Wissenschaftliche Literatur. Wissenschaftliche Literatur Perspektiven für die Entwicklung dieses Genres in Russland

Der größte Teil der Kinderliteratur besteht aus Belletristik und Poesie. Die wissenschaftliche und technologische Revolution in der Gesellschaft sorgte jedoch für die Entwicklung der entsprechenden Art von Literatur. Bedeutung Wissenschaftlich-pädagogisches Kinderbuch hat in der heutigen Gesellschaft stark zugenommen.

Die Beschreibung und Klassifizierung dieses Literaturzweiges wurde von N.M. Druzhinina. Sie glaubt, dass der Zweck eines wissenschaftlichen und lehrreichen Kinderbuchs darin besteht, die geistige Aktivität des Lesers zu schulen, ihn in die große Welt der Wissenschaft einzuführen. Zwei Arten von wissenschaftlichen und pädagogischen Büchern helfen dabei, dieses Ziel zu erreichen: ein wissenschaftliches und künstlerisches Buch und ein populärwissenschaftliches Buch. Vergleichen wir sie nach den Wegen, um das Ziel zu erreichen.

Wissenschaftliches und künstlerisches Buch entwickelt die kreative Neugier des Kindes mit einem Arsenal künstlerischer Mittel: Lehrt, Ereignisse zu vergleichen, zu analysieren, selbstständig Schlussfolgerungen zu ziehen, Allgemeines im Besonderen, Typisches im Einzelnen darzustellen, den Prozess der Problemforschung aufzuzeigen, einzelne Erkenntniselemente zu erfassen a wissenschaftliches Thema. Eine spezifische Form der Verallgemeinerung in der wissenschaftlichen Literatur ist ein Bild, das in einer faszinierenden Handlungserzählung, in einem künstlerischen Essay, einer Geschichte oder einem Märchen verwendet wird. Solche Genres werden von einem Illustrator entworfen, der den pädagogischen Gedanken der Arbeit in den Bildern zu den Texten betont. Arten von Büchern nach Struktur: Bucharbeit und Büchersammlungen.

Sachbuch vermittelt Kindern das verfügbare Wissen im größtmöglichen Umfang, zeigt das Allgemeine im Allgemeinen, Typisches im Typischen, basierend auf den Endergebnissen der Erforschung der Welt, offenbart ein bestimmtes Wissenssystem in einem wissenschaftlichen Thema. Eine besondere Form der Wissensvermittlung sind Informationen unter Verwendung von Namen, Konzepten und Begriffen, die in Artikeln, dokumentarischen Essays und Geschichten enthalten sind. Solche Genres werden mit Fotoillustrationen, dokumentarischen Materialien und Zeichnungen von spezialisierten Künstlern auf einem bestimmten Gebiet wissenschaftlicher Erkenntnisse geschmückt. Populärwissenschaftliche Arbeiten werden in Nachschlagewerken, Lexika, Fachwörterbüchern, in den Sonderreihen „Warum Bücher“, „Wissen und können“, „Hinter den Seiten deines Lehrbuchs“ usw. veröffentlicht. Populärwissenschaftliche Veröffentlichungen werden ergänzt durch Literaturverzeichnisse, Diagramme, Tabellen, Karten, Kommentare, Anmerkungen.

Wie können beide Arten von Veröffentlichungen von wissenschaftlichen und pädagogischen Büchern verwendet werden? Die Art und Weise, wie diese Literatur gelesen wird, sollte den Besonderheiten und der Art der Arbeit entsprechen. Ein wissenschaftliches und künstlerisches Buch erfordert eine ganzheitliche emotionale Wahrnehmung, die Identifizierung von kognitivem Material in der künstlerischen Gliederung des Werkes, in der Intention des Autors. Bücher eines Nachschlagetyps werden selektiv gelesen, in kleinen „Textportionen“ wird bei Bedarf darauf verwiesen, zu Bildungszwecken wird wiederholt darauf zurückgegriffen und der Hauptstoff auswendig gelernt (aufgeschrieben).

Beispiele für wissenschaftliche und künstlerische Bücher: V.V. Bianchi - "Geschichten und Geschichten", M.M. Prishvin - "Im Land des Großvaters Mazai", G. Skrebitsky - "Vier Künstler", B.S. Zhitkov - "Über den Elefanten", "Über den Affen", Yu.D. Dmitriev - „Wer lebt im Wald und was wächst im Wald“, E.I. Charushin - "Groß und Klein", N.V. Durov - "Nach Durov benannte Ecke", E. Shim - "Stadt auf einer Birke", N. Sladkov - "Tanzender Fuchs", M. Gumilyovskaya - "Wie die Welt entdeckt wird", L. Obukhova - "Die Geschichte von Yuri Gagarin", C. P. Alekseev - "Das Beispiellose passiert" usw.

Beispiele für populärwissenschaftliche Bücher: "Children's Encyclopedia" in 10 Bänden, "Was ist das? Wer ist das? Companion of the Curious" für jüngere Studenten, M. Ilyin, E. Segal - "Geschichten darüber, was Sie umgibt", A. Markush - "ABV" (über Technologie); E. Kameneva - "Welche Farbe hat der Regenbogen" - ein Wörterbuch der bildenden Kunst; A. Mityaev - "Das Buch der zukünftigen Kommandeure", V.V. Bianchi - "Waldzeitung"; N. Sladkov - "White Tigers", G. Yurmin - "Von A bis Z im Land des Sports", "Alle Werke sind gut - wählen Sie nach Geschmack"; A. Dorokhov "Über sich selbst", S. Mogilevskaya - "Mädchen, ein Buch für dich", I. Akimushkin - "Das sind alles Hunde", Y. Yakovlev - "Das Gesetz deines Lebens" (über die Verfassung); Lexikon eines jungen Philologen, Literaturkritikers, Mathematikers, Musikers, Technikers usw.

Der Zweck der wissenschaftlichen Literatur ist die Bildung menschlicher Eigenschaften wie Neugier, kognitives Interesse, Aktivierung des Denkens, Bewusstseinsbildung und einer materialistischen Weltanschauung. Populärwissenschaftliche Literatur fördert das Wissen über die Natur, die Gesellschaft, den Menschen und seine Tätigkeiten, über Maschinen und Dinge, erweitert den Horizont des Kindes, ergänzt die Informationen über die Welt um es herum, die es in der Schule und anderen Bildungseinrichtungen erhalten hat. Das künstlerische Element fesselt den jungen Leser manchmal so sehr, dass er das im Text enthaltene Wissen nicht beherrscht. Daher ist die Wahrnehmung von wissenschaftlicher Literatur für das Baby schwieriger, aber interessanter. Die Wahrnehmung eines populärwissenschaftlichen Buches ist einfacher, aber emotional ärmer. Autoren, die Wissen verbreiten, bemühen sich, Elemente der Unterhaltung in ihre Texte aufzunehmen.

Vergleichen Sie M. Prishvins wissenschaftliche und künstlerische Geschichte „Der Igel“ und den Artikel über den Igel aus dem Buch „Was ist das? Wer ist das?" Mit einer klaren Allgemeinheit des Themas ist die Menge an Informationen über den Helden in der Enzyklopädie viel reicher: Über das Aussehen des Tieres, Lebensraum, Gewohnheiten, Ernährung, Nutzen für den Wald usw. wird berichtet Artikel, - prägnant, streng Stil, korrekt, buchstäblich, terminologisches Vokabular. Aufbau des Artikels: These - Begründung - Schlussfolgerungen. In Prishvins Werk erzählt der Erzähler vom Igel, der seine interessierte Haltung gegenüber dem Waldtier vermittelt. Der Erzähler schafft in seinem Haus eine solche Atmosphäre, dass es dem Igel vorkommt, als wäre er in der Natur: Eine Kerze ist der Mond, Beine in Stiefeln sind Baumstämme, Wasser, das aus Geschirr überläuft, ist ein Bach, ein Teller mit Wasser ist ein See, Eine raschelnde Zeitung ist trockenes Laub. Ein Igel für eine Person ist ein individuelles Wesen, ein „stacheliger Klumpen“, ein kleines Waldschwein, zuerst ängstlich und dann mutig. Das Erkennen der Gewohnheiten des Igels ist über die Handlung verstreut: Es gibt eine Handlung, eine Handlungsentwicklung, einen Höhepunkt (der Igel baut bereits ein Nest im Haus) und eine Auflösung. Das Verhalten des Igels wird vermenschlicht, der Leser erfährt, wie sich diese Tiere in verschiedenen Situationen verhalten, was sie essen und was für einen "Charakter" sie haben. Das kollektive „Porträt“ des Tieres ist in expressiver künstlerischer Sprache geschrieben, in der Personifikationen, Vergleiche, Epitheta, Metaphern Platz finden: So wird beispielsweise das Schnauben eines Igels mit den Geräuschen eines Autos verglichen. Der Text enthält direkte Rede, Umkehrungen und Ellipsen, die den Sätzen eine skazy Intonation der gesprochenen Sprache verleihen.

So reichert der Artikel das Wissen des Kindes mit Informationen über das Waldtier an und fordert zu Beobachtungen in der Natur auf, und die Geschichte erzeugt das Bild eines neugierigen und aktiven Tieres, weckt Liebe und Interesse an "unseren kleineren Brüdern".

Der Meister des wissenschaftlichen und pädagogischen Kinderbuches war Boris Stepanowitsch Schitkow(1882-1938). K. Fedin sagte über Zhitkovs Arbeit: "Sie betreten seine Bücher wie ein Student - in eine Werkstatt." Zhitkov kam als erfahrener Mensch im Alter von 42 Jahren zur Literatur, bevor es eine Zeit der Anhäufung von Lebenserfahrung gab. Als Kind war Boris Stepanovich Zhitkov eine einzigartige Persönlichkeit, an die sich K. I. gerne erinnert. Chukovsky, der mit Zhitkov in derselben Klasse des 2. Gymnasiums von Odessa studierte. Chukovsky wollte sich mit dem hervorragenden Studenten Zhitkov anfreunden, da Boris im Hafen lebte, direkt über dem Meer, zwischen den Schiffen, alle seine Onkel waren Admirale, er spielte Geige, die ihm ein dressierter Hund trug, er hatte ein Boot , ein Teleskop auf drei Beinen, gusseiserne Kugeln zum Turnen, er war ein ausgezeichneter Schwimmer, Ruderer, sammelte ein Herbarium, konnte Knoten im Meer binden (man kann sie nicht lösen!), das Wetter vorhersagen, er wusste es wie man französisch spricht usw. usw. Der Mann hatte Talente, wusste viel und wusste, wie es geht. Zhitkov absolvierte zwei Fakultäten: Naturmathematik und Schiffbau, er probierte viele Berufe aus und als Langstreckennavigator sah er die Hälfte der Welt. Er unterrichtete, studierte Ichthyologie, er erfand Werkzeuge, er war ein „Alleskönner“, dieser Junge aus einer intelligenten Familie (Vater ist Mathematiklehrer, Autor von Lehrbüchern, Mutter ist Pianistin). Darüber hinaus liebte Zhitkov Literatur von Kindheit an und war ein ausgezeichneter Geschichtenerzähler. Er schrieb solche Briefe an seine Verwandten, dass sie als Fiktion gelesen wurden. In einem seiner Briefe an seinen Neffen formulierte Zhitkov im Wesentlichen das Motto eines vollwertigen Schullebens: „Es ist unmöglich, dass Lernen schwierig ist. Es ist notwendig, dass das Lernen freudvoll, andächtig und siegreich ist“ (1924).

„Was ist überraschend, dass eine solche Person schließlich einen Stift in die Hand nimmt und damit sofort Bücher schafft, die in der Weltliteratur ihresgleichen suchen“, schrieb V. Bianchi. Sein ganzes früheres Leben wurde zum Material für Schitkows Kreativität. Seine Lieblingshelden sind Menschen, die wissen, wie man gut arbeitet, Profis, Handwerker. Über solche Zyklen seiner Geschichten "Meeresgeschichten", "Über tapfere Menschen". Erinnern wir uns an seine Kurzgeschichten über die Schönheit des professionellen Verhaltens der Menschen: "Red Commander", "Flood", "Collapse". Es entsteht eine Extremsituation, aus der nur Menschen mit hoher Verantwortung und Wissen den richtigen Ausweg finden. Das Mädchen erstickte an einer Fischgräte („Crash“), der Arzt eilt zu Hilfe, Straßenbauer helfen ihm, den Weg zu überwinden: Sie haben den Einsturz von Steinen mit einer Hydroram-Pumpe beseitigt. Hilfe kam gerade noch rechtzeitig.

Zhitkov, der eine Situation für eine Geschichte auswählt, erwartet, den Leser sofort in emotionale Gefangenschaft zu versetzen und einen Fall aus dem Leben zu liefern, in dem es sowohl eine moralische als auch eine praktische Lektion gibt. Sie müssen wissen, was zu tun ist, wenn es einen Unfall gab, wenn Menschen auf einer Eisscholle ins Meer getragen wurden, wenn der Motor ausfiel, wenn er in einem Schneesturm auf ein Feld geriet, wenn eine Schlange gebissen hat usw.

Zhitkov zeigt die Produktionsprozesse des Drucks - "Über dieses Buch", die Übermittlung von Telegrammen per Kabel - "Telegramm", die Merkmale des Seemannsdienstes - "Dampfschiff". Dabei legt er nicht nur den Inhalt des Themas offen, sondern wählt auch eine meisterhafte Technik zur Präsentation. Eine faszinierende Geschichte über das Reinigen des Decks ("Steamboat") endet unerwartet mit der Geschichte eines tragischen Vorfalls, der durch übermäßiges Reinigen verursacht wurde. Die Erzählung enthält Nachrichten über Schiffsmechanismen, Propeller, Anker, Hafendienst ...

Die Geschichte „About This Book“ gibt den Umgang mit einem Buch in einer Druckerei wieder: Sie beginnt mit einem Faksimile (einer exakten Kopie) des Manuskripts des Buches, zeigt dessen Satz, Layout, Korrektur, Druck, Heftung, Überarbeitung ... Zhitkov hatte die Idee, über jede Phase der Erstellung eines solchen Buches zu erzählen: Was wäre, wenn diese Operation übersprungen würde, was für ein lustiger Unsinn würde sich herausstellen.

Kompositionsfunde zeichnen sich auch durch die Geschichte über den Betrieb des elektrischen Telegraphen aus: Es ist eine Kette aufeinanderfolgender Entdeckungen. In einer Gemeinschaftswohnung muss ein Mieter zweimal und der andere viermal anrufen. So kann ein einfacher Anruf zu einem Richtungssignal werden. Und Sie können damit vereinbaren, dass ganze Wörter per Anruf übertragen werden. Ein solches Alphabet wurde bereits erfunden - Morse. Aber stellen Sie sich vor: Sie übertragen mit Morsezeichen, Punkten und Strichen, Buchstaben, Wörtern ... Bis Sie das Ende hören, werden Sie den Anfang vergessen. Was soll getan werden? Aufschreiben. So verging eine weitere Etappe. Aber eine Person hat möglicherweise keine Zeit, alles aufzuschreiben - eine neue Schwierigkeit. Ingenieure entwickelten eine Maschine – einen Telegrafen – um dies für eine Person zu tun. So führte Zhitkov, beginnend mit einem einfachen Anruf, den Leser zum Wissen über einen komplexen Telegrafenapparat.

