Brinquedos ingleses para a pequena Betsy. Desenvolvimento de uma aula sobre o tema “Brinquedos para a pequena Betsy!”
Lição sobre introdução de novo material.
Assunto: Brinquedos para a pequena Betsy.
O objetivo da lição: organizar as atividades dos alunos para dominar e usar novas unidades lexicais e o caso possessivo dos substantivos na fala;
Tarefas:
Educacional: desenvolver a capacidade de memorizar voluntária e involuntariamente novas unidades lexicais; desenvolver habilidades de leitura com compreensão de novas unidades lexicais e da estrutura gramatical em estudo.
Educacional: apresentar a estrutura gramatical do caso possessivo de substantivos com base no conhecimento do curso de língua russa.
Educacional: cultive o respeito pelos seus brinquedos, o respeito pela propriedade dos seus camaradas.
Resultados planejados:
Os alunos dominam novas unidades lexicais;
Os alunos os utilizam em monólogos e discursos dialógicos;
Os alunos reconhecem e leem com compreensão novo vocabulário e estruturas nominais possessivas.
Lista de equipamentos de sala de aula para a aula:
Livro didático e livro de exercícios UMK Spotlight 3ª série (Bykova N.I., Dooley D., editora Prosveshchenie).
Apresentação para a aula.
Material visual: brinquedos, cartões com palavras, apresentação.
CDs de áudio em destaque 3.
Música “Hello” (http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI)
Carimbo "Flor"
Estrutura da aula:
Momento organizacional (2 min).
Verificando o dever de casa (2 min).
Estabelecimento de metas (apresentar aos alunos um novo tópico) (2 min).
Preparando os alunos para aprender novos materiais (3 min).
Aprender novos materiais e formas de fazer as coisas (2 min).
Teste inicial de novos conhecimentos (2 min).
Aplicação do que foi aprendido (2 min).
Generalização e sistematização (4 min).
Minuto de educação física (3 min).
Usando novos conhecimentos em um sistema de conhecimento (14 min).
Controle de conhecimento (2 min).
Trabalho de casa (3 min).
Reflexão (2 min).
Avaliação (2 min).
Tempo de organização.
T.: Bom dia, alunos!
P.: Bom dia, Alsou Nailevna!
T.: Sente-se, por favor. Vamos cantar nossa música “Say Hello” (música “Say Hello” http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI )
Verificando o dever de casa
T.: Pessoal, por favor me mostrem o emoticon que indicaria a conclusão do dever de casa. Como você lidou com isso, tudo ficou claro para você?
Os alunos mostram emoticons. Os alunos que mostraram um emoticon triste explicam seus problemas para fazer o dever de casa. Juntamente com a turma eliminamos problemas - explicamos, repetimos, consolidamos. O carimbo ativo da flor é colocado no caderno. Verificar o domínio do material estudado na fala, a conexão das etapas.
T .: Eu tenho um carro. Este é o meu carro. eu dou brinquedo Elvina. Elvina tem uma boneca. É a boneca dela. eu doubrinquedo para Khalil e peça às crianças que falem sobre Khalil e seu brinquedo.
P1: Khalil tem um cachorro. É o cachorro dele.
P2.: Aliya tem uma bola. A bola é dela.
Repetimos pronomes possessivos.
Definição de metas (apresentar aos alunos um novo tópico).
T.: Olha, crianças! Temos alguns brinquedos na aula. Eles são tão simpáticos! (os brinquedos estão sobre a mesa, o slide nº 1 está exposto no quadro). Esta é Betsy e seus brinquedos!
pp.: UAU!
T.: O que é?
pp.: É uma bola.
T.: De quem é essa bola? - De quem é isso? (a professora entrega o brinquedo para Arthur)
pp.: Arthur.
T.: É o baile do Arthur. O que é isso?
pp.: É um cachorro.
T.: De quem é esse cachorro? (a professora entrega o brinquedo para Alina)
PP .: Aline. É da Alina - em coro com a professora.
T.: E quem dirá que coisas novas aprenderemos, aprenderemos e aprenderemos hoje?
PP .: Conheceremos os nomes dos brinquedos e aprenderemos a dizer a quem pertencem.
T.: Como falamos sobre isso em russo?
pp.: A pasta de Sasha, o carro de Sonya, o gato da mãe.
