Головна › Система охолодження › Распутін «Уроки французької» – аналіз твору. «Аналіз твору „Уроки французької” Распутіна В.Г Распутін уроки французької якісь проблеми Сенс назви цієї розповіді

Распутін «Уроки французької» – аналіз твору. «Аналіз твору „Уроки французької” Распутіна В.Г Распутін уроки французької якісь проблеми Сенс назви цієї розповіді

Баїч С.В., вчитель російської мови та літератури гімназії ім. А.Платонова

Технологічна карта уроку літератури

Урок 42. Аналіз оповідання В. Распутіна «Уроки французької»

Розділ 2. «Я та інші»

Робоча назва уроку:Іноді людям важко допомогти, іноді важко зрозуміти.

Етапи уроку

Зміст

Очікувані результати

Мета уроку та завдання

Мета уроку -залучити учнів до вирішення поставлених у творі моральних проблем, вивчити поняття: тема, ідея та проблема художнього твору.

Завдання:

Навчити вибудовувати особисте емоційно-оцінне сприйняття на основі аналізу літературного портрета героїв за допомогою продуктивного читання тексту;

Сформувати уявлення про особистість В. Распутіна;

Розширити уявлення про систему образів у оповіданні;

Розвивати вміння бачити та інтерпретувати художні деталі, розуміти підтекст та загальну ідею твору;

сприяти розвитку у дітей навичок критичного мислення;

- формувати вміння учнів працювати у групі;

Сприяти формуванню особистісних, комунікативних, регулятивних умінь.

Після проведення уроку учні зможуть:

Розповісти про особистість

В. Распутіна та героях його оповідання «Уроки французької»;

Оперувати поняттями «тема», «ідея» та «проблема художнього твору»;

Використовувати ключові слова уроку (співчуття, милосердя, користь, шляхетність, великодушність, доброта, гуманізм, гідність, етика) для аналізу інших літературних творів та життєвих ситуацій.

Метапредметні результати ( формування універсальних навчальних процесів (УУД).

Регулятивні УУД

1. Самостійно

формулювати тему, проблему та цілі уроку.

Введення у тему.

Мотивуючий початок

Формулювання теми уроку та цілей.

Постановка проблеми

Одним із учнів читається напам'ять вірш А.Яшина «Поспішайте робити добрі справи». Далі учні знайомляться із щоденниковим записом Олексія від 19 грудня.

Запитання:Яка тема поєднує роздуми Олексія та вірш А. Яшина? (Мова в них йде про доброту, добрі вчинки).

Формулювання теми:

Уроки доброти в оповіданні В.Распутіна «Уроки французької» (первинне) Обговорення завдання №1 у робочому зошиту(скільки смислів слова «уроки» ти знаєш…)

Цілі:

- розповісти про ... героїв оповідання

- пояснити … причини їх вчинків

- описати… час, у який відбуваються події

Повертаємося до запису Олексія та думаємо:

Яке основне проблемне питання стоятиме перед нами на уроці?

Чи може людина зробити поганий добрий чи добрий поганий вчинок?

Якими моральними поняттями ми оперуватимемо сьогодні на уроці? ( співчуття, милосердя, користь, благородство, великодушність, доброта, гуманізм, гідність, етика, егоїзм)

Як ви думаєте, навіщо потрібно розумітися на мотивах того чи іншого вчинку? Як ви розумієте вираз «Добрими намірами вимощена дорога в пекло»?

2. Актуалізація знань.

2.Проблемний діалог

3. Робота з поняттями "тема", "ідея", "основні проблеми"

4. Творче завдання

5. Підсумок уроку

Сутність людського характеру, тих чи інших вчинків особливо виразно проявляється у складних критичних життєвих ситуаціях.

Учні читають роздуми В.Распутіна про своє дитинство і стисло передають основну думку. (Матеріали навчального диска)

Валентин Григорович Распутін народився 15 березня 1937 року в Іркутському селі Аталанка і живе в Сибіру досі. Распутін одне із тих, хто продовжує традиції російської класичної прози з погляду моральних проблем. Ключові слова його творчості – СУМЛЯ І ПАМ'ЯТЬ. Про це всі його твори.

Ось уривок з роздумів про свого друга та його творчість письменника Олексія Варламова:«Валентин Распутін не любить описувати лад, гармонію. Його як художника вабить до людської невлаштованості, до горя, до біди, катастрофи… І в цій точці він близький до найгеніальнішого російського письменникаXX століття Андрію Платонову. Їх поєднує те проникливе, філософське ставлення до життя і смерті, яке було у Платонова завжди. І це спорідненість Распутін сам відчув, давши Платонову одне з найточніших визначень – «доглядач споконвічної російської душі». Це визначення по праву ми можемо віднести і до В.А.Распутіну.

Що ви дізналися зі статті підручника про історію створення оповідання?

