na arte popular

1. A palavra “ekos” (oikos) traduzida do grego significa “casa”, “moradia”.

A palavra “logos” traduzida do grego significa “conhecimento”, “palavra”.
Os antigos gregos usavam a palavra “oikoumene” para descrever a terra habitada e desenvolvida pelo homem.

2. Fragmento de uma antiga roca. Determine quantas camadas do Universo estão representadas nele.

Este fragmento de uma roda de fiar antiga mostra duas camadas. O superior é o reino da luz e do sol, assim como o nível intermediário - o nível onde vivem os animais e as pessoas.
Nas antigas lendas de muitos povos da Terra, um único mundo consiste em três níveis. Aqui está uma das lendas.
A camada inferior é a morada da serpente, a governante do submundo e da água. A cobra dos contos de fadas engole o sol ao anoitecer, quando vai para o oeste, e o solta pela manhã - no leste.
A camada superior é o céu, o reino da luz, do sol, das águas celestiais que dão vida. A partir daqui, o poderoso luminar controla a ordem no Universo.
Animais e pessoas vivem na camada intermediária. Esta camada é o ponto de encontro do homem com o vasto Universo, com toda a natureza ao seu redor. O homem está dentro, no centro do mundo. O homem é a parte intermediária de um grande todo.

3. Faça uma cadeia de perguntas e respostas com base na música “Onde você vai, Thomas?”

- “Onde você vai, Masha?” - "Para a loja." - “Por que ir à loja?” - "Para produtos." - “Por que você precisa de comida?” - “Prepare o almoço.” - “Por que você precisa de almoço?” - "Alimente a família." - “Por que você precisa de uma família?” - "Colete maçãs." - “Por que você precisa de maçãs?” - "Asse a torta." - “Por que você precisa de uma torta?” - “Arrume a mesa, faça um banquete!”

Página 36-39. Em que consiste tudo?

1. Encontre a foto extra em cada linha. Explique sua escolha.

Resposta: na linha de cima está uma caneca, pois é um produto humano, e todo o resto são objetos naturais. Na linha de baixo está um chapim, pois é um objeto natural, e todo o resto são objetos criados pelo homem.

2. Dê exemplos de objetos naturais:

Objetos de natureza inanimada: pedra, areia, água, ar, nuvem.
Objetos de vida selvagem: pássaros, peixes, gatos, aranhas, cactos, águas-vivas.

3. Usando o texto e as ilustrações do livro, preencha a tabela.

Sólidos, líquidos e gases.
Sólidos: pedra, lápis, cama, relógio, vidro.
Líquidos: água, leite, óleo de girassol, suco, querosene.
Gases: oxigênio, hidrogênio, dióxido de carbono.

4. Descubra as substâncias na descrição e escreva seus nomes nas caixas.

Esta substância faz parte de qualquer organismo vivo. 2/3 do corpo humano consiste nesta substância. - ÁGUA
Essa substância é encontrada na forma de pedra no subsolo e também se dissolve nas águas dos mares e oceanos. Pode ser encontrado em todas as casas da cozinha. SAL.
Esta substância é adicionada a muitos produtos - doces, pastéis, bolos. Na natureza, é encontrado nas plantas. AÇÚCAR.
Essa substância é nossa auxiliar na cozinha porque queima bem. Mas em caso de vazamento pode se espalhar por todo o apartamento, o que é muito perigoso. GÁS NATURAL.
Estas substâncias são criadas artificialmente. Eles são usados para fazer utensílios domésticos, esquadrias, brinquedos e muitos outros produtos. PLÁSTICOS.

5. Sublinhe os nomes dos sólidos com lápis azul e os nomes das substâncias com lápis verde.

Sólidos (em lápis azul): prego, ferradura, arame, lata de gasolina, pingente de gelo, bloco de gelo, doces, saleiro.
Substâncias (a lápis verde): sal, ferro, alumínio, cobre, plástico, gasolina, água, açúcar.

Página 40-41. Respostas do 7guru para a lição O Mundo dos Corpos Celestes

1. Usando as informações do livro didático, escreva os dados numéricos no texto.

Diâmetro do Sol em 109 vezes o diâmetro da Terra. Missa do Sol em 330 mil vezes a massa do nosso planeta. A distância da Terra ao Sol é 150 milhões de quilômetros. A temperatura na superfície do Sol atinge 6 mil graus Celsius, e no centro do Sol - 15 milhões de graus Celsius.

2. Preencha a tabela.

Diferença entre estrelas por cor.

Branco: Regulus, Deneb.
Azul: Sirius, Vega.
Amarelo: Sol, Capella.
Vermelho: Aldebaran, Cepheus.

3. Construa um modelo do sistema solar...

Pegue uma folha de papelão preto ou azul e cole nela círculos de plasticina colorida de acordo com o diagrama do Sistema Solar:

4. Resolva as palavras cruzadas.

2. Um planeta com anéis claramente visíveis em um telescópio é SATURNO.
5. O planeta em que vivemos é a TERRA.
6. O planeta é vizinho da Terra, localizado mais próximo do Sol do que a Terra - VÊNUS.
7. O planeta é vizinho da Terra, localizado mais longe do Sol que a Terra - MARTE.
8. O planeta localizado entre Saturno e Netuno é URANO.

5. Utilizando diversas fontes de informação, prepare mensagens sobre uma estrela, constelação ou planeta sobre o qual gostaria de saber mais.

Marte é o quarto planeta a partir do Sol. É chamado de “planeta vermelho” por causa de sua cor avermelhada. Marte tem dois satélites - Fobos e Deimos. Os cientistas estudam Marte há muito tempo. Atualmente, rovers estão operando na superfície do planeta. Fonte - Wikipédia, Internet.

Página 42-43. GDZ do site Tesouro Invisível

1. No texto do livro, encontre o parágrafo que explica a origem do vento. Por favor, leia com atenção. Crie e desenhe um diagrama de como o vento ocorre.

2. Rotule o diagrama com os nomes dos gases que compõem o ar. Teste-se usando o livro didático.

3. Estude as propriedades do ar e anote suas conclusões.

1. O ar é transparente ou opaco? - transparente.
2. O ar tem cor? Não
3. O ar tem cheiro? não4. O que acontece com o ar quando é aquecido e resfriado?
Este experimento mostra que o ar se expande quando aquecido.
Este experimento mostra que o ar se contrai quando resfriado.
5. Como o ar conduz o calor? Resposta: O ar é um mau condutor de calor.

4. Qual é o nome do equipamento utilizado nesses experimentos?

Página 44-45. A substância mais importante

Trabalho prático “Investigação das propriedades da água”.

