Relevanz des Forschungsthemas des Projekts. Begründung des Themas der Masterarbeit 1 Begründen Sie die Wahl des Themas Ihrer Forschungsarbeit

Die Themen des WRC werden von Lehrenden des Studiengangs Pädagogik und Didaktik entwickelt. Berücksichtigen Sie unbedingt die Inhalte der studierten pädagogischen Disziplinen, die eigenen Forschungsinteressen der Studierenden, sofern sie die Zweckmäßigkeit des von ihnen vorgeschlagenen Themas begründen können, die Möglichkeit der Kontinuität der abschließenden Qualifikationsarbeit.

Themen der Bachelorarbeit sollen relevant sein, dem aktuellen Stand der in- und ausländischen pädagogischen Wissenschaft sowie der sozialen Ordnung des regionalen Bildungssystems entsprechen. Sie werden in einer Fachbereichssitzung formuliert und genehmigt und den Studierenden zur Kenntnis gebracht. Das spezifische Thema der WRC erfüllt die folgenden Anforderungen:

Erfüllung der Aufgaben von Ausbildungsfachkräften;

Berücksichtigung von Richtung und Problemen moderner naturwissenschaftlicher und pädagogischer Forschung;

Einführung von Studenten in die Arbeit an Problemen, die von einzelnen Lehrern und den Mitarbeitern der Abteilung als Ganzes untersucht werden;

Berücksichtigung der Interessen der Studierenden im Bereich der pädagogischen Theorie und Praxis sowie der Ergebnisse ihrer Arbeit in der wissenschaftlichen Fachschaft;

Entwicklung aktueller Probleme der Erziehung und Erziehung von Kindern.

Die eigenständige Themenwahl eines Studierenden ist das Ergebnis eigener Überlegungen und Ideen, die auf der Grundlage persönlicher Erfahrungsbeobachtungen, Theoriestudien und der Lektüre von Fachzeitschriften entstanden sind. Gleichzeitig orientiert sich die Themenwahl des WRC an den wissenschaftlichen Interessen der Lehrenden, den Hauptrichtungen der wissenschaftlichen Arbeit des Fachbereichs.

Die Forschung der Lehrenden des Fachbereichs Pädagogik und Didaktik erfolgt in fünf wissenschaftlichen Hauptbereichen:

Probleme der Bildung der musikalischen und ästhetischen Kultur der Schulkinder;

Erarbeitung theoretischer und praktischer Grundlagen der künstlerischen und ästhetischen Bildung;

Erforschung der spirituellen Grundlagen der pädagogischen Tradition der Volksbildung;

Bildungsaktivitäten eines Lehrers im Bereich der allgemeinen, zusätzlichen und beruflichen Bildung;

Kontinuierliche Ausbildung eines professionellen Lehrers.

Bei der Begründung der Relevanz des WRC-Themas kann man sich an das von V.V. Kraevsky:

1. Begründung der Relevanz der Richtung: Zeigen Sie die Bedeutung des identifizierten Problems und die Notwendigkeit, es zu lösen.

2. Begründung des Praxisbezugs des Themas: Zeigen Sie die Mängel in der Bildung und Erziehung jüngerer Schüler auf, die beseitigt werden sollten.

3. Begründung der wissenschaftlichen Relevanz des Themas: Zeigen Sie den Entwicklungsstand des ausgewählten Problems in der Theorie auf, weisen Sie auf unzureichend untersuchte Aspekte hin.

Die Begründung für die Relevanz der Studie zu stärken, hilft dabei, die Widersprüche hervorzuheben, die im untersuchten Bereich angetroffen werden.

Nach der Begründung der Themenwahl werden das Forschungsproblem und seine Leitidee formuliert.

Bereits in der Einleitung muss der Studierende Gegenstand und Gegenstand seiner Forschung klar formulieren.

Der Forschungsgegenstand bestimmt den Bereich, die Richtung, in die geforscht wird.

Das Studienfach gibt den Platz im vorgesehenen Bereich an, den der Forscher einnimmt.

Wenn möglich, ist es nach genauer Definition des Forschungsgegenstands notwendig, seinen Zweck und seine Ziele zu formulieren.

Aufgaben spezifizieren das Ziel und sind eigentlich ein Arbeitsplan. Je informeller, detaillierter und klarer sie definiert sind und je strenger sie durchgeführt werden, desto schneller und zuverlässiger wird das Ziel erreicht, desto logischer wird die Studie.

Die Forschungshypothese wird auch in der Einleitung formuliert und repräsentiert die Vision des Forschers vom Endprodukt des untersuchten pädagogischen Prozesses. Bei der Formulierung einer Hypothese (wissenschaftlicher Vorschlag) kann der Umsatz verwendet werden: „Wenn ..., dann sollten wir damit rechnen ...“. Eine Hypothese ist so etwas wie eine Erfindungsformel. Formulieren Sie die Forschungshypothese kurz und prägnant in einem Satz.

Beispiele für Formulierungen, die bei der Formulierung von Hypothesen verwendet werden:

● Die obige Idee wurde von uns mit Hilfe von als Forschungshypothese formulierten Bestimmungen konkretisiert.

● Die Effektivität des Lernens … in der High School, ihre Rolle bei der Stärkung …, bei der Entwicklung … und … kann verbessert werden, wenn:

- ... behandelt werden als;

Deutlich hervorheben ...;

Verwenden ….

● Der angezeigte objektive Widerspruch, das angegebene Problem, der Zweck und die Ziele der Studie bestimmen die Formulierung der Hypothese: effektive Vorbereitung von Gymnasiasten auf die Umsetzung .... Möglich wenn:

Ein Programm für ein solches Training wurde entwickelt mit ...;

Gebildet ....;

Bereitgestellt…;

Organisierte Beziehung und koordiniert;

Gebraucht….

● Der Studie liegt folgende Hypothese zugrunde: Es ist möglich, die Qualität von … durch den Einsatz von … im Kurs zu verbessern. Eine solche Organisation des Bildungsprozesses wird es ermöglichen, ... effektiver als mit herkömmlicher Ausbildung zu aktivieren, ... zu formen, ... zu entwickeln, im Bereich ....

Theoretische Grundlagen, die als Grundlage für die Erklärung naturwissenschaftlicher und pädagogischer Sachverhalte dienen, die verwendeten Erklärungsmethoden bilden die theoretische Grundlage des Studiums , die in der Arbeit deklariert werden müssen.

Gleichzeitig muss man natürlich die Essenz der geäußerten Positionen verstehen, sich strikt an diese Positionen halten, erklären und veranschaulichen können, wie und wo die konkret geäußerten theoretischen Grundlagen in der Studie verwendet werden. Bei der Bestimmung der theoretischen Grundlagen der Studie ist es wichtig, Klischees zu vermeiden und dieses Item formell zu behandeln. In der Regel weist das Papier auch auf die bei seiner Umsetzung verwendeten Forschungsmethoden hin.Es ist notwendig, die Verwendung von Vorlagen zu umgehen, nicht nur die Methoden aufzulisten, von denen viele von fast allen Forschern verwendet werden, sondern zu erklären, warum diese oder jene Methode verwendet wurde diese Arbeit.

Das Folgende sind Beispiele für Formulierungen von Forschungsmethoden.

Variante 1. Forschungsmethoden: Studium der wissenschaftlichen und methodischen Literatur zu den Problemen der Inhalte und Technologien der Grundschulbildung, pädagogisches Experiment, Befragung, Beobachtung, Gespräche, Modellierung, Prüfung, statistische Verarbeitung der erhaltenen Daten.

Option 2. Um die gestellten Aufgaben zu lösen, wurde eine Reihe von Forschungsmethoden verwendet:

In der Phase des Studiums des Forschungsproblems - eine theoretische Analyse der philosophischen und pädagogischen Literatur zum Forschungsproblem; Analyse und Verallgemeinerung pädagogischer Erfahrungen; Erhebungsmethoden: Befragung, Gespräch; Überwachung; pädagogisches Experiment; Methoden der Selbsteinschätzung und Peer-Review; Methode zur Untersuchung der Ergebnisse studentischer Aktivitäten;

Bei der Zusammenfassung von Forschungsdaten - Analyse und Systematisierung von Daten; statistische Methoden zur Verarbeitung der Ergebnisse des Experiments.

Möglichkeit 3. Zur Lösung der Aufgaben wurden folgende Forschungsmethoden eingesetzt:

Analyse philosophischer, psychologischer, pädagogischer und methodologischer Literatur zum Studiengegenstand, um methodische Aufgabenstellungen zu entwickeln und deren Systematik aufzubauen.

Beobachtung und Studium der praktischen Tätigkeit von Grundschullehrern, Analyse ihrer eigenen Arbeitserfahrung in der Schule, dem Institut für Lehrerfortbildung, der Universität im Hinblick auf den untersuchten Prozess.

Modellierung eines Systems methodologischer Aufgaben und Methoden ihrer Verwendung im Bildungsprozess, um die Funktionen der entwickelten Aufgaben zu identifizieren und Verbindungen zwischen den Elementen des Systems herzustellen.

Befragung von Schülern, Lehrern, Lehrern pädagogischer Institute zur Ermittlung des Interessegrades, der Bedeutung, der Schwierigkeit von methodischen Aufgaben, die im Unterricht in der Grundschule verwendet werden.

Ein pädagogisches Experiment in seinen verschiedenen Spielarten (Behauptung, Gestaltung, Kontrolle) zur Überprüfung der Wirksamkeit des Einsatzes des entwickelten Systems methodischer Arbeit.

Da Forschungsarbeiten jeglicher Ebene nicht rein abstrakter Natur sein können, müssen sie zumindest ein Element der Neuheit enthalten, zumindest in irgendeiner Weise und für jemanden nützlich sein, und es ist notwendig, die praktische Bedeutung der durchgeführten Forschung explizit zu formulieren.

In der Einleitung legt der Forscher den Inhalt des Absatzes offen: die Zuverlässigkeit und Validität der Forschungsergebnisse.

Bevor die fertige Arbeit zur Verteidigung eingereicht wird, muss der Forscher diese testen und erzählen, wo und wie sie entstanden ist.

(Der Begriff "Approbation" wird oft missverstanden. Laut dem erklärenden Wörterbuch - Approbation - Zulassung, Zulassung aufgrund von Verifizierung, Prüfung).

· Die Relevanz der Forschung.

· Widersprüche.

· Problem.

· Ein Objekt.

· Artikel.

· Hypothese.

· Aufgaben.

· Theoretische Basis.

· Forschungsmethoden.

· Praktische Bedeutung.

Gültigkeit und Glaubwürdigkeit.

· Approbation.

In der Arbeit ist es nach Möglichkeit erforderlich, alle genannten Positionen darzustellen. Manchmal kann jedoch eine theoretische Bedeutung identifiziert und in studentischen Arbeiten festgehalten werden.

Zu ergänzen ist, dass es in der Einleitung darauf ankommt, die gestellten Fragen nicht in Form von abgehackten Phrasen zu beantworten, sondern einen logisch und sprachlich zusammenhängenden Text aufzubauen, der den Inhalt der genannten Punkte erschließt.

Einführungsbeispiele

Beispiel 1

"Bildung von Rechtsvorstellungen bei Kindern im Grundschulalter durch das Spiel"

Einführung

Die wichtigste Errungenschaft des russischen Bildungssystems im letzten Jahrzehnt ist seine Neuorientierung auf die Prinzipien der Humanisierung, die Erziehung der jüngeren Generation im Geiste universeller Werte und Ideale der Welt.

Die Veränderungen in der Gesellschaft und im häuslichen Unterricht stellen grundlegend neue Aufgaben für die Schulbildung. Die Studierenden sollen die Phänomene des gesellschaftlichen Lebens aktiv meistern, im System normativer Verhältnisse erfolgreich interagieren können, im Rechtsverhalten Verantwortung übernehmen können.

Bei der Analyse des aktuellen Stands des Problems der juristischen Ausbildung ist zu beachten, dass unter den Bedingungen der Humanisierung und Demokratisierung unserer Gesellschaft der Hauptgrund für die Relevanz der juristischen Ausbildung das gestiegene Interesse an Individualität, Persönlichkeit ist. Heute ist offensichtlich geworden, dass die Gesellschaft einen gesellschaftsfähigen, freien Menschen mit Rechtskenntnissen braucht.

Die Verschlechterung der Situation von Kindern, die Verschlechterung der Gesundheit und des Wohlbefindens, die Zunahme sozialer Fehlanpassungen von Kindern, die sich in Verletzungen moralischer Standards und illegalen Handlungen des frühen Alkoholismus und der Drogenabhängigkeit manifestieren, kriminalisiertes Bewusstsein und Verhalten eines erheblichen Teils die heranwachsende Generation, erfordern das Handeln staatlicher Politik im Interesse der Kinder. Die neue Ethik soll die Kindheit als vollwertige Phase, als natürlichen Abschnitt im Leben eines jeden Kindes anerkennen.

Die Studien von Wissenschaftlern (N.A. Alekseeva, V.A. Karakovsky, I.S. Yakimanskaya und andere) bestätigen, dass die Grundschule beim Kind nicht nur die primäre funktionale Alphabetisierung bildet, sondern auch die Grundlagen für seine persönliche Selbstentwicklung legt, einschließlich seiner Rechtskultur (I.S. Maryenko , E. I. Monoszon, A. F. Nikitin, Z. K. Schneckendorf usw.).

Die Aufgabe kann gelöst werden, indem die Herangehensweise an Bildungsaktivitäten geändert und der Autoritarismus in der Bildung abgelehnt wird, was wiederum den Aufbau des gesamten Prozesses durch multilaterale Aktivitäten beinhaltet, die auf Interaktion, Zusammenarbeit, Respekt und Vertrauen in das Kind basieren, indem Bedingungen für seine Selbstverwirklichung geschaffen werden soziales Thema. Solche Veränderungen stehen in direktem Zusammenhang mit der verstärkten Aufmerksamkeit für die Verwirklichung der Rechte des Kindes (V. I. Slobodchikov, V. A. Petrovsky, G. I. Vergeles, N. F. Golovanova, A. I. Raev usw.).

Einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung der Theorie, Methodik und Praxis der juristischen Ausbildung leisteten Philosophen, Juristen, Lehrer-Praktiker, Lehrer-Praktizierende, die Bildung der Rechtskultur verschiedener sozialer Gruppen der Gesellschaft.

In verschiedenen Perioden der Entwicklung der russischen Bildung wurden die Probleme der juristischen Bildung in den Arbeiten von N.P. Verbitsky, I.F. Ryabko, E. V. Tatarintseva, V.V. Tischenko.

Soziale und pädagogische Grundlagen der juristischen Ausbildung, Umfang des juristischen Wissens, Formen der außerschulischen und außerschulischen Arbeit, Bedingungen für das effektive Funktionieren des Systems der juristischen Ausbildung (G. P. Davydov, A. F. Nikitin, Z. K. Schneckendorf usw.);

Merkmale der Stufen der juristischen Ausbildung in der Schule (N.I. Eliasberg);

Methodik zur Messung der Wirksamkeit der juristischen Ausbildung von Schulkindern (VV Golovchenko).

Gleichzeitig zeigt die Analyse der wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur und Praxis, dass trotz des Vorhandenseins einer recht umfangreichen Literatur zur Problematik der Juristenausbildung nicht alle theoretischen Aspekte in gleichem Maße entwickelt sind.

Die Notwendigkeit, bei einem Kind von klein auf ein Gefühl des Vertrauens in sich selbst, in seine Rechte und Pflichten zu entwickeln, ist mit dem positiven Einfluss dieser Persönlichkeitsmerkmale auf seine Selbsteinstellung, Selbstakzeptanz und Selbsterkenntnis verbunden. Aufmerksamkeit für sich selbst, ein allmähliches Bewusstsein für die eigenen Rechte tragen dazu bei, dass das Kind lernt, freier zu sein, lernt, sich selbst und andere Menschen zu respektieren, ihre Gefühle, Erfahrungen, Handlungen und Gedanken zu verstehen (S.A. Kozlova).

E.K. Suslova glaubt, dass die juristische Erziehung von Kindern darin besteht, sie mit dem Inhalt einiger angepasster Artikel der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte vertraut zu machen. Damit das Wissen von Artikeln, die in Bezug auf Kinder „vereinfacht“ sind, von ihnen besser verstanden wird, mit Gefühlen und Erfahrungen gefärbt ist und zur Bildung von Einstellungen zu Menschenrechten, dem Kind, beiträgt, müssen sie durch verschiedene Arten von Kindern weitergegeben werden Aktivitäten.

Die führende Art der Kinderaktivität ist das Spiel. Viele Forscher (L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, K. D. Ushinsky, E. I. Tikheeva und andere) betrachteten das Spiel als wertvolles Mittel zur umfassenden Entwicklung.

V.G. Podzolkov, N.F. Golovanova, Z.K. Schneckendorf empfiehlt die Verwendung eines Spiels, eines Märchens, einer Belletristik als Mittel zur juristischen Bildung von Kindern im schulpflichtigen Alter. Die Spielsituation schafft im Grundschulalter emotionale Erfahrungen, die das Verstehen dieses oder jenes Faktums, des Phänomens Realität vorwegnehmen. Die allmähliche Anhäufung von Erfahrungen in der subjektiven Einstellung zu den Rechtsnormen, die Entstehung von Reflexion, das Bewusstsein des eigenen „Ich“ im sozialen und rechtlichen Raum erfolgt bei jüngeren Schülern, wie V.V. Zenkovsky, auf der Grundlage von "Wiederholung der Bewegungen anderer Leute und Gewöhnung an die Spielrolle durch Fantasie" . Das im Spiel entstehende Gefühl ist das Motiv und die treibende Kraft, die das Kind ermutigt, nach Wegen zu suchen, Rechtsvorstellungen zu klären und zu formalisieren.

Die Frage der Vermittlung von juristischem Wissen an jüngere Schüler war in den letzten Jahren Gegenstand wissenschaftlicher Diskussionen und experimenteller Arbeiten von Wissenschaftlern, Lehrern und Erziehern. Forscher sehen eine Lösung für dieses Problem meistens darin, den Hauptinhalt von Kursen im Bereich Wissenschaft und Wissenschaft zu erweitern, neue Programme zu erstellen und zusätzliche Fachdisziplinen in den Bildungsprozess einzuführen (N. I. Vorozheykina, K. S. Gadzhiev, E. G. Kashirtseva, N. P. Lukina, V. O. Mushinsky, M. Yu. Novitskaya, G. V. Tereshonok, N. Ya. Chutko, E. S. Shabelnik, N. I. Eliasberg usw.). Die Suche nach Wegen zum Aufbau der juristischen Bildung in der Grundschule hat sich jedoch noch nicht in einem allgemein anerkannten Forschungskonzept niedergeschlagen.

Autoren wie N.P. Lukas, A.F. Nikitin, N.I. Eliasberg, beziehen sich in ihren Arbeiten auf die pädagogische Analyse und Begründung der Ziele, Ziele und Inhalte der Vermittlung von Rechtswissen an Grundschüler. Aber die meisten Veröffentlichungen sind umstritten, werfen eher Probleme auf, als Wege zu ihrer Lösung aufzuzeigen, und das in den Inhalten der Grundschulbildung enthaltene rechtliche Material wird auf didaktischer Ebene durch ein System separater Unterrichtsstunden umgesetzt und von den Lehrern in der Schule bewertet ebenso wie Kenntnisse der Muttersprache, Mathematik, Naturkunde etc. d.

Ziel unserer Forschung: die Bedingungen für die Bildung von Rechtsvorstellungen bei Kindern im Grundschulalter anhand des Spiels theoretisch zu untermauern und experimentell zu prüfen.

Objekt Forschung ist die juristische Ausbildung jüngerer Studierender.

Thema Forschung ist der Prozess der Bildung juristischer Ideen bei jüngeren Schülern durch Spielaktivitäten.

Je nach Problemstellung, Gegenstand, Gegenstand und Zweck der Studie gilt Folgendes Aufgaben:

Auf der Grundlage der Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur die Mechanismen für die Bildung von Rechtsvorstellungen bei jüngeren Schülern aufzeigen;

Untersuchung des Bildungsniveaus der Grundlagen rechtlicher Vorstellungen bei Kindern im Grundschulalter;

Den Inhalt einer Methodik zu entwickeln, die die Bildung von Vorstellungen über die Rechte des Kindes bei Erstklässlern wirksam beeinflusst;

Ausgewählte Spiele und Spielsituationen, die darauf abzielen, die Grundlagen des Rechtsverständnisses bei jüngeren Schülern zu bilden.

Die Studie basierte auf dem Folgenden Hypothese: Die Bildung von Rechtsvorstellungen bei Kindern im Grundschulalter ist wirksam, wenn:

Das Wissen über die Rechte der Kinder und ihre Verantwortung zu vertiefen, Verständnis und Akzeptanz der Rechte des Kindes als notwendige Form seines Lebens zu erreichen;

Den Bildungsprozess mit Spielen und Spielsituationen sozialer und rechtlicher Interaktion versorgen;

Sammeln Sie im Prozess der Bildungsarbeit in außerschulischen Aktivitäten Erfahrungen im rechtlichen Verhalten auf der Grundlage der Erweiterung des Wissens über universelle Werte.

Methoden Forschung:

Theoretische Analyse pädagogischer und psychologischer Literatur zum Forschungsproblem;

Experimentelles Arbeiten (Feststellen, Umformen, Kontrollexperimente);

Gespräch, Problemsituationen, Testen, Beobachten;

Methoden der mathematischen Verarbeitung von Forschungsdaten.

Forschungsbasis: Kindergarten №______.

Arbeitsstruktur.

Beispiel 2

Abschlussqualifikationsarbeit zum Thema: „Die Entwicklung der Vorstellungskraft jüngerer Schüler bei der Arbeit mit Naturmaterialien im Unterricht

Tasse "Natur und Fantasie"

Einführung

Der aktuelle Entwicklungsstand der psychologischen und pädagogischen Theorie und Praxis ist bestimmt von der Suche nach Wegen, um vom traditionellen, informationstechnischen Verständnis kindlicher Probleme zu einem humanistischen Verständnis zu gelangen, das durch eine Orientierung an den Werten der Selbstentfaltung gekennzeichnet ist , Selbstbestimmung des Einzelnen. Eine der Grundvoraussetzungen für die umfassende Entwicklung des Kindes ist die Ausrichtung der Bildungstechnologien auf die Bildung der kreativen Fähigkeiten des Kindes, deren Grundlage ein hohes Entwicklungsniveau der Vorstellungskraft ist. Die Wege zur Erreichung dieses Ziels beschränken sich jedoch nicht auf eng pädagogische oder eng psychologische Mittel. Wir sprechen über die Gestaltung und Umsetzung der Lebensgrundlagen des Kindes, die Organisation des Subjekts und des sozialen Umfelds, das Regime, verschiedene Arten von Aktivitäten, einschließlich pädagogischer Aktivitäten, die seinen psychologischen und physiologischen Bedürfnissen und altersbedingten Entwicklungsmerkmalen entsprechen. Im Lichte dieser Bestimmung nimmt das Problem der Herausbildung der reflexiven Fähigkeiten des Kindes, auf dem die Strategie des figurativen Denkens und Imaginierens beruht, einen besonderen Platz ein.

Die figurative Sphäre der Persönlichkeit, die in den 1950er bis 1970er Jahren in der Wissenschaft weitgehend verdrängt wurde. in den Hintergrund gedrängt, galt sie lange Zeit als "zweitrangige", im Vergleich zur verbal-logischen Form der Verallgemeinerung. In den letzten Jahren wurde jedoch eine beträchtliche Anzahl von Arbeiten veröffentlicht, die bestätigen, dass die figurativen Formen der Reflexion der Welt kein vereinfachtes "direkt sinnliches Bild" (AN Leontiev) sind. Aufgrund der Einheit der Wahrnehmungsbilder mit den mentalen ist die figurative Widerspiegelung der Welt nicht nur nicht „primitiv“ als die begriffliche, sondern ihr gegenüber auch primär, grundlegend.

Trotz der aktiven Diskussion dieses Problems in der psychologischen und pädagogischen Literatur weisen die meisten Forscher auf das Fehlen eines ganzheitlichen Konzepts für die Entwicklung des figurativen Denkens und der Vorstellungskraft von Vorschulkindern und Schulkindern sowie auf wissenschaftlich fundierte Technologien hin, die auf seine Bildung abzielen, was signifikant ist verarmt die Entwicklung der spirituellen und mentalen Sphäre der Persönlichkeit des Kindes (I.S. Yakimanskaya, V.S. Stoletov, M.K. Kabardov).

Praxis und wissenschaftliche Forschung auf dem Gebiet der Pädagogik und Psychologie weisen darauf hin, dass eine unzureichende Nutzung der figurativen Sphäre die Offenlegung der schöpferischen Kräfte des Individuums, seines spirituellen und psychophysiologischen Potenzials verhindert, was sich letztendlich negativ auf das geistige und körperliche Wohlbefinden des Kindes auswirkt (V. S. Rotenberg, M. K. Kabardov, M. A. Matova, V. I. Garbuzov).

Viele Autoren weisen zu Recht auf die Vorstellungskraft als Grundlage der menschlichen Kreativität hin, verbinden die Entwicklung der Vorstellungskraft mit der gesamten geistigen Entwicklung des Kindes und glauben, dass die Vorstellungskraft eine unverzichtbare Voraussetzung für die psychologische Vorbereitung von Kindern auf die Schule ist (L.S. Vygotsky, V.V. Kirillova, E. E. Sapogova, Yu. A. Poluyanov und andere). Die Forscher erhielten überzeugende Daten, wonach der Entwicklungsstand der symbolischen Funktion und Vorstellungskraft den Grad der inneren Schulreife bestimmt. Wenn das Entwicklungsniveau dieses Neoplasmas nicht das erreicht hat, was für den Übergang des Kindes in die Schule ausreicht, ist es verfrüht, das Kind in die Bedingungen der Bildungstätigkeit zu versetzen.

LS Vygotsky bemerkte, dass eine entwickelte Vorstellungskraft eine soziale Entwicklungssituation für das Kind festlegt, die „vollständig und vollständig die Formen für Sie und den Weg bestimmt, auf dem das Kind neue und neue Persönlichkeitsmerkmale erwirbt, indem es sie aus der sozialen Realität als Hauptquelle bezieht der Entwicklung, jener Weg, auf dem das Soziale zum Individuellen wird.

VV Davydov betonte, dass es in der Absicht des Kindes liegt, eines der wichtigsten Merkmale der Vorstellungskraft zu finden - die Fähigkeit, das Ganze vor den Teilen zu "sehen". „Die Idee ist eine allgemeine Integrität, die durch viele Teile offenbart werden muss. Eine solche Offenlegung erfolgt im Rahmen der Durchführung und Umsetzung des Plans.

Psychologen und Pädagogen erkennen an, dass Vorstellungskraft die Grundlage kreativer Aktivität ist, und Kreativität einer der Indikatoren für die Persönlichkeitsentwicklung ist, eines ihrer wesentlichen Merkmale. In der künstlerischen Tätigkeit und im Spiel findet vor allem die Entwicklung der kindlichen Kreativität und Vorstellungskraft statt. Es manifestiert sich in der Erfindung und dann in der Umsetzung des Plans.

Die grundlegenden Funktionen der Vorstellungskraft werden von verschiedenen Autoren beschrieben: gnostisch-heuristisch (L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein), die zur Lösung des Problems beitragen, indem sie ihren visuellen Inhalt transformieren; prognostisch (A. V. Petrovsky, A. V. Zaporozhets). Im Rahmen dieser Funktion, so R.G. Natadze, die Vorstellungskraft bestimmt die menschliche Aktivität durch eine Einstellungshandlung; kommunikativ (V.S. Mukhina, N.P. Sakulina, V.A. Levin); schützend (Z. Freud, K. Horney, R. Griffiths).

In der Entwicklungs- und Pädagogischen Psychologie werden Willkür, innerer Handlungsplan und Reflexion als wesentliche psychische Neubildungen des Grundschulalters angesehen. Aufgrund dieser Bestimmung kann O.V. Fadeeva glaubt, dass die Hauptentwicklungslinie der Vorstellungskraft in ihrer allmählichen Unterordnung unter bewusste Absichten liegt, die Umsetzung bestimmter Pläne, die im Grundschulalter aufgrund der Bildung dieser psychologischen Neubildungen möglich werden. Die Willkür der Vorstellungskraft manifestiert sich in der Fähigkeit eines jüngeren Schülers, sich bewusst Handlungsziele zu setzen, bewusst wirksame Mittel und Methoden zu deren Erreichung zu suchen und zu finden.

Bedeutsam ist folgender Umstand: Im Grundschulalter spielen neben Lernen und Spiel auch künstlerische Betätigung, Gestaltung, Arbeitselemente, die durch künstlerische, geistige und sittliche Erziehung der Kinder verwirklicht werden, eine wichtige Rolle in der Entwicklung des Kindes Vorstellung. Sie sind miteinander verbunden und zielen auf die Ausführung verschiedener Handlungen von Kindern ab, die allgemein als kreativ bezeichnet werden (z. B. Entwerfen, Arbeiten mit Naturmaterialien, Modellieren, Tanzen usw.).

Eine der Bedingungen für die Entwicklung der Vorstellungskraft ist das Lernen als ein von einem Erwachsenen organisierter Prozess für die Übertragung und aktive Aneignung der gesamten künstlerischen und kreativen Aktivität durch ein Kind (Motive, Handlungsweisen des gesamten komplexen Beziehungssystems, das charakterisieren).

Trotz der reichen Erfahrung auf dem Gebiet der Methodik und Technologie des naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Grundschule (A. A. Vakhrusheva, N. F. Vinogradova, N. Ya. Dmitrieva, G. G. Ivchenkova, A. N. Kazakova, Z. A. Klepinina , A. A. Pleshakova, I. V. Potapova, I. P. Tovpinets, E. V. Chudinova usw.), die Methode der Arbeit mit natürlichem Material, ist das am wenigsten entwickelte Gebiet von Wissenschaft und Praxis, während die Forschung von Wissenschaftlern manchmal lokalen Charakter hat. Es gibt kein umfassendes Unterrichtssystem, das die Beziehungen und Eigenschaften verschiedener Materialien berücksichtigt. Forscher nutzen das Zusammenspiel von Materialien und Techniken oft nicht, um eine ausdrucksstarke Komposition zu schaffen und die Vorstellungskraft von Kindern zu entwickeln.

Dies führt zu weit verbreiteten Fehlern in der Arbeit mit Kindern. In der Praxis des Grundschulunterrichts ist die Arbeit mit Naturmaterialien manchmal uninteressant, Lehrer haben Schwierigkeiten, sie zu organisieren. Oft sehen Handarbeiten von Schulkindern unästhetisch aus, die Qualität der Arbeit ist sehr gering. Die Möglichkeiten jüngerer Schulkinder werden unter- oder überschätzt, was sich negativ auf die Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft auswirkt. Kinder konzentrieren sich darauf, Objektebenenbilder aus natürlichem Material nach dem Vorbild zu erstellen. Sie entwickeln keine kreativen Fähigkeiten, Vorstellungskraft. Eine solche Einschränkung führt zu Wiederholungen und einem abnehmenden Interesse der Kinder an dieser Art von produktiver Tätigkeit. Die Unterrichtsmethoden und die Entwicklung von Vorstellungskraft und Kreativität, die von Lehrern verwendet werden, sind eintönig, die Schaffung einer Spielsituation im Klassenzimmer wird selten verwendet. Bei der Organisation der Arbeit mit natürlichen Materialien verwenden Lehrer selten eine kollektive Form kreativer Aktivität. Dies führt zu einer inhaltlichen Verarmung und einer Minderung des künstlerischen Wertes von Kinderwerken. Die Möglichkeiten des integrierten Unterrichts zur Bildung der kreativen Fähigkeiten und der Vorstellungskraft der Kinder werden zu wenig genutzt, was die Bildung persönlich bedeutsamer Aktivitätsmotive negativ beeinflusst und das Interesse daran verringert. Von Kindern geschaffene Kompositionen und Kunsthandwerk werden selten zur Dekoration eines Klassenzimmers, einer Schule, von Kinderfesten und Freizeitaktivitäten verwendet.

Basierend auf dem Vorhergehenden wurde uns in dieser Studie Folgendes gegeben Ziel: pädagogische Bedingungen für die Entwicklung der Vorstellungskraft bei jüngeren Schülern bei der Arbeit mit Naturmaterialien im Unterricht des Kreises „Natur und Fantasie“ zu identifizieren und experimentell auf ihre Wirksamkeit zu prüfen.

Ein Objekt: außerschulische Aktivitäten konzentrierten sich auf die kreative Entwicklung von Kindern im Grundschulalter.

Artikel: pädagogische Bedingungen für die Entwicklung der Vorstellungskraft bei jüngeren Schülern durch die Arbeit mit Naturmaterialien im Unterricht "Natur und Fantasie".

Hypothese: Die Fantasie der jüngeren Schüler im Umgang mit Naturmaterialien entwickelt sich erfolgreich, wenn:

Entwickeln Sie ein integriertes Unterrichtsprogramm innerhalb des Kreises "Natur und Fantasie", das die Organisation der kreativen Aktivität von Kindern beinhaltet;

Bei Erstklässlern Vorstellungen über die Ausdrucksmöglichkeiten von Naturmaterialien und Möglichkeiten ihrer Transformation zu entwickeln;

Entwicklung der subjektiven Position des Kindes bei der Suche nach einem künstlerischen Konzept und der schrittweisen Umsetzung des künstlerischen Bildes in die kreative Tätigkeit des Kunsthandwerks.

Um den vorgestellten Zweck der Studie und die aufgestellte Hypothese zu lösen, wurde Folgendes formuliert. Aufgaben:

1) Charakterisierung der Hauptpositionen der Entwicklung der Vorstellungskraft bei Kindern im Grundschulalter in der künstlerischen und kreativen Tätigkeit auf der Grundlage der Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur;

2) pädagogische Bedingungen identifizieren und ein Unterrichtsprogramm entwickeln, das die Entwicklung der Vorstellungskraft jüngerer Schüler bei der Arbeit mit Naturmaterialien wirksam beeinflusst;

3) Bestimmung der Bewertungskriterien und Entwicklungsstufen der Vorstellungskraft bei Kindern im Alter von 7 Jahren;

4) experimentell - experimentell, um die Wirksamkeit der pädagogischen Bedingungen für die Entwicklung der Vorstellungskraft zu beweisen, die wir in der Arbeit mit Naturmaterialien in den Klassen des Kreises "Natur und Fantasie" identifiziert haben.

Um die Hypothese zu beweisen und die Forschungsprobleme zu lösen, haben wir verwendet Forschungsmethoden:

Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur zum Forschungsproblem;

Beobachtung und Analyse der kreativen Tätigkeit jüngerer Schüler;

Pädagogisches Experiment (Behauptungs-, Formungs- und Kontrollstufen);

Methoden zur Verallgemeinerung experimenteller Daten.

Forschungsbasis: Kindergarten №______

Arbeitsstruktur. Die Arbeit besteht aus Einleitung, zwei Kapiteln, Schluss, Bibliographie, 14 Anhängen.

Beispiel 3

Abschlussqualifikationsarbeit zum Thema: „ Bildung der Farbwahrnehmung bei Kindern im Grundschulalter durch die Anwendung "

Einführung

In einer modernen allgemeinbildenden Schule wird den Fragen der sozialen Anpassung von Kindern im Bildungsprozess viel Aufmerksamkeit geschenkt. In diesem Zusammenhang wird das Problem der Bildung der Farbwahrnehmung bei jüngeren Schülern relevant, da Kinder, die eine heterogene Gruppe sind, in der Grundschule lernen. Unter ihnen gibt es Schulkinder mit mangelnder Entwicklung der Farbwahrnehmungsfähigkeiten sowie mit psychophysiologischen Merkmalen des Sehens und der Farbwiedergabe. Der Vorrang der Interessen des Individuums für dieses Kontingent von Studenten beinhaltet die Bildung, Formung, Entwicklung der Farbwahrnehmung als eine der wichtigen Bedingungen für ihre soziale Anpassung, die vollständig durch künstlerische und ästhetische Aktivitäten, einschließlich Applizieren, durchgeführt werden kann Klassen.

Visuelle Praxis, alltägliche Erfahrung bereichern ständig unsere Wahrnehmung von Farbe und machen sie zu einem kraftvollen künstlerischen Mittel, um das Leben zu verstehen. Das Kind hat noch keine vielseitige Erfahrung der Farbwahrnehmung, Farbeindrücke, die es später in seiner Lebenspraxis erhält. Bereits im Alter von 6-8 Jahren verfügen Kinder jedoch über die notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung eines ästhetischen Farbempfindens. Das Kind nimmt Farbe direkt, aufrichtig, begeistert wahr. Dies ist eine sehr wertvolle Eigenschaft, die im Lernprozess nicht nur erhalten, sondern auch gefördert und ausgebaut werden muss, da sie eine Voraussetzung für die Bildung der Farbwahrnehmung ist.

Farbe ist eine der objektiven Eigenschaften der umgebenden Realität. Farbe existiert unabhängig von unserem Bewusstsein und spiegelt sich darin durch visuelle Empfindungen wider.

Die Vielfalt der in der Natur beobachteten Farbharmonien impliziert immer nicht eine Farbe, sondern einen Komplex von Farbkombinationen. Dies gilt auch für den Bereich der Kunst. Das Farbschema eines Kunstwerks (z. B. bildender Kunst) verstärkt die emotionale Wahrnehmung seines Inhalts und trägt zur Offenlegung seiner Bilder bei.

Das Problem der Farbwahrnehmungsbildung ist ein wichtiges Thema in Theorie und Praxis der künstlerischen Pädagogik. In diesem Zusammenhang werden die Fragen der pädagogischen Steuerung der Prozesse der visuellen Aktivität jüngerer Schulkinder und vor allem das Problem der Bildung von Farbwahrnehmungsfähigkeiten relevant. Die Relevanz des Themas, seine pädagogische Bedeutung wird durch die Tatsache bestätigt, dass in einigen Ländern (in Polen, Bulgarien, Frankreich, Japan usw.) ein Programm zur Vertrautmachung von Kindern mit Farben und ihrer Ästhetik in das Unterrichtssystem für Kinder aufgenommen wurde des Vorschul- und Schulalters.

Dieses Problem ist von besonderer Relevanz aufgrund der unzureichenden Entwicklung von Fragen zur Bestimmung der pädagogischen Bedingungen, Methoden und Methoden zur effektiven Bildung der Farbwahrnehmung bei Kindern, die in der Grundschule studieren.

Das Grundschulalter ist eine entscheidende Zeit in der Entwicklung von Kindern. Dies ist die Zeit der aktiven Bildung von Vorstellungen über die umgebende Welt, in der der Farbe als wichtiges Merkmal von Objekten und Phänomenen große Bedeutung beigemessen wird.

Lehrer, die mit jüngeren Schülern arbeiten, finden es oft schwierig, den Prozess des Unterrichtens von bildender Kunst für Kinder mit individuellen psychologischen Merkmalen der Farbwahrnehmung zu organisieren. Diese Schwierigkeiten hängen mit der geringen Darstellung praktischer Methoden zur Bildung der Farbwahrnehmung bei jüngeren Schülern, dem Fehlen einer pädagogisch korrekten Bewertung der von Schülern mit Farbwahrnehmungsstörungen durchgeführten Kinderarbeit zusammen. Diese und verwandte Themen sind noch nicht ausreichend behandelt worden.

Die Lösung dieses Problems ist von besonderer Bedeutung im Kontext der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes durch künstlerisch-ästhetische Tätigkeit, die sozial-adaptive und kommunikative, künstlerisch-figurative, emotionale und andere Funktionen erfüllt.

Die meisten Lehrer glauben, dass die Verwendung von Anwendungen zur Bildung der Farbwahrnehmung bei Kindern notwendig ist. Lehrer äußern den Wunsch, in diese Richtung zu arbeiten, haben aber Schwierigkeiten, d.h. haben keine Richtlinien für dieses Problem.

Farbe als Studiengegenstand hat schon immer die Aufmerksamkeit von Wissenschaftlern, Psychologen, Kunsthistorikern, Lehrern und Naturforschern auf sich gezogen.

Von unzweifelhaftem Wert für unsere Studie sind die Arbeiten von Wissenschaftlern Physiologen SS. Alekseeva, S. V. Kravkov, der den Prozess der Farbwahrnehmung durch das menschliche Auge untersuchte und die individuellen Merkmale der menschlichen Farbwahrnehmung aufdeckte.

Werke von Wissenschaftlern L.A. Wenger, L.S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, B.C. Kuzina, M. Luscher, S.L. Rubinshtein widmet sich der Forschung auf dem Gebiet der Psychologie der Farbwahrnehmung.

In der in- und ausländischen Psychologie und Pädagogik sind die Arbeiten von E. Meimak, N.I. Krasnogorsky, G. Valentine, I.M. Shinn, A.S. Sulina. Wissenschaftler lösten das Problem der Entstehung des Farbsehens und bestimmten die Zeiträume, in denen ein Kind zum ersten Mal beginnt, Farben zu unterscheiden. Z.I. Istomin, Zh.I. Shif untersuchte die Merkmale der Farbwahrnehmung und -benennung bei Kindern im Vorschul- und Grundschulalter. Die Autoren stellen fest, dass sich die Farbunterscheidung bei Kindern im Alter von 6 bis 9 Jahren zuerst in Bezug auf die Farbtöne selbst und dann in Bezug auf die Helligkeit entwickelt.

Ya.A. Kamensky, F. Frebel, M. Montessori widmeten der Bildung der Farbwahrnehmung bei Kindern große Aufmerksamkeit und glaubten, dass die Fähigkeit, verschiedene Farben und ihre Kombinationen zu unterscheiden, zu benennen und zu verwenden, von großer Bedeutung für die Entwicklung einer künstlerisch begabten und entwickelten Persönlichkeit ist . Eine entwickelte Farbwahrnehmung impliziert eine wohlgeformte Fähigkeit, Farben basierend auf ihrer Ähnlichkeit, ihrem Kontrast und ihrer Kombinationsschönheit zu unterscheiden und zu gruppieren. Diese Fähigkeit spielt zweifellos eine bedeutende Rolle in der bildenden Kunst von Kindern.

Als Ergebnis der Forschung über sensorische Bildung und dekorative Kreativität (B. V. Maksimov, N. P. Sakulina, I. Sheitakova), die Inhalte und Methoden zur Entwicklung der Farbwahrnehmung von Kindern, die Merkmale ihrer Assimilation von Farbstandards - das Spektrum, die Assimilation von Wissen über Farben und Schattierungen und Wege zu ihrer Gewinnung, Schulung in der Übertragung von

Einführung.

Begründung für die Themenwahl. In der heutigen Nachreformgesellschaft hat sich für verschiedene Forscher eine recht komplizierte, aber interessante Mediensituation entwickelt. Beginnend mit der Betrachtung des bezeichneten Themas lohnt es sich, Folgendes zu verstehen. Veränderungen in den sozialen Verhältnissen der Gesellschaft spiegeln sich im Begriff der „Marginalisierung“ wider, also „Instabilität“, „Intermedialität“, „Transitivität“. Das Hauptmerkmal der Marginalisierung ist der Abbruch sozialer Bindungen. Im klassischen Fall werden sowohl wirtschaftliche und soziale als auch spirituelle Bindungen zerrissen. Geistige Bindungen werden am langsamsten wiederhergestellt, weil sie von der bekannten „Werteaufwertung“ abhängen, für deren Aufwertung etwas Zeit und äußere Einflüsse nötig sind.

Allgemeine Instabilität, die Zerstörung der bisherigen Lebensweise, die Ablehnung des gewohnten Wertesystems, der Zusammenbruch der UdSSR führen objektiv zu einer zunehmenden Marginalisierung.1

Die gegenwärtige Situation in der russischen Gesellschaft kann als „marginal“ bezeichnet werden, weil sie auf einer Grenz-, Zwischen- und Übergangsposition basiert, in der sich die Gesellschaft und alle ihre Elemente infolge der Zerstörung eines und der Versuche, ein anderes Gesellschaftssystem zu bilden, befanden. Im Zusammenhang mit den angedeuteten gesellschaftlichen Prozessen kommt der Marginalitätsproblematik eine besondere Bedeutung und Relevanz zu.

Der Begriff „Marginalität“ entstand im ersten Drittel des 20. Jahrhunderts und sollte eine der bis dahin seltenen Lebensweisen der Menschen – an der „Grenze“ kultureller Welten – erklären. Das Phänomen der Marginalität, insbesondere in Bezug auf die Medien, muss vor dem Hintergrund des modernen kulturellen Hintergrunds2 betrachtet werden.

Es ist die Kultur, die am schärfsten auf die beginnenden Ausgrenzungsprozesse reagiert. Sie ist eine Art Indikator und Katalysator für solche Prozesse. Deshalb wird in dieser Arbeit die Jugendpresse genau unter dem Gesichtspunkt ihrer Kultur- und Kunstberichterstattung betrachtet.

Das Thema Kultur nimmt seit jeher einen großen Platz im spirituellen Leben der Gesellschaft ein, da die Kultur selbst Trägerin der Spiritualität, genauer gesagt des Geistes der Gesellschaft im Allgemeinen und des Menschen im Besonderen ist. Die Frage der Kultur begann im 20. Jahrhundert im Zusammenhang mit einem Aufschwung spiritueller Aktivität und dem Aufkommen neuer Arten und Formen der Manifestation menschlicher kultureller Aktivität besonders stark zu steigen. Die intensivierte und beschleunigte Entwicklung der Massenmedien hat diese Prozesse beflügelt. Man kann sagen, dass es die Massenmedien waren, die der Katalysator für die Manifestation neuer spiritueller Aktivitäten waren, und der Dirigent zwischen Kultur, kulturellen Phänomenen und dem Individuum, der ein Feedback zwischen ihnen lieferte.

Das Thema kultureller Einfluss auf eine Person erscheint besonders akut im Zusammenhang mit den allgemeinen Problemen der modernen russischen Gesellschaft, die mit dem Beginn langwieriger Reformen entstanden sind. Vor dem Hintergrund ziemlich beachtlicher Erfolge in Wirtschaft und Außenpolitik macht sich die geistige Krise der Gesellschaft besonders bemerkbar. Dieses Thema wurde mehr als einmal von Akademiker D. S. Likhachev in seinen Artikeln angesprochen. Insbesondere sagte er, dass es derzeit eine Rückständigkeit und einen katastrophalen Kulturverfall gebe3. Die Bestätigung dieser Worte kann leicht gefunden werden, wenn man sich nur oberflächlich ansieht, was im geistlichen Leben Russlands vor sich geht. Der Begriff „Mangel an Spiritualität“ ist keine übermäßige Übertreibung. Das Problem des Mangels an Kultur unter den modernen Russen und insbesondere unter jungen Menschen scheint ein wirklich ernstes und fast globales Problem zu sein. Schritte zur Lösung dieser Situation sollten auf allen Ebenen nicht nur von der russischen Regierung, sondern vor allem von den russischen Massenmedien unternommen werden.

Um die gefährlichen Tendenzen der Massenmarginalisierung zu überwinden, ist es notwendig, die Sozialisationsprozesse des Individuums zu regulieren. Erforderlich ist eine gezielte Inkulturation, also die Eingliederung des Individuums in das gesellschaftlich akzeptierte System kultureller Normen des gesellschaftlichen Zusammenlebens4. Hier ist es notwendig, die gesellschaftlichen Funktionen des Journalismus anzusprechen.

Der unmittelbare Auftrag des Journalismus geht historisch auf die etablierte Bildungs- und Sozialisationsfunktion der Medien zurück. Alle Massenmedien sollten die menschliche Seele kreativ beeinflussen. Besondere Anforderungen sind in dieser Situation gerade an jene Medien zu stellen, deren Hauptadressaten Vertreter der Jugend sind. Die Presse kann als Teilnehmer an der spirituellen Produktion betrachtet werden. Es bringt moralische, ethische und ästhetische Werte in das Bewusstsein einer Person. Dies betrifft die Bildung von Idealen und Ideen, nicht nur politisch, sondern auch religiös, wissenschaftlich und kulturell, ästhetisch5. Insbesondere der Professor der Staatlichen Universität St. Petersburg, S. G. Korkonosenko, sagt Folgendes: „In Übereinstimmung mit dem humanistischen Verständnis der Ziele der sozialen Entwicklung, der Tätigkeit des Journalismus im spirituellen und ideologischen Bereich, der Manifestation der kreativen Neigungen von a Person darin und die Befriedigung seiner Bedürfnisse nach Wissen, Bildung, Werten der Weltkultur6.

Die Entwicklung des Journalismus zeigt das Vorhandensein einer weiteren seiner historisch geformten Funktionen. Dies ist eine erzieherische Funktion. Die informatorische Funktion betont ihre objektiven Wurzeln im Journalismus, während die aufklärerische Funktion Faktoren trägt, die von den Aktivitäten des Schöpfer-Aufklärers7 bestimmt werden.

Das Leben eines Individuums ist ohne das Aufzeigen von Verhaltensmustern unmöglich. Die Presse übernimmt eine führende Rolle, die darin besteht, die Notwendigkeit der Einhaltung bestimmter sozialer Normen zu argumentieren8. Die Medien können Mitgefühl lehren.

Die moderne Gesellschaft zeigt jedoch ein Beispiel völliger Gleichgültigkeit gegenüber Spiritualität und Mitgefühl, Aufmerksamkeit für das Schöne und bewusste Konzentration auf das Hässliche und Abscheuliche. Es hat eine Neubewertung der Werte stattgefunden, und alles, was einst als negativ, unkultiviert galt, wird auf ein Podest gehoben und als modisch angesehen, während traditionelle Werte in den Hintergrund treten und keine bedeutende Rolle mehr in der Veredelung der Gesellschaft spielen.

Die Medien, insbesondere die Jugendmedien, gehen einen Weg, den man als Weg der Ausgrenzung bezeichnen könnte. Dieser Begriff korreliert eher mit sozialen Gruppen und ihrer Position in der Gesellschaft, aber die Hauptidee des Konzepts ist der Prozess der Auflösung, das Aufbrechen traditioneller Bindungen zwischen Menschen9. Anstatt ihre traditionellen Funktionen der Sozialisation zu erfüllen, verbreiten die Medien von ihren Seiten verzerrte Werte und verzerrte Moral. Die von ihnen gepredigten Normen und Werte sind widersprüchlich und gehen manchmal über das normale Verständnis hinaus. Im zweiten Kapitel dieser Arbeit wird das Obige im Prozess der Analyse ausgewählter Jugendzeitschriften bestätigt.

Im weiteren Sinne ist Marginalität „Borderline“, die Zwischenstellung eines Individuums oder einer sozialen Gruppe in der sozialen Struktur der Gesellschaft. Individuelle Marginalität ist gekennzeichnet durch den unvollständigen Eintritt des Individuums in eine Gruppe, die es nicht vollständig akzeptiert, und seine Entfremdung von der Herkunftsgruppe, die es als Abtrünnigen ablehnt. Der Einzelne entpuppt sich als „kultureller Hybrid“ (R. Park), der das Leben und die Traditionen zweier unterschiedlicher Gruppen teilt10.

Das Hauptmerkmal der Marginalisierung ist der Bruch sozialer Bindungen, das Abtauchen des Einzelnen „nach unten“. Der Zustand der modernen Medien zeigt uns ganz deutlich den Prozess der Entfremdung von der traditionellen Kultur. Die allgemeine Instabilität im Land, die Zerstörung der einstigen Lebensweise, die Ablehnung des gewohnten Wertesystems – das sind nur einige der Gründe für diese Situation.

Marginalität bezieht sich je nach Kontext auf bestimmte Verhaltensphänomene (Subkulturen). Marginalität ist immer mit einem Verstoß gegen die gesellschaftliche Verhaltensregelung verbunden11. In dieser Situation wird den Medien als Spiegel der Gesellschaft besondere Aufmerksamkeit geschenkt. Als Mittler zwischen Gesellschaft und Individuen müssen die Medien ihren Leser, Zuhörer, Zuschauer adeln. Dies kann auf unterschiedliche Weise geschehen.

Die Medien vermitteln einem Menschen Kultur als eine Art "Archiv" von Wissen und Ideen, die ein Mensch durch Kunst angesammelt hat. Kunst ist ein Spiegel der Kultur. Es ist das Selbstbewusstsein der Kultur, so Kagan12. Der Schöpfer, der Künstler, vermittelt durch die von ihm geschaffenen Kunstwerke, egal zu welcher Art von Kunst sie gehören, einem Menschen seine innere Welt und spiegelt gleichzeitig in seiner Arbeit die Ansichten und Einstellungen wider, die der Kultur von entsprechen seine Zeit und Menschen. Er ist ein Exponent kultureller Paradigmen13. Jedes Kunstwerk enthüllt uns einige Merkmale der Welt der Kultur. Man kann sagen, dass die Kunst das wichtigste "Werkzeug" der Kultur ist, das eigentliche Instrument, mit dem sie unser Bewusstsein, aber vor allem unsere Seele beeinflusst. Kunst konzentriert sich zuallererst auf die menschliche Seele. Wie Nietzsche schrieb: „... die Stimme der Schönheit spricht leise: Sie kriecht nur in die empfindlichsten Seelen.“14 Man muss lernen, Kunst zu verstehen, daher ist in dieser Situation ein zugänglicher Zugang zu ihrer Erleuchtung erforderlich. Die Massenmedien können einen solchen zugänglichen Ansatz bieten. Sie sind es, die wir als Popularisierer der Kultur bezeichnen dürfen, wobei wir die Zugänglichkeit und Verständlichkeit der journalistischen Sprache berücksichtigen.

Moderne Medien gehen lieber den Weg des geringsten Widerstands und erziehen ihr Publikum nicht, sondern verwöhnen es auf jede erdenkliche Weise nicht mit den höchsten Ansprüchen. Das nennen wir die Marginalisierung der Medien. Kunst entwickelt eine Person in vielerlei Hinsicht, sie wirkt sich gleichmäßig auf alle Sinne, Vorstellungskraft, Geschmack, Gedanken und Selbstbewusstsein aus, was besonders wichtig ist, wenn eine Person aufwächst und eine Person wird 15.

Es gibt in der Gesellschaft positive Beispiele für den Umgang mit Kunst und ihrer schöpferischen Kraft. Charakteristisch für das Bildungssystem in Finnland ist beispielsweise die Vermittlung von Faktenwissen an Kinder sowie sozialethische und ästhetische Bildung. Auf der unteren Bildungsstufe wird dem Musik- und Zeichenunterricht viel Aufmerksamkeit geschenkt. Auf dieser Grundlage werden die Fähigkeit eines Menschen zur ästhetischen Wahrnehmung und Erfahrung, sein ästhetischer Geschmack und seine Vorstellung vom Ideal geformt und entwickelt.

Die Rolle der Medien in jeder Gesellschaft ist enorm. Die Medien sind aufgefordert, Bildungszwecke zu erfüllen; um vor allem das öffentliche Leben abzudecken - um ein Massenpublikum anzusprechen. Eines der westlichen Konzepte des Journalismus ist die Theorie der kulturellen und sozialen Verhaltensnormen, die in der Gesellschaft akzeptiert werden17.

Junge Menschen haben oft nicht einmal eine Ahnung von ihrer Heimatkultur. Insbesondere D.S. Likhachev gab dies zu und erwähnte in einem seiner Werke, dass „… sogar viele Leningrader nicht wissen, was die Säule von Alexandria ist.“ . Wir sprechen von einem Informationsprodukt – einer lebendigen Verkörperung der untrennbaren Bande von Wissen und Kreativität19. Moderne Medien interessieren sich wenig oder gar nicht für Kunst als Manifestation von Kultur und spezialisieren sich ausschließlich auf "frittierte" Empfindungen. Solche Randerscheinungen begannen fast organisch wahrgenommen zu werden.

Eine Person beherrscht die Kultur, assimiliert Normen und Wissen und entwickelt ihre Weltanschauung. Die Medien, die die Bedeutung und Notwendigkeit von Kultur für Mensch und Gesellschaft verstehen, legen die Voraussetzungen für die Schaffung von Wertorientierungen, die Aneignung menschlicher Normen und tragen zur allgemeinen und beruflichen Spezialisierung eines Menschen, der Kulturbeherrschung bei all seine Vielfalt20. Die Medien tauchen einen Menschen in die Welt der modernen Gesellschaft mit all ihren moralischen, ethischen, rechtlichen, ideologischen, kulturellen und politischen Normen ein.

Die Informations- und Bildungsfunktion der Medien in unserer Zeit erscheint vor dem Hintergrund der Entwicklung der Kommunikation besonders reizvoll. Fernsehen, Radio rund um die Uhr, hochwertiger Zeitungsdruck, Internet – all dies trägt dazu bei, dass die Medien ihre Kultur- und Bildungsfunktion besser wahrnehmen21. Der Zusammenhang von Technik und Kultur in der Entwicklung der Medien, die eine Möglichkeit schaffen, einen Menschen an Kultur und Kunst heranzuführen, liegt auf der Hand, jedoch werden derzeit alle modernen Errungenschaften in Wissenschaft und Technik eher zu Ungunsten ausgenutzt. Es genügt, an die Dominanz von Pornoseiten zu erinnern und sie als Beispiel zu nennen, die jedem Benutzer im Internet zur Verfügung stehen. Laut dem Portal devir.ru sind Pornoseiten dreimal beliebter als Suchmaschinen. Ihre Inhalte ziehen etwa 18,8 % der Webnutzer an22.

Junge Menschen haben oft nicht einmal eine Ahnung von ihrer Heimatkultur. Insbesondere D. S. Likhachev gab dies zu und erwähnte in einem seiner Werke, dass „… sogar viele Leningrader nicht wissen, was die Säule von Alexandria ist“23. Dies sind Erziehungsmängel in der Familie und in der Schule, die jedoch tiefgreifende Folgen haben können, wenn eine Person reifer wird und sich vollständig in die Gesellschaft einfügt.

Der Autor setzte den Ausdruck „Jugendpresse“ in den Titel des Themas und stützte sich auf die Altersperiodisierung, die in der Arbeit der Forscherin L. I. Mikhailova angegeben ist. Die von Psychologen angenommene Altersperiodisierung definiert die Grenzen des Jugendalters von 16 bis 29-30 Jahren, einschließlich Adoleszenz, Jugend und der ersten Periode des mittleren Alters24. Dieses Papier betrachtet die Medien, die sich auf Jugendliche (Oberstufe, 13–16 Jahre (Jungen); 12–15 Jahre (Mädchen)) und Jugendliche (16–21 Jahre (Jungen); 16–20 Jahre (Mädchen)) konzentrieren. ).

Relevanz des Themas. Die Relevanz des Forschungsthemas ergibt sich aus der Notwendigkeit, jene radikalen Marginalisierungsprozesse zu untersuchen, die für Russland in der jüngsten Zeit charakteristisch sind. Dieses Thema ist relevant, da in den letzten Jahren auf verschiedenen Ebenen das Problem des Mangels an Spiritualität bei Jugendlichen direkt oder indirekt erwähnt wurde und vom moralischen Tod der jüngeren Generation gesprochen wurde. Insbesondere wurde dieses Thema mehr als einmal auf den Seiten von Zeitungen angesprochen25. Das Thema Jugend und Kultur wird auf den Seiten der Bildungspublikationen zur Soziologie und Kulturwissenschaft behandelt.

Untersuchungsgegenstand ist die zur Analyse ausgewählte Jugendpresse und ihre Aktivitäten.

Gegenstand der Studie ist die Ausgrenzungsproblematik der Jugendpresse, der Grad der Ausgrenzungsanfälligkeit einzelner Medien.

Forschungsmethoden - enthalten unstrukturierte systematische Beobachtung, vergleichende Analyse, Inhaltsanalyse. Quantitative Einheiten der Inhaltsanalyse - jede Veröffentlichung in ausgewählten Jugendmedien zum Thema Kultur.

Ziel der Studie ist es, den Stand der Jugendpublikationen in Bezug auf die Berichterstattung über kulturelle Themen auf ihren Seiten zu ermitteln und den Rückgang des spirituellen Niveaus dieser Publikationen als allgemeine Folge der Marginalisierung aufzuzeigen; Identifizierung der Hauptfaktoren, die die Marginalisierung dieser Publikationen beeinflussen.

Um dieses Ziel zu erreichen, werden in der Arbeit folgende Aufgaben gelöst:

- zeigen die Einstufung von Jugendpublikationen als Informationsträger für Menschen eines bestimmten Alters;

– Leidenschaft für Journalismus mit marginaler Stilistik zu zeigen;

– die Natur der inneren Spannungen der Jugendpresse zu untersuchen;

- den Unterschied zwischen Editionen und ihren grundlegenden Unterschied aufzeigen;

– die zunehmende Marginalität in der Gestaltung von Publikationen und durch die Verwendung von Slang aufzuzeigen.

Theoretische Grundlagen der Forschung. Derzeit gibt es keine direkten Entwicklungen zum untersuchten Thema, daher wurden Arbeiten zu verwandten Themen in Kulturwissenschaften, Soziologie, Psychologie, Philosophie und Publizistik als theoretische Grundlage herangezogen. Dies sind die Werke von Autoren wie T. Adorno26, M. McLuhan27, J. Ortega y Gasset28, M. S. Kagan29, S. N. Ikonnikova30, F. Rice31, S. G. Korkonosenko32, G. S. Melnik, A N. Teplyashina33. Außerdem wurden eine Reihe von Lehrbüchern zu Kulturwissenschaften34, Soziologie35, Psychologie36, Publizistik37, Bildender Kunst38, Musik39, Literaturtheorie40 verwendet.

empirische Basis. Verwendet wurden Materialien der Jugendpresse, hauptsächlich zu Kultur und Kunst. Dies sind die Zeitschriften YES, Molotok, Cool, OOPS, Rovesnik, Bravo und die Zeitung Gaudeamus. Auch die in dieser Presse veröffentlichten Materialien, die auf die eine oder andere Weise mit Kultur zu tun hatten, wurden häufig verwendet. Zum Vergleich mit den oben genannten Publikationen wurde eine Kurzanalyse der Zeitschrift „Your“ herangezogen.

Chronologischer Umfang der Studie: 2005 - Anfang 2006. Diese Wahl ist dadurch motiviert, dass die Marginalisierung der Jugendmedien unserer Meinung nach zu dieser Zeit ihren Höhepunkt erreichte. Zu dieser Zeit traten in den Materialien ausgewählter Jugendpublikationen signifikante marginale Veränderungen auf. Der Wunsch, diese Annahme zu überprüfen, führte zum Beginn der Studie. In dieser Arbeit hat der Autor versucht, diese Annahme zu bestätigen.

Wissenschaftliche Neuheit der Forschung. Es wird eine aussagekräftige Beschreibung von Randformationen in der modernen russischen Gesellschaft und der Jugendpresse gegeben.

Arbeitsstruktur. Die Arbeit besteht aus zwei Kapiteln, Einleitung, Schluss, Literaturverzeichnis. Das erste Kapitel enthält theoretisches Material zum Thema Kultur, Massenkultur, ihre Geschichte und ihre Interaktion mit den Medien. Das zweite Kapitel analysiert die modernen und populärsten Jugendpublikationen, die unter dem Gesichtspunkt von Marginalisierungsprozessen betrachtet werden.

^ Kapitel eins. Das Thema Kultur in modernen Massenmedien: Merkmale der Arbeit eines Journalisten, Spezifität von Genres, Publikum

1. 1. Definition von Kultur und Medien

Der Beginn der neunziger Jahre des 20. Jahrhunderts war durch ein schnelles Wachstum der Leseraktivität gekennzeichnet. Wie Sie wissen, gibt es bei Bedarf auch ein Angebot, sodass sich der russische Printmedienmarkt schnell mit einer breiten Palette von Veröffentlichungen verschiedener Art füllte. Alle diese Zeitungen und Zeitschriften hatten ihre Zielgruppe. Das ist die Besonderheit der Presse der neunziger Jahre: Mit einer Vielzahl eng fokussierter Publikationen in der Vorreform- und Vorperestroika-Zeit kam es gerade in der Zeit von 1991 bis 1995 zu einem regelrechten Differenzierungsschub41.

Zielgruppenorientierung impliziert die Zuordnung eines besonderen Merkmals, das die Art der Veröffentlichung bestimmt. So erscheinen verschiedene Arten von Presse: Frauen-, Jugend-, Wirtschafts-, Oppositions-, Liberale. Das ist das sogenannte Grundmerkmal, das meist nicht ausreicht, um das Publikum zu beschreiben. Journalistische Arbeiten werden je nach sozialem Status an den Leser adressiert.

Die sozialen Merkmale des Publikums lassen sich in mehrere Gruppen einteilen. Die erste ist die soziodemografische, die Geschlecht, Alter, Wohnort, Nationalität und Sprache umfasst. Demografische Merkmale dienen als Grundlage für die Hervorhebung eines solchen Medientyps wie Jugendmedien42.

Die Gründer von Jugendpublikationen konzentrieren sich in der Regel nicht nur auf diese Merkmale, sondern auch auf Merkmale, die als soziokulturelle bezeichnet werden. Diese Merkmale bedeuten Bildung, Formen der Freizeitgestaltung.

Die Kulturthemen auf den Seiten von Zeitungen und Zeitschriften, egal an welches Publikum sie sich richten, haben immer einen organisierenden Charakter. Kunst ist das, worin sich ein Mensch wiederfindet. Leider hat die Kunst im neuen Russland aufgehört, ihre wichtigste gesellschaftliche Funktion zu erfüllen – den Standard der bürgerlichen Moral und Alltagskultur aufrechtzuerhalten43.

Die Gründe dafür liegen im Niedergang der russischen Kultur insgesamt, in der politischen und wirtschaftlichen Krise und in der Unaufmerksamkeit der Regierung gegenüber scheinbar offensichtlichen Problemen.

Bevor wir mit der Beschreibung des Zustands der russischen Kultur insgesamt und ihrer Widerspiegelung in den Medien fortfahren, ist es notwendig, eine Definition der traditionellen Kultur zu formulieren, die in diesem Zusammenhang betrachtet wird.

Der Begriff „Kultur“ hat viele Bedeutungen. Kultur ist im wissenschaftlichen Verständnis ein komplexer Faktor menschlicher Existenz. Einerseits ist es ein Mittel, um eine Person zu erheben, das spirituelle Leben und die Moral der Menschen zu verbessern und die Laster der Gesellschaft zu korrigieren44.

Andererseits ist Kultur eine Lebensweise der Menschen aufgrund des erreichten Entwicklungsstandes des menschlichen Geistes, der Wissenschaft, der Kunst, der Erziehung, der Bildung. Jede historische Epoche hat ihre eigene Kultur, ihre eigene kulturelle Formation. Dies liegt an der ständigen, kontinuierlichen Veränderung der Lebensweise der Menschen, ihrer Ansichten über Lebensaspekte und ihrer Herangehensweise an die Lösung verschiedener Probleme. Manche Menschen haben auch ihre eigene Kultur. Um ein Gespräch über solche Phänomene zu beginnen, muss berücksichtigt werden, dass es in einer einzigen Kultur neben positiven Effekten etwas gibt, das einen Menschen nicht nur erhebt und zu seiner spirituellen Entwicklung beiträgt, sondern auch in einem diametralen Gegenteil wirkt Weg. Jede echte Kultur bringt sowohl positive als auch negative Manifestationen menschlicher Aktivitäten mit sich, zum Beispiel religiöse Streitigkeiten, Kriege und mehr. Wenn man über den aktuellen Zustand der Gesellschaft spricht, müssen auch solche negativen Überreste der Kultur wie Drogenabhängigkeit und nationalistische Organisationen berücksichtigt werden.

Es gibt zwei Ansätze, den Kulturbegriff inhaltlich zu interpretieren: den axiologischen und den anthropologischen. In dieser Arbeit wird der Kulturbegriff im anthropologischen Sinne betrachtet.

Das anthropologische Kulturverständnis geht davon aus, dass Kultur alles umfasst, was das Leben der menschlichen Gesellschaft vom Leben der Natur unterscheidet, alle Aspekte der menschlichen Existenz; es handelt sich um soziale Informationen, die in der Gesellschaft mit Hilfe von Menschen geschaffener symbolischer Mittel gespeichert und akkumuliert werden45.

Kultur in ihrem heutigen Verständnis ist nichts Gefrorenes und Gebeintes. Es verändert sich nicht nur, sondern hat auch die Fähigkeit, die Welt um es herum zu beeinflussen. Das heißt, Kultur ist nicht nur ein vom Menschen geschaffenes Phänomen, sondern auch der Schöpfer selbst.

Bei der Untersuchung der Auswirkungen der Kultur auf eine Person wurden mehrere ihrer Funktionen identifiziert: adaptiv, informativ, kommunikativ, integrativ und die Funktion der Sozialisation46.

Unter Sozialisation versteht man die Assimilation von sozialer Erfahrung, Wissen, Werten und Verhaltensnormen durch ein Individuum, die einer bestimmten Gesellschaft, sozialen Gruppe, sozialen Rolle entsprechen47.

Die Funktion der Sozialisation scheint in diesem Zusammenhang sehr wichtig und notwendig zu sein, denn Sozialisation ist mit anderen Worten die Eingewöhnung eines Menschen in die Gesellschaft, die Einführung in die Gesellschaft, die Persönlichkeitsbildung. Persönlichkeit ist das „soziale Gesicht“ des Individuums, mit den Worten von Professor Kagan48. Erst die Gesellschaft macht aus einem Menschen im moralischen Sinne des Wortes einen Menschen, macht aus einem Geschöpf mit bestimmten Genen ein höheres Wesen. Ein Kind, ein junger Mann, der gerade auf die Welt gekommen ist, hat noch keine Lebenseinstellungen, versteht noch nichts und kann sich nicht richtig orientieren. Die wichtigsten Richtlinien sollten für ihn die familiären und sozialen Institutionen sein, deren führende Rolle die Medien sein sollten. Es sind die Massenmedien, die in der Anfangsphase ihrer Entstehung bestimmte Ideale einer Person ins Bewusstsein rücken können. Geschieht dies nicht, sind die Ergebnisse schwer vorherzusagen. Jede Person, die mit diesen sozialen Institutionen interagiert, sollte eine Vorstellung davon haben, was richtig ist und was nicht. Theodor Adorno schrieb zu einem ähnlichen Thema: „Die Idee eines richtigen Lebens, eines richtigen Handelns läuft darauf hinaus, dass ein Mensch durch die richtige Organisation seines Lebens und Handelns sozusagen das Vorhandene neu erschafft „49.

Wie Sie wissen, findet die aktive Persönlichkeitsbildung in der Jugend statt, in der das Kind zu einem vollwertigen Mitglied der Gesellschaft wird. Amerikanische Forscher haben den Begriff „Teenager“ herausgegriffen. Unter die Definition eines Teenagers fällt nur die Altersgruppe von 13 bis 1950. Eine Besonderheit der Jugendzeit ist, dass sie die Weiterentwicklung der Persönlichkeit bei gleichzeitiger erheblicher Umstrukturierung des Körpers darstellt. Dieses Alter tritt in die „Ära des Aufstiegs zur sozialen Reife“51 ein. Dieses Alter ist gekennzeichnet durch eine Zeit der Status- und Rollenunsicherheit einer Person, der Ambivalenz der Gefühle, der Instabilität des Selbstkonzepts und der gleichzeitigen Präsenz multidirektionaler Tendenzen im Sozialen Verhalten. Der erste Schritt zur Bildung des Selbstkonzepts ist die Erkenntnis, dass eine Person ein Individuum ist52. Der psychologische Inhalt dieser Zeit wird durch die Situation multipler sozialer Entscheidungen bestimmt, in der sich der Heranwachsende befindet. Daher ist die Hauptaufgabe aller sozialen Einrichtungen gerade die Aufgabe der Sozialisation einer Person, die eine bestimmte Periode durchlebt53. Hier kommt das Gespräch über die kulturelle Wirkung der Medien auf den Einzelnen.

Bei jedem Ansatz bleibt die Essenz dieselbe: Das Publikum der Publikation impliziert wie das Publikum im Allgemeinen eine Gruppe von Menschen, die durch bestimmte Interessen vereint sind. Wenn wir das Publikum als eine Gruppe von Individuen betrachten, stoßen wir unweigerlich auf den Begriff des Massencharakters und folglich auf die Massenkultur. Man kann sagen, dass die Medien, wenn sie bestrebt sind, die Zahl der Leser so weit wie möglich zu erweitern, sich daher von einem Massenpublikum leiten lassen und das Phänomen durch das Prisma der Massenkultur analysiert werden sollte.

Marginalisierung ist der Prozess, soziale Akteure unter dem direkten Einfluss von Phänomenen der Massenkultur an den unteren Rand der Öffentlichkeit zu drängen54. Es ist notwendig zu verstehen, wie die Medien unter der Dominanz der Massenkultur funktionieren, welche Rolle sie dabei spielen und wie die Massenkultur die Hauptfunktionen der Medien modifiziert. Gerade weil die Massenkultur Einfluss auf die Arbeit der Medien hat, ist eine eingehende Analyse dieses Phänomens mit einer Suche nach den Ursprüngen und einer Beschreibung seines aktuellen Zustands notwendig.

Bevor wir uns mit dem Phänomen der Massenkultur und ihrer Interaktion mit den Medien befassen, die in der modernen Gesellschaft stattfindet, ist es logisch, sich kurz der Geschichte der russischen Kultur und ihren Merkmalen zuzuwenden, da das Kennenlernen des kulturellen Prozesses Russlands dazu beitragen wird den aktuellen Stand der Dinge nicht nur im kulturellen Bereich, sondern auch in verwandten Bereichen besser zu verstehen. Zeitschriften gehören einfach zu einem verwandten Bereich, da sie unter bestimmten Bedingungen funktionieren, nicht von der Gesellschaft abgeschnitten, sondern im Gegenteil in sie integriert sind. In der Wissenschaft gibt es solche Konzepte und Kategorien, die nur im historischen Rückblick begründet und verstanden werden können. Erst dann wird deutlich, wie sich der gegebene Begriff entwickelt hat, in welchem ​​System er sich manifestiert hat. Insbesondere die Marginalisierung der Medien entstand nicht aus dem Nichts, sondern wurde durch eine Reihe von Ereignissen im spirituellen Leben des Landes vorbereitet. Es sollte nicht überraschen, dass es notwendig ist, durch die Dicke von Jahrhunderten zu blicken, um das Ergebnis zu verstehen. Marginalisierung als Herausfallen aus dem kulturellen Kontext war historisch vorbestimmt, auch wenn ein solches Thema nicht im Entferntesten auf der Tagesordnung stand. Daher, zwar unsichtbar, aber der Zusammenhang der aktuellen Lage der Medien, insbesondere der Jugend, lässt sich in der untenstehenden kulturellen Retrospektive nachvollziehen.

Pessimistische Forscher glauben, dass Russland derzeit eine komplexe polysystemische Krise durchlebt und die spirituelle Sphäre, einschließlich des Journalismus, am stärksten betroffen ist. Diese Krise ist größtenteils auf den Prozess des Durchgangs Russlands durch die Phase des „Wechsels der Meilensteine“ zurückzuführen.

Die kulturelle Situation in Russland, beginnend mit der Annahme des Christentums, war schon immer komplex und verdient mehr Aufmerksamkeit, als diesem Problem in dieser Arbeit gewidmet werden kann. Lassen Sie uns nur kurz auf die grundlegendsten Etappen der Chronologie eingehen, die Aufschluss über die aktuelle Situation in der russischen Gesellschaft geben können. Dies ist eine Kombination der europäischen Mentalität mit der asiatischen55, besondere Momente des Durchgangs durch die Renaissance, die Übernahme des Christentums durch Russland als Isolation von der katholischen Welt Europas, das tatarisch-mongolische Joch, die Herrschaft von Peter dem Großen und seiner „ Europäisierung“ des „asiatischen“ Russlands, die kulturelle Dekadenz des Silbernen Zeitalters, die Zeit totalitärer Herrschaft und kultureller „Stagnation“, „Unruhe“ der Ära der Perestroika mit ihrer Westbegeisterung und schließlich die Ära Jelzins Reformen, die dem Land Massenkultur als Lebensform "gaben". Das Phänomen der Marginalisierung basiert auf dem Eindringen sozialer Subjekte in einen bestimmten Raum zwischen den Kulturen, Widersprüche im spirituellen Leben.

Schon ein kurzer Blick auf die Geschichte der russischen Kultur genügt, um zu verstehen, dass das Land alle Voraussetzungen für die Entstehung des Phänomens der Marginalisierung hatte. Nach dem Zusammenbruch des kommunistischen Systems und dem damit einhergehenden Absterben der sowjetischen Ideologie brauchte Russland neue Leitlinien und eine neue Ideologie. In der Entwicklung neuer Ideen, der Wiederherstellung des Systems spiritueller Werte und Traditionen und moralischer Widersprüche wird der Ausweg aus der aktuellen Situation gesehen56.

^ 1. 2. Massenkultur als Manifestation von Marginalisierung, ihre Ursprünge und Merkmale

Massenkultur in der modernen Welt ist eine Art der Produktion kultureller Werte, die für den Massenkonsum bestimmt ist. Dies ist die allgemein akzeptierte Definition von Massenkultur. Tatsächlich ist es viel umfassender und komplexer. Massenkultur in der modernen Gesellschaft ist nicht nur eine Art der Produktion kultureller Werte, sondern auch eine Denkweise, ein Verhaltensstil, ein Lebensstil und auch ein sehr gut verkauftes Produkt57.

Waren verkaufen sich gut, wenn es einen interessierten Käufer gibt. Es ist das Massenpublikum, das wir als Konsument der Massenkultur als Produkt bezeichnen können. Ohne sie gäbe es keine Massenkultur als solche. Die Käufer-Verkäufer-Beziehung ist die Grundlage der Marktbeziehungen. Die Wirtschaft ist im Kulturbereich enthalten. Wenn wir über das Wesen der Marktbeziehungen zwischen einem Informationsprodukt und einem Verbraucher sprechen, gehen wir davon aus, dass sich die Gesellschaft in einer Situation befindet, in der es Massen von Menschen gibt, die ein Informationsprodukt kaufen können, wollen und müssen58.

Der kanadische Forscher Marshall McLuhan schrieb, dass das Konzept des „Massenpublikums“ die Definition von „Öffentlichkeit“ ersetzt habe. Das Massenpublikum besteht auch aus Individuen, aber diese Individuen sind in den kreativen Prozess der Wahrnehmung und des Schaffens von Kunst eingebunden. Eine große Verantwortung für die Verbreitung von Kunst im Zeitalter des Massenpublikums überträgt er den Medien. Es ist die Dominanz der Medien, die das Verhältnis von Kunst und Öffentlichkeit bestimmt.

Die „Massifizierung“ der Kultur wird weitgehend durch die Massenkommunikation verursacht, die zu einem Nährboden für diese Art von Phänomen geworden ist. Die Medien sind damit beschäftigt, diese Art von Kultur in Verbindung mit ihrer zunehmenden Macht über die Gefühle der Massen zu verbreiten. Und wenn der moderne Allgemeinleser vor lauter Enttäuschung über die Politik dem Aufruf der Zeitung kaum folgt, die eine oder andere Partei zu wählen, dann wird derselbe Leser mit großem Vergnügen skandalöse Informationen aus dem Leben russischer Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens konsumieren.

Die Medien vermitteln dem Verbraucher Verhaltensmuster in verzerrter Form. Dies ist eines der Merkmale der Massenkultur. Theodor Adorno stellt die Unvermeidlichkeit des Erscheinens und Bestehens von Kunstwerken auf niedrigem Niveau fest, die er unter dem Begriff „Hack“ zusammenfasst, und die Massenkultur selbst sieht aus seiner Sicht wie eine gewinnorientierte Produktion aus, die zur Degradation der Kunst führt60 .

Eine solche Meinung kann als zu kategorisch angesehen werden. Kulturelle Muster werden in den Tiefen hochspezialisierter Bereiche sozialer Praxis entwickelt. Sie werden von den einschlägigen Fachleuten verstanden und assimiliert, während die Sprache einer Fachkultur für den Großteil der Bevölkerung praktisch unzugänglich ist61. Daher ist das Auftreten der Medien als Popularisierer der Kultur ganz natürlich. Tatsächlich ist Massenkultur die gleiche Kultur, aber zum besseren Verständnis durch die Massen stark vereinfacht und dadurch ausreichend deformiert. Theodor Adorno nennt ein solches Phänomen eine „falsche Kopie eines Wunders“, die als Trost für das Fehlen eines Wunders angeboten wird, die Kunst erniedrigt und sie deformiert62.

Eine entgegengesetzte Sicht auf die Koexistenz von Massen- und Elitenkultur bietet Marshall McLuhan. Er glaubt, dass die Massenkultur die Elite anpasst und sie absorbiert; die Sphären von Elite- und Massenkunst nähern sich stetig an63.

Die Struktur des Seins in der Massenkultur wird einem Menschen als eine Menge von mehr oder weniger Standardsituationen gegeben, was einem mit modernen Sorgen beladenen Menschen die Orientierung im sozialen Raum sehr erleichtert.

Einen zusätzlichen „Führer“ braucht nicht nur ein erwachsener und reifer Mensch, sondern auch ein junger Mensch, und er braucht ihn in größerem Maße. Daher sind gerade die Jugendmedien die Hauptvertreter der Massenkulturträger. Das ist von Anfang an ihr Wesen: Sie müssen einen Menschen leiten und durchs Leben führen. Eine andere Frage ist, dass es nicht immer einfach ist, die richtige Richtung zu wählen und herauszufinden, ob sie zu einer Harmonisierung und Veredelung des Individuums führt, wie es die ästhetische Funktion der Kultur erfordert. Es stellt sich die Frage: Kann Massenkultur als veredelnd und harmonisierend angesehen werden? Hat es diese Eigenschaften verloren, sich an der Masse, am Strombewusstsein zu orientieren? Denn im Funktionieren der Massenfreizeitindustrie erzielt die künstlerische Massenkultur ihre Wirkung durch eine besondere Ästhetisierung des Vulgären, Hässlichen, Brutalen, Physiologischen. Insofern hat sich in der Gesellschaft ein eher einseitiges Bild von Massenkultur als rein kommerziell, geschmacklos und unmoralisch entwickelt. Dies ist vor allem darauf zurückzuführen, dass sich eine Person im Alltag häufiger mit den Phänomenen der Massenkultur in ihren am stärksten kommerzialisierten Erscheinungsformen auseinandersetzen muss - Popmusik, niedrige Genres von Kino und Literatur, Programme und Veröffentlichungen von geringer Qualität64.

Eine negative Bewertung der Rolle der Massenkultur wird wegen mangelnder Spiritualität, einer vereinfachten Sicht auf das Leben und dem Spiel mit den Grundleidenschaften der Masse gegeben. Gleichzeitig werden Beispiele genannt, die auf Randerscheinungen verweisen65. Die Marginalisierung der russischen Kultur entstand durch die Lockerung des Normen- und Wertesystems. Dies geschah unter dem Einfluss der sogenannten interkulturellen Kontakte, die Anfang bis Mitte der 90er Jahre besonders intensiviert wurden. Dazu gehört die Ausweitung der amerikanischen Kultur mit ihrem charakteristischen Individualismus.

Tatsächlich war das Hauptmerkmal der Kultur am Ende des vergangenen Jahrhunderts der Massencharakter. Forscher halten den Begriff „Massenkultur“ wegen seiner Doppelbedeutung für nicht ganz zutreffend. Was ist Massenkultur – die Kultur der Massen oder was wird als Kultur der Massen verwendet? Bedeutet es nur die Popularität dieser oder jener Art von Kunst oder Werk? Schließlich passt unter die moderne Definition von „Massenkultur“ in keinster Weise Kapitel zwei. Rückblick auf die moderne Jugendpresse

^ 2. 1. Der Zustand des modernen russischen Jugendmedienmarktes

Wie im vorigen Kapitel erörtert, wurde die intensive Entwicklung der Marktbeziehungen im Land Anfang der 1990er Jahre und im Bereich der Medien selbst zu einem Katalysator für die Kommerzialisierung des Journalismus und den Beginn einer Periode des schnellen Wachstums der neuen Presse. Die Entwicklung der Demokratie und, wenn auch schwach, aber das Funktionieren des Medienrechts sind ebenfalls wichtige Faktoren für die Entwicklung der Presse. Dazu gehört auch der Globalisierungsprozess in der Welt insgesamt und in Russland im Besonderen.

Globalisierung wird üblicherweise als Prozess der Standardisierung in der Wirtschaft und im sozialen Bereich dargestellt, der durch das Aufkommen neuer Technologien und die Zunahme des Volumens und der Intensität transnationaler Kapital-, Dienstleistungs- und Humanressourcenströme verursacht wird99. Nicht nur Konsumgüter, sondern auch Informationen wurden zu Exportgütern. Information im Allgemeinen wurde und wird immer noch als profitables Gut betrachtet. Die Präsentation von Informationen, die unter der Herrschaft der Massenkultur erworben wurden, die im ersten Kapitel diskutiert wurde. Verbreitung von Informationen cn

Wie man ein Thema konkretisiert

Es ist ein obligatorischer Arbeitsschritt der Dissertation. Es ermöglicht Ihnen, die Tiefe des Themas zu verstehen, seine Bedeutung zu erkennen und Anweisungen für das Verfassen einer Masterarbeit zu entwickeln.

Der Master ist eine besondere Form der abschließenden Qualifikationsarbeit und wird unter Aufsicht eines Betreuers mit anschließender Verteidigung vor dem Prüfungsausschuss durchgeführt.

Eine Masterarbeit unterscheidet sich von einer Bachelor-Abschlussarbeit durch eine gründliche theoretische Auseinandersetzung mit der Problemstellung, von einer Facharbeit durch einen wissenschaftlichen Schwerpunkt der Forschung.

IN Vertiefung des Themas der Masterarbeit Folgendes sollte angezeigt werden:

1. Relevanz des Forschungsthemas,
2. Gegenstand und Gegenstand der Forschung,
3. Ziel,
4. Aufgaben,
5. vermeintliche wissenschaftliche Neuheit,
6. theoretische und praktische Bedeutung,
7. Grundlage für die Anerkennung und Umsetzung von Forschungsergebnissen,
8. Aufbau des Masterstudiums
9. Masterarbeiten.

Bevor das Thema der Masterarbeit konkretisiert wird, ist es notwendig, das Forschungsthema auszuwählen und richtig zu formulieren. Bei der Wahl eines Masterthemas ist es notwendig, sich im Vorfeld Gedanken über die Relevanz und Nützlichkeit der Ergebnisse der anstehenden Forschung zu machen.

Dann sollten Sie sich der wissenschaftlichen Literatur zu Ihrem gewählten Masterthema zuwenden. Es ist notwendig, die gesamte verfügbare Literatur zum Thema Ihrer Forschung gründlich zu studieren. Unabhängig davon sollte die Bedeutung der Informationsbeschaffung zum Thema hervorgehoben werden. Es ermöglicht Ihnen, den Grad der Verbindung des Forschungsthemas mit früheren wissenschaftlichen Forschungen und früher verteidigten Arbeiten genauer zu bestimmen.

Nachdem Sie das Thema formuliert und die Literatur studiert haben, müssen Sie klar sein Relevanz formulieren.

Ein wichtiger Schritt ist die Reflexion in der Konkretisierung des Themas der Masterarbeit der Kenntnisstand des Forschungsthemas.

Danach wird es gebildet Zweck des Masterstudiums. Aus dem formulierten Ziel sollten Aufgaben formuliert werden, die das Wesen der Arbeit und ihre Struktur widerspiegeln.

Ein wichtiger Schritt zur inhaltlichen Vertiefung der Masterarbeit ist die Reflexion von Forschungsmethoden. Methodische Grundlagen der Studie basiert auf einem System allgemeinwissenschaftlicher und partikularwissenschaftlicher Methoden.

Anschließend spiegeln sich die empirische Basis der Masterarbeit, die Informationsbasis des Studiums und die theoretische Basis in der Vertiefung des Masterthemas wider.

Danach reflektieren sie in der Vertiefung des Themas der Masterarbeit, welche die Ergebnisse sollen auf den Ergebnissen einer praktischen Studie beruhen. Diese Beschreibung sollte Neuheit oder Elemente wissenschaftlicher Neuheit widerspiegeln.

Anschließend wird in der Vertiefung des Masterthemas die Struktur des Studiums festgelegt. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Struktur des Studiums durch seine Ziele bestimmt wird. Die Dissertationsarbeit besteht aus einer Einleitung, einer durch den Arbeitsplan festgelegten Anzahl von Kapiteln und Absätzen, einem Schluss und einem Verzeichnis der verwendeten Quellen und Anwendungen.

Die Struktur der Begründung des Themas der Masterarbeit

Der Aufbau der Vertiefung des Masterthemas basierend auf den wichtigsten Phasen seiner Entstehung. Sehen wir uns unten jeden Abschnitt im Detail an.

Der Begründungstext des Masterthemas beginnt mit Formulierung der Relevanz der Arbeit. In diesem Abschnitt ist es notwendig, die Relevanz des zu lösenden wissenschaftlichen Problems nicht nur in praktischer Hinsicht, sondern vor allem die Notwendigkeit einer wissenschaftlichen Bearbeitung des formulierten Forschungsthemas aufzuzeigen. Dazu werden wissenschaftliche Forschungsarbeiten der letzten 3-5 Jahre zu verwandten Themen in ihrer Relevanz gekennzeichnet, die darin gelösten Fragestellungen kurz charakterisiert und auf Basis ihrer kritischen Analyse zu lösende Fragestellungen identifiziert. Die Relevanzbegründung sollte sich nur auf das betrachtete Forschungsthema beziehen und nicht alle Probleme dieser Wissenschaftsrichtung beschreiben.

Der nächste Schritt ist zu überlegen der Kenntnisstand zum Thema. In diesem Abschnitt ist es notwendig, den Stand des Problems klar und deutlich zu charakterisieren: in Form eines ungelösten Problems oder einer Situation, Klärung eines theoretischen oder praktischen Ziels usw. Gleichzeitig ist es notwendig, die Schlüsselspezialisten aufzulisten, die sich mit einem bestimmten Problem im Zusammenhang mit dem Thema der Masterarbeit befasst haben.

Danach formulieren wir Ziele und Zielsetzungen der Masterarbeit. Das Erreichen des Studienziels wird durch klar formulierte Forschungsziele erleichtert, die im Wesentlichen die Zerlegung des Ziels in eine Reihe von Teilzielen sind. Wenn das Ziel die Forschungsstrategie bestimmt, dann definieren die Aufgaben die Forschungstaktik. In der Regel sind drei bis vier Aufgaben zu lösen, um das Studienziel zu erreichen.

Dann wenden wir uns der Formulierung von Gegenstand und Gegenstand der Forschung zu. Gegenstand und Gegenstand der Forschung als Kategorien des Wissenschaftsprozesses werden als Allgemeines und Besonderes aufeinander bezogen.

Ein Objekt Forschung ist immer breiter als ihr Gegenstand. Ein Objekt ist das Tätigkeitsfeld Artikel ist der untersuchte Prozess im Rahmen des Untersuchungsgegenstandes.

Im Objekt wird derjenige Teil davon herausgegriffen, der als Forschungsgegenstand dient. Die Beherrschung der Bestimmung des Forschungsgegenstands hängt davon ab, wie nahe der Student dem Bereich der relevantesten Zustände des Objekts und dem Bereich der signifikanten Verbindungen und Elemente ist, deren Änderung das gesamte System der Organisation des Objekts betrifft Objekt.

Ein wichtiger Abschnitt der Vertiefung des Themas der Masterarbeit ist Liste der Forschungsmethoden. Charakteristisch für den methodischen Teil zur inhaltlichen Vertiefung der Masterarbeit ist die Beschreibung der Methoden zur Sammlung wissenschaftlicher und praktischer Informationen und ihrer Verarbeitung.

Methodik - eine Abfolge der Lösung bestimmter Probleme auf der Grundlage der gewählten Forschungsmethode, ein System von Bedingungen, Anforderungen und Einschränkungen der Studie.

Forschungsmethoden und -techniken dienen als Werkzeuge zur Lösung des Forschungsziels.

Ein ebenso wichtiger Teil der Vertiefung des Themas der Masterarbeit ist die Beschreibung der empirischen Grundlagen, der Informationsbasis des Studiums und der theoretischen Basis. Die theoretische Grundlage der Dissertationsforschung bilden die Arbeiten in- und ausländischer Experten zum Thema Master. Informationsbasis des Masters statistische Daten des föderalen staatlichen Statistikdienstes, der Zentralbank der Russischen Föderation, regulatorischer Rechtsakte usw. zusammenstellen. usw.

Abschnitt reflektierend theoretische und praktische Bedeutung und Neuartigkeit des Masters basiert auf einer detaillierten Analyse bestehender Probleme und Trends innerhalb des Forschungsthemas.

Die Struktur des Studiums wird durch seine Ziele bestimmt. Im abschließenden Teil der Vertiefung des Masterthemas ist eine kurze Information über den Aufbau der Arbeit erforderlich.

Die Arbeit an einer Dissertation beginnt mit der Definition von Themen. Die Aufgabe ist nicht schwer.

Es ist notwendig, den Umfang der eigenen wissenschaftlichen Interessen zu bestimmen, sie mit den bereits verfügbaren Zusammenfassungen von Wissenschaftlern zu vergleichen und ein einzigartiges Forschungsthema zu finden oder den bereits von anderen Autoren offenbarten Problemen einen neuen Klang zu verleihen.

Das gewählte Thema soll mit der Betreuerin/dem Betreuer besprochen und die Bedeutung und Notwendigkeit der zu untersuchenden Fragestellung in einem Treffen des federführenden Fachbereichs begründet werden.

Was ist die Begründung des Dissertationsthemas?

Die Begründung des Themas der Abschlussarbeit des Kandidaten ist ein Dokument, das die Grundlage für die gesamte Qualifikationsarbeit darstellt. Ab diesem Moment beginnt die Arbeit an der Studie. Ein formaler Begründungsansatz wird nicht zum gewünschten Ergebnis führen.

Eine sorgfältige Vorbereitung der Begründung des Themas ermöglicht es dem Forscher jedoch, das untersuchte Thema besser zu verstehen und die Ergebnisse seiner Arbeit vorherzusagen.

Dieses Dokument ist für die Zulassung zur Graduiertenschule zwingend erforderlich. Das Thema der wissenschaftlichen Arbeit eines bereits immatrikulierten Doktoranden muss vom federführenden Fachbereich und anschließend vom Akademischen Rat der Hochschule genehmigt werden. Die entsprechende Note des Akademischen Rates erscheint im individuellen Curriculum des Doktoranden.

Wie ist das Thema der Dissertation zu konkretisieren?

Es lohnt sich, nur gemeinsam mit dem Leiter an der Hauptfrage des Kandidaten zu arbeiten. Er wird Ihnen sagen, welche Themen in der Verteidigung vorteilhafter klingen, aus welchem ​​Blickwinkel es sich lohnt, dieses oder jenes wissenschaftliche Thema zu betrachten.

Bevor Sie sich mit dem Kurator treffen, versuchen Sie, bestehende wissenschaftliche Forschung zu studieren.

Achten Sie nicht nur auf russische Quellen, sondern auch auf ausländische. Finden Sie Schwächen beim Studium des ausgewählten Themas, denken Sie an etwas Neues, das Sie zu diesem Thema sagen können. All diese Punkte sollten sich in der Begründung der Dissertationsarbeit widerspiegeln.

Phasen der Vertiefung des Dissertationsthemas

Der Gegenstand der wissenschaftlichen Arbeit soll nach einem bestimmten Muster konkretisiert werden. Dieses Dokument sollte folgende Parameter enthalten: Wortlaut des Themas,

• seine Relevanz,
• Ziele und Ziele des Studiums,
• angebliche Neuheit
• und praktische Bedeutung.

Themenwortlaut

Der Erfolg zukünftiger Qualifizierungsarbeiten hängt von einer kompetenten Formulierung ab. Sie kann nicht in freier Form formuliert werden, sie muss den Anforderungen des Facharztpasses der Attestierungsoberkommission entsprechen und den perspektivischen Inhalt der Dissertation des Kandidaten deutlich machen. Der anfängliche Wortlaut des Themas kann während des Rechercheprozesses geändert werden.

Relevanz des Themas

Das Thema sollte nicht nur klar formuliert, sondern auch relevant sein und den Bedürfnissen der Zeit entsprechen. Mit anderen Worten, der Antragsteller muss klar verstehen, ob die wissenschaftliche Untersuchung der von ihm vorgeschlagenen Probleme gefragt ist. Daher ist es zwingend erforderlich, die Relevanz des untersuchten Themas hervorzuheben.

Ein Beispiel für Themenrelevanz

Definition des Zwecks und der Ziele der Studie

Das Dokument sollte auch den Zweck und die Ziele der Studie widerspiegeln. Es kann nur ein Ziel geben, und es muss sich aus dem Thema und der Relevanz ergeben. Die Zieldefinition enthält eine Antwort auf die Frage: Wie genau wird das Problem der Qualifizierung von Forschung gelöst? Ziele sind spezifische Schritte, die Ihnen helfen, ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

Ein Beispiel für Ziele in einer Doktorarbeit

Vorgeschlagene Neuheit der Studie

Ein weiterer wichtiger Parameter ist die wissenschaftliche Neuheit. In diesem Stadium müssen Sie angeben, welche einzigartigen Ergebnisse der Autor erzielen möchte und mit welchen nicht standardmäßigen Methoden.

Ein Beispiel für Neuheit im Ph.D.

Angenommene praktische Bedeutung

In praktischer Hinsicht ist es notwendig zu begründen, welche angewandten Probleme diese Forschung lösen kann, wie sie bei den tatsächlichen Aktivitäten von Unternehmen und Institutionen nützlich sein kann. Dieser Block im Dokument soll zeigen, dass die Promotion nicht ausschließlich theoretisiert wird.

Ein Beispiel von praktischer Bedeutung in einer Dissertation

Beispielhafte Begründung des Themas einer Doktorarbeit

Es gibt mehrere Beispiele für die Begründung von qualifizierenden Arbeiten. Die meisten von ihnen werden nach der Standardvorlage gebaut.
Das Muster wird vom Antragsteller ausgefüllt, von ihm und dem Kurator unterschrieben. Dann wird die Hauptfrage der Forschung der Sitzung der Abteilung vorgelegt, an die der zukünftige Kandidat der Wissenschaft angeschlossen ist.

Nach Diskussion im Lehrkörper kann das Thema angepasst und Änderungen an der Begründung vorgenommen werden.

Das fertige Dokument wird dem Rektor der Bildungseinrichtung zur Genehmigung vorgelegt. Das gegebene Beispiel ist nicht universell, es ist am besten, ein Dokument nach der Vorlage zu erstellen, die in der Abteilung des Antragstellers vorhanden ist.

Muster „Begründung des Themas einer Doktorarbeit“ SibGUFK

Begründung des Themas der Dissertation "______________________________________"

Themenname

Fachgebiet: __.__.__ - ___________________________________________. (Beispiel: 13.00.

08 „Theorie und Methoden der Berufspädagogik“) Durchgeführt von: Doktorand/Bewerber ______ Jahr Vollzeit/Fernstudium __________________________________________________________________. (VOLLSTÄNDIGER NAME.

(vollständig) Betreuer: _____________________________________________.

(akademischer Grad, Titel, vollständiger Name)

Die Relevanz der Forschung:

Forschungsproblem:

Studienobjekt:

Gegenstand der Studie:

Forschungshypothese:

Zweck der Studie:

Forschungsschwerpunkte:

Methodische Grundlagen der Studie:

Forschungsmethoden:

Organisation des Studiums:

Wissenschaftliche Neuheit der Forschung:

Theoretische Bedeutung der Studie:

Praktische Bedeutung des Studiums:

Signatur des Künstlers:

Unterschrift des Vorgesetzten:

Ein Beispiel für die Begründung des Themas einer Doktorarbeit

Bei einer Dissertation wird das Thema nach einem ähnlichen Muster konkretisiert wie bei einer Dissertation. Die Vorlage kann auch Parameter wie Forschungsgegenstand und -gegenstand, Methoden und Arbeitsschritte sowie geplante Veröffentlichungen enthalten.

Vorlage für die Begründung des Themas der Doktorarbeit

Quelle: http://disszakaz.ru/services/kandidatskaya-dissertatsiya/obosnovanie-temy-dissertatsii/

Begründung für die Wahl des Themas der Dissertation

Vorlesungssuche

_

Allgemeines postgraduales Curriculum

___________

Wissenschaftlicher Leiter ___________________________

Abteilungsleiter ____________________________________

Datum der Fertigstellung des Plans ________ 20___

Arbeitsplan für das 1. Vorbereitungsjahr

Ausbildungszeitraum von ______ bis _________

Doktorand: ___________________________

Wissenschaftlicher Leiter ___________________________

Datum der Fertigstellung des Plans ______________________ 20

Kopf Abteilung _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

Arbeitsplan für das 2. Vorbereitungsjahr

(auszufüllen und mit dem Betreuer abzustimmen nach positiver Bescheinigung für das erste Studienjahr)

Vorbereitungszeit von ________ bis ___________

Doktorand: ___________________________

Wissenschaftlicher Leiter ___________________________

Feedback des Betreuers zur Arbeit eines Doktoranden

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Betreuer: ___________ ___________ 20 ___

Die Bescheinigung wurde vom Akademischen Rat der Fakultät genehmigt ________________ Protokoll Nr. _______________

Von „___“ ________________ 20 ___

ANGENOMMEN: Dekan der Fakultät ____________________________________

Arbeitsplan für das 3. Vorbereitungsjahr

(abzuschließen am Ende des zweiten Ausbildungsjahres)

Vorbereitungszeit von ________ bis ________

Doktorand: ___________________________

Wissenschaftlicher Leiter ___________________________

Datum der Fertigstellung des Plans ________ 20___

Feedback des Betreuers zur Arbeit eines Doktoranden

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Betreuer: ___________ ___________ 20 ___

Abteilungsleiter _______________“ ___ ” ___________ 20 ___

Die Bescheinigung wurde vom Akademischen Rat der Fakultät genehmigt ________________ Protokoll Nr. _______________

Von „___“ ________________ 20 ___

ANGENOMMEN: Dekan der Fakultät ____________________________________

Arbeitsplan des 4. Vorbereitungsjahres (für Teilzeitstudierende)

(abzuschließen am Ende des dritten Ausbildungsjahres)

Vorbereitungszeitraum von __________ bis ______________20____Jahr

Doktorand: ___________________________

Wissenschaftlicher Leiter ___________________________

Datum der Fertigstellung des Plans ________ 20___

Feedback des Betreuers zur Arbeit eines Doktoranden

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Betreuer: ___________ ___________ 20 ___

Abteilungsleiter _______________“ ___ ” ___________ 20 ___

Die Bescheinigung wurde vom Akademischen Rat der Fakultät genehmigt ________________ Protokoll Nr. _______________

Von „___“ ________________ 20 ___

ANGENOMMEN: Dekan der Fakultät ____________________________________

Nach der Einführung von Standards der zweiten Generation in das heimische Bildungssystem ist die Projekttätigkeit zu einem unverzichtbaren Element in jeder akademischen Disziplin geworden. Betrachten wir seine Funktionen am Beispiel der Technologie.

Relevanz

Es geht um die Konkretisierung des Themas des Projekts zur Technologie. Das vom Kind betrachtete Problem sollte nicht nur für den Autor selbst, sondern auch für andere Menschen nützlich sein.

Die Vertiefung des Themas des Projekts zur Technologie erhöht seine Bedeutung erheblich und ermöglicht die Anwendung der Ergebnisse in der Praxis.

Ein Beispiel für das Projekt "Sonnenblumen vor dem Fenster"

Wir hören oft, dass handgefertigte Gegenstände Wärme und Harmonie ins Haus bringen. Um ein solches Ergebnis zu erzielen, müssen keine materiellen Ressourcen aufgewendet werden. Möchten Sie Ihr Zimmer auffrischen? Wir bieten an, ein Panel aus Sonnenblumen zu erstellen, das dem Raum eine besondere Note verleiht. Deshalb wurde ein solches Thema für die gemeinsame Arbeit gewählt.

Projekt "Hauch von Blumen"

Die Wahl und Begründung des Themas des Technologieprojekts kann wie folgt formalisiert werden. Wir leben in einem einzigartigen Land, das stolz auf seine historischen Wurzeln und natürlichen Ressourcen ist. Die einzigartige Pflanzenwelt erstaunte die größten Schriftsteller, Dichter und Künstler mit ihrer Vielseitigkeit. Wir bewundern die Blumen im Sommer, wir beobachten interessiert, wie sich die Blätter der Bäume im Herbst gelb färben. Ich möchte die Schönheit und Wärme der Natur und die kalten Winter genießen. Deshalb wurde für die Arbeit das Thema „Breath of Flowers“ gewählt. Eine solche ökologische technologische Begründung des Projekts weist auf die Meta-Subjektivität dieser Arbeit hin.

Arbeit "Schwan-Transformator"

Wie rechtfertigt man das Projekt auf Technologie? Ein Vasentransformator ist ein wunderbares Geschenk für Freunde und Familie. Das fertige Produkt kann zum Anrichten von Obst, als Warmhalter und sogar als Schneidebrett verwendet werden. Eine Vase kann auch als eigenständiges Dekorationselement in einer Stadtwohnung betrachtet werden. Das Produkt ist kompakt, es kann zusammengebaut gelagert und bei Bedarf "kampfbereit" gemacht werden.

Ökologische Rechtfertigung des Projekts nach Technologie:

• Sicherheit;
• Verfügbarkeit von Materialien;
• Originalität der Formen;
• minimale Arbeitsintensität;
• Stärke;
• Herstellbarkeit;
• Reproduzierbarkeit.

Eine solche Begründung des Problems des Technologieprojekts bestätigt die Relevanz der Arbeit. Das fertige Produkt wird jedes Interieur schmücken.

Arbeiten aus Batik

Wie trifft man eine Auswahl und Begründung eines Technologieprojekts? Meister nennen Batik ein einzigartiges und unnachahmliches Material, das im künstlerischen Schaffen verwendet wird. Warum gibt es in unserer Zeit ein wachsendes Interesse an einer Zusammenarbeit mit ihm? Der Grund dafür ist, dass die Materialien und Werkzeuge, die für die Arbeit mit Batik benötigt werden, der breiten Öffentlichkeit zugänglich geworden sind.

Die Menschen wenden sich zunehmend der mit der Ära verbundenen Postmoderne zu und versuchen, ungewöhnliche Produkte und Kompositionen mit ihren eigenen Händen zu schaffen. Eine solche Rechtfertigung eines kreativen Technologieprojekts bestätigt seine Relevanz voll und ganz.
Da die Arbeit mit Batik keine komplexen technologischen Operationen beinhaltet, steht das Projekt jedem offen, der diese Art von künstlerischer Kreativität berühren möchte. Uns hat in der Batiktechnik die Verbindung von Praktikabilität der resultierenden Produkte mit künstlerischer Bedeutung gereizt.

Eine solche technologische Untermauerung des Projekts wird zur Hauptidee der kreativen Arbeit.

DIY-Geschenk

Vor den Neujahrsfeiertagen, in denen es üblich ist, Geschenke zu machen. Natürlich können Sie im Geschäft ein fertiges Produkt kaufen, aber es wird nicht die Gefühle vermitteln, die Sie für denjenigen haben, für den das Geschenk bestimmt ist. Wenn Sie sich mit kreativer Vorstellungskraft bewaffnen und Materialien aufheben, können Sie ein einzigartiges Bild erstellen. Eine solche Begründung des Technologieprojekts, das mit der Verwendung von Batikmalerei auf Stoffen verbunden ist, erklärt die Wahl des Autors vollständig.

Ziele und Ziele

Im Zeitalter der Computertechnologie steigt die Nachfrage nach handgefertigten Produkten. Die Auswahl und Begründung des Technologieprojekts wird durch den Zweck der Arbeit ergänzt. Es kann wie folgt formuliert werden: ein Geschenk für die Neujahrsfeiertage in Batiktechnik herstellen.

• Literatur zum gewählten Thema studieren;
• einen Aktionsalgorithmus entwickeln;
• erstelle ein Geschenk mit deinen eigenen Händen;
• Analysieren Sie das fertige Produkt.

Die Begründung des Projekts gemäß der Technologie ist abgeschlossen, Sie können beginnen, die Arbeitsschritte zu durchdenken. Zuerst müssen Sie eine Umfrage durchführen, deren Zweck darin besteht, die Einstellung der Klassenkameraden zu den von ihnen selbst gemachten Geschenken zu ermitteln. Die Befragten werden gebeten, die folgenden Fragen zu beantworten:

• gibst du Geschenke;
• Machst du sie mit deinen eigenen Händen?
• Was ist das beste Geschenk?

Das fertige Produkt sollte schön, hell, praktisch, preiswert und sicher sein. Welches Geschenk für Freunde zum Jahreswechsel? So können Sie zum Beispiel einen originellen Topflappen, ein originelles Spielzeug oder eine dreidimensionale Dekoration für den Innenraum kreieren oder eine Neujahrskarte basteln.

Damit das fertige Produkt demjenigen gefällt, für den es bestimmt ist, ist es wichtig, alle Details der Arbeit zu durchdenken.

Gzhel-Projekt

Der Geburtsort dieses Gemäldes ist die Region Moskau. Die erste Erwähnung von Gzhel erschien 1320, sie wurden in der Botschaft von Prinz Ivan Kalita an seinen ältesten Sohn gemacht. Diese Porzellanartikel haben eine charakteristische blau-weiße Farbe. Im achtzehnten Jahrhundert wurden solche Schalen aus Ton hergestellt, dann mit weißer Emaille überzogen und mehrfarbig bemalt. Im 19. Jahrhundert schufen Gzhel-Handwerker neue Materialien, verbesserte Technologien und begannen mit der Produktion von Halbfayence und Porzellan.

Zu Beginn des letzten Jahrhunderts war dieses einzigartige Gemälde praktisch verloren. Und erst 1972 begann dieses Volkshandwerk wiederzubeleben. Auf der Grundlage von sechs kleinen Industrien wurde der Verein Gzhel gegründet und die verlorenen Volkstraditionen begannen wiederhergestellt zu werden. Das russische Land ist reich an Talenten.

Die Gzhel-Malerei erfolgt mit Kobalt. Es wird ein doppelter Brand von hochwertigem weißem Ton durchgeführt, der zuvor in bestimmte Formen gegeben wurde. Das Rösten erfolgt in Öfen bei Temperaturen über 1350 Grad.

Bei der Sichtung der Literatur zum Projekt konnten wir feststellen, dass die Lackierung mit Kobalt erfolgt. Dieses Mineral erhält bei erhöhter Temperatur eine ungewöhnliche blaue Farbe in verschiedenen Schattierungen. Sie erscheinen kurz nach dem Brennen, das Muster hat in seiner ursprünglichen Form eine unansehnliche schwarzgraue Farbe. Das Thema wurde gerade deshalb für die Arbeit gewählt, weil sich die in dieser Technik hergestellten Produkte durch einzigartige ästhetische Eigenschaften auszeichnen.

Abschluss

Besonderes Augenmerk liegt derzeit auf Projektaktivitäten im russischen Bildungssystem. Für die Arbeit von Schülern gelten besondere Anforderungen. In jeder akademischen Disziplin ist der intellektuellen und kreativen Entwicklung der jüngeren Generation eine gewisse Zeit gewidmet.

Damit das Projekt den Anforderungen entspricht, muss es nicht nur für den Autor selbst, sondern auch für andere Personen interessant und relevant sein. Ein Projekt gilt als realistisch, wenn es reproduzierbar ist.

Bevor der Autor zum praktischen Teil übergeht, durchdenkt er den Zweck seiner Tätigkeit und stellt sich konkrete Forschungsaufgaben.

Die nächste Stufe ist die Entwicklung eines Aktionsplans, dessen Ergebnis eine Überprüfung der wissenschaftlichen Literatur zum Forschungsproblem, die Auswahl von Methoden und Mitteln zur Durchführung der Arbeit sein wird. Auf der Hauptstufe in der Technologie werden die Hauptaktivitäten durchgeführt.

Beispielsweise werden Materialien ausgewählt, Details festgelegt, direkte Aktionen durchgeführt. Die letzte Phase der Arbeit ist die Zusammenfassung der Ergebnisse des Projekts und seine Einreichung beim Wettbewerb.