T.: Vamos ver se conhecemos todos os brinquedos, sabemos como se chamam em inglês?
PP .: Não.
T.: Vamos então conhecer seus nomes em inglês. Ouça por favor!
Preparar os alunos para aprender novos materiais.
Exercício fonético. Introdução de novas unidades lexicais. Ouvimos o CD: Módulo 4, palavras novas e repetimos as palavras em coro, individualmente com apoio visual nas figuras que estão no quadro, posteriormente no livro didático na página 58, ex. 1.
Existem cartas com palavras sobre a mesa. As cartas são lidas (trabalho em coro, depois trabalho individual).
Aprender novos conhecimentos e maneiras de fazer as coisas.
T.: Mostre os brinquedos e nomeie-os em inglês. Não se esqueça de adicionar algo de sua preferência. (apresentação)
A foto número 1 é um ursinho de pelúcia. É amarelo.
A foto número 2 é um carro. É branco.
A foto número 3 é uma boneca.
A imagem número 4 é uma bola.
A imagem número 5 é um tambor. Eu gosto disso.
A imagem número 6 é uma bandeira.
A foto número 7 é um trem.
A imagem número 8 é uma pirâmide.
Aqueles que usam palavras já familiares em determinadas estruturas são incentivados.
Teste inicial de novos conhecimentos.
Os alunos abrem suas apostilas na página 52 e fazem 2 exercícios. Então eles trocam entre si e verificam seus cadernos. Depois fazem o exercício 3. Os alunos que responderam no quadro recebem um carimbo de flor em seu caderno.
Aplicação do que foi aprendido.
Reforçando o material que aprendemos
Vamos praticar. Vamos consolidar palavras novas na estrutura com o caso possessivo. A galera vai até o quadro e escreve. Tarefas em pedaços de papel. Os alunos que responderam recebem um carimbo de flor em seu caderno.
Generalização e sistematização.
Vamos conversar, vamos conversar.
Os brinquedos são distribuídos às crianças e as crianças falam sobre os brinquedos dos amigos.
É a boneca de Varya.
É o trem de Danil.
É a caixa musical de Nastya.
É o avião da Nikita.
É o jogo de chá de Olesya.
É o baile de Danila e Semyon.
É o cavalo de balanço de Yan e Ksenya.
É o elefante de Vadim.
Os alunos que responderam recebem um carimbo de flor em seu caderno.
Minuto de educação física .
Mãos para cima, mãos para baixo
Uso novo conhecimento V sistema conhecimento
T.: Abram seus livros na página 59. Olhem as imagens e digam: sobre o que vamos ler agora?
PP .: Sobre brinquedos.
T : Vamos ouvir. Depois de ouvir, nomeie os brinquedos que você ouve.
T .: Kamila, Khalil, Arthur (alunos fracos) nomeiam os personagens que ouviram (abordagem diferenciada).
Os alunos mostram emoticons conforme entenderam o texto: sorridente - excelente, reservado - meio, triste - menos da metade. As crianças contam o que entendem. Nomeie os brinquedos que eles ouviram e viram.
Ouça e entenda.
Leitura pausada do texto. Os alunos leem as frases em coro atrás do orador e depois em papéis. Leitura independente.
11. Controle de conhecimento
Responda à pergunta com base no texto do livro didático.
A professora aponta para o aluno e faz uma pergunta ao vizinho:
T.: O que é?
P.: É um trem.
T.: De quem é esse trem?
P.: É o trem de Arthur.
A professora continua o questionamento.
12.D doméstico sua tarefa
T.: Pessoal, olhem a agenda do seu vizinho e verifiquem se ele anotou corretamente o dever de casa. Abra suas pastas de trabalho e veja sua lição de casa. O que precisa ser feito?
13. Reflexão
T.: Pessoal, o que aprendemos de novo e útil hoje? O que você aprendeu a fazer? O que você dirá aos seus pais quando chegar em casa?
PP .: Aprendeu a expressar quem possui um objeto. Aprendemos a nomear novos brinquedos em inglês.
T.: Pessoal, mostrem-me o emoticon que vai refletir como vocês entenderam o tema de hoje.
14. Avaliação
Avaliação (aqueles que receberam 5 ou mais selos de flores - 5, 4 selos - 4, menos de 4 - selos são creditados na próxima aula).
