Hem › broms › Rapport om självutbildning av en nybörjare pedagog. Akademiskt år

Rapport om självutbildning av en nybörjare pedagog. Akademiskt år

Idag, för första gången i dess historia, kan snabba och djupgående förändringar observeras i vårt samhälle. Själva livsstilen när det gäller utbildning har förändrats radikalt. När allt kommer omkring, i gamla dagar, var att erhålla ett diplom ett tillräckligt villkor för att fortsätta med en persons hela arbetsaktivitet. Men idag har en ny standard spruckit in i våra liv: "Utbildning för alla, utbildning genom livet." Denna princip gäller särskilt för lärare, vars professionella uppgift är att skapa alla nödvändiga förutsättningar för bildandet av en liten persons personlighet. Att uppnå detta mål är omöjligt utan självutbildning av läraren.

Begreppsdefinition

Vad är självutbildning? Denna term förstås som en systematisk självorganiserad kognitiv aktivitet. Dess huvudsakliga inriktning är uppnåendet av personliga och socialt betydelsefulla mål som ställts upp för sig själv, som bidrar till tillfredsställelsen av kognitiva intressen, professionella och allmänna kulturella behov, såväl som professionell utveckling.

Endast med hjälp av självutbildning kan en individuell pedagogisk stil hos en pedagog formas och en förståelse för hans verksamhet ske.

Nivåer av självutbildning

Man tror att processen att öka professionell kunskap organiserad av personen själv går igenom tre på varandra följande stadier:

adaptiv;
problem-sökning;
innovativ.

Var och en av dessa stadier av självutbildning skiljer sig åt i sina ökade kvalitetsindikatorer. Så den första nivån är typisk för nybörjare. Dess passage bidrar till anpassning till yrket. När det gäller problemsökningsnivån finns det i detta skede ett sökande efter originella metoder och effektiva arbetsmetoder. Den högsta graden av utveckling observeras vid det tredje stadiet av självutbildning. Den innovativa nivån innebär att läraren skapar en socialt betydelsefull produkt av sin verksamhet, som har en praktisk nyhet.

Mål för självutbildning

Varför behöver en pedagog förbättra sina färdigheter? Bland målen för självutbildning av denna specialist är:

fördjupning av metodisk kunskap;
förbättring och utvidgning av metoder för utbildning och träning baserade på utvidgningen av de psykologiska och allmänna pedagogiska horisonterna;
tillväxt av den allmänna kulturella nivån hos en specialist;
bemästra moderna prestationer av avancerad pedagogisk vetenskap och praktik.

Instruktioner för självutbildning

Inom vilka områden kan pedagoger som arbetar med förskolebarn fördjupa sina kunskaper?

Bland dem:

läsa nyutgivna regleringsdokument som rör frågor om förskoleundervisning;
bekantskap med de senaste landvinningarna inom fysiologi och anatomi, barnpsykologi och pedagogik;
studier av vetenskaplig, metodologisk och pedagogisk litteratur;
bekantskap med den innovativa praxisen vid förskoleutbildningsinstitutioner;
studier av nya pedagogiska teknologier och program;
höja deras allmänna kulturella nivå.

Ämnen för självutbildning

Vilken specifik riktning är viktigast för pedagogen? Ämnet som han valt för självutbildning måste säkert vara relaterat till de problem som förskoleteamet löser, såväl som till förskolans huvudverksamhet. Detta kommer mest effektivt att lösa de problem som institutionen som helhet står inför.

Ämnet bör också väljas med hänsyn till utbildarens yrkesskicklighet och erfarenhet. Det ska vara förståeligt och nära honom. Endast i det här fallet kommer det att vara möjligt att få ett effektivt resultat och avslöja lärarens kreativa potential.

Du kan också välja ett ämne med hänsyn till befintliga rekommendationer. Till exempel är det bäst för unga yrkesverksamma att fokusera på att studera följande information:

om bildandet av grunderna för lärarens skicklighet;
om att förstå värdena för utveckling, träning och personlig utbildningsmodell;
att förbättra konstruktiva förmågor och färdigheter.

För dig som har arbetat som pedagog i mer än fem år rekommenderas:

att behärska metoder som gör det möjligt att utforma utbildningsprocesser, vilket kommer att förbättra deras effektivitet och kvalitet;
att forma förmågan att analysera den vetenskapliga och metodologiska litteraturen, samt att förbättra den praktiska tillämpningen av den förvärvade kunskapen och förbättra deras kreativa förmåga.

För mer erfarna, kreativa pedagoger är följande viktigt:

att utveckla sin egen förmåga att omforma arbetet med barn på grundval av trender i uppnåendet av psykologi och pedagogisk vetenskap, såväl som social allmän ordning;
visa kreativitet;
att främja sina egna prestationer;
utveckla forskningsverksamheten.

Om läraren inte har någon utbildning, rekommenderas han att överväga ämnen som tillåter:

behärska metodiken för att arbeta med förskolebarn;
anpassa sig till undervisningen.

Man bör komma ihåg att det är omöjligt att lära ut kreativitet. Självutbildning kan dock uppmuntra läraren att ta vissa steg för professionell utveckling. Och för att kontrollera denna process är en lärares rapport om självutbildning nödvändig. Detta dokument kommer att göra det möjligt för ledningen för förskoleutbildningsinstitutionen att utvärdera en specialists arbete och vid behov ge honom nödvändig metodisk hjälp.

Hur skriver man en handledarrapport om självutbildning? För att göra detta är det viktigt att följa en viss sekvens av informationsinlämning.

