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Kurzfristiges Zusatzausbildungsprogramm für 72 Stunden. Zusätzliche Ausbildung

Städtische Einrichtung für zusätzliche Bildung

„Haus der Kinderkreativität“ r.p. Dergachi

Gebiet Saratow

Bericht

„Kurzfristige Zusatzprogramme

Bildung als Wachstumsfaktor

Technologiekompetenz der Studierenden“

Vorbereitet

Methodiker von MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p. Dergachi

2017

Gegenwärtig sollten sich die Versuchs- und Forschungsaktivitäten von Lehrkräften für zusätzliche Bildung auf die Schaffung einer besonderen Art von Bildungsprogrammen konzentrieren – kurzfristige Programme, die sowohl in den Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder selbst als auch unter den Bedingungen eines zunehmend wachsenden Systems umgesetzt werden der zusätzlichen Bildung für Kinder auf der Grundlage weiterführender Schulen.

Das Vorhandensein eines Pakets solcher Programme im regionalen Bildungsraum ist ein wichtiger Trend unserer Zeit. Was bedeutet das praktisch? Im Wesentlichen muss ein moderner Lehrer für zusätzliche Bildung, der angemessen auf die Reform des allgemeinen Bildungssystems in Russland reagiert, ein relativ neues Spektrum an methodischen und praktischen Fähigkeiten erwerben, die ihm zumindest die Fähigkeit verleihen, sein mehrstufiges (langfristiges) Studium zu modifizieren. befristetes) Programm, oder erstellen Sie ein grundlegend neues - kurzfristiges .

Tatsächlich ist die anhaltende intensive Reform des russischen Bildungssystems und sein Übergang zu qualitativ neuen Bildungsstandards mit der Fähigkeit des Lehrers verbunden, gesellschaftlich nachgefragte zusätzliche kurzfristige Bildungsprogramme zu schaffen. Eine einfachere Art, diese Regierungsaufgabe zu lesen, besteht darin, bestehende (mehrstufige) Programme gezielt in kurzfristige Programme umzuwandeln, die flexibel auf situativ entstehende Gesellschaftsordnungen reagieren.

Organisierte AktivitätenKinderVUrlaubDer Zeitraum ermöglicht es Ihnen, dies zu tunzusätzliche Bildung für Kinderkontinuierlich das ganze Jahr über, da die Bildung der Kinder zu jedem Zeitpunkt ihrer Aktivität stattfindet. Bei der Zusatzbildung für Kinder handelt es sich nicht um eine studienfreie Freizeitbeschäftigung, sondern um einen gezielten Prozess der Erziehung und Erziehung eines Kindes in für ihn attraktiven Formen, der außerhalb des Rahmens des allgemeinen Bildungsprozesses liegt.

Da die Umsetzung von Programmen für ländliche Schulkinder in Kindererholungs- und Gesundheitsorganisationen oder weiterbildenden Einrichtungen durch Präsenzveranstaltungen in den Ferien möglich ist, sollten diese Programme kurzfristig sein und können berufsbegleitend (auch Fernunterricht) umgesetzt werden oder selbstständige Arbeit der Kinder).

Der Vollzeitteil des Programms kann darauf abzielen, Kinder an eine bestimmte Art von Aktivität heranzuführen und die Motivation dafür zu entwickeln. Anschließend meistern die Studierenden beispielsweise im Fernstudium den Theorieblock und absolvieren Praxis- und Prüfungsaufgaben. Die praktischen Aufgaben des Programms sollten darauf abzielen, ein bestimmtes Produkt zu schaffen, mit dem das Kind an einem Wettbewerb im entsprechenden Bereich teilnehmen oder es in zukünftigen Aktivitäten verwenden kann.

Aufbau und Inhalt des allgemeinbildenden Zusatzstudiums.

Die Struktur kurzfristiger Studiengänge entspricht den Anforderungen an die Struktur allgemeinbildender Zusatzstudiengänge.

Das allgemeinbildende Zusatzprogramm (im Folgenden Programm genannt) ist das Hauptdokument des Lehrers, das von ihm selbstständig entwickelt wird.

Die grundlegenden Anforderungen an den Aufbau und die Inhalte des allgemeinbildenden Zusatzstudiums sind in folgenden Dokumenten festgelegt:

Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“;

Konzept zur Entwicklung zusätzlicher Bildung für Kinder (genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 4. September 2014 Nr. 1726-r);

BefehlOrganisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in zusätzlichen allgemeinbildenden Programmen(genehmigt durch die Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 29. August 2013 Nr. 1008);

BriefMinisterium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderationvom 11. Dezember 2006 Nr. 06-1844 „Über ungefähre Anforderungen an zusätzliche Bildungsprogramme für Kinder“;

Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 4. Juli 2014 Nr. 41, Moskau„Zur Genehmigung von SanPiN 2.4.4.3172-14 „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Gestaltung, den Inhalt und die Organisation der Arbeitsweise von Bildungseinrichtungen der Zusatzbildung für Kinder.“

Das Programm muss aus mehreren erforderlichen Komponenten bestehen:

Titelseite des Programms.

Reihe von Hauptmerkmalen zusätzliche Allgemeinbildung, allgemeine Entwicklung Programme:

2.1. Erläuterungen.

2.2. Der Zweck und die Ziele des Programms.

2.3. Inhalte des Programms.

2.4. Geplante Ergebnisse.

2.5. Formen der Zertifizierung und ihre Häufigkeit.

3.K Komplex organisatorischer und pädagogischer Bedingungen:

3.1. Methodische Unterstützung.

3.2. Bedingungen für die Durchführung des Programms.

3.3. Kalenderplan.

3.4. Bewertungsmaterialien.

3.5. Referenzliste.

Anforderungen an die Strukturbestandteile des Programms:

1. Titelseite des Programms enthält: den Namen der Bildungseinrichtung, den Genehmigungsstempel des Programms (mit Angabe des vollständigen Namens des Leiters, Datum und Nummer der Bestellung), den Namen des Programms, den Adressaten des Programms, den Zeitraum seiner Durchführung , der vollständige Name, die Position des Autors (der Autoren) des Programms, die Stadt und das Jahr seiner Entwicklung.

Eine Reihe von Hauptmerkmalen eines zusätzlichen allgemeinbildenden allgemeinen Entwicklungsprogramms:

Die Erläuterung spiegelt Folgendes wider: den Schwerpunkt des Programms, seine Relevanz und Neuheit (Aktualität und Modernität des vorgeschlagenen Programms); Besonderheiten des Programms (charakteristische Eigenschaften, die es von anderen unterscheiden, Hauptideen, die dem Programm seine Originalität verleihen); Empfänger des Programms (Altersmerkmale des Studenten, für den die Ausbildung relevant sein wird); Umfang des Programms (Gesamtzahl der für die gesamte Studienzeit geplanten Ausbildungsstunden, die für seine Entwicklung erforderlich sind); Dauer der Beherrschung des Programms, Art des Unterrichts (Häufigkeit und Dauer des Unterrichts).
Ziel und Ziele des Programms: Ziel ist eine Strategie, die das gewünschte Endergebnis in Form einer positiven Dynamik von Veränderungen in den persönlichen Qualitäten des Kindes oder seiner Beherrschung bestimmter Handlungsmethoden festlegt; Aufgaben sind ein Algorithmus zum Erreichen eines Ziels durch die Umsetzung der Lehr-, Entwicklungs- und Bildungsfunktionen der Bildung.
Geplante Ergebnisse – eine Reihe persönlicher, metafachbezogener und fachbezogener Ergebnisse, die die Studierenden bei der Bewältigung des Programms nach dessen Abschluss erwerben.
Inhalte des Studiengangs: Lehrplan (enthält die Namen der Abschnitte, Module des Studiengangs, die Anzahl der theoretischen und praktischen Stunden sowie Formen der Zertifizierung (Kontrolle),tabellarisch dargestellt ); Inhalt des Curriculums (Beschreibung der Themen, die die Abschnitte und Module des Studiengangs abdecken, gemäß der im Curriculum festgelegten Reihenfolge, einschließlich einer Beschreibung der theoretischen und praktischen Teile, Formen der Kontrolle entsprechend jedem Thema).
Zertifizierungsformulare und deren Häufigkeit werden individuell entwickelt, um die Wirksamkeit der Beherrschung des Programms zu bestimmen und enthalten eine Beschreibung der Bewertung aller drei Bildungsergebnisse.