1.Ball (Larry) Bola de Larry.
4. Ursinho de pelúcia (Betsy)
5. Bailarina (Lulu)
Escreva a quem essas coisas pertencem.
1.Ball (Larry) Bola de Larry
4. Ursinho de pelúcia (Betsy)
5. Bailarina (Lulu)
Escreva a quem essas coisas pertencem.
1.Ball (Larry) Bola de Larry
4. Ursinho de pelúcia (Betsy)
5. Bailarina (Lulu)
Escreva a quem essas coisas pertencem.
1.Ball (Larry) Bola de Larry
4. Ursinho de pelúcia (Betsy)
5. Bailarina (Lulu)
Escreva a quem essas coisas pertencem.
1.Ball (Larry) Bola de Larry
4. Ursinho de pelúcia (Betsy)
5. Bailarina (Lulu)
Escreva a quem essas coisas pertencem.
1.Ball (Larry) Bola de Larry
4. Ursinho de pelúcia (Betsy)
5. Bailarina (Lulu)
Escreva a quem essas coisas pertencem.
1.Ball (Larry) Bola de Larry
4. Ursinho de pelúcia (Betsy)
5. Bailarina (Lulu)
Escreva a quem essas coisas pertencem.
1.Ball (Larry) Bola de Larry
4. Ursinho de pelúcia (Betsy)
5. Bailarina (Lulu)
Escreva a quem essas coisas pertencem.
1.Ball (Larry) Bola de Larry
4. Ursinho de pelúcia (Betsy)
Assunto : Brinquedos para a pequena Betsy!O objetivo da lição : formação de competências linguísticas, fonoaudiológicas e sociais.
Lições objetivas:
aspecto educacional:
aspecto de desenvolvimento: desenvolver a capacidade de descrever brinquedos usando artigos um/um e caso possessivo de substantivos;
aspecto educacional: desenvolver motivação para aprender uma língua estrangeira, cultivar um senso de trabalho em equipe e apoio mútuo.
Durante as aulas:
Tempo de organização.
A professora mostra o ursinho e diz:
Olá!
Olhar! É humornourso. Ele está feliz! E como você está?(muda as expressões faciais do urso)
- Sãovocêtriste ( nervoso, feliz)? (as crianças respondem)
Estou feliz também. E estou feliz em ver você.
2. Discurso aquecimento .
Minha linda boneca
É muito pequeno.
eu amo minha linda
Bonequinha.
3. Anunciando o tema da aula. Definição de metas.
T.: Uau! Brinquedos! Como eles são legais! (pega um dos brinquedos) O que é isso?
Cl.: É um ursinho de pelúcia!
T.: De quem é?CujoEle?
Cl.:Oleg!
T.: É o ursinho do Oleg!O que foi que eu disse? Como? O que você acha que aprenderemos hoje?
Cl.: Vamos aprender a dizer de quem são os brinquedos!
Trabalho individual usando cartões.
Atualizando conhecimentos básicos dos alunos.
Esta é uma boneca Lulu.____________
_________________________
Este é o trem de Bob.___________
_________________________
Um jogo “De quem é esse brinquedo?”
Repetição de vogais e consoantes.
Estudo inicial de novo material.
1) Introdução do artigo um/um. Recursos de uso. O conto do artigo " A" e seus amigos.
Era uma vez um artigo A . ele era tão bonito, bom e gentil, mas não tinha nenhum amigo. E é por isso que ele estava muito entediado. E então um dia o artigo A Decidi que já estava farto de viver sozinho e fui procurar amigos. Primeiro ele conheceu... um gato. E em inglês gato - gato. Ele se aproximou dele e se ofereceu para ser amigo. O gato concordou alegremente - ele também estava entediado. Eles ficaram lado a lado e acabou... (um gato).
O encontro com um cachorro e um crocodilo ocorre de forma semelhante.
Existe um artigo A com seus amigos e conhece...elefante. Uau! Que ótimo! Eu quero ser amigo dele. Este será meu maior amigo! Ele se aproximou do elefante e disse: “Vamos ser seus amigos!” E o elefante responde: “Não! Eu não quero ser seu amigo. Já sou amigo do artigo um .»
Por que você acha que o elefante não queria ser amigo do artigo?A ?
Teste primário de assimilação.