Ämnesval

Lärarens rapport om självutbildning bör innehålla en beskrivning av alla steg i denna process. Den första av dessa är valet av ämne. Vad ska den baseras på? Ämnet självutbildning är i kretsen av professionella intressen hos läraren, liksom hela förskolans läroanstalt.

Det beror också direkt på nivån på hans kvalifikationer. Lärarens redogörelse för egenutbildning i avsnittet som motiverar arbetsämnet bör också innehålla uppgifterna och syftet att förbättra färdigheter och kunskaper.

Aktivitetsplanering

Utbildarens rapport om egenutbildning bör innehålla en individuell plan som beskriver vad och på vilken tid det är viktigt att genomföra, bemästra och göra. Läraren är engagerad i dess utveckling i början av året. Samtidigt förhandlas blanketten med äldrepedagogen enligt vilken redogörelse för pedagogens egenutbildning i dagis ska lämnas samt tidpunkten för dess slutliga sammanställning.

Teoretisk studie av ämnet

Rapporten om en dagislärares självutbildning bör innehålla en lista över det arbete som utförs, vilket är nödvändigt för att mer effektivt lösa det problem som läraren står inför, nämligen följande:

bekantskap med ämnet självutbildning och ackumulering av material;
studier av nödvändig specialiserad litteratur;
upprätthålla rapporteringsdokumentation.

Alla stadier av det utförda arbetet bör återspegla rapporten om lärarens självutbildning i trädgården. Detta kan bland annat vara en indikation på en lärares deltagande i GMO, vilket gjorde det möjligt för honom att berika sin arbetserfarenhet, samt att delta i seminarier, konsultationer och avancerade utbildningar.

Praktiska aktiviteter

Lärarens rapport om egenutbildning bör innehålla en beskrivning av arbetet med tillämpning av kunskaper, färdigheter och förmågor i arbetet med barn.

De praktiska aktiviteterna är följande:

i övervakning av det valda ämnet, vilket görs i början och i slutet av läsåret;
analys av de villkor som är nödvändiga för genomförandet av det valda ämnet;
utveckla och genomföra konversationer, utbildningssituationer, underhållning och semester;
anordnande av utställningar som presenterar barns arbete;
genomförande av kreativa projekt bland sina elever;
organisation av cirkelaktiviteter;
produktion av attribut och manualer, arkivskåp, etc.;
skapa en modern ämnesutvecklande miljö för barn.

Sammanfattande

Redovisningen av förskollärarens egenutbildning bör avslutas med en analys av utfört arbete. Detta kommer att tillåta oss att utvärdera inte bara effektiviteten av att lösa problem för att eliminera ett visst problem, utan också graden av professionell utveckling av läraren. I vilken form ska lärarens rapport om egenutbildning lämnas?

Förskolechefens krav kommer att prioriteras i denna fråga. Förutom att sammanställa en rapport kan en lärare rapportera om arbetet med egenutbildning på följande sätt:

göra en presentation;
ha genomfört öppna visningar i förskolans läroanstalt;
efter att ha gjort en presentation om den utvecklingsmiljö han skapade i gruppen och den pedagogiska utvecklingen;
publicera en artikel.

Det är dock värt att komma ihåg att, oavsett vilket ämne som väljs, bör en rapport om en förskollärares självutbildning inte bara vara färgglatt presenterad information. Arbetet med att förbättra färdigheter och kunskaper ger positiva resultat endast i de fall det genomförs systematiskt, målmedvetet och systematiskt. Denna process kommer att bli en förutsättning för bildandet av en ökning av yrkesskicklighet och kreativ aktivitet hos var och en av förskollärarna. Utifrån lärarens rapport om egenutbildning bör en plan för sådant arbete upprättas för alla dagisspecialister.

Ämne "Utveckling av talet"

Som ett exempel, överväg en rapport om självutbildning av läraren i den andra juniorgruppen. Det första avsnittet i det här dokumentet anger anledningarna till att välja detta ämne. Så en rapport om en talutvecklingspedagogs självutbildning bör ge förklaringar till att denna fråga blir mycket relevant vid en ålder av 3 till 4 år. Barn som är i en yngre förskoleålder behöver arbeta med dem på en övergripande utveckling av talet. Denna riktning inkluderar aktiviteter för att aktivera och berika barnets ordförråd, utveckling av kompetent konstruktion av tal och dess sammanhållning.

berikning av barns passiva och aktiva ordförråd i en mängd olika lexikaliska kategorier;
utöka och aktivera barnens ordförråd baserat på att få kunskap och idéer om deras närmaste miljö;
studiet av metoder, tekniker och sätt att aktivera spädbarns talfärdigheter;
öka sin egen kunskapsnivå genom att studera speciell litteratur, såväl som innovativa tekniker och metoder för moderna lärare på Internet;
att kombinera lärares och föräldrars ansträngningar för att lösa problem för utveckling av tal hos barn.

observationer;
spel, inklusive runddans och verbal, finger, didaktik och mobil;
läsa skönlitteratur;
konversationer;
artikulationsgymnastik;
lära sig sånger och dikter.

När man bedriver cirkelarbete med barn ska det också beskrivas i rapporten. Sammanfattningsvis är det nödvändigt att peka på resultaten av pedagogisk verksamhet. Detta är en ökning av barns talaktivitet, en ökning av deras ordförråd, barnens intresse för att kommunicera med kamrater och andra, etc.

Samma avsnitt bör också ange påfyllning av gruppens ämnesutvecklande miljö, ökningen av föräldrarnas kompetensnivå i frågor som rör barns talutveckling. Rapporten bör också beskriva planer för fortsatt arbete i denna riktning, med beaktande av användningen av innovativa metoder och användningen av nyheter i metodlitteraturen.