3. Eine Reihe organisatorischer und pädagogischer Bedingungen.

3.1. Die methodische Unterstützung wird entsprechend den Altersmerkmalen der Studierenden entwickelt und kann Folgendes umfassen:Beschreibung der verwendeten Technologien und MethodenLehrenDidaktik- und Vortragsmaterialien, Empfehlungen für die praktische Arbeit, Spieleentwicklung, Gespräche, Wettbewerbe, Beschreibungen von Wanderungen, Exkursionen,Beschreibung des Anreizsystems für Schüler (Hierarchie der vom Lehrer verwendeten Ehrentitel und Auszeichnungen).

3.2. Bedingungen für die Durchführung des Programms – Räumlichkeiten, Standorte, Ausrüstung, Geräte, Informationsressourcen.

3.3. Kalenderplan - die Reihenfolge der Beherrschung der Inhalte des Programms unter Angabe der Unterrichtsformen (Präsenz, Fernunterricht, selbstständiges Arbeiten, außerschulische Aktivitäten) und der Fristen für die Zertifizierung der Studierenden. Der Kalenderplan ist eine obligatorische Anlage zum Programm und wird jährlich entwickelt.

3.4. Bewertungsmaterialien, die ein Paket diagnostischer Techniken darstellen, mit denen Sie feststellen können, ob die Studierenden die geplanten Ergebnisse erreicht haben.

3.5. Die Liste der Literatur und elektronischen Ressourcen umfasst grundlegende und zusätzliche Bildungsliteratur, Referenzhandbücher und Links zu Websites. sollte für verschiedene Teilnehmer am Bildungsprozess zusammengestellt werden – Lehrer und Schüler, Eltern; wird entsprechend den Anforderungen an die Gestaltung bibliografischer Angaben erstellt.

Beispiel kurzfristige zusätzliche allgemeinbildende Programme (6 – 18 Stunden), die den Einsatz von Spiel-, Forschungs-, Projekt- und anderen Arbeitsmethoden beinhalten. Auf Empfehlung von SOIRO.

Zum Beispiel ein kurzfristiges zusätzliches allgemeinbildendes ProgrammSozialpädagogische Ausrichtung „Hinter sich selbst führen“ .

BeispielprogrammAus dem Kurzzeitprogramm „Ekomir“ könnte ein naturwissenschaftliches Programm werden.

BeispielTourismus- und Lokalgeschichtsprogramme ist das Programm „Menschen. Veranstaltungen. Daten" , mit dem Ziel, Kinder in die Geschichte der Region Saratow einzuführen.

UNTERSCHEIDUNGSMERKMALE

Parameter zur Identifizierung von Unterscheidungsmerkmalen

Merkmale

Neuformulierung theoretischer und methodischer Ideen in

praxisorientierte Fragen

Mehrstufig (langfristig)

Bildungsprogramm

Kurzfristig

Bildungsprogramm

1. Thematisch

Unterschiede

Was sind die thematischen Unterschiede zwischen einem mehrstufigen (Langzeit-)Bildungsprogramm und einem Kurzzeitprogramm?

Konsequente Bewegung zur Erreichung der gesetzten Ziele unter Berücksichtigung der individuellen und Altersmerkmale der Studierenden

Es wurde ein kurzfristiges Bildungsprogramm ins Leben gerufen, mit dem Ziel, Kindern intensiv Kreativität beizubringen.

2. Konzeptionell psychologisch-pädagogisch

gischer Ansatz

Was genau sind die Veränderungen im Zuge der Zielsetzung? Wie wurden die Ziele neu formuliert?

Das Hauptziel eines mehrstufigen (langfristigen) Bildungsprogramms ist eines: Kinder beginnen ihre Ausbildung mit den Grundlagen und beenden sie mit der Herstellung komplexerer Produkte

Das Kurzzeitprogramm richtet sich zunächst an Kinder, die bereits über gewisse Fähigkeiten in irgendeiner Form der Kreativität verfügen. Die Ausbildung im Rahmen des Programms endet mit der Herstellung einfacher Produkte

3. Perspektive der verfahrensmethodischen und technologischen

Unterschiede

Wie unterscheiden sich die Technik und Technologie der Arbeit in einem mehrstufigen (langfristigen) Programm von einem kurzfristigen?

Es gibt keine Unterschiede in Technik und Technologie zwischen den Programmen

4. Erwartete Ergebnisse

Was sind die signifikanten Unterschiede zwischen den erwarteten Ergebnissen für die verglichenen Arten von Bildungsprogrammen?

Am Ende der Umsetzungsphase eines solchen Bildungsprogramms ist ein Absolvent des Vereins in der Lage, selbstständig ein Produkt herzustellen (nähen oder stricken), das sequentiell von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde nach der grundlegenden, universellen Technologie hergestellt wird

Am Ende des kurzfristigen Bildungsprogramms kann der Absolvent nur noch relativ einfache kreative Arbeiten ausführen, die den Anforderungen an das geplante Lernergebnis entsprechen.

Aber in pädagogischer Hinsicht er

motiviert durch die Aussicht auf seine Weiterentwicklung in diesem fachpraktischen Tätigkeitsfeld

Ein großer Vorteil liegt in der Nutzung von Kurzzeitprogrammen, dem sogenannten Suchmodus, bei dem das Kind Zeit hat, seine Interessen, sein „Ich“ zu zeigen und zu offenbaren. Und die Hauptsache ist, dass Kinder keine Zeit haben, sich bei einer bestimmten Aktivität zu langweilen. In kurzer Zeit gelingt es den Studierenden, verschiedene Arten der Kreativität kennenzulernen und zu beherrschen. Die Praxis hat gezeigt, dass ein Kind, das „weiß, weiß wie, kann“, sich gerne und mutig auf komplexere Prozesse einlässt.

Die Umsetzung kurzfristiger Programme ermöglicht es, nicht nur Erholung und Gesundheitsförderung für Kinder zu organisieren, sondern auch Bildungsaktivitäten, die Qualitätsparameter für die jüngere Generation bilden, die es Kindern im späteren Leben ermöglichen, am gesellschaftlichen Leben teilzuhaben in Würde arbeiten und die entsprechende soziale Nische besetzen. Sie tragen zur Entstehung einzigartiger Bildungschancen für die Bildung neuer Lebenserfahrungen bei einem Kind bei.

Auf diese Weise, Kurzfristige Zusatzausbildungsprogramme sind ein Faktor zur Steigerung der Technologiekompetenz von Studierenden, insbesondere von jüngeren Schülern.

Und für uns DDT-Lehrer ist die wichtigste psychologische Voraussetzung für die Schaffung einer neuen Generation variabler kurzfristiger allgemeinbildender Zusatzprogramme der aufrichtige Wunsch kreativ arbeitender Lehrer, mit der Zeit zu gehen und sich nicht auf ihren Lorbeeren auszuruhen. ihre Berufserfahrung ständig zu verbessern, immer gesellschaftlich gefragt und nützlich zu sein. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

„Kurzfristiges Zusatzbildungsprogramm der Fachgruppe „Wir lernen spielerisch“ Alter der Kinder – 7 – 12 Jahre Durchführungszeitraum – 1 Monat...“

Kurzfristige Zusatzausbildung

Spezialisiertes Kaderprogramm

„Durch Spielen lernen wir“

Alter der Kinder – 7 – 12 Jahre

Implementierungszeitraum – 1 Monat

Zusammengestellt von:

Gorbunova Olga Jurjewna,

Lehrer für Zusatzausbildung

MBOUDOD „GTSIR“

Toljatti

Bildungspass

Programmname Kurzfristige Zusatzausbildung

Programm des Sommer-Fachteams „Wir lernen durch Spielen“

Institution, MBOUDOD TsDODD „Humanitäres Zentrum zur Umsetzung des Programms zur intellektuellen Entwicklung“ des Stadtbezirks Togliatti Adresse: 445012, Togliatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, T. 76-98-94, 76-90-56 Verfasserin des Programms Olga Yuryevna Gorbunova, Lehrerin für Zusatzausbildung MBOUDOD „GTSIR Abstract“ Das Programm „Durch Spielen lernen wir“ wird im Sommer umgesetzt.

Es richtet sich an Grundschulkinder und zielt auf die Entwicklung ihrer kognitiven Interessen, die Förderung der Gesundheit und die Gestaltung der Freizeit in den Sommerferien ab.

Die Grundidee, die sowohl den Inhalt jedes einzelnen Tages als auch den gesamten Kurs vereint, besteht darin, die Kinder in eine Situation des gemeinsamen Spiels einzutauchen, in der die Erfüllung der Spielbedingungen und das vollständige Erleben des Spiels nicht nur Freude, sondern auch Entwicklung bereiten. Verbesserung von Fähigkeiten, Qualitäten, Fähigkeiten Entwicklungsjahr 2014 G.