Ex.1, p.60 (escrito)
Minuto de educação física
2) Introdução estruturas isso é / isso é
Pergunta problemática.
Veja a regra na página 60, como as sentenças são diferentes?
Por que está escrito de forma diferente? Veja a que distância da sua mão estão esses objetos?
(Se surgirem dificuldades. A professora aponta para objetos idênticos localizados nas mesas das crianças a distâncias diferentes e diz:Esseéalivro/ Queéalivro)
3) Falando. Trabalhando fora estruturas isto é/aquilo é.
(a professora coloca objetos a diferentes distâncias das crianças e pede que digam esse é / que é … )
Consolidação primária.
Audição.
Ex. 3, pág.61
Leitura.
Ex. 4, pág.61
Explicação de d.z.
Exercício 2, página 60 – carta, exercício. 3, p.61 – leia.
Resumo da lição.
T.: o que você aprendeu na aula? Desenhe seu humor no quadro.
Assunto: Brinquedos para a pequena Betsy!
Alvo: formação da competência comunicativa dos alunos com base nas LE estudadas, na fala e nas estruturas gramaticais sobre o tema “Brinquedos”.
Tarefas :
Educacional:
Introdução, prática e consolidação inicial do tema “Uso do artigo indefinido a /an”;
Introdução, prática e consolidação inicial do tema “Pronomes demonstrativos isto/aquilo”;
Repetição das regras de leitura do “o” em sílabas abertas e fechadas;
Generalização de material educativo sobre o tema “Brinquedos”;
Ativação de habilidades de fala oral;
Ativação de habilidades de escrita;
em desenvolvimento:
Desenvolvimento de competências lexicais e gramaticais;
Desenvolvimento de habilidades de leitura;
Desenvolvimento das necessidades cognitivas dos alunos;
Desenvolvimento da memória, atenção, imaginação;
subindo:
Promover a necessidade do uso prático de uma língua estrangeira;
Promover o amor e o interesse pela natureza.
Equipamento: livro didático, pasta de trabalho, laptop, projetor, quadro negro.
Durante as aulas
Tempo de organização.
D . - É hora de dizer “Olá”.
É hora de dizer “Olá”.
É hora de dizer “Olá”.
E comece nossa lição.
U. – Quem está ausente hoje?
D. – Todos estão presentes.
Exercício fonético. Uma história sobre uma língua.
U. - A língua acordou e começou a se levantar [оi]. Ele ventila sua casa, abre a porta e a porta bate com o vento.
E no quintal perto da língua mora um cachorro. Esse é um cachorro muito gentil, quando encontra a amiga ruge alegremente: .
Ouvi uma vaca mugindo na fazenda: .
Os gansos gargalharam: .
Então o ouriço veio correndo, bufando, e os dois besouros conversavam irritados.
De repente, uma tempestade começou, um vento forte soprou e a chuva começou a bater no telhado [p].
Exercícios de fala. Jogo "Repórter".
U. – Vamos brincar. Vamos jogar. Quem será o líder?
O “repórter” entrevista os alunos, fazendo-lhes perguntas. Em seguida, os alunos se revezam fazendo perguntas ao líder e ele responde.
Verificando o dever de casa.
U. - Vamos repetir as palavras que conhecemos na última lição.
Eu mostro fotos e digo o que é, e você repete comigo uma vez.
U. – Agora eu digo a palavra em inglês e você diz em russo.
U. - Agora eu mostro a foto, e vocês dizem em inglês o que é.
U. -Vamos fazer o seguinte exercício. Leia a palavra, nomeie a letra que falta.
T_a s_t Ba_l
Caixa Mus_cal D_ll
A_roplane Ele_hant
Ro_king ho_se Tr_in
Minuto de educação física .
VOCÊ. - Agora vamos descansar. Levante-se por favor!
Bata palmas, bata palmas, bata palmas
Bata palmas.
Pule, pule, pule, pule, pule,
Pulem, pulem, pulem juntos.
Corra, corra, corra, corra, corra,
Corra, corra, corra junto.
Nadar, nadar, nadar, nadar,
Nadar, nadar, nadar, juntos.
Voe, voe, voe, voe, voe
Voem, voem, voem juntos.