Дитячі спогади лягли основою оповідання «Уроки французького». Прототипом головної героїні стала вчителька Распутіна Лідія Михайлівна Молокова. З нею автор книги дружив усе своє життя. А присвятив розповідь вчительці Анастасії Прокопівні Копилової, матері драматурга Олександра Вампілова.

І вчителька Лідія Михайлівна, і посилка з макаронами – це з реального життя автора. Чи можна розповідь назвати автобіографічною?

Кадри з документального фільму «У глибині Сибіру. В. Распутін»

Бесіда з д.з. з друкованого зошита. Клас поділено на три групи, учні виписують деталі, що характеризують предмет їх спостережень.

Критик І. Розенфельд писав, що Распутін має дивовижне вміння «відшукати і піднести деталь, абсолютно пронизливу і, за всієї своєї неймовірності, дуже речову і переконливу».

Три напрями для спостережень:

Справжній світ воєнного часу;

внутрішній світ оповідача (дитини);

Внутрішній світ вчительки Лідії Михайлівни.

Запитання для проблемного діалогу

Чому хлопчик, герой оповідання, грав на гроші, хоча це було найсуворіше заборонено?

Чому герой оповідання відмовився взяти посилку і не хотів обідати у вчительки?

Скільки років героєві? Які риси його характеру склалися? Чи можна сказати, що цей хлопчик – особистість?

Які життєві уроки отримав герой від Вадика та Птахи?

Про які риси особистості Лідії Михайлівни можна судити за її портретом? Яку мету вона поставила перед собою? Як вона йшла до цієї мети? Чому їй виявилося так важко допомогти герою оповідання?

Перегляд епізоду фільму «Отримання посилки»

Чи погоджуєшся ти з тим, що Лідія Михайлівна - особистість непересічна ? (Словарна робота – непересічний….) Що змусило її грати на гроші з учнем? Чи можна сказати,
що її доброта принижувала його? Чи легко робити добро?

Тема урока: « Іноді людям важко допомогти, іноді людей важко зрозуміти.

Чи справедливе рішення директора звільнити вчительку?

Що таке вчительська етика? (Словарна робота – етика …) Чи порушила її Лідія Михайлівна? Дай оцінку її вчинку.

Робота у друкованому зошиті на стор. 38. (учні вдома намагалися визначити тему, ідею, проблеми оповідання). Обговорення.

Дослідницька робота за завданням 3 на стор.38 (робота у парах)

Повернися до формулювання основної думки оповідання, подумай:Чиїми очима ти дивився на події оповідання, визначаючи в ньому головне:

Оповідача-хлопчика;

Вчительки Лідії Михайлівни;

Згадує далекі події дорослого.

Спробуйте ще раз сформулювати головне із позиції кожного.

А тепер уявіть свої думки у виглядісинквейну.Робота у групах за образами хлопчика, вчительки, автора.Подання результатів роботи.

Як починає свою розповідь Распутін? Що викликає у письменника, який говорить від імені багатьох людей, почуття провини та сорому? Який сенс він вкладає у назву свого оповідання?

Добро починаєш цінувати не відразу, а з часом. Не відразу розумієш тих, хто піклувався про тебе, намагався наставити на перший шлях, хто перетворював свої уроки на уроки добра, хто, можливо, при цьому помилявся, помилявся, але прагнув допомогти тобі від щирого серця. Що «сталося з нами після»? Ми охололи душею, навчилися забувати тих, кого забувати не можна. Письменник хоче пробудити нашуСовість та Пам'ять .

Лідія Михайлівна відкрила хлопчику новий світ, показала «інше життя», де люди можуть довіряти один одному, підтримувати та допомагати, позбавляти самотності. Хлопчик дізнався і про червоні яблука, про які і не мріяв ніколи. Тепер він дізнався, що не самотній, що є на світі доброта, чуйність, любов. У розповіді автор говорить про «закони» доброти:справжнє добро не вимагає нагороди, не шукає прямої віддачі, воно безкорисливо. Твір Распутінапро дитинство та відповідальність перед своїми вчителями. Вчителями, які дарують дітям усвідомлення себе особистістю, важливою частиною суспільства, носіями культури та моральності.

Звернення до висловлювання А. Платонова « Любов однієї людини може викликати до життя талант в іншій людині, або принаймні пробудити його до дії».Про яке кохання йдеться у висловленні?

Поясніть, чому перед розповіддю В. Распутіна у підручнику (стор.95) вміщено репродукцію однієї з деталей фрески Мікеланджело «Створення людини».

Напружена, енергійна рука Бога-батька зараз торкнеться пальцем слабкої, безвольної руки людини, і людина набуде сили життя.

Пізнавальні УУД

1. Самостійно вичитувати всі види текстової інформації: фактуальну, підтекстову, концептуальну.

2. Користуватися видом читання, що вивчає.