Experiência 1. Mergulhe uma vareta de vidro em um copo de água. Ela está visível? Que propriedade da água isso indica?

O bastão está visível. Isso indica que a água está limpa.

Experiência 2. Compare a cor da água com a cor das listras mostradas nesta página. O que você vê? O que isto significa?

A água não tem cor, é incolor.

Experiência 3. Cheire a água limpa. Que propriedade da água pode ser determinada desta forma?

A água pura não tem cheiro, o que significa que não tem odor.

Experiência 4.

Coloque um frasco com um tubo cheio de água colorida em água quente. O que você está observando? O que isso indica?

Conclusão: A água começou a subir pelo tubo. Isto sugere que a água se expande quando aquecida.

Experiência 5. Coloque o mesmo frasco em um prato com gelo. O que você está observando? O que isso indica?

Conclusão: O nível da água cai, o que significa que a água se contrai à medida que esfria.

Conclusão geral: a água é transparente, incolor, inodora, expande-se quando aquecida e contrai-se quando resfriada.

Página 46-47. Respostas ao tópico da apostila Elementos naturais na arte popular

1. Recorte fotos do aplicativo. Rotule-os com nomes de elementos naturais. No fundo da mesa, desenhe imagens de fogo, água e ar, características das artes plásticas dos povos da sua região.

Imagens do fogo, da água e do ar na arte dos povos da sua região.

2. Escreva enigmas sobre fogo, água e ar, criados pela criatividade dos povos da sua região.

Enigmas sobre fogo, água e ar nas obras do povo russo:

Se você alimentá-lo, ele vive; se você lhe der algo para beber, ele morre. (fogo)
A vaca vermelha comeu toda a palha. (fogo)
Com língua, mas não late, sem dentes, mas morde. (fogo)
Ele voa para o fundo em gotículas, para o topo - invisível. (água)
Sem braços, sem pernas, mas destrói a montanha. (água)
O que você não pode enrolar uma montanha, carregar em uma peneira ou segurar nas mãos? (água)
Flui, flui - não vaza, corre, corre - não vai acabar. (rio)
As ervilhas estão espalhadas por cem estradas, ninguém as recolhe: nem o rei, nem a rainha, nem a bela donzela, nem o peixe branco. (ar)
As ervilhas espalhadas por setenta estradas; ninguém pode coletá-lo - nem os padres, nem os escriturários, nem nós, tolos. (ar)

3. Observe os padrões de bordados folclóricos. Identifique as imagens do fogo, da água e do ar.

A imagem da água são as ondas abaixo, a imagem do ar é um pássaro. A imagem do fogo é geralmente representada como uma roda ou o sol. No meio da imagem há um sol - esta é uma imagem de fogo.

Página 48-49. Terras de armazém GDZ

1. Complete as definições sozinho ou com a ajuda de um livro didático.

Os minerais são substâncias naturais.
As rochas são compostos naturais de minerais.

2. Trabalho prático “Composição do granito”

Com base nos resultados da pesquisa, preencha o quadro.

Composição de granito. Granito: feldspato, mica, quartzo.

3. Você sabe o que está armazenado nos depósitos da Terra? Recorte fotos do aplicativo e cole-as nas janelas apropriadas.

4. Anote os nomes dos minerais da sua região: petróleo, marga, areia, argila, giz, xisto (região de Krasnodar).

Página 50-51. GDZ para a lição do mundo ao nosso redor Milagre sob nossos pés

Trabalho prático “Estudo da composição do solo”

Experiência 1. Jogue um pedaço de terra seca na água. O que você está observando? O que isto significa?

Conclusão: O solo assenta no fundo, mas não todo. Existe ar no solo.

Experiência 2. Aqueça um pouco de terra fresca no fogo. Segure o copo frio sobre o solo. O que você está observando? O que isto significa?

Conclusão: O vidro está embaçado. Isso indica que há água no solo.

Experiência 3. Continue a aquecer o solo. Espere que apareça fumaça e um odor desagradável.

Conclusão: O solo contém húmus.

Experiência 4. Despeje o solo calcinado com o húmus queimado em um copo de água e mexa. Observe o que assenta primeiro no fundo e o que depois de um tempo. O que essa experiência diz?

Conclusão: Primeiro a areia assentou no fundo, depois a argila. Isso significa que o solo contém areia e argila.

Experiência 5. Coloque algumas gotas de água no copo onde a terra está há muito tempo. Segure o copo sobre o fogo. O que aconteceu com a água? O que aconteceu com o vidro? Estes são sais minerais. O que essa experiência diz?

Conclusão: A água evaporou, deixando um resíduo no vidro. Isso indica que o solo contém sais minerais.

Conclusão geral: a composição do solo inclui ar, água, húmus, areia, argila e sais minerais.

Página 52-55. Mundo das plantas

1. Descubra os grupos de plantas pelas descrições. Escreva os nomes dos grupos nas caixas.

Essas plantas possuem raízes, caules, folhas, flores e frutos nos quais as sementes amadurecem. FLORAL

Essas plantas não possuem raízes, caules, folhas, flores ou frutos. Seu corpo é chamado de talo. ALGAS MARINHAS.

As plantas deste grupo possuem caules e folhas, mas não possuem raízes, flores ou frutos com sementes. OMS.

Essas plantas possuem todas as partes, exceto flores e frutos. Suas sementes amadurecem em cones. CONÍFERAS.

As plantas deste grupo têm raízes, caules e folhas que parecem grandes penas. Mas eles não têm flores, frutos ou sementes. FERNAS.

2. Durante a aula, a professora pediu exemplos de plantas com flores. As crianças responderam assim... Qual dos rapazes respondeu corretamente? Quem cometeu os erros?

Nadya tem a resposta correta, Seryozha tem um erro (resposta incorreta - pinho), Ira tem dois erros (alga marinha, abeto), Vitya tem três erros (thuja, larício, samambaia).

3. Identifique essas plantas. Escreva os nomes das plantas e dos grupos aos quais pertencem.

Resposta: Na linha superior da esquerda para a direita: fúcsia (floração), sálvia (floração), linhaça (floração), chicória (floração). Na linha inferior, da esquerda para a direita: samambaias (samambaias), funárias (musgos), abetos (coníferas), pinheiro cedro (coníferas).

4. Utilizando o livro “Páginas Verdes”, prepare uma mensagem sobre uma das espécies de plantas de qualquer grupo. Anote o nome da espécie, grupo e breves informações para sua mensagem.

O pinheiro cedro é uma planta conífera (árvore) que cresce na Sibéria e no nordeste da parte europeia da Rússia. As pessoas costumam chamá-lo de cedro siberiano. As agulhas desta árvore são recolhidas em cachos de 5 peças. Cones grandes amadurecem sementes deliciosas - pinhões.