Programm Genehmigt von wem und wann Basierend auf der Entscheidung des Pädagogischen Rates. Protokoll der Sendung Nr. 4 vom 15. Mai 2014

Das Programm wurde auf Grundlage des Beschlusses des Methodenrats verabschiedet. Umsetzungsprotokoll in der neuen Nr. 4 vom 12. Mai 2015.

Studienjahr Schwerpunkt sozialpädagogisches Programm Richtung (Typ) Spielaktivität Art des Programms nach Grad der Autorenschaft des Autors Abdeckung von Kindern im Alter von 7 bis 12 Jahren Gruppen Art des Programms nach Thema Methode zur Organisation von Inhalten Umsetzungszeitraum 1 Monat des Programms Art von Programm abhängig von den institutionellen Merkmalen der territorialen Merkmale

Programmgutachter:

ERLÄUTERUNGEN

Das kurzfristige Zusatzbildungsprogramm „Spielen mit Wissen“ mit sozialpädagogischer Ausrichtung ist integraler Bestandteil des Bildungsprogramms des MBOUDOD „Humanitäres Zentrum für intellektuelle Entwicklung“ in Toljatti und ermöglicht die Organisation von Bildungsfreizeiten für Kinder 7- 14 Jahre alt im Sommer im Rahmen eines Schultagslagers.

Viele Kinder besuchen Sommerschullager und Spielplätze. Neben der Betreuung soll ein solcher Spielplatz den Kindern interessante und sinnvolle Aktivitäten bieten. Während des Schuljahres kam es bei den Kindern zu einer gewissen Müdigkeit und einer verminderten Lernmotivation. Gutes Wetter und viele sachliche Ablenkungen bringen zudem gewisse Einschränkungen sowohl bei der Auswahl der Arbeitsinhalte als auch bei der Art und Weise des Unterrichts im Allgemeinen mit sich. Um dieses Problem zu lösen, wurde als Hauptarbeitsform ein Spiel gewählt, das sowohl pädagogische als auch entwicklungsfördernde Inhalte beinhaltete.

Der Leitgedanke, der sowohl die Inhalte jedes einzelnen Tages als auch des gesamten Kurses vereint, ist das Eintauchen der Kinder in eine Situation des gemeinsamen Spiels, in der die Erfüllung der Spielbedingungen, das volle Erlebnis des Spiels nicht nur Freude bereitet, sondern auch die Entwicklung und Verbesserung von Fähigkeiten, Qualitäten und Fähigkeiten.

Ziel des Programms ist es, den Kindern in einem Sommer-Tagescamp sinnvolle und nützliche Freizeit zu bieten.

Berufsziele:

Um die Entwicklung wertvoller Persönlichkeitsmerkmale von Kindern zu fördern, sind Merkmale 1.

kognitive Prozesse.

Bringen Sie Kindern neue Spiele bei, die der Entwicklung sehr förderlich sind. 2.

Freizeitaktivitäten.

Sorgen Sie für emotionalen Komfort und Interesse der am Programm teilnehmenden Kinder.

Tragen Sie zur Aktualisierung, Systematisierung und Bereicherung des Wissens der Kinder bei 4.

einige (thematische) Bereiche der Realität.

Fördern Sie die Bildung von Freundschaften und die Entwicklung von Kinderteams.

Organisatorische Grundlage des Programms Das Programm wurde ins Leben gerufen, um Kindern in einem Tageslager lehrreiche Freizeitgestaltung zu ermöglichen. Die Dauer des Programms beträgt eine Lagerschicht (18 Tage).

Der tägliche Unterricht mit Kindern dauert voraussichtlich 2 Stunden. Somit beträgt die Gesamtstundenzahl des Programms 36 Stunden.

Ablauf der Gruppenbildung: Die Gruppe wird auf freiwilliger Basis aus Schülern unterschiedlichen Alters gebildet, die an einem Schultagslager teilnehmen.

Die Gruppenkapazität beträgt bis zu 18 Personen.

Alter der Schüler: 7 bis 12 Jahre. Es wird davon ausgegangen, dass eine Gruppe unterschiedlichen Alters funktioniert.

Beginn und Ende des Unterrichts werden mit der Verwaltung des Tageslagers, in dem die Abteilung tätig ist, abgestimmt.

Unterrichtsplan: fünfmal pro Woche für 2 Stunden. Der wöchentliche Arbeitsaufwand für ein Kind beträgt 10 Stunden.

Formen und Methoden des Unterrichts Bei der Durchführung des Programms kommen verschiedene Formen zum Einsatz: Spiele, Training, Wettbewerbe, Quiz, selbstständiges Arbeiten, kreatives Arbeiten etc.

Methoden: Es kommen verschiedene Methoden zum Einsatz, die sich bedingt nach der Wissensquelle gruppieren lassen:

Verbal (mündlicher Vortrag, Gespräch, Geschichte, Märchen);

Visuell (Beispiele, Proben, Illustrationen und Demonstrationen);

Praktisch (Spiele, Übungen, Skizzen, kreative Arbeiten, Zeichnen usw.).

Organisationsformen der Arbeit: frontal (Trainingsformat), in Untergruppen.

Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Programms:

Durch die Bewältigung des Programms „Wir lernen durch Spielen“ sollen die Studierenden folgende Kenntnisse und Fähigkeiten erwerben und Erfahrungen sammeln:

aktualisieren, systematisieren, sich Wissen und Ideen über Emotionen, Etikette, Kreativität usw. aneignen;

Machen Sie sich mit neuen Spielen und Übungen vertraut, mit denen Sie Ihre Freizeit abwechslungsreicher gestalten können.

Verbesserung der individuellen Merkmale kognitiver Prozesse – Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft;

Erfahrungen in der emotionalen Kommunikation mit Gleichaltrigen sammeln.

Die Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des Programms erfolgt in Form einer integrierten pädagogischen Beobachtung im Unterricht und einer Analyse der Ergebnisse von Wettbewerbsspielen.

Zusammenfassung der Umsetzung des Programms Die Zusammenfassung der Ergebnisse des Programms und die Bewertung der Ergebnisse seiner Umsetzung erfolgt in folgenden Formen:

Reflexionsaufgaben und Erinnerungsübungen – was wir gelernt haben, was wir getan haben.

Vergeben Sie sich anhand von Kriterien Noten für Schichtarbeit.

LEHRPLAN

– – –

Abschnitt 1. Einführungslektionen Thema 1.1. Einführungskurse. Bekanntschaft.

Theorie. Sicherheitsregeln im Klassenzimmer.

Üben. Spiele zum Kennenlernen, Merken von Namen, Lernen übereinander. Ein Outdoor-Spiel für Zusammenhalt, Gruppenbildung.

Theorie. Wie wir uns spielerisch weiterentwickeln können.

Üben. Quiz „Über alles auf der Welt“, Aufgaben zur Beschleunigung des Denkens lösen.

Abschnitt 2. Schatzkiste Thema 2.

1. Kreuzworträtsel und Rätsel.

Theorie. Regeln zum Verfassen von Kreuzworträtseln. Regeln zum Verfassen von Rätseln.

Üben. Erstellen Sie im Team Kreuzworträtsel basierend auf berühmten Märchen. Teamzusammenstellung von Rätseln über die Natur des Heimatlandes. Spiel „Rotes Buch“: Zusammenstellung und Präsentation eines Kreuzworträtsels und Rebus über ein Tier, eine Geschichte darüber (unter Verwendung von Referenzliteratur). Ein Buch zusammenstellen, Illustrationen vorbereiten.

Thema 2.2.

Schatztruhe: Verschlüsselung und Codierung.

Theorie. Verschlüsselung und Kodierung.

Üben. Spiel „Schatztruhe“: Codes und Karten zusammenstellen und lösen. Schatzsuche.

Thema 2.3.

Spiele auf einem Blatt Papier.

Theorie. Spielregeln auf einem Blatt Papier.

Üben. Training und Spiele „Tic Tac Toe“, „Seeschlacht“, „Dreiecke“, „Vervollständige das Wort“ usw. Austragung von Meisterschaften für diese Art von Spielen.

Thema 2.4.

Die Abenteuer von Karik und Vali.

Thema 2.5.

Unbewohnte Insel.

Üben. Ein Teamspiel zur Entwicklung von Kreativität und Kommunikation. Die Liste der fünf notwendigen Dinge ist eine Debatte. Woraus man ein Haus baut, wie man Feuer macht ...

Verschlüsselter Hilfebrief. „Vor- und Nachteile“ des Lebens auf einer einsamen Insel – wer hat mehr. Sportlicher Miniwettbewerb.

Abschnitt 3. Frage zum Ausfüllen von Thema 3.

1. Team-Quizspiele.

Theorie. Quizregeln: Frage und Antwort.

Üben. Erledigung von Aufgaben, selbstständiges Verfassen von Aufgaben (unter Verwendung von Nachschlagewerken) zu verschiedenen Themen: Russische Sprache, literarische Werke und Helden, Etiketteregeln, Mathematik. Wir erfinden und inszenieren Situationen. Wir lösen moderne und alte Probleme. Darstellung und „Durchspielen“ von Rechenoperationen.

Thema 3.2.

Was für eine interessante Physik.

Theorie. Die Welt um uns herum.

Üben. Elementare Experimente (auf Kommando) durchführen und erklären. Suche nach physikalischen Phänomenen und Objekten in der Umgebung. Kreativität – wie dieses Phänomen in der Wirtschaft der Zukunft angewendet werden könnte.

Thema 3.3.

Geschichte und Sehenswürdigkeiten der Stadt Toljatti.

Theorie. Geschichte und Sehenswürdigkeiten der Stadt Toljatti.

Üben. Es wird in Form eines „intellektuellen Hockeys“ durchgeführt (Kinder bereiten gemeinsam Fragen vor und stellen diese zügig). Bewerten Sie die berühmtesten, schönsten, saubersten usw. Stadtplätze.

Thema 3.4.

Mit Dinosauriern spazieren gehen.

Theorie. Die ferne Vergangenheit des Planeten Erde.

Üben. Mehrere Personen bereiten im Vorfeld Geschichten und Illustrationen über die Natur, Dinosaurierarten, Aussterben usw. vor. Zuhörer stellen Fragen. Ein Spiel für Kreativität „Wenn man einen Ball (Buch, Tisch) und einen Dinosaurier kombiniert, erhält man ...“ Herstellung eines Dinosauriers aus einem Blatt Papier im Reißverfahren, Ausstellung.

Thema 3.5.

Knifflige Frage.

Theorie. Zusammenarbeit.

Üben. Ein Teamspiel basierend auf dem Format der TV-Show „Own Game“, „Wer wird Millionär“ und „Wise Guys“.

Abschnitt 4. Abschlusslektionen Thema 4.

1. Letzte Lektionen.

Abschied.

Reflexionsaufgaben und Erinnerungsübungen – was wir gelernt haben, was wir getan haben. Verschlüsselte Briefe mit Wünschen aneinander schreiben. Vergeben Sie sich anhand von Kriterien Noten für Schichtarbeit.

METHODISCHE UNTERSTÜTZUNG DES PROGRAMMS

Literatur für Lehrer:

Afanasyev, S.P. Dreihundert Kreativwettbewerbe. / S.P. Afanasyev, S.V. Komorin. - M.:

Methodisches Zentrum „Option“, 1997. – 112 S.

Kovalenko, V.I. Grundschulkinder nach der Schule: 750 Lernspiele, Übungen, 2.

Protokoll des Sportunterrichts.. / V.I. Kowalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 S.

Kupriyanov, B.V. Organisation und Methodik von Spielen mit Teenagern / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. Frishman. - M.: Vlados, 2001. – 215 S.

Myers, B. Intellektuelle Spiele. Logikspiele für Kinder / Bernard Myers. - M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 S. - (Logikspiele).

Nikitin, B.P. Schritte der Kreativität oder Lernspiele / B.P. Nikitin - M.:

Bildung, 1990. – 160 S.

Popova, E.N. Stellen Sie sich vor: Lass uns spielen – lass uns träumen: ein Buch zur Entwicklung der Fantasie. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. – Wolgograd: Lehrer, 2001. – 76 S. – (Schule zur Entwicklung von Gedächtnis und Vorstellungskraft).

Sharygin, I.F. Lehren von Großvater Gavrila oder Bildungsferien /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 S.

Shaulskaya, N.A. Spielen wir Gelehrte? Ideen für Schulquiz und Wettbewerbe. / 8.

N. A. Shaulskaya. - Rostow am Don: Phoenix, 2008. – 224 S. – (Serie „Hallo Schule!“).

Shaulskaya, N.A. Fragen an kluge Leute und kluge Mädchen für die Grundschule. / AUF DER. Schaulskaja. Rostow am Don: Phoenix, 2013. - 288 S. – (Serie „Hallo Schule!“).

Schmakow, S.A. Vom Spiel zum Selbststudium: Spielesammlung – Korrekturen./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: New School, 1995. – 80 S.

Internetressourcen http://summercamp.ru/index – MethodWiki-Site für Berater.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Spiele im Sommercamp.

http://www.trepsy.net/ psychologische Übungen zum Training.

Didaktische und visuelle Materialien für Studierende:

Eine Auswahl an Büchern, Bildern, Reproduktionen zur Veranschaulichung des theoretischen Materials 1.

Medienpräsentationen zu Unterrichtsthemen.

Materialien zur Durchführung von Quizzen und Wettbewerbsspielen „Eigenes Spiel“, „Wer will 3.

Werde Millionär“, „Kluge Männer und weise Frauen“.

Aufgabenkarten.

Logistikunterstützung

1) Spielzimmer, ausgestattet mit Tischen, Stühlen und Schränken. Platzbedarf: Für die Durchführung des Programms ist ein ausreichend großer Raum erforderlich.

Der Raum wird immer wieder umgestaltet – es soll möglich sein, Schreibtische zu verschieben und Stühle kreisförmig anzuordnen.

2) Ausrüstung und Materialien, die zur Umsetzung des Programms benötigt werden:

2.1. Multimedia-Projektionsinstallation;

2.2. Digitalkamera;

2.3. Drucker Schwarzweiß, Farbe;

2.4. Xerox;

2.5. Tonbandgerät mit aufgezeichneter Musik;

2.6. Uhr oder Stoppuhr.

3) Spiel-Requisiten zum Organisieren von Spielen: Brettspiele „Dyenesha Blocks“, „Scrabbles“ usw., Zählstäbe, Wäscheklammern, verschiedene Spielbälle, ein Fadenknäuel, Stofftiere.

4) Materialien für die Kreativität der Kinder: Aquarell, Gouache, Pastell, weißes und farbiges Papier und Karton, Kleber, Whatman-Papier, ein Satz Bleistifte, Klebeband, Schere.

5). Schreibwaren: Kugelschreiber, Bleistifte, Marker, Korrekturleser; Papier unterschiedlicher Art und Formate (A1, A2, A3, A4, Whatman-Papier, Fotokopierer); Kleber, Scheren, Hefter; Akten, Ordner, Knöpfe, Buntstifte, Magnete usw.

6). Souvenirprodukte zur Auszeichnung der besten Spieler, der besten Mannschaften bei Gaming-Meisterschaften und Wettbewerben.

LISTE DER REFERENZEN, die beim Kompilieren des Programms verwendet wurden

1. Afanasyev, S.P. Frohe Feiertage: Ein Handbuch für Lehrer. / S.P. Afanasjew. M.: AST - PRESS KNIGA, 2004. – 288 S.

2. Afanasyev, S.P. Was tun mit Kindern in einem Country Camp? / S.P. Afanasyev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – 3. Aufl. – Kostroma: LLC MC „Variant“, 2001. – 223 S.

3. Ah, Sommer! : Arbeit mit Kindern in Sommer-Land- und Schullagern. / Autor, comp.

S.V. Savinova. – Wolgograd: Lehrer, 2003. - 77 S.

4. Bayborodova, L.V. Bildungsarbeit in einem Kinder-Landcamp: Bildungshandbuch / L.V. Bayborodova, M.I. Roschkow. – Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2003. – 256 S.

5. Baryshnikova, G. B. Alltag und Ferien in einem Kindergesundheitscamp: ein Handbuch für Berater. / G. B. Baryshnikova. – Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2007. – 192 S.

6. Besova, M. A. Lustige Spiele für eine befreundete Mannschaft: Ferien in einem Landcamp / M. A.

Besova. – Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2006. – 160 S. - (Nach der Schule).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Methodische Empfehlungen zur Vorbereitung origineller Programme zur Zusatzbildung für Kinder [Elektronische Ressource] / Palast der Kreativität für Kinder und Jugendliche. Um dem Lehrer zu helfen. – Zugriffsmodus: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Gesundheitscamp für Kinder: Bildungsraum: Sammlung von Artikeln, die Organisatoren von Sommerferien und der Gesundheit von Kindern helfen sollen. / Komp. G.S. Suchoweyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Überregionale öffentliche Organisation „Förderung der Kindererholung“. – M.: TsGL, 2006. – 152 S.

9. Kovalenko, V.I. Grundschulkinder nach der Schule: 750 Lernspiele, Übungen, Sportminuten. / V.I. Kowalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 S.

10. Sommer-Gesundheitscamp: Massenveranstaltungen (Theater, Themenabende, Feiertage, Wettbewerbe, Spiele, Quiz, Sportwettkämpfe) / Comp. L.I. Trepetunova – Wolgograd: Lehrer, 2005. – 280 S.

11. Sommer-Gesundheitscamp: Ordnungsrahmen (Planung, Arbeitsprogramm, Stellenbeschreibungen, Gewährleistung der Sicherheit in Schul- und Landcamps) / Comp. E.A. Gurbina – Wolgograd: Lehrer, 2006. – 197 S.

12. Marfina, S.V. Sommercamp von A bis Z. / S.V. Marfina. – Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2005. – 160 S. - (Nach der Schule).

14. Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 3. April 2003 Nr. 27 „Über die Umsetzung der sanitär-epidemiologischen Regeln und Vorschriften SanPiN 2.4.4.1251-03“ [Elektronische Ressource] / Gesetzgebung, Gerichtspraxis. Normen, Regeln, Standards Russlands. – Zugriffsmodus: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Pädagogischer Leiter des Schulmethodischen Ratsvereins /E.V. Petrov/Lehrer Protokoll Nr. 1 Protokoll Nr. 1 Verordnung Nr. 26 über …“ GENEHMIGT von: Pädagogischer Rat Leiter von MBDOU „TOGUCHINSKY KINDERGARTEN Nr. 2“ MBDOU „TOGUCHINSKY KINDERGARTEN Nr. 2“ I.A. Shipovalova „“_20_g. "" 20g. Protoko...“

„MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION“ Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Staatliche Pädagogische Universität Tomsk“ (TSPU) KZ.A. 03 KANDIDATENPRÜFUNGSPROGRAMM GRUND- UND ZUSÄTZLICHES 09.00.13 PHILOSOPHISCHE ANTHROPOLOGIE, PHILOSOPHIE DER KULTUR...“

„B.3.B.10 „Psychologie der Körperkultur“ Verfasser der Zusammenfassung: Ph.D., außerordentlicher Professor Bobylev E.L. Fachbereich Psychologie Ziele des Studiums Die Ziele der Beherrschung der Disziplin sind: Disziplinen: zukünftigen Fachkräften die Bedeutung und den Inhalt des psychologischen Aspekts in der Tätigkeit eines Physiklehrers aufzuzeigen...“

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Das Kurzzeitprogramm des Künstlerkreises „Wunder aus Papier“ ist auf 21 Tage ausgelegt und sieht die Organisation einer Beschäftigung für Studierende im Alter von 11 bis 16 Jahren vor.

Ziel des Programms ist es, Bedingungen für die kreative und moralische Entwicklung von Kindern zu schaffen und Kinder durch die Beherrschung der Technik des Webens aus Zeitungen als künstlerische Methode der Gestaltung aus Papier in inhaltliche und praktische Aktivitäten einzubinden.

Programmziele:

Lehrreich:

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Vorschau:

Regionale staatliche Haushaltsinstitution

Zusatzausbildung „Zentrum „Scarlet Sails““

Kurzfristiges Zirkelprogramm

künstlerische Ausrichtung

„Wunder aus Papier“

Alter der Schüler: 11-16 Jahre

Umsetzungszeitraum: (8 Stunden)

Smalkova Marina Alexandrowna, Lehrerin

2017

PROGRAMMINFORMATIONSKARTE

	Vollständiger Programmname	Kurzfristiges Programm des Kreises „Wunder aus Papier“.
	Zweck des Programms	Schaffung von Bedingungen für die Offenlegung und Entwicklung der potenziellen kreativen Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Kindes mit Mitteln der dekorativen und angewandten Kunst durch die praktische Entwicklung der Technik des Webens aus Zeitungsröhren.
	Tätigkeitsbereich	Künstlerisch
	Art des Bildungsprogramms	geändert
	Verkaufsort	Scarlet Sails Center
	Umsetzungsfristen	21 Tag.
	Anzahl der Schüler	10-15
	Studentenalter	11 - 16 Jahre alt

Abschnittsnummer	Abschnittsüberschrift	Seite Nummer.
	Titelblatt
	Informationskarte

	Erläuterungen
	Lehrplan

	Erwartete Ergebnisse und Möglichkeiten, sie zu ermitteln
	Formen der Kontrolle.
	Diagnose und Überwachung der Programmwirksamkeit

	Materielle und technische Unterstützung des Bildungsprozesses
	Anwendungen

ERLÄUTERUNGEN

Das Programm „Wonderful Workshop“ ist ein zusätzliches Bildungsprogramm mit künstlerischer Ausrichtung und einem funktionalen Zweck – der Anwendung, je nach Organisationsform- Gruppe, hinsichtlich der Umsetzungszeit - kurzfristig.

Die methodische Grundlage für die Erstellung eines Arbeitsprogramms ist das Programm zur Arbeitsausbildung für Mädchen der Klassen 5-9, Bustard, Moskau 2007, Autor V.A. Sokolova, Technologie. Russische Traditionen bei der Herstellung verschiedener Produkte, Klassen 6-8 I.G. Norenko, Uchitel-Verlag, Studium von Meisterkursen im Internet.

Relevanz des Programms aufgrund der folgenden Faktoren:

- Das Ziel moderner Bildung istdie in der Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes besteht. Eine wichtige Richtung in der Persönlichkeitsentwicklung ist die moralische und ästhetische Bildung. Es umfasst die Bildung ästhetischer Wertrichtlinien, die ästhetische Bewertung und die Beherrschung der Grundlagen schöpferischen Handelns.

- Ein Merkmal der modernen Situation, wenn die Frage der Beschäftigung von Kindern sehr akut ist (sie müssen unter ständiger Aufsicht von Lehrern stehen). Es ist notwendig, dem Kind zu helfen, seine Freizeit optimal zu nutzen und ihm die Möglichkeit zu geben, sich selbst am besten zu entdecken. Schaffen Sie Bedingungen für die Dynamik des kreativen Wachstums

Das Programm „Wonderful Workshop“ sorgt für die Entwicklung der visuellen, künstlerischen und gestalterischen Fähigkeiten, des ungewöhnlichen Denkens und der kreativen Individualität der Kinder. Dies verleiht Kindern die Fähigkeit, Harmonie nicht nur zu spüren, sondern sie auch in jeder Lebenssituation, bei jeder Aktivität, in Beziehungen zu Menschen und mit der Welt um sie herum herzustellen.

Das Weben aus Zeitungsröhren ist ein origineller Zeitvertreib, eine unterhaltsame und spannende Art der Handarbeit, die in letzter Zeit sehr beliebt ist. Hier erhält das Kind die Möglichkeit, die magische Welt eines Blattes Papier wirklich und selbstständig zu entdecken, seine Eigenschaften und Struktur zu verstehen. Das System der Arbeit mit Papier basiert auf dem Prinzip vom Einfachen zum Komplexen. Die Beherrschung einer Reihe von Technologien erfordert Geduld und Genauigkeit, und Handwerksarbeiten erfordern eine sorgfältige Ausführung, denn Handwerkskunst ist immer harte Arbeit und Vorstellungskraft.

Leitidee dieses Programm - Schaffung einer angenehmen Umgebung für Kommunikation, Leben, Entwicklung der Fähigkeiten, des kreativen Potenzials jedes Kindes und seiner Selbstverwirklichung.

Prinzipien, zugrunde liegende Programme:

Zugänglichkeit (Einfachheit, Übereinstimmung mit Alter und individuellen Merkmalen);

Sichtbarkeit (Anschaulichkeit, Verfügbarkeit didaktischer Materialien);

Demokratie und Humanismus (Interaktion zwischen Lehrer und Schüler in der Gesellschaft, Verwirklichung der eigenen kreativen Bedürfnisse);

Wissenschaftlich (Gültigkeit, Vorhandensein einer methodischen Grundlage und einer theoretischen Grundlage);

- „vom Einfachen zum Komplexen“ (nachdem das Kind grundlegende Arbeitsfähigkeiten erlernt hat, wendet es sein Wissen bei der Ausführung komplexer kreativer Arbeiten an).