3. Витягувати інформацію, подану у різних формах (суцільний текст; несуцільний текст: ілюстрація, таблиця, схема).

4. Користуватися ознайомчим та переглядовим читанням.

5. Викладати зміст прочитаного (прослуханого) тексту докладно, стисло, вибірково.

6. Користуватися словниками, довідниками.

7. Здійснювати аналіз та синтез.

8. Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

9. Будувати міркування.

Комунікативні

УУД

1. Враховувати різні думки та прагнути до координації різних позицій у співпраці.

2. Формулювати власну думку та позицію, аргументувати її.

3. Задавати питання, необхідних організації своєї діяльності.

4. Усвідомлювати важливість комунікативних умінь у житті.

5. Оформляти свої думки в усній та письмовій формах з урахуванням мовної ситуації; створювати тексти різного типу, стилю, жанру.

6. Висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору.

7. Слухати та чути інших, намагатися приймати іншу точку зору, бути готовим коригувати свою точку зору.

8. Виступати перед аудиторією однолітків із повідомленнями.

Особистісні результати

1. Формування емоційно-оцінного ставлення до прочитаного.

2. Формування сприйняття тексту, як витвори мистецтва.

Регулятивні УУД

1. Співвідносити цілі та результати своєї діяльності.

2. Виробляти критерії оцінки та визначати ступінь успішності роботи.

ТОВ

6. Рефлексія

Цей урок допоміг мені зрозуміти…

На цьому уроці я переконався, що…

На уроці мені було…, бо…

7. Домашнє завдання

8. Оцінювання

Стор. 119-127

В. М. Шукшин. Розповідь «Міцний мужик»

Завдання у друкованому зошиті на стор.40-41

У статті проведемо аналіз «Уроків французької». Це твір В. Распутіна, який досить цікавий за багатьма характеристиками. Ми спробуємо скласти власну думку про цю роботу, а також розглянемо різноманітні мистецькі прийоми, які були використані автором.

Історія створення

Аналіз «Уроків французької» розпочнемо зі слів Валентина Распутіна. Якось у 1974 році в інтерв'ю іркутській газеті під назвою «Радянська молодь» він сказав, що, на його думку, письменником людини може зробити лише його дитинство. У цей час він повинен побачити або відчути щось таке, що дозволить йому у дорослішому віці взятися за перо. І при цьому він говорив, що освіта, життєвий досвід, книги теж можуть зміцнювати такий талант, але зародитися він має у дитинстві. У 1973 році було опубліковано розповідь «Уроки французької», аналіз якої ми розглядатимемо.

Пізніше письменник говорив, що йому не треба було довго шукати прототипів для своєї розповіді, оскільки він був знайомий із людьми, про які хотів розповісти. Распутін розповів, що він хоче повернути те добро, яке йому колись зробили інші.

Історія розповідає про Анастасію Копилову, яка була матір'ю друга Распутіна драматурга Олександра Вампілова. Слід зазначити, що автор сам виділяє цей твір як один із найкращих та улюблених. Воно було написане завдяки дитячим спогадам Валентина. Він казав, що це один із тих спогадів, що гріє душу, навіть коли мимолітом згадуєш про них. Нагадаємо, що розповідь повністю автобіографічна.

Якось в інтерв'ю з кореспондентом журналу «Література у школі» автор розповідав про те, як у гості заходила Лідія Михайлівна. До речі, у творі її названо своїм справжнім ім'ям. Валентин сказав про їхні посиденьки, коли вони пили чай і довго-довго згадували школу та їхнє селище дуже старе. Тоді це був найщасливіший час для всіх.

Рід та жанр

Продовжуючи аналіз «Уроків французької», поговоримо про жанр. Розповідь була написана якраз під час розквіту цього жанру. У 20-ті роки найяскравішими представниками були Зощенко, Бабель, Іванов. У 60-70-х роках хвиля популярності перейшла до Шукшина та Козакова.

Саме оповідання, на відміну від інших прозових жанрів, найшвидше реагує на найменші зміни у політичній ситуації та суспільному житті. Це викликано тим, що такий твір швидко пишеться, тому він відображає інформацію оперативно та вчасно. До того ж, для коригування цієї роботи потрібно не так багато часу, як для коригування цілої книги.

До того ж розповідь по праву вважається найдавнішим і найпершим літературним жанром. Короткий переказ подій був відомий ще за первісних часів. Тоді люди могли розповідати один одному про поєдинок з ворогами, полювання та інші ситуації. Можна сказати, що розповідь виникла одночасно з промовою, і вона споконвічно властива людству. У цьому він не лише способом передачі, а й засобом пам'яті.

Вважається, що такий прозовий твір має бути обсягом до 45 сторінок. Цікава особливість цього жанру у цьому, що він читається буквально одному диханні.

Аналіз «Уроків французької» Распутіна дозволить нам зрозуміти, що це дуже реалістичний твір з нотками автобіографії, що оповідає від першої особи та захоплює.

Тематика

Свою розповідь письменник починає зі слів про те, що перед учителями дуже часто буває так само соромно, як перед батьками. При цьому соромно не за те, що відбувалося в школі, а за те, що було винесено з неї.

Аналіз «Уроків французької» показує, що головною темою твору є відносини учня та вчителя, а також духовне життя, осяяне знаннями та моральним змістом. Завдяки вчителю відбувається становлення людини, він набуває якогось духовного досвіду. Аналіз твору «Уроків французької» Распутіна В.Г. приводить до розуміння, що для нього справжнім прикладом була Лідія Михайлівна, яка проводила йому справжній духовні та моральні уроки, що запам'яталися на все життя.

Ідея

Навіть стислий аналіз «Уроків французького» Распутіна дозволяє зрозуміти ідею цього твору. Давайте розберемося в цьому поступово. Звісно, якщо вчитель грає зі своїм учнем за власний кошт, то, з погляду педагогіки, він робить жахливий вчинок. Але чи це так насправді, і що може стояти за такими діями в реальності? Вчителька бачить, що надворі голодні повоєнні роки, та її учень дуже сильний не доїдає. Також вона розуміє, що хлопчик не візьме допомоги безпосередньо. Тому вона запрошує його до себе додому для додаткових завдань, за які винагороджує його їжею. Також вона передає йому посилки нібито від матері, хоч насправді справжній відправник вона сама. Жінка навмисне програє дитині, щоб віддати їй свою дрібницю.

Аналіз "Уроків французької" дозволяє зрозуміти ідею твору, приховану в словах самого автора. Він каже, що у книг ми вчимося не досвіду та знань, а насамперед почуттів. Саме література виховує почуття благородства, доброти та чистоти.

Головні герої

Розглянемо головних героїв у аналізі «Уроків французької» В.Г. Распутіна. Ми спостерігаємо за хлопчиком 11 років та його вчителькою французької мови Лідією Михайлівною. Жінці за описом не більше 25 років, вона м'яка та добра. До нашого героя вона поставилася з великим розумінням та співчуттям, і по-справжньому полюбила його цілеспрямованість. Їй вдалося розглянути в цій дитині унікальні здібності до навчання, і вона не змогла стримати себе, щоб не допомогти їм розвинутися. Як можна зрозуміти, Лідія Михайлівна була незвичайною жінкою, яка відчувала співчуття і доброту до оточуючих її людей. Проте за це вона поплатилася тим, що її звільнили з роботи.

Володя

Тепер трохи поговоримо про самого хлопчика. Він вражає своїм бажанням як вчительку, а й читача. Він непримиренний і хоче отримати знання для того, щоб вибитися в люди. Походом історії хлопчик розповідає, що він завжди добре вчився і прагнемо кращого результату. Але нерідко він потрапляв у не дуже веселі ситуації і йому добре діставалося.

Сюжет та композиція

Аналіз оповідання «Уроки французької» Распутіна неможливо уявити без розгляду сюжету та композиції. Хлопчик розповідає, що у 48 році він пішов до п'ятого класу, а точніше поїхав. У них у селі була лише початкова школа, тож для того, щоб навчатись у кращому місці, йому доводилося рано збиратися та їхати за 50 км до райцентру. Таким чином хлопчик виявляється вирваним із сімейного гнізда та звичного для нього оточення. При цьому до нього приходить усвідомлення, що він є надією не лише своїх батьків, а й усього села. Щоб не підвести всіх цих людей, дитина долає тугу і холод і намагається максимально проявити свої здібності.

Молода вчителька російської з особливим розумінням ставиться до неї. Вона починає займатися з ним додатково, щоб таким чином нагодувати хлопчика і трохи допомогти йому. Вона чудово розуміла, що ця горда дитина не зможе прийняти її допомогу безпосередньо, оскільки вона стороння людина. Ідея з посилкою була провальною, тому що вона накупила міських продуктів, що одразу ж її видало. Але вона знайшла іншу нагоду і запропонувала хлопчику грати з нею на гроші.

Кульмінація

Кульмінація події відбувається в той момент, коли вчителька вже затіяла цю небезпечну гру зі шляхетними мотивами. У цьому читачі неозброєним оком розуміють всю парадоксальність ситуації, оскільки Лідія Михайлівна чудово розуміла, що за такі стосунки з учнем вона може не лише втратити роботу, а й отримати кримінальну відповідальність. Дитина ще до кінця не усвідомлювала всіх можливих наслідків такої поведінки. Коли трапилося лихо, він став глибше і серйозніше ставитися до вчинку Лідії Михайлівни.

