Hem › Salong › Kortfil med teaterspel kortfil (juniorgrupp) om ämnet. Sammanfattning av en lektion om kognitiv utveckling med inslag av teateraktivitet för barn i den första juniorgruppen "Kolobok Teateraktivitet i den första juniorgruppen

Kortfil med teaterspel kortfil (juniorgrupp) om ämnet. Sammanfattning av en lektion om kognitiv utveckling med inslag av teateraktivitet för barn i den första juniorgruppen "Kolobok Teateraktivitet i den första juniorgruppen

Marina Ryazantseva
Teateraktiviteter för barn i 1:a juniorgruppen

barns utveckling genom teaterverksamhet.

Teaterär ett magiskt land där ett barn

han gläds när han spelar, och i spelet lär han sig världen.

S. I. Merzlyakova

Det som fick mig att göra teater- och spelaktiviteter med barn? Förmodligen är detta uppriktig glädje i deras ansikten, skratt och lycka, som väcks till liv av dockor som har lärt sig att prata, dansa, sjunga. Jag förstår det teater är fantastiskt saga, magi...

Teaterverksamhetär en källa till utveckling av känslor, djupa erfarenheter av barnet, introducerar honom till andliga värden.

Inte mindre viktigt är det teater- spel utvecklar den känslomässiga sfären, får honom att sympatisera med karaktärerna.

Det är ingen hemlighet att små barn uppfattar tal riktat till dem bättre om det stöds av visuellt föremål: bilder, leksaker.

Organisationens huvudsakliga uppgifter teateraktiviteter i vår grupp.

Skapa intresse för teater- och spelverksamhet, uppmuntra deltagande barn i denna aktivitet

Lär dig att navigera grupprum och hall.

Att forma förmågan och förmedla ansiktsuttryck, gester, rörelser, grundläggande känslor

Vårt första fokus grupp syftade till att berika den ämnesutvecklande miljön.

I gruppbekantskap av barn med olika typer av teatrar hjälper våra barn att slappna av, lindra stress, skapar en glad atmosfär, främjar vänlighet. Att berätta och visa sagor för barn, ändra rösten och intonationen i enlighet med hjälten gjorde det möjligt att notera att barn som leker med små leksaker kan spela ut ryska folksagor som är välkända för dem. ("Ryaba Hen", "Pepparkaksgubbe", "Rova", etc.).

Teater spel hjälper barn att utveckla uppmärksamhet, tal, minne, kreativ fantasi. Det är mycket viktigt från tidig ålder att visa barn exempel på vänskap, sanningsenlighet, lyhördhet, fyndighet, mod.

Vi börjar varje lektion med fingergymnastik, genomförd på ett lekfullt sätt. En sådan början av klasser hjälper barn att koncentrera sin uppmärksamhet, ställa in sig på ämnet för klasser.

Fingerspel är ett utmärkt tillfälle att leka med ditt barn.

Att leka med fingerdockor hjälper barnet att bättre kontrollera sina egna fingrars rörelser.

Genom att leka med vuxna behärskar barnet värdefulla kommunikationsförmåga, spelar olika situationer med dockor som beter sig som människor,

utveckla barnets fantasi.

I vår tid, prototypen teater- spel är rollspel. Småbarn, som agerar i enlighet med rollen, använder sina förmågor mer fullt ut och klarar många uppgifter mycket lättare. De agerar på uppdrag av försiktiga sparvar, modiga möss eller vänliga gäss, de lär sig, och omärkligt för sig själva. Dessutom aktiverar och utvecklar rollspel fantasin. barn förbereda dem för självständigt kreativt spel.

Våra barn grupper de förvandlas gärna till hundar, katter och andra bekanta djur, men de kan fortfarande inte utvecklas och slå handlingen. De imiterar bara djur, kopierar dem externt, utan att avslöja beteendets egenskaper, därför barn vi försöker lära ut några sätt att spela handlingar på modellen. För detta ändamål organiserar vi spel "Hönsmamman och ungarna", "Björn och ungar", "Har och kaniner", och i klassrummet för att spela små scener ur barns liv.

I grupp organiserad hörna för teaterföreställningar, föreställningar. Det ger en plats för regissörens spel med ett finger, skrivbordet teater.

I hörnet finns:

Olika sorter teatrar: docka, skrivbord, teater på flanellgraf etc.;

Rekvisita för att skådespela scener och föreställningar: en uppsättning dockor, skärmar för en docka teater, kostymer, delar av kostymer, masker;

Attribut för olika spel positioner: teater rekvisita.

Teaterverksamhet återspeglas:

kultur - fritid aktivitet:

Helgdagar (tema, underhållning;

Berättelser med musikaliska illustrationer;

-teaterföreställningar(marionett teater, iscensatt);

sångspel;

Iscensatta sånger;

Sportunderhållning;

Palkina Irina Nikolaevna
Jobbtitel: lärare på förskolan
Läroanstalt: MADOU Dagis nr 1 "Golden Key"
Lokalitet: Kyzyl stad, Tyva Republic
Material namn: artikel
Ämne:"Teatralisk aktivitet i 1:a juniorgruppen"
Publiceringsdatum: 09.03.2016
Kapitel: Förskoleutbildning

"Teatralisk aktivitet i 1:a juniorgruppen"
I en så komplex och viktig fråga som att uppfostra barn är det mest effektiva verktyget teatralisering, eftersom det syntetiserar nästan alla typer av konstnärlig verksamhet i en tillgänglig och intressant form för ett barn - ett spel. Det teatrala spelets mångsidighet låter dig lösa nästan alla pedagogiska uppgifter i arbetet med barn. Därför finns det inte ett enda dagis där denna typ av verksamhet inte skulle användas. Under den tidiga barndomen lär sig ett litet barn aktivt världen omkring sig. På dagis får han erfarenhet av emotionell och praktisk interaktion med vuxna och kamrater. Möjligheterna att organisera och berika sådan upplevelse utökas om en teaterzon eller en sagohörna skapas i den tidiga utvecklingsgruppen. Och vår uppgift som pedagog är att göra miljön för barnet ljus, intressant, minnesvärd, känslomässig, aktiv, mobil. Uppgifterna för teatralisk aktivitet i den första juniorgruppen: att skapa optimala förutsättningar för utveckling av barnets kreativa aktivitet i teatralisk aktivitet; att hos barn skapa ett stort intresse för teatralisk lek, att utveckla tal och koordination av rörelser hos barn, att uppmuntra barn till motorisk improvisation, att ge barn glädje; Alla barn älskar att lyssna på sagor, men när en saga kommer till liv, när karaktärerna börjar röra på sig och prata, är det ett riktigt mirakel för barn! För att vi, pedagoger, ska ha något att visa sådana ”mirakel” samlar vi på teaterhörnor. Vi försöker introducera barnen för olika typer av teater så att varje barn kan välja den teater som ligger närmast och passar honom bäst. I teaterhörnan finns en fingerteater (när varje docka sätts på ett finger); gummidockor (presenterade som gummileksaker); bordsteater (alla karaktärer, såväl som några attribut för en saga, till exempel: hyddor, skog, stubbar, etc., presenteras i form av träfigurer); bi-ba-bo dockor (varje docka läggs på en hand), skuggteater. Och naturligtvis en scen eller en skärm som låter dig göra dockteatern mer intressant. Bekantskap med att leka dockor börjar i tidig ålder. Läraren lägger en docka på handen och läser barnvisor, sagor och imiterar djurens röster. Detta orsakar en positiv känslomässig reaktion hos barn, barn börjar upprepa barnrim och sånger med en vuxen. Fingerteater från 2 år är en oumbärlig assistent för att kommunicera med barn. Bekantskap börjar med bildandet av barns ledningsförmåga
rörelser av sina egna fingrar, och lite senare lär de ut elementära handlingar med dockor. Läraren spelar en saga inför barnen, som motsvarar barnens ålder. Till exempel: "Ryaba Hen", "Kolobok", "Teremok", "Rova", "Masha och björnen" och andra. Under föreställningen interagerar dockfigurer och barn. Vi kommer ihåg degen med handtag (vi klämmer - vi knyter näven) Vi kommer att baka en söt bulle (som om vi knådar deg) Vi kommer att smörja in mitten med sylt (cirkulära rörelser med handflatorna) Och toppen med söt grädde ( längs bordets plan)
Farmor och farfar
: Blås, barn, på Kolobok, låt det svalna, så går vi till huset, vi är väldigt trötta ... (Läraren blåser med barnen.)
Kolobok
:Hallå! Och vem är du? (Svar av barn). Var är mormor och morfar? (Barnens svar.)
Hare
: Barn, vem sjunger en sång så glatt? (Barnens svar.)
Kolobok (
Hare
)
: Och vem är du? Långa öron, liten svans? Barn, vem är det?.. (osv.) Pedagog: Detta är slutet på sagan, och den som lyssnade - bra jobbat! Var är våra händer? Klappa lite! De första klasserna med barn är i form av dockteater, som visas av läraren, och barnen i det här fallet är åskådare. Huvuduppgiften för sådana möten är att introducera barn till teatern, att väcka intresse i klasser, att skapa en vänlig atmosfär av interaktion mellan läraren och barnen. Huvudarbetet med teaterverksamhet sker enligt följande struktur: 1 Hälsning (på ett lekfullt sätt) 2 Förberedelse (fingergymnastik eller spelövningar) 3 Arbete med skisser 4 Vård Utbildning och utveckling av barn i teaterverksamhet är en av de viktigaste pedagogens arbetsområden, där föreställningar sätts upp, sy kostymer, göra kulisser, göra biljetter, bjuda in åskådare. Lärarens uppgift är att avslöja varje barns talang, att ge honom möjligheten att tro på sig själv, att känna hans framgång. Mötet med en docka hjälper barn att slappna av, lindra stress, skapa en glad atmosfär. Medan de spelar i teaterzonen lär sig barn att förstå talet som riktas till dem, göra meningar, kommunicera med kamrater, behärska kommunikationskulturen. Vi uppmärksammar vår version av utvecklingsmiljön - den estetiskt designade teaterzonen "Pinocchio och den gyllene nyckeln". I hörnet finns en scen, ett omklädningsrum och ett tillräckligt antal masker för
dramatisering av sagor, didaktiska lekar, attribut, kulisser, kostymer och hattar för självständigt spel på teater. Vi kombinerar dessa spel med artikulation och fingergymnastik, där barn lär sig att återge ljudbilder, bemästra korrekt talandning och återge rytmerna i en dikt. Genom att i stor utsträckning använda litteratur och illustrerat material är det lätt att göra dessa spel roliga och livliga. Barn har fri tillgång till leksaker och lekredskap, varje barns behov av tal och kreativ aktivitet tillgodoses med hjälp av teater- och lekaktiviteter. Att visa barnföreställningar baserade på sagor ("Ryaba Hen", "Kolobok", "Rova", "Teremok", "Zayushkina's Hut", etc.), en bildteater, en bordsteater med platta leksaker, musikinstrument och en bandspelare används. Barnen är förtjusta i den musikaliska och teaterhörnan. Teaterspel bidrar till utvecklingen av minne, lär ut vänlighet, känslighet, ärlighet, mod, bildar begreppen gott och ont. Ett blygt barn kommer att bli mer modigt och beslutsamt, ett blygt barn kommer att övervinna självtvivel. MIG. Saltykov-Shchedrin hävdade att "av alla hemligheter som finns i världen är dockans mysterium det mest mystiska." Om du tar teaterdockor på allvar, med fullt ansvar och förståelse för att någon viktig skatt är gömd i dockteatern och du behöver leta efter "Golden Key", som är så nödvändig för att uppfostra barn. En av de avgörande faktorerna i uppfostran av spädbarn är den utvecklande objekt-spatiala miljön - källan till kunskap och social erfarenhet av barnet. Och jag vill hoppas att kärleken till teatern, till kreativiteten, till musiken kommer att finnas kvar hos våra elever för alltid.

Svetlana Kosterina
Kortfil över teaterspel i första juniorgruppen

"En stor-stor kålrot har vuxit" Rysk folksaga

2. Att lära sig att lyssna på berättelsen med hjälp av en visuell bild Iscensätta en saga på GCD-flanelografen

spelsituation "På vår gård" Att väcka positiva känslor hos barn;

Berika intryck; väcka intresse för spelet, önskan att imitera intonationen av en vuxens röst. Sudd leksaksteater NOD

A. Barto "leksaker" 1. Introducera dikter.

2. Att lära barn när de läser om att utföra karakteristiska handlingar, upprepa textrader efter läraren

3. Att forma förmågan att förmedla grundläggande känslor med ansiktsuttryck, gester och rörelser.

4. Uppmuntra barns vilja att delta i dansimprovisationer. Skrivbord teater leksaker under regimögonblick

spelsituation "Ankungarna gick ut på ängen" 1. Utveckla intonations- och talfärdigheter hos barn; introducera en ny saga;

2. Lär dig att följa leksaksfigurernas ord och handlingar. GCD

Saga "Kolobok" 1. Väck intresse för teaterspel genom den första erfarenhet av karaktärer.

2. Be barnen att följa utvecklingen av handlingen baserat på illustrationer,

3. Utveckla uppmärksamhet och visuellt - effektivt tänkande;

4. Lär dig att namnge karaktärerna och deras handlingar. Att i tal fixa namnen på djur och deras tecken; expandera aktiv lexikon: rund, röd, röd och slug, klumpig, etc.

"Gurka, gurka..." 1. Utveckling av uppmärksamhet, berikning av ordförråd.

2. Odla ett försiktigt beteende.

3. Att bemästra kärleksfull behandling (gurka, hästsvans, mus). 1. Lyssna på barnvisor.

2. Använd i spelet (musen bor där - barnen flyr). Under regimögonblick (på promenad)

Nursery rim "Paladushki" Lär barn att bilda en cirkel, röra sig, hålla hand,

Utför spelåtgärder Mobil - didaktiskt spel "Gissa vem som är röst" På promenad

barnrim "Våra ankor på morgonen..." 1. Utvecklingen av fonemisk hörsel och ljuduttal.

2. Att höja en känsla av mänsklighet gentemot naturen och djuren.

3. Bekantskap med djurvärldens mångfald.

1. Upprepning av barnrim efter läraren.

3. Bekantskap med husdjur Under känsliga stunder

"Det finns en get - behornad", 1. Stimulera barns deltagande i framförandet av barnvisor, skämt med en lärare (hitta ord, utföra rörelser, imitation av spelhandlingar).

2. Introducera barn till muntlig poesi. 1. Lyssna på barnvisor.

2. Använd för speldramatisering. På promenad

folkspel: "En grå kanin sitter" Utveckla emotionell lyhördhet, önskan att kommunicera med kamrater, spela tillsammans;

Förbättra förmågan att undersöka föremål, lära sig att undersöka, känna;

Konsolidera idéer om delarna av ett djurs kropp (öron, tassar, ögon);

Lär dig att utföra rörelser som läraren visar och uttala orden i sången 1. Lär barnen att gissa gåtan utan visuellt ackompanjemang

Under regimögonblick

Spel - situationen "Flickan glömde att mata kattungen, han kunde inte komma ihåg hur man ber om mat."

Lär dig identifiera dig med teatralisk karaktär; utveckla mindfulness;

Lär dig att kombinera rörelse och tal; konsolidera kunskapen om miljön. 1. Använd för ett dramatiseringsspel.

2. Mobilspel "Kattungar".

3. Undervisning av imitativa rörelser, onomatopoei.

4. Bekantskap med ansiktsrörelser för att uttrycka känslor. GCD

Spelet är situationen "För farfar, för kvinnan lade Hen-Ryaba ett guldägg".

Stimulera barns känslomässiga uppfattning teater- spel och aktivt deltagande i det;

Utveckla motorisk aktivitet hos barn. Återberätta en saga med rörelser.

Introduktion till imitativa rörelser Teaterspel baserat på sagan NOD

Saga "Barnen och vargen" Introducera barn för arbetet, lär dig att följa handlingens utveckling utifrån illustrationer. Under regimögonblick

Saga "Snöjungfrun och räven" Att lära barn att lyssna noga på en saga, att följa händelseförloppet, uppmärksamma illustrationen. Berättande med visuellt ackompanjemang. Under regimögonblick

Spelet är situationen "Djur som besöker Snow Maiden".

Väcka en lust att delta i dramatiseringsspel;

Led barn att skapa bilden av en hjälte med hjälp av ansiktsuttryck, gester, rörelser. 1. Lösning av spelsituationen

2. Använd för speldramatisering. GCD

Ett spel "Harer på promenad" Lär barnen att utföra spelhandlingar, gå med i spelet med kamrater.

Att bilda förmågan att utföra elementära rollspelshandlingar. Spelsituation med olika attribut

Saga om V. Suteev "Vem sa mjau"? 1. Introducera innehållet i sagan (läs känslomässigt, försök att njuta av uppfattningen av sagan). Granskning av illustrationer och teckningar i böcker. På promenad.

glida 1

Presentation på ämnet: "Teatralisk verksamhet i den yngre gruppen." Gavrilova Larisa Vadimovna Utbildare GDOU dagis nr 93 i Kalininsky-distriktet St. Petersburg 2011

glida 2

Innehåll. 1. Inledning……………………………………………………………………………………… 3 2. Motiv för valet av ämne ………………………… ………… ………….. 4 3. Uppgifter för teaterverksamheten i den yngre gruppen ……… 5 4. Mnemonics……………………………………………………………… ………………… 6 5. Mnemoniska spår . Exempel på mnemoniska spår ………………………. 7 6. Taktila brädor. Prover av taktila brädor………………….. 9 7. Tillverkning av taktila plattor………………………………………….. 11 8. Stadier av arbetet med taktila brädor. Exempel……………… 12 9. Att leka med barnrim……………………………………………………… 13 10. Våra första steg……………………… ………… ………………………….. 14 11. Bordsteatrar, didaktiska spel………………………………. 16 12. Sagan "Rova"…………………………………………………………………………. 17 13. Referenser…………………………………………………………………...18

glida 3

Inledning Majoriteten av barn med cerebral pares och störningar i rörelseapparaten i yngre ålder som kommer in på dagis är inte redo för uppfattningen av sagor. Särskilt arbete krävs för att involvera barn i en saga, för att skapa ett intresse för den, förmågan att förstå handlingen och vara med i sagans handling. Därför var det i det första skedet av arbetet viktigt att bilda barns självförtroende och viljan att samarbeta med en vuxen i en ny aktivitet för barnet, mycket uppmärksamhet ägnades åt individuell kommunikation. Det var differentierat beroende på barnets psykologiska egenskaper och hans förmåga att assimilera materialet, tk. även barn i samma ålder har olika nivåer av motorisk utveckling. Dessutom upplever barn som är på samma nivå av motorisk utveckling (till exempel rör sig självständigt) olika svårigheter när de går, manipulerar föremål. När du utför alla aktiviteter för utveckling av rörelser är det viktigt att inte bara känna till metoderna för att stimulera motorisk aktivitet och utveckla motoriska färdigheter och förmågor, utan också de rörelser och positioner i armar och ben som måste undvikas under lektionerna och i det dagliga barnets aktiviteter.

glida 4

Motiv för valet av ämne. Jag började introducera barn för olika typer av teatrar i den yngre gruppen och märkte att mötet med en teaterdocka, särskilt under anpassningsperioden, hjälper barnen att slappna av, lindra spänningar, skapar en glad atmosfär och främjar vänlighet. Att spela små föreställningar inför barn, ändra röst och intonation i enlighet med hjälten, gjorde att jag kunde notera i mina observationer att barn som leker med små leksaker kan spela ryska folksagor som är välkända för dem ("Hönan Ryaba" ", "Pepparkaksgubbe", "Rova" och etc.). Därför bestämde jag mig för att visa små föreställningar och bjuda in villiga barn att spela i dem. Från en tidig ålder strävar alla barn efter att vara kreativa, och därför är det viktigt att skapa en atmosfär av fritt uttryck för känslor och tankar i barnteamet, det är viktigt att uppmuntra barnets önskan att vara annorlunda än andra, det är viktigt att väcka hans fantasi och försöka maximera hans förmågor. Teaterspel hjälper barn att konsolidera kommunikationsförmåga, utveckla uppmärksamhet, tal, minne och kreativ fantasi. Det är mycket viktigt från tidig ålder att visa barn exempel på vänskap, sanningsenlighet, lyhördhet, fyndighet, mod. Vanan att uttrycka offentligt tal kan odlas hos en person endast genom att involvera honom från barndomen i att tala till en publik. Sådana spel hjälper till att övervinna blyghet, självtvivel, blyghet.

glida 5

Teaterverksamhetens uppgifter i den yngre gruppen 1. Utveckla barnets uppmärksamhet, lyssna på en vuxens tal och förstå innehållet och agera i enlighet med det; 2. Odla uthållighet, utveckla minnet; 3. Utveckling av innationellt uttrycksfullt tal (emotionalitet); 4. Utveckling av mental aktivitet och talaktivitet; 5. Utveckla förmågan att iscensätta och dramatisera små stycken ur folksagor med hjälp av en vuxen. Följande tekniker användes för att lära barn: modellinlärning; kommunikativ aktivitet;

glida 6

Mnemonics För att förbättra barns minne i min praktik använder jag mnemonicstekniker. Mnemonics är ett system av metoder och tekniker som säkerställer effektiv memorering, bevarande och reproduktion av information. Syftet med lärande med dess användning är utvecklingen av minne (olika typer: auditiv, visuell, motorisk, taktil), tänkande, uppmärksamhet, fantasi. Grunden för utbildning är utvecklingen av kreativ kunskap. Barn bekantar sig med miljön inte bara genom att direkt uppfatta något, utan också indirekt, med hjälp av böcker de läser, sagor de berättar. Saga - barndomens ständiga följeslagare - spelar en speciell roll i ett barns liv. Den imaginära situationen gör sagan relaterad till spelet, förskolebarnets huvudaktivitet. Barnet känner empati med karaktärerna, delar deras känslor, lever med dem i en sagavärld. Det är lättare för honom att skapa associativa kopplingar till sina favorit- och begripliga sagofigurer.

Bild 7

Mnemoniska spår I yngre grupper används mnemoniska spår. Mnemoniska spåret bär en liten mängd pedagogisk information, vilket är mycket viktigt i början av barnets utbildning. Du kan arbeta med mnemonikspåret med hjälp av överlagringstekniker och applikationer (används ofta i arbete med barn i förskoleåldern), med undantag för till en början metoden med partiell eller fullständig grafisk skissning. För barn i yngre och medelåldern är det nödvändigt att ge färgmnemoniska tabeller, eftersom barn har bättre minne för individuella bilder: en räv är en röd fusk, kycklingar är gula, en tupp har ett rött vapen, en mus är grå, en Julgran är grön, solen är gul och röd (varm) och andra bilder. Referensen i tabellen är bilden av sagans huvudpersoner, genom vilken det finns en medvetenhet om vad som händer i den, en förståelse för själva sagan, innehållet som är "bundet" kring dess huvudpersoner. Storleken på mnemotables kan vara olika - beroende på barnens ålder, på nivån på deras utveckling. Så efter att ha bemästrat mnemonikspåren i den yngre gruppen kan du byta till små mnemoniska tabeller för 4 celler (2x2).

Bild 8

Exempel på ett minnesspår Alyonushka tog en korg och gick till skogen för att plocka svamp. Det regnar ofta, svampar dyker upp i skogen efter regnet, och vi gömmer oss för regnet i regnet. Den ljusa varma solen började skina, istapparna började smälta (de började gråta), rävens koja smälte.

Bild 9

Taktila tabletter Taktilt minne är förmågan att komma ihåg förnimmelser från beröring av olika föremål. Grunden för att arbeta med taktila brädor är utvecklingen av taktilt minne. Mål: Utveckling av uppfattning om omvärlden; utveckling av fantasi, fantasi; utveckling av tal, förmågan att uttrycka i ord sina känslor genom beröring. Prover av taktila brädor

glida 10

Tillverkning av taktila brädor Material: En uppsättning om 10 - 15 brädor med olika ytråhet (5 * 10 cm) På ena sidan av varje bräda, skriv dess serienummer från 1 till 15; Alla brädor bör vara olika vid beröring. - sticka en bit naturlig eller konstgjord päls ombord nr 1; - fäst sandpapper ombord nr 2 (det ska vara hårt och grovt); - sticka en bit mjukt tyg (cykel, flanell) ombord nr 3; - droppa smält vax från ett ljus på tallrik nr 4 så att frusna droppar bildas på ytan; - sticka en bit rep eller en tjock spets ombord nr 5 (sicksack); - sticka tändstickor eller små tunna pinnar ombord nr 6; - sticka nötskal ombord nr 7; - sticka folie eller cellofan ombord nr 8, dess yta ska vara slät; - sticka sammet eller sammetslena tyg ombord nr 9; - sticka ribbad tyg (sammet) ombord nr 10; - stick gryn (bovete eller pärlkorn) ombord nr 11; - sticka skalor från koner ombord nr 12; - på de återstående brädorna kan du sticka små spannmål, trasiga bitar av pinnar, ett torkat blad, etc.).

glida 11

Steg för att arbeta med taktila brädor 1. Ge en signal till barnet att blunda. 2. Lägg en bräda i handen med installationen för att röra vid den. 3. Fråga barnet vad det påminner honom om när det rör (stryker) en bräda (en fluffig katt, en taggig igelkott, en tandig varg, etc.). 4. Ta tavlan från barnet och ge instruktionen så att han öppnar ögonen. Regel: för att leka med ett barn är det lämpligt att använda från 1 till 3 brädor, beroende på ålder. Till exempel: uppgiften "Gissa dina vänner genom beröring" (taktila tavlor) Syfte: utveckling av taktilt minne hos barn. Flytta. Läraren uppmanar barnen att röra vid tavlor, ta reda på vem som bor "i huset" (se metodiken för att arbeta med taktila tavlor)

glida 12

Vi slog barnvisor ”Kisonka-murysonka, vem åt du pepparkakor med? - Ett. Ät inte ensam, ät inte ensam. Hund: "Gråt inte, kanin! Jag ska hjälpa ditt berg." "Ett, två, tre, fyra, fem trummar jag igen." "Tribbling, nonsens, guselki, guldsträngar!"

Innehåll: 1. Inledning……………………………………………………………………… 3 2. Motiv för valet av ämne ………………………… ………… ……………… Uppgifter för teaterverksamhet i 1:a juniorgruppen ……… 5 4. Mnemonics……………………………………………………………………… ………………………………………… 6 5. Mnemoniska spår. Exempel på mnemoniska spår ……………………… Taktila brädor. Prover av taktila brädor………………… Tillverkning av taktila plattor………………………………… Stadier av arbetet med taktila brädor. Exempel……………… Leker med barnrim………………………………………………………… Våra första steg………………………………………… … …… Bordsteatrar, didaktiska spel………………………… Saga ”Kolobok”………………………………………………………………. 17 Innehåll: 1. Inledning……………………………………………………………………………… 3 2. Motiv för valet av ämne ………………………… ………… ………………… Teaterverksamhetens uppgifter i 1:a juniorgruppen ……… 5 4. Mnemonics……………………………………………………………………… ………………………………………………………… 6 5. Mnemoniska spår. Exempel på mnemoniska spår ……………………… Taktila brädor. Prover av taktila brädor………………… Tillverkning av taktila plattor………………………………… Stadier av arbetet med taktila brädor. Exempel……………… Leker med barnrim………………………………………………………… Våra första steg………………………………………… … …… Bordsteatrar, didaktiska spel………………………… Saga ”Kolobok”………………………………………………………………. 17

Inledning: De flesta små barn som kommer in på dagis är inte redo för sagor. Särskilt arbete krävs för att involvera barn i en saga, för att skapa ett intresse för den, förmågan att förstå handlingen och vara med i sagans handling. Därför var det i det första skedet av arbetet viktigt att forma barns självförtroende och viljan att samarbeta med vuxna i en ny aktivitet för barnet. Därför ägnades stor uppmärksamhet åt individuell kommunikation. Det var differentierat beroende på barnets psykologiska egenskaper och hans förmåga att assimilera materialet, tk. även barn i samma ålder har olika nivåer av motorisk utveckling. Inledning: De flesta små barn som kommer in på dagis är inte redo för sagor. Särskilt arbete krävs för att involvera barn i en saga, för att skapa ett intresse för den, förmågan att förstå handlingen och vara med i sagans handling. Därför var det i det första skedet av arbetet viktigt att forma barns självförtroende och viljan att samarbeta med vuxna i en ny aktivitet för barnet. Därför ägnades stor uppmärksamhet åt individuell kommunikation. Det var differentierat beroende på barnets psykologiska egenskaper och hans förmåga att assimilera materialet, tk. även barn i samma ålder har olika nivåer av motorisk utveckling.

Motiv för val av ämne. Bekantskap med barn med olika typer av teater måste börja i 1:a juniorgruppen. Jag märkte att ett möte med en teaterdocka, särskilt under anpassningsperioden, hjälper barn att slappna av, lindra spänningar, skapar en glad atmosfär och främjar vänlighet. Att spela små föreställningar inför barnen, ändra rösten och intonationen i enlighet med karaktären som porträtterades, gjorde att jag kunde notera i mina observationer att barn som leker med små leksaker kan spela ryska folksagor som är välkända för dem (”Ryaba hönan”, “Pepparkaksgubbe”, “Rova” och etc.). Därför bestämde jag mig för att visa små föreställningar och bjuda in villiga barn att spela i dem. Från en tidig ålder strävar alla barn efter att vara kreativa, och därför är det viktigt att skapa en atmosfär av fritt uttryck för känslor och tankar i barnteamet, det är viktigt att uppmuntra barnets önskan att vara annorlunda än andra, det är viktigt att väcka hans fantasi och försöka maximera hans förmågor. Teaterspel hjälper barn att konsolidera kommunikationsförmåga, utveckla uppmärksamhet, tal, minne och kreativ fantasi. Det är mycket viktigt från tidig ålder att visa barn exempel på vänskap, sanningsenlighet, lyhördhet, fyndighet, mod. Vanan att uttrycka offentligt tal kan odlas hos en person endast genom att involvera honom från barndomen i att tala till en publik. Sådana spel hjälper till att övervinna blyghet, självtvivel och blyghet. Motiv för val av ämne. Bekantskap med barn med olika typer av teater måste börja i 1:a juniorgruppen. Jag märkte att ett möte med en teaterdocka, särskilt under anpassningsperioden, hjälper barn att slappna av, lindra spänningar, skapar en glad atmosfär och främjar vänlighet. Att spela små föreställningar inför barnen, ändra rösten och intonationen i enlighet med karaktären som porträtterades, gjorde att jag kunde notera i mina observationer att barn som leker med små leksaker kan spela ryska folksagor som är välkända för dem (”Ryaba hönan”, “Pepparkaksgubbe”, “Rova” och etc.). Därför bestämde jag mig för att visa små föreställningar och bjuda in villiga barn att spela i dem. Från en tidig ålder strävar alla barn efter att vara kreativa, och därför är det viktigt att skapa en atmosfär av fritt uttryck för känslor och tankar i barnteamet, det är viktigt att uppmuntra barnets önskan att vara annorlunda än andra, det är viktigt att väcka hans fantasi och försöka maximera hans förmågor. Teaterspel hjälper barn att konsolidera kommunikationsförmåga, utveckla uppmärksamhet, tal, minne och kreativ fantasi. Det är mycket viktigt från tidig ålder att visa barn exempel på vänskap, sanningsenlighet, lyhördhet, fyndighet, mod. Vanan att uttrycka offentligt tal kan odlas hos en person endast genom att involvera honom från barndomen i att tala till en publik. Sådana spel hjälper till att övervinna blyghet, självtvivel och blyghet.

Uppgifter för teaterverksamhet i 1:a juniorgruppen: 1. Utveckla minne, uppmärksamhet. 2. Utveckla förmågan att lyssna på en vuxens tal, förstå dess innehåll och agera i enlighet med det. 3. Odla uthålligheten. 4. Utveckla innationell uttrycksförmåga av tal (emotionalitet). 5. Utveckla mental aktivitet och talaktivitet. 6. Utveckla förmågan att iscensätta och dramatisera små stycken ur folksagor med hjälp av en vuxen.

Mnemoniska spår Ett minnesspår innehåller en liten mängd pedagogisk information, vilket är mycket viktigt i början av ett barns utbildning. Du kan arbeta med mnemonikspåret med hjälp av överlagringstekniker och applikationer (används ofta i arbete med barn i förskoleåldern), med undantag för till en början metoden med partiell eller fullständig grafisk skissning. För yngre barn är det nödvändigt att ge färgade mnemotabler, eftersom barn bättre kommer ihåg individuella bilder: en räv är en röd fusk, kycklingar är gula, en tupp har ett rött vapen, en mus är grå, en julgran är grön, solen är gul och röd (varm) och andra bilder. Referensen i tabellen är bilden av sagans huvudpersoner, genom vilken det finns en medvetenhet om vad som händer i den, en förståelse för själva sagan, innehållet som är "bundet" kring dess huvudpersoner. Storleken på mnemotables kan vara olika - beroende på barnens ålder, på nivån på deras utveckling. Så efter att ha bemästrat mnemonikspåren i den yngre gruppen kan du byta till små mnemoniska tabeller för 4 celler (2 x 2).

Exempel på använda mnemoniska spår Sagan "Pepparkaksmannen" Alyonushka tog en korg och gick till skogen för att plocka svamp. Det regnar ofta, svampar dyker upp i skogen efter regnet, och vi gömmer oss för regnet i regnet. Den ljusa varma solen började skina, istapparna började smälta (de började gråta), rävens koja smälte.

Taktila tabletter Taktilt minne är förmågan att komma ihåg förnimmelser från beröring av olika föremål. Grunden för att arbeta med taktila brädor är utvecklingen av taktilt minne. Syfte: utveckling av uppfattning om omvärlden, fantasi, fantasi, tal, förmågan att uttrycka i ord sina känslor genom beröring.

Tillverkning av taktila brädor: Material: en uppsättning brädor med olika ytråhet (5 x 10 cm). På ena sidan av brädet, skriv dess serienummer från 1 till 15. Alla brädor bör vara olika vid beröring. - sticka en bit naturlig eller konstgjord päls på bräda 1; - fäst sandpapper på bräda 2 (det ska vara hårt och grovt); - fäst ett stycke mjukt tyg (cykel, flanell) på bräda 3; - droppa smält vax från ett ljus på tallrik 4 så att frusna droppar bildas på ytan; - sticka en bit rep eller en tjock sladd på bräda 5 (sicksack); - sticka tändstickor eller små tunna pinnar på bräda 6; - sticka nötskal ombord 7; - fäst folie eller cellofan på bräda 8, dess yta ska vara slät; - sticka sammet eller sammetslena tyg ombord 9; - sticka ribbad tyg (sammetsfärgad) ombord 10; - sticka gryn (bovete eller pärlkorn) ombord 11; - sticka flingor från kottar ombord 12; - på de återstående brädorna kan du sticka små spannmål, trasiga bitar av pinnar, en torkad broschyr, etc.

Steg för att arbeta med taktila brädor: 1. Ge en signal till barnet att blunda. 2. Lägg en bräda i handen med installationen för att röra vid den. 3. Fråga barnet vad det påminner honom om när det rör (stryker) en bräda (en fluffig katt, en taggig igelkott, en tandig varg eller något annat). 4. Ta tavlan från barnet och ge instruktionen så att han öppnar ögonen. Regel: för att leka med ett barn är det lämpligt att använda från 1 till 3 brädor, beroende på ålder. Till exempel uppgiften "Gissa dina vänner genom beröring" (taktila tavlor) Syfte: utveckling av taktilt minne hos barn. Framsteg: läraren uppmanar barnen att röra vid tavlor, ta reda på vem som bor "i huset" (se metodiken för att arbeta med taktila tavlor).