บ้าน › ร้านเสริมสวย › เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา คำแนะนำการสอนในหัวข้อ: "เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา"

เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา คำแนะนำการสอนในหัวข้อ: "เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา"

สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมของเทศบาล

“บ้านเด็กและเยาวชน”

เทคโนโลยีสมัยใหม่

เป็นเครื่องมือในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

Akulova Elena Evgenievna,

รองผู้อำนวยการ MRM

ชูชเย 2018

รูปแบบของความประพฤติ : การประชุมเชิงปฏิบัติการโดยใช้รูปแบบการทำงานเป็นกลุ่ม

ความปลอดภัย: เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับแต่ละกลุ่มการนำเสนอ

เป้า: เข้าใจถึงความจำเป็นและความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

งาน

1.เพิ่มแรงจูงใจให้ครูใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในกระบวนการศึกษา

2. มีส่วนร่วมในการเพิ่มประสิทธิภาพของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนในกระบวนการศึกษา

3.สร้างเงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบเชิงรุกของผู้เข้าร่วมสัมมนาทั้งหมด

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: ครูการศึกษาเพิ่มเติมจะดำเนินการภาคปฏิบัติโดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. เทคโนโลยีการสอน: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสาขาวิชาเฉพาะทาง / เรียบเรียงโดย V.S. คูคูนินา. – อ.: ICC “มาร์ท”: – Rostov n/D, 2549.
2. Shchurkova N.E.. การจัดการห้องเรียน: เทคนิคการเล่นเกม – อ.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2545, – 224 หน้า
3. คูเตอร์สคอย เอ.วี. บทความ “เทคโนโลยีเพื่อการออกแบบสมรรถนะหลักและสมรรถนะรายวิชา” // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. แนวทางที่เน้นสมรรถนะในการศึกษา ปัญหา แนวคิด เครื่องมือ คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี – ม.: APK และ PRO, 2546 – 101 หน้า

ความคืบหน้าการสัมมนา:

1.องค์กร ช่วงเวลา. ขอให้ผู้เข้าร่วมสัมมนาเลือกกุญแจตามรูปทรง เราขอเชิญคุณนั่งตามรูปทรงของกุญแจที่เลือก

ชั้นนำ:สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก! ดีใจที่ได้พบคุณในกลุ่มผู้ชมนี้ และฉันหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเราจะมีการสนทนาที่น่าสนใจและมีประโยชน์

ฉันขอเชิญคุณไปที่สนามเด็กเล่นแห่งจินตนาการ วันนี้เจ้าของไซต์นี้จะเป็นคุณและฉันและเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย การสื่อสารของเราจะอยู่ในรูปแบบสัมมนาเชิงปฏิบัติการ “ใครอยากเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการศึกษา?”

2. การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ:

เริ่มต้นด้วยคำอุปมานี้:

วันหนึ่ง กษัตริย์ทรงตัดสินพระทัยทดสอบข้าราชบริพารทั้งหมดของพระองค์ เพื่อดูว่าคนใดในพวกเขาที่สามารถดำรงตำแหน่งสำคัญของรัฐบาลในราชอาณาจักรของพระองค์ได้ ฝูงชนที่เข้มแข็งและฉลาดล้อมเขาไว้

“โอ้ คุณ อาสาสมัครของฉัน” “ฉันมีงานยาก และฉันอยากรู้ว่าใครจะสามารถแก้ปัญหาได้”

เขานำของขวัญเหล่านั้นไปที่ล็อคประตูขนาดใหญ่ ใหญ่โตที่ไม่มีใครเคยเห็นมาก่อน

“นี่คือปราสาทที่ใหญ่ที่สุดและหนักที่สุดเท่าที่เคยมีมาในอาณาจักรของฉัน ใครบ้างที่สามารถเปิดมันได้” พระราชาตรัสถาม

ข้าราชบริพารบางคนส่ายหัวในทางลบ คนอื่น ๆ ที่ถือว่าฉลาดเริ่มมองดูปราสาท แต่ในไม่ช้าพวกเขาก็ยอมรับว่าพวกเขาไม่สามารถเปิดมันได้ เนื่องจากคนฉลาดล้มเหลว ข้าราชบริพารที่เหลือจึงไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากต้องยอมรับว่างานนี้อยู่นอกเหนืออำนาจของพวกเขา มันจึงยากเกินไป มีราชมนตรีเพียงคนเดียวเท่านั้นที่เข้ามาใกล้ปราสาท เขาเริ่มตรวจสอบและสัมผัสมันอย่างระมัดระวัง จากนั้นพยายามขยับมันด้วยวิธีต่างๆ และในที่สุดก็ดึงมันด้วยการกระตุกเพียงครั้งเดียว

โอ้ปาฏิหาริย์ - ล็อคเปิดแล้ว! มันไม่ได้ล็อคอย่างสมบูรณ์

จากนั้นกษัตริย์ตรัสว่า “ท่านจะได้ขึ้นศาลเพราะท่านไม่เพียงแต่พึ่งพาสิ่งที่เห็นและได้ยินเท่านั้น แต่ยังพึ่งพากำลังของตนเองและไม่กลัวที่จะลอง”

ครูของเราที่ทำงานภายใต้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองยังต้องรวบรวมความกล้าหาญและพยายามนำเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ไปใช้ (ไม่ใช่แค่รู้ แต่ใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติของเรา)

3. ออกกำลังกาย “จินตนาการ”

ก่อนจะเข้าสู่ภาคทฤษฎีของการสัมมนาผมขอแนะนำ

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนควรวาดนามบัตรให้เพื่อนบ้านในรูปแบบใดก็ได้โดยระบุชื่อของเขา ชื่อจะต้องเขียนให้ชัดเจนและมีขนาดใหญ่เพียงพอ

ผู้เข้าร่วมทุกคนจะใช้เวลา 3-4 นาทีในการทำนามบัตรและเตรียมพร้อมสำหรับการแนะนำร่วมกัน

ภารกิจคือเตรียมแนะนำคู่ของคุณให้ทั้งกลุ่ม

แนะนำคู่ของพวกเขา โดยเริ่มการนำเสนอด้วยคำว่า: “สำหรับ Elena Evgenievna เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือเทคโนโลยี….. เพราะ……”

4. ส่วนเบื้องต้น

บทบรรยายของการสัมมนา

ใครไม่อยากใช้วิธีการใหม่
ต้องรอเกิดปัญหาใหม่

ฟรานซิส เบคอน

ฟรานซิส เบคอน เป็นหนึ่งในนักวิชาการที่ยิ่งใหญ่ที่สุดแห่งศตวรรษที่ 17 ซึ่งเป็นผู้ร่วมสมัยของกาลิเลโอและบรรพบุรุษของนิวตัน ผู้เขียนบทความเรื่อง “ประสบการณ์และคำแนะนำทางศีลธรรมและการเมือง”

ครูและนักเรียนเติบโตไปด้วยกัน:
การเรียนรู้คือการเรียนรู้เพียงครึ่งเดียว

หลี่จี้

5. ส่วนทางทฤษฎี

โปรแกรมสำหรับการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาให้ทันสมัยส่งผลต่อกระบวนการศึกษาทุกด้าน หน้าที่ของบริษัทคือการบรรลุคุณภาพใหม่ - คุณภาพที่ตรงตามข้อกำหนดสำหรับบุคคลในสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วสมัยใหม่

ตามเนื้อผ้า ระบบการศึกษาภายในประเทศทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่ความรู้เป็นเป้าหมายของการเรียนรู้ (ZUN) การเปลี่ยนแปลงของสังคมรัสเซียโดยทั่วไปและโดยเฉพาะด้านการศึกษาได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดสำหรับนักเรียน “บัณฑิตผู้รอบรู้” ไม่ตอบโจทย์สังคมอีกต่อไป มีความต้องการ "บัณฑิตที่มีทักษะและสร้างสรรค์" ที่ให้ความสำคัญกับคุณค่า แนวทางการเรียนรู้ตามความสามารถได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยแก้ปัญหานี้

นักเรียนจะถือว่ามีความสามารถโดยพิจารณาจากผลการปฏิบัติงานหากเขาสามารถประยุกต์สิ่งที่เรียนรู้ในทางปฏิบัติได้ นั่นคือ ถ่ายทอดความสามารถไปยังสถานการณ์บางอย่างในชีวิตจริง

เรามาดูกันดีกว่าว่าครูควรเตรียมตัวอย่างไรสำหรับการสำเร็จการศึกษาในวันนี้

การทำเช่นนี้เราทำงานเป็นกลุ่ม

6. ส่วนปฏิบัติ

แบบฝึกหัดที่ 1 ผู้เข้าร่วมสัมมนาแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ “นักศึกษา” “ครู” “ผู้เชี่ยวชาญ”

คำถามแรกสำหรับการอภิปราย : กลุ่มนักเรียนเกี่ยวกับ ตอบคำถาม“เมื่อใดที่นักเรียนไม่สนใจเรียน”

กลุ่มครู ตอบคำถาม“เมื่อครูไม่สนใจสอน?”

ผู้เชี่ยวชาญ ในบทบาทของฝ่ายบริหารตอบทั้งสองคำถาม

ภายใน 5 นาที ผู้เข้าร่วมระดมความคิดรายการเหตุผลและนำเสนอคำตอบของกลุ่ม

คำถามที่สองสำหรับการอภิปราย :

นักเรียน ตอบคำถาม“คุณอยากเห็นครูแบบไหนในชั้นเรียนของคุณ?

ครู ตอบคำถาม:“คุณอยากเห็นครูเพื่อนร่วมงานคนไหนอยู่ข้างๆ คุณ? สะท้อนถึงครูของวันนี้บนกระดาษ whatman

ผู้เชี่ยวชาญ ตอบคำถาม“ครูยุคใหม่ควรเป็นอย่างไร?”

ผู้เข้าร่วมมีเวลา 5 นาทีในการตอบคำถามและนำเสนอคำตอบของกลุ่ม

ภารกิจที่ 2 สำหรับทุกกลุ่ม ตรงหน้าคุณ"กระเป๋าเดินทาง" ซึ่งมีการ์ดที่มีชื่อของเทคโนโลยีการศึกษาที่คุณใช้ในชั้นเรียนของคุณ ยกตัวอย่างเทคโนโลยีหนึ่งเพื่อบอกเราว่าเทคโนโลยีดังกล่าวส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาอย่างไร

ผู้เข้าร่วมใช้เวลา 5 นาทีอภิปรายคำตอบของคำถามและนำเสนอคำตอบของกลุ่ม

สมมติว่ามีการเลือกเทคโนโลยีต่อไปนี้:

– เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคล จัดให้มีลำดับความสำคัญของการเรียนรู้รายวิชา การวินิจฉัยการเติบโตส่วนบุคคล การออกแบบสถานการณ์ การสร้างแบบจำลองเกม การรวมงานด้านการศึกษาในบริบทของปัญหาชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาส่วนบุคคลในพื้นที่จริง สังคมวัฒนธรรม และการศึกษา

– เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ มีลักษณะเด่นที่ให้ความสำคัญกับสุขภาพ ได้แก่ การดูแลสุขภาพที่มีความสามารถเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกระบวนการศึกษา

– เทคโนโลยีสารสนเทศ ช่วยให้คุณสามารถแยกแยะและแยกแยะกระบวนการเรียนรู้ กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ และความเป็นอิสระของนักเรียน

– เทคโนโลยีการเล่นเกม ช่วยให้คุณสามารถจัดการกับความเครียดทางอารมณ์ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ นำไปสู่การเรียนรู้ทักษะที่จำเป็นสำหรับการรับรู้ แรงงาน ศิลปะ กิจกรรมกีฬา และการสื่อสาร ในระหว่างเล่นเกม เด็กๆ จะได้เรียนรู้สิ่งที่ยากๆ ก่อนหน้านี้อย่างเงียบๆ

– เทคโนโลยีการพัฒนาปัญหา การฝึกอบรมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน การก่อตัวของการคิดเชิงวิพากษ์และอารมณ์เชิงบวก

– เทคโนโลยีการออกแบบ สาระสำคัญก็คือนักเรียนในกระบวนการทำงานในโครงการการศึกษาจะเข้าใจกระบวนการวัตถุและประสบการณ์จริงในสถานการณ์เฉพาะ เทคโนโลยีของโครงงานจะขึ้นอยู่กับวิธีการของโครงงาน ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการรับรู้ การคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียน การพัฒนาความสามารถในการสร้างความรู้ของตนเองอย่างอิสระ และความสามารถในการสำรวจพื้นที่ข้อมูล

ภารกิจที่ 3

ก่อนที่เราจะเริ่มพูดถึงเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม เรามานิยามแนวคิดของ “เทคโนโลยี” กันก่อน

“เทคโนโลยี” อุปกรณ์ กระบวนการทางเทคโนโลยี คืออะไร?

หัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้องมากน้อยเพียงใดในตอนนี้? เทคโนโลยีสมัยใหม่หมายถึงอะไร? เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบคืออะไร?

แล้ว “เทคโนโลยี” คืออะไร มันแตกต่างจากระเบียบวิธีอย่างไร?

เทคโนโลยี--กรีก คำนี้หมายถึง "ทักษะศิลปะ" และ "กฎแห่งวิทยาศาสตร์" - นี่คือศาสตร์แห่งงานฝีมือ

ปัญหาของเทคโนโลยีการสอนได้รับการจัดการโดย: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov และคนอื่น ๆ

ในขณะนี้ มีคำจำกัดความของเทคโนโลยีการศึกษาอยู่หลายประการ เราจะเลือกคำจำกัดความที่ครอบคลุมที่สุดสำหรับวันนี้:

เทคโนโลยีการสอน เป็นวิธีการที่เป็นระบบในการสร้าง ประยุกต์ และกำหนดกระบวนการการเรียนการสอนทั้งหมด โดยคำนึงถึงทรัพยากรด้านเทคนิคและทรัพยากรบุคคล และการปฏิสัมพันธ์ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพรูปแบบการศึกษา (UNESCO)

กล่าวอีกนัยหนึ่งเทคโนโลยีคือการแก้ไขการดำเนินการตามลำดับซึ่งรับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ที่กำหนด.

มันมีอัลกอริธึมสำหรับการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมายการใช้งานนั้นขึ้นอยู่กับแนวคิดของการควบคุมการเรียนรู้และการทำซ้ำของวงจรการศึกษาอย่างสมบูรณ์

ความแตกต่างจากวิธีการ:

เทคโนโลยีนี้ไม่เฉพาะเจาะจง สามารถนำไปใช้กับหัวข้อใดก็ได้ โดยไม่คำนึงถึงเนื้อหา นำเทคโนโลยีไปประยุกต์ได้ใดๆ ครู (ทำซ้ำได้ง่ายและผลลัพธ์ที่มั่นคง) เทคโนโลยีประกอบด้วยชุดของวิธีการ รูปแบบ วิธีการ และเทคนิค

ปัจจุบันมีเทคโนโลยีการศึกษามากกว่าร้อยเทคโนโลยี จำแนกตามรูปแบบองค์กร ตามหัวเรื่อง โดยผู้เขียน ตามแนวทางของเด็ก ฯลฯ

ระเบียบวิธี และเทคโนโลยี - ไม่ใช่คำพ้องความหมาย แม้ว่าบางครั้งจะมีการระบุแนวคิดทั้งสองนี้ก็ตาม ทั้งสองเป็นรูปแบบของการจัดระเบียบกระบวนการ

เทคโนโลยี - คำที่แต่เดิมใช้เป็นคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับกระบวนการผลิต เทคโนโลยีคือคำแนะนำทีละขั้นตอน ซึ่งเป็นสูตรที่มีการบ่งชี้พารามิเตอร์ต่างๆ เช่น ปริมาณ องค์ประกอบ เวลา ลำดับ ฯลฯ ได้อย่างแม่นยำ

ระเบียบวิธี - วิธีการดำเนินการ "คำสั่ง" ที่เกี่ยวข้องกับความแปรปรวนและแนวทางของแต่ละบุคคลในกระบวนการนำไปปฏิบัติ

หากเทคโนโลยี "กำหนด" วิธีการก็จะ "แนะนำ" เทคโนโลยีไม่มีความเป็นส่วนตัว มันแห้งๆ เหมือนสูตรทางคณิตศาสตร์

วิธีการนี้มุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติบางอย่างของมนุษย์และนำมาพิจารณาด้วย

ผมขอยกตัวอย่างให้คุณฟัง . คนสองคนแยกกันปรุงอาหารตามสูตรเดียวกัน โดยระบุส่วนประกอบของผลิตภัณฑ์ สัดส่วน และลำดับทั่วไปของกระบวนการทำอาหาร (เทคโนโลยี) อย่างไรก็ตาม อาหารที่ได้จะมีรสชาติและรูปลักษณ์ที่แตกต่างกัน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยวิธีการและสไตล์การทำอาหารที่แตกต่างกัน (วิธีการ)

ฉันได้รับแจ้งว่าในการผลิตเดียวกัน (เรากำลังพูดถึงการผลิตไส้กรอก) ไส้กรอกประเภทเดียวกันนั้นผลิตแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับว่าเทคโนโลยีคนใดปฏิบัติหน้าที่

เทคโนโลยีแบบดั้งเดิม ความแตกต่างจากนวัตกรรมคืออะไร?

*วาดรูปบ้าน(ทดสอบ) – รูปแบบดั้งเดิม นวัตกรรม (มีบ้านบนสไลด์ ครูต้องลอกเลียนแบบ)

คุณสมบัติของเทคนิค

ประการแรกเทคโนโลยีแบบดั้งเดิมคือการสอนความต้องการแบบเผด็จการ การเรียนรู้นั้นเชื่อมโยงอย่างอ่อนแอกับชีวิตภายในของเด็กด้วยความต้องการและความต้องการที่หลากหลาย ไม่มีเงื่อนไขสำหรับการแสดงความสามารถส่วนบุคคลการแสดงบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

การควบคุมกิจกรรม ขั้นตอนการฝึกอบรมภาคบังคับ

การรวมศูนย์การควบคุม

การวางแนวไปทางค่าเฉลี่ย

ตำแหน่ง: เด็กเป็นวัตถุรองที่มีอิทธิพลทางการศึกษา

ตำแหน่งของครูคือผู้บังคับบัญชา บุคคลเดียวที่มีความคิดริเริ่ม ผู้พิพากษา (“ถูกต้องเสมอ”); พี่ (พ่อแม่) สอน; “ของใช้สำหรับเด็ก” สไตล์ “ลูกศรโดดเด่น”

วิธีการได้มาซึ่งความรู้ขึ้นอยู่กับ:

การสื่อสารความรู้สำเร็จรูป

การสอนโดยการเป็นตัวอย่าง

ตรรกะอุปนัยจากเรื่องเฉพาะไปสู่เรื่องทั่วไป

หน่วยความจำเชิงกล

การนำเสนอด้วยวาจา

การสืบพันธุ์

กระบวนการเรียนรู้ที่เป็นกิจกรรมใน TT มีลักษณะเฉพาะคือขาดความเป็นอิสระและแรงจูงใจที่อ่อนแอ เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาของเด็ก:

ไม่มีการตั้งเป้าหมายที่เป็นอิสระ เป้าหมายการเรียนรู้ถูกกำหนดโดยผู้ใหญ่

การวางแผนกิจกรรมดำเนินการจากภายนอกโดยกำหนดให้เด็กขัดต่อความปรารถนาของเขา

เขาไม่ได้ทำการวิเคราะห์และประเมินผลกิจกรรมของเด็กขั้นสุดท้าย แต่โดยครูหรือผู้ใหญ่คนอื่น

ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ขั้นตอนของการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาจะกลายเป็นงาน "ภายใต้ความกดดัน" พร้อมผลเสียทั้งหมด (การแยกเด็กออกจากโรงเรียน การเลี้ยงดูความเกียจคร้าน การหลอกลวง การยอมตาม)

ข้อกำหนดสำหรับครู

ปัจจุบัน ครูมีความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่มีอยู่ แต่ยังต้องการความสามารถในการประยุกต์เทคโนโลยีเหล่านั้นในกิจกรรมภาคปฏิบัติด้วย ความต้องการอาจารย์ผู้สอนมีสูงอยู่เสมอ

เพื่อให้รู้สึกมั่นใจ ครูจะต้องเชี่ยวชาญเทคโนโลยีที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานอย่างน้อยสามอย่าง: เทคโนโลยีที่มีประสิทธิผล (เชิงเนื้อหา) อ่อนโยน (มุ่งเน้นส่วนบุคคล) เทคโนโลยีการทำงานร่วมกัน

เทคโนโลยีและงานฝีมือ

เทคโนโลยีเดียวกันนี้สามารถนำไปใช้โดยผู้แสดงที่แตกต่างกันได้มากหรือน้อยตามสมควร ตรงตามคำแนะนำหรืออย่างสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์จะแตกต่างออกไปใกล้เคียงกับค่าสถิติเฉลี่ยของเทคโนโลยีนี้

บางครั้งครูต้นแบบใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีหลายอย่างในงานของเขาและใช้เทคนิคระเบียบวิธีดั้งเดิม ในกรณีนี้ เราควรพูดถึงเทคโนโลยี "ผู้เขียน" ของครูคนนี้ ครูทุกคนเป็นผู้สร้างเทคโนโลยี แม้ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับการกู้ยืมก็ตาม การสร้างเทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่ได้เรียนรู้การทำงานในระดับเทคโนโลยี แนวทางหลักจะเป็นกระบวนการรับรู้ในสถานะกำลังพัฒนาเสมอ

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้และการใช้เทคโนโลยี:

ความเข้าใจของครูเกี่ยวกับอุดมการณ์ของเทคโนโลยี คำจำกัดความของกลุ่มสังคมที่จะให้บริการ การยอมรับของครูที่เป็นเจ้าของเทคโนโลยี โอกาสในการ "ใช้ชีวิต" ในเทคโนโลยีนี้ ถ่ายทอดผ่านอารมณ์ ความต้องการ และค่านิยมของตนเอง ; เหล่านั้น. (นี่คืออะไร เพื่อใคร ฉันจะรู้สึกสบายใจที่ได้ทำงานนี้อย่างไร)

โดยคำนึงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูด้วย

ให้โอกาสครูประเมินผลลัพธ์ของการใช้เทคโนโลยีและหากจำเป็นให้นำตนเองไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพเทคโนโลยี

ความสามารถทางเทคโนโลยีของครู

การมอบหมายกลุ่ม: ใช้เทคนิค “บ้าน” ย้ายผู้พักอาศัยเข้าบ้าน “เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นคนเป็นศูนย์กลาง” และ “เทคโนโลยีการเรียนรู้จากปัญหา”

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ:

พัฒนาการการศึกษา

การฝึกอบรมหลายระดับ

เทคโนโลยีการใช้วิธีเล่นเกมในการสอน เช่น เกมสวมบทบาท ธุรกิจ และเกมการศึกษาประเภทอื่นๆ

เทคโนโลยีการเล่นเกม

ระบบการศึกษาแบบรวม

การเรียนรู้ร่วมกัน (ทีม งานกลุ่ม)

ผลงานของนักเรียน

ผลงานของครู

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

เทคโนโลยีเพื่อศึกษาปัญหาเชิงประดิษฐ์ (TRIZ)

เทคโนโลยีการเรียนรู้การวิจัย

เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงาน

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ ฯลฯ

เทคโนโลยีทางการศึกษาใดๆ จะต้องสามารถทำซ้ำได้และช่วยรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ เป็นตัวแทนของศูนย์รวมของปรัชญามนุษยนิยม จิตวิทยา และการสอน

จุดเน้นของเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นด้านบุคลิกภาพนั้นอยู่ที่บุคลิกภาพแบบองค์รวมที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวซึ่งมุ่งมั่นในการตระหนักถึงความสามารถของตนอย่างเต็มที่ (การตระหนักรู้ในตนเอง) เปิดกว้างต่อการรับรู้ประสบการณ์ใหม่ ๆ และมีความสามารถในการตัดสินใจอย่างมีสติและมีความรับผิดชอบในหลากหลาย สถานการณ์ชีวิต ความสำเร็จของแต่ละบุคคลในคุณสมบัติดังกล่าวได้รับการประกาศให้เป็นเป้าหมายหลักของการศึกษา ตรงกันข้ามกับการถ่ายทอดความรู้และบรรทัดฐานทางสังคมอย่างเป็นทางการให้กับเด็กในเทคโนโลยีแบบดั้งเดิม

ความเป็นเอกลักษณ์ของกระบวนทัศน์เป้าหมายของเทคโนโลยีที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางประกอบด้วยการเน้นไปที่คุณสมบัติของแต่ละบุคคล การพัฒนา การพัฒนาไม่เป็นไปตามคำสั่งของบุคคล แต่เป็นไปตามความสามารถตามธรรมชาติ

สถานที่พิเศษในการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง จะได้รับเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ

เพื่อนร่วมงาน , เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ – คืออะไร? คุณรู้จักเทคโนโลยีอะไรบ้าง?

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ เมื่อเร็ว ๆ นี้สิ่งเหล่านี้มีความสำคัญมากขึ้น (พิพิธภัณฑ์เชิงโต้ตอบของโลก)

1.ทำงานเป็นคู่

2. ม้าหมุน

4.ทำงานเป็นกลุ่มเล็กๆ

5. พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ

6. ประโยคที่ยังไม่เสร็จ (กาลครั้งหนึ่งมีกษัตริย์และราชินี และแล้ววันหนึ่ง...) ไปตามสายโซ่

7. ระดมความคิด

8. การเคลื่อนไหวแบบบราวเนียน

9. แผนผังการตัดสินใจ

10. เกมเล่นตามบทบาท (ธุรกิจ)

11. การประชุมเชิงปฏิบัติการ

12. เทคโนโลยีไอซีที

วิธีการโต้ตอบช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน และการเรียนรู้แบบโต้ตอบคือการเรียนรู้โดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนทุกคนรวมถึงครูด้วย พวกเขาเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ร่วมกัน (การเรียนรู้แบบรวม การเรียนรู้ร่วมกัน) และทั้งนักเรียนและครูเป็นวิชาของกระบวนการศึกษา ครูมักทำหน้าที่เป็นผู้จัดกระบวนการเรียนรู้ ผู้นำกลุ่ม และผู้สร้างเงื่อนไขในการริเริ่มของนักเรียนเท่านั้น

1. "ไมโครโฟน". ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของความช่วยเหลือในการประสานงาน ครูกระตุ้นนักเรียนที่กระตือรือร้นในกลุ่มโดยส่งไมโครโฟนให้พวกเขา โดยให้คนที่มีไมโครโฟนพูด

2. "วงกลมใหญ่". หนึ่งในเทคนิคปฏิสัมพันธ์กลุ่มที่ง่ายที่สุด องค์กรกำหนดให้จัดเก้าอี้เป็นวงกลมขนาดใหญ่ พวกเขาตกลงว่าควรตอบตามเข็มนาฬิกา โดยกำหนดจุดเริ่มต้นในการนำเสนอมุมมองเกี่ยวกับปัญหาตามอัตภาพ ผู้นำต้องแน่ใจว่ามีการปฏิบัติตามกฎ ครูสรุปปัญหาที่ต้องแก้ไข จากนั้น ผู้เข้าร่วมแต่ละคนใน "วงกลมใหญ่" ร่างวิธีแก้ปัญหาแบบร่างเป็นวงกลม กลุ่มฟังเขาโดยไม่มีคำวิจารณ์ การตัดสินใจนี้ค่อยๆ บันทึกไว้บนกระดาน (หรือกระดาษ whatman) เมื่อความร่วมมือเสร็จสิ้นเพื่อพัฒนาแนวทางแก้ไขปัญหาร่วมกัน โครงการของผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับการประกาศและอนุมัติ (หากจำเป็น ปรับเปลี่ยน) โดยผู้เข้าร่วมทั้งหมดใน "แวดวง"

3.ทำงานเป็นคู่

4. พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ - นักเรียนหลายคนแสดงสถานการณ์เป็นวงกลม และคนอื่นๆ สังเกตและวิเคราะห์

5. ประโยคที่ยังไม่เสร็จ - ประโยคแรกเริ่มต้นจากนั้นโครงเรื่องจะพัฒนาไปตามสายโซ่

6. การระดมความคิด

7. การเคลื่อนไหวแบบบราวเนียน - การเคลื่อนไหวของผู้เข้าร่วมทั่วทั้งพื้นที่เพื่อรวบรวมข้อมูลในหัวข้อที่เสนอ (n/r: ค้นหาวัตถุทรงกลม)

8. ต้นไม้การตัดสินใจ - เด็กจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่ม อภิปรายประเด็น วาดภาพของตนเอง จากนั้นเปลี่ยนสถานที่และเติมเต็มความคิดจากเพื่อนบ้าน

9. เกมเล่นตามบทบาท (ธุรกิจ)

10. การประชุมเชิงปฏิบัติการ - การแสดงของนักเรียน

11. การแสดง – เทคโนโลยี

การกระทำที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้น

ลักษณะเฉพาะ:

ลักษณะการแข่งขัน

แบ่งผู้เข้าร่วมออกเป็นวิทยากร ผู้ชม และคณะลูกขุน

มันอาจจะเกิดขึ้นเองหรือวางแผนไว้ล่วงหน้าก็ได้

12. เทคโนโลยี ICT – เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ

การใช้ ICT เป็นผลมาจากการดำเนินการตามโครงการ Electronic Russia

ไอซีที – นี่เป็นแนวคิดทั่วไปที่อธิบายวิธีการ วิธีการ และอัลกอริธึมต่างๆ ในการรวบรวม จัดเก็บ ประมวลผล นำเสนอ และส่งข้อมูล

ในด้านหนึ่งนี่คือ คอมพิวเตอร์ในอีกทางหนึ่ง – การสื่อสาร

นี่คือการใช้โทรทัศน์ดีวีดี,ซีดี วิทยุ แท็บเล็ต สื่อ คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ เครื่องเล่นเกม

ไม่สามารถจินตนาการถึงกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียซึ่งให้โอกาสพิเศษในการนำความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของครูและนักเรียนไปใช้

จากมุมมองของการใช้ ICT ในห้องเรียน เห็นว่าเหมาะสมที่จะแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม การเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งจะเป็นตัวกำหนดเงื่อนไขทางเทคนิคและความพร้อมใช้งานของซอฟต์แวร์ที่เหมาะสมสำหรับการนำไปปฏิบัติ

1. คลาสประเภทสาธิต-การนำเสนอ

คุณต้องมีคอมพิวเตอร์และโปรเจ็กเตอร์หรือทีวีเพื่อเชื่อมต่อคอมพิวเตอร์ได้ ในระหว่างบทเรียน ข้อมูลจะแสดงบนหน้าจอขนาดใหญ่และสามารถใช้ได้ทุกขั้นตอน

วัสดุที่ใช้เป็นซอฟต์แวร์คือผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์สำเร็จรูปในรูปแบบซีดี ซึ่งบรรจุข้อมูลภาพถ่าย วิดีโอ และเสียงในหัวข้อต่างๆ จำนวนมาก ครูนิยมสร้างงานนำเสนอสำหรับชั้นเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ

2.ชั้นเรียน – แบบทดสอบ การทดสอบ

โปรแกรมควบคุมที่มีประสิทธิภาพสูงนั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาเสริมความคิดเห็นในระบบครูและนักเรียน โปรแกรมทดสอบช่วยให้คุณประเมินผลงานของคุณได้อย่างรวดเร็วและระบุหัวข้อที่มีช่องว่างความรู้ได้อย่างแม่นยำ ปัจจุบัน ครูสามารถพัฒนาและสร้างแบบทดสอบต่างๆ ในเวอร์ชันคอมพิวเตอร์และใช้ในชั้นเรียนได้

3. เกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา

โปรแกรมการศึกษาที่มีอยู่ในตลาดสำหรับวัยนี้สามารถจำแนกได้ดังนี้:

1. เกมพัฒนาความจำ จินตนาการ การคิด ฯลฯ

2. พจนานุกรม "พูดคุย" ภาษาต่างประเทศพร้อมภาพเคลื่อนไหวที่ดี

3. สตูดิโอ ART โปรแกรมแก้ไขกราฟิกที่เรียบง่ายพร้อมไลบรารีภาพวาด

4. เกมท่องเที่ยว “เกมแอคชั่น”

5. โปรแกรมที่ง่ายที่สุดสำหรับการสอนการอ่าน คณิตศาสตร์ ฯลฯ

นักออกแบบเกมบนเว็บไซต์ LearningApps.org

4. การออกกำลังกาย ท่าผ่อนคลาย ปัญหาการวางตัวหลังชมวีดีโอ

ครูที่รัก เราจะใช้ชีวิตร่วมกับคุณกับเทคโนโลยีใหม่ๆ หรือเทคโนโลยีที่ถูกลืมในทางปฏิบัติ

เทคโนโลยีการศึกษา

1.คลัสเตอร์

คลัสเตอร์คือการจัดระเบียบกราฟิกของเนื้อหาที่แสดงฟิลด์ความหมายของแนวคิดเฉพาะ คำว่า "กระจุก" ในการแปลหมายถึงกลุ่มดาว กลุ่มจะเกิดขึ้นในขั้นตอนของความเข้าใจและการไตร่ตรอง เทคนิคนี้ช่วยให้พวกเขาจัดระบบข้อมูลใหม่ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดที่มีอยู่ตลอดจนตามประเภทของความรู้ การวาดกลุ่มช่วยให้นักเรียนคิดได้อย่างอิสระและเปิดเผยเกี่ยวกับหัวข้อใด ๆ เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลอย่างอิสระ นักเรียนเขียนแนวคิดหลักไว้ตรงกลางแผ่นงาน จากนั้นจึงวาดลูกศร-รังสีไปในทิศทางต่าง ๆ ซึ่ง เชื่อมโยงคำนี้กับคำอื่น ๆ ซึ่งในทางกลับกันรังสีก็แยกออกไปมากขึ้นเรื่อยๆ

ออกกำลังกาย ผมเสนอแนะให้แต่ละกลุ่มสร้างคลัสเตอร์ในหัวข้อ INNOVATION TECHNOLOGIES ตามที่ผมพูดคุย โดยใช้ชื่อเทคโนโลยีและคำสำคัญ

2. เทคโนโลยีการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ “หมวกคิด 6 ใบ”

วิธี Six Thinking Hat ของ Edward de Bono สามารถนำไปใช้ได้อย่างง่ายดายในทุกสาขาวิชา การใช้วิธีนี้ในห้องเรียนจะพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการจัดโครงสร้างข้อมูล ใน "Six Thinking Hats" ผู้เขียนนำเสนอวิธีการที่เรียบง่ายแต่มีประสิทธิภาพที่ช่วยให้คุณเป็นนักคิดที่ดีขึ้น แบ่งการคิดออกเป็น 6 โหมดที่แตกต่างกัน โดยระบุด้วยหมวกที่มีสีต่างกัน “สวม” หมวกเน้นความคิด “เปลี่ยน” หมวกเปลี่ยนทิศทาง

เหตุใดจึงใช้เทคโนโลยีนี้?

มีความเชื่อมโยงแบบดั้งเดิมระหว่างการคิดและหมวก

“ฉันสวมหมวกของฉัน” “มาสวมหมวกแห่งความคิดกันเถอะ” เป็นวลีที่พบบ่อย

หมวกบ่งบอกถึงบทบาทเฉพาะที่เด็กๆ จะต้องปฏิบัติตลอดบทเรียน

วิธีนี้ช่วยให้คุณกำจัดอัตตาออกจากการคิดได้ และประเด็นใด ๆ ก็มีการอภิปรายอย่างเต็มที่และเป็นกลางมากขึ้น

ด้วยวิธี Six Thinking Hats ถ้าเราไม่ชอบข้อเสนอของใคร เราก็รู้ว่าเราจะมีโอกาสวิพากษ์วิจารณ์แนวคิดโดยใช้สีดำและแสดงความรู้สึกภายใต้สีแดงเสมอ อย่างไรก็ตาม คุณสามารถสำรวจแนวคิดนี้โดยใช้สีขาว เหลือง และเขียวได้

การ์ดหมายเลข 1 เทคโนโลยีการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ “หมวกคิดหกใบ”

วลี

กลุ่มจะต้องวิเคราะห์แผนที่เสนอจากมุมมองของวิธีคิดเชิงวิพากษ์ลักษณะของสีของหมวกที่เลือกและกำหนดบทบาท - หมวก

หมวกสีขาว “เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบคืออนาคต” รวมถึงข้อเท็จจริง ตัวเลข โดยไม่มีข้อโต้แย้ง - FACTS

หมวกสีแดง - เตรียมหลักฐานข้อเสนอ“เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบคืออนาคต” รวมถึงคำคุณศัพท์ที่แตกต่างกันให้ได้มากที่สุด ทั้งเชิงลบและบวก - EMOTIONS

หมวกสีดำ - เตรียมหลักฐานข้อเสนอ“เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบคืออนาคต” รวมถึงคุณลักษณะเชิงลบให้ได้มากที่สุด - ปัญหา ความขัดแย้ง เชิงลบ

หมวกสีเหลือง - สีสดใสสดใสมีชีวิตชีวา หมวกสีเหลืองเต็มไปด้วยการมองโลกในแง่ดี ภายใต้ความหวังและการคิดเชิงบวกยังมีอยู่ ทัศนคติแบบ “สีอาทิตย์” คือการค้นหาแง่มุมเชิงบวกที่มีอยู่ในสถานการณ์ที่กำหนดอย่างต่อเนื่อง และการสร้างข้อสรุปเชิงบวก เตรียมข้อเสนอพิสูจน์“เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบคืออนาคต” รวมถึงคุณสมบัติเชิงบวกให้ได้มากที่สุด - เชิงบวก

หมวกสีเขียว - เตรียมประโยคพิสูจน์“เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบคืออนาคต” โดยการผสมผสานนวัตกรรมแห่งอนาคตให้ได้มากที่สุด - ความคิดสร้างสรรค์

หมวกสีน้ำเงิน - เตรียมข้อความของคุณ“เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบคืออนาคต” , รวบรวมแนวคิดที่น่าสนใจจากสมาชิกกลุ่มคนอื่นๆ ให้ได้มากที่สุด - สรุป

3. เทคโนโลยีเคส

เทคโนโลยีเคส

กรณีคือสถานการณ์ที่นำมาจากการปฏิบัติ ซึ่งเป็นกรณีจริงที่มีการวิเคราะห์แนวคิดทางทฤษฎี แนวคิดของ case มาจาก case ภาษาอังกฤษ - "สถานการณ์"

เทคโนโลยีเคสไม่ใช่การทำซ้ำของครู การเล่าข้อมูลหรือบทความซ้ำ หรือการตอบคำถามของครู แต่เป็นการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ ซึ่งบังคับให้คุณยกระดับความรู้ที่ได้มาและนำไปใช้ในทางปฏิบัติ .

เทคโนโลยี Case เป็นเทคโนโลยีการสอนเชิงโต้ตอบที่อิงจากสถานการณ์จริงหรือสถานการณ์สมมติ ซึ่งไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ความรู้มากนัก แต่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณภาพและทักษะใหม่ๆ ให้กับนักเรียน

ลักษณะที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของวิธีกรณีศึกษาคือความสามารถในการใช้ทฤษฎีและหันไปหาเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง

หน้าที่ของครูคือสอนเด็กทั้งรายบุคคลและเป็นกลุ่ม:

วิเคราะห์ข้อมูล

จัดเรียงเพื่อแก้ไขปัญหาที่กำหนด

ระบุประเด็นสำคัญ

สร้างโซลูชันทางเลือกและประเมินผล

เลือกทางออกที่ดีที่สุดและกำหนดโปรแกรมการดำเนินการ ฯลฯ

การทำงานกับเคสในชั้นเรียนจัดขึ้นตามหลักการดังต่อไปนี้:

ทำความรู้จักกับสถานการณ์

การวิเคราะห์และการอภิปรายวิธีแก้ปัญหาในกลุ่มย่อย

การอภิปรายทั่วไปเกี่ยวกับแนวทางแก้ไขที่แต่ละกลุ่มเสนอและการเลือกแนวทางที่เหมาะสมที่สุด

สรุปคำพูดของอาจารย์

การสร้างกรณีเด็กในหัวข้อใดๆ จะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขบางประการ:

กรณีต้องสอดคล้องกับความเป็นจริง กล่าวคือ บรรยายข้อเท็จจริงที่อาจจะเกิดขึ้นได้

เคสไม่ควรใหญ่มากเพราะเป็นเคสสำหรับเด็กไม่ใช่ผู้ใหญ่และเวลาทำงานกับเคสจำกัดอยู่ที่บทเรียน

ข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ไขคดีจะต้องมีอยู่ในข้อความ ความเป็นไปได้ในการดึงดูดวรรณกรรมเพิ่มเติมหรือวรรณกรรมอ้างอิงจะลดลง

กรณีอาจมีวิธีแก้ปัญหาทางเลือกหลายประการ

ข้อมูลที่จำเป็นในการสร้างคดีสามารถรวบรวมได้จากบทความในหนังสือพิมพ์และนิตยสาร นิยาย ข่าวประชาสัมพันธ์ และการรวบรวมข้อมูลทางสถิติ แต่ละกรณีจะมาพร้อมกับรายการคำถามสำหรับการวิเคราะห์

ออกกำลังกาย ในเพลง “มารวมกัน - เราจะโบกมือให้ทุกคน” มีคำว่า “เราจะพูดดีกับทุกคน เราจะดีใจกับทุกคน...”

คำคุณศัพท์ใดที่จะช่วยให้คุณระบุลักษณะของผู้คนที่คำพูดของเพลงพูดถึง?

การใช้พจนานุกรมคำพ้องความหมาย ค้นหาคำพ้องความหมายสำหรับคำนั้นเป็นกันเอง.

จากความรู้ที่คุณได้รับ ให้สร้างใบปลิวเพื่อเรียกร้องให้ชาวเมืองของเรามีความเป็นมิตร

4. ตะกร้าไอเดีย

นี่คือวิธีการจัดระเบียบงานของนักเรียนเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่มในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนเมื่อมีการอัปเดตประสบการณ์และความรู้ที่มีอยู่ ช่วยให้คุณสามารถค้นหาทุกสิ่งที่นักเรียนรู้หรือคิดเกี่ยวกับหัวข้อที่กำลังสนทนา คุณสามารถวาดไอคอนตะกร้าบนกระดานซึ่งโดยปกติแล้วจะมีทุกสิ่งที่นักเรียนทุกคนรู้ร่วมกันเกี่ยวกับหัวข้อที่กำลังศึกษา

เทคโนโลยีการ์ด “ตะกร้าแห่งไอเดีย”

เพลง "มิตรภาพมั่นคงไม่ขาดหาย..."

ออกกำลังกาย: รวบรวมตะกร้าความคิดที่จะบรรจุความลับของมิตรภาพที่แท้จริง

ข้อมูลทั้งหมดจะถูกเขียนสั้น ๆ ในรูปแบบของบทคัดย่อโดยครูใน "ตะกร้า" ของความคิด (โดยไม่มีความคิดเห็น) แม้ว่าจะผิดพลาดก็ตาม คุณสามารถ "ทิ้ง" ข้อเท็จจริง ความคิดเห็น ชื่อ ปัญหา แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียนลงในตะกร้าความคิดได้ นอกจากนี้ ในระหว่างบทเรียน ข้อเท็จจริงหรือความคิดเห็น ปัญหา หรือแนวคิดที่กระจัดกระจายเหล่านี้ในจิตใจของเด็กสามารถเชื่อมโยงเข้ากับห่วงโซ่เชิงตรรกะได้

5.เทคโนโลยีเกม

คุณทุกคนคุ้นเคยกับสิ่งเหล่านี้และใช้ในการฝึกฝนของคุณ ฉันต้องการมุ่งเน้นไปที่เทคโนโลยีการเล่นเกม THE POSTMAN GAME

การ์ดหมายเลข 5 เทคโนโลยีการเล่นเกม เกม “บุรุษไปรษณีย์”

วลีที่ว่า “บ้านเมืองของเรามีคนแบบไหนกัน...”

จับคู่รูปภาพและซองจดหมายให้ถูกต้อง แล้วคุณจะพบว่าจดหมายนี้มาจากใคร

อ่านสุภาษิตในซองจดหมาย

มิตรภาพคือความมั่งคั่งอันล้ำค่า คาซัค

ถึงคนแปลกหน้า - ครึ่งหนึ่งถึงเพื่อน - ทุกอย่าง อาร์เมเนีย

คุณจะไม่แลกเปลี่ยนเพื่อนสนิทด้วยทองคำ พวกตาตาร์

ไม่ใช่เพื่อนที่เดินในงานฉลอง แต่เป็นคนที่ช่วยเหลือในยามยากลำบาก บาชเชอร์

คนสัญชาติเหล่านี้ให้คุณค่ากับอะไร?

บทสรุป: แนวทางที่เน้นความสามารถสร้างความต้องการของตนเองให้กับครู: การค้นหารูปแบบ วิธีการ และเทคโนโลยีใหม่ๆ ในการสอน ครูต้องสำรวจเทคโนโลยี แนวคิด เทรนด์สมัยใหม่ที่หลากหลาย และไม่เสียเวลาค้นหาสิ่งที่รู้อยู่แล้ว ระบบความรู้ทางเทคโนโลยีเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดและบ่งชี้ทักษะการสอนของครูสมัยใหม่

ในบรรดาครู มีความเห็นที่หนักแน่นว่าทักษะการสอนเป็นเรื่องของรายบุคคลเท่านั้น ดังนั้นจึงไม่สามารถถ่ายทอดจากมือหนึ่งไปยังอีกมือหนึ่งได้ อย่างไรก็ตาม ตามความสัมพันธ์ระหว่างเทคโนโลยีและทักษะ เป็นที่ชัดเจนว่าเทคโนโลยีการสอนซึ่งสามารถเชี่ยวชาญได้เช่นเดียวกับเทคโนโลยีอื่นๆ ไม่เพียงแต่เป็นสื่อกลางเท่านั้น แต่ยังถูกกำหนดโดยพารามิเตอร์ส่วนบุคคลของครูด้วย ครูหลายๆ คนสามารถนำเทคโนโลยีเดียวกันนี้ไปใช้ โดยจะแสดงให้เห็นถึงความเป็นมืออาชีพและทักษะการสอนของพวกเขา

V. การสะท้อนกลับ

ฉันเสนอให้ประเมินงานวันนี้เป็นกลุ่ม

-ด้านหน้าของคุณคือ “เทอร์โมมิเตอร์” เลือกอุณหภูมิของกลุ่มของคุณตามขนาดที่กำหนดมูลค่าของการสัมมนา:

34-ไร้ประโยชน์ ไม่มีท่าว่าจะดี ไม่แยแส.

36.6 - จำเป็น, มีประโยชน์, น่าสนใจ, จำเป็น

38 - น่ากลัว ยาก ไม่น่าสนใจ เป็นภาระ

และตอนนี้ เราจะนำเทคโนโลยีหมวกหกใบมาสะท้อนการสัมมนา

หมวกขาว - บอกเราหน่อยว่าเราทำอะไรในงานสัมมนาวันนี้

หมวกแดง - แสดงความรู้สึก

หมวกสีเขียว - ลองคิดดูว่าคุณสามารถใช้ความรู้ที่ได้รับได้ที่ไหน

หมวกสีฟ้า – สรุปทั่วไปเกี่ยวกับการสัมมนา

หมวกดำ – เน้นข้อบกพร่อง

หมวกสีเหลือง - อะไรดี

วี. ผลการสัมมนา

- เกม “ปรบมือเป็นวงกลม”

เป้า: คลายความตึงเครียดและความเหนื่อยล้า ขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกท่านสำหรับการทำงานของพวกเขา

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดนั่งเป็นวงกลม ผู้นำเสนอเริ่มปรบมือและมองไปที่ผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง ทั้งสองคนเริ่มปรบมือ ผู้เข้าร่วมที่ผู้นำเสนอมองดูผู้เข้าร่วมรายอื่น รวมทั้งเขาในเกมด้วย ดังนั้นผู้เข้าร่วมทุกคนจึงเริ่มปรบมือ

โบลดาเรวา สเวตลานา อเล็กซานดรอฟนา

หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "สถานรับเลี้ยงเด็กนักขุด-สวนหมายเลข 12"

เป้า: เข้าใจถึงความต้องการและความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นตัวบ่งชี้ความสามารถในการสอนของครูยุคใหม่

งาน:

จัดระบบความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับแนวคิดทางสังคมและการสอนในการศึกษา "แนวทางตามความสามารถ" "ความสามารถ": ความหมายและเนื้อหาของแนวคิด
วิเคราะห์และกำหนดผลกระทบของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในบริบทของแนวทางที่เน้นความสามารถต่อคุณภาพการศึกษาของเด็ก
แลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่มีอยู่ในการออกแบบวิธีการเปลี่ยนไปสู่แนวทางที่เน้นความสามารถในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

อุปกรณ์: คอมพิวเตอร์ โปรเจคเตอร์ หน้าจอ ระบบเครื่องเสียง การนำเสนอ “เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา”; การ์ดสำหรับเกม "ผลที่ตามมา"; บันทึก "เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสามารถหลัก"; นามบัตร ลูกบอล ปากกา กระดาษเปล่า ปากกามาร์กเกอร์

แผนการประชุมเชิงปฏิบัติการ

1.คำทักทาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสัมมนา รายงานแผนงานสัมมนาฯ

ส่วนเบื้องต้น
ส่วนทางทฤษฎี
ส่วนการปฏิบัติ

1. เกมธุรกิจ
2. เกม “ปัญหาบนฝ่ามือ”
3. เกม “ผลที่ตามมา”

การสะท้อน
ผลการสัมมนา

І . ทักทาย. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสัมมนา รายงานแผนงานสัมมนาฯ

2. แบบฝึกหัด “การนำเสนอ”

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะวาดนามบัตรในรูปแบบใดก็ได้โดยระบุชื่อของเขา ชื่อจะต้องเขียนให้ชัดเจนและมีขนาดใหญ่เพียงพอ แนบนามบัตรเพื่อให้สามารถอ่านได้

ผู้เข้าร่วมทุกคนจะให้เวลา 3-4 นาทีในการทำนามบัตรและเตรียมพร้อมสำหรับการแนะนำซึ่งกันและกัน ซึ่งพวกเขาจะจับคู่กัน และแต่ละคนก็เล่าเกี่ยวกับตัวเองให้คู่ของตนฟัง

ภารกิจคือเตรียมแนะนำคู่ของคุณให้ทั้งกลุ่ม ภารกิจหลักของการนำเสนอคือการเน้นความเป็นตัวตนของคู่ของคุณโดยบอกเกี่ยวกับเขาในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ทั้งหมดจะจำเขาได้ทันที จากนั้นผู้เข้าอบรมจะนั่งเป็นวงกลมใหญ่แล้วผลัดกันแนะนำคู่ของตน โดยเริ่มการนำเสนอด้วยคำว่า "สำหรับ... สิ่งที่สำคัญที่สุด..."

ครั้งที่สอง ส่วนเบื้องต้น

1. บทบรรยายของการสัมมนา

ใครไม่อยากใช้วิธีการใหม่
ต้องรอเกิดปัญหาใหม่

ฟรานซิส เบคอน

ฟรานซิส เบคอน - หนึ่งในนักวิชาการที่ยิ่งใหญ่ที่สุดแห่งศตวรรษที่ 17 ผู้ร่วมสมัยของกาลิเลโอและผู้บุกเบิกนิวตัน ผู้แต่งบทความ "ประสบการณ์และคำแนะนำทางศีลธรรมและการเมือง"

ครูและนักเรียนเติบโตไปด้วยกัน:
การเรียนรู้คือการเรียนรู้เพียงครึ่งเดียว หลี่จี้

สาม. ส่วนทางทฤษฎี

ลองพิจารณาแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ซึ่งเกือบจะมีความหมายเหมือนกัน

"ความสามารถ" - ชุดคุณสมบัติบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกัน (ความรู้ ความสามารถ ทักษะ วิธีการทำกิจกรรม) ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดและบรรลุเป้าหมาย

"ความสามารถ" - คุณภาพบุคลิกภาพที่ครบถ้วนซึ่งแสดงออกมาในความสามารถทั่วไปและความพร้อมสำหรับกิจกรรมตามความรู้และประสบการณ์

ครูยุคใหม่ต้องใช้วิธีการและเทคโนโลยีใดบ้างเพื่อพัฒนาความสามารถหลักในนักเรียน ครูจำเป็นต้องมีความสามารถด้านการสอนแบบมืออาชีพอะไรบ้างเพื่อให้แน่ใจว่าตนเองจะมีความก้าวหน้าและการพัฒนาทางวิชาชีพ ความสามารถจะเลื่อนไปสู่ระดับความสามารถทางวิชาชีพภายใต้เงื่อนไขใด เรามาลองทำความเข้าใจกับปัญหานี้กัน

IV. ส่วนการปฏิบัติ

1. เกมธุรกิจ

ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: “นักเรียน”, “ครู”, “ผู้เชี่ยวชาญ”

คำถามแรกที่ต้องอภิปรายคือ เมื่อใดที่ผู้เรียนจะไม่สนใจการเรียนรู้? เมื่อไหร่ครูจะไม่สนใจสอน?

ภายใน 5 นาที ผู้เข้าร่วมระดมความคิดรายการเหตุผลและนำเสนอต่อกลุ่ม "ผู้เชี่ยวชาญ" ที่เตรียมเอกสารข้อมูลสำหรับผู้ฟัง

จากคำตอบ ผู้เชี่ยวชาญจะระบุปัญหา 2-3 ข้อที่เกี่ยวข้องกับผู้ฟังแต่ละกลุ่มมากที่สุดและแสดงความคิดเห็น

สมมติว่ามีการระบุปัญหาต่อไปนี้:

1. ระดับความสามารถของครูที่ไม่เพียงพอในเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่เป็นอุปสรรคต่อการก่อตัวของสมรรถนะรายวิชาที่สำคัญ
2. การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาในกิจกรรมต่างๆ อย่างอิสระเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการฝึกอบรมที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ
3. ความขัดแย้งระหว่างรูปแบบการฝึกอบรมส่วนหน้าและวิธีการสอนแบบ "เชิงโต้ตอบ" ในด้านหนึ่งกับความจำเป็นในการรับรองลักษณะการฝึกอบรมเชิงรุกในอีกด้านหนึ่ง

คำถามที่สองสำหรับการอภิปราย ครูจะสนใจการสอนหรือไม่ และนักเรียนจะสนใจการเรียนรู้หรือไม่ หากใช้เทคโนโลยีและวิธีการศึกษาสมัยใหม่ในกระบวนการศึกษา?

ภายใน 5 นาที ผู้เข้าร่วมเลือกข้อโต้แย้งอย่างน้อย 3 ข้อที่สมาชิกกลุ่มเห็นว่าพิสูจน์ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีที่สามารถเพิ่มความสนใจในกระบวนการเรียนรู้ได้

จากคำตอบ ผู้เชี่ยวชาญระบุเทคโนโลยี 2-3 รายการที่มีประสิทธิภาพสูงสุดตามความคิดเห็นของผู้ชมกลุ่มนี้ และแสดงความคิดเห็น

สมมติว่ามีการเลือกเทคโนโลยีต่อไปนี้:

- เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคล จัดให้มีลำดับความสำคัญของการเรียนรู้รายวิชา การวินิจฉัยการเติบโตส่วนบุคคล การออกแบบสถานการณ์ การสร้างแบบจำลองเกม การรวมงานด้านการศึกษาในบริบทของปัญหาชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาส่วนบุคคลในพื้นที่จริง สังคมวัฒนธรรม และการศึกษา

- เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ มีลักษณะเด่นที่ให้ความสำคัญกับสุขภาพ ได้แก่ การดูแลสุขภาพที่มีความสามารถเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับกระบวนการศึกษา

- เทคโนโลยีสารสนเทศ ช่วยให้คุณสามารถแยกแยะและแยกแยะกระบวนการเรียนรู้ กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้และความเป็นอิสระของนักเรียน

- เทคโนโลยีการเล่นเกม ช่วยให้คุณสามารถจัดการกับความเครียดทางอารมณ์ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ นำไปสู่การเรียนรู้ทักษะที่จำเป็นสำหรับการรับรู้ แรงงาน ศิลปะ กิจกรรมกีฬา และการสื่อสาร ในระหว่างเล่นเกม เด็กๆ จะเชี่ยวชาญสิ่งที่ยากๆ ก่อนหน้านี้อย่างเงียบๆ

- เทคโนโลยีการสอนตามปัญหาและพัฒนาการ มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน การก่อตัวของการคิดเชิงวิพากษ์และอารมณ์เชิงบวก

- เทคโนโลยีการออกแบบสาระสำคัญก็คือนักเรียนในกระบวนการทำงานในโครงการการศึกษาจะเข้าใจกระบวนการวัตถุและประสบการณ์จริงในสถานการณ์เฉพาะ เทคโนโลยีของโครงงานจะขึ้นอยู่กับวิธีการของโครงงาน ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการรับรู้ การคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียน การพัฒนาความสามารถในการสร้างความรู้ของตนเองอย่างอิสระ และความสามารถในการสำรวจพื้นที่ข้อมูล

แนวทางที่เน้นความสามารถสร้างความต้องการของตนเองให้กับครู: การค้นหารูปแบบ วิธีการ และเทคโนโลยีใหม่ๆ ในการสอน ครูต้องสำรวจเทคโนโลยี แนวคิด เทรนด์สมัยใหม่ที่หลากหลาย และไม่เสียเวลาค้นหาสิ่งที่รู้อยู่แล้ว ระบบความรู้ทางเทคโนโลยีเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดและบ่งชี้ทักษะการสอนของครูสมัยใหม่

2. การประชุมเชิงปฏิบัติการ

ครูของศูนย์ใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ วิธีการสอนแบบกระตือรือร้น และรูปแบบใหม่ของการจัดชั้นเรียนและกิจกรรมในการปฏิบัติงาน

เราพิจารณาการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเกมที่ประสบความสำเร็จสูงสุดโดย N.E. Shchurkova เรามีประสบการณ์และผลลัพธ์ที่แน่นอนในทิศทางนี้

เกม “ปัญหาบนฝ่ามือ”

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับเชิญให้มองปัญหาราวกับว่าจากภายนอกราวกับว่าเขากำลังถือมันไว้ในฝ่ามือของเขา

ผู้นำเสนอถือลูกเทนนิสที่สวยงามไว้ในฝ่ามือและพูดกับผู้เข้าร่วมสัมมนาว่า “ฉันกำลังดูลูกบอลลูกนี้อยู่ มันกลมและเล็กเหมือนโลกของเราในจักรวาล โลกคือบ้านที่ชีวิตของฉันแผ่ออกไป ฉันจะทำอย่างไรกับชีวิตของฉันถ้าฉันสามารถควบคุมมันได้อย่างสมบูรณ์” (ดนตรีประกอบ: ดนตรีแห่งจักรวาล)

ผู้เข้าร่วมผลัดกันถือวัตถุที่เป็นสัญลักษณ์ของปัญหาบนฝ่ามือและแสดงทัศนคติส่วนตัวต่อปัญหานั้น

ความเห็นในตอนท้ายของเกม: ความสำเร็จของเกมเป็นไปได้หากตรงตามเงื่อนไขสองประการ

ประการแรก การมีอยู่ของวัตถุที่เป็นสัญลักษณ์ของปัญหา อาจเป็นเทียน ดอกไม้ ถั่ว โคนต้นสน... - เกือบทุกรายการ แต่ที่สำคัญที่สุดคือเป็นไปตามข้อกำหนดด้านรสนิยมทางสุนทรีย์ ความเป็นมืออาชีพของครูไม่ได้อยู่ที่การเลือกวิชา แต่อยู่ที่ความสามารถในการนำเสนอต่อเด็กๆ นำเสนอวัตถุที่ไม่เป็นรูปธรรม เป็นกลาง แต่มีความหมายทางสังคมวัฒนธรรม เทียน - ไฟ แสงสว่าง ความคิดของมนุษย์ จิตใจ ดอกไม้ไม่ใช่พืชที่ผลิตออกซิเจน แต่เป็นความงามของโลก

ประการที่สอง ไม่มีคำตอบที่ "ถูก" หรือ "ผิด" ที่นี่ สิ่งสำคัญคือการเคลื่อนไหวของความคิด ปัญหาของเราไม่สามารถเกิดขึ้นได้เฉพาะภายในตัวเราเท่านั้น หากเข้าใจถึงการดำรงอยู่ว่าเป็นชีวิตในโลกของผู้คน

เกม "ผลที่ตามมา" ” (ภาคผนวก 2 )

เป็นธรรมชาติของมนุษย์ ต่างจากสัตว์ตรงที่คาดการณ์เหตุการณ์ต่างๆ เพื่อคาดการณ์อนาคตผ่านการปฏิบัติการเชิงตรรกะ การวิเคราะห์เหตุการณ์ การกระทำ คำพูด และการกระทำ ประสบการณ์ของเรามีอิทธิพลต่อความสามารถในการคาดการณ์ผลที่ตามมา

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้เข้าร่วมรายงานการดำเนินการที่เสร็จสมบูรณ์

(การกระทำเขียนบนการ์ด: "ฉันนำดอกไม้มามอบให้คนดี", "ฉันหัวเราะเยาะเพื่อนร่วมงานอย่างหยาบคาย", "ฉันชอบโกหก, ประดับประดา, โพล่ง, โม้", "ฉันเริ่มสูบบุหรี่", "ฉัน พบกระเป๋าเงินของใครบางคนและขโมยเงินไปเอง”, “ฉันอ่านหนังสือเยอะมาก”, “ฉันเริ่มออกกำลังกายในตอนเช้า”, “ฉันบอกผู้หญิงน่าเกลียดว่าเธอน่าเกลียด”, “ฉันลืมว่าทำไมฉันถึงมาทำงาน”, “ ฉันมักจะทำงานให้เสร็จเสมอ”)

ผลที่ตามมาของสิ่งที่เกิดขึ้นปรากฏต่อหน้าผู้เข้าร่วมทีละคนโดยกล่าวว่า: “ฉัน

ผลลัพธ์ของคุณคือสิ่งแรก ฉันบอกคุณ…”

ผลที่ตามมา-1 ระบุว่าอะไรจะตามมา “ตอนนี้” หลังจากสิ่งที่ผู้เข้าร่วมทำ ผลที่ตามมา-2 เตือนว่าคาดว่าจะมีหัวข้อ "ในหนึ่งสัปดาห์";

ผลที่ตามมา-3 วาดภาพ "ในหนึ่งเดือน";

ผลที่ตามมา-4 คาดการณ์ถึง "ในวัยผู้ใหญ่" ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้;

ผลที่ตามมา-5 รายงานผลลัพธ์ที่ผู้เข้าร่วมจะได้รับเมื่อสิ้นสุดชีวิตของเขา

หลังจากฟังคำทำนายอนาคตแล้ว ผู้เข้าร่วมจะตัดสินใจว่า: เขาปฏิเสธที่จะทำสิ่งที่ทำต่อไปหรือยืนยันความสำคัญของสิ่งที่เขาทำเพื่อชีวิตของเขา

เนื่องจากเนื้อหาของสิ่งที่ผู้เข้าร่วมทำถูกเขียนไว้บนการ์ดที่เขาเลือกจากตะกร้า จากนั้นเมื่อเขาปฏิเสธการกระทำในอนาคต ผู้เล่นจะฉีกการ์ด และเมื่อเขายืนยันการกระทำของเขา เขาจะทิ้งการ์ดไว้เป็น สัญญาณของการกระทำที่ "เหมาะสม"

คำถามสำหรับผู้เข้าสัมมนา ในตอนท้ายของเกม: คุณคิดอะไรอยู่ระหว่างเล่นเกม?

V. การสะท้อนกลับ

1. ขอให้เราจำสิ่งที่ราชาแห่งดาวเคราะห์ดวงหนึ่งกล่าวไว้ในเทพนิยายของ Antoine de Saint-Exupéry เรื่อง "เจ้าชายน้อย": "ถ้าฉันสั่งให้นายพลของฉันกลายเป็นนางนวลทะเล และถ้านายพลไม่ปฏิบัติตามคำสั่ง มันจะไม่ใช่ความผิดของเขา แต่เป็นความผิดของฉัน” คำเหล่านี้มีความหมายต่อเราอย่างไร (คำตอบจากอาจารย์).

โดยพื้นฐานแล้ว คำเหล่านี้ประกอบด้วยกฎที่สำคัญที่สุดข้อหนึ่งสำหรับความสำเร็จในการสอน นั่นคือ ตั้งเป้าหมายที่สมจริงสำหรับตัวคุณเองและคนที่คุณสอน ควรเน้นย้ำว่าต้องใช้นวัตกรรมการสอนอย่างชาญฉลาดและครูจะต้องได้รับคำแนะนำจากหลักการเสมอ: "สิ่งสำคัญคือต้องไม่ทำอันตราย!"

2. คำถามถึงผู้เข้าร่วมสัมมนา:

เงื่อนไขในการสร้างหรือพัฒนาสมรรถนะคืออะไร

ดังนั้น, สมรรถนะหลักกำลังถูกสร้างขึ้น, ถ้า (ภาคผนวก 3 ):

การเรียนรู้เป็นไปตามกิจกรรม
กระบวนการศึกษามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของนักเรียนต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา (ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องเพิ่มส่วนแบ่งของความเป็นอิสระในงานที่มีลักษณะสร้างสรรค์การค้นหาการวิจัยและการทดลอง)
เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อรับประสบการณ์และบรรลุเป้าหมาย
มีการใช้เทคโนโลยีการสอนที่ขึ้นอยู่กับความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของครูต่อผลลัพธ์ของนักเรียน (ระเบียบวิธีโครงงาน, แนวทางนามธรรม, การสะท้อนกลับ, การวิจัย, วิธีการอิงปัญหา, การเรียนรู้ที่แตกต่าง, การเรียนรู้เชิงพัฒนาการ)
แนวทางการศึกษาเชิงปฏิบัติกำลังแข็งแกร่งขึ้น (ผ่านเกมธุรกิจและเกมจำลองสถานการณ์ การประชุมเชิงสร้างสรรค์ การอภิปราย โต๊ะกลม)
ครูจัดการการเรียนรู้และกิจกรรมของนักเรียนอย่างชำนาญ Disterweg ยังกล่าวอีกว่า "ครูที่ไม่ดีนำเสนอความจริง ครูที่ดีสอนให้ค้นหา" และด้วยเหตุนี้ตัวเขาเองจึงต้องมีความสามารถในการสอน)

วี. ผลการประชุมเชิงปฏิบัติการ

1. เรามุ่งมั่นที่จะค้นหารูปแบบที่จะช่วยให้ทีมประสบความสำเร็จในการเรียนรู้กลยุทธ์การฝึกอบรมตามความสามารถ และแนวปฏิบัติที่เสนอสามารถช่วยเราได้ในเรื่องนี้: ลองด้วยตัวเอง - เสนอให้นักเรียน - แบ่งปันกับเพื่อนร่วมงาน - ค้นหาคนที่มีความคิดเหมือนกัน - รวมพลังกัน ท้ายที่สุดแล้ว มีเพียงความร่วมมือเท่านั้นที่เราจะบรรลุความสำเร็จที่ดีที่สุดได้

2. เกม “ปรบมือเป็นวงกลม”

บรรณานุกรม:

1. เทคโนโลยีการสอน: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสาขาวิชาเฉพาะทาง / เรียบเรียงโดย V.S. คูคูนินา. - อ.: ICC “มาร์ท”: - Rostov n/D, 2549

2. Shchurkova N.E.. การจัดการห้องเรียน: เทคนิคการเล่นเกม - อ.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2545, - 224 หน้า

3. คูเตอร์สคอย เอ.วี. บทความ “เทคโนโลยีเพื่อการออกแบบสมรรถนะหลักและสมรรถนะรายวิชา” // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"

4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. แนวทางที่เน้นสมรรถนะในการศึกษา ปัญหา แนวคิด เครื่องมือ คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี - ม.: APK และ PRO, 2546 - 101 หน้า

สัมมนาสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม Zakharovskaya

รายงานในหัวข้อ “เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา”

กลาสโควา เอ.พี. ครูโรงเรียนประถม โรงเรียนมัธยม Zakharovskaya

1 สไลด์

2 สไลด์

“การศึกษาเป็นพรอันยิ่งใหญ่ที่สุดทางโลก

ถ้ามันมีคุณภาพสูงสุด

ไม่อย่างนั้นมันก็ไร้ประโยชน์โดยสิ้นเชิง”

คิปลิง

มีการแสวงหาวิธีปรับปรุงประสิทธิผลของการเรียนรู้ในทุกประเทศทั่วโลก ในรัสเซีย ปัญหาประสิทธิภาพการเรียนรู้กำลังได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันโดยอาศัยการใช้ความสำเร็จล่าสุดของจิตวิทยา วิทยาการคอมพิวเตอร์ และทฤษฎีการจัดการกิจกรรมการรับรู้

3 สไลด์ คุณภาพการศึกษาถือเป็นชุดของคุณสมบัติที่สำคัญและคุณลักษณะของผลการศึกษาที่สามารถตอบสนองความต้องการของเด็กนักเรียน สังคม และลูกค้าด้านการศึกษา

ประกอบด้วยอะไรบ้าง?

4 สไลด์ จากความเป็นมืออาชีพระดับสูงของครู

จากการสร้างความสะดวกสบายในการสอนเด็กนักเรียน

ความแข็งแกร่งของความรู้ของนักเรียน

การปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

จากการสนับสนุนวัสดุและเทคนิคของโรงเรียน

5 สไลด์ เป้าหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาคือการสอนเด็กแต่ละคนให้เชี่ยวชาญ เปลี่ยนแปลง และใช้ข้อมูลจำนวนมหาศาลในกิจกรรมภาคปฏิบัติในช่วงเวลาอันสั้น

เนื่องจากบทเรียนเป็นรูปแบบหลักของการศึกษา เราจึงมองหาวิธีปรับปรุงบทเรียนอย่างต่อเนื่อง

องค์ประกอบของการศึกษาที่มีคุณภาพ:

คุณภาพการฝึกอบรมของเด็กนักเรียนในด้านการศึกษา

คุณภาพการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปของเด็กนักเรียน (ความสามารถในการทำงานกับตำราเรียน, ข้อความ, จัดทำแผน, ความสามารถในการวิเคราะห์, สรุปผล ฯลฯ );

คุณภาพการศึกษาของเด็กนักเรียน (ตรวจสอบโดยใช้วิธีพิเศษ)

คุณภาพการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียน (อารมณ์, เจตจำนง, ความสนใจทางปัญญา, แรงจูงใจ ฯลฯ );

คุณภาพของการปรับตัวทางสังคม (ความสามารถในการค้นหา "ช่อง" ของตนในสังคม)

6 สไลด์ ขงจื้อกล่าวว่า: “สามเส้นทางนำไปสู่ความรู้: เส้นทางแห่งการไตร่ตรองนั้นสูงส่งที่สุด เส้นทางแห่งความพ่ายแพ้เป็นเส้นทางที่ง่ายที่สุด และเส้นทางแห่งประสบการณ์เป็นเส้นทางที่ยากที่สุด” เราต้องไปตามถนนทั้งสามสายพร้อมกัน นี่เป็นข้อกำหนดที่เข้มงวดในวิชาชีพของเรา

ความเฉพาะเจาะจงของกิจกรรมการสอนของเราอยู่ที่ว่ามันเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ซึ่งประกอบด้วยการเรียนการสอน

การทำความเข้าใจว่าองค์ประกอบใดที่ประกอบเป็นกิจกรรมการศึกษา เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ครูต้องจัดการ:

การตั้งเป้าหมายของนักเรียน

แรงจูงใจในการทำกิจกรรมของพวกเขา

การพัฒนาทักษะของนักเรียน

การสร้างผลตอบรับ “ครู-นักเรียน”;

การสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา

ความเป็นอยู่ที่สะดวกสบายของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

สำหรับครูที่ทำงานอย่างมืออาชีพ เห็นได้ชัดว่าทั้งหมดนี้ควรอยู่ในขอบเขตวิสัยทัศน์ของเขา ภายใต้อิทธิพลของการบริหารจัดการของเขา

งานระเบียบวิธีในโรงเรียนประถมศึกษา:

ปฏิบัติตามประเพณีและนำเสนอนวัตกรรม

เพิ่มความสามารถของครู

การพัฒนาและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศล่าสุด

ระบุสาเหตุของปัญหาทั่วไปสำหรับเด็กนักเรียนและการแก้ไข

การระบุระดับการพัฒนาระบบคุณภาพความรู้ของนักศึกษา

การสะสมและการบันทึกความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนโดยจัดทำแฟ้มผลงาน

จัดกิจกรรมโครงการเพื่อให้นักเรียนได้พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของตนเอง

พื้นที่เป้าหมาย:

ปรับปรุงการจัดกระบวนการศึกษาและเพิ่มผลการเรียนรู้

การสร้างเงื่อนไขเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ การพัฒนาตนเอง และความเป็นอิสระในการตัดสินใจ

สร้างความมั่นใจให้กับกระบวนการศึกษาในระดับที่ทันสมัย

สร้างเงื่อนไขเพื่อตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของเด็ก

การปรับปรุงระบบงานการศึกษาเพื่อเป็นแนวทางในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

สร้างความมั่นใจในการพัฒนาทางกายภาพของนักเรียน การใช้เทคโนโลยีเพื่อสุขภาพ

ปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียน

งาน:

ลักษณะทั่วไปและการนำความสำเร็จของประสบการณ์การสอนขั้นสูงไปใช้ในทางปฏิบัติ

การสร้างทัศนคติต่อการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย แนวทางที่รับประกันการเตรียมความพร้อมของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นที่มีคุณภาพ

การสร้างระบบห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรแบบครบวงจรของครูและนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการศึกษาที่หลากหลาย

การจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประถมศึกษา นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด และผู้ปกครอง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน

งานของครูคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในห้องเรียนสำหรับการทำงานร่วมกันและจัดการกระบวนการนี้อย่างชำนาญ

7 สไลด์ เทคโนโลยีและวิธีการที่ใช้ในโรงเรียนประถมศึกษา:

เทคโนโลยีการศึกษาเชิงบุคลิกภาพ

เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ

เทคโนโลยีการเรียนรู้เกม

เทคโนโลยีแนวทางกิจกรรมระบบ (การเรียนรู้บนปัญหา)

กิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

1) วิธีการสำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพบทเรียนคือกิจกรรมที่หลากหลายในบทเรียน K.D. Ushinsky ตั้งข้อสังเกตว่าเด็กต้องการกิจกรรมอย่างไม่หยุดหย่อนและไม่เบื่อหน่ายกับกิจกรรมนี้ แต่เป็นความซ้ำซากจำเจและด้านเดียว เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะเรียนรู้ได้ดีขึ้นหากบทเรียนสลับระหว่างงานประเภทต่างๆ และงานระยะสั้น อย่างไรก็ตาม ควรคำนึงว่ากิจกรรมที่หลากหลายของนักเรียนในตัวมันเองไม่ได้รับประกันกิจกรรมของพวกเขา หากไม่ได้ถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์ของบทเรียนและไม่ได้แสดงออก

8 สไลด์ 2 ) ในกิจกรรมการศึกษากับนักเรียนระดับประถมศึกษาจำเป็นต้องมีองค์ประกอบของเกม การเล่นซึ่งเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนยังคงเป็นสถานที่สำคัญในชีวิตของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของกิจกรรมหลักของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า - การเรียนรู้ องค์ประกอบของเกมช่วยกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ส่งเสริมการพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม ความสนิทสนมกัน และการช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำงาน การเล่นเป็นวิธีสำคัญในการเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ของนักเรียน

เกมการสอนหรือการศึกษาแพร่หลายในระดับประถมศึกษา พวกเขามีเนื้อหาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจิตใจของนักเรียน

นอกจากนี้การเล่นยังเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการศึกษาด้านจิตใจและศีลธรรมของเด็ก นี่เป็นวิธีการบรรเทาประสบการณ์ที่ไม่พึงประสงค์หรือต้องห้ามสำหรับบุคลิกภาพของนักเรียน

เกมแบ่งออกเป็นเกมสร้างสรรค์และเกมที่มีกฎเกณฑ์ เกมสร้างสรรค์ได้แก่ เกมละคร เกมเล่นตามบทบาท และเกมก่อสร้าง เกมที่มีกฎเกณฑ์คือเกมการสอน กระตือรือร้น มีดนตรีและสนุกสนาน

ความสำคัญของเกมคืออะไร? ในกระบวนการเล่น เด็ก ๆ จะพัฒนานิสัยการมีสมาธิ การคิดอย่างอิสระ การพัฒนาความสนใจ และความปรารถนาในความรู้ เมื่อถูกพาตัวไป เด็ก ๆ จะไม่สังเกตว่าพวกเขากำลังเรียนรู้: พวกเขาเรียนรู้ จดจำสิ่งใหม่ ๆ นำทางในสถานการณ์ที่ไม่ธรรมดา เติมเต็มความคิดและแนวความคิด และพัฒนาจินตนาการของพวกเขา แม้แต่เด็กที่นิ่งเฉยที่สุดก็เข้าร่วมเกมด้วยความปรารถนาอันแรงกล้าและพยายามทุกวิถีทางที่จะไม่ทำให้เพื่อนเล่นผิดหวัง

ในบรรดาเกมประเภทต่างๆ ที่มีอยู่ทั้งหมด มันเป็นเกมการสอนที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการศึกษามากที่สุด

สไลด์ 9 3) ในโรงเรียนประถมศึกษาแล้ว นักเรียนส่วนใหญ่มีบทบาทเฉยๆ ในกระบวนการศึกษาและเริ่มหมดความสนใจในการเรียนรู้ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องพัฒนาความสามารถและสนับสนุนแรงบันดาลใจของนักเรียน ไม่ใช่สอนเขา แต่เพื่อช่วยให้เขาเรียนรู้และพัฒนา ความสามารถในการพัฒนาตนเองควรเป็นผลมาจากกิจกรรมทางปัญญา วิธีแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ที่สุดในการแก้ปัญหาคือการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่นักเรียนสามารถใช้ตำแหน่งส่วนตัวที่กระตือรือร้นและแสดงออกถึงตัวตนและความเป็นตัวตนของเขาได้อย่างเต็มที่ รูปแบบโดยรวมของกิจกรรมการเรียนรู้สมควรได้รับความสนใจ

เธอชอบอะไร? นี่คือรูปแบบที่ทีมฝึกอบรมสมาชิกแต่ละคน และในขณะเดียวกัน สมาชิกแต่ละคนในทีมก็มีส่วนร่วมในการฝึกอบรมสมาชิกคนอื่นๆ ทั้งหมด – ทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่ม

การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นในการบรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่ มาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับวิชาทางวิชาการเกือบทั้งหมดกำหนดให้นักเรียนต้องเชี่ยวชาญทักษะการวิจัย การออกแบบ ข้อมูลและการสื่อสารจำนวนหนึ่ง ซึ่งหมายความว่าต้องมีกิจกรรมการศึกษาประเภทที่เกี่ยวข้องในห้องเรียน การจัดกิจกรรมดังกล่าว การติดตามและประเมินผลสามารถทำได้โดยอาศัยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการศึกษาที่เพียงพอซึ่งครูสมัยใหม่ต้องมี

พื้นฐานของมาตรฐานคือแนวทางกิจกรรมระบบ
ซึ่งมี:

การสร้างความพร้อมในการพัฒนาตนเองและการศึกษาต่อเนื่อง

การออกแบบและสร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมเพื่อการพัฒนานักศึกษาในระบบการศึกษา

กิจกรรมทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

การสร้างกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงอายุส่วนบุคคลลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของนักเรียน

มาตรฐานใหม่มุ่งความสนใจของครูไปที่ความจำเป็นในการใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย ซึ่งสามารถรับประกันพัฒนาการของเด็กนักเรียนได้ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การใช้เทคโนโลยีขั้นสูงกลายเป็นเกณฑ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับความสำเร็จของครู ด้วยเทคโนโลยีที่ทันสมัย กิจกรรมของนักเรียนจึงปรากฏอยู่ในบทเรียน

เอกสารมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดข้อกำหนดสำหรับครู ได้แก่:

สามารถเลือกใช้งานได้ทันสมัย

เทคโนโลยีการศึกษา

ใช้เทคโนโลยีการประเมิน

เทคโนโลยีสมัยใหม่ในการออกแบบสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

10 สไลด์ เทคโนโลยี -

นี่เป็นวิธีการโดยละเอียดในการดำเนินกิจกรรมเฉพาะภายในกรอบของวิธีการที่เลือก

เทคโนโลยีการสอน -

นี่คือโครงสร้างของกิจกรรมของครูซึ่งการกระทำที่รวมอยู่ในนั้นจะถูกนำเสนอในลำดับที่แน่นอนและบ่งบอกถึงความสำเร็จของผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้

เกณฑ์ที่ประกอบเป็นสาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอน:

คำจำกัดความที่ชัดเจนและเข้มงวดของเป้าหมายการเรียนรู้ (ทำไมและเพื่ออะไร)

การเลือกและโครงสร้างของเนื้อหา (อะไร)

การจัดกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด (อย่างไร)

วิธีการ เทคนิค และวิธีการสอน (ด้วยความช่วยเหลือจากอะไร)

โดยคำนึงถึงระดับคุณสมบัติครูที่แท้จริงที่ต้องการ (ใคร)

วิธีวัตถุประสงค์ในการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ (จริงหรือไม่)

เทคโนโลยีการศึกษา:

เข้ากับกระบวนการศึกษาได้อย่างง่ายดาย

ช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายที่กำหนดโดยโปรแกรมและมาตรฐานการศึกษาในสาขาวิชาการเฉพาะ

ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการดำเนินการตามทิศทางหลักของกลยุทธ์การสอน: การทำให้มีมนุษยธรรม, มนุษยธรรมของการศึกษาและแนวทางที่มุ่งเน้นนักเรียน

รับประกันพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กและความเป็นอิสระของพวกเขา

สร้างความปรารถนาดีต่อครูและกันและกัน

คุณลักษณะที่โดดเด่นของเทคโนโลยีส่วนใหญ่คือการเอาใจใส่เป็นพิเศษต่อความเป็นเอกเทศของบุคคลบุคลิกภาพของเขา

การวางแนวที่ชัดเจนต่อการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์

เทคโนโลยี

พัฒนาการการศึกษา

การเรียนรู้จากปัญหา;

การฝึกอบรมหลายระดับ

ระบบการเรียนรู้แบบองค์รวม (CSR);

เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ (TRIZ)

วิธีการวิจัยการสอน

วิธีการสอนแบบโครงงาน

เทคโนโลยีการอภิปราย

เทคโนโลยีการฝึกอบรมแบบโมดูลาร์และแบบบล็อกโมดูลาร์

ระบบการฝึกอบรมการบรรยาย-สัมมนา-หน่วยกิต

เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนา “การคิดเชิงวิพากษ์”

เทคโนโลยีการใช้วิธีเล่นเกมในการสอน เกมสวมบทบาท ธุรกิจ และเกมการศึกษาประเภทอื่นๆ

การเรียนรู้ร่วมกัน (ทีม งานกลุ่ม);

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

ระบบการประเมินนวัตกรรม “ผลงาน”;

เทคโนโลยีการเรียนทางไกล

เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ

การฝึกอบรมกลุ่ม

เทคโนโลยีการศึกษาต่อไปนี้แพร่หลาย:

11 สไลด์

เทคโนโลยีการสื่อสาร

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เทคโนโลยีการวิจัย

(วิธีโครงการ การทดลอง การสร้างแบบจำลอง)

เทคโนโลยีคืออะไร และแตกต่างจากโปรแกรมและวิธีการอย่างไร?

ก่อนอื่นโปรแกรมนี้เป็นเอกสารที่กำหนดงานการศึกษาและเนื้อหาการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

และเทคโนโลยีก็เป็นชุดเครื่องมือที่ช่วยแก้ไขปัญหาเหล่านี้

นั่นคือโปรแกรมตอบคำถาม“ จะทำอย่างไร” และ “ทำไมถึงทำอย่างนั้น”

และเทคโนโลยีตอบโจทย์ “ทำอย่างไร”

ขณะนี้ผู้เขียนบางโปรแกรมพยายามที่จะกำหนดไม่เพียงแต่เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเพื่อตอบคำถามว่า "จะบรรลุเป้าหมายนี้ได้อย่างไร" - พัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการนำโปรแกรมไปใช้ แต่ตัวครูเองก็สามารถค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ว่า "จะใช้งานโปรแกรมได้อย่างไร" เช่น อาจจะกลายเป็นผู้พัฒนาเทคโนโลยีของตัวเองก็ได้

ถึงเพื่อนร่วมงาน! แนวคิดของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐของรัฐบาลกลางเน้นย้ำถึงแนวทางกิจกรรมระบบประวัติศาสตร์วัฒนธรรมเพื่อการศึกษาของนักเรียน ดังนั้นเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือเทคโนโลยีที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร สังคม และส่วนบุคคลของนักเรียน ควรคำนึงถึงด้วยว่าการเลือกเทคโนโลยีการสอนและการศึกษาขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย (อายุของนักเรียน ความสามารถของทรัพยากร ความพร้อมและความพร้อมของครู และการมีอยู่ของเงื่อนไขต่างๆ เป็นต้น) เราขอแนะนำให้ให้ความสำคัญกับเทคโนโลยีที่มีประสิทธิผล ความคิดสร้างสรรค์ การวิจัย และการออกแบบ (โดยไม่ปฏิเสธการใช้ของผู้อื่น)

โดยไม่คำนึงถึงระบบการศึกษาที่นำมาใช้เพื่อให้ได้คุณภาพการศึกษาใหม่แนะนำให้ใช้มาตรฐานใหม่ในกระบวนการศึกษา

เทคโนโลยีวิธีการกิจกรรม - สร้างกระบวนการเรียนรู้บนพื้นฐานของสถานการณ์ทางการศึกษา

เทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอ

บทสนทนาทางการศึกษาเป็นเทคโนโลยีประเภทหนึ่ง

เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามปัญหา (ฮิวริสติก)

เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ

เทคโนโลยีการสื่อสาร

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เทคโนโลยีการวิจัย (วิธีโครงการ การทดลอง การสร้างแบบจำลอง)

เทคโนโลยีการศึกษาเพิ่มเติมในด้านต่อไปนี้: กีฬาและสันทนาการ ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ วิทยาศาสตร์และการศึกษา ความรักชาติทางทหาร กิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีในการระบุและสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์ ฯลฯ

การวิจัยและโครงการ?

บ่อยครั้งที่ครูถามคำถามว่า “กิจกรรมการวิจัยแตกต่างจากกิจกรรมโครงการอย่างไร” นี่เป็นคำถามที่ค่อนข้างจริงจัง

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยคือเป้าหมาย:

เป้าหมายของกิจกรรมโครงการคือการดำเนินการตามแผนโครงการ

และวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิจัยคือการทำความเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์ ความจริง การค้นพบรูปแบบใหม่ๆ เป็นต้น

กิจกรรมทั้งสองประเภทขึ้นอยู่กับเป้าหมายสามารถเป็นระบบย่อยของกันและกันได้ กล่าวคือ ในกรณีของการดำเนินโครงการ การวิจัยจะเป็นช่องทางหนึ่ง และในกรณีของการวิจัย การออกแบบอาจเป็นช่องทางหนึ่งก็ได้

ประการที่สอง การวิจัยเกี่ยวข้องกับการเสนอสมมติฐานและทฤษฎี การทดสอบเชิงทดลองและเชิงทฤษฎี โครงการสามารถทำได้โดยไม่ต้องวิจัย (สร้างสรรค์ สังคม ข้อมูล) และต่อจากนี้ไปโครงการอาจไม่มีข้อสันนิษฐานเสมอไป ไม่มีการวิจัยในโครงการ ไม่มีสมมติฐาน

ประการที่สาม กิจกรรมโครงการและการวิจัยแตกต่างกันในแต่ละขั้นตอน

ขั้นตอนหลักของกิจกรรมโครงการคือ:

การกำหนดสาขาเฉพาะเรื่องและธีมของโครงการ การค้นหาและวิเคราะห์ปัญหา การกำหนดเป้าหมายของโครงการ การเลือกชื่อโครงการ

การอภิปรายทางเลือกการวิจัยที่เป็นไปได้ การเปรียบเทียบกลยุทธ์ที่เสนอ การเลือกวิธีการ การรวบรวมและการศึกษาข้อมูล การกำหนดรูปแบบของผลิตภัณฑ์และข้อกำหนดสำหรับผลิตภัณฑ์ การจัดทำแผนงาน การกระจายความรับผิดชอบ

การดำเนินการทางเทคโนโลยีตามแผน การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น

การเตรียมและการป้องกันการนำเสนอ

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของโครงการ การประเมินคุณภาพของโครงการ

ขั้นตอนของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์:

การกำหนดปัญหาโดยระบุความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก

การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะของการศึกษา

ความหมายของวัตถุและหัวข้อการวิจัย

การเลือกวิธีการวิจัย (ระเบียบวิธี)

คำอธิบายของกระบวนการวิจัย

การอภิปรายผลการวิจัย

การกำหนดข้อสรุปและการประเมินผลผลลัพธ์ที่ได้รับ

ประการที่สี่ โครงการคือ ความคิด แผนงาน ความคิดสร้างสรรค์ตามแผน การวิจัยคือกระบวนการพัฒนาองค์ความรู้ใหม่ๆ ความคิดสร้างสรรค์อย่างแท้จริง

เทคโนโลยีการศึกษาประเภทกิจกรรม

(MK "โลกแห่งความรู้")

เทคโนโลยีการแก้ปัญหาเชิงโต้ตอบ

เทคโนโลยีการวิจัยขนาดเล็ก

เทคโนโลยีในการจัดกิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีในการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (ความสำเร็จทางวิชาการ)

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยี

I. การศึกษาแบบดั้งเดิมสมัยใหม่

ครั้งที่สอง เทคโนโลยีการสอนตามแนวทางส่วนบุคคลของกระบวนการสอน:

การสอนความร่วมมือ

เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคล S.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Aleksandrovich - นักวิชาการของ Russian Academy of Education, ครูโซเวียตและจอร์เจียที่มีชื่อเสียง);

ระบบ E.N. Ilyin: การสอนวรรณกรรมเป็นวิชาที่หล่อหลอมบุคคล (Evgeniy Nikolaevich Ilyin - อาจารย์สอนวรรณกรรม, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)

สาม. เทคโนโลยีการสอนตามการเปิดใช้งานและความเข้มข้นของกิจกรรมนักเรียน:

เทคโนโลยีการเล่นเกม

การเรียนรู้จากปัญหา;

เทคโนโลยีการสอนการสื่อสารวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ (Passov Efim Izrailovich - ศาสตราจารย์สถาบันสอนการสอน Lipetsk);

โรงเรียนฝึกอบรมเร่งรัด G.A. Kitaigorodskaya (Talina Aleksandrovna Kitaigorodskaya - ศาสตราจารย์ที่ M.V. Lomonosov Moscow State University);

เทคโนโลยีการฝึกอบรมตามสัญญาณอ้างอิง V.F. Shatalov (Shatalov Viktor Fedorovich - ศาสตราจารย์ของ Donetsk Open University)

IV. เทคโนโลยีการสอนตามประสิทธิผลของการจัดการและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา:

เทคโนโลยีการเรียนรู้ขั้นสูงขั้นสูงพร้อมความเห็นการจัดการ S.N. Lysenkova (Sofya Nikolaevna Lysenkova - ครูโรงเรียนประถม, มอสโก);

การเรียนรู้ที่แตกต่าง

ความแตกต่างของระดับการฝึกอบรมตามผลบังคับ V.V. Firsova (Victor Vasilievich Firsov - หัวหน้าฝ่ายการศึกษาสำหรับทุกศูนย์, มอสโก);

เทคโนโลยีการให้ความรู้วัฒนธรรมของการศึกษาที่แตกต่างตามความสนใจของเด็ก I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - ผู้อำนวยการศูนย์วัฒนธรรม Yaroslavl);

เทคโนโลยีการเรียนรู้เป็นรายบุคคล (Inge Unt - ศาสตราจารย์สถาบันวิจัยการสอนเอสโตเนีย, Antonina Sergeevna Granitskaya - ศาสตราจารย์ที่สถาบันภาษาต่างประเทศ Maurice Thorez, Vladimir Dmitrievich Shadrikov - แพทย์ศาสตร์จิตวิทยาผู้นำการทดลองเกี่ยวกับการใช้รายบุคคล- ความก้าวหน้าทางการศึกษาที่มุ่งเน้น)

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม (B. Skinner - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน, V.P. Bespalko);

การฝึกอบรมกลุ่มและกลุ่ม (Dyachenko Vitaly Kuzmich - ศาสตราจารย์ Krasnoyarsk);

คอมพิวเตอร์ (ข้อมูลใหม่) เทคโนโลยีการสอน

V. เทคโนโลยีการสอนที่มีพื้นฐานมาจากการปรับปรุงการสอนและการสร้างวัสดุขึ้นมาใหม่:

การดำเนินการตามทฤษฎีการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป (MB Volovich);

"นิเวศวิทยาและวิภาษวิธี" (Tarasov Lev Vasilievich - ศาสตราจารย์);

“ บทสนทนาของวัฒนธรรม” (Bibler Vladimir Solomonovich - Russian Humanitarian University, Moscow, Kurganov Sergey Yuryevich - อาจารย์ Kurgan);

หน่วยการสอนที่ขยายใหญ่ขึ้น (Erdniev, Pyurvya Muchkaevich - นักวิชาการของ Russian Academy of Education)

วี. เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ:

ระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนา L.V. Zankova (Zankov Leonid Vladimirovich (2444-2520) - อาจารย์และนักจิตวิทยานักวิชาการของ Academy of Pedagogical Sciences แห่งสหภาพโซเวียต);

พัฒนาการการศึกษา ดี.บี. เอลโคนินา-วี.วี. Davydov (Daniil Borisovich Elkonin (2461-2502) - นักจิตวิทยาโซเวียตที่โดดเด่นที่สุด Vasily Vasilievich Davydov - นักวิชาการ);

เทคโนโลยีการฝึกอบรมการพัฒนาตนเอง (Selevko German Konstantinovich - ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนผู้เขียน Rybinsk)

VII หัวเรื่องเทคโนโลยีการสอน:

เทคโนโลยีการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่เนิ่นๆและเข้มข้น (Nikolai Aleksandrovich Zaitsev - อาจารย์ที่มีนวัตกรรม, นักวิชาการของ Academy of Creative Pedagogy);

เทคโนโลยีการสอนคณิตศาสตร์ตามการแก้ปัญหา (Khazankin Roman Grigorievich - อาจารย์ Beloretsk);

เทคโนโลยีการสอนที่ใช้ระบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ (Anatoly Arsenievich Okunev - ครูสอนคณิตศาสตร์, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก);

ระบบการสอนฟิสิกส์ทีละขั้นตอน (Nikolai Nikolaevich Paltyshev - อาจารย์สอนฟิสิกส์, โอเดสซา);

วิธีการสอนการปรับระดับและพัฒนาการในสาขาวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ (Elena Vladimirovna Andreeva - อาจารย์สอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์, มอสโก, Irina Nikolaevna Falina - อาจารย์วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์, มอสโก

เราตรวจสอบเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในระดับทฤษฎีซึ่งการใช้งานทำให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิภาพสูงของกระบวนการศึกษา ผมขอปิดท้ายด้วยคำพูดของวี.พี. Bespalko “กิจกรรมใดๆ ก็เป็นได้ทั้งเทคโนโลยีหรือศิลปะ ศิลปะขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณ เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับวิทยาศาสตร์ ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยศิลปะ จบลงด้วยเทคโนโลยี จากนั้นทุกอย่างก็เริ่มต้นใหม่อีกครั้ง”

4) โครงการการศึกษา “การใช้อุปกรณ์และเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาตามวิธีการกิจกรรม”

5) โครงการ “การพัฒนาหน่วยความจำ” ในบทเรียนภาษารัสเซีย

6) วิชาทศวรรษในโรงเรียนประถมศึกษา

7) การใช้ ICT ช่วยให้คุณดำดิ่งสู่อีกโลกหนึ่งและเห็นด้วยตาของคุณเอง จากการวิจัยพบว่า 1/4 ของเนื้อหาที่ได้ยิน 1/3 ของสิ่งที่เห็น 1/2 ของสิ่งที่เห็นและได้ยิน 3/4 ของเนื้อหาจะยังคงอยู่ในความทรงจำของบุคคลหากนักเรียนมีส่วนร่วมในการกระทำที่แข็งขันในระหว่าง กระบวนการเรียนรู้ คอมพิวเตอร์ช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขในการเสริมสร้างกระบวนการเรียนรู้: ปรับปรุงเนื้อหา วิธีการ และรูปแบบองค์กร ด้วยการใช้ ICT อย่างแข็งขันในโรงเรียนประถมศึกษา เป้าหมายทั่วไปของการศึกษาจะประสบความสำเร็จมากขึ้น ความสามารถในด้านการสื่อสารจะเกิดขึ้นได้ง่ายขึ้น: ความสามารถในการรวบรวมข้อเท็จจริง เปรียบเทียบ จัดระเบียบ แสดงความคิดของตนเองบนกระดาษและวาจา ให้เหตุผลอย่างมีเหตุผล ฟังและเข้าใจคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร ค้นพบสิ่งใหม่ๆ การตัดสินใจและการตัดสินใจเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เนื่องจากโรงเรียนมีอุปกรณ์แบบโต้ตอบ ฉันจึงเริ่มศึกษาและนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไปประยุกต์ใช้ในงานของฉัน ด้วยการมองเห็นและการโต้ตอบทำให้ชั้นเรียนมีส่วนร่วมในการทำงานการรับรู้คมชัดขึ้นความเข้มข้นของความสนใจเพิ่มขึ้นความเข้าใจและการจดจำเนื้อหาดีขึ้น

ฉันใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในทุกขั้นตอนของบทเรียน ไม่ว่าจะเป็นการอัปเดต การแนะนำความรู้ใหม่หรือการควบคุม รวมถึงในกิจกรรมนอกหลักสูตร ฉันใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูปเพื่อการศึกษาและสร้างงานนำเสนอของตัวเอง หนึ่งในพื้นที่หลักของการประยุกต์ใช้ ICT ในทางปฏิบัติของฉันคือการใช้สื่อจากคู่มืออิเล็กทรอนิกส์ในวิชา "ภาษารัสเซีย", "คณิตศาสตร์", "โลกรอบตัวเรา", "เทคโนโลยี" ฉันใช้แอปพลิเคชันเสียง "วรรณกรรม" การอ่าน” ในระยะการรับรู้เบื้องต้นของงานวรรณกรรมและระยะการสอนภาษาที่แสดงออก การอ่าน (หลังจากวิเคราะห์งานแล้ว)

ในขั้นตอนการรวบรวมความรู้เบื้องต้นที่ฉันใช้

เกมแบบโต้ตอบ

ใหม่ จักรยาน กลิ้ง พวงมาลัย ล้อ ผ่าน คุณ กลม พวกเขา เร็ว เธอ สะดุด แซง ฉัน

กระจายคำตามส่วนของคำพูด (คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา สรรพนาม)

เกม “ช่วยพี่น้อง Elk ลงสู่พื้นดิน!”

ออกกำลังกาย. กระจายคำออกเป็นกลุ่มตามคำสรรพนามที่สามารถแทนที่ได้

เขาเธอมันพวกเขา

ทะเลสาบ นักเรียน แต่งตัว ผู้ชาย ต้นไม้ เสื้อโค้ท รองเท้าสเก็ต จิ้งจอก โคมไฟ เด็กผู้ชาย หนังสือ ผ้าพันคอ นักเรียน เมฆ

การใช้ ICT ในบทเรียนต่างๆ ช่วยให้เราสามารถเปลี่ยนจากวิธีการสอนที่อธิบายและมีภาพประกอบไปเป็นวิธีการสอนที่เน้นกิจกรรม ซึ่งเด็กจะกลายเป็นหัวข้อการเรียนรู้ที่กระตือรือร้น สิ่งนี้ส่งเสริมการเรียนรู้อย่างมีสติโดยนักเรียน

10 สไลด์

การเรียนรู้จากปัญหา

ใบสมัคร ต เทคโนโลยีการเรียนรู้บนปัญหา สอนให้เด็กตั้งคำถาม (ปัญหา) และมองหาคำตอบซึ่งเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการเพิ่มคุณภาพการศึกษาซึ่งเป็นวิธีการเตรียมความพร้อมสำหรับความคิดสร้างสรรค์และการทำงาน

ฉันใช้สิ่งนี้ในขั้นตอนของการสื่อสารหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียนและงานอิสระของนักเรียน ฉันสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาในบทเรียน - ประหลาดใจและยากลำบาก

ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หัวข้อ: "สรรพนาม" การกำหนดปัญหา

เด็กๆ ได้รับภารกิจ

ออกกำลังกาย. อ่านคำศัพท์แล้วแจกเป็นกลุ่ม

น้ำเงิน สกู๊ตเตอร์ ปั่น สมอเรือ สุนัข เรียน คุณ สีแดง พวกเขา แข็งแกร่ง มือกลอง เดิน ฉัน

คุณเขียนคำศัพท์ทั้งหมดแล้วหรือยัง? (ไม่มี)

ทำไมเขียนไม่หมด (เพราะบางคำ. เธอ คุณ พวกเขา ฉัน ไม่สามารถนำมาประกอบกับส่วนคำพูดใด ๆ ที่รู้จัก)

เราต้องตอบคำถามอะไร? ? (คำเหล่านี้เป็นส่วนใดของคำพูด?)

สมมติฐานมีอะไรบ้าง (สถานการณ์ความยาก, การตั้งสมมติฐาน)

จะทราบได้อย่างไรว่าคำเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด (อ่านได้ในตำราเรียน) เปิดหนังสือเรียนหน้า 101 และอ่านกฎให้ตัวเองฟังก่อนแล้วจึงออกเสียง

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการสอนทำให้สามารถแยกแยะกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน กระตุ้นความสนใจทางปัญญาของนักเรียน พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ กระตุ้นกิจกรรมทางจิต และส่งเสริมกิจกรรมการวิจัย ฉันแนะนำนักเรียนให้ใช้คอมพิวเตอร์เมื่อเตรียมบทเรียนและรายงาน

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ ฉันใช้ทั้งในกิจกรรมในชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร ในความคิดของฉัน การพัฒนาทัศนคติที่รับผิดชอบต่อสุขภาพของตนเองเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จของคนยุคใหม่

ในระหว่างบทเรียน ฉันทำแบบฝึกหัดพลศึกษา แบบฝึกหัดการพูด เกมสันทนาการในช่วงพัก แบบฝึกหัดการผ่อนคลาย แบบฝึกหัดการหายใจ ฉันสร้างมินิโปรเจ็กต์ "กิจวัตรประจำวันและสุขภาพ" "การดูแลทันตกรรม" "การรักษาการมองเห็น" "ใน อันตรายจากการสูบบุหรี่”

สื่อการศึกษาสำหรับทุกวิชาในโรงเรียนประถมศึกษาในทุกโปรแกรมเปิดโอกาสให้ครูได้พัฒนาทักษะการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพในนักเรียนในห้องเรียน ให้ความรู้เกี่ยวกับร่างกายมนุษย์ สอนให้เด็กๆ ดูแลและเสริมสร้างสุขภาพของตนเอง

ฉันเลือก นาทีพลศึกษา ขึ้นอยู่กับกิจกรรมที่โดดเด่นในบทเรียน หากประเภทกิจกรรมที่โดดเด่นคือการเขียน ฉันก็จะใช้การออกกำลังกายเพื่อบรรเทาความเมื่อยล้าทั่วไปหรือในท้องถิ่น การออกกำลังกายสำหรับมือ ถ้าอ่าน - ยิมนาสติกเพื่อดวงตา การฟัง การพูด-การฝึกการได้ยิน การฝึกการหายใจ

บทเรียนการอ่านวรรณกรรม พวกเขายังให้โอกาสฉันมากมายในการปลูกฝังให้เด็กนักเรียนมีความรับผิดชอบต่อสุขภาพของตนเองและสอนให้พวกเขาใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพดี

การอ่านผลงานในหัวข้อ "ฉันรักธรรมชาติของรัสเซีย" ("ฤดูใบไม้ร่วง", "ฤดูหนาว", "ฤดูใบไม้ผลิ", "ฤดูร้อน") ฉันสอนให้เด็ก ๆ มองว่าธรรมชาติเป็นโรงพยาบาลซึ่งเป็นแหล่งของพลังความสุขและความสุข

ดังนั้น ในบทเรียนคณิตศาสตร์ ฉันปลูกฝังทักษะการใช้ชีวิตที่ดีต่อสุขภาพให้กับนักเรียนโดยการแก้ปัญหาคำศัพท์ เนื้อหาเหล่านี้ช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติการรักษาของผักและผลไม้ถั่วและผลเบอร์รี่ได้ ฉันบอกเด็ก ๆ ว่าการบริโภคอาหารเหล่านี้จะทำให้ร่างกายได้รับวิตามินที่จำเป็นและด้วยเหตุนี้จึงเป็นการเพิ่มความสามารถในการต่อสู้กับโรคบางชนิดได้อย่างอิสระ ปัญหาคำศัพท์ยังเปิดโอกาสให้สอนเด็กๆ เกี่ยวกับผลเชิงบวกของการออกกำลังกายที่มีต่อสุขภาพของทุกคน

ในบทเรียนภาษารัสเซีย ฉันใช้สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับสุขภาพในการจดบันทึก

ตัวอย่างเช่น: ดูแลชุดของคุณอีกครั้งและสุขภาพของคุณตั้งแต่อายุยังน้อย

ป่วยก็รักษา แต่ถ้าสุขภาพดีก็ดูแลตัวเองด้วย

สุขภาพมีค่ามากกว่าเงิน ฉันจะสุขภาพดีได้เงิน

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 "สรรพนาม"

ยิมนาสติกสำหรับดวงตา . ฉันใช้เครื่องจำลองจักษุ "ดูแลสายตาของคุณ" ในระหว่างบทเรียนและออกกำลังกายด้วยดนตรี

บรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียน

แต่ละบทเรียนเริ่มต้นด้วยอารมณ์ทางจิตวิทยาของชั้นเรียน หลังจากการทักทายอย่างเป็นมิตรและคำพูดที่เห็นด้วย ฉันเสนอ "เอกสารแสดงอารมณ์" แก่เด็กๆ จากอิโมติคอนที่ปรากฎบนนั้น พวกเขาจะต้องเลือกอันที่ตรงกับอารมณ์ของพวกเขาในขณะนั้น

  

เมื่อสิ้นสุดบทเรียน ฉันขอแนะนำให้เลือกอิโมติคอนอีกครั้ง ตามกฎแล้วในตอนท้ายของบทเรียน ทุกคนจะมีอารมณ์ดี มันเหมือนกับพิธีกรรมที่ช่วยให้เด็กนักเรียนปรับตัวเข้ากับการโต้ตอบกับฉัน ความต้องการของฉัน และปรับตัวเข้ากับบทเรียนได้ดีขึ้นหลังจากช่วงพัก

ฉันใช้มันในการทำงานของฉัน เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ

ฉันใช้วิธีต่างๆ เพื่อแยกแยะงาน: ตามระดับความคิดสร้างสรรค์ ตามระดับความยาก ตามปริมาณสื่อการศึกษา ตามระดับความเป็นอิสระ ฉันมักจะมอบหมายการบ้านที่แตกต่างกัน

งานที่แตกต่างของแต่ละบุคคลบนการ์ด

การ์ดหมายเลข 1

ขีดเส้นใต้คำสรรพนาม

ลูกเอ๋ย คุณจัดการทำความสะอาดทุกอย่างตั้งแต่เมื่อไหร่? นกกระจอกตัวหนึ่งนั่งอยู่บนกิ่งไม้ กำลังทำความสะอาดขนของมัน

เราอาศัยอยู่ในบ้านหลังเดียวกัน พวกเขาช่วยฉันเรียน คุณพยายามอย่างหนักในชั้นเรียน ฉันอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

การ์ดหมายเลข 2

ใส่สรรพนาม.

ฉันกำลังวาดต้นคริสต์มาส และ ____ คุณจะวาดอะไร พรุ่งนี้____ไปแม่น้ำกัน คุณกำลังรอใคร? ทำไม ____ ถึงบินหนีไป? พรุ่งนี้ _____ ฉันจะไปป่า

การ์ดหมายเลข 3

1. ใส่สรรพนาม .

ฉันกำลังวาดต้นคริสต์มาส และ ______ คุณจะวาดอะไร? พรุ่งนี้ _____ เราจะไปที่แม่น้ำ คุณกำลังรอใคร?

ทำไม ______ ถึงบินหนีไป? พรุ่งนี้ _____ ฉันจะไปป่า _____ พยายามอย่างหนักในชั้นเรียน ____ ฉันอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

เลือกประโยคใดประโยคหนึ่งและแจกจ่ายให้กับสมาชิกรอง

ฉันร้องเพลง. พวกเขากำลังร้องเพลง. เราร้องเพลง.

______________________________________________________________________

การบ้าน.

แบบฝึกหัดที่ 1

เขียนคำศัพท์ 10 คำจากพจนานุกรมแล้วแทนที่ด้วยคำสรรพนาม ภารกิจที่ 2

เขียนข้อความโดยแทนที่คำนามซ้ำด้วยคำสรรพนาม

รังที่ใหญ่ที่สุดคือรังของนกอินทรี รังประกอบด้วยกิ่งก้านหนา บ้านที่สวยที่สุดคือบ้านของนกกระจิบ นกกระจิบทำรังบนกิ่งไม้เบิร์ช ภารกิจที่ 3

แต่งและเขียนประโยคสองสามประโยคเกี่ยวกับบทเรียนวันนี้โดยใช้คำสรรพนาม

ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพการดำเนินงาน:

ระดับแรงจูงใจในการเรียนรู้เพิ่มขึ้น

เด็กแต่ละคนได้รับการสอนตามระดับความสามารถและความสามารถของตนเอง

ความปรารถนาของนักเรียนที่เข้มแข็งเพื่อพัฒนาการศึกษาให้เร็วขึ้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ผู้แข็งแกร่งได้รับการยืนยันในความสามารถของตน ผู้อ่อนแอจะได้รับโอกาสสัมผัสกับความสำเร็จ

เทคโนโลยีการใช้เกมและรูปแบบเกมในการจัดกิจกรรมการศึกษา

การใช้แบบฟอร์มเกมช่วยให้คุณเพิ่มความสนใจในเรื่องนี้ได้ ในระหว่างเล่นเกม นักเรียนจะพัฒนานิสัยของการมีสมาธิ การคิดอย่างอิสระ การพัฒนาความสนใจ และความปรารถนาในความรู้

เกมส่งเสริมการผ่อนคลายจิตใจในห้องเรียน เมื่อถูกพาตัวไป นักเรียนจะไม่สังเกตเห็นว่าพวกเขากำลังเรียนรู้: การเรียนรู้ การจดจำสิ่งใหม่ การนำทางสถานการณ์ที่ไม่ธรรมดา การพัฒนาทักษะและจินตนาการ แม้แต่นักเรียนที่เฉื่อยชาที่สุดก็เข้าร่วมเกมด้วยความปรารถนาอันแรงกล้า

การรวมเกมการสอนและช่วงเวลาการเล่นเกมไว้ในบทเรียนทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจและสนุกสนาน สร้างอารมณ์การทำงานที่ร่าเริงให้กับนักเรียน และป้องกันไม่ให้พวกเขาเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้สื่อการศึกษา

ฉันใช้กิจกรรมการเล่นเกมประเภทต่อไปนี้:

ฉันใช้เกมสั้นเพื่อเรียนรู้กฎเฉพาะ ฝึกฝนทักษะ ฯลฯ (ฉันใช้มันในขั้นตอนการแนะนำ การอธิบาย การเสริมกำลัง การควบคุม)

“กรอกคำ” “แข่งวิ่งผลัด” “หาคู่” (เลือกคำพ้องความหมาย) “ประมูล” (เลือกคำให้ได้มากที่สุดตามแบบแผน) ฯลฯ

Game Shells (การนำเสนอบทเรียนในรูปแบบของเกมที่สมบูรณ์:บทเรียน-เกม, บทเรียน-KVN, บทเรียน-การเดินทาง, บทเรียน-เทพนิยาย )

ตัวอย่าง: “การเดินทางสู่ดินแดนกลาโกเลีย”

เกมเล่นตามบทบาท (เล่นตามบทบาท จำลองกิจกรรมทางวิชาชีพ ฯลฯ)

การสวมบทบาทเป็นการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ที่สำคัญและจำเป็นมาก นั่นก็คือ จินตนาการ

ตัวอย่างเช่น: ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หัวข้อ: "สรรพนาม"

เด็ก ๆ แสดงบทบาทของตัวละครในเทพนิยาย (กบและหนู) จากเทพนิยายเรื่อง "เทเรม็อก"

มีหอคอยอยู่ในทุ่งนา

เขา ไม่ต่ำไม่สูง

กบ-กบควบม้าเข้าไปในคฤหาสน์แล้วถามว่า:

-เทเรม-เทเรม็อก! ใครอาศัยอยู่ในคฤหาสน์?

- ฉัน , หนูตัวน้อย! กคุณ WHO?

-กฉัน กบ - กบ

มาอยู่กับฉันสิ!

กลายเป็นพวกเขา อยู่ด้วยกัน.

พูดเพื่อวัตถุประสงค์ใดที่ผู้เขียนใช้คำที่เน้นสี พวกเขาตั้งชื่อบุคคลหรือสิ่งของที่เฉพาะเจาะจงหรือไม่?

คำว่าบ่งบอกถึงอะไร?เขา ? (คฤหาสน์)

ใครเรียกตัวเองว่าคำพูดฉัน ?(หนูกบ)

จะใช้คำนี้แทนคำนามอะไร?พวกเขา ? (หนูกบ)

คัดลอกเฉพาะบทสนทนาโดยใส่คำที่หายไป ขีดเส้นใต้คำที่เน้นไว้

คำพูดเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด: ฉัน, คุณ, เรา, คุณ, เขา, เธอ, มัน, พวกเขา?

- สรรพนามคืออะไร?

เกม "ค้นหาสรรพนาม"

(ปรบมือถ้าคุณได้ยินคำสรรพนาม)

ถ้าฉัน ฉันจะเลือกดอกไม้

ถ้าคุณ เลือกดอกไม้

ถ้าทั้งหมด: และฉัน , และคุณ -

ถ้าเรา มาเก็บดอกไม้กันเถอะ

พวกเขาจะว่างเปล่า

และต้นไม้และพุ่มไม้...

และจะไม่มีความสวยงาม

ถ้าเพียงแค่ฉัน และคุณ -

ถ้าเรา มาเก็บดอกไม้กันเถอะ

ต. โซบาคิน

เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงาน ฉันใช้มันในการทำงานเป็นส่วนเสริมกับการฝึกอบรมประเภทอื่นทั้งทางตรงและทางอ้อม ในทางปฏิบัติฉันใช้วิชาและโครงงานสหวิทยาการ

โลกรอบตัวเรา: "บ้านเกิด", "เมืองแห่งรัสเซีย", "สมุดปกแดง", "อาชีพ", "ลำดับวงศ์ตระกูลของฉัน" ภาษารัสเซีย: "ทั้งล้อเล่นและจริงจัง", "สัมผัส", "เรากำลังเขียนจดหมายถึงซานตาคลอส" การอ่านวรรณกรรม: "นิตยสารเด็กที่ฉันชื่นชอบ" หนังสือพิมพ์ "วันแห่งชัยชนะ - 9 พฤษภาคม"

คณิตศาสตร์: “คณิตศาสตร์รอบตัวเรา”, “ลวดลายและเครื่องประดับบนจาน”, เทคโนโลยี “พับกระดาษ”: “การตกแต่งกระท่อม”, “พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ”

ส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามโครงการ "School – Blooming Garden" โครงการต่างๆ จึงเสร็จสมบูรณ์

“ลานสีเขียว” “ดอกไม้สำหรับแปลงดอกไม้” ปลูกปาล์มประดับ(ละหุ่ง)"

"เครื่องป้อน" และอื่น ๆ

โครงการนี้มีคุณค่าเพราะในระหว่างการดำเนินการ เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้อย่างอิสระและได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการเรียนรู้และการศึกษา

ผลงานเทคโนโลยี เป็นปัจจัยสำคัญในการกระตุ้นการเรียนรู้ เขาตั้งเป้าให้เด็กแสดงให้เห็นถึงการเติบโตและความสำเร็จอย่างสร้างสรรค์ ผลงานประกอบด้วยผลงานที่ดีที่สุดของนักเรียน รวมถึงความสำเร็จทางการศึกษาในวิชาต่างๆ คอลเลกชันผลงานที่แสดงให้เห็นถึงงานอดิเรกของเด็ก (ภาพวาด ภาพร่างการทดลองและการสังเกต บทความเกี่ยวกับการเดินทางของเขา การทัศนศึกษา การเยี่ยมชมนิทรรศการ การแสดง ภาพถ่าย ฯลฯ )
ผลงานของนักเรียนของฉันประกอบด้วยส่วนต่างๆ:“ฉันและครอบครัว”, “ชื่อของฉัน”, “แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว”, “การศึกษาของฉัน”, “ชีวิตของฉัน”, “สมบัติแห่งความสำเร็จ”, “ความภาคภูมิใจในตนเองของฉัน”

บท“ฉันและครอบครัว” มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียน - ผู้เขียนผลงานและครอบครัวของเขา

« ชื่อของฉัน" - เด็กใส่ข้อมูลเกี่ยวกับชื่อนี้หมายถึงอะไร

" แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว" - กรอก ข้อมูลเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว

ในบทที่" การศึกษาของฉัน" พวกโพสต์เรียงความที่ดีที่สุด, การเขียนตามคำบอก, แบบทดสอบ, แบบทดสอบที่สำเร็จ, โปรเจ็กต์, งานสร้างสรรค์ (บทกวี, ภาพวาด, ภาพถ่ายงานฝีมือสามมิติ)
" ชีวิตของฉัน" ในนั้นนักเรียนจะวางข้อมูลรูปถ่ายภาพวาดเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตร
“คลังแห่งความสำเร็จ” วางใบรับรองการมีส่วนร่วมในการแข่งขัน ใบรับรอง และประกาศนียบัตร

"ความภาคภูมิใจในตนเอง" ประเมินความสำเร็จและความสามารถของเขา

ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าการใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในห้องเรียนช่วยให้เด็กทำงานได้อย่างสร้างสรรค์ ส่งเสริมการพัฒนาของความอยากรู้อยากเห็น เพิ่มกิจกรรม นำความสุข สร้างความปรารถนาที่จะเรียนรู้ในเด็ก และดังนั้นจึงปรับปรุงคุณภาพของความรู้ ในเรื่อง

ประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่:

- เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้

- การฝึกอบรม 100% ในทุกวิชา

- พลวัตเชิงบวกในคุณภาพความรู้ (ขึ้นอยู่กับผลการวินิจฉัย)

- เพิ่มประสิทธิภาพของการมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขันของโรงเรียน เขต เมือง และรัสเซียทั้งหมด

ดังนั้น เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาจึงมีความจำเป็น:

ใช้วิธีการนวัตกรรมที่ทันสมัย รูปแบบใหม่ในการจัดและจัดการฝึกอบรมในบทเรียนและนอกเวลาเรียน

ปรับปรุงระเบียบวิธีของครูอย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงความเป็นมืออาชีพ

ใช้เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่อย่างแข็งขันและกว้างขวางยิ่งขึ้น ความสามารถของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร และอินเทอร์เน็ตในบทเรียน

การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาไม่ควรกระทำผ่านภาระงานเพิ่มเติมของนักเรียน แต่โดยการปรับปรุงรูปแบบและวิธีการสอน การเลือกเนื้อหาการศึกษา และโดยการนำเทคโนโลยีการศึกษามาใช้ ซึ่งไม่เน้นไปที่การถ่ายทอดสิ่งสำเร็จรูปมากนัก ความรู้ แต่เป็นการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ซับซ้อนของนักเรียน

เด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นไม่เพียงแต่เตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังได้รับความรู้ แต่ยังมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆอีกด้วย การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยทำให้สามารถแก้ปัญหาทางการศึกษาและพัฒนาความพร้อมของเด็กสำหรับความรู้อิสระเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

โคโมโกโรวา สเวตลานา นิโคเลฟนา

สัมมนาเชิงปฏิบัติการ “เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา” (มกราคม 2557)

“เด็กที่อยู่ในกระบวนการสอน

จะต้องไปด้วย

รู้สึกอิสระในการเลือก"

(ช.เอ.อมนาชวิลี)

ครูจะต้องเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่มุ่งเน้นนักเรียนเป็นหลัก โดยคำนึงถึงระดับความพร้อมในการเรียนรู้ที่โรงเรียนในระดับต่างๆ

ในบรรดาเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่หลากหลายฉันได้ระบุตัวเองว่าในความคิดของฉันสามารถนำไปใช้ในการทำงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาได้

ตัวอย่างเช่น เทคโนโลยีสำหรับการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ การพัฒนา ตามปัญหา ตลอดจนการเล่นเกม โปรเจ็กต์ ผลงาน เทคโนโลยีการประหยัดพลังงาน และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

แนวทางสมัยใหม่ในบทเรียน:

มุ่งเน้นบุคลิกภาพ

คล่องแคล่ว,

สามารถ

หลักการสามข้อเป็นพื้นฐานของเทคโนโลยีบทเรียนใหม่:

“บทเรียนคือการค้นพบความจริง การแสวงหาความจริง และความเข้าใจในความจริงในกิจกรรมร่วมกันของเด็กและครู”
“บทเรียนเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตของเด็ก และการใช้ชีวิตนี้ควรทำในระดับวัฒนธรรมมนุษย์สากลที่สูง” ครูต้องมีความกล้าที่จะใช้ชีวิตในห้องเรียน ไม่ทำให้เด็กๆ หวาดกลัว และเปิดกว้างต่อทุกย่างก้าวของชีวิต
“บทเรียนคืองานของจิตวิญญาณ และยิ่งงานนี้ยากเพียงใด ทัศนคติของเด็กที่มีต่อตัวเองและของครูที่มีต่อบุคลิกภาพของเขาเองก็จะยิ่งมีความเคารพมากขึ้นเท่านั้น”

วัตถุประสงค์ของบทเรียนสมัยใหม่:

เป้าหมายของครู:

เป้าหมายมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของเด็ก เป้าหมายของวิชา

เป้าหมายกิจกรรมนักเรียน

ประเภทของ UUD:

ส่วนตัว

ความรู้ความเข้าใจ

กฎระเบียบ

การสื่อสาร

เทคโนโลยีการเรียนรู้บนปัญหา

จะทำให้บทเรียนธรรมดาไม่ธรรมดาได้อย่างไร จะทำให้เนื้อหาที่ไม่น่าสนใจน่าสนใจ จะพูดคุยกับเด็กสมัยใหม่ในภาษาสมัยใหม่ได้อย่างไร? เราถามตัวเองเหล่านี้และคำถามอื่นๆ อีกมากมายเมื่อเรามาชั้นเรียนวันนี้

บทสนทนาที่เป็นปัญหาไม่ใช่ระบบการถามคำถามและการร้องประสานเสียงของนักเรียน คำถามสำหรับการสนทนาต้องคิดอย่างรอบคอบล่วงหน้า และต้องคาดเดาคำตอบที่เป็นไปได้จากนักเรียน

เมื่อทำงานโดยใช้การเรียนรู้เชิงโต้ตอบแบบใช้ปัญหา จะเกิดสิ่งต่อไปนี้:
1. ความสามารถทางจิตของนักเรียน(ความยากลำบากที่เกิดขึ้นบังคับให้นักเรียนคิดและมองหาทางออกจากสถานการณ์ที่มีปัญหา)
2. ความเป็นอิสระ(วิสัยทัศน์ที่เป็นอิสระของปัญหา การกำหนดประเด็นปัญหา สถานการณ์ปัญหา ความเป็นอิสระในการเลือกแผนการแก้ปัญหา)
ซี. ความคิดสร้างสรรค์(การประยุกต์ใช้ความรู้อย่างอิสระ วิธีการดำเนินการ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน)

เทคโนโลยีการศึกษาสารสนเทศ

บทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศมีความน่าสนใจมากขึ้นสำหรับนักเรียน ส่งผลให้การเรียนรู้มีประสิทธิผลมากขึ้น ระดับความชัดเจนในบทเรียนดีขึ้น เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในห้องเรียนเป็นผู้ช่วยหลักของฉัน คอมพิวเตอร์ช่วยให้บทเรียนมีความเข้มข้นมากขึ้นและทำให้เด็กๆ เรียนรู้เนื้อหาได้ง่ายขึ้น

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เหนือกว่าการเรียนรู้แบบดั้งเดิมด้วยเหตุผลหลายประการ:

บทเรียนสร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก: กราฟิกที่สวยงาม องค์ประกอบของเทพนิยาย “เวทมนตร์” ในโปรแกรมการศึกษาเกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในบรรยากาศแห่งความคิดสร้างสรรค์ ส่งผลให้แรงจูงใจในการเรียนรู้เพิ่มขึ้น
เป้าหมายของเกมมาก่อนเมื่อเปรียบเทียบกับเป้าหมายทางการศึกษาดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะจัดการฝึกอบรมที่ให้ความรู้ที่มั่นคงและไม่น่าเบื่อสำหรับนักเรียน เด็ก ๆ ช่วยสถานีอวกาศจากอุกกาบาต แต่ในความเป็นจริงแล้วปัญหาของการพัฒนาทักษะการคำนวณทางจิตกำลังได้รับการแก้ไข เด็กกำลังมองหาทางออกจากถ้ำมังกร และในขณะเดียวกันความทรงจำ ความสนใจ ฯลฯ ของเขาก็กำลังพัฒนา
มีการฝึกที่เข้มข้นขึ้น. นักเรียนแต่ละคนไขปริศนาภาษาประมาณ 30 ภาษาหรือตัวอย่างการคำนวณทางจิตได้ในเวลา 20 นาทีในเวลา 20 นาที และรับการประเมินความถูกต้องของวิธีแก้ปัญหาทันที
ในขณะเดียวกัน เด็กก็พัฒนาความต้องการใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้เขาเรียนรู้. เขาเชี่ยวชาญในการใช้แป้นพิมพ์ รู้วิธีป้อนข้อมูลที่จำเป็น แก้ไขข้อผิดพลาด เช่น ได้รับทักษะของผู้ใช้
อย่างไรก็ตาม คอมพิวเตอร์ไม่ได้แทนที่ครู แต่เพียงเติมเต็มเท่านั้น! ฉันเชื่อว่าการใช้คอมพิวเตอร์อย่างสมเหตุสมผลในบทเรียนระดับประถมศึกษาส่งเสริมการพัฒนาทางปัญญาของนักเรียน ส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็น มุมมองทางวิทยาศาสตร์ และความปรารถนาในการพัฒนาตนเองและการเติบโตอย่างสร้างสรรค์

เทคโนโลยีโครงการ

ฉันยังใช้วิธีการทำกิจกรรมโครงงาน เนื่องจากวิธีนี้ช่วยกระตุ้นความเป็นอิสระของนักเรียน ความปรารถนาในการแสดงออก

สร้างทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อโลกโดยรอบการเอาใจใส่และการมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณสมบัติในการสื่อสาร

โครงการนี้คือ "ห้า Ps":
ปัญหา
การออกแบบ (การวางแผน)
ค้นหาข้อมูล
ผลิตภัณฑ์
การนำเสนอ

เมื่อทำโปรเจ็กต์ใหม่แต่ละโปรเจ็กต์เสร็จสิ้น (เด็กคิดเอง กลุ่ม ชั้นเรียน อิสระหรือมีส่วนร่วมของครู) เราจะแก้ไขปัญหาที่น่าสนใจ มีประโยชน์ และในชีวิตจริงหลายประการ

เทคโนโลยีการเล่นเกม

การเล่นเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการเข้าสังคมกับเด็ก ทำให้สามารถจำลองสถานการณ์ชีวิตต่างๆ และมองหาทางออกได้ การเล่นมีความสำคัญในฐานะขอบเขตของการตระหนักรู้ในตนเองในฐานะปัจเจกบุคคลและเป็นกิจกรรมการสื่อสาร

เกมดังกล่าวช่วยสร้างอารมณ์ทางอารมณ์ให้กับนักเรียน กระตุ้นทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมที่กำลังทำ ปรับปรุงประสิทธิภาพโดยรวม และทำให้สามารถทำซ้ำเนื้อหาเดียวกันได้หลายครั้งโดยไม่ซ้ำซากจำเจและเบื่อหน่าย

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

ฉันเชื่อว่างานของเราในวันนี้คือการสอนเด็ก ๆ ด้วยเทคนิคและวิธีการต่าง ๆ ในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา ฉันพยายามจัดโครงสร้างบทเรียนโดยตั้งเป้าหมายสำหรับตัวเองและนักเรียน: ทำอย่างไร

ปกป้องและปรับปรุงสุขภาพ?

ในการทำเช่นนี้ ฉันใช้เทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ

1. ฉันรวมองค์ประกอบของการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง:

เข้าสู่วันทำงาน.

เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพื่อเร่งการเข้าเรียนของเด็กๆ ฉันจึงสอนเด็กๆ ให้ยิ้มบ่อยขึ้น กฎของเรา: “ถ้าคุณต้องการมีเพื่อนก็ยิ้ม!”

เมื่อแสดงความยินดีในวันเกิดของคุณ ทุกคนจะพูดถึงเฉพาะคุณสมบัติเชิงบวกของผู้เกิดเท่านั้น

การสร้างสถานการณ์ทางเลือกและความสำเร็จ

การสร้างบรรยากาศปากน้ำทางอารมณ์และจิตใจที่ดีในบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน

การใช้เทคนิคการสะท้อนกลับ

คุณประทับใจอะไรมากที่สุด?

อะไรทำงานได้ดีที่สุด?

งานใดที่คุณพบว่าน่าสนใจที่สุด?

อะไรทำให้เกิดความยากลำบาก?

คุณอยากจะคิดอะไร?

คุณจะให้คำแนะนำอะไรกับตัวเอง?

ใครอยากจะให้คำชม?

ความรู้จากบทเรียนวันนี้จะเป็นประโยชน์กับคุณในอนาคตหรือไม่?

2. ฉันใช้ช่วงวิชาพลศึกษา

รักรักรัก

เรารักทุกคนรอบตัวเรา!

ดีใจ ดีใจ ดีใจ

ว่ามีเพื่อนอยู่ข้างๆ!!!

เทคโนโลยี “อาโม”

วิธีการเรียนรู้เชิงรุก– วิธีการที่กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน สิ่งเหล่านี้สร้างขึ้นจากการสนทนาเป็นหลัก ซึ่งเกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างเสรีเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขปัญหาเฉพาะ เช้า โดดเด่นด้วยกิจกรรมของนักเรียนในระดับสูง

ระบบประเมินนวัตกรรม “ผลงาน”

ปัจจุบันกำลังศึกษาอยู่เทคโนโลยี “ผลงาน”การใช้เทคโนโลยี Portfolio ช่วยให้คุณสามารถติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน ช่วยให้เขาเข้าใจจุดแข็งและจุดอ่อนของเขา และช่วยให้เขาตัดสินไม่เพียงแต่ด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์และการสื่อสารด้วย

แวดวง "ความสามัคคี", "โรงละคร"

บทสรุป

ลำดับความสำคัญของการศึกษาไม่ควรเป็นการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถจำนวนหนึ่งของนักเรียน แต่เป็นความสามารถของเด็กนักเรียนในการเรียนรู้อย่างอิสระ ได้รับความรู้และสามารถประมวลผลได้ เลือกสิ่งที่จำเป็น จดจำไว้อย่างมั่นคง และ เชื่อมต่อกับผู้อื่น

การนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมมาใช้อย่างกว้างขวางทำให้เกิดเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้ และแรงจูงใจทางการศึกษาของเด็กนักเรียน

ดังนั้น หน้าที่ของครูคือพยายามจัดโครงสร้างการศึกษาสื่อการเรียนรู้ในห้องเรียนเพื่อให้นักเรียนเชี่ยวชาญด้วยตนเองส่วนใหญ่. “ไม่มีอะไรที่สำคัญที่ต้องรู้สามารถสอนได้ สิ่งเดียวที่ครูทำได้คือชี้ทาง” นักเขียนชาวอังกฤษเชื่อริชาร์ด อัลดิงตัน .

การเตรียมบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีอย่างใดอย่างหนึ่งไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับครูเสมอไป ซึ่งมักต้องใช้เวลาและการเตรียมวัสดุจำนวนมาก แต่ตามกฎแล้ว บทเรียนที่ดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยีเป็นตัวกำหนดตัวเอง เนื่องจากช่วยให้นักเรียนสามารถรวมอยู่ในกระบวนการบทเรียนได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ กระตุ้นให้พวกเขาทำงานอย่างอิสระและอาจที่สำคัญที่สุดคือช่วยให้พวกเขาบรรลุการเรียนรู้คุณภาพสูงของ สื่อการศึกษา ซึ่งในทางกลับกันจะนำครูแต่ละคนไปสู่การบรรลุเป้าหมายหลัก - การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของนักเรียนและด้วยเหตุนี้จึงจะนำไปสู่การปฏิบัติตามวัตถุประสงค์ของมาตรฐานของคนรุ่นใหม่

ลูกๆ ของเราประพฤติตนอย่างชาญฉลาด ครูคนหนึ่งเงียบในชั้นเรียน งานมอบหมายเสร็จสิ้น และอีกคนสามารถจ่ายได้มาก ดังนั้น ทุกสิ่งทุกอย่างขึ้นอยู่กับเรา เพื่อนร่วมงานที่รัก ในการเลือกสายการฝึกอบรมที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้อง นักเรียนคนหนึ่งเขียนถูก"เราไม่จำเป็นต้องถูกรัก แต่เราต้องเข้าใจ”

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่และนวัตกรรมการสอนเป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา

การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการปรับปรุงการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัย เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดของความเป็นเลิศด้านการสอนในการสอนยุคใหม่ถือเป็นประสิทธิผลของงานของครูซึ่งปรากฏให้เห็นในผลการเรียนของเด็กนักเรียนหนึ่งร้อยเปอร์เซ็นต์และมีความสนใจในวิชาเดียวกัน นั่นก็คืออาจารย์ ― นี่คืออาจารย์ที่รู้วิธีสอนเด็กทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น ความเป็นมืออาชีพของครูแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุดในผลลัพธ์ที่ดีของนักเรียนที่โดยทั่วไปถือว่าไม่เต็มใจ ไม่สามารถ หรือไม่สามารถเรียนรู้ได้

พื้นฐานในการจัดการคุณภาพการศึกษาคือการเปลี่ยนจากวิธีการสอนไปเป็นการนำเทคโนโลยีการศึกษามาสู่กระบวนการศึกษา

จะแยกแนวคิดของ "วิธีการ" และ "เทคโนโลยีการศึกษา" ได้อย่างไร?

ระเบียบวิธีเป็นศาสตร์การสอนที่ศึกษารูปแบบการสอนวิชาวิชาการเฉพาะทาง วิธีการสอนเป็นวิธีการทำงานสำหรับครูและนักเรียน โดยอาศัยความช่วยเหลือในการบรรลุความเชี่ยวชาญด้านความรู้ ทักษะ และความสามารถ โลกทัศน์ของนักเรียนเกิดขึ้น และพัฒนาความสามารถ แนวคิดของ “ระเบียบวิธี” แสดงออกถึงกลไกของการใช้วิธีการ เทคนิค วิธีการ และเงื่อนไขการฝึกอบรมและการศึกษาที่ซับซ้อน

หากวิธีการกำหนดกิจกรรมของครูในบทเรียน (สิ่งที่จะนำเสนอและในลำดับใด, เครื่องมือใดที่จะใช้, ปัญหาใดที่ต้องแก้ไข, วิธีจัดระเบียบการสังเคราะห์เนื้อหา ฯลฯ ) จากนั้นในเทคโนโลยีการศึกษาตามกฎ มีการอธิบายกิจกรรมของตัวนักเรียนเอง

หากวิธีการมีลักษณะที่นุ่มนวลและแนะนำ (ครูมีสิทธิ์ที่จะทำตามคำแนะนำของสื่อการสอนสำหรับครูในระดับไม่มากก็น้อย) จากนั้นเทคโนโลยีจะกำหนดลำดับกิจกรรมที่แน่นอนสำหรับนักเรียนและครู การดำเนินการควบคุมการเบี่ยงเบนซึ่งทำลายความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษาซึ่งอาจขัดขวางความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

เทคโนโลยีการศึกษามีคำจำกัดความมากมาย ซึ่งตามที่ G.K. Selevko เน้นเกณฑ์การผลิตต่อไปนี้ในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น เกณฑ์ดังกล่าวรวมถึงแนวความคิด ความสม่ำเสมอ การควบคุม ประสิทธิภาพ และความสามารถในการทำซ้ำ

เกณฑ์แนวความคิดคือแต่ละเทคโนโลยีมีพื้นฐานอยู่บนทฤษฎีหนึ่งหรือหลายทฤษฎี (ปรัชญา การสอน หรือจิตวิทยา) ตัวอย่างเช่น การเรียนรู้แบบโปรแกรมมีพื้นฐานอยู่บนทฤษฎีพฤติกรรมนิยม การศึกษาเชิงพัฒนาการ - ทฤษฎีกิจกรรมการศึกษาและความหมายทั่วไป เทคโนโลยีบูรณาการ - เกี่ยวกับแนวคิดในการขยายหน่วยการสอน ฯลฯ

ความเป็นระบบโดดเด่นด้วยตรรกะของการก่อสร้าง ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบ ความสมบูรณ์และโครงสร้างของวัสดุและกิจกรรม

ความสามารถในการควบคุม- นี่คือความสามารถในการจัดการกิจกรรมการศึกษาและการรับรู้ของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพผ่านการกำหนดเป้าหมายการวินิจฉัย การออกแบบกระบวนการเรียนรู้ การควบคุมแบบ "ในตัว" ซึ่งช่วยให้คุณปรับผลลัพธ์และกระบวนการเลือกเครื่องมือและวิธีการสอนได้

ประสิทธิภาพเกี่ยวข้องกับการบรรลุผลตามแผนที่วางไว้ด้วยการใช้จ่ายเงินและเวลาในการฝึกอบรมอย่างเหมาะสมที่สุด

ความสามารถในการทำซ้ำถือว่ามีความเป็นไปได้ในการจำลองแบบ ถ่ายโอน และการยืมเทคโนโลยีโดยครูคนอื่นๆ

การนำวิธีการไปใช้ในทางปฏิบัติคือแผนการสอนของครูซึ่งกำหนดลำดับขั้นตอนการกระทำของครูและบางครั้งของนักเรียนโดยเฉพาะ

เทคโนโลยีจะประกอบด้วย:

การตั้งเป้าหมายการวินิจฉัย: การวางแผนผลลัพธ์การเรียนรู้ผ่านการกระทำของนักเรียน ซึ่งพวกเขาเชี่ยวชาญในช่วงหนึ่งของกระบวนการศึกษา การกระทำเหล่านี้เขียนด้วยคำกริยา: เรียนรู้ นิยาม ตั้งชื่อ ยกตัวอย่าง เปรียบเทียบ นำไปใช้ ฯลฯ สามารถกำหนดเป้าหมายได้โดยใช้ระบบงานหลายระดับ

การปรากฏตัวของห่วงโซ่เทคโนโลยีบางอย่างของการดำเนินการสอนและการศึกษาที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

การมีอยู่ของทฤษฎีการสอนหรือจิตวิทยาตั้งแต่หนึ่งทฤษฎีขึ้นไปบนพื้นฐานของแต่ละเทคโนโลยี

ความสามารถในการทำซ้ำเทคโนโลยีโดยครูคนใดก็ได้ เนื่องจากเทคโนโลยีนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นกลางซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของครู

ความพร้อมใช้งานของขั้นตอนการวินิจฉัยที่มีตัวบ่งชี้และเครื่องมือสำหรับการวัดผล ขั้นตอนเหล่านี้แสดงถึงการควบคุมข้อมูลเข้า ปัจจุบัน และขั้นสุดท้าย ซึ่งจำเป็นสำหรับการแก้ไขความรู้ ทักษะของนักเรียน และกระบวนการศึกษาเอง

ลักษณะของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่

มั่นใจในคุณภาพการศึกษา

ปัจจุบันมีการอธิบายเทคโนโลยีมากมายในวรรณคดี เพื่อให้เข้าใจแก่นแท้ของเทคโนโลยีได้ดีขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องจัดระเบียบและค้นหาเหตุผลในการจัดระบบ ด้วยเหตุนี้ ผู้เขียนหลายคนจึงเสนอ: การตั้งค่าเป้าหมาย เนื้อหาการฝึกอบรม ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน วิธีการจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ขนาดของการประยุกต์ใช้

เทคโนโลยีสมัยใหม่หลักที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้การศึกษาที่มีคุณภาพนั้นมีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนแปลง:

จากการเรียนรู้ที่เป็นหน้าที่ของการท่องจำไปจนถึงการเรียนรู้เป็นกระบวนการพัฒนาจิตใจที่ช่วยให้คุณสามารถใช้สิ่งที่คุณได้เรียนรู้

จากรูปแบบความรู้ที่เชื่อมโยงและคงที่ล้วนๆ ไปจนถึงระบบที่มีโครงสร้างแบบไดนามิกของการกระทำทางจิต

จากการมุ่งเน้นไปที่นักเรียนโดยเฉลี่ยไปจนถึงโปรแกรมการเรียนรู้ที่แตกต่างและเป็นรายบุคคล

จากแรงจูงใจภายนอกเพื่อการเรียนรู้สู่การควบคุมศีลธรรมและการเปลี่ยนแปลงภายใน

ในการศึกษาของรัสเซียในปัจจุบันมีการประกาศหลักการของความแปรปรวนซึ่งทำให้สามารถเลือกและออกแบบกระบวนการสอนตามแบบจำลองใด ๆ รวมถึงของผู้เขียนด้วย ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องจัดบทสนทนาระหว่างระบบการสอนและเทคโนโลยีการสอนที่แตกต่างกัน ทดสอบรูปแบบใหม่ในทางปฏิบัติ

ประสิทธิผลของเทคโนโลยีเฉพาะส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับผู้ที่นำแนวทางบางอย่างไปปฏิบัติในการสอนโดยเฉพาะ ครูยุคใหม่ในฐานะนักเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษาจำเป็นต้องใช้งานเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมที่หลากหลายอย่างอิสระ และไม่เสียเวลาในการค้นหาสิ่งที่รู้อยู่แล้ว วันนี้เป็นไปไม่ได้ที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนโดยไม่ต้องศึกษาคลังแสงเทคโนโลยีการศึกษาที่กว้างขวางทั้งหมด

ความนิยมและใช้กันอย่างแพร่หลาย ได้แก่ เทคโนโลยีการฝึกอบรมและการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ เทคโนโลยีการฝึกอบรมล่วงหน้าและการฝึกอบรมเฉพาะทาง กิจกรรมโครงการ ระบบการเรียนรู้แบบปรับตัว การศึกษาเพื่อการพัฒนา การบูรณาการ รูปแบบการอภิปรายของการศึกษา เทคโนโลยีการเล่นเกม เทคโนโลยีเกรด -การเรียนรู้ฟรี เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีกิจกรรมกลุ่ม เทคโนโลยีเกม การเรียนรู้ตามปัญหา เทคโนโลยีการวิจัยทางการศึกษา เทคโนโลยีงานอิสระประเภทต่างๆ ของนักเรียน

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้การเพิ่มแรงจูงใจทางการศึกษาของเด็กนักเรียนและการสร้างความมั่นใจในคุณภาพของการศึกษายังได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยรูปแบบการจัดบทเรียนการศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐาน (เกมบทเรียน การแข่งขันบทเรียน บทเรียนทัศนศึกษา การเดินทางบทเรียน บทเรียนมัลติมีเดีย การประชุมบทเรียน เกมธุรกิจ แบบทดสอบบทเรียน บทเรียนบรรยาย การแข่งขันอัศวิน การประชุมทางไกล การแสดงบทเรียน การอภิปรายบทเรียน บทเรียน KVN การอภิปราย)

หนึ่งในเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่มุ่งปรับปรุงคุณภาพการศึกษาคือการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

ข้อดีของรูปแบบการเรียนรู้แบบโต้ตอบนั้นชัดเจนเนื่องจาก:

นักเรียนเชี่ยวชาญเนื้อหาใหม่ไม่ใช่ในฐานะผู้ฟังเฉยๆ แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้

ส่วนแบ่งภาระงานของชั้นเรียนลดลงและปริมาณงานอิสระเพิ่มขึ้น

นักเรียนจะได้รับทักษะในการเรียนรู้วิธีการทางเทคนิคและเทคโนโลยีสมัยใหม่ในการค้นหา เรียกค้น และประมวลผลข้อมูล

ความสามารถในการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระและกำหนดระดับความน่าเชื่อถือได้รับการพัฒนา

เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบเปิดโอกาสให้มีการติดต่อระหว่างครูและนักเรียนอย่างต่อเนื่อง แทนที่จะเป็นครั้งคราว (ตามกำหนดเวลา) พวกเขาทำให้การศึกษาเป็นเรื่องส่วนตัวมากขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการใช้ทรัพยากรเครือข่ายไม่ควรกีดกันการสื่อสารโดยตรงระหว่างครูกับนักเรียนและนักเรียนระหว่างกันเอง

การใช้แบบฟอร์มเชิงโต้ตอบจะมีประสิทธิภาพในกรณีที่จำเป็นจริงๆ เทคโนโลยีใด ๆ จะต้องมีข้อมูลเฉพาะเจาะจงขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนและเนื้อหาของเนื้อหาที่กำลังศึกษา

ในโรงเรียนประถมศึกษา ข้อกำหนดด้านเทคโนโลยีอาจรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:

การใช้เทคโนโลยีที่หลากหลายสำหรับการศึกษาแบบไม่มีเกรด - ระบบการประเมินแบบไม่มีเกรดทั่วทั้งโรงเรียนประถมศึกษา การสอนให้เด็กๆ ประเมินตนเองและแบบเพื่อน เสรีภาพในการเลือกโรงเรียนในการเลือกระบบการประเมิน

การขยายรูปแบบการเรียนรู้ตามกิจกรรมซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาลำดับความสำคัญของกิจกรรมสร้างสรรค์และการค้นหาในทุกด้านของชีวิตในโรงเรียนรวมถึงในการสอน

การสร้างกระบวนการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีเพื่อจัดความร่วมมือทางการศึกษา - การขยายประเภทของการทำงานร่วมกันของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ, ประสบการณ์การสื่อสารในกิจกรรมร่วมกัน, การเปลี่ยนผ่านอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากการสื่อสารประเภทปากเปล่าเป็นลายลักษณ์อักษรรวมถึงการใช้ความสามารถของเทคโนโลยีสารสนเทศ

การใช้เทคโนโลยีเกมเพื่อช่วยแก้ปัญหาการศึกษาขั้นพื้นฐานในห้องเรียน

ในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน ข้อกำหนดจะต้องเปลี่ยนแปลง พื้นฐานของความสนใจและความต้องการของวัยรุ่นคือการมุ่งเน้นไปที่การทดสอบความสามารถในด้านต่างๆ: สติปัญญา สังคม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และส่วนบุคคล ทั้งนี้ แง่มุมทางเทคโนโลยีของโรงเรียนขั้นพื้นฐานควรเป็นการเพิ่มประเภทและรูปแบบการจัดกิจกรรมของนักเรียนให้มีความหลากหลาย ดังนั้นข้อกำหนดหลักสำหรับเงื่อนไขในการจัดกระบวนการศึกษาในขั้นตอนของการศึกษาในโรงเรียนอาจเป็นดังนี้:

เพิ่มโครงการ กิจกรรมรายบุคคลและกลุ่มสำหรับเด็กนักเรียน

การใช้รูปแบบการฝึกอบรมแบบแยกส่วนหรือแบบเข้มข้นที่แตกต่างกัน

เสริมสร้างบทบาทของงานอิสระของนักศึกษาด้วยแหล่งข้อมูลและฐานข้อมูลต่างๆ

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวปฏิบัติทางสังคมและการออกแบบทางสังคม

ความแตกต่างของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้: การประชุมเชิงปฏิบัติการ ห้องปฏิบัติการ ห้องสมุด ห้องบรรยาย

การเปลี่ยนไปใช้ระบบการประเมินแบบสะสม เช่น การใช้เทคโนโลยี “ผลงาน”

ในโรงเรียนมัธยม แนวคิดหลักควรเชื่อมโยงกับการขยายความสามารถที่สำคัญของนักเรียนแต่ละคนในการเลือกโปรแกรมการศึกษาจากที่เสนอให้เขาหรือกับการสร้างโปรแกรมการศึกษาของตนเอง เมื่อเลือกเทคโนโลยีการศึกษาสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา ขอแนะนำให้ปฏิบัติตามสองสถานการณ์:

ควรให้ความสำคัญกับเทคโนโลยีที่จะสร้างความแตกต่างและทำให้กระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคลภายในชั้นเรียนเดียวโดยไม่ต้องใช้วิธีการเลือก

เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ที่เป็นอิสระมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในขั้นตอนของการศึกษานี้

เมื่อกำหนดข้อกำหนดในการเลือกเทคโนโลยีการศึกษาสำหรับแต่ละระดับทั้งสามระดับ จำเป็นต้องคำนึงว่าเทคโนโลยีทั้งหมดที่ใช้ในการศึกษาในโรงเรียนจะต้องมีความต่อเนื่องที่แน่นอน และไม่มีเทคโนโลยีใดที่ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพในระดับการศึกษาเพียงระดับเดียวเท่านั้น ต้องสร้างระบบเทคโนโลยีการศึกษาโดยคำนึงถึงเป้าหมายหลักของการศึกษาแต่ละระดับ

ปนวัตกรรมการสอนที่ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษา

นวัตกรรมด้านการศึกษาเป็นกระบวนการปรับปรุงเทคโนโลยีการสอน ชุดวิธีการ เทคนิค และสื่อการสอน ซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญของกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษา

นวัตกรรมการสอนเป็นนวัตกรรมในสาขาการสอน ซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงแบบก้าวหน้าที่กำหนดเป้าหมายซึ่งแนะนำองค์ประกอบที่มั่นคง (นวัตกรรม) เข้าสู่สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปรับปรุงลักษณะของทั้งองค์ประกอบส่วนบุคคลและระบบการศึกษาโดยรวม

นวัตกรรมด้านการสอนสามารถดำเนินการได้ทั้งโดยการใช้ทรัพยากรของระบบการศึกษาเอง (เส้นทางการพัฒนาแบบเข้มข้น) และโดยการดึงดูดความสามารถเพิ่มเติม (การลงทุน) - เครื่องมือ อุปกรณ์ เทคโนโลยีใหม่ การลงทุนด้านทุน ฯลฯ (เส้นทางการพัฒนาที่กว้างขวาง)

เมื่อพิจารณาถึงระบบแนวคิดพื้นฐานของนวัตกรรมการสอน R.N. Yusufbekova ระบุสามช่วงตึกในโครงสร้างของกระบวนการนวัตกรรมในโรงเรียนสมัยใหม่

บล็อกแรกคือบล็อกของการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ในการสอน ในที่นี้เราจะพิจารณาหมวดหมู่ต่างๆ เช่น สิ่งใหม่ในการสอน การจำแนกนวัตกรรมการสอน เงื่อนไขในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ เกณฑ์ของความแปลกใหม่ การวัดความพร้อมของสิ่งใหม่สำหรับการพัฒนาและการใช้งาน ประเพณีและนวัตกรรม ขั้นตอน ของการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ในการสอน และผู้สร้างสิ่งใหม่ๆ

บล็อกที่สองคือบล็อกของการรับรู้ ความเชี่ยวชาญและการประเมินสิ่งใหม่: ชุมชนการสอน การประเมินและประเภทของกระบวนการเรียนรู้สิ่งใหม่ อนุรักษ์นิยมและผู้สร้างนวัตกรรมในการสอน สภาพแวดล้อมที่เป็นนวัตกรรม ความพร้อมของชุมชนการสอนในการรับรู้และประเมินสิ่งใหม่ สิ่งของ.

บล็อกที่ 3 คือ บล็อกการใช้และประยุกต์สิ่งใหม่ๆ บล็อกนี้ศึกษารูปแบบและประเภทของการแนะนำ การใช้ และการประยุกต์ใช้สิ่งใหม่ๆ

นวัตกรรมที่มุ่งสร้างความมั่นใจในคุณภาพการศึกษาจะต้องเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง:

– ในรูปแบบของกิจกรรมการสอนและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

– เข้าสู่ระบบติดตามและประเมินระดับการศึกษา

– เข้าสู่ระบบการเงิน

– ในการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี;

– เข้าสู่ระบบงานการศึกษา

– ในหลักสูตรและโปรแกรมการฝึกอบรม

– ในกิจกรรมของครูและนักเรียน

โดยนวัตกรรมในด้านการศึกษาทั้งหมดสามารถจำแนกได้ดังนี้

1. นวัตกรรมภายในสาขาวิชา:นวัตกรรมที่นำมาใช้ในสาขาวิชาซึ่งเนื่องมาจากลักษณะเฉพาะของการสอน

2. นวัตกรรมด้านระเบียบวิธีทั่วไป:ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการฝึกปฏิบัติด้านการสอนของเทคโนโลยีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม มีลักษณะเป็นสากล เนื่องจากการใช้งานเป็นไปได้ในสาขาวิชาใดก็ได้

3. นวัตกรรมการบริหาร:การตัดสินใจของผู้จัดการในระดับต่าง ๆ ที่นำไปสู่การทำงานที่มีประสิทธิภาพในทุกวิชาของกิจกรรมการศึกษา

4. นวัตกรรมทางอุดมการณ์:พื้นฐานพื้นฐานของนวัตกรรมอื่น ๆ ทั้งหมดเกิดจากการฟื้นคืนสติและกระแสแห่งกาลเวลา

นวัตกรรมการสอนอาจเป็นแนวคิด กระบวนการ วิธีการ วิธีการ รูปแบบ เทคโนโลยี โปรแกรมเนื้อหา ฯลฯ

นวัตกรรมการสอนสามารถจำแนกได้ดังนี้

1) ตามประเภทของกิจกรรม:

– การสอน, จัดให้มีกระบวนการสอน;

– การบริหารจัดการสร้างความมั่นใจในการจัดการนวัตกรรมของสถาบันการศึกษา

2) ตามระยะเวลาที่มีผลบังคับใช้:

- ช่วงเวลาสั้น ๆ;

- ระยะยาว;

3) โดยธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง:

– ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง, ขึ้นอยู่กับแนวคิดและแนวทางใหม่ที่เป็นพื้นฐาน;

– รวมกันโดยอาศัยการผสมผสานใหม่ขององค์ประกอบที่รู้จัก

– ดัดแปลงโดยอาศัยการปรับปรุงและการเพิ่มเติมตัวอย่างและแบบฟอร์มที่มีอยู่

4) ตามขนาดของการเปลี่ยนแปลง:

– ท้องถิ่น นั่นคือ การเปลี่ยนแปลงในแต่ละส่วนหรือส่วนประกอบที่เป็นอิสระจากกัน

– แบบแยกส่วน – กลุ่มที่เชื่อมโยงถึงกันของนวัตกรรมท้องถิ่นหลายประการ

– systemic – การสร้างระบบใหม่ทั้งหมดอย่างสมบูรณ์

นวัตกรรมการสอนดำเนินการตามอัลกอริทึมบางอย่าง เราสามารถเน้นสิ่งต่อไปนี้ ขั้นตอนของการพัฒนาและการนำนวัตกรรมการสอนไปใช้:

ระบุความจำเป็นในการสร้างสรรค์นวัตกรรม - การพัฒนาเกณฑ์และตัวชี้วัดสถานะของระบบการสอนที่อาจได้รับการปฏิรูป
การกำหนดความจำเป็นในการปฏิรูป - การตรวจสอบและประเมินคุณภาพของระบบการสอนอย่างครอบคลุมการเตรียมเครื่องมือพิเศษ
ค้นหาตัวอย่างโซลูชันการสอนขั้นสูงที่สามารถนำมาใช้สร้างแบบจำลองนวัตกรรมได้
การวิเคราะห์พัฒนาการทางวิทยาศาสตร์ที่มีวิธีแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์สำหรับปัญหาการสอนในปัจจุบัน
การออกแบบรูปแบบนวัตกรรมของระบบการสอนโดยรวมหรือแยกส่วน
การกำหนดงาน การมอบหมายความรับผิดชอบ ค้นหาแนวทางแก้ไข การสร้างรูปแบบการควบคุม
การคำนวณความสำคัญและประสิทธิผลในทางปฏิบัติ
การสร้างอัลกอริทึมสำหรับการแนะนำนวัตกรรมสู่การปฏิบัติ - ค้นหาพื้นที่ที่จะอัปเดตหรือแทนที่ การสร้างแบบจำลองนวัตกรรม การพัฒนาโปรแกรมการทดลอง ติดตามผลลัพธ์ การดำเนินการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น การควบคุมขั้นสุดท้าย
การทบทวนและปรับปรุงคำศัพท์ทางวิชาชีพ กล่าวคือ การนำแนวคิดใหม่ๆ มาสู่คำศัพท์ทางวิชาชีพ
การคุ้มครองนวัตกรรมการสอนจากการลอกเลียนแบบวิธีการสร้างสรรค์ของครูผู้สร้างสรรค์โดยไม่มีการประมวลผลอย่างสร้างสรรค์

การสร้างเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่มีประสิทธิภาพสูงช่วยให้นักเรียนเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้สื่อการศึกษาและในทางกลับกัน ครูจะให้ความสำคัญกับปัญหาของการเติบโตส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของนักเรียนมากขึ้น จัดการคุณภาพ ของการศึกษาและรับรองการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมช่วยเพิ่มผลผลิตของครู การติดตามผลการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนและระบบผลตอบรับทำให้สามารถฝึกอบรมนักเรียนตามความสามารถและลักษณะนิสัยของแต่ละคนได้ ตัวอย่างเช่น หากนักเรียนคนหนึ่งเชี่ยวชาญเนื้อหาในครั้งแรก อีกคนที่นั่งอยู่ที่คอมพิวเตอร์ก็สามารถทำงานผ่านสื่อนั้นได้สองหรือสามครั้งขึ้นไป การเปลี่ยนหน้าที่หลักของการสอนไปเป็นสื่อช่วยสอนจะทำให้ครูมีเวลามากขึ้น ซึ่งส่งผลให้เขาสามารถให้ความสำคัญกับประเด็นการพัฒนารายบุคคลและส่วนบุคคลของนักเรียนได้มากขึ้น สำหรับเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมมีการกำหนดเป้าหมายอย่างแม่นยำมากดังนั้นการใช้วิธีการควบคุมตามวัตถุประสงค์ทำให้สามารถลดบทบาทของปัจจัยเชิงอัตวิสัยเมื่อดำเนินการควบคุมได้ การสร้างเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ทำให้สามารถลดการพึ่งพาการเรียนรู้ได้ ผลลัพธ์ในระดับคุณวุฒิของครู เทคโนโลยีสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแก้ปัญหาความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนและอาชีวศึกษา

บรรณานุกรม

กอร์บ วี.จี. การติดตามกระบวนการศึกษาทางการสอนเป็นปัจจัยในการเพิ่มระดับและผลลัพธ์ มาตรฐานและการติดตามผล, 2543, ฉบับที่ 5
เคย์โนวา อี.บี. เกณฑ์คุณภาพการศึกษา: ลักษณะสำคัญและวิธีการวัด - ม., 2548
ลีโอนอฟ เค.พี. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่เป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาม. 2550
โคโรเชนเซฟ วี.วี. และอื่น ๆ การติดตามคุณภาพการศึกษาเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการจัดการศึกษา นวัตกรรมทางการศึกษา พ.ศ. 2548 ฉบับที่ 5
มาโยรอฟ เอ.เอ็น. การติดตามในด้านการศึกษา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541
เซเลฟโก้ จี.เค. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่: หนังสือเรียน. – อ.: การศึกษาสาธารณะ, 2541. – 256 น.
ซูเบตโต เอ.ไอ. คุณภาพการศึกษาในรัสเซีย: รัฐ แนวโน้ม โอกาส - ม., 2544

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: