Επιστημονική βιβλιογραφία. Επιστημονική βιβλιογραφία Προοπτικές για την ανάπτυξη αυτού του είδους στη Ρωσία

Το μεγαλύτερο μέρος της παιδικής λογοτεχνίας είναι μυθοπλασία και ποίηση. Ωστόσο, η επιστημονική και τεχνολογική επανάσταση στην κοινωνία εξασφάλισε την ανάπτυξη του αντίστοιχου τύπου λογοτεχνίας. Εννοια επιστημονικό εκπαιδευτικό παιδικό βιβλίοέχει αυξηθεί σημαντικά στη σημερινή κοινωνία.

Η περιγραφή και η ταξινόμηση αυτού του κλάδου της λογοτεχνίας έγινε από τον Ν.Μ. Ντρουζίνινα. Σκοπός ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού παιδικού βιβλίου, πιστεύει, είναι να εκπαιδεύσει τη νοητική δραστηριότητα του αναγνώστη, να τον μυήσει στον μεγάλο κόσμο της επιστήμης. Δύο είδη επιστημονικών και εκπαιδευτικών βιβλίων βοηθούν στην επίτευξη αυτού του στόχου: ένα επιστημονικό και καλλιτεχνικό βιβλίο και ένα βιβλίο δημοφιλούς επιστήμης. Ας τα συγκρίνουμε ανάλογα με τους τρόπους επίτευξης του στόχου.

Επιστημονικό και καλλιτεχνικό βιβλίοαναπτύσσει τη δημιουργική περιέργεια του παιδιού χρησιμοποιώντας ένα οπλοστάσιο καλλιτεχνικών μέσων: διδάσκει να συγκρίνει γεγονότα, να τα αναλύει, να εξάγει ανεξάρτητα συμπεράσματα, να απεικονίζει το γενικό στο συγκεκριμένο, τυπικό στο άτομο, να δείχνει τη διαδικασία έρευνας του προβλήματος, να κατανοεί μεμονωμένα γνωστικά στοιχεία ενός επιστημονικό θέμα. Μια συγκεκριμένη μορφή γενίκευσης στην επιστημονική βιβλιογραφία είναι μια εικόνα που χρησιμοποιείται σε μια συναρπαστική αφήγηση πλοκής, σε ένα καλλιτεχνικό δοκίμιο, ιστορία, παραμύθι. Τέτοια είδη σχεδιάζονται από έναν εικονογράφο, δίνοντας έμφαση στην εκπαιδευτική ιδέα του έργου στις εικόνες στα κείμενα. Είδη βιβλίων ανά δομή: βιβλίο-εργασία και βιβλία-συλλογές.

Μη φανταστικό βιβλίομεταδίδει στα παιδιά τη διαθέσιμη γνώση στο μέγιστο δυνατό βαθμό, δείχνοντας το γενικό γενικά, τυπικό σε τυπικό, με βάση τα τελικά αποτελέσματα της μελέτης του κόσμου, αποκαλύπτοντας ένα συγκεκριμένο σύστημα γνώσης σε ένα επιστημονικό θέμα. Μια συγκεκριμένη μορφή μεταφοράς γνώσης είναι οι πληροφορίες που χρησιμοποιούν ονόματα, έννοιες και όρους, οι οποίες περιέχονται σε άρθρα, δοκίμια ντοκιμαντέρ και ιστορίες. Τέτοια είδη είναι διακοσμημένα με εικονογραφήσεις φωτογραφιών, υλικό ντοκιμαντέρ, σχέδια για αυτά εκτελούνται από ειδικούς καλλιτέχνες σε ένα συγκεκριμένο πεδίο επιστημονικής γνώσης. Δημοφιλή επιστημονικά έργα δημοσιεύονται σε βιβλία αναφοράς, εγκυκλοπαίδειες, λεξικά του κλάδου, στις ειδικές σειρές «Γιατί βιβλία», «Να ξέρεις και να μπορείς», «Πίσω από τις σελίδες του σχολικού σου βιβλίου» κ.λπ. Οι δημοφιλείς επιστημονικές δημοσιεύσεις συμπληρώνονται με βιβλιογραφικούς καταλόγους, διαγράμματα, πίνακες, χάρτες, σχόλια, σημειώσεις.

Πώς να χρησιμοποιήσετε και τους δύο τύπους δημοσιεύσεων επιστημονικών και εκπαιδευτικών βιβλίων; Οι τρόποι ανάγνωσης μιας τέτοιας λογοτεχνίας θα πρέπει να ανταποκρίνονται στις ιδιαιτερότητες και τη φύση του έργου. Ένα επιστημονικό και καλλιτεχνικό βιβλίο απαιτεί μια ολιστική συναισθηματική αντίληψη, την ταύτιση του γνωστικού υλικού στο καλλιτεχνικό περίγραμμα του έργου, στην πρόθεση του συγγραφέα. Τα βιβλία ενός τύπου αναφοράς διαβάζονται επιλεκτικά, σε μικρές «μερίδες» κειμένου, αναφέρονται ανάλογα με τις ανάγκες, για εκπαιδευτικούς σκοπούς, επιστρέφονται επανειλημμένα και απομνημονεύουν (καταγράφουν) το κύριο υλικό.

Παραδείγματα επιστημονικών και καλλιτεχνικών βιβλίων: V.V. Bianchi - «Ιστορίες και παραμύθια», M.M. Prishvin - "Στη χώρα του παππού Mazai", G. Skrebitsky - "Four Artists", B.S. Zhitkov - "About the Elephant", "About the Monkey", Yu.D. Ντμίτριεφ - "Ποιος ζει στο δάσος και τι μεγαλώνει στο δάσος", E.I. Charushin - "Big and Small", N.V. Durov - "Corner named after Durov", E. Shim - "City on a Birch", N. Sladkov - "Dancing Fox", M. Gumilyovskaya - "How the World is Discovered", L. Obukhova - "The Tale of Yuri". Gagarin», C .P. Alekseev - "Το πρωτοφανές συμβαίνει", κ.λπ.

Παραδείγματα βιβλίων λαϊκής επιστήμης: «Παιδική Εγκυκλοπαίδεια» σε 10 τόμους, «Τι είναι; Ποιος είναι; Companion of the Curious" για νεότερους μαθητές, M. Ilyin, E. Segal - "Stories about what surround you", A. Markush - "ABV" (σχετικά με την τεχνολογία); E. Kameneva - "Τι χρώμα είναι το ουράνιο τόξο" - ένα λεξικό καλών τεχνών. A. Mityaev - "The Book of Future Commanders", V.V. Bianchi - "Εφημερίδα του Δάσους"; N. Sladkov - "White Tigers", G. Yurmin - "Από το Α έως το Ω στη χώρα του αθλητισμού", "Όλα τα έργα είναι καλά - επιλέξτε τη γεύση"; A. Dorokhov "Σχετικά με τον εαυτό σας", S. Mogilevskaya - "Κορίτσια, ένα βιβλίο για εσάς", I. Akimushkin - "Αυτά είναι όλα σκυλιά", Y. Yakovlev - "Ο νόμος της ζωής σας" (σχετικά με το Σύνταγμα). Εγκυκλοπαιδικό λεξικό νεαρού φιλολόγου, κριτικού λογοτεχνίας, μαθηματικού, μουσικού, τεχνικού κ.λπ.

Ο σκοπός της επιστημονικής βιβλιογραφίας είναι η εκπαίδευση τέτοιων ανθρώπινων ιδιοτήτων όπως η περιέργεια, το γνωστικό ενδιαφέρον, η ενεργοποίηση της σκέψης, η διαμόρφωση της συνείδησης και η υλιστική κοσμοθεωρία. Η δημοφιλής επιστημονική λογοτεχνία προωθεί τη γνώση για τη φύση, την κοινωνία, τον άνθρωπο και τις δραστηριότητές του, για τις μηχανές και τα πράγματα, διευρύνει τους ορίζοντες του παιδιού, συμπληρώνει τις πληροφορίες για τον κόσμο γύρω του που έλαβε στο σχολείο και σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το στοιχείο της καλλιτεχνίας μερικές φορές αιχμαλωτίζει τόσο πολύ τον νεαρό αναγνώστη που δεν κατακτά τη γνώση που περιέχεται στο κείμενο. Επομένως, η αντίληψη της επιστημονικής βιβλιογραφίας είναι πιο δύσκολη για το μωρό, αλλά πιο ενδιαφέρουσα. Η αντίληψη ενός βιβλίου δημοφιλούς επιστήμης είναι ευκολότερη, αλλά συναισθηματικά φτωχότερη. Οι συγγραφείς-δημοφιλείς της γνώσης προσπαθούν να εντάξουν στα κείμενά τους στοιχεία ψυχαγωγίας.

Συγκρίνετε την επιστημονική και καλλιτεχνική ιστορία του M. Prishvin "The Hedgehog" και το άρθρο για τον σκαντζόχοιρο από το βιβλίο "What is it? Ποιος;» Με μια σαφή γενικότητα του θέματος, η ποσότητα των πληροφοριών για τον ήρωα είναι πολύ πιο πλούσια στην εγκυκλοπαίδεια: αναφέρονται η εμφάνιση του ζώου, ο βιότοπος, οι συνήθειες, η διατροφή, τα οφέλη για το δάσος κ.λπ.. άρθρο, - συνοπτικό, αυστηρό στυλ, σωστό, βιβλιογραφικό, ορολογικό λεξιλόγιο. Κατασκευή του άρθρου: διατριβή - αιτιολόγηση - συμπεράσματα. Στο έργο του Prishvin, ο αφηγητής λέει για τον σκαντζόχοιρο, ο οποίος μεταφέρει την ενδιαφέρουσα στάση του στο ζώο του δάσους. Ο αφηγητής οργανώνει μια τέτοια ατμόσφαιρα στο σπίτι του που φαίνεται στον σκαντζόχοιρο ότι είναι στη φύση: ένα κερί είναι το φεγγάρι, τα πόδια με τις μπότες είναι κορμοί δέντρων, το νερό που ξεχειλίζει από τα πιάτα είναι ένα ρυάκι, ένα πιάτο με νερό είναι μια λίμνη, μια εφημερίδα που θροΐζει είναι ξερό φύλλωμα. Ένας σκαντζόχοιρος για ένα άτομο είναι ένα μεμονωμένο πλάσμα, ένα "αγκαθωτό κομμάτι", ένα μικρό δασικό γουρούνι, στην αρχή φοβισμένο και στη συνέχεια γενναίο. Η αναγνώριση των συνηθειών του σκαντζόχοιρου είναι διάσπαρτη σε όλη την πλοκή: υπάρχει μια πλοκή, μια ανάπτυξη δράσεων, μια κορύφωση (ο σκαντζόχοιρος ήδη κάνει μια φωλιά στο σπίτι) και μια κατάργηση. Η συμπεριφορά του σκαντζόχοιρου είναι εξανθρωπισμένη, ο αναγνώστης θα μάθει πώς συμπεριφέρονται αυτά τα ζώα σε διαφορετικές καταστάσεις, τι τρώνε και τι είδους «χαρακτήρα» έχουν. Το συλλογικό «πορτρέτο» του ζώου είναι γραμμένο σε εκφραστική καλλιτεχνική γλώσσα, στην οποία υπάρχει χώρος για προσωποποιήσεις, συγκρίσεις, επίθετα, μεταφορές: για παράδειγμα, το ρουθούνισμα ενός σκαντζόχοιρου συγκρίνεται με τους ήχους ενός αυτοκινήτου. Το κείμενο περιέχει άμεσο λόγο, αναστροφές και ελλείψεις, δίνοντας στις προτάσεις έναν σκυθρωπό τονισμό της προφορικής γλώσσας.

Έτσι, το άρθρο εμπλουτίζει τις γνώσεις του παιδιού με πληροφορίες για το ζώο του δάσους και καλεί για παρατηρήσεις στη φύση, και η ιστορία δημιουργεί την εικόνα ενός περίεργου και δραστήριου ζώου, προκαλεί αγάπη και ενδιαφέρον για τα "μικρότερα αδέρφια μας".

Ο κύριος του επιστημονικού και εκπαιδευτικού παιδικού βιβλίου ήταν Μπόρις Στεπάνοβιτς Ζίτκοφ(1882-1938). Ο Κ. Φέντιν είπε για το έργο του Ζίτκοφ: «Μπαίνεις τα βιβλία του, σαν μαθητής - σε ένα εργαστήριο». Ο Ζίτκοφ ήρθε στη λογοτεχνία ως έμπειρος άνθρωπος, σε ηλικία 42 ετών, πριν από αυτό υπήρξε μια περίοδος συσσώρευσης εμπειρίας ζωής. Ως παιδί, ο Boris Stepanovich Zhitkov ήταν μια μοναδική προσωπικότητα, την οποία θυμάται με ευχαρίστηση η K.I. Chukovsky, ο οποίος σπούδασε με τον Zhitkov στην ίδια τάξη του 2ου γυμνασίου της Οδησσού. Ο Τσουκόφσκι ήθελε να κάνει φίλους με τον εξαιρετικό μαθητή Ζίτκοφ, αφού ο Μπόρις ζούσε στο λιμάνι, ακριβώς πάνω από τη θάλασσα, ανάμεσα στα πλοία, όλοι οι θείοι του ήταν ναύαρχοι, έπαιζε βιολί, που του φορούσε ένας εκπαιδευμένος σκύλος, είχε βάρκα. , τηλεσκόπιο στα τρία πόδια, μπάλες από χυτοσίδηρο για γυμναστική, ήταν εξαιρετικός κολυμβητής, κωπηλάτης, μάζευε βότανο, ήξερε να δένει κόμπους στη θάλασσα (δεν μπορείς να το λύσεις!), πρόβλεψε τον καιρό, ήξερε. πώς να μιλάς γαλλικά κ.λπ. και ούτω καθεξής. Ο άνθρωπος είχε ταλέντα, ήξερε πολλά και ήξερε να κάνει. Ο Ζίτκοφ αποφοίτησε από δύο σχολές: φυσική-μαθηματική και ναυπηγική, δοκίμασε πολλά επαγγέλματα και ως πλοηγός μεγάλων αποστάσεων, είδε τις μισές πλευρές του πλανήτη. Δίδαξε, σπούδασε ιχθυολογία, εφηύρε εργαλεία, ήταν «τζακ όλων των επαγγελμάτων», αυτό το αγόρι από ευφυή οικογένεια (ο πατέρας είναι καθηγητής μαθηματικών, συγγραφέας σχολικών βιβλίων, η μητέρα πιανίστα). Επιπλέον, ο Zhitkov αγαπούσε τη λογοτεχνία από την παιδική του ηλικία και ήταν εξαιρετικός αφηγητής. Έγραφε τέτοια γράμματα στους συγγενείς του που διαβάζονταν ως μυθοπλασία. Σε μια από τις επιστολές του προς τον ανιψιό του, ο Ζίτκοφ διατύπωσε ουσιαστικά το σύνθημα μιας ολοκληρωμένης σχολικής ζωής: «Είναι αδύνατο η μάθηση να είναι δύσκολη. Είναι απαραίτητο η μάθηση να είναι χαρούμενη, ευλαβική και νικηφόρα» (1924).

«Τι προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι ένας τέτοιος άνθρωπος παίρνει τελικά ένα στυλό και, παίρνοντας το, δημιουργεί αμέσως βιβλία απαράμιλλα στην παγκόσμια λογοτεχνία», έγραψε ο V. Bianchi. Όλη η προηγούμενη ζωή του έγινε υλικό για τη δημιουργικότητα του Zhitkov. Οι αγαπημένοι του ήρωες είναι άνθρωποι που ξέρουν να δουλεύουν καλά, επαγγελματίες, τεχνίτες. Για τέτοιους κύκλους των ιστοριών του «Θαλασσινές ιστορίες», «Περί γενναίων ανθρώπων». Ας θυμηθούμε τις διηγήσεις του για την ομορφιά της επαγγελματικής συμπεριφοράς των ανθρώπων: «Κόκκινος Διοικητής», «Πλημμύρα», «Κατάρρευση». Δημιουργείται μια ακραία κατάσταση, από την οποία μόνο άνθρωποι με υψηλή ευθύνη και γνώση βρίσκουν τη σωστή διέξοδο. Το κορίτσι πνίγηκε σε ένα κόκαλο ψαριού ("Crash"), ο γιατρός σπεύδει να βοηθήσει, οι κατασκευαστές δρόμων τον βοηθούν να ξεπεράσει το μονοπάτι: καθάρισαν την κατάρρευση από πέτρες με μια αντλία υδρομασάζ. Η βοήθεια έφτασε στην ώρα της.

Ο Ζίτκοφ, επιλέγοντας μια κατάσταση για μια ιστορία, αναμένει να αιχμαλωτίσει αμέσως τον αναγνώστη σε συναισθηματική αιχμαλωσία, να δώσει μια υπόθεση από τη ζωή στην οποία υπάρχει τόσο ηθικό όσο και πρακτικό μάθημα. Πρέπει να ξέρετε τι να κάνετε όταν συνέβη ένα ατύχημα, όταν οι άνθρωποι παρασύρθηκαν σε ένα κολάρο πάγου στη θάλασσα, όταν ο κινητήρας χάλασε, όταν μπήκε σε ένα χωράφι σε μια χιονοθύελλα, όταν ένα φίδι δάγκωσε κ.λπ.

Ο Ζίτκοφ δείχνει τις διαδικασίες παραγωγής της εκτύπωσης - "Σχετικά με αυτό το βιβλίο", την ενσύρματη μετάδοση τηλεγραφημάτων - "Τηλεγράφημα", τα χαρακτηριστικά της υπηρεσίας του ναυτικού - "Ατμοπλοϊκό". Παράλληλα, όχι μόνο αποκαλύπτει το περιεχόμενο του θέματος, αλλά επιλέγει και μια αριστοτεχνική τεχνική για την παρουσίασή του. Μια συναρπαστική ιστορία για τον καθαρισμό του καταστρώματος ("Ατμόπλοιο") τελειώνει απροσδόκητα με την ιστορία ενός τραγικού περιστατικού που προέκυψε από υπερβολικό καθάρισμα. Η αφήγηση περιλαμβάνει μηνύματα για μηχανισμούς πλοίων, έλικα, άγκυρα, λιμενική υπηρεσία ...

Η ιστορία "About This Book" αναπαράγει τη διαδικασία χειρισμού ενός βιβλίου σε ένα τυπογραφείο: ξεκινά με ένα φαξ (ακριβές αντίγραφο) του χειρογράφου του βιβλίου, δείχνει τη στοιχειοθεσία, τη διάταξη, τη διόρθωση, την εκτύπωση, τη ραφή, την αναθεώρηση ... Ο Ζίτκοφ σκέφτηκε να πει για κάθε στάδιο της δημιουργίας ενός βιβλίου όπως αυτό: τι θα ήταν, αν παραλείπονταν αυτή η λειτουργία, τι αστεία ανοησία θα προέκυπτε.

Τα ευρήματα σύνθεσης διακρίνονται επίσης από την ιστορία για τη λειτουργία του ηλεκτρικού τηλέγραφου: είναι μια αλυσίδα διαδοχικών ανακαλύψεων. Σε ένα κοινόχρηστο διαμέρισμα, ένας ενοικιαστής πρέπει να καλέσει 2 φορές και ο άλλος - 4. Έτσι, μια απλή κλήση μπορεί να γίνει κατευθυντικό σήμα. Και μπορείτε να συμφωνήσετε ώστε ολόκληρες λέξεις να μεταδίδονται με κλήσεις. Ένα τέτοιο αλφάβητο έχει ήδη εφευρεθεί - Μορς. Φανταστείτε όμως: μεταδίδουν χρησιμοποιώντας κώδικα Μορς, τελείες και παύλες, γράμματα, λέξεις... Μέχρι να ακούσετε μέχρι το τέλος, θα ξεχάσετε την αρχή. Τι πρέπει να γίνει? Σημειωσε. Έτσι πέρασε άλλο ένα στάδιο. Αλλά ένα άτομο μπορεί να μην έχει χρόνο να γράψει τα πάντα - μια νέα δυσκολία. Οι μηχανικοί βρήκαν μια μηχανή - έναν τηλέγραφο - για να το κάνουν αυτό για ένα άτομο. Έτσι, ξεκινώντας με μια απλή κλήση, ο Zhitkov οδήγησε τον αναγνώστη στη γνώση μιας περίπλοκης τηλεγραφικής συσκευής.

Ο συγγραφέας, ως καλός δάσκαλος, εναλλάσσει εύκολα και δύσκολα, αστεία και σοβαρά, απόμακρα και κοντά στο έργο, νέες γνώσεις βασίζονται σε προηγούμενη εμπειρία, προσφέρονται μέθοδοι απομνημόνευσης της ύλης. Ήταν ιδιαίτερα σημαντικό να γίνει αυτό στην εγκυκλοπαίδεια για παιδιά προσχολικής ηλικίας «Τι είδα;». Εκ μέρους της πεντάχρονης Alyosha-pochemuchka, ο Zhitkov αφηγείται μια ιστορία για το πώς ένας μικρός πολίτης μαθαίνει σταδιακά τον κόσμο γύρω του - ένα σπίτι και μια αυλή, δρόμους της πόλης, εκδρομές, μαθαίνει τα είδη μεταφοράς και τους κανόνες ταξιδιού , ενώ ο συγγραφέας συγκρίνει κάτι νέο με το ήδη γνωστό , η αφήγηση διαποτίζει χιούμορ, ενδιαφέρουσες λεπτομέρειες παρατηρήσεων, χρωματίζοντας συναισθηματικά το κείμενο. Για παράδειγμα, ο Alyosha και ο θείος του οδηγούν σε ένα λεωφορείο, συναντούν στρατεύματα στο δρόμο, ξεκινώντας για ελιγμούς: «Και όλοι άρχισαν να επαναλαμβάνουν: το ιππικό έρχεται. Και ήταν απλώς οι στρατιώτες του Κόκκινου Στρατού έφιπποι με σπαθιά και όπλα.

Η παιδική ανάγνωση περιλαμβάνει παραμύθια και ιστορίες του Ζίτκοφ για ζώα «Το γενναίο παπάκι», «Σχετικά με τον ελέφαντα», «Σχετικά με τον πίθηκο», που διακρίνονται από πληθώρα πληροφοριών και μεταφορική ακρίβεια. Ο Ζίτκοφ αφιέρωσε αρκετές ιστορίες στα παιδιά: «Πούντια», «Πώς έπιασα ανθρωπάκια», «Λευκός Οίκος» κ.λπ. Ο Ζίτκοφ είναι ένας πραγματικός παιδαγωγός των παιδιών, δίνοντας γνώσεις με μεγάλο σεβασμό σε όσους τη λαμβάνουν.

Ο αδελφός S.Ya. Marshak - M. Ilyin (Ilya Yakovlevich Marshak, 1895-1953), χημικός μηχανικός στην πρώτη ειδικότητα. Στη δεκαετία του 1920, έπρεπε να αποχωριστεί το εργαστήριο του εργοστασίου λόγω ασθένειας και ο Ilyin κατέκτησε επιτυχώς ένα δεύτερο επάγγελμα - έναν συγγραφέα φαντασίας. Στόχος του είναι να δείξει στα παιδιά πώς ένας άνθρωπος κατέκτησε τα μυστικά της φύσης για να βελτιώσει τη ζωή και τη δουλειά του. «Ποια είναι η δύναμη και η σημασία της εικόνας σε ένα εκπαιδευτικό βιβλίο; Στο γεγονός ότι κινητοποιεί τη φαντασία του αναγνώστη για να βοηθήσει την ικανότητα λογικής ... η εικόνα γίνεται απολύτως απαραίτητη όταν η επιστήμη θέλει να γίνει προσιτή σε πολλούς », έγραψε ο Ilyin σε ένα από τα άρθρα του (1945).

Ο M. Ilyin έψαχνε τρόπους, συμπεριλαμβανομένων καλλιτεχνικών, για να δείξει στα παιδιά την ομορφιά της επιστήμης, να κάνει ορατά, φωτεινά τα επιτεύγματα της τεχνικής προόδου, να γοητεύσει τα παιδιά με ανακαλύψεις, εμπειρίες, ακόμη και πειράματα. Η διάσημη συλλογή "Ιστορίες για τα πράγματα" εμφανίστηκε το 1936. ήταν η ιστορία της ανάπτυξης του πολιτισμού στην ανθρώπινη κοινωνία: "Ο ήλιος στο τραπέζι" - για το φωτισμό ενός σπιτιού. "Τι ώρα είναι τώρα?" - για τη μέτρηση του χρόνου. "Μαύρο σε λευκό" - σχετικά με τη γραφή. "Εκατό χιλιάδες γιατί;" - για πράγματα της γύρω πραγματικότητας: για το σπίτι, ρούχα, σκεύη ...

Ο Ilyin ξεκινά την εγκυκλοπαίδειά του για τα πράγματα με ερωτήσεις γρίφους για να προκαλέσει μια αίσθηση έκπληξης και μετά ενδιαφέροντος: Τι είναι πιο ζεστό: τρία πουκάμισα ή ένα πουκάμισο τριπλού πάχους; Υπάρχουν τοίχοι από λεπτό αέρα; Γιατί ο πολτός του ψωμιού είναι γεμάτος τρύπες; Γιατί μπορείς να κάνεις πατινάζ στον πάγο αλλά όχι στο πάτωμα; και τα λοιπά. Περνώντας ερωτήματα με απαντήσεις, κεντρίζοντας το έργο της καρδιάς και τις σκέψεις, ο συγγραφέας ταξιδεύει με τους μικρούς του αναγνώστες στην αίθουσα, στο δρόμο, στην πόλη, εκπλήσσοντάς τους και γοητεύοντάς τους με τις δημιουργίες των χεριών και του μυαλού του ανθρώπου.

Στα αντικείμενα, αποκαλύπτει την εικονιστική ουσία: «Η κύρια ιδιότητα ενός ελατηρίου είναι το πείσμα». «Το πλύσιμο των λευκών ειδών σημαίνει ότι σβήνεις τη βρωμιά από αυτά, όπως το πώς σβήνουμε ό,τι είναι γραμμένο σε χαρτί με μια γόμα». «Οι άνθρωποι πέθαναν, αλλά οι θρύλοι παρέμειναν. Γι' αυτό τις λέμε «παραδόσεις» γιατί μεταβιβάστηκαν από τον ένα άνθρωπο στον άλλο». Τέτοια σχόλια αναγκάζουν τον αναγνώστη να παρατηρήσει και να ακούσει τη βασική σημασία των λέξεων, να αναπτύξει την προσοχή στη γλώσσα. Η δήλωση «Δεν είναι ένα γούνινο παλτό που ζεσταίνει έναν άνθρωπο, αλλά ένας άντρας ζεσταίνει ένα γούνινο παλτό» είναι η αρχή, μια ώθηση στη διαδικασία σκέψης του παιδιού: γιατί συμβαίνει αυτό; Ο Ilyin συγκρίνει ένα άτομο με μια σόμπα που παράγει θερμότητα, την οποία ένα γούνινο παλτό έχει σχεδιαστεί για να διατηρεί.

Μαζί με τη σύζυγό του, Elena Alexandrovna Segal Ilyin, συνέταξε ένα άλλο εγκυκλοπαιδικό βιβλίο για τον περίπλοκο κόσμο των μηχανών, της τεχνολογίας, των εφευρέσεων - "Ιστορίες για το τι σας περιβάλλει" (1953), "Πώς ένας άνθρωπος έγινε γίγαντας" (η ιστορία της εργασίας και σκέψεις ενός ατόμου, ιστορία της φιλοσοφίας για εφήβους, 1946), «Πώς έμαθε ένα αυτοκίνητο να περπατάει» - (ιστορία των μηχανοκίνητων μεταφορών), «Ταξίδι στο Άτομο» (1948), «Μεταμόρφωση του Πλανήτη» (1951) , "Alexander Porfiryevich Borodin" (1953, για έναν επιστήμονα χημικό και συνθέτη).

Δείχνοντας τον μετασχηματισμό της ανθρώπινης ζωής, ο Ilyin δεν μπορούσε παρά να αγγίξει τον ρόλο του κράτους και της πολιτικής σε αυτή τη διαδικασία ("Η ιστορία του μεγάλου σχεδίου" - για τα πενταετή σχέδια για την ανάπτυξη του σοβιετικού κράτους). Το εκπαιδευτικό μέρος των βιβλίων του Ilyin δεν είναι ξεπερασμένο και οτιδήποτε σχετίζεται με τη δημοσιογραφία τείνει να χάσει τη σημασία του. Ο Ilyin έδειξε στους αναγνώστες την ποίηση της γνώσης, και αυτό έχει διαρκή αξία στο έργο του.

Το κλασικό του επιστημονικού και εκπαιδευτικού παιδικού βιβλίου είναι Βιτάλι Βαλεντίνοβιτς Μπιάνκι(1894-1959). «Όλος ο απέραντος κόσμος γύρω μου, από πάνω μου και από κάτω μου είναι γεμάτος άγνωστα μυστικά. Θα τα ανοίξω όλη μου τη ζωή, γιατί αυτή είναι η πιο ενδιαφέρουσα, πιο συναρπαστική δραστηριότητα στον κόσμο », έγραψε ο V.V. Bianchi. Παραδέχτηκε ότι αγαπά τη φύση σαν λύκος και είπε ένα παραμύθι για αυτόν τον λύκο: «Μια φορά ρώτησαν την κίσσα: «Κίσα, Κίσσα, αγαπάς τη φύση;» - «Μα τι γίνεται», βρόντηξε η Κίσσα, «Δεν μπορώ να ζήσω χωρίς δάσος: τον ήλιο, το διάστημα, την ελευθερία!» Ο Wolf ρωτήθηκε επίσης για το ίδιο. Ο Λύκος γκρίνιαξε: «Πώς μπορώ να ξέρω αν αγαπώ τη φύση ή όχι, δεν το μάντεψα και δεν το σκέφτηκα». Τότε οι κυνηγοί έπιασαν την Κίσσα και τον Λύκο, τους έβαλαν σε ένα κλουβί, τους κράτησαν περισσότερο εκεί και ρώτησαν: «Λοιπόν, πώς είναι η ζωή, Κίσσα;» - «Ναι, τίποτα», απαντά το κελάηδημα, «μπορείς να ζήσεις, σε ταΐζουν». Ήθελαν να ρωτήσουν τον Λύκο για το ίδιο πράγμα, αλλά ιδού, ο Λύκος είχε πεθάνει. Ο Λύκος δεν ήξερε αν αγαπούσε τη φύση, απλά δεν μπορούσε να ζήσει χωρίς αυτήν…».

Ο Bianchi γεννήθηκε στην οικογένεια ενός επιστήμονα ορνιθολόγου, έλαβε τη βιολογική του εκπαίδευση στο σπίτι και στη συνέχεια στο Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης.

Από το 1924, ο Bianchi έχει γράψει πάνω από διακόσια έργα διαφόρων ειδών για παιδιά: ιστορίες, παραμύθια, άρθρα, δοκίμια, νουβέλες, σημειώσεις φαινολόγου, συνέθεσε κουίζ και χρήσιμες συμβουλές για το πώς να συμπεριφέρεσαι σε φυσικές συνθήκες. Το πιο ογκώδες βιβλίο του, που γράφτηκε από κοινού με τους μαθητές του, είναι η Εγκυκλοπαίδεια των Εποχών «Εφημερίδα του Δάσους» και το 1972-74 κυκλοφόρησαν τα συγκεντρωτικά έργα του Bianchi για παιδιά.

Ο Bianchi είναι γνώστης της φυσικής επιστήμης, φυσιολάτρης και φυσιολάτρης, που με επιστημονική ακρίβεια μεταφέρει εγκυκλοπαιδικές γνώσεις για τη ζωή στη γη σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και δημοτικού. Συχνά το κάνει αυτό σε καλλιτεχνική μορφή, χρησιμοποιώντας ανθρωπομορφισμό (ομοιότητα με ένα άτομο). Ονόμασε παραμύθι το είδος που ανέπτυξε. Ένα παραμύθι - γιατί τα ζώα μιλούν, μαλώνουν, ανακαλύπτουν ποιανού τα πόδια, ποιανού η μύτη και η ουρά είναι καλύτερα, ποιος τραγουδά τι, ποιος το σπίτι είναι πιο βολικό για να ζήσει και κάτω. Δεν είναι παραμύθι - γιατί, λέγοντας την ιστορία του πώς το μυρμήγκι έσπευσε στο σπίτι, ο Bianchi καταφέρνει να αναφέρει τις μεθόδους μετακίνησης διαφόρων εντόμων: η κάμπια απελευθερώνει ένα νήμα για να κατέβει από το δέντρο. το σκαθάρι πατάει πάνω από τα οργωμένα αυλάκια στο χωράφι. Το νερό strider δεν βυθίζεται, γιατί υπάρχουν μαξιλάρια αέρα στα πόδια του... Τα έντομα βοηθούν το μυρμήγκι να φτάσει στο σπίτι, γιατί με το ηλιοβασίλεμα, οι τρύπες των μυρμηγκιών κλείνουν για τη νύχτα.

Κάθε παραμύθι, κάθε ιστορία του Bianchi ενεργοποιεί τη σκέψη και διαφωτίζει το παιδί: χρησιμοποιείται η ουρά των πουλιών για διακόσμηση; Τραγουδούν όλα τα πουλιά και γιατί; Πώς μπορεί η ζωή των κουκουβάγιων να επηρεάσει την απόδοση του τριφυλλιού; Αποδεικνύεται ότι είναι δυνατόν να αντικρούσουμε την έκφραση "η αρκούδα πάτησε το αυτί" για ένα άτομο που δεν έχει μουσικό αυτί. Ο συγγραφέας είναι γνωστός για το "Musician Bear", που παίζει σε ένα τσιπ κούτσουρο, σαν σε μια χορδή. Ήταν τόσο έξυπνο θηρίο που ο αρκούδος (κυνηγός αρκούδων) συναντήθηκε στο δάσος. Το Toptygin με αδέξια εμφάνιση φαίνεται ότι είναι επιδέξιο και επιδέξιο. Τέτοιες εικόνες θυμούνται για μια ζωή.

Ο φυσιοδίφης παραμυθάς διδάσκει στο παιδί να παρατηρεί και να μελετά τα φυσικά φαινόμενα. Στον κύκλο «Ο πονηρός γιος μου» ο ήρωας-αγόρι σε μια βόλτα με τον πατέρα του μαθαίνει πώς να εντοπίσει έναν λαγό, να δει ένα μαύρο αγριόπετεινο. Ο Bianchi είναι δεξιοτέχνης των πορτρέτων ζώων: bittern, hoopoe, small wyneck ("Πρώτο κυνήγι"), ορτύκια και πέρδικες ("Portrain Neck"), μάστορας του διαλόγου μεταξύ ζώων ("Fox and a mouse", "Teremok"), ένας δεξιοτέχνης της απεικόνισης ασυνήθιστων καταστάσεων: ένας μικρός ο σκίουρος τρόμαξε τη μεγάλη αλεπού ("Mad Squirrel"). μια αρκούδα βγάζει μουσική από ένα κούτσουρο ("Μουσικός").

Παιδικός συγγραφέας και ζωγράφος Evgeny Ivanovich Charushin(1901-1965) απεικονίζει αγαπημένους χαρακτήρες - μικρά ζώα: μικρά, λύκους, κουτάβια. Αγαπημένη ιστορία - συνάντηση του μωρού με τον κόσμο. Χωρίς να καταφύγει στη μέθοδο του ανθρωπομορφισμού, ο συγγραφέας μεταφέρει την κατάσταση του ήρωα σε ορισμένα γεγονότα της ζωής του και το κάνει καλοπροαίρετα, με χιούμορ και φόβους, αποκτούν εμπειρία ζωής επικοινωνίας με τον μεγάλο κόσμο. Η κύρια συλλογή του Charushin ονομάζεται "Big and Small".

Το διάσημο ρητό «Να προστατεύεις τη φύση σημαίνει να προστατεύεις την Πατρίδα». Μιχαήλ Μιχαήλοβιτς Πρίσβιν(1873-1954). Ο συγγραφέας χαρακτήρισε την άφιξή του στη λογοτεχνία σε ηλικία 33 ετών ευτυχές ατύχημα. Το επάγγελμα του γεωπόνου τον βοήθησε να γνωρίσει και να νιώσει τη γη και ό,τι φυτρώνει πάνω της, να αναζητήσει μονοπάτια - ανεξερεύνητα μέρη στη γη, να κατανοήσει όλους όσους ζουν στη φύση. Ο Prishvin αντανακλούσε στα ημερολόγιά του: «Γιατί γράφω για ζώα, λουλούδια, δάση, φύση; Πολλοί λένε ότι περιορίζω το ταλέντο μου κλείνοντας την προσοχή μου στον ίδιο τον άνθρωπο... Βρήκα την αγαπημένη μου ενασχόληση: να αναζητώ και να ανακαλύπτω στη φύση τις όμορφες πλευρές της ανθρώπινης ψυχής. Έτσι αντιλαμβάνομαι τη φύση, ως καθρέφτη της ανθρώπινης ψυχής: στο θηρίο, το πουλί, το γρασίδι και το σύννεφο, μόνο ο άνθρωπος δίνει την εικόνα και το νόημά του.

Δημιουργώντας εικόνες της φύσης, ο Prishvin δεν το εξανθρωπίζει, δεν το παρομοιάζει με την ανθρώπινη ζωή, αλλά προσωποποιεί, αναζητά κάτι υπέροχο σε αυτό. Σημαντική θέση στα έργα του κατέχουν οι περιγραφές που γίνονται με την τέχνη του φωτογράφου. Έφερε το πάθος του για τη φωτογραφία σε όλη του τη ζωή, η 6-τόμος συλλογή των έργων του Prishvin εικονογραφείται από τις φωτογραφίες του - τόσο ποιητικές και μυστηριώδεις όσο και τα κείμενα.

Τα μικρά έργα του Prishvin μπορούν να ονομαστούν πεζά ποιήματα ή λυρικές νότες. Στο βιβλίο "Forest Drops", ένα σκίτσο μιας εικόνας από τη ζωή ενός χειμερινού δάσους αποτελείται από μια φράση: "Κατάφερα να ακούσω πώς ένα ποντίκι ροκανίζει μια σπονδυλική στήλη κάτω από το χιόνι." Σε αυτή τη μινιατούρα, ένας στοχαστικός αναγνώστης θα εκτιμήσει κάθε λέξη: "πέτυχε" - εκφράζει τη χαρά του συγγραφέα που του εμπιστεύτηκαν ένα από τα μυστικά της φύσης. "άκου" - υπάρχει τέτοια σιωπή στο χειμερινό δάσος που φαίνεται ότι δεν υπάρχει ζωή σε αυτό, αλλά πρέπει να ακούσεις: το δάσος είναι γεμάτο ζωή. "ένα ποντίκι κάτω από το χιόνι" είναι μια ολόκληρη εικόνα ενός μυστικού, κρυμμένο από τα μάτια ενός ατόμου, ζωή, το ποντίκι έχει ένα σπίτι - ένα βιζόν, οι προμήθειες σιτηρών έχουν τελειώσει ή ένα λαγούμι έχει βγει για μια βόλτα, αλλά «ροκανίζει τη ρίζα» ενός δέντρου, τρέφεται με παγωμένους χυμούς, λύνει τα προβλήματα της ζωής του κάτω από πυκνή χιονοκάλυψη.

Πώς ο ταξιδιώτης Prishvin ταξίδεψε στα εδάφη του ρωσικού βορρά: σχετικά με αυτό είναι το βιβλίο "Στη χώρα των ατρόμητων πουλιών", που περιέχει εθνογραφικές πληροφορίες. για την Καρελία και τη Νορβηγία - "Behind the Magic Bun" η ιστορία "The Black Arab" είναι αφιερωμένη στις ασιατικές στέπες, η ιστορία "Ginseng" είναι αφιερωμένη στην Άπω Ανατολή. Αλλά ο Prishvin ζούσε στην καρδιά της Ρωσίας, στα δάση κοντά στη Μόσχα, και η κεντρική ρωσική φύση ήταν πιο αγαπητή σε αυτόν - σχεδόν όλα τα βιβλία για το "χρυσό δαχτυλίδι της Ρωσίας": "Ship Thicket", "Forest Drop", "Calendar of Φύση», «Καλοπωλείο του Ήλιου» ...

Η συλλογή «Χρυσό Λιβάδι» (1948) συγκέντρωσε πολλές από τις παιδικές ιστορίες του συγγραφέα. Η ιστορία "Παιδιά και παπάκια" δείχνει την αιώνια σύγκρουση μικρών και μεγάλων. "Fox Bread" - για μια βόλτα στο δάσος για τα δώρα της φύσης. Ο "Σκαντζόχοιρος" ήρθε να επισκεφτεί έναν άντρα. Το "Golden Meadow" είναι για λουλούδια πικραλίδας που φυτρώνουν στο λιβάδι και ζουν σύμφωνα με το ηλιακό ρολόι.

Το παραμύθι "Tantry of the Sun" λέει για τα ορφανά του πολέμου της δεκαετίας του σαράντα Nastya και Mitrasha. Ο αδερφός και η αδερφή ζουν ανεξάρτητα και με τη βοήθεια ευγενικών ανθρώπων. Μην παίρνετε θάρρος και θάρρος για αυτούς, αφού πηγαίνουν στον τρομερό βάλτο της Πορνείας για τα κράνμπερι, το κύριο μούρο εκείνων των τόπων. Η ομορφιά του δάσους αιχμαλωτίζει τα παιδιά, αλλά και τα δοκιμάζει. Ο δυνατός κυνηγετικός σκύλος Γκρας βοηθά ένα αγόρι που αντιμετωπίζει προβλήματα.

Σε όλα τα έργα του Prishvin, διεξάγεται μια βαθιά φιλοσοφική σκέψη για την ενότητα, τη σχέση του ανθρώπου με τη φύση.

Όπως ο Γκάινταρ σκέφτηκε το ευγενές παιχνίδι των Τιμουροβιτών, έτσι Γιούρι Ντμίτριεβιτς Ντμίτριεφ(1926-1989) επινόησε το παιχνίδι του «Green Patrol». Αυτό ήταν το όνομα του βιβλίου που έγραψε, γιατί μερικά αγόρια, έχοντας έρθει στο δάσος, καταστρέφουν φωλιές πουλιών και δεν ξέρουν τι να κάνουν χρήσιμο. Ήθελα να μάθω στα παιδιά να προστατεύουν τη φύση, να την προστατεύουν.

Στη δεκαετία του '60, ο Ντμίτριεφ έγινε συγγραφέας, στη δεκαετία του '80 του απονεμήθηκε το Διεθνές Ευρωπαϊκό Βραβείο για έργα σχετικά με τη φύση "Γείτονες στον πλανήτη". Ο Κ. Παουστόφσκι έγραψε για τις πρώτες ιστορίες του Ντμίτριεφ: έχει «το όραμα του Λεβιτάν, την ακρίβεια ενός επιστήμονα και την εικόνα ενός ποιητή».

Η σειρά βιβλιοθηκών για την ηλικία του δημοτικού σχολείου με την ένδειξη «επιστημονική και φανταστική» αντιπροσωπεύεται από το ογκώδες βιβλίο «Γεια σου, σκίουρος! Πώς είσαι, κροκόδειλε; (αγαπημένα). Κάτω από ένα εξώφυλλο συγκεντρώνονται αρκετοί κύκλοι ιστοριών, νουβέλες:

1) "Ιστορίες ενός γέρου-δασολόγου" (Τι είναι ένα δάσος); 2) "Ιστορίες για τον Mushonka και τους φίλους του" 3) "Συνηθισμένα θαύματα" 4) "Μια μικρή ιστορία για τον Borovik, την Amanita και πολλά άλλα" 5) "Μυστηριώδης επισκέπτης της νύχτας" 7) «Γεια σου, σκίουρος! Πώς είσαι, κροκόδειλε; 8) «Πονηροί, αόρατοι και διαφορετικοί γονείς» 8) «Αν κοιτάξεις τριγύρω…»

Ο κύκλος που έδωσε τον τίτλο σε ολόκληρο το βιβλίο έχει υπότιτλο Ιστορίες ζώων που μιλούν μεταξύ τους. Τα ζώα έχουν τη δική τους γλώσσα κινήσεων, μυρωδιών, σφυριγμάτων, χτυπημάτων, κραυγών, χορών... Ο συγγραφέας λέει για την εκφραστικότητα της «συνομιλίας» των πιο διαφορετικών, μικρών και μεγάλων, ακίνδυνων και αρπακτικών ζώων.

Ο κύκλος του πονηρού και του αόρατου είναι μια ιστορία για το πώς τα ζώα προστατεύονται μιμούμενοι τη φύση, προσαρμοζόμενοι στο περιβάλλον. "Αν κοιτάξετε γύρω σας ..." - ένα κεφάλαιο για τα έντομα: λιβελλούλες, πεταλούδες, αράχνες. Δεν υπάρχουν χρήσιμα και βλαβερά έντομα, υπάρχουν απαραίτητα ή βλαβερά για τον άνθρωπο, γι' αυτό και τα ονομάζει έτσι. Εμφανίζεται ο συλλογικός χαρακτήρας Mishka Kryshkin, ο οποίος πιάνει και καταστρέφει όποιον είναι πιο αδύναμος από αυτόν. Οι νέοι μαθαίνουν να ξεχωρίζουν τα έντομα και να τα αντιμετωπίζουν αντικειμενικά.

Ο Yu. Dmitriev στα βιβλία του υπερασπίζεται όσους προσβάλλονται εύκολα στη φύση - μυρμήγκια, πεταλούδες, σκουλήκια, αράχνες κ.λπ., μιλώντας για τα οφέλη τους στη γη, το γρασίδι, τα δέντρα, για το τι μπορούν να ενδιαφέρουν τους ανθρώπους.

Οι ακούραστοι ταξιδιώτες Yu. Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim θεωρούσαν τους εαυτούς τους μαθητές του Bianchi και στο δεύτερο μισό του 20ού αιώνα δημιούργησαν μια υπέροχη βιβλιοθήκη φυσικής ιστορίας για νεότερους μαθητές. Ο καθένας πήρε το δρόμο του. Ο Sladkov, σε συνέχεια της "Εφημερίδας του Δάσους", δημιούργησε την "Υποβρύχια Εφημερίδα" για τη ζωή των κατοίκων των δεξαμενών. χρησιμοποιεί πολύ ενεργά τα τεχνικά μέσα της αυτόνομης κατάδυσης, ένα φωτογραφικό όπλο, δηλαδή μια συσκευή με φακό μεγάλης μεγέθυνσης, ένα μαγνητόφωνο κ.λπ., για να μελετήσει τη φύση, αλλά επίσης, ως δάσκαλος, αγαπά τα είδη της ιστορίας και των παραμυθιών, στα οποία συγχωνεύονται μονοπάτια, εικόνες, παραβολές, μεταφορικές έννοιες λέξεων με τον αυστηρό ρεαλισμό της εικόνας.

Η Παιδική Θαλάσσια Εγκυκλοπαίδεια συντάχθηκε από τον S.V. Ζαχάρνοφ, έχοντας λάβει πολλά διεθνή βραβεία για αυτό. Οι ιστορίες του για εξωτικά ζώα είναι συναισθηματικές και εκπληκτικές. Βιβλία του Γ.Γ. Ο Snegirev αιχμαλωτίζει τους αναγνώστες με υπέροχες ανακαλύψεις, γνώση των νόμων της φύσης. Συγγραφείς με ακαδημαϊκούς τίτλους έρχονται στην παιδική λογοτεχνία - Γ.Κ. Skrebitsky, V. Chaplin εργαζόμενος στον ζωολογικό κήπο; πολυμερώς μορφωμένος - G. Yurmin, και ειδικεύεται σε αγαπημένα θέματα - A. Markusha, I. Akimushkin ... Και όλοι μαζί, οι δημιουργοί ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού παιδικού βιβλίου για τη φύση εκπληρώνουν μια οικολογική αποστολή, εκπαιδεύουν τα παιδιά προσεκτικά και προσεκτικά στάση απέναντι στον κόσμο γύρω τους.

Μία από τις πιο δύσκολες επιστημονικές και καλλιτεχνικές κατευθύνσεις στην παιδική λογοτεχνία είναι βιβλίο ιστορίας. Η ιστορική πεζογραφία αποτελείται από έργα του ιστορικοβιογραφικού και γηγενούς ιστορικού κύκλου. Για παιδιά και νέους εκδίδονται ειδικές σειρές «ZhZL», «Μικρή Ιστορική Βιβλιοθήκη», «Θρυλικοί Ήρωες», «Μετάλλια του Παππού» κ.λπ.

Οι συγγραφείς ενδιαφέρονται για εκείνα τα γεγονότα στο παρελθόν της Πατρίδας μας που μπορούν να ονομαστούν σημεία καμπής, τα πιο σημαντικά και εκείνες οι τύχες ιστορικών χαρακτήρων στις οποίες αποκαλύφθηκαν τα χαρακτηριστικά του εθνικού χαρακτήρα, τα χαρακτηριστικά του πατριωτισμού. Λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές ανάγκες των αναγνωστών, οι συγγραφείς δίνουν στις ιστορίες και στα μυθιστορήματα έναν περιπετειώδες, περιπετειώδες χαρακτήρα, επιλέγουν τέτοιο πραγματικό υλικό που μπορεί να έχει εκπαιδευτική αξία.

Ο ιστορικισμός της σκέψης είναι εγγενής σε πολλούς κλασικούς συγγραφείς. Διαβάζοντας έργα με θέμα την παιδική ηλικία, μαθαίνουμε πολλά σημαντικά πράγματα για την εποχή που ζει ο ήρωας, γιατί το ιστορικό υπόβαθρο και η ιδιωτική ζωή του χαρακτήρα είναι πάντα άρρηκτα συνδεδεμένα (V. Kataev, L. Kassil κ.λπ. ).

Συχνά η ιστορία στην παρουσίαση για παιδιά είναι θρυλική. Συγγραφέας ΕΚ. Γκολίτσιν(1909-1989) εισάγει τα παιδιά στο παρελθόν της Ρωσίας ("The Legend of the White Stones", "About the White-Combustible Stone", "The Legend of the Moscow Land") με το ύφος των παλαιών επών (δώστε προσοχή στο η πρώτη λέξη στον τίτλο των βιβλίων). Ο σχηματισμός του ρωσικού κρατιδίου παρουσιάζεται χρησιμοποιώντας ιστορικές πηγές γνώσης.

Συγγραφέας και καλλιτέχνης Γ.Ν. Γιουντίν(1947) ξεκίνησε τη λογοτεχνική του καριέρα με το βιβλίο «The Primer», που δημιουργήθηκε στο σύστημα του αλφαβητισμού που βασίζεται στο παιχνίδι. Το βιβλίο «The Bird Sirin and the Rider on the White Horse» είναι ξεκάθαρα εμπνευσμένο από τη σλαβική μυθολογία. Ο Yegory the master, καλλιτέχνης του 16ου αιώνα, ζει την εποχή του Ιβάν του Τρομερού. Το Yudin, μέσω της γλώσσας, κάνει τον αναγνώστη να νιώσει το πνεύμα της εποχής, ενημερώνει τα έθιμα, τις τελετουργίες, τα τραγούδια εκείνης της εποχής. Μια άλλη κατεύθυνση του έργου του συγγραφέα είναι η αγιογραφική λογοτεχνία. Γράφει βιβλία για εφήβους για θρυλικούς αγίους - Ilya Muromets, Sergius of Radonezh, κ.λπ. Οι πλοκές περιλαμβάνουν απόκρυφα (μη κανονικά θρησκευτικά κείμενα που επαναλαμβάνονται από τους ανθρώπους), Ορθόδοξες προσευχές και φιλοσοφικές κρίσεις.

Η παιδική ανάγνωση περιλαμβάνει: Η ιστορία του V. Yan « Νικήτα και Μικίτκα», που δείχνει τη Μόσχα την εποχή του Ιβάν του Τρομερού, τη ζωή των βογιάρων, τις διδασκαλίες των παιδιών στο ιστορικό παρελθόν. ιστορία του Yu.P. Χέρμαν « Έτσι ήταν» για τον αποκλεισμό του Λένινγκραντ κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου· ιστορίες για τους ήρωες εκείνου του πολέμου Α. Μιτιάεβα, Α. Ζαρίκοβα, Μ. Μπελάχοβα.

Δημιούργησε μια πλούσια ιστορική βιβλιοθήκη για μαθητές δημοτικού Σεργκέι Πέτροβιτς Αλεξέεφ(γεν. 1922). Πριν από τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο του 1941-45, ήταν πιλότος. "Ίσως το μαχητικό επάγγελμα του έμαθε να μην φοβάται τα ύψη, κάθε φορά να προσπαθεί για όλο και πιο αποφασιστικές και τολμηρές απογειώσεις", έγραψε ο S.V. για τον Alekseev. Ο Μιχάλκοφ. Πράγματι, η ιδέα του, πρώην πιλότου και δασκάλου, να δημιουργήσει έργα για κάθε σημαντικό ιστορικό γεγονός της χώρας μας σε ιστορίες για τους νεότερους αναγνώστες απαιτεί μεγάλο θάρρος. Η ιδέα πραγματοποιήθηκε σε όλη του τη ζωή και επίσης την εποχή που ο Alekseev υπηρέτησε ως αρχισυντάκτης του περιοδικού Παιδική Λογοτεχνία. Παραθέτουμε τα κύρια βιβλία του στην ιστορική βιβλιοθήκη: «The Unprecedented Happens» (για την εποχή του Μεγάλου Πέτρου), «The History of a Serf Boy» (σχετικά με τη δουλοπαροικία), «The Glory Bird» (για τον πόλεμο του 1812, για τον Κουτούζοφ), «Ιστορίες για τον Σουβόροφ και τους Ρώσους στρατιώτες», «Η ζωή και ο θάνατος του Γκρισάτκα Σοκόλοφ» (σχετικά με την εξέγερση του Πουγκάτσεφ), «Ο Τρομερός Καβαλάρης» (για τον Στέπαν Ραζίν), «Υπάρχει ένας λαϊκός πόλεμος» (σχετικά με το Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος)...

Οι «Εκατό ιστορίες από τη ρωσική ιστορία» του τιμήθηκαν με το κρατικό βραβείο και περιλαμβάνονται στις ανθολογίες ως κείμενα για ανάγνωση προγράμματος στις κατώτερες τάξεις ενός ολοκληρωμένου σχολείου.

Η επιτυχημένη είναι μια μέθοδος παρουσίασης ιστορικού υλικού που ταιριάζει σε όλους: μικρούς αναγνώστες, δασκάλους και γονείς. Οι συγγραφείς αναπαράγουν γεγονότα, ακριβή γεγονότα, συμπεριλαμβανομένων συγκεκριμένων πραγματικών και φανταστικών χαρακτήρων στην πλοκή. Ο γραφικός χαρακτήρας των περιγραφών, ο δυναμισμός της αφήγησης ανταποκρίνονται στις ιδιαιτερότητες της παιδικής αντίληψης για την τέχνη και διευκολύνουν τα παιδιά να αντιληφθούν το κείμενο. Ο θρίαμβος της καλοσύνης, της δικαιοσύνης και του ανθρωπισμού στα έργα, η αποτίμηση της ιστορίας μέσα από το πρίσμα της νεωτερικότητας κάνει τα περίπλοκα ιστορικά βιβλία του Alekseev κοντά στα παιδιά και την ιστορία με ενσυναίσθηση. Έτσι ανατρέφονται τα πατριωτικά αισθήματα του νεαρού αναγνώστη.

Είναι δημοφιλείς επιστημονικές εργασίες με τις μορφές που καθορίζονται από τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης των παιδιών που παραδοσιακά συμβάλλουν στη συνεπή εφαρμογή της πολύπλοκης διαδικασίας της γνώσης της πραγματικότητας από το παιδί.

Η διασφάλιση της διαδικασίας της γνώσης του κόσμου με την αρχική, πληρέστερη έννοια αυτής της έννοιας απαιτεί από την παιδική λογοτεχνία τόσο την επικοινωνία καθολικών, απολύτως αξιόπιστων πληροφοριών σχετικά με το επίπεδο γνώσης για τον κόσμο που έχει επιτύχει η κοινωνία, όσο και την αφύπνιση του ενδιαφέροντος για η ίδια η διαδικασία της γνώσης, τα επιμέρους στάδια της, οι τρόποι απόκτησης πραγματικών αποτελεσμάτων, οι συγκεκριμένοι συμμετέχοντες στη διαδικασία, ο σχηματισμός πρωταρχικών δεξιοτήτων επιστημονικής (γνωστικής) δραστηριότητας. Σε κάθε στάδιο της ανάπτυξης του παιδιού, όλες αυτές οι εργασίες επιλύονται σε διαφορετικούς όγκους και με διαφορετικά μέσα. Ταυτόχρονα, η καθολικότητα του θέματος που είναι εγγενής στην παιδική λογοτεχνία λαϊκής επιστήμης πραγματοποιείται σε έργα για διάφορες ομάδες αναγνωστών χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της σταδιακής αποκάλυψης και περιπλοκότητας του θέματος, τη μετάβαση από το απλό στο πιο σύνθετο. Μια τέτοια μέθοδος καθορίζει όχι μόνο τις αρχές για την επιλογή πραγματικού υλικού, αλλά και τη χρήση καλλιτεχνικών και πραγματικών μέσων εκλαΐκευσης σε αυστηρή συμφωνία με το επίπεδο αντίληψης των παιδιών, τη γενική ανάπτυξη σε κάθε συγκεκριμένη ηλικιακή φάση.

Η ανάγκη να απευθυνθούμε σε διάφορους τύπους αντίληψης του παιδικού αναγνώστη καθορίζει την παραδοσιακή φύση της ύπαρξης και της σύνθεσης της σύγχρονης λαϊκής επιστήμης λογοτεχνίας για παιδιά δύο βασικών κατευθύνσεων: διδακτική (ή πραγματικά λαϊκή επιστήμη) και καλλιτεχνική-εικονιστική (ή επιστημονική-καλλιτεχνική ), που διαφέρουν ως προς την ενότητα του θέματος, στοχεύουν τα ραντεβού με διάφορες λογοτεχνικές μεθόδους. Αναπτύσσοντας μια υλιστική κοσμοθεωρία, ενδιαφέρον για την επιστήμη, δεξιότητες επιστημονικής σκέψης κ.λπ. πραγματοποιούνται στα έργα της πρώτης σκηνοθεσίας μέσω λαϊκής παρουσίασης, προσιτής στην αντίληψη των παιδιών. Ταυτόχρονα, η διασκέδαση που ενυπάρχει σε τέτοια έργα (ως απαραίτητη ποιότητα κάθε παιδικής δουλειάς) επιτυγχάνεται μέσω της πλήρους αποκάλυψης της ίδιας της ουσίας της επιστήμης, των μεθόδων της, των πιο εντυπωσιακών και σημαντικών επιτευγμάτων, των συγκεκριμένων αποτελεσμάτων και των ανεπίλυτων προβλημάτων. καθώς και τον εντοπισμό του ηρωισμού και της σκοπιμότητας της επιστημονικής έρευνας, των δεσμών μεταξύ των επιστημονικών ανακαλύψεων, μερικές φορές ακόμη και των πιο παράδοξων, και των φαινομένων της καθημερινής ζωής.

Στο δεύτερο μισό του 19ου αιώνα, γνωστοί επιστήμονες ενεργούν συχνά ως συγγραφείς διδακτικών έργων, λιγότερο συχνά συγγραφείς, μια τέτοια παράδοση αναπτύχθηκε περαιτέρω στη σοβιετική εποχή. Όσον αφορά τον παιδί αναγνώστη, οι επιστήμονες συνήθως προχωρούν από το γεγονός ότι, αν και «η φανταστική μορφή παρουσίασης προκαλεί ενδιαφέρον και δελεάζει, η ζωή σε μεγάλο βαθμό αποτελείται από εργασία. Η επιστημονική έρευνα απαιτεί συχνά μεγάλη βουλητική προσπάθεια. Και το να τα παρουσιάζεις όλα αυτά σε ένα παιδί μόνο με μια καθαρά διασκεδαστική, λες και σκόπιμα ελαφρυνόμενη μορφή σημαίνει να του κάνεις κακό, σημαίνει να το εξαπατήσεις. Ένα βιβλίο δημοφιλούς επιστήμης πρέπει να διδάσκει εργασία, να πειραματίζεται, να σας διδάσκει να μην φείδεστε προσπάθεια για την επίτευξη του στόχου "(M.M. Zavadovsky, γνωστός βιολόγος).

Λόγω της ιδιαιτερότητάς της, η διδακτική παιδική λαϊκή επιστημονική λογοτεχνία απευθύνεται κυρίως σε αναγνώστες που έχουν ήδη διαμορφώσει κάποιο ενδιαφέρον για την επιστήμη, υπάρχει μια συγκεκριμένη (πρωτογενής ή πιο ανεπτυγμένη) ιδέα του θέματος, η ανάγκη να επεκτείνουν τις γνώσεις τους. Ενώ τα έργα της καλλιτεχνικής και εικονιστικής κατεύθυνσης της λαϊκής επιστημονικής λογοτεχνίας απευθύνονται σε αναγνώστες των οποίων το ενδιαφέρον για την επιστήμη δεν έχει ακόμη διαμορφωθεί (ή δεν έχει ακόμη διαμορφωθεί πλήρως). Τα έργα αυτής της κατεύθυνσης απλώς προσπαθούν να διεγείρουν στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για την επιστήμη και την τεχνολογία, την επιστημονική έρευνα.

Εάν η κλασική λογοτεχνία λαϊκής επιστήμης της διδακτικής κατεύθυνσης αναφέρεται, κατά κανόνα, στο μυαλό του αναγνώστη, στη λογική του αντίληψη, διευρύνοντας και εμβαθύνοντας τις γνώσεις, απαντώντας σε συγκεκριμένες ερωτήσεις πλήρως, με ακρίβεια και συναρπαστικά, εισάγοντας απευθείας στην ουσία του θέματος , επισημαίνοντας το κύριο πράγμα, σκιαγραφώντας ιστορικά ορόσημα και προοπτικές για την ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας, στη συνέχεια η καλλιτεχνική εκλαΐκευση στα καλύτερα παραδείγματά της αναφέρεται όχι τόσο στο μυαλό όσο στα συναισθήματα του παιδιού, που επιδιώκει να εκπαιδεύσει και να αναπτύξει τη δημιουργική φαντασία του τα παιδιά, για να τα κάνουν να νιώσουν σαν οι κύριοι του Σύμπαντος, οι δημιουργοί της παγκόσμιας ιστορίας. Γι’ αυτό και ένα από τα πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα των έργων αυτής της κατεύθυνσης είναι η δημοσιότητα.

Η ευρεία χρήση καλλιτεχνικών και εικονιστικών μέσων, η έκκληση στα πιο εντυπωσιακά γεγονότα στην ιστορία της επιστήμης είναι η πηγή της διασκέδασης αυτής της τάσης στη λαϊκή επιστημονική λογοτεχνία των παιδιών. Ειδικότερα, αυτό καθορίζει την ευρεία εξάπλωση του είδους της μυθιστορηματικής βιογραφίας σε αυτό το σύμπλεγμα έργων. Η έκκληση στη ζωή ενός ταλαντούχου επιστήμονα, εφευρέτη, συγγραφέα, καλλιτέχνη (οποιουδήποτε άλλου καλλιτέχνη) παρέχει γόνιμο υλικό για μια ιστορία για την ίδια την ουσία της δημιουργικής δραστηριότητας, για τα σκαμπανεβάσματα της επιστημονικής σκέψης, τον ρομαντισμό της έρευνας, τη δημιουργική εργασία . Σύμφωνα με την καλλιτεχνική κατεύθυνση της παιδικής λαϊκής επιστημονικής λογοτεχνίας, υπάρχουν παράλληλα έργα που ονομάζονται υπό όρους «πληροφοριακή φαντασία», στα οποία τα καλλιτεχνικά μέσα πλαισιώνουν μόνο καθαρά επιστημονικό υλικό, του δίνουν αρμονία, το ενώνουν με μια κοινή πλοκή κ.λπ. Τα περισσότερα από αυτά τα έργα απευθύνονται στις νεότερες και μεσήλικες ομάδες παιδικών αναγνωστών, οι οποίοι είναι ιδιαίτερα δεκτικοί στην καλλιτεχνική και παραστατική δομή των έργων. Ταυτόχρονα, η ίδια η εφαρμογή της καλλιτεχνικής μεθόδου δεν αποκτά χαρακτήρα αυτάρκειας στα έργα λαϊκής επιστήμης. Διαφορετικά, θα μιλήσουμε για ένα έργο μυθοπλασίας για παιδιά με το αντίστοιχο (επιστημονικό) θέμα, ωστόσο, είναι πολύ δύσκολο να χαράξουμε μια διαχωριστική γραμμή μεταξύ μυθοπλασίας και επιστημονικής λογοτεχνίας για παιδιά.

Την περίοδο αυτή, η θεωρία της παιδικής λαϊκής επιστημονικής λογοτεχνίας συνεχίζει να διαμορφώνεται. Ένα σημαντικό φαινόμενο στην ιστορία του ρωσικού παιδικού βιβλίου είναι το έργο που ανέλαβε τη δεκαετία του '60 ο διάσημος κριτικός και δημοσιογράφος N.V. Ο Shelgunov είναι μια προσπάθεια δημιουργίας ενός λεπτομερούς έργου μιας «παιδικής βιβλιοθήκης» βιβλίων δημοφιλών επιστημών, που διαφοροποιείται ανάλογα με τη διεύθυνση του αναγνώστη σε τρεις ενότητες: για παιδιά κάτω των 6 ετών - εικονογραφημένα βιβλία. για παιδιά 6-8 ετών - εικονογραφημένα βιβλία με κείμενο. για παιδιά 10 ετών - σύντομα μαθήματα σε ορισμένους τομείς της επιστήμης και της τεχνολογίας. Η κατασκευή κάθε τμήματος καθορίστηκε από την αρχή του εγκυκλοπαιδικού χαρακτήρα του αναφερόμενου υλικού. Στην ιστορία των ρωσικών παιδικών βιβλίων, αυτή είναι μια από τις πρώτες προσπάθειες ανάπτυξης ενός συστηματικού συνόλου δημοφιλών επιστημονικών βιβλίων, σαφώς διαφοροποιημένων ανάλογα με την ηλικία και λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες διαφόρων τύπων εκδόσεων παιδικών βιβλίων (βιβλία με εικόνες με και χωρίς κείμενο, εκδόσεις κειμένου).

Το ρεπερτόριο παιδικών βιβλίων λαϊκής επιστήμης, καθολικής θεματολογίας, ποικίλων ειδών δημοσιευμένων έργων, συμπεριλαμβανομένων βιβλίων για όλες τις ηλικιακές ομάδες παιδικών αναγνωστών, χρησιμοποιώντας εννοιολογικές και καλλιτεχνικές μεθόδους εκλαΐκευσης, είναι ένα από τα πιο σημαντικά επιτεύγματα στην ιστορία της ρωσικής παιδικά βιβλία στο τρίτο τέταρτο του 19ου αιώνα. Μια τιμητική θέση σε αυτό καταλαμβάνουν τα δημοφιλή επιστημονικά βιβλία για την ιστορία. Εμπνευσμένο από το έργο του Ν.Μ. Karamzin "Ιστορία του ρωσικού κράτους", οι συγγραφείς παιδιών έχουν δημιουργήσει πολλές προσαρμογές του.

Εκτός από το ιστορικό συγκρότημα, το δημοφιλές επιστημονικό ρεπερτόριο των παιδικών βιβλίων της περιόδου που μας ενδιαφέρει περιελάμβανε πολλές εκδόσεις αφιερωμένες σε διάφορες φυσικές και ανθρώπινες επιστήμες, την ανάπτυξη της τεχνολογίας.

Ανάμεσα στις εκδόσεις που απευθύνονται σε νεότερους αναγνώστες, επικράτησαν βιβλία αφιερωμένα στην εξήγηση φυσικών φαινομένων που βλέπει το παιδί καθημερινά, αντικείμενα που το περιβάλλουν στην καθημερινή ζωή. Ακολούθησαν δημοσιεύματα που παρασύρθηκαν σε κοντινούς και μακρινούς περιπάτους και ταξίδια, διευρύνοντας σταδιακά τα όρια του παιδικού κόσμου από τους τοίχους του δωματίου μέχρι τα όρια του Σύμπαντος. Τέτοια βιβλία είχαν σαφώς εγκυκλοπαιδικό χαρακτήρα, παρέχοντας ποικίλες πληροφορίες από τη βοτανική, τη ζωολογία, τη γεωγραφία, τη φυσική κ.λπ. διακρίνονται, κατά κανόνα, από μια ζωντανή μεταφορική γλώσσα, μια πληθώρα εικονογραφήσεων. Τα δημοφιλή επιστημονικά βιβλία για μέση και μεγαλύτερη ηλικία είναι πιο θεμελιώδη, προσέλκυσαν σημαντικό επιστημονικό υλικό για να εξηγήσουν μεμονωμένα φαινόμενα και αντικείμενα, χρησιμοποίησαν επιστημονική ορολογία. Στις δημοσιεύσεις για αυτήν την εποχή κυριαρχούσε η διδακτική εκλαΐκευση, η οποία διαμόρφωσε την κοσμοθεωρία, το ενδιαφέρον για την επιστήμη, τις δεξιότητες επιστημονικής σκέψης κ.λπ. μέσα δημοφιλούς παρουσίασης επιστημονικών πληροφοριών, προσιτών στην αντίληψη των παιδιών.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, μεταξύ των εκδόσεων που απευθύνονται στη μέση και μεγαλύτερη ηλικία, εμφανίστηκαν έργα ενός από τα πιο σημαντικά και πρωτότυπα είδη της λαϊκής επιστημονικής λογοτεχνίας για παιδιά - της λεγόμενης "διασκεδαστικής εκλαΐκευσης" ("διασκεδαστική επιστήμη"), η οποία αναπτύχθηκε ευρέως κάπως αργότερα - στα τέλη του 19ου αιώνα.- αρχές του ΧΧ αιώνα. Τα έργα αυτού του είδους όχι μόνο ενημερώνουν τους αναγνώστες για τα αποτελέσματα της ανάπτυξης της επιστήμης και της τεχνολογίας, αλλά και ενσταλάζουν στα παιδιά την εφευρετικότητα, την ανεξάρτητη σκέψη, την αγάπη και το σεβασμό για την επιστημονική έρευνα, για τις μεθόδους επιστημονικής σκέψης και, τέλος, για τους ανθρώπους επιστήμη. Η δραστηριότητα της «διασκεδαστικής εκλαΐκευσης» αντιστοιχεί στις ιδιαιτερότητες της παιδικής ηλικίας. Χωρίς να έχει ως καθήκον να διδάσκει σε ένα παιδί οποιαδήποτε επιστήμη, χωρίς να αντικαθιστά την εκπαιδευτική λογοτεχνία, μπορεί να εμπνεύσει τον αναγνώστη με πάθος για την επιστήμη, να επεκτείνει τις ιδέες του για την επιστημονική δραστηριότητα και να του μάθει να σκέφτεται με το πνεύμα μιας συγκεκριμένης επιστήμης. Για τα έργα αυτού του είδους, στο μέλλον, είναι χαρακτηριστικός ένας τονισμένος ντοκιμαντέρ χαρακτήρας, η χρήση υλικού μόνο σταθερά αποδεδειγμένη, χωρίς να δηλώνονται εικασίες, υποθέσεις. η ικανότητα να βλέπεις το ασυνήθιστο στα συνηθισμένα, να βλέπεις οικεία φαινόμενα από μια νέα, απροσδόκητη οπτική γωνία, καθορίζει τη φύση της ψυχαγωγίας εδώ.

Η εμφάνιση αυτού του είδους των βιβλίων στη δημοτικότητα των παιδιών συνδέεται με την εντατικοποίηση της ανάπτυξης της επιστήμης, κυρίως με εξαιρετικές ανακαλύψεις που έγιναν, μεταξύ άλλων, από εγχώριους επιστήμονες. Σε αυτήν και σε όλες τις επόμενες περιόδους ανάπτυξης της εγχώριας παιδικής λογοτεχνίας, έργα της καλλιτεχνικής και εικονιστικής κατεύθυνσης της λαϊκής επιστημονικής λογοτεχνίας απευθύνονται σε αναγνώστες νεότερων ηλικιακών ομάδων, επιδιώκοντας όχι μόνο να εξηγήσουν τον κόσμο γύρω τους, αλλά και να κινήσουν το ενδιαφέρον τους στην επιστήμη και την τεχνολογία, την επιστημονική έρευνα.

Επιστημονικό και εκπαιδευτικό βιβλίο για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

"Ένα παιδί από τη φύση του είναι ένας περίεργος εξερευνητής, ένας ανακαλύπτει τον κόσμο. Αφήστε λοιπόν έναν υπέροχο κόσμο να ανοίξει μπροστά του με ζωντανά χρώματα, φωτεινούς και τρέμουλους ήχους, σε ένα παραμύθι, σε ένα παιχνίδι." (V.A. Sukhomlinsky).

Τα παιδιά είναι εξερευνητές του κόσμου. Αυτό το χαρακτηριστικό τους είναι εγγενές από τη φύση τους.

Κάθε χρόνο, το πεδίο των γνωστών αντικειμένων και φαινομένων διευρύνεται για τα παιδιά, καθίσταται απαραίτητο να εμπλέκεται συνεχώς το παιδί σε γνωστική δραστηριότητα, πιέζοντάς το με ερωτήσεις, ένα πρόβλημα ώστε ο ίδιος να θέλει να μάθει όσο το δυνατόν περισσότερα ενδιαφέροντα και απαραίτητα. Ένα από τα πιθανά μέσα εκπαίδευσης της γνωστικής δραστηριότητας είναι η εξοικείωση των παιδιών με την επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Είναι η επιστημονική και εκπαιδευτική λογοτεχνία που μπορεί να διεισδύσει στον περιβάλλοντα κόσμο, στη φύση, στη ζωή που βράζει γύρω από έναν άνθρωπο ανεξάρτητα από αυτόν.

Η επιστημονική-γνωστική λογοτεχνία έχει τη δική της ταξινόμηση: επιστημονική-εκπαιδευτική, στην πραγματικότητα επιστημονική-γνωστική και εγκυκλοπαιδική.

Επιστημονική - εκπαιδευτική βιβλιογραφίαδεν δίνει αναφορές - διευρύνει τους ορίζοντες του αναγνώστη, τον αιχμαλωτίζει σε ένα συγκεκριμένο πεδίο γνώσης και τον "αιχμαλωτίζει" τόσο με τη βοήθεια της λογοτεχνίας φαντασίας, όσο και χάρη σε μια λεπτομερή ιστορία για επιστημονικά γεγονότα και χρησιμοποιώντας μια σειρά από τεχνικές εκλαΐκευσης , μεθόδους και στοιχεία που είναι πιο χαρακτηριστικά της μαζικής λογοτεχνίας .

κύριος στόχος επιστημονικό - εκπαιδευτικό βιβλίο είναι η διαμόρφωση και ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας του αναγνώστη.

Τα επιστημονικά - εκπαιδευτικά παιδικά βιβλία αποτελούνται από επιστημονικά - καλλιτεχνικά βιβλία για τη φύση. ιστορική και ηρωική-πατριωτική παιδική λογοτεχνία. βιβλία για αυτοκίνητα? πράγματα? επαγγέλματα? βιβλιογραφία αναφοράς και, τέλος, εφαρμοσμένα βιβλία του τύπου «γνωρίζω και μπορείς».

Σε ένα βιβλίο επιστημονικής φαντασίαςμιλάμε για συγκεκριμένους ήρωες και γεγονότα, χαρακτηρίζεται από την καλλιτεχνική εικόνα του ήρωα (παραμύθια του V. Bianchi). Βοηθά να ενσταλάξουν στα παιδιά τις δεξιότητες της επιστημονικής σκέψης, αναπτύσσει το γνωστικό ενδιαφέρον.

Ένα επιστημονικό και εκπαιδευτικό βιβλίο δίνει στα παιδιά το μέγιστο υλικό που τα ενδιαφέρει. Πρόκειται για προσιτές και συναρπαστικές πληροφορίες για το γεγονός και το φαινόμενο. Βοηθά να ενσταλάξουν στα παιδιά την ικανότητα και την επιθυμία να χρησιμοποιούν τη διαθέσιμη βιβλιογραφία αναφοράς (εγκυκλοπαίδεια "Τι είναι; Ποιος είναι;"). Επιστημονικό - εκπαιδευτικό βιβλίο αποφεύγει όρους, χρησιμοποιεί ονόματα. Ο κύριος στόχος ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού βιβλίου είναι να δώσει ορισμένες ιδέες στα παιδιά, να ανοίξει τον κόσμο μπροστά τους, να εκπαιδεύσει τη νοητική δραστηριότητα, να μυήσει έναν μικρό άνθρωπο στον μεγάλο κόσμο.

Μια σύντομη αναδρομή στο έργο συγγραφέων που εργάστηκαν στο είδος της επιστημονικής και εκπαιδευτικής λογοτεχνίας για παιδιά.

Το έργο των B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Ilyin βοήθησε στην ανάπτυξη του είδους της επιστημονικής και εκπαιδευτικής λογοτεχνίας για παιδιά.

Εμφανίστηκαν ιστορίες, ιστορίες φυσιοδίφες, ταξιδιώτες, επιστημονικές ιστορίες. Έγραψε για τη φύσηΜ. Ζβέρεφ : πολλά έργα για αυτό το θέμα μετά τον πόλεμο: «The Reserve of the Motley Mountains», «Ιστορίες για ζώα και πουλιά», «Ποιος τρέχει πιο γρήγορα» κ.λπ.

Συγγραφέας I. Sokolov - Mikitovέγραψε ιστορίες, δοκίμια, λυρικές νότες για τη φύση, το παραμύθι "Το αλάτι της γης", "Τα παραμύθια του κυνηγού" (1949), "Άνοιξη στο δάσος" (1952) κ.λπ. Ο Γ. Σκρέμπιτσκι έγραψε το πρώτο βιβλίο για παιδιά " Σε ταραγμένες μέρες» το 1942 και από τότε γράφει ιστορίες, μυθιστορήματα, δοκίμια για τη φύση: «Λύκος», «Κόρακας και Κοράκι», «Αρκούδα», «Σκίουρος», «Αμφίβια».

Αντεπιστέλλον Μέλος Ακαδημαϊκός Παιδαγωγικών Επιστημών RSFSR, Διδάκτωρ Βιολογικών Επιστημών N. Verzilin το 1943 έγραψε ένα βιβλίο για παιδιά, «Η κλινική στο δάσος», αργότερα «Στα ίχνη του Ρόμπινσον», «Πώς να φτιάξεις ένα βοτανοφόρο», «Φυτά στην ανθρώπινη ζωή» (1952).

Έγραψαν ιστορίες και ιστορίες για τη φύσηΝ.Μ. Πάβλοβα «Ο θησαυρός του Ιανουαρίου», «Κίτρινο, λευκό, έλατο» κλπ. Οι συγγραφείς έθεσαν στον εαυτό τους όχι μόνο γνωστικά, αλλά και εκπαιδευτικά καθήκοντα, αναφερόμενοι στο μυαλό, το συναίσθημα και τη φαντασία του αναγνώστη.Βιβλία του M. Ilyin , λέγοντας για την επιστήμη «Ο ήλιος είναι στο τραπέζι», «Τι ώρα είναι», «Η ιστορία του μεγάλου σχεδίου» είναι ένα πραγματικά ιδεολογικό βιβλίο. Τα έργα του έχουν μεγάλη ιδεολογική - αισθητική και παιδαγωγική σημασία. «Στην επιστήμη υπάρχει ζωή και ποίηση, απλά χρειάζεται να μπορείς να τα δεις και να τα δείξεις», είπε και ήξερε να το κάνει, ήταν αληθινός ποιητής της επιστήμης. Στη λογοτεχνία φυσικής ιστορίαςΝ. Ρομάνοβα έγραψε "για τα μικρότερα και μικρότερα είδη, Yu. Linnik - για τη μίμηση, Yu. Dmitriev - για εκείνα τα ζωντανά όντα που βρίσκονται δίπλα σε ένα άτομο και είναι γείτονές του στον πλανήτη. Όλα αυτά είναι πτυχές του ίδιου μεγάλου, μοντέρνου και φιλικού προς τα παιδιά θέματος της φύσης. Αυτή η λογοτεχνία δίνει στο παιδί γνώση, το επιβεβαιώνει στις σκέψεις του: το να μιλάς για αγάπη για τη φύση ελλείψει γνώσης για αυτήν είναι κενό και χωρίς νόημα.

Για βιβλία M. Ilyina, B. ZhitkovaΧαρακτηριστικά μεγάλης γνωστικής αξίας, μεταφέρουν τον παλμό της επιστημονικής σκέψης, σε συνδυασμό με ένα συναρπαστικό, αστραφτερό χιούμορ. Ένα πραγματικό αριστούργημα ενός επιστημονικού και καλλιτεχνικού βιβλίου ήταν το έργοΒ. Ζίτκοβα για 4χρονους πολίτες «Τι είδα», όπου ο συγγραφέας δίνει απαντήσεις στα ερωτήματα του μικρού «γιατί». Η εισαγωγή στον καλλιτεχνικό ιστό έργων στοιχειώδους επιστημονικής γνώσης είναι ένα σημαντικό, αλλά όχι το μοναδικό πλεονέκτημα του βιβλίου "Τι είδα" - όχι απλώς μια εγκυκλοπαίδεια, αλλά μια ιστορία για τη ζωή ενός μικρού σοβιετικού παιδιού, Σοβιετικού λαού. Έγραψε για τη φύση και ζωγράφισε ζώαΕ.Ι. Charushin . E. Charushin - ο συγγραφέας είναι πιο κοντά στον V. Bianchi και τον Prishvin. Στα βιβλία V. bianchi ενδιαφέρον για την επιστημονική παρατήρηση της φύσης και την ακριβή εξήγηση των συνηθειών των ζώων. Η επιθυμία να μεταδώσει στον μικρό αναγνώστη την ομορφιά του γύρω κόσμου κάνει τον E. Charushin να σχετίζεται με τον M. Prishvin, ο οποίος κήρυττε ακούραστα την ιδέα της ενότητας ανθρώπου και φύσης, την απαραίτητη «συγγενική» προσοχή του ανθρώπου στον κόσμο. γύρω του.

N.I. Ο Sladkov έγραψε σύντομες λυρικές ιστορίες για τη φύσηστη συλλογή του "Silver Tail", "Bear Hill".

Η επιστημονική και εκπαιδευτική λογοτεχνία χαρακτηρίζεται από μια σημαντική ποικιλία ειδών - αυτά είναι μυθιστορήματα, διηγήματα, παραμύθια και δοκίμια.

Ιστορίες για το έργο του E. Permyak "Πώς η φωτιά πήρε νερό στο γάμο", "Πώς αξιοποιήθηκε ένα σαμοβάρι", "Σχετικά με τον παππού Σάμο" και άλλα. Ο Β. Λεβσίν τόλμησε χαρούμενα, με μια διασκεδαστική εφεύρεση, να εισάγει νέους ήρωες στην υπέροχη χώρα των μαθηματικών «Ταξίδι στον Νανισμό». Ο Ε. Βελτίστοφ δημιουργεί ένα παραμύθι «Ηλεκτρονικά - ένα αγόρι από μια βαλίτσα», το «Ούλα-Ούλα» επηρεάστηκε από συγγραφείς - σύγχρονους.

V. Arseniev «Συναντήσεις στην Τάιγκα», ιστορίες του G. Skrebitsky. V. Sakharnov «Ταξίδι στο τρίγωνο», οι ιστορίες των E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov ξεδιπλώνουν ενώπιον των αναγνωστών εικόνες της ζωής σε διάφορα μέρη της Γης.

Η ιδιαίτερη φύση της αντίληψης των παιδιών, η δραστηριότητά της, προκάλεσε την εμφάνιση ενός νέου τύπου βιβλίου - μιας εγκυκλοπαίδειας. Στην περίπτωση αυτή δεν εννοούμε εκδόσεις αναφοράς, αλλά λογοτεχνικά έργα για παιδιά, τα οποία διακρίνονται από ιδιαίτερη θεματική ευρύτητα. Μια από τις πρώτες παιδικές εγκυκλοπαίδειες είναι η «Εφημερίδα Δάσος» του Β. Μπιάνκι.

Αυτή η εμπειρία συνεχίζεται N. Sladkov "Υποβρύχια εφημερίδα". Υπάρχουν πολλές φωτογραφίες σε αυτό, παρέχουν οπτική επιβεβαίωση του κειμένου.

Έτσι, βλέπουμε ότι οι δυνατότητες ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού βιβλίου είναι μεγάλες. Η σωστή χρήση ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού βιβλίου δίνει στα παιδιά:

1. Νέα γνώση.

2. Διευρύνει τους ορίζοντες.

3. Σας μαθαίνει να βλέπετε έναν έξυπνο συνομιλητή σε ένα βιβλίο.

4. Καλλιεργεί τις γνωστικές ικανότητες.

Το σύστημα της προσχολικής αγωγής καλείται σήμερα να γίνει ο κρίκος όπου θα πρέπει να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για την ελεύθερη ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού.

Αυτό μπορεί να επιτευχθεί στη διαδικασία εργασίας με ένα επιστημονικό και εκπαιδευτικό βιβλίο, το οποίο γίνεται για τα παιδιά όχι μόνο φορέας νέας γνώσης, αλλά και τα ενθαρρύνει να μαθαίνουν όλο και περισσότερες νέες πληροφορίες.

Είναι πολύ σημαντικό κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου (μεγαλύτερη προσχολική ηλικία) να οργανωθεί η εργασία με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να μπορούν ελεύθερα να πλοηγούνται στο μέλλον σε βιβλιογραφία αναφοράς και εγκυκλοπαιδικής, να αναπληρώνουν τις αποσκευές τους όχι μόνο με τις γνώσεις που λαμβάνουν από τους ενήλικες, αλλά και με γνώμονα τους οι δικές σας ανάγκες να μάθουν ακόμα περισσότερα, να ανακαλύψουν ακόμα καλύτερα.

Βιβλιογραφία:

Γκριτσένκο Ζ.Α. «Αλληλεπίδραση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με την οικογένεια στην οργάνωση της ανάγνωσης στο σπίτι». 2002 (σύνταξη οικιακής βιβλιοθήκης)

Γκριτσένκο Ζ.Α. Παιδική λογοτεχνία, Μέθοδοι εισαγωγής των παιδιών στην ανάγνωση - Μόσχα: Ακαδημία, 2004

Γκριτσένκο Ζ.Α. "Στείλτε μου καλή ανάγνωση" ένας οδηγός για ανάγνωση και αφήγηση σε παιδιά 4-6 ετών (με μεθοδολογικές συστάσεις) - Μόσχα: Εκπαίδευση, 2001

Γκριτσένκο Ζ.Α. "βάλε την καρδιά σου στο διάβασμα" ένας οδηγός για γονείς σχετικά με την οργάνωση της ανάγνωσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας - Μόσχα: Prosveshchenie, 2003

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradova V.I. Παιδί και βιβλίο: Οδηγός για νηπιαγωγούς. - 3η έκδ., Rev. και επιπλέον - SPb., 1999. - S.29.2

Θέμα: Ιστορία της παιδικής λαϊκής επιστήμης

Βασικές ερωτήσεις:

1. Παραδόσεις του είδους της επιστημονικής και εκπαιδευτικής λογοτεχνίας.

2. Δημιουργικότητα B. Zhitkov.

3. V. Bianchi - συγγραφέας-φυσιοδίφης.

4. E. Charushin για παιδιά.

5. Επιστημονικό και εκπαιδευτικό βιβλίο στην παρούσα φάση.

Ένα επιστημονικό και καλλιτεχνικό βιβλίο για παιδιά στη Ρωσία του 20ού αιώνα δημιουργήθηκε, αφενός, στον αγώνα ενάντια στην παλιά παράδοση. Από την άλλη, στην ανάπτυξη των καλύτερων παραδόσεων αυτού του είδους, που καθορίζονται από τους K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Chekhov, D. Mamin - Sibiryak. Στη δεκαετία του 1920, πολλοί επιστήμονες και συγγραφείς ανέλαβαν την ανάπτυξη αυτού του είδους: B. Zhitkov, M. Prishvin, A. Arseniev, V. Durova, V. Bianchi και άλλοι.
Φιλοξενείται στο ref.rf
Ο B. S. Zhitkov ήταν άνθρωπος με πολύπλευρες γνώσεις και επαγγέλματα: ιχθυολόγος, μηχανικός, καπετάνιος ερευνητικού σκάφους, δάσκαλος φυσικής και σχεδίου. Τα έργα του για παιδιά παρέχουν εξαιρετικό εκπαιδευτικό υλικό για τη φυσική, τη χημεία, τη γεωγραφία και το σχεδιασμό διαφόρων συσκευών. Η σύνθεση των έργων του είναι αξιοσημείωτη για τη συνέπειά της στην ανάπτυξη της πλοκής, η άρση της σύγκρουσης σε αυτά είναι ενεργητική, απροσδόκητη και συχνά υπάρχει μια κατάσταση επιλογής. Τα έργα του Ζίτκοφ προορίζονται για αναγνώστες όλων των ηλικιών. Ξεχωριστή θέση στο έργο του κατέχουν οι ιστορίες για τα ζώα: ʼʼΓια τον ελέφανταʼʼ, ʼʼΓια τον πίθηκοʼʼ, ʼʼΜαγκούσταʼʼ κ.λπ.
Φιλοξενείται στο ref.rf
Δείχνουν τις συνήθειες των ζώων, περιγράφουν πώς φαίνονται, τι τρώνε κ.λπ. Το 1936 έγραψε ένα βιβλίο για παιδιά 3-4 ετών «Τι είδα». Αυτή η εγκυκλοπαίδεια για μικρά παιδιά γράφτηκε για λογαριασμό της Alyosha Pochemochka. Από πολλές απόψεις, αυτό είναι ένα καινοτόμο έργο.

Ο V. Bianchi είναι συγγραφέας, επιστήμονας - βιολόγος, ένας από τους δημιουργούς της επιστημονικής και φανταστικής λογοτεχνίας για παιδιά. Επιστημονικά προβλήματα των έργων του V. Bianchi. Αποκάλυψη των μοτίβων της φύσης. Η ποικιλομορφία των ειδών των έργων του για παιδιά: παραμύθια, ιστορίες, μυθιστορήματα, εφημερίδες κ.λπ. Παραμύθι φυσικής ιστορίας (ʼʼΣπίτια του δάσουςʼʼ, ʼʼπρώτο κυνήγιʼʼ, ʼʼΤι μύτη είναι καλύτερη;ʼʼ, ʼʼΟυρέςʼʼ κ.λπ.). Αξιοπιστία των παρατηρήσεων. Ανθρωπομορφισμός στη δημιουργία εικόνων ζώων, πτηνών. Σαφήνεια και ακρίβεια της γλώσσας. Οι ιστορίες ʼʼΗμερολόγιο Σινίτσκινʼʼ, ʼʼΑκολουθώντας τα βήματαʼʼ, ʼʼΠράσινη Λίμνηʼʼ και άλλες.
Φιλοξενείται στο ref.rf
Εκπαίδευση της παρατήρησης και της διερευνητικής στάσης των παιδιών στη φύση. Προστασία της Φύσης. Οι ιστορίες ʼʼΠοντικοκορφήʼʼ, ʼʼΣτη Μεγάλη θαλάσσια διαδρομήʼʼ κ.λπ.
Φιλοξενείται στο ref.rf
Μοτίβα παραμυθιού σε ιστορίες. Στοιχεία περιπέτειας στη σύνθεση ιστοριών φυσικής ιστορίας. ʼʼΕφημερίδα Forestʼʼ - καλλιτεχνική εγκυκλοπαίδεια της φύσης. Ο E. I. Charushin είναι συγγραφέας και ζωγράφος ζώων. Τα ζώα και τα μωρά ζώα είναι οι κύριοι χαρακτήρες στις ιστορίες του. Συγχώνευση κειμένου και εικονογραφήσεων. Το διήγημα είναι το κύριο είδος του έργου του Charushin: ʼʼBearsʼʼ, ʼʼVolchishkoʼʼ κ.λπ.
Φιλοξενείται στο ref.rf
Η λεπτότητα των παρατηρήσεων των ζώων, η συναισθηματικότητα, το χιούμορ.
Φιλοξενείται στο ref.rf
Η ικανότητα του Charushin ως αφηγητή και καλλιτέχνη.

Στη σύγχρονη λογοτεχνία το επιστημονικό και εκπαιδευτικό βιβλίο κατέχει μια από τις πρώτες θέσεις. Το έργο των σύγχρονων συγγραφέων-νατουραλιστών ως προς το είδος είναι πολύ ποικιλόμορφο: ιστορίες ντοκιμαντέρ, ιστορίες πλοκής, ιστορίες κυνηγιού, διασκεδαστικά παραμύθια και ταξιδιωτικά ημερολόγια. Συχνά η αφήγηση σε αυτά διεξάγεται για λογαριασμό του παιδιού. Όπως, για παράδειγμα, στην ιστορία ʼʼΧρωματιστά γυαλιάʼʼ του G. Demykin, στην ιστορία ʼʼI Sent my summer wellʼʼ'' του S. Ivanov, σε αρκετές ιστορίες από τη συλλογή ʼWho Plants the Forestʼʼ του G. Snegirev. .

Θέμα: Παιδική λογοτεχνία της δεκαετίας του '90. 20ος αιώνας - νωρίς 21ος αιώνας

Βασικές ερωτήσεις:

1. Οι κύριες τάσεις στην εξέλιξη της παιδικής λογοτεχνίας της τελευταίας δεκαετίας.

2. Είδη επιστημονικής φαντασίας και φαντασίας στη σύγχρονη παιδική λογοτεχνία.

3. Σύγχρονη παιδική ποίηση.

4. Παιδικά περιοδικά της δεκαετίας του '90 του 20ού αιώνα.

Το δεύτερο μισό της δεκαετίας του '80 - της δεκαετίας του '90 - η εποχή της αναδιοργάνωσης ολόκληρης της ζωής της χώρας. Η σειρά εγχειριδίων των ηρώων της σοβιετικής παιδικής λογοτεχνίας έχει υποστεί μια σκληρή αναθεώρηση. Έργα για πρωτοπόρους ήρωες, για ήρωες - μέλη της Komsomol, ιστορίες του A. Gaidar αφαιρέθηκαν από το πρόγραμμα. Αυτό προκάλεσε πολλές συζητήσεις. Μια προσπάθεια να καταρριφθεί ο «μύθος του Γκάινταρ» απέτυχε. Σε ιστορικούς και κριτικούς λογοτεχνίας δόθηκε το καθήκον να εξηγήσουν το «φαινόμενο Gaidar». Έχει ξεσηκωθεί κύμα επανεκδόσεων των άλλοτε διάσημων παιδικών βιβλίων, που έχουν γίνει σπάνια. Ανάμεσά τους επικράτησαν τα έργα της Ασημένιας Εποχής - βιβλία της Lydia Charskaya, η συλλογή Gorky ʼʼElkaʼʼ κ.λπ., η σοβιετική πρωτοπορία της δεκαετίας του 20-30 - ποιήματα και πεζογραφία των Oberiuts, καθώς και παιδική λογοτεχνία μεταναστών - Nadezhda Teffi, Ivan Shmelev, Sasha Cherny. Το underground έγινε δημόσιο. Τα ποιήματα και τα τραγούδια του Igor Irtenev, ορισμένων τραγουδιστών της ροκ, του ʼʼMitkovʼʼ (καλλιτέχνες-ποιητές της Αγίας Πετρούπολης) μπήκαν στην υποκουλτούρα της παιδικής ηλικίας. Ο Oleg Evgenievich Grigoriev (1943-1992) άσκησε μεγάλη επιρροή στην παιδική λογοτεχνία.Η συλλογή του «The Talking Raven» (1989) έδωσε τον τόνο στη μη διδακτική παιχνιδιάρικη ποίηση. Το όνομά του συνδέεται με την ανάπτυξη του ημι-λαογραφικού είδους των ʼʼσαδιστικών στίχωνʼʼ, αναδεικνύοντάς τους στο μοναδικό πρώιμο ποίημα του ποιητή για τον ηλεκτρολόγο Petrov.

Η λωρίδα του «μαύρου» χιούμορ, αφενός, χώρισε την παιδική λογοτεχνία σε σοβιετική, στην οποία τίποτα τέτοιο δεν θα μπορούσε να είναι, και μετασοβιετική. Από την άλλη, χρησίμευσε ως μετάβαση σε θέματα που προηγουμένως ήταν ταμπού - βία, φόβος. ʼΤαινίες τρόμου' σε στίχους και πρόζα, αστείες και πραγματικά ανατριχιαστικές, έχουν γίνει ένα μοντέρνο χόμπι για τους αναγνώστες όλων των ηλικιών. Το σύστημα του είδους άλλαζε γρήγορα, αντανακλώντας τις αλλαγές στη λογοτεχνία για ενήλικες. Υπήρχε μια επικάλυψη και αλληλοδιείσδυση λογοτεχνίας για ενήλικες και παιδικές, τα όρια μεταξύ παιδικής και ενηλίκων ήταν ασαφή. Στα τέλη της δεκαετίας του 1990, η λογοτεχνία έφθασε στο απόγειο της ανάπτυξής της, αλλά όλο και περισσότερο έρχονταν σε αντίθεση με τις διαθέσεις μετά την περεστρόικα. Επιπλέον, προέκυψε μια λατρεία για την εκπαίδευση στην κοινωνία· άρχισαν να απαιτούν μια συστηματική και συνεπή παρουσίαση του υλικού από το βιβλίο. Χρειαζόμασταν εγκυκλοπαίδειες, βιβλία αναφοράς, όχι εκκεντρικά βιβλία. Στα χρόνια της «περεστρόικας», επικρατούσε στη λογοτεχνία και την τέχνη μια αναδρομική θεώρηση της πραγματικότητας. Η διαχείριση της λογοτεχνικής, εκδοτικής και εμπορικής διαδικασίας είναι κάτι νέο, πρέπει να ξεπεράσει τις ελλείψεις της και να αρχίσει να αποφέρει πραγματικά οφέλη, όχι μόνο σε χρηματικούς όρους, αλλά και σε κοινωνικούς και πνευματικούς όρους. Η αλλαγή της οπτικής γωνίας συνίστατο στο γεγονός ότι η ομαλή εξέλιξη των γενεών άρχισε να γίνεται κατανοητή μέσα από την εκπαίδευση μιας ελεύθερης ατομικότητας. Οι συγγραφείς παιδιών χωρίστηκαν σε στρατόπεδα, αλλά δεν έκαναν έντονο αγώνα. Η σιωπηλή απόρριψη της ιδέας του αγώνα ως βάσης ενός παιδικού έργου πρέπει να χρονολογείται από τη δεκαετία του '60, όταν ο ήρωας μαχητής άρχισε να αντικαθίσταται από τον στοχαστικό ήρωα. Για παράδειγμα, το λιοντάρι και η χελώνα, ο σκαντζόχοιρος και η αρκούδα στα παραμύθια του Σεργκέι Κοζλόφ. Η ανανέωση της παιδικής λογοτεχνίας συνοδεύτηκε από την καταστροφή των κανόνων

Οι εικόνες αναπτύχθηκαν κατά τη σοβιετική περίοδο. Μαζί με τους κανόνες, απορρίφθηκαν και τα είδη «σοβαρών» - μια σχολική ιστορία, μια διδακτική ιστορία και ποιήματα με ιδεολογικά θέματα. Στις αρχές του 21ου αιώνα, η έλλειψή τους άρχισε να γίνεται έντονα αισθητή, υψώθηκαν φωνές ενάντια στην κυριαρχία της λογοτεχνίας για παιχνίδια. Επηρέασε την παιδική λογοτεχνία και ένα καλλιτεχνικό κίνημα που είχε παγκόσμια εμβέλεια - τον μεταμοντερνισμό. Οι μεταμοντερνιστές επέκριναν το μοντέλο του κόσμου και του ανθρώπου, στο οποίο οι δυαδικές αντιθέσεις παίζουν τον κύριο ρόλο: αληθινό - ψευδές, καλό - κακό. Οι Οʜᴎ έχουν δείξει ότι η ανθρωπότητα δεν μπορεί να υπάρξει μόνο ανάμεσα σε δύο πόλους. Με επιτυχία στην ονομαζόμενη περίοδο αναπτύσσεται το ιστορικό βιβλίο. Το θέμα των βιβλίων είναι από την αρχαία ιστορία έως τον 19ο αιώνα. Από τα μέσα της δεκαετίας του '90, έχει εκδοθεί μια σειρά βιβλίων για μαθητές γυμνασίου ʼʼThe Book of Battlesʼʼ του A.P. Toroptsev. Περιέχει σκηνές μάχης από την Αρχαία Αίγυπτο έως τους αυτοκρατορικούς πολέμους της Ευρώπης και της Ρωσίας τον 18ο και τις αρχές του 20ου αιώνα. Το είδος των κόμικς είναι επίσης δημοφιλές σήμερα. Το κόμικ προσελκύει παιδικούς συγγραφείς όπως ο Andrey True, ο Valery Ronshin, ο Oleg Kurguzov. Οι καλλιτέχνες κόμικς έχουν τους δικούς τους στυλίστες: Andrey Aeshin, Andrey Snegirev, Dmitry Smirnov. Οι Οʜᴎ καθοδηγούνται από αμερικανικά, ιαπωνικά, ευρωπαϊκά σχολεία. Τα περιοδικά για παιδιά από τη δεκαετία του '90 διανύουν μια ταραγμένη περίοδο. Αν και η πλειοψηφία των παλαιών περιοδικών αρχίζει να εμφανίζεται, το περιεχόμενό τους και η σύνθεση των συγγραφέων ενημερώνονται. Το παλαιότερο περιοδικό για παιδιά ʼʼΑστείες εικόνεςʼ κατέχει σταθερά την ηγετική θέση. Το ʼʼMurzilkaʼʼ, που εκδόθηκε από το 1924, παρέμεινε ο ηγέτης μεταξύ των περιοδικών για αρχάριους στη σχολική διδασκαλία. Για παιδιά από 6 έως 10 ετών εκδίδονται τα περιοδικά ʼʼKolokolchikʼʼ, ʼʼΜαθήματα διασκέδασηςʼʼ, ʼʼABVGDʼʼ. Κυκλοφορούν οι εφημερίδες ʼʼNeznaikaʼʼ, ʼʼPionerskaya Pravdaʼʼ. Οι επαρχίες εκδίδουν τα δικά τους περιοδικά: στο Βόλγκογκραντ - το περιοδικό ʼʼProstokvashaʼʼ, στο Αικατερίνμπουργκ - ʼʼVitaminkaʼʼ. Η φυσική πορεία της λογοτεχνικής διαδικασίας δεν ανταποκρίνεται στην εκδοτική και εμπορική πολιτική, ο μηχανισμός δημιουργίας παιδικής λογοτεχνίας είναι διαταραγμένος, στον οποίο η δημόσια τάξη, η κρατική συμμετοχή και η πρωτοβουλία του συγγραφέα πρέπει να καθοδηγούν το έργο των εκδοτών και των βιβλιοπωλών.

Βιβλιογραφία:

1. Arzamastseva I. N., Nikolaeva S. A. Παιδική λογοτεχνία. - Μ., 2007.

2. Gritsenko Z. A. Παιδική λογοτεχνία. Μέθοδοι εισαγωγής των παιδιών στην ανάγνωση.-Μ., 2007.

3. Meshcheryakova M. I. Ρωσική παιδική, εφηβική και νεανική πεζογραφία του δεύτερου μισού του 20ού αιώνα. - Μ.: 1997.

4. Ovchinnikova L. V Ρωσικό λογοτεχνικό παραμύθι του εικοστού αιώνα. Ιστορία, ταξινόμηση, ποιητική. - Μ., 2003.

5. Poryadina M. Άχρηστες συμβουλές // Παιδική λογοτεχνία. - 2000. - Αρ. 2-3.

Σημαντική θέση στην παιδική λογοτεχνία καταλαμβάνουν έργα που είναι αφιερωμένα στη διάδοση πληροφοριών από διάφορους τομείς της γνώσης - φυσικές επιστήμες, ιστορία, τεχνολογία, φυσική και πολλά άλλα. Υπάρχουν πολλά ονόματα για μια τέτοια λογοτεχνία: λαϊκή επιστήμη, επιστημονική και καλλιτεχνική, γνωστική. Αποτελούμενοι, κατά κανόνα, από δύο έννοιες, αυτοί οι τίτλοι προορίζονται να αντανακλούν τη διττή φύση της γνωστικής λογοτεχνίας: μέσω μιας λογοτεχνικής λέξης, να δώσουν στον αναγνώστη μια ιδέα για μεμονωμένα επιστημονικά γεγονότα ή φαινόμενα. Έτσι, η γνωστική λογοτεχνία κατέχει μια ενδιάμεση θέση μεταξύ των επιστημονικών και καλλιτεχνικών βιβλίων, διαφέροντας αισθητά και από τα δύο. Στα επιστημονικά ή εκπαιδευτικά βιβλία, οι συγγραφείς επιδιώκουν τη μέγιστη αντικειμενικότητα στην παρουσίαση του υλικού, ενώ οι συγγραφείς εκπαιδευτικών έργων παρουσιάζουν το ίδιο υλικό μέσα από το πρίσμα μιας προσωπικής, υποκειμενικής στάσης. Η υποκειμενικότητα εκδηλώνεται με τον συναισθηματικό χρωματισμό της αφήγησης, την εικόνα και την παρουσία της μυθοπλασίας. Ακόμη και τα αμιγώς πρακτικά βιβλία που εκλαϊκεύουν τη γνώση στα παιδιά μπορούν να εκφράσουν μια υποκειμενική-ποιητική θεώρηση του κόσμου. Ακολουθεί ένα παράδειγμα από ένα βιβλίο ενός δημοφιλούς επιστήμονα Α. Φέρσμαν "Memories of Stone" . Στην ιστορία "Alabaster" ένας από τους ήρωες (Ιταλός στην εθνικότητα) περιγράφει αυτήν την πέτρα ως εξής:

Άσπρο-λευκό, όπως το σιβηρικό ψωμί σας, όπως η ζάχαρη ή το ρωσικό αλεύρι για τα ζυμαρικά, έτσι πρέπει να είναι το αλάβαστρο.

Η εξαγωγή του αλάβαστρο διηγείται σε συναρπαστικές ιστορίες που μεταφέρουν τον αναγνώστη τόσο στη μεσαιωνική Ιταλία όσο και στα σύγχρονα Ουράλια. Συγκρίνετε την καλλιτεχνική αφήγηση με τον χαρακτηρισμό μιας πέτρας από ένα εγχειρίδιο ορυκτολογίας: «Το αλάβαστρο είναι μια λεπτόκοκκη ποικιλία γύψου διαφορετικών χρωμάτων, κυρίως καθαρό λευκό, που βρίσκεται στην Ιταλία, στη δυτική πλαγιά των Ουραλίων και σε πολλά άλλα μέρη . Χρησιμοποιείται ως απαλή διακοσμητική πέτρα. Ο ακαδημαϊκός A. Fersman ήταν συγγραφέας αυστηρών επιστημονικών έργων, αλλά στη γνωστική λογοτεχνία έγινε ένας παθιασμένος παραμυθάς, προικισμένος με ζωηρή φαντασία και ποιητική αποθήκη.

Η θέση του συγγραφέα σε ένα εκπαιδευτικό βιβλίο μπορεί να είναι διαφορετική. Σε μια περίπτωση, εμμένει στο ρόλο του εκλαϊκευτικού επιστήμονα, που λέει στον αναγνώστη ένα θέμα ή πρόβλημα που τον απασχολεί. Τότε δεν είναι ασυνήθιστο να αναφερθεί κανείς στη δική του ερευνητική εμπειρία, ιστορίες για τις δραστηριότητες άλλων επιστημόνων. Σε άλλη περίπτωση, ο συγγραφέας αφήνει στα παρασκήνια την επιστημονική του δραστηριότητα, κρύβοντας συχνά με το πρόσχημα ενός φανταστικού αφηγητή. Δίνει ελευθερία στη φαντασία και τη φαντασία, επινοεί χαρακτήρες και μια διασκεδαστική πλοκή. Η επιλογή της μορφής παρουσίασης εξαρτάται από τα καθήκοντα που θέτει πρώτα ο συγγραφέας για τον εαυτό του: να παρουσιάσει το υλικό με λαϊκό τρόπο, να του δώσει μια ηθική και φιλοσοφική κατανόηση, να εκφράσει μια συναισθηματική αξιολόγηση ή να προσφέρει πρακτικές συστάσεις.

Όποια θέση όμως και να επιλέξει ο συγγραφέας, παραμένει πιστός στο επιστημονικό γεγονός, με βάση το οποίο γεννιέται μια καλλιτεχνική εικόνα, μια ηθικοφιλοσοφική ιδέα ή ένα δημοσιογραφικό θέμα. Όλα τα έργα της γνωστικής βιβλιογραφίας βασίζονται σε ακριβή γεγονότα, εκστρατευτικό υλικό, τεκμηριωτικές παρατηρήσεις και εργαστηριακή έρευνα. Ο συγγραφέας δεν επιτρέπει στον εαυτό του, στο όνομα μιας ενδιαφέρουσας μυθοπλασίας, να διαστρεβλώσει τις πραγματικές σχέσεις που βασιλεύουν στον φυσικό κόσμο, και αυτό είναι προϋπόθεση για όλα τα εκπαιδευτικά βιβλία, ανεξαρτήτως θέματος και είδους. Στην ιστορία ενός διάσημου ζωολόγου N. Plavilshchikova "Οδοντογλυφίδα για κροκόδειλο" μιλά για τη «φιλία» ενός κροκόδειλου και ενός μικρού πουλιού. Η αλληλοβοήθεια που παρέχουν αυτά τα ζώα μεταξύ τους στη φύση έχει από καιρό κατάφυτη από θρύλους. Όσο κι αν ο συγγραφέας θα ήθελε να διασκεδάσει τον αναγνώστη με μια όμορφη ιστορία, εμμένει στη βιολογική αλήθεια: το πουλί και το θηρίο «δεν επιδιώκουν να παρέχουν αμοιβαίες υπηρεσίες. Απλώς ζουν δίπλα-δίπλα και έχουν προσαρμοστεί ο ένας στον άλλον». Αυτή η προτίμηση στο επιστημονικό γεγονός διακρίνει την εκπαιδευτική λογοτεχνία από άλλα είδη παιδικής λογοτεχνίας.

Αλλά σε έργα που εκλαϊκεύουν τη γνώση, ένα επιστημονικό γεγονός δεν εκτελεί μόνο μια πληροφοριακή λειτουργία. Θεωρείται από τον συγγραφέα σε σχέση με τις υπάρχουσες ιδέες για το σκοπό της επιστήμης και τον ρόλο της στην ανθρώπινη ζωή. Αυτές οι ιδέες υπόκεινται σε αλλαγές ανάλογα με την ανάπτυξη των απόψεων του κοινού. Έτσι, οι ιδέες της κατάκτησης της φύσης, δημοφιλείς στη σοβιετική κοινωνία και λογοτεχνία τη δεκαετία του '30 του 20ού αιώνα, αντικαταστάθηκαν τρεις δεκαετίες αργότερα από εκκλήσεις για προσεκτική στάση απέναντί ​​της. Δεν υπάρχει «καθαρή επιστήμη» στις σελίδες των παιδικών εκπαιδευτικών βιβλίων.

Τα είδη και τα στυλ της γνωστικής λογοτεχνίας είναι πολύ διαφορετικά. Έτσι, το θέμα της φυσικής ιστορίας, εκτός από τα καθήκοντα δημοφιλούς επιστημονικής φύσης, ανοίγει μεγάλες ευκαιρίες για να τεθούν ηθικά και φιλοσοφικά προβλήματα. Επομένως, η παρατήρηση του φυσικού κόσμου αντανακλάται σε ιστορίες, περιγραφές, παραμύθια. Τα ιστορικά θέματα συχνά αποτελούν τη βάση μυθιστορημάτων ή ιστοριών από το ιστορικό παρελθόν. Τα βιογραφικά είδη είναι αφιερωμένα στην τύχη μιας προσωπικότητας διάσημης στην ιστορία ή την επιστήμη. Οι γεωγραφικές πληροφορίες είναι συχνά ντυμένες με τη μορφή ταξιδιού. Η εκλαΐκευση της επιστημονικής και τεχνικής γνώσης στρέφεται προς το είδος των ενημερωτικών συνομιλιών με ζωντανά παραδείγματα και προσιτό τρόπο παρουσίασης.

Τα είδη των εκδόσεων της γνωστικής λογοτεχνίας είναι εξίσου διαφορετικά: από εικονογραφημένα βιβλία, βιβλία με αυτοκόλλητα, βιβλία παιχνιδιών, συλλογές ιστοριών και παραμυθιών μέχρι βιβλία αναφοράς και πολύτομες εγκυκλοπαίδειες. Οι μέθοδοι και τα είδη λογοτεχνίας που εκλαϊκεύουν τη γνώση για τα παιδιά ενημερώνονται συνεχώς, μερικά από αυτά γεννιούνται μπροστά στα μάτια μας, άλλα έχουν μακρά ιστορία.

Η ιστορία της εκπαιδευτικής λογοτεχνίας για παιδιά ξεκίνησε σχεδόν νωρίτερα από την ίδια την παιδική λογοτεχνία: οι συγγραφείς των πρώτων παιδικών βιβλίων του 17ου-18ου αιώνα πήραν το στυλό αναζητώντας τρόπους εκλαΐκευσης της γνώσης. Έγιναν λοιπόν κουβέντες και συζητήσεις για εκπαιδευτικά θέματα, γεωγραφικά ταξίδια, ιστορικές ιστορίες. Μερικές φορές οι συγγραφείς απογοητεύονταν από την άγνοια της επιστήμης, αλλά τα βιβλία που γράφτηκαν από ταλαντούχους επιστήμονες που εκλαϊκεύονταν είχαν όλα τα πλεονεκτήματα της καλής γνωστικής λογοτεχνίας. Για παράδειγμα, ο διάσημος φυσιοδίφης του 19ου αιώνα Μ. Μπογκντάνοφ δεν ήταν μόνο διαφωτιστής της επιστήμης, αλλά είχε και εξαιρετική γνώση του λογοτεχνικού ύφους.

Όμως οι πραγματικές δυνατότητες της γνωστικής λογοτεχνίας αποκαλύφθηκαν τις πρώτες δεκαετίες του 20ού αιώνα και το έναυσμα γι' αυτό ήταν οι δραματικές αλλαγές στην κοινωνική ζωή της χώρας μετά την επανάσταση του 1917. Η εκλαΐκευση της γνώσης έχει γίνει το σύνθημα της σοβιετικής εποχής, καθώς και η ιδέα της ενεργού εξερεύνησης της φύσης από τον άνθρωπο. Το γράψιμο για την επιστήμη και την τεχνολογία εκείνα τα χρόνια ήταν για τον αναγνώστη που δεν είχε στοιχειώδεις γνώσεις. Το νέο αναγνωστικό κοινό και τα νέα εκπαιδευτικά καθήκοντα ώθησαν όχι στην επανάληψη λογοτεχνικών μορφών, αλλά σε πειραματισμούς. Μερικές φορές οδηγούσαν μακριά από χρηστικούς στόχους στον κόσμο των πραγματικών λογοτεχνικών ανακαλύψεων. Ως εκ τούτου, πολλά εκπαιδευτικά βιβλία της δεκαετίας του 1920 και του 1930 διατηρούν την καλλιτεχνική τους σημασία μέχρι σήμερα.

Ως βάση ελήφθησαν μορφές και τεχνικές δημοφιλείς στην παιδική λογοτεχνία, βασισμένες σε μια αφήγηση γεμάτη δράση, μια ζωντανή συζήτηση και μια συναρπαστική ιστορία. Για παράδειγμα, το είδος ταξιδιού εμφανίστηκε σε νέα ποιότητα. Οι ήρωες των εκπαιδευτικών βιβλίων πήγαν στον κόσμο της επιστήμης και της τεχνολογίας και άνοιξε όχι σε εξωτικές χώρες, αλλά σε γνώριμα δάση και χωράφια, εργαστήρια εργασίας και εργαστήρια επιστημόνων. Ακόμη και ένα συνηθισμένο δωμάτιο θα μπορούσε να γίνει αντικείμενο ενός γνωστικού ταξιδιού εάν ένας επιστήμονας-μηχανικός μιλήσει για τα αντικείμενα σε αυτό. Στο βιβλίο M. Ilyina "Εκατό χιλιάδες γιατί" (1929), που εισάγει τον αναγνώστη σε πληροφορίες από τον τομέα των φυσικών και τεχνικών επιστημών, υπάρχει μια ενότητα «Ταξίδι γύρω από το δωμάτιο». Ανοίγει με μια ενδιαφέρουσα εισαγωγή:

Διαβάζουμε με ενδιαφέρον για ταξίδια σε μακρινές, ανεξερεύνητες χώρες και δεν συνειδητοποιούμε ότι σε απόσταση αναπνοής από εμάς, ή ακόμα πιο κοντά, βρίσκεται μια άγνωστη, εκπληκτική, μυστηριώδης χώρα που ονομάζεται «το δωμάτιό μας».

Η ώθηση για ένα γνωστικό ταξίδι είναι οι ερωτήσεις γρίφων («Υπάρχουν τοίχοι από αέρα;», «Γιατί δεν καίει το νερό;»). Οι απαντήσεις σε αυτές απαιτούν επιστημονικές γνώσεις, σε αναζήτηση της οποίας ο αναγνώστης πηγαίνει με τον συγγραφέα σε ένα φανταστικό ταξίδι.

Ένα τέτοιο ταξίδι συχνά αποδεικνύεται ένα ταξίδι στο παρελθόν, όπου ο εκλαϊκευτής βρίσκει το υπόβαθρο κάποιας εφεύρεσης ή επιστημονικής και τεχνικής ανακάλυψης. Ναι, το βιβλίο Ε. Ντάνκο "Κινεζικό μυστικό" (1925), αφιερωμένο στην ιστορία του κύπελλου Κίνας, είναι μια σειρά από συναρπαστικές ιστορίες από το μακρινό παρελθόν.

Αλλά η ίδια η ιστορία είναι επίσης μια επιστήμη με τα δικά της χαρακτηριστικά επιστημονικής και ιστορικής έρευνας. Τους συστήνουν στο παιδί λαϊκά έργα γραμμένα από ιστορικούς. Κατά κανόνα, μιλούν για την ανακάλυψη ενός ιστορικού ντοκουμέντου. στο διάσημο βιβλίο S. Lurie «Γράμμα από ένα Έλληνα αγόρι» (1930) αφηγείται πώς οι επιστήμονες μπόρεσαν να διαβάσουν ένα γράμμα γραμμένο στα αρχαία ελληνικά σε ένα κομμάτι αρχαίου παπύρου.

Τέτοια δημοφιλή είδη στην παιδική λογοτεχνία όπως τα παραμύθια, τα διηγήματα, οι νουβέλες, ακόμη και τα μυθιστορήματα φαντασίας τέθηκαν στην υπηρεσία γνωστικών στόχων. Δημιουργία συγγραφέων και εντελώς πρωτότυπα έργα. Για παράδειγμα, ένα εκπαιδευτικό βιβλίο Β. Ζίτκοβα"Αυτό που είδα"(1939) γραμμένο από τη σκοπιά ενός παιδιού, ή «Εφημερίδα του Δάσους» V. Bianchi(1928), γραμμένο ως τεύχος ετήσιας εφημερίδας.

Η παράδοση της γνωστικής λογοτεχνίας, που δημιουργήθηκε στις αρχές του 20ου αιώνα, συνεχίστηκε και στο δεύτερο μισό του αιώνα, τώρα οι μαθητές και οι οπαδοί διάσημων εκλαϊκευτών πήραν το στυλό. Παράδειγμα τέτοιας μαθητείας είναι η σχολή των νατουραλιστών συγγραφέων που εμπνεύστηκε ο Vitaliy Bianchi. Γενικά, στη δεκαετία του 50-80 του 20ου αιώνα, η λογοτεχνία φυσικής ιστορίας ήρθε αισθητά στο προσκήνιο. Δεν ήταν τυχαίο. Η χαρά του θριάμβου του ανθρώπου επί της κατακτημένης φύσης έχει αντικατασταθεί από την ανησυχία για την τρέχουσα κατάσταση του κόσμου.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα της γνωστικής λογοτεχνίας για παιδιά του δεύτερου μισού του 20ού αιώνα είναι η πολυπλοκότητα του επιστημονικού υλικού που παρουσιάζει. Είναι σχεδιασμένο για έναν εγγράμματο και μορφωμένο αναγνώστη, που είναι ένα σύγχρονο παιδί. Εισάγεται στην τεχνολογία, τα βασικά της χημείας, της φυσικής και της ηλεκτρονικής. Δημοφιλείς πληροφορίες από τη ρωσική και σοβιετική ιστορία παρουσιάζονται στο είδος μιας ιστορικής ιστορίας. Τα πιο δημοσιευμένα βιβλία στο δεύτερο μισό του 20ου αιώνα ήταν Σ. Αλεξέεβααφιερωμένο κυρίως στις ηρωικές σελίδες της εθνικής ιστορίας ( Εκατό Ιστορίες Πολέμου ", 1982). Οι ιστορικές φιγούρες σε αυτά αποδείχτηκαν δίπλα σε φανταστικούς χαρακτήρες - άτομα από τον λαό, που, σύμφωνα με τον συγγραφέα, είναι οι κύριες μηχανές της ιστορικής διαδικασίας.

Τις τελευταίες δεκαετίες, υπάρχει ενδιαφέρον για έργα που μιλούν για το σλαβικό παρελθόν και τις ορθόδοξες ρίζες του ρωσικού λαού (για παράδειγμα, G. Yudin Πουλί Sirin και αναβάτης σε ένα άσπρο άλογο , 1993). Εμφανίστηκαν βιογραφίες Ρώσων θρησκευτικών προσωπικοτήτων. Στη νεότερη γνωστική βιβλιογραφία για παιδιά, το ενδιαφέρον για τις εθνικές αρχαιότητες και κειμήλια αυξάνεται ολοένα και περισσότερο.

Στο σύγχρονο εκπαιδευτικό βιβλίο για παιδιά, η τάση προς την εγκυκλοπαίδεια μεγαλώνει. Εξ ου και η δημοτικότητα παιδικές εγκυκλοπαίδειες , βιβλία αναφοράς. Η περίφημη παιδική εγκυκλοπαίδεια «Γιατί», που εκδόθηκε το 1988 και ανατυπώθηκε περισσότερες από μία φορές, αποτελεί λαμπρό δείγμα εγχώριας εκπαιδευτικής λογοτεχνίας. Παραμύθια, συζητήσεις, ιστορίες, αινίγματα, ποιητικές ιστορίες, τα συστατικά του, εισάγουν το παιδί στον κόσμο των ποικίλων γνώσεων.

Τα τελευταία χρόνια, υπάρχει μια αξιοσημείωτη επιθυμία για δημοσίευση γνωστικής βιβλιογραφίας αναφοράς. Η ιστορία, η συνομιλία, η περιγραφή αντικαθίστανται από ένα σύντομο άρθρο αναφοράς, το περιεχόμενο του οποίου είναι ελάχιστα κατανοητό από το παιδί και απαιτεί εξήγηση από τον ενήλικα. Τα «παιδικά» βιβλία αναφοράς θα αντικαταστήσουν τη γνωστική λογοτεχνία; Νομίζω ότι όχι, γιατί η καλή εκπαιδευτική λογοτεχνία έχει ένα σαφές πλεονέκτημα έναντι της βιβλιογραφίας αναφοράς και της εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας: όχι μόνο παρέχει τις απαραίτητες πληροφορίες, αλλά χρησιμεύει επίσης ως ένα πλήρες βιβλίο για να διαβάσει το παιδί.

Η σύγχρονη εκτύπωση επιτρέπει τη δημοσίευση πολύχρωμων βιβλίων με πλούσια εικονογράφηση. Αυτά μπορεί να είναι βιβλία με εικόνες για τα μικρά παιδιά και άλμπουμ φωτογραφιών για μεγαλύτερα παιδιά. Είναι επίσης παραδείγματα γνωστικής λογοτεχνίας.

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ εκπαιδευτικής λογοτεχνίας και εκπαιδευτικής και μυθοπλασίας;

2. Πώς αναπτύχθηκε η εγχώρια εκπαιδευτική λογοτεχνία και τι διακρίνει τις σύγχρονες εκδόσεις εκπαιδευτικών βιβλίων για παιδιά;

10.2. Φυσική λογοτεχνία για παιδιά και τα χαρακτηριστικά της

Η λογοτεχνία φυσικής ιστορίας περιλαμβάνει έργα πολύ διαφορετικής φύσης. Πρόκειται για ενημερωτικές συζητήσεις για τη ζωολογία και τη βιολογία, ιστορίες και ιστορίες για ζώα, περιγραφές φυσικών φαινομένων, ιστορίες φυσικής ιστορίας, πρακτικές συστάσεις για νέους λάτρεις της φύσης. Η δημοτικότητα των θεμάτων φυσικής ιστορίας δεν είναι δύσκολο να εξηγηθεί - ένα παιδί συναντά ζώα και φυτά σε κάθε βήμα και το ενδιαφέρον για αυτά παραμένει σε όλα τα παιδικά χρόνια. Με την εξήγηση των φαινομένων της φύσης ξεκινά για το παιδί ο δρόμος προς την επιστημονική γνώση του κόσμου. Αλλά το θέμα της φυσικής ιστορίας σπάνια περιορίζεται σε εξηγήσεις, αρκετά συχνά πηγαίνει στο πεδίο των πνευματικών και ηθικών ιδεών. Συνδέονται με την κατανόηση της θέσης του ανθρώπου στον κόσμο και την καλλιέργεια σε αυτόν μιας προσεκτικής στάσης για όλα τα έμβια όντα. Αναμφίβολα, ο πατριωτικός ήχος μιας τέτοιας λογοτεχνίας: ενσταλάζει την αγάπη για την πατρίδα και την πατρίδα. Διαβάζοντας τα βιβλία ταλαντούχων νατουραλιστών συγγραφέων, όχι μόνο γνωρίζουμε τον κόσμο γύρω μας, αλλά αρχίζουμε και να κατανοούμε καλύτερα τη ζωή. Ο Vitaly Bianchi επέμεινε σε αυτό το νόημα της λογοτεχνίας φυσικής ιστορίας:

Το καθήκον των έργων τέχνης δεν είναι καθόλου να δώσουν στον αναγνώστη ένα συγκεκριμένο σύμπλεγμα επιστημονικής («αντικειμενικής») γνώσης για ορισμένα ζώα, φυτά κ.λπ., αλλά να δώσουν την εικόνα ενός ζώου, ενός φυτού, ακόμη και ενός άψυχου αντικειμένου. ..

Τότε ο αναγνώστης θα ανακαλύψει «την πιο αγνή «αλήθεια», μια βαθιά αληθινή εικόνα της πραγματικότητας...». Και δεν μιλάμε μόνο για την «αλήθεια» από τον κόσμο των ζώων ή των φυτών. Συγκρίνετε δύο διηγήματα Γκενάντι Σνεγκίρεφ. Η σημείωση "Raven" από το βιβλίο "Birds of Our Forests" περιγράφει τη ζωή των κορακιών:

Τα κοράκια του δάσους ζουν σε ζευγάρια. Και ζουν για διακόσια χρόνια ή περισσότερα. Ένα ζευγάρι κοράκια πετά πάνω από την τάιγκα και εξετάζει προσεκτικά κάθε ξέφωτο, κάθε ρυάκι. Αν παρατηρήσουν το θήραμα: τα υπολείμματα ενός ελαφιού που δάγκωσε μια αρκούδα ή ένα νεκρό ψάρι στην ακτή, θα ενημερώσουν αμέσως άλλα κοράκια. «Kruk-krruk-krruk», η κραυγή ενός κορακιού ορμά πάνω από την τάιγκα, ειδοποιεί άλλα κοράκια ότι βρήκε θήραμα.

Η εικόνα είναι πολύ εκφραστική και, επιπλέον, ζωντανεύει από το ηχητικό παιχνίδι. Τώρα ο αναγνώστης προσχολικής ηλικίας θα μπορεί να διακρίνει το κοράκι ανάμεσα στα πουλιά των δασών μας. Το κοράκι περιγράφεται με εντελώς διαφορετικό τρόπο σε μια άλλη ιστορία του Snegirev. Ένα μαύρο μοναχικό πουλί κάνει κύκλους στη γη αναζητώντας θήραμα, προκαλώντας φόβο και αντιπάθεια σε όλους.

Το κοράκι επιστρέφει χωρίς τίποτα: είναι πολύ μεγάλος. Κάθεται σε ένα βράχο και ζεσταίνει το άρρωστο φτερό του. Το κοράκι τον πάγωσε εκατό χρόνια, ίσως και διακόσια χρόνια πριν. Η άνοιξη είναι παντού, και είναι ολομόναχος.

Ένα άρρωστο φτερό και ένα ανεπιτυχές κυνήγι δεν είναι μόνο ένα σκίτσο από τη φύση, αλλά και μια εικόνα μιας θλιβερής μοναχικής ηλικίας, που προκαλεί στον αναγνώστη συσχετισμούς με την ανθρώπινη ζωή και τα συναισθήματα και τις σκέψεις που συνδέονται με αυτήν.

Το ανθρωπιστικό πάθος που χαρακτηρίζει τα βιβλία φυσικής ιστορίας τα ξεχωρίζει από την υπόλοιπη γνωστική λογοτεχνία. Συχνά οι συγγραφείς απευθύνονται ανοιχτά στον νεαρό αναγνώστη, προτρέποντάς τον να φροντίζει καλά τη φύση. Αλλά η δύναμη της λογοτεχνίας δεν είναι στις εκκλήσεις. Η αγάπη για τη φύση ξεκινά με ένα έντονο ενδιαφέρον για αυτήν, και το καθήκον του νατουραλιστή συγγραφέα είναι να διεγείρει αυτό το ενδιαφέρον μέσω της λογοτεχνίας. Σημαντικό ρόλο εδώ παίζουν ενδιαφέροντα γεγονότα και παρατηρήσεις από τον φυσικό κόσμο που μπορούν να αιχμαλωτίσουν τη φαντασία του αναγνώστη. Ο συγγραφέας τα παίρνει από επιστημονικά βιβλία για τη βιολογία, αλλά πιο συχνά βασίζεται στις δικές του παρατηρήσεις που λαμβάνονται σε αποστολές και ταξίδια. Όμως τα γεγονότα από μόνα τους δεν μπορούν να αποτελέσουν το περιεχόμενο ενός βιβλίου φυσικής ιστορίας. Το πιο σημαντικό είναι πώς μιλάει ο συγγραφέας για αυτά.

Οι συγγραφείς πολλών βιβλίων φυσικής ιστορίας γράφουν με τη μορφή μιας ενημερωτικής συνομιλίας, χρησιμοποιώντας όλα τα πλεονεκτήματα αυτού του είδους: καθομιλουμένη, συναισθηματικός τόνος, ζωντανές συγκρίσεις, παιχνιδιάρικες παρατηρήσεις. Τα βιβλία είναι ιδιαίτερα διαφορετικά. Igor Akimushkin. Είναι γεμάτα εκφράσεις «ενδιαφέρον να γνωρίζεις», «καταπληκτική ανακάλυψη», που συνοδεύουν την ιστορία των επιστημονικών γεγονότων. Ο συγγραφέας φαίνεται να προτρέπει τον αναγνώστη να μοιραστεί μαζί του μια έκπληξη θαυμασμού για τα θαύματα της φύσης. Ένα από τα βιβλία του Akimushkin για παιδιά ονομάζεται "Η φύση είναι μάγος" (1990), και κάθε περιγραφή σε αυτό είναι γεμάτη συναισθήματα, για παράδειγμα, λέγεται για τις σουπιές:

Ζει στη θάλασσα και κολυμπάει - ένα υπέροχο θαύμα! - αντίστροφα. Όχι όπως όλα τα ζώα. Το κεφάλι όχι μπροστά, αλλά πίσω!

Σε βιβλία για εφήβους, ο συγγραφέας καταφεύγει σε μια άλλη τεχνική: συγκρίνει πνευματώδη τις συνήθειες των ζώων με τη ζωή ενός σύγχρονου ανθρώπου. Επομένως, καγκουρό ("Animal World", 1971):

επικοινωνούν με τους συγγενείς τους με ασύρματο τηλέγραφο, ίδιου τύπου με αυτόν των κουνελιών και των λαγών - χτυπούν τα πόδια τους στο έδαφος.

Για να κεντρίσουν το ενδιαφέρον του αναγνώστη για τον κόσμο της φύσης, βοηθούν επίσης τέτοιες δοκιμασμένες και αληθινές τεχνικές στη λογοτεχνία όπως αινίγματα, μυστικά και ίντριγκες. Ο συγγραφέας ξέρει να τακτοποιεί το υλικό με τέτοιο τρόπο ώστε να προκαλεί το ενδιαφέρον του αναγνώστη, να τον ιντριγκάρει. Ταυτόχρονα, η επιστημονική λογική και η αντικειμενικότητα δεν χάνονται. Πολλά από τα βιβλία του Akimushkin εισάγουν την ταξινόμηση των ζώων. Αλλά ο συγγραφέας παίζει συνεχώς με την επιστημονική λογική, εκπλήσσοντας τον αναγνώστη με το γεγονός ότι ζώα τόσο ανόμοια στην εμφάνιση αποδεικνύεται ότι είναι μαζί. Αυτό είναι ιδιαίτερα αισθητό στα βιβλία για παιδιά. Τα ονόματά τους ακούγονται ενδιαφέροντα - "These are all cats" (1975), "These are all dogs" (1976), "These are all antilopes" (1977). Η ταξινόμηση των ειδών μετατρέπεται σε ένα συναρπαστικό παιχνίδι παζλ - δοκιμάστε να μαντέψετε τη σχέση τέτοιων διαφορετικών ζώων. Η σύνθεση του βιβλίου μπορεί να ακολουθήσει μια άλλη αρχή - να δείξει τη διαφορά στις συνήθειες των ζώων, οι οποίες εξηγούνται από διαφορετικά ενδιαιτήματα. Στο βιβλίο Γιούρι Ντμίτριεφ «Γεια σου σκίουρο! Πώς είσαι, κροκόδειλε; (1986) οι ιστορίες είναι αφιερωμένες στο πώς διαφορετικά ζώα ακούν, αισθάνονται, κινούνται. Μερικές φορές φαίνεται ότι όλες αυτές οι τεχνικές έχουν σχεδιαστεί για να διασκεδάσουν τον αναγνώστη, να «γλυκάνουν» την πικρή ρίζα του δόγματος. Αλλά αυτό απέχει πολύ από το να είναι αλήθεια. Όχι λιγότερο ενδιαφέρουσα είναι η προσωπικότητα του συγγραφέα-φυσιοδίφη, ενός ανθρώπου ερωτευμένου με τη φύση. Απευθυνόμαστε στα βιβλία των I. Akimushkin, Yu. Dmitriev, V. Bianchi ή N. Sladkov όχι μόνο για να μάθουμε κάτι νέο για τη φύση, αλλά και για να βιώσουμε μαζί τους την αίσθηση της χαράς από τη συνάντηση με τον εκπληκτικό και υπέροχο κόσμο. Φυσικά, αυτό δεν ισχύει μόνο για τους συγγραφείς της ρωσικής λογοτεχνίας φυσικής ιστορίας, αλλά και για αξιόλογους ξένους συγγραφείς όπως ο Ernest de Seton-Thompson ή ο Gerald Durrell.

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Ποιες είναι οι προκλήσεις που αντιμετωπίζει η λογοτεχνία φυσικής ιστορίας για παιδιά και πώς τις λύνει; Δείξτε αυτό στο παράδειγμα των βιβλίων των I. Akimushkin και Y. Dmitriev.

2. Με ποια μέσα λύνουν αυτά τα προβλήματα οι νατουραλιστές συγγραφείς;

Παραμύθια του V. Bianchi

Το παραμύθι είναι το πιο δημοφιλές είδος στην παιδική ανάγνωση και έχουν γίνει πολλές φορές προσπάθειες να χρησιμοποιηθούν τα πλεονεκτήματά του στη λογοτεχνία φυσικής ιστορίας για παιδιά. Ωστόσο, αυτό δεν είναι εύκολο να γίνει, αφού τα παραμύθια δεν πρέπει να διαστρεβλώνουν τα δεδομένα της επιστήμης. Δεν πρέπει να διαστρεβλώνονται από ηθικές ιδέες για το καλό και το κακό, που δεν ανταποκρίνονται στους νόμους που βασιλεύουν στη φύση. Επομένως, ο παραδοσιακός τύπος παραμυθιού που περιέχει «ένα μάθημα για καλούς φίλους» δεν είναι πολύ κατάλληλος για θέματα φυσικής ιστορίας. Αυτή η ιστορία είναι για «μαθήματα» διαφορετικού είδους και τα ζώα σε αυτά δεν μετατρέπονται σε αλληγορίες ανθρώπινων αρετών και ελλείψεων, όπως συμβαίνει στους μύθους.

Δικαίως θεωρείται ο δημιουργός της ιστορίας της φυσικής ιστορίας Vitalia Bianchi(1894-1959). Κάτω από την πένα του, ένα παραμύθι έπαψε να είναι μόνο φορέας ηθικών και ηθικών ιδεών, ήταν γεμάτο με γνώση της φυσικής επιστήμης (επομένως, ο Bianchi ονόμασε τα έργα του "παραμύθια-μη-παραμύθια"). Η μυθοπλασία του παραμυθιού δεν ήταν απλώς μια διασκεδαστική συσκευή για τον συγγραφέα· κατά την κατανόηση του Bianchi, η καλλιτεχνική και ποιητική μορφή της γνώσης του κόσμου δεν είναι λιγότερο σημαντική από την επιστημονική και ρεαλιστική.

στην ιστορία "Χαζές ερωτήσεις" (1944) περιγράφει μια συνομιλία μεταξύ ενός πατέρα επιστήμονα και της μικρής κόρης του. Το θέμα της διαμάχης μεταξύ τους ήταν μια διαφορετική αντίληψη της φύσης: ο πατέρας γνωρίζει τον κόσμο γύρω του από την άποψη της αντικειμενικής επιστημονικής γνώσης και το διδάσκει αυτό στην κόρη του. Αλλά το κορίτσι δεν έχει αρκετούς ακριβείς ορισμούς και επιστημονικές ταξινομήσεις. Ρωτώντας για τα πουλιά, θέτει στον πατέρα της ερωτήσεις που αντικατοπτρίζουν μια ποιητική άποψη για τον κόσμο («Γιατί το φυλλαράκι υποκλίνεται, και το λαγουδάκι κουνάει την ουρά του; Λένε γεια;»). Μια τέτοια αντιεπιστημονική προσέγγιση φαίνεται ανόητη στον πατέρα ("Τι ανοησίες! Χαιρετούν τα πουλιά;"). Και μόνο όταν ο πατέρας πιάνει τον εαυτό του να πιστεύει ότι οι «ηλίθιες» ερωτήσεις της κόρης του τον ώθησαν σε ενδιαφέρουσες ανακαλύψεις, αναγνωρίζει τη σημασία της ποιητικής άποψης του κόσμου. Αυτή η άποψη σας επιτρέπει να γνωρίσετε τη φύση σε όλα τα βάθη της. Γι' αυτό το παραμύθι, σύμφωνα με τον Bianchi, είναι «το βαθύτερο είδος λογοτεχνίας».

Ο Bianchi θεώρησε σημαντικό πλεονέκτημα του παραμυθιού το γεμάτο δράση, τον συναισθηματικό του πλούτο και την εγγύτητα με τη ζωντανή καθομιλουμένη - την κληρονομιά της παράδοσης του λαϊκού παραμυθιού. Ο συγγραφέας στράφηκε προς αυτήν στο δικό του έργο, αποκαλώντας «συναισθήματα, πλοκή, απλότητα της γλώσσας» τους τρεις πυλώνες της ποιητικής του.

Η σύνδεση με το λαϊκό παραμύθι στα έργα του Bianchi δεν ήταν απλή, γιατί αντιμετώπιζε άλλα, γνωστικά καθήκοντα. Αλλά, μιλώντας για τους νόμους του φυσικού κόσμου, ο συγγραφέας στράφηκε περισσότερες από μία φορές σε μεμονωμένα κίνητρα και τεχνικές μιας λαϊκής ιστορίας και χρησιμοποίησε επίσης την καθομιλουμένη με μια εύστοχη λέξη που τη χαρακτηρίζει. Αλλά αυτή δεν είναι η μόνη διαφορά μεταξύ των παραμυθιών του Bianchi. Έχουν έναν τεταμένο αφηγηματικό ρυθμό, καλλιτεχνικό παιχνίδι με τον ήχο και τη λέξη, ζωντανές εικόνες - όλα αυτά είναι χαρακτηριστικά της ποιητικής κουλτούρας των αρχών του 20ού αιώνα, πάνω στην οποία ο Bianchi ανατράφηκε και διαμορφώθηκε ως συγγραφέας. Η παράδοση δύο πολιτισμών - του λαϊκού και του λογοτεχνικού - καθόρισε την πρωτοτυπία των ιστοριών φυσικής ιστορίας του Bianchi.

Το υλικό για αυτούς ήταν παρατηρήσεις της ζωής διαφόρων ζώων. Ο Bianchi έγραψε ιδιαίτερα πολλά για τα πουλιά (ο πατέρας του ήταν διάσημος ορνιθολόγος και για τα επιστημονικά του ενδιαφέροντα ο συγγραφέας ακολούθησε τα βήματα του πατέρα του). Αλλά ό,τι κι αν έγραφε ο Bianchi, τήρησε τον κανόνα: να απεικονίζει τη ζωή των ζώων όχι με τη μορφή ξεχωριστών μεμονωμένων γεγονότων, αλλά σε βαθιά διασύνδεση με τους γενικούς νόμους της φύσης. Η εμφάνιση και οι συνήθειες του ζώου εξαρτώνται από αυτό και το καθήκον του συγγραφέα είναι να δείξει τη λειτουργία αυτών των γενικών νόμων χρησιμοποιώντας το παράδειγμα συγκεκριμένων εκπροσώπων από τον κόσμο των πτηνών και των ζώων. Διατηρώντας τα κοινά στους χαρακτήρες του, ο συγγραφέας αποφεύγει την απρόσωπη που είναι ξένη στην ίδια τη φύση ενός λογοτεχνικού ήρωα.

Η προσωπικότητα ξεκινά με το γεγονός ότι ο χαρακτήρας παίρνει ένα όνομα. Ο Bianchi δεν έχει τυχαία ονόματα, κάθε όνομα μιλάει για το ότι ανήκει ο χαρακτήρας σε έναν ή άλλο τύπο ζώου και ταυτόχρονα τον χαρακτηρίζει. Μερικές φορές ένα κεφαλαίο γράμμα (Swallow Beregovushka) ή μια μικρή αλλαγή στη λέξη (Ant) είναι αρκετό για ένα όνομα. Ο Bianchi έχει συχνά ονόματα που παίζουν με την εμφάνιση του ζώου (Περδίκα Πορτοκαλί λαιμός). Δεν είναι ασυνήθιστο για Bianchi και ονοματοποιητικά ονόματα (ποντίκι Peak, sparrow Chick). Όσο για τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα των χαρακτήρων, αυτά σκιαγραφούνται μόνο από τον συγγραφέα. Είναι πολύ πιο σημαντικό να είναι μικρά και μια τέτοια εγγύτητα με τον κόσμο της παιδικής ηλικίας προκαλεί πάντα μια ζωηρή ανταπόκριση από τους αναγνώστες.

Παραμύθι "Δασικά σπίτια" (1924) είναι ένα από τα πιο δημοφιλή έργα του Bianchi. Ο συγγραφέας συνέδεσε τον λόγο μιας τέτοιας επιτυχίας με την εικόνα του κύριου χαρακτήρα της ιστορίας - του χελιδονιού Beregovushka.

Από παντού ακούω ότι το «Σπίτια του Δάσους» είναι το αγαπημένο βιβλίο των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τι έχει για τα μικρά; Μου φαίνεται - μεγάλη άνεση: όλα τα σπίτια, και το ένα το άλλο είναι καλύτερα, πιο άνετα. Ο μικρός ήρωας είναι ακόμα «ηλίθιος», δεν γνωρίζει τίποτα στον μεγάλο κόσμο, χώνει τη μύτη του παντού, όπως οι ίδιοι οι αναγνώστες. Ίσως η καλοσύνη που συναντά την Μπερεγκόβουσκα, αδύναμη και αβοήθητη σε αυτόν τον απέραντο, αλλά όχι πια εξωγήινο κόσμο.

Πράγματι, η ιστορία της περιπλάνησης της Beregovushka στην αναζήτηση ενός σπιτιού για τη νύχτα είναι παρόμοια με την ιστορία ενός χαμένου παιδιού. Η ομοιότητα με τον κόσμο της παιδικής ηλικίας βρίσκεται ήδη στις πρώτες λέξεις του παραμυθιού:

Ψηλά πάνω από το ποτάμι, πάνω από έναν απότομο βράχο, κολύμπησαν νεαρά χελιδόνια της ακτής. Κυνηγούσαν ο ένας τον άλλον με ένα τσιρίγμα και ένα τρίξιμο: έπαιζαν ταγκ.

Γιατί όχι παιδικό παιχνίδι; Αλλά το παιχνίδι συνεχίζεται αργότερα, όταν το χελιδόνι επισκέπτεται τις φωλιές των πουλιών, καθεμία από τις οποίες μοιάζει κάπως με ένα σπίτι παιχνιδιών. Η μικρή περιπλανώμενη δεν συμπαθεί κανένα από αυτά, και μόλις έφτασε στο σπίτι της, η Shoreline αποκοιμιέται γλυκά στο κρεβάτι της.

Το παιδικό παιχνίδι στα σπιτάκια δεν εξαντλεί το περιεχόμενο του παραμυθιού. Η πλοκή για τις περιπλανήσεις της Beregovushka επιτρέπει στον Bianchi να ξεδιπλώσει μια ευρεία εικόνα της ζωής των πουλιών χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μιας ιστορίας για φωλιές πουλιών. Οι περιγραφές τους είναι ακριβείς και αξιόπιστες, αλλά κάθε φορά η παρατήρηση ενός ορνιθολόγου συμπληρώνεται από το βλέμμα του καλλιτέχνη. Εδώ είναι μια από τις περιγραφές:

Κρεμασμένο σε ένα κλαδί σημύδας είναι ένα μικροσκοπικό, φωτεινό σπίτι. Ένα τέτοιο άνετο σπίτι μοιάζει με τριαντάφυλλο φτιαγμένο από λεπτά φύλλα γκρι χαρτιού.

Κάθε λέξη είναι συναισθηματικά χρωματισμένη και κοντά στο όραμα των παιδιών για τον κόσμο. Ως εκ τούτου, οι φωλιές πουλιών μερικές φορές ονομάζονται «αερό λίκνο», μετά «καλύβα», μετά «πλωτό νησί». Κανένα από αυτά τα χαριτωμένα σπίτια δεν προσελκύει την Beregovushka - γιατί δεν είναι ο εκλεκτός από το παραμύθι "Geese Swans"; Αλλά ο Bianchi οδηγεί σταδιακά τους αναγνώστες στο γεγονός ότι δεν είναι η ιδιότροπη φύση που εμποδίζει την Beregovushka να βρει ένα κατάλληλο σπίτι, αλλά η εξάρτηση κάθε πουλιού από ένα συγκεκριμένο βιότοπο. Αυτό δείχνουν τα γεγονότα που υπάρχουν στις περιγραφές όλων των παραμυθένιων σπιτιών.

Υπάρχουν παιδικά χαρακτηριστικά στον ήρωα του παραμυθιού "Κορυφή του ποντικιού" (1927). Οι περιπέτειές του περιγράφονται στο πνεύμα του Ροβινσονάδες, δημοφιλούς στην παιδική ανάγνωση. Εξ ου και οι συναρπαστικοί τίτλοι των κεφαλαίων («Πώς ένα μικρό ποντικάκι έγινε ναύτης», «Ναυάγιο»), που θυμίζουν επικίνδυνες θαλάσσιες περιπέτειες. Παρά το γεγονός ότι η σύγκριση του ποντικιού με τον Ρόμπινσον είναι κωμική, η ιστορία των ατυχιών του δεν μετατρέπεται σε αστείο ή παρωδία. Μιλάμε για πραγματικές σχέσεις στον φυσικό κόσμο, στις οποίες συμμετέχει ο ήρωας του Bianchi. Αυτές οι σχέσεις είναι αρκετά σοβαρές και η ιστορία χρησιμεύει ως απεικόνιση του αγώνα για ζωή που υπάρχει στη φύση. Λοιπόν, ο τρομερός αηδόνι-ληστής είναι μια τσιρίδα, μια καταιγίδα ποντικών, που «αν και ωδικό πτηνό, εμπορεύεται τη ληστεία». Το ίδιο το ποντίκι είναι εκπρόσωπος ενός συγκεκριμένου βιολογικού είδους. Ως εκ τούτου, χτίζει το σπίτι με τον τρόπο «όπως χτίστηκαν όλα τα ποντίκια της φυλής του» και δεν είναι θαύμα που τον σώζει από βέβαιο θάνατο, αλλά «κίτρινο-καφέ γούνα, ακριβώς στο ίδιο χρώμα με τη γη». Λέγοντας στο ποντίκι robinsonade, ο Bianchi δεν υπερβαίνει τους φυσικούς νόμους. Αυτό δεν εμποδίζει τον αναγνώστη να δει τον ατρόμητο πλοηγό στο ποντίκι και να ανησυχεί για την έκβαση των περιπετειών του. Τελειώνουν με ένα κεφάλαιο με τίτλο «Ένα καλό τέλος», και ένα τέτοιο τέλος είναι σημαντική προϋπόθεση για ένα παιδικό βιβλίο.

Η ίδια εγγύτητα με τον κόσμο της παιδικής ηλικίας υπάρχει και στο παραμύθι "Οι περιπέτειες του μυρμηγκιού" (1936). Ο ήρωάς της πρέπει να είναι εγκαίρως για τη μυρμηγκοφωλιά πριν από τη δύση του ηλίου - γεγονός από τη ζωή των μυρμηγκιών. Ταυτόχρονα, η συμπεριφορά του ήρωα μοιάζει ξεκάθαρα με ένα παιδί που γυρίζει βιαστικά σπίτι πριν το σκοτάδι και ζητά με αξιολύπητη βοήθεια από τους μεγάλους. Με αυτό, προκαλεί τη συμπάθεια μεταξύ όλων των χαρακτήρων του παραμυθιού που είναι έτοιμοι να βοηθήσουν το παιδί που αντιμετωπίζει προβλήματα. Επιπλέον, το μυρμήγκι είναι παρόμοιο με τους απατεώνες των λαϊκών παραμυθιών για τα ζώα: με τη βοήθεια της επιδεξιότητας και της πονηριάς, κερδίζουν πάντα και ο ήρωας του Bianchi καταφεύγει σε τέτοια κόλπα την κατάλληλη στιγμή. Αλλά η περιγραφή του πώς περπατά ή πετά καθένας από τους χαρακτήρες δεν έχει καμία σχέση με την παράδοση ενός λαϊκού παραμυθιού: ο Bianchi μιλάει για τη δομή των εντόμων και για το πώς κινούνται. Αλλά, μιλώντας γι 'αυτούς, ο συγγραφέας δεν σπάει με το παραμύθι - όλες οι περιγραφές προέρχονται από τον κόσμο της καλλιτεχνικής απεικόνισης. Επομένως, τα φτερά του σκαθαριού είναι «ακριβώς δύο ανεστραμμένες γούρνες», βουίζει, «σαν να ξεκινάει έναν κινητήρα» και στο νήμα που έδωσε η κάμπια, μπορείτε να ταλαντεύεστε χαρούμενα, όπως σε μια πραγματική κούνια. Οι συγκρίσεις που χρησιμοποιεί συχνά ο Bianchi όχι μόνο συσχετίζουν το άγνωστο με το γνωστό στο παιδί, αλλά εισάγουν και ένα στοιχείο παιχνιδιού στην αφήγηση. Το παιχνίδι συνεχίζεται στην ονοματοποιία, καθώς και στη χρήση μεταφορικών εκφράσεων και ρήσεων. Για το ηλιοβασίλεμα λέγεται: «Ο ήλιος έχει ήδη αγγίξει την άκρη της γης», και για τις εμπειρίες του ήρωα: «Αν και ρίξτε τον εαυτό σας ανάποδα». Όλα αυτά καθιστούν δυνατή τη διατήρηση της ατμόσφαιρας ενός πραγματικού παραμυθιού στην αφήγηση σε ένα γνωστικό θέμα.

Ο Bianchi πήρε τον τύπο του καυχησιάρη ήρωα από την παράδοση του λαϊκού παραμυθιού. Ένας τέτοιος καυχησιάρης - ένα κουτάβι σε ένα παραμύθι "Πρώτο κυνήγι" (1924). Ντρέπεται που όλα τα ζώα και τα πουλιά κατάφεραν να κρυφτούν από αυτόν. Η ιστορία του πώς τα ζώα κρύβονται από τους εχθρούς στη φύση είναι παρόμοια με την περιγραφή ενός παιδικού παιχνιδιού κρυφτού, μόνο που παίζεται όχι από παιδιά, αλλά από ζώα. Και «παίζουν» σύμφωνα με τους κανόνες που προτείνει η ίδια η φύση. Λέγεται για αυτούς τους κανόνες σε μεταφορικές συγκρίσεις.

Ο τσαλαπετεινός έσκυψε στο έδαφος, άνοιξε τα φτερά του, άνοιξε την ουρά του, σήκωσε το ράμφος του. Το κουτάβι φαίνεται: δεν υπάρχει πουλί, αλλά ένα ετερόκλητο έμπλαστρο βρίσκεται στο έδαφος και μια στραβή βελόνα βγαίνει από αυτό.

Ένας τελείως διαφορετικός ψεύτης σε ένα παραμύθι Rosyanka - θάνατος από κουνούπια (1925). Αυτός είναι ένας τυπικός ήρωας παραμυθιού που καυχιέται να τραγουδά ένα τραγούδι για το άτρωτο του. Και αν ο συγγραφέας λυπήθηκε το ηλίθιο κουτάβι (υπάρχει πάρα πολύ παιδικό σε αυτόν), τότε το καυχησιάρικο κουνούπι τιμωρείται, αλλά με εντελώς φυσικό τρόπο - έγινε θύμα ενός φυτού βάλτου.

Πάνω από μία φορά ο Bianchi στράφηκε στη χαρακτηριστική συσκευή μιας λαϊκής ιστορίας - ένα αίνιγμα. Μερικές φορές ο γρίφος ακούγεται ήδη στον τίτλο ("Ποιος τραγουδά με τι;", "Τίνος τα πόδια είναι αυτά;"). Η επίλυσή τους δεν είναι εύκολη, γιατί ο γρίφος περιπλέκεται από το παιχνίδι των παραδόξων. Παραμύθι «Ποιος τραγουδάει τι;» (1923) ξεκινά με ένα παράδοξο: «Εδώ, άκου τι και πώς τραγουδούν οι άφωνοι». Μπορεί ο άφωνος να τραγουδήσει; Έτσι προκύπτει ένα νέο μυστήριο. «Ακούστηκε από το έδαφος: σαν στα ύψη ένα αρνί τραγούδησε, βλέμμασε». Ένα αρνί που τραγουδάει στον ουρανό είναι μπεκάτσα. Αλλά μετά ένα νέο μυστήριο: με τι τραγουδάει; Και ένα νέο παράδοξο - ουρά. Μια ολόκληρη χορωδία φωνών πέφτει πάνω στον αναγνώστη, την οποία ο Bianchi αναπαράγει με ηχητικό παιχνίδι και τη ρυθμική κατασκευή μιας φράσης. «Τώρα πιο ήσυχα, μετά πιο δυνατά, μετά λιγότερο συχνά, μετά πιο συχνά μια ξύλινη καστάνια τρίζει» (πρόκειται για έναν πελαργό). «Κυρίζει γύρω από το λουλούδι στο λιβάδι, βουίζει με φλεβώδη σκληρά φτερά, σαν να βουίζει μια χορδή» (πρόκειται για μέλισσα). Αλλά το ηχητικό παιχνίδι έχει επίσης μια ανεξάρτητη σημασία. "Prumb-boo-boo-boom" - ποιος είναι αυτός; Δεν είναι απαραίτητο να αναζητήσουμε αμέσως μια ρεαλιστική εξήγηση, αυτός είναι ο υπέροχος κόσμος της φύσης που μιλάει τη δική του γλώσσα. Η μετάδοση των ήχων των ζώων στα παραμύθια του Bianchi δεν περιορίζεται σε νατουραλιστική ονοματοποιία (αν και βασίζεται σε αυτό). Όχι λιγότερο σημαντική για τον συγγραφέα είναι η ποιητική και παιχνιδιάρικη μεταμόρφωση του κόσμου. Σε ένα παραμύθι «Συζήτηση για τα πουλιά «(1940) οι ήχοι των φωνών των πουλιών μετατρέπονται εύκολα σε ρίμες και αστεία, με τα οποία η αφήγηση είναι πυκνά πασπαλισμένη.

Πολλές λαϊκές ιστορίες για ζώα λένε για τις διαμάχες των ζώων για ανωτερότητα και μοιάζουν με έναν συνεχή διάλογο μεταξύ των συζητητών. Υπάρχουν πολλές τέτοιες διαμάχες στα παραμύθια του Bianchi. Τα επιχειρήματα σε αυτά είναι φυσικοί νόμοι ("Whose nose is better?", 1924).

Ο Bianchi μιλάει για αυτά τα μοτίβα σε πολλά παραμύθια. Ενας από αυτούς - «Τερεμόκ "(1929) - γραμμένο στην παράδοση των λαϊκών αθροιστικών παραμυθιών. Αυτή η ποικιλία παραμυθιών χαρακτηρίζεται από την προσθήκη πανομοιότυπων συνδέσμων, που καταλήγουν σε ένα γκροτέσκο φινάλε. Ωστόσο, το παραμύθι του Bianchi δεν επαναλαμβάνει το λαϊκό "Teremok". Ο συγγραφέας παίζει ειλικρινά με την παράδοση: το «τερεμόκ» του αποδεικνύεται ότι είναι μια κοιλότητα δασικής βελανιδιάς, στην οποία οι κάτοικοι του δάσους βρίσκουν προσωρινό καταφύγιο. Έτσι το λαϊκό παραμύθι στην παρουσίαση του Bianchi γίνεται εικονογράφηση φυσικών νόμων. Σαν παραμύθι "Κουκουβάγια" (1927), που λέει για την παράλογη επιθυμία ενός άνδρα να διώξει μακριά μια κουκουβάγια. Σαν σε αθροιστικό παραμύθι, εδώ χτίζεται μια αλυσίδα, αλλά υπάρχει μια αντικειμενική λογική στη σύνδεση των κρίκων της: άλλωστε μιλάμε για τροφική αλυσίδα. Έτσι, το υπέροχο παράδοξο (οι κουκουβάγιες πετούν μακριά - δεν θα υπάρχει γάλα) λαμβάνει αρκετά επιστημονική επιβεβαίωση.

Ο Bianchi έχει παραμύθια στα οποία αυτό ή εκείνο το φυσικό φαινόμενο δεν δίνεται μια επιστημονική, αλλά μια μυθολογική εξήγηση. Η παράδοση τέτοιων παραμυθιών ανάγεται στις μυθολογικές ιστορίες. Μερικά από αυτά ο Bianchi άκουσε και ηχογράφησε τον εαυτό του κατά τη διάρκεια των ταξιδιών του. Σε έναν κύκλο "Trapper's Tales" (1935) αντανακλούσε τις καταγραφές της παραμυθένιας λαογραφίας που έκανε ο Bianchi από τους Ostyaks που ζούσαν στον Άπω Βορρά. Το παραμύθι "Lyulya" λέει γιατί αυτό το πουλί, που ζει στο βορρά, έχει κόκκινα μάτια και ράμφος. Η λαϊκή μυθολογία συνέδεσε την εμφάνιση του πουλιού με την προέλευση της γης. Ένα μικρό ατρόμητο πουλί, βουτώντας σε μεγάλα βάθη, έβγαλε μια πρέζα γης από το βυθό της θάλασσας και έτσι έσωσε όλη τη ζωή.

Μερικές από τις ιστορίες του Bianchi είναι αφιερωμένες στην περιγραφή του ετήσιου φυσικού κύκλου. Η εικόνα του ετήσιου κύκλου βρίσκεται στο παραμυθένιο «μυθιστόρημα» "Πορτοκαλί λαιμός" (1941), που μιλάει για τη ζωή των πέρδικων. Ο Bianchi ονόμασε αυτό το έργο "ένας μικρός ύμνος στη μητέρα πατρίδα", συνδέοντας στενά τη γνώση της φύσης με ένα αίσθημα αγάπης για την πατρίδα.

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Πώς ζουν οι παραδόσεις των λαϊκών παραμυθιών στα παραμύθια του V. Bianchi;

2. Ποια η πρωτοτυπία των ηρώων των παραμυθιών του V. Bianchi;

3. Δώστε παραδείγματα παιχνιδιού λέξεων από τα παραμύθια του V. Bianchi.

Ιστορίες για ζώα

Οι ιστορίες για τα ζώα είναι πολύ δημοφιλείς στην ανάγνωση των παιδιών. Μεταξύ των συγγραφέων τους δεν είναι μόνο συγγραφείς για παιδιά, αλλά και αναγνωρισμένοι κλασικοί της ρωσικής λογοτεχνίας. Τα θέματα των περισσότερων έργων συνδέονται με τις ιδέες της ανθρώπινης στάσης του ανθρώπου προς τα «μικρότερα αδέρφια», γι' αυτό ο ήρωας πολλών ιστοριών για τα ζώα είναι ένας άνθρωπος. Στην επικοινωνία του με τα ζώα αποκαλύπτονται οι αληθινές ιδιότητες του χαρακτήρα. Οι συγγραφείς λατρεύουν να αναφέρουν παραδείγματα ανθρώπων που φροντίζουν ζώα, ειδικά σε ιστορίες για τη φιλία μεταξύ παιδιών και ζώων. Η επικοινωνία με ένα ζώο σημαίνει πολλά για έναν ενήλικα που βλέπει σε αυτόν έναν πιστό και αφοσιωμένο φίλο. Αλλά ακόμα κι αν ο συγγραφέας-φυσιοδίφης έλκεται από τον κόσμο των ζώων αποκλειστικά από γνωστικό ενδιαφέρον, τότε σε αυτή την περίπτωση μαθαίνουμε πολλά για ένα άτομο που παρατηρεί τη φύση.

Αλλά η παρουσία του ανθρώπου δεν κρύβει τα ίδια τα ζώα στις ιστορίες για ζώα, είτε πρόκειται για γιγάντιο ελέφαντα είτε για ένα μικρό πουλί του δάσους. Μια τέτοια υπερβολική προσοχή στη βιβλιογραφία στα «μικρά πράγματα» έχει τη δική της εξήγηση - κάθε ένα από τα ζώα αντικατοπτρίζει τον κόσμο της φύσης και αυτό δίνει σημασία στα περιστατικά που σχετίζονται με αυτά. Σε ιστορίες για παιδιά, αυτή η σημασία αναφέρεται ευθέως - περιγράφονται περιπτώσεις στις οποίες ζώα ή πουλιά δείχνουν γρήγορο πνεύμα και επινοητικότητα. «Λογικά» μπορεί να είναι τόσο τα οικόσιτα όσο και τα άγρια ​​που γνώρισε ένα άτομο στο φυσικό τους περιβάλλον ή τα παρατήρησε σε έναν ζωολογικό κήπο. Ιστορίες που γράφτηκαν από διάσημους εκπαιδευτές (για παράδειγμα, V. Durov) για τους τετράποδους μαθητές τους λένε επίσης για τις ικανότητες των ζώων.

Πολλές ιστορίες για ζώα είναι κοντά στη λογοτεχνία τεκμηρίωσης (η χρήση φωτογραφιών στο σχέδιό τους δεν είναι ασυνήθιστη), αλλά ακόμη και αυτές που ανήκουν στη λογοτεχνία της μυθοπλασίας διακρίνονται από την αξιοπιστία της περιγραφής των ζώων και των συνηθειών τους. Κατά κανόνα, οι συγγραφείς βασίζονται σε πραγματικές παρατηρήσεις και τις δικές τους εμπειρίες ζωής. Ας δούμε τα στοιχεία V. Bianchiγια αυτόν "Μικρές Ιστορίες" (1937).