Tema "Finmotorik"

Detta koncept hänvisar till noggrannheten hos händernas motoriska förmågor. Denna funktion bidrar också till utvecklingen av barnets tal.

Lärarens rapport om självutbildning "Motoriska färdigheter" ska beskriva ämnets relevans. Denna funktion bidrar till utvecklingen av spädbarns intellektuella förmågor. Med dålig motorik håller barn obekvämt i en penna och en sked, kan inte fästa en knapp och snöra på sig skor på egen hand. Det är ibland svårt för dem att jobba med pussel, montera konstruktionsdetaljer osv.

Rapporten anger också syftet med aktiviteten som är att utveckla handkoordination och finmotorik. Arbetets uppgifter, som också bör beskrivas i detta dokument, är att förbättra dessa förmågor hos barnet.

Nedan följer en beskrivning av arbetsformerna med barn, samt de metoder och tekniker som används. Det kan vara fysiska träningspass och självmassage av händerna, modellera figurer från plasticine och pappersdesign, stencilritning och didaktiska spel, lära sig snöra och leka med mosaik, pussel etc.

I slutet av rapporten bör en analys av det utförda arbetet göras, vilket tyder på en förbättring av motoriken hos barn. Det bör också förklaras att spädbarn har lärt sig att bättre förstå de fenomen som förekommer i omvärlden, anpassa sig lättare i samhället och det praktiska livet och bli mer självsäker och självständig.

Temat "Spel"

Denna riktning av självutbildning gör att du mer effektivt kan lösa problemen med fysisk hälsa hos förskolebarn. Och detta är huvudmålet för läraren.

Lärarens självutbildningsrapport om spelet bör innehålla planeringen av specialistens aktiviteter, som utförs inom följande områden:

studie av speciallitteratur;
arbeta med barn;
samtal med föräldrar;
självförverkligande.

Lärarrapporten bör även innehålla en beskrivning av de praktiska aktiviteter som genomförts med barnen under året. Det kan vara:

sportfestival på temat "Ryska folkspel";
utställning av barns verk på temat "Favoritspel";
öppen visning av resultaten av utbildningsaktiviteter;
ett samtal med föräldrar om utomhusspelens roll i ett barns liv m.m.

I slutet av rapporten bör pedagogen ange framstegen i barns fysiska utveckling, inklusive förbättringen av deras förmåga att hoppa och springa, klättra, kasta en boll, etc.

Under läsåret 2015-2016 tog jag ämnet självutbildning: .

Relevans: De senaste decenniernas händelser i vår historia får oss att ta en ny titt på de till synes ganska välbekanta och ganska förståeliga betydelserna av orden - patriotism och medborgarskap. Moderna barn har tagit avstånd från den nationella kulturen, sitt folks sociohistoriska erfarenheter.

Perioden av äldre förskoleåldern gynnar uppfostran av patriotiska känslor, eftersom det är vid denna tid som bildandet av kulturella och värdemässiga orienteringar, den andliga och moraliska grunden för barnets personlighet, utvecklingen av hans känslor, känslor, tänkande, mekanismer för social anpassning i samhället börjar processen med självmedvetenhet i världen . Perioden av äldre förskoleåldern är också gynnsam för den känslomässiga och psykologiska inverkan på barnet, eftersom. bilder av verklighetsuppfattning, kulturellt utrymme är mycket ljusa och starka och förblir därför i minnet under lång tid, och ibland för livet, vilket är mycket viktigt i utbildningen av patriotism.

Problem: Är det möjligt att öka motivationen hos 5-6-åriga förskolebarn i utbildningen av fosterländska känslor?

Syfte: Att förbättra sin teoretiska nivå, yrkesskicklighet och kompetens inom detta ämne: att studera sätt, medel och metoder för patriotisk utbildning av förskolebarn 5-6 år gamla.

Uppgifter:

Analysera litteraturen om detta ämne.
Att studera principerna för patriotisk utbildning av barn 5-6 år på dagis.
Utveckla ett kortregister över spel för patriotisk utbildning av barn 5-6 år gamla på dagis.
Designa ett hörn för patriotisk utbildning i en grupp.
Orientera familjen till andlig, moralisk och patriotisk utbildning av barn.

När jag började arbeta med detta ämne använde jag litteraturen:

N.F. Vinogradova "Vårt fosterland" . M., Upplysning, 2002
HELVETE. Zharikov Uppfostra dina barn till patrioter M., utbildning, 2001.
E.I. Korneeva "Folkloressemestrar och underhållning i patriotisk utbildning av förskolebarn" . M., utbildning, 2007.
E.Yu. Alexandrova och andra. - Systemet för patriotisk utbildning i förskolans läroanstalt: planering, pedagogiska projekt, utveckling av tematiska klasser och händelsescenarier, Volgograd: Lärare, 2007.
E.K. Rivin "Statens symboler för Ryssland M., Upplysning, 2005.
R.I. Podrezova "Planering och sammanfattningar av klasser om utvecklingen av barns tal i förskoleutbildningsinstitutioner" (Patriotisk utbildning): M., utbildning, 2007.
L.V. Loginova "Vad kan vapnet säga oss" : M., utbildning, 2007.
LA. Kodrikinskiy "Var börjar fosterlandet?" : M., utbildning, 2007.
G. Zelenova, L.E. Osipova "Vi bor i Ryssland" (medborgerlig-patriotisk utbildning av förskolebarn): M., utbildning, 2007.

Under läsåret 2014-2015 studerade jag i detalj ämnet självutbildning: "Patriotisk utbildning av barn 5-6 år på dagis" .

Valet av ämne är kopplat till målet, att bekanta dig djupare med metoderna, teknikerna och sätten genom vilka vi, lärare, kan ingjuta i barn patriotiska känslor för de allra käraste.

Att höja barns kärlek till sitt hemland har alltid varit ett problem i nuläget, eftersom ideal och värdeinriktningar håller på att kollapsa, eftersom det ekologiska sättet att leva har förändrats.

Problemet med patriotisk utbildning blir akut, samtidigt som det blir extremt komplext. Dessa svårigheter orsakas av omtänkandet i samhället av själva begreppet patriotism, den olösta frågan om vilket innehåll som ska användas för att fostra denna känsla, kvalitet.

Patriotism är en världsbild som bestäms av kärlek till fosterlandet, fosterlandet, hängivenhet till sitt fosterland, önskan att uppnå en bättre framtid för det.

Vi vet alla att patriotism manifesteras i en känsla av stolthet över hemlandets prestationer, i sorg över dess misslyckanden och olyckor. I respekt för deras folks historiska förflutna. I en noggrann inställning till folkets minne, till nationella och kulturella traditioner.

Men hur man lär allt detta till förskolebarn, i vilken form är det bättre att förmedla denna kunskap till barn.

Att studera ämnet började med avsnittet: "Patriotisk utbildning av barn 5-6 år på dagis" . Jag studerade boken av A.D. Zharikova Uppfostra dina barn till patrioter M., Enlightenment, 2001. Jag förberedde en skjutpärm till mina föräldrar. Som talar i detalj om fosterländsk fostran i förskolans läroverk. Patriotisk utbildning av barn är en av huvuduppgifterna för en förskoleinstitution. Känslan av patriotism är mångfacetterad till innehållet - det är kärlek till sina hemorter, och stolthet över sitt folk, och en känsla av att man är oskiljaktig med omvärlden, och en önskan att bevara och öka rikedomen i sitt hemland.

Patriotisk utbildning av ett barn är en komplex pedagogisk process. Den bygger på utvecklingen av moraliska känslor. Känslan av fosterlandet börjar i ett barn med relationer till familjen, till de närmaste människorna - till mamma, pappa, mormor, farfar - det är rötterna som förbinder honom med sitt hem och sin närmaste miljö. Känslan av fosterlandet börjar med beundran för vad barnet ser framför sig, han är förvånad över pesten och vad som orsakar ett svar i hans själ.

I oktober fortsatte hon att studera ämnet från avsnittet: "Principer för patriotisk utbildning av barn 5-6 år på dagis" . Studerade en artikel från metodlitteraturen om ämnet "Moral och patriotisk utbildning av barn" M., Education, 2007. I denna fråga rådgjorde jag med föräldrar. Jag studerade i detalj principerna för patriotisk utbildning: Principen om personlighetsorienterad kommunikation tillhandahåller individ-personlig bildning och utveckling av en persons moraliska karaktär. Partnerskap, delaktighet och interaktion är de prioriterade formerna för kommunikation mellan lärare och barn.

Kulturens princip. "Öppenhet" olika kulturer, skapa förutsättningar för de mest kompletta (med hänsyn till ålder) bekantskap med prestationerna och utvecklingen av kulturen i det moderna samhället och bildandet av en mängd olika kognitiva intressen.

Principen om frihet och oberoende. Tillåter barnet att självständigt bestämma sin inställning till kulturella källor: att uppfatta, imitera, kombinera, skapa, etc.; självständigt välja ett mål, bestämma motiven och handlingsmetoderna, i den vidare tillämpningen av resultatet av denna handling (aktiviteter) och självkänsla.

Principen om human-kreativ orientering. Denna princip ger, å ena sidan, det obligatoriska mottagandet av barnet i samspel med den kulturella miljön av en produkt som kännetecknas av kreativa element: fantasi, fantasi, "öppning" , insikt o. s. v., användbarhet, nyhet; och å andra sidan skapar det förutsättningar för manifestationen av olika relationer (vänligt, humant, affärsmässigt, partnerskap, samarbete, samskapande, etc.)

Principen för integration av olika typer av barnaktiviteter.

Implementering av principen om integration är omöjligt utan "väldefinierad säkerhet" , som inkluderar utbildningens innehåll, metoder för dess genomförande, ämnesutvecklande villkor för organisationen (onsdag).

I november fortsatte hon att studera ämnet från avsnittet: "Relevansen av att skapa en gynnsam utvecklingsmiljö för patriotisk utbildning" . Studien började med en artikel av L.A. Kodrikinsky "Var börjar fosterlandet?" : M., utbildning, 2006.

Gruppen fylldes på efter barnens ålder (5-6 år) hörn om patriotisk utbildning: "Ryssland är mitt hemland" !, där barn visuellt kan bekanta sig med sitt hemland, hemstad, symboler, titta igenom böcker, illustrationer, titta på fotoalbum. En kortfil med didaktiska spel om fosterländsk utbildning utformades också.

På grundval av bildmaterial, samtal, spel introducerade jag barnen för min hemstad, började bilda mig en idé om Ryssland som ett hemland, om Moskva som Rysslands huvudstad, barnen bekantade sig med sevärdheterna i huvudstaden i vårt fosterland, med städer.

Den skapade estetiska miljön berikar barn med nya intryck och kunskaper, uppmuntrar till aktiv kreativ aktivitet och främjar intellektuell utveckling.