Página 56-57. GDZ Terras férteis e plantas na arte popular

1. Pinte o padrão como quisermos. Segunda toalha:

2. Faça um desenho para um conto de fadas dos povos da sua região, no qual a planta desempenha um papel importante no desenvolvimento da ação.

Contos de fadas em que estão envolvidas plantas: O conto de fadas “O galo de favo de ouro e o giz milagroso” (um grão de feijão ou uma bolota brotou em casa e cresceu até o céu), “Nabo”, “Maçãs rejuvenescedoras”, “Cisnes selvagens” (a menina tecia camisas de urtiga).

Ilustração para o conto de fadas "Nabo"

3. Escolha e anote enigmas e provérbios dos povos de sua região sobre alimentação de terras e plantas.

Provérbios: A pequena terra é preta, mas produz pão branco. A terra é um prato: o que você coloca é o que você tira.
Enigmas sobre a terra: Chove - ela bebe tudo, todo o resto fica verde e cresce. Todo mundo chama a mãe dela, todo mundo corre atrás dela.

Página 58-61. Respostas para a lição Mundo Animal

1. Escreva os nomes dos grupos de animais listados.

Sapo, sapo, salamandra - isto é anfíbios.
Minhoca, sanguessuga é vermes.
Caracol, lesma, polvo, lula são marisco.
Lagostins, caranguejos, camarões são crustáceos.
Estrela do mar, ouriço-do-mar, lírio-do-mar são equinodermos.
Aranha, escorpião, feno - isto é aracnídeos.
Lagarto, cobra, crocodilo, tartaruga são répteis.

2. Identifique os animais. Escreva os nomes dos animais e dos grupos aos quais pertencem.

Na página 58, da esquerda para a direita: caracol âmbar (molusco), pintassilgo (pássaros), aranha do feno (aracnídeos).
Na página 59, da esquerda para a direita na linha superior: lontra (animais), caranguejo real (crustáceos), besouro rinoceronte (insetos).
Na página 59, da esquerda para a direita na linha inferior: burbot (peixe), perereca (anfíbios), cobra herbácea (répteis).

3. Compare a aparência de um sapo e de um sapo. Diga (oralmente) quais são suas semelhanças e quais são suas diferenças.

Primeiro, sobre as diferenças. Os sapos são geralmente maiores que as rãs. Os sapos têm corpo grosso e largo e pernas mais curtas. As rãs não possuem grandes glândulas parótidas, localizadas na parte posterior da cabeça dos sapos. A pele das rãs é macia e úmida, enquanto a dos sapos é seca e coberta de tubérculos. Os ovos das rãs são redondos, enquanto os dos sapos parecem longas cordas.
Semelhanças: tanto o sapo quanto a rã são anfíbios. Eles têm olhos esbugalhados. As patas traseiras são mais longas que as anteriores. Eles se movem saltando. Eles vivem com mais frequência perto de corpos d’água. Eles se alimentam de insetos.

4. Recorte detalhes do aplicativo e construa modelos de desenvolvimento.

Modelos de desenvolvimento de peixes, sapos, pássaros.

5. Crie e escreva 2 a 3 perguntas para o questionário “No mundo animal”.

Quantos dias levará para a galinha sair do ovo?
Qual a diferença entre um sapo e um sapo?
Uma lebre alimenta seus bebês com leite?

6. Utilizando o livro “Páginas Verdes”, prepare uma mensagem sobre uma das espécies animais de qualquer grupo.

Salmão Rosa. O salmão rosa é um peixe que geralmente vive no mar, mas põe seus ovos nos rios. O comprimento do salmão rosa chega a 50 cm e o salmão rosa se alimenta de pequenos peixes e crustáceos. Durante a desova, o salmão rosa muda de cor e os machos desenvolvem uma grande protuberância nas costas. Daí o nome do peixe. O salmão rosa é um peixe valioso que necessita de proteção e conservação.

Página 62-63. GDZ sobre o tema Nossa jornada ao mundo animal

Página 64-65. Imagens de animais na arte popular

1. Conclua o desenho da escultura...

Você pode colar fotos de toalhas com galos bordados, fotos com brinquedo Dymkovo em formato de peru, cavalo, enfeites de madeira para jardim e casa em formato de animais.

3. Escreva brevemente o enredo de um conto de fadas dos povos da sua região, onde animais mágicos ajudam as pessoas.

Vamos relembrar os contos de fadas: “O Conto de Ivan Tsarevich e o Lobo Cinzento”, “Pequeno Khavroshechka”, “Nabo”, “Anel Mágico”, “Touro - Barril de Alcatrão”.

Ivan Tsarevich e o Lobo Cinzento.
O rei teve três filhos. Em seu jardim havia uma macieira com maçãs douradas, e todas as noites as maçãs começavam a desaparecer. O rei enviou seus filhos para ver quem estava roubando as maçãs. Os dois filhos adormeceram, mas Ivan não dormiu, viu que o Pássaro de Fogo comia maçãs. O rei ordenou que seus filhos pegassem o pássaro de fogo. Eles seguiram caminhos separados. Ivan chegou a uma bifurcação onde havia um poste com uma inscrição. Quem for direto sentirá frio e fome o tempo todo. Quem vai para a esquerda morrerá, mas o seu cavalo viverá. E quem for para a direita permanecerá vivo, mas o cavalo morrerá. Ivan foi para a direita. O Lobo Cinzento saiu correndo da floresta, comeu o cavalo e começou a servir Ivan fielmente. Aquele lobo ajudou Ivan a pegar o pássaro de fogo, sua noiva, e a permanecer vivo.
O pequeno cavalo corcunda
O camponês teve três filhos. O pai deles os enviou para guardar o trigo. Os dois filhos dormiram e Ivan pegou o cavalo. O cavalo deu-lhe o Pequeno Cavalo Corcunda. O Cavalinho Corcunda ajudou seu amigo a encontrar o pássaro de fogo, um anel e uma beldade para o rei. O rei queria se casar, mas teve que tomar banho em água fervente. O czar chamou Ivan primeiro para nadar. O cavalo ajudou Ivan e ele ficou bonito. E o rei foi fervido. Ivan e a Donzela do Czar se casaram. (Escrito por Maxim Egorov)

Página 66-67. GDZ de 7 gurus para a lição Fios invisíveis na natureza viva

1. Leia o texto com atenção. Sublinhe os nomes de animais de diferentes grupos com cores diferentes: verde - herbívoros, azul - predadores, vermelho - insetívoros, marrom - onívoros.