ZIEL UND AUFGABEN

Zweck des Programms – Schaffung von Bedingungen für die kreative und moralische Entwicklung von Kindern, Orientierung der Kinder an inhaltlichen und praktischen Aktivitäten durch Beherrschung der Technik des Webens aus Zeitungen als künstlerische Art der Gestaltung aus Papier.

Programmziele:

Lehrreich:

Vermittlung spezifischer Arbeitsfähigkeiten bei der Arbeit mit Papier in der Technik des Webens aus Zeitungsröhren;

Kenntnisse über Papiersorten, ihre Eigenschaften, Methoden zum Weben von Figuren und Produkten vertiefen und erweitern;

Interesse an verschiedenen Arten feiner und dekorativer Kreativität entwickeln.

Lehrreich:

Interesse an der Weltkultur, an den Ursprüngen der Kreativität verschiedener Völker wecken;

Die moralischen Qualitäten von Kindern erziehen;

Entwickeln Sie ein Gefühl der Selbstbeherrschung und gegenseitigen Hilfe.

Lehrreich:

Entwickeln Sie fantasievolles Denken und kreative Fähigkeiten;

Formästhetischer und künstlerischer Geschmack;

Fördern Sie die Bildung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit.

Methoden und Formen des Trainings.

Die Ausbildung erfolgt in zwei Richtungen:

Beherrschung theoretischer Kenntnisse;

Ausbildung praktischer Fähigkeiten.

Um das Interesse der Studierenden am Unterricht zu steigern und pädagogische Probleme erfolgreicher zu lösen, werden verschiedene Formen und Methoden der Zirkelführung eingesetzt.

Methoden, die auf der Art und Weise basieren, wie der Unterricht organisiert ist :

Verbal (mündliche Präsentation, Konversation, Geschichte usw.);

Visuell (Anzeige von Multimedia-Materialien, Illustrationen, Anzeige

Beispielhandwerk);

Praktisch ( Ausführung der Arbeit nach Anleitungskarten, Diagrammen);

Methoden basierend auf dem Aktivitätsgrad von Kindern:

Erklärend und anschaulich – Kinder nehmen vorgefertigte Informationen wahr und verarbeiten sie;

Reproduktiv – Studierende reproduzieren erworbenes Wissen und beherrschte Tätigkeitsmethoden;

Methoden basierend auf der Organisationsform

Schüleraktivitäten im Unterricht:

Frontal – gleichzeitige Arbeit mit allen Schülern;

Gruppe – Organisation der Arbeit in Gruppen.

Zeitpunkt der Programmumsetzung.

Dieses Programm wird während der Ruhezeit der Schüler im Scarlet Sails Center auf dem Gebiet der ländlichen Siedlung Krestovoy Gorodishchensky durchgeführt und ist auf 21 Tage ausgelegt.

Unterrichtsmodus. Dieses Programm besteht aus 8 Stunden (2 Lektionen pro Woche). Die Dauer jeder Lektion beträgt 45 Minuten.

Alter der Schüler.

Das Programm sieht die Organisation der Beschäftigung für Studierende im Alter von 11 bis 16 Jahren vor. Die Zielgruppe des Programms umfasst die Hauptkategorie der Kinder: rotierende Gruppen, die bei der Ankunft der Kinder im Scarlet Sails Center gebildet werden. Die Zusammensetzung kann Kinder unterschiedlichen Alters, unterschiedlicher körperlicher Entwicklung und unterschiedlichen Trainings umfassen.

Organisationsform des Kinderkollektivs:Kollektiv, Gruppe

Der Unterricht in diesem Studiengang besteht aus theoretischen und praktischen Teilen, wobei der praktische Teil mehr Zeit in Anspruch nimmt. Die Form des Unterrichts kann als kreativ definiert werdenAktivitäten für Kinder.

Bildungs- und Themenplan

p/p	Abschnittstitel, Thema	Anzahl der Stunden			Formen der Zertifizierung/Kontrolle
p/p	Abschnittstitel, Thema	Gesamt	Theorie	Üben	Formen der Zertifizierung/Kontrolle
	Einführung.
	1. Kennenlernen. 2. Sicherheitsvorschriften.3.Vortrag „Weben aus Papiergeflecht“				Umfrage
	Arbeiten mit Papier.
	1. Vorbereiten der Papierrebe.				Betrachtung
	2. Webarten aus Zeitungen: „Seil“, „Cintz-Weberei“, Spiralweberei.				Betrachtung
	3. „Bleistift“				Betrachtung
	4. „Fischgrätenmuster“				Betrachtung
	5. „Box“				Betrachtung
	Zusammenfassend				Fragebogen, Mini-Ausstellung
	GESAMT

Abschnitt 1. Einführung.

Thema 1. Bekanntschaft. Sicherheitsbestimmungen.Präsentation „Weben aus Papiergeflecht“

Theorie. Kinder treffen. Kennenlernen der Studierenden mit den Inhalten der anstehenden Arbeit. Organisatorische Angelegenheiten. Sicherheitshinweise beim Umgang mit Werkzeugen und Materialien. Kennenlernen historischer Informationen über den Ursprung und die Entwicklung des künstlerischen Webens aus Korbweide, Birkenrinde und Stroh. Eine Analogie zwischen dem Weben aus Korbgeflecht und dem Weben aus Zeitungsröhren, wobei fertige Werke mit der Technik des Webens aus Zeitungsröhren betrachtet werden.

Sektion 2. Arbeiten mit Papier.

Thema 1. Vorbereitung der Papierrebe.

Theorie: Vorbereitung von Rohren. Abmessungen und Parameter des Werkstücks. Andocken von Röhren

Üben: Beherrschung der Fähigkeit, Zeitungsröhren herzustellen.

Thema 2 . Webarten aus Zeitungen: „Seil“, „Cintz-Weberei“, Spiralweberei.

Theorie: Einfache (Kaliko-)Weberei; Seil in 2 Röhren, Spiralwebung. Verbinden von Rohren durch einfaches Weben. Die einfachsten Kurven. Ausstellung von didaktischem Material und Beispielen. Üben von Webarten.

Üben : Beherrschung der Fähigkeiten des Webens aus Zeitungsröhren: „Seil“, „Kaliko“-Weben, Spiralweben.

Thema 3 . "Bleistift".

Theorie : Weben mit Kartonboden, die Webart des Produkts ist „Kaliko“.Üben: Beherrschung der Fähigkeiten des Webens aus Zeitungsröhren mittels „Kalikoweben“

Thema 5. „Weihnachtsbaum“

Theorie : Spiralweben.

Üben: Beherrschung der Fähigkeiten, Zeitungsröhren spiralförmig zu weben.

Thema 64. „Box“

Theorie : Rundbodengewebe. Den Rand des Produkts formen.

Die Webart des Produkts ist „Seil“.

Üben: Beherrschung der Fähigkeiten des Webens aus Zeitungsröhren mit einem Seil

Abschnitt III . Zusammenfassend.

Üben. Organisation einer Mini-Ausstellung studentischer Arbeiten.

Erwartete Ergebnisse und Möglichkeiten, sie zu ermitteln.

Um die Wirksamkeit der Umsetzung dieses Programms zu beurteilen, können Sie sich auf die folgenden Indikatoren konzentrieren: Zufriedenheit der Studierenden, die den Kreis besuchen; die Gestaltung der Aktivität (Richtigkeit der durchgeführten Handlungen; Einhaltung der Sicherheitsvorschriften), der Grad der Unterstützung der Schüler durch den Lehrer bei der Erledigung von Aufgaben: Je weniger Unterstützung durch den Lehrer, desto höher die Unabhängigkeit der Schüler und damit die höher ist die entwicklungsfördernde Wirkung des Unterrichts. Die Überwachung und Bewertung der Schülerergebnisse beinhaltet die Ermittlung der individuellen Dynamik der Qualität der Aufnahme des Programms durch ein Kind und ermöglicht keinen Vergleich mit anderen Kindern.

Erwartete Ergebnisse:Beherrschung der Grundregeln der Arbeit mit Papier, Technologie zur Herstellung von Papierreben, Beherrschung der wichtigsten Webarten, selbstständige Herstellung von Kunsthandwerk aus Zeitungsröhren.

Formen der Kontrolle.

