Unterrichtspräsentation Spatz auf der Uhr. Groß

ein Gruß

Hallo Kinder! Ich bin sehr froh, Sie zu sehen!

Der lang ersehnte Anruf erfolgt -
Der Unterricht beginnt.
Setzen Sie Ihren Verstand und Ihr Herz in die Arbeit,
Schätzen Sie jede Sekunde Ihrer Arbeit.

b) Wort-Anweisung

Prüfen Sie Ihre Stellenangebote. Wir brauchen im Unterricht: einen Stift, einen einfachen Bleistift, ein Notizbuch für kreatives Arbeiten und einen Entwurf und Karten für die Arbeit mit Text.

c) Vermittlung von Thema und Zweck des Unterrichts

Leute, heute lernen wir in der Lektion, schön zu denken, zu sprechen und zu schreiben. Und der große Schriftsteller, der Meister des künstlerischen Wortes, wird uns dabei helfen. Wir werden eine Zusammenfassung seiner Geschichte „Sparrow on the Clock“ schreiben, die er speziell für Kinder geschrieben hat.

Was ist eine Präsentation?

Heute schreiben wir mit euch eine Zusammenfassung

Was ist Ihrer Meinung nach eine Zusammenfassung?

Wie unterscheidet es sich von anderen Arten von Präsentationen?

Im Gegensatz zu einer ausführlichen Präsentation, bei der es um eine detaillierte Wiedergabe des Textinhalts geht, erfordert eine prägnante Präsentation eine kurze, verallgemeinerte Übermittlung des Inhalts des Ausgangstextes, ohne jedoch die Hauptidee und den Ablauf zu verlieren im Text.

d) Nachricht von Textart, Genre, Textstil.

Der Text unserer Präsentation ist die Geschichte.

Was ist ein erzählender Text?

Erinnern wir uns an sein Schema:

Höhepunkt

Binden Binden

Was ist passiert?

Was lehrt diese Arbeit?

c) Installation zur Wahrnehmung des Textes

Aufgabe: Stellen Sie sich die Bilder von dem vor, was in der Geschichte „Sparrow on the Clock“ passiert.

a) Text lesen

Spatz auf der Uhr.

a) Antwort auf die Aufgabe

- Welche Bilder von dem, was passiert ist, hast du gesehen?

Ordnen Sie sie dem Schema des Textes zu - Erzählung.

b) Emotionales Bewertungsgespräch

Welche Gefühle hat der Text bei Ihnen ausgelöst?

Wann hast du dir am meisten Sorgen gemacht?

Wann bist du glücklich geworden?

c) Lexikalische Arbeit

Versuchen wir, die lexikalische Bedeutung einiger Wörter zu erklären.

Der Bösewicht ist böse, er wollte die Küken töten.

Fierce (Feind) - gewaltig, böse.

Sentinel (beobachten) - ein Wächter, ein Wächter.

Spatzen - Spatzenküken.

Der alte Spatz ist ein Großvater-Spatz.

Sofort (verschwunden) - schnell, sofort.

Beobachten – Beobachten.

d) Arbeiten mit Text nach Inhalt

Nennen Sie die Charaktere in der Geschichte?

Wo hat sich dieser Vorfall ereignet?

Was machten die Spatzen?

Wie hat sich der alte Spatz verhalten?

Wer hat die Spatzen am Spielen gehindert?

Wie hat der alte Spatz sie vor der Gefahr gewarnt?

Wie endete der Falkenangriff?

e) Textarbeit

Nennen Sie das Hauptthema des Textes.

Was ist die Idee des Textes?

Welche Schlüsselwörter im Text unterstützen die Idee des Textes?

Lesen Sie den Titel.

Wie verstehen Sie es?

Wie viele Teile hat der Text?

a) Wortschatz simmatische Arbeit

Ängstlich - voller Aufregung, Angst um die Spatzen.

Leise und lautlos - unmerklich anschleichen.

Schreiben Sie diese Wörter auf Ihren Entwurf.

b) Struktur- und Kompositionsplanung

Mit welchen Worten endet der erste Teil?

Wie kurz, ohne Überflüssiges, zu erzählen, was im ersten Teil passiert ist?

Verwenden Sie in Ihrer Antwort Verben, die den Lauf der Dinge wiedergeben.

Wie sollen wir es nennen?

Mit welchen Wörtern beginnt der zweite Teil?

Mit welchen Worten endet der zweite Teil?

Erzählen Sie uns kurz, was im zweiten Teil passiert ist?

Wie sollen wir es nennen?

Mit welchen Wörtern beginnt der dritte Teil?

Mit welchen Worten endet der dritte Teil?

Erzählen Sie uns kurz, was im dritten Teil passiert ist?

Wie sollen wir es nennen?

Mit welchen Wörtern beginnt der letzte vierte Teil?

Erzählen Sie uns kurz, was im vierten Teil passiert ist?

Wie sollen wir es nennen?

1. Der alte Spatz bewacht die Spatzen.

2. Ein Falke erschien.

3. Alarm!

4. Sparrow ist wieder auf der Uhr.

c) Rechtschreibarbeit

1. Lies die Wörter. Erklären Sie die Schreibweise der unterstrichenen Vokale.

Denken Sie an die Regel, an die wir uns erinnern müssen, um keinen Fehler zu machen.

Ocker A nyal - ...

l e tit-...

zl Ö dei-…

jung - …

sl e dit - ...

H A Eule - ...

st Ö gebären - ...

SW Und gab - ...

rein mit A du - ...

2. Kinder, findet nun die Wörter aus dem Wörterbuch im Text. Lese sie. Merke dir ihre Rechtschreibung.

3. Testwörter auswählen:

Schiene

Falke

Feind

4. Warum wird geschrieben B in Worten: Spatzen, Spatzen.

5. Es gibt schwierige Wörter im Text, deren Rechtschreibung Sie noch nicht gelernt haben. Merke dir ihre Rechtschreibung.

Hinter ihm, lautlos, näher, zwitscherte wieder leise.

d) Interpunktionsarbeit

Erinnern wir uns an die Regeln zum Schreiben von Sätzen und Text.