O verão é uma época do ano abundante para uma grande variedade de animais. Muitas vezes vemos andorinhas no céu. Eles pegam vários insetos voadores no ar. Perto da água, o sapo caça mosquitos. Na floresta eles encontram suas presas - pequenos roedores - uma raposa e uma coruja. Uma mesa rica é posta aqui para a lebre e alce- são galhos, folhas e cascas diferentes. E para corvos e javalis, qualquer alimento serve - tanto vegetal quanto animal.

Página 17 de 26

O MILAGRE SOB SEUS PÉS, pp. 50-51

Trabalho prático “Estudo da composição do solo”

Experiência 1. Jogue um pedaço de terra seca na água. O que você está observando? O que isto significa?

Conclusão: O solo assenta no fundo, mas não todo. Existe ar no solo.

Experiência 2. Aqueça um pouco de terra fresca no fogo. Segure o copo frio sobre o solo. O que você está observando? O que isto significa?

Conclusão: O vidro está embaçado. Isso indica que há água no solo.

Experiência 3. Continue aquecendo o solo. Espere que apareça fumaça e um odor desagradável.

Conclusão: O solo contém húmus.

Experiência 4. Despeje o solo calcinado com o húmus queimado em um copo de água e mexa. Observe o que assenta primeiro no fundo e o que depois de um tempo. O que essa experiência diz?

Conclusão: Primeiro a areia assentou no fundo, depois a argila. Isso significa que o solo contém areia e argila.

Experiência 5. Coloque algumas gotas de água no copo onde a terra está há muito tempo. Segure o copo sobre o fogo. O que aconteceu com a água? O que aconteceu com o vidro? Estes são sais minerais. O que essa experiência diz?

Conclusão: A água evaporou, deixando um resíduo no vidro. Isso indica que o solo contém sais minerais.

Conclusão geral: a composição do solo inclui ar, água, húmus, areia, argila e sais minerais.

Lição do mundo que nos rodeia
3ª série, complexo educacional “Perspectiva”
Tópico da lição: “Um milagre sob seus pés”

Lição desenvolvida por: Zakharova Elena Nikolaevna
professora de ensino fundamental, Instituição de Ensino Municipal “Escola Secundária nº 10”

G. Ukhta
2018

ROTEAMENTO
Aula “descoberta de novos conhecimentos”, construída com base no método de atividade
Tema: Milagre sob seus pés
O objetivo do tema é proporcionar a compreensão do solo, sua fertilidade e importância para as plantas, animais e humanos; sobre o húmus, sua formação e importância para a fertilidade do solo; cultivar uma atitude de cuidado com a fertilidade do solo e com os animais que o formam.
O conteúdo principal do tema, termos e conceitos Uma ideia do solo e sua composição.
Termos: solo, fertilidade, húmus, sais minerais, ciência do solo.
Resultado planejado Habilidades do assunto UUD
Aprenderão a caracterizar a composição do solo, o papel do solo na natureza e o papel dos organismos vivos na formação do solo. Conheça os termos solo, fertilidade, húmus, sais minerais. Pessoal:
Regulatório:
Cognitivo:
- durante o trabalho prático, determine o que está incluído no solo.
Comunicativo:
Organização do espaço
Conexões interdisciplinares Formas de trabalho Recursos
Leitura literária
Tecnologia
arte
Música
Segurança de vida frontal
em pares
em grupos
trabalho individual
trabalho prático -Uch. O mundo ao nosso redor, 3ª série, parte 1, página,
-Apostila sobre o mundo que nos rodeia, parte 1, pp. - Manual metodológico “Lições sobre o mundo que nos rodeia”, 3º ano. M.Yu. Novitskaya, N.M. Belyankova, “Iluminismo” - M., 2010.
- Recursos da Internet (composição musical “I look into the blue lakes”, música de L. Afanasyev, letra de I. Shaferan)
Apresentação (inteligente)
- Equipamentos para trabalhos práticos e em grupo (quadro interativo, microscópio, laptop, sistema de testes, mesa digitalizadora)

Estágio da lição Conteúdo da lição Características
atividades de alunos e professores da UUD
Estágio I. 6 minutos Motivação para atividade
O objetivo é motivar os alunos a estudar o tema “Um milagre sob seus pés”
Momento organizacional
A noz do conhecimento é dura,
Mas ainda não estamos acostumados a recuar
A curiosidade nos ajudará
descobertas são feitas aqui
Apresentação. Qual seção do ambiente? estudar o mundo? Por que foi chamado de “o mundo como um lar”?
O que você já descobriu? Do que tudo é feito, as propriedades da água, do ar, das rochas e dos minerais.
Teste inteligente
Sugiro que você teste seus conhecimentos e faça o teste. Ligue os controles remotos. Teste inteligente.
Teste, identificando a localização da dificuldade, determinando os limites do conhecimento e da ignorância.
Qual pergunta foi a mais difícil? Por que? Ainda não estudei isso.
Observe as plantas (no vaso e no vaso). Qual planta você acha que viverá mais? Por que? O que uma planta precisa para viver? Sol, ar, água, solo...
Situação problemática
E se você não consegue responder à pergunta imediatamente, o que está faltando? Conhecimento
Que perguntas você gostaria que fossem respondidas? …..

Quem adivinhou sobre o que falaremos na lição de hoje?

Formule o tema da nossa lição.(Solo)

O que você acha que há de maravilhoso na terra em que caminhamos? (suposições das crianças)

Veja o índice, como o autor do livro o chamou? Por que?
- Dizem também do solo “um milagre sob seus pés”. O que há de tão maravilhoso nela? Que meta você estabelecerá para si mesmo hoje na aula? Objectivo: Determinar porque é que o solo é um milagre?
É tão importante que uma pessoa saiba tudo sobre o solo e saiba utilizá-lo?
Onde na vida você pode aplicar essas habilidades?

Que habilidades de aprendizagem você precisará na aula hoje?
- Leia, observe, compare, tire conclusões.
O que você deve fazer primeiro? Para fazer um plano.
Plano
1. o que é solo
2. composição do solo
3. propriedades do solo
4. O que há de maravilhoso no solo?
5. solos na República do Cazaquistão
6. Proteção do solo O professor prepara as crianças para o ritmo certo da aula.
Os alunos formulam o tópico da lição fazendo suposições, trabalhando em grupo e adivinhando um rebus. Regulatório:
junto com o professor, descobrir e formular um problema educacional

Comunicativo:
- desenvolver a capacidade de comunicação em pares e grupos.