Você agora. Vamos jogar. Vamos jogar. O jogo se chama "Confusão". Eu te dou uma ordem, você cumpre, mas cuidado, vou te confundir. Se você estiver errado, você sai do jogo e se senta. Os mais atentos permanecem no jogo.
Conhecimento de novo material gramatical. Artigo indefinido A / Um .
U. - Agora vamos conhecer a regra de utilização do artigo indefinido a /an.
O artigo indefinido a /an é usado antes de substantivos contáveis no singular se o assunto estiver sendo falado pela primeira vez.
a usado antes de substantivos começando com consoantes:
a bola a estojo
um usado antes de substantivos começando com vogais:
um avião um elefante
você . – Agora, abra seu caderno de exercícios. Qual é a data de hoje?
D. – Hoje é dia 21 de dezembro.
U. – Escreva a data. Anote o número. Trabalho de classe. Eu levo a cabo N° 1 página 60.
eles são usados pelo artigo.
Ex. 1 pág. 60
Jogo de chá, ovo, animal, lápis, régua, guarda-chuva, cavalinho de balanço, laranja.
a ____, ____, _____, _____.
um _____, _____, _____, _____.
Pronomes demonstrativosEsse / Que - Isto aquilo.
U. – A próxima regra que estamos conhecendo é “Pronomes demonstrativos Isto / Aquilo - Isto / Aquilo”.
Isso é usado ao falar ou apontar para pessoas, animais ou objetos próximos.
Esse
é
a boneca. 
Que usado para falar de pessoas, animais ou objetos que estão distantes ou que apontam para eles.
Isso é um elefante
Ex. 14h 60 Olhe e diga. Olhe, diga e anote.
Este é um jogo de chá. →
... maçã. → 
...trem. →
... bola. →
...ovo. → 
...estojo de lápis. → 
...banana. → 
Minuto de educação física .
W. - Agora vamos descansar.
Carregador
Para
olho.
Olhe para a esquerda, para a direita (olhe para a esquerda, para a direita)
Olhe para cima, olhe para baixo (olhe para cima, olhe para baixo)
Olhar em volta. (olhar em volta)
Olhe para o seu nariz (olhe para o seu nariz)
Olha aquela rosa
Feche os olhos (feche os olhos)
Abra, pisque e sorria. (abra, pisque e sorria).
Repetição das regras de leitura “O” em sílabas abertas e fechadas.
U. – Agora vamos ouvir o conto de fadas e descobrir como e por que “o” é lido em sílabas abertas e fechadas.
A letra "O" em sílaba fechada.
Vogais não gostam de convidados,
Os reclusos são terríveis.
As portas estão fechadas com mais força
E “e” (e-e) não são permitidos na soleira.
O rei ficou furioso e ordenou:
"Para evitar boas ações,
Porque você ofende “e” (e-e),
Como dito, assim aconteceu,
Funcionou como está escrito.
Agora as letras não cantam,
Eles não se reconhecem de forma alguma.
“O” (oh) reclama, geme (oh-oh-oh).
U. – Que som faz a letra “O” numa sílaba fechada? O que é uma sílaba fechada?
D. - A letra “O” em sílaba fechada dá o som [o]. Uma sílaba fechada é aquela em que a palavra termina com uma consoante.
A letra "O" em sílaba aberta.
Na primeira rua reta
Toda carta é boa.
Eles acolhem seus amigos.
Eles adoram os convidados.
A mesa é posta no mesmo momento
E eles são tratados com chá.
Há uma letra silenciosa “e” (e-e).
Ele rapidamente escreve cartas para todos.
Embora ela mesma esteja em silêncio,
Ele quer ouvir os outros.
Adequado apenas para portas
Ele tem vergonha de entrar.
Quando as letras falam
Ela sorri para eles.
Por sua gentileza você deveria
Sejam vogais concedidas.
O rei emitiu o seguinte decreto:
"Eu peço agora
Da primeira rua para todos
Diariamente, de hora em hora
Pronuncie sons assim
Como o alfabeto lhes diz!
Desde então todas as vogais cantam
"Ei, ah, e, yu-yu, oh, sim."
U. – Que som faz a letra “O” em sílaba aberta? O que é uma sílaba aberta?
D. - A letra “O” em sílaba aberta dá o som. Uma sílaba aberta é aquela em que a palavra termina com uma vogal.
Ex. 4 p .61 Leia as palavras e coloque-as na coluna apropriada.