Фінал

Фінал історії трохи перегукується із початком. Хлопчик отримує посилку з антоновським яблуками, яких він ніколи не куштував. Ще можна провести паралель із першою невдалою посилкою його вчительки, коли вона купила макарони. Усі ці деталі підводить нас до фіналу.

Аналіз твору «Уроки французького» Распутіна дозволяє побачити велике серце маленької жінки і те, як перед ним відкривається маленька неосвічена дитина. Все тут – це уроки людяності.

Художня своєрідність

Письменник з великою психологічною точністю описує стосунки між молодою вчителькою та голодною дитиною. В аналізі твору «Уроки французької» слід зазначити доброту, людяність та мудрість цієї історії. Дія тече у розповіді досить неспішно, автор приділяє увагу багатьом побутовим подробицям. Але, незважаючи на це, читач поринає в атмосферу подій.

Як завжди, мова Распутіна виразна і проста. Він використовує фразеологічні звороти у тому, щоб поліпшити образність всього твору. Причому його фразеологізми найчастіше можна замінити одним словом, але тоді загубиться шарм історії. Також автор використовує деякі жаргони та простонародні слова, які надають оповіданням хлопчика реалістичності та життєвості.

Значення

Провівши аналіз твору «Уроки французької», можна зробити висновки про значення цієї розповіді. Зазначимо, що творчість Распутіна вже багато років приваблює сучасних читачів. Зображуючи побут та повсякденні ситуації, автору вдається подавати духовні уроки та моральні закони.

Виходячи з аналізу «Уроків французького» Распутіна, ми можемо побачити, як він чудово описує складні та прогресивні характери, а також як змінилися герої. Роздуми про життя та людину дозволяють читачеві знайти в собі самому добро та щирість. Звичайно, головний герой потрапив у складну ситуацію, як і всі тогочасні люди. Проте з аналізу «Уроків французького» Распутіна бачимо, що труднощі загартовують хлопчика, завдяки чому його сильні якості виявляються все яскравіше.

Пізніше автор говорив, що, аналізуючи все своє життя, він розуміє, що найкращим другом для нього була його вчителька. Незважаючи на те, що він уже багато прожив і зібрав довкола себе багато друзів, Лідія Михайлівна ніяк не виходить у нього з голови.

Підсумовуючи статті, скажемо у тому, що справжнім зразком героїні оповідання послужила Л.М. Молокова, яка справді займалася з В. Распутіним французькою мовою. Усі уроки, які він виніс із цього, він переніс у свій твір та поділився з читачами. Прочитати цю розповідь слід усім, хто тужить за шкільними та дитячими роками, і хоче знову поринути у цю атмосферу.

Історія створення

«Я впевнений, що письменником людини робить її дитинство, здатність у ранньому віці побачити і відчути все те, що дає йому право взятися за перо. Освіта, книги, життєвий досвід виховують і зміцнюють надалі цей дар, але народитись йому слід у дитинстві», - писав Валентин Григорович Распутін у 1974 році в іркутській газеті «Радянська молодь». У 1973 році було публіковано одне з кращих оповідань Распутіна «Уроки французької». Сам письменник виділяє його серед своїх творів: Там мені нічого не довелося вигадувати. Все відбувалося зі мною. По прототип ходити далеко не довелося. Мені треба було повернути людям те добро, яке вони свого часу зробили для мене».

Розповідь Распутіна «Уроки французької» присвячена Анастасії Прокопівні Копилової, матері його друга відомого драматурга Олександра Вампілова, яка все життя пропрацювала в школі. В основу оповідання лягло спогад дитячого життя, воно, за словами письменника, «було з тих, які гріють навіть за слабкого дотику до них».

Розповідь автобіографічна. Лідія Михайлівна названа у творі своїм власним ім'ям (прізвище її – Молокова). У 1997 році письменник у розмові з кореспондентом журналу «Література в школі» розповідав про зустрічі з нею: «Нещодавно була в мене в гостях, і ми з нею довго і відчайдушно згадували нашу школу, і ангарське селище Усть-Уда майже півстолітньої давності, і багато з того важкого та щасливого часу».

Рід, жанр, творчий метод

Твір «Уроки французької» написано у жанрі оповідання. Розквіт російського радянського оповідання посідає двадцяті (Бабель, Іванов, Зощенко) і потім шістдесяті-сімдесяті (Козаков, Шукшин та інших.) роки. Оперативніше за інші прозові жанри розповідь реагує на зміни в суспільному житті, тому що вона швидше пишеться.

Розповідь вважатимуться найдавнішим і з літературних жанрів. Короткий переказ події – випадку на полюванні, поєдинку з ворогом тощо – вже є усною розповіддю. На відміну від інших пологів та видів мистецтва, умовного за своєю суттю, розповідь споконвічно властива людству, виникнувши одночасно з промовою і будучи не лише передачею інформації, а й засобом громадської пам'яті. Розповідь є первісною формою літературної організації мови. Розповіддю прийнято вважати закінчений прозовий твір обсягом до сорока п'яти сторінок. Це приблизна величина - два авторські листи. Така річ читається "на одному диханні".

Розповідь Распутіна «Уроки французької» - реалістичний твір, написаний від першої особи. Його повною мірою можна вважати автобіографічним оповіданням.

Тематика

«Дивно: чому ми так само, як і перед батьками, щоразу відчуваємо свою провину перед учителями? І не за те, що було в школі, - ні, а за те, що сталося з нами поеле». Так письменник починає свою розповідь «Уроки французької». Тим самим він визначає основні теми твору: взаємини вчителя та учня, зображення життя, освітленого духовним та моральним змістом, становлення героя, набуття ним духовного досвіду у спілкуванні з Лідією Михайлівною. Уроки французької, спілкування з Лідією Михайлівною стали для героя уроками життя, вихованням почуттів.

Ідея

Гра на гроші вчительки зі своїм учнем, з погляду педагогіки, - вчинок аморальний. Але що стоїть за цим вчинком? - Запитує письменник. Бачачи, що школяр (у голодні повоєнні роки) недоїдає, вчителька французької під виглядом додаткових занять запрошує його до себе додому і намагається підгодувати. Вона надсилає йому посилки, неначе від матері. Але хлопчик відмовляється. Вчителька пропонує грати на гроші і, природно, «програє», щоби на ці копійки хлопчик зміг купити собі молока. І щаслива, що їй удається цей обман.

Ідея оповідання полягає в словах Распутіна: «Читач навчається у книг не життя, а почуттям. Література, мій погляд, - це насамперед виховання почуттів. І насамперед доброти, чистоти, шляхетності». Ці слова безпосередньо відносяться до оповідання «Уроки французької».

Основні герої

Головними героями оповідання є одинадцятирічний хлопчик та вчителька французької мови Лідія Михайлівна.

Лідії Михайлівні було не більше двадцяти п'яти років і "в особі її не було жорстокості". До хлопчика вона поставилася з розумінням та співчуттям, оцінила його цілеспрямованість. Вона розглянула у своєму учні чудові здібності до навчання та готова будь-якими способами допомогти їм розвиватися. Лідія Михайлівна наділена незвичайною здатністю до співчуття та доброти, за що й постраждала, втративши роботу.

Хлопчик вражає своєю цілеспрямованістю, бажанням за будь-яких обставин вивчитися і вийти в люди. Розповідь про хлопчика може бути представлена у вигляді цитатного плану:

1. «Щоб вчитися далі... і мені довелося споряджатися до райцентру».
2. «Вчився я і тут добре... з усіх предметів, крім французької, у мене трималися п'ятірки».
3. «Так мені було погано, так гірко й похололо! - гірше за всяку хворобу».
4. "Отримавши його (рубль), ... я купував на базарі баночку молока".
5. «Вони били мене по черзі... не було того дня людини нещаснішою за мене».
6. «Я лякався і губився... вона здавалася мені людиною незвичайною, не була схожа на всіх інших».

Сюжет та композиція

«Я пішов у п'ятий клас у сорок восьмому році. Правильніше сказати, поїхав: у нас у селі була лише початкова школа, тому, щоб навчатися далі, мені довелося споряджатися з дому за п'ятдесят кілометрів до райцентру». Одинадцятирічний хлопчик уперше волею обставин відірвано від сім'ї, вирвано від звичного оточення. Однак маленький герой розуміє, що на нього покладено надії не лише рідних, а й усього села: адже він, на одностайну думку односельців, покликаний бути «вченою людиною». Герой докладає всіх зусиль, долаючи голод і тугу по дому, щоб не підвести земляків.

З особливим розумінням до хлопчика підійшла молода вчителька. Вона почала додатково займатися з героєм французькою, розраховуючи вдома підгодувати його. Гордість не дозволила хлопчику прийняти допомогу від сторонньої людини. Не увінчалася успіхом витівка Лідії Михайлівни з посилкою. Вчителька наповнила її «міськими» продуктами і цим видала себе. У пошуках способу допомогти хлопчику вчителька пропонує йому зіграти на гроші в «пристінок».

Кульмінація оповідання настає після того, як вчителька почала грати з хлопчиком у пристінок. Парадоксальність ситуації загострює розповідь до краю. Вчителька не могла не знати, що на той час подібні стосунки вчителя з учнем могли призвести не тільки до звільнення з роботи, а й до кримінальної відповідальності. Хлопчик цього не розумів. Але коли лихо все ж таки трапилося, він почав розуміти поведінку вчительки глибше. І це призвело його до усвідомлення деяких аспектів тогочасного життя.

Фінал оповідання майже мелодраматичний. Посилання з антонівськими яблуками, яких він, житель Сибіру, ніколи не куштував, як би перегукується з першою, невдалою посилкою з міською їжею – макаронами. Все нові і нові штрихи готують цей фінал, який виявився зовсім несподіваним. В оповіданні серце недовірливого сільського хлопчика відкривається перед чистотою молодої вчительки. Розповідь напрочуд сучасна. У ньому велика мужність маленької жінки, прозріння замкнутої, неосвіченої дитини, у ній уроки людяності.

Художня своєрідність

З мудрим гумором, добротою, людяністю, а головне з повною психологічною точністю описує письменник взаємовідносини голодного учня з молодою вчителькою. Розповідь тече неквапливо, з побутовими подробицями, але його ритм непомітно захоплює.

Мова розповіді проста і водночас виразна. Письменник уміло використовував фразеологічні звороти, домагаючись виразності та образності твору. Фразеологізми в оповіданні «Уроки французької» здебільшого виражають одне поняття та характеризуються певним значенням, яке часто дорівнює значенню слова:

«Вчився я й тут добре. Що мені лишалося? Потім я сюди і приїхав, іншої справи у мене тут не було, а ставитись абияк до того, що на мене покладалося, я тоді ще не вмів »(ліниво).

"У школі я птицю до цього не бачив, але, забігаючи вперед, скажу, що в третій чверті він раптом, як сніг на голову, впав на наш клас" (несподівано).

«Наголодавшись і знаючи, що мій харч довго не протримається, як би я його не економив, я наїдався до відвалу, до різі в животі, а потім через день або два знову підсаджував зуби на полицю» (голодати).

«Але замикатися не було жодного сенсу, Тишкін встиг продати мене з тельбухами» (зрадити).

Однією з особливостей мови оповідання є наявність обласних слів та застарілої лексики, характерною для часу дії оповідання. Наприклад:

Квартирувати - знімати квартиру.
Полуторка - вантажна машина вантажопідйомністю 1,5 т.
Чайна - рід громадської їдальні, де відвідувачам пропонують чай та закуски.
Пошпуркати - Посьорбати.
Голяний окроп - Чистий, без домішок.
В'якати - базікати, говорити.
Тюкати - Несильно вдаряти.
Хлюзда - шахрай, обманщик, шулер.
Притайка - те, що заховано.

Значення твору

Творчість У. Распутіна незмінно приваблює читачів, оскільки поруч із повсякденним, побутовим у творах письменника завжди присутні духовні цінності, моральні закони, неповторні характери, складний, часом суперечливий, внутрішній світ героїв. Роздуми автора про життя, про людину, про природу допомагають нам виявляти в собі та в навколишньому світі невичерпні запаси добра та краси.

У складний час довелося вчитися головного героя оповідання. Післявоєнні роки були своєрідним випробуванням не тільки для дорослих, а й для дітей, тому що і хороше, і погане в дитинстві сприймається набагато яскравіше та гостріше. Але труднощі гартують характер, тому головний герой часто виявляє такі якості, як сила волі, гордість, почуття міри, витримка, рішучість.

Через багато років Распутін знову звернеться до подій минулих років. «Наразі, коли досить велика частина мого життя прожита, я хочу осмислити і зрозуміти, наскільки правильно і корисно я її провів. У мене багато друзів, які завжди готові допомогти, мені є що згадати. Тепер я розумію, що найближчий мій друг – моя колишня вчителька, вчителька французької мови. Так, через десятиліття я згадую саме про неї, як про вірного друга, єдину людину, яка розуміла мене під час навчання в школі. І навіть через роки, коли ми зустрілися з нею, вона виявила до мене жест уваги, надіславши яблука та макарони, як раніше. І ким би я не був, що б від мене не залежало, вона завжди ставитиметься до мене лише як до учня, тому що я для неї був, є і завжди залишатимуся учнем. Зараз я згадую, як тоді вона, взявши провину на себе, покинула школу, а мені на прощання сказала: «Вчися добре і ні в чому не звинувачуй себе!». Цим вона зробила мені урок і показала, як має чинити справжня добра людина. Адже недарма кажуть: шкільний учитель – учитель життя».

Уроки французького аналіз твору за планом

1. Історія створення. "Уроки французької" - автобіографічний розповідь В. Г. Распутіна, який описав реальні епізоди зі свого нелегкого дитинства: від'їзд з села, напівголодне навчання, труднощі зі засвоєнням французької мови.

Прототипом вчительки була класна керівниця майбутнього письменника – Лідія Михайлівна Молокова. У листі до співробітників Усть-Удинського музею вона зізналася, що не надсилала хлопчику посилку з макаронами.

Створюючи образ ідеальної вчительки, Распутін трохи відхилявся від істини. Оповідання було вперше опубліковано у "Радянській молоді" (1973 р.). Распутін присвятив його матері А. Вампілова – Анастасії Прокопівні Копилової.

2. Сенс назви. У школі Валентину Григоровичу справді насилу давалася французька вимова. Ця проблема запам'яталася йому довгі роки.

У ширшому сенсі "уроки французької" символізують боротьбу за виживання, яку веде хлопчик: постійний голод, зникнення картоплі, несподіване побиття правду. Уроки даються важко, але не проходять даремно. Кожен новий удар долі робить хлопчика сильнішим.

3. Тема. Центральна тема оповідання – взаємини між дитиною та вчителем. Переїзд до райцентру став важким випробуванням для головного героя. В одинадцять років у хлопчика почалося самостійне життя. Труднощі з харчуванням ускладнювалися соромом за свій непривабливий вигляд: "запраний піджачко", "перешиті з батьківських галіфе... штани", "черки" (селянське взуття з одного шматка шкіри).

На відміну від інших хлопчаків, головний герой грає на гроші лише для того, щоб купити молоко. Вчителька французької не випадково звертає особливу увагу на бідного, але дуже обдарованого хлопчика. Його вражає, що замість покарання за гру в "чику" вона спочатку просить не грати більше, а потім призначає додаткові заняття. Класна керівниця прагне всіма силами допомогти дитині, змусити її повірити у себе. Жінка робить це дуже обережно, не обмежуючи дитячого самолюбства.

Заняття вдома - лише привід ("скільки завгодно було хлопців, які говорили французькою анітрохи не краще, ніж я"). Вчителька намагається "розворушити" боязкого і сором'язливого хлопчика. Незважаючи на голод, головний герой навідріз відмовляється від їжі. Посилка стала першим і єдиним необдуманим кроком вчительки. Вона навіть не припускала, що в селі макаронів взагалі ніколи не буває.

Жінка йде на крайню міру, починаючи грати з учнем у "заміряшки" на гроші. Хлопчик легко піддається обману та витрачає "чесний виграш" на молоко. Раптова поява Василя Андрійовича у розпал гри призводить до звільнення та від'їзду вчительки. Її дії директор розцінив як "Злочин. Розбещення. Збочення". Класна керівниця, звичайно, не почала пояснювати причини свого вчинку. Їй достатньо знати, що подорослішавши, хлопчик все зрозуміє і буде їй вдячний за цей обман.

4. Проблематика. Головна проблема оповідання – важке повоєнне дитинство. Велика Вітчизняна війна забрала життя мільйонів чоловіків. Основне навантаження лягло на плечі жінок. Мати головного героя важко намагається прогодувати трьох дітей (батько письменника отримав великий термін за втрату казенних грошей). Відправляючи старшого сина до райцентру, вона сподівається, що освіта дозволить йому "вибитися в люди" та зажити нормальним життям. Хлопчик буквально знаходиться на межі виживання. Подібні долі мало ціле покоління радянських дітей. Хтось, природно, здавався і опускав руки, але більшість долала всі труднощі і наполегливо йшла до наміченої мети.

Аналіз «Уроки французької» Распутін

"Уроки французької" аналіз твору – тема, ідея, жанр, сюжет, композиція, герої, проблематика та інші питання розкриті у цій статті.

У 1973 році було публіковано одне з кращих оповідань Распутіна. ». Сам письменник виділяє його серед своїх творів: Там мені нічого не довелося вигадувати. Все відбувалося зі мною. По прототип ходити далеко не довелося. Мені треба було повернути людям те добро, яке вони свого часу зробили для мене».

Рід, жанр, творчий метод.

Розповідь вважатимуться найдавнішим і з літературних жанрів. Короткий переказ події – випадку на полюванні, поєдинку з ворогом тощо – вже є усною розповіддю. На відміну від інших пологів та видів мистецтва, умовного за своєю суттю, розповідь споконвічно властива людству, виникнувши одночасно з промовою і будучи не лише передачею інформації, а й засобом громадської пам'яті. Розповідь є первісною формою літературної організації мови. Розповіддю прийнято вважати закінчений прозовий твір обсягом до сорока п'яти сторінок. Це приблизна величина - два авторські листи.
Розповідь Распутіна «Уроки французької» - реалістичний твір, написаний від першої особи. Його повною мірою можна вважати автобіографічним оповіданням

Тематика

Ідея

Основні герої

Головними героями оповідання є одинадцятирічний хлопчик та вчителька французької мови Лідія Михайлівна.

Сюжет та композиція

«Але замикатися не було жодного сенсу, Тишкін встиг продати мене з тельбухами» (зрадити).

Квартирувати - знімати квартиру.
Полуторка - вантажна машина вантажопідйомністю 1,5 т.
Чайна - рід громадської їдальні, де відвідувачам пропонують чай та закуски.
Пошпуркати - Посьорбати.
Голяний окроп - Чистий, без домішок.
В'якати - базікати, говорити.
Тюкати - Несильно вдаряти.
Хлюзда - шахрай, обманщик, шулер.
Притайка - те, що заховано.