Завдання вош з МХК. Всеросійська олімпіада школярів з мистецтва (МХК)

-Окружний (муніципальний) етап олімпіади пройде 25 листопада о 15-00.Запрошуються переможці та призери. Уточнені списки та місце проведення буде відоме за 1-2 дні до етапу.Не забудьте взяти із собою на олімпіаду:

• аркуш учасника(або його копію) – його Вам мають видати у Вашій школі;
• чорні гелеві ручки, оскільки роботи пишуться на сканованих бланках;
• змінне взуття

Починається підготовка до Всеросійської олімпіади школярів, шкільний етап якої проходитиме з 15 по 21 жовтня.

Стартує Московський конкурс проектно-дослідницьких робіт "Магія театру: подорожі у часі". Тема цього року: "Театр О.М. Островського вчора, середня, завтра". Положення на сайті театрального музею ім. А.А.Бахрушіна.
Запрошую до співпраці з метою взяти участь у цьому конкурсі.

- 15 вересня стартує олімпіада "Музеї. Парки. Садиби" Реєстрація команд та вступний тур - триватиме до березня 2016 року. Завдання з парків будуть доступні з 1 жовтня. А музеї та садиби – з 1 листопада. Запрошую взяти участь.

ЗАГАЛЬНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ПІД ПІДГОТОВЦІ ДО МУНІЦИПАЛЬНОГО ТУРУ ОЛІМПІАДИ

Знати концепції основних стилів та їх тимчасові рамки - необхідно для успішного написання роботи (хоча не варто відразу опускати руки, якщо щось раптом забулося: часто можна вивести відповідь логічно, іноді навіть знайти підказку в іншому завданні або, зрештою, написати хоч щось, що ви знаєте про завдання, і з великою ймовірністю отримати ненульовий бал). Звичайно, знати великих діячів кожної доби буває дуже корисно, і часто за конкретну вказівку автора даються додаткові бали. Такої міри конкретизації, зазвичай, вимагають рідко, але непогано було б запам'ятати хоча б найважливіші віхи: наприклад, що архітектори Парфенона - Іктін і Каллікрат, а Джоконду написав Леонардо да Вінчі. Судячи з завдань минулих років, оптимальним варіантом буде запам'ятати по 5-6 діячів однієї епохи і хоча б по 2-3 їхні основні твори. Звичайно, чим конкретніше ваші знання, тим більше у вас шансів отримати максимум балів, але пам'ятайте, що не варто впадати в крайнощі і намагатися втиснути в завдання все, що на вашу думку хоч якось віддалено стосується теми. Що стосується додаткових тем для повторення, то багато хто забуває про завдання, пов'язане з кінофрагментом. Щоб успішно впоратися з ним, рекомендується переглянути список фільмів, рекомендованих до перегляду Міністерством культури (http://mkrf.ru/press-center/news/spisok.php). Невідомо, звичайно, чи буде фільм саме з цього списку, але судячи з мого особистого досвіду, ймовірність висока;) У будь-якому випадку не зайве хоча б вивчити відповідності назву-режисер-(рік випуску). Це допоможе вам обов'язково.
Крім того, не забувайте про пам'ятні дати та ювілеї цього року. До 2016 року можна згадати відміну кріпосного права, битву за Ленінград, 150-річчя "Злочини та покарання" (ось тут можна подивитися екранізації та біографію Достоєвського) та багато інших дат - постарайтеся визначити найзначніші та повторюйте, це теж може допомогти. Успіхів!

1. Інформаційний портал Всеросійської олімпіади школярів. http://www.rosolymp.ru/

2. Етапи Всеросійської олімпіади у Москві. http://vos.olimpiada.ru/

3. Московська олімпіада школярів 2014–15 навчального року. http://mosolymp.ru/

4. Конкурси та олімпіади для школярів, дошкільнят та вчителів. http://www.erudyt.ru/

5. Завдання та ключі етапів олімпіади з мистецтва. http://kabinet33.ucoz.ru/load/olimpiady_po_iskusstvu/20

6. Інформаційний портал Федеральних державних стандартів

9. Електронний музей Н.К. Реріха http://museum.roerich.com/ .

10. Російський музей: віртуальна філія. http://www.virtualrm.spb.ru

11. Віртуальний музей живопису. http://smallbay.ru/

12. Колекція посилань на віртуальні музеї. http://www.museum.ru/web/cat.asp?type=virtual , http://virtualrm.spb.ru/ ,

15. Шедеври світового живопису. http://www.arslonga.ru

16. Шедеври російської живопису. http://www.tanais.info

19. Архітектура, образотворче та декоративно-ужиткове мистецтво 17 – 20 століть. http://www.bibliotekar.ru/avanta/

20. Енциклопедії з мистецтва. http://lib.rus.ec/s/3320

22. Інститут теорії та історії образотворчих мистецтв. Загальна історія мистецтв. http://www.bibliotekar.ru/Iskuss1/12.htm

-30 січня 2015 року у ДБОУ «Школа № 878» відбувся традиційний для шкіл Південного округу конкурс проектних та дослідницьких робіт «Чарівний промінь». У конкурсі брали участь учні 1-11 класів шкіл Південного округу Москви. Були представлені роботи у шести номінаціях: «Дослідницькі проекти», «Літературна творчість». «Образотворче мистецтво», «Художня фотографія», «Відеопроекти», «Школа гідів-початківців».

--Запрошую бажаючих та вміючих фотографувати учнів ГБОУ ЗОШ № 878 взяти участь у Московському міському Конкурсі "Я впізнаю Москву". Термін подання робіт до 21 грудня 2014р.

-З 24. 09 до 1.10 2014р. пройшов шкільний тур Всеросійської олімпіади школярів з МХК

16.09.2014р. стартував шкільний етап Всеросійської олімпіади школярів

Шкільна олімпіада з мистецтва (світової художньої культури)

9 клас

Шкільний етап.жовтень 2014 року

(70 балів)

Частина А.А1Що чи хто є зайвим у ряду? Зайве слово підкресліть. (5 балів)

Синій, коричневий, чорний, червоний Портрет, пейзаж, графіка, фентезі Живопис, мозаїка, скульптура, вітраж Балет, опера, театр, естрада Ф.Достоєвський, А.Блок, Л.Толстой, І.Тургенєв

А2Історик культури має правильно писати мистецтвознавчі терміни. Впишіть літери замість перепусток (5 балів)

Гра__іті – написи, малюнки та знаки, що подряпуються або наносяться фарбою на стіни. Ле__іровка - тонкі прозорі або напівпрозорі шари фарби Ув__рт__ра - оркестрове вступ до опери, балету. М__тафора – перенесення властивостей одного явища інше виходячи з ознаки, подібного обох. П__три__тизм - любов до Батьківщини.

Частина ББ1Цього року виповнюється 250 років одному з найбільших у світі мистецьких та культурно-історичних музеїв – Ермітажу. (10 балів)

Де знаходиться Ермітаж?

А) в Москві, Росія. приватні збори А) імператриці Катерини 2Б) короля Людовіка 14В) імператриці Єлизавети Петрівни 4) Скільки будівель налічує комплекс Ермітажу? Пермь6) Назвіть ім'я архітектора головного будинку Ермітажу – Зимового палацу А) У, Растреллі Б) Д. Кваренги В) Ж. Валлен-Деламот7) У якому архітектурному стилі виконано головне будинок Ермітажу? А) бароко Б) класицизм В) рококо8) відвідувачів? Б) Н,Пуссен «Зняття з хреста»В) Леонардо да Вінчі «Мона Ліза»

Б2У 1924 році в Москві був заснований кіноконцерн Радянського Союзу – Мосфільм. (15 балів)Александров Георгий Васильевич_____________________________________________Бондарчук Сергей Федорович________________________________________________Бондарчук Федор Сергеевич_________________________________________________Гайдай Леонид Иович_______________________________________________________Герасимов Сергей Аполлинарьевич____________________________________________Говорухин Станислав Сергеевич_______________________________________________Данелия Георгий Николаевич_________________________________________________Захаров Марк Анатольевич___________________________________________________Меньшов Владимир Валентинович_____________________________________________Михалков Никита Сергеевич__________________________________________________Пырьев Иван Александрович__________________________________________________Рязанов Эльдар Александрович________________________________________________Тарковский Сергей Арсеньевич________________________________________________Шахназаров Карен Георгиеви год________________________________________________