Die Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse ist ein notwendiger Moment in der Arbeit des Kreativteams. Da es in der Zusatzausbildung keine klaren Kriterien zur Bestimmung der Ergebnisse der praktischen Tätigkeit der Studierenden gibt, ist die gemeinsame Besichtigung fertiger Produkte, deren gemeinsame Diskussion, die Ermittlung der besten Arbeiten und die Organisation von Ausstellungen die am besten geeignete Form der Bewertung. Diese Form der Arbeit ermöglicht es Kindern, nicht nur die Arbeit anderer, sondern auch ihre eigene kritisch zu bewerten. Der Abschlusstest, der am Ende der Schicht durchgeführt wird, ermöglicht es dem Lehrer, das theoretische Wissen der Schüler zu bewerten.

Diagnose und Überwachung der Programmwirksamkeit.

Befragung und Befragung von Schülern und Eltern, um den Grad der Zufriedenheit mit der Arbeitsorganisation von Kindern und Jugendlichen während ihres Besuchs im Scarlet Sails Center zu ermitteln

Pädagogische Reflexion

Kollektive Reflexion der Programmteilnehmer.

Jede Unterrichtsstunde zu den Themen des Programms beinhaltet in der Regel einen theoretischen Teil und die praktische Umsetzung der Aufgabe. Theoretische Informationen sind eine Wiederholung des behandelten Materials, eine Erläuterung des Neuen, lehrreiche Informationen über Arten dekorativer und angewandter Kunst, Volkshandwerk und alte Traditionen in der Frauenhandarbeit. Die Theorie wird durch die Präsentation von visuellem Material begleitet, das in Form einer Informationsgeschichte oder eines Gesprächs präsentiert wird, begleitet von Fragen an die Kinder. Der Einsatz visueller Hilfsmittel im Klassenzimmer steigert das Interesse der Kinder am Lernstoff und fördert die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Beobachtungsgabe und Denken. Im Unterricht kommen alle bekannten Anschauungshilfen zum Einsatz: Darstellung von Abbildungen, Zeichnungen, Zeitschriften und Büchern, Fotografien, Produktmuster, Demonstration von Arbeitsabläufen, verschiedene Arbeitstechniken, die den Kindern ausreichend Gelegenheit bieten, diese in praktischen Tätigkeiten zu festigen.

Bei der Arbeit mit verschiedenen Werkzeugen und Geräten erinnert der Lehrer die Kinder ständig an die Regeln für den Umgang mit Werkzeugen und die Einhaltung der Hygiene-, Hygiene- und Sicherheitsregeln.

Jedes Kind organisiert sich einen Arbeitsplatz. Nach und nach gewöhnen sich die Kinder daran, dass am Arbeitsplatz nur die Materialien und Geräte vorhanden sein dürfen, die für diese Arbeit notwendig sind. Jeder Gegenstand hat seinen eigenen Platz, so dass das Arbeiten bequem mit zwei Händen möglich ist. Sehhilfen sind so anzuordnen, dass sie die Arbeit nicht behindern oder beschädigt werden. Der Lehrer bringt den Kindern bei, sauber und ordentlich zu sein. Sollten einige Schüler nicht über die notwendigen Materialien oder Werkzeuge verfügen, stellt ihnen der Lehrer zusätzliche Materialien zur Verfügung.

Eine Schulung kann folgende Strukturelemente umfassen:

Briefing: Einführung – wird vor Beginn der praktischen Arbeit durchgeführt; aktuell – während der praktischen Arbeit durchgeführt; Finale;
Praktische Arbeit (80 % der Unterrichtszeit);

3. Dynamische Pausen bei Kindern im mittleren und höheren Schulalter;

Zusammenfassung, Analyse und Bewertung der Arbeit. Die Zusammenfassung umfasst Reflexion, gemeinsame Analyse der Produkte als Ganzes und Bewertung der Handarbeiten jedes Kindes;
Den Arbeitsplatz aufräumen.

Der Abschlusstest, der am Ende der Schicht durchgeführt wird, ermöglicht es dem Lehrer, das theoretische Wissen der Schüler zu bewerten.

Abschlussprüfung:

Weiß, wie man einen Arbeitsplatz organisiert.
Kann mit Geräten und Werkzeugen umgehen.
Kann die benötigte Materialmenge selbstständig bestimmen.

4. Kann Rohre verdrehen.

5. Verwendet verschiedene Webarten aus Zeitungsröhren.

6. Beherrschtes Weben mit rundem Boden, Weben mit Pappboden.

Methodische Unterstützung:

didaktisches und Handout-Material;
Handbücher zu dekorativer und angewandter Kunst;
eine Reihe methodischer und theoretischer Literatur;
visuelle Hilfen;
Videoanleitungen.

Materielle und technische Unterstützung des Bildungsprozesses.

Arbeitszimmer mit Studententischen;

Unterrichtsausstattung (Tafel, Tische und Stühle für Schüler und Lehrer, Schränke und Regale zur Aufbewahrung von Lehrmitteln und Unterrichtsmaterialien);

Für die Durchführung des Unterrichts erforderliche Ausrüstung und Materialien (Zeitungen, Scheren, Stricknadeln, Lineal, PVA-Kleber)

Technische Lehrmittel (Computer, interaktives Whiteboard oder Multimedia);

LITERATUR

1. Pilz A. Weben aus Stroh und anderen Materialien. – St. Petersburg, 2006.

2. Kuzmina M. A. ABC des Webens. – M., 2011.

3. Tormanova A.S. Weben aus Papierröhren: das umfassendste und verständlichste Tutorial, Eksmo, 2015.

4. Tishchenko E. Weben aus Papierröhren: das vollständigste und verständlichste Tutorial, 2016

5. Zaitseva A. Weben aus Zeitungsröhren. Meisterkurse für Anfänger.

6. Internetmaterialien:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru

Städtische autonome Bildungseinrichtung

2. Drahtwebtechnik

Arten von Webschlaufen, Parallelschlaufen, Nadelweben, Zirkeltechnik.

Praktisches Training. Armbänder weben. „Zwetkow.“

3. Perlenblumen

Theoretische Informationen. Die wichtigsten Perlentechniken zur Herstellung von Blumen: Parallel-, Schlaufen-, Nadelweben, Bogenweben. Kombination von Techniken. Technik zur Herstellung der Mitte, Blütenblätter, Kelchblätter, Staubblätter, Blätter. Analyse von Modellen. Skizzieren von Diagrammen.

Praktische Arbeit. Ausführung einzelner Blumenelemente. Montageprodukte: Broschen, Blumensträuße. Komposition aus Frühlings-, Sommer-, Herbst- und Wintersträußen. Vorbereiten der Basis der Dekorplatte: Bedecken des Kartons mit Stoff. Anbringen von Kompositionselementen an der Basis. Geschenke und andere Gegenstände mit Perlenblumen dekorieren.

Letzte Lektion.

Phasen des Produktdesigns. Anforderungen an das Produkt beim Design, Qualitätskontrolle der Produkte. Arten und Zusammensetzung des Ornaments. Entwicklung von Kompositionsskizzen.

Praktisches Training.

Ein Produkt zu einem kostenlosen Thema erstellen. Auswahl der besten Werke der Kreismitglieder. Gestaltung der Abschlussausstellung Summing up.

Ausstattungsstandards:

Bei der Arbeit mit Perlen:

Für jeden Schüler: Nadeln, Nylonfäden, Schere, farbige Perlen, Lineal, Kupferdraht (dünn).

Bereitstellung des Programms.

Werkzeuge:

Schere, Rahmen mit Glas für Glasmalerei,

Material:

Farben für Glasmalereien; Perlen, Draht,

Methodische Unterstützung.

Die pädagogische Ebene muss heute über die gesamte methodische Ausstattung verfügen, um den Unterricht gemäß den Anforderungen und methodischen Richtlinien durchzuführen. Die Liste der pädagogischen und methodischen Unterstützung umfasst pädagogisch-methodische Literatur für Studierende und Lehrende sowie einen separaten Raum für die Durchführung von Gruppen- und Einzelunterricht. Alle Geräte müssen diesem Artikel entsprechen, Schere, Draht, Rahmen mit Glas usw.

Für jede im Lehrplan vorgesehene Altersgruppe steht methodische Literatur zur Verfügung.

LITERATUR

1. „Perlenarbeit“ M.., 1997

2. Zeichnen. Obninsk, Verlag „Titul“

3. Malerei. Obninsk, Verlag „Titul“

4. . Handarbeit.

5. Zeitschrift „Lena Handicrafts“.

6.Enechki und Perlen St. Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Atelier für Kunst und Handwerk. Ausgabe 2008.

10. . Volkskunst und Kunsthandwerk. M, 1984

11. Magazin „Lena Kunsthandwerk“

12.. Kunsthandwerk..

13. Malerei auf Glas.

Maria Kirilova

Neuheit: Eine der beliebtesten Arten des Kunsthandwerks Kreativität ist Modellieren. Heutzutage ist solches Material wie salzig Teig wird in unserem Land immer beliebter und konkurriert erfolgreich mit traditionellen Materialien - Ton und Plastilin. Bei der Arbeit damit sind viele nicht so sehr von seiner Verfügbarkeit und relativen Billigkeit angetan, sondern von den grenzenlosen Möglichkeiten, die dieses Material bietet Kreativität. Produkte aus diesem Material sind im Gegensatz zu Plastilin langlebig und nicht teuer wird bearbeitet gebrannt wie Tonprodukte. Außerdem salzig Teig durch viele Indikatoren (hauptsächlich technische und natürlich ökologische)übertrifft den im Ausland beliebten Fimo, der schon vor langer Zeit in den Regalen unserer Geschäfte auftauchte. Die Durchführung des Kurses ermöglicht nicht nur befriedigen gebildete Bedürfnisse der Bevölkerung, sondern auch, um Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes zu schaffen, sein emotionales Wohlbefinden zu gewährleisten, es an universelle menschliche Werte heranzuführen, Bedingungen für zu schaffen kreative Selbstverwirklichung, tolerantes Verhalten, Respekt und Toleranz lehren.

Ziel: Entwicklung der ästhetischen Einstellung und künstlerischen Fähigkeiten bei Kindern im höheren Vorschulalter Kunst Aktivitäten unter Einsatz von Technologie Testoplastik.

Aufgaben:

Zur Entwicklung der künstlerischen Wahrnehmung des Lebens beitragen;

Klären Sie Ihre Vorstellungen über das Leben um Sie herum;

Die Fähigkeit entwickeln, Objekte mit komplexer Form wahrzunehmen und zu reproduzieren;

Entwicklung fördern kreativ Fähigkeiten im Gange Bilder von Objekten, Phänomene und Zustände der umgebenden Welt, in der Wahl visuelle Materialien.

Die Fähigkeit entwickeln, die Form, Struktur eines Objekts und seiner Teile zu vermitteln; Farbe des Objekts unter Verwendung von Farben mit spektralen, warmen, kalten, kontrastierenden Farben, verschiedenen Schattierungen und verschiedenen Tönen; richtige Proportionen von Objekten;

Fördern Sie die Entwicklung kompositorischer Fähigkeiten, wenn Bild Gruppen von Objekten oder Handlung.

Trainieren Sie Ihre Hand und fixieren Sie die richtige Position, wenn Sie mit Farben horizontale und vertikale Linien zeichnen.

Förderung der Entwicklung technischer Techniken für die Bildhauerei prüfen: Vorhandensein vieler Kleinteile;

Fördern Sie den Wunsch, Ihre Arbeit schön, bedeutungsvoll und ausdrucksstark zu gestalten.

Förderung der Zusammenarbeit von Kindern bei der Aufführung kollektiver Werke, die sowohl auf der Handlung als auch auf der Dekoration basieren können Bilder, Korrelation der Pläne und Handlungen der Kinder; Ermutigen Sie sie, verschiedene Techniken der Bildhauerei und Malerei anzuwenden.

Ergebnis:

1. Schöpfung kreativ Workshop für Kinder im Vorschulalter

2. Verbesserung visuelle Aktivitäten für Kinder: Kinder bestimmen selbstständig das Konzept, schaffen ein ausdrucksstarkes Bild Wählen Sie unabhängig Eindrücke und Erfahrungen aus, um die Handlung zu bestimmen, und wählen Sie die am besten geeignete aus Bildvisuelle Techniken und Materialien, Aktivitäten planen, Ergebnisse erzielen und diese auswerten.

3. Demonstration der Aktivität und Unabhängigkeit von Kindern in bildende Kunst.

4. Kinderprodukte Aktivitäten: Medaillon "Anfangsbuchstabe", „Wunderbrötchen“, „Geschenke des Herbstes“ Stillleben, Modellierung nach Plan.

Zusammenarbeit mit den Eltern:

Bedingungen in der Gruppe für die Umsetzung des COP schaffen“ Tropfen der Kreativität.

Ermutigen Sie die Eltern, sich an der Gestaltung zu beteiligen Salzteigbilder zu Hause, durch Gespräche und individuelle Beratungen.

Langfristigen Plan (Vorbereitungsgruppe)

1 Lektion.

Medaillon "Anfangsbuchstabe"(Herstellung)

Aufgaben:

1. Machen Sie Kinder mit der Technologie der Salzzubereitung vertraut prüfen; mit Merkmalen der Bildhauerei aus prüfen; das Vorhandensein vieler kleiner Teile; Teile verdrehen, ziehen, verflechten; kleben.

2. Bringen Sie den Kindern bei, ein Medaillon zu formen "Anfangsbuchstabe".

3. Fördern Sie bei Kindern die Genauigkeit bei der Arbeit.

4. Machen Sie Kinder bekannt Testoplastik als eine Art dekorative Kunst.

5. Kinder interessieren, bei ihnen eine emotionale Reaktion hervorrufen, den Wunsch, dekorative Gegenstände zu formen und zu bemalen.

Ausrüstung:

Kochalgorithmus

salzig prüfen. Mehl, Salz, Wasser, Pflanzenöl, Brett, Nudelholz, Stapel, Pinsel.

Illustrationen, Fotos,

Bereit. Dekor. Produkte von prüfen, Märchenfigur „Kolobok“.

2 Lektion.

Medaillon "Anfangsbuchstabe"(Malerei)

Aufgaben:

1. Führen Sie die Bemalung des fertigen Produkts ein.

2. Beherrschen Sie die Technik der dichten Malerei.

Ausrüstung:

Getrocknete Produkte – Medaillons, Gouachefarben, Pinsel Nr. 2 und 5, Wasser, Spitze.

3 Lektion. „Wunderbrötchen“.(Herstellung)

Aufgaben:

1. Kinder an die Herstellung von Backwaren heranführen.

2. Machen Sie Kinder mit der Skulptur kleiner Formen bekannt.

3. Lernen Sie, verschiedene Formen zu formen (Trocknen, Brötchen) aus einem ganzen Stück prüfen

4. Lernen Sie, Formen und Proportionen zu vermitteln.

Ausrüstung:

Abbildungen von Produkten von prüfen, ein Spiel „Es sieht so aus, es sieht nicht so aus“, Modelle von Backwaren, kleine Skulpturen, fertiges Salziges Teig, Stapel, Bürsten Nr. 3, Wasser, Brett.

4 Lektion. „Wunderbrötchen“.

Aufgaben:

1. Beenden Sie die Skulptur mit Wasserfarben.

2. Entwickeln figurative Wahrnehmung, Sinn für Farbe.

3. Kultivieren Sie bei Kindern eine emotionale Einstellung bei der Wahrnehmung von Fertigprodukten Bilder.

4. Beenden Sie die Arbeit am Produkt, indem Sie es mit Farben bemalen.

Ausrüstung:

Illustrationen aus einem Märchen „Ährchen“, Aquarell, Pinsel Nr. 2 und 5, Wasser.

5 Lektion.

Panel „Geschenke des Herbstes“.(Herstellung)

Aufgaben:

1. Stellen Sie das Konzept vor "Stillleben".

2. Lernen Sie, mithilfe von Kompositionsdiagrammen eine Komposition zu erstellen.

3. Stärken Sie die Fähigkeiten, verschiedene Formen zu formen (Gurke, Karotten, Erbsen, Knoblauch) aus einem ganzen Stück prüfen, vermitteln Sie die Merkmale jedes einzelnen von ihnen.

4. Entwickeln Sie beim Erstellen einer Komposition Fantasie

Ausrüstung:

Stilllebenillustrationen, Kompositionsdiagramme, Spiel „Machen Sie ein Stillleben“, technologisch

Kochkarte prüfen, Rätsel um Gemüse, Gemüse, fertig Teig, Brett, Stapel, Nudelholz, Wasser, Pinsel.

6 Lektion. Panel „Geschenke des Herbstes“. (Malerei)

Aufgaben:

1. Führen Sie das Konzept der Tonalität ein

2. Entwickeln Sie ästhetische Wahrnehmung und Farbsinn

3. Bringen Sie den Kindern bei, zu Ende zu bringen, was sie begonnen haben

4. Bei Kindern eine emotionale Einstellung bei der Wahrnehmung von Bildern zu kultivieren.

5. Beenden Sie die Arbeit an der Platte, indem Sie sie mit Farben bemalen.

Ausrüstung: