Hem › Salong › Modern teknik som ett verktyg för att förbättra utbildningens kvalitet. Pedagogiskt råd om ämnet: "Modern teknik som ett verktyg för att hantera utbildningens kvalitet"

Modern teknik som ett verktyg för att förbättra utbildningens kvalitet. Pedagogiskt råd om ämnet: "Modern teknik som ett verktyg för att hantera utbildningens kvalitet"

Kommunal statlig institution för ytterligare utbildning

"Barndomens och ungdomens hus"

Modern teknik

som ett verktyg för att förbättra utbildningens kvalitet

Akulova Elena Evgenievna,

Biträdande direktör för MMR

Gädda 2018

Uppförandeformulär : workshop med en grupparbetsform.

Säkerhet: handout för varje grupp, presentation

Mål: förstå behovet av och möjligheten att använda modern teknik som ett verktyg för att förbättra utbildningens kvalitet

Uppgifter

1. Öka lärarnas motivation att använda modern teknik i utbildningsprocessen

2. Bidra till att öka effektiviteten i interaktionen mellan lärare och elever i utbildningsprocessen.

3.Skapa förutsättningar för aktiv interaktion mellan alla seminariedeltagare

Förväntade resultat: Lärare i tilläggsutbildning kommer att vidta praktiska åtgärder baserade på användningen av modern utbildningsteknologi som ett verktyg för att förbättra utbildningens kvalitet

Lista över använd litteratur:

1. Pedagogiska teknologier: en lärobok för elever i pedagogiska specialiteter / redigerad av V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Klassrumsledarskap: speltekniker. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2002, - 224 s.
3. Khutorskoy A.V. Artikel ”Teknik för att utforma nyckelkompetenser och ämneskompetenser”. // Internettidningen "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Kompetensupplägg inom utbildning. Problem, koncept, verktyg. Läromedel. - M.: APK och PRO, 2003. - 101 sid.

Seminariets framsteg:

1.Org. ögonblick. Seminariedeltagare uppmanas att välja nycklar enligt formuläret. Vi erbjuder att ta deras platser i form av den valda nyckeln

Ledande:God eftermiddag kära kollegor! Det är trevligt att se dig i denna publik, och jag hoppas verkligen att du och jag kommer att ha ett intressant och användbart samtal.

Jag bjuder in dig till fantasilekplatsen. Idag kommer ägaren av denna webbplats att vara du och jag och modern pedagogisk teknik. Vår kommunikation kommer att ta formen av en workshop "Vem vill bli expert på pedagogisk teknik?"

2. Skapa en framgångssituation:

Låt oss börja med denna liknelse:

En dag beslöt kungen att sätta alla sina hovmän på prov för att ta reda på vem av dem som var kapabel att ockupera en viktig statlig post i hans rike. En skara starka och visa män omringade honom.

"Åh, ni, mina undersåtar," - "Jag har en svår uppgift, och jag skulle vilja veta vem som kan lösa den."

Han ledde de närvarande till ett enormt dörrlås, så stort att ingen någonsin sett förut.

"Detta är det största och tyngsta slottet som någonsin har funnits i mitt kungarike. Vem av er kan öppna den?” frågade kungen.

Vissa hovmän skakade bara på huvudet, andra, som ansågs vara kloka, började titta på slottet, dock erkände de snart att de inte kunde öppna det. Eftersom de vise hade misslyckats, hade resten av hovmännen inget annat val än att också erkänna att denna uppgift var utanför deras makt, det var för svårt. Endast en vesir närmade sig slottet. Han började noggrant undersöka och känna på den, försökte sedan flytta den på olika sätt, och till slut drog han den med ett ryck.

Åh, mirakel - slottet öppnade! Den var helt enkelt inte helt låst.

Då meddelade kungen: "Du kommer att få en plats vid hovet, för du litar inte bara på vad du ser och hör, utan litar på din egen styrka och är inte rädd för att göra ett försök."

Vi lärare som arbetar enligt den andra generationen av Federal State Educational Standards måste också ta mod till oss och göra ett försök att implementera modern pedagogisk teknik (inte bara för att veta, utan för att använda dem i vår praktik)

3. Övning "Presentation"

Innan jag går vidare till den teoretiska delen av seminariet föreslår jag

varje deltagare att i valfri form upprätta ett visitkort till sin granne, där han anger sitt namn. Namnet måste skrivas läsligt och tillräckligt stort.

3-4 minuter ges för alla deltagare att göra sina visitkort och förbereda sig för en ömsesidig introduktion

Uppgiften är att förbereda sig för att presentera din partner för hela gruppen.

De presenterar sin partner och börjar presentationen med orden: "För Elena Evgenievna är tekniken den mest effektiva tekniken..., för att...".

4. Inledning

Epigrafi av seminariet

Vem vill inte använda nya medel,
måste vänta på nya problem

Francis Bacon

Francis Bacon - en av 1600-talets största forskare, en samtida med Galileo och en föregångare till Newton, författaren till avhandlingen "Erfarenhet och instruktioner moraliska och politiska"

Lärare och elev växer tillsammans:
lärande är hälften undervisning.

Li Ji

5. Teoretisk del

Programmet för modernisering av utbildningens innehåll påverkar alla aspekter av utbildningsprocessen. Dess uppgift är att uppnå en ny kvalitet – en kvalitet som uppfyller kraven på en människa i dagens snabbt föränderliga socioekonomiska förhållanden.

Traditionellt var hela det inhemska utbildningssystemet inriktat på kunskap som mål för lärande (KL). Omvandlingarna av det ryska samhället i allmänhet och utbildning i synnerhet har lett till en förändring av kraven på studenter. Den ”kunniga akademikern” har upphört att möta samhällets krav. Det fanns en efterfrågan på en "skicklig, kreativ kandidat" med värdeinriktning. Ett kompetensbaserat förhållningssätt till lärande är tänkt att hjälpa till att lösa detta problem.

En elev anses vara kompetent enligt resultaten av aktivitet om han kan tillämpa det han har lärt sig i praktiken, det vill säga att överföra kompetens till vissa situationer i det verkliga livet.

Låt oss nu ta reda på vad en lärare bör vara för att förbereda dagens examen.

För att göra detta arbetar vi i grupper.

6. Praktisk del

Övning 1. Deltagarna i seminariet är indelade i tre grupper: "studenter", "lärare", "experter"

Första frågan till diskussion : Gruppstudenter om svara på frågan"När är en elev inte intresserad av att lära sig?"

Grupplärare svara på fråganNär är en lärare inte intresserad av undervisning?

Experter i rollen som administrationsvara på båda frågorna

Under de 5 minuterna brainstormar deltagarna en lista med anledningar och presenterar gruppens svar.

Andra frågan till diskussion :

studenter svara på fråganVilken lärare skulle du vilja se i dina klasser?

lärare svara på frågan:"Vilken lärare-kollega vill du se bredvid dig? Reflektera över whatman dagens lärare.

Experter svara på frågan"Vad ska vara en modern lärare?"

Inom 5 minuter svarar deltagarna på frågan och presenterar gruppens svar.

Uppgift 2 för alla grupper. framför dig"resväska" som innehåller kort med namnen på pedagogisk teknik som du använder i dina klasser. Använd en teknik som exempel och berätta hur den påverkar kvaliteten på utbildningen.

Under 5 minuter diskuterar deltagarna svaret på frågan och presenterar gruppens svar.

Låt oss anta att följande tekniker är valda:

– studentcentrerad teknik sörja för prioritering av ämnesinlärning, diagnostik av personlig tillväxt, situationsdesign, spelmodellering, inkludering av inlärningsuppgifter i samband med livsproblem som involverar utveckling av individen i ett verkligt, sociokulturellt och pedagogiskt utrymme;

– hälsobesparande teknologier , vars särdrag är hälsans prioritet, dvs. kompetent hälso- och sjukvård är en förutsättning för utbildningsprocessen

– informationsteknologi tillåta att individualisera och differentiera inlärningsprocessen, stimulera kognitiv aktivitet och självständighet hos eleverna

– spelteknik låter dig hantera emotionell stress i inlärningsprocessen, bidra till att bemästra de färdigheter som krävs för kognitiva, arbetskrafts-, konstnärliga, sportaktiviteter, för kommunikation. Under leken bemästrar barn tyst det som var svårt innan.

– problemutvecklande teknologier utbildning bidrar till utvecklingen av elevers kreativa förmågor; bildandet av kritiskt tänkande och positiva känslor.

– designtekniker , vars essens är att studenten i processen att arbeta med det pedagogiska projektet förstår verkliga processer, objekt, liv i specifika situationer. Grunden för projektteknologier är projektmetoden, som syftar till att utveckla elevernas kognitiva färdigheter, kritiskt tänkande, bildandet av förmågan att självständigt konstruera sina kunskaper, förmågan att navigera i informationsutrymmet.

Uppgift 3

Innan vi börjar prata om innovativ teknik, låt oss definiera begreppet "teknik".

Vad är "teknik", teknik, tekniska processer?

Hur relevant är detta ämne nu? Vad betyder modern teknik? Vad är interaktiv teknik?

Så vad är "teknik", hur skiljer den sig från metodik?

Teknik - grekiska. ordet - betyder "skicklighet, konst" och "vetenskapens lag" är vetenskapen om skicklighet.

Problemet med pedagogisk teknik togs upp av: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov och andra.

För närvarande finns det flera definitioner av pedagogisk teknik, vi kommer att välja den mest detaljerade för idag:

Pedagogisk teknik är en systematisk metod för att skapa, tillämpa och definiera hela processen för undervisning och lärande, med hänsyn till tekniska och mänskliga resurser och deras interaktion, som syftar till att optimera utbildningsformerna (UNESCO).

Med andra ord,teknologi är fasta sekventiella åtgärder som garanterar uppnåendet av ett givet resultat.

Den innehåller en algoritm för att lösa de inställda uppgifterna; dess användning är baserad på idén om fullständig styrbarhet av lärande och reproducerbarhet av utbildningscykler.

Skillnader från metodiken:

Tekniken är inte av objektiv karaktär, den kan implementeras i vilket ämne som helst, oavsett innehåll. Teknik kan implementerasnågra lärare (lätt reproducerbar, resultatstabilitet). Teknik inkluderar en uppsättning metoder, former, medel och tekniker.

Idag finns det mer än hundra utbildningsteknologier. Det klassificeras enligt organisationsformer, efter ämnen, författare, efter förhållningssätt till barnet, etc.

Metodik Ochteknologi - inte synonymer, även om dessa två begrepp ibland likställs. Båda är former av processorganisation.

Teknologi - en term som ursprungligen användes som en detaljerad beskrivning av produktionsprocessen. Teknik är en steg-för-steg-instruktion, ett recept med en exakt indikation av sådana parametrar som kvantitet, sammansättning, tid, sekvens, etc.

Metodik - ett sätt att utföra "instruktionen", vilket föreslår variation och ett individuellt förhållningssätt till processen för dess genomförande.

Om tekniken "dikterar", så "rekommenderar tekniken". Tekniken har ingen personlig klang, den är torr, som en matematisk formel.

Metodiken är inriktad på vissa mänskliga egenskaper och tar hänsyn till dem.

Jag ska ge ett exempel . Två personer, oberoende av varandra, förbereder en maträtt enligt samma recept, där sammansättningen av produkterna, proportionerna och den allmänna sekvensen av matlagningsprocessen (teknik) föreskrivs. Men vid utgången har rätterna en annan smak och utseende. Detta underlättas av ett annat tillvägagångssätt och stil av matlagning (metod).

Jag fick höra att i samma produktion (vi pratar om tillverkning av korv) erhölls samma typ av korv olika beroende på vilken teknolog som var i tjänst.

traditionella tekniker. Hur skiljer det sig från innovation?

* rita ett hus (test) - traditionell bild, innovation (hus på bilden, lärare ska kopiera)

Teknikens egenskaper

Traditionell teknik är i första hand en auktoritär kravpedagogik, lärande är mycket svagt kopplat till barnets inre liv, med hans olika önskemål och behov, det finns inga förutsättningar för manifestationen av individuella förmågor, kreativa manifestationer av personligheten.

reglering av aktiviteter, obligatoriska utbildningsförfaranden;

centralisering av kontroll;

orientering mot mitten.

Position: barnet är ett underordnat objekt för lärandepåverkan.

Lärarens position är befälhavaren, den enda initiativtagande personen, domaren (”alltid rätt”); den äldre (föräldern) undervisar; "med ett föremål för barn", "slående pilar" stil.

Metoder för kunskapsinhämtning baseras på:

kommunikation av färdig kunskap;

exemplariskt lärande;

induktiv logik från särskilt till allmänt;

mekaniskt minne;

verbal presentation;

reproduktiv fortplantning.

Lärprocessen som verksamhet i TT kännetecknas av bristande självständighet, svag motivation. Som en del av barnets utbildningsverksamhet:

det finns ingen självständig målsättning, lärandemål sätts av en vuxen;

aktivitetsplanering utförs utifrån, påtvingad barnet mot hans vilja;

den slutliga analysen och utvärderingen av barnets aktiviteter utförs inte av honom, utan av läraren, en annan vuxen.

Under dessa förhållanden förvandlas stadiet för genomförandet av utbildningsmål till arbete "under press" med alla dess negativa konsekvenser (fjärming av barnet från skolan, utbildning av lättja, bedrägeri, konformism)

Krav på lärare

Idag har läraren inte tillräckligt med kunskap om befintlig teknik, han behöver också förmågan att tillämpa dem i praktiken. Efterfrågan på masters of learning är alltid hög.

För att känna sig säker måste läraren behärska minst tre fundamentalt olika teknologier: produktiv (ämnesorienterad), sparsam (personligt orienterad), samarbetsteknik

Teknik och hantverk

Samma teknik kan utföras av olika utförare mer eller mindre samvetsgrant, exakt enligt instruktioner eller kreativt. Resultaten kommer dock att vara annorlunda, nära något genomsnittligt statistiskt värde som är karakteristiskt för denna teknik.