U. – Lemos as palavras e anotamos num caderno.
Nariz, perto, sapo, cachorro, quente, caixa, casa, boneca, não, aberto.
D. – Devemos inserir a palavra Abrir na segunda coluna.
VOCÊ. - Isso mesmo, pelas regras de leitura, a palavra Aberta termina em consoante, ou seja, é uma sílaba fechada, mas há exceções para todas as regras. A palavra Aberto é exatamente esse caso. Portanto, escrevemos na segunda coluna.
Ex. 3 p.61 Melhorar as habilidades de leitura.
U. - Agora vamos ouvir duas frases. Nessas frases, você ouvirá a letra “O” em sílabas fechadas e abertas.
U. - Agora vou ler essas frases novamente, e você ouve com atenção e lê depois de mim.
U. – Agora lemos junto com as meninas, os meninos ouvem.
U. - Agora lemos junto com os meninos, as meninas ouvem.
Resumindo.
U. - Para resumir, gostaria de saber sua atitude em relação à nossa aula, para isso você precisa completar as seguintes frases:
Eu descobri……
Aprendi…..
Eu gosto disso….
Trabalho de casa.
VOCÊ. - Você poderá usar as habilidades que aprendeu na aula hoje ao fazer sua lição de casa.
Abra seus diários, escreva a lição de casa. Pasta de trabalho Ex. 3,4 pág. 31.
Fim da aula.
você . - É hora de dizer adeus.
D . - É hora de dizer adeus.
É hora de dizer adeus.
É hora de dizer adeus.
Nossa lição acabou.
você . - Nossa lição acabou. Obrigado pela lição. Você é livre.
Desenvolvimento de uma aula de inglês
Classe: 3
Data de__________
Professor Dzus Elena Ilyinichna
Assunto: Brinquedos para a pequena Betsy!
Objetivos: repetir o vocabulário da lição anterior; explicar como o artigo indefinido a/an é usado; introduzir pronomes demonstrativos isto, aquilo; aprenda a ler a letra o em sílabas abertas e fechadas; desenvolver habilidades de escuta, leitura, fala e escrita.
Equipamentos: fotos de crianças, gatos, cachorros, brinquedos; pôster Naquela sala!; brinquedo; saco ou saco opaco.
Durante as aulas
I. Momento organizacional
Olá, crianças! (Olá!)
Como vai você? (Tudo bem, obrigado.) Acho que podemos começar.
II. Aquecimento fonético
(No quadro há fotos de crianças, um gato e um cachorro (seus nomes estão escritos um ao lado do outro).)
Olhe e escute.
(A professora lê o poema, apontando para as crianças e os animais mostrados na gravura.)
Este é Jack. E essa é Jill. Este é o Bell. E esse é Bill. Este é Al. E esse é o ponto.
(Os alunos repetem o poema depois do professor em coro e individualmente.)
Eu. Atualizando conhecimento
1. Verificando o dever de casa
(Um dos alunos escreve as respostas do exercício 1 (p. 30) no quadro, os restantes verificam e, se necessário, corrigem os erros.)
2. Um jogo « Adivinharpalavra»
Vamos jogar um jogo de adivinhação.
(A professora tira uma foto dos brinquedos para que as crianças não vejam o que está representado nela.)
Eu tenho uma foto. Tente adivinhar o que está na foto.
É um trem?
É um elefante?
É um jogo de chá?
É sim! Bom trabalho!
(Aquele que adivinhou vai até o tabuleiro, tira outra foto e o jogo continua.)
3. Trabalhando com cartões
4. Trabalhe no tema da lição
1. Uso de artigos
(A professora escreve palavras com artigo indefinido no quadro.) Uma maçã, uma bola, um elefante, uma banana, uma escola, um sorvete.
(Os alunos leem as palavras em coro atrás do professor. Em seguida, ele faz uma pergunta às crianças.)
Por que você acha que dizemos e escrevemos antes de algumas palavras e antes de outras?
O artigo a é usado antes de substantivos que começam com consoantes (uma bola, uma banana, uma escola);
O artigo an é usado antes de substantivos que começam com vogais (uma maçã, um elefante, um sorvete).
2. Trabalhe com cartões
Ao controle. 1 (Com. 60).
Leia as palavras vermelhas, por favor.
(Os alunos leem as palavras em voz alta. Em seguida, o professor lê a tarefa ou pede às crianças que a leiam em voz alta. Os alunos completam-na de forma independente e depois verificam juntos.)
3. Apresentando os pronomes isto e aquilo
(O professor aponta para um brinquedo que está ao lado dele, por exemplo, sobre a mesa.)
(A professora escreve esta frase no quadro, destacando a palavra isto, e diz. Os alunos repetem a frase em coro. Em seguida a professora aponta para algum objeto que está mais distante.)
(A professora também escreve essa frase no quadro, destacando a palavra aquilo, e diz. Os alunos repetem em coro. Depois disso, a professora aponta para outros objetos e diz frases, destacando as palavras isso e aquilo com sua voz.)
Isto é uma caneta. Isso é uma mochila escolar. Isto é uma boneca. Isso é um mapa. Este é o Dima. Essa é a Ana.
Em que casos você acha que a palavra this é usada e em quais casos a palavra that é usada?
(Deve-se dar às crianças tempo e oportunidade para responderem elas mesmas à pergunta corretamente. Em seguida, o professor ajuda os alunos a formular a regra.)
Se apontarmos para um objeto ou pessoa próximo a nós, usamos o pronome isto,
Se apontarmos para um objeto ou pessoa que está distante, usamos o pronome isso.
4. Trabalhe com cartões.
5. Trabalhe de acordo com o livro didático.
Ex. 2 (pág. 60).(Os alunos leem as frases da tabela gramatical da página 60 e depois fazem o exercício 2.)
V. Pausa dinâmica
Vamos fazer uma pausa. Ouça-me e faça o mesmo.
Dois pequenos melros sentados numa colina. (Aponte os dedos para cima.)
Um chamado Jack, (uma mão para frente.)
Uma chamada Jill. (Outra mão.)
Voe para longe, Jack. (Uma mão atrás das costas.)
Voe para longe, Jill. (Outra mão.)
Volte, Jack. (Retorne uma mão.)
Volte, Jill. (Retorne a outra mão.)
(O professor lê o poema e realiza os movimentos apropriados, e os alunos repetem depois dele.)
VI. Continuação do trabalho sobre o tema da aula
1.Trabalhe de acordo com o livro didático.
Ex. 3 (pág. 61).(O professor aponta para as imagens do exercício 3.)
Veja as fotos e ouça os trava-línguas.
(Os alunos ouvem a gravação e acompanham o texto do livro didático. A professora chama a atenção das crianças para como a letra o é lida em diferentes palavras.)
Em sílaba aberta, a letra o é pronunciada [ee]: rosa, fechar, ir, casa;
Em sílaba fechada, a letra o é pronunciada [d]: Bob, cachorro, sapo, caixa.
(Os alunos repetem os trava-línguas depois do orador e depois os leem em coro e individualmente quantas vezes o professor considerar necessário.)
Ex. 4 (pág. 61).(A professora desenha uma tabela no quadro, como no exercício 4, as crianças fazem o mesmo nos cadernos.)
Na primeira coluna, escreva palavras em que a letra o é pronunciada [ee], e na segunda coluna, palavras em que a letra o é pronunciada [d]. Sublinhe essas letras.
(As crianças fazem a tarefa em cadernos, dois alunos fazem no quadro. Em seguida, os rapazes verificam as respostas e leem as palavras em coro e individualmente. Os alunos mais preparados podem adicionar de forma independente palavras que correspondam a essas regras, por exemplo: telefone, batata, Soke, etc.
Se o tempo permitir, os alunos leem as palavras e os textos na Prática de Leitura Adicional para praticar suas habilidades de leitura.)
VII. Instruções de lição de casa
Abra seus livros na página 60. (O professor aponta para as figuras do exercício 1.)
Leia as palavras vermelhas, por favor.
(Os alunos leem as palavras em voz alta. Em seguida, o professor lê a tarefa. O professor anota o dever de casa no quadro e os alunos o escrevem em seus diários.
VIII.Resumindoresultadoslição
Você pode falar sobre coisas próximas e distantes de você?
Você consegue ler a carta com palavras diferentes? (O professor avalia as atividades dos alunos na aula.)
Teremos que parar por aí. Adeus! (Adeus!)