I december - januari fortsatte studien av ämnet: "Didaktiska spel för patriotisk utbildning av barn 5-6 år gamla" . Jag studerade boken av E.Yu. Alexandrova och andra - Systemet för patriotisk utbildning i förskoleutbildningsinstitutioner: planering, pedagogiska projekt, utveckling av tematiska klasser och evenemangsscenarier, Volgograd: Lärare, 2007. Inom två månader gjorde hon ett urval av didaktiska spel om patriotisk utbildning: "Militära yrken" , "Samla flaggan" , "stadens gäster" . "Vårt lands fåglar" och många andra. Spelen gjordes för hand: "Lotto "Jag tjänar Ryssland!" , "ryska mönster" , "Sevärdheter i Balashov" , "Resan genom Balashov" , designades också storskaliga layouter: "Mitt dagis" , Balashovs gågata. Centrum" , "Tågstation" . Gruppen gick igenom följande projekt: "Min favoritstad Balashov" . Där slutevenemanget var ett besök "Lokalhistoriska museet" .

Som bildmaterial under GCD, samtal, fritidsaktiviteter använder jag plotbilder, illustrationer och affischer, av egen tillverkning. Visuellt material måste uppfylla vissa krav: föremål måste vara kända för barn; didaktiskt material bör varieras; visuellt material bör vara dynamiskt och i tillräcklig mängd; uppfylla hygieniska, pedagogiska och estetiska krav

I februari fortsatte hon att studera ämnet från avsnittet: "Patriotisk utbildning av förskolebarn med hjälp av konst" . Jag fortsatte att studera metodlitteratur. Under NOD och oberoende kreativa aktiviteter i ritning och tillämpning avbildade barnen den ryska flaggan, berättade var den kan ses, ritade de inhemska platserna i staden Balashov, Kreml i Moskva, gjorde vykort för semestern: 23 februari, 9 maj.

I mars fortsatte hon att studera ämnet från avsnittet: "Vårt lilla moderland - staden Balashov" , medan jag studerade det här avsnittet använde jag webbplatsen: http://www. bfsgu. ru/. En presentation gjordes och visades för barnen: "Genom gatorna i vår stad" . Studiet av denna webbplats var skapandet av album "Historia om vår stad" , "Modern Balashov" . "Sevärdheter i vår stad" , "Röda boken i Saratov-regionen" , "Vår regions natur" .

I april-maj studerade jag ämnet med avsnittet: "Föräldrars roll i bildandet av patriotiska känslor hos barn" . Studerade metodlitteratur i ämnet "Moral och patriotisk utbildning av barn" , Volgograd: Uchitel, 2007. Patriotisk utbildning och moralisk utbildning är sammankopplade. Därför får vi inte glömma att den moraliska atmosfären som bildar barnets karaktär skapas i familjen. Mikroklimatet i familjen har stor inverkan på barnet. För att ett barn ska bilda en känsla av kärlek till fosterlandet är det nödvändigt att utbilda honom i en känslomässigt positiv inställning till de platser där han föddes och bor. Att utveckla förmågan att se och förstå skönheten i det omgivande livet, önskan att lära sig mer om funktionerna i regionen, naturen, historien. Att bilda en önskan att ge all möjlig hjälp till arbetande människor, inhemsk natur, till deras land. Resultatet av detta arbete var en undersökning av föräldrar, där föräldrar svarade på frågor om fosterländsk utbildning i familjen. Som ett resultat av att sammanfatta frågeformulären drogs slutsatser: de flesta föräldrar ägnar tid åt och berättar för sina barn om sitt lilla hemland, om Ryssland, läser böcker om kriget, om hjältar, besöker sevärdheterna i vår stad och kultur- och fritidsplatser: "Lokalhistoriska museet" , "Köpman Dyakovs hus" , "Barnbiblioteket" .

Bildandet av patriotiska känslor är mer effektivt om dagis etablerar en nära relation med familjen. Behovet av att involvera familjen i processen att göra förskolebarn bekanta med den sociala miljön förklaras av de specialpedagogiska möjligheter som familjen har och som inte kan ersättas av en förskoleinstitution: kärlek och tillgivenhet för barn, känslomässig och moralisk rikedom i relationer, deras sociala, och inte själviska orientering, etc. Allt detta skapar gynnsamma förutsättningar för utbildning av högre moraliska känslor. Dagis i sitt arbete med familjen bör förlita sig på föräldrar inte bara som assistenter till barninstitutionen, utan som lika deltagare i bildandet av barnets personlighet.

Slutsatser:

Nivån på bildad patriotisk kunskap och den korrekta inställningen till världen, landet, naturen bland förskolebarn har ökat avsevärt.
Barnen blev intresserade av historia, lokal fiktion, naturresurser i sitt hemland.
Antalet deltagare i tävlingar och hembygdsevenemang som hålls på dagis som syftar till att utveckla kreativa förmågor, nyfikenhet och främja kärleken till det lilla fosterlandet har ökat.

Utsikter för läsåret 2017-2018:

Fortsätt arbeta

Relevans

Kommunikation är huvudvillkoret för barnets utveckling, den viktigaste faktorn i bildandet av personlighet, en av huvudtyperna av mänsklig aktivitet, som syftar till att förstå och utvärdera sig själv genom andra människor. Från de första dagarna av ett barns liv är kommunikation en av de viktigaste faktorerna i hans mentala utveckling. I förskoleåldern manifesteras olika relationer – vänskap och konflikt, barn som upplever svårigheter i kommunikationen sticker ut här. Dessutom är det endast i relationer med kamrater och vuxna möjligt att förhindra olika avvikelser i utvecklingen av barnets personlighet.