Der Autor als guter Lehrer wechselt in der Arbeit leicht und schwierig, lustig und ernst, distanziert und nah, neues Wissen baut auf Vorerfahrungen auf, Methoden zum Auswendiglernen des Stoffes werden angeboten. Besonders wichtig war dies im Lexikon für Vorschulkinder „Was habe ich gesehen?“. Im Auftrag des fünfjährigen Alyosha-pochemuchka erzählt Zhitkov eine Geschichte darüber, wie ein kleiner Bürger allmählich die Welt um sich herum lernt - ein Haus und einen Hof, Straßen der Stadt, Ausflüge machen, die Arten von Transportmitteln und Reiseregeln lernen , während der Autor etwas Neues mit bereits Bekanntem vergleicht, durchdringt die Erzählung Humor, interessante Details von Beobachtungen und färbt den Text emotional. Zum Beispiel fahren Alyosha und sein Onkel in einem Bus, sie treffen unterwegs auf Truppen und machen sich auf den Weg zu Manövern: „Und alle begannen zu wiederholen: Die Kavallerie kommt. Und es waren nur die Soldaten der Roten Armee, die mit Säbeln und Gewehren zu Pferd ritten.

Die Kinderlesung umfasst Zhitkovs Märchen und Geschichten über Tiere "Das tapfere Entlein", "Über den Elefanten", "Über den Affen", die sich durch eine Fülle von Informationen und bildliche Genauigkeit auszeichnen. Zhitkov widmete Kindern mehrere Geschichten: „Pudya“, „Wie ich kleine Männer fing“, „Weißes Haus“ usw. Zhitkov ist ein echter Erzieher von Kindern, der Wissen mit großem Respekt für diejenigen vermittelt, die es erhalten.

Bruder S. Ya. Marschak - M. Iljin (Ilja Jakowlewitsch Marschak, 1895-1953), Chemieingenieur in der ersten Fachrichtung. In den 1920er Jahren musste er sich krankheitsbedingt vom Fabriklabor trennen, und Ilyin beherrschte erfolgreich einen zweiten Beruf - einen Romanautor. Er möchte Kindern zeigen, wie ein Mensch die Geheimnisse der Natur gemeistert hat, um sein Leben und seine Arbeit zu verbessern. „Welche Stärke und Bedeutung hat das Bild in einem Lehrbuch? Indem er die Vorstellungskraft des Lesers mobilisiert, um die Fähigkeit zum Denken zu unterstützen ... wird das Bild absolut notwendig, wenn die Wissenschaft vielen zugänglich werden soll “, schrieb Ilyin in einem seiner Artikel (1945).

M. Ilyin suchte nach Möglichkeiten, auch künstlerisch, um Kindern die Schönheit der Wissenschaft zu zeigen, die Errungenschaften des technischen Fortschritts sichtbar und hell zu machen, Kinder mit Entdeckungen, Erfahrungen und sogar Experimenten zu fesseln. 1936 erschien die berühmte Sammlung „Geschichten über die Dinge“; es war die Geschichte der Entwicklung der Zivilisation in der menschlichen Gesellschaft: "Die Sonne auf dem Tisch" - über die Beleuchtung eines Hauses; "Wie spät ist es?" - über die Zeitmessung; "Schwarz auf Weiß" - über das Schreiben; "Hunderttausend warum?" - über Dinge der umgebenden Realität: über das Haus, Kleidung, Utensilien ...

Ilyin beginnt seine Enzyklopädie der Dinge mit Rätselfragen, um ein Gefühl der Überraschung und dann des Interesses hervorzurufen: Was ist wärmer: drei Hemden oder ein dreifach dickes Hemd? Gibt es Wände aus dünner Luft? Warum ist Brotbrei voller Löcher? Warum kann man auf Eis skaten, aber nicht auf dem Boden? usw. Fragen mit Antworten durchsetzend, die Arbeit des Herzens und der Gedanken hervorrufend, reist der Autor mit seinen kleinen Mitlesern durch den Raum, entlang der Straße, durch die Stadt, überrascht und erfreut sie mit den Kreationen der Hände und des Geistes des Menschen.

In Objekten offenbart er die bildliche Essenz: „Die Haupteigenschaft einer Feder ist Sturheit“; „Leinen zu waschen bedeutet, Schmutz davon zu entfernen, so wie wir das, was auf Papier geschrieben ist, mit einem Radiergummi löschen“; „Menschen starben, aber Legenden blieben. Deshalb nennen wir sie "Traditionen", weil sie von einer Person zur anderen weitergegeben wurden." Solche Kommentare zwingen den Leser, auf die Grundbedeutung von Wörtern zu schauen und zuzuhören und die Aufmerksamkeit für die Sprache zu entwickeln. Die Aussage „Es ist kein Pelzmantel, der einen Menschen wärmt, sondern ein Mann wärmt einen Pelzmantel“ ist der Anfang, ein Anstoß für den Denkprozess des Kindes: Warum ist das so? Ilyin vergleicht eine Person mit einem Ofen, der Wärme erzeugt, die ein Pelzmantel halten soll.

Zusammen mit seiner Frau Elena Alexandrovna Segal Ilyin stellte er ein weiteres enzyklopädisches Buch über die komplexe Welt der Maschinen, Technologien und Erfindungen zusammen - „Geschichten darüber, was Sie umgibt“ (1953), „Wie ein Mann zum Riesen wurde“ (Geschichte der Arbeit und Gedanken einer Person, Philosophiegeschichte für Teenager, 1946), „Wie ein Auto laufen lernte“ - (Geschichte des Kraftverkehrs), „Reise zum Atom“ (1948), „Transformation des Planeten“ (1951) , „Alexander Porfirjewitsch Borodin“ (1953, über einen Wissenschaftler, Chemiker und Komponisten).

Ilyin zeigte die Transformation des menschlichen Lebens und konnte die Rolle des Staates und der Politik in diesem Prozess nur ansprechen („Die Geschichte des Großen Plans“ - über die Fünfjahrespläne für die Entwicklung des Sowjetstaates). Der pädagogische Teil von Ilyins Büchern ist nicht veraltet, und alles, was mit Journalismus zu tun hat, verliert tendenziell an Relevanz. Ilyin zeigte den Lesern die Poesie des Wissens, und dies ist in seinem Werk von bleibendem Wert.

Der Klassiker unter den wissenschaftlichen und pädagogischen Kinderbüchern ist Witali Walentinowitsch Bianki(1894-1959). „Die ganze weite Welt um mich herum, über mir und unter mir ist voller unbekannter Geheimnisse. Ich werde sie mein ganzes Leben lang öffnen, weil dies die interessanteste und aufregendste Aktivität der Welt ist “, schrieb V.V. Bianchi. Er gab zu, dass er die Natur wie ein Wolf liebt, und erzählte ein Märchen über diesen Wolf: „Sie fragten Elster einmal: „Elster, Elster, liebst du die Natur?“ - "Aber was ist damit", polterte die Elster, "ich kann nicht ohne Wald leben: Sonne, Raum, Freiheit!" Auch Wolf wurde danach gefragt. Der Wolf grummelte: „Woher weiß ich, ob ich die Natur liebe oder nicht, ich habe es nicht erraten und nicht darüber nachgedacht.“ Dann fingen die Jäger Elster und Wolf, steckten sie in einen Käfig, hielten sie dort länger fest und fragten: „Nun, wie ist das Leben, Elster?“ - "Ja, nichts", antwortet das Zwitschern, "du kannst leben, sie ernähren dich." Sie wollten den Wolf dasselbe fragen, aber siehe da, der Wolf war gestorben. Der Wolf wusste nicht, ob er die Natur liebte, er konnte einfach nicht ohne sie leben ... ".

Bianchi wurde in die Familie eines wissenschaftlichen Ornithologen hineingeboren, er erhielt seine biologische Ausbildung zu Hause und dann an der Universität St. Petersburg.

Seit 1924 hat Bianchi über zweihundert Werke verschiedener Genres für Kinder geschrieben: Geschichten, Märchen, Artikel, Essays, Novellen, Notizen eines Phänologen, verfasste Quizfragen und nützliche Tipps zum Verhalten unter natürlichen Bedingungen. Sein umfangreichstes Buch, das er gemeinsam mit seinen Schülern geschrieben hat, ist die Enzyklopädie der Jahreszeiten „Waldzeitung“, und 1972-74 wurden die gesammelten Werke von Bianchi für Kinder veröffentlicht.

Bianchi ist ein Kenner der Naturwissenschaften, ein Naturforscher und Naturliebhaber, der Vor- und Grundschulkindern mit wissenschaftlicher Genauigkeit enzyklopädisches Wissen über das Leben auf der Erde vermittelt. Oft tut er dies in künstlerischer Form unter Verwendung von Anthropomorphismus (Ähnlichkeit mit einer Person). Er nannte das Genre, das er entwickelte, ein Märchen-Nicht-Märchen. Ein Märchen - weil Tiere reden, sich streiten, herausfinden, wessen Beine, wessen Nase und Schwanz besser sind, wer was singt, wessen Haus am bequemsten zum Wohnen und darunter ist. Kein Märchen, denn mit der Geschichte, wie die Ameise nach Hause eilte, gelingt es Bianchi, über die Fortbewegungsmethoden verschiedener Insekten zu berichten: Die Raupe lässt einen Faden los, um vom Baum herabzusteigen; der Käfer tritt über die gepflügten Furchen im Feld; Der Wasserläufer geht nicht unter, weil sich Luftpolster auf seinen Pfoten befinden ... Insekten helfen der Ameise, nach Hause zu kommen, denn mit dem Sonnenuntergang werden Ameisenlöcher für die Nacht geschlossen.

Jedes Märchen, jede Geschichte von Bianchi regt das Denken an und klärt das Kind auf: Wird der Schwanz von Vögeln zur Dekoration verwendet? Singen alle Vögel und warum? Wie kann sich das Leben der Eulen auf den Kleeertrag auswirken? Es stellt sich heraus, dass es möglich ist, den Ausdruck "Der Bär trat auf das Ohr" über eine Person zu widerlegen, die kein musikalisches Ohr hat. Der Schriftsteller ist bekannt für den „Musician Bear“, der auf einem Chip eines Baumstumpfs wie auf einer Schnur spielt. Es war so ein schlaues Tier, dass sich der Bärenjäger (Bärenjäger) im Wald traf. Der ungeschickt aussehende Toptygin erweist sich als geschickt und geschickt. Solche Bilder bleiben ein Leben lang in Erinnerung.

Der Naturforscher lehrt das Kind, Naturphänomene zu beobachten und zu studieren. Im Zyklus „Mein listiger Sohn“ lernt der Heldenjunge beim Spaziergang mit seinem Vater, wie man einen Hasen aufspürt, ein Birkhuhn sieht. Bianchi ist ein Meister der Tierporträts: Rohrdommel, Wiedehopf, kleiner Wendehals ("Erste Jagd"), Wachteln und Rebhühner ("Orange Neck"), ein Meister des Dialogs zwischen Tieren ("Fuchs und Maus", "Teremok"), ein Meister der Darstellung ungewöhnlicher Situationen: Ein kleines Eichhörnchen erschreckte den großen Fuchs ("Mad Squirrel"); ein Bär extrahiert Musik aus einem Baumstumpf ("Musiker").

Kinderbuchautor und Tierkünstler Jewgeni Iwanowitsch Charushin(1901-1965) zeigt Lieblingsfiguren - Tierjunge: Jungtiere, Wolfsjunge, Welpen. Lieblingsgeschichte - das Baby mit der Welt treffen. Ohne auf die Methode des Anthropomorphismus zurückzugreifen, vermittelt der Schriftsteller den Zustand des Helden in bestimmten Ereignissen seines Lebens und tut dies gutmütig, mit Humor und Ängsten, sie sammeln Lebenserfahrungen der Kommunikation mit der großen Welt. Die Hauptkollektion von Charushin heißt „Big and Small“.

Dazu gehört das berühmte Sprichwort „Die Natur schützen heißt das Vaterland schützen“. Michail Michailowitsch Prishvin(1873-1954). Seinen Einstieg in die Literatur im Alter von 33 Jahren nannte der Schriftsteller einen glücklichen Zufall. Der Beruf des Agronomen half ihm, die Erde und alles, was darauf wächst, zu kennen und zu fühlen, nach unbetretenen Pfaden – unerforschten Orten auf der Erde – zu suchen, alle Menschen zu begreifen, die in der Natur leben. Prishvin reflektierte in seinen Tagebüchern: „Warum schreibe ich über Tiere, Blumen, Wälder, die Natur? Viele sagen, dass ich mein Talent einschränke, indem ich meine Aufmerksamkeit auf den Menschen selbst abwende ... Ich habe meine Lieblingsbeschäftigung gefunden: in der Natur die schönen Seiten der menschlichen Seele zu suchen und zu entdecken. So verstehe ich die Natur als Spiegel der menschlichen Seele: Dem Tier, dem Vogel, dem Gras und der Wolke gibt nur der Mensch sein Bild und seine Bedeutung.

Prishvin schafft Bilder der Natur, vermenschlicht sie nicht, vergleicht sie nicht mit dem menschlichen Leben, sondern personifiziert, sucht nach etwas Wunderbarem in ihr. Einen bedeutenden Platz in seinen Werken nehmen Beschreibungen ein, die mit der Kunst eines Fotografen gemacht wurden. Seine Leidenschaft für die Fotografie trug er sein ganzes Leben lang, die 6-bändige Sammlung von Prishvins Werken wird durch seine Fotografien illustriert - so poetisch und geheimnisvoll wie die Texte.

Prishvins kurze Werke können als Prosagedichte oder lyrische Notizen bezeichnet werden. In dem Buch „Forest Drops“ besteht eine Skizze eines Bildes aus dem Leben eines Winterwaldes aus einem Satz: „Ich habe es geschafft zu hören, wie eine Maus unter dem Schnee an einem Rückgrat nagt.“ In dieser Miniatur wird ein aufmerksamer Leser jedes Wort zu schätzen wissen: „gelungen“ – drückt die Freude des Autors aus, mit einem der Geheimnisse der Natur betraut zu werden; „hören“ - im Winterwald herrscht eine solche Stille, dass es scheint, als wäre kein Leben darin, aber Sie müssen zuhören: Der Wald ist voller Leben; „Eine Maus unter dem Schnee“ ist ein ganzes Bild eines Geheimnisses, das vor den Augen einer Person verborgen ist, Leben, die Maus hat ein Haus - ein Nerz, Getreidevorräte sind aufgebraucht oder ein Bau ist zum Spazieren herausgekommen, aber Es „nagt an der Wurzel“ eines Baumes, ernährt sich von gefrorenen Säften und löst seine Lebensprobleme unter einer dicken Schneedecke.

Wie der Reisende Prishvin die Länder des russischen Nordens bereiste: Darüber gibt es das Buch „Im Land der furchtlosen Vögel“, das ethnografische Informationen enthält; über Karelien und Norwegen - "Behind the Magic Bun"; die Geschichte „The Black Arab“ ist den asiatischen Steppen gewidmet, die Geschichte „Ginseng“ dem Fernen Osten. Aber Prishvin lebte im Herzen Russlands, in den Wäldern bei Moskau, und die zentralrussische Natur war ihm am liebsten - fast alle Bücher über den "goldenen Ring Russlands": "Schiffsdickicht", "Waldtropfen", "Kalender von Natur", "Speisekammer der Sonne" ...

Die Sammlung "Golden Meadow" (1948) versammelte viele Kindergeschichten des Schriftstellers. Die Geschichte „Kinder und Küken“ zeigt den ewigen Konflikt zwischen Groß und Klein; "Fuchsbrot" - über einen Waldspaziergang für die Gaben der Natur; "Igel" kam, um einen Mann zu besuchen; „Golden Meadow“ handelt von Löwenzahnblüten, die auf der Wiese wachsen und nach der Sonnenuhr leben.

Das Märchen "Speisekammer der Sonne" erzählt von den Waisenkindern des Krieges der vierziger Jahre Nastya und Mitrasha. Bruder und Schwester leben unabhängig und mit Hilfe freundlicher Menschen. Nehmen Sie keinen Mut und Mut für sie, da sie wegen Preiselbeeren, der Hauptbeere dieser Orte, in den schrecklichen Sumpf der Unzucht gehen. Die Schönheit des Waldes fesselt Kinder, fordert sie aber auch heraus. Der starke Jagdhund Grass hilft einem Jungen in Schwierigkeiten.

In allen Werken von Prishvin wird ein tiefer philosophischer Gedanke über die Einheit, die Beziehung des Menschen zur Natur geführt.

So wie Gaidar das edle Spiel der Timuroviten erfunden hat Juri Dmitrijewitsch Dmitrijew(1926-1989) erfand das Spiel "Green Patrol". Das war der Name des Buches, das er geschrieben hat, weil einige Jungen, die in den Wald gekommen sind, Vogelnester zerstören und nicht wissen, was sie sinnvollerweise tun sollen. Ich wollte den Kindern beibringen, die Natur zu schützen, sie zu schützen.

In den 60er Jahren wurde Dmitriev Schriftsteller, in den 80er Jahren wurde er mit dem Internationalen Europäischen Preis für Werke über die Natur "Nachbarn auf dem Planeten" ausgezeichnet. K. Paustovsky schrieb über Dmitrievs frühe Geschichten: Er habe "Levitans Vision, die Genauigkeit eines Wissenschaftlers und die Bildsprache eines Dichters".

Die Bibliotheksreihe für das Grundschulalter mit dem Titel „Science and Fiction“ wird durch das umfangreiche Buch „Hallo, Eichhörnchen! Wie geht es dir, Krokodil? (Favoriten). Unter einem Deckblatt sind mehrere Zyklen von Geschichten, Novellen gesammelt:

1) "Geschichten eines alten Försters" (Was ist ein Wald); 2) "Geschichten über Mushonka und seine Freunde"; 3) „Gewöhnliche Wunder“; 4) "Eine kleine Geschichte über Borovik, Amanita und vieles mehr"; 5) "Geheimnisvoller Nachtgast"; 7) „Hallo, Eichhörnchen! Wie geht es dir, Krokodil? 8) "Schlaue, unsichtbare und andere Eltern"; 8) „Wenn du dich umsiehst …“

Der Zyklus, der dem gesamten Buch den Titel gab, trägt den Untertitel Geschichten von Tieren, die miteinander sprechen. Tiere haben ihre eigene Sprache der Bewegungen, Gerüche, Pfeifen, Klopfen, Schreien, Tanzen... Der Autor erzählt von der Ausdruckskraft der „Unterhaltung“ verschiedenster, kleiner und großer, harmloser und räuberischer Tiere.

Der Kreislauf von Schlauheit und Unsichtbarkeit ist eine Geschichte darüber, wie Tiere sich schützen, indem sie die Natur nachahmen und sich an die Umgebung anpassen. "Wenn Sie sich umsehen ..." - ein Kapitel über Insekten: Libellen, Schmetterlinge, Spinnen. Es gibt keine nützlichen und schädlichen Insekten, es gibt keine notwendigen oder schädlichen Insekten, weshalb er sie so nennt. Es erscheint die Kollektivfigur Mishka Kryshkin, die jeden fängt und vernichtet, der schwächer ist als er. Jugendliche lernen, Insekten zu unterscheiden und objektiv zu behandeln.

Yu. Dmitriev verteidigt in seinen Büchern diejenigen, die in der Natur leicht beleidigt sind - Ameisen, Schmetterlinge, Würmer, Spinnen usw., und spricht über ihre Vorteile für die Erde, das Gras, die Bäume und darüber, was sie für die Menschen von Interesse sein können.

Unermüdliche Reisende Yu. Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim betrachteten sich als Schüler von Bianchi und schufen in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts eine wunderbare naturhistorische Bibliothek für jüngere Schulkinder. Jeder ging seinen eigenen Weg. Sladkov schuf in Fortsetzung der "Waldzeitung" die "Unterwasserzeitung" über das Leben der Bewohner von Stauseen; verwendet sehr aktiv die technischen Mittel des Tauchens, eine Fotopistole, dh einen Apparat mit einer Linse mit großer Vergrößerung, ein Tonbandgerät usw., um die Natur zu studieren, aber auch als Lehrer liebt er die Genres der Erzählungen und Märchen, in denen Wege, Bilder, Parabeln, übertragene Wortbedeutungen mit dem strengen Realismus des Bildes verschmelzen.

Die Children's Marine Encyclopedia wurde von S.V. Sacharnow, der dafür mehrere internationale Auszeichnungen erhalten hat. Seine Geschichten über exotische Tiere sind emotional und erstaunlich. Bücher von G. Ya. Snegirev fesselt die Leser mit wunderbaren Entdeckungen und Kenntnissen der Naturgesetze. Schriftsteller mit akademischem Abschluss kommen zur Kinderliteratur - G.K. Skrebitsky, Zooarbeiter V. Chaplin; multilateral gebildet - G. Yurmin, und auf Lieblingsthemen spezialisiert - A. Markusha, I. Akimushkin ... Und alle zusammen erfüllen die Schöpfer eines wissenschaftlichen und lehrreichen Kinderbuchs über die Natur eine ökologische Mission, erziehen Kinder aufmerksam und sorgfältig Einstellung zur Welt um sie herum.

Eine der schwierigsten wissenschaftlichen und künstlerischen Richtungen in der Kinderliteratur ist Geschichtsbuch. Die historische Prosa setzt sich aus Werken des historisch-biografischen und einheimischen Geschichtszyklus zusammen. Für Kinder und Jugendliche werden Sonderserien "ZhZL", "Kleine historische Bibliothek", "Legendäre Helden", "Großvatermedaillen" usw. veröffentlicht.

Die Schriftsteller interessieren sich für die Ereignisse in der Vergangenheit unseres Mutterlandes, die als Wendepunkte bezeichnet werden können, die wichtigsten und die Schicksale historischer Persönlichkeiten, in denen die Merkmale des nationalen Charakters, die Merkmale des Patriotismus, offenbart wurden. Unter Berücksichtigung der Altersbedürfnisse der Leser geben Schriftsteller Geschichten und Romanen einen abenteuerlichen, abenteuerlichen Charakter und wählen solches Sachmaterial aus, das einen pädagogischen Wert haben kann.

Der Historismus des Denkens ist vielen Klassikern inhärent. Beim Lesen von Werken zum Thema Kindheit erfahren wir viele wichtige Dinge über die Zeit, in der der Held lebt, denn der historische Hintergrund und das Privatleben der Figur sind immer untrennbar miteinander verbunden (V. Kataev, L. Kassil usw. ).

Oft ist die Geschichte in der Präsentation für Kinder legendär. Schriftsteller CM. Golitsyn(1909-1989) führt Kinder im Stil alter Epen (achten Sie auf das erste Wort im Titel der Bücher). Anhand chronologischer Wissensquellen wird die Entstehung der russischen Staatlichkeit aufgezeigt.

Schriftsteller und Künstler GN Judin(1947) begann seine literarische Karriere mit dem Buch „The Primer“, das im System der spielbasierten Alphabetisierung entstand. Das Buch „Der Vogel Sirin und der Reiter auf dem weißen Pferd“ ist eindeutig von der slawischen Mythologie inspiriert. Jegory der Meister, Künstler des 16. Jahrhunderts, lebt zur Zeit von Iwan dem Schrecklichen. Yudin lässt den Leser durch die Sprache den Geist der Ära spüren, informiert über die Bräuche, Rituale und Lieder dieser Zeit. Eine andere Richtung der Arbeit des Schriftstellers ist die hagiographische Literatur. Er schreibt Bücher für Teenager über legendäre Heilige - Ilya Muromets, Sergius von Radonezh usw. Die Handlung umfasst Apokryphen (nicht-kanonische religiöse Texte, die vom Volk nacherzählt werden), orthodoxe Gebete und philosophische Urteile.

Das Vorlesen für Kinder beinhaltet: V. Yans Geschichte « Nikita und Mikitka“, das Moskau während der Zeit von Iwan dem Schrecklichen, das Leben der Bojaren, die Lehren der Kinder in der historischen Vergangenheit zeigt; Geschichte von Yu.P. Ihr Mann « So war es» über die Blockade von Leningrad während des Großen Vaterländischen Krieges; Geschichten über die Helden dieses Krieges A. Mitjajewa, A. Zharikova, M. Belakhova.

Erstellt eine reiche historische Bibliothek für Grundschüler Sergej Petrowitsch Alekseev(geboren 1922). Vor dem Großen Vaterländischen Krieg von 1941-45 war er Pilot. "Vielleicht hat ihm der Kampfberuf beigebracht, keine Höhenangst zu haben und jedes Mal nach immer entschlosseneren und gewagteren Starts zu streben", schrieb S. V. über Alekseev. Michalkow. Tatsächlich erfordert die Idee von ihm, einem ehemaligen Piloten und Lehrer, Werke über jedes wichtige historische Ereignis in unserem Land in Geschichten für die jüngsten Leser zu schaffen. Die Idee wurde sein ganzes Leben lang verwirklicht und auch zu der Zeit, als Alekseev Chefredakteur der Zeitschrift Children's Literature war. Wir listen seine wichtigsten Bücher in der historischen Bibliothek auf: „The Unprecedented Happens“ (über die Zeit von Peter dem Großen), „The History of a Serf Boy“ (über die Leibeigenschaft), „The Glory Bird“ (über den Krieg von 1812, über Kutuzov), „Geschichten über Suworow und russische Soldaten“, „Das Leben und der Tod von Grishatka Sokolov“ (über den Aufstand von Pugatschow), „Der schreckliche Reiter“ (über Stepan Razin), „Es gibt einen Volkskrieg“ (über die Großer patriotischer Krieg) ...

Seine „Hundert Erzählungen aus der russischen Geschichte“ wurden mit dem Staatspreis ausgezeichnet und sind in den Sammelbänden als Lesetexte für das Programm der Unterstufe einer Gesamtschule enthalten.

Erfolgreich ist eine Methode, historisches Material zu präsentieren, das allen passt: jungen Lesern, Lehrern und Eltern. Autoren reproduzieren Ereignisse, genaue Fakten, einschließlich bestimmter realer und fiktiver Charaktere in der Handlung. Die Anschaulichkeit der Beschreibungen, die Dynamik der Erzählung entsprechen den Besonderheiten des kindlichen Kunstverständnisses und erleichtern den Kindern das Textverständnis. Der Triumph des Guten, der Gerechtigkeit und des Humanismus in den Werken, die Bewertung der Geschichte durch das Prisma der Moderne machen Alekseevs komplexe Geschichtsbücher kindernah und die Geschichte einfühlsam. So werden die patriotischen Gefühle des jungen Lesers geweckt.

Populärwissenschaftliche Arbeiten in den von den Besonderheiten der kindlichen Wahrnehmung bestimmten Formen tragen traditionell zur konsequenten Umsetzung des komplexen Prozesses der kindlichen Wirklichkeitserkenntnis bei.

Die Sicherung des Welterkenntnisprozesses im ursprünglichen, vollständigsten Sinne dieses Begriffs erfordert von der Kinderliteratur sowohl die Vermittlung allgemeingültiger, absolut zuverlässiger Informationen über den gesellschaftlich erreichten Erkenntnisstand der Welt als auch das Wecken des Interesses an der Erkenntnisprozess selbst, seine einzelnen Stadien, Wege zur Erzielung realer Ergebnisse, spezifische Teilnehmer am Prozess, Bildung primärer Fähigkeiten wissenschaftlicher (kognitiver) Aktivität. All diese Aufgaben werden in jeder Entwicklungsstufe des Kindes in unterschiedlichem Umfang und mit unterschiedlichen Mitteln gelöst. Gleichzeitig wird die Universalität des Themas, die der populärwissenschaftlichen Kinderliteratur innewohnt, in Werken für verschiedene Lesergruppen verwirklicht, indem die Methode der schrittweisen Offenlegung und Komplikation des Themas, des Übergangs von einfach zu komplexer, verwendet wird. Eine solche Methode bestimmt nicht nur die Grundsätze für die Auswahl des Faktenmaterials, sondern auch den Einsatz künstlerischer und tatsächlicher Popularisierungsmittel in strikter Übereinstimmung mit dem Niveau der kindlichen Wahrnehmung, der allgemeinen Entwicklung in jeder spezifischen Altersphase.

Die Notwendigkeit, verschiedene Arten der kindlichen Leserwahrnehmung anzusprechen, bestimmt den traditionellen Charakter der Existenz und der Komposition moderner populärwissenschaftlicher Literatur für Kinder aus zwei Hauptrichtungen: didaktisch (oder eigentlich populärwissenschaftlich) und künstlerisch-figurativ (oder wissenschaftlich-künstlerisch). ), die sich in der Einheit des Themas unterscheiden, Zieltermine durch verschiedene literarische Methoden. Anheben einer materialistischen Weltanschauung, Interesse an Naturwissenschaften, wissenschaftliches Denkvermögen etc. in den Werken der ersten Richtung durch populäre Präsentation durchgeführt, die der kindlichen Wahrnehmung zugänglich ist. Gleichzeitig wird die diesen Werken innewohnende Amüsanz (als notwendige Qualität jeder Kinderarbeit) durch die vollständige Offenlegung des Wesens der Wissenschaft, ihrer Methoden, der auffälligsten und bedeutendsten Errungenschaften, spezifischen Ergebnisse und ungelösten Probleme erreicht. sowie die Identifizierung des Heldentums und der Zielstrebigkeit wissenschaftlicher Forschung, der Verbindungen zwischen wissenschaftlichen Entdeckungen, manchmal sogar den paradoxesten, und den Phänomenen des täglichen Lebens.

In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts treten oft namhafte Wissenschaftler als Autoren didaktischer Werke auf, seltener Schriftsteller, eine solche Tradition wurde in Sowjetzeiten weiterentwickelt. In Bezug auf das kindliche Vorlesen gehen Wissenschaftler in der Regel davon aus, dass „die fiktionale Darstellungsform zwar Interesse weckt und lockt, das Leben aber zu einem großen Teil aus Arbeit besteht. Wissenschaftliche Forschung erfordert oft große Willensanstrengungen. Und das alles einem Kind nur in einer rein unterhaltsamen, wie absichtlich aufgelockerten Form zu präsentieren, heißt ihm einen Bärendienst erweisen, heißt es täuschen. Ein populärwissenschaftliches Buch sollte Arbeit lehren, experimentieren, Ihnen beibringen, keine Mühen zu scheuen, um das Ziel zu erreichen “(M. M. Zavadovsky, ein bekannter Biologe).

Didaktische populärwissenschaftliche Kinderliteratur spricht aufgrund ihrer Besonderheit vor allem Leser an, die bereits ein gewisses Interesse an Naturwissenschaften entwickelt haben, es besteht eine bestimmte (primäre oder weiter entwickelte) Vorstellung vom Thema, die Notwendigkeit, ihr Wissen zu erweitern. Während die Werke der künstlerischen und figurativen Richtung der populärwissenschaftlichen Literatur Leser ansprechen, deren Interesse an Wissenschaft noch nicht (oder noch nicht vollständig) ausgeprägt ist. Die Arbeiten dieser Richtung streben nur danach, bei Kindern Interesse an Wissenschaft und Technologie, wissenschaftlicher Forschung zu wecken.

