Завдання для квесту із застосуванням карт проппа. Карти Проппа - помічник логопеда у навчанні дошкільнят переказу та твору казок
МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА
«ДИТЯЧИЙ САД № 7»
152150 Ярославська область, м. Ростов, Мікрорайон № 1, буд.10.
МАЙСТЕР КЛАС
у IX Міжрегіональному етапі XVI Міжнародному Ярмарку
Соціально – педагогічних інновацій
Тема виступу на майстер – клас:
«Карти Проппа, як інноваційна техніка навчання дітей дошкільного віку творчому оповіданню»
Ріс
Хід майстер – класу:
Добрий день, шановні колеги!
Сьогодні для Вас майстер-клас проведуть педагоги МДОУ «Дитячий садок № 7»: Абрамова Л.І. та Морозова Н.М.
Отже, наша професійна діяльність пов'язана із дітьми. А яка вона «сучасна дитина?»
Сьогодні вже не викликає сумнівів той факт, що сучасна дитина не така, якою були її однолітки кілька десятиліть тому.
Сучасні діти більш активні, рухливі, поінформовані багато в чому, кожна дитина індивідуальна і неповторна.
Це не тільки тому, що змінилася природа самої дитини чи закономірності її розвитку. Принципово змінилося життя, предметний та соціальний світ, очікування дорослих та дітей, виховні моделі у сім'ї.
А щоб відповідати сучасним вимогам, розуміти дітей, бути учасником процесу формування особистості дитини, вихователюнеобхідно бути шукачем, мандрівником, що завжди перебуває в дорозі і відкривати для себе та вихованців – щось НОВЕ!
Для цього вихователям дитячих садків необхідно опановувати сучасні освітні технології (техніки),з допомогою яких можна реалізувати вимоги нових федеральних державних освітніх стандартів.
Одним із провідних завдань, яке вирішує наш дошкільний навчальний заклад, є розвиток мови дітей.
Чим багатша і правильніша у дитини мова, тим легше їй висловити свої думки, тим ширші її можливості у пізнанні навколишньої дійсності.
Виходячи з цього, нами було розглянуто багато технологій (технік), спрямованих на мовленнєвий розвиток дошкільнят.
З одного з них ми вас сьогодні познайомимо«Карти Проппа як інноваційна техніка навчання дітей дошкільного віку творчому розповіді».
Отже, що таке карти Проппа та як з ними працювати?
Всім нам відомо, що для розвитку зв'язного мовлення найблагодатніший ґрунт, що має великі розвиваючі та виховні можливості – це казка.
А відомий фольклорист Володимир Якович Пропп займався вивченням казок. Автор зазначає, що всі сюжети казок ґрунтуються на однакових діях їхніх персонажів, які він називає «функціями».
Пропп розділив казку на набір, що складається із 31 карти.Пізніше їх скоротили до 28.
Одна карта – це певна подія казки.
Їх різне поєднання і різна послідовність розташування дає можливість вигадувати безліч казкових історій.
Карти Проппа стимулюють розвиток психічних процесів, дозволяють дітям утримати у пам'яті велику кількість інформації, активізують зв'язкову мову.
Для того щоб дітям було легше освоїти карти Проппа нами робота була поділена на кілька етапів:
На першому етапі (Середній дошкільний вік) ми знайомили дітей з композицією жанру казка (зачин, основна частина, кінцівка);
На другому етапі (Середній дошкільний вік) грали в підготовчі ігри:
«Улюблений казковий герой»
«Чудеса в решете»
Хто на світі всіх зліший?
«Образ-малюнок» (перекодування в образи на малюнки)
На третьому етапі(Старша група) йшло знайомство з позначеннями карт Проппа. Спочатку читали невелику казку, потім супроводжували її викладанням із 4 - 6 карт.
На четвертому етапі(Старша група) ми пропонували дітям переказати казку, спираючись на карти Проппа.
На п'ятому етапі (Підготовча група) діти намагалися скласти власні казкові історії, спираючись, на схематичні зображення
В рамках даного педагогічного проекту «Карти Проппа, як інноваційна техніка навчання дітей дошкільного віку творчому оповіданню» нами було розробленоунікальний вигляд ігрового посібника «Допомагай місто».
Метою якого є розвиток зв'язного монологічного мовлення дошкільників у вигляді засвоєння змісту казки та її переказування, і навіть складання власних текстів казкового змісту з допомогою карт Проппа.
Даний посібник єрізновид наочного моделюванняпобудови казкового сюжету за допомогою улюбленої дітьми гри із будівельним матеріалом.
З використанням таких прийомів конструювання робота над засвоєнням змісту казки та переказом стає більш ефективною.
Всі ви, напевно, задаєтеся питанням: «А чому у цього посібника така цікава назва?»
Пропоную у всьому розібратися.
Зараз ми продемонструємо, як працювати з цим посібником, але спочатку хочу звернути вашу увагу на макет напрочуд казкового міста, яке діти будували поступово в процесі знайомства з фолклористом Володимиром Яковичем Проппо та придуманими ним картами.
Тепер уже це місто має свою долю, своє обличчя і свій характер саме тієї групи дітей, з якою було апробовано цей посібник.
Місто вони назвали «Допомагай місто».
Ви запитаєте: "Чому вони так назвали?"
Та все дуже просто.
У центрі цього міста ми з дітьми спочатку збудували найголовніший Будинок – «Дім Проппа».(Показую).
У нього заселяли поступово в міру знайомства – карти Проппа. Їх було багато 28. Кожна з них має свій номер та своє позначення. Діти назвали ці карти – помічниками, бо з їхньою допомогою виростав кожен наступний будинок новобудови. Від цього і походить назва міста та дидактичного посібника.
Потім діти будували інші будинки та заселяли в них інші казки.
Сьогодні ми пропонуємо побудувати новий будинок і заселити в нього знайому вам казку, тим самим зрозуміти принцип роботи з посібником.
Але спочатку ми хочемо вас познайомити з картами Проппа та їх функціями.
Карта - Жили - були
(Створюємо казковий простір. Кожна казка починається з вступних слів «давно-давно», «жили-були», «в тридесятому царстві»).
Карта – Заборона
Заборона («не відкривай віконця», «не відлучайся з двору», «не пий водиці»)
Порушення заборони
(персонажі казок і у віконці виглядають, і з двору відлучаються, і з калюжі воду п'ють; при цьому в казці з'являється нова особа - антагоніст, шкідник)
Ворог починає діяти.
Ворог починає діяти (змій викрадає царівну, чаклунка отруює яблуком).
Щасливий кінець(бенкет на весь світ, весілля, стать царства на додачу).
Наталя Миколаївна:
Зараз я голосю знайому вам казку. Ваше завдання уважно її прослухати.
(Читає)
Хто з Вас здогадався, що то за казка? (Кіт, півень та лисиця)
Назву казки ми поселимо на дах будинку.
Тепер за допомогою карток Проппа вам потрібно переказати сюжет цієї казки.
Ви напевно звернули увагу, що в кожній «цеглині» по дві кишені.
Всі ми з вами знаємо, що практично кожна дитина має провідну систему сприйняття: слухову, зорову, кінестетичну (рухову).
Діти з провідною кінестетичною системою погано запам'ятовують інформацію зорову та слухову. Тому працюючи з цим посібником, для таких дітей та дітей з особливими освітніми потребами ми передбачили другу кишеню, в яку вони вставляють разом із карткою свій малюнок.
Таким чином робота проходить через усі аналізатори.
ВИСНОВОК:
Завдяки проведеній роботі, ми бачимо позитивні результати у розвиток зв'язного монологічного мовлення дошкільнят.
У ході реалізації даного проекту за допомогою нетрадиційного матеріалу діти стали з легкістю запам'ятовувати та переказувати казкові тексти, із задоволенням вигадували та створювали нові продукти своєї діяльності.
Сьогодні ми з вами дуже плідно попрацювали. Ви великі молодці. А нашу свами зустріч хочу підсумувати наступними рядками:
У світі багато казок
Сумних та смішних
І прожити у світі
Нам не можна без них!
Складати нам казки
Карти допомагали:
Мова нам розвивали,
Думати змушували.
Цікава техніка
Представлена нами,
У цьому переконалися
Ви сьогодні самі!
Дякую за увагу!
Трифанова Наталія Вікторівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ "Дитячий садок №35"
Населений пункт:місто Анжеро-Судженськ, Кемеровська область
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:"Знайомство дітей з картами Проппа"
Дата публікації: 20.01.2018
Розділ:дошкільна освіта
ДЛЯ ПОКАЗАЮЧИХ КАЗОКНИКІВ
Казка-це засіб прилучення дитини до світу людських доль, до світу історії, це
"золотий ключик" до зміни світу, до його творчості, до творчого перетворення.
К.І.Чуковський вважав, що мета казки «полягає в тому, щоб виховати в дитині
людяність - цю чудову здатність хвилюватися чужим нещастям, радіти радостям
іншого, переживати чужу долю як свою. Адже казка вдосконалює, збагачує та
гуманізує дитячу психіку, тому що дитина, яка слухає казку, почувається її активною
учасником і завжди ототожнює себе з тим персонажем, хто бореться за справедливість, добро
та свободу.
Але водночас дитина-істота активна від природи, вона любить не лише слухати казки, а й
діяти, творити, спираючись на них.
Карти Проппа дозволяють стимулювати та розвивати зв'язне мовлення, збагачують мовлення дітей,
дозволяють вивчити величезну кількість казок, що сприяє успішному навчанню у школі.
Карти Проппа чи казкові ситуації, як називав їх відомий вчений-фольклорист В.Я.Пропп,
ретельно вивчивши та проаналізувавши казки народів світу, він виділив 31 постійну функцію.
У своїй роботі «Граматика Фантазії» Д.Родарі скоротив їхню кількість до 20.
Послідовність їх може змінюватись і не в кожній казці вони можуть міститися в
повному обсязі. Д.Родарі зазначав, що перевага карток очевидна, тому що кожна карта - цілий
зріз казкового світу; кожна карта знаходить відгук у внутрішньому світі дитини. Карти Проппа,
як конструкторз деталей якого можна скласти казку. Казкових ситуацій чи функцій 20:
Порушення заборони
Шкідництво
Від'їзд героя
Зустріч із дарувальником
Чарівні дари чи чарівний засіб
Поява героя
Шкідник чи антигерой
Повернення додому
Прибуття додому
Хибний герой
Важкі випробування
Ліквідація біди
Впізнавання героя
Викриття хибного героя
Покарання помилкового героя
Весілля або щасливий кінець.
Розглянемо карти Проппа з прикладу казки «Гуси-лебеди».(заборона, порушення заборони,
шкідництво, від'їзд героя, завдання, чарівні дари, надприродні властивості антигероя,
боротьба, перемога, повернення додому, покарання хибного героя, щасливий кінець.)
Свою роботу з картами Проппа побудувала так.
на першимНа етапі знайомлю дітей з жанром літературного твору -казкою; виявляємо її
на відміну від інших жанрів та вичленюємо структуру казки - її композицію.
Приказка. Зачин(запрошення до казки) налаштовує слухачів на особливий лад,
переносить у казковий світ. Її мета-підготувати аудиторію до слухання казки,
зацікавити. (За далекими полями, за глибокими морями; У деякому царстві, в
небесній державі жили-були…)
Оповідання –насичена подіями та так званими казковими формулами:
мовними кліше, ритмічними прислів'ями, які характеризують різні дії та
опис персонажів(Зробився такий молодець - ні здумати, ні згадати, ні пером
описати; Хатинка, хатинка встань до лісу задом, а до мене - передом і т.д).
Кінцівка як і приказка обмежує казку від реального життя та повертає до
реальної дійсності. (Влаштували бенкет на весь світ, я там був мед-пиво пив, по вусах
текло, а до рота не потрапило; Ось вам казка, а мені бубликів зв'язка...).
на другомуНа етапі проводяться «підготовчі ігри».
«Чудеса у решете»-виявлення різних чудес: як і з допомогою чого здійснюється
перетворення, чаклунство.
"Чарівні слова" або казкові вироки, що несуть основне смислове навантаження.
«Що в дорозі стане в нагоді»-основні чарівні засоби казки(скатертина-самобранка,
аленька квіточка)
«Дізнайся героя»-виявлення позитивних і негативних рис характеру героїв.
«Що спільного»-порівняльний аналіз казок з погляду подібності та відмінностей між
"Четвертий зайвий" - визначення зайвого предмета.
«Рішення казкових завдань»
"Бюро знахідок" - знайдений золотий інкубатор для золотих яєць; втрачена трикомірна
кольчуга і.т.д
«Казковий словник» – придумайте нове небувале слово і по можливості поясніть
його або намалюйте: чоботи-скороходи, килим-літак, шапка-невидимка.
на третьомуетапі- безпосереднє ознайомлення з функціями чарівної казки. Читаємо
казку та «викладаємо» її за функціями або супроводжуємо картами Проппа (схематичними
зображеннями).У міру накопичення досвіду можна запропонувати завдання або ігри:
Виставити карти по ходу сюжету
Знайти «знайомі» карти у щойно прочитаній казці
Знайти помилку в розташуванні карт за сюжетом казки
Визначити відсутність знайомої карти
Відокремити зайву карту
на четвертомуНа етапі пропонується переказати казку, спираючись на карти Проппа. Для цього потрібно
виділити вузлові моменти казки, вибудовуються схеми за сюжетом казки та намагаємося розповісти
за картами Проппа.
на п'ятомуНа етапі відбувається твір власних казок- пропонується набір з 5-6 карт,
заздалегідь обмовляється хто буде головним героєм, хто чи що заважатиме герою, які
чарівні кошти будуть у героя, який буде зачин і кінцівка, які казкові слова будуть у
казці і.т.д. Можна також використовувати такі ігри, як: Салат з казок, Опорні слова,
«Додавання», « Казковий трикутник (розподіл на три групи, де у кожної своє завдання), «
Казкова плутанина». Потім вводиться нові характеристики антигероїв та розгляд їх з
з іншого боку (Баба Яга як дарувальник) і.т.д. Зрештою, діти приходять до твору свого
неповторної чарівної казки.
Таким чином можна прийти до того, що дитина полюбить мову, зрозуміє глибинний зміст
звуків, слів і фраз, навчиться грати зі словами, стане складати.
Карта Проппа
Мета уроку: знайомство дітей із картами Проппа; навчання дітей використання карт для
твори нових казок.
Мета уроку:Знайомство дітей з картами Проппа, навчання дітей використання карток
твори нових казок.
Завдання уроку:
Вчити утворювати іменники в родовому та орудному відмінках
множини.
Розвивати уяву, образне мислення, зв'язкове мовлення. Виховувати людяність:
здатність переживати долю казкових героїв як свою.
Сприяти через казку розвитку спілкування з однолітками, доброті, дружбі.
Хід заняття
1. Гра "Що в дорозі знадобиться?"
Діти входять під музику "У гостях у казки".
Вихователь пропонує вирушити за тридев'ять земель у тридесяте царство. Давайте
подумаємо, що нам у дорозі знадобитися?
На чому можна швидко поїхати до місця пошуків?
На килимі-літаку
У чоботях-скороходах
На крилатому коні
На сивці-бурці
На конику-горбунці
На сірому вовку
На леткому кораблі і т.д.
Хто нам може вказати дорогу?
Хто нам допоможе з голоду і спраги не вмерти?
Скатертина самобранка
Те, не знаю що й т.д.
Згадайте помічників, які виконують будь-який наказ героя:
Двоє із суми
Джин із пляшки
Чарівна лампа Алладіна
Молодці з скриньки
Згадайте чудодійні напої, плоди:
Жива та мертва вода
Молодільні яблука
Плоди (горіхи, яблука), яких ростуть вуха, ніс.
Назвіть музичні інструменти:
Ріг (з'являється військо)
Назвіть помічників, які потрібні, щоби затримати погоню?
Гребінець у волосся встромити (вмирає – оживає)
Гребінець – ліс
Рушник – річка
Щітка, зуб – гори
Інші засоби:
Матушкине благословення, лялечка, сокира (обухом вгору чи вниз)
2 . Перенесення до тридесятого царства за тридев'ять земель(чарівний засіб “те – не знаю
Відгадайте чарівний засіб, за допомогою якого ми здійснимо подорож у чарівну
країну? – “Тільки покликав, звідки не візьмись, з'явився стіл, на ньому різні страви, закуски,
заїдки, вина та меди”?
Вихователь: Сват Наум, ти тут? Здайся нам.
Вихователь: Сват Наум, достав нас до тридев'ятого царства.
(Звучить сильний вітер, буйний вітер, наприкінці слабшає)
Діти тримаючись за руки, "згортаються" в клубок.
Підхопив дітей буйний вітер і поніс – гори та ліси, міста та села так унизу й миготять.
Послаблює вітер і ми спустилися в тридесяте царство.
Вихователь: Ми стоїмо на перехресті трьох доріг біля великого каменю, а на камені напис:
"Прямо підеш - добру справу зробиш"
“Направо підеш – пропадеш (сам пропадеш чи з друзями розлучишся назавжди)
"Наліво підеш - іграшку знайдеш"
3. "Наліво підеш - гру знайдеш"
(На пеньку гра, її охороняє змія Скарапея) - Гра "Конструктор казок"
В.Я. Пропп вивчив багато казок і склав конструктор, за допомогою карток Проппа можна легко
складати казки.
Завдання: Відгадайте, хто я? З якої казки
4. “Подорож прямою доріжкою”. "Прямо підеш - добру справу зробиш"
Мета: Відтворення казки "Червона шапочка" (стара казка по-новому), диференціація
на смислові частини та співвіднесення з певною функцією (відлучка, заборона, порушення
заборони, біда, вихід із біди, чарівні засоби, труднощі та випробування, перемога).
Коштує невеликий старовинний
Будинок над зеленим пагорбом,
Біля входу висить дзвіночок,
Прикрашені срібло.
І якщо ти ласкаво, тихо
До нього подзвониш,
То повір,
Що в будинку прокинеться старенька,
Сива, сива бабуся,
І одразу відчинить двері
Бабуся привітно скаже:
- Заходь, не соромся, друже! -
На стіл самовар поставить,
У печі спекти пиріжок
І буде з тобою разом
Чайок розпивати дотемна,
І стару добру казку
Розкаже тобі вона.
Давайте подзвонимо в дзвіночок.
– Ніхто не відчиняє.
У дверях записка: “Зла чаклунка переплутала всі сторінки у моїй книзі казок. Допоможіть зібрати
книжку, і тоді зможу повернутися до своєї хатинку”.
Окремо лежать сторінки з книг за казками “Червона шапочка”, “Три порося”, “Кіт у чоботях”,
"Маша та ведмідь", "Маленький Мук", "Доктор Айболіт".
Жила – була дівчинка. Бабуся подарувала їй червону шапочку. Дівчинка носила шапочку
щодня і прозвали її Червоною шапочкою. Якось Червона шапочка пішла до
бабусі віднести горщик олії та пиріжок.
"Йди прямо по доріжці і нікуди не звертай", - карала їй мама. Ні з ким не
розмовляй дорогою, це дуже небезпечно.
Але дівчинка збирала квіточки, ласувала ягідками, голосно співала і зустріла вовка. Вона
розповіла йому, що йде до бабусі, яка мешкає на краю села.
Вовк побіг до бабусі короткою доріжкою. Біжить, а назустріч йому... Наф – Наф.
Зрадів вовк, хотів його з'їсти, а порося запропонував йому вирушити йому в гості,
де чекають на нього два братики Ніф – Ніф і Нуф-Нуф.
Вовк вирішив з'їсти поросят і вирушив у гості до Наф-Нафа. Але Наф – Наф швидко
зачинив двері перед носом вовка. Вовк втратив час
І коли прийшов до бабусі, Червона Шапочка вже була там.
Стали вони жити – поживати, горя не знати
Вовк побіг до бабусі короткою доріжкою, а коли прибіг до неї, у неї в гостях був
Лікар Айболіт, який зайшов дізнатися, як зі здоров'ям у бабусі.
А тут і Червона шапочка підійшла.
Вовк побіг до бабусі, а Червона шапочка зустріла Карлсона, який запропонував їй
покататися до бабусі і пити чай з варенням. А вовка пригостили сосисками і він лишився
вартувати будинок у бабусі.
Вихователь: Ось як чудово вийшло.
Переплуталися сторінки в чарівній книзі, але що дивно, вийшло нові та цікаві
казки.. Ці казки написали ми самі і даруємо старенькій “Старі казки на новий лад”.
5. Повертаємося до перехрестя. "Направо підеш - пропадеш"
Хатинка Баби-Яги.
Б.-Я.: “Фу-фу-фу! Насамперед російського духу слухом не чути, виглядом не бачено; нині російський дух
на ложку сідає, сам у рот котиться.
Вос-ль: Ти, бабусю не лайся, слізь з печі, та на лавочку сідай. Встигнеш на наших
кісточках покататися. Краще пограй-но з нами. Вгадай, з якої казки сини Маланьї.
Відгадаєш – ми залишимось у тебе. Не відгадаєш – нас зі світом відпускаєш.
Фізмінка Гра “У Маланьї, у бабусі”
Ціль: Формування граматичного ладу мови. Освіта слів у орудному та
родовому відмінках однини та множини, утворення нових слів з
допомогою суфіксів (об'їдало, воювало, холодило, тікало, стріляло, слухало, опивало)
У Маланьї, у бабусі,
У тісній маленькій хатинці,
Було п'ять синів
І все без брів.
Ось із такими вухами,
Ось із такими очима
Ось із такою головою
Ось такий бородий
Нічого не їли
Цілий день дивилися
І робили все так!
Вос-ль: - Хто нам допоміг Б.-Я. перемогти. Правильно кмітливість - розуму добавка. На чари сподівайся, а
сам не схибати.
6. Скоріше, сват Наум, повертай нас до дитячого садка.
Звучить “сильний вихор” – Підхопив буйний вітер і поніс дітей: гори та ліси, міста та села
так унизу і миготять. Ослаб вітер і ми спустилися. В гостях добре а вдома краще.
7. Гра "Репортер"
Твір казок за картами Проппа за опорними таблицями.
Давайте назвемо карти Проппа. Перерахування: відлучка (від'їзд героя з дому),
заборона, порушення заборони, біда, вихід із біди, чарівні засоби, труднощі та випробування,
Ціль:Відтворення нових, вигаданих дітьми казок, по порядку функцій (за картами
Проппа), (використання карт з гри "Конструктор казок", "опорні" карти).
Казка "Про добру дівчинку Машу".
Казка "Зачарована царівна".
Карти Проппа як засіб навчання дітей
старшого дошкільного віку
творчому розповіді (з досвіду роботи).
Л.Т. Агафонова
(вихователь вищої кв. категорії)
Серед усіх видів зв'язного монологічного мовлення творче оповідання є найскладнішим. Подібні розповіді складаються з урахуванням дитячої уяви. Основні функції уяви - перетворення набутого досвіду внаслідок різних комбінацій пережитих вражень.
У віці 5-6 років у дошкільнят, крім мовної готовності до словесної творчості , формуються певні психологічні передумови. Відомий вчений А.В. Запорожець розглядає уяву як психічний процес, що має у дошкільному віці найбільшу пластичність і легко піддається педагогічному впливу, і наголошує на важливості планомірної, послідовної роботи з перекладу уявних образів, що хаотично виникають, у «зриму» для дитини «нову продукцію».
При навчанні дітей творчому розповіді, твору казок я використовую карти Проппа (Додаток 1). Приклади казок, вигаданих дітьми, дивіться у додатку №2.
Чудовий фольклорист В.Я. Пропп, вивчаючи казки, проаналізував їхню структуру і виділив постійні функції. Цих функцій – 31, але, зрозуміло, не кожна казка містить їх у повному обсязі. Може порушуватися і послідовність функцій: перескоки, додавання, об'єднання, які, проте, не суперечать основному ходу казки. Казка може починатися з першої функції, з сьомої, з дванадцятої, але навряд чи повертатиметься, відновлюючи пропущені події.
Основних, основних функцій Пропп виділив 20. До роботи з дітьми дошкільного віку досить восьми.
Доцільність карток Проппа
Наочність дозволяє дитині утримувати у пам'яті набагато більше інформації.
Подані в картах функції є узагальненими діями, що дозволяє дитині абстрагуватися від конкретного вчинку героя, а отже, у дитини розвивається абстрактне, логічне мислення.
Карти стимулюють розвиток уваги, сприйняття, фантазії, творчої уяви, вольових якостей; збагачують емоційну сферу, активізують зв'язне мовлення, збагачують словник; сприяють підвищенню пошукової активності.
Підготовчі ігри
Перш ніж приступити до безпосереднього вигадування казок за картами Проппа, слід організувати підготовчі ігри, в процесі яких хлопці познайомляться і освоять всі казкові функції:
«Чудеса в решеті» - як і за допомогою чого здійснюються перетворення, чари (чарівне слово, паличка та інші предмети, та їх дії);
«Хто на світі всіх зліший?». Виявлення злих і підступних казкових героїв, опис їхнього зовнішнього вигляду, характеру, способу життя, звичок, житла (так само аналізуються і позитивні герої);
«Заповітні слова» - спроба вичленувати найдієвіші, найзначущіші слова у казці (чарівні слова, казкові вироки, каяття помилкового героя);
«Що в дорозі знадобиться?» (Скатертина-самобранка, чоботи-скороходи, Червона квіточка, меч-кладенец і т.д.). Вигадування нових предметів-помічників;
"Що спільного?" - порівняльний аналіз різних казок з погляду подібності та відмінності між ними («Теремок» та «Рукавичка»; «Мороз Іванович» та «Пані Метелиця»);
"Чарівні імена". З'ясування причин, чому дали саме таке ім'я герою (Попелюшка, Баба-Яга, Червона Шапочка тощо);
«Гарний - поганий» - виявлення позитивних та негативних рис характеру героїв, їх дій;
«Нісенітниця». Діти вигадують пов'язані друг з одним дві пропозиції, містять прямо протилежні функції. Основна мета гри – осмислення призначення тієї чи іншої функції. Наприклад, задані функції: «заборона – порушення закону».
Заборонила сестричка Оленка пити братику водицю з копитця;
А собака своє: «Тяфе! Тяф! Старою дочкою в мішку кісточки везуть!».
Методика роботи з картами Володимира Яковича Проппавідома давно. Але своєї актуальності вона втратила й у час. Завдання,які вирішуються за допомогою цієї методики повністю відповідають положенням та вимогам ФГОС ДО:
- Формується вміння продумувати задум, слідувати йому у творі, вибирати тему, цікавий сюжет, героїв;
- карти розвивають увагу, сприйняття, фантазію, уяву, збагачують емоційну сферу, активізують усне зв'язне мовлення;
— карти розвивають активність особистості, не залишаючи дитину байдужою до казкового сюжету.
Фольклорист Володимир Якович Пропп докладно вивчав казки народів світу, аналізував сотні сюжетів та виділив 31 постійну функцію , без яких не обходиться жоден казковий твір. Не обов'язково, що вони всі разом будуть присутні в казці, іноді порушується їхня послідовність, але ідея, зміст казки при цьому не страждають.
Дж. Родарі скоротив кількість цих функцій до 20 :
- заборона чи припис; 2. порушення; 3. шкідництво; 4. від'їзд героя; 5. завдання; 6. зустріч із дарувальником; 7. чарівні дари; 8. поява героя; 9. надприродні властивості антигероя; 10. боротьба; 11. перемога; 12. повернення додому; 13. прибуття додому; 14. хибний герой; 15. важкі випробування; 16. ліквідація біди; 17. впізнавання героя; 18. викриття хибного героя; 19. покарання хибного героя; 20. Весілля чи щасливий кінець.
Ось деякі приклади : заборона виступає у ролі найсильнішого мотиву та змушує сперечатися з існуючим авторитетом. У казці «Крошечка — Хаврошечка» корова каже: «Не їж мого м'яса, кісточки мої збери, в хустинку зав'яжи, в саду їх розсади, щоранку водою поливай». У цьому випадку Хаврошечка не порушила заборону. А в «Гусі-лебеді» батьки заборонили виходити з дому. Оленка не послухалася. Відбувається порушення правил . Шкідництво робить недоброзичливець головного героя (гуси-лебеді). Жар-птиця краде золоті яблука («Казка про Івана-царевича, жар-птиця і сірого вовка»).
До речі, всі детективи (фільми та книги) можна розкласти за цими функціями досить легко.
Методика
Перераховані 20 функцій необхідно намалювати та виготовити у вигляді карток. На кожній карті вигадується будь-яке символічне зображення. Не забувайте, що знайомство з казковими функціями передбачає накопичення великого набору казкових образів , персонажів, знання багатьох казок та секрети побудови чарівних казок (Структуру).
Приказка. Зачин(Запрошення до казки).
Вже сама приказка налаштовує слухачів на особливий лад, переносить їх у казковий світ. Приказки звучать знаменно, перспективно. Роль приказки подібна до ролі билинного запіву і переважно пов'язані з сюжетом казки. Ціль - підготувати аудиторію до слухання казки, зацікавити. Вихователь може почати так:
- Ви бажаєте казочку? Казочка - це в'язочка, сплетена вона з місячного світла, перев'язана сонячним променем, а обвита хмарним поясом.
- За далекими полями, за глибокими морями, за високими горами, серед блакитних полян, у деякому царстві, небесній державі жили-були...
- У деякому царстві, у деякій державі ... або в тридев'ятому царстві, тридесятому державі ...
Кінцівка
Кінцівка, як і приказка, обмежує (відокремлює) казку від реального життя та повертає слухачів до реальної дійсності. Варіанти кінцівок:
- Влаштували бенкет на весь світ, я там був, мед-пиво пив, вусами текло, а в рот не потрапляло.
- Ось вам казка, а мені бубликів зв'язка.
- Тут і казці кінець, а хтось слухав — молодець.
Приказка та кінцівка становлять обрамлення, до якого казкар включає оповідання .
Казка зазвичай насичена традиційними, так званими, казковими формулами: мовними кліше, ритмічними прислів'ями, які характеризують різні дії та описи персонажів, постійними епітетами тощо:
- Цар почав бенкетувати, гостей скликати.
- Хатинка, хатинко! Стань по-старому, як мати поставила — до лісу задом, до мене передом.
- Зробився такий молодець — ні надумати, ні пригадати, ні пером описати.
- Кінь біжить, земля тремтить, з вух полум'я пашить.
- Меч-кладенец, Василиса-прекрасна, скатертина-самобранка і т.д.
Необхідно пояснити дітям, що казка починається з якоїсь надзвичайної події, де головну роль відіграє чарівна істота. Рано чи пізно герой казки зіштовхується із злими силами чи з великими труднощами, перешкодами, потім долає їх. Важкі завдання герой, зазвичай, виконує з допомогою чарівних предметів чи істот.
Коли у дітей буде в запасі знання багатьох чарівних казок, можна провести кілька тематичних занять чи ігор-задань, вікторинна тему: «Казкові герої (героїні)», Казкові чудовиська», «Чарівні помічники», «Чарівні перетворення». "Подорож по тридев'ятому царству (визначається місце дії в казках)", "Казкова цифра 3 (прийом триразових повторень)", "У гостях у сестер-приказок, братів-зачинів, подружок-кінцівок" бажано з використанням творів живопису, музики як додаткових. засобів на дитини.
Підготовчі ігри-завдання, які можна включити до освітньої діяльності:
— Чудеса у решеті. У процесі цієї гри виявляють різні дива, що відбуваються в казках: як і за допомогою чого здійснюються перетворення, чари. Уточнюють чарівні слова, предмети та їхню дію.
— Хто на світі найзліший (добріший за всіх)? Виявлення злих і підступних героїв (добрих), опис їхнього вигляду, характеру, способу життя, звичок, житла. Потім аналізують, чи може існувати казка без таких героїв, яка їхня роль у розвитку сюжету. Для кого ці персонажі є добрими, для когось злими і чому (напевно для Кощія Баба-Яга дуже добра жінка і вірний друг).
— Заповітні слова. У процесі цієї гри хлопці намагаються вичленувати найдієвіші, значущі слова (чарівні, вироки).
— Що в дорозі знадобиться ? На основі аналізу чарівних казкових предметів, які допомагають подолати ворога (скатертина-самобранка, чоботи-скороходи, оленька квіточка тощо), вигадують нові предмети-помічники. Чарівним може стати найпересічніший предмет (ручка, черевик), а можливо він почне виконувати не властиві йому функції - казанок як гніздо, сумка, дзеркало.
- Що спільного. Гра передбачає порівняльний аналіз різних сюжетів з погляду подібності та відмінності («Теремок» і «Варежка», «Морозко» та «Пані метелиця»)
Роботу з твору казок можна розділити на два етапи:
1 етап - Безпосереднє ознайомлення з функціями чарівної казки.
Почати заняття можна так: «На лісовій галявині в невеликій різьбленій хатинці живуть казкові дії. Живуть вони дуже дружно, допомагають один одному казки писати. Давайте познайомимося з ними»
Педагог може взяти не всі 20, а найчастіше зустрічаються у казках. Наприклад: герой залишає будинок, заборона, порушення заборони, важке завдання, чарівний засіб, допомога, герой рятується від переслідування, боротьба, ворог переможений, щасливий кінець.
Читаєте казку, потім розкладаєте її за функціями. Пізніше діти самі знаходять зазначену функцію словесно, викладають картки з функціями.
У міру накопичення досвіду роботи з картами та функціями дітям можна запропонувати завдання:
- знайти знайомі «чарівні карти» у новій, щойно прочитаній казці;
- самостійно визначити відсутність знайомої картки;
- виставити карти у тому порядку, у якому вони задані сюжетом нової казки;
- знайти помилку у розташуванні карт за сюжетом нової казки.
На матеріалі казкових текстів провести вправи формування образності промови.Вони роблять процес сприйняття глибшим, загострюють увагу до мовному матеріалі, змушують замислюватися про значення використовуваних у тексті слів і виразів.
Наприклад, Баба Яга - скажи по-іншому . Або: Як говорили раніше ? (Кінь златогривий, меч булатний, ранок вечора мудріший і т.д.). Похвали Бабу Ягу .
на 2 етапі проводиться навчання твору своїх казок за допомогою "чарівних карт".
Дітям пропонується набір із 5-6 карт. Вони можуть вигадувати вдвох, утрьох (так простіше впоратися зі складним завданням). Складаючи групами, дитина може помітити неточність у розповіді товариша (мовні, логічні помилки), самому бути уважним при творі.
Наприклад, завдання — написати казку «Про ялинку». Запропоновано 5 карт - відлучення, заборона, порушення заборони, чарівний засіб, щасливий кінець. Можна дати карти по порядку, а можна запропонувати самим подумати, як їх розташувати.
Або — придумати казку про Бабу-Ягу та Кощея. Умова : вони добрі та допомагають людям Яка чарівна карта буде головною («допомога»), які карти могли б зробити казку більш цікавою, повною пригод та несподіванок (заборона, порушення заборони, важке завдання, щасливий кінець)?
З дітьми обмовляються такі положення:
- хто буде головним героєм;
- хто заважатиме герою;
- хто допомагатиме вирішувати йому важке завдання (чарівні помічники, інші герої);
- вигадати назву до казки;
- які зачини та кінцівки будуть використані;
- вигадування казкових слів та виразів;
- присутність головних та другорядних героїв, зустрічі, вчинки героїв, їх моральні характеристики.
Кількість ігрових прийомів та ситуацій залежить від вашої фантазії. Можна запропонувати ігрові прийоми :
— у знайомої казки пропадають карти. Наприклад, «Микита Кожемяка» — зникли «герой вступає у боротьбу», «ворог переможений». Діти мають проаналізувати наслідки відсутності певних функцій за сюжетом;
- або пропонуєте картку «Важке завдання» та ставите питання : «Яка карта може бути наступною? Чому?
Шановні освітяни! Якщо у Вас є питання на тему статті або є складності в роботі по цьому напрямку, то пишіть у
Казки – потужний фольклорний жанр. Найчастіше про чаклунство чи героїзм, переважно в прозі. Казку характеризує відсутність претензій на історичність розповіді, вигаданість сюжету. А ще вони ідеально допомагають вирішувати складні проблеми. Як?
Подивіться для розминки короткий ролик про те, як можна розповісти історію за допомогою візитівок, а потім повернемося до казок.
Наш співвітчизник - Володимир Якович Пропп, філолог і фольклорист, вивчав російську та німецьку філологію, і серйозно займався питаннями вивчення російської народної казки.
Найвідоміша робота вченого – «Морфологія казки», яку він опублікував у 1928 році. У ній він виділив повторювані постійні елементи (функції) дійової особи, започаткувавши структурно-типологічне вивчення нарратива.
Про що взагалі йдеться?
«Розглядаючи етноси, які ще не розлучилися з тотемізмом (і не мають казок як таких), що знаходять у процесі його розкладання та сучасні казки «культурних» народів, Проп приходить до висновку про єдність походження чарівної казки».
Тобто всі казки світу складаються з цих функцій (у літературознавстві функція - це дія персонажа як актанта). Усього їх 31, і вони нам сильно допоможуть!
31 функція
Відлучення когось із членів сім'ї
заборона, звернена до героя
порушення заборони
вивідування
видача
підступ
мимовільне пособництво
шкідництво (або нестача)
посередництво
протидія, що починається
герой залишає будинок
дарувальник відчуває героя
герой реагує на дії майбутнього дарувальника
отримання чарівного засобу
герой переноситься або наводиться до місця знаходження предмета пошуків
герой і антагоніст вступають у боротьбу
героя мітять
антагоніст переможений
біда чи нестача ліквідується
повернення героя
герой зазнає переслідувань
герой рятується від переслідування
герой не впізнаним прибуває додому чи до іншої країни
хибний герой пред'являє необгрунтовані претензії
герою пропонується важке завдання
завдання вирішується
героя впізнають
помилковий герой або антагоніст викривається
герою дається новий вигляд
ворог карається
герой одружується
Що далі?
А далі все просто. За допомогою цих функцій можна розкласти будь-яку казку чи історію складові. А потім проаналізувати, поміняти функції місцями та зібрати свою власну казку. Використовувати всі функції не обов'язково, та й, мабуть, ви не знайдете безліч казок з усіма функціями відразу.
А щоб було легко, кожну функцію можна помістити на окрему картку і додати туди тематичний малюнок. Парочка посилань наприкінці посту – архіви з такими картками (там не все, повного набору я так і не знайшов).
ІІІ?
І ось ви вирішуєте свою складну проблему, ви – головний герой. Ваша проблема - злий ворог та особлива обставина. У вас є – друзі та помічники, ресурси. Ви вибираєте спосіб досягнення мети - звичний метод, або щось екзотичніше, типу квантового стрибка в підпростір. Добираєте ще кілька функцій зі списку, визначаєте їх ролі у вашій казці, і починаєте розкладати карти ... Ах, так. Фінал має бути щасливим. Ворога задавили, особливу обставину подолали, друзів не втратили і придбали нових, та й дорогою знайшли багатство. Мрія!
Де ще можна використати?
Складати власні казки
- розвивати фантазію у дітей та дорослих
- розробляти цифрові продукти
- веселитися із друзями
- проводити брейншторми та геймшторми
Дитинство – це міфологія.
Це казкові відповіді реальні питання.
В.С. Рабінович
Посилання
StoryMaps - крутий і безкоштовний додаток для створення історій та розвитку письменницьких навичок у дітей
Дизайн для цієї програми намалював дизайнер