Syftet med mitt arbete med självutbildning var:

Att höja den professionella nivån. Implementering av metodiken för undervisning och utveckling av kommunikationsförmåga hos förskolebarn i praktiken.

I processen med självutbildning löste jag följande uppgifter:

1 Studie av förutsättningarna för att skapa ett gynnsamt psykologiskt klimat för utveckling av kommunikationsförmåga hos barn i olika kommunikationssituationer.

Expandera idéer om utvecklingen av barnets personlighet, hans kommunikationsförmåga. Bekantskap med de teoretiska grunderna för utvecklingen av kommunikationsproblemet. Utbildning av färdigheter i praktisk användning av metoder och tekniker för utveckling av barns kommunikativa aktiviteter som syftar till att: väcka och stärka barns intresse för människor omkring dem och främja en känsla av ömsesidig respekt och ömsesidigt förtroende; skapa situationer som tillåter barnet att visa och utveckla sina individuella förmågor; utveckling av adekvata utvärderingsaktiviteter som syftar till att analysera både det egna beteendet och människornas handlingar; lära ut konsten att kommunicera i olika former och situationer. Godkännande av metoder för att bedriva riktat arbete med familjen.

I processen med självutbildning, Jag har läst följande litteratur:

programmet för den teoretiska kursen "Fundamentals of Communication" (Institutet för specialpedagogik och psykologi vid International University of Family and Child uppkallat efter Raoul Wallenberg);

Programmet för den praktiska kursen "The ABC of Communication" Shipitsyna L.M.;

- "Kommunikationssteg: från ett till sju år." Galiguzova L.N., Smirnova E.O. M., 1992;

- "Kommunikation av barn på dagis och i familjen" Repina T.A., Sterkhina R.B. M., 1990"

- ”Lära sig att kommunicera med barnet. En guide för en dagislärare "Petrovsky V.A., Vinogradova A.M., Klarina L.M. M., 1993;

- "Psykogymnastik" Chistyakova M.I., M., 1990.

Jag bedriver mitt arbetssystem i tre riktningar: arbete med lärare, arbete med barn, arbete med föräldrar.

Arbeta med barn:

I år har jag gjort följande med mina barn:

Avsnittet av programmet "Kommunikationsspråk"

Imitationsspel "Lyssna och gissa"

Didaktiskt spel "Vad är borta?"

Mobilspel "Merry round dance"

Avsnitt av programmet "Mystery of my "I""

Övning "Monkey"

Rollspel "Funny Gnomes"

Studie baserad på dikten av E. Yudin "Här är en sådan baby"

Avsnitt i programmet "Hur vi ser varandra"

Speldramatisering "Guessing Bear"

NICKAR "Vem kan kallas en vän?"

Läser dikter och berättelser om vänskap

Rollspel "Away"

Avsnitt av programmet "Fantasy av karaktärer"

Spelar på dikten av A. Kuznetsova "Girlfriends"

Mobilspel "Vi är inte trångt"

Speldramatisering "Dirty Girl"

Avsnitt av programmet "Förmågan att kontrollera dig själv"

Övning "vila"

Spel "Neighbours"

Läser en dikt av I. Demyanov "Cowards Fedya"

Didaktiskt spel "Tanya blev förkyld"

Jag jobbade också med föräldrar

Förberedda konsultationer för föräldrar "Lära sig att kommunicera med ett barn", "Utveckling av kommunikationsförmåga hos barn"

Utställning "Hur man lär en baby att leka" (mappmapp)

Dessa händelser hjälpte till att etablera varma informella, förtroendefulla relationer, känslomässig kontakt mellan lärare och föräldrar, mellan föräldrar och barn, skapade känslomässig tröst i gruppen. Föräldrar har blivit mer öppna för kommunikation.

Arbeta med lärare: presentation på ett seminarium med en presentation på temat "Formation av kommunikationsförmåga hos förskolebarn"

Slutsats: Genom att utföra arbete med ämnet självutbildning, i slutet av läsåret lyckades jag minska barns konflikter, lära barn att etablera vänskapliga relationer, skapa en gynnsam psykologisk atmosfär i barnteamet, berika barnens upplevelse av förmågan att uttrycka sina känslor, förstå tillståndet för andra människor.

Arbetet i denna riktning kommer att fortsätta nästa år.

Formen för lärarens egenutbildningsrapport regleras av skolan (läroanstalten) själv. Så, beroende på region eller territorium, kan formen för en lärares självutbildningsrapport variera, men i grunden har den gemensamma drag. Lärarens rapport om självutbildning systematiserar inte bara arbetet under en viss period, utan registrerar också prestationer, låter dig arbeta med misstag och göra justeringar av klasser inom kreativa områden. I dagens snabba 2000-tal tillåter denna arbetsform dig att identifiera de nödvändiga enheterna som behövs för effektiv assimilering av information av studenter. Detta avser interaktiva skrivtavlor, elektroniska läroböcker, reagenser eller anordningar för naturvetenskap.

OBS SKOLANLEDARE!!!

Du har möjlighet att förbättra din IT-kunskap och spara tid i processen! Välkommen till distansutbildning

efter program

. På kursen lär du dig:

hur man bygger arbete med hänsyn till modern teknik;
hur man blir vän med en dator och elektroniska system, vars kunskap krävs av den professionella standarden;
hur man snabbt och enkelt skapar en elektronisk portfölj;

…och mycket mer.

I slutet av dina studier kommer vi att utfärda ett intyg om professionell utveckling av det etablerade provet. Anmäl dig till utbildning

Hur man genererar en rapport om det arbete som gjorts med ämnet självutbildning

En lärares självutbildningsrapport bildas efter avslutat arbete med ett väl utvecklat ämne. Det ideala alternativet är 1 läsår. Det är möjligt att även denna form av kontroll bör genomföras i slutet av kvartalen. Hur du skriver detta rapportformulär om du får viss handlingsfrihet. Först av allt, följ dessa riktlinjer:

Beskriv ämnet du arbetade med: vad du planerade (mål, uppgifter, resultat) och vad som slutligen gjordes.
Ange evenemang och aktivitetsformer (tilläggsklasser, tävlingar, cirklar, exkursioner, öppna lektioner) och antalet elever som deltagit i det.
Beskriv resultatet av arbetet som du har uppnått och inte uppnått. För- och nackdelar med dessa åtgärder.
Planer för nästa läsår och tidpunkten för deras genomförande

Även om du upprättar ett dokument enligt ett givet schema, kommer stegen ovan inte att vara radikalt annorlunda. Var uppmärksam och fokuserad under processen.

Strukturen för rapporten om ämnet självutbildning

Hur man skriver en lärares självutbildningsrapport är en fråga som ställs av varje skolanställd. Det finns två alternativ: dina överordnade ger dig ett mönster som du måste följa. Du hittar själv information om denna fråga på Internet. Över hela Ryska federationens territorium kan formen av en rapport om ämnet självutbildning som regel vara följande:

Powerpoint presentation
Rapport eller abstrakt
tidskriftsartikel
Verktygslåda
Vetenskaplig och teknisk utveckling

Var och en av dessa former har sina egna nackdelar och fördelar. För olika lärarkategorier kan skolledningen ställa krav på blanketten. Den som accepterar egenutbildningsrapporten, vanligtvis rektorn på skolan, kan göra justeringar av slutresultatet. Naturligtvis beskriver han i sin rapport till de högre myndigheterna den allmänna bilden utifrån lärarnas rapporter om egenutbildning för läsåret. Detta bidrar till tilldelningen av pengar inte bara för de nödvändiga föremålen för eleverna, utan också föremål för lärare. Lärare i den första kategorin kan alltså bli skyldiga att tillhandahålla en rapport i form av en presentation, rapport/abstrakt eller i formatet ett standard A4-dokument. Som regel bör rapportformuläret om ämnet lärarsjälvutbildning i formatet av ett standard A4-dokument formateras i enlighet med detta:

14 Times New Roman teckensnitt,
breddformatering,
intervall 10 pt,
multiplikator 1,15

Lärarens framstegsrapport för egenutbildning kan innehålla bilder på elever både i klassrummet och utanför skolan. Naturligtvis, enligt etiska regler, ska bilder på barn inte överföras till tredje part, distribueras på Internet och distribueras i kommersiella syften. Brott mot dessa regler är föremål för administrativt och straffrättsligt ansvar.

Detta formulär kommer att användas så att säga för allmänt bruk. Till lärare av högsta kategori - en artikel i en tidskrift, en manual eller en utveckling. Denna blankett har också sina egna krav. Skolledningen kan betala ytterligare för denna form av rapportering. En artikel i en tidskrift, en manual eller en utveckling är som regel föremål för bred generalisering så att andra arbetare inom det pedagogiska området kan använda lärarens utveckling.

Lärarrapport om ämnet självutbildning: ladda ner formuläret

Ibland begränsas den tillhandahållna blanketten till enbart ett rapporteringsdokument i form av ett A4-dokument. I det här fallet är det bäst att skriva ut en tabell med kolumner: stadier, innehåll i aktiviteter, deadlines, summering. Här är formen för självutbildningsrapporten:

I detta exempel beskrivs arbete under 1 år, där lärarens uppgifter och debriefing är tydligt planerade. Som du kan se är detta en ren version. Låt oss ta en närmare titt på dess steg:

Sökning och sammanställning av en lista över litteratur om självutbildning. Detta kan inkludera litteratur inte bara om din profil, utan också litteratur om pedagogik och böcker om lärares erfarenheter.
Att studera tillståndet för det valda problemet utifrån teori och avancerad pedagogisk praktik. Bland den mest avancerade litteraturen finns onlineresurser (tidskrifter, tidningar och andra informationskällor): Första september, Pedagogiska rådet, Pedagogiska tidskrifter, Lärare, Lärartidningen, Konstpedagogik.
Designa din egen pedagogiska sökning. Här kan läraren, som en kreativ person, använda sin fantasi och bästa praxis: från att planera en lektion till att planera långa utflykter, till exempel längs Rysslands Gyllene Ring.
Experimentell verifiering. Om, säg, en historielärare har utvecklat en diskussionslektion, så kan du gå in i den istället för vanliga lektioner. Vidare, om barnen gillar det, kan du skriva in planen och genomföra den en gång i veckan.
Reflektion, det vill säga presentation av resultat. Detta skede är viktigt, först och främst, för ledningen av skolan.

Ett annat exempel på en självutbildningsrapport är en mer utökad form:

Ett steg till stor framgång genom egenutbildning

Self Education Plan Report kan vara ditt lilla steg mot stora belöningar som

hederstitel "Honored Teacher of the Russian Federation"
diplom från Ryska federationens regering inom utbildningsområdet
hederstitel "Folkets lärare i Ryska federationen"

etc. "En person är stor av arbete", säger vårt ryska ordspråk, vilket betyder att en person vinner berömmelse och ära endast för sitt arbete. Kärleken till barn, respekten för kollegor, godkännandet av överordnade är endast möjligt tack vare iver, organisation av arbetet och outtröttligt arbete. Ditt stora plus kommer att vara studiet av litteratur på främmande språk och användningen av erfarenheten från lärare från andra länder. Trots skillnaderna i utbildningssystemen i Ryssland och västeuropeiska länder är erfarenhetsutbytet en integrerad del av utvecklingen av pedagogikvetenskapen.