Wenn sich die klassische populärwissenschaftliche Literatur der didaktischen Richtung in der Regel auf den Verstand des Lesers bezieht, auf seine logische Wahrnehmung, das Wissen erweitert und vertieft, spezifische Fragen vollständig, genau und faszinierend beantwortet und direkt in die Essenz des Themas einführt , Hervorhebung der Hauptsache, Skizzierung historischer Meilensteine ​​​​und Perspektiven für die Entwicklung von Wissenschaft und Technologie, dann bezieht sich die künstlerische Popularisierung in ihren besten Beispielen weniger auf den Verstand als auf die Gefühle des Kindes, das versucht, die kreative Vorstellungskraft zu erziehen und zu entwickeln Kinder, damit sie sich wie die Meister des Universums fühlen, die Schöpfer der Weltgeschichte. Deshalb ist Publizistik eines der charakteristischsten Merkmale der Werke dieser Richtung.

Der weit verbreitete Einsatz künstlerischer und figurativer Mittel, die Berufung auf die auffälligsten Ereignisse der Wissenschaftsgeschichte sind die Ursprünge der Belustigung dieses Trends in der populärwissenschaftlichen Kinderliteratur. Dies bestimmt insbesondere die weite Verbreitung des Genres der fiktionalisierten Biographie in diesem Werkkomplex. Der Appell an das Leben eines talentierten Wissenschaftlers, Erfinders, Schriftstellers, Künstlers (jeder andere Künstler) liefert fruchtbares Material für eine Geschichte über die Essenz kreativer Aktivität, über die Höhen und Tiefen des wissenschaftlichen Denkens, die Romantik der Forschung und kreative Arbeit . Entsprechend der künstlerischen Ausrichtung der populärwissenschaftlichen Kinderliteratur gibt es parallele Werke, die bedingt als "Information Fiction" bezeichnet werden, in denen künstlerische Mittel rein wissenschaftliches Material nur einrahmen, ihm Harmonie verleihen, es mit einer gemeinsamen Handlung vereinen usw. Die meisten dieser Werke richten sich an die jüngere und mittlere Altersgruppe der Kinderleser, die für die künstlerische und figurative Struktur der Werke besonders empfänglich sind. Gleichzeitig erhält die Anwendung der künstlerischen Methode in populärwissenschaftlichen Arbeiten keinen autarken Charakter. Ansonsten sprechen wir von einer belletristischen Kinderliteratur zum entsprechenden (wissenschaftlichen) Thema, allerdings ist es sehr schwierig, eine Grenze zwischen Belletristik und wissenschaftlicher Kinderliteratur zu ziehen.

In dieser Zeit nimmt die Theorie der populärwissenschaftlichen Kinderliteratur weiter Gestalt an. Ein bedeutendes Phänomen in der Geschichte der russischen Kinderbücher ist die Arbeit des berühmten Kritikers und Publizisten N.V. Shelgunov ist ein Versuch, ein detailliertes Projekt einer "Kinderbibliothek" populärwissenschaftlicher Bücher zu erstellen, die nach der Adresse des Lesers in drei Abschnitte unterteilt ist: für Kinder unter 6 Jahren - Bilderbücher; für Kinder von 6-8 Jahren - Bilderbücher mit Text; für Kinder ab 10 Jahren - kurze Kurse in bestimmten Bereichen der Wissenschaft und Technik. Der Aufbau jedes Abschnitts wurde durch das Prinzip der enzyklopädischen Natur des berichteten Materials bestimmt. In der Geschichte des russischen Kinderbuchs ist dies einer der ersten Versuche, eine systematische Sammlung populärwissenschaftlicher Bücher zu entwickeln, klar nach Alter differenziert und unter Berücksichtigung der Möglichkeiten verschiedener Arten von Kinderbuchpublikationen (Bilderbücher mit und ohne Text, Textausgaben).

Das Repertoire an populärwissenschaftlichen Kinderbüchern mit universellen Themen und unterschiedlichen Genres veröffentlichter Werke, darunter Bücher für alle Altersgruppen von Kinderlesern, die konzeptionelle und künstlerische Methoden der Popularisierung verwenden, ist eine der bedeutendsten Errungenschaften in der Geschichte des Russischen Kinderbücher im dritten Viertel des 19. Jahrhunderts. Einen Ehrenplatz darin nehmen populärwissenschaftliche Geschichtsbücher ein. Inspiriert von der Arbeit von N.M. Karamzin "Geschichte des russischen Staates", Kinderautoren haben viele Adaptionen davon geschaffen.

Neben dem historischen Komplex umfasste das populärwissenschaftliche Repertoire an Kinderbüchern aus der für uns interessanten Zeit eine Vielzahl von Veröffentlichungen zu verschiedenen Natur- und Geisteswissenschaften sowie zur Entwicklung der Technologie.

Unter den an jüngere Leser gerichteten Veröffentlichungen überwogen Bücher, die sich der Erklärung von Naturphänomenen widmeten, die das Kind täglich sieht, Gegenstände, die es im täglichen Leben umgeben. Es folgten Veröffentlichungen, die in engen und langen Spaziergängen und Reisen mitgerissen wurden und die Grenzen der Kinderwelt allmählich von den Wänden des Zimmers bis zu den Grenzen des Universums erweiterten. Solche Bücher waren eindeutig enzyklopädischer Natur und lieferten eine Vielzahl von Informationen aus Botanik, Zoologie, Geographie, Physik usw.; sie zeichnen sich in der Regel durch eine lebhafte Bildsprache, eine Fülle von Illustrationen aus. Populärwissenschaftliche Bücher für mittleres und höheres Alter sind grundlegender, sie zogen bedeutendes wissenschaftliches Material an, um einzelne Phänomene und Objekte zu erklären, sie verwendeten wissenschaftliche Terminologie. Die Veröffentlichungen für dieses Zeitalter waren von didaktischer Popularisierung dominiert, die das Weltbild, Interesse an Wissenschaft, wissenschaftliches Denkvermögen usw. formte. Mittel zur populären Präsentation wissenschaftlicher Informationen, die der kindlichen Wahrnehmung zugänglich sind.

In dieser Zeit erschienen unter den Veröffentlichungen für das mittlere und höhere Alter Werke eines der bedeutendsten und originellsten Genres der populärwissenschaftlichen Literatur für Kinder - der sogenannten "unterhaltsamen Popularisierung" ("unterhaltsame Wissenschaft"), die wurde etwas später weit entwickelt - Ende des 19. Jahrhunderts - Anfang des 20. Jahrhunderts. Die Werke dieses Genres informieren die Leser nicht nur über die Ergebnisse der Entwicklung von Wissenschaft und Technologie, sondern vermitteln Kindern auch Einfallsreichtum, unabhängiges Denken, Liebe und Respekt für wissenschaftliche Forschung, für die Methoden des wissenschaftlichen Denkens und schließlich für Menschen Wissenschaft. Die Aktivität der "unterhaltsamen Popularisierung" entspricht den Besonderheiten der Kindheit; ohne sich die Aufgabe zu stellen, einem Kind Wissenschaft beizubringen, ohne Lehrliteratur zu ersetzen, kann es den Leser für Wissenschaft begeistern, seine Vorstellungen von wissenschaftlichem Handeln erweitern und ihn lehren, im Geiste einer bestimmten Wissenschaft zu denken. Für die Werke dieser Gattung ist in Zukunft ein betont dokumentarischer Charakter charakteristisch, die Verwendung von Material nur fest belegt, ohne Vermutungen, Hypothesen aufzustellen; die Fähigkeit, im Gewöhnlichen das Ungewöhnliche zu sehen, vertraute Phänomene aus einem neuen, unerwarteten Blickwinkel zu betrachten, bestimmt hier das Wesen der Unterhaltung.

Das Erscheinen dieser Art von Büchern in der Popularisierung von Kindern ist mit der Intensivierung der Entwicklung der Wissenschaft verbunden, vor allem mit herausragenden Entdeckungen, die unter anderem von einheimischen Wissenschaftlern gemacht wurden. In dieser und allen folgenden Perioden der Entwicklung der heimischen Kinderliteratur richten sich Werke der künstlerischen und figurativen Richtung der populärwissenschaftlichen Literatur an Leser jüngerer Altersgruppen, die nicht nur die Welt um sie herum erklären, sondern auch ihr Interesse wecken wollen in Wissenschaft und Technologie, wissenschaftliche Forschung.

Wissenschaftliches und pädagogisches Buch für Vorschulkinder.

"Ein Kind ist von Natur aus ein neugieriger Forscher, ein Entdecker der Welt. Lassen Sie sich also eine wunderbare Welt vor ihm auftun in lebendigen Farben, hellen und zitternden Tönen, in einem Märchen, in einem Spiel." (V.A. Sukhomlinsky).

Kinder sind Entdecker der Welt. Diese Eigenschaft ist ihnen von Natur aus inhärent.

Jedes Jahr erweitert sich das Feld der erkennbaren Objekte und Phänomene für Kinder, es wird notwendig, das Kind ständig in kognitive Aktivitäten einzubeziehen und es mit Fragen zu drängen, ein Problem, damit es selbst so viel wie möglich interessant und notwendig lernen möchte. Eine der Möglichkeiten, die kognitive Aktivität zu erziehen, besteht darin, Kinder mit wissenschaftlicher und pädagogischer Literatur vertraut zu machen. Es ist wissenschaftliche und pädagogische Literatur, die in die umgebende Welt, die Natur, in das Leben eindringen kann, das um einen Menschen unabhängig von ihm kocht.

Wissenschaftlich-kognitive Literatur hat eine eigene Klassifikation: wissenschaftlich-pädagogische, eigentlich wissenschaftlich-kognitive und enzyklopädische.

Wissenschaftlich-pädagogische Literaturgibt keine Hinweise - es erweitert den Horizont des Lesers, fesselt ihn in ein bestimmtes Wissensgebiet und "fesselt" ihn sowohl mit Hilfe von Belletristik als auch dank einer detaillierten Geschichte über wissenschaftliche Fakten und unter Verwendung einer Reihe von Popularisierungstechniken , Methoden und Elemente , die eher für die Massenliteratur charakteristisch sind .

Hauptziel wissenschaftlich - pädagogisches Buch ist die Bildung und Entwicklung der kognitiven Aktivität des Lesers.

Wissenschaftlich-pädagogische Kinderbücher bestehen aus wissenschaftlich-künstlerischen Büchern über die Natur; historische und heroisch-patriotische Kinderliteratur; Bücher über Autos; Dinge; Berufe; Referenzliteratur und schließlich angewandte Bücher des Typs "know and be able".

In einem Science-Fiction-BuchWir sprechen von bestimmten Helden und Ereignissen, es ist durch das künstlerische Bild des Helden gekennzeichnet (Märchen von V. Bianchi). Es hilft, Kindern die Fähigkeiten des wissenschaftlichen Denkens zu vermitteln und kognitives Interesse zu entwickeln.

Ein wissenschaftliches und pädagogisches Buch gibt Kindern ein Maximum an Material, das sie interessiert. Dies sind zugängliche und faszinierende Informationen über das Ereignis und Phänomen. Es hilft, Kindern die Fähigkeit und Lust zu vermitteln, die verfügbare Referenzliteratur (Enzyklopädie „Was ist das? Wer ist das?“) zu nutzen. Wissenschaftlich-pädagogisches Buch vermeidet Begriffe, verwendet Namen. Das Hauptziel eines wissenschaftlichen und pädagogischen Buches ist es, Kindern bestimmte Ideen zu geben, die Welt vor ihnen zu öffnen, geistige Aktivität zu erziehen, eine kleine Person in die große Welt einzuführen.

Ein kurzer Überblick über die Arbeit von Schriftstellern, die im Genre der wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur für Kinder gearbeitet haben.

Die Arbeit von B. Zhitkov, V. Bianchi und M. Ilyin trug zur Entwicklung des Genres der wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur für Kinder bei.

Geschichten, Geschichten von Naturforschern, Reisenden, wissenschaftlichen Geschichten tauchten auf. Über die Natur geschrieben M. Zverev : viele Arbeiten zu diesem Thema nach dem Krieg: "Das Reservat der bunten Berge", "Geschichten über Tiere und Vögel", "Wer läuft schneller" usw.

Schriftsteller I. Sokolov - Mikitovschrieb Geschichten, Essays, lyrische Notizen über die Natur, das Märchen "Salz der Erde", "Hunter's Tales" (1949), "Spring in the Forest" (1952) usw. G. Skrebitsky schrieb das erste Buch für Kinder " In unruhigen Tagen“ im Jahr 1942 und schreibt seitdem Erzählungen, Romane, Essays über die Natur: „Wolf“, „Krähe und Rabe“, „Bär“, „Eichhörnchen“, „Amphibien“.

Korrespondierendes Mitglied Akademiker für Pädagogische Wissenschaften der RSFSR, Doktor der Biowissenschaften N. Verzilin 1943 schrieb er ein Kinderbuch, „Die Klinik im Wald“, später „Auf den Spuren von Robinson“, „How to Make a Herbarium“, „Plants in Human Life“ (1952).

Geschichten und Erzählungen über die Natur geschrieben N.M. Pawlowa "Der Schatz des Januars", "Gelb, Weiß, Fichte" usw. Die Autoren stellen sich nicht nur kognitive, sondern auch erzieherische Aufgaben, die sich auf Verstand, Gefühl und Vorstellungskraft des Lesers beziehen. Bücher von M. Iljin , die über die Wissenschaft erzählen "Die Sonne steht auf dem Tisch", "Wie spät ist es", "Die Geschichte des großen Plans" ist ein wahrhaft ideologisches Buch. Seine Werke haben eine große ideologisch-ästhetische und pädagogische Bedeutung. „In der Wissenschaft gibt es Leben und Poesie, man muss sie nur sehen und zeigen können“, sagte er und wusste, wie es geht, er war ein wahrer Dichter der Wissenschaft. In der naturkundlichen Literatur N. Romanova schrieb "über die kleinsten und kleinsten Arten, Yu Linnik - über Mimikry, Yu Dmitriev - über jene Lebewesen, die neben einem Menschen stehen und seine Nachbarn auf dem Planeten sind. All dies sind Aspekte des gleichen großen, modern klingenden und kindgerechten Themas Natur. Diese Literatur gibt dem Kind Wissen, bestärkt ihn in seinen Gedanken: Von Liebe zur Natur zu sprechen, ohne Wissen darüber, ist leer und bedeutungslos.

Für Bücher M. Ilyina, B. Zhitkovacharakteristischerweise von großem kognitivem Wert, vermitteln sie das Schlagen wissenschaftlichen Denkens, kombiniert mit einem faszinierenden, prickelnden Humor. Ein wahres Meisterwerk eines wissenschaftlichen und künstlerischen Buches war das Werk B. Schitkowa für 4-jährige Bürger "Was ich gesehen habe", wo der Autor Antworten auf die Fragen des kleinen "Warum" gibt. Die Einführung in das künstlerische Gefüge von Werken elementarer wissenschaftlicher Erkenntnisse ist ein wichtiger, aber nicht der einzige Vorteil des Buches "Was ich sah" - nicht nur eine Enzyklopädie, sondern eine Geschichte über das Leben eines kleinen sowjetischen Kindes, des sowjetischen Volkes. Er schrieb über die Natur und zeichnete Tiere E.I. Charushin . E. Charushin - der Autor steht V. Bianki und Prishvin am nächsten. In den Büchern v. bianchi Interesse an der naturwissenschaftlichen Beobachtung der Natur und der genauen Erklärung der Lebensgewohnheiten der Tiere. Der Wunsch, dem kleinen Leser die Schönheit der umgebenden Welt zu vermitteln, macht E. Charushin mit M. Prishvin verwandt, der unermüdlich die Idee der Einheit von Mensch und Natur predigte, die notwendige "verwandte" Aufmerksamkeit des Menschen auf die Welt um ihn herum.

N.I. Sladkov schrieb kurze lyrische Geschichten über die Naturin seiner Sammlung "Silver Tail", "Bear Hill".

Wissenschafts- und Bildungsliteratur zeichnet sich durch eine große Vielfalt an Gattungen aus – das sind Romane, Erzählungen, Märchen und Essays.

Geschichten über die Arbeit von E. Permyak "Wie Feuer Wasser in der Ehe nahm", "Wie ein Samowar genutzt wurde", "Über Großvater Samo" und andere. V. Levshin wagte sich fröhlich mit einer amüsanten Erfindung daran, junge Helden in das wunderbare Land der Mathematik "Reise in den Zwergwuchs" einzuführen. E. Veltistov kreiert ein Märchen "Elektronik - ein Junge aus einem Koffer", "Gum-Gum" wurde von Schriftstellern - Zeitgenossen - beeinflusst.

V. Arseniev "Treffen in der Taiga", Geschichten von G. Skrebitsky. V. Sakharnov "Reise auf dem Trigle", die Geschichten von E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov entfalten vor den Lesern Bilder des Lebens in verschiedenen Teilen der Erde.

Die besondere Natur der kindlichen Wahrnehmung, ihre Aktivitätsumgebung, führte zur Entstehung eines neuen Buchtyps - einer Enzyklopädie. Damit meinen wir keine Nachschlagewerke, sondern literarische Werke für Kinder, die sich durch eine besondere thematische Breite auszeichnen. Eines der ersten Kinderlexika ist die „Waldzeitung“ von V. Bianchi.

Diese Erfahrung setzt N. Sladkov "Unterwasserzeitung" fort. Es sind viele Fotos darin, die den Text visuell bestätigen.

So sehen wir, dass die Möglichkeiten eines wissenschaftlichen und pädagogischen Buches groß sind. Die richtige Verwendung eines wissenschaftlichen und pädagogischen Buches gibt Kindern:

1. Neues Wissen.

2. Horizonte erweitern.

3. Lehrt Sie, einen intelligenten Gesprächspartner in einem Buch zu sehen.

4. Fördert kognitive Fähigkeiten.

Das System der Vorschulerziehung ist heute gefordert, das Bindeglied zu werden, an dem Bedingungen für die freie Entfaltung der kindlichen Fähigkeiten geschaffen werden sollen.

Dies kann im Prozess der Arbeit mit einem wissenschaftlichen und pädagogischen Buch erreicht werden, das für Kinder nicht nur zu einem Träger neuen Wissens wird, sondern sie auch dazu ermutigt, immer mehr neue Informationen zu lernen.

In dieser Zeit (älteres Vorschulalter) ist es sehr wichtig, die Arbeit so zu organisieren, dass Kinder in Zukunft frei in Referenz- und Enzyklopädieliteratur navigieren und ihr Gepäck nicht nur mit dem von Erwachsenen erhaltenen Wissen auffüllen, sondern auch von ihnen geleitet werden eigene Bedürfnisse noch mehr lernen, noch besser herausfinden.

Literatur:

Grizenko Z.A. "Interaktion der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Familie bei der Organisation des Heimlesens". M. 2002 (Zusammenstellung der Hausbibliothek)

Grizenko Z.A. Kinderliteratur, Methoden zur Einführung von Kindern in das Lesen - Moskau: Akademie, 2004

Grizenko Z.A. "Schick mir gute Lektüre", ein Leitfaden zum Lesen und Erzählen für Kinder im Alter von 4-6 Jahren (mit methodischen Empfehlungen) - Moskau: Bildung, 2001

Grizenko Z.A. "Lege dein Herz ins Lesen", ein Leitfaden für Eltern zur Organisation des Lesens für Vorschulkinder - Moskau: Prosveshchenie, 2003

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradova VI. Kind und Buch: Ein Leitfaden für Kindergärtnerinnen. - 3. Aufl., Rev. und zusätzlich - SPb., 1999. - S.29.2

Thema: Geschichte der Kinderpopularwissenschaft

Hauptfragen:

1. Traditionen des Genres Wissenschafts- und Bildungsliteratur.

2. Kreativität B. Zhitkov.

3. V. Bianchi - Schriftsteller und Naturforscher.

4. E. Charushin für Kinder.

5. Wissenschaftliches und pädagogisches Buch in der gegenwärtigen Phase.

Ein wissenschaftlich-künstlerisches Buch für Kinder im Russland des 20. Jahrhunderts entstand einerseits im Kampf gegen die alte Tradition. Andererseits in der Entwicklung der besten Traditionen dieses Genres, die von K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Chekhov, D. Mamin - Sibiryak festgelegt wurden. In den 1920er Jahren nahmen viele Wissenschaftler und Schriftsteller die Entwicklung dieses Genres auf: B. Zhitkov, M. Prishvin, A. Arseniev, V. Durova, V. Bianchi und andere.
Gehostet auf ref.rf
B. S. Zhitkov war ein Mann mit vielseitigen Kenntnissen und Berufen: Ichthyologe, Ingenieur, Kapitän eines Forschungsschiffes, Lehrer für Physik und Zeichnen. Seine Arbeiten für Kinder bieten großartiges Lehrmaterial zu Physik, Chemie, Geographie und dem Design verschiedener Geräte. Die Komposition seiner Werke zeichnet sich durch Konsequenz in der Entwicklung der Handlung aus, die Auflösung des Konflikts in ihnen ist energisch, unerwartet, und es gibt oft eine Situation der Wahl. Zhitkovs Werke sind für Leser jeden Alters bestimmt. Einen besonderen Platz in seinem Werk nehmen Tiergeschichten ein: „Über den Elefanten“, „Über den Affen“, „Mungo“ usw.
Gehostet auf ref.rf
Sie zeigen die Gewohnheiten von Tieren, beschreiben, wie sie aussehen, was sie essen usw. 1936 schrieb er ein Buch für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren „Was ich sah“. Diese Enzyklopädie für die Kleinen wurde im Auftrag von Alyosha Pochemochka geschrieben. In vielerlei Hinsicht ist dies eine innovative Arbeit.

V. Bianchi ist Schriftsteller, Wissenschaftler - Biologe, einer der Schöpfer von wissenschaftlicher und fiktionaler Literatur für Kinder. Wissenschaftliche Probleme der Arbeiten von V. Bianchi. Aufdecken der Muster der Natur. Die Genrevielfalt seiner Werke für Kinder: Märchen, Erzählungen, Romane, Zeitungen etc. Naturerzählungen („Waldhäuser“, „Erste Jagd“, „Wessen Nase ist besser?“, „Schwanz“ etc.). Zuverlässigkeit der Beobachtungen. Anthropomorphismus bei der Erstellung von Bildern von Tieren, Vögeln. Klarheit und Präzision der Sprache. Die Geschichten „Sinitschkin-Kalender“, „Auf den Spuren folgen“, „Grüner Teich“ und andere.
Gehostet auf ref.rf
Erziehung zur Beobachtung und neugierigen Einstellung der Kinder zur Natur. Schutz der Natur. Die Geschichten „Mouse Peak“, „On the Great Sea Route“ usw.
Gehostet auf ref.rf
Märchenmotive in Geschichten. Abenteuerliche Elemente in der Komposition naturkundlicher Geschichten. „Waldzeitung“ – künstlerische Enzyklopädie der Natur. E. I. Charushin ist Schriftsteller und Tiermaler. Tiere und Tierbabys sind die Hauptfiguren in seinen Geschichten. Verschmelzung von Text und Abbildungen. Eine Kurzgeschichte ist das Hauptgenre von Charushins Werk: „Bären“, „Voltschischko“ usw.
Gehostet auf ref.rf
Die Subtilität von Tierbeobachtungen, Emotionalität, Humor.
Gehostet auf ref.rf
Charushins Fähigkeiten als Geschichtenerzähler und Künstler.

In der modernen Literatur nimmt das Wissenschafts- und Lehrbuch einen der ersten Plätze ein. Die Arbeit moderner Schriftsteller-Naturforscher in Bezug auf das Genre ist sehr vielfältig: Dokumentargeschichten, Handlungsgeschichten, Jagdgeschichten, unterhaltsame Geschichten und Reisetagebücher. Oft wird die Erzählung in ihnen im Namen des Kindes geführt. So zum Beispiel in der Erzählung „Bunte Brille“ von G. Demykin, der Erzählung „Ich habe meinen Sommer gut verbracht“ von S. Ivanov, in mehreren Geschichten aus der Sammlung „Who Plants the Forest“ von G. Snegirev .

Thema: Kinderliteratur der 90er Jahre. 20. Jahrhundert - früh 21. Jahrhundert

Hauptfragen:

1. Die wichtigsten Trends in der Entwicklung der Kinderliteratur des letzten Jahrzehnts.

2. Science-Fiction- und Fantasy-Genres in der modernen Kinderliteratur.

3. Moderne Kinderlyrik.

4. Kinderzeitschriften der 90er Jahre des 20. Jahrhunderts.

Die zweite Hälfte der 80er - 90er - die Zeit der Neuordnung des gesamten Lebens des Landes. Die Lehrbuchreihe der Helden der sowjetischen Kinderliteratur wurde einer grausamen Überarbeitung unterzogen. Werke über Pionierhelden, über Helden - Komsomol-Mitglieder, Geschichten von A. Gaidar wurden aus dem Programm genommen. Dies führte zu zahlreichen Diskussionen. Ein Versuch, den „Gaidar-Mythos“ zu entlarven, schlug fehl. Historiker und Literaturkritiker erhielten die Aufgabe, das „Gaidar-Phänomen“ zu erklären. Eine Welle von Nachdrucken einst berühmter Kinderbücher ist aufgekommen, die zu Raritäten geworden sind. Unter ihnen überwogen die Werke der Silberzeit - Bücher von Lydia Charskaya, die Gorki-Sammlung ʼʼElkaʼʼ etc., die sowjetische Avantgarde der 20-30er Jahre - Gedichte und Prosa der Oberiuts, sowie Kinderliteratur von Emigranten - Nadezhda Teffi, Ivan Schmelev, Sasha Cherny. Der Untergrund wurde öffentlich. Die Gedichte und Lieder von Igor Irtenev, einigen Rocksängern, ʼʼMitkovʼʼ (St. Petersburger Künstler-Dichter) gelangten in die Subkultur der Kindheit. Oleg Evgenievich Grigoriev (1943-1992) hatte großen Einfluss auf die Kinderliteratur, sein Sammelband „The Talking Raven“ (1989) gab den Ton für nicht-didaktische Spielpoesie an. Sein Name ist mit der Entwicklung des Semi-Folklore-Genres der „sadistischen Verse“ verbunden und erhebt sie zum einzigen frühen Gedicht des Dichters über den Elektriker Petrov.

Der Streifen "schwarzen" Humors teilte einerseits die Kinderliteratur in sowjetische, in der nichts dergleichen sein konnte, und postsowjetische. Andererseits diente es als Übergang zu bisher tabuisierten Themen – Gewalt, Angst. „Horrorfilme“ in Versen und Prosa, witzig und richtig gruselig, sind zu einem modischen Hobby für Leser jeden Alters geworden. Das Genresystem veränderte sich schnell und spiegelte die Veränderungen in der Erwachsenenliteratur wider. Es gab eine Vervielfältigung und Durchdringung von Erwachsenen- und Kinderliteratur, die Grenzen zwischen Kinder- und Erwachsenenliteratur verwischten sich. In den späten 1990er Jahren erreichte die ʼʼʼʼʼʼ-Literatur ihren Höhepunkt der Entwicklung, widersprach jedoch zunehmend den Post-Perestroika-Stimmungen. Darüber hinaus entstand in der Gesellschaft ein Bildungskult, der eine systematische und konsequente Präsentation des Stoffs aus dem Buch forderte. Wir brauchten Enzyklopädien, Nachschlagewerke, keine exzentrischen Bücher. In den Jahren der „Perestroika“ dominierte in Literatur und Kunst ein retrospektiver Blick auf die Wirklichkeit. Die Verwaltung des Literatur-, Verlags- und Handelsprozesses ist eine neue Sache, sie muss ihre Mängel überwinden und beginnen, echte Vorteile zu bringen, nicht nur in monetärer, sondern auch in sozialer und spiritueller Hinsicht. Der Blickwinkelwechsel bestand darin, dass durch die Erziehung einer freien Individualität die normale Entwicklung der Generationen zu verstehen begann. Kinderschriftsteller teilten sich in Lager auf, führten aber keinen scharfen Kampf. Die stille Ablehnung der Idee des Kampfes als Grundlage eines Kinderwerks muss auf die 60er Jahre datiert werden, als der Kämpferheld durch den kontemplativen Helden verdrängt wurde. Zum Beispiel das Löwenjunge und die Schildkröte, der Igel und das Bärenjunge in den Märchen von Sergei Kozlov. Die Erneuerung der Kinderliteratur ging mit der Zerstörung der Kanons einher

Bilder, die während der Sowjetzeit entwickelt wurden. Neben den Kanons wurden auch „ernste“ Genres abgelehnt – eine Schulgeschichte, eine Lehrgeschichte und Gedichte zu ideologischen Themen. Zu Beginn des 21. Jahrhunderts wurde ihr Mangel deutlich spürbar, es wurden Stimmen gegen die Dominanz der Spieleliteratur laut. Beeinflusste die Kinderliteratur und eine künstlerische Bewegung mit globaler Reichweite - die Postmoderne. Postmodernisten haben das Welt- und Menschenmodell kritisiert, in dem binäre Gegensätze die Hauptrolle spielen: wahr – falsch, gut – schlecht. Οʜᴎ haben gezeigt, dass die Menschheit nicht nur zwischen zwei Polen existieren kann. Erfolgreich entwickelt sich im genannten Zeitraum das Geschichtsbuch. Das Thema der Bücher reicht von der Antike bis ins 19. Jahrhundert. Seit Mitte der 90er Jahre erscheint eine Reihe von Büchern für Mittelschüler „The Book of Battles“ von A. P. Toroptsev. Es enthält Kampfszenen vom alten Ägypten bis zu den imperialen Kriegen Europas und Russlands im 18. und frühen 20. Jahrhundert. Auch das Comic-Genre ist heute beliebt. Das Comicbuch zieht Kinderautoren wie Andrey True, Valery Ronshin und Oleg Kurguzov an. Comiczeichner haben ihre eigenen Stylisten: Andrey Aeshin, Andrey Snegirev, Dmitry Smirnov. Οʜᴎ werden von amerikanischen, japanischen und europäischen Schulen geleitet. Zeitschriften für Kinder machen seit den 90er Jahren eine turbulente Zeit durch. Obwohl die Mehrzahl der alten Zeitschriften zu erscheinen beginnt, werden ihr Inhalt und die Zusammensetzung der Autoren aktualisiert. Die älteste Kinderzeitschrift „Lustige Bilder“ hält fest die Spitzenposition. Die seit 1924 erscheinende „Murzilka“ blieb führend unter den Zeitschriften für Anfänger im Schulunterricht. Für Kinder von 6 bis 10 Jahren werden die Zeitschriften „Kolokolchik“, „Fun Lessons“, „ABVGD“ herausgegeben. Die Zeitungen ʼʼNeznaikaʼʼ, ʼʼPionerskaya Pravdaʼʼ werden herausgegeben. Die Provinzen geben ihre eigenen Zeitschriften heraus: in Wolgograd – die Zeitschrift „Prostokvasha“, in Jekaterinburg – „Vitaminka“. Der natürliche Verlauf des literarischen Prozesses entspricht nicht der Verlags- und Handelspolitik, der Mechanismus zur Entstehung von Kinderliteratur ist gestört, in dem öffentliche Ordnung, staatliche Beteiligung und schriftstellerische Initiative die Arbeit von Verlegern und Buchhändlern leiten sollen.

Literatur:

1. Arzamastseva I. N., Nikolaeva S. A. Kinderliteratur. -M., 2007.

2. Gritsenko Z. A. Kinderliteratur. Methoden, Kinder an das Lesen heranzuführen.-M., 2007.

3. Meshcheryakova M. I. Russische Kinder-, Teenager- und Jugendprosa der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts. -M.: 1997.

4. Ovchinnikova L. V Russisches literarisches Märchen des zwanzigsten Jahrhunderts. Geschichte, Klassifikation, Poetik. -M., 2003.

5. Poryadina M. Nutzloser Rat // Kinderliteratur. - 2000. - Nr. 2-3.

Einen bedeutenden Platz in der Kinderliteratur nehmen Werke ein, die der Popularisierung von Informationen aus verschiedenen Wissensbereichen gewidmet sind - Naturwissenschaften, Geschichte, Technik, Physik und viele andere. Es gibt mehrere Namen für solche Literatur: populärwissenschaftlich, wissenschaftlich und künstlerisch, kognitiv. In der Regel aus zwei Begriffen zusammengesetzt, sollen diese Titel die Doppelnatur kognitiver Literatur widerspiegeln: dem Leser mittels eines literarischen Wortes eine Vorstellung von einzelnen wissenschaftlichen Tatsachen oder Phänomenen vermitteln. Damit nimmt die Erkenntnisliteratur zwischen den wissenschaftlichen und den künstlerischen Büchern eine Zwischenstellung ein und unterscheidet sich deutlich von beiden. In wissenschaftlichen oder pädagogischen Büchern bemühen sich die Autoren um maximale Objektivität in der Präsentation des Materials, während die Autoren von pädagogischen Werken dasselbe Material durch das Prisma einer persönlichen, subjektiven Einstellung präsentieren. Subjektivität manifestiert sich in der emotionalen Färbung der Erzählung, der Bildsprache und der Präsenz von Fiktion. Auch rein praktische Bücher, die Wissen für Kinder popularisieren, können eine subjektiv-poetische Weltanschauung zum Ausdruck bringen. Hier ist ein Beispiel aus einem Buch eines populären Wissenschaftlers A. Fersmann "Erinnerungen aus Stein" . In der Geschichte „Alabaster“ beschreibt einer der Helden (ein Italiener nach Nationalität) diesen Stein wie folgt:

Weiß-weiß, wie dein sibirisches Brot, wie Zucker oder russisches Mehl für Nudeln, so muss Alabaster sein.

Die Gewinnung von Alabaster wird in spannenden Geschichten erzählt, die den Leser sowohl ins mittelalterliche Italien als auch in den modernen Ural führen. Vergleichen Sie die künstlerische Erzählung mit der Charakterisierung eines Steins aus einem Lehrbuch der Mineralogie: „Alabaster ist eine feinkörnige Gipssorte unterschiedlicher Farbe, meist reinweiß, die in Italien, am Westhang des Urals und an vielen anderen Orten vorkommt . Es wird als weicher dekorativer Stein verwendet. Der Akademiker A. Fersman war Autor streng wissenschaftlicher Arbeiten, aber in der kognitiven Literatur wurde er zu einem leidenschaftlichen Geschichtenerzähler, der mit einer lebhaften Vorstellungskraft und einem poetischen Lagerhaus ausgestattet war.

Die Position des Autors in einem Lehrbuch kann unterschiedlich sein. In einem Fall hält er an der Rolle eines popularisierenden Wissenschaftlers fest und erzählt dem Leser von einem Thema oder Problem, das ihn beschäftigt. Dann ist es nicht ungewöhnlich, auf eigene Forschungserfahrungen, Geschichten über die Aktivitäten anderer Wissenschaftler zu verweisen. In einem anderen Fall lässt der Autor seine wissenschaftliche Tätigkeit hinter sich und versteckt sich oft unter dem Deckmantel eines fiktiven Erzählers. Er lässt Fantasie und Fantasie freien Lauf, erfindet Charaktere und eine unterhaltsame Handlung. Die Wahl der Präsentationsform hängt davon ab, welche Aufgaben sich der Autor zunächst stellt: den Stoff populär zu präsentieren, ihm ein moralisches und philosophisches Verständnis zu vermitteln, eine emotionale Einschätzung auszudrücken oder praktische Empfehlungen zu geben.

Doch egal welche Position der Autor einnimmt, er bleibt der wissenschaftlichen Tatsache treu, auf deren Grundlage ein künstlerisches Bild geboren, eine moralphilosophische Idee oder ein publizistisches Thema entwickelt wird. Alle Werke der kognitiven Literatur basieren auf exakten Fakten, Expeditionsmaterialien, dokumentarischen Beobachtungen und Laborrecherchen. Der Schriftsteller erlaubt sich nicht, im Namen einer interessanten Fiktion die realen Verhältnisse zu verzerren, die in der natürlichen Welt herrschen, und dies ist eine Voraussetzung für alle Lehrbücher, unabhängig von Thema und Genre. In der Geschichte eines berühmten Zoologen N. Plavilshchikova "Zahnstocher für ein Krokodil" spricht über die "Freundschaft" eines Krokodils und eines kleinen Vogels. Die gegenseitige Hilfe, die sich diese Tiere in der Natur leisten, ist längst mit Legenden überwuchert. So sehr der Autor den Leser mit einer schönen Geschichte amüsieren möchte, hält er an der biologischen Wahrheit fest: Der Vogel und das Tier „streben nicht danach, sich gegenseitig zu dienen. Sie leben einfach nebeneinander und haben sich aneinander angepasst.“ Diese Vorliebe für wissenschaftliche Fakten unterscheidet Bildungsliteratur von anderen Arten der Kinderliteratur.

Aber in Werken, die Wissen verbreiten, erfüllt eine wissenschaftliche Tatsache nicht nur eine Informationsfunktion. Es wird vom Autor im Zusammenhang mit den bestehenden Vorstellungen über den Zweck der Wissenschaft und ihre Rolle im menschlichen Leben betrachtet. Diese Ideen können sich je nach Entwicklung der öffentlichen Meinung ändern. So wurden die in den 30er Jahren des 20. Jahrhunderts in der sowjetischen Gesellschaft und Literatur verbreiteten Vorstellungen von der Eroberung der Natur drei Jahrzehnte später durch Forderungen nach einem sorgsamen Umgang mit ihr abgelöst. Auf den Seiten von Kinderlehrbüchern gibt es keine "reine Wissenschaft".

Genres und Stilrichtungen kognitiver Literatur sind sehr vielfältig. Somit eröffnet das naturkundliche Thema neben den Aufgaben einer populärwissenschaftlichen Natur große Möglichkeiten, moralische und philosophische Problemstellungen zu stellen. Daher spiegelt sich die Beobachtung der Natur in Geschichten, Beschreibungen und Märchen wider. Historische Themen liegen oft Romanen oder Geschichten aus der historischen Vergangenheit zugrunde. Biografische Genres widmen sich dem Schicksal einer in Geschichte oder Wissenschaft berühmten Persönlichkeit. Geografische Informationen werden oft in Reiseform gekleidet. Die Popularisierung von naturwissenschaftlichem und technischem Wissen tendiert zum Genre des informativen Gesprächs mit anschaulichen Beispielen und zugänglicher Präsentationsweise.

Ebenso vielfältig sind die Publikationsformen kognitiver Literatur: von Bilderbüchern, Stickerbüchern, Spielzeugbüchern, Geschichten- und Märchensammlungen bis hin zu Nachschlagewerken und mehrbändigen Enzyklopädien. Die Methoden und Arten von Literatur, die das Wissen für Kinder populär machen, werden ständig aktualisiert, einige von ihnen werden vor unseren Augen geboren, andere haben eine lange Geschichte.

Die Geschichte der Bildungsliteratur für Kinder begann fast früher als die Kinderliteratur selbst: Die Autoren der ersten Kinderbücher des 17.-18. Jahrhunderts griffen zur Feder auf der Suche nach Wegen, Wissen zu verbreiten. So gab es Gespräche und Gespräche über Bildungsthemen, geografische Reisen, historische Geschichten. Manchmal wurden Schriftsteller durch Unkenntnis der Wissenschaft im Stich gelassen, aber Bücher, die von talentierten, populärmachenden Wissenschaftlern geschrieben wurden, hatten alle Vorteile guter kognitiver Literatur. Zum Beispiel war der berühmte Naturforscher des 19. Jahrhunderts M. Bogdanov nicht nur eine Koryphäe der Wissenschaft, sondern beherrschte auch den literarischen Stil hervorragend.

Aber die wirklichen Möglichkeiten der kognitiven Literatur wurden in den ersten Jahrzehnten des 20. Jahrhunderts offenbart, und der Anstoß dazu waren die dramatischen Veränderungen im sozialen Leben des Landes nach der Revolution von 1917. Die Popularisierung des Wissens ist zum Schlagwort der Sowjetzeit geworden, ebenso wie die Idee der aktiven Erforschung der Natur durch den Menschen. Das Schreiben über Wissenschaft und Technologie war in jenen Jahren etwas für Leser, die nicht über elementare Kenntnisse verfügten. Die neue Leserschaft und neue Bildungsaufgaben drängten nicht zur Wiederholung literarischer Formen, sondern zu Experimenten. Sie führten manchmal von utilitaristischen Zielen weg in die Welt wirklicher literarischer Entdeckungen. Daher behalten viele Lehrbücher der 1920er und 1930er Jahre bis heute ihre künstlerische Bedeutung.

Ausgehend von einer actiongeladenen Erzählung, lebhaften Gesprächen und einer spannenden Geschichte wurden Formen und Techniken aus der Kinderliteratur zugrunde gelegt. So erschien zum Beispiel das Reisegenre in einer neuen Qualität. Die Helden der Lehrbücher gingen in die Welt der Wissenschaft und Technologie und öffneten sich nicht in exotischen Ländern, sondern in vertrauten Wäldern und Feldern, Werkstätten und Labors von Wissenschaftlern. Sogar ein gewöhnlicher Raum könnte zum Gegenstand einer kognitiven Reise werden, wenn ein Wissenschaftler-Ingenieur über die Objekte darin spricht. Im Buch M. Iljina "Einhunderttausend Warum" (1929), die den Leser an Informationen aus dem Bereich der physikalischen und technischen Wissenschaften heranführt, gibt es einen Abschnitt "Reise durch den Raum". Es beginnt mit einer faszinierenden Einleitung:

Wir lesen mit Interesse von Reisen in ferne, unerforschte Länder und merken nicht, dass nur einen Steinwurf von uns entfernt oder noch näher ein unbekanntes, erstaunliches, mysteriöses Land namens „unser Zimmer“ liegt.

Anstoß für eine Erkenntnisreise sind Rätselfragen („Gibt es Wände aus Luft?“, „Warum brennt Wasser nicht?“). Antworten darauf erfordern wissenschaftliche Erkenntnisse, auf deren Suche der Leser mit dem Autor auf eine imaginäre Reise geht.

Eine solche Reise entpuppt sich oft als Reise in die Vergangenheit, wo der Popularisierer den Hintergrund einer Erfindung oder wissenschaftlichen und technischen Entdeckung findet. Ja, das Buch E. Danko "Chinesisches Geheimnis" (1925), der Geschichte der Porzellantasse gewidmet, ist eine Reihe faszinierender Geschichten aus der fernen Vergangenheit.

Aber die Geschichte selbst ist auch eine Wissenschaft mit eigenen Merkmalen naturwissenschaftlicher und historischer Forschung. Sie werden dem Kind durch populäre Werke von Historikern vorgestellt. In der Regel handelt es sich um die Entdeckung eines historischen Dokuments. im berühmten Buch S. Lurie "Brief eines griechischen Jungen" (1930) erzählt, wie es Wissenschaftlern gelang, einen in Altgriechisch geschriebenen Brief auf einem Stück antiken Papyrus zu lesen.

So beliebte Genres in der Kinderliteratur wie Märchen, Kurzgeschichten, Novellen und sogar Fantasy-Romane wurden in den Dienst kognitiver Ziele gestellt. Erstellt von Schriftstellern und völlig originelle Werke. Zum Beispiel ein Lehrbuch B. Schitkowa"Was ich sah"(1939) aus der Sicht eines Kindes geschrieben, bzw "Waldzeitung" V. Bianchi(1928), geschrieben als jährliche Zeitungsausgabe.

Die zu Beginn des 20. Jahrhunderts entstandene Tradition der kognitiven Literatur setzte sich in der zweiten Hälfte des Jahrhunderts fort, nun griffen Schüler und Anhänger berühmter Popularisierer zur Feder. Ein Beispiel für eine solche Ausbildung ist die von Vitaliy Bianchi inspirierte Schule für Naturschriftsteller. Im Allgemeinen trat in den 50-80er Jahren des 20. Jahrhunderts die naturkundliche Literatur merklich in den Vordergrund. Es war kein Zufall. Die Freude über den Triumph des Menschen über die eroberte Natur ist der Sorge um den aktuellen Zustand der Welt gewichen.

Ein charakteristisches Merkmal der kognitiven Literatur für Kinder in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts ist die Komplexität des wissenschaftlichen Materials, das sie präsentiert. Es ist für einen gebildeten und gelehrten Leser konzipiert, der ein modernes Kind ist. Er wird in die Technik, die Grundlagen der Chemie, Physik und Elektronik eingeführt. Populäre Informationen aus der russischen und sowjetischen Geschichte werden im Genre einer historischen Geschichte präsentiert. Die am häufigsten veröffentlichten Bücher in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts waren S. Alekseeva hauptsächlich den heroischen Seiten der nationalen Geschichte gewidmet ( Hundert Kriegsgeschichten “, 1982). Historische Figuren stellten sich in ihnen neben fiktiven Figuren heraus - Menschen aus dem Volk, die nach Ansicht des Autors die Hauptmotoren des historischen Prozesses sind.

In den letzten Jahrzehnten gab es ein Interesse an Werken, die von der slawischen Vergangenheit und den orthodoxen Wurzeln des russischen Volkes erzählen (z. G. Judin Sirin Vogel und Reiter auf einem weißen Pferd , 1993). Biografien russischer religiöser Persönlichkeiten erschienen. In der neuesten Erkenntnisliteratur für Kinder nimmt das Interesse an nationalen Altertümern und Relikten zunehmend zu.

Im modernen Bildungsbuch für Kinder wächst die Tendenz zur Enzyklopädie. Daher die Popularität Enzyklopädien für Kinder , Nachschlagewerke. Das berühmte Kinderlexikon „Warum“, das 1988 erschien und mehr als einmal nachgedruckt wurde, ist ein glänzendes Beispiel heimischer Bildungsliteratur. Märchen, Gespräche, Geschichten, Rätsel, poetische Geschichten, ihre Bestandteile, führen das Kind in die Welt des vielfältigen Wissens ein.

In den letzten Jahren hat sich der Wunsch bemerkbar gemacht, kognitive Literatur mit Referenzcharakter zu veröffentlichen. Die Geschichte, das Gespräch, die Beschreibung werden durch einen kurzen Referenzartikel ersetzt, dessen Inhalt vom Kind wenig verstanden wird und eine Erklärung des Erwachsenen erfordert. Werden "Kinder"-Nachschlagewerke kognitive Literatur ersetzen? Ich denke nicht, denn gute Erziehungsliteratur hat gegenüber Nachschlage- und Erziehungsliteratur einen klaren Vorteil: Sie liefert nicht nur die nötigen Informationen, sondern dient auch als vollwertiges Lesebuch für das Kind.