Comunicativo:
Estágio II. 9 minutos
Atividade educacional e cognitiva
O objetivo é desenvolver a compreensão dos alunos sobre o solo e sua composição.
- Quem sabe o que é solo? (suposições das crianças)
Trabalhando com uma entrada de dicionário. Sublinhando o principal, o fundamental.
O solo é a camada fértil superior da terra. Plano +
Hipótese nº 1. Em que você acha que consiste o solo? (dizem as crianças, e eu gravo - areia, barro, pedras, húmus.....)
O que é fertilidade? Vocabulário é o principal
FERTILIDADE -I; qua A capacidade do solo de satisfazer as necessidades de nutrientes das plantas, de produzir e nutrir uma vegetação rica e de produzir boas colheitas.
- Que novidades você aprendeu com a entrada do dicionário? (a principal propriedade do solo é a fertilidade)
As pessoas chamavam o solo de “terra fértil; Existe uma ciência sobre solos - a pedologia. Esta ciência foi criada pelo maravilhoso cientista russo Vasily Vasilyevich Dokuchaev; o solo é um depósito de substâncias para a vida das plantas cultivadas e silvestres; o solo é o lar de muitos animais
Exercício físico “Diretor - atores” ou musical.
-Mostre com seus movimentos o trabalho de quem corta a grama, semeia o grão, cava a terra, voa a cama, faz uma grande colheita e se alegra com essa colheita.

As crianças leem o texto, encontram nele a definição de solo, a principal propriedade do solo, o termo “ciência do solo”.
Regulatório:
- realizar uma tarefa de acordo com o objetivo, buscando propositalmente uma resposta à questão colocada.

Estágio III. 25 minutos Atividade intelectual e transformadora
O objetivo é desenvolver nos alunos a capacidade de auto-organização na resolução de um problema educacional.

Você nomeou a principal propriedade do solo – a fertilidade.
Hipótese nº 2: Sugere que a composição que você propôs é a maior responsável pela fertilidade do solo? Crianças - areia...húmus...
O que precisa ser feito para confirmar ou refutar suas hipóteses? Estude a composição do solo e suas propriedades, realize experimentos, observe, registre os resultados, tire conclusões
Quais são suas sugestões para organização? (em grupos)
De quais fontes de informação você precisará?
Quais ferramentas e equipamentos você usará?
Onde você registrará os resultados? na tabela (ver Apêndice)
Por que é mais conveniente em uma tabela do que em um diagrama ou cluster?
Em quais colunas devemos dividir a tabela? Composição, propriedades
- Veja os equipamentos preparados para trabalhos práticos em sua mesa. Você sabe o nome desses dispositivos? Treinamento de segurança
- Como deve ser realizado o trabalho prático utilizando o equipamento? Com cuidado, com cuidado, os dispositivos são frágeis e podem quebrar.
De acordo com sua hipótese nº 1, o solo contém tanto…..e…..-.
Para determinar todos os componentes, cada grupo realizará seu próprio experimento de acordo com as instruções. Em seguida, uma pessoa do grupo apresentará os resultados do estudo e todos irão registrá-los. Todos têm 5 minutos para realizar o experimento e cada grupo tem 1 minuto para realizar.
Experiência nº 1.
Composição do solo
1. tome um copo d’água
3. observe o que está acontecendo no copo, registre os resultados na tabela
4. tirar conclusões
Quando a terra foi baixada para dentro do vidro, ...... bolhas saíram dele.
Propriedade do solo
Se o solo contiver _____________ ar, então ele terá _____________ permeabilidade.

Experiência nº 2.
Composição do solo
1.pegue um guardanapo

4. Observe o estado do tecido, registre os resultados na tabela
4. tirar conclusões
Conclusão: o solo contém_____________________
Propriedade do solo
Se o solo contiver __________ água, então ele terá __________ permeabilidade. E também quando _____________água__ entra no solo, ela pode grudar em ferramentas e outros corpos, essa propriedade é ______________pegajosidade.

Experiência nº 3
Composição do solo
Grave a experiência com sua câmera.
1. tome um copo d’água
2. coloque a terra em um copo
4. Observe a mistura, registre os resultados na tabela
5. tirar conclusões
Depois de assentar, havia _________areia no fundo do copo e ___________argila acima dele.
Propriedades do solo
Se o solo contiver _____________ argila, semelhante à plasticina, então ele terá _____________ plasticidade.
Experiência nº 4
Composição do solo
Grave a experiência com sua câmera.
1. tome um copo d’água
2. coloque a terra em um copo
3. mexa com uma vareta de vidro, deixe a mistura descansar por 2 minutos

7. tirar conclusões
Encontramos ___________________________ no solo, tudo junto constitui _________________húmus.
Propriedades do solo
Se o solo contiver ___________húmus, então é _________________________________. Graças a _____________, o solo tem cor ______________.

Experiência nº 5
Composição do solo
Grave a experiência com sua câmera.
1. tome um copo d’água

4.observe a reação do relacionamento
5. Usando a tabela de determinantes, determine a composição
6. tirar conclusões

Propriedades do solo
Se o solo contiver ___________mineiro. sais, então eles____________plantas____________________.
Examine o copo com a mistura. O volume do solo mudou? Chegar a uma conclusão.

As crianças realizam experimentos, tiram conclusões e preparam seus relatórios.
Cada saída é registrada em uma tabela.
- Com base nos experimentos realizados, tire uma conclusão sobre a hipótese nº 1 - o que está incluído na composição do solo. (A composição do solo inclui ar, água, húmus, areia e argila, sais minerais).
Em termos de +

Voltamos à hipótese nº 2 - complementamos, corrigimos
Experimentos para determinar as propriedades do solo mostraram que ele tem
- Permeabilidade do ar
- permeabilidade à água
- fertilidade
- cor preta
- viscosidade
- Encolhimento
- inchaço
Que parte do solo é responsável pela sua fertilidade? Húmus
Isso significa que quanto mais _________húmus houver no solo, _______________ mais fértil ele será.
Pegue a ficha de avaliação do grupo do trabalho prático e preencha-a.

Usamos o equipamento experimental corretamente.
- Determinamos corretamente a composição do solo.
- Formulamos corretamente nossas conclusões.
- Determinamos corretamente as propriedades do solo.
Comente suas respostas. Avalie o trabalho do grupo.
As plantas no solo sempre parecem saudáveis e bonitas? O que eles estão perdendo? Lembra o que é necessário para o desenvolvimento de uma planta?
Húmus para fertilidade, sal para desenvolvimento. Que problema você teve? Como o húmus se transforma em sais.
Slide de apresentação. Determine quais animais vivem no solo. (rato de madeira, toupeira, grilo-toupeira, minhocas, centopéia,..)
- O que têm em comum animais de diferentes grupos, insetos e animais que vivem no solo? (semelhança na estrutura dos membros anteriores - adaptação à vida subterrânea)
- Expresse as suas suposições sobre como estes animais afectam a fertilidade do solo. (respostas das crianças) Os animais que vivem no solo fazem passagens nele, onde a água e o ar penetram facilmente. Os animais também misturam o solo e esmagam os restos das plantas. Desta forma, aumentam a fertilidade do solo.
Eles afetam uma melhor permeabilidade ao ar e à água.
O que resulta da decomposição das plantas? Húmus
E o húmus então se transforma em sal. Uma planta pode usar esses sais na forma sólida e seca? O que os sais precisam fazer para entrar nas plantas?
Então, o solo contém ar, água, húmus. Existe uma planta. O que pode ser compilado usando esses dados? Esquema
Use cartões para criar um diagrama em grupos.

O que você conseguiu? Conte-nos. (mostrar através de um documento - câmera)
- O que as plantas obtêm do solo? As raízes da planta respiram o ar contido no solo. Eles absorvem água do solo. As plantas absorvem sais minerais dissolvidos junto com a água. Esses sais são nutrientes sem os quais as plantas não podem viver.
Há pouco sal no solo. As plantas poderiam esgotá-los rapidamente, mas isso não acontece. O suprimento de sais no solo é constantemente reabastecido graças ao húmus. O húmus entra em colapso lenta e gradualmente, transformando-se em sais.
Conclusão: Quanto mais ………húmus no solo, mais……. mais fértil.
E quanto mais fértil o solo, mais ele ------------ dá alimento a todos os seres vivos do planeta. Isso significa que ____________ o solo deve ser protegido. Quem destrói o solo? Como? Por que é necessário proteger o solo?Plano +
Usando uma mesa digitalizadora, desenhe um pôster “Conservação do solo?” (cada grupo tem um tablet e um laptop) Verificando através do Acer no quadro.

Vamos testar seus conhecimentos. Pegue os controles remotos. Teste. (OU NA FOLHA)
Auto teste. Verifique as respostas corretas usando o exemplo e avalie você mesmo. Durante o trabalho prático, os alunos determinam o que está incluído no solo. Ao mesmo tempo, é elaborado um algoritmo para a execução do trabalho de cada experimento. Eles tiram conclusões, registram-nas em uma apostila e relatam suas experiências e observações à turma. Preencha uma ficha de avaliação em grupo para a realização de trabalhos práticos.
O professor auxilia as crianças na elaboração de um algoritmo para realizar o experimento e fazer inferências da forma correta.

A professora lê um artigo sobre a vida no solo em ritmo moderado.
As crianças ouvem a história da professora e fazem um diagrama a partir dos elementos propostos. Compare seu diagrama com este exemplo.
Regulatório:
- durante o trabalho, compare suas ações com o objetivo e, se necessário, corrija os erros com a ajuda do professor.
Cognitivo:
- no decorrer do trabalho prático determinar o que está incluído no solo, processar as informações recebidas: tirar conclusões com base na generalização do conhecimento.
Comunicativo:
- desenvolver a capacidade de comunicação em pares e grupos.

Comunicativo:
- desenvolver a capacidade de comunicação em pares e grupos;
- transmita a sua posição aos outros: expresse o seu ponto de vista e tente justificá-lo apresentando argumentos.

Qual foi o propósito da lição?
Tudo correu conforme o planejado? O que não funcionou? O que você pode sugerir?

Avalie seu trabalho em aula usando a cor da flor:
kr - nem tudo deu certo, eu vou
tentar
Bem, eu não aguentei tudo,
precisa ser melhorado
pecado - tudo deu certo
ótimo, eu posso fazer isso sozinho

Qual foi o mais interessante?
- Qual a importância do solo para a vida selvagem?
- Que tipo de trabalho da aula você gostou?
- Sobre o que você falaria em casa hoje?
- Pense em como e onde na sua vida você pode aplicar os conhecimentos que adquiriu hoje?
As crianças realizam uma autoavaliação em uma escala
dar exemplos de aplicação dos conhecimentos adquiridos na vida. Atividades educativas educativas gerais: reflexão sobre métodos e condições de ação, controle e avaliação do processo e resultados da atividade.
Estágio V 2 minutos
Acompanhamento das atividades dos alunos. Trabalho de casa
O objetivo é a utilização de um novo método de ação, a reflexão individual sobre o alcance do objetivo. Criando uma situação de sucesso.
- Então, lição de casa. Livro didático, responda às perguntas da seção “Vamos nos testar”. Você pode optar por concluir a tarefa. Pegue cartas de acordo com suas habilidades. Cartão azul - estude a composição do solo em um vaso de planta de casa e tire conclusões. Cartão vermelho - encontre informações sobre os solos da República do Cazaquistão na fonte. Escreva um relatório ou apresentação sobre eles Green Card - os cientistas argumentam que o solo não pode ser classificado apenas como inanimado ou apenas como natureza viva. A natureza inanimada e a viva parecem estar unidas nele. Você concorda com esta afirmação? Explique por escrito e dê seus exemplos.
O professor dá instruções sobre como se preparar para a próxima aula, oferece a segunda parte do dever de casa para você escolher e observa as escolhas das crianças. Os alunos escolhem uma tarefa criativa que possam realizar em casa. Atividades educacionais gerais de aprendizagem: criação independente de formas de resolução de problemas de natureza criativa e exploratória.

Aplicações para a lição.
O mundo. 3ª série. Teste sobre o tema “Despensas da Terra”. (teste inteligente)

1. Granito é….
uma pedra
b) minerais
2. Quais minerais são utilizados na construção?
a) carvão, sal de cozinha
b) areia, argila
3. Quais minerais servem como combustível?
a) minério de estanho e cobre
b) carvão, gás natural
4. Um corpo natural de composição homogênea é
A) minerais
B) rocha
5. O que acontece como resultado da destruição das camadas superiores
rochas duras e decomposição de plantas?
A) terra
B) asfalto

O mundo. 3ª série. Teste sobre o tema “Solo”.
1.Escolha a definição correta. O solo- ….
a) a camada superior da terra, que contém areia e argila.
b) a camada superior da terra, que contém areia e argila, ar e água.
c) a camada fértil superior da terra.
2. Cite a parte principal do solo:
a) húmus.
b) areia.
c) argila.
3.O que é formado a partir do húmus?
uma água.
b) ar.
c) sal.
4. O que as plantas usam para nutrição?
a) micróbios
b) sal
5. Escolha a afirmação correta:
a) tudo pode ser jogado no solo, ele vai processar tudo.
b) se você adicionar húmus ao solo, a fertilidade aumentará.
c) fertilizantes podem ser adicionados ao solo sem medida

Respostas corretas: 1 c 2 a 3 c 4 b 5 b

SOLO | Dicionário Explicativo de Ozhegov
, -y, w. A camada fértil superior da crosta terrestre. Tipos de solo. Chernozem, área argilosa.
FERTILIDADE -I; qua A capacidade do solo de satisfazer as necessidades de nutrientes das plantas, de produzir e nutrir uma vegetação rica e de produzir boas colheitas.
Grande Dicionário da Língua Russa. - 1ª ed.: São Petersburgo: Norint S. A. Kuznetsov. 1998
As propriedades físicas e mecânicas incluem plasticidade, pegajosidade, encolhimento, coesão, dureza e resistência ao processamento.
Plasticidade é a capacidade do solo de mudar sua forma sob a influência de forças externas e reter essa forma posteriormente.
A plasticidade aparece apenas quando o solo está umedecido e está intimamente relacionada à composição mecânica (solos argilosos são plásticos, solos arenosos são não plásticos). A plasticidade é influenciada pela composição da fração coloidal do solo, cátions absorvidos e conteúdo de húmus. Por exemplo, quando o solo contém sódio, sua plasticidade aumenta e, quando está saturado de cálcio, diminui. Com alto teor de húmus, a plasticidade do solo diminui.
A viscosidade é a capacidade do solo de aderir a várias superfícies. Como resultado da aderência do solo às peças de trabalho das máquinas e implementos, a resistência à tração aumenta e a qualidade do preparo do solo se deteriora. A viscosidade aumenta com a umidade. Solos com alto teor de húmus (por exemplo, chernozems) não apresentam pegajosidade mesmo com alto teor de umidade. Os solos argilosos têm a maior pegajosidade, enquanto os solos arenosos têm a menor pegajosidade. Um aumento no grau de saturação do solo com cálcio ajuda a reduzir, e a saturação com sódio - um aumento na pegajosidade. A pegajosidade está associada a uma propriedade agronômica e valiosa do solo como a maturação física. A condição em que o solo não adere aos implementos durante o cultivo e se desfaz em pedaços corresponde à sua maturação física.
O inchaço é um aumento no volume do solo quando umedecido. É inerente a solos contendo muitos colóides e é explicado pela ligação das moléculas de água aos colóides. Solonetzes com alto teor de sódio absorvido (solonetzes) incham mais do que aqueles que contêm muito cálcio absorvido. O inchaço pode causar alterações agronomicamente desfavoráveis no horizonte arável. Devido ao inchaço, as partículas do solo podem ser tão separadas por películas de água que isso levará à destruição das unidades estruturais.
O encolhimento é uma diminuição no volume do solo quando ele seca. Este é o processo inverso do inchaço. Quando o solo seca devido ao encolhimento, aparecem rachaduras.
Porosidade é o volume total de todos os poros entre as partículas da fase sólida do solo. É expresso como uma porcentagem do volume total do solo. Para solos minerais, a faixa de porosidade é de 25 a 80%.
A porosidade do solo depende da estrutura, densidade, composição mecânica e é determinada principalmente pela sua estrutura. Nos solos macroestruturais, os poros ocupam uma parte maior do volume, e nos solos microestruturais, uma parte menor do volume. Quando o solo sem estrutura seca, forma-se uma crosta na superfície da terra arável, piorando as condições de crescimento das culturas arvenses.
A porosidade geral está associada às propriedades do solo, como permeabilidade à água e ao ar.
Os básicos para a vida das plantas e de outros organismos vivos são manganês, cobre, boro, zinco, molibdênio, níquel, cobalto, flúor, vanádio, iodo.
Experimentos estabeleceram que a falta de manganês em solos com reação neutra ou alcalina leva à clorose das plantas, reduz sua resistência a doenças e causa acamamento. A falta de boro leva à queda dos ovários, ao desenvolvimento de bacteriose no linho e ao apodrecimento do núcleo da beterraba. O teor insuficiente de cobre em solos turfosos retarda o crescimento das plantas e leva à morte das colheitas de grãos.
Para fornecer microelementos às plantas, são aplicados fertilizantes minerais, que contêm microelementos (superfosfato manganizado), ou microfertilizantes especiais.
Portanto, o solo deve ser chamado de camada superficial da terra, que possui fertilidade. Fertilidade é a capacidade do solo de satisfazer as necessidades das plantas em todos os fatores vitais (nutrientes, água, etc.) necessários para criar uma colheita.
Com o desenvolvimento do processo de formação do solo, sua fertilidade natural é criada e alterada de acordo. A fertilidade é a principal qualidade do solo que o distingue da rocha-mãe.
Os solos do globo e sua fertilidade natural foram formados no processo de modificação complexa de rochas e minerais sob a influência de fatores climáticos e biológicos.
A formação do solo é um processo complexo de interação entre a rocha-mãe e a água, o ar e os organismos vivos - microrganismos, plantas superiores e animais.
Como resultado da transformação de rochas cristalinas sólidas e maciças em uma massa triturada e finamente dispersa, forma-se uma grande superfície absorvente na qual ocorrem processos físicos e químicos.
Esta alteração nas rochas favorece a formação de traços característicos do futuro solo: porosidade, permeabilidade ao ar e capacidade de elevação de água.
Sob a influência de organismos vivos que se instalam na rocha, sua camada superior é enriquecida com substâncias orgânicas, que, com novas alterações, se transformam em nutrientes à disposição das plantas. Como resultado do intemperismo biológico, químico e físico das rochas, os elementos de cinzas se acumulam, sua composição e propriedades mudam. Gradualmente, sob a influência de plantas, microrganismos e outros fatores, as rochas se transformam em um novo corpo natural - o solo.
Todos esses processos ocorrem de forma diferente em cada tipo de solo. Cada tipo de formação de solo é caracterizado pelo fato de nele se formarem novos compostos, característicos apenas deste tipo de solo. Estas novas e complexas formações são o resultado de processos de intemperismo e formação do solo.
Assunto:
Alvo:
O solo -

Fertilidade -
_____________________________________________________________________________________________

Material adicional para professores “Solos da República do Cazaquistão”.
Os principais padrões de formação da cobertura do solo no território da República Komi são em grande parte determinados pelo zoneamento bioclimático latitudinal. Os cinturões de solo são divididos em polares e boreais. A zona polar corresponde à zona da tundra, e a zona boreal corresponde à zona dos solos podzólicos (taiga). A zona de solos de tundra é representada pela subzona de tundra do sul, a zona de solos podzólicos é dividida em quatro subzonas:
solos gley-podzólicos e pantanosos de tundra (floresta-tundra junto com a taiga do extremo norte);
solos gley-podzólicos (taiga do norte);
solos podzólicos típicos (taiga do sul).
Todas as subzonas da taiga são caracterizadas por solos podzólicos pantanosos, que dominam bacias hidrográficas mal drenadas. As províncias de solo são diferenciadas de acordo com as mudanças nos fatores climáticos de formação do solo ao longo da longitude, bem como levando em consideração as diferenças geomorfológicas mais importantes.
Em termos de acidez do solo, a maioria dos solos são classificados como fortemente ácidos ou muito ácidos. Os solos com acidez muito forte, que ocupam cerca de 28% de todo o território, incluem principalmente solos de turfeiras elevadas, turfeiras montanhosas do extremo norte, turfeiras-podzólicas de húmus iluvial e solos de tundra. Solos com forte acidez ocupam cerca de 50% da área, incluindo solos podzólicos típicos, gley-podzólicos e podzólico-pântanos gley. Solos fortemente e moderadamente ácidos, que representam cerca de 13% da área, incluem solos podzólicos encharcados, solos podzólicos e gley-podzólicos típicos que se desenvolvem nas proximidades de margas ou rochas de morenas carbonáticas, bem como solos de várzea da metade norte do território. Solos com acidez média (solos carbonatados e de várzea da taiga média e sul) ocupam apenas cerca de 2% da área.
Os solos da República Komi são caracterizados por um baixo teor de húmus e baixo teor de nutrientes; eles são biologicamente inativos e improdutivos. Os solos relvados mais férteis encontram-se principalmente nas regiões do sul da República. Ao norte estão confinados aos terraços fluviais. Solos do tipo pântano são comuns em quase toda a república, mas há mais deles no norte do que no sul.
Uma parte significativa do território é pantanosa, os pântanos variam desde pequenas áreas até maciços de vários milhares de hectares, no total, cerca de um décimo do território é ocupado por pântanos. Dos solos de zonas húmidas, os solos pantanosos de várzea são de maior importância prática, sendo um rico fundo de recuperação que pode ser transformado em terras agrícolas altamente férteis ou a turfa pode ser usada como fertilizante orgânico para a preparação de vários compostos.
Na agricultura, são utilizadas principalmente áreas de encostas ribeirinhas - com solos típicos podzólicos e gley-podzólicos; A fertilidade natural destes solos é baixa, são pobres em húmus, têm pouca oferta de nutrientes e são altamente ácidos. Os melhores solos da república incluem solos de várzea.
Atualmente, da área total da república, que é superior a 416 m2. km., as terras agrícolas representam menos de 1%, 61,8% do território da república é ocupado por florestas (Fig. 3), 0,06% são de uso doméstico, em hortas coletivas e

Experiência nº 1.
Composição do solo
Faça um vídeo do experimento com sua câmera
1. tome um copo d’água
2. jogue um pedaço de terra seca nele
3. observe o que está acontecendo no copo, registre os resultados
4. tirar conclusões
Quando a terra foi baixada para dentro do vidro, __________________ saiu dele.
Propriedade do solo

Experiência nº 2.
Composição do solo
Grave a experiência com sua câmera.
1.pegue um guardanapo
2. Coloque a terra no centro do guardanapo
3.Pressione as pontas soltas do guardanapo no chão
4. Observe a condição do tecido, registre os resultados
4. tirar conclusões
Quando o tecido e o solo entraram em contato, o tecido tornou-se___________.
Conclusão: o solo contém _____________________.
Propriedade do solo
Se o solo contiver ________________, então ele terá permeabilidade _____________.
E também quando _______________ entra no solo pode grudar em ferramentas e outros corpos, essa propriedade é ______________.

Experiência nº 3
Composição do solo
Grave a experiência com sua câmera.
1. tome um copo d’água
2. coloque a terra em um copo
3. mexa com uma vareta de vidro, deixe a mistura descansar por 2 minutos
4. Observe a mistura, registre os resultados
5. tirar conclusões
Depois de assentar, havia _________ no fundo do copo e ___________ acima dele.
Conclusão: o solo contém _____ e ______________.
Propriedades do solo
Se o solo contém ___________, semelhante à plasticina, então tem ________________.

Experiência nº 4
Composição do solo
Grave a experiência com sua câmera.
1. tome um copo d’água
2. coloque a terra em um copo
3. mexa com uma vareta de vidro, deixe a mistura descansar por 2 minutos
4. Coloque as partículas flutuantes de solo em uma lâmina de microscópio
5. revise-os e salve-os na memória do seu computador
6. Usando a tabela de determinantes, determine a composição
7. tirar conclusões
Descobrimos _____________________________________________________ no solo,
no total, isso equivale a_________________.
Conclusão: o solo contém _______________.
Propriedades do solo
Se o solo contiver __________________, então é _________________________________. Graças a __________________________________, o solo tem uma cor ______________.

Experiência nº 5
Composição do solo
Grave a experiência com sua câmera.
1. tome um copo d’água
2. despeje ácido cítrico nele
3. coloque a terra em um copo com líquido
4.observar a reação entre o solo e o ambiente ácido
5. Usando a tabela de determinantes, determine a composição do solo
6. tirar conclusões
Encontramos ___________________________ no chão.
Conclusão: o solo contém _______________.
Propriedades do solo
Se o solo contiver _____________________________,
então eles_______________________plantas__________________________.
Examine o copo com a mistura. O volume (tamanho) do solo mudou? ____________ Tire uma conclusão.
Quando o solo interage com a água, é _______________; na ausência de água por muito tempo, o solo é _________________.
Tabela – determinante para o experimento nº 4
Presença de composição do solo
Plante sementes + -
Raízes de plantas + -
Folhas secas + -
galhos + -
Conclusão: Há húmus, de cor preta, sem húmus.
fértil não fértil

Tabela – determinante para o experimento nº 5
Progresso da reação
Assobia + -
Espuma aparece + -
Conclusão: Existem sais minerais Não existem sais minerais
Existem substâncias necessárias para o crescimento e desenvolvimento das plantas. Não existem substâncias necessárias para o crescimento e desenvolvimento das plantas.

O solo
Assunto:
milagre sob seus pés
Alvo:
Responda à pergunta
Por que o solo é um milagre?
Hipótese nº 1
O solo é composto por
Hipótese nº 2
A fertilidade do solo depende
Plano de trabalho:
O solo é...
Composição do solo
Propriedades do solo
Solos em Komi
Proteção do solo
Por que o solo é um milagre?
Areia
Argila
Água
Ar
Húmus
Sais minerais
Respirabilidade
Permeabilidade à água
Aderência
Fertilidade
Plástico
Encolhimento
Inchaço