Enligt mallen för rapport om arbete med ämnet egenutbildning kan även en sammanfattning av arbetet inför föräldramötet sammanställas. På föräldramötet kan du namnge de elever som utmärkte sig i en viss händelse. Detta bidrar till att vidareutveckla elevernas böjelser: kreativa förmågor, böjelser för exakta föremål, kärlek till naturen och naturvetenskap, etc.

Första persons självutbildningsnotis

I skolor är formen av en anteckning om egenutbildning vanligt, där redovisningen lämnas i första person och med en utförlig uppgift om lärarerfarenhet och kvalifikationer. Trots att detta är en rapport för året på ämnet självutbildning av pedagogen, är det denna typ av rapporter om självutbildning som är typiska för lärare av högsta kategori.

Klass och organisation av arbetet med självutbildning

Organisationen av arbetet med självutbildning av lärare beror i hög grad på den klass där läraren arbetar. Grundskollärarens egenutbildningsrapport bör bygga på utveckling och planering av fysiska aktiviteter både på och utanför skolans område. Till exempel, i skolan kan du träna fysisk träning, och utanför den måste barn leka i parken. Rapporten från mellanstadieläraren är viktig eftersom det, förutom de vanliga lektionerna, är nödvändigt att gradvis införa klassrumsaktiviteter, främja teambuilding och planera kreativa föreställningar. Rapporten om planen för självutbildning för en gymnasielärare bör sträva efter målet med yrkesvägledning av studenten, identifiera hans anlag för en viss typ av aktivitet. Ett av de mest populära sätten för detta är tester för karriärvägledning, temperamenttyp och bestämning av intelligensnivån.

Rapportens roll om arbetet med ämnet självutbildning

Självanalys av självutbildningsplanen är en av de processer som endast utförs av läraren på eget initiativ. Enligt den federala lagen har anställda inom den pedagogiska sfären rätt att få ytterligare yrkesutbildning endast en gång vart tredje år. Men tack vare lärarens individuella metodiska arbete - en rapport om självutbildning, är det redan möjligt att identifiera brister i deras arbete. De kan korrigeras genom att få konsultationer med anställda inom den pedagogiska sfären, kommunikation med kollegor eller webbseminarier. Rapporteringsformuläret om ämnet självutbildning bidrar till samordningen av hela utbildningsinstitutionens arbete, fördelningen av psykologens arbetstid, möten med barn med veteraner, uppkomsten av skoltraditioner och helgdagar. Om läraren inte fick en exempelrapport om lärarens självutbildning är detta en verifieringssignal för läraren. I det här fallet vill de övervaka en persons förmåga att uppmärksamma detaljer, att utveckla vanan att sitta på mödosamt och tidskrävande arbete.

Hur kan en ung lärare skriva en rapport om självutbildning?

En lärares självutbildningsplan är en riktig huvudvärk för en ung lärare. En person som just har kommit från ett universitet kommer inte att få förtroende för att undervisa i sitt ämne. Som regel är detta ett vanligt förfarande, eftersom skolans direktör måste kontrollera examen för yrkesmässig lämplighet, se till att han älskar sitt ämne och barn. Att tilldela en guide för att skriva en rapport, och hitta ett svar på frågan om hur man skriver en rapport om lärares självutbildning kommer att testa lärarens stresstålighet. Att hitta information är en av klasslärarens gyllene regler. Barn uppfattar inte rutinen, därför är det så viktigt att hitta nya lösningar för klassrummet, resor och evenemang.

Fel i lärarens självutbildningsrapport

Om lärarens egenutbildningsrapport är felaktigt skriven kan det leda till negativa konsekvenser. Första gången läraren blir tillrättavisad, andra gången - en reprimand, tredje gången - uppsägning. För att undvika detta rekommenderas läraren starkt att spela in all aktivitet med ett anteckningsblock, i extrema fall - en röstinspelare. Hur skriver man en rapport om ämnet självutbildning så att myndigheterna inte hittar fel på det? Det finns flera hemligheter

Först, kortfattat men i huvudsak beskriva resultaten och slutsatserna från det utförda arbetet. Detta är en chans att inte upprepa de misstag som gjordes och en kvalitetsindikator för myndigheterna.
Använd så många innovationer och innovationer som möjligt. Var inte rädd för att visa din kreativitet. Barn i alla åldrar älskar kreativt arbete. Nöjda barn - nöjda föräldrar, och din auktoritet i regissörens ögon.

Hur gör man en självutbildningsrapport för lärare för att hålla tidsfristen? Gör det hemma om möjligt. I lugn och ro kan du fokusera på detta arbete. Lärarens rapport om ämnet självutbildning är inte bara ett pappersarbete, utan framsidan av lärarens arbete.

Skolrapport och behörighet

En rapport om ämnet självutbildning av lärare påverkar en utbildningsinstitutions kvalifikationer. Så om läraren lyckades ingjuta en kärlek till främmande språk, kommer detta i sin tur att ge segrar vid olympiaderna i detta ämne. Detta kan i sin tur leda till att man får status som gymnasium eller lyceum eller en skola med fördjupning i främmande språk. Rayonos beslut kan bidra till att höja lärarnas löner.

Populär i kategorin: