Семінар-практикум «Проектування педагогічного процесу у ДОП. Семінар-практикум для педагогів доу з презентацією Особливості проведення семінарів у доу лекція

Наталія Крючкова
Семінар-практикум «Проектування педагогічного процесу у ДОП»

Семінар-практикум

Тема: «Проектування педагогічного процесу

Ціль семінару- Підвищення рівня компетентності педагогів ДОП у питаннях проектування педагогічного процесу на основі інтеграції освітніх областей в рамках реалізації Федерального державного освітнього стандарту.

Завдання семінару:

1. Формувати мотиваційну готовність у всіх учасників освітнього процесу до апробації нових форм, видів та змісту дитячої діяльності.

2. Сприяти підвищенню рівня теоретичної та методичної підготовки вихователів у питаннях інтеграції та реалізації освітніх галузей загальноосвітньої програми.

3. Удосконалювати професійний рівень педагогів через використання творчих форм активації та осмислення своєї педагогічної діяльності.

4. Формувати творчий підхід у роботі з педагогічним колективом щодо оновлення змісту освіти на основі ФГОС ДО.

5. Розвивати професійні навички та вміння вихователів у розробці комплексно-тематичного планування роботи з дітьми.

1. «Проектний метод у діяльності ДНЗ». Доповідь із використанням презентації.

2. «Роль проектної діяльності організації патріотичного виховання у дитсадку» (з досвіду роботи за проектом «Поїмо – ​​моя мала Батьківщина»)

3. «Залучення батьків до проектної діяльності у ДОП».

«Проектний метод у діяльності ДОП»

Доповідь із використанням презентації

Підготувала старший. вихователь Крючкова Н. П.

Хід семінару.

Використання проектного методу у дошкільних організаціях – один із методів інтегрованого навчання дошкільнят. Використання цього в освітньому процесі допомагає навчитися працювати у команді, виробляється власний алгоритм дій задля досягнення поставленої мети. Педагоги вільні у виборі способів та видів діяльності.

Таким чином, педагогічне проектування – це процес створення проекту, який відбиває вирішення тієї чи іншої проблеми. Являє собою діяльність, що здійснюється в умовах освітнього процесу та спрямовану на забезпечення його ефективного функціонування та розвитку.

Дайте визначення «Що таке проект?».

Проект - це спеціально організований дорослим і виконуваний дітьми комплекс дій, що завершується створенням творчих робіт.

Метод проектів - система навчання, при якій діти набувають знання в процесі планування та виконання практичних завдань, що постійно ускладнюються, - проектів. Метод проектів завжди передбачає вирішення вихованцями якоїсь проблеми.

Метод проектів визначає комплекс дій дитини та способи (техніки) організації педагогом цих дій, тобто є педагогічною технологією. Він став результатом "педагогізації", включення до освітнього процесу (у якому провідною діяльністю дитини є пізнавальна діяльність) проектування як виду діяльності.

Пропоную педагогам скласти типологію проектів у доу (вихователям дана класифікація проектів, до даної класифікації треба підібрати тип проекту).

Проектна діяльність допомагає пов'язати навчання із життям, формує дослідницькі навички, розвиває пізнавальну активність, самостійність, творчі здібності, уміння планувати, працювати у колективі. Все це сприяє успішному навчанню дітей у школі.

Метод проектів – сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему внаслідок самостійних дій учнів, з обов'язковою презентацією цих результатів. Проектне навчання можна як спосіб організації педагогічного процесу, заснований на взаємодії з довкіллям, поетапну практичну діяльність із досягненню поставленої мети. В основу методу проектів закладено ідею про спрямованість пізнавальної діяльності дошкільнят на результат, що досягається у процесі спільної роботи педагога, дітей над певною практичною проблемою (темою). Вирішити проблему або працювати над проектом у цьому випадку означає застосувати необхідні знання та вміння з різних розділів освітньої програми дошкільнят та отримати відчутний результат.

Об'єктом проектування може стати педагогічна система ДОП, педагога, окремої програми як єдність системи цілей освіти та всіх факторів педагогічного процесу, що сприяють досягненню цілей. Тим часом для кожного педагога найважливішим є питання, пов'язані з проектуванням освітнього процесу за конкретною методикою, індивідуальною виховною системою, окремим спеціально організованим заняттям, педагогічною ситуацією. У дошкільній освіті використання методу проектів є підготовчим етапом для подальшої реалізації на наступному ступені освіти.

Проекти, незалежно від виду, потребують постійної уваги, допомоги та супроводу з боку дорослих на кожному етапі реалізації. Особливістю проектної діяльності в дошкільній системі освіти є те, що дитина ще не може самостійно знайти протиріччя в навколишньому, сформулювати проблему, визначити мету (задум). Тому у виховно-освітньому процесі ДНЗ проектна діяльність має характер співробітництва, в якому беруть участь діти та педагоги ДНЗ, а також залучаються батьки та інші члени сім'ї. Батьки можуть бути не тільки джерелами інформації, реальної допомоги та підтримки дитині та педагогу в процесі роботи над проектом, а й стати безпосередніми учасниками освітнього процесу, збагатити свій педагогічний досвід, випробувати почуття причетності та задоволення від своїх успіхів та успіхів дитини.

3. В даний час проекти класифікуються за різними ознаками:

* За складом учасників;

8 з цільової установки;

* за тематикою;

* За термінами реалізації.

Найбільш суттєвим є домінуючий вид діяльності.

У практиці дошкільних закладів використовуються такі види проектів:

* дослідно-творчі - здійснюється дослідницький пошук, результати якого оформляються у вигляді будь-якого творчого продукту (газети, драматизації, картотеки дослідів, дитячого дизайну та ін.);

* Рольово-ігрові - проект з елементами творчих ігор, коли діти входять до образу персонажів казки і по-своєму вирішують поставлені проблеми;

* інформаційно-практико-орієнтовані: діти збирають інформацію про якийсь об'єкт, явища з різних джерел, а потім реалізують її, орієнтуючись на соціальні інтереси: оформлення дизайну групи, вітражі тощо;

* Творчі – як правило, не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників. Результати оформляються у вигляді дитячого свята, виставки, дизайну та рубрик газети, альбому, альманаху та ін., наприклад, «Театральний тиждень».

Оскільки провідним видом діяльності дошкільника є гра, то, починаючи з молодшого віку, використовуються рольово-ігрові та творчі проекти. Крім того, використовуються такі види проектів, як:

* комплексні, наприклад «Світ театру», «Привіт, Пушкін!», «Відлуння століть», «Книжковий тиждень»;

* міжгрупові, наприклад «Математичні колажі», «Світ тварин та птахів», «Пори року»;

* Творчі, наприклад «Мої друзі», «У нас у ненудному саду», «Любимо казки», «Світ природи», «Горобини Росії»;

* групові, наприклад «Казки про кохання», «Пізнай себе», «Підводний світ», «Весела астрономія»;

* індивідуальні, наприклад «Я і моя сім'я», «Генеалогічне дерево», «Секрети бабусиної скрині», «Казковий птах»;

* Дослідницькі, наприклад «Мирі води», «Дихання та здоров'я», «Харчування та здоров'я».

Іншими ознаками класифікації є:

1. склад учасників (груповий, підгруповий, особистий, сімейний, парний та ін.);

2. тривалість: короткостроковий – кілька занять, 1-2 тижні; середньої тривалості – 1-3 місяці; довгостроковий – до 1 року (наприклад, «Творчість Пушкіна» – на навчальний рік).

4. Основною метою проектного методу в ДОП є розвиток вільної творчої особистості дитини, що визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей.

Загальні завдання розвитку, специфічні кожному за віку:

* забезпечення психологічного благополуччя та здоров'я дітей;

* розвиток пізнавальних здібностей;

* розвиток творчої уяви;

* розвиток творчого мислення;

* Розвиток комунікативних навичок.

Завдання розвитку у молодшому дошкільному віці:

* входження дітей у проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога);

* активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом з педагогом);

* формування початкових передумов пошукової діяльності (практичні досліди).

Завдання розвитку у старшому дошкільному віці:

* формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;

* Розвиток вміння визначати можливі методи вирішення проблеми за допомогою дорослого, а потім і самостійно;

* Формування вміння застосовувати дані методи, що сприяють вирішенню поставленої задачі, з використанням різних варіантів;

* Розвиток бажання користуватися спеціальною термінологією, ведення конструктивної бесіди в процесі спільної дослідницької діяльності.

5. Вихователь виступає як організатор дитячої продуктивної діяльності, він є джерелом інформації, консультант, експерт. Він - основний керівник проекту та подальшої дослідницької, ігрової, художньої, практико-орієнтованої діяльності, координатор індивідуальних та групових зусиль дітей у вирішенні проблеми. Перехід дошкільної установи на проектний метод діяльності, як правило, здійснюється за такими етапами:

* заняття з включенням проблемних ситуацій дитячого експериментування і т. д.;

* комплексні блочно-тематичні заняття;

* інтеграція: часткова чи повна;

* метод проектів, як форма організації освітнього простору; як метод розвитку творчого пізнавального мислення.

План роботи вихователя з підготовки проекту може бути таким:

1. На основі вивчених проблем дітей поставити мету проекту.

2. Розробка плану досягнення мети (обговорюється план із батьками).

3. Залучення спеціалістів до здійснення відповідних розділів проекту.

4. Складання плану-схеми проекту.

5. Збір, накопичення матеріалу.

6. Включення у план проекту занять, ігор та інших видів дитячої діяльності.

7. Домашні завдання для самостійного виконання.

8. Презентація проекту, відкрите заняття.

Основні етапи методу проектів включають:

Цілепокладання: педагог допомагає дитині вибрати найбільш актуальне і посильне для неї завдання на певний відрізок часу.

Розробка проекту - план діяльності щодо досягнення мети:

* До кого звернеться за допомогою (дорослому, педагогу);

* у яких джерелах можна знайти інформацію;

* які предмети використовувати (приладдя, обладнання);

* з якими предметами навчитися працювати задля досягнення мети.

Виконання проекту – практична частина.

Підбиття підсумків – визначення завдань для нових проектів.

6. Таким чином, метод проектів у роботі з дошкільнятами сьогодні – це оптимальний, інноваційний та перспективний метод, який має зайняти своє гідне місце у системі дошкільної освіти. Використання методу проекту в дошкільній освіті як одного з методів інтегрованого навчання дошкільнят дозволяє значно підвищити самостійну активність дітей, розвинути творче мислення, вміння дітей самостійно, різними способами знаходити інформацію про предмет або явище, що цікавить, і використовувати ці знання для створення нових об'єктів дійсності. А також робить освітню систему ДОП відкритою для активної участі батьків. Специфікою використання методу проектів у дошкільній практиці є те, що дорослим необхідно «наводити» дитину, допомагати виявляти проблему або навіть провокувати її виникнення, викликати до неї інтерес та «втягувати» дітей у спільний проект. Грунтуючись на особистісно-орієнтованому підході до навчання та виховання, зрештою, вона має сприяти розвитку індивідуально-творчої діяльності педагогів у розробці стратегії, тактики та технології освітнього процесу, сприяти особистісному розвитку вихованців, забезпечити якісні результати педагогічної діяльності.

Перспективність методу проектів у системі ДОП полягає в тому, що він дає можливість розвитку спостереження та аналізу явищ, проведення порівняння, узагальнення та вміння робити висновки, творчого мислення, логіки пізнання, допитливості розуму, спільної пізнавально-пошукової та дослідницької діяльності, комунікативних та рефлексивних навичок. та багато іншого, що є складовими успішної особистості

Таким чином: робота над проектом має велике значення для розвитку пізнавальних інтересів дошкільника. У цей час відбувається інтеграція між загальними способами вирішення навчальних та творчих завдань, загальними способами розумової, мовної, художньої та інших видів діяльності. Через поєднання різних галузей знань формується цілісне бачення картини навколишнього світу.

Розробка Семінар – практикум для педагогів ДНЗ «Проектна діяльність у дитячому садку»

У дошкільному навчальному закладі проектна діяльність носить характер співробітництва, в якій беруть участь педагоги, діти та їхні батьки. Цей конспект сприяє підвищенню майстерності педагогів дитячого садка щодо використання у практичній діяльності методу проектування.
Форма проведення:морська подорож.
Ціль:забезпечити умови для розвитку творчості та професійної активності педагогів у оволодінні ними технології проектування, об'єднати зусилля колективу дитячого садка для використання у практиці досягнень передового досвіду та педагогічної науки.
Завдання:
- Вдосконалювати педагогічну майстерність педагогів;
- Підвищувати методичний рівень педагогів у оволодінні ними технології проектування;

Попередня робота:
-підготовка інформаційного стенду про планований семінар-практикум;
- відбір та вивчення літератури щодо використання проектного методу в дитячому садку;
- Виготовлення роздавального матеріалу.
Дидактичний матеріал та обладнання:квитки для кожного учасника, картки із завданнями, шаблони "Алгоритм проектної діяльності" для кожної команди, магнітофон, аудіозапис шуму моря.

Хід семінару – практикума

Старший вихователь:Здрастуйте, шановні колеги. Я дуже рада вас бачити. Тема нашої зустрічі: «Проектна діяльність у дитячому садку»
Перед нами стоять такі завдання:
- удосконалювати педагогічну майстерність,
- підвищувати методичний рівень у оволодінні технологією проектування,
- сприяти творчому пошуку.
Використання методу проекту в дошкільній освіті, як одного з методів інтегрованого навчання дошкільнят, дозволяє значно підвищити самостійну активність дітей, розвинути творче мислення, вміння дітей самостійно, різними способами знаходити інформацію про предмет або явище, що цікавить, і використовувати ці знання для створення нових об'єктів дійсності. А також робить освітню систему ДОП відкритою для активної участі батьків.

Торкаючись цієї теми, я пропоную вирушити в педагогічну подорож на нашому пароплаві «Казкова галявина» до теплих берегів проектної діяльності на острів Проектів. Щоб освіжити та використати свої знання проектного методу у своїй творчій діяльності.
У Вас вже куплені квитки, тому прошу зайняти місця у своїх «каютах» (педагоги розсідають за столи, кожен стіл має свою назву, на ньому підготовлені всі завдання, які знадобляться для подальшої роботи).
Отже. Відпливаємо. Заплющте очі, відкиньтесь на спинку стільця і ​​послухайте, як шумить море (Запис шуму моря). Розплющуйте очі, ми з Вами вже далеко від берега, навколо океан. А поки ми плавно похитуємося на хвилях, давайте згадаємо, що таке Проект. Для плідної роботи я прошу вас об'єднатися у своїх каютах навколо столиків. Візьміть квиток №1 та обговоріть завдання. Одному з каюти необхідно відповісти на це запитання.

1 Завдання: Виберіть визначення, що таке проект?
Проект, це………
1. Збір та подання вичерпної інформації з заданої теми з різних джерел, у тому числі подання різних точок зору з цього питання, приведення статистичних даних, цікавих фактів (реферат, доповідь, звіт);
2. Спосіб спілкування та передачі інформації від людини до людини у вигляді усних та письмових повідомлень, мови рухів тіла та інше (комунікація);
3. Робота, спрямовану вирішення конкретної проблеми, досягнення оптимальним способом заздалегідь запланованого результату (проект);
4. Це забезпечення умов становлення в дітей віком загальнолюдських цінностей, формування вони моральних смислів і установок – ставлення до світу за законами Добра, Правди, Краси (виховання);
5. Це прагнення дитини до узгодженої, злагодженої роботи у дитячому колективі (співпраця)
Молодці швидко впоралися із завданням.

Старший вихователь: Сьогодні державою поставлено завдання підготувати абсолютно нове покоління: активне, допитливе. І дошкільні заклади, як перша сходинка в освіті, вже уявляють, яким має бути випускник дитячого садка, які інтегративні якості він повинен мати. Проектна діяльність допоможе пов'язати процес навчання та виховання з реальними подіями з життя дитини, а також зацікавити її, залучити до цієї діяльності. Вона дозволяє об'єднати педагогів, дітей, батьків, навчити працювати у колективі, співпрацювати, планувати свою роботу. Кожна дитина зможе проявити себе, відчути себе потрібною, а отже, з'явиться впевненість у своїх силах.
У етимологічному словнику слово "проект" запозичене з латині і означає "викинутий вперед", "виступає", "впадає у вічі". У перекладі з грецької – проект – це шлях дослідження.
Було виявлено, що поняття "проект" – це метод педагогічно організованого освоєння дитиною довкілля у процесі поетапної та заздалегідь спланованої практичної діяльності щодо досягнення намічених цілей.
Під проектом також розуміється самостійна та колективна творча завершена робота, що має соціально значущий результат. В основі проекту лежить проблема, для її вирішення необхідний дослідницький пошук у різних напрямках, результати якого узагальнюються та поєднуються в одне ціле.
Метод проектів - це педагогічна технологія, стрижнем якої є самостійна діяльність дітей - дослідницька, пізнавальна, продуктивна, в процесі якої дитина пізнає світ і втілює нові знання в реальні продукти. Суть "методу проектів" в освіті полягає в такій організації освітнього процесу, при якій учні набувають знання та вміння, досвід творчої діяльності, емоційно-ціннісного ставлення до дійсності в процесі планування та виконання практичних завдань, що поступово ускладнюються, проектів, що мають не тільки пізнавальну, а й прагматичну цінність.
Основною метою проектного методу є розвиток вільної, творчої особистості, що визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей.
Специфікою взаємодії з використанням методу проектів у дошкільній практиці є те, що дорослим необхідно дитині допомагати виявляти проблему або навіть провокувати її виникнення, викликати до неї інтерес, але при цьому не перестаратися за допомогою та опікою. В основу методу проектів закладено ідею про спрямованість пізнавальної діяльності дошкільнят на результат, що досягається у процесі спільної роботи педагога, дітей, батьків над певною практичною проблемою (темою). Проектна діяльність у дитсадку носить характер співробітництва, у якому беруть участь діти, батьки, педагоги ДОП.
Планування проектної діяльності має починатися з питань: "Для чого потрібен проект?", "Заради чого він здійснюється?", "Що стане продуктом проектної діяльності?", "У якій формі буде представлений результат проекту?"
Узагальнення: Таким чином, у проектній діяльності роль дорослого велика: друг, наставник, спостерігач, першовідкривач і т.д. Щоб здійснити таку роботу, спрямовану на вирішення конкретної проблеми, на досягнення оптимальним способом заздалегідь запланованого результату, педагог повинен уміти домовлятися, розподіляти обов'язки, розвивати особистість кожної дитини, нікого не ображаючи і не обмежуючи, вміти чути та слухати. А це дуже складно. Наразі Вам пропоную спробувати виконати таку роботу. Візьміть квиток № 2 та виконайте завдання.
2 Завдання: Психогімнастика «Будь уважним…»
Учасники команди стають біля своїх стільців. Їм необхідно розрахуватися по порядку до 33. Але за кожної цифри «3», і числа, що ділиться на цю цифру, необхідно зробити бавовну в долоні. Тест виявляє такі вміння, як слухати та чути іншого. Після хвилинного приготування команди приступають до виконання завдання.
Старший вихователь:Наша подорож до острова Проектів продовжується. Відкрийте квиток №3 і давайте згадаємо, які ж проекти бувають. Спочатку прочитайте завдання, обговоріть, а потім дайте відповідь на запитання.
3 Завдання: Підбери визначення.
Дослідницькі проекти це... - Після втілення проекту у життя проводиться оформлення результату у вигляді дитячого свята.
Творчі проекти це... – Діти проводять досліди, спостереження після чого результати оформлюють у вигляді газет, книг, альбомів, виставок та інше.
Інформаційні проекти це... Це проекти з елементами творчих ігор, коли хлопці входять в образ персонажів казки, по-своєму вирішуючи поставлені проблеми та завдання.
Ігрові проекти це ... - Діти збирають інформацію та реалізують її, орієнтуючись на власні соціальні інтереси (оформлення групи, окремих куточків та інше).
Таким чином, бачимо, що проекти класифікуються:
а) за домінуючим методом (дослідні, інформаційні, творчі, ігрові),
б) за кількістю учасників (індивідуальний, парний, груповий та фронтальний);
в) за тривалістю (короткостроковий, середньої тривалості та довгостроковий),
г) за характером контактів (здійснюється всередині однієї вікової групи, у контакті з іншою віковою групою, усередині ДОП, у контакті з сім'єю, громадськими організаціями… (відкритий проект). (Є.С. Євдокимова «Технологія проектування в ДОП», М. 2006)
Робота над проектом, що включає складання обґрунтованого плану дії, що формується та уточнюється протягом усього періоду, проходить декілька етапів. На кожному з яких взаємодія педагога з дітьми має особистісно – орієнтований характер. Для визначення етапів проектної діяльності відкрийте квиток №4.
4 Завдання: Визнач етапи проектної діяльності.
Учасникам необхідно подумати та визначити етапи роботи над проектом. Подати свої узагальнення.
Старший вихователь:Таким чином, перший етап розробки проекту – визначення проблеми, цілепокладання. У результаті спільного обговорення висувається гіпотеза, яку вихователь пропонує підтвердити у процесі пошукової діяльності. Спочатку проводиться загальне обговорення, щоб діти з'ясували, що вони вже знають про певний предмет чи явище. Вихователь може фіксувати відповіді дітей на великому аркуші ватману. Для цього краще використовувати умовні символи, знайомі та доступні дітям. Потім вихователь ставить запитання: «Що ми хочемо дізнатися?».
На другому етапі діти висловлюють припущення питанням: «Як нам знайти відповіді питання?». Вирішенням поставленого питання можуть виступати різні заходи: читання книг, енциклопедій, звернення за допомогою до батьків, спеціалістів дитячого садка, сходити на екскурсію, провести експеримент і таке інше. Педагог допомагає дітям спланувати свою діяльність у вирішенні поставлених завдань, розподілити ролі.
Третій етап – практичний – діти досліджують, творять, шукають. Для активізації дитячого мислення вихователь пропонує вирішити проблемні ситуації, головоломки. Необхідно, щоб педагог міг створити таку ситуацію, коли дитина повинна щось пізнати самостійно, здогадатися, спробувати, вигадати. Середовище навколо дитини має бути ніби незакінченим, незавершеним.
Четвертий етап – презентація проекту. Залежно від віку дітей результатом проекту можуть бути: підсумкові ігри – заняття, ігри – вікторини, міні – музеї, творчі газети, оформлення альбомів, виставок та інше.
5 Завдання: Дай відповідь на запитання.
Вставте у визначення пропущену фразу:
- Інтегрований метод навчання для дошкільнят...(інформаційним; експериментальним; дослідно - дослідницьким, інноваційним).
- Суть «методу проектів» в освіті полягає в такій організації освітнього процесу, при якій учні набувають...(перші знання про навколишній світ, навички у спілкуванні та вирішенні прикладних завдань; інші джерела ..., знання та вміння, досвід творчої діяльності, емоційно-ціннісного ставлення до дійсності в процесі планування і виконання практичних завдань, що поступово ускладнюються - проектів; здатність адаптуватися в новому колективі).
Таким чином, робота над проектом цікава тим, що діапазон знань дітей виявляється надзвичайно широким, і він постійно зростає, оскільки діти починають здобувати знання самостійно, залучаючи всі доступні засоби. Метод проектування діяльності дошкільнят на етапі розвитку дошкільного освіти одна із пріоритетних.
Отак непомітно ми з Вами опинилися біля берегів острова проектів. Пропоную всім розім'ятися і прогулятися спекотним піском.
Старший вихователь(Проводить гру «Хто швидше»): Я називатиму числа. Відразу після того, як число буде названо, має стати саме стільки людей, яке число прозвучало (не більше і не менше). Наприклад, якщо я кажу «чотири», то, якнайшвидше повинні встати четверо з вас. Сісти вони зможуть лише після того, як я скажу «дякую». Виконувати завдання треба мовчки. Тактику виконання завдання слід виробляти у процесі роботи, орієнтуючись дії одне одного».
Ось також злагоджено та дружно діють хлопці у спортивному залі з інструктором з фізичної культури.
Презентація проекту «Минуле та сьогодення м'яча». Аналіз підсумкового заходу (Відповідальний інструктор з фізичної культури).
Старший вихователь: А тепер пропоную відповісти на жартівливі запитання.
- Що у Бориса попереду, а у Гліба – ззаду? (Літера «Б»).
-Який годинник показує точний час тільки 2 рази на добу? (Які зупинилися).
- Чим закінчуються день та ніч? (м'яким знаком).
- Зростають дві берези. На кожній березі по 4 шишки. Скільки всього шишок? (На березі не ростуть шишки).
Ну, які ж ви молодці, такі ж, як і хлопці із середньої групи «Ромашка». Вони легко справляються з завданнями, що розвивають, ведуть пошукову діяльність разом зі своїми педагогами.
Презентація проекту «Зимові птахи». Аналіз підсумкового заходу (Відповідальний вихователь групи).
Старший вихователь (дякує педагогам за надання досвіду роботи з проектної діяльності): А тепер я пропоную зайняти свої місця в каютах, настав час повертатися в дитячий садок (шум моря)
p align="justify"> Метод проектів як педагогічна технологія - це сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за своєю суттю, тобто в його основі лежить розвиток пізнавальних навичок дітей, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі.
- Поки ми пливемо назад, додому, я пропоную обмінятися отриманими враженнями та продовжити фразу: «Я сьогодні…»
«Мрії – це вітрила нашого життя. Можна пливти і без них, але повільно і недалеко. А Вам я бажаю, щоб Ваш корабель «Робота» завжди плив впевнено і супроводжувався лише позитивними емоціями. Творчих Вам успіхів. Дякую за роботу.
Література:
1. Виноградова Н.А., Панкова Є.П. Освітні проекти у дитячому садку. Посібник для вихователів - М.: Айріс - прес, 2008;
2. Євдокимова Є.С. Технологія проектування у ДНЗ, М. – 2006 р.;
3. Ступницька М.А. Що таке навчальний проект? М. 2010 р.

Практикум для педагогів «Здоров'язберігаючі технології в практиці педагога ДНЗ»

Бізіна Тетяна Миколаївна, вчитель-логопед, МБДОУ дитячий садок комбінованого виду «Малятко» с. Доброе, Липецька область
Практикум для педагогів «Здоров'язберігаючі технології в практиці педагога ДНЗ»
Ціль:застосування здоров'язберігаючих технологій у корекційному виховно-освітньому процесі.
Завдання:познайомити педагогів з різноманітними методами та прийомами, які надають позитивний вплив на мовленнєвий розвиток дітей.
-Здрастуйте, шановні колеги!
- Крикніть голосно і хором, друзі,
Допомогти відмовитеся мені? (ні чи так?)
Дітей ви любите? Так чи ні?
Прийшли ви на майстер-клас,
Сил зовсім ні,
Вам хочеться лекції слухати тут? (Ні)
Я вас розумію…..
Як бути панове?
Проблеми дітей треба вирішувати нам? (Так)
Дайте мені тоді відповідь
Допомогти відмовитеся мені? (Ні)
Останнє запитаю у вас:
Активними все будете? (ні чи так)
Отже, з прекрасним настроєм та позитивними емоціями ми починаємо практикум «Здоров'язберігаючі технології в практиці педагога ДНЗ»
Проведення
Здоров'язберігаючі технології - невід'ємна частина логопедичної корекційної роботи. У дитини з порушеннями мови спостерігається низька працездатність, підвищена стомлюваність, несформованість довільних психічних процесів, ще й часто хворіють. Подолання цих труднощів можливе лише через створення здоров'язберігаючого середовища та правильного вибору форм, методів та прийомів логопедичної корекції.
У своїй роботі я активно використовую як традиційні, так і нетрадиційні методи: гімнастику артикуляції, гімнастику пальчикову, масаж і самомасаж, гімнастику для очей, біоенергопластику, кінезіологічні вправи, дихальну гімнастику. Безперечно, що перелічені вище методи є складовими здоров'язберігаючих технологій. Завдяки використанню здоров'язберігаючих технологій у дітей відбувається:
- Поліпшення пам'яті, уваги, мислення;
- Підвищення здатності до довільного контролю;
- Поліпшення загального емоційного стану;
- Підвищується працездатність, впевненість у собі;
- Стимулюються рухові функції;
- знижує стомлюваність;
- Поліпшуються просторові уявлення;
- розвивається дихальний та артикуляційний апарат;
- Стимулюється мовна функція;
- Поліпшується соматичний стан.
Мені б сьогодні хотілося, шановні колеги, ближче познайомити вас із вищеназваними методами. Буду рада, якщо ці методи ви будете використовувати у своїй роботі.
Невід'ємною та дуже важливою частиною логопедичної роботи є артикуляційна гімнастика. Регулярне виконання допомагає:
- покращити кровопостачання артикуляційних органів та їх іннервацію (нервову провідність)
- Поліпшити рухливість артикуляційних органів;
- зміцнити м'язову систему язика, губ, щік;
- зменшити напруженість органів артикуляції;
Артикуляційну гімнастику з дітьми я проводжу із використанням дзеркал, що ми зараз і зробимо.
«Веселий день Язичка»
Жив-був веселий Язичок, прокинувся він рано-вранці.
Відчинив віконце.
Подивився ліворуч, праворуч. (При відкритому роті руху мови направо-ліворуч).
Вниз подивився (рух мови вниз)
Уночі йшов дощ: чи нема калюж?

Вгору подивився (рух язика вгору): чи світить сонечко?
Закрив віконце (закрити рот) побіг язичок у ванну вмиватися (Кругові рухи мовою навколо губ «Смачне варення».)
І побіг веселий язичок на кухню снідати. А на кухні матуся спекла млинці.
Язичок з'їв три пиріжки (покласти широку мову на нижню губу). І пішов гуляти надвір, вийшов Язичок на ганок будинку. Навколо будинку довгий паркан. Ось такий. («Збірник»). А на даху будинку ось така труба (з напругою витягнути вперед губи). Веселий маляр фарбував огорожу. («Маляр»). Побіг Язичок до своєї конячки. Погладив її. Схопився Язичок на конячку, поскакали вони разом (цокання язиком)
Пограв Язичок зі своїм конем і подумав, що треба повертатися додому. Вдома на нього чекала мама.
Вона купила Язичку гарну гармошку та барабан.
Язичок узяв барабанні палички і заграв веселий марш: «де-де-де, де-де-де, де-де-де...» Він був дуже радий новій іграшці і дуже радий, що повернувся додому до мами.
Однією із форм оздоровчої роботи є – пальчикова гімнастика
Вчені, які вивчають діяльність дитячого мозку, психіку дітей, встановили, що рівень розвитку мови перебуває у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Виконуючи пальцями різні вправи, дитина досягає гарного розвитку дрібної моторики рук, що сприяє розвитку уваги, мислення, пам'яті, благотворно впливає на розвиток мови та готує руку до письма. Інтенсивна дія на кінчики пальців стимулює приплив крові до рук. Це сприяє психоемоційній стійкості та фізичному здоров'ю, підвищує функціональну діяльність головного мозку, тонізує весь організм.
Завдання для освітян
Кожна команда має аркуш з текстом пальчикової гімнастики. Командам потрібно придумати рухи та продемонструвати гімнастику відповідно до тексту.
1 команді
«Квіти»
Посадили в землю зернятко,
На небі визирнуло сонечко.
Світи, сонечко, світи!
Рости, зернятко, рости!
З'являються на стеблинку листочки,
Розпускаються на стеблині квіточки.
2 команді
«Дощик»
Раз два три чотири п'ять,
Дощ вийшов погуляти.
За звичкою йшов неквапливо,
Бо ж поспішати йому куди?
На табличці раптом читає:
"Не ходіть газоном!"
Дощ тихенько зітхнув: "Ох!"
І пішов. Засохнув газон.
Для організації корекційно-освітнього та оздоровчого процесу з дітьми я використовую самомасаж рук. Під впливом нескладних масажних вправ досягається нормалізація м'язового тонусу, відбувається стимуляція тактильних відчуттів, а також під впливом імпульсів, що йдуть у корі головного мозку від рухових зон до мовленнєвих, більш благотворно розвивається мовна функція.
«Ручки гріємо»- Вправа виконується на зовнішній стороні долоні.
Дуже холодно взимку,
Мерзнуть ручки: ой, ой, ой!
Треба ручки нам погріти,
Сильніше розтерти.
Великі можливості у здоров'язбереженні дітей надає дихальна гімнастика. Олександра Миколаївна Стрельникова стверджувала: «Люди погано дихають, кажуть, кричать і співають, бо хворіють, а хворіють, бо не вміють правильно дихати. Навчіть їх цьому і хвороба відступить». Хочу вас познайомити та навчити деяким ігровим прийомам дихальної гімнастики. Дихальні вправи проводяться з віршованим та музичним супроводом. Я пропоную один із багатьох комплексів вправ, який можна проводити з дітьми молодшого дошкільного віку:
«Дерево»Вихідне положення - сидячи навпочіпки. Заховати голову в коліна, обхопити їх руками. Уявіть, що ви - насіння, яке поступово проростає і перетворюється на дерево. Повільно підніміться на ноги (вдих), потім випряміть тулуб, витягніть руки вгору. Потім напружте тіло і витягніть (видих). Повіяв вітер - ви розгойдуєтеся, як дерево.
«Зірви яблука»Вихідне становище – стоячи. Уявіть собі, що перед кожним із вас росте яблуня із чудовими великими яблуками. Яблука висять прямо над головою, але легко дістати їх не вдається. Подивіться на яблуню, бачите, зверху праворуч висить велике яблуко. Потягніться правою рукою якомога вище, підніміться навшпиньки і зробіть різкий вдих. Тепер зривайте яблуко. Нагніть і покладіть яблуко в невеликий кошик, що стоїть на землі. Тепер повільно видихніть. Випрямитеся і подивіться ліворуч. Там висять два чудові яблука. Спочатку дотягніться туди правою рукою, підніміться навшпиньки, вдихніть і зірвіть одне яблуко. Потім підніміть якомога вище ліву руку, і зірвіть інше яблуко, яке там висить. Тепер нахилиться вперед, покладіть обидва яблука в кошик, що стоїть перед тобою, і видихніть. Тепер ви знаєте, що вам потрібно робити. Використовуйте обидві руки поперемінно, щоб збирати ліворуч і праворуч від вас прекрасні великі яблука і складайте їх в кошик.
А зараз я бачу, як вам самим не терпиться придумати щось нове, підберіть до віршів дихальні вправи.
1 команді
«Часики»
Годинники вперед йдуть,
За собою нас ведуть.
- стоячи, ноги злегка розставити.
1- помах руками вперед «тік» (вдих)
2- помах руками назад «так» (видих)
2 команді
«Півник»
Крильми змахнув півень,
Усіх нас розбудив він раптом.
Встати прямо, ноги злегка розставити,
руки в сторони-(вдих), а потім ляснути
ними по стегнах, видихаючи вимовляти «ку-ка-ре-ку»
повторити 5-6 разів.
Де ми можемо використовувати дихальну гімнастику? Так, в різних режимних моментах: як частина фізкультурного заняття, в музичній освітній діяльності, в ранковій гімнастиці, після денного сну, на прогулянці, в ігровій діяльності і т. д. приміщенні. Я використовую їх як фізкультхвилинки у процесі логопедичного заняття або як його частину. Дихальну гімнастику не рекомендується робити дітям, які мають травми головного мозку, травми хребта, при кровотечах, при високому артеріальному та внутрішньочерепному тиску, пороках серця та при деяких інших захворюваннях!
Якщо ми хочемо, щоб у наших дітей був добрий зір, ми повинні на своїх заняттях приділяти чимало часу гімнастиці для очей. Це має стати нормою, правилом життєдіяльності. За основу вибрала вправи для профілактики порушень зору та активізації роботи м'язів очей. Так як дітям складно фокусувати погляд на предметах, що рухаються, використовую в роботі яскраві іграшки. Вправи з дітьми роблю сидячи, спина пряма, ноги вільно спираються на підлогу, голова в одному положенні, працюють тільки м'язи очей.
Проведемо, друзі, зараз
Вправи для очей.
Виконувати рухи відповідно до тексту
Раз – ліворуч, два – праворуч,
Три - нагору, чотири - вниз.
А тепер по колу дивимося,
Щоб краще бачити світ.
Погляд направимо ближче, далі,
Тренуючи м'яз очей.
Бачити скоро будемо краще,
Переконайтеся зараз!
А тепер натиснемо трохи
А тепер натиснемо трохи
Крапки біля своїх очей.
Сил дамо їм багато-багато,
Щоб посилити в тисячу разів!
Подивитися вліво. Подивитися праворуч.
Кругові рухи очима: ліворуч – вгору – праворуч – вниз – вправо – вгору – вліво – вниз. Підняти погляд нагору. Опустити погляд вниз. Швидко моргати.
З успіхом у своїй роботі використовую елементи точкового масажу. Вченим давно відомо, що є зв'язок між ділянками шкіри та внутрішніми органами. Внаслідок точкового масажу зміцнюються захисні сили організму. І він сам починає виробляти «ліки», які набагато безпечніші за таблетки.
Виконаємо вправу для профілактики простудних захворювань
Щоб не позіхати від нудьги взяли і потерли руки,
А потім долонькою в лоб - хлоп, хлоп ...,
Щоб щічки не дрімали,
Ми пощиплемо їх трошки.
Носик ми погладимо, нехай він дихає добре.
А зараз я хочу познайомити вас із ще одним методом - кінезіологія. Кінезіологія - наука про розвиток головного мозку через певні рухові вправи. Засновниками кінезіології є американські педагоги, доктори наук Пол та Гейл Деннісони. Таким чином, кінезіологічні вправи допомагають розвивати тіло, підвищувати стресостійкість організму, синхронізувати роботу півкуль, покращувати розумову діяльність, покращувати пам'ять та увагу, полегшити процес читання та письма, розвивати творчу діяльність дитини. Тим самим, через ці методики можна допомогти дошкільнику не лише благополучно та гармонійно розвиватися, а й якісніше підготується до школи. У своїй роботі я застосовую вправи Алли Леонідівни Сиротюк такі як: "Кільце", "Кулак-ребро-кулак" На столі, послідовно, змінюючи, виконуються такі положення рук: долоня на площині, долоня, стиснута в кулак і долоня руба на столі. Виконати 8-10 повторень. Вправи виконуються кожною рукою окремо, а потім двома руками разом.А тепер виконаємо ще одне завдання: «Дзеркальне малювання». Це малювання двома руками одночасно, при виконанні цього завдання розслабляються руки та очі, що сприяє синхронізації роботи півкуль головного мозку, що дозволяє більш ефективно коригувати відхилення у розвитку мови дітей. Дякую. Ці вправи сприяють синхронізації роботи півкуль головного мозку, що дозволяє більш ефективно коригувати відхилення у розвитку мовлення дітей.
Що ж таке біоенергопластика? Біоенергопластика є новим і цікавим напрямом роботи з розвитку мови дітей і включає три поняття: біо – людина, енергія – сила, пластика-рух. Біоенергопастика спрямована на спільні рухи рук та апарату артикуляції, що сприяє активізації природного розподілу біоенергії в організмі. Завдяки вправам на розвиток біоенергопластики у дитини покращується кровообіг, при цьому зміцнюються м'язи обличчя, розвивається дрібна моторика рук та відповідно мова. Шановні колеги, пропоную виконати вправу на розвиток біоенергопластики. Спочатку я вам покажу, а потім виконаємо разом.
Вправа «Замок»
(Текст, вимовляє дорослий. Рухи або статична поза Рук Губ та мови)
На дверях висить замок
Хто б відкрити його зміг?
(Пальці зчепити в «Замок» Зуби зімкнути, губи розтягнути в посмішці, щоб було видно верхні та нижні різці).
Покрутили, покрутили «замок».
А зараз давайте спробуємо повторити вправу разом.
На прикладі цієї вправи ми побачили, як відбувається з'єднання апарату артикуляції з рухами рук.
Підсумок практикумуШановні колеги, я продемонструвала вам варіативність використання у роботі різноманітних методів та прийомів для розвитку мовлення дітей. Дані прийоми я використовую у своїй роботі і можу з упевненістю сказати, що вони позитивно впливають на мовленнєвий розвиток, у дітей підвищується працездатність, покращується якість освітнього процесу. І на завершення нашого практикуму я пропоную вам помедитувати. (Проводиться під спокійну музику).
Давайте знайдемо своє серце, притиснемо обидві руки до грудей, і прислухаємось, як воно стукає. А тепер уявіть, що у вас у грудях замість серця шматочок лагідного сонечка. Яскраве і тепле світло його розливається по тілу, рукам, ногам. Його стільки, що він уже не вміщується до нас. Давайте посміхнемося і подаруємо один одному трохи світла та тепла свого серця. А зараз подумки покладіть на ліву руку все те, з чим ви прийшли сьогодні на практикум: свій багаж думок, знань, досвіду. А на праву руку – те, що отримали нового. Давайте одночасно ляснемо в долоні і з'єднаємо це в єдине ціле. А мені залишається тільки подякувати залі за увагу. Ви чудово попрацювали, будьте завжди здорові!

Назва:Консультація та семінар-практикум як дієва форма методичної роботи у дошкільній установі
Номінація:Дитячий садок, Методичні розробки, Доповіді, педради, семінари…, Педагогічний склад

Посада: старший вихователь
Місце роботи: МБДОУ дитячий садок комбінованого виду № 3
Місце розташування: Росія, Краснодарський край, Кущівський район, ст. Кущівська, пров. Куцева, 58

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду № 3 Консультація для педагогів на тему:

«Консультація та семінар-практикум як дієва форма методичної роботи у дошкільній установі».
Консультація для педагогів «Консультація та семінар-практикум як дієва форма методичної роботи у дошкільній установі».

Мета: Підвищення компетентності педагогів у розумінні значення та методики проведення таких форм методичної роботи як консультація та семінар-практикум.

Підготовка будь-якого методичного заходу починається із визначення мети. Важливо відповісти на запитання «Чого ми хочемо домогтися, організовуючи цей захід?», «Який має бути результат?», «Що змінити діяльність педагогів?». Якщо мета реальна, вона спонукає педагога до діяльності, викликає в нього активність.

Відповідаючи питанням «Що таке педагогічна дослідність?», К.Д. Ушинський пояснював: «Велика чи менша кількість фактів виховання, але, звісно, ​​якщо ці факти залишаються лише фактами, то вони не дають досвідченості. Вони повинні справити враження на розум вихователя, кваліфікуватися в ньому за своїми характеристичними особливостями, узагальнитися, стати думкою. І вже ця думка, а не сам факт, стане правильною виховною діяльністю».

Почати свій виступ мені хотілося б з роз'яснення, що ж таке консультація.

Консультація (латин. consultatio - Нарада)- Обговорення якогось спеціального питання з фахівцем; нарада спеціалістів.

Консультації бувають епізодичними, позаплановими та заздалегідь запланованими. Позапланові консультації виникають з ініціативи обох сторін: як педагогів, і фахівців, відповідальних методичну роботу. Консультації поділяють: індивідуальні та колективні, інформаційні та проблемні.

Основні консультації планують на рік, а при необхідності до плану вносять зміни та доповнення. При складанні річного плану ДНЗ кожне завдання вирішується через консультацію, через активні методи навчання педагогів, через тематичну перевірку та педагогічну раду. Консультація є першою формою роботи у цілісній системі методичної підтримки педагогів ДНЗ, яка допомагає усувати виявлені в результаті контролю недоліки, підготуватись педагогам до відкритих заходів. Для консультацій характерна монологічна форма викладу інформації.

До кожної консультації необхідно ретельно готуватись. Якість подачі матеріалу може забезпечити лише професійно компетентний фахівець.Тому вважаю, що інформаційна консультація для педагогів має відповідати таким вимогам:

1. Зміст має бути науково достовірним, відповідно до здобутків сучасної педагогіки, психології та педагогічної практики.
2. Матеріал має бути логічним і послідовним, чітко викладатися.
   Для цього під час підготовки до консультації необхідно скласти заздалегідь план викладу матеріалу. Доцільно сформулювати проблеми, які розглядатимуться під час консультації.
3. Забезпечити диференційований підхід у викладі матеріалу з урахуванням досвіду освітян, вікової групи дітей, виду групи.
   Планувати окремо консультації для вихователів груп різного віку та спрямованості: раннього віку, логопедичних груп, груп повного та короткочасного перебування.
4. У процесі проведення консультації необхідно конкретизувати поради та рекомендації, які мають бути реально здійсненні, забезпечувати синхронність вивчення теоретичних та практичних аспектів кожного питання.
5. Продумувати використання форм активного включення освітян під час проведення консультації.
   Активні форми та методи роботи повинні мотивувати педагога на вивчення теми та забезпечення закріплення та відтворення змісту консультації.
6. Підібрати методичну літературу з проблеми, з якою згодом педагоги можуть познайомитися.

Кожен метод та форма консультації не є універсальними. Вони є суто індивідуальними для кожної теми та колективу ДОП.

Кінцевий результат будь-якого методичного заходу, у тому числі й консультування, буде високим і віддача ефективна, якщо під час підготовки та проведення використовувалися різноманітні методи включення кожного педагога до активної роботи.

Методи проведення консультацій

Зміни до державної політики у сфері освіти зміна пріоритетів, звернення до особи педагога, до його творчості, активного початку, внесли свої корективи до умов роботи вихователя, зокрема до методики проведення консультацій.

Сьогодні використовуються різноманітні методи проведення консультацій.

1. Проблемний виклад матеріалу.Вихователь ставить проблему і її вирішує, через розкриття системи доказів, порівнюючи погляду, різні підходи, показуючи цим хід думки у процесі пізнання. Слухачі стежать за логікою викладу, засвоюючи етапи вирішення цілісних проблем. У той самий час вони як сприймають, усвідомлюють і запам'ятовують готові знання, висновки, а й стежать за логікою доказів, рухом думки виступаючого чи заміняє його кошти (кіно, телебачення, книжки та інших.). І хоча слухачі за такого методу консультування не учасники, а лише спостерігачі ходу роздумів, вони вчаться вирішенню пізнавальних труднощів. Призначення цього методу у тому, щоб показати зразки наукового пізнання, наукового вирішення проблем.
2. Пошуковий метод.При використанні пошукового методу вихователі активно беруть участь у висуванні гіпотез, складанні плану дій, пошуку шляхів вирішення проблеми. Найчастіше під час проведення консультацій використовується метод пояснення. Він має цілу низку позитивних якостей достовірністю, економним відбором конкретних фактів, науковістю трактування розглянутих явищ та інших. Щоб стимулювати увагу вихователів і спонукати їх слідувати за логікою викладу, на початку консультації корисно сформулювати питання, звернення до освітян вони допомагають осмислити свій досвід, висловлювати свої міркування, сформулювати висновки. Таким чином, сутність методу навчання зводиться до того, що:

- не всі знання слухачам пропонуються у готовому вигляді, їх частково потрібно добувати самостійно;

діяльність виступаючого полягає в оперативному управлінні процесом вирішення проблемних завдань.

Процес мислення набуває продуктивного характеру, але при цьому поетапно спрямовується і контролюється педагогом або самими слухачами на основі роботи над програмами

1. При обміні досвідом між вихователями доцільний метод евристичної розмови.У ході розмови більш детально розкриваються окремі положення вивченої методичної літератури, даються роз'яснення з питань, які більшою мірою цікавлять педагогів, виявляються помилки в судженнях, ступінь розуміння і засвоєння нової інформації. Проте ефективність евристичної розмови буде досягнуто за дотримання певних умов. Предметом розмови краще вибрати практично значуще, актуальне питання, яке вимагає всебічного розгляду. Той, хто готує консультацію у вигляді евристичної бесіди, має скласти обґрунтований план бесіди, що дозволяє чітко уявити, які знання отримають вихователі та які висновки дійдуть. Організовуючи евристичну бесіду, доцільно чергувати висловлювання досвідчених і вихователів-початківців. Евристична розмова, проведена з передачі знань, вимагає серйозної підготовки.
2. Метод дискусій.За формою та змістом дискусія близька до методу розмови. Вона також передбачає вибір важливої ​​теми, яка потребує всебічного обговорення, підготовки питань для вихователів, вступного та заключного слова. Але на відміну від розмови, у дискусії потрібні боротьба думок, постановка спірних питань. У ході дискусії доводиться ставити багато інших додаткових питань, кількість та зміст яких неможливо передбачати заздалегідь. Провідному дискусії потрібно мати вміння швидко орієнтуватися в обстановці, вловлювати хід думок і настрої учасників, створювати атмосферу довіри.
3. Ділова гра.Вона наближає аудиторію до реальним умовам професійної діяльності, наочно показує поведінкові чи тактичні помилки, які відбуваються у тій чи іншій ситуації, виробляє найкращі підходи до вирішення різних педагогічних та організаційних проблем. Безпосередня розробка матеріалів ділової гри включає наступні етапи:

- Створення проекту ділової гри;

- Опис послідовності дій;

- Опис організації проведення гри складання завдань для учасників;

Підготовка обладнання.

Спеціалістами-психологами помічено, що експериментатор-консультант, який сумнівається в істинності отриманих даних, не може бути добрим лектором-популяризатором. Його мислення має бути орієнтоване на точність, достовірність даних. Безумовно, багато залежить від особистості консультанта, від його впевненості в собі, а через це і у своїх досягненнях.

При організації консультування постають питання встановлення адекватних взаємин між консультованим та консультантом. Можна виділити кілька професійно необхідних якостей контакту з організацією консультування:

• Товариська;
• Контактність;
• Динамічність;
• Гнучкість поведінки;
• Терпимість по відношенню до інших;
• Професійний такт;
• Делікатність вміння до кінця побудувати та витримати свою лінію поведінки
• Вміння проаналізувати із консультованим ситуацію труднощів.

Основою ефективної педагогічної діяльності є безперервний процес освіти педагога.

Семінар (від латів. seminarium- розсадник, теплиця) - форма навчально-практичних занять, за якої учні (студенти, стажери) обговорюють повідомлення, доповіді та реферати, виконані ними за результатами навчальних чи наукових досліджень під керівництвом викладача. Викладач (провідний семінар) у цьому випадку є координатором обговорень теми семінару, підготовка до якого є обов'язковою. Під час семінарів виступаючий подає аудиторії лекційний матеріал. При цьому слова можуть ілюструватися фільмами та слайдами. Надалі розпочинається обговорення, під час якого всі учасники можуть висловити свою думку чи поставити запитання, а також спробувати застосувати отриману інформацію на практиці. Якщо зважати на такі особливості, то відповідаючи на запитання про те, що таке семінар, з упевненістю можна говорити, що це інтерактивна форма навчання, яка дозволяє досягти високої ефективності.

Семінар-практикум- Одна з ефективних форм методичної роботи в дитячому садку, т.к. дозволяє більш глибоко та систематично вивчити розглянуту проблему, підкріпити теоретичний матеріал прикладами з практики, показом окремих прийомів та способів роботи.

Головними завданнями семінарів-практикумів є:

- Удосконалення професійної майстерності педагогів у певному виді діяльності;

- розвиток творчості та фантазії педагогів;

- Обговорення різних точок зору, ведення дискусій;

- Створення проблемних ситуацій, які дозволяють виробити єдині позиції у вирішенні проблеми;

Можна виділити універсальну структуру проведення цієї форми методичної роботи:

1. Підготовча робота(тематичні виставки, перегляди відкритих занять, взаємовідвідування тощо) – метою є виявлення проблеми;
2. Теоретична частина(виступ організатора семінару-практикуму, члена творчої групи, мультимедійна презентація, «питання-відповіді» тощо) — метою є теоретичне обґрунтування обговорюваного;
3. Практична робота(фронтально, у групах) – мета цього етапу поширення педагогічного досвіду, набуття вихователями нових умінь;
4. Підбиття підсумку заходу- підсумком роботи можуть бути наочні матеріали (буклети, пам'ятки, дидактичні ігри тощо), виготовлені руками вихователів, рекомендації до їх використання, якими можуть скористатися всі педагоги.

Семінар-практикум відрізняється тим, що до нього включаються практичні завдання, спостереження роботи колег із подальшим обговоренням. Педагоги мають можливість як освоїти прийоми роботи, а й розробити систему організації діяльності з дітьми у певних умовах.

Крім цього в ході семінарів-практикумів передбачається можливість обговорення різних точок зору, дискусії, створення проблемних ситуацій, які в результаті дозволяють виробити єдину позицію щодо питання.

Важливою умовою організації цієї форми роботи є включення всіх учасників семінару до обговорення теми. І тому розглядаються протилежні погляду, застосовуються методи ігрового моделювання та інших. За підсумками семінару можна оформити виставку робіт педагогів.

Таким чином, у методичній роботі на даному етапі розвитку дошкільної освіти необхідно використовувати такі форми роботи, які сприяли б безперервній освіті педагогічних кадрів, підвищували їхню професійну кваліфікацію, надавали реальну допомогу педагогам у розвитку їхньої майстерності як сплаву професійних знань та вмінь та необхідних для сучасного педагога властивостей та якостей особистості.

Інструкція

Під час розробки плану-конспекту семінару-практикуму керуйтеся такими принципами:
- «Від теорії – до». Поставте перед студентами завдання – привести із реального життя для розглянутого на матеріалі. Наприклад, якщо це курс із соціальної психології, і ви вивчаєте установки, спробуйте разом знайти приклади прояву установок та упереджень, характерних для цієї групи. Добре, якщо думки розділяться – можна обговорити проблему з різних боків.
- «Від життя до теорії» – аналіз практики з погляду теорії. Загляньте перед заняттям у свіжу газету або на сайт з новинами – напевно, ви знайдете актуальну тему як приклад прояву тих чи інших психологічних закономірностей у реальному житті. Або її запропонують студенти – зазвичай вони займають активну позицію і готові говорити на тему того, що їх хвилює. Спробуйте на цьому прикладі сформулювати теоретичні положення та висновки щодо розглянутого явища чи ситуації.

Пам'ятайте, що всі семінари-практикуми – це колективна творчість студентської групи, а викладач потрібен для того, щоб спрямовувати їхню активність у потрібне русло.

Зверніть увагу

Проведення семінару-практикуму вимагає від викладача вільного володіння матеріалом, на відміну від проведення лекційного заняття, де завжди можна спертися на теорію. Молодих викладачів це не повинно лякати, оскільки є гарна можливість розвинути навички роботи з групою та закріпити свої знання.

Джерела:

• Семінар у ВНЗ
• семінар практикум

Тренінги на сьогоднішній день є одним із найпопулярніших методів підвищення кваліфікації співробітників компанії, навчання їх новим умінням та навичкам. Це допомагає суттєво збільшити прибутковість бізнесу.

Перед тим, як відправити своїх співробітників на навчання необхідно чітко уявляти, яких результатів ви чекаєте від тренінгу, чому конкретно працівники повинні навчитися за цей час. Також перед вами стоїть вибір тих, кого ви бажаєте відправити. Це вимагає добре налагодженого контакту із вашими співробітниками. Адже якщо ваш не задоволений своєю посадою, бажає отримати більш високу заробітну і за будь-якої нагоди поміняє місце роботи, то, природно, не варто на нього витрачати кошти. Тому перед відправкою персоналу потрібно в першу чергу проконсультуватися з менеджерами, які краще знають своїх підлеглих.

Необхідно враховувати особисту ініціативу підлеглих. Для цього можна періодично проводити анкетування серед таких питань, як: «Які навички ви б бажали придбати?», «Чому ви хочете навчитися, щоб покращити результати своєї роботи» і т.д. Перед відправкою співробітників потрібно пояснити їм мету навчання, щоб вони бажали, а не просто просиджували час на тренінгах. Для цього не слід говорити працівникам, що вони погано працюють, тому вони мають повчитися. Навпаки, краще мотивувати участь у тренінгах отриманням вищого розряду у майбутньому, підвищенням заробітної плати. Тоді ваші гроші, витрачені на навчання, не пропадуть дарма.