Ibland använder en mästarlärare element av flera tekniker i sitt arbete, tillämpar ursprungliga metodologiska tekniker, i det här fallet bör man prata om "författarens" teknik för denna lärare. Varje lärare är en skapare av teknik, även om han sysslar med lån. Skapandet av teknik är omöjligt utan kreativitet. För en lärare som har lärt sig att arbeta på en teknisk nivå kommer den huvudsakliga riktlinjen alltid att vara den kognitiva processen i sitt utvecklingstillstånd.

Villkor som krävs för att behärska och implementera teknik:

lärarens förståelse av teknologins ideologi, definitionen av den sociala grupp som den kommer att tjäna, acceptansen av läraren vars teknologi behärskar, möjligheten att "leva" i denna teknik, föra den genom sina känslor, behov och värderingar; de där. (Vad är det? Vem är det till för? Hur känner jag mig bekväm med att arbeta med den?)

med hänsyn till lärarens personliga egenskaper

ge en möjlighet för läraren att utvärdera resultaten av användningen av teknik och, om nödvändigt, ta med sina egna i optimeringen av tekniken

lärarens tekniska kompetens

Uppgift i grupp: Med hjälp av ”Huset”-mottagningen bosätter hyresgästerna i husen ”Teknik för studentcentrerat lärande” och ”Teknik för problembaserat lärande”

personlighetsorienterade teknologier:

Utvecklande lärande

Träning på flera nivåer

Tekniken att använda spelmetoder i undervisningen: rollspel, affärer och andra typer av pedagogiska spel

Spelteknik

System för kollektivt lärande

Kollaborativt lärande (team, grupparbete)

Studentportfölj

Lärarportfölj

probleminlärningsteknik;

Teknik för att studera uppfinningsrika problem (TRIZ)

Utforskande lärandeteknik

Projektbaserad inlärningsteknik

Informations- och kommunikationsteknik

Hälsobesparande teknik mm.

All pedagogisk teknik ska vara reproducerbar och hälsobesparande.

Personcentrerad teknik representerar förkroppsligandet av humanistisk filosofi, psykologi och pedagogik.

Fokus för personlighetsorienterade teknologier är en unik holistisk person som strävar efter maximalt förverkligande av sina förmågor (självförverkligande), är öppen för uppfattningen av nya erfarenheter och är kapabel att göra ett medvetet och ansvarsfullt val i olika livssituationer . Det är uppnåendet av sådana egenskaper av en person som proklameras som huvudmålet för utbildning, i motsats till den formaliserade överföringen av kunskap och sociala normer till ett barn i traditionell teknik.

Det speciella med paradigmet för målen för personlighetsorienterade teknologierbestår i att fokusera på personlighetens egenskaper, dess bildning, dess utveckling inte av någon annans ordning, utan i enlighet med naturliga förmågor.

En speciell plats i elevcentrerat lärande tilldelasinteraktiva tekniker

Kollegor , interaktiv inlärningsteknik – vad är det? Vilka tekniker känner du till?

Interaktiv inlärningsteknik. Nyligen fått större betydelse (interaktiva museer i världen)

1. Arbeta i par

2. Karusell

4. Arbeta i små grupper

5. Akvarium

6. Ett oavslutat erbjudande. (De bodde - det fanns en kung och en drottning, och så en dag ...) längs kedjan

7. Brainstorma

8. Brownsk rörelse

9. Beslutsträd

10. Rollspel (affärer).

11. Verkstad

12. IKT-teknik

Interaktiva metoder gör det möjligt att lära sig interagera med varandra; och interaktivt lärande är lärande som bygger på samspelet mellan alla elever, inklusive läraren. De involverar samundervisning (kollektivt, kollaborativt lärande), och både eleven och läraren är ämnen i utbildningsprocessen. Läraren agerar oftare bara som organisatör av inlärningsprocessen, ledare för gruppen, skapare av förutsättningarna för studentinitiativ.

1. "Mikrofon". Som en del av den överenskomna assistansen aktiverar läraren de svagt aktiva eleverna i gruppen genom att ge dem en mikrofon: den som har mikrofonen talar.

2. "Stor cirkel". En av de enklaste metoderna för gruppinteraktion. Dess organisation kräver att stolarna arrangeras i en stor cirkel. De är överens om att svaren ska vara medurs, den initiala platsen är konventionellt angiven, varifrån presentationen av synpunkter på problemet börjar. Handledaren ser till att reglerna följs. Läraren anger problemet som bör lösas .. Därefter, i en cirkel, lägger varje deltagare i "Stora cirkeln" fram sitt eget utkast till lösning. Gruppen lyssnar på honom utan kritik. Detta beslut fastställs gradvis på styrelsen (eller whatman-papper). Efter avslutat samarbete för att utveckla en gemensam lösning på problemet tillkännages och godkänns projektet för var och en av deltagarna (om nödvändigt, korrigeras) av alla deltagare i "cirkeln".

3. Arbeta i par.

4. Akvarium - flera elever spelar ut situationen i en cirkel, och resten observerar och analyserar.

5. Oavslutad mening - den första börjar, sedan utvecklas handlingen längs kedjan.

6. Brainstorma.

7. Brownsk rörelse - deltagarnas rörelse genom hela utrymmet för att samla information om det föreslagna ämnet. (n/r: Hitta objekt som är runda)

8. Beslutsträd - barn delas in i grupper, diskuterar frågan, gör sina egna ritningar, byter sedan plats och ritar färdigt sina idéer med sina grannar.

9. Rollspel (affärer).

10. Workshop - elevframträdande

11. Show - teknologier

Intressant, spektakulär action.

Egenheter:

konkurrenskraftig karaktär;

Indelningen av deltagare i talare, åskådare, jury.

Det kan vara spontant eller förplanerat.

12. IKT-teknik - interaktiv teknik

Användningen av IKT är resultatet av implementeringen av programmet Electronic Russia

IKT - detta är ett generaliserat begrepp som beskriver olika metoder, metoder och algoritmer för att samla in, lagra, bearbeta, presentera och överföra information.

Å ena sidan detta dator, å andra sidan - kommunikation.

Detta är användningen av tvDVD,CD, radio, surfplattor, media, dator, telefon, spelkonsoler.

Den moderna utbildningsprocessen kan inte föreställas utan användning av multimediateknik, som ger unika möjligheter för genomförandet av kreativa initiativ från läraren och studenten.

Med tanke på användningen av IKT i klassrummet verkar det lämpligt att dela in dem i fyra grupper. Klass som tillhör en viss grupp bestämmer de tekniska förhållandena och tillgängligheten av lämplig programvara för dess implementering.

1. Klasser av demonstrationstyp - presentation

För att genomföra den behöver du en dator och en projektor eller TV som du kan ansluta en dator till. I en sådan lektion visas information på en stor skärm och kan användas i alla skeden.

Som programvara används material av färdiga mjukvaruprodukter på CD, som innehåller en stor mängd foto-, video-, ljudinformation om olika ämnen. Ännu mer populärt var att läraren skapade presentationer för sina klasser.

2.klasser - frågesporter, tester.

Uppföljningsprogrammens höga effektivitet bestäms av att de stärker återkopplingen i lärar-elev-systemet. Testprogram låter dig snabbt utvärdera resultatet av arbetet, exakt identifiera ämnen där det finns luckor i kunskap. Idag kan lärare själva utveckla och skapa datorversioner av olika prov och använda dem i sina klasser.

3. Pedagogiska dataspel.

Utbildningsprogram för denna åldersgrupp på marknaden kan klassificeras enligt följande:

1. Spel för utveckling av minne, fantasi, tänkande m.m.

2. "Pratande" ordböcker för främmande språk med bra animation.

3. ART studios, de enklaste grafiska redaktörerna med bibliotek med ritningar.

4. Spel-resor, "rpg".

5. De enklaste programmen för undervisning i läsning, matematik m.m.

Speltillverkare på webbplatsen LearningApps.org

4.Fysiska minuter, avslappningsövningar, problem efter att ha sett videon.

Nu, kära lärare, kommer vi att leva med er flera nya eller bortglömda teknologier, i praktiken

Utbildningsteknik

1.Kluster

Ett kluster är en grafisk organisation av material som visar de semantiska fälten för ett visst koncept. Ordet "kluster" betyder i översättning en stråle, en konstellation. De bildar kluster på stadium av förståelse och reflektion. Denna teknik låter dig systematisera ny information i förhållande till deras befintliga idéer, såväl som i enlighet med kunskapskategorierna. Genom att sammanställa ett kluster kan eleverna fritt och öppet fundera över ett ämne, självständigt bygga orsakssamband. Eleverna skriver ner ett nyckelbegrepp i mitten av arket, och från det ritar pilstrålar i olika riktningar som förbinder detta ord med andra, från vilket i sin tur, strålarna divergerar längre och längre.

Träning Jag föreslår att varje grupp skapar ett kluster till ämnet INNOVATIV TEKNIK när jag berättar, med hjälp av namnen på teknologier och nyckelord

2. Teknik för utveckling av kritiskt tänkande "Six Hats of Thinking".

Edward de Bonos "Six Thinking Hats"-metod kan enkelt användas inom vilket ämnesområde som helst. Användningen av denna metod i klassrummet utvecklar elevernas förmåga att strukturera information, i "Six Hats of Thinking" presenterar författaren en enkel men effektiv metod för att bli en bättre tänkare. Han delar upp tänkandet i sex distinkta lägen, betecknade med hattar i olika färger. Att "sätta på" hatten fokuserar tänkandet, att "byta" hatten ändrar dess riktning.

Varför används denna teknik?

Det finns ett traditionellt samband mellan tänkande och hattar.

"I'm in my hat", "Låt oss ta på oss våra tankemössor" är vanliga fraser.

Hatten indikerar en specifik roll som barnen kommer att spela under hela lektionen.

Metoden låter dig ta bort ditt ego från att tänka. Och varje fråga diskuteras mer fullständigt och objektivt.

Med metoden Six Thinking Hats, om vi inte gillar någons förslag, vet vi att vi alltid kommer att få möjlighet att kritisera den idén under svart och uttrycka känslor under rött. Det blir dock möjligt att utforska idén med hjälp av vitt, gult, grönt.

Kort nr 1 Teknik för utveckling av kritiskt tänkande "Sex hattar av tänkande"

Fras

Gruppen bör analysera den föreslagna planen utifrån ett kritiskt sätt att tänka som är karakteristiskt för färgen på den valda hatten, fördela roller - hattar.

vit hatt "Interaktiv teknik är framtiden" , inklusive endast fakta, siffror, utan argumentation - FAKTA

röd hatt - Förbered ett bevisförslag"Interaktiv teknik är framtiden", inklusive så många olika adjektiv som möjligt, både negativa och positiva - EMOTIONS

Svart hatt - Förbered ett bevisförslag"Interaktiv teknik är framtiden" , inklusive så många negativa egenskaper som möjligt - PROBLEM, MOTTAGELSER, NEGATIVT

gul hatt - Solig, livsbejakande färg. Den gula hatten är full av optimism, hopp och positivt tänkande lever under den. Tankesättet "solens färg" är ett ihärdigt sökande efter de positiva aspekterna som finns i en given situation, och konstruktionen av positiva slutsatser. Förbered ett bevis"Interaktiv teknik är framtiden" genom att ta med så många positiva egenskaper som möjligt – POSITIVT

Green Hat - Förbered ett bevisförslag"Interaktiv teknik är framtiden" genom att införliva så många framtida innovationer som möjligt – KREATIVITET

Blue Hat - Förbered din text"Interaktiv teknik är framtiden" , införliva så många intressanta idéer som möjligt från andra gruppmedlemmar - SAMMANFATTNING

3. Case-teknologier

Fallteknik

Fall - en situation hämtad från praktiken, ett verkligt fall där teoretiska idéer analyseras. Begreppet fall kommer från det engelska fallet - "circumstances".

Case-teknologier är inte en upprepning efter läraren, inte ett återberättande av information eller artiklar, inte ett svar på lärarens fråga, det är en analys av en specifik situation, som får dig att höja kunskapslagret och omsätta det i praktiken.

Case technology är en interaktiv inlärningsteknik baserad på verkliga eller fiktiva situationer, som inte syftar så mycket till att bemästra kunskap som på att utveckla nya egenskaper och färdigheter hos elever.

En av casemetodens viktigaste egenskaper är förmågan att använda teori, med hänvisning till faktamaterial.

Lärarens uppgift är att lära barn både individuellt och som en del av en grupp:

analysera information

sortera det för att lösa ett givet problem

identifiera nyckelfrågor

generera alternativa lösningar och utvärdera dem

välja den bästa lösningen och bilda åtgärdsprogram osv.

Arbetet med fallet i lektionen är organiserat enligt följande princip:

lära känna situationen

analys och diskussion av lösningen i minigrupper

allmän diskussion om den lösning som föreslagits av varje grupp och valet av den optimala;

sammanfattning av läraren.

Att skapa ett barncase om vilket ämne som helst kräver efterlevnad av ett antal specifika villkor:

fallet måste motsvara verkligheten, det vill säga beskriva de fakta som har möjlighet att vara

väskan bör inte vara särskilt stor, eftersom den är designad för barn, inte vuxna, och tiden för att arbeta med väskan är begränsad av lektionen

den information som krävs för att lösa ärendet bör finnas i texten. möjligheten att attrahera ytterligare eller referenslitteratur minimeras

ett ärende kan innehålla flera alternativa lösningar

Den information som behövs för att skapa ärenden kan hämtas från tidnings- och tidskriftsartiklar, skönlitteratur, pressmeddelanden, insamlingar av statistiska data. Varje fall åtföljs av en lista med frågor för analysen.

Träning I låten "Get Together - We Wave to Everyone" finns orden "Vi kommer att säga vänliga ord till alla, vi kommer att vara glada för vem som helst ..."

