III. λεξιλογική εργασία
Καθένας από εμάς έχει ένα άτομο που μπήκε στην καρδιά μας από την παιδική του ηλικία, του οποίου η αγάπη και η φροντίδα ζεσταίνουν τη ζωή μας. Ένα τέτοιο άτομο για τον A. S. Pushkin ήταν η νταντά του Arina Rodionovna. Από παιδί με πήρε ο ύπνος με τα τραγούδια και τα παραμύθια της. Του προκάλεσε ενδιαφέρον για την προφορική λαϊκή τέχνη. Όταν ο Πούσκιν ήταν εξόριστος στο χωριό Μιχαηλόφσκι, ζούσε σε απόλυτη μοναξιά, στην ερημιά της υπαίθρου. Και δίπλα του ήταν η παλιά του νταντά. Τώρα όχι πια παιδί, αλλά διάσημος ποιητής, βίωσε ξανά τη φυσική της ζεστασιά.
Η εικόνα της Arina Rodionovna εμφανίζεται στις γραμμές των ποιημάτων του Πούσκιν "Winter Evening" και "Nanny". Εκφράζουν ένα αίσθημα αγάπης, τρυφερότητας, αγωνίας, φροντίδας για την παλιά τους νταντά, που μπήκε για πάντα στην καρδιά του ποιητή. «Καλή φίλη της φτωχής μου νιότης», «Φίλος των σκληρών μου ημερών, το εξαθλιωμένο μου περιστέρι!» - απευθύνεται ο ποιητής στη νταντά. Είναι για εκείνον το πιο κοντινό πρόσωπο, μια φίλη που μοιράστηκε μαζί του τα δύσκολα χρόνια της ξενιτιάς. Με τα λόγια του Πούσκιν μπορεί κανείς να νιώσει μια συγκινητική φιλική αγάπη για τη νταντά.
Οι λέξεις "για πολύ καιρό" μιλούν για τη διάρκεια της αναμονής, η μεταφορική σύγκριση "σαν σε ένα ρολόι" αντικατοπτρίζει τη συνεχή αγωνία και προσδοκία της νταντάς, το ρήμα της καθομιλουμένης "θρηνώ" μεταφέρει τη ζεστασιά, τον πόνο του ποιητή. από τη συνείδηση της μοναξιάς της νταντάς, το συνεχές άγχος της, τις ανησυχίες, τη μάταιη αναμονή και τι - το φταίξιμο μπροστά της. Στις τελευταίες γραμμές του ποιήματος, ο Πούσκιν κατονομάζει άμεσα τα συναισθήματα της νταντάς: υλικό από τον ιστότοπο
Αγωνία, προαισθήματα, ανησυχίες Κράτσες στο στήθος σου όλη την ώρα.
Η εικόνα της Arina Rodionovna ενσωματώνει όλα τα καλύτερα χαρακτηριστικά που είναι εγγενή στους απλούς ανθρώπους. Η νταντά του ποιητή πέθανε στην Αγία Πετρούπολη στις 25 Ιουνίου 1828. Και μετά το θάνατό της, ο A. S. Pushkin τη θυμόταν συχνά με φιλική αγάπη και ευγνωμοσύνη.
Δεν βρήκατε αυτό που ψάχνατε; Χρησιμοποιήστε την αναζήτηση
Σε αυτή τη σελίδα, υλικό για τα θέματα:
- τι σχέση είχε η νταντά με τον Πούσκιν
- βιογραφία και με τον Πούσκιν στη νταντά
- και ο Πούσκιν στο δοκίμιο της νταντάς
- Η νταντά του Πούσκιν πλήρες ποίημα
- Η αγάπη του Πούσκιν για τη νταντά
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. ΠΟΥΣΚΙΝ "Νταντά"
Αναλύστε το ποίημα. Ποια είναι η εικόνα του λυρικού ήρωα σε αυτό το ποίημα;
Πρόκειται για ένα ποίημα του A.S. Ο Πούσκιν αφιέρωσε στην Arina Rodionovna Yakovleva, την ευγενική και περιποιητική νταντά του, που προστατεύει τον ποιητή σε δύσκολες στιγμές της ζωής. Γράφτηκε το 1826, κατά τη διάρκεια του χωρισμού της μετά από δύο χρόνια συμβίωσης στον Μιχαηλόφσκι.
Ο λυρικός ήρωας αυτού του ποιήματος είναι ειλικρινής, τρυφερός, στοργικός, κρατώντας στην ψυχή του την εικόνα του δικού του προσώπου - της νταντάς του. Του είναι απείρως αγαπητή, γιατί ήταν πάντα εκεί. Ο αναγνώστης αισθάνεται την ειλικρινή αγάπη του ποιητή ήδη στην πρώτη στροφή. Χαρακτηριστική είναι η έκκλησή του προς τη νταντά: «Ο φίλος των σκληρών μου ημερών, το περιστέρι μου είναι ξεφτιλισμένο!». Είναι προσεκτικός μαζί της, ευαίσθητος στα συναισθήματά της, καταλαβαίνει ότι ανησυχεί για τη δύσκολη μοίρα του ποιητή:
Εσύ, κάτω από το παράθυρο του δωματίου σου, θρηνείς, σαν στο ρολόι,
Και οι βελόνες μένουν λεπτό προς λεπτό στα ζαρωμένα χέρια σου.
Ακριβώς όπως ένας λυρικός ήρωας λαχταρά να αποχωριστεί από τη νταντά του, έτσι και εκείνη, εμποτισμένη με μητρικά συναισθήματα, ονειρεύεται να δει τη μαθήτριά της:
Κοιτάς μέσα από τις ξεχασμένες πύλες Στο μαύρο μακρινό μονοπάτι:
Αγωνία, προαισθήματα, ανησυχίες Κράτσες στο στήθος σου όλη την ώρα.
Εδώ προκύπτει σταδιακά το μοτίβο του άσωτου, χωρισμένου από το σπίτι και τα αγαπημένα του πρόσωπα. Θλιβερές, ανησυχητικές νότες ακούγονται στη φωνή του λυρικού ήρωα.
Ο ποιητής χρησιμοποιεί διάφορα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης: επίθετα («Φίλος των σκληρών μου ημερών, το άθλιο περιστέρι μου!»), σύγκριση («λυπάσαι σαν στο ρολόι»), λεξιλογική επανάληψη («για πολύ, πολύ καιρό έχεις με περίμενε»). Σε φωνητικό επίπεδο, βρίσκουμε αλλοίωση και συναινεισμό («Μελαγχολία, προαισθήματα, ανησυχίες Συνθλίβετε το στήθος σας όλη την ώρα. Σας φαίνεται…»).
Έτσι, ο λυρικός ήρωας του Πούσκιν αποκαλύπτει τον εσωτερικό του κόσμο μέσα από τη στάση του απέναντι σε ένα κοντινό του πρόσωπο.
Αναζήτησε εδώ:
- ανάλυση του ποιήματος στη νταντά
- ανάλυση του ποιήματος του Πούσκιν στη νταντά
Δοκιμαστική εργασία Νο 2
2 Είδος διηγήματος.
3. είδος διηγήματος.
Βιβλιογραφία:σχολικό βιβλίο - αναγνώστης "Λογοτεχνία 7 κελιά" Συγγραφέας V.Ya. Korovin M "Διαφωτισμός"
Για να το κάνουν αυτό, οι μαθητές θα πρέπει:
Ξέρω: 1. Είδη επικών έργων και το είδος των ποιημάτων στην πεζογραφία.
Εχω την δυνατότητα να: 1. Προσδιορίστε το θέμα και την ιδέα των επικών έργων.
2. Επαναλάβετε μεμονωμένα επεισόδια του έργου.
Ασκηση 1.Διαβάστε το κείμενο του Ι.Σ. Ο Turgenev "Biryuk" απαντά στις ερωτήσεις: Πώς αντιμετώπιζαν τον Biryuk οι αγρότες των κοντινών χωριών; Γιατί ο Biryuk άφησε τον ένοχο να φύγει και είναι ένοχος αυτός; Πώς ο Φόμα έγινε «μπιριιούκ»; Τι προκάλεσε τον σκληρό και μη κοινωνικό χαρακτήρα του; Πώς νιώθει ο συγγραφέας για τους χαρακτήρες της ιστορίας;
Εργασία αριθμός 2Μάθετε απέξω ένα ποίημα σε πεζογραφία του Ι.Σ. Turgenev "Ρωσική γλώσσα" από καρδιάς.
Εργασία αριθμός 3Διαβάστε το κεφάλαιο «Natalya Savishna» του L.N. Τολστόι Απαντήστε στις ερωτήσεις: πώς δείχνει ο συγγραφέας το κύριο χαρακτηριστικό της νταντάς του Savishyn; Πώς νιώθει ο κεντρικός ήρωας για την νταντά του; Πότε ο ήρωας εκτίμησε την νταντά του; Ποιο γεγονός στην παιδική του ηλικία τον έκανε να κοιτάξει τη νταντά με έναν νέο τρόπο; Γιατί ντρεπόταν το αγόρι;
Εργασία αριθμός 4.Διαβάστε την ιστορία του Α.Π. Ο Τσέχοφ «Χαμαιλέοντας» απαντά στις ερωτήσεις: Πόσες φορές αλλάζει ο Οχουμέλοφ την απόφασή του σχετικά με τον σκύλο; Από τι εξαρτάται; Ποιος φαίνεται πιο γελοίος σε αυτή την ιστορία: Ochumelov ή Khryukin; Η λέξη «Χαμαιλέοντας» δεν υπάρχει στην ιστορία Γιατί προέκυψε αυτός ο τίτλος;
Εργασία αριθμός 5.Διαβάστε την ιστορία του I.S. Μπουνίν "Λάπτι"
Απάντησε στις ερωτήσεις:
Τι εντύπωση σου έκανε αυτή η ιστορία;
Πώς θα χαρακτηρίζατε τη Nefed;
Εργασία αριθμός 6.Διαβάστε την ιστορία του M. Gorky "Danko"
Απάντησε στις ερωτήσεις:
Τι εντύπωση σας έκανε η ιστορία για τον Danko;
Πώς θα περιγράφατε τον κεντρικό χαρακτήρα;
Τι πιστεύεις, άξιζαν αυτοί οι άνθρωποι που έφερε στο φως η καρδιά του Ντάνκο να ξεριζωθεί από το στήθος του; Γράψτε μια μεγάλη έκθεση για αυτό.
Εργασία αριθμός 7Διαβάστε την ιστορία του L.N. Andreeva "Kusaka"
Απάντησε στις ερωτήσεις:
Τι συναισθήματα σου προκάλεσε η ιστορία;
Ποιος φταίει για τη μοναξιά του Κουσάκι;
Εάν ο σκύλος ζούσε σε διαφορετικές συνθήκες, θα είχε το ίδιο ψευδώνυμο;
Εργασία αριθμός 8Διαβάστε την ιστορία του Α.Π. Πλατόνοφ "Γιούσκα"
Απάντησε στις ερωτήσεις:
Γιατί πιστεύει ο Γιούσκα ότι τον αγαπούν τα παιδιά; Πώς λέει ο συγγραφέας για αυτό;
Και ο ίδιος ο Yushka ήξερε πώς να αγαπά; Τι έκανε για αγάπη;
Γράψτε ένα μίνι δοκίμιο με θέμα: «Μια περίπτωση από τη ζωή μου. Πώς η αγάπη μου (ή κάποιου άλλου) βοήθησε ένα άλλο άτομο»
Εργασία αριθμός 9Διαβάστε την ιστορία του F.A. Abramov "Τι άλογα κλαίνε" Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Πώς μπορείτε να ονομάσετε το είδος του έργου;
Γιατί ο ήρωας ένιωθε ένοχος για τα άλογα;
Γιατί ο γαμπρός Μικόλα δεν φρόντιζε τα άλογα;
Γιατί ο ήρωας κοίταξε αλλού; Γιατί δεν απάντησες στην ερώτηση που έκανε το άλογο;
Εργασία αριθμός 10Διαβάστε την ιστορία του Yu.P. Kazakov "Ήσυχο πρωί" Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Ποια είναι η σχέση μεταξύ των αγοριών στην αρχή της ιστορίας;
Γιατί τσακώνονται, με τι συνδέεται;
Πείτε για καθένα από τα αγόρια που χρησιμοποιούν το κείμενο της ιστορίας;
Πώς πνίγηκε ο Volodya και γλίτωσε;
Λογοτεχνία 7η τάξη
Δοκιμαστική εργασία Νο. 1
Για να το κάνουν αυτό, οι μαθητές θα πρέπει:
Ξέρω: 1 Ορισμός του λυρικού επικού είδους.
2. Ορισμός του είδους του ποιήματος, δράμα, τραγωδία.
Εχω την δυνατότητα να: 1 Διακρίνετε τα λυρικά, τα λυρικά-επικά και τα δραματικά έργα.
2. Φτιάξτε μια καλλιτεχνική ιστορία αποσπασμάτων.
3. Επισημάνετε το θέμα, την κύρια ιδέα των αναγνωσμένων έργων.
Βιβλιογραφία:Σχολικό βιβλίο Λογοτεχνία 7η τάξη, συγγραφέας Korovina V.Ya. Αναγνώστης σχολικών βιβλίων "Literature 7 κύτταρα" συγγραφέας Kurdyumova T.F.
Ασκηση 1. Διαβάστε το ποίημα του Α.Σ. Πούσκιν "Το τραγούδι του προφητικού Όλεγκ", εξηγήστε τη σημασία των λέξεων "μάγοι", "ιερέας", "προφητικός", "έμπνευση", "σφεντόνα".
Απαντήστε στις ερωτήσεις: Γιατί ο ποιητής επαινεί τον πρίγκιπα;
Τι σας εξέπληξε στο τελευταίο επεισόδιο;
Γιατί πέθανε ο Όλεγκ;
Εργασία αριθμός 2Διαβάστε ένα απόσπασμα από το δράμα "Μπορίς Γκοντούνοφ" (Σκηνή στο Μοναστήρι του Θαύματος)
Απαντήστε στις ερωτήσεις: Με ποιο μέσο σχεδιάζει ο συγγραφέας την εικόνα του χρονικογράφου;
Έχει δίκιο ο Γρηγόριος όταν συγκρίνει τον Πίμεν με έναν διάκονο που «δεν γνωρίζει ούτε οίκτο ούτε θυμό»;
Ποια χαρακτηριστικά παρατηρείτε στον Γρηγόριο; Θα μπορούσε, κατά τη γνώμη σας, ο συγγραφέας να τους συμπάσχει; Μπορεί το όνειρο του Γρηγορίου να ονομαστεί προφητικό; Πώς το όνειρο του Γρηγόρη αποκαλύπτει τα φιλόδοξα σχέδιά του;
Εργασία αριθμός 3Δώστε έναν ορισμό των λογοτεχνικών εννοιών: ιστορία, συλλογή, συγγραφέας φαντασίας.
Εργασία αριθμός 4Διαβάστε την ιστορία του Α.Σ. Pushkin "The Stationmaster" Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Πώς αλλάζει ο κεντρικός χαρακτήρας σε όλη την ιστορία;
Τι έπαθε ο Βύριν; Ποιος ευθύνεται για τέτοιες αλλαγές στον κεντρικό χαρακτήρα;
Πώς νιώθει ο Βίριν για αυτό που συνέβη στην κόρη του;
Προσπάθησε ο Vyrin να πολεμήσει τον Minsky, να επιστρέψει την Dunya;
Γιατί απέτυχαν οι προσπάθειές του;
Γιατί ο Samson Vyrin δεν είναι ευχαριστημένος με την ευτυχία της κόρης του;
Γιατί μέθυσε και πέθανε;
Ποιο είναι το κύριο θέμα της ιστορίας;
Εργασία αριθμός 5. Διαβάστε το ποίημα του Λέρμοντοφ «Τραγούδι για τον Τσάρο Ιβάν Βασίλιεβιτς, έναν νεαρό φρουρό και έναν τολμηρό έμπορο Καλάσνικοφ».
Απάντησε στις ερωτήσεις:
Γιατί ο Καλάσνικοφ αρνήθηκε να δώσει τον λόγο για τον οποίο σκότωσε τον φρουρό;
Γιατί ο βασιλιάς διέταξε την εκτέλεση του νικητή σε μια δίκαιη γροθιά;
Πώς να εξηγήσετε τις λέξεις με τις οποίες συναντιέται ο σύζυγος της Αλένας7;Τι θυμάστε από την οικοδόμηση;
Η Alena Dmitrievna αγαπά τον σύζυγό της;
Τι υπερασπίζεται ο Στέπαν Καλάσνικοφ στη μάχη με τον Κιρίμπεβιτς;
Ποια έργα προφορικής λαϊκής τέχνης μοιάζουν με τα επιμέρους μέρη του ποιήματος;
Αυτοβιογραφικό έργο.
Σήμερα θα εξοικειωθούμε με ένα άλλο είδος λογοτεχνικού έργου - μια αυτοβιογραφία. Αναζητήστε τον ορισμό αυτού του είδους σε ένα λεξικό.
Ποια πιστεύετε ότι είναι η διαφορά μεταξύ μιας λογοτεχνικής βιογραφίας και μιας συνηθισμένης βιογραφίας;
(Σε μια λογοτεχνική αυτοβιογραφία, τα ονόματα και τα πραγματικά γεγονότα της ζωής του συγγραφέα δεν χρειάζεται να συμπίπτουν. Το κύριο πράγμα που μεταφέρεται σε μια καλλιτεχνική αυτοβιογραφία είναι τα στάδια της εσωτερικής ζωής του ήρωα, τα κύρια χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του και οι χαρακτήρες του οι άνθρωποι γύρω του.)
IV. Σχολιάστηκε ανάγνωση.
1. Διαβάζοντας το κεφάλαιο «Μαμάν».
Προκαταρκτική εξήγηση. Νικολένκα - ο κύριος χαρακτήρας, αφηγητής. Ο Volodya είναι αδερφός του. Karl Ivanovich - Γερμανός, δάσκαλος στο σπίτι. Ο Νικολάι είναι υπηρέτης στο σπίτι των Ιρτένεφ.
Οι μαθητές διαβάζουν δυνατά.
Πώς είναι η ατμόσφαιρα στο σπίτι που μένει η Νικολένκα; Πώς μπορούμε να το καταλάβουμε αυτό;
Τι σχέση υπάρχει μεταξύ όλων των συμμετεχόντων στο επεισόδιο;
Μέσα από ποιανού τα μάτια τα βλέπουμε όλα αυτά;
Ξαναδιάβασε τις λυρικές παρεκβάσεις που μιλούν για τη μητέρα. Πώς καταλαβαίνετε τις λέξεις: «Αν σε δύσκολες στιγμές της ζωής μου μπορούσα να ρίξω μια ματιά σε αυτό το χαμόγελο, δεν θα ήξερα τι είναι η θλίψη»;
Μπορούμε να καταλάβουμε ποια ήταν η διάθεση της μητέρας του ήρωα σε αυτό το επεισόδιο; Πώς αντιδρά η Νικολένκα σε αυτό; Γιατί, παρά το γεγονός ότι δεν πέρασε απαρατήρητος από τη θλίψη της μητέρας του, δεν αντέδρασε μαζί της;
2. Διαβάζοντας το κεφάλαιο «Τι άνθρωπος ήταν ο πατέρας μου».
Υπάρχουν λόγια σε αυτό το απόσπασμα που μιλούν για τη σχέση του ήρωα με τον πατέρα του;
Για λογαριασμό ποιου είναι η ιστορία για τον χαρακτήρα του πατέρα: για λογαριασμό της Nikolenka Irtenyev ή ενός ενήλικα που θυμάται την παιδική του ηλικία;
3. Διαβάζοντας το κεφάλαιο «Τάξεις».
Τα παιδιά πρέπει να σπουδάσουν στο γυμνάσιο, το ποίημα τελειώνει τη σχολική εκπαίδευση στο σπίτι και τα παιδιά πρέπει να πάνε στην πόλη, όπου θα ζήσουν με συγγενείς και θα σπουδάσουν. Ο Καρλ Ιβάνοβιτς αναγκάζεται να απολυθεί. Θίγεται από το γεγονός ότι απολύεται, παρά τα 12 χρόνια δουλειάς και ζωής με παιδιά στο κτήμα, και από το πόσο αγενώς και ασυνήθιστα το έκανε ο πατέρας της Νικολένκα.
Τι συναισθήματα προκάλεσε η είδηση της αναχώρησης του Καρλ Ιβάνοβιτς στη Νικολένκα;
Γιατί πιστεύεις ότι ο Καρλ Ιβάνοβιτς έβαλε τη Νικολένκα στα γόνατά του; Κατάλαβε γιατί η Νικολένκα συμπεριφέρθηκε έτσι;
Γιατί πιστεύετε ότι ο Νικολένκα είπε ότι αγαπά «σχεδόν εξίσου» τόσο τον πατέρα του όσο και τον Καρλ Ιβάνοβιτς; Ποιον πιστεύεις ότι αγαπά περισσότερο και ποιες είναι οι μορφές αυτής της αγάπης;
Εργασία για το σπίτι.
1. Διαβάστε τα κεφάλαια από την «Παιδική ηλικία» στο σχολικό βιβλίο.
2. Σχεδιάστε ένα άρθρο για τον Τολστόι.
3. Ετοιμάστε μια επανάληψη ενός από τα κεφάλαια.
4. Ετοιμάστε μια ιστορία για έναν από τους ήρωες του έργου (Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε άλλο κεφάλαιο που δεν προβλέπεται από τον αναγνώστη)
Μάθημα 33
Εγώ. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.
Επαναφήγηση των κεφαλαίων «Μαμάν», «Τι άνθρωπος ήταν ο πατέρας μου».
II. Συνομιλία στο κεφάλαιο «Νατάλια Σαβίσνα».
("Όχι μόνο δεν μίλησε ποτέ, αλλά ούτε φαινόταν να σκέφτεται τον εαυτό της: όλη της η ζωή ήταν αγάπη και αυτοθυσία.")
Πώς αντιμετώπισε ο κεντρικός ήρωας τη νταντά του; Επιβεβαίωση με κείμενο.
(Πήρε την αγάπη της ως δεδομένη).
Πότε ο ήρωας εκτίμησε την νταντά του;
(Ως ενήλικας.)
Ποιο γεγονός στην παιδική του ηλικία τον έκανε να κοιτάξει τη νταντά με έναν νέο τρόπο;
(Η θήκη με το τραπεζομάντιλο.)
Η δασκάλα διαβάζει: «... Έβγαλε από κάτω από το κασκόλ ένα κορνέ φτιαγμένο από κόκκινο χαρτί, μέσα στο οποίο υπήρχαν δύο καραμέλες και ένα κρασί, και με ένα τρεμάμενο χέρι μου το έδωσε. Δεν είχα τη δύναμη να κοιτάξω την καλή ηλικιωμένη γυναίκα στο πρόσωπο. Εγώ, αποστρέφοντας, δέχτηκα το δώρο, και τα δάκρυα κύλησαν ακόμη πιο άφθονα, αλλά όχι από θυμό, αλλά από αγάπη και ντροπή.
Γιατί ντρεπόταν το αγόρι;
(Επειδή συμπεριφερόταν με μια γυναίκα που του έδωσε όλη της τη ζωή, συμπεριφερόταν σαν συνηθισμένος δουλοπάροικος.)
Ενα σχόλιο .
Εάν αυτή η δουλειά ενδιαφέρει τα παιδιά, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να ελέγξετε μαζί τους αν έχει γίνει. Αυτή μπορεί να είναι η αρχή της τακτικής εργασίας με τον εαυτό σας, ή μπορεί και όχι. Είναι απαραίτητο να ξεκαθαρίσουμε στα παιδιά ότι στη ζωή τους θα υπάρξουν πράγματα που θα πρέπει να κάνουν μόνο για τον εαυτό τους, για την ανάπτυξή τους. Και αυτό το έργο, που κανείς δεν θα ελέγξει, και για το οποίο κανείς δεν θα βάζει σημάδια, θα πρέπει τελικά να γίνει ένα είδος ανάγκης.
II. Διαβάζοντας ένα άρθρο για τον Τολστόι (σελ. 147 (Ι-234, ΝΙ)).
Μετά την ανάγνωση, ανατίθεται στους μαθητές η εργασία να συνθέσουν μια προφορική ιστορία με βάση το άρθρο.
III. Εργασία λεξιλογίου.
Αυτοβιογραφικό έργο.
Σήμερα θα εξοικειωθούμε με ένα άλλο είδος λογοτεχνικού έργου - μια αυτοβιογραφία. Αναζητήστε τον ορισμό αυτού του είδους σε ένα λεξικό.
Ποια πιστεύετε ότι είναι η διαφορά μεταξύ μιας λογοτεχνικής βιογραφίας και μιας συνηθισμένης βιογραφίας;
(Σε μια λογοτεχνική αυτοβιογραφία, τα ονόματα και τα πραγματικά γεγονότα της ζωής του συγγραφέα δεν χρειάζεται να συμπίπτουν. Το κύριο πράγμα που μεταφέρεται σε μια καλλιτεχνική αυτοβιογραφία είναι τα στάδια της εσωτερικής ζωής του ήρωα, τα κύρια χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του και οι χαρακτήρες του οι άνθρωποι γύρω του.)
IV. Σχολιάστηκε ανάγνωση.
1. Διαβάζοντας το κεφάλαιο «Μαμάν».
Προκαταρκτική εξήγηση. Νικολένκα - ο κύριος χαρακτήρας, αφηγητής. Ο Volodya είναι αδερφός του. Karl Ivanovich - Γερμανός, δάσκαλος στο σπίτι. Ο Νικολάι είναι υπηρέτης στο σπίτι των Ιρτένεφ.
Οι μαθητές διαβάζουν δυνατά.
Πώς είναι η ατμόσφαιρα στο σπίτι που μένει η Νικολένκα; Πώς μπορούμε να το καταλάβουμε αυτό;
Τι σχέση υπάρχει μεταξύ όλων των συμμετεχόντων στο επεισόδιο;
Μέσα από ποιανού τα μάτια τα βλέπουμε όλα αυτά;
Ξαναδιάβασε τις λυρικές παρεκβάσεις που μιλούν για τη μητέρα. Πώς καταλαβαίνετε τις λέξεις: «Αν σε δύσκολες στιγμές της ζωής μου μπορούσα να ρίξω μια ματιά σε αυτό το χαμόγελο, δεν θα ήξερα τι είναι η θλίψη»;
Μπορούμε να καταλάβουμε ποια ήταν η διάθεση της μητέρας του ήρωα σε αυτό το επεισόδιο; Πώς αντιδρά η Νικολένκα σε αυτό; Γιατί, παρά το γεγονός ότι δεν πέρασε απαρατήρητος από τη θλίψη της μητέρας του, δεν αντέδρασε μαζί της;
2. Διαβάζοντας το κεφάλαιο «Τι άνθρωπος ήταν ο πατέρας μου».
Υπάρχουν λόγια σε αυτό το απόσπασμα που μιλούν για τη σχέση του ήρωα με τον πατέρα του;
Για λογαριασμό ποιου είναι η ιστορία για τον χαρακτήρα του πατέρα: για λογαριασμό της Nikolenka Irtenyev ή ενός ενήλικα που θυμάται την παιδική του ηλικία;
3. Διαβάζοντας το κεφάλαιο «Τάξεις».
Τα παιδιά πρέπει να σπουδάσουν στο γυμνάσιο, το ποίημα τελειώνει τη σχολική εκπαίδευση στο σπίτι και τα παιδιά πρέπει να πάνε στην πόλη, όπου θα ζήσουν με συγγενείς και θα σπουδάσουν. Ο Καρλ Ιβάνοβιτς αναγκάζεται να απολυθεί. Θίγεται από το γεγονός ότι απολύεται, παρά τα 12 χρόνια δουλειάς και ζωής με παιδιά στο κτήμα, και από το πόσο αγενώς και ασυνήθιστα το έκανε ο πατέρας της Νικολένκα.
Τι συναισθήματα προκάλεσε η είδηση της αναχώρησης του Καρλ Ιβάνοβιτς στη Νικολένκα;
Γιατί πιστεύεις ότι ο Καρλ Ιβάνοβιτς έβαλε τη Νικολένκα στα γόνατά του; Κατάλαβε γιατί η Νικολένκα συμπεριφέρθηκε έτσι;
Γιατί πιστεύετε ότι ο Νικολένκα είπε ότι αγαπά «σχεδόν εξίσου» τόσο τον πατέρα του όσο και τον Καρλ Ιβάνοβιτς; Ποιον πιστεύεις ότι αγαπά περισσότερο και ποιες είναι οι μορφές αυτής της αγάπης;
Εργασία για το σπίτι.
1. Διαβάστε τα κεφάλαια από την «Παιδική ηλικία» στο σχολικό βιβλίο.
2. Σχεδιάστε ένα άρθρο για τον Τολστόι.
3. Ετοιμάστε μια επανάληψη ενός από τα κεφάλαια.
4. Ετοιμάστε μια ιστορία για έναν από τους ήρωες του έργου (Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε άλλο κεφάλαιο που δεν προβλέπεται από τον αναγνώστη)
Μάθημα 33
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Εγώ. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.
Επαναφήγηση των κεφαλαίων «Μαμάν», «Τι άνθρωπος ήταν ο πατέρας μου».
II. Συνομιλία στο κεφάλαιο «Νατάλια Σαβίσνα».
("Όχι μόνο δεν μίλησε ποτέ, αλλά ούτε φαινόταν να σκέφτεται τον εαυτό της: όλη της η ζωή ήταν αγάπη και αυτοθυσία.")
Πώς αντιμετώπισε ο κεντρικός ήρωας τη νταντά του; Επιβεβαίωση με κείμενο.
(Πήρε την αγάπη της ως δεδομένη).
Πότε ο ήρωας εκτίμησε την νταντά του;
(Ως ενήλικας.)
Ποιο γεγονός στην παιδική του ηλικία τον έκανε να κοιτάξει τη νταντά με έναν νέο τρόπο;
(Η θήκη με το τραπεζομάντιλο.)
Η δασκάλα διαβάζει: «... Έβγαλε από κάτω από το κασκόλ ένα κορνέ φτιαγμένο από κόκκινο χαρτί, μέσα στο οποίο υπήρχαν δύο καραμέλες και ένα κρασί, και με ένα τρεμάμενο χέρι μου το έδωσε. Δεν είχα τη δύναμη να κοιτάξω την καλή ηλικιωμένη γυναίκα στο πρόσωπο. Εγώ, αποστρέφοντας, δέχτηκα το δώρο, και τα δάκρυα κύλησαν ακόμη πιο άφθονα, αλλά όχι από θυμό, αλλά από αγάπη και ντροπή.
Γιατί ντρεπόταν το αγόρι;
(Επειδή συμπεριφερόταν με μια γυναίκα που του έδωσε όλη της τη ζωή, συμπεριφερόταν σαν συνηθισμένος δουλοπάροικος.)
III. Εργασία λεξιλογίου.
Αναζητήστε στο λεξικό τι σημαίνει η λέξη «αυτοθυσία».
αυτοθυσία
- θυσία προσωπικών συμφερόντων για χάρη των άλλων 1 .
IV. Επαναφήγηση και επανεξέταση του κεφαλαίου για λογαριασμό ενός από τους χαρακτήρες.
Κατά προσέγγιση σχέδιο της προφορικής κριτικής.
1) Αναφέρεται όλο το πραγματικό περιεχόμενο του κεφαλαίου.
2) Ο λόγος κατασκευάζεται λογικά σωστά και αρμοδίως.
3) Χρησιμοποιείται σωστά το λεξιλόγιο του χαρακτήρα και του συγγραφέα.
Εργασία για το σπίτι.
1. Διαβάστε το άρθρο του N. Gudziy «How Tolstoy Worked» και την ιστορία «Childhood» μέχρι το τέλος.
2. Προετοιμασία για ένα μάθημα ανάπτυξης λόγου και ένα τελικό τεστ:
Πληροφορίες Δασκάλου 1
Στον Καύκασο, ο Τολστόι έγραψε το πρώτο του έργο, την παιδική ηλικία, και στις 4 Ιουλίου 1852, έστειλε την ιστορία στο καλύτερο λογοτεχνικό περιοδικό εκείνης της εποχής, το Sovremennik. Χρησιμοποιώντας το εκδοτικό του δικαίωμα, ο Νεκράσοφ αντικατέστησε τον τίτλο του Τολστόι της ιστορίας «Παιδική ηλικία» με «Η ιστορία της παιδικής μου ηλικίας». Η απόφαση του Νεκράσοφ εξόργισε τον νεαρό συγγραφέα, αλλά αυτές δεν ήταν σε καμία περίπτωση οι φιλοδοξίες ενός αρχάριου συγγραφέα. «Ο τίτλος «Παιδική ηλικία» και μερικές λέξεις του προλόγου εξήγησαν την ιδέα του δοκιμίου. ο τίτλος «Η ιστορία της παιδικής μου ηλικίας», αντίθετα, τον έρχεται σε αντίθεση», έγραψε στον Νεκράσοφ. Ο Τολστόι δεν έβαλε στον εαυτό του καθήκον να γράψει μια αυτοβιογραφία. Δεν σκεφτόταν την παιδική του ηλικία, αλλά ήταν σε αυτό το πνεύμα που ο τίτλος Nekrasov ερμήνευσε την ιστορία του. Αλλά αν ο εικοσιτετράχρονος Γιούνκερ δεν έγραψε για τα παιδικά του χρόνια, τότε για τι;
Το βιβλίο του είναι για την παιδική ηλικία - μια εποχή που δίνεται στον καθένα μας, στους ανθρώπους που ζουν στη γη, την παιδική ηλικία ως μια ολόκληρη προσωρινή εποχή, που απελευθερώνεται σε έναν άνθρωπο, που, όπως πολλά άλλα πράγματα στη ζωή μας, δεν επιτρέπεται να επαναληφθεί. αλλά που συνεχίζεις να θυμάσαι σε όλη την ενήλικη ζωή σου.ζωή. Επιπλέον, και αυτό που είναι ιδιαίτερα σημαντικό, η έννοια της παιδικής ηλικίας στον Τολστόι γενικευμένη.
Με τη «γενίκευση» ο συγγραφέας κατανοούσε τη γενίκευση, την απομόνωση και την κατανόηση ορισμένων διαχρονικών νόμων, των αληθειών της ζωής, που γίνονται «σημεία στήριξης» για έναν άνθρωπο. Στην περίπτωση αυτή, η παιδική ηλικία δεν γίνεται αντιληπτή ως αρκετά συγκεκριμένα χρόνια που διατίθενται σε ένα άτομο, αλλά ως ένας ηθικός οδηγός ενάντια στον οποίο, εκούσια ή ακούσια, συνειδητά ή ασυνείδητα, συγκρίνουμε ολόκληρη την μετέπειτα παρουσία μας στη γη.
Ο Τολστόι σε όλη του τη ζωή αναζητούσε «σημεία στήριξης», ηθικά «ορόσημα», σε συνδυασμό με τα οποία έχτισε το δικό του είναι. Αυτή η αναζήτηση δεν τον άφησε λεπτό, ήταν βαρύ φορτίο στην ήδη τεταμένη πνευματικά ύπαρξή του. Και το πρώτο «ορόσημο» - η παιδική ηλικία - βρέθηκε, και αυτό που είναι αξιοσημείωτο, στην αρχή της δημιουργικότητας.
Δεν συμβαίνει συχνά ένας συγγραφέας, στο τέλος της λογοτεχνικής του καριέρας, να αναπολεί το πρώτο του έργο. Και ο Τολστόι, δύο χρόνια πριν από το θάνατό του, θυμήθηκε την «Παιδική ηλικία» και, φυσικά, όχι επειδή ήταν εκπληκτικά γραμμένο με ταλέντο - εκείνη την εποχή υπήρχαν άλλα κριτήρια για την αξία αυτού ή εκείνου του φαινομένου γι 'αυτόν. Στην ιστορία, συνέχισε να τον αγγίζει η «ποίηση της παιδικής ηλικίας», η παιδική κοσμοθεωρία, η ίδια η παρουσία ενός παιδιού στον κόσμο. Μια παιδική άποψη για τον κόσμο των δρόμων και ο ενήλικος Ιρτένιεφ, ο πρωταγωνιστής της ιστορίας.
Τι κάνει όμως την παιδική ηλικία αυτό που είναι; Ο Τολστόι δεν ήταν ο πρώτος που ασχολήθηκε με το θέμα της παιδικής ηλικίας. Κληροδοτήθηκε στη λογοτεχνία από συναισθηματιστές και ρομαντικούς συγγραφείς. Ο Τολστόι έφυγε από τον Ρουσσώ. Η αντίληψή του για το παιδί ως ενσάρκωση της τελειότητας αποδείχθηκε ότι ήταν κοντά του: "ένα άτομο θα γεννηθεί τέλειο" - υπάρχει μια σπουδαία λέξη που είπε ο Ρουσσώ και αυτή η λέξη, σαν πέτρα, θα παραμείνει σταθερή και αληθινή. Η πεποίθηση του Τολστόι ότι ένα παιδί είναι ένα πρωτότυπο αρμονίας, «μεγεθυντικοί φακοί του κακού», παραμένει αμετάβλητη μέχρι το τέλος των ημερών του: «... ένα υγιές παιδί θα γεννηθεί στον κόσμο, που θα ικανοποιεί πλήρως τις απαιτήσεις της άνευ όρων αρμονίας σε σχέση στην αλήθεια, την ομορφιά και την καλοσύνη, που κουβαλάμε μέσα μας…» Σε αυτή την «άνευ όρων αρμονία» ενός παιδιού βρίσκεται ο λόγος που ο άνθρωπος στρέφει τόσο συχνά τις σκέψεις του, τη μνήμη του στα παιδικά του χρόνια, στην πνευματική του πατρίδα. Συνειδητά ή ασυνείδητα, αλλά αναζητά τον δρόμο για όλη του τη ζωή, πασχίζοντας να επιστρέψει σε εκείνον τον κόσμο που χάθηκε για πάντα, αλλά που ατέλειωτα γνέφει και βασανίζει με την αρχέγονη αγνότητά του, ανεπανόρθωτη στο παρόν.
Στην «Παιδική Ηλικία» του Τολστόι τα πάντα είναι βυθισμένα σε μια θάλασσα αγάπης που χύνεται γύρω από τη Νικολένκα: όλοι τον αγαπούν και αγαπά τους πάντες. Το να βρίσκεται το παιδί σε κατάσταση αγάπης για ό,τι είναι δίπλα του πηγάζει από την απόλυτη συναίνεση του μικρού με τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του. Έτσι, γεννήθηκε η εικόνα του «υπέροχου βασιλείου» στον συγγραφέα, στο οποίο ο «παντοδύναμος κύριος» αποδείχθηκε παιδί.
Ο κόσμος των παιδιών στην ιστορία του Τολστόι αποτελείται εξ ολοκλήρου από υλικές λεπτομέρειες και μικροπράγματα. Αυτό συμβαίνει μόνο και μόνο επειδή τα πάντα γύρω φαίνονται μέσα από τα μάτια ενός παιδιού που ανακαλύπτει έναν τεράστιο, άγνωστο χώρο αντικειμένων, ήχων, μυρωδιών. Επιπλέον, ο χώρος αυτός ζει εξαιρετικά εντατικά. Η συνείδηση της Νικολένκα ταυτόχρονα απορροφά, απορροφά και χρώμα, και φως και ήχο.
Στη σκηνή του κυνηγιού, μπροστά στα μάτια του αγοριού, ένα «λαμπρό κίτρινο χωράφι» σίκαλης, «στιγμένο με κενταύριο» και ένα «μπλε δάσος», επιπλέον, κορεσμένο με «χιλιάδες διαφορετικά χρώματα και σκιές που έχυσε ο καυτός ήλιος », πάγωσε. Το παιδί ζωγραφίζει «τη μυρωδιά της αψιθιάς και του άχυρου», ακούει «το χτύπημα των αλόγων και των καροτσιών, το χαρούμενο σφύριγμα των ορτυκιών, το βουητό των εντόμων». Και είναι επίσης σε θέση να παρακολουθεί με χαρά τα «ασπροπορφυρά σύννεφα» και τους «λευκούς ιστούς αράχνης που ορμούσαν στον αέρα ή ξάπλωσαν στα καλαμάκια».
Έτσι στις σελίδες της ιστορίας, ο κόσμος της παιδικής ηλικίας μεγαλώνει και πολλαπλασιάζεται με διάφορες και απρόσμενες όψεις, γεμάτος φωτεινά, πλούσια χρώματα, ζεστό, λαμπερό φως, ανεξάντλητη ευγένεια και αγάπη που προέρχεται από τη μαμά, την νταντά, τη δασκάλα του σπιτιού, τα σύννεφα και τις πεταλούδες, και το πιο σημαντικό - αρχέγονη καθαρή και άμεση άποψη της ζωής γύρω.
Αυτός ο κόσμος είναι μια σταθερή και ηθικά τέλεια αξία, ένας κόσμος σαν ένα κομμάτι ουρανού που έχει πέσει στη γη και συνεχίζει να ζει στη γη σύμφωνα με τους ουράνιους νόμους του. Αυτός είναι ο λόγος που ο καθένας από εμάς θέλει τόσο πολύ να το ξαναβρεί, ακόμα και να είμαστε σίγουροι ότι το όνειρό μας είναι απραγματοποίητο. Ως απόλυτη ηθική αξία, ο ηλικιωμένος Irtenyev τον πλησιάζει από το ενήλικο παρόν του, πιστεύοντας τη σημερινή ζωή και τον εαυτό του σήμερα στο μακρινό παρελθόν, εκείνο το μακρινό αγόρι, που κοίταζε τον κόσμο με εξαιρετικό ενθουσιασμό, χαρά και έκπληξη.
Εκτός από την έννοια της «γενίκευσης» που αναπτύχθηκε στην «Παιδική ηλικία» του Τολστόι, αυτή η ιστορία αποκαλύπτει μια δεύτερη, πολύ σημαντική ιδιότητα που έχει γίνει χαρακτηριστικό γνώρισμα της καλλιτεχνικής μεθόδου του συγγραφέα, την οποία ο ίδιος θα ονομάσει «μικροπρέπεια».
Με τη «μικροπρέπεια» ο Τολστόι καταλάβαινε τα πάντα στιγμιαία, διαφορετικά, ρέουν αυτήν ακριβώς τη στιγμή. Αυτό που έχει μια ακριβή προσκόλληση στον χρόνο. ιδιωτικός; μια ορισμένη καθημερινή και ψυχολογική σειρά στιγμιαίων εκδηλώσεων της ζωής. Κυρίως στο έργο του Τολστόι, η «μικροπρέπεια» αποδεικνύεται μια μορφή ψυχολογικής ανάλυσης - διείσδυσης «μέσα».
Στην «Παιδική Ηλικία» μέσα από τα συγκινητικά γεγονότα του εξωτερικού κόσμου (υλική υλικότητα), μεταφέρονται η εσωτερική κατάσταση, οι κινήσεις της παιδικής ψυχής. Λίγο αργότερα ο N. G. Chernyshevsky θα αποκαλούσε αυτόν τον καλλιτεχνικό νόμο του Τολστόι «διαλεκτική της ψυχής».
Δεν λέγεται λέξη για την εσωτερική κατάσταση της Νικολένκα. Η εκλεπτυσμένη πνευματικότητα στην ιστορία εκφράζεται με συμπυκνωμένη υλικότητα. Στο σπίτι των Irtenevs, στην τάξη, στα αριστερά του μαυροπίνακα, υπήρχε μια γωνία στην οποία γονάτιζαν τον παραβάτη. Από αυτό το θλιβερό μέρος, ο Νικολένκα, που εκτίει ποινή, απλώνει το χέρι του στα αντικείμενα που γέμισαν την τάξη. Εδώ είναι ένα τραπέζι του οποίου οι άκρες είναι κομμένες με μαχαίρια. Γύρω του υπάρχουν σκαμπό. Τοίχος, τρία παράθυρα. Το βλέμμα του αγοριού διαλέγει έναν δρόμο σε ένα από αυτά, «που κάθε λακκούβα, κάθε βότσαλο, κάθε αυλάκωση είναι γνώριμη και γλυκιά». Και πιο πέρα, πίσω από το δρόμο, - «ένα κομμένο σοκάκι με φλαμουριά ... φαίνεται ένα λιβάδι μέσα από το δρομάκι», ένα αλώνι, ένα δάσος ... Στο άλλο παράθυρο - μέρος της βεράντας, από όπου ακούγεται η κουβέντα και γέλια και που μπορείς να δεις τη μαμά ενώ λείπεις ο χρόνος μέχρι το μεσημεριανό γεύμα.
Γιατί χρειαζόταν ο Τολστόι όλη αυτή τη σειρά διαδοχικών ειδών οικιακής χρήσης και τοπίων σε εξοχικές κατοικίες, τόσο ασυνήθιστα και καθημερινά ορατά; Μάλλον, για να μας μεταφέρει την ιδέα ότι κάθε τι οικείο, όντας συνεχώς δίπλα μας, δεν παύει να μας ενθουσιάζει και να μας αγγίζει. Όπως η Νικολένκα" οικείο και ωραίο» «κάθε βότσαλο, κάθε ράχη» στο δρόμο που οδηγεί στο κτήμα, έτσι είμαστε δεμένοι στην καρδιά μας με την καθημερινότητά μας. Και ένας άνθρωπος, είτε είναι ενήλικας είτε ακόμη μικρός, πάντα προσεγγίζει αυτό το γνώριμο και γλυκό άτομο στις όχι και τις πιο χαρούμενες στιγμές της ζωής του.
Επιζώντας από την τιμωρία, η Νικολένκα τώρα περισσότερο από όλα χρειάζεται συνενοχή, συμπόνια και αυτή τη στιγμή - ως απαραίτητη επιβεβαίωση της αγάπης γι 'αυτόν, γιατί ο κόσμος των παιδιών είναι εύθραυστος, ανυπεράσπιστος και ζει μόνο από αγάπη. Διαφορετικά, αυτός ο κόσμος είναι καταδικασμένος. Η Νικολένκα δεν μπορεί να επιτρέψει τη σκέψη ότι θα μπορούσε να είναι διαφορετικά.
Αλλά στον Τολστόι, ο ενήλικος Ιρτένιεφ κοιτάζει επίσης τα γεγονότα. Εξ ου και η κύρια ιδέα του συγγραφέα για την παιδική ηλικία, ως τον κόσμο της αρμονίας και της αγάπης που καταναλώνει τα πάντα, γίνεται πολύ πιο περίπλοκη. Ο Irteniev, από το απόγειο της εμπειρίας της ζωής του, είναι προικισμένος με γνώση για το ποιες καταστροφές και ανεπανόρθωτες απώλειες υπόκειται η παιδική ηλικία. Το παιδί δεν το έχει βιώσει ακόμα αυτό, αλλά η τραγωδία της απώλειας έχει ήδη αντιληφθεί πλήρως από έναν ενήλικα.
Ο συγγραφέας δείχνει πώς έρχεται ο θάνατος στον κόσμο των παιδιών. Η μητέρα της Νικολένκα πεθαίνει. Αυτό το γεγονός φαίνεται απίστευτο στο αγόρι, αφού ο κόσμος για εκείνον είναι ένα μέρος όπου τα πάντα ζουν και γεμίζουν χαρά. Ως εκ τούτου, η συνείδηση της Νικολένκα αρνείται να συσχετίσει το πρόσωπο της μητέρας με εκείνο το «ωχρο κιτρινωπό διαφανές αντικείμενο» που βλέπει στο σημείο όπου ήταν το πρόσωπο: «Δεν μπορούσα να πιστέψω ότι ήταν το πρόσωπό της». Και όταν αρχίζουν να εμφανίζονται «οικεία, χαριτωμένα χαρακτηριστικά» στο ορατό «αντικείμενο», το αγόρι βιώνει μια κατάσταση φρίκης. Το μυαλό του δεν θέλει να ενδώσει στη σκέψη του θανάτου. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η Νικολένκα, που στέκεται στο φέρετρο, φαντάζεται τη μητέρα της «σε εκείνη την άλλη θέση: ζωντανή, χαρούμενη, χαμογελαστή», γιατί στον κόσμο στον οποίο ζει ο μικρός Ιρτένιεφ, δεν υπάρχει αμετάκλητη αναχώρηση. Ο θάνατος της μητέρας, ο χωρισμός με τη Natalya Savishna και τον Karl Ivanovich γίνεται το κατώφλι που χωρίζει την παιδική ηλικία από την εφηβεία.
Μάθημα 34
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Δοκιμή για την αφομοίωση του προηγούμενου υλικού.
Η δοκιμή κομμένης κάρτας βρίσκεται στο τέλος του εγχειριδίου.
II. Λογοτεχνικό KVN.
Σε ένα μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου, μπορούν να προσφερθούν στα παιδιά τα ακόλουθα είδη εργασίας: δύο (ή περισσότερες) ομάδες προετοιμάζουν εργασίες εκ των προτέρων και στην τάξη και τις εκτελούν. Με βάση τα υλικά των μαθημάτων που είναι αφιερωμένα στους Nekrasov, Tolstoy, Saltykov-Shchedrin, Turgenev.
Παραδείγματα τύπων εργασιών.
Προφορικός λόγος.
προκαταρκτικό έργο: προετοιμάζονται εκ των προτέρων σκηνές από έργα, οι οποίες στη συνέχεια προβάλλονται. Εδώ δεν πρέπει να εμπλέκονται μόνο τα κείμενα των έργων, αλλά και η μουσική, η εικονογράφηση κ.λπ.
Διαγωνισμός "Ερώτηση-Απάντηση"
1. Μαντέψτε για ποιον μιλάμε (τρεις επιλογές η καθεμία): διαβάζονται και μαντεύονται πορτρέτα χαρακτήρων, καλείται ο συγγραφέας και το έργο.
2. Ποιος το είπε; Διαβάζονται τα αντίγραφα των χαρακτήρων και καλούνται τα ονόματα και τα έργα τους.
3. Τι σημαίνουν οι λέξεις:
4. Εισαγάγετε μια λέξη. Οι μαθητές προετοιμάζουν αποσπάσματα από τα κείμενα, αφαιρώντας από αυτά λέξεις κλειδιά. Οι αντίπαλοί τους πρέπει να επαναφέρουν το κείμενο.
5. Μαντέψτε το σταυρόλεξο. Εδώ μπορείτε να χρησιμοποιήσετε σταυρόλεξα και εγχειρίδια "Διαβάζουμε, σκεφτόμαστε, επιχειρηματολογούμε ...", εάν δεν είχατε χρόνο να δουλέψετε μαζί τους στην τάξη.
Όλες αυτές οι ερωτήσεις και οι εργασίες πρέπει να προετοιμάζονται από τους ίδιους τους μαθητές κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Γραπτός λόγος. Διαγωνισμός συγγραφέων.
Ένας συγγραφικός διαγωνισμός μπορεί να δομηθεί ως μια σύντομη κριτική ενός έργου, μια θεατρική παραγωγή του, μια περιγραφή του χαρακτήρα του έργου κ.λπ. Η κύρια αρχή εδώ είναι η δυνατότητα σύνταξης ενός μικρού γραπτού κειμένου σε σύντομο χρονικό διάστημα.
Επίσης, στο τέλος αυτού του διαγωνισμού, μπορείτε να διαβάσετε τις πιο ενδιαφέρουσες γραπτές εργασίες που έκαναν οι μαθητές στη διαδικασία μελέτης αυτών των συγγραφέων.
Εργασία για το σπίτι.
Μάθημα 35 Μια μικρή ιστορία για τον συγγραφέα.
"Χαμαιλέοντας"
Πρόσθετο διάβασμα για μαθητές: Γκρόμοφ Μ. Τσέχοφ. M., 1993. Chekhov A.P. Ιστορίες: «Επώνυμο αλόγου», «Η ζωή μου», (Οποιαδήποτε έκδοση).
Λογοτεχνική θεωρία: ψευδώνυμο, ομιλούντα επώνυμα, καλλιτεχνική λεπτομέρεια (επανάληψη έννοιας).
λεξιλογική εργασία: ψευδώνυμο, παντοπωλείο, αποθήκη ξύλου, ψήφισμα.
Εξοπλισμός: εικονογραφήσεις του Kukryniksy για τις ιστορίες του Τσέχοφ. διάφορες εκδόσεις των έργων του, πορτρέτο, φωτογραφίες της οικογένειας Τσέχοφ, Μελίχοφ.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Όλη μου τη ζωή, σταγόνα-σταγόνα, έβγαλα έναν σκλάβο από μέσα μου.
Α. Π. Τσέχοφ
Ι. Ο λόγος του δασκάλου. Σύντομο βιογραφικό του συγγραφέα.
Γεννημένος στις 17 Ιανουαρίου (29) Ιανουαρίου 1860 στο Ταγκανρόγκ, πέθανε στο Badenweiler, στη Νότια Γερμανία στις 2 Ιουλίου (15), 1904.
Ο παππούς του συγγραφέα ήταν ένας δουλοπάροικος που λύτρωσε τον εαυτό του και την οικογένειά του στην ελευθερία. Ο πατέρας μου ήταν ιδιοκτήτης ενός παντοπωλείου στο Ταγκανρόγκ. Η ταλαντούχα οικογένεια Τσέχοφ είχε πέντε παιδιά: τέσσερις γιους και μια κόρη. Τρία αδέρφια, ο Αλέξανδρος, ο Άντον και ο Ευγένιος έγιναν συγγραφείς, ένας από τους οποίους, ο Άντον Πάβλοβιτς, έγινε ένας από τους μεγαλύτερους συγγραφείς της αλλαγής του αιώνα. Ο Μιχαήλ Παβλόβιτς Τσέχοφ έγινε ένας πολύ ταλαντούχος ηθοποιός, του οποίου τα επιτεύγματα στην υποκριτική αναγνωρίστηκαν όχι μόνο στη Ρωσία, αλλά σε όλο τον κόσμο. Ο πολύ περίπλοκος και αντιφατικός χαρακτήρας του πατέρα συνδύαζε την καλοσύνη και την οργή, την επιθυμία να δώσει στους γιους του εκπαίδευση και την αδυναμία να τους ενδιαφέρει για γνώση. Ο πατέρας ήθελε να δώσει στους γιους του θρησκευτική ανατροφή, αλλά ταυτόχρονα τους έδερνε, αναγκάζοντάς τους να τραγουδούν στην εκκλησιαστική χορωδία, χωρίς να προσπαθούν να επηρεάσουν την ψυχή τους με υπόδειξη. Συχνά οι τιμωρίες του ήταν σκληρές, αυτό αναπτύχθηκε με τη μισαλλοδοξία του Τσέχοφ για την αδικία, μια αυξημένη αίσθηση αυτοεκτίμησης. Η μητέρα, επίσης εγγονή ενός δουλοπάροικου που είχε λυτρώσει τον εαυτό της, ήταν πολύ ευγενική και η καλοσύνη της προστάτευε συχνά τα παιδιά από την οργή του πατέρα τους. Αργότερα, ο Anton Pavlovich έγραψε: "Το ταλέντο μέσα μας προέρχεται από την πλευρά του πατέρα και η ψυχή - από την πλευρά της μητέρας". Όταν ο δεύτερος γιος, ο Άντον, ήταν 16 ετών, ο πατέρας του χρεοκόπησε και έφυγε από τη φυλακή οφειλετών στη Μόσχα. Ο Άντον έπρεπε να μείνει στο Ταγκανρόγκ, να κερδίσει χρήματα για να ζήσει, να σπουδάσει και να στείλει μικρά εμβάσματα στην οικογένειά του.
Ήδη πανεπιστημιακός, ο νεαρός Τσέχοφ, που σπούδαζε γιατρός, έγραφε μικρές χιουμοριστικές ιστορίες και τις έγραφε με το ψευδώνυμο «Antosha Chekhonte».
Ας γράψουμε τον ορισμό του όρου «ψευδώνυμο» στο λεξικό.
Παρατσούκλι - (από το ελληνικό ψεύδος - ψέμα, μυθοπλασία) ένα πλασματικό όνομα με το οποίο ο συγγραφέας δημοσιεύει τα έργα του.
Ο Τσέχοφ πάντα προσπαθούσε να κάνει τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του καλύτερο, πιο ευγενικό, πιο ηθικό. Ένας από τους χαρακτήρες στο έργο του λέει: «Τα πάντα σε έναν άνθρωπο πρέπει να είναι όμορφα: το πρόσωπο, και τα ρούχα, και η ψυχή και οι σκέψεις». Αυτά τα λόγια μπορούν να θεωρηθούν πεποίθηση του ίδιου του Anton Pavlovich. Σε όλη του τη ζωή βοηθούσε τους ανθρώπους και ως γιατρός και ως άνθρωπος. Στο Μελίχοβο, όπου είχε σπίτι, έφτιαξε με δικά του χρήματα τρία σχολεία και σ' όλη του τη ζωή φύτρωνε κήπους.
Ο Τσέχοφ ήταν γιατρός στο επάγγελμα. Αλλά η κύρια δουλειά της ζωής του ήταν η συγγραφή. Στη λογοτεχνία ήταν επίσης πολυσχιδής. Στην αρχή της καριέρας του έγραφε μικρές χιουμοριστικές ιστορίες, μετά υπήρχαν μυθιστορήματα, δοκίμια και κριτική. Ο A.P. Chekhov εισήλθε στη ρωσική λογοτεχνία ως καινοτόμος θεατρικός συγγραφέας. Τα παγκοσμίου φήμης έργα του, τα οποία προβάλλονται συνεχώς τόσο σε ρωσικά όσο και σε ξένα θέατρα, θα τα μελετήσουμε στις ανώτερες τάξεις. Σήμερα θα συναντήσουμε τον Τσέχοφ τον κωμικό.
Γιατί πιστεύετε ότι οι συγγραφείς χρησιμοποιούν ψευδώνυμα;
S. Baluhaty
Οι εργασίες για τη δημιουργία «μικρών πραγμάτων» απέκτησαν μεγάλη σημασία στην πρώιμη διαμόρφωση του Τσέχοφ ως συγγραφέα. Αναπτύσσοντας ακριβή παρατήρηση των σημερινών καθημερινών και κοινωνικών φαινομένων, ο Τσέχοφ είχε συνηθίσει να κυριαρχεί ευρηματικά στη «μικρή μορφή» και τη συνοπτική λέξη για τη λεκτική καθήλωσή τους. Ένας σημαντικός αριθμός πραγμάτων, τυπικά και χρονολογικά συνδεδεμένος με την εργασία για τα «μικρά πράγματα», ο συγγραφέας κατάφερε να φέρει πιο κοντά στο διήγημα, όπως φαίνεται από έργα όπως «The Complaint Book», «A Lot of Paper» , και τα λοιπά.
Τα πρώτα τρία χρόνια, ο Τσέχοφ σκόρπισε τις χιουμοριστικές του ιστορίες (εξ ορισμού του, «μικρές σαν μυρωδιές») σε πολλές εβδομαδιαίες εκδόσεις. από το 1883 έγινε μόνιμος και πιο παραγωγικός συνεργάτης στο περιοδικό Shards. Ήδη εκείνη την εποχή, η κωμική του ιστορία ξεχώριζε για μια ευρηματική παραλλαγή του θέματος που γνώριζαν τα περιοδικά, την απλότητα και τη φυσικότητα της παρουσίασης, τη δυναμική κατασκευή και τον ζωντανό χαρακτηρισμό των λόγων των χαρακτήρων του.
Τα αστεία του Τσέχοφ σε ιστορίες όπως το «Αλμυρό» και το «Όνομα του Αλόγου» παίρνουν μια πελεκημένη μορφή. Ο Τσέχοφ κατέκτησε τη βιρτουόζικη τέχνη της χρήσης του είδους κόμικ. Η καθημερινή ροή των ιστοριών σαφώς εντείνεται, ο κύκλος των καθημερινών παρατηρήσεων διευρύνεται, η ρεαλιστική λεπτομέρεια παίζεται διακριτικά, οι καθημερινοί χαρακτήρες παρουσιάζονται ευδιάκριτα, οι δεξιότητες, η συμπεριφορά, η πνευματική κίνηση των απλών ανθρώπων στην καθημερινή πραγματικότητα αποκαλύπτονται. Κατά την περίοδο του «κατακερματισμού», ο Τσέχοφ έγραψε τα πιο διάσημα διηγήματά του με χιουμοριστικό πνεύμα. στην πρακτική του να εργάζεται για αυτό το περιοδικό, κατάφερε να δημιουργήσει τέτοια παραδείγματα κωμικού μυθιστορήματος που έμελλε να γίνουν ένα νέο, καλλιτεχνικά εκφραστικό φαινόμενο της λογοτεχνικής τέχνης.
Το αστείο του Τσέχοφ, το χιούμορ, ένα πνευματώδες, σαγηνευτικό ανέκδοτο, αριστοτεχνικά, προκαλούν μια γρήγορη, ζωηρή αντίδραση του αναγνώστη. Όμως η κωμωδία του Τσέχοφ δεν είναι αυτάρκης, δεν είναι τυπική, δεν περιορίζεται μόνο σε ένα παιχνίδι με τις λέξεις ή στα αποτελέσματα ενός έξυπνου συνδυασμού απροσδόκητων θέσεων. Ο Τσέχοφ χρησιμοποιεί το αστείο για να επιστήσει την προσοχή στο ενδεικτικό και καθημερινό, στο ζωτικά χαρακτηριστικό. Παίζει χιουμοριστικά με ζωντανό, πραγματικό υλικό, φυσικές, καθημερινές περιστάσεις, υπόθεση, χαρακτήρα, χαρακτηριστικά που είναι χαρακτηριστικά για μια συγκεκριμένη σφαίρα ανθρώπων, για τον τρόπο ζωής τους. Ο σκοπός του είναι ένα ξεχωριστό θέμα ζωής, όχι ένα κόμικ, όσο φρέσκο και πνευματώδες κι αν είναι από μόνο του.
Ο Τσέχοφ κατέκτησε τέλεια την κωμική στροφή του θέματος και την ποικιλία των αποτελεσματικών χιουμοριστικών μορφών. Ήταν εφευρετικός στην πλοκή, ατελείωτα διαφορετικές περιπτώσεις που σχετίζονται με το ίδιο θέμα. έκανε ποικίλη χρήση συμπιεσμένων εποικοδομητικών μορφών, ο μέγιστος όγκος των οποίων ήταν προκαθορισμένος από το μέγεθος της στήλης του περιοδικού. Λάτρευε τις δυναμικές, γρήγορες συνθέσεις με απροσδόκητα ξεκινήματα, εισάγοντας αμέσως την ουσία της παρουσίασης, με τελικούς τυλιγμένους σε αντίθεση με την αρχή της ιστορίας. γνώριζε την τέχνη μιας λακωνικής, σαν να λέγαμε, εικόνας σιλουέτας με εκφραστική χρήση της λεπτομέρειας («On Frailty»). χρησιμοποίησε εκτενώς ζωηρούς διαλόγους με κωμικές στροφές της καθομιλουμένης, αλλά δεν απέφυγε την πυκνή καρικατούρα, εισάγοντας άφθονα υπερβολικές, υπερβολικές συσκευές και παρωδικά επώνυμα.
Ποιες ιστορίες του Τσέχοφ έχετε διαβάσει;
Γιατί οι ιστορίες του Τσέχοφ είναι σύντομες;
Ποιους τρόπους του κόμικ θυμηθήκατε από τη διάλεξη;
II. Ο δάσκαλος διαβάζει την ιστορία «Χαμαιλέοντας».
Το όνομα του ήρωα της ιστορίας έχει γίνει από καιρό ένα οικιακό όνομα, η έννοια του "χαμαιλεοντισμού" έχει εισέλθει στη ρωσική γλώσσα. Συνήθως αποκαλούμε χαμαιλέοντα ένα άτομο που είναι έτοιμο να αλλάζει συνεχώς και αμέσως, για χάρη των περιστάσεων, τις απόψεις του στο ακριβώς αντίθετο. Η ιστορία είναι ξεκαρδιστικά αστεία, αν και ακόμα και εδώ, πίσω από το αστείο, φαίνεται μια θλιβερή τάξη πραγμάτων. Διάφορες εκδηλώσεις χιούμορ στον «Χαμαιλέοντα».
III. Συνομιλία κειμένου.
Πόσες φορές αλλάζει γνώμη ο Ochumelov για τον σκύλο; Από τι εξαρτάται;
(Έξι φορές, από την τάξη του υποτιθέμενου ιδιοκτήτη του σκύλου.)
Ας παρατηρήσουμε πώς αλλάζει η εικόνα του σκύλου στις παρατηρήσεις του Ochumelov και στην εικόνα του ίδιου του συγγραφέα.
(Από το άθλιο πλάσμα με υδαρή μάτια μέχρι τη «γλυκιά» στην τελευταία σκηνή, όταν το κουτάβι έχει την τιμή να βρίσκεται στην αγκαλιά του ίδιου του αστυνομικού.)
Ποιος φαίνεται πιο γελοίος σε αυτή την ιστορία: Ochumelov ή Khryukin; Σε ποιον απευθύνεται η σάτιρα του συγγραφέα;
Μετρήστε πόσες φορές στην ομιλία του Khryukin υπάρχουν λέξεις με τη ρίζα " νόμος". Και στην ομιλία του Ochumelov και του Eldyrin; Τι λέει?
Η λέξη «χαμαιλέοντας» δεν υπάρχει στην ιστορία. Γιατί προέκυψε αυτή η επικεφαλίδα; Δικαιολογείται;
Ποιος από τους χαρακτήρες της ιστορίας μπορεί να ονομαστεί «χαμαιλέοντας»;
(Όλοι οι συμμετέχοντες στη σκηνή στην πλατεία της αγοράς είναι σε κατάσταση χαμαιλεοντισμού. Αυτό με στεναχωρεί λίγο.)
