แนวทางสมัยใหม่ในการสอนภาษาอังกฤษ "เทคโนโลยีนวัตกรรมในการสอนภาษาอังกฤษ เทคโนโลยีนวัตกรรมในการสอนภาษาอังกฤษ

เทคโนโลยีนวัตกรรมในกระบวนการสอนภาษาต่างประเทศ

Nurislamova Z.Z. ครูสอนภาษาอังกฤษ

ประเภทคุณสมบัติที่สอง

MOU "โรงเรียนที่ 15 เจาะลึกรายวิชา"

หนึ่งในภารกิจหลักของโรงเรียนของรัฐในรัสเซียในบริบทของความทันสมัยของการศึกษาคือการหาวิธีการที่มีประสิทธิภาพซึ่งช่วยให้เด็กสามารถเชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศในระดับที่เพียงพอที่จะปรับตัวเข้ากับสังคมที่ใช้ภาษาต่างประเทศได้เมื่อสิ้นสุดโรงเรียน .

เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรมสมัยใหม่เป็นวิธีที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในการแก้ปัญหา ในการฝึกสอนภาษาต่างประเทศในขั้นตอนการศึกษาปัจจุบันใช้เทคโนโลยีดังต่อไปนี้:

1) เทคโนโลยีการออกแบบ

2) เทคโนโลยีสารสนเทศ

3) เทคโนโลยีของพอร์ตโฟลิโอภาษา

4) เทคโนโลยีบล็อกโมดูลาร์

เมื่อใช้เทคโนโลยีโครงการการสอน FL ในกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่จะกลายเป็นกระบวนการของการควบคุมระบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้านการศึกษาอย่างเป็นอิสระ งานโครงการซึ่งมอบให้กับกลุ่มนักเรียนเชื่อมโยงโดยตรงกับการได้มาซึ่งความรู้บางวิชากับการใช้ความรู้นี้จริง ลักษณะเชิงบูรณาการที่ซับซ้อนของงานโครงการช่วยให้นักเรียนสามารถสร้างภาพรวมของโลก รวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ และรับสิ่งใหม่ ในขณะเดียวกันการปฐมนิเทศไปสู่การสร้างโครงการเป็นผลิตภัณฑ์การศึกษาส่วนบุคคลทำให้กระบวนการเรียนรู้วิชาความรู้มีความสำคัญเป็นการส่วนตัวและมีแรงจูงใจส่วนตัว

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เป็นกระบวนการศึกษาแบบเดียวที่ยึดตามเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการศึกษาแบบสหวิทยาการ ที่นี่ การให้ข้อมูลด้านการศึกษามาถึงก่อน สาระสำคัญคือข้อมูลจำนวนมากที่นำเสนอในข้อมูลพื้นฐาน โปรแกรมคอมพิวเตอร์ และเอกสารอ้างอิงต่างๆ จะพร้อมใช้งานสำหรับนักเรียน เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาสร้างสถานการณ์ใหม่โดยพื้นฐานในแง่ของการสร้างอิสระของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ด้วยความเป็นไปได้ในการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต พื้นฐานแรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาจึงเพิ่มขึ้น ในห้องเรียนในสภาพของมัลติมีเดีย - เทคโนโลยีการศึกษานักเรียนจะได้รับข้อมูลจากหนังสือพิมพ์, โทรทัศน์, สัมภาษณ์ตัวเอง, เขียนบท, เขียนบทความ, จัดการประชุมทางไกล

แฟ้มผลงานภาษาได้รับการพิจารณาในแนวคิดสมัยใหม่ของการเรียนรู้ว่าเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการสร้างความเป็นอิสระของนักเรียน แนวคิดในการพัฒนาพอร์ตโฟลิโอภาษานั้นขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของระบบข้อกำหนดของรัสเซียสำหรับระดับความสามารถทางภาษาต่างประเทศกับระบบทั่วยุโรปซึ่งเป็นขั้นตอนที่นำไปสู่การสร้างพื้นที่การศึกษาเดียวในยุโรป . การประเมินความสามารถทางภาษาต่างประเทศในระดับต่างๆ ดำเนินการผ่านกลไกการทดสอบทางภาษาศาสตร์ สาระสำคัญของอุดมการณ์ใหม่ในการศึกษาภาษาต่างประเทศนี้คือการปรับทิศทางของกระบวนการศึกษาจากครูไปสู่นักเรียนซึ่งตระหนักดีถึงความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขาเอง สิ่งนี้ค่อยๆก่อตัวขึ้นในตัวเขาทักษะอิสระเป็นอิสระจากครูเชี่ยวชาญวิธีการทำงานโดยมีจุดประสงค์เพื่อการศึกษาภาษาอย่างต่อเนื่องซึ่งเขาจะสามารถดำเนินการได้ตลอดชีวิตของเขา เราหมายถึงการปรับปรุงภาษาต่างประเทศภาษาแรกในระดับที่สูงขึ้นและการศึกษาภาษาต่างประเทศที่สอง สาม และภาษาอื่น ๆ

ด้วยการฝึกอบรมแบบบล็อกโมดูลาร์ทำให้บรรลุ "เทคโนโลยี" บางอย่างของการฝึกอบรมได้เช่นกันเพราะ การเรียนรู้ขึ้นอยู่กับทักษะการสอนของครูน้อยลง สาระสำคัญของการฝึกอบรมแบบโมดูลาร์คือการที่นักเรียนสามารถทำงานได้อย่างอิสระด้วยหลักสูตรส่วนบุคคลที่เสนอให้กับเขา ซึ่งประกอบด้วยโปรแกรมการดำเนินการตามเป้าหมาย ธนาคารข้อมูล และคู่มือระเบียบวิธีเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสอนที่ตั้งไว้ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนในกระบวนการศึกษานั้นดำเนินการบนพื้นฐานที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน: ด้วยความช่วยเหลือของโมดูล นักเรียนจะบรรลุผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยตนเองในระดับหนึ่งของการเตรียมการเบื้องต้นสำหรับการประชุมการสอนแต่ละครั้ง

เป็นการสมควรที่จะใช้ความซับซ้อนและการใช้เชิงบูรณาการในกระบวนการศึกษาเพื่อการเรียนรู้การสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมของเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่กล่าวถึงข้างต้นทั้งหมด ดังนั้น งานสร้างสรรค์สำหรับโครงการจึงเกี่ยวข้องกับการค้นหาข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต การหักเหอย่างสร้างสรรค์สำหรับเป้าหมาย สำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถทางภาษาเฉพาะ โมดูลจะนำเสนอในรูปแบบของหนังสือเล่มเล็กมาตรฐาน ซึ่งประกอบด้วยสื่อการฝึกอบรม คำแนะนำ การทดสอบควบคุม การทำงานกับพอร์ตโฟลิโอภาษา (การกรอกหนังสือเดินทางภาษา ชีวประวัติ เอกสาร) จะช่วยให้สามารถติดตามกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองได้

วรรณกรรม:

1. พลัท อี.เอส. อินเทอร์เน็ตในบทเรียนภาษาต่างประเทศ// IYaSh No. 2.3 2001

2. พลัท อี.เอส. วิธีการทำโครงงานในบทเรียนภาษาต่างประเทศ// IYaSh No. 2, 3 2000

3. ปัสซอฟ E.I. วิธีการสื่อสารในการสอนพูดภาษาต่างประเทศ - ม: การตรัสรู้, 2534,

4. พลัท อี.เอส. การศึกษาในความร่วมมือ // IYaSh No. 1, 2000

5. มิลรูด อาร์.พี. การทำงานร่วมกันในบทเรียนภาษาต่างประเทศ//YaSh.-1991. -#6.

สไลด์ 1

ในกระบวนการสอนภาษาอังกฤษ Nurislamova Zulfiya Zufarovna, ครูสอนภาษาอังกฤษ, โรงเรียนหมายเลข 15 พร้อมการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา, เขต Sovetsky, Kazan, สาธารณรัฐตาตาร์สถาน

สไลด์ 2

เทคโนโลยีของภาษาพอร์ตโฟลิโอ เทคโนโลยี MODULAR-BLOCK เทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยีโครงการ

สไลด์ 3

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร - เชิงบูรณาการ - เทคโนโลยีการสอนที่มีการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อย่างแข็งขัน: 1. ระบบการเรียนรู้ของผู้เชี่ยวชาญอัจฉริยะ (ฐานข้อมูล, ฐานความรู้, ระบบการเรียนรู้ของผู้เชี่ยวชาญ, ระบบปัญญาประดิษฐ์) 2. ฐานข้อมูลแบบกระจายและบูรณาการ ชุดของข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับ ฐานความรู้เฉพาะเรื่อง คือ ระบบสารสนเทศที่มีแบบจำลองของสาขาวิชานั้นๆ) 3. ระบบมัลติมีเดียและไฮเปอร์มีเดีย ระบบความจริงเสมือน (หนึ่งในประเภทของไอทีที่รวมข้อมูลที่ซับซ้อนเป็นหนึ่งเดียว นำเสนอในรูปแบบข้อความ เสียง ภาพวิดีโอ ภาพกราฟิก ภาพเคลื่อนไหว) 4. ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ (ภาพสะท้อนของแหล่งข้อมูลในสภาพแวดล้อมข้อมูลทั่วโลกโดยใช้เครื่องมือไอที) 5. สิ่งอำนวยความสะดวกด้านโทรคมนาคม (รวมถึงเครือข่ายคอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ โทรทัศน์ การสื่อสารผ่านดาวเทียมสำหรับการแลกเปลี่ยนข้อมูลต่างๆ ระหว่างผู้ใช้)

สไลด์ 4

PROJECT TECHNOLOGIES ข้อดี: ทักษะการทำงานเป็นทีม; ความสามารถในการสื่อสาร; ทักษะสหวิทยาการ การพัฒนาทักษะส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมโครงการ ทำงานด้วยจิตสำนึกส่วนบุคคล รับความรู้อย่างอิสระจากแหล่งต่าง ๆ ใช้ความรู้เพื่อแก้ปัญหาการรับรู้ใหม่ ๆ รับทักษะการสื่อสารและการวิจัย พัฒนาความคิดเชิงวิเคราะห์และความคิดสร้างสรรค์

สไลด์ 5

TECHNOLOGIES OF LANGUAGE PORTFOLIO ส่วน Portfolio: · หนังสือเดินทาง ซึ่งนักเรียนประเมินระดับความสามารถทางภาษาต่างประเทศของเขาตาม "กรอบอ้างอิงทั่วไปของภาษายุโรปทั่วไป"; · ประวัติภาษา - สะท้อนถึงภาษาที่นักเรียนพูดหรือวางแผนที่จะเรียนรู้ ประสบการณ์ของเขาในการอยู่ต่างประเทศและการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม (รวมถึงการติดต่อทางจดหมาย) ตารางระดับความสามารถทางภาษาต่างประเทศเป็นเอกสารหลัก อธิบายอย่างชัดเจนถึงทักษะและความสามารถทางภาษาที่พัฒนาขึ้นในระดับหนึ่งของการเรียนรู้ภาษา หันมาที่ตารางนี้ 2 ครั้งต่อปี - ในเดือนกันยายนและมีนาคม - นักเรียนตรวจสอบกระบวนการเรียนรู้ของแต่ละคนอย่างอิสระ แก้ไขมัน กำหนดเป้าหมาย (ในระยะแรกด้วยความช่วยเหลือจากครู) สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างความเป็นอิสระของนักเรียน ความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองตลอดชีวิต (“การเรียนรู้ตลอดชีวิต”) Galskova N.D. นี้ Nikitenko Z.N. ปรับมาตราส่วนโรงเรียนประถมสามัญของยุโรปในลักษณะที่แม้แต่นักเรียนที่อายุน้อยที่สุดก็เรียนรู้ที่จะตรวจสอบการก่อตัวของทักษะทางภาษาของเขาอย่างอิสระ · เอกสารประกอบด้วยหลักฐานที่ "ดีที่สุด" จากมุมมองของนักเรียนเกี่ยวกับความก้าวหน้าในการเรียนภาษา (งานเขียน บันทึกอัตชีวประวัติ บทกวีและเรื่องราวที่เขียนโดยนักเรียน โครงการส่วนบุคคล/กลุ่ม รายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษร หลักฐานการรับรู้ของนักเรียน ความสำเร็จ); · บันทึกช่วยจำประกอบด้วยคำแนะนำสำหรับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ (ความเร็วในการอ่าน ความสามารถในการจัดระเบียบงาน การเขียนเรียงความ จดหมายส่วนตัวและจดหมายธุรกิจ เรซูเม่) พจนานุกรมคำศัพท์ · การสะท้อนรวมถึงใบประเมินผลและข้อเสนอแนะจากครู เพื่อนร่วมชั้น และผู้ปกครองเกี่ยวกับแฟ้มสะสมงาน

บทความระเบียบ

นวัตกรรมเทคโนโลยีการสอนในการสอนภาษาอังกฤษ

Zimina T.A.

ครูสอนภาษาอังกฤษ

MOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 18", Vologda

นวัตกรรมเทคโนโลยีการสอนในการสอนภาษาอังกฤษ

โรงเรียนไม่สามารถให้คลังความรู้แก่บุคคลได้ตลอดชีวิต แต่สามารถให้แนวปฏิบัติพื้นฐานเบื้องต้นแก่นักเรียนได้ โรงเรียนสามารถและควรพัฒนาความสนใจและความสามารถทางปัญญาของนักเรียน โดยปลูกฝังให้เขามีสมรรถนะหลักที่จำเป็นสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมด้วยตนเอง

ความทันสมัยของเนื้อหาการศึกษาในรัสเซียในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาสังคมนั้นไม่ได้เกี่ยวข้องกับกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมในการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ

ทิศทางลำดับความสำคัญในการพัฒนาโรงเรียนสมัยใหม่ได้กลายเป็นแนวการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจซึ่งสถานที่ชั้นนำถูกครอบครองโดยศักยภาพส่วนบุคคล (หลักการ) มันเกี่ยวข้องกับการคำนึงถึงความต้องการและความสนใจของนักเรียน การใช้วิธีที่แตกต่างเพื่อการเรียนรู้

วันนี้โฟกัสไปที่นักเรียน บุคลิกของเขา โลกภายในที่ไม่เหมือนใคร ดังนั้นเป้าหมายหลักของครูสมัยใหม่คือการเลือกวิธีการและรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่สอดคล้องกับเป้าหมายของการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างเหมาะสมที่สุด

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา คำถามเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ ในโรงเรียนมีมากขึ้นเรื่อย ๆ สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงวิธีการทางเทคนิคใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบและวิธีการสอนใหม่ ซึ่งเป็นแนวทางใหม่สำหรับกระบวนการเรียนรู้ เป้าหมายหลักของการสอนภาษาต่างประเทศคือการสร้างและพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารของเด็กนักเรียน การสอนทักษะการใช้ภาษาต่างประเทศ

งานของครูคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการได้มาซึ่งภาษาในทางปฏิบัติสำหรับนักเรียนแต่ละคนเพื่อเลือกวิธีการสอนดังกล่าวที่จะช่วยให้นักเรียนแต่ละคนแสดงกิจกรรมความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา งานของครูคือการเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในกระบวนการสอนภาษาต่างประเทศ เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ เช่น การเรียนรู้ร่วมกัน วิธีการทำโครงการ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต เทคโนโลยีการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ ช่วยในการใช้วิธีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ให้การเรียนรู้เป็นรายบุคคลและความแตกต่าง โดยคำนึงถึงความสามารถของเด็ก ระดับการเรียนรู้ของพวกเขา

รูปแบบการทำงานกับโปรแกรมการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ในบทเรียนภาษาต่างประเทศ ได้แก่ การเรียนรู้คำศัพท์ ฝึกออกเสียง; การสอนบทสนทนาและการพูดคนเดียว เรียนรู้ที่จะเขียน การพัฒนาปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์

ความเป็นไปได้ของการใช้ทรัพยากรทางอินเทอร์เน็ตนั้นมีมากมายมหาศาล อินเทอร์เน็ตทั่วโลกสร้างเงื่อนไขในการรับข้อมูลใด ๆ ที่จำเป็นสำหรับนักเรียนและครูที่อยู่ที่ใดก็ได้ในโลก: สื่อการศึกษาในประเทศ ข่าวจากชีวิตคนหนุ่มสาว บทความจากหนังสือพิมพ์และนิตยสาร ฯลฯ

ในบทเรียนภาษาอังกฤษโดยใช้อินเทอร์เน็ต คุณสามารถแก้ปัญหาการสอนได้หลายอย่าง: เพื่อสร้างทักษะการอ่านโดยใช้เนื้อหาของเครือข่ายทั่วโลก พัฒนาทักษะการเขียนของเด็กนักเรียน เพื่อเติมคำศัพท์ของนักเรียน เพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียน นอกจากนี้ งานยังมุ่งศึกษาความเป็นไปได้ของเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตในการขยายขอบเขตของเด็กนักเรียน การสร้างและรักษาสายสัมพันธ์ทางธุรกิจและการติดต่อกับเพื่อนร่วมชาติในประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษ

นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในการทดสอบ, แบบทดสอบ, การแข่งขัน, การแข่งขันที่จัดขึ้นบนอินเทอร์เน็ต, ติดต่อกับเพื่อนๆ จากประเทศอื่นๆ, เข้าร่วมในการแชท, การประชุมทางวิดีโอ ฯลฯ

พื้นฐานที่สำคัญของการใช้คอมพิวเตอร์จำนวนมากนั้นเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าคอมพิวเตอร์สมัยใหม่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับสภาพการทำงานของจิตให้ดีที่สุดโดยทั่วไปในอาการใด ๆ มีลักษณะอย่างหนึ่งของคอมพิวเตอร์ที่เปิดเผยในการใช้เป็นอุปกรณ์สำหรับสอนผู้อื่นและเป็นเครื่องช่วยในการแสวงหาความรู้ นั่นคือ ความไม่มีชีวิต เครื่องสามารถ "เป็นมิตร" สื่อสารกับผู้ใช้และในบางจุด "สนับสนุน" เขา แต่เขาจะไม่แสดงอาการหงุดหงิดและจะไม่ปล่อยให้เขารู้สึกว่าเขาเบื่อ ในแง่นี้ การใช้คอมพิวเตอร์อาจมีประโยชน์มากที่สุดในการทำให้การสอนเป็นรายบุคคล

เป้าหมายหลักของการเรียนภาษาต่างประเทศที่โรงเรียนคือการสร้างความสามารถในการสื่อสาร เป้าหมายอื่น ๆ ทั้งหมด (การศึกษา, การศึกษา, การพัฒนา) ได้รับรู้ในกระบวนการดำเนินการตามเป้าหมายหลักนี้ วิธีการสื่อสารหมายถึงการเรียนรู้ที่จะสื่อสารและการสร้างความสามารถในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรม ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการทำงานของอินเทอร์เน็ต นอกเหนือจากการสื่อสารแล้ว อินเทอร์เน็ตไม่มีเหตุผล - เป็นสังคมข้ามชาติข้ามชาติที่มีชีวิตขึ้นอยู่กับการสื่อสารทางอิเล็กทรอนิกส์ของผู้คนนับล้านทั่วโลกที่พูดพร้อมกัน - ขนาดและจำนวนที่ใหญ่โตที่สุด ผู้เข้าร่วมในการสนทนาที่เคยเกิดขึ้น มีส่วนร่วมในบทเรียนภาษาต่างประเทศ เราสร้างแบบจำลองของการสื่อสารจริง

ปัจจุบัน ให้ความสำคัญกับการสื่อสาร การโต้ตอบ ความถูกต้องของการสื่อสาร การเรียนรู้ภาษาในบริบททางวัฒนธรรม ความเป็นเอกเทศและความเป็นมนุษย์ของการเรียนรู้ หลักการเหล่านี้ทำให้สามารถพัฒนาความสามารถระหว่างวัฒนธรรมเป็นส่วนประกอบของความสามารถในการสื่อสาร เป้าหมายสูงสุดของการสอนภาษาต่างประเทศคือการสอนการปฐมนิเทศฟรีในสภาพแวดล้อมที่ใช้ภาษาต่างประเทศและความสามารถในการตอบสนองอย่างเพียงพอในสถานการณ์ต่างๆ เช่น การสื่อสาร. ทุกวันนี้ วิธีการใหม่ที่ใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตนั้นตรงกันข้ามกับการสอนภาษาต่างประเทศแบบดั้งเดิม ในการสอนการสื่อสารในภาษาต่างประเทศ คุณต้องสร้างสถานการณ์จริงในชีวิตจริง (เช่น สิ่งที่เรียกว่าหลักความถูกต้องของการสื่อสาร) ซึ่งจะกระตุ้นการศึกษาเนื้อหาและพัฒนาพฤติกรรมที่เพียงพอ เทคโนโลยีใหม่ๆ โดยเฉพาะอินเทอร์เน็ตกำลังพยายามแก้ไขข้อผิดพลาดนี้

วิธีการสื่อสารเป็นกลยุทธ์ที่จำลองการสื่อสารโดยมุ่งสร้างความพร้อมทางจิตวิทยาและภาษาสำหรับการสื่อสารด้วยความเข้าใจอย่างมีสติเกี่ยวกับเนื้อหาและวิธีการดำเนินการ สำหรับผู้ใช้ การใช้วิธีการสื่อสารบนอินเทอร์เน็ตไม่ใช่เรื่องยากโดยเฉพาะ งานด้านการสื่อสารควรเสนอปัญหาหรือคำถามให้นักเรียนเพื่ออภิปราย และนักเรียนไม่เพียงแต่แบ่งปันข้อมูลเท่านั้น แต่ยังประเมินข้อมูลนั้นด้วย เกณฑ์หลักที่ทำให้แนวทางนี้แตกต่างจากกิจกรรมการเรียนรู้ประเภทอื่นๆ คือ นักเรียนเลือกหน่วยภาษาอย่างอิสระเพื่อกำหนดความคิดของตนเอง การใช้อินเทอร์เน็ตในแนวทางการสื่อสารมีแรงจูงใจที่สมบูรณ์แบบ: เป้าหมายคือให้นักเรียนสนใจเรียนภาษาต่างประเทศโดยการสะสมและขยายความรู้และประสบการณ์ของพวกเขา

หนึ่งในข้อกำหนดหลักสำหรับการสอนภาษาต่างประเทศโดยใช้ทรัพยากรทางอินเทอร์เน็ตคือการสร้างปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน ซึ่งเรียกกันทั่วไปว่า การโต้ตอบในวิธีการ การโต้ตอบคือ "การรวมกัน การประสานงาน และการเติมเต็มของความพยายามของเป้าหมายการสื่อสารและผลลัพธ์ด้วยวิธีการพูด" ด้วยการสอนภาษาที่แท้จริง อินเทอร์เน็ตช่วยสร้างทักษะการสนทนา ตลอดจนการสอนคำศัพท์และไวยากรณ์ ให้ความสนใจอย่างแท้จริงและด้วยเหตุนี้จึงมีประสิทธิภาพ การโต้ตอบไม่เพียงสร้างสถานการณ์ในชีวิตจริงเท่านั้น แต่ยังบังคับให้นักเรียนตอบโต้ผ่านภาษาต่างประเทศอย่างเพียงพอ

หนึ่งในเทคโนโลยีที่ให้การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญคือ วิธีการโครงการเป็นวิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมทางปัญญา ความเป็นอิสระ ประเภทของโครงการมีหลากหลาย จากข้อมูลของ M. E. Breigina โครงการสามารถแบ่งออกเป็นโครงการเดี่ยว, โครงการรวม, การพูดด้วยวาจา, ภาพ, การเขียนและโครงการอินเทอร์เน็ต แม้ว่าในทางปฏิบัติจริง เรามักจะต้องรับมือกับโครงการต่างๆ ที่มีลักษณะของการวิจัย ความคิดสร้างสรรค์ เชิงปฏิบัติ และข้อมูล การทำโครงงานเป็นวิธีการเรียนรู้ภาษาแบบหลายระดับ ซึ่งครอบคลุมทั้งการอ่าน การฟัง การพูด และไวยากรณ์ วิธีการของโครงงานมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดที่เป็นอิสระอย่างแข็งขันของนักเรียนและมุ่งสู่งานวิจัยร่วมกัน ในความคิดของฉัน การเรียนรู้ด้วยโครงงานมีความเกี่ยวข้องเพราะเป็นการสอนเด็กให้ร่วมมือ และการเรียนรู้ที่จะร่วมมือทำให้เกิดคุณค่าทางศีลธรรม เช่น การช่วยเหลือซึ่งกันและกันและความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ สร้างความสามารถในการสร้างสรรค์และกระตุ้นนักเรียน โดยทั่วไปแล้ว ในกระบวนการของการเรียนรู้ด้วยโครงงาน สามารถตรวจสอบแยกจากกันไม่ได้ของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู

วิธีการของโครงการสร้างทักษะการสื่อสารของนักเรียน, วัฒนธรรมของการสื่อสาร, ความสามารถในการกำหนดความคิดสั้น ๆ และง่าย, ปฏิบัติต่อความคิดเห็นของคู่สื่อสารอย่างอดทน, พัฒนาความสามารถในการดึงข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ, ประมวลผลโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่ทันสมัย, สร้าง สภาพแวดล้อมทางภาษาที่ก่อให้เกิดความต้องการตามธรรมชาติในการสื่อสารในภาษาต่างประเทศ

รูปแบบโครงงานเป็นเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องอย่างหนึ่งที่ช่วยให้นักเรียนสามารถนำความรู้ที่สั่งสมมาในวิชา นักเรียนขยายขอบเขตขอบเขตของความสามารถทางภาษา ได้รับประสบการณ์จากการใช้งานจริง เรียนรู้ที่จะฟังคำพูดภาษาต่างประเทศและได้ยิน เข้าใจซึ่งกันและกันเมื่อปกป้องโครงการ เด็กทำงานกับวรรณกรรมอ้างอิง พจนานุกรม คอมพิวเตอร์ ด้วยเหตุนี้จึงสร้างความเป็นไปได้ในการติดต่อโดยตรงกับภาษาที่แท้จริง ซึ่งไม่สามารถทำได้ในการเรียนรู้ภาษาด้วยความช่วยเหลือของหนังสือเรียนในห้องเรียนเท่านั้น

การทำโครงงานเป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์ นักเรียนที่เป็นอิสระหรือภายใต้การแนะนำของครูกำลังมองหาวิธีแก้ปัญหาซึ่งไม่เพียง แต่ต้องการความรู้ด้านภาษาเท่านั้น แต่ยังต้องมีความรู้ในวิชาจำนวนมากมีทักษะในการสร้างสรรค์การสื่อสารและสติปัญญา ในหลักสูตรภาษาต่างประเทศ วิธีการทำโครงงานสามารถใช้เป็นส่วนหนึ่งของเนื้อหาของโปรแกรมในเกือบทุกหัวข้อ การทำงานในโครงการพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ และคุณสมบัติส่วนบุคคลอื่นๆ

เทคโนโลยีสมัยใหม่ ได้แก่เทคโนโลยีความร่วมมือ . แนวคิดหลักคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมร่วมกันของนักเรียนในสถานการณ์การเรียนรู้ที่แตกต่างกัน เด็ก ๆ รวมกันเป็นกลุ่มละ 3-4 คน พวกเขาจะได้รับงานหนึ่งงานในขณะที่กำหนดบทบาทของแต่ละคน นักเรียนแต่ละคนมีหน้าที่รับผิดชอบไม่เพียง แต่สำหรับผลงานของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ของทั้งกลุ่มด้วย ดังนั้นนักเรียนที่อ่อนแอจึงพยายามค้นหาสิ่งที่พวกเขาไม่เข้าใจจากผู้ที่แข็งแกร่งและนักเรียนที่เข้มแข็งจะพยายามให้ผู้อ่อนแอเข้าใจงานอย่างถี่ถ้วน และทั้งชั้นเรียนได้ประโยชน์จากสิ่งนี้ เพราะช่องว่างถูกกำจัดร่วมกัน

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ร่วมกันไม่เพียง แต่ง่ายขึ้น แต่ยังน่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากขึ้น และสิ่งนี้ใช้ได้กับทั้งความสำเร็จทางวิชาการในวิชานี้และการพัฒนาทางปัญญาและศีลธรรมของเด็ก ช่วยเหลือซึ่งกันและกันแก้ปัญหาด้วยกันเข้าถึงความจริงแบ่งปันความสุขในความสำเร็จและความขมขื่นของความล้มเหลว - คุณสมบัติเหล่านี้จะเป็นประโยชน์กับผู้ชายทั้งในโรงเรียนและในชีวิต สำหรับครู ระบบนี้ให้โอกาสอย่างมากสำหรับวิธีการที่สร้างสรรค์สำหรับทั้งวิชาและนักเรียน
แนวคิดของการเรียนรู้ร่วมกันนั้นมีมนุษยธรรมอย่างยิ่งในสาระสำคัญ ได้รับการพัฒนาโดยความพยายามของครูหลายคนในหลายประเทศทั่วโลกดังนั้นจึงมีความหลากหลายในเวอร์ชันต่างๆ อย่างไรก็ตามด้วยความหลากหลายมีหลักการพื้นฐานของการเรียนรู้ในความร่วมมือ

หลักการเรียนรู้ร่วมกัน

1. ครูจะจัดกลุ่มนักเรียนก่อนบทเรียนโดยคำนึงถึงความเข้ากันได้ทางจิตวิทยาของเด็ก นอกจากนี้ในแต่ละกลุ่มควรมีนักเรียนหญิงและชายที่ "แข็งแรง" "ปานกลาง" และ "อ่อนแอ" หากกลุ่มในหลายบทเรียนทำงานได้อย่างราบรื่น เป็นกันเอง และมีประสิทธิภาพ ก็ไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนองค์ประกอบ เหล่านี้เรียกว่ากลุ่มพื้นฐาน หากงานไม่ได้ผลด้วยเหตุผลบางประการ การจัดองค์ประกอบสามารถเปลี่ยนจากบทเรียนหนึ่งไปยังอีกบทเรียนหนึ่งได้

2. กลุ่มจะได้รับหนึ่งงาน แต่เมื่อเสร็จสิ้น จะมีการแจกจ่ายบทบาทระหว่างสมาชิกของกลุ่ม สามารถกระจายบทบาทได้ทั้งโดยครูและนักเรียนภายในกลุ่ม

3. งานของนักเรียนคนเดียวไม่ได้รับการประเมิน แต่ทั้งกลุ่มเช่น หนึ่งเครื่องหมายถูกวางไว้สำหรับทั้งกลุ่ม สิ่งสำคัญคือไม่มีความรู้มากมายที่ได้รับการประเมินว่าเป็นความพยายามของนักเรียน ในบางกรณีคุณสามารถให้โอกาสพวกเขาในการประเมินผลงานของพวกเขาเอง

4. ครูเองเลือกสมาชิกของกลุ่มที่ต้องรายงานงาน นอกจากนี้ยังสามารถเป็นนักเรียนที่ "อ่อนแอ" ความสามารถของนักเรียนที่ "อ่อนแอ" ในการนำเสนอรายละเอียดผลการทำงานร่วมกันหมายความว่ากลุ่มได้รับมือกับงานและบรรลุเป้าหมายด้านการศึกษาและการสอนแล้ว สำหรับวัตถุประสงค์ของงานใด ๆ ไม่ใช่การดำเนินการอย่างเป็นทางการ (ถูกต้อง / ไม่ถูกต้อง) แต่เป็นการดูดซึมเนื้อหาโดยสมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม

การใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ในการทำงานร่วมกัน
เมื่อทำงานกับข้อความ

ก่อนเริ่มงานขอแนะนำให้นักเรียนทำความคุ้นเคยกับลำดับงานในกลุ่มโดยใช้บันทึกช่วยจำ

บันทึก

1. คุณทำงานเป็นกลุ่ม โปรดจำไว้ว่าความสำเร็จของกลุ่มโดยรวมขึ้นอยู่กับความสำเร็จของทุกคน อย่าลืมช่วยกันทำอย่างมีชั้นเชิงและอดทน
2. โปรดจำไว้ว่าทักษะการสื่อสารภาษาต่างประเทศจะดีขึ้นในการสื่อสารเท่านั้น มีความกระตือรือร้นในตัวเองและคำนึงถึงผู้อื่น
3. อย่าลืมที่จะรวมเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่คุณได้เรียนรู้ก่อนหน้านี้ไว้ในคำแถลงของคุณ และพยายามใช้เนื้อหาใหม่อย่างจริงจัง
4. ใช้พจนานุกรมและเอกสารอ้างอิงเท่าที่จำเป็น แต่อย่าลืมเดาภาษา
5. ในกรณีที่มีปัญหาร้ายแรง ให้ติดต่ออาจารย์
6. หากกลุ่มของคุณกำลังทำงานกับข้อความเพื่อพัฒนาทักษะการพูด ให้ทำงานต่อไปตามลำดับนี้:
ก) อ่านข้อความเป็นรายบุคคลและอภิปรายเนื้อหาในกลุ่ม
b) เลือกประโยคที่สื่อถึงเนื้อหาหลักของข้อความ
c) ทำความคุ้นเคยกับงานการพูดและโครงร่างของข้อความที่คาดหวัง เลือกประโยคจากข้อความเพื่อกรอกโครงร่าง ทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น ตัวย่อ การเพิ่ม ฯลฯ กับพวกเขา
d) เขียนเล่าสิ่งที่คุณอ่านโดยอิงจากแผนภาพ
จ) เล่าข้อความในกลุ่มของคุณอีกครั้งสำหรับการประเมินหรือในกลุ่มอื่นเป็นข้อความสำหรับการฟัง
ฉ) เมื่อประเมินถ้อยแถลงหรือการเล่าขานข้อความ จะต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้: ความสอดคล้อง ความเพียงพอ ความสมบูรณ์ของถ้อยแถลง การมีอยู่ของมุมมองของผู้พูด การมีอยู่ของโครงสร้างที่มีเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ใหม่เช่นกัน เป็นการปรากฏตัวของข้อผิดพลาดและธรรมชาติของพวกเขา การประเมินซึ่งกันและกันอย่าลืมที่จะรู้จักกาลเทศะและเป็นมิตร
7. หากคุณกำลังจะนำเสนอสิ่งที่คุณได้เรียนรู้กับสมาชิกในกลุ่มของคุณเองหรือกลุ่มอื่น และตรวจสอบระดับความเข้าใจของข้อมูลที่คุณให้ไว้ ให้ปฏิบัติตามคำแนะนำเหล่านี้:
- กำหนดลำดับของข้อความด้วยตัวคุณเองควรมีเหตุผลและรัดกุม
- บอกเราว่าเรื่องราวของคุณจะเกี่ยวกับอะไร:
“เรื่องของฉันคือ...”
“ฉันอยากจะบอกคุณเกี่ยวกับ…”
- เตือนสมาชิกในกลุ่มว่าหลังจากฟัง คุณจะตรวจสอบว่าพวกเขาเข้าใจเรื่องราวของคุณอย่างไร:
“ฟังเรื่องราวของฉันอย่างตั้งใจ จากนั้นคุณจะตอบคำถามของฉัน/ทำแบบทดสอบ"
- ในระหว่างเรื่อง ดูการพูดของคุณ พูดให้ชัดเจน ในจังหวะปกติ หากคุณไม่แน่ใจเกี่ยวกับการออกเสียงที่ถูกต้องของแต่ละคำ ให้ปรึกษาครูก่อน
- หลังจากจบเรื่อง ตรวจสอบว่าคุณเข้าใจอย่างไร สิ่งเหล่านี้อาจเป็นคำถามหรือการทดสอบจริง-เท็จ
- ตรวจสอบผลลัพธ์ของงานทดสอบและทำเครื่องหมายในใบควบคุม
8. โปรดจำไว้ว่าการสื่อสารทั้งหมดภายในและระหว่างกลุ่มจะต้องเป็นภาษาต่างประเทศ

สมาชิกแต่ละคนในโฮมกรุ๊ปจะได้รับข้อความของตนเองเพื่ออ่าน: “SPRING”, “SUMMER”, “AUTUMN” หรือ “WINTER” เช่น เป็นไปได้ที่จะแยกความแตกต่างของความซับซ้อนของงานตามระดับการฝึกภาษาของนักเรียน ภายในกลุ่มเดียวกัน เด็ก ๆ จะทำงานเกี่ยวกับข้อความที่แตกต่างกัน หลังจากอ่านข้อความแล้ว นักเรียนจากกลุ่มต่างๆ ที่ทำงานเกี่ยวกับเนื้อหาเดียวกันจะได้พบปะและแลกเปลี่ยนข้อมูล (กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ) นี่คือสิ่งที่เรียกว่า "การประชุมผู้เชี่ยวชาญ" จากนั้นพวกเขากลับไปที่กลุ่มที่บ้านและผลัดกันพูดถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้ ตามด้วยการตรวจสอบความเข้าใจของสมาชิกคนอื่นๆ ในกลุ่มของข้อมูลที่ได้ยิน ซึ่งสามารถใช้คำถามได้ เช่นเดียวกับงานทดสอบประเภท "จริง-เท็จ" นักเรียนที่ "แข็งแกร่ง" สามารถได้รับเชิญให้เขียนคำถามในข้อความหรือพัฒนางานทดสอบอย่างอิสระ โดยสรุป นักเรียนควรประเมินผลงานของสมาชิกทุกคนใน "กลุ่มบ้าน" เขียนผลลัพธ์ลงในใบควบคุมและมอบให้ครู

บริเตนใหญ่: ประเทศแห่งประเพณี

เช่นเดียวกับครอบครัวที่มีประเพณีของตนเอง ประเทศต่างๆ ก็เช่นกัน เป็นที่ทราบกันดีว่าชาวอังกฤษเป็นผู้รักขนบธรรมเนียมประเพณี แต่ละฤดูกาลในสหราชอาณาจักรเชื่อมโยงกับประเพณี ขนบธรรมเนียม และเทศกาลที่มีสีสันต่างๆ

ฤดูใบไม้ผลิ

เซนต์. วันของเดวิด วันที่ 1 มีนาคมเป็นวันสำคัญของชาวเวลส์ มันคือเซนต์ วันของเดวิด เขาเป็น "ผู้อุปถัมภ์" หรือนักบุญประจำชาติของเวลส์ วันที่ 1 มีนาคม ชาวเวลส์เฉลิมฉลองวันเซนต์ วันของดาวิดและสวมดอกแดฟโฟดิลที่รังดุมของเสื้อโค้ทหรือแจ็กเก็ต
พฤษภาคมวัน วันที่ 1 พฤษภาคม เป็นวันสำคัญในยุคกลาง ซึ่งเป็นวันเฉลิมฉลองการเริ่มต้นฤดูร้อน ในวันนั้นผู้คนตกแต่งบ้านเรือนและถนนด้วยกิ่งก้านของต้นไม้และดอกไม้ ในตอนเช้าเด็กสาวไปที่ทุ่งนาและล้างหน้าด้วยน้ำค้าง พวกเขาเชื่อว่าสิ่งนี้ทำให้พวกเขาสวยในปีหลังจากนั้น นอกจากนี้ ในวันแรงงาน ชายหนุ่มจากแต่ละหมู่บ้านพยายามเอาคันธนูและลูกศรเพื่อรับรางวัล ผู้คนจะวางเสาไฟประดับด้วยดอกไม้และเต้นรำไปรอบๆ หมู่บ้านในอังกฤษบางแห่งยังคงมีการเต้นรำแบบ Maypole ในวันที่ 1 พฤษภาคม

ฤดูร้อน

กองกำลังของสี สมเด็จพระราชินีเป็นบุคคลเดียวในอังกฤษที่มีวันเกิดสองครั้ง วันเกิดที่แท้จริงของเธอคือวันที่ 21 เมษายน แต่เธอก็มีวันเกิดที่ “เป็นทางการ” ด้วยเช่นกัน นั่นคือวันเสาร์ที่สองของเดือนมิถุนายน และในวันเฉลิมพระชนมพรรษาอย่างเป็นทางการของสมเด็จพระราชินีฯ จะมีพิธีตามประเพณีที่เรียกว่า Trooping of the Colour เป็นขบวนพาเหรดขนาดใหญ่ที่มีแตรวงและทหารหลายร้อยนายที่ Horse Guards' Parade ในลอนดอน ทหารองครักษ์ของราชินีเดินนำหน้าเธอ ด้านหน้าของขบวนแห่มีธงหรือ "สี" ทหารยามกำลังคุมสี ชาวลอนดอนและผู้มาเยือนหลายพันคนชมขบวนพาเหรดทหารม้า และผู้คนนับล้านที่บ้านดูทางโทรทัศน์
สวอนอัพปิ้ง. นี่คือประเพณีของราชวงศ์ที่แตกต่างกันมาก ในแม่น้ำเทมส์มีหงส์หลายร้อยตัว นกสีขาวสวยงามจำนวนมากเหล่านี้เป็นของกษัตริย์หรือราชินีตามธรรมเนียม ในเดือนกรกฎาคม หงส์อายุน้อยในแม่น้ำเทมส์มีอายุประมาณสองเดือน จากนั้นผู้รักษาประตูของราชินีหงส์ก็ลงเรือจากลอนดอนบริดจ์ไปที่เฮนลีย์ . เขามองดูหงส์หนุ่มทั้งหมดและทำเครื่องหมายที่ราชวงศ์ ชื่อของกำหนดเองนี้คือ Swan Upping
เกมไฮแลนด์ ในฤดูร้อน ชาวสกอตแลนด์มักพบปะกันเพื่อการแข่งขันที่เรียกว่า Highland Games หลังจากที่สมเด็จพระราชินีวิกตอเรียเสด็จเยี่ยมชมการแข่งขันที่ Braemar ในปี 1848 เกม Braemar ก็กลายเป็นประเพณีที่มีชื่อเสียงที่สุดในสกอตแลนด์ วันนี้ผู้เข้าชมหลายพันคนมาดูกีฬาเช่นโยน caber (เสาสูงโยนขึ้นไปในอากาศเพื่อทดสอบความแข็งแรง) หรือขว้างค้อน เกมดังกล่าวประกอบด้วยการเต้นรำแบบสก็อตและดนตรีปี่เสมอ

เฮนลีย์ - เมืองในแม่น้ำเทมส์
เพื่อโยน caber- โยนบันทึก ( การแข่งขันกีฬา )

ฤดูใบไม้ร่วง

รัฐเปิดรัฐสภา รัฐสภา รัฐบาลอังกฤษสมัยใหม่ แต่ตามธรรมเนียมราชินีจะทรงเปิดรัฐสภาทุกฤดูใบไม้ร่วง เธอเดินทางจากพระราชวังบักกิงแฮมไปยังรัฐสภาด้วยรถม้าสีทอง – รถโค้ชแห่งรัฐไอริช ที่รัฐสภา ราชินีประทับบนบัลลังก์ในสภาขุนนาง จากนั้นเธอก็อ่านสุนทรพจน์ของราชินี ในพิธีเปิดรัฐสภา สมเด็จพระราชินีทรงสวมมงกุฎและมงกุฎเพชร
วันกาย ฟอกส์. วันที่ 5 พฤศจิกายน เป็นวัน Guy Fawkes ในอังกฤษ ผู้คนทั่วประเทศก่อไฟฟืนหรือ "กองไฟ" ในสวนของพวกเขา บนกองไฟแต่ละกองมีคนฟาง นั่นคือร่างของ Guy Fawkes เขาเป็นหนึ่งในกลุ่มผู้สมรู้ร่วมคิดที่ต้องการระเบิดรัฐสภาและสังหารพระเจ้าเจมส์ที่ 1 และรัฐมนตรีของเขา อย่างไรก็ตาม แผนการนี้ล้มเหลว Fawkes ถูกจับได้ในวันที่ 5 พฤศจิกายน 1605 ผู้สมรู้ร่วมคิดถูกประหารชีวิต และอังกฤษได้เฉลิมฉลองคืน Guy Fawkes ตั้งแต่นั้นมา ก่อนวันที่ 5 พฤศจิกายน เด็กๆ ใช้ผู้ชายหาเงิน พวกเขายืนอยู่บนถนนและตะโกนว่า "เพนนีสำหรับผู้ชาย" จากนั้นพวกเขาก็ใช้เงินไปกับดอกไม้ไฟ

ผู้ชาย - zd . หุ่นไล่กา

ฤดูหนาว

อัป-เฮลลี่-เออะ. Shetlands เป็นเกาะนอกชายฝั่งสกอตแลนด์ ในศตวรรษที่ 9 พวกไวกิ้งจากนอร์เวย์มาถึงเชทแลนด์ พวกเขามาที่อังกฤษโดยเรือและเอาทองคำ สัตว์ และบางครั้งผู้คนไปด้วย
ตอนนี้ 1,000 ปีต่อมา ผู้คนใน Shetlands ระลึกถึงชาวไวกิ้งด้วยเทศกาลที่พวกเขาเรียกว่า "Up-Helly-Aa" ทุกฤดูหนาวชาวเมือง Zerwick ซึ่งเป็นเมืองหลวงของหมู่เกาะ Shetland จะสร้างแบบจำลองเรือไวกิ้งที่มีหัวเป็นมังกรที่ด้านหน้า จากนั้นในคืน Up-Helly-Aa ในเดือนมกราคม ชาว Shetlanders จะแต่งกายด้วยชุดไวกิ้งและบรรทุกเรือผ่านเมืองไปยังทะเลและเผามันที่นั่น เทศกาลนี้เป็นงานเลี้ยงของชาวเกาะเช็ตแลนด์
แครอลร้องเพลง. เดิมที แครอลเป็นเพลงที่แสดงร่วมกับการเต้นรำในวันคริสต์มาสและเทศกาลอื่นๆ พวกเขามักจะร้องเพลงนอกบ้านโดยนักแสดงที่เรียกว่า Mummers เพลงคริสต์มาสหลายเพลงในปัจจุบันเขียนขึ้นตั้งแต่ศตวรรษที่ 19 โดยเป็นเพลงสวดคริสต์มาสเพื่อเฉลิมฉลองการประสูติของพระเยซูคริสต์

1. สร้างกลุ่มบ้าน อ่านข้อความใดข้อความหนึ่งอย่างละเอียด ค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเพณีของอังกฤษ
2. ตอบคำถามเป็นรายบุคคล

ข้อความ 1. “ฤดูใบไม้ผลิ”

1. วันหยุดใดเป็นวันสำคัญของชาวเวลส์?
2. ผู้คนสวมดอกไม้อะไรในวันเซนต์. วันของเดวิด?
3. วันนี้เป็นวันเฉลิมฉลองที่สำคัญหรือไม่?
4. ผู้คนฉลองวันแรงงานในยุคกลางอย่างไร?
5. “การเต้นรำแบบเมย์โพล” คืออะไร?

ข้อความ 2. "ฤดูร้อน"

1. บุคคลใดมีวันเกิดสองวัน?
2. พิธีใดที่จัดขึ้นตามประเพณีในวันเฉลิมพระชนมพรรษาอย่างเป็นทางการของสมเด็จพระราชินี?
3. คุณจะอธิบายคำว่า "สี" ในข้อความนี้ได้อย่างไร?
4. คนเลี้ยงหงส์ของราชินีทำเครื่องหมายหงส์ทุกตัวในแม่น้ำเทมส์หรือไม่?
5. Highland Games ไม่ใช่แค่การแข่งขันกีฬาเท่านั้น พวกเขารวมอะไรอีกบ้าง?
6. เกม Braermar กลายเป็นประเพณีที่โด่งดังที่สุดในสกอตแลนด์เมื่อใด
7. การแข่งขันอะไรสำหรับผู้แข็งแกร่งที่จัดขึ้นในที่ราบสูง?

ข้อความ 3. "ฤดูใบไม้ร่วง"

1. ใครเป็นผู้เปิดรัฐสภาตามประเพณี?
2. ทุกวันนี้โค้ชของรัฐไอริชใช้เพื่อจุดประสงค์ใด
3. ราชินีทำอะไรในรัฐสภาและสวมชุดอะไร?
4. Guy Fawkes เป็นคนแบบไหน?
5. ผู้คนฉลองวัน Guy Fawkes อย่างไร?
6. เด็กๆ มักทำอะไรในวัน Guy Fawkes?

ข้อความ 4. "ฤดูหนาว"

1. ชาว Shetlanders จำใครได้บ้างในเทศกาล Up-Helly-Aa?
2. เมืองหลวงของ Shetlands คืออะไร?
3. ชาว Shetlands เฉลิมฉลอง Up-Helly-Aa อย่างไร?
4. "แครอล" คืออะไร?
5. แครอลร้องเพลงเป็นประเพณีคริสต์มาสหรือไม่? พิสูจน์คำตอบของคุณ

3. ทำการทดสอบจริง-เท็จ

ข้อความ 1. “ฤดูใบไม้ผลิ”

ที่ 1 วันเดวิดเป็นวันสำคัญของชาวอังกฤษ
2. May Day เป็นงานเฉลิมฉลองที่สำคัญมากในปัจจุบัน
3. May Day คือการเฉลิมฉลองการเริ่มต้นของฤดูใบไม้ผลิ
4. สัญลักษณ์ของนักบุญ วันของเดวิดเป็นเสา
5. เสาลายทางตกแต่งด้วยดอกแดฟโฟดิล

ข้อความ 2. "ฤดูร้อน"

1. วันเกิดอย่างเป็นทางการของราชินีคือวันที่ 2 มิถุนายน
2. Trooping of the Color ถูกแปลทางทีวี
3. สวอนอัพปิง เป็นชื่อธรรมเนียมของการทำเครื่องหมายหงส์ทั้งหมด
4. Highland Games ก่อตั้งโดย Queen Victoria
5. เกม Braermar เป็นประเพณีที่มีชื่อเสียงที่สุดในสกอตแลนด์

ข้อความ 3. "ฤดูใบไม้ร่วง"

1. ที่รัฐสภา สมเด็จพระราชินีประทับนั่งในขบวนรถประจำรัฐของไอร์แลนด์
2. สหราชอาณาจักรยุคใหม่ปกครองโดยราชินี
3. "Bonfire" เป็นร่างของ Guy Fawkes
4. Guy Fawkes เป็นวีรบุรุษของชาติในอังกฤษ
5. Guy Fawkes และคนของเขาต้องการระเบิดรัฐสภาและสังหารกษัตริย์

ข้อความ 4. "ฤดูหนาว"

1. Shetlands ถูกยึดครองโดยพวกไวกิ้ง
2. บน Up-Helly-Aa ผู้คนเผาแบบจำลองของเรือไวกิ้ง
3. เพลงคริสต์มาสเป็นเพลงสวดคริสต์มาส
4. แครอลเป็นนักแสดงในชุดคอสตูม
5. การร้องเพลงแครอลจะทำเฉพาะช่วงคริสต์มาสเท่านั้น

4. พบปะในกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ
– เปรียบเทียบคำตอบของคุณสำหรับคำถาม
– เปรียบเทียบคำตอบของคุณสำหรับการทดสอบ
- หาคำตอบร่วมกัน

5. พบกันในกลุ่มบ้านของคุณ
– ผลัดกันเล่าทวนข้อความที่เตรียมไว้
– ให้เพื่อนร่วมทีมทำการทดสอบจริง-เท็จ
– อธิบายรายละเอียดให้พวกเขาทราบ
– ในขณะที่คุณฟังเพื่อนร่วมกลุ่มอย่าลืมจดบันทึก
– อย่าลืมกรอกรายการตรวจสอบและส่งให้กับครูของคุณ

กุญแจสู่การทดสอบ

6. การอภิปรายทั้งชั้นเรียน
หลายคนคิดว่าบริเตนใหญ่เป็นประเทศที่มีขนบธรรมเนียมประเพณี คุณเห็นด้วยกับสิ่งนี้หรือไม่? ความคิดเห็นของคุณคืออะไร? อธิบายมุมมองของคุณ ในขณะที่ฟังเพื่อนร่วมชั้นของคุณ พร้อมที่จะให้เหตุผลเพิ่มเติมเพื่อสนับสนุนหรือหักล้างมุมมองที่กำลังสนทนาอยู่

เทคโนโลยีของการเรียนรู้ในความร่วมมือเกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบที่ใช้งานอยู่ เช่น การโต้วาที การแถลงข่าว การอภิปราย เกมเล่นตามบทบาท

วิธีการอภิปราย

นักเรียนแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มของฝ่ายตรงข้ามและ 1 กลุ่มของคณะบรรณาธิการ หัวหน้าสามารถเป็นครูหรือนักเรียนเตรียมอุดม ตัวอย่างเช่น สามารถเสนอรูปแบบงานนี้เป็นบทเรียนสุดท้ายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในหัวข้อ "กีฬา"

นักเรียนมีเวลา 15 นาทีในการเตรียมตัวสำหรับการเข้าร่วมการโต้วาที “กีฬา: เพื่อหรือต่อต้าน” กลุ่มที่ 1 ดูและเลือกข้อความเชิงบวกเกี่ยวกับกีฬา และกลุ่มที่ 2 - ข้อความเชิงลบ ทั้งสองกลุ่มจำตัวอย่างชีวิตจากประสบการณ์ของตนเองหรือประสบการณ์ของผู้อื่น (นักกีฬา แพทย์ ... )

กลุ่มที่ 3 (เล็กสุด 2-3 คน) เตรียมโปสเตอร์ชื่อหัวข้อ, ป้ายชื่อผู้นำเสนอ, ป้ายแขวนพร้อมวลีภาษาอังกฤษ เช่น เห็นด้วย / ไม่เห็นด้วย ฉันมีความคิดเห็นที่แตกต่าง ฉันคิดว่าคุณคิดผิดและอื่น ๆ.

บทบาทของผู้อำนวยความสะดวกไม่เพียงแต่เริ่มต้นและยุติข้อพิพาทหรือเสนอคู่ความฝ่ายค้านเท่านั้น แต่ยังเป็นตัวเชื่อมโยง ถามคำถาม สามารถชี้นำกลุ่มนี้หรือกลุ่มนั้นไปในทิศทางที่ถูกต้อง และสรุปผลได้

วิธีการสำหรับบทเรียน "งานแถลงข่าว"

นักเรียนทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็น 3 กลุ่มตามหลักการจับฉลาก

กลุ่มที่ 1 - แขกรับเชิญ (จากสหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร…)

กลุ่มที่ 2 - ตัวแทนสื่อมวลชน (หนังสือพิมพ์ นิตยสาร) ผู้เข้าร่วมการประชุม

กลุ่มที่ 3 - กองบรรณาธิการ เลือกผู้นำ (ครูหรือนักเรียนที่พร้อมที่สุด) คุณได้รับ 15-20 นาทีในการเตรียม:

กลุ่มที่ 1 ตรวจสอบและทำซ้ำเนื้อหาของหัวข้อที่ครอบคลุม เขียนคำและวลีแต่ละคำ

กลุ่มที่ 2 เตรียมคำถามที่น่าสนใจสำหรับแขกรับเชิญ (คำถามที่ถามด้วยอารมณ์ขัน คำถามที่มีลักษณะเน้นบุคลิกภาพ และคำถามที่ต้องการคำตอบตามความรู้ของนักเรียนที่นอกเหนือไปจากเนื้อหาโปรแกรมในตำราเรียน)

กลุ่มที่ 3 เตรียมป้ายสำหรับเจ้าบ้าน (พร้อมชื่อนามสกุล) ป้ายข้อมูลสำหรับแขก ป้ายชื่อนิตยสาร/หนังสือพิมพ์ และโปสเตอร์ต้อนรับ เช่น “Welcome to Russia!” หรือ “ยินดีต้อนรับผู้เข้าร่วมการประชุม!” เป็นต้น

20 นาทีที่เหลือคือการประชุม พิธีกรกล่าวเปิดการประชุม ตั้งชื่อหัวข้อ เป้าหมาย แนะนำแขก และชื่อสำนักพิมพ์ที่มีตัวแทนเข้าร่วมในงาน นอกจากนี้เขายังปิดการประชุมขอบคุณผู้เข้าร่วมสำหรับการทำงานของพวกเขาและสรุปผล การสื่อสารกลุ่มอีกรูปแบบหนึ่งซึ่งใกล้เคียงกับการสื่อสารอย่างแท้จริงคือเกมการสนทนา ซึ่งระหว่างนั้นมีการอภิปรายประเด็นที่เกี่ยวข้องและน่าสนใจสำหรับนักเรียน

นักเรียนแต่ละคนเลือกบทบาทที่สะดวกสำหรับตัวเองและพูดในนามของตัวละครที่เขาเลือก ดังนั้นอุปสรรคทางจิตวิทยาของความกลัวต่อความผิดพลาดทางภาษาจึงถูกขจัดออกไป และเปิดโอกาสให้แสดงความคิดเห็น

เนื้อหาของการสนทนาดังกล่าวมักเป็นปัญหาในชีวิตจริง ตัวอย่างเช่น การเลือกอาชีพ การวางแผนสำหรับอนาคต ความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง การปกป้องสิ่งแวดล้อม บทบาทของผู้หญิงในสังคม และอื่นๆ

การอภิปรายในฐานะรูปแบบหนึ่งของงานถือว่าซับซ้อนและต้องการการแสดงคุณสมบัติหลายประการของผู้สื่อสาร ซึ่งจำเป็นต้องมีความสามารถในการพูดในระดับที่เพียงพอ เช่น ความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการสื่อสารจริง

การดำเนินการสื่อสารเหล่านี้สามารถนำไปใช้ได้โดยใช้:

ก ) สำเนาของข้อตกลง / ไม่เห็นด้วย : ใช่ ฉันคิดเหมือนกัน; ฉันเกรงว่าคุณจะคิดผิด ฉันคิดว่า...; อย่างแน่นอน; อย่างแน่นอน; สำหรับฉัน...; ในทางตรงกันข้าม; ฉันไม่คิดอย่างนั้น
b) อักขระชี้แจงคำถามวลี : อะไรทำให้คุณคิดอย่างนั้น? ;
คุณได้ข้อมูลนี้มาจากไหน? ; คุณหมายถึง...? ;
คุณหมายความว่าอย่างไร? ; คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ ; ฉันเชื่อ...; ฉันคิดว่า... ;
c) ปฏิกิริยาทางอารมณ์ : ไม่น่าเชื่อ! ; นั่นฟังดูแปลก เหลือเชื่อ! ดีแค่ไหน! ยอดเยี่ยม! ฉันไม่อยากจะเชื่อเลย
d) การตัดสินโดยทั่วไป : โดยรวม; โดยทั่วไป สรุปทั้งหมดที่คุณเพิ่งพูด เรามาสรุปกันเถอะ ผลลัพธ์คือ...;

ประมาณ หัวข้อ กลุ่ม การอภิปราย:

การปกป้องสิ่งแวดล้อมเป็นปัญหาสำคัญในปัจจุบันหรือไม่?
2. ผู้หญิงควรทำงานนอกบ้านหรือไม่?
3. ผู้สูงอายุควรได้รับการดูแลอย่างไร?
4. การเลือกอาชีพสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเป็นความรับผิดชอบของผู้ปกครองเท่านั้นหรือไม่?
5. วัยรุ่นควรทำงานหลังเลิกเรียนเพื่อมีเงินค่าขนมหรือไม่?
6. ครอบครัวในอุดมคติ - เรื่องจริงหรือนิยาย?
7. สื่อมวลชนคือภาพสะท้อนของสังคมหรือไม่?
8. โทรทัศน์เป็นแหล่งการศึกษาและความบันเทิงใช่หรือไม่?
9. “ผู้ที่ไม่รักประเทศของตนย่อมไม่รักสิ่งใดเลย” (ไบรอน)
10. การศึกษามีความสำคัญต่อสังคมหรือไม่?
11. สันติภาพบนโลกคือความกังวลของทุกคน
12. ประเทศคาดหวังให้ทุกคนทำหน้าที่ของตน

ตัวอย่าง สวมบทบาท สถานการณ์:

1. คุณเป็นนักเรียนใหม่ คุณคุยกับเพื่อนร่วมชั้นเกี่ยวกับตารางเวลา
2. คุณขาดเรียนเมื่อวานนี้ พูดคุยกับเพื่อนของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำเมื่อวานนี้ เริ่มการสนทนา
3. คุณเชิญเพื่อนของคุณไปงานวันเกิด เริ่มการสนทนาในงานเลี้ยงอาหารค่ำวันเกิด
4. คุณเพิ่งกลับมาจากการเดินทางไปมอสโคว์ เริ่มการสนทนากับพ่อแม่ของคุณ
5. คุณเป็นผู้ช่วยร้านค้าแนะนำของขวัญคริสต์มาสให้กับกลุ่มเด็กนักเรียน
6. คุณเป็นเจ้าหน้าที่ตำรวจบนท้องถนน สมาชิกสามคนของกลุ่มโรงเรียนจากสหรัฐอเมริกา ได้พลัดพรากจากหมู่ของตน ช่วยพวกเขาหาทางไปโรงแรม
7. คุณอยู่บ้านปู่ย่าตายายดูทีวี คุณไม่ชอบโปรแกรม พยายามโน้มน้าวให้คุณยายและคุณปู่เปลี่ยนไปใช้อีกคนหนึ่ง
8. คุณเป็นบรรณารักษ์ พยายามโน้มน้าวให้เด็กผู้ชายที่ไม่สนใจอ่านหนังสือมากนักให้เลือกหนังสือที่น่าสนใจสำหรับชั้นเรียนภาษาอังกฤษของพวกเขา
9. คุณเป็นลูกค้าที่คุยกับบริกรที่ร้านกาแฟ
10. คุณเป็นผู้โดยสารสองคนกำลังคุยกับแอร์โฮสเตสบนเครื่องบิน

ตัวอย่างบทบาทสมมติ ทอล์คโชว์ " กีฬา ใน ของเรา ชีวิต ”

วัตถุประสงค์: พัฒนาการพูดโต้ตอบของนักเรียนความสามารถในการนำทางในสถานการณ์ต่างๆ

1. อุ่นเครื่อง

ตามหัวข้อ “กีฬาในชีวิตของเรา” มีการสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับกีฬาที่พวกเขารู้จัก กีฬามีบทบาทอย่างไรในชีวิตของพวกเขา ครูขอเชิญทุกคนเข้าร่วมรายการทอล์คโชว์ "กีฬาในชีวิตของเรา" เขาบอกว่าผู้มีชื่อเสียงหลายคนได้รับเชิญให้ถ่ายทำรายการนี้: พี่น้อง Klitschko, Alina Kabaeva, David Beckham, Anna Kournikova เป็นต้น พวกเขาจะพูดคุยเกี่ยวกับความสำเร็จในกีฬาและวิธีที่พวกเขารักษารูปร่าง

2. การรวมนักเรียนเป็นกลุ่ม

นักเรียนร่วมกับครูจัดทำแผนทั่วไปและโปรแกรมทีละขั้นตอน: พวกเขาคิดรายชื่อแขกรับเชิญ ตัดสินใจว่าใครจะถูกสัมภาษณ์ นักเรียนเขียนคำถามหรือเตรียมสุนทรพจน์ตามบทบาทของพวกเขา

3. ทำงานเป็นกลุ่ม

การเลือกข้อมูลเกี่ยวกับกีฬาซึ่งจำเป็นสำหรับการให้สัมภาษณ์กับดาราและจะช่วยให้นักข่าวถามคำถามที่จำเป็นได้ มีการกำหนดพื้นที่ของการสนทนาด้วยเช่น กีฬาที่แจกจ่ายระหว่างผู้เข้าร่วม นักเรียนสร้างภาพร่างการออกแบบ สุนทรพจน์ในรูปแบบการทำงาน อภิปรายคำถามในหัวข้อ

คำถามที่เป็นไปได้สำหรับผู้เข้าร่วมการแสดง:

กีฬามีบทบาทอย่างไรในชีวิตของคุณ?

ทำไมตามความเห็นของคุณ คนจำนวนมากไปเล่นกีฬา?

คุณเล่นกีฬามานานแค่ไหน?

คุณเคยเข้าร่วมการแข่งขันระดับโลกรายการใดบ้าง

ถ้าคุณเป็นเด็ก คุณอยากเปลี่ยนแปลงอะไรในชีวิตไหม?

คุณสามารถเรียกกีฬาอะไรได้บ้าง: ก) สวยงามที่สุด ข) อันตรายที่สุด ค) มีประโยชน์ต่อสุขภาพมากที่สุด ง) น่าสนใจที่สุดในการรับชม

4. จัดการแสดง

5. การสะท้อน

และอีกตัวอย่างหนึ่งของการทำงานแบบร่วมมือกลุ่มเล็กๆ การศึกษาหรือทำซ้ำหัวข้อ "วันหยุดของประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษ" คุณสามารถจัดระเบียบงานได้ดังนี้ ครูเขียนชื่อวันหยุด 3-4 วัน (ขึ้นอยู่กับจำนวนนักเรียน) บนกระดาน (หรือบนการ์ดที่แปะไว้ตามมุมต่างๆ ของชั้นเรียน) นักเรียนแต่ละคนเลือกวันหยุดที่เขารู้มากขึ้นซึ่งเขาชอบที่สุด ดังนั้นจึงมีการจัดตั้งกลุ่ม 3-4 คน เป็นเวลา 15-20 นาที สมาชิกกลุ่มควรหารือเกี่ยวกับวันหยุดที่เลือกโดยพยายามรวบรวมข้อมูลทั้งหมด นอกจากนี้พวกเขาควรถามคำถามสำหรับกลุ่มอื่น ๆ ดังนั้นจึงสรุปเนื้อหา

เป้าหมายของการสอนภาษาต่างประเทศในการสอนแบบเห็นอกเห็นใจตามความเห็นของ Galskova N.D. คือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการโต้ตอบระหว่างวัฒนธรรมและการใช้ภาษาที่กำลังศึกษาเป็นเครื่องมือสำหรับการโต้ตอบนี้ การเปรียบเทียบประสบการณ์ใหม่ที่นักเรียนได้รับกับความรู้ที่เขามีมาพร้อมกับการได้มาซึ่งประสบการณ์ส่วนตัวของเขา การได้มาซึ่งประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียนนั้นดำเนินการโดยการเปิดใช้งานกระบวนการเรียนรู้ และสามารถทำได้โดยการสมัครเทคโนโลยีการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ผ่านการอ่านและการเขียน

การคิดอย่างมีวิจารณญาณหมายถึงการคิดเชิงประเมินและไตร่ตรอง นี่คือการคิดแบบเปิด ไม่ยอมรับหลักคำสอน การพัฒนาโดยการกำหนดข้อมูลใหม่เกี่ยวกับประสบการณ์ส่วนตัวของชีวิต

ในเทคโนโลยีนี้ บทบาทของครูมีการเปลี่ยนแปลงโดยพื้นฐาน กลายเป็นพันธมิตรที่กระตุ้นและชี้นำกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนเรียนรู้ที่จะสื่อสารโดยไม่มีความขัดแย้ง กำลังดำเนินการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางซึ่งนักเรียนแต่ละคนไม่เพียงได้รับความรู้สำเร็จรูปอีกจำนวนหนึ่งเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างความรู้บนพื้นฐานของความร่วมมือที่เท่าเทียมกัน

นักการศึกษาชาวอเมริกัน J. Steele, C. Meredith และ C. Temple ได้พัฒนาโครงสร้างของเทคโนโลยี RKChM ซึ่งประกอบด้วยสามขั้นตอน: ความท้าทาย ความเข้าใจในเนื้อหา การไตร่ตรอง

ขั้นตอนแรก (ระยะการโทร) - ทำให้ความรู้ที่มีอยู่ของนักเรียนเป็นจริง กระตุ้นความสนใจในหัวข้อนั้น ที่นี่มีการกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษาเนื้อหา สำหรับสิ่งนี้ มีการใช้เทคนิคและกลยุทธ์ต่างๆ เช่น กลุ่ม

ดังนั้นเมื่อศึกษาส่วน "วันหยุด" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 คุณสามารถสร้างคลัสเตอร์ได้:ของคุณสมาคมถึงเดอะคำ “ คริสต์มาส“ครูสร้างสถานการณ์ปัญหาโดยกระตุ้นความทรงจำของนักเรียนเกี่ยวกับหัวข้อนั้นโดยอ้างถึงประสบการณ์ของตนเอง ขั้นตอนนี้ประกอบด้วยสององค์ประกอบ - การระดมความคิดและการสร้างคลัสเตอร์ มีการรับฟังข้อมูล บันทึก อภิปราย ทำงานเป็นกลุ่ม หลังจากที่นักเรียนจัดกลุ่มแล้ว คุณสามารถเชิญพวกเขาให้สร้างประโยคในหัวข้อนี้ได้ นักเรียนเสนอหัวข้อแลกเปลี่ยนข้อมูลทำงานเป็นกลุ่ม แต่ละกลุ่มตั้งชื่อประโยคและเขียนประโยคไว้บนกระดาน ทีมที่ทำข้อเสนอถามคำถาม

ขั้นตอนที่สองคือความเข้าใจในเนื้อหาใหม่ นี่คือที่ที่เนื้อหาหลักทำงานร่วมกับข้อความ ในขั้นตอนการเรียนรู้นี้ ในกระบวนการทำงานกับข้อมูลใหม่ นักเรียนควรใช้เทคนิคเช่นการทำเครื่องหมายข้อความด้วยสัญลักษณ์:โวลต์“-ฉันรู้”+”-ข้อมูลใหม่”-“-สิ่งที่ฉันเรียนรู้ไม่ตรงกับที่ฉันรู้”?”-ข้อมูลไม่เพียงพอ ฉันต้องค้นหาเพิ่มเติม สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้จากข้อความ เราเสริมด้วยสีอื่นให้กับคลัสเตอร์

ขั้นตอนที่สามคือการไตร่ตรองหรือการไตร่ตรอง ที่นี่นักเรียนเข้าใจเนื้อหาที่ศึกษาและสร้างความคิดเห็นส่วนตัวทัศนคติต่อเนื้อหาที่กำลังศึกษา ในขั้นตอนนี้ นักเรียนตอบคำถาม หารือเกี่ยวกับทัศนคติของพวกเขาต่อวันหยุด และยังทำงานสร้างสรรค์ในรูปแบบของห้าบรรทัด - ซิงก์ไวน์ (นี่คือข้อห้าบรรทัดที่ต้องจัดระบบข้อมูลในรูปแบบที่กระชับในหัวข้อ)

ดังนั้น การใช้เทคนิคและกลยุทธ์ของเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ จึงเป็นไปได้ที่จะ "ติดอาวุธ" นักเรียนด้วยทรัพยากรที่หลากหลายในการทำงานกับข้อมูลประเภทต่างๆ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะทำงานกับข้อความ: ประเมินข้อมูล, เน้นความขัดแย้งในข้อความและประเภทของโครงสร้างที่มีอยู่ในนั้น, โต้แย้งมุมมองของพวกเขา, ไม่เพียงอาศัยตรรกะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแนวคิดของคู่สนทนาด้วย

การใช้เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในบทเรียนภาษาอังกฤษช่วยแก้ปัญหาการสื่อสารด้วยวาจาของเด็กนักเรียนที่มีความสามารถในระดับต่างๆ การใช้เวลาบทเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ และเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ รูปแบบใหม่ของการสื่อสารด้วยวาจาในห้องเรียนมีส่วนช่วยในการสร้างความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมทางปัญญา ความเป็นอิสระของเด็ก

Koroleva Larisa Dmitrievna ครูสอนภาษาอังกฤษ MAOU "Gymnasium No. 2", Perm [ป้องกันอีเมล]

Kulikova Yulia Vladimirovna ครูสอนภาษาอังกฤษ MAOU "Gymnasium No. 2", Perm [ป้องกันอีเมล]

นวัตกรรมการสอนภาษาอังกฤษในสถาบันการศึกษายุคใหม่

คำอธิบายประกอบ ในสังคมรัสเซียสมัยใหม่ มีความต้องการมากขึ้นสำหรับคนที่คิดนอกกรอบ มีความคิดสร้างสรรค์ กระตือรือร้น สามารถแก้ปัญหาและกำหนดเป้าหมายใหม่ที่มีแนวโน้ม ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ การสนับสนุน การพัฒนา และการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่มีพรสวรรค์จะกลายเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญของระบบการศึกษาอย่างไม่ต้องสงสัย เนื่องจากการศึกษาของเด็กที่มีพรสวรรค์ในปัจจุบันเป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาของเด็กทุกคนในอนาคต

คำสำคัญ: ภาษาอังกฤษ เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต ข้อสอบสากล การแข่งขันโอเน็ต เด็กเก่ง

ถ้าคุณอยากได้สิ่งที่คุณไม่เคยมี จงทำในสิ่งที่คุณไม่เคยได้!

นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน J. Renzulli เสนอคำนิยามของพรสวรรค์ดังต่อไปนี้: "พรสวรรค์เป็นผลมาจากการรวมกันของสามลักษณะ: ความสามารถทางปัญญาที่เกินระดับเฉลี่ย ความคิดสร้างสรรค์และความอุตสาหะ" นักวิจัยหลายคนสังเกตว่าคุณลักษณะอย่างหนึ่งของเด็กที่มีพรสวรรค์คือ แรงจูงใจทางปัญญาในระดับสูง ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเด็กที่มีพรสวรรค์จะไม่พอใจกับวิธีการสอนแบบดั้งเดิม เนื่องจากเขาไม่มีโอกาสแสดงออก ตระหนักรู้ในตัวเอง ดังนั้นเขาจึงถูกเอาชนะด้วยความเบื่อหน่าย ความซ้ำซากจำเจ และบางครั้งความห่างเหินจากทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโลก บทเรียน งานของครูคือการจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการแสดงความสามารถและการระบุความโน้มเอียงที่ซ่อนอยู่ของเด็กดังนั้นทิศทางหลักของงานระเบียบวิธีของเราคือการสร้างระบบการทำงานที่รวมเป็นหนึ่งกับเด็กที่มีพรสวรรค์เพื่อเป็นเงื่อนไขในการพัฒนา ความสามารถหลักของเด็ก ในความเห็นของเรา ระบบการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์สามารถแบ่งออกเป็นสามส่วน:

กิจกรรมบทเรียนระบบงานนอกหลักสูตรของการศึกษาเพิ่มเติม

ในเอกสารนี้ ผู้เขียนจะแบ่งปันประสบการณ์ในการแนะนำนักเรียนให้เรียนภาษาอังกฤษผ่านองค์กรของงานนอกหลักสูตรในหัวข้อนี้ ตลอดจนผลลัพธ์ของการทำงานร่วมกับนักเรียนที่มีแรงจูงใจสูงในการเรียนภาษาอังกฤษ ผู้เขียนเชื่อว่าวิชาเลือกที่พัฒนาขึ้นและโครงการสร้างสรรค์ทำให้สามารถพูดเกี่ยวกับการสร้างระบบการศึกษาเพิ่มเติมที่มุ่งสร้างโปรไฟล์นักเรียนที่มีพรสวรรค์ได้ เราสนใจในแนวคิดของการเรียนทางไกลเนื่องจากการเรียนทางไกลเป็นรูปแบบ ของการศึกษาเพิ่มเติม ทำให้สามารถนำหลักการพื้นฐานของการศึกษาสมัยใหม่ไปใช้ได้: ทั้งหมด” และ “การเรียนรู้ตลอดชีวิต” และกำลังเป็นที่นิยมและเป็นที่ต้องการมากขึ้นเรื่อยๆ การเรียนทางไกลเป็นวิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้โดยใช้ ICT สมัยใหม่ ซึ่งช่วยให้สามารถเรียนรู้ทางไกลโดยไม่ต้องสัมผัสโดยตรงระหว่างครูกับนักเรียนซึ่งเป็นข้อได้เปรียบหลัก เมื่อทำงานกับหลักสูตรนี้ เราใช้วิธี Asynchronous Distance Learning นักเรียนและครูสามารถทำงานได้อย่างอิสระในโหมดที่สะดวกสำหรับตนเอง ควรสังเกตว่าสิ่งนี้เพิ่มความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความรับผิดชอบของนักเรียน สำหรับเรา เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกลช่วยให้เราแก้ปัญหาการสอนที่สำคัญหลายอย่างได้:  การสร้างพื้นที่การศึกษา การคิด ความอดทน ความเต็มใจ เพื่อหารือเกี่ยวกับมุมมองที่แตกต่างอย่างสร้างสรรค์นี่คือแนวคิดในการสร้างหลักสูตรวิชาเลือกทางไกล "English for Olympians" เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการเข้าร่วมการแข่งขันโอลิมปิกและการแข่งขัน หลักสูตรทางไกลมีไว้สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่แสดงความสนใจเป็นพิเศษในการเรียนภาษาอังกฤษ เป็นที่ทราบกันดีว่างานโอลิมปิกเป็นงานระดับสูงเสมอ ซึ่งไม่ง่ายเลยที่จะสำเร็จด้วยความรู้มาตรฐานของโรงเรียน การมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกต่าง ๆ ทำให้สามารถเลือกนักเรียนที่มีศักยภาพในการสร้างสรรค์รวมกับความสามารถทางภาษาและความรู้เกี่ยวกับกฎภาษาปรากฏการณ์และความเป็นจริงที่จำเป็น - พร้อมความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ โปรแกรมวิชาเลือกถูกเขียนขึ้นเพื่อสนับสนุนวิธีการสำหรับหลักสูตรและได้รับการทบทวน วัตถุประสงค์ของโปรแกรมคือเพื่อพัฒนาความเป็นตัวของตัวเองของเด็กนักเรียน ให้โอกาสในการสร้างวิถีการศึกษาของตนเอง เตรียมพร้อมสำหรับการเข้าร่วมใน All-Russian , ระยะทางระหว่างประเทศและโอลิมปิคแบบเต็มเวลาสำหรับเด็กนักเรียนเป็นภาษาอังกฤษ โปรแกรมนี้ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นระบบการใช้ภาษาอังกฤษในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางสังคมและวัฒนธรรมของบุคลิกภาพของนักเรียนการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ ในระหว่างหลักสูตรนี้ นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและจะได้ฝึกฝนการปฏิบัติงานโอลิมปิกแบบโต้ตอบ ความจำเป็นของหลักสูตรอยู่ที่ความจริงที่ว่าการศึกษาจะช่วยให้นักเรียนประเมินศักยภาพของเขาจากมุมมองของมุมมองการศึกษา งานด้านการศึกษาหลักของหลักสูตรนั้นถูกกำหนดโดยข้อกำหนดของมาตรฐานภาษาต่างประเทศและในทางกลับกันโดยความจำเป็นในการเตรียมตัวพิเศษสำหรับการเข้าร่วมในโอลิมปิกภาษาต่างประเทศ คุณสมบัติที่โดดเด่นของหลักสูตรที่เสนอคือความหลากหลายของงานจริงเพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับและพัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับการเข้าร่วมการแข่งขันโอลิมปิกที่ประสบความสำเร็จ โปรแกรมจัดให้มีการกำหนดระดับความสำเร็จของผลลัพธ์สุดท้ายผ่านระบบควบคุมในรูปแบบของการทดสอบนักเรียนในรูปแบบของ Olympiad หลักสูตรทางไกลถูกโพสต์บนเว็บไซต์ทางการของโรงเรียนซึ่งทำให้สามารถ ใช้การเรียนรู้ทางไกล http://englympic.zz.mu/ ผลลัพธ์ของแบบฝึกหัดเชิงโต้ตอบจะถูกติดตามโดยใช้ตารางคะแนนอิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งมีให้สำหรับครู-ภัณฑารักษ์ แผนผังเทคโนโลยีถูกวางไว้บนไซต์ที่เป็นสาธารณสมบัติเพื่อให้นักเรียนสามารถติดตามตารางงานได้ หลักสูตรนี้มีส่วนปฏิบัติจริง การฝึกแบบฝึกหัดแบบโต้ตอบ การแก้ปัญหางานโอลิมปิกแบบตัวต่อตัว ตลอดจนการมีส่วนร่วมในระดับต่างๆ แบบเต็มเวลา และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ทางไปรษณีย์ ต้องขอบคุณองค์กรที่ทำงานทางไกลทำให้การสอนภาษาอังกฤษถูกสร้างขึ้นภายใต้กรอบของการเรียนรู้กระบวนทัศน์ที่เน้นบุคลิกภาพ ศูนย์กลางของกระบวนการศึกษาทั้งหมดคือนักเรียนที่มีความต้องการ ประสบการณ์ ความรู้ เป้าหมาย และคุณลักษณะส่วนบุคคล นักเรียนเป็นวิชาที่กระตือรือร้นและมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกระบวนการศึกษา ไม่ใช่วัตถุที่มีภารกิจหลักคือการรับรู้เชิงกลของข้อมูลใหม่ การเรียนทางไกลใช้วิธีการตามความสามารถซึ่งแตกต่างจากการเรียนรู้แบบดั้งเดิม จริงหรือ,

ครูไม่ได้อ้างว่ามีความรู้ผูกขาดเขารับตำแหน่งผู้จัดงานที่ปรึกษา จัดระเบียบเท่านั้น (ควบคุม,

คู่มือ) กระบวนการ ตำแหน่งของนักเรียนในการศึกษาแบบดั้งเดิมคือผู้ใต้บังคับบัญชา ขาดความรับผิดชอบ เป้าหมายของอิทธิพลการสอน ในแนวทางตามความสามารถนักเรียนต้องรับผิดชอบต่อความก้าวหน้าของตนเองเขาเป็นเรื่องของการพัฒนาตนเองในกระบวนการเรียนรู้ เราเชื่อว่า นักเรียนในกระบวนการผ่านการเรียนรู้ทางไกลไม่ควรเรียนรู้บางสิ่ง แต่ เรียนรู้บางสิ่ง . ในกระบวนการเรียนรู้ เด็กจะต้องได้รับประสบการณ์ส่วนตัว งานปฏิบัติที่เสนอในส่วน "การฟัง" "การอ่าน" "การปฏิบัติ" "การเขียน" ถูกสร้างขึ้นเพื่อรับประสบการณ์ดังกล่าวซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับแนวทางกิจกรรม เรายังคงทำงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในระดับการศึกษาระดับกลาง กล่าวคือใน 78 ชั้นเรียน แต่งานกำลังดำเนินไปในทิศทางอื่น ในขั้นตอนนี้ของการฝึกอบรม เราจะแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของการทำวิจัย เราได้พัฒนาและทดสอบหลักสูตรวิชาเลือก "กิจกรรมการวิจัยของนักเรียนมัธยมต้น" วัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือเพื่อพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนในสาขาวิชาเมตาดาต้าการสอนวิธีการทำวิจัยทางวิทยาศาสตร์การสร้างข้อความรองของผู้เขียนตามข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการศึกษาการได้รับทักษะในการป้องกันสาธารณะ งาน. หลักสูตรวิชาเลือกที่เสนอได้รับการออกแบบมาสำหรับนักเรียนที่มีความสนใจในภาษาอังกฤษและต้องการที่จะเพิ่มพูนและขยายความรู้เกี่ยวกับวิชานี้ วิธีการนำเสนอเนื้อหา หลักสูตรนี้มีการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการโดยที่ภาษาอังกฤษทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการบรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ในการดำเนินการวิจัยและระบบการโต้แย้ง ดังนั้น หลักสูตรนี้จึงช่วยให้มั่นใจถึงความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนและการจัดกระบวนการศึกษาตาม การปรับกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนเป็นรายบุคคล ความเกี่ยวข้องของหลักสูตรที่เสนอนั้นอยู่ที่การมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาเนื่องจากความสนใจในผลลัพธ์ ความเป็นไปได้ในการค้นหาและสรุปข้อมูล การนำเสนองานในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ การมีส่วนร่วมในโครงการระดับต่างๆ ความแปลกใหม่ของโปรแกรมอยู่ที่การผสมผสานระหว่างการศึกษาขั้นพื้นฐาน การศึกษาเพิ่มเติม และการศึกษารายบุคคลกับกิจกรรมภาคปฏิบัติและการวิจัยของนักเรียน ในความเห็นของเราการจัดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนมีส่วนช่วยในการสร้างความคิดที่เป็นอิสระของนักเรียนการพัฒนาการดำเนินงานทางจิต (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ฯลฯ ) การค้นหาแนวทางแก้ไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสถานการณ์ ปัญหา หลักสูตรนี้มีส่วนปฏิบัติ

นำเสนอผลงานในรูปแบบที่เข้าใจง่าย การประเมินความรู้และทักษะของนักเรียนเกิดขึ้นในรูปแบบของการปกป้องงานวิจัยหรือโครงการรูปแบบที่ตั้งใจไว้ของการดำเนินโครงการ ได้แก่ การเดินทางสวมบทบาท (การเดินทาง) การเดินทางในเกม การประชุมวิจัย การเปิดตัวอัลบั้ม / ปูม การนำเสนอของ โครงการ, การจัดระบบของวัสดุอ้างอิงและการสร้างไฟล์การ์ด, การสร้างสื่อการศึกษาเพิ่มเติมเมื่อทำงานกับหลักสูตรจะสังเกตหลักการของการเปลี่ยนจากงานส่วนรวมเป็นงานเดี่ยว การเลือก หลักการนี้มีสาเหตุมาจากประการแรกเพื่อ ข้อเท็จจริงที่ว่างานในชั้นเรียนร่วมกันเป็นสิ่งที่นักเรียนและครูคุ้นเคยมากที่สุดในการแนะนำเนื้อหา การสอนแนวทางและวิธีการทางเทคโนโลยีใหม่ๆ ประการที่สองความจริงที่ว่าทักษะของการทำงานส่วนบุคคลในการมอบหมายงานสำหรับโครงการจะต้องเกิดขึ้นอย่างเพียงพอสำหรับนักเรียนแต่ละคน ดังนั้น ในกระบวนการเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากส่วนรวมเป็นรายบุคคลและงานอิสระจึงมีความสำคัญ ผลงานในหลักสูตรคือกระดาษทดสอบซึ่งนักเรียนนำเสนอผลงานวิจัยต่อคณะลูกขุน ทุก ๆ ปีโครงการเทศบาล "ขยายแนวปฏิบัติของการประเมินระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษอย่างอิสระตามมาตรฐานสากล" จัดขึ้นในระดับการใช้งาน ในปี 2013 เราตัดสินใจเข้าร่วมโครงการ เนื่องจากจำนวนนักเรียนของเราสอบผ่านมากขึ้น กำลังทำและกำลังจะสอบระดับนานาชาติ เราได้พัฒนาโครงการการแข่งขันทางอินเทอร์เน็ตในเขตเมืองของ FlywithCambridgeExams ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างของการสอบระหว่างประเทศผ่านเทคโนโลยีทางไกลเพื่อดึงดูดนักเรียนที่หลากหลาย การเรียนรู้ภาษาอังกฤษตามมาตรฐานสากลผ่านการรวมห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร การพัฒนาความเป็นมืออาชีพของครูสอนภาษาอังกฤษและการรับรองระดับความสามารถทางวิชาชีพของครู จุดมุ่งหมายของโครงการคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเตรียมนักเรียนให้ประสบความสำเร็จในการผ่านการสอบระดับนานาชาติผ่านการใช้เทคโนโลยีทางไกลในการสอนภาษาอังกฤษ การสอบระหว่างประเทศเปิดโอกาสให้มีการประเมินระดับความสามารถทางภาษาโดยอิสระและเป็นแรงจูงใจเพิ่มเติมสำหรับการศึกษาภาษาอังกฤษต่อไป เนื้อหาการสอบ ซึ่งครอบคลุมกิจกรรมการพูดทุกประเภทอิงตามความเป็นจริงของชีวิตสมัยใหม่ สถานการณ์การสื่อสารทั่วไปและทำหน้าที่สร้างความมั่นใจในการใช้ภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมที่มีประสิทธิภาพในสถานการณ์การเรียนรู้และนันทนาการ ผลการสอบไม่มีข้อจำกัด ได้รับการยอมรับจากสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา นายจ้าง รัฐบาลทั่วโลก และมีส่วนช่วยในการพัฒนาแรงจูงใจของวัยรุ่นในการเรียนภาษาต่างประเทศ เราวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: สำหรับนักเรียน: ปรับปรุงคุณภาพการฝึกภาษาสำหรับนักเรียนในโรงยิม, จัดเตรียมเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนในกระบวนการสอนภาษาอังกฤษ, ฝึกฝนรูปแบบของงานทดสอบระหว่างประเทศด้วยการสอบผ่านระดับนานาชาติที่ตามมา สำหรับชุมชนผู้ปกครอง ระเบียบทางสังคมของผู้ปกครองของเด็กนักเรียนเพื่อเตรียมนักเรียนเป็นภาษาอังกฤษในระดับที่จำเป็นสำหรับการศึกษาต่อเนื่องตามอาชีพที่เลือก สำหรับ ชุมชนการสอน ให้ความเป็นไปได้ในการปฏิบัติตามระเบียบทางสังคมของนักเรียนโรงยิมและผู้ปกครองอย่างมีคุณภาพ การพัฒนาทักษะทางวิชาชีพและจิตวิทยาและการสอนของครูสอนภาษาอังกฤษของ MAOU "โรงยิมหมายเลข 2" และสร้างเงื่อนไขสำหรับการขยายความร่วมมือเครือข่ายของโรงยิมกับองค์กรการศึกษาเพิ่มเติมและมหาวิทยาลัย สำหรับระบบการศึกษาของอำเภอและเมือง ภาษาศาสตร์ การศึกษาสามารถเพิ่มพูนประสิทธิผลของการฝึกภาษาในสาขาภาษาอังกฤษและช่วยในการกำหนดโปรไฟล์ของนักเรียนได้อย่างแท้จริง ผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของการดำเนินโครงการช่วยให้คุ้นเคยกับรูปแบบของการสอบระหว่างประเทศและความเป็นไปได้ที่จะได้รับการประเมินระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษอย่างอิสระตามระดับความสามารถทางภาษาต่างประเทศทั่วยุโรป ในเดือนตุลาคมการแข่งขันออนไลน์ของเรา "Fly with CambridgeExams" ซึ่งมีนักเรียน 71 คนจาก 710 เกรดของเมือง Perm เข้าร่วม ถูกโพสต์บนเว็บไซต์ของโรงยิม http://englympic.zz.mu/?view=test&test=20, ขั้นตอนที่สองของการแข่งขันอยู่ระหว่างการพัฒนา ในตอนท้ายของขั้นตอนที่สองจะมีการประกาศผู้ชนะซึ่งจะกลายเป็นเจ้าของใบรับรองที่ให้สิทธิ์ในการสอบระหว่างประเทศฟรีอย่างภาคภูมิใจระบบการศึกษาเพิ่มเติมที่อธิบายไว้ข้างต้นทำให้เราสามารถสร้างชั้นเรียนเฉพาะทางได้ที่ ระดับการศึกษาระดับสูง นักเรียนมัธยมปลายต้องการความเอาใจใส่จากครูมากขึ้น และการทำงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์ได้กลายเป็นรูปแบบโครงการละครที่เราสามารถทำให้เป็นจริงได้ด้วยการร่วมมือกับ LewisSchoolofEnglish และผู้อำนวยการ Jessica Holloway โครงการกินเวลาสองสัปดาห์ ในระหว่างที่เด็ก ๆ ได้เรียนรู้บทบาท เขียนบท ออกแบบเวที ตัดเย็บเครื่องแต่งกาย ทำความคุ้นเคยกับความลับของการแสดง และเรียนรู้ที่จะเคลื่อนไหวและพูดบนเวที รอบปฐมทัศน์ของละครเรื่อง "The WishList" ประสบความสำเร็จอย่างมากกับผู้ปกครอง ครู และนักเรียนของโรงยิม การมีส่วนร่วมในการแสดงละครถือเป็นองค์ประกอบสำคัญในการสอนภาษาอังกฤษอย่างถูกต้อง การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จช่วยให้นักเรียนเอาชนะ "กำแพงภาษา" ซึ่งเป็นอุปสรรคทางจิตวิทยาในการสื่อสารภาษาต่างประเทศในชีวิตจริง การผลิตละครเป็นรูปแบบของการจัดระเบียบงานกับนักเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดของแนวทางการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางและก่อให้เกิดการพัฒนาบุคคลการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์และความเป็นปัจเจกลักษณะเด่นของโครงการละครคือการสร้าง เงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนผ่านการพัฒนาความสามารถของพวกเขา การมีส่วนร่วม ของนักเรียนในโลกแห่งโรงละครทำให้ครูมีโอกาสพิเศษในการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของประเทศบ้านเกิดของพวกเขาตลอดจนขนบธรรมเนียมและประเพณีของ ประเทศที่เรียนภาษานั้นๆ ส่งเสริม การพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเอง ภาษาอังกฤษในกรณีนี้กลายเป็นวิธีการแสดงความคิด ความรู้สึก และอารมณ์สำหรับการสื่อสารในทางปฏิบัติและก่อให้เกิดการพัฒนาและการพัฒนาความสามารถในการพูดภาษาต่างประเทศ การเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศไม่เพียงหมายถึงการเพิ่มคุณค่าทางภาษา วัฒนธรรม และสติปัญญา แต่ยังรวมถึงการเพิ่มพูนประสบการณ์ด้วย การอุทธรณ์ต่อการสอนการแสดงละครช่วยให้นักเรียนปรับทิศทางตัวเองได้ดีขึ้นในโลกรอบตัวเขาเพื่อรับการปรับตัวทางสังคม นักเรียนพัฒนาทักษะและความสามารถในตัวเองจนสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้จริง: ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ เตรียมพร้อมสำหรับความร่วมมือระหว่างบุคคลซึ่งสอดคล้องกับหลักการของแนวทางกิจกรรมระบบซึ่งเป็นพื้นฐานวิธีการของ มาตรฐานการศึกษาของ Federal State ใหม่ ผู้พูดภาษาอังกฤษได้ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบใหม่ของงาน กล่าวคือ เว็บเควสต์ “WhyShouldWeLearnBodyCommunication?” (www.gum2.jimdo.com) นี่คือความร่วมมือแบบกลุ่มที่อาจส่งผลให้เกิดโครงการหรือการแสดงบทบาทสมมติ แปลจากภาษาอังกฤษ นี่คือการค้นหาเป้าหมายระยะยาว ซึ่งใช้ทรัพยากรข้อมูลของอินเทอร์เน็ต นักเรียนได้รับงานในรูปแบบของไฮเปอร์ลิงก์ จากนั้นไปที่ไซต์ในชีวิตจริง ดังนั้นพวกเขาจึงวิเคราะห์และเลือกเนื้อหาในหัวข้อที่กำหนดพร้อมนำเสนอผลงานเพิ่มเติมวัตถุประสงค์ของการค้นหาเว็บนี้: การสร้างความรู้ทางสังคมวัฒนธรรมเกี่ยวกับตัวอย่างความแตกต่างของการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดระหว่างตัวแทนของประเทศและเชื้อชาติต่างๆ เพิ่มการรับรู้ระหว่างวัฒนธรรม งานนี้ดำเนินการเป็นกลุ่มย่อย นักเรียนต้องเข้าใจอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้ได้ผลงานขั้นสุดท้าย ดังนั้นจึงมีการกำหนดขั้นตอนในการทำงานให้สำเร็จอย่างชัดเจนและระบุเวลาในการทำงานแต่ละอย่างให้เสร็จ งานถูกสร้างขึ้นบนหลักการ "จากง่ายไปซับซ้อน" ในขั้นแรก นักเรียนจะทำงานกับคำศัพท์ในหัวข้อ "การสื่อสารด้วยอวัจนภาษา" ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ใหม่ ป้อนข้อมูลในพจนานุกรม และทำแบบฝึกหัดออนไลน์เพื่อตรวจสอบคำศัพท์ในหัวข้อ งานในขั้นตอนนี้จัดในลักษณะที่จะเตรียมนักเรียนสำหรับคำตอบสำหรับคำถามที่ถาม ขั้นตอนที่สองเกี่ยวข้องกับการทำงานกับข้อความที่โพสต์บนไซต์จริง วิเคราะห์ข้อมูลที่เป็นข้อความ อภิปรายในกลุ่ม และตอบคำถาม งานสุดท้ายของขั้นตอนที่สองรวมถึงการทดสอบความเข้าใจเกี่ยวกับเสียงและการตอบคำถามในหัวข้อ ขั้นตอนที่สามประกอบด้วยคำแนะนำที่ช่วยให้ผู้คนเข้าใจภาษามือในชีวิตจริงจากตัวแทนของประเทศต่างๆ และจบลงด้วยแบบทดสอบออนไลน์ ขั้นตอนที่สี่เตรียมนักเรียนเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับความจำเป็นในการเข้าใจภาษามือและช่วยให้นักเรียนใช้ความรู้ที่ได้มาในทางปฏิบัติ โดยสรุป หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจทั้งหมดในแต่ละขั้นตอนแล้ว นักเรียนสามารถชมภาพยนตร์สารคดีเกี่ยวกับความลับของการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดได้ ควรสังเกตว่าการทำงานกับเว็บเควสต์นี้เน้นการปฏิบัติ: นอกเหนือจากการฝึกทักษะการพูด การอ่าน การฟัง และการเขียนแล้ว นักเรียนจะได้รับความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของภาษาที่กำลังศึกษา หน้าสุดท้ายของเว็บเควสต์ประกอบด้วยเกณฑ์การประเมินงานโดยละเอียด และเปิดโอกาสให้คุณได้สะท้อนและทำนายผลงานของคุณ ผลลัพธ์ของการทำงานกับ webquest คือการเผยแพร่ผลงาน งานของกลุ่มเล็ก ๆ จัดอยู่ในโหมดการโต้ตอบเครือข่าย นักเรียนเผยแพร่ผลการวิจัยของพวกเขาบนหน้า Google ของกลุ่ม นอกจากนี้ยังมีรายงานเกี่ยวกับงานที่ทำ บทเรียนสุดท้ายอุทิศให้กับการป้องกันปากเปล่าของผลลัพธ์และการนำเสนอในรูปแบบ PREZI หรือ GLOG นักเรียนทำภารกิจสำเร็จลุล่วง ดังนั้น หลังจากวิเคราะห์ข้อเท็จจริงข้างต้นแล้ว เราสามารถสรุปได้ว่าระบบการศึกษาเพิ่มเติมเปิดโอกาสใหม่ ๆ เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนภาษาอังกฤษและบรรลุผลการเรียนระดับสูง ความจริงที่ว่านักเรียนคุ้นเคยกับหลักการพื้นฐานของการทำวิจัยทำให้สามารถจัดการประชุมการวิจัยประจำปีซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสตรีมโปรไฟล์ของนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษในระดับสูง ควรสังเกตว่างานนี้ต้องมีการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมของครู นั่นคือเหตุผลที่เรายังคงทำงานเพื่อค้นหารูปแบบและวิธีการที่น่าสนใจและมีประสิทธิภาพในการนำเสนอเนื้อหาและจัดทำ UUD และพัฒนาโครงการ “สื่อเทคโนโลยีทางการศึกษาเป็นเครื่องมือในการเตรียมตัวสอบผ่านรูปแบบการใช้ภาษาอังกฤษ” มันไม่เป็นความลับเลยที่จะ ใครก็ตามที่ปัจจุบันมีเด็กนักเรียนและนักเรียนรุ่นหนึ่งซึ่งคุ้นเคยกับการรับรู้ข้อมูลภาพและเสียงมากกว่าไม่ใช่เพื่ออะไรที่ในวรรณคดีภาษาอังกฤษเรียกว่า GenerationDotCom ความรู้เกี่ยวกับวิธีการทำงานของสื่อ, วิธีที่เราโต้ตอบกับพวกเขาและวิธีที่เราสามารถใช้สื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุด, กำลังกลายเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของความสามารถของคนยุคใหม่, ความสนใจในการเรียนรู้ของพวกเขาซึ่งไม่สามารถ ผลการรับรองขั้นสุดท้าย ความคุ้นเคยของนักเรียนกับวัฒนธรรมสื่อและข้อความภาพและเสียงช่วยให้สามารถใช้ข้อความจริง คำศัพท์ที่ทันสมัย ​​ในกระบวนการเรียนรู้และเตรียมตัวสำหรับการสอบ รวมแง่มุมต่างๆ ของการโต้ตอบคำพูด และมีคุณค่าทางข้อมูล การศึกษา การศึกษาและการพัฒนาสูง

และอีกครั้งที่เราต้องเจอกับข้อเท็จจริงที่ว่าวิธีการสอนแบบดั้งเดิมที่ใช้แนวทางที่เป็นทางการและการทำงานซ้ำซากจำเจนั้นจำกัดเสรีภาพในการแสดงความคิดเห็น ขจัดความเป็นอิสระของนักเรียน และลดแรงจูงใจ ในขณะที่การบูรณาการการศึกษาด้านสื่อในการสอนภาษาต่างประเทศนั้นมีแนวโน้มเพราะมันพัฒนาความเป็นตัวของตัวเองของนักเรียนการคิดอย่างอิสระสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ซึ่งช่วยสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จเมื่อสอบผ่าน ใช้รูปแบบ เราต้องไม่ลืมเกี่ยวกับวันหยุดฤดูร้อนซึ่งเป็นส่วนสำคัญของเวลาว่างของนักเรียน เป็นเวลาที่เหมาะสำหรับการจัดค่ายเฉพาะภาคฤดูร้อน ตามที่ผู้เขียนกล่าวว่าชั้นเรียนในค่ายฤดูร้อนจะขยายโอกาสในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์การเข้าสังคมและการแนะแนวอาชีพ ค่ายฤดูร้อนเป็นพื้นที่การศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษช่วยให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์ในบรรยากาศที่สะดวกสบายทางจิตใจ ดังนั้นนักเรียนกลุ่มโปรไฟล์จึงได้รับโอกาสในการศึกษาภาษาอังกฤษเชิงลึกต่อไปในเดือนมิถุนายน เราถือว่าผลงานค่ายฤดูร้อนของโรงเรียนเป็นแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นในการเรียนภาษาอังกฤษ การบูรณาการความสามารถด้านการศึกษาที่หลากหลายซึ่งกลายเป็นเรื่องเกินจริงและจะเป็นที่ต้องการไม่เพียง แต่ที่โรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในครอบครัวด้วย วงเพื่อนและความสัมพันธ์ทางอุตสาหกรรมในอนาคต วัตถุประสงค์หลักของค่ายเฉพาะคือการได้มาซึ่งทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษโดยเด็ก เรามุ่งมั่นที่จะทำให้ชั้นเรียนในค่ายน่าตื่นเต้นและมีประสิทธิภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพราะเราไม่แยแสกับอารมณ์ที่นักเรียนของเรากลับไปโรงเรียนในเดือนกันยายนความสามารถในการสื่อสารของพวกเขา

“เทคโนโลยีนวัตกรรมการสอนภาษาอังกฤษ”

หัวข้อ: "นวัตกรรมเทคโนโลยีในการสอนภาษาอังกฤษ"

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา คำถามเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ในโรงเรียนมีมากขึ้น สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงวิธีการทางเทคนิคใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบและวิธีการสอนใหม่ ซึ่งเป็นแนวทางใหม่สำหรับกระบวนการเรียนรู้ ขั้นพื้นฐาน วัตถุประสงค์การสอนภาษาต่างประเทศคือการสร้างและพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารของเด็กนักเรียนโดยสอนการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

งานครูคือการ สร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ภาษาในทางปฏิบัติสำหรับนักเรียนแต่ละคนเพื่อเลือกวิธีการสอนดังกล่าวซึ่งจะช่วยให้นักเรียนแต่ละคนแสดงกิจกรรมความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา หน้าที่ของครูคือ เปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้นักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ เช่น การเรียนรู้ร่วมกัน วิธีการทำโครงการ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตช่วยในการใช้วิธีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง จัดเตรียมการเรียนรู้เป็นรายบุคคลและความแตกต่าง โดยคำนึงถึงความสามารถของเด็ก ระดับการเรียนรู้ของพวกเขา ™, ความโน้มเอียง ฯลฯ .

รูปแบบการทำงานร่วมกับโครงการอบรมคอมพิวเตอร์ในบทเรียนภาษาต่างประเทศ ได้แก่

การเรียนรู้คำศัพท์

ฝึกออกเสียง;

การสอนบทสนทนาและการพูดคนเดียว

เรียนรู้ที่จะเขียน

การพัฒนาปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์

ความเป็นไปได้ของการใช้ทรัพยากรทางอินเทอร์เน็ตนั้นมีมากมายมหาศาล

ในบทเรียนภาษาอังกฤษกับ โดยใช้อินเทอร์เน็ตเป็นไปได้ที่จะแก้ปัญหาการสอนหลายอย่าง: เพื่อสร้างทักษะและความสามารถในการอ่านโดยใช้เนื้อหาของเครือข่ายทั่วโลก พัฒนาทักษะการเขียนของเด็กนักเรียน เติมคำศัพท์ของนักเรียน เพื่อสร้างแรงจูงใจที่มั่นคงในการเรียนภาษาอังกฤษให้กับเด็กนักเรียน นอกจากนี้ งานยังมุ่งศึกษาความเป็นไปได้ของเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตในการขยายขอบเขตของเด็กนักเรียน การสร้างและรักษาสายสัมพันธ์ทางธุรกิจและการติดต่อกับเพื่อนร่วมชาติในประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษ

นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในการทดสอบ แบบทดสอบ การแข่งขัน โอลิมปิกที่จัดขึ้นทางอินเทอร์เน็ต ติดต่อกับเพื่อนๆ จากประเทศอื่นๆ เข้าร่วมการแชท การประชุมทางวิดีโอ ฯลฯ นักเรียนสามารถรับข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาที่พวกเขากำลังดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ นี่อาจเป็นการทำงานร่วมกันของเด็กนักเรียนชาวรัสเซียและเพื่อนต่างชาติจากประเทศใดประเทศหนึ่งหรือมากกว่านั้น

^ เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในการสอนภาษาอังกฤษ

แน่นอนว่าเนื้อหาพื้นฐานของการใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาจำนวนมากนั้นเกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงที่ว่าคอมพิวเตอร์สมัยใหม่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับสภาพการทำงานของจิตโดยทั่วไปให้เหมาะสมในทุกอาการ R. Williams และ K. Macley ในบทความของพวกเขาเรื่อง “Computers in School” เขียนว่า “มีคุณสมบัติอย่างหนึ่งของคอมพิวเตอร์ ซึ่งถูกเปิดเผยเมื่อใช้เป็นอุปกรณ์สำหรับสอนผู้อื่น และในฐานะผู้ช่วยในการแสวงหาความรู้ นี่คือความไม่มีชีวิตของมัน . เครื่องสามารถ "เป็นมิตร" สื่อสารกับผู้ใช้และในบางจุด "สนับสนุน" เขา แต่เขาจะไม่แสดงอาการหงุดหงิดและจะไม่ปล่อยให้เขารู้สึกว่าเขาเบื่อ ในแง่นี้ การใช้คอมพิวเตอร์อาจมีประโยชน์มากที่สุดในการทำให้การสอนเป็นรายบุคคล”

เป้าหมายหลักของการเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนมัธยมคือ การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารเป้าหมายอื่น ๆ ทั้งหมด (การศึกษา, การเลี้ยงดู, การพัฒนา) ได้รับรู้ในกระบวนการดำเนินการตามเป้าหมายหลักนี้ วิธีการสื่อสารหมายถึงการเรียนรู้ที่จะสื่อสารและการพัฒนาความสามารถในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการทำงานของอินเทอร์เน็ต

ความสำคัญเบื้องต้นคือการทำความเข้าใจ การถ่ายทอดเนื้อหา และการแสดงความหมาย ซึ่งกระตุ้นการศึกษาโครงสร้างและคำศัพท์ของภาษาต่างประเทศที่ตอบสนองวัตถุประสงค์นี้ ดังนั้น ความสนใจของนักเรียนจึงมุ่งเน้นไปที่การใช้รูปแบบมากกว่าตัวเอง และไวยากรณ์จะสอนทางอ้อมในการสื่อสารโดยตรง ยกเว้นการศึกษากฎทางไวยากรณ์ล้วนๆ

ในฐานะระบบสารสนเทศ อินเทอร์เน็ตนำเสนอข้อมูลและทรัพยากรที่หลากหลายแก่ผู้ใช้ ชุดบริการพื้นฐานอาจรวมถึง:

อีเมล (อีเมล); การประชุมทางไกล (usenet); การประชุมทางวิดีโอ

ความเป็นไปได้ในการเผยแพร่ข้อมูลของคุณเอง สร้างโฮมเพจ (โฮมเพจ) ของคุณเอง และวางไว้บนเว็บเซิร์ฟเวอร์

การเข้าถึงแหล่งข้อมูล:

ไดเรกทอรีอ้างอิง (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); เครื่องมือค้นหา (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); การสนทนาบนเครือข่าย (Chat)

แหล่งข้อมูลเหล่านี้สามารถนำมาใช้ในบทเรียนได้

การเรียนรู้ความสามารถในการสื่อสารและวัฒนธรรมระหว่างวัฒนธรรมนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการฝึกฝนการสื่อสาร และการใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตในบทเรียนภาษาต่างประเทศนั้นไม่สามารถถูกแทนที่ได้ในแง่นี้: สภาพแวดล้อมเสมือนจริงของอินเทอร์เน็ตช่วยให้คุณไปไกลกว่าเวลาและสถานที่ ให้โอกาสแก่ผู้ใช้ เพื่อสื่อสารกับคู่สนทนาจริงในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับทั้งสองฝ่ายอย่างแท้จริง

^ การเรียนรู้ที่จะฟัง อ่าน เขียนโดยใช้อินเทอร์เน็ต

อินเทอร์เน็ตเป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมในการรับข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ล่าสุดในโลก ดังนั้น ด้วยความช่วยเหลือของอินเทอร์เน็ต จึงเป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนห้องเรียน ให้กับสำนักข่าวและนักเรียนของพวกเขา - ใน นักข่าวชั้นยอด.กิจกรรมประเภทนี้เหมาะสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เนื่องจากเป็นกิจกรรมที่ประกอบด้วยการอ่านจำนวนมากและศิลปะในการตีความ การพูดที่คล่องแคล่ว

คุณสามารถขอให้นักเรียนทำงานเป็นสองหรือสามคน , สำรวจบทความ ครอบคลุมทุกแง่มุมของชีวิต: บทบรรณาธิการ กีฬา อากาศ วัฒนธรรม... ข้อดีของงานนี้คือการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ของทั้งชั้นเรียน รวมกับความแตกต่างของงาน: นักเรียนที่แข็งแรงสามารถศึกษาบทความที่ยากขึ้น ในขณะที่นักเรียนที่อ่อนแอกว่าสามารถมอบหมายงานได้ ด้วยการรายงานสภาพอากาศหรืออะไรก็ตามจากสาขาวัฒนธรรม

เรียนรู้ที่จะเขียน

การสื่อสารในความเป็นจริงเสมือนดำเนินการโดยใช้อีเมล

^ อินเทอร์เน็ตเป็นเครื่องมือในการสื่อสาร

ปัจจุบัน ให้ความสำคัญกับการสื่อสาร การโต้ตอบ ความถูกต้องของการสื่อสาร การเรียนรู้ภาษาในบริบททางวัฒนธรรม ความเป็นเอกเทศและความเป็นมนุษย์ของการเรียนรู้

^ แนวทางการสื่อสาร -กลยุทธ์ที่จำลองการสื่อสาร มุ่งสร้างความพร้อมทางด้านจิตใจและภาษาสำหรับการสื่อสาร ทำความเข้าใจเนื้อหาและวิธีการดำเนินการอย่างมีสติ ตลอดจนทำความเข้าใจข้อกำหนดสำหรับประสิทธิผลของแถลงการณ์

หนึ่งในข้อกำหนดใหม่สำหรับการสอนภาษาต่างประเทศโดยใช้ทรัพยากรทางอินเทอร์เน็ตคือการสร้างปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน ซึ่งเรียกกันทั่วไปในระเบียบวิธี การโต้ตอบ

ด้วยการสอนภาษาที่แท้จริง อินเทอร์เน็ตช่วยสร้างทักษะการสนทนา ตลอดจนการสอนคำศัพท์และไวยากรณ์ ให้ความสนใจอย่างแท้จริงและด้วยเหตุนี้จึงมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ อินเทอร์เน็ตยังพัฒนาทักษะที่สำคัญไม่เพียงแต่สำหรับภาษาต่างประเทศเท่านั้น ประการแรกสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการทำงานของจิต: การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ นามธรรม การระบุ การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การพยากรณ์ด้วยวาจาและความหมายและการคาดหมาย ฯลฯ ดังนั้น ทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้นจากความช่วยเหลือของเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตจึงก้าวข้ามขีดจำกัดของความสามารถทางภาษาต่างประเทศ แม้จะอยู่ในกรอบของด้าน "ภาษา" อินเทอร์เน็ตพัฒนาคุณสมบัติทางสังคมและจิตใจของนักเรียน: ความมั่นใจในตนเองและความสามารถในการทำงานเป็นทีม สร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้โดยทำหน้าที่เป็นวิธีการโต้ตอบ

เว็บไซต์ที่พัฒนาความรู้ภาษาอังกฤษ

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าอินเทอร์เน็ตสามารถใช้เป็นแอปพลิเคชันที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถทางไวยากรณ์ คำศัพท์ การทดสอบความรู้ ซึ่งรวมถึงการฝึกคำศัพท์ ไวยากรณ์ แบบฝึกหัดการออกเสียง การทดสอบการอ่าน ไวยากรณ์ การทดสอบไอคิว ฯลฯ ทุกประเภท ครูหรือนักเรียนสามารถค้นหาเว็บไซต์ดังกล่าวได้ที่ WWW

http://rudocs.exdat.com/docs/index-152438.html