Vilka adjektiv hjälper dig att karakterisera personerna som låtens ord talar om?

Använd synonymordboken och välj synonymer för ordetvänlig.

Baserat på den kunskap som erhållits, komponera en broschyr-upprop som uppmanar invånarna i vår stad att vara vänliga.

4. Korg med idéer

Detta är en teknik för att organisera elevernas individuella och grupparbeten i det inledande skedet av lektionen, när deras erfarenheter och kunskaper uppdateras. Det låter dig ta reda på allt som eleverna vet eller tänker om ämnet som diskuteras. På tavlan kan du rita en korgikon, där allt som alla elever tillsammans vet om ämnet som studeras kommer att samlas.

Kortteknologi "Idékorg"

Låten "Strong friendship will not break ..."

Träning: Sätt ihop en korg med idéer där hemligheterna bakom äkta vänskap kommer att samlas.

All information skrivs kortfattat i form av abstracts av läraren i "korgen" med idéer (utan kommentarer), även om de är felaktiga. I idékorgen kan du "dumpa" fakta, åsikter, namn, problem, begrepp relaterade till lektionens ämne. Vidare, under lektionens gång, kan dessa fakta eller åsikter, problem eller begrepp som är utspridda i barnets sinne kopplas samman i en logisk kedja.

5. Spelteknik

Ni är alla bekanta och använder dem i er praktik. Jag vill uppehålla mig vid speltekniken GAME "POSTMAN"

Kort №5 Spelteknologier Postman-spel

Frasen "Vilken sorts folk finns det i vårt stora land ..."

Matcha bilderna och kuverten rätt så får du reda på vem brevet kom ifrån.

Läs ordspråken i kuverten

Vänskap är ovärderlig rikedom. Kazakiska

För en främling - hälften, för en vän - är allt armeniskt

Du kan inte byta ut en nära vän mot guld. tatarer

Inte vännen som går på festen, utan den som hjälper till i svårigheter. baskirer

Vad värdesätter människor av dessa nationaliteter?

Slutsats: Det kompetensbaserade förhållningssättet ställer sina egna krav på lärare: sökandet efter nya former, metoder, undervisningsteknologier. Läraren måste navigera i ett brett utbud av modern teknik, idéer, trender, inte slösa tid på att upptäcka det som redan är känt. Systemet med teknisk kunskap är den viktigaste komponenten och indikatorn på den pedagogiska skickligheten hos en modern lärare.

Bland lärarna var åsikten fast etablerad att pedagogisk skicklighet är rent individuell, därför kan den inte överföras från hand till hand. Men baserat på förhållandet mellan teknik och skicklighet är det tydligt att pedagogisk teknik, som kan bemästras, som alla andra, inte bara förmedlas utan också bestäms av lärarens personliga parametrar. Samma teknik kan utföras av olika lärare, där deras professionalism och pedagogiska färdigheter kommer att manifesteras.

V. Reflektion

Jag föreslår att utvärdera dagens arbete i grupp.

- Framför dig finns en "termometer", välj temperaturen för din grupp på den skala som värdet på seminariet bestäms av:

34-värdelös, hopplös, likgiltig.

36.6 - nödvändigt, användbart, intressant, nödvändigt.

38 - skrämmande, svårt, ointressant, betungande

Och nu, med hjälp av tekniken med sex hattar, kommer vi att genomföra en reflektion av seminariet

Vit hatt – berätta vad vi gjorde idag på seminariet

röd hatt - uttrycka känslor

Grön hatt – fundera över var du kan tillämpa den kunskap du fått

Blå hatt - allmän avslutning från seminariet

Svart hatt - markera brister

Gul hatt - vad var bra

VI. Sammanfattning av seminariet

- Spelet "Applåder i en cirkel"

Mål: lindra stress och trötthet, tack alla deltagare för deras arbete.

Alla deltagare sitter i en ring. Värden börjar klappa händerna och tittar på en av deltagarna. Båda börjar klappa. Deltagaren som handledaren tittar på tittar på den andra deltagaren, inklusive honom i spelet. Därmed börjar alla deltagare klappa.

Boldareva Svetlana Alexandrovna,

Chef, MDOU "Miner's Nursery-Kindergarten No. 12"

Mål: förstå behovet av och möjligheten att använda modern teknik som en indikator på den pedagogiska kompetensen hos en modern lärare.

Uppgifter:

att systematisera teoretisk kunskap om sociopedagogiska begrepp i utbildningen "kompetensbaserat förhållningssätt", "kompetens": betydelser och innehåll i begrepp;
analysera och fastställa effekterna av användningen av modern teknik inom ramen för en kompetensbaserad strategi för kvaliteten på barns utbildning;
utbyta befintlig erfarenhet av att utforma sätt att byta till ett kompetensbaserat tillvägagångssätt i pedagogisk praxis vid institutioner för tilläggsutbildning

Utrustning: dator, projektor, duk, musikcenter; presentation "Modern teknik som ett verktyg för att hantera utbildningens kvalitet"; kort för spelet "Konsekvenser"; broschyrer "Villkor för bildandet av nyckelkompetenser"; visitkort, boll, pennor, tomma pappersark, tuschpennor.

Planera för workshopen

1. Hälsning. Mål och mål för seminariet. Presentation av seminariets arbetsplan.

Inledande del
Teoretisk del
Praktisk del

1. Affärsspel
2. Spelet "Problem on the palm"
3. Spelet "Konsekvenser"

Reflexion
Sammanfattning av seminariet

І . Hälsningar. Mål och mål för seminariet. Presentation av seminariets arbetsplan.

2. Övning "Presentation"

Varje deltagare ritar ett visitkort i valfri form, där han anger sitt namn. Namnet måste skrivas läsligt och tillräckligt stort. Visitkortet bifogas så att det går att läsa.

3-4 minuter ges för alla deltagare att göra sina egna visitkort och förbereda sig för en ömsesidig introduktion, för vilken de parar ihop sig och var och en berättar för sin partner om sig själv.

Uppgiften är att förbereda sig för att presentera din partner för hela gruppen. Presentationens huvuduppgift är att betona din partners individualitet, att berätta om honom på ett sådant sätt att alla andra deltagare omedelbart kommer ihåg honom. Sedan sitter deltagarna i en stor cirkel och turas om att presentera sin partner och börjar presentationen med orden: ”För ... det viktigaste ...”.

II. Inledande del

1. Epigrafi av seminariet.

Vem vill inte använda nya medel,
måste vänta på nya problem

Francis Bacon

Francis Bacon - en av 1600-talets största forskare, en samtida med Galileo och en föregångare till Newton, författaren till avhandlingen "Erfarenhet och instruktioner moraliska och politiska"

Lärare och elev växer tillsammans:
lärande är hälften undervisning. Li Ji

III. Teoretisk del

Tänk på begreppen "kompetens" och "kompetens", som nästan är synonyma.

"Kompetens" - en uppsättning sammanhängande egenskaper hos en person (kunskap, förmågor, färdigheter, aktivitetsmetoder), som låter dig sätta och uppnå mål.

"Kompetens" - en integrerad egenskap hos personligheten, manifesterad i den allmänna förmågan och beredskapen för aktiviteter baserade på kunskap och erfarenhet.

Vilka metoder och teknologier bör en modern lärare behärska för att utveckla nyckelkompetenser hos elever? Vilka professionella och pedagogiska kompetenser bör läraren själv ha för att säkerställa sin egen yrkesmässiga avancemang och utveckling? Under vilka förutsättningar kommer kompetenser att flyttas till nivån för yrkeskompetens? Låt oss försöka förstå denna fråga.

IV. Praktisk del

1. affärsspel

Deltagarna är indelade i tre grupper "lärare", "lärare", "experter"

Den första frågan att diskutera är när är en elev inte intresserad av att lära sig? När är en lärare inte intresserad av undervisning?

Inom 5 minuter brainstormar deltagarna en lista med skäl och tillhandahåller en grupp "experter" som förbereder en briefing för publiken.

Utifrån svaren identifierar experter 2-3 mest relevanta problem för denna publik och uttrycker dem.

Låt oss anta att följande problem är markerade:

1. Otillräcklig nivå av lärares kunskaper om modern pedagogisk teknik hindrar bildandet av nyckelämneskompetenser.
2. Utvecklingen av elevernas förmåga att självständigt lösa problem inom olika verksamhetsområden är omöjlig utan en praktikinriktad inriktning av utbildningen.
3. Motsättningen mellan de frontala formerna för organisering av lärande och "passiva" undervisningsmetoder, å ena sidan, och behovet av att säkerställa lärandets aktivitetsbaserade karaktär, å andra sidan.

Den andra frågan för diskussion: kommer läraren att bli intresserad av undervisning, och studenten kommer att vara intresserad av lärande, om moderna pedagogiska tekniker och metoder används i utbildningsprocessen?

Inom 5 minuter väljer deltagarna ut minst 3 argument som, enligt gruppmedlemmarnas åsikt, bevisar effektiviteten hos teknik som kan öka intresset för inlärningsprocessen.

Från svaren pekar experter ut 2-3 mest effektiva tekniker, enligt denna publiks åsikt, och ger uttryck för dem.

Låt oss anta att följande tekniker är valda:

- personlighetsorienterade teknologier sörja för prioritering av ämnesinlärning, diagnostik av personlig tillväxt, situationsdesign, spelmodellering, inkludering av inlärningsuppgifter i samband med livsproblem som involverar utveckling av individen i ett verkligt, sociokulturellt och pedagogiskt utrymme;

- Hälsobesparande teknik , vars särdrag är hälsans prioritet, dvs. kompetent hälso- och sjukvård är en förutsättning för utbildningsprocessen;

- informationsteknologi tillåta att individualisera och differentiera inlärningsprocessen, för att stimulera kognitiv aktivitet och självständighet hos elever;

- Spelteknik låter dig hantera emotionell stress i inlärningsprocessen, bidra till att bemästra de färdigheter som krävs för kognitiva, arbetskrafts-, konstnärliga, sportaktiviteter, för kommunikation. Under leken bemästrar barn tyst det som var svårt innan;

- problemutvecklande inlärningsteknik bidra till utvecklingen av elevers kreativa förmågor; bildandet av kritiskt tänkande och positiva känslor.

- designtekniker, vars essens är att studenten i processen att arbeta med det pedagogiska projektet förstår verkliga processer, objekt, liv i specifika situationer. Grunden för projektteknologier är projektmetoden, som syftar till att utveckla elevernas kognitiva färdigheter, kritiskt tänkande, bildandet av förmågan att självständigt konstruera sina kunskaper, förmågan att navigera i informationsutrymmet.

Det kompetensbaserade förhållningssättet ställer sina egna krav på lärare: sökandet efter nya former, metoder, undervisningsteknologier. Läraren måste navigera i ett brett utbud av modern teknik, idéer, trender, inte slösa tid på att upptäcka det som redan är känt. Systemet med teknisk kunskap är den viktigaste komponenten och indikatorn på den pedagogiska skickligheten hos en modern lärare.

2. Verkstad

Lärarna på centret använder modern teknik, aktiva undervisningsmetoder, nya former av klasser och evenemang i sin praktik.

Vi anser att N.E. Shchurkovas tillämpning av spelteknologier är den mest framgångsrika. Vi har viss erfarenhet och resultat i denna riktning.

Spelet "Problem på handflatan"

Spelets framsteg:

Varje deltagare uppmanas att titta på problemet som från utsidan, som om han höll det på sin handflata.

Handledaren håller en vacker tennisboll i handflatan och vänder sig till seminariedeltagarna: ”Jag tittar på den här bollen. Den är rund och liten, som vår jord i universum. Jorden är hemmet där mitt liv utspelar sig. Vad skulle jag göra med mitt liv om jag hade fullständig kontroll över det?” (musikaliskt ackompanjemang: universums musik)

Deltagarna håller växelvis ett föremål som symboliserar problemet på handflatorna och uttrycker sin personliga inställning till det.

Kommentar i slutet av spelet: spelets framgång är möjlig under två villkor.

Först, närvaron av ett föremål som symboliserar problemet. Det kan vara ett ljus, en blomma, en nöt, en kon ... - nästan vilket föremål som helst, men viktigast av allt, ett som uppfyller kraven på estetisk smak. En lärares professionalism ligger inte i valet av ett ämne, utan i förmågan att presentera det för barn. Att presentera ett föremål är inte kroppsligt, objektivt, utan i dess sociokulturella betydelse. Ljus - eld, ljus, mänsklig tanke, sinne. En blomma är inte en växt som producerar syre, utan världens skönhet.

För det andra kan det inte finnas några "rätt" eller "fel" svar här. Huvudsaken är tankens rörelse. Våra problem kan inte bara existera inom oss, om tillvaron förstås som liv i människovärlden.

Spelet "Konsekvenser ” (Bilaga 2 )

Människan, till skillnad från djur, tenderar att förutse händelser, att förutse framtiden genom logiska operationer, analys av händelser, handlingar, ord, handlingar. Förmågan att förutse konsekvenserna påverkas av vår erfarenhet.

Spelets framsteg:

Deltagaren rapporterar åtgärden

(åtgärder är skrivna på korten: "Jag tog med och räckte blommor till en bra person", "Jag hånade ohövligt en kollega", "Jag gillar att ljuga, försköna, utbrista, skryta", "Jag började röka", "Jag hittat någons plånbok och använt pengar till mig själv”, ”jag läste mycket”, ”jag började träna på morgonen”, ”jag sa till en ful kvinna att hon var ful”, ”jag glömmer varför jag kommer till jobbet”, ” Jag tar alltid alla affärer till slutet”).

Deltagaren framträder i sin tur konsekvenserna av det som hände och säger: "Jag

din konsekvens är den första, jag säger dig...”.

Konsekvens-1 berättar vad som kommer att följa "nu" efter att deltagaren engagerat sig; Consequence-2 varnar för att den förväntar sig ämnet "om en vecka";

Konsekvens-3 målar upp en bild "om en månad";

Consequence-4 förutser det oundvikliga "i vuxen ålder";

Konsekvens-5 redovisar det resultat som deltagaren kommer att uppnå i slutet av livet.

Efter att ha lyssnat på förutsägelserna om framtiden fattar deltagaren ett beslut: antingen vägrar han att göra det han har gjort i framtiden, eller så bekräftas han i betydelsen av vad han gör för sitt liv.

Eftersom innehållet i vad deltagaren gör står skrivet på kortet som han väljer från korgen, när han vägrar att agera för framtiden, river spelaren kortet, och när han godkänner sin handling, lämnar han kortet med sig som en tecken på den "tilldelade" handlingen.

Fråga till seminariedeltagare i slutet av spelet: Vad tänkte du under matchen?

V. Reflektion

1. Kom ihåg vad kungen av en planet sa i Antoine de Saint-Exuperys saga "Den lille prinsen": "Om jag beordrar min general att förvandlas till en mås, och om generalen inte följer ordern, kommer den inte att var hans fel, men mitt." Vad kan dessa ord betyda för oss? (Svar från lärare).

I huvudsak innehåller dessa ord en av de viktigaste reglerna för framgångsrik undervisning: sätt upp realistiska mål för dig själv och för dem du undervisar. Det bör betonas att alla pedagogiska innovationer måste användas kompetent, och läraren måste alltid vägledas av principen: "Det viktigaste är att inte skada!"

2. Fråga till seminariedeltagarna:

Vad är förutsättningen för att kompetenser ska bildas eller utvecklas.

Så, nyckelkompetenser formas, Om (Bilaga 3 ):

lärandet är aktivt;
det finns en orientering av utbildningsprocessen mot utvecklingen av studentens oberoende och ansvar för resultaten av hans aktivitet (för detta är det nödvändigt att öka andelen oberoende av verk av kreativ, sökning, forskning och experimentell karaktär);
förutsättningar skapas för att skaffa sig erfarenhet och nå målet;
sådan undervisningsteknik används, som är baserad på lärarens oberoende och ansvar för sina elevers resultat (projektmetodik, abstrakt tillvägagångssätt, reflektion, forskning, problemmetoder, differentierat lärande, utvecklingslärande);
det finns en ökning av den praktiska inriktningen av utbildning (genom affärer, simuleringsspel, kreativa möten, diskussioner, rundabordssamtal);
Läraren hanterar skickligt elevernas lärande och aktiviteter. Till och med Diesterweg sa att "En dålig lärare presenterar sanningen, en bra lär sig att hitta den", och för detta måste han själv ha pedagogisk kompetens).

VI. Resultatet av workshopen

1. Vi strävar efter att hitta former som hjälper teamet att framgångsrikt bemästra strategin för kompetensbaserat lärande. Och den föreslagna handlingslinjen kan hjälpa oss i detta: prova själv - erbjuda till studenter - dela med kollegor - hitta likasinnade - gå samman. När allt kommer omkring, bara tillsammans kan vi nå den bästa framgången.

2. Spelet "Applåder i en cirkel"

Mål: lindra stress och trötthet, tack alla deltagare för deras arbete.

Bibliografi:

1. Pedagogiska teknologier: en lärobok för elever i pedagogiska specialiteter / redigerad av V.S. Kukunina. - M.: ICC "Mart": - Rostov n/D, 2006.

2. Shchurkova N.E. Klassrumsledarskap: speltekniker. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2002, - 224 s.

3. Khutorskoy A.V. Artikel ”Teknik för att utforma nyckelkompetenser och ämneskompetenser”. // Internettidningen "Eidos".

4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Kompetensupplägg inom utbildning. Problem, koncept, verktyg. Läromedel. - M.: APK och PRO, 2003. - 101 sid.

Seminarium för grundskollärare MOU Zakharovskaya gymnasieskola

Rapport om ämnet: "Modern teknik som ett verktyg för att hantera utbildningens kvalitet."

Glazkova A.P. grundskollärare Zakharovskaya gymnasieskola

1 rutschkana

2 rutschkana

"Utbildning är den största av jordiska välsignelser,

om det är av högsta kvalitet.

Annars är det helt värdelöst."

Kipling

Sätt att förbättra träningens effektivitet eftersträvas i alla länder i världen. I Ryssland utvecklas problemen med inlärningseffektivitet aktivt på grundval av de senaste landvinningarna inom psykologi, informatik och teorin om kognitiv aktivitetshantering.

3 rutschkana Kvaliteten på utbildningen förstås som en uppsättning väsentliga egenskaper och egenskaper hos utbildningsresultaten som kan möta behoven hos skolbarn, samhället och utbildningskunder.

Vad består den av?

4 rutschkana Från lärarnas höga professionalism

Från att skapa tröst i att undervisa skolbarn

Styrkan i elevernas kunskap

Överensstämmelse med sanitära och hygieniska standarder

Från skolans logistik.

5 rutschkana Huvudmålet med utbildning i grundskolan är att lära varje barn att bemästra, omvandla och använda enorma mängder information i praktiska aktiviteter på kort tid.

Vi erkänner lektionen som den huvudsakliga formen av lärande och letar ständigt efter sätt att förbättra den ytterligare.

Komponenter i utbildningens kvalitet:

kvaliteten på skolbarns utbildning inom utbildningsområden;

kvaliteten på bildandet av allmänna pedagogiska färdigheter hos skolbarn (förmågan att arbeta med en lärobok, text, utarbeta en plan, förmågan att analysera, dra en slutsats, etc.);

kvaliteten på skolbarns uppfostran (övervakad med speciella metoder);

kvaliteten på utvecklingen av skolbarns personlighet (emotionalitet, vilja, kognitivt intresse, motivation, etc.);

kvaliteten på social anpassning (förmågan att hitta sin "nisch" i samhället).

6 rutschkana Konfucius sa: ”Tre vägar leder till kunskap: reflektionens väg är den ädlaste; nederlagets väg är den lättaste vägen; och erfarenhetens väg är den svåraste vägen.” Vi måste följa alla tre vägarna samtidigt. Detta är ett strikt krav på vårt yrke.

Det specifika med vår pedagogiska verksamhet ligger i det faktum att den är en integrerad del av lärandeprocessen, som består av undervisning och lärande.

För att förstå komponenterna i utbildningsverksamheten, för att förbättra kvaliteten på utbildningen, måste läraren hantera:

målsättning av elever;

motivation för sina aktiviteter;

bildning av elevers färdigheter;

skapa feedback "lärare - elev";

skapa problemsituationer;

bekvämt välbefinnande för alla deltagare i utbildningsprocessen.

För en professionellt arbetande lärare är det självklart att allt detta ska ligga inom hans synfält, under hans chefsinflytande.

Metodiskt arbete i grundskolan:

följa traditioner och introducera innovationer;

öka lärarens kompetens;

utveckling och implementering av den senaste informationstekniken;

fastställande av orsakerna till typiska svårigheter för skolbarn och deras korrigering;

identifiering av nivån på bildandet av kvalitetssystemet för elevernas kunskap;

ackumulering och fixering av individuella prestationer från skolbarn genom utformningen av en portfölj;

organisering av projektaktiviteter som gör det möjligt att utveckla elevernas kreativa förmågor.

Målområden:

förbättra organisationen av utbildningsprocessen och förbättra läranderesultaten;

skapa förutsättningar för att öka motivationen för lärande, självutveckling, självständighet i beslutsfattande;

säkerställa utbildningsprocessen på modern nivå;

skapa förutsättningar för att tillgodose barnets utbildningsbehov;

förbättra systemet för utbildningsarbete som ett sätt att förbättra utbildningens kvalitet;

säkerställa elevernas fysiska utveckling, användning av hälsobesparande teknologier;

förbättring av skolans materiella och tekniska bas.

Uppgifter:

generalisering och införande i praktiken av prestationer av avancerad pedagogisk erfarenhet;

bildande av attityder till utvecklingen av modern pedagogisk teknik, tillvägagångssätt som säkerställer förberedelsen av ett kvalitativt nytt ungdomsskolebarn;

skapande av ett enhetligt system av klassrums- och fritidsaktiviteter för lärare och elever, som syftar till en diversifierad utveckling av utbildningsprocessen;

organisering av samspel mellan grundskollärare, psykolog, logoped och föräldrar i syfte att studera och utveckla elevers individuella förmågor.

Lärarens uppgift är att skapa gynnsamma förutsättningar i klassrummet för lagarbete och skickligt hantera denna process.

7 rutschkana Teknik och metoder som används i grundskolan:

teknologi för personlighetsorienterad utbildning;

nivådifferentieringsteknik;

teknik för spelinlärning;

teknik för systemaktivitetsstrategin (problembaserat lärande);

projektaktivitet;

hälsobesparande teknik;

informations- och kommunikationsteknik.

1) Ett viktigt sätt att öka lektionens effektivitet är mångfalden av aktiviteter i lektionen. K. D. Ushinsky noterade att barnet kräver aktivitet oavbrutet och är trött inte av aktivitet, utan av sin monotoni, ensidighet. Yngre elever lär sig kunskap bättre om lektionen växlar mellan olika och korta typer av arbete. Man bör dock komma ihåg att elevernas mångfald av aktiviteter i sig inte säkerställer att deras aktivitet, om det inte beror på syftet med lektionen, inte är dess uttryck.

8 bild 2 ) I träningspass med yngre elever är inslag av spelet nödvändiga. Spelet, som är huvudaktiviteten för en förskolebarn, fortsätter att inta en viktig plats i yngre elevers liv, det anses vara en viktig komponent i huvudaktiviteten för yngre elever - undervisning. Spelelement aktiverar elevernas pedagogiska aktivitet, bidrar till utvecklingen av självständighet och initiativ, kamratskap och ömsesidig hjälp i arbetet. Spelet är ett viktigt medel för att öka elevernas intresse för lärande.

I grundskolan är didaktiska eller pedagogiska spel utbredda. De har kognitivt innehåll och är inriktade på elevers mentala utveckling.

Spelet är också ett av de viktigaste medlen för mental och moralisk utbildning av barn; detta är ett sätt att ta bort obehagliga eller förbjudna upplevelser för elevens personlighet.

Spel är uppdelade i kreativa spel och spel med regler. Kreativa spel inkluderar i sin tur: teater, rollspel och byggspel. Spel med regler är didaktiska, mobila, musikaliska och roliga spel.

Vilken betydelse har spelet? Under spelet utvecklar barn vanan att koncentrera sig, tänka självständigt, utveckla uppmärksamhet, lusten efter kunskap. Medförda märker barn inte att de lär sig: de lär sig, minns nya saker, navigerar i ovanliga situationer, fyller på lagret av idéer, koncept, utvecklar fantasi. Även de mest passiva av barnen ingår i spelet med stor lust och gör allt för att inte svika sina lekkamrater.

Av alla befintliga olika typer av spel är det didaktiska spel som är närmast relaterade till utbildningsprocessen.

9 rutschkana 3) Redan i grundskolan tar de flesta elever en passiv roll i utbildningsprocessen och börjar tappa intresset för lärande. Därför är det viktigt att utveckla förmågorna och stödja elevens ambitioner, inte för att lära honom, utan för att hjälpa honom att lära och utvecklas. Förmågan till självutveckling bör vara resultatet av kognitiv aktivitet. Den mest konstruktiva lösningen på problemet är skapandet av sådana villkor i träningen där studenten kan ta en aktiv personlig position och fullt ut uttrycka sig själv, sin individualitet. Den kollektiva formen av kognitiv aktivitet förtjänar uppmärksamhet.

Vad representerar hon? Detta är en form där laget tränar var och en av sina medlemmar, och samtidigt tar varje medlem i laget aktivt del i träningen av alla sina andra medlemmar. - arbeta i par, grupper.

Användningen av modern utbildningsteknik är en nödvändig förutsättning för att uppnå en ny kvalitet på utbildningen. Statliga utbildningsstandarder för nästan alla akademiska ämnen kräver att eleverna behärskar ett antal forsknings-, projekt-, informations- och kommunikationsfärdigheter, vilket innebär närvaron av relevanta typer av utbildningsaktiviteter i klassrummet. Det är möjligt att organisera sådana aktiviteter, kontrollera och utvärdera dess resultat endast med hjälp av lämplig pedagogisk teknik som en modern lärare borde äga.

Grunden för standarden är en systemaktivitetsmetod,
vilket ger:

bildande av beredskap för självutveckling och kontinuerlig utbildning;

utforma och konstruera den sociala miljön för utveckling av elever i utbildningssystemet;

aktiv pedagogisk och kognitiv aktivitet hos elever;

konstruktion av utbildningsprocessen, med hänsyn till elevernas individuella ålder, psykologiska och fysiologiska egenskaper.

Den nya standarden fokuserar lärarnas uppmärksamhet på behovet av att använda modern pedagogisk teknik som kan säkerställa elevernas utveckling. Det är ingen slump att det är användningen av avancerad teknik som blir det viktigaste kriteriet för en lärares framgång. Tack vare modern teknik distribueras elevernas aktiviteter i klassrummet.

Dokumenten från Federal State Educational Standard formulerar krav för läraren, inklusive:

kunna välja och använda modernt

utbildningsteknik

använda utvärderingstekniker

modern teknik för att utforma utbildningsmiljön

10 rutschkana Teknik -

det är ett detaljerat sätt att utföra den eller den aktiviteten inom ramen för den valda metoden.

Pedagogisk teknik -

detta är en sådan konstruktion av lärarens aktivitet, där de åtgärder som ingår i den presenteras i en viss sekvens och antyder uppnåendet av ett förutsägbart resultat.

Kriterierna som utgör kärnan i pedagogisk teknik:

entydig och strikt definition av lärandemål (varför och för vad);

innehållsval och struktur (vad);

optimal organisation av utbildningsprocessen (hur);

metoder, tekniker och läromedel (med hjälp av vad);

med hänsyn till den nödvändiga verkliga nivån på lärarkvalifikationer (vem);

objektiva metoder för att bedöma läranderesultat (är det så).

Utbildande teknologi:

passar lätt in i utbildningsprocessen;

låter dig uppnå de mål som satts upp av programmet och utbildningsstandarden för ett visst akademiskt ämne;

säkerställer genomförandet av den pedagogiska strategins huvudriktningar: humanisering, humanitarisering av utbildning och ett studentcentrerat tillvägagångssätt;

säkerställer barns intellektuella utveckling, deras oberoende;

ger välvilja mot läraren och mot varandra;

ett utmärkande drag för de flesta teknologier är en särskild uppmärksamhet på en persons individualitet, hans personlighet;

ett tydligt fokus på utveckling av kreativ verksamhet.

Teknologier

Utvecklingsutbildning;

Probleminlärning;

Träning på flera nivåer;

Collective Learning System (CSE);

Teknik för att lösa uppfinningsrika problem (TRIZ);

Forskning undervisningsmetoder;

Projektbaserade undervisningsmetoder;

Teknik "debatt";

Teknik för modulär och blockmodulär utbildning;

Föreläsning-seminarium-test system för utbildning;

Teknik för utveckling av "kritiskt tänkande";

Tekniken för att använda spelmetoder i undervisningen: rollspel, affärer och andra typer av pedagogiska spel;

Träning i samarbete (lag, grupparbete);

Informations- och kommunikationsteknik;

Hälsobesparande teknologier;

Systemet för innovativ bedömning "portfölj";

distansutbildningsteknik

verkstadsteknik

gruppträning

Följande utbildningstekniker har blivit utbredda:

11 rutschkana

kommunikationsteknik

spelteknik

forskningsteknologier

(metod för projekt, experiment, modellering)

Vad är teknik och hur skiljer den sig från ett program och en metodik?

Programmet är för det första ett dokument som definierar fostrans uppgifter och innehållet i utbildningen av ett förskolebarn.

Och tekniken är en verktygslåda med hjälp av vilken dessa uppgifter löses.

Det vill säga programmet svarar på frågorna "vad ska man göra?" och "varför göra?".

Och teknik - till frågan "hur man gör det?".

Författarna till vissa program försöker nu att föreskriva inte bara utbildningens mål, mål och innehåll, utan också att svara på frågan "hur man uppnår detta?" - utveckla teknik för att implementera sitt program. Men läraren själv kan leta efter svaret på frågan "hur man genomför programuppgifter?", d.v.s. kan mycket väl bli en utvecklare av sin egen teknik.

Kära kollegor! I begreppet Federal State Educational Standard för allmän utbildning lyfts ett kulturhistoriskt system-aktivitetssynsätt till utbildning av elever fram. Därför kommer de mest effektiva att vara de teknologier som är inriktade på elevens kognitiva, kommunikativa, sociala och personliga utveckling. Samtidigt bör man också ha i åtanke att valet av undervisnings- och uppfostringsteknik beror på många faktorer (elevernas ålder, deras resursförmåga, lärarens beredskap och beredskap samt tillgången på olika förutsättningar m.m.). ). Vi rekommenderar att man prioriterar produktiv, kreativ, forskning, designteknik (utan att förneka andras användning).

Oavsett de implementerade läromedel, för att uppnå en ny kvalitet på utbildningen, rekommenderas nya standarder att användas i utbildningsprocessen.

teknik för aktivitetsmetoden - att bygga inlärningsprocessen på grundval av inlärningssituationer;

portföljteknologi;

utbildningsdialog som en specifik typ av teknik;

problembaserad (heuristisk) inlärningsteknik;

nivådifferentieringsteknik;

kommunikationsteknik

spelteknik

forskningsteknik (metod för projekt, experiment, modellering)

Teknik för ytterligare utbildning inom följande områden: sport och rekreation, konstnärlig och estetisk, vetenskaplig och pedagogisk, militär och patriotisk, projektverksamhet;

teknologier för att identifiera och stödja begåvade barn, etc.

Forskning och projekt?

Ganska ofta ställer lärare frågan "Hur skiljer sig forskningsaktivitet från projektaktivitet?". Detta är en ganska allvarlig fråga.

Huvudskillnaden mellan projekt- och forskningsverksamhet är målet:

syftet med projektaktiviteten är genomförandet av projektets avsikt,

och syftet med forskningsverksamheten är att förstå essensen av fenomenet, sanningen, upptäckten av nya mönster, etc.

Båda typerna av aktivitet, beroende på målet, kan vara delsystem av varandra. Det vill säga, i fallet med ett projekt kommer ett av medlen att vara en studie, och, i fallet med en studie, kan ett av medlen vara design.

För det andra innebär studien att lägga fram hypoteser och teorier, deras experimentella och teoretiska verifiering. Projekt kan vara utan forskning (kreativa, sociala, informativa). Och av detta följer att hypotesen i projektet kanske inte alltid är det, det finns ingen forskning i projektet, det finns ingen hypotes.

För det tredje skiljer sig design- och forskningsverksamheten åt i sina steg.

Huvudstadierna i projektaktiviteten är:

Fastställande av det tematiska området och projektets tema, sökning och analys av problemet, fastställande av projektets mål, val av namn på projektet;

Diskutera möjliga forskningsalternativ, jämföra föreslagna strategier, välja metoder, samla in och studera information, bestämma formen på produkten och produktkraven, upprätta en arbetsplan, tilldela ansvar;

Genomförande av planerade tekniska operationer, göra nödvändiga förändringar;

Förbereda och försvara en presentation;

Analys av projektets resultat, utvärdering av projektets kvalitet.

Stadier av vetenskaplig forskning:

Formulering av problem, motivering av relevansen av det valda ämnet.

Redogörelse för syftet och specifika syften med studien.

Definition av forskningens objekt och ämne.

Val av metod (teknik) för att genomföra forskning.

Beskrivning av forskningsprocessen.

Diskussion av forskningsresultaten.

Formulering av slutsatser och utvärdering av resultaten.

För det fjärde är projektet en idé, en plan, kreativitet enligt en plan. Forskning är processen att utveckla ny kunskap, sann kreativitet.

Utbildningsteknik av aktivitetstyp

(UMK "Kunskapens planet")

problemdialogisk teknologi;

ministudieteknik;

teknik för organisation av projektaktiviteter;

teknik för att utvärdera utbildningsresultat (pedagogisk framgång);

Teknikklassificering

I. Modern traditionell utbildning.

II. Pedagogisk teknik baserad på den pedagogiska processens personliga orientering:

Samarbetspedagogik;

Human-personlig teknologi Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Alexandrovich - akademiker vid den ryska utbildningsakademin, välkänd sovjetisk och georgisk lärare);

E.N.-system Ilyina: undervisning i litteratur som ett ämne som bildar en person (Ilyin Evgeny Nikolaevich - lärare i litteratur, St. Petersburg),

III. Pedagogisk teknik baserad på aktivering och intensifiering av elevers aktiviteter:

Spelteknik;

Probleminlärning;

Teknik för kommunikativ undervisning i främmande kultur (Efim Izrailovich Passov - Professor vid Lipetsk Pedagogical Institute);

G.A. School of Intensive Learning Kitaygorodskaya (Kitaygorodskaya Talina Alexandrovna - professor vid Moscow State University uppkallad efter M.V. Lomonosov);

Inlärningsteknik baserad på referenssignaler V.F. Shatalova (Shatalov Viktor Fedorovich - Professor vid Donetsks öppna universitet).

IV. Pedagogisk teknik baserad på effektiviteten i ledning och organisation av utbildningsprocessen:

Teknik för avancerad inlärning med kommenterad kontroll S.N. Lysenkova (Lysenkova Sofia Nikolaevna - grundskollärare, Moskva);

differentierat lärande;

Nivådifferentiering av utbildning baserat på obligatoriska resultat V.V. Firsova (Victor Vasilyevich Firsov - chef för Education for All Center, Moskva);

Kulturutbildande teknologi för differentierat lärande efter barnens intressen I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - chef för det kulturologiska komplexet, Yaroslavl);

Tekniken för individualisering av utbildning (Inge Unt - professor vid forskningsinstitutet för pedagogik i Estland, Granitskaya Antonina Sergeevna - professor vid Maurice Thorez Institutet för främmande språk, Shadrikov Vladimir Dmitrievich - doktor i psykologi, ledare för experimentet om tillämpning av individuellt inriktade utbildningsframsteg).

Programmerad inlärningsteknik (B.Skinner - amerikansk psykolog, V.P. Bespalko);

Grupp- och kollektivt lärande (Dyachenko Vitaly Kuzmich - professor, Krasnoyarsk);

Datorinlärningsteknik (ny information).

V. Pedagogisk teknik baserad på didaktisk förbättring och rekonstruktion av materialet:

Implementering av teorin om gradvis bildande av mentala handlingar (M.B. Volovich);

"Ekologi och dialektik" (Tarasov Lev Vasilievich - professor);

"Kulturernas dialog" (Bibelaren Vladimir Solomonovich - Ryska universitetet för humaniora, Moskva, Kurganov Sergey Yurievich - lärare, Kurgan);

Förstorade didaktiska enheter (Erdniev, Purvya Muchkaevich - Akademiker vid den ryska utbildningsakademin).

VI. Utvecklingsinlärningsteknik:

Systemet för att utveckla utbildning L.V. Zankov (Zankov Leonid Vladimirovich (1901-1977) - lärare och psykolog, akademiker vid USSRs vetenskapsakademi);

Utvecklingsutbildning D.B. Elkonina-V.V. Davydov (Elkonin Daniil Borisovich (1918-1959) - den mest framstående sovjetiska psykologen, Davydov Vasily Vasilyevich - akademiker);

Teknik för självutvecklande utbildning (Selevko German Konstantinovich - vetenskaplig chef för författarens skola, Rybinsk).

VII. Privatämnespedagogiska tekniker:

Teknik för tidig och intensiv undervisning i läskunnighet (Zaitsev Nikolai Alexandrovich - lärare-innovatör, akademiker vid Academy of Creative Pedagogy);

Matematikundervisningsteknik baserad på problemlösning (Roman Grigorievich Khazankin - lärare, Beloretsk);

Pedagogisk teknik baserad på ett system med effektiva lektioner (Okunev Anatoly Arsenievich - lärare i matematik, St Petersburg);

Systemet med fasad undervisning i fysik (Paltyshev Nikolai Nikolaevich - lärare i fysik, Odessa);

Metoden för att utjämna och utveckla undervisning i datavetenskap (Andreeva Elena Vladimirovna - lärare i datavetenskap, Moskva, Falina Irina Nikolaevna - lärare i datavetenskap, Moskva

Vi undersökte på teoretisk nivå modern pedagogisk teknik, vars användning säkerställer hög effektivitet i utbildningsprocessen. Jag skulle vilja avsluta med orden från V.P. Bespalko ”All aktivitet kan vara antingen teknik eller konst. Konst bygger på intuition, teknik bygger på vetenskap. Allt börjar med konst, slutar med teknik, så att allt börjar om igen."

4) Utbildningsprojekt "Användningen av modern utrustning och teknik för att bygga en pedagogisk miljö baserad på aktivitetsmetoden."

5) Projektet "Utveckling av minne" i lektionerna i det ryska språket.

6) Ämnesårtionden i grundskolan.

7) Användningen av IKT gör att du kan fördjupa dig i en annan värld, se den med dina egna ögon. Enligt forskning finns 1/4 av det hörda materialet, 1/3 av det som syns, 1/2 av det som syns och hörs, 3/4 av materialet kvar i minnet av en person om eleven är involverad i aktiv åtgärder i inlärningsprocessen. Datorn låter dig skapa förutsättningar för att förbättra inlärningsprocessen: förbättra innehåll, metoder och organisationsformer. Med aktiv användning av IKT redan i grundskolan uppnås de allmänna målen för utbildning mer framgångsrikt, kompetenser inom kommunikationsområdet är lättare att forma: förmågan att samla fakta, jämföra dem, organisera, uttrycka sina tankar på papper och muntligt , resonera logiskt, lyssna och förstå muntligt och skriftligt tal, öppna något nytt, göra val och fatta beslut.Informations- och kommunikationsteknik

Med att utrusta skolor med interaktiv utrustning började jag studera och aktivt implementera informations- och kommunikationsteknik i mitt arbete. Tack vare synlighet och interaktivitet involveras klassen i arbetet, uppfattningen skärps, koncentrationen av uppmärksamhet ökar, förståelsen och memoreringen av materialet förbättras.

Jag använder informationsteknologi i alla skeden av lektionen, oavsett om det är uppdatering, införande av ny kunskap eller kontroll, såväl som i fritidsaktiviteter. Jag använder aktivt färdiga träningsdatorprogram och skapar egna presentationer. Ett av de huvudsakliga tillämpningsområdena för IKT i min praktik är användningen av material från elektroniska manualer i ämnena "Ryska språket", "Matematik", "Miljö", "Teknik", ljudapplikationen "Litterär läsning" jag använder på stadiet av primär uppfattning om ett litterärt verk och på stadiet av undervisning i uttrycksfull läsning (efter att ha analyserat arbetet)

I stadiet av primär konsolidering av kunskap använder jag

interaktivt spel

Nytt, cykel, rullar, ratt, hjul, passerat, du, runda, de, snabbt, hon, tripp, kör om, jag.

Klassificera ord i delar av tal (substantiv, adjektiv, verb, pronomen)

Ett spel "Hjälp bröderna Elk att gå ner till marken!"

Träning. Sortera orden i grupper utifrån de pronomen som kan ersätta dem.

Han hon det de.

Sjö, studenter, klänning, killar, träd, rockar, skridskor, räv, lampa, pojke, bok, halsduk, student, moln.

Användningen av IKT i olika lektioner gör det möjligt att gå från ett förklarande illustrerat sätt att undervisa till ett aktivitetsbaserat, där barnet blir ett aktivt ämne för lärandeaktivitet. Detta bidrar till elevernas medvetna assimilering av kunskap.

10 rutschkana

Problem inlärning

Ansökan t probleminlärningsteknik , lär barn att ställa frågor (problem) och leta efter svar på dem - den viktigaste faktorn i tillväxten av utbildningens kvalitet, ett sätt att förbereda sig för kreativitet, arbete.

Jag använder ämnena och målen för lektionen och elevernas självständiga arbete i kommunikationsstadierna. Jag skapar en problemsituation på lektionen - överraskning, förlägenhet.

Ryska språket, årskurs 2. Ämne: "Pronomen" Formulering av problemet.

Barnen får jobbet.

Träning. Läs orden och sortera dem i grupper.

Blå, skoter, spinning, ankare, hund, studerar, du, röd, de, stark, trummis, promenader, jag.

Har du skrivit ut alla orden? (Nej)

Varför kunde de inte skriva ut alla orden? (Sedan några ord hon, du, de, jag kan inte hänföras till någon av de delar av tal som vi känner till)

Vilken fråga har vi att svara på? ? (Vilken del av talet är dessa ord?)

Vilka är antagandena? (en svår situation, gör antaganden)

Hur avgör man vilken del av talet dessa ord är? (Kan läsas i läroboken) Öppna din lärobok på s.101 och läs regeln först för dig själv och sedan högt.

Användningen av datorteknik i undervisningen gör det möjligt att differentiera lärandeaktiviteter i klassrummet, aktiverar elevernas kognitiva intresse, utvecklar deras kreativa förmågor, stimulerar mental aktivitet och uppmuntrar forskningsaktiviteter. Jag vägleder mina elever att använda en dator som förberedelse för lektioner och rapporter.

Hälsobesparande teknologier Jag använder dem både i klassaktiviteter och i fritidsaktiviteter. Enligt min mening är bildandet av en ansvarsfull inställning till sin hälsa ett nödvändigt villkor för framgången för en modern person.

På lektionerna tillbringar jag träningspass, motoriska talövningar, fritidsspel på raster, avslappningsövningar, andningsövningar, jag skapade miniprojekt "Daglig rutin och hälsa", "Tandvård", "Bevarande av synen", "På farorna med rökning".

Läromaterialet för alla grundskoleämnen för alla program ger en möjlighet för läraren att forma hälsosam livsstil i klassrummet, ge barn kunskap om människokroppen, lära dem att skydda och stärka sin egen hälsa.

jag väljer idrottsminut beroende på den dominerande aktiviteten i lektionen. Om den dominerande aktiviteten är att skriva, då använder jagövningar för att lindra allmän eller lokal trötthet, övningar för händerna; om läsning - gymnastik för ögonen; lyssna, tala - gymnastik för hörsel, andningsövningar.

Litterära läslektioner ger mig också stora möjligheter att ingjuta i skolbarn en känsla av ansvar för sin hälsa och lära dem att leva en hälsosam livsstil.

När jag läste arbeten om ämnena "Jag älskar den ryska naturen" ("Höst", "Vinter", "Vår", "Sommar"), lärde jag barn att uppfatta naturen som ett sjukhus, som en källa till kraft, glädje och lycka.

Så i matteklassen Jag ingjuter i mina elever hälsosam livsstil genom ordproblemlösning. Deras innehåll låter oss prata om de läkande egenskaperna hos grönsaker och frukter, nötter och bär. Jag säger till barnen att genom att äta dessa livsmedel förser vi vår kropp med de nödvändiga vitaminerna och ökar därmed dess förmåga att bekämpa vissa sjukdomar på egen hand. Orduppgifter ger också en möjlighet att kommunicera med barn om den positiva effekten av fysisk träning på varje persons hälsa.

I ryska språklektioner använder jag ordspråk och talesätt om hälsa för att spela in.

Till exempel: Ta hand om klänningen igen, och hälsa från ung ålder.

Sjuk - läka och frisk - akta dig.

Hälsa är mer värd än pengar: jag kommer att vara frisk och jag kommer att få pengar.

Ryska språket. Årskurs 2 "Pronomen"

Gymnastik för ögonen . Jag använde ögonsimulatorn "Ta hand om din syn" i lektionen, höll en mobil musikalisk fysisk minut.

Psykologiskt klimat i klassrummet.

Varje lektion börjar med den psykologiska stämningen i klassen. Efter en vänlig hälsning, bifallande kommentarer, erbjuder jag barnen ett "Mood Sheet". Från uttryckssymbolerna som avbildas på den måste de välja en som matchar deras humör för tillfället.

  

I slutet av lektionen föreslår jag att du väljer en smiley igen. Som regel är alla på gott humör i slutet av lektionen. Det är som en sorts ritual som gör det möjligt för skolbarn efter en paus att bättre anpassa sig till interaktionen med mig, mina krav och ställa in sig på lektionen.

I mitt arbete använder jag nivådifferentieringsteknik

Jag använder olika sätt att differentiera uppgifter: efter kreativitetsnivån, efter svårighetsgraden; efter mängden utbildningsmaterial; beroende på graden av självständighet. Jag ger ofta läxor differentierade läxor.

Individuellt differentierat arbete med kort.

Kort nr 1

Stryk under pronomenen.

Son, när lyckades du städa allt? En sparv satt på en gren, han rensade sina fjädrar.

Vi bor i samma hus. De hjälper mig att lära mig. Du jobbade väldigt hårt i klassen. Jag går i andra klass.

Kort #2

Infoga pronomen.

Jag ritar en julgran, och ____ vad ska du rita? Imorgon ____ åker vi till floden. Vem väntar du på? Varför flyger ____ iväg? Imorgon _____ ska jag gå till skogen.

Kort #3

1. Infoga pronomen .

Jag ritar en julgran, och ______ vad ska du rita? Imorgon åker vi till floden. Vem väntar du på?

Varför flyger ______ iväg? Imorgon _____ ska jag gå till skogen. _____ arbetade mycket hårt i klassen. ____ Jag går i andra klass.

Välj en mening och sprid den till minderåriga medlemmar.

Jag sjunger. De sjunger. Vi sjunger.

______________________________________________________________________

Läxa.

Övning 1.

Skriv ner 10 ord från ordboken och ersätt dem med pronomen. Uppgift 2.

Skriv texten och ersätt upprepade substantiv med pronomen.

Örnen har det största boet. Boet är gjort av tjocka grenar. Det vackraste huset nära chiffchaff. Sångaren gjorde ett bo på en björkkvist. Uppgift 3.

Sminka och skriv ner några meningar om dagens lektion med hjälp av pronomen.

Implementeringsprestandaindikator:

Graden av motivation för lärande ökar.

Varje barn lär sig på nivån av sina förmågor och förmågor.

Starka elevers önskan att avancera snabbare och djupare i utbildningen förverkligas.

De starka bekräftas i sina förmågor, de svaga ges möjlighet att uppleva framgång.

Teknik för att använda spel och spelformer för att organisera utbildningsaktiviteter

Användningen av spelformer gör att du kan öka intresset för ämnet. Under spelet utvecklar eleverna vanan att koncentrera sig, tänka självständigt, utveckla uppmärksamhet, viljan efter kunskap.

Spel bidrar till psykologisk frigörelse i klassrummet. Medförda märker eleverna inte att de lär sig: de lär sig, minns nya saker, navigerar i ovanliga situationer, utvecklar färdigheter, fantasi. Även de mest passiva av eleverna är med i spelet med stor lust.

Inkluderandet av didaktiska spel och spelögonblick i lektionen gör inlärningsprocessen intressant och underhållande, skapar en glad arbetsstämning bland eleverna och förhindrar att övervinna svårigheter med att bemästra utbildningsmaterialet.

Jag använder följande typer av spel:

Jag använder korta spel för att lära mig en specifik regel, utveckla en färdighet, etc. (jag använder den vid introduktion, förklaring, konsolidering, kontroll)

"Slutför ordet", "Staflopp", "Hitta ett par" (plocka upp synonymer för ord), "Auktion" (plocka upp så många ord som möjligt enligt schemat), etc.

Spelskal (som representerar lektionen som ett komplett spel:lektionsspel, lektions-KVN, lektionsresa, lektionssaga )

Till exempel: "Resan till landet Glagolia"

Rollspel (rollspel, imitation av professionella aktiviteter etc.)

Rollspelet utvecklar en mycket viktig och nödvändig process för lärande - fantasi.

Till exempel: ryska språket. Årskurs 2 Ämne: "Pronomen"

Barn spelar rollerna som sagofigurer (grodor och möss) från sagan "Teremok"

Står i fältet Teremok.

han inte låg, inte hög.

En groda hoppade upp till tornet och frågade:

- Terem-teremok! Vem bor i terem?

- jag , mus-norushka! ADu WHO?

-Ajag groda - groda.

Kom och bo med mig!

BliDe bor tillsammans.

Ange i vilket syfte författaren använder de understrukna orden. Namner de en specifik person eller sak?

Vad betyder ordethan ? (terem)

Som kallar sigjag ? (mus, groda)

Vilka substantiv används istället för ordetDe ? (mus, groda)

Skriv bara dialogen, skriv in de saknade orden. Stryk under de markerade orden.

Vilken del av talet är orden: jag, du, vi, du, han, hon, det, de?

- Vad är ett pronomen?

Spelet "Ta reda på pronomenet"

(klappa händerna om du hör pronomen)

Omjag plocka en blomma,

OmDu plocka en blomma

Om alla: ochjag , OchDu -

OmVi plocka blommor,

De kommer att vara tomma

Träd och buskar...

Och det blir ingen skönhet.

Om barajag OchDu -

OmVi plocka blommor.

T. Sobakin

Projektbaserad inlärningsteknik Jag använder den i mitt arbete som ett komplement till andra typer av direkt eller indirekt utbildning. I praktiken använder jag ämnesmässiga, tvärvetenskapliga projekt.

Världen runt: "Hemstad", "Cities of Russia", "Red Book", "Yrken", "Mitt släktträd". Ryska språket: "Både på skämt och på allvar", "Rim", "Vi skriver ett brev till jultomten". Litterär läsning: "Min favorittidning för barn", tidningen "Victory Day - 9 maj"

Matematik: "Matematik omkring oss", "Mönster och prydnadsföremål på fat", "Origami" Teknik: "Dekoration av kojan", "Akvarium"

Som en del av genomförandet av programmet "Skola - Blommande trädgård" slutfördes projekt

"Green Yard", "Blommor för en rabatt. Odling av dekorativ palm (ricinböna)",

"Matare" osv.

Projektet är värdefullt eftersom skolbarn under genomförandet lär sig att självständigt skaffa kunskap, få erfarenhet av kognitiva och pedagogiska aktiviteter.

Teknikportfölj är en viktig motivationsfaktor i lärande. Han riktar barnet på en demonstration av kreativ tillväxt, på framgång. Portföljen innehåller de bästa resultaten av elevens arbete. Det inkluderar utbildningsprestationer i ämnen, en samling verk som visar barnets hobbyer (teckningar, skisser av experiment och observationer, uppsatser om deras resor, utflykter, besök på utställningar, föreställningar, foton, etc.).
Portföljen för mina elever består av sektioner:"Jag och min familj", "Mitt namn", "Släktträd", "Mina studier", "Mitt liv" "Prestation spargris", "Min självkänsla".

Kapitel"Jag och familjen" är utformad för att ge information om studenten - författaren till portfolion och hans familj.

« Mitt namn" - barnet lägger ut information omvad betyder namnet.

" Släktträd" - fylla information om familjemedlemmar.

I kapitel" Mina studier" killarna lägger upp sina bästa uppsatser, diktat, tester, framgångsrikt genomförda tester, projekt, kreativa verk (dikter, teckningar, fotografier av omfattande hantverk)
" Mitt liv" i den placerar eleverna information, fotografier, teckningar som berättar om deltagande i fritidsaktiviteter.
"Spegris av prestationer" placera intyg om deltagande i tävlingar, certifikat och diplom.

"Självkänsla" utvärderar sina prestationer och möjligheter.

Sålunda kan vi säga att användningen av modern pedagogisk teknik i klassrummet gör det möjligt för barnet att arbeta kreativt, bidra till utvecklingen av nyfikenhet, öka aktiviteten, ge glädje, bilda önskan att lära hos barnet, och därför kvaliteten på kunskaperna i ämnet ökar.

Effektiviteten av användningen av modern teknik:

- öka motivationen för lärande;

- 100 % utbildning i alla ämnen;

- positiv dynamik i kunskapens kvalitet (enligt resultaten av diagnostiskt arbete);

- öka effektiviteten av deltagandet i skol-, distrikts-, stads- och allryska olympiader och tävlingar.

För att förbättra kvaliteten på utbildningen är det därför nödvändigt:

använda moderna innovativa metoder, nya former för att organisera och genomföra träningspass i klassrummet och utanför skoltid;

fortsätta den metodologiska förbättringen av lärare för att förbättra deras professionalism;

mer aktivt och mer utbrett använder modern pedagogisk teknik, informations- och kommunikationsteknikens möjligheter, internet i klassrummet

Förbättring av utbildningens kvalitet bör inte ske på bekostnad av en extra börda för eleverna, utan genom att förbättra undervisningsformerna och metoderna för undervisningen, välja innehållet i utbildningen, genom införandet av pedagogisk teknik som inte fokuserar så mycket på överföring av färdig kunskap, men om bildandet av ett komplex av personliga egenskaper hos studenter.

Den yngre eleven förbereder sig inte bara för vuxenlivet, inte bara skaffar sig kunskap, utan deltar i olika aktiviteter. Användningen av modern pedagogisk teknik gör det möjligt att lösa pedagogiska problem och bilda ett barns beredskap för oberoende kunskap om världen omkring honom.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Komogorova Svetlana Nikolaevna

Workshop "Modern teknik som ett verktyg för att hantera utbildningens kvalitet" (januari 2014)

”Barnet i den pedagogiska processen

måste följa med

Känslan av fritt val

(Sh.A. Amonashvili)

Läraren måste vara skicklig i elevcentrerad och utveckla pedagogisk teknik som tar hänsyn till olika nivåer av beredskap för lärande i skolan.

Bland mångfalden av moderna utbildningsteknologier pekade jag ut för mig själv de som, enligt min åsikt, kan användas i arbetet med grundskoleelever.

Till exempel: studentcentrerad, utvecklings-, problembaserad inlärningsteknologi, samt spel-, projekt-, portfolio-, hälsosparande och informations- och kommunikationstekniker.

Moderna förhållningssätt till lektionen:

personorienterad,

aktivitet,

kompetens

Tre postulat ligger till grund för den nya lektionstekniken:

"Lektionen är upptäckten av sanningen, sökandet efter sanning och förståelsen av sanningen i barns och lärarens gemensamma verksamhet."
"En lektion är en del av ett barns liv, och att leva detta liv bör ske på nivån av en hög universell kultur." Läraren måste ha modet att leva i klassrummet, och inte skrämma barn, vara öppen för livets alla manifestationer
"En lektion är själens verk, och ju mer flitigt detta arbete är, desto mer respektfull är barnets inställning till sig själv, liksom lärarens inställning till sin egen personlighet."

Målen för den moderna lektionen:

Lärarens mål:

mål fokuserade på utvecklingen av barnets personlighet och bildandet av UUD; objektiva mål

Studentaktivitetsmål

Typer av UUD:

Personlig

kognitiv

Reglerande

Kommunikativ

Problembaserad inlärningsteknik

Hur man gör en vanlig lektion ovanlig, hur man presenterar ointressant material intressant, hur man talar modernt språk med moderna barn? Dessa och många andra frågor ställer vi oss själva när vi kommer till lektionen idag.

Problematisk dialog är inte ett system av ledande frågor och elevers körsvar. Frågor för dialog bör vara noggrant genomtänkta i förväg och eventuella svar från elever bör förutsägas.

När man arbetar med användning av problemdialogiskt lärande utvecklas följande:
1. elevers mentala förmågor(svårigheter som uppstår får eleverna att tänka, leta efter en väg ut ur en problemsituation);
2. oberoende(oberoende syn på problemet, formulering av problemfrågan, problematisk situation, oberoende vid val av lösningsplan);
Z. kreativt tänkande(oberoende tillämpning av kunskap, handlingsmetoder, sökande efter icke-standardiserade lösningar).

Utbildningsteknik för information

En lektion med informationsteknologi blir mer intressant för eleverna, som ett resultat blir det mer effektiv assimilering av kunskap; förbättra nivån av tydlighet i klassrummet. Datorteknik i klassrummet är min främsta assistent. Datorn hjälper mig att göra lektionerna mer intensiva, gör det lättare för barnen att tillgodogöra sig materialet.

Användningen av datorteknik är överlägsen traditionell undervisning av ett antal skäl:

Klassrummet skapar en positiv känslomässig stämning: vacker grafik, delar av en saga, "magi" i träningsprogram involverar barn i en atmosfär av kreativitet. Som ett resultat ökar motivationen för lärande.
Spelmålet kommer i förgrunden i jämförelse med det pedagogiska., därför är det möjligt att organisera sådan utbildning som ger gedigna kunskaper och inte är tråkiga för eleverna.Barnet räddar rymdstationen från meteoriter, men i själva verket löses uppgiften att förbättra mentalräkningsförmågan. Barnet letar efter en väg ut ur drakens grotta, och under tiden utvecklas hans minne, uppmärksamhet etc..
Det sker en intensifiering av lärandet. Elever löser var och en i sin egen takt på t.ex. 20 minuter cirka 30 språkpussel eller 30-40 exempel på muntlig räkning och får omedelbart en bedömning av riktigheten i sin lösning.
Parallellt utvecklar barnet ett behov av att använda datorn som ett verktyg som hjälper honom att lära sig.. Han behärskar tangentbordet, vet hur man anger den information som krävs, rättar till ett misstag, d.v.s. skaffar sig användarkunskaper.
dock Datorn ersätter inte läraren utan kompletterar bara! Jag är övertygad om att den rimliga användningen av en dator i klassrummet i grundskolan främjar elevernas intellektuella utveckling, främjar nyfikenhet, en vetenskaplig inställning, önskan om självutveckling och kreativ tillväxt.

Designteknik

Jag använder också metoderna för projektaktivitet, eftersom denna metod stimulerar elevernas självständighet, deras önskan om självuttryck,

bildar en aktiv attityd till omvärlden, empati och engagemang i den, utvecklar kommunikativa egenskaper.

Projektet är de "fem P:en":
Problem
Design (planering)
Sök information
Produkt
Presentation

Med varje nytt projekt (uttänkt av barnet själv, gruppen, klassen, självständigt eller med lärarens deltagande) löser vi flera intressanta, användbara och verkliga problem.

Speltekniker

Spelet är det starkaste sättet att socialisera barnet, det gör det möjligt att simulera olika livssituationer, att leta efter en väg ut. Spelet är viktigt som en sfär av självförverkligande som person, det är en kommunikativ aktivitet.

Spelet bidrar till att skapa en känslomässig stämning bland eleverna, orsakar en positiv inställning till de aktiviteter som utförs, förbättrar den övergripande prestandan, gör det möjligt att upprepa samma material många gånger utan monotoni och tristess.

Hälsobesparande teknologier

Jag tror att vår uppgift idag är att lära barnet olika tekniker och metoder för att bibehålla och stärka sin hälsa. Jag försöker bygga upp mina lektioner och ställer mig och mina elever exakt detta mål: hur

skydda och förbättra hälsan?

För att göra detta använder jag metoderna för hälsobesparande teknologier.

1. Jag inkluderar element av elevcentrerat lärande:

Inträde i arbetsdagen.

Från och med första klass, för att påskynda barnets inträde i skoldagen, lär jag barn att le oftare. Vår regel: "Om du vill få vänner, le!"

När man gratulerar till en födelsedag nämner alla bara födelsedagsmannens positiva egenskaper.

Skapa en situation av val och framgång.

Att skapa ett gynnsamt känslomässigt och psykologiskt mikroklimat i klassrummet och fritidsaktiviteter spelar också en viktig roll.

Användning av reflektionstekniker.

Vad gjorde störst intryck på dig?

Vad fungerade bäst?

Vilka uppgifter verkade vara mest intressanta?

Vad orsakade svårigheten?

Vad vill du tänka på?

Vilket råd skulle du ge dig själv?

Vem vill ge en komplimang?

Kommer kunskapen om dagens lektion att vara användbar för dig i framtiden?

2. Jag använder fysisk träning.

Vi älskar, vi älskar, vi älskar

Vi älskar alla runt omkring!

Glad glad glad

Vilken vän är bredvid oss!!!

Teknik "AMO"

AKTIVA LÄREMETODER- metoder som stimulerar elevernas kognitiva aktivitet. De bygger främst på en dialog som innebär ett fritt utbyte av åsikter om sätt att lösa ett visst problem. En mo. kännetecknas av hög elevaktivitet.

Innovationsbedömningssystem "Portfolio"

För närvarande läroriktportföljteknologi.Användningen av Portfolio-tekniken låter dig spåra studentens individuella framsteg, hjälper honom att inse sina styrkor och svagheter, låter dig bedöma inte bara pedagogiska utan också kreativa och kommunikativa prestationer.

Muggar "Harmony", "Theater"

Slutsats

Utbildningens prioritet bör inte vara elevernas utveckling av en viss mängd kunskaper, färdigheter och förmågor, utan elevernas förmåga att lära sig självständigt, skaffa kunskap och kunna bearbeta den, välja rätt, memorera den ordentligt, ansluta det med andra.

Det omfattande införandet av innovativ teknik skapar förutsättningar för att förbättra utbildningskvaliteten, kognitiv aktivitet och pedagogisk motivation hos skolbarn.

Därför är lärarens uppgift att försöka bygga upp studien av läromedel i klassrummet så att det mesta bemästras av eleverna på egen hand.. "Ingenting som är viktigt att veta kan inte läras ut - allt en lärare kan göra är att ange vägarna," trodde den engelska författaren.Richard Aldington .

Det är inte alltid lätt för en lärare att förbereda en lektion med den eller den tekniken. Ofta kräver detta mycket tid, förberedelse av en stor mängd material. Men som regel motiverar en lektion som genomförs med hjälp av teknik sig själv, eftersom den tillåter elever att inkluderas i lektionsprocessen så mycket som möjligt, motiverar dem att arbeta självständigt och, kanske viktigast, låter dem uppnå högkvalitativ assimilering av utbildningsmaterial. Vilket i sin tur kommer att leda varje lärare till förverkligandet av huvudmålet - att förbättra kvaliteten på studentens utbildning, och följaktligen kommer att bidra till genomförandet av uppgifterna i den nya generationens standarder.

Våra barn beter sig smart, en lärare har tystnad på lektionen, uppgiften är klar och den andra har råd med mycket. Så allt beror på oss, kära kollegor, på den valda, korrekt konstruerade utbildningslinjen. Rätt skrivet av en elevVi behöver inte bli älskade, vi behöver bli förstådda."

Modern pedagogisk teknik och pedagogiska innovationer som ett verktyg för att hantera utbildningens kvalitet

Att förbättra kvaliteten på utbildningen är en av huvuduppgifterna för att modernisera den ryska utbildningen. Det viktigaste kriteriet för pedagogisk skicklighet i modern pedagogik är effektiviteten i lärarens arbete, vilket manifesteras i skolbarns hundraprocentiga framgång och deras samma intresse för ämnet. Det vill säga läraren ― detta är en mästare som vet hur man lär alla barn utan undantag. Lärarens professionalism manifesteras tydligast i de goda resultaten av de elever som anses vara ovilliga, oförmögna, oförmögna att lära.

Grunden för utbildningskvalitetsledning är övergången från undervisningsmetoder till införandet av utbildningsteknologier i utbildningsprocessen.

Hur kan man skilja mellan begreppen "metodologi" och "pedagogisk teknik"?

Metodik är en pedagogisk vetenskap som utforskar mönstren för undervisning i ett visst akademiskt ämne. Undervisningsmetoder är lärarens och elevernas arbetsmetoder, med hjälp av vilka behärskning av kunskaper, färdigheter och förmågor uppnås, elevernas världsbild formas och förmågor utvecklas. Begreppet "metodologi" uttrycker mekanismen för att använda en uppsättning metoder, tekniker, medel och villkor för träning och utbildning.

Om metoderna föreskriver lärarens aktiviteter i lektionen (vad och i vilken sekvens man ska ange, vilka medel man ska använda, vilka uppgifter man ska lösa, hur man organiserar generaliseringen av materialet etc.), då i utbildningsteknik, som som regel beskrivs elevernas själva aktiviteter.

Om metoderna är mjuka, rekommenderande till sin natur (läraren har rätt att mer eller mindre följa råden från läromedel för läraren), så föreskriver teknikerna en viss sekvens av elevers aktiviteter och lärarens kontrollåtgärder, avvikelse från som förstör integriteten i utbildningsprocessen, vilket kan förhindra att det planerade resultatet uppnås.

Det finns många definitioner av inlärningsteknik, där, som G.K. Selevko, följande kriterier för tillverkningsbarhet betonas i en eller annan grad. Dessa kriterier inkluderar konceptualitet, konsekvens, hanterbarhet, effektivitet och reproducerbarhet.

Kriterium för konceptualitet ligger i det faktum att var och en av teknologierna är baserade på en eller flera teorier (filosofiska, pedagogiska eller psykologiska). Till exempel är programmerat lärande baserat på beteendeteori; utvecklingsutbildning - baserad på teorierna om lärandeaktivitet och meningsfull generalisering; integrerad teknik - på idén om utvidgning av didaktiska enheter, etc.

Konsistens kännetecknas av konstruktionens logik, förhållandet mellan element, materialets och aktiviteternas fullständighet och struktur.

Styrbarhet— Detta är möjligheten till effektiv hantering av elevers pedagogiska och kognitiva aktivitet genom diagnostiska målsättningar. utforma inlärningsprocessen; "inbyggd" kontroll, som låter dig justera resultaten och själva processen att välja medel och undervisningsmetoder.

Effektivitet innebär att uppnå det planerade resultatet med optimal kostnad för medel och tid för utbildning.

Reproducerbarhet innebär möjligheten till replikering, överföring och lån av teknik av andra lärare.

Den praktiska implementeringen av metodiken är lärarens lektionsplan, som i synnerhet föreskriver en viss sekvens av steg, lärarens och ibland elevernas handlingar.

Tekniken kommer att omfatta:

Diagnostisk målsättning: planera inlärningsresultat genom elevernas handlingar som de behärskar under ett visst segment av utbildningsprocessen. Dessa åtgärder är skrivna med verb: känna igen, definiera, namnge, ge exempel, jämföra, tillämpa, etc.; mål kan också definieras med hjälp av ett system med flernivåuppgifter;

Närvaron av en viss teknisk kedja av pedagogiska och pedagogiska aktiviteter som leder till det planerade resultatet;

Närvaron i grunden för varje teknik av en eller flera pedagogiska eller psykologiska teorier;

Förmågan att reproducera tekniken av vilken lärare som helst, eftersom tekniken är baserad på objektiva vetenskapliga grunder som inte beror på lärarens personlighet;

Tillgänglighet av diagnostiska procedurer som innehåller indikatorer, verktyg för att mäta resultat; dessa procedurer representerar input, nuvarande, slutliga kontroll, som är nödvändig för att korrigera kunskaper, elevers färdigheter och själva utbildningsprocessen.

Egenskaper hos modern utbildningsteknik,

säkerställa utbildningens kvalitet

Många tekniker beskrivs för närvarande i litteraturen. För att bättre förstå kärnan i teknologier är det viktigt att ställa dem i ordning, för att hitta grunder för deras systematisering. Som sådana skäl föreslår olika författare: målinställningar, innehållet i utbildningen, arten av interaktionen mellan lärare och elever, metoden för att hantera elevers kognitiva aktivitet, tillämpningsområdet.

De viktigaste moderna teknikerna som syftar till att tillhandahålla utbildning av hög kvalitet kännetecknas av övergången:

Från lärande som en funktion av memorering till lärande som en mental utvecklingsprocess som låter dig använda det du har lärt dig;

Från en rent associativ, statisk kunskapsmodell till dynamiskt strukturerade system av mentala handlingar;

Från att fokusera på den genomsnittliga studenten till differentierade och individualiserade träningsprogram;

Från yttre motivation av undervisningen till inre moralisk-viljemässig reglering.

I rysk utbildning har principen om variabilitet proklamerats idag, vilket gör det möjligt att välja och utforma den pedagogiska processen enligt vilken modell som helst, inklusive författares. Samtidigt är det viktigt att organisera en slags dialog mellan olika pedagogiska system och undervisningsteknologier och att pröva nya former i praktiken.

Effektiviteten av en viss teknik beror till stor del på vem som specifikt förkroppsligar vissa förhållningssätt i pedagogisk praktik. En modern lärare, som en teknolog inom utbildningsprocessen, måste fritt navigera i ett brett utbud av innovativa teknologier, inte slösa tid på att upptäcka det som redan är känt. Idag är det omöjligt att vara en pedagogiskt kompetent specialist utan att studera hela den stora arsenalen av utbildningsteknologier.

De mest populära och mest använda är: elevcentrerad utbildnings- och uppfostringsteknik, förprofilutbildning och specialiserade träningsteknologier, projektaktiviteter, adaptivt lärandesystem, utvecklingsinlärning, integration, diskussionsformer för lärande, spelteknologier, teknik för inlärning utan grad, information och datorteknik, teknik för gruppaktivitet, spelteknik, problembaserat lärande, teknik för utbildningsforskning, teknologier för olika typer av självständigt arbete av studenter.

Utvecklingen av kognitiv aktivitet, ökad inlärningsmotivation hos skolbarn och säkerställande av utbildningens kvalitet underlättas också av icke-standardiserade former för att organisera en lektion (lektionsspel, lektionstävling, lektionsutflykt, lektionsresor, multimedialektion, lektionskonferens, affärsspel, lektionsfrågesport, lektionsföreläsning, tornerspelsturnering, telefonkonferens, lektionsuppträdande, lektionstvist, lektions-KVN, debatter).

En av de moderna teknikerna som syftar till att förbättra utbildningens kvalitet är interaktivt lärande.

Fördelarna med interaktiva former av lärande är uppenbara, eftersom:

Eleverna behärskar nytt material inte som passiva lyssnare, utan som aktiva deltagare i inlärningsprocessen;

Andelen klassbelastning minskar och mängden självständigt arbete ökar;

Studenter förvärvar färdigheten att behärska moderna tekniska medel och tekniker för att söka, extrahera och bearbeta information;

Förmågan att självständigt hitta information och bestämma nivån på dess tillförlitlighet utvecklas.

Interaktiva teknologier ger en möjlighet till ständiga, snarare än episodiska (schemalagda) kontakter mellan lärare och elever. De gör utbildningen mer personlig. Samtidigt är det viktigt att förstå att användningen av nätverksresurser inte bör utesluta direkt kommunikation mellan lärare och elever och mellan elever.

Användningen av interaktiva formulär är effektiv där det verkligen behövs. All teknik bör ha vissa särdrag beroende på elevernas ålder och innehållet i det material som studeras.

I grundskolan kan teknikkraven vara följande:

Användningen av en mängd olika tekniker för icke-betygsundervisning - ett icke-betygssystem för bedömning genom hela grundskolan, lära barn själv- och ömsesidig bedömning, skolornas valfrihet av bedömningssystemet;

Utvidgning av aktivitetsbaserade utbildningsformer, innefattande prioriterad utveckling av kreativ och sökande verksamhet inom alla områden av skollivet, inklusive undervisning;

Att bygga en utbildningsprocess med hjälp av teknik för att organisera utbildningssamarbete - en betydande utökning av elevernas typer av gemensamt arbete, deras kommunikativa erfarenhet av gemensamma aktiviteter, en gradvis övergång från muntlig till skriftlig kommunikation, inklusive användning av informationsteknikens kapacitet;

Användningen av spelteknologier som bidrar till lösningen av de viktigaste pedagogiska uppgifterna i lektionen.

I grundskolan måste kraven förändras. Grunden för ungdomars intressen och behov är orienteringen för att testa deras förmåga inom olika områden: intellektuella, sociala, interpersonella, personliga. Den tekniska aspekten av grundskolan bör i detta avseende vara att öka mångfalden av slag och organiseringsformer av elevernas verksamhet. Därför kan huvudkraven för villkoren för att organisera utbildningsprocessen i detta skede av skolutbildningen vara:

Ökning av projekt-, individuella och gruppaktiviteter för skolbarn;

Användning av olika former av modulär eller koncentrerad träning;

Att stärka rollen för studenters självständiga arbete med olika informationskällor och databaser;

Introduktion av social praktik och social design;

Differentiering av lärmiljön: verkstad, laboratorium, bibliotek, föreläsningssal;

Övergång till ett kumulativt bedömningssystem, till exempel användningen av "portfolio"-teknologin.

I gymnasieskolan bör huvudtanken vara förknippad med en betydande utvidgning av möjligheten för varje elev att välja utbildningsprogram bland de som erbjuds honom, eller med att skapa ett eget individuellt utbildningsprogram. När du väljer pedagogisk teknik för gymnasiet är det tillrådligt att vägledas av två omständigheter:

Prioritet bör ges till de teknologier som gör det möjligt att differentiera och individualisera utbildningsprocessen inom samma klass utan användning av selektiva medel;

En extremt viktig roll i detta skede av utbildning förvärvas av teknologier för utveckling av oberoende kognitiv aktivitet.

När man formulerar kraven för valet av utbildningsteknologier för var och en av de tre nivåerna måste man ta hänsyn till att all teknik som används i skolundervisningen måste ha en viss kontinuitet och det finns inga tekniker som fungerar effektivt endast på en utbildningsnivå. Systemet för utbildningsteknologi måste byggas med hänsyn till huvudmålen för varje utbildningsstadium.

Ppedagogiska innovationer som påverkar utbildningens kvalitet

Innovation inom utbildning är en process för att förbättra pedagogisk teknik, en uppsättning metoder, tekniker och metoder för undervisning, en av de väsentliga komponenterna i utbildningsverksamheten vid varje utbildningsinstitution.

Pedagogiska innovationer är innovationer inom det pedagogiska området, en målmedveten progressiv förändring som introducerar stabila element (innovationer) i utbildningsmiljön som förbättrar egenskaperna hos både dess individuella komponenter och själva utbildningssystemet som helhet.

Pedagogiska innovationer kan genomföras både på bekostnad av utbildningssystemets egna resurser (intensiv utvecklingsväg), och genom att attrahera ytterligare kapacitet (investeringar) - nya verktyg, utrustning, teknik, kapitalinvesteringar etc. (omfattande utvecklingsväg).

Med tanke på systemet med grundläggande begrepp för pedagogisk innovation har R.N. Yusufbekova identifierar tre block i strukturen av innovationsprocesser i den moderna skolan.

Det första blocket är blocket för att skapa något nytt inom pedagogiken. Den betraktar sådana kategorier som nya inom pedagogik, klassificering av pedagogiska innovationer, förutsättningar för att skapa en ny, kriterier för nyhet, ett mått på beredskapen hos en ny för dess utveckling och användning, traditioner och innovation, stadier för att skapa en ny. i pedagogik, skapare av en ny.

Det andra blocket är blocket för uppfattning, bemästring och utvärdering av det nya: det pedagogiska samhället, utvärdering och variationer av processerna för att bemästra det nya, konservativa och innovatörer inom pedagogik, innovativ miljö, beredskap hos den pedagogiska gemenskapen att uppfatta och utvärdera ny.

Det tredje blocket är blocket för att använda och tillämpa det nya. I detta block studeras mönster och varianter av introduktion, användning och tillämpning av det nya.

Innovationer som syftar till att säkerställa utbildningens kvalitet bör förknippas med förändringar:

- i stilarna för pedagogisk verksamhet och organisationen av den pedagogiska och kognitiva processen;

- i systemet för kontroll och utvärdering av utbildningsnivån;

- i finansieringssystemet.

- i utbildnings- och metodstöd;

- i systemet för utbildningsarbete;

– i läroplanen och läroplanerna;

- i lärarens och elevens verksamhet.

I detta avseende kan alla innovationer inom utbildningsområdet klassificeras enligt följande:

1. Innovationer inom ämnet: innovationer implementerade inom ämnet, på grund av dess undervisnings särdrag.

2. Allmänna metodologiska innovationer: introduktion i pedagogisk praktik av icke-traditionell pedagogisk teknik, universell till sin natur, eftersom deras användning är möjlig inom alla ämnesområde.

3. Administrativa innovationer: beslut fattade av ledare på olika nivåer som bidrar till att alla ämnen i utbildningsverksamheten fungerar effektivt.

4. Ideologiska innovationer: den grundläggande principen för alla andra innovationer, orsakas av förnyelsen av medvetandet, tidens trender.

Pedagogiska innovationer kan vara pedagogiska idéer, processer, medel, metoder, former, teknologier, innehållsprogram m.m.

Pedagogiska innovationer kan klassificeras enligt följande:

1) efter typ av aktivitet:

- pedagogisk, tillhandahåller den pedagogiska processen;

- ledning, tillhandahållande av innovativ ledning av utbildningsinstitutioner;

2) efter giltighetstid:

- kortsiktigt;

- långsiktigt;

3) av förändringarnas karaktär:

- radikal, baserad på i grunden nya idéer och tillvägagångssätt;

- kombinerat, baserat på en ny kombination av kända element;

- modifierad, baserat på förbättring och tillägg av befintliga prover och formulär;

4) förändringsskala:

- lokala, det vill säga oberoende av varandra förändringar i enskilda sektioner eller komponenter;

- modulära - sammankopplade grupper av flera lokala innovationer;

- systemisk - fullständig rekonstruktion av systemet som helhet.

Pedagogiska innovationer genomförs enligt en viss algoritm. Det går att urskilja sådana stadier av utveckling och implementering av pedagogiska innovationer:

Identifiering av behovet av innovationer - utveckling av kriterier och indikatorer på tillståndet i det pedagogiska systemet som ska reformeras.
Fastställande av behovet av reformer - en omfattande kontroll och bedömning av kvaliteten på det pedagogiska systemet, förberedelse av specialverktyg.
Sök efter exempel på pedagogiska beslut av proaktiv karaktär som kan användas för att modellera innovationer.
Analys av vetenskaplig utveckling innehållande kreativa lösningar på faktiska pedagogiska problem.
Designa en innovativ modell av det pedagogiska systemet som helhet eller dess enskilda delar.
Att sätta uppgifter, fixa ansvariga, hitta lösningar, etablera kontrollformer.
Beräkning av praktisk betydelse och effektivitet.
Bygga en algoritm för att införa innovationer i praktiken - söka efter områden för förnyelse eller ersättning, modellera innovationer, utveckla ett experimentprogram, övervaka dess resultat, införa nödvändiga justeringar, slutlig kontroll.
Att tänka om och uppdatera det professionella ordförrådet, det vill säga införandet av nya begrepp i det professionella ordförrådet.
Skydd av pedagogisk innovation från att kopiera en innovativ lärares kreativa metod utan dess kreativa bearbetning.

Skapandet av mycket effektiva innovativa inlärningstekniker gör det möjligt för eleverna å ena sidan att öka effektiviteten i att bemästra utbildningsmaterial och å andra sidan kan lärare ägna mer uppmärksamhet åt frågorna om individuell och personlig tillväxt hos elever, hantera kvaliteten utbildning och säkerställa deras kreativa utveckling.

Innovativ pedagogisk teknik ökar lärarproduktiviteten. Övervakning av effektiviteten av varje elevs lärande och ett återkopplingssystem gör att eleverna kan tränas i enlighet med deras individuella förmåga och karaktär. Till exempel, om en elev lär sig materialet första gången, då kan en annan, som sitter vid datorn, arbeta igenom materialet två eller tre gånger eller mer. Att flytta undervisningens huvudfunktion till undervisning innebär att lärarens tid frigörs, vilket gör att han kan ägna mer uppmärksamhet åt frågorna om individuell och personlig utveckling av elever. För innovativ teknik bestäms målet mycket noggrant, så användningen av objektiva kontrollmetoder gör det möjligt att minska den subjektiva faktorns roll i kontrollen, skapandet av innovativa undervisningsteknologier gör det möjligt att minska beroendet av lärandet resultat på lärarexamen. Teknologiseringen skapar förutsättningar för att lösa problemet med kontinuiteten i skol- och yrkesutbildningens utbildningsprogram.

Bibliografi

Gorb V.G. Pedagogisk uppföljning av utbildningsprocessen som en faktor för att förbättra dess nivå och resultat. Standards and Monitoring, 2000, nr 5
Kainova E.B. Kriterier för utbildningens kvalitet: huvudsakliga egenskaper och mätmetoder. - M., 2005
Leonov K.P. Modern pedagogisk teknik som en faktor för att förbättra utbildningens kvalitet. M 2007
Korochentsev V.V. Övervakning av utbildningens kvalitet som det viktigaste verktyget för utbildningsledning. Innovations in Education, 2005, nr 5
Mayorov A.N. Uppföljning inom utbildning. - St Petersburg, 1998
Selevko G.K. Modern pedagogisk teknik: Lärobok. - M.: Nationell utbildning, 1998. - 256 sid.
Subetto A.I. Kvaliteten på utbildningen i Ryssland: stat, trender, framtidsutsikter. - M., 2001

Populär i kategorin: