ดูว่า "Rheme" ในพจนานุกรมอื่น ๆ คืออะไร หัวข้อ rhema หัวข้อ rhema หัวข้อ rhema ซับซ้อน วิธีการกำหนดหัวข้อและ rhema ของประโยค

ครั้งสุดท้ายที่คุณถามตัวเองว่าคำพูดของคุณมีเหตุผลหรือไม่? ประโยคที่คุณเขียนหรือพูดมีความเชื่อมโยงกันจริงๆ หรือไม่?

ปัญหาการเชื่อมโยงกันของข้อความอาจเป็นปัญหาที่ใหญ่ที่สุดที่เกิดขึ้นเวลาเขียนเรียงความหรือแสดงความคิดของคุณด้วยวาจา ปัญหาเรื่องความสอดคล้องกันของคำพูดถูกหยิบยกมาเป็นประเด็นสำคัญเพราะคนมักไม่ตระหนักรู้เรื่องนี้

ประเภทของการเชื่อมโยงระหว่างประโยค

ในภาษารัสเซียมีความเชื่อมโยงสองประเภทระหว่างประโยคในข้อความ: ตามลำดับและขนาน

ส่วนหลังนี้มักใช้เมื่ออธิบายบางสิ่ง เช่น ธรรมชาติ ตัวอย่างของการเชื่อมต่อแบบขนานระหว่างประโยคในข้อความสามารถพบได้เป็นจำนวนมากในผลงานของ Prishvin, Paustovsky, Bianchi ในข้อความดังกล่าว หลายประโยคเชื่อมโยงอย่างมีเหตุผลกับประโยคแรกซึ่งมีแนวคิดหลัก ในขณะที่วลีต่อๆ ไปเปิดเผยเพียงเท่านั้น ให้ความสว่างจากมุมมองที่ต่างกัน

เราใช้การเชื่อมโยงประโยคแบบเรียงลำดับบ่อยกว่าประโยคคู่ขนานในชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้ประเภทนี้เป็นสิ่งสำคัญเมื่อเขียนเรียงความ-เหตุผลเพื่อให้ผ่านการสอบ Unified State สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าหากปัญหาการเชื่อมโยงกันของข้อความได้รับการแก้ไขแล้ว ปัญหาอื่น ๆ อีกสองปัญหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนจะหายไปในเบื้องหลังทันที: ปัญหาของปริมาณเรียงความและการมีอยู่ของความหมายซ้ำในนั้น

ข้อผิดพลาดหลัก

ข้อผิดพลาดไม่ใช่จำนวนคำที่ไม่เพียงพอเสมอไป บ่อยครั้งที่ครูต้องเผชิญกับการเขียนเรียงความจำนวนมาก โดยปกติแล้วปัญหาของเนื้อหาดังกล่าวคือการมีข้อผิดพลาดในการพูด โดยหลักๆ แล้วการซ้ำซ้อน รวมถึงการขาดการเชื่อมโยงกันและตรรกะในการสร้างข้อความ: นักเรียนดูเหมือนจะ "กระโดด" จากความคิดหนึ่งไปอีกความคิดหนึ่ง จากนั้นจึงกลับไปคิดอีกครั้งหนึ่ง ย้ำตัวเอง เรียบเรียงสิ่งที่พูดไปแล้วด้วยถ้อยคำใหม่

ลองดูตัวอย่างจากชีวิต ใส่ใจกับวิธีการที่เราเดิน แต่ละขั้นตอนใหม่ของเราสร้างขึ้นจากขั้นตอนก่อนหน้า เราก้าว เราทดสอบพื้นดิน และถ้ามันไม่ปลอดภัย เราก็จะไม่เดินทางต่อไป

ดังนั้นเราจึงได้รูปแบบการเดินของเรา: ก้าว - การสนับสนุนหรือการสำรวจดินแดนใหม่ - ก้าวใหม่ หากไม่อาศัยประสบการณ์ในอดีต ก็ไม่สามารถสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ได้ กฎนี้ได้รับการพิสูจน์โดยประวัติศาสตร์ ตัวอย่างเช่น ให้เรานึกถึงพวกนักอนาคตนิยมที่ต้องการ "โยนพุชกินออกจากเรือแห่งความทันสมัย" แต่ถึงกระนั้นก็อาศัยบทกวีของเขา หลังจากเชี่ยวชาญสิ่งก่อนหน้าแล้วเท่านั้น คุณจึงจะสามารถก้าวไปอีกขั้นได้

กฎหมายเดียวกันนี้ใช้ได้กับการสร้างคำพูด การเขียน หรือวาจา ประโยคไม่ควรยืนเคียงข้างกัน แต่ต้องมีความเชื่อมโยงระหว่างประโยค ไม่เพียงแต่โวหารเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตรรกะด้วย

ธีมคืออะไร เรมาคืออะไร?

ภาษาศาสตร์มีคำศัพท์เฉพาะตัว หากเราหันไปใช้ จะเห็นได้ชัดว่าขั้นตอนเก่าเรียกว่า “แก่นเรื่อง” และขั้นตอนใหม่เรียกว่า “แนวทาง” ดังนั้นแต่ละประโยคจึงมีพื้นฐานหรือการสนับสนุนความคิด - แก่นของความคิดและแต่ละประโยคก็มีประโยคใหม่ด้วย - เรมา เธอคือผู้กำหนดเนื้อหาของขั้นตอนหรือประโยคถัดไป

ในวลีใหม่ ทำนองของประโยคก่อนหน้าจะเปลี่ยนเป็นแก่นเรื่อง เป็นสิ่งที่เคยได้ยิน เข้าใจแล้ว และจะมีการเพิ่มทำนองใหม่อีกครั้ง ซึ่งความคิดที่จะพัฒนาในภายหลังจะได้ยิน ให้เราทราบทันทีว่าคำคล้องจองเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของประโยคเนื่องจากมีข้อมูลที่ใหม่สำหรับผู้อ่านหรือผู้ฟัง (โปรดจำไว้ว่าหน้าที่หลักของคำพูดคือการสื่อสาร)

จะเป็นการดีที่สุดหากคุณวาง Rhema ไว้ที่ท้ายสุดของวลี เนื่องจากจะดึงดูดความสนใจได้มากที่สุด ดังนั้นดูบทกวีใด ๆ คำสุดท้ายของบรรทัดบทกวีนั้นโดดเด่นที่สุดรวมถึงเพราะพวกเขาคล้องจองด้วย แยกวิเคราะห์บทกวีแล้วคุณจะเห็นว่าคำเหล่านี้มี Rhema

จำขั้นตอนอีกครั้ง:เราคิดอยู่เสมอว่าจะก้าวต่อไปที่ไหน เรายังค่อยๆ เลื่อนไปตามข้อความที่เราสร้างด้วย พยายามเรียนรู้วิธีถามคำถามพยากรณ์ เมื่อตอบคำถาม คุณจะรู้ได้อย่างแน่ชัดว่าตรรกะนั้นต้องการอะไรในประโยคถัดไป ตัวอย่างเช่น หากคุณเขียนว่าตัวละครตัวใดตัวหนึ่งได้รับจดหมาย ดูเหมือนชัดเจนว่าต่อไปคุณจะบอกว่าจดหมายนั้นมาจากใครและมีอะไรบ้าง

จำไว้ว่าทุกการกระทำต้องมีสติ สิ่งนี้ใช้ได้กับคำพูดของเราด้วย ตรวจสอบให้แน่ใจว่าประโยคนั้นราบรื่นและเชื่อมโยงกัน เพื่อให้ประโยคหนึ่งไหลไปสู่อีกประโยคหนึ่งอย่างมีเหตุผล ใส่ใจกับประเด็นและรูปแบบคำพูดของคุณ แล้วคุณจะสามารถกำจัดปัญหาหลักในการพูดออกไปได้

ลำดับของคำในประโยคคือการจัดเรียงสมาชิกในประโยค มีความเห็นว่าคำสั่งในภาษารัสเซียนั้นฟรีเช่น ว่าสมาชิกของประโยคไม่ได้ถูกกำหนดสถานที่เฉพาะ อันที่จริง ภาคแสดงสามารถปรากฏหลังประธานหรือก่อนหน้าประธานก็ได้ คำวิเศษณ์และการเพิ่มเติมบางประเภทสามารถใช้ตำแหน่งที่แตกต่างกันในประโยคและสามารถแยกออกจากคำเหล่านั้นที่เชื่อมโยงกันทางไวยากรณ์และความหมาย แม้แต่คำจำกัดความที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดที่สุดกับคำที่ถูกกำหนดไว้ก็สามารถปรากฏได้ทั้งก่อนและหลังคำเหล่านั้น ตัวอย่างเช่น: เรื่องนี้เกิดขึ้นเมื่อนานมาแล้ว ในสมัยโบราณ... มีชนเผ่าคีร์กีซอาศัยอยู่ริมฝั่งแม่น้ำขนาดใหญ่และเย็น แม่น้ำสายนี้เรียกว่าเอเนไซ(จุดมุ่งหมาย). ในประโยคแรกประธานจะอยู่หลังภาคแสดง แต่คำวิเศษณ์จะไม่ปรากฏหลังภาคแสดง แต่จะอยู่หลังประธาน ในประโยคที่สองสถานการณ์ แต่ก่อนนั้นวางไว้ที่จุดเริ่มต้นของประโยค และภาคแสดงอยู่หน้าประธาน สถานการณ์บนฝั่งแม่น้ำถูกแยกออกจากภาคแสดง - คำกริยาอาศัยอยู่ ลำดับของคำในประโยคสุดท้ายนั้นผิดปกติเป็นพิเศษ โดยที่ส่วนที่ระบุของภาคแสดง Enesai มาก่อนคำที่เชื่อมโยงเรียกว่า มีการจัดเรียงคำอื่นๆ ที่เป็นไปได้ในประโยคเหล่านี้: เรื่องนี้เกิดขึ้นเมื่อนานมาแล้ว... แม่น้ำสายนี้เรียกว่าเอเนไซ เรื่องนี้เกิดขึ้นเมื่อนานมาแล้ว แม่น้ำสายนี้เรียกว่าเอเนไซ. อย่างไรก็ตาม การเรียงสับเปลี่ยนดังกล่าวไม่มีที่สิ้นสุดโดยถูกกำหนดและจำกัดโดยกฎหมายการสร้างประโยคของรัสเซีย ดังนั้นหากเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับลำดับคำที่ค่อนข้างอิสระได้ก็จะมีเฉพาะในส่วนที่เกี่ยวข้องกับความซับซ้อนทางวาจาบางส่วนเท่านั้น คำบุพบท คำสันธาน คำอนุภาคจะมีตำแหน่งเฉพาะในประโยคเสมอ คำอื่น ๆ อนุญาตให้มีอิสระในการจัดวาง แต่ตัวเลือกสำหรับตำแหน่งนั้นก็ไม่จำกัดเช่นกัน ข้อจำกัดเหล่านี้เกิดจากเหตุผลสองประการ: การเชื่อมโยงเชิงโครงสร้างระหว่างองค์ประกอบของประโยคกับความหมายทางความหมาย. ลำดับของคำสามารถเปลี่ยนแปลงได้เนื่องจากจำเป็นต้องเปลี่ยนความหมาย คุณภาพสำเนียงของประโยค และแม้กระทั่งเปลี่ยนลักษณะโครงสร้างของประโยค แต่อยู่ในขอบเขตของการรักษาคุณสมบัติโครงสร้างทั่วไปของประโยคให้เป็นหน่วยวากยสัมพันธ์

ดังนั้น การเรียงลำดับคำจึงทำหน้าที่เป็น "ตัวจัดระเบียบ" ของประโยค ในการที่จะรวมรูปแบบคำและวลีเข้าด้วยกันให้เป็นประโยค จะต้องจัดเรียงตามลำดับที่แน่นอน

การแบ่งประโยคทางวากยสัมพันธ์และตามความเป็นจริง ลำดับคำและบริบท

ประโยคที่เป็นหน่วยของไวยากรณ์มีส่วนประกอบที่เรียกว่าสมาชิกประโยค ซึ่งครอบครองตำแหน่งวากยสัมพันธ์บางอย่าง การแบ่งประโยคจากมุมมองของส่วนประกอบโครงสร้างของมันคือ การแบ่งวากยสัมพันธ์หรือไวยากรณ์ มันเกี่ยวข้องกับการระบุแกนโครงสร้างของประโยค - ประธานและภาคแสดง - และสมาชิกที่แจกจ่าย อย่างไรก็ตาม แต่ละประโยคที่ใช้ในคำพูดในรูปแบบของหน่วยข้อความเฉพาะ ได้รับการออกแบบให้สอดคล้องกับงานการสื่อสารเฉพาะ และโครงสร้างไวยากรณ์ขึ้นอยู่กับงานของข้อความเป้าหมาย การปรับโครงสร้างไวยากรณ์ของประโยคอันเป็นผลมาจากการรวมไว้ในสถานการณ์คำพูดเฉพาะกับงานการสื่อสารคือ การแบ่งตามจริง(ศัพท์ของนักภาษาศาสตร์เช็ก V. Mathesius [ดู: Mathesius V. About tak zvaném aktuálnim členĕni vĕtném // Cĕstina a obecnýjazykozpyt. Praha, 1947.]) มาเทสิอุสเรียกหน่วยต่างๆ ที่ปรากฏในการแบ่งตามจริงว่าเป็นพื้นฐานและแกนหลักของข้อความ - นี่คือจุดเริ่มต้นของข้อความ ซึ่งมักจะเป็นสิ่งที่ทราบกันดีอยู่แล้ว และ แก่นแท้ของคำพูด- นี่คือสิ่งที่ได้รับการสื่อสาร สิ่งที่ข้อเสนอถูกสร้างขึ้นและใช้งานได้

มีคำศัพท์อื่นที่ใช้กำหนดสองส่วนของประโยค ซึ่งสะท้อนถึงการแบ่งส่วนที่แท้จริงของประโยค: แก่นเรื่องและรูปแบบ ที่กำหนดและใหม่ ส่วนฐานและภาคแสดง ฯลฯ

ดังนั้น โครงสร้างประโยคลักษณะใหม่จึงเกิดขึ้นในคำพูด ดังนั้นประโยคที่มีองค์ประกอบทางไวยากรณ์เหมือนกันจึงสามารถแบ่งการแบ่งตามความเป็นจริงที่แตกต่างกันได้ ดังนั้นการแบ่งตามจริงจึงตรงกันข้ามกับไวยากรณ์แม้ว่าในบางกรณีอาจเกิดขึ้นพร้อมกันก็ตาม

แก่นเรื่องและคำคล้องจองสามารถมีทั้งสมาชิกหลักและสมาชิกรองของประโยค การกระจายระหว่างหัวข้อและรูปแบบถูกควบคุมโดยงานด้านการสื่อสารของประโยค จากผลของการแบ่งตามจริง ประโยคจึงกลายเป็น หน่วยคำพูดแบบไดนามิก.

การแบ่งประโยคตามจริงอาจแตกต่างกันไปตามการแบ่งไวยากรณ์ ลองใช้ประโยคประกาศ พรุ่งนี้พ่อจะมาถึง. สามารถแปลงเป็นคำถามได้ พรุ่งนี้พ่อจะมาไหม?อย่างไรก็ตาม ประโยคคำถามที่ "เป็นกลาง" ดังกล่าวไม่สามารถมีอยู่ในคำพูดได้ เนื่องจากยังไม่ชัดเจนว่าคาดหวังคำตอบอะไร การเน้นน้ำเสียงของคำที่เชื่อมโยงเนื้อหาของคำถาม (ดำเนินการผ่านความเครียดเชิงตรรกะ) ทำให้สามารถปรับประโยคนี้ให้เข้ากับความต้องการในการสื่อสารได้ การถามคำถาม พรุ่งนี้พ่อจะมาไหม?เราใช้สถานการณ์การพูดโดยผู้พูดรู้ว่าพ่อจะมาถึงแต่ไม่ทราบเวลาที่มาถึง ด้วยคำตอบโดยละเอียด ข้อเสนอจะมีลักษณะดังนี้: พ่อจะมา. และพรุ่งนี้(หรือวันมะรืนนี้) จากมุมมองของการแบ่งส่วนที่แท้จริง หัวข้อของข้อความในประโยคนี้คือ พ่อจะมา และบทกลอน (ใหม่ในข้อความ) คือพรุ่งนี้ เนื่องจากจุดประสงค์ในการสร้างประโยคนี้คือการบอกเวลา เนื่องจากอย่างอื่นทั้งหมด เป็นที่รู้จัก จากมุมมองของการแบ่งไวยากรณ์ประโยคจะถูกแบ่งออกเป็นส่วนอื่น ๆ : พ่อ - หัวเรื่อง; จะมาถึงพรุ่งนี้ - องค์ประกอบของภาคแสดง

องค์ประกอบทางไวยากรณ์ของประโยคจะยังคงไม่เปลี่ยนแปลงในระหว่างงานสื่อสารอื่นๆ ที่แสดงข้อความที่มีความหมายต่างกัน ดังนั้นหากจำเป็นต้องรู้ว่าพ่อจะมาหรือไม่เราก็ถามคำถามโดยเน้นแนวคิดนี้: พรุ่งนี้พ่อจะมาไหม?ในการตอบสนอง พรุ่งนี้พ่อจะมาถึงพรุ่งนี้พ่อรวมกันจะเป็นส่วนหนึ่งของหัวข้อและคำกริยา - ภาคแสดงจะมาจะเข้ารับตำแหน่งเป็นคำคล้องจอง คำถาม (งาน) รุ่นที่สามก็เป็นไปได้เช่นกัน โดยมีจุดประสงค์เพื่อค้นหาว่าใครจะมา ในการตอบคำถามดังกล่าว จุดเริ่มต้นของข้อความ (หัวข้อ) คือการรวมกันจะมาถึงในวันพรุ่งนี้ และชื่อของบุคคล (พ่อ) จะประกอบเป็นคำคล้องจอง: พรุ่งนี้พ่อจะมาถึง.

บันทึก. เมื่อถามคำถาม คุณสามารถแยกองค์ประกอบของธีมและคำคล้องจองได้ เช่น ข้อความ พี่ชายกลับจากเมืองอนุญาตให้สามคำถาม: ใครกลับมาจากเมืองบ้าง? พี่ชายของคุณมาจากไหน? กลับมา(หรือว่าน้องชายของท่านยังไม่กลับจากเมือง? ส่วนประกอบของประโยคที่รวมอยู่ในคำถามจะรวมอยู่ในหัวข้อประโยคคำตอบ องค์ประกอบเดียวกันของประโยคที่จะสร้างแก่นแท้ของคำตอบจะเข้ารับตำแหน่งของคำศัพท์ พุธ: ใครกลับมาจากเมืองบ้าง? - พี่ชายกลับจากเมือง พี่ชายของคุณมาจากไหน? - พี่ชายกลับจากเมือง พี่ชายกลับจากเมือง(หรือไม่กลับมา) ? - พี่ชายกลับจากเมือง.