Suchen Sie in den Textsätzen nach den vorgeschlagenen Schemata:

e) Textarbeit

Jetzt lernen wir, den Text zu „komprimieren“, d. h. das Wesentliche im Text hervorzuheben, Schlüsselwörter zu finden, damit beim Komprimieren des Textes die Hauptidee und der Ablauf nicht verloren gehen.

Wörter welcher Wortart werden am häufigsten im Erzähltext verwendet?

Die Hauptmechanismen der Textkomprimierung bestehen darin, zu verallgemeinern, durch ein einzelnes Wort zu ersetzen, Schlüsselwörter hervorzuheben und unnötige auszuschließen.

Es liegen Karten vor Ihnen, die Sie und ich zuerst gemeinsam ausfüllen und dann versuchen werden, es selbst zu vervollständigen.

Original Text	Komprimierter Text
Im Garten sprangen junge Spatzen die Wege entlang. Und der alte Spatz saß hoch oben auf einem Ast und bewachte die Kinder.	Spatzen sprangen die Wege entlang. Und der alte Spatz bewachte sie.
Hier kommt der Habicht. Er ist ein erbitterter Feind kleiner Vögel. Der Habicht fliegt leise, ohne Lärm. Aber der alte Sperling hat den Bösewicht gesehen und folgt ihm.	Hier kommt der Habicht. Er ist ein Feind der Vögel. Der Falke fliegt ohne Lärm. Aber der Sperling hat ihn gesehen und folgt ihm.
Der Habicht kommt näher. Der Spatz zwitscherte laut und ängstlich. Die Spatzen versteckten sich sofort in den Büschen.	Der Habicht kommt näher. Der Spatz zwitscherte laut. Die Spatzen versteckten sich in den Büschen.
Der Falke ist geflogen. Die Küken springen fröhlich. Wieder bewacht sie ein Wachposten.	Der Falke ist geflogen. Die Küken springen wieder und der Posten bewacht sie.

Was sind die Schlüsselwörter im ersten Teil, was kann entfernt werden?

Worum geht es im zweiten Teil, was sind die Stichworte? Was kann ausgeschlossen werden?

Versuchen Sie, die Stichworte selbst zu finden, streichen Sie im dritten und vierten Teil die überflüssigen und füllen Sie die Karten aus.

Lasst uns in Teilen nacherzählen und uns anhören, was wir bekommen haben.

a) Den Text erneut lesen und mit dem resultierenden Text vergleichen

Was ist der Unterschied zwischen dem Originaltext und dem, den wir bekommen haben?

Tatsächlich ist der Text viel ärmer an emotionaler Färbung geworden, das passiert, wenn der Text komprimiert wird, weil wir die Abfolge der Ereignisse vermitteln mussten.

a) Überprüfung des resultierenden Textes auf den Karten

b) Abschreiben in ein Notizbuch

Zusammenfassung der Lektion der komprimierten Präsentation "Sparrow on the clock".
Thema der Lektion: Prägnante Präsentation basierend auf der Geschichte von L.N. Tolstoi "Spatz auf der Uhr".
Unterrichtsart: Sprachentwicklung.
Zweck: zu lehren, wie man eine prägnante Präsentation schreibt.
Aufgaben: Kennenlernen der Textsorte Prägnante Darstellung des Erzähltextes; Informationen zum Text wiederholen; über die Arten der Texterzählung; Entwicklung der Fähigkeit zu planen; den Originaltext kurz nacherzählen; lernen, die Sprachwerkzeuge des Autors zu verwenden; lernen, Sprachfehler zu vermeiden; Interesse an der Arbeit von Leo Tolstoi zu wecken; entwickeln: den Wortschatz des Kindes bereichern; Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Rede; Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Kreativität.
Ausstattung: didaktische Zeichnungen, Texte, Hefte, Skizzen.
WÄHREND DES UNTERRICHTS:

Unterrichtsphase Lehreraktivität Schüleraktivität

I.Org.Klasse zur Arbeit.

II. Vorbereitung auf die primäre Wahrnehmung des Textes

III.Primäre Wahrnehmung des Textes.

IV. Analyse der primären Wahrnehmung des Textes.

V. Sprachtraining.

VI. Endgültige Wiedergabe des Textes

VII. Erstellung einer schriftlichen Stellungnahme.

1. Lektion. Kinder auf das Geschichtenerzählen vorbereiten.

Ein Gruß
-Hallo Leute.
b) Wort-Anweisung.
Lassen Sie uns prüfen, ob für die heutige Lektion alles bereit ist. Sie haben ein Notizbuch, einen Entwurf, den Text der Geschichte und Zeichnungen zum Text auf Ihren Schreibtischen.

C) Vermittlung von Thema und Zweck des Unterrichts.
-Heute schreiben Sie eine kurze Zusammenfassung der Geschichte "Sparrow on the clock". Folie 1.
Um eine Zusammenfassung besser schreiben zu können, macht jeder von euch einen Plan für die Geschichte. Sie werden den Plan auf Zettel schreiben und dann, wenn Sie Hefte abgeben, die Blätter hineinlegen.
-Was ist eine Präsentation?

Zu Beginn der Stunde habe ich gesagt, dass wir eine Zusammenfassung schreiben. Was meinst du, bedeutet prägnant?

Was sind die drei Hauptbestandteile jeder Präsentation?
-Und jeder Teil der Präsentation muss von der roten Linie aus geschrieben werden.

Also, mit einem Wort, wir werden den Text schreiben.
Was ist Text? Welche Textsorten kennen Sie?

Fassen wir ihre Hauptmerkmale zusammen.
-Es gibt keine Handlung, Ereignisse in der Beschreibung, Naturbilder, Phänomene, Objekte, Porträts werden dargestellt;
- im Text der Begründung werden verschiedene Argumente, Beispiele und Beweise verwendet;
- Die Erzählung beschreibt den Ablauf der Ereignisse, der Text hat eine Handlung, handelnde Charaktere.

D) Nachricht vom Typ Text.
- Wir schreiben den Text der Erzählung in knapper Form. Die Präsentation wird im Genre des Märchenschreibens sein. Nennen Sie die Gattungsmerkmale des Märchens.

A) Ein Gespräch über den Autor und sein Werk.
Wir kennen die Arbeit von Leo Nikolajewitsch Tolstoi seit der ersten Klasse. Und dieses Jahr schon seine Werke lesen.
L. N. verlor früh seine Eltern. Im Alter von 16 Jahren trat er in die Kasaner Universität ein. War im Wehrdienst. Aber er widmete sein Leben der Literatur, verteidigte die Interessen der Bauern, organisierte eine Schule für Kinder aus armen Familien, schrieb Geschichten und Märchen für sie. Tolstoi sagte, dass nur derjenige ein Mensch genannt werden kann, der arbeitet und anderen Menschen Gutes tut; es ist beschämend, eines Menschen unwürdig, von der Arbeit anderer zu leben.

b) Welche Werke haben wir dieses Jahr schon gelesen? Erinnern wir uns und erzählen sie kurz nach.

C) Installation zur Wahrnehmung des Textes.
Der Lehrer hängt Bilder von einem Sperling an die Tafel und dann einen Habicht.Habicht.

Was ist dieser Vogel?
-Wo konntest du einen Spatz sehen?
-Wer kennt das Rätsel um den Sperling?
- Nennen Sie die Zeichen eines Sperlings.

Welche Vögel sind Spatzen: Überwinterer oder Zugvögel?
- Sind Spatzen freundliche Vögel?

Was ist dieser Vogel?
Der Lehrer macht ein Rätsel
"Ein Raubvogel stürzt von oben herab und ergreift seine Beute mit einem scharfen Schnabel."

Sehen Sie sich die Bilder an und listen Sie die Anzeichen eines Falken auf.
- Sehen wir den Habicht auch oft als Spatzen?

Wie fliegen Falken normalerweise (einzeln oder in Herden)?

Welcher Vogel ist ein Habicht?
- Falken haben ein scharfes Sehvermögen, dank dem sie es schaffen, von oben nach ihrer Beute Ausschau zu halten.

Hören Sie sich jetzt die Geschichte an, zu der wir eine kurze Zusammenfassung schreiben werden. Und sagen Sie mir, welche Bilder Sie präsentiert haben, während Sie dieser Geschichte zugehört haben. Folie 2.
Lesen des Textes durch den Lehrer.
„Im Garten sprangen junge Spatzen die Wege entlang. Und der alte Spatz saß hoch oben auf einem Ast und bewachte die Kinder.
Hier kommt der Habicht. Er ist ein erbitterter Feind kleiner Vögel. Der Falke fliegt leise ohne Lärm. Aber der alte Sperling hat den Bösewicht gesehen und folgt ihm.
Der Habicht kommt näher. Der Spatz zwitscherte laut und ängstlich. Die Spatzen versteckten sich sofort in den Büschen.
Der Falke ist geflogen. Die Küken springen fröhlich. Wieder bewacht sie ein Wachposten.

a) Wie viele Bilder haben Sie eingereicht?
-Welche Bilder hast du gezeigt?
Überprüfen Sie das Diagramm.

B) Emotional-bewertendes Gespräch.
Welche Gefühle hat die Geschichte ausgelöst?
- Wann fühlten Sie sich ängstlich?
-Wann hast du dir am meisten Sorgen gemacht?

C) Lexikalische Arbeit (Wir schreiben die Wörter an die Tafel und in Entwürfe)
heftig - gewaltig, böse
Wächter
der Bösewicht ist derjenige, der essen wollte
Spatzen - kleine Spatzenküken
zusammen - alle zusammen
d) Arbeiten Sie am Inhalt oder arbeiten Sie mit dem Text.
-Wer sind die Hauptfiguren?
-Was ist mit Ihnen passiert?
-Wie hat alles angefangen?
-Was war das Hauptereignis?

D) Textarbeit
-Worum geht es in dem Text?

Was ist das Thema des Textes?
Warum hat Tolstoi diesen Text für Kinder geschrieben?

Woran denken Sie beim Lesen dieses Textes?

Welche Idee steckt hinter diesem Text?
-Lesen Sie den Titel.
Wie passt es zum Thema oder zur Idee?
-Warum?
-Wie viele Teile hat der Text?

Arbeit an der Textform (Wortschatz und analytische Arbeit).
a) Was kann der Autor in Worten vermitteln?

B) Planen.
- Ich werde die Geschichte in Teilen lesen. Versuchen Sie sich gut vorzustellen, was in jeder Passage gesagt wird, um die Präsentation schöner zu schreiben. Und markieren Sie Schlüsselwörter.
Lesung durch den Lehrer des ersten Teils.
Folie 3.
- Worüber spricht diese Passage?
-Wo fand die Aktion statt?
-Wo war der alte Spatz?
Warum saß er hoch?
Folie 4.
Gleichzeitig wird die Tabelle gefüllt:
Stichworte planen
1.Spatz.

2. Raubtierangriff.

3. Der Sieg des Sperlings. Sie sprangen die Wege entlang, setzten sich hoch, bewachten die Kinder.

Erschien, ein heftiger Feind, fliegt leise ohne Lärm, sah den Bösewicht, beobachtete ihn, Wache
Flog davon, fröhlich hüpfend, Wache, Bewachung.

Was ist die Hauptsache, die Sie vermitteln müssen, wenn Sie diesen Teil schreiben?
-Schreiben Sie den Titel für den ersten Teil in Ihre Unterlagen.

Lesen des zweiten Teils der Geschichte (mit den Worten „hier ist es erschienen“).
Folie 5.
Was soll in diesem Teil der Geschichte vermittelt werden?
-Schreiben Sie einen Titel für diesen Teil. Header werden wie oben geprüft.

Lesen des dritten Teils.
-Was ist mit dem Falken passiert?
-Was haben die Küken gemacht?
- Mit wem hat der Autor den alten Spatz in diesem Teil verglichen?
Folie 6.

Schreiben Sie einen Titel für diesen Abschnitt. Überschriften prüfen und bearbeiten.

C) Rechtschreibarbeit.
Kinder fragen den Lehrer, wie man die Wörter schreibt, die sie brauchen. Handelt es sich um Wörter für Regeln, die Kindern unbekannt sind, wie z. B.: Küken, laut, ängstlich, schreibt der Lehrer sie ohne Erklärung an die Tafel; Wenn der Schüler nach dem Wort für die bestandene Regel fragt, wählen die Schüler Testwörter dafür aus:
Stunde-Stunde, Wege-Weg, Habicht-Falken, Feind-Feinde, ich sah, Spatzen, Wächter-Wächter.

In beiden Fällen spricht der Fragesteller das schwierige Wort Silbe für Silbe aus.
Der Lehrer schreibt an die Tafel.
d) Interpunktionsarbeit.
Aus wie vielen Teilen wird unsere Präsentation bestehen?
-Jeder Teil ist mit einer roten Linie geschrieben.
-Jeder neue Satz wird groß geschrieben.
Welche Art von Essay werden wir schreiben?
Was ist der Unterschied zwischen einer knappen Aussage und einer ausführlichen?
-Wenn diese Präsentation prägnant ist, sollten die Sätze kurz sein und in jedem Teil nicht mehr als zwei oder drei Sätze umfassen. Aber die Idee des Textes soll unverändert bleiben.

Jetzt werde ich die ganze Geschichte noch einmal lesen, damit Sie sich besser daran erinnern. Nach jedem Teil der Geschichte werde ich einen kurzen Stopp machen und noch einmal werden wir die Hauptsache, die Hauptsache in jedem Teil identifizieren.
Folie 7.

2. Lektion. Präsentationsschreiben (am selben Tag in der nächsten Stunde schreiben).

A) Schreiben Sie den Text auf einen Entwurf (20 min).

B) Prüfen, was geschrieben steht.

C) Umschreiben in einer sauberen Kopie.

Die Kinder prüfen auf den Tischen, ob der aufgeführte Lehrer anwesend ist.

Dies ist der Zeitpunkt, an dem Sie sich an den Text erinnern und ihn aufschreiben müssen; Erzählen Sie in eigenen Worten, was Sie gelesen haben usw.

Wir werden kurz schreiben, aber die Hauptsache.

Einführung, Präsentation der wichtigsten
Abschluss.

Der Text besteht aus mehreren Sätzen zum gleichen Thema. Es gibt einen Erzähltext, einen Begründungstext und einen Beschreibungstext.

Unterhaltung und Unterhaltung. In der Geschichte hat der Spatz menschliche Qualitäten.

"Hai", "Sprung", "Löwe und Hund".
Kinder erzählen die Texte kurz nach.

Spatz.
Überall, überall.
1. Dieser kleine Vogel trägt ein graues Hemd, sammelt schnell Krümel auf und entkommt der Katze.
2. Er springt und fliegt gerne, pickt gerne Brot und Körner, statt "Hallo" hat er früher "Chick-Chirik" zu allen gesagt!

Graue, kleine, flinke Vögel.
Überwinterung.

Ja, freundlich. Sie fliegen immer und picken Körner in Scharen.

Das ist ein Falke.

Nein, selten. Und wir sehen es meistens im Sommer.
Einer nach dem anderen. Sie jagen ihre Beute - kleine Vögel.
Raubtier.

Kinder hören zu, schreiben Verben, Ereignisse auf.

Kinder malen verbal Bilder.

Es gibt eine Handlung von Ereignissen in der Geschichte,
Höhepunkt und Schluss.

Mündliche Antworten von Kindern.

Kinder erklären die Wörter mit Hilfe des Lehrers.

Spatz und Habicht.

Antworten der Kinder.

Darüber, wie der alte Spatz die Spatzen bewachte.
Die Liebe der Eltern zu den Kindern.
Damit Kinder wissen, dass ihre Eltern ihnen immer zu Hilfe kommen.

Von drei.

Ereignisse, die stattgefunden haben.

(springend, bewachend, leise, ohne Lärm, sah ich den Bösewicht).
Falke.

Davon, wie die kleinen Spatzen spielten und der alte Spatz sie bewachte.
Im Garten.
Hoch oben auf einem Ast.
Geschützte Spatzen.

Wie sorglos Spatzen über die Wege sprangen, wissend, dass sie von einem alten Spatz bewacht wurden.
Kinder schreiben:
"Spatz", "Spatz auf einem Spaziergang."
Drei oder vier Schüler lesen ihre Schlagzeilen (nicht gelungene werden kurz besprochen und korrigiert).

Wie der Habicht die Sperlinge zu packen schien. Aber der alte Spatz war aufmerksam und ließ das Raubtier nicht plötzlich die Spatzen angreifen.
"Raubtierangriff", "Kampf", "Aufmerksamer Spatz".

Er flog weg.
Die Küken sprangen fröhlich.
Mit einer Uhr.

„Der Ärger ist vorbei“, „Der Feind ist besiegt“, „Sieg des Sperlings“.

Die Schüler schreiben in Entwürfen.

Eine komprimierte Präsentation ist eine komprimierte Nacherzählung eines Textes.

Die Kinder hören zu und erzählen jeden Teil kurz nach, nachdem sie ihn gelesen haben.

Sie schreiben das Datum, den Titel der Arbeit und den Titel der Geschichte von der Tafel ab:
…Februar.
Präsentation.
Spatz auf der Uhr.

Sie lesen die an die Tafel geschriebenen Wörter und die Pläne auf ihren Blättern. Dann erinnern sie sich an die ganze Geschichte. Sie legen Zettel mit Plänen vor und schreiben, ohne sie in ein Heft zu schreiben, eine Präsentation.
Überprüfen Sie die Aussage dann zweimal. Zum ersten Mal liest er seine Arbeit und vergewissert sich, dass er seine Gedanken richtig ausgedrückt hat, ob er Wörter verpasst hat, ob er die notwendigen Satzzeichen gesetzt hat. Beim zweiten Mal liest der Student alle Wörter der Präsentation Silbe für Silbe und überprüft die Arbeit von der Seite der Rechtschreibung.

Russisch Klasse 4

Betreff: Präsentation von L. N. Tolstoi "Sparrow on the clock"

Ziel: Bildung der Fähigkeit, den Text anhand des Plans nachzuerzählen.

Aufgaben:

- um die Fähigkeit zu bilden, mit dem Text zu arbeiten, seine Hauptidee zu bestimmen, den Text in Teile zu unterteilen, einen Nacherzählungsplan zu erstellen

Entwickeln Sie Ihre Fähigkeiten weiter, lösen Sie Rechtschreibprobleme und bestimmen Sie die lexikalische Bedeutung von Wörtern

Die Fähigkeit zu kultivieren, dem Schüler, dem Lehrer und sich selbst zuzuhören und zuzuhören.

Bildung von UUD.

Regulierung:

Die Fähigkeit, die Lernaufgabe der Lektion festzulegen.

Fähigkeit, die Abfolge pädagogischer Maßnahmen aufgabenbezogen zu planen.

Fähigkeit, einen Aktionsplan für die Aufgabe zu erstellen und auszuführen.

Fähigkeit, einem Plan zu folgen.

Kognitiv:

Fähigkeit, mit neuen Informationen zu arbeiten.

Die Fähigkeit, logische Handlungen anzuwenden (bestimmen Sie das Genre, die Hauptidee, teilen Sie den Text in Teile auf, bestimmen Sie die Hauptidee jedes Teils)

Fähigkeit, ein Problem zu argumentieren.

Fähigkeit zu vergleichen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Fähigkeit, Informationen auszuwählen.

Fähigkeit, die Aufgaben der Lektion logisch zu lösen.

Gesprächig:

Fähigkeit, Ihren Standpunkt auszudrücken.

Fähigkeit, den Text nachzuerzählen und einen Mitschüler zu hören

Fähigkeit, Fehler zu korrigieren und zu erklären.

Org.Moment

Einführung in das Thema.

Was ist dieser Vogel? (Folie 1) Wer ist ein Spatz?

Was können Sie dazu sagen?

Spatz ist ein kleiner Vogel aus der Familie der Sperlingsvögel. Spatzen sind die berühmtesten Vögel, die gerne mit Menschen zusammenleben.

Spatzen führen einen sitzenden Lebensstil, wählen ein Territorium aus und nisten. Die erwachsenen Nachkommen bleiben in der Nähe ihrer Eltern, sodass die Spatzen große Schwärme bilden. Dies wird durch die hohe Fruchtbarkeit des Sperlings und die Fülle an Nahrung aufgrund der Nähe menschlicher Siedlungen erleichtert.

Formulierung des Problems.

Welche Textsorten kennen Sie?

1. Erzählung - was passiert ist (Ereignisse, Aktionen).

Narration - eine Nachricht über die Handlungen des Subjekts in einer bestimmten Reihenfolge, dh die Handlung entwickelt sich (die Handlung, die Entwicklung der Handlung, ihr Höhepunkt und ihre Auflösung). (Süße 2)

2. Beschreibung - Welche? welche? (Zeichen des Subjekts).

Beschreibung - eine Nachricht über die gleichzeitigen oder zeitlosen Merkmale eines Objekts oder Phänomens. In der Regel wird der Gesamteindruck des beschriebenen Objekts vermittelt, dann können dessen wesentliche und sekundäre Merkmale angegeben werden, es erfolgt eine Bewertung des Beschriebenen. Sie können das Aussehen einer Person, ihren Charakter, ihr Wesen, ihre Umgebung usw. beschreiben.

3. Argumentation - Warum? (Gründe, Beweise).

Argumentation erklärt alle Fakten, Ereignisse, basierend auf Ursache-Wirkungs-Beziehungen. Gleichzeitig wird zunächst eine These, ein Statement aufgestellt. Als nächstes werden Argumente oder Beweise für oder gegen den Standpunkt angeführt, und dann werden Beispiele gegeben und aus all dem oben Gesagten wird eine Schlussfolgerung gezogen.

Arbeit am Titel "Sparrow on the clock"

Lesen des Textes der Präsentation durch den Lehrer und dessen visuelle Wahrnehmung durch die Kinder. (Folie 3)

L. N. Tolstoi "Spatz auf der Uhr"

Junge Spatzen sprangen den Weg im Garten entlang. Und der alte Spatz saß hoch oben auf einem Ast und bewachte die Kinder.

Hier kommt der Habicht. Er ist ein erbitterter Feind kleiner Vögel. Der Habicht fliegt leise, ohne Lärm. Aber der alte Spatz hat den Schurken bemerkt und folgt ihm. Der Habicht kommt immer näher.

Der Spatz zwitscherte laut und ängstlich. Spatzen verschwanden sofort in den Büschen.

Der Falke ist geflogen. Die Küken springen fröhlich den Weg entlang. Und die Wache ist wieder im Dienst.

Inhaltsanalyse.

Was hast du gelernt?

Was überrascht?

Was ist dieser Text?

Textmodell

ERZÄHLUNG

Stichworte

planen

Beginn jedes Teils

Figuren

Hauptteil

Ende

VII. Aufteilung des Textes in Teile.

Wie viele Absätze hat der Text?

Und die Teile in der Texterzählung?

Was zeigt, dass der 2. Absatz der 2. Teil ist. (Hier..)

Wo ist der Anfang von Teil 3? (Flog weg...)

Wovon spricht der Text?

VIII. Schlüsselwörter hervorheben.

Lassen Sie uns die Zeichen des Textes definieren.

Markieren Sie Schlüsselwörter in jedem Abschnitt. 2-3 Wörter aus jedem Teil.

Textmodell

ERZÄHLUNG

Stichworte

Planen

Beginn jedes Teils

Figuren

Wer starten? Wo? Wenn? Wo hat es angefangen?

gesprungen,

setzte sichbewacht

Spatz, alter Spatz, Wächter

Hauptteil

Eines Tages, ganz plötzlich, was geschah?

erbitterter Feind, ohne Lärm, beobachtenbemerkte getwittert,geflohen

junge Spatzen, Babys, Spatzen

Ende

WHO? Wo? Wenn? Was endete?

flog weg springen,wieder im Dienst

Falke, Bösewicht, erbitterter Feind

IX . Planung.

Lassen Sie uns den Text planen.

Textmodell

ERZÄHLUNG

Stichworte

Planen

Beginn jedes Teils

Figuren

Wer starten? Wo? Wenn? Wo hat es angefangen?

gesprungen,

setzte sichbewacht

Im Garten

Spatz und Spatz

Spatz, alter Spatz, Wächter

Hauptteil

Eines Tages, ganz plötzlich, was geschah?

erbitterter Feind, ohne Lärm, beobachtenbemerkte getwittert,geflohen

Achtung

Angst

heftiger Feind

junge Spatzen, Babys, Spatzen

Ende

WHO? Wo? Wenn? Was endete?

flog weg springen,wieder im Dienst

Wieder im Dienst

Falke, Bösewicht, erbitterter Feind

X . Abkürzung des Textes.

Mit welchen Wörtern können wir jeden Teil beginnen?

Textmodell

ERZÄHLUNG

Stichworte

Planen

Beginn jedes Teils

Figuren

Wer starten? Wo? Wenn? Wo hat es angefangen?

gesprungen,

setzte sichbewacht

Im Garten

Spatz und Spatz

Im Garten…

Alter Wobo…

Spatz, alter Spatz, Wächter

Hauptteil

Eines Tages, ganz plötzlich, was geschah?

erbitterter Feind, ohne Lärm, beobachtenbemerkte getwittert,geflohen

Achtung

Angst

heftiger Feind

Hier…

Plötzlich…

Plötzlich…

junge Spatzen, Babys, Spatzen

Ende

WHO? Wo? Wenn? Was endete?

flog weg springen,wieder im Dienst

Wieder im Dienst

Wegfliegen...

Falke…

Erbitterter Feind ...

Der Bösewicht…

Falke, Bösewicht, erbitterter Feind

XI . Lesen des resultierenden Textes.

Im Garten bewachte ein alter Spatz die Küken.

Plötzlich tauchte ein Habicht auf. Dies ist ein erbitterter Feind der Vögel. Der alte Spatz bemerkte den Bösewicht. Er zwitscherte laut und ängstlich. Die Spatzen flohen.

Der Falke ist geflogen. Die Wache ist wieder im Dienst.

XII . Schreiben einer Präsentation.

XIII . Selbsttest.

ein Gruß

Hallo Kinder! Ich bin sehr froh, Sie zu sehen!

Der lang ersehnte Anruf erfolgt -
Der Unterricht beginnt.
Setzen Sie Ihren Verstand und Ihr Herz in die Arbeit,
Schätzen Sie jede Sekunde Ihrer Arbeit.

b) Wort-Anweisung

Prüfen Sie Ihre Stellenangebote. Wir brauchen im Unterricht: einen Stift, einen einfachen Bleistift, ein Notizbuch für kreatives Arbeiten und einen Entwurf und Karten für die Arbeit mit Text.

c) Vermittlung von Thema und Zweck des Unterrichts

Leute, heute lernen wir in der Lektion, schön zu denken, zu sprechen und zu schreiben. Und der große Schriftsteller, Meister des künstlerischen Wortes L. N. Tolstoi wird uns dabei helfen. Wir werden eine Zusammenfassung seiner Geschichte „Sparrow on the Clock“ schreiben, die er speziell für Kinder geschrieben hat.

Was ist eine Präsentation?

Heute schreiben wir mit euch eine Zusammenfassung

Was ist Ihrer Meinung nach eine Zusammenfassung?

Wie unterscheidet es sich von anderen Arten von Präsentationen?

Im Gegensatz zu einer ausführlichen Präsentation, bei der es um eine detaillierte Wiedergabe des Textinhalts geht, erfordert eine prägnante Präsentation eine kurze, verallgemeinerte Übermittlung des Inhalts des Ausgangstextes, ohne jedoch die Hauptidee und den Ablauf zu verlieren im Text.

d) Nachricht von Textart, Genre, Textstil.

Der Text unserer Präsentation ist die Geschichte.

Was ist ein erzählender Text?

Erinnern wir uns an sein Schema:

Höhepunkt

Binden Binden

Was ist passiert?

Was war?

Wörter welcher Wortart sind die wichtigsten in einem solchen Text?

a) Die Geschichte der Kindheit von Leo Tolstoi

L. N. Tolstoi war das vierte Kind einer großen Adelsfamilie. Seine Mutter starb, als Tolstoi noch keine zwei Jahre alt war, aber nach den Geschichten von Familienmitgliedern stellte er sie sich gut vor: einige Merkmale seiner Mutter (eine hervorragende Ausbildung, Liebe zur Kunst) und sogar eine Porträtähnlichkeit, die Tolstoi der Heldin gab seine Arbeit. Der Vater von Lev Nikolaevich, an den sich der Schriftsteller wegen seines gutmütigen und spöttischen Charakters, seiner Liebe zum Lesen und zur Jagd erinnerte, starb ebenfalls früh. Die Kinder wurden von einem entfernten Verwandten aufgezogen. Kindheitserinnerungen sind für Tolstoi immer die freudigsten geblieben: Familientraditionen, erste Eindrücke vom Leben des Adelsguts "Yasnaya Polyana".

Später eröffnete L. N. Tolstoi eine Schule für Bauernkinder im Dorf, half beim Aufbau von mehr als 20 Schulen in der Nähe von Jasnaja Poljana, und diese Tätigkeit fesselte ihn so sehr, dass er ins Ausland ging, um die Schulen Europas kennenzulernen . Tolstoi reist viel, war in England, Deutschland, Frankreich, der Schweiz, Belgien. Er war sich sicher, dass die Grundlage der Bildung „die Freiheit des Schülers“ und die Ablehnung von Gewalt im Unterricht sein sollte. Später veröffentlicht er sein eigenes Buch, um Kindern das Lesen beizubringen – „ABC“. Einige Geschichten, wahre Begebenheiten und Fabeln aus diesem ABC lernen Sie im Leseunterricht kennen.

Erinnern wir uns an einige von ihnen.

b) Die Lesung war "Kätzchen"

Welchem ​​Genre hat Tolstoi dieses Werk zugeordnet?

Was wahr ist?

Was lehrt diese Arbeit?

c) Installation zur Wahrnehmung des Textes

Aufgabe: Stellen Sie sich die Bilder vor, die in der Geschichte von Leo Tolstoi "Spatz auf der Uhr" passieren.

a) Text lesen

Spatz auf der Uhr.

Im Garten sprangen junge Spatzen die Wege entlang. Und der alte Spatz saß hoch oben auf einem Ast und bewachte die Kinder.

Hier kommt der Habicht. Er ist ein erbitterter Feind kleiner Vögel. Der Habicht fliegt leise, ohne Lärm. Aber der alte Sperling hat den Bösewicht gesehen und folgt ihm.

Der Habicht kommt näher. Der Spatz zwitscherte laut und ängstlich. Die Spatzen versteckten sich sofort in den Büschen.

Der Falke ist geflogen. Die Küken springen fröhlich. Wieder bewacht sie ein Wachposten.

a) Antwort auf die Aufgabe

- Welche Bilder von dem, was passiert ist, hast du gesehen?

Ordnen Sie sie dem Schema des Textes zu - Erzählung.

b) Emotionales Bewertungsgespräch

Welche Gefühle hat der Text bei Ihnen ausgelöst?

Wann hast du dir am meisten Sorgen gemacht?

Wann bist du glücklich geworden?

c) Lexikalische Arbeit

Versuchen wir, die lexikalische Bedeutung einiger Wörter zu erklären.

Der Bösewicht ist böse, er wollte die Küken töten.

Fierce (Feind) - gewaltig, böse.

Sentinel (beobachten) - ein Wächter, ein Wächter.

Spatzen - Spatzenküken.

Der alte Spatz ist ein Großvater-Spatz.

Sofort (verschwunden) - schnell, sofort.

Beobachten – Beobachten.

d) Arbeiten mit Text nach Inhalt

Nennen Sie die Charaktere in der Geschichte?

Wo hat sich dieser Vorfall ereignet?

Was machten die Spatzen?

Wie hat sich der alte Spatz verhalten?

Wer hat die Spatzen am Spielen gehindert?

Wie hat der alte Spatz sie vor der Gefahr gewarnt?

Wie endete der Falkenangriff?

e) Textarbeit

Nennen Sie das Hauptthema des Textes.

Was ist die Idee des Textes?

Welche Schlüsselwörter im Text unterstützen die Idee des Textes?

Lesen Sie den Titel.

Wie verstehen Sie es?

Wie viele Teile hat der Text?

a) Wortschatz simmatische Arbeit

Springen - lustiges, unbeschwertes Springen entlang des Pfades

Ängstlich, voller Aufregung, Angst um die Spatzen.

Leise und lautlos - unmerklich anschleichen.

Schreiben Sie diese Wörter auf Ihren Entwurf.

b) Struktur- und Kompositionsplanung

Mit welchen Worten endet der erste Teil?

Wie kurz, ohne Überflüssiges, zu erzählen, was im ersten Teil passiert ist?

Verwenden Sie in Ihrer Antwort Verben, die den Lauf der Dinge wiedergeben.

Wie sollen wir es nennen?

Mit welchen Wörtern beginnt der zweite Teil?

Mit welchen Worten endet der zweite Teil?

Erzählen Sie uns kurz, was im zweiten Teil passiert ist?

Wie sollen wir es nennen?

Mit welchen Wörtern beginnt der dritte Teil?

Mit welchen Worten endet der dritte Teil?

Erzählen Sie uns kurz, was im dritten Teil passiert ist?

Wie sollen wir es nennen?

Mit welchen Wörtern beginnt der letzte vierte Teil?

Erzählen Sie uns kurz, was im vierten Teil passiert ist?

Wie sollen wir es nennen?

1. Der alte Spatz bewacht die Spatzen.

2. Ein Falke erschien.

3. Alarm!

4. Sparrow ist wieder auf der Uhr.

c) Rechtschreibarbeit

1. Lies die Wörter. Erklären Sie die Schreibweise der unterstrichenen Vokale.

Denken Sie an die Regel, an die wir uns erinnern müssen, um keinen Fehler zu machen.

OckerAnyal-…

letit-...

zlÖdei-…

jung- …

sledit - ...

HAEule-…

stÖgebären- ...

SWUndgab - ...

rein mitAdu-…

2. Kinder, findet nun die Wörter aus dem Wörterbuch im Text. Lese sie. Merke dir ihre Rechtschreibung.

3. Testwörter auswählen:

Schiene

Falke

Feind

4. Warum wird geschrieben B in Worten: Spatzen, Spatzen.

5. Es gibt schwierige Wörter im Text, deren Rechtschreibung Sie noch nicht gelernt haben. Merke dir ihre Rechtschreibung.

Hinter ihm, lautlos, näher, zwitscherte wieder leise.

d) Interpunktionsarbeit

Erinnern wir uns an die Regeln zum Schreiben von Sätzen und Text.

Suchen Sie in den Textsätzen nach den vorgeschlagenen Schemata:

e) Textarbeit

Jetzt lernen wir, den Text zu „komprimieren“, d. h. das Wesentliche im Text hervorzuheben, Schlüsselwörter zu finden, damit beim Komprimieren des Textes die Hauptidee und der Ablauf nicht verloren gehen.

Wörter welcher Wortart werden am häufigsten im Erzähltext verwendet?

Die Hauptmechanismen der Textkomprimierung bestehen darin, zu verallgemeinern, durch ein einzelnes Wort zu ersetzen, Schlüsselwörter hervorzuheben und unnötige auszuschließen.

Es liegen Karten vor Ihnen, die Sie und ich zuerst gemeinsam ausfüllen und dann versuchen werden, es selbst zu vervollständigen.

Antwort von: Gast

Als der Hund einen aus dem Nest gefallenen Sperling sah, "verringerte er seine Schritte und fing an zu schleichen, als ob er Wild vor sich spüre". aber als der alte Sperling anfing, das Küken zu verteidigen, „hielt der Tresor an und wich zurück“, da er die Stärke des kleinen Vogels erkannte. dem Hund war dieser Druck peinlich. das große edle Tier schien den alten Spatz zu respektieren, der das Küken beschützte. das Küken, das aus dem Nest auf den Boden gefallen war, "saß bewegungslos und breitete seine kaum sprießenden Flügel aus." der Autor schreibt nichts mehr über ihn. Höchstwahrscheinlich hatte der Vogel nicht einmal Zeit zu verstehen, was passiert ist, und Angst zu bekommen. der alte Spatz benahm sich heldenhaft. er "fiel wie ein Stein" vor die Schnauze des Hundes und "ganz zerzaust, verzerrt, mit einem verzweifelten und jämmerlichen Quietschen, sprang zweimal in die Richtung des zahnigen offenen Mauls." „Er eilte zur Rettung, er schirmte sein eigenes ab, aber sein ganzer kleiner Körper zitterte vor Entsetzen, seine Stimme war heiser, er erstarrte, er opferte sich selbst! Küken. in einer kleinen Skizze u. Mit. Turgenev zeigte anschaulich und bildlich die Gefühle und Handlungen eines Hundes und zweier kleiner Vögel: den Instinkt eines Hundes, der sich an ein Wild heranschleicht, und seine Verlegenheit vor der Furchtlosigkeit eines Spatzen; Küken; der Schrecken und die Angst des alten Sperlings, der es schaffte, sie zu überwinden und das Baby zu beschützen, indem er sein Leben riskierte, denn die Liebe "ist stärker als der Tod und die Angst vor dem Tod. Nur sie, nur die Liebe hält und bewegt das Leben."

Antwort von: Gast

Wahrscheinlich ist es der Vater. Weil er ein Künstler war und die Arbeit von Kolya immer schätzte, aber als sein Vater krank wurde, begann Kolya zu glauben, dass sein Vater die Arbeit seines Sohnes niemals sehen würde. Dies betraf Kolya, weil er traurig, traurig und seltsam wurde.

Antwort von: Gast

Gerasim ist die Hauptfigur in Turgenjews Mumu. Es symbolisiert das unterdrückte russische Volk, das im zaristischen Russland in Leibeigenschaft lebte. Er war Leibeigener bei einer Mätresse und sein Leben lang zur Zwangsarbeit verurteilt.
Dem Aussehen nach war Gerasim ein zwölf Zoll großer Mann von heroischem Körperbau. Er war von Geburt an stumm, aber diese Behinderung hinderte ihn nicht daran, auf dem Land zu arbeiten. Im Dorf arbeitete er für vier und erledigte mühelos jede schwere Arbeit. Er pflügte das Land, mähte Heu und drosch Getreide. Als Gerasim nach Moskau gebracht wurde und ihm einen Besen und eine Schaufel in die Hand gab, verstand er nicht, was mit ihm geschah. Er war sehr gelangweilt. Alle im Hof ​​fürchteten ihn wegen seines beeindruckenden Aussehens, im Allgemeinen hatte Gerasim eine strenge und ernsthafte Art. Manchmal war er düster, düster und bedrohlich in seinem Aussehen, aber freundlich in der Seele.
Gerasims Handlungen spiegelten seinen Charakter und seine körperliche Stärke wider. Einmal kamen zwei Diebe in ihren Hof. Gerasim nahm und schlug ihnen auf die Stirn, zeigte Mut und Furchtlosigkeit. Seitdem ist kein einziger Dieb mehr in ihrem Garten aufgetaucht. Als Gerasim auf den Hof hinausging, hörten sogar die Tiere auf zu kämpfen und benahmen sich ruhig, da sie Gerasim fürchteten. Trotz der schwierigen Natur Gerasims war ihm nichts Menschliches fremd. Er wurde an einen kleinen Hund gebunden, den er einmal gerettet hatte.
Gerasim unterschied sich von den übrigen Höfen durch die Integrität der Seele, die dem Bauern innewohnt, Mut und Einfallsreichtum. Auch sein natürliches Leiden konnte ihn nicht daran hindern, sich in Tatjana, die Waschfrau der Dame, zu verlieben und ein wechselseitiges Gefühl zu erreichen. Wegen der Laune der Herrin war Tatjana mit dem bitteren Säufer Kapiton verheiratet und Gerasim konnte Tatjana nicht heiraten und glücklich bis ans Ende leben, aber er rächte sich an niemandem und das ist sein Hauptunterschied zu den anderen Höfen - ihm breite und unterwürfige Bauernseele, die ihren Anteil als selbstverständlich hinnimmt.
Mumu, gerettet von Gerasim, wurde an ihn gebunden und wurde zu einem Ventil für Gerasim. Die Dame bemerkte Gerasims Zuneigung zu Mumu und befahl ihm, den Hund loszuwerden, da sie Gerasim demütigen und seine Position als Leibeigener betonen wollte. Gerasim war gezwungen, den Befehl der Herrin zu erfüllen, weil er nicht ungehorsam sein konnte, aber er konnte es nicht ertragen und verließ die Herrin und protestierte gegen ihre Tyrannei und Grausamkeit

Antwort von: Gast

Fuge- eine Form polyphoner Musik, die aus drei Teilen (Exposition - Durchführung - Reprise) besteht, die normalerweise um ein bestimmtes, leicht erkennbares, monophones Thema herum aufgebaut ist, so dass es durch das gesamte Musikstück hindurch zu hören ist.

Tokkata- ein Instrumentalstück (normalerweise für Keyboards) in schnellem Tempo und mit einem klaren rhythmischen Muster.

Akkord- die Konsonanz von drei oder mehr gleichzeitig aufgenommenen Tönen.

Harmonie- Wohlklang, Kohärenz der Klänge, angenehm für das Ohr.

Kontrapunkt- eine Kombination aus zwei oder mehr Melodielinien in einem Musikstück. ich plz Bälle