"Діамантова рука", "Афоня", "Веселі хлопці", "Війна і мир", Дев'ята рота", "Місце зустрічі змінити не можна", "Москва сльозам не вірить", "Андрій Рубльов", "Кур'єр", "Гусарська балада" », «Формула кохання», «Свій серед чужих, чужий серед своїх», «Тихий Дон», «Свинарка та пастух». Підкресліть прізвище відомого кінорежисера, уродженця Челябінської області. Частина В

В 1Назвіть російські народні промисли, який із промислів знаходиться у Челябінській області? (10 балів)

В 2Напишіть 15 словосполучень, що визначають ваші почуття під час перегляду картини А. Іванова «Явление Христа народу» (15 балів)

Частина ГНапишіть есе, назвавши його. Епіграфом візьміть слова: (10 балів)

Відповіді.А1Синій, коричневий , чорний, червоний (ахроматичний колір, інші – хроматичні кольори) Портрет, пейзаж , графіка, фентезі (вид мистецтва, інші жанри)Живопис, мозаїка, скульптура, вітраж (об'ємне мистецтво, інші площинні) Балет, опера, театр, естрада(Камерний вид мистецтва, інші монументальні) Ф.Достоєвський , А.Блок, Л.Толстой, І.Тургенєв (російський поет, інші російські письменники)

А2Історик культури має правильно писати мистецтвознавчі терміни. Впишіть літери замість перепустокГра ффити – написи, малюнки та знаки, подряпані або нанесені фарбою на стіни. ссірування – тонкі прозорі або напівпрозорі шари фарби ерт юра - оркестрове вступ до опери, балету. етафора - перенесення властивостей одного явища на інше на підставі ознаки, подібної для обох. атри отизм - любов до Батьківщини. Частина ББ1Цього року виповнюється 250 років одному з найбільших у світі мистецьких та культурно-історичних музеїв – Ермітажу. 1) Де знаходиться Ермітаж? А) у Москві, Росія. Б) у Парижі, Франція В) у Санкт-Петербурзі, Росія 2) Що означає у перекладі з французької слово «ермітаж» (ermitage)? А) музей мистецтва Б) місце усамітненняВ) збори цінностей3) Ермітаж починався, як приватні збори А) імператриці Катерини 2Б) короля Людовіка 14В) імператриці Єлизавети Петрівни4) Скільки будівель налічує комплекс Ермітажу? А) 1Б) 3 В 5

5) У період Другої світової війни понад 1 мільйон творів мистецтва було евакуйовано на Урал у місто

А) Челябінськ Б) СвердловськВ) Пермь6) Назвіть ім'я архітектора головної будівлі Ермітажу – Зимового палацу А) В, РастрелліБ) Д. КваренгиВ) Ж.Валлен-Деламот7) У якому архітектурному стилі виконано головне будинок Ермітажу?А) бароко Б) класицизмВ) рококо8) У якому році Ермітаж був відкритий для відвідувачів? А) у 1764 році Б) у 1852 роціВ) в 1917 році 9) Якого залу немає в Ермітажі? А) зали Діоніса Б) Георгіївського залу В) Парадної зали 10) Яка картина знаходиться не в Ермітажі? А) П. Рубенс «Персей і Андромеда» В) Леонардо да Вінчі «Мона Ліза»Б2 У 1924 році в Москві був заснований кіноконцерн Радянського Союзу - Мосфільм. Виберіть зі списку і впишіть поруч із прізвищем кінорежисера назву фільму, який він створив: Олександр Георгій Васильович, «Веселі хлопці», Бондарчук Сергій Федорович «Війна і мир», Сергійович «Дев'ята рота», Гайдай Леонід Іович «Діамантова рука» Герасимов Сергій Аполлінарійович«Тихий Дон» Говорухін Станіслав Сергійович «Місце зустрічі змінити не можна», Данелія Георгій Миколайович, «Афоня» Захаров Марк Анатолійович «Формула любові» Меншов Володимир Валентинович «Москва сльозам не вірить» », Пир'єв Іван Олександрович «Свинарка і пастух».

В1 Назвіть російські народні промисли, який із промислів знаходиться у Челябінській області? Хохломський розпис, Вологодське мереживо, Городецький розпис, Димківська глиняна іграшка, Філімонівська іграшка, Палехська лакова мініатюра, Полхов-Майданська та Семенівська матрьошки, Абашівська іграшка, Жостовські таці, Каслинське лиття, Гжель та ін.

В2 Напишіть 15 словосполучень, що визначають ваші почуття під час перегляду картини А. Іванова «Явление Христа народу» (по 1 балу за термін)

Частина ГВ3 Напишіть есе, назвавши його. Епіграфом візьміть слова: "Мистецтво - могутній засіб виправлення людської недосконалості" Теодор Драйзер

При підведенні підсумків врахувати наявність заголовка, розкриття теми, використання прикладів, власні висновки і судження.

З 14 по 19 квітня на базі Смоленського державного університету проходив Всеросійський, завершальний етап Олімпіади школярів з Мистецтв (“М.Х.К.”).

Головою журі виступила доктор філологічних наук, професор кафедри всесвітньої літератури Московського педагогічного державного університету Олена Миколаївна Чорноземова.

У команді членів журі працювали доценти кафедри всесвітньої літератури, к.філол.н. Ганна Ігорівна Кузнєцова та к.філол.н. Надія Володимирівна Соболєва.

Дні Олімпіади були плідними та насиченими різноманітною роботою і для учасників (відвідування музеїв, квест по місту, зустріч із міською адміністрацією), і для супроводжуючих, яким члени журі читали лекції, проводили майстер-класи, ділилися професійним досвідом роботи у Вищій школі (зокрема , доцент Соболєва прочитала лекцію про екскурсійний модуль і музену практику в Інституті Філології МПГУ).

19 квітня 2018 року у концертній залі Смоленського державного університету відбулася урочиста церемонія закриття Олімпіади.

Професор кафедри образотворчого мистецтва Смоленського державного університету, народний художник Росії, член-кореспондент Російської академії мистецтв Геннадій Васильович Намеровський та доцент кафедри всесвітньої літератури Московського державного педагогічного університету, кандидат філологічних наук Надія Володимирівна Соболєва вручили спеціальні призи від журі.

Дипломи призерам 10-х класів Всеросійської олімпіади школярів вручали члени журі: доцент Московського інституту телебачення та радіомовлення «Останкіно» Олексій Борисович Гвоздєв та доцент кафедри всесвітньої літератури Московського державного педагогічного університету, кандидат філологічних наук Ганна Ігорівна Кузнєцова.
Дипломи переможців вручали заступник голови журі Вероніка Вадимівна Кузнєцова та голова журі Олена Миколаївна Чорноземова.

Команда членів журі на чолі з головою була нагороджена листами подяки від ректора СмолДУ Артеменкова Михайла Миколайовича за висококваліфіковану роботу під час перевірки теоретичного та творчого туру робіт учасників Олімпіади.

На завершення урочистої церемонії було оголошено та передано голові журі Олені Миколаївні Чорноземовій лист учасникам Всеросійської олімпіади школярів 2019 року.

Розповісти друзям:

Вконтакте

Однокласники

24 / 04 / 2018

Показати обговорення

Обговорення

Коментарів поки що немає

06 / 03 / 2020

5 березня 2020 року магістранти та бакалаври Інституту філології Московського педагогічного державного університету разом із професором кафедри російської літератури XX – XXI століть Д. В. Полем побували в Музеї російського зарубіжжя (Будинок російського зарубіжжя імені А. І. Солженіцина). Захоплюючу екскурсію...

05 / 03 / 2020

3 березня у рамках VI Міжнародної науково-методичної конференції «Фізико-математична та технологічна освіта: проблеми та перспективи розвитку» відбулася панельна дискусія «Який підручник зробить вчителі та учнів єдиною освітньою командою?».

03 / 03 / 2020

Продовжують надходити листи на підтримку ініціативи ректора МПГУ О.В.Лубкова щодо створення робочих груп для підготовки публічних доповідей про педагогічну освіту в державах СНД.

02 / 03 / 2020

1 березня 2020 року в ефірі радіо «Маяк» доктор філологічних наук, професор кафедри загального мовознавства Інституту філології МПГУ, фахівець Центру російської мови та культури імені О. Ф. Лосєва Андрій Володимирович Григор'єв провів лінгвістичну гру на матеріалі «Історико-словотворчого словника ...

01 / 03 / 2020

27 лютого 2020 року студентки Художньо-графічного факультету Інституту образотворчих мистецтв Ганна Єфімова, Ксенія Ніколаєва та Наталія Неласова взяли участь у церемонії підбиття підсумків першої хвилі Всеросійського конкурсу студентських робіт проекту «Профстажування 2.0». «Профстажування» – проект президентської платформи «Росія...

01 / 03 / 2020

Великим культурним освітнім проектом на Художньо-графічному факультеті Інституту образотворчих мистецтв стало проведення науково-практичного семінару на тему: «Декоративно-ужиткове мистецтво в контексті сучасних художніх освітніх процесів». Семінар відбувся 26.02.2020 р. на ХДФ за адресою: Рязанський пр-т, 9. На пленарному засіданні виступив...

26 / 02 / 2020

21 лютого 2020 року у 304 аудиторії Головного корпусу відбулися розширені збори старост усіх студентських груп бакалаврату очного відділення Інституту філології. Представники Дирекції Інституту, навчального відділу, Лабораторії студентських ініціатив спромоглися обговорити зі студентами актуальні питання, пов'язані з навчальним процесом. Усіх...

26 / 02 / 2020

22 лютого стартував курс «Презентація актуальних досліджень у сфері управління освітою» для студентів магістерських програм «Менеджмент в освіті» та «Менеджмент проектів та програм». У межах дисципліни передбачається розглядати питання методології підготовки захисту випускних кваліфікаційних работ. Проблематика семінарських занять буде...

26 / 02 / 2020

14 лютого МПГУ відчинив двері для старшокласників шкіл Москви, щоб розповісти і показати їм про їхні професійні горизонти. А що може об'єднати та навчити краще, ніж гра? 5 команд звірялися, виконуючи завдання інститутів та факультетів МПГУ, щоб розшифрувати кодове слово.

26 / 02 / 2020

21 лютого 2020 року «Синемани» Художньо-графічного факультету Інституту образотворчих мистецтв МПГУ взяли участь у роботі дискусійного майданчика «Киновиховання у формуванні сімейних цінностей» у ТД «Бібліо-Глобус». Освітньо-просвітницький проект «Сімейне дерево» ТД «Бібліо-глобус» та «Сімейний медіа-університет» МПГУ виявився цікавим...

18 / 02 / 2020

15 та 16 лютого в ГБОУДО міста Москви Московському дитячо-юнацькому центрі екології, краєзнавства та туризму відбувся IX Московський міський конкурс соціально-значимих екологічних проектів для школярів. Студент 2 курсу, що навчається за профілем Біоекологія Еміль Імамєєв взяв участь у цьому конкурсі як студентська експертна комісія.

18 / 02 / 2020

15 лютого в Історичному парку «Росія – Моя історія» на ВДНГ пройшов Московський день профорієнтації та кар'єри. Професіонали, майстри своєї справи та експерти з різних областей розповіли, які професії будуть потрібні в майбутньому, які навички важливо розвивати молодим людям та...

17 / 02 / 2020

13 лютого у редакції Учительської газети пройшов круглий стіл на тему «Захист вчителя: від дискусій до дій». Експерти обговорили важливість підвищення соціальної значущості педагогічної праці у світлі розробки федерального закону "Про статус педагога". МПГУ представляла начальник управління безперервної освіти МПГУ Олена Комарницька.

17 / 02 / 2020

Співробітники кафедри управління освітніми системами імені Т.І. Шамовою ІСГО МПГУ взяли участь у XVII Міжнародній конференції «Тенденції розвитку освіти». Основна тема цьогорічних дискусій: як спланувати та реалізувати ефективні освітні реформи. 13 та 14 лютого пленуми, круглі столи та майстер-класи...

15 / 02 / 2020

Жорстка установка відомств, які керують нашою наукою, що практикується вже не перший рік, на зростання кількості наукових публікацій в англомовних міжнародних рецензованих журналах призводить до сумних результатів. Одним із них є поступове витіснення російської з наукової сфери. Іншим - імітація наукового...

15 / 02 / 2020

Московський педагогічний державний університет (Moscow Pedagogical State University) підтвердив високі позиції у міжнародному рейтингу університетів uniRank University Ranking™ 2020 (зима)

13 / 02 / 2020

Греція – дивовижна країна, яка з часів античності є центром європейської освіти. Кожне місто овіяне своєю гарною етіологічною легендою. На вершинах високих гір живуть всемогутні давньогрецькі боги. Здається, що саме повітря в Афінах пронизане міфами та легендами, відомими нам з дитинства...

13 / 02 / 2020

12 лютого в рамках підвищення кваліфікації МПГУ під керівництвом професора Наталії Львівни Галєєвої директори шкіл Томська, Єкатеринбурга та Надими зі своїми командами вивчали освітньо-дослідницький простір «Середовище Просвітництва» у видавництві “Освіта”. Ми познайомилися з високотехнологічним обладнанням, спеціалізованими програмами та передовими технологіями.

12 / 02 / 2020

Доцент кафедри біохімії, молекулярної біології та генетики Інституту біології та хімії МПГУ Тетяна В'ячеславівна Мазяркіна взяла участь у роботі V міжнародної науково-практичної конференції, присвяченої 80-річчю від дня народження професора В.М. Астаф'єва “Біологічна та екологічна освіта студентів та школярів: актуальні проблеми...

11 / 02 / 2020

10 лютого 2020 р. відбулася Установча конференція з виробничої (педагогічної) практики на 4 курсі в Інституті філології, на якій було окреслено основні напрямки роботи в ході практики:  виконання завдань з психології, медицини, педагогіки;  відвідування освітніх чи навчальних майданчиків...

11 / 02 / 2020

10 лютого 2020 року в ІСГО кафедра управління освітніми системами ім. Т.І. Шамова прийняла гостей, які приїхали на курси підвищення кваліфікації «Внутрішньошкільна система оцінки якості освіти як ресурс реалізації вимог ФГОС та профстандарту педагога». Серед тридцяти слухачів – директори та завучі шкіл...

09 / 02 / 2020

2 лютого 2020 року в ефірі радіо «Маяк» доктор філологічних наук, професор кафедри загального мовознавства Інституту філології МПГУ, спеціаліст Центру російської мови та культури імені О. Ф. Лосєва Андрій Володимирович Григор'єв провів лінгвістичну гру на матеріалі «Історико-словоутворювального словника ...

07 / 02 / 2020

Переможцями премії стали 11 науково-популярних та просвітницьких проектів Росії. Участь у церемонії взяли понад 400 осіб, серед яких видатні вчені, популяризатори науки, журналісти, представники ділових кіл та медійної спільноти.

06 / 02 / 2020

31 січня - 1 лютого 2020 року в Москві, на базі Російського нового університету відбулася щорічна Всеросійська нарада з міжнародною участю «Структура та зміст підготовки перекладачів». Нарада організується щорічно на базі різних освітніх організацій Спілкою перекладачів Росії (СПР) у партнерстві.

06 / 02 / 2020

5 лютого 2020 року доцент кафедри управління освітніми системами імені Т.І. Шамовою Інституту соціально-гуманітарної освіти МПГУ Лідія Василівна Козилова виступила експертом ІІ Міжрегіональної науково-практичної конференції «РАЗОМ досліджуємо та проектуємо». Конференція організована партнером кафедри – Школою № 2097 м. Москви та...

06 / 02 / 2020

МПГУ надає багато можливостей для самореалізації студентів. Однією з цих можливостей є стажування. Студентка Інституту біології та хімії, що навчається на 3 курсі з профілів біологія та іноземна мова – Анна Кондрашова обрала Південну Корею. Через півроку з початку стажування ми...

27 / 01 / 2020

Тим, хто хоче стати ефективним менеджером освіти! Оголошується набір на програму професійної перепідготовки «Менеджмент освіти». Програма «Менеджмент освіти» спрямовано формування способів управлінської діяльності з урахуванням сучасних теорій і практик менеджменту; на формування, розвиток та вдосконалення у слухачів професійних компетенцій,...

27 / 01 / 2020

Незважаючи на великий педагогічний досвід та інтерес до роботи в школі, ми все більше поринаємо у науковий простір університету. Великий вплив на нас зробила участь у 2018 та 2019 роках у Тижні Пам'яті Т.І. Шамової і потім у „Шамовських педагогічних...

24 / 01 / 2020

12-16 січня 2020 р. на запрошення чартерної школи Global Village Academy (м. Денвер, штат Колорадо, США) зав. лабораторією міждисциплінарних філологічних проектів освіти, доц. кафедри методики викладання російської, д.пед.н. О.Є. Дроздова проводила майстер-класи для американських колег – вчителів російської...

23 / 01 / 2020

В рамках модернізації профорієнтаційної роботи кафедру економічної теорії та менеджменту організовано систематичну роботу з учнями ДБОУ ЗОШ № 1095 (Північно-Східний адміністративний округ), яку веде к.і.н., доцент Шатаєва О.В. Робота проводиться учнями 7-8-х класів, для яких організовано «Мала академія економіки...

23 / 01 / 2020

Кафедра економічної теорії та менеджменту продовжує розвивати співпрацю зі школами м. Москви. 22 січня у школі № 1095 у рамках роботи «Малої академії економіки та права» доцентами кафедри Шатаєвої О.В. та Миколаєвим М.В. було організовано урок на тему «Економіка...

22 / 01 / 2020

Академіку РАВ, доктору психологічних наук, професору, почесному професору МПГУ, науковому керівнику кафедри психології розвитку особистості Валерії Сергіївні Мухіній 85 років. 22 січня 2020 р. святкує 85 років Валерія Сергіївна Мухіна – провідний вітчизняний психолог зі світовим ім'ям; дійсний член...

21 / 01 / 2020

Завершено формування програми XII Шамівських читань Наукової школи управління освітніми системами. Тема 2020 року – «Горизонти та ризики розвитку освіти в умовах системних змін та цифровізації». За традицією, 25 січня послідовники та прихильники наукових ідей Тетяни Іванівни Шамової збираються до найкращих сучасних...

20 / 01 / 2020

Президент Росії Володимир Путін доручив уряду РФ та главам регіонів підготувати пропозиції щодо вдосконалення підготовки викладачів мов народів РФ та літературного читання цими мовами.

19 / 01 / 2020

17 січня 2020 року з ініціативи кафедри методики викладання російської мови Інституту філології Московського педагогічного державного університету відбулося вшанування професора Тетяни Михайлівни Пахнової у зв'язку із 60-річчям її педагогічної діяльності.

17 / 01 / 2020

Вже третій рік викладачі російської мови як іноземної кафедри довузівського навчання РКІ Інституту Філології працюють у Московському інституті мистецтв у Китаї. Вейнань став найцікавішим методичним майданчиком не лише для русистів, а й музикантів, художників, психологів та педагогів нашого університету.

14 / 01 / 2020

Перед початком зимової сесії на кафедрі управління освітніми системами імені Т.І. Шамовий відбувся захист курсових робіт з дисципліни «Технологія підготовки експертних висновків» (Керівник – доц. Сергій Володимирович Усков). Магістранти підготували та представили до захисту методичні розробки, що обґрунтовують та описують процедури...

13 / 01 / 2020

Міністр освіти Ольга Васильєва відроджує найкращі традиції російської освіти, заявили опитані РІА Новини напередодні ювілею голови Міносвіти експерти, наголосивши також на важливості її пропозиції щодо повернення до педагогічних вузів спеціалісту та роботи, спрямованої на підвищення престижності професії вчителя.

10 / 01 / 2020

Один із найстаріших вітчизняних педагогічних журналів «Література в школі», який веде свою історію з 1914 року, з січня 2020 року видаватиметься у Московському педагогічному державному університеті.

06 / 01 / 2020

Вікінги, Ганс Христиан Андерсен і пам'ятник Русалочці, Гамлет, Принц Датський, і його замок Ельсінор (Кронверк), нарешті, усіма улюблений актор Мадс Міккельсен… Приблизно такі асоціації виникають у нашого середнього співвітчизника при згадці Данського Сполученого Королівства. Але запитайте співробітників Інституту...

31 / 12 / 2019

Вітання Міністра науки та вищої освіти Російської Федерації Михайла Михайловича Котюкова з Новим 2020 роком!

30 / 12 / 2019

27 грудня 2019р. напередодні Нового року на кафедрі управління навчальними системами імені Т.І. Шамовій Інституту соціально-гуманітарної освіти МПГУ поставлено яскраву завершальну точку навчання заочників за програмами магістратури: – «Менеджмент в освіті» (керівник Ольга Петрівна Осипова), – «Педагогічний менеджмент» (керівник...

28 / 12 / 2019

21 грудня 2019 року магістранти та бакалаври Інституту філології, що приєдналися до них, в рамках курсу «Взаємодія літератури з іншими видами мистецтва» під керівництвом кандидата філологічних наук, доцента кафедри всесвітньої літератури Кузнєцової Ганни Ігорівни відвідали «Дом-музей О.Н. Скрябіна». В унікальному двоповерховому...

Шкільний етап Всеросійської олімпіади школярів з мистецтва (МХК) 2017-2018 навчальний рік

9 клас

Завдання 1.

1.Как називається ця картина і хто її написав?

2. До якої опери має відношення це полотно художника?

Завдання 2.

напруженість, грандіозність, драматизм мотивів руху, декоративність, велика кількість декоративних деталей, пишність, складність ракурсів та поворотів, нерівномірність розподілу обсягів, ускладненість композиції, багатофігурність, динамізм, асиметрія

живопис

архітектура

скульптура

Завдання 3.

1. М__за__ка – зображення, виконане з кольорового каміння, кольорового непрозорого скла (смальти), керамічних плиток.

2. М__р__ніст - художник, що зображує морські пейзажі.

3. __кслібр__с – книжковий знак, що вказує власника.

4. __кв__рель – техніка живопису та графіки, що використовує прозорі

водорозчинні фарби.

5. К__рам__ка - посуд та інші вироби з глини.

Завдання 4.

1 .

а. хай тек

2.

б. готика

3.

в. ампір

4.

м. рококо

5.

д. модерн

6.

е. бароко

7.

ж. класицизм

Завдання 5. Співвіднесіть композитора та його твір, впишіть ім'я композитора у таблицю

твір

Балет «Ромео та Джульєтта»

Симфонія №40

Опера «Євгеній Онєгін»

"Місячна соната

П. І. Чайковський

І. С. Бах

С. С. Прокоф'єв

Л.В. Бетховен

В. А. Моцарт

Завдання 6. Дано ряд зображень. Визначте вид мистецтва кожного твору, зберіть їх у групи. Напишіть власні визначення, що відображають їх зміст.

1

2

3

4

5

6

7

8

Заповніть таблицю:

Завдання 7. Розгляньте картину Б. Кустодієва «Гуляння на Волзі»

Проаналізуйте цю картину та опишіть свої міркування у вигляді літературного тексту.

Зразкові питання для опису та аналізу художнього твору:

Що я відчуваю? Яке враження справляє картина? Яке відчуття може відчути глядач? Як допомагають емоційному враженню від твору його масштаб, формат, використання певних кольорів.

Що я знаю? Чи є у картині сюжет? Що зображено? У якому середовищі знаходяться зображені персонажі? Висновок про жанр твору.

Що я бачу? Як у творі скомпоновано предмети (предметна композиція)? Як у творі співвідносяться кольори (колірна композиція)? Чи носить символічний характер композиція твору та його основні елементи?

Ключі, приклади відповідей на завдання комплекту аудиторних завдань

для 9 класу

Критерії оцінок.

Завдання 1. 1 . Михайло Олександрович Врубель «Царівна-Лебідь».

2. Присвячена персонажу опери« »

3. Микола Римський-Корсаков (за казкою).

Врубель створив ескізи для декорацій та , а партію Царівни-Лебеді співала його дружина.

Аналіз відповіді завдання 1.

Називає імена – за2 бали за кожну правильну відповідь, але не більше8 балів , навіть якщо той, хто навчається, повідомляє багато додаткової інформації.

Максимальна кількість балів – 8.

Завдання 2. Співвіднесіть види мистецтва з властивими їм рисами

динамізм, багатофігурність, складність ракурсів і поворотів, різноманітність декоративних деталей

архітектура

грандіозність, пишність, декоративність, асиметрія, нерівномірність розподілу обсягів

скульптура

напруженість, драматизм мотивів руху, ускладненість композиції

По 1 балу за правильну відповідь.

12.

Завдання 3. Впишіть літери замість перепусток.

1. М0заІка – зображення, виконане з кольорового каміння, кольорового непрозорого скла (смальти), керамічних плиток.

2. Мариніст - художник, що зображує морські пейзажі.

3. ЕкслібрІс – книжковий знак, що вказує власника.

4. Акварель – техніка живопису та графіки, що використовує прозорі водорозчинні фарби.

5. КЕРАМІКА – посуд та інші вироби з глини.

2б за кожне правильно написане слово.

Максимальна кількість балів – 10.

Завдання 4. Встановіть відповідність між архітектурними спорудами та їх стилями. Відповідь запишіть у вигляді комбінації цифр та букв, цифри повинні йти по порядку, наприклад: 1а2г3в і т.д.

По 2 бали за кожну правильну відповідь

1б 2ж 3г 4в 5а 6д 7е

Максимальна кількість балів – 14.

Завдання 5. Співвіднесіть композитора та його твір, впишіть ім'я композитора таблицю.

Балет «Ромео та Джульєтта»

В. А. Моцарт

Симфонія №40

П. І. Чайковський

Опера «Євгеній Онєгін»

І. С. Бах

Токката та фуга ре мінор для органу

Л.В. Бетховен

"Місячна соната

Максимальна кількість балів – 5 .

Завдання 6 . Заповніть таблицю:

1. Медний вершник м. Санкт-Петербург м. Адміралтейська (Фальконе) 1782р.

6. Пам'ятник Кирилу та Мефодію (м. Москва) на Луб'янському проїзді, недалеко від ст. метро «Китай-місто» скульптор Іклай В'ячеслав, архітектор Ю.Григор'єв. 1992р.

8.Діскобол (Мірон)давньогрецька статуя близько 12-140 Палац Массімо в Римі. Скульптура «Дискобол» прийнята як символ сучасного, що підкреслює зв'язок із традиціями античного .

Образотворче мистецтво

2. Картина «Дівчинка з персиками» Валентин Сєров 1887р. Третьяковська галерея

3. Картина «Дев'ятий вал» Іван Айвазовський 1850р. Російський музей

4. Картина «Грачі прилетіли» Олексій Саврасов 1871р. Третьяковська галерея

архітектура

5. Успенський Адміралтейський храм у Воронежі кінець 17 – початок 18 століття давньоруський, класицизм заснував ігумен Кирило 1594 р.

7. Тауерський міст Лондон 1894р. Лондон і Британія символ. (Рендель) Стиль-вікторіанська готика.

1 бал за кожну правильну відповідь. Рекомендується передбачити нарахування балів за додаткові відомості. Максимальна кількість 20? балів.

Завдання 7 .

Аналіз відповіді.

Перед нами картина Б. Кустодієва "Гуляння на Волзі". На полотні змальовується міська набережна, де гуляє народ.Робота відрізняється багатоплановою композицією. Автор ніби малює образ, перебуваючи на височині, з високої точки зору. На передньому плані картини зображені безпосередньо самі відпочиваючі різного стану та статусу. Тут і пані у капелюшках, прикрашених квітами та стрічками. Яскравим яскравим чином жінок супроводжують образи чепурних, одягнених за останньою модою молодих людей. Молоді жінки легкі, в руках у них повітряні складені до пори білі парасольки. Один із чоловіків зображений з палицею та золотим ланцюжком від годинника. Все в його образі говорить про те, що він красень та щілину. Навколо товпиться простий народ, баби та мужики, одягнені до свята. Чоловіки у яскравих малиново-червоних сорочках, а жінки – у хустках білих та строкатих ошатних . Все перемішалося, все фарби, стани і стало єдиним різнобарвним святом. Весь навколишній світ перетворився на ярмаркову галасливу урочистість, де надривні звуки вуличного оркестру тонуть у розмовах і сміхі натовпу, що гуляє, вигуків торговців, що закликають до себе веселий народ.

Середній план картинного простору заповнює прекрасний вид на Волгу та яскраво-зелений пейзаж на тлі вечірнього неба та літнього дня, що поступово згасає. Чудово виписана Кустодієвим російська береза ​​– великий знак. Легкі ніжні, зелені, соковиті фарби, яскрава, пухнаста зелень, як складна вишивка, м'яка, тепла, рідна. І все це на тлі блакитної прозорої Волги, могутньої російської річки. Найдальший план малює перед нами протилежний берег, а чудовий собор, оточений прекрасною природою, потопаючи в зелені, передвечірніх сутінках, різнокольорових сполохах вечірнього неба: синювато-рожевих, рожево-блідих тощо Картина «Гуляння на Волзі» зі складною у кілька рівнів, планів. Але виглядає все це багатопланове дійство єдиним твором, котрим характерна гармонія деталей, кольору, сюжетних образів. Широка російська душа розкривається особливо в ході таких відкритих гулянь і народного роздолля. Сильний дух народу, його радість і потяг до життя, до життя через край, до життя захлинаючись, до життя на всю повну міць. Картина написана в 1909 році. Побачити її можна у Державному Російському музеї у Москві.

Повна та розгорнута відповідь –30 балів.

За відсутність орфографічних помилок –2 бали.

Усього 32 бали.

ВСЕРОСІЙСЬКА ОЛІМПІАДА ШКОЛЬНИКІВ ЗА МИСТЕЦТВОМ (МХК)

З ПРОВЕДЕННЯ ШКІЛЬНОГО ТА МУНІЦИПАЛЬНОГО ЕТАПІВ ВСЕРОСІЙСЬКОЇ ОЛІМПІАДИ ШКОЛЬНИКІВ

У 2017/2018 НАВЧАЛЬНОМУ РОКУ ЗА МИСТЕЦТВОМ (СВІТОВОЇ ХУДОЖНІЙ КУЛЬТУРІ)

Москва, 2017

З Д І Р Ж А Н І Є

1. Опис специфіки предметної олімпіади з мистецтва (Світова художня культура)
2. Загальні положення
3. Характеристика змісту шкільного етапу
4. Принципи складання олімпіадних завдань та формування комплектів олімпіадних завдань для шкільного та муніципального етапів
4.1.Загальна структура комплекту завдань шкільного етапу П'ять типів завдань першого аудиторного туру шкільного етапу
4.2. Рекомендований комплект завдань першого аудиторного туру
5. Загальна характеристика завдання другого туру
5.1. Характеристика завдань для учасників 5-6 класів
5.2. Характеристика завдань для учасників 7-8 класів
5.3. Характеристика завдань для учасників 9, 10, 11 класів
6. Методика оцінювання виконання олімпіадних завдань
7. Опис необхідного матеріально-технічного забезпечення для виконання олімпіадних завдань
8. Перелік довідкових матеріалів, засобів зв'язку та електронно-обчислювальної техніки, дозволених для використання під час проведення олімпіади
9. Зразки (приклади) завдань шкільного етапу
9.1. Приклади та типи завдань для учасників 5-6 класів
9.2. Приклади першого типу завдань
9.3. Приклади другого типу завдань
9.4. Приклади третього типу завдань
9.5. Приклади четвертого типу завдань
9.6. Приклад завдання п'ятого типу
9.7. Орієнтовна тематика завдань другого туру

10. Муніципальний етап ВОШ
11. Характеристика змісту муніципального етапу
12. Принципи складання олімпіадних завдань та формування комплектів олімпіадних завдань для муніципального етапу
13. Загальна структура комплекту завдань муніципального етапу Чотири типи завдань муніципального етапу
14. Рекомендований комплект завдань
15. Методика оцінювання виконання олімпіадних завдань
16. Опис необхідного матеріально-технічного забезпечення для виконання олімпіадних завдань
17. Перелік довідкових матеріалів, засобів зв'язку та електронно-обчислювальної техніки, дозволених для використання під час проведення олімпіади
18. Зразки (приклади) завдань
18.1. Приклади першого типу завдань
18.2. Приклади другого типу завдань
18.3. Приклади третього типу завдань
18.4.Приклади четвертого типу завдань
19. Список літератури, Інтернет-ресурсів та інших джерел для використання при складанні завдань шкільного та муніципального етапу

ОПИС СПЕЦИФІКИ ПРЕДМЕТНОЇ ОЛІМПІАДИ ЗА МИСТЕЦТВОМ

(СВІТОВОЇ ХУДОЖНІЙ КУЛЬТУРІ)

Цілі та завдання Олімпіади

Шкільний етап Всеросійської олімпіади школярів з мистецтва одна із найважливіших у розвитку олімпіадного руху. Він сприяє

Виявленню спрямованості інтересів учнів, рівня їх знань та вмінь,

Виявленню рівня розвитку ключових (загальнокультурних, навчально-пізнавальних, комунікативно-інформаційних, ціннісно-смислових) та спеціальних предметних компетенцій;

Виявленню рівня загальної культури учасників

Набуття досвіду участі школярів в олімпіадному русі,

Забезпеченню спроб сил і психологічної підготовки до участі у змаганнях.