Der moderne Druck ermöglicht es, farbenfrohe, reich illustrierte Bücher zu veröffentlichen. Das können Bilderbücher für die Kleinen und Fotoalben für größere Kinder sein. Sie sind auch Beispiele für kognitive Literatur.

Fragen und Aufgaben

1. Was ist der Unterschied zwischen Bildungsliteratur und Bildungs- und Belletristik?

2. Wie hat sich die heimische Bildungsliteratur entwickelt und was zeichnet moderne Ausgaben von Bildungsbüchern für Kinder aus?

10.2. Naturliteratur für Kinder und ihre Besonderheiten

Die naturkundliche Literatur umfasst Werke ganz anderer Natur. Das sind informative Gespräche über Zoologie und Biologie, Geschichten und Erzählungen über Tiere, Beschreibungen von Naturphänomenen, naturkundliche Erzählungen, praktische Empfehlungen für junge Naturfreunde. Die Beliebtheit naturkundlicher Themen ist nicht schwer zu erklären – ein Kind begegnet Tieren und Pflanzen auf Schritt und Tritt, und das Interesse an ihnen bleibt während aller Kindheitsjahre bestehen. Mit der Erklärung der Naturphänomene beginnt für das Kind der Weg zur wissenschaftlichen Erkenntnis der Welt. Aber das naturkundliche Thema beschränkt sich selten auf Erklärungen, oft geht es in den Bereich spiritueller und moralischer Vorstellungen. Sie sind damit verbunden, den Platz des Menschen in der Welt zu verstehen und in ihm eine sorgfältige Haltung gegenüber allen Lebewesen zu kultivieren. Zweifellos der patriotische Klang solcher Literatur: Sie weckt die Liebe zum eigenen Land und zur Heimat. Durch das Lesen der Bücher talentierter naturwissenschaftlicher Schriftsteller lernen wir nicht nur die Welt um uns herum kennen, sondern beginnen auch, das Leben besser zu verstehen. Vitaly Bianchi bestand auf dieser Bedeutung der naturkundlichen Literatur:

Die Aufgabe von Kunstwerken besteht keineswegs darin, dem Leser einen bestimmten Komplex wissenschaftlicher („objektiver“) Kenntnisse über bestimmte Tiere, Pflanzen usw. zu vermitteln, sondern das Bild eines Tieres, einer Pflanze, sogar eines leblosen Objekts zu vermitteln. ..

Dann entdeckt der Leser "die reinste 'Wahrheit', ein zutiefst wahres Abbild der Wirklichkeit ...". Und wir sprechen nicht nur von der „Wahrheit“ aus der Tier- oder Pflanzenwelt. Vergleiche zwei Kurzgeschichten Gennady Snegirev. Die Notiz „Raven“ aus dem Buch „Birds of Our Forests“ beschreibt das Leben der Raben:

Waldkrähen leben paarweise. Und sie leben zweihundert Jahre oder länger. Ein Krähenpärchen fliegt über die Taiga und untersucht sorgfältig jede Lichtung, jeden Bach. Wenn sie die Beute bemerken: die Überreste eines Hirsches, der von einem Bären gebissen wurde, oder einen toten Fisch am Ufer, werden sie sofort andere Krähen informieren. „Kruk-krruk-krruk“, der Schrei eines Raben rauscht über die Taiga, er teilt anderen Raben mit, dass er Beute gefunden hat.

Das Bild ist sehr ausdrucksstark und wird zudem durch das Klangspiel belebt. Jetzt kann der Vorschulleser die Krähe unter den Vögeln unserer Wälder unterscheiden. Ganz anders wird der Rabe in einer anderen Geschichte von Snegirev beschrieben. Ein schwarzer einsamer Vogel umkreist die Erde auf der Suche nach Beute und verursacht bei allen Angst und Abneigung.

Der Rabe kehrt mit nichts zurück: er ist sehr alt. Er sitzt auf einem Felsen und wärmt seinen kranken Flügel. Der Rabe hat ihn vor hundert, vielleicht vor zweihundert Jahren eingefroren. Frühling ist überall, und er ist ganz allein.

Ein kranker Flügel und eine erfolglose Jagd sind nicht nur eine Skizze aus der Natur, sondern auch ein Bild eines traurigen einsamen Alters, das beim Leser Assoziationen an das menschliche Leben und die damit verbundenen Emotionen und Gedanken weckt.

Das humanistische Pathos, das Naturgeschichtebüchern eigen ist, hebt sie von der übrigen kognitiven Literatur ab. Schriftsteller wenden sich oft offen an den jungen Leser und fordern ihn auf, gut mit der Natur umzugehen. Aber die Macht der Literatur liegt nicht in Appellen. Die Liebe zur Natur beginnt mit einem starken Interesse an ihr, und die Aufgabe des naturalistischen Schriftstellers besteht darin, dieses Interesse durch Literatur zu wecken. Eine bedeutende Rolle spielen dabei interessante Fakten und Beobachtungen aus der Natur, die die Fantasie des Lesers anregen können. Der Autor entnimmt sie wissenschaftlichen Büchern über Biologie, aber häufiger stützt er sich auf seine eigenen Beobachtungen, die er auf Expeditionen und Reisen gewonnen hat. Aber die Tatsachen allein können nicht den Inhalt eines naturkundlichen Buches ausmachen. Wichtiger ist, wie der Autor über sie spricht.

Die Autoren vieler Naturkundebücher schreiben in Form eines informativen Gesprächs und nutzen dabei alle Vorzüge dieser Gattung: umgangssprachliche Art, emotionaler Ton, anschauliche Vergleiche, spielerische Bemerkungen. Die Bücher sind besonders unterschiedlich. Igor Akimuschkin. Sie sind voll von Ausdrücken wie „interessant zu wissen“, „erstaunliche Entdeckung“, die die Geschichte wissenschaftlicher Fakten begleiten. Der Autor scheint den Leser dazu zu drängen, seine bewundernde Überraschung über die Wunder der Natur mit ihm zu teilen. Eines von Akimushkins Büchern für Kinder heißt „Die Natur ist ein Zauberer“ (1990), und jede Beschreibung darin ist voller Emotionen, zum Beispiel heißt es über Tintenfische:

Sie lebt im Meer und schwimmt – ein wunderbares Wunder! - und umgekehrt. Nicht wie alle Tiere. Kopf nicht vor, sondern zurück!

In Büchern für Teenager greift der Schriftsteller zu einer anderen Technik: Er vergleicht witzig die Gewohnheiten von Tieren mit dem Leben eines modernen Menschen. Daher Känguru ("Animal World", 1971):

Sie kommunizieren mit ihren Verwandten durch drahtlosen Telegrafen, der gleichen Art wie die von Kaninchen und Hasen - sie klopfen mit ihren Pfoten auf den Boden.

Um das Interesse des Lesers für die Welt der Natur zu wecken, helfen auch altbewährte Techniken der Literatur wie Rätsel, Geheimnisse und Intrigen. Der Autor versteht es, den Stoff so zu arrangieren, dass er das Interesse des Lesers weckt, ihn fasziniert. Dabei werden wissenschaftliche Logik und Objektivität nicht aus den Augen verloren. Viele von Akimushkins Büchern führen in die Klassifizierung von Tieren ein. Aber der Autor spielt ständig mit wissenschaftlicher Logik und überrascht den Leser mit der Tatsache, dass Tiere, die so unterschiedlich aussehen, sich als zusammen herausstellen. Das macht sich besonders bei Kinderbüchern bemerkbar. Ihre Namen klingen faszinierend – „Das sind alles Katzen“ (1975), „Das sind alles Hunde“ (1976), „Das sind alles Antilopen“ (1977). Die Artenklassifizierung wird zu einem spannenden Puzzlespiel - versuchen Sie, die Verwandtschaft so unterschiedlicher Tiere zu erraten. Der Aufbau des Buches kann einem anderen Prinzip folgen – die Unterschiede in den Lebensgewohnheiten der Tiere aufzuzeigen, die sich durch unterschiedliche Lebensräume erklären. Im Buch Juri Dmitrijew „Hallo Eichhörnchen! Wie geht es dir, Krokodil? (1986) Geschichten widmen sich dem Hören, Fühlen und Bewegen verschiedener Tiere. Manchmal scheint es, als seien all diese Techniken darauf angelegt, den Leser zu amüsieren, die bittere Wurzel der Lehre zu „süßen“. Aber das ist alles andere als wahr. Nicht weniger interessant ist die Persönlichkeit des Schriftstellers und Naturforschers, eines Mannes, der die Natur liebt. Wir wenden uns den Büchern von I. Akimushkin, Yu. Dmitriev, V. Bianchi oder N. Sladkov zu, nicht nur um etwas Neues über die Natur zu lernen, sondern auch um mit ihnen das Gefühl der Freude zu erleben, wenn man mit der erstaunlichen und wunderbaren Welt zusammentrifft. Das gilt natürlich nicht nur für die Autoren russischer Naturkundeliteratur, sondern auch für bemerkenswerte ausländische Schriftsteller wie Ernest de Seton-Thompson oder Gerald Durrell.

Fragen und Aufgaben

1. Vor welchen Herausforderungen steht naturkundliche Kinderliteratur und wie löst sie diese? Zeigen Sie dies am Beispiel der Bücher von I. Akimushkin und Y. Dmitriev.

2. Mit welchen Mitteln lösen Naturforscher diese Probleme?

Geschichten von V. Bianchi

Das Märchen ist das beliebteste Genre in der Kinderliteratur, und es wurde mehr als einmal versucht, seine Vorzüge in der naturkundlichen Kinderliteratur zu nutzen. Dies ist jedoch nicht einfach, da Märchenliteratur die Fakten der Wissenschaft nicht verzerren sollte. Sie sollten nicht durch moralische Vorstellungen von Gut und Böse verzerrt werden, die nicht den in der Natur herrschenden Gesetzmäßigkeiten entsprechen. Daher ist der traditionelle Märchentyp „Eine Lektion für gute Gefährten“ für naturkundliche Themen wenig geeignet. In dieser Geschichte geht es um „Lektionen“ anderer Art, und Tiere darin verwandeln sich nicht in Allegorien menschlicher Tugenden und Mängel, wie es in Fabeln der Fall ist.

Der Schöpfer der Naturgeschichte gilt zu Recht als Vitalia Bianchi(1894-1959). Unter seiner Feder war ein Märchen nicht mehr nur Träger moralischer und ethischer Ideen, es wurde mit naturwissenschaftlichem Wissen gefüllt (deshalb nannte Bianchi seine Werke „Märchen-Nicht-Geschichten“). Märchenliteratur war für den Schriftsteller nicht nur ein unterhaltsames Mittel, nach Bianchis Verständnis ist die künstlerische und poetische Form der Welterkenntnis nicht weniger wichtig als die wissenschaftliche und realistische.

in der Geschichte "Dumme Fragen" (1944) beschreibt ein Gespräch zwischen einem Wissenschaftlervater und seiner kleinen Tochter. Gegenstand des Streits zwischen ihnen war eine unterschiedliche Wahrnehmung der Natur: Der Vater nimmt die Welt um sich herum in Form objektiver naturwissenschaftlicher Erkenntnisse wahr und vermittelt dies seiner Tochter. Aber das Mädchen hat nicht genug genaue Definitionen und wissenschaftliche Klassifizierungen. Sie fragt nach Vögeln und stellt ihrem Vater Fragen, die eine poetische Sicht auf die Welt widerspiegeln („Warum verbeugt sich der Regenpfeifer und der Regenpfeifer nickt mit dem Schwanz? Sagen sie Hallo?“). Eine solche unwissenschaftliche Herangehensweise kommt dem Vater dumm vor („Was für ein Quatsch! Grüßen Vögel?“). Und erst als der Vater sich bei dem Gedanken ertappt, dass ihn die „dummen“ Fragen seiner Tochter zu interessanten Entdeckungen veranlasst haben, erkennt er die Bedeutung einer poetischen Weltanschauung. Diese Ansicht ermöglicht es Ihnen, die Natur in all ihren Tiefen kennenzulernen. Deshalb ist das Märchen laut Bianchi "die tiefste Art der Literatur".

Bianchi sah einen wichtigen Vorteil des Märchens in seinem actiongeladenen, emotionalen Reichtum und seiner Nähe zur lebendigen Umgangssprache - dem Erbe der Volksmärchentradition. Der Schriftsteller wandte sich in seinem eigenen Werk an sie und nannte "Emotionen, Handlung, Einfachheit der Sprache" die drei Säulen seiner Poetik.

Die Verbindung mit dem Volksmärchen in den Werken von Bianchi war nicht einfach, weil er vor anderen, kognitiven Aufgaben stand. Aber als der Schriftsteller über die Gesetze der Natur sprach, wandte er sich mehr als einmal individuellen Motiven und Techniken eines Volksmärchens zu und verwendete auch Umgangssprache mit einem dafür charakteristischen, gezielten Wort. Aber das ist nicht der einzige Unterschied zwischen Bianchis Geschichten. Sie haben einen spannungsgeladenen Erzählrhythmus, ein kunstvolles Spiel mit Ton und Wort, eine lebendige Bildsprache – all das ist typisch für die poetische Kultur des frühen 20. Jahrhunderts, in der Bianchi als Schriftsteller aufgewachsen und geformt wurde. Die Tradition zweier Kulturen – der volkstümlichen und der literarischen – bestimmte die Originalität von Bianchis Naturgeschichten.

Das Material für sie waren Beobachtungen des Lebens verschiedener Tiere. Bianchi schrieb besonders viel über Vögel (sein Vater war ein berühmter Ornithologe, und in seinen wissenschaftlichen Interessen trat der Schriftsteller in die Fußstapfen seines Vaters). Aber was auch immer Bianchi schrieb, er hielt sich an die Regel: das Leben der Tiere nicht in Form von isolierten Tatsachen darzustellen, sondern in tiefer Verbindung mit den allgemeinen Naturgesetzen. Das Aussehen und die Gewohnheiten des Tieres hängen davon ab, und die Aufgabe des Autors besteht darin, die Wirkung dieser allgemeinen Gesetze am Beispiel bestimmter Vertreter aus der Welt der Vögel und Tiere zu zeigen. Indem der Schriftsteller die Gemeinsamkeit seiner Figuren bewahrt, vermeidet er die Gesichtslosigkeit, die der Natur eines literarischen Helden fremd ist.

Persönlichkeit beginnt damit, dass der Charakter einen Namen bekommt. Bianchi hat keine zufälligen Namen, jeder Name spricht von der Zugehörigkeit des Charakters zu der einen oder anderen Tierart und charakterisiert ihn gleichzeitig. Manchmal reicht ein Großbuchstabe (Swallow Beregovushka) oder eine leichte Änderung des Wortes (Ant) für einen Namen. Bianchi hat oft Namen, die mit dem Aussehen des Tieres spielen (Rebhuhn Orangenhals). Nicht ungewöhnlich für Bianchi und onomatopoetische Namen (Mouse Peak, Sparrow Chick). Was die Charaktereigenschaften der Charaktere betrifft, so werden sie vom Autor nur umrissen. Viel wichtiger ist, dass sie klein sind, und diese Nähe zur Welt der Kindheit ruft bei den Lesern immer eine rege Resonanz hervor.

Märchen "Waldhäuser" (1924) ist eines von Bianchis beliebtesten Werken. Der Autor verband den Grund für diesen Erfolg mit dem Bild der Hauptfigur der Geschichte - der Schwalbe Beregovushka.

Von überall höre ich, dass „Waldhäuser“ das Lieblingsbuch von Vorschulkindern ist. Was haben die Kleinen davon? Es scheint mir - großer Komfort: alle Häuser und einander ist besser, bequemer. Der kleine Held ist immer noch "dumm", kennt sich in der großen Welt nicht aus, steckt seine Nase überall hin, wie die Leser selbst. Vielleicht die Freundlichkeit, die Beregovushka begegnet, schwach und hilflos in dieser riesigen, aber nicht mehr fremden Welt.

Tatsächlich ähnelt die Geschichte von Beregovushkas Wanderungen auf der Suche nach einem Haus für die Nacht der Geschichte eines verlorenen Kindes. Die Ähnlichkeit mit der Welt der Kindheit findet sich bereits in den ersten Worten der Erzählung:

Hoch über dem Fluss, über einer steilen Klippe, schwammen junge Uferschwalben. Sie jagten einander mit Kreischen und Kreischen: Sie spielten Fangen.

Warum kein Kinderspiel? Aber das Spiel geht später weiter, wenn die Schwalbe die Nester der Vögel besucht, von denen jedes ein bisschen einem Spielzeughaus ähnelt. Die kleine Wanderin mag keinen von ihnen, und kaum angekommen, schläft Shoreline sanft in ihrem Bett ein.

Das Kinderspiel in kleinen Häusern erschöpft den Inhalt der Geschichte nicht. Die Handlung über die Wanderungen von Beregovushka ermöglicht es Bianchi, am Beispiel einer Geschichte über Vogelnester ein breites Bild des Lebens der Vögel zu entwickeln. Ihre Beschreibungen sind genau und zuverlässig, aber jedes Mal wird die Beobachtung eines Ornithologen durch den Blick des Künstlers ergänzt. Hier ist eine der Beschreibungen:

An einem Birkenzweig hängt ein kleiner Leuchtturm. So ein gemütliches Haus sieht aus wie eine Rose aus dünnen grauen Papierbögen.

Jedes Wort ist emotional gefärbt und nahe an der Weltanschauung der Kinder. Daher werden Vogelnester manchmal "Luftwiege", dann "Hütte", dann "schwimmende Insel" genannt. Keines dieser niedlichen Häuser zieht Beregovushka an - warum ist der wählerische aus dem Märchen "Gänseschwäne" nicht? Aber Bianchi führt die Leser nach und nach dazu, dass es nicht die launische Natur ist, die Beregovushka daran hindert, ein geeignetes Haus zu finden, sondern die Abhängigkeit jedes Vogels von einem bestimmten Lebensraum. Darauf weisen die Tatsachen hin, die in den Beschreibungen aller Märchenhäuser stehen.

Es gibt kindliche Züge im Helden des Märchens "Mausspitze" (1927). Seine Abenteuer werden im Geiste der in Kinderbüchern beliebten Robinsonaden beschrieben. Daher auch die spannenden Titel der Kapitel („Wie aus einer kleinen Maus ein Seemann wurde“, „Schiffbruch“), die an gefährliche Seeabenteuer erinnern. Obwohl der Vergleich der Maus mit Robinson komisch ist, wird die Geschichte seiner Missgeschicke nicht zu einem Witz oder einer Parodie. Wir sprechen über reale Beziehungen in der natürlichen Welt, an denen der Held von Bianchi teilnimmt. Diese Beziehungen sind ziemlich streng, und die Geschichte dient als Illustration des Kampfes um das Leben, der in der Natur existiert. Der schreckliche Nachtigallräuber ist also ein Würger, ein Mäusegewitter, das "obwohl ein Singvogel ist, mit Raub handelt". Die Maus selbst ist ein Vertreter einer bestimmten biologischen Spezies. Deshalb baut er das Haus so, „wie alle Mäuse seiner Rasse gebaut wurden“, und es ist kein Wunder, das ihn vor dem sicheren Tod rettet, sondern „gelbbraunes Fell, genau die gleiche Farbe wie die Erde“. Indem er Maus Robinsonade erzählt, geht Bianchi nicht über die Naturgesetze hinaus. Das hindert den Leser nicht daran, in der Maus den furchtlosen Navigator zu sehen und sich Gedanken über den Ausgang seiner Abenteuer zu machen. Sie enden mit einem Kapitel mit dem Titel „Ein gutes Ende“, und ein solches Ende ist eine wichtige Bedingung für ein Kinderbuch.

Die gleiche Nähe zur Welt der Kindheit steckt im Märchen "Die Abenteuer der Ameise" (1936). Ihr Held muss rechtzeitig vor Sonnenuntergang am Ameisenhaufen sein - eine Tatsache aus dem Leben der Ameisen. Gleichzeitig erinnert das Verhalten des Helden deutlich an ein Kind, das vor Einbruch der Dunkelheit nach Hause eilt und Erwachsene erbärmlich um Hilfe bittet. Dadurch weckt er Sympathie bei allen Figuren des Märchens, die bereit sind, dem Kind in Schwierigkeiten zu helfen. Darüber hinaus ähnelt die Ameise den Tricksern von Volksmärchen über Tiere: Mit Hilfe von Geschicklichkeit und List gewinnen sie ausnahmslos, und der Held von Bianchi greift zur richtigen Zeit auf solche Tricks zurück. Aber die Beschreibung, wie die einzelnen Charaktere gehen oder fliegen, hat nichts mit der Tradition eines Volksmärchens zu tun: Bianchi spricht über die Struktur von Insekten und wie sie sich bewegen. Aber wenn der Schriftsteller darüber spricht, bricht er nicht mit dem Märchen - alle Beschreibungen stammen aus der Welt der künstlerischen Bilder. Daher sind die Flügel des Käfers „genau zwei umgekehrte Mulden“, es brummt, „wie das Anlassen eines Motors“, und auf dem Faden, den die Raupe gegeben hat, kann man fröhlich schaukeln, wie auf einer echten Schaukel. Die Vergleiche, die Bianchi oft verwendet, korrelieren nicht nur das Unbekannte mit dem Bekannten des Kindes, sondern bringen auch ein spielerisches Element in die Erzählung ein. Das Spiel geht weiter in der Onomatopöe sowie in der Verwendung metaphorischer Ausdrücke und Redewendungen. Über den Sonnenuntergang heißt es: „Die Sonne hat schon den Rand der Erde berührt“, und über die Erlebnisse des Helden: „Werft euch doch auf den Kopf.“ All dies ermöglicht es, die Atmosphäre eines echten Märchens in der Erzählung zu einem kognitiven Thema zu bewahren.

Bianchi übernahm den Typus eines prahlerischen Helden aus der Volksmärchentradition. So ein Angeber - ein Welpe in einem Märchen "Erste Jagd" (1924). Er schämt sich, dass es all den Tieren und Vögeln gelungen ist, sich vor ihm zu verstecken. Die Geschichte, wie sich Tiere vor Feinden in der Natur verstecken, ähnelt der Beschreibung eines Kinderversteckspiels, nur dass es nicht von Kindern, sondern von Tieren gespielt wird. Und sie „spielen“ nach den Regeln, die die Natur selbst vorgibt. Über diese Regeln wird in bildlichen Vergleichen erzählt.

Der Wiedehopf duckte sich auf den Boden, breitete seine Flügel aus, öffnete seinen Schwanz, hob seinen Schnabel. Der Welpe schaut: Da ist kein Vogel, aber am Boden liegt ein kunterbunter Fleck, aus dem eine krumme Nadel ragt.

Ein ganz anderer Türsteher im Märchen Rosyanka - Mückentod (1925). Dies ist ein typischer Märchenheld, der prahlerisch ein Lied über seine Unverwundbarkeit singt. Und wenn der Autor Mitleid mit dem dummen Welpen hatte (er hat zu viel Kindisches), dann wird die prahlerische Mücke bestraft, aber auf ganz natürliche Weise - er wurde Opfer einer Sumpfpflanze.

Mehr als einmal wandte sich Bianchi dem charakteristischen Mittel einer Volksgeschichte zu - einem Rätsel. Manchmal klingt das Rätsel schon im Titel („Wer singt womit?“, „Wessen Beine sind das?“). Sie zu lösen ist nicht einfach, weil das Rätsel durch das Spiel der Paradoxien erschwert wird. Märchen "Wer singt was?" (1923) beginnt mit einem Paradoxon: "Hier höre, was und wie die Stimmlosen singen." Können die Stimmlosen singen? So entsteht ein neues Mysterium. "Von der Erde gehört: als ob in der Höhe ein Lamm sang, blökte." Ein Lamm, das am Himmel singt, ist eine Schnepfe. Aber dann ein neues Rätsel: Womit singt er? Und ein neues Paradoxon - Schwanz. Ein ganzer Chor von Stimmen fällt auf den Leser ein, den Bianchi durch Klangspiele und den rhythmischen Aufbau einer Phrase wiedergibt. „Jetzt leiser, dann lauter, dann seltener, dann öfter knistert eine Holzratsche“ (hier geht es um einen Storch). „Sie umkreist die Blume auf der Wiese, summt mit geäderten harten Flügeln, als würde eine Schnur summen“ (hier geht es um eine Hummel). Aber das Klangspiel hat auch eine eigenständige Bedeutung. "Prumb-boo-boo-boom" - wer ist das? Es ist nicht notwendig, sofort nach einer realistischen Erklärung zu suchen, dies ist die wunderbare Welt der Natur, die ihre eigene Sprache spricht. Die Übertragung von Tierlauten in Bianchis Erzählungen wird nicht auf naturalistische Onomatopoesie reduziert (obwohl sie darauf basiert). Nicht weniger wichtig ist der Schriftstellerin die poetische und spielerische Verwandlung der Welt. In einem Märchen „Vogelgespräch „(1940) verwandeln sich die Klänge von Vogelstimmen leicht in Reime und Witze, mit denen die Erzählung dicht gesprenkelt ist.

Viele Volksmärchen über Tiere erzählen von den Streitigkeiten der Tiere um die Überlegenheit, und sie sehen aus wie ein ständiger Dialog zwischen den Debattierern. Es gibt viele solcher Streitigkeiten in den Geschichten von Bianchi. Die Argumente darin sind Naturgesetze („Wessen Nase ist besser?“, 1924).

Bianchi spricht in vielen Märchen über diese Muster. Einer von ihnen - "Teremok "(1929) - geschrieben in der Tradition kumulativer Volksmärchen. Diese Märchenvielfalt zeichnet sich durch die Anfügung identischer Verknüpfungen aus, die in einem grotesken Finale enden. Bianchis Geschichte wiederholt jedoch nicht das volkstümliche "Teremok". Der Schriftsteller spielt ganz offen mit der Tradition: Sein „Teremok“ entpuppt sich als Mulde einer Waldeiche, in der die Bewohner des Waldes vorübergehend Unterschlupf finden. So wird das Volksmärchen in der Präsentation von Bianchi zu einer Illustration natürlicher Muster. Wie ein Märchen "Eule" (1927), der von dem unvernünftigen Wunsch eines Mannes erzählt, eine Eule zu vertreiben. Wie in einem kumulativen Märchen wird hier eine Kette aufgebaut, deren Glieder jedoch eine objektive Logik verbinden: Wir sprechen schließlich von einer Nahrungskette. Das fabelhafte Paradoxon (Eulen fliegen weg - es gibt keine Milch) erhält also eine recht wissenschaftliche Bestätigung.

Bianchi hat Märchen, in denen dieses oder jenes Naturphänomen keine wissenschaftliche, sondern eine mythologische Erklärung erhält. Die Tradition solcher Erzählungen geht auf mythologische Erzählungen zurück. Einige davon hat Bianchi auf seinen Reisen selbst gehört und aufgenommen. In einem Kreislauf „Trappergeschichten“ (1935) spiegelte die Aufnahmen von Märchenfolklore wider, die Bianchi von den im hohen Norden lebenden Ostjaken gemacht hatte. Das Märchen „Ljulya“ erzählt, warum dieser Vogel, der im Norden lebt, rote Augen und einen Schnabel hat. Die Volksmythologie verband das Erscheinen des Vogels mit dem Ursprung des Landes. Ein kleiner furchtloser Vogel, der in große Tiefen tauchte, holte eine Prise Erde vom Meeresgrund und rettete dadurch alles Leben.

Einige von Bianchis Erzählungen widmen sich der Beschreibung des jährlichen natürlichen Zyklus. Das Bild des Jahreszyklus ist in dem fabelhaften "Roman" "Orangenhals" (1941), der über das Leben der Rebhühner erzählt. „Eine kleine Hymne an das Mutterland“ nannte Bianchi dieses Werk, das das Wissen um die Natur eng mit dem Gefühl der Liebe zur Heimat verknüpft.

Fragen und Aufgaben

1. Wie leben die Traditionen der Volkssagen in den Erzählungen von V. Bianchi?

2. Was ist die Originalität der Helden der Märchen von V. Bianki?

3. Nennen Sie Beispiele für ein Wortspiel aus den Märchen von V. Bianchi.

Geschichten über Tiere

Geschichten über Tiere sind in der Kinderliteratur sehr beliebt. Unter ihren Autoren sind nicht nur Kinderbuchautoren, sondern auch anerkannte Klassiker der russischen Literatur. Die Themen der meisten Werke sind mit den Vorstellungen von der humanen Einstellung des Menschen zu den „kleineren Brüdern“ verbunden, weshalb der Held vieler Tiergeschichten ein Mensch ist. In seiner Kommunikation mit Tieren werden die wahren Eigenschaften des Charakters offenbart. Schriftsteller zitieren gerne Beispiele von Menschen, die sich um Tiere kümmern, besonders in Geschichten über die Freundschaft zwischen Kindern und Tieren. Die Kommunikation mit einem Tier bedeutet viel für einen Erwachsenen, der in ihm einen treuen und hingebungsvollen Freund sieht. Aber selbst wenn der Schriftsteller-Naturforscher ausschließlich durch kognitives Interesse zur Welt der Tiere hingezogen wird, erfahren wir in diesem Fall ziemlich viel über einen Menschen, der die Natur beobachtet.

Aber die Anwesenheit des Menschen verdeckt in den Tiergeschichten nicht die Tiere selbst, sei es ein riesiger Elefant oder ein kleiner Waldvogel. Eine solch übertriebene Aufmerksamkeit in der Literatur für „kleine Dinge“ hat ihre eigene Erklärung – jedes der Tiere spiegelt die Welt der Natur wider, und dies verleiht den damit verbundenen Vorfällen Bedeutung. In Geschichten für Kinder wird von dieser Bedeutung direkt gesprochen – es werden Fälle beschrieben, in denen Tiere oder Vögel Schlagfertigkeit und Einfallsreichtum zeigen. „Vernünftig“ können sowohl Haustiere als auch Wildtiere sein, die eine Person in ihrer natürlichen Umgebung getroffen oder in einem Zoo beobachtet hat. Geschichten, die berühmte Trainer (z. B. V. Durov) über ihre vierbeinigen Schüler geschrieben haben, erzählen auch von den Fähigkeiten der Tiere.

Viele Geschichten über Tiere sind der Dokumentarliteratur nahe (die Verwendung von Fotografien in ihrer Gestaltung ist nicht ungewöhnlich), aber auch diejenigen, die zur Belletristik gehören, zeichnen sich durch die Zuverlässigkeit der Beschreibung von Tieren und ihren Gewohnheiten aus. Autoren verlassen sich in der Regel auf reale Beobachtungen und eigene Lebenserfahrungen. Schauen wir uns Beweise an V. Bianchiüber ihn "Kleine Geschichten" (1937).