Аналіз раб графіка муз рук у доу. Фгос дошкільної освіти про музичний розвиток дитини
Олександра Баранова
Документація музичного керівника дитячого садка «На допомогу молодим спеціалістам»
1. План виховно-освітньої роботи:
* Перспективний план на три місяці;
* Календарний план на тиждень;
2. Зведені таблиці за підсумками діагностики дітей;
3. Графік роботи;
4. Аналітичний звіт про виконану роботу за рік
У перспективному плані музикальний керівникставить виховно освітні та розвиваючі завдання з усіх видів музичної діяльності(Слухання, спів, музика та рух, ігри, дитяча музична творчістьвизначає репертуар з урахуванням основних форм музичної діяльності, зміст планованих заходів, пори року, інтересів дітей, їх здібностей та можливостей; змісту роботи з вихователями та батьками.
У календарному плані позначено основні форми музичної діяльності: музичні заняття, розваги (підготовка або проведення, музичні ігри(дидактична - зі співом, ритмічна - під слово, театралізована, свята (Підготовка або проведення).
Планується спільна робота з вихователями та батьками. Конкретизуються завдання за видами, зазначаються методичні прийоми, що потребують особливої підготовки.
Форма запису – довільна.
музикальний керівникпроводить діагностику дітей, відзначаючи рівні їх музичного розвитку. Дані матеріали включаються до річного звіту.
Графік роботи затверджується керівникомдошкільного навчального закладу, що складається до початку навчального року. Він визначає утримання робочого тижня з урахуванням професійного навантаження.
Аналітичний звіт про виконану роботу за рік заслуховується на підсумковій педагогічній раді. Він складається у вільній формі (текст, схеми, графіки)та включає якісний аналіз виконання завдань музичного виховання дітей, накопичений досвід та виявлені проблеми, труднощі, перспективні напрямки у роботі.
ТЕРМІН ЗБЕРІГАННЯ ДОКУМЕНТАЦІЇ 1 РІК
Публікації на тему:
Конспект інтегрованого музичного заняття у середній групі дитячого садкаКонспект інтегрованого музичного заняття у середній групі дитячого садка. Мета: Вчити дітей відчувати настрій через сприйняття.
Хороший і якісно відпрацьований номер - відмінна запорука успіху та чудова підмога - це знає кожен музичний керівник. Ось.
Квест для старших груп дитячого садка «На допомогу до Червоної Шапочки»До зали заходить червона шапочка. Здрастуйте хлопці, ви дізналися хто ж я? Моя бабуся захворіла і я несла їй кошик із ліками, але раптом.
Новорічні свята у дитячому садку – це очікування казки, чудес, подарунків. Окраса, перетворення музичного залу дає можливість.
Оформлення музичного куточка групи дитячого садка. Для розвитку самостійної музичної діяльності дітей дуже велике значення.
Застосування ІКТ у роботі музичного керівника дитячого садка – з досвіду роботиКузьміна Тетяна Дмитрівна, музичний керівник Застосування ІКТ у роботі музичного керівника дитячого садка – з досвіду роботи.
Поради музичного керівникаМузичний розвиток дуже важливий для будь-якої дитини. Але це зовсім не означає, що з малюка з пелюшок необхідно вирощувати геніального музиканта.
Паспорт музичної зали ДОП
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установадитячий садок комбінованого виду №9 «Золотий ключик»
міський округ м.Бор Нижегородської області
Прийнято на педраді від 03.09.2014р
Стверджую: Завідувач __________________
ПАСПОРТ МУЗИЧНОЇ ЗАЛИ
Візитна картка
Музикальний керівник:
Болданкова Ірина Геннадіївна,
Вища освіта,
закінчила Нижегородський обласний коледж культури,
присуджено кваліфікацію: педагог-організатор,
керівник самодіяльного народного хору;
Волзьку інженерно-педагогічну академію
у 2004 р., кваліфікація: менеджер у соціальній сфері
Педагогічний стаж роботи: 14 років,
Перша категорія (2014 р.)
Перелік документів музичного керівника
- Плани (перспективні та календарні) проведення індивідуальних, підгрупових та фронтальних занять з дітьми.
- аналітичний звіт про результати роботи за рік (результати перевірки рівня музичного розвитку дітей).
- графік роботи музичного керівника, що визначає зміст робочого тижня з урахуванням професійного навантаження.
План із самоосвіти.
Консультації для вихователів та батьків.
Заняття проводяться відповідно до вимог СанПін двічі на тиждень у музичному залі:
Група 3-4 роки -15 хвилин
Група 4-5 років-20 хвилин
Група 5-6 років - 25 хвилин
Група 6-7 років-30 хвилин
Технічні засоби
1. Фортепіано
2. Синтезатор
3. Мікрофон – 2 шт.
4. Ноутбук
5. Комп'ютер
6. Музичний центр
7. Проектор
8. Екран
9. Відеоплеєр
10. ТБ
11. Магнітофон – 2 шт.
12. Монітор – 2 шт.
Наочно-демонстраційний матеріал:
Портрети композиторів світу
Комплект наочних посібників «Вокально-хорова робота в дитячому садку»
Дидактичний матеріал «Музичні інструменти»
Презентації: «Місто Бір таке гарне»
"Матуся я тебе люблю"
«У моєї Росії довгі кіски»
«Святки»
«Різдво»
«Пісня жайворонка. Пори року"
"23 лютого"
«Музичне середовище»
«Хороводи осені»
"Ave Maria" (репродукції відомих художників)
Менімотаблиця
Діагностика з музичного розвитку дітей
Список музично-дидактичних ігор.
Ігри для дітей молодшої групи (3-4 г)
«Птах і пташенята» Мета: Вправляти дітей у сприйнятті та розрізненні двох звуків (до1-до2)
«Вгадай-ка» Мета: Вправляти дітей у сприйнятті та розрізненні звуків октави (до1-до2)
Для сприйняття музики«Весело-сумно» Мета: Розвивати у дітей уявлення про характер музики (весела, сумна) «Що роблять діти?» Мета: Розвивати у дітей уявлення про жанри в музиці, вміння розрізняти марш, пісню, колискову.
«Гучна та тиха музика» Мета: Сприймати музику веселого, танцювального характеру, розрізняти динамічні відтінки. «До нас гості прийшли» Ціль: розвивати тембровий слух дітей.
Ігри для дітей середньої групи (4-5 років)
Для розвитку звуковисотного слуху«Птах і пташенята» Мета: Вправляти дітей у сприйнятті та розрізненні двох звуків (до1-до2) «Гойдалка» Мета: Розвивати сприйняття та розрізнення звуків септими (до2-ре1)
«Эхо» Мета: Розвивати сприйняття звуків сексти (ре1 –сі1). «Куриці» Мета: Вправляти дітей у сприйнятті та розрізненні звуків квінти (фа1-до 2)
«Три ведмеді» Мета: Вчити розрізняти висоту звуків (реєстри)
«Хто як йде» Мета: Вправляти дітей у сприйнятті та розрізненні акценту у трьох ритмічних малюнках.
«Веселі дудочки» Мета: Вправляти дітей у сприйнятті та розрізненні трьох ритмічних малюнків, що умовно відповідають ритму звучання наступних інструментів: труби (грає ведмідь); дудочки (грає лисиця); сопілки (грає мишеня).
Для розвитку тембрового та динамічного слуху
«Дізнайся свій інструмент» Мета: Вправляти дітей у розрізненні тембрів звучання піаніно, дзвіночка та дудочки.
«Гучно-тихо» Мета: вправляти дітей у розрізненні гучного та тихого звучання.
Ігри для дітей старшої групи (5-6 років)
На сприйняття музики
«Три танці» Мета: Розвивати у дітей уявлення про танцювальні жанри, вміння розрізняти танцювальну, польку, вальс.
Для розвитку звуковисотного слуху
«Труба» Мета: Вправляти дітей розрізнення двох звуків кварти (соль1-до2).
«Хто швидше покладе ляльок спати» Мета: Вправляти дітей у розрізненні звуків терції (мі1-сіль1).
«Веселі гармошки» Мета: Вправляти дітей у розрізненні двох звуків секунди (соль1-ля1).
«Дізнайся пісеньку за двома звуками» Мета: Вправляти дітей у розрізненні інтервалів: квінти (пісня Е.Тиличеевой «Куриця»), кварти (пісня «Труба»), терції (пісня «Спіте, ляльки»), секунди (пісня «Гармошка») ).
Для розвитку ритмічного слуху
«Півень, курка, курча» Мета: вправляти дітей у розрізненні трьох ритмічних малюнків.
«Ритмічне лото» Мета: Вправляти дітей розрізнення ритмічних малюнків пісень Е.Тиличеевой з «Музичного букваря» Н.А.Ветлугиной: «Ми йдемо з прапорцями», «Небо синє», «Місяць травень», «Сміливий пілот».
Для розвитку тембрового та динамічного слуху
«Вгадай, на чому граю» Мета: Вправляти дітей у розрізненні звучання дитячих музичних інструментів: ксилофон, цитри, флейти, маракасу (або брязкальця), металофону.
«Дізнайся звучання свого акордеона»
Ціль: Вправляти дітей у розрізненні динамічних відтінків музичних звуків: гучного, помірно гучного та тихого звучання.
Ігри для дітей підготовчої групи (6-7 років)
На сприйняття музики
«Підбери музику» Мета: розрізняти характер музики (ліричний, комічний, героїчний)
«Вибери інструмент» Мета: Розвивати у дітей уявлення про образотворчі можливості музики «Склади пісеньку» Мета: розвивати у дітей вміння розрізняти форму музичного твору (заспів і приспів у пісні), передавати структуру пісні, що складається з елементів, що повторюються, у вигляді умовного зображення.
Для розвитку звуковисотного слуху
«Дізнайся пісеньку за двома звуками» Мета: Вправляти дітей у розрізненні інтервалів: октави (пісня «Птах і пташенята»), септими (пісня «Гойдалка»), сексти (пісня «Луна»), квінти (пісня «Куриці»), кварти (пісня «Труба»), терції (пісня «Спіте, ляльки»), секунди (пісня «Гармошка»), прими (пісня «Андрій-горобець» р.н.м.)
"Кого зустрів колобок?" Мета: Розвивати у дітей уявлення про регістри (високий, середній, низький)
«Бубенчики» Мета: Вправляти дітей розрізнення трьох звуків різної висоти (звуки мажорного тризвучтя): «до2-ля1-фа1».
«Музичні Лісенки» Мета: Розвивати сприйняття та розрізнення послідовностей з трьох, чотирьох, п'яти ступенів ладу, що йдуть вгору та вниз.
«Циркові собачки» Мета: Вправляти дітей у розрізненні повного звукоряду (сім ступенів), неповного звукоряду (п'ять ступенів), послідовностей трьох звуків мажорного тризвучтя.
Для розвитку ритмічного слуху
«Ритмічне лото» Мета: Вправляти дітей у розрізненні ритмічних малюнків пісень Є.Тілічеєвої з «Музичного букваря» Н.А.Ветлугіної: «Ми йдемо з прапорцями», «Небо синє», «Місяць травень», «Сміливий пілот», « Півник» р.н.м.
Для розвитку тембрового та динамічного слуху
«Музичні інструменти» Мета: Вправляти дітей у розрізненні звучання музичних інструментів: віоли, акордеона, барабана, бубна, цитри, домри, металофону.
"Хто найуважніший" Мета: Вправляти дітей у розрізненні чотирьох динамічних відтінків музичних звуків: голосно, помірно голосно, помірно тихо, тихо.
«Дзвіночки» Мета: Вчити дітей розрізняти силу звучання. «Музичні ребуси» Мета: Використовувати для закріплення знання положення нот на нотному стані та їх назви. Сприяти виникненню інтересу до музичної грамоти, розвивати навички уяви, самостійність.
Сценарії свят та розваг
Молодша група:
Розвага «Сонечко променисте»
Свято осені
Свято «Здрастуйте, осінь!»
Свято «Новорічні чудеса»
Розвага «Зимова казка»
Свято «Новорічна казка»
Свято «Привіт, Новий рік»
Свято «Славно зустрінемо Новий рік»
Осіння розвага «Золота осінь»
Осіннє свято з елементами російського фольклору
Свято «8 березня. Вітаємо наших мам»
Свято «Маму вітають діти»
Розвага «У село до бабусі»
Розвага «У козеня День народження»
Фольклорна розвага «Сонечко, посвіти»
Розвага «Клоуни та клоунята»
Середня група:
Розвага «Ось, які ми великі»
Розвага «Що в осені у кошику?»
Свято осені у лісі
Розвага «Різнокольорова осінь»
Розвага «Чарівниця-Осінь»
Новорічне свято «Чарівник Дід Мороз»
Розвага «Нам свято веселе зима принесла»
Розвага «Здравствуй, зимушка-зима»
Свято «Ну-но, ялинко, запалися вогнями!»
Розвага «Їдемо на станцію Кіскіно»
Розвага до дня захисників Вітчизни «Вчимося бути солдатами»
Свято «Дорогі наші, мами, ми завжди пишаємося вами!»
Розвага «8 березня. Наш веселий теремок»
Розвага «Привіт, весна – червона!»
Розвага «В гості до весни»
Розвага «Маша та ведмідь»
Свято дитячого садка - нашого рідного дому
Літнє свято «У полі береза стояла»
Розвага «Заєць, танцюй, гуляй»
Розвага «Червоний, жовтий, зелений»
Старша група
Осіннє свято
Фольклорне свято «Осінні посиденьки»
Свято «Місто Бір таке добре, краще міста не знайдеш»
Розвага «Наум – грамотник»
Розвага «Осінній бал у королеви Осені»
Сімейне свято «Тату, мамо, я – дружна сім'я!»
Розвага, присвячена міжнародному дню матері «Мама-сонечко моє»
Розвага, присвячена міжнародному дню матері «Як у високому теремі»
Свято, присвячене міжнародному Дню матері
Новорічне свято
Свято «Здравствуй, здравствуй, Новий рік!»
Свято «Новорічні пригоди»
Свято «Казка біля новорічної ялинки!»
Розваги «Проводи зими»
Розвага «Богатирське змагання»
Розвага «Про те, як Баба-Яга онука до армії проводжала»
Свято, присвячене Дню 8 березня «А ну, мами»
Свято «Ось які наші мами»
Свято «Краще мами не знайти»
Екологічна розвага «Лісовий теремок»
Розвага «Жайворонки»
Розвага «Колобок – пожежникові дружок»
Розвага «Червона шапочка шукає весну»
Фольклорне свято «У дзвінких пташиних голосах до нас йде весна – червона»
Розвага «Свято – огидне»
Музично-літературна композиція «У хороводі»
Розвага «Знімальна компанія кота Леопольда»
Розвага «Весілля та праця поряд живуть»
Розвага «Хлопцям, про звірятів»
Розвага «Літо червоне»
Свято «Знову літо до нас прийшло!»
Літнє свято до дня захисту дітей
Розвага «Правила безпеки виконуй – здоровим, міцним виростай!»
Підготовча група:
Літня розвага «Веселі туристи»
Фольклорне свято «Осенини»
Осінні посиденьки «Кузьминки»
Свято «Добре восени в Росії»
Розвага, присвячена Дню Матері «Веселі гонки»
Свято, присвячене міжнародному Дню матері «Міс мама»
Свято Батьківщини «Росія, Росія – край дорогі»
Фольклорне свято «Покровський ярмарок»
Новорічне свято «Сніженика»
Новорічне свято «Казка біля новорічної ялинки»
Свято «Новорічні чари Діда Мороза і старого Хоттабича»
Новорічне свято «Всіх сьогодні на щастя чекає»
Народне свято «Як на Святки прийшли Колядки»
Свято, присвячене Дню захисників вітчизни «А ну-но, тато»
Розвага, присвячена Дню захисника Вітчизни «Курс молодого бійця»
Розвага «Школа справжніх тат»
Розвага «Дружно ми весну зустрічаємо»
Розвага «У пошуках Червоної книги»
Свято «8 березня на безлюдному острові»
Музична казка на новий лад «Вовк і семеро козенят»
Розвага «Устами немовляти»
Розвага «Пам'ятати всі повинні про те, що не можна грати з вогнем»
Розвага «Свято-безбожник» (1 квітня)
Чайні посиденьки «У самовару не нудьгуємо – розмову ведемо за чаєм»
Масляна
Випускний бал
Свято «Прощавай, улюблений дитячий садок»
Випускний бал «Муха-Цокотуха вступає до гімназії»
Випускний бал «Попелюшка йде до школи»
Випускний бал «Вітер змін»
Випускний бал «Вовка у тридесятому царстві»
Випускний бал «Спасибі, дитячий садок»
Музичні інструменти.
1. Дзвіночок - 25 шт.
2. Свистулька – 2 шт.
3. Труба – 1 шт.
4. Румба – 5 шт.
5. Музичні молоточки – 25 шт.
6. Губна гармошка
7. Трикутник – 3 шт.
8. Маракас – 4 шт.
9. Дудочка – 5 шт.
10. Брязкальце - 30 шт.
11. Барабан – 10 шт.
12. Ксилофон – 5 шт.
13. Металофон – 25 шт.
14. Тріскачка - 1 шт.
15. Ложки – 50 шт.
16. Бубон - 5 шт.
17. Арфа
18. Акордеон – 3 шт.
19. Балалайка – 3 шт.
20. Гармошка
Фонотека, CD та mp3 диски
«Хіба це не диво»
«Світанок-чарівник»
«Золота гірка»
"В гостях у казки"
"На біс"
"9 травня"
"Летючий корабель"
«Старовинні марші»
«Вальси»
«Дикий мед»
"Звуки природи"
«Рухливі ігри, фізхвилинки та загальнорозвиваючі вправи» з промовою та музикою
«Золота колекція» 170 дитячих пісень
«Музика та пісні для занять із дітьми 4-7 років»
«Абетка, потішки»
"Абсолютний слух від 0-5"
«Побігаємо, пострибаємо»
«Злодійські пісеньки»
«Танці для дітей»
«Мій садок» цикл дитячих пісень П.Чайковського
«Звуки, голоси та шуми навколишнього світу» 1 випуск: музика, театр
«Звуки, голоси та шуми навколишнього світу» 2 випуск: транспорт
«Широка масляна» дитячий фольклорний ансамбль «Дзвінниця»
«Дошкільні частушки» дитячо-юнацький фольклорний ансамбль «Іграшки»
«Як у наших біля воріт» елементи російської танці
«Російські свята»
«Лускунчик» Музика П.Чайковського
Казка «Попелюшка»
Казка «Ріпка» на новий лад
Казка «10 мишенят»
"Ритмічна мозаїка" А.І. Буреніною (4 диски)
«Музичні шедеври» О.П.Радинової (10 дисків)
Пісні Ігоря Руських (6 дисків)
Дитячі пісні, гурт «Барбаріки»
Дитячі пісні, гурт «Чарівники двору»
Дитячі пісні, гурт «Непосиди»
«На зарядку ставай»
«Гімнастика Клоуна Плюха»
«Танцюй веселіше» сучасна дитяча дискотека
Пальчикова гімнастика з музикою
Танці народів світу
Картотека навчально-методичних посібників з музичної освіти дошкільнят.
1. Анісімова Г.І. 100 музичних ігор у розвиток дошкільнят. (старша та підготовча групи). Ярославль: Академія розвитку, 2008.
2. Анісімова Г.І. Нові пісеньки для занять у логопедичному дитсадку.-СПб.: КАРО, 2008.-64с.
3. Бодраченко І. Музичні ігри у дитячому садку для дітей 3-7 років. / Ірина Бодраченко. - М.: "Айріс Прес", 2009.
4. Боромикова О.С. Корекція мови та руху з музичним супроводом: Комплекс вправ щодо вдосконалення мовних навичок у дітей дошкільного віку з тяжкими порушеннями промови.-СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС»,1999. -64С.
5. Буреніна А.І., Тютюнникова Т.Е. Тутті: Програма музичного виховання дітей дошкільного віку.-СПб.: РЖ «Музична палітра», 2012.-144 с.
6. Буреніна А.І. «Театр всілякого». Вип.1: Від гри до вистави: Навчальний метод. посібник.-2-ге вид., перераб. І доп.-СПб., 2002. -114 с.
7. Власенко О.П. Прощання з дитячим садком: сценарії випускних ранків та розваг для дошкільнят / авт.-упоряд. О.П.Власенко. – Волгоград: Вчитель, 2007-319 с.
8. Гавришев Л.Б. Музика, гра-театр! Екологічні сценарії театралізованих ігор для дітей логопедичних груп дошкільних навчальних закладів.-СПб.: «Дитинство-Прес», 2004-80с.
9. Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедичні розспівування, музична пальчикова гімнастика та рухливі ігри: На допомогу педагогам ДНЗ для дітей з мовними порушеннями. – СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2009 -32с.
10. Горбіна Є.В., Михайлова М.А. У театрі нашому для вас співаємо та танцюєш. Музичні казки-вистави для дошкільнят /Художники В.Х.Янаєв, В.М. Куров.- Ярославль: Академія розвитку: Академія Холдинг, 2000.-112с.
11. Горохова Л.А., Макарова Т.М. Музична та театралізована діяльність у ДНЗ: Інтегровані заняття/Под.ред. К.Ю. Білої .- М: ТЦ Сфера, 2005.
12. Громова О.М., Прокопенко Т.А. Ігри-забави щодо розвитку дрібної моторики у дітей. 50 вправ із музичним супроводом. Навчально-практичний посібник. - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2001-64с.
13. Дев'ятова Т.М. «Звук чарівник» Освітня програма виховання дітей старшого дошкільного віку. -М.: 2006.
14. Дитячий садок: будні та свята / Методичний посібник для працівників дошкільних освітніх закладів / Упоряд. Т.Н.Доронова, Р.А. Рижова. – М.: ЛІНК-ПРЕС, 2006-320 с.
15. Доронова Т.М. З ДОП – до школи. Посібник для дошкільних освітніх закладів (приблизне тематичне планування занять) – М.: Лінка-Прес 2007 - 232 с.
16. Заняття та розваги зі старшими дошкільнятами: розробки занять, бесід, ігор та розваг на моральні теми / авт.-сост.Л.Г.Арстанова.-Волгоград: Вчитель, 2009-247 с.
17. Знайомство дітей із російським народним творчістю. Конспекти занять та сценарії календарно-обрядових свят: Методичний посібник для педагогів дошкільних освітніх закладів/Авт. Л.С Купріна, Т.А.Бударіна, О.А. Маркєєва, О.М. Корепанова та ін. - 3-тє вид., Перераб. та доповн. -СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС» 2001-400с.
18. Замицька Л.С. Крашеніннікова Н.Б. Навчання дошкільнят виразному співу у процесі формування вони музичних і мовних навичок: Методичний посібник.- Н.Новгород: Нижегородський гуманітарний центр, 2003-134с.
19. Зарецька Н.В. Танці для дітей старшого дошкільного віку: посібник для практичних працівників ДНЗ/Н.В.Зарецкая.- М.: Айріс прес, 2005.
20. Зарецька Н.В, Роот З.Я. Свята в дитячому садку: Сценарії, пісні та танці. - 4-те вид. М: Айріс прес, 2005.
21. Зарецька Н.В. Календарні музичні свята для дітей раннього та молодшого дошкільного віку: Посібник для практичних працівників ДОП.- 3-тє вид.-М.: Айріс прес, 2005-144с.
22. Захарова С.М. Свята у дитячому садку. - М: Гуманіт. Вид. Центр ВЛАДОС, 2000.-256с.: Ноти.
23. Зацепіна М.Б. Музичне виховання у дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. - М.: Мозаїка-Синтез, 2005.
24. Зацепіна М.Б. Культурно-дозвільна діяльність у дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. - М: Мозаїка-Синтез, 2005-64с.
25. Зацепіна М.Б., Антонова Т.В. Народні свята у дитячому садку. Методичний посібник для педагогів та музичних керівників. / За ред. Т.С. Комарова.-М.: Мозаїка-Синтез, 2005.
26. Зацепіна М.Б., Антонова Т.В. Свята та розваги в дитячому садку. Методичний посібник для педагогів та музичних керівників. / Під. ред. Т.С.Комаровой.- М.: Мозаїка-Синтез, 2005.
27. Картушіна М.Ю. Вокально-хорова робота у дитячому садку. -М: Видавництво «Скрипторій 2003», 2010-176с.
28. Картушіна М.Ю. Свята у дитячому садку. Молодший дошкільний вік. Старший дошкільний вік. -М: «Видавництво Скрипторій 2003», 2008.
29. Картушіна М.Ю. Сценарії оздоровчих дозвілля для дітей 3-7 років. -М: ТЦ Сфера, 2004.
30. Князєва О.Л., Маханєва М.Д. Залучення дітей до джерел російської народної культури: Програма. Навчально-методичний посібник. -2-ге вид., перераб. і доп.- СПб.: Дитинство-Прес» 2000-304с.
31. Костіна Е. П. Камертон: програма музичної освіти дітей раннього та дошкільного віку. - М.: Лінка-Прес, 2008-320 с.
32. Костіна Е.П. Музично-дидактичні ігри: метод. посібник/Е.П. Костіна. - Ростов н / Д: Фенікс, 2010-212с.
33. Костіна Е.П. Управління якістю музичної освіти дошкільнят з урахуванням комплексного педагогічного моніторингу: монографія. - Нижній Новгород: "Дятлові гори", 2012-424с.
34. Костіна Е.П., Кочнєва Н.М., Карімова Л.Г., Семікова Л.А. Мій рідний дім. програм (для дітей 4-7 років). Навчально-методичний посібник. - Н.Новгород: Талам, 2000-96 с.
35. Крашеніннікова Н.Б. Соціальний розвиток дошкільнят засобами музики: методичний посібник/Н.Б. Крашеніннікова, І.А. Макарова. - Н.Новгород: Нижегородський гуманітарний центр, 2006-132 с.
36. Куревіна О.А. Синтез мистецтв у естетичному вихованні дітей дошкільного та шкільного віку. - М.: ЛІНК-ПРЕС, 2003-176с.
37. Лазарєв М.Л. Привіт!: Програма формування здоров'я дітей дошкільного віку: Посібник для виховання. дошк. образів. установ.-М.: Академія здоров'я, 1997.-376с.
38. Лазарєв М.Л. Інтоніка (Музичне відкриття світу). -М., Композитор, 1994.-160 с.
39. Лапшина Г.А. Календарні та народні свята у дитячому садку. Випуск 1. Осінь-зима. – Волгоград: Вчитель, 2002-84с.
40. Лапшина Г.А. Календарні та народні свята у дитячому садку. Випуск 2. Весна. - Волгоград: Вчитель, 2002-111с.
41. Ледяйкіна Є.Г., Топнікова Л.А. Свята для сучасних малюків / В.Н.Куров.-Ярославль: Академія розвитку: Академія Холдинг: 2002-160с.
42. Медведєва І.Я. Посмішка долі. Ролі та характери / Медведєва І.Я., Шишова Т.Л.; художник Б.Л. Яким. - М.: "МІНКА-ПРЕС" 2002. - 240 с.
43. Михайлова М.А. А біля наших біля воріт веселий хоровод. Народні свята, ігри та розваги / Художник В.М. Куров. - Ярославль: Академія розвитку: Академія Холдинг, 2002-224с.
44. Михайлова М.А. Дитячі свята. Ігри, фокуси, забави. Посібник для батьків та педагогів. / Художники Г.В.Соколов, ВН. Куров-Ярославль: "Академія розвитку", 1997.
45. Михайлова М.А., Вороніна Н.В. Танці, ігри, вправи для красивого руху. На допомогу музичним керівникам, вихователям, батькам/ Художнки Ю.В.Турилова, В.Н.Куров. – Ярословль: Академія розвитку: Академія Холдинг, 2000-112с.
46. Морєва Н.А. Музичні заняття та розваги в дошкільній установі: метод. посібник для вихователя та муз. рук. дошк. обр. установи/Н.А. Морева.- 2-ге вид.- М.: Просвітництво, 2006.
47. Моя книга здоров'я: Додаток до програми «Доброго дня!»: Кн.для дітей ст. групи дет.сада/Авт.-упоряд. М. Л. Лазарєв. - М.: Академія здоров'я, 1997-80с.
48. Музика в дитячому садку: планування, тематичні та комплексні заняття/упоряд. Н.Г. Барсукова (та ін).-Волгоград: Вчитель, 2010-191с.
49. Народне мистецтво у вихованні дошкільнят. Книга для педагогів дошкільних закладів, вчителів початкових класів, керівників художньої студії / Под ред. Т.С.Комарової. Педагогічне суспільство Росії, М: 2005.
50. Народний святковий календар у піснях, казках, іграх, обрядах. Частина1: Літо-осінь, частина 2: Зима-весна. Літературно-музичний альманах, №3,4 1999.
51. Науменко Г.М. Фольклорне свято у дитячому садку та у школі. Пісні, ігри, загадки, театралізовані вистави в авторському записі, нотному розшифруванні та редакції. -М.: ЛІНК-ПРЕС, 2000, 224с.
52. Нікітіна Є.А. Привіт, осінь! Сценарії осінніх свят з нотним додатком для ДОП. - М.: ТЦ Сфера, 2002.
53. Нікітіна Є.А. Новорічні свята у дитячому садку. Сценарії з нотною програмою. Випуск 1. - М: ТЦ Сфера, 2008-48с.
54. Новікова Г.П. Естетичне виховання та розвиток творчої активності для дітей старшого дошкільного віку: Методичні рекомендації для педагогів, вихователів та музичних керівників. Конспекти занять. Сценарії дозвілля, розваг, свят. -2-е вид., Випр. та доп.--М.: АРКТІ, 2003.-224 с.
55. Новорічний хоровод: Сценарії, ноти для дитячого садка та початкової школи /Текст Безіменної О., музика Корчевського В. -М.: Айріс Прес 2002-80с.
56. Осінь у гості до нас прийшла: сценарії ранків та розваг для дошкільнят/уклад. Н.М.Амірова, О.П.Власенко, Т.А.Лунєва, Г.П.Попова. - Волгоград: Вчитель, 2007-316 с.
57. Петров В.М., Гришина Г.М., Короткова Л.Д. Свята, ігри та забави для дітей. -М: ТЦ «Сфера, 1999.
58. Радинова О.П. Музичні шедеври: Музика про тварин та птахів. -М.: ТЦ Сфера, 2009-128с.
59. Роот З.Я. Новорічні свята у дитячому садку. Випуск 2. Сценарії з нотним додатком.-М: ТЦ Сфера, 2008-48с.
60. Роот З.Я. Осінні свята в дитячому садку. Випуск 2. Сценарії з нотним додатком. М: ТЦ Сфера, 2008.
61. Роот З. Танці з нотами для дитячого садка. / Зінаїда Роот. - 2-ге вид.-М.: Айріс Прес, 2007-112с.
62. Батьківщина М.І., Буреніна А.І. Кукляндія: Навчальний метод. Посібник з театралізованої деятельности.-СПб.: Изд-во «Музична палітра», 2008.-112 з.: ил.
63. Ричкова Н.А. Логопедична ритміка. Діагностика та корекція довільних рухів у дітей, які страждають на заїкуватість. Методичні рекомендації. - М: Видавництво ГНОМ і Д »-32с. (Практична логопедія.), 2000.
64. Слуцька С.Л. Танцювальна мозаїка.Хореографія в дитячому садку. – М.: ЛІНКА-ПРЕС, 2006. – 272 с. + Увімк.
65. Солом'єннікова О.А. Радість творчості. Ознайомлення дітей 5-7 років із народним мистецтвом. 2-ге вид., Випр. та дод. - М: Мозаїка-Синтез, 2005.
66. Сценарії дитячих свят з піснями та нотами / Упоряд. Ю.Г.Грішкова. – Мн.: ТОВ “Юніпрес”, 2004 – 432 с.
67. Терентьєва Л.А. Методика роботи з дитячим фольклорним ансамблем: Навч. Посібник.-Самара: Вид-во СГАКИ, 2000-105с.
68. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Красна хата…Знайомство дітей із російським народним мистецтвом, ремеслами, побутом у музеї дитсадка.- Спб.: «Дитинство-Прес», 2000-208с.
69. Тубельська Г.М. Свята в дитячому садку та початковій школі. - М: "ЛИНКА-ПРЕС", 2001 р. - 256 с.
70. Ускова С.Б. Свята звичні та незвичайні. Сценарії: На допомогу освітянам початкової школи. -СПб., "Дитинство-Прес", 2000-160с.
71. Фірілєва Ж.Є., Сайкіна Є.Г. "СА-ФІ-ДАНСЕ". Танцювально-ігрова гімнастика для дітей: Навчально-методичний посібник для педагогів дошкільних та шкільних закладів, - СПб.: "Дитинство-прес", 352 с., іл.
72. Фольклор-музика-театр: Програми та конспекти занять для педагогів додаткової освіти, які працюють із дошкільнятами: Програмно-метод. посібник/За ред. С.І Мерзлякової. - М.: Гуманіт. вид. Центр ВЛАДОС, 1999-216с.
73. Фольклорно-екологічні заняття з дітьми старшого дошкільного віку/авт.-упоряд. Г.А. Лапшина. - Волгоград: Вчитель, 2006-157с.
74. Фоменкова Н.А. Мій щасливий дитячий садок: Сценарії свят, п'єси та розваги, конспекти занять, вірші, пісні, загадки / Владим.обл. Ін-т удосконал. Вчителів. - Володимир, 1997 - 256 с.
75. Шейн В.А. Гамма: Сценарії музично-розвивальних ігор навчання дітей 3-6 років музичній грамоті. Випуски 1, 2, 3. Посібник для музичних керівників ДОП, педагогів музичних студій - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2002.
76. Юдіна С.Є. Ми друзів кличемо на свято: Музичні сценарії та пісні для малюків/Художник В.М. Куров - Ярославль: Академія розвитку: Академія Холдинг, 2002.-128с.
Журнали:
1. "Музичний керівник" ілюстрований методичний журнал для музичних керівників. 2008-2014 р.
2. «Дзвіночок» журнал для музичних керівників.
3. «Музична палітра» музичне виховання у дитячому садку, сім'ї та школі.
4. «Дошкільне виховання» щомісячний науково-методичний журнал. 1996-2013 р
5. «Довідник старшого вихователя» для дошкільних закладів 2010-2014 р.
Список карнавальних костюмів для дорослих.
1. Дід Мороз
2. Снігуронька
3. Сніговик
4. Карлсон
5. Матрьошка
6. Заєць
7. Петрушка – 2 шт.
8. Народні костюми – 5 шт.
9. Матрьошка
10. Іван Царевич
11. Ємем'я
12. Лісовик
13. Баба Яга – 2 шт.
14. Кікімора
15. Кіт у чоботях
16. Зима
17. Осінь
18. Весна
19. Кіт Базіліо
20. Лиса Аліса
21. Старий Хоттабич
22. Шапокляк
23. Бабушки веселухи - 2 шт.
24. Мері Поппінс
25. Король
26. Принцеса Несміяна
27. Царівна-Жаба
28. Карабас-Барабас
29. Туга зелена
30. Водяний
31. Корова
32. Ведмідь
Перелік костюмів для дітей.
1. Вовк – 3 шт.
2. Кіт – 4 шт.
3. Жар-птиця
4. Коник-горбунець
5. Тигр
6. Мак – 4 шт.
7. Їжак - 2 шт.
8. Білка – 3 шт.
9. Художник – 2 шт.
10. Ведмідь – 5 шт.
11. Лисиця – 9 шт.
12. Таджик
13. Сонце
14. Спідниці – 15 шт.
15. Кофточки – 5 шт.
16. Шаровари – 5 шт.
17. Червона шапочка – 5 шт.
18. Півень
19. Ворона
20. Лялька – 5 шт.
21. Зірка
22. Буратіно - 2 шт.
23. Пінгвін – 4 шт.
24. Козлик – 5 шт.
25. Миша – 5 шт.
26. Гриби – 6 шт.
27. Космонавт – 6 шт.
28. Сніговик – 6 шт.
29. Кухарі - 2 шт.
30. Гноми – 10 шт.
31. Петрушка – 2 шт.
32. Матрьошка - 2 шт.
33. Сарафан народний – 5 шт.
34. Сорочки народні для дівчаток – 5 шт.
35. Косоворотки – 5 шт.
36. Спідниці жовті – 6 шт.
37. Футболки білі – 5 шт.
38. Футболки сині – 5 шт.
39. Футболки червоні – 3 шт.
40. Футболки помаранчеві – 10 шт.
41. Легінси чорні – 10 шт.
Атрибути до танців, ігор - драматизацій,
атракціонів, роздатковий матеріал.
1. Хусточки різнокольорові – 30 шт.
2. Хусточки помаранчеві – 30 шт.
3. Хустки – 5 шт.
4. Косиночки червоні - 10 шт.
5. Цукерки – 3 шт.
6. Мішок – 3 шт.
7. Перуки – 10 шт.
8. Сумки – 15 шт.
9. Шапочки картонні – 150 шт.
10. Султанчики – 50 шт.
11. Султанчики (новорічний дощ) – 24 шт.
12. Сніжки – 30 шт.
13. Прапорці – 30 шт.
14. Колосся – 30 шт.
15. Квіти – 60 шт.
16. Капелюх великий, середній, маленький
17. Снігова куля - 3 шт.
18. Берізки – 2 шт.
19. Ширма
20. Ялинка велика
21. Ялинка маленька – 4 шт.
22. Плакати (сезонне оформлення)
23. Латаття - 1 велика, 5 маленьких
24. Короби – 2 шт.
25. Хлопавки – 2 шт.
26. Теремок великий
27. Будиночки картонні – 3 шт.
28. Ляльки – 10 шт.
29. М'які іграшки – 30 шт.
30. Віночки – 15 шт.
31. Віник - 3 шт.
32. Окуляри – 3 шт.
33. Рогатка – 2 шт.
34. Коромисло з відрами – 2 шт.
35. Кошик – 10 шт.
36. Тазики – 10 шт.
37. Відерко - 4 шт.
38. Яблука із загадками – 5 шт.
39. Віяло - 4 шт.
40. Сонце
41. Монети золоті – 5 шт.
42. Яйце – 2 шт.
43. Баночки (сіль, перець, сніг, мішура)
44. Стріла Царівни-жаби.
45. Гра - атракціон «Збери квітку» (мак, волошка, тюльпан, ромашка)
46. Ґудзики великі - 2 шт.
47. Гриби 10 шт.
48. Калюжі 8 шт.
49. Осіннє листя 30 шт.
50. Пілотки – 10 шт.
51. Фартухи шовкові 2 шт.
52. Золотий ключик Буратіно
53. Стрічки, гумки (в асортименті).
54. Морквини – 10 шт.
55. Новорічний дощ
56. Ліхтарики – 20 шт.
57. Посилання
58. Портфель – 5 прим.
59. «Хати російська» (піч, лави 2, стіл, самовар, скриня, рушники, короб, домашнє начиння)
60. Ляльковий театр (Теремок, Заяча хатинка, 3 порося, Колобок, Ріпка)
Марина Мельникова
ФГОС ДО: нові підходи у роботі музичного керівника
Ухвалений у 2013 р. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (ФГОС ДО) зажадав від практиків перегляду як змісту дошкільного освіти, а й методів, прийомів і форм проведення освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку. педагоги-дошкільнята поставлені сьогодні в дуже складні умови: науковці ще не встигли підготувати якісні методичні посібники, а педагоги ДНЗ при цьому мають створити власну освітню програму.
Перше, що слід зазначити, ознайомившись із Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти (далі Стандарт, - це орієнтація нового документа на соціалізацію та індивідуалізацію розвитку дитини віком від 2 місяців до 8 років. Освітня програма дошкільної освітньої організації (Далі - ДОО)формується як програма психолого-педагогічної підтримки позитивної соціалізації та індивідуалізації розвитку особистості дітей дошкільного віку. У зв'язку з цим весь освітній зміст програми, в т.ч. музичнестає умовою і засобом цього процесу. Іншими словами, музика та дитяча музичнадіяльності є засіб та умова входження дитини у світ соціальних відносин, відкриття та презентації своєї «я»соціуму. Це основний орієнтир для фахівців та вихователів у заломленні музичногозмісту програми відповідно до Стандарту.
Освітня область
Основний зміст освітньої галузі « Музика» , до якої ми встигли звикнути у логіці Федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, тепер представлено в освітній галузі «Художньо-естетичний розвиток»поряд з образотворчим та літературним мистецтвом. У цьому є великий плюс, оскільки поділ видів мистецтва на освітні галузі ускладнював процес інтеграції. А по відношенню до дитини дошкільного віку в цьому взагалі мало сенсу, для нас важливо навчити дитину спілкуватися з творами мистецтва до цілому, розвивати художнє сприйняття, чуттєву сферу, здатність до інтерпретації художніх образів, і в цьому всі види мистецтва схожі. Їх відрізняють засоби художньої виразності, у цих завданнях ми можемо розійтися, але загалом призначення будь-якого виду мистецтва - це відображення дійсності в художніх образах, і те, як дитина навчиться їх сприймати, розмірковувати про них, декодувати ідею художника, композитора, режисера залежить від роботикожного фахівця та вихователя.
Отже, освітня область «Художньо – естетичний розвиток» припускає:
Розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття та розуміння творів мистецтва (словесного, музичного, образотворчого, світу природи;
Становлення естетичного ставлення до навколишнього світу:
формування елементарних уявлень про види мистецтва;
Сприйняття музики, художньої літератури, фольклору;
Стимулювання співпереживання персонажам художніх творів;
Реалізацію самостійної творчої діяльності дітей (образотворчої, конструктивно – модельної, музичної та ін.).
Завдання музичноговиховання у різних освітніх галузях
В інших освітніх областях, зазначених у Стандарті, розкрито завдання музичноговиховання та розвитку дитини.
Так, наприклад, щодо освітньої галузі «Соціально-комунікативний розвиток»мова йде про формування уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята.
Освітня область «Пізнавальний розвиток»передбачає розвиток уяви та творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу (звучання, ритм, темп, про планету Земля як спільний будинок людей, про особливості її природи, різноманіття країн і народів світу, про малу батьківщину та Вітчизні, про вітчизняні традиції та свята.
В освітній галузі «Мовленнєвий розвиток»мова йде про розвиток звукової та інтонаційної культури мови, збагачення активного словника, розвиток мовної творчості.
Освітня область "Фізичний розвиток"передбачає завдання розвитку таких фізичних якостей, як координація та гнучкість; розвиток рівноваги, координації рухів, великої та дрібної моторики обох рук; становлення цілеспрямованості та саморегуляції у руховій сфері.
Коло завдань музичноговиховання та розвитку дитини в дошкільному дитинстві розширюється. Це завдання, пов'язані з входженням дитини та світ музики, завдання розвитку музичноїерудиції та культури дошкільнят, ціннісного ставлення до музиці як виду мистецтва, музичнимтрадиціям та святам. Це також завдання, пов'язані з розвитком досвіду сприйняття музичних творів, співпереживання музичним образам, настроям та почуттям, завдання розвитку звукового сенсорного та інтонаційного досвіду дошкільнят. Музикавиступає як одна з можливих мов ознайомлення дітей з навколишнім світом, світом предметів та природ і, найголовніше, світом людини, її емоцій, переживань та почуттів.
Музично-рухова активність, гра на дитячих музичні інструменти, музично-пальчикові ігри, організовані на музичних заняттях, розвивають у дитини фізичні якості, моторику та рухові здібності, допомагають у становленні саморегуляції у руховій сфері.
Види музичної діяльності
Стандарт визначає віковідповідні види діяльності, в т.ч. музичну діяльність дітей.
У дитячому віці (2 місяці – 1 рік)- це безпосереднє емоційне спілкування з дорослим, маніпулювання з предметами та пізнавально-дослідницькі дії, сприйняття музики, дитячих пісень та віршів, рухова активність та тактильно-рухові ігри
В ранньому віці (1 рік – 3 роки)- це предметна діяльність та ігри зі складовими та динамічними іграшками, спілкування з дорослим та спільні ігри з однолітками під керівництвом дорослого. Сприйняття сенсу музики, казок, віршів, розгляд картинок, рухова активність
Для дітей дошкільного віку (3 роки – 8 років)- це ігрова діяльність, включаючи сюжетно-рольову гру як провідну діяльність дітей дошкільного віку, а також гру з правилами та інші види гри, комунікативна (спілкування та взаємодія з дорослими та однолітками, сприйняття художньої літератури та фольклору, музична(сприйняття та розуміння сенсу музичних творів, спів, музичноритмічні рухи, ігри на дитячих музичні інструменти) та рухова (Опанування основними рухами)форми активності дитини.
Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільного освіти:
Вимоги Стандарту до результатів освоєння Програми наведені у вигляді цільових орієнтирів дошкільної освіти, які є соціально-нормативними віковими характеристиками можливих досягнень дитини на етапі завершення рівня дошкільної освіти. освіти:
Дитина опановує основними культурними способами діяльності, виявляє ініціативу та самостійність у різних видах діяльності грі, спілкуванні, конструюванні та ін; здатний обирати собі рід занять, учасників із спільної діяльності;
Має установку на позитивне ставлення до світу, інших людей і себе, має почуття власної гідності, активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь у спільних іграх. Здатний домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, співпереживати невдачам і радіти успіхам інших, адекватно виявляє свої почуття, в т. ч. віру в себе, намагається вирішувати конфлікти;
Має розвинену уяву, яка реалізується в різних видах діяльності, і насамперед у грі; володіє різними формами та видами гри, розрізняє умовну та реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам;
Досить добре володіє усною мовою, може використовувати промову висловлювання своїх думок, почуттів і бажань, побудови мовного висловлювання у ситуації спілкування, може виділяти звуки у словах, в дитини складаються передумови грамотності;
У дитини розвинена велика та дрібна моторика; він рухливий, витривалий, володіє основними рухами, може контролювати свої рухи та керувати ними;
Здатний до вольових зусиль, може дотримуватися соціальних норм поведінки та правил у різних видах діяльності, у взаєминах з дорослими та однолітками, може дотримуватися правил безпечної поведінки та особистої гігієни:
Виявляє допитливість, ставить питання дорослим і одноліткам, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками, намагається самостійно вигадувати пояснення явищ природи та вчинків людей; схильний спостерігати, експериментувати. Має початкові знання про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе; знайомий з творами дитячої літератури, має елементарні уявлення з галузі живої природи, природознавства, математики., історії тощо; здатний приймати власні рішення, спираючись на свої знання та вміння у різних видах діяльності.
Музичний зміст та музичнадіяльність об'єктивно допомагають дитині освоїти цільові орієнтири.
Документація музичного керівника ДОП
ПРИКЛАДНА НОМЕНКЛАТУРА СПРАВ ДЕРЖАВНОЇ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТНОЇ УСТАНОВИ
Документацією музичного керівника є:
План виховно-освітньої роботи, який включає перспективний план на три місяці і календарний план на тиждень;
Зведені таблиці за підсумками діагностики;
Графік роботи;
Аналітичний звіт про виконану роботу протягом року.
План виховно-освітньої роботи педагогу-початківцю рекомендується вести у формі докладного календарного плану, педагогу-майстру (зі стажем роботи понад 25 років) – у формі перспективного плану.
У перспективному плані музичний керівник ставить виховно-освітні та розвиваючі завдання з усіх видів музичної діяльності (сприйняття музики, спів, музика та рух, елементарне музикування, дитяча музична творчість) визначає репертуар з урахуванням основних форм музичної діяльності, змісту запланованих заходів, пори року, інтересів дітей, їх здібностей та можливостей; змісту роботи з вихователями та батьками.
У календарному планіпозначені основні форми музичної діяльності: музичні заняття, розваги (підготовка або проведення), музичні ігри (дидактична – зі співом, ритмічна – з-під слово, театралізована), свята (підготовка або проведення).
Планується спільна робота з вихователями та батьками. Конкретизуються завдання за видами, зазначаються методичні прийоми, що потребують особливої підготовки.
Форма запису – довільна.
Наприкінці кожного етапу (три місяці) музичний керівник проводить діагностику дітей, наголошуючи на рівні їх музичного розвитку. З урахуванням обстеження дітей педагог намічає заходи наступні три місяці, ставить додаткові завдання. Дані матеріали включаються до річного звіту.
Графік роботи затверджується керівником дошкільного навчального закладу, складається на початок навчального року. Він визначає утримання робочого тижня з урахуванням професійного навантаження.
Аналітичний звітпро виконану роботу за рік заслуховується на підсумковій педагогічній раді. Він складається у вільній формі (текст, схеми, графіки) та включає якісний аналіз виконання завдань музичного виховання дітей, накопичений досвід та виявлені проблеми, труднощі, перспективні напрямки у роботі.
Музичний кабінет
«Обладнання музичного кабінету та музичного залу»
№ п/п | Перелік матеріалів та обладнання, які мають бути У музичному кабінеті | Відмітка про наявність |
Бібліотека музичного керівника Програма з музичного виховання дітей у ДОП Методична література з музичного виховання дітей дошкільного віку (картотека) Перелік журнальних статей з питань музично-естетичного виховання дітей дошкільного віку Збірники нот (картотека) Фонотека (з переліком аудіо- та грамзаписів) Перелік обладнання:
| ||
Документація музичного керівника:
Наявність консультативного матеріалу з різних видів музичної діяльності
Матеріали з досвіду роботи
Наявність досвіду роботи (систематизація, естетика оформлення) Робота з самоосвіти (участь у роботі проблемних семінарів, методичних об'єднань тощо) | ||
У музичному залі та в кабінеті музичного керівника - музичні інструменти для дорослих (піаніно, акордеон, баян) | ||
Дитячі музичні інструменти Зі звуком певної висоти: брязкальця, бубон, бубонці та дзвіночок, маракаси, тріскачки | ||
Металофони (діатонічні та хроматичні) | ||
Цитри, цимбали | ||
Ксилофони | ||
Музично-дидактичні посібники Портрети композиторів, фотоматеріалів, репродукцій; | ||
Музично-дидактичні ігри та посібники | ||
Неозвучені музичні іграшки: піаніно, балалайки, гармошки | ||
Озвучені музичні іграшки (шкатулки, дзиги, музична книжка) | ||
Іграшки-забави | ||
Аудіовізуальні посібники та обладнання Музичний центр | ||
Магнітофон | ||
ТБ | ||
Відеомагнітофон | ||
Аудіокасети, відеокасети | ||
Устаткування для музичних ігор-драматизацій Костюми карнавальні | ||
Атрибути для ігор, шапочки-маски | ||
Ширма для лялькового театру | ||
Декорації | ||
Різні види театрів: настільний, площинний, пальчиковий, ляльки бібабо, ростові ляльки і т.д. | ||
Педагогічна доцільність та естетичність оформлення посібників, розміщення іграшок | ||
Висновки: | ||
За матеріалами С.І. Мерзлякової, доцента кафедри педагогіки та методики дошкільної освіти МІГО | ||
Атестаційна картка музичного кабінету дошкільного навчального закладу
I. Матеріально-технічна база кабінету.
1.Обладнання кабінету:
1.1. Робоче місце музичного керівника:
Стіл робочий;
Комп'ютерний стіл;
Місце для роботи з дітьми (наявність музичного залу, дитячих стільців)
1.2.Шафи, стелажі для зберігання документації, папок, літератури.
1.3.Стенди
1.4. Дошка переносна:
Розлиняна;
Магнітна;
Фланелеграф.
1.5. Мольберт
1.6. ТЗН:
ТБ;
Відеомагнітофон;
Програвач;
Музичний центр;
Комп'ютер (по можливості)
Та ін.
1.7.Фонотека (за групами)
2.1. Нормативні документи, що регламентують освітню діяльність
Конвенція про права дитини;
Конституція РФ;
Закон РФ «Про основні гарантії прав дитини РФ»;
Закон РФ «Про освіту»;
Рішення уряду РФ з питань освіти;
Федеральні, регіональні програми, концепції з образотворчої діяльності;
Методичні листи федерального, регіонального, субрегіонального рівнів з питань освіти (за цим напрямом);
Освітні стандарти з музичного розвитку дошкільнят;
- «Вісник освіти» (картотека з цього напряму).
2.2. Нормативні документи, що регламентують діяльність музичного керівника:
Посадова інструкція педагога;
Тематичний план роботи музичного керівника (роком, місяць);
2.3. Програмно-методичне забезпечення ОУ:
Навчальні програми з музичного виховання, затверджені Міністерством освіти РФ;
Програми регіонального рівня;
УМК, за якими працює музичний керівник установи:
б) робочі зошити для дітей.
Програми гуртків, якими працює музичний керівник, затверджені методичною радою установи.
2.4. Інформаційно-методичне забезпечення ОУ:
2.4.1. Банк педагогічної інформації:
а) банк освітніх програм.
У) банк сучасних освітніх технологій.
г) банк сучасних методик.
Д) інформаційно-педагогічний модуль з досвіду роботи педагогів дитячих садків на тему: «Розвиток творчих здібностей дітей у музичній діяльності»
російського рівня;
обласного рівня;
міського рівня;
2.4.2. Література:
Довідкова література (у напрямку):
Енциклопедія;
Словники;
Довідники;
Науково-популярна література;
Методична література для педагогів;
Новинки методичної літератури;
Передплатні видання (по можливості);
Добірки статей з методичних журналів та газет у розділі «Музичне виховання дошкільнят».
Нотні збірки;
Дитяча художня література;
2.4.3 . Навчально-наочні посібники.
Зразки дидактичних посібників (що відповідають дидактичним вимогам, психолого-педагогічна доцільність, поліфункціональний характер).
Комплекси матеріалів для проведення занять з музичного виховання дошкільнят;
Іграшки (за темами);
Настільно-друковані музично-дидактичні ігри;
Атрибути для ігор-танців (згідно з програмним репертуаром);
Ляльковий театр.
репродукції картин, ілюстрації до музичних творів;
Портрети композиторів;
Альбоми з творчості композиторів;
Музичні інструменти для педагога (на вибір):
Фортепіано;
Акордеон;
Скрипка;
Гітара;
Домра;
Духові.
Музичні інструменти для дітей:
Інструменти зі звуком невизначеної висоти (маракаси, бубни, барабани, трикутники, румба, кастаньєти, палички, брязкальця);
Інструменти, що видають один звук (звіріли, дудки);
Російські народні інструменти (ложки, гармошки, коробочки, тріскачки);
Інструменти з діатонічним та хроматичним звукорядом (фаемі, ксилофон, струнні);
Інструменти із зафіксованою мелодією;
Інструменти за програмою "Елементарне музикування" (авт. К. Орф)
2.4.4. Положення та інструкції:
Про міські огляди-конкурси:
Кабінетів на звання «Зразковий»
Інструкція з техніки безпеки;
2.4.5. Розробки:
Занять;
Розваг;
Заходів, які проводяться з батьками.
2.4.6. Аудіовізуальні засоби навчання:
Набір відеокасет;
Набір аудіокасет та дисків;
Набір діапозитивів;
Набір комп'ютерних навчальних програм, дискет
3. Аналітико-прогностична діяльність
3.1 Документи з діагностики навчально-виховного процесу:
Програма спостереження за виробленням умінь та навичок вихованців (по розділу);
Програма спостереження над розвитком творчих здібностей вихованців;
Зведені інформаційні таблиці з діагностики;
аналітичні довідки за підсумками діагностики;
3.2 Пакет діагностичних методик:
Анкети;
Тести;
Перфокарти;
Та ін.
3.3 Звіти:
За виконанням програми;
та ін (на розсуд установи).
4. Стенди, стелажі, що відображають діяльність музичного керівника в ДОП:
Норми оцінок рівня музичних умінь та навичок дітей;
Досвід роботи освітян;
педагогам:
Вимоги до змісту самостійної музичної дитячої діяльності;
батькам:
Вимоги до музичних творів для дитячого слухання;
Вимоги до оформлення домашнього куточка «Домісоль-ка».
ІІ. Систематизація матеріалу.
3.1. Паспорт кабінету:
Перелік обладнання та документація кабінету;
Перспективи розвитку кабінету.
3.2. Розташування матеріалу кабінету відповідно до паспортних
Даними (нумерація шаф, стелажів).
3.3. Режим роботи кабінету.
ІІІ. Відповідність кабінету СанПіНам.
(Відповідність кабінету санітарно-гігієнічним нормам, ТБ та ПБ.
Наявність аптечки).
IV. Естетика в оформленні кабінету.
(Всі матеріали мають бути представлені на друкованій основі, з дотриманням ГОСТу з оформлення)
V. Творчість музичного керівника в оформленні кабінету
Методики музичного виховання
Методика Н.А.Ветлугіної.
У період СРСР більшість дошкільних закладів країни працювало за програмою музичного виховання у дитсадку Н.А.Ветлугиной. У цей час існує безліч програм з музичному вихованню дошкільнят, керівництво кожного дошкільного закладу має можливість зупинити свій вибір на тій програмі, яка здається йому найбільш прийнятною для музичного виховання та розвитку дітей. Стисло розглянемо методику музичного виховання дошкільнят Н.А Ветлугіної.
Метою методики є розвиток у дитини загальної музичності. Це досягається через музичну діяльність дітей. Ветлугіна виділяє 4 види діяльності: сприйняття музики, виконавство, творчість, музично – освітня діяльність. У програмі виділено 3 форми занять - фронтальні (з усією групою), індивідуальні, невеликими групами. У кожній формі занять повинні бути всі види виконавства: спів, музично-ритмічні рухи, гра на дитячих музичних інструментах. Сфера основних видів виконавства розширюється рахунок включення елементів пісенного, ігрового, танцювального творчості.
Діяльність з дітьми вікових груп вирішуються одні й самі завдання, які послідовно ускладнюються, тобто. використовується концентричний спосіб побудови програми.
Головне завдання - оволодіння діями, навичками та вміннями у сфері сприйняття музики, співу, руху та гри на музичних інструментах.
Репертуар із слухання музики у Н.А.Ветлугиной будується на творах композиторів - класиків. Для повнішого сприйняття твори дітьми автор рекомендує використовувати різні наочні посібники –літературний текст, умовні позначення, картки, відповідні характеру п'єси, руху мелодії. Рекомендується один твір слухати кілька занять поспіль, з кожним прослуховуванням акцентуючи увагу на формі твору, засобах виразності, ритмі тощо.
У розділі спів на музичних заняттях акцентується на використанні попевок - вправ, багаторазове повторення яких розвиває правильність і чистоту інтонування. Н.А.Ветлугина вважає, що з повноцінного сприйняття музики необхідно навчати дошкільнят співу по нотам. Методика навчання співу за нотами викладена у «Музичному букварі».
Музично-ритмічні рухи допомагають дітям найповніше сприйняти музичний твір, музичний образ. Важливо на заняттях стежити за виразним виконанням рухів. Для занять ритмікою використовується переважно народна музика і музика, написана для дітей радянськими композиторами.
Для виконання оркестром Н.А.Ветлугіна рекомендує використовувати твори, вивчені раніше із програми зі співу, слухання чи ритміки. У процесі гри на музичних інструментах формуються елементарні навички виконавства, через які дитина могла б висловити свій настрій, своє почуття музики.
Методика за ред. О.П. Радинової.
Ця методика музичного виховання дошкільнят складена групою авторів: О.П.Радинової, А.І.Катінене, М.П.Палавандішвілі, за редакцією О.П.Радинової. Це послідовники та учні Н.А.Ветлугіної, тому основні засади музичного виховання дітей у цих методиках збігаються.
«Музичне виховання у дитсадку - це організований педагогічний процес, спрямований виховання музичної культури, розвиток музичних здібностей дітей із єдиною метою становлення творчої особистості дитини». Усього цього можна досягти, вважає автор, через розвиток сприйняття музики. Отримання знань, умінь, навичок має бути самоціллю, а має сприяти формуванню переваг, інтересів, потреб, смаків дітей, тобто. елементів музично-естетичної свідомості
Автори методики вважають і доводять, що у процесі музичної діяльності дітей (спів, ритміка, слухання, гра на інструментах) формуються та розвиваються основні музичні здібності дітей. Програма побудована таким чином, що всі види музичної діяльності дітей тісно взаємопов'язані та взаємодоповнюють один одного. Так, твір, який діти слухали, автор пропонує оркеструвати, а щоб краще відчути музику, пропонується вивчити танцювальні рухи, що відповідають характеру музики.
Навчаючи дітей грі на музичних інструментах, автори акцентують увагу на тому, що важливо прищепити не лише навички гри на інструментах, а й навчити дитину відчувати виразні можливості кожного інструменту.
Простеження «чуттєвої програми» музичного твору передбачає розумові операції – порівняння, аналіз, синтез. Формування у дитини образного «словника емоцій», що дозволяє розширити уявлення про почуття людини, виражених у музиці, пов'язати їх із життям, можливо саме у різних видів музичної діяльності.
Обов'язково використання на заняттях карток, інших музично-дидактичних посібників, оскільки в дітей віком переважає наочно-образне сприйняття.
Заняття діляться на індивідуальні, підгрупи, фронтальні. За змістом заняття може бути типові, домінантні, тематичні, комплексні.
Музично-ритмічні рухи за методикою О.І. Буреніною.
В процесі музично-ритмічного виховання я використовую програму «Ритмічна мозаїка» А.І.Буреніною, оскільки вона спрямована на розвиток художньо-творчих основ особистості, що сприяє психологічному розкріпачення кожної дитини через освоєння свого тіла як виразного («музичного») інструменту. Основна спрямованість цієї програми – орієнтація не тільки на розвиток дітей, а й удосконалення професіоналізму самого педагога в галузі ритмопластичних рухів, виявлення індивідуального стилю діяльності та у зв'язку з цим корекція змісту роботи «на себе», «на себе у взаємодії з дітьми» – ось перша відмінна риса цієї програми.
Друга особливість – це використання як музичного супроводу, як правило, цілісних творів – у грамзаписі та за безпосереднього «живого» виконання, а не уривків по 8, 16 тактів, як це прийнято в традиційних музично-ритмічних вправах. Йдучи від простого до складного, від дитячих пісень до симфонічних творів композиторів-класиків (М, Мусоргського, П.Чайковського, Е. Грига, К. Сен-Санса та ін.), дитина поступово долучається до світу прекрасного, пропускаючи як би «через себе» музику, складний світ почуттів та образів, обігруючи своїм тілом музичну тканину твору, його настрої та зміст і осягаючи при цьому тілесному, зоровому та емоційному рівнях специфічну мову засобів музичної виразності.
Третя особливість цієї програми - це акцентування уваги педагогів не так на зовнішній стороні навчання дітей музично-ритмічним рухам (тобто формуванні рухових умінь), скільки на аналізі тих внутрішніх процесів, які є основою руху під музику. Це передусім сенсорні, розумові, емоційні процеси, і навіть їх рухливість. Рух є хіба що видимим айсбергом глибинних психічних процесів, і з рухової реакції під музику можна з достатньою мірою достовірності провести діагностику як музичного, і психомоторного розвитку дитини.
Іншими словами, дана програма є музично-ритмічним психотренінгом для дітей та педагогів, що розвиває увагу, волю, пам'ять, рухливість і гнучкість розумових процесів, спрямовані також на розвиток музичності та емоційності, творчої уяви, фантазії, здатності імпровізації у русі під музику, що вимагає вільного та свідомого володіння тілом. Програма передбачає багатий вибір танцювальних та ритмічних композицій. За рік роботи переді мною завжди стояло питання – вибору танцювального матеріалу, програма представила мені 100 різних композицій для дітей віком від 3 до 9 років. Інша її особливість – це добір музичного супроводу. Як правило, це дитячі пісні та мелодії, відома музика з фільмів. Мої діти мають можливість співати не лише улюблені пісні, які як: «Антошка», «Чебурашка» В. Шаїнського, «Різнобарвна гра» Савельєва, «Чарівна квітка» В. Чичкова, а й танцювати під них. Це приносить їм величезну радість, а якщо дітям подобається це робити, то завжди можна очікувати на хороші результати.
Серед цього різноманіття А.І. Буреніна пропонує нам комунікативні танці-ігри, які займають особливе місце, оскільки вони розвивають і розважають. І якщо слідувати формулі, що «вчитися треба весело…», то кращого матеріалу для занять з дітьми просто не придумаєш. Особливість комунікативних танців-ігор полягає у нескладних рухах, що включають елементи невербального спілкування, зміну партнерів, ігрові завдання (хто краще танцює) тощо. Рухи та фігури у таких танцях дуже прості, доступні для виконання навіть маленьким дітям. У цих танцях зазвичай є ігрові сюжети, що полегшує їх запам'ятовування. Таким чином реалізуються такі напрями виховної роботи:
Розвиток динамічної сторони спілкування: легкість вступу в контакт, ініціативність, готовність до спілкування;
Розвиток емпатії, співчуття до партнера, емоційності та виразності невербальних засобів спілкування;
Розвиток позитивного самовідчуття, що з станом розкріпаченості, впевненості у собі, відчуттям власного емоційного благополуччя, своєї значущості у дитячому колективі, сформованої позитивної самооцінки.
Оскільки багато комунікативних танців побудовано, здебільшого на жестах і рухах, які у житейському побуті виражають дружелюбність, відкрите ставлення один до одного, то загалом вони виробляють позитивні, радісні емоції. Тактильний контакт, що здійснюється в танці, ще більше сприяє розвитку доброзичливих відносин між дітьми та, тим самим, нормалізації соціального клімату в дитячій групі.
Відомо, що у фольклорній традиції немає поділу на виконавців та глядачів, а присутні є учасниками та творцями ігрової дії. Цей момент є дуже суттєвим, оскільки він знімає механізм оцінювання, розкріпачує дитину та наділяє змістом сам процес його участі у танці-грі.
Цінність та користь комунікативних танців-ігор очевидна. Використовувати їх можна у найрізноманітніших формах з дітьми (і не лише з дітьми) – і на заняттях, і на святах, і розвагах. Це особливо актуально для теперішнього часу, оскільки спільні свята та розваги з батьками почали проводитися практично повсюдно. На таких святах батьки не лише гості та глядачі, а й активні виконавці, які беруть участь у різних танцях, де зібрані діти різного віку (дошкільнята, учні молодших, середніх та старших класів).
Ще один найважливіший напрямок використання подібного матеріалу – це корекційна робота з дітьми. Оскільки даний матеріал є доступним і в той же час привабливим, що викликає яскраві позитивні емоції, його з успіхом можна включати і в корекційну роботу з дітьми, що мають різну патологію розвитку (як правило, у всіх дітей з проблемами розвитку порушена емоційна сфера).
Як відомо, особлива дитина, як правило, страждає багатьма супутніми відхиленнями: вона затиснута (або зайво розгальмована), у неї не адекватна самооцінка і, як наслідок, проблеми у спілкуванні. У нескладних, але веселих і рухливих танцях-іграх діти одержують радість від самого процесу руху під музику, від того, що вони все виходить, від можливості себе висловити, проявити, отримати приз і т.д. Все це робить чудовий ефект. Корекції розвитку особливих дітей і не потребує якихось додаткових рекомендацій (крім спеціальних, які уточнить дефектолог стосовно кожного конкретного випадку).
Комунікативні ігри є універсальним матеріалом у педагогічній роботі.
Доступність цього матеріалу дозволяє нам використовувати його у найрізноманітніших формах роботи з дітьми (і не тільки з дітьми) – і на заняттях, і на святах, і на розвагах, і корекційній роботі з дітьми.