เรื่องของข้อความสามารถกำหนดได้ตามบริบท ตัวอย่างเช่น: มีกระรอกอยู่ในสวนของเรา แต่พวกเขาก็ไม่ค่อยปรากฏตัว(เงียบ.) ประโยคแรกมีข้อความเกี่ยวกับการมีอยู่ของกระรอก ดังนั้น ในประโยคที่ 2 สิ่งที่รู้นี้ (เมื่อพบแล้ว ก็อาจปรากฏได้) จึงขึ้นต้นไว้ว่า แต่พวกเขาก็ปรากฏตัวขึ้นแล้วก็มีการรายงานสิ่งใหม่ ๆ - ไม่ค่อยมี ดังนั้น ด้วยการแบ่งตามจริง ประโยคจึงแบ่งออกเป็นส่วน ๆ แต่พวกเขาก็ปรากฏตัวขึ้นและไม่ค่อย; ตามหลักไวยากรณ์ ประโยคจะถูกแบ่งต่างกัน: They (ประธาน) และ ปรากฏไม่บ่อยนัก(องค์ประกอบของภาคแสดง) ด้วยการแบ่งตามจริง ในกรณีนี้ สมาชิกหลักทั้งสองจะรวมกันเป็นองค์ประกอบเดียว และสมาชิกรองของประโยคจะถูกแยกออกเป็นองค์ประกอบพิเศษของการแบ่งตามจริง

การแบ่งไวยากรณ์ของประโยคออกเป็นองค์ประกอบของประธานและองค์ประกอบของภาคแสดงนั้นพิจารณาจากโครงสร้างตำแหน่งของประโยคนั้นเอง การแบ่งตามจริงขึ้นอยู่กับเหตุผลภายนอกประโยค: ในบริบท สถานการณ์คำพูด ตัวอย่างเช่น: เราเข้าไปในห้องแล้วได้ยินเสียงแปลกๆ ประตูดังเอี๊ยด. ประโยคแรกกำหนดหัวข้อของประโยคถัดไป - ลั่นดังเอี๊ยด สัมผัสในสถานการณ์นี้กลายเป็นประตูคำนามเช่น เรื่องของการแบ่งไวยากรณ์ บริบทจะกำหนดตำแหน่งของหัวข้อที่จุดเริ่มต้นและคำคล้องจองที่ท้ายประโยค ลำดับการจัดเรียงองค์ประกอบ "จริง" นี้เป็นไปตามธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม แนวคิดเดียวกันนี้สามารถถ่ายทอดได้อีกทางหนึ่ง พุธ: เราเข้าไปในห้องแล้วได้ยินเสียงแปลกๆ ประตูดังเอี๊ยดประตูอยู่ในตำแหน่ง เนื่องจากจากมุมมองของการแบ่งจริงตำแหน่งของคำนี้จึงผิดปกติจึงจำเป็นต้องใช้วิธีการเพิ่มเติมเพื่อระบุฟังก์ชันนี้ ความเครียดเชิงตรรกะกลายเป็นวิธีการเช่นนี้ - นี่คือ "อุปกรณ์สำเนียงพิเศษ" ซึ่งทำหน้าที่เน้นคำคล้องจองในประโยคเป็นหลัก (คำที่แสดงถึงสิ่งที่สำคัญที่สุดในข้อความจะถูกเน้นในคำคล้องจอง) ในข้อเสนอที่ผสมผสานกัน ท่ามกลางแสงตะวัน แม่น้ำสายเก่าของ Oka ทอดยาวเป็นระยะทางหลายกิโลเมตร เขาชื่อพรอวา(Paust.) น้ำเสียงสงบกว่าและเป็นธรรมชาติมากกว่าเนื่องจากประโยคของประโยคที่สอง - Prorvoy - ครองตำแหน่งที่สอดคล้องกับมัน อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกประโยคที่ต้องการการเน้นเช่นนี้ (อย่างน้อยก็ไม่จำเป็นต้องเน้นในระดับเดียวกัน) เนื่องจากประโยคไม่ได้แบ่งออกเป็นหัวข้อและรูปแบบเสมอไป ตัวอย่างเช่น ประโยคสามารถเป็นคำคล้องจองได้ทั้งหมด: มันเป็นฤดูใบไม้ร่วงที่มีเมฆมากและหนาวเย็น(คอซแซค.); เวลาที่เรารอคอยมาถึงแล้ว(ร.).

สัมผัสเป็นองค์ประกอบหลักในการสื่อสารของประโยค ดังนั้นประโยคที่ไม่มีสัมผัสจึงเป็นไปไม่ได้ ในเวลาเดียวกันหัวข้อตามเงื่อนไขของบริบทสามารถ "ละเว้นได้เช่นในประโยคที่ไม่สมบูรณ์เนื่องจากตามกฎแล้วมีบางสิ่งที่ทราบอยู่แล้ว พุธ: เจ้าหน้าที่หยิบดินสอสีแดงออกมา ค่อยๆ ลับมันด้วยใบมีดโกนนิรภัย จุดบุหรี่ เหล่แล้วมองหาบางอย่างบนแผนที่ก็วางไม้กางเขนตัวหนา จากนั้นเมื่อวัดตัวเองแล้วเขาก็ลากเส้นตรงไปทั่วทั้งทะเลจาก Petrovsk ไปยังสถานที่ที่ทำเครื่องหมายไว้(พาส.). ในประโยคที่ 2 ไม่ต้องใส่ประธาน-ประธาน

เมื่อมีการแบ่งตามจริง จะพิจารณาลำดับของส่วนประกอบตามปกติ การเปลี่ยนจากหัวข้อไปสู่บทกลอนเนื่องจากหัวข้อถูกกำหนดโดยบริบทหรือสถานการณ์คำพูดก่อนหน้า และประโยคนั้นซ้ำแล้วซ้ำอีก จากนั้นองค์ประกอบจะถูกวางเพื่อรายงานสิ่งที่ไม่รู้จัก ใหม่ ดังนั้นลำดับของคำเมื่อย้ายจากธีมหนึ่งไปอีกธีมหนึ่งจึงเป็นไปโดยตรง (ตาม Mathesius วัตถุประสงค์) และเมื่อย้ายจากธีมหนึ่งไปอีกธีมหนึ่ง - กลับกัน (ตาม Mathesius อัตนัย) ลำดับย้อนกลับเรียกอีกอย่างว่าการผกผัน

ดังนั้น เมื่อพิจารณาถึงประเด็นเรื่องการเรียงลำดับคำ จึงไม่สามารถดำเนินการจากหมวดหมู่ต่างๆ เช่น สมาชิกของประโยคได้

“การจัดเรียงคำในคำพูด ไกล่เกลี่ยการจัดเรียงหน่วยอื่น ๆ ที่รวมไว้ - ธีมและ Rhes และองค์ประกอบของทั้งสองหน่วยสามารถรวมคำในหมวดหมู่ใดก็ได้” ดังนั้นจึงไม่ถูกต้องตามกฎหมายทั้งหมดในการกำหนด เช่น การวางประธานก่อนภาคแสดงเป็นลำดับคำโดยตรง และการจัดวางภาคแสดงก่อนประธานเป็นลำดับย้อนกลับ และด้วยการเรียงลำดับคำโดยตรง ภาคแสดงไวยากรณ์อาจเกิดขึ้นเป็นอันดับแรกได้หากจุดประสงค์ของคำพูดคือเพื่อกำหนดอักขระ ซึ่งหมายความว่าลำดับของคำในประโยคไม่สามารถแยกออกจากการแบ่งตามความเป็นจริงได้ และแนวคิดของลำดับคำแบบ "ตรง" และ "ย้อนกลับ" ไม่ได้หมายถึงลำดับของการจัดเรียงสมาชิกทางไวยากรณ์ของประโยค (หัวเรื่อง ภาคแสดง คำจำกัดความ วัตถุ และสถานการณ์) แต่เป็นลำดับของการจัดเรียงหัวข้อและเรมาและส่วนประกอบต่างๆ การเรียงลำดับคำในประโยคขึ้นอยู่กับความหมาย "เชิงสื่อสาร" และไม่สามารถตัดสินใจได้ด้วยตนเอง ลำดับคำไม่ใช่คุณภาพภายในของโครงสร้างประโยคบางประโยค แต่เป็นคุณภาพที่กำหนดจากภายนอก: โครงสร้างและความหมายของประโยคก่อนหน้า งานด้านการสื่อสาร ฯลฯ

การพึ่งพาโดยตรงของลำดับคำในการแบ่งประโยคที่เกิดขึ้นจริงนั้นแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในความเชื่อมโยงที่ชัดเจนกับบริบท การเรียงลำดับคำของแต่ละประโยคนั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยโครงสร้างไวยากรณ์ของตัวเองมากนัก เช่นเดียวกับโครงสร้างและความหมายของประโยคก่อนหน้า ลำดับคำของแต่ละประโยคที่รวมอยู่ในบริบทนั้นไม่ได้เป็นไปตามอำเภอใจ แต่อยู่ภายใต้บริบทนี้ การผกผันของสมาชิกของประโยคที่แยกจากกันมักสะท้อนถึงกฎของการสร้างไวยากรณ์ที่ซับซ้อนทั้งหมด (ดูหัวข้อ "ทั้งหมดทางวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน") ลองมาตัวอย่าง: “วันฤดูใบไม้ร่วงใน Sokolniki” เป็นภูมิทัศน์เพียงแห่งเดียวของ Levitan ที่มีบุคคลอยู่ด้วย และถูกวาดโดย Nikolai Chekhov หลังจากนั้นไม่มีใครปรากฏบนผืนผ้าใบของเขาเลย พวกเขาถูกแทนที่ด้วยป่าไม้และทุ่งหญ้า น้ำท่วมที่เต็มไปด้วยหมอก และกระท่อมที่น่าสงสารของรัสเซีย ไร้เสียงและโดดเดี่ยว ดังเช่นคนไร้เสียงและโดดเดี่ยวในขณะนั้น(พาส.). การเรียงลำดับคำนั้นค่อนข้างอิสระเฉพาะในประโยคแรกซึ่งเปิดเรื่อง ส่วนลำดับถัดมา ลำดับของคำในที่นี้อยู่ภายใต้บริบทโดยสิ้นเชิง สะท้อนถึงพัฒนาการทางความคิดตามลำดับ ดังนั้น คำวิเศษณ์หลังจากนี้จึงเริ่มประโยคที่สอง อย่างชัดเจนภายใต้อิทธิพลของความหมายของประโยคแรก ผู้ที่เป็นประธานก็ถูกดึงเข้ามาใกล้ประโยคแรกมากขึ้นเนื่องจากการกล่าวถึงแนวคิดนี้ในประโยคแรก (เทียบกับ ลำดับคำ ภาคแสดง - หัวเรื่องหลังตัวกำหนดในประโยคแยกต่างหาก) ในประโยคที่สาม วัตถุของพวกเขาปรากฏอย่างชัดเจนก่อนรูปแบบการควบคุมของคำกริยา เนื่องจากจำเป็นต้องระบุรูปแบบคำที่อยู่ข้างหน้า คำบุพบทของภาคแสดง ไร้เสียงและโดดเดี่ยวยังเชื่อมต่อกับข้อความ - การมีอยู่ต่อหน้าคำจำกัดความแยกเดี่ยว ไร้เสียงและเหงา. ตัวอย่างอื่น: บทกวีเหล่านี้ทำให้ Kiprensky น้ำตาไหล พวกเขามีทุกสิ่งที่เขารักมาตั้งแต่เด็ก - สวนเก่าแก่ ลมหนาว เมฆยามค่ำคืน และหัวใจที่อ่อนโยน จากนั้นความรักต่อธรรมชาติที่ปั่นป่วนและหัวใจของมนุษย์ที่กระสับกระส่ายก็แข็งแกร่งขึ้นภายใต้อิทธิพลของกาลเวลา(พาส.). ประโยคแรกถูกสร้างขึ้นค่อนข้างอิสระ หัวเรื่อง - ลำดับภาคแสดง, การจัดเรียงรูปแบบคำที่ขึ้นต่อกัน ( โองการเหล่านี้ ทำให้น้ำตาไหลเข้าตาของ Kiprensky) - ทุกอย่างแก้ไขลำดับคำโดยตรง ประโยคที่สองถูกสร้างขึ้นแตกต่างออกไป: การปลดรูปแบบคำที่ขึ้นอยู่กับคำเหล่านั้น, ภาคแสดงลำดับ - หัวเรื่อง (เปรียบเทียบ: ทุกอย่างอยู่ในนั้น...) ลำดับคำนี้ "กำหนด" ตามประโยคแรก นอกจากนี้ในประโยคที่สามซึ่งขึ้นต้นด้วยตัวกำหนดนั้น ภาคแสดงลำดับปกติที่คาดหวัง (ปกติเกี่ยวกับประโยคที่กำหนดของแต่ละบุคคล) - ประธานจะถูกละเมิด ดังนั้นความหมายของประโยคที่อยู่ข้างหน้าจึงกำหนดหัวข้อของประโยคถัดไปและในกรณีนี้หัวข้อนั้นกลายเป็นหัวข้อทางไวยากรณ์ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงถูกวางไว้หลังตัวกำหนดทันที

วิธีการหลักในการแสดงการแบ่งส่วนที่แท้จริงคือลำดับของคำและสถานที่ของความเครียด (น้ำเสียง): ลำดับธีม - rheme (วัตถุประสงค์ ลำดับคำโดยตรง) และความเครียดในองค์ประกอบ rheme อย่างไรก็ตาม มีวิธีเพิ่มเติมในการแสดงการแบ่งส่วนตามความเป็นจริง ซึ่งเป็นอนุภาคบางส่วนที่บ่งบอกถึงธีมหรือรูปแบบ ตัวอย่างเช่น อนุภาค มักจะเน้นธีม: ที่ดินที่ถูกทิ้งร้างจะรกไปด้วยตำแย วัชพืช และควินัวทันที วัชพืชเป็นสัญลักษณ์ของความรกร้างและการละทิ้ง(โซล.); วากานอฟสูญเสียความปรารถนาที่จะพูดคุยต่อไป และมันก็น่ารำคาญสำหรับใครบางคน(ชุกช.); เขามีไหวพริบและชอบที่จะอธิบายสุนทรพจน์ของเขาอย่างละเอียด และเขาได้เตรียมคำพูดของเขาด้วยอนุภาคที่แตกต่างกันมากมาย(ช.) ในประโยคคำถาม คำอนุภาคเน้นย้ำถึงคำศัพท์: ทำไมต้องซื้อของที่ไม่จำเป็นสำหรับฉันเลย(ท.). อย่างไรก็ตาม ตัวบ่งชี้ของ Rhime มักเป็นอนุภาคที่ไม่ได้ใช้ ไม่ใช้ก่อนภาคแสดง โดยตัวมันเองแล้ว มันเป็น [ผิวน้ำ] ไม่ได้ทำให้ฉันกลัวจริงๆ(โซล.); ฉันไม่ได้ตื่นขึ้นมาในกระท่อมที่มีแสงสลัวอีกต่อไป แต่ตื่นขึ้นมาในกระท่อมที่มีแสงแดดสดใส(โซล.); ตอนนี้ผมถูกแซงแล้ว ไม่ใช่ชายหนุ่มที่มีหนวดเคราเกะกะและชายร่างผอมวัยหกสิบปี(โซล.).

สมาชิกปัจจุบันของข้อเสนอแนวคิดที่พัฒนาขึ้นในงานเขียนของ Prague Linguistic Circle ในช่วงทศวรรษที่ 1930 เพื่ออธิบายองค์ประกอบเชิงหน้าที่ของประโยคบรรยาย - โครงเรื่อง หรือส่วนที่กำลังสื่อสาร และแก่นเรื่อง ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของข้อความ ตามทฤษฎีการแบ่งตามจริงในรูปประโยค นักเรียนปี 1 เป็นคนดีหัวข้อนี้โดดเด่น นักศึกษาปีแรกและเรมา ดี, เช่น. มีรายงานว่านักศึกษาชั้นปีที่ 1 เป็นคนดี ในบางทฤษฎีของการแบ่งหน้าที่ของประโยค หัวข้อและรูปแบบเรียกว่า หัวข้อ (หัวข้อ) และจุดเน้น (โฟกัส) ตามลำดับ หรือหัวข้อและความคิดเห็น (ความคิดเห็น)

ปัญหาการแบ่งแยกที่แท้จริงกำลังได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันภายในกรอบของทฤษฎีต่างๆ ของภาษาศาสตร์เชิงปฏิบัติ ทฤษฎีหนึ่งของการแบ่งตามความเป็นจริง - ทฤษฎีของพลวัตการสื่อสาร - ไม่ได้ถือว่าการแบ่งไบนารีเป็นธีมและรูปแบบ แต่เป็นแบบสเกลาร์: ระดับของพลวัตของการสื่อสารในหัวข้อเริ่มต้นนั้นน้อยมาก และพลวัตของการสื่อสารจะเพิ่มขึ้นเมื่อมันเคลื่อนไปสู่ จุดสิ้นสุดของประโยค คำกริยาถูกกำหนดระดับเฉลี่ยของพลวัตการสื่อสารเช่น เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการเปลี่ยนระหว่างธีมและจังหวะ คำอธิบายนี้ใช้เฉพาะกับประโยคที่มีคำกริยาตามหัวข้อและมีคำกริยาอยู่ตรงกลาง

เป้าหมายในการสื่อสารของผู้พูดโดยนำความคิดของเขามาในรูปแบบของประโยคประกาศคือการสื่อสารบางสิ่งกับผู้ฟัง ดังนั้น ทำนองจึงถือได้ว่าเป็นองค์ประกอบในการสื่อสารที่เป็นส่วนประกอบของข้อความ (เช่น ประโยคบรรยาย) การมีอยู่ของคำคล้องจองในประโยคประกาศทำให้ความแตกต่าง เช่น จากคำถามที่ไม่มีการสื่อสารใดๆ เปรียบเทียบ: ตอนนี้กี่โมงแล้ว? คำถามยังมีองค์ประกอบ - จริงๆ แล้วเป็นการซักถาม - และอาจมีองค์ประกอบในการสื่อสารที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง (ไม่ใช่คำถาม) ใช่ในคำถาม ที่ซึ่งวาดิกได้พบกับมารุสยะ? องค์ประกอบคำถามถูกแยกออก ที่ไหนและไม่ซักถาม – วาดิกได้พบกับมารุสยา. ผู้บรรยายรู้ว่าวาดิกพบกับมรุสยะ แต่ไม่รู้ว่าอยู่ที่ไหน จึงถามคำถามเกี่ยวกับเรื่องนี้

องค์ประกอบคำถามมีความเหมือนกันมากกับคำศัพท์ อย่างไรก็ตามประโยคประกาศและคำถามเป็นคำพูดประเภทต่าง ๆ ที่มีหน้าที่ในการสื่อสารที่แตกต่างกัน: คำศัพท์หรือสิ่งที่สื่อสารเป็นองค์ประกอบการสื่อสารที่เป็นส่วนประกอบของข้อความเช่น ประโยคประกาศและองค์ประกอบคำถามเป็นประโยคคำถาม ทฤษฎีการแบ่งตามจริงพัฒนาเครื่องมือทางความคิดโดยอาศัยเนื้อหาของประโยคบรรยายเป็นหลัก

วาจาประเภทอื่นๆ นอกเหนือจากข้อความและคำถามยังมีองค์ประกอบและอาจมีองค์ประกอบที่ไม่ประกอบด้วยส่วนประกอบด้วย ดังนั้นในประโยคที่จำเป็น รับประทานอาหารเช้าด้วยตัวเององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ - กินมันเองและไม่เป็นรัฐธรรมนูญ – อาหารเช้า: เรื่องอาหารเช้าว่ากันว่าควรรับประทาน ประโยคนี้ไม่ได้บอกหรือถามอะไร ผู้พูดบอกให้ผู้ฟังกินอาหารเช้าคนเดียว และในคำพูดประเภทนี้ทำหน้าที่เป็นที่อยู่ ( วาสยา!) มีเพียงองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบเท่านั้น และไม่มีองค์ประกอบที่ไม่ใช่ส่วนประกอบอยู่ในนั้น

มีองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบเสมอในวาจาแต่ละประเภทโดยเฉพาะ แต่อาจไม่มีองค์ประกอบที่ไม่ประกอบด้วยองค์ประกอบ ใช่ในประโยค มันหนาวจัดมีเพียงเรมา แต่ไม่มีธีม ประโยคที่ไม่มีหัวข้อเรียกว่าแบ่งแยกไม่ได้ในการสื่อสาร ประโยคอาจมีหัวข้อเดียว ไม่มีหัวข้อใดๆ หรืออาจมีมากกว่าหนึ่งหัวข้อก็ได้ ใช่ในประโยค จนถึงปี พ.ศ. 2505 ถนน Arbat หลายแห่งวิ่งบนเว็บไซต์ของ New Arbat ในปัจจุบันสองหัวข้อ: ก่อนปี 1962และ บนเว็บไซต์ของ New Arbat ในปัจจุบัน. แต่ละหัวข้อมีหรืออาจมีลักษณะน้ำเสียงของหัวข้อ และมีการหยุดชั่วคราวระหว่างหัวข้อ

Rhime ในภาษารัสเซียอังกฤษและภาษาอื่น ๆ มากมายแสดงด้วยน้ำเสียงบางประเภท นี่คือสำเนียงตกหรือน้ำเสียงตก ในประโยค มันหนาวจัดการล้มได้รับการแก้ไขในพยางค์เน้นเสียงของรูปแบบคำ หนาวจัด, เช่น. รูปแบบคำ หนาวจัดเป็นผู้ถือสำเนียงของคำคล้องจอง พาหะสำเนียงของเรมาเรียกอีกอย่างว่าเรมาที่เหมาะสม (ในตัวอย่างด้านล่าง เครื่องหมายเน้นเสียงจะระบุด้วยตัวพิมพ์ใหญ่)

วิธีหนึ่งในการแสดงธีมคือการเพิ่มระดับน้ำเสียง และธีมยังมีตัวพาสำเนียงด้วย ใช่ในประโยค Marusya อาศัยอยู่ในเคียฟ(เช่นตอนตอบคำถาม. เพื่อนของคุณคนไหนที่อาศัยอยู่ในเคียฟในขณะนั้น??) รูปแบบคำ เคียฟดำเนินการหรืออาจมีน้ำเสียงที่เพิ่มขึ้นประเภทใดประเภทหนึ่ง ในการพูดอย่างคล่องแคล่ว อาจไม่มีน้ำเสียงในหัวข้อที่เพิ่มขึ้น ดังนั้น ธีม จึงไม่มีวิธีการแสดงออกเพียงวิธีเดียว ซึ่งต่างจาก rheme และเรมาก็แสดงออกในลักษณะเดียวกันเสมอ - โดยการล้ม

การล้มทำหน้าที่เป็นวิธีแสดงออกไม่เพียงแต่สำหรับเรมาเท่านั้น ดังนั้น หากภายในประโยค การเพิ่มขึ้นตามหลังการล้ม การรวมสำเนียงนี้เป็นวิธีการแสดงออกสำหรับคำถามที่มีองค์ประกอบที่ไม่ใช่คำถามวางไว้ที่จุดเริ่มต้น ในคำถาม และวาสยาก็มา? ในองค์ประกอบที่ไม่ใช่คำถาม วาสยาการล้มจะถูกบันทึกไว้และในส่วนคำถาม มา– ลักษณะน้ำเสียงที่เพิ่มขึ้นของคำถามภาษารัสเซียโดยไม่มีคำคำถาม Fall ยังใช้ในประโยคที่จำเป็น: เข้ามา! ดังนั้นประโยคที่ประกาศจึงแตกต่างจากประโยคที่จำเป็นซึ่งไม่ได้อยู่ในน้ำเสียง แต่จะอยู่ในรูปแบบไวยากรณ์ของคำกริยาเท่านั้น (อารมณ์)

ดังนั้นการรวมกันของสำเนียง "การเพิ่มขึ้น - การตก" และการล้มครั้งเดียวบ่งบอกถึงการกระทำคำพูด (ความหมายที่หลอกลวง, ฟังก์ชั่นที่หลอกลวง) ของข้อความอย่างชัดเจน - โดยมีเงื่อนไขว่าไม่มีคำศัพท์ (คำคำถาม) หรือตัวบ่งชี้ทางสัณฐานวิทยา (อารมณ์ที่จำเป็น) ของอื่น ๆ ประเภทของความหมายลวงตาในประโยค และการผสมผสานระหว่างสำเนียง "ล้ม - ลุกขึ้น" และการเพิ่มขึ้นเพียงครั้งเดียวในภาษารัสเซียบ่งบอกถึงคำถามอย่างชัดเจนโดยไม่มีคำคำถาม ดังนั้นการล่มสลายหากไม่ตามมาด้วยการเพิ่มขึ้นและไม่มีตัวบ่งชี้คำศัพท์และสัณฐานวิทยาของความหมายที่ไม่ถูกต้องอื่น ๆ จะทำหน้าที่เป็นวิธีการที่เชื่อถือได้ในการระบุคำศัพท์

คำถามเกิดขึ้น ให้มันรู้ว่าประโยคบางประโยคมีรูปแบบคำที่ทำเครื่องหมายด้วยน้ำเสียงที่ตก และไม่มีตัวบ่งชี้ถึงความหมายที่ลวงตาอื่นใดนอกจากข้อความ ซึ่งหมายความว่าประโยคมีคำคล้องจองและเรามีข้อความ แล้วขอบเขตของ Rhime อยู่ที่ไหน (สำหรับ Rhome สามารถมีได้มากกว่าแค่ตัวเน้นเสียง)? หรืออีกนัยหนึ่ง มีแก่นเรื่องในประโยคนี้ด้วย และถ้ามี เส้นแบ่งระหว่างแก่นเรื่องกับคำคล้องจองอยู่ที่ไหน คำตอบสำหรับคำถามนี้ทำหน้าที่เป็นรากฐานสำคัญของทฤษฎีการแบ่งตามความเป็นจริง และความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับการได้รับคำตอบนี้มักจะทำให้นักวิจารณ์ทฤษฎีสงสัยการมีอยู่ของปรากฏการณ์ทางภาษาที่เรียกว่าธีมและ Rhes

หากต้องการทราบว่าเส้นแบ่งระหว่างหัวข้อและคำคล้องจองอยู่ที่ใดในประโยค คุณต้องกำหนดขอบเขตขององค์ประกอบการสื่อสารแต่ละรายการเหล่านี้ ลองพิจารณาคำถามนี้จากมุมมองของแผนการแสดงออก ให้เราแสดงให้เห็นว่าปริมาณขององค์ประกอบการสื่อสาร - หัวข้อ, ความหมาย, องค์ประกอบที่ไม่ใช่คำถาม ฯลฯ - แสดงโดยตัวเลือกของผู้ให้บริการสำเนียงเช่น องค์ประกอบการสื่อสารที่มีขนาดต่างกันอาจมีสำเนียงต่างกัน ลองพิจารณาสองประโยคที่มีโครงสร้างคำศัพท์และวากยสัมพันธ์เหมือนกัน แต่มีการแบ่งหัวข้อและรูปแบบต่างกัน: กระโปรงสั้นกำลังเข้าสู่แฟชั่น(อาจเป็นข้อความจากนักวิจารณ์แฟชั่นโชว์) และ กระโปรงสั้นกำลังเป็นที่นิยม. ในประโยค กระโปรงสั้นกำลังเข้าสู่แฟชั่นการล้มได้รับการแก้ไขในรูปแบบคำ กระโปรงและในประโยคที่มีองค์ประกอบคำศัพท์และวากยสัมพันธ์เหมือนกัน กระโปรงสั้นกำลังเป็นที่นิยม- ในรูปแบบคำ แฟชั่น. ในตัวอย่างแรก เรื่องของข้อความคือข้อความทั้งหมด เช่น เรามีประโยคที่ไม่มีการแบ่งแยกต่อหน้าเราซึ่งประกอบด้วยหนึ่งคำ ในประโยคที่สอง อย่างน้อยก็ด้วยการตีความเพื่อการสื่อสารที่เป็นไปได้ กระโปรงสั้นกำลังเป็นที่นิยม เรมาในนั้นเป็นเพียงเศษเสี้ยว มาเป็นแฟชั่นและหัวข้อก็คือ กระโปรงสั้น.

อย่างไรก็ตาม การเลือกผู้ให้บริการสำเนียงไม่สามารถแก้ปัญหาการวาดขอบเขตระหว่างธีมและรูปแบบได้ ประการแรก หัวข้อไม่มีการแสดงออกที่สม่ำเสมอ โดยเฉพาะในการพูดหัวข้ออย่างคล่องแคล่ว จะไม่มีการบันทึกการเคลื่อนไหวของน้ำเสียง ประการที่สอง แม้ว่าคำคล้องจองจะแสดงออกเสมอโดยการล้ม แต่ด้วยปริมาณที่แตกต่างกันผู้ให้บริการสำเนียงของคำคล้องจองอาจตรงกัน ดังนั้นสำหรับส่วนประกอบที่มีปริมาตรต่างกัน - เขียนบทกวีและ บทกวี– ผู้ให้บริการสำเนียงเดียว: นี่คือรูปแบบคำ บทกวี. ให้เราเปรียบเทียบจากพื้นที่อื่น เป็นที่ทราบกันดีว่าวิธีการแสดงความสัมพันธ์ของคดีคือการสิ้นสุดของชื่อ อย่างไรก็ตาม หลายคำมีการลงท้ายด้วยกรณีและตัวพิมพ์ (dative และ prepositional, nominative และ accusative) เหมือนกัน นอกจากนี้ยังมีความคล้ายคลึงกันในการเลือกผู้พูดที่มีสำเนียงและมีความคล้ายคลึงกันมากกว่าความแตกต่าง: คำพ้องเสียงในพื้นที่ของภาษานี้แพร่หลายมาก ในหลาย ๆ ประโยคเราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่ามีคำคล้องจองอยู่

ดังนั้น สัมผัสและผู้ให้บริการสำเนียงมีบทบาทสำคัญในประโยคเล่าเรื่อง: ผู้ให้บริการสำเนียงสร้างรูปแบบการออกเสียงตามหลักสัทศาสตร์ และ rheme ทำให้ข้อความกลายเป็นข้อความ

ตอนนี้เรามาดูแผนเนื้อหากัน การระบุแก่นเรื่องและรูปแบบในการวิเคราะห์ประโยคได้รับอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญโดยธรรมชาติของความสัมพันธ์ขององค์ประกอบของการแบ่งจริงกับองค์ประกอบของโครงสร้างข้อมูลของวาทกรรม สิ่งที่สื่อสาร (rheme) มักเกี่ยวข้องกับข้อมูลที่ยังไม่ได้กล่าวถึงในวาทกรรมปัจจุบัน เป็นเรื่องปกติที่จะสื่อสารสิ่งใหม่ๆ แก่ผู้ฟัง และหัวข้อมักจะรวมถึงสิ่งที่เพิ่งพูดคุยกัน ในทฤษฎีวาทกรรม สิ่งที่พูดไปแล้วเรียกว่ากระตุ้น (ให้ไว้ เก่า) และสิ่งที่พูดถึงครั้งแรกเรียกว่าไม่กระตุ้น (ใหม่) การเปิดใช้งานจะสัมพันธ์กัน: มันจะจางหายไปเมื่อประเด็นการสนทนาในปัจจุบันเคลื่อนออกจากเอนทิตีที่ถูกเปิดใช้งาน เว้นแต่ว่าจะถูกเปิดใช้งานอีกครั้ง

ความสัมพันธ์ตามธรรมชาติของรูปแบบที่ยังไม่เปิดใช้งานและรูปแบบที่เปิดใช้งานหรือที่รู้จักมักจะนำไปสู่งานเกี่ยวกับทฤษฎีการแบ่งแยกที่แท้จริงและโครงสร้างการสื่อสารเพื่อทดแทนความหมาย illocutionary ที่แสดงโดย rheme (ข้อความ) ด้วย ความสัมพันธ์ทางข้อมูล: ไม่ได้เปิดใช้งานและไม่ทราบ นี่เป็นอีกประเด็นที่ถกเถียงกันในทฤษฎีการแบ่งตามจริง

ในขณะเดียวกัน rheme ไม่เท่ากับ non-activated และ theme ก็ไม่เท่ากับ Activated แม้ว่าบ่อยครั้งจะสอดคล้องกับส่วนย่อยของประโยคก็ตาม Rheme เป็นผู้ถือความหมายของภาพลวงตา และประเภทของ non-active อธิบายถึงสภาวะจิตสำนึกของผู้ฟัง ณ จุดใดจุดหนึ่งในวาทกรรม ตัวอย่างของความแตกต่างระหว่างหัวข้อและหัวข้อที่เปิดใช้งานคือประโยคแรกของสูตรการทำขนมชนิดร่วน: . ในประโยคนี้เป็นข้อมูลที่สอดคล้องกับแฟรกเมนต์ ในชามลึก, ถูกวางกรอบเป็นจุดเริ่มต้น - หัวข้อ ดังนั้น ผู้พูด - ในกรณีนี้คือผู้เรียบเรียงตำราอาหาร - แสร้งทำเป็นว่าผู้ฟังมักจะมีอาหารจานลึกอยู่ในมือเสมอ แม้ว่าจะมีการพูดถึงเป็นครั้งแรกก็ตาม นอกจากนี้เรายังสามารถยกตัวอย่างซึ่งในทางกลับกัน rheme ถูกเปิดใช้งาน: พวกเขาเสนอเสื้อคลุมและเสื้อคลุมขนสัตว์ให้ฉัน ฉันซื้อเสื้อคลุมขนสัตว์. ในประโยคที่สองของตัวอย่าง คำว่า form เสื้อขนสัตว์รวมอยู่ในคำคล้องจองและยังทำหน้าที่เป็นผู้ถือสำเนียง ในขณะที่มีการกล่าวถึงเสื้อคลุมขนสัตว์ในประโยคก่อนหน้า ตัวอย่างอื่น: ปอมเปย์ไม่มีความเท่าเทียมกันในความรักที่เขามีต่อตัวเอง. นี่เป็นตัวอย่าง ถึงตัวฉันเองยังรวมอยู่ในเรมาด้วย - แม้ว่าจะหมายถึงปอมเปย์ซึ่งมีชื่อทำหน้าที่เป็นธีมก็ตาม

ดังนั้น ธีมอาจไม่ตรงกับธีมที่เปิดใช้งาน และธีมอาจไม่ตรงกับธีมที่ไม่ได้เปิดใช้งาน ดังนั้นการแทนที่หมวดหมู่ของการแบ่งตามจริง - ธีมและรูปแบบ - ด้วยหมวดหมู่ของการแบ่งข้อมูลของข้อความหรือหมวดหมู่คำอธิบายของสภาวะจิตสำนึกของคู่สนทนาจึงผิดกฎหมาย หน้าที่เดียวของคำคล้องจองก็คือว่ามันทำหน้าที่เป็นพาหะของความหมายที่ไร้เหตุผล

แม้จะมีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการแบ่งประโยคจริงและส่วนที่ให้ข้อมูล แต่ก็อดไม่ได้ที่จะยอมรับว่าการเปิดใช้งานและความโดดเด่นนั้นมาพร้อมกับองค์ประกอบของการแบ่งตามจริงโดยธรรมชาติจนไม่สามารถมีอิทธิพลต่อการกระจายปริมาณข้อมูลในหัวข้อและ rhes เมื่อ การสร้างประโยค ข้อมูลที่เปิดใช้งานมีโอกาสน้อยที่จะถูกแปลเป็นองค์ประกอบที่รายงาน เช่น ในโรคเรมา ดังนั้นเมื่อวิเคราะห์การแบ่งประโยคตามความเป็นจริง เราจึงไม่สามารถละเลยโครงสร้างข้อมูลของวาทกรรมได้

อย่างไรก็ตาม ข้อมูลเกี่ยวกับความโดดเด่นและการกระตุ้นอาจไม่เพียงพอสำหรับการแบ่งประโยคออกเป็นองค์ประกอบในการสื่อสาร เนื่องจากการตัดสินใจขั้นสุดท้ายว่าข้อมูลส่วนใดจะถูกใส่ไว้ในคำคล้องจอง และส่วนใดในหัวข้อที่ผู้พูดเป็นผู้จัดทำ และแม้ว่าบริบทของวาทกรรมสามารถกำหนดทางเลือกนี้หรือทางเลือกนั้นให้กับผู้พูดได้ ผู้พูดก็ยังมีอิสระบางประการในการกระจายข้อมูลปริมาณหนึ่งระหว่างหัวข้อและรูปแบบ และในการกำหนดลำดับของการเกิดขึ้น - เช่นเดียวกับที่เขาเป็นอิสระ ในการเลือกคำและโครงสร้างวากยสัมพันธ์เพื่อแสดงความหมายและเป้าหมายในการสื่อสาร ดังนั้น ความหมายเดียวกันนั้นขึ้นอยู่กับเจตจำนงของผู้พูด จึงสามารถจัดเป็นทั้งรูปแบบและรูปแบบได้ ลองเปรียบเทียบประโยคดู เทนมเปรี้ยวหนึ่งแก้วลงในชามลึกซึ่งมีธีมคือ ในชามลึกและข้อเสนอแนะสองสามข้อ ในการเตรียมแป้ง ควรใช้ชามก้นลึก จากนั้นเทนมเปรี้ยวหนึ่งแก้วลงไปซึ่งในประโยคแรก ในชามลึก- นี่คือเรมา ดังนั้น เมื่อวิเคราะห์ประโยคตามข้อมูลการเปิดใช้งาน การสร้างส่วนจริงขึ้นมาใหม่ทั้งหมดด้วยการวาดขอบเขตระหว่างองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบและไม่เป็นส่วนประกอบ ตลอดจนคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามที่ว่าทำไมข้อมูลจำนวนหนึ่งจึงรวมอยู่ใน แก่นเรื่องหรือรูปแบบ และในทางกลับกัน อาจกลายเป็นเรื่องเป็นไปไม่ได้

ดังนั้นการแสดงออกของปริมาณขององค์ประกอบการสื่อสารผ่านการเลือกผู้ให้บริการสำเนียงหรือปัจจัยการเปิดใช้งานไม่สามารถแก้ปัญหาในภาษาส่วนใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรัสเซียปัญหาของการวาดเส้นแบ่งระหว่างธีมและรูปแบบ ภาษาหนึ่งที่ไม่เกิดปัญหานี้คือภาษาญี่ปุ่น: มีอนุภาคที่ขอบของธีมและจังหวะ วาและถ้าประโยคไม่มีการแบ่งแยกอนุภาค วาไม่มา.

ทฤษฎีการแบ่งตามความเป็นจริงและโครงสร้างการสื่อสารมักจะพิจารณาไม่เพียงแต่ความหมายในการสื่อสารที่สร้างประโยคเป็นการแสดงคำพูด แต่ยังรวมถึงความหมายที่ปรับเปลี่ยนองค์ประกอบของการแสดงคำพูดด้วย ค่าการแก้ไขหลักคือความคมชัดและการเน้น โดยซ้อนทับความหมายของหัวข้อ ศัพท์ ส่วนประกอบของคำถาม และประโยคที่จำเป็น เช่น มีธีม rhes ฯลฯ ที่ตัดกันและเน้นย้ำ

ความแตกต่างเกี่ยวข้องกับการพิจารณาเอนทิตีที่แยกออกจากกันกับพื้นหลังของเอนทิตีอื่นที่คล้ายคลึงกัน คอนทราสต์แสดงด้วยความเข้มที่เพิ่มขึ้น (ความดัง) - การลดลงอย่างมากหรือการเพิ่มขึ้นอย่างมาก (ในตัวอย่างด้านล่าง พาหะของสำเนียงที่ตัดกันจะถูกทำเครื่องหมายด้วยตัวหนา) ในตัวอย่าง มาชา มามีเส้นขอบตัดกัน มาช่าสันนิษฐานว่าคนอื่นอาจจะมาด้วย แต่ก็ไม่มา ความแตกต่างนั้นมีลักษณะเฉพาะตามบริบทของสหภาพ แต่ไม่:มาชา มาไม่ใช่วาสยาตัวอย่างธีมที่ตัดกัน: วันอาทิตย์ ต้องเลื่อนการเดินออกไปและการเดิน,กำหนดไว้สำหรับวันจันทร์,ปรากฏว่าไม่ประสบความสำเร็จอย่างมาก. ความจำเป็นที่ตรงกันข้าม: คุณ กิน ,อย่าพูด. องค์ประกอบที่ไม่ใช่คำถามที่ตรงกันข้าม: ก ซุปจะมี? ผู้เขียนหลายคนไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างความแตกต่างและรูปแบบโดยเชื่อว่าความคิดในการเลือกองค์ประกอบจากทางเลือกที่หลากหลายเป็นสาระสำคัญของรูปแบบ คำถาม “คำคล้องจองหรือความแตกต่าง?” ยังเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ ตัวอย่างข้างต้นแสดงให้เห็นถึงความเป็นอิสระของคำคล้องจองและความแตกต่าง ตลอดจนความเข้ากันได้ของความแตกต่างกับธีมและความหมายที่เป็นส่วนประกอบและที่ไม่ใช่ส่วนประกอบ

การเน้นเกี่ยวข้องกับผู้พูดที่แสดงความรู้สึกรุนแรงเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ไม่เป็นบรรทัดฐานในชีวิต ตัวอย่างของการเน้นเรื่อง Rhem: ร้อย ฉันให้มันเพื่อเธอ! เน้นในหัวข้อ: แบบนี้ ใหญ่ไม่มีทางที่ฉันจะกินลูกชิ้นได้! เน้นในคำถาม: คุณมีอยู่แล้ว ลูกชาย ?! ผู้เขียนบางคนใช้คำว่า "เน้น" เป็นคำทั่วไปสำหรับการเน้นเป็นการแสดงออกถึงความรู้สึกที่รุนแรงและความแตกต่างเหมือนกับการเลือกองค์ประกอบหนึ่งจากองค์ประกอบที่คล้ายกันจำนวนหนึ่ง

งานหลักสูตร

"ระบบรูปแบบและรูปแบบในการวิเคราะห์เปรียบเทียบภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษ"

การแนะนำ

1. ส่วนหลัก

1.1 V. Mathesius “ ในสิ่งที่เรียกว่าการแบ่งประโยคจริง”

1.3 ความสัมพันธ์แบบธีมรีโมสติค (ใช้ตัวอย่างภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษ)

1.4 แนวคิดของนักภาษาศาสตร์ Bloch Mark Yakovlevich

2. ส่วนปฏิบัติ

วรรณกรรม

การแนะนำ

ในทุกประโยคจะมีแนวคิดเช่นหัวข้อและคำคล้องจอง แต่พวกเขาก็แสดงออกมาต่างกันออกไปในภาษาต่างๆ เนื่องจากความจริงที่ว่าภาษารัสเซียมีคำสั่งฟรีระบบการแบ่งตามจริงของเรา (หรือวาทศาสตร์ - วาทศิลป์) จึงได้รับการพัฒนาและยืดหยุ่นอย่างกว้างขวางในขณะที่ในภาษาอังกฤษจำเป็นต้องใช้การก่อสร้างสิ่งปลูกสร้างบางอย่างซึ่ง ทำให้นักแปลลำบากบ้าง ในภาษารัสเซีย ระบบการแบ่งตามจริงซึ่งดำเนินการโดยใช้น้ำเสียงและการเรียงลำดับคำ มีคุณสมบัติเฉพาะหลายประการ เช่นเดียวกับในภาษาอังกฤษ

ควรสังเกตว่าแนวคิดของการแบ่งเฉพาะเรื่องและคำศัพท์มีความสำคัญมากในทุกภาษา การศึกษาหัวข้อและรูปแบบเป็นส่วนสำคัญในการศึกษาทฤษฎีไวยากรณ์ องค์ประกอบเหล่านี้มีบทบาทสำคัญในการแปลจากภาษาหนึ่งเป็นอีกภาษาหนึ่งหรือเมื่อวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรม เพราะหากเลือกธีมและรูปแบบในประโยคไม่ถูกต้อง อาจเกิดความเข้าใจผิดในความหมายของข้อความได้ เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดดังกล่าว ให้เราพิจารณาการแบ่งประโยคตามใจความและวาทศิลป์จากมุมมองของนักภาษาศาสตร์ที่แตกต่างกันก่อน ท้ายที่สุดแล้วก็มีความคิดเห็นมากมายเกี่ยวกับเรื่องนี้และยังคงมีอยู่

อย่างที่คุณเห็น การแบ่งเฉพาะเรื่องและวาทศิลป์เป็นปัญหาที่ค่อนข้างขัดแย้ง และแสดงถึงปัญหาใหญ่ในภาษาศาสตร์

1. ส่วนหลัก

1 V. Mathesius “ ในสิ่งที่เรียกว่าการแบ่งประโยคจริง”

องค์ประกอบหลักของการแบ่งประโยคที่แท้จริงคือจุดเริ่มต้น (หรือพื้นฐาน) ของคำพูด นั่นคือสิ่งที่รู้ในสถานการณ์ที่กำหนดหรืออย่างน้อยก็สามารถเข้าใจได้ง่ายและจากที่ผู้พูดดำเนินการและ แกนกลางของคำพูด นั่นคือสิ่งที่ผู้พูดสื่อสารเกี่ยวกับจุดเริ่มต้นของคำพูด การแบ่งประโยคตามความเป็นจริงเป็นปัญหาที่นักภาษาศาสตร์ให้ความสนใจมานานแล้ว แต่ยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเป็นระบบ เนื่องจากความสัมพันธ์ระหว่างการแบ่งประโยคตามจริงและการแบ่งประโยคอย่างเป็นทางการยังไม่ได้รับการชี้แจง คนส่วนใหญ่เขียนเกี่ยวกับการแบ่งประโยคตามจริง (แม้ว่าจะไม่ได้ใช้ชื่อนี้ก็ตาม) ในช่วงไตรมาสที่สามของศตวรรษที่ 19 ในปี ค.ศ. 1855 นักภาษาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส Henri Weil ได้ดึงความสนใจไปที่ความสำคัญของการแบ่งประโยคจริงในการแก้ปัญหาลำดับคำ นักภาษาศาสตร์ซึ่งรวมตัวกันอยู่ในวารสาร Zeitschrift f ได้ทำงานอย่างขยันขันแข็งในหัวข้อนี้ ü อาร์ วี ö lkerpsychologie" นักภาษาศาสตร์จึงเรียกจุดเริ่มต้นของข้อความว่าเป็นหัวข้อทางจิตวิทยา และแก่นของข้อความว่าเป็นภาคแสดงทางจิตวิทยา เงื่อนไขเหล่านี้ไม่ประสบผลสำเร็จ เพราะประการแรก จุดเริ่มต้นของข้อความไม่ใช่หัวข้อเสมอไป ซึ่งจะ ดูเหมือนว่าจะตามมาจากคำว่า "วิชาจิตวิทยา" ประการที่สอง ความใกล้ชิดของคำว่า "วิชาจิตวิทยา" และ "ภาคแสดงทางจิตวิทยา" ไม่ได้มีส่วนทำให้เกิดความแตกต่างที่ชัดเจนของปรากฏการณ์สองปรากฏการณ์ที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานในทางใดทางหนึ่ง ความหวือหวาทางจิตวิทยาของทั้งสองคำยัง นำไปสู่ความจริงที่ว่าปัญหาทั้งหมดนี้ถูกแทนที่ด้วยมุมมองของภาษาศาสตร์อย่างเป็นทางการ

จุดเริ่มต้นของคำพูดไม่ใช่หัวข้อของคำพูดในประโยคทั่วไปเสมอไป แม้ว่ามักจะเกิดขึ้นพร้อมกันทั้งสองอย่างก็ตาม ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นในคำพูดที่เชื่อมต่อกันแบบง่ายๆ โดยที่จุดเริ่มต้นมักจะเป็นหัวข้อที่ต่อจากประโยคที่แล้ว ตัวอย่าง: “กาลครั้งหนึ่งมีกษัตริย์องค์หนึ่ง พระองค์ทรงมีพระราชโอรส 3 พระองค์ องค์โตตัดสินใจเดินทางไปทั่วโลกเพื่อตามหาเจ้าสาว” อย่างที่คุณเห็น จุดเริ่มต้นของประโยคที่สองคือหัวข้อที่นำเสนอในรูปแบบขยายในประโยคแรก และจุดเริ่มต้นของประโยคที่สามคือหัวข้อที่แสดงอยู่ในประโยคที่สอง ในตอนต้นของข้อความ เมื่อยังไม่มีใครรู้ มีประโยคดำรงอยู่ซึ่งบ่งบอกถึงเวลาโดยทั่วไปที่สุด - "กาลครั้งหนึ่งมีกษัตริย์" จากมุมมองของการแบ่งตามจริงประโยคนี้ถือได้ว่าเป็นข้อความที่ไม่มีการแบ่งแยกเนื่องจาก มีแก่นของคำพูดพร้อมคำประกอบ เหตุการณ์อันไม่มีกำหนด “กาลครั้งหนึ่ง” ย่อมตกไปเป็นเบื้องหลังโดยสมบูรณ์ ด้วยเหตุนี้ ประโยคในเนื้อหานี้จึงเทียบเท่ากับประโยคที่ไม่มีเหตุการณ์เช่นนั้นเลยโดยสิ้นเชิง “กาลครั้งหนึ่งมีเหตุการณ์หนึ่ง กษัตริย์ และเขาฉลาดมากจนเข้าใจสัตว์ทุกตัวด้วยซ้ำ พวกมันกำลังพูดถึงอะไร"; “มีหญิงม่ายคนหนึ่งอาศัยอยู่ เธอมีลูกสาวสองคน ดาร์ลาและเลนกา” บางครั้งประโยคอัตถิภาวนิยมนั้นมาพร้อมกับคำพูดต่าง ๆ ที่บ่งบอกถึงความสัมพันธ์ที่หลากหลายที่ปรากฏที่จุดเริ่มต้นของคำพูด

ยิ่งคำพูดเกริ่นนำเหล่านี้กว้างขวางมากเท่าไร พวกเขาก็จะบรรลุอิสรภาพและเปลี่ยนเป็นประโยคที่มีการลงท้ายทำนองของตัวเองได้เร็วเท่านั้น ประโยคดังกล่าวบางครั้งแสดงถึงทัศนคติของผู้พูดต่อสิ่งที่เขากำลังจะพูด

มีหลายกรณีที่ประโยคแรกใช้สถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมที่มีอยู่ในข้อความนั้น บางครั้ง ในประโยค ในลักษณะที่แปลกประหลาดที่คาดการณ์สถานการณ์วัตถุประสงค์ที่ยังไม่เปิดเผยของข้อความ สถานการณ์ของสถานที่หรือเวลาจะถูกเลือก ซึ่งวางไว้ที่จุดเริ่มต้นของประโยคที่มีอยู่เป็นจุดเริ่มต้นของข้อความ

ในการพูดอย่างกะทันหันในชีวิตประจำวัน ภาพของการแบ่งประโยคที่เกิดขึ้นจริงนั้นสมบูรณ์กว่าคำพูดที่ผ่านการประมวลผลมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบการเขียนของภาษา ยิ่งผู้สนทนาเข้ามาสัมผัสในชีวิตประจำวันมากขึ้นเท่าใดก็ยิ่งมีความเข้มข้นมากขึ้นเท่านั้น

หัวข้อนี้สามารถแสดงในรูปแบบบุคคลที่สามได้หากเรากำลังพูดถึงบุคคลหรือวัตถุที่เพิ่งถูกตั้งชื่อในบริบท ในภาษาที่รูปแบบส่วนตัวของกริยาในประโยคประกาศมักจะมาพร้อมกับหัวเรื่องที่แสดงออกอย่างอิสระเสมอนี่เป็นเรื่องปกติ สิ่งต่าง ๆ ในภาษาเหล่านั้นซึ่งคำกริยาในรูปแบบส่วนตัวในประโยคประกาศนั้นต้องใช้หัวเรื่องที่แสดงออกเป็นพิเศษเฉพาะในกรณีพิเศษเท่านั้น ในภาษาดังกล่าว - เช็กเป็นหนึ่งในภาษาเหล่านี้ - มีหลายกรณีที่รูปแบบของคำพูดซึ่งควรถ่ายทอดโดยรูปแบบส่วนตัวของคำกริยาไม่ได้แสดงออกมาโดยเฉพาะเลย แต่จะสะท้อนให้เห็นเฉพาะใน ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำที่เกี่ยวข้องกับแกนกลางของคำพูดหรือเป็นศูนย์กลางของมันเอง หรือเป็นข้อเสนอประกอบ

ในการสนทนาในชีวิตประจำวันที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน ส่วนใหญ่มักจะไม่มีสรรพนามส่วนตัวจากจุดเริ่มต้นของคำพูด หากเป็นเพียงการแสดงออกร่วมกันของคำพูดอื่นที่เกี่ยวข้องมากกว่าที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่กำหนด

จุดเริ่มต้นของคำพูดและแก่นของคำพูด หากประกอบด้วยหลายสำนวน จะรวมกันเป็นประโยคต่างกัน ตามกฎแล้ว มีความเป็นไปได้ที่จะกำหนดว่าส่วนใดของประโยคเกี่ยวข้องกับจุดเริ่มต้นของคำพูดและส่วนใดเป็นแก่นกลางของประโยค ในกรณีนี้ ลำดับปกติคือลำดับที่ส่วนเริ่มต้นของประโยคถูกใช้เป็นจุดเริ่มต้น และจุดสิ้นสุดของประโยคถือเป็นแกนหลักของคำพูด ลำดับนี้สามารถเรียกว่าลำดับวัตถุประสงค์ได้เนื่องจากในกรณีนี้เราย้ายจากสิ่งที่รู้ไปสู่สิ่งที่ไม่รู้ซึ่งทำให้ผู้ฟังเข้าใจสิ่งที่กำลังพูดได้ง่ายขึ้น. แต่ก็มีลำดับย้อนกลับเช่นกัน: แกนหลักของข้อความมาก่อนแล้วจุดเริ่มต้นจะตามมา นี่คือลำดับเชิงอัตวิสัย ซึ่งผู้พูดไม่ได้ใส่ใจกับการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติจากสิ่งที่รู้ไปสู่สิ่งที่ไม่รู้ เนื่องจากเขาถูกพาไปโดยแก่นแท้ของคำพูดที่เขาวางไว้เป็นอันดับแรก ดังนั้นลำดับดังกล่าวจึงให้แก่นแท้ของคำพูดมีความสำคัญเป็นพิเศษ วิธีการที่สนองความต้องการในการแสดงวัตถุประสงค์และคำสั่งเชิงอัตวิสัยในการแบ่งประโยคที่แท้จริงนั้นแตกต่างกันในเกือบทุกภาษา และการศึกษาของพวกเขามีความสำคัญมาก ซึ่งรวมถึงไม่เพียงแต่การเรียงลำดับคำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการใช้ภาคแสดงที่ไม่โต้ตอบด้วย ในภาษาอังกฤษยุคใหม่ การเรียงลำดับคำมีวัตถุประสงค์

คำว่า "หัวข้อ" และ "ข้อความ" Mathesius หมายถึงสิ่งที่มักเรียกว่าหัวข้อทางจิตวิทยาและภาคแสดงทางจิตวิทยา นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าในภาษาที่มีระบบวาจาที่พัฒนาแล้วมักพบความผันผวนระหว่างการตีความเรื่องไวยากรณ์ที่แตกต่างกันสองแบบในฐานะผู้ผลิตการกระทำที่แสดงโดยกริยาภาคแสดงและเป็นหัวข้อของข้อความที่มีอยู่ในภาคแสดง เมื่อเปรียบเทียบกับภาษาสลาฟสมัยใหม่ใด ๆ ภาษาอังกฤษสมัยใหม่แสดงให้เห็นถึงแนวโน้มที่เป็นลักษณะเฉพาะต่อการนำเสนอเฉพาะเรื่อง ในประโยคภาษาอังกฤษ หัวข้อของข้อความมักจะแสดงตามหัวข้อไวยากรณ์ และส่วนที่สำคัญที่สุดของข้อความคือภาคแสดงไวยากรณ์

V. Mathesius ระบุหัวข้อ ("ฐาน") ของข้อความซึ่งไม่มีข้อมูลใหม่ เนื่องจาก มันเกี่ยวข้องกับข้อความก่อนหน้าหรือสามารถเข้าใจได้ง่ายจากบริบท หัวข้อ (“แกนกลาง”) สื่อสารสิ่งใหม่ๆ เกี่ยวกับหัวข้อของคำพูด

V. Mathesius เขียนว่า:“ ... องค์ประกอบหลักของการแบ่งประโยคจริงคือ: ก) จุดเริ่มต้น (พื้นฐาน) ของคำพูดนั่นคือสิ่งที่รู้ในสถานการณ์ที่กำหนดหรืออย่างน้อยก็สามารถเป็นได้ เข้าใจง่ายและจากที่ผู้พูดดำเนินไป และ ข) แก่นแท้ของคำพูด นั่นคือสิ่งที่ผู้พูดรายงานเกี่ยวกับพื้นฐานของคำพูด” (อ้างจากหนังสือ: Vakhek, 1964)

V. Mathesius เข้าใจคำว่า "การแบ่งแยกตามความเป็นจริง" ว่าเป็นการแบ่งแยกในขณะที่มีการสื่อสาร ในขณะที่พูดจริง

นอกจากเขาแล้ว ยังมีความคิดเห็นอื่นเกี่ยวกับการแบ่งข้อเสนอตามความเป็นจริง แนวคิดในการแบ่งประโยคออกเป็นสองส่วน - ธีมและรูปแบบ - ยังมีอยู่ในหมู่ผู้สนับสนุนทิศทางเชิงตรรกะ (F.I. Buslaev), จิตวิทยา (A.A. Petednya), เป็นทางการ (F.F. Fortunatov, A.A. Shakhmatov ฯลฯ ) อย่างไรก็ตาม แนวคิดพื้นฐานของการแบ่งประโยคตามจริงเป็นของนักวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนภาษาปราก: V. Mathesius, J. Firdoss, F. Danesh และคนอื่น ๆ นักวิทยาศาสตร์ของปรากคำนึงถึงด้านความหมายของการแบ่งตามจริงโดยเชื่อว่า หัวข้อนั้น + โครงเรื่องสื่อสารสิ่งที่รู้ + ไม่รู้ ชาวปรากเน้นย้ำความสนใจเป็นพิเศษของผู้พูดต่อสิ่งที่ไม่รู้

นักภาษาศาสตร์ G. Paul, O. Jespersen, A.A. ในทางตรงกันข้าม Shakhmatov แย้งว่าความสนใจหลักของผู้พูดมุ่งเน้นไปที่หัวข้อนี้

นักวิทยาศาสตร์โซเวียตจำนวนหนึ่ง (L.V. Shcherda, V.V. Vinogradov, S.I. Bernstein ฯลฯ) มีความสัมพันธ์กับการแบ่งตามจริงกับการแบ่งภาคแสดงเชิงอัตวิสัย พวกเขาเชื่อว่าข้อมูลที่สมบูรณ์ของประโยคถูกส่งในลักษณะที่ซับซ้อน เช่น การผสมผสานระหว่างธีมและเนื้อหาคำคล้องจอง

ต่อมาการศึกษาปรากฏการณ์นี้พบว่าสามารถจดจำแก่นเรื่องและคำคล้องจองในข้อความตามตำแหน่งของประโยคได้เนื่องจาก ธีมมักจะนำหน้าคำคล้องจอง ดังนั้นจึงมีการระบุโซนของจุดเริ่มต้นของประโยค (โซนใจความ) และส่วนที่สองของประโยค (โซนวาทศาสตร์) แต่ละโซน นอกเหนือจากสมาชิกหลักของประโยคแล้ว ยังรวมถึงสมาชิกรองของประโยคด้วย ซึ่งเรียกว่า ผู้จัดจำหน่าย หรือ ผู้ขยาย เนื่องจาก หน้าที่ของพวกเขาคือขยายข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อหรือรูปแบบ

ตัวแทนของแนวโน้มทางจิตวิทยาในภาษาศาสตร์เน้นย้ำถึงบทบาทพิเศษของความเครียด (วาจา จังหวะ วลี) น้ำเสียง และดึงความสนใจไปที่ความแตกต่างระหว่างวิชาไวยากรณ์และภาคแสดงและ "วิชาจิตวิทยาและภาคแสดง" (ตามที่พวกเขาเรียกว่าธีมและคำกริยา ). นักวิทยาศาสตร์เน้นย้ำถึงหน้าที่สำคัญของ "ภาคแสดงทางจิตวิทยา" ซึ่งกำหนดให้เป็น "เป้าหมายของข้อความ" G. Paul ยังได้รับมอบหมายบทบาทพิเศษในการละเมิดลำดับคำตามปกติในประโยค ในงานของเขา "หลักการประวัติศาสตร์ภาษา" เขาเขียนว่า: "สมาชิกของประโยคทุกคนไม่ว่าจะปรากฏในรูปแบบไวยากรณ์ใด จากมุมมองทางจิตวิทยาสามารถเป็นได้ทั้งหัวเรื่องหรือภาคแสดงหรือสมาชิกที่เชื่อมโยงกัน หรือส่วนหนึ่งของหนึ่งในสมาชิกเหล่านี้” (Paul G., 1960)

นักวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนภาษาศาสตร์แห่งปรากยังคำนึงถึงคุณลักษณะของภาษา คำพูด ข้อความ และสถานการณ์ทางสังคมที่สอดคล้องกับข้อความดังกล่าวด้วย พวกเขาสังเกตในแต่ละสถานการณ์ตามลำดับของการแบ่งตามจริงและลำดับของคำในประโยค

บางครั้งการแบ่งตามจริงเรียกว่า theme-rhematic ให้เราพิจารณาคุณสมบัติของธีมและจังหวะในการวิเคราะห์สองภาษา: รัสเซียและอังกฤษ

1.2 ลำดับการแบ่งตามความเป็นจริงของข้อความ

1)คำสั่งโดยตรงของการแบ่งตามจริง

นักวิทยาศาสตร์ของปรากเรียกว่าปกติ เป็นกลาง ลำดับคงที่ (หรือวัตถุประสงค์) หากหัวข้อและคำศัพท์ถูกจัดเรียงตามลำดับปกติ โดยความหมายของข้อความจะเพิ่มขึ้นจากหัวข้อหนึ่งไปอีกหัวข้อหนึ่ง ลำดับคำนี้เรียกอีกอย่างว่า ตรง, ก้าวหน้า, ไม่เน้น. ในขณะเดียวกันก็มีหัวข้อคือ "ให้", "รู้", "วิชาจิตวิทยา", "ฐาน" กำหนด "วิชาความหมาย" และยืนอยู่ที่จุดเริ่มต้นของข้อความหรือประโยคและคำคล้องจองเช่น “ภาคแสดง”, “ใหม่”, “แกนหลัก” ตั้งอยู่หลังหัวข้อและมี “ภาคแสดงความหมาย”

ลำดับโดยตรงของการแบ่งตามจริงนี้อาจหรืออาจไม่ตรงกับการแบ่งไวยากรณ์ (วากยสัมพันธ์) ฉัน. Kovtunova ดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่า "ประโยคที่อยู่นอกคำพูดและบริบทและมีการแบ่งไวยากรณ์บางอย่างในบริบทสามารถรับการดำรงอยู่เพิ่มเติมโดยเฉพาะสำหรับบริบทที่กำหนดหรือสถานการณ์คำพูดที่กำหนด"

ในกรณีนี้ “ การแบ่งลำดับที่แตกต่างกันสามารถเกิดขึ้นได้ - ในหัวข้อของคำแถลงและสิ่งที่พูดเกี่ยวกับหัวข้อนี้” (Kovtunova I.I. , 1969)

2)ลำดับย้อนกลับของการแบ่งข้อความตามจริง

ลำดับที่กลับกันของการแบ่งส่วนจริง V. Masthesius มองว่าลำดับที่กลับกัน แบบอัตนัย หรือแบบผกผัน เป็นวิธีหนึ่งในการทำให้การนำเสนอมี “สีสันที่ตื่นเต้น”

ฉัน. Kovtunova เขียนว่า: “การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างสูตรที่เป็นกลางทางโวหารนั้นสัมพันธ์กับการกลับกัน (การจัดเรียงใหม่) ขององค์ประกอบทางวากยสัมพันธ์ของประโยค” ในระหว่างการผกผัน ธีมและจังหวะจะเปลี่ยนไป แต่หน้าที่ของพวกมันจะยังคงอยู่: ใหม่ ไม่รู้จัก (rheme) และต้นฉบับที่กำหนด (ธีม)

การใช้ลำดับโดยตรงและย้อนกลับของการแบ่งตามจริงนั้นถูกกำหนดโดยงานการสื่อสารของผู้พูด: ความปรารถนาที่จะถ่ายทอดข้อความไปยังผู้ฟังอย่างน่าเชื่อถือที่สุดเพื่อแนะนำสัญญาณพิเศษเพื่อเน้นข้อมูลใหม่ที่สำคัญเพื่อปรับปรุง อารมณ์และการแสดงออกของข้อความ ขยายมุมมองการทำงานแบบก้าวหน้าหรือแบบถดถอย

คำพูดใช้ประโยคเป็นรากฐานทางไวยากรณ์ แต่สาระสำคัญของคำพูดไม่ได้อยู่ในการเสนอชื่อเหตุการณ์ แต่อยู่ในการรายงานเหตุการณ์นั้น คำพูดมีชีวิตอยู่ในการสื่อสารเฉพาะเจาะจงเท่านั้น ซึ่งถูกสร้างขึ้นโดยผู้พูดหรือนักเขียนเพื่อส่งต่อไปยังผู้รับที่เฉพาะเจาะจง ดังนั้น จึงคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคล ความต้องการข้อมูลและการร้องขอข้อมูลของเขา และสถานการณ์ทั้งหมดของการสื่อสารนี้ ในโครงสร้างของมัน ประการแรก มีองค์ประกอบที่แตกต่างซึ่งเตรียมผู้รับสำหรับการรับรู้ข้อความ (ธีม) และส่วนประกอบ) ที่นำข้อความนั้นมาเอง (คำคล้องจอง) การแบ่งส่วนนี้เรียกว่า "จริง" เกี่ยวข้องกับระดับของคำพูดโดยสิ้นเชิง เพราะประโยคเช่นนี้ไม่จำเป็น

น้ำเสียงซึ่งไม่มีประโยคนั้นก็อยู่ในระดับของคำพูดทั้งหมดเช่นกัน คำกล่าวที่มีแก่นแท้นั้นมีเอกลักษณ์และเลียนแบบไม่ได้เสมอ คำสั่งสามารถทำซ้ำได้โดยการสร้างคำสั่งใหม่เท่านั้น ซึ่งไม่ว่าในกรณีใดจะแตกต่างจากคำสั่งที่ทำซ้ำในลักษณะรอง ในทางตรงกันข้าม ประโยคเดียวกันสามารถนำไปใช้ในหลายข้อความเกี่ยวกับเหตุการณ์เดียวกันได้ คำพูดอาจไม่ได้ใช้ทั้งประโยค แต่เพียงเศษเสี้ยวของมัน เนื่องจากจำเป็นต้องมีคำอธิบายของคำศัพท์เท่านั้นสำหรับคำพูด และสามารถละเว้นส่วนที่เป็นใจความได้หากตามที่ผู้พูดเชื่อ ผู้รับทราบ จากประโยคในคำพูดเท่านั้นที่สามารถรักษาส่วนที่มีคำคล้องจองไว้ได้

1.3 ความสัมพันธ์ระหว่างธีมและวาทศาสตร์

ประโยคในคำพูดสามารถได้รับความหมายที่แท้จริงอย่างใดอย่างหนึ่งเช่น ผู้พูดสามารถเน้นแต่ละส่วนได้ขึ้นอยู่กับทัศนคติในการสื่อสารของเขา การเน้นส่วนที่สำคัญที่สุดของประโยคมักจะทำโดยใช้น้ำเสียงหรือการเรียงลำดับคำ นักวิทยาศาสตร์ชาวเช็ก V. Mathesius เสนอให้พูดคุยเกี่ยวกับการแบ่งประโยคจริง ๆ ตามข้อเท็จจริงที่ว่าจากมุมมองของข้อมูลที่มีอยู่ในนั้นประโยคประกอบด้วยสองส่วน - พื้นฐานคือ จุดเริ่มต้นของข้อมูลและแกนกลางคือ ส่วนหลักของข้อความที่ถ่ายทอดโดยประโยค ต่อมาคำว่า "ธีม" และ "rheme" ก็เริ่มแพร่หลายมากขึ้น

แก่นเรื่องและรูปแบบซึ่งเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับการแบ่งประโยคที่เกิดขึ้นจริงนั้นตรงกันข้ามกันอย่างชัดเจน อย่างไรก็ตาม ในประโยคสมาชิกหลายคนในประโยคมีความสัมพันธ์กับแต่ละแนวคิดเหล่านี้ ดังนั้นพวกเขาจึงมักพูดถึงแก่นของธีมและแก่นของ Rhume ซึ่งมีความโดดเด่นในธีมและ Rhume ที่ซับซ้อน ตัวอย่างเช่น: เมื่อถึงเวลานั้น หลังจากที่ศูนย์การศึกษาอื่นๆ ถูกทำลายลง ศูนย์กลางการเรียนรู้ได้ย้ายไปทางทิศใต้

ในตัวอย่างที่ให้มา แกนกลางของเนื้อหาคือศูนย์กลางของการเรียนรู้ และแกนกลางของเนื้อหานั้นอยู่ทางทิศใต้

เมื่อคำนึงถึงความสำคัญในการให้ข้อมูลที่แตกต่างกันของสมาชิกของประโยคทำให้สามารถหยิบยกทฤษฎีของพลวัตการสื่อสารซึ่งนอกเหนือไปจากธีมและรูปแบบแล้วองค์ประกอบการนำส่งยังมีความโดดเด่นอีกด้วย

ทฤษฎีการแบ่งประโยคตามจริงยังถูกนำมาใช้ในทฤษฎีข้อความด้วย โดยลักษณะต่างๆ เช่น การเปลี่ยนรูปแบบของประโยคก่อนหน้าไปเป็นหัวข้อของประโยคถัดไป ตลอดจนการกำหนดขอบเขตของส่วนของข้อความ (ไมโครเท็กซ์) รวมเป็นหนึ่งเดียวกันโดยหัวข้อทั่วไปได้รับการศึกษา

ปัจจุบันเนื่องจากความสนใจในการทำงานของโครงสร้างทางภาษาความสำคัญในการสื่อสารขององค์ประกอบของโครงสร้างและองค์ประกอบของความหมายของประโยคจึงได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางเป็นพิเศษ ในเวลาเดียวกันมีความพยายามหลายครั้งเพื่อชี้แจงแนวคิดพื้นฐานของการแบ่งประโยคจริง - หัวข้อและรูปแบบ

หัวข้อนี้ถูกกำหนดโดย V. Mathesius ในแง่หนึ่งเป็นสิ่งที่กำหนดจุดเริ่มต้นจุดเริ่มต้นของข้อมูลในอีกด้านหนึ่งเป็นองค์ประกอบแนวความคิดของคลาสข้อมูลดังนั้นเขาจึงอนุญาตให้มีการมีอยู่ของประโยควาทศิลป์ล้วนๆ (สำหรับ เช่น ประโยคที่มีหัวเรื่องเป็นทางการ) ต่อมา การพัฒนาทฤษฎีการแบ่งตามจริงในเวอร์ชันภายในประโยค นักวิจัยได้ข้อสรุปว่าแต่ละประโยคประกอบด้วยสองส่วนที่ขัดแย้งกัน - แก่นเรื่องและคำคล้องจอง ดังนั้น จึงเริ่มเน้นหัวข้อเฉพาะเรื่องในประโยคด้วย วิชาที่เป็นทางการ เปรียบเทียบประโยควาทศาสตร์ของ V. Mathesius "กาลครั้งหนึ่งมีกษัตริย์" กับประโยคภาษาอังกฤษที่สอดคล้องกัน มีกษัตริย์ นักภาษาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าในประโยคภาษาอังกฤษมีหัวข้อของคำกล่าวและราชาคือคำคล้องจอง

ปัจจุบันหัวข้อของข้อความในประโยคถูกกำหนดว่าผู้พูดมาจากไหน สิ่งที่เขารู้ก่อนเริ่มการสื่อสาร ดังนั้นจึงเป็นที่ยอมรับว่าหัวข้อนี้ไม่สอดคล้องกับคลาสอนุกรมวิธานของคำ (ส่วนของคำพูด) หรือคลาสของคำทางวากยสัมพันธ์เชิงฟังก์ชัน (สมาชิกของประโยค) นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจนถึงขณะนี้ยังไม่มีความพยายามที่จะศึกษาปรากฏการณ์นี้ในเชิงกระบวนทัศน์ กล่าวคือ เป็นปรากฏการณ์ประเภทปิดที่มีลักษณะบางอย่าง ตามกฎแล้วหัวข้อนี้ถูกแยกออกมาเป็นเพียงสิ่งที่ตรงกันข้ามกับคำศัพท์เท่านั้นนั่นคือ มันรวมทุกอย่างที่ไม่รวมอยู่ในแนวคิดของประโยค

ความพยายามส่วนบุคคลในการเชื่อมโยงหัวข้อกับกลุ่มคำบางประเภทหรือสมาชิกของประโยคไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ เนื่องจากสร้างขึ้นจากเนื้อหาที่จำกัดก่อนหน้านี้ ดังนั้นจึงมีการระบุธีมการเสนอชื่อ การสร้าง infinitive เฉพาะเรื่อง และวลีบุพบทเฉพาะเรื่องบางส่วน เมื่อพิจารณาคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกหลายๆ คนในประโยคและแนวคิดของแก่นเรื่องและ Rhume นักวิจัยให้ข้อมูลเชิงปริมาณที่น่าเชื่อถือซึ่งแสดงให้เห็นว่ามีเพียงประธานเท่านั้นที่มีสถานะเป็นใจความเป็นส่วนใหญ่ และสมาชิกที่เหลือของประโยคสามารถทำหน้าที่ในสัดส่วนที่เกือบจะเท่ากัน ทั้งธีมและจังหวะ

การศึกษารูปแบบของประโยคในความหมายเชิงกระบวนทัศน์ได้นำนักวิทยาศาสตร์ไปสู่ข้อสรุปว่า แม้จะมีลักษณะที่เป็นสากลของการแบ่งคำกล่าวตามใจความและวาทศิลป์ แต่วิธีการในการแสดงออกถึงการแบ่งแยกนี้ไม่ได้เป็นสากลหรือลำดับเดียวหรือ ระดับหนึ่ง

ดังนั้นเมื่อเปรียบเทียบวิธีการแสดงการแบ่งตามความเป็นจริงในภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษพบว่าหากสำหรับภาษารัสเซีย (ภาษาที่มีวิธีสังเคราะห์ในการแสดงการเชื่อมโยงทางไวยากรณ์) ตำแหน่งคำคล้องจองที่ส่วนท้ายของประโยคมีลักษณะเฉพาะมากที่สุด จากนั้นสำหรับภาษาอังกฤษ (ภาษาที่ลำดับคำได้รับการโหลดวากยสัมพันธ์) การแสดงออกของคำคล้องจองจะดำเนินการโดยใช้โครงสร้างบางอย่าง

เมื่อเปรียบเทียบวิธีการแสดงธีมและรูปแบบในภาษารัสเซียและอังกฤษ นักวิจัยมักชี้ให้เห็นว่าภาษาอังกฤษซึ่งแตกต่างจากภาษารัสเซียนั้นไม่ได้มีลักษณะเฉพาะจากการต่อต้านโดยตรงของธีมและรูปแบบ แต่โดยการจัดเรียงองค์ประกอบเฉพาะเรื่องสลับกันระหว่างองค์ประกอบทางวาทศิลป์ ตัวอย่างเช่น ในประโยคภาษารัสเซีย “เธอบอกฉันเกี่ยวกับเรื่องนี้” หัวข้อคือ “เธอบอกฉันเกี่ยวกับเรื่องนี้” และคำคล้องจองคือ “เธอบอกฉันเกี่ยวกับเรื่องนี้” ในประโยคภาษาอังกฤษที่สอดคล้องกัน "She says that to me" องค์ประกอบหัวข้อที่เธอและฉันแยกจากกันโดยคำกล่าวที่ว่า

เนื่องจากในภาษาอังกฤษ การต่อต้านของธีมและธีมไม่ได้ถูกถ่ายทอดโดยการเรียงลำดับคำ จึงมีการพัฒนาวิธีการบางอย่างในการแสดงองค์ประกอบเฉพาะเรื่องและวาทศิลป์

สัญญาณของหัวข้อถือเป็นการมีอยู่ของคำสรรพนามที่แสดงถึงความเป็นเจ้าของหรือส่วนบุคคล บทความที่ชัดเจน การกล่าวถึงครั้งก่อน และมีภาระบริบทและความหมายต่ำ สัญญาณของคำคล้องจอง ได้แก่ บทความที่ไม่แน่นอน การมีอยู่ของการปฏิเสธ และภาระบริบทและความหมายสูง

แม้ว่าหัวข้อจะเป็นองค์ประกอบเริ่มต้นของโครงสร้างความหมายของประโยค แต่ก็ไม่ได้เป็นตัวแทนของสิ่งที่รู้จากบริบทหรือสถานการณ์เสมอไป ในกรณีที่หัวข้อสอดคล้องกับองค์ประกอบความหมายใหม่ที่ไม่ได้กล่าวถึงก่อนหน้านี้จะมีลักษณะดังต่อไปนี้: การมีอยู่ของบทความที่ไม่แน่นอน คำสรรพนามที่ไม่แน่นอน หรือการรวมกับตัวบ่งชี้ความไม่แน่นอนอื่น ๆ

เมื่ออธิบายถึงวิธีการแสดงคำคล้องจอง นักวิจัยจะดำเนินการโดยคำนึงถึงคุณลักษณะทางความหมายเป็นหลัก ดังนั้นการแบ่งคำกริยาออกเป็นใจความและวาทศิลป์ขึ้นอยู่กับตัวบ่งชี้จำนวนลักษณะเชิงความหมาย (sems): กริยาของความหมายกว้าง ๆ ที่มีจำนวน semes ขั้นต่ำ (เช่น do, make) และดังนั้นจึงจำเป็นต้องระบุ ถูกจัดประเภทเป็นเนื้อหาเฉพาะเรื่อง คำกริยาที่มีความหมายเฉพาะทางมากกว่า (เช่น มา เลือก) มีภาระทางความหมายมากกว่าในประโยค ดังนั้นจึงควรจัดประเภทเป็นคำกริยา

ตัวอย่างเช่น ในตัวอย่างด้านล่าง คำกริยาวาทศาสตร์ในประโยคที่สองตรงตำแหน่งใจความ:

ชีวิตมีการเปลี่ยนแปลง ภาพสะท้อนในรายงานการประชุมของสภาการสอนก็เปลี่ยนไปเช่นกัน (Kovtunova, 1979.38)

ความแตกต่างระหว่างธีมและจังหวะสามารถทำได้โดยการแบ่งน้ำเสียงหรือการเน้นเชิงตรรกะไปที่จังหวะ อย่างไรก็ตาม การกระจายตัวของข้อมูลอาจไม่มาพร้อมกับน้ำเสียง ในกรณีแรกเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความหายนะได้ ในกรณีที่สอง - เกี่ยวกับโมโนรีม โมโนรีมเป็นคำสั่งที่ไม่มีการแบ่งแยก คำถามยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าเรากำลังเผชิญอยู่ตรงนี้เพียงแต่กับ rheme เท่านั้น หรือกับการต่อต้านของ theme และ rheme ที่ไม่แตกต่างจนเกินไป

การระบุหัวข้อและรูปแบบทำให้เกิดปัญหาอย่างมากในการวิเคราะห์เนื้อหาในทางปฏิบัติ เนื่องจากขั้นตอนนี้ยังไม่ได้รับการนำเสนออย่างเป็นทางการ เกณฑ์ที่เป็นทางการเพียงอย่างเดียวที่ใช้ในการแบ่งคำพูดออกเป็นองค์ประกอบในการสื่อสารคือการกำหนดคำถาม

ดังนั้นการวิเคราะห์ประเภทของข้อความในภาษารัสเซียทำให้สามารถกำหนดได้ว่าเกณฑ์ที่กำหนดองค์ประกอบของธีมและรูปแบบและคุณสมบัติกระบวนทัศน์ของข้อความนั้นเป็นประเภทของคำถาม

นักวิจัยด้านไวยากรณ์ของภาษาอังกฤษสมัยใหม่เชื่อว่าวิธีการถามและตอบในการระบุหัวข้อและรูปแบบของข้อความเป็นขั้นตอนที่เป็นทางการที่สุด ด้วยวิธีนี้ หัวข้อของข้อความสามารถระบุได้ด้วยเนื้อหาของคำถามที่ใช้เป็นคำตอบ และลักษณะที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลส่วนหนึ่งของข้อความนั้น ซึ่งถือเป็นคำตอบโดยตรงสำหรับคำถาม

เทคนิคการระบุธีมและคำคล้องจองนี้ทำงานในระดับคำพูด เช่น ในระดับการใช้โครงสร้างภาษา ในเวลาเดียวกันไม่มีการโต้ตอบระหว่างแผนกวากยสัมพันธ์และการสื่อสาร เร็วๆ นี้. Siliverstova เขียนว่าในประโยคที่ฉันมีหนังสือเล่มหนึ่งไม่ควรบอกว่าธีมคือเจ้าของและรูปแบบคือผู้ครอบครองเนื่องจากความหมายของโมเดล X มี 4 จะเป็นข้อความเกี่ยวกับการมีอยู่ของ 4 ใน X และ ตัวตนของ 4 ต่อสมาชิกของคลาสหนึ่ง (Siliverstova, 1977 )

โดยทั่วไป โมเดลนี้รวมถึงความหมายในการสื่อสารเชิงวาทศิลป์ของการปรากฏตัว ซึ่งถูกเน้นโดยสัมพันธ์กับปัญหาที่อาจเกิดขึ้นซึ่งทำหน้าที่เป็นหัวข้อสำหรับคำพูดที่กำหนด ดังนั้นจึงเสนอให้แนะนำความหมายของคำศัพท์ในฐานะองค์ประกอบเชิงความหมายของความหมายของแบบจำลองวากยสัมพันธ์ กล่าวอีกนัยหนึ่งโมเดลวากยสัมพันธ์แต่ละแบบไม่เพียงมีข้อมูลเชิงสัญลักษณ์เกี่ยวกับผู้อ้างอิง (denotost) เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการนำเสนอข้อมูลนี้เป็นพื้นฐาน ใหม่ ผู้ฟังไม่เคยรู้จักมาก่อน

วิธีการกำหนดความหมายของแบบจำลองประโยคนี้เกิดขึ้นบนพื้นฐานที่ว่าแบบจำลองนั้นไม่ถือเป็นมาตรฐานความหมายเชิงนามธรรม แต่เป็นโครงสร้างความหมายเชิงความหมายที่ทำเครื่องหมายในการสื่อสาร

มุมมองตรงกันข้ามกับปัญหาการกำหนดขอบเขตธีมและรูปแบบไม่เกี่ยวข้องกับการแนะนำความหมายเชิงการสื่อสารในความหมายทั่วไปของประโยค แต่เชื่อมโยงกับสมาชิกแต่ละคนของประโยคหรือแม้แต่คำแต่ละคำ

ดังนั้นในการศึกษาของรัสเซียมีการแสดงความคิดเห็นว่าหัวข้อนั้นสอดคล้องกับกลุ่ม "หัวเรื่อง + ภาคแสดง" และรูปแบบ - กับสมาชิกรองของประโยคและหัวข้อที่ซับซ้อนนั้นตรงกันข้ามกับรูปแบบหลายขั้นตอนเช่น ผู้เยาว์ทุกคน สมาชิกสร้างเรมาด้วยตัวเอง

ในภาษาอังกฤษควรแยกประโยคที่มีหัวเรื่องเฉพาะเรื่อง (เช่น Jane เปิดประตู) และประโยคที่มีหัวเรื่องเกี่ยวกับคำศัพท์ (เช่น มีหนังสืออยู่บนโต๊ะ) ประโยคที่หัวข้อสอดคล้องกับความซับซ้อน “ประธาน + ภาคแสดง” หรือข้อเสนอที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นของสมาชิก

ตามที่นักภาษาศาสตร์ Bloch Mark Yakovlevich (ผลงานของเขา "รากฐานทางทฤษฎีของไวยากรณ์", 2000): "ประโยคถูกจัดเรียงในรูปแบบของลำดับของสมาชิกที่มีนัยสำคัญ" ซึ่งครอบครองตำแหน่งที่ระบบกำหนดไว้ในนั้น สมาชิก "ตำแหน่ง" ดังกล่าว ได้แก่: หัวเรื่อง, ภาคแสดง, วัตถุ, สถานการณ์, คำจำกัดความ, สมาชิกเบื้องต้น, สมาชิกที่อยู่ คำอุทานมีตำแหน่งกึ่งสำคัญพิเศษ สมาชิกทั้งหมดเหล่านี้มีความสัมพันธ์กันตามลำดับชั้นในลักษณะที่แต่ละคนมีบทบาทในการปรับเปลี่ยนหรือกำหนดบางอย่าง เป้าหมายสุดท้ายของการปรับเปลี่ยนคือประโยคโดยรวมและผ่านประโยค - ภาพสะท้อนของเหตุการณ์ตามสถานการณ์ ลำดับชั้นของประโยคซึ่งถือเป็นการแบ่งการเสนอชื่อนั้นถูกซ้อนทับโดยการแบ่งที่แท้จริงของประโยคซึ่งภายในหัวข้อของข้อความ (องค์ประกอบของ "จุดเริ่มต้น") และรูปแบบของข้อความ (องค์ประกอบของ “แกนข้อมูล”) มีความโดดเด่น สัมผัสถูกเปิดเผยโดยความเครียดทางวาทศาสตร์ (ตรรกะ)

เขาพิจารณาการวิเคราะห์กระบวนทัศน์ของประโยครวมถึงการพิจารณาลักษณะของการแบ่งส่วนที่เกิดขึ้นจริง: “ ในขั้นตอนแรกและขั้นตอนหลักของการศึกษาเราจะพิจารณาประเภทของประโยคในการสื่อสารภายในกรอบของระบบการต่อต้านสองดีนาร์ (ประโยคบรรยาย - ประโยคจูงใจ, ประโยคบรรยาย - ประโยคคำถาม) และพิสูจน์ว่าคุณสมบัติที่โดดเด่นของประเภทการสื่อสารนั้นถูกกำหนดโดยความแตกต่างในการแบ่งประโยคจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยธรรมชาติที่แตกต่างกันขององค์ประกอบทางวาจาของพวกเขาโดยแสดงภาคแสดงตรรกะของคำสั่ง . รูปแบบของประโยคบรรยายเป็นการแสดงออกถึงข้อมูลของข้อความโดยตรงหรือข้อความเกี่ยวกับข้อเท็จจริง ทรัพย์สิน ความสัมพันธ์ เหตุการณ์ รูปแบบของประโยคจูงใจตรงกันข้ามกับสิ่งนี้ เป็นการแสดงออกถึงเนื้อหาของการกระทำที่ต้องการหรือต้องการโดยผู้พูด นั่นคือโปรแกรมการกระทำของผู้รับแรงกระตุ้น รูปแบบของประโยคคำถามเป็นการแสดงออกถึงการร้องขอข้อมูลนั่นคือเปิดกว้างและอ้าปากค้างในแง่ของเนื้อหา: โปรแกรมรูปแบบการตอบสนอง

เป็นเรื่องง่ายที่จะเห็นว่าในบรรดาคำกริยาทั้งสามประเภทที่ระบุ - การบรรยายสิ่งจูงใจและการซักถาม - คำกริยาคำถามที่เชื่อมโยงกันด้วยการประสานกับจังหวะของประโยคตอบสนองนั้นมีความโดดเด่นด้วยความคิดริเริ่มพิเศษ ความเปิดกว้างของมันสามารถเป็นได้ทั้งแบบเด็ดขาด ไม่มีการโต้แย้ง (เช่น เขาอยู่ที่ไหน) หรือทางเลือกอื่น (เช่น เขาอยู่ที่นี่ (หรือไม่) เขาอยู่ที่นี่หรือที่นั่น) และขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ คำถามทั้งหมดควรถูกแบ่งออก เข้าสู่คำถามเรื่องการทดแทน สรรพนาม (ทั้งหมด) และคำถามทางเลือก ทางเลือก (การแบ่งแยก) คำถามทางเลือก ในทางกลับกัน จะถูกมองว่าเป็นทางเลือกที่ซ่อนอยู่ ดังตัวอย่างสุดท้าย และคำถามทางเลือกแบบเปิด ดังตัวอย่างสุดท้าย พวกเขายังกล่าวอีกว่าในอดีตทฤษฎีการแบ่งประโยคตามจริงนั้นสัมพันธ์กับการวิเคราะห์เชิงตรรกะของประพจน์ องค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบของประพจน์เป็นเรื่องเชิงตรรกะและภาคแสดงเชิงตรรกะ เช่นเดียวกับแก่นเรื่องและลักษณะทั่วไป อาจไม่ใช่สมาชิกหลักของประโยค กล่าวคือ ประธานและภาคแสดง หมวดหมู่เชิงตรรกะของประธานและภาคแสดงเป็นตัวอย่างของหมวดหมู่ทางภาษาของธีมและคำคล้องจอง อย่างไรก็ตาม หากจากมุมมองเชิงตรรกะ ประเภทของหัวเรื่องและภาคแสดงเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการคิดบางรูปแบบ ดังนั้นจากมุมมองทางภาษา ประเภทของแก่นเรื่องและคำกริยาเป็นวิธีการแสดงออกในการถ่ายทอดข้อมูลที่ผู้พูดใช้

การแบ่งประโยคตามจริงสามารถแสดงได้อย่างสมบูรณ์เฉพาะในการติดต่อเฉพาะ (สถานการณ์คำพูด) ดังนั้นบางครั้งการแบ่งประโยคดังกล่าวจึงเรียกว่า "บริบท" นี่เป็นตัวอย่างที่ชัดเจน:

ชอบบทกวี

หากเรามองว่าประโยคนี้เป็นโครงสร้างที่เป็นกลางจากมุมมองของโวหาร แก่นเรื่องจะถูกแสดงโดยประธาน และคำคล้องจองจะถูกแสดงโดยภาคแสดง การแบ่งตามจริงประเภทนี้เรียกว่า "โดยตรง"

ในทางกลับกันหากคุณใส่ประโยคนี้ในสถานการณ์บางอย่าง (บริบทบางอย่าง) ดังนั้นลำดับของการแบ่งประโยคจริงสามารถเปลี่ยนแปลงไปในทิศทางตรงกันข้าม: หัวเรื่องจะเป็นคำคล้องจอง และภาคแสดงจะเป็นหัวข้อตามนั้น ตัวอย่างเช่น:

“คือ. น่าแปลกใจไหมที่ทิมชอบบทกวีมาก?" - "แต่คุณคิดผิด แมรี่ชอบบทกวี ไม่ใช่ทิม”

การแบ่งประโยคตามจริงซึ่งประธานแสดงอารมณ์ความรู้สึก เรียกว่า "การกลับกัน"

2. ส่วนปฏิบัติ

ประโยคที่บอกว่านักภาษาศาสตร์ remostic

จากการวิเคราะห์งานวรรณกรรมของนักเขียนสมัยใหม่คนหนึ่งของฉัน ได้แก่ เรื่อง "Merry Funeral" โดย Lyudmila Ulitskaya และการแปลเป็นภาษาอังกฤษโดย Cathy Porter ฉันสามารถสรุปตามหัวข้อนี้: ในงานนี้ ความสัมพันธ์เฉพาะเรื่องเป็นที่ประจักษ์อย่างกว้างขวางระหว่างสมาชิกของประโยค เมื่อวิเคราะห์งานนี้ฉันค้นพบความไม่สอดคล้องกันจำนวนมากระหว่างต้นฉบับและการแปลและคุณสมบัติเฉพาะหลายประการในการสร้างระบบใจความและวาทศาสตร์ทั้งในภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษซึ่งสามารถเน้นสิ่งต่อไปนี้ได้:

แต่ละภาษามีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในวิธีการสร้าง และการเน้นแก่นเรื่องและคำคล้องจองในประโยค สำหรับภาษารัสเซีย ประการแรกคือ น้ำเสียง การเน้นเชิงตรรกะจะตกอยู่ที่องค์ประกอบเชิงตรรกะของประโยคเพื่อเน้นความสำคัญของข้อมูลใหม่ ตัวอย่างเช่น:

ลอยขึ้นมาจากถนนเหมือนกลิ่นท่อระบายน้ำ มันก็ร้อนเหมือนกัน

การแปล: ดนตรีมาจากถนนเหมือนกองขยะ นอกจากนี้มันยังร้อนอีกด้วย

คำว่า "ความร้อน" เป็นคำคล้องจองในประโยคที่สอง

จากตัวอย่างต่อไปนี้ คุณสามารถติดตามกระบวนการทั้งหมดได้ในขณะที่ผู้เขียนย้ายจากข้อมูลที่ทราบไปยังข้อมูลใหม่ เนื่องจาก นี่เป็นวิธีที่ดีที่สุดสำหรับผู้อ่านในการรับรู้ข้อความวรรณกรรม:

หลังจากนั้นก็อยู่ด้วยกันอีก 2 ปี เพราะไม่ได้อยู่ด้วยกัน ไม่รู้ว่าจะจบยังไง แต่ส่วนที่ดีที่สุดคือจบการตบนั้น

พวกเขารออีกสองปี แต่ก็ยังแยกจากกันไม่ได้ แต่ด้วยการตบหน้าแบบนี้ ทุกอย่างก็จบลงด้วยดี

ภาษารัสเซียมีลักษณะเฉพาะด้วยการแพร่กระจายขององค์ประกอบเฉพาะเรื่องในหมู่องค์ประกอบเกี่ยวกับคำศัพท์ซึ่งตรงกันข้ามกับภาษาอังกฤษ ตัวอย่างเช่น:

ฉันขอโทษเกี่ยวกับคุณที่รัก พระเจ้ามีคฤหาสน์มากมาย

ฉัน ฉันขอโทษสำหรับคุณนีน่า ฉันขอโทษจริงๆ พระผู้เป็นเจ้าของเราทรงมีคฤหาสน์มากมาย

เขาไม่ต้องการ เขาไม่ต้องการ ฉันบอกคุณไปกี่ครั้งแล้ว!

เขาไม่ได้ ไม่อยากต้องบอกกี่ครั้งว่าเขาไม่ต้องการ!

4. เมื่อแปลจากภาษาอังกฤษเป็นภาษารัสเซีย หัวข้ออาจถูกแทนที่ด้วยสรรพนามส่วนตัวหรือละเว้นไปเลย ตัวอย่างเช่น:

และ Marya Ignatievna ก็หยิบกาน้ำชาขึ้นมา เธอเป็นคนเดียวที่สามารถดื่มชาท่ามกลางความร้อนขนาดนี้ได้...

Maria Ignatevna ยุ่งอยู่กับการชงชาในครัว เธอเป็นคนเดียวที่สามารถดื่มมันในความร้อนนี้...

อดีตเป็นสิ่งที่แน่นอนและแก้ไขไม่ได้ แต่ไม่มีอำนาจในอนาคต

อดีตถือเป็นที่สิ้นสุดและไม่อาจเพิกถอนได้ แต่ไม่มีอำนาจเหนืออนาคต

แล้วสิ่งมีชีวิตเหล่านี้ก็ถูกลมพัดปลิวไปไม่เหลืออะไรเลย ที่ไหนสักแห่งในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก บางทีพวกเขาอาจถูกเก็บไว้โดยเพื่อนในเวลานั้นหรือโดย Kazantsevs ในมอสโก... พระเจ้า พวกเขาดื่มกันอย่างไรในตอนนั้น และพวกเขาก็เก็บขวด มีการแลกเปลี่ยนของธรรมดา แต่ของต่างประเทศหรือโบราณแก้วสีก็ถูกเก็บไว้

ภาพวาดทั้งหมดเหล่านั้นปลิวไปตามสายลม ไม่มีใครเหลืออยู่เลย ยกเว้นบางส่วนในปีเตอร์สเบิร์กที่อาจเก็บไว้โดยเพื่อน ๆ ของเขาที่นั่นหรือโดย Kazantsevs ในมอสโก พระเจ้า สมัยนั้นพวกเขาเคยดื่มกันอย่างไร พวกเขาเก็บขวดต่างๆ โดยนำขวดธรรมดากลับคืนมา แต่ขวดที่ต่างประเทศและแก้วสีเก่าที่เขาเก็บไว้

พวกเขาเข้าใกล้โต๊ะ เดินจากไป ลากจานและแก้วจากมุมหนึ่งไปอีกมุมหนึ่ง ขยับตัว ติดกันเป็นกลุ่มแล้วขยับอีกครั้ง โลกไม่เคยเห็นบริษัทที่มีความหลากหลายเช่นนี้มาก่อน

ผู้คนเข้ามาและออกไปจากโต๊ะโดยถือจานและแก้วมารวมกันเป็นกลุ่มแล้วแยกย้ายออกไปอีกครั้ง ไม่เคยมีคนปะปนกันขนาดนี้มาก่อน

กรณีดังกล่าวเกิดขึ้นบ่อยมากในงานนี้เพราะว่า เป็นส่วนสำคัญของการสร้างข้อความ

โครงสร้างเฉพาะเรื่องไม่รวมอยู่ในประโยค (โดยปกติจะเป็นการสนทนา) เพื่อไม่ให้เป็นภาระของประโยคและมีเพียงคำคล้องจองเท่านั้นที่ถ่ายทอดในเวอร์ชันภาษารัสเซีย (ข้อมูลใหม่มีความจำเป็นมากขึ้นสำหรับผู้อ่าน)

ในประโยคภาษารัสเซีย rheme มักจะเข้ารับตำแหน่งสุดท้าย แต่ในภาษาอังกฤษมันถูกสร้างขึ้นโดยใช้โครงสร้างบางอย่าง ตัวอย่างเช่น:

ในห้องมีผู้หญิงห้าคน

ในห้องนอนมีผู้หญิงห้าคน

คำว่า "bab" และ "ห้า" เป็นคำที่ใช้ร่วมกันในโครงสร้างเฉพาะเรื่อง ด้วยวิธีนี้ผู้เขียนจึงเน้นย้ำถึงจำนวนผู้หญิงในห้อง

โครงเรื่องของประโยคก่อนหน้าสามารถกลายเป็นหัวข้อของประโยคต่อไปนี้ได้:

ในกระเป๋าเดินทางผ้าราคาถูกที่เธอถือ... และแอปเปิ้ลโทนอฟสามลูกที่เธอถูกห้ามนำเข้า แอปเปิ้ลมีไว้สำหรับสามีชาวอเมริกันของเธอ ซึ่งด้วยเหตุผลบางอย่างไม่ได้อยู่ที่นั่นเพื่อพบเธอ

คำแปล: กระเป๋าเดินทางผ้าตาหมากรุกบรรจุ... และแอปเปิ้ลโทนอฟสามลูกที่ห้ามนำเข้า แอปเปิ้ลมีไว้สำหรับสามีชาวอเมริกันของเธอซึ่งไม่พบเธอด้วยเหตุผลบางประการ

ในประโยคภาษาอังกฤษ การมีบทความที่ไม่มีกำหนดเป็นสัญญาณของคำคล้องจอง แต่ก็ไม่เสมอไป ตัวอย่างเช่น:

เปลวไฟชั่วร้ายเก่า ๆ ลุกโชนขึ้นในตัวเธอ...

เปลวไฟเก่าแห่งความโกรธริบหรี่อยู่ภายในตัวเธอ...

มีชายมีหนวดเคราสวมแว่นอยู่บนหน้าจอ...

บนหน้าจอมีชายมีหนวดเคราสวมแว่นตา...

8. ในประโยค การมีอยู่ของการปฏิเสธเป็นสัญญาณของการมีอยู่ของคำคล้องจอง ตัวอย่างเช่น:

ดูเหมือนเธอจะยังไม่เข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้น

ดูเหมือนว่าเธอยังคงไม่ได้ ไม่เข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้น

ตัวอย่างต่อไปนี้สามารถลดความสัมพันธ์ได้: คำถาม - หัวข้อ, คำตอบ - สัมผัส:

ตอนนี้จะมีสงครามเกิดขึ้นไหม? - ถามอย่างเงียบ ๆ

สงคราม? ไม่คิดอย่างนั้น...ประเทศที่ไม่มีความสุข...

การแปล: - จะมีสงครามในรัสเซียหรือไม่? - เธอถามเขาอย่างเงียบ ๆ

-สงคราม? อย่าคิดอย่างนั้น ประเทศที่ไม่มีความสุข

9. ในตัวอย่างต่อไปนี้ การแปลประโยคและการหารตามจริงจะขึ้นอยู่กับบริบท:

ประเทศรุ่นใหม่ซึ่งปฏิเสธความทุกข์ทรมานได้พัฒนาโรงเรียนทั้งด้านปรัชญา จิตวิทยา และการแพทย์ ซึ่งอุทิศให้กับภารกิจเดียวในการปลดปล่อยบุคคลจากความทุกข์ทรมานไม่ว่าจะต้องแลกมาด้วยค่าใช้จ่ายใดก็ตาม ความคิดนี้เป็นเรื่องยากสำหรับสมองชาวรัสเซียของ Fima ที่จะเข้าใจ

การแปล: ประเทศที่อายุน้อยและทนทุกข์ - ปฏิเสธได้พัฒนาโรงเรียนทั้งแห่ง - ปรัชญา จิตวิทยา และการแพทย์ - อุทิศให้กับปัญหาเดียวของวิธีการช่วยเหลือผู้คนจากความทุกข์ทรมาน ฟีม่า สมองของรัสเซียมีปัญหาในการรับมือกับแนวคิดนี้

ในที่นี้หัวเรื่องไม่ใช่หัวเรื่อง แต่เป็นวัตถุ "วิชาจิตวิทยา" และ "ภาคแสดงทางจิตวิทยา" ไม่ตรงกับสมาชิกทางไวยากรณ์ของประโยคเสมอไปและจะต้องคำนึงถึงข้อเท็จจริงนี้เมื่อทำการแปล

สัญญาณของคำคล้องจองในประโยคคือการมีภาระบริบทและความหมายสูง:

นักจิตวิทยาและนักจิตวิเคราะห์ได้สร้างสมมติฐานที่ซับซ้อนและมหัศจรรย์มากเกี่ยวกับธรรมชาติของพฤติกรรมแปลกๆ ของเธอ พวกเขารักเด็กที่ไม่ได้มาตรฐาน นี่คือขนมปังของพวกเขา

การแปล: นักจิตอายุรเวทได้คิดทฤษฎีที่ลึกซึ้งขึ้นมาเพื่ออธิบายพฤติกรรมแปลกๆ ของเธอ พวกเขารักเด็กที่ไม่ธรรมดา พวกเขาอยู่ที่นั่นด้วยขนมปังและเนย

โครงสร้างเฉพาะเรื่องมีลักษณะเฉพาะด้วยภาระบริบท-ความหมายที่สูงน้อยกว่า:

มีคนจำนวนมากอยู่ในห้องด้วย

ในห้อง (หัวข้อ) ก็มีคนจำนวนมากเช่นกัน

ในภาษาอังกฤษ ธีมและรูปแบบมีความขัดแย้งกันอย่างมาก ไม่เหมือนประโยคภาษารัสเซีย ตัวอย่างเช่น:

- “ Marya Ignatievna! ฉันรอคุณอยู่ (หัวข้อ) เป็นวันที่สาม (บทกลอน)!”

- "Maria Ignatevna ฉันจะรอคุณอีกสองวัน!"

12. ในประโยค กริยาไม่เพียงแต่เป็นหัวข้อเท่านั้น แต่ยังเป็นคำศัพท์ด้วย ตัวอย่างเช่น:

แน่นอนว่าอดีตไม่อาจเพิกถอนได้ และมีอะไรที่จะยกเลิกในนั้น?

อดีตทำไม่ได้ ยกเลิกไม่ได้ แล้วทำไมทุกคนถึงอยากจะยกเลิกล่ะ?

ในประโยคแรกคำกริยา "ยกเลิก" ถือเป็นโครงสร้างเชิงโวหารและในประโยคที่สองเป็นประโยคเฉพาะเรื่อง

จากข้อสรุปที่ฉันได้สรุปไว้ เราสามารถสรุปได้ว่าวิธีการแบ่งใจความและวาทศาสตร์ในภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษนั้นแตกต่างกัน แต่ถึงกระนั้น การแบ่งแยกที่แท้จริงยังคงเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาภาษาและในภาษาศาสตร์โดยทั่วไป

วรรณกรรม

1. บลัค, มาร์ค ยาโคฟเลวิช รากฐานทางทฤษฎีของไวยากรณ์ ม.; 2000

2.โคเชวายา, อินนา จอร์จีฟนา ไวยากรณ์เชิงทฤษฎีของภาษาอังกฤษ ม.; 1982

โบลช, มาร์ก ยาโคฟเลวิช. ไวยากรณ์เชิงทฤษฎีของภาษาอังกฤษ ม.; 2000

เอส.พี. บาลาโชวา, O.I. โบรโดวิช. ไวยากรณ์เชิงทฤษฎีของภาษาอังกฤษ บทช่วยสอน ล.; 1983

มาเทซีอุส, วิลเลม. ผลงานคัดสรรด้านภาษาศาสตร์ ม.; 2546

อิวาโนวา, อิรินา เปตรอฟนา ไวยากรณ์เชิงทฤษฎีของภาษาอังกฤษสมัยใหม่ ม.; 1981

คอฟตูโนวา ไอ.วี. ภาษารัสเซียสมัยใหม่ ลำดับคำและการแบ่งประโยคตามจริง ม.; 1976

Iofik L.L., Chakhoyan L.P., Pospelova A.G. ผู้อ่านเกี่ยวกับไวยากรณ์เชิงทฤษฎีของภาษาอังกฤษ ฉบับที่ 9. ล.; 1981

Iofik L.L., Zhigadlo V. ภาษาอังกฤษสมัยใหม่. หลักสูตรไวยากรณ์เชิงทฤษฎี ม.; 1956

อาร์โนลด์ที่ 4 สำนวนภาษาอังกฤษสมัยใหม่ ล.; 1973

โซโลโตวา จี.เอ. เกี่ยวกับบทบาทของอรรถศาสตร์ในการแบ่งประโยค // ภาษารัสเซีย คำถามเกี่ยวกับประวัติและสถานะปัจจุบัน ม.; 1978

Ivanova I.P. , Bulgakova V.V. , Pocheptsov G.G. ไวยากรณ์เชิงทฤษฎีของภาษาอังกฤษสมัยใหม่ ม.; 1981

ทฤษฎีไวยากรณ์: คลาสคำศัพท์-ไวยากรณ์และหมวดหมู่คำ ม.; 1990

เอเอฟ ของพ่อ. ข้อความ: หน่วยและหมวดหมู่ทั่วโลก ม.; 2545

อรุตยูโนวา เอ็น.ดี. ประโยคและความหมายของมัน ปัญหาพจนานุกรมความหมาย ม.; 1976

กวดวิชา

ต้องการความช่วยเหลือในการศึกษาหัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการสอนพิเศษในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งใบสมัครของคุณระบุหัวข้อในขณะนี้เพื่อค้นหาความเป็นไปได้ในการรับคำปรึกษา

การผสมคำและวลีบางคำมีความหมายแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากการรวมคำที่ใช้เข้าด้วยกัน เหตุใดประโยคเดียวกันจึงสามารถเข้าใจแตกต่างกันได้หากการเน้นความหมายถูกเปลี่ยนจากคำหนึ่งไปอีกคำหนึ่ง หากประโยคอยู่ในบริบท คำที่อยู่รอบๆ ประโยคมักจะให้ความกระจ่างที่ช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดได้ แต่บางครั้งก็เป็นเรื่องยากมากที่จะได้ข้อสรุปที่ถูกต้อง นอกจากนี้ยังทำให้การรับรู้ข้อมูลมีความซับซ้อนอย่างมากเนื่องจากต้องใช้ความพยายามมากเกินไปในการใส่ประโยคและวลีต่างๆ เมื่อคำนึงถึงปัญหาในการอธิบายและการรับรู้ สิ่งสำคัญคือต้องแยกการแบ่งประโยคและการแบ่งประโยคตามจริง

หากคุณไม่เข้าใจทันทีว่าอันไหนเป็นอันหลักและอันไหนเป็นอันขึ้นอยู่กับ และสิ่งที่ผู้พูดกำลังแถลงเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่ทราบอยู่แล้ว และสิ่งที่เขาต้องการนำเสนอเป็นข้อมูลเฉพาะ คุณจะไม่ อ่านหนังสืออย่างคล่องแคล่วหรือบทสนทนาที่คุ้มค่ากับคู่สนทนาของคุณ ดังนั้นเมื่อนำเสนอจะเป็นการดีกว่าที่จะประสานคำพูดของคุณกับกฎเกณฑ์บางประการและบรรทัดฐานที่กำหนดไว้ของภาษาที่ใช้ การโต้แย้งไปในทิศทางตรงกันข้าม กระบวนการเรียนรู้จะง่ายขึ้นหากคุณคุ้นเคยกับหลักการของการสร้างประโยคเชิงตรรกะและกรณีการใช้งานที่พบบ่อยที่สุด

วากยสัมพันธ์และความหมาย

เราสามารถพูดได้ว่าการแบ่งประโยคที่แท้จริงคือความเชื่อมโยงและสำเนียงเชิงตรรกะ หรือค่อนข้างจะเป็นคำอธิบายหรือการตรวจจับ ความเข้าใจผิดมักเกิดขึ้นเมื่อสื่อสารแม้กระทั่งในภาษาแม่ของคุณ และเมื่อพูดถึงการดำเนินการด้วยภาษาต่างประเทศ คุณต้องคำนึงถึงความแตกต่างทางวัฒนธรรมนอกเหนือจากปัญหามาตรฐาน ในภาษาต่างๆ จะมีการเรียงลำดับคำอย่างใดอย่างหนึ่งตามธรรมเนียม และการแบ่งประโยคตามจริงจะต้องคำนึงถึงลักษณะทางวัฒนธรรมด้วย

หากเราคิดเป็นหมวดหมู่กว้าง ๆ ทุกภาษาสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: สังเคราะห์และวิเคราะห์ ในภาษาสังเคราะห์ ส่วนของคำพูดหลายส่วนมีรูปแบบคำหลายรูปแบบที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือการกระทำที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เกิดขึ้น สำหรับคำนาม ได้แก่ ความหมายของเพศ บุคคล จำนวน และกรณี สำหรับคำกริยา ตัวบ่งชี้ดังกล่าว ได้แก่ กาล การผันคำ อารมณ์ การผันคำกริยา ความสมบูรณ์แบบ ฯลฯ แต่ละคำมีการลงท้ายหรือคำต่อท้าย (และบางครั้งก็มีการเปลี่ยนแปลงในราก) ที่สอดคล้องกับฟังก์ชันที่ทำ ซึ่งช่วยให้หน่วยคำตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงอย่างไว ภูมิอากาศในประโยค รัสเซียเป็นภาษาสังเคราะห์ เนื่องจากตรรกะและไวยากรณ์ของวลีขึ้นอยู่กับความแปรปรวนของหน่วยคำอย่างมาก และการผสมสามารถทำได้ในลำดับใดก็ได้

นอกจากนี้ยังมีรูปแบบเดียวเท่านั้นที่สอดคล้องกับแต่ละคำและความหมายของข้อความสามารถถ่ายทอดได้โดยการแสดงการแบ่งประโยคจริงเป็นการผสมผสานและลำดับคำที่ถูกต้องเท่านั้น หากคุณจัดเรียงบางส่วนของประโยคใหม่ ความหมายอาจเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากเนื่องจากการเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างองค์ประกอบต่างๆ ขาดหายไป ในภาษาวิเคราะห์ ส่วนของคำพูดสามารถมีรูปแบบของคำได้ แต่ตามกฎแล้วจำนวนของมันนั้นต่ำกว่าในรูปแบบสังเคราะห์มาก มีการประนีประนอมระหว่างความไม่เปลี่ยนรูปของคำ ลำดับคำที่ตายตัวและความยืดหยุ่น ความคล่องตัว และการไตร่ตรองซึ่งกันและกัน

คำ-วลี-ประโยค-ข้อความ-วัฒนธรรม

การแบ่งส่วนตามจริงและตามหลักไวยากรณ์ของประโยคแสดงเป็นนัยว่าภาษาในทางปฏิบัติมีสองด้าน ประการแรก ภาระทางความหมาย นั่นคือ โครงสร้างเชิงตรรกะ และประการที่สอง การแสดงจริง ซึ่งก็คือ โครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ สิ่งนี้ใช้ได้กับองค์ประกอบในระดับต่างๆ อย่างเท่าเทียมกัน - กับแต่ละคำ วลี การเปลี่ยนวลี ประโยค บริบทของประโยค ข้อความโดยรวม และบริบทของมัน ภาระทางความหมายมีความสำคัญลำดับแรก เนื่องจากเห็นได้ชัดว่าโดยส่วนใหญ่แล้ว นี่เป็นจุดประสงค์เดียวของภาษา อย่างไรก็ตาม จอแสดงผลจริงไม่สามารถแยกจากกันได้ เนื่องจากเป้าหมายเดียวคือเพื่อให้แน่ใจว่าการส่งผ่านความหมายที่ถูกต้องและไม่คลุมเครือ ตัวอย่างที่มีชื่อเสียงที่สุด? “การประหารชีวิตไม่อาจอภัยโทษได้” ในเวอร์ชันภาษาอังกฤษ อาจมีลักษณะดังนี้: "การประหารชีวิตเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ จึงเป็นการ obviation" ("การประหารชีวิต เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ จึงเป็นการ obviation", "การประหารชีวิต เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ จึงเป็นการ obviation") เพื่อให้เข้าใจคำสั่งนี้อย่างถูกต้อง จำเป็นต้องพิจารณาว่าสมาชิกปัจจุบันคือกลุ่ม "ดำเนินการ", "ไม่สามารถให้อภัย" หรือกลุ่ม "ไม่สามารถดำเนินการได้", "ให้อภัย"

ในสถานการณ์เช่นนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะสรุปโดยไม่มีข้อบ่งชี้ทางวากยสัมพันธ์ - นั่นคือไม่มีเครื่องหมายจุลภาคหรือเครื่องหมายวรรคตอนอื่นใด นี่เป็นเรื่องจริงสำหรับลำดับคำที่มีอยู่ แต่ถ้าประโยคดูเหมือน “การประหารชีวิตไม่สามารถให้อภัยได้” ก็สามารถสรุปข้อสรุปที่สอดคล้องกันตามการจัดเรียงของคำเหล่านั้น จากนั้น “ดำเนินการ” จะเป็นคำสั่งโดยตรง และ “ไม่สามารถให้อภัย” จะเป็นข้อความที่แยกจากกัน เพราะความคลุมเครือของตำแหน่งของคำว่า “เป็นไปไม่ได้” จะหายไป

แก่นเรื่อง ทำนอง และหน่วยของการแบ่ง

การแบ่งประโยคตามจริงเกี่ยวข้องกับการแบ่งโครงสร้างวากยสัมพันธ์ออกเป็นองค์ประกอบเชิงตรรกะ พวกเขาสามารถเป็นสมาชิกของประโยคหรือกลุ่มคำที่รวมกันอย่างใกล้ชิดในความหมาย โดยทั่วไปแล้ว คำศัพท์ต่างๆ เช่น แก่นเรื่อง บทกลอน และหน่วยการหาร ใช้เพื่ออธิบายวิธีการแบ่งประโยคตามความเป็นจริง หัวเรื่องเป็นข้อมูลที่ทราบแล้ว หรือส่วนพื้นหลังของข้อความ เรมาเป็นส่วนที่เน้นย้ำ มีข้อมูลที่สำคัญขั้นพื้นฐานโดยที่ข้อเสนอจะสูญเสียวัตถุประสงค์ ในภาษารัสเซีย มักจะพบคำคล้องจองที่ส่วนท้ายของประโยค แม้จะไม่แน่ใจ แต่จริงๆ แล้วโรคเรมาสามารถอยู่ที่ไหนก็ได้ อย่างไรก็ตาม เมื่อมีคำคล้องจองอยู่ เช่น ที่ตอนต้นของประโยค วลีใกล้เคียงมักจะมีสิ่งบ่งชี้โวหารหรือความหมาย

คำจำกัดความที่ถูกต้องของธีมและรูปแบบช่วยให้เข้าใจสาระสำคัญของข้อความ หน่วยการหาร คือ คำหรือวลีที่แบ่งแยกความหมายไม่ได้ องค์ประกอบที่เพิ่มรายละเอียดให้กับภาพ การรับรู้มีความจำเป็นเพื่อรับรู้ข้อความไม่ใช่คำต่อคำ แต่ผ่านการผสมผสานเชิงตรรกะ

หัวเรื่อง "ตรรกะ" และวัตถุ "ตรรกะ"

ในประโยคจะมีกลุ่มประธานและกลุ่มภาคแสดงเสมอ กลุ่มหัวเรื่องอธิบายว่าใครเป็นผู้ดำเนินการ หรือใครที่ภาคแสดงอธิบาย (ถ้าภาคแสดงแสดงสถานะ) กลุ่มภาคแสดงกล่าวถึงสิ่งที่ผู้ถูกทดลองทำ หรือเปิดเผยธรรมชาติของมันในทางใดทางหนึ่ง นอกจากนี้ยังมีส่วนเพิ่มเติมที่แนบมากับภาคแสดง - ซึ่งบ่งบอกถึงวัตถุหรือสิ่งมีชีวิตที่การกระทำของวัตถุผ่านไป ยิ่งไปกว่านั้น มันไม่ง่ายเสมอไปที่จะเข้าใจว่าอะไรคือเรื่องและอะไรคือส่วนเสริม หัวเรื่องในเป็นวัตถุเชิงตรรกะ - นั่นคือวัตถุที่ทำการกระทำ และการบวกอยู่ในรูปแบบของตัวแทนเชิงตรรกะ - นั่นคือผู้ที่ดำเนินการ การแบ่งประโยคตามจริงในภาษาอังกฤษจะระบุเกณฑ์สามประการที่ทำให้แน่ใจได้ว่ามีหัวเรื่องและมีวัตถุ ประการแรก ผู้เรียนจะต้องเห็นด้วยกับคำกริยาทั้งต่อหน้าและจำนวนเสมอ ประการที่สอง มักจะใช้ตำแหน่งก่อนกริยา และกรรม - หลัง ประการที่สาม มีบทบาทเชิงความหมายของหัวเรื่อง แต่ถ้าความเป็นจริงขัดแย้งกับเกณฑ์ใด ๆ เหล่านี้ ก่อนอื่นต้องคำนึงถึงความสอดคล้องกับกลุ่มกริยาด้วย ในกรณีนี้ ส่วนเติมเต็มเรียกว่าหัวเรื่อง "เชิงตรรกะ" และหัวเรื่องจึงเรียกว่า "วัตถุเชิงตรรกะ"

ข้อพิพาทเรื่ององค์ประกอบของกลุ่มภาคแสดง

นอกจากนี้ การแบ่งประโยคตามความเป็นจริงยังก่อให้เกิดข้อโต้แย้งมากมายเกี่ยวกับสิ่งที่ถือเป็นกลุ่มภาคแสดง เช่น กริยาเอง หรือกริยาและส่วนเสริมของกริยานั้น สิ่งนี้ซับซ้อนเนื่องจากบางครั้งไม่มีขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างกัน ในภาษาศาสตร์สมัยใหม่ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าภาคแสดง ขึ้นอยู่กับรูปแบบไวยากรณ์ของประโยค อาจเป็นคำกริยาเอง (กริยาหลัก) หรือกริยานั้นเองที่มีกริยาช่วยและกริยาช่วย (กริยาช่วยและกริยาช่วย) หรือการเชื่อมโยง กริยาและส่วนที่ระบุของภาคแสดงประสม และส่วนที่เหลือไม่รวมอยู่ในกลุ่ม

การผกผัน สำนวน และการผกผันเป็นสำนวน

ความคิดที่ว่าคำพูดของเราต้องสื่อนั้นมักจะมุ่งไปที่จุดใดจุดหนึ่งเสมอ การแบ่งประโยคตามจริงได้รับการออกแบบมาเพื่อให้รับรู้ว่าจุดนี้เป็นจุดพีคและควรให้ความสนใจไปที่จุดนั้น หากเน้นไม่ถูกต้องอาจเกิดความเข้าใจผิดหรือความเข้าใจผิดในแนวคิดได้ แน่นอนว่ามีกฎไวยากรณ์บางประการในภาษา แต่จะอธิบายเฉพาะหลักการทั่วไปของการสร้างโครงสร้างและใช้ในการสร้างเทมเพลต เมื่อพูดถึงการเน้นย้ำอย่างมีเหตุผล เรามักจะถูกบังคับให้เปลี่ยนโครงสร้างของข้อความ แม้ว่าสิ่งนี้จะขัดแย้งกับกฎแห่งการศึกษาก็ตาม และการเบี่ยงเบนทางวากยสัมพันธ์จำนวนมากจากบรรทัดฐานเหล่านี้ได้รับสถานะเป็น "ทางการ" นั่นคือพวกเขายึดมั่นในภาษาและถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในคำพูดเชิงบรรทัดฐาน ปรากฏการณ์ดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อพวกเขาปลดปล่อยผู้เขียนจากการหันไปใช้สิ่งก่อสร้างที่ซับซ้อนและยุ่งยากมากเกินไปและเมื่อจุดสิ้นสุดสามารถพิสูจน์วิธีการได้อย่างเพียงพอ เป็นผลให้คำพูดเต็มไปด้วยการแสดงออกและมีความหลากหลายมากขึ้น

สำนวนบางวลีไม่สามารถถ่ายทอดได้ภายในกรอบการดำเนินการมาตรฐานของสมาชิกประโยค ตัวอย่างเช่นการแบ่งประโยคตามจริงในภาษาอังกฤษคำนึงถึงปรากฏการณ์เช่นการผกผันของสมาชิกประโยค ขึ้นอยู่กับผลที่คาดหวัง สามารถทำได้หลายวิธี โดยทั่วไปแล้ว การผกผัน หมายถึง การย้ายสมาชิกไปยังสถานที่ที่ไม่ปกติ ตามกฎแล้ว ประธานและภาคแสดงจะเป็นผู้มีส่วนร่วมในการผกผัน ลำดับปกติของพวกเขาคือประธาน จากนั้นภาคแสดง จากนั้นคัดค้าน และกริยาวิเศษณ์ ในความเป็นจริง โครงสร้างคำถามก็เป็นการผกผันเช่นกัน: ส่วนหนึ่งของภาคแสดงถูกเลื่อนไปข้างหน้าของประธาน ตามกฎแล้วส่วนที่ไร้สาระจะถูกถ่ายโอนซึ่งสามารถแสดงได้ด้วยกริยาช่วยหรือกริยาช่วย การผกผันที่นี่มีจุดประสงค์เดียวกัน - เพื่อเน้นความหมายไปที่คำเฉพาะ (กลุ่มคำ) เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้อ่าน/ผู้ฟังไปยังรายละเอียดบางอย่างของข้อความ เพื่อแสดงสิ่งที่แตกต่างจากข้อความ เพียงแต่ว่าการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้มีมานานแล้ว มีการใช้งานอย่างเป็นธรรมชาติ และมีการใช้กันอย่างแพร่หลายจนเราไม่ถือว่าสิ่งเหล่านั้นเป็นสิ่งที่ไม่ธรรมดาอีกต่อไป

การคัดเลือกสมาชิกรายย่อยแบบ Rhematical

นอกเหนือจากการกลับกริยาประธาน-ภาคแสดงตามปกติแล้ว สมาชิกใดๆ ของประโยคก็สามารถนำมาไว้ข้างหน้าได้ เช่น คำจำกัดความ สถานการณ์ หรือการเพิ่มเติม บางครั้งสิ่งนี้ดูค่อนข้างเป็นธรรมชาติและจัดทำโดยโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ของภาษา และบางครั้งก็ทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้การเปลี่ยนแปลงในบทบาทเชิงความหมาย และทำให้เกิดการจัดเรียงใหม่ของผู้เข้าร่วมที่เหลือในวลี การแบ่งประโยคตามจริงในภาษาอังกฤษแนะนำว่าหากผู้เขียนจำเป็นต้องเน้นรายละเอียดใดๆ ผู้เขียนจะเน้นที่รายละเอียดเป็นอันดับแรก หากไม่สามารถเน้นได้ตามระดับสัญชาติ หรือหากสามารถเน้นได้ แต่ภายใต้เงื่อนไขบางประการอาจเกิดความคลุมเครือได้ หรือหากผู้เขียนไม่มีเอฟเฟกต์เพียงพอที่สามารถทำได้ผ่านการเน้นเสียงสูงต่ำ ในเวลาเดียวกัน มักจะมีการจัดเรียงหัวเรื่องและการกระทำใหม่ตามหลักไวยากรณ์

ลำดับคำ

หากต้องการพูดถึงการกลับกันประเภทต่างๆ เพื่อเน้นส่วนใดส่วนหนึ่งของประโยค คุณต้องพิจารณาลำดับคำมาตรฐานและการแบ่งประโยคตามจริงด้วยวิธีเทมเพลตทั่วไป เนื่องจากคำศัพท์มักประกอบด้วยคำหลายคำ และควรเข้าใจความหมายโดยรวมเท่านั้น จึงจำเป็นต้องสังเกตด้วยว่าคำศัพท์ผสมเกิดขึ้นได้อย่างไร

ในสถานการณ์มาตรฐาน เรื่องจะต้องมาก่อนภาคแสดงเสมอ สามารถแสดงได้ด้วยคำนามหรือสรรพนามในกรณีทั่วไป เช่น gerund, infinitive และภาคแสดงแสดงผ่านคำกริยาในรูปของ infinitive นั่นเอง ผ่านคำกริยาที่ไม่มีความหมายเฉพาะเจาะจงในตัวเองด้วยการเติมกริยาความหมาย ผ่านกริยาช่วยและส่วนที่ระบุตามกฎโดยคำนามในกรณีทั่วไป สรรพนามในกรณีวัตถุประสงค์หรือคำคุณศัพท์ อาจเป็นกริยาเชื่อมโยงหรือกริยาช่วยก็ได้ ส่วนที่ระบุสามารถแสดงออกได้อย่างเท่าเทียมกันโดยส่วนอื่น ๆ ของคำพูดและวลี

ความหมายสะสมของวลี

ทฤษฎีการแบ่งประโยคตามจริงกล่าวว่าหน่วยการแบ่งที่กำหนดอย่างถูกต้องจะช่วยให้ค้นหาสิ่งที่กล่าวไว้ในข้อความได้อย่างน่าเชื่อถือ ในการรวมกัน คำต่างๆ จะได้รับความหมายที่แปลกใหม่ แปลกตา หรือไม่มีลักษณะเฉพาะทั้งหมดสำหรับคำเหล่านั้นทีละคำ ตัวอย่างเช่น คำบุพบทมักจะเปลี่ยนเนื้อหาของคำกริยา ซึ่งให้ความหมายที่แตกต่างกันมากมาย แม้จะตรงกันข้ามก็ตาม คำจำกัดความซึ่งอาจเป็นส่วนที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงของคำพูดและแม้แต่ประโยครองก็ระบุความหมายของคำที่แนบมาด้วย ตามกฎแล้ว ข้อมูลจำเพาะจะจำกัดช่วงของคุณสมบัติของวัตถุหรือปรากฏการณ์ และแยกความแตกต่างจากมวลของวัตถุที่คล้ายคลึงกัน ในกรณีเช่นนี้ การแบ่งประโยคตามจริงจะต้องทำอย่างระมัดระวังและรอบคอบ เพราะบางครั้งการเชื่อมโยงก็บิดเบี้ยวและถูกลบตามเวลาจนเชื่อมโยงวัตถุกับคลาสใดๆ โดยอาศัยเพียงส่วนหนึ่งของวลีเท่านั้น ทำให้เราห่างไกลจากแก่นแท้ที่แท้จริงอย่างมาก .

หน่วยของการหารสามารถเรียกได้ว่าเป็นส่วนของข้อความที่สามารถกำหนดได้โดยใช้การตีความ - นั่นคือซึ่งสามารถถอดความหรือแปลได้โดยภาพรวม ความหมายของมันอาจลึกซึ้งยิ่งขึ้นหรืออยู่ในระดับผิวเผินมากขึ้น แต่ไม่เบี่ยงเบนไปจากทิศทางของมัน ตัวอย่างเช่น หากเรากำลังพูดถึงการเคลื่อนไหวขาขึ้น มันก็ควรจะยังคงเป็นการเคลื่อนไหวขาขึ้น ลักษณะของการกระทำ รวมถึงลักษณะทางกายภาพและโวหารยังคงอยู่ แต่เสรีภาพในการตีความรายละเอียดยังคงอยู่ - ซึ่งแน่นอนว่าใช้ดีที่สุดเพื่อนำเวอร์ชันผลลัพธ์ที่ใกล้เคียงกับต้นฉบับมากที่สุดและเพื่อเปิดเผย ศักยภาพ.

การค้นหาตรรกะในบริบท

ความแตกต่างในการแบ่งวากยสัมพันธ์และตรรกะมีดังนี้ - จากมุมมองของไวยากรณ์สมาชิกที่สำคัญที่สุดของประโยคคือหัวเรื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการแบ่งประโยคในภาษารัสเซียตามข้อความนี้ แม้ว่าจากตำแหน่งของทฤษฎีภาษาศาสตร์สมัยใหม่บางทฤษฎี นี่คือภาคแสดง ดังนั้นเราจะใช้จุดยืนทั่วไปและบอกว่าสมาชิกหลักเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของพื้นฐานไวยากรณ์ จากมุมมองเชิงตรรกะ เมื่อสมาชิกคนใดก็ตามสามารถกลายเป็นบุคคลสำคัญได้

แนวคิดของการแบ่งประโยคตามจริงหมายถึงโดยตัวเลขหลักที่องค์ประกอบนี้แสดงถึงแหล่งข้อมูลสำคัญคำหรือวลีซึ่งอันที่จริงแล้วกระตุ้นให้ผู้เขียนพูด (เขียน) นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะสร้างการเชื่อมโยงและความคล้ายคลึงที่กว้างขวางมากขึ้นหากเราใช้ข้อความในบริบท ดังที่เราทราบ กฎไวยากรณ์ในภาษาอังกฤษกำหนดว่าประโยคจะต้องมีทั้งประธานและภาคแสดง ถ้าเป็นไปไม่ได้หรือจำเป็นต้องใช้ประธานปัจจุบัน ก็ให้ใช้ประธานที่เป็นทางการในรูปแบบไวยากรณ์ เช่น “It” หรือ “there” อย่างไรก็ตาม ประโยคมักจะประสานกับประโยคใกล้เคียงและรวมอยู่ในแนวคิดโดยรวมของข้อความ ดังนั้นปรากฎว่าสามารถละเว้นสมาชิกได้ แม้แต่สมาชิกที่สำคัญ เช่น หัวเรื่องหรือภาคแสดง ซึ่งไม่สมเหตุสมผลสำหรับภาพรวม ในกรณีนี้การแบ่งประโยคที่เกิดขึ้นจริงสามารถทำได้เฉพาะนอกกรอบของจุดและเครื่องหมายอัศเจรีย์เท่านั้นและผู้ยอมรับจะถูกบังคับให้ไปเพื่อชี้แจงให้ทราบถึงบริเวณใกล้เคียง - นั่นคือในบริบท นอกจากนี้ ในภาษาอังกฤษยังมีตัวอย่างที่แม้ในบริบทก็ไม่มีแนวโน้มที่จะเปิดเผยสมาชิกเหล่านี้

นอกเหนือจากการใช้ในกรณีพิเศษในการเล่าเรื่องแล้ว ประโยคสาธิต (ความจำเป็น) และเครื่องหมายอัศเจรีย์ยังถูกนำมาใช้เป็นประจำสำหรับการยักย้ายดังกล่าว การแบ่งประโยคจริงตามจริงนั้นไม่ได้ง่ายกว่าในโครงสร้างที่ซับซ้อนเสมอไป เนื่องจากสมาชิกมักถูกละเว้น โดยทั่วไปแล้ว เครื่องหมายอัศเจรีย์จะเหลือเพียงคำเดียวเท่านั้น ซึ่งมักเป็นคำอุทานหรืออนุภาค และในกรณีนี้ เพื่อที่จะตีความข้อความได้อย่างถูกต้อง คุณต้องพิจารณาถึงลักษณะทางวัฒนธรรมของภาษา