При виборі організації, якій буде доручено провести тренінг, потрібно враховувати професіоналізм, відгуки з боку інших компаній, досвід роботи і т.д. Краще детально обговорити програму тренінгу з організаторами, обговорити цілі. Пам'ятайте, що гурти мають бути не дуже великими, адже приділити увагу 20-30 людям буде дуже складно. Тому комплектувати краще невеликі групи – по 7-15 осіб. Велике значення має приміщення, де проводитиметься тренінг. Воно має бути затишним, зручним для співробітників та тренерів, з гарною вентиляцією, бажано з кондиціонером.

Таким чином, для того щоб якісно провести тренінг, який сприятиме підвищенню кваліфікації ваших співробітників, необхідно ретельне планування самого заходу, аналіз цілей та завдань навчання, уважний відбір персоналу, вибір професійних тренерів та підготовка необхідного приміщення та обладнання.

Відео на тему

Семінар – найважливіший маркетинговий інструмент, що дозволяє як підтримувати контакти з клієнтами, а й збільшувати обсяги продажів. Грамотно складений план багато в чому визначає успішність заходу. Він допомагає розрахувати ресурси, залучити учасників, передбачити форс-мажор. Розглянемо необхідні етапи підготовки з прикладу семінару з просування нового товару чи послуги.

Вам знадобиться

• Проектор, білий екран, ноутбук, мікрофон, дошка

Інструкція

Програма семінару визначається його метою. Якщо ви хочете подати, наприклад, нове програмне забезпечення, доцільно передбачити кілька доповідей. В одному позначити актуальність проблеми, в іншому – уявити сам продукт, і на завершення розповісти про досвід його впровадження. Після доповідей, особливо якщо вони інформаційно насичені, необхідно залишити час для питань, а також організувати для учасників кава-брейк.

"Як човен назвете, так він і попливе" - говорить народна мудрість. Повною мірою це стосується і теми. Вона має бути не лише актуальною, а й грамотно сформульованою, яка узгоджується з темою семінару. Тема може бути задана у формі запитання, наприклад «Як організувати бюджетування?» або мати наприкінці знак оклику – «Знайомтеся: інтернет-трейдинг!» Головне, вона має зацікавлювати та добре запам'ятовуватися.

Перед тим, як визначити дату проведення семінару, з'ясуйте, чи вона не збігається з іншими важливими заходами. Не варто призначати захід перед святами, вихідними, а також під час масових – ризик втратити значну частину аудиторії.

Місце проведення семінару обирайте легко доступне, бажано розташоване у центрі міста. Арендуйте приміщення у бізнес-центрі, кінотеатрі. Невеликий захід може пройти і у вашому за наявності відповідних технічних можливостей.

Доручіть складання списку потенційних учасників відділу. Їм має бути відомо, які компанії чи фізичні особи можуть зацікавитися цією темою. Якщо напрацьованої бази ще немає, можна замовити її в інформаційному агентстві. При визначенні кількості запрошених враховуйте той факт, що зі 100 запрошених висловлять бажання прийти близько 20, а відвідають семінар у кращому разі 10 учасників. Тому закладайте необхідний запас.

Визначте термін, до якого фахівці мають підготувати доповіді. Доцільно встановити цю дату заздалегідь, щоб мати можливість внести коригування. Доповіді мають бути витримані у єдиному корпоративному стилі, нести важливу та цікаву інформацію. Слухачам буде зручніше сприймати інформацію, якщо короткі тези доповідей винести окремий лист.

За два дні до дати проведення семінару складіть списки учасників. Доручіть секретареві підготувати роздатковий матеріал, бейджі для учасників та доповідачів. Проведіть «генеральну репетицію»: ще раз прослухайте доповіді, переконайтесь у працездатності всього обладнання. Пам'ятайте: основна частина роботи вже позаду, і вона обов'язково дасть свої плоди.

Відео на тему

Зверніть увагу

Початок семінару найкраще запланувати на ранок: по-перше, інформація краще засвоїться, а по-друге, учасників не відвернуть важливі справи, розпочаті у першій половині дня.

Корисна порада

При виборі приміщення передбачте місце для реєстрації учасників та кава-брейка.

Джерела:

• Як організувати семінар чи захід
• Сутність, особливості підготовки, організації та проведення

Навчання є важливою частиною робочого процесу. Тренінг можна як один із методів навчання, спрямований отримання нових знань чи вдосконалення вже наявних професійних навичок. Особлива роль відводиться психологічним тренінгам та заняттям, присвяченим створенню та згуртованню команди.

Інструкція

Заздалегідь підготуйтеся до проведення. Зв'яжіться з керівництвом компанії і попросіть надати співробітників, які навчаються. Обговоріть приблизний час, за який ви плануєте провести . Якщо планується протягом цілого дня чи тижня, враховуйте перерви на обід та кава-брейки. Підготуйте приміщення, де проходитиме тренінг, якщо навчання планується на території вашої компанії. Наперед продумайте, який реквізит вам знадобиться. Підготуйте роздатковий матеріал, обов'язково приготуйте чисті блокноти, зошити чи листи для записів, авторучки.

Якщо вам належить проводити « » тренінг, тобто навчання безпосередньо на робочих місцях, заздалегідь домовтеся з керівником персоналу, що навчається, про місце проведення тренінгу. Повідомте, який реквізит вам знадобиться. Якщо вам потрібний комп'ютер або ноутбук для демонстрації презентації, попросіть його надати.

Зібравши всіх учасників тренінгу, привітайте їх, коротко представтеся і, якщо тренінг передбачає безпосередню взаємодію учасників один з одним, влаштуйте невелику «розминку», в процесі якої познайомляться.

Розкажіть учням про цілі тренінгу, які знання та корисні навички отримають учасники тренінгу. Потім представте короткий план навчання, поясніть, як воно проходитиме, які теми торкнуться, постарайтеся зацікавити учасників найбільш корисною та ефективною практичною частиною навчання.

Почніть з теоретичної частини тренінгу, враховуючи те, що вона не повинна бути занадто затягнутою. По можливості чергуйте теорію з практичними заняттями, прикладами реального життя. Якщо ви проводите тренінг у магазині чи салоні, продемонструйте товар, опишіть принцип його роботи, ключові характеристики. Намагайтеся давати ту інформацію, яку учні не зможуть знайти в матеріалі, при цьому спирайтеся на власний досвід.

Після тренінгу дайте учасникам можливість поставити запитання, що їх цікавлять. Встановіть зворотний зв'язок, нехай учні поділяться враженнями, отриманими від тренінгу, скажуть, що їм сподобалося, що вони хотіли б поліпшити. Обов'язково залиште свої координати, щоб учасники тренінгу мали змогу зв'язатися з вами.

Тому семінарські заняття високо цінуються як учителями, і студентами. Проте робота на семінарах не така вже й проста, як здається на перший погляд. Адже домашня підготовка до таких уроків є обов'язковою, щоб отримати схвалення викладача та брати активну участь на самому уроці. Далеко не кожен студент має сили, бажання та можливість підготуватися до нього як слід. Як правило, у кожній групі існує відсоток студентів, які беззаперечно відправляються на складання іспиту з дисципліни, що викладається.

Семінарські заняття – це можливість показати себе викладачеві з кращого боку. Це ще й можливість відкрити для себе новий науковий світ, і дізнатися щось нове про предмет, що вивчається. До того ж, семінари необхідні і для самих викладачів. Адже їм також необхідно підвищувати ефективність запам'ятовування студентів, і виконати свою основну мету – навчити студентів предмету максимально, щоб учні змогли отримати необхідні знання, які стануть у нагоді їм у майбутньому для здобуття професії.

Нині існує велика кількість допоміжних програм навчання, які служать як додатки до основних, лекційних та семінарських занять. Але все ж такі допоміжні програми не можуть замінити всю повноту семінарських занять, які є основними методами у процесі навчання.

Семінари не можуть бути виключені із нинішньої програми вищої освіти, оскільки без цих занять, ймовірно, знизиться до досить низької планки. Тому щоб уникнути низьких показників, подібні заняття необхідні для вирощування висококваліфікованих кадрів.

Семінари поряд з лекціями є фундаментом вищої освіти на території Російської Федерації і є запорукою успіху під час навчання.