Цілі шкільного етапу олімпіади- Актуалізація знань з світової художньої культури, пробудження інтересу до її аспектів, розвиток емоційно-ціннісного ставлення до світу, людини та власної творчості; пробудження інтересу до соціалізації творчих ініціатив (соціокультурна адаптація школярів); виявлення необхідних умов задоволення пізнавальних і творчих устремлінь учнів.

Важливим завданням є виявлення розуміння учасників своєї причетності до світового культурного процесу.

Специфіка організації шкільного етапу проведення Олімпіади має враховувати можливості шкіл та адміністративних центрів, у яких етап проводиться. Адміністративно-територіальні освіти, які мають безпосередню близькість до культурних цінностей (музеїв,

бібліотекам, архітектурним пам'ятникам тощо) можуть використовувати їх

простору для організації шкільного етапу Завданняшкільного етапу - активізувати увагу школярів до навколишніх об'єктів культури, сфери їх діяльності, спровокувати творчу ініціативу для взаємодії з ними. Саме цей етап передбачає використання діяльнісного підходу, який допоможе учасникам безпосередньо вступити у взаємодію з предметами мистецтва та культури. Вітається пропозиція учасникам проблемного поля для самостійного пошуку та відкриття особистісних смислів під час спілкування з пам'ятниками культури та мистецтва своєї місцевості.

Необхідно враховувати, що освоєння світової художньої культури здійснюється варіативно у різних регіонах. Це може бути інтегративний курс «Мистецтво», факультативні та елективні курси з різних напрямів художньої культури та інші курси на вибір, що реалізують завдання художньої освіти. Крім того, слід враховувати введення в освітній простір сучасної школи та інших загальнокультурних курсів та предметів, наприклад «Історія світових релігій», ОРКСЕ тощо дисциплін. Порядок проведення олімпіади потребує відповідності запропонованих олімпіадних завдань затвердженим освітнім програмам, що не виключає можливості включення до них у порядку тестування поглибленого рівня знань матеріалів, що випереджають календарне вивчення матеріалу, а також виявляють загальнокультурний рівень учасників.

загальні положення

Відповідно до п. 2.28 Порядку проведення всеросійської олімпіади школярів центральна предметно-методична комісія направляє рекомендації, що визначають принципи складання олімпіадних завдань, формування їх комплектів та вимог щодо проведення шкільного етапу олімпіади.

Предметна олімпіада з Мистецтв (МХК) покликана сприяти підвищенню статусу, як самого предмета, так і шкільної освіти в галузі «Мистецтво».

Олімпіада проводиться біля РФ. Робочою мовою олімпіади є російська.

Відповідно до ч. 2 ст. 77 ФЗ №273 справляння плати за участь в олімпіаді не допускається.

Всім учасникам олімпіади надаються робочі місця, які забезпечують рівні умови роботи та відповідні санітарним правилам та нормам.

У місці проведення олімпіади мають право бути присутніми представники організатора олімпіади, оргкомітетів та журі, посадові особи Мінобрнауки, а також громадяни, акредитовані як громадські спостерігачі.

До початку шкільного етапу представник організатора проводить інструктаж учасників, інформуючи про тривалість, порядок проведення, час і місце ознайомлення з результатами, правила подання апеляції.

Батько (законний представник) учня, який заявив про бажання брати участь у шкільному етапі олімпіади, у строк не менше ніж за 10 робочих днів до початку шкільного етапу в письмовій формі підтверджує ознайомлення з порядком його проведення та надає організатору шкільного етапу олімпіади згоду на публікацію роботи олімпіади. неповнолітню дитину, у тому числі в інформаційно-телекомунікаційній мережі "Інтернет".

Під час проведення олімпіади учасники:

повинні дотримуватись Порядку та вимог до проведення шкільного етапу, затверджених організатором етапу олімпіади, центральною предметно-методичною комісією;

повинні дотримуватися вказівок організаторів;

немає права спілкуватися друг з одним і вільно переміщатися аудиторією, користуватися засобами зв'язку та виходом до Інтернету, крім випадків, передбачених організатором і пов'язані з виконанням фінального завдання шкільного етапу після здачі відповіді основний блок завдань;

вправі користуватися орфографічними словниками, що у аудиторії.

Олімпіада проводиться у спокійній доброзичливій обстановці.

Водночас не допускаються порушення встановленого Порядку проведення.

У разі порушення учасником затвердженого Порядку або вимог до проведення олімпіади представник організатора має право видалити порушника з аудиторії, склавши акт про характер порушення та видалення, скріплений підписами представника організатора та віддаленого.

Видалений з олімпіади не допускається до участі у наступних турах та етапах.

Учаснику надається можливість переконатися в тому, що його роботи аперевірено та оцінено відповідно до встановлених критеріїв.

У разі незгоди з оцінкою відповідей на завдання учасник має право подати апеляцію в установленому порядку.

Розгляд апеляції відбувається в присутності учасника, що подав її.

За результатами розгляду апеляції журі приймає рішення про відхилення апеляції та збереження виставлених балів або коригування оцінки.

Журі

Приймає для перевірки роботи учасників у зашифрованому вигляді;

Оцінює виконані завдання відповідно до розроблених та затверджених критеріїв та методик оцінювання;

Проводить із учасниками аналіз виконаних завдань;

Здійснює показ робіт для учасників, які бажають побачити свою перевірену роботу;

Подає результати проведеного етапу учасникам;

Розглядає очно апеляції учасників, ведучи відеофіксацію;

Визначає переможців та призерів відповідно до квоти, яка встановлюється організатором етапу;

Надає організатору протоколи результатів для затвердження;

Складає та подає організатору аналітичний звіт про результати виконання завдань етапу.

Перший тип завдань

спрямований на виявлення навчально-пізнавальної компетенції: впізнання художнього творувиявлення як загальних знань учасників з предмета, так і їх здатності визначити, дізнатися більш-менш знайомий витвір мистецтва з його відображення в художньому або мистецтвознавчому тексті і може включати питання, пов'язані з художніми творами в діапазоні від хрестоматійних та популярних до менш відомих творів мистецтва . Увімкнення

останніх дозволяє визначити найбільш підготовлених учнів, здатних взяти участь у наступному муніципальному турі Олімпіади.

Завдання першого типуускладнюються шляхом виявлення діапазону знань від хрестоматійних та популярних творів мистецтва на шкільному етапі до менш відомих широкому колу на наступних етапах.

Звідання першого типу на регіональномуНа етапі містять менш відомі прикмети твори, що вимагають спеціальних предметних знань.

Завдання першого типу на заключномуНа етапі найчастіше вимагають спеціальних розширених знань з предмета.

Другий тип завдань

спрямований на виявлення емоційно-особистісної та комунікативної компетенцій. Цей тип завдань виявляє здатність школярів емоційно сприймати і передавати своє сприйняття витвору мистецтва чи явища культури різних галузей, їх словниковий запас.

Учасникам пропонується

Визначити своє емоційне ставлення до твору мистецтва;

Використовувати образну мову описи передачі свого емоційного враження;

зафіксувати своє емоційне враження у запропонованій художній чи художньо-публіцистичній формі (наприклад, для створення тексту афіші чи буклету).

Для аналізу можуть бути запропоновані як названі в завданні твори або репродукції їх зображень, так і аудіо або відеофрагменти музичних творів або кінофільмів.

На муніципальному етапі цей тип завдань (другий рівень складності)

для визначення настрою, відображеного у творі, пропонує

маловідомий твір, з аналізом якого учасник швидше за все не зустрічався.

На регіональному етапі (третій рівень складності) може бути запропоновано порівняльний опис настроїв двох або кількох творів, у тому числі різних видів мистецтва, що по-різному розробляють одну й ту саму тему.

На заключному етапі (четвертий рівень складності) завдання може бути ускладнене пропозицією визначити засоби виразності, які сприяють створенню та передачі різних настроїв, а також провести порівняльно-порівняльний аналіз двох або кількох творів різних видів мистецтва.

Третій тип завдань

спрямований на виявлення рівня розвитку дослідницької та творчої компетенцій, на виявлення спеціальних знань та мистецтвознавчих здібностей до систематизації матеріалу, вибудовування його в хронологічній послідовності, виділення явищ, що не входять до запропонованого ряду при визначенні логіки складання ряду. Завдання цього спрямовано на виявлення вміння учасника аналізувати витвір мистецтва. На муніципальному етапі завдання може ускладнюватися пропозицією визначити витвір мистецтва за його фрагментом та проаналізувати його в цілісності по пам'яті, що дозволяє виявити загальну культуру учасника. Завдання може бути ускладнене пропозицією

Відповісти на питання, що розширюють уявлення про творчість

Варіантом третього типу завдань є виявлення характерних рис стилю художника за фрагментами його творів, від хрестоматійних до менш відомих широкому загалу глядачів.

Третій тип завданьускладнюється шляхом пропозиції до роботи менш відомих, не хрестоматійних творів мистецтва чи менш відомих епізодів відомих робіт, і навіть проханням назвати характерні риси творчого почерку художника.

Завдання регіонального та заключного етапів можуть включати фрагменти кількох художніх творів та бути ускладнені завданням другого типу: виявити провідний настрій робіт та художні засоби його передачі; пропозицією провести порівняльний аналіз творів. При виконанні завдання учасник може продемонструвати ширше коло знань, ніж визначений у завданні, наприклад, вказати жанр, відзначити жанрові характеристики твору або назвати, до якого напрямку мистецтво воно належить, назвати імена з оточення автора твору, дати додаткові відомості про характерні особливості його твору творчості Подібні розширення відповіді оцінюються додатковими балами, які необхідно передбачити при розробці критеріїв та методики оцінювання відповідей.

Четвертий тип завдань

направлений на виявлення спеціальних знань та мистецтвознавчих здібностей до систематизації матеріалу, вибудовуванню його в хронологічній послідовності, виділенню явищ, що не входять до запропонованого ряду, виключенню з ряду ознаки або назви, що не відповідає ряду при визначенні логіки складання ряду та включає завдання тестового характеру щодо співвіднесення визначень з рядами назв явищ мистецтва, спеціальних термінів, що належать до різних видів мистецтва.

Рекомендується ускладнити завдання пропозицією учасникам коротко прокоментувати зроблений вибір, що дозволить побачити пропоновану учасником логіку, яка може бути оригінальною та не врахованою у передбачуваних відповідях. В умовах оцінок доцільно передбачити пункт, що дозволяє оцінити оригінальність підходу до виконання завдання.

На муніципальному етапі завдання може бути ускладнене пропозицією продовжити низку ознак запропонованих явищ.

Четвертий тип завдань виявляє

Здатність виділити значні змістовні одиниці у запропонованих витворах мистецтва чи мистецтвознавчих текстах;

вміння провести порівняльно-порівняльний аналіз творів мистецтва заданого ряду;

Володіння спеціальною термінологією при порівнянні художніх явищ, здібностями виділяти їх у тексті, розкрити їх зміст та зміст та використовувати самостійно при аналізі творів мистецтва.

Завдання щодо визначення знань у галузі мистецтвознавчої термінології, назв та ознак напрямів у мистецтві, визначення жанрової приналежності творів можуть ускладнюватися як по лінії збільшення обсягу завдання, так і шляхом ускладнення форми виконання, наприклад, заповнення вільних осередків таблиці при відтворенні системи жанрів одного з видів мистецтва.

Прикладом завдання четвертого типу може бути пропозиція виділити значні змістовні одиниці у художньому, мистецтвознавчому чи науково-популярному тексті, або запропонованому тексті виділити слова, що позначають специфічні засоби виразності тієї чи іншої виду мистецтва.

На муніципальному рівні завдання може бути ускладнене пропозицією доповнити ряд виділених слів термінами, що належать до того ж виду мистецтва.

Наприклад, якщо в результаті аналізу тексту з нього виділилися слова, що позначають виразні засоби скульптури: простір, об'єм, матеріал, форма, колірд заповненням рядуможу стати фактура, масштаб, контур, рух, поза, жест.

П'ятий тип завдань

направлений на виявлення можливості самостійного пошуку, структурування та осмислення необхідної інформації, пов'язаної з МХК, вміння орієнтуватися у великому матеріалі, володіння методиками пошуку, і навіть наявності знань з МХК, необхідні такого пошуку, і навіть виявлення можливості пред'явити результати роботи у потрібній формі.

Цей тип завдань дозволяє виявити сформованість інформаційно-комунікативних компетенцій. На першому шкільному етапі цей тип завдання відразу ж представляє третій рівень складності, зосереджується на збиранні інформації з Інтернету або в просторі бібліотеки, але його перша частина (дати попередні ключові слова для подальшого пошуку) передбачає перевірку предметних компетенцій, а друга (пошук та підбір необхідних) відомостей) перевіряє поінформованість у формах та жанрах інформаційного матеріалу (репродукції, мистецтвознавчі статті, словникові статті, аудіофайли), а також здатність сформулювати основні підсумки пошуку (тобто відрефлексувати свою роботу і дати короткий звіт).

Особливості процедури виконання п'ятого типу завдання.Важливо, щоб учасник добре продумав, що він шукатиме до підходу до книг чи комп'ютера. Від цього залежить успіх виконання завдання. Учасник виконує підготовчі записи синім або фіолетовим чорнилом на

окремому проштампованому аркуші, яким йому дозволяється користуватися після здачі відповідей на основні завдання, та використовувати для доповнення записів із довідкових матеріалів обраних ресурсів, що ведуться ним чорним чорнилом. Цей тип завдань у іншій формі є і наступних етапах олімпіади.

На муніципальному етапі, ймовірно, було б складно провести такий вид випробування, перевірити та оцінити подані матеріали. Тому завдання набуває вигляду систематизації запропонованого матеріалу або відбору необхідного для розкриття конкретної проблеми. Матеріал, що пропонується для систематизації, рекомендується складати так, щоб учасник міг запропонувати систематизацію за різними ознаками (за жанрами, за авторами, за стилями, за епохами тощо).

На регіональному етапі систематизація матеріалу ускладнюється пропозицією створення концепції виставки із завданням дати наявні відомості на табличках, що супроводжують пропоновані витвори мистецтва, скласти текст афіші, виділити знакову роботу, яка буде розміщена на афіші.

Завдання може включати пропозицію розставити в хронологічному порядку пропоновані назви та зображення творів мистецтва.

На заключному етапі цей тип завдання виливається у розгорнуте творче завдання другого туру, виконання якого виділяється 3 години 55 хвилин.

2 завдання другого типу, 1 завдання третього типу,

2 завдання четвертого типу, 1 завдання п'ятого типу.

Усього 8 завдань аудиторного туру.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАВДАННЯ ДРУГОГО ТУРУ

Шкільний етап олімпіади відбувається у 2017 календарному році. У завданнях цих етапів доцільно продовжити тему Року екології. Також 2017 рік – це Рік освіти та науки Великобританії та Росії, тому під час розробки завдань можна звернутися до культурної взаємодії цих країн.

У зв'язку з проведенням 2017 року та як перехресного Року грецької у російській культурі рекомендується провести другий тур шкільного етапу олімпіади як конкурс соціокультурних ініціатив та ідей щодо взаємодії культур – розроблення стилізованого оформлення кабінетів та рекреацій, організації тематичних виставок, концертів та вечорів, підготовці під час уроків історії, образотворчого мистецтва, МХК тощо. Найкращі проекти при цьому рекомендується запропонувати для реалізації органам муніципальної влади. Така організація Олімпіади відповідатиме особливості сучасних школярів, котрим характерний відхід від гри як замісного виду діяльності та встановлення на реалізацію, здійснення задумів. Під час підбиття підсумків другого туру Олімпіади рекомендується стимулювання вдалих творчих ініціатив, популяризація внесених пропозицій через ЗМІ, обговорення можливості їх здійснення на рівні адміністрації, спрямованих на підтримку інтересу учнів до суспільно-культурної діяльності. Оцінюється значимість суспільно-культурних ініціатив та вміння вести пошук необхідних матеріалів їхнього здійснення.

Рекомендується дати одне завдання учасникам другого туру кожної вікової групи з розробки проекту насичення соціокультурного середовища, обраного організаторами масштабу (школи, або двору, вулиці, або району, або транспорту) та подання його у формі презентації. Рекомендується як підказка дати список знаменних дат 2017-

2018 років, пов'язаних із значущими для Російської (і/або світової) культури літературно-мистецькими подіями.

Завдання дається всім учасникам кожної вікової групи одночасно в одній аудиторії так, щоб вони перебували в однакових умовах за часом виконання. Рекомендований термін виконання – один-два тижні. Термін підготовки, час на підготовку та тема визначається муніципальною предметно-методичною комісією за узгодженням з оргкомітетом шкільного етапу олімпіади.

Класів

Рекомендується включити до комплекту завдань учасників 7-8 класів 6-7 завдань, які за своїм характером готують учнів до виконання у майбутньому завдань старших паралелей. Рекомендований час виконання завдань учнями 7-8 класів 2,5 – 3 астрономічні години. За своїм типом завдання можуть бути аналогічними завданням інших вікових груп, але відповідати матеріалу 7-8 класів.

Час виконання може бути скоригований оргкомітетом, залежно від конкретних умов проведення Олімпіади.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

Конкретна кількість балів, що виставляються за виконання конкретних завдань, вказується у ключах, підготовлених муніципальною предметно-методичною комісією для членів Журі, де вказується максимальна кількість балів за виконання кожного завдання.

Рекомендується вказувати на можливу диференціацію оцінок. Якщо в завданні вказується необхідність вказати повне ім'я автора або точну назву твору, різна кількість балів виставляється за відповідь, в якій вказується тільки ім'я та прізвище автора, наприклад, «Ілля Рєпін» (2 бали), ім'я, по батькові та прізвище автора: « Ілля Юхимович Рєпін» (4 бали) та ініціали та прізвище автора: «І.Є. Рєпін» (3 бали).

Якщо завдання пов'язане з пропозицією дати назву виставці (презентації, документальному фільму), різна кількість балів виставляється за номінативну назву, метафоричну назву та назву з використанням цитати.

При оцінюванні виконання олімпіадних завдань заключного етапу олімпіади враховуються такі критерії:

Глибина та широта розуміння питання: логічне та виправдане розширення відповіді на поставлене питання з використанням позапрограмного матеріалу;

Своєрідність підходу до розкриття теми та ідеї аналізованого витвору мистецтва (знаходження виправдано оригінальних критеріїв для систематизації запропонованого матеріалу);

Знання спеціальних термінів та вміння ними користуватися;

Вміння проводити художній аналіз витвору мистецтва;

Вміння співвідносити характерні риси витвору мистецтва з часом його створення, рисами культурно-історичної доби, напряму чи течії у мистецтві;

Вміння хронологічно співвідносити пропоновані витвори мистецтва;

Вміння проводити порівняльний аналіз двох чи кількох творів мистецтва (у тому числі різних видів мистецтв);

Логічність викладу відповіді поставлене питання;

Аргументованість позиції, що викладається у відповіді: приведення фактів, імен, назв, точок зору;

Вміння передавати свої враження від витвору мистецтва (лексичний запас, володіння стилями);

Грамотність викладу: відсутність грубих мовних, граматичних, стилістичних, орфографічних (особливо у термінах, назвах

жанрів, напрямів, творів мистецтва, іменах їх авторів), пунктуаційних помилок;

Наявність чи відсутність фактичних помилок.

ЧАС ПРОВЕДЕННЯ ОЛІМПІАДИ

У першому турі шкільного етапу олімпіади під час виконання письмових видів завдань дозволяється користуватися лише орфографічними словниками.

При виконанні завдання збору матеріалу дозволяється вихід в Інтернет на визначений оргкомітетом період часу (рекомендований час 15 хвилин).

При виконанні домашнього завдання для участі у другому турі шкільного етапу олімпіади користування довідковими матеріалами та засобами зв'язку не обмежується та вітається.

ЗРАЗКИ (ПРИКЛАДИ) ЗАВДАНЬ ШКІЛЬНОГО ЕТАПУ

Перший тип завдань

Дано ілюстрації до літературних творів. (Можуть бути дані кадри мультиплікаційних чи художніх фільмів).

Оцінюється знання сюжетів літературних творів та його авторів, сформованість уявлень про ілюструванні (У разі кінематографом додатково оцінюється знання імен виконавців).

Другий тип завдань

Дано фрагмент мальовничого твору. Дізнайтеся твір за його фрагментом.

Опишіть, що оточує цей фрагмент, знаходиться праворуч та ліворуч від нього.

Напишіть 5-6 слів чи словосполучень, які передають настрій роботи.

Оцінюється знання мальовничих творів, загальні уявлення про композицію, вміння відчувати та передавати настрій твору.

Варіант другого типу завдання.

Опишіть у 5-6 реченнях з пам'яті свій улюблений художній твір, не називаючи його так, щоб можна було здогадатися, про який твор йдеться. У дужках напишіть його назву та автора.

Оцінюється знання живописних творів, загальні ставлення до композиції, колориті, знання деталей, вміння відчувати і передавати настрій твори.

Третій тип завдань

Дано низку імен. Їх можна розбити на 2 та на 4 групи. Запропонуйте варіанти розбивки. Дайте назву кожній групі.

Геракл, Ілля Муромець, Пушкін, Дюймовочка, Вінні Пух, Маршак, Снігова Королева, Герда, Чехов, Альоша Попович, Афродіта, Тютчев, Добриня Микитович, Андерсен.

Таблиця 1 до завдання.

Оцінюється вміння класифікувати, узагальнювати знання із різних періодів розвитку культури. Бали рекомендується нараховувати за кожне слово, включене до обґрунтовано складеного ряду та окремо за точність визначення принципу систематизації. Рекомендується диференціювати оцінки за більш-менш точні визначення (наприклад, письменники – 2 бали, російські (зарубіжні) письменники 4 бали).

Четвертий тип завдання

Надано ряди слів. Знайдіть зайве слово у кожному рядку та викресліть його. Стисло поясніть своє рішення.

Моцарт, Чайковський, Пушкін, Глінка,

фарби, пензлі, рояль, акварель, палітра,

Оцінюються

знання з різних галузей мистецтва, вміння бачити принцип узагальнення та систематизації, вміння назвати явище, яке не вписується в узагальнення. Бали рекомендується нараховувати за кожне правильно виключене слово і окремо за точність його визначення.

П'ятий тип завдання

У школі готується вечір, присвячений Дню Перемоги. Складіть його програму. Увімкніть до неї уривки їх художніх текстів, музичні твори. Вкажіть художні твори, які можуть проектуватись на екрані.

Цей тип завдання у вирішенні організаторів може бути дано як домашнього завдання як тема захисту проекту. (Див. рекомендації щодо організації другого туру).

Приклади першого типу завдань

Для 9 класу

Приклади другого типу завдань

Для 9 класу

Приклад 1 другого типу завдання. 9 клас.

Розгляньте репродукцію.

1. Якщо довідалися твір, напишіть його назву, автора та час створення.

2. Напишіть не менше 15 визначень або словосполучення, що містять їх, які знадобляться для опису зображеного на репродукції образу.

3. Розподіліть записані визначення по групам. Поясніть принцип угруповання.

4. Назвіть не менше трьох відомих творів цього ж автора.

Приклад 2 другого типу завдання. 9 клас.

Завдання пов'язане з прослуховуванням музичних епізодів та спрямоване на виявлення рівня розвитку навчально-пізнавальної, емоційно-особистісної та комунікативної компетенцій та орієнтоване на виявлення знань музичних жанрів, визначення

жанрової приналежності кожного із запропонованих музичних фрагментів.

У процесі виконання завдання учасник має продемонструвати здатність до емоційного сприйняття музичного твору та потребу передачі свого емоційного стану образною мовою.

Завдання містить рефлексивний компонент.

Оскільки завдання пов'язане з прослуховуванням, ймовірно колективним, музичних файлів, рекомендується поставити його першим у комплекті завдань для того, щоб далі кожен учасник міг рухатися при виконанні завдань у своєму темпі, не відволікаючись.

Учасникам пропонується прослухати п'ять музичних епізодів. Зразковий перелік епізодів:

1. П.І. Чайковський "Вальс квітів" з балету "Лускунчик"

2. Арія Руслана з опери М.І. Глінки "Руслан та Людмила" (фрагмент).

3. «Я пам'ятаю чудову мить» М.І. Глінки, слова А.С. Пушкіна (фрагмент).

4. В.А. Моцарт, "Рондо в турецькому стилі" (соната №11 A-dur, фрагмент).

5. "Cats" Е. Ллойда Веббера ( Memory – фрагмент).

6. Л.В. Бетховен, симфонія № 5, 4-х приватний музичний твір Викладач, що чергує в аудиторії, пропонує учасникам

познайомитися з вмістом